江南之美，江南之忆。
江南，永远如一朵飘渺、清丽的梨花，娇小纤弱，却另人百般怜爱，爱上她的烟雨朦胧，爱上她的细雨霏霏。
再忆江南，再忆江南情。
提起江南，人们多想到江南水，柔波潋滟、曲水浅浅。
提起江南水，人们多想到西湖，苏堤春晓、渔舟唱晚。
霪雨笼罩西湖时，那点点细雨，犹如缕缕相思，洒落西湖，牵引着江南人的绵绵情意。记忆中杨柳依依，再春风的爱抚下，轻轻柔摆，跳跃，旋转，舞尽江南柔情似水。柳丝轻点，溅开落雨，湿润了那纤长美丽的柳叶，也湿润了湖边离人的眼眶。
在雨中撑一把油纸伞，漫步于苏堤，听小雨淅沥，看西湖白雾茫茫，仿佛误入仙境，一转身，模糊了带雨梨花。
白娘子的裙袂飘过，许仙的油伞撑起，江南便模糊了颜色，一回首晓风残月，一低头百转千回，雷峰塔下的爱情，和西湖水一样纯净，柔如柳，美如画，一举手、一投足，无不浅吟低唱着江南情，那几代人演绎着、传颂着、惋惜着的江南情。
水乡江南，以其独特的美，为世俗的灰色多添一抹墨绿，也为我们，多掬一份宁静。
江南小镇，青瓦白砖，依水而绕，错落有致。户户门前总挂上一块蓝白相间的花布，朴素却也典雅，如同江南人、江南水、江南情，充满着江南的味道。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
夕阳斜斜地洒下，勾起丝丝光晕，整片江南一瞬间沐浴在一片金黄的时间里，暖暖的黄色，为清冷的江南，多添了一份暖意，此时的江南，不如烟雨时的难以触摸。现在的江南，就仿佛画中女子，立在我们身边，温暖而美丽。所有的房檐都镀上一层金边，天边的夕阳灿烂如洛阳牡丹，浅黄、金黄、橘黄错落有致，渲染出一片水墨画，寥寥数笔，却其乐无穷。
江南梦，江南美。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
也说江南。
斑驳的日光洒落书案，古色古香的书院中散发着淡淡墨香。只是续一小杯茶的工夫，不经意瞥到了院外的景象。岁月的花絮携着缕缕温情浮过心头，恍然忆起那烟雨江南。
它，没有漫天繁花般的浪漫，没有飒飒秋风般的撩人，唯有那潇潇絮雨般的淡淡伤感，宛如轻柔的梦幻旋律。
如梦、似幻、如风、似雾，如此不屑凡尘琐事地存在于红尘之中，不染混浊，清淡优雅。
这固然是一片纤绝的尘陌。
细数指尖岁月，遗忘冰冷城市旧事，陶醉在江南的美丽与哀伤之中。
它哀婉如一曲琵琶，冷艳如一缕云霞，让思念冲决泪堤；它冰冷如一道伤疤，美艳如一点秋红，让哀怨摇曳别离；它悲哀如秋水，纯洁如山花，让等待淹没回忆……
江南是一位多愁善感的女子。她泪光点点，闪烁着百般无奈；玉指纤纤，拨出万般离愁。或许她眼里有一汪重洋，可滚落的只有点点泪珠。她骨子里透出刻骨铭心的痛，若一曲哀伤的'民乐般催人断肠。
一曲民乐拨动竹风檐雨，摇落一点秋红。海棠惊艳了江南古镇，方才知晓，惊艳竟是一种如此古老的感觉，断弦裂帛般富有质感，红得似火，却又透出淡淡忧伤。
只忆绵绵细雨晕染在了江南这水墨画卷中，飘洒在了红楼洋房的屋顶上，敲打在屋瓦上，演奏着一曲古老的音乐，柔和而又铿锵，辽远而又逼*。点点滴滴，淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，淅淅沥沥，而又如泣如诉。
细雨洗刷了青石板街，然而它身上的斑驳印记却仍依稀可见。或许是太过于怀旧，不愿抹去岁月的痕迹。
此时是那么寂静，只闻清泉仍在缓缓流淌，雨水仍在飘洒。
是雨，绵绵的雨，寥落了朵朵繁花，醉了浮笙。
是水，潺潺的水，点缀了江南小巷，艳了花飞。
恰忆江南烟雨缘，若世外桃源般纯粹，又若梦境般美好。
江南的美景可这好啊，令人大开眼界！我对江南的一花一草一木是多么熟悉，还有那个池塘，对那些景色是多么的清楚，还在我的脑海中模模糊糊地浮现着，虽然已经模糊了，但多多少少还有着一点印象。
在江南春天的早晨时，太阳出来了，春回大地万物复苏，小草偷偷地探出头来，花儿也悄悄地透气，一切都像刚睡醒的样子，草中有许多杂瓣儿，有名的、无名的都混在一起来，下了一夜的雨，花儿草儿上有着珍珠似的露珠，也许是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一颗颗晶莹剔透的小水珠儿在鲜花嫩叶中滚动着，每一颗都映出一个“生机”。雨下的太大了，旁边的小池塘已长满了水，马上溢上岸了。
冬天过了，春天终于来了，春回大地，万物复苏，太阳火辣辣的照着大地，那些花儿在太阳下更加美丽，春天来了，江水绿的好像兰草一样，蓝的好像天空都融入了进去。
这样美丽的风景能不令人回忆吗？于是诗人白居易边作下了《忆江南》这首古诗词：忆江南，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
我的家乡在烟雨朦胧的中国南方-----江南一带
"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"常常被用来形容江南一带，人们常说，江南的山美，水也美，可我想说，在江南，人的心灵还可以更美－－－
端午－－－
“孙女儿，奶奶中午给你包粽子吃，好不？就包你最爱吃的白米粽子，啥也不放，你呀，就好好玩儿，玩累了就来吃粽子……”奶奶的话在耳边响起，我大声应着：“好！”便冲出屋门，和奶奶所在村庄里的小伙伴们一同玩耍。不一会儿，屋里就传来了奶奶的呼喊：“孙女儿，回家吃粽子喽！”我就把手中的小玩意儿一扔，兴冲冲地回了屋，洗干净了手，坐在桌子前等吃的。很快，奶奶就把剥好的粽子用筷子串上，递到我手里：“小心烫，慢点儿吃，不够呀，奶奶这儿还有！”并不时地嘱咐着……
春节----
“孙女儿，要回家啦？奶奶送送你，顺便啊，把饺子给你爹妈送去！”奶奶在和我说话，小心翼翼地，就怕我不同意，我皱了皱眉，看着屋外还在飘飞的大雪，想要拒绝，可奶奶可并不想让我说话，又极快地接过话来：“不麻烦，不麻烦，奶奶不忙，我正好要上城里买年货，顺路……”我点了点头，有些无奈地想：今天是除夕，哪儿有东西卖呢？唉，奶奶呀……
雪中，我看着一个有些驼背的身影渐渐远去，鼻子一酸，泪流了下来：什么时候，奶奶都这样苍老了，她的`两鬓也已花白，唉……
忆江南，我没有想到青山，也没有想到绿水，只是忆起那位爱我的老人，灯光中，我仿佛又看到了奶奶坐在桌前为我包粽子，包饺子，眼中满是慈爱……
爱你的人，就怕给你不够；不家你的人总怕你要求太多；真正喜欢你的人，不怕麻烦也不忙；想送你的人，东南西北都顺路……
想象中的江南，应该是这样的一个地方。如果用人来比方，她应当是一位清秀的女子，安静地坐在一艘窄窄的乌篷船上，轻轻地吟诵着“江南可采莲，莲叶何田田……”她绝非美得令人惊艳，却能让你觉出诗人笔下娉娉袅袅、豆蔻梢头的少女的灵动与清新。她会让你一路沉醉，沉醉在那个特定的、只属于江南的境域。她曾经承载了一个时代的繁华，之后又仿若一位迟暮的美人渐渐沉淀在历史的`长河里，唯有那些瑰丽的诗句可以证明那曾经的风流繁盛。
今夏，我带着无限憧憬去了历代文人墨客口中笔下盛赞的江南。自然，我没有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的奢望，也没有“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”的艳遇，更没有“十年一觉扬州梦”的恍然。我初次踏上这片曾经让无数的才子佳人流连忘返的土地，在满眼的白墙黑瓦、渌水微荡间，已经很难再嗅到她昔日绮丽与凄迷的气息，但我发现了一座座精致的石拱桥，它们依然安静地伫立在江南密布的沟河港汊之上，伫立在逝者如斯的时间河流之上。
著名画家陈逸飞用一幅画让周庄走向了世界，也让江南的桥有机会在各种颜色的眸子下展示出它们无尽的魅力。江南的桥，它的美不在于四通八达，不在于雄伟壮硕，它呈现出的是一种精致的美，它沿袭了乌篷船、黑瓦白墙的一贯的简朴与典雅。
江南的每一座桥都有着令人敬畏的资本，每一座简朴的石拱桥都承载着数百甚至上千年的历史。岁月如水一般冲刷尽琐屑的过往，那青色的石板在亿万次的抚摩和踩踏下变得光滑润洁。偶遇一座刻字的石桥，都不禁让我浮想联翩：这又是哪一位墨客在此留下的感叹？可是石桥上见不到任何文人的名字，唯有典雅光洁的桥身亭亭玉立，怀抱着一湾清水。水与桥相伴相依，直到永远……
伫立桥前，我陷入了沉思：江南的桥犹如一个个忠于职守的守护神护卫着江南的山水田园——纵然沧海桑田，纵然孤独寂寞。我想，它们，才是江南的灵魂。
江南最美啊!我回到洛阳之后，时不时地想起那美丽的江南。
江南的水静得像面镜子，绿得像块碧玉，游船在江面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。水面上空有几只燕子在天空中飞翔，叽叽叽地叫唤个不停，好像在说：“江南的风光真美啊!我要在这儿安家。”水中的小鱼儿，有的独自在水里游来游去，好像在找朋友;有的两三条在一起，好像在玩游戏;还有的成群结队地聚在一团，好像在抢鱼食.......(鱼儿因江水的美而更快乐;江水因鱼儿的存在而更灵动。)江边的树木翠绿翠绿的，衬托着红的花，显得树更绿，花更红。
我太怀念江南了，恨不得有一双翅膀飞到江南去。于是我挥笔写下了这首诗：
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
——题记
一方水土养一方人。北方以一望无际的麦田，雄伟壮观的故宫和丰硕诱人的水果称着，而江南，则以纵横交错的江河，古色古香的官帽屋以及令人垂涎的小吃闻名。无数才子佳人在江南留下传奇。可许多美好的事物都已经消失在历史的长河中。
这天，我怀着兴奋的心情，来到了位于广州大学城的岭南印象园，真正目睹了人们记忆中岭南的记忆。
漫步在园内，仿佛穿越来到了旧时期的岭南。一座座质朴的官帽屋，像一位德高望重的老人，静静的站在山林之间，若隐若现。铺在小街上那逼真的石板让我喷喷称奇。
偶然路过一家小店，看到招牌上的“山水豆腐花”时，不禁莞尔一笑，心想：这不是父母时常念叨的山水豆腐花吗？便毫不犹豫的`拉着父母进店里去，店主是一个五，六十岁的老妇人，手上的褶子，好像记载了在江南流逝的光阴。只见老妇人熟练地往木桶里木勺轻轻一捞，两碗豆腐花变戏法似得放到了碗里，再加上了黄澄澄的菊花蜜，当端到桌上时，弟弟的口水都流了出来。
告别了豆腐花小店后，继续往前，就看到一家杂货店，弟弟眼尖的看到角落里堆积得小人书，不禁惊奇地说：“好多小人书啊！”冲过去，津津有味的坐在小木椅上看书，连父亲也惊呼道：“这不是亚州汽水吗？真怀念啊！“便连忙买来了三瓶汽水，笑盈盈的说：“至从工作之后就没喝过了，买给你们尝尝吧。”我乐呵呵的翻着小人书，似乎看到父亲过去喝亚洲汽水的时光。
时间过得飞快，不知不觉太阳就要落山了。
当我们走出印象园时，天，不知不觉下起了倾盘大雨，雨中的岭南印象园又添了几分神秘。而雨中的官帽屋开始变得模糊，他们就像是一位位孤傲的守护者一样，在这变得喧嚣的城市里，静静守护着江南最真最纯朴的旧时光。
江南最美啊！我回到洛阳之后，时不时的想起那美丽的江南。
江南的水静得像面镜子，绿得像块碧玉，游船在江面上慢慢的滑过，几乎不留 一点儿痕迹，水面上空有几只燕子在天空中飞翔，叽叽叽的叫唤的不停，好像在说“江南的风光真美啊！我要在这儿安家”。水中的小鱼儿，有的独自在水里游来游 去，好像在找朋友；有的两三个在一起，好像在玩游戏；还有的成群结队的在一团，好像在抢鱼食.......江边的树木翠绿翠绿的，衬托着红的、蓝的、黄 的、绿的……
我太怀念江南了，恨不得有一双翅膀飞到江南去。于是我挥笔写下了这首诗“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
杏花落尽，只留下淡黄的记忆，浸润着江南的温柔。当一切都还在迷惘中，春雨似翩跹的舞者携来如丝的缠绵。望断江南，好似萌生的梦境，万里青色朦胧在如丝的缠绵中，恰似乌托邦的青纯，又似桃源的*静。风吹不尽，只有淡淡的迷乱摇曳起荷塘的绿盖触动着远处飘渺的村落，迎来不曾有过的仙境般的梦幻。嘀嗒的春雨落尽天云的酝酿敲击着苍茫的大地，似捶打着泛起的薄沙般轻柔。江南带来杏花雨的惆怅，带来春雨的哀伤。
也许，不曾想过在烟雨迷蒙的日子里走向江南，去采撷渴望已久的稻色与花香，也不知道脚步怎样踏上脑海中多次出现过的石板桥，怎样看着乌蓬渐渐消失在河的尽头。江南梦的追念只在这如雨的季节里描绘那份憧憬。梅子红透杏花满枝，曾想携手一起走过飞落的浅红，追逐那深沉的浪漫，却不想遇到了纷乱的世间凄凉。
踏上青石板，听着深沉的钟声，在烟雨的季节里走过那长长的街巷。不曾想过有红纸伞的飘过，只愿看那青苔遍满的墙根与光滑闪亮的石阶泛青的面庞。望一望天空，铅色的的大幕摇摇欲坠，风乍起吹落了雨滴，在一阵嘀嗒的节拍中古城该是怎样的宁静。凸起的屋檐，垂下的瓦当，让雨滴汇成一股清流从面前飘落。隔雨看雨，不知是雨的清洌刺激了久封的神经，还是那石墙天然的明丽，一切都变得纯净，这一切便有如远古的意蕴缠绵的让人不忍心望断。
柳絮纷飞，伴着黄莺的名叫打开了一卷浓郁的墨色，隔着远处的村落仿佛是流不断的河流，轻轻的在夕阳的依恋中化作朦胧烟尘。当炊烟升起，宛若天降的仙气，只在那一线间便涵盖了千里之外。远处不只有归落的鸿雁，也带来了欲降的黑暗。村落中闪出第一盏灯火，便不知是谁的召唤催生了漫天的星辰。江南的夜似庄重的老者，又如清丽的少妇，在明灭的星光中上演着古老的传奇，摇曳着明灭的思绪。
那些曾经执意经营的岁月都成空白，能够再三回想的，似乎只有江南如水般的温柔时光。
流水人家，曲径通幽
现在的江南，仍保留有明清的烟火。*郊处，溪水挟着落花缓缓流向远方，你若沿着河岸一直走，便会看到这样一幅和谐的画面：农人在菜地里辛勤忙碌，妇人便在门前纺织，嘴里还哼着江南小调，嗓音带着江南特有的软糯，让人感觉空气都甜了几分。孩童最是可爱，在门前的空地里嬉戏追黄蝶，蹦跳着，欢歌着。弯弯曲曲的羊肠小道上，不时有客旅经过……就像诗中所说的那样，小桥流水人家，古道西风瘦马。迷人的夕照垂下，倒映在水中，像极了江南如画的笑靥。
烟雨江南，花香满衣
我认为雨季中的江南是最妩媚的，连丁香小巷也变得楚楚动人。密密的'雨丝斜织着，打湿了水中的涟漪，还有我头顶上的油纸伞。此时不如着一声草履轻裳，步履翩然，赏桃花的暗香疏影，明艳动人。回眸处，兴许还能看到雨雾中故人的身影。颇有那种“却见春枝里，斜倚桃花君”的韵味在里面。花香在我的指尖缭绕，终化作千般柔情，盈满衣裳。我都想乘风而行，拥抱整个烟雨江南。
古韵古香，诗词汉赋
梦里江淮，十万烟火缠绵，仿佛一篇典雅华丽的汉赋。江南的梦藏在百转千回的诗词歌赋中。在精神上，它是一座奢华而写意的城池。我犹记得的古韵古香的十里长廊，青石板铺成心中黛色的画卷。还有那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美丽景象。雨送微凉，荷塘风起，月浅灯深，醉卧古藤阴下，我学着诗人的模样，吟唱一首婉转笙歌：凄惨断桥晚寒风，薄雾笼州月朦胧，小楼何时卷帘笼？江南，浸透了诗书礼乐，载着无数的诗词歌赋。
我酿好了一杯茶，收了江南一月的桃露和二月的春风，用燕子的尾巴剪下三月的茶尖，剩下的日子，偷偷将江南的笑靥，柔情与诗意通通藏在杯底。我忆江南，怀念那段温柔的惬意时光，无数美好，只待君来赏。
——忆江南作文600字优选【5】份
大家去过河南郑州的忆江南吗？如果没去过，就听我描绘一番吧！相信你看完之后一定非常想去。
首先那是一个玩水的好地方。穿上泳衣，可以先去滑水。刚坐在索道上，就有一股力量推着你，让你滑得非常快，还没等你反应过来，就会像下面条一样被甩进水里，真的好好玩哦！
假如你和我一样喜欢游泳，可以去游泳馆。那里深水区1.6——2.0米，浅水区1.0——1.2米。如果你和我一样大的话，就应在浅水区玩。你可以狗刨，也可以仰泳，还可以潜水，高手甚至还可以在水上漂着休息。非常惬意。最有趣的是我还学会了在水中翻跟头。
如果累了，可以去泡温泉。
泡花瓣浴，薰衣草浴是最舒服的啦！不过泡温泉最好泡出汗来，这样你身体的寒气就被驱出来啦。你要是觉得热，可以去泡冰水浴，保准让你的牙齿直打颤。
玩了半天了，如果你觉得饿了，可以去餐厅用餐。到晚上了，你可以到大厅休息，大厅是每个人有一台电视机，可以看电视，也能去另一个大厅看电影，怎么样？是不是眼馋啦？
还有一个游戏项目忘说啦，这是一个大池子，里面有几十条鱼，你要是捉住一条，可以请大厨帮你做美味好吃的鱼。不过要注意啦，这里的鱼非常机灵，想要捉住它们可是没有那么简单哦，他它们游得非常快，总是让你扑个空。
旁边还有亲亲鱼疗呢！你坐进去，会有许许多多的小鱼来亲你的小脚呢，感觉痒痒的，不过这是小鱼在给你按摩呢!很有趣吧？
听了我的介绍，你是不是迫不及待了呢？忆江南真的非常好玩，改天你也去试试吧！
今年暑假，我和妈妈还有妈妈的一些朋友搭直飞飞机到云南丽江避暑，我们住的地方叫“忆江南”客栈，令我想起一首词《忆江南》。
“忆江南”的门是大红色的，进入大门，映入眼帘的是一个大大的鱼池，里面有许许多多小石子，还有不少金鱼在里面欢快地游着。 走过鱼池，就是一座棕色的木桥，木桥两旁挂着一串串火红的灯笼，似乎在欢迎人们的到来。进入客栈门庭，出现在我们眼前的是一个颇具古典风味的纳西四合院，最具特色的是四合院的周边有一圈流动的活水，带给给人一种心灵的恬静，晚上，我们还在这里放代表美好心愿的莲花灯呢！住在这里让人感觉非常舒适，安宁。各种绿色植物点缀着小院让人忘记了正处于炎夏，而仿佛徜徉在春天的绿波中！在院子中央有把撑开的大伞，伞下有四把奇妙的摇摇椅，这四把摇摇椅只要你脚一蹬，摇摇椅就开始旋转，这时，你就会感觉来到了一个奇妙的世界。 客栈景色迷人，客栈老板涛哥的热情更是给我们留下了深刻的映象。在涛哥精致的茶室里，我们这帮小朋友啊，抓起一把普洱茶就放到开水里，一股清香扑鼻而来，我们争先恐后地抢着普洱茶，学着大人倒茶，端杯，喝茶，喝上一口，你会觉得掉入了普洱茶世界，真享受啊！老板涛哥，并没有生气，反而热情接待，让我们这帮孩子觉得自己是小大人一样。 呆在客栈里，我们都有一种宾至如归的感觉，真有些乐不思蜀啦！ 在回长沙之际，妈妈写了一首词：“忆江南”送给老板涛哥： 丽江好， 网络缘识“忆江南”， 雨季绵绵风景秀， 庭院深深人情暖， 能不忆“忆江南”？ 是的，我也这么觉得，真是能不忆“忆江南”？ 简评：古人说：读万卷书，行万里路。假期和父母出去旅行，看看祖国的大好河山，你会写出好的文章。
江南之美，江南之忆。
江南，永远如一朵飘渺、清丽的梨花，娇小纤弱，却另人百般怜爱，爱上她的烟雨朦胧，爱上她的细雨霏霏。
再忆江南，再忆江南情。
提起江南，人们多想到江南水，柔波潋滟、曲水浅浅。
提起江南水，人们多想到西湖，苏堤春晓、渔舟唱晚。
霪雨笼罩西湖时，那点点细雨，犹如缕缕相思，洒落西湖，牵引着江南人的绵绵情意。记忆中杨柳依依，再春风的爱抚下，轻轻柔摆，跳跃，旋转，舞尽江南柔情似水。柳丝轻点，溅开落雨，湿润了那纤长美丽的柳叶，也湿润了湖边离人的眼眶。
在雨中撑一把油纸伞，漫步于苏堤，听小雨淅沥，看西湖白雾茫茫，仿佛误入仙境，一转身，模糊了带雨梨花。
白娘子的裙袂飘过，许仙的油伞撑起，江南便模糊了颜色，一回首晓风残月，一低头百转千回，雷峰塔下的爱情，和西湖水一样纯净，柔如柳，美如画，一举手、一投足，无不浅吟低唱着江南情，那几代人演绎着、传颂着、惋惜着的江南情。
水乡江南，以其独特的美，为世俗的灰色多添一抹墨绿，也为我们，多掬一份宁静。
江南小镇，青瓦白砖，依水而绕，错落有致。户户门前总挂上一块蓝白相间的花布，朴素却也典雅，如同江南人、江南水、江南情，充满着江南的味道。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
夕阳斜斜地洒下，勾起丝丝光晕，整片江南一瞬间沐浴在一片金黄的时间里，暖暖的黄色，为清冷的江南，多添了一份暖意，此时的江南，不如烟雨时的难以触摸。现在的江南，就仿佛画中女子，立在我们身边，温暖而美丽。所有的房檐都镀上一层金边，天边的夕阳灿烂如洛阳牡丹，浅黄、金黄、橘黄错落有致，渲染出一片水墨画，寥寥数笔，却其乐无穷。
江南梦，江南美。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
也说江南。
想象中的江南，应该是这样的一个地方。如果用人来比方，她应当是一位清秀的女子，安静地坐在一艘窄窄的乌篷船上，轻轻地吟诵着“江南可采莲，莲叶何田田……”她绝非美得令人惊艳，却能让你觉出诗人笔下娉娉袅袅、豆蔻梢头的少女的灵动与清新。她会让你一路沉醉，沉醉在那个特定的、只属于江南的境域。她曾经承载了一个时代的繁华，之后又仿若一位迟暮的美人渐渐沉淀在历史的长河里，唯有那些瑰丽的诗句可以证明那曾经的风流繁盛。
今夏，我带着无限憧憬去了历代文人墨客口中笔下盛赞的江南。自然，我没有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的奢望，也没有“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”的艳遇，更没有“十年一觉扬州梦”的恍然。我初次踏上这片曾经让无数的才子佳人流连忘返的土地，在满眼的白墙黑瓦、渌水微荡间，已经很难再嗅到她昔日绮丽与凄迷的气息，但我发现了一座座精致的石拱桥，它们依然安静地伫立在江南密布的沟河港汊之上，伫立在逝者如斯的时间河流之上。
著名画家陈逸飞用一幅画让周庄走向了世界，也让江南的桥有机会在各种颜色的眸子下展示出它们无尽的魅力。江南的桥，它的美不在于四通八达，不在于雄伟壮硕，它呈现出的是一种精致的美，它沿袭了乌篷船、黑瓦白墙的一贯的简朴与典雅。
江南的每一座桥都有着令人敬畏的资本，每一座简朴的'石拱桥都承载着数百甚至上千年的历史。岁月如水一般冲刷尽琐屑的过往，那青色的石板在亿万次的抚摩和踩踏下变得光滑润洁。偶遇一座刻字的石桥，都不禁让我浮想联翩：这又是哪一位墨客在此留下的感叹？可是石桥上见不到任何文人的名字，唯有典雅光洁的桥身亭亭玉立，怀抱着一湾清水。水与桥相伴相依，直到永远……
伫立桥前，我陷入了沉思：江南的桥犹如一个个忠于职守的守护神护卫着江南的山水田园——纵然沧海桑田，纵然孤独寂寞。我想，它们，才是江南的灵魂。
暑假里，我们盼望已久的旅行开始了，我们计划去江南游玩。
天还没亮，我们就起床了。手忙脚乱的一阵忙活后，我们坐上了去江南的列车。经过四个小时的漫长旅程，我们终于来到了第一个目的地江南乌镇。
伴着蒙蒙细雨，我看到了朦胧的乌镇。乌镇的天空灰蒙蒙的，空气中有着潮湿的味道。再看看那房屋，与我们北方的屋子大不一样。屋顶是黑黑的瓦片，两端有两个像牛角一样的屋角弯弯翘起。屋子很高，墙面虽然有些灰白，但是在屋顶那黑瓦片映照下，显得特别白。屋顶的瓦片很小，看起来很细致，怪不得人们都说江南能工巧匠多啊。屋子被水环绕着，水上有乌篷船。我和弟弟看着眼馋，就提议坐一次，大人们都同意了。坐上了乌篷船，飘飘悠悠，非常舒服。闭上眼睛，觉得特别悠闲。从船上下来，看到的是屋前的弄巷里参观的行人，我们行走在上面手牵着手，像是行走在画中。
听说乌镇的乌梅好吃，同行的阿姨忍不住买了一些，分给大家。我吃了一个，刚开始觉得酸酸甜甜的，像是葡萄，可是吃着吃着，觉得它比葡萄硬，也比葡萄甜，很美味，我越吃越爱吃。后来我们又买了几串烤鱿鱼，几盒炸年糕，一包猫耳朵，样样都是没尝过的美味。爱喝酒的'爸爸到旁边酿酒的作坊买了一提“三白酒”，兴高采烈的说：“太香了，太香了！”又跑到旁边的小摊上买了一盒“土匪”烟，说是要留给爷爷吃。
我和妈妈走到玩具店门前，我被一把“关公刀”吸引住了，缠着妈妈买了一把。与弟弟开始了“刀战”。弟弟边战边退，始终敌不过我，我们玩得不亦乐乎。妈妈喜欢那里清秀的绘画作品，走到旁边的店里买了一把带有小桥、流水、人家的古色古香的扇子，非常开心。
走出乌镇，已经很晚了，我不自觉的想起了白居易的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”是啊，一直到现在，江南小镇的美好还在我心中荡漾。
——忆江南_优选【5】份
春天来了，一场绵绵的春雨，如丝如织，如梦如幻。在这寂静的时候，我听着雨声，独自一个人在梦里睡去。梦里，我又回到了我曾熟悉的江南。
江南的风，柔柔的，如同杭州上等的丝绸一样;轻轻的，好像三月飘飞的柳絮，看不到风吹的痕迹。
江南的阳光，暖暖的，把岸边的桃花照得像一团团火焰，燃放在树枝上。花丛中，蜜蜂在吟唱，彩蝶在跳舞，它们是在赞美桃花的色彩。
江南的水，绿绿的，岸边的柳树在水面轻摆柳枝，像是江南的绣女，在轻甩长长的秀发，婀娜多姿。柳树的绿色倒映在水中，和水面形成碧绿的一片，显得那么和谐，令你找不到一点瑕疵。
滴答的雨声响起，我从梦中醒来，却觉得自己仿佛还是身处江南，隔帘听着那多情的雨声，看着那江南绿色的烟雨，想着那江南迷人的韵味。
《 忆江南》
唐 · 白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
改写：
回忆，是一条河。河水奔腾不息，哪怕诗人已到了那远方。可江南那一幕依然深深刻画在诗人的心里。这熟悉的江南，风景如画的江南，如梦般的江南……
太阳是天空的标志，有着火红的笑颜。一挥手，将阳光洒在了人间。那美丽的花儿享受着阳光无私的沐浴，它洋溢着微笑，充满自信的生长。啊！这骄傲的笑脸，被阳光映得通红。这花与火的颜色，哪个更艳？说不定，花儿燃烧着的笑脸，早已胜过那熊熊的火焰！
冬飘然地去了，春蹑手蹑脚地来了。她是只欢快而轻巧的小鹿，走到哪儿，哪儿就是一片盎然的春色。江水，春天的江水，你清澈、你碧绿！你像岸边的蓝草，那么纯真，那么可爱！你是一块透亮的翡翠，梦幻般的照进了诗人的美梦。
江南，难以忘记的江南，诗人一遍又一遍的描画着你的样子。他知道，在下一次花开的时候，他一定还会来看你。他知道，看你是件最让人心醉愉快的事。
我当官的时候，是在江南。我对江南的百姓特别的好，受百姓的爱戴，我想：对，我就得这么做。
皇上很喜欢我，可是我因为生病了不能再做官了，我只好走。在一个阳光明媚的上午，因为皇上喜欢我，所以在我临走前，亲自送我了一趟，我走之前，百姓们哭着请求我让我不要走，但是，我不能做官了，只好走了。
我走了后，每天都想着在江南发生的事情，江南那美丽的景色，特别的思念江南的那些老百姓们。
我特别的思念江南，我非常非常想这美丽的江南景色。我觉得江南很好，我特别想江南的美丽景色，尤其春天的江南真美，阳光明媚丽美丽的江南美景，还是在我的脑海里是那么得熟悉，太阳从东方升起，在江边开放的鲜艳的花朵像燃烧的火焰一样红彤彤的。春光水碧，绿波粼粼，火红的江花衬托着江水，像蓝草一样，晶莹碧绿，怎能不让我回忆着这美丽的江南。
我每天想着江南，真的是太让人思念了。
我的家乡在浙江，在这里，春天草长莺飞，夏天烈日炎炎，秋天橙黄橘绿，冬天大雪纷飞，连大诗人白居易也被这美丽景致所吸引。下面，就让我来讲一讲白居易与江南的故事。
有一年的春天，白居易想起曾经在江南看到的风景，记忆中的江南的风景仍旧那么美丽。那里有一条江，*静得就像一面镜子，江水绿得就像被蓝草浸染过一样，鱼儿在水里自由自在地游泳。江边有一些美丽的鲜花，它们红得比火还要鲜艳，并且有黄莺鸟在鲜花周围歌唱。江边还有一些柳树在梳头，江边倒映着它们的身影，美丽极了！远处，隐隐约约可以看见一些小酒馆和茶楼，一片片黑色的瓦片和白色的围墙构成了这幅美丽的画卷，并有一面旗子在半空中飘荡……白居易还写下了《忆江南》这首古诗来赞美江南的美丽风景。
这就是美丽的江南风景，我可以带你去“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖，巧夺天工的苏州园林和雨后朦胧的嘉兴南湖烟雨楼；逛累了，我们可以在太湖边小憩一会儿，看看湖光美色，尝尝湖鲜美味；晚上，我们还可以在上海黄浦江上欣赏**灯火辉煌的万国建筑群。
美丽富饶的江南欢迎您！
我看过漫天飘雪的西北，也到过满眼山水的楚地，还住过满城牡丹的洛阳，但最令我朝思暮想、深深怀念的却是风景秀丽的江南。
那时的江南真好。我对江南的美丽风景是那么熟悉、那么了解。清晨，我漫步在江边。太阳从东方升起，春日里的阳光温柔而舒适，洒向大地的每一个角落。桃花悄悄地露出了她那秀美的粉扑扑的脸蛋，整棵树就犹如化了妆的亭亭玉立的女舞蹈家。柳树姑娘披着一件淡绿的轻纱在江边梳妆打扮，鸟儿们站在枝头上欢快地唱起春天的歌。
远远望去，江边那一团团、一簇簇仿佛在跳动的火焰是什么？噢，那是遍地盛开的鲜花。为什么如此艳丽呢？因为那红灿灿的太阳温暖地映照着这些花儿，花儿们就更艳丽了。
在春光里，一只只竹筏漂在江面上，那潺潺的江水碧绿如蓝，微波粼粼。由于**的江花红艳，所以江水更显得碧绿了。我沿着江边走啊走啊，不知不觉，夕阳映红了天边，鸟儿们也飞回了巢，村落的上空已飘起了缕缕炊烟……
啊，如此美丽的江南，怎能不让我经常忆起它呢？
——忆江南的作文优选【五】份
月残入西楼，满院的梧桐不过如我一般深锁，凭栏望，尽是我和我故国的离愁。
极目，不及思远，望不见我那可爱的国家，皓腕凝霜的肌肤确是印上了这北方的苍凉？往昔那山花似火、春水如蓝，在我呈《即位上宋太祖表》后，与我苟安的那几年里，反倒给了我现在太多如春草般的离恨，更行更远还生。
那匆匆凋谢的林花，诉说了多少繁华落尽的凄凉；那滔滔东去的一江春水里，又容载了我多少人生长恨！
不曾想，当初兵临城下，我望着周遭的柴薪，竟失去了别离的勇气。火，烧尽了玉树琼枝，烧尽了凤阁龙楼。我所拥有的，不过是三千里地的山河，可当连最后一点河山也守不住时，我想让她更完整，可我当时的慌乱的情感，亦如她在烈火中挣扎的表情。肉袒出降，背后那一缕烟火映着我那最后一点仓皇，辞别过往。
一滴泪，凝着深秋的凄凉，打乱我的回想。下西楼，辗转难眠，远处，《霓裳羽衣曲》入耳，惊破灯红酒绿入梦。娥皇魂守江南，小周后却难留枕边。欲取酒买醉，想我为何一直退缩？江河未血染，生灵未涂炭。换得半生寂寞而已。不禁释然一笑。又回梦江南。
年年七夕今又七夕，日子没抹去我对故国的思念，反而越发浓烈。雕栏玉砌被印得惨白。宫娥空舞，我两眼泪簌簌，混着杯中的玉露琼浆，抿一口苦涩，余味饶舌，泪入心，酒入肠，我难回故乡。
歌舞渐消，牵牛织女星踏雀相会。我与我的祖国几时能重逢？我不敢去想象它，任凭其纠缠成那种无语名状的滋味缠绕在心头时，我却又落泪了。回首明月，那里有我的故国与臣民。
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
月洒流光，光恋琼楼，琼楼非属我，不与我去。七月七，不过一瓶牵机药，就结束了我的一生。
洛阳北邙山上，有个孤寂的灵魂望我江南。
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
江南好，风景旧曾谙！果真如书上所说，那里有青砖黛瓦，小桥流水，又恰逢下着雾蒙蒙的小雨，朦胧而又神秘，像一位蒙着白纱的风姿绰约的女子，令人不禁想掀开她的面纱来目睹她的真容。
江南是柔美的。走进了西溪湿地，我像是身在杜牧的诗中，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，眼见之处，春意盎然。石桥横跨过流水，柳树依傍在河边，无风时，柳条像是女子垂下来的秀发，风起时，又像是随风起舞的女子。那里面的路弯弯曲曲，总给人一种“柳暗花明又一村”的感觉。延路的树木靠着房子生长，夏天一定能带来阴凉。房屋上有许多青苔，有纵横排布的裂纹，窗户是木制的，镂空的图案很是别致，古色古香，像一位虽失青春活力却有历史，可久久品味的老人。最美的可要属西湖，怪不得引得白居易都说：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”站在西湖边上，湖水随风泛起涟漪，像朵朵盛开的花，天空中的云像跌进了湖里，蔚蓝的天像跌进了湖里，湖对岸的青山也像跌进了湖里，云在不停地游动，我想应该是鱼乘着云在游动吧。沿着路往前走，江南游动的风景也很是美丽，人们把垃圾扔到垃圾桶里，路面上都很干净，行人与汽车相互礼让。
江南更是刚强的。浙大里的大学生们都满是朝气，身怀学识与壮志，我想这就是江南力量的体现吧。在这里，莘莘学子哪一个不是历经千辛万苦才进来的，哪一个又不是潜心学*毕业后报效祖国的。同样，南宋的岳飞虽不生于江南，却豪迈地死在了江南，虽死犹生啊！那是男儿的铮铮铁骨，他为江南增添了一份英勇豪气，在参观过岳王墓后，我看过的所有史料逐渐将岳飞完整地拼了出来，眼前的岳飞好像是鲜活的，驾铁骑，执长戟，不畏敌，收城池，保百姓，再次被岳飞精忠报国的精神深深震撼。我想，这江南小镇的宁静或许是岳将军的英魂在镇守吧！
我打江南走过，可此后虽已离开，却觉得江南在我的心里住下了，柔美而又不失刚强，能不忆江南？
异族带血的旗帜，终于插上了**的故都，青灰色的城墙在无声无息中剥落下岁月的痕迹，弥漫着腐朽气息的城门被缓缓地推开，像一双无神的双眼注视着胡人的铁蹄踏入了中原，西下的夕阳发出血一样浓稠的光芒，南飞的鸿雁带走了最后一线期盼。
南逃的皇族在建康终于歇下了脚步，但从此失去了北伐中原、收复故土的雄心壮志，而是一头扎进了江南水乡的温柔，在芙蓉帐里磨灭了无数春秋还有锐意进取的雄图，而后，“金陵王气黯然收”“一片降幡出石头”，留下了后人的声声叹息，与蒙蒙烟雨中的秀丽江南。
又是一阵的兵荒马乱，一个年轻帝王惊慌失措地来到了西子湖畔，随后，他下令改杭州为临安，可叹临安成“永安”，莫说是高门大户，就是*头百姓，谁不陶醉在澄澄碧水、袅袅春风中的江南呢？于是这个千寻云岭、万顷烟波的江南恍惚中幻成了北倚太行、东临大海的中原，最后，幻象破灭了，雕栏玉砌的桂殿兰宫在烈焰中起舞，重门洞辟的芸窗魏阁在烟火中升腾，江南的水，碎了，江南人的心，裂了。数百年后，胡人铁骑再下江南，他们想不通，为什么百草满郊、绿桑盈田的江南要被战火荼毒，为什么花明柳媚的杨柳岸，橘黄橙绿的荻芦州，秋雨一川的芳草渡，春风**的杏花村要被狼烟覆盖，为什么柳陌花衢成了荒郊野地，朱帘画栋成了残垣断壁？于是，吴越的血性苏醒了，荆楚的霸气迸发了，江南士兵奋起了，一时间，八千里江淮大地上弥漫着血与火的缠绵，三千里荆楚热土上充斥着刀与剑的争鸣，可惜，再倔强的头颅也挡不住滴血的屠刀，“扬州十日”、“嘉定三屠”，最终，潇潇的秋雨洗去了血迹，淡淡的春风吹走了血腥，留给江南的，又是一片沉寂。
“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”，江南像一个守望者，静静地注视中华大地上上演的一幕幕情景，将点滴历史的碎片，嵌入了秀美山川、江河大地。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
想象中的江南，应该是这样的一个地方。如果用人来比方，她应当是一位清秀的女子，安静地坐在一艘窄窄的乌篷船上，轻轻地吟诵着“江南可采莲，莲叶何田田……”她绝非美得令人惊艳，却能让你觉出诗人笔下娉娉袅袅、豆蔻梢头的少女的灵动与清新。她会让你一路沉醉，沉醉在那个特定的、只属于江南的境域。她曾经承载了一个时代的繁华，之后又仿若一位迟暮的美人渐渐沉淀在历史的长河里，唯有那些瑰丽的诗句可以证明那曾经的风流繁盛。
今夏，我带着无限憧憬去了历代文人墨客口中笔下盛赞的江南。自然，我没有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的奢望，也没有“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”的艳遇，更没有“十年一觉扬州梦”的恍然。我初次踏上这片曾经让无数的才子佳人流连忘返的土地，在满眼的白墙黑瓦、渌水微荡间，已经很难再嗅到她昔日绮丽与凄迷的气息，但我发现了一座座精致的石拱桥，它们依然安静地伫立在江南密布的沟河港汊之上，伫立在逝者如斯的时间河流之上。
著名画家陈逸飞用一幅画让周庄走向了世界，也让江南的桥有机会在各种颜色的眸子下展示出它们无尽的魅力。江南的桥，它的美不在于四通八达，不在于雄伟壮硕，它呈现出的是一种精致的美，它沿袭了乌篷船、黑瓦白墙的一贯的简朴与典雅。
江南的每一座桥都有着令人敬畏的资本，每一座简朴的石拱桥都承载着数百甚至上千年的历史。岁月如水一般冲刷尽琐屑的过往，那青色的石板在亿万次的抚摩和踩踏下变得光滑润洁。偶遇一座刻字的石桥，都不禁让我浮想联翩：这又是哪一位墨客在此留下的感叹？可是石桥上见不到任何文人的名字，唯有典雅光洁的桥身亭亭玉立，怀抱着一湾清水。水与桥相伴相依，直到永远……
伫立桥前，我陷入了沉思：江南的桥犹如一个个忠于职守的守护神护卫着江南的山水田园——纵然沧海桑田，纵然孤独寂寞。我想，它们，才是江南的灵魂。
那些曾经执意经营的岁月都成空白，能够再三回想的，似乎只有江南如水般的温柔时光。
流水人家，曲径通幽
现在的江南，仍保留有明清的烟火。*郊处，溪水挟着落花缓缓流向远方，你若沿着河岸一直走，便会看到这样一幅和谐的画面：农人在菜地里辛勤忙碌，妇人便在门前纺织，嘴里还哼着江南小调，嗓音带着江南特有的软糯，让人感觉空气都甜了几分。孩童最是可爱，在门前的空地里嬉戏追黄蝶，蹦跳着，欢歌着。弯弯曲曲的羊肠小道上，不时有客旅经过……就像诗中所说的那样，小桥流水人家，古道西风瘦马。迷人的夕照垂下，倒映在水中，像极了江南如画的笑靥。
烟雨江南，花香满衣
我认为雨季中的江南是最妩媚的，连丁香小巷也变得楚楚动人。密密的雨丝斜织着，打湿了水中的涟漪，还有我头顶上的油纸伞。此时不如着一声草履轻裳，步履翩然，赏桃花的暗香疏影，明艳动人。回眸处，兴许还能看到雨雾中故人的身影。颇有那种“却见春枝里，斜倚桃花君”的韵味在里面。花香在我的指尖缭绕，终化作千般柔情，盈满衣裳。我都想乘风而行，拥抱整个烟雨江南。
古韵古香，诗词汉赋
梦里江淮，十万烟火缠绵，仿佛一篇典雅华丽的汉赋。江南的梦藏在百转千回的诗词歌赋中。在精神上，它是一座奢华而写意的城池。我犹记得的古韵古香的十里长廊，青石板铺成心中黛色的画卷。还有那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美丽景象。雨送微凉，荷塘风起，月浅灯深，醉卧古藤阴下，我学着诗人的模样，吟唱一首婉转笙歌：凄惨断桥晚寒风，薄雾笼州月朦胧，小楼何时卷帘笼？江南，浸透了诗书礼乐，载着无数的诗词歌赋。
我酿好了一杯茶，收了江南一月的桃露和二月的春风，用燕子的尾巴剪下三月的茶尖，剩下的日子，偷偷将江南的笑靥，柔情与诗意通通藏在杯底。我忆江南，怀念那段温柔的惬意时光，无数美好，只待君来赏。
——《忆江南》教案 (菁华9篇)
教案示例
重难点分析
重点：诗歌所表达的思想感情。
难点：创作背景的介绍。
教学过程
第一课时
（－）明确目标
学*《茅屋为秋风所破歌》
1．写作背景介绍，“歌”的介绍。
2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
（二）整体感知
这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
（三）教学过程
1．检查预*情况
（1）字词
怒号（háo） 三重（chóng）茅 挂罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
（2）作家及创作背景简介
2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。
3．学生对照注释自由朗读课文，要求：
（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。
（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。
（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4．检查自读情况：
（1）解释下列字词：
秋高（秋深） 三重茅（几层茅草） 洒（散落） 冒（挂） 忍能（这样） 俄顷（一会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（渐*，将*） 衾（被子） 丧乱（战乱，指安史之乱） 何由彻（彻晓，到天亮） 寒士（贫寒） 突兀（高耸的样子） 见（同“现”）
（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。
（明确）诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接*傍晚时的凄凉。
②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？
［明确］诗歌篇末点题，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。
5．学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。
6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7．集体背诵诗歌。
（四）总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗（“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
第二课时
（－）明确目标
学*《南园》和《十一月四日风雨大作》
l．写作背景介绍。
2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。
（二）整体感知
这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文*武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。
（三）教学过程
1．检查预*情况
（1）字词 戍（shù） 阑（lán）
（2）作家及创作背景简介
2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。
3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。
（2）能够比较两首诗。
4．检查自读情况
（1）解释下列字词：
①吴钩（刀名，刃稍弯。）②关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）③凌烟阁（楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。）④若个（哪个）⑤万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不为自己悲哀。）⑦戍（守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）⑧夜阑（深夜。阑，尽，指夜深。）⑨铁马（披着铁甲的战马。）⑩冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。）⑾入梦（指进入梦境，梦见。）
（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》。
［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志，写诗人忠心报国的情思。
③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。
这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。
（3）比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：
①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的'思想感情。
②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。
5．学生自由朗读直至能背诵诗歌。
6．指名背诵后集体背诵。
（四）总结、扩展
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学*诗人的爱国主义精神。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
第三课时
（－）明确目标
学*《已亥杂诗》和《忆江南》
1．写作背景介绍。
2．朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。
（二）整体感知
《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。
（三）教学过程
1．检查预*情况
字词 吟鞭（yín） 脉脉（mò）
2．学*《已亥杂诗》
（l）作家及创作背景简介
（2）指名学生朗读，要求读准字音、节奏。
（3）学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
①扫清字词障碍，理解诗句的意思。
②体会诗歌表达的思想感情。
③古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何访谈谈你的理解。
（4）检查自读情况：
①解释下列字词
吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）
②指名赏析：
［明确］①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称第二故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。
②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门（长安东门）外即天涯”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。东指：作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。
这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮，志浩荡而伤怀”的诗意，表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。
蒋红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
（5）学生自山朗读直至能背诵。
（6）指名背诵后集体的背诵。
3．学*《忆江南》
（1）作家及创作背景简介
（2）指名学生朗读，要求读准字音，节奏。
（3）学生对照注释自由朗读这首词，要求：
①扫清字词障碍，理解词句的意思。
②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。
（4）检查自读情况：
①解释下列字词：
斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴静的样子）
肠断（形容极为伤心。）白蘋洲（开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。）
②指名赏析
［明确］斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。
肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。
“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。
（5）学生自由朗读直至能背诵。
（6）指名背诵后集体背诵。
（四）总结、扩展
《己亥杂诗》写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。
课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
探究活动
《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”，这两句话是说那些儿童的品行不好吗？为什么？
解说：不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来，以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述，最终是要引出作者对天下寒士的关注。
一、导入新课
进入春天已*一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就
随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题
1、解题：同学们对江南了解多少？
师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝
绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流
恋往返。
2、介始背景：
白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给
他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。
二、整体感知
1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？
3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学*和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情
。（配乐）
4、在刚才的学*中你领略到了什么校的意境？
三、品味
1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南
美行不行？）
2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？
：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写
了多首诗，写遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？
（1）指读，齐读
（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）
（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？
A同色共染。比喻B异色互衬
（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面
4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。
你就是站在江边的诗人，请你读：
日出，花开得如此热烈，男生读：日出
春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读
5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？
齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？
诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）
江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图
）
诗人此时的心情是怎样的？
再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？
四、拓展升华
1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈
2、学生补充
3、师补充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“
白乐天醉酒茅家埠”
诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒
泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州
十万户，尽作婴儿啼。”
4、指
诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南
人民的无限思念，读：能不忆江南？
五、升华
1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的`江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收
全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》
2、出示其二、其三
（1）自读，讨论三首词的异同。
（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？
（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！
带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：
3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。
4、背《忆江南》
5、唱
诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借
景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过
的歌。
板书： 忆 江 南
↓ 美景
江南 赞美、思念
浓情
教学目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学*词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
课前准备：
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读"预*"。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉
胜：胜过、强过忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的`那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南？
春来江水绿如蓝
【教材分析】
《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1．示范读激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
【学*目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学*一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、*静）[水*如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南？ ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵*，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
教案示例
重难点分析
重点：诗歌所表达的思想感情。
难点：创作背景的介绍。
教学过程
第一课时
（－）明确目标
学*《茅屋为秋风所破歌》
1．写作背景介绍，“歌”的介绍。
2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
（二）整体感知
这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
（三）教学过程
1．检查预*情况
（1）字词
怒号（háo） 三重（chóng）茅 挂罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
（2）作家及创作背景简介
2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。
3．学生对照注释自由朗读课文，要求：
（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。
（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。
（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4．检查自读情况：
（1）解释下列字词：
秋高（秋深） 三重茅（几层茅草） 洒（散落） 冒（挂） 忍能（这样） 俄顷（一会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（渐*，将*） 衾（被子） 丧乱（战乱，指安史之乱） 何由彻（彻晓，到天亮） 寒士（贫寒） 突兀（高耸的样子） 见（同“现”）
（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。
（明确）诗中采用的'表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接*傍晚时的凄凉。
②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？
［明确］诗歌篇末点题，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。
5．学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。
6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7．集体背诵诗歌。
（四）总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗（“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
第二课时
（－）明确目标
学*《南园》和《十一月四日风雨大作》
l．写作背景介绍。
2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。
（二）整体感知
这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文*武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。
（三）教学过程
1．检查预*情况
（1）字词 戍（shù） 阑（lán）
（2）作家及创作背景简介
2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。
3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。
（2）能够比较两首诗。
4．检查自读情况
（1）解释下列字词：
①吴钩（刀名，刃稍弯。）②关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）③凌烟阁（楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。）④若个（哪个）⑤万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不为自己悲哀。）⑦戍（守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）⑧夜阑（深夜。阑，尽，指夜深。）⑨铁马（披着铁甲的战马。）⑩冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。）⑾入梦（指进入梦境，梦见。）
（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》。
［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志，写诗人忠心报国的情思。
③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。
这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。
（3）比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：
①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。
②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。
5．学生自由朗读直至能背诵诗歌。
6．指名背诵后集体背诵。
（四）总结、扩展
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学*诗人的爱国主义精神。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
第三课时
（－）明确目标
学*《已亥杂诗》和《忆江南》
1．写作背景介绍。
2．朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。
（二）整体感知
《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。
（三）教学过程
1．检查预*情况
字词 吟鞭（yín） 脉脉（mò）
2．学*《已亥杂诗》
（l）作家及创作背景简介
（2）指名学生朗读，要求读准字音、节奏。
（3）学生对照注释自由朗读诗歌，要求：
①扫清字词障碍，理解诗句的意思。
②体会诗歌表达的思想感情。
③古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何访谈谈你的理解。
（4）检查自读情况：
①解释下列字词
吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）
②指名赏析：
［明确］①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称第二故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。
②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门（长安东门）外即天涯”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。东指：作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。
这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮，志浩荡而伤怀”的诗意，表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。
蒋红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
（5）学生自山朗读直至能背诵。
（6）指名背诵后集体的背诵。
3．学*《忆江南》
（1）作家及创作背景简介
（2）指名学生朗读，要求读准字音，节奏。
（3）学生对照注释自由朗读这首词，要求：
①扫清字词障碍，理解词句的意思。
②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。
（4）检查自读情况：
①解释下列字词：
斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴静的样子）
肠断（形容极为伤心。）白蘋洲（开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。）
②指名赏析
［明确］斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。
肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。
“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。
（5）学生自由朗读直至能背诵。
（6）指名背诵后集体背诵。
（四）总结、扩展
《己亥杂诗》写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。
课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。
（五）布置作业
朗读并背诵诗歌。
探究活动
《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”，这两句话是说那些儿童的品行不好吗？为什么？
解说：不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来，以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述，最终是要引出作者对天下寒士的关注。
教学目的
1、读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点
了解这首词的意思
难点
想像画面，用自己的话描述出来
教学流程
一、情境导入
1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）
2、生自由介绍白居易的情况。（相机出示《暮江吟》一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的时候他回忆江南美景写了《忆江南》这首词。
二、探究课文
（课件出示《忆江南》词）
（一）自主探究。
1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。
2、指名读词。（2、3名）
3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？
4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。
5、生质疑。
6、同桌互说词的大意。
7、指名说。
（二）合作探究。
1、课件出示学*要求
从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？
小组合作：
用你们喜欢的学*古诗的方法（朗读
法、欣赏法、图画法、表演法等）深入体
会忆江南这首词。
2、小组汇报。
相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。
三、总结
拓展
1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们用心去发现美，用优美的语言去表达美吧）
2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。
《词两首》教学目标：
1、学会本课的3个生字。
2、朗读课文。背诵《忆江南》。
3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。
4、能对两首词描写的景象展开想象。
第一课时
教学目标：
1、朗读《忆江南》，理解词的意思。
2、能对《忆江南》描写的景象展开想象。
教学过程：
一、导入新课
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学*两首词。（板书：3词两首）
2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预*”或搜集到的有关词的资料自由谈。）
3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？
二、学*《忆江南》
1、介绍作者。
（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景
3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自学
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
（4）全班汇报交流。教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。
（5）有感情地朗读并练*背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
三、布置作业：背诵并抄写《忆江南》。
第二课时
教学目标：
1、学会《渔歌子》中的3个生字。
2、朗读《渔歌子》。
3、理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。
4、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程：
一、复*检查《忆江南》背诵情况。
二、学*《渔歌子》
1、简介作者。（可以播放视频）
2、解题。渔歌子，词牌名。
3、自学。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（3）小组内交流，说说你读懂了什么、还有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的*和与怡悦，自然别有一番韵致。
（5）有感情地朗读这首词。
三、学*生字
1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。
四、布置作业
1、朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。
2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计
3、词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
教案点评：
使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学*的权力，充分调动其学*的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学*情趣，帮助学生“走*古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。
探究活动：
1、自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学*。
2、同学之间交流自学情况。
3、读一读、背一背。
教学目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学*词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
课前准备：
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读"预*"。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉
胜：胜过、强过忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南？
春来江水绿如蓝
一、教学目标
1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
二、重点、难点
了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。
三、教学课时
一课时。
四、教学过程
1、情景导入：
师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。
师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）
教师简介词
师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。
2、赏读诗句：
师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。
师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句
谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。
过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？找出那最美的风景读给大家听
板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。
（2）、出示课件，观江南美景
再次感受江南的美，并引导学生读出美。
（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才 能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。
3、关注标点“？”
师：在古代，所有的词都没有标点，这标点是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？
（学生发表自己的见解，并读出来。）
4、深入探究，体味深情。
师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花、江水都是很*常的江南景物，为什么白居易却觉的如此的美丽？
出示课件：了解白居易的经历。
他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。
五：阅读拓展，延伸情感。
师：这么好的江南，仅用一首词怎么能说得尽，道得完呢，所以白居易又饱含激情地写下了另外两首忆江南。出示：忆江南三首词。整体感悟。
小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。
《忆江南》教后反思：
阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障碍，奠定基础。
——《忆江南 》赏析 (菁华3篇)
忆江南·多少泪
五代 李煜
多少泪，沾袖复横颐。心事莫将和泪滴，凤笙休向月明吹，肠断更无疑。
译文
我有多少的泪水，纵横交错地流在脸上。我的心事不用拿来边哭边诉说，那笙箫不要在我流泪时吹起呀，我现在无疑已是极度伤悲了。
注释
望江南：词牌名。《全唐诗》作“忆江南”，题注：一名“梦江南”，一名“江南好”，一名“梦江口”，一名“望江梅”，一名“归塞北”，一名“谢秋娘”，一名“春去也”。《花草粹编》中注云：“一名‘梦游仙’、‘梦江南’、‘江南好’。”
沾袖：（泪水）沾湿衣袖。颐（yí）：下巴。全句是说，泪水流在脸上擦断了，但又横挂在下巴上，形容眼泪纵横交流的状态。
心事：心中所思念或期望的事。将：拿。和泪说：一面流眼泪，一面述说。
凤笙：相传秦穆公时，萧史善吹箫，穆公女弄玉爱慕他，穆公便将弄玉许配给他。后弄玉学吹箫，其声清脆悦耳，引动了凤，夫妇遂驾凤飞去。汉应休：不要。向：朝着，在。泪时：伤心落泪之时。吹：吹奏。
肠断：形容极度悲伤痛苦。唐代白居易《长恨歌》有“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”之句。更：愈发。
月明：月光明朗。唐白居易《崔十八新池》诗：“见底月明夜，无波风定时。”
赏析
李煜另一首《望江南》（多少恨）用的是以反写正的艺术手法，以乐来反衬苦，笔意有曲婉之感。但这首《望江南》（多少泪）则不同，是直笔明写，正见正写，直抒胸臆，坦吐愁恨的艺术手法，因而有愈见沉痛之感。二词可同读，对作者的忧思愁恨则体会更深。
“多少泪”即“多少恨”之续写，“一晌贪欢”（李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》）后，悲情更苦，离恨更深，作者再也无法自制，只能任凭“多少泪，断脸复横颐”了。眼泪纵横当不是抽泣哽咽，而是激情难收，也许有号啕之举，但是，泪可流，“心事”却不可说，一是满腔悔恨无法说，二是故国情怀不能说，自伤之情、囚居之苦，片言俱现，作者心中愁苦跃然纸上。不但“心事”不可说，连往日可以寄托情思的凤笙也不能吹起，这种痛苦和不自由是非常地残酷。古人悲思不可解，常有“欲将心思付瑶琴”（岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》）之想，而这情此景，作者却连这一点奢望都不敢有。况且，凤笙向来为欢歌之用，于此时吹奏，对李煜来讲，只是徒增感慨、更添思忆而已，所以一句“休向”，使作者的幽居无奈中又多添了几分不堪回首的痛苦。于是乎，“肠断更无疑”但是惟一的结局了。这首词正是李煜入宋后“此中日夕只以眼泪洗面”的真实写照。
全词与“多少恨”同调，取笔不同但取意同。这首词直接写作者深沉痛苦，描摹细致，语言直朴，较“多少恨”有更直入人心的感染力。
创作背景
这首词作于宋开宝八年（975年）李煜亡国入宋之后，与《望江南·多少恨》当作于同时。李煜被曹雪芹称为“古之伤心人”，他降宋后，由凌驾万人之上的九五之尊沦落为任人**的阶下囚，经历了千古人生的大喜大悲。这首词就是为表达他对现实处境的无限凄凉之情而创作的。
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
[注释]
1.谙：熟悉。
2.红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
3.蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料。
[简析]
白居易先后做过杭州、苏州刺史，江南的旖旎风光给他留下了难忘的记忆。回到洛阳以后，他写了不少怀念旧游的诗作。六十七岁那年，写下三首《忆江南》，抒发了他对江南的赞美、忆念之情。这是其中的第一首。
首句江南好，开门见山，实话实说。一个好字，饱含着诗人深情的赞叹。次句风景旧曾谙，抚今追昔，说明江南风景之美是当年自己亲身感受到的，是非常熟悉的。这一句既落实了好字，又点明了忆字。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝两句，具体描写旧曾谙的江南春色：红日东升，阳光灿烂，在朝阳的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红；春江水清，波碧，在满地绿草的映衬下，显得比蓝草还要绿。诗人抓住了江花江水两件最有代表性的景物，对江南春光作了高度的概括，在读者面前展现出一幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。最妙的是红胜火绿如蓝六个字，既用同色烘染的手法突出了花红、水绿，又用异色映衬的手法使江花和江水互为背景，显得更加绚丽可爱。
结尾能不忆江南一句用反问语气，流露出强烈的赞叹和眷恋之情。
春去也，多谢洛城人。
[译文] 东风吹拂，杨柳飘落，春天又过去了，多么感谢怀念那洛城的人儿啊！
[出自] 刘禹锡 《忆江南》
春去也,多谢洛城人。弱柳从风凝举袂，
丛兰露浥似沾巾。独坐亦含颦。
注释：
多谢：殷勤致意的意思。
洛城人：即洛阳人。
袂（mèi）：衣袖。
浥（yì）：沾湿。
颦（pín）：皱眉。
译文1：
可惜春天已经匆匆过去了，临行的时候谢别洛阳城的人。柔弱的柳枝随风飞舞象是挥手举袂，一丛丛的兰花沾满白露正如浸湿的头巾，遮住芳颜独自欢笑又像是含嗔带颦。
译文2：
春天即将离去！它深情致谢留恋春光的洛城人。柔弱的柳枝随风轻摇，好似挥手举袖与春天告别；丛兰上香露晶莹，好像洒泪罗巾。一位女子凄然独坐愁锁眉心。
赏析：
这首词原有作者自注："和乐天春词，依《忆江南》曲拍为句。"乐天春词，即指白居易〈〈忆江南〉〉词。
这是一首伤春词，首两句感叹洛城春去，写人与春天的惜别之情;中间两句，拟人的手法写树木花草与春天的惜别之情：弱柳随风舞动,仿佛挥袖伤别；兰草沾着露水，仿佛洒泪辞春。最后一句是“曲终奏雅”，一语道出：面对此情此景，即使独坐也要发愁。
在短短的五句话中，能写出这么深厚的情感，是很不容易的。清人况周颐称这首词为"流丽之笔"，简洁明快确实是刘禹锡小词的一大特色。
这是刘禹锡在唐文宗开成三年（838）所作之词。词人运用拟人手法，将人情物态糅为一体，相互映衬，相得益彰，从而将抒情主人公的惜春、伤春之情巧妙的烘托出来。
“春去也，多谢洛城人”起句似有突兀，让人不易理解，及至看了下文，才恍然大悟。原来“春去也”是抒情主人公即下文那个“独坐亦含嚬”的洛城少女的慨叹之词。她一边惋惜春天的归去，一边又觉得春天对她来说也有无限依恋之情。她仿佛看到，春天在归去的当儿，还向她殷勤致意，恋恋不舍的道别。“去也”一词，感情色彩极浓，词人用拟人手法将春天人格化，写出它不忍离去又不得不离去的无奈。
“弱柳从风疑举袂，丛兰裛露似沾巾”两句，词人仍用拟人手法，描绘出了树木花草与春天的惜别之情：柔弱的柳条随风轻摇，不胜依依，恍如一位妙龄女子正挥手举袖与春天作别；碧绿的兰草沾满露珠，晶莹闪光，好似少女在款款惜别之际泪洒罗巾。“举袂”、“沾巾”都是抒情主人公的想象之辞，正因为她惋惜春归，因此才觉得周围的客观景物也好像同她一样扼惋叹惜。总之，词人不写人惜春，却写春恋人，这样将抒情主人公的惜春之情写得婉转有致，耐人寻味。
“独坐亦含嚬”，由此词人自然而然地过渡到了惜别之人——洛城少女。这时，洛城少女正独自端坐在花尽春空的庭院，嚬眉蹙额。由词中这一“亦”字可知此刻的她无论是独吟、独赋，还是独思、独坐都无法排遣内心满腹的愁绪。想必旖旎的春光曾带给她无限的欢乐或者说曾激励她憧憬美好，但是如今春阑花谢，欢乐已成为过眼烟云，理想也最终落空，因此洛城少女只能徒然地对物伤怀，黯然伤神罢了。总之，此句以人惜春收束全词，更加增添了全词的抒情色彩。
纵观全词，词人巧借抒情主人公的惜春之情，从而寄托了自己盛年难再，政治抱负无法实现的喟叹之情，由此使得全词情调哀婉，充溢着一种淡淡的哀愁，然而又不流于绮靡。
——《忆江南》教学反思菁选
《忆江南》教学反思15篇
作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《忆江南》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在朗朗读书声中，《忆江南》结束了，回想整堂课，真是几多欢喜几多愁，因为这是语文活动课，是展现自己一年多进行古诗文诵读这项课题研究成果的一堂课，所以无法在其它班级试教，也不可以做排练等违规的事情，所以我只能反复在脑中排练整个课堂过程，但是“空想主义”终究是要碰壁的，在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。
当然欢喜的事情还是很多，班中的孩子显得那么训练有素，令我骄傲，经过一年多的熏陶，他们对古诗文的感悟能力非常敏感、准确，运用多元智能学*驾轻就熟，操纵电脑宛若行家，因此这些孩子真正唱起了主角——图画组的电脑绘画十分逼真，“红胜火”的江花在片刻间出现，手工绘画的孩子也展现了“绿如蓝”的江水，他们的画形象但不僵化，既展示美景，又启示了智慧，激发了想象；语言组的苏依凡大显身手，运用网络资源制作了演示文稿，把词中的关键词的意思，每一句的解释，以及整首词的意思都翻译并展示了出来，让其余同学直观、准确地理解词，他们的技术运用是最艰难，也最成功；朗读组的'在音乐库中寻找喜欢的、适合《忆江南》朗读的乐曲，并采用个人读、集体组合读的多形式来声情并茂地朗读了词，也把大家的兴趣激发了起来，然后全班一起尝试配着吉他朗诵，效果好极了；而创作组尽管错误极多，颇受争议，但他们的灵气还是有目共睹，他们把词改写成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在标点等细节上还是显得稚嫩，推敲不够，当然这样的尝试已不容易，并和*时的训练息息相关。因此，在课堂上，孩子们发挥了团队合作精神，充分利用了老师提供的多种资源：如网站、音像，仔细地研读词，并在问题的引领，任务的驱使下出色完成了任务。
课堂的活跃、生动，是孩子们的创造的，同样离不开网络的贡献。网络也使孩子们学*如鱼得水，每个小组相应的资源让他们如虎添翼，机器和人就这样相映成趣，唱出了一支和谐美妙的古典之曲。
想起了一句话——留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。而我们在网络的世界里舞动，在古诗词的世界里吟唱！
《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅优美又欢快活泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们优美的景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，逐渐欢快的'情绪使我们受到感染。
在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪部分抒情？哪部分欢快啊？”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分清除两个段落。提示，A段B段之间有个速度变化的地方，听到这个变化的时候请举手示意。”学生在我的示意下认真听音乐，并能够找出速度变化的地方。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求，把组成B段三部分旋律排列顺序，开始，我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一部分音乐素质较好的学生能够听出来。为了能让大部分学生都能分辨出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的顺序，而且还比较牢固的记住了旋律。效果很好。
反思，学生上欣赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何欣赏音乐，最后记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，达到了欣赏音乐的目的，教学有实效。
《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念时写了三手中的第一首，教学时主要是让学生展开大胆的想象，通过体会江南美丽景色，使学生热爱美，热爱大自然的情感得到提升。
我在进行课堂教学的时候，主要以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发了古诗词的生命活力和人文精神。具体会如下：
我在教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
教给学生多样的感悟方法。
1、多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗词教学中有特别重要的.地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受。陶冶学生的情操。同时加深学生对词的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
2、要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗词教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学*积极性。
我在放手让学生活动的过程中表现得很自信，把主动权还给学生，不怕学生出错，也不担心学生“乱”，这是构建开放而有活力的语文课程所必需的。它同时也说明开放的课程对老师提出了更高的要求，他们必须具备高度的专业素质，包括知识储备、调控能力，教学机智、心理素质等。
一位作家曾说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时间、任何空间里都是“进行时”只要做个有心人，你就能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的开放世界
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗古词又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学*环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１、提供学生足够的感悟空间：
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２、教给学生多样的感悟方法：
⑴多层次的诵读：
“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑。在激情中成长
古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学*的积极性。再者学*是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
总之，新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的'歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学*呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！
当然，这节课也有许多不足之处，向开课的激情导入、幻灯片的顺序、对词句的理解等等都有待于在今后的教学中多向有经验的老师学*，为今后的教学做更好的铺垫。
从来没有尝试过词的教学，孩子们也没有学*词的经历，对于公开课的选课这无疑是个很大的挑战。起初很犹豫。拿着《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念!我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的'生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中!
我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学*的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课!
《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学*的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的`情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！
开学第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比如说新学期被扣了一顶班主任的帽子，比如说要兼职教语文，对于我来说，都是初次试水。所幸，第一周居然就迎来了被听课，学*的机会*在咫尺，怎能不抓住。
我本课讲得是白居易的名篇《忆江南》，相对于前两首古诗李白的五言律诗《独坐敬亭山》和刘禹锡的七言绝句《望洞庭》，《忆江南》是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年级孩子，我并未一开始就给他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍作者介绍题目开始导入。介绍作者时我也跟孩子们卖了个关子，说刘禹锡有位好朋友姓白，并且跟我们大家都是老乡，同学们知道他是谁吗？孩子们顿时乐了，很快就记住了作者。那么对于很多没有去过江南，甚至没有离开过家乡的孩子来说，江南是个很遥远的地方。怎么样让孩子们尽快的了解，并且觉得它并不陌生，我参阅了几本教参之后，决定就拿我自己的.一段旅行经历说起。地理位置上的江南在地图上给孩子们介绍完之后，我给孩子们用课间展示了一张我自己的生活照，刚好就是在苏州旅游时拍的，跟白居易写《忆江南》的背景是一样的。虽然经历数百年历时的风风雨雨，但是江南这种水乡古镇的气息，我想应该是随着历史的烟云能够保留一二的。至少从那些斑驳的墙壁之间，葱郁的树木之间，以及小桥流水之间，可以窥见白居易时江南的几点风姿。孩子们一看是自己班主任的私家生活照，顿时来了精神，这一点不得不说，其实多数人都是很八卦的，尤其对这帮好奇的孩子来说。这样每一句诗配上我当时所拍的苏州拙政园和街市的特有景色，讲解起来，就特别有味道了。让孩子们知道其实江南离我们并不远，祖国的大好河山，如诗如画般的风景正等着我们配备完科学知识后来依依饱尝呢。
不过，本节课虽然圆满的完成了教学任务，还是有一些问题存在，需要及时改进逐渐学*的。记得开学初，王校长就倡导让把课堂变成学堂，把课堂还给孩子，让孩子能够主导课堂，自主学*，这一点我做的有失欠缺，并没有把引导和辅助工作做充分。我虽然把该学的知识都讲给了孩子们，但是对于孩子们来说，想必自己学到的收获的才应该会记忆更为深刻吧。所以对于课堂上如何设置问题来引导孩子自己找到答案，产生质疑，是我今后重点学*的目标。另外一点就是“以读代讲”。俗话说书读百遍，其义自现。《忆江南》这首词中，作者给我们描绘了一幅如诗如画般的江南美景，可是我却没能让孩子们在自己一遍遍的朗诵中去切身感受江南的美景。这也是比较失误的一点。对于这两大问题，我在今后的教学中一定多学*多借鉴，争取尽快提高。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。我的整个设计思路是：了解词的知识，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，通过视频引导学生欣赏江南风光的柔美、热情，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。再加上优美的导言和教师声情并茂的配乐朗读，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学*这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”与作者的情感产生共鸣——“江南好”。
通过让学生看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律，让学生在音乐实践中感悟江南的各种美。巧妙运用多媒体课件，画面优美，语言精练又富有有诗意，让听者都陶醉在江南水乡小镇那古朴、恬静的意境之中，令人回味无穷。这节课的教学设计清晰明了，教学目标明确，教学内容容量大，涉及面广，学生人人参与，学生学*的的积极性非常高。在看江南这个环节上，教师精心准备，先让学生从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南；通过吟江南，让学生理解白居易的诗《忆江南》的内涵，进而感受到诗词、音乐的韵律美。接着又让大家唱江南，通过老师的范唱、聆听歌曲、交流，解决歌曲的难点，引导学生用自然优美的声音演唱歌曲《忆江南》，很好地完成了本节课的教学任务。最后的拓展欣赏，是苏州白话演唱的《忆江南》以及评弹版本《忆江南》，进一步拓宽了学生的音乐视野，培养了学生听辨审美能力。
这节课从一开始参照了网上的一节《忆江南》的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思考，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不实用，最后构思既然是《忆江南》，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及改变忆江南的伴奏对比不同的风格去备，终于让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到*时要多思考，到时才不会有临阵磨枪的现象。
说实在的通过这次活动，让我对计算机辅助教学的有了更深刻的了解，*时上课因为条件限制是很少使用的'，《忆江南》的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的欣赏找了很久，总算功夫不负有心人，确实给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进行对比了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多收集积累留心点上课的素材，上课时才能精为其用。
总体来说，这次上课还是比较顺的，四年级的学生不管是回答问题上还是声音表现上都较为出色。这课的整体思路比较清晰，也围绕了江南这个主题来进行拓展，本曲中的难点就是一字多音和江南民歌特有的细腻委婉的特点来渗透，从读词到唱谱再到整体演唱的一个过程。歌曲的结构也进行分段式的教学，从易到难，循序渐进，我用了多种方式来指导，如科尔文手势引导唱谱，对比巩固解决一字多音，多次范唱。在意境上也用了多种形式来引导，如欣赏苏州评弹演绎的《忆江南》，让学生更真切的感受到江南吴侬软语，江南音乐的细腻。但是在歌曲的整体演唱情绪上还需要使学生再多一点的投入，所以在这点上还需要加强。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的知识，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！
在具体施教过程中，出现了一大败笔，现课堂实录如下：
师：请一个同学读读第一句
生：江南好
师：江南好在哪？诗人写出来了吗？
生：诗人写出来了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
师：这是一幅怎样的情景？你能说说吗？
生：太阳出来了，照在江边的'红花上，花儿显得比火还要红；春天来了，江水碧绿碧绿的，好像是用蓝草染过似的。
师：多美的一幅画呀！让我们一块去江南看看。
放课件演示江南美景
（在看课件过程中，生不停地发出“啊、啊”的声音，以示自己发现了美）
师：让我们美美地读一读这句
生读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（皆作陶醉状）
师：真美呀！难怪诗人情不自禁地赞叹道——
生接读：江南好
这一片段的教学，我试图用“学生说美景、课件演示美景”，使学生入情入境，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，努力与作者的情感产生共鸣，从而由衷地赞叹——“江南好”，为理解诗人“忆江南”做铺垫。可惜教学被简单化、程式化了。学生理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文，对诗句中所描绘的景象、意境，根本没有深入体会、领悟，教师就马上用课件演示，将所谓的江南美景强加给学生，这样的“美景”怎能在学生脑海中留下深刻印象，从而与诗人的情感产生共鸣呢？
如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通，再同白居易词中的“江南美景”作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学*古诗词之情趣了。
一、注重读中感悟：
古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。
二、给学生留有足够的想象空间：
诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿佛看到了什么?听到了什么?学生不但能说出诗中所写景物，而且有的`孩子能说出仿佛听 到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。
三、大胆尝试了随文识字。
识字教学仍是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采用多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字组词，用词语说句子等多种方法，夯实了识字教学，特别是用词语造句，学生能结合课文内容说，不但培养了孩子的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一举两得。
虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词，但是词作为文本的一种形式，在教材中出现，这还是第一次。因为是第一次，就得慎重，希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。
（一）回顾江南的美
上课铃声响过，简单的师生问候之后，话题由我们所处的江南谈起，让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。
孩子们略一思索，便举起了自己的小手。
金洋第一个发言：“阳春三月，江南桃红柳绿，鸟语花香。”
“好一个桃红柳绿，鸟语花香的江南！”我点头对金洋的发言表示赞许。
“江南不但风景如画，而且江南人文明礼貌，热情好客！”张潇渊站起来作了补充。
“由景及人，你有一双善于发现的慧眼！”我夸赞孩子。
周余钊说：“江南山美，水美，人更美！”
“高度概括！”我称赞道，微笑着继续发问，“谁能说具体一些？”
“春天，江南莺歌燕舞，百花齐放；夏天，江南绿柳成荫，蝉鸣蛙叫；秋天，江南瓜果飘香，硕果累累；冬天，江南白雪皑皑，小朋友们在雪地里堆雪人，打雪仗。”赵凡瑜一边斟酌，一边说。
“江南真是四季——”
我话音未落，孩子们马上接茬了：“景美如画！”
“孩子们，请看窗外，咱们的江南——”我把孩子们的视线引向窗外，为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。
“看，江南有小桥、流水、人家！”
“老师，常山江像一条碧绿的带子，缓缓东流。”
“江边的防洪堤坝上，绿草如茵，花儿正含苞欲放。”
“大家快看！江面上还有一只小船在飘荡。”
“哇！真美！江南真是太美了！”
孩子们你一言，我一语，争先恐后地描述着窗外美景。
“如此美丽的江南，引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们，这节课，我们一起来学*《忆江南》！”见上课的时机成熟了，我话题一转，导入了新课。
上述案例片断，是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起，一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的'培养，另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上，孩子们喜欢这种导入课文的方式；在内容上，孩子们由熟悉的景物，领悟到江南的景美与人美，有利于词的学*与理解。
（二）品味江南的好
师：孩子们，白居易记忆中的江南是怎样的？
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”孩子们异口同声地回答。
师：喜欢这两句吗？为什么？
生：因为这两句写得非常好！
师：好在哪里？
生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
师：江花为什么会红胜“火”？这个“胜”就是——
生：胜过、比过、超过。
师：江花为什么会比火还红？原因？
生1：太阳出来了，阳光照在红花上，花儿就显得更红了，像燃烧的火焰。
师：还有原因吗？
（生沉默了，陷入了思索。）
师提示：江水是——
生：碧绿的。
师：在碧绿的江水的衬托下——
生（恍然大悟）：在碧绿的江水的衬托下，花儿就更红了，比火还要红。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？
生：我从这个“蓝”字感受到了这不是*常的绿，绿的很纯净，很美。
师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说
生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。
师：于是就出现了──
生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。
生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿水更绿，“绿如蓝”。
师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这样美的江南，因此诗人不禁赞叹江南——
生：“好”！
师：干嘛不说江南“美”？
生：除了景美，还有人好。江南人文明礼貌，热情好客，所以称“江南好”。
师：学学诗人，赞江南——
生：江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：如此好江南，难怪诗人——
生：能不——忆——江南？
师：请看诗人在洛阳写的《魏王堤》
生：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
师：洛阳由于天还很冷，“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。
师：难怪诗人身在洛阳，心中却念念不忘江南。再读《忆江南》
由于课前认真地备课，学*了名师的课堂实录，对自己很有启发。因此，在学*《忆江南》的过程中，孩子们学*热情高涨。只要稍加点拨，孩子们就能紧扣“好”字，抓住重点词句感悟品读诗词的意境，深入领会诗人发自内心的对江南的喜爱与赞美之情。
（三）比较诗词不同
感悟、品读了《忆江南》后，不用老师提醒，孩子们就找出了古诗与词的不同之处。除了古诗的字数、行数、押韵有严格的规定外，孩子们还发现了古诗的题目与词不一样，词多数用词牌名，每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。孩子们一口气说了很多词牌名，有天仙子、西江月、点绛唇、蝶恋花、渔家傲、踏莎行等等。经过简单的讲解，孩子们明白了：词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。
经过这一课时的学*，孩子们学*古诗词兴趣大增。
教学过程很*实。我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。至少我们这里会）。学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念*点！
其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。但，没有人发言......
今天上了一节相对成功的语文课了。今天上的是《忆江南》。
这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。找了关于白居易的生*。还有其他两首词等来丰富课堂内容。
课伊始，我就向学生介绍词人。“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。看到学生那认真的目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。接着我向他们解释 “刺史相当于现在的**。白居易曾经在杭州当过**，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。”这样的导入或许会显得过于简单，但是当我看着学生们那认真读书的样子，我认定这是一次非常成功的导入。当学生以愉快的心情读了词，我给了他们鼓励的`掌声。这是一群可爱的学生，只要给予一些阳光，他们就回报给你们无限的灿烂。这掌声是给学生，也是给我自己的。压抑得太久的我也需要一些鼓励来肯定自己。当然这是我的努力换来的。
接着我开始解释词中重点词语的意思。根据课文的注解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一部分学*的时间。让学生带着感情朗读词。
课文就这样结束了？这是我在头天晚上在备课的时候一直在考虑的问题。但是当我找到了《忆江南》这首词的其他两首时，我决定用剩下的时间来朗读这两首词。当我说这首词还有另外两首，“想不想看看时，学生兴趣较大，于是我把另外两首词抄在黑板上，并且简单的解释了意思。”我并不能预测到底这另外的两首词会对学生有多大的帮助。但是当学生做同步指导的作业时，里面出现了《忆江南》的第二首看到学生那兴奋的表情，我知道了这额外的学*的好处。这让我有了一种想法，如果学生的学*都能如此般愉快和简单，那将是一笔多大的财富啊。之前的课堂是我束缚了学生的能力吗？是，我将改正。
今天我也感觉到了压力，因为我的请假和对学生的不熟悉。现在我们的课已经落在了别班的后面了。我应该如何才能追赶上他们呢？我不想占用学生别的时间，或许只能逐步的提高自己上课的质量了。我应该怎么样备课才能让学生更准确的吸引到精华呢？于是我开始努力的备好《桂林山水》。
不急，慢慢来，这是我对自己的劝告。我现在一直在尽自己最大的努力备好每一节课。现在的我已经开始了解学生。相信在不久的将来。我们一定能赶超别人。一起加油吧我的学生人们。
本学期我承担了省“教海探航”的音乐课的教学任务，承接这个任务领导对我的一种信任，对于我本人来说是一种全新的挑战和莫大的光荣。通过*两个月的努力，在市区教研员及音乐同行们的帮助下，这节课终于获得了全体省市区艺术教育老师的肯定和认可。
现将备课、磨课、试教以及公开课教学后的一些感想谈一谈：
一、首先要端正自己的心态。
这次的教育教学公开课，总的来说级别比较高，我在教学中遇到的困惑、烦恼也是前所未有的，以前的素质大赛也就突击个两三天就结束了。心态也比较轻松，它代表得只是我个人或者学校。但这次公开课凝聚了常州市广大教师的智慧和思想，由我来展现，压力很大。一遍一遍反复试上，反复修改，让我的心态也变得烦躁、颓废、郁闷、苦恼起来，往往是刚刚想出来一个点子，试教下来效果自认为还行，但领导纵观下来不够好把握，或者音乐老师众说风云，结果就给pass掉了。搞的自己最后一头雾水，江郎才尽，黔驴技穷的地步。但是后来觉得这样下去我更上不出自己的特色来，关键还在于自己。最后采纳了大家的一些建议加入自己的想法上了这节课，通过这课感觉人有时候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好课。
二、构思要新颖。
要备好一节课教学设计的构思很重要，既要做到有出彩点，吸引学生的注意力，又要让你的教学扎实有效，完成教学的任务。这节课从一开始参照了网上的一节《忆江南》的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思考，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不实用，最后构思既然是《忆江南》，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及改变忆江南的伴奏对比不同的`风格去备，终于让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到*时要多思考，到时才不会有临阵磨枪的现象。
三、多媒体辅助为教学增姿添彩。
说实在的通过这次活动，让我对计算机辅助教学的有了更深刻的了解，*时上课因为条件限制是很少使用的，《忆江南》的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的欣赏找了我一个多月，总算功夫不负有心人，确实给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进行对比了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多收集积累留心点上课的素材，上课时才能精为其用。
四、教师的语言。
我们*时的教学语言、教态都是比较随便的，一到上公开课的，就会呈现出各种问题，语言不精炼严谨，一个问题反复多遍，罗嗦；教学语言没有启发性，感染力，不能拉*与学生的距离：语言没有美感，创设一定的学*氛围等等。这是作为老师*时就应该修炼的。需要落实到*时的每一课中去，功夫在*时。
《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵在读中引领学生入情入境在读中有所感悟和思考在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生准备了这首词的.解读视频，把白居易的江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。
你仿佛看到了什么眼前出现了什么样的画面听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
《忆江南》这首词我已教过三遍，很熟悉了，没想到今天的授课，学生给了我一份不曾意想的惊喜。教学时，在读通，读正确的基础上，以学*小组为单位，根据自己的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生认为“江花”是指“江中的浪花”，有的.学生认为“江花”是指“江边的浪花”，在理解“绿如蓝”时也出现了分歧，有的学生认为是“蓝天”，有的学生认为是“蓝草”。针对这种情况，我想这正是给学生自主学*，探究学*过程的一个好机会，于是我把这些问题留在课后去讨论，查资料完成。下去后，学生通过上网、查课外资料、问家长等方法，理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。
这堂课的学*，让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音，让学生切身感到了学*过程的快乐。
