我的妈妈是一个变色龙。她生气时，就是“黑色”，使我恐怖万分;她高兴时，就是“红色”，令我开心不已;她温柔时，就是“粉色”，让我温暖如春。
那天，我把杯子摔碎了，妈妈就变成了可怕的黑色。只见她双手叉着腰，一边指着我的脑袋，一边气势汹汹的说：“你都多大了，这么不小心，你都能做些什么事?”接下来就可以用狂风暴雨、风雨交加来形容，她那个天阴得啊，真是——阴云密布，令人战胆心惊。
当我考了一个很高的分数，妈妈就变成了红色。只见她嘴角咧开了，眉毛舒展了，一边搂着我，一边说：“今天，我做主，安旭捷同志，我给你做一顿丰盛大餐!”这喜气洋洋的红色令我受宠若惊，身心愉悦。
当我生病时，妈妈就变成了粉色。她温柔地抚摸我的脸，和颜悦色地说：“你不舒服吗?是不是发烧了?”然后熟练地将温度计塞到我的腋下。又温柔地说：“你想吃什么东西呢?”她知道我想吃什么，她又像离弦的箭一般飞进厨房，给我做了最爱吃的蛋炒饭。这粉色的护士般的温柔，真是铁树开花，百年一遇啊!
这就是我的“变色龙”妈妈，虽然她多变、善变，但我知道她的每一种颜色都是对我的爱的不同表达，我爱我的“变色龙”妈妈!
班上有一家伙，又矮又瘦，性格多变，忽冷忽热，我暗自给她取了个外号“变色龙”。
一日，我笔断了，跑去向她借支笔，她没等我说完，就朝我狠狠地踢了一脚，骂道：“你这个穷光蛋，连支笔也没有，哈哈，哈哈……”还说得口水四溅。我很生气，把她记在黑板上，等看她给老师批评。她见情况不妙，立刻跑来笑嘻嘻地说：“好天然，放过我吧！乖，我请你吃糖。”听得我恶心地想吐，说完，她果真拿出一包彩虹qq糖塞到我手中，偏偏我是个“贪吃鬼”，见她给我好吃的，就把黑板上的她的名字擦了。她见了，兴冲冲地冲到我前面，一个劲地摇着我的肩膀，连声说：“谢谢你啊！我会永远记住你的恩情。”哎，怎么有这种人？
有一天，“变色龙”和一位暴力男生打架，他们拳打脚踢，争得可激烈了。这时，“变色龙”眼看着自已斗不过这位男生，脸色大变，嬉皮笑脸地说：“乖，别激动，别激动，消消气，消消气。”还满脸歉意地向他道歉：“对不起，对不起，别发怒，本小姐不是故意的。”声音娇滴滴的，好温柔！酥得这位男生毛孔都竖起来了，“呸，恶心得要吐！”边说边快速地逃走了。我想：这样的人也太没骨气，要是在战争时期，她肯定是叛徒一个。
这样的“变色龙”，怎么与她交往？班级里的同学没有一个不躲着她。
上课铃响了，我走进教室一看“咦？张老师怎么还没到？”我小声地说。但我的同桌张甲西却很高兴。
过了一会，老师还没来，那些“好动分子”搞起了联欢：有的在聊天，聊聊最新的《爆丸小子》；有的在“比武”，钢笔、尺子全副武装；有的玩起了“石头剪子布”，开心得不得了；更胆大的，走上讲台拿起教鞭充当起了老师。神气极了！还有人在讲台上群魔乱舞地扭动。下面的人都笑翻了，我们班变成了热热闹闹的桔黄色。要是你走进了我们班，一定会认为你走错了门，走到了集市……
不知道谁喊了一声“老师来了！”教室里顿时鸦雀无声，就连蚊子的叫声都能听见。我们班又变成安静的蓝色。
老师进来了，用目光扫视了一下大家，大家顿时觉得背后冷森森的，比在北极站着都要冷。老师没有再追究我们，而是说“好了，开始上课。”我们终于放下心来，我们班又变了温暖的粉色……
你觉得我们的“变色龙”班级好玩吗？
《变色龙》大家好，我是变色龙。我全身翠绿，椭圆形的头上长着一张三角形的嘴，两眼突起，身体是长筒状的，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。你别看我长得丑，可我有惊人的本领，俗话说的好：人不可貌相，海水不可斗量嘛！
你别看我可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动，其实我是在似睡非睡地窥视着，伺机捕捉昆虫。我的每只眼睛可以单独来去，分别观望四面八方的东西，当我的眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断我和昆虫之间的距离，用舌头捕获食物，怎样？神吧！
你知道吗？我的绝活是身体会变色呢！那是因为我自身受到惊吓，就会自动改变皮肤内色素细胞的位置，从而使身体改变颜色，这可是我最厉害的绝招。
在自然界中，我可大有名气。科学家还拿我做实验呢！所以他们才知道了我的奥秘。“咕噜，咕噜”，呀，我饿了，不能给你们介绍了，我要去捕捉食物了。拜拜！
指导老师：马香花
在我姐姐的书桌上，有株变色龙，我可喜欢它了，可姐姐不给我养，我只好没事就跑到姐姐那去看它。变色龙长在一个漂亮的花瓶里，花瓶上的胖肚子弥勒佛总像在笑我傻。
这株变色龙长得很细小，一片片有着锯齿边的叶子向外扩张着，绿绿的叶子里藏着好多个花骨朵，你可别小看这些花骨朵，姐姐告诉我这可正是“变色龙”名字的来由呢。
你瞧，花骨朵儿悄悄地探出了头，淡淡的黄色就像邻家刚落地的娃娃，嫩嫩的；没过几天，花苞整个儿溜出来了，它好像是不小心弄翻了姐姐桌上的墨水瓶，染红了身上的袍子；渐渐地，它咧开了笑脸，换上了黄灿灿的新衣裳，别提有多神气了，连花蕊也戴着黑色的礼帽为它欢舞。
岁月总是不饶人。它慢慢褪去了全身的色彩，从花瓣尖上开始淡化，淡了，淡了，淡成了不起眼的粉红色，就像岁月磨炼下的农妇，让人分外怜惜；最后它像步入暮年的老妪，身上罩的那不起眼的紫色外衣也一瓣瓣地飘落在黝黑的泥土里，尽着自己的最后一份力，默默地滋润着泥土。
多么美丽而又伟大的变色龙啊！人的一生不也应如它一样吗？
——变色龙_优选【五】份
周末，妈妈带着我和表哥一起去商城购物。我们来的真是太巧了，商场因为店庆，抽奖活动正在进行中，满200元可抽一次奖。表哥得意洋洋地说：“看着吧，老弟，等会儿表哥一定会给你抽个冰箱。”我回击他：“大哥咱们还没买东西呢，得意什么，抽什么奖？”表哥听了，一路小跑专心购买东西，看样子抽不到冰箱决不罢休。
表哥一路拿了不少东西，再加上妈妈的亲情奉献，我们竟然消费了600多元，这样我们就有了三次抽奖机会。他抖着手里的购物小票信心满满地说：“三次机会肯定够了，看我的吧老弟。”看着他一副跃跃欲试、志在必得的样子我和妈妈哭笑不得。十几分钟后轮到我们抽奖了，只见表哥眼珠滴哩咕噜转个不停，耳朵紧贴着的箱子听着里面的动静，只见他里做摸摸右摸摸，迟迟不肯拿出手来。工作人员和后面的排队抽奖的顾客有些生气了，发出了些许的**，还有一些人前来围观，看来表哥是铁了心地要抽出冰箱了。突然表哥一下子抽出一张卡片，如同拔出了一把石中剑一样。他激动的说：“老弟快来看！”我似乎感觉到表哥的手在发抖，我把脑袋凑过去一看：“谢谢惠顾”四个黑色宋体字清晰地写在卡片后面。我和其他围观的人都笑起来，再看表哥的脸红成了猪肝色。瞬间，表哥又是一副不甘心的样子，他手一挥说：“这只是个小小的失误，还有两次机会，看我的。”第二次他把手伸进去，眼睛微闭，嘴里念叨着：“天灵灵地灵灵，大冰箱快显灵”说罢，一张卡片抽了出来，结果又是一分钟打脸——“谢谢惠顾”四个大字映入眼帘。此时的表哥再也没有了以前的雄赳赳气昂昂，他垂头丧气地说：“我这手气，再抽100次也抽不到奖，老弟还是你来吧。”我仿佛看见他的头上罩着着一朵即将下雨的乌云，整个人的背影似乎也灰暗了。之前的自信、高兴、激动消失地无影无踪。轮到我了，我没有像表哥一样搞那么多花样，而是直接随意拿了一张卡片出来。我诧异地发现卡片背后有涂层，我和表哥还有妈妈三个人一起刮了开来：哈哈，我居然中了四等奖。真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，再看表哥眼睛瞪得那叫一个圆，脸上写满了羡慕与怀疑。说实话抽奖就是概率问题，可以在抽奖前有自信、紧张与激动，但绝不能在与大奖失失之交臂后伤心沮丧，更不能让抽奖影响生活。我们为什么不能把抽奖看成是一件*常的事呢？在这里，我希望大家可不能像表哥一样抽奖前信心满满，抽奖时紧张激动，一心只想着中大奖，还故弄玄虚。所以才在抽奖后而伤心沮丧，唉声叹气。
看看我的大表哥像不像变一条可爱的变色龙呢？
哈罗，大家好！我是一条人见人爱、花见花开、车见车爆胎的小变色龙，又名避役。今年一岁左右，很年轻。我是一条杰克森变色龙。我特立独行，极有个性，在此与大家谈谈心。
我的家乡位于非洲原始森林，那里鸟栖虫居，十分美丽。雪白的瀑布从山顶流泻下来，汇入苍翠的林间，各种奇特的树木郁郁葱葱、无比茂盛，狒狒和鹦鹉在树上栖息，成为我亲密的邻居。树下许多不知名的花儿散发着淡淡的清香，艳丽多彩，美不胜收。我爱我的家！
我长得与众不同。瞧，体长约25厘米，身躯呈长筒状，左右两侧又扁又短，头部偏大。头顶带有盔甲一般的皮褶，三角形的鼻吻端生有两只角。身披颗粒状的战袍，尾巴又细又长，能缠绕在树上，四只脚短而细，脚趾对生，如同钳子一般牢牢地钳在枝上。怎么样，我长得很特别吧？
现在，我有些饿了，迅速扫视四面八方。嘿，那片绿叶丛中藏着一只螳螂，目光正紧盯着树梢上一只正在唱歌的蝉。都说“螳螂捕蝉，黄雀在后”。今天，我就来个“螳螂捕蝉，避役在后”吧，嘻嘻。
我蹑手蹑脚地爬上螳螂附*的树上，皮肤渐渐变化成树叶的颜色，静静等待我的美餐一点点靠*。我钳在树上一动不动，一只眼睛继续盯梢猎物，另一只眼睛则观察四面八方是否有敌人接*。等到螳螂离我还不到30厘米时，我以迅雷不及掩耳之势伸出舌头，分泌黏液，将猎物卷入口中。它还来不及挣扎，就已离开人世间。又是一次毫不费力地捕猎！
大家都知道，我有一个十分特殊的本领，那就是变色，因此，我还被称为“伪装大师”。现在，就让我来为大家揭晓这个秘密吧，因为我的皮肤中含着各种不同的色素细胞，在光线、温度和湿度的影响下，我体内的色素细胞或集中或分散，就产生了与环境相适应的皮肤颜色。是不是很神奇呀？
我们变色龙大都是卵生的，从蛋变成小变色龙的模样。但也不是没有特例，在南非有几种就是卵胎生，与你们人类的方式相似，一出生就是一条小变色龙。
可是，在这个世界上，我们的种族已日渐消亡。这一切都要“归功”于你们——这群贪婪无知的人类！是你们，将我们的龙蛋抢走，做成“美味佳肴”；是你们大量猎杀捕捉我的族人，夺走了我们的自由，关在玻璃房里天天忍受着你们的指手划脚！地球并不仅仅是你们人类的，而是我们大家的.，这个世界也应该有我们变色龙的一*之地，请保护爱惜变色龙这个族群！
奥楚篾洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，决定第二天登门拜访将军。
……
将军的客厅并不十分宽敞，但一面挂在墙上的宽大镜子使客厅的视野翻了一番。
一张脸映在将军家的镜子上，这是奥楚篾洛夫长官的尊容。奥楚篾洛夫对着镜子挤出一丝微笑，仔细端详着。“嗯……这笑容看起来棒极了！”他又整了整衣领，掸了掸袖口，心满意足地走进书房，心中盘算着自己的笑容能在肩章上多画几个杠。
书房里，将军正和另一位客人交谈着，将军抬头看到奥楚篾洛夫。“请坐！奥楚篾洛夫先生，请坐……噢！不要让我抬着头看你，这样很累，快请坐！”奥楚篾洛夫这才坐了下来。
“奥楚篾洛夫先生，请允许我来介绍，这位是我的哥哥乌拉几米尔先生，您一定有所耳闻。”奥楚篾洛夫脸(刷白了一阵)一下变白了，嘴角边的微笑也变得僵硬了，“能亲眼看到您真是荣幸至致！”
一阵寒暄之后，乌拉几米尔说道：“好了，奥楚篾洛夫先生，给我们讲讲您昨天的见闻。”这回，奥楚篾洛夫的脸色变得铁青，他咽了一口吐沫，倒吸了一口气，便向将军与他的哥哥汇报了前一天发生的“事实”;虽然这是经过他本人加工并删去了某些细节的事实。“您们看，这都是那个首饰匠赫留金的错，谁叫这猪崽子非拿烟卷戳到这伶俐的小狗的鼻子上去呢？简直是活得不耐烦了！”“任您怎么说，总要给那个首饰匠一份补偿吧？”将军从抽屉里取出一袋金币，递到奥楚篾洛夫手里。“代我转交给他，您会得到另一份报酬，您可以走了。”奥楚篾洛夫揣起钱没等将军说第二（便）遍，就寻了门出去了，生怕自己再被叫回来，一怕再被“审问”，二怕这煮熟的鸭子飞了。
奥楚篾洛夫刚走，乌拉几米尔便带着责备的口气说道：“弟弟，这可是肉包子打狗啊，你能保证他不把这钱私吞了？你瞧刚才他那副德性！”“不，这是他最后一个月的军饷，除此以外，他再也别想从这拿走一分钱！”“难道？”“对，决定了！”将军在裁军公文上写上了奥楚篾洛夫的名字，“这样的人，不配呆在我的军队！”“这招很高明呢！”“当然，我从看不上这种见风使舵的人，我得到现在的地位都是在沙场上用血肉换来的，官场上的事，我眼里从来不揉沙子！”“您是对的，您是对的！”
第二天一早，奥楚篾洛夫便收到了将军的来信，信中没有他梦寐以求的关于肩章、荣誉、提升、褒扬等字眼，而只有短短一句话：“您被开除了！”
奥楚篾洛夫又仔仔细细读了一便，嘴角抽搐着“一杠、两杠、三杠、四杠……哈哈哈哈！”
奥楚篾洛夫笑着；虽然这是疯笑，但这是真实的笑。
奥楚篾洛夫疯了;但他变回了自己本身的颜色。
昔日的篮球场,还是个跟往日一样,是那样的热闹,在篮球场上,有一位警察在悠闲走着。“这是谁家的篮球，怎么砸中了我的孩子？”一个女子正选让着。“怎么回事？”警察走了过去，问道。那位女子说：“警察同志，你要为我们做主啊！我的孩子在篮球边玩耍，只见一篮球正砸中了我的孩子，你看，他头上还有一块包，还在流血呢？”警察说：“嗯！不错！这是谁家的篮球？我要好好的罚他。”只时，一位打篮球的小伙子过来，说：“这个球是我投的，那球砸框反弹碰巧砸中的。”警察问：“这是谁家的球啊？”那位小伙子说不知道，那球是在他朋友那儿保管的，他是今早向他朋友借的。
围观的人群越来越多，有人说:“这好像是隔壁小区张大叔的球。”警察问：“哪个张大叔？”那人说：“就是卖爆米花的张大叔。”“哦，是那个张大叔呀，原来如此!我和他是老相识啦！他卖的爆米花非常好吃，我都吃了十几包了。”警察突然对那位女子怒视说道：“你这人连谎话都不会说，一个人要是真被篮球砸了，即使是皮再硬（篮球），也不至于会砸出一个包来，更何况还在流血的包。你的孩子一定是在玩耍的时候，不小心摔倒了，你为了贪小便宜，而编出了谎话。”那女子说：“警察同志，请不要冤枉好人，我是亲眼看见自己的孩子被篮球砸中的，要是上了法庭，我也敢这么说。”“不对，这不是张大叔的球，他的球早在半个月就废了。”人群中有人说道。“你能肯定？”警察问道。“是的。”警察对那女子说道：“对不起啊，刚才有点错怪你了。这样，这球先在我这里保管，等查到它的主人，我会替你做主的。”？
就在这时，有一个人挤进了人群中，问“这是怎么回事” 警察问：“你是什么人。”那位打篮球的小伙子连忙说道：“他就是我的朋友。”警察说：“我正想找你，说，这是谁让你保管的球？”他说：“是李大伯的。上次我和他一起打篮球的时候，突然有事要处理，就让我把他的球保管起来。”“哦，是李大伯啊！”警察拍了拍自己的脑袋，说：“他和张大叔都是我的好朋友，我们三都一起吃饭了的，误会，误会！这一切都纯属误会。那，这球给你，摸起来真舒服。”于是，他便拿着球和小伙子开打了起来。警察又一次对着那女子怒视道“你的谎言已被揭穿了”。
说完，警察大摇大摆地离开了篮球场。
我的弟弟叫刘睿宸，他和变色龙没啥区别。变色龙的秘密武器是会变颜色，我弟弟的秘密武器就是变脸。一下开心，一下伤心，一下生气……每次都能把我们全家逗得哈哈大笑。
有一次，他被他的同学欺负了，一回家就趴在床上哇哇大哭，妈妈怎么安慰他都没用。妈妈只好换了一招，说我们出去买好吃的吧！这下好了，弟弟瞬间变脸，立即切换成阴转晴模式，满脸笑盈盈的，连忙说：“好呀好呀，要说话算话哟！”说着就立即跳下床，牵着妈妈的手去兑现了。这个弟弟呀，你这变脸的速度可真是太快了点吧？你这分明就是想讨吃的嘛！
忘了告诉你一个秘密哦，我的弟弟还是一个大吃货，啥都爱吃，天天都去找零食吃。这就跟变色龙一样，变色龙很爱吃小虫子，他很喜欢吃零食。
我弟弟还特别嘴甜，每一次奶奶出去丢个垃圾回家，也就只有一两分钟吧，他就搞得像隔了几千年一样，奶奶一回来他就整个人都往奶奶身上挂上去了，还一边往奶奶身上爬一边说：”奶奶，我想死你了，你去哪啦？我等的急死了！”诸如此类的事举不胜举，比如说舅舅过生日，我就只会在视频中对着舅舅说：“舅舅，祝你生日快乐呀！”可是弟弟就会说：“舅舅，生日快乐！我爱你！”我查了资料，变色龙的舌头长度是自己身体的2倍，我弟弟舌头不长可是他的小嘴真的很甜，可会说话了，简直就是我们家的开心果呀！
我弟弟还很有眼色呢，如果妈妈下班好累了，他还会问妈妈：“妈妈，你累了吧？我给你捶捶背吧！”妈妈说：“乖儿子，你可真懂事呀！”要是有时奶奶声音大了点，他就会说：“奶奶，你开心点呀，生气对身体不好。”哈哈哈，你这眼色也和变色龙有相似之处哦！真佩服你有一张这么甜的嘴呀！
这就是我的弟弟，一个像极了变色龙的可爱小弟！
——《变色龙》的教学反思(五)份
前几天，我利用课件教学生学*《变色龙》，颇有感触。两个课时的教学中，课件发挥了很大的作用，回顾这两课时德教学，有收获也有不足。
第一课时新授课，我考虑到学生没有见过变色龙，贸然讲的话学生不容易接受，所以我以各种变色龙的图片倒入，学生们瞪着眼睛看图片，同时不时地发出“哇……哦……”等激动的声音，我也顺利地导入新课。接着利用课件检查学生的预*情况，这一环节学生掌握较好。但是在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”;
“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上着重教学词语，之前我发现，学生的字词掌握得不过关，看来学生得字词还应努力。描红不到位学生朗读得还是比较好，因为课件中有范读。
教第二课时在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。当堂作业中学生做用绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画.
变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我在拓展环节让学生展示自己所收集变色龙的资料，交流时很多同学不仅了解了变色龙的*性以及变色的目的是什么，还由此引申出来了自然界中海游很多动物有自己躲避天敌的本领，学生对动物更感兴趣了。
准备了很长时间的一节课终于很紧张的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来，至今还有一些晕车的感觉。刚开始的时候是有一点的紧张，慢慢的进入状态之后又有一点激动，当看到才讲了一段的课文，可时间已经过去了20分钟时，不免又想要加快步伐，此后的表现就是：眼睛不时的描着钟表，看着课时的进程，匆匆的往前赶时间。冷静的反思一下，课堂设计上需要改进的地方有，就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样，在课堂的组织上，语言的锤炼上，更应该努力学*。
首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的*作打基础的，要讲通讲透，让学生在作文时，知道从何入手，怎么入手。忽视了学生的接受能力，其实很简单的东西，同学们是很容易接受的，根本不需要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品味的时间侵占了。比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短，还不了解学生基本状况的新老师，我还应该多和学生接触，多学*，多请教。在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑学生的状况。
其次、在课堂环节的组织上，前后衔接的还不够清晰明了。学生毕竟还比较小，理解能力和老师的有所偏差，应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实，这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。
再次、在语言的锤炼上，要改变以往我所*惯的老想给学生多提示，废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给学生，和教学目标无关的话不要去说，不要去提。以节省下充足的时间去完成主要任务。向学生发问时尽量的直观明了，直截了当的告诉学生我让他们回答的是什么问题，使之能很快的很简单的在文章中找到答案，不拐弯抹角。比如：学生在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后，我就直接的问学生这个词是什么意思，并及时的启发学生表演一下这个动作。既引起了学生的兴趣，又比较快比较好的深入理解了变色龙的神奇之处。
漫漫教学路，我的今天仅仅只是一个开始，但他警醒的提示我，新的教学工作已经开始了，缺点较多，早早的暴露出来，及时得到了专家老师的指导，给我指明了努力的方向。在以后的教学工作中，多下功夫，勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去，把学生学*的积极主动性调动起来，构建一个和谐的、同学们无比快乐的课堂。快乐的学*，快乐的教书，快乐的生活。
在课堂上我就按照角色变换这一变色过程来完成课文学*的，学*中学生热情高涨，参与度高，在整个课堂上能始终保持着较高的兴趣，我想这节课还是比较成功的，至少课上完自己也很愉悦。我分析这与课堂上的几种变化还是有些关系的。一方面语文课堂上涉及到一些其它科目的知识，学生感觉会有新意，另一方面是老师在课堂上讲授其它科目时对一些知识的询问，让一些学生有挑战老师，作课堂主人并表现自己的快感，再就是如此设计老师也进入文本一并成为学生学*的依托，学生很有兴趣对老师来评头论足。所以，学生能够广泛参与，尤其是一些对课堂涉及到的科目十分感兴趣而对语文兴趣不够浓的学生也会被调动起来，因此，课堂气氛比较好。学生对知识学*也不是一种生搬硬套的方式，而是在连缀于课堂的每一个环节中潜移默化地进行着，课堂取得了润物无声的效果。我个人认为整个课堂还是不错的。
公开课今天终于上了，一节课上下来，我的第一感觉是谢天谢地，课总算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外轻松。然而回过头来再看我的课堂，真得才发现教学是一门值得研究的艺术。
《变色龙》是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学*这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出主人公善变的性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。
本节课以朗读为主要方法，采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，体现课堂中学生的主体作用，教师只作引导点拨，对课文进行深入的体会和揣摩，引导学生积极主动地参与教学活动，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考，有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的个性特点。
课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。
问题设置的不当，造成学生学*的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢？《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次？为什么会变来变去呀？这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“判决书”的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在“判决书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。
幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。
仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。
整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设，哪来精彩的生成啊！
记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。
《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。
随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。
一、自渎自悟，在读中理解，读中体会，读中感悟。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在本节课的设计中我首先让学生默读课文，找出自己印象深刻的部分，在旁边写一写原因。再让学生互相交流、评析。通过小组合作，集体探究的方式，这样，实际上所有的同学对这篇课文进行了反思，从更深层次让学生活动，把活动的内容留给了学生，把充分的自**留给学生，善于鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学*、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。同学们的参与性很强。这样既可加深学生对课文内容的理解，同时也能让学生进一步感受人们对变色龙的珍爱。在不知不觉中完成了本节课的教学目标。
二、在课堂活动中注重了语言文字的训练。主要抓住重点语句，让学生认真体会，感悟理解。最后让学生说一说读了这篇文章的感受。课后训练重点要求我们用词造句，因此，在教学中通过对重点词句的了解，让学生掌握变色龙捕食的特点和外形特点的同时引导学生用词造句，这样，既能让学生更好地理解课文内容，又实现双基教学，完成了该课文教学又一重点内容。
这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴*学生生活，所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。
——“变色龙”——妈妈优选【五】份
我的妈妈是一只“变色龙”，她一会儿温柔，一会儿凶狠，一会儿兴奋……
妈妈有时是红色的，那时的她在生气中。有一次，妈妈出去买菜，让我写作业。妈妈一走，我却偷偷看起了书。正当我看得入迷时，被妈妈逮了个正着。妈妈气得火冒三丈，狠狠地批评了我一顿。哎，红色的妈妈火真大，真凶！
妈妈经常是粉色的，那是她温柔的时候。有一次，我不小心摔了一跤，疼得哇哇大哭起来。妈妈见了，连忙跑来，抚摸着我的头说：“别哭，妈妈给你买冰激凌。”一听有冰激凌吃，我立马不哭了。嘻嘻，粉色的妈妈真好！
妈妈也会是黄色的，那时妈妈兴奋极了。去年冬天里的一天，我和妈妈去洗澡，在回家的路上，妈妈说她饿了，我说：“要不让爸爸请我们吃烤肉吧！”妈妈一听，兴奋地点点头。妈妈打了个电话，让老爸来请客，老爸同意了。还有一次，是期末考试过后，我紧张极了，因为害怕自己考不好。有一天，我上课回家，妈妈兴奋地说：“你语文考了96分，数学考了100分，英语也考了100分。”我可激动了，那颗悬着的心也落了下来，妈妈更是满脸的喜悦！因此，这个暑假我过得很充实！黄色的妈妈真好，我真希望妈妈每天都是黄色的。
妈妈可真是只“变色龙”，但我还是非常非常喜欢她，不管她是什么颜色的，她都是我独一无二的妈妈。
我的妈妈，脸一会儿青，一会儿绿，真是名副其实的“变色龙”。
妈妈的脸就似六月的天，说变就变。有一次，我和妈妈正坐在沙发上开心地玩手机。突然，妈妈瞪大眼睛生气地说：“你作业写完了？还在这看手机……”我连忙放下手机，一句话也不敢说。因为如果你反驳，她就摇身一变，变成了一个女唐僧，在耳边不停地给你讲“玩手机的危害”以及“好好学*的重要性”。
当然，如果我考试成绩足够理想，那家庭地位将得到质的飞跃。有一次，期末的分数出来了，我数学100分，语文98分，英语96分。妈妈看到后，脸上的笑意都止不住，她摇身一变，变成了一个温柔、可爱的小绵羊。一会儿问我渴了吗？一会儿问我想吃水果吗？我惊讶的一句话也不敢说，仿佛眼前的妈妈已经被什么怪物给附身了。新学期，新气象，妈妈二话不说，竟给了我两百买学*用品，剩下的钱她拿走后，又去给我买了些我爱吃的零食。那一刻，真希望妈妈永远心情这么好！
这就是我的“变色龙”妈妈，虽然她的脸会时常变化，但我依旧很爱她。
每个人的妈妈都不同，有的亲切，有的严厉，有的……我的妈妈却是个“变色龙”、
妈妈长得可漂亮了。她有着水汪汪的大眼睛，架着一副眼镜，像个博士后，卷卷的头发，圆圆的脸，看起来又温和极了。
妈妈*时都在上班，可忙了。你瞧，今天星期六，她又去上班了。她上班时可认真，做事一丝不苟，办公室也整整齐齐的。可是，她也有事情不顺利的时候。前几天，她的员工把几个物品的位置放错了，还有好多物品缺货了，于是她就开始大发雷霆了。把所有的员工都骂了一遍。
哎，她上午骂员工，气还没消，回来又骂我了。由于我每次吃饭都看书，她不时就提一提这事，让我改掉，可是那天我并没有看书，可她骂我是因为书没有放整齐，把我骂了一通之后，她就去睡觉了。醒来之后，她又去上班了。
晚上回来了，还抱了我一下。她说：“乐乐，你猜猜，我给你带什么回来了”？“一顿痛哭呗！”我无精打采地说。“你怎么这么扫兴啊？我给你带来了你喜欢的德芙巧克力！”“啊？妈妈，你没有骗我吧！”我一脸吃惊地问道。这时，妈妈拿出一盒德芙巧克力在我眼前一亮，我连忙抢了过来。“妈妈，你真好，你最好了！”我叫着抱住了妈妈。
其实，我的妈妈还可以变出各种“色彩”，由于时间关系，不和你多说了，拜拜！
老师点评：你的妈妈一天内居然上演了几场不同感情戏，语言，表情丰富，不得不让人大呼“变色龙”。
在我的家庭里有一个“变色龙”她就是我的妈妈，因为在事情上她一会儿温柔、一会儿严厉、一会儿暴躁、一会儿和*。所以我每次都有不安的时候。
一次，我不小心打破了一个珍贵的花瓶，我啼哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰。可妈妈走过来只是心疼的端详了一会儿花瓶，便凶巴巴地走到我跟前，像狮子的咆哮声一样吼叫：“你怎么把花瓶打碎了，你总是这么毛手毛脚，如果你一直这样下去，将来能找到好的工作吗？”当时我被吓坏了，连连哀求妈妈：“我错了，我错了，以后我一定注意。”可妈妈不吃那一套，那令人讨厌的尺子还是打在了我的小手上。
晚上睡觉前，妈妈又“变色”了，变得温柔了，她和蔼可亲的说：“刚才是我不对，我太凶了，我不应该这么狠心的对待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想：做妈妈的本来应该这样呀。
我妈妈就是这样老师“变色”，我知道那是为我好，了不管样，我还是喜欢她那和蔼可亲的脸，因为只有温柔时的妈妈才是最美丽、最可爱、世界上最好的妈妈，才是我深爱的妈妈。妈妈，但愿您永远温柔。
我的妈妈很漂亮，长着一张娃娃脸，大眼睛上翘翘的睫毛，忽闪忽闪的，特别好看。我的妈妈是这个世界上最爱我的人，但是，我发现妈妈太善变，这让我很郁闷。
妈妈很可爱。“宝宝，来吃 饭 饭 了。”“宝宝，来洗澡澡了。”“宝宝，来让妈妈抱抱。”妈妈经常在家这样说话，有时候，我都分不清楚自己是9岁的小学生呢？还是9个月的小宝宝?或许，是妈妈爱我爱到不想我长大？
妈妈很严厉。“这个字写得不好，擦掉重写！”“这道题思路不对，再写一遍！”“这首曲子弹得没有感情，再练几遍！”妈妈经常这样要求我的学*和练琴，很多时候，她都非得把我骂哭才肯罢休。 有时候，我都分不清楚，妈妈是真的爱我吗？其实我也知道妈妈是为我好，她再怎么骂我，我都要虚心接受，不过还是希望妈妈能对我宽松一点！
爸爸说我的妈妈是一条“变色龙”，温柔的时候像只可爱的小猫咪，严厉的时候像只发怒的大狮子。哈哈，这个绰号还真挺贴切的。我把这个绰号送给妈妈的时候，妈妈皱了皱眉头，双手捧起我的小脸，注视着我的眼睛，认真的对我说：“宝宝，世界上的妈妈都是‘变色龙’。”说完这句，妈妈的声音突然提高50个分贝，大声吼道：“少废话，快去写作业！”
噢，妈妈啊妈妈，您这是名符其实的“变色龙！”
——变色龙妈妈作文 (菁华9篇)
妈妈真像一只变色龙，一会儿温柔，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。
一次，我没有完成妈妈布置的作业，妈妈知道了我没完成作业就变色了，像狮子一样凶猛，我看见妈妈那表情，连连求饶，可妈妈还是马上拿着棍子就开打，把我的手打得几乎不能把碗端起来了。晚上睡觉之前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才我不对，我太凶了，我不应该这么狠心地对待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里心想：做妈妈的本来应该是这样的呀。
又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声地嚷道：“你看看，你把作业做成什么样了！”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定又不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就变好看了，变美丽了。我那悬着的一颗心才放了下来。
我妈妈就是这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔时妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱着的'妈妈。妈妈，但愿您永远温柔。
妈妈老了，已经五十多岁了，但由于注意适当的保养，因此她看上去却只有四十左右，让好多同龄的阿姨很是敬佩，还纷纷向她讨教经验，让妈妈非常得意。妈妈个子高高，身材匀称，皮肤白皙，一张耐看的瓜子脸，一头乌黑的的长发。
妈妈的脾气可有意思了，感觉就像是六月的天气变也匆匆，去也匆匆。我曾经笑说妈妈的表情变化变得比翻书还快。刚才还是“怒发冲冠凭栏处”，现在就又变成“春风得意马蹄急”了。
有一次，我想买只狗。其实妈妈也想买，妈妈就是担心养不好，还担心狗狗会咬人，会随地大小便，权衡再三，妈妈决定不买。可我的犟脾气上来了，当然不会就此认输，就和她唇枪舌剑起来。妈妈一看我这势头，立马脸色变了，晴转多云，然后，瞬间电闪雷鸣。她脸色铁青，杏眼圆睁，对我吼道：“反了天了，我说不准就是不准，你翅膀硬了，敢不听我的。”唉，秀才遇到母老虎，有理也不敢讲啊。我只得无奈地给老妈一个冷冷的无奈背影以示*，开始了和老妈的“冷战”。
过了一会儿，爸爸回来了。妈妈一看，脸上的杀气立马一扫而空，满面春风地帮老爸拿了拖鞋，主动接过老爸的包挂好。真不知道，老妈是怎么调节的，是不是可以去当演员了，脸变得可真快！
妈妈端好茶，送到爸爸面前，笑颜如花：“老公，咱们买一个电脑吧！我来买，你出钱，好不好？”终于明白了，原来是想买电脑啊，怪不得脸变得那么快啊！
爸爸一听，瞬间明白了，这是夫人之意在电脑，刚才纯粹是黄鼠狼拜年啊。老爸立马*：“凭什么我出钱，是你买的，我又用不着……”老爸真帅，杠杠滴。
这下可捅了马蜂窝了，妈妈已笑容瞬间全收，一股北极的冰天雪地瞬间袭来，：“凭什么不买，我容易吗？你在我上班，一个家全都扔给我……”开始了唐僧倾诉模式，说得动情处，眼泪汪汪，泪眼朦胧，哭得梨花带雨。
“好好好，老婆，买，买，你要什么都买，行了吧？”老爸终于忍不住了，举手投降。
“真的，真的！”老妈立马收住话匣子，笑意浮现。天哪，脸上还带着泪滴呢。“你同意了？哎呀，太好了。今天你累了，你回来了，咱们吃点好的，咱们带儿子下馆子去，好不好？我点菜，你买单！”老妈欢蹦着去换衣服了。
怎么样？我的妈妈厉害吧！
妈妈像一只变色龙，一会温柔，一会严厉，一会暴躁，一会*和。
我的妈妈，长着一张瓜子脸，细细的眉毛，炯炯有神的小眼睛，嘴巴红润极了，那是因为她喜欢涂口红，一笑起来便露出了白白的牙齿，她经常扎着一个马尾辫，开心的`时候，走起路来辫子就会一甩一甩的，这便是我美丽又可爱的妈妈。
妈妈对我的学*，要求很严格，有一次我没有完成妈妈布置的作业，妈妈知道我没有完成作业就变色了，像狮子一样凶猛，我看见妈妈那表情，连连求饶。晚上睡觉之前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才是我不对，我太凶了，不应该对你大喊大叫。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想：做妈妈的本来应该是这样的呀！
又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声嚷道：“你看看，你把作业写成什么样子了？”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就又变好看了，变得美丽了。我那悬着的一颗心才放下来。
我妈妈就这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔的妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱的妈妈。妈妈，但愿您永远是温柔和美丽的。
你们听说过变色龙这种动物吗？在我家也有一只变色龙，它可不是什么动物，而是我那多变的妈妈。
红色妈妈
有一次我在游乐园玩时，从滑梯上摔下来把脚给崴了，当时我哭着打电话给妈妈，妈妈挂断电话就急忙跑过来。
妈妈看见我肿得老高的脚，心疼得眼泪直流。那时，我觉得妈妈就像火红的太阳，温暖极了。
绿色妈妈
上周我们数学考试的试卷发下来了，试卷上那红通通的“七十八分”让我胆战心惊，心想这一次免不了会受皮肉之苦。
回家后，妈妈严厉地问我考了多少，我只得闭着眼睛把试卷交给了妈妈，妈妈看了一眼分数，瞪大眼睛向我大声吼道：“七十八分，你上课在干嘛？睡觉吗！”妈妈生气地样子犹如“绿巨人”，吓得我哇的一下哭了起来。
粉色妈妈
今天早上，闹钟响了好久我也没起床。
“喵……”耳边传来猫叫声，睁开眼，居然是妈妈扮着猫咪在逗我，她的“pose”仿佛粉红的泡泡，可爱极了，我不得不立刻起床。
这就是我多变的变色龙妈妈。
短短的头发，炯炯有神的眼睛，弯弯的眉毛下面，一张红通通的樱桃小嘴唇，这就是我的妈妈，漂亮的妈妈！
可是你千万别被她美丽的外表给迷惑啦。我的妈妈像一条“变色龙”，当我听话时，颜色是“绿色”的，是万物葱茏，母慈女孝，一副生机盎然之象；当我学*不认真时，就是“红色”的了，冲着我又吼又叫，活像一头发怒的狮子。
有一次，在我写作业之前，妈妈提醒我，做完的作业自己先要检查一遍，才能给她检查。可是妈妈刚离开不到一分钟，我竟然就把她的话给忘在了脑后，心里直想着好看的电视节目。不一会儿，我就心急火燎地把作业本递给了妈妈，“你确定写完了！”妈妈疑惑地问，“怎么写得这么快？”望着妈妈的脸，我脑子一片空白，连思考的能力都没有啦。又静了好久，我似乎听到了心碎的声音：“你真的检查过作业了吗？”我再也忍不住了：“妈妈，是我错了。”但是妈妈并没有骂我，只是默默地说：“订正好作业。”我把作业仔仔细细地订正好，我想我以后写完作业一定要检查。
这就是我的妈妈。认真里带着慈爱，严格里带着宽容。虽然她常常“变色”，但是目的都是为了让我养成好*惯，我爱“变色龙”妈妈。
看到这个题目你一定很奇怪吧，我的妈妈怎么会是变色龙？不用疑惑，确实如此，千真万确。“啊……”
我的妈妈是我的医生。别看我长得“膀大腰圆”的，我呀，弱不禁风。经常遭到病毒的侵袭，满心以为用这一身肉做盾牌，谁知不能阻挡来势凶猛的疾病。这不，鼻子*了，嗓子也有些痛。妈妈见我说话嘶哑带着浓重的鼻音，妈妈当机立断，果断地说：“春季干燥，上火引起的感冒。双黄连，再来一些感冒颗粒。”这么专业，你一定以为俺娘是医生吧，那你就大错特错。我妈妈是幼儿园教师。嘿，喝了妈妈下的药，两天过后，我又恢复了往日的风采——玉树临风。
我的妈妈是我的保姆。上学放学接接送送，这太正常了。洗衣服，老妈更不用说。妈妈看我一直横向发展，这不，又着急了！你看，热腾腾的饭菜上桌了。既有我最爱吃的炖牛肉，还有为了均衡我的营养，那鲜美的芹菜，垂涎欲滴的鸡蛋西红柿……“儿子，你吃一点点牛肉，多吃蔬菜，这样不但长大个儿，还会越来越聪明。”妈妈嘴说着，手可没闲着，各式各样的蔬菜眨眼间奔进了我的大碗。怎么样？是为称职的保姆吧！
我的妈妈还是我的家教。为了我能出类拔萃，妈妈身先士卒。从网上买了一套语文、数学、英语教材。和老师一样进行精心的备课。语文、数学全被我拿下，可就是英语仿佛和我做对。这下可急坏了妈妈。这不，妈妈又拿着英语书走过来了，“来，儿子。世上无难事，只怕有心人。我们先积累单词，然后……”在妈妈和我的共同努力之下，真可谓：母子同心，其利断金。英语，哈哈！yes！
还惊奇吗？这回相信了吧，我妈妈是不是名副其实的变色龙？
看到这个题目你一定很奇怪吧，我的妈妈怎么会是变色龙？不用疑惑，确实如此，千真万确。“啊……”
我的妈妈是我的医生。别看我长得“膀大腰圆”的，我呀，弱不禁风。经常遭到病毒的侵袭，满心以为用这一身肉做盾牌，谁知不能阻挡来势凶猛的疾病。这不，鼻子*了，嗓子也有些痛。妈妈见我说话嘶哑带着浓重的鼻音，妈妈当机立断，果断地说：“春季干燥，上火引起的感冒。双黄连，再来一些感冒颗粒。”这么专业，你一定以为俺娘是医生吧，那你就大错特错。我妈妈是幼儿园教师。嘿，喝了妈妈下的药，两天过后，我又恢复了往日的风采——玉树临风。
我的妈妈是我的保姆。上学放学接接送送，这太正常了。洗衣服，老妈更不用说。妈妈看我一直横向发展，这不，又着急了！你看，热腾腾的饭菜上桌了。既有我最爱吃的炖牛肉，还有为了均衡我的营养，那鲜美的芹菜，垂涎欲滴的鸡蛋西红柿……“儿子，你吃一点点牛肉，多吃蔬菜，这样不但长大个儿，还会越来越聪明。”妈妈嘴说着，手可没闲着，各式各样的蔬菜眨眼间奔进了我的大碗。怎么样？是为称职的保姆吧！
我的妈妈还是我的家教。为了我能出类拔萃，妈妈身先士卒。从网上买了一套语文、数学、英语教材。和老师一样进行精心的备课。语文、数学全被我拿下，可就是英语仿佛和我做对。这下可急坏了妈妈。这不，妈妈又拿着英语书走过来了，“来，儿子。世上无难事，只怕有心人。我们先积累单词，然后……”在妈妈和我的共同努力之下，真可谓：母子同心，其利断金。英语，哈哈！yes！
还惊奇吗？这回相信了吧，我妈妈是不是名副其实的变色龙？
从我记事起，我心中的妈妈脾气一直很好，后来因为她长病了，就突然变成了另一个人似的，脾气变得非常暴躁。我如果做错了什么事，就会没完没了的叨叨个没完，我和爸爸都觉得很奇怪。终于有一天，妈妈改变了脾气，真好呀！用温和的语气说话，因为她知道整天发脾气会不利于健康，再说，扯着嗓子喊也有可能把嗓子喊坏了，而且，她也知道扯着嗓门训我我也不会听。后来我就对妈妈提了个建议：以后，我犯错误了，你可以给我讲道理，也没必要发那么大的脾气呀！妈妈想了想说：也是啊！行，从今以后我再也不发脾气了，你监督我，要是我再发脾气，你就记我一票（累计10票就罚禁止看电视一周）妈妈说：要是你犯错误了，我一定按咱们约定的方法来教育你，但我也会记你的票，而且绝不会手软！哼，我自言自语：我绝对不会让你有机会记我的票！
有的时候，妈妈忘记自己的诺言，我一写错了字，她就会大声嚷嚷，我说：不要把嗓门提的太高了，我受不了，教训的时候小点声不行吗？她就会像一个乖孩子似的说：儿子，妈妈改正！就这样，我记了她一票。
还有，钢琴弹错折指的时候，妈妈又开始生起气来，扯着嗓门训我，我说：我不喜欢这样脾气暴躁的妈妈！妈妈就想起了我和她之间的“约定”，就变成小声告诉我，无名指折了，这个发弹成拉了等等一些错误，我纠正完了，就在记事本上又给她记了一票，嘿嘿，偶今天超越了记录，记了她三票！
通过这种方法，我终于让妈妈变回了从前的好脾气。
现在妈妈的性格是让我最希望看到的，我喜欢变化后的妈妈。
变色龙，一种五颜六色，变化多端的四脚爬行动物，经常卷着尾巴。我们家也有一个情绪多端的变色龙，她经常卷着尾巴走，能说会道，她就是我的妈妈。
妈妈经常在我们的面前变色。一次，她出门上班回来了，把手一洗，推开我房间的木门，她用她那明亮乌黑的眼睛，盯着正在上课的我，看我在认真听课，露出欣慰的笑容，才关上了门。
我以为今天不会有坏事发生，但还是发生了一件。下课了，我打开抽屉，看了一眼我收藏的小宝贝，还没合上抽屉，妈妈就进来了。她冷冷地盯着合上的抽屉，静了一分钟，她大步走过去，甩开我的手，粗鲁地拉开抽屉，盯了片刻我心想：真是的！太粗鲁了！不对，不能这么说妈妈。刚想完，妈妈又开始了她擅长的口水战。
每天都偷偷摸摸的，三心二意不认真学*，你想干什么！看着她气呼呼的脸和握紧的拳头，我不由得心惊肉跳。你这孩子，天天不让人省心！她黑溜溜的眼睛发出愤怒的火气，随后，她转身离开，还用力甩上了门。二十多分钟过去了，她轻轻地推开了门，满脸笑容，兴奋地叫道：快出来吧，有好消息！
变色龙！我想里叫道。这二十分钟变化也太大了吧！
不管妈妈是哪一种情绪变化，都是妈妈对我深深的爱，我希望妈妈天天好心情，我也会努力的，变色龙妈妈，我爱你！
——《变色龙》的课件 (菁华3篇)
教学目标：
1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法：
诵读法、合作探究法
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫*也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读
1、作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击*统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化*统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗读课文，理清情节
1、积累词语
2、自读课文，用一句话概括课文内容
明确：小说讲述了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。
第一部分(第1～5段)：*奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
第二部分(第6—27段)：*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。
四、分析人物形象
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?
明确：六次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是*加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?
明确：在小说*出现了四次。
第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？
明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
五、布置作业 抄写生词和解释
第二课时
一、复述课文，导入新课
二、研读探究，理解小说主题
学生默读课文，合作探究：
1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个*上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义
讨论、分析后明确：
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的*奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和*，辛辣地批判了它违反了人民的本质。
三、深读，体会小说的写法
1、揣摩文中语句的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
四、布置作业
续写课文内容。要求：想象*走后又发生了什么事情？300字左右。
活动目标：
1、获得听故事的乐趣。
2、学*翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的变色龙》
2、透明片，油性笔
活动过程：
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。
3、用提问帮助幼儿理解故事内容。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏
《贪吃的变色龙》反思
这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。
《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。
一、教学目标
1、认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学*本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2、在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫*也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者）
（二）整体感知
1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
（三）深入研读
1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（2）“我要揭你的皮，坏蛋”
（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
（4）“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
2、学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（5）用比喻的手法，写赫留金在*面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
3、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是*加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
4、学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
（四）拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
（五）小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
——变色龙说课稿优选【十】份
一、教材的地位和作用
《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学*本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。
二、教学目标设计
由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学*的教学理念，我设计如下教学目标：
1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；
2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；
3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。
三、教法学法的选择
由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：
1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。
2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。
也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：
1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。
2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。
四、教学的重点和难点的确定
由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。
五、教学过程设计
基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学*的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：
1、叩问题目
该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：
A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？
通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......
5、体会人情关系
该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：
A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？
B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？
通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。
（该环节实现了教学目标1）
6、挖掘思想内涵
该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：
A、**奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？
B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？
通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。
（该环节实现了教学目标2）
7、洞察创作意图
该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：
A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？
B、作者写活变色龙是为了批判什么？
通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公*，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。
（该环节实现法教学目标3）
8、探究写作技巧
该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：
A、作者怎么写活**奥楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？
通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。
六、板书设计说明
为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：
小说的教学环节：
1、梳理故事情节；
2、把握人物形象；
3、体会人情关系；
4、领悟主题；
5、挖掘思想内涵；
6、探究写作技巧；
7、洞察写作意图。
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的**和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学*主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
（一）、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的'主旨。
（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫**在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫**处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的**，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过**奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的**和黑暗。
二、说学情
本文的学*对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学*，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标
1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学*小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点
【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法
小组合作探究法、诵读法、情境教学法
六、说教学过程
(一)导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学*的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知
1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
(三)深入研读
1.谈发现，畅所欲言。
教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?
请用一两句话说说你的感受。学*流程：学生交流，自由发言。
学生发言：
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然**判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个**就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。
教师小结，导出板书。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。
2.记者现场采访。
学生采访：
记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。
3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的**奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的.**和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
七、说板书设计
变色龙
名贵伶俐
见风使舵媚上欺下
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学*方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学*中感受到学*的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。
以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
一、说教材：
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活*性。
2、学*课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学*课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活*性等。
教学难点：
学*课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中，由于变色龙尚属罕见动物，极为罕见，同学们对于它的认识还是知之甚少，所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的，所以，我在教学中合理利用多媒体教学，使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画，了解变色龙捕捉食物之迅，以及它能在不同的环境和温度下变色的过程，学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
（一）、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
（二）突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学*：读读9—15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学*了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
（三）交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
学*课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
教学难点是：学*课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学*的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
发现
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的**和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学*主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
（一）、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫**在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫**处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的**，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
一、说教材:
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活*性.
2、学*课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学*课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活*性等。
教学难点：
学*课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的.是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学*：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学*了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
学*课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
教学难点是：学*课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学*的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
发现
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教学目标及重难点设计
《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过**奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、教学流程
1、图片导入，激发兴趣。由图片导入，激发学生的学*兴趣。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。
2、检查预*效果。检查预*效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情节和主要人物。
3、速读全文，理清故事情节。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学*活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
5、归纳主题。深入文本，掌握归纳主题的方法。
6、研读探究，深入理解小说意义。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。
7、布置作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。
这七个环节环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（――观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
学*课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
教学难点是：学*课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学*的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
发现
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
——我是变色龙作文(精选五篇)
“我是变色龙呀，生活在保密的丛林中，我的身体会变色，真呀真神奇… …”瞧，我正欢快的在树枝上哼歌呢!
我的学名叫“避役”，但大家都叫我们变色龙，可能是因为我会变色的缘故吧，谈到变色，我可是“老本行”了。但我们遇到危险时，会把自己的身体慢慢融入到周围的环境中，是敌人发现不了我们，慢慢他们就会等的不耐烦，自然就会撤退了，看到他们那失望的样子，我常常会躲在一旁偷笑。
你们人类常常用“奇特”来形容我们，其实这一点也不为过。我们的捕食速度那可是超一流啊！我的舌头可长了，伸出来有我们身体的两倍呢，保证然你们大吃一惊，而且我们的舌头上有腺体，能分泌出大量的'粘液，只要一捉住小飞虫，他就在劫难逃了。我捕食物的时候还有重要的一点就是靠我的眼睛了。我的眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180°，而且就像两颗球一样，上下左右转动自如，这种眼镜能及时发现猎物，又能够躲避敌人，真是两全其美呀！我经常为有一双这样的眼睛和这样的一条舌头而感到骄傲呢！
嘿嘿！怎么样，听了我的介绍你是否对我有所了解呢？
大自然是一本最好的教科书，打可以让我们学到许许多多的知识，还可以让我们大家得到一些启示。
今天我要讲的是一种动物它的名字叫做变色龙，要是我可以帮你总编室的衣服那就太好了，这样又安全又美丽。下面让我给大家讲一讲变色衣服的好处吧。
变色衣服的注释，如果你想变成红色的，我们，就要等2秒钟它马上就变出来了，你如果住在大森林里不安全，就可以把衣服变成深绿色的，这样就没有，动物可以发现你你就很安全了，这样是不是很方便啊？
我还想发明一种东西，这种东西就是变色房子，天气和一年四季的颜色来改变你也可以想变成什么颜色就变成什么颜色，这样人住在里面既舒适又快乐。
如果你喜欢的话你可以把你的房子，搬到森林里去住，这样房子也可以变出美丽的颜色，我想我们可以想怎么样就可以怎样变化房子。
这就是我从变色人的身上，所学到的东西，它能够让我发明变色的衣服和变色的.房子给人们带来很多的方便，能够改变我们的生活方式。我相信大家也一定很喜欢它吧。
从这件事情上我的到了启示，在生活中我们要善于观察事物，只要我们细心的观察一定能够从大自然里学到许许多多的知识，并运到生活中，肯定能够创造发明出对许多对我们生活有用的东西，改善我们的生活条件，让我们过得更加的美好。
短短的头发，炯炯有神的眼睛，弯弯的眉毛下面，一张红通通的樱桃小嘴唇，这就是我的妈妈，漂亮的妈妈！
可是你千万别被她美丽的外表给迷惑啦。我的妈妈像一条“变色龙”，当我听话时，颜色是“绿色”的，是万物葱茏，母慈女孝，一副生机盎然之象；当我学*不认真时，就是“红色”的.了，冲着我又吼又叫，活像一头发怒的狮子。
有一次，在我写作业之前，妈妈提醒我，做完的作业自己先要检查一遍，才能给她检查。可是妈妈刚离开不到一分钟，我竟然就把她的话给忘在了脑后，心里直想着好看的电视节目。不一会儿，我就心急火燎地把作业本递给了妈妈，“你确定写完了！”妈妈疑惑地问，“怎么写得这么快？”望着妈妈的脸，我脑子一片空白，连思考的能力都没有啦。又静了好久，我似乎听到了心碎的声音：“你真的检查过作业了吗？”我再也忍不住了：“妈妈，是我错了。”但是妈妈并没有骂我，只是默默地说：“订正好作业。”我把作业仔仔细细地订正好，我想我以后写完作业一定要检查。
这就是我的妈妈。认真里带着慈爱，严格里带着宽容。虽然她常常“变色”，但是目的都是为了让我养成好*惯，我爱“变色龙”妈妈。
短短的头发，炯炯有神的眼睛，弯弯的眉毛下面，一张红通通的樱桃小嘴唇，这就是我的妈妈，漂亮的妈妈！
可是你千万别被她美丽的外表给迷惑啦。我的妈妈像一条“变色龙”，当我听话时，颜色是“绿色”的，是万物葱茏，母慈女孝，一副生机盎然之象；当我学*不认真时，就是“红色”的了，冲着我又吼又叫，活像一头发怒的狮子。
有一次，在我写作业之前，妈妈提醒我，做完的.作业自己先要检查一遍，才能给她检查。可是妈妈刚离开不到一分钟，我竟然就把她的话给忘在了脑后，心里直想着好看的电视节目。不一会儿，我就心急火燎地把作业本递给了妈妈，“你确定写完了！”妈妈疑惑地问，“怎么写得这么快？”望着妈妈的脸，我脑子一片空白，连思考的能力都没有啦。又静了好久，我似乎听到了心碎的声音：“你真的检查过作业了吗？”我再也忍不住了：“妈妈，是我错了。”但是妈妈并没有骂我，只是默默地说：“订正好作业。”我把作业仔仔细细地订正好，我想我以后写完作业一定要检查。
这就是我的妈妈。认真里带着慈爱，严格里带着宽容。虽然她常常“变色”，但是目的都是为了让我养成好*惯，我爱“变色龙”妈妈。
我呀，是一只变色龙，刚才还一个表情，在砖头一看，我就换了另外一个表情，你看看下面的事，就会知道了。
有一次我们在小溪里玩水，水超级清，又凉又舒服，我玩的不亦乐乎，几乎笑成了一朵花，两个酒窝在我的脸上来回出现，玩的非常尽兴。
有个同伴说，添点乐子啊？
“小钰，来点危险的行吗？”
“好啊！当然可以了”。
这时一个朋友，彤彤偷偷的'推了我一把，我就掉进了溪水里，小溪才到我的大腿那里，根本用不着害怕，可我受惊不小，另一个朋友下了水，拉我起来，带我回到帐篷里，因为我们当时在野游，妈妈心疼极了，我顿时哇哇大哭，大人们怎么安慰我，我都不听，心里觉得被戏弄了不好受。妈妈把那几个大孩子叫过来，让他们的妈妈把他们训斥了一顿，后来我不哭了，我变化的是不是特别快呢？
还有一次在沙滩上，当时我们几家结伴去日照的沙滩上玩，当时那一个家庭下水了，我们却在沙滩上玩，因为当时我才不到7岁，下不了水，我和爸爸挖了一个很大的坑，里面很宽，我还在四周弄上了装饰，自己都喜欢不够。可是另一个家庭的孩子又高又壮，上来几脚就把我们的装饰品给踩了。
“你这个让人讨厌的死胖子，凭什么踩坏我的沙坑？我踩坏你的坑，你愿意吗？”回答我，我当时火冒三丈，一蹦能跳三丈高，后来他给我道歉，此事才算了结。
不过我的变色龙脾气，哈哈哈……
你们和我在一起，要小心，不要让我生了气，给你变色呦。
——变色龙读书笔记(5)份
《变色龙》是俄国短篇小说家契诃夫的作品，这个作品写于1884年。正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的的**，而是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 这是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有艺术代表性。小说的名字起得十分巧妙，变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一些人。
奥丘梅洛夫先是仗着自己权力，不但没收穷人的醋栗，还摆出官架子。他喜欢权势，渴望权势，并且加以利用来满足自己的心理。一条狗咬了金匠赫留金的手指，奥丘梅洛夫来判案。在判案过程中，他根据狗是不是将军家的这一点不断改变自己的面孔。先是假惺惺地装作正义公正的样子，声称要严惩那只咬人的狗。当人群里有人说那条狗可能是将军家的，奥丘梅洛夫立刻改变了立场，说赫留金是自己弄破的手指，想要敲诈别人赔钱。警察说这也有可能不是将军家的狗，奥丘梅洛夫就连连称将军家不可能有那么寒酸的狗。人群里又有人说那是将军家的狗，奥丘梅洛夫就责怪赫留金被咬是活该。这时，将军家的厨师来了，说那不是将军家的狗，奥丘梅洛夫便说这条狗弄死算了。厨师接着说，那虽然不是将军家的狗，却是将军哥哥家的狗。
奥丘梅洛夫马上换了一副嘴脸，打听将军的哥哥*来可好，一边称赞那条狗聪明。厨师带着狗走后，奥丘梅洛夫还威胁赫留金，说早晚要收拾他。 小说主要刻画的是奥丘梅洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福;从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承;从他污秽的谩骂随口喷出，揭开他貌若威严公正里面的低俗。同时，作者很少写他的外貌神态，令人可以想象，此人在为了谄媚权贵而颠倒黑白时，竟然是脸不变色，从而更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
作者通过这样一个滑稽却悲哀的人物，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了**政治权爪牙们的无耻和丑恶，把奥丘梅洛夫比做一条变色龙，再恰当不过了，只知奉承权贵的奥丘梅洛夫是沙皇制度下的产物，也是一面反映沙皇黑暗统治的镜子。
今天，我怀着美好的心情，读了《变色龙》这篇课文，是刘梦熊写的，读了这篇文章，我对动物有了很多了解，更加有兴趣的观察生活。
课文讲述了作者外出采摘时发现变色龙，同行的南非工人向大家介绍变色龙的故事。“变色龙”有时是贬义词，可我发现了它的大智慧：它的眼睛善于观察，以不同的角度审视这个世界，所以能随机应变，它得势时犹如绿叶中的红花别具一格，傲立顶峰;他失利时可以像树林中的小草，潜伏于常人之内。现在谁又能做到这点呢?恐怕只有老子等圣人了。
中国古代，有刘备，当他势力微弱时能见机行事，他投过刘表、投过吕布、投过曹操、投过袁绍，在终日的奔波和不停地战争中，他不仅保全了性命，还了解了自己未来最大敌人的弱点，为日后建立蜀国打下了基础。
外国有富兰克林，他不仅是位科学家，还是位政治家。原先，他的生活非常贫困卑微，后来，当国民开始愤愤不*时，他和华盛顿不失时机地担当起领导的重任!经过他们的努力，终于建立了美利坚合众国，使美国人民获得了幸福，他们自然也成了建国功臣，名垂青史。
随机应变，是一种保存实力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了这种方法，并合理的运用，就能得以在这个社会上生存，不至于一下跌入人生的低谷。而变色龙，则巧妙地运用了这种方法，生生不息……
没有明确的世界观的生活不是生活，而是一种负担，一种可怕的事情。
不同于那些挥毫泼墨千百言，扑朔迷离千万缕的史诗级经典，契诃夫的小说集给人留下的印象是每种人，每种性格都似乎有*等的发言权：上至高高在上，炙手可热的交通部将军，下至命运悲惨的学徒万卡；无论是唯唯诺诺，阿谀谄媚的拜官主义，还是愤世妒俗，恚恨抗争的激进派，抑或囿于一方乐土，安于现状的庄园主？？许多这样的微小但又个性鲜明的个体的串联构成了当时沙俄旧社会的回路。在揭露社会现实方面，显然，一篇长篇小说只会强调主角，而一篇短篇小说则有管窥蠡测。短篇小说集的形式恰到好处。这本书收录了作者从一八八〇年到一九〇三年发表的小说。从早期单纯的滑稽故事，到文笔巧妙，夸张幽默的讽刺小说，到寓意深刻，反映民间疾苦的写实性短篇小说，再到对“不能再这样生活下去”的共鸣。我们可以感受到作者写作风格和情感的.变化。
在他的早期小说中，契诃夫用幽默的笔触和完美的形式将沙俄官场的丑恶揭示得淋漓尽致。在那里强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。《在钉子上》《小职员之死》用一种*似戏谑的写法形象表现了“官大压死人”的现象。《变色龙》里巡官在有权势者的家犬前摇尾乞怜，而对百姓张牙舞爪。在那
个时代，官阶将人分为三六九等，人们就活在这样一个金字塔般的牢笼里，而受压迫的，永远是那些最底层的人。于是，契诃夫将目光投向了那些普通的劳动者。《万卡》是其中脍炙人口的一篇。这篇文章道出了一个九岁童工学徒生活的苦楚以及他对爷爷和故乡的渴望。“我没爹没娘，只有你才是我的亲人”，万科得不到家人的疼爱，更无法得到同龄儿童应有的美好童年。万卡是千千万万俄国旧社会劳动者的缩影。他们渴望幸福生活，渴望应有的社会地位，试图反抗，但却无济于事，得不到社会正真的同情。
为了更加真切地体验民间疾苦，他甚至千里迢迢，穿越西伯利亚，来到沙俄**的流放地萨哈林岛。在此，他目睹了种种野蛮，痛苦和灾难。他也从此否定了他曾坚信的托尔斯泰主义开始为正义奔走呼告。在此背景下，《第六病房》诞生了。作者十分巧妙地安排了“疯子”格罗莫夫同“健康人”拉金医生之间的争论，暗示在沙皇统治下的俄国，有思想的感直言者是“疯子”和“狂人”。这不禁让我联想起，当今社会曝出过的“**者被关进精神病院”的事件不也正是如此吗？只不过时代在进步，那些扰乱社会秩序，无视法律的人终将接受法律的审判。
十九世纪末的俄国，资本主义迅猛发展，社会矛盾也在不断激化。金钱对人们的腐蚀开始渗透到每一个角落。知识分子在黑与白的边缘挣扎，金钱则将他们狠狠地砸向堕落的深
渊。在《脖子上的安娜》中，安妮娅成名前，他的丈夫一毛不拔甚至对安妮娅的生活都斤斤计较，但安妮娅成名后，他却“像对待上级一样”恭敬地待她，花钱不再吝啬。因为他看到了安妮娅可以为自己带来“钱”途，最终，他如愿以偿地获得了第二枚安娜星章。契诃夫意识到金钱里的扭曲的社会关系，以此警醒后人。
时间到了二十世纪，契诃夫的作品则反映了“不能再这样生活下去”的社会情绪。其中，《套中人》就是契诃夫短篇小说中这样的代表作。作品的主人公别里科夫是一个中学教员，但却是一个落后、保守、维护一切旧制度的守旧派典型人物。小说描写了别里科夫性情孤僻，胆小怕事，甚至晴天也要带上雨伞，套上雨鞋，把头缩进大衣的领子里，极力想用一层坚硬的壳把自己包裹起来，拒绝与外界接触，拒绝接受新生事物。最后悲惨地躺在棺材里才找到自己理想的归宿。套中人是俄罗斯19世纪末大革命来临前某些知识分子思想状况和精神面貌的具体表现，契诃夫也借布尔金表达心中的顾虑“的确，我们埋葬了别利科夫，可是还有多少这类套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊？”
看《胖子和瘦子》，则显现在我们面前的是这样两副画面：一副画面是，瘦子带着他的瘦妻子和眯着一只眼睛的儿子，在火车站遇到多年不见的老朋友胖子。热情拥抱，彼此亲吻。瘦子不厌其烦地介绍自己的家庭、个人现在的情况。
整个画面中气氛亲切、热烈而又和谐，基调明朗、清丽而迷人。
另一副画面是，胖子说自己已经做到三等文官，并且有了两个星章。这使刚当了科长不久的瘦子大吃一惊，十分地尴尬，十分地惭愧之后，又十分地佩服，十分地奉承，以至弄得胖子直恶心，几次提出**又不能够，只好扭头伸手告别，在瘦子一家毕恭敬的目送下离去。整个画面的气氛是紧张的，拘泥的和冷索的，让人感到阴晦、浑浊而气闷。我们的作家就是通过这两副气氛不同，基调不同，色彩不同的画面，给人们勾勒出一副惟妙惟肖的十九世纪末期俄国社会的世俗图，酣畅淋漓，入木三分地写出了特定环境下特定人物的丑恶灵魂和卑秽心理。
无疑，瘦子是作品着意要批判的鞭挞的人物。作者为了达到批判和鞭挞的目的，在作品中没有直接地告诉读者自己持什么态度，而是把这么个人物放到整个画面的突出位置，借助前后对比的手法，漫画夸张的手法和互衬的手法去描写，去刻划，从而起到作者不言本意而读者自明的客观效果。首先，作者把人物本身前后矛盾的言语和行动给以对比式描写，突出了人物身上那种趋炎附势、巴结迎奉的世俗心理。瘦子初见到胖子，惊奇地直叫胖子“老朋友”“米莎，我小时候的朋友！”“亲爱的”，和胖子亲吻时，“眼睛里满是眼泪”，并且反复地毫无拘束地讲自己的妻子和儿子，那语言的兴致勃
勃，根本显不出半点生分气。但听到胖子“已做到三等文官时”，话语陡然少了，也不象先那么流畅，语气变成了另一个人的，“老朋友”成了“大人”“大贵人”，小时候的朋友成了“您老人家”并且说话时“耸起肩膀，弯下腰，缩成一团”，在胖子告别时，“伸出三个指头握一握手，全身伛下来鞠躬“。人物言行的前后不一致，本身就有一种滑稽效果，再经过作者这么一对比地描写，喜剧效果就更加强烈了。
其次，作者用漫画式的夸张手法来写人物的外貌神态，突出地表现了人物的那种尊崇、谄媚的奴才相。一个胖，一个瘦，两个在一起，本来就有漫画气息。作者在写瘦子其人的时候，又将其外貌和神态抓住特征进行夸张：听到胖子做到三等文官，得了两个星章，“瘦子忽然脸色变冷了，呆住了”，“脸上的肉很快地向四面八方扭动，做出顶畅快的笑容，仿佛他脸上，眼睛里，射出火星来似的。”这种夸张恰到好外，不仅给读者留下深刻的印象，而且有助手把握人物的心理。再次，作者用次要人物来陪衬主要人物，使主要人物形象的内含更加丰富。作品中除胖子和瘦子外，还有两个人物出场，一个是瘦子的妻子，一个是瘦子的儿子。初看起来这两个人物的设置无甚必要，但细加寻味，我们发现很有必要。从瘦子瘦，他的妻子也瘦，他儿子高挑个儿，眯着一只眼睛，我们会得出这样的结论：瘦子地位低下，薪水很少，生活并不宽裕，和他“私下里做烟盒”卖相映成趣，说明他的经济状
在经过多次品味《变色龙》这篇经典小说后，我深刻体会到了沙皇叔叔的丑恶和阴暗。富有戏剧性的街头场面让我身临其境，仿佛亲眼目睹了爪牙们的专横霸道、阿谀权贵和欺压百姓。
在他们的心中没有善恶，不分是非，他们只知道要向比自己官大的人低头，尊严早已荡然无存，只剩一堆无耻的虚荣心以及数不胜数，变化莫测的面具。对不同的人，戴不同的面具，倦了、伐了，也不曾因为早已没了的血肉的脸皮，只剩一张除了缥缈的自尊心，什么也不剩的脸，不能见人，也无法再真正的见人。
他们无疑是令人作呕的媚上欺下，趋炎附势的嘴脸也是丑恶至极。可他们戴着面具，哪怕内心再如何不安，如何恐慌，如何措不及防，也有面具护着，这面具既是防护的前线，也是人格的底线。他们一会儿俨然是一个公正的法官，一会儿又振振有词地为自己的宣判开脱，一会儿骂，一会儿夸，徘徊在愚昧和可笑之间，哪头都去不得。
奥楚蔑洛夫这只沙皇警犬，专横跋扈，他的面具则仿佛与面孔完完全全黏合在了一起，他见风使舵，蔑视他人，把社会弄得一团糟，然而，塑造这样颓败之人却不单单只有他一个，多年来，*民百姓们一直的逆来顺受，安分守己，顺应现守的生活态度也同样为了巨大的幕后黑手。看到无辜的小狗倍受摧残，却仍旧袖手旁观，无动于衷，实在可悲。
沙皇俄同时期的黑暗和腐朽，又岂能是如此空虚麻木的精神蜕变成的虚假面具所能诠释的？在百无聊赖的生活中寻求另一种刺激，却早与人性失之交臂，或许，可以说人性不复存在。面具易碎，却一直在新生，一直在新生着面具，却一步一步摧毁着人性，以及所剩无几的良知……
我对于契诃夫所写的'文章有所了解，他写的文章极剧讽刺，把*常极其细小的人物动作和心理淋漓尽致的刻画出来，在他所写的故事当中，我似乎到了另一个世界，另一个我可以体验角色饰演、人生百味、悲欢离合、喜怒无常的世界。契诃夫的作品题材广泛。由于他父亲经营的杂货铺破产，一家人为了躲债去了莫斯科，只留下契诃夫一人在当地完成中学学业，契诃夫家境的悲惨导致了他善于体察沙皇俄国的黑暗现实。在作品中，他以批判现实主义的手法从不同角度描绘了19世纪末到20世纪初革命前的俄国社会画面。
像《变色龙》、《打赌》、《胖子和瘦子》等诸如劳动人民，尤其是农民的悲惨遭遇，统治阶级的专横，知识分子的痛苦探索，小市民及保守分子的庸俗，资本主义的剥削等。他是第一位以短篇小说的创作成就登上世界文学高峰的俄国作家。印象最深的就是堪称短篇小说中最经典的《变色龙》了，这一篇文章取材很*凡，但却寓意深刻、形象典型。一条普通的狗，却把*凡百姓与资产阶级两大对立阵营展现的淋漓尽致，而奥楚美洛夫身上穿的军大衣则成了刺中俄国黑暗的社会现实的利刃，奥楚美洛夫的心理活动则是通过穿脱大衣等一系列的动作展现，成功刻画了一个愚蠢而又可恨的统治阶级专横的代表，反映了当时命运可悲的农民阶级。
**奥丘梅洛夫，他在马路上走着，听见有人说有一条狗咬伤了首饰匠赫留金的手指头，便问跟在身后的一名警察：“这是谁家的狗？”那个警察一会儿说是一条野狗，一会儿说是日加洛夫将军的狗，一说是将军的狗奥丘梅洛夫就维护那条狗，指责赫留金，一说是一条野狗奥丘梅洛夫就让警察把那条狗扔掉，安慰赫留金，并且一说是将军家的狗，**不是说热就是说冷。
哎那位小小的官员用“变色龙”来形容可真是好啊！在我们大家的身边，不正是有这样的人吗？在比自己强的人面前，装做好人但是在比自己弱的人面前，又耀武扬威真是可耻！
大家应该摘掉自己的面具！用自己真诚的心来面对别人！作者塑造出了一个很符合当时官场看风使舵的形象，又在一字一句中自然而又深刻的表现出了作者对当时社会的黑暗的批判讽刺。
