第二天，小男孩又来到了高尔基房间对面的马路上。这一次，小男孩手里多了一包东西――几个厚厚的胶卷。
“高尔基叔叔还让我给他照吗?”小男孩犹豫起来。正在这时，秘书从窗户看见了他，想起了高尔基的吩咐，赶紧把小男孩领进了高尔基的房间。高尔基正在专心致志地批改文件，一点儿也没发觉小男孩。小男孩觉得很不好意思，静静地站在那儿等高尔基批完文件。过了很长时间，高尔基终于抬起头来，忽然他发现了小男孩，立刻笑容满面地说：“你好!这次准备好了吗?”小男孩的脸红了，他愧疚地说：“对不起，上次……”高尔基哈哈大笑起来：“没关系,没关系,我就喜欢懂礼貌的孩子。”小男孩赶紧说：“我可以把您批改文件的样子照下来吗?”高尔基同意了。
小男孩迫不及待地摆弄好相机，只听“咔嚓”一声，一张珍贵的照片诞生了。
过了几天，小男孩双来到高尔基的家门口，远远看见高尔基在窗前写作。这时门卫和蔼可亲地对小男孩说：“小朋友，过来吧！”说着门卫把门打开，让小男孩进去。
秘书带着小男孩，走了进去。高尔基看见小男孩进来了，高兴地说：“孩子，你终于来了，我等你好几天了！”小男孩说：“先生，您还记得我？”“当然！”高尔基回答。“哦，对了，胶卷带来了没有啊？”高尔基问。小男孩确定地说：“带来了，带来了！”“那……我们开始拍照吧！”高尔基说。“好！”男孩兴奋地说。
于是，高尔基坐在沙发上，拿了张报纸，按上次的.姿势坐好。小男孩与上次一样，摆弄了很久很久，说：“一切准备完毕。”高尔基侧过脸，对他微笑。“咔嚓”“咔嚓”，小男孩连拍了好几张。小男孩说：“谢谢你，先生。”高尔基说：“小朋友，不用谢，快回去吧！”小男孩笑了笑，欢快地出去了。
又过了几天，小男孩把照片放到学生报上去了，同学们都不由自主地说：“哇，好漂亮的照片啊！真是一位小摄影师！”
第二天，小男孩又来到了高尔基房间对面的马路上。这一次，小男孩手里多了一包东西——几个厚厚的胶卷。
“高尔基叔叔还让我给他照吗？”小男孩犹豫起来。
正在这时，秘书从窗户看见了他，想起了高尔基的吩咐，赶紧把小男孩领进了高尔基的房间。高尔基正在专心致志地批改文件，一点儿也没发觉小男孩。
小男孩觉得很不好意思，静静地站在那儿等高尔基批完文件。
过了很长时间，高尔基终于抬起头来，忽然他发现了小男孩，立刻笑容满面地说：“你好！这次准备好了吗？”
小男孩的脸红了，他愧疚地说：“对不起，上次……”
高尔基哈哈大笑起来，“没关系，没关系，我就喜欢懂礼貌的`孩子。”
小男孩赶紧说：“我可以把您批改文件的样子照下来吗？”
高尔基同意了。
于是，小男孩迫不及待地摆弄好相机，只听“咔嚓”一声，一张珍贵的照片诞生了。
小男孩走了以后，很长时间都没有回来。高尔基天天都惦记着那个小男孩。有一天，秘书告诉高尔基：“外面来了一个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机，说是要给您照相，好像是二个月前的那个小男孩，您让他进来吗？”高尔基回答的很迅速，他说：“快，快，快，让这个小男孩进来吧！”
不一会儿，这个小男孩就站在了高尔基面前，咧开嘴笑了。高尔基问：“这两个月你去哪了？我天天都在想你。”小男孩：“是啊！我天天也在想您呀！可是，我妈妈得了急性阑尾炎，我一直都在照顾妈妈，所以一直没空来给您照相，现在妈妈病好了，她让我来给您照相留作纪念。”高尔基笑着说；“我希望这一次你不再把胶卷忘在家里，然后哭着去拿胶卷吧！”小男孩不还意思地脸都红了，高尔基说：“好了，咱们开始吧！”
高尔基慈祥地坐在沙发上看报纸，小男孩集中精力地照完了相，又和高尔基拥抱，高尔基微笑着说：“这真是完美的一天啊！”
秘书听到高尔基的话很惊讶。他问:为什么除了一个小男孩，所有的记者都没看到？高尔基说:一个小男孩要来给我拍照。小男孩回家拿了片子，准备再去找高尔基。但是他的父亲突然对他说:“孩子，你妈妈病了。我要出差一个月。你好好照顾你妈妈。明白了吗？”这个小男孩是个懂事的男孩。
他毫不犹豫地点了点头。两周后，小男孩出去给生病的妈妈买药。碰巧遇到高尔基，她来给女儿买生日蛋糕。高尔基问小男孩，儿子，你那天拍完片子为什么不来？小男孩说:妈妈生病了，爸爸要出差，我在家照顾妈妈。我很抱歉。高尔基被小男孩的孝顺感动了。他说:“我和你一起去请医生。”医生来了，小男孩的妈妈好了。小男孩拿出胶卷给高尔基拍照。照片拍出来后，小男孩把它钉在黑板报纸上，大家都夸他很棒。后来，小男孩成了真正的摄影师。
第二天，高尔基依旧早早地来到窗前边工作。但与众不同的是，他边工作边嘀咕：“小男孩怎么还没来？”还时不时往窗外望，连手上的工作都忘记了。
突然，一个气球进入了高尔基的视线。气球上绑着一张醒目的纸条，上面一笔一画地写着：
亲爱的高尔基同志：
请让我再给您照一次相，好吗？
请求照相的小男孩
高尔基从窗口往下看，果然又是那个小男孩。小男孩也看见了高尔基，他万分惊喜，但又小心翼翼地问：“能让我进去吗？”高尔基招了招手，点了点头。小男孩三步并作两步，兴奋地跑进了高尔基的家。小男孩很快就摆好了照相机，他对高尔基说：“请您对镜头笑一个！”高尔基按照小男孩的命令，给了他一个灿烂的笑脸。“一二三”随着“咔嚓”一声，第一张照片新鲜出炉。高尔基看了看，说：“不赖嘛，小同学，照得不错！”可是小男孩却一本正经地说：“不行不行，这张照片有点歪，您是伟人，不能影响您的形象。让我再拍一次，好吗？”
高尔基看着小男孩一丝不苟的样子，欣然点头。小男孩这次更认真了，摆弄了很久后，终于按下了快门。这次的照片可完美了，神情自然，光线恰到好处！小男孩双手把照片递给了高尔基，“这张行吗？”他试探地问。高尔基也满意极了：“很好，你真是一个小摄影师！”“谢谢您，耽误您宝贵的时间了。我先走了，再见！”
小男孩提着相机跑了出去。不过，这次他是笑着跑出去的。这张照片用在了学校的墙报上，引起了轰动！大家都夸小男孩是个优秀的摄影师！
时间一天一天的过去了，可是小男孩还是没有来，高尔基每天都在焦急地等待，希望能早点完成小男孩的心愿。
有一天来了一个陌生的小男孩，秘书见了连忙报告高尔基先生说：“外面来了一个小男孩，但不是上次那个小男孩！”高尔基透过窗口看，果然不是那个的那个小男孩，高尔基大声喊道：“上次来给我拍照的小男孩呢？他到哪儿去了？”小男孩小声地说：“我是来送信的，看了这封信您就会很清楚的！”说完送信的小男孩向飞机一样的.把信飞向窗口就走了。高尔基把信打开看，信上写着：
亲爱的高尔基同志：
因为我的脚扭伤了，所以不能及时来给您拍照，等我脚好一点就来给您拍照好吗？上次耽搁您不少宝贵时间，十分抱歉！真对不起！
想给您拍照的小男孩
看完了信，高尔基马上叫秘书给他拍了照，然后把照片送到他的学校，并亲手交到小男孩的手上。
小男孩提着照相机哭着跑了出来，他跳上一辆电车。他想要赶紧回家拿胶卷，这可是千载难逢的好机会。不管怎么样，今天必须给高尔基同志拍照。拿到胶卷后，他跳上电车。电车在路上飞快地行驶着，可是小男孩却觉得电车开得是那么的慢，他时不时向车窗外望去，他想：“为什么电车会开得那么慢，我什么时候才能到高尔基同志家，什么时候才能再去给高尔基同志拍照？”
电车总算到了高尔基同志家，那时已经很晚了。小男孩心里想高尔基同志会不会已在睡觉了，小男孩很担心。他想了一会儿，终于鼓起勇气，决定同样办法进去，没想到高尔基同志居然还没有睡。
小男孩终于拍成了，他把他自己拍的照，贴在了他们的墙报上。
小男孩回到家，一句话也不说，把自己关在房间里哭啊哭，最后他竟哭得睡着了。梦里，小男孩见到了高尔基，“孩子，你不是想给我照相吗？那就快点照吧！不然，你的同学会失望的。”高尔基急切地说。小男孩犹犹豫豫地，不知照还是不照。高尔基看他这么犹豫，便说：“孩子，忘带胶卷是你的错，你如果下一次做得很好，那么就可以弥补第一次的失误了。来吧，不要犹豫，我不会责怪你的。”小男孩听了，拿起照相机，正准备照的时候眼前突然闪过一道强光。接着，小男孩睁开眼一看，灿烂的阳光洒满了整个房间。他自言自语地说：“高尔基说得对，我要弥补第一次的失误！”说着，小男孩跳下床，把胶卷装到相机里，提着照相机匆匆跑出了门。他跑到高尔基的住处，看见高尔基正东张西望地不知在找谁。高尔基看见了小男孩，大声地对小男孩喊道：“孩子，照相机带了吗？你可以给我照相了。”小男孩又给高尔基鞠了个躬，说：“高尔基同志，上次由于我的粗心大意，占用了您宝贵的时间，您能原谅我吗？”高尔基微笑着点点头，坐在了沙发上。 “咔嚓”、“咔嚓”，相片照好了。小男孩向高尔基鞠了一躬，然后高高兴兴地回家了。
第二天，高尔基的照片出现在了墙报上。
小男孩又来到高尔基办公室的窗前，叠了只飞机，用手把飞机投到了办公室里，高尔基一看到纸飞机，就知道一定是小男孩来了，连忙叫他进来。小男孩红着脸，低着头说：对不起，亲爱的高尔基先生，上次让您从百忙之中抽出时间来让我给您照相，但我竟然没带胶卷，现在我可以再给您照相吗?
没关系，过去的事就让它过去吧，再说你现在不是可以给我照相了吗? 高尔基和蔼地说。
小男孩高兴地笑了，拿出照相机，认真检查着，他检查了很久很久，说：一切准备停当。
高尔基像上次一样，双手拿着报纸，侧过脸，对着他微笑。
咔嚓，咔嚓，小男孩一连给高尔基拍了好几张完美的照片，刚想走，高尔基立刻叫住了他说：来来来，我们再拍一张留念留念吧!
小男孩说：可是
没等小男孩说完，高尔基马上叫来秘书，给他们再拍了一张合影。
小男孩终于完成了老师布置的任务。
第二天，天上下起了小雨，小男孩淋着小雨跑过来，秘书说：“外面又来了一位摄影师。”高尔基问：“是那个小男孩吗？”“是”秘书说，高尔基说：“快让他进来。”“对不起高尔基先生，昨天我失礼了，妈妈说不能乱拿别人的东西。”小男孩进来后说，高尔基轻轻抚摸着小男孩的头说：“你真是个有礼貌的好孩子。”然后高尔基摆好姿势，等着小男孩拍照，小男孩兴奋着给高尔基拍了一张最漂亮的照片。
过了几天，高尔基的照片出现在小男孩学校的版报上。
高尔基左等右等，怎么也等不到那个小男孩。于是就去问侍卫，侍卫老实地说：“昨天晚上是来了个小男孩，但我看您工作了一天，非常累，所以不敢打扰您……”。高尔基听了皱了皱眉头，转身走进了办公室。只见他拿起笔写了张字条：“可爱的男孩，你不是想给我找张像吗？来吧带着这张字条，星期天下午来吧，我等着你”。
星期天下午，男孩果然来了，提着他的照相机，象一个神气的摄影师。喀、喀、喀，只见闪光灯闪了又闪，小男孩拍出了一张张满意的照片。
又是一个阳光明媚的早晨，小男孩突然想起高尔基那天是多么希望他回来，给高尔基照张相。但小男孩又不敢去，因为小男孩那天已经浪费了高尔基太多时间了，小男孩下定了决心要去找高尔基再照一张相。
小男孩来到了高尔基家门前对秘书说：“可以让我进去给高尔基先生照张相吗？我照完相立刻就走。”
秘书想起高尔基的话，“可以，不过照完相马上就要走哦！”秘书对小男孩喊道。
“好的`。”小男孩说着跑了进去。
高尔基见到小男孩非常高兴，对小男孩说：“来吧孩子，来照相吧！”
小男孩说：“好的，高尔基先生，我见到您我也很开心！”
小男孩摆弄了很久很久说：“一切准备停当。”
高尔基开心地对他微笑。
小男孩照完相终于完成了任务，那真是幸福美满的一天。
过了几天秘书告诉高尔基外面来了一个小男孩，说要给您照相。高尔基一听高兴极了，连忙亲自迎接小男孩，让他进屋坐下。小男孩说：“亲爱的高尔基先生，上次我把胶卷忘在家里了，没有给您照成相，还耽误了您的工作。”高尔基说：“没关系。”小男孩又说：“今天我带了胶卷，我来给您照相吧！”只听“咔嚓”一声，相照出来了，这张相照得非常好。高尔基为了记住小男孩的`友谊，于是让工作人员为他们照了一张合影作为纪念。
小男孩回到学校，把高尔基的照片刚贴到墙报上，就有一大堆小同学围过来，小男孩看着高尔基的照片，开心的笑了。
那天之后，高尔基出了一趟差。回来的第一天，他打开窗户，欣喜地又见到了那个小男孩坐在人行道边上，高尔基马上大喊道：“孩子，你上来吧！我让他们放你进来！”
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他低下头不好意思地说：“对不起，高尔基先生，上次我浪费了您很多时间，这次我带了胶卷。”高尔基笑了笑说：“应该是我说对不起，我出了趟差，让你久等了，你现在就给我照相吧！”小男孩指了指沙发，高尔基想起上次小男孩的吩咐，立马拿起报纸，坐在沙发上，小男孩就以最快的速度摆好相机，拍下了高尔基认真看报的照片。
拍完照片的小男孩对高尔基说了一声：“谢谢您，再见!”就匆匆转身离开了,因为他不想再浪费高尔基宝贵的时间。
几天后，小男孩把这张照片贴在了班级的'墙报上，他非常自豪。
小男孩哭着跳上了一辆电车，电车马上开走了。
回到家，小男孩懊恼极了，想到由于自己的疏忽，没有抓住机会，又大哭了起来。这时，小男孩的妈妈走了过来，奇怪地问：“孩子，你怎么了？”小男孩把事情的经过跟妈妈说了一遍。妈妈摸着他的头，笑着说：“傻孩子，你想一想，既然高尔基叔叔让你进去给他拍照，这说明他很喜欢你这个小摄影师呀！明天，你准备好了，再去一次吧。”小男孩听了妈妈的话点点头。
第二天早晨，秘书告诉高尔基：“您要找的那个小男孩来了。”高尔基高兴地说：“快让他进来吧！”不一会儿，小男孩站在了高尔基面前，他显得很不安。高尔基温和地询问：“是不是又忘了带胶卷了？”小男孩不好意思地说：“不是的，因为上次我浪费了您的宝贵时间，我很抱歉。”高尔基微笑着拍了拍小男孩的肩膀，亲切地说：“没事，让我们开始吧！”小男孩太高兴了。他忙让高尔基摆好姿势，“咔嚓”一声，相片照好了。小男孩激动地向高尔基行了一个礼，然后说：“再见，打扰您了。”小男孩转身向门外跑去，你看他多么象一只快乐的小鸟呀！舞动着双臂向学校奔去。
高尔基望着小男孩的背影自言自语：“多好的孩子啊！”
小男孩回到家，赶忙把胶卷装进照相机里，他想：我明天再去给高尔基同志拍照，不能再粗心了。
第二天，小男孩早早就起床了，他把所有要用的东西装好，检查了一遍又一遍，终于，他保证所有东西都带齐了，才放心地走出家门。他兴高采烈地在路上走着，嘴里还哼着小曲，不知不觉，他就到了高尔基办公的大楼。
小男孩走到办公楼的大门口，鞠了个躬，有礼貌地对门卫说：“您好，我要给高尔基同志拍照，请您让我进去吧！”“原来你就是那个小男孩呀！”门卫说，“高尔基同志命令过，如果是一个小男孩就一定让他进来，你赶快进去吧！”
不久，小男孩就出现在高尔基同志办公室的门口了。透过窗户，小男孩看见高尔基同志正在专心致志地读书。小男孩：想要是我直接进去，不就打扰高尔基同志读书了吗？我还是在门口等他看完书再进去吧。忽然，他灵机一动，想到一个好主意：我可以在门口，透过窗户，给高尔基同志拍照呀，那样既不会打扰他看书，又可以把照片照得更自然些。他把相机端好，找好角度，准备拍照，他的心都提到嗓子眼了！“咔嚓”一声，小男孩按下了快门。高尔基听到动静，转过身一看，是那个小男孩，他赶紧让男孩进来。小男孩一进门，就说：“对不起，高尔基同志，我打扰您了。”“没事的，”高尔基说，“我一直等着你呢。”“我刚才怕打扰您，就在门口悄悄地照了一张照片，您看看，好看不？”小男孩说。高尔基看了看照片，点着头说：“照得真不错！”两个人都开心地笑了。
上学后，小男孩把这张照片交给老师，老师把照片贴在了墙报上。这张照片得了全校第一名！
高尔基让人打听小男孩的下落。后来高尔基终于得到了一点消息。知道小男孩为什么从上次到现在没去过他家，原来他还要上学，所以高尔基现在可以安心了。秘书问高尔基:你能回去吗？高尔基回答:是的。有一次，秘书告诉高尔基有个小男孩来找你，高尔基问秘书为什么不告诉我。秘书回答说是因为你在休息，所以我不敢打扰你。高尔基说，如果以后有小男孩，就让他进来。一天，一个小男孩来到高尔基的家。高尔基看起来不像那个小男孩，但看起来很像他，所以他问为什么你不是那个小男孩，看起来很像他。小男孩回答说，因为他是我哥哥，那天忘了带胶卷，他很内疚，就让我帮他拍你的'照片。小男孩告诉高尔基，他的家人是照相馆的主人，所以每个人都把照片拿回来。我们还想把照片贴在墙报上。
小男孩回到家，对自己说：“哎，浪费宝贵的机会都是我的'错。不知道高尔基同志会不会让我再给他拍照。”。
第二天，小男孩鼓足勇气来到高尔基的办公室，羞愧地说：“亲爱的高尔基同志，很抱歉昨天你浪费了很多宝贵的时间。今天我可以再给你照张相吗？高尔基和蔼地说：没关系，成年人都会犯错，你还是个孩子！小男孩深深鞠了一躬，向他致谢。
小男孩说，请坐在沙发上喝咖啡。高尔基坐在沙发上，按照男孩的要求喝了一杯咖啡。男孩摆弄了半天，说：“我之前就准备好了。”高尔基歪着脸对他微笑。咔嚓一声，高尔基和蔼可亲的样子被拍了下来。小男孩看着珍贵的照片，开心地笑了。
小男孩赶紧回到家里，拿了胶卷。还发现天色已经很晚了，如果现在去已经来不及了。小男孩心想：“高尔基先生现在一定已经休息了，还是明天再去吧。”
第二天，忽然下起了倾盆大雨，但小男孩还是冒着大雨去找高尔基先生。小男孩来到高尔基先生门前，秘书说：“高尔基先生正盼着你来呢，快进去吧！”小男孩又一次站在高尔基面前，小男孩说：“这次您坐在窗子旁边工作，我想把您工作的过程拍下来。”高尔基坐在桌子旁边，开始工作。咔嚓――咔嚓，小男孩把高尔基工作的`瞬间都给拍了下来。
小男孩终于完成了自己的心愿。
通过这篇故事，我明白了，要想完成自己的心愿，就一定要努力，要坚持，才能完成自己的心愿。
——续写《小摄影师》作文（精选20篇）
第二天，小男孩检查好了照相机和胶卷，又来到了高尔基家门口，小男孩问看大门的叔叔说：叔叔，我可以进去吗?看大门的叔叔说：可以，高尔基先生在等你。小男孩默不作声地走着。
不一会儿，小男孩站在了高尔基面前，小男孩低下了头，红着脸对高尔基说：对不起，高尔基先生，浪费了您宝贵的时间，我今天能给您照相吗?高尔基说：没关系，我们开始照相吧!
小男孩拍拍相机说：今天，我可没有像上次那样没带胶卷。请您还像上次那样坐在沙发上看报纸。高尔基侧过脸对小男孩微笑，闪光灯一闪，咔嚓，咔嚓，几张相片就照好了，小男孩对高尔基说：谢谢您，我明天就把您的相片贴在墙报上。小男孩高高兴兴地回家了。
第三天，小男孩把高尔基的相片贴在了墙报上。下课了，少先队员们都围在墙报边上看高尔基的相片。心里想：我们也要向高尔基学*。
小男孩看见大家都过来看墙报，心里非常开心，脸上也露出了灿烂的笑容。
过了几天，小男孩来了，这次他不像上次一样被挡在门外了，因为高尔基吩咐过秘书一定要让小男孩进来，所以小男孩轻而易举地就走到了高尔基的房间，小男孩看到高尔基看书正看得入神，不想打扰他，就站在高尔基房间的门前等他，过了一会儿，一颗小石头砸到了小男孩，“谁在搞恶作剧！”小男孩大声喊。这个喊声惊动了高尔基，高尔基看看门外，看到小男孩正站在门口，高尔基兴奋地说：“孩子，快进来啊！”“好的，不过真的很抱歉，又要再次打扰您，上次也耽误了您很多时间，但一张照片也没照好。”小男孩惭愧地说。“没关系的，这点时间对我来说不算什么。”高尔基和蔼地和小男孩拥抱了一下，又说：“快来吧，我们一起拍照吧！”小男孩走进高尔基的房间，发现高尔基的书架上又多了很多书，说：“你的书真多啊！”“是啊。”“不说这些了，快拍照吧！”高尔基亲切地对小男孩说。“好的。”小男孩打开照相机，“我们开始吧！”“好。”高尔基说。小男孩不想耽误高尔基太多的时间，就稍微简单地的打量了高尔基，这次小男孩终于成功地拍到了高尔基的照片，小男孩高兴地说：“这次终于成功了！”高尔基在一旁微微地笑了。
第二天，小男孩来到高尔基门口。小男孩带了很多胶卷，刚想走进去，小男孩想上次耽误了他的时间，他会不会生我的气呢？
这时秘书从窗外看见小男孩，想起高尔基的吩咐，就让小男孩进来。他带小男孩到高尔基的房间，小男孩说：〞对不起，高尓基先生，上次耽误了您的时间……〞高尔基说：“没关系的。〞小男孩说：“请您坐这看报纸，坐这写文章好吗？〞高尔基说：“可以。〞说完小男孩摆弄了很久，一切准备完必‘’咔嚓〞一声，一张珍贵的照片完成了！
小男孩说：“等照片洗出来后给您一张，再留一张给我好吗？〞高尔基同意了。他们来到了书房，小男孩说：〞这儿有好多书啊！〞他礼貌地问：“高尔基先生，我可不可以看看您的书啊？〞高尔同意了！小男孩高兴极了！看完书走出房间，小男孩感觉天格外很蓝，阳光格外灿烂！
这时，小男孩回到家后把胶卷装进了照相机，然后再三检查了其他物品，就怀着期待的心情入睡了。
第二天，小男孩刚走到大门外，就被秘书看见了，秘书连忙走过去问：“孩子，你有什么事吗？”小男孩说：“叔叔，请您转告一下高尔基同志，我还想给他照张相，看他是否同意？”“好吧，你等一下，我这就去告诉他”秘书说。这时，小男孩看见高尔基正朝他挥手，示意着让他进来。当小男孩再次站在高尔基的面前时，小男孩真是高兴得不得了，他首先对高尔基说：“对不起，我昨天耽误了您的时间，请您原谅！”高尔基笑着说：“不要紧，你可真是既聪明又勇敢的孩子呀！”小男孩说：“高乐基同志，您坐在椅子上写文章吧！”高尔基按照小男孩的吩咐坐在桌上写文章，这次小男孩子顺利地照完相后心满意足地回家了。
第三天，小男孩把高尔基的相片贴在了墙报上，老师和同学们都夸他勇敢、能干！
小男孩一路上后悔极了，回到家后，急忙找到胶卷。抬头一看，已是暮色苍苍。他非常伤心，小声地责备自己：没有抓住好机会，又浪费了高尔基叔叔宝贵的时间，唉……小男孩决定明天再给高尔基照张相。
第二天一大早，小男孩就来到了高尔基叔叔家，他有礼貌地说：“请问，您能让我进去吗？”
秘**住了昨天高尔基的话，“如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”于是，秘书二话没说，笑眯眯的把他领到高尔基面前。高尔基摸摸小男孩的头，微微一笑，又拿了一张报纸，坐在沙发上。他专注地看着报纸，神情严肃。小男孩按捺住激动的心，小心翼翼地按动了快门，“咔嚓”一声，相照好了，小男孩心里美滋滋的。高尔基又让秘书给他和小男孩合了一张影。照片上的小男孩笑得眼睛眯成了一条线。最后，小男孩一个劲儿的向高尔基叔叔鞠躬道谢。
几天后，小男孩学校的墙报上出现了高尔基坐在沙发上看报纸的照片。老师同学看了都夸小男孩聪明、机灵、大胆……此时，小男孩的心里比吃了蜜还甜。他默默地想：高尔基叔叔是多么关心我们少年儿童啊！我一定要珍惜时间，好好学*。
第二天，小男孩把相机、胶卷等东西都带上，便再次跳上了那辆电车。他来到了高尔基家前想了又想，围着高尔基的房子转了又转。小男孩在犹豫：“高尔基会不会把我赶走？我上一次浪费了他那么多宝贵的时间，这一次，他会不会……”但是小男孩觉得应该试一试，于是他鼓起勇气，走到高尔基家门前，敲了敲门。
开门的是秘书，秘书一见是上次要给高尔基照相的小男孩，就说：“孩子，你赶快进来吧！我们的高尔基先生因为你而昨天一晚上都没睡好觉！”小男孩还没反应过来，秘书就把他带到了高尔基工作的地方。
高尔基一见是小男孩，就激动地说：“孩子，你终于来了，我们终于又见面了！我还是做上次的那个动作吧。”小男孩轻轻地点了点头。
高尔基按他的吩咐坐下，问：“这样可以吗？”
“太靠右了，请您往左一点！”高尔基往左坐了一点。小男孩接着说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸对他微笑。
“咔嚓”一声，这张珍贵的照片终于照好了。
第三天，在某一所学校的墙报上贴出了一张高尔基的照片，同学们纷纷跑过来观看眼前的这位伟人，大家都很佩服这个男孩。小男孩呢？他正在兴冲冲地跟自己班上的同学讲这个故事呢！
又是一个阳光明媚的早晨，小男孩来到了高尔基的门前，拿着照相机，敲了敲门，秘书转告高尔基，外面又来了一个摄影师，高尔基说：“是不是一个小男孩？”秘书说：“是一个十岁左右的小男孩。”高尔基说：“请让他进来。”不一会儿，小男孩来到了高尔基同志的面前，小男孩鞠了个躬，说：“上次真是不好意思啊，费了您这么长时间等我，我也没拍上照。”小男孩的声音有一点儿低，高尔基说：“没事的，孩子，这不怪你。”然后，小男孩又说：“我能不能再给您照张相啊？”高尔基说：“可以呀！”小男孩说：“请您再坐在沙发上看报纸！”高尔基拿着上次的报纸再一次坐在沙发上。小男孩说：“一切准备停当！”高尔基又侧着脸，再一次向小男孩微笑，“咔一一”的一声，小男孩微笑着说：“谢谢您了，让我给您照相！”高尔基说：“不用谢。”小男孩说：“我得走了。”高尔基说：“有空再来，孩子，再见！”小男孩说：“再见！”
小男孩笑呵呵地走在回家的路上，心里想：今天，终于拍上照了，真开心！
一天过去了，一周过去了，小男孩还没来。
高尔基想：这是个没有诚信的孩子。
这时，秘书敲了敲门，说：“下面有一位先生要见您，是小男孩的爸爸。”
“ 哦，小男孩的爸爸，就让他上来吧。”
小男孩的爸爸告诉高尔基，小男孩出了车祸。
高尔基问：“怎么会出车祸？”
小男孩的爸爸说：“那天，他回到家，发现家里也没有胶卷了，他拿上钱出去买胶卷。这时候，他看见了一个四、五岁的小弟弟坐在马路中间哭，一辆汽车向小弟弟冲来。他冲上去，把小弟弟推到了一边，自己却被车撞了出去，刚刚苏醒过来。他让我转告您，他病好了再来给您照相。”
高尔基听了以后，吩咐秘书开车去医院，并带上照相机和胶卷。
高尔基坐在病房的椅子上，小男孩坐在病床上，只听“咔嚓”一声，照片照好了。高尔基的'脸上露出了满意的笑容，小男孩也笑了。
第二天，小男孩又来到了高尔基房间对面的马路上。这一次，小男孩手里多了一包东西——几个厚厚的胶卷。
“高尔基叔叔还让我给他照吗？”小男孩犹豫起来。
正在这时，秘书从窗户看见了他，想起了高尔基的吩咐，赶紧把小男孩领进了高尔基的房间。高尔基正在专心致志地批改文件，一点儿也没发觉小男孩。
小男孩觉得很不好意思，静静地站在那儿等高尔基批完文件。
过了很长时间，高尔基终于抬起头来，忽然他发现了小男孩，立刻笑容满面地说：“你好！这次准备好了吗？”
小男孩的脸红了，他愧疚地说：“对不起，上次……”
高尔基哈哈大笑起来，“没关系，没关系，我就喜欢懂礼貌的孩子。”
小男孩赶紧说：“我可以把您批改文件的样子照下来吗？”
高尔基同意了。
于是，小男孩迫不及待地摆弄好相机，只听“咔嚓”一声，一张珍贵的照片诞生了。
秘书走出去，看到那个摄影师并不是个小男孩，就让他走了，回来告诉高尔基后，高尔基非常失望。一个月过去了，两个月过去了……在1929年夏天，高尔基又发现了一个小纸团，上面写着：
“亲爱的高尔基先生：我是一名小学生，我想给您照几张相，贴在我们的文化长廊里，请您允许我进去，不会耽误您太多时间，谢谢！”
高尔基向窗外看，“啊，是那个小男孩来了！”高尔基忍不住惊喜地叫了出来。高尔基让秘书请他进来，不一会儿，小男孩站在高尔基面前，高尔基笑呵呵地说：“欢迎你，伟大的摄影师！”小男孩一本正经地说：“可以开始了吗？”高尔基微笑着点点头。于是，小男孩就让高尔基做出各种各样的动作：有抽烟卷的，看报纸的，思考的，微笑的，翘二郎腿的……高尔基都一一配合，不厌其烦。一个下午很快过去了，小男孩心满意足地抱着照相机离开了。
照片冲洗出来后，小男孩拿去给高尔基看，尽管不是非常理想，但高尔基还是愉快地说：“把我拍得还挺帅嘛！”
这件事小男孩很多年以后还记得，他长大以后也成了一个很有爱心的人。
第二天上午，骄阳似火，酷暑难当。高尔基像往常一样坐在窗边工作，时不时地往窗外看看，很想看到那男孩的身影。
突然，门外响起了敲门声，高尔基说：“请进！”秘书进来说：“小男孩来了。”高尔基连忙说：“快请他进来！”这时，小男孩来到了门口，只见他满头的汗水顺着脖子往下淌，衣服全湿了，手上拿着相机，正笑眯眯地看着高尔基。高尔基关切地说：“来，小朋友，先喝杯茶凉快一下，再拍吧！”高尔基倒了一杯茶亲手递给小男孩，“你叫什么名字？”高尔基问。小男孩接过茶杯喝了一口，笑着回答：“谢谢您！我叫科拿恩。”接着，小男孩鞠了个躬说：“亲爱的高尔基同志，请您见谅，上一次浪费了您宝贵的时间，这一次我做好了充分的准备，在家里试验过好几次，可以了。请您再一次坐在沙发上，摆好那个漂亮的姿势，我来给您照张相。”高尔基微笑着点点头，坐在沙发上，科拿恩拿起相机很认真地在拍。照片拍好后，高尔基拉着科拿恩的手，眼神里充满了关爱。
过了几天，高尔基收到了一封信，信上说：“亲爱的高尔基同志，上次您帮我完成了我的心愿，您的照片已贴在我们班的墙报上，我们的学校是红星小学二（5）班，欢迎您随时来参观我们的学校。”
后来，高尔基来参观红星小学，来到二（5）班，一走进教室就看到了自己的照片，高尔基走到科拿恩的旁边，伸手抚摸着他的头，语重心长地说：“真是个聪明懂事的好孩子。”
小男孩回去拿了胶卷，坐上一辆电车，兴高采烈的到高尔基办公室去给高尔基照相，高尔基今天刚好穿了色彩鲜艳的衣服，小男孩又扔了一个纸团，高尔基打开纸团，上面写着：
高尔基同志：我又来给您照相了，请您让他们放我进去，我照完相，立刻就走。
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上站着正是昨天照相的小男孩，高尔基让他进来，过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，他仔细打量着高尔基，指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸”高尔基按照小男孩的吩咐坐下，拿了张报纸，小男孩摆弄了一会就好了，十分钟给高尔基照了五张相，就离开了，回家小男孩搜了一些资料，贴在了墙报上，同学们都夸小男孩很厉害。
小男孩回到家里，把每个角落都找遍了也没有看见胶卷，小男孩赶紧让爸爸给他买胶卷，买完交卷以后，小男孩急忙坐上了电车赶往高尔基爷爷家。
到了之后，小男孩看见高尔基爷爷家的灯亮着，小男孩跑到秘书跟前说：“高尔基爷爷在家吗？”
“高尔基爷爷正等着你呢！你快去吧！”秘书亲切地说。
小男孩走到高尔基家门口，敲了敲门，高尔基爷爷说：“谁啊？”
小男孩回答说：“我就是昨天早上的小男孩。”
高尔基高兴地说：“快请进！”
小男孩进来敬了个队礼，说：“对不起！又给您添麻烦了，我不应该浪费您宝贵的时间。”
高尔基说：“没关系！”并亲切地称他为小摄影师。
高尔基按小男孩的要求坐下了，又拿起了报纸，“咔嚓”把照片拍下来。
临走前高尔基拿出了一个装满胶卷的盒子，说：“这些胶卷送给你了！”小男孩接过胶卷激动地笑了。
小男孩高高兴兴地回到家。晚上，小男孩做了个美梦，他梦见他给高尔基爷爷拍的照片贴在了墙报上，同学们都很羡慕他，老师夸他真能干。
第二天，小男孩仔细地检察照相机，确定万无一失才出门。
小男孩坐着电车来到高尔基的住所前，秘书看见了小男孩对他说：“你快进去吧，高尔基同志等着你呢！”“谢谢”小男孩说，小男孩又来到高尔基面前，鞠了个躬说：“对不起，昨天……。”高尔基哈哈大笑说：“没关系，没关系，快点来照相啊！”“还是摆原来的姿势。”小男孩认真地说。高尔基微笑着对小男孩说“好！”只听见“咔嚓”一声，一张珍贵的照片好了。小男孩高兴地对高尔基说：“谢谢您高尔基同志。”
然后，小男孩兴高采烈地坐着电车回家了。“路上小心啊！记得要注意安全啊！”高尔基大声喊道。
1928年，高尔基住在列宁格勒。
晚上，高尔基在读书的时候，眼前又浮现出白天那个小男孩的身影，心想：他会不会来呢?这时，突然响起一阵急促的敲门声，秘书问道：是谁呀?只听见一个声音说：我是白天来过的那个小男孩，白天来拍照的时候我忘记带胶卷了，现在把胶卷拿来了，给我开开门吧，我照完相就走。秘书说：哦，原来是你呀，快请进来吧!
小男孩在秘书的带领下，来到了高尔基的办公室，高尔基看见小男孩来了，高兴地迎了上去，小男孩说：请您拿张纸，坐在这儿摆出了写作的姿势。于是高尔基就按照小男孩的吩咐坐了下来，对着小男孩微笑着。只听咔嚓医生，照片找害了。高尔基拿着小男孩拍的照片说道：你竟然照的这么精美，你真是一位小小的摄影师啊!
小男孩被夸的脸都红了，跟高尔基致谢并道别后，捧着得来不易的照片高高兴兴的回家了。
这几天，高尔基总是闷闷不乐。他一直想着小男孩，让他给自己照相。可是这一天，发生了一件“怪事”：门口的邮箱里有一封来历不明的信，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员，就是那个为您拍照的男孩。上次因为忘记带胶卷，没拍到您的照片。为此，我大哭了一场。如果您能再给我一次机会，那么就在门口邮箱上绑个蝴蝶结吧！
高尔基看了，马上绑好了蝴蝶结。几天后，男孩来了。高尔基走下楼，看到秘书正站在楼梯口处，秘书说：“先生，这是……”还没说完，秘书的身后闪出一个小男孩——正是那个拍照的男孩！他身上穿着一件洁白的衣服，头发一尘不染，抱着相机，一副郑重其事的样子。高尔基一眼就认出了他，于是他坐在沙发上，拿着报纸，说：“孩子，来吧。”小男孩嘁哩喀喳拍了很多张，直到满意为止。
第二天，他挑出其中最满意的一张照片，粘在墙报上，其余的则放在他的相册里，那照片便成了他心中最美的影像。（指导老师：沈艳波）
晚上，小男孩回到家就找胶卷，妈妈说：“别去了吧，都这么晚了，别影响人家休息。”“不行”小男孩坚定的说：“我跟高尔基伯伯说好了，他会等我的。”妈妈只好让他去了。小男孩这次拿了很多胶卷，到了高尔基家，高尔基很快就让小男孩进来，小男孩请高尔基摆好那个看报纸的样子，小男孩给高尔基拍了很多张照片，高尔基跟小男孩说了很多话，问了他的学*情况，并嘱咐小男孩要好好学*，将来成为国家的栋梁之才。小男孩诚恳的点点头说：“我一定努力好好学*。”
第二天，小男孩将高尔基的照片洗出来，贴在他们的墙报上，同学们都用惊讶、羡慕的眼光看着他说：“你太厉害了，能见到伟大的作家高尔基，还给他照了相，你太幸运了。”小男孩自豪的笑了。
时间一分一秒的过去了，大家都进入了甜蜜的梦乡。只有高尔基这儿没有睡觉，忽然，高尔基听到门外传来急速的咚咚咚的脚步声，外门的人问：“我可以进来吗？”高尔基说：“进来吧。”“高尔基先生已经这么完了您睡觉吧。”秘书说，“别再想小男孩的事情了，明天您还要读书、写作文呢！”“没事，你先去休息吧。”高尔基说。秘书按照高尔基的吩咐去休息了。
秘书走后高尔基又听到了咚咚咚的脚步声，但是这次的脚步声比上次的脚步轻多了、更快了。高尔基心想：这次一定是早晨来的那个小男孩。真没想到果然是早晨来的那个小男孩，小男孩以来就被高尔基看出来是自己跑过来的。小男孩以来高尔基就让小男孩坐在沙发上，让小男孩吃了几个水果。
“高尔基先生您好。”小男孩说，“我们开始照相吧。”高尔基说：“好的。”高尔基按照小男孩的吩咐去做，很快小男孩就照好了。小男孩回到家，就把胶卷拿出来，就去睡觉了。
早晨，小男孩吧交卷带到学校，把胶卷带到学校，就把胶卷贴在小男孩班的墙上。大家有的问小男孩：“你是从哪里照的相？”有的去看小男孩照的相。
……高尔基每天吃饭、睡觉都想着那位“小摄影师”。他等了很久很久，他快绝望了。
有一天，他无意的去公园散步，看见那个小摄影师了，他立马跑到小男孩身边。小男孩也看到了高尔基并且深深地鞠了个躬。高尔基奇怪地问：“小伙子，你怎么这些天都没来给我拍照呀？”小男孩脸红红地说：“因为上次粗心大意给您添了不少麻烦，所以就不好意思去打扰您了。”高尔基笑着说：“不要怕，每个人都会有粗心的时候，只要以后改正就可以了。”小男孩回答说：“好的，先生，我会记住的。我今天带胶卷了，请您坐在长椅上看着我，我现在就给您拍照，好吗？”高尔基说：“好啊！”高尔基说完就坐到了长椅上，“一、二、三！”然后听见“咔擦”一声……
一个星期后的一天，高尔基路过那个小男孩的学校，看见了那张贴在墙上的海报，他翘起嘴角，高兴地笑了。
小男孩坐在电车上，责备自己：我怎么能忘记胶卷呢？最好的时机都错过了。
小男孩回到家后，小心翼翼地把胶卷装好，生怕自己会粗错。第二天早上，小男孩走到大门前，他仔细的又检查了一遍照相机，万无一失了，他才出门，到了楼下，跳上一辆电车，兴高采烈地往高尔基家赶去。
到了高尔基家，他焦急地往窗口望去，看看高尔基有没有在家，秘书看见了他，就亲切地问：“你是昨天来过的那个小男孩吗？”“是的”小男孩回答说，“那你快点进去，高尔基正等着你呢！”秘书说道。小男孩进去后，跟高尔基道歉：“昨天都是因为我的粗心大意浪费了你宝贵的时间，对不起。”高尔基对小男孩说：“没关系的，我们开始吧！”高尔基按小男孩的吩咐摆好姿势，拿好报纸，脸上露出微微一笑，小男孩迫不及待地拿出相机，找到合适的角，“咔嚓”“咔嚓”两声，照片就迅速地被拍下来了，然后鞠了个躬，连声说：“谢谢！”“谢谢！”我一定会尽快把照片洗出来，贴在我们的墙报上的，说完，他就恋恋不舍地离开了。高尔基连声说：“路上要小心，注意安全。”
到了学校，把洗好的照片贴到墙报上，同学们都夸他真勇敢，连老师都说他的照片拍得真好呢！
——小摄影师教学反思优选【20】篇
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。"有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的'想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句，班里的李泽天硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。"我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有创造性，他从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案，肯定会打击他的积极性，但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。所以我也肯定了他的答案，同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发，经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学*的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：
高尔基是个（ ）的.人。小男孩是个（ ）的人。
之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学*时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学*的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得５分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
本节课在教学实际中还存在着许多不足，望各位领导和老师批评指正。
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学*，探讨问题，交流答案。再次，练*分角色朗读课文，把握人物内心活动。
最后，续写《小摄影师》。因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。
三年级语文《小摄影师》教学反思
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的"摄影师和文中最后的"摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得５分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
本节课在教学实际中还存在着许多不足，望各位领导和老师批评指正。
小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物心理。教学中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生切实体会到人物的心理活动，感受到了高尔基这样一位十分有声望懂得大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师失去了自己好不容易争
续写故事是想象力、表达能力的综合体现。三年级语文《小摄影师》教学反思三年级语文《小摄影师》教学反思。反思这节课的教学，教学中我抓住了时机，为学生创造情境，激发学生的想象力，使他们产生了说、写的愿望。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！此时，"小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗......这一系列的问题，成了学生们心中的疑团，把握住他们对此的好奇心，我"趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的`想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说："他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回
家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问："那时，高尔基没睡觉吗？他说："没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问："门卫让他进来吗？有人说："他还可以扔纸团啊！有的说："他可以在窗下喊高尔基先生'，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法，并说："完全有这种可能，你（桂林山水》教学反思）们说的真好！同学们你一言我一句的说着自己的看法
孩子们的想法虽然朴实，稚嫩，但充分展示了他们创新思维#from三年级语文《小摄影师》教学反思来自end#的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。三年级语文《小摄影师》教学反思文章三年级语文《小摄影师》教学反思出自，此链接！。在学*课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他"鞠躬、"摆弄、"跑出去、"哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有："来吧，我让他们放你进来、"孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。"是个小男孩吗？从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学*课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“是个小男孩吗？”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗？请接着往下写。
看李南池写的：
第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。
刘雨秋的：
第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：“多么可爱的一个小男孩啊！可惜他可能再也不会来了。哎！”突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：“昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢！我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢！”“呵呵，我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看”。“太好了！太好了！”小男孩高兴得蹦起来。
本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。
本学期开始三年级的教学工作，从初中一下子落到三年级确实让我很不适应，也找不到好的方法，一直处于半混沌状态。刚开始的时候不知道什么是重点，而且还天真的以为三年级的小学生会和初中三年级的学生一样，知道自己预*，知道自己把课文中不认识的字都解决呢!以至于自己在开学第一课就没有认真的给学生讲生字新词，而是让他们在课下的时候自己完成作业，交上来的作业让我大跌眼镜!错的一塌糊涂!这一下子就把我天真的想法给浇灭了!
从第二课开始，我便开始了生字的教学，并且是很认真的!直到讲到第六课《小摄影师》，虽说生字是没有什么问题了，但是这节课结束后，我就发现了自己的授课存在着很多问题!原本计划好的，要让学生分角色朗读课文，体会文中人物的心理活动的特点。到了真正上课时就把这些东西都抛至脑后了，完全没有想起来还要让学生分角色朗读，可能想起来了，但却又有些担心。不知道究竟是在担心什么?或许是害怕学生读不出来那种语气、感情，所以就干脆不去挑战这项内容。这是一个特别失败的地方。没有迎难而上，而是看到困难就退缩了……
其实这一课的故事情节非常简单，在备课时我也有计划让学生在学*完课文以后用课本剧的形式把这一课的故事演绎出来。可是，又想到之前我们排过的课本剧，我就好害怕。
最最关键的是，一直听在郑州上班的同学说，他们学校现在上课用的都是“杜郎口”模式，用导学案上课，我也不知道是哪根筋打错了，就也想试试。明知道聋生的自学能力非常差，就是老师带领着学，那也是一知半解的，老师累，学生也累。可是，我还是在学校的打印室把我的导学案打了出来，一共9份，学生每人一份。同学之前给我发了一份他们的模板，我感觉太难了，我们的学生估计理解不了，于是把它修改了一下，改成了我自认为还比较容易的学案。谁知道让我头疼的事情真得就发生了，学生根本就看不懂导学案上是什么东西，什么“自主学*”、“拓展延伸”、“知识链接”等等，里面我设计的有关于高尔基的介绍，学生也是看的晕晕乎乎，全然不知说的是什么。不知高尔基是谁，是做什么的。就连我解释过后，仍然是一片迷茫……
这节课啊，真得让我上得乱七八糟的，本以为可以用导学案一起上完这一课，可是最终没有达到满意的效果。失败啊!!
新课改指出：要培养学生发现问题、解决问题的能力;教育专家也曾说过：从创新的角度出发，提出问题要比解决问题更重要，更有价值。
教学《小摄影师》一文时，我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等引导学生学*。除此之外，我还结合这两单元的训练重点(重点之一是“试着提出问题”)在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1,小男孩为什么要给高尔基扔小纸团?2,高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢?这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。有的说：“高尔基关心下一代，愿意帮助小男孩。”有的说：“高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关心下一代的大作家!”也有的非常激动地说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的事，他再忙也要帮忙的!”……听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导他们提出有价值的问题。我说像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现主人翁的好品质，或者需要动脑思考才能回答的问题，对我们才有所帮助，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。经我这样一启发，开始有一两个学生举起了小手，第一个学生站起来犹豫了一下说：“文中为什么还要写‘小男孩哭着跳上一辆电车，电车马上开走了’呢?”，孩子们好象真的被他问住了，没有几个马上举手回答的，一个个都在那里紧缩双眉，认真思考呢!看到这种情况我马上表扬了这个同学，说他提的问题需要同学们动脑思考，提得好。经我这么一说，教室里马上热闹起来了，“他为什么还要仔细打量高尔基呀?”“高尔基好心帮他，可他为什么还不用高尔基的胶呢?”……渐渐的不少学生都能提出联系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的问题来了。这样一来，就再也不像以前一样只提词语是什么意思的问题了。这表明他们经过训练，提出问题的能力有所提高。
当然，这堂课也有不尽人意的地方―――面向全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。
课中的高尔基是一个外国名人，学生对他的了解不多，因此，我先在课前让学生去了解高尔基的有关资料，从而让学生明白高尔基是一个了不起的大人物，他的工作很繁忙，从而体会到见这样一个人物的不容易，以及高尔基对孩子的"另眼相看"。后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔细体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。
《小摄影师》这篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相，没照成的事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。因而在教学这篇课文时抓住一个“爱”字。就是高尔基爱护小男孩，而小孩也爱戴高尔基，从而引导学生理解其中的情感。这件事所发生的时间久远，学生对高尔基和当时的社会背景不了解。因而，引导学生理解高尔基对小男孩的关心和爱护是一个难点。笔者在教学这篇课文时，采用以下的做法，收到了一定的效果。
一、阅读比较，突出爱意。
上课前，我让学生阅读高尔基和前苏联的一些历史，学生读后知道高尔基小时候生活贫苦，但他学*非常刻苦，长大后终于成苏联伟大的无产阶级文学家。当时（1928年）正为国家的革命事业而日夜操劳。并且他所写的作品在国内乃至世界都产生了较大的影响，成为孩子们心中的英雄。这为小男孩给高尔基照相奠定了情感的基础。
上课时，再让学生阅读全文，知道课文讲了两个摄影师要见高尔基，而高尔基对小男孩和杂志社记者的态度截然相反。（对待记者冷淡和不见，对待小男孩热情和“一定”要见）当秘书告诉高尔基来了一位摄影师时，他首先想到的是小男孩，但知道是记者后就不见。并告诉秘书：如果小男孩来了就一定让他进来。引导学生明白：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，不愿为宣传自己浪费一点时间，所以不见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学*，所以高尔基尽管忙，还是热情接待他。通过比较，学生理解到高尔基对小男孩的爱，对下一代的关心爱护。引起学生的悬念：小男孩为什么能见到高尔基？高尔基为什么要见小男孩？引起了学生的学*兴趣，也让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
二、细品词语，深化爱意。
在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！这体现了高尔基对工作认真的`小摄影师的尊重和表扬……”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感？”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来……”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。
三、激发想象，拓展爱意。
这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，有了上面的情感朗读，现在再让他们自己分角色把这个故事演一演，学生热情高涨，把每个角色演得惟妙惟肖，在表演中加深对课文的理解。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”因为有了前面的铺垫，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？学生又一次进行了热烈的讨论，一个个副有创意的结局为这一课画上了一个完美的句号。
附故事续写：
小男孩走后，高尔基十分难过，小男孩更是为没有把老师交给他的任务完成而伤心。过了几天小男孩又来了，秘书马上把这件喜事告诉了高尔基，高尔基非常愉快，亲自迎接小男孩。小男孩看见高尔基后，脸马上红到了耳根，说：“高尔基先生，上次我没带胶卷影响了您的工作，这次我一定把老师交给我的任务出色完成。”高尔基笑了，说：“不要紧，快进来吧!”高尔基按上次的样子拿了张报纸坐到了沙发上。小男孩说一切准备妥当，高尔基侧过脸微笑，这次小男孩把高尔基照得漂漂亮亮的。他终于完成了自己的任务，想到照片贴到黑板上同学们兴奋地指指点点的样子，不由得高兴地笑了起来。
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
一是将文章的'内容的理解和情感的体验归结到两个填空：
高尔基是个什么样的人。小男孩是个什么样的人。
之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学*时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学*的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得5分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
《小摄影师》是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
因为高尔基对于现在的孩子来说比较陌生，在课前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料，通过学生对搜集资料的了解，对当时的时代背景，对高尔基都有了一定的认识，对更好的学*本课作了很好的铺垫。
根据课文的重点，我采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学*。千方百计地引导学生进入课文的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。学生深深感受到高尔基这样一位大作家对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会而感到惋惜。
学生对人物的对话和细节描写，理解得比较深刻，知道通过这些展示人物丰富的内心世界。如男孩见到高尔基后，“仔细大量着高尔基，咧开嘴笑了。”这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。“小男孩哭着，跳上了一辆电车”，学生从这一句体会到小男孩心里很伤心，也很惭愧，因为他没有带胶卷，浪费了高尔基很多时间。有人提问：“我不懂小男孩问什么不要高尔基的胶卷？”有的学生回答：“因为小男孩已经耽误了高尔基宝贵的时间，感到内疚。如果再让高尔基给他胶卷，他就会更加内疚了。”还有的学生回答：“因为小男孩想自己回去拿胶卷。”
课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的`关心、爱护，并且情感强烈。我让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。学生再读全文进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，续写“小男孩会再来吗？再来时会是怎样的情景”的训练，学生的思维更加活跃、深刻。
《小摄影师》这课是通过人物的语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学*讨论重点问题中，我让学生找出描写小摄影师动作、语言、表情的句子，然后指导读一读，讨论你从中体会到了什么？学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。
从高尔基的语言动作的'词句：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” “是个小男孩吗？”中体会到高尔基非常关心下一代的成长，热爱孩子，不让杂志社的记者采访，是因为高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利的人．既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，在扩展联系中，我又提出：“小男孩儿还会不会回来再为高尔基照相？”可谓一石激起千层浪，当时课堂很活跃。老师趁热打铁，请学生接着往下写吧。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写的愿望。
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在《小摄影师》这篇阅读课文中，通过有感情的读、绘声绘色地讲等形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说：他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。
接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗？有人说：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个十一二岁的孩子来说，这一想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题——突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展。
由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
《小摄影师》一课我用生本课堂的模式进行教学，课堂上学生并不是我想象中的讨论热烈，发言积极。课堂上学生的学*积极性不太高，导致课堂又呈现出教师说的多，学生说的少的现象。课后我认真的反思后觉得课堂中主要存在以下问题，使得课堂低效。
一、学生课前准备不充分。在前置性作业中我让学生读课文谈感受并收集了与课文相关的资料。如高尔基的简介、名言、故事等，但是我只给了学生一晚上的研究时间，学生做好后，我只粗略的检查指导了一下，有的学生连资料都没有找到，有的课前研究作业都没有做完，时间原因我就进行了课堂教学。结果在小组交流时就造成有人无话可说，拓展说的人更是寥寥无几。在课后我只好唱独角戏。最终我没把学*的主动权交给学生，把学生的学*潜能激发出来。可见如果课前没有做
好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。
二、讨论过程中少数学生参与意识差。在生本教育的课堂中“讨论”是常规，学*的过程主要是以学生的讨论为主，学*中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学*的讨论是以学*小组的形式完成的'。在讨论：你喜欢文中的哪个人物为什么？由此你想到了什么？在小组交流讨论中，我仔细去观察我就发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生由于准备不充分，似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。还有的孩子就算是有准备他也不愿主动的去表达，交流时也不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我班的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言，或者发言时也语无伦次。
针对以上的问题就想调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我想主要采取下列教学对策：
（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题都向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都要给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。并且给予学生足够的时间去收集整理研究学*。对前置性作业一定要给予及时的评价和指导，帮助学生做好上课的准备，建立学*的自信心 。
（2）关注所有学生在学*中的参与度。在学生学*小组讨论的时候，常到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学*交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。
在上了*两个单元的教学，我就发现教师的“教”一定要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学*情况，灵活安排适合学生的学*活动。就像现在我们上三年级了，课前研究、上课小组讨论、汇报交流、课堂常规等都应该比二年级时，要求要高些、目标要更加的明确、内容要丰富些。如果我在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学*情况而随机应变，那么我无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学*的积极性。
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：
高尔基是个什么样的人。小男孩是个什么样的人。
之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的`文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学*时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学*的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得5分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。
（一）品析词语，揣摩情感。
“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的`是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
（三）激发想象，升华情感。
有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。我并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我几个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。
在教《金色的草地》一课时，我让同学们阅读第二自然段，文中的这样一句话引起了同学们的兴趣：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。我看的出来同学们读到这里的时候很兴奋，一种跃跃欲试的笑容洋溢在脸上。于是，我趁机问道：谁愿意上去表演这一段？很多同学都举手表示愿意试一下，在选好表演者之后，我让那两位同学在上面表演，当一位同学夸张地打了哈欠，把蒲公英的绒毛往另一位同学脸上吹去时，教室里爆发出一阵笑声。这个时候我突然发现，那些读书的同学声音很不齐，三三两两，大家都只专心看表演，甚至在表演结束后，学生还是沉浸在刚才的表演之中，课堂纪律一下子就松散了。我赶紧停下来，用眼睛瞪着他们，过了好一会，才慢慢地安静下来。课后，我产生了强烈的挫败感，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。
针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学*形式，还因为是符合学生的年龄特点，是他们喜闻乐见的。于是我总是在课堂上有意无意地寻找一个让学生自主表演，自主创新的机会。
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，使学生感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。在基本上感知课文内容的基础上，为了让学生更好地融入文本给我们创设的情境中，我给了学生一个熟悉文本、进一步了解高尔基的途径：
一、 整体感知时，现境激情
在我发现我们的学生对于表演课本剧有着浓厚的兴趣后，而且有这样一个契机让他们通过自己对课本的领悟，进行内化后表演给大家看，同学们自然是热情极高。我准备了一节课的时间让他们表演，先是四人小组自主表演，然后推荐几组不错的上台表演，相机理解几个重点词句，如“摆弄、吩咐”等，更深刻地理解高尔基对小男孩的爱。
在表演的时候，我原本只是想让学生能够脱离课本，并有几个简单的动作，因为我们班的学生课堂纪律不好，上课听课的*惯也没有，所以要让他们主动地把注意力集中到课上是很不容易的，为了让语文课变的有趣，我就想用这样的一个形式吸引学生的注意力，让那些*时不怎么听课的学生也能用他们感兴趣的方式来感知课文的内容，从而让他们爱上语文课，这个也是我一直以来最想改善的。但在表演的过程中，我却惊奇地发现了学生的创新能力。
一个学生扮演小男孩，他先是在窗口那里徘徊，探着脑袋往里看，而扮演高尔基的学生则坐在教室里，手拿报纸聚精会神地看着。这个时候，突然从窗外飞进来一个纸团，高尔基连忙拾起纸团打开一看，这个时候，由旁白在旁边念纸团上写的内容，我觉得这个也是一种学生集体智慧的闪现。接着，高尔基向窗外望去，对蹲在路边的小男孩说道，我让他们放你进来。等小男孩进来后，摆弄了很久正准备拍照时，才发现自己的胶卷忘记带了，与刚进来时的兴奋和激动形成鲜明对比，然后扭身就走，高尔基冲到窗户旁喊道：孩子，回来，我给你胶卷。而男孩已经飞奔而去。表演到这里嘎然而止。
二、 学生融情时，及时点拨
吸取了上次的失败教训，我在表演开始前，就指派给了他们几个任务：
1、 当评委，选出你认为表演得最好的小组。
2、 当导演，你觉得哪里表演的好，哪里不好，可以怎么改。
3、 当观众，发现在欣赏的同时你感受到了什么。
在表演过后，我问了学生几个问题，让他们帮我解答我的困惑
1、“鞠躬”、“打量”、“摆弄”、“赶紧站起来”等词中，你看到了什么？
2、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎么样的？
3、抓住高尔基的反应，“吩咐”这个词体现了他对下一代怎么样的感情。
4、小男孩忘带胶卷时，高尔基大声喊道：我给你胶卷。又表现出了什么？
在学生正融入情境中时，及时地把这些问题抛出去后，让学生在已经认知的基础上有一个提升。让学生知道安排这样的一个表演不仅仅是让他们看，更要从中感受无法从文本中直接获取的体会，深刻地了解高尔基的品质。
三、 体验内化时，想象提升
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：
小摄影师回来了吗？
后来他为高尔基拍照了吗？
把课文中没有写完的结局用你自己的想象把它说完。
学生略加思索后，
有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。
一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。
有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。
我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。他们的有些想法是我们老师所预料不到的，在教师的引领下，给学生给一次自主创新的机会，一个自由翱翔的天空，学*需要创新，我们的生活更需要创新。
课中的高尔基是一个外国名人，学生对他的了解不多，因此，我先在课前让学生去了解高尔基的有关资料，从而让学生明白高尔基是一个了不起的大人物，他的工作很繁忙，从而体会到见这样一个人物的不容易，以及高尔基对孩子的"另眼相看"。后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔细体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。
在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的.学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。
人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，是的，几乎任何一篇文章，我们每个人阅读过或者学*过之后，都会有自己的看法，而《小摄影师》就是这样一篇文章，许多教语文的老师，在教过这篇文章后，都会做一篇《小摄影师》教学反思的文章，所以呢，关于《小摄影师》教学反思的文章，小编就为大家整理了一篇，希望对大家有帮助。
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学*课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么?学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“是个小男孩吗?”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗?请接着往下写。
看李南池写的：
第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎!多可爱的一个孩子啊!多么希望今天能够再来啊!”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬 ，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅!今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗?你真是一个对工作认真负责的好孩子!来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。
刘雨秋的：
第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：“多么可爱的一个小男孩啊!可惜他可能再也不会来了。哎!”突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：“昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢!我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢!” “呵呵，我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说 ：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看”。“太好了!太好了!”小男孩高兴得蹦起来。
本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。
好啦，关于《小摄影师》教学反思的文章，小编就为大家整理到这儿啦，其实，这只是我的个人观点而已啊，如果大家愿意的话，不妨自己亲身读一下这篇文章，想必你们也一定会有自己独到的见解的!
新课标指出：要培养学生发现问题、解决问题的能力；教育专家也曾说过：从创新的角度出发，提出问题要比解决问题更重要，更有价值。
在教学《小摄影师》一文时，我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学*。除此之外，我还结合这两单元的训练重点（重点之一是“试着提出问题”）在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。
如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。有的说：“高尔基关心下一代，愿意帮助小男孩。”有的说：“高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关心下一代的大作家！”也有的非常激动地说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的'事，他再忙也要帮忙的！”……
听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导他们提出有价值的问题。我说像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现主人翁的好品质，或者需要动脑思考才能回答的问题，对我们才有所帮助，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。经我这样一启发，开始有一两个学生举起了小手，第一个学生站起来犹豫了一下说：“文中为什么还要写‘小男孩哭这，跳上一辆电车，电车马上开走了’呢？”，孩子们好象真的被他问住了，没有几个马上举手回答的，一个个都在那里紧缩双眉，认真思考呢！看到这种情况我马上表扬了这个同学，说他提的问题需要同学们动脑思考，提得好。经我这么一说，教室里马上热闹起来了，“他为什么还要仔细打量高尔基呀？”“高尔基好心帮他，可他为什么还不用高尔基的胶呢？”……渐渐的不少学生都能提出联系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的问题来了。这样一来，就再也不像以前一样只提词语是什么意思的问题了。这表明他们经过训练，提出问题的能力有所提高。
当然，这堂课也有不尽人意的地方——面向全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。
《小摄影师》一课，讲的故事并不杂乱，但故事中所包括的高尔基对少年孩童的真诚的爱，却是三年级的孩子不容易领会到的，因而，教育这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中间，引导学生在读中揣摩，在读中领会，在读中感悟，在读中遭到情感熏陶。
(一)品析词语，揣摩情感。
“叮咛”一词在文中包括着的内在：高尔基被小男孩的单纯心爱所感染，因而也就遵从“叮咛”，任其“耍弄”，从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜欢。教育中我紧扣“叮咛”一词让学生联络详细的言语环境进行了解，再经过说话的方法引导学生进一步加深了解，把了解言语和领会情感结合起来，揣摩出其间包括的高尔基对小男孩子的喜欢之情，这即是突出了教育的要点。
(二)朗诵领会，领会情感。
情感是附载在言语文字这一客体之中的。因而，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“叮咛”一词侧重表现的是高尔基对小男孩的喜欢的话，那么课文最终一天然段的两句话则集中表现了高尔基对整个少年孩童的关怀、保护，而且这种情感是那样的激烈。怎么让学生感遭到这一点?教育中，我没有通知学生，而是让学生自个去朗诵，经过朗诵去领会、去感知、去感悟，经过重复朗诵把这种感触表达出来。高尔基对待记者的冷漠和不见，对待小男孩的热心和“必定”要见这种截然相反的情绪，正表现了他的崇高质量。达到了“在读中有所感悟”的意图。
——小摄影师续写(20)份
又是一个阳光明媚的早晨，小男孩吸取了前一次的教训，细心的把胶卷放在了相机里，小男孩挂着照相机飞快地朝着高尔基的住处奔去。
到了高尔基的家门口，还没等小男孩开口，一个卫兵模样的年轻人就问小男孩：“你是昨天来给高尔基先生拍照的那个小摄影师吗？”小男孩不好意思的说：“是的，”“那么，请进吧，高尔基先生特意吩咐过了，”卫兵说。小男孩在卫兵的带领下径直走进了高尔基的家，此时高尔基正在书桌前埋头写作，小男孩飞快地上前对高尔基深深地鞠了个躬，红着脸说：“尊敬的高尔基先生，上次真是对不起了，浪费了您那么多宝贵的时间，这次我一定不会耽误您太长的时间，请您再给我一次机会吧！”高尔基说：“小朋友，没关系，快让我们来拍照吧！”
这一次，高尔基按照小男孩的吩咐坐在了书桌旁，手里拿着一支笔在写着什么。
有了上一次的经验，这次小男孩只稍稍摆弄了一会儿，就一切准备停当了。高尔基冲着小男孩露出和蔼的微笑，小男孩瞬间按下了照相机的快门。
照片拍完了，小男孩兴奋地向高尔基告别，心满意足的跑回了学校。
第二天早上，小男孩在班上兴高采烈地跟同学们谈论着高尔基，并告诉同学们高尔基是多么的和蔼可亲，同时拿出照片给同学们看，同学们争先恐后的抢着看，因为他们都想看看这位尊敬的高尔基先生到底长的是什么样子的。
第二天早上，万里无云，高尔基站在家里的沙发前，望着窗外，想：那个小男孩今天会不会来呢？过了一会儿，高尔基看见了一辆电车停在了车站旁，从车上下来了小男陔，高尔基向小男孩挥了挥手。
小男孩说：“请您让我进去吧！”
“好的。”高尔基站在窗前，“我让他们放你进来。”
“谢谢。”小男孩说。
一分钟过去了，小男孩来到了高尔基的房间。高尔基摆好了姿势，小男孩给高尔基照相了，一张，两张，三张。
第三天，墙报刊登了高尔基的照片，三张相片全都贴在了墙报上。
小男孩受到了老师和同学的称赞。
小摄影师续写
第二天小男孩回家拿胶卷之后，坐上电车又到高尔基那里小男孩按了按门铃，然后高尔基看见小男孩在跟她招手，就急忙让秘书开开门让小男孩进来，小男孩进去之后看见高尔基就赶紧敬个礼，高尔基又说：“你干吗跟我敬礼呀!”小男孩回答说：“我应该孝敬长辈呀!”高尔基又要说：你真懂礼貌，上次你鞠了个躬，这次又跟我敬个礼。
高尔基先生您别再说话了我把胶卷拿来了咱们开始照相吧!
他们开始照相了小男孩让高尔基换了一身衣服，高尔基换完衣服就开始照相了，小男孩拿起照相机就开始照了，一不小心咔嚓咔嚓就照了五张相片，小男孩说：：“没关系多几张没事。”只要能照上就行了!
然后小男孩就高高兴兴的拿着照片去学校，把相片贴到教室里的墙报上了。
小男孩的心里想;今天我终于能照上高尔基的`照片了我真为班级获得了一次我最快乐的一天啊!
第二天早上，刘水峰垂头丧气地来到学校，刚进教室，就见孔艺文过来问“你怎么了？”刘水峰回答说：“昨天我去高尔基爷爷家了。”孔艺文又问:"那你怎么还垂头丧气的啊？”刘水峰回答：“因为昨天我带了照相机去了高尔基爷爷家，可是忘了带胶卷了。”“哦！原来是这样啊，这样吧我们星期五一起去高尔基爷爷家吧。”“嗯 ，好的。”
一天，两天……星期五终于到了，晚上放学刘水峰和孔艺文去了高尔基爷爷家。刚到门口，就被门卫挡住了去路门卫问：“你们是哪来的小孩？”孔艺文抢着说：“我们是来给高尔基爷爷照相的。”“哦！我怎么不知道呢。”......这时候正站在窗前的高尔基爷爷看到了他们，连忙喊住了门卫，让他俩进了房间，终于见到了高尔基爷爷，刘水峰和孔艺文高兴极了，他俩虚心的向高尔基爷爷请教了一些问题，并认真地给高尔基爷爷照了相……
在一个阳光明媚的早晨，高尔基又开始惦记那个要给他照相的小男孩了。
于是，他让他的秘书去查那个小男孩是哪个学校的。过了一会儿，秘书高兴地跑进来，说：“先生，查到了，那个小男孩在耐尔斯学校，他叫谢廖沙。”
高尔基听后，兴奋地说：“秘书，赶紧去给我备马，我要找到那个孩子。”他乐呵呵地骑上马，来到了谢廖沙的学校。他走进校园，这时正是课间活动时间，许多小学生都好奇地看着高尔基，并大声呼喊：“高尔基叔叔好，高尔基叔叔好！”
高尔基对同学们不住地点头，并问：“你们谁知道谢廖沙在哪个班级？” 同学们齐声道：“他在三七班。”
高尔基听后径直向三七班走去，谢廖沙见到高尔基先生非常惊讶，问：“先生，您怎么来了？”高尔基笑着说：“你上次不是想给我照张相吗？我现在带来了很多胶卷和一部照相机，你现在就来给我照相吧！”
小男孩吃惊地看着他，断断续续地说：“好……好吧。”
这次小男孩是让高尔基随便摆姿势，不仅给高尔基照了一张坐在他座位上的照片，而且还照了一张两人的合影。小男孩终于实现了他的愿望。
这次，谢廖沙出了一份完美的墙报。
小摄影师续写
小男孩哭着跳上一辆电车电车马上开走了。小男孩一边哭一边想：“我在小纸条上明明写着照完了相马上就走可是我却占用了高尔基同志很长的时间摆弄了很久才照相可是胶卷又忘在家里了高尔基同志的时间多宝贵呀!是我占用了高尔基同志的.时间。”
小男孩越想越难过他回到家里对妈妈说：“妈妈今天我去给高尔基同志照相我占用了他很长时间要照相时胶卷又忘在家里了您说高尔基同志还会让我给他照相吗?”妈妈说：“会的你向高尔基同志道歉说明原因高尔基同志一定会让你再给他照相的。”
小男孩觉得也有道理就再次拿上胶卷背上照相机去找高尔基同志了。他坐上电车来到高尔基同志的家秘书看见了马上报告了高尔基说：“那个小男孩来了。”高尔基说：“快让他进来!”秘书对小男孩说：“进来吧。”
小男孩轻轻地推开门对高尔基同志说：“对不起高尔基同志上次过来占用了您很长时间也没照成请原谅。”高尔基说：“没关系你没有错。”小男孩又说：“高尔基同志我这次来还是想给您照张相贴在我们的墙报上。因为上次没有带胶卷所以今天我又来了”小男孩不像上次那样摆弄了很久而是自己站在上次定好的位置高尔基同志仍旧坐在那看报纸很快就拍下了两张照片。
后来他把一张照片贴在了墙报上一张送给高尔基同志留作了纪念。自从照片贴到墙报上以后同学们都说小男孩照片照的好小男孩听了心里真高兴。
回家后，小男孩在家里翻箱倒柜找胶卷，可是到了晚上还是没找到。妈妈好奇地问：“你在找什么呀？”
“妈妈。”小男孩着急地问，“你知道胶卷在哪里吗？”
“胶卷就在你的床上。”妈妈说。
小男孩就赶紧跑过去找到了胶卷。这时候他的脸上终于露出了笑容。
“快睡觉吧！”妈妈说。
“好的。”小男孩打了个哈欠，很快就睡了，因为他等着明天给高尔基照相。
第二天一早，小男孩就赶紧拿着胶卷坐车去高尔基家。高尔基正在屋子里读书，忽然他听见有人敲门，便起身打开门，秘书告诉高尔基外面来了一位摄影师——而且是一个小男孩。
“赶紧让他进来！”高尔基赶紧站起来高兴地说。
过了一会儿，小男孩不好意思地进来了，低下头小声地说“对不起！今天又来打扰您了。”
“没关系。”高尔基亲切地说。
“这回请您站在窗子旁边看风景！”小男孩说，然后小男孩就开始照相了，相片照完了，小男孩心想应该非常完美。
“谢谢您！”小男孩说。
“不客气！”高尔基说，“下次有时间一定要来玩。”
“再见！高尔基先生。”小男孩一边唱着歌，一边蹦蹦跳跳地回家了。
过了几天，高尔基写完稿子，想活动活动，便来到大街上散步。
走到一家咖啡馆门前，高尔基有些口渴，而且他好久没有喝咖啡了。那香浓的咖啡正诱惑着高尔基，于是，高尔基走了进去。
嘿，巧了，小男孩正好住在咖啡馆楼上。他也许还处在没有照到照片的阴影之中，低着头，走进了咖啡馆。高尔基朝周围扫视了一圈，忽然发现了小男孩，小男孩也看见了高尔基，他高兴得一蹦三尺高，冲向高尔基，说：“对不起，上次我失误了，耽误了您那么多时间。”“没事，没事！对了，现在拍照吧！”小男孩被高尔基宽阔的胸怀打动了，他马上跑回家，取来照相机，给高尔基照了一张相。
一家普通的咖啡馆，记录了一件不普通的事。
这几天，高尔基总是闷闷不乐。他一直想着小男孩，让他给自己照相。可是这一天，发生了一件“怪事”：门口的邮箱里有一封来历不明的信，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员，就是那个为您拍照的男孩。上次因为忘记带胶卷，没拍到您的照片。为此，我大哭了一场。如果您能再给我一次机会，那么就在门口邮箱上绑个蝴蝶结吧！
高尔基看了，马上绑好了蝴蝶结。几天后，男孩来了。高尔基走下楼，看到秘书正站在楼梯口处，秘书说：“先生，这是……”还没说完，秘书的身后闪出一个小男孩——正是那个拍照的男孩！他身上穿着一件洁白的衣服，头发一尘不染，抱着相机，一副郑重其事的样子。高尔基一眼就认出了他，于是他坐在沙发上，拿着报纸，说：“孩子，来吧。”小男孩嘁哩喀喳拍了很多张，直到满意为止。
第二天，他挑出其中最满意的一张照片，粘在墙报上，其余的则放在他的相册里，那照片便成了他心中最美的影像。（指导老师：沈艳波）
小摄影师续写
由于小男孩想快速地拿回胶卷给高尔基同志照相在回家的路上不小心被一辆汽车给撞倒了小男孩跌倒在马路旁边。幸亏被一位好心人给看见了及时把他给送回了家。“谢谢您叔叔。”小男孩感动地说“如果有事的话请您尽管找我帮忙我会尽力帮助您的。”“不用了小朋友。”好心人说。小男孩的'腿受了重伤他只能坐在轮椅上透过玻璃看着自己的救命恩人向远方走去。
虽然他很关心自己的身体但是它也期盼着自己的腿快快好起来。因为他还要给高尔基同志照相如果晚去一天高尔基同志就会多担心一天。小男孩不想让高尔基同志担心。小男孩盼呀、盼呀一直盼到为高尔基同志照相为止一天、两天、三天、四天．．．．．．
终于有一天小男孩的腿好了起来这时小男孩有多高兴呀！小男孩一瘸一拐地来到高尔基同志家的门口敲了门秘书打开门说：“是一位小男孩来拍照。”“快请他进来。”高尔基说。小男孩走了进来。“你怎么了？”高尔基同志关切地问道。小男孩想了想说：“我不小心在路上跌倒了。”说完小男孩迫不及待的拿起了照相机立刻为高尔基同志照了一张照片小男孩高兴地对高尔基同志说：“谢谢您＂．
他把这张珍贵的照片贴到了墙报上。
小摄影师续写
第二天，小男孩又来到了高尔基居住的地方。
小男孩见到门卫，笑着说：“叔叔，可以让我进去吗？”门卫叔叔也笑着说：“可以，你进去吧。高尔基同志已经说过了，你一来就马上让你进去。”小男孩说：“谢谢。”门卫叔叔又说：“不用谢！”小男孩继续向前走着。又看见了高尔基的女秘书，微笑着说：“阿姨，您好。”阿姨笑着说：“你好，你就是昨天来的那个小摄影师吧？”男孩点点头说：“是的，阿姨。”阿姨又说：“那你赶快进去吧，高尔基同志正在等你呢。”“好的。”男孩说。小男孩默不做声地走着，很快就来到了高尔基的面前。
小男孩先深深地鞠了一躬，表示歉意。又红着脸低头说：“对不起，高尔基同志。昨天是我浪费掉了你很宝贵的时间，我真心向你道歉，对不起。”高尔基说：“没事的，咱们开始拍照吧？”“咔嚓，咔嚓”几张相片就拍好了。临走的时候，小男孩还说：“我回去就把您的照片贴到墙报上，让我校的.少先队员向您学*。”“好的。”高尔基微笑着点点头。“再见。”小男孩说。“再见。”高尔基说。
第三天，小男孩把照片贴到墙报上，少先队员纷纷来看，小男孩也很高兴。这时，一辆汽车开来了，车上坐的原来是高尔基。他看到了自己的照片，高兴地笑了。
夜深了，星星眨眨眼睛。
高尔基坐在沙发上，他听到了咚咚咚的脚步声，高尔基说：“是不是那个小男孩呀？”就在高尔基想这个问题的时候，门轻轻的推开了，秘书走进来了，“高尔基先生，这么晚了，您怎么还不睡呀？明天您还有好多工作呢！”“我在等一个小男孩。”“那个小男孩有那么重要吗？”高尔基说：“是的。”秘书说：“好吧。”那您别等太晚了，要不然您就熬夜了，明天您就不能好好工作了。”高尔基说：“不会的，秘书你也早点休息吧，明天跟我一样啦！”
“好的。”高尔基又等了一会儿，又听到了脚步声，这了，次的脚步声比较轻，高尔基说：“是小男孩！”门轻轻的推开，小男孩进来了，他满头大汗，高尔基说：“小朋友，我等你很久了，来我给你擦擦汗。”高尔基给小男孩擦完汗后，小男孩说：“我们开始照相吧！”“没问题。”高尔基坐在沙发上看报纸，小男孩说：“高尔基先生，您别动，就是这个姿势，开始照相啦！”小男孩照完相，他回到家里，把照片洗出来了。
第二天，小男孩把高尔基的照片贴在墙报上，开心的笑了。
（一）
小男孩到了家，开始找胶卷。“找到了”小男孩大叫，妈妈用弱小的声音说：“哎呀，小声点嘛。”
小男孩并没有听见妈妈说话，他拿了胶卷就往高尔基的家狂奔，到了半路，小男孩已经累得气喘吁吁了。到了高尔基家的外面，当时天色已经暗了下来，小男孩从窗口看见高尔基同志在沙发上坐着，闷闷不乐，心想他心情有一些不好，明天再来吧。第二天，你猜怎么了，和昨天一个样，没有什么变化，他（高尔基）还是一边叹气，一边在做自己的工作和事情。连续几天，高尔基一直都是这个样子，有时候，秘书也会请医生来看一看高尔基是不是生病了，但高尔基总是回答“没事！”
到了第27天，小男孩已经没有耐心了，走到高尔基家的窗前面，小声地喊：“高尔基同志，我来给您照相了。”高尔基一看，可真是以前的那个小男孩，我一定要让你进来。
小男孩一会儿就站在了高尔基面前，小男孩照相的时候，说：“请坐在以前的沙发上，马上开始！”
小男孩就连续的拍了好几十张照片，到了家里，用复印机给复印了好几张照片，在班里的板报上展示。
第28天，小男孩上学的时候，看见高尔基在快乐的唱歌，开心的工作。原来，高尔基那些天并没有生病，而是在想念小男孩呢！
（二）
高尔基一直思念着那个小男孩儿，过了一段时间，高尔基忽然发现那个小男孩儿又在他的窗外走来走去，马上高喊，孩子，我拉重新照像吧！那孩子惊呆了。一心想为班里办墙报的小男孩，是多么想得到高尔基的一张像呀！他回过神来闪电般地跑上楼。高尔基很快摆好了姿势，一会儿就照好了，小男孩向高尔基深深地鞠了个躬，飞快地跑了。
他终于完成了自己的心愿。
（三）
一天，某学校的报栏里张贴了一张高尔基的照片，很多人看了都露出了惊讶的目光，那个小男孩也在里面，他心里很高兴。
原来，那一次摄影失败后，小男孩第二天很早就来到高尔基的家门口，等了很长时间后，终于等到了高尔基从家里出来，小男孩鼓起勇气向高尔基打了个招呼，说明了理由。高尔基笑了笑说工：“我等你一晚上了，来吧，到家里吧。”听了高尔基的.话，小男孩激动地流出了眼泪。
就这样，一张珍贵的照片问世了。它成了小男孩一生的珍藏。
第二天早上，小男孩果然又来到了高尔基的办公室，他深深地鞠了个躬，诚恳地说：“我上次很粗心，浪费了您宝贵的时间，请您原谅。这次我真的做好了准备，您可以再给我一次机会为您照张相吗？”高尔基和蔼可亲地说：“当然可以。”
高尔基跟上次一样拿了一张报纸坐在沙发上，微笑着问：“这样可以吗？”小男孩仔细端详了片刻，认真地说：“很好，很好！”
“咔嚓”一声，一张完美无瑕的照片拍好了。“谢谢您！”小男孩满意地点点头，“过两天我会把洗好的照片送来的。”
高尔基站起身问小男孩：“你们的墙报出好了，我可以去看吗？”“您有时间吗？太好了！同学们都欢迎您！”小男孩眼睛里闪着兴奋的光。他俩约好下周一再见。
小男孩吸取上回的教训，出门前小男孩在屋里检查东西带没带齐。小男孩来到大门口，秘书正好在这里，秘书着急地说：“小男孩，高尔基先生，在房间里等你给他拍照呢。”小男孩高兴地说：“谢谢您。”秘书谦虚地说：“不用谢，这是我应该做的。那你赶你去给高尔基照相吧。”走到高尔基房间的门口，小男孩打开门，慢慢地走进高尔基的房间，有礼貌地鞠了个躬说：“你好高尔基先生。”高尔基站起来和蔼地说：“你好小摄影师。”
“高尔基先生这次我还是来给您照相的。”小男孩高兴地说。高尔基开心地说：“好呀！上次我在窗户前叫你了好久，我这有很多胶卷的。那你为什么不回来呢？”小男孩唉声叹气地说：“因为我是在太粗心大意，好不容易才见到您，我却没有带胶卷，我真是特别悔恨自己。所以我才急忙跑回家的。”高尔基慢慢地说：“这次你把东西都带齐了吗？如果你没带起我可以借你。”
小男孩自信地说：“不用了，高尔基先生。这次我都带齐了，这次出门我还检查了好几遍。”高尔基和蔼地说：“你以后要保持这样的好*惯。不能再像这样粗心大意了。”小男孩着急地说：“好，那咱们赶紧开始照相吧！”“好呀！”高尔基笑呵呵地说。小男孩给高尔基照完相高兴的跑回家了。
爸爸奇怪地问：“儿子你怎么这么高兴。”小男孩笑呵呵地说：我真么高兴是因为给高尔基照相了。”爸爸高兴地说：“你能给高尔基照相，说明你很聪明。”小男孩心里美滋滋的。
这是一个秋高气爽、天高云淡的日子，小男孩怀着忐忑不安的心情乘坐电车又一次来到高尔基的住所列宁格勒。
小男孩一边坐着电车一边想，这回高尔基先生还让我进去吗？男孩来到门口，守卫便对他说：“请进，高尔基先生正在等你呢。”“真的吗？”男孩问。“千真万确！”守卫回答。小男孩喜出望外，连蹦带跳的进了高尔基的办公室。高尔基正坐在办公桌前，他看到小男孩说：“孩子，我正在等你。”小男孩走上前鞠了一躬说：“高尔基先生，对不起，我昨天耽误您那么多时间，非常抱歉”。请问：“我们还能再照一次吗？”高尔基说：“当然可以啦！”“那么现在就开始吧。”男孩说。然后小男孩用手指了指沙发说：“请您坐在那看报纸。”高尔基拿了张报纸按照小男孩的吩咐坐下。小男孩从口袋里拿着装有胶卷的照相机，又摆弄了很久说：“一切准备妥当。”高尔基侧过脸对着小男孩微笑。小男孩赶紧拿着照相机咔嚓、咔嚓，拍了好几张照片。临走前还告诉高尔基先生一定要去他的学校看墙报。
第二天，小男孩拿着最好的一张相片贴在了墙报上。刚贴完，高尔基先生就来看墙报了。看完墙报高尔基先生非常高兴，并且和全体师生照了一张大合影，就离开了。大家都夸小男孩聪明能干。
小男孩回到家里，捶胸顿足地痛哭了一场。这泪水中有懊悔，有委屈，有难过……过了一会儿，揉着那双通红的核桃似的眼睛，他渐渐冷静下来，想：为了班集体的荣誉，为了墙报更充实，更丰满，我要再见高尔基！
第二天一大早，小男孩忐忑不安地来到高尔基的办公楼前，彬彬有礼的向门卫问好：“您好叔叔，我是高尔基的型人，昨天来过，您还认识我吗？”门卫仔细地打量着小男孩，笑盈盈地点点头，马上拿起电话向秘书汇报着什么。放下电话，门卫客气地说：“高尔基同志正等着你呢ｌ请进吧！
小男孩三步并做两步地来到高尔基面前，只见高尔基已经按照昨天小男孩的吩咐，摆好了照相的姿势。只见他随意的坐在鹅黄色的沙发上，自然的翘起大腿，手拿一张报纸时而翻阅，时而沉思，时而用余光示意小男孩可以开始拍照了。男孩眼里含着泪花，郑重的向高尔基行了个队礼，深深地鞠了一躬，才开始快速地拍起照来。临走时，小男孩为昨天的事向高尔基道歉。高尔基爱抚地摸着他的头说：“你是一名优秀的少先队员，能为你们学校做点事，是我的荣幸。”
坐在回去的电车上，男孩一边想象着：在学校的墙报前，大家络绎不绝地瞻仰高尔基的照片……一边思索着高尔基的一言一行……
这几天，高尔基总是闷闷不乐。他一直想着小男孩，让他给自己照相。可是这一天，发生了一件“怪事”：门口的邮箱里有一封来历不明的信，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员，就是那个为您拍照的男孩。上次因为忘记带胶卷，没拍到您的.照片。为此，我大哭了一场。如果您能再给我一次机会，那么就在门口邮箱上绑个蝴蝶结吧！
高尔基看了，马上绑好了蝴蝶结。几天后，男孩来了。高尔基走下楼，看到秘书正站在楼梯口处，秘书说：“先生，这是……”还没说完，秘书的身后闪出一个小男孩——正是那个拍照的男孩！他身上穿着一件洁白的衣服，头发一尘不染，抱着相机，一副郑重其事的样子。高尔基一眼就认出了他，于是他坐在沙发上，拿着报纸，说：“孩子，来吧。”小男孩嘁哩喀喳拍了很多张，直到满意为止。
第二天，他挑出其中最满意的一张照片，粘在墙报上，其余的则放在他的相册里，那照片便成了他心中最美的影像。（指导老师：沈艳波）
第二天，高尔基仍然在窗旁工作，时不时向窗外张望，他多么希望小男孩回来啊！这时，秘书轻轻地走了进来，对高尔基说：“先生，有个小男孩要见您。”
“快让他进来！”高尔基马上叫道，“快点，快点。”
“亲爱的高尔基先生，对不起。”小男孩走来进来，摸摸后脑勺，不好意思地说，“昨天浪费了您宝贵的时间，今天我又来了。”
“没关系，那我们开始拍照吧！你东西都带了吗？”高尔基问。
“恩。一切准备停当。”
高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，侧过脸，对着小男孩微笑。他多么希望能让小男孩照张满意的照片。
小男孩按下照相机的快门，“咔嚓”一声，一张完美无缺的照片完成了。男孩说：“谢谢您，亲爱的高尔基。”
小男孩走在回家的路上，天仿佛格外得蓝，阳光仿佛格外得灿烂，他开心极了。
小男孩回到家哭着对妈妈说：“我真是没用，真粗心，一激动把胶卷都忘带了，白白的浪费了高尔基同志那么多时间。”妈妈说：“没关系，高尔基同志不会介意的，等你把一切都准备好了的时候再去一次吧，我想高尔基同志会接受你的，因为你是勇敢的孩子。”
过了几天，小男孩又一次来到了高尔基的办公处，门卫看到小男孩高兴的说：“高尔基同志正在等你呢，快去吧。”小男孩子怯怯来到高尔基的面前说：“亲爱的高尔基同志，上次对不起了，我让您白忙了一上午。”高尔基说：“没关系，没关系，你能来就好，我已经准备好了，我们开始吧。”
照完相，高尔基亲切的对小男孩说：“亲爱的孩子欢迎你常来。”小男孩满意的笑了。
——小摄影师作文 (菁华15篇)
小摄影师走后，高尔基等了好长时间不见小男孩来。他想那个小男孩一定很伤心，而且也不好意思再来了，怎样才能找到那个男孩呢？
高尔基边走边想，走到沙发边，他突然看到一个学生证，上面写着列宁小学三（一）班卡佳。这是那个男孩掉在这里的，高尔基决定去找那个男孩。
第二天下午，列宁小学的学生们正在操场上活动时，一个男人走进他们，问：“三（一）班在哪里？”大家抬头一看，不相信自己的眼睛，这不是大文学家高尔基吗？全校的同学都挤过来了。高尔基笑笑地问：“卡佳是谁？我找卡佳。”一个小男孩走了出来，高尔基微笑地对他说：“我带来了相机和胶卷，我要和你们照相。”
全校的师生和高尔基合了一张影，笑的最开心的就是那个卡佳。
第二天早晨，小男孩起得很早，他带上胶卷，背上相机匆匆忙忙的跳上一辆电车向高尔基家开去。
走到高尔基家，大门还没开，小男孩想去敲门，可是又不好意思。他不时的向屋子里张望，他是多么想给高尔基拍照啊！
这时门嘎吱一声打开了，秘书一抬头就看见了小男孩，说：“孩子，快进来吧！高尔基一直等你呢。”
“真的吗？”小男孩惊讶的问。
“是的，快去吧孩子。”
小男孩带着快乐的心情朝高尔基的书房跑去，当快到的时候，小男孩放慢了脚步。高尔基抬头一看，对小男孩说：“孩子，你终于又来了。”
小男孩红着脸、低着头，小声的对高尔基说：“高尔基同志，对不起，我昨天耽误了您太多时间。”
高尔基和蔼可亲的说：“没关系。”
高尔基拿了一张报纸按小男孩昨天的吩咐坐下，侧过脸对他微笑着说：“咱们开始吧！”小男孩端起照相机，只听嚓的一声，相照完了。小男孩向高尔基鞠了个躬说：“谢谢您。”说完，他飞快地跑出高尔基的家门直奔学校。
小男孩伤心地回到学校。下课的时候，小男孩心里想：放学后我一定要拿回胶卷，给高尔基先生照相。
“铃——”放学的铃声响了。
小男孩整理好书包，飞也似的回到家，七手八脚地找起胶卷来，终于在“百宝箱”里找到了胶卷。可惜的是，一踏出家门，他就发现天已经黑了，只好停住了脚步。没办法，因为小男孩的作业还没做哩。
第二天，小男孩五点就起来了，给牙齿、脸洗完“澡”，很快背起书包，把胶卷装进相机，就马上冲出家，拦住一辆电车，朝高尔基家驶去。
在车上，小男孩心怦怦直跳，心想：高尔基先生会不会责怪我浪费了他宝贵的时间呢？他还会给我第二次机会吗？想到这，他不由自主地紧张起来。
不知不觉，小男孩已经到了高尔基的住处。他不知道怎么办才好，在门口不停地俳徊。
这时，秘书看见了小男孩，说：“你是昨天早晨来照相的那个孩子吧。快进去，高尔基先生正在等你呢！”
“是真的'吗？”小男孩听呆了，简直不敢相信自己的耳朵。
“当然是真的。”
“耶！”
小男孩飞快地跑向高尔基的房间。
高尔基早知道小男孩会来，所以早准备了坐姿。
小男孩举起照相机，“咔嚓”，“咔嚓”，一连照了好几张。突然，小男孩“啪”地一个立正，又向高尔基先生深深地鞠了一躬，说“高尔基先生，谢谢您！”
高尔基摸了摸小男孩的头。小男孩笑了，高尔基也笑了。
孩子跳上电车，电车飞快地开走了。
路上，开电车的人问：孩子，你拍照了吗?没有，我把胶卷忘家了。孩子哭着说。哦!没关系，等一会儿你拿了胶卷再去一次。孩子含着泪点了点头。
孩子急匆匆跑回家，满头大汗都顾不得擦，就在家里的角角落落里翻找起来。可最终还是没有看到胶卷的影子，他便大声痛哭了起来。
他的妈妈听到了孩子的哭声问道：你怎么了?
家里没胶卷了，可我还要给高尔基先生拍照呢!
这可真糟糕!孩子，那怎么办呢?这样吧，让你爸爸去买胶卷，顺便帮你给高尔基先生拍照，好不好?
孩子担忧的点了点头。
他的爸爸阿辽沙是一名杂志社的记者，孩子的妈妈找到阿辽沙，他听妻子说后就带上相机赶往胶卷商店，由于商店离他们家太远了，等到他到达商店已经下午5点了，阿辽沙买了胶卷，又匆匆忙忙赶往高尔基的家，可是高尔基先生根本不见他。他伤心地回到了家。
孩子见到爸爸就激动的跑上去问：拍到了吗?阿辽沙无奈的摇了摇。孩子脸上露出难过的表情：看来只能明天我再早一点去拜访他了。
第二天一大早，孩子便来到高尔基家，孩子怯怯的敲开了门，原来高尔基也一直在等待着孩子的到来，他们很快拍完了照片。高尔基问：孩子，你昨天去那了?孩子把昨天的'事情说了一遍，高尔基笑着说：以后别这么马虎了!孩子开心地笑了，重重的点了点头。孩子和高尔基道别后便向学校赶去，顺利地把照片贴到了墙报上。
第二天，高尔基早早地起了床，走到阳台边，伸伸懒腰，突然，一个影子在摇晃，咦，不就是那个小男孩吗？高尔基冲下楼喊道：“孩子，我在这儿。”男孩子急忙跑了过来。高尔基问：“孩子，你为什么时候不接我的胶卷？”男孩回答到：“高尔基先生，我浪费了你宝贵的时间，失信了，不好意思。”高尔基微笑地说：“孩子，你为什么不当天回来？男孩子解释道：“先生，我到车站时，末班车已经开走了，所以，我赶不回来。“高尔基继续问：”孩子，你是什么学校的？男孩不紧不慢地说：“我是**小学的小摄影师。”
于是，高尔基带着小男孩来到他的'办公室，他像昨天那样，坐在沙发上，拿着张报纸，侧过脸，对男孩微笑。男孩拍下了那张照片，就开心地回家了。男孩长大以后，成了一个闻名的摄影师，他一直没忘记和高尔基的小故事。
第二天，天刚刚亮，小男孩就迫不及待地来到高尔基的住所前。
当秘书告诉高尔基，昨天那个小男孩在门口时，高尔基兴奋的说：“快，快让他进来！”小男孩见到高尔基，不好意思地说：“先生，这么早打扰您真不好意思。请问我现在能给您拍照了吗？”高尔基说：“可以呀！还是做昨天那个姿势吗？”“是的，先生。”小男孩说。说着，只见小男孩拿起相机，“咔嚓，咔嚓”两张照片就照好了。小男孩高兴地笑了，他笑得那样甜。
过了几天，教室里的`墙报挂着高尔基的照片，同学们都夸小男孩照得好。
第二天，小男孩又来了，这次，他当然有带胶卷了！不过，这次小男孩的吩咐不一样了，他让高尔基坐在沙发上看书。“咔嚓”，“咔嚓”……一声一声的照相片声音，回响在高尔基耳朵旁。突然，他听不见“咔嚓”响了，而是听见细细碎碎的哭声。原来，小男孩想上厕所，因为他不敢吭声，所以把尿撒出来了。高尔基说：“别哭，孩子，没事了。”小男孩才慢慢安静下来。
小男孩说：“谢谢，我、我走了，再见。”高尔基说：“再见，小心！”小男孩说：“噢。”然后，他在人行道上喊道：“我终于成功了！”坐在沙发上的`高尔基开心地笑了，小男孩也开心地笑了。
过了一会儿，小男孩就匆匆忙忙地赶回来了。小男孩一到门口，秘书就热情地请他到高尔基的房间里去了。
小男孩站在高尔基面前，低着头，不好意思地说：“对不起，高尔基先生，我浪费了您的那么多的时间，耽误了您的工作，真对不起。”高尔基站了起来，走到小男 孩面前，摸了摸他的头，温和地说：“孩子，没关系，公文可以慢一点改嘛！”高尔基停顿了一下，问：“胶卷带来了吗？”小男孩说：“带来了。”高尔基说： “带来了就好，我们开始拍照吧！”
高尔基拿了一张报纸，坐在沙发上。小男孩摆弄了很久，说：“现在可以拍照了。”高尔基侧过脸，对着他微笑。小男孩拿起照相机，咔嚓、咔嚓地拍起照片来了。 照片拍好了，小男孩高兴地说：“谢谢你，高尔基先生，谢谢您抽出这么多时间来给我拍照。高尔基笑笑说：“不用谢，要不要让秘书接你回家？”小男孩说：“谢 谢您，我不用，我自己会回家的'。”
说完，小男孩就跟高尔基告别，然后他高高兴兴地回家了。
时间一天一天的过去了，可是小男孩还是没有来，高尔基每天都在焦急地等待，希望能早点完成小男孩的心愿。
有一天来了一个陌生的小男孩，秘书见了连忙报告高尔基先生说：“外面来了一个小男孩，但不是上次那个小男孩！”高尔基透过窗口看，果然不是那个的那个小男孩，高尔基大声喊道：“上次来给我拍照的小男孩呢？他到哪儿去了？”小男孩小声地说：“我是来送信的，看了这封信您就会很清楚的'！”说完送信的小男孩向飞机一样的把信飞向窗口就走了。高尔基把信打开看，信上写着：
亲爱的高尔基同志：
因为我的脚扭伤了，所以不能及时来给您拍照，等我脚好一点就来给您拍照好吗？上次耽搁您不少宝贵时间，十分抱歉！真对不起！
想给您拍照的小男孩
看完了信，高尔基马上叫秘书给他拍了照，然后把照片送到他的学校，并亲手交到小男孩的手上。
一天，二天，三天……高尔基每天都望着窗外每一个身影，盼望着那个小男孩的再次出现。
这天，高尔基刚吃过午饭，突然，门外传来了秘书的声音：“外面来了一个拿着照相机的小男孩，说要见您。”“快点，快点，快让他进来！”高尔基兴奋地喊道。
小男孩刚进来，高尔基就热情地拉他坐下，温和地问他：“为什么这几天你没有来，今天才来啊？”小男孩回答：“高尔基同志，因为我前几天没有勇气再来，怕再浪费您的`时间。今天我是鼓足了勇气才来的。”小男孩抬起头说，“先照相吧！”高尔基忙点点头，开始做准备。
高尔基拿了张报纸，按上次小男孩的要求坐好，小男孩一按快门，“喀嚓，喀嚓”，这次他不用担心了，因为里面有很多张胶卷。照了许多张，最后一张是他们俩的合影。照完相，高尔基对小男孩说：“因为你的勇气，所以你才能获得照片，办好墙报。”小男孩点点头，并把那张合影永久地保存了下来。
是的，就像高尔基说的一样，如果小男孩没有勇气，他就永远不会得到照片。
【精彩点评】
文章采用设置悬念的方式开头，激发了读者的阅读欲望。文末言简意赅地道出了文章的主题：我们缺少的不是能力，而是勇气，勇气是走向成功的第一步。
小男孩儿回到家中，妈妈看着他那闷闷不乐的脸问：“我的小宝贝，怎么了？有人欺负你了吗？还是有什么不高兴的事儿？”小男孩儿说：“没人欺负我，只是老师和同学交给我的工作我没完成。”“什么？没完成。”妈妈说。
过了一会儿，小男孩儿痛苦的哭了起来，妈妈安慰他说：
“小伊冬，你这回把胶卷带好，不要丢三落四，这是妈妈给你的最后一次机会。”但小伊冬说出了他的'想法。后来，在妈妈一次次安慰后，小伊冬终于像蜘蛛那样，不怕网儿破，就怕不来补，又来到了他家，秘书忙请他进来，高儿基一看是小男孩儿，忙坐好姿势，对小伊冬笑着说：“来吧！多给我照几张像，正好今天我有那么多时间。”小伊冬拍完后，把照片贴在了墙报上，有一个同学看到了，把事告诉了他们班上的同学，同学们一听说他拍了许多照片，都惊讶的目瞪口呆，后来，他们又争先恐后的问起来......
小男孩回到家后，非常自责。他想：“我怎么这么马虎，把胶卷忘在家里了呢？白白浪费了高尔基这么多宝贵的时间。现在高尔基一定非常生气，他肯定不会让我进去的。”晚上，他在床上翻来覆去一夜没睡，第二天，便无精打采地上学去了。
日子一天天过去了，高尔基每天都要询问秘书：“那个小男孩来了吗？”秘书每天都回答：“没有。”高尔基想：小男孩一定是惭愧得不敢来见我了。他让秘书打听那个小男孩的情况。经过多方询问，终于得知那个小男孩叫谢廖沙，就读于列宁格勒小学四年级五班。高尔基坐车来到了列宁格勒小学校，找到了谢廖沙，他对忐忑不安的谢廖沙和蔼地说：“孩子，我是来请你给我照相的。”谢廖沙一下子怔住了。过了好一会儿，他才反应过来，欣喜若狂，激动得热泪盈眶，赶紧跑回去拿了照相机，装上胶卷，在校园的花池里为高尔基精心地照了一张相。
同学们围拢过来，向高尔基报以热烈的掌声。在同学们的心目中，高尔基的'身影是那样的亲切，那样的高大！
小男孩跳上电车，来到了学校。
同学们看到小男孩来了，都高兴地围着他，同学们准备问他到底拍得怎么样了，可一看到小男孩那愁眉苦脸的样子，一下子就知道事情办得不顺利。是不是高尔基先生不让你去给他照相?一个同学问。小男孩摇摇头。另一位同学问：是不是照相机坏啦?不是。小男孩不高兴地说。问了大半天，小男孩还是不肯说出原因。大家迫不及待地问：到底是怎么回事?这时，小男孩哭着对同学们说：都是我不好，我准备给高尔基先生拍照时，才发现我把胶卷忘在家里了。都怪我太粗心了，没能完成任务。一位同学说：我这儿有胶卷，你拿去再给高尔基照相吧。不，如果我再去给高尔基照相，那就太不好意思了，你们去给他照吧?小男孩认真地说。这时，那位一直没说话的同学就说：这怎么可以呢?你是咱们班里的摄影师啊，这任务你就得去完成。别担心啦，高尔基先生会让你拍照的。
第二天，小男孩拿着装好胶卷的照相机又一次来到高尔基家。秘书看到小男孩来了，立刻告诉高尔基。高尔基从房间里出来迎接小男孩，微笑地拍拍小男孩说：孩子，欢迎你来给我照相。于是，高尔基就把小男孩带进房间里，并说：孩子，要给我拍什么样的'姿势呢?小男孩微低着头轻轻地回答：和昨天一样好吗?先生。高尔基笑着点点头，坐在沙发上，随手拿起一张报纸，认真地看了起来。小男孩立刻取出照相机，选好拍照的角度，咔嚓咔嚓连续照了几张。照好后，很有礼貌地对高尔基说：先生，我照好了，谢谢您，我走啦。说完他高兴地离开了高尔基的家。
两天后，小男孩把照片冲洗好了，他很自豪地将照片贴在了教室后面的墙报上，也得到同学们的夸奖。
电车终于在小男孩的焦急等待中在自己家楼下停了下来，他挎下电车三步并作两步奔到楼上，冲进屋里就开始翻箱倒柜的寻找胶卷……终于，他找到了胶卷，揣着宝贝似地胶卷又冲出了家门……
当小男孩跑到楼下的时候，不觉抬头看了一眼天空，()只见太阳靠着山的肩膀慢慢滑下了天际，月亮都来接班了，小男孩的犹豫的'想法只在大脑里停留了一秒钟，便被打消了。因为一想到明天还要见报，必须去！他毅然又搭上了最后一班电车，往高尔基家的方向去了。
等到了高尔基的家门口的时候已经是万家灯火了，小男孩气喘吁吁的跑到高尔基的办公室。他迫不及待的跟秘书先生说：“您好！我想见见高尔基先生，刚才来给先生照相的时候我忘了带胶卷，我去拿胶卷回来了，请让我进去好吗？”没等秘书开口，可能是高尔基先生已经隐约听到小男孩那清脆而又熟悉的声音了吧！“快让他进来。”从办公室里传出了高尔基先生的声音。小男孩擦擦脸上的汗水，跟着秘书进去了。
小男孩一见到高尔基，急忙说：“对不起，我刚才忘记带胶卷，现在，请您再拿着一张报纸，坐在沙发上。好吗？”“好的，没事，不着急！”高尔基亲切的说着然后按照小男孩说的坐了下来。小男孩蹲下身子，手捧相机，熟练的摆好架势“准备，一、二、三”咔嚓一声，照好了，小男孩心里想：这么不容易给先生照相，干脆多照几张吧！“先生，我可以多照几张吗？”高尔基先生微笑的点了点头，于是，“咔”“咔”的连续照了五张。“可以了，先生，照好了，谢谢您！”高尔基和蔼的摸着小男孩说：“呵呵！不用谢，我就喜欢像你这样认真的孩子，天不早，快回家吧！”“谢谢您！再见！”小男孩诚恳的说。
这时的小男孩才直起腰，缓缓的舒了口气，如获珍宝似地告别了高尔基，返身踏上了回家的路，一边走一边想：终于大功告成了，明天就好交差了……小男孩特意抬头望向天空，满天的星光都好像在对自己微笑，小男孩脸上也洋溢着满意的笑容……
第二天，小男孩低着头来到学校，老师问：“老师昨天布置的作业完成了吗？”小男孩说：“昨天我把胶卷忘到家里了，所以没照成。”老师说：“没事，今天只要你别忘了带胶卷，就肯定能完成。”
下午的时候，小男孩坐着电车又来到高尔基家，秘书问小男孩：“昨天你是不是来过？”小男孩说：“是的”秘书说：“那你快进去吧！高尔基先生正等着你呢！”小男孩走到高尔基先生面前，高尔基笑着说：“是来给我照相的吗？”小男孩说：“是的，先生！”高尔基说：“那我们开始吧！”“好的”请您按照昨天的吩咐坐下看报纸。“咔嚓，咔嚓”，两张照片出来了。小男孩又说：“请您坐下吃水果”，咔嚓，一张照片出来了。“请您坐下喝茶”。咔嚓咔嚓，两张照
片出来了。小男孩说：“照完了！”高尔基对小男孩说：“时间不早了，赶快回家吧！别让你爸爸妈妈着急。小男孩说：“是的，我不会让爸爸妈妈担心的.，谢谢您！高尔基先生！说着，小男孩提着照相机，飞快的跳上了一辆电车，高高兴兴的回家了。
第三天早上，小男孩兴高采烈的走进教室对老师说：“老师，我的作业完成的咋样？”老时说：“很好！”
——续写《小摄影师》作文 (菁华10篇)
小男孩回到家里，捶胸顿足地痛哭了一场。这泪水中有懊悔，有委屈，有难过……过了一会儿，揉着那双通红的核桃似的眼睛，他渐渐冷静下来，想：为了班集体的荣誉，为了墙报更充实，更丰满，我要再见高尔基！
第二天一大早，小男孩忐忑不安地来到高尔基的办公楼前，彬彬有礼的向门卫问好：“您好叔叔，我是高尔基的小客人，昨天来过，您还认识我吗？”门卫仔细地打量着小男孩，笑盈盈地点点头，马上拿起电话向秘书汇报着什么。放下电话，门卫客气地说：“高尔基同志正等着你呢！快请进吧！
小男孩三步并做两步地来到高尔基面前，只见高尔基已经按照昨天小男孩的吩咐，摆好了照相的姿势。只见他随意的坐在鹅黄色的沙发上，自然的翘起大腿，手拿一张报纸时而翻阅，时而沉思，时而用余光示意小男孩可以开始拍照了。男孩眼里含着泪花，郑重的向高尔基行了个队礼，深深地鞠了一躬，才开始快速地拍起照来。临走时，小男孩为昨天的事向高尔基道歉。高尔基爱抚地摸着他的头说：“你是一名优秀的少先队员，能为你们学校做点事，是我的荣幸。”
坐在回去的电车上，男孩一边想象着：在学校的.墙报前，大家络绎不绝地瞻仰高尔基的照片……一边思索着高尔基的一言一行……
第二天早晨，高尔基正在窗边走来走去，在想“我什么时候才再见到那个小男孩呢？”
中午，秘书走进高尔基的房间里说：“刚才一位邮递员给你的信。”高尔基接过信打开一看，上面写着：亲爱的高尔基通知，我因为之前下车回家拿胶卷的时候，不小心被自行车撞倒了，等我再医院养好伤后再给您照相。我是非利斯小学四年三班学生，我叫左格.尼克南。对不起，浪费了您宝贵的时间，请原谅我，谢谢。
高尔基看完信以后，他赶紧把秘书叫过来说：“你把照相机拿过来，给我照一张相，我要把这张照片送到他的学校。”
过了几天，相片出来了，他拿到了相片就快速地跑了出去，坐上了一辆出租车来到了非利斯小学。高尔基走进了四年三班问：“同学们，那位是左格.尼克南？”坐在最后的一名男孩大声应道：“是我。”高尔基看着男孩说：“孩子，我终于找到你了。来，这是你要的照片。”小男孩接照片以后说：“谢谢您，高尔基同志。”
高尔基吧相片交给小男孩以后，心里特别高兴，因为他满足了小男孩的.心愿。
小男孩跳上电车回家后，拿了胶卷，正要到高尔基家，突然，他的妈妈出来了，妈妈看见他满头大汗，心疼地说：“孩子，看你气喘嘘嘘的，那么累，还是别去了吧。”可小男孩却不在乎，连忙说：“不行，不行，高尔基叔叔那么疼爱少年儿童，我一定要和高尔基叔叔照张相，贴在我们的墙报上，让大家永远记得他。”妈妈见他说得有理，只好答应了。
小男孩哼着歌儿来到高尔基家门前，敲了敲门，门开了，是秘书：“请问你找哪一位？”“我是上次那位帮高尔基叔叔照相的小男孩，可惜没带胶卷。我这就来想给高尔基叔叔照相的。”小男孩说道。秘书高兴地说：“我记起来了，请等一下，我去通告先生。”
不一会儿，秘书出来了，对小男孩说：“你可以进去了。”小男孩说了声“谢谢”就进去了。高尔基见到小男孩，十分高兴：“想不到我们很快又见面了，你真是急性子，话没完就跑得无影无踪了。”小男孩不好意思地说：“是的叔叔，我们又见面了，请您按上次的动作坐好，可以吗？”高尔基满口答应。小男孩摆弄相机，爽快一按，“咔嚓”一声，高尔基的笑容留在胶卷里。相照好后，小男孩满意地跟高尔基说了声“拜拜”，就走了。
小男孩都不知道怎么下的电车，呆呆的回到了家。
妈妈看到发呆的小男孩，关心的问：“亲爱的，这是怎么了。”小男孩魂不守舍的说：“因为我的'冒失，完成不了老师交给我的任务。”小男孩把刚才发生的事情跟妈妈述说了一遍。妈妈说：“哦！亲爱的，那你就明天再去请求高尔基同志，诚心诚意地请他原谅。记得出发时检查一下设备。”
第二天一早，小男孩又来到了高尔基的办公室。恰好碰到高尔基的秘书。小男孩刚想开口请求说：“能不能让我进去拍摄高尔基同志。”秘书先开了口，温和地说：“去吧。高尔基同志昨天已经嘱咐过了，如果你再来就直接进去找他。”小男孩羞涩的笑了笑又点了点头，赶紧跑了进去。
看见 高尔基同志正在全神贯注的伏案工作。小男孩带着歉意轻声地
说：“高尔基同志您好，又来打扰您了。上次浪费了您宝贵的时间，十分抱歉。”高尔基抬头看着小男孩和蔼地说：“没关系，今天我们继续吧。”
小男孩没想到，高尔基同志是那么温和。十分感激地说：“谢谢您，高尔基同志。”
小男孩顺利的拍到了高尔基同志的照片。完美的完成了老师布置的任务。
小男孩哭着回家了，心想：我没有完成任务，所以明天还要去高尔基家。
早晨，小男孩早早来到高尔基家门前，秘书看见小男孩说：孩子，你终于来了。嗯小男孩点点头，我现在就领你去高尔基的房间。谢谢您! 他们来到高尔基的房间，秘书说：孩子，你先在外面等着我，我进去转告一下高尔基。好的。小男孩应到。秘书走进高尔基的屋子说：昨天来给您照像的小男孩就在门外。那就快让他进来。不一会儿，小男孩就站在高尔基面前，小男孩看见高尔基在认真的'写作，感到来的不是时候，正在这时，高尔基抬起头笑着说：孩子，你来了!小男孩紧张的连话都说不出来了。高尔基站起来，拿了一张报纸，又坐上了沙发。小男孩流利的摆弄了一会儿，说：一切准备停当。高尔基侧过脸对小男孩微笑。这样，一张照片就照完了。
第二天早晨，那个小男孩来到学校，把照片贴在墙报上，同学们都用羡慕的眼光看着小男孩。
晚上，小男孩给高尔基写了一封信表示感谢。几天后，高尔基就收到了这封信，高尔基打开信，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是昨天给您照相的那个小男孩，谢谢您让我给您照相，我得到了同学们的羡慕，谢谢您!
高尔基读着信，笑容浮上了他的脸庞。
……高尔基每天吃饭、睡觉都想着那位“小摄影师”。他等了很久很久，他快绝望了。
有一天，他无意的去公园散步，看见那个小摄影师了，他立马跑到小男孩身边。小男孩也看到了高尔基并且深深地鞠了个躬。高尔基奇怪地问：“小伙子，你怎么这些天都没来给我拍照呀？”小男孩脸红红地说：“因为上次粗心大意给您添了不少麻烦，所以就不好意思去打扰您了。”高尔基笑着说：“不要怕，每个人都会有粗心的时候，只要以后改正就可以了。”小男孩回答说：“好的`，先生，我会记住的。我今天带胶卷了，请您坐在长椅上看着我，我现在就给您拍照，好吗？”高尔基说：“好啊！”高尔基说完就坐到了长椅上，“一、二、三！”然后听见“咔擦”一声……
一个星期后的一天，高尔基路过那个小男孩的学校，看见了那张贴在墙上的海报，他翘起嘴角，高兴地笑了。
晚上，小男孩一个人孤零零地坐在马路旁边等着，昏暗的路灯灯光照亮了整个马路，小男孩因为白天的是心里还在愧疚。
高尔基办公室的灯还亮着，他工作了许久，可能是累了，也可能是想起白天的事了，他打开窗户朝马路上看去，他看到小男孩一个人坐在马路上，于是高尔基吩咐秘书要他把小男孩带上来。小孩见到高尔基愧疚地说：“对不起，高尔基先生白天我把交卷忘在家里了。”高尔基亲切地说：“不用道歉，我们开始吧，待会我在送你一些胶卷。”
高尔基还是按照小男孩的吩咐坐在沙发上看报纸，小男孩给高尔基拍完了照片，秘书拿了一些交卷给了小男孩，小男孩表示谢意之后高高兴兴地跳上电车回家了。
小男孩在电车上想，我本来已经打扰了高乐基，这一次竟然忘带胶卷了，真让人懊恼。想着想着到家了。他把事情的经过告诉了妈妈，妈妈说：“高尔基是个大作家，他经常写适合少年儿童看的书，非常关心爱护儿童，他怎么会责怪你呢？”小男孩说：“是吗？那我过几天再去一次吧。”然后小男孩去上学，又把事情的经过讲给了老师同学，他们都说让小男孩星期天再去照相，小男孩终于小定决心去了。
过了一些日子，高尔基还念念不忘小男孩。有一次高乐基的秘书告诉他，外面来一位摄影师，“是个小男孩吗？”高尔基问，“不是，是一家杂志社的者”，高尔基很失望。
一个星期天，小男孩又去了，他告诉门卫他要找高尔基，门卫马上告诉了高尔基那个小男孩来了。高尔基赶快跑下来，问：“孩子你上次怎么跑了？”小男孩说：“我怕打扰您，不想浪费您的时间”，高尔基说：“怎么会呢？来吧，咱们开始照相”。然后他重新坐下来看报纸，让小男孩照相，照完相，小男孩道过谢，恋恋不舍的离开了。
小男孩把照片洗出来，贴在他们班的墙报上，旁边写着“高尔基”，还写着“高尔基爷爷谢谢您了……”
小男孩儿像鸟儿一样飞快的向家里跑去，冲进家里，手忙脚乱地从抽屉里拿出新买地胶卷，坐着电车跑向高尔基家。
小男孩满头大汗地来到高尔基家，门卫一看：“呀！这不是小摄影师吗！”门卫热情地对小摄影师说：“高尔基先生正在里面等着你呢，你快进去吧！”
小男孩不好意思地对高尔基说：“对不起，上次我忘了带胶卷，浪费了您宝贵的时间。”高尔基听候微微一笑，说：“没关系，我很喜欢少先队员为我拍照，我还坐在沙发上，好吗？”小男孩微笑着点点头。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基冲男孩一笑，小男孩迅速地按了一下快门，“咔嚓”一张完美无缺的相片照好了。
临走时，小男孩对高尔基鞠了个躬，说：“谢谢您，高尔基先生。”高尔基还送给小男孩一本他亲自写的《童年》，小摄影师看看书，又看看相片，甜甜的笑了。
第二天，高尔基在工作室里看书，突然听到有人敲门，高尔基马上走过来开门，发现是昨天的小男孩。小男孩说：“高尔基同志你好，我昨天忘记带胶卷来了，不过今天我带了很多胶卷来，请您回到昨天的那张沙发上好吗？”高尔基回答说：“好的。”
高尔基拿起报纸坐到沙发上，认真地看起来，小男孩抓住时机一张又一张地照了很多相片。小男孩满意地说：“高尔基同志，谢谢您！我要走了，不耽搁你的时间，再见！”小男孩说完就高兴地走了。
小男孩把高尔基的照片贴在学校的墙报上，收到老师的表扬，还得到老师奖励的一份小礼物。放学了，小男孩经过高尔基家的窗户前，把老师送的小礼物放了上去，并写了一张纸条，纸条上面写着：“高尔基同志，您好！我是照相的那个小男孩。这份礼物是老师奖励给我的，我现在把它送给您，我要感谢您，希望您能接受！”
——小摄影师作文 (菁华15篇)
第二天的早上，天空下起了阴雨绵绵的小雨，小男孩拿着胶卷打着雨伞又来到了高尔基家的住处。
小男孩看见秘书，笑着说：“叔叔，可以让我进去吗？”秘书也笑着说：“可以，你进去吧！高尔基同志已经说过，你一来就马上让你进去。”小男孩走到高尔基面前，他对高尔基说：“对不起，我昨天忘记带胶卷了，浪费了你宝贵的时间。”高尔基说：“没关系。”昨天下午，在来的路上，看见了一位白发苍苍的老爷爷迷路了，问清楚老爷爷家的住址后，把他送回了家。高尔基听后说：“你真是个助人为乐，而且还是一个守信用的.好孩子。”
说完后，高尔基随手在桌子上拿了一张报纸，坐在沙发上看了起来，说：“我们开始照相吧！”小男孩拿出照相机，瞄好后，按一下快门，咔嚓一声，相片终于照好了，高尔基慈祥的笑容永远停留在这一瞬间。男孩高高兴兴地向高尔基鞠了一个躬，说声再见，就离开了，高尔基望着小男孩的背影自言自语：“多好的孩子啊！”
秘书听从高尔基的命令，友好的拒绝了那位杂志社记者的采访。
过了几天，小男孩又来了。这次他没有从窗户外扔纸条请求高尔基放他进来，而是秘书直接带他进来的。他还是带着一架照相机，与上次不同的是这次多带了几个胶卷。
高尔基见到小男孩进来了，微笑着说：“欢迎你，我的小摄影师！这次带胶卷来的吧？”小男孩很不好意思，红着脸回答：“请您放心，我带了好几个呢！”接着，小男孩还是和上次一样，请高尔基坐在沙发上看报纸，然后小心地摆弄着照相机。只见两道光一闪，小男孩完成了拍摄。他抬起头，边收拾相机边对高尔基说：“高尔基同志，照片已经拍好了，谢谢您给我这次难得的机会！我拍了两张照片，我想一张用来装饰教室，另一张留在您这里，当作纪念，好吗？”高尔基笑着说：“好的，小摄影师同志，非常期待你的`作品！”小男孩一本正经的回答：“我一定会抓紧，不会让您久等的。谢谢您了，再见！”
告别高尔基，小男孩便飞快地抱着照相机向照相馆冲去了。
这个小男孩吸取了上次的教训。离开房子之前，小男孩检查了一下他是否带了所有的东西。小男孩来到门口。秘书就在这里。秘书焦急地说：小男孩高尔基先生正在房间里等你给他拍照。”小男孩高兴地说：谢谢你。”秘书谦虚地说：不客气，这是我应该做的。那你应该开车去给高尔基拍张照。”小男孩走到高尔基的房间门口，打开门，慢慢走进高尔基的房间，礼貌地鞠了一躬，说：你好，高尔基先生。”高尔基站起来和蔼地说：你好，小摄影师。”“高尔基先生，这次我想给你照张相。”小男孩高兴地说。高尔基高兴地说：是的。上次我在窗口给你打了很长时间的电话，我这里有很多电影。那你为什么不回来？”小男孩叹了口气，说道：因为我太粗心了，所以没有很容易地看到你，但是我没有带任何胶卷。我真的很后悔。这就是我匆忙回家的原因。”高尔基慢慢地说：这次你都带来了吗？如果你没有，我可以借给你。”小男孩自信地说：不，高尔基先生。这次我把所有的东西都带来了，这次我出去检查了几次。”高尔基和蔼地说：你将来应该保持这样的好*惯。这种粗心不能重复。”小男孩焦急地说：好吧，那我们马上开始拍照吧！”“是的。”高尔基走过去说。给高尔基拍照后，小男孩开心地跑回家。
爸爸好奇地问道。儿子，你为什么这么开心？”小男孩笑着说：我真的很开心，因为我给高尔基拍了一张照片。”爸爸高兴地说：你可以给高尔基拍张照片，这表明你很聪明。”小男孩兴高采烈。
晚上，高尔基还在房间等待着小男孩。夏天的列宁格勒突然下起了偏东雨。高尔基一边坐在窗子旁边工作，一边担心着小男孩会不会被雨淋湿了身体！
高尔基吩咐秘书，准备好洗澡的热水、干净的毛巾、换洗的衣服，如果小男孩来了就让他洗个澡，别感冒了。高尔基决定："一定要让小男孩多照几张相，然后仔细询问他的学*和生活情况”。
夜深了，高尔基屋里的灯光依然亮着……。雨不知什麽时候停了，可是小男孩还没来。高尔基在窗前的办公桌前伏案紧张的工作着。但是他的心中一直牵挂着小男孩……秘书进屋递给高尔基一张小纸条，高尔基打开纸条，上面写着：
亲爱的高尔基同志，我是那名少先队员。我在您的窗前徘徊了很久最终没敢进屋，因为怕影响您的工作，所以我决定照您在窗前伏案工作的照片贴在我们的墙报上。我走了，敬礼！
高尔基起身站在窗前，深夜的列宁格勒繁星点点，他感觉到有一颗很亮很亮的小星星正朝他眨着眼……在这静静的夜里，高尔基窗前的灯光映着星星，显得分外的明亮！
第二天，小男孩又来到了高尔基房间对面的马路上。这一次，小男孩手里多了一包东西——几个厚厚的胶卷。
“高尔基叔叔还让我给他照吗?”小男孩犹豫起来。正在这时，秘书从窗户看见了他，想起了高尔基的吩咐，赶紧把小男孩领进了高尔基的房间。高尔基正在专心致志地批改文件，一点儿也没发觉小男孩。小男孩觉得很不好意思，静静地站在那儿等高尔基批完文件。过了很长时间，高尔基终于抬起头来，忽然他发现了小男孩，立刻笑容满面地说：“你好!这次准备好了吗?”小男孩的脸红了，他愧疚地说：“对不起，上次……”高尔基哈哈大笑起来：“没关系,没关系,我就喜欢懂礼貌的孩子。”小男孩赶紧说：“我可以把您批改文件的样子照下来吗?”高尔基同意了。
小男孩迫不及待地摆弄好相机，只听“咔嚓”一声，一张珍贵的照片诞生了。
今天，我又一次拿起了照相机，和姥爷、妈妈一起去滨海路拍了许多美丽的关于大海的照片，其中，我最喜欢也是姥爷最满意的有三张。
第一张：金色的大海。这是一张逆光相，画面非常漂亮。当时，正是下午3：00多钟，海面上仿佛有无数颗珍珠飘在水面上，在太阳的照射下，眨着眼睛，闪着金光，远远看去，就像铺了一条很宽很宽的金毯子。大海与山连接的地方横着一条很亮很亮的金带子，闪着耀眼的'光芒，两只小船在金带子中飘荡，像两只巨人的鞋子，时隐时现。
第二张：会“游”的海鸥。正当我在拍摄停泊在岸边的小船时，忽然发现离小船不远的地方游着三只海鸥。它们的头和身上都是白白的，只有翅膀是黑灰色，我以为是鸭子，连忙拍了下来。然后对姥爷说：“那里有三只鸭子！”姥爷顺着我手指的方向看了过去，笑了笑，说：“那不是鸭子，是海鸥。”“海鸥也能在水里游？”我奇怪地问。姥爷告诉我：“海鸥不仅可以在天上飞，更是水中高手，有时它在空中飞着飞着，就突然一个俯冲，一头扎进水里，把它在空中看到的鱼给叼上来。”我听后点了点头，说：“以往跟妈妈去洗海澡时还真没注意，这会儿我懂了，长知识了。”
第三张：“狮象”海湾。姥爷带我去拍海湾景色。车停的地方离海边有一个很陡的山坡，我拉着姥爷的手，小心翼翼地从山坡上走了下来，来到了海边。“象鼻子！姥爷你看！旁边的那块很像狮子的脑袋！”我喊着。姥爷看了看说：“嗯，还真像。”这时，我再细细地端量这两块奇异巨大的礁石。那狮子两只眼睛瞪得圆圆的，嘴巴闭得紧紧的，像是谁惹了它似的，怒不可遏。而那头大象却好像在做好事儿，它把头伸出水面，长长的鼻子搭在岸边，两只大耳朵扑在沙滩上。大象鼻子与岸边岩石之间有一个天然的透洞，可以过人。我按照姥爷的构图想法，把“狮子”和“大象”作为前景，把后面的海湾和远处的山峦、楼群拍了下来，“‘狮象’海湾”的命名，在我拍的这个角度下应该名副其实了。
今天，我真的感到摄影是一件非常有意思的事儿，把一瞬间的动态变成了永恒，我这个小摄影师老有成就感了。姥爷对这三张照片评价可高了，说可以参加学校的摄影展。
小男孩上了电车，边哭边想：“我太粗心大意了，好不容易争取到机会给高尔基照相，怎么会忘了拿胶卷呢，都怪我，如果走的时候检查一下不就好了。
回到家小男孩找到了胶卷，刚要出门他又犹豫了：我还能见高尔基同志吗？太不好意思了，耽误了他那么多宝贵时间，却没拍成，可是如果不去的话，同学们会很失望的`。最后小男孩还是决定去见高尔基同志。
来到高尔基家他很顺利的进去了，他低着头走到高尔基面前，刚想解释就被高尔基打断了说：”没关系孩子，我们重新照。“第二天，小男孩把照片贴到墙报上，并跟同学们讲了见高尔基同志的经过，同学们都说高尔基是一个*易*人的人，都羡慕小男孩又这次机会。小男孩开心的笑了。
第二天，天刚刚才亮，小男孩就迫不及待地跑到高尔基的住所。
当秘书告诉高尔基，昨天那个小男孩在门口时，高尔基兴奋的说：“快，快让他进来！”等小男孩进来时，高尔基见他满头大汗的样子，便问他说：“你怎么浑身都是汗呀？”一问完高尔基就回头跟秘书说：“快，拿块毛巾来给他擦擦。”小男孩急急地回答道：“我，我昨晚坐了好长时间的电车，拿完胶卷又坐着电车回来时，见您已经熄灯睡觉了。于是，我又回家了。今天天一亮我就跑来了。”接着，小男孩又说：“先生，这么早打扰您真不好意思。请问我现在能给您拍照了吗？”高尔基说：“可以呀！还是做昨天那个姿势吗？”“是的，先生。”小男孩说。
说话间，只见小男孩拿起相机，咔嚓，咔嚓。又笑着说：“照两张，我要选一张好的。”他笑得那样甜。
临走前，高尔基拿出一个盒子拍拍小男孩的头：“这些胶卷送给你！”小男孩又深鞠了一躬，并抬头望了望高尔基，甜甜的笑了一阵。
高尔基等了几天，那个小男孩还是没有来，高尔基去附*的学校去打听。他终于找到了小男孩的'学校，可是学校的老师告诉他，那个小男孩的妈妈生病了，他回家照顾妈妈了，已经有好几天都没来上学了。在同学们的指引下，高尔基拿着礼品来到了小男孩的家。当高尔基推开门，小男孩很惊讶。只见低矮的房子黑乎乎的，床边一盏油灯发出微弱的光芒，床上躺着一位无精打采的妈妈。高尔基说：＂希望你的妈妈早日康复。＂小男孩含着泪说：＂谢谢您。＂分别时，高尔基说：＂我们来照张合影吧？＂小男孩高兴极了。
晚上，他做了一个梦，梦见一个阳光明媚的早上，他和高尔基的照片贴在了学校的墙报上，大家都在争相观看。
过了几天，小男孩又来了，他对秘书说：“对不起，上次因为我的马虎，浪费了你们宝贵的时间，请再给我一次机会，好吗？”秘书亲切地说：“来吧，我带你进去。”小男孩到了高尔基的办公室，对高尔基说：“高尔基先生，对不起，浪费了你的时间，这次我准备好了，原谅我吧。”“我本来每天都盼着你来，今天你来了，反而让我感到意外惊喜，我不怪你，快开始吧！”高尔基说。于是，高尔基微笑着按照小男孩的吩咐把姿势摆好，这一次，小男孩熟练的摆弄着照相机，“咔嚓”一声就把像照好了。
小男孩收拾好东西正想和高尔基道别，高尔基拉住小男孩的手，说：“孩子，我们坐下来谈谈吧。”“您是怎么成为文学家的呢？”小男孩问。高尔基告诉小男孩：“我的家境贫寒，又早年丧父，一直跟着外祖父，十岁就做工，但我十分喜欢读书。因为读书，挨过老板的打，但只要能读到书我都能忍受，我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。所以。你们从小就要养成多读书的'好*惯。”
小男孩听了高尔基的话，心里暗暗努力；我以后一定要好好读书，长大后成为对社会有用的人。
小男孩都不知道怎么下的电车，呆呆的回到了家。
妈妈看到发呆的小男孩，关心的问：“亲爱的，这是怎么了。”小男孩魂不守舍的说：“因为我的冒失，完成不了老师交给我的任务。”小男孩把刚才发生的'事情跟妈妈述说了一遍。妈妈说：“哦！亲爱的，那你就明天再去请求高尔基同志，诚心诚意地请他原谅。记得出发时检查一下设备。”
第二天一早，小男孩又来到了高尔基的办公室。恰好碰到高尔基的秘书。小男孩刚想开口请求说：“能不能让我进去拍摄高尔基同志。”秘书先开了口，温和地说：“去吧。高尔基同志昨天已经嘱咐过了，如果你再来就直接进去找他。”小男孩羞涩的笑了笑又点了点头，赶紧跑了进去。
看见 高尔基同志正在全神贯注的伏案工作。小男孩带着歉意轻声地
说：“高尔基同志您好，又来打扰您了。上次浪费了您宝贵的时间，十分抱歉。”高尔基抬头看着小男孩和蔼地说：“没关系，今天我们继续吧。”
小男孩没想到，高尔基同志是那么温和。十分感激地说：“谢谢您，高尔基同志。”
小男孩顺利的拍到了高尔基同志的照片。完美的完成了老师布置的任务。
第二天，天刚刚才亮，小男孩就迫不及待地跑到高尔基的'住所。
当秘书告诉高尔基，昨天那个小男孩在门口时，高尔基兴奋的说：“快，快让他进来！”等小男孩进来时，高尔基见他满头大汗的样子，便问他说：“你怎么浑身都是汗呀？”一问完高尔基就回头跟秘书说：“快，拿块毛巾来给他擦擦。”小男孩急急地回答道：“我，我昨晚坐了好长时间的电车，拿完胶卷又坐着电车回来时，见您已经熄灯睡觉了。于是，我又回家了。今天天一亮我就跑来了。”接着，小男孩又说：“先生，这么早打扰您真不好意思。请问我现在能给您拍照了吗？”高尔基说：“可以呀！还是做昨天那个姿势吗？”“是的，先生。”小男孩说。
说话间，只见小男孩拿起相机，咔嚓，咔嚓。又笑着说：“照两张，我要选一张好的。”他笑得那样甜。
临走前，高尔基拿出一个盒子拍拍小男孩的头：“这些胶卷送给你！”小男孩又深鞠了一躬，并抬头望了望高尔基，甜甜的笑了一阵。
高尔基等了几天，那个小男孩还是没有来，高尔基去附*的学校去打听。他终于找到了小男孩的学校，可是学校的老师告诉他，那个小男孩的妈妈生病了，他回家照顾妈妈了，已经有好几天都没来上学了。在同学们的指引下，高尔基拿着礼品来到了小男孩的家。当高尔基推开门，小男孩很惊讶。只见低矮的房子黑乎乎的，床边一盏油灯发出微弱的光芒，床上躺着一位无精打采的妈妈。高尔基说：＂希望你的妈妈早日康复。＂小男孩含着泪说：＂谢谢您。＂分别时，高尔基说：＂我们来照张合影吧？＂小男孩高兴极了。
晚上，他做了一个梦，梦见一个阳光明媚的早上，他和高尔基的照片贴在了学校的墙报上，大家都在争相观看。
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
第二天早晨，高尔基正在看书，秘书告诉高尔基：“外面来了一个小男孩，好象是昨天您提到的那个，他说是来给您照相的。我放他进来吗？”高尔基说：“快，马上放他进来，别让孩子在外面等久了。”
过了一会儿，小男孩又站到了高尔基面前。小男孩对高尔基说：“高尔基同志，真对不起，昨天耽误了您那么长时间，今天，我早早就把相机准备好了，生怕来了以后再耽误您的时间。您能再腾出一点点时间，让我给您照张相吗？我保证，照完相后立刻就走，不再耽误您工作。”高乐基说：“小伙子，没关系，你为了班级的荣誉花那么多时间来给我照相，真是一个勤奋好学的`孩子，我很愿意帮助你。”小男孩说：“您能再坐在沙发上看报纸吗？”高尔基说：“好的，我很愿意配合。”高尔基按照男孩的吩咐，拿着报纸坐到了沙发上。高尔基冲着小男孩微笑，小男孩乘机照了下来。
小男孩照完相正要走的时候，高尔基突然叫住了小男孩，说：“孩子，我有东西要送给你。”高尔基拿出一盒胶卷，说：“孩子，送你这盒胶卷，希望你在今后的学*中更加努力。”小男孩激动得热泪盈眶，不知道说什么好。手里捧着胶卷，依依不舍地离开了高尔基的办公室。
小男孩把高尔基的话牢记在心，回去后努力学*，获得了出色的成绩。
晚上，秘书告诉高尔基：“早上来过的小男孩来了。”
“快让他进来。”高尔基说。
“您好，少先队员！”
“您好，高尔基同志！”小男孩不好意思地低下了头，说：“早上非常抱歉，因为我的.粗心，耽误了您的宝贵时间，对不起。以后做事我会细心了。”
“那现在就开始照相吧！”高尔基和蔼地说。
于是高尔基按照上午的姿势坐下，小男孩摆弄了一会儿，说：“一切准备停当。”高尔基侧着脸，对着他微笑。“卡擦”一声，照片照好了。
“谢谢您，等照片洗完后我给您寄一张过来。”小男孩高兴地说。
过了几天，高尔基收到了一张非常完美的照片。
小男孩跳上电车，来到了学校。
同学们看到小男孩来了，都高兴地围着他，同学们准备问他到底拍得怎么样了，可一看到小男孩那愁眉苦脸的样子，一下子就知道事情办得不顺利。是不是高尔基先生不让你去给他照相?一个同学问。小男孩摇摇头。另一位同学问：是不是照相机坏啦?不是。小男孩不高兴地说。问了大半天，小男孩还是不肯说出原因。大家迫不及待地问：到底是怎么回事?这时，小男孩哭着对同学们说：都是我不好，我准备给高尔基先生拍照时，才发现我把胶卷忘在家里了。都怪我太粗心了，没能完成任务。一位同学说：我这儿有胶卷，你拿去再给高尔基照相吧。不，如果我再去给高尔基照相，那就太不好意思了，你们去给他照吧?小男孩认真地说。这时，那位一直没说话的同学就说：这怎么可以呢?你是咱们班里的摄影师啊，这任务你就得去完成。别担心啦，高尔基先生会让你拍照的。
第二天，小男孩拿着装好胶卷的照相机又一次来到高尔基家。秘书看到小男孩来了，立刻告诉高尔基。高尔基从房间里出来迎接小男孩，微笑地拍拍小男孩说：孩子，欢迎你来给我照相。于是，高尔基就把小男孩带进房间里，并说：孩子，要给我拍什么样的'姿势呢?小男孩微低着头轻轻地回答：和昨天一样好吗?先生。高尔基笑着点点头，坐在沙发上，随手拿起一张报纸，认真地看了起来。小男孩立刻取出照相机，选好拍照的角度，咔嚓咔嚓连续照了几张。照好后，很有礼貌地对高尔基说：先生，我照好了，谢谢您，我走啦。说完他高兴地离开了高尔基的家。
两天后，小男孩把照片冲洗好了，他很自豪地将照片贴在了教室后面的墙报上，也得到同学们的夸奖。
自从小男孩儿哭着离开后，高尔基一直都很挂念他。每天早晨都要找一找，看看地上有没有小男孩儿丢来的'纸团;每天工作时,也要往窗外瞅一瞅，瞧瞧有没有小男孩儿的身影。一天、两天……却没有任何他的消息。
高尔基想给小男孩儿打电话，但不知道他家的电话号码;高尔基想给小男孩儿写信，又不知该寄往何方;高尔基想去找那个小男孩儿，却根本不知他家住在哪里……高尔基绞尽脑汁，也没想到什么好办法。
一天，高尔基正在写文章，这时，秘书走进来报告：“先生，外面来了个送快递的，用我把快递拿上来吗?”
“不用了，我自己下去看看。”
高尔基来到楼下，发现门口摆着一个有许多小洞的箱子，他一脸疑惑地走到箱子跟前，这时，箱子突然自己打开了。令人意想不到的是，小男孩儿从箱子里跳了出来，拍拍身上的土，说：“憋死我了，怕您的门卫不让我进来，我只好想出了这样的办法。”
小男孩儿见到高尔基，赶忙朝他敬了个少先队队礼，接着说：“亲爱的高尔基同志，上次的事实在对不起，浪费了您好长的时间，这次我保证带胶卷了，希望您能配合。”
这回，高尔基还摆出了原来的姿势。小男孩儿这次摆弄的时间更长了，看出来，他比上回认真多了。
小男孩儿如愿拍完照片后，高尔基还让他的秘书为他俩拍了张合影。小男孩儿高兴极了，提着相机一蹦一跳地向家跑去，边跑边大喊：“再见了，亲爱的高尔基同志，太谢谢您了!”高尔基也喊：“再见!”
晚霞染红了天空，高尔基站在窗口，挥着手，直到小男孩儿的背影消失在地*线上。
想到今天的事情，高尔基会心地笑了……
——《小摄影师》教案 (菁华6篇)
一、提问导入。
同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）
师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学*高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。
二、教师范读课文（或播放录音）。
学生边听边思考：
1、课文称谁是小摄影师？
2、小男孩给谁照相，结果怎样？
三、学生自读课文。
1、继续思考以上问题。
2、画出不明白的字词。
3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。
四、检查自学情况，指导字词学*。
1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是*舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
2、课堂练*。
（1）读准字音，解释词义。
贴（tiē）（动作演示，重点读准字音。）
突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐（fēn fù））：交代别人要做的事或应注意的事。
侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
（2）写出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
（3）比一比，再组词
贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作业。
1、熟读课文，理解课文内容。
2、抄写生字生词。
学*目标
⒈会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
⒉分角色有感情地朗读课文。
⒊了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
⒋感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
⒌续写这个故事。
教学重点
体会高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。
课前准备
⒈课件。
⒉收集了解关于高尔基生*故事、资料。
课时安排3课时
第一课时
一、叙旧导新，揭题课题
⒈上节课，大家学*了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学*一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
⒉板书课题：读准“摄（shè）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）
⒊出示教学挂图，学生交流高尔基生*情况，教师相机补充讲解。
（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）
二、初读课文，初步感知
⒈课上预*
⑴借助拼音读准字音，读通句子。
⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？
⒉检查预*情况
⑴指名学生读课文，读后正音。
⑵读准生字，认读生词
①小组合作，想办法记住生字字形。
②交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
开火车读词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
⑶交流预*中的问题。
三、再读课文，理清层次
⒈选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
⒉给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
⒊交流学*疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
⒋齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）
⒌理清层次
帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。
第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。
第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。
第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。
第四段（12—15）：讲高尔基希望小男孩能够再来。
四、指导写字
观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。
第二课时
一、复*导入，说话练*
⒈巩固词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
⒉说说课文的主要内容。
二、自读自悟，合作探究
⒈读悟第一段
⑴故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）
⑵这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）
⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）
⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）
⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬” ，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）
⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）
⒉读悟第二段
过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。
⑴指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？
⑵教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先——……打量……接着——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。）小男孩会怎么想？
⑷男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）
⑸在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，时间对于高尔基来说是宝贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。）
⑹“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？
⒊读悟第三段
⑴孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？
⑵高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。）
⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。）
⑷当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来” 呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）
⑸男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）
⒋读悟第四段
⑴理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”， 分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。）
⑵巧设疑问，升华感情
讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）
三、课堂总结
⒈自由朗读课文
⒉这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案
⑴高尔基工作很忙。（ ）
⑵小男孩给高尔基照相没有照成。（ ）
⑶高尔基没有接待杂志社记者。（ ）
⒊中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。
⒋认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
四、课后作业
完成课后一、二题
第三课时
一、复*
二、指导朗读，体会感情
教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：
⑴小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。
⑶“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；
⑷“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。
三、角色演读，体会感情
⒈以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
⒉教师分组巡视、指导朗读、表演。
⒊挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
⒋练*分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
四、练笔积累，续写故事
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
五、板书
关怀、爱护
高尔基 小摄影师
崇敬、热爱
教材分析：
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重难点：
重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学*的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学*疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复*导入，说话练*
1．巩固词语（听写）
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练*分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书
小摄影师
关怀、爱护
高尔基——小摄影师
有礼貌
教学目标
1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学*小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。
2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。
2．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学*本课生字、词，练*用突然一词说话。
二、教学重点、难点
学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
三、教学过程
（一）复*自学生字、词的方法步骤。
在学*本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练*，借以培养学生的自学能力。
1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。
学*本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复*的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。
2．让学生按要求自学生字、词。
学生在自学过程中，要完成一系列练*，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外：社、者是翘舌音，杂是*舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。
2．指名让学生分析字形结构。
如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；
基、突、卷、杂为上下结构；
侧为左中右结构；
者为半包围结构。
3．识记字形。
可采用区别形*同音字的方法识记字形。
比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。
可作补充练*，加以巩固复*。如：
4．指导书写。
卷下面的第七笔是，不是。
突上面的部首是。
杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。
（三）理解词义。
联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。
联系上下文理解下列词语：
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。
（四）用突然说一句话。
在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。
1．理解词义。
突然是指事先没料到的，一下子发生了。
2．找出例句。
让学生从文中找出原句。
（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
3．分析例句：
（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。
（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。
经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。
4．体会作用：
在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练*用突然一词说话的素材。
5．练*说一句话：
（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。
（2）学生口头练*。
在学生口头练*的过程中，教师可指名让学生进行评议。
如：（1）选择的语言环境是否确切；
（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。
（五）作业。
1．读课文。
2．写生字、词
第二课时
一、教学目标
理解重点词句，读懂课文内容。
二、教学重点、难点
运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。
三、教学过程
（一）检查复*，导入新课。
1．指名按自然段读课文，检查复*。
2．围绕题目质疑导入新课。
（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？
（2）可采用填写句子的方式，引导学生练*概述内容。
例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。
或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。
（二）了解内容。
在教学过程中，教师可围绕课后练*中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：
1．指名读思考、练*中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？
2．出示辅助思考题：
（1）小男孩为什么来？用画出有关句子。
（2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。
借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的*惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的*惯。
3．指名读有关句子，回答问题。
（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？
（2）指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。
（3）分角色朗读2～6自然段。
（4）讨论小男孩为什么能进来？
来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。
4．归纳小结，练*读写句子。
（1）小男孩想给________照张相贴在________。
（2）小男孩能进来是因为________。
用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学*方法。
即：（1）读文想问题
（2）画句找答案
（3）读句知内容
5．用边读边想的方法进一步理解内容。
（1）指名读课后思考练*第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：
①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 画出有关句子。
②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用△画出高尔基说的话。
③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用△画出高尔基说的话。
（3）让学生带着问题边读书边标画要点。
6．抓重点词句，了解内容。
（1）指名读课文。
（2）让学生读文中原句回答思考题。
（3）出示重点句：
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
（4）讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？
经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。
（5）在（ ）中填写合适的词语练*说话：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。
（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？
正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练*，再次让学生体会突然一词的用法。
（7）出示重点句：
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？
讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。
（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？
高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。
（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。
7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。
第三课时
一、教学目标
联系上下文读懂句子，理解课文内容。
二、教学重点、难点
理解重点词句，读懂内容。
三、教学过程
（一）指名让学生读课文内容，检查复*。
（二）联系上下文，理解重点句。
1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。
2．出示第一句：
小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。
3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？
在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。
4．指名读课后练*2中第二个句子及括号中的问题。
5．出示重点句及问题。
请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）
6．课堂讨论：
句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。
如：小男孩会再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
（三）有感情地朗读课文。
借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很*静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。
（四）作业：熟读课文，练*复述课文内容。
高尔基 苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。
列宁格勒 原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠*波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。
【学*目标】
１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
１、学生自读课文，自学生字词。
２、学生搜集有关高尔基的资料。
３、教师准备投影片和道具。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
二、初读感知
１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
２、在学*小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
５、自由说说课文的大体内容。
三、细读感悟
１、读文想问题：
⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
２、画句找答案：
⑴ 小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。
⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
３、读句知内容：
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写故事。
重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教具：课件
教学过程：
一、复*
1.抽查听写词语
高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)
2.整体回顾主要内容
通过上节课的学*，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?
师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。
二、学*1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质
1、学*纸团内容
过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)
(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。
(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)
(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)
2.学*1-5自然段
过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
(1)学生自由读
(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)
(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!
(4)学*标点符号。
(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练*)
三、学*6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护
过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。
1.学生默读，圈画。
2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)
3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质
(1)学生自由对比读课件左右两边的文字
过渡：在学*1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
(2)学生小组交流。
(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)
预设A：吩咐
生：我从“吩咐”看出高尔基很*易*人……
①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?
②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。
③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)
②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)
我们一起把这句话读好。
其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)
4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练*，之名分角色读)
四、拓展续写。
1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。
(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?
(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?
重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?
2、指导朗读。
五、课堂作业：
1、续写。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?
(1)学生发挥想象，各抒己见
(2)教师相机引导
(3)课后完成续写
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