今天晚上，我和爸爸妈妈一起去湛河边玩。
我们先到了青年公园，在那里我看到了火烧云。火烧云最西边特别的红，然后颜色就过渡着变化。大红变成粉红，粉红变成橙色，橙色变成橙黄……最淡的黄之后就是湖蓝的天。
看西边淡蓝的蓝，看头顶，又是颜色深深发黑的蓝，远处也是淡蓝，一望无际。
河岸的灯亮了起来，夜幕降临了。
黄昏时分，夕照拉开了帷幕。在那短短几十分钟里，万物都呈现出了最为绚丽的一面。美丽的云挡住了刺眼的光像是蒙上了一层轻纱。
我极目远眺，天空成了云的世界，太阳露出了半边脸，好似一个荷包蛋高挂在天空。这火烧云柔和的照在行人脸上仿佛镀上了一层华丽的金黄，照在远处的水面上，浮光跃金，似乎一颗颗神奇的小星星照在绿叶上，叶子好像抹上一层油，显得更加可爱！渐渐地，云的光芒越来越柔，光好像抚摸着我，我不由得沉醉在这美景当中。
过了一会儿，火烧云像变魔术似的。先变成一只神龙，云不停的变化，神龙的尾巴就像在摆动，头一纵一纵的，鳞也在摆动。神龙浮着金光，慢慢儿消失在天际，神龙走了。鱼妈妈又带着与鱼宝宝来凑热闹，它带着鱼宝宝游来游去，尾巴不停的摆着，云突然分成一块一块，就像鱼嘴里吐出的金泡泡，咕！小鱼也游着慢慢儿走了......
太阳慢慢儿消失在地*线上，云也消失在天际了，我慢慢的望着，天黑了下来，我知道云又飘走了，他又给那里的人带来了一个云的世界。
啊！我爱这美丽的云，它给我带来了无限的欢乐
吃过晚饭，火烧云悄悄的来了，就是它把白云变成红云的，也是因为它的世现才给大自然增添了让少生机。
一会儿天空出现了一条小拘，那条小拘多像我小时候养的小泰迪大呀！它浑身都是毛，它的眼取又大又圆可是，它的眼睛确是红的，它懒洋洋的趴在地上好像在地上趴着睡着了，过了几抄小拘变成了一只老鹰，头向东鹰民问西，老鹰是蹲着的。好像在取乎蛋过了四五秒中，那只鹰展开了翅膀，应该是想要高飞，这时，一风吹过不知道把老鹰带到了那里忽然一只免子蹦蹦到北跳也来地了天空中，那红白祖间的珠真像它的羽绒眼看了真让人着迷，可是转眼间就又没有了再想看也看不着了。接着来了一位亭亭五立的少女，正不停的展示自己的那鲜红的花棋子，一摆一摆的漂亮极了，不知道什么时候那以离开了我们的视线。紧接着，又出现了条大鲨鱼，它的嘴巴歌得大乐的，还有锋利的脑呢前面好像有许多里，大渔鱼很快或就过去了，好像在追逐前面的小鱼。
今天我看到了许多不同的云，是神似莫测的云，是美不胜收的云，我爱今天这样的火烧云。
火烧云，它是一个变化多端的云！其实它是被红红的太阳染红的！
看时我迫不及待，想看看火烧云是怎样的？
我目不转睛的盯着，眼睛都没眨！在我迫不及待的时候火烧云飞快到了我的视线里。
火烧云变化极多，一头牛朝我飞奔过来，仿佛大地都在动，顿时我心理好像压了一块石头！
突然牛不见了！我心上的石头没了！
可我还是么看够。
在放学的路上，我看到了火烧云。
这时，一瓶黑色的墨水倒了，染黑了蓝蓝的天空，黑墨水变成了闷雷滚动的乌云，落到了天边，乌云渐渐模糊了，等我再找乌云的时候，只见天边出现一种奇特的胡萝卜色，还有一点微微的柠檬黄，像一只只自由自在的游泳的小鸭子，在“阳光”的照耀下，显得更加可爱。
过了一会，天上的云变成了杜鹃粉，它们压得很低，似乎手能触摸到，它们很柔软，过了二三秒钟，它们好像压得更低了，像天塌下来似的。
火烧云渐渐地下去了，只留下一段灿烂的红霞在天边。
晚饭过后，火烧云上来了。一道道五彩缤纷的霞光照得房子金灿灿的，大白马变成红的了，小山羊变成橘色的。赶牛的小孩看着自己的老黄牛变成大金牛。
天上的火烧云从西边一直烧到东边。天上红彤彤的、金灿灿的。好像大半个天都让那火一样的云遮住了。
天上的元变化多端，一会儿黄澄澄的，一会儿红彤彤的.。这些颜色天空都有，还有说不出来，见也没见过的。
一会天空出现了一只雄鹰，在天空凌空展翅。它拍了几下巨大的翅膀，好像自己就是一架“战斗机”。过了一会儿那只雄鹰不见了，接着天空中又出现了许多动物。
忽然天上又跑来一群狼，它们的眼里放着绿光，可是一会儿它们眼里的光看不清了。
天空又像那个又像这个，其实什么都不像，什么都看不清了，可是天空偏偏不等待那些爱好它们的孩子。一会功夫，火烧云下去了。
——火烧云作文 (菁华6篇)
下午，我刚写作业，火烧云就上来了。
火烧云的颜色特别多，有烟灰色，赤红，桔红，深红等等。其中，最多的要算烟灰色了，天空几乎变成烟灰色的了，灰色的长城，灰色的马，灰色的高山——云的周围镶着金色的边，好像彩灯绕在云边上。
不一会儿，火烧云的样子更多了，你看，天空出现了一条长城，高高低低的，往更远的地方望去，长城绕着一座小山，咦？长城哪儿去了，啊！原来它被一匹灰马才在脚底下，不见了。灰马渐渐变大，蹲下去了，头回过来，似乎在望着我。灰马也很腼腆，见我一直看着它，也不好意思了，一下子跑走了。
我继续往远处望着去，忽然，我被一座山挡住了视线。这是一座很高的山，灰色的山顶，还绕着几丝白云呢！我又向山的旁边望去，可是这座山好像舍不得我，一直待在我眼前。突然，山改变了面容，被火红的光线绕着，变成一个火炬，燃烧着活跃的烟。火炬越来越大，忽然，也不见了。
我还没看到更美丽的火烧云，火烧云就迫不及待的下去了。
我吃过晚饭后，火烧云不知不觉的浮现在了天空上，这时我去看火烧云。
我仰着脸看见天上的火烧云一直从东边烧到了西边，好像天上着了火似的。天空上的一切都变成了红艳艳的火红色，天上的云也非常奇特。有的像一群小鸡在跟着妈妈去散步，走着走着，鸡妈妈渐渐的模糊了，小鸡也不见了，接着仙女似的火烧云走了过来，好像在花园中散步。还有的像一座通红的天桥一直从东边架到西边，好像仙女和小鸡们都是从这条天桥从东边走道西边的。火烧云颜色很多，有紫色的、黄色的、金色的，它们一会儿变成粉色，一会儿变成蓝色，让人眼花缭乱，就像小孩子一样调皮。
忽然，天桥不见了。一条青兰色小河出现在我的眼前，里面还有许多小鱼和小虾在里面快活的游来游去，接着，小河边出现了一棵棵郁郁葱葱的大树，有的鸟儿在大树下啄食，有的鸟儿在树上面飞翔，这美丽的景色把我迷住了。渐渐的，小河模糊了，小鱼小虾嬉戏玩耍的情景也不见了，郁郁葱葱的树林不见了，这美丽的景色都不见了。不知不觉中火烧云下去了，那美丽景色不见了。五彩缤纷的天空也不见了，天色也渐渐的暗了下来。
啊！火烧云真美。
7月的一天傍晚，我趴在阳台窗户上看着楼下车水马龙的街道，等待着妈妈下班回家。突然间，我一抬头看向天空，半边的天空中出现了美丽的红色云彩，就像给天空穿上了一件美丽的红色衣裳。美丽的云彩就像一位魔术师，一会变成了怒放的鲜花，一会又变成了巍峨的高山，一阵风吹过，云彩就散开了没有了，就这样不停的变化着，引得路人纷纷驻足拍照，都停下来欣赏着这难得一见的美景。
过了一会儿，妈妈回来了，我着急的对妈妈说：“妈妈，你看见那美丽的云彩了吗？”妈妈笑着对我说：“看见了，我还拍了照呢，这叫火烧云，又叫晚霞，是一种自然现象，属于低云类，是大气变化的现象之一。”我点了点头说到：“火烧云，是大自然送给辛苦工作一天下班的人们的礼物呢。”说完，我们都呵呵的笑了起来。
这个地方的火烧云变化极多，千姿百态，瞬息万变。
一会儿，天空中出现了一朵云彩，像一片片洁白的羽毛，轻轻地漂浮在空中。忽然，羽毛变成了大海，翻起了汹涌的波涛，其中似乎有一叶小舟荡漾在海面上，不时地溅起了一朵朵小浪花。不一会儿，大海变模糊了。
忽然又来了两只白白胖胖的小猫，它们在棉絮里滚，越滚越大。一霎时，两只小猫变成了两只山羊，争先恐后地向东跑了，好像有谁在追赶它们似的，跑着跑着，两只山羊不见了。
接着又来了一只活泼可爱的小白兔，正在草地上吃草，身后站着一位高大的.猎人，还拿着一把猎*呢！小白兔竖起耳朵，向前跑去，猎人在后面穷追不舍。一眨眼，猎人和小白兔不见了，就再也找不到了。
火烧云的颜色五彩斑斓；形态瞬息万变。我喜欢火烧云！
想必大家应该都知道火烧云，因为它是一个美丽的自然景观。大家也一定很喜欢这个自然景观，当然，我也喜欢。
傍晚，夕阳要落下的时候，火烧云上来了。那五彩的霞光照耀着大地，小朋友的脸被照得像一个个红彤彤的圆苹果，天空变成了五颜六色的。
它还是一个大魔术师。一会变成一只凶猛的大老虎，栩栩如生，前面还有一只小鹿在奔跑。可是，不一会儿，它便无影无踪，他们都去哪了呢？谁也不会知道。过了几分钟，天边有一条威武的巨龙出现了，他在天上神气地飞着，飞着渐渐地，它也不见了。这时候，来了一只巨大的恐龙，头朝东，尾朝西。恐龙是站着的，还有好多小恐龙跟在后面走。接着，大恐龙好像对它的恐龙大军下了命令，它们浩浩荡荡的向我这边移来。过了两三秒，那只恐龙整个拉长了，小恐龙们也是如此，我还想再仔细看看它们时，它们已经不知道哪里去了。过了一会儿，天空中又来了一只小兔子，长长的耳朵，红红的眼睛，它左看看，右看看，似乎在找什么东西，几秒钟后，它渐渐地走远了，不见了。
这时候，夕阳早已西下，火烧云也渐渐地下去了，什么动物都没有了。可是，我还呆呆地望着天空，盼望着火烧云再次来到。
傍晚，我们一家人围坐在饭厅吃晚餐，我从窗户里看到了绚丽多姿的火烧云。
于是，我和姐姐拿着手机赶紧跑到院子里，院子里已经有很多小朋友聚集在哪儿看火烧云了。有的正抬头观看，有的拿着家长的手机拍照，有的拿着望远镜仔细观察。火烧云像一朵会变色变形的棉花糖，让人很想飞到天上去咬一口。
我迫不及待地掏出手机，将镜头对准火烧云，放大，我看到百合色和灰色交加的火烧云像一群绵羊在天上嬉戏，火烧云的四周都有很多其它的动物在追逐奔跑，在这些云的映衬下，这朵火烧云显得格外显眼。
六点十五分，火烧云开始慢慢地变形，羊群纷纷聚拢，变成了一只趾高气昂的小鸡，太光也没有那么刺眼，这时远方飘来了几片云彩，遮住了太阳，在朦胧中，火烧云又要变形了。
看到了火烧云，我想起了以前学过的课文《火烧云》，我时而看看天空，时而看看手机上拍下的照片。火烧云渐渐变了色 ，像个神奇魔术师，红龙、黄马、紫羊……许许多多的故事在天空中上演，既像这个，又像那个。看累了眼，想休息一会儿再看，可转眼间，火烧云也散了。
火烧云真精彩，让人不得不为大自然的鬼斧神功叫绝。难怪院子里的小朋友们每天都会准时准点地观看这美丽的火烧云呢！
——火烧云作文 (菁华9篇)
晚饭后，火烧云上来了。霞光照得大地都陶醉了，花儿都被霞光照得羞涩地低下了头，就连绿油油的柳树不知什么时候也变成了红色。
天上的云从西边一直烧到了东边，就好像天空着了火。
这儿的火烧云变化极多，瞧！那多像一只鳄鱼张开血盆大口正准备饱餐一顿、这边还有两只争锋相对地恐龙，那边还有一只精神焕发的公鸡在啼鸣。
一会儿，天空出现了一只鳄鱼，它张开血盆大口，准备拿起地上的吃的东西就饱餐一顿，可另一只鳄鱼也不是吃素的，它用尽九牛二虎之力就冲了上去，打着打着，一只鳄鱼不见了，过了一会儿两只鳄鱼都不见了。
忽然，又跑来了两只争锋相对的恐龙，它们都是为了一大块美丽的地盘而斗了起来，两边斗得不堪设想。斗着斗着就不见了。
接着又来了一只啼鸣的大公鸡，它用尽全力地扯着嗓子叫，好像要把全球的人都叫起来，那声音真“动听”可不一会儿，公鸡就不见了。
最后，火烧云下去了，这一切就好像看了一场电影，似乎一切都不是真的！
傍晚，我和哥哥姐姐一起吃完晚饭回家，途中遇到了火烧云。原本洁白无暇的白云在晚霞的照耀下犹如一朵绽放在红海中的红花。云朵真是姿态万千，俏皮的层云不知从哪儿冒了出来。他们排着整齐的队伍，穿着粉红的衣裳，缓慢的从我的眼中下飘过。这时，梅红色的小狗跳了出来，对着娇艳的梅花叫。我看得如痴如醉，忘记了炎热，身边的人做什么，说什么都不知道，只顾着说：“你们真美啊！”
到了家里，我和姐姐看电视，各个忙着照相机去拍云。“哎呀，火烧云火烧云就要没了！赶紧拍下来！”哥哥走进房间“倒霉啊，相机被借走了”“不就是晚霞吗？有什么好看的！”姐姐嘟起嘴，“还不如在家里开着空调好！”“你不懂，这可是千载难逢的机会，这次烧得可旺了！”哥哥不满的说。“那在楼上看。”我说。“那不行，”哥哥穿鞋子，“楼上看不清的。”
15分钟后，火烧云退了，太阳公公下山了，热爱火烧云的哥哥终于回来了。“既然你看完了火烧云，说说那是个怎么的景色吧！”我故意整哥哥，谁叫他老在我旅游回来时叫我写作文呢？这叫以其人之道还治其人之身！“这个……火烧云那个红啊，就像我们家微波炉的灯，那个亮啊，就像……就像餐桌上的灯！”“哈哈，看了那么久，连句生动的话都不会说！”我嘲笑道。火烧云那个旺啊，就像哥哥为了看火烧云的热情一样火热！
吃过晚饭，火烧云悄悄的来了，就是它把白云变成红云的，也是因为它的世现才给大自然增添了让少生机。
一会儿天空出现了一条小拘，那条小拘多像我小时候养的小泰迪大呀！它浑身都是毛，它的眼取又大又圆可是，它的眼睛确是红的，它懒洋洋的趴在地上好像在地上趴着睡着了，过了几抄小拘变成了一只老鹰，头向东鹰民问西，老鹰是蹲着的。好像在取乎蛋过了四五秒中，那只鹰展开了翅膀，应该是想要高飞，这时，一风吹过不知道把老鹰带到了那里忽然一只免子蹦蹦到北跳也来地了天空中，那红白祖间的珠真像它的“羽绒眼看了真让人着迷，可是转眼间就又没有了再想看也看不着了。
接着来了一位亭亭五立的少女，正不停的展示自己的那鲜红的花棋子，一摆一摆的漂亮极了，不知道什么时候那以离开了我们的视线。紧接着，又出现了条大鲨鱼，它的嘴巴歌得大乐的，还有锋利的脑呢前面好像有许多里，大渔鱼很快或就过去了，好像在追逐前面的小鱼。
今天我看到了许多不同的云，是神似莫测的云，是美不胜收的云，我“爱今天这样的火烧云。
黄昏时分，夕照拉开了帷幕。在那短短几十分钟里，万物都呈现出了最为绚丽的一面。美丽的云挡住了刺眼的光像是蒙上了一层轻纱。
我极目远眺，天空成了云的世界，太阳露出了半边脸，好似一个荷包蛋高挂在天空。这火烧云柔和的照在行人脸上仿佛镀上了一层华丽的金黄，照在远处的水面上，浮光跃金，似乎一颗颗神奇的小星星照在绿叶上，叶子好像抹上一层油，显得更加可爱！渐渐地，云的光芒越来越柔，光好像抚摸着我，我不由得沉醉在这美景当中。
过了一会儿，火烧云像变魔术似的。先变成一只神龙，云不停的变化，神龙的尾巴就像在摆动，头一纵一纵的，鳞也在摆动。神龙浮着金光，慢慢儿消失在天际，神龙走了。鱼妈妈又带着与鱼宝宝来凑热闹，它带着鱼宝宝游来游去，尾巴不停的摆着，云突然分成一块一块，就像鱼嘴里吐出的金泡泡，“咕！"小鱼也游着慢慢儿走了。
太阳慢慢儿消失在地*线上，云也消失在天际了，我慢慢的望着，天黑了下来，我知道云又飘走了，他又给那里的人带来了一个云的世界。
啊！我爱这美丽的云，它给我带来了无限的欢乐
傍晚时分，火烧云出现了，我睁大眼睛，惊讶的看着。顿时，霞光照着天空，白云全变了，小狗变成红色的了，一只小鸟从天空飞过，变成了金色的，像一只凤凰，阳光照射到楼房上，变成了金色的楼房，我们也变了，脸变成金黄色的了。
火烧云变化极多，一会一个样。一会儿金灿灿的，一会儿红艳艳的……。还有很多说不出来的颜色。天空像个调色盘，调出各种各样的颜色。
过了一会，天空出现了一只“兔子”，“兔子”怀里抱着一只可爱的“小兔子”眼里充满了慈爱。小兔子睡在妈妈的怀抱里，像个小天使。几缕金色的光芒洒在兔妈妈的身上，仿佛让兔妈妈把母亲的美丽展示给我们看。慢慢地，着美丽动人的景象模糊了。
接着天上又出现了一位“仙女”，她在空中翩翩起舞，她那优美的舞姿，深深地迷恋着我们，但是，还没有等我们欣赏够的时候，她就变得若隐若现了，消失在了那金灿灿的天空中。
一会儿，天空出现了“一匹马儿”它像风一样卷过来，高昂这头，抬起它那健壮的腿，在那广阔的“大草原”上奔跑。
天空又像那个又像这个，其实什么都不像，什么都看不清了可是天空偏偏不等待那些爱好它们的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。
7月的一天傍晚，我趴在阳台窗户上看着楼下车水马龙的街道，等待着妈妈下班回家。突然间，我一抬头看向天空，半边的天空中出现了美丽的红色云彩，就像给天空穿上了一件美丽的红色衣裳。美丽的云彩就像一位魔术师，一会变成了怒放的鲜花，一会又变成了巍峨的高山，一阵风吹过，云彩就散开了没有了，就这样不停的变化着，引得路人纷纷驻足拍照，都停下来欣赏着这难得一见的美景。
过了一会儿，妈妈回来了，我着急的对妈妈说：“妈妈，你看见那美丽的云彩了吗？”妈妈笑着对我说：“看见了，我还拍了照呢，这叫火烧云，又叫晚霞，是一种自然现象，属于低云类，是大气变化的现象之一。”我点了点头说到：“火烧云，是大自然送给辛苦工作一天下班的人们的礼物呢。”说完，我们都呵呵的笑了起来。
傍晚，像是老天爷不小心碰着了蜡烛，衣服着了火，连衣服里边的棉花絮——云朵也烧着了，这样天空中就出现了火烧云。
火烧云的颜色可多了：半黄半紫的、半红半金的、各种各样的颜色都有。最令人惊叹的是火烧云的变化。一眨眼的工夫，火烧云化作了一头凶猛的的大狮子，张着血盆大口咆哮着，突然，狮子发现了猎物——鹿！但狮子没有马上扑上去。狮子慢慢潜伏着走去……我屏住呼吸，为“鹿祈祷：不要……不要……终于，狮子来到鹿的后边，正要扑上去。突然，狮子的嘴变长，变成了狐狸！而鹿呢？却不见了。接下来，又成了另一则童话了。
一只饥饿的狐狸在游荡着，心想：有肉吗？有根草嚼一嚼也行吧？走着走着，狐狸发现前方有一棵树，呀！没错！是一棵面包树，可树太高了，狐狸吃不到面包。忽然，它发现，树上有只乌鸦，就心生一计，好像在骂：“该死的臭婆娘！穿一身丧服！看了就作呕！”乌鸦非常生气，把树上所有面包都砸向狐狸。狐狸还是大骂，乌鸦气愤地飞下来啄它，却被狐狸打倒在地，正当狐狸张开尖嘴要把乌鸦吃掉的时候，突然，所有的东西都不见了。
哦！原来是天公跳进了天池，火被熄灭了。
清晨，一缕阳光照在我的脸上我感到十分清爽，蓝蓝的天空，中间交杂着一朵朵白云。这场面犹如神来之笔，哇！天空中有一只小绵羊和一只小山羊在玩耍，在嬉戏，过了会儿，又来了只小白兔，它们尽情玩耍。过了一会它们都不见了，似乎是回家了。
下午三点的时候，来了一天空的云，它们不是一整片云而是一点一点的盖住了大半个天空呢！那么薄弱的一片云甚至一点云都可积少成多把无边无际的天空覆盖一大半，真是不得了，这正说明我们不能轻视别人，人多力量大，云多也可以覆盖那无边无际的天空。
接着又来了一大片云，像是一群正在奔跑的绵羊，可是才一会儿功夫，羊群就不见了。只剩下几片云停在天上。几分钟后，云开始调皮了，雪白的云朵像海浪一样翻滚着、碰撞着、推拥着、挤压着。虽然没有海的蔚蓝，没有涛的声音，但它有海的浩瀚，海的气势。
又来了一条雪白的云，它又长又大，仿佛把无边无际的天空切成一半了。过了一会儿，长长的云飘走了。蓝宝石般的天空出现了一面白色的旗帜，那面旗帜飘啊飘啊，不知飘到哪去了，它飘过的地方没留下一点痕迹。
云真美啊！我真爱这美丽的云，它带给我这无暇的想象！
傍晚，我们一家人围坐在饭厅吃晚餐，我从窗户里看到了绚丽多姿的火烧云。
于是，我和姐姐拿着手机赶紧跑到院子里，院子里已经有很多小朋友聚集在哪儿看火烧云了。有的正抬头观看，有的拿着家长的手机拍照，有的拿着望远镜仔细观察。火烧云像一朵会变色变形的棉花糖，让人很想飞到天上去咬一口。
我迫不及待地掏出手机，将镜头对准火烧云，放大，我看到百合色和灰色交加的火烧云像一群绵羊在天上嬉戏，火烧云的四周都有很多其它的动物在追逐奔跑，在这些云的映衬下，这朵火烧云显得格外显眼。
六点十五分，火烧云开始慢慢地变形，羊群纷纷聚拢，变成了一只趾高气昂的小鸡，太光也没有那么刺眼，这时远方飘来了几片云彩，遮住了太阳，在朦胧中，火烧云又要变形了。
看到了火烧云，我想起了以前学过的课文《火烧云》，我时而看看天空，时而看看手机上拍下的照片。火烧云渐渐变了色 ，像个神奇魔术师，红龙、黄马、紫羊……许许多多的故事在天空中上演，既像这个，又像那个。看累了眼，想休息一会儿再看，可转眼间，火烧云也散了。
火烧云真精彩，让人不得不为大自然的鬼斧神功叫绝。难怪院子里的小朋友们每天都会准时准点地观看这美丽的火烧云呢！
——火烧云作文 (菁华9篇)
夏天的傍晚，天上白白的云朵，突然变成了火红色，好像一团燃烧正旺的火球在天空中飞舞，从西边一直烧到东边，这时的我兴奋不已，想这会不会是老师跟我说过的“火烧云”呢？
瞧！人们的'脸被那霞光照得红彤彤的了，大白狗变成大红狗了，老爷爷的白胡子变成金胡子了……把整个大地都变成了红色。
火烧云颜色变化真多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿茄子紫、梨黄、桔红、苹果绿，香蕉黄……还有些我见也没见过的颜色呢！把天空变得五彩缤纷，绚丽多彩。
天空中的云变化多端，你看，天空中出来了一只可爱的小兔子，它一蹦一跳的行走在半空中，过了一会儿，小兔子的尾巴不见了，渐渐地，小兔子消失在空中。这时空中又出现了狼，它好像在寻找什么？哦，原来在寻找那只消失的兔子。咦？怎么又来了一只狮子，狼跑哪儿去了，可能被这只狮子吃掉了吧！过了一会儿，狮子也消失了。
正当我看的如痴如醉时，太阳落山了，天变黑了，但我还没看够啊！
在宁静的夏天的傍晚，火烧云上来了。霞光照着小孩子的脸红红的。白色的房子变成了金房子了灰色的地面变成紫檀色了。老爷爷的白头发变成金头发了。年轻人的黑头发变成紫檀色的了。黑色的房顶变成紫檀色的了。
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿绿油油的，一会儿半粉半黄，一会儿班哄半天蓝色。苹果红、西瓜绿、月亮黄……还有很多颜色说也说不清，见也没见过。
一会儿，出现了一只小兔子。它在草丛中跳来跳去，小兔子的妈妈也在草丛中跳来跳去。忽然，来了一只狼，把小兔子的妈妈叼走了。人们正要继续看，那只狼就变模糊了。
忽然，又出现一条鱼。小猫把它钓上钩，小猫本来想把这条鱼吃掉，倒好，反过来了这条鱼想把小猫吃掉。小猫在前面跑得飞快，这条鱼在后面追得飞快。后来，小猫不见了，鱼也不见了。
接着，又来了一只狮子，老鼠看到了，在后面追这只狮子，狮子在前面逃得飞快。
火烧云，又像这个，又像那个，其实什么都不像。火烧云变模糊了，必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是，火烧云并不等那些爱好它的孩子，一会儿工夫，火烧云就下去了。
昨天下午，妈妈带我去铁西玩。走在路上，太阳公公像捉迷藏一样若隐若现，不一会儿下起了奇怪的.太阳雨。几分钟后，西边出现了美丽的火烧云。
火烧云变化奇多，一会儿变成了一只狂奔的野马，像奔腾在辽阔的草原上。一会儿又变成了一座金光闪闪的大山，闪烁着耀眼的光芒。一会儿又变成了美丽的荷花，白里透粉，粉中有红，显得十分淡雅秀丽。渐渐的，荷花也变得模糊了。隐隐约约中又出现了一只光彩夺目的孔雀。它欢快地抖动着五彩洒金的大扇子，笑盈盈的向我们走来，好像正在和另一只公鸡比美呢！
我还没来得及看个够，天空里一时又变得恍恍惚惚的。
云儿的颜色也开始变得神秘莫测了。一会儿红彤彤的，一会儿黄澄澄的，一会儿又是茄子紫，各种各样的颜色应有尽有。还有一些我在生活中从来没有见过的颜色。看着看着，我仿佛自己在拿着一只神奇的画笔，在调试着五彩缤纷的颜色勾勒美丽的火烧云。
我喜欢火烧云，因为它们的美丽令我产生无尽的……
神奇、美丽的大自然，馈赠给人们无数或秀丽或宏伟的奇观，飘渺的雾霭，瑰丽的虹霓，壮美的日出……而我却独爱那瞬息万变、五光十色的火烧云。
傍晚时分，夕阳渐渐西沉，落日的余晖为路边死气沉沉的枯树镀上耀眼的金边。点点归鸦，披着夕阳的残红，在万丈霞光中徐徐飞行。看，那一朵朵一片片的火烧云，正在柔和的暮色中竭力焕发出生命的光彩，将阴沉的天空渲染出绮丽的迷人色调。最下层是热烈的橙色，与太阳的光芒同辉，接着是活泼的黄、温柔的粉，再自然地过渡到深邃的蓝。仔细观察，那黄色中还包含着多种色调，先是深沉的土黄，再是轻快的柠檬黄，继而是柔和的鹅黄……真是令人心醉神迷，浮想联翩。好似有一名高明的画家，在天空这块画布上精心涂抹，终成一副浓墨重彩的绝美画作。
再仔细瞧瞧，天空中还隐藏着许多动物哩。忽然，一匹骏马映入我的眼帘，它毛色金红，体形健壮，身上布满了结实的肌肉，正撒开四蹄狂奔。也许，它是匹战马，驰骋沙场，身经百战；也许，它是匹赛马，拼尽全力在赛道上飞驰；也许……我正在幻想的世界中遨游，那匹马却模糊了。
接着，空中又出现了一群绵羊，它们通体粉红，个个圆滚滚、肥嘟嘟的，蓬松的绒毛，使得它们像一团柔软的棉花。羊儿们正悠闲地漫步着，时不时低下头啃几口鲜嫩的青草，惬意极了。但不一会儿，那群羊儿就都不见了。
我全神贯注地盯着那被火烧云染红的天空，期待着更多的美景，可事与愿违，火烧云渐渐散去，暮霭四合，夜晚终于降临。
望着那渐渐消散的火烧云，我思绪万千：那旖丽多姿的火烧云虽然绚烂，却不长久，人生不也是如此吗？人生短暂，美好的时光总是如昙花一现、转瞬即逝，但是，*说过：“一万年太久，只争朝夕。”唯有脚踏实地、勤恳努力，才可以让人生的美好长存。
昨天，我和奶奶去姑姑家，到了下午5点才回家。
回家的途中，我看见了夕阳，，那红红的园脸已经躲到后山去了。而往天空上一看，那白色的云变成了红色的云，可漂亮了。那颜色逐渐变成了深红了起来，我多么想把它带回家装饰啊！
可是，云不是白色的吗？为什么会是红色的呢？真是奇怪，我便问奶奶说：“奶奶，为什么云是红色的呢？”奶奶说：“这是火烧云，因为太阳夕下了，发出了深红色的光，照在白色的云上，就变成红色的了，犹如被火刚烧的红通通一样。”
奶奶指着云说：你看这云像不像小猫呢？”我说：“不，像一匹顽皮的小马在快乐的奔跑着。
红通通的云朵照射下，大地顿时变成了一个红色的世界，可漂亮了！
“火烧云”可真美，那红光照射在人的脸上，让人们都添加了一些红光，多一点美丽的东西，世界就变得更加漂亮而美丽！
晚饭过后，天空边的`一朵朵云变红了就像天空燃起了熊熊大火，森林里一株株茂盛的大树变成了金钱树，一滴滴露珠被阳光的照射下变成了五光十色的大珍珠就像一颗钻石。
这时太阳出来了，不一会儿周围的云彩变成了半红半黄的了，红的似火，黄的似金。过了三秒，那朵红云逐渐拉长变粗形成了一条巨龙，巨龙庞大威武。不一会儿，巨龙拨云见日，突然又有一朵云变成一只美丽的无法形容的凤凰，那只凤凰展翅高飞，飞到九天和太阳嬉戏。巨龙突然一飞，飞进云中，不过20秒云便飞到太阳旁。
这时龙立刻钻了出来，两只手抓着太阳，头贴太阳，尾巴直向上高高翘起。这真是大自然画家的一副天衣无缝、独一无二的杰作啊！这时太阳慢慢的落下火烧云渐渐的远去，巨龙和凤凰也渐渐地淡了下去。
美丽的火烧云，真是千姿百态，变化多端让人感觉如神来之笔深深地印在我的脑海中。
大自然的杰作多种多样，只要用心去感受，用眼睛去观察，用耳朵去聆听就会让你其乐融融，快乐无比。
天空中的云它千变万化，神秘莫测。这会儿是一个样，一转眼的工夫，又变成了另外一个样子。
现在我给大家说一说傍晚的云吧！傍晚的云鲜艳无比，光亮耀眼。傍晚的时候，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象天空着了火一样美丽极了。天上的火烧云变化极多。咦，这不是两只狮子吗？简直和古代人屹立在门前的石狮子一模一样大自然真的是鬼斧神工，实在让我惊叹不已！早晨的云还是那样普通无华，现在却又变的光亮耀眼。我怀疑是不是织女姐姐在织云的时候，一不小心，把把梳妆台前的胭脂水粉到倒下去了，所以才形成这美妙情趣的一幅自然的画卷。
火烧云变换多姿，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。梨黄。茄子紫，这些颜色天空中都有。还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色。咦，那不是一只在高原上骏马的奔驰吗？一眨眼，骏马不见了云又边样子了。像一只威风凛凛的雄师在怒吼，好像什么事情令它不满呢？这些云，把我们的天空装点的绚丽多彩。
大自然的鬼斧神工为我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
火烧云除了能变成马驹、狮子，还能变成好多好多事物呢！
火烧云变成了一只小巧玲珑、活泼可爱的小蜂鸟。瞧！这只又紫又灰的小蜂鸟正在飞快地穿梭在金灿灿的花丛间。咦？它跑哪儿去了？原来它正在吸一朵紫檀色的小花的花蜜。它可真淘气，飞来飞去的，到底有完没完啊！奇怪？调皮的小蜂鸟怎么从紫灰色一眨眼的功夫就变成了黑不隆咚的了！这样子太可怕了吧！求求你换身羽毛吧！它好像听到了我说的话，渐渐地将羽毛一簇一簇地更换为金黄色的。它的嘴巴里好想叼着一虫子。哇！好吓人的虫子啊！身体是灰紫色的，而且还在蠕动着。不知道那虫子的身体里到底有什么奇怪的化学物质，让它吃完以后在三秒钟之内变成了一只张开翅膀的火红火红的凤凰，太神奇了！
天色渐渐暗了下来，所有的东西都消失得无影无踪了。
自从读了女作家萧红的《呼兰河传》中的《火烧云》一文之后，我就越来越期盼火烧云的到来。
终于，火烧云来了。
我急忙拉开窗帘，欣赏火烧云的神秘莫测。
首先，一只可爱的小兔子蹦蹦跳跳的映入我的眼帘，小兔子东张西望的，似乎在寻找着什么。有一只小兔子来了，它的手中还捧着一根大大的胡萝卜。两个小兔子看见了对方，一起开开心心的啃起胡萝卜来。
接着一个老狼和一个狐狸面露凶光的向小兔子们走过去。危急关头，我便情不自禁地冲着小兔子大喊：“小兔子，快走，有危险!”
小兔子好像听到了我的话，往后看了一下，头也不回地向前方奔去，渐渐消失了……狐狸与老狼见状，恶狠狠地瞪了我一眼，那神情仿佛在说：“都怪你这个人类，坏了我们的好事!”之后急匆匆的去追赶小兔子了。
最后，出现了一匹骏马，它的背上坐着一名英姿飒爽的王子和婀娜多姿的公主，他们甜蜜幸福的依偎在一起，向远方的城堡奔去。
火烧云慢慢消失了，我留恋的看着最后一丝云朵散去，心中为大自然的奇特景观赞叹。
——《火烧云》的教学设计 (菁华6篇)
【教学目标】
１、学会本课生字新词，理解好词佳句。
２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。
３、学*作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学*作者观察事物，积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
挂图、投影。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？
【教学课时】
２课时。
【教学过程】第二课时
【教学要点】
通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
【教学过程】
一、读课题，导入
课文讲的是什么时候的.火烧云？你从哪里知道？
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课
１、快速读课文，想：
作者是按怎样的顺序写火烧云的？
（投影出示）
（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）
２、学*第一段：
⑴自读，想：
火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
（板书：霞光）
⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画句），指名读有关句子。
⑶学到这，你会有什么疑问？
（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
⑷导读：
假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
⑸小结：
火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
⑹过渡：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学*第二段
１、问：你想知道些什么？
２、自由读，想：
这段怎样写火烧云的变化？
３、讨论交流。
（板书：颜色形状）
４、学*颜色变化部分：
⑴边看图，边画句：
“ ”画出写火烧云颜色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──着了火
着重理解这句话。
进行换词练*：
把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
⑶问：火烧云颜色变化怎样？
（看图）
投影出示：
这地方──半百合色
齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样？
理解“半──半──”“梨黄”的构词法。
（板书：多、快）
⑷问：还有什么颜色？
（看图、补充）
⑸说话练*：
颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
５、学*形状变化部分：
⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？
（看投影片）
问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？
⑵重点学“马”的一节。
（投影出示）
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
⑶参考“马”的问法，一问一答。
⑷指导背诵。
⑸指名读：
品评。
重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？
⑹谈话：
还可以想象成什么？
说话：
这天空分明成了一个（动物园）。
问：
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
６、小结：
色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：
可惜，火烧云很快就下去了。
四、学*第三段
１、读后问：
哪个词写出火烧云很快就下去了？
２、哪句写出看火烧云真实的感受？
３、导读，背诵。
五、总结全文
１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。
本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学*的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了
让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的.各种体态》都可以在预*的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。
３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标
１、学会５个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。
２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点
学会生字词，读通课文。
难点把握
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备
小黑板、录音机及磁带、作业本。
教学过程
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
（生说）
是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）
读了课题，你心中产生了哪些问题？
（引导学生自主提出问题。）
二、自学课文
１、出示自学要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文：
读准字音，读通课文。
⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。）
２、检查、反馈、交流：
⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？
（指名中下生读一读）
根据朗读情况重点提醒学生注意：
檀读tán，不读tái；寿读shòu，不读sòu；彤读tōng，不读dān。
⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？
（播放课文录音。）
⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
（不要求全面，只要是自己的学*所得）同学们多会学*呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
３、理清作者写作思路：
⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？
（结合回答板书：上来、变化、下去）
⑵你对火烧云感受最深的是什么？
（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）
找出课文中相应的自然段。
三、学*霞光部分
１、师范读课文第一自然段。
２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？
（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）
从这些变化中你发现了什么？
（是霞光照在地面上使颜色在变。）
这些颜色为什么变得不样？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了的句式说一说。
４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？
（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）
５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？
（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
四、课堂小结
五、作业
１、抄写生字词语每个３遍。
２、完成课堂作业本第２题。
第二课时
一、复*导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学*火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学*火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学*方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？
“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学*火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学*作者观察事物的体会。）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学*课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
教学目标：
认知目标：
1、学*生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学*作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学过程
第一教时
一、创设情境，激发学*兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：通过创设情境引发学生的学*兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：通过学*"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时
一、复*导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学*火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学*火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样子的？--（板书：样子）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练*说话，一会儿我们集体交流。
【设计意图】：学*作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学*火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。
五、总结课文
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。
本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学*的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。
例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预*的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
——火烧云说课稿 (菁华6篇)
《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文四上册第4课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的"美丽景象".
一、说教材：
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以"变"字统领全篇，且节节有"变",使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学*本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：
1教学目标：
1.学会生字新词。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养
《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学*课文中优美生动的语言，学*如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
在读中感悟，个性化朗读
1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学*语文的方法，具备了一定的学*能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握："读→思→议→读"的学*方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学会学*。
五、说教学过程：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个"小天地",如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的"变",作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住"变化多、变化快"这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学*"火烧云的颜色变化"
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的`有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2、学*"火烧云的形状变化"
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学*的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学*"火烧云的形状变化"部分时，布置学生先自由读读四~六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在"读，思，议，读"的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学*的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
整节课下来，学生的学*效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。
今天我说课的内容是五年级语文下册第六课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元。本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程几个方面进行说课。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学*作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学*课文中优美生动的语言，学*如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，比较句子的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，高年级的学生已掌握了一些学*语文的方法，具备了一定的学*能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的“读写、议问、讲练，评议”活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学*方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学会学*。
五、说教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：同学们，你*时观察过大自然的那些景色呢？你能向大家介绍一番吗？今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学*“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学*火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）交流：
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。同时学*对比句子：
a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，有红通通的，有金灿灿的，有半紫半黄，有半灰半百合色。
通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中，学*理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学*“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学*的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学*“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
各位领导、各位老师：
大家好!
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学*第2至6自然段。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
(二)、能力目标：学*作者在观察中善于抓住事物的.特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好*惯。
二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
三、教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法
(一)、说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
(二)、说学法
根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)、拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
(四)、作业设计：
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学*的高度自主性。
六、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学*字词，学*课文第一段。第三课时学*第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学*课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学*作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学*课文中优美生动的语言，学*如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学*语文的方法，具备了一定的学*能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学*方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学会学*。
五、说教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学*“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受
会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学*火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿??一会儿??”中体会变化“快”这一特点。
B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿??说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
在这一环节中，学*理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时
又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学*“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学*的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学*“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮??我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学*的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
(一)导语激情，引入新课
师：在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞，那景色神奇壮观，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学*这篇《火烧云》。
(二)整体感知，梳理结构
师：究竟什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，注意读准字音。读通句子，碰到难读的多读几次。开始
师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗?
你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”)
你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?
你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。
(三)读中感悟，积累运用
1、学*“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿
师：下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?
你说，火烧云真是太美啦!
你说，火烧云把大地打扮得太漂亮了。
你说，火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文， 你听出什么啦?老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，老师听出你满满的喜爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。
师：这么美妙的火烧云，作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。
你说，读的可真仔细，是按照火烧云上来了，变化着，下去了的顺序来写的。板书
2、学*“火烧云的颜色变化”
师：火烧云已经上来了，他就要开始变化了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三～六自然段，
你说，写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书：颜色、形状)
师：火烧云颜色变化有什么特点?
你说，哦，火烧云颜色变化特别快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿….一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多。(板书：多)都有哪些颜色?
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿
师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，
用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。
用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄
用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。
师：说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
你说：五颜六色。你说：五彩缤纷。你说：色彩斑斓。
师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁愿意向他一样来试试，你来。真棒!
师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意，那么我们一起来。
3、学*“火烧云的形状变化”
师：火烧云的颜色变化又多又快，那么他的形状变化又有什么特点?读读四～六自然段。
你说，火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的?
你说：从“一会儿”、“忽然”体会到的。 你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
你还有：还有“正在”这个词语。
师：找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说，他的形状变化很多，那火烧云的形状都像什么?
你说：像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。
师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿
你说：因为第一句作者把马写得很形象 。 你说：它写的`很具体。
师：同学们很会思考，说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)
师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)
师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化)
师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失)
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学*啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。
师：老师这里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗?
师：谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音
师：太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗?
师：真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来：变化多端。 你来：千变万化。 你来：绚丽多姿。
师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿站起来说说，谁愿意先发言?
你说：这云想珠穆朗玛峰呢。 你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿
4、学*“火烧云下去了”
师： 如此美丽的火烧云可是一转眼就变了，再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?
你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?
生：为什么火烧云颜色变化这么多? 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
(六)作业。观察晚霞或朝霞，写一篇观察日记。
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）
2.学*作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3．有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。
三、说学法
向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水*，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1．导入新课
在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学*兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学*第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2. 检查预*
3. 自学讨论
这局部可分三个环节：（1）提供自学资料，（2）个人自学，（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点和同学预*中存在的问题，投影出示自学资料：
1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4．交流点拨
这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：
颜色
＞变
形状
第3题算是本节课的教学重点和难点。
在学*火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5．总结评价
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学*课文内容和观察方法两方面来谈）
你认为这节课你学得怎么样？
根据同学的回答做总结和综合性评价。
总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断
