巍然屹立在湖南的北方，拥有着似天府之国的美景，蕴含似物化天宝的资源，真不愧是芙蓉国度中的一颗闪亮的明星，我爱这土地。
它的大儿子壶瓶山简直就是一个世外桃源。壶瓶山以它独特的风格吸引了不少中外游客，它有高耸入云的奇怪山峦。*看，这些山像是没有目的地似的往上冲，一座座山像是在比赛似的，你不让我，我不让你，真像一个个顽皮的孩子。山之间，有漂流，山水时而湍急，时而*缓，摸不清它的源头到底在哪儿……
它的第二个儿子是白云山林场。说起白云山林场，那不是一个字两个字能说完的。这是满山遍野都是茶叶，站在茶园里，一眼望去碧绿一片。你的心情不好时，如能站在这儿深呼吸，立马就会格外的舒畅乃至飘飘欲仙。每当到了采茶的季节，每每都会闻到茶叶的清香，听到采茶姑娘们的欢笑声……
它的第三个儿子就是皂市水库了，这里和三峡有得一拼了。这里就是山，玲珑秀丽，树木亦青葱可爱，石崖上倒悬着不少的红色紫色的花，不同的花与山相连，非常调和。伴着袅袅不断地青烟，坐在船上，好像是觉得到了西湖或是在扬州，真是别有一番滋味。
它的第四个儿子就是步行街了。这里的街是美丽的，美在自然。我总爱听那小街上商贩悠长的叫卖声，都质朴而有趣，我总爱看那些孩子们玩玩具时的那种纯洁与天真。夜幕的步行街更美。似火的红霞把整个街道染成了一片血色，青色的石板路，古色古香的店铺，再加上天际点点繁星，颇像一幅美丽的画像。
它还有自己的摇钱树，每年都会给人们带来丰收的喜悦，摇钱树结的果子远到畅销国外，这就是闻名世界的——橘子树。
它就是我的故乡，它的名字叫石门。我爱她，爱这片土地。是她带给我欣喜、快乐，愿这片拥有奇特风味的城市走向*、走向世界！
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的.环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
我对土地最深的印象来自于小时候四五岁时。
那时候，常光着脚丫子，在泥地里摸爬滚打。泥巴在我手中翻转，想什么，做什么。做什么，便有什么。一会儿是长了四条腿，两支长长的胳膊的小狗；一会儿是头上长着犄角的小泥人；一会儿是只有两条腿，却多生了一只脑袋的小马，一会儿是没有尾巴也没有脑袋的大公鸡。一直到夕阳西坠，我才在大人的声中一头扎进屋子，并准备迎接爸爸的一顿打。
当我不再玩泥巴的时候就已经背着书包上学去了，那个时候除了老师布置作文说要写泥土，否则我看也不会看一眼土地，不仅我不想看而且也看不到，因为我住的地方全是水泥地和混凝土建筑。那个时候我已经九岁了。
现在我14岁了，正坐在写字桌前写着一篇作文，以土地为话题。我想起了童年的玩泥巴。又想是不是应该和小学时一样把松滋描绘一番，结尾抒发感情：“啊我爱家乡我爱这土地。”这会让我想到时期们在前举着红宝书高喊“毛”。
可惜我不是时的。我无法让自己像喊“毛”那样喊出“我爱这土地”。
我可以很欣赏艾青和刘湛秋的那两首诗――《我爱这土地》和《*的土地》，却不会在心底里认同。
“可能是我们这一代缺少吧。”我这样写着，合上了周记本。
一粒土落在了我的身上。
我起身把它掸掉了。
星期五，老师跟我们讲了一个故事，故事的名字叫《矮子土地》。
从前，有一个国王，他有三个女儿，这个国王非常喜欢他的这几个女儿，也很喜欢苹果。因此，他的王宫的院子里长满了苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，可是他只让人们看，不让人们吃，因为他当着大家的面说过，他的苹果不能摘着吃，只能等风把苹果吹掉在地上才能捡拣起来吃。那三个女儿也很喜欢吃苹果，她们听父王说只能捡着吃，所以每天都要去后院看看苹果掉没掉下来。
一天，三女儿再也忍不住了，摘下一个苹果就吃，她吃着甜津津的苹果说:“大姐、二姐，吃一口吧，太甜了！”大女儿和二女儿也都咬一口，果然很甜，便嚼起来，当她们还没咽下去的时候，觉得自己都在往下沉，不知不觉就沉到了地面以下300米的地方去了。
过了一会儿，国王来找他的女儿，他把王宫都找遍了，可还是没找着，他在墙上贴了一个纸条，上面写着：“谁进宫来找我的三个女儿？……”可谁都没有找到三个女儿。
一天，来了三个猎人，三个猎人看到了纸条，第一个猎人说：兄弟，我们每天到处打猎，连茂密的森林里的老虎都找得到，难道我们连三个女儿都找不着，那不是坏了我们猎人的名声吗？”第二个猎人和第三个猎人一听，连忙说：“是啊！”三个猎人说：“那我们去找那三个女儿吧。”
他们进了王宫，对国王说：“我们来找你的女儿！”他们找啊找，一天，他们找到了一口枯井，井边还有一个打水器，第三个猎人听见井里有一阵隆隆的响声，说：“里面有响声，一定有什么。”其他两个猎人听了的确有声音，他们想：国王的女儿一定在里面，他们想了个主意：把水桶做成一个可以容下人的篮子，大猎人先下去救国王的女儿，但他很胆小，井里的声音越来越大，他吓得直发抖，说：“我知道了，我知道了，快拉我上去吧！”第二个猎人也跟第一个猎人一样，最后还是第三个猎人下去了，他发现了三个洞，每个洞里都有一个龙王和一个女孩，他想那女孩肯定是国王的女儿，然后他把那三个女儿都救了出来。
现在就开始救第三个猎人了，第二个猎人说：“要是说是第三个猎人救的是国王的女儿，国王只会奖赏他，不会奖赏我们。”于是就起了坏心思，这两个猎人拿出剪刀，把绳子一剪，想摔死他，可是第三个猎人没有摔死，还活得好好的，第三个猎人没想到他的哥哥会这样对待他，他在井里又饿又冷，忽然他发现墙上有个魔笛，他吹得很伤心，吹着吹着，引来了一群矮子土地神，土地神问他怎么了？他把一切都告诉了矮子土地神，土地神用头发把第三个猎人救了出去。
第三个猎人来到王宫，国王的三个女儿一眼就认出他，并告诉了国王是第三个猎人救了她们。国王听了，把那另外两个猎人拖出去砍了头，还把第三个猎人收为他的义子。
这个故事告诉我们：“善有善报，恶有恶报！”
土地，是一个非常珍贵的东西，自从有了它，人民不在饥饿，能够种植出粮食，自从有了它，我们获得了很多新物质，自从有了它，我们不在贫困，这便是大地的作用，接下来我解释下土地的用途吧！
要解释土地的用途，首先需要从它的概念说起，土地是包含地球特定地域表面及其以上和一下的.大气、土壤和基础地质，水源与植物，还包括这一地域范围内过去和现在人类活动的种种结果，就人类利用土地所施加的影响。这便是土地的概念，了解了这个后，我们才能说起土地的用途。
土地的用途很多，可以变成晒盐区，使我们所吃的东西不再是无色无味的，增加了味道。也可以变成种植区，能够种植出各种粮食，填饱我们这饥肠辘辘的肚子。也可以变成观赏区，让我们欣赏土地的美，体验在土地每一处的滋味！也可以变成观察区，使我们更好的了解土地，这便是土地的用途！
以上便是土地的用途啦，不知道你了解多少呢，一起来分享分享吧！
每年的三月至九月份，都是外爷忙碌的时候。
外爷是个地地道道的农民，说白了，是个“烟民”，他可不是抽烟，而是种烟。用他的话来说，种烟草是大事，一天都不能闲着，什么育苗、移栽，还有防病，都得仔细。虽然我没有看过，但听起来挺麻烦的。每当说起这些时，他便会微微俯下身子，和蔼地说：“所以呀，你们要好好读书，不要和我一样，种烟草，一辈子和土地打交道！”虽然外爷口口声声向我们说种烟的不是，可我们都知道，外爷打心底喜欢种烟，他舍不得他辛苦了一辈子的土地。
对于外爷来说，种烟几乎是他的一切。虽然大姨和妈妈一直给外爷钱，可外爷始终没有放弃种烟。他总说自己闲不住，要给孩子们减轻点负担，而且种了一辈子烟草了，不种也不*惯。每年二三月份育苗，隔两个月移栽、盖地膜、追肥除草。烟苗成长过程中还要掐顶打叉，等成熟后采摘烟叶，然后编烟烘烤，烟叶就会慢慢由绿色变成金黄色。最后还得对烤出来的烟叶进行分类整理，打包售卖。每一步，外爷都仔仔细细，像呵护婴儿般。外爷给我们说，那金黄色是辛苦一年的成果沉淀下来的，或者说是由汗水洒在上面形成的。我想，那应该是一种化学反应吧？不过我愿意相信外爷的话，那金黄色是凝结的辛劳和汗水。每当看见那金黄色的烟草，外爷就会露出欣慰的笑容。
几年前，外爷家门前多了一个蓝色的大烤炉，外爷说，那是新型烤炉。在没有那之前，外爷总是用一个又高又大的土房子来烤烟，那可不容易。每次装烟的时候，外爷都得站在高高的梯子上，很费劲，也不安全，而且容量小，温度全靠人工控制。而现在，有了“烤箱”，就不用那么费力，外爷站在一个小凳子上就行了，它还能自己控制温度，方便多了。
那碧蓝色的烤烟房，*常时候，就成了我和妹妹的游乐场。那里边很大，除了有几根碍事的铁棍子之外，基本没有什么东西。如果没事，我还和妹妹在里面玩捉迷藏，或是藏宝游戏。编烟用的竹竿也甚是好玩，由于上面绑有一条细线，所以，我和妹妹经常把它们当弓箭、钓鱼线玩。还记得当时老家装修新房的时候，我们还曾把所有家具搬到那烤烟房里，在那里生活。但到了烤烟的时候，因为炉火危险，外爷便不再让我们靠*烤烟房。
烟叶烤完后，外爷就会把它们整整齐齐地摆进屋里。由于烤过的烟叶气味大，所以等到爷爷把烟叶都搬进房子里时，我们便都到院子里玩。这时，外爷和外婆便开始给烟叶分类：金黄色且完好无损的，自然排第一了；稍有瑕疵的，可能是被烤坏了，也可能是生来就“畸形”，只要剪一剪，还能卖；而无法“抢救”的烟叶，有的是被虫子祸害的，还有的是被烤成焦黑色了，则直接被扔掉。这可是个细致活，需要花费很多时间。分类完毕后，外爷就整理打包。我很不明白，为什么最后还要用塑料纸包装？外爷便解释说烤好的烟叶存放很关键，要干燥、密封、不透风，否则会影响烟叶质量。
终于，一切准备就绪，可以卖烟叶了。外爷把所有的烟叶装在车上，准备出发。灿烂的阳光，照在外爷满是笑容的脸颊上，金黄色的烟叶反射着太阳光，熠熠生辉……
盛夏，我和我的同学踏上“觅先烈足迹，感时代发展”的征程。
一路山青水秀，群峰旖旎；山峦起伏，秀美素雅；岭岭相叠，错落有致。远眺*看都美轮美奂。
这里没有大工厂的污染、没有大都市的喧闹，一切*静自然，原色原貌。阳光从穹笼之外瀑布般地倾泻而下，原始的绿树自由地呼吸，婆娑的绿意摇曳出迷人的身姿，流水从深远的地岩殷殷汩涌，撒播开去。水是野的，树是野的，心是野的，情是野的。在澄澈的空气中，凝脂般的香气疏软地弥散，碎玉似的水气温润地聚拢，连哈一口气都沾染了这山这水的清新，连合一次眼都夹带了这树这草的灵秀，这种清新、怡静、净化和超脱是城市永远感受不到的。确实是人间仙境，世外桃源。
湘鄂赣省委旧址是我们探访目的地之一，它坐落在月山脚下，周围常年一片葱笼。这里也是小镇见阳光最早的地方，晨曦所至，山上的杉树、茶树含笑迎日，林间的花草、虫鸟蓄势待动，院内外沐浴在一片安详、静谧、祥瑞的气息中。屋后，一股清泉常年不绝，盛夏，三十七八度的高温，不管你怎么热，只要往这一站，一股清凉由肌肤向血液、骨髓弥散，确有柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感觉；寒冬，阳光慰藉着清泉，有流动着的凝滞了，也有凝滞了的流动开了，一切都在不经意间，原始的与人为的相得益彰。也许正因为这是一块风水宝地，清朝咸丰年间，王家在此修建宅屋5厅12室，共计748*方米，150年的沧海桑田，这座土木结构的大屋依然完整如初。1932年，湘鄂赣省委从上衫迁于此，先后在此指挥过宜丰港口、万载株木桥战役。现今，大屋内保存着当年革命的许多遗物，从这些布满沉寂的文物中，我们仿佛再见当年峥嵘岁月。
与省委旧址遥相呼应的是张家山上的革命烈士纪念塔，它是为纪念土地革命时期壮烈牺牲的工农红军而建的。我们一行拾级而上。
纪念塔的外围是高大的枫树，参天而立，藤蔓披地，内圈则松柏林立，如诗如画，煞是美丽。
登临纪念塔，冰凉的扶手，让我们触摸了久远的哀愁；巨大的浮雕，让我们感觉血与火的洗礼仿佛就在昨日；高大的塔身，如巨人一般矗立于朗朗乾坤。站立塔前，看朝阳东来，白云西去；听归鸟南鸣，松涛北唱，让人神清气爽，心花暗放。
与遗迹相媲美的还有那感人至深的故事：万载县第一次工农兵*召开时，盘踞在县城的靖卫团探听到消息，准备偷袭会场，情况非常危急。为了把情报及时送到，12岁的儿童团员袁才顺勇挑重担，巧妙的将情报藏在猪草钩子的木柄内，冒着生命危险，以打猪草为名，通过敌人的层层关卡，终于将情报及时送到，代表们得以安全转移。还有象冬伢子买药、李更探监等都在民间广为流传。
山脚下，一幢幢民宅拔地而起，绿色农业的产业如火如荼，一条水泥马路如飘带一般在群山缠绕。当年“红旗漫卷”“长缨在手”的景象已被眼前农村大发展，经济大提速取代。
苍茫岑寂，望“红”息心，窥谷忘返。英雄的故事已然成历史，但他们奋斗的精神已浸润不老的青山，这个被群山环绕的小镇已融入经济大提速的时代，和山外的世界在共振。
慢慢的，慢慢的。行人的影子被路灯拉长，窗灯渐渐的浮现在夜空中。忽然，一阵风吹过，吹走了喧闹、吹走了疲倦。
慢慢的，慢慢的。当世界渐渐睡去、当空气不在烦躁。我骑车回家，正想着把一天的疲倦交给床来安慰。谁知。却被一阵风带走。“哗啦……哗啦……”伴着风闻声而去。看见只有它还在跳动着身躯，向远方奔去。我静静地站在岸边，闭眼细听，会有一种“结庐在人境，而无车马喧”的体会，这种体会让人记忆留心。我珍爱这方安静的土地，并感谢它带走了我的疲倦。
慢慢的、慢慢的。天空呈现淡白色，手机的铃声冲破了这张白布，人们又回到忙碌的日常，市场的门前挤满了小推车，只留出半个门大的小道，街道上的车和红绿灯玩着“一、二、三木头人”的游戏，整个城市喧闹起来。“二月里，树木催，声声念”雪在人们忙碌的时候，缓缓地飘下来，用它的融化换来人们脸上的笑意。我便用心的配合这个城市演出，用最好的自己回报这方土地。珍爱这方养育我的土地。
慢慢的，慢慢的。我慢慢的长大，这方土地慢慢的变老。这方土地陪我从开始到未来，从黑暗到黎明，它什么话都没和我说过，却用它的安静、努力、付出让我明白“人有两条路要走，一条是必须走的，就像它从早到晚不停的工作，只有把必须走的路走的漂亮，才可以走想走的路，就像它对我的养育、我对它的回报”。
珍爱这方土地，它陪伴了我、养育了我、点明了我。我也……
慢慢的，慢慢的。行人的影子被路灯拉长，这方土地又开始它的工作，珍爱这方伟大的土地。
山清水秀，一条好溪如丝带般在风中飘扬，那儿是美丽的仙都——我的家乡。
每逢假日，我必定要去到鼎湖峰，尽管人山人海，我也会排着长龙似的队伍登到那山顶上俯瞰整个仙都。
雾乘着风来到鼎湖峰对面的山顶，只见白茫茫的一大片，宛若神仙荟萃。那天清晨，我迎着微风来到顶上，白云环绕着鼎湖峰，他只露出一个笋尖儿，那时，我在想：如果有一座桥能通往那里，那这座桥就是七彩虹。逐渐的，雾消散去了，这时，再看一眼鼎湖峰，他已截然不同——现他摆脱了云的束缚，快乐的像个精灵。只刚下山，清风拂面去，一阵香气迎面而来，瞬间就钻进了我的鼻子中。这抵挡不住的诱惑，使得我有驻足痴望了一会儿，看得越久，便越垂涎欲滴，于是买一份闻着香气尽情地品尝起来。要我说，馄饨这玩意儿在家乡是最好吃的，因为在吃完后，唇齿留香，神清气爽。
十月的菊花坚强地绽放，黄昏的颜色仿佛与这月开的花相符合，略带一丝迷人。
十月国庆，又逢一个假日，我照常爬到山顶，这时的鼎湖峰壮如春笋，直插云霄，就像轩辕黄帝伫立在好溪旁。游客们也不辞辛苦，满头淋漓着大汗来观望这擎天柱般的鼎湖峰，口中不绝赞叹：“真美啊！简直是天下第一奇石、奇柱、奇峰，下回一定要带上家人，朋友再来欣赏这人间仙境，天下奇观。”看着看着……我不禁莞尔一笑，像是对这景色而笑，又像是对家乡而笑。
我爱这里，我爱仙都景色美如仙境。
我爱这里，我爱仙都特产好吃而又充满家乡气息。
我爱这里。我爱仙都人们勤劳勇敢。
我爱这里。因为这里是我的家乡！
“家乡”，是一个温馨的字眼，她是落叶所能回归的根；她是孤雁所能向往的巢；她是江河所拥有的海。她是我最爱的一片土地。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”，是的，正如艾青所说，我爱这土地。
——我爱这土地作文 (菁华9篇)
我对土地最深的印象来自于小时候四五岁时。
那时候，常光着脚丫子，在泥地里摸爬滚打。泥巴在我手中翻转，想什么，做什么。做什么，便有什么。一会儿是长了四条腿，两支长长的胳膊的小狗；一会儿是头上长着犄角的小泥人；一会儿是只有两条腿，却多生了一只脑袋的小马，一会儿是没有尾巴也没有脑袋的大公鸡。一直到夕阳西坠，我才在大人的声中一头扎进屋子，并准备迎接爸爸的一顿打。
当我不再玩泥巴的时候就已经背着书包上学去了，那个时候除了老师布置作文说要写泥土，否则我看也不会看一眼土地，不仅我不想看而且也看不到，因为我住的地方全是水泥地和混凝土建筑。那个时候我已经九岁了。
现在我14岁了，正坐在写字桌前写着一篇作文，以土地为话题。我想起了童年的玩泥巴。又想是不是应该和小学时一样把松滋描绘一番，结尾抒发感情：“啊我爱家乡我爱这土地。”这会让我想到时期们在前举着红宝书高喊“毛”。
可惜我不是时的。我无法让自己像喊“毛”那样喊出“我爱这土地”。
我可以很欣赏艾青和刘湛秋的那两首诗――《我爱这土地》和《*的土地》，却不会在心底里认同。
“可能是我们这一代缺少吧。”我这样写着，合上了周记本。
一粒土落在了我的身上。
我起身把它掸掉了。
星期五，老师跟我们讲了一个故事，故事的名字叫《矮子土地》。
从前，有一个国王，他有三个女儿，这个国王非常喜欢他的这几个女儿，也很喜欢苹果。因此，他的王宫的院子里长满了苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，可是他只让人们看，不让人们吃，因为他当着大家的面说过，他的苹果不能摘着吃，只能等风把苹果吹掉在地上才能捡拣起来吃。那三个女儿也很喜欢吃苹果，她们听父王说只能捡着吃，所以每天都要去后院看看苹果掉没掉下来。
一天，三女儿再也忍不住了，摘下一个苹果就吃，她吃着甜津津的苹果说:“大姐、二姐，吃一口吧，太甜了！”大女儿和二女儿也都咬一口，果然很甜，便嚼起来，当她们还没咽下去的时候，觉得自己都在往下沉，不知不觉就沉到了地面以下300米的地方去了。
过了一会儿，国王来找他的女儿，他把王宫都找遍了，可还是没找着，他在墙上贴了一个纸条，上面写着：“谁进宫来找我的三个女儿？……”可谁都没有找到三个女儿。
一天，来了三个猎人，三个猎人看到了纸条，第一个猎人说：兄弟，我们每天到处打猎，连茂密的森林里的老虎都找得到，难道我们连三个女儿都找不着，那不是坏了我们猎人的名声吗？”第二个猎人和第三个猎人一听，连忙说：“是啊！”三个猎人说：“那我们去找那三个女儿吧。”
他们进了王宫，对国王说：“我们来找你的女儿！”他们找啊找，一天，他们找到了一口枯井，井边还有一个打水器，第三个猎人听见井里有一阵隆隆的响声，说：“里面有响声，一定有什么。”其他两个猎人听了的确有声音，他们想：国王的女儿一定在里面，他们想了个主意：把水桶做成一个可以容下人的篮子，大猎人先下去救国王的女儿，但他很胆小，井里的声音越来越大，他吓得直发抖，说：“我知道了，我知道了，快拉我上去吧！”第二个猎人也跟第一个猎人一样，最后还是第三个猎人下去了，他发现了三个洞，每个洞里都有一个龙王和一个女孩，他想那女孩肯定是国王的女儿，然后他把那三个女儿都救了出来。
现在就开始救第三个猎人了，第二个猎人说：“要是说是第三个猎人救的是国王的女儿，国王只会奖赏他，不会奖赏我们。”于是就起了坏心思，这两个猎人拿出剪刀，把绳子一剪，想摔死他，可是第三个猎人没有摔死，还活得好好的，第三个猎人没想到他的哥哥会这样对待他，他在井里又饿又冷，忽然他发现墙上有个魔笛，他吹得很伤心，吹着吹着，引来了一群矮子土地神，土地神问他怎么了？他把一切都告诉了矮子土地神，土地神用头发把第三个猎人救了出去。
第三个猎人来到王宫，国王的三个女儿一眼就认出他，并告诉了国王是第三个猎人救了她们。国王听了，把那另外两个猎人拖出去砍了头，还把第三个猎人收为他的义子。
这个故事告诉我们：“善有善报，恶有恶报！”
盛夏，我和我的同学踏上“觅先烈足迹，感时代发展”的征程。
一路山青水秀，群峰旖旎；山峦起伏，秀美素雅；岭岭相叠，错落有致。远眺*看都美轮美奂。
这里没有大工厂的污染、没有大都市的喧闹，一切*静自然，原色原貌。阳光从穹笼之外瀑布般地倾泻而下，原始的绿树自由地呼吸，婆娑的绿意摇曳出迷人的身姿，流水从深远的地岩殷殷汩涌，撒播开去。水是野的，树是野的，心是野的，情是野的。在澄澈的空气中，凝脂般的香气疏软地弥散，碎玉似的水气温润地聚拢，连哈一口气都沾染了这山这水的清新，连合一次眼都夹带了这树这草的灵秀，这种清新、怡静、净化和超脱是城市永远感受不到的。确实是人间仙境，世外桃源。
湘鄂赣省委旧址是我们探访目的地之一，它坐落在月山脚下，周围常年一片葱笼。这里也是小镇见阳光最早的地方，晨曦所至，山上的杉树、茶树含笑迎日，林间的花草、虫鸟蓄势待动，院内外沐浴在一片安详、静谧、祥瑞的气息中。屋后，一股清泉常年不绝，盛夏，三十七八度的高温，不管你怎么热，只要往这一站，一股清凉由肌肤向血液、骨髓弥散，确有柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感觉；寒冬，阳光慰藉着清泉，有流动着的凝滞了，也有凝滞了的流动开了，一切都在不经意间，原始的与人为的相得益彰。也许正因为这是一块风水宝地，清朝咸丰年间，王家在此修建宅屋5厅12室，共计748*方米，150年的沧海桑田，这座土木结构的大屋依然完整如初。1932年，湘鄂赣省委从上衫迁于此，先后在此指挥过宜丰港口、万载株木桥战役。现今，大屋内保存着当年革命的许多遗物，从这些布满沉寂的文物中，我们仿佛再见当年峥嵘岁月。
与省委旧址遥相呼应的是张家山上的革命烈士纪念塔，它是为纪念土地革命时期壮烈牺牲的工农红军而建的。我们一行拾级而上。
纪念塔的外围是高大的枫树，参天而立，藤蔓披地，内圈则松柏林立，如诗如画，煞是美丽。
登临纪念塔，冰凉的扶手，让我们触摸了久远的哀愁；巨大的浮雕，让我们感觉血与火的洗礼仿佛就在昨日；高大的塔身，如巨人一般矗立于朗朗乾坤。站立塔前，看朝阳东来，白云西去；听归鸟南鸣，松涛北唱，让人神清气爽，心花暗放。
与遗迹相媲美的还有那感人至深的故事：万载县第一次工农兵*召开时，盘踞在县城的靖卫团探听到消息，准备偷袭会场，情况非常危急。为了把情报及时送到，12岁的儿童团员袁才顺勇挑重担，巧妙的将情报藏在猪草钩子的木柄内，冒着生命危险，以打猪草为名，通过敌人的层层关卡，终于将情报及时送到，代表们得以安全转移。还有象冬伢子买药、李更探监等都在民间广为流传。
山脚下，一幢幢民宅拔地而起，绿色农业的产业如火如荼，一条水泥马路如飘带一般在群山缠绕。当年“红旗漫卷”“长缨在手”的景象已被眼前农村大发展，经济大提速取代。
苍茫岑寂，望“红”息心，窥谷忘返。英雄的故事已然成历史，但他们奋斗的精神已浸润不老的青山，这个被群山环绕的小镇已融入经济大提速的时代，和山外的世界在共振。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
——题记
自从我问世之后，我就一直待在这土地上。我已经待了十二年，日久总会产生感情的我爱这土地。
不仅仅是因为我和它待了很久。它虽然苍老，但是它有学不完的知识可以让我来学。它面积辽阔，与许多国家相邻；它历史悠久，蕴含五千年文化；它斗志高昂，生活着龙的传人。
经历了几千年，这片土地从野兽遍布发展到繁华富饶。犹如一条巨龙，*现在的飞速发展。可是多少年以前，*这条巨龙陷入了漫无边际的沉睡。那时的*就像一只任人宰割的肥羊，被外国帝国主义者和殖民主义者毁得面目全非、千疮百孔。从第一次英中战争开始，*和外国签订了不*等条约数十个。但是最终勇敢智慧的*人打倒了入侵者，并建立了自己的新*。如今，*这巨龙终于挣脱羁绊，我相信，有一天，它将自*跃向辽阔的世界，*这巨龙，终将在世界的天穹中，肆意翱翔。
*这片土地西至新疆，东临东海。站在这辽阔的土地上，我仿佛听到了这大地的脉动，行走在繁华喧闹的街头，又仿佛触到这巨龙的片片金鳞。走在这辽阔的土地上，心头总有一种说不出的感觉。那也许是自豪感，为*感到自豪。也许是骄傲感，为身为一个*人而感到骄傲。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
当春风停留在树梢不肯离去，夏季风撞开炙热的门窗，时光老人不紧不慢地踱着方步，四季更替。我深深地爱着你，这深情的土地……
一年三百六十五个日子里，我闻着花香，聆听鸟鸣，于不经意间，满头的秀发已*添了根根银丝。与生俱来，对大自然由衷地热爱，大自然也回馈给我无上的欢欣，使我享之不尽。厨房屋后是一片冠杨树林。我每天喜欢把饭米粒抛撒在厨房门前的空地上，静观小鸟自在地啄食，听鸟儿愉快地畅谈人类不懂也无需他人懂的语言，闻雄鸡高唱每个黎明，拥有小家的浪漫与温馨，生活*淡而自足。生态的*衡，自然的和谐，只有拥有爱心的人才能体会，我心中更爱这片热土。在对大自然的观察与体验中，使我学到了一些知识，花鸟虫鱼我都喜欢，尤其喜爱小鸟。
在所有的鸟类中，只有喜鹊在树上筑巢。而喜鹊婉转的叫声最能张扬它的个性。它的名字包括两个含义，一是“鹊鸣”，故谓之鹊”，二是“灵能报喜，故谓之喜”，合起来就是指人见人爱的喜鹊。喜鹊的寿命为七到八年，因品种不一寿命略有长短。据说喜鹊能够预报天气的晴雨，古书《禽经》中有这样地记载：“仰鸣则阴，俯鸣则雨，人闻其声则喜。”俗语说：贵客到，喜鹊叫。便是门前大树上的喜鹊在提醒主人，不要走远，以免怠慢了客人。我国民间将喜鹊作为吉祥的象征，并有鹊桥相会的神话传说。
屋后的树林里最常见的鸟儿还有鹊鸲，又名“四喜儿”，它活泼好动，叫声如银铃般清脆，因它四季不分晨昏，只要一高兴就会在枝头唱歌而得名。它的体态小巧玲珑，尖而长的嘴巴，雄鸟大都是黑色的羽毛，翅及后腹部羽毛呈白色。但雌鸟则以灰色或褐色替代雄鸟的黑色部分。其它部位同雄鸟。还有一种雄鸟，头部、脊背、尾巴及前腹部呈黑色，翅及其它部位皆是白色。我乍一看见它精神抖擞的样子，不由得我怜爱至极。
今年夏天，树林子里又来了一只稀禽。它的体积跟鸽子差不多。头部顶着深黄色的凤冠，背部与腹部羽毛皆为黄褐色，只是腹部羽毛的颜色略微浅淡些。每当它飞起翅膀尖上有两个白点小圆点，翅膀及背部的羽毛黑黄相间呈几条波浪形横纹，煞是好看。去年，我在《盛夏风光》那篇文章里，曾提到有种不知名的鸟儿，可能与此鸟同属一类，但羽毛颜色不同。这只鸟儿的凤冠也没有那只鸟光彩照人。它的胆子很大，可见与当地居民相处得十分融洽。待我走到*前，它才缓缓地飞到冠杨树枝上，并俏皮地回头望着我呢。
“老鹰”（也叫鸢），属于禽兽类。一般的鸟类属于杂食类。在鸟类中属猛禽类，吃蛇、鼠和其他鸟类。老鹰，可以活到70岁。当老鹰活到第40年时，利爪麻木老化，尖喙变成弯钩，全身羽毛厚重干涩。此时，老鹰会选择一处悬崖栖息蜕变——它拼命啄击岩石，使老化的喙全部脱落；然后用新长出来的尖喙把爪子拔掉；接着再用新长出来的利爪将全身陈旧的羽毛拔光——经过五个月的“浴火重生”，老鹰获得了一个全新的30年的生命！这是一个空前的洗礼！是生命的赞歌！
记得小时候，无论男女老少，但凡见到鹰每每谈鹰色变，生怕自家的牲畜被它叨走了。往昔农业社会大凡聚落、乡村有人烟的*原，都可以看见老鹰在天空翱翔。但是随着城镇工业化的发展，自然生态环境的破坏，天空已愈来愈少见到黑鸢了。大片的耕地被人为地侵占，农民可有耕地所剩无几，随之而来的便是自然环境被破坏，生态的失调，人民群众生命财产都将受到威胁。请问：覆巢之下安有完卵？仅靠*的补贴、供给只不过是杯水车薪。我仿佛听到了苍鹰那凄厉的尖叫声、拖着长长的尾音，突破云层从天而降，哦，那久违的叫声在大地回荡，在我的耳畔萦绕。
人的一生最长不过百年，短不过几十年的光阴，若能如鹰那般有决心和毅力，“浴火重生”，超越自己生命的极限，超越自己的梦想，那该是何等豪放、壮丽的人生！
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。神奇的大自然赋予了人类无穷的乐趣。我要感谢这土地，感谢这纯净的沃土！在这片土地上生根、开花、结果，保护鸟类，维护生态的*衡；缔造绿色家园是我们每个人义不容辞的责任。
我爱这片土地，这片曾经花开的土地——虽然花儿已经枯萎了。
我爱这片土地，这片曾经郁郁葱葱的土地——虽然它不再是郁郁葱葱的。
我爱这片土地，这片曾经燃烧我们青春的土地——虽然我们不再年轻。
我爱这片土地，一片曾经是游客编织的土地——虽然现在没有人关心它。
我爱这片土地，这片过去美丽的土地——虽然它已经逐渐枯萎，逐渐失去了生命。然而，在我们的记忆中，它总是充满生机和活力。希望来年我们重生的时候，它依然那么美丽。远行者：我爱这片土地，它孕育了我的土地。虽然即将离开你，但我不会忘记你，这片熟悉的土地。
我爱这片土地，它承载着我的喜怒哀乐。虽然我即将离开你，但请让我带走这多彩的记忆，这片风情的土地。
我爱这片土地，这片土地让我感到幸福和怀念。虽然我即将离开你，但让我终于见到了你，这片温柔的土地。
我爱这片土地，它遍布我成长的土地。虽然我即将离开你，但请你微笑着向我挥手告别，不要让我过度悲伤，这片可爱的土地。盲人：我爱这片土地，这片色彩斑斓的土地。我能听到孩子们描述红花、绿草、蓝天和五颜六色的房子。这片神秘的土地。
我爱这片土地，这片多彩的土地。我可以想象碧绿的湖水层层涟漪，波光粼粼的湖面上金色的阳光，从天而降的洁白雪花，还有架起通向天堂的桥梁的七彩彩虹。 .这片令人向往的土地。
我爱这片土地，这片充满梦幻色彩的土地。我可以看到，是的，我可以看到火红的太阳从地*线升起，绿色的嫩芽长得很茂盛，白云挡住了暴雨，深蓝色的海洋在大声咆哮。用我的心眼，看到了这片生机勃勃的土地，我一生中最灿烂的土地！
如果我是一只鸟，我用嘶哑的喉咙歌唱，用嘶哑的脆弱尖叫。
如果我是一只鸟，我会嘶哑地咆哮，疯狂地咆哮，用力刺穿地球上的一切。
如果我是一只鸟，我想用我娇小的身体阻止破坏，也许这只是操控汽车的一小部分力量。我想屏蔽什么？
如果我是一只鸟，我会屏住沉重而肮脏的呼吸，我会用我微弱的耐力来抵抗朦胧的空气，即使胜利是我的窒息。
如果我是一只鸟，我会紧紧地闭上眼睛，难以应对我美丽的绿色家园的毁灭和灭亡。
但如果我只是一只鸟，一只小鸟。
我不奢望我尖叫的狂热，我期待我重复轻歌和快乐寓言，因为我想用我的生命来歌唱这片土地。
我不期待我的怒吼，我期待我的幸福温柔和美妙的赞美诗，因为我想用我的生命来守住这片土地。
我不奢望自己软弱的反抗，软弱的悲伤，我期待自己的悠闲漫步，惬意的生活，因为我想用我的生命来回报这片土地。
我不奢望我呼吸困难，我期待着我满口的陶醉在这片土地的甜蜜中，因为我想用我的生命去融合这片土地。
我不期望我惊恐的眼睛里充满了邪恶的行为，我期望我睁大眼睛欣赏美丽的家，因为我想要用生命永远爱这片土地。
那么，即使我死了，我也感谢我埋葬的土地，让所有的破坏逐渐消失，让所有的自然和美景逐渐恢复，让所有对家的爱蔓延，因为我爱这片土地。
集安市头道镇的一个小山村――娄子沟村是生我养我的地方。这儿留下了我童年的足迹，留下我童年的欢笑。
春天，娇艳的映山红开花了，像一片粉色的霞，映着青山，分外美丽。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山红被带回了家，插在花瓶里，像一盏彩色的灯照着我的家。每一天上学前看一看它，心境格外好。
夏天，山格外绿，水格外清。走在公路上，左右环顾，除了青山绿水，风中摇摆的庄稼，几乎看不到行人，村子中静得要命，大概是被炎热堵在家里睡大觉吧！我们小孩子就不一样了，脱光了衣服，跳进小河里打水仗，甭提多痛快了。太阳快落山了，我们还意犹未尽。
秋天，我喜欢到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得闭上眼睛浑身一抖，甜的又甜进心里，令你欲罢不能。那里盛产玉米、大豆，爸爸妈妈收回来，堆成了小山，我想：必须会卖一个好价钱吧。到时候，我让爸爸该我买一个“奥特曼”，想一想都开心，“哈哈哈”我忍不住笑了出来。
冬天，那可是男孩子的天下。一场大雪过后，我和小伙伴们来到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我体会到当一个军人的欢乐。长大后，我要上军校，将来保卫祖国。
这块土地滋润着我成长，我爱这片土地！
做农民的女儿是最苦的！
父亲极为爱庄稼。这也对，哪有农民不爱自己的庄稼的。对于农民来说，庄稼的收成关乎一家人的生活啊！可我总觉得，父爱爱庄稼胜过爱我。
每到放假，我就会从县城赶回老家，这是一贯的安排。每次回老家，除了做作业就是干农活，因为总是听到父亲的叹息声，觉得自己真不争气。这次正巧赶上收稻谷的日子，家里缺劳力，天气又正好，如果不一天干完活的话怕第二天又请不到人了。大人们看见我们几个孩子，就说让我们去帮忙。这时，父亲很严厉的说：“小孩子会些什么，越帮越忙！”母亲见罢，说小孩子就去抱谷子，又碍不了什么事。说完，就让我和我一个远房姐姐去田里，父亲的脸色着才好看了许多。
我们到了田里，看着那父亲所说的比较轻松的活，我不由的看向父亲，只见父亲早已弯下腰干活去了。听那几个大人说，这两块田少说也有一、两亩了，今天可能干不完了。我一下子坐在地上，却惹来父亲一阵暴怒：“不想干了，不想干就回家去！”我又起身继续干活，时不时听到父亲的说教，少抱一点，看你都抱不住了。你看嘛，又掉了。哎，不要踩到尖尖那点。你在干啥子哦，有你还不如没你。你整的是啥子哦，懒洋洋的。我跟你说啊，你这样以后出去都会被别人看不起的。
我继续做我的工作，不敢懈怠，生怕又惹来几番说教。可尽管如此，我还是逃不掉父亲的斥责，明明我已经做得很好，而且还多干了许多活，可他仿佛能一眼看出我的疏忽，看出我不对的地方，真不知道这是幸还是不幸。
母亲接过话，对我说：“不要以为你爸说的不对，你如果不好好学*，以后就跟你爸一样种田。”我立即安守本分，用余光看向父亲，发现他依旧在烈日炎炎下干活。突然过头对我大吼了一声，往脚底下一看—我踩到谷子了。我看见父亲心痛的样子了，然后我也心痛了。
他们一直忙活到晚上七点才收工，途中还下了几场雨。
真不知道，做农民的女儿是不是最苦的。因为农民爱庄稼。
——我爱这土地作文 (菁华5篇)
假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。充满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的.响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无尽头的长廊上。我开始在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚集了一种特殊的目光我的神态格外地自若。
护士！护士！快点快点！一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开始下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温柔的黎明。
只看见一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。地板似乎微微地震动了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将雪白的被子隐隐约约地沾染上了灰色。有一个在抽泣，她一直握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她索性就把手放在了腮旁边。还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。那声音在长廊上格外地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着希望一样。
雨逐渐大了起来，人们开始四处逃窜，鸟消失地无影无踪。
然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯终于灭了。医生一出来，人都围了上去，小孩本来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。他们顿时变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。眼泪就在那时停止了，搭在小孩肩上的手也落了下来。什么都静了。
病床推了出来。那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉
一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
又过了好久，我趴在露天走廊上的沿上。树叶都零零落落地散在地上，难得看见几朵花依靠在大树根旁土地是最柔软的。从未这么深深地感触过生命如此珍贵，以前只是把它当做语文书里一个重要的课题。
我死了以后，要回到土地，回到我最初生活的地方。
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
土地，是一个非常珍贵的东西，自从有了它，人民不在饥饿，能够种植出粮食，自从有了它，我们获得了很多新物质，自从有了它，我们不在贫困，这便是大地的作用，接下来我解释下土地的用途吧！
要解释土地的用途，首先需要从它的概念说起，土地是包含地球特定地域表面及其以上和一下的.大气、土壤和基础地质，水源与植物，还包括这一地域范围内过去和现在人类活动的种种结果，就人类利用土地所施加的影响。这便是土地的概念，了解了这个后，我们才能说起土地的用途。
土地的用途很多，可以变成晒盐区，使我们所吃的东西不再是无色无味的，增加了味道。也可以变成种植区，能够种植出各种粮食，填饱我们这饥肠辘辘的肚子。也可以变成观赏区，让我们欣赏土地的美，体验在土地每一处的滋味！也可以变成观察区，使我们更好的了解土地，这便是土地的用途！
以上便是土地的用途啦，不知道你了解多少呢，一起来分享分享吧！
每年的三月至九月份，都是外爷忙碌的时候。
外爷是个地地道道的农民，说白了，是个“烟民”，他可不是抽烟，而是种烟。用他的话来说，种烟草是大事，一天都不能闲着，什么育苗、移栽，还有防病，都得仔细。虽然我没有看过，但听起来挺麻烦的。每当说起这些时，他便会微微俯下身子，和蔼地说：“所以呀，你们要好好读书，不要和我一样，种烟草，一辈子和土地打交道！”虽然外爷口口声声向我们说种烟的不是，可我们都知道，外爷打心底喜欢种烟，他舍不得他辛苦了一辈子的土地。
对于外爷来说，种烟几乎是他的一切。虽然大姨和妈妈一直给外爷钱，可外爷始终没有放弃种烟。他总说自己闲不住，要给孩子们减轻点负担，而且种了一辈子烟草了，不种也不*惯。每年二三月份育苗，隔两个月移栽、盖地膜、追肥除草。烟苗成长过程中还要掐顶打叉，等成熟后采摘烟叶，然后编烟烘烤，烟叶就会慢慢由绿色变成金黄色。最后还得对烤出来的烟叶进行分类整理，打包售卖。每一步，外爷都仔仔细细，像呵护婴儿般。外爷给我们说，那金黄色是辛苦一年的成果沉淀下来的，或者说是由汗水洒在上面形成的。我想，那应该是一种化学反应吧？不过我愿意相信外爷的话，那金黄色是凝结的辛劳和汗水。每当看见那金黄色的烟草，外爷就会露出欣慰的笑容。
几年前，外爷家门前多了一个蓝色的大烤炉，外爷说，那是新型烤炉。在没有那之前，外爷总是用一个又高又大的土房子来烤烟，那可不容易。每次装烟的时候，外爷都得站在高高的梯子上，很费劲，也不安全，而且容量小，温度全靠人工控制。而现在，有了“烤箱”，就不用那么费力，外爷站在一个小凳子上就行了，它还能自己控制温度，方便多了。
那碧蓝色的烤烟房，*常时候，就成了我和妹妹的游乐场。那里边很大，除了有几根碍事的铁棍子之外，基本没有什么东西。如果没事，我还和妹妹在里面玩捉迷藏，或是藏宝游戏。编烟用的竹竿也甚是好玩，由于上面绑有一条细线，所以，我和妹妹经常把它们当弓箭、钓鱼线玩。还记得当时老家装修新房的时候，我们还曾把所有家具搬到那烤烟房里，在那里生活。但到了烤烟的时候，因为炉火危险，外爷便不再让我们靠*烤烟房。
烟叶烤完后，外爷就会把它们整整齐齐地摆进屋里。由于烤过的烟叶气味大，所以等到爷爷把烟叶都搬进房子里时，我们便都到院子里玩。这时，外爷和外婆便开始给烟叶分类：金黄色且完好无损的，自然排第一了；稍有瑕疵的，可能是被烤坏了，也可能是生来就“畸形”，只要剪一剪，还能卖；而无法“抢救”的烟叶，有的是被虫子祸害的，还有的是被烤成焦黑色了，则直接被扔掉。这可是个细致活，需要花费很多时间。分类完毕后，外爷就整理打包。我很不明白，为什么最后还要用塑料纸包装？外爷便解释说烤好的烟叶存放很关键，要干燥、密封、不透风，否则会影响烟叶质量。
终于，一切准备就绪，可以卖烟叶了。外爷把所有的烟叶装在车上，准备出发。灿烂的阳光，照在外爷满是笑容的脸颊上，金黄色的烟叶反射着太阳光，熠熠生辉……
“我用残损的手掌，摸索着广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥，这一片湖该是我的家乡……”我静静的坐在草坪上读着诗人戴望的《我用残损的手掌》，句句诗里谱写出那让人敬佩的爱国情，让人震撼的爱国情，我的心里发出了丝丝感动。
躺在草坪上的我闻着泥土夹着青草的芬芳，心里不禁泛出了丝丝遐想 ：在阴暗潮湿的地牢里，一位伤痕累累的学者用他残损的手掌，抚摸着想象中的有着祖国山河的地图，抚摸着祖国破碎的山河，想象这那温暖的春天和民族的未来，不禁潸然泪下，用饱经风霜的手写下了这一首爱国诗……泪水从我的眼角滑落，嘴里不停的低喃着：“就是在这样的背景下，这样的环境中他写下了这首诗吗?”
突然，我猛地睁开双眼望着那湛蓝的天空，久久忘记了眨眼……因为这个地方的很美很美，躺在这片土地的我，望着这美丽的天空，闻着独特的泥土芬芳;嘴里不禁吐出：“(春天，堤上繁花 锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)，我触到荇藻和水的微凉，这长白山的学风冷到彻骨，这黄河水夹泥沙在指尖滑出，江南的水田，你当年新生的禾苗，是那么细，那么软……现在只有蓬高;岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……”每一句诗让我感慨万分，爱国之情填得我心满满的。
戴望前辈，你那时是怎般的无奈与痛苦?但那深深的爱国情是那般伟大，那爱国情如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，那爱国情如鲁迅的“我以我血荐轩辕”，那爱国情如*的“为中华之崛起而读书”······
我站了起来，深深的吸了一口气。然后经360度旋转，8次驻足眺望，把四面八方祖国的大好山河望了个遍。这就是我深爱的这片土地，我将为这片土地而更加努力的奋斗。拍了拍身上的草屑，我迈步走在这片土地上，一步一个脚印。那耳边似乎飘荡着戴望前辈那沉闷又夹着希望的朗诵声：“无形的手掌掠过无限江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整、温暖、明朗、坚固而蓬勃生春。”
——《我爱这土地》教学设计 (菁华6篇)
【教学目标】
１、知识、技能：
能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。
２、过程、方法：
以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。
３、态度、情感、价值观：
学*诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
【教学重难点】
１、教学重点：
诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
２、教学难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【板书设计】
我爱这土地
艾青
喉咙嘶哑的鸟（“我”）
歌唱： 土地
河流 “因为我对这土地爱得深沉”
风
黎明
【教学过程】
教师活动 学生活动
一、导入
谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在１９３８年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖*亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读
１、艾青（１９１０～１９９６），原名蒋海澄，浙江金华人。
２、写作背景：
写于抗日战争开始后的１９３８年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意识。*人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。
三、朗读，整体感知
１、听录音磁带范读课文。
２、学生自由朗读。
教师作朗读提示（停顿、重音）
３、指定学生诵读全诗。
教师作简要点评。
４、齐读课文。
自由朗读课文。
其余学生听读，准备点评。
四、研读诗歌
１、诗歌是按怎样的思路抒写的？
２、学生合作研讨：
⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？
⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？
⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的`含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？
⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
２、学生研讨后回答，教师明确。
组合作讨论。
五、背诵课文
１、有感情朗读课文。
２、自由背诵。
３、指名背诵。
自由背诵课文。 六、课堂小结
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
七、课堂反馈练*
阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。
八、作业布置
１、背诵课文。
２、预*《乡愁》。
漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲*土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖*亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖*亲的深情赞歌。
1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入
土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖*亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)
二、自学指导(一)——预*与交流
1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
2．作者链接。
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
3．背景链接。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族**斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。
升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
(二)文本探究
朗读诗歌，思考下面的问题：
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
【交流点拨】土地、河流、风、黎明。
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征*人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征充满生机与希望的**区。
2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？
【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。
3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？
【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
4．揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。
(三)语言赏析
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族**运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板书设计
五、拓展延伸
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。
【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
教学目标
1、走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。
2、走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。
一、新课导入
假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？
设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）
二、不同形式的朗读
诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。
三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提醒学生注意本诗的创作年代）
1、这是一片怎样的土地？
2、“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？
3、“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？
前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：
（1）“这”与“那”*指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。
（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。
在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取**，摆脱枷锁的歌手而写诗。”
第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意
在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。把学生罗列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。
四、学生质疑（生成环节）
期待学生的相互质疑碰撞出彼此思维的火花，很多时候，学生从自己的角度出发所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，如果学生没有意识到，老师可以自己抛出问题：
（1）为什么要把自己假设成一只鸟？
（2）最后两句似乎与上文衔接不上，出现了断层。
五、“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？
辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加具体，意义也更加深远（补充材料）
1、土地（秦牧）（课前）
2、北方（课前）
3、国人的乡土情结：游子远游常会带一掊故土寄托情思；古时有一种刑法叫做“流放”，仅次于死刑，让你脱离安身立命的故土，背井离乡，折磨精神造成的苦痛远甚于肉体。可见乡土和国土是一个人情感世界中多么厚重而又温柔的一个情结。
所以说，土地它不仅是祖*亲的象征，还是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同时也是血脉的传承和文化的传承。
所以诗人是带着这样的情感积淀，来抒发他对这片土地忠诚与挚爱，任何苦难不可能也不要想把他们割裂，他们生死不离，“死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”所以诗人可以毫不矫情，把他的感情表达地直白而又炽烈“因为我对这土地爱得深沉……
教材分析：
《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，获得**的心情。
学情分析：
现在的初三学生处在和*年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏--总结”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的热爱。根据新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：
一 教学目标：
知识与能力：
1、学*现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、学*诗歌中借物抒情的方法。
过程与方法：
通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观：
体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
二 教学重点：
学*现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。
三 教学难点：
通过诵读体会作者深沉而真挚的爱国之情，培养学生的想象和联想的能力。
四 教学过程
⒈导入新课
作为*人，我们因为有五千年的文明而自豪，但是，我们也要记得，*不只有文明，有辉煌，还有耻辱。这份耻辱始于*片战争，盛于日本侵略。即使这些都已成为过去，作为一名*人，我们依然要铭记，无论它是光荣的，还是屈辱的。
抗日战争虽然带给*人民巨大灾难，但同时它也是一段反映*人民不屈不挠精神的历史。（生活在和*年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。
⒉作者及背景简介
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）
⒊ 朗读吟诵
在这一步，着重让学生读，并对学生的朗读进行方法指导。通过反复朗读，理解“鸟”这一意象，体会作者对日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。
⒋ 品味欣赏
让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。
⒌ 总结
总结本节课的学*，让学生再细细体会诗人真挚的爱国情感。
⒍ 作业
熟读成诵
⒎ 板书设计：
鸟——歌唱——土地
我——热爱——祖国
教后反思：
这节课的设计依据了诗歌体裁特点，教给学生学*诗歌的一般方法，即品读法。通过本节课的学*， 让学生了解《我爱这土地》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀，整堂课教学气氛热烈，学生学*兴趣高。
漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲*土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖*亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖*亲的深情赞歌。
1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入
土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖*亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)
二、自学指导(一)——预*与交流
1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
2．作者链接。
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
3．背景链接。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族**斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。
升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
(二)文本探究
朗读诗歌，思考下面的问题：
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
【交流点拨】土地、河流、风、黎明。
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征*人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征充满生机与希望的**区。
2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？
【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。
3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？
【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
4．揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。
(三)语言赏析
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族**运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板书设计
五、拓展延伸
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。
【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
——《我爱这土地》教案 (菁华6篇)
一、教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、教学重点与难点
（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
四、教学课型：
新授课
五、课时安排：
2课时
六、教学内容
在家自学部分
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
四、预*课文，思考问题：
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
在校教学部分
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学*的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）
2、解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2、学生介绍作者及写作背景，老师补充
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们*人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们*人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的'，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对*的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生：不是的，而是我们*人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
第二课时
三、合作探讨
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱：
这被 所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的 的河流，
这无止息地吹刮着的 的风，
和那来自林间的无比温柔的 ……
------然后我死了，
连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
四、作业设计
五、板书设计
注：辅助练*
答案：
教学后记：
一、教学目的
1、引起同学对新诗的兴趣
2、增加对新诗的了解
3、体会本诗
二、教学重点、难点
1、重点：教学目的1、3
2、难点：教学目的1
三、教学设想
由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课（说明：在我校课改年段每班都分成若干个学*小组）
四、教学过程（以下内容为授课同学的教案）
（一）、导入
*有五千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲，这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的每个句子长短不一，而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢？今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。
（二）、新诗
1、提问：同学们都有备课，你们能说说吗？（由同学各显身手）
总结：关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点：
（1）、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了“博物馆”；
（2）喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；
（3）“五四运动”时期，胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。
2、提问：那么请同学们说说：什么是新诗呢？
明确：现代诗有几个特点：
（1）自由，不押韵，不必对仗，不论*仄；
（2）抒情，“以我手写我口”，着重个人的直觉；
（3）新的手法————要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；
（4）要能向人的心灵进军————感动人心。来让我们看看这首诗：
心弦
丢失了阳光海浪的沙滩
残留着的是蚀人的黑暗
就好像是
丢失了的心灵
残留着迷茫的无知
终于
在那一天
发烫的泪水就那样夺眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
却留下了动人的旋律
它说：“我是不是早该走了”？
无语沉默静寂
那旋律终被微风遏止
它是真的走了
同学们，知道这首诗的作者是谁吗？她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗：
蝴蝶
两只黄蝴蝶
双双飞上天
不知为什么
一只忽飞还
剩下那一个
孤单怪可怜
也无心上天
天上怪孤单
同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的
3、讲授新课（以下内容随处可见，恕不烦叙）
背景介绍
作者介绍
重点内容分析
一、教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、教学重点与难点
（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
四、教学课型：
新授课
五、课时安排：
2课时
六、教学内容
在家自学部分
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
四、预*课文，思考问题：
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
在校教学部分
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学*的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）
2、解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2、学生介绍作者及写作背景，老师补充
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们*人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们*人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对*的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生：不是的，而是我们*人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
第二课时
三、合作探讨
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱：
这被 所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的 的河流，
这无止息地吹刮着的 的风，
和那来自林间的无比温柔的 ……
------然后我死了，
连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
四、作业设计
五、板书设计
注：辅助练*
答案：
教学后记：
一、教学目标 ：
1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法：
1、诵读法 通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法 将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：
多媒体课件
五、教学时数：
一课时
六、教学步骤 ：
（一）导入 ：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景：
1、作者：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2、写作背景：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（三）诵读诗歌，整体感知：
教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：个别学生朗读；
第五步：全班同学集体朗读。
（四）研读诗歌，理解主旨：
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）
学生讨论并明确：
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被*主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征*人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，*人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的**区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。
全班再次朗读、背诵。
6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
教学目标
1.体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情。
2.了解象征手法在诗歌中的运用。
教学重点
1.感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
教学难点
通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
教学过程：
一、激情导入
播放(《共和国之恋》)。
二、进入课文
(一)初读诗歌，领会感情基调
1、请学生自由朗读诗歌，读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。
2、理解诗歌的感情基调，必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。
3、作者简介
4、学生聆听录音，再次感受这首诗的感情基调，同时注意诗歌的节奏、语气、语调。
(二)、再读诗歌，品味诗情。
1.在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)
2.带着诗作所表达的情感朗读诗歌，解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，互相探讨理解。
(三).三读诗歌，赏析诗句。
请学生再读诗歌，品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析，特别要结合时代背景解读)：
A.我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
B.这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。
C.连羽毛也腐烂在土地里面。
D.为什么我的眼里常含泪水?
学生细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。
三、课堂小结
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族**战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
附：板书设计
我爱这土地
意象象征
鸟诗人自己
土地受蹂躏的祖国大地
河流、风愤怒的抗争精神
黎明(光明的未来)**区
课后练*
一、基础题
1.选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是()
A.假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。
B.这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。
C.然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。
D.为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地爱的/深沉。
2.鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义?
___________________________________________________________________________
二、巩固题
3.如何准确把握诗中“鸟”的形象?
_________________________________________________________________________
4.《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
___________________________________________________________________________
三、提高题
5.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可以体会到什么?
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
——仿写我爱这土地作文(十)份
假如我是一只鹭，
我也应该撕扯着喉咙啼唱：
这被暴风雨所摧残着的鹿鹭岛，
这无声叹息着的东倒西歪的树，
这三百里笼罩着黑暗的咆哮的天，
和那来自黎明的无比亲切的橙衫……
――然后我死了，
连鸣声也埋没在鹭岛上空。
为什么我的羽光不愿消散？
因为我对这鹭岛爱得深沉。
假如我是一只海鸥，
我将一飞冲天放声嚎叫：
这淫雨霏霏的天幕，
这半锁云烟的群峰，
这波涛汹涌的大洋，
和那来自遥远心田的一缕鼙鼓……
一一然后我涅��，
口衔彼岸花飞奔太阳的肩膀。
为什么我无所畏惧？
因为我有飞鸣的执着……
假如我是一片云，
我也应该用轻盈的脚步光顾：
这富饶美丽的大地，
这绿草茵茵的原野，
这温馨挂满窗棂的故乡木屋，
和天空中繁衍着数不清童话的星星……
一一然后我消散了，
化作阳光下莹莹的水珠。
为什么我的笑容那么甜蜜？
因为我的心地是这样的纯真……
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着***这首《沁园春・长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的***雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，***曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
假如我是一滴水，
我也应该用毕生的心血去浸润，
这鲜血曾染红过的土地
这曾经高举过难民白骨的河流，
这不停歇地燃烧着生命的火，
和那来自心中的永不消失的光…
――然后我消失了，
连水气都耗尽在炽热的呐喊里!
为什么我不怕失去生命?
因为我对民族的美好未来满怀信心!
假如我是一阵向晚的春风，
我也应该悄悄的揉过丰润的青草荡起一片绿潮。
这被飞鸟翱翔过晴空，
这凝望着流云与晴空的大地，
——然后我散去了。
为什么我挽着你坦荡的漫游，
因为鸟的歌唱，
云的流盼，
树的摇曳；
让我的呼吸与自然合流。
假如我是一缕烟火
我应该不求回报的在夜空中绽放
这被空气所笼罩的浓烟
这被天空所享受的拥抱
这被人们所围观的星火
和那来自世间的温暖
――然后我离去
连脚印都印在泥土里
为什么我的眼里透着光亮
因为我对这缕烟火爱的深沉
什么是爱国情怀？我认为爱国是你站在**下，看着**冉冉升起，听着**，内心涌动着的奔流不息的情感，那种难以名状的自豪与激动。当我们刚成为一个少先队员时，小心翼翼地带上红领巾，欢欣地看着**升起，尽管年幼，却无比的庄重。可是现在呢，周一上操拖拖拉拉，在升旗时不少人还在窃窃私语。是的，我们长大了成熟了，难道成长就意味着对一切事物都不屑一顾吗？你可知道**对我们来说意味着什么吗？你知道红旗是多少革命战士为国家独立民族**抛头颅洒热血染红过的吗？下次，如果你还在嬉戏打闹，请想起你是一个中国人。海涅说：“谁不属于自己的祖国，他就不属于人类。”
狄更斯在《双城记》中有一句名言：“这是最好的年代，也是最坏的年代；这是智慧的年代，也是愚蠢的年代；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们拥有一切，我们一无所有。我们在改革开放后便已处于这样一个时期。人们生活提高了，拥有了知识、财富。但人们精神境界失落了，在革命时期的美好品质、崇高精神丧失了。最为重要的是爱国主义的缺失。我们对未来充满希望。我们对国家充满失望。在网络的贴吧、论坛上，随处可见的是种种对国家的抱怨。对我们社会制度的抨击，我承认我们国家还存在很多不足。指出这些不足当然十分必要，但请在批评完以后，仔细想想。我们建国才60多年能取得如此进步实属不易。美国固然发达，但美国发展资本主义时间长达200年。短短60年当然难于之相提并论了。当我们看到了媒体不停的曝光这样那样的问题，我们阅读了一篇篇充斥着不满愤怒的反国家言论后，当我们一味追捧美国的民主自由时、当我们不断鼓吹西方先进的科学技术发达的金融体制时、请关注一下我们国家正在做着改变。请坚信我们的国家充满希望，这也需要我们每个人的努力，从自身做起惩恶扬善，抵制一切不良*气。为国家昌盛而贡献自己的青春、热血。我们国家真正的强大就会到来。我们的民族一定会屹立世界优秀民族之林。这一切需要时间，要有一个过程，我们要坚定地走下去，我们才是这个国家的继承者，这些问题的解决者，我们要用我们的力量把我们的国家变得更加美好！
假如我是一滴水，
我也应该用毕生的心血去浸润，
这鲜血曾染红过的土地
这曾经高举过难民白骨的河流，
这不停歇地燃烧着生命的火，
和那来自心中的永不消失的光…
——然后我消失了，
连水气都耗尽在炽热的呐喊里!
为什么我不怕失去生命?
因为我对民族的美好未来满怀信心!
假如我是跳动的音符，
我定会用全力去书写动听的青春乐章：
这洋溢在每个人脸上的笑容是春的希望，
这挥洒在操场上的汗水是夏的活力
这厉声的教诲是秋的凛冽，
和那分别在即的泪水是冬的冷酷无情……
――后来我停止跳动，
青春的乐章在回忆中戛然而止。
为什么我不再跳动奏响那青春之歌，
因为属于我们的青春已如四季一去不返……
