夏天过去了，我们迎来了美丽的秋天。秋天它把大地装点得金灿灿的。我们的校园也变了样。
一进门就看见了那四季常绿的小灌木丛。我又看了校园的最北边，一片绿色，但仔细一看，绿中夹杂着一点黄色,就比如有些草是绿色,有些是黄色,有些是黄绿相间的,草上面还有还有一些枯叶,这样一看不就是一张黄绿相间的地毯，那张地毯上还有大树,大树上的叶子有的是黄色，有的是绿色，有的是黄绿相间的，还有的已经枯黄飘到了地上，虽然枯叶没有其它的叶子好看，但是它们过了一段时间后就会变成养料给大树吸收营养。那些叶子的形壮百的像手掌那是枫叶，有的像扇子那是银杏叶。我们校园不愧被称为园林式校园。
但是，今年的校园没有去年的好看，去年的校园一进门就看见了围成一个个圈的菊花，而且这些菊花的颜色也不同，有的是黄色，有的是紫色，走*一看他们的形状也不同，黄色菊花的形状是长长的，弯弯的，就像胡萝卜丝一样，紫色的菊花就像一个个小礼花绽放，那些菊花还散发着淡淡的清香。
虽然没有菊花，但我们的校园依旧是美丽的！
假若你一年四季都到我们的学校参观的话，你一定觉得我们的校园是那么的五彩缤纷。
春天，校园是五彩的，梧桐树长出了嫩叶，像一只只小小的手，绿油油、毛茸茸。冬青叶抽出了枝条，在微风中摇曳，好像在欢迎你的到来。两个花坛的花也竞相开放、争鲜斗妍，从远处看，颇为美丽。特别容易使人想起韩愈的《早春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。扬花榆荚无才思，惟解漫天做雪飞。
夏天，校园是浓绿的。各种植物经过春天的洗礼后，开始茁壮成长。梧桐树和龙爪树撑开了一把把大伞，整个校园豆绿茵茵的。阳光穿过树叶间的空隙，在地上映出一个个光斑，风一吹过，光斑便在地上摇晃，使人眼花缭乱。
如果说春天和夏天是鲜亮的、妩媚的，那么秋天和冬天就是深沉的、苍劲的。秋天到了，虽然已有树叶落下，但树仍是绿的，它随着秋风不断抖动自己长长的枝条，似乎不愿脱掉自己那漂亮的绿色的外套。梧桐树的大叶子一片片的往下落，像一条条小小的船，一直飘飘荡荡，直到落到地上，为校园铺上金黄色的地毯。
冬天将临，校园的全部颜色都集中到那一排又一排的“冬青墙”上了。越是严寒，就愈是葱郁，愈是雪飞，就愈是坚强，每当我看到那大雪压不倒的冬青，总会感叹：岁寒然后知松柏之后凋也。
我们的校园真是五彩缤纷。
桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天，凑成了五彩的校园。
阳春三月，春姑娘翩翩而来。漫步校园，湿润的泥土气息扑鼻而来。沉睡已久的月季伸了伸懒腰，揉了揉眼睛，向春天要来五彩的颜料，把自己染得多姿多彩的。牡丹伸展着婀娜多姿的身子，露出一张张红里透白的脸，尽情沐浴着阳光雨露。几株小草则躲在角落旁，歌唱着生机勃勃的春天。各种各样的花儿草儿为同学们展现了一幅“春之图”。
夏天，芳香四溢，郁郁葱葱。茉莉发出淡雅的清香，玫瑰更是娇艳，微风徐徐，花香袭人，沁人心脾。那些可爱的花，有的含苞欲放，有的绽开笑容，红色的，金色的，白色的……色色相交，美不胜收。操场上，有枝叶繁茂的梧桐，有亭亭玉立的白杨，有青翠碧绿的榆树。那密密的枝叶像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影。
秋天，菊花飘香，硕果累累。美丽的菊花都开了，花色迷人，花姿俊美，十分引人注目。它们颜色各异，有的艳如太阳，有的如撕碎的彩缎的簇拥在一起。茄子穿上了紫袍，冬瓜披上了白纱，绿莹莹的青椒则显得特别精神，西红柿却像一个羞涩的小姑娘低着头，害羞极了！
冬天，白雪覆盖了整个校园。松柏苍翠地站在白皑皑的校园里，随着凛冽的寒风摇晃着身子，发出尖利刺耳的呼啸声，像是在有意蔑视冬天。在寒冷的世界里，水仙花舒展挺立，吐出清香，为银色的梦增香添色。
啊，校园，好一个多姿多彩的校园！
当你走进校园，跨进教学楼的第一步时，你就会看到那引人注目的星星，看着这墙上的名字，你可能会问，这是什么啊！我会自豪或骄傲地告诉你，这是文明之星、学*之星与进步之星。这都是我们学校争光夺彩的星星，是落在我们学校星空的一颗一颗夺目的星星。
这些星星来之不易，每颗星星的主人为了夺得三颗、两颗、甚至一颗星星，都花费了不少精力，我也一样为了数学和语文的竞赛，我把百分之九十九精力都放在学*上。种瓜得瓜，种豆得豆。我终于摘下了校园星空的两颗“闪烁之星”，要知道，星星来之不易啊！没有努力，就不能成为一颗夺目的星星。那当然谈不上为校园星空添光辉。
那七彩长廊，是美化校园小画家的杰作。那些画，可以说是小画家们画了又撕，撕了又画，画了再撕，撕了再画，经过千辛万苦才得到的，七彩长廊的名字也命得多好啊！同学们用自己灵巧的双手描绘出这七彩长廊。我相信，同学们在这美丽的校园的渲染下肯定也能描绘出自己的七彩人生。
五彩缤纷的校园生活，夺人注目的星星、七彩的画面组成了一幅五颜六色的美丽画卷。啊，美丽的校园，我爱您！
夏天过去了，我们迎来了美丽的秋天。秋天它把大地装点得金灿灿的。我们的校园也变了样。
一进门就看见了那四季常绿的小灌木丛。我又看了校园的最北边，一片绿色，但仔细一看，绿中夹杂着一点黄色,就比如有些草是绿色,有些是黄色,有些是黄绿相间的,草上面还有还有一些枯叶,这样一看不就是一张黄绿相间的地毯，那张地毯上还有大树,大树上的叶子有的'是黄色，有的是绿色，有的是黄绿相间的，还有的已经枯黄飘到了地上，虽然枯叶没有其它的叶子好看，但是它们过了一段时间后就会变成养料给大树吸收营养。那些叶子的形壮百的像手掌那是枫叶，有的像扇子那是银杏叶。我们校园不愧被称为园林式校园。
但是，今年的校园没有去年的好看，去年的校园一进门就看见了围成一个个圈的菊花，而且这些菊花的颜色也不同，有的是黄色，有的是紫色，走*一看他们的形状也不同，黄色菊花的形状是长长的，弯弯的，就像胡萝卜丝一样，紫色的菊花就像一个个小礼花绽放，那些菊花还散发着淡淡的清香。
虽然没有菊花，但我们的校园依旧是美丽的！
五彩的校园是美丽的，浅紫色、乳白色，米黄色相间的教学楼，校园里有许许多多穿着五颜六色衣服的开心果，那就是可爱的我们。
五彩的校园是美丽的，洁白的云朵在天上对我们欢笑。红通通的太阳为我们带来光明。
五彩的校园是美丽的，花坛中有白色的小花，教学楼边也有红红的鸡冠花，它们就象欢乐的使者每天为我们带来快乐，看它们都在对我们点头呢！绿色的小草把大家的操场四周打扮得更加好看。一棵棵大树像一个个军人为我们遮太阳，这些军人虽然站在足球场边上，可它们对着的是红色的**。不管是狂风大雨，它们依然保护着我们的**和校旗。
美丽的校园、可爱的孩子、辛勤的园丁、一幅和谐的图画，你觉得我们的校园是五彩的吗？
——五彩校园作文 (菁华5篇)
“咚咚咚，咚咚锵”随着鼓声的响起，*台上主持人放着音乐，孩子们跳着快乐的“小苹果舞”，一年一度的大庙会开始啦！*台旁边设了工商局、315投诉站、卫生监督局、失物招领处等几个部门，以方便大家有什么问题随时解决！
大庙会主要是分图书漂流板块、特色花样美食一条街、幸福时尚非凡淘宝街、中华民俗一条街、巧手DIY和星光T台秀几部分。现在主要介绍一下“多彩美食”这条街：热闹呀！美食多，有寿司、有带葡萄干装饰的小窝头、有水果沙拉、各式特色小点心、蛋挞、还有老北京糖葫芦、糖人……！各地特色小吃，好吃不贵呀！还有就是人多，有同学们在逛街买自己喜欢的物品，有收到学校邀请函的同学家长们在忙着拍照、购物，有老师们也在边走边看呀！整个美食街围得水泄不通，大家都在开心逛街买呀！吃呀！笑呀！看这阵势准玩嗨啦！你看那幸福时尚淘宝街上的各式花样的小玩具、布娃娃被孩子们一抢而空！民俗一条街上老艺人们精彩的手工、绝妙的编织迎来不少过往行人的赞叹！图书漂流板块的书排放得如一条巨龙！贯穿整个校园的前院！巧手DIY场面更是精彩绝伦，同学们自己制作的小手工真抢手呀！再看那最醒目的星光T台秀，伴着欢快的音乐，流行的舞蹈，高大威武的巨龙横空穿越整个大庙会！场面真是壮观！
这真是二月二，龙抬头，风调雨顺好年头；多姿多彩的校园大庙会无忧愁！
假若你一年四季都到我们的学校参观的话，你一定觉得我们的校园是那么的五彩缤纷。
春天，校园是五彩的，梧桐树长出了嫩叶，像一只只小小的手，绿油油、毛茸茸。冬青叶抽出了枝条，在微风中摇曳，好像在欢迎你的到来。两个花坛的花也竞相开放、争鲜斗妍，从远处看，颇为美丽。特别容易使人想起韩愈的《早春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。扬花榆荚无才思，惟解漫天做雪飞。
夏天，校园是浓绿的。各种植物经过春天的洗礼后，开始茁壮成长。梧桐树和龙爪树撑开了一把把大伞，整个校园豆绿茵茵的。阳光穿过树叶间的空隙，在地上映出一个个光斑，风一吹过，光斑便在地上摇晃，使人眼花缭乱。
如果说春天和夏天是鲜亮的、妩媚的，那么秋天和冬天就是深沉的、苍劲的。秋天到了，虽然已有树叶落下，但树仍是绿的，它随着秋风不断抖动自己长长的枝条，似乎不愿脱掉自己那漂亮的绿色的'外套。梧桐树的大叶子一片片的往下落，像一条条小小的船，一直飘飘荡荡，直到落到地上，为校园铺上金黄色的地毯。
冬天将临，校园的全部颜色都集中到那一排又一排的“冬青墙”上了。越是严寒，就愈是葱郁，愈是雪飞，就愈是坚强，每当我看到那大雪压不倒的冬青，总会感叹：岁寒然后知松柏之后凋也。
我们的校园真是五彩缤纷。
夏天过去了，我们迎来了美丽的秋天。秋天它把大地装点得金灿灿的。我们的校园也变了样。
一进门就看见了那四季常绿的小灌木丛。我又看了校园的最北边，一片绿色，但仔细一看，绿中夹杂着一点黄色,就比如有些草是绿色,有些是黄色,有些是黄绿相间的,草上面还有还有一些枯叶,这样一看不就是一张黄绿相间的地毯，那张地毯上还有大树,大树上的叶子有的'是黄色，有的是绿色，有的是黄绿相间的，还有的已经枯黄飘到了地上，虽然枯叶没有其它的叶子好看，但是它们过了一段时间后就会变成养料给大树吸收营养。那些叶子的形壮百的像手掌那是枫叶，有的像扇子那是银杏叶。我们校园不愧被称为园林式校园。
但是，今年的校园没有去年的好看，去年的校园一进门就看见了围成一个个圈的菊花，而且这些菊花的颜色也不同，有的是黄色，有的是紫色，走*一看他们的形状也不同，黄色菊花的形状是长长的，弯弯的，就像胡萝卜丝一样，紫色的菊花就像一个个小礼花绽放，那些菊花还散发着淡淡的清香。
虽然没有菊花，但我们的校园依旧是美丽的！
五彩的校园是美丽的，浅紫色、乳白色，米黄色相间的教学楼，校园里有许许多多穿着五颜六色衣服的开心果，那就是可爱的我们。
五彩的校园是美丽的，洁白的云朵在天上对我们欢笑。红通通的太阳为我们带来光明。
五彩的校园是美丽的，花坛中有白色的小花，教学楼边也有红红的鸡冠花，它们就象欢乐的使者每天为我们带来快乐，看它们都在对我们点头呢！绿色的小草把大家的操场四周打扮得更加好看。一棵棵大树像一个个军人为我们遮太阳，这些军人虽然站在足球场边上，可它们对着的是红色的**。不管是狂风大雨，它们依然保护着我们的**和校旗。
美丽的校园、可爱的孩子、辛勤的园丁、一幅和谐的图画，你觉得我们的校园是五彩的吗？
我们的校园是个大乐园，是我见过所有乐园中最大的最美丽的。我们每天在这座乐园里玩耍，学*，非常快乐。
春天，这里五彩缤纷，她像变魔术一样，一下子就把校园变绿了，操场四周的树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子，小草悄悄地探出头来，桃花也绽开了它美丽的笑脸。
夏天，它把校园打扮得五颜六色的。浓浓的花香招引来了许多蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中飞来飞去。
秋天，校园像披上了金色的外衣。校园门口笔直挺立着两旁的松树就像两排卫士，在欢迎我们的到来，一阵阵秋风吹来，吹落的叶子就像小扇子，像在和我们打招呼，有时小扇子被风吹落了，好像在给我们发秋天的纪念品。
冬天，雪花为校园穿上了一件银色的狐皮大衣，贴上了一层白花花的壁纸。一眼望去像一块无暇的白玉，同学们在玉盘里玩耍，嬉闹，打雪仗，滑雪，堆雪人。
我爱这座美丽，漂亮的大乐公园。它是传授我知识的学堂，我玩耍的乐园，更是我的另一个家。
——《五彩池》教学设计 (菁华6篇)
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学*过程
一、导课，检查预*
1、今天我们学*13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学*课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学*。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的`瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情朗读课文，背诵第二、四自然段。
板书设计
数量
颜色
13 五彩池 大小
深浅
形状
成因
课后小记
第二课时
教学内容
进一步朗读课文，体会作者的表达方法。
学生学*过程
一、听写生字词。
二、检查背诵
1、小组检查背诵
2、指名背诵
三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。
1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说
2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）
3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)
4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。
四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？
作业设计
1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。
2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。
板书设计
13五彩池
神奇 形状 漫山遍野 大大小小
颜色 同一条 却不同 美在人间
石笋————
（折光镜）阳光折射
语文课程标准的改革，在更新语文教学观念，转变教学方式和学*方式，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，加强语言实践，重视语言积累，培养语感等方面，都非常值得我们深思、学*。在《语文新课程标准》中，把倡导自主、合作、探究的学*方式列为语文课程的基本理念。本文就如何给学生创造一片畅想的天空提出了以下观点：一是在朗读课文时留给学生一片畅想的天空；二是在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空；三是在综合性学*中留给学生一片畅想的天空。
新课程标准，给学生创造一片畅想的天空。所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此弊端，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学*方式，并直言不讳地“请老师住嘴 ”，这就给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
教学片断1：
1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。
2、生 1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…。。”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。
3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。
4、生：展示学生作品。
5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？
6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。
生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。
7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？
8、生1：神奇的语气
生2：兴奋的语气
9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。事实上，准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，那么他们不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个*烦。虽然学生可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但是他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。
针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典），读畅（要反复读，达到熟练），读情（要分析内容，把握感情基调），读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香。于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
在这个环节中，采用了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找——找出打比方的句子；读后议——讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说——说说五彩池还有哪些形状；读后画——用简笔画画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学*语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。指导朗读，培养语感。在学*课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练*，朗读水*不断地得到提高。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
韩愈说“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”、“放手让学生质疑解惑”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课程的权利大了，对学*的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生的思维也活跃了。谁能说这不是留给学生一片畅想天空里的功劳呢？
10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。
11、生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。
12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？
13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。
14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学*，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。
15、生1：a、池底有高低不*的石笋。
生2：b、石笋表面有石粉。
生3：c、阳光折射。
生4：d、花木倒影。
16、师：看到这么美丽的'五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
三、在综合性学*中留给学生一片畅想的天空
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学*，构成了一道亮丽的风景线。综合性学*，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课标中还明确指出：“语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”自主、合作、探究学*是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学*、全班学*的群体作用，在合作中学*，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究，并在学*过程中留给学生一片畅想的天空。
新课程标准改革，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。作为语文教师的我们，更应着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学*方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。
教学目标：
1、学*本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学过程：
一、引入。
二、初读课文，感知大意。
1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？
2、学生读书思考。
3、汇报读书收获。（美丽、神奇）
4、梳理课文重点。（二、三四自然段）
思考：课堂上开场白为“我们的*邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学*一篇文章，学*作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学*状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学*状态，为后文学*奠定良好的精神基础。
三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。
五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？
1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。
2、交流读书收获：
(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。
3、小结。
4、朗读训练。
思考：课堂上引导学生学*课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练*朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：
(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。
(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。
(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。
(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的.颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。
(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学*所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。
四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。
五、探究原因，了解大自然的奥秘。
1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。
3、集体汇报：石笋——石粉——阳光
4、根据提示，用自己的话介绍原因。
(1)同桌介绍。
(2)指名以导游身份向大家介绍。
5、小结。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学*。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学*思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。
六、学写广告词。
1、引入练*。
2、学生独立准备。
3、汇报交流。
七、课外延伸：推荐阅读《*名胜经典》
思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学*活动，提高学生的语文素养。努力吧！
教学目标
★知识与技能：
a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;
b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。
★过程与方法：
a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;
b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法;
c.强化自学能力，培养学生合作学*的品质。
★情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点
a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇;
b.激发学生审美意识， 培养学生审美能力。
教学难点
了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的.原因，体会课文所表达的情感。
教学准备
PPT课件。
教学过程
一、谈话导入
1、板书课题《五彩池》。
2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗?这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽??
师：归结起来，就是——(板书：池，水)
二、学*课文第二自然段
1、哪个自然段写水池?
2、PPI出示学*目标：
(1)自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。
(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：
从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜;
从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽;
从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特;
从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的??”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗读第二自然段(配乐)，小结。(板书：数量、形状)。
三、学*第三自然段
1、五彩池只有水池很美丽吗?还有什么使你感到很美?
2、PPT出示学*目标：
(1)默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点?
(2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。
3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。教师引导再读感悟。
(1)水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。
(2)来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有，很神奇。
4、教师适时进行点拨：
(1)师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子还通顺吗?它的作用是什么?
生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。
(2)师：勾画出描写水的颜色的词(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)，观察这些词有什么特点?使用这些词有什么好处?你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗?
生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色??
4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美;池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既美丽又神奇!(板书：颜色)
5、推荐同学朗读第三自然段(配乐)。
四、学*第四自然段
1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢?(板书：成因)
2、PPT出示学*目标：
(1)四人小组朗读课文第四自然段。
(2)讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢?
3、学生小组朗读，讨论，分析原因。再用自己的话交流。
4、师引导、小结：
a、池底有高低不*的石笋。
其中“高低不*”如何理解?找出相关句子读读，再读比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石笋表面有石粉。
c、阳光折射。
d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。
五、学*第五自然段
1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗?
天上——人间;五种颜色——五彩缤纷;神话——现实??
2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。(板书：美丽而神奇)难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。(板书：热爱)
六、拓展。
五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌交流，再展示。
七、作业：
课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词(或背诵喜欢的段落)。
教学目标：
1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。
2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。
教学难点：
了解五彩池水显出不同颜色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：这节课我们继续学*课文《五彩池》板书课题，齐读课题。
师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)
师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。
二、整体把握，理清思路
请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)
三、品读课文，领悟奇美
1、学*课文第二、三自然段
自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、交流感悟，读出美
(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。
(2)理解句子B：“无数的.水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。
(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。
小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段
3、默读课文第三自然段。
(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。
想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?
重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)
(2)圈一圈方位的词，
重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指导朗读
四、协作学*，探究美因
学*第四自然段。
1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：
(1)池底长着许多石笋，高低不*。媒体显示：高低不*的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
五、欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。
六、动手实践，拓展延伸。
师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。
学*目标
一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。
学*重点、难点
通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备
学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。
教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。
教学程序
一谈话导入
(一)借助学生旅游经历导入新课
同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是---五彩池。
(二)板书课题，齐读课题
二汇报交流预*情况
(一)回顾预*，准备交流
课前，同学们都预*课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预*，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。
(二)学生汇报交流，教师相机板书
意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和*惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学定教的指导思想。
(三)梳理叙述顺序
我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。
根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间
(四)确立学*目标
通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学*这几部分，看通过进一步学*，我们对预*中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。
意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学*课文，是学生预*是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
三学*二、三、四自然段
(一)学*第二自然段
1 理解重点句
根据学生汇报预*的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。
① 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗?
② 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样?
③ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样?
④ 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。
意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。
2 师生接读
刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话，教师有意多读“还有的像……”)
3 揭示省略号
看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。
4 启发想象，训练语言运用
同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?
学生运用比喻句汇报交流自己的想象。
意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的*惯，一方面使学*标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。
5 是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?
6 读文想象
现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。
7 欣赏录像
同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?
8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。
意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。
(二)学*第三自然段
1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。
学生汇报感受。
2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!
3 朗读训练
①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。
②学生自由练读。
③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)
4 比较发现
同学们，现在请你仔细看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?
5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?
(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)
意图：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。同时，也培养了学生认真读书的*惯。
(三)学*第四自然段
1 提出问题，自学解决
五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自学交流
自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。然后，在学*小组中交流讨论。
意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。
3 汇报讨论
刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?
方案1
① 学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的'集体，羡慕你!
方案2
① 学生找出了原因，但未找全。
② 这是你们小组的意见，其他小组呢?
③ 就其他小组补充的原因讨论。
例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?
④ 看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗?
⑤ 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学*中遇到困难和问题就要这样解决。
意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学*过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学*不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。
四总结全文
(一)比较不同，强化理解
通过前面的学*，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?
(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)
(二)激情朗读
是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。
(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?
五总结全文，拓展延伸
回顾一下前面的学*，我们对预*时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿，老师向大家推荐《*名胜经典》这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获。
意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学*也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学*中去，拓宽语文学*的领域。
六课后练*
(一)背诵
1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练*要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。
2 背诵第2自然段：教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。
3 背诵第4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵。
意图：在落实课后练*要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，
(二)仿写比喻句
1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思考练*3中的三个句子进行填空练*。
2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形态万千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?
4 在今后的学*和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生动、形象。
意图：恰当运用比喻句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇。所背诵的段落中也多处运用了比喻。此项练*的设计，帮助学生进一步掌握比喻句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于学生写作能力的提高。
板书设计
位置 四川松潘藏龙山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美丽神奇
原因 ①②③④
在人间
——五彩缤纷的春天作文 (菁华6篇)
春姑娘带着彩笔，踏着轻盈的步伐悄悄地来了。
她拿粉红色的笔，把桃花染成了粉红色；拿金黄色的笔，把迎春花染成了金黄色；拿白色的笔，把梨花染上了白色；拿绿色的笔，把柳树姐姐的头发和小草都染成了绿色。
可是，春姑娘不小心把彩笔弄丢了，“哇”的一声哭了，哭个没完没了。所以，春雨，也滴滴哒哒下个不停。在微风中，柳树公主的头发轻轻地搭在松树王子的身上，小草们坚强地挺立着。桃花皇后们和梨花国王们的动作一致——随风舞动，好像排练过似的.。春雨停了，原来，春姑娘在世界四处，找到了自己的彩笔，开心地笑了。她拿起彩笔，为挂满枝头的粉红的桃花、金黄的迎春花和雪白的梨花点上了几颗晶莹的水珠，玲珑透体，在阳光的照耀下，闪闪发光。
走*鲜花身旁，芳香扑鼻，要是你闻了，一定会被那芳香所陶醉。
春天，你不仅为世界带来了光彩，还为人们带来了欢乐！
单调，寂寞，冷清的漫漫寒冬终于离我们远去，又一个阳光明媚，生机盎然，五彩缤纷的暖春向我们轻快地走来。
一个风和日丽的午后，我爬上了我家对面的一座小山。眼前的景色真让人赏心悦目，激动不已。首先映入眼帘的是一片广阔的田野，一棵棵小草争先恐后地泥土中探出头来，整个田野就想一张绿茸茸的大地毯，充满了生机和希望。
山上长满了桃树和梨树。桃树已经开花了，露出了粉红的笑脸，好像在说：“春姑娘已经来过这里了，带给我们热情和欢腾。”梨树也绽开了洁白的笑脸，好像在说：“春姑娘已经来过了，带给我们纯洁和淡雅。”
不远处有一片金色的油菜花，随风摇摆，跳着欢快地舞蹈，好像在说：“春姑娘来过了，带给了我们幸福，稚嫩的黄色。”
燕子又从南方归来了，在空中穿梭往返，翩翩起舞，背上是长长的`黑色的燕尾服，胸前是洁白的衬衫，就像是一个个跳着华尔兹的绅士。
我终于忍不住拔去了身上厚厚的棉袄，只穿着妈妈织的色彩斑斓的花毛衣，在春光里欢呼雀跃。那一刻，我感觉自己也成了一位春天的使者。
啊，春天真是一个五彩缤纷的季节！
单调，寂寞，冷清的漫漫寒冬终于离我们远去，又一个阳光明媚，生机盎然，五彩缤纷的暖春向我们轻快地走来。
一个风和日丽的午后，我爬上了我家对面的一座小山。眼前的景色真让人赏心悦目，激动不已。首先映入眼帘的是一片广阔的田野，一棵棵小草争先恐后地泥土中探出头来，整个田野就想一张绿茸茸的.大地毯，充满了生机和希望。
山上长满了桃树和梨树。桃树已经开花了，露出了粉红的笑脸，好像在说：“春姑娘已经来过这里了，带给我们热情和欢腾。”梨树也绽开了洁白的笑脸，好像在说：“春姑娘已经来过了，带给我们纯洁和淡雅。”
不远处有一片金色的油菜花，随风摇摆，跳着欢快地舞蹈，好像在说：“春姑娘来过了，带给了我们幸福，稚嫩的黄色。”
燕子又从南方归来了，在空中穿梭往返，翩翩起舞，背上是长长的黑色的燕尾服，胸前是洁白的衬衫，就像是一个个跳着华尔兹的绅士。
我终于忍不住拔去了身上厚厚的棉袄，只穿着妈妈织的色彩斑斓的花毛衣，在春光里欢呼雀跃。那一刻，我感觉自己也成了一位春天的使者。
啊，春天真是一个五彩缤纷的季节！
一年有四个季节，春，夏，秋，冬，各有美丽这处。可我最喜欢的还是春天。
春，一年新的开始，在经过一段寒冷的严冬后，终于又万物复苏。
小草是春天的眉毛，它慢慢长出小芽，愉快的成长。美丽的鲜花是春天的眼睛，它慢慢睁开眼，仿佛想看看这个春天的景色。柳枝是春天的头发，它能随风舞动，好像在欢庆春天的到来。
那春天的声音是怎样的呢？我不由自主地问道。不知道的人发现不到春天的声音，其实，春天的声音很多。
春天的清晨，你能听见小鸟叽叽喳喳的叫声吗？这声音打乱了清晨的宁静，仿佛，在歌唱一天的新开始。这难道不是春天的声音吗？ 一眼清泉慢慢流动，偶尔还能看到冰，太阳照着清泉，冰化了，泉水快乐地流着，“哗啦啦”，这不是春天的声音吗？一朵朵喇吧花，虽然不会发出声音，但使人们想到喇吧响亮而优美的旋律。似乎在欢度春节一样的隆重，这难道不是春天的声音？ 小朋友们在草地上欢乐地歌唱，开心的笑，“呵呵呵”这不是春天的声音吗？
春天还是个播种的季节，看一片片绿油油的田地，让农民伯伯想到秋天金色的丰收，春天，还到处充满丰收的希望！
春天是个五彩缤纷的季节。
春天很温暖，它是彩色的。
春天是白色的。满树的梨花、杏花像雪一样覆盖在树上，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀。
春天是紫色的。大片大片的薰衣草像一片紫色的世界，旁边一排排路灯像保护这片紫色世界的守卫，显得格外壮观。
春天是绿色的。一个个小生命已经迫不及待的从泥土里钻出来了，想呼吸一下清新的空气，也想看一看美丽的世界；柳树姑娘垂着长长的辫子，一阵风儿轻轻吹过，甩进池塘，洗洗干净，多么美丽呀，正如唐代诗人贺知章写的“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
春天是粉色的。一片片桃花仿佛粉红色的海洋。
春天是黄色的。田野里开满了油菜花，远看像铺上了一层黄色的地毯，花上还有很多蜜蜂在飞来飞去的采蜜呢。一阵微风吹来，油菜花的香味扑鼻而来。
我觉得我已经成为一名小画家了，手里拿着五颜六色的调色板，正在描绘着多姿多彩的春天。
这真是一个五彩缤纷的春天呀！
春天到了，小草露出了绿色的笑脸，大树张开了温暖的怀抱。
春天是一个生机勃勃、万物复苏、秀丽宜人的季节。小草发芽了，花朵盛开了，小动物醒了，世间变得生机勃勃，绿意盎然。柳树、花朵、小草在微风中摇摆，好像在欢迎春姑娘的到来。
春天，人们也脱下了厚重的棉衣，换上了轻快的衬衫，轻松无比。
春天，农民们忙着在田里种下绿色的果实，让春姑娘也品尝一下果实的味道。
大雁排着“人”字的队形从南方飞到北方，要在这里度过这个春天。大雁的到来为春光增添了许多生趣。
桃花开了，一朵接着一朵，开满枝头，散发出淡淡的清香，粉色的桃树成片成片，漂亮极了。柳树也探出了绿色的脑袋，挥舞着双手欢迎春天。
明媚的阳光照在头上，和煦的春风刮在脸上，犹如仙境一般。
五彩缤纷的春天美丽极了。
——五彩缤纷的校园作文优选【十】篇
大家都被感动过，我也不例外。有的感情小，有的感情大，每一种感情都是真挚的。哪怕是一点爱和关心，只要把爱传播给身边的人，就能让人从心里感动。
记得有一次，全校在校园里组织的时候，我们都是从教学楼赶下来的。其中一个学生走得太快，受了伤。我们班班长郑菊英立即跑下来，扶受伤的学生去校医室，自己陪着他，没有出去玩。直到那个同学的脚好了。这让同学很感动。还有一次，在操场上，我们班在跳绳，但是很多同学因为不会跳，情绪低落，没有动力。班长积极耐心的教他们，给他们指出来。让他们都一起参加活动，玩得开心。这样才能符合我们学校的口号：“提升我的品德，增强我的体质，激发我的智慧，燃烧我的激情，强化我的技能。”我们班长好集体。这感动了我们全班。郑菊英是我们班的榜样，我们班以她为荣。是她让我们班一步步走到了全校第一。
郑菊英的帮助是温暖的，是照亮悲伤的灯，能让人感到发自内心的感动。班长的礼貌和高尚的品德让我们感动。
我们有一个富有古诗词文化的校园。
走进校园大门，抬头就可以看见两幢洁白的教学楼，中间由长廊连接，在四楼长廊外镶嵌着八个金灿灿的大字“西陵区康庄路小学”。大门的左边是“古诗长河”，上面介绍了从三国时期到清代的杰出诗人，走完“古诗长河”就来到赏诗园，步入赏诗园，可以看到几棵高大的长青树，地上铺着红砖和鹅卵石的小道，走道两旁摆放着婀娜多姿的盆景，有的像亭亭玉立的公主；有的像微风轻拂下的垂柳；有的像古代诗人饱经风霜的面孔……每棵树的树枝上都挂着各个诗社来我们学校参观所赋的诗，所以，这里被称为赏诗园。
走出赏诗园，穿过长廊，来到升旗台。升旗台的四周是十字花坛，花坛里种着几棵梨树，梨花已经开了，空气中弥漫着淡淡的梨花香气，万年青抽出了新枝，新枝顶端有一对嫩绿的小叶子，就像刚出世的婴儿睁着一双小眼睛，好奇地望着这个神奇的世界。
离开升旗台就来到了操场，我们的操场是塑胶铺成的，中间是足球场，两边分别是排球场和羽毛球场，操场外还有两个水泥铺成的篮球场。
我们的学校很美吧，想不想来参观呢！
清晨，朝霞映红了我的小脸蛋，树上的小鸟叽叽喳喳地叫醒了我，新的一天开始了，吃完亲爱的妈妈给我准备的可口丰盛的早餐，我就背着书包蹦蹦跳跳地上学去了。一会儿，美丽的校园就展现在我面前：高大的教学楼，崭新的塑胶跑道，绿树成阴，鸟语花香，教室里传来了朗朗的读书声，我和同学们在这里开始了一天的生活。四十分钟过去了，同学们像小鸟一样飞出了教室，有的玩起了跑跑抓，有的扔沙包，还有的跳橡皮筋……呵！大家玩得多开心啊…！同学们在游戏中增进了团结，加强了信任，增添了快乐。
是啊，多么美好的生活，多么可爱的同学们！妈妈说生命就像温室里的鲜花，虽然美丽，但是也很脆弱，一不小心就会受到伤害，甚至枯萎凋零。
你瞧，下课铃又响了，同学们似离弦的箭一般冲出了教室，只听“扑通”一声，一幅悲惨的情景摆在了我的眼前。原来是一个二年（3）班的一个同学想去操场，但一不小心额头撞到了铁门，红红的鲜血直流，同学们赶紧去找老师，老师匆匆拿来纱布把他的伤口捂住，并迅速送他去医院。结果缝了好几针，太可怕了！
风过柳梢头，豆蔻风华好。才子执书望，书童对窗读。
欲铺阳光一片，留在青春的匣子中。
教室旁的院子很小，拉起窗帘就瞧见旁边的芭蕉树，叶子宽大，片片相叠衬着，一点点萤绿在春日里淡淡化开，有条不紊得渐变着，好似几块绿帘子，里头隐着姑娘的闺房，从房里一探头，就是清新的阳光。
阳光奔跑在天空下，晓风中，延着院里的小路，瓷砖参差不齐，棕红、灰蓝、紫黑几个暗淡的色块却在阳光下朗润起来，柔和起来了。
远处一大片绿色，虽不耀眼但却浇灌了眼里的干涩。春草茂盛，春光撩人，春风一拂，撩动了万物之心。
生机萌动起来了，那些个不知名儿的花，零零散散的开放了，绽放着，他们不管自己是否引人注目，哪怕他渺小的如一颗沙粒，仍然迎着光展示最美的自己。
“怎叹那山有木兮那木有枝，花有蕊兮啊君不知。”松软的草地衬得那野花更可爱了，一只白猫悠闲地散步在丛间，柔顺的白毛像天空的白云。可能春日的阳光太慵懒，他伸了个懒腰，将头埋在绿色的青流里。嘴里还咬着一口荷花酥，甜味里混着青草味。闭了眼，回味浸在青涩的味道里。
神明收走了人们的胆怯，青春的时光，轰轰烈烈……
春来了，带来的是万物复苏，带来的是莺歌燕舞，还带来了这连绵不绝的春雨。
雨来了，来的这么突然，刚才还是晴空万里，瞬间乌云密布，黑压压的给人一种窒息感，鸟儿不叫了，天还是那么的燥热。在校园内，春雨来了。轰隆隆。这是雷的呐喊，哗啦啦。这是春在歌唱，雨后的一切都变了样。天空一碧如洗，校园的花，迎春花更艳了，树木绿油油的鸟儿声声，地里的油菜花出在微风中慢慢摇曳，粉如霞的杜鹃；白如雪的茉莉花；红如火的长寿花，还有那挂在枝头带着雨露星星点点的蓝色满天星，花儿争齐斗艳，鸟儿也开始了演唱会，麻雀，燕子，鸽子。一展歌喉，唱出了春的希望。雨后的校园是寂静的，只听见叶子在风中颤抖，每一个树木仿佛都有灵魂，每一个花苞都蕴含着新的生命。世界仿佛将会停止在这一秒。在大自然的春天里，小花，小虫，小树都生出嫩芽，在一场春雨过后，让我感受到了大自然那勃勃的生命力，让我敬佩那些能接受风吹雨打，顽强生存的小花，小树，是它们让我为之一震。
我敬佩春天这位画家，画出了春雨，我敬佩春雨谱出了生命之歌，但我更敬佩在大风大雨之后顽强生存的小花，小树们！
光阴似箭，日月如梭。一晃眼，我已经六年级了，小学生涯即将结束，转生回望校园，这里的校园有那么多东西难以忘怀，校园里的一草一木一花一物，都别有深意。
走进这即将离开的校园，映入眼帘的是木棉花树。这不禁让我回想到以前，这棵木棉花树像一个守护校园的卫士，日夜都驻在这。
春天，嫩芽初绽，可不一会，花就开了，纷纷落下，我们可以在这拾花玩;夏天，翠绿的叶子，织成树阴，我们坐在树下，有点*风吹来，十分凉爽，秋天……无论春夏秋冬都会给我们带来快乐!
哦，木棉树旁，还有两坛花坛，春天，花盛开，隐隐有花香弥漫校园，都把蝴蝶，蜜蜂招一了，这一景物，是多么美丽呀!
咦，操场上传来一阵嘻闹声，在以前，我们在烈日中天下进行拨河比赛的情景又出现在我眼前，那时，我们不知哪来一股劲，使出“女将”风范，用劲一拉，赢了一回，别提有多高兴，那一次，虽然汗流浃背。但是我们得到了宝贵的东西“团结一致”。
校园，您让我倍感温暖，多么幸福，我要把这美好的记忆藏进心底。
我们的校园是一个美丽的地方，只要你来到这里看一看，就会被它深深地吸引住了。
走进校园，首先映入眼帘的就是那个升旗台，升旗台的中间是一面***。两边是革命烈士的木雕，他们站在那里，好像是对同学们说：“你们一定会茁壮成长，长大后一定要好好报效祖国啊！”每当星期一，我们都会向他们敬礼。
沿着左边走50米，眼前浮现出来的就是那图书馆。图书架长长的、宽宽的，是深褐色的，书的种类繁多，有童话书、有故事、还有作文书等等。书在书架中摆得整整齐齐。
向右走100米，是学校最美的一处――花坛。花坛的形状是圆的，有月季花，有水仙花，还有牡丹花……每当风儿吹过，它们一个个都翩翩起舞，宛如一群小仙女，真是千姿百态。小草也不甘示弱，特别是被春风洗过后，都使劲地往上长。
往上走两层楼，就是老师的办公室，办公室的周围挂了许多画，里面两台空调，还有许多桌椅，老师们在这里像小蜜蜂般辛勤地帮同学们改作业。
我们的校园是不是很美啊！她为我童年的梦想增添了五彩斑斓的色彩，为我实现梦想铺*了道路。
我们有一个富有古诗词文化的校园。
走进校园大门，抬头就可以看见两幢洁白的教学楼，中间由长廊连接，在四楼长廊外镶嵌着八个金灿灿的大字“西陵区康庄路小学”。大门的左边是“古诗长河”，上面介绍了从三国时期到清代的杰出诗人，走完“古诗长河”就来到赏诗园，步入赏诗园，可以看到几棵高大的长青树，地上铺着红砖和鹅卵石的小道，走道两旁摆放着婀娜多姿的盆景，有的像亭亭玉立的公主；
有的像微风轻拂下的垂柳；
有的像古代诗人饱经风霜的面孔……每棵树的树枝上都挂着各个诗社来我们学校参观所赋的诗，所以，这里被称为赏诗园。
走出赏诗园，穿过长廊，来到升旗台。升旗台的四周是十字花坛，花坛里种着几棵梨树，梨花已经开了，空气中弥漫着淡淡的梨花香气，万年青抽出了新枝，新枝顶端有一对嫩绿的小叶子，就像刚出世的婴儿睁着一双小眼睛，好奇地望着这个神奇的世界。
离开升旗台就来到了操场，我们的操场是塑胶铺成的，中间是足球场，两边分别是排球场和羽毛球场，操场外还有两个水泥铺成的篮球场。
我们的学校很美吧，想不想来参观呢！
明媚的春天过去了，明媚的夏天悄悄来临了。走进校园是另外一个场景，校园笼罩在绿色之中：大树小树绿，花园也绿。樟树还是那么挺拔。抬头一看，一棵树明亮的绿叶在阳光下闪闪发光，显示出无尽的活力。法国梧桐虽然没有樟树高，但也是一棵绿树。在它们周围伸展的树枝上，棕榈般的绿叶密密麻麻，在阳光下遮荫的范围不亚于樟树。如果说樟树是校园里不可一世的守护者，那么梧桐树就是一把绿色的大伞。还有塔博、小叶榕等树，冬天都从黄叶上褪掉了，显出一棵树的绿色。校园里有七八个花园，远远看都是绿色的。但是当你靠*的时候，你会意识到它们五颜六色的颜色。在石阶两侧的花园里，有两棵方形的小树，修剪整齐，看起来很整齐。在路边的花园里，在一大片绿色的草地中间，有一些黄色的幼苗，就像鸟儿的翅膀。在中间的圆形花园里，杜鹃花和另一种幼苗交替变得有趣，杜鹃花和绿色的红叶在幼苗金边叶子的映衬下更加美丽。花园旁边还有一圈星星，这里一朵红花，那里一朵红花，就像天上的星星。我真的很喜欢夏天的校园，它给我带来了美丽的享受。
我的学校“麻雀虽小；五脏俱全。”校园里最美的角落，有着小朋友们的欢声笑语，真是热闹万分！有着可爱鸟儿们，站在枝头上的余音绕梁，真是悦耳动听！也是我在酷热夏日里的乘凉处所。他们会随着春夏秋冬来改变自己的样貌。
春天里，茂盛且绿油油的叶片，令我有种暖和的感受；夏天里，翠绿且厚实的叶子渐渐茁壮，令我有种成长的喜乐；秋天里，枯黄的落叶也离开了大树爷爷与奶奶的怀抱，令我有种道别的气息；冬天里，所剩无几的叶子，妆点在他们的枝顶上，令我有种悲伤的心情。
这就是我的学校-育才小学最美丽的脚落，它带给我的温馨无与伦比，它记忆着我在校园中的点点滴滴、喜怒哀乐。当我欢喜时，我会到羊蹄甲树下玩耍、追逐和嬉戏；当我生气时，我会独自一人到树下，向大树爷爷诉说我的委屈；当我不如意时，我会沉静的步行到树荫下，阅读着自己心爱的精彩故事书；当我快乐时，我会与同学坐在苍翠的树下天南地北的聊天。
校园中最美妙的角落，彷�肺颐堑男⌒∈澜纾�育才校园内的一草一木与我们朝夕相处。我心中最喜爱的角落就是：强壮的羊蹄甲树。美丽的角落令人感到无比幸福与甜蜜！
