怀念母亲
又是清明时节了，来至母亲坟前，伫立母亲跟前，思绪久久不能*静，不知不觉泪水已湿了衣衫。妈，女儿看您来了，在世时您不曾过一天好日子，如今阴阳两隔，您在里头，我在外头，想您、真的想您了！
您一生坎坷。出生八个月被送别人做童养媳，因为外婆要抚养外公前妻生的女儿，外婆说自己生的送人不会让外人讲闲话。您在童养媳家的“丈夫”十几岁就去了南洋，后来在外已娶妻成家，等到二十五岁未见其有回来之意，就嫁给了父亲，生育了四男三女，养育这么多孩子，您辛苦啊！
您有着坚强的意志。在您四十二岁那年，家里想用泥土盖一间杂物间，即将盖好完工时，突然土墙倒塌，父亲带着三个哥哥从墙上跳下，您正要走出门槛时，被淹没在土墙了，整个身子只能看到少许头发，胸部刚好压在门槛上，致使肋骨左侧断了四根，右侧断了三根。在众乡亲和村医的救护下，您苏醒过来。但由于伤势过重，在木板床上躺了*二个月不能翻动，妈，您还痛吗？
您有着豁达的心胸。在农村，很多父母都会认为女孩不用读那么多书，迟早要嫁给别人的。而您尽管万分艰辛，还是一直鼓励我好好读书，走出大山，能过上不会像您一样辛苦的日子，当我高考落榜一脸沮丧，跑到房间低声哭泣时，您却语重心长地跟我说：“你还年轻，不用着急，今年没考好，明年再考，妈会支持你”。每当想起您的这些话，我总是心酸、暗自流泪，责备自己不争气，同时也暗下决心，一定要考上大学来报答你。正因为有您的支持和鼓励，我终于没有辜负您的期望，您也因我能走出大山而露出了难得的、幸福的笑脸。
您一生默默地奉献。心里始终装着一群孩子和这个家，不管伤口多么疼痛都强忍着，只希望尽快的好起来，好照顾孩子们，坚强的精神战胜了病痛，您渐渐地康复了，但从此也落下了病根，常年身体不好，病痛不断，但为了不拖累孩子们，您最常说的一句话就是：“我没事，我挺好的，别为我别担心”。等我长大外出工作，每次给您打电话，即使是躺在病床上，您也还总是这么说。
啊！妈妈，您不但给了我生命，还给了我精神力量，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，此刻，女儿有太多的话想跟您说，有太多的思念想跟您倾吐，妈，想您、真想您了，假如有来生，女儿还想做您的女儿，九泉之下的妈妈，您听到了吗？每当我悲观、失望、无助时总想到您，如今已是“生死两茫茫，欲说泪千行”啊！
是夜，回至家中，心情仍久久不能*静，夜深了，转侧难眠，起身披上外衣来至阳台，抬头遥望夜空，突然一颗明亮的星星在望着我，我心中不免打了一个颤，这颗星星怎么这么象母亲的眼睛？她在注视着我，似乎跟我说：“孩子！不管遇到什么事，都要坚强，凡事挺挺就过去了”。
前几天，我读了一篇课文——《怀念母亲》，读完后，我的心情久久不能*静……
文章介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
读了这篇课文我感受到了作者是一位重情重意的人，母亲的离去让他感到十分孤单，同时他又为没有在母亲身边多呆几天而感到终身遗恨。对祖*亲，他也有着深厚的感情，特别是在身居异国他乡的时候异常强烈。他经常想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。虽然我没有作者这种身在异国他乡的体会，但是我能感受到一个身在异国他乡的人，是怎样的想念祖*亲。我相信这是每个*人都应该有的感受，因为我们是黑头发，黄皮肤的*人。不管在哪儿我们都和祖国血脉相连，有一颗不变的*心，我们是龙的传人！
怀念母亲的心情，我能理解，也能体会。因为我每次离家三四天，都会特别的想念爸爸、妈妈，想起他们对我无微不至的照顾、关心。因此，作者怀念母亲的情感我也能体会到。
怪不得古今中外，有那么多赞美母亲的文章和诗句，母亲的爱，只有付出，不求回报，母爱是无私的，母爱是伟大的。
我有一个关心我、疼爱我，并且了解我的好妈妈。她是一个端菜工，工作非常忙碌。除了工作以外，她还每天起早贪黑地为我操劳，为这个家操劳。*时妈妈每天早上为我做好香喷喷的早饭；晚上检查我的作业并辅导我的学*。无论我遇到什么困难，她都会帮助我。多好的妈妈呀！但是我还总是嫌她说话啰嗦，总是想挑她的毛病。现在她已经去世了，回想小时候妈妈对我的点点滴滴，我十分伤心，也十分懊悔。
记得有一天夜里，我练计算练到了很晚，妈妈轻轻地推开门，轻声说：“都快9点了，写不完就明天写，早点睡吧！”我不胜其烦地说：“出去出去，我知道！”过了一会，妈妈又蹑手蹑脚地走过来，她什么也没有说，悄悄地把一杯热牛奶放在我的书桌上，轻轻地抚摸我的头说：“休息一会吧，把牛奶给喝了！”闻着香喷喷的牛奶，我才想起刚才对妈妈的态度，心作文里就像打翻了五味瓶——不是滋味。真想说：“妈妈，我错了。”
还记得一个冬天的早上，天气特别冷，由于我早上起床太晚，来不及吃早餐了，就开始埋怨妈妈。当时妈妈什么也没说，只是让我快点吃早餐，可我哪有心思吃呀，拿起饭菜扔在了地上，背起书包一个劲地向学校跑去。在路上隐隐约约听到妈妈叫我的声音，但我头都没回。来到教室后，我不停地打喷嚏，冷得直哆嗦，这时妈妈来到教室，给我送来了衣服。看着妈妈被吹红的脸，我的眼角湿润了，想起早上对她的态度，内疚之心难以*息。
莺归燕去，春去秋来，我一天天长大，可是妈妈却已经离开了我，我用什么来回报这比山高比海深的母爱呢？
妈妈您虽然离开我了，但我始终觉得您一定在天上看着我。妈妈，我一定会用功读书，用优异的成绩来回报您！相信这也是妈妈您最愿意看到的。
在我的生活中有两个母亲，一个是我的亲生母亲而那一个母亲是我们的老师，老师每天辛辛苦苦的备课，想让我们好好把握课堂老师所讲的每个重点，让我们有一个好成绩。
在我上二年级的时候，我的成绩是差的不能再差了，我现在就感到可耻，我每次考试都是60，70分妈妈对我的成绩十分的懊恼怕我以后在社会上没有一个好的地位，我也经常不写作业，都把老师给气疯了后来我们班的班主任徐老师担心我的学*，就每天人家放学就把我留在学校里，给我补*功课徐老师每天加班到7，8点给我补*。我认真的补*了一个星期，我上课会认真的听讲了，作业也能认真的完成的公公正正了。有一次我考试考了一个好成绩，我拿回家给妈妈看妈妈十分高兴，妈妈为了感谢徐老师就把一张购物卡给徐老师，但是徐老师没有拿下反而说：“你太客气了！我是应该做的”我回家妈妈说：“我今天龌龊的行为侮辱了一位高尚的老师，我感到羞愧，你有了一位高尚的老师你一定要好好的学*，你要不好好学*你对的起你的老师吗？你对的起你自己吗？”
于是我每天温*功课争取以个好的成绩。最后我考了一个好成绩徐老师对我说：“你不是笨你是懒的，你一定要克服你的缺点！”徐老师你是我的母亲，我永远永远……不会忘记！我的徐老师！我的母亲！
我觉得星，我颂星，由于我痴迷的月儿。
还记得仍在我不大的情况下，我便常常搬个小凳坐到院子里，一颗一颗去数那像天然珍珠一般闪闪烁烁，像双眼一样一眨再眨的月儿;每每我数到兴头上时，姥姥一直笑着m珊走过来，将我牢牢地楼在怀中，轻轻地说:傻丫头，仍在数啊?那麼老多星辰都是地面上的人变的，地上有几个天空就有多少星辰，如何数得清呢?不或是去约你的那颗星吧!
如何，天空也有属于我的星?因此我便在浩瀚无垠的夜空逐渐找寻我的月儿:那颗星星好大好大.一定是父亲又高又大的躯体吧?那颗星好亮好亮，一定是母亲帮我补衣服时需必须的灯光效果吧?那颗星的光好温和好柔和、一定是姥姥慈爱的双眼吧?而我在哪儿呢?归属于自己的小闪光点在哪儿呢?
在星辰的怀里里，在对自己的星辰的探寻中我熬过了童年时代。
母亲跟我说:明日你还要上学校了。听了这句话，我独自一人赶到院外，拍下手儿对星星说:月儿，小星你们听见了么?我要上学了，念书以后我就知道我的月儿在哪里，每个人的月儿在哪里。星辰听了这样的话，笑容着一点点头，慢吞吞地说:你能找到你的月儿的，你能寻找一切月儿的。听了，回给他们一个笑容，我坚信这笑一定是漂亮的、美丽动人的。
星辰的宽慰，伴我上了中小学.在班里，我的考试成绩遥遥领先，教师夸我很聪明，她讲眼睛尽管并不大，殊不知却拥有星的风彩，未来或许是一颗引人注意的月儿。听了，高兴得很开心，由于我感觉早已找到归属于自己的月儿，它就在我的的身上。
在寻找本身星辰的愉悦中，我熬过了中小学时期。
初中开学的前一天，站在过道上，对星星说:星辰，我已经长大了，再不容易像玩童一样去数你，但我依然爱你们，对你们痴迷，在一段时间的未来，我能踏入太空飞船，走上你们的国土，把你们装饰设计得更漂亮、更光亮!"不知道何时，母亲早已立在我背后，意味深长的对我说:把星辰装饰设计得漂亮、光亮就是你幸福的理想化;而一颗最璀璨、最漂亮的‘新秀’已经徐徐升起，你也应当志向把‘她’基本建设得更锦秀、更璀璨。母亲说的这颗‘新秀我自然了解到底是谁?那便是伟大的祖国—*人民我迷上天狼星，因为它较大、最光亮;我迷上牛郎星，因为它拥有神话传说一样的颜色;我迷上一颗月儿，由于她就是我自身;我迷上新秀，因为它拥有璀璨的历史时间，久远的文化艺术，锦秀的前途
每年腊月初八，我们都要喝香喷喷的腊八粥。这不禁让我想起小时候母亲给我们做腊八粥的情景。
我小的时候，家境虽不很富裕，但我的母亲仍会把每一个节日都过得丰富甜美。
记得腊月初八的前一天晚上，母亲安顿我们几个兄妹：明天是“腊八”，要早些起来吃“腊八粥”。母亲说着，像变戏法一样拎出一包红枣，我们高兴得如馋猫一般，在炕上打着滚，嘴里还“噢噢”地叫着，想要几粒打打牙祭，母亲却在这叫闹中把几颗最大的红枣悄悄塞给了我，哦，那一瞬间我感到我是世界上最幸福的人儿了……母亲准备好了薏米、小米、大米、红豆等东西，为翌日的工作做好充分准备，然后再一次叮嘱我们早起，并说否则会变成“红眼睛”的。当然这一说法源于何处实在无处考证，因为我第二天还没见过某个人因在“腊八”这天没早起就变成“红眼睛”的。“腊八”这天，母亲总是起得很早，当我们还在香甜的酣梦中就隐隐听到了那“呼哒，呼哒”的拉风箱的声音，“呼哒，呼哒……”听来是那么悠扬，那么绵长，那么温馨……
天还没有放亮，但红彤彤的灶火将屋子映照得灿烂美丽，当浓浓的香味在屋子里弥漫开来，母亲便开始喊我们起床。当我们洗漱完毕怀着喜悦的心情端坐在炕桌前等待着母亲把那香味扑鼻，色泽鲜艳的“腊八粥”盛到碗里时，我们激动的心情便再也按捺不住，会敞开腮帮子大嚼大吃，因为粥烫得历害，“吸吸溜溜”的声音响成一片。哥一边吃一边还不安分地将碗里的粥用力抛向空中，而最让我佩服的是那被抛起来如球一样的粥竟每一次都准确无误落回到他的碗里，简直像耍杂技，而我学了几次不是把粥抛到炕上就是抛到后脑勺，逗得一家人笑不成声。母亲端着碗坐在一边也不管我们，只用那充满了爱的目光凝视着我们。这时节，屋外往往是寒风呼啸、冰雪严寒，而屋里的我们却沐浴在母亲温暖的目光里，津津有味地吃着香喷喷、热腾腾的粥，那是一幅多么幸福的情景啊!
马上腊八节又要到了，我多么希望能快点吃到母亲做的腊八粥啊。
——怀念母亲的作文 (菁华6篇)
“孝”这个字说复杂，很复杂，说简单，也很简单，每人都有自己的理解。学了这篇课文，我对“孝”字有了更深的理解。
这篇课文主要写了季老先生对自己没有为母亲尽孝的自责自愧和对祖*亲的眷恋。最令我有感触的还是季老先生深深的自责，和他的那种痛苦，我相信那种痛苦他终身难忘，我也不希望我有那种痛苦。我要做孝子!我要从现在开始为父母尽孝，永远不要体会到季老先生的那种痛苦。
其实作为一个小学生“孝”对我们来说很简单。“孝”是做好自己的作业不让父母操心;“孝”是考出好成绩，让父母开心;“孝”是帮助父母做家务;“孝”是为父母夹菜，盛饭……只要让父母省心，让父母开心，对于我们来说就都是“孝”。
妈妈做了一天的家务累了，吃完饭，我主动帮妈妈洗碗，看着我认真地戴着手套，穿着围裙，一点一点的认真刷洗着，妈妈欣慰不已，一个劲的说我长大了，露出了欣慰的笑容，我也露出了我灿烂的笑容。这就是“孝”。有一些同学说：“这算孝吗?”这怎么不算?这就是我们的孝，这是最简单的“孝”。即使是最简单的“孝”，也能让父母开心，让父母欣慰。在为父母尽孝时，我也体会到了快乐，看到父母那欣慰的表情，被父母表扬，自己不知道也有多么的开心。为父母尽孝是中华儿女千百年来的古训，父母生我们养我们，我们没有理由不为他们尽孝。“滴水之恩，当涌泉相报”，父母给我们里多少恩泽啊，我们就是一生也报答不完。我要做孝子，用行动证明我是孝子!
我要做一个孝子，从现在开始尽孝，此时正是“尽孝进行时”!
读到《怀念母亲》，我就想起了远在他乡的母亲，我的母亲在我两岁时就离开了我，也离开了那美丽的家园，在她走后的第年中，有时会回来看看我们。在我八岁的时候，我已经忘记了她，我的思念也和时光走了。
在这十几年时光中，我有时也想过她，回头一想她那么狠心，可又一想她是我的生身母亲，我不能这样把她忘记吗？不、不能，这是我内心深处的一个人在一声又一声的说。
当我读完《怀念母亲》后，我才知道作者为什么要那样后悔，我能知道他内心深处的思念母亲，才能知道一个没有母爱的'人是真正灵魂不全的人。
这就是我读《怀念母亲》的感受。
毕业后就外出工作了，*日里难得一次回家，母亲总是笑脸相迎，欣喜万分，忙里忙外做一些我爱吃的饭菜，生怕我在外面吃不好穿不暖似得。而我，回到家，在妈妈跟前，就变成了一个长不大的孩子，坐等着妈妈把可口的饭菜端到餐桌上，筷子递到手上。母亲慈祥的坐在一边，看着我狼吞虎咽的吃泛的样子，脸上洋溢着幸福满足的笑容。
偶尔与大姐回娘家相逢，大姐总是故作玄虚的批评我，说我是永远长不大的大男孩，待娶了媳妇，看媳妇怎么整你。这时的我，心里美滋滋的，想着不愿做家务的我，未来的老婆会用啥办法整治我，我才不怕老婆呢，大姐是在恐吓小孩子吧？心里这么想，可嘴上就是不好意思回答大姐半真半假的批评。其实，从小到大，大姐非常痛爱我的，或许是我从小体弱的缘故吧。大姐一天学校都没能上，无怨无悔的帮着母亲把我们兄弟完成学业。而我从小，*惯了母亲的照料，母亲身上香甜的味道，吃不够母亲做的饭菜，难得的回家，重温儿时和母亲相依为命的幸福与温馨。而今回想起来，还是那么的美好。
记得参加工作后领的第一个月的工资，就兴高采烈的赶回家交给妈妈，心想，儿子长大了，有能力回报母亲了。清楚的记得，母亲眼角湿润却面带笑容，怎么也不肯留下那个月的工资钱，一定要我添置些衣物，叮嘱盼望我，到了成家立业的年龄了，该处一个对象了。是啊，刚参加工作，是需要添置许多物品，母亲痛爱我，关爱我，比我自己想的还周到，慈祥善良的母亲，儿行千里母担忧啊。
后来，我便有了自己志同道合的对象。再后来，我便结婚成家立业了，妻子美丽温柔，勤劳善良，为人处事通情达理。每次一起回家看望母亲，妻子总是帮母亲忙前忙后，婆媳有说有笑。而我，还是不改以前对家务活的懒惰，坐在桌前，欣赏着婆媳的忙碌和甜蜜的交谈，享受着浓浓得，温馨的家庭氛围，坐等着香甜的饭菜端到餐桌上，碗筷送到手中。此时，总能看到母亲喜笑颜开，夸奖自己的儿媳，温柔贤惠。真是：不是一家人不进一家门啊。
或许是工作忙碌的原因，或许是娶妻生子有了自己小家庭的缘故，回家探望母亲的次数越来越少了。母亲也知道我*日里工作忙，再三叮嘱不用经常回家，自己身体好着呢，要我安心工作，好好照顾好家庭老婆孩子，帮媳妇多做点家务。后来听大姐说，母亲想念儿子的时候，独自一人站在村口，远望儿子工作和生活的城市方向，默默不语，久久不肯回家。是啊，儿子不孝，不能常常回家，陪伴在您老身边，让您欢度晚年。年迈的妈妈，儿子只能在远方给您磕头了，祝妈妈幸福安康！
每次回家看望母亲，母亲还像从前那样，忙里忙外地张罗着饭菜，不厌其烦的叮嘱，要热情工作，与人为善。而我，望着母亲满头白发，渐渐衰老的背影，眼泪不由自主的簌簌流下来。妈妈，是您千辛万苦把儿子养大，翅膀硬了，我却远走高飞，远在他乡。妈妈，您年老体弱，青春不再，到了儿子回报您的时候了，我却离您千山万水，不能时常陪伴您身边。妈妈，您累了病了，却从不向儿女诉说，总是把幸福美好的一面展现给儿女。妈妈，儿子在远方祝您快乐安康！
难忘的十月二十五日，接到母亲病危的消息，如同晴天霹雳，惊慌之余，急急地赶回了家，母亲已与世长辞了。看到母亲的遗容，悲痛交加，泪水止不住簌簌的流，母亲娘啊亲爱的妈妈……儿子不孝给您叩头了，娘啊您怎么就不多等会，让儿子见最后一面呢，您不想儿子了吗？娘啊，您的孙子也给您磕头了，三个响头，落地有声，娘啊您在天之灵听到了吗？您看到了吗？
安葬好母亲，便是七天的守灵送饭。
大哥说：母亲八十四岁高龄无病而终，是不想拖累儿女，也算有福没有受罪。
弟弟说：母亲生前没有躺一天病床让儿女伺候，这七天守灵送饭送水就算尽尽孝吧。
听着大哥和小弟的话，我的眼泪不知不觉的又流满脸颊，是啊，无情的岁月夺去了儿女尽孝的机会。
一亩地盼有场，人活八十盼有娘，娘啊，今天是您走后的第七天，我和大哥小弟来给您送饭送水了，来看您了，您在天堂过得好吗？儿子给您磕头了……
母亲生前为人本分老实，与人为善，乐于助人，邻里关系相处的也非常融洽。教育我们为人处世忠厚谦虚，温情善良，热爱工作。
母亲的娘家在城市，在过去的那个年代，生活艰苦，缺衣少食，姥姥就把母亲嫁到了遥远的山村，因为那时农村还能吃上口饭菜，不至于饿死。母亲与父亲结婚后，相依为命，伺候着公婆，照顾着年幼的小叔子小姑子，过着清淡*凡的日子。听母亲说，那时常常起早贪黑的干活也吃不饱穿不暖，不小心就遭到公婆的责骂和刁难，受了很多苦受了很多累，也受了很多委屈。母亲说，每当想家想爹娘，想儿时的小伙伴的时候，就一个人默默的站在村口，孤独茫然的望着南方的天边，盼望着奇迹出现，姥姥姥爷来看望她。可是一次次失望一次次泪流满面，最后是父亲东找西找，在村口小河边把痴痴的母亲拽回家。
有一次，母亲在村边的小河里洗衣服，发现父亲的衣兜里有一张布票，突发奇想，就用那一张布票折叠了一个小船，盼望着能够飘到姥姥家，姥姥能看见，来看望她，给母亲带来好吃的。（听姥姥说这条小河能流淌到沭河，而沭河的那头就是姥姥家。）后来父亲找布票，母亲小心翼翼的说出原尾，父亲又是痛又是急，还的哄着爷爷奶奶，就说不小心丢了。（那个年代买啥都用票）
后来，我们兄弟姐妹都长大了，交通也方便了，母亲常常回娘家，每次回来，母亲都笑容满面，说我舅舅家的表哥如何好，大姨家的表哥表妹都考上大学，如何有出息了。娘家人如何亲如何好呀，说的邻舍百家羡慕不已。
如今，我们兄弟姐妹都儿女满堂，您也子孙满堂，大哥都有孙子了。您却抛下我们走了。大哥说，今年春节他从潍坊回来就照一张四世同堂的全家福，娘啊，您为啥不等到这一天呢，留给儿子一生的遗憾啊
今天是母亲去世的七日，儿子到坟前给您送饭送水了。母亲娘啊亲爱的妈妈，儿子不孝给您叩头了……
擦干泪水，明天儿子就要踏上上班的路途了，不能天天到您坟前看望您了，儿子牢记您的教诲，与人为善热情工作。儿子一定常常到坟前来看望您的……
安息吧妈妈！
亲爱的妈妈，您知道我是多么想念您吗？妈妈，我想您在我的身旁，不求其他，但求每日上学前都能有一个温柔的声音叮嘱："注意安全，认真听课……”
妈妈，我想您在我的身旁，不求其他，但求放学后能第一时间吃到您做的饭菜。妈妈，我想您在我的身旁，不求其他，但求晚上睡不着的时候能跟您撒撒娇，像小孩子似的缠着您唱《摇篮曲》，它并非最动人的音乐，却让我感受到了无比的幸福！
妈妈，您在我刚刚懂事的时候就离开了我们，离开了这个家。那时我虽只有5岁，但当时的情景依然历历在目。起初，看您收拾东西，我还只当您是要出远门呢，可是后来当您拿着东西往外走的时候，我以小孩子的直觉感到了事情的严重。
眼睁睁地看着您离开家，一脸决绝地走掉时，我才恍然大悟，眼中的酸涩让我不禁哽咽出声。终于，在您迈出家门的那一刻，我哆嗦着嘴唇喊了出来：“妈妈！妈妈……您别走！我不要您走！”说完我就哇哇大哭起来。
听到我的喊叫，您的身形顿了一下，微微侧过头来看着我和妹妹。我看出您的犹豫和您眼中闪着光亮的晶体亳无察觉地落了下来，但您的倔强不允许您这么做。在泪滴落下的瞬间，您便迅速伸手抹去了它的痕迹，好像从没发生过一样，随即头也不回地走了……
妈妈，虽然您不在我身边，但我依然能感受到您的爱。您的脾气非常不好，说话的语气特别“冲”，但是，您在我和妹妹的面前，眼睛里流露出的温柔却仿佛能滴出水来。妈妈，您知道在您离家后，我是多么思念您吗？您一定想不到我对您的思念有多深！那就让我来告诉您吧！
妈妈，白天我想您！我就像个刚出生不久的婴儿，时时刻刻都找妈妈。每天要哭喊上几次：“我要妈妈！我要妈妈！"
妈妈，晚上我也想您！您在家的时候，我已*惯了晚上有一个温暖的臂膀把我拥入怀中，轻轻地拍着我的背，唱着“过时”《摇篮曲》哄我入睡。妈妈，您走后，每到晚上，我钻进被窝时，思念的泪水就会从心头一股脑涌出来，所以，在这时候，我特别想您。
我的肠胃从小就不好，您在家的时候，每次我肚子疼您都会用开水把毛巾浸湿，然后先在自己的眼皮上试试，再小心翼翼地放在我的肚皮上。
可是，爸爸不会这些，所以，在您走之后，每每我肚子疼的时候，只要不是疼得特别严重的话，我都是咬咬牙就挺过去了，妈妈，在这个时候我特别想您。妈妈，您做的干果甜甜的，脆脆的，是我最喜欢吃的零嘴，买来的干果都不是您做出来的味道，所以，我也特别想您能够回来给我做我最爱吃的干果。
当我背着书包走到学校门口时，每每看到别的同学被妈妈送到学校并不停叮嘱的模样，我的心里就空落落的，眼睛里充满了羡慕，所以，在这时我的心里也是满满当当对您的想念……
妈妈，我想念您的吻，它充满着爱，让我感受到了家的温暖，让我觉得自己是世界上最幸福的人。
前世的我已经死去，我的灵魂随着风飘到了今生，今生我是你的女儿，而你对我的恩情更加深厚。在夏日为我驱热，在冬日为我御寒。如前世看到的老婆婆，为了我，你熬尽了心血，换来我对你永远的依恋。
你带我走遍大街小巷，看繁花似锦，日月交替，听你讲你小时候的故事，一切都是那么美好。你给我规定的要求，我都会遵守，我闯祸时的斥则，我也会虚心听取。
然而你和父亲的每一次争吵，每一次的吵闹，让我感觉到自己的力量是多么渺小，一句“小孩懂什么”深深刺痛我的心。
点点滴滴，仿佛是镜头回放，然后定格，不知该如何。痛苦，迷惘，害怕，充斥着我的心房。慢慢觉得母爱也是那般的不在意……
我变了，变得叛逆，变得不依赖你，我有自己的想法，有自己的规划。我学会了顶嘴，学会了不听话。我只想快点跑，快点跑，把你远远的甩在身后。
当我累了，跑不动了。回头看你的时候，才发现，即使我不快跑，你也追不上了。
时光荏苒，岁月如梭。我才发现，并不是我长大了多少，而是你变老了。你牵着我蹒跚学步时滑腻的手不见了，那双手变得那么粗糙。你眼角凌乱的皱纹那么惹眼，让我想上去把它磨*。一根根银丝在黑发中是显得那么不协调。那么要强的你，身板却直不起来。我才知道你对这个家付出了什么，那是半辈子的无怨无悔。
岁月是一把无情的刻刀，改变了你的一切，而我仍是那么天真，渴望在儿时玩的翘翘板上找一个最高点，可永远都没有结果，蹉跎了时间。
一条长绳把我们紧紧的绑在一起，但在这些年的光阴里，竟因为我的愚蠢，没有明白你的内心，竟没有发现，陪在我身边的一直是你。我开始信赖这份情，信赖这份爱。我开始明白，无论发生什么你都会陪在我身边。
远逝的心，归来的情。亏欠你的，不只是十个月的房租，也有多年的漠视。不知现在回头，是否来得及。你是否满含期待的望着我跑的路，想努力追上我却又觉得力不从心……
你说过，我们来生还要做母女，是啊，母女。但要交换，我做妈妈你做女儿，让我用来生一辈子的爱去呵护你，照顾你，报答这今生永远报不完的恩。
我最敬佩的人是谁呢？他就是坐在我旁边的同学。
他有着一头像刺猬的头发，两只眼睛亮的像黑宝石一样，四肢也很灵活，参加过足球，篮球等各种比赛，他扭伤手指后还是顽强的坚持参加班级足球，篮球赛。其实今天介绍他是他的另一个方面，乐于助人。大家看麦耀中乐于助人，肯定会笑掉大牙，看他*时那么吵，一下课就像被惹怒的蜜蜂，一下子冲出“蜂巢”，就和同学们玩卡，哪有这个闲工夫。
可我的评价就不一样，*有句俗话，耳听为虚，眼见为实。我倒有几次看到过麦耀中帮助过人。那是一次在食堂吃完饭后，看到一个人冲了出来，一下撞到了另一个人的身上，那人倒下了，但是撞人的那个人并没有把那人扶起来，麦耀中就冲上去把那个人追回来，让他赔礼道歉之后才放那人走。
他也会维护班级，是他在操场玩，看见有人扔垃圾到自己班的保护区，马上跑过去把他抓起来，狠狠地训斥了他一顿，最后让他把垃圾捡起来扔进垃圾桶，但并没有扣他们班的分。
但是他也有不足的地方，就是上课老师顶撞老师，在我看来这是很不礼貌的。但是我想，他好的地方我要学*，坏的地方要改正，这样取长补短才是最好的。
——怀念母亲散文 (菁华5篇)
2000年，是母亲去世后的第二年，为了生计，我离开原单位离开了家，在一个职业学校打工。那里条件很艰苦，我又是给单位请的病假，节假日不能回去，一个人孤独，无助。那时候班上有个学生歌唱的很好，他的一曲满文军的《懂你》，让我在课堂上泪流满面。那是我第一次听到那首歌，也许是那歌词道出了我的心声。从此喜欢上了那首歌，喜欢上了歌星满文军。后来，又听到了阎维文的《母亲》，歌词通俗易懂，曲子也很上口，歌唱家也唱得好。我很快就喜欢上了这首歌，跟朋友偶尔出去唱歌，这首歌也成了我的最爱。一次，我的一个同事结婚，婚礼上司仪为了煽情，带头唱起了这首歌，同事的母亲在*上抹起了眼泪，也许她想起了抚养孩子的艰辛；又或许想起了女孩子以后也许会有的命运的坎坷，流泪是能理解的。我自己，作为一个母亲，也作为一个女儿，也情不自禁地眼泪一涌而出。可是我突然意识到：这是人家的婚礼，喜庆的事情，怎么能那样？但是喉咙里依然掩饰不住哽咽，感谢词作者，道出了我的心声，让我常常可以用这首歌来寄托我对母亲的哀思。
母亲一生太苦了。人生有三大不幸：早年丧母，中年丧偶，晚年丧子。她就有两个。那些年，我的二哥老生病，大姐也一直有病，母亲心里的苦没有人能理解。她担心自己老了老了，却丧失某一个孩子。整天祈求老天：千万别让哪个孩子没在自己的前头，她已经承受不了那么多的苦难了。母亲8岁丧母。一个哥哥给人家放羊，父亲给人家拉长工。她下面还有个多病的妹妹，才四岁。她带着年幼的妹妹，看尽了人间的冷眼，从小学会了看别人眼色做事。后来嫁给了我的父亲，因为那时候父亲还算是公家人，也因为喜欢父亲，母亲为这个家任劳任怨：洗脸水先把干净的给父亲洗；好吃的先给父亲，孩子。20岁就得了一场大病，在炕上瘫痪了接*一年。从55年到69年的14年里，生下了我们5个孩子，别人都是在坐月子的时候享福。我的可怜的母亲，没有婆婆，没有母亲，没有任何亲人照顾，在月子里还要做好多的活，给自己落下了一身的病。脑膜炎留下的病根，让头疼伴了她一生。
60年代末70年代初的*农村，生活非常的苦，一年忙到头，连饭都吃不饱。我清楚记得：父亲常常半夜就得趴起来去植树造林，去工地做土活，晚上天黑了还不能回家，母亲是经常有病，算半个劳动力，但是遇到忙也得去。不管闲忙，都得一天三晌出工。我们家因为孩子多，劳力少，每年不但分不到钱，还欠别人的。在连饭都吃不饱的情况下，何谈营养？母亲看我可怜，不忍心给我断奶，一直让我吃到7岁。我记得那时，我们家隔壁的院子里，知识青年办了个幼儿园，非常的简陋，但是好赖总算是个幼儿园吧，对农村的孩子来说也已经不错了。我上幼儿园回来，还会经常把母亲挡在院子里，掀开衣服，在她的奶上暖暖手，然后吃口奶，再去玩。很多年过去了，我仍然不能想象：那么艰苦的年代，体弱多病，又有一群孩子要照顾的母亲，是如何能容忍我那么大了还吃奶，还夜夜缠得她不能好好休息的？我的孩子小时候，在冬天里，想把手在我身上暖一下，我都嚎叫跟啥似的，我可怜，仁慈的母亲，那么冷的天，连像样的衣服都没有，是如何做到那些的？这需要多么大的勇气和耐心啊！
我记事起的好多年里，我家的粮食经常不够吃。父亲好面子，为了家人，为了孩子，母亲只能拉下脸，经常去借钱借粮，面。很多时候，吃了早上的饭，还不知道中午的饭在哪。我不知道是什么才支撑着母亲？也许正是几个儿女让她有了活下去的信心。我的母亲从不打骂孩子，最生气的时候就会说：“到处都死人呢，啥时候死我呢？”我的父母，在那么穷困的情况下，依然能借到粮食钱来维持生活，最主要的就是靠她的为人，她在人们心目的形象是可靠的，值得信任的。每年卖了家里的猪或者土特产的时候，只要有点收入，母亲即使再难，也一定要坚持先还别人的钱。
我母亲坚信：“爬过面前的高山，眼前将是广阔的*原。我们现在的日子不如别人，但是将来一定比他们的好。”虽然很穷，但是因为母亲的勤劳，母亲的心灵手巧，我们一家人从为有过破破烂烂的形象，总是干净整洁，甚至村子里还有人夸赞我和二姐穿得洋气。我记得小时候母亲用兰色碎花布给我做了一件带兜兜的棉裤，暖和漂亮，我一直都记得那件衣服。还有大姐穿旧的一件红绒外套，因为时间太久了，两个袖子都磨破了，母亲就把两个袖子剪掉了，用兰色的布另外做了两个袖子接在上面，给别人的感觉是套了两个当时还比较时尚的蓝袖套。虽然经常是捉襟见肘，甚至冬天穿的棉袄到了开春，把里面的棉花去出来，洗洗仍然当夹袄穿，但是母亲让我们保持干净整洁，保持做人的尊严。
记得母亲在很多年里，连件像样的外套都没有。要走亲戚时，经常借二妈的衣服，二妈比我母亲低好多也瘦，我现在常常想：母亲当年是如何穿那些衣服，才不显得寒酸的？我现在常常会想：那种穷困潦倒，吃了上顿没下顿，还有一群孩子要养，经常还有债主上门讨债的日子，母亲是如何熬出来的？是什么力量在支撑着她？我想，正如她说的，是我们这群孩子给了她无穷的力量。如果不是为了我们，她恐怕早就活不下去了。
这种艰难的日子一直持续到78年。那一年大哥好不容易熬到初中毕业，看着家里实在太穷了，学也很难再念下去了。为了帮助父母支撑这个家，不到18岁的大哥去了我们县上的煤矿。冒着随时失去生命的危险，一个月挣四五十元钱，除了维持自己最基本的生活以外，把大部分钱都给了家里，买粮食维持全家的生活。经常借人家钱粮的情况才略有好转。我记得81年以后，农村实行土地承包责任制地多了，哥哥姐姐也大了，陆续毕业了，嫂子也进门了，日子才比较好过一点了。无论是粗粮还是细粮，至少能填饱肚子了，钱依然很紧张。到了87年，我考上了大学，外语类有个面试，连基本的10元钱都拿不出来，还是母亲为我借的。
幼年丧母的母亲，到了中年又遇到了一次不幸：母亲刚刚五十岁时父亲就去世了，在以后的10多年里，母亲心中的孤单寂寞，只有她自己知道。我们做儿女的即使再好，也体会不了。那些年，她几乎过着一种流浪的生活。几个女儿家，亲戚家，到处转。后来，我工作以后，她就大部分时间跟我住在一起。后来我有了孩子，母亲跟我一起住了三四年，直到孩子上了幼儿园。母亲虽然有个家，一年到头却很少在家里呆。只有两个儿子在农忙的时候回去帮忙。不是她不爱自己的家，别人的家再好总是别人的，可是在家里她心情不舒畅。那时候母亲跟两个哥哥，嫂子住在一个院子里，有很多的是是非非。母亲一生好强，不爱看人脸色，经常干活还不讨好。两个媳妇在哥哥面前还有所收敛，哥哥不在家时，就想办法，比赛着气她冷落她。母亲常常说，她在我们姐妹三个家时，觉得能吃能睡，心情好了，脸色也很快就红润起来了；可是在家里时，觉得白天也长，晚上也长，常常脸都是胀的。
母亲越是到老了，越好看，60多岁的她，发白如雪，脸色白里透红，慈祥善良，人见人爱的一个老太太，我们也都喜欢与老母亲同住。随便她住谁家，她绝对不是我们的负担，而是我们的幸福。那时候我住在学校，一天就两节课，又不用坐班，跟现在比起来，轻松很多。可是母亲依然说：“我娃身体不好，工作太累，我能帮点就帮一点。”在两姐姐家也一样，母亲总是那么勤快，邻居们都羡慕不已。我也尽自己的微薄之力帮助母亲过上比较好的日子，我跟她说，衣食住行里，哥哥只管住就好，其余的有我呢。一年四季的衣服，零花钱，日用品，甚至连蜂窝煤。能想到的都做了。唯一遗憾的是：那时候工资太低，很多愿望无法实现，给不了母亲太多。要是她现在还活着，那该多好啊！“子欲养而亲不在。”这种痛痛彻心扉。
99年春节，是母亲在世的最后一个春节。我依然记得我提前说那天要去，母亲把大炕早早的烧热了，站在路边等我们。晚上我们姐妹几个围着母亲坐了一炕，两个哥哥坐在对面，抽着烟，拉着家常，一家人其乐融融。我对母亲说，春节联欢晚会上，陈红唱的一曲《常回家看看》，很好听感人，我当时看着，听着都落泪了。甚至跟母亲说起的时候，我也是泪眼婆娑，母亲也是很感动。难道冥冥之中，我知道跟母亲的团聚不再？如果我能预测未来，我一定多陪母亲几天。
我上学的时候，任何时候回去都有母亲为我准备的热饭，有母亲嘘寒问暖的声音；我上班了，每次遇到不顺心的事情，回到母亲那，在炕头坐一会，说说话，她给我开导一会，心里就回敞亮好多，冬天要回去了，目前总是把炕烧的很热，早早的在路边等；现在，隔一段时间，我依然想回家，尽管没有了母亲可以呼唤，没有了母亲可以看望，但是我知道，母亲知道的。区别只是我们之间隔着一个坟墓，她在里头，我在外头。
在2015年母亲节前后，在这个“每逢佳节倍思亲”的日子里，在所有人都转发对母亲的问候和祝福的时候，在人们忙着给母亲送鲜花礼物表达爱的时候，在母亲离开我已经16年的的日子里，我终于可以静下心来，为母亲写点文字，寄托我的一点哀思，也算了却了我的一点心愿吧！
就是这个美丽的小山村。村边的小河依然清澈。一群羊儿啃食我儿时的记忆。我家的旧窑洞依然守望着村落，一如我慈祥的母亲，守望在村口的小树下，等待儿女们的归来……
小村的天空依然那么高远。蓝天如纯洁的湖水，漂浮着几朵白云。蓝天下的山岗上，一棵老树孤独地站在坡顶。四周碧草青青，黄花遍野。那是母亲临走时嘱咐我们栽下的小树，栽在她孤寂的坟前。她说她要望着我们成长，长成参天的大树。
母亲离我们而去已经多年。当年你用苦菜汤喂大的我们，已经离开这个只有五户人家的小村，走进你念叨了一辈子的城市，住上了你一辈子没有见过的楼房。你看哄的孙子们也已成家立业，枝繁叶茂。一如你坟前的大树，撑起一片荫凉。
就是在这院落外的打谷场上，你掰玉米的身影蹲成一尊雕塑，永远烙在我们心中。岁月的山风，把你曾经如花的容颜，刻满了年轮，你曾洁白如藕柔软无骨的一双柔手，被院中的那盘石磨磨得枯瘦粗糙，犹如盘结的树根。每日每日，你都在重复着一首古老的歌谣。只有我们从山外的学校里回来时，你那布满尘土的脸庞才会绽放出灿烂的笑容。
母亲一生养育了我们兄弟姐妹七人，五男二女。当地人很是羡慕，都说是五男二女七子团圆，寓意着吉祥。我们兄弟五人都爱学*，也确是让父母骄傲了一回。家大人多，母亲是家里最辛苦的人。白天和父亲一样下地劳作，回家后还得做饭养鸡喂猪。还在村边的小河里喂养着一群鹅鸭。我们上学的费用，全指望着母亲养的那一群鸡鸭和喂着的几口小猪。
每天晚上，小村的鼾声响起，你却点燃如豆的油灯，在昏黄的灯光下，你为一家老小搓麻绳缝鞋帮纳鞋底缀衣扣。一团团紊乱的麻絮，被你蘸着唾液，用僵硬的手掌，在你瘦瘪的小腿肚子上，搓成细长细长的麻绳绳，用纤细的针穿过千层的鞋底，把自己美好的青春和无私的爱，纳进鞋底。把满头漂亮的乌发，搓成花白，把一双美丽明亮的大眼睛，搓得浑浊无神。直到有一天，你一手捏着针，一手捏着线，举在眼前，半天也将线穿不进针眼里。每当看到这一幕，我的心不由地颤抖了，深深地体会到了《游子吟》的厚重内涵。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古不衰的绝唱，就不由地在我的耳际响起，使我的泪水簌然而下。
每到日出，当父亲把羊群赶到山坡，你便荷把锄头，跪爬在糜子谷子地里，一垄一垄地锄草间苗。仿佛像侍弄着自己的孩子，倾注了全部的神情。
直到有一天，你被世俗缠裹了一辈子的小脚再也迈不动了。佝偻的身子蜷缩在土炕上的被窝里，努力睁着一双昏浊空洞的眼睛盼着我们的归来……
把母亲安葬在村外的山坡上，那里的风水很好。能看到我家的窑洞，也能看到村口的小路延伸到很远很远的地方，因为那是我们每次回来经过的地方。母亲是要时时望着我们归来。
办完母亲的丧事，我们要起程返回工作岗位了。当汽车的马达鸣响后，却是无论如何也启动不了。我们猜想肯定是母亲在冥冥之中不舍得和我们分离吧。于是我们兄弟几个又走到母亲的坟前，烧了一些纸钱，与母亲话别了一番后，汽车果然启动了？
此去经年，我们也鬓生华发，对母亲的思念之情却是越来越重，时常回村里看看，在母亲的坟前驻足，回忆儿时沐浴着的母爱……
时间真的很快，一眨眼，妈妈走了整整一年了，三百六十天的日日夜夜，一切历历在目，真的好象就是昨天发生的事。在离开母亲的日子里，每个夜晚都会浮现出她慈爱音容，浮现出所有点点滴滴往事。
母亲走之前没有任何征兆，下午还和媳妇一起去社区卫生所输液，晚上媳妇还特地做了她爱吃的青稞面“寸寸”（本地一种面食）吃的很香甜，自打二次住院以后我很少见母亲吃这么多，当时心里还有些须的安慰，自认为母亲恢复的不错；起码还能陪我个三年五载的；而且暗地里默默祈祷*，怎么着也让母亲住住我的新房再走，那样，我也没什么可遗憾的了。因为，集资的楼房装修快要完了，考虑到母亲的身体和生活*惯，我特地在她的房间给她设计了一铺炕。可这世界上的事往往就是这么事与愿违。当天夜里母亲就不行了。从来不担事的我，那时反倒冷静的出奇，先是给在省城的哥哥打了个电话，要他连夜赶来。然后让妻子去叫隔壁准备去朝觐的老汉，给母亲“提“安浪乎”，最后喊醒了还在母亲身边酣睡的儿子，就在我张罗这些的时候。母亲溘然长逝世了……
她走后，我一直想写点什么，把电脑打开，却一个字也写不出来。父爱如山，母爱如水，这份感情压得人喘不过气来。不如老实点，把思念放在心里，等到心情稍微*缓些，再写，或许能理智点。
她走后，几乎每天都梦到她，传说如果亲人去世后，你在梦里梦到她，那就代表她非常疼爱你，会保佑你，每次梦到她，心里都知道，她已经走了，但在梦里，哪里管得了那么多，就想拥抱她，以填满失去她之后的空虚。
生前，该做的我没有做到，给她留下了无数的遗憾，心里一直很愧疚，或许过于担心我，以至死后她都没能闭上她的眼。
在家里我排行老四，二次生病的时候，我正组织学生复*考试，妻子在中学更是忙的要命。俩人只能利用早晚是空闲时间去医院照看；这使我心里非常愧疚，愧疚没有好好伺候母亲。但我非常庆幸自己在她最后的时间里能陪伴她一起走过。能在她最后的岁月里尽为人子的孝心。
母亲这一生是劳累的，当初嫁给父亲时，父亲连一个象样的家都没有，生活的艰难并没有打垮她。当时父亲在煤矿当一名普通的工人，家里的农活全靠她一个人来支撑，那时农村还是公社化，家里的六个孩子要照料，队里安排的活要做，六个孩子要她照看；起早摸黑是家常便饭，随着子女的长大，家里的开支越来越大，家庭经济越来越沉重。她靠着一双勤劳的手，硬是将六个子女拉扯大并为我们建造一个温暖的家。
我从未见到她和邻居红过脸，无论是在生产队劳动的时候还是“农转非”以后。母亲在为人处事方面也为我们树立了好榜样，有人曾说*历来最难处理的关系是婆媳关系，但每当我和媳妇出现争执，她骂的肯定是我，因为她觉得无论自己的孩子多对都好，但你和人家吵架，那肯定是你不对，再说你是男人，得和人家讲道理，而不能乱发脾气。即使有时妻子和她发脾气，她也会主动和妻子讲话，而不是和其他人一样记恨在心里。
也许是穷人的孩子早当家，贫穷的生活使得我们早早就挑起了生活的重担，并与她共同度过了最贫困的一段日子，因此我们做为子女能体会到她的无奈、感受到她的辛劳、体味到彼此之间深厚的感情。好不容易，我们全出来工作了，家里的生活环境这几年才逐渐好起来，但是她还没来得及好好地享受一下子女对她的报答，就匆匆地走了。在我的记忆中，我从没有见过哥哭得这么厉害，她走的那天，哥哭得肝肠寸断，尤其在临葬的时候。哥死死抓住担架不放，“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。母亲七十四载的人生过得短暂但却富足，因为她得到了子女对她的敬重和孝顺。母亲常说：“*在造人的时候先造死，再造生。每个人的一生，都是注定的”。在她出生的时候就已经决定了死亡的时间。作为凡人，我们无力改变，只能任听*的安排，谁知道来生会否再相见？谁知道死后会否再相见？即使不会，这一生的缘分，也注定到此为止。其实生死之间，俱是解脱与牵绊的起头。宇宙何等浩瀚，只着眼在数十年的悲欢离合，倒算得上偏狭了。在我的有生之年，会一直记着她，在我的血液里，一直流淌着她赐予我的基因，我用这种方式延续着她的生命，这就是我好好活下去的意义和价值。
母亲，走了，她在天堂里一定会牵挂和保佑我，在以后的日子里我也会勇敢面对一切困难，学会不在哭泣，以感恩于母亲的在天之灵。
万能的主啊，请您看在古兰的情分上，把黑暗的坟坑变为光亮；请您看在古兰的情分上；饶恕这个亡人一切的“迩扎布”请您看在古兰的情分上；饶恕她未完的天命！
清明时节雨纷纷。每年菜花黄了的时候，江南漫山遍野全部是金灿灿的。我以为，那是送给母亲最美的花儿。
前几天，在一位朋友的空间看到一篇情感很真挚的文章。在《母亲》的音乐中，一连读了几遍。每读一遍，心里就多一份感悟。我的内心受到强烈的撞击和心理震撼。智慧文友通过一些生活细节的述说和童年的回顾，展现了母亲的伟大和母爱的光芒。作者是一位年轻的母亲，*时忙于工作奔波，在五一节抽空带着孩子去看望年迈生病的母亲，这本身就是一种最好的孝心教育。将会给孩子一种潜移默化地积极影响。文章中的很多感人的情节，让我读后唏嘘不已。也为智慧对母亲的一片孝心和深情而感动。说实在的，现代社会生活的节奏加快，年轻人的生活压力很大。空巢现象也越来越严重。我们常常因为求生存，很难与家中老人经常相聚。身不由己，不能经常守侯在母亲身边。这样的经历也许我们都有过。《看望母亲》文字朴实无华，描述的情节不多，却有着扣人心扉的力量，读着，读着，我的眼睛被泪水模糊，喉咙也梗住了。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”如今我特别真切地领悟到这句话的内涵。我与智慧文友曾有相同的经历，相似的场景，让我倍感文字可亲可信，字字打动人心。文字中，仿佛幻化成自己走在春雨潇潇的小巷，来到铁门紧锁的福利院。母亲那盼望孩子出现的神情。定格在我的脑海。母亲一生省吃简用。我记得两件印象最深的事情。一件事，是在我36岁生日时，母亲为我买了一件深兰色呢子大衣。说是我在经常在外开会办事，穿上体面些，免得被人瞧不起。遗憾地是我一次都没有穿过，后来送给农村的亲戚了。还有一件事是，母亲晚年时，用积攒多年的退休工资买了一串项链，一直珍藏着。有一天晚上母亲把我叫到身边，说自己*一段时间总是遗忘。仿佛意识到自己过不了多久会不记事了。把项链递在我手中，不无遗憾地说：本来是想等孙女出嫁那天直接送给孩子的。估计等不了那一天了。让我待女儿结婚时把项链转交给孩子。当我手里紧捏着项链回家时，在楼梯处大哭了一场。……
我参加工作之后，每次送给母亲一点零用钱，她都舍不得用，并会在我下次看望母亲时，连同我给的零用钱一起，还会给我更多。母亲把搬迁的大房子让给我住，自己却蜗居在一间没有厕所的简陋木房里。上一趟厕所要走大半条街。母亲晚年生病卧床，我每次去倒痰盂。母亲却总是不让我做。说是等妹妹下班了来倒。常言道严父慈母，我的母亲却是一位待孩子很严厉的母亲。小时侯我非常调皮没有少受皮肉之苦。母亲文化不高，却深知读书的重要性，当我们的初中同学纷纷表示一颗红心上山下乡时，母亲却硬是逼着我上高中。为我后来的人生之路铺就了好的基础。我的母亲在垂暮之年也是不太清醒了。却可以越过几条街找到我居住的楼房。我却没有智慧这样的细心和细致。当我现在想来弥补，想尽尽孝心时，母亲已经不在人间。母亲走的那一天，我刚好坐船赶过江，在母亲的床前坐了两个小时。这时候的母亲像孩子般的温顺。紧紧捏着我的手不放，偶然叫我几声“妈，妈”。我说“我是您的儿子，您才是我的妈啊。”母亲已经弄不清楚母子之间的关系。我把母亲的手瓣开，匆匆赶过江来，结果过江不到一个小时，就接到江南姨妈的电话，说母亲走了。我恨自己为什么要急着离开。没有让母亲的手多捏住我一会。这种遗憾已经成为不可弥补的永远。
前几天，在参加一位工厂同事的孩子的婚礼时，以前工厂的师傅还在询问我母亲身体是否安好。是啊！我们在忙生存，在奔波，却没有办法守侯在年迈的母亲身边，去尽尽孝心。
一直以来，我总想写一篇回忆母亲的文字，每每提笔，似有千言万语，却总是不知道从何处说起。我感觉怀念母亲这个题目太大，母爱真是大爱无疆。读了《看望母亲》这篇美文，把我心底的话似乎都表达了。也让我再次受到一次心灵的洗礼。
风风雨雨走过多年，感觉自己对母亲的付出有所领悟后，作为一个已是人母的女儿，想对母亲说的话很多，但又有些语塞了。我无法把母亲*凡的一生写的辉煌，让世人震撼，又无法把母亲默默做的事一一讲述，那样我会撕心裂肺的心疼，我更无法用*静的心去回忆母亲的点点滴滴，因为那已经融进我的心里，在我的血液里奔腾。我所能做的就是现在以一颗母亲的心，去感受另一位母亲的伟大。
——题记
母亲是和共和国一起长大的，只是生日晚一些。那个年代出生的母亲，童年自是没什么太多的快乐而言，虽不用经历战争的颠沛流离，但为了生活一家人还是要历经坎坷的。听姥姥讲，母亲是在姥姥结婚十年后出生的第一个孩子，所以姥爷特别疼爱，就连盛饭也要抱着她去，生怕受到伤害。但是普通百姓人家也只能照顾到此，劳动起来还是顾不上的，何况姥爷后来闯关东去了东北。所以在母亲很小的时候也是经常睡在老家的田间地头，童年也就是在垄沟里摸爬滚打一天天长大的。在她九岁的时候姥姥带她和二姨来到了东北，找到了在矿上工作的姥爷，一家人终于生活在了一起。
家是安稳了，但在六0年灾荒面前又有哪家能吃得饱呢？母亲也和同龄的伙伴们每天挖野菜，捋树叶来填补不多的粮食留下的空缺。作为家中的老大，母亲只上到小学三年级就不再上学了，很早的担起家中的家务活。再后来母亲下乡了，这好像是那个年龄的人都共有的经历。母亲身体很单薄，也很瘦弱，姥爷担心妈妈自己照顾不好自己，就托人给妈妈在农村找了对象，我们的家也就这样顺理成章的诞生了。
我们的家是在一个偏僻的山村，我的童年就是在那里度过的。我曾无数次梦里回到那个地方，那里有我的快乐和幸福。爸爸和妈妈都是很能干的人，虽家底很薄，但料理得很周到。母亲总是在屋前房后种上花生、瓜子、甜杆之类的，来给我和哥哥解馋。爸爸也栽很多果树，从樱桃树到苹果树七八个品种之多，共有二十多棵，整个夏天到秋天我们都不会断水果。我和哥哥跟同村的孩子比起来幸福得很。这在现在看来是算不了什么的，可在那时我们可是很值得炫耀的，不但自己能吃个够，顺便还可以贿赂小朋友，拿出好吃的他们就乖乖的跟我们玩了。我小时候很淘气整天不是上山就是下河，一年下来衣服裤子弄坏好几套，母亲从来没因为这打过我。只是现在会和我儿子说：你妈小时候整天上柴垛上蹦，一夏天穿坏四条新裤子。听妈妈说这话时的口气没有一点责备的意味，反倒感觉有些骄傲呢。要知道那时买东西都是很紧张，什么都要凭票购买的。母亲能那样容忍我真是很难得。
每到刚入冬我就总是问什么时候过年，因为每到过年母亲都会给我们做新衣服的，我呢顺便还会有两根绸子或头花之类的奢侈品，从来没间断过。她总是把我打扮成全村最漂亮的小姑娘。但记忆中母亲自己从来没买过新衣服。腊月三十那天晚上，爸爸也会为我和哥哥做上简易的灯笼，在空罐头瓶子里面放上半截蜡烛。然后绑在小棍上，我们的灯笼就做成了。我和哥哥一人一个开始了守岁的*了。从这家窜到那家，我们的队伍滚雪球式的很快就大了起来。但不管多大我都是最骄傲的，因为乡亲们都会夸我漂亮又懂事。我那时只当是自己很出色才会受到表扬，现在才知道那也是因为母亲得到了乡亲们的认可和尊敬。她在家里跟公婆、六个叔伯和两个小姑的关系相处得非常融洽从来也没红过脸，对待邻里更是礼让三分热心帮助的。
弟弟是在我七岁那年出生的，他的出生可给我们带来不少的麻烦，因为之后的几次搬家都因他而起。弟弟出生后的第二年，妈妈得到了知青返城的指标，被安排到区里的陶瓷厂工作成为了一名工人。陶瓷厂离我们家很远，弟弟又很小，母亲每天要背着他上班往返好几十里路，虽是母亲背着他，但对于弟弟来说也是无法承受的。于是，我们第一次搬家了。新家离母亲上班的地方不远，骑车十多分钟就到了。这里虽没有山村的宁静惬意，但让我们开阔了些眼界，接触到大山之外的热闹。家刚安顿下来的那几年，我们的日子过得很紧，每月就靠妈妈的工资养活我们一家五口，户口还没有落上，口粮都很成问题。加之伯父家长我四岁的姐姐因无人照看也和我们一起生活，生活的担子就更重了一些。尽管这样，母亲对姐姐的好，还是让我有些嫉妒的。学校订服装了我们不订也要给姐姐做。她从来都不让我们和姐姐吵架，做什么事都让着她。姐姐又是个性很强的人不好相处。有时我们觉着委屈，母亲总是对我们说：她没有爸爸妈妈够可怜的了，你们多让着点吧。那时的我们没有什么多大的感触，因为母亲的接纳我们也很自然的接纳了姐姐。现在我也是一个母亲了，真正感受到了母亲的伟大，在生活的重荷下对别人孩子的爱超过对自己孩子的爱，这是多么的不容易呀。
在我上小学四年级的时候，我们又搬家了，原因还是因为弟弟没人照顾。我们要搬到姥姥家附*去住。对于我们来说倒还好，上学也远不了多少。可是妈妈上班就远了很多，还要走几百米的陡坡。但为了弟弟妈妈还是选择了。为了照顾我们妈妈放弃了轻巧儿的活，选择了又脏又重的工作，只因有一点好处：干完了就可以走。就这样，无论寒暑妈妈每天都要不到四点出家门，骑上一个小时的车到单位，换上衣服就开始把很重的烟囱坯子从这个车间推到那个车间，每个都要往返二百多米。每天都要推几百根，工作下来就相当于重荷下走了几公里的路。下班后，匆匆的骑车赶回家给我们做午饭，料理家务。为了节约开销，一有时间妈妈就到附*的矿山井口捡煤。有时半夜捡完煤就直接上班去了，连一点觉也不顾得睡。就这样母亲风雨无阻的奔波着，一干就是十多年直到退休。
都说穷人家的孩子早当家这话一点也不假，看到母亲整天这样辛苦，渐渐长大的我们也都尽力干些力所能及的活。十四五岁的我每天放学都要做完家务再写作业。学*也很刻苦，有时学*起来会到妈妈第二天早起上班。因为我知道唯有这样才能对得起母亲的日夜操劳。每周日洗衣服时我都要把姥姥家的衣服也一并洗了，就当是替妈妈尽的一点责任，也不枉姥姥疼我们一回。这可能就是是所谓的身教胜于言传吧——妈妈尽妈妈的责任，儿女也要尽儿女的责任。
退休后的母亲也没有一刻的清闲。因为我们都长大了，成了家，有了孩子。她又像姥姥那样看起了我的儿子，之后又是哥哥的儿子。母亲五十四岁那年病倒了，病的很重是心梗，和死亡只差一步。如果人的生命就这样结束的话，我会为母亲痛不欲生——如此的劳顿之后怎能这样的逝去，生命不应该这样的，那太遗憾了。庆幸的是她的身体恢复较好。
病好的母亲不久又尽起了为人女的责任。姥姥和老爷爷的身体到了不能自理的地步需要人来照顾，她和三姨担起了这份义务。夏天到母亲家——*房便于老人活动。冬天到三姨家——楼房舒适保暖，温差小不易感冒。就这样母亲最多时要照看三位老人，八十多岁的姥姥、姥爷都患有脑血栓后遗症大小便倒还能自理，但时不时的还会便在裤子里。九十多岁的奶奶年龄虽长一些但相比之下身体还算健康，就是神智不大清醒有时会说些谁也听不懂的话。然后不管你怎么解释她都沉浸在她的意识当中大哭大闹。邻居们都说母亲家是养老院，对爸爸妈妈能这样无微不至的照顾老人很是佩服。其实对老人的照顾也是很麻烦的，照顾洗涮拉撒自不用提，单单做饭这三位老人就得要做三样饭。奶奶不吃荤的，姥爷糖尿病不吃甜的，姥姥还不能吃凉的和辣的。但是母亲仍旧做得很好，一直照顾他们三四年，直到姥爷和姥姥相继去世。做为女儿母亲尽了孝道，为父母养老送终。这看是*常的事可又有多少人能不留遗憾呢！
如今母亲已六十三岁了，想想母亲走过的路虽是*凡无奇，但为人母的那份责任，为人女的那份义务都被她诠释得淋漓尽致。作为女儿的我幸运的享受了那份母爱——教你对生活的热爱，教你做人的坚韧与执着，而这一切都要我用爱心去传承！
——怀念母亲的作文 (菁华5篇)
读到《怀念母亲》，我就想起了远在他乡的母亲，我的母亲在我两岁时就离开了我，也离开了那美丽的家园，在她走后的第年中，有时会回来看看我们。在我八岁的时候，我已经忘记了她，我的思念也和时光走了。
在这十几年时光中，我有时也想过她，回头一想她那么狠心，可又一想她是我的生身母亲，我不能这样把她忘记吗？不、不能，这是我内心深处的一个人在一声又一声的说。
当我读完《怀念母亲》后，我才知道作者为什么要那样后悔，我能知道他内心深处的思念母亲，才能知道一个没有母爱的'人是真正灵魂不全的人。
这就是我读《怀念母亲》的感受。
读完《怀念母亲》这篇文章后，使我热泪盈眶。一切都沉在朦胧的薄暗中。突然，我好怀念自己的母亲，因为《怀念母亲》这篇文章的主人公就像是我一样那么可怜。我有一位深爱的母亲，但是她给我的关怀很少，很少。
7月，透蓝的天空悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。那天下午，我没有做好心理准备在外地打工5年的妈妈突然站在我眼前，心花怒放的我突然呆住了，并没有喊她妈妈，而是觉得很陌生。
可记得这一位"母亲"？她飘散着长发是千万条悠悠贯穿的河川，她的背脊，虽老迈仍硬朗。是五岳、是阴山、是祁连、是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂，从东北的谷仓到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。
啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史，曾经你骄傲过、自豪过，也曾经，你黯然伤神过、愤怒过。在预后无限的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。您也像是《怀念母亲》中，那位慈祥而温馨的妈妈。为什么人们总是把祖国比做母亲？有人说："祖国用她那江河的乳汁喂养了我们。"
有人说，祖国用她那宽广的胸怀抱大了我们。这当然都是对的。因为只有"母亲"这个词才能表达我们对祖国最忠诚、最纯洁、最真挚、最深厚、最伟大的感情。母亲您在我们心中是伟大。
傍晚，我望眼欲穿着一最闪烁的星星。丰富多彩的夜空，变得更加宁静就像妈妈已经安心入睡了一样，依然怀念我的母亲。
母亲离开我们有八年了！
八年啊！都可以***了。
父亲离世的早，是母亲一个人将我们姐妹拉扯大的。要知道一个三十几岁的妇女，带着一个十岁的孩子和一个八岁的孩子，在没有人扶持的情况下，日子是多么的艰难。日以继夜的工作，有时候，恨不得将一分钟扳成一小时来用。每天深更半夜，都可以看见母亲弯着腰，坐在一边打着草帽。甚至还要将灯光遮得很暗很暗，就怕会影响我和妹妹的睡眠。一日三餐，也是咸菜，腐乳，却不会让我们碰这些东西。她说：这些东西没有营养，小孩子不能吃。如果要吃的话，也要等到长大了，才可以。当时，我们并不知道，以为母亲从不骗我们，所以我们傻傻的都没有碰。现在回过头来想一想，才发现自己当时真的好幼稚，好幼稚。
有人见母亲这样辛苦，也劝她改嫁。可是她怕未来的“继父”对我们不好，硬是一个人咬紧牙关坚持下来。自己省下所有好吃的，好看的，都要先给我们。我们虽然过得清苦，但是却很幸福。
时间在一天天过去，我们在一天天长大，母亲却在一天天衰老。
原本以为，一切都已经雨过天晴，我和妹妹都长大了，也成家立业了，母亲也该安享晚年的时候，上天却跟我们开了一个玩笑——它残酷地带走了我们最伟大的母亲。为什么？为什么啊？是我们做得不够好吗？是我们不够孝顺吗？老天爷，只要你说一声，我们会改，改成你期盼的模样，可就是不要带走我们的母亲啊！
八年！
八年的时间，妈妈，你在那里过得好吗？你和爸爸是可以团聚在一起了，可是却让我们永远失去了你。我们是要为你高兴，还是要为你悲哀啊？
我一直谨记着你离世前一个礼拜对我说过的话：开心的过每一天！我做到了，妹妹也做到了。我知道你不放心我们，一定在看着我们，也在管着我们。我们真的都很好，只希望你和爸爸两个人可以健健康康，快快乐乐的，不要一直记挂我们。
如果我们真的有来生的话，我们还是要继续当你们的女儿，继续陪伴在你们身边。希望来生，和老天爷先打个商量，让我们相处的时间长一点，会是很长，很长，很长，最好是一百年。不要像这一世短暂，连我们要孝顺你的时间都没有。
女儿的文笔有限，也借此机会怀念一下你们。还是那句话：快乐，安康，就是我们最大的祝愿了。
当我读完《怀念母亲》这篇课文时，不知怎么的感到心里一酸，眼泪情不自禁地落了下来，为季羡林爷爷，也是为了自己。
母亲，这个词我们大家熟悉的不能再熟悉了。古诗有云：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”世上最真实最真切的感情就是母爱，最难忘怀最难割舍的情感是思母之情。季爷爷怀念的.是深沉的母爱，而思念之情和赤子之心又总在他心中激荡，我体会着季爷爷远离故土、独居海外的思乡之情，也感受着他失去母亲后的痛惜和悔意，两种浓浓的真情汇聚一起，深深地打动了我的心。
母亲是伟大的，而母爱更是无私的。回想我们自己，在生活中都是家中的“小皇帝”“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的舒适生活，只要是合理的需求，母亲都会想尽一切办法尽量满足，无论功课做到多晚，灯光下总能看到她陪伴的身影。而我呢，不但不懂得知恩图报，还经常抱怨这个，埋怨那个，常常不能理解母亲，还要和母亲赌气。今天看了这篇课文，我应该好好反省一下自己，珍惜母亲给予我的关爱，我要用学*上的成绩和生活上的懂事，来报答母亲对我深深的爱。
春风吹走了寒冷，11月的凉爽又把人带入了温情的节日-----感恩节。每年的这个日子，心里总会涌起有些无以言表的情感。每当我顺着时间的长河去感受母亲的生活时，总也会泪流满面。
幼时，我的记忆是一片空白，虽不知母亲是怎样焦急地在半夜三更抱着我穿街走巷去医院，也不知母亲是怎样耐心地一遍一遍地教我说出第一句话……但我深深地知道，没有母亲，决没有我的今天。
我上学了，母亲上街给我买了学*用品，一件件小心地放入书包内，眼里流露出对我的无限的期望。每次做作业，母亲都搬把椅子坐在我身边，看着我写每一个字，看着我做每一道题……偶尔和母亲的目光相遇，看到她眼里闪着喜悦、自豪的光芒。是啊，母亲应该喜悦，应该自豪，她的女儿会写字会算数了。她那勤劳善良的美德以及宽厚仁慈的母爱，时时滋润着我的心田。
“谁言寸草心，报得三春晖”，母亲的*惯、喜好、坚强、开明、乐观。一切的一切都是为了爱。在感恩节到来之际，写下这段文字表达对母亲的感谢、热爱之情。
愿天下所有的母亲都能幸福快乐!健康长寿!
——怀念母亲诗词 (菁华5篇)
1.慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
2.十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》
3.一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》
4.母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》
5.母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》
6.老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》
7.尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》
8.万爱千恩百苦，疼我孰知父母?《小儿语》
9.白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
10.母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》
11.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊
12.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
13.母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。字严
14.世上惟一没有被污染的爱--那便是母爱。字严
15.成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲--她是失败时的伴侣。郑振铎
16.哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
17.无父何怙，无母何恃?《诗经》
18.父之美德，儿之遗产。字严
19.父母德高;子女良教。《格言对联》
20.有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈
21.人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建
22.天下无不是的父母;世间最难得者兄弟。《格言联璧》
23.为人父母天下至善;为人子女天下大孝。《格言联璧》
24.父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我。《诗经》
25.父不慈则子不孝;兄不友则弟不恭;夫不义则妇不顺也。〖南北朝〗颜之推
26.人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著
27.父母所欲为者，我继述之;父母所重念者，我亲厚之。《格言联璧》
28.在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝通
29.停车茫茫顾，困我成楚囚。感伤从中起，悲泪哽在喉。慈母方病重，欲将名医投。车接今在急，天竟情不留!母爱无所报，人生更何求!《送母回乡》
30.思尔为雏日，高飞背母时。当时父母念，今日尔应知。白居易《燕诗示刘叟》选
31.河广难航莫我过， 未知安否*如何。暗中时滴思亲泪， 只恐思儿泪更多! 倪瑞璿《忆母》
32.将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。王安石《十五》
33.搴帏拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。黄景仁《别老母》
34.爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。蒋士铨《岁暮到家》
35.霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。舆恭《思母》
棘人远在异乡客， 诀别娘系已五期。
淮岸濮山空缱绻， 巴陵湘水共伤悲。
西风回转相愁绝， 血雨冰心同泪飞。
今跪地门三叩首， 连天春草也凄凄。
人在清明远故土， 巴陵湘水共凄楚。
天公有泪满瑶池， 化作飘飘万里雨。
风送金幡银练，云乘仙鹤神騋。
清明时节向天开，雨漫边庭湘岱。
游子一心伤别，相思千里成灾。
惟将飨酒岳阳台，北向娘亲叩拜。
夜雨潇湘灯火昏，清明时节鹒(gēng) 声闻。
伤魂最是家千里， 泪看高堂少一人。
——《怀念母亲》说课稿 (菁华6篇)
一、说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的.情怀，使文章结构浑然一体。
二．说教学目标：
1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2．学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三．教学重点，难点。
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四．说教法
1．开门见山揭示课题。
2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。
五．说学法
采用朗读和自主、合作、探究的学*方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六．教学课时两课时
《怀念母亲》教案
第一课时
一、教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4学*课文第2自然段
二、教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片。
三、教学过程
（一）引读课题——走*“怀念“
今天，我们来学*季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文，要读准字音，读 通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流后的初步感受。
3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安*、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？
5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深
6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？
在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”
资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。
第二课时
教学目的
有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教具准备
关于季羡林的资料
教学过程。
2、感悟“哭”字——思母至深
季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。
体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
创设情景，母子俩穿越时空进行对话。
儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。
3、涵咏“糊“字——思母至切
学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。
在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?
师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）
“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
4、咀嚼“寻”字——思母至苦
正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖*亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？
紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
（四）回应全文——升华情感
1、师深情诵读：20xx年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）
2、睡在母亲的身边，也就躺在祖*亲的怀抱。
（五）课外作业——拓展阅读
今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。
（六）板书
怀念母
恨 、哭 、糊、 寻
敬 、爱
一、说教材
《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的'地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：
１、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：
1、情景教学法
上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生*、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。
2、以读代讲法
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学*，班级学*有机结合起来，达到最佳的学*效果。
四、说教学程序（第二课时）
我设计了五个教学环节。
（一）创设情境，谈话导入
1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示：季羡林生*及主要经历。
2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》
学生默读，交流感受。
3、出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学*本课的感情基调。
（二）初读课文，了解课文主要内容
指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三） 抓住重点语句，品读
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
接着转入对祖*亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学*方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
（四）学*写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学*作者的写作方法，并做到在*作中会灵活运用，真正达到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
放歌曲，齐唱歌曲《我的*心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
亲生母亲 —— 悔恨
怀念母亲
祖*亲 —— 热爱
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点
一、说教材
《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：
１、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：
1、情景教学法
上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生*、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。
2、以读代讲法
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学*，班级学*有机结合起来，达到最佳的学*效果。
四、说教学程序（第二课时）
我设计了五个教学环节。
（一）创设情境，谈话导入
1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示：季羡林生*及主要经历。
2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》
学生默读，交流感受。
3、出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学*本课的感情基调。
（二）初读课文，了解课文主要内容
指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三） 抓住重点语句，品读
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
接着转入对祖*亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的'情感。
语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学*方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
（四）学*写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学*作者的写作方法，并做到在*作中会灵活运用，真正达到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
放歌曲，齐唱歌曲《我的*心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
亲生母亲 —— 悔恨
怀念母亲
祖*亲 —— 热爱
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点
一、说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二．说教学目标：
1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2．学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三．教学重点，难点。
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四．说教法
1．开门见山揭示课题。
2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。
五．说学法
采用朗读和自主、合作、探究的学*方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六．教学课时两课时
《怀念母亲》教案
第一课时
一、教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4学*课文第2自然段
二、教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片。
三、教学过程
（一）引读课题——走*“怀念“
今天，我们来学*季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文，要读准字音，读 通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流后的初步感受。
3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安*、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？
5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深
6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？
在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”
资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。
第二课时
教学目的
有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教具准备
关于季羡林的资料
教学过程。
2、感悟“哭”字——思母至深
季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。
体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
创设情景，母子俩穿越时空进行对话。
儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。
3、涵咏“糊“字——思母至切
学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。
在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?
师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）
“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
4、咀嚼“寻”字——思母至苦
正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖*亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？
紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
（四）回应全文——升华情感
1、师深情诵读：20xx年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）
2、睡在母亲的身边，也就躺在祖*亲的怀抱。
（五）课外作业——拓展阅读
今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。
（六）板书
怀念母
恨 、哭 、糊、 寻
敬 、爱
【说教材】
《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：
１、会写８个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【重点难点】
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
【说教学程序】
导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。
文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练*第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖*亲不变的情感。
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第２自然段。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：我的愿望没能实现。作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。要引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。
一、说教材
《怀念母亲》是人教版小学语文第十一册的第二单元的一篇课文，全文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了季羡林先生在漫长的留学生活中，表达了对亲生母亲和祖*亲的思念之情。
二、说教学目标
大目标：感受中华儿女的爱国情怀。
小目标：有感情的朗读重点句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
三、教学策略
本节课主要采用要素组合加*台互动方式，采用要素组合是为了充分调动学生所有的感官，在动静转换中让学生理解课文，采用*台互动方式是为了发散学生思维，可以让学生从多角度、多途径、多方法学*文章。
四、说设计意图
我们第一课时已经带领学生学*了本课的生字词语，感受了作者对亲生母亲的深情，所以第二课时我们将重点放在了感悟作者对祖*亲的深情和敬意，这样的设计切合了本单元的主题——祖国在我心中。我们引导学生抓住表达作者对祖*亲深情的6个重点句，让学生按照自己的意愿随机分组学*，深入探讨。
五、介绍教学流程
（一）、激情引题，揭题导入。（课前学生欣赏了音乐视频《我的*心》，课上老师的深情引导，激发了学生的学*热情，这样防止了老师的空讲，是学生自然而然进入文本的情感世界。）
（二）、探究文本，深情朗读。（分4步）
1、快速浏览课文，画出表现季老怀念祖*亲的句子。
2、4人交互勾画的句子。
3、汇总语句。
4、学生有感情的朗读自己喜欢的句子。（这样的设计可以调动学生看、想、做、动、静等感官要素，使学生积极的投入学*。4人的交互、全班交流汇总语句
体现了有效教育“共同交流、补充、分享”的理念，防止与学生为敌。学生感情朗读的设计，使学生和作者的情感引起共鸣，为下文的学*打下基础。）
（三）、搭建*台，交流分享。（分5步）
1、随机分组。
2、搭建*台，单元组活动。
3、汇报交流。
4、大动浏览。
5、反馈评价总结。
（学生随机分组的设计，充分尊重学生的意愿，为学生自由、民主、个性学*服务。真正把课堂还给学生，让学生自主、探究进行学*，有效地防止学生假看假学。在小组活动中学生相互配合，人人有事做，防止边缘生的出现。设计学生汇报交流，为学生提供了展示风采的舞台，学生以办的大卡为本，大胆真实的谈出自己的理解感悟与同伴交流分享，有效的防止了空讲，防止了泡沫，提高了学*的效率。大动浏览和反馈评价的设计可以让学生与其它同伴互相分享学*成果，学生可以和同伴取长补短，又一次强化攀升了知识点。）
（四）、拓展延伸，升华情感。（分4步）
1、欣赏图片。
2、妙笔生花（小练笔）。
3、交流分享。
4、总结升华。
（这样的设计可以将学生的学*延伸到课外，让学生了解我们伟大祖国就建设的新成就，再次激发学生热爱祖国，建设祖国的决心，引导学生表达自己对亲生母亲和祖*亲的深情，使学生由情感的表达自然转入实际行动，实现本节课的目标。）
——《怀念母亲》读后感 (菁华6篇)
读了《怀念母亲》一文后，我心潮难*，震动很大：母爱是伟大的'，母爱也是无私的。在儿女灵魂的深处，要坚守对母爱的回报，要学会理解母亲、感恩母亲。
在《怀念母亲》这篇文章中，作者季羡林先生讲到，他读大二时，年仅四十多岁的母亲就过世了。这对作者来说是个很大的打击，痛苦不时地伴随着他。后来他去留学德国，身居异乡，更感受到了孤寂与伤感。一遍遍地怀念着自己的祖国和自己的母亲，深深地烙在心里,从未断过。这种怀念之情，一直伴随着他留学十一年的漫长岁月。
季老先生的这种对母亲的爱恋，令人动容，不禁让人潸然泪下。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。”这句话犹如千斤重力击打着我的心，我也被陷入对母爱的感动之中。人世间，感情万千，唯有母爱最真；人世间,情感千万,唯有母爱最纯。
由此，我想到我的母亲，她对我的爱*乎溺爱。有时,我对她的无礼，也不会触怒她，她仍然宽容了我。现在读着季老的文章回想着我的妈妈，实在让我无比惭愧。记得有一次，妈妈正在看新闻，我一把夺过遥控板调到少儿频道，就去看动画片了。还惬意地躺在沙发上，翘着二郎腿，抖着脚丫子，喝着酸牛奶，津津有味地欣赏着《喜羊羊与灰太狼》，完全不顾妈妈的感受，她却没有丝毫的恼怒。别说我对母爱的回报了，连最起码的礼貌和尊重都没有，这是何等行为啊？!
读了季老的文章，我才领悟到“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”的道理。我们做儿女的应该从小孝敬父母，帮助父母亲做一些力所能及的家务。哪怕只是泡一杯热茶、递一双鞋。事情虽小，但情意无价！现在，我已经长大了，不是那个只会在母亲面前撒娇甚至胡闹的孩子了。我必须从现在做起，从小事做起，把回报母爱融入实实在在的行动中，让爱永远传承下去!
《怀念母亲》的作者母亲过世早，对作者来说是个不小的'打击。他很怀念生身母亲。后来去外国留学，他进一步感受到了自己的孤寂与伤感，又一遍遍怀念着自己的祖祖国亲，从未断过。这种怀念之情，一直伴随着作者在国外留学的十一年。
我读完这篇文章之后，觉得季羡林的这种爱母亲与想要迎养母 亲的信心真令人感动！“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。”这句话深深的打动了我。他因为母亲的死去，伤心了一天又一天，痛哭了一天又一天，着真是出自深深的爱母的情感呐！
我想到了我自己：
有一次妈妈正在看天气预报，我看了看时间，对妈妈说：“妈妈，我要看动画片！”妈妈不肯，我一把夺过遥控器，看着电视，完全不顾妈妈的感受。
现在，我已是六年级的学生了，应该从小孝敬母亲。
今天我又温*一篇六年级上册学的《怀念母亲》这一刻。
这篇课文主要叙述了季爷爷在很小的时候只与妈妈见了一两次面，然后再他读大学二年级的时候，母亲弃养只活了四十多岁，他痛苦了几天，食不下咽，寝不安*，他在哥挺根的时候生身母亲河祖*亲总是频来入梦之后，他写了一些日记来表达对生身母亲和祖*亲的思念之情，他还在围外写了一篇散文名字叫《寻梦》，最后一段让我感触很深~~天哪！还一个清清楚楚的梦都不给我吗？我帐望灰天在泪光里换出母亲的面影，这让我感触到李爷爷很悲伤，就能用一个词来表示，那就是悲痛欲绝，真让人揪心啊！
我想李爷爷的心里压力一定很大，他从南赶到北，见到了一个穷酸的房子和一口冷冷的棺材，李爷爷恨不得一头撞下棺材，可他没如愿以偿。我仿佛感到了李爷爷那种痛不欲生的感觉，泪流满面的样子，心里酸酸的味道。他的愿望或许是等功成名就时把母亲接回来安度晚年，好好孝敬她老人家！
但愿他每天开心，身体健康！
“十月胎恩重，三生报答轻。”“父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入复我。”可以说，我们的茁壮成长离不开母亲，无论身处何方，我们都不法忘怀母亲那深沉的爱。而今天，老师带我们品读了《怀念母亲》这一篇文章，对于生身母亲，季羡林老爷爷心中一直有一个深深的痛，永久的悔；而对于祖*亲，季羡林老爷爷心存敬意和爱慕之情。
《怀恋母亲》这篇课文以回忆的形式，向我们介绍了季羡林老爷爷对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲，怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，并借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念。本文充分表达了季羡林老爷爷对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
学*了这篇课文，我觉得我应该好好向季羡林老爷爷学*。季羡林老爷爷从小失去了母亲，得不到母亲的呵护，却没有受到任何一点影响，反而更加热爱、思念母亲，更加勤奋学*，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时候，他并没有忘记母亲。在《永久的悔》这篇散文中，他不断地责备自己：我究竟是个什么人？我为什么要离开母亲？为什么把母亲一个人扔在这荒僻穷困的村子里？为什么八年时间没有来看望过母亲？他感到自己实在愧对母亲，无地自容。他狠狠地责骂自己：“我是个什么东西？”他说：“他一生最大的悔，就是没能孝敬母亲。他宁愿一个字也不认识，宁愿放弃这些功名，也不愿离开母亲。”季羡林老爷爷的这一番痛斥自己的言语，使我想起了一句诗句“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这么一位大学者，取得了那么大的成就，后悔的却是没能孝敬母亲。
现在，我以是六年级的学生了，应该从小孝敬母亲，帮妈妈做点家务，哪怕是在她下班时，给妈妈倒杯茶，拿一双拖鞋。何况我已经长大了，我不是以前的我了，不是那个只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必须趁后悔前，尽自己的力，孝敬母亲。
学*了《怀念母亲》这篇文章，令我沉浸在季羡林老爷爷对母亲的爱中无法自拔。
母亲是崇高的，母亲是伟大的，同时祖*亲培养了千千万万朵“花”。自从我学了《怀念母亲》这篇课文后，使我受益匪浅。
这篇课文通过回忆的形式，介绍了两位母亲——生母与祖*亲，以及对他们的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。充分表达了作者对生母永久的悔恨和对祖*亲不变的爱意。
是啊，古今中外的母亲都是一样的。在每一个家庭里，母爱都在无微不至的小事中体现出来。下雨了，母亲撑开了一把大伞；天凉了，母亲为我披上了保暖的外套；生病了，母亲把我马上送到医院。我们生活中的点点滴滴都充满母爱。母爱是伟大的、无私的。这样的小事常常发生在我们的生活中，也许我们没有注意到这就是母亲对我们伟大、无私的爱。
既然母亲的爱这么令我们感动，那么祖国这个不寻常的母亲也做了多少令我们感动的呢？在祖*亲的爱中，让我感触最深的便是5.12大地震。在四川大地震中，祖*亲纷纷伸出援助之手来帮助受灾群众。你们说祖*亲是不是也默默的帮助我们？在祖*亲的爱中，让我感触最深的便是九年义务教育。在贫困的小山村里，有许多孩子都上不起学，后来自从有了九年义务教育，免去了学杂费，给村民们省下了一笔不小的钱，从此小山村里的孩子，都上起了学。
而我们的妈妈又是怎样令我们感动呢？记得有一次，早上阳光明媚，可妈妈却说今天会下雨，让我带雨伞，可我不听妈妈的劝告执意不带雨伞。第三节课时，乌云弟弟来替太阳公公接班，一会儿天上便下着倾盆大雨。放学了，我站在屋檐下等待雨慢慢变小，可是雨好像没有要停下来的意思，我看着别的同学一个个被自己的爸爸妈妈接走，我开始后悔没有听妈妈的劝告，我便淋着雨朝家的方向跑去。突然，一个黑影在我眼前出现，我仔细一看，原来是妈妈，我三步并成两步跑向妈妈。回到家时我发现妈妈的背上全湿了，我的眼泪情不自禁的往下流。
高尔基曾经说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”现在，我已是六年级的学生了，不再是母亲怀里撒娇的小娃娃了，我应该帮助母亲做一些力所能及的家务活，做一个孝顺长辈的好孩子。
从小就是母亲把我含辛茹苦的养大**，当我记事之后，就有一个梦想，那就是希望我长大以后能够好好孝顺我的母亲。母亲是我们生活在这个世界上最应该要感恩的人。母亲是伟大的，而祖*亲又培养了千千万万个花朵，今天我学了一篇，叫做《怀念母亲》，这篇文章很感人。
这篇文章中写了季羡林六岁离开母亲，在他读大学二年级的时候，他母亲弃养，只活了四十多岁。母亲去世，他食不下咽，寝不安*，痛哭了好几天。从此，他失去了母亲，一想到母亲，他就会泪流不止，感到十分凄楚。他到德国之后，经常梦到自己的母亲和祖*亲。在1935年11月写的四篇感人的日记中，我读出他不但爱自己的母亲，还爱着祖国和远在祖国的朋友。在那之后，他写了一篇名叫《寻梦》的文章，表达了他热爱两个母亲的情感。
读了这篇文章，我觉得我一定要向季羡林学*。我有时对母亲发脾气；有时还不肯做家务，我没有更努力地学*。而他从小失去了母亲，得不到母亲的呵护，却没有受到任何一点影响，反而更加热爱、思念母亲，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时候，他并没有忘记母亲。在《永久的.悔》这篇文章中，他说：“我一生最大的悔，就是没能孝敬母亲。”这样一位大学者，取得了那么多成就，最终后悔的却是没能孝敬母亲。
现在，我已经是六年级的学生了，应该从小孝敬母亲，帮助母亲做一些力所能及的家务，哪怕只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。何况我已经长大了，我不是以前的我了，不是以前那个只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必须趁后悔前，尽自己的力，孝敬母亲。
——怀念母亲教学反思 (菁华6篇)
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，因为前不久送女儿去外地读大学，那种骨肉分离的离别之情、思念之情跟季老先生有相同之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安*、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
反思本节课，由于学生发言不积极，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺。假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后作者深沉的感情效果一定会更好。
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我的心久久不能*静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、教学开始我动情的范读了课文
我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。
二、理解词句，感悟文章思想。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安*、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、于情动处写出精彩。
因为这周学生是在阳光教育中心度过的，离开家几天了，孩子们一定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的`练笔：离开家几天了，每当夜幕降临，你在床上辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会浮现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回顾课文《怀念母亲》，我知道你们心中一定涌动着许多感人的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。
《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖*亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖*亲”。五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别说离开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生慢慢体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深入体会，带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。
今天，教学《怀念母亲》一课。这是一篇抒情性非常强的散文，没有具体的事件。有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学*起来还是有一定的难度的。
对于这篇课文，我采用了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读，然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子或者段落与大家交流，说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟，却还是很不到位的。不过，通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解，学生还是达到了预期的学*效果。
在教学“然而这凄凉并不同普通的`凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句话时，我故意向学生抛出了我的不解，让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来：作者心中感到甜蜜，是因为他怀念家乡的亲人时，仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊！
教师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”——教师的帮助，他们学*的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！
最后，给学生留了一个问题：这篇课文，同我们以前所学的课文非常不一样。虽然没有一件具体的事情，却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。作者是采用了什么样的写作方法人做到这一点的呢？希望学生们能够给我一个更大的惊喜……
如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。但是我自己都有些啼笑皆非，因为我那里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学*任务呢？这个问题不能够深究，因为一深究，我就羞赧至极了！
首先介绍下这堂课的背景，这是一节理解市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！
《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖*亲的散文诗。因此，文章个性“散”。当然，以前我是一向不爱教这篇文章的。孩子们太小，不容易理解季老的感情。
这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子这天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一向没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！
我此刻才明白，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎样不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我最后理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！
文章中如这样的例子太多！这次，我最后理解了季老的这篇文章！我最后读懂了作者的感情！
那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎样能懂呢？但是我能够找寻另一个突破口，透过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！
在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的资料太散，孩子们学*起来过难。
在这天的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，很多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊……当然这样的教学效果无庸质疑——不咋样！
上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢？就应踏踏实实走好每个教学环节啊！
继续我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构非常严谨，前后呼应这点发现对于学生来说已是简单的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学*过程。
日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；
日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；
日记三：直接抒**感；
日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发现。
除了日记三：其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是直接抒**感。领悟迁移写法也就有了依托，飘零的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒**感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。
再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，第二自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜欢这种“实实在在”的课堂。
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
二、理解词句，感悟文章思想。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，/表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安*、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。
——《怀念母亲》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、说学情
六年级的.学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走*季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。
三、说教学目标
知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。
过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。
四、说教学重难点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。
五、说教学法
朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
六、说教学过程
(一)导入新课
常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)
课件出示季羡林生*及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。”
(这样的导入拉*了学生与文本的距离，又激发了学生们的学*兴趣)
(二)初读课文，整体感知
语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采用……
在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容?”学生经过通读可以从文中得出(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕)
这样的设计能
(三)深入研读，体验情感
俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深入地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采用谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?”在此给学生3分钟的思考时间，思考结束后，采用自主回答的方式，学生可能会找出一下句子进行回答“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”
引导学生练*练*上下文，感受作者从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报养育之恩，也永无机会了。
接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。
语文教学中谈到，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
接着我继续引发学生思考：“作者对母亲的怀念十年如一日。后来，作者离开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能高割断作者的怀念吗?(相反这怀念又添了分量)”
默读第三自然段，想想作者的怀念中，又增添了什么?(对祖*亲的怀念)
我继续引发学生思考：“那么文中有哪些地方体现了作者并没有割断对亲生母亲的怀念，有哪些地方又体现了对祖*亲的怀念”在此采用探究法，让学生…….
(1)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。
(2)我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在知道，古今中外的母亲都是一样的!引导学生从凄凉二字入手，进行想象说话：“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”
学生通过想象说话，深入体会到作者复杂的心情，“对祖国的热爱和深深的思念”
最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感，并交流写法特点
(四)拓展延伸，巩固提高
语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的
你对亲生母亲和祖*亲有什么话要说吗。要求学生写一写(在进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华了情感)
(五)小结作业
编筐编缕，贵在收口，对于小结部分，我会用提问形式引导学生与我共同回顾本节课所学知识，提出一个小问题：“同学们，通过本课学*，你有什么收获呢?”进行简短的回顾后，引导学生总结(这样不仅可以让学生参与到课堂中来，体现学生的主体地位，也能让我体验到学生的学*效果)
作业：读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢?
七、说板书设计
怀念母亲
亲生母亲——悔恨
祖*亲——热爱
一、说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的.情怀，使文章结构浑然一体。
二．说教学目标：
1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2．学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三．教学重点，难点。
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四．说教法
1．开门见山揭示课题。
2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。
五．说学法
采用朗读和自主、合作、探究的学*方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六．教学课时两课时
《怀念母亲》教案
第一课时
一、教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4学*课文第2自然段
二、教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片。
三、教学过程
（一）引读课题——走*“怀念“
今天，我们来学*季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文，要读准字音，读 通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流后的初步感受。
3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安*、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？
5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深
6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？
在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”
资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。
第二课时
教学目的
有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教具准备
关于季羡林的资料
教学过程。
2、感悟“哭”字——思母至深
季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。
体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
创设情景，母子俩穿越时空进行对话。
儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。
3、涵咏“糊“字——思母至切
学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。
在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?
师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）
“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
4、咀嚼“寻”字——思母至苦
正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖*亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？
紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
（四）回应全文——升华情感
1、师深情诵读：20xx年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）
2、睡在母亲的身边，也就躺在祖*亲的怀抱。
（五）课外作业——拓展阅读
今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。
（六）板书
怀念母
恨 、哭 、糊、 寻
敬 、爱
一，说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述，作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二，说教学目标：
1，从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2，学*在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三，教学重点，难点，
抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四，说教法
1，开门见山揭示课题。
2，以读代讲法：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。
五，说学法
采用朗读和自主，合作，探究的学*方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流，质疑探究的能力，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六，教学课时两课时
《怀念母亲》教案
第一课时
一，教学目的
1，扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2，理解"真挚，凄凉，思潮起伏，可见一斑"等词语。
3，正确流利地朗读课文。
4学*课文第2自然段。
二，教具准备
课文中的插图，生字卡片，幻灯片。
三，教学过程
（一）引读课题——走*"怀念"
今天，我们来学*季羡林的一篇文章，齐读课题，简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1，自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2，学生交流后的初步感受，
3，读读六个词语"弃养，凄凉，食不下咽，寝不安*，频来入梦，思潮起伏"，引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4，这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗。
5，指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲，对祖国思念之频之深。
6，谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟"怀念"
1，品读"恨"字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗你从哪些句子中读出了"恨"字。
在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁为什么而恨随机指导学生有感情地朗读：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家，而这一住就是十六年，他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前，
资料二：《赋得永久的悔》中的片段："当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。"
资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗下节课我们来探究这个问题。
第二课时
教学目的
有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教具准备
关于季羡林的资料
教学过程，
2，感悟"哭"字——思母至深
季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。
体会房东太太对儿子的等待，"她高兴得不得了"，她高兴成了什么样子她会为儿子的回来做了哪些准备文中是省略号，请把省略号读成一段话，后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待。
从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份"恨"，母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢这边的同学可以拿起笔来写写，此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
创设情景，母子俩穿越时空进行对话。
儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读："看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！""真想哭"，这哭声中有什么呢把你的理解送进朗读中去。
3，涵咏"糊"字——思母至切
学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。
在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的.怀念是凄凉而甜蜜的。
师生对话，走进那个"黄昏"一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——天上的鸟儿在这个时候也要——此时，季羡林能回家吗他的家在哪儿引领学生体会海外游子有家难归的苦衷，创设情景，走进作者的心海："季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了，薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么启发学生想象，让文中的"故乡""故园"故国的朋友"化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。
在交流中理解"甜蜜"，指导朗读，教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字（糊）。
"糊"是什么意思这"糊"在季羡林心头的究竟是什么。
4，咀嚼"寻"字——思母至苦
正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖*亲的怀抱，而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找，读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗。
紧扣"面影"，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找，分男女朗读片段一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容，齐读片段二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根，季羡林的根在哪儿。
（四）回应全文——升华情感
1，师深情诵读：九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，"扑通"一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说"娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边，"（摘自《真情季羡林》）。
2，睡在母亲的身边，也就躺在祖*亲的怀抱。
（五）课外作业——拓展阅读
今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对"怀念母亲"，四个字理解得更深刻。
一、说教材
《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、说学情
六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走*季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。
三、说教学目标
知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。
过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。
四、说教学重难点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。
五、说教学法
朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
六、说教学过程
(一)导入新课
常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)
课件出示季羡林生*及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。”
(这样的导入拉*了学生与文本的距离，又激发了学生们的学*兴趣)
(二)初读课文，整体感知
语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采用……
在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容?”学生经过通读可以从文中得出(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕)
这样的设计能
(三)深入研读，体验情感
俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深入地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采用谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?”在此给学生3分钟的思考时间，思考结束后，采用自主回答的方式，学生可能会找出一下句子进行回答“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”
引导学生练*练*上下文，感受作者从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报养育之恩，也永无机会了。
接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。
语文教学中谈到，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
接着我继续引发学生思考：“作者对母亲的怀念十年如一日。后来，作者离开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能高割断作者的怀念吗?(相反这怀念又添了分量)”
默读第三自然段，想想作者的怀念中，又增添了什么?(对祖*亲的怀念)
我继续引发学生思考：“那么文中有哪些地方体现了作者并没有割断对亲生母亲的怀念，有哪些地方又体现了对祖*亲的怀念”在此采用探究法，让学生…….
(1)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。
(2)我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在知道，古今中外的母亲都是一样的!引导学生从凄凉二字入手，进行想象说话：“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”
学生通过想象说话，深入体会到作者复杂的心情，“对祖国的热爱和深深的思念”
最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感，并交流写法特点
(四)拓展延伸，巩固提高
语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的
你对亲生母亲和祖*亲有什么话要说吗。要求学生写一写(在进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华了情感)
(五)小结作业
编筐编缕，贵在收口，对于小结部分，我会用提问形式引导学生与我共同回顾本节课所学知识，提出一个小问题：“同学们，通过本课学*，你有什么收获呢?”进行简短的回顾后，引导学生总结(这样不仅可以让学生参与到课堂中来，体现学生的主体地位，也能让我体验到学生的学*效果)
作业：读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢?
七、说板书设计
怀念母亲
亲生母亲——悔恨
祖*亲——热爱
一、说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得淋漓尽致，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
教学目标：1、掌握“真挚、朦胧”等8个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖
国的情感，感悟爱国情。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件 视频《母亲》 歌曲《我的*心》
二、说教法
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法：上课开始，播放《母亲》视频，让学生知道母爱的伟大，
引出季羡林怀念母亲。课件出示：季羡林，让学生认识季羡林，揭示课题。在这节课的最后播放《我的*心》，激发学生的爱国情感。
2、以读代讲法：”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学*，小组学*，班级学*有机结合起来，达到最佳的学*效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节：
（一）创设情境，视频导入
1、 “母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学*一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。
设计意图：视频中出现伟大的母爱，无私的母爱。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2、课件出示：季羡林回忆以前学过的跟季羡林有关的课文。
3、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。
设计意图：让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学*本课的感情基调。
（二）初读课文，了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式读课文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？
（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖*亲。）
2、学*生字词，解决问题。
3、听课文录音，纠正读音。（提高学生对普通话的学*能力）
设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三） 抓住重点语句，品读
1、首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。
出示课件：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安*。我真想随母亲于地下。” 联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。以树欲静而风不止，子欲养而亲不在。结束对身生母亲的感情。
2、接着转入对祖*亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，
出示课件：我的祖*亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
让学生感受在作者记忆深处的母亲，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
3、回忆以前学过的《游子吟》。（加强学生对旧知识的巩固。）
设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学*方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学*方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
（四）学*写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。
设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学*作者的写作方法，并做到在*作中会灵活运用，真正达到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
1、同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有*四十万中华儿女抛家离子，远离家乡，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的*心》唱出了他们共同的心声。
2、播放歌曲《我的*心》。
预设:听完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
怀念母亲
生身母亲 祖*亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
设计意图 ：
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结：
总之，我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。
我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！
