合上手中的诗集，我静静地望着窗外。有谁不爱这样的夜呢?夜阑人静，秋风轻轻捧着树的发丝，沙沙地密语，月光照在脸上，似丝绸一般柔和。感受到只有诗一般的静谧，心如景安然。
抬起头，仰望着那一轮明月，不知为什么，我突然想到了好多，千百年前，依旧是这一轮明月，有多少人对着她寄托离别的.思念，品味思乡的失落，感悟人生的无常……我凝望着那轮明月，想：古人们望着这亘古不变的月，究竟体味到了什么呢?
或许是爱情吧，君不闻乌江之畔，四面楚歌声起，霸王望着惨白的月，吟唱起《垓下歌》，深切悲壮。虞姬手舞宝剑，边舞边唱。月光下，曼妙的舞姿轻盈优美，似是坠落凡间的天使。曲尽时，虞姬巧笑嫣然，拔剑自刎，只因不想拖累挚爱。依旧是那个静夜，【点评：文题是“静夜”而非“明月”，作者巧妙扣住文题。】依旧是天上的那轮明月，见证这场旷世的爱恋……
或许是亲情吧，君不见异乡客栈，月光轻凉，似霜一般洒在李白床前，惊醒了这位愁苦潦倒的酒中仙人。他静静地凝视着床前的月光：月啊，你是来陪我的吗?这么多年，也只有你一直陪着我，你想家吗?故乡还好吗?亲人们想我吗……没人回答他，他早已*惯，在某个酒醒的时分，在某个无人的夜里，独自品味着离家的愁苦与失落。依旧是那个静夜，依旧是天上的那轮明月，倾听这个游子的心声……
或许是人生吧，君不觉皓月当空，家人团聚，把酒长歌，是人生一大快事?东坡居士爱赏月，无奈的是，月亮总在人们离别时才圆，令人抑郁惆怅。既然不能相逢，那就相念吧。即使相隔千里，也有明月为使。静静的夜里，当每个人都抬头时，就好像隔着我们的只是那轮明月，不再是遥不可及的距离。依旧是那个静夜，依旧是那轮明月，传递了对天下人的祝福……
明月呵，你是爱情的见证者，你见证了每对恋人的相识相知相爱;你是心声的倾听者，你倾听了每个伤心人的愁闷心声;你是忠诚的信使，你传递了人与人之间的祝福……
我闭上了眼，感受着独属于夜的静，内心顿时明朗了：多数的明月，是沉默的，夜色，是苍茫的;但有些明月，有些夜晚，却因某个人，变得美丽而隽永。
总评：本文利用文学素材，贯通古今，阐述哲思，彰显了作者的文学功底，也能吸引阅卷老师的眼球。文章的层次又是明晰的，排比段层层深入。有一定遣词造句能力的学生可尝试这种模式。
许多年来，她曾是多少诗人笔下的依托，王维托感于“明月松间照，清泉石上流”柳永酒醒在“杨柳岸晓风残月”苏轼悲叹“人生如梦，一樽还酹江月”李清照寓情“雁字回时，月满江楼”几千年了，她依然璀璨依然华丽，似乎岁月的刀割毫不忍心在她的脸上留下痕迹。
月，是一种的寄托，是千千万万个海外游子的思乡寄托，是无数些文人贤士怀才不遇的寄托，月在无形之中成了一种无可侵犯之物。但，同时也蕴涵着哀愁，生死别离。昭君出塞时，没有一个知心人，我想送她的也只有这冷冷的月光了吧。昭君出塞遗古迹，唯留似月光般的哀怨。
望月，哀，感触，悲，思念，深，回忆，迷茫。
如果说上苍给了太阳无限光芒，赋予阳刚之美的孤傲，那么月亮则是继承了太阳，但却没有太阳那么刺眼的`光芒，是那种阴柔之美。我对月亮的感触对于古诗人来说自然是无稽之谈，但只要是自己发自内心里的那份真实，亦已欣然``````
在安静的夜晚，一个人感到孤独和不真实。在这个时候，错过的味道就像一杯烈酒，越来越浓烈。在这一点上，我总是想到你和我的好妹妹。你对远方的妹妹没事吧？天气很冷，你想买衣服吗？有很多事情要对你说。只有在寂静的夜晚，你才会记得我。你高兴吗？我们经常这样问对方。
现在我真的很想你牵着我的手。我告诉你我没有你。我真的很不开心。从与你分开的那一天起，幸福就演变成一种孤独，当你独自上学时，没有人跟我说话；当你吃东西的时候，你不会和我竞争；你在考试中得了满分。没有人会比我更兴奋地说你真的很棒。你没出现在我的世界里。我觉得这是一个空洞，似乎全世界都失去了它的颜色。只剩下一块灰了。你还那么强壮吗？
当我回忆你的时候，我总是记得你问我妹妹不会让你失望。我答应过你不管你是否和我在一起。无论有多困难和灾难，我都学会了很多没有你的生活。我知道风和雨不会避免强烈的面对。我知道当你长大的时候，你总是要经历一些起起落落，但我学会了保存眼泪。更强大。没有人愿意为你避风挡雨？不，我每天都提醒你一切。总是没有你的生活，你总是一遍又一遍地记住，你和我认为它只属于你和我的草原；它只属于你和我的梦想。天堂里最美丽的承诺没有你的生活，秋天似乎没有结束。也许我的世界四季不再是转世了。只有秋天才是我的季节。只有你和我的记忆真正属于我的风景。但如果你没有我妹妹，你必须快乐。我想把我所有的幸福都给你。我希望你比我更快乐。
从睡梦中醒来，噫！8月26日晨3时27分！儿子参加*·哈尔滨夏令营活动两天啦，不知道在滨县二龙山的儿子睡梦如何？这两天的活动收获多大？是不是在睡梦中想爸爸妈妈？或者，因快乐早就逍遥云天啦？看着教练们发回的微信照片，扑入大自然的精灵们，真如脱缰野马，那片山林，那片田野，那个新天地，让久居钢铁水泥楼林都市的我羡慕不已！
忽然想起儿子走时的叮嘱，“我走了，你们不要吵，有什么事，等我回来！”哑然失笑！哈哈，操心的儿子，高瞻远瞩的儿子，他走了两天，我和他老妈就有两次意见不一，OK，我们也高风亮节，搁置争议，和*共处，耐心等待儿子回家公理……时，新月已经下到地球那边，静静地躺在西屋小舍，透窗能看见秋夜凉兮兮的繁星，对面高楼彻夜通明的楼灯，听得时时呼啦啦匆匆驶去过来的车声，最令人心醉的'还是楼下花园里弥满的蛐蛐儿弹琴高歌的热情……
忽地思念起家乡田园的美景。秋后的月夜，稻谷飘香！跟着老爸走进丰收的田野，堰塘里积水满满，水清月*人，水草里时而蹦跳出一条小鱼儿，蛙鸣最烈，惊天动地，一片田地，一片田野，一条沟，都是它们的世界，叮咚！一只青蛙扎进堰塘的水里，激起可爱的水波圏儿！“一只格玛（青蛙）一呀一张嘴，两只眼睛四呀四条腿，叮咚叮咚跳呀跳进水，太*年，格妈不吃水，嗞儿！没入清清水……”老爸见着青蛙的样儿，就反复教我们吟唱起这首歌儿，边走边唱，边唱边走，在堰塘堤坝上走过来，走过去，直到秋夜的露起来，润湿我们的衣裤……
最美的，是老爸把凉*拿出来，放在枝繁叶茂，挂满果儿的梨树下，拿凉！我们躺在凉*上，老爸拿一把扇子，呼呼地摇过不停，既给我们拿凉，又给我们驱蚊子，真是美滋滋儿的！这个时候的庭院，桔子树果儿青青，无花果不知道明晨又能红几个果果，夜来香花开正盛，挤着往鼻子里钻，那个香呀，都能把人给香迷糊了！“呱啦！呱啦呱啦！！呱啦呱啦！！！！”哇呀！从园子里忽地传来蝈蝈儿鸣叫。刚刚开始，一两声，再，断断续续的一两声，再来，一两声，哗啦啦，忽地来一阵高的，把竹林里的麻雀也吓得卟卟楞楞一阵子乱飞！“叫什么叫，叫得我崽娃子睡不着觉！”这时，老爸总是自言自语地喊，然后，拣起一块泥巴，摔向蝈蝈儿吼叫的地方，啪啦一声，小狗儿也跟着跑了过去，蝈蝈儿嘎地蔫没声儿了，停一阵子，声音又起，逗乐似的声音更加高八度，老爸再扔泥块，小狗儿再追吓，蝈蝈儿再停，再叫……
终于激怒了老爸，他拿着手电筒，蹑手蹑脚向蝈蝈儿鸣叫的地点摸索过去，聪明的蝈蝈儿停止了喊叫，老爸灭了灯等，一会儿，傻傻的蝈蝈儿以为万事大吉，又唱起来，三翻五次，终于敌不过老爸智谋，乖乖儿就擒，啊呀！好大一只蝈蝈儿，“明天早上，叫你妈给煎了吃，美味！”老爸兴奋地计划，然后用一根谷草拴住蝈蝈儿的脚，再系在梨树上，哈哈，我们就开始流着口水等待第二天的美味佳肴！渐渐进入了梦乡……
时光一抹，去留不随人！转眼间，我也为人父，也在远离家乡的北国园子里给儿子抓过蝈蝈，传承着绵绵情丝！
窗外，蛐蛐儿鸣曲依然，天亮堂起来！新的一天开始了，又是一个思绪纷飞的泊夜！
万籁俱静，城市的喧嚣渐渐凝固，繁华热闹合上了朦胧睡眼，这是城中多么难得的一个静夜，我仰望明月，第一次看到了不那么灰蒙蒙的城市月亮，于是，思绪静静的飘回远方故乡。【点评：写难得一见的清亮的城市月亮，引出故乡月亮。】
静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗?【点评：插叙故乡海边夜景，以月亮代表故乡，极写其美好。】
静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与*静。【点评：回到现实，细细描摹城市的场景，运用蒙太奇手法，虚写回忆与现实的交融。】
儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学*到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗?”【点评：把故乡与城市的.明月进行对比，其实就是两种生活心境的对比。】
静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗?难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗?城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望;没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼;更没有一阵狂风，能*卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。【点评：对城市繁华而繁忙生活的反思，对返璞归真生活的追求，是本文的主旨所在。】我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。
总评：小作者借静谧的月夜，皎洁的 月光抒发对故乡的思念之情。行文流畅，语句优美，富有童趣。更难得的是，作者能够从司空见惯的“月夜”引发对生活的思考，看出小作者善于捕捉生活的细微之处，善于感受生活的美，有一定的文字积累。
倒水时不小心被滚烫的开水亲吻了一下，我痛得几乎要甩下手中的暖瓶，还好我没有，否则我又创造了无用的GDP。我放下了暖瓶，硕大的暖瓶口正对着我的眼睛，我似乎看到自己明晃晃的青春正被一只叫做时间的怪物吞噬，我吓得赶紧塞上了瓶塞。
在我的眼里，时间便是银角大王收拾孙悟空所用的玉净瓶，在大喊几声“青春万岁”之后，青春便“嗖”的一下子飞进了瓶内，一个时辰后只剩一滩明晃晃的水，耀眼。我不是太上老君，没有办法让青春从时间的口中吐出来，我能做的，只有在安谧的夜里静静深思，祈梼我们的'青春死而复生。
我不信佛，不信上帝，更不信耶稣，因此我不相信耶稣会死而复生，所以我同样不期望我逝去的青春起死回生。我是个相信宿命的孩子，我的一生在我出生时的便注定了结局，只是我不知道自己将来会成为一个什么样的人，所以我一直在迷茫中主演自己为主角的戏码，而戏的结束就是死亡的来临，而此刻，我正在演绎自己流水般逝去的青春。
人们都说脑子在清晨的时候最为清醒，我说那是放屁，我每天在早上思考问题，可脑子里总像搅了一盆浆糊，一点头绪也没有。后来在一个晚上才发觉自己在夜里最清醒。我想我上辈子一定是一只猫，上辈子我在黑暗中捕捉狡猾的老鼠，这辈子我在星空下思索我的人生，思索我逝去的青春以及残留的青春。
十七岁，我的青春只剩一个十七岁。有一本书。名为《十七岁，开始衰老》，我想我是够老的了，我可以看清我稚嫩的脸上清晰的纹路。既是没有衰老，想必也是未老先衰了吧。我总是在无人的夜里对着灰白的墙壁叨唠个没完没了，说的话自己也记不清。我总是在阳光灿烂的日子眯着眼睛望窗外棉花糖洁白的云，丝毫不在意讲台上老师恶毒的目光。我想我是一只慵懒老态的猫，度过了自己风花雪月明媚灿烂的青春之后，迎来的只有命运安排的衰老，死亡。
可是，我又感觉十七岁正是美好青春的开始，我明显感觉到窗外春天正一步步的迈进，花园里姹紫嫣红的花朵散发着馥郁的芳香，我在草地上奔跑。跳跃，身旁满脸皱纹的老奶奶由衷的叹息：“年少真好”。年少，青春，我想我还是年轻的，我是充满活力的，只是在这波澜不惊的世界里，我的心一直在安静的沉睡，似乎光明不现它就永远不会苏醒。我的心需要刺激，只有在那样的情况下，我的活力才会展现，我的激情才会燃烧，我的血液才会沸腾。
夜深了，我的眼睛似乎有些疲惫了，我想我需要像我的心，我的青春那样沉睡了，遗忘所有悲伤，等待明天黎明的来到，等待明天滔天大浪的汹涌，等待我美好的青春再现。
我睡着了，朦胧间我似是听到有人在耳边轻声念叨，青春，没有时间让我们等待。
床前明月光，疑是地上霜我们今天要扩写一首小诗，那就是《静夜思》。扩写时的三大要点：1、读懂大意；2、抓住重点；3、展开想象。现在就让我来给你们讲解一下《静夜思》的意思吧！
在李白25岁时，一个秋天的深夜，四周格外寂静，静得就连一根针线掉下来的声音都能听得见！到处都有寂静的气息飘荡在一个小木屋上空，一阵呼呼的风吹过去的声音都能听得一清二楚。
在小木屋里，25岁的`伟大诗人李白。抬头仰望着天空，月光像一层白沙，照射在窗前。窗前的小河哗啦啦的响着，松树随着微风舞蹈，鱼儿在水上飞来飞去李白背着腰抬头凝视着天空，抚摸着自己长长的胡须，轻轻地叹气。当他想到那遥远的故乡中时，心中一片苦闷，泪水像断了线的珠子一滴一滴的流下来。他心如刀割，心中好像塞了一块巨大的石头一样沉重。李白拭去泪水，黯然地自言自语：故乡啊，我什么时候，才能见到我那思念已久的故乡。母亲啊，我不在的这几年里，你一定受了许许多多的委屈吧
明月高高挂在天空，天空中黑乎乎的，不过还有闪闪烁烁的星星和月亮在天空，把天空照得一片明亮。
泪水湿透了他衣裳。他擦擦眼泪，说：如果我能再次回到故乡，那该多好啊！
夜幕悄然降临，我静静地坐在藤制秋千上，手中抱着半睡半醒的奶油（我的宠物猫的名字），在黑暗笼罩的阳台上，望着夜色中的一切……
夜是温暖的。
一盏、两盏、三盏，一盏接着一盏，公路两旁的橘色路灯扬起了浅浅的笑，汇成了一条奔腾不息的“河流”。每家每户都打开了灯，星星点点恍若宇宙中那斑斓星体的魅影。高楼上华丽的霓虹灯把色彩的绚烂与琉璃般的碎影结合得完美别致，红的、绿的、紫的、蓝的，像是从天上琼楼玉宇中传来的迷离的歌声般醉人心脾。在我正前方，淡紫白碎花窗帘的后面，隐约透出几个人影，看得出是一家三口，他们互相追逐打闹，传出了一阵欢笑声，我想，家庭都一定会像他们一样，温暖……
夜是凄凉的。
寒风袭来，手指尖也觉寒意，稍微把猫抱紧了点。远处，灯光的掩映下，树影摇曳，树木的枝条在微微地晃动着，树叶的影投在冰冷的地上，树影在地面上摆弄着婀娜多姿的躯体，树叶遮挡着进入我眼帘的光线，使光变得闪烁迷离，又一阵刺骨寒风吹来，叶落满地。此时，从风中飘来一声犬吠，多么忧伤，我想，那只狗的朋友去了何方，徘徊……
夜是美好的。
从楼上传来了一阵“唰唰唰”的声音，好奇，便蹑手蹑脚地跑到楼梯去看。我便看见了一个忙碌的身影——妈妈。妈妈正在为我洗校服，为了让我的校服更加白净，她总是用手洗，不管手被搓得多红多痛。望着妈妈的背影，我想起了中午的一件事：我因为妈妈给我买的衣服不好看而说了一句伤她心的话，可是，她竟然没有骂我。现在想起来，还真是觉得很惭愧，妈妈给我买衣服是爱的表现，而我却一点不领情，让妈妈难过，而她却用一颗宽容的心原谅了我，这难道不是爱吗？夜色浓浓，妈妈身后五彩缤纷的灯光衬着妈妈脸上满足的神情，因为，她正在洗她女儿的校服……我的'眼圈红了，我想，这便是母爱，感动……
坐在夜风中，虽然身体很冷了，奶油也冷得溜进了房间。我能感觉到，在内心深处，有一股来自夜的感动之泉在缓缓淌过心间……
深夜，无语……
万籁俱静，城市的喧嚣渐渐凝固，繁华热闹合上了朦胧睡眼，这是城中多么难得的一个静夜，我仰望明月，第一次看到了不那么灰蒙蒙的城市月亮，于是，思绪静静的飘回远方故乡。
静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗？
静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与*静。
儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学*到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗？”
静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗？难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗？城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望；没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼；更没有一阵狂风，能*卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。
白天的游玩还在脑海中挥之不去，开心的一天终要过去，天色渐渐被黑夜吞噬了。一弯月亮高高挂在天空中，群星闪烁，点缀着夜空中的寂静，让我突然感受到别样的美好和情致。
我们大家围着篝火，仰望天空，淡淡的星光照在我的脸上，惬意悠然。此刻，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”的诗意之美让我深深沉醉。老师讲过的古诗之韵律、之意境我仿佛也有了些许体会。
沙漠的夜晚，星星就像淘气的孩子，天空就像一个蒙古包，严严实实笼住了一切，让你忍不住惊叹起来！大家高呼着，把寂静的夜晚给惊醒了。
偶有流星划过，月亮开心的时而掩藏，时而出现，嫦娥给我们伴舞。这个夜晚过的十分有意义。
可是又有种说不出的忧愁，如果爸爸、妈妈和我，每一天都能这样，欢笑幸福温暖的在一起，那该有多好呀！快乐的时光总是短暂的.，不知不觉已经很晚了，大家都各自回到蒙古包里，可我还独自在燃尽的篝火旁默然坐着，一个充满欢声笑语的夜晚立刻变成了一个空虚惆怅的夜晚，嫦娥姐姐走了，闪烁的群星慢慢隐去，我默默流下眼泪，闭着眼睛许了个愿：爸爸、妈妈，我不要繁华名利，只要有你们的陪伴。
我躺在沙滩上好久好久，等我睁开眼时我却睡在妈妈身边。
——静夜思作文 (菁华10篇)
推开窗，抬头望着天空，没有星星，没有月亮。有的只是一丝深邃，一丝渺茫。夜，很静。宁静的足够让人感到知足。
他们都睡了，只有我一个人在这梦游……
时间被记忆锁住，思念被时光悄悄摇落。拨动寂寞的琴弦，奏出思念的旋律。思念家人，思念朋友，思念遥远的你…他们，一如既往，是永恒的主题，乐此不疲。缘分的天空，坦诚的路上，让我们小手牵大手，走进梦想，走向未来。最后，用微笑画下句号。
回忆被一遍遍温*，天真的路上，几分单纯，几分倔强。静静思考，太过复杂的人生让我摸不着头脑。曾几何时，也有幻想。简单浪漫，不过是俩人骑着双人脚踏车穿梭在田间，奔跑在微笑的路上…
当午夜十二点的钟声响起，一切回到现实的轨道，面对人生，茫然…早已踏上人生的旅途，却还未抓住人生的目标。什么都不确定的年代，我们一错再错。于是，一个不小心，青春从指间滑落，时光已被浪费许多。人生的脚步，渐行渐远…猛然间，被钟表的滴哒声敲醒。蓦然回首，懂得，是该努力奋斗了…
Every coin , has two sides。喜欢安静，只为烦躁的心寻一片净土；喜欢喧闹，只为失落的心找一个借口…
当，一些记忆被弄丢；当，[诗忆]成为失忆……
天空夹杂着莫名的忧郁，只因，用黑渲染了黑…
空气透着微凉，[原来],是，夏，末了；秋，来了……
小时候的梦：微微笑，还记得小时候的梦吗？其实追不到的梦想，换一个梦就好了。
爱的颜色：为自己的人生上色时，别忘记先把爱涂上喜欢的颜色。
纸飞机：童年的纸飞机，终于飞回我手里。
萤火虫：不要哭，让萤火虫带着你逃跑。
终点：在稻香芬芳间不停奔跑，终点是为了崭新的开始…
夜，万籁俱寂。我站在窗前，一阵凉凉的风，带着一股清香穿过窗户，轻拂着我的脸。
我仰望天空，只见黑色的天幕，稀落的星星，像害羞似的，时隐时现，窥视人间。星星的中间有个银盘似的月亮。她那圆圆的脸上，挂着慈祥、温和的笑容，静静地望着天地，几朵灰色的云环绕在她的宛如仙女翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银色的纱裙，照在那红红的花瓣上，照在那绿绿的树上，照在那高楼大厦。月光穿过窗户，照在我的床前，好似覆盖一层霜。我不禁想起了唐代诗人李白的诗：“床前明月光，疑是地上霜。”
我眺望着眼前这个城市，从窗口里，从路灯上，发出的灯光，犹如一块块丢失在黑暗中的夜光表，又好像在飞的萤火虫，忽闪忽闪的，整个城市笼罩在梦幻中。
远处的甜城湖，在五颜六色的彩灯照耀下，波光粼粼，就像一条缀满宝石的长袖带。我深深地吸了一口气，空气中还含有甜城湖水那丝丝缕缕沁人心脾的'清香。
夜，静静的夜，渲泻了一天的城市安静了，劳动一天的人们进入了甜美的梦乡，只有在那昏暗的路灯下，辛勤工作的环卫工人清扫时发出沙沙声，在夜中回荡。
月光，默默无闻，总是在黑夜里出来，为夜行的人们照明，把自己如水的月光无私地奉献给人类。难道我们的环卫工人不也是在做着无私的奉献吗？我不禁对环卫工人肃然起敬。
夜，静静的夜……
一轮皎洁的明月孤独地挂在夜空，李白躺在床上辗转反侧，睡不着觉，凝视着地面上的月光像秋霜一样洒在地上，他的.心如刀绞般，想起几年前离家的日子，老泪情不自禁的落下，不知家中*几年如何？妻儿是否想念他？家门前的桂花树还在吗？还像以前一样十里飘香吗？
翻来覆去，还是迟迟不能进入梦乡，他坐起来，披衣下床，看着自己已经破旧的长衫，不禁想起了自己的妻子，不知老妻现在可好？想着想着，打开房门走了出来。院子里月光如水，树叶凋零，深秋的风一吹，禁不住打了一个冷颤，望着地上自己孤单的影儿，不由的长叹了一声：唉！要是在家有多好，妻子早已给自己缝好了长衫，可如今不知什么时候才能让妻子为自己缝衣服。抬头看天上月亮，在冲他微笑，多像孩子们的笑脸，好像在对他说：爹，快回来吧！我们好想你，你想不想我们？李白竟也自言自语道：想，爹想你们，不知你们的书读的怎么样了？唉，还是不想了吧，越想越烦，回屋睡觉了。
李白又拖着长长的影子回到房里，躺在床上还是睡不着，家乡的一草一木、妻子、儿女、左邻右舍总是在他眼前晃来晃去真不知何时才能重返故里？一阵秋风吹进来，李白又禁不住抖了一下，深秋的风还真凉，李白又爬起来把窗关好。唉！明月何时照我还？
“乡愁”是一个宽敞却又充满温情的词语，“乡愁”是外面漂泊游子心中的避风港，“乡愁”更是人们灵魂的归宿。
“同学们，跟老师一起读‘床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡’。”小学老师带领我们朗读《静夜思》这首诗的情景依稀在目，当时不懂事，并没能领会这首诗真正的含义，只是跟着老师大声朗读，读得好有奖励。到了初中，自以为对这些浅显古诗手到擒来，其实只是表面上对这首诗烂熟于心，却没有真正领会游子漂泊在外，一天忙碌之后，夜晚对着皎洁的月光思念故乡、思念亲人的那种感情。
步入高中的校园，代表着漫无天日的住宿生活开始。由于学校离家很远，甚至就不属于东台市，因此家里人一个月就来一次。正是如此，让我懂得了思乡时的无奈、惆怅与悲伤之情。正如王维的“乡书达何处，归雁洛阳边”的担忧。我的床铺在靠阳台的一边的.上床，晚上寝室熄灯后，我躺在床上，玻璃门外的夜景尽收眼底，远处高速上一排排灯照亮了天边，偶尔有几辆车呼啸而过，夜空中星星依然眨着眼，月亮似乎进入了梦乡，只露出了部分，像香蕉，又像镰刀。此时，此情此景让我想到了李白的经典名句“举头望明月，低头思故乡”。看着皎洁的月光，周围安静得可怕，怎能不令人想到远方的故乡和亲人，他们是否也在抬头仰望，思念着他们亲爱的孩子？
学校生活索然无味，整天面对就是几何体、英文单词等，看得我昏天黑地，天旋地转。更加令我想起温庭筠的《商山早行》“晨起动征铎，客行悲故乡……因思杜陵梦，凫雁满回塘”。让我愈发地对故乡产生思念之情，想念故乡美好让我心情舒畅的事物。还有李白的《子夜吴歌》“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日*胡虏，良人罢远征”，句句深入心中，表达了我对亲人的牵挂。
“露从今夜白，夜是故乡明”，等待夜晚，独自对着月亮，暗自吟诵思乡之诗。
万籁俱静，城市的喧嚣渐渐凝固，繁华热闹合上了朦胧睡眼，这是城中多么难得的一个静夜，我仰望明月，第一次看到了不那么灰蒙蒙的城市月亮，于是，思绪静静的飘回远方故乡。【点评：写难得一见的清亮的城市月亮，引出故乡月亮。】
静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的`时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗?【点评：插叙故乡海边夜景，以月亮代表故乡，极写其美好。】
静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与*静。【点评：回到现实，细细描摹城市的场景，运用蒙太奇手法，虚写回忆与现实的交融。】
儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学*到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗?”【点评：把故乡与城市的明月进行对比，其实就是两种生活心境的对比。】
静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗?难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗?城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望;没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼;更没有一阵狂风，能*卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。【点评：对城市繁华而繁忙生活的反思，对返璞归真生活的追求，是本文的主旨所在。】我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。
总评：小作者借静谧的月夜，皎洁的 月光抒发对故乡的思念之情。行文流畅，语句优美，富有童趣。更难得的是，作者能够从司空见惯的“月夜”引发对生活的思考，看出小作者善于捕捉生活的细微之处，善于感受生活的美，有一定的文字积累。
静夜中，那皎洁的明月周围飘浮着朵朵白云，就如同老人慈祥地抚摸着一个个孙儿的头。花草随风摇摆着，蝉儿应声歌唱着，看着这大好夜色，一个慈祥的身影在月色中渐渐清晰……
在我很小的时候，每天晚上他都会给我讲述他记忆中那永不磨灭的童年记忆，“我呀，跟你一个年级的时候，小*本正侵占着我们的家，那时候的我们可没有像你们有这么多玩具，能从地上捡到小*本的衣服，就要高兴大半天喽！”他感叹道，陈旧的木椅在静夜中发出“吱吱吱”的声音，至今都似乎都在耳畔回荡。“有一次，我们在河边发现王队长，他受伤了，我们马上架着他往村里跑，正巧碰到小*本的巡逻队，那叫一个险啊……”我的心随着他的故事，时而汹涌澎湃，时而紧张万分，犹如身临其境一般。被他的故事所影响，他在我心中的形象无比高大，无比雄伟，是永不流泪的好男儿，直至那一天……
那天，奶奶因病去世了，那时候我才上幼儿园，对这种事不理解，但当我看到爷爷流下眼泪的那一瞬间，他在我心中那高大的形象破碎了，我感受到他那一刻的无助和孤独。我本能地递给他一张面巾纸，他却突然抱着我嚎啕大哭起来，就像一个被别人抢走自己挚爱的玩具的小孩子一般。
从那之后，他变得更加苍老，深邃的眼睛似乎失去了往日耀眼的光芒，他每天晚上都会带我去小院散步，他总说他能在那洁白的月光下看见奶奶的身影，可我看不见……从那之后，他再也不给我讲他那童年的记忆，反而讲述起他与奶奶的相遇，相知到相爱，即使我一再要求，他也只管自己不停地讲述着，只有这个时候，他浑浊的眼睛才会泛起如波光一样明媚的温柔。
后来，我来汕头读小学，只能偶尔去见那孤独的老人，每当我要走时，他总是抓着我的手，颤抖着，但又放下来，叹了口气，用手势示意我离去。后来，我去看望他的次数就变得少之又少。有一天，妈妈突然告诉我，他去世了，他在去世前的那一刹那，正不停地念叨着我的名字，他就这么轻轻地走了。那一刻，我好像抓住了什么，他在我心中那高大的形象又重新凝聚了起来，变得更加高大，变得更加雄伟。
月光依然皎洁如洗，苏轼夜游承天寺寻张怀民的时候也有这样美丽的月光吧？我想。只是，苏轼孤独时有好友相伴，我孤独时，那个月光下那慈祥的身影，却再也搜寻不到。
我抬头，或许，爷爷就是天边的月光，那么醉人，成为我记忆中的永恒。
夜色寂静，我独自坐在窗前，仰望着闪闪发光的小星星。虽然小星星没有太阳那么亮，也没有月亮那么完美，但是小精灵还是可爱的。
我在想：如果我能成为一颗小星星，在银河中自由飞翔，月亮清澈如水，我就在黑夜里为人们指引前进的`道路；不开心的时候可以躲在屏风般的云彩里，拿白云当我的寝具，拿弯弯的月亮当我的安乐椅；其他闪烁的星星也成了我的好伙伴。大家一起唱歌跳舞打游戏就好了！
我常常幻想自己变成了一颗小星星，摆脱了世界上的不快和烦恼，和同伴们一起在浩瀚的太空中永远闪烁，用我最亮的光芒照耀世界，照耀五彩缤纷的地球，让可怕的黑暗消失在宇宙中，让和*、幸福、火焰永不熄灭，永不消失。
夜，万籁俱寂。我站在窗前，一阵凉凉的风，带着一股清香穿过窗户，轻拂着我的脸。
我仰望天空，只见黑色的天幕，稀落的星星，像害羞似的，时隐时现，窥视人间。星星的中间有个银盘似的月亮。她那圆圆的脸上，挂着慈祥、温和的笑容，静静地望着天地，几朵灰色的云环绕在她的宛如仙女翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银色的纱裙，照在那红红的花瓣上，照在那绿绿的树上，照在那高楼大厦。月光穿过窗户，照在我的床前，好似覆盖一层霜。我不禁想起了唐代诗人李白的诗：“床前明月光，疑是地上霜。”
我眺望着眼前这个城市，从窗口里，从路灯上，发出的灯光，犹如一块块丢失在黑暗中的夜光表，又好像在飞的萤火虫，忽闪忽闪的，整个城市笼罩在梦幻中。
远处的甜城湖，在五颜六色的彩灯照耀下，波光粼粼，就像一条缀满宝石的长袖带。我深深地吸了一口气，空气中还含有甜城湖水那丝丝缕缕沁人心脾的清香。
夜，静静的夜，渲泻了一天的城市安静了，劳动一天的人们进入了甜美的梦乡，只有在那昏暗的路灯下，辛勤工作的环卫工人清扫时发出沙沙声，在夜中回荡。
月光，默默无闻，总是在黑夜里出来，为夜行的人们照明，把自己如水的月光无私地奉献给人类。难道我们的环卫工人不也是在做着无私的奉献吗？我不禁对环卫工人肃然起敬。
夜，静静的夜……
夜，无声无息地来了，静悄悄的，把我内心的凄凉与孤寂给唤醒了。我辗转难眠，放眼望着窗外的夜色……
路上一片灰暗，只有夜幕上那稀稀零零的星斗将点点光芒挥洒大地。那边的山头，月亮似害羞的小姑娘，捧着一面轻纱，将美丽的脸庞遮挡，只露出少许朦胧的光芒。路上行人匆匆而过，清晰的脚步声由*到远，直至消失，只留下些杂碎的声响。
望着夜空，孤月上那微黑的地方，是吴刚在砍那永远砍不到的桂花树吗？还是广寒宫里的嫦娥正抱着雪白的玉兔含泪眺望人间，思念天各一方的丈夫？我的脑海中不禁想起李商隐“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”的诗句来。是啊，要不是嫦娥独吞仙丹，与后羿分离，怎会独守广寒宫，常年与玉兔与孤独作伴呢?但相隔银河*的牛郎织女，天各一方的董永和七仙女，他们的故事都感天动地，为何结局也是如此凄惨？顿时，我觉得月亮好冷漠，夜空好阴暗，让人心里不禁感到阵阵寒意。
正当我入神时，只觉得眼前光亮了许多，我寻着光的痕迹探去，原来，月亮已现出了她的.“庐山真面目”，正向我展现她柔美皎洁的身姿。真美！我的心也随之变得自在起来，变得敞亮起来了。
飘飘然的，我来到了幽蓝的夜空中，把手一挥，霎时一条七色彩虹桥架立在银河之上，我要让牛郎织女从此一家团聚，不再忍受离别之苦。接着，我骑着麒麟星座飞出银河，来到天宫，救出七仙女，让他与董永携手一生。那是卖火柴的小女孩吗？我要把妈妈买给我的新棉鞋送给她，还要摘下天上那颗最亮的星星——天狼星串成项链，送给她，告诉她光明和希望将永远伴随她。
……
月光透过窗纱照在我的床上，如水一般清澈，如霜一般洁白，如秋风一般清凉，让人觉得神清气爽，更让人觉得神秘莫测……
推开窗，抬头望着天空，没有星星，没有月亮。有的只是一丝深邃，一丝渺茫。夜，很静。宁静的足够让人感到知足。
他们都睡了，只有我一个人在这梦游……
时间被记忆锁住，思念被时光悄悄摇落。拨动寂寞的琴弦，奏出思念的旋律。思念家人，思念朋友，思念遥远的你…他们，一如既往，是永恒的主题，乐此不疲。缘分的天空，坦诚的路上，让我们小手牵大手，走进梦想，走向未来。最后，用微笑画下句号。
回忆被一遍遍温*，天真的路上，几分单纯，几分倔强。静静思考，太过复杂的人生让我摸不着头脑。曾几何时，也有幻想。简单浪漫，不过是俩人骑着双人脚踏车穿梭在田间，奔跑在微笑的路上…
当午夜十二点的钟声响起，一切回到现实的`轨道，面对人生，茫然…早已踏上人生的旅途，却还未抓住人生的目标。什么都不确定的年代，我们一错再错。于是，一个不小心，青春从指间滑落，时光已被浪费许多。人生的脚步，渐行渐远…猛然间，被钟表的滴哒声敲醒。蓦然回首，懂得，是该努力奋斗了…
Every coin , has two sides。喜欢安静，只为烦躁的心寻一片净土；喜欢喧闹，只为失落的心找一个借口…
当，一些记忆被弄丢；当，[诗忆]成为失忆……
天空夹杂着莫名的忧郁，只因，用黑渲染了黑…
空气透着微凉，[原来],是，夏，末了；秋，来了……
小时候的梦：微微笑，还记得小时候的梦吗？其实追不到的梦想，换一个梦就好了。
爱的颜色：为自己的人生上色时，别忘记先把爱涂上喜欢的颜色。
纸飞机：童年的纸飞机，终于飞回我手里。
萤火虫：不要哭，让萤火虫带着你逃跑。
终点：在稻香芬芳间不停奔跑，终点是为了崭新的开始…
——《静夜思》教学设计 (菁华10篇)
一、教学背景分析
*是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目；中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。*古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。
历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。
二、教材简析
《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧！
三、分析学生
小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与*惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学*和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学*了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学*生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学*兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。
四、教学目标
（一）知识与技能目标：
1、字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。
10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”；
2、理解背诵古诗；
3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。
（二）过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学*方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学*儿歌、做游戏掌握字词。
（三）情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。
五、教学重点与难点
（一）教学重点：
1、指导学生以形象的方法学*生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。
2、反复吟诵，背诵诗歌。
（二）教学难点：
1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学*能力。
2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。
六、教学方法
新课程明确指出：学生是语文学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：（一）吟诵教学法；（二）讨论法和点拨法相结合；（三）配乐朗诵法。
（设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计）
七、教学环境和教学用具
电脑、网络、课件、视频、多媒体展示*台。
课时安排：1课时
课前准备
教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。
学生：课前预*课文。
八、教学过程
（一）猜谜语，激兴趣，导入新课
1、师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么？”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有
什么关系？”展示课件，进入古诗学*。
（设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学*兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学*兴趣。）
（二）老师引导，学生讨论，把握重难点
1．老师先吟诵一遍，读准字音。
2．学生齐读，培养语感；然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。
3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。）
在这个环节，根据生字学*内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？让学生自由讨论1—2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？（举头）什么是举？通过“举”字的学*，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学*。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。
（设计说明：这个部分的学*主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。）
（三）检测训练，巩固重难点
游戏一：听儿歌《静夜思》
游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。
游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片（十五夜晚、明月当头照的情境）。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。
（设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练*吟诵。）
（四）视频欣赏，老师归纳
1．集体朗诵一遍，播放一段视频。
2．老师总结：
（1）作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。
（2）字词回顾
（3）写作契机
“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否*安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
（设计说明：学*本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感；潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可；而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。）
（五）结束语
课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。
（六）布置作业：
1、给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。
2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学*。
（设计说明：让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学*的情趣。）
九、板书设计
月亮
抬头思念
诗人故乡
低头
（设计说明：板书根据教材内容及学生特点，以简单明了为主。）
十、设计思想及特色
根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学*阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学*带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学*，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：
第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络*台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学*、探讨文章的写作特色和思想内涵！真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。
第二，本文利用网络*台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学*。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学*的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学*变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。
第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学*兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学*意识。
第四，落实精读，注重培养语感。学生学*语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。
在教学中培养学生的学*兴趣，注重渗透学*方法，让学生会学*，这些也许是这一节课最大的收获！
【教学目标】
１、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。
２、学会生字２个，词语２个。
３、能解释诗句中字、词的意思
４、能有感情地朗读、了解李白、学*、背诵和默写《静夜思》。
５、会用自己的话说说《静夜思》的意思。
【教学重点与难点】
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影
【教学过程】
一、揭题
１、介绍李白，背几首他的诗。
２、简短谈话，揭示第一首诗的题目。
３、释题。
二、学*这首诗的生字
１、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。
２、校对有哪些字不会写？
３、学*“床、疑、霜”，和易写错的“低”。
三、指导朗读
１、学生齐读。
２、听课文录音，体会古诗的朗读特点。
３、跟着录音读课文。
四、讲解诗句
１、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）
２、学生试解。
３、教师补充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：举，抬。
第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。
４、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情
１、看插图，讨论：
⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。）
⑵“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起故乡。）
２、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
举头望明月，↗低头思故乡。↘
⑴在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的基调——带有伤感，带有情思。
⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀——节奏缓慢，语气伤感。
⑶一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。
配乐吟诗。
３、学生独立有感情地朗读。配乐
六、总结
学*白的热爱家乡的思想。
一、教学目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间：1、5课时
四、教学过程：
（一）引入
1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学*，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？
（二）学*生字
1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学*生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字？
c、他能和谁交朋友？
（2）记字形：
a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”
4、写字
过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？
（2）观察幻灯，书空。
（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字。
（4）抽生上黑板写，学生评价。
（5）注意再写一个字。
（三）感悟意境，指导朗读
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。
6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学*一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话*台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的`字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
识字
1、 学*新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
写字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写*惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时导入
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
感悟
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练*，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学*伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练*“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
一、概述
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。
二、教学目标分析
知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。
过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。
情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
三、学*者特征分析
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇
章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的'提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。
四、教学重难点分析
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、教学策略选取与设计
采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学
*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。
六、教学资源设计
1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
七、教学过程设计
（一）、创设情境，引入新课。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
（二）、初读课文，整体感知
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。
3、指生读古诗正音。
4、听课文朗读。
5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。
（三）辨形正音，合作识字。
1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？
2、说说你认记生字的方法。
3、同桌互认，开火车认读生字。
4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
（四）品读课文，理解主题。
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的情绪？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。
4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。
5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。
6、齐读古诗。
7、背诵古诗。
（五）重点指导，强化写字。
1、引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2、教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。
3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
（六）、拓展阅读，体会运用。
翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。
（七）、随堂写话，巩固运用。
用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。
八、教学评价设计
读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。
九、教学反思
在学*结束后，对学生的学*做出简要总结。能够布置一些思考或练*题以强化学*效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
备注：
1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。
2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标
1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt
预设过程
(应包括课程导入、预*自学、展示交流、当堂练*检测等)
第一课时
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)
二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练*背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字
第二课时
一、复*旧识，导入新课
1、多种形式复*二类字
2、今天这节课，我们就继续学*(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学*全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学*题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学*古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学*第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学*第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附*：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学*第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学*第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练*写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
知识目标
1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
能力目标
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、导入:背诵古诗
(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
二、介绍诗人
叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示,介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将*有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?
2、学生看图说一说
3、揭示诗题
师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4、齐读课题
5、知道这首诗吗?让学生背一背
四、认读生字
1、读字正音
⑴ 指名读古诗
⑵ 在书圏出本课生字,边圈边读
⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)
静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?
⑸ 开火车读
2、认清字形
⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。
⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)
相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 对号认生字
1夜 2光 3头 4床 5故 6乡
课件出示:学生对口令:
夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?
答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。
五、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)
师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导
导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”
六、古诗赏析
师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。
教学目标
１、学会５个生字，理解诗中的词语。
２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
教学重点
１、理解诗句的意思。
２、字理识记 5 个生字。
教学难点
体会诗人的思想感情。
教学时间
１ 课时
教具
多媒体电脑
教学方法
字理识字（析词）法
教学过程
一、谈话引入
我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。
（ｃａｉ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。
（ｃａｉ 出示不带课题的全诗，师念诗）
二、分析字理，指导学生理解诗句意思
１、读一读，找节奏，初步感知 。
⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）
⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）
⑶ 生按节奏练*读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
２、字理识字，赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？
⑴ 教学第一行诗。
① 教学“床”字。
（ｃａｉ出示第一行诗）这行诗里有个生字。
（ｃａｉ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）
（ｃａｉ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）
用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）
② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ｃａｉ 出示诗意，齐读）
⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ｃａｉ 出示第二行诗，齐读）
① 教学“疑”字
（ｃａｉ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）
（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）
② 学“霜”字
“霜”也是比较难记的字（ｃａｉ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，**地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）
谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。
（板书 看 疑霜）
⑶ 教学第三行诗：（ｃａｉ出示第三行诗）师读。
① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）
（ｃａｉ出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答）
⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行诗）齐读。
① 教学“思”字
“思”是本课生字。
（ｃａｉ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）
④ （ｃａｉ出示后行诗）
小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡）
⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）
３、识内化，给诗取名
⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。
⑵ 教学“静”字
（ｃａｉ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）
⑶ 扩展想象
（ｃａｉ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
⑷ 感情配乐读文
４、课堂练*（随机）
⑴ 填写诗句，说出带点字的意思
———，疑是地上霜。举头望明月，———。
⑵ 根据意思，很快说出诗句
① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。
② 好像地上结了霜。
③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。
④ 低下头思念起家乡。
⑶ 齐背这首诗
板书设计
６、静夜思
（看）月光──凝霜
《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
一、教材简说
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学*目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．朗读、背诵这首古诗。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的`。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复*生字。
（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。
2．写字。
本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（二）朗读感悟
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（三）课后练*
“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。
（四）实践活动
古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。
（五）教学时间
教学本课可用1—2课时。
四、教学设计举例
（一）自我展示，激发学*兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。
（二）初读感知，了解诗歌大意
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．自由读古诗，圈出不认识的生字。
3．请学生当小老师，带读生字的字音。
4．小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
（三）一边读，一边想象诗歌画面
1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
（四）朗读指导，熟读成诵
1．学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2．朗读反馈，练*背诵。
（五）复*生字
1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3．全班交流认记生字的方法。
4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。
（六）书写指导
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
（七）实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
五、资料袋
李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌*千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
名诗欣赏
古朗月行
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
谜语
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
——《静夜思》教学设计 (菁华10篇)
教学目标：
1、会认9个生字。
2、能正确流利地朗读课文，感受古诗的美。
教学重点：
1、会认9个生字。
教学难点：
1、正确、流利地读课文。
教学准备：
生字卡片、小研究
教学课时：
一课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导言：小朋友们，你们认识李白吗？你们喜欢他的诗歌吗？今天，老师带同学们学*白一首非常著名的诗歌：《静夜思》。
2、课件出示李白的图片。
3、板书课题。
二、读文识字。
1、自由朗读课文，将课文读准确，不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌两人互读，将课文读通顺、流利，并互相评价。
3、四人小组自己喜欢的方式读。
4、请个别小组上台展示自己组的朗读情况，其他同学评价。
三、卡片识字
1、读音摆卡
2、小小邮递员
3、点兵点将
4、识字金点子。
四、书写生字
1、观察：请个别同学做小老师指出生字需要注意的地方。
2、师范写：生随师书空。
3、生描：写完后同桌互评。
4、在田字格里书写。
5、展示学生所写的生字，其他同学评价，老师评价。
五、课外分享
分享你所知道的诗歌、儿歌、故事，进行好书推荐。
设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止*均用力。
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
过程与方法:1、获得学*古诗的方法。
2、获得理解古诗思想感情的方法。
情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
2、体会诗人的思乡之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学*兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学*：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学*成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学*意识和合作学*精神。]
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学*的`快乐。]
四、感受诗意，再读古诗。
1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练*，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练*注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
一、教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、、教学目标：
1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三、教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
四、教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、课前准备：
多媒体课件
第一课时
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用划出不认识的字。
2．四人小组内学*：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学*成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！
4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
第二课时
一、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？
生：他想到了故乡的那座小山。
他想起了家门口的那条小溪。
他想起了故乡的亲人。
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．指名诵读，以评促读。
7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
9．通过多种方式背诵积累这首古诗。
二、写字练*，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。
（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
三、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
四、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学*热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学*方式，学生是学*和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学*生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学*有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
课后反思：
在高呼素质教育的今天，古诗文学*的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学*”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预*既为下一步学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学*。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的*作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
[设计概说]
识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。
学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!
[教学内容]
识字，学古诗
[教学目标]
1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”
2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。
[教学重点]
识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。
[教学准备]
《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)
[教学流程]
一、谜语激趣，引发期待。
1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?
2、生猜谜语，说谜底
3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。
(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)
6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)
8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生*资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)
二、初读识字，游戏巩固。
1、范读古诗(或播放录音)
2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。
3、自主识字
①一生读拼音，评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读
⑤开火车认读音节。
⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)
⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?
⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：
△加一加：青十争=静广+木=床
△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)
△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在*时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣，巩固生字
①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。
②贴在小黑板上(课前准备好)
③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。
(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学*兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)
三、三读古诗，感知诗意。
1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确
①师：读对每一个字，你有信心吗?
②生读，评
③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)
3、第二站读流利
①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。
②生读，评
4、第三站挑战老师
①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。
②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)
③生挑战，评比，说说谁读得好。
④指导，齐读
(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的`感知诗意)
四、议、想、读、演，品诗情画意。
1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)
2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”
3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。
4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。
5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。
6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，
(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)
7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。
①师：古诗是我们*最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。
②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!
③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。
(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的*惯)
五、书写指导，身先士卒。
1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。
3、生描红，临写
4、展示佳作，评，引导学生取长补短。
5、结课
作业设计：
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听
2、我会写写课文中的四个汉字
3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计：
静夜思
李白
明月霜
望月思乡
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标
1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt
预设过程
(应包括课程导入、预*自学、展示交流、当堂练*检测等)
第一课时
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)
二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练*背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字
第二课时
一、复*旧识，导入新课
1、多种形式复*二类字
2、今天这节课，我们就继续学*(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学*全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学*题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学*古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学*第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学*第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附*：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学*第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学*第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
教学目标：
1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。
2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
教学准备：
材料准备：古诗原文，动画
认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。
教学重点：
理解故事内容
感受诗人对故乡和亲人的思念之情
教学过程：
一、主题引入
孩子们知道再过几天是什么节日?
你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?
中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)
小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。
二、学*古诗
中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)
提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?
小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。
再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)
小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。
三、幼儿吟诵古诗
引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)
思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?
教学目标：
1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：
1.课件，生字卡片，录音机，磁带。
2.学生自制生字卡片。
教学时数：一课时
教学过程：
一、组织教学：
二、看图说话，引入课题：
1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2.出示课题，齐读课题：提示“思”读*舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
三、初步感知：
课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：
1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.组内交流，把不认识的字想办法认识。
3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）
4.谁来当小老师，教大家把字读准确？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？
6.教师说生字，学生出示相应卡片。
7.去掉拼音，齐读生字。
8.教师抽读生字，随机连词。
9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？
五、熟读古诗
1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
2.抽生读；
3.分男女读；
4.齐读古诗。
六、感悟、理解古诗：
1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
（小组讨论汇报）
2.想一想，你还有哪些不懂的地方？
3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？
5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。
七、指导有感情地朗读古诗：
1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。
2.播放音乐教师边叙述情景边范读。
3.学生自由读。
4.抽生读（评议）。
5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
6.男女生赛读（评议）
7.分组赛读（评议）
8.同桌赛读，互相评议。
八、指导学生背诵古诗：
1.教师引背、指名背、齐背。
2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。
3.活动：唱健康歌。
九、写字：
1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）
3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。
4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）
5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。
十、课外延伸
古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。
[设计概说]
识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。
学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!
[教学内容]
识字，学古诗
[教学目标]
1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”
2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。
[教学重点]
识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。
[教学准备]
《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)
[教学流程]
一、谜语激趣，引发期待。
1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?
2、生猜谜语，说谜底
3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。
(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)
6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)
8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生*资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)
二、初读识字，游戏巩固。
1、范读古诗(或播放录音)
2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。
3、自主识字
①一生读拼音，评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读
⑤开火车认读音节。
⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)
⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?
⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：
△加一加：青十争=静广+木=床
△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)
△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在*时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣，巩固生字
①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。
②贴在小黑板上(课前准备好)
③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。
(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学*兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)
三、三读古诗，感知诗意。
1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确
①师：读对每一个字，你有信心吗?
②生读，评
③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)
3、第二站读流利
①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。
②生读，评
4、第三站挑战老师
①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。
②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)
③生挑战，评比，说说谁读得好。
④指导，齐读
(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)
四、议、想、读、演，品诗情画意。
1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)
2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”
3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。
4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。
5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。
6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，
(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)
7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。
①师：古诗是我们*最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。
②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!
③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。
(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的*惯)
五、书写指导，身先士卒。
1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。
3、生描红，临写
4、展示佳作，评，引导学生取长补短。
5、结课
作业设计：
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听
2、我会写写课文中的四个汉字
3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计：
静夜思
李白
明月霜
望月思乡
一、教学目标：
1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。
2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。
3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。
二、教学重点:
用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》
三、教学难点：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教学过程：
(一)、组织教学
师生问好，安定情绪
(二)、新课教学:
导入:
１、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动
２、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。
赏析图画《静夜思》
１、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？
２、 教师吟诵
３、 学生吟诵
学*歌曲
１、 教师有感情的范唱
２、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情
３、 用lu轻声哼唱
４、 师生接唱歌词
展开 探索
1、启发讨论
这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作
分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作
４、 分组展现
配画
以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
评价
分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。
——《静夜思》教案 (菁华10篇)
一、素质教育目标：
（一）知识教学点。
1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语
2、认识“夜、床、前、光、低、故”
3、朗读并背诵这首古诗
（二）能力训练点。
1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解
2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力。
（三）德育渗透点。
图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。
古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义
二、重点、难点及解决方法。
1、重点：理解诗句意思。
2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。
3、解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。
三、课时安排。
2课时。
四、学生活动设计。
创新和实践能力的体现。
1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。
2、激发学生学*古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。
五、教学步骤。
（一）明确目标。
对生字的练*要重点指导字形和字义
（二）整体感知。
1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思
2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情
（三）重点难点的学*与目标完成过程。
第一课时：
（一）导入新课。
释题、简介作者。
1、导语。今天我们共同学*一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情
2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人
（二）教师范读全诗，试读生字
1、教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文
2、学生根据注音试读诗文。
（三）借助书上插图。解释诗意
1、引导学生观察插图：图上都有什么？
2、读全诗，品味诗意。
3、复*检查。
（1）出示生字卡片，指名认读
（2）指名说一说诗的大意
4、品词析句，领悟诗意。
（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思
（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思
（3）第三句，理解“举”与现在所说的`举的区别，理解后两句意思
5、总结全诗意思。
讨论：
①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？
②第三句与第四句在内容上有联系吗？
交流。
（四）布置作业。
感情朗读全诗。
第二课时：
（一）复*导入。
朗读全诗。
（二）出示生字卡片让学生认读
（三）教师指导写字。
“头”笔顺是一“乡”新部首“”
（四）朗读背诵，体会意境。
1、教师范读，学生体会停顿与节奏。
床前／明月／光，疑是／地上霜
举头／望／明月，低头／思／故乡
2、自由朗读。
3、指导背诵。
（1）回忆全诗意思，反复诵读。
（2）参照插图试背。
（3）指名背诵。
教材分析
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。
本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学*古诗的兴趣。
教学目标
1.认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。
2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
教学难点
通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、作者导入（介绍诗人）
同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人"）。我们就来认识一下这位诗人。
1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。
2.介绍李白。
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。
3.引入课题
李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念）
（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
二、初读识字
1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。
（1）课件出示：
夜思床光疑举望低故
（2）指名带拼音读。读后同桌互读。
（3）开火车组词语。
（4）游戏巩固：做"摘苹果"的游戏。
2.识记字形。
（1）交流方法。
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
加一加：床--广+木；故--古+攵。
加偏旁：光--恍。
形*字：疑--凝。
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固。
现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低）
三、指导书写
现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：
思床前光低故乡
1.齐读。
2.观察字形。
（1）观察生字在田字格中的位置。
（2）生观察每个笔画在田字格中的位置。
3.师范写，学生书空。
思：注意"心"字底的写法。
低：左窄右宽，书写比例1:2。
4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）
5.练一练。
四、整体感知
1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。）
播放视频
2.划分节奏。
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
3.指导朗读。
诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。
4.师生看图朗读想象，熟读成诵。
五、布置作业
1.会认、会写本课生字。
2.背诵古诗。
学*目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学设计：
一、自我展示，激发学*兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。
二、初读感知，了解诗歌大意
1、自由读古诗，圈出不认识的生字。
2、请学生当小老师，带读生字的字音。
3、小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、一边读，一边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
四、朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练*背诵。
五、复*生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记生字的方法。
4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。
六、书写指导
1、观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
七、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
［教学目标］
1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学*一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）
2.教师指导学生理解诗题。
（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）
（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相*。
（3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念自己的家乡）
二、初读古诗，识记生字
1.简介诗人。
（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？
（2）师生互动，说说对李白的了解。
（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）
(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。
（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。
2.自主读文识字。
（1）自由读古诗。
（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。
（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。
①小老师领读。
②理解“故乡”，说说你的故乡在哪儿。
③同桌互相检查，互相正音。
（4）请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。
如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形*字比较：忘——望底——低凝——疑
(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）
（6）放生字在诗中，朗读古诗。
三、指导书写“床”“前”“光”
1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。
2.口头组词，教师引导。
3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。
4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）
5.学生练*书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。
第二课时
教学过程
一、课题引入
1.板书课题，设疑：
（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）
（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）
2.导入新课。
3.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。
二、理解诗意
1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。
2.组织学生在小组内交流，相机指导。
（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记）
（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。
（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。
（4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。
三、想象诵读，品悟诗情
1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？
预设：
（1）远离亲人会感到孤独。
（2）在这样的夜晚会感到冷清。
2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。
四、教写生字“低”“故”“乡”
1.出示生字，认读，组词，观察占格。
2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）
3.学生书空、描红练*。
4.教师巡视检查。
［教学板书］
静夜思
［唐］李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
［教学反思］
古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学*效果。
一、设计思路
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。
二、作品分析
《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水*，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
本曲在旋律上没有大跳，只有*滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的*仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(*声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到*声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接*，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。
采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。
曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。
三、重难点分析
幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的
小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练*，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练*。多声部练*可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。
四、活动方案
(一)活动目标
1．体验音乐与古诗词的意境，学*在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；
2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表
演；
3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体
验合作表演中的乐趣。
(二)活动准备
知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练*画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用
书，小椅子等。
(三)活动过程
1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2．按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。
A老师：“床前明月光。”
B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行卡农式吟诵练*．两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
评析
◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标
音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。
本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。
◎以作品分析为突破口处理教材
作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。
本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水*。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析
本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练*以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。
◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉
对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水*线段”表示出“仄音”“*音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学*了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。
◎依据综台表演范式设计课堂结构
综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。
在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练*可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练*是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的`反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。
总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。
教学目标：
1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学*的能力以及合作的能力
3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测：请把诗句补充完整:
______________前明______________，
疑是____________________________。
举头望__________________________，
低头思__________________________。
教材分析：
本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学重点：
识字、写字、朗读和背诵古诗
教学难点：
体会诗句的韵味和美好的情操
教具设计：
生字卡、多媒体
教法设计：
自主合作探究学*法、情景探索法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。
今天这节课，我们一起来学*一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗
二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知
１、提出读书要求：今天我们学*的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学*伙伴来帮助你。
２、学生自主探索着学*古诗，老师巡视检查并指导学*困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣
a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）
b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）
c、以小组为单位，合作学*，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学*伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学*的过程，更重要的是教给学生学*的方法。
三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌
１、交流生字。
老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这
些生字一一写到黑板上）
２、多种形式认识生字
（１）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。
（２）老师手中的生字卡片，集体朗读。
（３）小组之间利用生字卡片合作学*
３、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）
（１）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的句子。
（２）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？
（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句
4、有感情的进行朗读
（1）老师示范朗读：
（2）学生跟随老师练*朗读
（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读
（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读
（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价
四、括展延伸练*
1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。
2、说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。
五、课堂小反馈
我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听
六、课堂小结
这节课我们学*一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。
七、开放性作业
课后，自己自学一首古诗
八、板书设计
6静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第二课时
一、激情导入
小朋友们，这节课我们一同开始学*写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学*本课的生字。
二、认识基本笔画，学*写字
（一）巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学*。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（二）合作学*生字的书写
１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学*，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学*记忆。
３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练*本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
７、练*给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学*。
三、拓展延伸练*（作品展示）
今天学*写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学*写字的*惯和热情。
四、课堂小反馈
我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！
五、课堂小结
这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。
六、实践性作业
课后继续发现身边的拼音朋友。
七、板书设计：
6静夜思
mu er tou mi guang chuang
目耳头米光床
教学目标：
1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学*的能力以及合作的能力
3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测：请把诗句补充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
举头望______________ ____________，
低头思______________ ____________。
教材分析：
本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学重点：
识字、写字、朗读和背诵古诗
教学难点：
体会诗句的韵味和美好的情操
教具设计：
生字卡、多媒体
教法设计：
自主合作探究学*法、情景探索法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。
今天这节课，我们一起来学*一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗
二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知
１、提出读书要求：今天我们学*的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学*伙伴来帮助你。
２、学生自主探索着学*古诗，老师巡视检查并指导学*困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣
a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）
b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）
c、以小组为单位，合作学*，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学*伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学*的过程，更重要的是教给学生学*的方法。
三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌
１、交流生字。
老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这
些生字一一写到黑板上）
２、多种形式认识生字
（１）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。
（２）老师手中的生字卡片，集体朗读。
（３）小组之间利用生字卡片合作学*
３、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）
（１）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的句子。
（２）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？
（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的.静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句
4、有感情的进行朗读
（1） 老师示范朗读：
（2） 学生跟随老师练*朗读
（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读
（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读
（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价
四、括展延伸练*
1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。
2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。
五、课堂小反馈
我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听
六、课堂小结
这节课我们学*一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。
七、开放性作业
课后，自己自学一首古诗
八、板书设计
6静夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
举头望明月， 低头思故乡。
第二课时
一、激情导入
小朋友们，这节课我们一同开始学*写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学*本课的生字。
二、认识基本笔画，学*写字
（一） 巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学*。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（二）合作学*生字的书写
１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学*，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学*记忆。
３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练*本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
７、练*给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学*。
三、拓展延伸练* （作品展示）
今天学*写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学*写字的*惯和热情。
四、课堂小反馈
我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！
五、课堂小结
这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。
六、实践性作业
课后继续发现身边的拼音朋友。
七、板书设计：
6静夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 头 米 光 床
教学内容
1、学唱歌曲《静夜思》。
2、练*四四拍的指挥手势。
教学目标
1、能用思乡的情感演唱歌曲。
2、能正确地掌握四四拍的指挥手势。
教学过程
（一）启发思乡的情感
师：请同学们说一说你的家乡在哪里？在家乡还有什么亲人？
学生回答。
师：我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，思念家乡的一切。德国诗人海涅在欣赏了肖邦的演奏后，感到“好像是从故乡来了一位同乡，把我不在家时发生的一些奇异的事讲给我听。有时我想打断他，问他：那个俏皮的头发上带着眼网的水神*来好吗？我们的玫瑰花还是那样美丽开放吗？我们的树还在月光下美妙地歌唱吗？”
许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品，如音乐家马思聪创作的《思乡曲》，台湾诗人余光中写的《乡愁》。下面我们来欣赏马思聪《思乡曲》的片段。听一听有什么感受？（有条件的可由教师或学生来演奏乐曲的主题）
学生聆听乐曲《思乡曲》。
师：我们再请一位同学来朗诵《乡愁》。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。
师：我国唐代诗人李白也有一首脍炙人口的诗《静夜思》，大家一定非常熟悉，我们一起来朗诵这首诗。
学生朗诵《静夜思》。
师：作曲家把这首诗谱成了歌曲，我们先来听一听这首歌。
学生聆听歌曲。
（二）视唱歌曲
师：歌曲是有旋律的诗，更能表达思乡的情感。现在，我们再听一遍，听一听，有哪些音乐的要素构成了这种思乡的情感？
生：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱等。
师：现在我们来视唱这首歌。
学生视唱歌曲。
师：在演唱这首歌曲的时候，要注意用连贯的、较长的气息，要唱得*稳，特别是要唱满全音符的时值。还要注意第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连，更好地表达思乡的情绪。在演唱倚音的时候，要注意用弱的声音演唱，不要太突出倚音。
学生演唱。
师：第三乐句的开始同第二乐句结束的音有什么不同？你感觉有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音试试有什么感觉？
生：这是八度的大跳，好像表现思乡的情感更加强烈。
师：这个感觉非常正确，在演唱时要唱准八度的音程，另外力度要稍强一些，突出那种思乡的情感。
学生演唱。
师：下面是合唱部分。注意第二声部是在什么时候进入的？要注意听第一声部的旋律。
学生练*合唱。
（三）学*四四拍的指挥图式
师：这是一首四四拍的歌曲，在指挥手势上同四二拍有很大的区别，现在跟老师一起来学*。
学生学*指挥手势。
师：现在我们一边唱一边做指挥手势。
学生边唱边指挥。
师：现在请一位同学来指挥大家演唱歌曲。
全体学生在同学指挥下演唱歌曲。
活动目标
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学*的*惯。
活动准备
课件：《静夜思》图片
活动过程
一、导入
1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开
1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼儿学*古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练*诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
活动反思：
整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学*氛围中读书古诗、幼儿学*的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学*运用理解词义——串连句意的方法学*古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）
2、同学初步感知诗的意境美。
（乐曲停，同学表达自身的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学*全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自身的话说说题目的意思。
5、小结学*题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、同*用以上方法学*古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］
3、学*第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学*第二行
（1）读整行诗。
（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和*：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学*第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学*第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。
7、生用自身的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表示诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
——静夜思作文 (菁华6篇)
灰色孤星，披露窗棂，挑灯日记，记录自己，信手，写下几行诗句，最押韵的，竟然是我的叹息……——题记
一个人，静静的坐在窗前，漫随窗外云卷云舒的静谧，仅仅只是过往；仅仅只是梦境，梦中，无处花火，曾经，我走在大街上，最爱熟悉的棉花糖的'味道，最爱看在天空中任意摇曳的云。
仅仅只是几年后的今天，棉花糖小贩的吆喝声没变，云也依旧这样飘过，可是，我变了。
变得喜欢用笔，记下我的寂寞，孤独的看着尘世间的来来往往，我觉得厌烦；梦中三千落花，何处在尘世间飘洒？？心乱，突然觉得，很累。
是厌倦了吗？疲惫了就该放下了吗？？走过了，是否就可以不回头了呢？万家灯火看得太多，只会更寂寞，岁月流年，不经意间将一切蚀没。仅仅过去弹指一瞬间，却又似千年。
唯美的旋律，掐指节拍，D大调的钢琴曲让我如痴如醉，不觉间泪满青衫，泪后呢？仍是那疯狂的世界。
对语，却无言，杯中的液体随泪挥洒；叹息，却无韵，只有钢琴的淡淡哀伤……
泪，最终还是没有流出，该流泪时不须流泪，这就是尘世罢了。
推开窗，抬头望着天空，没有星星，没有月亮。有的只是一丝深邃，一丝渺茫。夜，很静。宁静的足够让人感到知足。
他们都睡了，只有我一个人在这梦游……
时间被记忆锁住，思念被时光悄悄摇落。拨动寂寞的琴弦，奏出思念的旋律。思念家人，思念朋友，思念遥远的你…他们，一如既往，是永恒的主题，乐此不疲。缘分的天空，坦诚的路上，让我们小手牵大手，走进梦想，走向未来。最后，用微笑画下句号。
回忆被一遍遍温*，天真的路上，几分单纯，几分倔强。静静思考，太过复杂的人生让我摸不着头脑。曾几何时，也有幻想。简单浪漫，不过是俩人骑着双人脚踏车穿梭在田间，奔跑在微笑的路上…
当午夜十二点的.钟声响起，一切回到现实的轨道，面对人生，茫然…早已踏上人生的旅途，却还未抓住人生的目标。什么都不确定的年代，我们一错再错。于是，一个不小心，青春从指间滑落，时光已被浪费许多。人生的脚步，渐行渐远…猛然间，被钟表的滴哒声敲醒。蓦然回首，懂得，是该努力奋斗了…
Every coin , has two sides。喜欢安静，只为烦躁的心寻一片净土；喜欢喧闹，只为失落的心找一个借口…
当，一些记忆被弄丢；当，[诗忆]成为失忆……
天空夹杂着莫名的忧郁，只因，用黑渲染了黑…
空气透着微凉，[原来],是，夏，末了；秋，来了……
小时候的梦：微微笑，还记得小时候的梦吗？其实追不到的梦想，换一个梦就好了。
爱的颜色：为自己的人生上色时，别忘记先把爱涂上喜欢的颜色。
纸飞机：童年的纸飞机，终于飞回我手里。
萤火虫：不要哭，让萤火虫带着你逃跑。
终点：在稻香芬芳间不停奔跑，终点是为了崭新的开始…
夜晚那样宝贵，短短的几个小时，留给我的却是无限的怀念和深思―
夜晚，悄悄地；夜晚，静静地；夜晚也是我向往的。夜里，我可以放开思维去想，想那些不可思议的事，我可以望着月亮发呆。这时，周围静静的；此时我甚至连自己的呼吸的声音都不想听到，好好享受着来者不易的短暂的时刻，守望那轮不受世事纷扰的明月。
在我看来，只有这时，世界才是纯洁的；只有这时，世界才是美丽的，我不愿上床睡觉，唯恐失去这宝贵的夜晚―
因为，这时没有善与恶的对比，没有美与丑的分别，没有真与假的较量；因为这时没有硝烟与战争，没有**与哭泣，没有喧哗与吵闹；因为这时我才得以真正的解脱，那个繁华的世界令我怀念，但这宝贵的夜晚更让我回味。世态的炎凉，让我为之动容，夜晚的深思更令我向往。
在深夜里，我喜欢面对月光，将一天的郁闷倾诉给她，让她用她的纯洁荡涤我心中的每一个角落。
我不知道，世间是否还有个比我更痴、更傻的人，居然爱上了夜晚。深夜里，我仍然托着脸，在皎洁的月光下凝然，在寂静的.夜晚里深思。
夜，万籁惧寂，静得让人难以入寐。一汪清冷的月光自窗外泄进来，覆于床前，如雪似霜。然而这一抹银亮之色并未划破黑暗的沉寂，它带来的，只是倍加寂寞的夜。
窗外，那一轮孤月当空而悬。它的周围没有星子或云朵，偌大的苍穹，只一轮月空悬着，使人倍觉冷清。然而，月，孤独的月，你可能照到我的故乡，那远在千里之外的故乡？然而，孤独的月，你是否和我一般，离开故乡，远赴他方？然而，月，孤独的.月，你可曾如我，在这样寂静的夜思念自己的故乡？
夜，寂静得让人辗转反侧，难以入寐。于是只得将悠悠的乡思告诉天边那一轮孤寂如我的月，但愿它可将这游子的乡思照上我的故乡。
夜晚，一轮明月高高挂在空中，明亮的月光洒在床前的窗户上，看上去好像地上泛起了一层白霜。
凝望着地面上明亮的月光，李白躺在床上辗转反侧，他不禁想起家中的亲人是否安好？家中*几年如何？妻子和孩子是否安康？家门前那颗桃花树还像以前一样十里飘香吗？
唉，还是难以入睡，他坐身起床，披上外衣。突然，他愣住了，望着自己破旧的裤子。若是妻儿在就好了，她肯定早已缝好，如今只能穿着破旧的裤子。院外，，茂林修竹，宿鸟幽鸣，他不禁抬头望着明月，风吹过树叶“哗啦哗啦”作响，明月好像孩子们的笑脸，风声好像孩子们的笑声，他们好像在对李白说：“爹，快回来，我已经长高了不少了，我们好想你呀!爹爹！”李白幻想孩子们的撒娇，竟也自言自语道：“爹也想你们啊，你们最*有没有好好读书？有没有听娘的话？有没有好好吃饭？”
千言万语也表达不出他对妻儿的思念呀！他拖着沉重的步子，走向床，月光淡淡，如梦如幻，他忍不住叹息，家乡的小河，门口的桃花树，妻子儿女的笑容，甚至左邻右舍的熟悉的.脸庞……一一在眼前闪过。此时他的诗意油然而生，提笔写道：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
“举头望明月，低头思故乡”，是啊，月是故乡明，他一直凝望着这轮明亮的圆月，沉浸在自己的思乡的情怀里……
人散后，一钩新月，天依旧是如水的天，夜依旧是静谧的夜，而我的心情却颇不*静，为晚上那不正常的团圆饭而思绪万千。
今天又是我们家不成文的团圆日，全家一起吃个团圆饭。奶奶满脸笑容，扯着嗓子喊：“吃饭啦！”几乎无人回应。好不容易，大家三三两两挪到餐桌边，左手拨弄手机，右手机械地吃着饭，眼睛不离手机屏幕，食不知味。琳琅的菜式似乎没能转移盯在屏幕上的视线。爷爷奶奶倍感无奈，看着爷爷奶奶晴转多云的表情，我也倍感失落，思想不禁回到从前……
四五年前，还是一样的家人，一样灯火通明的夜晚，却有着截然不同的氛围，奶奶做了满满一桌菜，哥哥伸长了鼻子，凑上前去看菜色，然后报上菜名。闻着香味及听上去十分丰富的菜名，嘴馋的我们早就冲向饭桌，把哥哥挤到身后。奶奶脸上充满幸福与甜蜜的笑容。饭桌上大人聊天，孩子手忙脚乱的夹上自己喜欢的菜，说起自己或旁人的趣事，小孩为了得到爷爷的红包，争着夹菜献给爷爷，逗爷爷乐，笑声与嬉闹声挤满了屋子。外面的月儿圆了又缺，可是我想它会永远低头看着我们团团圆圆的这一家子，我们的家让宁静的夜变得温馨，让风儿变得暖人。
“小天啊，麻婆豆腐，你不是最喜欢吗？”奶奶小心翼翼地舀了一勺最大的豆腐放在大哥的饭碗里。大哥正在全神贯注地玩着手机游戏，那里有心思理会？“嘻嘻嘻！”终于饭桌上有了声音，同样的老弟笑声，可现在，他笑的对象变成了手机视频，“嘀嘀”“叩叩”手机提示音此起彼伏。没人与爷爷奶奶嘘寒问暖，没人相互玩闹，没人聊聊最*发生的趣事。只有爷爷奶奶给这个夹夹菜看看那个摇摇头。窗外的新月冷了，更加孤寂了。
“沙沙沙”风隐隐带来《常回家看看》的歌声，在这宁静的夜晚，这歌声倍加惆怅，拨动我的心弦，月如钩，勾起我的思绪。从前吵吵闹闹，熙熙攘攘，充满快乐的笑声的一家人团圆的场景，仿佛就在眼前，笑声仿佛在耳边环绕。“沙沙沙”，风声再次打破回忆，让我回到现实，早已物是人非。夜已深，在微风的吹拂下，我沉沉入睡。“哈哈哈！”“别闹！”“你看他！哈哈！”……在梦中，一家人还在玩闹，幸福的笑着。
——静夜思改写作文(10)份
扬州城，小客栈，在外游历了多年的李白正在歇息。
这又是一年一度的中秋节，皎洁的月光洒满了大地。整座扬州城沉浸在一片节日的气氛中，小街上的人家早早熄好了灯，等着一家人一起赏月时刻的来临，孩子们提着小灯笼在小巷里嬉戏。而客栈的小院里，安安静静，连小虫子也似乎知道今天要过节似的，早早回家了，没有一点声音。
夜很深了，外面的爆竹声不时传进客房里。月光从窗户里照进来，洒在地上，像一片白白的秋霜。望着这银色的月光，李白再也睡不着了。他起身披上秋衣，穿上布鞋，来到窗前，向窗外望去。只见月亮挂在深蓝的天空里，一动也不动。广寒宫里的桂花树和小兔子也看得清清楚楚。窗下的井里，只见水格外清澈，也漾着一轮圆月亮。
老父身体一直不好，此时他还是否在喘着气咳嗽呢？也许，老母亲这时候端上了花生，摆上了月饼，剖开了柚子，上好了香了，为我也留下了一个位置，……想着，想着，他随手拎起客家早为他准备好的米酒，对着月亮，吟起诗来：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
吟着，吟着，李白的双眼涌满了泪水，明月啊，你何时能捎去我对双亲的思念啊！
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的'月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
静谧之夜，一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，暗香浮涌之际，思绪也随之飘出好远，好远……
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。陆游，你身在国破家亡之际，很早就有报国之志，虽早年做出一番成就，然而世态炎凉，为了维护正义而得罪秦桧，被黜。但收复中原的信念始终不渝。在大限之际，虽无缘见九洲大同，但相信必将为期不远，所以留下了千古绝句“王师北定中原日，家祭无志告乃翁”……陆游，你是一条河，流淌在我们心中，永不干涸。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅，你早年从医，历经污浊的现实后，深感医国比医人更重要，于是你弃医从文，以笔杆为武器，以文学为阵地，向敌人打响了战争的第一枪。面对黑暗势力的急剧膨胀，你又领导生民发动了“新文化运动”，向逐渐昏睡的人们打上镇定的一剂。后来又多次冒着敌人的炮火，在黑暗中给人们带来了《彷徨》《呐喊》……鲁迅，你是一面旗帜，飘扬在我们心中，永不败落。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，***，你戎马倥偬半生，为新中国的诞生建立了不可磨灭的功勋，你那“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”的豪迈。“一桥飞架南北，天堑变通途”的决心，“当年鏖战急，弹洞全村壁，装点此关山，今朝更好看”的巍然正气……***，你是一颗思想、照耀在我们心中，永不沉落。
台上书扉，蓦然想起*代梁启超的《少年中国说》，“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”……
是啊，历史的辉煌要靠前人书写，而未来的蓝图则凭我们描绘！
为看那场百年不遇的狮子座流星雨，深夜三点多，我就从床上爬了起来，望着深奥漆黑的夜空，我感到宇宙就在我的心里。此刻正是夜阑人静，这夜阑人静带给我的并非孤独和恐惧，而是一种心灵的宁静和安然。奔涌了一天的思潮像跑累了的野马在夜幕的笼罩下渐渐冷静了下来。没有城市的喧闹和嘈杂，没有生活的忙碌和学*的烦心，有的只是一种天然的纯朴和清静，仿佛远离尘世、置身旷野。在这样的情境中给予人的是心灵的净化和头脑的清醒。
天空中的星斗正在西移，一颗淡蓝色的流星悄然而过，让我从遐想中清醒过来。那流星像一把女巫的扫帚拖着长长的尾巴划过星空，仿佛要把这尘世间污秽之物统统扫尽。时间慢慢过去了，流星雨仍迟迟不肯露面，也许那份壮观已与我们失之交臂了。虽然我没等来流星雨，但我却等来了一份生活送给我的礼物—宁静。能让我在这样一个宁静的夜晚度过几小时，我已心满意足。
我们都曾有这样的感受:当整天生活在喧闹的环境中时，会渴望拥有一份宁静，当烦恼忧虑的时候，会渴望拥有一份充实。我发现那一份宁静、安然和充实都会在夜阂人静的时候拥有。
我喜欢夜阑人静的时候。
夜，已来临。我，陷于沉思。
悄无声息的黑色天幕，不知不觉间已经遮蔽了夕阳的余晖。这黑色恐懼開始*捲大地。人们尖叫着，哀嚎着，而黑暗却无情的吞噬了那仅存的光明。寂寥，空虚之感充斥着，弥漫着。我茫然无助的四处游荡，妄图寻找一丝希望，一丝丝光明，却终不可寻。伸出双手，却不见自己的五指。身躯，灵魂，似乎湮灭在这无边的灰暗气息中。吾浑身颤抖，脸色憔悴，颓然的拖着身子，去寻觅那一丝的慰藉。不久，我终于认命，不再指责苍天的不公，开始与黑暗融为一体。狰狞的面孔，尖戾的嘶吼声，发泄着内心的忿恨。
“哈哈哈哈。”我怒极反笑。世人遗弃，万物嘲讽。这些人的面目，无一不是嘲笑，讽刺。也有怜悯，同情，有劝阻，不屑。着环环绕绕如白蚁般啃噬着我的血肉，如梦魇般吞咽着我的灵魂。我不懂，这一切到底有什么意义，耗费浑身解数换来的却只是无情的打击。
是暗的笼罩。
我蹲在一角，呆愣的·环顾着着周围的一切。我仿佛被困于一个牢笼。无边的灰暗，无际的孤寂。四周的泥土隐隐泛着血光，寸草不生，散发着血腥味。“砰砰”的心跳声尤为刺耳，上面竟然布满了疽虫。恐惧，使我崩溃；怨恨，使我发狂；绝望，使我认命。
是光的重生。
一缕极其细小，极其孱弱的光束艰难地突破囚笼的阻碍，来到了我的身边。随后，整个笼子光芒大作，耀眼刺目。我可以十分乌定地说：“这是光，这是光。”光芒中，我仿佛看到了母亲的微笑，父亲的鼓励，朋友的元首，老师的教诲。这些正能量，充满了和煦的气息。这寸草不生的土地竟然神奇的长出了绿苗，只是一瞬间的功夫，这树苗以惊人的速度长到一棵参天大树，在刹那间就捅破了笼子。笼外是一片山清水秀，鸟语花香。我袭击而力，感慨天不负我。我迅速地沿着树干爬了出去，终得见光明。
是夜，可我的心里却充满光明。一个大的挫折或使人颓废，或使人向上。我庆幸有这么一帮关心我的亲朋好友。伫立窗边，目眺远方。只见天边隐隐有光芒绽出。我的思绪如波涛般汹涌，我相信，希望就在前方。
独行的路是漫长的，无眠的夜，死一样的寂静。
当时针犹豫地跨过十二点，那根长长的指针便滋生出披麻穿白的心境。耳机里响起《paradise》的旋律，让人想起“剪不断，理还乱，是离愁……”
想起9月16日这个即将到来的日子，不知道有没有“庆生”这一说，或者，对你仅是祝福罢了。
曾记得，流浪的猫咪轻轻舔着我的拇指，那是一种天生的温度，我开始抚摸它黑白相间而柔润的毛，看着它琥珀色的眼里流露出顺从的神色。想到冰曾经说过的话，更觉得现在的芳子就像一只温顺的猫，而那时，我的确是温顺地笑了。可现在芳子在哪，我不知道。然而我和那只流浪的猫一起在为你安静地祈祷，如果你被祝福了，请不要有小小的不安。
苏轼词云：“世事一场大梦，人生几度清凉？酒贱长愁客少，月明多被云妨”看眼前，无限的孤独，你却曾多时用笑语遮盖了孤独。
当意识到过去无论如何都只能述说而无法重演时，我开始变得安静。不记得何时忘了你的电话，连一篇给你“庆生”的小作文也磨蹭不出。然而我却不会忘了是谁一遍遍告诉我不要踽踽而行，是谁写了那么多的信给我，为我留下那么多的泪。
人们总是因寻觅到知己而欣喜若狂，相拥而泣。我就是你的这样一个知己。所以在这样一个*凡而特别的日子里，对着那一轮将圆未圆的月，将关于你的回忆吟唱成一首凝炼而质朴的诗，伴着最幽绵安静的曲子，画上一幅月夜图，守着你入梦。
伶俜的时节终究成为一种过去，也许现在，我们背负着一些沉重的顾虑，所以只能遥望，无法顾及。当我们再次述说起相离相惜的日子，那味清茶的苦也许会更纯，更为真。
芳子，第五年了，认识你这么久了，树绿了一年一年，这样漫长地走来。信上的字，一年年淡去，手微微地颤着，把信叠成四四方方的样子，然后幸福的涕泗横流。在网络空间的相册里看到你笑得这么灿烂的照片，那时嘴里会灿然的笑着说：“这丫头怎么笑得这么宝呀！”看到我们以前一起照的大头贴，发现我们十六年来成长的痕迹那么明显，让人滋生伤感，日子都远了……
同桌的黎问我：“朋友在你心中真的这么重要吗？”
我说：“当然。特别是你和芳子。”
我在初中走过的这一年感觉分外艰辛，没有了你在我身边告诉我对错，什么事都要靠我自己这个笨脑瓜儿去想。晚上看到漫天烟花时就想我顶好顶好的朋友，仿佛看到你也在那儿表情白痴地探脑袋呢！
夜里，心灵得到了慰藉——
“我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”我认为《傅雷家书》中的这话是对的，对我的启发作用很大，让我的灵魂得到升华，也希望你能看到或读到这个句子。
芳子，在这个安静的夜里，我对你说着这些颠三倒四的话。然而这些，不仅仅是祝福……
无眠的夜，还是那样的寂静。猫咪开始在我身边打鼾，我笑着对你说一声：生日快乐！为你祈祷！
这夜，倏地开朗。
那一年，我26岁，不记得这是在外漂泊的第几个月圆之夜，没有固定的住所，没有称心的差事，在扬州的一间旅舍里，只能举杯邀明月。
一个独处异乡的人，孤单、冷清，却又无人倾诉。白日里为了生计到处奔走，倒还无暇顾及思乡的愁绪。然而，每当夜深人静的.时候，思乡之情就如滔滔江水，奔腾不息，心头便会涌起阵阵愁苦，让人辗转反侧，难以入眠。
深秋夜色凉如水，一阵冷风袭来，窗户随之打开。看到窗前迷人的月光如此皎洁，恍惚间竟错以为是深秋寒霜铺满地面，像极了我这背井离乡之人漂泊在外的孤寂凄凉。
于是再也无心睡眠，干脆披件外衣起身来到窗前，尽情享受这冷清的月夜之美，任由思乡情肆意泛滥。天上众星拱月，好像每个月圆之夜它都是这样穿梭于云朵之间，家乡的父母兄弟是否此刻也如我一样，站在窗前翘首望月，思念独在异乡为异客的我？
独自掩面而泣，低头不语。望月思乡情更切，家乡的一山一水、一草一木，都在这月圆之夜清晰地浮现在脑海里，还有年少时的玩伴和那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
这一夜，静悄悄的，可李白怎么也睡不着。
他看着窗前的月光，真怀疑是一层霜。李白微微叹了一口气，自言自语道：“唉，转眼间又到中秋了，家人一定想死吾了，真想回家看看。”
一阵鸟叫打破了夜的宁静，同时打破了李白的思绪，把他从记忆拉到现实中来。
李白抬头看着明月，百感交集。他低头伤心时，偶然发现昨天下雨时，在窗前留下了一个水坑。李白好奇的看着，发现水中月倒影着一轮明月，竟比天上的更美，更纯洁。李白情不自禁的赞叹道：‘‘好美的月亮呀’’说完，一股思念之情从心底流出来，朦胧中，李白好像看见水里是自己的亲人......
李白抑制不住内心的激动，《静夜思》信手拈来。他边失声痛哭边朗诵静夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
夜晚降临了。本应是寂静幽暗的地方，却笼罩在一片灯红酒绿的喧嚣中。
街巷，闹市，就连被称为净土的学校都依然在沸腾着。其事实并非如此，只是鉴于自己内心的嘈杂，一切也就随之不安分起来。
转眼见，自己的成长已经无声无息的膨胀起来，像吸了水的种子生出根来，有了自己的手，脚和思想，再不甘做父母其下撒娇的孩子。面对着外界的各种潮袭潮打，也学会了如何从容以对。虽显稚嫩，但也有着顽强抵抗的精神。不甘于懦弱和服从的束缚想要破茧而出，但时机尚未到来，又何以谈的上变蝶呢？
想象曾经的岁月，一去不复返。伫足停留在一瞬间时，低头想想走过的路，一路上的荆棘我们没遇到过多少，可路上的欢声笑语却是被我们留下的。抬头看看天，感慨长大了的感觉不好。没有父母的避风港，让我们无从应对的劫数一潮高过一潮，好想变小，被他们怀揣胸膛，手捧掌心，可以永远不去应对突如其来的变故。
面对现实！一句叫人一听就心底一颤的口号。对自己而言，我显然也已经没有勇气去承担。感觉到累。似乎没有力气再去向那挑战的字眼叫暄。看着现在的自己真的像战败的士兵，士气渐退。
仰头，高呼。面对大海，春暖花开。
简陋的茅草屋子里面摆着的是几块破板子搭成的床，上面铺盖着的棉布已经开始生出星星点点的黑色的霉来，坚硬又干巴巴的冰冷，好似一块被冰冻了的窝窝头，实在是不能叫人对它产生好感。
我左手拿着诗书，眼睛一字一句不漏地看着诗书就这么看到了半夜，右手弯成一个三角形手肘撑床手掌包起头。窗户结构十分简单，是敞开的，忽而那冷风一吹，寒风刺骨中我才发现已经这么晚了，稍稍转身，轻轻躺下，舒出一口气。可那寒风依然在刺激着我的神经，我不禁摸了摸身上的被块。心中万般情绪滋生。
寒风依然不依不饶地向屋子进攻着，约摸可以看到空中飘起的几许灰尘，我长长的叹息一声，向床边望去。
入目的不是*时黑漆漆的布满尘埃的床头，却是一片晶莹剔透的白茫茫铺满了原来的地方，那白色仿佛是世界上最干净的东西，干净到融不下一丝杂质，看起来十分圣洁，可是看到这般景色却依然不能叫我开心起来。因为铺成的这一片白色，看起来就像沁凉沁凉的玉骨，一眼望去叫我凉到了心里。我静望它许久，喃喃出声道：“现在竟然已经下起雪来了吗？真的好冷啊！”我伸出瘦骨嶙峋的左手，朝那一片透凉透凉的白茫茫缓缓靠*，当触及它的时候，不禁疑惑，竟然没有想象中的凄神寒骨的冰冷。
我这才明了，原来是月光啊！不禁感叹，居然冷的和霜一样，叫人望不可即。
寻着那丝丝缕缕的霜一般的月光，我抬头向窗外的天空望去，竟然再也离不开眼。那黑沉的天空下，除去了云，隐去了星，当空挂着一轮圆盘一样的明月。难怪今天的月光竟该死的.冷，原来月亮已经成圆。它圆圆的，像一个圆桌，就像一家人围着谈笑，喝酒的那个圆桌，让人身处幸福温柔中拔不开身。月亮的是如此的光滑明亮，我仿佛在里面又看到了我的阔别已久妻子，父母，她们笑吟吟地看着我，就如我深情地望着她们。啊！她们一定也是在看着圆月想念着我的吧。
这般寒冷的霜华之光，是只有一家人围在一起才能驱走的寒冷。我只身一人，是怎么也说不尽的悲凉。
悄悄地低下了头，怕月亮映射我的脸，满脸泪水模糊纵横，像关不住的水龙头。
阿妈又烧了不少的饭吧，里面一定有我最喜欢吃的肉，香喷喷暖呼呼的，父亲的身子骨还硬朗吧，依然可以砍一院子的材也不流汗，还回头笑盈盈地看着我，妻子带着孩子一定很累，不知道孩子晚上又踢被子了没有。我摸了摸水露般的眼泪，想着想着轻轻地笑了起来。
当所有的情感碰撞在一起，就变成了四个字：我想家了。
此时情绪如万般丝线，交错在我的内心，挥不去的思念，叫我心头有感而发，抬笔，豪迈地下了——静夜思。
《静夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——改写静夜思作文300字优选【10】篇
那一年，我26岁，不记得这是在外漂泊的第几个月圆之夜，没有固定的住所，没有称心的差事，在扬州的一间旅舍里，只能举杯邀明月。
一个独处异乡的人，孤单、冷清，却又无人倾诉。白日里为了生计到处奔走，倒还无暇顾及思乡的愁绪。然而，每当夜深人静的时候，思乡之情就如滔滔江水，奔腾不息，心头便会涌起阵阵愁苦，让人辗转反侧，难以入眠。
深秋夜色凉如水，一阵冷风袭来，窗户随之打开。看到窗前迷人的月光如此皎洁，恍惚间竟错以为是深秋寒霜铺满地面，像极了我这背井离乡之人漂泊在外的孤寂凄凉。
于是再也无心睡眠，干脆披件外衣起身来到窗前，尽情享受这冷清的月夜之美，任由思乡情肆意泛滥。天上众星拱月，好像每个月圆之夜它都是这样穿梭于云朵之间，家乡的'父母兄弟是否此刻也如我一样，站在窗前翘首望月，思念独在异乡为异客的我？
独自掩面而泣，低头不语。望月思乡情更切，家乡的一山一水、一草一木，都在这月圆之夜清晰地浮现在脑海里，还有年少时的玩伴和那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的.一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的.母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的`幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的.清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。
李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的.身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
这首诗表达了李白对家乡的思念之情，一直流传到今天。
这是一个月光如水的夜晚。缥缈如银的月光流泻到桌前，映出一个伫立在窗前的人的影子。他的眼睛，望着远方那已分别多日的.家乡，聚起一层水雾般的泪——那就是我，李白。
我呆呆地立在窗前，心中油然升起一股思乡之情。窗外皎洁的月光洒过床前，好似地上一大片都结霜了。
我抬头又望了望那阔别已久的故乡，不由得想起曾经与家人一同玩耍的无比欢乐的时光……
“哈哈哈……”几个小伙伴相约在空地上蹴鞠。“耶！进筐了！李白！你真厉害！”几个队友朝着李白竖起大拇指，并发出由衷的赞叹。“嘿嘿……也没什么！”我不好意思地笑了。
我又不禁暗自问道：“父亲身子是否还健康？弟弟已有多高了？妻子现在如何？兄台是否已另谋高就？”我又自问。“唉！我有多久没向亲人问个好，报个安了啊！”
我伫立窗前，任凭风拔乱我的头发，细心感受着晚风，以其能寻找到一丝家的温暖。
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的.河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
那一年，我26岁，不记得这是在外漂泊的第几个月圆之夜，没有固定的住所，没有称心的差事，在扬州的一间旅舍里，只能举杯邀明月。
一个独处异乡的人，孤单、冷清，却又无人倾诉。白日里为了生计到处奔走，倒还无暇顾及思乡的愁绪。然而，每当夜深人静的时候，思乡之情就如滔滔江水，奔腾不息，心头便会涌起阵阵愁苦，让人辗转反侧，难以入眠。
深秋夜色凉如水，一阵冷风袭来，窗户随之打开。看到窗前迷人的月光如此皎洁，恍惚间竟错以为是深秋寒霜铺满地面，像极了我这背井离乡之人漂泊在外的孤寂凄凉。
于是再也无心睡眠，干脆披件外衣起身来到窗前，尽情享受这冷清的'月夜之美，任由思乡情肆意泛滥。天上众星拱月，好像每个月圆之夜它都是这样穿梭于云朵之间，家乡的父母兄弟是否此刻也如我一样，站在窗前翘首望月，思念独在异乡为异客的我？
独自掩面而泣，低头不语。望月思乡情更切，家乡的一山一水、一草一木，都在这月圆之夜清晰地浮现在脑海里，还有年少时的玩伴和那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
