从前，有一个大山谷，一只可爱的小羊羔就住在里面。小羊羔盖了一个小木房，舒适地住在里面。一天，又有一只小羊搬到小羊羔的'山谷里住，那是一只和小羊羔长得差不多一样的羊，它非常喜欢小羊羔，便和小羊羔交了朋友，它们天天一起玩耍，一起唱歌。它们唱：“咩咩咩，咩咩咩，我们都是快乐的小羊。我们没有忧，我们没有愁，我们都是快乐的小羊！我们不要忧愁，也更不要痛苦，我们只要快乐！咩咩咩，我们永远都是快乐的小羊……”就这样，它们的生活天天都充满了快乐。
一个月后的一个星期里，一只小羊病了，另一只小羊不得不带着生病的小羊去羊羊医院看病，它们不能唱歌不能玩耍了。而此时此刻，羊羊们住的山谷旁边的另一个山谷来了一只狼，狼在那一个星期里把它自己的房子盖好了，在那里住了下来。很快，羊羊的病治好了，羊羊们就回到家，又开始了快乐的生活。不料，它们这次唱歌的歌声被狼听见了，狼知道这儿有羊，就翻山越岭来到羊住的地方，在黑夜趁羊不注意来到羊家抓走了一只羊，这只羊从睡梦中被惊醒，就在门口做了记号，然后才被抓走了。狼想：一只羊太少了，只吃一只不痛快，吃两只羊才痛快，于是第二天趁黑夜又来到羊家想抓另一只羊，可是这只羊已经看见了昨天被抓走的那只羊留下的记号，早有准备，它把一桶蜂蜜放在门的上方，用门卡住，狼一推门，蜜就掉了下来，砸在狼头上，因此引来了一群蜜蜂，狼被蜜蜂追着到处乱跑。这只羊趁着蜜蜂追狼的空儿，跑到狼住的山上，救回了那只羊。它们回来时，狼已经被蜜蜂追得跑到很远的地方去了，它们就又继续过着快乐的生活。
狼和七只小羊山羊妈妈要出去采吃的，狼看见羊妈妈走远了，狼走到小山羊的家门口，狼说：“小山羊，快开门。羊妈妈回来了。”最小的山羊去开门，山羊哥哥说：”不要开门！妈妈的声音没有那么恐怖。”狼温和地说：“妈妈回来了。”羊哥哥看见狼的爪子说：“妈妈没有爪子。”狼把面粉洒在爪子上，羊哥哥去开门。狼进来了，把六只小羊吞掉了，最小的.小羊躲进了闹钟里，没被吞下去。
羊妈妈回来了。她看见只有一只小羊，羊妈妈对最小的小羊说：“怎么回事？”最小的羊说：“它们都被狼吞到肚子里去了。”羊妈妈准备了剪刀、针还有线。羊妈妈看见狼在睡觉，羊妈妈就找了几块大石头，拿剪刀把狼的肚子剪开，六只小羊都从狼的肚子里跳了出来。羊妈妈就把几块大石头放进狼的肚子里，就拿起线把肚子缝起来，就等着看好戏。狼睡了一会就想喝水，便走向水井，“扑通”一声就摔进了井里。
羊妈妈和她的七只小羊都哈哈大笑起来，狼就被淹死了。
狼来到了小溪边，看见小羊正在那儿喝水，狼非常想吃羊就故意找借口说：“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心啊?”
小羊慢吞吞地说“亲爱的狼先生，我和你喝的水都来自于同一个地方。如果我把水弄脏了，我喝了也要拉肚子生病的，我怎么会干这么傻的事呢!”
狼恶狠狠地说：“就算这样，你总是个坏家伙!我知道你总是在背地里说我坏话。”小羊仍旧很有耐心地对狼说：“那是不可能的事，狼先生，我以前又不认识你，和你又没吵架，怎么会说你的坏话呢?!”
这个时候狼已经不耐烦了，他也讲不出其它的理由了，张大嘴巴向小羊扑了过去……
狼凶恶的对小羊扑去，漏出了两只尖尖的抓子，抓住了小羊。小羊说：“您要吃我吗？”狼恶狠狠的说：“是的，”小羊很可怜的哀求狼：“您不能吃我。”狼说：“为什么呢？”小羊说：“我要告诉一下我的爸爸妈妈，因为今天是我一个人溜出来玩的，如果爸爸妈妈不知道的话会很担心的。”狼想了一会儿说：“好吧，我在这棵树下等你，如果你敢不回来的话，我就把你的全家都吃掉。”小羊眼珠子一转，心想：你这么容易就上当了。连连说道：“好好，我一定会回来的。”说着转身就走了，在回家的路上，小羊想：要把我们全家都吃掉，没那么容易。我会就来很多的牧羊人把你干掉的，哈哈！你等着吧！
狼说着，就往小羊身上扑去。小羊忙一闪，只听“扑通”一声小羊连忙回头一看，原来是狼摔了个倒栽冲，扑了个空。小羊趁机转身就跑。狼爬起来就拼命追小羊，小羊看见前面有一片辣椒地，便有了个好主意。它跑进辣椒地，摘了一片大树叶，又摘了几个干辣椒，搓成辣椒粉，用大树叶包好。当狼追赶过来的'时候，小羊就把辣椒粉洒到了狼的脸上，百分之百的辣椒粉被狼的鼻子和眼睛吸了进去。“啊嚏！啊嚏！……”狼总共打了一千个喷嚏，直累得他跌倒了地上。而小羊趁狼打喷嚏的时候早已一溜烟地跑掉了。狼打完喷嚏后只好垂头丧气走了。
狼往小羊身上扑去，小羊一躲，狼就摔了一跤。
趁这时，小羊拼命地向前跑去。狼爬起来之后，又追了上去。
这时小羊已经累得满头大汗了。可是，狼就要追过来了。小羊灵机一动，想…了一个好办法，它停住了脚步，对狼说：“今天我无论如何也会落到你的手里，但我死前要给狼先生跳个舞，你可以给我伴奏吗？”
狼想：能吃到羊肉又能看到优美的舞蹈，这不是一举两得吗？想着它就给小羊吹起了笛子。音乐声传到了牧场，猎犬循声而来，看到了狼，就把狼咬死了。
这个故事告诉我们一个道理：对待像狼样的恶人，我们光讲道理是不行的，要用自己的聪明才智去和坏人斗争。
——小羊和狼作文 (菁华6篇)
今天上午的语文课，我上的非常开心，因为我们上的课题叫《狼和小羊》。这篇课文非常有趣，是说了一只狼非常想吃小羊，就找借口，这些借口都不成立，最后，狼不想再找借口了，就直接扑向小羊，后果怎呢？我自己编了一个：狼向小羊扑去，小羊慌忙中一个闪身，狼扑了个空，摔了个嘴啃泥。
小羊放声大笑，说：“你这只笨狼，想捉住我？没门儿！”狼凶猛地说：“你这只可恶的小羊，今天我不吃了你，我决不罢休！”小羊这才知道害怕，大声喊道：“救命！救命！”狼用邪恶的目光盯着小羊，说：“这才知道害怕？晚了！”小羊绝望的闭上了眼睛，而狼高兴地向小羊扑去。就在这一瞬间，只听得一声枪响，狼倒地而死。小羊睁开眼睛，只见有一位猎人站在它面前。小羊高兴地喊道：“是好心的猎人！”原来，这位猎人是小羊的好朋友，他到森林里去散步，忽然，他听到了一声音在叫救命，仔细一听，像是小羊的喊声，就赶紧跑过来，看到狼准备吃小羊。小羊感激地说：“谢谢你，我的好朋友。”“不谢，下次一定要小心！”说完，就跑走了。而小羊呢，开开心心地回家去了。同学们，我写得好吗？
中午，在森林里，一群肥嫩的小羊在一片绿油油的草原上欢快的吃着青草。这时，一只狡猾的狼路过这里，看见了这些羊，连忙躲进了一个草丛里，目不转睛地盯着小羊们的一举一动。这时，狼看见了一只又嫩又肥的小羊，心想：哈哈，这只羊足够我吃3天了。这时，狼的口水流了三千尺。
狼先悄悄地靠*，然后就猛扑过去，一下子就把那一群小羊抓住了。羊动弹不得，拼命挣扎。一只聪明的羊想：“不行，这样挣扎是逃不出狼的魔爪的，我得想个办法。”于是，它大声呼救道：“救命呀！救命呀！”它喊了半天，可是没有人救它，狼说：“你死心吧！”没有人会救你的。狼背着这些小羊很吃力，羊正在袋子里挣扎当然吃力了。那只聪明的羊出了一主意，它悄悄的对其它的小羊说：“你们等它很累了，我再帮它背着你们！”狼觉得很吃力，那只聪明的羊对狼说：“狼先生，让我来帮您吧！”狼认为羊说得很有道理，于是，就答应小羊。小羊对狼说：“我很累了，请让我休息一下吧！”狼不答应，小羊继续走，羊这次真的走不起了，狼看见了就让它休息一下，于是，狼也休息了。羊趁狼不注意的时候溜走了。
“叮铃铃”下课铃响了，同学们纷纷冲出教室。我们几个好朋友也手拉手地走到小树林玩“狼和小羊”的游戏。由于巫例慧和丁雪雯是刚来的，她们不知道游戏的玩法，我们便告诉了她们。游戏玩法是：狼想吃小羊，小羊要想尽各种办法，使自己不被狼吃掉。红色的代表狼的家，“狼羊”是暗号，小羊一旦说“狼羊”。狼就不能捉她（他），但若在快被狼捉到时喊：”狼羊“是没用的，照样会被吃掉。
说完游戏的玩法后，我们就开始玩“狼羊”的游戏。第一次是庄亭当狼，其他人都当羊。狼在羊这个大家庭的周围走来走去，像个巡逻兵。一只羊（小颖）趁狼不注意，溜向羊奶奶家，狼发现了，赶忙上前追，结果没有追到。又有一只小羊（丁雪雯）对我们说：“一个个冲没意义，干脆你们一起冲，不过中午要回来吃饭。”小羊（丁雪雯）顿了顿，说：”我在家等你们，我说冲的时候，你们一起冲。“”冲－－“小羊（丁雪雯）大声叫道。一只只小羊就一起向姨姨家、外婆家等方向冲去……
狼本来想捉几只小羊玩玩，然后再把它们吃掉。可我们这群机灵的小羊跑来跑去，把狼弄得眼花缭乱，晕头转向。狼只好站在那儿发呆，不知所措。
“中午回家啦！”家中的小羊（丁雪雯）叫道。我们这群小羊蹦蹦跳跳地回家。开始吃我们丰富的“大餐”。
“叮铃铃”上课了，我们这群小羊齐声说：“狼羊”。游戏结束了，狼没有吃到小羊，心里很不服气，撅着嘴，气嘟嘟的。小羊取得了最终的胜利，心里乐滋滋的。
“狼和小羊”这个游戏真好玩！它使我懂得只要动脑筋，想办法，即使自己弱小，也能成功的。
在一座茂密的森林里，有一条缓缓流淌的小溪。小溪边住着一只既聪明又善奔跑的小羊，它的邻居是一只凶猛的狼。狼一心想吃掉小羊，可总是不能得逞。
有一天，小羊口渴了，来到小溪边，痛痛快快地喝起水来。忽然，小羊听到不远处传来一阵脚步声。他警觉地支起耳朵，抬起头环顾了一下四周，哎呀！一只狼正偷偷的向自己逼*。
小羊不敢有丝毫的犹豫，撒腿就跑。有力的腿在森林里狂奔着，左拐拐，右拐拐，不一会儿就把狼远远地甩在后面。狼气急败坏的追赶着，一边还叫啸着，就在这时，奔跑的小羊一不留神，前脚失蹄，狠狠地摔了一跤，狼一阵窃喜，赶紧冲过去，猛地一扑，把小羊抓住了。小羊说：“你可以不吃我吗？”狼龇着牙，恶狠狠地说：“不行！不过，我口渴了，得先喝口水润润嗓子，再慢慢地享用你。”说着，一边按住小羊，一边侧过身子喝水。“说时迟，那时快”小羊突地一挣，冷不防的把狼掀进河里，然后就势一滚，一下子逃跑了。
只见狼呛了好几口水，好半天才回过神来，想赶上去追，可早已不见小羊的踪影了。气得狼在原地只打转，对天长啸着：命苦呀，到嘴的小肥羊竟跑了。
聪明的小羊又一次化险为夷，逃脱了魔掌。
狼呲着牙，逼*小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。小羊吓得急忙向家跑去，狼紧追不舍，小羊边跑边叫：“爸爸、妈妈，快救救我，狼要吃了我。”
听见小羊的声音，小羊的父母急忙打开门把他拉到屋里，把门紧紧地锁上。狼用力撞门，但是门锁得太紧了，直到狼把头都撞晕了，也没有把门撞开。
等狼醒了，发现小羊家的屋顶上有一个烟囱。狼想了想，就爬上了屋顶，打算从烟囱里爬下去，把小羊一家都吃掉。可是狼没有想到小羊一家早有准备，等它爬下去时，羊妈妈已经烧开了一大锅热水，放在烟囱下面。狼顺着烟囱下来了，一下子掉进开水锅里，被烫死了。
小羊得救了，它们一家人幸福地生活在一起。
今天我阅读了童话故事《小羊和狼》，这篇童话故事介绍了小羊和小伙伴勇斗老狼的经过。一天，小羊在河边喝水，狼以小羊弄脏了它的水为由，表示晚上要吃掉小羊;小羊因为害怕，回到家里放声痛哭，小花猫、小马、小狗和大象知道后都纷纷表示会帮助小羊。大家让小羊藏在屋外的大树后面，小伙伴也分别找地方躲起来。晚上老狼来了，见屋里黑黑的，就到火炉边上点火，小花猫用爪子抓狼的脸，小狗咬狼的腿，小马用前蹄踢打老狼，小羊也勇敢地用羊角对准老狼顶下去，大象用鼻子将受伤的老狼卷起来，使劲扔到河里，淹死了老狼。
这个童话故事告诉我：要练好对付敌人的'本领;遇到坏人不要害怕，可以告诉小伙伴，团结一致，奋勇斗争，一定能够战胜困难。
——《狼和小羊》教案 (菁华10篇)
目的要求
1、知识掌握目标：
1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：２课时
板书设计：
23
狼和小羊
狼
小羊
找碴儿：弄脏水温和
：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道
：我没生下来
大声嚷：反正都一样
（凶残）
（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学*关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的.程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学*：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学*第6自然段。自学课文。学*方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复*
1、继续学*第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水
弄脏
气冲冲
争辩
反正
扑去
这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）
二、学*生字
1、学喝
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学争
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮？
3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
教学目标：
１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备：
多媒体.课件，小羊、狼图片等。
教学过程：
一、课前谈话，创设情景：
播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？
今天我们就来学*这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）
二、听录音，初步感知
请同学们看大屏幕，注意听仔细。
三、初读课文，理清脉络
1、自读课文，初步熟悉课文的内容。
大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？
学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再读课文，划出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）
（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？
可提示学生，你画出了这一自然段——
教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！
（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。
（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。
（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）
（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。
我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）
看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。
四、学*课文第一段。
1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）
2、齐读。
五、学*课文第二、三段（第一次借口）
1、学*第二段。
（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来? （非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?（特别、很）
（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。
（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）
（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心编造理由。）
（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?
(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？
“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)
（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)
2、学*第三段。
（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。）
小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。
（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）
注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）
谁做个“吃了一惊”的`表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说? （态度很亲切、声音很柔和地说。）
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)
3、感情朗读第一次对话。
1、分角色朗读。
好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
（２组，评）
2、师生分角色朗读。
3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
六、配音表演
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？
2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？
（先小组准备，再指名上台配音。）
目的要求
1、知识掌握目标：
1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：课件
学时：２课时
板书设计：
23
狼和小羊
狼
小羊
找碴儿：弄脏水温和
：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道
：我没生下来
大声嚷：反正都一样
（凶残）
（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学*关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的.碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学*：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学*第6自然段。自学课文。学*方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复*
1、继续学*第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水
弄脏
气冲冲
争辩
反正
扑去
这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）
二、学*生字
1、学喝
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学争
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮？
3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文，学*续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学*读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。
教学重点：
通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。
教学难点：
学*读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争
教具准备：
多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
多媒体演示课文动画
师：小朋友们，我们已经学*了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？
师：这部动画片讲的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。
师：这节课我们就来继续学*《狼和小羊》这课文。
师：读读课题。
二、细读品味，读中悟理
（一）精读第一段，感受新学法
多媒体出示第一段内容
师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：
第一遍读，读正确。
第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？
板书：边读边想
生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……
师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2
师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠*小羊。你读。
师：让我们都来读读这一个自然段。
（二）研读二、三两段，整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：
出示：第一遍读，读正确、流利。
第二遍读，读出狼说话的样子。
2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？
2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿
3、（体会狡猾）
1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？
我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，
指名读，再读。2人
师：一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？
生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）
点击出示狼和羊
生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？
评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的'水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看
2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。
生：标点，语气不同。
师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？
出示第一次对话图
师：请一些小朋友来分角色读。
师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。
分角色朗读点击出示“边读边体会”
师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。
（三）品悟四、五段，读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，
请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？
（四）朗读，补充第三次对话
狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？
出示最后一段续讲故事结尾
1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。
2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？
生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。
师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水*啊！
生记话、练*配音。
2、让我们来展示一下吧！
生带上头饰配音
师：大家觉得他们配音配的怎么样？
师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。
四、揭示寓意，课后延伸
师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？
生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……
师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。
4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？
五、下课
今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业：
四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。
板书：
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良
一、导入新课：
同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学*寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。
二、初读课文
1、轻声读课文，读准字音，认准字形。
2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。
3、默读，标好自然段序号。
4、指名分段读课文，自我评价。
5、看电视画面：说说讲了一件什么事？
三、学*课文：
1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？
2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。
3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？
4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。
5、分角色朗读，要读出什么样的语气？
四、学*结全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）
五、扩展训练：
你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。
六、戴头饰表演
[教学流程及设计意图]
一、从课题入手，整体感知课文。
揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。
1.理解“借口”的意思。
方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2：从课后*题1中引出“借口”一词。
方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2.引导比较“借口”与“理由”。
方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?
方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学*步骤。
3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口?
三、划出小羊说的话，练*朗读，用自己的话反驳狼找的借口。
(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0
1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练*。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)
3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口!
(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)
估计学生大致会说：
①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?
②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!
③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水*，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!
四、训练分角色朗读。
1.三人一组，分旁白、狼、小羊练*朗读。
2.二次组合，两人一组，直接对话。
3.自我设计，表演朗读。
(反复练*，提高朗读水*;设计表演，培养创造能力。)
五、发散填空，理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。
(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)
六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。
1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?
2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?
3.读写结合。(自选一个内容。)
(1)选一种故事的结尾写下来。
(2)对狼(或小羊)说几句话。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学过程:
1、复*导入：
上节课我们学*了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）
2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？
出示词语：
大灰狼 弄脏 吃了一惊温和
倒流经常 争辩 扑去
看见故意 反正 亲爱的
3.通过上学课的学*，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。
4.齐读
新授
（一）精读课文
一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）
1.狼一共找碴找了几次？（3次）
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。
师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？
生：很
师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？
生：非常 十分
换的真棒，很可以换成非常，十分 特别
出示句式：
狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。
5、既然这样，狼心里会想什么呢?
(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）
6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）
7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流
（相机出示）
“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读
请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）
8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的`——（引读并出示小羊说的话：）
A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）
第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话
B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）
D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？
（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）
E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）
8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？
书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）
对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读
C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊
怎么样？
（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？
D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。
师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）
3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”
2）学着狼的样做做动作，一起读。
3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？
对，说明故事还没有完。
1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
五：教学生字
狼 经
教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
生字新词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?
（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学*了这篇课文,大家就知道了。
二、学*课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼*小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练*朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练*分角色朗读课文（分组练*）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
板书设计：
狼和小羊
想吃
找碴儿
温和
弄脏
不会
说坏话
没出生
蛮不讲理
讲道理
只讲道理是不行的
一、动画导入，板书课题
师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。
（放课文动画）
师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？
（生回答）
师：对，这节课我们就来学*狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题
（板书：６、狼和小
跟老师读课题。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。
（生自由朗读）
师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。
（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）
师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？
下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？
（学生接读课文）
师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）
三、讲读课文，理解内容
师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画）
你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？
师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？
(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)
师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）
学生比较，有什么不同。
（生：标点不同）
师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）
（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）
师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。
师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。
同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？
（生读）
师：你读懂小羊的话了吗？
生：（羊不会弄脏水）
师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）
联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？
（师生合作读）
师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？
（生回答）
师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？
（１、 狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。
（２、 啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）
第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。
是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？
（可怜）
师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）
（生读）
师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）
凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？
（学生自学，小组讨论）
师：通过这一段的'学*，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？
（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）
师：同学们已经尝试着自己学*。
现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。
大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？
师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）
同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）
狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？
（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！！）
师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？
很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！！！
教材分析：
这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。
学情分析：
本班学生活泼好动，求知欲强，学*热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学*探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
教学要求：
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。
教学重点、难点：
重点：朗读课文，理解课文。
难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间：3
教学准备：
录音磁带、头饰
第一教时
教学目的：
分角色表演内容，理解课文。
教学重点、难点：
在表演过程中感悟语言文字。
教学过程：
导入：
小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。
新授：
（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)
（二）初读课文，整体感知
1．听课文朗读录音。
2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。
（三）检查初读情况
1．指名分段读课文，纠正字音。
2．出示字、词卡片，认读生字、新词。
3．说一说读了课文以后知道了什么。
（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。
（五）理解课文内容，指导朗读
1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/
2．练*读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。
3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。
4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得*缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时
教学目的：
继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。
教学重点、难点：
发挥想象，继续编故事。
（一）复*
1．指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼* 嚷
2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。
（二）细读课文，深入理解
1．分角色读第2－6自然段。
2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。
（l）第一次借口：
课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的.下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得*缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
（2）第二次借口：
教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
（3）第三次借口：
提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼*两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。
3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4．说一说你对狼的印象。
（三）启发学生想象
狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
1.狼，我想对你说
2.小羊，我想对你说
3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。
第三课时
教学目的：
①写好本课的生字新词②背诵课文
教学重点、难点：
书写入体
教学过程：
一、 复*检查
1.读词语卡片
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2.用总是经常各说一句话。
3.用下列生字扩词
先 争 再 温
二、教学生字
怜：与冷的字形相*，可把它们进行比较。
辩：与辨、瓣相比较。
重点指导以下字的写法：
狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。
脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。
辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。
弄：下面一横长
亲：中间一横最长
倒：中间部分写在坚中线上
争：的中间一横写在横中线上，右边要出头
狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。
三、 学生临写
每字一行，教师巡视指导。
四、 作业
句式练*： 你
骂我的
看电视
你爸爸
饭后，我
不是
妈妈上菜场
就是
每天
你
板书
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样
（蛮不讲理） （温和善良）
——狼和小羊作文 (菁华9篇)
又有一天中午，那只被狼吃掉的小羊的妹妹在青青的山坡上吃草。这时，从树林里窜出来那只凶恶的专吃小羊的狼。小羊妹妹一看见狼，就想起了死去的姐姐，她想：狼是蛮不讲理，我姐姐就是个很好的例子，我得想办法战胜他……狼又装出一副可怜的样子，对小羊妹妹说：“亲爱的小羊，你行行好吧！我实在是饿极了！你就为我作出点牺牲吧！”小羊妹妹灵机一动，温和地说；“狼先生，今天早上我碰到一只狼，他已经预订了我作他的.晚餐。如果您也想把我作晚餐的话，那么只要您能胜过它，我就乖乖地给您食用。”
“好！你快带我去！”狼不耐烦地说。小羊妹妹就引狼来到一口井边，对狼说：“那只狼就躲在里面。”狼伸长脖子往里一瞧，果然有一只狼，长得跟自己像极了。狼就张开血盆大嘴，露出尖锐的牙齿，朝井里的狼狂叫起来。井里的狼也张开血盆大嘴，露出尖锐的牙齿，狂叫起来。狼更加气愤了，就前爪一抬，后脚一蹬，向那只狼猛扑过去。
“扑通”一声，狼掉进了井里。狼在井里苦苦地挣扎，没过多久，就淹死了。原来，狼在跟自己的影子争斗。小羊妹妹用巧妙的办法战胜了强大的敌人。
文章讲述的是羊妈妈杀死贪婪的大灰狼的故事!
从前在一个大森林里有一个羊妈妈生了七只小羊，他们都是他的宝贝她爱他们每一个孩子，他们幸福的生活在一起，有一天羊妈妈要出去，临走时他告诉小羊不要给别人开门，大灰狼知道了，便来敲门小羊说我妈妈的声音没你这么沙哑你不是我们的妈妈，再一次大灰狼把声音变得细细的，但是小羊看到大灰狼的手后说我们的妈妈手是白的你不是我们的妈妈，大灰狼只能去面包房骗老板说手受伤了需要包扎，他手上变白了，小羊也给他开了门，但是小羊全看见他是大灰狼分别躲在了不同的地方，最后只有一个躲在大钟里面没有被大灰狼吃掉，羊妈妈回来后看到自己的孩子被吃了之后又急又气，那只躲在大钟后面的小羊告诉妈妈是大灰狼干的`，后来在树下找到了大灰狼，大灰狼吃饱了在树下休息睡觉，羊妈妈把她的肚子割开把小羊救出来，然后在她的肚子里装了许多的石头!大灰狼渴的想喝水，最后他也站不起来了!就这样大灰狼就死掉了，整个森林的人都很开心!
这篇文章的读后感是这样的，谎言有时候会蒙蔽人的眼睛谎言可以伤害了别人但是谎言是不可取的!弱肉强食这个道理谁都明白，让孩子明白社会是有多么的复杂!不要做伤害别人的事情，不然有可能伤害的是自己，做好自己就好!
狼大声说：“不是你就是你爸爸说我坏话，反正都是一样”说着就扑向了小羊……
小羊立即说：“慢着，你能不能不吃我!?我会带你去一个有很多肉的地方。”狼听说去有很多肉的地方馋得口水直流。狼说：“好，反正你已被我抓住了，你是绝对逃不出我的掌心的。”就这样小羊带着狡猾的狼朝远处的沼泽地走去。得意忘形的狼还做着吃肉的美梦，完全不知道小羊给它准备了一个陷阱。小羊把狼带到了沼泽地，小羊说：“狼先生，你被我骗了。”狼气呼呼的说：“好呀!你敢骗我，我一口吃掉你!”说着就向小羊扑去，小羊机智的一闪，由于狼用力过猛，掉进了沼泽地里爬不上来了。
这时，狼哀求道：“世界上最善良最高贵的小羊，请您救救我吧!我以后再也不吃羊肉了。”小羊说：“你这个凶恶的家伙，我不会相信你的。”狼流着眼泪又说了很多好话。但小羊不会听它的甜言蜜语。
狼挣扎的越来越厉害，下沉的`速度也变的越来越快，最终狼死在了沼泽中!
自从哥哥去年被老狼吃掉后，小羊弟弟便决心要为哥哥报仇雪恨。伺机为哥哥报仇。为民除害。
有一天，老狼和小羊弟弟同时在一条小河边上喝水。老狼在河的上河喝水，小羊在下游喝水。老狼看见了小羊，嘴馋得吧嗒吧嗒响，很想吃掉小羊，便找借口说:“喂，小羊，你怎么把我的水弄脏了？”小羊说:“你胡说，我在下游，你在上游，应该是你把水弄脏了才对。我还没有找你算账呢，你却怪起我来了，真是岂有此理！”老狼又找借口说道:“你去年还说过我的坏话呢！”小羊说:“你胡说，去年我还没出生呢！老狼哑口无言，无奈之下只好凶相毕露，龇起尖利的牙齿，一步一步的逼*。突然，老狼腾空而起，向小羊猛扑过来，另老狼万万没有想到的是，小羊会游泳，曾在游泳比赛上获得了亚军。小羊反应敏捷，一下自跳到河里。老狼非常生气，想也没想地跟着跳到河里。一进水里。老狼立即慌了。它不会游泳，只好在水里使劲地挣扎，让小羊来救它。
小羊假装好心地样子游到狼的身边说:“我来救你。”
说着，它使劲地把狼按下水底，用力呛着那只老狼。老狼的肚子赿来赿大，成了一个大肚蝈蝈。小羊又抓住它的尾巴，将老狼拽进水底，老狼使出浑身的力气，想要扒到岸上，可是，老狼不会游泳，只好活活得淹死了。
村民们听说小羊把老狼弄死了，纷纷来到河边，一起欢呼着。
在阳光明媚，万里无云，凉风**的一天，小羊蹦蹦跳跳地出去玩。正玩得高兴时，草丛中忽然蹦出来一只饥饿得大灰狼，小羊吓坏了，他把眼睛瞪得大大的想：“绝不能让大灰狼吃我，得想个办法。”这时大灰狼抬起前爪向小羊张开血盆大口冲过来。小羊灵机一动，急中生智躺在地上，抱着肚子打着滚说：“哎呦，狼大哥，快救我，我中毒了，快死了，刚才不知吃了什么东西。”说完四脚一蹬，假装被毒死了。
大灰狼想：既然小羊吃了有毒的东西死了，我要是再把它吃掉不是也活不成了吗？最后他惋惜地说：“这么肥这么大的一只羊只能看不能吃，真可惜呀！还是在到别处找东西吃吧。”说着大灰狼走了。
小羊见大灰狼走了，高兴的回家去把这件事告诉妈妈，妈妈说：“你真聪明！”
狼把小羊吃掉以后，觉得肚子还没饱，想喝点水，可是水已经被染红了。
狼继续往前走，突然它看见一条更清更蓝的河，就赶紧跑过去喝水。刚喝了一口水，就听到一只小羊说：“叔叔，这条河是我的，你要喝水的话，请到其他地方去喝。”狼转过头一看，奇怪地说：“呀，你这只小羊不是已经被我吃了吗？怎么还站在这里？”小羊说：“怎么会呢？我不是好好的站在这里吗？不过我的家人都被一只饿狼给吃了。”狼想：原来我吃的那些羊都是他的家人呀。狼又说：“你的家人都是我吃的，我还要把你也一起吃了。”小羊大叫：“啊，救命呀，救命呀！”突然，小羊想了一个办法。他跑到山崖边说：“大狼大狼，快来捉我呀，快来捉我呀！”狼气愤地扑过去。这时狼才发现小杨的身后是山崖，可是已经晚了。
狼掉下了山崖，粉身碎骨。
有一天，大灰狼捉到了一只小羊，他打算要把小羊吃了。小羊求大灰狼放了他，小羊说：“我还小，没有肉，不如我带你去我的朋友家，他是一只肥硕的‘羊’，足够你吃了。”
贪婪的大灰狼眼珠子一转，想：我可以先吃大肥羊，再吃小羊。于是，他让小羊在前面带路，自己在后面跟着。小羊一边带路，一边心里默默地想：等下那只‘羊足够你‘吃’了，还不知道谁吃了谁呢！
经过了一片树林，终于到了大象家。急切的狼让小羊把大肥羊叫出来。小羊说：“好，你就站在外面等着。”小羊走进房子里把事情的原委告诉了他的朋友大象。仗义的大象听了很愤怒，打开门直向大灰狼冲去……
大灰狼看见威猛的大象冲了出来，惴惴不安地退后了一步，紧盯着大象身后的小羊，质问：“我的大肥羊呢？”小羊笑嘻嘻地说：“他就是我的朋友——大肥羊。”气急败坏的大灰狼听完小羊的'话，灰溜溜地逃走了。
正当狼向小羊扑去的时候，小羊灵机一动便说：“我还小，肉还不够你吃一顿，我帮你找一个胖的给你吃吧。”狼一看小羊那么瘦小，吃的不过瘾就说：“好吧，一个星期后我们还在这里见面。”
过了一个星期，小羊找了一头大象来了，狼早就来在这里了，一看小羊带来了一个庞然大物，心想：这只羊还真是一只忠实的羊，想完狼就扑向了大象，正好撞在大象的腿上，大象飞起一脚把狼踢了几米远摔在地上，好半天都起不来，这时小羊已经带着大象追来了，大象有用牙齿把狼挑在牙尖上摔进了河里淹死了，小羊高兴的说：“狼死了，狼死了。”大象说：“消灭了狼，我也很高兴。”
小羊开开心心地和大象告了别，回家了。
从前，森林里住着一只狼和一只小羊。狼发现了小羊，骗了小羊三次。
第一次，狼故意友好地说：“亲爱的小羊，今晚我请你吃饭，好不好？”
小羊却聪明地边跑边说：“我才不要你请我吃饭。”这次没骗着。
第二次，狼扮成小羊的哥哥，说：“妹妹，妈妈叫你回去吃饭。”小羊早就看见了狼的长长的黑尾巴，说：“你是狼，我才不上你的当。”
第三次．狼扮成小羊的妈妈，说：“妈妈晚上带你去玩。”小羊又看穿了。狼很生气，就往小羊身上扑去，小羊急忙闪开。狼的脸被锋利的石头和树枝狠狠刮到了。狼毁容了，就没面子地跑回了家。
——故事《狼和小羊》读后感 (菁华6篇)
今天我读了《狼和七只小羊》的故事。
一天，羊妈妈去森林找食物，七只小羊在家玩，不一会儿狼来了，用粗哑的声音说：“开门哪，我的好孩子。”小羊听到了说：“你不是我的妈妈。”狼马上跑到杂货商店那里，买了一大袋白面粉吃了，然后又跑到磨坊主那里把爪子撒点白面粉，跑到小羊家门口说：“我的孩子，开门哪！”小羊听到了是妈妈的声音，看见白色的爪子，以为是妈妈回来了就开了门，结果狼把它们吃了，只有最小的山羊没有被发现，等羊妈妈回来时，小羊带羊妈妈到狼睡觉的地方把狼肚子剪开，六只小羊出来了，它们拿来很多石头，填满狼肚子，然后缝上就走了，狼醒来时很渴，去池塘喝水时，不小心掉了下去，淹死了。
从这个故事当中我感觉小羊们还是不够细心，没有认真地去观察外面人的特征，光凭声音和白爪子就认为是妈妈，最后付出了生命的代价，妈妈冒着生命危险去救孩子们，真是令我感动。所以以后我们在生活中，要多细心观察，认真思考，不能轻易相信别人。
寒假里，我读了一篇格林童话故事——《狼和七只小山羊》，这篇故事的主要内容是：在森林里住着一只母羊和七只小山羊，有一天，母羊要出去找吃的，临走前，她嘱咐小山羊们，不要随便给陌生人开门。就在母羊走后不久，狼来敲门了，小羊们听出是狼的声音，没给开门，后来，凶恶的狼使了个小花招，买来一块面团，吃下去使自己的声音变细了，并再回去敲门，小羊们发现了狼的黑爪子才没上当，但最后，狼又使出了各种花招，还是骗过了小羊们，小羊们给狼开了门，狼进屋后，将小羊一只一只都吃掉了，只有一只最小的、最聪明的小羊躲在钟壳里才没被发现，狼吃饱后满意地走了。
不多久，母羊回来了，她听完没被吃掉的小羊讲完所发生的一切，很快找到了正在呼呼大睡的恶狼，母羊将狼的肚子剖开，发现六只小羊都是被狼整个吞下去的，母羊很快救出了小羊们，并把一个一个的大石头装进狼的肚子里。狼醒来后，觉得口很渴，就到水井边喝水，由于肚子里石头太多太沉，狼一下子掉进水井里，被淹死了。母羊和小山羊们看到淹死的狼，高兴得又唱又跳。
读了这个故事，我明白了一个道理：一个人在家的时候，不要随便给陌生人开门，遇到困难时要勇敢面对，并学会机智、冷静地处理问题，我很佩服小羊们的勇敢，并为母羊的聪明和爱心所感动。
今天，我在弟弟家看了一本《狼和小羊》的故事书，大意是：狼吃掉了很多动物，一天儿狼看见了一只羊在山坡上吃草，狼刚想吃羊，小羊却计上心头，一边躺在地上打滚，一边**：”唉哟！唉哟……肚子好疼啊，疼死我了，狼哥哥你就放了我吧！“
狼想了想，要是吃了羊我也会肚子疼怎么办，只好饿着肚子走了，小羊用自己的智慧骗过了狼，救了自己。以后我们遇到坏人时也要多多动脑，用智慧救自己哟！
今天我读了《狼和小羊》这篇故事，它给了我很多启示和教训。
这个故事讲的是：一只狼刚吃了一只肥羊，心情非常好，便迈着长腿到处走动。有个小孩趴在地上躲藏，却被狼发现了。狼让小孩说三句真话，就放他回家。小孩想了一会儿，鼓足勇气说：”狼先生，你发现了我，我很不幸，这是第一句；第二句，我很笨，被你发现了；第三句，我痛恨狼，因为你们要吃羊。“狼说：”这些全是真话，你可以走了。“
这个故事告诉我，诚实是人最重要，最不可少的思想品质，人与人之间要坦诚相待，做一个诚实的人。
我读过《格林童话》这本书，书里有篇故事的题目是《狼和小羊》，我觉得内容非常有教育意义。
虽然，《格林童话》这本书里有很多不同的故事。我最喜欢里面的《狼和小羊》，这篇故事大概说：有一只凶恶的狼想吃小羊。有一天，狼趁着羊妈妈不在家，来到小羊的家门前，狼想了一个办法，它吃了一大块粉团，声音就变细了，装成羊妈妈的声音，它用面团把它的黑爪子包上，变成了白爪子。跑到小羊家来骗小羊，小羊们听到了像是妈妈的声音，然后又看到像是妈妈的白脚，以为是妈妈回来了，就打开了门。狼进门后，除了躲在大钟表里面的最小的羊没有被吃掉，其他的六只小羊都被吃掉了。羊妈妈回来后，就带着最小的羊去找其他的六只小羊。
它们在山坡上发现正在睡觉的狼，它的肚子鼓鼓的。羊妈妈叫小羊去拿剪刀，用剪刀把狼的肚子剪开，六只小羊都得救了。
这篇故事里的狼非常狡猾，小羊们提防坏人不够细心。小朋友们就像小羊们一样很容易相信坏人，很容易上当受骗。小朋友们也要防止坏人假扮自己的亲人，这样就不容易上当受骗啦！
从这篇短文中，我发现羊妈妈机灵、勇敢，不仅可以想出许多好方法，还可以同狼斗智。我比起来就没有这个勇气。
于是羊妈妈装作往前走，狼看见了，便跟在它后面，准备吃掉它呢！羊妈妈想到了一个好方法，它走到河边，装着喝水，等狼扑上来，便往旁边一闪，狼掉进了河中。羊妈妈怕狼没有被淹死，便在狼门口相*找到一口枯井并盖上草，等狼扑过来，它往旁边又一闪，狼摔死在枯井内。
故事的大意是：一群小羊在河边喝水，暴虐的狼想吃掉小羊，小羊们没有互相团结帮助，结果被狼吃掉的故事。
我的感想是霸道的狼是不讲道理的，赢得一刚刚是“正义”，哪怕事实上它是错的。这符合壮大的才是胜利的常理。但是也有例外，在生存上我们弱势的一方只要团结起来相互帮助，才能战胜暴虐的敌人，遇到事变我们应该多动脑筋，多思考，想出多种措施对付敌人，才能失掉生存。
小羊的下场是可悲的，我要记住这个教训，在生存上和同砚伙伴团结合作，共同克服困难，人多力量大，柴多火焰高。三个臭皮匠，合个诸葛亮。一定会成功！
从这件事我知道了，我们对种种突如其来的事要有勇气，否则你会后悔的。
一次在放学回家路上，我看到一个人偷偷摸摸走到一个骑摩托车的女人旁边，顺手牵羊将谁人女人的包拿走了。我看见了，虽然想去揭发他却没有勇气。我只能眼睁睁的看着小偷偷工具。
——狼和小羊的教学反思 (菁华6篇)
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。
１．成功运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学*情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。
２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。
３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
此外，龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学*贯穿始终
课堂上，龙老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；龙老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学*。
合作、探究是实现有效学*的`重要方式。这堂课，龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放，为合作学*创造了条件；以小组（自由组合的）学*为主的合作学*把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学*方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学*需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学*的主人。
龙老师倡导并采用自主、合作、探究学*的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。
三、课程意识得到明显加强
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课，龙老师通过安排情境创设，角色模拟，联系实际谈话，根据所学所想续编故事，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多媒体运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有一位哲人曾说过这样一句话：“因为缺陷而完美。”也就是说，龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如：假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读，那故事的一波三折、路转峰回，小羊的多舛命运会更震撼人心；假如在语言文字训练方面力度再大一些，这堂课的语文味会显得更浓些。
综上所述，我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：
1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。
一、品味语言，指导朗读。
语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。
如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。可喜的是孩子们不仅体会到了小羊说话时语气很温和，而且还很有礼貌。他们一下子就从小羊的话中找到了“亲爱的狼先生”、“您”等词，跟我的意图不谋而合。
要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的.。只有当学生正确理解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水*有所提高。
二、学法指导，自主学*。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学*第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。在理解完小羊说的话后，提问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。于是，在学*第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法自己学*4、5自然段。怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。学生们若有所悟地读起来。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。
三、突破难点，贵在无痕
常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功。“找碴儿”一词在课文的第二自然段中就已经出现了，但我没有直接问学生它的意思，也没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学*中逐渐得出。在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿）”并出示这个词语再次让学生朗读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思。我又追问：“找碴儿就是找——？”（借口）有学生回答出了。就这样循序渐进地引出了它的意思。为了让学生明确本课是狼不断地在找碴儿，当学完4、5两个自然段时，我又再次提及：“（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）狼这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）。”这样，再次让学生巩固了词的含义，也更让学生加深了印象。
四、阅读感悟，培养能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。在本课教学中，首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。如小羊说的那句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”当我问学生这句的后面是问号，那小羊是在问狼吗？学生不理解，有的说是，于是我让学生自己朗读，在数遍后问小羊的意思是——学生明白过来：小羊不会把狼喝的水弄脏。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。当学生自学完4、5自然段后，我采用了这样的问法：“小朋友，从他的朗读中你们感受到了什么？”并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。
理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。
有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：
1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。
一、品味语言，指导朗读。
语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。
如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。可喜的是孩子们不仅体会到了小羊说话时语气很温和，而且还很有礼貌。他们一下子就从小羊的话中找到了“亲爱的狼先生”、“您”等词，跟我的意图不谋而合。
要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。只有当学生正确理解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水*有所提高。
二、学法指导，自主学*。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学*第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的.什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。在理解完小羊说的话后，提问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。于是，在学*第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法自己学*4、5自然段。怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。学生们若有所悟地读起来。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。
三、突破难点，贵在无痕
常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功。“找碴儿”一词在课文的第二自然段中就已经出现了，但我没有直接问学生它的意思，也没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学*中逐渐得出。在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿）”并出示这个词语再次让学生朗读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思。我又追问：“找碴儿就是找——？”（借口）有学生回答出了。就这样循序渐进地引出了它的意思。为了让学生明确本课是狼不断地在找碴儿，当学完4、5两个自然段时，我又再次提及：“（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）狼这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）。”这样，再次让学生巩固了词的含义，也更让学生加深了印象。
四、阅读感悟，培养能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。在本课教学中，首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。如小羊说的那句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”当我问学生这句的后面是问号，那小羊是在问狼吗？学生不理解，有的说是，于是我让学生自己朗读，在数遍后问小羊的意思是——学生明白过来：小羊不会把狼喝的水弄脏。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。当学生自学完4、5自然段后，我采用了这样的问法：“小朋友，从他的朗读中你们感受到了什么？”并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。
理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。
今天上课，课前的感觉就有着莫名的不同，很没谱的样子。
很匆匆地上完，几位老师走过来与我分享听课后的感受。
首先，学课文不只是学*课文本身，还是通过课本学*如何其他文章，要教给学生学*的方法，怎么教?就靠老师*时教学时的渗透。
这节课感觉很匆忙，为什么呢?教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢?老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看，完全可以。
这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢?就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。
其次，教师在该放开来讲的地方没有展开讲。说实话，我是很想展开的，但是课堂不允许。
1、反问句。这个地方，我处理得很失败。我让学生读了47页课后练*上的两句话，一个是反问句，一个是陈述句。我只说前一句是不需要回答的，是反问句。然后我就问，这两句是一个意思吗?(太恐怖了!)学生说意思不一样。
课后老师与我交流，学生就这么一接触，当然说不一样了，因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话，老师要让孩子反复读，到底是什么意思，是会弄脏还是不会弄脏。
然后再看课后练*，就知道了。
2、生字特别匆忙，是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话，上课满头大汗，就是准备不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢?
3、最后的延伸部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人到底应该如何做，如何保护自己。还有一个是关于省略号后的思考。这两个路我该选择哪一条呢?如果全部讲，是不是内容太多了?
最后，我有个新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找个班上一次《狼和小羊》
《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
通过这节课和孩子们的相处，我能感受到他们的心情始终是快乐的，学*状态始终是高涨和积极地。我觉得我的上的这节课时有许多地方值得我和大家分享的：
一、挖掘成功的源泉
俗话说得好，好的开头就已经成功了一半。这一节课的开始我就设置了一个很简单的问题来帮助学生尝试学*成功带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂。我准备的问题是：“你们最喜欢什么动物?”问题虽然简单，但是目的是在简单的问题当中让学生找到自信，让学生形成我是很棒的心态。而且在孩子们的这种心态下我又是利用了孩子们从未接触过的中小学远程教育资源——课件，来导入新课的。当这样的新生事物展现在孩子们眼前时，无疑就是增加了孩子们的好奇心，这使我又达到了一个目的，那就是无意识集中了学生的注意力，增加了学生学*的兴趣，比直白地堆学生说：“我们已经开始上课了，请同学们注意听讲”相比较，那使用远程教育资源的效果是显而易见的。
二、利用远教资源营造学*气氛，搭建朗读*台
我认为利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强、符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发挥。
课堂教学要给予学生充分自由发展的余地，而传统的教学总是很难满足学生这方面的要求的。远程教育资源的出现，则改变了一切，它拨动着学生的心弦，像磁铁一样紧紧吸引着学生。教学中所用到的声音，图片等不仅可以调节课堂的气氛，改善教室里紧张的学*环境，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础。就像《狼和小羊》中的狼和小羊两种动物不同的表情都可以用课件展示在学生的眼前。
而且我觉得利用远程教育资源辅助语文朗读教学还收到了意想不到的效果，学生看着课件投影出来的课文内容，总比让学生看着书，或者看着黑板去读的效果好得多。比如《狼和小羊》朗读教学就收到了让我满意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的。因此对寓言内容的理解越深越透，领会寓意就越明确。而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，特别是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学*寓言的重要方法，也是我在本课教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮助学生领会寓意。本篇课文的中点式狼和小羊的次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词引导学生展开朗读训练，设计提问，引导学生分角色朗读狼想吃小羊而故意找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机，小羊的话用尖细柔和的语气来读，这样把课文内容角色化地读书，一方面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热情，激发学生主动体味角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维。通过这次教学我更明白了“读”的力量和必要性。
有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：
1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。
一、品味语言，指导朗读。
语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。
如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。可喜的是孩子们不仅体会到了小羊说话时语气很温和，而且还很有礼貌。他们一下子就从小羊的话中找到了“亲爱的狼先生”、“您”等词，跟我的意图不谋而合。
要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。只有当学生正确理解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水*有所提高。
二、学法指导，自主学*。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学*第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。在理解完小羊说的话后，提问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。于是，在学*第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法自己学*4、5自然段。怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。学生们若有所悟地读起来。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。
三、突破难点，贵在无痕
常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功。“找碴儿”一词在课文的第二自然段中就已经出现了，但我没有直接问学生它的意思，也没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学*中逐渐得出。在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿）”并出示这个词语再次让学生朗读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思。我又追问：“找碴儿就是找——？”（借口）有学生回答出了。就这样循序渐进地引出了它的意思。为了让学生明确本课是狼不断地在找碴儿，当学完4、5两个自然段时，我又再次提及：“（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）狼这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）。”这样，再次让学生巩固了词的含义，也更让学生加深了印象。
四、阅读感悟，培养能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。在本课教学中，首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。如小羊说的那句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”当我问学生这句的后面是问号，那小羊是在问狼吗？学生不理解，有的说是，于是我让学生自己朗读，在数遍后问小羊的意思是——学生明白过来：小羊不会把狼喝的水弄脏。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。当学生自学完4、5自然段后，我采用了这样的问法：“小朋友，从他的朗读中你们感受到了什么？”并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。
理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的.把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。
——小羊和狼_(精选5篇)
狼说着，就往小羊身上扑去，两只尖尖的爪子，一下子按住了小羊，小羊抬头一看，啊！狼张着血红的大嘴巴，露出两排锋利的牙齿，多可怕呀！
小羊望了望村子，想出一人办法来。小羊对狼说：“你是不是想吃掉我？”
“那当然，我的肚子都饿扁了。”
“我被你抓住了，反正是逃不掉的，吃了我是早晚的事，不用这么着急嘛！不过我很喜欢狼的声音，让我学一学你们的叫声，你再吃了我，行吗？”
“什么？羊学狼叫，哈哈，哪有这样的事？”
“你不信，就把我放开，我学给你听听。”
“反正你是逃不掉的，我倒要看看这件稀奇的事情。”
狼说着，就把小羊放开了。小羊大声叫了起来：“咩！咩！咩！”
狼听了摇了摇头说：“这哪是我们狼的叫声啊！这分明是你们羊的叫声呀，听着，我来叫一个给你听听！”说完，狼叫了起来。
小羊说：“哦，我会了——咩！咩！咩！”
狼说：“不对，不对，你听我叫。”
狼正张嘴叫时，从村子里窜出一只大猎狗来。原来，大猎狗是小羊的好朋友，小羊知道大猎狗的耳朵最灵，听到它的叫声，一定会马上跑来救它的。
狼呢，最怕大猎狗了，它见大猎狗一来，就撒腿跑了。
就这样，小羊靠自已的聪明才智得救了。
自从小羊哥哥在河边被狼吃掉后，小羊弟弟决心为哥哥报仇雪恨，为民除害。于是，小羊弟弟开始苦练游泳，几经努力，小羊弟弟终于学会了游泳。
一天，小羊弟弟在湖边洗脸。不一会儿，狼来了。狼看到可爱的小羊，眼睛里露出了贪婪的目光。想到去年吃过的美味的羊肉时，狼再也忍不住了。狼大声地喊道：喂！哪里来的小羊？竟敢偷用我的水？小羊弟弟看了下狼，不屑地说道：这怎么会是你的水？这河水是我们大家的！狼听了后，气急败坏的说道：这就是我的水！我说是就是！你赔我水！小羊弟弟听了后，无奈的摇摇头，转身就要走。狼眼看自己的美食要跑了，他急忙往前一扑，小羊弟弟灵巧的往后一跳，躲开了狼的攻击。狼见小羊躲开了，气势汹汹的说道：躲、躲、我让你躲！狼又往前一扑，小羊弟弟急忙往后退。就这样，狼不停的追，小羊弟弟不停的后退，不一会儿，小羊弟弟就退到了河边。狼看见后，露出得意的笑容，奸笑道：这次我看你往哪里躲？说完后，狼用尽最后的力气往前一扑，小羊急忙跳进了河里。由于狼用力过大，一下子也跳到了河里。眼看就要抓住小羊了，狼突然往下沉去。狼终于明白了，它不会游泳啊！
小羊弟弟终于用自己的智慧，消灭了狼，为大家除了害，为羊哥哥报了仇。
一天，阳光灿烂，温暖的阳光照下来。森林里有一条小河，小河的水面上有几块“大石头”，阳光下还闪闪发光。
有一只小羊在河边喝水，突然，来了一只狼，他闻到了一股羊必有的香味，口水一流三千尺，于是，就想了一个诡计。
狼蹑手蹑脚来到小羊旁边，大声喊：“小羊！”小羊吓了一跳，发现狼在自己的身边，知道已经逃不掉了，心里十分害怕。“你把我的水弄脏了，我要吃了你！”狼龇牙咧嘴地叫着。
“狼大哥，你在上游，我在下游，明明不是我弄脏你的水，是你弄脏我的水，好吗？”小羊魂飞魄散地回答。
狼想：好你个小羊崽，吃了豹子胆还是狗胆啊？我一定要吃了你！要不然颜面何存？于是，狼又想了一个诡计。
狼向前一步，离小羊更*了，压迫着小羊放低声音：“去年，你还骂过我呢！我要吃了你！”狼咆哮着。
“狼大哥，我去年还没出生呢！你是找错人了吧？”小羊害怕却又无奈的回答。
“是你爸爸还是谁说的，反正都一样！”狼简直失去了最后的耐心。
忽然间，狼觉得自己腾空了。原来水面上那几块“大石头”是一条鳄鱼的“铠甲”。但是好巧，这条鳄鱼是小羊的朋。于是，狼和鳄鱼大战了起来。
它们打得你死我活，最后鳄鱼赢了，它把狼给吃了。绿油油的草地上只有一大堆骨头，小羊向鳄鱼道谢，就带着还怦怦跳的心回家了。
说着，就往小羊身上扑去。
“ 停！”小羊一闪身，大叫一声。
"怎么了？"狼吃了一惊。
“在我死之前，有一个请求。”小羊可怜巴巴地说。
狼感到很得意，就说：“答应，说吧。”
小羊说：“我会学狼叫，叫给听听好吗？”
狼从来没听说过羊会学狼叫，就说：“好吧，叫给听听。”
“ 咩，咩，咩”小羊温和地叫。
狼哈哈大笑道：“这哪是狼叫，真笨，还是让来教教吧。”
小羊高兴地说：“好啊，但是狼要站在山顶上叫才威风。”
“好吧，在这儿等着。”说完，狼就向山顶跑去。
狼在山顶上伸长了脖子，大声地叫：“呜......呜......”狼为自己的叫声自豪极了。
当狼再回到小溪边时，发现小羊不见了，小羊早跑回家了。狼气得暴跳如雷，愤怒地喊道：“小东西，一定要抓住你，吃了！”
“嗖”的一声，一颗子弹从树林里飞了出来，“”击中了狼的头，“啊”狼惨叫了一声，倒在了草地上。
猎人从树林里走了出来，高兴地说：“今天真幸运呀，第一天打猎，就打到了一只大肥狼啊！”猎人扛起狼，哼着小曲儿回家。
狼向小羊扑了过去。“停！”小羊立即喊道。狼好奇地停在半空说：“你想干什么？”小杨假装理直气壮地说：“你看我这么脏，还吃我，等我洗个澡，你再吃我也不迟啊。咩——咩咩——咩咩咩——”狼看了看小羊说：“你这么干净，还需要洗澡吗？”
小羊心里暗暗盘算：狼等不及了，我得怎么拖点时间呢？有了，它假装关心地说：“狼先生，我洗洗澡不是更干净吗？您难道担心我跑了吗？“咩——咩咩——咩咩咩——”
狼早等得不耐烦了。张开大口就向小羊扑去。小羊灵机一动，蹲下身子滚到了旁边。狼一看，自己差点儿就掉到河里了，狼怒气冲冲地对小羊说：“你这个小羊，居然跟你爸爸一样！”小羊也生气了，站起身子大声地说：“你别污蔑我爸爸，我早知道你黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。咩——咩咩——咩咩咩——”狼一边挥了挥爪子，一边瞪大眼睛说：“这个小混蛋，我要吃了你！”说完愤怒地向小羊身上扑去。小羊奋力挣扎着。
突然一个熟悉的声音响起：“大灰狼，你又做坏事啦。”“大象叔叔，您终于来了！”小羊欣喜地喊了起来。大象用长长的鼻子不费吹灰之力就把狼举起扔进了河里。小羊得救了。“谢谢你救了我，大象叔叔！”大象笑眯眯地说：“我听到你咩——咩咩——咩咩咩的报警声，就知道你有危险了，立刻赶过来了。”“原来这‘咩——咩咩——咩咩咩——’是小羊和大象约好的暗号啊，怪不得……”狼赶紧逃走了，
从此以后，狼再也不敢来侵犯小羊了。
