“丁零零，上课铃响了，虞老师大步留星地走进了教室，但手上拿的并不是教科书，而是一个三脚架，一盏酒精灯、一艘纸船、一盒火柴和一杯清水，我心想：“虞老师是不是拿错了，拿这些科学器材有什么用呢？”这时，虞老师响亮地说：“今天我们来做个有趣的实验——烧纸船。”同学们听了，纷纷议论，有的说：“纸碰火就烧，这可是天经地义的事，老师的葫芦里卖什么药呀！”有的说：“这其中一定有什么奥秘吧！”听了他们说的话，我更是丈二和尚——摸不着头。
实验开始了，老师先把纸船放到三脚架上，然后，把酒精灯点燃，放到三角架的下面，“火舌”贪婪地添着船底，过了一会儿，冒出了一缕缕的水蒸气，同学们都瞪大了铜铃似的眼睛，看看朱甜逸，只见她眼睛一眨也不眨地瞪着，好奇极了。纸船好像穿了一件防火衣，怎么烧都还是安然无恙，过了好久，船里的水竟然烧开了，我如释重负，这时，老师问我们这里面有什么奥秘呢？老师请了好几个同学，但他们都支支吾吾，说不出来。虞老师说：“烧着纸船要一定的温度，可是因为船里有水，纸船在酒精灯上加温时，纸里的水吸收了大量的热量，水蒸气把热气蒸发，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度，如果纸船里的水烧干了，纸船就会燃烧起来。”听了这些，我恍然大悟。
科学的奥秘真不简单，不过只要我们仔细观察，就能解开很多科学的奥秘。
在妈妈的帮助下，我做了一个实验－烧不破的纸船。
我先让哥哥用已经不用了的奥数书的封面－一张硬卡纸，折了一个纸船。再在“船”的“甲板”上喷了一些凉的自来水。最后，妈妈左手拿着纸船的一端，右手拿着打火机点燃纸船。刚开始，我清清楚楚地看见，纸船的下半部分已经焦了，我万分着急地想：“会不会着呢？要是着了，妈妈的左手可就完蛋了呀！”可奇怪的是，纸船虽然焦得乌黑乌黑的，但却没有被烧着。
我用手碰了一下纸船里的“凉水”，呀！变温了！过了一会儿，我又碰了一下“温水”，哇！已经有点烫了！又过了一会儿，只见纸船上方热浪滚滚，我再次碰了一下“有点烫”的水，哇塞！水滚烫滚烫的，我立刻把手缩了回去。可是，我仔细一看，纸船一丁点儿都没烧着呢！哈！纸船还没烧着，水倒已经烫得不得了啦！
这是为什么呢？我缠着妈妈帮我查资料，现在我已经知道了其中的奥秘，你们知道吗？
今天，第二节课是*作课。“叮呤呤！”随着一声清脆的铃声，同学们陆续走进教室，等待着华老师来上课。华老师精神抖擞地，师生问好后，华老师把一个三脚架放在讲台上。此时，五十双眼睛的注意力，全都就集中在三脚架上，这究竟是干什么用的呢？华老师神秘的笑了笑，又把一盏酒精灯、半杯水、一盒火柴和一只小纸船，放在大家面前。大伙儿跟更奇怪了，可是，谁也不说话，静静的等待着。
这时，华老师发话了：“同学们，今天我们来做一个科学小实验，烧纸船。”说着，华老师把纸船放在三脚架上，并倒上水，然后把点燃的酒精灯放在三脚架下。“那还用做什么实验，这纸船肯定报销。”一个多嘴的同学忍不住说道。可是，尽管火苗不停的跳动着，但纸船仍旧安然无恙。
同学们一个个丈二和尚摸不着头脑，从刚才的调皮捣蛋，变成了目瞪口呆。
“呀！纸船冒烟了。”又一个同学高声叫了起来。“冒烟了！冒烟了！”其他的同学也跟着叫了起来。华老师叫了一个同学去看看是不是烟。那个同学竟说：“不是烟，是水蒸气。”同学们好像很不服气，华老师只好又叫了一个同学来，可得到的还是同样的结果。这下，同学们可都相信的五体投地了。
过了一会儿，华老师又叫了几个同学上来，教室的气氛活跃极了。可是为什么纸船不会烧着呢？大家七嘴八舌地议论起来。
老师告诉我们，原来纸的燃烧需要一定的温度。可是因为纸船里有水，纸船在酒精灯上加温时，纸船里的水吸收了大量的热量，所以，尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。原来是这样，同学们恍然大悟。
今天，我们的班主任——卢老师给我们做了一个有趣的实验——烧纸船，同学们有的一蹦三尺高，有的大声叫着：“万岁！”还有的簇拥到卢老师身边。
实验开始了，老师先拿出事先准备好的铁架台、酒精灯、火柴、一杯装满清水的烧杯和几只纸船。
老师做的第一个实验在同学们的喊叫声下开始了，大家拭目以待、目不转睛地盯着讲台桌，只见老师先用两个铁架台将纸船固定在“半空中”，接着拿出火柴，要点燃酒精灯，可那根火柴根本不能燃烧，于是同学们就哄堂大笑，教室里一片欢腾，老师又换了一根火柴，并点燃酒精灯，刚想移到纸船下，就被同学们叫住了，同学们说：“这样百分百会燃烧的。”可老师管不了这么多，只管放到纸船下，不用说，只一会儿功夫，船就着火了，有些顽皮的同学还不时地大声叫道：“着火了！着火啦！快来救火呀！”同学们又是大笑一通。老师又开始了第二次实验，老师换了一只纸船，以同样的方法调整好角度，将纸船固定住，倒上烧杯里的清水，同学们都说纸船不会燃烧，老师跟刚才一样，点燃酒精灯，放到纸船下，过了一会儿，纸船冒烟了，同学们连忙说：“老师，快加水，快加水。”老师加了水，但很快，船又冒烟了，老师马上将酒精灯熄灭了。果然，纸船没有燃烧，纸船内的水反而烧开了。老师问我们：“实验也做了，乐也乐了，现在，谁来告诉我这是什么科学道理？”同学们都傻了眼了，苦思冥想，可百思不得其解，老师见我们一脸迷惑不解的样子，就对我们说：“这是因为物质燃烧需要一定的温度。因为纸船在加温时纸船里的水分不断蒸发，水分蒸发会带走热量，所以在水烧干以前，纸船是不会燃烧的。”
同学们终于恍然大悟。科学呀！你是最最伟大的魔术师！
琦 我是百科全书的一页折成，饱读了科学知识。一天，我把敌人火和水叫来，要和他们比一回，看谁厉害。火、水笑了笑，看着对方，火得意地说：“水老弟，这个无名鼠辈，你去对付一下吧，如果是我，他就要性命不保了。”这个激将法真灵，水真要和我动真格了，我心里一下子害怕起来，笑着说：“火，不会你不敢吧！”这一下子火也要和我比，我这才松了口气。
我们的较量在四⑷班进行，如果我能坚持20分钟，就算胜，我先让水在我身体上，火刚才的气还没消呢，没等我说，他就喷出了火，我暗暗一笑，较量开始了，我掏出收音机听起来，又吃起了棒冰，火、水之间却开始吵架了，火破口大骂：“你尽敢跟我作对！”水也心情不好，说：“你一定跟纸船串通好了，奸细！”这时，纸船知道如果有一方走了，就死定了，于是故意痛苦地说：“如果慢慢烧我，我就死定了。糟糕，说出口了。”火一听，真得慢慢烧起了，我看了看表，已经十分钟，由于我太长，变形了，火看有点效果，接着使用这个方法，下面的同学也紧张起来，铅笔也帮我，把我支起来，我太感动了。火轻蔑地说：“来吧，来一百个都不要紧，我故作可怜地写遗书，还故意抹眼泪，我有点后悔，当初不去演戏，眼药水都不用滴，就会流泪。火这个大老粗，就会看表面，这下，他乐坏了，其实我这样子是为了拖延时间，我看着手表，10，9，8……终于艰难的20分钟到了，我真高兴。
水和火的表面友谊，这下已成了灰烬，水怀疑火，火怀疑水，其实这运用一个科学道理，而不是神话。
今天下午，我在《我爱科学》这本书中，看到了一个小实验，实验的名称叫“烧纸船”，我觉得很有趣，就决定做这个实验。
做实验需要两个桶子，一个折好的纸船，一杯水和一个打火机。
我先拿来两个装奶粉的桶，然后用白纸折了个纸船，把纸船放架在两个奶粉桶上面，纸船就像一座小桥架在两个奶粉桶上。接着我端来一杯水，找来了一个打火机。
准备工作做好了，我开始做这个小实验。我先往纸船里倒满水，然后用打火机在纸船下面点着了火。火焰在纸船下面燃烧着，忽上忽下地跳跃着。我目不转睛地看着纸船，观察它的动静。
过了一会儿，我把手伸进水里，发现水还是凉的。我继续用打火机在纸船下面点火，水面上冒起了热气，水渐渐变温了。再过一会儿，水中冒出了许多小气泡，我知道水已经很热了，可是纸船还是没有燃烧起来。
用打火机在装满水的纸船下面点火，为什么纸船没有燃烧起来呢？通过查找资料，我知道了这个实验的道理：原来是纸船里的水吸收了大量的热量，纸达不到燃烧的`温度，所以纸船不会燃烧起来。
这个实验让我明白：科学离我们并不遥远，它就在我们身边。
——火烧纸船优秀作文 (菁华6篇)
俗话说：纸包不住火。当只遇到火时，纸肯定逃不过被毁灭的“命运”。可是今天，我却亲眼看见了一张不怕火烧的纸。
今天的科学课，老师拿来酒精灯，水，石棉网，铁架台，打火机和纸船，对大家说：“今天我们做一个火烧纸船的实验。”同学们欣喜若狂，但是有一个疑问，用火烧纸船，纸船就会变成灰了，有什么可做实验的，老师说：“那我们就一起试试看。”
老师先把纸船放在石棉网上，然后把石棉网和纸船一起放在铁架台上，再把酒精灯放在石棉网下面，接着把水倒在纸船里，拿起打火机把酒精灯点燃，火苗一下子蹦了出来，像一条火龙无情地把纸船吞噬，不知不觉五分钟到了，纸船还安然无恙，同学们十分震惊，一拥而上把讲台裹得水泄不通，同学们想看看，过了那么久纸船是不是有裂痕了，没想到，纸船像练了金钟罩的大侠，没有一丝破绽。
水已经冒出了水蒸气，老师把酒精灯的盖子盖上，同学们百思不得其解，都在纷纷议论。
这时，老师说：“同学们知道为什么只船没有被烧坏吗？因为凡是物质燃烧都要有一定的温度，这个温度叫做‘火点’，因为小纸船里面有水，纸船加热的时候，水慢慢地蒸发，并且吸收了大量的热量，纸船没有达到一定的温度，所以没有燃烧。”
这个实验真神奇啊！
这周星期二，我们班开展了一次做纸船的活动。同学们都很兴奋，因为我们可是第一次在课堂上制作小纸船啊!
首先，汤老师给同学们发了一张长方形的纸。有些同学一拿到纸就紧张起来：“万一我折错了，该怎么办呢?”汤老师也拿了一张长方形的纸，放在了实物展台上。开始折了!开始折了!同学们都很激动。只见汤老师把这张长方形的纸认真地对折起来，时不时还对同学们说：“先对折，再把折好的再对折一次……”我左折了一下，又右折了一下，觉得不是很工整，随后，又把拆了，重新再折。我现在给大家讲一讲我制作小纸船的过程吧!我首先把纸对折一次，再对折一次后，就是一个三角形，再把它底下的两个长方形折起来，再把旁边的两个三角形拉开，小纸船就做好了!
做完以后，我很想为我可爱的小纸船装扮一下，就借来了水彩笔。我在小纸船的外壳上用浅蓝色的水彩笔画了一些正在起伏、翻滚的波浪;用深绿色的水彩笔在画的波浪下面画出了绿油油的水草;用深蓝色的水彩笔在白白的天空中画出了大大小小，离我们*，和离我们远的，自由自在飞翔的海鸥。我又分别用浅粉色和浅绿色的水彩笔在船上涂了上去;我还用橘色的水彩笔在小纸船的里面涂上。我做的小纸船从白色变得五颜六色，十分漂亮。
我喜欢做可爱的小纸船，让它们载着我快乐、美好的梦想漂向远方……
的狂奏，达到了高潮，我一秒也不想在闷热的房中多呆，忙着打开了空调，在冷风中转了几圈，瞟了一眼手表，哎！不知道什么时候才能度过盛夏，下了楼，吃过早饭，写完作业，将笔随手扔在作业本上，划出一道黑黑的笔迹，双手合十，一弯腰，来到早已被空调吹成“冰柜”的房间，横躺在床上。
感觉整个人都松软了，又你了一会儿，打了会游戏，百般无聊下。都快抓狂了。恰巧隔壁人家的小松来找我玩，才关掉空调，到了下面，正打开大门，想出去，一阵热浪把我推回房中，我对他说算了今天太热了，到上面玩吧！小松急了，说：“，你说好的今天带我赛纸船的。”我只好在房子边的一条小溪开好了。
我们一开始十分认真，小心地用石头砸水控制着船的方向，时不时在船尾来上那么一石头，给船提提速。不知何时吹来了一阵热风，将船驶向杂草堆，突然：
一只狗叫了起来，循声过去，一辆摩托全速向北驶，似乎是为了躲避骄阳，又不知在哪传来一阵狗叫声，四周里似乎全是狗，回声与原声不断，寂静的小村似乎热闹了起来，过了会儿，又恢复了，不远处一位老人正在椅上准备躺下，这显然是杂乱的狗叫把打着盹的老人吵醒，四围的田亩种了刚刚下土不到半个月的水稻，风是调皮的演奏家把什么草啊！稻子啊卷的晃来晃去似乎在唱歌，不时狗叫又起，紧接着的自然是同伴们的呐喊助威。
“我赢了！”忽然耳边响起来一句话，“呵！我输了！”我目视着前方漫不经心地说。
每年的清明节，爸爸妈妈都要带我去给爷爷上坟。每年，我都会折一只小小的纸船烧给爷爷，希望他在“那边”过得好一些。
六、七岁时，深爱我的爷爷不幸病逝，悲恸欲绝的奶奶一边哭一边给爷爷折“银两”，我好奇地问奶奶：“这是什么?”奶奶怜惜地抚摸着我的头说：“可怜的孩子，这是折给你爷爷的钱，爷爷穷了一辈子，多折些钱给他，到那边就可以享清福了。”说完，叹了口气，继续折银两。
幼小的我似懂非懂，便说：“那我给爷爷折小船，让爷爷当船长。”过了一会儿，我高兴地把一条“小银船”递给奶奶看，奶奶眯着眼睛看了看，苦笑着说：“当了一辈子农民的爷爷要当船长喽!”说完，把我搂进怀中。
从此以后，每年我都会给爷爷折纸船，我也渐渐长大了，不再把折纸船当作一种游戏，而是把它当作爷爷和孙女儿之间沟通的桥梁，把我对爷爷的思念，全部倾注在这小小的纸船上。
奶奶告诉我，我们折的银两、纸船，在爷爷的坟前烧了以后，在爷爷的那个世界里就会变成真正的东西。虽然长大了的我知道这是不可能的，不过是奶奶寄托思念的一种方式，但我宁可相信奶奶的话是真的。
以后，我还会给爷爷折纸船，还要给爷爷折手机、空调、冰箱、汽车、飞机……让穷苦了一辈子的爷爷享尽荣华富贵。
一只小小的白船，漂浮在蔚蓝的海面上，迎着清新的海风，越飘越远，只盼望着，盼望着，总有一天，它能流进母亲的梦中……这大概便是这首诗歌的意义所在吧。
那样优美的意境，那样梦幻的语言，承载的，是爱，更多的，却是哀伤。纸船是如此的渺小，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”，这明明是不可能完成的愿望，可作者冰心仍是不灰心地、甚至有点固执地每天叠着，每一只纸船都饱含着她的泪水与思念。
是什么让她有了如此坚定的信念?——是对远在家乡的、挚爱的母亲的那一种深深的母女情谊;是对哀伤情绪的一种表达;更是对母亲浓浓思念的一种寄托!
覆上书本，闭上双眼，我的脑海中若隐若现地浮现出几只小白船儿，在*静的海面上缓缓飘着，却忽地被一个浪头吞没……纸做的小船，根本经不住海浪的冲击，又怎能流到千里之外母亲的手中呢?一瞬间，我仿佛有些体会到作者的忧伤情绪从何而来了。
小船会沉没，不过，作者对目前的爱与思念，将会代替它，传达到千万里之外的母亲心中。
读了这篇感人的诗歌，想起作者对母亲深深的爱，我不免有点愧疚：我的目前虽然经常批评我，但我知道，她是为了我好，而我有时还会对母亲发脾气，想想真是不应该啊!我今后一定要对母亲更好，不让她生气。
母亲，何其伟大;爱，何其神圣;而母亲的爱，便是世界上最美的情感!
“放”纸船 江苏省常熟市谢桥中心小学银杏花文学社六年级 ; 黄丽娜 星期天，我乘坐爸爸的摩托车来到了外婆家。午饭后，我和妹妹就折起船来，好让它们像真船一样 ，带着我和妹妹的美好愿望，漂向远方。 我和妹妹拿着一叠纸来到水泥台前。我俩各拿了一张纸，按自己的设想折了起来。我折成的是四方型的小船，而妹妹折的是小帆船。我们又各折了两只。然后拿着各自折好的小船，来到花坛边，用花把船好好装饰一番。妹妹采了些粉红色的小花，每艘船船身的前后左右四个方位各插一朵花。然后又摘了一些小果子，粘在那四朵花的花蕊上。妹妹还把我们事先预备好的小纸条和牙签缠在一起，插在船顶上，那些小纸条上写的都是一些简短的祝贺语，有：祝你天天好心情！祝你狗年好运！祝你心想事成……
我和妹妹双手轻轻托着这些载满祝福的小船，来到了望虞河畔。我们轻轻地慢慢地把小船送进了望虞河。小船在“波峰浪谷”间不停地颠簸着，仿佛一不小心就会被“大海”吞没似的。“愿这些小船能够化险为夷！”我和妹妹在岸边默默地祈祷着。 突然，一个浪翻滚着猛地扑向小船。小船们仿佛就要被“大海”吞噬了。过了一会儿，风*浪静的海面，又涌起了一个浪头，这个浪头比前一个浪头大多了，他“咆哮”着向一只只小船们扑过去。“千万别把我的船打翻呀！”我喃喃自语道。 有的小船被浪打湿了，有的甚至沉入了河底。我的心情也随着小船沉了下去。就在我伤心时，在一番波折后的河面上突然浮现出一个白色的翘起的船头。哦，小船整个儿浮起来了！只见小船在水面上荡漾着颠簸着顽强地前进，勇往直前，丝毫没有退缩！“哦！太好了！我的小船还有希望！” 妹妹高兴地欢呼起来， 我被这热烈的场面震撼了，情不自禁地欢呼起来：“小船，前进吧！把我们的祝福带给远方的人们吧！”
——纸船的作文 (菁华6篇)
只要你有双明亮的眼，便不难发现生活中处处都存在美好。但如今身处浮躁的都市，快节凑的生活让我们几乎没有机会静下心来欣赏四周的风景。我愿化作一只纸船独自漂泊，静静的享受美好，满载而归。
几声蝉鸣打破了夏日的宁静，我诞生于孩童的手中，伴随周围羡慕的目光，我被那孩童高高的放在头顶来到水边，孩子轻轻地把我拿起与旁边要好的伙伴嬉笑着，将我放在了河面。我顺着河流渐行渐远，我回首望去，发现他们也在踮着脚尖努力看着我愈来愈微小的身影。他们的身影开始模糊。我想停下来去与他们道别却无法奈何滚滚长河的波涛，只好让他们与我的童年一同成为过去，成为我珍藏的回忆。我感觉身体似乎变得有些沉重—那是时间的痕迹，无法躲过却又十足珍贵。
水声潺潺，伴着不时游过的鱼儿，我开始了新的旅程。“咦，这纸船是哪里飘来的？看起来没折多久。”话音未落我就被另一个同行的少年捞了起来。“给我看看！”说吧，我从那个少年手中飞起，在空中转了个圈，又被说话的少年稳稳地接住，两个人相视一笑。“没什么意思，扔了吧。”“嗯。”少年刚抬起手，想了想，又走到河岸边慢慢地把我放在了河流之中。他看着我前行的背影，把手放在裤兜里露出了微笑。水流变得有些急躁，曾与我同行的纸船开始走入岔口，不知不觉间，我的身子又加了些重量。眺望未知的前方，或湍急或*静，即将初中毕业的我也有了些许大人的模样，但我仍愿化作只纸船，漂泊向远方。
我知道终有一天，我会因托不住身上的负担而沉没，因载不动过多的经历而坠入河底，因享受尽万物的美好而坠落深渊。就好像一艘纸船，吸饱水分，渐渐沉没，但我愿化作一只纸船，不言不语，静静地顺着时间的长河漂泊，一个浪头过去，被淹没在浑浊的河底。
在我们小的时候，都玩过一种共同的游戏——纸船。以前，我们都会自己学着折纸船，看谁的纸船走得最远，看谁的纸船最漂亮。每到那时，我就会回想起我的童年。
那时的我还是活在农村，整天面对的是青山绿水。无忧无虑的童年生活使我养成了好玩好动的*性，那时候，我们都家里还不是很富裕，我们总是拿着一塌白纸，来到了湖边。只见湖面波光凌凌，四周都弥漫着春意盎然的情景。
我们找到一处空白的地方，坐下来，静静的折纸船。每回都是我的纸船最漂亮，我用白纸认真的叠，然后在拿起水彩笔，在上面装饰上美丽的图案。有时候，我还会再上几片野花，点缀在船上，这样就显得更好看更漂亮了。
小船折好了，我把它放入湖中。这时，我们都爱吟诵冰心奶奶的一首诗：我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着。叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下到海里……这时我们奔着，笑着，嬉戏着，快乐的如同小天使。
正像这首诗说的，每一个小船都有不同的命运。有的在大风的吹拂下，快速的向前飘动着，但是有时却不小心碰到了那些岸边的礁石。还有的是被鱼误以为是食物，被扯得乱七八糟。但是这些丝毫不影响我们玩到的兴趣，我们还是照旧认真的折纸船，想着它，飘向远方。
由于那时候白纸的珍贵，所以有些纸船在漂浮过后，我们都要把它从水里面捡起来，等它晾干的时候，我们在重复利用，做下一个纸船。就这样，一张白纸，可以作多重花样的纸船，一张白纸，承载了我们多少的欢乐与热爱。
现在我已经到了城里，再也没有机会玩纸船了。但是却依旧怀念起那段往事，依旧怀念起童年的快乐时光。小小的纸船，带给我们快乐，带给我们幸福，我的梦想，随着折纸船向天边飞去……
家乡，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶，它的无端入梦。这是挚爱你的家乡人含着泪蝶的，万水千山，小小的纸船只是承载了他的回忆与怀念。脑海里又想起这句话……
纸船拾一张小小的白色的纸啊，
把它叠成一只可爱的小白船。
送入那清澈的流水中，
任它漂流……
我不知道，
它会漂到哪？
只希望有一颗真诚的心的孩子将它拾起，
写上几句心里话，
继续将它传递……
远方的'朋友，
让我们手拉手。
把我们的梦，
友谊的梦。
洒满大地……
今天的科学课我做了一个小纸船。
我的小纸船非常精美，下面我就来教教大家吧！首先拿一张长方形的纸，然后把两条短边对折，就成了一个小长方形。再把长方形的长边向下折，把两底下两个角向上折，接着把底下的口拉开，再将一个角向上折，背面相同。最后把它开口处扒开，打开的开口处变成了船舱，精美的小船就做好了。
有的同学小船漂亮但很难折，容易折错。而我的小船很容易折，也很漂亮，所以我觉得最适合小朋友。老师还夸我心灵手巧，我真高兴！
我希望以后多开展这样的活动，它不仅锻炼我的动手能力，还能提高我们的写作能力。
我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被大风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的.白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一只小小的白船，漂浮在蔚蓝的海面上，迎着清新的海风，越飘越远，只盼望着，盼望着，总有一天，它能流进母亲的梦中……这大概便是这首诗歌的意义所在吧。
那样优美的意境，那样梦幻的语言，承载的，是爱，更多的，却是哀伤。纸船是如此的渺小，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”，这明明是不可能完成的愿望，可作者冰心仍是不灰心地、甚至有点固执地每天叠着，每一只纸船都饱含着她的泪水与思念。
是什么让她有了如此坚定的信念?——是对远在家乡的、挚爱的母亲的那一种深深的母女情谊;是对哀伤情绪的一种表达;更是对母亲浓浓思念的一种寄托!
覆上书本，闭上双眼，我的脑海中若隐若现地浮现出几只小白船儿，在*静的海面上缓缓飘着，却忽地被一个浪头吞没……纸做的`小船，根本经不住海浪的冲击，又怎能流到千里之外母亲的手中呢?一瞬间，我仿佛有些体会到作者的忧伤情绪从何而来了。
小船会沉没，不过，作者对目前的爱与思念，将会代替它，传达到千万里之外的母亲心中。
读了这篇感人的诗歌，想起作者对母亲深深的爱，我不免有点愧疚：我的目前虽然经常批评我，但我知道，她是为了我好，而我有时还会对母亲发脾气，想想真是不应该啊!我今后一定要对母亲更好，不让她生气。
母亲，何其伟大;爱，何其神圣;而母亲的爱，便是世界上最美的情感!
——纸船说课稿 (菁华6篇)
一、介绍优秀说课的内容：
今天我优秀说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船微风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：
（一）文本解读：
《纸船微风筝》讲的是一个很感人的新事，新事讲了小松鼠和小熊因为纸船微风筝成为了好朋友，先来又因为一点点小事而吵架，最先两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。
新事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之先，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学*课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，勇于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学*使学生在学*中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学*，使学生在人际交往中能更好地沟通。
（二）、文章在本单元中的地位及作用
第五单元是围绕友好相处，团结开作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、不和相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学*，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
三、教学目标及重难点：
（一） 教学目标：
1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深薄的友谊之情。
3、抓住“松鼠下兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么下兴得哭了?从而使学生明白当我们的.感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
（二）教学重点：
1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深薄的友谊。
教学难点：抓住“松鼠下兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么下兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
四、例文理念：
1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的进程中注重教给学生识字方法，力求识用结开。
2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。
3、“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性服务。
五、教学例文：
（一）、实物导入，引发学生兴趣
1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”依据学生回答,师板贴实物纸船微风筝。
2、板书课题：20.纸船微风筝
3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船微风筝之间到底发生了一个什么样的新事呢？
（激发学生的"阅读期待"，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，建立一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望）
（二）、自读课文，整体感知。
1、自读要求：读准字音，读通课文。
2、汇报交流自学情况：
（1）、读生字卡
（2）、找朋友游戏——连字成词【在游戏中稳固生字，在轻松愉快地气氛中学*，既激发了学生的学*兴趣，又锻炼了学生的口头表达能力。】
（3）请学生说说读了课文先你读懂了些什么？
（三）、读文识词，通读理解。
1、学*1—6自然段
（1）自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船微风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？
(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船微风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。
（5）齐读1—6自然段。
2、学*7—11自然段
（1）自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？
（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船微风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？
（4）用“飘荡、漂流”造句。
（注重教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结开，用“飘荡、漂流”造句。）
（5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。
师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情一定很——
生：难过、伤心。板书：难过
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。还有本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学*，使学生在倾听中感知理解，在学*中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。我将本课定为两课时，我现在着重说第一课时的内容。
二、教学目标
德国教育学家斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”根据课文特点及二年级学生的实际情况，结合我校《强化倾听 综合发展》课题研究，我将本课时的教学目标预设为：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
我将本课时的教学重点定为：识记生字，正确、流利有感情地朗读课文。用小组讨论，自主识记生字的方法突破，在此过程中，我注重让学生用自己学过的方法识记生字。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”针对儿童心理特点，在学生朗读课文时，我巧妙创设情境，激发学生的“阅读期待”。让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。我将本课时的难点定为：让学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。注重抓住重点词句，引导学生体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
三、教学方法
在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：一种方法是合作探究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培养学生合作学*和学会倾听的良好*惯。另一种方法是我利用多媒体创设情境，辅助教学。通过多媒体出示画面，牢牢抓住学生的注意力，把课文内容形象、直观、生动地展现在学生面前，让学生在愉悦中完成学*任务。
四、教学流程
加拿大教育专家尼福来斯特曾说：你的教室很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。因此，我将本课时的教学分为以下几个环节：
1、配乐讲述，创设意境
为了吸引学生情趣，主动参与到学*活动中去，课前我先配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事，学生认真倾听，我巧妙地揭示课题：我们一起学*这个关于纸船和风筝的童话吧。这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们学*的欲望。
2、初读课文，合作识字
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和*惯，初步感受汉字的形体美。”先让学生自读课文，整体感知课文内容后，说说你读懂了什么？我利用课件出示生字，让学生小组合作学*，用自己喜欢的方式识记生字，你读我听，我读你评，学生在合作学*中培养他们良好倾听的*惯。
我还引导他们用比较的方法或顺口溜的方法识记“漂”和“飘”。让孩子们把带生字的词语和句子找出来读一读，用开火车读、比赛读、抢读等多种形式加强对生字、词语的识记和积累。
3、合作探究，听读感悟
《语文课程标准》明确指出：学生是学*和发展的主体。根据学生身心发展和语文学*特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。依据这一理念，在教学时，再让学生读课文，教师提出问题：小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？学生认真倾听老师提出的问题，让学生小组内合作探究学*，进一步指导学生有感情地朗读课文，在此过程中开展多种形式的读，如：挑战读、赛读、展示读、合作读等。强调别人读书时，同学们要认真倾听，师生共同评价。 “低年级阅读应注重重点词句的理解。”是《小学语文课程标准》的重要内容。因此在读的过程中我抓住文中重点词句：祝你幸福！祝你快乐！松鼠高兴得哭了。让学生通过读把这种心情表现出来。进一步体会朋友之间的感情和友谊产生了“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
4、拓展延伸
苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。在指导学生理解课文的基础上，拓展学生思维。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？在深入挖掘文本内在蕴含的基础上，让学生适时地写一写，为学生创设一个绝好的语文实践的机会。
五、板书设计
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富；结构新颖，给人以美的享受。”我将本课时的板书设计成为图文并茂的形式，简洁地把故事内容清晰地显示出来，使学生一目了然，展现一种童话美。以达到活跃教学形式，丰富教学内容，调节课堂气氛，给学生以美的熏陶的目的。
总之，本节课的设计我始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，给学生留下足够的空间张扬个性，注重培养学生良好的合作学**惯和倾听*惯，紧紧围绕发展与创新的“三条主线”阅读、*作、口语表达展开，将培养学生综合能力、创新能力、情感意志和*惯个性的“三项素质”落实于教学设计之中，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学*任务。
各位领导、老师，亲爱的孩子们：
你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
新课标倡导：学生是学*和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学*的“以读为主的主体教学法。”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：
一、复*字词，导入新课：
二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复*巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学*兴趣。
二、细读课文，感悟内容
自读自悟是语文学*的基础，设计教学时，尊重了学生在学*过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。在教学中安排了有层次的朗读感悟：
第一个层面：通读全文，整体感知
为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行
第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。
课文的第一部分1——6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐。首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样运用简笔画的形式进行板书，使学生融入到故事情境中，然后自读第一部分课文内容，边读边体会是什么让他俩成了好朋友？纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘呀飘（漂呀漂）”体会风筝、纸船飘（漂）的很远很美，“乐坏了”体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。
第三个层面：学*课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。
课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。教学中侧重要求学生读出感情。
首先，伴着音乐，教师用变化的语气说：“是啊，有了好朋友是一件多么开心的事啊，可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，他们俩多难过啊。”由此学生的情感与动物的难过之情融为一体，然后教师引导学生小组合作学*，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报自读感悟时，老师随即点评：“你读得很难过，谁能比他读得更难过？”这样在教师一步一步地引导下，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。
三、拓展延伸
在指导学生理解课文的基础上，教师指着黑板上的纸船问：“这真是一只吉祥船，来给他们起个名字吧。”在故事的结尾，教师接着问：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。
四、指导写字
纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，让我们把这份幸福写下来吧，教师引导学生观察“幸、福”两个字，指导把字写正确、写美观。
五、总结全文，升华感情
当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。
总之，本节课的设计始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学*，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学*任务。
我的说课到此结束，谢谢大家！
一、说教材
《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章,该单元以“家庭、亲情”为在主题，共设置了五篇课文。这些文章作者均以自己的切身体验,写出了亲情的丰富和多样，从而引起读者的感情共鸣,
《纸船》是一首情深意浓的诗作,是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤,是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。诗人以孩子般的纯真,从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物,——纸船,并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情。
七年级学生在学*本篇课文之前已经学*了《在山那边》、《理想》、《秋天》等作品,对诗歌学*有一定的感性认识,有了一些自己学*的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：
1、学生反复朗读,感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美；
2、学生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌；
3、学生体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复朗读,感悟诗歌的情感美。
教学难点：
学生初步了解鉴赏诗歌的一般方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
二、说教法,学法
1、说教法
（1）情境教学法
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”〈〈纸船〉〉是诗人远渡重洋，与亲人分离，在颠簸的邮轮上写下的诗作。为此，要想学生融入作品的情境，必须为学生创设感人的情感氛围。这节课，我充分利用课件展示创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
（2）引导发现法
新课程强**师是学生自主学*的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学* 的精神，挖掘学生的个体潜能。学*这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透。
2、说学法
（１）自主自悟学*法
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练*，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
学生是语文学*的主人。学生已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主提问、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。
（２）诵读品味法
新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，感受其画面美、情感美、音乐美，不断提高学生的审美与鉴赏水*。
三、说教学过程
1、课件出示“母爱”两个大字,要求学生用深情的语气读这个字,并说说这样读的原因。
这样导入摒弃以往的先入为主的做法,营造一种爱的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。
2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。
这一环节的设置，既是温*学生以往的相关知识，又为下一步的学*作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。
3、多媒体出示：感受诗歌的画面美。
(1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。
(2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.
新课标强调：语文阅读应尊重学生在学*过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。
4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。
(1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。
(2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?
新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主*等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。
“诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。
在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。
新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学*过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。
5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。
(1)、说说诗歌朗读的技巧。
(2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。
(3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。
诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。
音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学目的也就达到了。
6、拓展延伸
(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。
(2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。
新课程强**师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学*诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学*文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。
当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。
7、布置作业
真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。
一，说教材：
《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：
1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二，说教法，学法：
新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个*等对话者。
三，教学程序：
分为三部分：
（一）复*生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复*了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学*做好情感的铺垫，自然地引入新课的学*。
（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学*中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学*1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。
营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学*中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用。
一、介绍说课的内容：
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
二、说教材：
《纸船和风筝》是这篇课文讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
三、说教法、学法：
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过情感朗读，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个*等对话者。
四、教学程序：
分为三部分：
（一）复*生字，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复*生字。再出示精美图画，让学生说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了学生的学*兴趣，又自然地引入新课的学*。
（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
1、保证充分的阅读。初步朗读，深入阅读，充分思考,逐步领悟。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学*中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学*1－6自然段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠成为好朋友时的快乐。
2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学*中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导学生结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
——《纸船》阅读答案 (菁华5篇)
纸船（一）
泰戈尔
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被**安安地带到岸上。
我投我的.纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
纸船（二）
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1．《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？
2．《纸船》（二）中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？
3．《纸船》（一）中“游伴的船”指的是什么？
4．写出两首诗的主题
5．《纸船》（二）中的“纸船”象征着什么？
参考答案
1．《纸船》（一）的作者希望船漂流到异地他乡；
《纸船》（二）的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。
2．“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。
3．张着白帆的云或小朵的云。
4．（一）抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。
（二）抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。
5．象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被**安安地带到岸上。
⑤我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
⑥我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
⑦夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
⑧睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
1．“我”在纸船上用大黑字写上我的名字和住的村名，用意何在？
2．文中划线的句子使用了什么修辞手法？
3．给这首散文诗划分层次正确的一项是（ ）
A．①②//③④//⑤⑥//⑦⑧
B．①②③//④⑤⑥//⑦//⑧
C．①//②③//④⑤//⑥//⑦⑧
D．①②③//④⑤⑥//⑦⑧
4．这首诗最大的特点即在于大胆的想像，请从文中找出这样的'例子来，用自己的话概括说明。
5．下列对这首诗描述正确的是（ ）
A．诗人以自己一片赤诚的童心，描绘了一个天真无邪的儿童世界。
B．这首诗独具匠心地运用了儿童视角，表现了诗人对儿童的热爱与同情。
C．这首诗最吸引人的地方在于想像奇特、大胆。
D．这首诗选取了一系列精致的意象，成功地刻画出儿童的活泼可爱。
6．末句的“梦”是指怎样的梦？请根据诗人的一系列想像谈谈你的理解。
7．如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨作一首小诗，写出你的梦想。
参考答案
1．“我”希望住在异地的人会得到纸船，知道“我”是谁
2．比喻
3．C
4．诗人首先想像写有自己名字和住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花*安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同自己的船比赛，最后想到纸船在星光下前行，而睡仙带着满载着梦的篮子坐在船里
5．A B C D
6．对外面世界的向往，渴望得到友情，要给远方的人捎去祝福，期盼自己的人生之船能在大风大浪里*安度过，等等
7．略
阅读下列文字，完成*题。
纸船
—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，
求他载着她的爱和悲哀归去。
1．诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?（即点题句）
2．概括每小节诗的主要内容。
3．说“从不肯妄弃了”“一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗？为什么？
4．每天“不灰心”地叠船，希望有一只小纸船“能流到要他到的地方去”，这样写有何用意？
5．节由______写转为______写，点明了______。诗人通过______，假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着对母亲的______和______的哀伤。
6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
参考答案
1．第三节的后两句：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，／求它载着她的爱和悲哀归去”。
2．
第一节写留纸叠纸船。
第二节写放纸船。
第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。
3．不矛盾。这样写形成了对照，暗示出诗人思念的执着、深切。
4．把对母亲的一往情深表现得非常强烈执着。
5．实 虚 题旨 想像 挚爱 离别
6.这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱的无比的深厚。
①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被**安安地带到岸上。
⑤我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
⑥我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
⑦夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
⑧睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
1．“我”在纸船上用大黑字写上我的名字和住的村名，用意何在？
2．文中划线的句子使用了什么修辞手法？
3．给这首散文诗划分层次正确的一项是（ ）
A．①②//③④//⑤⑥//⑦⑧
B．①②③//④⑤⑥//⑦//⑧
C．①//②③//④⑤//⑥//⑦⑧
D．①②③//④⑤⑥//⑦⑧
4．这首诗最大的特点即在于大胆的想像，请从文中找出这样的例子来，用自己的话概括说明。
5．下列对这首诗描述正确的是（ ）
A．诗人以自己一片赤诚的童心，描绘了一个天真无邪的儿童世界。
B．这首诗独具匠心地运用了儿童视角，表现了诗人对儿童的热爱与同情。
C．这首诗最吸引人的地方在于想像奇特、大胆。
D．这首诗选取了一系列精致的意象，成功地刻画出儿童的活泼可爱。
6．末句的“梦”是指怎样的梦？请根据诗人的一系列想像谈谈你的理解。
7．如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨作一首小诗，写出你的梦想。
参考答案
1．“我”希望住在异地的人会得到纸船，知道“我”是谁
2．比喻
3．C
4．诗人首先想像写有自己名字和住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花*安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同自己的船比赛，最后想到纸船在星光下前行，而睡仙带着满载着梦的篮子坐在船里
5．A B C D
6．对外面世界的向往，渴望得到友情，要给远方的人捎去祝福，期盼自己的人生之船能在大风大浪里*安度过，等等
7．略
阅读下列文字，完成*题。
纸船
—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，
求他载着她的爱和悲哀归去。
1．诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?（即点题句）
2．概括每小节诗的主要内容。
3．说“从不肯妄弃了”“一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗？为什么？
4．每天“不灰心”地叠船，希望有一只小纸船“能流到要他到的地方去”，这样写有何用意？
5．节由______写转为______写，点明了______。诗人通过______，假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着对母亲的______和______的哀伤。
6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
参考答案
1．第三节的后两句：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，／求它载着她的爱和悲哀归去”。
2．
第一节写留纸叠纸船。
第二节写放纸船。
第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。
3．不矛盾。这样写形成了对照，暗示出诗人思念的执着、深切。
4．把对母亲的一往情深表现得非常强烈执着。
5．实 虚 题旨 想像 挚爱 离别
6.这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱的无比的深厚。
——纸船的作文实用十篇
每天从收藏的纸中抽几张，
默默地叠着。
把一个个写满了我的心愿与祝福的船儿
轻轻地投入河里。
看着河中倒映着大海般的蓝天的影子，
是谁又把船儿投在天上？
夜，
静静地，
月儿，
弯弯的，
我坐在岸上痴痴地幻想，
是谁接到了我的祝福……
“我每天把纸船一个个放在急流的溪中。我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁……”没错，这是泰戈尔的诗——《纸船》。诗人渴望了解世界，更渴望世界了解自己。于是，纸船就成了承载这种渴望的希望。
这些纸船是否会如诗人所愿，沿途告诉人们自己的.名字和村名，诗人并没有告诉我们，但“梦见我的纸船在子夜的星空下缓缓地浮泛前去”，这就够了。因为有梦便有了希望，有希望的生活才是真实的。
是的，有梦才有希望。在梦中你可以梦见一切美好的东西。不同的人会梦见不同的东西。流浪者会梦见，自己将落脚于那奢华的别墅里；探险者会梦见，自己将会像哥伦布一样发现新大陆；旅游者会梦见，自己将拥有一双翅膀，不用跋山涉水，便能将各地风光尽收眼底……
无论梦见什么，只要是美好的，那么就是希望。希望是生活上的精神支柱。如果没有了希望，你的生活会毫无乐趣，生命也将走到尽头。
有人说，成功的法则是“一分天才加九十九分努力”，而这九十九分努力中，若没有希望，那么这个法则将不会成立。因为，没有希望，便没有了努力的动力。
鲁滨逊能在荒岛生活二十八年之久，就是因为他怀抱希望。他希望有一天，他会回到英国去。因为有这样的希望，他才会努力让自己活下去；因为有这样的希望，他才会砍倒大树做独木舟；因为有这样的希望，他才会勇敢地和野人周旋……
当你穷途末路时，千万别忘了给自己一点希望。希望会成为你战胜困难，活下去的动力；希望会让你看到明天美丽的晨曦……
今晚的你，做个好梦吧！有梦才有希望！
星期天，昨晚作业后，我在家里非常无聊，就去找妈妈陪我玩。玩点什么好呢？妈妈想了想说：“我们来玩烧纸船的实验吧。”“好的。”我欣喜若狂。
不一会儿，妈妈像变魔术一样，变出了一个打火机，一根蜡烛，一杯水，两艘折好的小船。妈妈问道：“要是用蜡烛区烧这艘纸船会怎么样？”我不假思索地说：“肯定会烧成灰烬。”妈妈将纸船放到火苗上，果然，纸船一碰到小火苗，就烧了起来，火越烧越旺，几秒钟后，白色的纸船就化成了一团灰。
接着，妈妈拿起了另一艘纸船，笑嘻嘻地看着我。“要是在这艘纸船里放一些水会怎么样呢？”我犹豫了一会儿说：“可能还是会被烧掉。”妈妈神秘地说：“让我们拭目以待吧！”妈妈先让我在纸船里装满了水，接着把纸船轻轻地放置到火苗上方。火苗就像舞蹈家一样，在纸船底部舞来舞去，我目不转睛地看着，心砰砰直跳，真担心纸船又被烧掉了。可是，过了一会儿只见纸船里的水咕噜咕噜冒泡了，升起了一缕缕白烟，水竟然烧开了。半分钟过去了，纸船依旧没有动静，最后，除了船底黑黑的，其余部分毫发无损。“真是太神奇了！”我自言自语道。
这是为什么呢？妈妈告诉我：“原来水吸收了热量，纸船没有达到可燃烧的温度，纸船就不会烧起来了。“我听了之后恍然大悟。
一个小小的.实验竟然还藏着着着么深奥的科学道理，真是太有趣了。
这周星期二，我们班开展了一次做纸船的活动。同学们都很兴奋，因为我们可是第一次在课堂上制作小纸船啊!
首先，汤老师给同学们发了一张长方形的纸。有些同学一拿到纸就紧张起来：“万一我折错了，该怎么办呢?”汤老师也拿了一张长方形的纸，放在了实物展台上。开始折了!开始折了!同学们都很激动。只见汤老师把这张长方形的纸认真地对折起来，时不时还对同学们说：“先对折，再把折好的再对折一次……”我左折了一下，又右折了一下，觉得不是很工整，随后，又把拆了，重新再折。我现在给大家讲一讲我制作小纸船的过程吧!我首先把纸对折一次，再对折一次后，就是一个三角形，再把它底下的两个长方形折起来，再把旁边的两个三角形拉开，小纸船就做好了!
做完以后，我很想为我可爱的小纸船装扮一下，就借来了水彩笔。我在小纸船的外壳上用浅蓝色的水彩笔画了一些正在起伏、翻滚的波浪;用深绿色的水彩笔在画的波浪下面画出了绿油油的水草;用深蓝色的水彩笔在白白的天空中画出了大大小小，离我们*，和离我们远的，自由自在飞翔的海鸥。我又分别用浅粉色和浅绿色的水彩笔在船上涂了上去;我还用橘色的.水彩笔在小纸船的里面涂上。我做的小纸船从白色变得五颜六色，十分漂亮。
我喜欢做可爱的小纸船，让它们载着我快乐、美好的梦想漂向远方……
今天上午，我和很多小朋友一起参加了银泰天一店举办的纸船承重比赛。
比赛规则是在十分钟内用一张A4纸折成一只船（什么形状都行），放在水上，再在纸船上一个一个放入一元硬币，直到纸船沉，看谁的纸船承受的硬币数量多，谁就获胜！
当主持人阿姨“预备——开始”的命令一下，我就飞快地折了起来，不一会儿就折出了一艘长长的“军舰”，我信心十足地走到主持人面前，将船慢慢地放入水中后，马上接过她递过来的硬币，开始胆大心细地往船上放。一个，两个，三个……纸船上的硬币越来越多了，船仓被慢慢地堆满，船体在慢慢地往下沉，而我的心却在快速地往上提，每放一个心就怦怦乱跳，手也开始发抖了，不行，我不能让我的稀世珍宝这么快就沉下去！于是我用老师教我们的深呼吸方法鼓起肚子，打开喉咙，气沉丹田，让自己*静一下后，睁大双眼，目不转睛地盯着纸船观察了一下，开始把硬币小心翼翼地尽量往船仓的四周放，这样船就更能保持*衡了。“三十六、三十七”在一片欢呼声与惊叹声中，我凭着自己的'睿智和出色的发挥荣获了第三名。主持人阿姨给所有参赛小朋友赠送了一对可爱的小熊，又给我们前三名优胜者颁发了荣誉证书和100元电子消费卡。
我开心得欢蹦乱跳，不仅是因为得了那么多的奖品，更重要的是它锻炼了我动手动脑的能力，增强了我勇于展示自我的魄力！这么有意义的活动我以后一定要多多参加！
星期五中午，我们正聚精会神地看着书，老师突然走进教室，手里端着一个盒子。大家都迷惑不解，小声地议论着：“老师要做什么呢?”
正当我们迷惑时，老师微笑着说：“同学们，今天我们要做一个实验——烧不坏的纸船。”“啊?纸船怎么会烧不坏?”同学们异口同声地问道，你看着我，我看着你，教室里一片安静。“这是我们做实验要用的材料，”说着，老师就从盒子里拿出四种工具，“有酒精灯、三角架、水杯、纸船。”老师先把工具摆放好，然后在纸船里放满水，放在三角架上，然后拧开灯帽，用打火机点燃灯芯。奇迹出现了，纸船竟安然无恙。有些同学眼睛睁得像颗弹珠;有些同学揉了揉眼睛，似乎不相信眼前的这一幕;还有的同学窃窃私语着，到底是为什么呢?纸船为什么不着起来呢?我们都像个丈二和尚——摸不着头脑。火焰伸出它调皮的舌头，使劲地舔着纸船，不一会儿，纸船里的水冒出了一串串气泡，不知从哪儿传来一声：“水开了!”正当同学们想要知道原理的`时候，老师却讲道：“至于道理，就得你们自己回家去搞明白了。”教室里就像炸开了锅，同学们你一言我一语发表着自己的观点。
我一回到家，就迫不及待地跑到电脑前，打开电脑，查找资料，原来加热的时候，水分在不断蒸发的过程中带走了热量，所以在水烧光前，纸船不会燃烧起来。我似懂非懂地自言自语道：“哦!原来是这样。”
通过了这次实验，我知道了：生活中的一切都需要我们去探索，我们要做个生活的有心人。
又是星期六，我来到了作家之家。
一看到黑板上写着烧不坏的纸船这几个字，我就已经目瞪口呆了。纸船怎么会烧不坏，陈老师该不会是写错了吧？上课了，陈老师拿出材料，分别是酒精灯、纸船、三脚架、石棉网和打火机。陈老师问我们：“纸碰到火会怎么样？”还未等我们做出回答陈老师便点燃了一张纸，我赶紧去吹，可是，火不但没灭，还越来越猛了！最重要的是，陈老师还把纸往我这里拿，真是把我给吓着了！这下我更加确信自己的想法了。
实验开始了，陈老师点燃酒精灯放在三脚架下，可是没有放石棉网，然后再拿起一只纸船放在三脚架上，没一会儿纸船果然被烧成了灰烬。但是正当我们认为这个实验是不可能时，陈老师却说：“你们以为这样就结束了吗？好戏还在后头呢！”话落，陈老师再一次把酒精灯点燃，放在三脚架下，并放上了石棉网。在石棉网上，我们又把新的纸船放在上面，并且洒了一点水。这时，我们看见酒精灯的火苗猛烈地在下面燃烧，可纸船却毫发无损，里面的水竟然还在沸腾，而且不断往外冒着水蒸气，这到底是为什么呢？我们百思不得其解。
实验结束了，陈老师跟我们解释说：“这是因为纸的燃点比水的'沸点高，所以纸船就烧不坏了！”通过做有趣的实验，我们不仅领略到了科学的神奇，还学到了新的知识！
周末，我做完作业。窗口，凉风徐徐。我拿出一张纸，折成一个纸船，轻轻地放在书柜上。此刻，我又回忆起和奶奶在一起的故事。
小时候，奶奶总爱抱着我坐在她腿上，给我折起一个个小纸船。我觉得很好玩儿，也总闹着要自己折。奶奶乐呵呵的，就拿出一张白纸，用她那已显粗糙的手一步步地教我，我的小手在奶奶的指导下折出一个歪歪扭扭的小船。每当这时，我看到奶奶的小船折得那么漂亮，而我的`却那么丑，就会哭鼻子。奶奶就会哄着我说：“桐桐，你看你的小船折得多独特呀，我们拿到小溪边去放吧。”听了奶奶的话，我就会破涕为笑，拉着奶奶去小溪边放纸船。
后来，我渐渐长大了，我的小纸船也折得也越来越漂亮。而奶奶却渐渐老了，眼睛也看不太清了，折的纸船总显得很别扭。
再后来，我要去城里上学了，奶奶要留在乡下陪爷爷，我就和奶奶分开了。走之前，我用一张写满我想对奶奶说的话的纸折成一个大大的纸船，放在奶奶家门前的小石桌上。
奶奶送我上车后，我很激动，我似乎看到了奶奶回家后，她看见我特别留下地那只纸船，阅读着上面的话语，脸上露出欣慰的笑容……
现在，我几乎每天都要想念奶奶，好想每天都有许多话想对奶奶说。如今通讯发达，我想奶奶了随时都可以给她打电话，而我往往不会那样做，而是喜欢把话语写在纸上，折成一个又一个纸船……虽然，奶奶拾不到我的纸船，可它们却载着我对奶奶满满的思念。
此刻，我又提笔在另一张折纸船的纸上沙沙地写着：奶奶，我又想你了！
今天王老师告诉我们要做一个实验，内容暂不揭晓，同学们兴奋不已，期待着实验课的到来；还有的同学坐在一起讨论着会做什么实验。
我们盼星星，盼月亮，终于等到了这一节梦寐以求的科学实验课。上课铃响了，所有的同学快步跑进教室，安静地等待老师的到来。虽然我们表面*静，但心里有一种掩饰不住的激动。过了一会儿，蒋老师进了教室，手里拎着一个黑色的袋子，来到讲台前，蒋老师拿出袋子里的东西：一个三脚架、一张石棉网、一盏酒精灯、两只纸船和一杯清水后，又在黑板上写出了实验的名字：烧纸船。所有人看了这个题目，心里都在想:纸船有什么好烧的`，一烧不就成灰了吗？
我们带着满腹狐疑，静静地看老师做实验。蒋老师先把石棉网放在三脚架上，再把纸船放上去，将一大杯清水慢慢地倒进船里。接着老师把酒精灯点燃，放到三角架下。蓝色的火苗仿佛马上要把纸船给吞没了。但奇怪的是，纸船像金刚不坏之身，一点儿也不怕火，这使我百思不得其解。过了一分钟，纸船隐隐约约地冒着几丝水汽，空气中仿佛也有一些烧焦的味道。由于时间关系，老师把酒精灯熄灭，把纸船中剩下的水倒进杯子里，原来满满的水就只剩下一点了。老师又把船底部给我们看，船身完好无损，只是底部有一些烧焦的地方，同学们都不明白其中的奥秘，最后只得让老师告诉我们谜底:纸船燃烧需要一定的热度，纸船里的水能吸收热度，尽管酒精灯的火很旺，但无法达到纸船燃烧的温度，所以纸船无法燃烧。但如果纸船里没有水或者水烧光了，这船就一定会被烧成灰烬。同学们听了老师的讲解后恍然大悟。
*时不起眼的水，居然这么伟大:为了保护纸船不被燃烧，牺牲了自己却保护了纸船。我不禁对这水肃然起敬。
今天整理着书房，无意中，发现了一只纸船，它完完整整地躺在了书柜的一个角落，上面沾上了许多灰尘，但仍显得那么轻盈。我凝视着这条小船，思绪也就一弯一折地漂进了记忆的深处，飘进了故乡那条清清的小溪。
小时候的我，常常静静呆在小溪旁边，溪水静静地向前流淌，风也轻轻地在我身旁流淌。记得那时候的我十分爱折纸船，我折了好多只放在岸边，然后在一个一个放到河里，接着便跟随着它们奔跑。大多数纸船不久就会沉下去，而我还是不停地跟随着最前面的那只纸船奔跑，纸船仿佛是载着我美丽的希望，漂流着寻找港口——梦想的彼岸。但是，纸船在5分钟之内就全部沉没了，我也就失望地停下了脚步。这时，我才会转移视线，望望湛蓝的天空，又看看脚下踏过的足迹，似乎心有所得，又似乎失去了某种东西。
童年的时光像纸船一样很快的消失了，我也不再折纸船。
某一天我读到了冰心写的《纸船》：我从不肯妄了一张纸/总是，留着——留着/叠成一只一只很小的船儿/从舟上抛向海里/有的被天风吹卷到舟中的窗里/有的被海浪打湿/沾在船头上/我仍是不灰心地每天叠着/总希望有一只流到我要它到的地方去/
也许，那时的纸船，就是我对成长的企盼，我朦胧的梦想，我希望它能回来并带给我美好的`东西，美好的记忆。
而今再折纸船，手指不再灵活，不知道从何下手，也就猛地惊醒了——初中生，已经不再是折纸船的年龄。手拿着纸船，却再也找不到幼时的那种感觉，我再也没有童稚的灵感了。于是，我只好在船背上写了一行小字：到远方的港口等我。
——有趣的烧纸船实验作文优选【五】篇
“烧不坏的纸船？”看到这句话后我脑海里出现了一个大大的问号，心想：纸是怕火的，怎么可能烧不坏呢？当我正在想这个问题时，陈老师用打火机把纸给点燃了，我们个个大惊失色，都慌了神，争先恐后地躲到后面，陈老师把纸扔在地上，几个勇敢的人把纸给踩灭了，我顿时闻到了一股烟味，还看见纸被烧缺了大块。
陈老师又拿出了酒精灯、三脚架、石棉网。开始实验了，老师用打火机把酒精灯点燃，酒精灯上就燃起了像黄豆大小的火苗，接着陈老师再放上三脚架，然后放上石棉网，现在就可以放上纸船了，但是重点是要放上水！我死死地盯住纸船，只见火苗在下面张牙舞爪地乱
动，像是在说我要把你烧成灰！可是纸船久久没有燃烧起来，纸船却开始冒水蒸气了，我一看船底有像雪碧似的水泡。我用手指一探一探的不敢伸下去摸，因为没碰到水就感觉很热了。直到下课纸船也没有燃烧起来。原来是因为纸船里有水啊！正因为纸的燃点比水的沸点高，所以纸船不会燃烧。
通过这节课学*我明白了科学的用处很大！
星期五中午，我们正聚精会神地看着书，老师突然走进教室，手里端着一个盒子。大家都迷惑不解，小声地议论着：“老师要做什么呢?”
正当我们迷惑时，老师微笑着说：“同学们，今天我们要做一个实验――烧不坏的纸船。”“啊?纸船怎么会烧不坏?”同学们异口同声地问道，你看着我，我看着你，教室里一片安静。“这是我们做实验要用的材料，”说着，老师就从盒子里拿出四种工具，“有酒精灯、三角架、水杯、纸船。”老师先把工具摆放好，然后在纸船里放满水，放在三角架上，然后拧开灯帽，用打火机点燃灯芯。奇迹出现了，纸船竟安然无恙。有些同学眼睛睁得像颗弹珠;有些同学揉了揉眼睛，似乎不相信眼前的这一幕;还有的同学窃窃私语着，到底是为什么呢?纸船为什么不着起来呢?我们都像个丈二和尚――摸不着头脑。火焰伸出它调皮的舌头，使劲地舔着纸船，不一会儿，纸船里的水冒出了一串串气泡，不知从哪儿传来一声：“水开了!”正当同学们想要知道原理的时候，老师却讲道：“至于道理，就得你们自己回家去搞明白了。”教室里就像炸开了锅，同学们你一言我一语发表着自己的观点。
我一回到家，就迫不及待地跑到电脑前，打开电脑，查找资料，原来加热的时候，水分在不断蒸发的过程中带走了热量，所以在水烧光前，纸船不会燃烧起来。我似懂非懂地自言自语道：“哦!原来是这样。”
通过了这次实验，我知道了：生活中的一切都需要我们去探索，我们要做个生活的有心人。
纸一遇到火，就会灰飞烟灭，所以就产生一句话――纸包不住火，我发现纸船烧不着。可是，一个*常的实验却使我彻底改变了看法。
悦耳的上课铃声不厌其烦地催促着大家回到座位，王老师春风满面地走进了教室。这节课我们来做“烧纸船”的实验，教室里顿时炸开了锅，有兴奋的，也有不以为然的。王老师那微笑着的神情像是告诉大家，这个实验挺好玩，很有趣哟！她享受着大家的兴奋，像变戏法一样拿出一个白纸船，介绍说：“这是用打印纸折的`小纸船。”然后又指着一个形状怪异的瓶子继续说：“这是酒精灯。”说着把灯点着了，教室仿佛亮了许多，老师不仅点燃了酒精灯，也点亮了同学们心中那盏“好奇”的灯。
开始做实验了。只见王老师从茶杯里倒了一些水到纸船里，这时，教室里安静得出奇，静得仿佛可以听见水源源不断地流进纸船的声音，倒够了水，王老师就把纸船移到灯上烘烤，左右轻轻地摇晃，这时的火苗，像舞动着的精灵上下窜动。
时间一分一秒地过去了，纸船里冒出了白烟，纸船还是没有烧着，慢慢地同学们开始不耐烦了，个个抓耳挠腮，皱着眉，急得不得了，王老师看出了我们的心思，停止了实验。让我们找出纸船烧不着的原因，教室里一下子沸腾了，大家各抒己见，丝毫不肯让步，讨论得如火朝天。
王老师让我们停止了讨论，抽了几个同学来发表自己的意见。唐志鑫同学很荣幸的被选中了，他迫不及待地张嘴就说：“我认为这火有问题。”王老师一听，一脸无辜地说道：“我的火怎么有问题呢？”说完，让唐志鑫上讲台来验证，他一本正经地验完了。摸着手连说：“没问题，没问题。”同学们一阵哄笑。陈曦又站了起来说：“我认为水有问题。”王老师连忙让陈曦喝了一口水，问道：“水有问题吗？”陈曦满意地舔了舔说：“真好喝。”“既然好喝，那水当然没问题了。”
接下来有的同学说水，有的说火苗离得太远，有的说……说来说去。最后，王老师解释说：“物质燃烧需要一定的温度，纸燃烧所需要的温度高于水蒸发的温度，而水的不断蒸发，又不断地带走热量，所以在纸船里的水烧干之前，纸船是不会燃烧的。”哦！原来如此，同学们一个个都恍然大悟。
实验做完了，可我在科学世界里遨游的梦永远也不会结束，我会继续乘着我的流星飞车，带着好奇的灯，飞往科学世界的神秘天空，在那里探索着科学的奥秘......
今天是星期天，闲着无聊，我便玩起了打火机，不小心烧到了桌上的纸片，纸片一碰到火焰就燃烧起来，要不是我缩得快，差点儿烧到手。
爸爸笑着对我说。老爸今天给你做个小纸船，这可是一个烧不掉的神奇小纸船。
"真的?。我半信半疑。"当然!。爸爸很快折好了一个精致的小纸船，然后在船里放上水。我把打火机对准了船底，打火机喷出粗壮的火苗，可是小纸船安然无恙，我不禁困惑了。
火烧不着纸船，是不是因为水的关系?我顺手拿了一片纸条，把它沾湿，在打火机熊熊的火焰中，纸条开始安然无恙，不久却燃烧起来了。可为什么有水的纸船烧不着呢?现在，我可真有点迫不及待地想知道答案了。
见我不明白，爸爸越发得意了。他变戏法似的拿出了一块手帕，对我说"你说这块手帕在火中会不会烧掉?"郡当然，手帕遇到火，郡还不是肉包子打狗――有去无回。
"瞧好了!。爸爸把手帕浸到水里，又在上面倒了一些酒精。啪。，打火机冒出了火焰，手帕上燃起了熊熊大火，阵阵热浪扑面而来。唉，这下手帕可完了，我心里感到很是可惜。
可奇迹发生了――爸爸熄掉火后，手帕完好无缺。
神奇，真神奇!我缠着爸爸，让他给我讲讲其中的道理。爸爸不慌不忙地说。道理嘛，很简单。物体要燃烧，必须达到一定的温度――燃点，燃点可是改变不了的。纸的燃点是183℃左右，手帕(棉布)的燃点是250℃左右。小纸船里有水，火焰给纸加热，热量传给了水，你会发现水温在升高。达到100℃时，水就会沸腾，而温度却不再升高了。但是水要保持沸腾，就必须不停地吸收热量，迫使纸张的温度保持在100℃，因而达不到纸的燃点，纸船当然不会燃烧了。除非等水烧干了，在火焰的加热下，纸船才会燃烧。这个沾了水的纸条就是个明显的例子。至于酒精燃烧却烧不坏手帕，也是这个道理，一旦把手帕上的水都蒸发掉，手帕可就化为灰烬喽!
哦，原来这里面有这么多的学问，我真佩服爸爸!
今天通过实验和爸爸的讲解，我知道了。纸船烧不着"的秘密。星期一我可要把这个魔术做给小朋友们看看，让他们也瞧瞧我的本领。哈哈!
今天，老师告诉我们：“要做一个小实验。”同学们听了非常高兴，但又非常好奇。“是什么呢？”一位同学小声的说道。老师说：“是烧纸船。”烧纸船？同学们都十分惊讶。有些同学在想：只要打火机一打开，不就把纸船烧成灰烬了吗？接着老师在黑板上写下今天所需要的材料：铁架台、酒精灯、纸船、水、打火机。
首先老师把铁架台展示给大家看，固定在讲桌上。然后将水倒在船里，又将小船轻轻地放在铁架台上，那纸船像是被困住似的，一动不动。接着老师把酒精灯移到铁架台下方。其次是最关键的时刻。正当老师准备用打火机把酒精灯点燃的时候，有些同学说道：“老师小心，这个做法太危险了！”老师听了之后，笑了笑，小心翼翼的点着了酒精灯。无情的火苗使劲的舔船的底部，似乎像小朋友津津有味在舔棒棒糖呢！真担心这个纸船马上要被火苗烧穿了。过了两分钟，我们看到纸船上隐隐约约冒着几丝水蒸气在上升。渐渐地，水蒸气变得越来越多，也越来越明显。我们都非常惊讶，*时怕火的纸船像练了金刚不坏之身似的，完好无损。有一些同学在猜：老师在变魔术；有些同学在猜：老师之前肯定放的是热水；还有的同学在猜：说不定这个水有什么神奇之处。老师走下讲台，让我们摸一下船里的水。“哇！真暖和呀！”有些同学说道。而之前水杯里的水却是凉的，我们百思不得其解，为什么纸船烧不坏呢？后来老师告诉我们：“因为纸船燃烧需要一定的温度，纸船里的水能吸收热量，尽管酒精灯的火很旺，可是仍然无法达到纸船燃烧的温度，所以纸船无法燃烧。”我们恍然大悟。
通过这次小实验，我明白科学无处不在，只要我们仔细观察，就会发现规律。
——烧纸船_科学实验作文600字优选【五】份
一提到科学实验，我就兴奋不已。因为通过科学实验，不仅能让我们体会到快乐，而且还可以使自己学到不少的知识。
科学课上，我学到了有关热气球和孔明灯的相关知识后，觉得这个实验非常好玩，于是，我的心里就升起了一个念头：做一盏孔明灯。
回到家以后，我迅速的写完作业，开始了实验的“前传”:我找来一块手帕大小的塑料板，又到邻居姐姐那里借来了一盏酒精灯，于是乎，我就亲自动手制作孔明灯了。我先将酒精灯固定在塑料板上，然后拿来一只完好无损的透明的大塑料袋。我把塑料袋罩在酒精灯上，同时把它与塑料板微微的连接在一起。好了，孔明灯做好了。接着，我就用火柴把酒精灯点燃，还用手把塑料袋撑开，避免让酒精灯的火焰将塑料袋烧坏。我仔细一看，酒精灯上的火焰好明亮，又好暖和。
不一会儿，我觉得塑料袋有点热了，而且鼓了起来。于是，我就将手松开，我发现：塑料袋没有倒下，反而竖起来。慢慢地，塑料袋越来越大，像一个喝醉了酒的胖汉。脱离了塑料板。塑料袋果然飘飘悠悠地奇迹般地徐徐上升，一直升到了屋顶。我高兴得一蹦三尺，独自为我成功的实验而欢欣鼓舞。
不过不能让这“塑料袋”一直在房顶是飘飘然吧！于是，我站到桌子上，奋力将那盏孔明灯拿了下来。然后，我来到屋外，将手一松，那盏孔明灯就直冲天空中升了上去。我一直注视着那盏独特的孔明灯，直到高得都看不到了，才恋恋不舍的回家。
看着远去的孔明灯，我心想：1700多年前，诸葛亮就运用了热空气上升的原理，做成了孔明灯；200多年前法国科学家做成了热气球，还载着人上了天呢！在我的人生中，也创下了一个记录：独自一人做了盏孔明灯，这也是一个可喜可贺的成绩吧！
从中我也得出了一个科学原理：燃料燃烧使周围空气温度升高，密度减小上升，从而排出孔明灯中原有空气，使自身重力变小，空气对它的浮力把它托了起来。
我爱科学，更爱科学实验！字
这周五，老师告诉我，今天有小记者活动，我一头雾水，带着满脑子的疑问匆匆来到教室。
讲台上放着水盆，杯子，回形针，水瓶，小杯子，量杯等实验材料。水晶老师描述完实验后我才如梦初醒，原来要做两个实验，一个是沉浮由你定的科学实验，还有一个是关于水的浮力的实验。
活动开始，我们先做的是沉浮由你定的实验。水瓶和盆中灌适量水，把瓶子倒置放入水中，我用手捏在中间，结果瓶子转了过来，横着卡在水瓶中，无论怎么晃，他都坚定不移地在水瓶下端，我耗尽全力，还是毫无变化。一切都要重头开始，准备完毕。我们组另一位队员上场，用手握住瓶子中端，实际往里挤，尽管水瓶两侧接*重合。小瓶子这时却偏偏在底边晃悠，这次却一点儿却没有上来的意思。结果与我如出一辙，但我们没有灰心，第三次开始了，我们两人合力，两双手齐摁住瓶子，顽强不屈瓶子终于乖乖听话，向手的方向慢慢靠*，我们终于成功了。我们兴奋的差点跳起来。
紧接着是第二个实验，往量杯里倒满水，放入回形针，数到第几个回形针水才会溢出。“一，二，三……”最后几个回形针相继进入。直到放入所有回形针在杯外也未见一滴水的踪影。接下来就是实验的比拼啦，开始PK，每组各自的实力不相上下，瓶子听话的倒在中间没掀起多**澜，但是过了没多久，每组成员相继失败，回到各自座位。我们组的人也下场了，最后几个人的瓶子里没有动静。似乎从始至终一毫米都没有摇动，最后。一名只有一二年级模样的男孩获胜了，他的瓶子万分服从于他，从头至尾根本没有动过。
最后水晶老师揭晓了原理。我们恍然大悟，我不禁想道：大自然可真神奇！
窗外，灿烂的阳光洒进教室。
教室里，讲台下，十五个小组摩拳擦掌，似乎要在这即将开始的科学小实验上出尽风头，一场大战一触即发。没错！这就是我们班的科学实验小小展示会！
“郑大大” 迈着小碎步，来到讲台，找到了第一个猎物，那就是——我！
我从容不迫地从工具箱里取出材料。首先，用药匙取了一勺小柠檬酸粉，正准备放入试管里时，郑老师手执麦克风，问道：“这是什么？”
我有条不紊地回答：“柠檬酸粉。”这时，老师在开始黑板上唰唰地写着。我趁着这一点儿空隙，把如水晶般的柠檬酸粉注入试管内。老师目不转睛地看着我，接着问：“接下来，你准备做什么？”“这还用问吗？直接看书上不就得了？”我心里嘀咕着。可是一抬头，对着郑老师那“勤奋好学”的面孔，只好将就回答：“注入４滴管清水后轻微振荡试管。”
老师又开始在黑板上做起笔记来，我连忙擦拭干净药匙，取一小匙白得像淀粉一样的碳酸钙，注入柠檬酸溶液内，好戏，开始了——
原本澄清的溶液已变成或淡或浓的乳白色，浑浊不清。透过玻璃试管，我看到里面的溶液上下滚动着，似乎里面有什么东西在蠢蠢欲动，终极时刻来临了——“５－４－３……
随着同学们那焦灼的目光，瓶子里像炸开了锅一样，一阵阵无色气泡产生，刚开始确实让人失望，因为反应不够剧烈。可没过多久，这气泡越来越大，有几个差点涌出试管壁，成功了！
同学们的惊呼声一浪接一浪，此起彼伏，更令人称奇的是梁芷宁做的实验，虽然她和我一样，都是“柠檬酸和碳酸钙反应生成二氧化碳”，但她的实验反应更剧烈更精彩；还有李文龙的“制作硫酸铜溶液”；陈晖曜的“证明摩擦力的存在”，这些都让我们大开眼界！这真是个难忘的科学实验小小展示会啊！
午后的阳光下，我们对科学的探索仍在继续。
——后记
打开记忆匣子，回想起往日上科学课一次有趣的实验：老师让我们测量*静时一分钟的心跳和运动后的心跳，我便明白了不少奥妙。
看，老师做了个示范，把手放在身体的左上角，有也不由自主地放了上去。扑通，扑通，心跳的声音发了出来。哇塞！好神奇呀！心跳在跳跃呢！我惊叹道。接着，老师便让大家也试试看，但这次要计时，一分钟大家的心跳是多少。预备开始计时！我有模有样地学着老师的动作，提起右手，抬了起来，放在身体的左上角。扑通，扑通。心跳顿时蹦了出来。一下，两下，三下心跳数越来越多。我想：心跳跳得可真快，如果去跳绳，准能拿下个冠军呀！停！时间到！我数着自己的数，把手放下来。嘻嘻！我的心跳64个，肯定没人比我多。这时，老师问了几位同学的心跳。68个，72个，58个原来比我心跳多的大有人在。这时，老师叫大家去操场上跑一圈，再到老师这里计时心跳。我听了，迫不及待地抬起脚，二话不说，便像待在笼子里久久不能*静的野兽奔向了操场。
到操场了。我连忙站好起跑线，就让同学帮我预备。预备跑！我便像枪里的子弹似的飞出了起跑线。不一会儿，我便跑了回来。大汗淋淋地走向老师那重新计时心跳。老师看到我气喘吁吁的狼狈样，再摸了摸我的心跳。哇！心跳好快呀！隔着厚厚的羽绒服都摸得到呀！我也摸了摸，哇！真的好快呀！计时开始！我摸着心跳，一、二，三耳朵听着，嘴里微颤，心跳有些太快了，一次跳了出来，又一次跳了出来，数得我眼花缭乱。停！你的心跳次数是多少？我脱口而出：152个！
原来，*静时心跳跳得慢，运动后心跳跳得快。我恍然大悟，又长一智了。
这节科学课，我们班要学*白糖加热过程中的变化，这个实验要用到蜡烛、铁勺、白糖来完成。
一听到蜡烛，许多同学就害怕了，用蜡烛做实验，万一着火了该怎么办呀！在老师的再三强调和提醒下同学们才开始做试验。
一开始，教室里还很安稳，可这只是暴风雨前的*静。不一会儿，教室里就出了乱子。随着一声尖叫声；同学们都朝尖叫声的来源——第四大组的最后一桌望去，不看不知道，看了吓一跳！最后一桌他们不知道怎么搞的，蜡烛倒在桌子上，燃起了一片火光，着火了！
教室里立刻炸了锅，同学们吵吵嚷嚷，尖叫声连绵起伏，好奇心强的男生们都围了过去，想看个究竟，胆小的女生都呆在各自的位子上，不敢轻易妄动，靠*案发现场的同学还一个劲儿的往门口退，仿佛火势真会蔓延到那儿似的。这些惊慌失措的同学中，最显眼的，就是王舒玥和余佳桦了，王舒玥就坐在案发现场，她被这突如其来的火光吓的慌了神，用手中的本子驱赶蜡烛，这样做不但不能灭火，反而是蜡烛的火苗靠*了桌上放着的作业本，使作业本也烧着了。而余佳桦是用他超高分贝的娘娘腔叫声，不停地尖叫着，好像唯恐全天下不知道这里着火了似的。
正当全体同学都不知所措，老师也没能赶到时，“英雄”夏益阳及时出场了，他拿着自己的作业本，毫不畏惧地拍打着火焰，一下、两下、三下……火焰终于被拍灭了！夏益阳那帅气的英姿博取了班中许多女生的“芳心”，让她们对他的挺身而出连连点赞。火焰扑灭后，老师才赶到现场，一边抱怨着他们，一边收拾残局。
着火事件总算是告一段落了，这件事让我明白了一个道理，小心用火！
