月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄的对小星星说话。她身着白色的纱衣，那银盘似的脸透过柳梢。留下温和的笑容。诗人李白深夜写完诗去睡觉，发现床前有光，还以为是霜，就很纳闷，霜怎么会下到屋里面，于是就举头向天上看，发现了那不是霜，是月光，他想，今天是什么节日，月亮那么园，那么亮，那么大。
李白躺在床上，难以入睡，就起来走到院子里，望着月亮。
他回忆起来原来和家人在一起快乐的'日子，和兄弟姐妹们一起快乐的日子，和父亲，母亲在一起的日子。又想起来了自己在外面漂泊的艰难，自己生病没人照顾，李白非常想回家，想自己的家人。
这是李白诗兴大发，跑到了屋子里写下了千古流传的《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的'皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
那一年，我26岁，不记得这是在外漂泊的第几个月圆之夜，没有固定的住所，没有称心的差事，在扬州的一间旅舍里，只能举杯邀明月。
一个独处异乡的人，孤单、冷清，却又无人倾诉。白日里为了生计到处奔走，倒还无暇顾及思乡的愁绪。然而，每当夜深人静的时候，思乡之情就如滔滔江水，奔腾不息，心头便会涌起阵阵愁苦，让人辗转反侧，难以入眠。
深秋夜色凉如水，一阵冷风袭来，窗户随之打开。看到窗前迷人的月光如此皎洁，恍惚间竟错以为是深秋寒霜铺满地面，像极了我这背井离乡之人漂泊在外的孤寂凄凉。
于是再也无心睡眠，干脆披件外衣起身来到窗前，尽情享受这冷清的月夜之美，任由思乡情肆意泛滥。天上众星拱月，好像每个月圆之夜它都是这样穿梭于云朵之间，家乡的父母兄弟是否此刻也如我一样，站在窗前翘首望月，思念独在异乡为异客的我？
独自掩面而泣，低头不语。望月思乡情更切，家乡的一山一水、一草一木，都在这月圆之夜清晰地浮现在脑海里，还有年少时的玩伴和那逝去的`年华与往事……无不在思念之中。
一轮皎洁的明月高高悬挂在夜空。诗人李白在旅舍床铺上辗转反侧，睡不着觉。望着那玉盘般的明月将月光洒落在地，就好像那秋霜。他想起了自己的家人，想起了几年前自己离家的日子，李白不禁老泪纵横。远在他乡的.亲人是否如意？妻子和孩儿们是否想念自己？
愈想，李白愈是难入梦乡。他索性起身，在房间里渡步：恐怕妻儿已有了白发，孩儿们也长大了吧。他抬头举望那秋月，仿佛在冲他微笑，就如自己孩儿们的笑脸：“爹爹，爹爹！您什么时候回来呀？孩儿想你了！”李白不禁应道：“哎——爹爹也想你们了呀！”
愈想，李白愈是心烦意乱。一阵秋风吹过，夹杂着几片秋叶。再望那秋月，李白忍不住长叹：“唉——明月何时能照着我回乡呀！”他诗性大发，提笔写下一首五绝诗：
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的.老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
一轮皎洁的明月高高悬挂在夜空。诗人李白在旅舍床铺上辗转反侧，睡不着觉。望着那玉盘般的明月将月光洒落在地，就好像那秋霜。他想起了自己的家人，想起了几年前自己离家的日子，李白不禁老泪纵横。远在他乡的亲人是否如意？妻子和孩儿们是否想念自己？
愈想，李白愈是难入梦乡。他索性起身，在房间里渡步：恐怕妻儿已有了白发，孩儿们也长大了吧。他抬头举望那秋月，仿佛在冲他微笑，就如自己孩儿们的笑脸：“爹爹，爹爹！您什么时候回来呀？孩儿想你了！”李白不禁应道：“哎——爹爹也想你们了呀！”
愈想，李白愈是心烦意乱。一阵秋风吹过，夹杂着几片秋叶。再望那秋月，李白忍不住长叹：“唉——明月何时能照着我回乡呀！”他诗性大发，提笔写下一首五绝诗：
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
——改写静夜思作文300字 (菁华5篇)
月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄的对小星星说话。她身着白色的纱衣，那银盘似的脸透过柳梢。留下温和的笑容。诗人李白深夜写完诗去睡觉，发现床前有光，还以为是霜，就很纳闷，霜怎么会下到屋里面，于是就举头向天上看，发现了那不是霜，是月光，他想，今天是什么节日，月亮那么园，那么亮，那么大。
李白躺在床上，难以入睡，就起来走到院子里，望着月亮。
他回忆起来原来和家人在一起快乐的'日子，和兄弟姐妹们一起快乐的日子，和父亲，母亲在一起的日子。又想起来了自己在外面漂泊的艰难，自己生病没人照顾，李白非常想回家，想自己的家人。
这是李白诗兴大发，跑到了屋子里写下了千古流传的《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的'浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。
李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
这首诗表达了李白对家乡的.思念之情，一直流传到今天。
那一年，我26岁，不记得这是在外漂泊的第几个月圆之夜，没有固定的住所，没有称心的差事，在扬州的一间旅舍里，只能举杯邀明月。
一个独处异乡的人，孤单、冷清，却又无人倾诉。白日里为了生计到处奔走，倒还无暇顾及思乡的愁绪。然而，每当夜深人静的时候，思乡之情就如滔滔江水，奔腾不息，心头便会涌起阵阵愁苦，让人辗转反侧，难以入眠。
深秋夜色凉如水，一阵冷风袭来，窗户随之打开。看到窗前迷人的月光如此皎洁，恍惚间竟错以为是深秋寒霜铺满地面，像极了我这背井离乡之人漂泊在外的孤寂凄凉。
于是再也无心睡眠，干脆披件外衣起身来到窗前，尽情享受这冷清的月夜之美，任由思乡情肆意泛滥。天上众星拱月，好像每个月圆之夜它都是这样穿梭于云朵之间，家乡的父母兄弟是否此刻也如我一样，站在窗前翘首望月，思念独在异乡为异客的我？
独自掩面而泣，低头不语。望月思乡情更切，家乡的一山一水、一草一木，都在这月圆之夜清晰地浮现在脑海里，还有年少时的'玩伴和那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
扬州城，小客栈，在外游历了多年的李白正在歇息。
这又是一年一度的中秋节，皎洁的月光洒满了大地。整座扬州城沉浸在一片节日的气氛中，小街上的人家早早熄好了灯，等着一家人一起赏月时刻的来临，孩子们提着小灯笼在小巷里嬉戏。而客栈的小院里，安安静静，连小虫子也似乎知道今天要过节似的，早早回家了，没有一点声音。
夜很深了，外面的爆竹声不时传进客房里。月光从窗户里照进来，洒在地上，像一片白白的秋霜。望着这银色的月光，李白再也睡不着了。他起身披上秋衣，穿上布鞋，来到窗前，向窗外望去。只见月亮挂在深蓝的天空里，一动也不动。广寒宫里的桂花树和小兔子也看得清清楚楚。窗下的井里，只见水格外清澈，也漾着一轮圆月亮。
老父身体一直不好，此时他还是否在喘着气咳嗽呢？也许，老母亲这时候端上了花生，摆上了月饼，剖开了柚子，上好了香了，为我也留下了一个位置，……想着，想着，他随手拎起客家早为他准备好的米酒，对着月亮，吟起诗来：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
吟着，吟着，李白的双眼涌满了泪水，明月啊，你何时能捎去我对双亲的思念啊！
——改写静夜思作文 (菁华5篇)
简陋的茅草屋子里面摆着的.是几块破板子搭成的床，上面铺盖着的棉布已经开始生出星星点点的黑色的霉来，坚硬又干巴巴的冰冷，好似一块被冰冻了的窝窝头，实在是不能叫人对它产生好感。
我左手拿着诗书，眼睛一字一句不漏地看着诗书就这么看到了半夜，右手弯成一个三角形手肘撑床手掌包起头。窗户结构十分简单，是敞开的，忽而那冷风一吹，寒风刺骨中我才发现已经这么晚了，稍稍转身，轻轻躺下，舒出一口气。可那寒风依然在刺激着我的神经，我不禁摸了摸身上的被块。心中万般情绪滋生。
寒风依然不依不饶地向屋子进攻着，约摸可以看到空中飘起的几许灰尘，我长长的叹息一声，向床边望去。
入目的不是*时黑漆漆的布满尘埃的床头，却是一片晶莹剔透的白茫茫铺满了原来的地方，那白色仿佛是世界上最干净的东西，干净到融不下一丝杂质，看起来十分圣洁，可是看到这般景色却依然不能叫我开心起来。因为铺成的这一片白色，看起来就像沁凉沁凉的玉骨，一眼望去叫我凉到了心里。我静望它许久，喃喃出声道：“现在竟然已经下起雪来了吗？真的好冷啊！”我伸出瘦骨嶙峋的左手，朝那一片透凉透凉的白茫茫缓缓靠*，当触及它的时候，不禁疑惑，竟然没有想象中的凄神寒骨的冰冷。
我这才明了，原来是月光啊！不禁感叹，居然冷的和霜一样，叫人望不可即。
寻着那丝丝缕缕的霜一般的月光，我抬头向窗外的天空望去，竟然再也离不开眼。那黑沉的天空下，除去了云，隐去了星，当空挂着一轮圆盘一样的明月。难怪今天的月光竟该死的冷，原来月亮已经成圆。它圆圆的，像一个圆桌，就像一家人围着谈笑，喝酒的那个圆桌，让人身处幸福温柔中拔不开身。月亮的是如此的光滑明亮，我仿佛在里面又看到了我的阔别已久妻子，父母，她们笑吟吟地看着我，就如我深情地望着她们。啊！她们一定也是在看着圆月想念着我的吧。
这般寒冷的霜华之光，是只有一家人围在一起才能驱走的寒冷。我只身一人，是怎么也说不尽的悲凉。
悄悄地低下了头，怕月亮映射我的脸，满脸泪水模糊纵横，像关不住的水龙头。
阿妈又烧了不少的饭吧，里面一定有我最喜欢吃的肉，香喷喷暖呼呼的，父亲的身子骨还硬朗吧，依然可以砍一院子的材也不流汗，还回头笑盈盈地看着我，妻子带着孩子一定很累，不知道孩子晚上又踢被子了没有。我摸了摸水露般的眼泪，想着想着轻轻地笑了起来。
当所有的情感碰撞在一起，就变成了四个字：我想家了。
此时情绪如万般丝线，交错在我的内心，挥不去的思念，叫我心头有感而发，抬笔，豪迈地下了——静夜思。
《静夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄的'对小星星说话。她身着白色的纱衣，那银盘似的脸透过柳梢。留下温和的笑容。诗人李白深夜写完诗去睡觉，发现床前有光，还以为是霜，就很纳闷，霜怎么会下到屋里面，于是就举头向天上看，发现了那不是霜，是月光，他想，今天是什么节日，月亮那么园，那么亮，那么大。
李白躺在床上，难以入睡，就起来走到院子里，望着月亮。
他回忆起来原来和家人在一起快乐的日子，和兄弟姐妹们一起快乐的日子，和父亲，母亲在一起的日子。又想起来了自己在外面漂泊的艰难，自己生病没人照顾，李白非常想回家，想自己的家人。
这是李白诗兴大发，跑到了屋子里写下了千古流传的《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一轮皎洁的明月高高悬挂在夜空。诗人李白在旅舍床铺上辗转反侧，睡不着觉。望着那玉盘般的.明月将月光洒落在地，就好像那秋霜。他想起了自己的家人，想起了几年前自己离家的日子，李白不禁老泪纵横。远在他乡的亲人是否如意？妻子和孩儿们是否想念自己？
愈想，李白愈是难入梦乡。他索性起身，在房间里渡步：恐怕妻儿已有了白发，孩儿们也长大了吧。他抬头举望那秋月，仿佛在冲他微笑，就如自己孩儿们的笑脸：“爹爹，爹爹！您什么时候回来呀？孩儿想你了！”李白不禁应道：“哎——爹爹也想你们了呀！”
愈想，李白愈是心烦意乱。一阵秋风吹过，夹杂着几片秋叶。再望那秋月，李白忍不住长叹：“唉——明月何时能照着我回乡呀！”他诗性大发，提笔写下一首五绝诗：
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
我已经离开故乡两次了，这第一次我游历各国用了三年时间。第二次与母亲分开不知有多少年才能重聚。
忽然，我想起了第一次离别的那天晚上，母亲在厨房做饭，父亲对我说:“儿子要早点回来，不要让我们等太久！”父亲的明显很不舍，可这有什么办法呢？只有在外独立，才能长大成材。我们两个不说话了，对视了很久，忽然，母亲过来说:“吃饭了。”才打破了这片寂静。吃饭的时候异常的安静，我刚想说话母亲就突然问:“这次出去几年呀？”我小声地说:“三四年吧！”“哦。”母亲说。这顿饭吃的异常的慢。吃完饭我走了，踏上了这个漫长的.旅程。
过了三年我回来了，这个美丽的故乡。父亲很早就在村口等着，等着他的儿子回家，过了一会儿就看见他儿子的身影出现在很远的一个小丘上，儿子的身影是那么的刺眼，那么闪耀。回来吃饭以后，就睡了，什么也没说。过了半个月，儿子留下一封书信又走了。
第二次，我暗暗下了决心，这一次我一定会成才，将我们的故乡装点得更加美丽。十多年过去了……
一阵风吹来，看到地上透过窗户的月光感到异常的荒凉，怀疑是地上下起了雪霜，抬头瞧一瞧月亮，才发现月亮原来是格外的圆，格外的凄凉。忽然想起了故乡，和故乡的父老乡亲们。故乡啊，我究竟什么时候才能与你重聚。最后我低下头思念起故乡。
秋日，正值十五；瑟瑟秋风中，黄叶随风飞舞。风啊，带着枯黄的落叶离开了根，离开了故乡。
诗人李白侧卧在床头，却久久无法入眠，心中总有事情在困扰着他，朦胧之间，他看见床头旁有一片白光。那光白得那么纯洁，没有一丝瑕疵。“那是地上的霜雪吗？”李白问自己，“那是故乡的霜雪吗？”诗人突然明白了他在烦恼着什么，恍然大悟之间，他打开了窗户。大地一片金黄，秋风吹动树枝，那一片金黄便卷起了波浪。远处，麦田里的鸟似乎也被风惊动了，惊慌地啼叫起来。
想到这里，诗人李白不禁低下了头，掩面轻声哭泣。赴京赶考之后，他已经多时没有回到故乡了。一人漂泊在外，使人有些苦楚，远离亲人，远离故乡，是每个游子要面临的痛苦。
仰望，头顶已是圆月一轮，李白不禁浮想联翩。圆月上似乎映出了自己的故乡，一切都像原来那么美好，儿童在嬉戏，一户户人家都在饮酒作乐。诗人心系故乡，但何时又能重回故园呢？
今日，在中秋月圆之夜，就把酒当歌，借诗来表达思乡情：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡！”
——《静夜思》说课稿 (菁华6篇)
说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说教法学法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的`韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学*古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的《静夜思》，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。
首先，我想对教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。
在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。
二、教学目标
综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能用思乡的情感演唱歌曲
2、正确的掌握四四拍的指挥手势。
其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学*能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。
根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。
为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入——听赏歌曲——新歌教学——四四拍学*
一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的《思乡曲》加上余光中先生的《乡愁》诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？
他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗《静夜思》。
因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。
二、听赏歌曲。
这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。
诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。
三、新歌教学
在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学*手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是：
1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、*稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练*，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。
四、学*四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练*，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学*做铺垫。
通过这节静夜思的学*，同学们不仅能够用准确的旋律演唱《静夜思》第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了*古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。
总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学*目标
a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
3、教具准备
远程教育资源、生字卡片
4.课时划分：一课时或两个课时
二、说教法学法
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：
1、正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学*的动力，而小学生的学*兴趣最初是对学*过程和外部活动感兴趣，对学*内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学*内容感兴趣。然而，学生的学*兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学*兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉*农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学*的过程，体验学*语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学*的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学*，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复*生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学*。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复*后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练*朗诵，练*背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练*，书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
5、巩固知识，加深学生对课文的认识
学*的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复*课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的*题。内容如下：
⑴读汉字选音节
⑵看拼音写汉字
⑶词组连线题
这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些*题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。
我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。
根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：
1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。
这节课的基本流程是：
一、复*导入
二、初读课文，整体感知，认读生字
三、创设情境，游戏巩固生字
四、朗读指导，熟读成诵
五、书写指导
六、内省反思
每个环节的设计理念是：
复*导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学*古诗的兴趣。
初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学*任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学*的教学理念。
创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公**等的原则。
朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。
书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。
内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学*效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导
总之这节课的设计力求突出两个方面：
1、学会学——前置自学、交流互学、*得方法并运用；
2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。
【教学内容】
学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
【教学目标】
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
【教学重难点】
1．学*歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学*能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。
【教学用具】
录音机、歌曲伴奏、课件
【教学过程】
一、律动进教室
1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练*，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉*老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》……
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授
师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉*我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。
生：共同朗诵。
师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学*与合作学*的体现）
四、巩固歌曲
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
师：我们一定要好好地学*这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复*演唱就不会有乏味的感觉。）
五、拓展
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？
生：有！
师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？
生：回答。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？
生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？
生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？
生:愿意！（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。
师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。
生2：……
六、小结（略）
今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的《静夜思》，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。
首先，我想对教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。
在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。
二、教学目标
综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能用思乡的情感演唱歌曲
2、正确的掌握四四拍的指挥手势。
其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学*能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。
根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。
为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入——听赏歌曲——新歌教学——四四拍学*
一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。
把马思聪先生的《思乡曲》加上余光中先生的《乡愁》诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？
他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗《静夜思》。
因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。
二、听赏歌曲。
这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。
诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。
三、新歌教学
在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学*手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是：
1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、*稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练*，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。
四、学*四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练*，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学*做铺垫。
通过这节静夜思的学*，同学们不仅能够用准确的旋律演唱《静夜思》第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了*古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。
总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
——静夜思作文600字 (菁华6篇)
夜，无声无息地来了，静悄悄的，把我内心的凄凉与孤寂给唤醒了。我辗转难眠，放眼望着窗外的夜色……
路上一片灰暗，只有夜幕上那稀稀零零的星斗将点点光芒挥洒大地。那边的山头，月亮似害羞的小姑娘，捧着一面轻纱，将美丽的脸庞遮挡，只露出少许朦胧的光芒。路上行人匆匆而过，清晰的脚步声由*到远，直至消失，只留下些杂碎的声响。
望着夜空，孤月上那微黑的地方，是吴刚在砍那永远砍不到的.桂花树吗？还是广寒宫里的嫦娥正抱着雪白的玉兔含泪眺望人间，思念天各一方的丈夫？我的脑海中不禁想起李商隐“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”的诗句来。是啊，要不是嫦娥独吞仙丹，与后羿分离，怎会独守广寒宫，常年与玉兔与孤独作伴呢?但相隔银河*的牛郎织女，天各一方的董永和七仙女，他们的故事都感天动地，为何结局也是如此凄惨？顿时，我觉得月亮好冷漠，夜空好阴暗，让人心里不禁感到阵阵寒意。
正当我入神时，只觉得眼前光亮了许多，我寻着光的痕迹探去，原来，月亮已现出了她的“庐山真面目”，正向我展现她柔美皎洁的身姿。真美！我的心也随之变得自在起来，变得敞亮起来了。
飘飘然的，我来到了幽蓝的夜空中，把手一挥，霎时一条七色彩虹桥架立在银河之上，我要让牛郎织女从此一家团聚，不再忍受离别之苦。接着，我骑着麒麟星座飞出银河，来到天宫，救出七仙女，让他与董永携手一生。那是卖火柴的小女孩吗？我要把妈妈买给我的新棉鞋送给她，还要摘下天上那颗最亮的星星——天狼星串成项链，送给她，告诉她光明和希望将永远伴随她。
……
月光透过窗纱照在我的床上，如水一般清澈，如霜一般洁白，如秋风一般清凉，让人觉得神清气爽，更让人觉得神秘莫测……
夜，无声无息地来了，静悄悄的，把我内心的`凄凉与孤寂给唤醒了。我辗转难眠，放眼望着窗外的夜色……
路上一片灰暗，只有夜幕上那稀稀零零的星斗将点点光芒挥洒大地。那边的山头，月亮似害羞的小姑娘，捧着一面轻纱，将美丽的脸庞遮挡，只露出少许朦胧的光芒。路上行人匆匆而过，清晰的脚步声由*到远，直至消失，只留下些杂碎的声响。
望着夜空，孤月上那微黑的地方，是吴刚在砍那永远砍不到的桂花树吗？还是广寒宫里的嫦娥正抱着雪白的玉兔含泪眺望人间，思念天各一方的丈夫？我的脑海中不禁想起李商隐“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”的诗句来。是啊，要不是嫦娥独吞仙丹，与后羿分离，怎会独守广寒宫，常年与玉兔与孤独作伴呢?但相隔银河*的牛郎织女，天各一方的董永和七仙女，他们的故事都感天动地，为何结局也是如此凄惨？顿时，我觉得月亮好冷漠，夜空好阴暗，让人心里不禁感到阵阵寒意。
正当我入神时，只觉得眼前光亮了许多，我寻着光的痕迹探去，原来，月亮已现出了她的“庐山真面目”，正向我展现她柔美皎洁的身姿。真美！我的心也随之变得自在起来，变得敞亮起来了。
飘飘然的，我来到了幽蓝的夜空中，把手一挥，霎时一条七色彩虹桥架立在银河之上，我要让牛郎织女从此一家团聚，不再忍受离别之苦。接着，我骑着麒麟星座飞出银河，来到天宫，救出七仙女，让他与董永携手一生。那是卖火柴的小女孩吗？我要把妈妈买给我的新棉鞋送给她，还要摘下天上那颗最亮的星星——天狼星串成项链，送给她，告诉她光明和希望将永远伴随她。
……
月光透过窗纱照在我的床上，如水一般清澈，如霜一般洁白，如秋风一般清凉，让人觉得神清气爽，更让人觉得神秘莫测……
又是一年深秋。独在异乡为异客，人生在世，免不得四处闯荡，大男儿又岂能因不舍、因私念而永远留在故乡、留在亲人身边？
庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。夜半梦醒，我朦胧间睁开眼，乍一望去，在迷离恍惚的心情中，竟看到地上铺了一层浓霜。那白皑皑的一片，使我不禁心里一惊。这房中怎么会有满地银霜？难道是天公作美，知道我飘泊他乡的孤寂凄凉之情，所以，故让今秋脚步逝的如此之快，叶儿还未掉完，便急急忙忙的带来冬天？
细细一看，却发现所谓银霜是自己的错觉罢了，那不是霜痕而是月色。这月色不免吸引着我抬头一看，一轮娟娟素月正挂在墨空之中。月色正浓，墨空中还有点点繁星闪烁，原来秋夜的天空是如此的明净，静若一潭碧水！这时，我就完全清醒过来。
看着眼前美丽的月儿，心里念着那月上定住着美丽的嫦娥，嫦娥本也是凡人之躯，也不知她在那广寒宫中，是否也会思念地上同样思念她的`人？想到这里，不禁低下头来，心中难免有些许的酸楚。又想到自己在外奔波的时日里，白天忙于大小事务倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡之情便悄然袭上心头。每一股情思，就宛若一滴滴入心里的水，在心中泛起层层涟漪。每一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧！
何夜无月？何年无秋？但这月明之夜，明月如霜的秋夜却让游子再也掩饰不住自己的思乡之情。也不知故乡的父母姑舅、兄弟姐妹、亲朋好友过的还好不好。
值得庆幸的是，夜晚时分，无论他们远在天边抑或*在眼前，只要抬头，我们便可一同欣赏我同一轮曙月。
静谧之夜，一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，暗香浮涌之际，思绪也随之飘出好远，好远……
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。陆游，你身在国破家亡之际，很早就有报国之志，虽早年做出一番成就，然而世态炎凉，为了维护正义而得罪秦桧，被黜。但收复中原的信念始终不渝。在大限之际，虽无缘见九洲大同，但相信必将为期不远，所以留下了千古绝句“王师北定中原日，家祭无志告乃翁”……陆游，你是一条河，流淌在我们心中，永不干涸。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅，你早年从医，历经污浊的现实后，深感医国比医人更重要，于是你弃医从文，以笔杆为武器，以文学为阵地，向敌人打响了战争的第一枪。面对黑暗势力的急剧膨胀，你又领导生民发动了“新文化运动”，向逐渐昏睡的人们打上镇定的一剂。后来又多次冒着敌人的炮火，在黑暗中给人们带来了《彷徨》《呐喊》……鲁迅，你是一面旗帜，飘扬在我们心中，永不败落。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，*，你戎马倥偬半生，为新*的诞生建立了不可磨灭的功勋，你那“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”的豪迈。“一桥飞架南北，天堑变通途”的决心，“当年鏖战急，弹洞全村壁，装点此关山，今朝更好看”的巍然正气……*，你是一颗思想、照耀在我们心中，永不沉落。
台上书扉，蓦然想起*代梁启超的《少年*说》，“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”……
是啊，历史的辉煌要靠前人书写，而未来的蓝图则凭我们描绘！
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
只见李白忧伤地躺在床上，一手举着酒壶，独自畅饮。
他不经意地转了转头，忽然看见床上那层层叠叠、若隐若现的一片霜。李白百思不得其解，难道我的房间有这么寒冷吗？他突然想起过几天就要过中秋节了，原来那层层叠叠的是天空洒下的皓白无瑕的月光。他看见了月光，轻轻低吟道：“小儿不识月，呼作白玉盘……”李白脸上掠过一丝微笑，这时，他低下了头，慢慢地回想起自己的故乡。
他想起了，不，他好像听见，他的外婆慈详地对他说：“白儿，天上那白白圆圆的是什么？”他天真地说：“是一个美丽的大玉盘。”奶奶哑然失笑，说：“白儿，这是月亮，上面住着一位美丽的`嫦娥仙女，还有一只可爱的玉兔。”可是现在这种慈祥的声音已变成回忆。外婆去世了，他再也听不到了那一声声亲切的“白儿，白儿……”
家乡的花，是最美丽的。那春天的向日葵是多么娇艳呀！夏天河里那粉红色的荷花，那香喷喷的藕，秋天的桂花都飘着香，就连冬天松针也飘着一阵阵清香，可是现在已闻不到了。
家乡的水是最清的，清得可以看到池底的鹅卵石，小鱼在自由地游来游去。李白和同学刚刚放了学堂，就在这水池里游泳、戏水……那一声声欢乐的笑似乎就在耳畔，可是这已变成往事，现在伙伴已离他远去。
他的思绪又被朦胧的月光拉了回来，此刻，月光越发皎洁了，他的房间仿佛掩盖着一层白纱。“床前明月光，疑是地上霜。……”李白不禁喃喃自语。
终究，还是会分离，那些绵延不绝的记忆，在暗色的夕阳里，如潮水般漫过眼眶，我们总是要长大，只是我们坚信：流水不因石而阻，友谊不因远而疏。
——题 记
月光悄悄地爬上我的脸庞，蓦地，一种淡淡的忧愁也随之漫上心头。想问：此刻泌透我心的月同时也在映亮你心吗？那样，是不是就可以将思念顺着月光倾诉给你？可黑夜都在肆意的吞噬着光亮，沉郁的浓黑霸占了静寂的夜，继而断掉了你的音迅，模糊了你的脸色，也加深了我的思念。
相伴三年，有哭过两次，一次是刚升入初中时，懵懂的我偷着抹眼泪，是你擦着我脸上的泪痕，说要和我做朋友。另一次是分开时，我含泪说不舍，还是你，轻轻地拥着我说要做永远的朋友。而中间，则是无数的欢声笑语，甜蜜温馨。我手上，还残余着你的温度，脸上还有你带给的微笑，心间，还有一间专属你的屋，那是我们的“幸福聚集处”，是你我的梦址。这里会永远住着你，因为这里曾是你我的天堂。坐在这里，静静的回忆我俩曾拥有的幸福。
虽怎么也触摸不到，却真实、永恒。不像风，也不像梦。我们曾揩手相依，一天又一天，月月年年，我的瞳孔映下了你的眼色，从你的眼眸中，我看到了真实的存在。我们一起搞怪我们一起徘徊，忘不了那时那景，忘不了你，忘不了你给的幸福和有你的梦。
“百年修得同船渡，”转身、思量，好浓，好重，好怀念。你会再次看到记忆的碎片凑成天使的翅膀，把你的长发轻轻撩起……
月是不会轻易屈服的，她再度用她浓烈的光压过了浓黑，和夜并肩作伴。听见了吗？我内心最真的呼唤：
下一个梦季，我们还要牵手走过！
似乎，听见你托月告诉我，一定会的！
——静夜思教学设计 (菁华6篇)
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：朗读古诗和认字。
三、教学难点：背诵古诗。
四、教学准备：
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。
（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
2、引入新课：静夜思（板书）
（二）、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文，要求读准字音。
（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
（2）指名读，评议。
（三）、识记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
（四）、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
（2）配乐朗读。
（3）师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
（五）、指导写字
1、观察田字格里的字。
（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
（2）指学生说一说再书空。
（3）学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的.位置。
（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
（2）书空、书写、展示、学生评议。
（六）、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
（七）、练*
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—（）（）
—（）（）
3、写出诗句，选择带点字的意思。
（1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
②不信（）
（2）举头望明月，（）。
举：
①向上抬（）
②全（）
七、作业布置：背诵古诗。
静夜思教学设计教案
八、板书设计：静夜思
九、课后反思：
【教材分析】
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
【学情分析】
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学目标】
1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【教学重点】
朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
【教法学法】
创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。
【课前准备】
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学流程】
第二课时
一、复*巩固
指名认读昨天学*的生字。
二、感受诗意。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
三、指导朗读古诗
1.模仿练读，想象意境。
2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
4.通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
板书设计
8 静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
教学目标：
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
课前准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：一课时
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣，导入新课
1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知
1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学*朗读古诗，主动汇报学*情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练*背诵。大胆评议，说说自己的学*方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结
这节课我们学*了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学*，就能不断地增长知识。
七、作业
1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
板书设计：
13 静夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标
1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt
预设过程
(应包括课程导入、预*自学、展示交流、当堂练*检测等)
第一课时
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)
二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练*背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字
第二课时
一、复*旧识，导入新课
1、多种形式复*二类字
2、今天这节课，我们就继续学*(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学*全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学*题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学*古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学*第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学*第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附*：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学*第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学*第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
【教学内容】学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
【教学目标】
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
【教学重难点】
1．学*歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学*能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。
【教学用具】录音机、歌曲伴奏、课件
【教学过程】
一、律动进教室
1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练*，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉*老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》……
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授
师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉*我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。
生：共同朗诵。
师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学*与合作学*的体现）
四、巩固歌曲
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
师：我们一定要好好地学*这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复*演唱就不会有乏味的感觉。）
五、拓展
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？
生：有！
师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？
生：回答。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？
生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？
生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？
生:愿意！（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。
师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。
生2：……
六、小结（略）
教学目标：
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
学具准备：无
教学过程：
一、 激情导课：
1、 导入课题：
同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学*一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
2、 明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学*任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学*。
二、民主导学：
任务一：认读生字
任务呈现：认读生字
自主学*：1.自由读古诗，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。
2.带字入文，读古诗。
3.多次朗读，划分节奏。
4.小组根据节奏进行赛读。
5.男女生赛读。
6.拍手读。
7.尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学*的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。
任务二：正确书写生字
任务呈现：正确书写生字
自主学*：1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。
任务三：感受课文，诵读古诗
任务呈现：感受课文，诵读古诗
自主学*：1、出示图片与古诗
2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。
展示交流：1、交流观察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
3、根据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
三、检测导结：
1、我会背
根据老师给的图片背诵古诗。
2、我会认
认一认下列词组。
3、 我会写
练*本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计： 8 静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
——静夜思教案 (菁华6篇)
学*目标
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
课前准备
描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。
a．小组交流。
b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受
c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的'月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)
2、引入新课：静夜思。(板书)
二、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。
a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。
b．指名读、评议。
三、认记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)
c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。
a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
b．配乐朗读。
c．师生共同背诵。
师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。
指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。
全班齐背。(配乐)
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
b．指学生说一说再书空。
c．学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
六、扩展活动
学生交流各自会背的古诗。
教学小结：
《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学*运用理解词义串连句意的`方法学*古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学*全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。
4、解题：
（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学*题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学*古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用。点出。
[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]
3、学*第一行
（1）读整行诗。
（2）明月光是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学*第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；
霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附*：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学*第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解举头（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学*第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
作
业：
板书设计：
一、设计思路
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。
二、作品分析
《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水*，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
本曲在旋律上没有大跳，只有*滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的.起伏是按诗歌的*仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(*声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到*声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接*，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。
采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。
曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。
三、重难点分析
幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的
小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练*，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练*。多声部练*可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。
四、活动方案
(一)活动目标
1．体验音乐与古诗词的意境，学*在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；
2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表
演；
3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体
验合作表演中的乐趣。
(二)活动准备
知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练*画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用
书，小椅子等。
(三)活动过程
1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2．按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。
A老师：“床前明月光。”
B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行卡农式吟诵练*．两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
评析
◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标
音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。
本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。
◎以作品分析为突破口处理教材
作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。
本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水*。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析
本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练*以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。
◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉
对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水*线段”表示出“仄音”“*音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学*了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。
◎依据综台表演范式设计课堂结构
综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。
在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练*可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练*是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。
总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。
一、教学目标
1、认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
3、情感目标：使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点
会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。
三、预*学案
1、借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2、认读本课的词语。
安静 夜晚 床前 目光 举手 低头 耳朵 大米 故乡 望见
3、把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长给予评价。
四、导学案
（一）学*目标
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）教学过程
1、检查预*学案。
2、朗读感悟
（1）播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
（2）小组讨论交流, 圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词
语。如“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。) 并引导学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。
（3）配乐朗读
同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在这寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首《静夜思》吧。
（4）背诵古诗。
3、拓展训练
一轮明月, 一段思乡情, 一首《静夜思》, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们一起来欣赏他的另外一首古诗。
课件出示古诗《古朗月行》，学生配乐朗诵。
5、学*生字
（1）教师在田字格中范写生字。
（2）学生在田字格中书写生字。
五、课堂检测
1、我会读下面的字。
阳 像 金 野 面 长 更 长 早 晨 拉 进 也 山 出 谁
2、看拼音写词语
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学*目标
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
课前准备
描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。
a.小组交流。
b.推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受
c.出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)
2、引入新课：静夜思。(板书)
二、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。
a.自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
b.指名读、评议。
三、认记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
a.出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
b.认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)
c.游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。
a.指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
b.配乐朗读。
c.师生共同背诵。
师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。
指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点。
全班齐背。(配乐)
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
a.观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
b.指学生说一说再书空。
c.学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
六、扩展活动
学生交流各自会背的古诗。
教学小结：
《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。
一、设计思路
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。
二、作品分析
《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水*，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
本曲在旋律上没有大跳，只有*滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的*仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(*声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到*声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接*，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。
采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。
曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。
三、重难点分析
幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的
小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练*，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练*。多声部练*可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。
四、活动方案
(一)活动目标
1．体验音乐与古诗词的意境，学*在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；
2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表
演；
3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体
验合作表演中的乐趣。
(二)活动准备
知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练*画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用
书，小椅子等。
(三)活动过程
1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2．按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的`节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。
A老师：“床前明月光。”
B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行卡农式吟诵练*．两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
评析
◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标
音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。
本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。
◎以作品分析为突破口处理教材
作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。
本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水*。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析
本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练*以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。
◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉
对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水*线段”表示出“仄音”“*音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学*了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。
◎依据综台表演范式设计课堂结构
综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。
在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练*可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练*是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。
总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。
——静夜思作文300字实用20份
淅沥淅沥。雨，在下个不停。不知为何，心中总有那么一股郁闷的情怀，不断地游走着我的身心。怎么挥之不去。此时，脑海里重演着往昔的每一天，充实和勿促，快乐与疲惫，也在眷恋着逝去美好的点点滴滴。
漫漫的雨夜，辗转反侧。心，在想着一些人和事情。徘徊于回忆的片段之中。同时，也不自主地荡漾着哀伤的圈圈漪澜。过去了的伤终究消散成云烟，成为过去。而那过去了的就会成为永久，亲切的怀恋。一直以来。懵懂的以为，用快乐就能狂欢寂寞，消去心中那股惆怅之感。可是，到头来，只不过是换来短暂的失忆罢了，快乐之后便是更加地失落。“得快乐时且快乐”这句话仅维持了一定的时间，就失去了功效。
永远，不知到道有多远。只知道，沧桑的上沉淀压在心上许久，心，已经非常地疲倦，困了，也累了。停格了的画面还是抵抗不了思念，那是因为思念是由无边的欲望演化而来的产物。有起点，却没有终点。悲伤、喜悦，往昔不断地在上演。当一切都随逝的时候，耿耿于怀却留了下来，延续了过去式的'曾经。所以，总会为这样或那样的事耿耿于怀。自己存在像是为了它的存在而存在。
时光飞逝，星辰流转。低低的眉毛，像昙花一现。恍惚间，缥缈如浩瀚的长江东水，一去不复返。
踏着过去的脚印，冉冉走过去，最后缠绕在几个梦里。一瞬间就像源头活水，欢快流动。放开我的拳头，努力保持一分一秒，却只是增加了一点点悲伤，一时间又多了几滴眼泪。浮云变，物是人非。幸福如沙漏，人生如一壶苦酒。漫漫长路，几场风雨，几声悲叹。飘，飘，沉。我就像一群蒲公英，不知道是暖是冷。被风带着，降落，然后被风托起。被风感动，顺其自然。我不知道地球的哪一边有我站在圆锥上的位置和庇护所。凉风，像落叶。经常觉得自己生的不是时候，想一个人溜进景区雄伟的群山里。一把摇扇、一杯绿茶和一片森林是我的天堂。好月，对酒唱歌，醉卧葱柏。还不如保持一盏斜眼的孤灯，时刻看着红绿，而不是违背初衷的蹬眉。
回首去年门外的狰狞岁月，我甚至可以回首。回归专业，舒适，剖腹产玩得开心。世界就在眼前，两种情绪永远相依。老朋友该读书了，又逢中秋。
在寒冷的地面上，从半空中斜射一束光束也很冷。我在找光束的来源。 抬头看着月亮上的.一个人物。也许嫦娥手里拿着一只兔子。 坐在桂花树下，望着她几百年来所依恋的荒凉世界。 多年来，她一直是许多诗人的支持者。王维托觉得明月的春天，柳勇的酒醒在杨柳银行，小凤，残废的月亮，苏轼悲叹生活就像一个梦。 一次又一次，李清照爱上了这只野鹅，几千年来，她依然光彩夺目，仿佛岁月的刀割在她的脸上留下了痕迹。 月亮是一种寄托，成千上万的海外游客被寄托在乡愁中，这是无数文人和圣人的寄托。
但同时，也蕴含着悲伤的生命和死亡。 赵军出来的时候，没有人知道我只想给她这个寒冷的月光。 赵军离开了纪念碑，只留下了像月光一样的悲伤。 看着月亮，悲伤的思念，深深的回忆，迷茫。 如果上帝给太阳无限的光赋予阳刚之美的骄傲，月亮就会继承太阳，但没有太阳那么耀眼的光芒是那种柔和的美。 我对月球的感觉对古代诗人来说是无稽之谈，但只要它来自内心，它就是快乐的。
我从此处走过，看过那江山，不经意间打扰那风儿，吹起那江边的树儿随风而动！船笛飘来在寂静的夜里，身边是夜的宁静，江边那灯火便是灯塔，为归去的船儿指明方向！自己忽然安静，什么都不想静静的发呆，静静的看着窗外，静静的望着。
爱上这夜的宁静，只是这里的喧哗，想起自己的曾经！字符在手中留下，风儿伴我慢慢渡过这安静的夜晚。
为什么在人多的时候我总是感到孤独，说不出的感受！安静给我的总是无法形容的寒冷，一个人静静的听歌，静静的想事，静静的感受。我的努力我有收获，冰冷的空气包围着我，周围的伙伴给我的力量让我不会感到一个人在战斗！
为什么我没事很喜欢听《安静》，但我却内心没有安静！音符在身边陪伴，思绪却已离开我，我在试着面对，把心安静，或许我只是还没有学会*心静气。
拓展知识：《安静》是周杰伦抒情歌曲的代表作，周杰伦独自沉静弹奏钢琴，带着淡淡的幽伤。收录在周杰伦20xx年发布的专辑《范特西》内，成为《范特西》专辑中的热门歌曲之一。《安静》里，那种安静的让人想哭的感动，让所有人为之心动。
《静夜思》这首是唐朝李白的诗，是一首全国老少皆知，老少皆会脱口而出通俗易懂的一首名诗。这首诗写出月明人静的景色，李白在他乡做客在寂静的月明之夜，孤独思乡的故事。
诗的前两句，床前明月光，疑是地上霜。疑字在这里表现出诗人李白的错觉，独自一人在他向做客，白天忙忙碌碌，到晚上夜深人静时，孤独笼罩自己，不免泛起思念家乡的波澜，半夜缕缕月光透过床前的窗户，洒在床前，白茫茫一片，睡梦初醒的`李白误以为是浓霜铺在地上，霜代表了季节的寒冷，也烘托出诗人李白漂泊他乡的凄凉之情。
诗的后两句，通过诗人李白自己动作描写，深化自己的思乡之情。举头望明月，低头思故乡，举是看，看到那天空明亮皎洁的月亮，更让诗人思念家乡的亲人，低是沉思，思念，思乡的意义表达。他思念故乡的一山一水，思念故乡的亲朋好友，思念故乡的父母妻儿，读诗人李白的这首，如同眼前勾勒出他乡游子在夜深明月下思乡的凄凉美感画面。
李白的这首《静夜思》，清心朴素，单纯易懂，内容丰富，让人读起来朗朗上口，让人读到这首诗后如同看到了一副明月思乡的伤感图画，让读者领悟到对思乡之情别有一翻孤独凄凉知味。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的.皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的'镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄的对小星星说话。她身着白色的纱衣，那银盘似的脸透过柳梢。留下温和的笑容。诗人李白深夜写完诗去睡觉，发现床前有光，还以为是霜，就很纳闷，霜怎么会下到屋里面，于是就举头向天上看，发现了那不是霜，是月光，他想，今天是什么节日，月亮那么园，那么亮，那么大。
李白躺在床上，难以入睡，就起来走到院子里，望着月亮。
他回忆起来原来和家人在一起快乐的日子，和兄弟姐妹们一起快乐的日子，和父亲，母亲在一起的日子。又想起来了自己在外面漂泊的艰难，自己生病没人照顾，李白非常想回家，想自己的家人。
这是李白诗兴大发，跑到了屋子里写下了千古流传的《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一个人坐在阳台边，风吹过我的发梢，好冷，好冷…
我的心又开始空虚，有种想哭的冲动，眼泪却没有流下来，或许它已经消逝在岁月的长河里，永远永远…
望着不同于往日的天空，它不同于我的心。天有蓝也有黑，有彩色也有空白。然而在我的内心世界里，或许永远黑暗，或许永远也没有光明。从我出身的那一刻起，上天便决定了我的命运――永远一个人独行。我没有真正的友谊，没有美好的亲情，有的只是寂寞一直伴随在我的左右。白天，它几乎消失的无影无踪，到了黑夜，它又占据了我的整个内心。
或许，没有人了解我真实的内心，他们只能看见我活泼、开朗的.外表。我曾经对自己说：“要在别人面前展现自己最好的一面，内心的悲凉只能在黑夜里释放。”别人眼中的我坚强、勇敢，而我真实的内心深处却脆弱得一碰即破。
这个城市有太多的虚伪：虚伪的友情，虚伪的关心…，我厌恶这一切，却嘲笑自己：我身上不也有那么多虚伪吗？
我很少真正地开心过，学*无法令我快乐，有时又被寂寞包围。有时我对着别人假笑，心底会泛起无数感慨，我厌恶这种感觉，这一切的一切都无法填补我内心的空虚。
但我依然向往美好的生活，所以我会努力，为自己开拓一片新的天地。
夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。
李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的`河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
这首诗表达了李白对家乡的思念之情，一直流传到今天。
这一夜，静悄悄的，可李白怎么也睡不着。
他看着窗前的月光，真怀疑是一层霜。李白微微叹了一口气，自言自语道：“唉，转眼间又到中秋了，家人一定想死吾了，真想回家看看。”
一阵鸟叫打破了夜的宁静，同时打破了李白的思绪，把他从记忆拉到现实中来。
李白抬头看着明月，百感交集。他低头伤心时，偶然发现昨天下雨时，在窗前留下了一个水坑。李白好奇的看着，发现水中月倒影着一轮明月，竟比天上的更美，更纯洁。李白情不自禁的.赞叹道：‘‘好美的月亮呀’’说完，一股思念之情从心底流出来，朦胧中，李白好像看见水里是自己的亲人......
李白抑制不住内心的激动，《静夜思》信手拈来。他边失声痛哭边朗诵静夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这一夜，静悄悄的，可李白怎么也睡不着。
他看着窗前的月光，真怀疑是一层霜。李白微微叹了一口气，自言自语道：“唉，转眼间又到中秋了，家人一定想死吾了，真想回家看看。”
一阵鸟叫打破了夜的宁静，同时打破了李白的思绪，把他从记忆拉到现实中来。
李白抬头看着明月，百感交集。他低头伤心时，偶然发现昨天下雨时，在窗前留下了一个水坑。李白好奇的看着，发现水中月倒影着一轮明月，竟比天上的`更美，更纯洁。李白情不自禁的赞叹道：‘‘好美的月亮呀’’说完，一股思念之情从心底流出来，朦胧中，李白好像看见水里是自己的亲人......
李白抑制不住内心的激动，《静夜思》信手拈来。他边失声痛哭边朗诵静夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
淅沥淅沥。雨，在下个不停。不知为何，心中总有那么一股郁闷的情怀，不断地游走着我的身心。怎么挥之不去。此时，脑海里重演着往昔的每一天，充实和勿促，快乐与疲惫，也在眷恋着逝去美好的点点滴滴。
漫漫的雨夜，辗转反侧。心，在想着一些人和事情。徘徊于回忆的片段之中。同时，也不自主地荡漾着哀伤的圈圈漪澜。过去了的伤终究消散成云烟，成为过去。而那过去了的就会成为永久，亲切的怀恋。一直以来。懵懂的以为，用快乐就能狂欢寂寞，消去心中那股惆怅之感。可是，到头来，只不过是换来短暂的失忆罢了，快乐之后便是更加地失落。“得快乐时且快乐”这句话仅维持了一定的时间，就失去了功效。
永远，不知到道有多远。只知道，沧桑的上沉淀压在心上许久，心，已经非常地疲倦，困了，也累了。停格了的画面还是抵抗不了思念，那是因为思念是由无边的'欲望演化而来的产物。有起点，却没有终点。悲伤、喜悦，往昔不断地在上演。当一切都随逝的时候，耿耿于怀却留了下来，延续了过去式的曾经。所以，总会为这样或那样的事耿耿于怀。自己存在像是为了它的存在而存在。
夜晚可以让我忘记。不止一次，我坐在窗前，想和我的朋友们一起看月亮，在宫廷前看到鲜花和鲜花，甚至在我的遗骸外面徘徊。
我不知道它是幼稚的`还是成熟的，但我还是想看看。曾经羡慕英俊、不守规矩、无拘无束、无拘无束的有才华的女人李清照，敬佩裘进，她是一位不是英雄的女人，她讨厌*庸的岁月。于是，他咬紧牙关，发誓要抛弃这只鸟的雄心壮志。这样的骄傲充满了雄心壮志。诚然，人是矛盾的组合。如何走理想的道路？野鹤的悠闲生活是美丽的，但它就像云彩的钟声，但它只是一个无法到达的空气亭。如果你有意追求，你只能浪费精力充沛的青春。烈士们仍然在他们的暮年，更不用说一个热血沸腾的年轻人了，所以我选择了努力工作。月亮在黑云中静静地睡着了，仍然很安静。
另一方面，我心中的潮水充满了无法*静的波涛。
在冰凉的地面上，从半空中斜射下来一道光束，同样也是冰凉的，我寻找着这光束的源头，原来是月亮。抬头仰望，似乎看到在月亮上有个人影，可能是嫦娥吧，手中抱着一个兔子，也许是玉兔，正坐在桂花树下遥望着这她几百年来一直依恋的苍凉世间。
许多年来，她曾是多少诗人笔下的`依托，王维托感于“明月松间照，清泉石上流”柳永酒醒在“杨柳岸晓风残月”苏轼悲叹“人生如梦，一樽还酹江月”李清照寓情“雁字回时，月满江楼”几千年了，她依然璀璨依然华丽，似乎岁月的刀割毫不忍心在她的脸上留下痕迹。
月，是一种的寄托，是千千万万个海外游子的思乡寄托，是无数些文人贤士怀才不遇的寄托，月在无形之中成了一种无可侵犯之物。但，同时也蕴涵着哀愁，生死别离。昭君出塞时，没有一个知心人，我想送她的也只有这冷冷的月光了吧。昭君出塞遗古迹，唯留似月光般的哀怨。
望月，哀，感触，悲，思念，深，回忆，迷茫。
如果说上苍给了太阳无限光芒，赋予阳刚之美的孤傲，那么月亮则是继承了太阳，但却没有太阳那么刺眼的光芒，是那种阴柔之美。我对月亮的感触对于古诗人来说自然是无稽之谈，但只要是自己发自内心里的那份真实，亦已欣然！
“踱踱、踱踱……”夜深了，他却依旧在屋子里徘徊。
然而，他却越发显得不安了。他这时听到什么在呼唤他，在低低地喊着他的名字。声音是那样急切，使他看见大地的深层正翻滚着一股燃烧的洪流，他的心喷涌着热血一般，并越发泛滥了。
他猛然发现，床头有一道月光，明亮的以至于渐渐模糊地使他以为是地上起的白霜。他抬起头，望向窗外。这时他欣喜的像个孩子，不禁叫道：“啊，啊，我的故乡！在这皎洁的月亮洁白的光芒之下，乃是我的故乡啊！”他想着，又哽咽得说不出话来。于是他明白，他夜夜梦中田野里飘扬的土壤香气，烟雨似的青草，以及清亮透明的天空，便是他的故乡啊！
他就这样向窗外注视着，注视着……渐渐又低下了头，和故乡在热情的默契中互相呼唤着……
月亮挂在天空中，被淡淡的薄云遮住，仿佛披了一层银纱，微微散发着光辉。
“喂，袁子，你睡了吗?”我悄悄地问他。“我还醒着的。”他打了个哈欠。“你们俩居然还没睡着。”小楚围了过来。“小声点!”我压低音量说。
“一班的，再吵就给我起来!”教官咆哮着。
咆哮过后，小楚和袁子也渐渐睡着了，只有我还没有睡。
寂静的夜里，花露水刺鼻的香味在寝室里弥漫着;蜘蛛网也在墙上和床下，时时闪着光;床的尽头还有几颗老鼠屎。
我躺在床上，看了看手表，都12点05分了。我开始想家了，想起我的小狗汪汪的欢快叫声，想起了妈妈的温暖怀抱，想起了爸爸的幽默，想起了家的温馨。
我向窗外望去，模糊的.月光映照着，外面一片漆黑，没有大城市星星点点的灯光，一股凉意透过了我的心，让我感到孤独。
我再一次看了看时间，12点38分。我开始有了困意。
我最后看了一眼皎洁的月光，倒在床上，昏昏沉沉睡去。
月光微微的光辉，让人感到孤独，孤独，让人感到家的温暖。
许多年来，她曾是多少诗人笔下的依托，王维托感于“明月松间照，清泉石上流”柳永酒醒在“杨柳岸晓风残月”苏轼悲叹“人生如梦，一樽还酹江月”李清照寓情“雁字回时，月满江楼”几千年了，她依然璀璨依然华丽，似乎岁月的刀割毫不忍心在她的脸上留下痕迹。
月，是一种的寄托，是千千万万个海外游子的思乡寄托，是无数些文人贤士怀才不遇的寄托，月在无形之中成了一种无可侵犯之物。但，同时也蕴涵着哀愁，生死别离。昭君出塞时，没有一个知心人，我想送她的也只有这冷冷的月光了吧。昭君出塞遗古迹，唯留似月光般的哀怨。
望月，哀，感触，悲，思念，深，回忆，迷茫。
如果说上苍给了太阳无限光芒，赋予阳刚之美的孤傲，那么月亮则是继承了太阳，但却没有太阳那么刺眼的光芒，是那种阴柔之美。我对月亮的感触对于古诗人来说自然是无稽之谈，但只要是自己发自内心里的.那份真实，亦已欣然``````
在寒冷的地面上，从半空中斜射一束光束也很冷。我在找光束的来源。 抬头看着月亮上的一个人物。也许嫦娥手里拿着一只兔子。 坐在桂花树下，望着她几百年来所依恋的荒凉世界。 多年来，她一直是许多诗人的支持者。王维托觉得明月的春天，柳勇的酒醒在杨柳银行，小凤，残废的月亮，苏轼悲叹生活就像一个梦。 一次又一次，李清照爱上了这只野鹅，几千年来，她依然光彩夺目，仿佛岁月的刀割在她的脸上留下了痕迹。 月亮是一种寄托，成千上万的海外游客被寄托在乡愁中，这是无数文人和圣人的寄托。
但同时，也蕴含着悲伤的生命和死亡。 赵军出来的时候，没有人知道我只想给她这个寒冷的月光。 赵军离开了纪念碑，只留下了像月光一样的.悲伤。 看着月亮，悲伤的思念，深深的回忆，迷茫。 如果上帝给太阳无限的光赋予阳刚之美的骄傲，月亮就会继承太阳，但没有太阳那么耀眼的光芒是那种柔和的美。 我对月球的感觉对古代诗人来说是无稽之谈，但只要它来自内心，它就是快乐的。
在寒冷的地面上，从半空中斜射一束光束也很冷。我在找光束的来源。 抬头看着月亮上的一个人物。也许嫦娥手里拿着一只兔子。 坐在桂花树下，望着她几百年来所依恋的`荒凉世界。 多年来，她一直是许多诗人的支持者。王维托觉得明月的春天，柳勇的酒醒在杨柳银行，小凤，残废的月亮，苏轼悲叹生活就像一个梦。 一次又一次，李清照爱上了这只野鹅，几千年来，她依然光彩夺目，仿佛岁月的刀割在她的脸上留下了痕迹。 月亮是一种寄托，成千上万的海外游客被寄托在乡愁中，这是无数文人和圣人的寄托。
但同时，也蕴含着悲伤的生命和死亡。 赵军出来的时候，没有人知道我只想给她这个寒冷的月光。 赵军离开了纪念碑，只留下了像月光一样的悲伤。 看着月亮，悲伤的思念，深深的回忆，迷茫。 如果上帝给太阳无限的光赋予阳刚之美的骄傲，月亮就会继承太阳，但没有太阳那么耀眼的光芒是那种柔和的美。 我对月球的感觉对古代诗人来说是无稽之谈，但只要它来自内心，它就是快乐的。
——静夜思作文800字优选【5】篇
静夜中，那皎洁的明月周围飘浮着朵朵白云，就如同老人慈祥地抚摸着一个个孙儿的头。花草随风摇摆着，蝉儿应声歌唱着，看着这大好夜色，一个慈祥的身影在月色中渐渐清晰……
在我很小的时候，每天晚上他都会给我讲述他记忆中那永不磨灭的童年记忆，“我呀，跟你一个年级的时候，小*本正侵占着我们的家，那时候的我们可没有像你们有这么多玩具，能从地上捡到小*本的衣服，就要高兴大半天喽！”他感叹道，陈旧的木椅在静夜中发出“吱吱吱”的声音，至今都似乎都在耳畔回荡。“有一次，我们在河边发现王队长，他受伤了，我们马上架着他往村里跑，正巧碰到小*本的巡逻队，那叫一个险啊……”我的心随着他的故事，时而汹涌澎湃，时而紧张万分，犹如身临其境一般。被他的故事所影响，他在我心中的形象无比高大，无比雄伟，是永不流泪的好男儿，直至那一天……
那天，奶奶因病去世了，那时候我才上幼儿园，对这种事不理解，但当我看到爷爷流下眼泪的那一瞬间，他在我心中那高大的形象破碎了，我感受到他那一刻的无助和孤独。我本能地递给他一张面巾纸，他却突然抱着我嚎啕大哭起来，就像一个被别人抢走自己挚爱的玩具的小孩子一般。
从那之后，他变得更加苍老，深邃的眼睛似乎失去了往日耀眼的光芒，他每天晚上都会带我去小院散步，他总说他能在那洁白的月光下看见奶奶的身影，可我看不见……从那之后，他再也不给我讲他那童年的记忆，反而讲述起他与奶奶的相遇，相知到相爱，即使我一再要求，他也只管自己不停地讲述着，只有这个时候，他浑浊的眼睛才会泛起如波光一样明媚的温柔。
后来，我来汕头读小学，只能偶尔去见那孤独的老人，每当我要走时，他总是抓着我的手，颤抖着，但又放下来，叹了口气，用手势示意我离去。后来，我去看望他的次数就变得少之又少。有一天，妈妈突然告诉我，他去世了，他在去世前的那一刹那，正不停地念叨着我的名字，他就这么轻轻地走了。那一刻，我好像抓住了什么，他在我心中那高大的形象又重新凝聚了起来，变得更加高大，变得更加雄伟。
月光依然皎洁如洗，苏轼夜游承天寺寻张怀民的时候也有这样美丽的月光吧？我想。只是，苏轼孤独时有好友相伴，我孤独时，那个月光下那慈祥的身影，却再也搜寻不到。
我抬头，或许，爷爷就是天边的月光，那么醉人，成为我记忆中的永恒。
今晚睡不着，在床上辗转反侧最后索性坐了起来。**片刻，脑中突然闪过一个念头不如学学那些得道高人，打打坐吧！
我立刻转向了走廊，盘上腿，将背挺得笔直，端端正正地坐好了，把双手搁在膝盖上后，我将眼睛合了起来。约莫过了一两分钟，我憋不住想要将眼睛睁开，又不想放弃。复又深吸一口气，再将它吐出去，继续坚持着，无事可做。我注意到视野那些闪烁着的斑驳的白点。开始稀疏散落在无尽的黑域中，后来渐渐多起来了，密密麻麻的，像银河中撒落的一把把星星。从边缘处突然闯入一块光斑，散发着金色的光芒，冲向星空的另一头那一定是划过夜空的流星。
腿上传来的阵阵酥麻将我从欣赏中拉了出来。我感到有万只蚁虫，浩浩荡荡地从脚一路进军到了小腿，一齐撕咬着，我急欲将腿伸直，但刹时，那难忍的麻，却又像按摩一般，均匀地冲击着我的神经，也是另有一种享受吧！我更等待着，看它将会如何变化，与此同时，僵直的背也传来痛意，似有些难以承受身体的重量，我当然又强迫它挺直起来，尽管它不断通过痛觉向我投诉。头偶尔低一低，脖子发出“吱吱”的响声，原本闭得紧紧的眼睛，终于不胜疲惫，无力地自然垂了下来，这些与我朝夕相处的“朋友”们，今天都向我露出了别样的面孔。
黑夜中，与漫漫长夜首先脱离开来的是愈来愈清晰的蝉鸣声。有的蝉鸣凄切，长久地、一顿-顿地呐喊着，在它的嘶鸣声里总透出未曾止歇过的疲惫这是仲秋的寒蝉的声音。水龙头总有水，断断续续地滴落，与水面相碰，撞出清脆的乐音，这是夜的交响曲！若是窗外有月光侵入，一定会给地上铺上一层寒霜。
腿早就已经失去了知觉，我似是浮在云端一般，星河在我的头顶轮转，清风在我的发间流过。一切感觉都像消失了，但我却能清晰地感受到无尽黑夜对我的抚摸。一切都是寂静的，只有我心跳的声音，一下、一下，敲打着，让我更加注意到它素日默默无闻的存在，我的身体在这敲打中不由摇晃，我感受到了！这是我的生命，只属于我自己的生命！
我的鼻端有一缕青烟拂过，带来古殿檀香，带来碧波万顷，带来千年钟音我终于困了。
人散后，一钩新月，天依旧是如水的'天，夜依旧是静谧的夜，而我的心情却颇不*静，为晚上那不正常的团圆饭而思绪万千。
今天又是我们家不成文的团圆日，全家一起吃个团圆饭。奶奶满脸笑容，扯着嗓子喊：“吃饭啦！”几乎无人回应。好不容易，大家三三两两挪到餐桌边，左手拨弄手机，右手机械地吃着饭，眼睛不离手机屏幕，食不知味。琳琅的菜式似乎没能转移盯在屏幕上的视线。爷爷奶奶倍感无奈，看着爷爷奶奶晴转多云的表情，我也倍感失落，思想不禁回到从前……
四五年前，还是一样的家人，一样灯火通明的夜晚，却有着截然不同的氛围，奶奶做了满满一桌菜，哥哥伸长了鼻子，凑上前去看菜色，然后报上菜名。闻着香味及听上去十分丰富的菜名，嘴馋的我们早就冲向饭桌，把哥哥挤到身后。奶奶脸上充满幸福与甜蜜的笑容。饭桌上大人聊天，孩子手忙脚乱的夹上自己喜欢的菜，说起自己或旁人的趣事，小孩为了得到爷爷的红包，争着夹菜献给爷爷，逗爷爷乐，笑声与嬉闹声挤满了屋子。外面的月儿圆了又缺，可是我想它会永远低头看着我们团团圆圆的这一家子，我们的家让宁静的夜变得温馨，让风儿变得暖人。
“小天啊，麻婆豆腐，你不是最喜欢吗？”奶奶小心翼翼地舀了一勺最大的豆腐放在大哥的饭碗里。大哥正在全神贯注地玩着手机游戏，那里有心思理会？“嘻嘻嘻！”终于饭桌上有了声音，同样的老弟笑声，可现在，他笑的对象变成了手机视频，“嘀嘀”“叩叩”手机提示音此起彼伏。没人与爷爷奶奶嘘寒问暖，没人相互玩闹，没人聊聊最*发生的趣事。只有爷爷奶奶给这个夹夹菜看看那个摇摇头。窗外的新月冷了，更加孤寂了。
“沙沙沙”风隐隐带来《常回家看看》的歌声，在这宁静的夜晚，这歌声倍加惆怅，拨动我的心弦，月如钩，勾起我的思绪。从前吵吵闹闹，熙熙攘攘，充满快乐的笑声的一家人团圆的场景，仿佛就在眼前，笑声仿佛在耳边环绕。“沙沙沙”，风声再次打破回忆，让我回到现实，早已物是人非。夜已深，在微风的吹拂下，我沉沉入睡。“哈哈哈！”“别闹！”“你看他！哈哈！”……在梦中，一家人还在玩闹，幸福的笑着。
窗外，月光如水。邻居家那古老的钟缓缓地敲响。钟声深沉而富有穿透力。已经十点半了！我站在窗边，抬头望着那一轮明月，无奈地想着。
说实话，真的不知道该怎么写这篇作文，尽管我已经思考了这么久，还是无从下手。或许，这和我的性格有关吧。
我是一个很矛盾的人，有时很开朗，有时很迷惘；有时很会倾诉，有时却只想聆听；
有时，我会对着日记本，拼命地写，扬扬洒洒几页纸也不忍停笔；有时，却只是拿着笔，头脑一片空白。
曾经试着去思考，为什么自己会这么变幻莫测，为什么心情不好时喜欢边听音乐边发呆，为什么开心时会微笑着看天空，为什么看见水泥地面上铺着的那层金黄色的树叶会感伤，为什么一个人走那条熟悉的路还会觉得孤单。
总之，每一次在静夜里的独思总会引起一连串的疑问。而我，却似乎不想正面地回答，只是微笑着，挖掘着成长路上的每一个细节，每一场悲欢，每一段刻骨铭心的抑或惊喜抑或失落的回忆……然后，又微笑着拉上窗帘，转身离开……
忘了自己是从什么时候开始，学会为别人着想，已经很久了吧。隐约记起有一次，我的一个很好的朋友，当着我的面说我虚伪，还说她根本不当我是朋友。那天，我一夜未眠，想着自己哪里做错了。或许，我不应该为了不让朋友担心，而把难过藏在心里，脸上却依然笑得灿烂！或许，我不该勉强自己去做不想做的事情，即使，我认为是为了朋友好！
又或许，我太自以为是了，不了解他们，甚至不了解自己……那件事已经过去很久了，但偶尔碰触到心里最敏感的角落，依旧会觉得痛，会感到迷惘，找不到答案。现在，那个女孩依旧是我很好的朋友，面对她时，我依旧笑得灿烂，但不同的是，我们都在学着珍惜彼此，在要求对方之前，会先想想自己该做什么。我们在学着倾诉于聆听，学着理解与关怀，学着分享快乐与忧伤！或许，这才是真正的友谊吧！
夜更深了，窗外又传来了那深沉的钟声。我依旧微笑着，像以往每一次静夜反思结束时一样，轻轻地对自己说：“学会珍惜吧！珍惜每一个关心你和你关心的人！珍惜你已拥有和想拥有的一切吧！只有学会珍惜，并为之努力，才不会让自己后悔莫及！”
其实，静夜反思，很难，但很美！
夜已静了。但窗外，暗黄而微弱的灯光从站在路旁的灯柱上洒下来，地面投映出守望者和奉献者的的身影，逶迤的公路伸向遥远的记忆深处，偶尔还有一俩辆摩托车驶过，发出刺耳而嘈杂的鸣笛声，我静静的看着它们，而它们只是瞥我一眼。
而这时，一阵冷风袭来，寒意遍透。是的，寒意来了，分班制的脚步声也响起来了。这几天，心中都是感到阵阵隐痛与伤感，我们就要分班了，我们就要难以再见面了，我们就要成为陌生人了，它也意味着我们在一起学*的日子不复存在了，我们私底下说悄悄话的闲暇不见了，我们之间互相戏弄与谈笑的时光都不告而飞了…
不是我不能忍受孤独的环境，而是我不愿意看到你那不舍的眼神。不是我不能勇敢的踏上那荆棘的道路，而是我不想看到你为我伤心的眼泪；不是我不能成为你的知己，卫士我不想让更多的人知道我们的秘密。我们在一起的日子不唱，但我们的感情却不浅，能与“桃花潭水深千尺”媲美。
分班了，但我的心却迈不过这个门槛。曾在那儿，我享受着大家给我的快乐和自由，分担和安排这班上的大小劳务，帮同学讲解着似洪水的*题，但我不累，因为有他们的陪伴，他们的支持。如今，自由的鸟儿都飞向蔚蓝的天空了，只留下伶仃的秃鸟，记忆的空壳，是不是应该装点东西，来填补空白的记忆？我去竞选班长了，我成功了，但班长这一职务不好担当，我想退缩，晚上我躲在被子里，哭自己没用，哭自己为什么连一个小班级都管理不好，哭自己没能想出办法为大家服务，哭自己没有一点威信。我迷糊的睡着了，我梦见了远方的朋友，我思念她。
她在梦中告诉我，她弃文从理，她很不情愿，但是没办法，我就对她说，既然你选择了远方，你自己就会勇敢的走下去，因为我相信，即使没有我的陪伴，但有不间断的支持和你那永不言弃的信念，你就会从黑洞中走到光明世界的，我衷心希望你从此以后，认真而努力，快乐的走过风雨，到达那“一览众山小”的巅峰。
梦醒了，我们之间的一切也淡了，我们都是为了远方的目标，舍弃了青春的美好，友情可以重新开始，但梦想就难以破镜重圆。
昏黄的灯光依然亮着，奉献者它仅有的一点光和热，但它终究会消失。因为不久之后，黎明就到来了。
