故宫博物院的作文(5)份

　　故宫博物院的作文 1

　　雄伟壮观的故宫博物院是世界闻名的皇家建筑群之一。

　　走进***，经过端门，午门，就来到太和门，一座高大的宫殿展现在我的眼前，这就是皇上办公的太和殿，经过太和殿就来到中和殿，过了中和殿就是保和殿。每个殿都有朱红的宫墙和大门，屋顶上盖的是黄色的琉璃瓦。过了保和殿，再拐个弯，就看到一个小门，进了门，向右看，就看见九龙壁，九龙壁上刻着九条龙，它们的颜色分别是白，蓝，黄，黑四种，它们的形状各异，没有哪两条是相同的。过了九龙壁，再从左边小门进去，就来到钟表室。当我进入钟表室时，我不禁愕然，分明是来到钟的王国，钟的海洋，大大小小的古钟鳞次栉比，琳琅满目，有红木人物风扇钟，铜镀金绿鲨鱼皮天文钟，铜壶滴漏，硬木雕花自名钟等，一共有钟表1000多种。过了钟表室，转个圈儿就来到御花园，御花园景色优美，四季都有花开，这一种花还没有谢，那一种又开了。花园中间有个假山，在周围小草的掩映下，假山更漂亮了。

　　故宫博物院到处有美丽的景色，说也说不尽，希望有机会你去细细赏玩。

　　故宫博物院的作文 2

　　来到北京，发现有许许多多名胜古迹。首先，我们来到了故宫博物院。

　　故宫可真大啊!我走了半天，脚已经累得痛了。妈妈说在这里休息一会，于是我买了一份有关故宫博物院的书籍。我了解到许多知识，书上说：紫禁城现名故宫博物院，这座“宫殿之海”，占地72万*方米，建筑面积15万*方米，有各式宫殿890座，房屋9000多间……故宫原来这么大啊!真让我大开眼界。在故宫里，既有雄伟的大殿和开阔的广场，又有华丽的后宫，和深邃的幽径，及机密的议政处所，还有帝王后妃休息娱乐的御花园。真是不简单!这些房屋的装潢大都华丽、古朴，深感皇家的气派。御花园内，苍松翠柏，奇花异石，楼阁亭台，曲池水榭，如天然画卷，使人流连其中。

　　休息过后，我们又继续游览故宫……

　　故宫博物院的作文 3

　　周末时，我和爸爸、妈妈一起去故宫博物院参观，里面有许多我不知道也从没有看过的文物，我还留下了一堆疑问。走进故宫博物院的大门前，第一个最先看到的，是一个黑黑大大的“鼎”约一公尺高，我不知道这个鼎，如果放在古代装什么比较适合。

　　里面有很多的展览区，我看到了古时候的青铜器，大部份的是生活用的物品，例如：镜子、酒杯、摆件、鼻烟壸、柜子……爸爸还猜想古代人的寿命不长，可能是青铜器害的，因为重金属使用过量，但是，我觉得是古代人的医疗不发达，才会让人没办法有效治疗。

　　最亲切的就是许多大大小小的“鼎”，我的名字里也有这个字。古代的鼎，有的装饭、有的装水、有的装酒……另外，我看到斝，有一样酒器让我印像深刻，那样斝的顶端刻了一个跟太极图案很像的标志，原来它的意思是双龙，也就是如祥的意义，古代的技术雕刻的工法非常精致，让我想像不到技工师父，是拿什么样的工具做成的呢！

　　古代的书画展览也好令我赞叹，“书法”古人一定写的比现在人写得优雅，但是，历史的记载史、古代的地图……，能画出这样的东西，还可以用来治水、防治敌人入侵，真不容易啊！因为古代可没有卫星，更没有飞机可以居高临下看的一清二楚，也没有千里眼一眼望穿，万一整治河川时，地形又不一样了……让我很敬佩古时候的人充满智慧。

　　故宫博物院真的好大，有很多历史纪念的文物，等我再长大时，我一定要逛完整个故宫博物院，好好欣赏里面的宝物。

　　故宫博物院的作文 4

　　故宫，是我们耳熟能详的文化古迹，我们有没有亲身体会到故宫的人文魅力呢？我没有亲身游览过故宫，这是很遗憾的。但我读了黄传惕的《故宫博物院》，弥补了这个遗憾。

　　黄传惕用*实的语言，描绘了故宫的宏伟，犹如身临其境。

　　作品首先介绍了故宫的故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。让我们简单的熟悉了故宫

　　其次介绍了故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑。以一游览者的眼光介绍了从前向后的游览故宫所看到的一切。，以总分的说明顺序依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿。接着介绍了后三宫：乾清宫、交泰殿、坤宁宫，分别介绍了它们的作用。接着总结介绍后三宫的彩画图案。游览完观全景，从景山离开这次故宫的旅行。作文

　　全文条理清晰，内容简练，语言真实准确而又不失生动。以一个游览者的身份带领我们走完故宫，让没有去过故宫的人也可以领略到故宫的建筑奇特和文化底蕴。

　　故宫博物院的作文 5

　　这个暑假，我参加了我们学校组织的励志夏令营去游北京。

　　我们乘坐了15个小时的火车，终于来到了繁华、美丽的北京。我们要去的第一个地方是故宫。

　　一到故宫，映入眼帘的是人山人海的景象。我看见故宫门口红墙金瓦，可壮观了！我们进去之后，人更多了，从远处看，好像一群又一群的蚂蚁。

　　走着走着，我觉得脚下的路，颇不*整。这是为什么呢？许多个疑问在我的脑海里浮现。这时，导游为我们讲解道：“为什么这路是不*的呢？不是因为皇上没有钱来重新造这条路，而是皇帝防止有人来行刺，所以在地下还铺了十五层这样的路面。”

　　导游又指了指周围的18口大缸，问我们：“你们知道这18口大缸是有什么作用吗？”“不知道！”大家异口同声地说。导游耐心地解释：“这18口大缸是用来灭火的。因为皇宫都是用木材建造的，很容易引起火灾，所以这18口缸里都会装水，方便灭火用。”噢，大家才恍然大悟。

　　不知不觉地，走到出口。我们坐着大巴恋恋不舍地离开了这壮观的皇宫。

故宫博物院的作文(5)份扩展阅读

故宫博物院的作文(5)份（扩展1）

——《故宫博物院》说课稿

《故宫博物院》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《故宫博物院》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《故宫博物院》说课稿1

　　1、说教材

　　《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让孩子们运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

　　本节课的教学内容是：

　　(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

　　(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

　　根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养孩子们的说话兴趣和与人交流的勇气。根据孩子们的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发孩子们能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

　　通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养孩子们听话和说话的能力。

　　2、说教法

　　合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发孩子们语言的兴趣，调动孩子们说话的积极性，启迪孩子们的思维，挖掘孩子们口语交际的潜能。

　　老师是孩子们口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出孩子们的主体性，充分发挥孩子们的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学*口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养孩子们的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养孩子们创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与孩子们生活实际联系起来，注重孩子们主动参与和乐于探索，勤于动手，培养孩子们获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

　　3、说教学过程

　　能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据孩子们初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系孩子们的生活实际，引出问题，启迪孩子们的思维，培养孩子们从小学会思考问题的*惯。先让孩子们看一看盘子里有哪些水果，*时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让孩子们去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把孩子们说话积极性调动起来，使孩子们想说要说这是至关重要的。

　　(2)是一个水果店。让孩子们看一看，然后，引出问题。这些水果你*时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导孩子们联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。

　　“想一想”：联系实际让孩子们想一想，我们*时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养孩子们说话时，要注意那些*时不大爱说话的孩子们，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让孩子们能按一定的顺序说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导孩子们能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

　　“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让孩子们亲口尝尝其味道，鼓励孩子们无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育孩子们*时要养成良好的卫生*惯，教育孩子们*时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过孩子们尝一尝，培养孩子们的辨味能力。

　　“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名孩子们当评委，老师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用比赛的形式，促使孩子们相互作学*，取长补短。鼓励孩子们善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养孩子们良好的语言交际*惯和能力。

　　“演一演”：组织孩子们开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动孩子们各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥孩子们口语交际的主动性，充分发掘孩子们口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导孩子们想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请孩子们表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

　　我还用投影片设计了两个图景让孩子们上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一孩子们扮演卖水果的，再让几个孩子们扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌孩子们说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，老师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让孩子们看画面上的情景去想象，再指几个孩子们上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导孩子们通过图片来发挥想象，活跃孩子们的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养孩子们无拘无束地进行口语交际，培养孩子们动脑，动手，动口的能力，并在学*中创新，发展孩子们的个性，发掘其口语交际的潜力。

《故宫博物院》说课稿2

　　一、说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　二、说学生：

　　第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。

　　三、教学目标：

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　情感、态度和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　四、根据教学目标确定以下教学重难点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）

　　五、教法学法

　　学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。

　　六、教学过程

　　（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？

　　（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）

　　是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）

　　（二）、检查预*

　　相信大家在课前已经对本课做了充分的预*，我们来检查一下预*情况。

　　字词积累

　　矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）

　　檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书

　　肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）

　　玲珑： 湛蓝： 肃穆：

　　幽雅： 悠扬： 井然有序：

　　（说明： 检查预*是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）

　　（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）

　　1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学*《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。

　　（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

　　2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫*面示意图（课后*题一）

　　明确：以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

　　3、本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　4、理清文章的结构层次。

　　明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）

　　（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）

　　1、课文重点介绍的对象是什么？

　　明确：太和殿。

　　2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

　　明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

　　3、学生精读5～8段，思考：

　　（1）、这部分采用了什么说明顺序？

　　归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

　　（2）、文章强调中轴线用意是什么?

　　明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）、在文中为什么多次写到龙?

　　明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

　　（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　（说明：这一环节是本节课最重要的学*内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学*并让学生自主实践，合作探究。）

　　（五）、小结：

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）

　　（六）、作业。

　　1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　2．从你家到学校有几条路，最*的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。

　　（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）

　　（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）

《故宫博物院》说课稿3

　　《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

　　一、说教材

　　《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、说学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从***往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　七、说板书设计

　　这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

《故宫博物院》说课稿4

　　第一说教材

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三说教学目标

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四教学重难点

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五说教法

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力

　　第六说学法

　　结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练*深入理解课文。

　　第七说程序

　　由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课**小结。重点：学*写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预*情况。检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练*一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：***—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山

　　（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业：从以下作业中任选2题

　　1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

《故宫博物院》说课稿5

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

　　大家好！

　　很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

　　第一说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生：

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

　　1、通过朗读感知课文。

　　2、通过讨论协作梳理课文。

　　3、通过做小导游的片段作文练*深入理解课文。

　　第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

　　全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍

　　重点：说明顺序，课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落

　　重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课**小结

　　重点：学*写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入

　　（二）检查预*情况

　　（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清课文说明顺序

　　（五）完成课堂活动

　　（六）理清课文结构

　　（七）朗读第三部分（最后一自然段）

　　（八）小结

　　（九）布置作业

　　（一）导入

　　以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预*情况

　　检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分

　　1、学生齐读课文1—2自然段。

　　2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

　　3、演示课件，总体

　　介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序

　　1、根据图片及课文填写课后练*一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

　　参观顺序：

　　***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　（五）完成课堂活动

　　根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构

　　1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

　　明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

　　2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结

　　文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

　　4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

　　我的说课完毕，谢谢！

《故宫博物院》说课稿6

　　各位评委老师好，我今天说课的内容为背越式跳高，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行阐述

　　一、说教材

　　本节课选自人教版体育与健康水*五教学内容，从教材从课的性质上看背越式跳高属于跳跃类教材，本节课是背越式跳高第一节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而弧线助跑起跳技术则是本次课教学的难点。

　　其动作要领是：直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。

　　二、学情分析

　　高中学生正处于生长发育的旺盛时期，运动系统、心血管系统逐渐发育完善，在运动技能上，初步掌握基础的技术动作，运动能力较强，生理心理趋向成熟，已经不满足一般性的学*，针对这一现象，我在教学中先是采用自主学*的形式，给学生学*的空间，之后进行教学，提高学生的积极性和主动性

　　三、教学目标

　　1、知识与技能目标：通过学*，学生了解背越式跳高技术动作

　　2、过程与方法目标：通过参与活动，发展学生爆发力，学生能够跳过一定的高度

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的意志品质，体验运动带来的快乐

　　四、教学重点、难点

　　1、教学重点：后倒成弓背

　　2、教学难点：助跑和起跳技术的衔接

　　五、教法、学法

　　在认真钻研教材的基础上，我才用讲解法、示范法、比赛方法帮助学生掌握技术动作，学生通过自主学*、合作学*、分组练*等方式进行学*

　　六、教学过程

　　根据教学重点、难点，我将本节课分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分

　　（一）开始部分

　　在开始部分时，我迅速集合整队，点名报数，安排见*生，宣布本课内容并强调安全意识，随后安排见*生，设计意图为：学生能够尽快进入课堂，防止运动损伤的出现，学生带着目的进行学*，为下面的教学打下良好的基础

　　（二）准备部分

　　在准备部分时，我带领学生进行螺旋跑，在跑的过程中，通过口令的形式发展学生动作速度能力，随后进行徒手操练*，设计意图为：用螺旋跑的方式代替传统的慢跑，学生能够感到新颖，具有趣味性，学生在愉快的环境下练*，从而达到热身的目的

　　（三）基本部分

　　在基本部分开始时，我通过问题的方式进行导入，我是这样进行导入的，“同学们，你们知道跳高运动么？哦都知道，那谁知道跳高最长见的形式是什么么？对，是背跃式跳高”从而导出本节课学*内容。

　　通过提问导入的方式，激发学生学*兴趣。我组织学生观看挂图，并分组讨论跳高有哪几个环节构成，设计意图为：通过挂图形式，培养学生观察能力和自主学*能力。

　　之后，我对学生的讨论进行总结，并示范讲解技术要点：背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后3~4步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髋，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。

　　通过讲解示范，学生对技术动作建立完整的表象。随后我才用三种练*形式。

　　首先，我进行1—3步助跑练*，在练*中强调步点，学生体会助跑的技术动作

　　其次我组织学生进行原地挺髋练*和跃起挺髋练*，在练*过程中，强调技术要点，技术要点为：双脚起跳，空中成弓背姿势

　　通过练*，学生体会膝部放松，挺髋的动作感觉，随后我进行助跑和起跳的练*，在练*过程中，部分学生会出现起跳点不正确的现象，针对这一现象我采用讲解技术动作并示范，最佳助跑步数为8—10步，随后在地面上画标志物，组织学生进行练*，当学生快到标志物时，我通过口令提示学生进行起跳练*，通过讲解和辅助练*的方式，突破教学重点和难点，学生能够更为深入地掌握技术动作。

　　最后，我组织学生进行跳高接力的游戏，我将学生快速分成4组，要求每组人数相同，看哪一组，最先完成跨域哪一组为胜利方，通过游戏更好地巩固技术动作，学生对技术动作达到连贯的状态，提高跳跃能力

　　（四）结束部分

　　在结束部分时，我带领学生进行身心放松练*，重点放松腿部肌肉，通过放松的形式，消除乳酸堆积，缓解学生紧张心理，随后总结技术要点，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，通过总结，学生回顾技术动作

　　组织学生进行回收器材

　　本节课预计心率为140次/分

　　负荷强度为40%

　　我的说课结束，请各位评委老师指证

《故宫博物院》说课稿7

　　一、说教材

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。

　　能力目标：

　　1、学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　总之，学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、说教法：

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。

　　1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。理解本文有详有略的写作特色。

　　3、图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

　　4、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣，训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　三、说学法：

　　本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　1.创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　2.诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

　　3.设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。

　　4、拓展练*法：按照空间顺序介绍我校并写作，让学生深入理解课文。

　　5、赏析法：配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　四、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练*布置作文。

　　（二）、简要过程：

　　1、导入：教师让学生做导游，介绍本地的北回归线公园，从而导入课文。

　　2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。

　　4、速读课文，合作探究作者行踪，并根据小组代表回答板书：***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　5、小组深入合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后根据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游比赛活动，教师根据学生的比赛作总结并板书：

　　外形：色彩鲜明，雄伟壮丽

　　太和殿内景：庄严富丽

　　位置：中轴线上

　　用途：重大典礼地

　　概貌：轮廓优美宏伟壮丽

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿试地方布局统一

　　乾清宫：用途处理政务

　　内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地

　　御花园：园林特色

　　6、根据板书，师生总结：

　　（1）结构：总—分—总。

　　（2）顺序：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间顺序。

　　（3）详略：详写太和殿，略写其它。

　　7、拓展：按照空间顺序介绍熟悉的景点或我校构建特点并写作。

　　8、配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

《故宫博物院》说课稿8

　　一、本节课教学的总体设想：

　　1、本节课在单元教学中的地位和作用

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　2、教学目标及完成目标的策略

　　本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明顺序；能力目标一是学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的.写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术 不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。

　　3、本节课应达到的教学质量

　　学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、教材分析

　　1、重点、难点分析

　　本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　三、教法学法设计

　　1、本节课所使用的主要教学方法

　　讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　2、渗透课题研究内容

　　本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。

　　3、学*方法的设计、学生技能的培养

　　本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　四、信息技术与学科教学的整和

　　1、信息技术与教学目标

　　运用多媒体进行教学，对确立的学*目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生创造了学*的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。

　　2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义

　　信息技术在本节课中主要是引导学生进入学*的状态，激发学生学*的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。

　　五、教学特色

　　1、本节课的主要特点

　　本节课充分利用多媒体进行教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学*的兴趣。另外，在这堂课上，我特别注意发挥学生的学*主动性，让他们都能参与到课堂上。

　　2、本节课新颖独到之处

　　因为本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学*积极性，训练了学生口头表达能力。在拓展阅读阶段，设计了说话训练——带领他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的认识。

《故宫博物院》说课稿9

　　这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

　　1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学*的兴趣。同时特别注意发挥学生学*的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

　　一、导入新课

　　我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修*六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学*兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

　　二、整体感知

　　带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　三、局部探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　四、拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　五、教学反思

　　通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学*的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学*，基本实现了学生是学*的主体，教师是学生学*的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学*语文的兴趣。

《故宫博物院》说课稿10

　　一、说教材

　　故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。

　　二、说教学目标

　　由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水*及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1. 知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学*本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。

　　2. 过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　三、说教法与学法

　　1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。

　　2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。

　　3、点拨法：

　　4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。

　　四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。

　　五、说教学过程

　　1.说导入:

　　相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠*本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？

　　为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学*兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。

　　2.创设情境，营造氛围

　　组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　（2）请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学*，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预*课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学*的兴趣，也让学生锻炼了他们的语言表达能力，是一项综合能力的训练。

　　3.梳理思路

　　带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，

　　（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，

　　（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；

　　（3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？

　　（4..是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线

　　***——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　本文主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序

　　(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　4.合作探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。

　　一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ 全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。

　　5.点拨升华

　　作者为什么以 “故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？ 以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学*，是欣赏古代文化艺术的场所。 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。 使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法

　　6.拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。

　　一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；

　　二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　6.布置练*

　　以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　这样使学生练*并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力．

　　六、说板书：略

《故宫博物院》说课稿11

各位考官：

　　大家好！我是初中语文组的xxx号考生，我试讲的题目是《故宫博物院》，下面开始我的试讲。

　　一、导入

　　师：同学们，现在请大家观赏一张图片（“鸟巢”体育馆）。同学们，谁能说出它的名字？

　　师：没错，就是“鸟巢”，大家知道它是干什么用的吗？

　　师：是的，“鸟巢”是奥运会的体育馆，以其现代化的先进手段，超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉，的确不同凡响。可是，同学们，你们知道吗？在500多年前，我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群，它就是故宫，全称是故宫博物院。

　　师：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。同学们，故宫如此备受世人瞩目，你们想不想去参观呀？

　　师：好，今天，我们就一同走进故宫，了解故宫。

　　二、结合资料，初步了解故宫

　　师：昨天我布置了让大家搜集故宫的资料的课下作业，下面我们以“我心目中的故宫”为话题，说说你所知道的故宫，好吗？

　　师：A同学说故宫有9999个房间，可能是为了图个吉利。玖即久，是长长久久之意，你猜得很对。

　　师：B同学说故宫古时候是皇宫，是中国古代皇帝的住处，是禁地，不许百姓靠*。没错，皇宫非寻常百姓可进入之地。

　　三、朗读课文，整体感知文章结构

　　师：大家查找了这么多的资料，又谈了这么多感悟，你们真棒。那么，故宫到底是什么样子的呢？下面请同学们一起来朗读课文，注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔。

　　师：现在，请同学们四人一组合作解决下列问题：本文的说明对象的特征是什么？本文的说明顺序是什么？本文的结构方式是什么？

　　师：是的，说明对象就是C同学所说的故宫博物院，因为事物说明文的说明对象就是事物本身。那么，本文的说明顺序是什么呢？

　　师：D同学解释得非常详细。作者是按照***———端门———午门———汉白玉石桥———太和门———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宫———交泰殿———坤宁宫———御花园———顺贞门———神武门———景山的路线，采用空间顺序来介绍故宫的。各段都有明显的方位词作标志。同学们能找出来吗？

　　师：很好。请同学们在书上勾画出来。以后我们学*空间说明文要注意找方位词。那么，本文的结构方式是什么呢？

　　师：E同学回答完全正确，本文的结构方式是总分总，先总体概括故宫的总特征，然后分说内部结构，最后总结归纳。最后，我想问一个问题：中华文化艺术宝库是取之不竭的，大家还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？

　　师：老师听到了长城、兵马俑、莫高窟、天坛、九寨沟，同学们说得太棒了。

　　四、课堂小结

　　师：巍巍的古长城，涛涛的黄河水，莽莽的黄山松。饱经忧患的神州大地孕育出世上最美丽的景观，最壮阔的人文，最奇丽的艺术。同学们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？那么，就让我们一起来为“爱我国家，兴我中华”而拼搏吧！今天，我们的作业是：下列题目中任选一个写在作文本上。①我们的校园；②我的教室；③我的寝室。请采用空间顺序，运用总分总的结构方式进行说明介绍。

　　师：好，下课！同学们再见！

故宫博物院的作文(5)份（扩展2）

——《故宫博物院》教学教案(5)份

　　《故宫博物院》教学教案 1

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学*，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练*第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　２、总说和分说相结合的创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　１、学生分组交流所查的资料

　　２、上台交流

　　３、学生评价

　　４、教师总结

　　课后记：本课需要图文学*才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学*，因此教师应该在课前充分调动学生自主学*主动性，力求学生通过课外学*达到更好学*课内知识的教学效果。

　　《故宫博物院》教学教案 2

　　教学目标：

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

　　2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

　　3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　教学重点：

　　学*课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

　　教学难点

　　学*本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学*方位名词的准确运用。

　　一、导入（3分钟）

　　用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学*《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”

　　二、扫除字音障碍

　　把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。

　　三、自由阅读课文

　　要求：

　　1、具有一定的阅读速度。

　　2、读准字音，圈划重点的生字词。

　　3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。

　　4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

　　四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）

　　1、本文说明对象是什么？

　　故宫博物院

　　2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

　　从南到北的空间顺序。

　　五、结合示意图来完成本篇课文的学*，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？

　　明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

　　七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学*。

　　教学反思：

　　这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

　　《故宫博物院》教学教案 3

　　一、学*本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

　　三、学*方位词。

　　教学重点：

　　介绍建筑群不可*均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

　　教学难点 ：掌握详略得当。

　　教学关键：同难点

　　教学方法：

　　运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

　　教学时数：一节

　　教学内容和步骤：

　　一、预*，扫清文字障碍：

　　1．给下列加黑字注音：

　　金銮殿 蟠龙 鎏金

　　玉玺 纪嫔 湛蓝

　　上谕 傀儡 翊坤宫

　　修缮 击罄 诏书

　　2．解释划线的字：

　　举世闻名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

　　祸国殃民（使受害；使遭殃）

　　3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

　　学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

　　分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　归纳：

　　第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读、讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2．课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝太和殿；内廷养心殿）

　　3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

　　（3）这部分采用了什么说明顺序？

　　4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　（1）这两段重点介绍了什么内容？

　　（2）采用了什么说明顺序？

　　（3）主要运用了什么说明方法？

　　这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

　　2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

　　4．明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　布置作业 ：

　　课后练*四、五。

　　故宫博物院

　　教学目的：

　　一、学*本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

　　三、学*方位词。

　　教学重点：

　　介绍建筑群不可*均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

　　教学难点 ：掌握详略得当。

　　教学关键：同难点

　　教学方法：

　　运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

　　教学时数：一节

　　教学内容和步骤：

　　一、预*，扫清文字障碍：

　　1．给下列加黑字注音：

　　金銮殿 蟠龙 鎏金

　　玉玺 纪嫔 湛蓝

　　上谕 傀儡 翊坤宫

　　修缮 击罄 诏书

　　2．解释划线的字：

　　举世闻名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

　　祸国殃民（使受害；使遭殃）

　　3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的.主要的建筑有哪些？

　　学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

　　分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　归纳：

　　第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读、讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2．课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝太和殿；内廷养心殿）

　　3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

　　（3）这部分采用了什么说明顺序？

　　4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　（1）这两段重点介绍了什么内容？

　　（2）采用了什么说明顺序？

　　（3）主要运用了什么说明方法？

　　这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

　　2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

　　4．明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　布置作业 ：

　　课后练*四、五。

　　《故宫博物院》教学教案 4

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义；

　　2．整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点；

　　3．学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　能力目标：

　　1．掌握利用网络资源自主学*的方法；

　　2.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

　　3．体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；

　　2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　图示法、合作探究法和点拨法相结合；

　　【教具准备】

　　网络课件

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、进入网页，《故宫印象》等栏目，欣赏故宫博物院图片。

　　提问：1、用简单的语言谈感受：布局统一很雄伟、很壮观、很精美。

　　提问：2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群，你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢？（有难度）

　　教师指导：怎样准确的说明事物，明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

　　下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。

　　三、初读课文，整体感知文意

　　1、在教师指导下进入《检查预*》栏目（借助课本和在线词典自主掌握）：

　　磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿

　　玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。

　　肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　2、教师播放课文配乐朗诵，学生听读，根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。

　　3．教师要求学生点击《动画模拟》，画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：***端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

　　5、提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　四、再读课文，紧扣文本收集信息

　　学生点击《故宫知识知多少？》结合文本解决下列问题：

　　有多少皇帝住过故宫？

　　故宫的规模有多大？

　　皇帝的金銮殿在什么大殿中？

　　状元在什么大殿产生的？

　　故宫中装饰最多的是什么图案？

　　故宫博物院最突出的特点是什么？

　　五、品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）

　　点击《太和殿》：显示太和殿图片，及相关介绍文字；学生齐读5～8段。

　　点击《合作探究》：完成下列*题

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　《故宫博物院》教学教案 5

　　教学目的：

　　一、学*本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

　　三、学*方位词。

　　教学重点：

　　介绍建筑群不可*均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

　　教学难点 ：掌握详略得当。

　　教学关键：同难点

　　教学方法：

　　运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

　　教学时数：一节

　　教学内容和步骤：

　　一、预*，扫清文字障碍：

　　1．给下列加黑字注音：

　　金銮殿 蟠龙 鎏金

　　玉玺 纪嫔 湛蓝

　　上谕 傀儡 翊坤宫

　　修缮 击罄 诏书

　　2．解释划线的字：

　　举世闻名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

　　祸国殃民（使受害；使遭殃）

　　3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

　　学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

　　分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　归纳：

　　第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读、讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2．课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝太和殿；内廷养心殿）

　　3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

　　（3）这部分采用了什么说明顺序？

　　4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　（1）这两段重点介绍了什么内容？

　　（2）采用了什么说明顺序？

　　（3）主要运用了什么说明方法？

　　这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

　　2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

　　4．明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　布置作业 ：

　　课后练*四、五。

　　故宫博物院

　　教学目的：

　　一、学*本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用；

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点；

　　三、学*方位词。

　　教学重点：

　　介绍建筑群不可*均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

　　教学难点 ：掌握详略得当。

　　教学关键：同难点

　　教学方法：

　　运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预*提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

　　教学时数：一节

　　教学内容和步骤：

　　一、预*，扫清文字障碍：

　　1．给下列加黑字注音：

　　金銮殿 蟠龙 鎏金

　　玉玺 纪嫔 湛蓝

　　上谕 傀儡 翊坤宫

　　修缮 击罄 诏书

　　2．解释划线的字：

　　举世闻名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之滨（沿着） 残破不堪（忍着、能支持）

　　祸国殃民（使受害；使遭殃）

　　3．阅读学*重点和自读提示，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

　　学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

　　分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　归纳：

　　第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读、讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2．课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝太和殿；内廷养心殿）

　　3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

　　（3）这部分采用了什么说明顺序？

　　4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　（1）这两段重点介绍了什么内容？

　　（2）采用了什么说明顺序？

　　（3）主要运用了什么说明方法？

　　这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

　　2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

　　4．明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　布置作业 ：

　　课后练*四、五。

故宫博物院的作文(5)份（扩展3）

——故宫博物院优选【5】篇

　　故宫博物院 1

　　【教学目标】:

　　1.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　2.学*用空间顺序来说明事物的写法，品味广播稿的语言特点。

　　3.了解故宫博物院的概貌和特点，理解文章内容，认识我国古代劳动人民的智慧和创造才能，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 。

　　【教学设想】:

　　1.课前要求学生通过图书馆或互联网络查找有关故宫博物院的图片和资料，培养学生搜集资料的能力。

　　2.查找字典，自行完成生字词，预*好课文。

　　3.运用已经学过的说明文知识和学生扮演导游通过专题光碟介绍故宫博物院，从而理清本文的结构层次和说明顺序。还结合速读，听录音，朗读等多种阅读形式加深对作者参观路线的了解和品味广播稿的语言特点。

　　4.通过做拼图游戏，激发学生兴趣和参与热情，找出作者参观故宫的路线，培养学生动手能力和协作精神。

　　5.重点研读介绍太和殿的有关段落，其它段落只作简单介绍。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　6.拓展课文内容， 延伸知识，培养学生的思维能力。

　　7.巩固知识，课后完成一定量的作业。

　　8.学生呈交《课程综合评价报告表》，评估课程效果。

　　【教学媒体】：

　　投影仪，电视机，DVD机，录音机，MP3播放器

　　第一课时

　　【教学重点】：

　　1.了解故宫博物院的概貌和特点，掌握全文结构层次和说明顺序。

　　2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

　　【教学过程】：

　　一. 导入

　　1.学生代表课前两分钟演讲：《***》

　　2.同学们，X X X同学今天在“两分钟演讲”中介绍了“***”，那么同学们您是否知道***与紫禁城是一个有机的整体？***是皇城的大门，现在是故宫博物院的大门。故宫，是北京明清两代留存下来的宫殿，周围城墙约三公里，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，气势非常雄伟。我们班Y Y Y同学参观过故宫博物院，下面我们有请她通过《故宫博物院》录像带我们参观“故宫博物院”。（掌声）

　　二.观看有关《故宫博物院》录像，了解故宫全貌

　　1.Y Y Y同学以导游（或解说员）身份通过DVD光碟介绍故宫博物院总体概况。

　　2.同时使用投影出示课堂目标：

　　① 通过看光碟录像了解故宫博物院的特点并找出作者的参观路线。

　　② 掌握本文的说明顺序。

　　三. 阅读课文，理请说明故宫的具体情况

　　1.介绍建筑物，使用空间顺序是最为合理的。因为它要告诉读者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求学生通过速读，听录音，齐读等多种阅读形式进一步加深对故宫博物院概貌和特点的了解，并在做拼图游戏的基础上找出作者参观故宫的路线，进而掌握本文的说明顺序。

　　① 通过多种阅读形式加深对故宫博物院概貌和特点的了解，品味广播稿的语言特点。学生速读1—3自然段，听录音4—10自然段，齐读11—14自然段，学生代表（两人）朗读15—16自然段。

　　② 全班分八小组做拼图游戏，其中请两位同学上讲台做拼图游戏，在做游戏过程中找出作者参观故宫博物院的顺序，拼图游戏结束后，教师作如下归纳：

　　以***为起点，穿端门 进午门 过汉白玉桥 来到前三大殿：细观太和殿，略观中和殿 出保和殿 走向内廷；略看三宫；乾清宫、交泰殿、坤宁宫，出后三宫 进御花园，观赏景色 走出顺贞门 、神武门 最后登景山鸟瞰故宫全景。

　　2.请仔细思考、讨论：本文的这一说明顺序有什么特点？为什么会如此？

　　学生讨论后，教师归纳：本文的顺序，既是作者的参观路线，又是故宫的建筑顺序，本文按照空间顺序，由总到分，由外到内，由前到后，又由内到外来安排说明顺序。文章先简介故宫的总体布局，赞美建筑艺术，然后分述，最后对分述作综合概括。之所以如此，这正如上面所说，说明顺序的安排取决于说明对象的特点与说明的目的。故宫的建筑顺序和作者的参观路线也是如此，因而，本文的说明顺序也应以此来安排。

　　四.布置作业：

　　1.课后练*一

　　2.选用课时作业设计。（见后附的《作业设计》）

　　第二课时

　　【教学重点】：

　　1. 进一步具体了解故宫建筑群的宏伟壮丽。

　　2. 知识拓展，进一步了解我国还有其他的文化遗产，从而认识我国古代劳动人民的智慧和创造才能，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 。

　　【教学过程】：

　　一、回顾，导入：

　　同学们，在上一节课我们总体感知了《故宫博物院》这篇课文，找出了作者参观故宫的路线，学*了本文的说明顺序（学生作简要回答）。那么作者又是如何具体写故宫的？故宫的建筑有什么特点？这一节课，我们就来弄清这些问题。

　　二、速读1—3段，重点细读1—2段，弄清故宫的位置、历史和在古代建筑的地位。重点把握故宫的总体布局和艺术风格。

　　三、研读课文4—10段，深入理解文章内容和写作特点

　　第四自然段讲到了进了太和门，见到了三大殿，那么请同学们精读5—8段，这四个自然段是在介绍太和殿。请同学们讨论一下，各段介绍的主要内容。

　　学生分小组讨论后，教师作出归纳：第五自然段，介绍太和殿的布局和外观，第六自然段，由外观转入写内景。第七自然段，介绍三大殿的位置，第八自然介绍太和殿的用途。

　　使用投影，出示问题，师生共同探讨：

　　①作者如何说明太和殿的布局和外形特征的？

　　明确：布局和特征——高度、面积、格局、色彩、以及雄伟壮丽的气势。

　　②读第六自然段请同学们找出立足点，方位词，并指出说明的顺序。

　　明确：立足点：——正中的朱漆方台和雕蟠金龙

　　方位词：——正中、背后、两旁、中央、周围、下面。

　　空间顺序：1.由朱漆方台为立足点由上向后，向两旁。

　　2.以雕金蟠龙为立足点，向周围、向下。

　　③三大殿为什么会建在中轴线上？作者是如何来写太和殿的用途？

　　明确：一.这样安排，可以突出皇帝的宝座就是这条线的中心点，一切都以皇帝为核心，一切权力都集中于皇帝，这样可以显示皇权的至高无上。 二. 雄伟的大殿，精心的仪式安排，神秘的色彩——显示皇帝的威严。

　　④三大殿是紫禁城的中心，作者为什么太和殿，而略写中和殿和保和殿？

　　明确：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

　　总结4—10自然段，归纳板书。

　　外形（第五自然段）

　　分写太和殿 内景（第六自然段） 重点、详写

　　位置（第七自然段）

　　用途（第八自然段）

　　总写三大殿 分写中和殿 （第九自然段）——外形和用途

　　略 写

　　分写保和殿 （第十自然段）—— 用 途

　　四、学生速读11—16自然段，教师只稍作指点。

　　五、拓展延伸：畅谈你对故宫博物院的认识，并谈谈除故宫外，你还了解祖国还有哪些优秀文化遗产，对此又有何感想？

　　注：（此环节为开放环节，让学生自由畅谈，教师不设定条筐，最后教师归纳总结同学们的答案）

　　六、师生共同总结课文：

　　这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

　　文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经***、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

　　其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

　　七、布置作业

　　1.课后练*二。

　　2.选用课后作业设计。

　　3.呈交《课程综合评价报告表》

　　《故宫博物院》

　　课后作业设计

　　1. “紫禁城有四座城门”，它的具体内容有以下五种表达方法，你觉得哪一种好？为什么？

　　①南面有午门，北面有神武门，东西有东华门、西华门。

　　②南面有午门，北面有神武门，东面有东华门，西面有西华门。

　　③南北有午门和神武门，东西有东华门、西华门。

　　④南北东西分别有午门、神武门和东华门、西华门。

　　⑤东面有东华门，西面有西华门，南北有午门、神武门。

　　答：

　　2. 畅谈你对故宫博物院的认识，并谈谈除故宫外，你还了解祖国还有哪些优秀文化遗产，有何感想？

　　答：

　　3.编写学*日记：

　　评价内容

　　学生自我评价

　　学*小组评价

　　教师评价

　　你喜欢本篇课文吗？这篇课文你认为好在哪里？

　　你认为Y Y Y同学导游得怎样？如果你是导游，你将如何来带领同学们去参观？

　　你们学*小组讨论和做游戏时是否团结协作？感觉愉快吗？

　　这节课与以前的课有什么不同？你喜欢这样上课吗？你在这节课又学到了什么？

　　畅谈你对故宫博物院的认识时，你是否积极？你是否在这个环节学到了学到了更多的知识？

　　作业量合适吗？难度怎样？

　　故宫博物院 2

　　内容预览：

　　《故宫博物院》教案

　　教学目标：

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。

　　四、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、预*，扫除文字障碍；

　　1.给下列黑体的字注音： 金銮（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 玉玺（ｘǐ） 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝 上谕（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宫 修缮（ｓｈàｎ） 击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书

　　2.解释黑体的字： 举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持） 祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。

　　二、速读，

　　理清结构层次：

　　1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，

　　归纳： 第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2--21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1. 全文说明的对象是什么？

　　2. 课文重点介绍的对象是什么？

　　3. （前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　4. 研读5--8段重点介绍太和殿的部分，

　　5. 讨论： (1)各段说明的重点是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。 7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。 8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。 4.研读17--18段，重点介绍养心殿的部分，

　　讨论：

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　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　6. 四、总结，完成课堂练*：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　......

　　故宫博物院 3

　　教学目标

　　1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　2、学*本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。

　　3、学*本文简明*实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。

　　教学重难点

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　教学步骤

　　1、课前准备

　　收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　2、导课

　　开展有关故宫知识的竞赛：

　　①故宫建成于什么时候②故宫的主要设计者是谁③故宫的规模有多大④你知道哪些与故宫有关的历史事件⑤故宫博物院的题字是谁写的⑥故宫的房屋有多少⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫

　　3、学生听课文的朗读录音。

　　要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。

　　4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

　　5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

　　6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：

　　故宫建筑规模宏大壮丽 ，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的分组讨论：

　　(1)规模宏大壮丽：

　　(2)建筑精美表现在：

　　(3)布局统一表现在：

　　(4)独特风格表现在：

　　8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。

　　首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。 要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　9 、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。

　　请你当导游

　　(1)假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍

　　(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍

　　故宫博物院 4

　　一、说教材

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。

　　能力目标：

　　1、学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　总之，学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、说教法：从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。

　　1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。理解本文有详有略的写作特色。

　　3、图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

　　4、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣，训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　1.创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　2.诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

　　3.设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。

　　4、拓展练*法：按照空间顺序介绍我校并写作，让学生深入理解课文。

　　5、赏析法：配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　四、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练*布置作文。

　　（二）、简要过程：

　　1、导入：教师让学生做导游，介绍本地的北回归线公园，从而导入课文。

　　2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。

　　4、速读课文，合作探究作者行踪，并根据小组代表回答板书：***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　5、小组深入合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后根据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游比赛活动，教师根据学生的比赛作总结并板书：

　　外形：色彩鲜明，雄伟壮丽

　　太和殿内景：庄严富丽

　　位置：中轴线上

　　用途：重大典礼地

　　概貌：轮廓优美宏伟壮丽

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿试地方布局统一

　　乾清宫：用途处理政务

　　内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地

　　御花园：园林特色

　　6、根据板书，师生总结：

　　（1）结构：总—分—总。

　　（2）顺序：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间顺序。

　　（3）详略：详写太和殿，略写其它。

　　7、拓展：按照空间顺序介绍熟悉的景点或我校构建特点并写作。

　　8、配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　故宫博物院 5

　　这篇文章最初是一篇广播稿，本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

　　课前让学生浏览网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的'话介绍。学生提供的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了准备，又培养了学生搜集资料的能力。

　　“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在这一环节，给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解课文内容。

　　在研读的过程中，我注重培养他们“自主、合作、探究”的能力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更详细地了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力，学生表现得也十分积极，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。学*过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分——太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化教师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生知识的迁移和能力的训练。

故宫博物院的作文(5)份（扩展4）

——故宫博物院教学反思 (菁华5篇)

故宫博物院教学反思1

　　这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。

　　本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　2、重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

　　3、本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

　　不足之处：文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门。学*作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点（太和殿），详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

故宫博物院教学反思2

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

故宫博物院教学反思3

　　《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学*、合作学*、探究学*等多种方式，取得了比较好的效果。

　　第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预*，学*起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预*题：

　　1、字词注音字形展示。

　　2、简介你所了解的故宫。

　　3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

　　特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

　　第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了*建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉*了与学生的距离。激发了学生的学*兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

　　第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

　　5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

　　写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

　　这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学*实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园*面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

　　第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学*，或者布置成预*效果会更好些。

　　第七部分，布置预*。

　　总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学*的积极性、主动性。学生的自主学*，合作学*、探究学*充分。课堂热烈、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学*改进，力争进一步提高教学水*。

　　补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵启兰老师设置的“故宫知识我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的知识点，通过学生抢答，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。对学*本课起到了很好的'铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观察点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练*提高了学生观察能力和口语表达能力，对我也有很大的启示。

故宫博物院教学反思4

　　《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学*情境，引导学生通过自主学*、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

　　本节课上的比较成功的地方是：

　　1、积极创设情境，激发学生学*的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学*过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

　　（2）通过多媒体展示故宫建筑*面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

　　（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

　　3、条理清晰，学*循序渐进。学*过程从情境导入到自主学*到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

故宫博物院教学反思5

　　《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学*情境，引导学生通过自主学*、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

　　本节课上的比较成功的地方是：

　　1、积极创设情境，激发学生学*的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学*过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

　　（2）通过多媒体展示故宫建筑*面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

　　（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的.感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

　　3、条理清晰，学*循序渐进。学*过程从情境导入到自主学*到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

故宫博物院的作文(5)份（扩展5）

——《故宫博物院》教案 (菁华6篇)

《故宫博物院》教案1

　　教案 课题： 故宫博物院 （共 1 课时第 1 课时）

　　教 学 目 标 知识与技能 1．了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　3．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　4．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的'写法，学以致用，初步学写说明文。

　　过程与方法 自主、合作、探究。

　　情感态度与价值观 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

　　学*它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　重 点 与 难 点 教学重点

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学难点

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学准备 多媒体、故宫挂图 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。

　　回来后同学们就好奇地围着他，请他们介绍故宫的情况，他就兴致勃勃地介绍了起来，说了许多，越说越乱，急得满头大汗，同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子，这说明一他没有掌握好说明顺序；二说明故宫博物院十分宏大雄伟。

　　今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围 学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

　　图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。

　　学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　三、朗读课文，整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）： 玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　2．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　选一位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：* 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小广场 后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫） 御花园 顺贞门 神武门 四、理清文章的说明顺序 （1）提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　（2）理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　教 学 过 程 明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。

　　根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

　　借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 1．学生精读5～8段，思考： （1）第六段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的? 明确：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。

　　下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。

　　上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线用意是什么? 明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么? 明确：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 明确：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。

　　另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。

　　故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。

　　二是龙的象征意义决定的。

　　历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。

　　龙也是作为皇权的化身。

　　六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

　　作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。

　　说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　教 后 记

《故宫博物院》教案2

　　一、教学目标和重点：

　　1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4、进一步学*说明的方法。

　　二、教学过程：

　　1、今天，我们一起学*《故宫博物院》。宫，甲骨文（宀，房屋），吕（多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的'声音。

　　2、默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

　　3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　哪些语句印证了这一特征？

　　4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

　　资料链接：故宫（紫禁城）

　　5、我来当导游！

　　假设现在是2017年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

　　导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

　　设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的

　　开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

　　学生展示

　　6、全文的感情色彩是怎样的？

　　7、设计“故宫”旅游纪念品

　　《故宫博物院》课后反思

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

《故宫博物院》教案3

　　教学目标

　　1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　2、学*本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。

　　3、学*本文简明*实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。

　　教学重难点

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　教学步骤

　　1、课前准备

　　收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　2、导课

　　开展有关故宫知识的竞赛：

　　①故宫建成于什么时候②故宫的主要设计者是谁③故宫的规模有多大④你知道哪些与故宫有关的历史事件⑤故宫博物院的题字是谁写的⑥故宫的房屋有多少⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫

　　3、学生听课文的朗读录音。

　　要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。

　　4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

　　5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

　　6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：

　　故宫建筑规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的分组讨论：

　　(1)规模宏大壮丽：

　　(2)建筑精美表现在：

　　(3)布局统一表现在：

　　(4)独特风格表现在：

　　8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。

　　首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。要明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　要突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　9、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。

　　请你当导游

　　(1)假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍

　　(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍

《故宫博物院》教案4

　　一、教学目标和重点：

　　1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4、进一步学*说明的方法。

　　二、教学过程：

　　1、今天，我们一起学*《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

　　2、默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

　　3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　哪些语句印证了这一特征？

　　4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

　　资料链接：故宫（紫禁城）

　　5、我来当导游！

　　假设现在是2017年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

　　导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

　　设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的

　　开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

　　学生展示

　　6、全文的感情色彩是怎样的？

　　7、设计“故宫”旅游纪念品

　　《故宫博物院》课后反思

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

《故宫博物院》教案5

　　教材分析：

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：学*本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。认识并学*方位词语的准确运用。

　　2.过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。

　　3.情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教学重点：

　　1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

　　2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

《故宫博物院》教案6

　　教学目标：

　　1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。

　　2.学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。

　　3.迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。

　　教学过程：

　　一、出示游览路线图谈话导入，揭示课题

　　暑假里，国庆节，很多同学都出门旅游了，饱览了祖国的壮丽山河，老师在暑假里去了一趟贵州，这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市，当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向，游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向，去感受了有两千多年历史的镇远古城，然后向南参观了千户苗寨，这是*的苗族聚居地，品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔，最后一站游览黄果树瀑布，回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向，我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门，今天我们就来一次说走就走的旅行，大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫，大家齐读课题。它是明清两代的皇宫，走，我们出发了!

　　二、学*用“六步法”完成任务一

　　1.播放故宫视频，欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿，相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美，但参观前我们需要设计好路线图，这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。

　　2.为完成这个任务，给大家一些提示，出示自读提示一，再送给大家一把金钥匙，生读。

　　3.谁来分享这四则材料所讲述的内容，生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答，师板书(一景点三出入四*面图)

　　4.为了画出路线图，我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二，给大家一个建议，可将材料一和材料四结合起来阅读，每读完一段，就圈出景点，然后在材料四中找到相应的景点，这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。

　　5.提取这些信息后，大家可以画路线图了，路线图上应该画出什么呢?(板书：景点线路方向)出示ppt，现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图，最先尝试的同学离成功最*哦!(通过你的介绍，我非常明确我的游览路线了，谢谢你!还有没有不一样的路线?)

　　6.我们完成了第一个阅读任务，回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务，然后迅速浏览全文，锁定了一三四则材料，再仔细阅读局部，最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢?

　　三、练*用“六步法”完成任务二(迁移)

　　接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务，时间8分钟，开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。

　　四、总结

　　1.这节课你有什么收获?(生谈)

　　2.老师小结：采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务，这是我们要掌握的阅读策略，也是本单元我们要掌握的语文要素。

　　故宫规模宏大，气势磅礴，从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美，我们下节课再来感受它的美。下课!

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　阅读步骤：阅读方法：

　　1.明确阅读任务寻读法

　　2.快速阅读全文面式阅读法

　　3.锁定相关材料跳读法

　　4.仔细阅读局部提取关键信息

　　5.筛选相关信息……

　　6.完成阅读任务

　　教学反思：

　　学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的，需要在学*这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练*的。

　　这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学*并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册，教学生会猜测，第二次是四年级上册会提问，第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了三个问题：1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。

　　这个单元的语文要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。

　　这个单元的教学强调不让学生提前预*，就是为了让他们在课堂上*得方法，然后实践迁移。路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预*的情况下，学生拿到四则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料四的*面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。

　　本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别，就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学*就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第一个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。

故宫博物院的作文(5)份（扩展6）

——《故宫博物院》 教案汇总10篇

　　《故宫博物院》 教案 1

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　⑵ 概述祖国保守的建筑艺术和故宫建筑艺术的独特风格和伟大成绩。

　　⑶ 简述方位词在依照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　２、能力目标：

　　⑴ 能够整体掌握文意，理清文章的说明顺序，学会依照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　⑵ 灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

　　３、情感目标：

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的发明精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣测语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。别具一格，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９xx年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去观赏故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自身的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 （多媒体显示）：

　　１、辨明字音：

　　磬（ ）攒（ ）鳌（ ）头琉（ ）璃

　　藻（ ）龙（ ）井銮（ ）殿

　　２、辨析字形：

　　卸──御拢──珑湛──斟缀──辍

　　谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩

　　３、解释词语并用词造句

　　玲珑湛蓝布局肃穆

　　幽雅悠扬井然有序

　　选几位同学回答，明确：

　　１、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　２、卸（推卸）──御（抵御） 拢（合拢）──珑（玲珑）

　　湛（湛蓝）──斟（斟酌） 缀（点缀）──辍（停学）

　　谐（和谐）──楷（楷体） 赐（赐予）──踢（踢球）

　　琐（琐碎）──锁（枷锁） 蟠（蟠龙）──藩（藩篱）

　　３、玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面布置。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　1、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　2、教师要求学生画出观赏故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　４、选三位同学口述观赏故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：***→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　１、明确空间顺序。

　　⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识：

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表示。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是依照空间顺序说明介绍故宫的，大体上依照游览观赏路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在布置说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着观赏路线，以***为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以和御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生考虑，明确：

　　第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两局部分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。

　　《故宫博物院》 教案 2

　　一、教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

　　二、教学对象分析

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　三、教学目标

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：

　　（1）理解说明的空间顺序——条理性

　　（2）方位词的准确运用——立足点

　　2、难点：找立足点。

　　五、教法设计

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

　　4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

　　六、教学步骤

　　（一）、导入

　　同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（二）、自读课文，整体感知

　　1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。

　　2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

　　（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪

　　1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。

　　2、师生一起理清课文说明顺序：

　　（1）、填写课后练*一中的图表

　　（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

　　3、变个顺序说故宫

　　（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？

　　（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？

　　（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字

　　1、作者为什么重点解说太和殿？

　　太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

　　2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明

　　方法？

　　内 容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置

　　空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边

　　说明方法：列数字、摹状貌

　　3、从第六段中找出方位词，确定立足点

　　运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

　　4、口头作文：介绍电教室。

　　注意确定立足点和准确使用方位词。

　　（五）文化熏陶

　　（多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）

　　建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：

　　布达拉宫是**的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。

　　云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。

　　四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。

　　更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在*地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。

　　江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡……

　　所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。

　　（六）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。

　　3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　《故宫博物院》 教案 3

　　一、教学目标

　　知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　过程与方法：通过学*的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　情感态度与价值观：通过学*，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生*时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

　　2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　(三)深入研读

　　在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

　　明确：太和殿。

　　2.大家为什么想去这个地方参观呢?

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3.范读：

　　(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

　　明确：作者是在远处和*处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　(五)小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　《故宫博物院》课堂练*及答案

　　1、下列画线的字注音有误的一项是 ( )

　　A、矗立(chù) 琉璃(liú)

　　B、湛蓝(zhàn) 藻井(zǎo)

　　C、击磬(qìng) 金銮殿(luán)

　　D、蟠龙(pán) 中轴线(chóu)

　　2、解释画线的字：

　　矗立： 。

　　湛蓝： 。

　　肃穆： 。

　　蟠龙： 。

　　3、依课文填空：

　　⑴ 故宫博物院，坐落在 ，是我国现存的 、 的古代宫殿建筑群，有 年历史了。这是 两代的皇宫，当时叫 。

　　⑵ 可看作一篇 ，采用的说明顺序是 。作者的参观路线基本上是由 到 的中轴线。

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　⑴ 在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。( )

　　⑵ 宫城呈长方形，占地72万*方米。( )

　　⑶ 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )

　　参考答案：

　　1、下列画线的字注音有误的一项是( )

　　B(藻zǎo)

　　2、解释画线的字：

　　直立、高耸 深 恭敬 蟠曲

　　3、依课文填空：

　　⑴ 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城

　　⑵ 解说词 空间顺序 南 北

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　作诠释 列数字 打比方

　　《故宫博物院》教学反思

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　《故宫博物院》 教案 4

　　【教材分析】

　　本课是人教版八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确、周密的特点。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。本文按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观*惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识；对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法；同时进行作文训练。

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力

　　（1）识记、理解本课的生字词。

　　（2）整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

　　（3）学*本文重点突出、详略得当的说明事物的方法。

　　（4）体会文章方位词语的准确性和按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　二、过程与方法

　　（1）学生预*，查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。

　　（2）理清游览路线，感知文章内容。

　　（3）抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

　　（4）练*写作。

　　三、情感、态度与价值观

　　了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　【教学重点、难点】

　　一、重点：

　　1、理清本文的说明顺序，整体把握文意。

　　2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　3、品析课文方位词在准确、清晰地说明事物中所起的作用。

　　二、难点：

　　1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

　　2、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生预*课文，标出生字词并正确注音，并完成课后练*一。

　　2、教师绘制一张较大的《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线），并搜集有关故宫博物院的

　　鸟瞰图，关于“前朝”“内廷”的图片资料，扫描存盘，制作成课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）设置情境，导入新课

　　我想同学们应该都看过与康熙、乾隆有关的电视剧吧，你们知道他们生活起居处理朝政的地方是哪儿吗？

　　对，是故宫。提起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就让我们一起随着黄传惕的笔墨走*《故宫博物院》。通过这节课的学*，我们将——

　　1、整体感知课文内容，了解故宫的特点。

　　2、学*空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

　　3、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

　　（二）检查预*

　　请大家快速阅读课文

　　1、用笔勾画出重点字词。

　　2、给每一自然段标上序号。

　　3、正音：

　　矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

　　檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

　　肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

　　4、释词：

　　磬：古代的一种石制打击乐器。

　　琐：连环形花纹

　　攒：聚集，集中。

　　鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。

　　藻井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形，上有各种花纹、雕刻或彩画。

　　中轴线：中心线。

　　（三）整体感知

　　我们用集体的力量打倒了拦路虎，下面请大家再次阅读课文，同时思考：

　　1、在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

　　2、画出参观故宫的路线，并完成课后研讨与练*一图。

　　3、作者是按照什么顺序说明故宫的？

　　明确：

　　故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑群艺术的独特风格。

　　2、明确：***→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

　　（出示教师描绘的《故宫博物院导游图》），生作与作业（课后练*一）进行校对。

　　3、空间顺序。

　　（四）、研读品味

　　1、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，不好意思，因为导游有事情，已先行来到太和门，你们如何从***到太和门与我汇合？谁能告诉大家？（大屏幕出示故宫博物院地图）

　　明确：午门——金水河上的五带桥——太和门。

　　现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细讲解，只能你们仔细欣赏并愉快分享了。

　　①走*太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景图片）。

　　找同学描绘太和殿外景。

　　再请别的同学评价其描述：（杂乱，不够准确或流利、有重点）

　　（再点击，图片下方出现课文对它的描述）

　　两相对照，课文的语言好在哪里？

　　明确：语言简练，有专用术语，同时又运用说明方法（列数字）说明顺序（从上往下），说明准确。

　　②猜猜里面会有些什么？走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）

　　阅读课文第六自然段，思考：①作者介绍太和殿内景时的立足点是哪儿？按什么顺序介绍的？在书上圈点方位词。

　　明确：立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

　　②在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？

　　明确：故宫是皇宫，而龙则是皇帝的化身，皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

　　③作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

　　明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

　　4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）

　　（五）、总结反思：学*本文你对故宫有哪些了解？

　　（六）本节课我们共同学*了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

　　①作者参观所走的路线；

　　②介绍作者行踪变化的词语；

　　③交待各建筑物位置的方位词语

　　【布置作业】

　　（1）以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。

　　（2）我来当导游：假设现在是20xx年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路

　　教案《人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案》，来自网！，人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案-九年级语文教案

　　《故宫博物院》 教案 5

　　一、教学目标和重点：

　　1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4、进一步学*说明的方法。

　　二、教学过程：

　　1、 今天，我们一起学*《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

　　2、 默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

　　3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　哪些语句印证了这一特征？

　　4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

　　资料链接：故宫（紫禁城）

　　5、我来当导游！

　　假设现在是2017年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

　　导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

　　设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的

　　开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

　　学生展示

　　6、全文的感情色彩是怎样的？

　　7、设计“故宫”旅游纪念品

　　《故宫博物院》课后反思

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　《故宫博物院》 教案 6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　【过程与方法】通过学*本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】通过本文学*，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生*时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　（二）整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？

　　2、这几座宫殿的顺序是怎样的？

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　（三）深入研读

　　在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”

　　明确：太和殿。

　　2、大家为什么想去这个地方参观呢？

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3、范读：

　　（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　（3）、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？

　　明确：作者是在远处和*处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　（四）拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　（五）小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　五、教学反思

　　这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学*，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。

　　《故宫博物院》 教案 7

　　【教学目标】

　　(一)知识目标：

　　1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。 整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。

　　3、 以太和殿为例，认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　(二)情感目标：

　　了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　【教学难点】

　　1、认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，自主掌握生字词。根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　老师：幻灯片

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。

　　故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示，同学朗读)

　　事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学*。

　　二、预*检测

　　1、我们早自*大家都预*了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。

　　(黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图)

　　2、什么是建筑?建筑是用石头写成的史书 —— 雨果;建筑是凝固的音乐 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力，让你久久的回味……

　　我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

　　提问：本文是按照什么顺序说明介绍故宫的?大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的?明确：按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。

　　具体来说，以***为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

　　3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

　　三、整体感知

　　1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：

　　(1)注意难读字词，加深文章印象。

　　(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。

　　2、观后印象(自由回答)：

　　建筑规模——宏大壮丽

　　建筑物——精致美观

　　建筑布局——整齐统一

　　3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。(请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍)

　　矗立(chù) 鳌头(áo)

　　金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

　　蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

　　中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

　　檀香(tán) 攒在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲珑：形容(物)精巧细致，(人)机灵敏捷。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

　　矗立：高耸直立。

　　矫健：强健有力。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

　　迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。

　　4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介绍故宫博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　四、合作探究

　　1、浏览1段，回答：

　　(1)故宫坐落在什么地方?

　　明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么?(地位之高)

　　(2)故宫的名称还有哪些?

　　明确：紫禁城、故宫博物院。

　　(3)为什么叫紫禁城?

　　明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠*，因此皇宫便称为紫禁城。;

　　(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

　　明确：地位、历史

　　2、齐读第二段，思考：

　　(1)我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

　　明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

　　明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

　　过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

　　外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。

　　说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

　　“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽

　　“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

　　“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽

　　五、总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

　　板书设计

　　14、故宫博物院

　　一、全文以作者的游踪为线索，按照空间顺序来说明，抓住重点有详有略地进行说明。

　　二、文章结构：

　　第一部分(第1—2段)：概括介绍故宫博物院的总体情况。

　　第二部分(第3—15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　三、说明方法：第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法，具体形象地说明了金水河的外观与三大殿的高度，以及圆雕鳌头的数量。

　　六、布置作业：如下

　　《故宫博物院》 教案 8

　　教学目标

　　(一)知识目标:

　　1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形；

　　2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

　　3、回顾说明文相关知识。

　　(二)能力目标：

　　1、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　3、以太和殿为例，认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　(三)情感目标:

　　了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。

　　教学重点

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　教学难点

　　1、认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，圈出不会读的字词，并根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　老师：幻灯片、视频

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

　　故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读）

　　事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学*。

　　二、预*检测

　　1、我们早自*大家都预*了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。（黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图）

　　2、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文，这篇也不例外。前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么本文采用了什么说明顺序？(看图回答)

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

　　具体来说，以***为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

　　3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

　　三、整体感知

　　1、视频跟读（PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读），要求：

　　（1）注意难读字词，加深文章印象。

　　（2）视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。

　　2、观后印象（自由回答）：

　　建筑规模——宏大壮丽

　　建筑物——精致美观

　　建筑布局——整齐统一

　　3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。（请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍）

　　矗立（chù）鳌头（áo）

　　金銮殿（luán）湛蓝（zhàn）

　　琉璃（liúlí）额枋（fāng）

　　蟠龙（pán）藻井（zǎo）

　　中轴线（zhóu）击磬(qìng)

　　檀香（tán）攒在一起（cuán）

　　鎏金（liú）雍正（yōng）

　　乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

　　迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）

　　玲珑：形容（物）精巧细致，（人）机灵敏捷。

　　横贯：(山脉、河流、道路等）横向贯穿。

　　矗立：高耸直立。

　　矫健：强健有力。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

　　迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。

　　4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？

　　第一部分（第1-2段）：概括介绍故宫博物院。

　　第二部分（第3~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　四、合作探究

　　1、浏览1段，回答：

　　（1）故宫坐落在什么地方？

　　明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么？（地位之高）

　　（2）故宫的名称还有哪些？

　　明确：紫禁城、故宫博物院。

　　（3）为什么叫紫禁城？

　　明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说；天帝“紫宫说”；星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠*，因此皇宫便称为紫禁城。；

　　（4）这段还介绍了故宫哪些方面？

　　明确：地位、历史

　　2、齐读第二段，思考：

　　（1）我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准地在文中找出来。

　　明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　（2）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说明方法？

　　明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

　　过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

　　外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。

　　说说以下句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪些方面？

　　“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”——打比方建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”——列数字宏大壮丽

　　“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”——建筑精美

　　“一千多个圆雕鳌头”——列数字宏大壮丽

　　总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

　　第二课时

　　一、导入：今天，我们继续学*故宫博物院。上节课，我们根据同学们画出的故宫游览图，知道了故宫的大致情况，回顾复*：

　　1、旅游路线图（PPT展示），总结说明顺序。（由南到北的空间顺序）

　　2、回归课本，复*结构划分，概况说明结构。（总分总）

　　3、略提1、2段，找出说明对象的特点和说明方法。

　　故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

　　二、课文研读

　　1、今天，我们将进入课文第二部分的学*，请大家齐读11段，看看这一段介绍的是何处？

　　明确：小广场，它是前朝和内廷的分界地带。

　　2、第二部分哪些段落介绍的是前朝，哪些是内廷呢？

　　明确：4-10段讲前朝，12-14段讲内廷，可见11段在文中起到承上启下的作用。

　　3、下面，我们先来分析前朝部分。

　　三、重点研讨5-8自然段，学*方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

　　1、请大家齐读第4段并归纳段意。

　　明确：概说三大殿。（三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿）

　　2、那么接下来，概说之后应该就是分说了，大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段？这里运用了什么说明方法？

　　明确：5-8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。

　　从文章的篇幅上我们可以看出，相对于其它建筑来说，作者花了大量笔墨描写太和殿，它是作者详细介绍的对象，也是我们课文学*的重点。

　　3、请大家齐读5-8段，看看作者写了太和殿的哪些方面，并在文中划出每段的中心句。

　　明确：外观、内景、位置、用途。

　　4、第5段介绍了太和殿的外观，回答：

　　（1）外观颜色有什么特点？找出表示色彩的词语。

　　明确：湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门；以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，而黄色代表雍容富贵，是皇权的体现。

　　（2）运用了什么说明顺序？

　　明确：作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。

　　（3）这一段运用了哪些说明方法？举例说明。

　　明确：列数字——“高28米，面积2380多*方米。”

　　5、参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

　　（1）作者游踪是由外入内，外观着重绘色，内景着重绘形，那么此段中主要绘的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的词）为什么？

　　明确：龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

　　（2）同样，作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的，按空间顺序叙写，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同（以教室为例形象说明）。说说作者此时参观的立足点在哪里？文中还运用了很多方位词，请找到并圈出来。

　　明确：立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。

　　立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。

　　（3）显而易见，本段采用的具体是什么空间顺序？

　　明确：说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下

　　小结：如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理，足见作者游览时的从容闲适之态。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

　　（4）这段运用了哪些说明方法？在文中找出相应的话。

　　明确：举例子、摹状貌。

　　4、回到课文，外观内景都讲完了，但因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑，是作者介绍的重点，所以，作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

　　（1）请用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

　　明确：位置——中轴线上（画故宫示意图时已明确），用途——举行重大典礼（威严）。

　　（2）为什么要把太和殿设在中轴线上?

　　明确：为了强调皇权这个中心

　　（3）8段提到一些景观，如铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？

　　明确：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

　　小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：

　　（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

　　明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）

　　（2）为什么要重点介绍太和殿呢？

　　明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。

　　B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。

　　这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　　5、浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

　　明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。

　　6、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速浏览12至15段，回答：

　　（1）作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT图片展示）

　　明确：乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。

　　（2）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明方法？

　　明确：（14段原文回答）作比较。

　　（3）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

　　明确：御花园。打比方。

　　7、文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读

　　明确：“站在景山的……井然有序”

　　8、课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去亲临故宫的话，可以很自豪地说“我来当导游吧”！

　　三、知识巩固

　　1、全文结构及游览路线回顾。（PPT展示）

　　2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

　　明确：说明对象——故宫博物院

　　说明类型——事物说明文

　　说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　说明结构——总分总

　　说明顺序——有南往北的空间顺序

　　说明方法：

　　分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

　　列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

　　作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。

　　打比方：如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。

　　举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

　　说明语言：准确，周密，简明（“现存”）

　　四、文本延伸

　　以本文为例，分析如何准确生动的介绍建筑物？

　　1、抓住说明对象的特点。

　　2、合理安排说明顺序，找好立足点

　　3、详略得当，重点突出。

　　五、拓展训练

　　如果你的家人或亲朋想要到学校来，如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢，请你当一次名副其实的导游吧！

　　六、板书（PPT展示）

　　1-2：概括介绍故宫

　　3-15：具体介绍各宫殿

　　16：景山回望故宫全貌

　　《故宫博物院》 教案 9

　　师：在中国的名山达川中，有哪些给你留下深刻影响的生，长城，乐山大佛呵呵，时刻不忘我们的家乡啊!

　　生：少林寺 武当山

　　师：就北京而言，还有

　　生：故宫。

　　师：对啊，故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入世界人类文化遗产。

　　师：说到故宫，那么在同学们心中，故宫到底是什么样的呢，下面我们以我所了解的故宫为话题，给大家说说你所知道的故宫。

　　生：我听一个朋友说的，故宫有玖千玖佰九十久的房间，为什么呢?就是为了求一个吉利。

　　师，呵呵，就是常常久久，九是中国人眼中最大的数字，还有长久的意思。

　　师：还有哪些同学?

　　生：故宫师紫禁城 墙是紫色的 闲杂人等不得入类

　　师：我们举举手，哪些同学去过故宫啊?很多举手，

　　生：我抒发一下感想，故宫给我印象最深的是那个水缸，让我对八国联军很痛恨。

　　生：九龙璧很好看。

　　师：嘿，还真巧，恰好有同学把九龙璧的照片照了下来，还给我们带来了地图，同学们传看一下。

　　生：很庄严，很肃穆，有一种皇家的尊严。

　　师：好，下面我们一起来读一下课文，注意文中的方位词语共有16段 (朗读分工)

　　生齐读。

　　读完后，同学们读的是升龙，降龙，朝阳 对两个多音字的认读。

　　关书， 注音 时间 两分钟

　　相互交换，订正，教师在黑板上板书 完毕，全对的举手，有不少同学举手

　　问一个同学，错了一个，蟠错了，我写成了一声，又一个学生也是如此，

　　师：哦，这个字我们要注意 刚才让大家找方位词，大家找了哪些?

　　生：东门 西门 北门 两旁 中央 周围 向南 往北 中间 上 后面 正中

　　其他同学在书上勾画。

　　师：为什么要找出来：

　　因为是空间顺序

　　师，那我们不急于来说空间顺序，我们先来看一下路线图：

　　大家合作一下，分小组，生相互合作，在一张事先准备好的故宫示意图上填充。

　　写完了，老师帮助同学们整理了一下顺序

　　好，下面我们进入故宫博物远的网址，故宫博物院总说

　　我带大家游览一下，

　　游览线路，太和门，非常雄伟壮观 再看下金水河 广场 汉白玉石桥，

　　师：大家看铜狮 什么表情?

　　生：很威武。

　　师：起什么作用?

　　生：守护。

　　师：接下来到太和殿这是内景，红色的是什么?

　　生：朱膝的宝座。

　　这个是什么?

　　生：藻井。

　　师：注意看天花板，上面有什么?

　　生：彩画。

　　师：书上写的是什么颜色 大家看看是不是这样?

　　生：斗拱 大殿内的天花板，也有贴金的彩画、铜鹤、还有铜龟。

　　师：这个是什么?

　　生：鳌头，书上在第几自然段?

　　生：六段，还有第四段。

　　师：作用是什么?

　　生：排水 既起装饰作用，又有排水作用。

　　师：更精妙的是鳌头里面还有一颗珠子。

　　师：我们再到中和殿看看，这是外景，中和殿的作用是什么?

　　生：皇帝在里面休息的地方。

　　师：这是内景，里面有什么?

　　生：龙屏。

　　师：我门再到保和殿，呵呵，有没有走丢的啊，

　　生齐答： 没有

　　师：这里又是用来干什么的啊?

　　生：殿试的地方。

　　师：接下来我们继续往前走。

　　师：注意这有一个广场，前朝，后庭的分界线。

　　乾清宫，这是乾清们，乾清宫给我们影响特别深刻的是正大光明四个字吧，很多影视中都能看到。

　　交泰殿，这里是皇帝放玉玺的地方。

　　紫宁宫， 皇帝大喜的地方。

　　御花园中有多少座假山 不大，但是斗不重复，亭台楼阁，象我们的苏州园林啊

　　继续往前走，神武们，现在我们就浏览完了故宫，最便捷的路。

　　师：很显然，这篇文章的说明顺序是空间顺序，以什么为点?

　　生：中轴线。

　　师：对了，说明有哪三种顺序啊?

　　生：时间、空间、逻辑。

　　师 对三种顺序简单介绍。

　　师：这篇文章的说明对象是什么?

　　生：故宫博物院的建筑群

　　师：它总体的特点是什么?就是区别于其他说明事物的最本质的特征是?

　　生齐答。

　　师：对，建筑精美 布局统一 有几个词语我们要特别画下来 到底独特在哪里?

　　我们先来看一下权威的结果：

　　中分中

　　北京的历史 特点 一二段总写 3～15段 太和中和饱和16：令人惊叹的杰作

　　对故宫作故作中的介绍，概括艺术特点。

　　师：分写的哪些是重点内容?

　　生：三大殿。

　　师：三大殿中详写了哪一个?

　　生：太和殿。

　　师：具体是哪些段落?

　　生：567段是详写。

　　师：第五段写太和殿的什么?

　　生：外观 师 画出表现外观的词语

　　生：色彩鲜明 雄伟壮丽

　　师：六段写什么?用词语概括。

　　生齐答。

　　师：第七段写什么?

　　生：太和殿的位置。

　　师：第八段写太和殿的?

　　生：作用。

　　师：那么这些又是采用什么说明顺序?

　　生：逻辑顺序、空间顺序。

　　师：怎么会是逻辑顺序?

　　生：从外写到内。

　　师：从外到内是什么顺序?

　　生：哦，应该是空间顺序。

　　师：对，空间顺序。

　　接下来，老师让大家找立足点，方位词语 提示怎样去理解和把握空间顺序。

　　师：为什么要详写?

　　生：起代表作用 有象征意义

　　师：有什么象征意义?

　　生：天子借助这些建筑来显示它的威严。

　　师：文章还有一个重点，写到了很多有龙的句子，读一下吧。

　　生 雕金蟠龙，升龙，降龙，等等。

　　师，为什么写这么多龙?

　　生，突出皇帝的尊严。封建统治的中心，为封建统治服务，一朝一代的皇帝都把自己挡作是龙的化身，是皇权的象征。

　　师，下节课我们用空间顺序，详略结合的说明方法来介绍我们的学校

　　还可到网上查找自己喜欢的故宫的有关资料。

　　《故宫博物院》 教案 10

　　教学目标：

　　一、知识与技能：学*以空间为序的说明方法，了解故宫整体特征和文章的结构。二、过程和方法：学生合作探究，动手实践。

　　三、情感态度与价值观：通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 ，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

　　教学重点：按空间顺序说明建筑物

　　教学难点：以空间为序的说明方法。

　　教学时数：第一课时

　　一、 解题导入

　　我想问同学们一个问题，我国的首都是哪?(北京)对，是北京，那里是我国的政治、经济、文化的中心，在明清时代也是封建统治者的最高权力中心。封建统治者们就在北京建起了代表皇家权威的紫禁城，现在叫做“故宫博物院”(板书)。为什么叫做故宫博物院呢，请同学们集体朗读课文第一段。(明清两代的皇宫，是已经过去了的，今收藏着许多珍贵的文物)

　　二、理清顺序

　　1、简介说明顺序

　　《故宫博物院》是一篇说明文，故宫里有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，作者怎样才能向读者说明白呢?这个就涉及到说明顺序的知识。

　　时间顺序：说明事物的发展变化，注意表明时间的词语。

　　空间顺序：说明物体的结构，注意表明空间方位的词语。(内外、上下左右、东南西北等)

　　逻辑顺序：说明事理的，注意表明因果关系的词语。(因为…所以、因此等)

　　2、课堂活动

　　A.速读课文，按文章的说明顺序填写练*一的图表。

　　B.每组选一代表到黑板填写，每填对一个序号得一分，最高为18分，得分最高的组胜出。

　　C.选定两个学生参与评分，统计得分，胜出组以热烈掌声鼓励。

　　⑴端门 ⑵午门 ⑶西华门 ⑷东华门 ⑸神武门 ⑹西华门 ⑺角楼 ⑻金水河 ⑼汉白玉石桥 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清门

　　⒂乾清宫 ⒃交泰殿 ⒄坤宁宫 ⒅御花园

　　3、理清本文说明顺序

　　根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说明顺序进行说明的呢。

　　明确：空间顺序。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。 “内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　三、掌握特征，理解结构

　　1、我们已经学*过了说明特征，那么故宫博物院的特征又是怎样呢?(集体朗读1、2段，找出表明特征的一句话)

　　明确：故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　2、文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏览全文，想想本文采用了什么结构。

　　说明文结构：一是总分式(总-分、总-分-总)，二是递进式。

　　明确：用了总分式中的总-分-总。

　　第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完整的印象。

　　四、活动与探究

　　请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。

　　五、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点，使读者对路线、方位、各组建筑物的特色，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　板书：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　(1-2)总：位置、历史、建筑地位、总体布局。

　　外观概貌、建筑总特点。

　　具体 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

　　内景 中和殿

　　位置 保和殿

　　用途

　　(11)承上启下

　　内廷(12—15)后三宫

　　御花园

　　(16)总 回望故宫，强调艺术特点。

　　空间顺序(由南向北)