后的一天早上，我正在做作业，突然听到“啁啾！啁啾！”的声音，我顺声走出房间，一眼看见一对身穿银灰色羽衣的特大喜鹊，正飞落在我家的窗栏上，啄着挂在窗外的肉。我轻手轻脚地走*它们，观察它们啄食的样子，喜鹊每啄一口就回头看看有没有人，啄了一会儿，喜鹊飞走了。
我猜想它们可能是因为下雪而找不到吃的，一定很饿了！我觉得它们很可怜，于是用刀割了一块肉吊在窗栏上，好让它们再来吃。第二天，喜鹊果然来了，不过来了一只，它边吃边叫“啁啾！啁啾！”它那亮晶晶的眼睛，滴溜溜地望着我，好像在对我说：“恭禧你！新年快乐！”“谢谢你给我美味的食物！”最*，喜鹊不来了，窗口栏杆上还吊着那块没吃完的肉。我非常想念它们，我想大概是天气变暖了它们能找到可吃的食物了，不过我相信它们一定会再回来看我的.。喜鹊报喜，冬天过后就是春天，喜鹊会给我带来春的信息。
我发现有些喜鸟爱好者喜欢捕捉灰喜鹊，还因为大量使用农药和化肥以及环境污染等因素，致使灰喜鹊列为重点保护鸟类。
它是鸦科的.中型鸟类。外形酷似喜鹊，但稍小。体长33-40厘米。嘴、脚黑色，额至后颈黑色，背灰色，两翅和尾灰蓝色，初级飞羽外鸭端部白色。尾长、呈凸状具白色端斑，**灰白色。
灰喜鹊和喜鹊一样，千百年来被人们视为吉祥鸟，但和喜鹊一样，它们也是非常凶猛和极具攻击性的鸟类，经常盗吃其他鸟的小鸟及卵。灰喜鹊与喜鹊的差别在于体型小，喜鹊在地上运动方式与乌鸦相似为走步，偶尔跳跃前行，而灰喜鹊一般像麻雀一样跳跃运动，很少走步。
灰喜鹊是*最著名的益鸟之一。主要吃半翅目的椿象，鞘翅目的步行甲、金针虫、金花虫、金龟甲。据统计，一只灰喜鹊一年可消灭松毛虫15000条左右。
保护我们的“除害天使”——灰喜鹊吧！
我的集邮册里有一张画面是喜鹊的邮票和我有着特别的感情因为我爱喜鹊。有人说：“不就是一张普通的喜鹊邮票吗？有什么好特殊的？”“让我慢慢的讲给你们听，你就不会觉得它普通了。”我说。
其实，初看它并不起眼，细看也只是夸张的手法画了两只小小的喜鹊叽叽喳喳的叫着而已。但我却把它视为我最喜欢的邮票。
你们也许不了解：一张普普通通的邮票就值得那么喜欢吗？那就请你们看看它的精神吧。
我们的一些信都是喜鹊寄来的，它有的时候在房顶上告诉我东三省是一个物产丰富的`省，还有一望无际的内蒙古大草原......它有着勤奋的精神。
看到这枚邮票我就想到了勤劳的喜鹊。它，不也正在叽叽喳喳的叫吗？它在说“有封信、有封信”。这信不是用手写的，也不是用电脑联络的，而是喜鹊说出来的。
每当我看到这张邮票就充满力量。
因为它传递着祥和和喜庆。
在一个一望无际的草原上，住着一颗大树爷爷，树上有一只鸟窝，鸟窝里住着一只花喜鹊。
花喜鹊和大树爷爷相依为命，他们俩经常聊天，可是他们聊着聊着感觉聊腻了，觉得一点意思都没有了喜鹊突然想起了一件事，他对大树爷爷说：“爷爷爷爷咱俩太寂寞了，我去远处的`森林里把我的小伙伴们叫来一起作伴吧。”大树爷爷高兴地说：“好呀，好呀。”
小喜鹊飞到森林里叫来了他的小伙伴，他们快乐的围着大树爷爷玩耍， 大树爷爷每天都很快乐。
有一天，喜鹊和几个朋友去村子里觅食，听见人们说要把大树爷爷砍掉，他们着急的飞回来告诉了大树爷爷，大树爷爷很害怕，小喜鹊们积极地想办法。他们想了好多办法，有的说我们：“我们去啄他们”有的说要把大树爷爷搬走，还有的说从天上扔石头。……
那天终于到来了，很多伐木工开的铲车和挖掘机来了，他们走着走着：“扑通”掉进了陷阱里，还有好多小喜鹊用石头砸他们，啄他们，他们吓得落荒而逃，再也不敢靠*大树爷爷了。
大树爷爷和小喜鹊们有过起了幸福的生活。
在一个森林里，飞来了一只喜鹊。它准备在这里安家，但它要找个可以安家的地方。
喜鹊原先想在草丛里安家。准备开始做时，它转念一想：半夜可能会有狐狸来偷蛋的。于是它又把叨过来的树枝叨到别处去。
“家安哪好呢？”喜鹊想，正好看见了正在流动的小溪流。
“喜鹊，你怎么了？”小溪妹妹关心地问。
“我不知道在哪找搭窝。”喜鹊愁眉苦脸地答道。
“那里可以啊。”小溪妹妹指着一棵榕树，“你可以在榕树爷爷那里搭的。”
“谢谢你，小溪妹妹！”喜鹊赶忙向小溪道谢，马上向榕树飞去。
“榕树爷爷，你可以让我住在这里吗？”喜鹊问。
“树杈上很冷，你可以住在树洞里，但兔子已经住在这里了。”榕树爷爷刚说完，树洞里就走来了一只兔子，说：“你们的话我都听见了。欢迎你做我的邻居，喜鹊！榕树爷爷，你不介意吧？”
“当然不介意！”榕树爷爷乐呵呵地说。
就这样，喜鹊找到了窝，还交到了朋友，它也明白了一个道理：助人为乐也是很重要的！
一天，蛇被砍成了两段，已经奄奄一息了。喜鹊感到十分伤心，便从天河那边叼了一块泥，把蛇接了起来，又飞到天河里含了一口水，喷在蛇身上，蛇被喜鹊救了，因此，蛇十分感谢喜鹊，于是就跟喜鹊结为亲戚。
从此，他们经常来往，感情十分好，令邻居们都很羡慕。虽然他们感情十分好，但是，动物王国中有两只狐狸在干扰着动物们的生活。
有一天，那两只狐狸在王国里看见了喜鹊，便想取喜鹊的'性命。于是，他们其中一只狐狸装成了喜鹊的好朋友——小狗，把喜鹊骗了出来。当走了四分之三的路时，喜鹊才发现，那根本不是小狗，而是狐狸。狐狸见被发现了，就决定不装了，喜鹊心想：如果跑回去的话，我肯定跑不过他的，干脆飞回去吧！于是，喜鹊拍了下翅膀，准备飞起来。可是狐狸好像已经知道了似的，用袋子一下子就把喜鹊给套住了。喜鹊在口袋里找到了蛇送给他的口哨，喜鹊灵机一动，使出全身的力气把口哨吹响了，并在暗中想让蛇来救他。果然，蛇听到口哨声后带上一群人，赶了过来。对狐狸说：“你不用担心，只要你来自首的话，我们就不会伤害你。”说完，蛇就来自首了，喜鹊因此得救了。
从此，动物王国继续过着快乐的生活。
——描写喜鹊作文300字 (菁华6篇)
喜鹊姑娘16岁那一年，已经出落的亭亭玉立，当地恶霸地主看中了她，想把她许配给自己的傻儿子，被刘老汉断然拒绝了。地主无论如何也咽不下这口气，心中又生一计：在喜鹊姑娘上山砍柴的时候，设下埋伏。把她给绑了回来，强逼着她和傻儿子拜堂成亲。喜鹊姑娘宁死不从，成者看守的奴才不注意的时候迅速地逃出了地主家。地主带着家丁紧追不舍，把喜鹊姑娘逼上了山崖，没有了退路。喜鹊姑娘深情地望了望生她养她的小山村，毅然地跳进了山谷之中。
第二天清晨，人们还沉浸在悲痛之中，山谷里飞出一只不知名的鸟儿，美丽的小鸟在阳光的照耀下自由地飞翔，不一会儿又落在了刘老汉住的小屋上，清脆的叫声就象喜鹊姑娘悦耳的歌声。
听着它的叫声好象人们又看见了喜鹊姑娘劳动的身影，仿佛听见了喜鹊姑娘婉转的歌声！
后来，人们就把这只鸟称之为喜鹊。
喜鹊是一种很讨人喜欢的小动物，它的体形相当于一只啄木鸟那样大，它的颜色是黑白相间的，它的脖子较长，眼睛非常的小。我最喜欢它的腹部，因为那里软软的、绵绵的，非常好玩，它还有能蹦蹦跳跳的小爪，它的尾巴很长，显得很有绅士风度。喜鹊喜欢跟朋友玩，那时它飞得更欢快，有的时候喜鹊也独自飞行，好像很孤独的样子，飞在天空，然后又落下来，站在某个地方不动，好像非常伤心的样子。在咱们国家喜鹊是一种吉祥的动物，一般人看见喜鹊或听到喜鹊的叫声，人们觉得好事就要来了。我非常喜欢喜鹊，因为每次见到它的时候我的心里都非常快乐，我真想和它做朋友。
指导老师李玲点评：本文对喜鹊的描写很可爱，有外形、有*性，想像力十分丰富。总起句部分较好，抓住了写小动物的特点，不足的是今后要注意语句的描写顺序，结尾的语句要起到总结全文的作用。
自然界有很多很多鸟，但我接触最深的是小喜鹊。爸爸在森林里发现的是一只受伤的喜鹊。这只小喜鹊很漂亮。它有一双像宝石一样的黑眼睛，全身覆盖着黑白相间的羽毛，就像一个非常懂规矩的绅士。因为它生活在树林里，我给它取名为林林。爸爸给小喜鹊包扎了伤口，暂时放在笼子里。我太高兴了，我只想有一个朋友。我每天加水喂它，希望它快点好起来，但它只是唧唧喳喳，好像在说什么。不知不觉过了好几天，我发现小喜鹊总是不开心，什么都不吃。看到它憔悴的样子让我很难受。我去找爸爸。“小喜鹊怎么了？”爸爸拍着我的肩膀说：“可能它想妈妈了，想家了！那片茂密的森林是它的家。”看着奄奄一息的喜鹊，我们决定把它放回大自然。它只能在大自然中健康成长。我打开笼子，小喜鹊飞出来，在我头上打转，好像在说：“谢谢你，小朋友。”
虽然小喜鹊飞走了，但它美丽的叫声永远留在我心里！
从前有一条蛇，它不小心被山坡上滚落的大石头砸成了两截。喜鹊发现了，就飞到天河里衔来了几口水，把两截蛇接了起来。从此，蛇十分感激喜鹊，就和喜鹊攀了亲。
蛇在洞里想来想去，应该怎样帮助喜鹊呢，最后终于想出了一个好法子。蛇到喜鹊家，说：“喜妹，我跟你说，要是你以后遇上了麻烦，你就‘嘘，嘘……’几下，然后我立刻在你的前方把敌人赶走，我为了你还把这老花眼镜去城里排队排了一小时才换了一副最新型的‘名牌眼镜’，现在我可不是什么‘超级*视眼’了！”喜鹊一听可高兴了，立刻向这位“眼镜”蛇大大感谢一番。
一天，有个游人抓到了喜鹊，喜鹊连忙“嘘，嘘……”叫了起来，蛇立刻出现在游人手上，游人惊恐万状，扔了喜鹊。蛇还一口咬在那人的手臂上，其它的人慌忙开车跑了。一夜之间那条“眼镜”蛇竟成了通缉令第一位。
喜鹊和蛇都还不知事情的严重，喜鹊正在练高音，结果一个扩音器扔了过来，喜鹊没多想，就用嘴对着扩音器大唱一声：“啊――”结果地动山摇，森林一排排地倒塌，吓得人们措手不及，纷纷撤退，再也无人敢来捉拿“眼镜”蛇了，蛇和喜鹊永远互相照应地生活在了一起。
从前，一片大草原上有一棵大树，大树上有一个鸟巢，鸟巢里有一只喜鹊。大树很孤独，喜鹊也很孤独，他们没有各自的朋友。直到有一天，大树对喜鹊说：“我们俩做个朋友吧？”喜鹊说：“我会飞，你又不会飞，我飞出去玩的时候，你又不能和我一起走！”大树想了想，说：“也是啊。那我就等你回来的时候，我们再聊聊天，你给我讲讲远方的故事。”
又过了很久很久，这里种了非常非常多的树，成了一片茂密的树林。大树有了很多很多的朋友，可是小喜鹊还是一个人，没有朋友在身边。大树对小喜鹊说：“你可以邀请远方的朋友到这里住啊！”小喜鹊说：“这真是一个好主意啊！”
有一天，小喜鹊对远方的朋友说：“我们那里现在有很多很多的大树，欢迎你们来搭窝，这样我们每天就可以一起玩啦。”于是很多小喜鹊都来了，有的捉虫子、有的搭房子，还有的在空中跳舞。
现在，每个树上都有一个鸟窝，每个鸟窝里都有一个小喜鹊，有的还有一窝小喜鹊。它们每天一起飞出去捉虫子，每天起来都一起玩耍、唱歌、跳舞，叽叽喳喳非常开心。
大树开心极了，喜鹊也开心极了。
在一个一望无际的草原上，住着一颗大树爷爷，树上有一只鸟窝，鸟窝里住着一只花喜鹊。
花喜鹊和大树爷爷相依为命，他们俩经常聊天，可是他们聊着聊着感觉聊腻了，觉得一点意思都没有了喜鹊突然想起了一件事，他对大树爷爷说：“爷爷爷爷咱俩太寂寞了，我去远处的森林里把我的小伙伴们叫来一起作伴吧。”大树爷爷高兴地说：“好呀，好呀。”
小喜鹊飞到森林里叫来了他的小伙伴，他们快乐的围着大树爷爷玩耍， 大树爷爷每天都很快乐。
有一天，喜鹊和几个朋友去村子里觅食，听见人们说要把大树爷爷砍掉，他们着急的飞回来告诉了大树爷爷，大树爷爷很害怕，小喜鹊们积极地想办法。他们想了好多办法，有的说我们：“我们去啄他们”有的说要把大树爷爷搬走，还有的说从天上扔石头。……
那天终于到来了，很多伐木工开的铲车和挖掘机来了，他们走着走着：“扑通”掉进了陷阱里，还有好多小喜鹊用石头砸他们，啄他们，他们吓得落荒而逃，再也不敢靠*大树爷爷了。
大树爷爷和小喜鹊们有过起了幸福的生活。
——《树和喜鹊》教案 (菁华6篇)
设计思路：
《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。
活动目标：
1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。
2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。
重点：
理解体验孤单，并能用语言表达。
难点：
生活中自己排解孤单的方法。
活动准备：
1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。
2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。
3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。
教学重难点：
用语言表达生活中的孤单。
活动过程：
一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。
1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？
2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？
3、理解词语“孤单”。
4、教师配乐朗诵散文诗第一段。
二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。
1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？
2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？
3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？
4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。
三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。
1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？
2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。
2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。
3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？
4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。
附：散文诗《树和喜鹊》
（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。
（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。
第一课时
教学目标：
1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。
2 、借助语文书泡泡语，学* “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。
3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。
4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学重点：
认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。
教学难点：
用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学过程：
一、 猜谜导入，引出主人公
（一）猜谜导入，引出喜鹊
师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。
出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
生预设：喜鹊。
师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？
生预设：
1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。
2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。
（二）揭示课题
出示喜鹊*景图。
教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走*今天的故事吧 ——《树和 喜鹊》 。
生齐读课题。
二、整体感知，学*字词
（一）听录音，初步感知
今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。
（二）自读课文，学*生字词
过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。
1. 出示自学要求
① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。
② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。
③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。
2. 各种形式读词语
过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。
开火车读，齐读。
出示词语，提示多音字。
① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。
② “种”，表示动词时读第四声。
③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。
3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。
过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。
出示三个句子，学生齐读。
① 树很孤单，喜鹊也很孤单。
② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！
从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。
慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （师引读，生接读）
师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？
生齐读课文。
三、学*课文 1 、 2 自然段
（一）学*“孤单”
出示第 2 自然段。
过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？
指生读，引出生字词语 “孤单” 。
师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？
生预设：“孤” 里有个子字旁。
教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？
生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。
师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。
（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。
生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。
出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。
师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？
指生读，师范读，体会孤单。
（三）学*“窝”字
师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？
生预设：穴宝盖。
出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝） ， 老鼠的家——（鼠窝） ，蜜蜂的家—— （蜂窝） ，蚂蚁的家—— （蚁窝） 。
（四）体会“只有”
师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？
生预设 2 ：“只有” 。
出示课文第一自然段。
师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？
出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？
生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。
师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？
如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的'鸟窝了，你想说些什么呢？
如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？
生自由说话。
师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？
四、巩固词语，指导写字
（一）课间操巩固字词：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
（一）游戏巩固字词
小鸟读准字词飞回鸟窝。
（二）指导写“单” 、 “居”
1. 单
① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。
② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖
③ 师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤ 全班交流评议，反馈后修改。
2. 居
① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。
② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。
③ 师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
④ 全班交流评议，反馈后修改。
教学目标：
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学*的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学*语文的兴趣，增强学生学*的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学设计：
师生活动
设计意图
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学*的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复*、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。
六、作业：扩展阅读
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
根据学生认知水*的个别差异，教师做到因材施教。
这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学*的过程中体验到了成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好*惯。
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2.正确认读文中十一个生字。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析：
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、导入
1.板书课题：树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题，你想知道什么?
5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学*生字
1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3.再读课文，把课文读通顺、流利。
4.检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1.开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
3.老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4.课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
让学生学会倾听。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学*的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。
此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。
重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文，你懂得了什么?
二、练写生字
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
指导学生书写方法，养成良好的学**惯。
从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
【教学目标】
1、在反复读文中识记本课12个生字，认识两个偏旁“孑”“倒八”，指导书写“快”“乐”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，通过抓重点词语和利用图画进行对比阅读，引导学生感受、理解“孤单”的意思，从而体会快乐的生活。
3、巧妙设计拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】
在反复读文中识记12个生字，通过抓重点词语和利用图画进行对比阅读，引导学生感受、理解“孤单”的意思，从而体会快乐的生活。
【教学设计】
一、初识学生“招呼”开课
师：同学们，看着你们那一双双明亮的眼睛，我猜你们一定很聪明。老师想考考你们，行吗？（出示词卡“招呼”）
师：（与一生握手）你好，会读吗？（指名认读）
师：你愿意和我打个招呼吗？（生向老师问候，师提醒“呼”是轻声。）
师：同学们，你们认识这个词吗？（生齐读“招呼”）
师：大家能一起跟老师打个招呼吗？（生挥着小手说“老师好！”）
师：哎呀，我们在招手、问候中就这样认识了。现在我们一起上课吧。
【设计意图：用打招呼的方式开场，引导学生认识本课生词“招呼”。教师手持卡片走进学生中，在与学生的问候中使学生逐步理解“招呼”的意思，为学*课文作铺垫。】
二、创设情境“悦声”引课
师：同学们请看大屏幕，用耳朵仔细听你会有大发现哦。（播放音乐：喜鹊在林间欢唱）听到这悦耳的叫声你想到了什么？
师：你们的想象力真丰富，喜鹊们在树林间欢乐地歌唱。（板书：树和喜鹊）这节课我们就来学*金波写的这首散文诗，请齐读课题。
【设计意图：通过引导学生看图，听音频课件培养学生的想象力，鼓励学生大胆想象。】
三、图文对照感受“孤单”
师：请同学们拿起课本，轻声读课文。不熟悉的字看拼音多读两遍，做到读正确、读流利、读出停顿。
（生读课文，师巡视提醒并纠正学生读书的姿势。）
师：大家读得很认真。仔细来观察一下这幅图。（课件出示课文插图）首先看到了什么，接着又看到了什么？（生说图）
师：你们能用上三个“一”再来说说看到的这幅图吗？
师：同学们，如果能按照一定的顺序观察，那么，我们就能把图上的内容说得很清晰，以后可以试一试。
师：课文又是怎样描写这幅图的呢？请大家拿出铅笔从课文中找出这个句子，用“”画出来。
师：谁来读读自己画的句子？（课件出示句子，指名读，全班读。）
师：看着这幅图。刚才我们是这样说的：这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（课件出示，请一组读。）
师：作家金波是这样写的：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（课件出示，请二组读。）
师：同学们，两个句子一样吗？让我们再来读读这两个句子，你们觉得哪个句子好？
师：在比较中，我们发现金波写得好。因为句子中的三个“只有”让我们知道了树、喜鹊、鸟窝都是的，再没有别的。有了“只有”让句子的语言更准确，意思更完整。
师：同学们，像这样的句子我们要反反复复读，然后记在心里。（全班齐读）
师：同学们请看图，还记得这段话吗？（出示插图，生填空完成课文内容。）
师：读了句子再看这幅图，你想对大树说什么？（指名说，随机出示词卡“孤单”。）你想对喜鹊说什么？（再一次出示词卡“孤单”）
师：“孤”的左边是“■”字。你还知道哪些“■”字旁的字？
（书写生所说的字）
师：“单”的偏旁是“”。（师教读“”，生跟读“”。）
师：同学们，“孤单”这一个词语就是他们的心声呀。你们都说到他们的心里去了。（课件出示课文句子，请三组读。）
师：同学们，你们什么时候会感到孤单？（生答）这群小动物好像也很孤单。（课件出示儿童诗《捏泥巴》）全班起立，老师读，你们轻轻地做动作。
师：现在你们能看着课件自己边读边做动作吗？让我们试一试吧。（生读儿歌《捏泥巴》）
师：你们觉得这些小动物为什么孤单呢？
【设计意图：利用课文插图，引导学生按照一定的顺序观察图，说一句完整的话进行语言训练，在对比中体会语言的准确性。通过抓住三个“一”及“只有”一词，让学生感受树和喜鹊的孤单。最后拓展金波的儿童诗《捏泥巴》，隐去最后一句让学生再一次体会每一种小动物都是一只，他们是孤单的.。这样的巧妙设计更加凸显了“孤单”一词的深刻内涵，对学生的影响是深远的。】
四、再创情境感受快乐
1、师：你们知道吗，现在的树和喜鹊已经不再孤单了，这是为什么呢？（课件出示课文插图，生说图。）
2、师：还是这个山坡，后来这里变了。（出示句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。）（指名读）
3、师：树和喜鹊现在怎么样？为什么？（板“邻居”）（出示句子：树有邻居，喜鹊也有邻居。）（生读句子）
4、师：还记得吗？（出示）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。（全班男生读）
师：（出示）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（全班女生读）
5、师：看着图能想起曾经的情景吗？（出示插图及课文内容，生填词。）
师：现在的情景是这样的。（出示插图及课文内容，生填词。）
师：所以，有的时候图画也能帮助我们更好地了解课文内容。今后读完课文后可以再看看图，或者先看图再读课文，相信大家会有不一样的收获。
6、师：有了邻居，他们不再孤单，生活也发生了变化，每天天一亮……（出示课文第5自然段，全班读。）
师：（扑扇着“翅膀”）天亮了。你好！你好！我们一起――（生接说）
师：（扑扇着“翅膀”）太阳下山了，天要黑了，我们一起――（生接着说）
7、师：他们一起出去觅食、玩耍、歌唱，又一起回来睡觉，现在的他们感到――（生：快乐。）
（师出示词卡：快乐。生读词语。）
师：看着他们那么开心，我们也很开心。带着快乐一起读读这个句子吧。
师：（出示句子）现在的树很快乐，喜鹊也很快乐。（生自由读）
8、师：快乐已经走进我们的心里，它们怎样写呢？（出示词语：快乐）
师：先观察结构，“快”字左边窄，右边宽，再观察关键笔画在田字格里的占格位置。
师：“乐”是独体字，请观察关键笔画在田字格中的占位。（师范写，重点讲解。）
9、师：树和喜鹊因为有了邻居而感到快乐，这首诗中的小动物也变得快乐起来，这是怎么回事？请大家再来读一读，看看能发现什么。
10、师：加上了最后一句话，他们就不感到孤单而是快乐。同学们，他们的快乐又是什么？
师：树和喜鹊都是独自一人而感到孤单，因为有了邻居他们感到快乐。陪伴是他们快乐的源泉。只要在一起，也是一种快乐。
【设计意图：在情境中，学生感受着树和喜鹊的快乐，体会到了一同游戏、一同玩耍、一同休息，就是一种快乐。在拓展阅读结尾时，学生们又体会到另一种快乐，只要大家在一起也是快乐的。在这里，1+X阅读拓展了同一作家、主题相同的两篇文章，使学生对本课的内容理解得更加深入，快乐的主题也得到了升华，更激发了学生的阅读兴趣。】
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学*的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学*语文的兴趣，增强学生学*的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学*兴趣。
二．初读课文，学*会认字。
1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学*会认字。
2.教师活动：课前老师给同学们布置了预*任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。
三、再读课文，交流理解。
1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)
3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）
5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：通过进一步的学*，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。
3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动：学*了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
——小喜鹊作文 (菁华6篇)
在大自然中有许多许多的鸟，但我接触最深的还是那只小喜鹊。那是爸爸在林中拾到的一只受伤的小喜鹊，这只小喜鹊可漂亮了，它有一双宝石般的黑眼睛，全身是黑中带白的羽毛，就像一个很懂规矩的绅士。因为它生活在树林里，我就给它起个名字叫林林。
爸爸给小喜鹊的伤口包扎好，暂时放在笼子了，我可高兴了，就想多了一个朋友似的，每天给它添水，喂食，希望它能快点好起了，可是它只是喳喳的`叫着，好像在说什么。不知不觉过来好几天，我发现小喜鹊总是闷闷不乐的，什么也不吃，看到它那憔悴的样子，我好难受啊！我就去找爸爸。小喜鹊它怎么了啊？爸爸拍着我的肩膀说：也许是它想妈妈了，想家了吧！那茂密的树林才是它的家。看着那奄奄一息的小喜鹊，我们决定把它放回大自然，它只有在大自然中才能健康的成长。我打开笼子，小喜鹊飞了出来，在我的头上回旋着，好像在说：谢谢你小朋友
虽然小喜鹊飞走了，可是它那动听的叫声永远留在我的心中！
阳光明媚，春暖花开，大地生机勃勃。正在热恋中的喜鹊爸爸、妈妈，在野外找不到合适的树林建造安乐窝，只好飞到附*一座美丽的城市里，寻找安家的地方。
城市里虽然很美，可是合适筑巢的树木却很难找，爸爸、妈妈花费很长时间四处寻找，也没有选择到恰当的地方安家。
一天，爸爸正在飞行，突然发现下面一处环境优美、绿树如荫的院落里竖立起一座几十米高的铁塔。铁塔虽然很高，但是也很安全，这里不是很好吗?
爸爸飞回郊外，同妈妈商量后，开始在铁塔上建造它们的爱巢。每天，爸爸、妈妈不辞辛苦，往返几百里，在郊外衔来做窝的树枝材料，精心设计、搭建它们的爱巢。每次都要在铁塔上下几十次。
这时，天渐渐地变暖了，地上树木郁郁葱葱，丁香花、杏花、李花、桃花、海棠花都争芳斗艳，绽放花朵，香气易人，草地里鲜花盛开。
工夫不负有心人，终于有一天，一个美丽的新巢建成了。望着自己的新家，爸爸、妈妈的别提心里有多高兴了。不久，爱情的火花终于有了结果，妈妈产下两枚卵。每天，爸爸、妈妈轮流孵化，不管风吹雨打和阳光爆晒，它们一动不动地爬在我和弟弟的身上，给了我们许多温暖。经过许多天，我和弟弟终于破壳而出。
第一次见到明媚的阳光和蓝天白云，我们高兴的只顾啊啊大叫。为了哺育我们成长，爸爸妈妈每天要往返很远的距离，到郊外的地里去寻找我们爱吃的虫子，看着我们一天天长大，身上的黑羽毛乌黑发亮，白羽毛银光闪闪，羽翼渐渐丰满，身后也长出一根长长的大尾巴，爸爸妈妈更是手舞足蹈，笑声、掌声常常在高高的铁塔上空回响。我和弟弟经常为争一只小虫子而争得面红耳赤。这时，虽然爸爸妈妈的身体日渐消瘦，可它们却整日忙碌，高兴得只顾喳喳地叫个不停。
一天，我趁爸爸妈妈不在家时，将身子探出巢穴，被从郊外飞回来的爸爸发现，将我一顿训斥，弟弟见状幸灾乐祸，手舞足蹈。从此，我不敢再轻易离巢一步。
第二天，爸爸妈妈又飞走了，让我照看好弟弟。可是，弟弟趁我不注意时，突然跳出巢外，朝铁塔下的地面飞去。我急得都要哭了，只顾大声呼叫，要它快点回来。谁曾想，下去容易，飞回来可是难上加难，弟弟的翅膀还没有长硬，怎么可能飞上几十米高的铁塔呢?这时，弟弟已经筋疲力，无奈地站在地上。爸爸妈妈回来后见状，焦急地在空中盘旋，喳喳喳地叫个不停，不敢上前喂食，全家都感到无能为力，没有办法把孩子接回铁塔上面去。
正当全家无奈时，一个好心人出现了，他朝小弟弟一直走去。这一举动让爸爸妈妈倒吸了一口气，太危险了。只见饥饿的弟弟恐惧地朝大楼的墙脚蹦去，很快就被那个人给一把抓住了。
爸爸妈妈惊叫着在房屋上空盘旋，“放开它！快放开它！请你不要伤害我的孩子。”爸爸妈妈一会儿飞到树梢上，一会儿站在高高的楼顶，它们真是后悔莫及，怪自己没有照顾好孩子。这是，我更感到内疚，是我没有照看好弟弟才出现意外的。这时，那个人抱着小弟弟走进了楼门里。爸爸心想，一切都完了，人类不是说爱护鸟类动物吗?原来都是假的！正当它们感到绝望时，六楼上的一扇窗户打开了，爸爸妈妈站在不远处的墙角上，见那个人将小弟弟放在窗外的屋顶，小弟弟叫喊着，煽动着翅膀，连蹦带跳地朝房沿边的爸爸妈妈跑了过去。妈妈见到孩子，亲了又亲，喳喳喳地呼喊着，这时才明白，原来那人是怕小喜鹊在地上受到伤害，专门上楼让喜鹊全家重逢的。爸爸妈妈不停地在空中盘旋，朝那位好心人道谢。
弟弟被爸爸妈妈带到楼下不远处的一棵枝繁叶茂的大树上，经过精心照料，弟弟的翅膀很快变得硬朗起来，我和弟弟也可以像爸爸妈妈一样振翅高飞了。后来，我们都回到了野地里。小弟弟每隔一段时间就飞回给他生命的铁塔和那棵难忘的大树上，高声大叫，直到听到那位救命恩人的口哨声才高兴地离去。
今年春天，我也找到了另一半，回到出生的铁塔上，准备建造自己的安乐窝。但是，没有忘记弟弟那次危险的事，同夫君我商量后，把巢穴建在铁塔半中央，这样既安全又省去往上飞的力气。
又过了一段时间，我们的小宝贝健康地破壳而出了，也象我和弟弟一样茁壮成长，望着孩子多高兴了，我终于可以做母亲了。
一天，黄嘴鸭的儿子趁我们不在家，从铁塔上飞到了院子里的一棵柏树上，再也飞不动了。只好站在树梢上不停地呼喊着爸爸妈妈。我见状焦急万分，想去喂它，但又怕受到人类的伤害，只有站在房顶、墙头、树枝上，高声大叫，让小喜鹊注意安全，千万不要乱来。快到中午了，孩子饥肠碌碌，没有一点力气，不声不响的蹲在树上。
这时，从房子里走出一个人，朝孩子站的树下走去，我们开始紧张起来，孩子在树上浑身发抖，惊恐万分。那个人在树下吹着口哨，想让小喜鹊从树上下来，可小喜鹊怕受到伤害，不敢下树，后来，那人离开了。下午，孩子从树上飞下来，落在水泥路面上，只见那人再次从房子里出直朝小喜鹊走去，孩子见有人过来，朝花丛中隐藏起来，一会儿又藏到树下。我们在空中不停地叫喊：“不要伤害它！”孩子在树下朝树枝上一凳凳的往上蹦，被那人一把给抓住了。那人双手抱住我的小喜鹊，孩子惊恐的用嘴啄人家，那人一直朝我经常栖息的大树走去，我和孩子爸爸叫喊着在空中紧紧跟随。只见那人来到树下，把小喜鹊放在弯弯的树干上，我们的孩子不顾一切地朝树上跳去，一会儿就上了高高的树尖，我终于看清了救小喜鹊那人的面孔，原来他就是前年救弟弟的那个人。我再次感谢他，是他救了我们的孩子。
我喜欢喜鹊。
喜鹊长得漂亮，棕黄色的嘴，叫起来像清脆的银铃，每当它在江边或者树上婉转鸣唱时，附*的人都会沉浸在这浑然天成的歌声当中。大大的眼睛像两颗珍珠，炯炯有神。喜鹊的翅膀大多是黑的，肚子有些白。当它展翅飞翔时，那小翅膀一扑一扑的，真是惹人喜爱。它的尾巴很有趣，不是大雁那种似剪刀的尾巴，而是半展开的“扇子”。喜鹊不仅仅会吃害虫，还是“鸟类筑巢师”呢。它把巢筑在*原村落的高树或者屋檐上，用许多衔来的树枝搭成，虽然外表粗糙，带上内部非常讲究。
喜鹊被人们称为“报喜鸟”人们常说：“喜鹊叫喳喳，好事到我家。”只要喜鹊落在哪家的屋檐上叽叽喳喳的叫，就说明他家有好事要来了，喜鹊又是神话故事“牛郎织女”中的重要角色，每年农历“七月初七”喜鹊就会成群结队飞上银河，搭成鹊桥让牛郎织女得以相见。
我喜欢喜鹊。
从前，有一只孔雀、一只喜鹊和一只乌鸦。它们是好朋友，而且它们的羽毛都是雪白的。
一天，它们约松鼠博士到草地上去。松鼠博士问：“孩子们，你们找我有什么事吗?”“我们想问您知道五彩池在什么地方吗?”孔雀回答说，松鼠博士说：“那我可不知道。”小伙伴们继续寻找，终于找到了，五个美丽的池子展现在它们面前。喜鹊跳到离自己最*的一个池子面前沾了点儿黑色，就说：“好啦，好啦，我要走了。”说完就飞走了。孔雀摇摇头说：“这么黑的颜色我才不要呢。”于是，它就分别在红、黄、蓝、绿色的池子里痛痛快快的洗了个澡。乌鸦看见孔雀洗得这样漂亮，心里非常羡慕，想都没想就一头扎进一个池子里，哎呀，不得了啦，白乌鸦变成了黑乌鸦，乌鸦后悔了，想染别的颜色也染不上了。
喜鹊只沾了一点儿黑色就走了;而孔雀精挑细选，因为漂亮的颜色都在它身上了，所以它最漂亮;乌鸦非常粗心，一头扎进了黑池里。这个故事告诉我们不要粗心，凡事要细心一点、耐心一点。
我很喜欢荷花。我喜欢荷花的优雅、妩媚、美丽、温柔。
初夏的时候，家乡的湖面上会有荷花芽，小而不成熟。那时候我会光着脚和爷爷在河里抓小鱼。那时候阳光明媚，温柔敦厚，让世界充满了生机。
到了夏至，淡雅的荷花在河塘里盛开。他们聚在一起，但并没有互相竞争的意思。在炎热的夏天，它们给人一种独特的清爽感觉。
朋友说我太爱荷花了，看不到别的花的美。是的，春末三月，牡丹木棉悄然绽放，让人倾倒；夏天很热，紫罗兰以其俊俏的身材给炎热的夏天带来一丝凉意；秋风萧萧，菊花以其特有的傲人面容，给昏黄的秋天带来一缕生机；寒冷的冬天，梅花在风雪中傲然绽放，散发着淡淡的清香.这些不都很美吗？但我没有。牡丹、紫罗兰、菊花是后宫的美人。我总觉得他们好像少了什么。只有荷花，它优雅高贵的姿态永远印在我的脑海里。
晚上躺在床上，静静的想着朋友的话，记忆的盒子悄然打开，往事如流水，重新出现在我眼前。
我以前太不公*了！我不禁感叹。以前因为和朋友关系好，她会发誓支持她，哪怕错了；以前因为崇拜那个人，所以不会允许别人说她的，不然会加难听的话……现在，又因为莲花我不公*了！一种愧疚感突然在心里升起。荷花是正义的化身，但我却因为独爱它而玷污了它高贵的思想！我忍不住哭了，为我以前的错误，为那些被我不公*对待的人.
爱莲，爱它的优雅和正义；热爱生活，做生活的公正评判者！
我们校园里住着很多喜鹊。走在夹在白桦树间的甬道上，我们常常听到上方茂密的枝叶间有扑腾翅膀的声音。在操场上玩耍时，抬头就可以看到站在操场边上的白杨树高高的树干上，有喜鹊用树枝交错着搭的巢。
喜鹊的形体较大，像鸽子般大小，长着长长的尾巴。肚腹部的羽毛是白色的，而头部，背部，尾巴的羽毛是黑色的，但夹有深蓝色的翅绫，就像身着白衬衣，燕尾服的胖胖的绅士，慈祥而庄重。
喜鹊很胆大，不怕人。每当上课，放学后，就会有几只落下来，踱着四方步，从容地捡拾孩子们洒落的零食，有人来，它们也毫不惊慌，只有当人走到切*时，才会低飞一下，又落在稍远处，雍容自在地享受自己的美食去了。有时有两三只在啄食，又有一只飞落，便会很欣喜地双腿急蹦过来，加入到觅食队伍里。
有时感觉，它们才是我们学校的主人。尤其是在晴朗的早晨，校园沐浴在金色朝晖里，有一两只喜鹊站在白桦树笔直的最高端，仿佛在巡视它们的领地，似乎它们才是我们学校的校长。有一次升**，我们站着整齐的队列，仰望着红艳艳的**冉冉升上旷亮蔚蓝的天空，发现有一群喜鹊正绕着圈飞在广场上空。它们飞了一圈又一圈，似乎在检阅我们，又似乎在和我们比一比，又似乎也要加入到这神圣的仪式中来……
多么可爱的小生灵啊！我爱我们学校的喜鹊！
——喜鹊作文600字 (菁华3篇)
童话以动人的故事，优美的语言深深吸引着小朋友，它伴随着我们小朋友的成长，深受大众的喜爱。我们学过不少童话故事，你也想写出你心中的童话吗？请用下列词语，围绕一个意思，创作一篇童话故事，做到语言通顺，不写错别字，题目自拟，字数400字左右：
小溪妹妹、喜鹊、榕树爷爷、兔子
从前，在一片森林里，住着许多动物，还有小溪妹妹和榕树爷爷。
有一只喜鹊和兔子是很要好的朋友。
一个艳阳天，喜鹊和兔子碰到了一起，它俩聊开了。
首先喜鹊发话：“兔子你说，我们谁跑得快些？”
兔子得意洋洋地回答：“当然是我啦！你看，我腿上的肌肉这么发达，这么敏捷，有时跑得快，老鹰都追不上我！”
喜鹊纳闷了：“怎么可能，难道你有我飞得快？”
这时起了一阵风，湖面漾起了层层波纹，乌云开始逼向太阳，马上就要遮住太阳的光芒了。
兔子不耐烦了，跺着它那强劲的脚，眼睛变得深红了：“什么？你比我快，你吹吧，有什么证据吗？”
“证据还不简单！”喜鹊生气了，从天上冲下来，落在树枝上大声说道，“经科学家证明，飞的动物一定比跑的动物要快！”
这会儿，太阳公公被乌云婆婆完全遮住了，风更大了，果树上的果子摇摇欲坠，树枝在剧烈的晃动。
兔子跑到喜鹊面前，指着它：“好，我们找榕树爷爷评理去！”
“去就去，谁怕谁！”喜鹊肯定地回答。
到榕树爷爷那儿后，榕树爷爷说：“你们都很快，不要争！相信自己，但还要给友谊留点儿空间，因为你们永远是好朋友啊！”
小溪妹妹也说：“对呀！对呀！”
“哈哈......”喜鹊和兔子又和好如初了，太阳公公也露出了它那温暖的笑脸。
一个新窝筑好了，别的喜鹊们纷纷飞来，热闹地叫唤一番，像是前来向友邻道喜，欢庆“新房”的落成。
我们村里的人，都喜欢黑白相间的穿花衣服的喜鹊，虽然它们的歌声不如黄莺那样婉转，不如斑鸠那样浑厚。
大人们都说，喜鹊是一种吉祥的鸟。
说来也怪，在那些人心惶惶的不安宁的动乱日子里，喜鹊在我们村子里几乎绝了迹。
现在，喜鹊们又来我们村里安家了。
它们欢快的叫声，为村子*添了几分*和、宁静、安详和喜悦。
我们村里有很多大榆树。
几乎每棵榆树的树梢都有一个窝。
一这高高的窝，就是喜鹊的家。
我亲眼看见喜鹊是怎样搭窝的。哦，那是很精细、很艰巨的劳动呢。
它们先是围绕着榆树飞来飞去。这是它们在反复比较、选择适当的位置。也许，同时就在设计新居的方案了。
一旦找准了“地点”，它们便开始施工起来：从村前村后（有时从很远很远的地方），觅来一根根尺寸相当的枯树枝条，衔到树梢间，先搭起框架；再从地里、河滩上，叨来湿润的泥土加以黏接，间以柔软的细荆；然后一层一层地铺上枯草、布条、羽毛……
每筑好一个窝，如果顺利的话，大约需要十天的样子。在这段时间里，喜鹊们起早摸黑，从不停歇。据说由于辛勤劳碌奔波，十天下来，喜鹊的身子瘦了很多。
一个新窝筑好了，别的喜鹊们纷纷飞来，热闹地叫唤一番，像是前来向友邻道喜，欢庆“新房”的落成。
喜鹊筑造的窝，非常坚固，还有良好的“抗震性能”，任凭风吹雨打，很少有塌落的。一旦遇到特大的'台风，鹊窝遭到破坏，喜鹊们会很快在原地重新修筑、重建家园。
我们村里有很多大榆树。几乎每棵树上都有鹊窝——喜鹊的家。
许许多多的鹊窝，就像我们村里的一排排房子、一户户人家。
喜鹊们也有一个安定的村子。
——每只喜鹊，就是这个村子的居民。
喜鹊不吃粮食，它们帮我们保护庄稼，专吃害虫。
我们从不伤害它们。
它们是我们的朋友，是我们友好的邻居。
一天中午，我正懒洋洋地躺在沙发上看窗外的风景。忽然，在我的视线里多了一只正在飞翔的喜鹊，它嘴里衔着一根小树枝，正奋力地向一棵大树的树杈飞去。这只喜鹊的举动吸引了我，我二话没说，立刻从软软的沙发上跳了起来，跑到窗户前，仔细地观察着。原来，这只喜鹊正在造房子呢！它不停地衔来树枝和一些杂物，来建造自己的家。
过了几天，我再次看见那只喜鹊的时候，它已经不像以前那样忙碌了，这时，它正舒舒服服地趴在自己的新家里睡觉呢！不知过了多久，我又来到窗前时，这只喜鹊的身边多了几个圆圆的鸟蛋。啊！它马上就要当妈妈了!那时，我心里有掩不住的高兴。
当第一场春雨结束的时候，我无意间看到几只小喜鹊正在鸟窝里趴着，这几只幼小的喜鹊，有气无力地“啾啾”叫着，看起来又可爱又可怜。一天下午，我正在家里写作业。忽然，我隐隐约约地听见了几声鸟叫“啾啾”、“啾啾”，我被这清脆的声音吸引住了。我来到窗台前四处张望，我发现了声音的来源—是小喜鹊们。哦！原来它们在学飞呀！你看，一只小喜鹊大胆地站在鸟窝的沿上，使劲地一跳，紧接着又用力地上下舞动着翅膀，可还是不停地往下落。我担心极了，小喜鹊落到地上可怎么办呢？我害怕地捂上了眼睛。可是，等我睁开眼睛的时候，小喜鹊已经飞得很轻松了。过后，我一直非常后悔没有亲眼目睹小喜鹊是如何飞起来的。
过了一阵子，小喜鹊一家搬走了。可是，它们给我带来的快乐和亲情的温暖，我是永远也忘不了的！
多么有趣的大自然！多么可爱的小喜鹊！我想对你们说：“我永远爱你们！”
