走一步再走一步初中作文通用10篇

　　走一步再走一步初中作文 1

　　走过人生沙滩，我拾起了一枚最精致的贝壳.它记录着我战胜困难的经历。

　　我出生于农村，暑假，就经常和表哥在一起玩。那年，我才8岁，家乡的鱼塘干涸了，全家人都沉浸在捉鱼的壮碌中。没有大人的唠叨声，我们就放肆了。爬树，捉鱼……一次，玩厌了这些，哥哥便提议到竹林里去玩捉迷藏，大家都同意了。那是一片翠绿色的世界，竹你挨着我，我挨着你，如小孩嬉戏般快活。来到竹林，大家便都沉浸在游戏的欢乐中去了，第一盘我输了，由我来当摸。顺着笑声的来源找到了他们。在这种欢乐的境界中，我们忘记了时间。很快，便发现自己迷路了。在匆忙中，我们一边径直像前走，希望可以找到出路；一边唱歌为自己壮胆。终于，走到了尽头，这里的路是通往家中菜园的。不过，要通过一条由石头搭起来的小桥，旁边是一条河。

　　哥哥踩着石块过去了，我却站在那里纹丝不动。“嘿，快过来，天已经很晚了。”哥哥着急地说着。“不，我不过去！我会掉下去淹死的，我不会游泳！”我几乎要哭出来了。*时小气的哥哥似乎知道事情没那么简单，说道：“快过来吧！我可以给你五颗糖。”可我还是不敢。“听我说，你要相信自己，踩着石块过来吧！不要想着下一步有多危险。看那块石头，踩住它。”哥哥比划着。

　　“踩着了。”我顿时有信心了。“好，现在将另一只脚放在那块岩石上。”我又照做了，而且成功了。就这样，在哥哥的引导下，一步步走了过去。此时的天空是那么蓝，鸟儿的歌声是那么悦耳。

　　这就是我永远忘不了的经历，每当我感到“山重水复疑无路”时，便会想起这段经历。它提醒我不要想着河水有多深，而要着眼于最初的一小步，走了一步，再走一步，直到抵达我所要到的地方，这时也就“柳喑花明又一村了。因此，它也成为了我人生少滩中最闪光的一枚贝壳。

　　走一步再走一步初中作文 2

　　那是费城七月里一个闷热的日子，朋友们提出去爬悬崖。我不愿做胆小鬼，跟着伙伴们来到一处空地。那座悬崖大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

　　其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

　　我蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我吓得几乎晕倒。

　　接着，他们又开始向崖顶攀爬。 “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

　　“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来，左折右转地爬上了崖顶。

　　时间一分一秒地过去。突然，我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。看着我电筒照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　“看见了。”我说。

　　“好，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心，听我的话。”我小心翼翼地伸出左脚，踩到了它，顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在把右脚移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。 “我能办得到的。”我想。

　　我终于爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　走一步再走一步初中作文 3

　　我没有独在异乡，身首异处，不是异客所以重阳节会随着父母亲戚一同登高处，插茱萸又怎么会少了我呢？

　　万里无云，天空亮得发白就像一张白白的纸，纸的好几处有点皱，原来是太热卷曲了。我和家中另几个姐妹兄弟决定比赛看谁最先登上山峰，谁就是我们几个的老大，往日大家一块都是想是自己像动画片里的英雄那样一切听他的指挥，怎么会放过这么个大好时机谋权篡位呢？走一步，再走一步，走一步，再走一步……我渐渐越爬越高，而早已精疲力尽的大伙都停了下来吐着舌头摊在石头上休息，拿来的手巾早已里里外外湿透了，无奈指望早已贴紧身子的衣服擦擦脸上涌出来的水。实在是太累了，水，食物都在大人那儿但他们还一边闲聊一边慢慢攀登，要不我去拿点东西吃再继续上来？

　　不，都来这儿了还回去？两种念头在脑海中厮杀，我想起动画片里的英雄都是百折不挠的，不论多么辛苦都咬牙坚挺过去，我应该持之以恒，善始善终啊，于是挥了挥一点身上的汗水继续往上爬，每走一步都跟自己说再走一步吧！皇天不负有心人，我终于登上了山顶，嗖嗖凉风吹过天空整张白纸皱了皱眉把阳光挡住了好似在欢庆我的成功，这就是再走一步给我的奖励吧！最后我如愿以当上了“众人敬仰”的老大。但我还收获更大的财富――这次经历让吾明白了走一步，有缘步入桃源仙境，再走一步，柳暗花明之中或许又见一村，这一步又一步让我们拥有了希望与成就！

　　走一步再走一步初中作文 4

　　鲁藜曾言，“总把自己当珍珠，便时时有被埋没的痛苦，不如安心地做泥土，让众人帮你踩成坦途。”就像人生，倘若总是停留在自以为是的某地，那还有什么勇气让你走下去呢？走一步，再走一步，才是人生的真谛。

　　自信是第一步。支撑你走下去的动力，自信占据了很重要的地位。正如韩信，即使被人牵着“胯下之辱”的小辫子，但他仍自信的面对一切，面对别人的指指点点。因为他相信：走自己的路，让别人说去吧！人生的路上，坦然面对何尝不是一种解脱。常言道：生气就是拿别人的过错来伤害自己。“自信人生三百年，会当水击三千里”---***的自信；“我不相信手掌的纹路，但我相信手指加上手掌的力量”---毕淑敏的自信；“错误经不起失败，但真理却不怕失败”---泰戈尔的自信。

　　努力是第二步。人生是一个不断努力的过程。不努力的人生属于乞丐；努力中的人生属于工人；努力后且仍在努力的仍生属于成功者。成功很简单，只不过是成功者用他的汗水代替了乞丐眼中的泪水；成功很简单，只不过是成功者用他的谦虚，拼搏代替了乞丐的玩乐、放纵。成功其实就是那么简单，不过，看似谦逊的两个字---“努力”。却充当了无可替代的添加剂，这个世界上，没有不努力的成功。“生命的用途并不在长短，而在于我们怎样去利用”---蒙因的努力；“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”---顾城的努力。

　　坚持是第三步。不要总是抬头去看自己的路有多难，要时刻回头看自己走过了多难的路。那才是你坚持下去的动力，余秋雨在《��笔记》中写道：人生的路也就从出生地出发，越走越远，由此展开的人生就要让自己与种种异己的一切打交道，打交道的结果可能是丧失自己，也可能是在一个更高的层面把自己找回。”这就是选择，这就是坚持。“当我们处在大为谦卑的时候，便是我们最*于伟大的时候”---泰戈尔的坚持。

　　当时光老去，过往却未曾故去，那些拼搏过春夏秋冬的画面，从记忆的深海中慢慢升腾，告诉我们自己怎样在有限的生命里赢得了人生的赛跑……那是自信+努力+坚持的力量。

　　我接受别人对我的指点，但我绝不接受别人对我的指指点点。你否定我的现在，我决定我的未来。人生最重要的不是我们置身何处，而是我们将前往何处。只要走一步，再走一步，你就会相信，我们离成功真的只差那么一小步，仅仅只是那么一小步。坚信：自信+努力+坚持=成功。

　　走一步再走一步初中作文 5

　　一束阳光，透过密密的铁窗框，洒在墨绿色的黑板上，一排大字，顿时醒目起来：走一步，再走一步。心跳动的频率，越来越高，一种无以控制的欣喜从我的心底蔓延开来，蔓延至全身，温暖如春。

　　从古至今，虽有无数名言敬句与其相似，什么“千里之行，始于足下”，什么“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”等等，可不知为何，我独独对这七个字钟爱有佳，短短七字，精练却深奥，走一步，再走一步。课文中，八岁的主人公独自一人趴在悬崖上不敢下来，后来，在父亲走一步，再走一步的鼓励下一步一个脚印地爬了下来，悟出了“走一步，再走一步”中更深刻的道理。而，在实际生活中，我们也应该学会“走一步，再走一步”那种乐观，坚持，不言弃的品质。难道，不是吗？

　　可是，所有事情都真的能“走一步，再走一步”地做到吗？我真的能“走一步，再走一步”克服困难吗？我半信半疑地往书上记笔记，心中却满是疑虑。一天的时光很快就过去了，站在校门口时，家家的窗口已经飘出饭菜阵阵的香味。暮色，见校门口的大树下，一个孩子玩得起劲。那孩子约摸五、六岁，矮矮的个头，皮肤呈古铜色，一件洗到发白了的短袖实衬衫，松松挎挎地穿在身上。他并没有玩伴，只是手拿一根树枝。我好奇地停下了脚步，远远地看着。那孩子，半蹲下身，双手不停地摆动着，竟是在跳远。仔细看，他跳出去之后，一定会用树枝在脚后跟的位置划一道线，这才发现，地上已经划满一条条横线了。并且，每一次都比上一次来得远。他不停地跳着，汗滴从额头流至脖颈却也毫不顾及，抹一把，继续跳。只见末端有一条比其余横线都来得深的线。终于，一步，一步，他跳到了那根线上。那一瞬间，那孩子惊奇而自豪地笑了。回头看了看，笑容便更加灿烂了。看着这一切，我也笑了。

　　当你盯着远方的目标害怕时，走一步，再走一步就是最好的鼓励，谁都能做到，只要走一步再走一步。

　　走一步再走一步初中作文 6

　　我曾欣赏过这样二幅漫画，一幅是在一个漆黑得伸手不见五指的房间，浓重的潮湿与腐败混杂的气息迎面扑来。阳光从唯一的一个铁栏窗口中照射进来，却驱散不了如墨的黑暗，填补不了心灵中的阴翳，一双瘦骨嶙峋的手尽力向前伸着，却摆脱不了沉重的桎梏。另一幅却是位美丽少女，她站在一碧如洗的睛空下，身后是辽阔无垠的广阔草原，她仰望着蓝天，欣赏白云云卷去舒的快乐，她笑，青丝抚摸过她象牙白的脸颊。我想，这便是“走一步，再走一步”与少走一步之间的天堑差别。

　　翻阅历史的卷轴，拂去千年的尘埃，凝视着上面的历史名人，文人墨客，哪一个不是通过“走一步，再走一步”的不懈努力，终在历史的长河中，永垂青史毅立不朽的呢？试想，倘若谈迁因为沉重的打击而从此弃手笔墨，将理想抛之脑后，我们又如何能看到那一本传承着中华文化历史的《国榷》呢？谈迁又如何经过历史长河的重重洗刷，遴选而最终仍在人们眼前熠熠生辉呢？再试想，倘若《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金没有再提起笔来，而是就此郁郁不乐的话，他又怎能再次触摸到希望的光芒，再一次肯定自己存在的意义的呢？

　　将视线扳回自己的身上，学*是一场没有硝烟的战场，如果我们放弃前进，停下脚步，紧紧追赶着我们的人将会如潮水般涌进，将我们踩在脚下，获得只配让我们蟾仰和羡慕的荣誉与光环。而我们却只能站在原地，在羡慕与嫉妒同时，感叹为何不“走一步，再走一步”，在这场笔与纸的斗争中，流下悔恨的泪水。

　　历史的长河不会接纳一下“少走一步”的人，光辉的史册不会刻下一个过路人的名字。在困难与挫折将你前行的脚步绊住时，提醒自己，“走一步，再走一步”，你将会迎来蔚蓝的天空，辽阔的天地，一切都会“柳暗花明”。

　　走一步再走一步初中作文 7

　　刚入初中，我的成绩不是特别好，经常会有一些不会的题，要是课下，我会问一些成绩好的同学。要是在课上，一问会显得特别尴尬，一般是过去就过去了。

　　在开学没多久的一节数学课上，老师讲完了那节课的内容，还剩下十几分钟，为了不浪费时间，老师给我们留了几道计算题。我计算本来就差，更反感做题，硬着头皮写了会儿，觉得眼花缭乱，于是果断地放弃了。

　　很快，便下课了，老师走过来，看了看别的同学做的题，发现我竟然没写完，就对我说：“你中午来一趟！”

　　时间过得很快，很快便到了中午，我一脸不情愿地拿着纸去了办公室。

　　老师看见了我，把我带到桌子旁，对我说：“你来解一下！”我一脸惊愕，那道题，真的很难，一点思路都没有，我就硬生生地呆了2分钟。

　　老师对我说：“按照我说的，一步一步来。首先化简，然后，移项……”

　　“不行，老师！我不会啊！”没听完我就着急的答道。

　　老师看着我说：“相信你自己，你一定可以的！”

　　于是我拿起了笔，化简，简单！移项，也行……

　　按照老师一步一步的教导，我终于完成了那道题，那一刻感觉自豪极了！

　　此后，我也遇到过不少难题，按照老师教导我的方法，一步一步做，做计算题成为了一种乐趣。

　　走一步再走一步初中作文 8

　　路的两旁氤氲着乳白色的雾气，前面是一条悠长的古道，迷离神奇。

　　一串串脚印散落在岁月的路途中，我要去寻找那决定人一生的那一步，用心发现一个幸福的出口。

　　然而，不知有多少次，我们会停在岔路口犹豫不前，其实，殊不知，在人生的道路上，我们已经放过太多太多的机会了，有时候，我们再走一步，仅此一步，就可以改变我们的一生!

　　在人生的旅途中，有时候我们离成功只差一步，这一步看似渺小，它可能是茫茫天际中的一朵白云，浩瀚大海中的一朵浪花，也可能是沙漠中的一棵小草，但有时候，它却对我们的起着至关重要的作用，它可以成就一个人，也可以毁灭一个人，一步可以改变人的一生这一步带来什么样的结果，关键在于我们有没有敢于超越的精神。

　　韩愈曾经说过：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”万事都不可一蹴而就，但是，只要今天比昨天多学一点，就是在进步，走一步，再走一步，拼的是坚强，比的是毅力，靠的是走一步再走一步的不断进取在困境中找方法，在生活中找乐趣。

　　小时候的我们，从未放弃过学*说话，走路，而如今站在生活道路上的我们又怎能轻言放弃，其实失败并不可怕，可怕的是失去了前进的动力，现在的我们，应该努力的学*，走一步再走一步，不轻言放弃。

　　成功需要的不是远大的目标，而是将目标分解，步步为营，循序渐进的智慧。

　　人的一生就如在黑夜中摸索前行，在漫长的道路中什么都不是一眼能看到头的，我们现在唯一可以做的，就是把握现在，脚踏实地，走一步，再走一步。

　　感谢生活吧，一分汗水，一分收获不迈出人生的脚步，又怎能拥有丰富的阅历，博大精深的知识呢？人生是一座高山，山顶的阳光无限美好，只有走一步，再走一步，不放弃，才会攀上顶峰

　　“会当临绝顶，一览众山小！”-后记

　　走一步再走一步初中作文 9

　　“不要去看山有多高，只用走一步再走一步，一步一步把这些台阶走完，你就能够爬到山顶了。”爸爸和妈妈已经往上爬了很远了，然而，爸爸的声音还在我的耳边回响着，我将其当做了我的登山指南。

　　每当我抬头往上看，瞧见山顶离我还有相当远的距离时，我也就回想起爸爸在我爬累了不愿意继续往上爬时说的这句话“不要去看山有多高，只用走一步再走一步，一步一步把这些台阶走完，你就能够爬到山顶了。”如果没有爸爸对我说的这句话，我只看得见我与山顶的距离，完全看不见我脚下的路，我总觉得我与山顶相隔着这么远，脚下的路一定也是不好走，不好往前的！直到爸爸让我忘掉我与山顶的距离，专注脚下一步一步可以往上攀登的台阶，我才渐渐明白登山的意义，以及人生的意义。

　　登山，和我们每个人的人生一样，是一个往大了看非常宏伟壮观，好似不可到达的目的地，然而，如果把从起点到终点的距离暂时忘掉，只用走一步再走一步，专注脚下的路时，我们也就明白人生没有我们所想的那么难了。你回头往山下看的那段路，是我们的过去，你抬头往上看向山顶的路，是我们的未来，过去已经过去，而未来永远都是未来，只有我们脚下走一步再走一步的路，才是我们的现在。

　　走一步，再走一步，现在也就走到了未来，未来又变成了现在，这样看来，还是走一步再走一步的现在能够如实将我们交给未来，交给人生的终点。走一步，再走一步，山顶也就离你越来越*了，走一步，再走一步，人生的终点也就离你越来越*了，登山和人生一样，走一步，再走一步，终能到达。

　　走一步再走一步初中作文 10

　　在众人的目光下，我摔倒了，准确说，是跳错了，老师摇了摇头，给我打一个b，接下来是她。

　　她微扬自信的嘴角，偏偏衣袖中，连带着她的舞姿，伴着那段舒缓，悠扬的乐声，只觉得眼前宛若一只起舞的蝴蝶。轻轻一跃，迈出一小步，留部，定点，旋转，一切是那么完美，那么流畅。伴着她的是无尽的掌声，她又是a。她得到的是掌声，而我呢？是无尽的嘲笑。

　　我不想再失败，去思考到底哪里出了问题，对比她的舞步，我太急躁了。步伐较乱，本应一步一步，却把连在一起。再次挑选舞蹈时，我犹豫了，远远避开她，挑了有很长时间旋转的舞蹈。

　　开始练*了，在第一次尝试中，只觉得身边的楼都在旋转，那种无助，只有我懂。有想过，要就算了，但每每练*时，脑中浮现她的笑我，又站了起来，走一步，再走一步，再坚持一下。头脑的晕眩终于消失，我知道我终于成功了。对着镜子，微微颔首，将手舒展，身体展到说不出的大，踢腿，下批，下叉，绷脚背。一步，再一步，不急不躁。这个动作完成啦，再去突破下一个动作。这时，身体早已酸疼，腿部的肌肉却有些发麻，但镜中的我，终究还是逊色了些，我也只能一步，再一步的练*着。

　　又到了一个考核，这一次，她在我前面。又是那样的微笑，那样自信，毫不惧怕。令人如沐春风，如临朝阳。还是a，红色的分数刺痛我的双眼。内心紧张，手心出汗，走上前，吸气，呼气。

　　音乐渐渐流入耳畔，我像遨游在无尽的天空，又像漫步深邃的山林，伴着一些惆怅，一些期待，我缓缓俯身 ，纤细的罗裙从风飘舞，缭绕的长袖左右交横，络绎不绝的姿态飞舞散开。细致的舞步，繁响的音乐，我轻轻抬头，将手臂舒展开，纵身一跃，如同旋风中的落叶，蜷缩起身子。

　　宛若湖中的小舟，旋转旋转。末了，是一阵掌声，老师露出了微笑，打了个a，眼眶湿润起来，是甜蜜。

　　在舞蹈中，一步一步，慢慢来。人生也如此，走一步，再走一步……

走一步再走一步初中作文通用10篇扩展阅读

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展1）

——走一步再走一步作文 (菁华10篇)

走一步再走一步作文1

　　一滴水汇不成一片汪洋，然而一片片汪洋中却是滴滴水流；

　　一块土聚不成一座高山，然而一座座高山上却是块块土膏；

　　一步之远，不可能走出一条大道；然而步步相*，终有一天能够通向远方！

　　——题记

　　没有谁能够预知明天，没有谁能够知晓未来……或许我们渴望成功，梦想出众，但洒下奋斗的汗水却不一定能够换回应有的成功。因为现实总是有许多的艰难与坎坷、无奈与辛酸。可你必须学会坚持，走一步，再走一步……或许，下一步的彼岸就有成功在等待着你。

　　一群小女孩在练*跳水，正当所有的孩子都勇敢地从三米高的跳台处跳下水时，唯独她站在跳台上战栗着，长得清纯美丽的她满脸写着恐慌。老师和同伴不住地为她打气加油都远没有恐慌的力量大，不争气的泪水从眼角簌簌地落下。“哎！你到底跳不跳啊？就要下课了。”听着老师那略带倦意的话语，她的双腿抖得更加厉害了。可是，她迅速振作起来，先向后退了几步，然而大步向前。看了看跳板的下面，闭上眼睛跳了下去。紧接着，水声和掌声汇成一片。

　　“三米，我真的很害怕，但就在那一瞬间，我想起了爸爸说过的一句话：在困难面前，只要勇敢地向前迈一步，或许下一步就是成功！”她拍拍水，笑着，这样对伙伴说。

　　是啊，什么都需要坚持，只有坚持才能成功。人一生中会遇到许多困难，每当遇到困难时，我们都要勇敢地化解困难，要一步步战胜困难。黎明前最黑暗，胜利前最绝望，成功前最渺茫！

　　记住：当你面临重大困难时，请你再向前走一步，再走一步，你的脚步离成功就很*很*了！

走一步再走一步作文2

　　伴随着大巴车的颠簸、同学们的欢笑还有老师的讲解，我们终于来到了美丽景区——宝泉。

　　戴上太阳帽、背上大背包、带上帅气的耳机，就这样消失在了山水之间。远看瀑布飞流直下，*闻桃花十里飘香，好美啊！在这秀色可餐的美景之中，我和学哥学弟一起在风中奔跑起来。

　　耳机里的歌曲正好切换到羽泉的《奔跑》：“随风奔跑自由式方向，追逐雷和闪电的力量……”在美妙的音乐声中奔跑，肩上的背包好像也没有那么沉重，周边蜜蜂的嗡嗡也好像没有那么嘈杂了。任由风“整理”着我的发型，任由水滴拍打在我的脸庞。

　　几公里的路程被我分分钟搞定，终于可以看见“玻璃台”（一个用玻璃做的观景台，约400多米高）了。“太高了，还是玻璃做的，要不然，我就不上去了。”正当我在心里打着小算盘时，耳畔又传来学哥们的声音：“张毅，你在愣什么，快点！”“我跑不动了，你们先上去吧！”机智的我只好编出一条酷酷的谎言。

　　休息片刻，几位同班的同学又了上来。

　　“哎，张毅，你为什么不上去呢？”

　　“我累了。”

　　“那现在我们上去吧！”

　　“嗯……这么晚了，我们就别去了吧？”我努力掩盖着自己的胆怯与懦弱。

　　“你不会是不敢吧？”

　　“怎么会？”哎！为了可怜的面子也只能打肿脸充胖子了。

　　我手握着栏杆，手心直冒汗，在心里不停地默念着“不要害怕。”但腿还是不停地打颤，战战兢兢往下看去，一排排的楼梯像钢琴一样地铺着，下面的人群变成了黑压压的一片，我不禁紧张地咽了口唾沫。这时，我又想起美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。对！把长龙般的台阶分为几小部分，好主意！一步，两步，一层，两层……终于爬上了“玻璃台”。放眼望去，所有美景尽收眼底。伸开双臂，感受风的力量；闭上双眼，深嗅花的芳香，真可谓“无限风光在险峰”啊！

　　坐在大巴车上，独自思考今天的经历，最后得出结论：在人生的道路上，只要你迈出了第一步，然后再一步一步坚定地走下去，就会逐渐靠*目的地。不要担心你与目的地之间的距离有多远，只要把这之间的距离分为几小部分，然后慢慢靠*每一个小目标，最终定能成为真正的强者。

走一步再走一步作文3

　　风筝在蔚蓝的天空中划下彩色的一笔，那是梦想的痕迹。梦想是个清新的字眼，仿佛夹杂着淡淡花香的一缕清风，就像阳光透过绿叶的碎影斑驳，如同溪流在山谷中清越悠扬的回响。

　　我曾坐在草地上寻梦，手中有一点时间，头顶有一片蓝天，耳边有一阵虫鸣；我曾倚着大树望天，云卷云舒是无尽的遐想。我要站在山的顶峰，去接*我想要的蓝天，去寻找属于自己的流云，这是梦想的伊始。

　　的确，灰暗阴霾亦曾书写着梦想的乐章，酸甜苦辣亦曾丰盈了梦想的诗行，我切身地体会到拿到考试卷后，自己低落谷底的心情；我清楚地记得爸爸话语中那潭水般深不可测的失望，我真实地凝望过妈妈拐角转身时的叹息。笑容里掺杂着泪水，微笑中包裹着悲伤，付出的另一个名字叫做沉淀。崎岖的山路上堆满了厚厚的落叶，脚踩上去发出沙沙的轻响，仿佛是枯叶发出的微弱的**，我静静地走着，一次次地回望，谛听着落叶的**，翻译着山风的诉语，阳光依旧在身后投下暗长的身影，这是梦想的格局。

　　我幻想着有一天站在山的顶峰，如杜甫那样感受“一览众山小”的快意，多么希望头顶的蓝天能包容下我所有的遗憾，多么希望万丈的深渊能深藏我所有的悲伤，嘴角上扬，这是梦想的呼唤。

　　时光在顺理成章地流淌，你依旧在高山之端，望穿一帘雾霭，风雨飘摇，静默地等我；我依旧在山涧之畔，溯流而上，飞雨花香，固执地追寻，重复着、重复着，这是梦想的升华。

　　阳光越来越刺眼了，我抬起手遮住额头，仿佛是等待的芽苗，现已悠然参天。我记得身后的一路坚持，那如今是一片迷人的颜色，是成长的颜色，希望这是我梦想的结局。

走一步再走一步作文4

　　我们正走在一片灌木丛生的原野里。小路边的荆棘和旁逸的小树枝不时勾住我们的脚。眼前尽是迷人的景色。虽已深秋，但灌木仍郁郁葱葱，在这“一叶落不知天下秋”的季节里别有一番情趣。更为别致的是灌木上结着鲜红的、大小不一的浆果，犹如阳光下的溪水，流光闪闪的，令人眼花缭乱。我们约定沿途各自采摘一枚浆果，在仅有的一次机会看谁能摘到一颗较大的浆果……

　　眼前的浆果，颗颗红得连汁都快滴下来，令人垂涎欲滴，十分诱人。秋风拂过，果子摇晃不定，像咧着嘴喊着“我较大，我较大”，似乎在争抢着要让我这个伯乐发现。我一边四处搜寻着，一边想着怎样才能找到一颗自己满意的、又红又大的浆果。相信自己的眼光，坚持下去，一定会找到一颗较大的浆果的。我信心百倍。

　　我寻找着，在繁星般的浆果中挑选着。脚下的路越来越难走，树枝不时调皮地在脸上“亲”几下，汗水抚摸着红红的“口印”如刀割般难受。绊倒了好几次的我越走越无耐心，眼前景色不再诱人，在这红彤彤的果海中我举棋不定。望着走在前面的同伴们兴高采烈的样子，心里焦躁得很，真想随便选一颗了事，省得在这里活受罪。可一想起开头我“雄心壮志”的样子，一想起那颗浆果说不定在前方等我去摘，兴致顿时又来了，会的，会找到自己满意的。我又朝前艰难地走去。

　　可是，事情并不那么简单。路已走了一半多了，我却还未挑到自己满意的那一颗浆果。

　　我不由得又焦灼起来，这时，耳边响起了另一个声音：“走一步，再走一步，严肃对待这仅有的一次机会，作出最大的努力，好好地在这里万里挑一吧！”我停下来，望了一会儿，欣赏那棉絮般美丽的云朵，让自己的心再次趋于*静，恢复自信……

　　突然眼前一亮，这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中最惹眼、最硕大的。它在枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，激动的心情难以描述——终于得到我历尽艰辛所追求的东西了。

　　捧着浆果，我悟出了：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步”。理想是美丽的。但没有自身的努力拼搏，理想是永远“可望不可即”的。我回望着那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，脚下的路越走越坚定了，路会越走越难走的，但我不在乎。因为，远处有更加美好的未来在召唤我！

走一步再走一步作文5

　　化解生活难题，跨越学*高度，迎接机遇挑战，架设心灵之桥，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要走一步，再走一步的坚持与不懈。少走一步也许功亏一篑，再走一步，可能柳暗花明。

　　人的一生，一定会“学*”，也许是学*某个特长，某门课程。当然也有许多的不愉快，在学奥数时，有人会因为题目太难而放弃答题而功亏一篑；在学舞蹈时，有人会因为基本功太痛而停止学*；还有人会在爬山时，因为太累而在原地停留。说实话，这些都不算什么，那些科学家如果没有超人的毅力，哪有过人的成就。

　　苹果在许许多多的人面前掉落，这些人会止于感叹一句：“哦，苹果熟了！”然后继续视这颗苹果树为*庸。唯有牛顿，他迈开思考和思想的脚步，多走了一步。这一步，便引导着他发现了万有引力定律，冲击了封建科学，促进了人们意识觉醒，推动了人类文明的进步！

　　多走一步，是一种智慧，更是一种难得可贵的精神。有的人半途而废，终其一生*庸无功。马云说：“我认为我的成功是因为我能坚持。在别人熬不住的时候，我能比他们多坚持一秒钟，两秒钟。”

　　有时也许多走一步，就是成功的绿洲。

走一步再走一步作文6

　　上了初中的第一个“十一”假期，我有了一次不同的体验。

　　我和妈妈还有小姨去野外郊游，我到了一个“森林探险营”。就是吊着根绳子，在树与树之间的关卡走来走去的那种运动。我从来没有玩过这东西，正想找个机会试一试。结果穿好了绳子绑好腰带上到台子上，我就开始哆嗦了。

　　我站在台子上，心中感叹着在地上看着没有这么高啊，手就不禁抖了起来。“快点，快点，我要拍照了。”我一脸幽怨地看向举着手机准备照相的妈妈，努力克服了心中的恐惧，一连闯到了第四关。

　　那关是一张横在两棵树中间的大网，只有手脚配合好才能缓慢的移动，尽量告诉自己：“我可以的，我一定行！前面三关都过了，这关也能过！”自我安慰似的舒了口气，爬了上去。但是我一上到网上，就觉得不对劲，经过前面的三关，我一半的体力已经耗没了，再加上胆子小，压根不敢向前移动，只能紧紧的扒在上面，像一只被蜘蛛网黏住的小飞虫。过了十分钟，渐渐没了力气。在下面的妈妈和小姨也着急了：“你先把脚移到左边的小眼里，手抓住左上方那个……”工作人员制止了她们的指挥，只一声一声的喊：“加油，孩子你能行！”我渐渐的有了移动的勇气，敢四下看着判断方位了，脑袋里只有一个想法：“走一步，再走一步！”终于在挣扎了半个小时后，我成功的到达了第五关。

　　我想也许眼前的困难是如此的巨大，如此不可实现。但是只要把大的目标变成一些小的目标，再去努力逐个击破，就一定会成功的。

走一步再走一步作文7

　　我是一个爱好钢琴的女孩，拥有比*常人高的音乐头脑，当我接到老师发的乐谱时，总是有些自豪我拥有的，只有自豪感。可这一次接到乐谱一阵晴天霹雳盖我头上，乐谱太难了。

　　刚开始接触乐谱还能适应，可是到了曲子高潮的部分，我怎么弹都不会。焦急与浮躁使我自卑，我对爸爸妈妈说，我不想学了，爸爸妈妈却只是说我可以。我可以是在之前，可是到了现在，我还可以吗？

　　老师教的越来越多，我不会的也越来越多。我的后退引起了老师的注意。我本以为老师会做出什么惊人的手段，但是，从老师那得来的却是慢慢练。

　　慢慢练是什么意思？让我一个音一个音弹吗？不，不行，我没有那么多的时间及充沸的精力，于是我对老师说，我想讲课程向后推。老师并没有同意，只是把我带到了只有我们两个人的钢琴教室里，我坐在钢琴椅凳上，老师给我讲，“不要以为慢慢练就是浪费时间，它可以是细心，踏实的意思。”我半迷半懂得点点头，心里一直琢磨老师到底在想什么。

　　接下来，老师讲乐谱放在钢琴上，先是让我听一下完整的旋律。我闭上眼聆听那动人的旋律，顿时有了信心。过了一会，老师停了下来，问我感觉怎样，我就像埋在地下17年的蝉刚刚出土，又说不清的激情，真恨不得马上学会。于是老师让我把手放在钢琴上，先弹出会弹的部分为自信充电，剩下的部分才有耐心。老师一只手指着下个要弹的音符，一只手纠正我的错误，嘴里不停地说：“Do对mi”，“mi。si对re。sol”。我一个一个音的绷，虽然有些迫不及待，但有了老师的安慰，我终于将这首曲子完整的弹了出来。原来这一切都那么简单。

　　在生活中，常常会有一些事让你停在原地不动或放弃。但只要慢慢挪着脚步，一步在一步的向前走去，终究会得到成功的喜悦，而在成功后再回头看看。原来走过的路上都有一个指向标让你走向成功。

　　走一步，再走一步，不要认为慢，但走出来后，路的漫长会让你吓一跳。

走一步再走一步作文8

　　很多时候，我都在想，如果当初小小的我没有跨出那一步，今天我还能拥有窗外那让我翱翔，任我搏击的天空吗？

　　我从小就不是个听得下来的孩子，活泼好动，话多的不行。上幼儿园的时候，有一次老师让我和班上的一个小男孩一起去参加镇上的一个讲故事比赛，我兴高采烈地答应了。老师给了我稿子——《三只小猪》。对当时的我来说，这是篇很长的故事。

　　我拿回家后认真地准备，很多不懂的字词都让爸爸妈妈一个一个拼给我听。背下来了以后就在晚饭结束时表演给全家人看。他们看我表演地手舞足蹈的，动作出奇的生动，一个劲儿地夸我真棒。我听了高兴地飘飘然，心想这次一定要获奖。

　　没想到过了没多久，老师就把我叫去，说让我和那个小男孩换稿子，那篇叫《小猴摘帽子》，篇幅没有《三只小猪》长，内容也没有《三只小猪》的生动。我觉得很委屈，明明我讲得很好，为什么要换呢？后来才知道是男孩的妈妈跟老师说我的这篇故事获奖的机会比较大，让老师将我们俩讲的故事对换。那时候小小的我第一次知道原来这世界上有一种东西叫“不公*”。

　　我很失望地回到家，越想越委屈，很想放弃这次比赛。妈妈看我眼睛红红的，问我怎么了，我把事情原原本本地告诉了她。妈妈听后慈爱地摸摸我的头，把我抱在怀里说，傻丫头，重要的并不是故事，而是你讲故事的态度。知道吗？我似懂非懂地点了点头，为了不辜负妈妈，我又开始加倍认真地准备新的故事。

　　到了比赛那天，看着别的小朋友光鲜亮丽，一个个胸有成竹的样子，我觉得好紧张，手心都出汗了。一个，两个，三个……终于到我了！我站起来，一步一步地走上台，越走越紧张，快到台上了我却突然很想冲下去。可刚回过头，我就看见了人群中的妈妈，她在微笑地看着我，眼神温和，充满鼓励。我看到她用嘴型跟我说：“加油，只剩两步了！”我倏地安了心，又过身，走一步，再走一步——上了台。也就是第一步，让我第一次尝到了成功的喜悦。

　　最终我获得了二等奖，那个小男孩失望而归。走上台的最后一步让我永生难忘，因为这是我第一次懂得即使不用最好的故事也一样能讲出自己的精彩，生命的精彩——只要你跨出了那一步！

走一步再走一步作文9

　　暑期我们去了遂昌的金矿国家矿山公园，里面有许许多多的景点，给我印象深刻的是走索桥。

　　这是一条长110米，高60米的木制索桥，看起来好像很*静不危险。起初我轻轻松松走上了桥觉得自己很棒一点也不害怕。走了三分之一的时候一个大哥哥开始摇晃起来，桥开始左右晃动，栏杆也跟着摇晃，我失去了重心，手一直拼命的扶着栏杆，可栏杆同时在晃动，我的手一会儿拉开，一会儿收缩。我渐渐恐惧起来，我紧紧地扶着栏杆，低头望到万丈深渊，两只脚开始瑟瑟发抖，我拼命地大声呼喊：“不要摇了，不要摇了”。可没人听到我的喊声，索桥继续左右晃动，找不到*衡点，我像是在大海里就要被波浪掀翻小舟，又像是在狂风中到处滚落的树叶。在摇摆中完全身不由己，感觉要掉下去心里充满了无限的恐惧。我想狂奔早点离开这危险的索桥，可又被恐惧笼罩迈不开步子。

　　我心里不停地在斗争，能不能往回走，反正只有三分之一。不，不行，这样会被爸爸说胆小鬼。我十分犹豫，小心脏在快速地跳动。“没事，慢下来，不着急，迈开脚……”爸爸的声音沉稳而有力。给了我无限力量让我下定决心磨练自己，我看看前方，深深呼吸，默默给自己打气，然后鼓起勇气，慢慢迈出腿大胆地往前走。一步、两步，我迈着颤抖的步子，像蜗牛一样小心翼翼地“爬行”。一步、两步，我越走越快，不扶栏杆不怕摔倒三米、二米、一米终于成功到达对岸。回头望去，才发现慢下来之后，那万丈深渊，也不让人害怕了；那根根木板，也显得柔和了；那吊桥的摇摆，仿佛变成了轻盈的舞者；当一切困难跨过，当恐惧变成云烟，世间的宁静是如此美好。

　　人，需要有顽强的意志力，无论在怎样的情况下永不放弃，坚持面对种种困难。这样会磨练自己，让自己变得更强大，更完美，更出色。就像我这次一样，打破自己内心的底线。现有好多同学都在学乐器，棋艺时碰到瓶颈会选择放弃。在学*路上也会有种种困难和考验而退却。爸爸时刻提醒我不要急躁冒进，让我有安定*和的心态面对一切。我们要坚持不懈，永不放弃才能取得成功。

　　在这件小事中，让我懂得了在困难中如何应对，勇敢的面对生活，让自己活得更精彩！

走一步再走一步作文10

　　人生路漫漫，困难和险阻总是不时地出现在我们面前。有人说，困难是难以越过的高峰，它高不可攀，令人深感必备。但我要说，困难可以越过，它需要我们走一步，再走一步。对于水，我似乎有一种与生俱来的抗拒。不论是小时候洗澡，还是面对一片汪洋大海，我总是惧怕水会给我带来伤害，以至于我一直不会游泳。随着年龄的增长，每到夏天，有同学约我相伴去游泳时，我都只好婉言拒绝。好强心也在我的心中日渐增强。终于，我下定决心，要学会游泳。可是，对水的恐惧和抗拒是无法随着我的好强心而消失的。当我站在游泳池旁时，恐惧突然涌上心头，让我向后退了好几步。我转过身去，闭上眼，深呼吸，却还依稀地能感受到双手因为害怕而颤抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反问自己，心情就更加地无法*静下来。

　　“孩子，在想什么呢。”一只手轻轻地搭在了我的肩上，是教练。“为什么不下水呢？”

　　“我…我害怕…。”我小声地说道。

　　“为什么要害怕呢？水是生命之源，是一个有着无限乐趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去尝试。”教练的一番话就像是一剂镇定剂，安抚了我的心。我走一步，再走一步，缓慢挪到泳池边。我将一只脚慢慢的伸下水，水的冰冷还是让我急忙地把脚缩了回来。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇气，再一次地将双脚伸入水中，再接着整个身子都下了水，我发现对于水的恐惧已经完全消失，第一次如此亲密地接触水，我对这个新的世界充满了好奇。我在水中走一步，再走一步，虽然像是一个蹒跚学步的孩子，但我却很开心，嘴角也不禁微微上扬。

　　那个夏天，我终于克服了对水的恐惧，在走一步，再走一步的过程中学会了游泳。从此，我不再拒绝同学的邀请，也他们一同在炎炎夏日，享受水的乐趣。

　　困难从来都不是不可越过，它需要我们走一步，再走一步。而我们，又何尝不是在这些走一步，再走一步的过程中收获成长，收获成功，收获人生的财富呢？

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展2）

——《走一步，再走一步》说课稿

《走一步，再走一步》说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》说课稿，希望能够帮助到大家。

《走一步，再走一步》说课稿1

　　人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

　　初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学*的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学*观照生活、感悟人生。

　　初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。

　　新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

　　走一步，再走一步（简案）

　　目标：

　　１． 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）

　　２． 结合语境理解重点词句的深刻含义

　　３． 言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）

　　４． 联系生活，感悟人生

　　重点：

　　重点语句的意义和作用．

　　第一课时

　　教学设计

　　一． 导入（以一个“小事不小”的故事引入）

　　二． 整体感知

　　１． 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．

　　２． 获取重要信息：

　　故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？

　　文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）

　　“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？

　　“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？

　　３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）

　　４．齐读最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？

　　２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？

　　3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？

　　四． 小结和作业

　　任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．

　　第二课时

　　一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的*惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

　　问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。

　　父亲 慈爱。表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；②巧妙的引导

　　一次成功受益终生

　　“我” 自卑—接受指导—自信

　　杰利 关心朋友；贪玩

　　内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上节课的作业。

　　先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？

　　然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。

　　三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。

　　四、 小结（略）

　　五、 作业：

《走一步，再走一步》说课稿2

　　【说教材】

　　１、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　２、教学目标：

　　⑴ 认识目标：

　　① 理清文章情节，把握整体内容。

　　② 理解文章主旨和写作意图。

　　③ 学*用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　⑵ 能力目标：

　　① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　⑶ 情感目标：

　　通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　３、教学重、难点分析：

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　【说教学对象】

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。

　　【说教法】

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。

　　２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　　３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学*文章的心理描写上我采用以下方法：

　　１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

　　２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

　　３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　【说学法】

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：

　　１、自主学*阅读法。

　　２、心理突现法。

　　３、比较显旨法。

　　在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　【教学媒体设计】

　　这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　【教学程序】

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　一、以说图片导入新课

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。

　　二、分角色朗读课文，整体感知课文

　　目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。

　　三、着重理解文中人物的心理

　　这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　１、看录像，听范读：

　　直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　２、根据教学的难点，提出问题：

　　⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？

　　（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）

　　⑵ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

　　（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　⑶ 请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？

　　（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）

　　以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。

　　四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

　　五、质疑时间

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。

　　六、谈谈学*本文的收获

　　同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　１、心理描写的反衬作用。

　　２、以小见大的写法。

　　七、心理测试

　　１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。

　　是（ ） 否（ ）

　　２、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（ ） 否（ ）

　　３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是（ ） 否（ ）

　　４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（ ） 否（ ）

　　５、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（ ） 否（ ）

　　学*本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　八、总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　【板书设计】

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨。

　　按 遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　时 由 ↓

　　间 事 脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　先 及 ↓

　　后 理 感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　【练*设计】

　　通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试

　　（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）

《走一步，再走一步》说课稿3

　　苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学*和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”如何根据语文学科的特点利用多媒体教育手段，探索出形式多样的激趣途径和方法，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，做到“课伊始，趣乃生”;“课正行，趣正浓”；“课已尽，趣犹存”，使语文课堂永远充满魅力——这是我思考最多的问题。在这《走一步再走一步》这节课的教学设计中，我是这样完成信息技术和语文教学的整合的：

　　1、导入新课、激发兴趣

　　陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。一池死水，风*浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。在这个环节中，我巧妙地把莫顿亨特年轻时，还有老年时的照片，加上音乐、和声音整合一体。而传统的教学模式中仅凭老师的三寸不烂之舌讲的滔滔不绝，也不如这短暂的一两分钟。让学生观看的同时，提出一连串的疑问，极大地调动了学生渴望学*新知识的积极性，为整节课的开场奠定了很好的情感基调。

　　2、快乐自学、目标明确

　　利用多媒体出示自主学*的内容，这样可以快捷而又清晰的让学生看到所要求掌握的重点和难点，大大节约了课堂时间、提高了课堂效率、更充分的发挥了学生自主学*的空间。而传统的教学模式，利用黑板出示这些自学的问题既耽误时间，又没有充足的空间，使课堂的推进大大受阻。

　　在学生自学的过程中老师巡回指导，随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题尽量不讲，老师只讲学生的困惑疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解，确保学生有足够的学*和独立思考的时间，而对于学困生老师在巡回中要给予一定的指导。

　　3、再现情景、突破重难点。

　　如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章 ，老师利用信息技术的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。这也是一个“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步，进而对课文重难点的理解又进了一层。在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的内容。而运用现代教育技术辅助教学，就能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点。

　　4、化抽象为直观

　　为了突破难点我设计了一个趴在半山腰的“我”，在父亲的指导下一步又一步的脱离困难的flash动画，这样学生形象而又直观的感知到困难其实并不可怕，只要我们有足够的信心，就可以化险为夷。

　　传统教学模式中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，可以起到事半功倍的作用。多媒体教学激发了学生浓厚的学*热情和学*兴趣，优化了了教学效果。

　　5、深化主题、升华情感

　　教师利用多媒体筛选一些和课堂有关的信息，及时地呈现在课堂上，恰当的运用这些名人事迹来启发和教育学生，这样不仅锻炼了他们的听说读写的能力，而且还可以潜移默化的帮助他们树立正确的人生观和价值观。而传统的说教只能是老师的独角戏，一本书+一支粉笔+一张嘴滔滔不绝的讲解，换来却是学生一脸的茫然，更不用说体现学生的主体地位了，多媒体的使用就改变了这样被动的教学现状，使学生愉悦的成为知识的探索者和学*的主人，使课堂生成达到最佳的效果。

　　6、为学生的情感插上飞翔的翅膀。

　　播放一段音乐《隐形的翅膀》，并献上一段精彩的教师寄语结束本节课的学*。

　　此时，图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，创设了一种温馨而又优雅的课堂气氛，学生的情感得到升华，课堂充满了快乐。

　　总之，在这个信息化的时代，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。 因此， 语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念，改变传统教学单一的课堂教学模式，丰富课堂教学内容，极大程度地满足学生的视听感官需求，从而激发学生学*的兴趣。

　　但是，我们也要牢记，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不期望其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。

　　让学生成为课堂的主人不能只是口号，而是行动，一切为了学生在快乐中学*，在学*中找到快乐不能只是呐喊，而是我们最终奋斗的目标。利用多媒体辅助教学，打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。利用多媒体辅助教学，就像为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，让语文课堂变得俏模样。

《走一步，再走一步》说课稿4

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1.知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2.过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　a)情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学*借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a)教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b)学法

　　反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　(二)整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3.学生们在四人小组中相互复述。

　　4.指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　(三)研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

　　2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　(四)联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　(五)质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　(六)反思总结，谈收获。

　　(七)结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　爬悬崖的经历得到的经验

　　我的心理变化父亲的指导

　　毫无信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困难面前不应畏惧却步，

　　信心大增而要冷静分析，化解困难。

　　每次走一小步将大困难化小，一个一个

　　巨大的成就解决，就能战胜困难。

　　设计意图：

　　简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

《走一步，再走一步》说课稿5

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学*借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　学法

　　反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　（一）导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　（二）整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　学生们在四人小组中相互复述 。

　　指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　（三）研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

　　让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　（四）联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生

　　活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　（五）质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　（六）反思总结，谈收获。

　　（七）结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计（略）

《走一步，再走一步》说课稿6

　　一、说教材

　　《走一步，再走一步》是部编版新教材七年级上册第四单元的课文，是一篇自读课文。这一单元的教学重点是引导学生体味人生。学*这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生默读课文的能力。在学*方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，想一想生活哲理。

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。文章看起来表面浅显，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学*、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

　　二、说学情

　　调研小学高段的语文教材，与初一语文教材非常贴*。调研新课标在阅读教学方面对小学高段学生的要求：对于一篇文章，只关注写了什么（给予学生专业性的阅读术语，像人物描写方法、环境描写方法等，要求从文本中能够找到相关句段，达到积累的目的）；在关注为什么这样写（采用这些人物描写方法、环境描写方法的作用）不做重点强调，这正是初一语文老师在阅读教学工作中所要做的一个重要方面。

　　现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴*生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。

　　三、说教学目标

　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。依据课程标准，结合本单元的单元目标，考虑到初一年级学生认知水*和年龄特征，我具体从以下三个方面制定本课的教学目标：

　　知识与能力目标：理解积累生字、生词；把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　过程与方法目标：继续学*默读课文，让学生充分地分析问题和解决问题；引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　情感态度与价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气；联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　四、说教学重难点

　　为了更充分地发挥教材教育教学意义，依据本课教学目标，

　　教学重点：整体感知课文，研讨课文蕴含的人生哲理。

　　教学难点：多角度、有创意地研读课文内容。

　　五、说教法与学法

　　《义务教育语文课程标准》给教师的教学建议中指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生掌握语文学*的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学*环境。

　　为此，我将教法定位为：

　　朗读探究法、创设情境法、讨论交流法，将指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、运用远程教育资源法等作为辅助教学方法。

　　主要运用以下学法：朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。

　　通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。

　　本课在篇幅上属于短篇，结构层次明晰，文字浅显易懂，教材内容贴*学生生活实际，容易找到与学生心灵相通的契合点，所以我将安排一课时的时间实现教学目标。

　　六、说教学过程

　　苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下五环节着手：

　　★诵读小诗，导入新课

　　★默读课文，整体感知。

　　★再读课文，品味细节。

　　★创设情境，探究主题

　　★巩固内化，拓展延伸

　　（一）导入新课

　　同学们进入初中，这是人生路上的一段新的征程，大家有没有觉得上了中学后时间更紧了，难度更大了？上课前老师送大家一首小诗，希望它对你们的学*有一些帮助。

　　诵读小诗《一步》：

　　一步走不完长征路，

　　长征却少不了每一步；

　　一步登不上高山顶，

　　一步却能跌下深山谷；

　　在人生的道路上，

　　请珍重每一步。

　　在这方面美国作家、心理学家莫顿亨特有更深的感受，今天我们就来学*他的一篇文章《走一步，再走一步》。（学生读课题）

　　（二）默读课文，整体感知。

　　1、默读课文，把握情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文；

　　（2）用横线在文中画出关键词语或句子；

　　（3）边读边思考：文章写了一件什么事？

　　2、检查默读效果

　　（1）抢答：

　　故事发生的地点——

　　时间——

　　人物——

　　事件——

　　“我”大约被困在什么位置——

　　（2）复述故事

　　提示：复述时要抓住记叙的六要素，讲清事情的前因后果。

　　学生复述中梳理情节（板书）：决定冒险——悬崖遇险——成功脱险

　　（三）再读课文，品味细节。

　　1、从“酷热”入手，探究“遇险”部分。

　　（1）“酷热”。

　　“我”对这件事的印象非常深刻，以至于事情过去56年了，想起那一天，仍清晰地记得那是个——（酷热的日子），仍能感受到那股——（灼人的热浪）。

　　出示句子：

　　“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”

　　要想充分体现“我”对这件事印象深刻，这句话应当怎样读呢？要读好那几个词语？

　　重音：“今天”“仍能”；读好“灼人”。

　　半个世纪过去了，“我仍能感受到当年那股灼人的热浪”，可老师把课文读了好几遍，发现文中没有一句写到那天的酷热，可见我至今感觉到的酷热并不是天气，那是什么？

　　（心中的恐惧）

　　（2）恐惧。

　　默读6-18段，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的“灼人”感？

　　默读要求：用“ ”画出喜欢的句子，在有疑惑的地方标“？”，并在旁边的空白处记录下自己的体会。

　　动作描写：（7、9、16节）

　　心理描写：（8、16节）

　　语言描写：（13节）省略号表示什么？想说什么，又为什么没有说？

　　环境描写：（17、18节）表示时间的推移，说明“我”在悬崖上呆的时间长；也烘托心理的恐惧、无助。

　　（3）悬崖。

　　“我”被困在悬崖上，陷入了绝望之中。怕，然后是哭，可见爬悬崖这件事对“我”来说太难了！为什么呢？

　　身体病弱（4节）

　　母亲警告（4节）

　　悬崖陡峭（6节）

　　其他孩子看起来非常轻松地完成了全程，我却爬了不到三分之一就已经陷入了绝境，根据文中所写的情形来看，身体原因和母亲的警告对我有这么大的影响吗？

　　可见，内心的恐惧才是“我”真正的“悬崖”！

　　2、从“换位”着手，实现多角度阅读。

　　（1）如果困在悬崖上的是你，你怎么办？

　　（2）如果是你的同伴在悬崖上，你怎么办？

　　“人”字的结构就是一撇、一捺互相支撑，生活中，当有人遇到困难的时候，不管是不是你的朋友，都应该在自己力所能及的范围内伸出援手。

　　3、那天我终于爬下了悬崖，我摆脱了这种困境，我能成功脱险，有哪些原因呢？

　　杰里，父亲，“我”

　　父亲的帮助是“我”悬崖脱险的主要因需。下面是“我”与父亲的对话：

　　4、研读父子对话。

　　（1）角色朗读

　　他用手电筒罩着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

　　“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。

　　“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

　　“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

　　“听我说，”爸爸继续说，“不要想着有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。

　　我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

　　“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

　　这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。

　　“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”

　　我照做了。

　　“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”

　　再一次，我做到了。

　　（2）品味心理变化。

　　大家有没有注意到父子对话中标点符号的运用？

　　“我”说的开头两句话用的是感叹号，当“我”再次开口时已经是句号了，标点的变化说明什么？（师生朗读感受情绪的变化）

　　指导朗读：“大哭着说”“怒吼着”

　　父亲来到悬崖脚下，说的第一句话也说成感叹号行不行？（学生读句号，教师读感叹号加以比较。）

　　教师小结：原来标点符号也能表现人物的心理，所以，我们以后读文章的时候，要从标点中读出味道；在写作时，学会合理使用标点符号，也能达到独特的表达效果。

　　②你能从这段对话中感觉到“我”心理的变化吗？

　　“我不行”“我做不到” 毫无信心

　　这看起来我能做到 萌发信心

　　我做到了 信心十足

　　③当“我”踩到悬崖底部的岩石，扑进爸爸强壮的臂弯，“我”有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。为什么？

　　引导学生比较“我”在悬崖上的表现。

　　父亲来之前：怕——哭——等——盼

　　父亲来之后：自己一步一步爬下岩石

　　成就感：亲历艰险，克服了内心的恐惧，翻过了心中的“悬崖”，战胜了自我！

　　（四）探究主题

　　1、多么神奇啊！当初哭着、吼着“我不行”“我做不到”，结果“我做到了”！父亲对我施了什么“魔法”吗？

　　语言安慰：“你能做到”“这就是你要做的”

　　（“要吃晚饭了”删去行不行，为什么？）

　　方法指导： 迈一小步 再一小步

　　假如来的是你的父亲，他会怎么做？（理解父亲的教子有方）

　　2、这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响呢？

　　（补充阅读资料）

　　齐读最后一段。

　　3、文中作者的故事，对同学们有什么启示？

　　（五）拓展延伸。

　　这次经历，让“我”得到了终身受用的人生启迪，其他人是不是也能有所收获呢？

　　接下来请同学们完成这句话：

　　我提醒自己：

　　（这里的我可以是文中的的“父亲”“杰利”“母亲”“那群离我而去的小伙伴”等，还可以是同学们自己。）

《走一步，再走一步》说课稿7

　　多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学*目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

　　【教学设想】

　　一、总体教学设想

　　１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

　　２、知晓学生学情，为共同学*奠基。

　　３、与学生同阅读课文，同在一个*台上探讨人生的哲理。

　　４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

　　５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

　　教学设想阐述：

　　１、把握教材特点，理解课文编排目的：

　　（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。 ）

　　２、知晓学生学情，为共同学*奠基：

　　（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学*生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学*方法引导、和学生同攻难关。为共同学*奠定良好的基础。）

　　３、与学生同阅读课文，同在一个*台上探讨人生的哲理：

　　（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个*台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 ）

　　４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：

　　（通过学生自主、合作、探究的学*方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学*语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。

　　在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。）

　　５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己：

　　（学生语文素养的培养，更重要体现在学生学*过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学*、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学*过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。

　　本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。 ）

《走一步，再走一步》说课稿8

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重

　　要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　2、教学目标

　　认识目标

　　1）理清文章情节，把握整体内容。

　　2）理解文章主旨和写作意图。

　　3）学*用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　能力目标

　　1）通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　2）培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　情感目标

　　通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　3、教学重、难点分析

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　二、说教学对象

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。

　　三、说教法

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；

　　2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学*文章的心理描写上我采用以下方法：

　　1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；

　　2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的.要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：

　　1、自主学*阅读法；

　　2、心理突现法；

　　3、比较显旨法。

　　在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　五、教学媒体设计

　　这节课主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　六、教学程序

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　（一） 以说图片导入新课。

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　（托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。）

　　（二） 分角色朗读课文，整体感知课文。

　　（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。）

　　（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　2、 根据教学的难点，提出问题。

　　①在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）

　　②从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　③请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）

　　（以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。）

　　（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。

　　（五）质疑时间。

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　（目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。）

　　（六）谈谈学*本文的收获。

　　同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　1、心理描写的反衬作用。

　　2、以小见大的写法。

　　（七）心理测试

　　1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

　　2、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（ ）否（ ）

　　3、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是 （ ）否（ ）

　　4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（ ）否（ ）

　　5、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（ ）否（ ）

　　学*本文后学生的心理承受能力会大大提高 ，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　（八）总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　七、板书设计：

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨

　　遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　↓

　　脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　↓

　　感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　八、练*设计

　　通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　（目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。）

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试→总结

　　（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

《走一步，再走一步》说课稿9

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。

　　《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。

　　总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1.知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2.过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　a)情感态度价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。教学重难点：学*借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a)教法我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b)学法反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　(二)整体感悟，熟悉内容学生自读课文，准备复述。

　　1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3.学生们在四人小组中相互复述。

　　4.指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　(三)研读理解，培养能力。提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

　　2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　(四)联系生活实际，拓展延伸作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　(五)质疑问难学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　(六)反思总结，谈收获。

　　(七)结束语师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步爬悬崖的经历得到的经验我的心理变化父亲的指导毫无信心走一步有了信心再走一步在困难面前不应畏惧却步，信心大增而要冷静分析，化解困难。每次走一小步将大困难化小，一个一个巨大的成就解决，就能战胜困难。

　　设计意图：简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

《走一步，再走一步》说课稿10

　　一、教学分析：

　　（一）教学内容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。

　　（二）学情分析：

　　对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的憧憬。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　二、教学目标

　　（一）指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

　　（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

　　【设计意图：课堂学*目标是课堂教学活动的第一要素，发挥着灵魂和引导作用。目标的确定要明确、简洁、能达成。每节课的目标不要超过三个，学*目标的定位不能过低，使学生达不到基本的学*要求，又不能太高，造成大多数学生努力也难达到，挫伤了学生的积极性，就很难打造高效课堂。】

　　三、教学重难点

　　1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文重要内容

　　2.领会文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教学方法

　　整堂课的教学中我运用情景导入、快乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅助教学、精彩展示、点拨归纳等教学方法，相信能达到预期的教学效果。

　　五、具体整合点

　　(一) 利用多媒体了解作者，层层设疑，激发学*兴趣

　　（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节约课堂时间，增加课堂容量，提高学*效率。

　　（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。

　　（四）利用多媒体可以让学生更多的获取关于战胜困难的事例，有助于知识的积累，和情感的升华。

　　六、教学流程和设计意图

　　（一）课前准备：

　　⑴字词积累：加横线字注音

　　啜泣( ) 一堵墙( ) 耸立( )

　　崩土( ) 颤抖( ) 嶙峋( )

　　头晕目眩： 小心翼翼：

　　⑵查找作者莫顿亨特的资料

　　⑶分小组预*课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例

　　【设计意图：这个环节的设计可以培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力，为他以后的学*奠定基础。】

　　（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组作者莫顿.亨特的照片）

　　同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名出色的飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他在六十五岁那年回忆了57年前的一件爬悬崖的事，写了一篇文章《悬崖上的第一课》，后来被改名选入我们的教材，你想知道他是谁吗？（莫顿.亨特）

　　大家猜一猜，童年时的他是个什么样的孩子呢？一件尘封了半个多世纪的事，为什么还会再提起？下面让我们走进文本，寻找答案。

　　（三） 快乐自学

　　出示：1、默读课文，扫清字词障碍、了解作者；

　　2、运用记叙文六要素复述课文

　　3、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你找出来。

　　4、从文中找出，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？

　　5、文中哪句话能体现出这个事件给我们的启示？

　　（四）精彩展示

　　按照以上快乐自学中设计的问题有选择的让学生以小组为单位展示，对于一些简单的问题可像蜻蜓点水一样一点即过。如：本文的生字词有哪些？这样把更多的时间留给重难点的突破。如：本课课文长，复述全文学生不太容易把握，教师就得适当点拨，

　　1.难点突破

　　出示：（1）、同学们，今天我们学*《走一步，再走一步》，大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？父亲

　　（2）、那是父亲对谁说的？文中的“我”

　　（3）、父亲在什么时候对儿子说的这句话？ 父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　点拨归纳：我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？

　　2.朗读品析、合作探究 （大屏幕）

　　分角色朗读：“暮色苍茫..... 直到抵达我所要到的地方。”

　　思考交流：抓住重点词语、描写我的心情变化的语句，品味我是如何在父亲的指导下一步又一步的脱离险境的？

　　小组内交流朗读的语气、品析“我”逐步战胜困难的喜悦、激动的心情。

　　（五）拓展升华

　　1.学*完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的亲身经历提供一个范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了讲台，成了一名教师，一路走来风风雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出现困境时，每一次想放松自己时，我总是提醒自己：走一步，再走一步。阴霾总会过去，阳光总在风雨后。

　　2.请同学们欣赏一组在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。

　　“贫寒出贵子，孝子当院士”—— 甘肃省通渭县农村的杨子恒，发奋苦读考上大学，出国留学，当选为２００６年度英国皇家科学院院士，

　　“让灵魂保持站立的姿势”——河北省无机县农村的北京大学大女生的刘默涵，在被不幸和困难击中时，她自强自立，靠勤工俭学，解决了个人生活费用，创立了自己名字命名的助学基金，帮助了许多贫困家庭的孩子上学。

　　借助多媒体欣赏完上面的事例后，请大家谈谈自己的感受，接下来让同学们把在课下整理的名人挑战自己，不怕困难的事例以卡片的形式在小组园地里展示出来，并写上他最让你佩服的理由

　　3.老师寄语：（播放音乐《隐行的翅膀》）

　　一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，当我们感到前途茫茫、灰心丧气时，不要忘了告诉自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 万水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景。

　　（六）轻松演练（出示）

　　一、下边加点字读音有误的一项是

　　A.啜泣(chuò) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)

　　C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu) 动弹(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

　　二、根据解释写出相应词语：

　　⑴ 我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。（ ）

　　⑵ 我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。（ ）

　　⑶ 我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。（ ）

　　三、你认为文中亨特的爸爸是一个什么样的人?

　　—————————————————————————

　　【设计意图：在教学中，教师通过多媒体课件的使用，能够及时的进行课堂练*节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提供了丰富的教学资源，提高了课堂效率，更有利于增强学生的语文素养 。】

《走一步，再走一步》说课稿11

　　（一）整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1、 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2、 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3、 学生们在四人小组中相互复述 。

　　4、 指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5、 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　（二）研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1、 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

　　2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3、 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4、 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　（三）联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　（四）质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　（五）反思总结，谈收获。

　　（六）结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》说课稿12

　　今天，我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》的教学。

　　本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：

　　一、说教材：

　　《走一步，再走一步》是七年级一单元第二篇文章，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本篇文章在整个单元中是精读课文，是对前一篇《在山的那边》学*人生话题的延续，《走一步，再走一步》讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历，总结出在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。

　　本单元的教学目标要求学生爱整体把握文章内容的时候，能用心去领会作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿桥当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际，我把本课的教学目标为：

　　学通过默读朗读本篇文章，把握整体内容，能够复述文章情节，领会作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文认识到在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。

　　教学目标和教学重难点是相辅相成的， 教学重难点的解决是在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生经验，得出有价值的经验。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的，而难点的解决则需要反复的朗读并且结合讲解完成。

　　学*本篇课文主要要教会提高朗读能力，了解记叙文的写作特点，并实行联系、讨论等方式实现这些。

　　二、说教学和方法：

　　科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的统一。本篇文章，我采用讲述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合，发挥教师的引导作用，同时倡导“自主、何须哦、探究”的讨论学法，把学*的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的能力。

　　三、说教学过程：

　　第一课时，通过导入，默读，复述课文，解决生字词，对全文进行初步掌握，然后进行朗读训练品味文章，最后布置思考问题，为第二课时做回顾准备。

　　第二课时，解决第一课时的思考问题，回顾全篇文章，然后进行课堂讨论，从多角度出发，总结本文的写作特点，积累语言，最后做总结，并布置写作训练。

　　四、说板书设计：

　　主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画，对故事的经过进行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生经验的总结。

《走一步，再走一步》说课稿13

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我的说课篇目是《走一步，再走一步》。本课是人教版语文教材七年级上册第一单元第二课，是一篇精读课文。我想主要从以下几个方面来进行说课。

　　一、说教材分析：

　　本单元在教材编排的依据是《语文课程标准》，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是根据“人与自我，人与自然，人与社会”三大板块设定。而《走一步，再走一步》这篇课文属于第一板块：人与自我。它写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读本篇课文，主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。

　　著名的美国作家莫顿？亨特在文章中，主要回忆了自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　二、说学生学情：

　　1、从教育心理学的分析看学情：其一、天真、活泼，富于表现力。其二、面对带有故事情节的课文，喜欢读。其三、喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　2、从学生基础分析：我们义和中学位于应城偏远湖区，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，学生“闷头听讲，教师满堂灌”*惯根深蒂固。要上好这节展示课，教师必须在预*课上加强对学生的指导，让学生带着问题来学*语文。

　　三、说教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标确定了本课的教学目标：

　　①知识与技能：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出情感语气的能力及复述课文的能力。

　　②过程与方法：在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　③情感态度与价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　整个教学目标中，本节课主要的重难点是引导学生学*借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、说教法学法：

　　我讲这篇课文主要使用提问式教学法，结合情境法、诵读法、讨论法、读书指导法、评价法，通过多种方法使学生在老师的提问中，逐步形成一种对课文内容的探究，自主学*；学生在问题中增强感悟、加深理解、引发人生思考。

　　五、说教学流程：

　　（一）导语设计：

　　教师在教室地板上给出一段2米长的距离，随意叫学生上来尝试一次性走过去，从而引出课题《走一步，再走一步》。

　　【加入活动目的是提高学生的兴趣，使整堂课在开篇就调动学生的积极性，通过体验也可得到更深的体会。】

　　板书课题与作者。

　　【通过对作者的简单介绍，了解文章的写作背景，逐步加深学生对文章主题的理解作出一定铺垫。】

　　（二）整体感悟，把握内容：

　　1、学生自由快速默读课文，借助工具书扫清文章的生字生词。

　　训诫迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋

　　【通过学生的自读课文尝试，提高学生快速阅读的能力，并迅速获取文章信息。】

　　2、听课文录音或看课文朗读视频，感受文章的情感基调。

　　【通过文章朗读视频，让学生在快乐的学*中感受作者的思想和情感，体验阅读的乐趣。】

　　3、学生自由通读课文，回答问题。

　　A、从课文内容看，文章标题“走一步，再走一步”有什么更深的含义？

　　B、课文最后一段“每当我感到前途茫茫而灰心丧气的时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”那“我”在小悬崖上学到的是什么经验？

　　【学生讨论交流，再发表意见，教师最后作小结，得出文章的主题。】

　　（三）仔细体验，深入情感：

　　1、仔细朗读课文，根据下列问题提示，理清文章脉络，复述课文。

　　A、故事发生在美国那个城市？费城

　　B、故事发生在什么时间？七月一个闷热的日子。

　　C、爬崖的一共有几个孩子？有名字的是那两个？和我一起的五个小男孩内德、杰利

　　D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？悬崖约有20米高；岩石架约7米。

　　E、课文写的是“我”童年时一次“脱险经历”因此故事情节可分为“冒险和脱险”两部分。请你从文中画出来。

　　【再次通过学生对课文的朗读，逐步理清文章的脉络，循序渐进地复述课文，体现了高效课堂“读书指导法”的内涵。】

　　2、多角度阅读课文，各抒己见。

　　A、文中出现了多个小朋友，你对他们各有什么看法？

　　B、有人觉得这样对待自己的孩子，这个父亲有点冷酷，你对此有什么看法？

　　【学生广泛的发表意见，从而对“友谊”和“家庭教育”有了新的认识。】

　　3、身临其境，自由表演，感悟人生。

　　A、如果你是“我”的朋友，遇到这种情况你会怎么说怎么做？

　　【训练学生口头表达能力。】

　　B、在对待孩子遇险这种情况，你觉得中国家庭和外国家庭在处理问题上有何不同的地方？根据课文情节试着表演。

　　【这个活动由多角度阅读2而来，对于初一新生来说在不熟悉的同学面前表演课训练他们的胆量，也为后面教学中课本剧的出现打下了基础，同时也培养的学生的再创造能力。】

　　（四）深入探究，品味语言：

　　1、学生自由欣赏文章优美语句，自由品析。

　　2、文章是怎样运用借事说理的写作方法，逐渐感悟人生哲理的？

　　【把课堂交给学生，让学生自由感受，符合初中语文新课程标准“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文”的基本要求。】

　　（五）总结并布置课堂练*；

　　童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多！

　　你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。

　　（六）板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　伙伴约“我”爬山

　　爬上崖顶，“我”不敢下来

　　走一步，再走一步

　　父亲指导“我”成功下崖

　　人生哲理：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　六、说教学反思：

　　设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学*，路让学生自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成学生良好的研究性学**惯。

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展3）

——走一步，再走一步教案通用10篇

　　走一步，再走一步教案 1

　　1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学*和运用描写心理活动的词语。(重点)

　　2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。 能力目标 1.学*文中的环境描写、心理描写的方法。

　　2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。(难点) 情感目标 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　一、导入新课 生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学*的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学*后一定会对我们有所启迪。

　　二、教学新课 目标导学

　　一：复述情节，理解内容

　　1.用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文通过记叙“我”在父亲的帮助下悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它们，最终才能战胜它们。

　　2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果) 提示：时间：七月的一天。 地点：空地边的悬崖上。 人物：“我”，小伙伴们。 起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。 经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。

　　3.我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义?) 明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　备课笔记 【教学提示】 本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

　　【教学提示】 题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。目标导学二：分析环境和心理描写

　　1.文章开头为什么突出“酷热”? 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。

　　2.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写?请简要分析其作用。 明确：这是典型的.环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

　　3.当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。 明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、**;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”

　　4.请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。(请注意示范内容，按照这样的格式概括。) 最初 毫无信心(“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”) 继而 信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后 信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后 巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”) 目标导学三：分析形象，体悟主旨

　　1.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。 明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。

　　2.你如何看待杰里的行为? 明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。

　　3.结合文章最后一自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。 明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 目标导学四：课外拓展运用 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? 提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。 备课笔记

　　【教学提示】 学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学*古文方法的指导。 【教学提示】 翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。

　　走一步，再走一步教案 2

　　学*目标

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含义。

　　2、 激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　3、 鼓励学生多角度来理解课文。

　　学*重点

　　理解“走一步，再走一步”的含义。

　　学*难点

　　多角度阅读课文，拓展思维空间。

　　教学方法

　　自学研讨

　　走*作者：

　　莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

　　教学过程：

　　预*展示

　　预读：

　　积累：

　　(1)字音 耸立( ) 迂回( ) 训诫( ) 啜泣( )

　　纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 着眼( )

　　(2)释义

　　训诫 嶙峋

　　纳罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解读：

　　1、 仔细阅读，完成下列各题。

　　故事发生的时间 ，地点 ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要写了我在一个闷热的下午，在悬崖 、 的经历。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3本文记叙的顺序是什么？

　　4那座悬崖有多高，悬崖加有多高？

　　5、我取得成功的心里历程是： 、 、 、 。

　　6、找出景物描写，体会它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含义。

　　提升展示：

　　展读：

　　1、阅读本文，你获得的人生启示是什么？

　　2、生活中难免遇到困难，你遇到过吗，是如何克服的，从中吸取了怎样的经验教训？

　　3你能挑战自我、取得人生道路重大成功，你认为有哪些因素？

　　品读：

　　1、文中你最喜欢哪个人物，为什么？

　　最不喜欢哪个人物，为什么?

　　2、如果你遇险，你的父亲会怎样救你，由此我们可以联想到中、西方教育子女方式的不同。你认为区别在哪里？你更赞同哪种教育方式，理由是什么？

　　走一步，再走一步教案 3

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　○教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②复述课文内容，体味人生的哲理。

　　○课前准备组织学生认真预*《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　○教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路***同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学*目标并板书课题

　　③教师检查预*(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练*：读一读，写一写

　　第二课时

　　○教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　○教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学*生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读*惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。

　　走一步，再走一步教案 4

　　【教学目标】

　　1、正确地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【课前准备】

　　投影仪。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、学*字词

　　1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　2、投影出示练*：

　　1、给加点字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、结合语境解释词义。

　　三、指导学生整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题：

　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　教师可以投影出示以下问题组：

　　(其他学生边听读边思考，在书上标记 )

　　1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　3、口齿清楚，能正确表达感情。

　　(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

　　五、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想?

　　(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)

　　六、齐读课文最后一段，背诵

　　七、布置作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教学设计

　　一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　1、全班有感情朗读脱险部分。

　　2、组织学生深入思考、讨论问题组：

　　⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　⑷ 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

　　提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　1、让学生再谈学*本文之后的体会。

　　2、教师小结：

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　3、背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　【点评】

　　本案教学流程设计为整体感悟──探究研读──拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学*中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学*紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学*方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

　　走一步，再走一步教案 5

　　一、教学目标

　　1.学*作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

　　2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学*运用下列常用词语。

　　字音 闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

　　着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

　　3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学*方式。

　　二、教法和学法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学*对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学*和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

　　1、学生体验贯穿整个学*过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

　　2、注重学生的自读自悟。只有独立学*，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

　　三、教学过程设计

　　整个教学按学生自主阅读的学*方式策划。学*活动分三个环节。

　　（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

　　自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

　　学*障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

　　教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预*，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。

　　（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

　　学*效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学*这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

　　学*障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学*目标的达成。

　　教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　重点问题和引导方式、引导内容先拟：

　　1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

　　引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

　　引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，*乎绝望）

　　2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

　　引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

　　引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

　　（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

　　1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

　　2、假如你是杰利，将怎么办？

　　四、教学活动片段

　　师：

　　在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

　　生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

　　生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠*孩子，小心地把他抱下来。

　　生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

　　生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

　　师：

　　虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

　　生2：

　　杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

　　生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

　　生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

　　师：

　　同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

　　五、教学设计反思

　　1.关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学*并内化对待困难、克服困难的经验，而不是某一具体知识和能力。

　　2.关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。

　　3.关于本案例的具体编写问题。以学生为学*主体的教学设计，必定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题，怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还有许多矛盾和遗憾。

　　六、教学资源汇编

　　（一）练*题设计

　　1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

　　①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1-6自然段）

　　②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7-15自然段）

　　③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16-22自然段）

　　2.搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

　　3.进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

　　（二）相关资料

　　1. 学生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀*作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。

　　我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。

　　正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。

　　莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪儿呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

　　“亨特，呆着别动，我上去！”

　　“……”

　　这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。

　　“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”

　　“嗯。”

　　现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”

　　一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。

　　这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

　　2.同题诗歌

　　走一步，再走一步

　　吴强

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就将不一样；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或许还是失败，

　　失败再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很难迈出。

　　于是就没了下一步，

　　于是就没了路……

　　（四）

　　路尽天绝处，

　　不妨尝试再走一步。

　　万水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　走一步，再走一步教案 6

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、要求学生预*课文，并借助工具书掌握文中生字词。

　　2、初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理清文章结构，理解重点语句，学*分析文章的方法。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点、难点

　　整体感知课文；培养学生沉着应付人生困难的品质。

　　三、教学方法

　　讲读结合，研讨

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌

　　（投影、师生齐读）：走一步，再走一步

　　吴强

　　溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

　　走一步，再走一步天地就将不一样

　　深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

　　挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是成功

　　咫尺天涯路第一步往往很难迈出

　　于是就没有了下一步于是就没有了路

　　路尽天绝处尝试着再走一步

　　万水千山只源于最初的那一步

　　师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是谁写的？它要告诉我们什么人生哲理？

　　二、板书课题、检查预*情况

　　学生先齐读字词，教师后出示字音（投影）

　　训诫(jiè)耸立(sng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)凝视(níng)啜泣(chuòqì)

　　头晕目眩(xuàn)小心翼翼(yì)纳罕(hn)

　　三、整体感知课文

　　1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。

　　复述前的准备——抢答：

　　——故事发生在什么时间?

　　——故事发生在美国哪个城市?

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

　　——孩子们为什么要去爬悬崖？

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　复述（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

　　2、明确课文结构及各部分内容（板书）

　　师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　（学生回答，教师明确）本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）（1）回忆往事

　　（二）（2-15）爬崖遇险

　　（三）（16-22）摆脱困境

　　（四）（23）感悟人生

　　四、问题研讨

　　（投影，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　(1)“我”起初为什么不敢爬山？

　　(2)“我”后来为什么要去爬山？

　　(3)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　(4)为什么不要想着距离有多远？

　　(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　(7)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　五、课堂测试（投影）

　　(1)根据拼音写出汉字并解词

　　línxún()xùnjiè()小心yìyì()

　　(2)给汉字注音

　　啜泣()头晕目眩()纳罕()

　　闷热()屡次()

　　(3)本文作者是，他是国作家。

　　六、小结

　　作业

　　1.（短文训练）日常生活中你遇到过什么困难？父母是怎样教育你克服困难的？

　　2.课外阅读：莫顿亨特《悬崖上的一课》

　　附：板书设计

　　层次结构

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学*多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。

　　二、教学重点、难点

　　多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

　　三、教学方法

　　设疑研讨。

　　通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水*。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　作者？身份？主旨？（齐读课文最后一段）

　　二、多角度探究性阅读

　　1、引言：

　　同学们，学*语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美；欣赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到辽阔、旷远之美；唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。

　　2、同学探讨、发言。

　　发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。

　　3、教师总结，板书并出示投影——“描写的妙处”

　　4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。

　　5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗？

　　讨论：

　　1）父亲是个怎样的人？为什么？

　　2）杰利是个怎样的人？为什么？

　　3）四个伙伴是怎样的人？为什么？

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　6、同学发表意见，教师板书。

　　7、讨论课后练*二

　　1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　三、写作手法——以小见大（板书）

　　1、出示例文投影《滑雪》《60条毛巾送去的温暖》

　　2、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题（先让学生写，然后再说）。

　　1）一个同学背诵散文《春》，费了不小的劲，才背出了三段。

　　2）我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。

　　四、总结

　　1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。

　　五、作业

　　选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。

　　附1：板书设计

　　心理

　　行动

　　语言

　　二、人物：

　　父亲——沉着冷静，教子有方

　　杰利——虽有不足，仍是真友

　　四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣

　　三、写作手法：

　　小事情

　　以小见大（感悟）

　　大道理

　　附2：有关链接

　　1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

　　2）敢问路在何方？路在脚下！

　　3）一口吃不了个胖子。

　　4）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

　　惜缘

　　走一步，再走一步教案 7

　　教学目标：

　　1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

　　2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

　　3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

　　学*重点：目标1、2

　　学*难点：目标3

　　学*安排：两课时

　　学*指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

　　学*过程：

　　一．预*·导学

　　1．读一读，写一写，掌握下列词语。

　　（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 纳罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ）

　　（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

　　训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕

　　瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

　　（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

　　2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

　　二：学*·研讨

　　1．导入。

　　2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

　　（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

　　（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

　　（3）用一句话概括本文叙述的内容。

　　3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

　　（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？

　　走一步，再走一步教案 8

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的走一步，再走一步教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　学*目的

　　1、正确、流利地朗读课文。（认知）

　　2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力）

　　3、进行多角度的阅读。（能力）

　　4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观）

　　教材分析

　　课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学*。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。

　　学*重难点

　　重点：2、3、4

　　难点：4

　　教学设想

　　学*方法：

　　1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间*等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。

　　2、朗读法；

　　3、“自主——合作——探究”法；

　　4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。

　　媒体设计：

　　幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预*检查。

　　教学课时

　　两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、谈话式导入

　　1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。

　　2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？

　　3、师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）

　　4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

　　5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

　　二、整体感知课文

　　1、检查预*情况。

　　2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

　　（a）详尽地复述。

　　要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

　　（b）简洁概括。

　　检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

　　将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么样了’）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

　　通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

　　（c）录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

　　3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

　　（1）畅所欲言。

　　（2）明确最后一段。

　　三、定向研*课文最后一段。

　　整体感悟为这部分蓄势。

　　1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。

　　2、各组畅述解答了哪些疑问。

　　3、熟读成诵。

　　4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上获得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。

　　5、生活中难免会遇到困难。你以前遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启发？

　　四、课堂小结

　　一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。

　　2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

　　3、课外荐读《繁星》《春水》中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、检查7～22段的朗读。

　　2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。

　　二、学法指导

　　1、让我们先看一个材料。

　　意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）

　　另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）

　　这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

　　2、多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

　　三、多角度阅读。

　　1、确定角度

　　父亲

　　两两对比着来读，可从两个大角度

　　（教子、交友）来深入阅读。

　　母亲

　　杰利

　　四个孩子

　　2、中心话题

　　（a）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　（b）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　（c）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

　　3、师生多角度探究学*过程

　　父亲角度

　　这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

　　这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的.一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

　　母亲角度

　　慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

　　师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

　　杰利角度

　　如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四个孩子的角度

　　我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

　　师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　三、课堂小结

　　多角度阅读是这堂课学*的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

　　四、作业布置

　　1、试着多角度阅读《信念的力量》。

　　2、熟读全文

　　附：信念的力量

　　鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村的，大学村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

　　在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

　　假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

　　在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

　　不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学*更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶*的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

　　就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

　　这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

　　这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

　　我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

　　听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

　　阅读指导：

　　从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

　　从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

　　从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

　　走一步，再走一步教案 9

　　学*目标

　　1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

　　3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

　　学*过程

　　一、基础知识

　　⑴根据拼音写出词语并解释：

　　2、学*多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　　１、学生读课文，思考：

　　⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷为什么不要想着距离有多远？

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

　　⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　⑶请评论四个孩子的行为。

　　⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　四、课内精读

　　阅读文段，回答文后问题。

　　①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

　　２、解释文中加粗的词语：

　　⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　唤醒生命

　　①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的**。

　　②经过半个多月的奔波，他到达*均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。

　　③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。

　　④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。

　　⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

　　⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！

　　⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

　　⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。

　　⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

　　（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）

　　1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？

　　2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？

　　4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？

　　答案：

　　第2课走一步，再走一步

　　一、基础知识

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③纳罕惊奇，诧异

　　④耸立高起，直立

　　⑤凝视聚精会神地看

　　⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣缀（点缀）掇（拾掇）

　　漫长慢（慢待）幔（布幔）

　　踩点睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

　　⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。

　　⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　四、课内精读

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴没有声音，孤单冷清。

　　⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

　　⑶因遭到困难失败意志消沉。

　　３、恐惧不能动弹

　　４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

　　５、战胜恐惧，顺利脱险

　　６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

　　７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

　　五、课外阅读

　　1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。

　　能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）

　　2、他驾车去**旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）

　　3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）

　　4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）

　　5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）

　　走一步，再走一步教案 10

　　【教学目标】

　　1、整体把握并能复述课文。

　　2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。

　　3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学*。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?

　　二、默读

　　要求：

　　1、注意速度。

　　2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?

　　3、要求不看书复述。

　　三、复述

　　1、复述前的准备。

　　(抢答)

　　故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?

　　2、复述：

　　⑴ 自己放声准备。

　　⑵ 班上复述。

　　⑶ 学生评。

　　⑷ 教师评。

　　⑸ 总结经验。

　　四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗

　　五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

　　六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗

　　第二课时

　　一、变标题(理解内容)

　　可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

　　第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

　　二、变语言(体会深意)

　　文中许多语言是值得细品的：

　　1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。

　　2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。

　　3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

　　4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?

　　5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?

　　6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?

　　三、变角色(认识人物)

　　学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?

　　四、变结局(拓展思维)

　　如：杰利找的是我的母亲。

　　杰利没有找到我的任何亲人。

　　杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。

　　杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。

　　五、变环境(引发想象)

　　我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展4）

——走一步再走一步作文 (菁华10篇)

走一步再走一步作文1

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　——题记

　　寻寻觅觅，觅觅寻寻。

　　梦中的美景仍萦绕在脑海中，带着两份梦幻，三份坚持，四份追求，一路追寻至此。杨柳低垂，花开半边，本是迷人的美景，却无暇欣赏。只因这山仍是昨日的山，这水仍是昨日的水，而梦中人——仍在梦中。

　　颓然倒坐在地。剩下的一份不自信无限放大，在胸腔里肆虐，涨的生疼，渐渐褪去了眼中的坚定，这样的追寻是否还有意义？

　　是去？是留？

　　人生太多遗憾。人们常说“如果”，古人云“差之毫厘，谬以千里”，便是如若当初如何如何，今日便会是另一番图景罢了。殊不知，最让人懊悔的并非“一念之差”，也并非“不曾涉足”，而是离终点只有一步之遥。试想，那东西本就是心中念念不忘，现在唾手可得的，只差一步，只需一步，就一步……

　　既然已经坚持奋斗了那么久，为什么就不愿再向前跨一步呢？

　　俗语云：“行百里者半九十。”这话未免残忍了些。只差一点，便把所有的努力都摧毁，任何人都无法接受。但事实往往就是如此残忍的——人生如同画圆，兜兜转转，只有画上最后一笔才算圆满，如若不然，无论画了多少，也始终只是一个弧，一个不完整的圆，一个永远的缺憾。

　　行将就错，木已成舟。

　　我常想，若我能再持一点，屋前的樟树是否已是茂密成荫？若我能再自信一点，我是否已经站在了舞台上，在演奏属于自己的音律？若我能再向前跨一步，是否就不会怀有现在“为时已晚”的感慨？

　　那么，就向前再跨一步吧。

　　右脚缓缓迈出，最后还是坚定地踏在了湿软的土壤上，震撼了心房。雾气散去，两边的`花丛也绽放出生命的美丽，眼前顿时豁然开朗了。

　　寻寻觅觅，觅觅寻寻，终于啊——

　　走一步，再走一步，柳暗花明。

走一步再走一步作文2

　　伴随着大巴车的颠簸、同学们的欢笑还有老师的讲解，我们终于来到了美丽景区——宝泉。

　　戴上太阳帽、背上大背包、带上帅气的耳机，就这样消失在了山水之间。远看瀑布飞流直下，*闻桃花十里飘香，好美啊！在这秀色可餐的美景之中，我和学哥学弟一起在风中奔跑起来。

　　耳机里的歌曲正好切换到羽泉的《奔跑》：“随风奔跑自由式方向，追逐雷和闪电的力量……”在美妙的音乐声中奔跑，肩上的背包好像也没有那么沉重，周边蜜蜂的嗡嗡也好像没有那么嘈杂了。任由风“整理”着我的发型，任由水滴拍打在我的脸庞。

　　几公里的路程被我分分钟搞定，终于可以看见“玻璃台”（一个用玻璃做的观景台，约400多米高）了。“太高了，还是玻璃做的，要不然，我就不上去了。”正当我在心里打着小算盘时，耳畔又传来学哥们的声音：“张毅，你在愣什么，快点！”“我跑不动了，你们先上去吧！”机智的我只好编出一条酷酷的谎言。

　　休息片刻，几位同班的同学又了上来。

　　“哎，张毅，你为什么不上去呢？”

　　“我累了。”

　　“那现在我们上去吧！”

　　“嗯……这么晚了，我们就别去了吧？”我努力掩盖着自己的胆怯与懦弱。

　　“你不会是不敢吧？”

　　“怎么会？”哎！为了可怜的面子也只能打肿脸充胖子了。

　　我手握着栏杆，手心直冒汗，在心里不停地默念着“不要害怕。”但腿还是不停地打颤，战战兢兢往下看去，一排排的楼梯像钢琴一样地铺着，下面的人群变成了黑压压的一片，我不禁紧张地咽了口唾沫。这时，我又想起美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。对！把长龙般的台阶分为几小部分，好主意！一步，两步，一层，两层……终于爬上了“玻璃台”。放眼望去，所有美景尽收眼底。伸开双臂，感受风的力量；闭上双眼，深嗅花的芳香，真可谓“无限风光在险峰”啊！

　　坐在大巴车上，独自思考今天的经历，最后得出结论：在人生的道路上，只要你迈出了第一步，然后再一步一步坚定地走下去，就会逐渐靠*目的地。不要担心你与目的地之间的距离有多远，只要把这之间的距离分为几小部分，然后慢慢靠*每一个小目标，最终定能成为真正的强者。

走一步再走一步作文3

　　“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是语文书上所学过的《走一步，再走一步》中，莫顿亨特面对困难时的方法与态度。

　　这篇语文书上的文章于我印象之深，还得追溯到一年前的那件事。

　　那日的天空阴沉沉的，前一天还刚下过雨，草地泥泞。但，虽经过雨的洗礼，空气中的闷热依旧挥散不去。

　　东方绿舟公园里隐约传来“隆隆”声，那声响愈来愈大……走*了，原是我校的打击乐队表演结束后在推鼓呢：长长的队伍和鲜红的鼓身，整支乐队浩浩荡荡。

　　我在其中推小鼓。在没开始推鼓前，我便知道那是一段很长、很不好走的路——在乘车去到表演地点时，我已领略过，甚至觉得那几乎不可能完成。我发觉我这时像极了课文中的莫顿亨特，因为面前巨大的困难而滞留原地，但亨特在父亲的指引下一步步地爬下了悬崖，那我，是否能像亨特一样不去想路有多长，就这么一步一步走下去，直到终点呢？

　　刚开始是一段石子路，我双手抓着一边的两根鼓架，不让鼓架合并起来让鼓倒地，每走一步，都要控制好鼓的方向，不让它顺着石子与石子间的缝隙往另一边跑；每走一步，都得十分用力，我紧攥着鼓架的双手早已出汗；每走一步，还都要提防着鼓的轮子被卡在较小的石缝间隙里。

　　耳边充斥着推鼓的隆隆声，双手因“瑟瑟发抖”的鼓而逐渐麻木。突然，鼓的前两个轮子好像磕到什么东西似的，推不动了，我一用力，那鼓竟倒了！我这才发现，原来的石子路已被草地所替代，鼓倒也是因为草地中的小水坑导致的。身后的同学绕过了我，我赶忙爬起来，身上和鼓上都沾了泥。我告诉自己不要急，虽然草地泥泞，先稳稳地走好眼前的那一步，走好这一步再考虑下一步，这走过的一步步路，便是自己慢慢堆积起来的成功。

　　过了草地，迎面而来的是一座桥，横跨河上。此时的我已是汗如雨下，看到这座桥，更是心里一沉，可无奈，路总是要走的，我便一步用原来两倍的力气，奋力将鼓推上去，越来越响的“隆隆”声此刻就像我的号角，很快我便到达了桥中央——我看到我们的目的地就在前方！我将鼓向下推去，更是如虎添翼。

　　不仅推鼓，人生亦是如此，在自己有一个很大的目标，或者困难时，不用害怕自己完不成，而要将它分成可完成的一个个小目标去努力。

　　语文书中所学的这篇文章使我受益匪浅。

走一步再走一步作文4

　　好久都没有爬山了，现在正是假期，有什么理由去浪费这一大好时光呢？不如叫上朋友，爬山去。我立即叫上了朋友，向一座山进发。

　　在途中，太阳灼烤着大地，好似世界的一切全部成为了进入微波炉的食物。我们立即找了一处阴凉的地方，坐了下来，歇着脚，吃点食物，继续赶路。

　　我的朋友在山边环顾，提醒我们说：“这有一条路，但是周围的石头不坚固，要小心一点。”

　　我跟随大伙儿向上攀爬着。说实话，上次爬山不知是多久以前的事了，现在的我已经不敢独自爬山了，像极了一只学飞的雏鹰。

　　时间已经到了傍晚，天气凉爽了一些，我们登上了山顶。

　　我颤抖着站起来，对大家说：“我们下去吧，时间不早了。”但是大家都不同意，只是坐在山顶看风景。

　　不一会儿，夜幕降临，伙伴们向山下走去。果然是“上山容易下山难”啊！我几乎完全看不到眼前的路，不过，伙伴们对这里似乎很熟悉，不一会儿走得没影儿了。我一步步试探，又一步步向下走。山上十分黑暗，仿佛有鬼魂出没，隐隐约约的山石，像一张张大口，等着我自投罗网。空中不断传来一阵诡异的笑声，像风声，又不像风声。我捡起一根木棍拄着，向无边黑暗走去。一阵风吹过，一棵棵大树在山中摇摆，像一个个张牙舞爪的妖怪。见这情景，我吓得半死，立刻跑了起来，想快点离开这牢狱。

　　当还剩下三分之一的路程时，我发觉周围好像没有路可以走了，我顿时有一种不安感，好像有一个幽灵在我身边徘徊。我的.身体微微发颤，大叫，大吼，我希望有人有把我从这山上带走。不知过了多久，我听到了爸爸的喊叫声，是爸爸来找我了。他拿着手电筒，手电筒的光投在了山上，好像一位侦探在案发场地寻找线索。

　　“我要下山！“我对爸爸说，”帮帮我吧！我好害怕，下不了山了！“爸爸说：“不要害怕，我不需要你一下子走完全程，你向前走，走到前方的一棵柳树那儿休息一下，我会帮助你的。“这次行动很简单，也很顺利，在爸爸的手电筒的灯光下，我轻松地走到了柳树前。柳树的枝条荡着，跳着，显示得格外轻松。

　　过了片刻，爸爸又说：”你看看四周，走到你十米左右的大石头那儿去。“这也很简单，我走着走着就到了石头那里……

　　就这样，我在爸爸的指引下，成功地回到了地面，仰望山顶，发现山已经不可怕了，山似乎并不高，像个和蔼的胖子坐在我面前。风吹在脸上，柔柔的，如水一样清凉。眼前的草地上，还有几朵白色的花，冲我眨着眼晴。而那些远一点的山，仿佛有一种莫名的光芒把它点亮，点燃，我并无恐惧，欣赏着这美景，按捺不住自己的喜悦。我好像一个回到了阵营的士兵，欣喜至极。

　　走一步，再走一步，会让困难的东西化简便，把繁琐的事物变单一，让你离成功更进一步。

走一步再走一步作文5

　　走一步，再走一步，这种话我也听过许多遍了，想起我自己的亲身经历，便更加深有体会了。

　　我还记得那次游泳比赛，那是100米的自由泳比赛。最让我担心的是我的对手都那么强大，一个比一个壮。刚下水，我就被落了下来。我努力追赶，可是再怎么样也赶不上，耳边全是周边那些观众的喧哗声，伴着冰冷的水花。

　　游到大约50米，我已经累得全身无力。心想要不要退赛。可忽然想起老师的一句话：“当你快要放弃的时候，就是你快要成功的时候。”我对自己说：加油！争取再游10米，先只游10米！10米，听上去很容易做到！我努力往前游了10米，扑腾了几下。之后我又感觉——好像还能游10米！于是我想，把剩下的40米分成一个个小目标，如果完成了，就是胜利！有了计划，我激动起来了。希望似乎重新燃烧了起来，我努力向前游，完成了一个又一个的小目标。

　　不知何时，我来到了终点。那种感觉，我一边笑着一边止不住流眼泪。我完成了这次比赛，用多个小目标。

　　以后，我经常制定小目标，每完成一个小目标都会很有成就，直到达成大目标。就像走一步，再走一步，最后就能到达终点一样。

走一步再走一步作文6

　　在德国时，看外国人挺会玩的，蹦床都能蹦出好多花样来，像什么前空翻、后空翻的，看着就很好玩，我也挺喜欢，很想试试他们的冒险游戏。

　　在我妹妹的要求下，妈妈和舅舅带着我们来到了德国的Happy Town。进到里面，跟*的翻斗乐没什么区别，熙熙攘攘的人，一片欢乐的海洋。

　　我一眼就看到了那矗立在海洋球池里的滑梯，一蓝一红，蓝的还好点，红的就几乎是直上直下了，从上面看就更是恐怖。

　　看了看牌子，原来这东西叫魔鬼滑梯，也很是名副其实啊。

　　我爬上去，往下一看，骤然色变，我恐高，看到这“直直的”滑梯自然是十分害怕。

　　舅舅在后面跟着我上去，看到我的样子不禁一笑：“这滑梯有什么可怕的，死不了，你试试看！”

　　舅舅真不会安慰人！听他这么说，我气得不行，连连摇头。

　　只能换个方法开导我了。这次，舅舅柔和地说：“你先坐上去。”我照做了。

　　“手抱在胸前，”我又照做。

　　“闭上眼，”我轻轻合上眼皮。

　　“放松，我慢慢推你下去，”我吓得一个机灵睁开眼，惊恐地瞪着舅舅。

　　“没事儿，就一下，之后就没什么了。”我闻言，像打了一剂强心针，不怎么害怕了。

　　“我自己下去吧。”我申请道，舅舅欣然答应了。

　　我深吸一口气，闭上眼，手一松，身体像流星一样坠落，感觉气流从身边掠过。

　　停了，虚惊一场，没那么可怕嘛！

　　这是第一步，之后再看这滑梯，感觉一点都不恐怖了。下一次，我一定可以再走一步。

走一步再走一步作文7

　　很多时候，我都在想，如果当初小小的我没有跨出那一步，今天我还能拥有窗外那让我翱翔，任我搏击的天空吗？

　　我从小就不是个听得下来的孩子，活泼好动，话多的不行。上幼儿园的时候，有一次老师让我和班上的一个小男孩一起去参加镇上的一个讲故事比赛，我兴高采烈地答应了。老师给了我稿子——《三只小猪》。对当时的我来说，这是篇很长的故事。

　　我拿回家后认真地准备，很多不懂的字词都让爸爸妈妈一个一个拼给我听。背下来了以后就在晚饭结束时表演给全家人看。他们看我表演地手舞足蹈的，动作出奇的生动，一个劲儿地夸我真棒。我听了高兴地飘飘然，心想这次一定要获奖。

　　没想到过了没多久，老师就把我叫去，说让我和那个小男孩换稿子，那篇叫《小猴摘帽子》，篇幅没有《三只小猪》长，内容也没有《三只小猪》的生动。我觉得很委屈，明明我讲得很好，为什么要换呢？后来才知道是男孩的妈妈跟老师说我的这篇故事获奖的机会比较大，让老师将我们俩讲的故事对换。那时候小小的我第一次知道原来这世界上有一种东西叫“不公*”。

　　我很失望地回到家，越想越委屈，很想放弃这次比赛。妈妈看我眼睛红红的，问我怎么了，我把事情原原本本地告诉了她。妈妈听后慈爱地摸摸我的头，把我抱在怀里说，傻丫头，重要的并不是故事，而是你讲故事的态度。知道吗？我似懂非懂地点了点头，为了不辜负妈妈，我又开始加倍认真地准备新的故事。

　　到了比赛那天，看着别的小朋友光鲜亮丽，一个个胸有成竹的样子，我觉得好紧张，手心都出汗了。一个，两个，三个……终于到我了！我站起来，一步一步地走上台，越走越紧张，快到台上了我却突然很想冲下去。可刚回过头，我就看见了人群中的妈妈，她在微笑地看着我，眼神温和，充满鼓励。我看到她用嘴型跟我说：“加油，只剩两步了！”我倏地安了心，又过身，走一步，再走一步——上了台。也就是第一步，让我第一次尝到了成功的喜悦。

　　最终我获得了二等奖，那个小男孩失望而归。走上台的最后一步让我永生难忘，因为这是我第一次懂得即使不用最好的故事也一样能讲出自己的精彩，生命的精彩——只要你跨出了那一步！

走一步再走一步作文8

　　人生路漫漫，在这漫长的路上是会遇到困难与挫折，是不可能一帆风顺的，我们只要把大困难分解成小困难，然后试着去“走一步，再走一步”，最终我们就能获得成功。

　　相信在我们在生活中也有许多事要通过“走一步，再走一步”去完成，下面来听听我的事例吧！

　　在暑假的时候，爸爸带我们一家去了一个很像在军训的夏令营集地的地方，那里面有许多闯关的地方，但大多数都是在河上，你不必担心掉到河里去，上面有很多牢固的安全网，到时候我看见这个地方仿佛就像地狱一样可怕，但看见爸爸和妈妈、妹妹那么兴奋又不好意思搅乱他们的兴致，学长他们一起去我走在最后面，我们来到一个像一面墙一样的东西前，竖在河这边到河那边，在这面墙的上面有很多落脚处，但有高有低、有远有*，在上面还有一排可供手握的小圈圈。眼看他们一个个过去，我还是不敢去尝试。这时妹妹说：“你难道要因为自己的胆怯而不去尝试一下，这可是难得的机会。”我鼓起勇气决定去尝试，可才走到了一半时，我因不慎差一点掉下去，我不敢往前，也不敢往后，停留在中间，眼泪流量了出来，我望向爸爸但又想，这个地方只可供一人行走，就算爸爸上来了又能怎么样？不是还没办法下去。这点希望也破灭了。这时，爸爸*静的对我说：“快下来喝点水。”接着爸爸又对我说：“那向你前面的这个落脚处用脚踩上去，做好这一小步，不要想别的。我相信你可以做到。”我勇敢地迈出这一小步，我做到了。接着爸爸又说：“看前面的另一个落脚处和前面一样，不要想接下来会发生什么，勇敢的迈出这一小步。”我又做到了。都这样反复了好几次爸爸话语一直不断激励着我，我终于战胜了困难下来。我扑进爸爸那宽大而温暖的怀抱，流下了泪水。

　　通过这件事使我明白了，无论是做什么事都不要想接下来会发生什么，只要做好眼前的一小步，只要迈出这一小步，你就会获得成功。

走一步再走一步作文9

　　冬日的清晨，寒气逼人，望了望自己动红的手指，面对眼前这台古筝，我竟无从下手。跟我同一时间学*的小伙伴好像比我学得快，比我弹得更好，我的心里总是会有那么一丝不安。

　　刚刚开始学*的时候，我和小伙伴们都差不多，后来，也许是我不够努力，别人都弹得比我好，我很羡慕，也很嫉妒他们有这样的天赋，但是我不能，最后，只有我一个人还在起跑线上。我开始模仿他们的弹法，以至于我还没学到的东西，却徒劳无功，我感到无力，对这种学琴的欲望慢慢褪去。一周后，看到老师的我不知怎的，竟有一种莫名的期盼，但又很快消失。老师！但是她能做什么？她教过那么多的学生。又怎么会在意一个毫无悟性的我呢？

　　老师似乎看出我的心思，却微笑地转过身来，让我做好弹琴的准备姿势，我按她说的做好了，她把手在我的手腕，肩膀掂来掂去后，说：“你看这个曲子是四二拍的，你先把这一小节弹一遍我听下。”虽然感到疑惑，但我还是照做了，这似乎看起来对我还是容易的，毕竟只有这一小节。老师点了点头：“好，接着你看下一小节，应该注意的地方是……”似乎感到一种无形的力量支撑着我，也促使我按老师说的做。在琴房的琴声渐渐消失后，老师满意地笑了，但还是让我一小节一小节地弹奏着，我照做了，这看起来我能做到，每一小节都是相当容易的。最后，老师让我弹下整首曲子，完了之后，我长呼一口气。“现在你知道自己的问题所在了吧？你总羡慕那些看似有天赋的人，殊不知，天赋是靠一点一点积累出来的，过于急切，就无法发觉自己的天赋。一步一个脚印，弹好一节，再弹一节，每弹一节，只思考那一节需要注意的问题，不想其他，心无杂念，便可有所成。”

　　此后，当我面临人生中许多猝不及防的问题，我总能轻松应对，因为我想起那难忘的一课，总是能警醒我，就算这件事情有多么难，有多么困难，也要一步一步地做，就像当年弹古筝时一样，弹一节，再弹一节……

走一步再走一步作文10

　　夏天的早晨，太阳早已穿透云层抚摸大地，空气里到处飘满着浓浓的夏意。

　　“小羽，你准备好了吗？今天下午就要开始选拔了哦。”

　　“嗯，我知道！我……应该准备得差不多了。”

　　怎么办呀，今天下午音乐班就要开始第一场考试了，我还没有心理准备呢，真希望下午不要来临。

　　时间是流动的，让人紧张又害怕的音乐考试就要来临了。

　　我紧张兮兮的拉着陪我一起考试的小枫躲在了音乐室的角落，不想让别人注意到我们。

　　想当初，音乐班开始招人的时候，我毫不犹豫地报了名，但当我知道要考试成功才能进去时，我差点没当众晕倒，要知道，我最怕在别人面前唱歌了，更何况还当着这么多同学的面前唱歌，我死定啦！

　　“十号，叶……”什么！已经到十号了，就轮到我了。我忐忑不安的抓紧自己的衣服，额头上的汗一滴一滴的往下掉。

　　随着老师的叫喊：“十八号，小羽！”瞬间把我打入地狱。我有些颤抖的说：“到！”我站起来，迈出第一步，却不敢再迈出第二步，周围的同学都用奇怪的眼神看着我，这时的我有些慌乱。看到这种情景，小枫鼓励我说：“走一步，再走一步。”这时，我脑海里出现了这样的情景：

　　有一天早上，阳光明媚，晴空万里，小区的人们在花园里晨练，而我休闲地在花园里自顾游逛。“来，走一步，再走一步……”我好奇地寻找声音的来源，只见一个年轻的妈妈在教她的孩子走路。有一个大约两岁的小孩艰难地迈出自己的脚，歪歪斜斜地一步一步地向他妈妈那边挪去。最后，妈妈兴奋地说：“宝贝，你真行！”小孩终于扑进了妈妈的怀抱。

　　不能输给一个小孩，更不能输给自己的懦弱，我不能退缩，既然已经来到这里了，就要有勇气去挑战。

　　终于，我勇敢的迈出了坚实的步伐，开始了我的音乐之旅……

　　生活常常是这样，需要“走一步，再走一步”的不懈努力。有时，少走一步，也许功亏一篑，再走一步，可能柳暗花明。

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展5）

——读《走一步,再走一步》有感汇总10篇

　　读《走一步,再走一步》有感 1

　　我之所以能身临其境，是因为我曾经也用过这样的方法，化大为小，化小为无。小时候的我，非常胆小，从来不主动交朋友，见到了长辈与不问候，除非爸爸妈妈硬逼着我，就连碰到了认识的同学我也不打招呼。为了改掉这个毛病，我决定一定要大胆地、努力地和同学打交道。有一天，我在公园碰到了同学，本想装作没看见，但又一想，每次都是这样也不行啊。

　　我鼓起勇气，心想：现在不需要做什么，只需要走到同学面前就行了，这有不是很困难的事情。我小碎步地往她走去，说了声：“你好，你也在这儿啊！”这是我第一次主动和别人打招呼，全省上下顿时舒畅。没错。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，小困难终将战胜巨大的大困难，赢得最后的.胜利。

　　困难就像迷迷蒙蒙的雾，总是阻碍着你的前进，蒙上你的眼睛，让你失去信心和力量，在茫茫的沙漠中艰难行进。没有永远的困难，也没有解决不了的问题，总是解决困难时间的长短而已。困难与人生相比，只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。从零开始，从起跑线开始，不可后退，不可停止，要像时间一样一分一秒地走，永不倒退，永不停止。

　　1步+1步+……+1步=成功

　　读《走一步,再走一步》有感 2

　　人生是需要许多精彩的内容来填充的，没有多种丰富的色彩来点缀你的人生，活着也就没有了意义。没有意义的人生在我看来只是一场微不足道，*淡无奇的戏罢了，演员只顾着赚钱，而没有露出真实的情感，这场戏还怎么让观众拍掌喝彩呢？

　　《走一步再走一步》这篇文章讲的就是这个哲理，童年是孩子最美好的时光，可是莫顿·亨特却因为无情的病和妈妈的训戒，丢失了童年，丢失了一个人最美妙的时光。小伙伴们不理解莫顿·亨特的心灵感受，只知道莫顿·亨特是一个胆小鬼，一个懦弱的人，一个无法成就梦的人。但是莫顿·亨特的心灵是坚强的，坚强的人永远都不会因为儿时朋友们的几句戏言而丧失了自尊心，反而，这个人会更坚强去面对摆在他面前更大的困难。

　　杰利是一个对朋友一心一意的人，要不然他为什么会有点不放心，为什么会找来我的父亲。这只是友情，友情是非常珍贵的。

　　人生就是这样，因为人生就是一个迷，一个永远都不会被发现的迷。

　　读《走一步,再走一步》有感 3

　　《走一步再走一步》这篇文章记叙的是作者八岁在悬崖上历险的一次亲身经历。文章告诉我们的哲理很简单，仅仅是走一步再走一步。但是偏偏就是这一步，使作者受益终身。

　　想当时，作者伏在悬崖上，毫无信心，但他在父亲的鼓励下，终于迈出了决定性的一步……他一步一步地爬下悬崖，最终，他成功地达到了目的地。有了这一次成功的经验，作者在今后面对困难时，只要想起小时候在悬崖上的经验，便就有了信心去战胜一切。是呀，在面对茫茫长于千里的路程，你若在起点就倒下的话，那么，你就永远不会有到达终点的一天；反之，你若是不在意它的遥远，不害怕它的艰辛，只想着是在走一小步，从一步开始，那么，无论多少漫长的征途，你也可以战胜它。(.)

　　大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的一定会是一面鲜红的胜利之旗。

　　读《走一步,再走一步》有感 4

　　当仔细品读一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编收集整理的读《走一步,再走一步》有感800字，欢迎大家分享。

　　深夜里，默默放下那篇文章，抬起头仰望星空，看那星星在我头顶飘啊飘……我坐在窗前，任由思绪飘得遍布星空，飘向更远的地方……这一切，只是为了那篇文章和那份感触。

　　那是美国作家莫顿·亨特写的。文章不短，也称不上是小说，却给人带来了不小感触。它讲了在五十七年前七月一个炎热的日子中，“我”被比较要好的伙伴杰利拉去爬悬崖，却因身体原因和心中的恐惧久久伏在岩石上不得动弹，比较后在父亲的“帮助”之下，克服了恐惧，离开了悬崖。

　　看到这里，你也许要问了：这文章很引人入胜吗？不就是一个人父亲把他伏在悬崖上的孩子抱下来吗，怎么会有感触所言呢？如果你是这样想的，那么你就错了。在这篇文章中，作者的父亲并没有把作者抱下来。什么？没有？那作者是怎么下来的？难不成作者会飞？不不不，作者只是一个普通的孩子，不会飞。而作者从悬崖上下来的过程，正是我有所感触的地方。别急，且听我慢慢说来。

　　杰利找来“我”父亲后，父亲让“我”一步一步地走下来。他还让“我”不要想着远在下面的岩石，而着眼于那眼下的一步。这样，作者才心惊肉跳又安然无恙地爬下了悬崖。

　　对于这篇文章，作者有一句话让我沉思已久：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那比较初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这句话让我知道了：在人生之中，永远不是一帆风顺的，是带有困难和挫折的；而当遇见困难的时候，我们要持有坚定的.信念，不忘初心，并且将一个巨大的困难分解成一个一个的小困难，去逐个攻破，这样你就会走向成功！想到这里，我不禁想起了一件让事，我清楚地记得，那是五年级的暑假……

　　爸爸下班回家后把五张卷子放在我桌上，让我五天内写完。接下来的五天，我每天回家一看到那五张卷子就唉声叹气地不想做，心里就想：反正有五天，今天就少写一点吧！于是，到了第五天那些卷子上依旧白得如雪。爸爸看到后大怒，立即让我把卷子抄一遍再写。

　　我有些委屈，也有些羞悔，但一想起还要抄五遍，就感觉“我的前途一片渺茫”。随手翻开语文书，就看到了《走一步，再走一步》。细细品味后，觉得现在我不应该放弃，可以把它分为一个一个的小困难。然后，我在学校的课间把一份卷子抄完，回家在安静的环境里做。这样下来，我果真在第五天就写完了。

　　在生活中，遇到困难我们要坚定信念地去迎接它，并把它分成一个一个的小困难，一个脚步一个脚步地去克服，这样，我们才能走上通往胜利的道路，成为比较终的获胜者！

　　读《走一步,再走一步》有感 5

　　人的一生注定要经历或多或少的磨难，没有人会一路一帆风顺，也没有人总是生活在困境当中。适当的挫折让我们逐渐成长，而面对挫折的态度就决定了我们的未来。

　　《走一步，再走一步》中的小男孩莫顿·亨特用他攀爬悬崖中被小伙伴落下后的经历告诉我们这个含义深刻的道理。

　　读了这篇课文，我有很多感触。首先当然是莫顿从这次险境得到的启示：做事要一步一步来，把大困难拆成一个个小困难，努力解决这些小困难，就将战胜以前遥不可及的大困难。这些话代代相传，可真正做到的又有多少人呢？政治上，从古到今有多少雄心壮志的君王？但又有多少个为了一步登天直接用武力解决困难而失去整个江山呢？也许他们当时只要脚踏实地用耐心化解阻碍自己的难题，将敌人化为战友，那么迟早会把所有难题消灭，取得最后的胜利。在现实生活中，许多人面对大困难是就轻言放弃，但如果我们敢于像莫顿那样迈出第一步，也许会发现这个看似困难的任务原来自己可以做到，只要有勇气和努力就一定会获得成功。

　　其次，让我心里为之感动的就是莫顿的父亲。当他的孩子遇到难题时，他明智地选择鼓励孩子自己爬下来，也正是因为这样，莫顿才会亲身明白父亲想教给他的道理，让他知道做人做事应该靠自己而不是一味依赖他人，让他的孩子因一次历险而受益一生。从这一点上，我无比地钦佩这位伟大的父亲。

　　对于拥有美好年华的我们来说，我们是国家正在茁壮成长的未来，我们不应该畏惧暴风雨，只有战胜暴风雨，我们才能飞到更广阔的天空。只有勇于解决每一次困难，才能真正成长！

　　读《走一步,再走一步》有感 6

　　这篇文章写“我”和五个小伙伴去爬悬崖，结果“我”被困在悬崖上，后来杰利把爸爸叫来帮助“我”脱险的事。

　　当刚读时，我看到作者几人要去爬悬崖的时候，我感到又惊讶又恐慌，惊讶的.是几个八九岁的孩子居然感去爬悬崖，恐慌的是担心他们出事。接下来，我几乎是提着心在读。

　　当读到作者被困在悬崖上时，我也在替作者担心，急着往下看，作者到底怎么样了。急切的心理让我快速地往下看，终于看到了结果。这位父亲真是一个伟大的父亲，他不溺爱自己的孩子，而是鼓励孩子帮助孩子，让孩子自己鼓起信心自己下来。看到这个结果，我悬着的心终于落了下来。

　　不仅仅是作者，每个人都有这样的经历：有一次，我在做一题奥数，绞尽了脑汁也想不出来。急燥的我很想马上放弃做题。正在这时，我的爸爸出现了。爸爸对我说：“再想想，先定一定这道题的基本题型，再寻找突破口。”后来，我冷静下来，一步一步地分析，最后把这道题攻破了。

　　“走一步，再走一步”这句话我将铭记于心。

　　读《走一步,再走一步》有感 7

　　今天，我读罢《走一步，再走一步》这篇课文，这是美国作家莫顿·亨特写的作品。

　　这篇课文主要写的是：作者与他的朋友们去爬山，作者爬到中途便怕得停止了脚步，别的孩子都走了，只剩下他在那里，暮色苍茫，作者的父亲和杰利来了，在作者的父亲的指导下，作者爬下了悬崖。

　　当我读到在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。这里时，我真想帮作者一下，把他送到地面上，我也曾经有过类似这样的经历：开始学*奥数的时候，我总是对自己没信心，题做到一半就放弃了。但今天，我读了这篇课文，就觉得自己要对自己有信心，只要坚持，什么困难都可以解决。

　　读了这篇课文，我受到启发：对自己一定要有信心，遇到什么困难都不要退缩，不要半途而废，要坚持，勇往直前，才会成功。

　　读《走一步,再走一步》有感 8

　　这篇文章是作者对自己在八岁的时候一个很重要的经历，作品中主要传述的是，有时候就那么一步，却i决定我们人生关键的一步。

　　想当时，作者伏在悬崖上，毫无信心，但他在父亲的鼓励下，最后迈出了决定性的一步……他一步一步地爬下悬崖，最终，他成功地到达了目的地。有了这一次成功的经验，作者在今后应对困难时，只要想起小时候在悬崖上的经验，便就有了信心去战胜一切。

　　看到了吗这就是一步的魔力，一步的力量。它使处于沮丧的人重拾信心;它使陷于绝望的人有了新的追求;它使遇到挫折的人见到了新的曙光。千里之行，始于足下。这是老子说的一句至理名言。是呀，在应对茫茫长于千里的路程，你若在起点就倒下的话，那么，你就永远不会有到达终点的一天;反之，你若是不在意它的遥远，不害怕它的艰辛，只想着是在走一小步，从一步开始，那么，无论多少漫长的征途，你也能够战胜它。

　　大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的必须会是一面鲜红的胜利之旗!

　　读《走一步,再走一步》有感 9

　　读了《走一步，再走一步》后，我的心久久不能*静。

　　《走一步，再走一步》主要讲了“我”童年的时候，体弱多病，一次我和另外的几个小伙伴去爬悬崖，但“我”在悬崖上进退两难，心中十分恐惧，晚上，杰利和“我”父亲来了，父亲让“我”一步一步地走下来，最终“我”自我成功地走下悬崖。

　　看完这篇文章，看完了“我”脱险的经历，我懂得了：其实，困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难。从眼前、从脚下做起，就能逐个突破，战胜这些困难。

　　现实生活中，许多人总是把困难看得那么得难，其实只要把艰难的历程分解成一小步一小步，那么到达梦想的目标就不会显得过于漫长。就像文章的题目一样“走一步，再走一步”，当你到达成功的彼岸时，你便能够回头看看，自我所走的路是多么漫长！

　　尼采以往说过：“‘我怎样才能顺当地上山？’——别去思忖，只顾登攀。”没错无论是什么困难，只要将它分解为几小步，再大的困难也能够解决。

　　读《走一步,再走一步》有感 10

　　今天，我读了《一步一步来》这篇课文，我觉得这篇课文很好，让人读了很感动，也深深地感到一样。

　　尤其是最后,作者的伟大成就感让我感到成就感,非常真实,非常详细的描述,字里行间深入揭示作者的情绪和伟大的成就感,这样我们可以阅读本文时我们也可以深入体验,仿佛沉浸在它,自己是文章中的“我”,自己。在童年，这样的事情发生了，那种恐惧感和巨大的成就感，仿佛是我们自己童年的回忆。

　　“我已经病了八年了”在文章中起到了非常重要的作用:铺垫。这句话解释了为什么其他五个孩子可以爬上悬崖的顶端，而“我”只能爬到三分之一的高岩石架子上，而不能上去，下来，还吓得半死。

　　作者从那座悬崖中学到的经验是克服一切困难和障碍的人生经验。它告诉我们，无论遇到什么危险和困难，只要我们把它们分解成小步骤，困难就会减少。“别去想下面的岩石。你只是觉得自己迈出了一小步。“先走这一步，然后再走下一步。”一步一个脚印，甚至更大的困难都可以克服。

　　在人生的道路上，无论我们面临什么样的困难和障碍，只要我们把它们分解成小的，仔细解决它们，我们最终会战胜大的，并取得胜利。

　　这篇文章对人很有洞察力，给人很多道理。

走一步再走一步初中作文通用10篇（扩展6）

——走一步，再走一步作文600字实用10份

　　走一步，再走一步作文600字 1

　　那是这半年以前，我的语文非常不好，因此妈妈给我报了辅导班，但是大部分都是为了我练字而报的班。

　　我之前的字不敢见人，打个比方来说，八我会写**，简直是侮辱了这一撇一捺，我原来的老师也因此而发怒。

　　俗语说字如其人。我的字不好看，难道我长得也不好看吗？我因此而常常感到疑惑。就因为我的字不好看，老师还经常找我谈话，让我买字帖，实话告诉你，我的字贴在一个学期就买了三本，练了三本，而不见效果，妈妈因此给我报了练字班。

　　刚去上课的几天，我练字就是为了敷衍了事。整天上课就在想还有多长时间下课，正如《学奕》中的：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。我就是一人虽写之，一心认为马上下课，赶快回家去玩。

　　过了一段时间，练字班的同学书写全都突飞猛进，而我还在原地踏步！妈妈见势不妙，悄悄地也去了练字班，看见我正在望着天花板，不知道在想什么，妈妈看完就回去了。

　　下午，我回到家中，妈妈给我上了一节政治课，问我努力练字了没有？我盯着一根竹棍，结结巴巴地说：当当然了，我肯定在努力。虽然我这样说，但是我的心不同意。我猜这次一顿打上身了。

　　万万没想到的是，她不仅没有打我，还奖励了我一辆铁的汽车模型，说：你真努力了，这是我奖励你的。虽然我收下了，但是我的心不允许我收下！我想：收下了就必须要对得起这一辆汽车模型！

　　就这样，我开始努力练字，我每天练十个字，反复不停地去练，每天进步一点点，就会有一点点成就感。

　　就这样，我的字在慢慢地进步着，走一步，再看一步，继续走一步，一直重复不停。

　　我相信，坚持走一步，再走一步，我的字定会进步！

　　走一步，再走一步作文600字 2

　　还记得那段日子里，我的心情总是阴云密布，灰蒙蒙的，沮丧不已。连我自己都说不清究竟是怎么了，是从什么时候开始的，是压力?我说不清。只记得毕业考将至，可我的成绩似乎总没有进步。而班里有很多其他同学，却在短短时间内成绩飞跃，甚至超过我。我感到失望、灰心。老师也不只一次在班上旁敲侧击地提醒我要用功。可我尝试过了，为什么*时我的学*很轻松，一到考试便掉链子？我回顾我的学*状况，考试成绩不稳定，粗心大意，没有什么进步。我感到绝望，觉得自己毕业考不可能取得好成绩了。我正在退步——直到我看了那篇文章，才觉得豁然开朗。

　　文章的名字我记不清了，只记得故事内容很简单：一个小女孩在无意中犯了一个错误，自那之后，她便闷闷不乐。结果，爷爷神奇的一番话却让她去除了心里的阴影。爷爷说：孩子，你不能总是把眼睛向后看，向不好的回忆看，拒绝其他风景。人生是要向前走，我们的眼睛也应该向前看……

　　读完故事，我恍然大悟：我之所以会在学*的跑道上遇到绊脚石，是因为别人都在朝前面的目标奋勇向前。而我却总是向后看我曾跌倒的地方，并对前面的路感到恐惧。可，人生，是要向前看的。

　　自那以后，我便重拾了信心，以崭新的面貌做最后的冲刺。我告诫自己：不要总想着我曾有过的失败，我曾考过低分，我正在向后退。而要向前跑，向前看，如果别人超过了自己，那就逆流而上去追赶，去追寻目标……就那样，我克服了困难，毕业考取得了不错的成绩。

　　这件事以及这个故事都留给了我很深刻的印象。而那句话也成了我心中永远的动力：人生，我要向前看，向前跑！

　　走一步，再走一步作文600字 3

　　一束阳光，透过密密的铁窗框，洒在墨绿色的黑板上，一排大字，顿时醒目起来：走一步，再走一步。心跳动的频率，越来越高，一种无以控制的欣喜从我的心底蔓延开来，蔓延至全身，温暖如春。

　　从古至今，虽有无数名言敬句与其相似，什么“千里之行，始于足下”，什么“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”等等，可不知为何，我独独对这七个字钟爱有佳，短短七字，精练却深奥，走一步，再走一步。课文中，八岁的主人公独自一人趴在悬崖上不敢下来，后来，在父亲走一步，再走一步的鼓励下一步一个脚印地爬了下来，悟出了“走一步，再走一步”中更深刻的道理。而，在实际生活中，我们也应该学会“走一步，再走一步”那种乐观，坚持，不言弃的品质。难道，不是吗？

　　可是，所有事情都真的能“走一步，再走一步”地做到吗？我真的能“走一步，再走一步”克服困难吗？我半信半疑地往书上记笔记，心中却满是疑虑。一天的时光很快就过去了，站在校门口时，家家的窗口已经飘出饭菜阵阵的香味。暮色，见校门口的大树下，一个孩子玩得起劲。那孩子约摸五、六岁，矮矮的个头，皮肤呈古铜色，一件洗到发白了的短袖实衬衫，松松挎挎地穿在身上。他并没有玩伴，只是手拿一根树枝。我好奇地停下了脚步，远远地看着。那孩子，半蹲下身，双手不停地摆动着，竟是在跳远。仔细看，他跳出去之后，一定会用树枝在脚后跟的位置划一道线，这才发现，地上已经划满一条条横线了。并且，每一次都比上一次来得远。他不停地跳着，汗滴从额头流至脖颈却也毫不顾及，抹一把，继续跳。只见末端有一条比其余横线都来得深的线。终于，一步，一步，他跳到了那根线上。那一瞬间，那孩子惊奇而自豪地笑了。回头看了看，笑容便更加灿烂了。看着这一切，我也笑了。

　　当你盯着远方的目标害怕时，走一步，再走一步就是最好的鼓励，谁都能做到，只要走一步再走一步。

　　走一步，再走一步作文600字 4

　　自从上一次跟朋友一起爬完山时。我回到家里，便是挨了妈妈的一顿臭骂，还不让我跟那些没有同情心的人玩。

　　晚上，爸爸妈妈都睡了，而我却躺在床上打滚、睡不着妈妈也不是说的不对，说的也常在理，可是她的三言两语却把我的信心打到了无敌的深渊里。

　　早上，我来到学校，也是非常的无精打采，感到自己非常非常的自卑和委屈，上课回答问题，口吃也非常不清晰。经常受到老师的批评和严惩。

　　离清明节还有两三天的时候，朋友们都在商量是去爬山还是去扫墓，经大家商议，最终选择了爬山。他们四处邀请，都非常高兴。邀请到我的时候，我非常难过难以做出决定。说实话，我不愿意拒绝别人的好意。便无奈地答应了

　　清明节那天，我们来到了巍峨无比的泰山脚下，看到耸立在面前的这座大山，又使我产生了恐惧和害怕的心理，朋友们都向着山顶出发了，而我却站在原地没有移动一下，我的朋友张三对我说：“李四你快爬啊，再不爬可就追不上我们了”。

　　顿时，我想起了小时候爬悬崖是爸爸对我说的话，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一小步，困难就不大了。“你只要想着自己是在走一小步”，“走了这一步，再走下一步”，一步一步的走下去，天大的问题也能闯过去。我便顿时有了信心。我也便迅速地向山顶出发了。爬的过程中我也学着做人。爬到半山腰时，回头一看，便发现自己走的路程是多么的漫长。等爬到山顶的时候，就好像站在地球上往下眺望。看到了许多美景，心中涌出了一种强大的成就感。

　　从此，我便找回了自己的信心。我也不再是灰心丧气，无精打采的我，而是现在兴高采烈;我也不再是以前被别人嘲笑的胆小鬼，而是现在被夸赞的男子汉!我为自己感到骄傲而自豪。

　　走一步，再走一步作文600字 5

　　哼！还上什么劳什子英语啊！呸，不就是看我英语才考了84嘛，就又把这令人讨厌的网络微课“强加”于我，还想咋样呀？我没考48就不错了。

　　越想越气愤，于是心一横，索性打开了我最喜欢的数学网站。

　　刚进去页面，上一次解到一半儿的二元一次方程就“站”了起来，我饶有兴致地开始研究怎么“破解”它。5分钟后，上微课的时间到了，我听到上英语课的声音闹钟后，不耐烦地关上闹铃，又埋头舞起笔与那题站在了一起。当我再次把思维从那里面跳脱出来时，时间已经是过去半小时了，微课房间已经进不去了。我耸了耸肩放弃了，索性再刷几道数学题吧。

　　看到繁星接手了太阳的班，黑夜如同野兽一般吞噬了光明，四周如漆如墨，我也慢慢进入了忘我的境界。突然“咔”的一声，把我从对数学的沉迷中“唤醒”。坏了，一定是我妈来了。我赶紧把题放到一边，拿着英语书把练*册打开，瞎写了三四道题。果不其然，妈妈来了，她走到我的书桌前，从我的书下抽出一道正反面写的满满当当的草稿纸，似笑非笑的对我说“这就是微课两小时的结果？”自知有错的我一言不发，也就是默认了，我妈见我这样也不再说话，母子一起沉默。

　　那没写几道题的英语卷与我一下午就写了这么多的数学练*册形成了鲜明的对比，妈妈看着它们，沉思了良久，开口打破了这略显尴尬的“宁静”：“你可以一步一步的把数学题解出来，为什么就不能一步一步的把英语做好呢？”她见我还在沉默，就接着说：“什么事儿不是一步一步做出来的？你忘了你原来数学才考80多分，现在不也能偶尔考100吗？现在你觉得学英语很难，没关系的，你只需走一步再走一步，在觉得坚持不下去的时候再坚持一下，就一定能进步。既然你数学能考的很好，我就有理由相信你英语也能考的很好，加油！”我想了一会儿，觉得妈妈的话很有道理。

　　再抬起头的时候，我的眼中已经充满了坚毅。

　　我决定了，我要像学好数学那样，一步一步的学好英语。

　　走一步，再走一步作文600字 6

　　人生中有着无数次的挑战，等待着我们去尝试。走一步，再走一步，就能获取成功。——题记

　　那是一个炎炎夏日。我与同学们参加了一次峡谷大冒险。那天的情景我仍记忆犹新。尤其是“时空隧道”那一关，给我留下了深刻的记忆。

　　我与几个同学，来到这关前。我踮起脚，观察着这一关卡的地势。这关是一条犹如蛇一般的管道，我蹲下身躯，才能勉强通过。我倒觉得这挺有意思，一弯腰，就与几个同学钻了进去。

　　刚开始，我觉得这没什么难的，便加快了速度，手也离开了旁边的栏杆，忽地一个下坡，我差点儿直接滚下去。幸好扶住了四周的栏杆。我大口的喘着气，惊魂未定“小心驶得万年船。”我放慢了速度，再不敢横冲直撞了，越到后面，我才发现管道越小，我几乎走不了了。艰难地挪动着身子，一步、两步。

　　我走不动了，看着前面的同学越走越远，而我却卡在中间，我多想退出啊！可惜世上没有后悔药，想走也走不出来了。我抹了抹头上被太阳晒出的大滴汗珠，打算继续往前走。正当我迈出步子时，不料，我竟一脚踩空了！我感到身子一下往下坠，卡住了。原来是脚踩进了网格里，摔倒了。我往下一看，下面是波涛汹涌的江水。幸亏有这网在，不然，怕是见不到明天的太阳了，我使劲扭动着身子，手紧紧握栏杆，借力挣脱了出来。

　　我已精疲力竭，抬起头，却发现胜利已在不远处。我用尽剩下的力气，走一步，再走一步，终于从出口钻了出来，我成功了！欣声若狂的我一下子跳了起来。

　　从这件事中，我明白了。不要为挑战的艰难而退缩。勇敢地走一步，再走一步。等到走了无数个一步时，你就一定会成功。

　　走一步，再走一步作文600字 7

　　微风轻轻拂过，桌面上的书随之翻起，书页飘飘，落在了那一页，那七个字上

　　——走一步，再走一步

　　我读过这样一篇文章，讲的是莫顿·亨特小时候受朋友的引诱，爬上悬崖玩，后因胆小，而停止不敢进退。在爸爸的引导下，一步一步地爬下悬崖。他的爸爸教导他“走一步，再走一步……”这成了他的座右铭，也使他一步一步地成为了著名的作家。

　　一个周末，我与同学在街上进行研究性学*的调查问卷。当厚厚一摞打印纸放在我的手心的时候，我显得好奇又兴奋。

　　起初，我与她有些彷徨，无措。看着街上来来往往的人群，想前进但又后退。我们决定轮流进行。

　　我站在她的身边，当看到她成功让路人填写了调查表的时，我有几分羡慕与跃跃欲试。之后，她露出一抹成功的微笑，并把笔与调查表递给我。我想拒绝，但又不知说些什么。我拿这笔与表格在一家店前徘徊着，想进去却又后退。她在旁边鼓励着我，我刚想鼓起勇气进去时，有人来光顾，体内的怪异因子开始作祟，步伐又停止。

　　倏然，我看到一家书店的玻璃窗前放着一些书，其中一本就是莫顿·亨特的。蓦然，我想起了他的座右铭——走一步，再走一步。

　　我有了些信心，抬脚走进店里，向店主递上笔与表格说道：

　　“你好，请问……可以……”

　　我的声音带着一丝颤抖与忐忑，手不自觉得抓紧笔。蓦地，店主答应了我的请求。我的心里不由地生出一丝自豪感。

　　后来的调查中，我信心大增。心里默念着那七个字“走一步，再走一步”便有一股力量牵动着我前进，看着手上写得满满的调查表，心里便涌起一股浓浓的自豪感。

　　后来的日子里，这七个字成了我的精神支柱。每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，便会想起这七个字与那段经历，我就有了前进的动力与信心。当我成功攀上理想的顶峰时，我的心里就会涌起一股自豪感。这时，我会发现，自己走的路有多么漫长。

　　长路漫漫，我走一步，再走一步，不紧不慢……

　　走一步，再走一步作文600字 8

　　时光老人拿出游戏沙盘……

　　浩淼无垠的大海此刻风*浪静，沙滩上出现了几排小小的脚印……

　　1岁：

　　一对可爱稚嫩的双胞胎兄弟在大人的鼓励下蹒跚地迈出了人生的脚步：一步，一步，再一步，小兄弟俩脸上都绽开了幸福的花朵。

　　7岁：

　　背着书包的双胞胎兄弟手牵手跑进校园，在这里，他们开始了求学的旅程：一步，一步，再一步；在满墙的奖状中，仿佛看到小兄弟俩你争我赶、奋发学*的侧影。

　　17岁：

　　两张高校录取通知书摆在双胞胎兄弟面前，他们必须作出一个选择，因为家里不可能供得起两个大学生。兄弟俩在车站拥抱道别，一步，一步，再一步，登上一北一南两趟列车，或许你会发现他们泪流满面。

　　在骄阳似火的南国建筑工地上，双胞胎哥哥头顶烈日、挥汗如雨。歇工的时候，突然下起了倾盆大雨，他一个箭步窜出屋子。当工头喊来人去搬堆在空坪上的材料时，他已经拿塑料布盖住了材料。

　　在白雪辉映的北国清晨，双胞胎弟弟第一个来到图书馆门口，他礼貌地向开门的工作人员打招呼，熟练地来到一个角落位置，打开书本认真阅读。

　　27岁：

　　终于，兄弟俩在一家五星际大酒店的餐厅相聚了。哥哥已是某房地产开发公司的基建经理，弟弟正是某大型楼盘的设计师。这一餐，酒不醉人人自醉，兄弟俩眼睛都喝红了，醉得相互搀扶着走出了餐厅。

　　37岁：

　　再一次在餐厅包间相聚。弟弟涨红了脸去挽哥哥的手臂：“哥，不能这样干，那些数据都是我经过反复计算的，不能减！”哥哥恼怒道：“别喊我‘哥’，你把这事捅出去，还谈什么兄弟情分？”哥哥一甩膀子，大踏步走出了包间。

　　法庭上，法官宣判：“xxx承建工程质量低劣，造成垮坍事故，造成重大人员伤亡，依据《刑法》N条判处有期徒刑20年。”被告*上的双胞胎哥哥戴着手铐被法警带出了法庭。

　　走一步，再走一步作文600字 9

　　盈盈月光，我掬一杯最清的；灼灼红叶，我拾一片最红的；漫漫人生，我要采撷人生最重的——毅力。

　　骄阳高挂，地面上冒着热气，偶尔有几只燕子飞过，径直躲进榕树的绿荫里。我走出补*班，望着门外突然想到父亲节马上到了，父亲的胡须，一天不刮，像春天的小草一样，长满他的下巴。父亲因为省钱买了一个劣质的剃须刀，每次刮胡须，都是鲜血淋淋。为父亲买个新的胡须刀，借着父亲节，送给他。可是，英雄难过金钱关。

　　对，把车费省下来，这区区的几百米路，怎么能难倒我？我整了整背上的吉他，毅然踏出了门。

　　灼热的阳光炙烤着大地，吉他的背带勒着我的肩膀，好疼。没想到*日里为我演奏优美的，这时，竟成了我的累赘。我迈着艰难的步伐，走在回家的路上。

　　路过路边的公交站，正好，一辆公交车停了下来，随着车门的打开，一股沁人的寒流涌了出来，我为之所动，到底要不要上车呢？上车，车上舒适的环境；继续走路，就要享受这灼人的阳光。心里仿佛有两只小鬼在争斗，喋喋不休地争论着。上车无疑是享受舒适的环境，还不要走路，但是，我还能每天忍受看到父亲因为劣质剃须刀，脸上贴满邦迪的惨状吗？

　　不，决不能，父亲养育了我十几年，该是我报答他的时候了，我毅然的离开了车站。熟悉的小区门出现在眼前，我加快了脚步。坐在家里的沙发上，手里紧紧捏着这来之不易的钱，我一定要攒够钱，帮父亲买剃须刀。

　　困难，其实能分解成小困难，逐一击破他们，重要的是，我们是否有走一步，再走一步的毅力。

　　父亲，希望我新买的剃须刀，能剔除你那为养育我，而越发越长的胡须。

　　走一步，再走一步作文600字 10

　　路的两旁氤氲着乳白色的雾气，前面是一条悠长的古道，迷离神奇。

　　一串串脚印散落在岁月的路途中，我要去寻找那决定人一生的那一步，用心发现一个幸福的出口。

　　然而，不知有多少次，我们会停在岔路口犹豫不前，其实，殊不知，在人生的道路上，我们已经放过太多太多的机会了，有时候，我们再走一步，仅此一步，就可以改变我们的一生!

　　在人生的旅途中，有时候我们离成功只差一步，这一步看似渺小，它可能是茫茫天际中的一朵白云，浩瀚大海中的一朵浪花，也可能是沙漠中的一棵小草，但有时候，它却对我们的起着至关重要的作用，它可以成就一个人，也可以毁灭一个人，一步可以改变人的一生这一步带来什么样的结果，关键在于我们有没有敢于超越的精神。

　　韩愈曾经说过：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”万事都不可一蹴而就，但是，只要今天比昨天多学一点，就是在进步，走一步，再走一步，拼的是坚强，比的是毅力，靠的是走一步再走一步的不断进取在困境中找方法，在生活中找乐趣。

　　小时候的我们，从未放弃过学*说话，走路，而如今站在生活道路上的我们又怎能轻言放弃，其实失败并不可怕，可怕的是失去了前进的动力，现在的我们，应该努力的学*，走一步再走一步，不轻言放弃。

　　成功需要的不是远大的目标，而是将目标分解，步步为营，循序渐进的智慧。

　　人的一生就如在黑夜中摸索前行，在漫长的道路中什么都不是一眼能看到头的，我们现在唯一可以做的，就是把握现在，脚踏实地，走一步，再走一步。

　　感谢生活吧，一分汗水，一分收获不迈出人生的脚步，又怎能拥有丰富的阅历，博大精深的知识呢？人生是一座高山，山顶的阳光无限美好，只有走一步，再走一步，不放弃，才会攀上顶峰

　　“会当临绝顶，一览众山小！”-后记