课外阅读总结范文5份

　　课外阅读总结 1

　　一．课外阅读活动设计背景

　　“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我学生特点制定以下读书计划。

　　二、课外阅读活动的目标

　　通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。

　　三．阅读内容：

　　读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学*设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。

　　四、课外阅读活动的具体实施

　　1.保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。

　　2.加强班级图书角的建立。

　　3.给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

　　4．指导学生阅读

　　（1）上好阅读课。

　　（2）做好读书笔记。

　　（3）交流展示读书方法

　　五、课外阅读活动的评价。

　　1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

　　2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

　　3、加强与写作联系。

　　4、定期评选读书能手

　　我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！

　　课外阅读总结 2

　　一：概要

　　调查目的:了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。

　　调查对象:校本部在校大学生

　　调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。

　　调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源。

　　二、结果与分析

　　(一)课外阅读的状况：

　　本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩，范围广泛，种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩牌25%、其他(2%)。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读!这说明我校大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。

　　上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法,我们从其他调查结果了解到,大学生对网络资源的利用率比较低,把网络用于学*的只占较小的比重,而用于聊天和玩游戏的所占比重最大.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识---应接不暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族游戏和如CS等硬盘游戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应该感到幸运---课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们可以知道,现在大学生的危机意识提高了很多,对自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己,提高自己修养的重要性,当代大学生逐渐多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,开始用审视的目光看待未来。令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业大学，有阅读*惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上。

　　文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了(这里缺少纵向比较的数据)，作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这写数据可以告诉我们这样一个信息――我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外阅读的结构是否合理的情况，大学生都 对文学特别青睐，而对专业课的学*却不够重视，容易出现对什么都了解除了自己的专业的怪现象。

　　从课外阅读时间和阅读量上，我们可以直接了解到人们对课外阅读的态度及重视程度：

　　在时间上：46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。

　　在阅读量上：没月不搞课外阅读的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从阅读两上暴露的问题则更加明显：每月阅读量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的大学里出现这重状况，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。

　　三、大学生课外阅读兴趣状况：

　　从表二：大学生课外阅读类型可以看出我校学生的课外阅读兴趣：比较偏爱文学类(60.07%)，外语计算机次之(10.07%)，专业辅导仅9.33%，其他20.52%

　　(一)大学生课外阅读兴趣差异

　　从年级看，大一大学生专业辅导类占课外阅读的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%;大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%;大三学生：

　　专业辅导11.86%，文学49.15%，外语计算机16.95%;大四：专业辅导类5.77%，文学类42.31%，外语计算机类23.08%。对于 不如同的年级，同学的阅读状况并不一样，表现出很大的差异，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物;高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物，其中文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势

　　(二)大学生课外阅读兴趣分析

　　课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍(主要是小说)依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学*之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，非常适合大学生的阅读心理(也适合更多的大众)，因此成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。

　　四、大学生的阅读动机

　　55.97%大学生的阅读目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展知识，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学*，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学*，获取专业以外的知识，养成合理的*惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学*固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。

　　五、总结：

　　(1)当代大学生的兴趣具有广泛性和多样性

　　本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。

　　(2)当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性

　　个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。

　　(3)当代大学生的兴趣具有社会性和实用性

　　兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，文学类、英语计算机类和专业辅导类是大学生最经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有效内驱力，也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。

　　课外阅读总结 3

　　一个学期很快过去了，在本学期我一直引导孩子们开展课外阅读活动，取得了一定的成绩。

　　首先，在开学初期我就在入学须知上面通知家长带拼音的适合一年级学生阅读的课外读物。并以校讯通的形式通知家长，希望家长和孩子开展亲自共读，建议家长每天给孩子读半小时的课外读物。读的时候，家长和孩子都看着书，指字读书。读书的过程也是认字的过程。学拼音阶段以家长给孩子读书为主，拼音学完后，以孩子给家长读为主，拼音学完后的拼读过程即是在复*巩固拼音的过程。

　　其次，制定了一些列的检查激励措施。对于家长，要求每天开读书条，第二天到校后抽部分孩子，利用课间问一问孩子听妈妈读了哪些内容，学到了什么东西，对于能学到新字，坚持读书的孩子，每天给予一个小笑脸的奖励。小笑脸累计可以兑换奖品和奖状。

　　第三，利用大课间时间给孩子们读书，激发了孩子们读书兴趣。每天大课间是我们班的读书时间，两天读一本绘本，这学期我们班读了《鼠小弟》系列，一开始读第一本《鼠小弟的小背心》后，班上就有十几个孩子回家自己找父母买或者借了这系列丛书，甚至有个孩子能在班上给其他孩子讲故事。后来，我们又共同读了《一年级的小豌豆》，也是采用这样的办法，孩子们的兴致很高，学期结束前，班上的学生几乎都把这本书整本读完。

　　第四，一个学期的阅读积累，让大约30名孩子养成 了每天读书的*惯，这些孩子除了读完我们班级共同读的课外书，还读了其他的带拼音的课外书，一部分孩子还特别喜欢上了给自己的弟弟妹妹，爸爸妈妈读书。

　　但是，在读书检测过程中，我也发现大约有20名孩子读书完全是被动的，如果没有家长或者午托部老师的督促，根本不能自己主动读书，对于这部分孩子，在接下来的时间中，我将有针对性的采取相应激励措施，争取使每个孩子都能爱上读书，都会读书。

　　课外阅读总结 4

　　一年级学生刚进入小学学学*，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴，在上学期老师和家长要多为他们读故事激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好*惯，本学期初制定切实可行的计划，设立了以下总体目标:加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量。

　　懂得选择合适的书籍

　　一、具体目标如下：

　　1、培养学生良好的阅读意识和能力

　　在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

　　2、培养学生良好的阅读*惯

　　采用多种方式引导学生获得多种信息获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

　　3、培养学生的智力水*

　　在语言得到丰富积累的同时培养语感发展思维，提高各学科的学*水*。

　　4、拓宽学生的知识面

　　帮助学生形成科学的认识论和世界观。

　　5、把"阅读教学"作为提高教师教学素质的重要手段

　　教师借助阅读手段，使自己成为学生学*的最好伙伴最佳启迪者和组织者。

　　二、具体措施：

　　对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段主要任务是宣传动员初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣教给阅读的初步方法。

　　上学期：

　　以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法激发学生的阅读激情喜欢上阅读。

　　1、利用每星期的课外阅的课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听；

　　2、积极寻求家长的支持向家长宣传动员提高家长的认识；

　　3、借助家长的力量。让家长在家也能尽量给孩子讲故事让孩子逐渐喜欢上阅读；

　　4、开展拼读小比赛在学*拼音以后，教师可设计有趣的情景让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；

　　5、在这学期初步教会学生简单的阅读方法；下学期：

　　1、在本学期的基础上

　　继续激发学生的阅读兴趣；

　　2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书除此之外

　　可以让每个学生选择自己喜欢的一本书让他们自主阅读；

　　3、开展小交流会

　　让学生说说阅读感受；

　　4、开展小故事会评比"故事大王"；

　　5、开始写配图日记；

　　6、期末进行小结评比读书之星；

　　培养学生：

　　1、喜欢阅读。

　　2、感受阅读的乐趣。

　　3、学*用普通话正确、流利地朗读。

　　4、借助读物中的图画阅读。

　　5、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句在阅读中注意积累语言。

　　6、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来获得初步的情感体验字数开始不具体做规定。

　　7、阅读速度每分钟50至60字让学生养成良好的读书*惯，同时还向学生推荐以下书目《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记起步》等。

　　总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读*惯，让他们喜欢阅读感受阅读的兴趣，并能借助读物中的图画阅读在阅读中积累词语感受阅读的乐趣。感受祖国语言文字的无限魅力，通过*一年的阅读训练，学生逐渐养成了爱读书乐读书的好*惯。

　　学生的阅读兴趣需要不断激发，各班老师为了呵护孩子对课外书的渴求，真是八仙过海各显神通，还开展古诗文诵读比赛活动，鼓励学生博览群书从小养成爱读书的*惯。

　　课外阅读总结 5

　　本学期，根据期初课外阅读教学计划，我进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

　　一、了解了小学生课外阅读的趋势

　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、激发读书兴趣

　　兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和*惯，他们学*以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的，所以，更需要家长的密切协助。每天学生读了什么书，读了多长时间，由家长签字。（规定每天必读半小时）

　　三、教会学生读书方法

　　课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学*，以指导学生课外阅读：

　　（1）读。读内容，知其概要。

　　（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。

　　（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。

　　（4）摘。摘抄好词佳句。

　　（5）想。读后思考所得所感。

　　（6）记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：

　　（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

　　（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。

　　（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的*惯。促进学生读书效果的提高。

　　四、为读书创造条件

　　课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

　　1、确保有书可读。

　　要想提高学生的阅读水*，首先要供给学生读物。要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级，让自己的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书，统一借阅、统一归还。

　　2、保证了学生的读书时间。

　　固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周三下午最后一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。*时，让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间，才能提高读书效果。

　　3、推荐阅读书目。

　　书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水*，做好读物的推荐工作。

　　（1）*时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

　　（2）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

　　（3）在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著，增加自己的阅读量，与书交朋友。

　　（4）每逢假期，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许，家长最好和孩子一起读书，共同成长。

　　五、检查读书效果

　　为了了解学生的阅读情况，总结阅读收获，促进学生认真自觉的进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查，如：检查学*笔记，举办读书展览，读书心得交流，课外阅读知识竞赛等活动，促使课外阅读的有效进行。

　　总之，学*的过程是逐渐积累的过程。因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积累尽可能多的语感经验，让学生在阅读中快乐成长！

课外阅读总结范文5份扩展阅读

课外阅读总结范文5份（扩展1）

——课外阅读活动总结(二十)份

　　课外阅读活动总结 1

　　时光荏苒，一学期即将失去。回顾本期，匆忙中我校课外阅读课题组活动从不敢懈怠。这项工作使得学生受益终身。本期除了督促教师读书学*以外，学校主要开展了一下活动，来帮助学生养成良好的阅读*惯：

　　（1）经典诵读比赛。学校开展了一次经典诵读比赛，以班级为单位，评选出7个一等奖，12个二等奖，让经典读物在孩子幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。

　　（2）古诗文背诵比赛。举行了一次古诗文背诵比赛，以推选及抽取学号相结合的形式，将古诗文背诵积累落实到每位学生。

　　（3）讲故事、演讲比赛。讲故事比赛与演讲比赛穿**行，让学生将所读书籍中最想与同学分享的故事讲给大家听，让好书在更多伙伴间流传。让学生将书本给予的启迪通过演讲的形式去感染同伴，激发学生更高的读书热情。

　　（4）阅读手抄报展览。阅读手抄报，内容丰富多彩，孩子们在其中写下阅读感受、推荐好书、介绍自己喜欢的主人公、绘画书中的插图。

　　（5）读书卡展览。孩子们用自己亲手制作的卡片，摘录精彩段落，写下最深感触，每个孩子手中厚厚的.一叠卡片，记录下阅读的痕迹。

　　（6）读书心得评比。本学期开学，学校开展了一次读书心得评比活动，交流同学们假期的课外阅读情况，这也是一次了解新书、开发书源的机会。

　　（7）好书推荐会。各班利用班队会召开好书推荐会，将本班学生的阅读方向引向优秀儿童读物、经典儿童读物，让书籍净化孩子的心灵。

　　课外阅读活动总结 2

　　“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。

　　从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将*一外学期了，现将本校课外阅读工作总结如下：

　　一、课外阅读开展的活动

　　1、依据不同阶段学生的`不同认知结构与心理特点;分年级制定课外阅读目标,一二年级重在了解故事情节,受到思想教育

　　三四年级重在积累妙词佳句,并学以致用,五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业,一二年级写日记，三四年写读书笔记（心得）

　　高年级写读后感，让学生学以致用。

　　2、 根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神, 对图书室进行科学分类,为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

　　3、 学校建立班级图书角,和好书交换站,为学生阅读提供资源不尽的素材.班级图书角由教师每周到图书室借阅一次

　　使学生人手一册;好书交换站由学生自备书,学生之间开展“好书换换看”活动,激发学生阅读兴趣.

　　4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

　　要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间

　　并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的读书交流

　　还可以对学生的读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

　　5、强化阅读指导。

　　为了提高学生的阅读水*，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的*台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互相学*，推进活动的深入开展。

　　学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的经验交流活动。

　　让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

　　二、取得的成效

　　短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔

　　促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

　　下个学期，我们准备继续开展各种活动，采取各种有效措施，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会真正爱上阅读，迷上经典。

　　我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让

　　校园书香四溢。

　　三、几点反思

　　在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视：

　　1、由于*时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导做得不够。

　　2、由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

　　针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

　　课外阅读活动总结 3

　　本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

　　一、了解了小学生课外阅读的趋势

　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、激发了学生课外阅读的兴趣

　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

　　1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

　　2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

　　在*时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

　　三、提高学生课外阅读的能力

　　做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

　　1、指学生选择健康、有益的课外读物

　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

　　1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

　　2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

　　3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

　　2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

　　儿童的意志、毅力、水*与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

　　（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

　　在*时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

　　（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

　　（3）从时间上考虑。*时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．

　　3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

　　语文学*的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

　　“学*的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

　　课外阅读活动总结 4

　　我们在*时的教学中，只要注重阅读方法指导，重视阅读兴趣培养，就一定会让孩子们逐步养成阅读*惯。

　　一、重视阅读兴趣培养

　　阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等也都直接起着调节作用。俗话说：“兴趣是的老师”，培养学生良好的阅读*惯应从激发兴趣开始。课外阅读*惯的培养是离不开课内的指导的，我开展了评比与展示阅读笔记；展评手抄报；讲评优秀作文；讲故事等活动。在活动中，学生真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生主动阅读的动力。

　　二、注重阅读方法指导

　　只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我认为读书的方法主要来自课内，来自老师*时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在*时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。首先，要求学生读书时要注意力集中，边读边想，遇到生字生词能使用工具书，联系上下文寻求答案。其次，要求学生读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的片断。还要向学生介绍读书的顺序，拿到一本书应该先看什么，后看什么，那些精读，那些略读等等。

　　三、让*惯在活动中巩固

　　良好的'*惯养成有其反复性，学生阅读*惯形成也会出现不稳定的情况，根据这一心理特点，需加强外在刺激，及时强化等方法，使学生的阅读倾向自动化。

　　（1）童话阅读活动。引导学生阅读古今中外的童话，了解认识童话作家，感受童话作品的体裁特点，并组织学生试着编写童话故事，选择童话作品排演童话剧。

　　（2）经典诗文阅读节活动。引导学生阅读中国传统的诗、词、文，感受中国传统文化的独特魅力，并组织学生给古诗编故事，创演古诗情境剧，古诗文朗诵等。

　　丰富多彩的评比、展示、激励活动，让已有良好阅读*惯的学生，向更高效的阅读推进，让正在形成阅读*惯的学生从成功的体验中获得阅读快乐，从而形成稳定的良好阅读*惯。

　　课外阅读活动总结 5

　　语文课外阅读实践活动的形式有许多，如指导学生办手抄报，诗歌朗诵会，排演小品、课本剧、调查访问等等，而利用适合儿童阅读的各类读物这种丰富的语文资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

　　现实生活中，电视、电视、录像等大众媒体的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。学生们对动画片有浓厚的兴趣，对阅读课外书兴趣不大。作为一名语文教师，一定要激发他们读书的热情和兴趣，点燃学生心中求知的火花。以下几种办法对低学生非常适用。

　　1、大力表扬鼓励，激发读书兴趣

　　低年级学生最乐于接受老师的夸奖，同学的称赞。表扬和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。老师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得的效果。比如在语文课上，那个同学用了一个佳词妙句，哪些同学回答问题词汇丰富，知识面宽，我都大力表扬，并让他们介绍一下经验，请他说说这个词他怎么知道的，那个精彩的小故事是他从哪本书上看到的。说的同学得意洋洋，听的同学充满了羡慕，在不知不觉中，读书的优越感已悄悄在每个孩子心中萌芽了。低年级孩子是最爱模仿的，他们也会不知不觉地效仿那些爱读书的同学，以他们为榜样。

　　2、针对低年级学生爱听故事的特点，运用故事激发读书兴趣。

　　低年级儿童最爱听童话故事，老师一说讲故事，他们使一个精神抖擞，竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细听。每天上课前，我给他们讲一个内容曲折有趣的童话故事，有的故事长，需要两三天才能讲完。当学生意犹味尽时，上课铃响了，这时，不失时机地向学生介绍书的名字，学生们急于知道故事的结果，就会自主地去寻找阅读。当然，还可以让学生讲自己看书看来的小故事，或者借用录音机、广播等多媒体来激发孩子的阅读兴趣。

　　课外阅读活动总结 6

　　“黑发不知勤学，白首方悔读书迟”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”、“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。古今中外，哪个名人的成长不是与书香为伴，与书共成长的。读书能使人益智，使人变得聪明。读书能改变一个人的命运。在快节奏的当今时代，在人们更愿意上网快速浏览信息的当下，捧一本书，静静地品着，试着放慢自己的脚步，沉浸在书海里，是一件多么惬意的事。看着学生们手拿课外书，专注的眼神，没有吵闹，我的心里是多么的高兴。*几年，我班响应学校的号召，一直开展课外阅读活动，活动中我进行了积极的研究、探讨，总结如下：

　　一、阅读需要诱惑

　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我努力做到了以下几点：

　　1.生动形象的绘本故事引导学生走向读书的殿堂。绘本故事短小精悍，画面色彩鲜艳，很能吸引孩子，就连大人也会留恋。可绘本价格昂贵，每本都让学生购买也不切实际，但也不能因为这耽误了学生阅读。所以每周我都会利用班级多媒体播放精选的绘本故事，引领学生走进奇妙的绘本世界，获得丰富的情感体验。《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》学生们感受到母爱的无私，阅读需要诱惑。从小的阅读差别才是重要的”输赢”差别，从没有获得阅读熏陶的孩子，是真正从起点上就落后了一步。让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分，到高中毕业读几百万字就是非常自然的事。

　　2.徜徉在古诗的文化长河中。古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。20xx—20xx年开展了以古诗文诵读的课题研究，并顺利结题。本课题的研究主要是以诵读为主，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　3.学生进行课外阅读，既要求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、选择读物很重要

　　做任何事情，都要讲究方法，这样才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。年级每学年都会向学生推荐一批好的课外读物，推荐之前我都会上网浏览与读书有关的信息，了解时下最新的趋势，找到适合本班学生的课外读物。三年级时，一次偶然的机会，我从网络上认识了儿童作家金波，我拜读了他的一次讲座实录，可以说这次的学*是对我心灵的一次震撼。孩子的心灵是美好的，纯真的，在这一个充满幻想的时期，给他们大量接触文学作品，感受童话的美丽、魅力，潜移默化地影响孩子们。于是我班选择了作家金波的《乌丢丢的奇遇》。在学生看这本书的时候，我也饶有兴趣地阅读了整本书。爱就像一串项链将我们与文字拉*，将我们与读者拉*，将学生们与诗拉*。一个个小诗人就此诞生，一个个精美的书签来自他们的亲手创作。看到这一切，我不得不感叹书的无穷力量，它让人求真、求善，让你不断地勇往直前，不断地驶向知识的港湾。不仅要让学生好读书，还要让他们读好书。推荐的书目好坏很重要。我认为应注意以下几点：

　　1.指导学生选择健康、有益的课外读物

　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，书城里的课外书如超市里的商品一样琳琅满目。所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课物要注意下面几点：

　　（1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

　　（2）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。开展读书活动以来，我班学生必读书目有几十本，还有一些学生个性化的自我阅读的书目。

　　三、阅读要有计划地进行

　　“万事具备，只欠东风”。有了读书的兴趣、有了好的课外书，接下来就是指导学生有计划地合理地进行课外阅读。

　　儿童的意志、毅力、水*与定型的成年人有区别，因此阅读要有计划地进行。安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

　　（1）晨诵。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早上起来精神饱满，大脑清醒，我们应该去晨读，并且养成一种*惯，时时读，天天读，这样的好*惯将会让我们终生受益。

　　（2）午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，让我们的精神丰富起来。

　　（3）暮省。读书，需要氛围，需要督促，需要分享。暮省，鼓励学生要有持之以恒的精神，培养学生良好的行为*惯和意志力。让我们用笔与孩子进行心灵对话，用我们的语言与孩子的语言共同编织一段有意义的、终身难忘的生活。

　　（4）坚持上好两周一次的阅读指导课。刚开始接受学校两周一次的阅读任务时，我的心情比较复杂。想尝试推广课外阅读的做法，同时又害怕占用语文课的教学时间，耽误了语文学*那可是大事，迫于学校的规定，犹豫中我踏上了与学生们进行课外阅读之路。回想在班级读书会上，阅读《乌丢丢的奇遇》时，引导学生感受乌丢丢历尽艰难也要找到珍儿，一路上学会了什么是爱。阅读《海的女儿》时，引导学生看到“苦难中的美丽”。班级读书会书声琅琅、议论纷纷。学生共处一室，静静地享受阅读，难道不也是一种美好而重要的体验吗？语文学*的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。坚持下来，我坚定的发现，阅读的本质是一种读者与作者的互动，我们不必担心学生读不懂，更不要担心学生的感悟不深，因为读着读着，学生的思考会随着年龄的增长、阅历的丰富而逐渐深刻。这是一件自然而然的事，就像瓜熟蒂落，水到渠成。我最担心的考试成绩并没有因为阅读而落下来，相反，学生更爱学语文了。更热爱我们伟大的祖国语言文字了。实际上，我还发现通过阅读能提高学生的写作能力，这表面上看是一个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的好办法，是真正的“捷径”。写作和做人一样，是个长期修炼的过程。

　　感谢儿童作家们给我们带来的精彩阅读，很庆幸我们的学生*早地接触了儿童文学。每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，但阅读就构成了儿童对生活的参与性，构成他们经历上的丰富性。躺我们和学生们一起去阅读吧！

　　课外阅读活动总结 7

　　本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

　　一、了解了小学生课外阅读的趋势

　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、激发了学生课外阅读的兴趣

　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

　　1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

　　2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

　　在*时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

　　三、提高学生课外阅读的能力

　　做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

　　1、指学生选择健康、有益的课外读物

　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

　　1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

　　2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

　　3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

　　2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

　　儿童的意志、毅力、水*与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

　　（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

　　在*时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

　　（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

　　（3）从时间上考虑。*时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。

　　3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

　　语文学*的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

　　“学*的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

　　课外阅读活动总结 8

　　《语文课标》对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要注意培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学*用普通话正确、流利地朗读；在阅读中积累词语；阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流课外阅读总量不少于5万字。” 黄毅老师更是提出“每年的阅读量在15万字”的目标要求。切实落实阅读目标，培养学生终身受益的阅读*惯，是我们应十分重视的问题。今学期，我校各年级都开展：“课外阅读，提高语文素养”的活动，收到一定的效果过，下面谈谈本人的做法。

　　一、进行读书动员。

　　学生和家长只有在真正认识到课外阅读的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。在实施阅读计划前，在家长会上重点和家长们进行了“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨，并请一位家长代表进行亲子阅读的经验介绍。然后在班上开展读书动员大会，通过举例说明广泛阅读的重要性。同时，自己也现身说法，给学生讲自己读书的故事。请班中爱读课外书的小朋友，向全班学生演讲他们读书的乐趣。通过多种形式的读书动员，让学生明白阅读的重要性，产生主动阅读的兴趣。

　　1、创设读书环境。

　　在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

　　2、摆放学生爱读的课外书籍。

　　走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的.读书氛围。

　　3、指导读书方法。

　　阅读重视从扶到放的指导过程，重点指导学生精读和细读相结合。按月有重点地向学生推荐共同阅读书目，以便于指导阅读与交流。除午间12：20－12：40为自由阅读时间外，每天回家安排不少于半小时的阅读，每周还抽一节课为大阅读课，开始指导学生做阅读笔记，尝试自己解决在阅读中遇到的问题。读书笔记的具体要求是：每周2篇，每篇包括10个好词，3个好句。

　　4、推进“亲子阅读”。

　　是顺利实施的保障，需要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂的。像成语故事，学生的感想更多了，其实其中的许多故事他们都是似懂非懂，需要家长放下手中的事与孩子一起探讨，把难懂的故事再用通俗的语言讲解一次。课题组成员要利用家长会、家校联系单、家访与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特殊的读书活动，倡导他们尝试亲子阅读，家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，家长间互相探讨家教读书经。

　　5、交流读书体会。

　　学生进行课外阅读后，会有表达读书收获或者感受的欲望，希望得到大家的认可与赞许。教师通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的*台，从而发展学生课外阅读的兴趣。如适时举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。还可布置了一个读书竞赛栏，学生每读完一本书，就把图书的名称填在评比栏里。班级就产生了你追我赶的读书氛围，增强阅读课外书的劲头。

　　二、研究结果。

　　通过实验的前测与后测的比较，结合我们对整个实验过程的分析，我们认为：

　　（一）学生对课外阅读的兴趣，要靠老师的培养。

　　学生只有产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学*的持久性，提高自学能力。教师须成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

　　（二）课外阅读是语文教学在课外的延伸。

　　搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。加强课外阅读，是不是说课内的阅读教学就不重要了呢？当然不是。叶老说："教材无非是个例子"。我们在课堂要结合"例子"引导学生掌握阅读的方法。然后在课外求拓展、求提高。

　　（三）帮助学生选择有益课外读物非常重要。

　　三、分析及反思。

　　通过一年多的研究实践，课外阅读课题研究取得了一定的实效，具体体现在以下几个方面：

　　（一） 更新了教师的教学观、质量观 。

　　据调查，以往的课堂教学，96%的教师只满足于课本内容的教学，总觉得学生只要掌握课本内容就可以了，没有必要也没有时间让学生阅读课外读物。通过一年的实践研究，教师的教学观有了转变，其质量观也发生了质的变化。教师评价学生从单一的看学生课本知识掌握的情况转向对学生的综合评价。综合评价要素之一就是对学生的课外阅读的态度和效果。

　　（二）提高了学生课外阅读的兴趣。

　　学生逐渐养成了阅读课外书籍的*惯。根据本年级的特点，经常阅读课外读物。

　　（三）扩大了学生的课外阅读量 。

　　根据家长的记录和与学生谈话， 98%的学生达到了大纲的基本要求，其中有50%的学生的课外阅读量超出大纲要求的一倍以上。

　　（四）提高了学生的信息能力。

　　信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。在众多的课外阅读材料中，教师指导学生面对大量的信息进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的选择。

　　因此，在课外阅读中，学生的信息（活用）能力得以提高。

　　课外阅读活动总结 9

　　本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

　　一、了解了小学生课外阅读的趋势

　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、激发了学生课外阅读的兴趣

　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的`语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

　　1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

　　2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

　　在*时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

　　三、提高学生课外阅读的能力

　　做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

　　1、指学生选择健康、有益的课外读物

　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

　　1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

　　2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

　　3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

　　2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

　　儿童的意志、毅力、水*与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

　　（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在*时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

　　（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

　　（3）从时间上考虑。*时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。

　　3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

　　语文学*的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

　　“学*的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

　　课外阅读活动总结 10

　　为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”，我校开展了“好书伴我行快乐阅读”的读书月课外活动。

　　1、利用**下的演讲举行了“好书伴我行快乐阅读”动员会。

　　2、各班利用班队会组织学生学*“好书伴我行快乐阅读”读书活动方案。

　　3、各班积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛，让孩子把看过的口头表达出来。此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”等，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。

　　4、全校开展了“好书伴我行快乐阅读”诵读活动，评选出了等7名同学为“阅读之星”。

　　通过开展“好书伴我行快乐阅读”这一活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“好书伴我快乐成长”的活动目的。在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断汲取知识，取得了较为丰硕的成果。学生的知识面扩大了，作文水*也有了一定程度的提高，读书的兴趣越来越浓厚。

　　书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的*惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！

　　课外阅读活动总结 11

　　在本学期我校一直引导孩子们开展课外阅读活动，取得了一定的成绩。现将活动总结如下：

　　1、在开学初期我就在入学须知上面通知家长带拼音的适合一年级学生阅读的课外读物。并以校讯通的形式通知家长，希望家长和孩子开展亲自共读，建议家长每天给孩子读半小时的课外读物。读的时候，家长和孩子都看着书，指字读书。读书的过程也是认字的过程。学拼音阶段以家长给孩子读书为主，拼音学完后，以孩子给家长读为主，拼音学完后的拼读过程即是在复*巩固拼音的过程。

　　2、制定了一些列的检查激励措施。对于家长，要求每天开读书条，第二天到校后抽部分孩子，利用课间问一问孩子听妈妈读了哪些内容，学到了什么东西，对于能学到新字，坚持读书的孩子，每天给予一个小笑脸的奖励。小笑脸累计可以兑换奖品和奖状。

　　3、利用大课间时间给孩子们读书，激发了孩子们读书兴趣。每天大课间是我们班的读书时间，两天读一本绘本，这学期我们班读了《鼠小弟》系列，一开始读第一本《鼠小弟的小背心》后，班上就有十几个孩子回家自己找父母买或者借了这系列丛书，甚至有个孩子能在班上给其他孩子讲故事。后来，我们又共同读了《一年级的小豌豆》，也是采用这样的办法，孩子们的兴致很高，学期结束前，班上的学生几乎都把这本书整本读完。

　　4、一个学期的阅读积累，让大约30名孩子养成了每天读书的`*惯，这些孩子除了读完我们班级共同读的课外书，还读了其他的带拼音的课外书，一部分孩子还特别喜欢上了给自己的弟弟妹妹，爸爸妈妈读书。

　　但是，在读书检测过程中，我也发现大约有20名孩子读书完全是被动的，如果没有家长或者午托部老师的督促，根本不能自己主动读书，对于这部分孩子，在接下来的时间中，我将有针对性的采取相应激励措施，争取使每个孩子都能爱上读书，都会读书。

　　课外阅读活动总结 12

　　“为学贵在中不断，积土日久可成山"

　　这是我刚上初中时，语文老师为鼓励我们多看书而写在黑板上的话。虽然时隔只有一年半的时间，但我们班同学的阅读能力、写作能力已大有提高，这应归功于我们开展的课外阅读活动。现将这次活动的方法做以阶段性的总结，供次家借鉴。

　　一、采英撷粹

　　升入初中不到一个星期的时间，语文课前的—个小节目——“采英撷粹”新鲜“出炉"。我们在佩服老师招数的同时，也在课余时间开始大量地搜集名篇、佳段并熟读成诵。为了在“采英撷粹”亮相时不出丑，也为了显示一下自己的口才，我还进行了大量的摘抄，当然都是自己喜欢的内容了。这样摘来抄去，再背一背，天长日久不知不觉地就把这些词句运用到作文中了。

　　二、奇思妙想

　　随着“采英撷粹”活动的深入，又一个“摘金计划”——“奇思妙想”应运而生。老师讲述的—个个没有结局的故事让我们放飞想像的翅膀，带着创新思维的火花，驰骋于知识的千里沃野。每天课前2分钟的奇恩妙想，带给我们无穷的乐趣，引领我们探求了好多未知领域，当然也使我们课下不知跑了多少趟图书馆。

　　三、诗海遨游

　　插上了想像的翅膀，我们又得以在诗海中扬帆。在“奇思妙想”之后，随之而来的便是每堂语文课前5分钟的男女生诗歌对答一男生背一首李白的诗，女生也要对出一首李白的诗，并加以赏析。对于不甘落后、自尊心极强的我们，那只有每天至少背两首唐诗的份儿了，苦是苦了点，不过唐诗那优美的韵律，的确使我们乐此不疲。半年下来，我们整整背了200首唐诗，这不仅使我们的作文增加了诗情画意，就连*日也是“时时闻鸟语，处处是泉声”。

　　随后而至的每堂课前的演讲、辨论赛、名著欣赏、宋词教读更是精彩纷呈．我们为了完成自己的演讲或辩题不得不频繁地跑图书馆，上网查寻。这其中的苦与乐只有我们自己知道

　　你们不要奇怪，课外阅读总结怎么总结到课前几分钟了?这正是我们受益匪浅的关键：课外阅读导向好，内容明确；课内检查方法妙，学生思维活跃。

　　我班的课外阅凄活动一路走来，苦中有乐，我想下一步该是现代诗文欣赏了吧!但美中不足的是，每天的名著欣赏活动没有检验的机会。也就是说课文项课外阅读活动没落到实处。

　　从总体上看，课外阅读活动扩大了我们的知识面，开阔了我们的视野，给我们带来了丰富的精神食粮。希望这项活动能更深入、更生动地开展下去．

　　课外阅读活动总结 13

　　在创建书香校园的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，按照“思考启动——营造氛围——开发资源——策略研究”的思路，将课外阅读活动不断向纵深推进，“开卷有益，乐在其中”的校风悄然形成。阅读，逐渐成为师生的一种*惯，书香校园品牌逐步彰显。

　　一、我们的思考——阅读，为鲜活的生命奠基

　　我校语文科组进行了“课外识字——课外阅读——自主*作”发展性评价系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文能力在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长进步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个“大写”的人。

　　活动开展后，学校成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开“读书与养成教育”活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参与。

　　此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个年级开辟了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。

　　同时，学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。

　　就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。

　　二、我们的践行——阅读，用生命点染生命

　　1、德育：主题阅读，统筹规划

　　从xx学年，我们开始分年级制定全校性的读书活动方案，既配合语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二年级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六年级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文比赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子柔软、纯洁的.心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流，邀请家长共同参与体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也慢慢敞开了心扉，加深了亲情。

　　2、语文：立足课堂，开发资源

　　语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。“课外阅读指导”“读书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建了一个交流共享的*台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是教师大量阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是全体学生的热情。

　　3、方法：课型研究，书海领航

　　小学生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有兴趣，读有选择，读有方法，培养起孩子积累语言和运用语言的良好阅读*惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我们侧重兴趣培养，指导阅读童话及注音童谣等读物，学*积累字词或简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水*有所提升，开始学*积累优美句段，书写简单的点滴感悟，从“采蜜集”开始；高年级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一些经典名著，学生填写“心语录”，倡写读书感受。

　　“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方”，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。

　　课外阅读活动总结 14

　　我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将*一外学期了，现将本校课外阅读工作总结如下：

　　1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点；分年级制定课外阅读目标，一二年级重在了解故事情节，受到思想教育；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致用，五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业，一二年级写日记，三四年写读书笔记（心得），高年级写读后感，让学生学以致用。

　　2、根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神，对图书室进行科学分类，为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

　　3、学校建立班级图书角，和好书交换站，为学生阅读提供资源不尽的素材。班级图书角由教师每周到图书室借阅一次，使学生人手一册；好书交换站由学生自备书，学生之间开展“好书换换看”活动，激发学生阅读兴趣。

　　4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

　　要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间；并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的读书交流，还可以对学生的读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

　　5、强化阅读指导

　　为了提高学生的阅读水*，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的*台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互相学*，推进活动的深入开展。学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的经验交流活动。让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

　　课外阅读活动总结 15

　　时光荏苒，一学期即将逝去。回顾这一期，我从来没有匆匆忙忙的懈怠过课外阅读课题组活动。这项工作将使学生终身受益。在本期中，除了督促老师学*外，学校主要开展了以下活动来帮助学生养成良好的阅读*惯：

　　首先，开展各种实践活动，有针对性地培养学生养成良好的阅读*惯。

　　(1)经典阅读大赛。9月，学校推出经典阅读大赛，班级评选出7个一等奖和12个二等奖，让经典读物在孩子们幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。

　　(2)古诗词朗诵比赛。12月份举办了古诗词朗诵比赛，以选调生号的形式对每个学生进行古诗词朗诵的积累。

　　(3)讲故事和演讲比赛。11月，故事大赛和演讲大赛交替举行，让同学们说出自己最想和同学分享的故事，让好书在更多的伙伴中传播。让学生用书本给的启示感染同龄人，激发学生更高的阅读热情。

　　(4)看手抄报展。看手书报纸，内容丰富多彩，孩子写下自己的阅读感受，推荐好书，介绍自己喜欢的主角，在书上画插画。

　　(5)读卡展示。孩子们用自己的卡片摘抄精彩的段落，写下最深刻的感受。每个孩子手里都有厚厚的一叠卡片，记录着读书的痕迹。

　　(6)阅读体验评价。本学期初，学校开展了阅读体验评价活动，交流学生假期课外阅读情况，也是了解新书、开发来源的机会。

　　(7)好书推介会。每个班利用班会开好的书籍推荐会，引导学生的阅读方向转向优秀的儿童书籍和经典的儿童书籍，让书籍净化孩子的心灵。

　　(8)作家大会。11月，著名儿童作家秦文君来到学校与学生们进行讨论。这次作家见面会再次掀起了阅读浪潮，让学生们认识了更多精彩的儿童文学作品，引导了他们的阅读。随着这些活动的开展，学生可以及时与老师、家长和同学分享他们的阅读感受。老师、学生、家长、孩子有共同话题，加强沟通。在各种比赛中展示自己的阅读成绩，品尝阅读带来的成就感，对学生阅读*惯的培养起到了积极的促进作用。

　　二是在班级、学校、家庭中渲染良好的阅读氛围，使阅读成为学生周围环境的主流氛围，为学生良好阅读*惯的形成提供保障。

　　1.保证书源

　　学校投入专项资金为学校图书馆更新藏书，并定期向学生开放；班级配备书柜，师生共同捐书，形成借阅体系。

　　2.提供阅读课程

　　阅读课列入课表，每节课每周一节阅读课。教师针对不同类型的书籍指导阅读方法；每节课每半个月安排半天，老师组织学生在学校阅览室看各种书和报纸。

　　3.在学术校园环境中教育人们

　　校园的每一面墙、每一个游廊，都为孩子们打开了一本经典的书，涉及到科学、艺术、古诗词、建筑、人物、古谚等各个方面，引导学生去寻找相关书籍的根源和源头，引导阅读更深入。

　　4、班级读书会

　　(1)书友小队共读一本书。实验班成立书友小队，5人一队，选出小队长，利用下午到校至上课前的20分钟时间，组织队员共读一本书。读完以后，交流感受，写读书心得，贴在班级宣传栏。

　　(2)亲子共读。要求家长每月与孩子共读一本好书，共同做读书笔记，写心得感受。每个学生家里都设立了小书架，逐年增加家庭藏书。开学初，教师根据学生年龄特点，发给学生一张书目，推荐一些适合他们阅读的好书。期末评选“书香家庭”，促进家庭阅读活动的积极开展。

　　(3)师生共读。教师通过阅读指导课向学生推荐好书，学生也可向老师推荐好书，教师阅读学生推荐的书籍，与学生一同评书，更能激发学生读书兴趣。

　　(4)实验班每个星期的班会课都有固定的10分钟时间是“新书快报”的环节，学生用简短的语句把自己最*喜欢读的课外书内容介绍给全班同学，因为同龄人的读书兴趣相似，有时候，推荐人眉飞色舞的讲述勾起了学生的浓浓兴趣，常常出现许多同学共读一本书的情况，然后把他们写的读后感贴在班级的读书园地里，引发更大范围的讨论。

　　课外阅读在学校、家庭、社会蔚然成风，孩子们以读书为荣，以读书为乐，一日不读书，就感觉似乎缺少了什么。读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需求。

　　三、注重培养学生自主阅读的好*惯：

　　1、课内阅读与课外阅读相结合。

　　有人打过一个不恰当的比喻：课内阅读是“圈养”，课外自主阅读就是“放养”。放养不是放任自流，我们的教师就如同牧羊人，把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着他们吃饱吃好。在帮助学生选择课外读物时，我们的教师发现，既要选择经典的名著，又要选择重要的时文，还要兼顾学生的年龄特点，选择学生喜爱读的书籍。一味的要求学生读经典、读名著，而学生却很不情愿。他们的兴趣更多在于那些与他们生活联系紧密的作品上，读这样的书更能引起他们的共鸣，体验生活的快乐，实际地消除他们的烦恼，教会他们处事方法。于是，在学校开展的一次次作家见面会上，一批优秀的儿童作家带着他们的作品走进校园，为孩子们带来了一批又一批优秀儿童读物。我们的教师，将这些作品的阅读，与语文教学实践相结合，如教学《生命的壮歌》一课，同学们认识了令人仰慕的动物小说家沈石溪，阅读了他的一整套作品。孩子们被深深吸引，从沈石溪的作品中他们了解到许多关于动物的鲜为人知的情感故事，心灵受到了震撼。阅读推荐课上，老师推荐杨红樱的《淘气包马小跳》系列、《笑猫日记》系列，更是犹如香气扑鼻的心灵鸡汤，给孩子们幼小的心田带来慰藉。还有学*完《装满昆虫的衣袋》一课，孩子们不仅对法布尔充满敬意，更对他的《昆虫记》充满了好奇，喜爱动物是小学生共有的特性，他们很快就迷上了《昆虫记》，在昆虫世界里获取知识和乐趣。品尝到课外阅读的乐趣，你不让他读都难，几天不读课外书，他就会觉得心里空荡荡的。读书成了一种需求，自然也就养成了爱读书的好*惯。

　　2、“定时定量”进行课外阅读。

　　自制能力差、爱玩好动是小学生的天性。读书是一种肢体相对静止而思维活跃的脑力活动，天生自抑能力强、爱动脑读书的学生毕竟是少数，故我们要根据学生的心理特点和个体差异性，采用“鼓励+布置”的方法，引导学生多读书。我们的教师鼓励并布置学生每天自我阅读不少于20—30分钟，阅读内容以新课标推荐的小学生必读的优秀儿童图书为主，在完成每天规定的保底阅读任务后，可以自主选择阅读内容只要是健康的，积极向上的，报刊、杂志、电子书也可以作为信息补充。每周亲子共读不少于3次，每次不少于15分钟。教师每日读书不低于30分钟，并做读书摘抄;教师导读、引读，在情感上成为学生坚持阅读的强有力支持。久而久之，无论是师生还是家长，品尝到了阅读的甘甜，*惯成自然，读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需要。

　　成绩和收获成为过去，今后，我们将一如既往地坚持开展课外阅读活动，让一届又一届学生养成良好的阅读*惯。

　　课外阅读活动总结 16

　　“册本是人类提高的阶梯。”养成优越的念书*惯，控制较好的念书措施，是人生成长的源泉！为了进一步引导学生正确面对富厚多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以康健发展，让孩子们得以充分的挖掘和遨游在知识的海洋。我校结合区教研室小语科、城东指导中心小语科开展的课外阅读运动相关看护精神，容身于本校实际，轰轰烈烈地开展起“我爱阅读”的课外念书运动。自运动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读运动的开展坦荡了学生的视野，增长了学生的见识，成长了学生的智力，陶冶了学生的情操，为他们的终身学*与成长打下了坚实的根基。

　　一、创设了优越的阅读气氛。

　　应用班级图书角、学校的图书室、区图书馆等资源，营造了浓郁的课外阅读气氛，让学生在轻松自然的`阅读情况中遨游书海。

　　二、保障了课外阅读的光阴。

　　（1）晨读二十分钟。“一日之计在于晨”。每天早晨到校7：40——8：00为晨读光阴，让学生进行自主阅读，放声朗读。

　　（2）午读二十分钟。每天下午2：10——2：30分为午读光阴，花二十分钟阅读本身喜欢的册本。

　　（3）晚读三十分钟。要求学生每天晚上至少支配20分钟阅读光阴，并且做好念书笔记。

　　（4）每周纳入学校课程的静阅读和“动”阅读课各1节。静阅读课学生自主阅读本身带来的或是在班角图书角和学校图书室借阅的课外书，边读边做好念书的笔记。“动”阅读课上学生把本身的阅读体会与同学分享交流，增加念书兴趣。

　　三、开展了各种念书运动。

　　1。开展同读一本书运动。

　　①亲子同读一本书，在课外阅读指导运动中，我校考试测验开展了亲子阅读运动，运动光阴定在周末和寒暑假。教师事先与家长的沟通，保举阅念书目，指导亲子阅读的措施，提出阅读要求，让家长与孩子一起介入念书运动；

　　②师生同读一本书，为了精确控制学生的阅读环境，我们考试测验了师生共读一本书。在规定的光阴里，教师和学生一起完成阅读内容，如童话故事、经典名作等，师生相互交流念书劳绩，共享念书乐趣。

　　2。积极组织学生参加各项念书运动。本学期我校开展了富厚多彩的念书运动，如：三四年级的“我爱阅读——诗词大展示”比赛、五六年级的“我爱阅读——我念书，我愉快”手抄报比赛、一至六年级每月一次的“我爱阅读——阅读之星”评选等运动。请观：

　　通过开展林林总总的念书运动，营造了愉快轻松的阅读气氛，激发了师生念书的浓厚兴趣，匆匆进了学生综合才能的进步，真正做到了用阅读点亮童心。

　　四、精心编制“保举阅念书目”，让孩子读好书。

　　由于学生自力阐发鉴赏才能还对照差，对浩繁类型、良莠不齐的课外读物很难做出恰当的适合的选择。学生家长素质参差不齐，在选择孩子念书方面的认识也很有限。因此，学校先生精心编制“保举阅念书目”，为孩子提供念书的范围和书目是异常需要的，防止学生在阅读历程中呈现“误食”、“偏食”。以下是保举书目：

　　第一学段（1、2年级）

　　必念书目：《安徒生童话》《格林童话》《365夜故事》《一千零一夜》

　　选念书目：《十万个为什么》《少儿百科全书》《陈伯吹童话集》《严文井童话》《张天翼童话》《小王子列那狐的故事》《科幻故事》《三字经》

　　第二学段（3、4年级）

　　必念书目：《世界名人列传》《昆虫记》《格列佛游记》《木偶奇遇记》《三毛流浪记》《海的女儿》

　　选念书目：《十万个为什么》《少儿百科全书》《成语故事》《中外神话传说》《唐诗三百首》《名侦探柯南》《西游记》《金波儿童文学作品选》《中外科学家故事》《中外名人列传丛书》《宇宙之谜丛书》《儿童文学》《我们爱科学》

　　第三学段（5、6年级）

　　必念书目：《爱的教导》《伊索寓言》《西游记》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《冰心散文选》

　　选念书目：《儿童文学》《我们爱科学》《三国演义》《水浒传红楼梦》《唐诗三百首》《宋词一百首》《论语》《哈利波特》《红岩》《汤姆叔叔的小屋》《海底两万里》《中国散文精选》《猎人日记》《中国短篇小说精选》《童年在人间》《我的大学――高尔基自传三部曲》

　　小学生课外阅读是一个耐久而艰难的工作，往后我校将继承加鼎力度推进课外阅读运动，让阅读率领孩子们在更广阔的语文世界里自由飞翔，携手共建书香校园。

　　课外阅读活动总结 17

　　“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。

　　从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将*一外学期了，现将本校课外阅读工作总结如下：

　　一、课外阅读开展的活动

　　1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点;分年级制定课外阅读目标,一二年级重在了解故事情节,受到思想教育

　　三四年级重在积累妙词佳句,并学以致用,五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业,一二年级写日记，三四年写读书笔记（心得）

　　高年级写读后感，让学生学以致用。

　　2、 根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神, 对图书室进行科学分类,为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

　　3、 学校建立班级图书角,和好书交换站,为学生阅读提供资源不尽的素材.班级图书角由教师每周到图书室借阅一次

　　使学生人手一册;好书交换站由学生自备书,学生之间开展“好书换换看”活动,激发学生阅读兴趣.

　　4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

　　要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间

　　并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的读书交流

　　还可以对学生的读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

　　5、强化阅读指导。

　　为了提高学生的阅读水*，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的*台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互相学*，推进活动的深入开展。

　　学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的.祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的经验交流活动。

　　让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

　　二、取得的成效

　　短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔

　　促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

　　下个学期，我们准备继续开展各种活动，采取各种有效措施，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会真正爱上阅读，迷上经典。

　　我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让

　　校园书香四溢。

　　三、几点反思

　　在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视：

　　1、由于*时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导做得不够。

　　2、由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

　　针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

　　课外阅读活动总结 18

　　“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋，立足于本班实际，开展课外阅读活动，具体做法如下：

　　一、丰富阅读 ，提高兴趣。

　　为了抓好孩子们的课外阅读，我班及时针对学生的实际情况：一是农村小学的孩子文化知识起点低，底子薄。二是家长不注重帮孩子购买书籍。三是辅导时间少。基于这些，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。

　　1、从课内向课外延伸

　　许多作家、名人都说：“多数语文水*较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学*是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学*的范围。比如，当学生读完《狼牙山五壮士》时，可以布置学生阅读长篇小说《红岩》；又比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

　　2、“放任自流”任其读

　　要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练*，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了，知识丰富了。

　　二、营造氛围 ，弥漫书香。

　　从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多，阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读*惯与阅读环境息息相关。

　　1、更新图书 ，丰富书籍

　　让图书角的书籍丰富而又时尚，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。经常开展了“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书。

　　2、媒体传播 ， 赏析佳作

　　为营造浓浓书香，让班级沉浸在书海之中，我经常向学生推荐相关书籍，激发课外阅读兴趣；利用午间15分钟的广播时间，向同学们美读优秀作品，让学生赏析佳作，如：每周二赏析描写自然景色的文章、每周三学*科学知识类的书籍、每周四介绍一些名人轶事类书刊、每周五推荐想象类的作品等等，提升了学生的阅读水*。

　　3、静动搭配 ，纵横拓展

　　为了取得家长的理解与支持，我班常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，班级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。

　　三、有效指导 ，愉悦阅读

　　当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

　　1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期要读哪几本书，列出书单。

　　2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读，

　　3、保证阅读质量。利用每周五下午第二节课外阅读时间，组织学生读书。

　　四、互动交流 ，展示风采

　　兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

　　1、说话训练 ，提升阅读

　　为了提高学生的阅读质量，我班每天要开展课前说话训练活动。如：口语说话训练，猜谜语、说词语或讲故事；可以指名学生上台读他人或自己写的佳作。“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时，也必须认真记下学到的好词佳句或学到的写作方法，或者是作品的主要内容以及学到的写作方法等等。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水*，达到“一箭多雕”的效果。

　　2、以读促写 ，读写互动

　　当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。为了避免这一现象，我们采取了同学每天写一篇日记，每周写一篇作文。有效的督促了学生的读。

　　3、才艺活动 ，展示成果

　　利用黑板报的一角开设“菜花栏”，向学生介绍古今中外的优秀作家及作品；介绍有关文学知识、读书方法；不定期举办小报、故事会、信息交流会、“小博士知识竞赛”“作家作品知多少”“演讲比赛”“国内外新闻发布会”等读书汇报、阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

　　把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　课外阅读活动总结 19

　　“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将*一外学期了，现将本校课外阅读工作总结如下：

　　一、课外阅读开展的活动。

　　1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点；分年级制定课外阅读目标，一二年级重在了解故事情节，受到思想教育；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致用，五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业，一二年级写日记，三四年写读书笔记（心得），高年级写读后感，让学生学以致用。

　　2、根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神， 对图书室进行科学分类，为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

　　3、学校建立班级图书角，和好书交换站，为学生阅读提供资源不尽的素材。班级图书角由教师每周到图书室借阅一次，使学生人手一册；好书交换站由学生自备书，学生之间开展“好书换换看”活动，激发学生阅读兴趣。

　　4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

　　要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间；并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的读书交流，还可以对学生的'读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

　　5、强化阅读指导。

　　为了提高学生的阅读水*，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的*台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互相学*，推进活动的深入开展。学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的经验交流活动。让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

　　二、取得的成效。

　　短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

　　下个学期，我们准备继续开展各种活动，采取各种有效措施，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会真正爱上阅读，迷上经典。 我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　三、几点反思。

　　在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视：

　　1、由于*时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导做得不够。

　　2、由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

　　针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

　　课外阅读活动总结 20

　　为了全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读*惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念。

　　要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。因此，利用寒暑假的时间加强学*，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的心得体会，为我们的学生树立了榜样。

　　学校也积极充实学生读物，规范学校图书室、阅览室的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室全天向学生、教师开放；班级建立图书角，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。

　　营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选。

　　通过开展开展读书活动，初步培养了学生良好的读书阅读*惯、提升了修养，促进了和谐校园文化建设，校风、学风进一步转变，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、

　　口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。

　　与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。读书活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。今后，我们要在全校进一步深入开展读书学*活动，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。

　　一、以兴趣为基点，乐于读书

　　俗话说“兴趣是的老师”。培养学生浓厚的学*兴趣是取得良好学*效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学*的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。

　　通过创设读书情景，营造读书氛围，使每一位学生提高了对读书的认识，学生在阅读中，体会到无限的乐趣，拓展了视野，提高了生活的品味，从而使书籍成为师生精神与智慧的海洋，让阅读成为师生连接的纽带和沟通的桥梁。

　　二、以品读为支柱，勤于阅读

　　授之以渔，指导阅读。叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。”小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。

　　因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。抓关键词品评语言。教会学生多元解读，发展个性，品评语言。教师反复引领学生通过对文本的细细品味，多元个性化的解读，品读出语言的深度，体验到语言的温度。鼓励质疑，发展思维，品评语言。引导学生质疑，在质疑中发现问题，带着问题再走进文本，去解决问题，这是品味语言文字的一个很不错的方法。学生学会了品读，走进了书中，读书的尽头就更足了。

课外阅读总结范文5份（扩展2）

——课外阅读方案范文十份

　　课外阅读方案 1

　　一、活动理念

　　“读书，就是一种仪式，我们要帮助孩子养成仪式感”——曹文轩

　　二、活动主旨

　　1.4月23日，是“世界读书日”。借助“世界读书日”的东风，我区再次开展小学生读书活动，进一步推动我区小学生读书新高潮。

　　2.促阅读成为我区小学生的一种*惯，促关注阅读成为我区小学教育的一种常态。

　　三、活动时间

　　20xx年4月18日——6月18日

　　四、活动对象

　　三、四、五、六年级的学生

　　五、活动形式

　　1.启动(4月18日—4月22日)

　　(1)教师印发《给家长的一封信》，继续向家长宣传儿童阅读，宣传我区的小学生读书活动。

　　(2)教师利用班会时间，向学生发出“第四届龙岗区小学生读书活动”的倡议。

　　(3)阅读书籍推荐(书目附后)

　　2.阅读(4月23日—6月14日)

　　学生自主阅读活动与“班级读书会”活动的开展有机结合

　　3.读写知识竞赛

　　(1)竞赛时间：(6月15日下午2：30-4：30)

　　(2)组织形式：

　　①街道教办组织所属公办小学的比赛。拟每所公办小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的.，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)竞赛时间一结束，教办将试卷收取、分年级装袋密封并送往区教研室欧阳萍老师处。

　　②区教研室组织直属学校的比赛。拟每所直属小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)

　　(3)竞赛形式：闭卷笔试。(读写知识竞赛试题由区教研室统一命制)

　　(4)竞赛地点：街道教办确定街道比赛的地点，直属学校比赛的地点由区教研室确定。地点提前一周通知。

　　(5)阅卷时间(6月16、17日)

　　4.评奖办法

　　根据各年级成绩高低的排列情况，按10%、20%、30%的比例评选出一、二、三等奖。获一等奖的学生将被推荐参加省、市的“阅读之星”的评选。

　　六、注意事项

　　1.“自愿”是本次读书活动开展的前提条件，学校不得出现任何形式的组织学生统一购书的行为(学校出资购书除外)。

　　2.学校要充分利用宣传活动号召学生积极参加本次活动，但在宣传时，要注意方式方法。同时，教师在《给家长的一封信》、向学生发出的倡议、回答家长或学生提出的问题等这些方面的言语措辞上，要认真斟酌，切不可含有硬性规定或强制推行的意思，容易令人误解的话语也应尽量避免。

　　3.除了对积极参加读书活动的学生进行评优外，本次活动还将在龙岗教研网上通报表扬积极参与读书活动的单位。

　　课外阅读方案 2

　　书是人类进步的阶梯，是我们生活中不可或缺的精神食粮。在大力倡导“快乐教育”这一先进教育理念的前提下，“快乐阅读，阅读快乐”之风已吹进校园，让书香飘溢校园。现将我校本学期开展“快乐阅读”活动的方案设计如下：

　　一、主要活动内容

　　1、分低、中、高三个年段分别设立“阅读记录册”，要求学生每星期至少写1—2篇阅读心得或收获体会，并摘抄好词好句。

　　2、开展“阅读小博士”活动，组织学生分级阅读，分年级向学生推荐适合的优秀图书篇目，要求学生每天尽量抽出半个小时进行自行阅读，从而逐渐培养学生阅读的兴趣。同时，学校每星期将安排一节课进行全校师生共同阅读，营造书香校园的氛围。

　　3、开展“晨读和午读”活动，每天早上和下午学生来到学校后，在上课前十五分钟，要求学生自觉阅读课外书籍。

　　4、为了让学生交流和分享阅读体会，将以班级为单位定期召开“阅读推荐会”，可以是老师向学生推荐优秀课外读物，也可以是同学相互交流读书心得，并交换书籍，做到资源共享。

　　5、为了更好地让学生利用好并充实寒暑假的生活，我们将发一份“课外阅读纪录表”，以便随时记录假期阅读的情况。同时开展“亲子共读一本书”活动，并要求家长和孩子共写一篇课外心得。在开学初，将会评选出假期阅读的优秀家长和学生代表，并进行奖励。

　　6、分年段进行经典诵读活动。一年级学生背诵《三字经》，二年级背诵《弟子规》，三至六年级背诵《经典诵读》，并定期检查。

　　二、落实阅读评价，力求检验效果。

　　（一）、评价要求：以阅读课外书目的册数和撰写的读书心得体会篇数以及阅读知识竞赛综合表现等方面来检验学生的阅读情况和效果。具体评价活动方案如下：

　　1、设立“课外阅读记录册”

　　一、二、三年级学生以阅读绘画本或配有拼音的简单儿童读物为主，四、五、六年级要过渡到阅读文字书为主。学生每阅读完一本书籍后，要填写“课外阅读记录册”。教师要定期检查记录册，并指导学生写好心得体会。同时学校或班级定期在宣传栏张贴优秀的心得体会。

　　2、学校将通过各种竞QQ空间，新浪，腾讯，人人网更多赛形式来提高阅读知识和丰富阅读体验。如举行“诵读美文”或“经典诵读”比赛；二年级举行讲故事比赛；三至六年级举行有关阅读读后感的即兴作文竞赛。

　　3、分年段设计“阅读时段调查表”，将定期就课外读物的基础知识以问答、填空或选择等形式进行问卷调查，了解学生的阅读掌握情况。

　　4、为了更好地检验学生的阅读效果，在16周，以班级为单位，通过多种形式进行一次全面的“阅读知识竞赛”。

　　5、每学期期末将在每班评出三位“阅读小博士”，由学校颁发阅阅读小博士证书，并奖励优秀的课外读物。

　　6、学校设置公布栏，张贴们每学期的读书小博士照片，并宣传读书小博士的事迹。

　　课外阅读方案 3

　　一、教学目的

　　语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。

　　另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读*惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

　　二、活动目标：

　　1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。

　　2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书*惯。

　　3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学*。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。

　　4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。

　　5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。

　　三、活动构想：

　　1、制定切实可行的读书计划。

　　各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。

　　2、营造良好的读书氛围。

　　（1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。

　　（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。

　　（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）

　　（4）在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用。

　　（5）各班级要建立班级图书角，每个学生至少有两本图书，定期与其他同学进行交换。

　　（6）各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，以不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。

　　3、认真上好“阅读课”。

　　要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应在*时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：

　　（1）让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最*读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一节课如果说

　　不完，下次的阅读接着进行。

　　（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物精彩的片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅

　　读兴趣。

　　（3）这节课还可以用来检查学生背诵“每周一诗”的情况。看看学生是否掌握了本周所背诵的古诗。

　　4、各班级每周要指定一些必读文章或书目（如是长篇可让学生读一些片断），并把这些要求落实到位，发挥小组长的作用，教师也要适当进行

　　抽查，以督促学生完成。每隔一定的时间要进行考核，了解学生是否真正完成任务。

　　5、设立课外书阅读的“段位”评比，基本的要求如达到（即上面第一条所提到的各年级每学期所要达到的阅读量），即可以达到五段，如果学生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。学生的阅读量要在学生的读**载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。学生将发给每班《读书成长册》，以随时记录学生的读书情况。

　　6、“每周一诗”活动要切实落实到位，每节课的课任教师要与学生一起背诵古诗，对不认真背诵的学生要要求其重背。争取到六年级每个学生都能达到背诵的底线——70首。

　　7、2——6年级每班每两周要出一期《读书报》，内容可以由下面几部分组成：好书推荐（主要介绍一些自己最*读过的书的内容简介），读后感（学生优秀的读书笔记），读书名言（可以是学生收集来的也可以是学生自己创作的），读书方法介绍（向其他同学介绍科学的读书方法），还可以有古诗配画（给古诗配上优美的画面，但只能是增加小报的美感，不宜太多）。学生校将在橱窗内展示这些小报，每周更换一次，并定期进行小报的评比，对优秀的小报学校将给予奖励.

　　课外阅读方案 4

　　一、指导思想：

　　为了进一步营造书香校园文化氛围，鼓励学生以书为友，养成良好的读书*惯，我们一年级将继续开展“家校携手，让快乐从阅读开始——亲子共读·绘本漂流”活动，让读书活动从学校向家庭延伸，让校园浓郁的书香飘进家庭。届时，一年级还将面向全体学生开展“绘本漂流·我能讲故事”活动，希望能以此为契机，提高学生的语言表达能力，帮助他们树立自信心，感受汉语言文字的丰富和优美，真正体验到：我读书，我快乐，我成长。

　　二、活动目的：

　　1、借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学*语文的情感，发展学生的个性。

　　2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，在阅读中养成爱读书的*惯，获得愉悦，感受成长。

　　3、积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。

　　4、让学生在亲子共读的过程中，感受父母的关怀与爱，感受知识带来的乐趣，在“悦读”中健康快乐地成长。

　　5、使家庭阅读气氛浓郁，家长能教育引导多读书，读好书，读整本的书。家庭成员均爱读书活动，培养良好的阅读*惯。

　　6、家庭成员读有所获，家长以身作则，对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响。

　　三、活动对象：

　　一年级全体学生

　　四、活动口号：

　　——我读书，我快乐，我成长——

　　五、活动时间：

　　3月21日起，每天早晨，中午，4个孩子为一轮，一天两轮。

　　六、活动地点：

　　各班教室

　　七、活动内容与实施方案：

　　（一）学生活动

　　第一阶段：活动策划

　　1、对学生、家长做好宣传工作，使学生、家长认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

　　2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

　　3、每周三定为班级“读书日”，学生可以阅读自己的读物，也可以借阅班级图书角的图书。

　　4、坚持每日一次的“绘本漂流”，定期班与班交换读物。

　　第二阶段：组织实施

　　1、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（*时允许学生来校带课外书）。

　　2、提倡学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种*惯，一种乐趣。

　　3、老师做好导读工作，教给学生做读书笔记（简单）的方法。如：利用阅读课，我借用范文和孩子们共同赏析精彩文句，指导他们具体怎样读书，并要求他们记住一些好词好句。

　　4、利用阅读课，开展交流活动，如：让学生选取一段自己最喜欢的`段落，有感情地读给大家听，还可以把自己认为好看的书介绍给大家。

　　5、利用每节课的“群文阅读”教学，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，加大识字量。

　　6、利用班级文化墙、定期“我来讲故事”活动、每周一《曲小诗韵》诵读、“小书虫晋级”、读书小报等语文综合性实践活动营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

　　7、开展“绘本漂流·我能讲故事”活动。利用晨读、午写、阅读课的时间，积极开展读书，讲故事活动。并且举行选拔赛，每周评选一名口语表达及表演能力较强的同学为“故事大王”，到年级巡回演出，并将其拍成视频，留作纪念。

　　第三阶段：具体细节

　　1、各班主任保证每天早读8：10分前班级绘本漂流正常进行，使孩子们每天有书可读。

　　2、班级内每周举行三次“绘本漂流·我能讲故事”活动，并及时给予学生帮助和点评。

　　3、各班每周推选一名最佳表演小明星按顺时针推磨的顺序巡回表演。

　　4、各班主任在活动进行过程中，随时留下图片和文字资料。

　　第四阶段：总结表彰。

　　1、每周选出“阅读大王”、“背诵大王”，班级内加星奖励。

　　2、每周根据家长汇报的孩子阅读数量，奖励孩子“小书虫晋级卡”，五张“小书虫铜卡”换一张“小书虫银卡”，一张银卡可以获得班级评比栏晋级一次，三张“小书虫银卡”换金卡一张。期末金卡数量最多的孩子荣获“小小读书郎”称号。

　　3、年级评选读书优秀班级3个，授予“书香班级”荣誉称号。并设立最佳表演奖，每期每班一个名额，本学期将进行6场巡演，共设立个人奖（60）名，并长期进行下去。

　　（二）家长活动

　　家长根据孩子一年级进校以来阅读绘本的收获和成长，撰写一篇以“家校携手，让快乐从阅读开始”为主题的感悟。

　　八、活动要求：

　　1、各班级要高度重视，认真准备。

　　2、各班活动一定要面向全体，积极鼓励每一个孩子，力求让每一个学生参与其中。

　　课外阅读方案 5

　　一、教学目的

　　语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。

　　另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读*惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

　　二、活动目标：

　　1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。

　　2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书*惯。

　　3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学*。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。

　　4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。

　　5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。

　　三、活动构想：

　　1、制定切实可行的读书计划。

　　各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。

　　2、营造良好的读书氛围。

　　（1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。

　　（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。

　　（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）

　　（4）在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用。

　　（5）各班级要建立班级图书角，每个学生至少有两本图书，定期与其他同学进行交换。

　　（6）各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，以不断激发学生的`读书兴趣，创设良好的读书氛围。

　　3、认真上好“阅读课”。

　　要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应在*时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：

　　（1）让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最*读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一节课如果说不完，下次的阅读接着进行。

　　（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物精彩的片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅读兴趣。

　　（3）这节课还可以用来检查学生背诵“每周一诗”的情况。看看学生是否掌握了本周所背诵的古诗。

　　4、各班级每周要指定一些必读文章或书目（如是长篇可让学生读一些片断），并把这些要求落实到位，发挥小组长的作用，教师也要适当进行抽查，以督促学生完成。每隔一定的时间要进行考核，了解学生是否真正完成任务。

　　5、设立课外书阅读的“段位”评比，基本的要求如达到（即上面第一条所提到的各年级每学期所要达到的阅读量），即可以达到五段，如果学生超过此要求根据实际情况适时地予以段位升级，并发给证书。学生的阅读量要在学生的读**载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。学生将发给每班《读书成长册》，以随时记录学生的读书情况。

　　6、“每周一诗”活动要切实落实到位，每节课的课任教师要与学生一起背诵古诗，对不认真背诵的学生要要求其重背。争取到六年级每个学生都能达到背诵的底线——70首。

　　7、2——6年级每班每两周要出一期《读书报》，内容可以由下面几部分组成：好书推荐（主要介绍一些自己最*读过的书的内容简介），读后感（学生优秀的读书笔记），读书名言（可以是学生收集来的也可以是学生自己创作的），读书方法介绍（向其他同学介绍科学的读书方法），还可以有古诗配画（给古诗配上优美的画面，但只能是增加小报的美感，不宜太多）。学生校将在橱窗内展示这些小报，每周更换一次，并定期进行小报的评比，对优秀的小报学校将给予奖励。

　　课外阅读方案 6

　　一、指导思想

　　“腹有诗书气自华”，被誉为“唐宋八大家之一”的苏轼告诉我们读书会令人产生的美好变化；著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”所以学生仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书，多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积薄发。

　　我镇在此思想引领下，根据学校的实际，以“博览群书，体验阅读魅力，快乐健康成长”这一主题，让学生走出教科书的桎梏，感受阅读的快乐，体验文质兼美的文章魅力，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读*惯，为学生的健康成长和终身发展奠基。

　　二、具体目标

　　1、培养学生对阅读课外书的喜爱之情，使他们在儿童时代养成良好的读书*惯。

　　2、提高孩子们的阅读能力和表达能力，积累优美词句，怡情养性，感受美文意境的熏陶。

　　3、拓展孩子们的知识面、启发孩子们的创造性。

　　三、阅读形式

　　书面阅读、音像阅读、网络阅读。

　　四、具体措施

　　（一）中心学校方面：

　　1、宣传发动工作。组织各校主管教学工作的领导及语文骨干教师召开阅读宣传会议，转变观念，策划全镇及各校的课外阅读活动方案。

　　2、成立课外阅读活动管理小组，建立课外阅读信息交流*台，邀请全镇语文教师加入镇的“课外阅读”教师Q群，中心学校业务及各校语文科组长负责定期上传适合儿童阅读的电子书刊，进行资源共享和交流。

　　3、组织全镇语文骨干教师参加市“阅读课推广”观摩活动，以四年级为试点在镇上进行尝试式的课堂阅读课推广。

　　（二）学校方面：

　　1、加强组织领导。各校成立大阅读活动领导小组，组织指导好本校的读书活动。校长担负起第一责任人的责任，带头转变观念，提高认识，带头读书、买书、藏书、谈书，为活动的顺利推进提供人力、物力和舆论的支持。

　　2、学校制定切合学校实际，有可操作性的课外阅读活动方案，有措施、有步骤地实施。

　　3、学校整理清点图书室的书籍，罗列适合小学生阅读的书目。

　　4、创设良好条件，方便学生阅读。学校从相关公用经费中拨付部分，并多方筹集资金，为每班配备书橱和图书建立图书角；鼓励学生互相交流个人图书；利用学校的电子阅览室，指导学生网上阅读；改革图书借阅办法，进行“批书进班”，让学生自主借阅、开架借阅。

　　5、保证阅读时间。各校将大阅读活动纳入了教学常规管理，保证阅读课每周最少1节课时间，合理从活动课或语文课中调剂。设立早读、午读制度，保证学生课外阅读时间每天不少于半小时。各校将阅读课列入课程设置方案，确保不被挤占课时。

　　6、完善读书评价激励机制，开展多种形式的课外阅读交流活动，学校每学月设“课外阅读积极分子”奖，激发学生课外阅读兴趣。通过开展读书征文、演讲比赛、读书交流会、知识竞赛、读书论坛、现场命题作文、读书格言评选、美文集锦展评、读书笔记（日记）展评、个人藏书展览等活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

　　7、学校每学期举行一次优秀课外阅读指导教师评选。

　　8、利用家长会，向家长宣传课外阅读的意义，求得家长支持和社会的帮助。学校给家长提供学生课外阅读书目，建议家长根据书目给孩子建立家庭读书书橱，在家庭中创设读书氛围，让子女安心读书。鼓励孩子相互交流自己的家庭藏书，充分开发读书资源。

　　（三）教师方面：

　　1、各年级教师要调查了解学生喜欢哪些书籍，然后有针对性地指导学生购买书籍、订阅报刊。根据新课标的推荐书目，结合本校、本班学生的实际情况补充、删减。

　　2、主动创设条件，提供时间给学生看书读报，以保证课外阅读的质量。

　　3、教师要利用教室的黑板报宣传读书的重要性，及指导读书方法，做笔记的要领让学生耳濡目染在书海里畅游，以保证学生能读有所获。

　　4、教师引导学生阅读与指导*作结合起来，发挥阅读对学生语文素养提高的促进作用。

　　5、要经常了解、检查学生的读书情况，及时表扬、鼓励。

　　6、老师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等。

　　7、老师要经常和家长联系，交流孩子的家、校读书信息，保证课外阅读的效果。

　　（四）学生方面

　　1、每班选2名学生当班级图书管理员，根据教师教给他们的图书管理方法，规定学生必须把手中的书看完了，才能把手中的书和图书角上的书交换，管理员做好借**录。

　　2、学生阅读课外书籍后用日记、读后感、摘抄好词好句，记录读书点滴体会的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

　　3、学生阅读要求做到“五个一”。每周背诵一首（篇）古诗（文）；每周至少完成一张读书卡；每周完成一篇读书心得或一篇练笔；每月读一本好书并互相交流自己喜爱的书；每生建立一本读书笔记（日记）。

　　五、活动规划

　　第一阶段：策划、准备（1——4周）

　　1、宣传发动，改变思想认识，中心学校组织读书宣传会议，并与各学校制定课外阅读活动方案。

　　2、学校图书馆清点、添置图书，制定定时、定班开放，“批书进班”的流动书橱方案并开始实施。

　　3、各班建立班级图书角。

　　4、中心学校成立“课外阅读”教师Q群。

　　5、组织语文骨干教师参加镇“课外阅读活动”指导课。

　　第二阶段：行动、交流（5——18周）

　　1、各校按照自己的活动方案指导学生开展课外阅读。

　　2、中心学校组织语文骨干教师进行读书指导课研讨交流。

　　3、由学校到班到个人跟踪了解课外阅读情况。

　　4、各校以级为单位组织开展课外阅读成果交流分享活动。

　　5、中心学校组织镇小学生课外阅读竞赛。

　　第三阶段：评价、激励（19、20周）

　　1、制定课外阅读评价方案。

　　2、评价各校课外阅读活动的过程和成果。

　　3、表彰优秀的课外阅组织单位和优秀指导老师，展示各校优秀的课外阅读成果，继续大力做好宣传工作。

　　第四阶段：

　　常规化学校的课外阅读活动开始进入常规化。课外阅读形成常规的学*活动，并定期开展读书交流活动，每年举办一次“读书节”活动。各校利用师生的读书成果，开发出适合本校使用的校本教材。

　　课外阅读方案 7

　　一、活动目的：

　　为拓宽学生的文化知识视野，培养学生好读书，读好书的良好*惯，从而创建良好的班级读书氛围，激励学生从书本中汲取营养，获得快乐。

　　二、具体安排与要求：

　　1、测查时间：下周一下午第一节课

　　2、测查对象：一年级每班三分之一的学生，二年级每班四分之一的学生

　　注：请一年级语文老师将本班学生分成3组，二年级语文老师将本班学生分成4组，填在后面所附的名单里，于周五前将三份名单上传至“教研组活动”—“语文组”——“学生名单”文件夹。

　　3、测查方式：看拼音读故事。在1分钟内读一个小故事，测前准备一分钟。

　　4、打分标准：（1）语速适中，10分；（2）读正确，不读错字，不添字、漏字，50分（读错、添字、漏字每一字扣一分）；（3）读通顺、流利，不读破句，30分（回读的、读破句的一处扣1分）。（4）总体印象：读得流利、较有感情，10分。

　　5、测查人员、地点：每两班一组，要求一位老师看时间，另两位老师听读并记录（取*均分）。如果发现读得特别好的或特别差在备注一栏中加以标注、说明。

　　二（1）二（2）金敏卢东燕陈向东地点：一（1）教室后门

　　二（3）二（4）吕燕吴小君童金松地点：一（4）教室后门

　　一（1）一（2）商鹏吕群芳吴晓东地点：一（1）教室前门

　　一（3）一（4）钱石英周琼李玉英地点：一（4）教室前门

　　要求：测查老师在测试时记录该学生每一项的所扣分数和总分。

　　待测学生（周一上午告知抽签组别）按序号排好队，统一呆在一（1）、一（4）教室里。

　　6、奖项设置：

　　团体：每个年级评优胜班级2个。

　　个人：一、二、三等奖若干。

　　课外阅读方案 8

　　一、指导思想

　　居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。“少成若天性，*惯成自然”，良好的读书*惯，日积月累必将奠定孩子一生融入社会，生活幸福的基础。家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。结合学校课外阅读的要求，家校携手，开展“百花书香，为爱读书”阅读活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书*惯，促进孩子全面健康地成长。

　　二、活动目标：

　　1、通过阅读，增强阅读能力，提高识字能力，加大阅读量，开拓阅读面。

　　2、通过活动，营造良好的读书氛围，让孩子们在阅读中养成爱书、爱读书的*惯，激发阅读兴趣，陶冶情操。

　　3、营造亲子共同学*的氛围，在阅读中产生更多亲子的共同话题，在阅读中创新和想象，体验读书乐趣。

　　4、建设“书香校园”、“书香班级”、“书香小组”和“书香家庭”。

　　三、活动口号：

　　百花书香，为爱读书。

　　四、活动对象：

　　一年级全体学生及家长

　　五、活动时间：

　　20XX-20XX学年第一学期

　　六、学生情况：

　　一年级学生刚开始学*拼音，识字还很少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，老师和家长可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。

　　尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，提供机会让学生朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话（可加上表情、动作表演），“寓检于乐”、“寓教于乐”；能讲出书名或用一、两句连贯的话口述书的内容，进行故事情节分享。

　　七、活动实施：

　　（一）营造书香氛围

　　1、成立班级图书角；精心布置，让教室的每一面墙壁都会说话，每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，有书读，让他们每天生活在书香中。

　　2、要求学生书包里必须要有一本图书，方便读书课阅读。

　　3、图书漂流：建议学生将自己看完的书与其他同学互换。

　　4、书籍来源：图书馆借阅；同学们每人捐3-5本书（期末带回家）；举行捐书倡议活动；欢迎各位家长为班级捐书；

　　5、开放班级图书角，制定借还书制度，每周选举图书管理员。（10月中旬开始借阅图书）；

　　（二）、时间安排

　　晨读：每日晨读；全体朗读一首/遍经典诗文，做到朗朗上口，经典成诵；

　　午读：每日中午半小时的午读时间；

　　晚上读：每日晚上亲子阅读；

　　定期读：

　　（1）每周一语文老师主持一节美文欣赏课；

　　（2）每周二语文课，诵读《三字经》等经典古诗文。

　　（3）每周五晚举行家庭阅读日，全家开展图书分享及新书发布会；

　　（4）下半学期，开展语文课前5分钟诵读古诗文活动。

　　每日读：双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种*惯，一种乐趣。

　　（三）、阅读形式

　　教师推荐在美文欣赏课上，教师选择书中的几个精彩片段读给孩子们听，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们去寻找并阅读。

　　亲子阅读在家庭中开展亲子阅读活动，给出阅读书单，亲子共读一本书，共议一本书，为爱朗读，亲子成长。由于孩子识字慢，认字少，为了提高兴趣，需要家长陪读，带读，引导孩子根据拼音认读，生字还可以根据图画进行猜读。亲自阅读还包括帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子读书的感受、家长的评价等。（请为孩子准备一个漂亮的登记薄，和孩子一起记录。可以记录读过的书的书名；孩子读书的感受；读书的收获；孩子喜欢书中的哪个人物，为什么喜欢……记录不用太长，一两句话就可以。尽可能孩子自己写，家长也可以帮着写。）

　　熟读成诵一年级的阅读书目应多有朗朗上口的经典诗歌童谣，引导孩子用各种形式的读来加强记忆，培养语言感受能力，可以水到渠成，熟读成诵。

　　我型我秀《伊索寓言》中许多经典故事，可谓家喻户晓，如《狼来了》《狐狸和仙鹤》《猴子捞月》。结合语文学科活动，和孩子们一起排练童话剧，读读演演，兴致浓厚。

　　（四）、读书活动

　　1、儿歌童谣背诵大比拼。比一比、赛一赛，看谁背的儿歌童谣最多。

　　2、诗歌朗诵会。让孩子上台有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。

　　3、介绍我最喜欢的课外书。在自己读过的书目中，选择最喜欢的介绍给大家，说清楚推荐的理由。

　　4、童话故事人物形象大讨论。如围绕“狐狸“这一形象，联系读过的相关童话，谈谈它们之间有什么相同或不同之处，说说自己的感受，在交流中进一步深化阅读理解。

　　5、本学期在10、11、12月底和1月分别开展“故事大王”“儿歌诵读”“我最喜欢的书”“《三字经》经典诵读比赛”4次阅读交流活动；让孩子在全班同学面前展示他们的阅读收获，相信孩子会为此而在家里认真读书。这需要家长的鼓励和帮助，请家长根据活动安排，事先在家引导孩子做好准备。

　　6、每月甚至每周邀请三叶草故事家族的深圳阅读推广人及绘本妈妈进入课堂进行绘本故事分享，让我们认识到结合手工、想象和创新的阅读拓展。

　　7、可以报名参加三叶草故事家族在福田图书馆等固定场地所举办的大型绘本剧活动，增加阅读的展示*台和阅读交流。

　　（五）、阅读管理

　　（1）读书登记簿：准备一本读书登记簿，作为“读书成长册”。

　　（2）分10人小组，选图书管理员进行读书交流和监督。

　　（3）每周五举行一次读书交流，展示同学们的读书登记薄。

　　（六）、阅读评价

　　1、每周五班会进行“阅读明星”（或取名“阅读小书虫”）的评比活动。

　　2、每月进行“书香小组”、“书香家庭”的评选，。

　　3、期末举行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请家长共同参与。

　　4、家庭介绍我的小书架。学*整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。以促进书香家庭的建设。

　　5、读记录评比。期末比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

　　（七）、每周“阅读明星”评选标准：

　　（1）热爱读书。

　　（2）每周阅读登记簿中能记录亲子共读5本；

　　（3）曾举手当众分享2本以上图书的同学；

　　（4）能主动带动同学们读书、热心班级图书角的建设、经常主动向老师、同学推荐好书；

　　（5）阅读过推荐的书单。

　　获本周“阅读小明星”并授予“阅读明星”书卡佩戴和红花奖励，凡第二周未达到者收回书卡。实行多人可达到阅读小明星，轮流争当阅读小明星；

　　（八）每月“书香家庭”评选标准：

　　（1）家有图书小专柜，有一定的藏书量。

　　（2）孩子本周每天有阅读课外书（5本或以上），按老师要求做好读书登记簿登记或简单笔记。

　　（3）家庭成员有共同学*、相互交流的良好*惯，能定期进行全家共读一本书的阅读体验。

　　（4）家庭成员有突出读书成果（包括在班级、学校的读书体会、读书心得或作品获奖、发表等）。

　　（5）家庭能定期为孩子购买一些文学书籍（购书清单）。

　　（6）经常带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动（图书馆等阅读或借**录）。

　　（7）阅读过教师推荐的书籍。

　　八、图书推荐

　　必读书目：《三字经》《小学生必背古诗词70首》

　　选读书目：《小朵朵和胖沃克》《爱提问的小猫福莱》《不起眼的小象》《安徒生童话》《哪吒传奇》《三毛流浪记》《乌丢丢奇遇》《成语故事》《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)《欧美经典-你很特别》（汉语拼音注音本）《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)等；或自主选择学校发放的推荐书单；

　　九、亲子共读的具体方法：

　　许多家长说：“我们没有时间和孩子一起读书，也缺乏经验，不知该怎么读。”由此，我们支持“每天共读半小时，书香拉*两代心”的读书倡议，从以下几方面给阅读家庭进行具体方法指导：

　　1、每日共读。亲子共读其实并不会花太多时间，每天只要20——30分钟就可以，关键在于持之以恒。

　　2、每读共思。在亲子共读中引导孩子边读，边思考，使阅读成为一种积极的活动。培养观察、分析、初步推理等能力。家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。

　　3、读后共联。阅读不是读完丢了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到将事半功倍的效果。孩子的阅读是在于**陪伴学*的过程中，家长的成长（思想理念，教育的方法等）是与孩子一起共同成长的。

　　十、每月阅读主题：

　　9月我上学了（一年级的小蜜瓜、一年级的小豌豆、大卫系列）

　　10月我的家庭（我爸爸、我妈妈、猜猜我有多爱你、爷爷一定有办法）

　　11月我的伙伴（青蛙弗洛格系列）

　　12月我爱大自然（自主选择例如（每天都在长大》《猜猜我是谁？》）

　　课外阅读方案 9

　　一、指导思想

　　为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。

　　二、方法与措施：

　　教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读*惯和兴趣。

　　1、控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

　　推荐课：小学生年龄小，认知水*有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。

　　欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

　　汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。

　　2、努力实现资源共享教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的计划，包括每周的阅读篇目。

　　3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

　　4、培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参加。诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

　　5、注重考核评比给学生适当压力。尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读**录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。

　　三、具体安排：

　　1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级文化等。

　　2、发动学生，充实班级书橱。

　　3、以读书计划为标准，向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。

　　4、倡议家长与学生共读一本书。

　　5、利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。

　　6、利用电子阅览室，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等阅读网站，引导学生学会网上阅读。

　　7、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

　　8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

　　9、每月开展一次读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。

　　10、每学期最后评选出“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评比活动，激励学生自主读书。

　　课外阅读方案 10

　　为全面落实我校关于“构建书香校园”师生课外阅读活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；让书香浸润校园，让经典点亮人生。努力打造浓郁的书香校园文化特色，特制定本实施方案。

　　一、指导思想：

　　在新教育实验改革的今天，努力减轻学生课业负担,严格控制学生作业量和难度，鼓励提倡教师布置活动性、实践性、探究性作业，真正把时间还给学生和老师,让师生快乐读书。素质教育的实质在于让学生全面发展，能够涉猎更多的学科，获得更多的知识。许多教育家认为：教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们的学*能力，造就终生读书的人。让学生养成阅读的*惯不失为一良策。

　　少儿时期是孩子学会读书并养成读书*惯的关键时期。学生良好的阅读*惯，不仅有益于育德、励志、启智， 而且还能满足他们学*、交往、缓解焦虑、放松等许多需求。养成读书*惯等于在孩子心里装了一台成长的发动机。为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，从小对学生进行传统文化的教育，培养孩子的阅读能力，为学生的写作实践打下坚实的基础。更是满足课程管理体制的需要。

　　我校根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织师生开展课外阅读，让师生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲*母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量。

　　二、特色活动目标：

　　1. 我们将以读书特色为起点逐步开发《读书伴我成长》的校本课程，让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展。在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。

　　2.积极倡导“我与经典同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书*惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。

　　3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。

　　三、特色活动主题

　　书香浸润校园，经典点亮人生；全员阅读，同享快乐。

　　四、特色活动措施：

　　1.加强组织。

　　为了使读书活动扎实有效地开展，我校成立了以校长史洪辉同志为组长，葛磊校长为副组长，教导主任少先大队辅导员为组员的特色工作领导小组，以及班主任为组长语文教师为组员的读书活动指导小组，使我校读书活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，为其活动的顺利开展奠定基础。

　　（1）、创建课外阅读特色书香校园领导小组

　　组 长：

　　副组长：

　　成 员：

　　（2）、课外阅读特色创建书香校园实施小组

　　组 长：

　　副组长：

　　组员： 各班班主任及全体语文教师

　　2.营造氛围。

　　（1）加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围。班级要加强“书香班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

　　①开放图书室、师生阅览室。每天定时开放图书室、师生阅览室，鼓励师生积极进入其间，在书海遨游。

　　②开办班级“图书角”。 有10个班级，每个班级均配备专门的图书柜，设“班级图书角”、“读书评比台”，创设出一种浓厚的“书香”氛围。“图书角”的书源有两条渠道：一是本班学生自己筹集订购，并动员学生自觉捐书或轮流捐书，期末返还；二是定期向学校图书室借阅。每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，保证班级图书数不少本班级学生数，其人均藏书刊力争达到3-5册。班级间的图书还可以定期互相交换阅读，使学生的课外读物更为充足，有助于学生随时随地阅读。

　　（2）建设班级图书角。

　　各班语文教师和班主任相互配合，协作建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，各班要有统一的推荐必读书目至少两套,围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入柜）。

　　3.保证阅读时间。

　　阅读课专课专用。每班每周三下午第一节课统一定为阅读课。把阅读课当成学校的校本课程，每学期初各年级上交读书课教学计划，语文教师认真上好每周的阅读课，有计划、有目的地进行阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读*惯和兴趣。阅读课分为好书推荐课，课外阅读指导课，学生阅读汇报课。提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。

　　4.明确阅读要求。

　　要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长辅助阅读；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

　　5.开展阅读活动。

　　学生在读书*惯形成的过程中，既需要“以书为友，模仿练*”的入门指导，更需要“加强指导，行动鞭策”的反复历练。我校通过以下工作循序渐进地培养学生读书兴趣：

　　①定期评比“读书之星”

　　为了使学生读书长期化和自觉化，学校分层次制定了“五营小学读书之星”评比细则，在读书之星评比中，主要依据两个指标：其一、藏书量达到年级规定的要求；其二、看读书的量与效果（主要结合读书考查及学生读书成长册，即：《课外阅读档案》《课外古诗背诵档案》）。通过家访抽查、查阅计划，及时对学生的课外阅读进行评价，评价力争做到师评、自评、学生互评，家长评价相结合，调动学生阅读的兴趣和积极性。“读书之星五星”活动三学年为一循环，读书之星五星评选标准相对较高，家庭书屋环境创设、藏书量丰富、古诗文经典背诵、读书量及效果等方面作了明确的要求，在“读书之星四星”的基础上，需要学生对照标准自己申报、填写学生“读书之星”申请表。学校组织专人对学生所读书籍的书目及书籍内容进行口头考查，并到家庭实地察看家庭书屋环境创设情况；最后依据学生*时活动情况考评和资料检查及口头考查结果进行评定。

　　②开展了“走进经典，阅读名著”演讲活动

　　针对相当多的学生只愿读一些通俗作文、消遣作品，而终身和经典无缘的现状，我们掀起了“走进经典，阅读名著”的热潮，让教师转变学生的阅读方向，诱导学生进入名著神圣的殿堂。结合学生读经典，读名著，我们在三至六年级开展了“走进经典，阅读名著”演讲活动。让他们体会到，阅读名著风光无限，徜徉经典别有洞天。从而激发他们对名著的浓厚兴趣并读之，使他们终生受益。

　　③开展了“向你推荐一本好书”活动

　　为了关注学生的心灵感受，从他们的视角出发，让2-6年级每位学生从自己的阅读经历出发，把自己最喜欢的一本书推荐给大家，形成书面稿子（写清书名、作者、主要内容及推荐理由），学校进行评比筛选，评选出五营小学学生眼中的百部好书优秀推荐稿，装订成册。

　　④开展了“庆国庆，迎中秋”读书卡设计大赛

　　为丰富学生的课外阅读活动内容，调动同学们的读书热情，深化“家庭书屋”活动，国庆节、中秋节两个节日来临之际，学校在全体学生中开展了“庆国庆、迎仲秋”读书卡设计大赛活动。其比赛主题为:我读书 我快乐 我成长。从纸张、形式等方面提出设计和评比要求。学生均能根据自己的兴趣爱好设计出新颖别致的读书卡，低年级学生有的在老师或家长的帮助和指导下用心制作出小而精致、五颜六色的卡片，以班级为单位把学生的读书卡进行展览，并让学生把自己卡片的精彩内容读给同学听，回家可读给父母听。这样容易激发学生积累的兴趣；设计大赛既培养了学生读好书、爱读书的良好*惯，又展现了学生各自的读书收获与创新才能。

　　⑤我们还有条不紊地开展了“每周一古诗”活动

　　针对小学生处于人生中背诵记忆的黄金时期，除课文章节背诵外，我校根据上级要求，扎实做好每星期让学生背会一首古诗，简称“每周一古诗”。每班语文教师在后黑板的一隅，精心布置古诗栏目，规定一周更换一首古诗。每天利用早晨来到的时间和课余时间及上课前预备时间让学生朗读达到背诵，还要求学生把“每周一诗”抄下来，收在自己的“古诗背诵档案”本上，标上序号，分年级有层次的记录好、积累好。每周背诵一首古诗的开展对学生的阅读是一种有益的补充。

　　这种经典积淀, 学生将一生受益无穷。 精彩纷呈的活动，让孩子们翱翔于“学海”、“书海”之间，不仅拓展了孩子们心灵的空间，也涤荡了他们幼小的心灵。

　　⑥开展经典诗文诵读比赛，每学期期终我校均举行一次经典诗文诵读比赛，根据教育局和我校自己推荐的必备诗文，采取现场抽签的方式随机抽查学生的背诵情况，并对优胜者给予一定的奖励，极大地激发了学生背诵古诗的积极性。

　　⑦学校办出自己的校报，《山花报》给全体师生一个展示和交流的*台，在每期的校报上分为几个版面，有“书像一缕”，有“点石成金”，有“幼芽吐绿”，还有“海滩拾贝”，通过校报这个有一定影响力的*台给师生一个展示、交流、竞赛的舞台，提高了读书的兴趣与影响力，每期校报上都刊登了许多师生的精美的文章，每期报纸一来，很多学生都争相阅读，先睹为快，每个师生都以在校报上发表文章为荣，五营小学《山花报》渐渐成为我校师生离不开的读书交流大舞台。

　　⑧图书室对全校开放，开展了“我带动全家人读书”的活动

　　要求学生每人在学校图书室借1－2本图书回去和父母一起读，利用读书周，关闭电视和家人一起捧起书，在温馨的环境里共享快乐。写出亲子共读体会。在这天要求孩子们每人借一本故事书，并要求每位学生记住一个故事，回去把记住的故事讲给家长听，三至六年级学生要把这次读书的感受认识写出书面材料并在班队活动上交流，一、二年级口头交流。

　　6.落实评价。

　　（1）建立学生的“读书成长册”。可让学生进行个性化栏目设计如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。每学期一本。班主任做到三个一：即，“每周一检查，每月一整理，每学期一装订。

　　（2）学校每学期要进行“读书明星”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动，并给予适当的物质和精神奖励。

　　（3）学校将把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目。同时，不定期开展阶段性的系列交流和评比活动。

　　7.档案整理。

　　以班为单位，班主任和语文教师协助教导处及时收集整理相关资料

　　五、特色阅读取得成绩

　　我校的读书活动开展几年来取得了较好的效果，师生已养成好读书，读好书、读成本的书，读经典名著的好氛围，良好的读书*惯已基本形成，早上品味朗读，中午静读，晚上亲子共读，已形成模式，学校在20xx年新沂市教师进修校组织的《变要我学为我要学》征文比赛中我校获得优秀集体奖，在20xx年新沂市教育局《乡村教育家》征文活动中获集体先进组织奖，前年学校被授予：新沂市“理想教育杯优秀读书集体”等称号，师生的读书论文多人次在省市级刊物上公开发表。学校以读书为展示*台的《山花报》也得到师生、学生家长的认可和上级领导的好评。张军、孟祥岩两位教师的书法作品，分别获市局二等奖。20xx年11月，我校代表新店镇参加新沂市教育局举办的全市中小学“课外阅读特色交流推进会”，受到市局领导和与会学校、教师的一致好评。2105年新沂市教育局乡村教育家读书会评比中,我校吕采纯,徐莉娜分获市优秀读书先进个人.

　　六、特色活动要求：

　　1.加强领导。

　　各班要把读书活动作为推行校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的组织实施，成立专门的“创建书香校园”活动小组充分调动班干部和学生的积极作用为活动提供各方面的支持和保障。

　　2.规范管理。

　　学校把此项活动纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各班要有创建计划、相关制度、活动记载、成果汇报等，协助各科组和教导处做好档案管理工作。

　　3.确保落实。

　　各班级要以“内容充实、形式多样、不断创新、长抓不懈”为原则，各个科组，各个班级、各个学生、各位教师全员参与，以班主任广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。

课外阅读总结范文5份（扩展3）

——课外阅读情况工作总结范文五份

　　课外阅读情况工作总结 1

　　一、优点

　　从前半学期的课外阅读情况来看，由于各位班主任的重视，各班的阅读情况较好。主要表现在以下两点：

　　1、能组织学生按时阅读，在规定的阅读时间里，学生手中都有读物，时间利用较好，纪律好，较专心；

　　2、学生能主动到图书室借书；特别是46年级学生借书情况较踊跃，还书较快，说明读的较多。四年级班主任亲自给学生每人挑选了一本书。

　　这些都看出班主任对课外阅读的重视，也看出学生逐渐爱读书了。

　　每月最后一周的读书时间，规定各班召开读书汇报会，通过检查，16年级都能按时召开，特别是本月的读书汇报会，通过检查看到，各班都按时召开了。从具体情况来看，四、五年级准备的较充分，都有具体的要求，能按计划提前布置学生准备材料，在会上人人都有稿件，发言的学生较多。学生都从要求的内容来写读书汇报材料。在活动中，三、四、五、六年级都有标题，高年级在黑板上出示了汇报的内容和要求。体现了汇报的目的性。

　　二、存在的不足及应采取的改正的措施

　　从阅读的情况来看，有的地方还需要我们进行指导：

　　1、学生所选择读的书，是否符合这个年龄段的学生，是否按照语文课程标准要求及你们班读书计划进行来读的，作为班主任一定要指导他们正确选择书目。

　　2、在读书方法上还应给予学生以指导，如，读书笔记的写法，有的学生不会写，不知道该写些什么；有的学生无目的照抄原文，只是为了完成任务，不会选择摘抄有用的东西；有的不会概括主要内容，不会感悟，总结不出来读后得到的教训、道理，更不会结合自己的实际来谈。

　　3、读书时间的安排上也应给予指导。如，在校利用什么时间来读，读多少；在家利用什么时间读，读多少，应指导学生做到有计划、持之以恒的读书，使之养成读书的好*惯。

　　4、从各班上交的稿件看，有的格式不正确，有的书写十分不认真，错字、病句太多，内容不具体，无书名，不知道谁哪个学生写的。读书汇报会的材料的准备，作为班主任一定要提前布置，提出具体的要求，严格要求，稿件要规范。要有书目名，文章的出处，层次性要强，格式按照读后感的写法来写。

　　5、学生的书写有的不够规范。格式设计缺少指导，没有统一要求。积累的词一行写几个，句子怎样抄写，都应有统一的要求。

　　6、有的学生字数少。一页空了半页，如果感悟写不出来，抄写词语或句子进行积累，也不能浪费本子。

　　7、召开读书汇报会形式，可根据自己班学生的实际情况来定。如，故事会、演讲会、交流读书体会收获、交流读书方法等。

　　8、召开时，要创造氛围，教师要对本次汇报会提出具体的要求。汇报时，要求学生要学会表达和倾听，学生和老师进行评价和点评，从文章的组织，语言的提炼，感悟程度方面上进行评价。

　　课外阅读情况工作总结 2

　　一、有效指导愉悦阅读

　　我们开展了“趣味绘本温暖阅读”“最能致远是书香”等系列读书活动来推进阅读。

　　1、保证阅读时间，确保有效指导。

　　学校规定：每天早晨学生到校后开始诵读本年段校本教材里的古诗词。每周三下午第二节课为阅读课，教师组织学生阅读课外读物。每班每周利用一节课到学校阅览室读书。学生的阅读室提供大量新进的图书。几百书定期更新，满足不同孩子的需求。我们开展读书漂流活动，让更多的书籍走进孩子的阅读天地。学校二楼设置图书角，学生课余时间可自由阅读。为营造读书氛围，各班级也都建立了一个较为完善的图书角，倡议同学们"为班级献上一、二本书"的活动。

　　2、保证有统一的阅读书刊。我校每学期每个年段推荐学生至少阅读4本书。推荐的《装在口袋里爸爸》《稻草人》《会做生意的狐狸》等深受学生喜爱。

　　3、保证阅读质量，有计划性的对学生进行阅读指导。本学期我们开展了阅读导读课，每读一本书前，教师要上导读课，激发学生阅读兴趣。学生读完后对该书进行读书质量检测，以检查学生阅读效果。读得不求甚解的.、敷衍的要重新进行阅读。

　　二、互动交流展示风采

　　当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。为了推进课外阅读工作在我校扎实有效的开展，我们组织了一系列的活动。比如：“读后感”征文比赛，各班的讲故事比赛，制作书签、读书手抄报等各种活动。在活动过程中学生的组织能力、语言表达能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和积极的锻炼。

　　通过阅读实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。今后我们会继续开展各种活动，采取各种有效措施，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会爱上阅读，迷上经典。我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　三、存在问题：

　　在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视。由于学生的家庭情况存在差异，部分家长对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

　　针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

　　课外阅读情况工作总结 3

　　“书是人类进步的阶梯”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，对每个人来说是终生受益的！为了引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，这个学期我们班开展课外阅读活动，具体做法如下：

　　一、积极阅读、提高兴趣。

　　为了抓好孩子们的课外阅读，我及时了解学生的实际情况：

　　（一）家长不注重阅读，很少帮孩子购买课外书籍。

　　（二）辅导时间少。基于这些，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。

　　1、从课内向课外延伸

　　课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开传统思想，去触摸阅读的大门，拓宽阅读的范围。可以向其推荐作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读面。

　　2、找兴趣、任其读

　　要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的.书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练*，写读后感就是钻牛角尖了。

　　二、营造氛围、弥漫书香。

　　从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读*惯与阅读环境息息相关。

　　我倡导学生让班级的图书角的书籍丰富起来，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。经常开展了“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书。

　　三、有效指导、愉悦阅读

　　当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

　　1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期要读哪几本书，列出书单。

　　2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。

　　3、保证阅读质量。利用每周五下午第二节课外阅读时间，组织学生读书。

　　四、互动交流、展示风采

　　兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

　　说话训练，提升阅读。

　　为了提高学生的阅读质量，我班每天要开展课前说话训练活动。如：口语说话训练，猜谜语、说词语或讲故事；“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时，也必须认真记下学到的好词佳句或学到的写作方法。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水*，达到“一箭多雕”的效果。

　　把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　课外阅读情况工作总结 4

　　课外阅读是语文课堂的延伸，是“大语文观”的集中体现，有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。下面笔者就课外阅读指导谈谈自己的看法。

　　一、课外阅读以培养学生阅读兴趣为始点。

　　兴趣是最好的老师。绝大数学生对课外书籍充满兴趣，他们渴望看看外面的世界，了解古今中外的风俗人情。但也有不少学生没有良好的阅读*惯，不喜欢看书。针对这种情况可以让这一部分学生与喜欢读书的学生搭配在一起，让他们在潜移默化中受到影响，切不可用强制武断的方法。

　　由于所阅读书籍的不同，同样的学生面对不同的读物，他们表现出的兴趣也不一样：往往喜欢读时文的学生比喜欢读名著的学生多，喜欢读青少年刊物的学生比喜欢美文的学生多。而中外名著一直以来是文学宝库中的瑰宝，阅读这些作品能够有效地提高学生的语文素养。为了激发学生阅读的兴趣，可以综合采用多种方法。

　　1、故事梗概法，由老师先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望了解名著的欲望。

　　2、观看视频法，让学生观看一些名著的影视作品，从而激发学生详细了解名著的欲望。

　　3、资料交流法，可让学生在看名著之前，通过各种渠道搜集有关名著的资料，然后在班级交流的搜集的材料，从而主动地对名著有所了解，从而激发学生的阅读欲望。

　　二、良好的开始是阅读课成功的一半。

　　第一节阅读课的成功开展往往会决定今后阅读课的质量，因而需要充分准备，以便学生能够形成良好的阅读*惯和氛围。可以从以下几个方面着手：

　　1、创设良好的阅读氛围。如在教室看书，可以事先写一些关于读书的标语，可由学生自己动手写；在阅读的时候可以配一些轻音乐；还可以摆放一些盆景，装点教室。

　　2、准备好必备的阅读工具。如笔记本、工具书等。

　　3、做好小组的搭配。阅读能力好、中、差的学生搭配在一起有助于相互之间取长补短。

　　4、阅读后及时交流阅读的成果，让学生享受阅读的成就。方式很多，如写读后感，开展演讲比赛，名著知识竞猜等。

　　三、让方法贯穿阅读课的全过程。

　　开展阅读课一方面能够扩大学生的视野，陶冶学生的性情；另一方面是使学生养成良好的阅读*惯，掌握正确的.阅读方法，从而为其终身阅读打下良好的基础。所以阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部，可尝试采用以下几种方法：

　　1、不动笔墨不读书。学生可以在阅读的过程中进行批注，对一些优美的词、句、段可以进行摘抄，这样可以使学生养成边读书边思考的*惯。

　　2、泛读与精读相结合。对于一些中长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，在一些精彩的部分可适当作些停留，仔细研读，作深一层次的思考。这样既能够提高阅读速度，又能够吸取文学作品中的精髓。

　　3、将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。学*是为了使用，教师在指导阅读的时候，可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中，从而加深对作品的理解。

　　总之，阅读课的教学应始终关注学生的阅读兴趣和阅读方法，从而切实提高学生的文学素养。

　　课外阅读情况工作总结 5

　　一个学期很快过去了，在本学期我一直引导孩子们开展课外阅读活动，取得了一定的成绩。

　　首先，在开学初期我就在入学须知上面通知家长带拼音的适合一年级学生阅读的课外读物。并以校讯通的形式通知家长，希望家长和孩子开展亲自共读，建议家长每天给孩子读半小时的课外读物。读的时候，家长和孩子都看着书，指字读书。读书的过程也是认字的过程。学拼音阶段以家长给孩子读书为主，拼音学完后，以孩子给家长读为主，拼音学完后的拼读过程即是在复*巩固拼音的过程。

　　其次，制定了一些列的检查激励措施。对于家长，要求每天开读书条，第二天到校后抽部分孩子，利用课间问一问孩子听妈妈读了哪些内容，学到了什么东西，对于能学到新字，坚持读书的孩子，每天给予一个小笑脸的奖励。小笑脸累计可以兑换奖品和奖状。

　　第三，利用大课间时间给孩子们读书，激发了孩子们读书兴趣。每天大课间是我们班的读书时间，两天读一本绘本，这学期我们班读了《鼠小弟》系列，一开始读第一本《鼠小弟的小背心》后，班上就有十几个孩子回家自己找父母买或者借了这系列丛书，甚至有个孩子能在班上给其他孩子讲故事。后来，我们又共同读了《一年级的小豌豆》，也是采用这样的办法，孩子们的兴致很高，学期结束前，班上的学生几乎都把这本书整本读完。

　　第四，一个学期的阅读积累，让大约30名孩子养成了每天读书的*惯，这些孩子除了读完我们班级共同读的'课外书，还读了其他的带拼音的课外书，一部分孩子还特别喜欢上了给自己的弟弟妹妹，爸爸妈妈读书。

　　但是，在读书检测过程中，我也发现大约有20名孩子读书完全是被动的，如果没有家长或者午托部老师的督促，根本不能自己主动读书，对于这部分孩子，在接下来的时间中，我将有针对性的采取相应激励措施，争取使每个孩子都能爱上读书，都会读书。

课外阅读总结范文5份（扩展4）

——小学课外阅读活动总结（精选10篇）

　　小学课外阅读活动总结 1

　　时光荏苒，一学期即将逝去。回顾这一期，我从来没有匆匆忙忙的懈怠过课外阅读课题组活动。这项工作将使学生终身受益。在本期中，除了督促老师学*外，学校主要开展了以下活动来帮助学生养成良好的阅读*惯：

　　首先，开展各种实践活动，有针对性地培养学生养成良好的阅读*惯。

　　(1)经典阅读大赛。9月，学校推出经典阅读大赛，班级评选出7个一等奖和12个二等奖，让经典读物在孩子们幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。

　　(2)古诗词朗诵比赛。12月份举办了古诗词朗诵比赛，以选调生号的形式对每个学生进行古诗词朗诵的积累。

　　(3)讲故事和演讲比赛。11月，故事大赛和演讲大赛交替举行，让同学们说出自己最想和同学分享的故事，让好书在更多的伙伴中传播。让学生用书本给的启示感染同龄人，激发学生更高的阅读热情。

　　(4)看手抄报展。看手书报纸，内容丰富多彩，孩子写下自己的阅读感受，推荐好书，介绍自己喜欢的主角，在书上画插画。

　　(5)读卡展示。孩子们用自己的卡片摘抄精彩的段落，写下最深刻的感受。每个孩子手里都有厚厚的一叠卡片，记录着读书的痕迹。

　　(6)阅读体验评价。本学期初，学校开展了阅读体验评价活动，交流学生假期课外阅读情况，也是了解新书、开发来源的机会。

　　(7)好书推介会。每个班利用班会开好的书籍推荐会，引导学生的阅读方向转向优秀的儿童书籍和经典的儿童书籍，让书籍净化孩子的心灵。

　　(8)作家大会。11月，著名儿童作家秦文君来到学校与学生们进行讨论。这次作家见面会再次掀起了阅读浪潮，让学生们认识了更多精彩的儿童文学作品，引导了他们的阅读。随着这些活动的开展，学生可以及时与老师、家长和同学分享他们的阅读感受。老师、学生、家长、孩子有共同话题，加强沟通。在各种比赛中展示自己的阅读成绩，品尝阅读带来的成就感，对学生阅读*惯的培养起到了积极的促进作用。

　　二是在班级、学校、家庭中渲染良好的阅读氛围，使阅读成为学生周围环境的主流氛围，为学生良好阅读*惯的形成提供保障。

　　1.保证书源

　　学校投入专项资金为学校图书馆更新藏书，并定期向学生开放；班级配备书柜，师生共同捐书，形成借阅体系。

　　2.提供阅读课程

　　阅读课列入课表，每节课每周一节阅读课。教师针对不同类型的书籍指导阅读方法；每节课每半个月安排半天，老师组织学生在学校阅览室看各种书和报纸。

　　3.在学术校园环境中教育人们

　　校园的每一面墙、每一个游廊，都为孩子们打开了一本经典的书，涉及到科学、艺术、古诗词、建筑、人物、古谚等各个方面，引导学生去寻找相关书籍的根源和源头，引导阅读更深入。

　　4、班级读书会

　　(1)书友小队共读一本书。实验班成立书友小队，5人一队，选出小队长，利用下午到校至上课前的20分钟时间，组织队员共读一本书。读完以后，交流感受，写读书心得，贴在班级宣传栏。

　　(2)亲子共读。要求家长每月与孩子共读一本好书，共同做读书笔记，写心得感受。每个学生家里都设立了小书架，逐年增加家庭藏书。开学初，教师根据学生年龄特点，发给学生一张书目，推荐一些适合他们阅读的好书。期末评选“书香家庭”，促进家庭阅读活动的积极开展。

　　(3)师生共读。教师通过阅读指导课向学生推荐好书，学生也可向老师推荐好书，教师阅读学生推荐的书籍，与学生一同评书，更能激发学生读书兴趣。

　　(4)实验班每个星期的班会课都有固定的10分钟时间是“新书快报”的环节，学生用简短的语句把自己最*喜欢读的课外书内容介绍给全班同学，因为同龄人的读书兴趣相似，有时候，推荐人眉飞色舞的讲述勾起了学生的浓浓兴趣，常常出现许多同学共读一本书的情况，然后把他们写的读后感贴在班级的读书园地里，引发更大范围的讨论。

　　课外阅读在学校、家庭、社会蔚然成风，孩子们以读书为荣，以读书为乐，一日不读书，就感觉似乎缺少了什么。读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需求。

　　三、注重培养学生自主阅读的好*惯：

　　1、课内阅读与课外阅读相结合。

　　有人打过一个不恰当的比喻：课内阅读是“圈养”，课外自主阅读就是“放养”。放养不是放任自流，我们的教师就如同牧羊人，把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着他们吃饱吃好。在帮助学生选择课外读物时，我们的教师发现，既要选择经典的名著，又要选择重要的时文，还要兼顾学生的年龄特点，选择学生喜爱读的书籍。一味的要求学生读经典、读名著，而学生却很不情愿。他们的兴趣更多在于那些与他们生活联系紧密的作品上，读这样的书更能引起他们的共鸣，体验生活的快乐，实际地消除他们的烦恼，教会他们处事方法。于是，在学校开展的一次次作家见面会上，一批优秀的儿童作家带着他们的作品走进校园，为孩子们带来了一批又一批优秀儿童读物。我们的教师，将这些作品的阅读，与语文教学实践相结合，如教学《生命的壮歌》一课，同学们认识了令人仰慕的动物小说家沈石溪，阅读了他的一整套作品。孩子们被深深吸引，从沈石溪的作品中他们了解到许多关于动物的鲜为人知的情感故事，心灵受到了震撼。阅读推荐课上，老师推荐杨红樱的《淘气包马小跳》系列、《笑猫日记》系列，更是犹如香气扑鼻的心灵鸡汤，给孩子们幼小的心田带来慰藉。还有学*完《装满昆虫的衣袋》一课，孩子们不仅对法布尔充满敬意，更对他的《昆虫记》充满了好奇，喜爱动物是小学生共有的特性，他们很快就迷上了《昆虫记》，在昆虫世界里获取知识和乐趣。品尝到课外阅读的乐趣，你不让他读都难，几天不读课外书，他就会觉得心里空荡荡的。读书成了一种需求，自然也就养成了爱读书的好*惯。

　　2、“定时定量”进行课外阅读。

　　自制能力差、爱玩好动是小学生的天性。读书是一种肢体相对静止而思维活跃的脑力活动，天生自抑能力强、爱动脑读书的学生毕竟是少数，故我们要根据学生的心理特点和个体差异性，采用“鼓励+布置”的方法，引导学生多读书。我们的教师鼓励并布置学生每天自我阅读不少于20—30分钟，阅读内容以新课标推荐的小学生必读的优秀儿童图书为主，在完成每天规定的保底阅读任务后，可以自主选择阅读内容只要是健康的，积极向上的，报刊、杂志、电子书也可以作为信息补充。每周亲子共读不少于3次，每次不少于15分钟。教师每日读书不低于30分钟，并做读书摘抄;教师导读、引读，在情感上成为学生坚持阅读的强有力支持。久而久之，无论是师生还是家长，品尝到了阅读的甘甜，*惯成自然，读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需要。

　　成绩和收获成为过去，今后，我们将一如既往地坚持开展课外阅读活动，让一届又一届学生养成良好的阅读*惯。

　　小学课外阅读活动总结 2

　　一、引言

　　人较可怕的就是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存压力和物质利益的诱惑，大家把眼光和精力逐步投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个忙碌不止的身躯。避免这个情况发生的办法，就是教师要引导学生，激发学生的阅读兴趣，让学生养成爱看书的好*惯。通过他们看课外书，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，丰富他们的知识，开拓他们的视野，活跃他们的思维，陶治他们的情操，让他们在读书中享受快乐，体验成长，从而增加他们生命的厚度。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

　　二、活动目标

　　1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

　　2、让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好*惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐，给自己带来的尊严感。

　　3、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　三、读书口号：

　　图书使童年更快乐，阅读使明天更美妙

　　四、活动准备：

　　1、结合学生实际，推荐一些书目，在家长帮助下制定读书成长规划和读书目标。

　　2、建立图书角，每个学生至少捐三本书，多多益善。把所捐书目分类摆放，同名书目只保留5本，鼓励学生多捐献名家名作，对捐献书目多的学生进行奖励。制定借阅制度，选出图书管理员。

　　3、好书交换：小组内交换，选定组长，经常交换读到的好书。小组长要做到心中有数，对后进生要进行帮扶。班级内交换，结合读书接力赛活动，让读书多的学生不定时的向全班推荐好书，渲染读好书的氛围。

　　五、活动要求

　　1、营造良好的阅读氛围

　　同伴之间的学*较具有影响。选拔一批喜爱阅读的孩子作为读书会的“阅读榜样”，带动其他孩子阅读，教师适机加以表扬鼓励，营造和谐快乐的`阅读氛围。“*朱者赤，*墨者黑”，学生每天对着张贴的读书名言，耳濡目染；翻看图书角中各种有趣的图书，兴致勃发。此时，阅读愿望已经在心里悄悄萌芽生长。

　　2、经典导读激趣

　　儿童的阅读心理不论在理论研究还是实践中，我们都能感受到儿童思维方式和**不同。阅读书籍时，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的较有效方式。“没有兴趣就没有一切”，我们都有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，就更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。因此，就让经典儿童文学为孩子引路吧。让孩子在阅读经典中，阅读兴趣日益浓厚。

　　3、指导快乐阅读

　　要使学生通过阅读，积累语言，从理论上升到实践，这就需要教给一定的阅读方法。“不动笔墨不读书”，动笔就是较好的方法。边读边思，读到好词好句，可以圈圈画画；读到感动处，作上标注，抄抄写写。在文章页边的空白处，摘录下令你感动的词句。在读一本书时，常常会有一瞬间的灵感迸发，如果及时捕捉住这一灵感并记录在小纸片上，然后把这么多纸片收藏好，过一段时间再整理，就会有很不错的收获。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成*惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，学生做起记录就不会感到枯燥了。其实，阅读就是“悦读”，只要细细地到文中读，读得有滋有味，“读”也就是一种较直接有效的方法。

　　六、实施细则

　　1、教给学生读书的方法，组织读书交流活动，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。

　　2、让学生充分利用早晨、午休课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（*时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种*惯，一种乐趣。

　　3、开展交流活动，如读学生选取一段自己较喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学*园地”栏里，供大家欣赏。

　　4、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。

　　5、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

　　6、运用教材进行拓展阅读从教材扩展延伸。为了提高应考能力，在用好教材以外，安排一些相关的读物。将课外知识融入课堂学*中。让学生感受到课外阅读对自己的帮助。

　　7、利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

　　小学课外阅读活动总结 3

　　一．课外阅读活动设计背景

　　“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的'视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我学生特点制定以下读书计划。

　　二、课外阅读活动的目标

　　通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。

　　三．阅读内容：

　　读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学*设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。

　　四、课外阅读活动的具体实施

　　1.保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。

　　2.加强班级图书角的建立。

　　3.给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

　　4．指导学生阅读

　　（1）上好阅读课。

　　（2）做好读书笔记。

　　（3）交流展示读书方法

　　五、课外阅读活动的评价。

　　1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

　　2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

　　3、加强与写作联系。

　　4、定期评选读书能手

　　我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！

　　小学课外阅读活动总结 4

　　“书是人类进步的阶梯”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，对每个人来说是终生受益的！为了引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，这个学期我们班开展课外阅读活动，具体做法如下：

　　一、积极阅读、提高兴趣

　　为了抓好孩子们的课外阅读，我及时了解学生的实际情况：

　　（一）是家长不注重阅读，很少帮孩子购买课外书籍。

　　（二）是辅导时间少。基于这些，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。

　　1、从课内向课外延伸

　　课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开传统思想，去触摸阅读的大门，拓宽阅读的范围。可以向其推荐作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读面。

　　2、找兴趣、任其读。

　　要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的'活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练*，写读后感就是钻牛角尖了。

　　二、营造氛围、弥漫书香

　　从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读*惯与阅读环境息息相关。

　　我倡导学生让班级的图书角的书籍丰富起来，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。经常开展了“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书。

　　三、有效指导、愉悦阅读

　　当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

　　1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期要读哪几本书，列出书单。

　　2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读，

　　3、保证阅读质量。利用每周五下午第二节课外阅读时间，组织学生读书。

　　四、互动交流、展示风采

　　兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

　　说话训练，提升阅读。为了提高学生的阅读质量，我班每天要开展课前说话训练活动。如：口语说话训练，猜谜语、说词语或讲故事；“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时，也必须认真记下学到的好词佳句或学到的写作方法。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水*，达到“一箭多雕”的效果。

　　把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　小学课外阅读活动总结 5

　　为了全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读*惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念。

　　要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。因此，利用寒暑假的时间加强学*，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的心得体会，为我们的学生树立了榜样。

　　学校也积极充实学生读物，规范学校图书室、阅览室的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室全天向学生、教师开放；班级建立图书角，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。

　　营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选。

　　通过开展开展读书活动，初步培养了学生良好的读书阅读*惯、提升了修养，促进了和谐校园文化建设，校风、学风进一步转变，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、

　　口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。

　　与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。读书活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。今后，我们要在全校进一步深入开展读书学*活动，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。

　　一、以兴趣为基点，乐于读书

　　俗话说“兴趣是的老师”。培养学生浓厚的学*兴趣是取得良好学*效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的`文学名著，进一步激发学生学*的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。

　　通过创设读书情景，营造读书氛围，使每一位学生提高了对读书的认识，学生在阅读中，体会到无限的乐趣，拓展了视野，提高了生活的品味，从而使书籍成为师生精神与智慧的海洋，让阅读成为师生连接的纽带和沟通的桥梁。

　　二、以品读为支柱，勤于阅读

　　授之以渔，指导阅读。叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。”小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。

　　因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。抓关键词品评语言。教会学生多元解读，发展个性，品评语言。教师反复引领学生通过对文本的细细品味，多元个性化的解读，品读出语言的深度，体验到语言的温度。鼓励质疑，发展思维，品评语言。引导学生质疑，在质疑中发现问题，带着问题再走进文本，去解决问题，这是品味语言文字的一个很不错的方法。学生学会了品读，走进了书中，读书的尽头就更足了。

　　小学课外阅读活动总结 6

　　“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书*惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将*一外学期了，现将本校课外阅读工作总结如下：

　　一、课外阅读开展的活动。

　　1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点；分年级制定课外阅读目标，一二年级重在了解故事情节，受到思想教育；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致用，五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业，一二年级写日记，三四年写读书笔记（心得），高年级写读后感，让学生学以致用。

　　2、根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神， 对图书室进行科学分类，为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

　　3、学校建立班级图书角，和好书交换站，为学生阅读提供资源不尽的素材。班级图书角由教师每周到图书室借阅一次，使学生人手一册；好书交换站由学生自备书，学生之间开展“好书换换看”活动，激发学生阅读兴趣。

　　4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

　　要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间；并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的读书交流，还可以对学生的读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

　　5、强化阅读指导。

　　为了提高学生的阅读水*，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的.*台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互相学*，推进活动的深入开展。学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的经验交流活动。让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

　　二、取得的成效。

　　短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

　　下个学期，我们准备继续开展各种活动，采取各种有效措施，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会真正爱上阅读，迷上经典。 我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

　　三、几点反思。

　　在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视：

　　1、由于*时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导做得不够。

　　2、由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

　　针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

　　小学课外阅读活动总结 7

　　时光荏苒，一学期即将逝去。回顾这一期，我从来没有匆匆忙忙的懈怠过课外阅读课题组活动。这项工作将使学生终身受益。在本期中，除了督促老师学*外，学校主要开展了以下活动来帮助学生养成良好的阅读*惯：

　　首先，开展各种实践活动，有针对性地培养学生养成良好的阅读*惯。

　　(1)经典阅读大赛。9月，学校推出经典阅读大赛，班级评选出7个一等奖和12个二等奖，让经典读物在孩子们幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。

　　(2)古诗词朗诵比赛。12月份举办了古诗词朗诵比赛，以选调生号的形式对每个学生进行古诗词朗诵的积累。

　　(3)讲故事和演讲比赛。11月，故事大赛和演讲大赛交替举行，让同学们说出自己最想和同学分享的故事，让好书在更多的伙伴中传播。让学生用书本给的启示感染同龄人，激发学生更高的阅读热情。

　　(4)看手抄报展。看手书报纸，内容丰富多彩，孩子写下自己的阅读感受，推荐好书，介绍自己喜欢的主角，在书上画插画。

　　(5)读卡展示。孩子们用自己的卡片摘抄精彩的段落，写下最深刻的感受。每个孩子手里都有厚厚的一叠卡片，记录着读书的痕迹。

　　(6)阅读体验评价。本学期初，学校开展了阅读体验评价活动，交流学生假期课外阅读情况，也是了解新书、开发来源的机会。

　　(7)好书推介会。每个班利用班会开好的书籍推荐会，引导学生的阅读方向转向优秀的儿童书籍和经典的儿童书籍，让书籍净化孩子的心灵。

　　(8)作家大会。11月，著名儿童作家秦文君来到学校与学生们进行讨论。这次作家见面会再次掀起了阅读浪潮，让学生们认识了更多精彩的儿童文学作品，引导了他们的阅读。随着这些活动的开展，学生可以及时与老师、家长和同学分享他们的阅读感受。老师、学生、家长、孩子有共同话题，加强沟通。在各种比赛中展示自己的阅读成绩，品尝阅读带来的成就感，对学生阅读*惯的培养起到了积极的促进作用。

　　二是在班级、学校、家庭中渲染良好的'阅读氛围，使阅读成为学生周围环境的主流氛围，为学生良好阅读*惯的形成提供保障。

　　1.保证书源

　　学校投入专项资金为学校图书馆更新藏书，并定期向学生开放；班级配备书柜，师生共同捐书，形成借阅体系。

　　2.提供阅读课程

　　阅读课列入课表，每节课每周一节阅读课。教师针对不同类型的书籍指导阅读方法；每节课每半个月安排半天，老师组织学生在学校阅览室看各种书和报纸。

　　3.在学术校园环境中教育人们

　　校园的每一面墙、每一个游廊，都为孩子们打开了一本经典的书，涉及到科学、艺术、古诗词、建筑、人物、古谚等各个方面，引导学生去寻找相关书籍的根源和源头，引导阅读更深入。

　　4、班级读书会

　　(1)书友小队共读一本书。实验班成立书友小队，5人一队，选出小队长，利用下午到校至上课前的20分钟时间，组织队员共读一本书。读完以后，交流感受，写读书心得，贴在班级宣传栏。

　　(2)亲子共读。要求家长每月与孩子共读一本好书，共同做读书笔记，写心得感受。每个学生家里都设立了小书架，逐年增加家庭藏书。开学初，教师根据学生年龄特点，发给学生一张书目，推荐一些适合他们阅读的好书。期末评选“书香家庭”，促进家庭阅读活动的积极开展。

　　(3)师生共读。教师通过阅读指导课向学生推荐好书，学生也可向老师推荐好书，教师阅读学生推荐的书籍，与学生一同评书，更能激发学生读书兴趣。

　　(4)实验班每个星期的班会课都有固定的10分钟时间是“新书快报”的环节，学生用简短的语句把自己最*喜欢读的课外书内容介绍给全班同学，因为同龄人的读书兴趣相似，有时候，推荐人眉飞色舞的讲述勾起了学生的浓浓兴趣，常常出现许多同学共读一本书的情况，然后把他们写的读后感贴在班级的读书园地里，引发更大范围的讨论。

　　课外阅读在学校、家庭、社会蔚然成风，孩子们以读书为荣，以读书为乐，一日不读书，就感觉似乎缺少了什么。读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需求。

　　三、注重培养学生自主阅读的好*惯：

　　1、课内阅读与课外阅读相结合。

　　有人打过一个不恰当的比喻：课内阅读是“圈养”，课外自主阅读就是“放养”。放养不是放任自流，我们的教师就如同牧羊人，把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着他们吃饱吃好。在帮助学生选择课外读物时，我们的教师发现，既要选择经典的名著，又要选择重要的时文，还要兼顾学生的年龄特点，选择学生喜爱读的书籍。一味的要求学生读经典、读名著，而学生却很不情愿。他们的兴趣更多在于那些与他们生活联系紧密的作品上，读这样的书更能引起他们的共鸣，体验生活的快乐，实际地消除他们的烦恼，教会他们处事方法。于是，在学校开展的一次次作家见面会上，一批优秀的儿童作家带着他们的作品走进校园，为孩子们带来了一批又一批优秀儿童读物。我们的教师，将这些作品的阅读，与语文教学实践相结合，如教学《生命的壮歌》一课，同学们认识了令人仰慕的动物小说家沈石溪，阅读了他的一整套作品。孩子们被深深吸引，从沈石溪的作品中他们了解到许多关于动物的鲜为人知的情感故事，心灵受到了震撼。阅读推荐课上，老师推荐杨红樱的《淘气包马小跳》系列、《笑猫日记》系列，更是犹如香气扑鼻的心灵鸡汤，给孩子们幼小的心田带来慰藉。还有学*完《装满昆虫的衣袋》一课，孩子们不仅对法布尔充满敬意，更对他的《昆虫记》充满了好奇，喜爱动物是小学生共有的特性，他们很快就迷上了《昆虫记》，在昆虫世界里获取知识和乐趣。品尝到课外阅读的乐趣，你不让他读都难，几天不读课外书，他就会觉得心里空荡荡的。读书成了一种需求，自然也就养成了爱读书的好*惯。

　　2、“定时定量”进行课外阅读。

　　自制能力差、爱玩好动是小学生的天性。读书是一种肢体相对静止而思维活跃的脑力活动，天生自抑能力强、爱动脑读书的学生毕竟是少数，故我们要根据学生的心理特点和个体差异性，采用“鼓励+布置”的方法，引导学生多读书。我们的教师鼓励并布置学生每天自我阅读不少于20―30分钟，阅读内容以新课标推荐的小学生必读的优秀儿童图书为主，在完成每天规定的保底阅读任务后，可以自主选择阅读内容只要是健康的，积极向上的，报刊、杂志、电子书也可以作为信息补充。每周亲子共读不少于3次，每次不少于15分钟。教师每日读书不低于30分钟，并做读书摘抄;教师导读、引读，在情感上成为学生坚持阅读的强有力支持。久而久之，无论是师生还是家长，品尝到了阅读的甘甜，*惯成自然，读书渐渐成为和吃饭睡觉一样重要而*惯的事情，成为生活不可或缺的一部分，成为一种高尚的心灵需要。

　　成绩和收获成为过去，今后，我们将一如既往地坚持开展课外阅读活动，让一届又一届学生养成良好的阅读*惯。

　　小学课外阅读活动总结 8

　　为进一步丰富校园文化生活，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，鼓励学生以书为友，“爱读书，会读书，读好书”，提高学生的审美情趣和文明水*，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。本学期初，我们五年级组开展了一系列读书活动。现将活动总结如下：

　　1、整合学科，推荐书目。

　　学期初，根据学校的工作安排，结合本学期教材特点向学生推荐《上下五千年》、《名人故事》两本书作为必读书目。同时，结合本学期教材对中外名著篇目的涉猎，鼓励学生由教材的名著选段延伸到去阅读有关的中外名著。

　　2、深入宣传，营造氛围。

　　除班主任教师及语文教师积极为本次读书活动做好动员工作的同时，活动期间，每班在学*园地上张贴学生的.读书体会、摘抄的名言、警句，充分发挥班级学*园地的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。

　　3、开展活动，提升修养。

　　（1）完善班级图书角的建设。各班发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角。至少达到了一人三书。好书共欣赏，各班的图书角藏书可谓琳琅满目，涉猎广泛，有科普知识，有小说评书，有历史故事，有文学评论，有人物传记，有杂志，也有趣味幽默大全等等，各班学生自发举行了好书交换活动，同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。

　　（2）召开十分钟队会，不断把读书活动推向深入。按照活动方案分别召开了动员会、读书经验交流会、读后感交流会。总结交流心得体会，互相介绍读书经验，通过交流，既学到了读书的好方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时也是学生明确了读书的好处，促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

　　（3）“读书之星”评比。为树立学生身边的榜样，由学生推荐，每班评选出5名读书之星。

　　（4）读书交流卡、名著便览、作家卡片的制作。各班学生发挥聪明才智，设计制作了精美的读书交流卡片、名著便览、作家卡片。

　　4、效果明显，意义深远。

　　辛勤的耕耘换来了丰硕的成果，通过读书活动，涌现出了一大批“小书迷”。我们欣喜地看到，读书的人多起来了，一些家长在孩子的带动下也爱看书了，到书店里买书的人多了，看到这些，我们作为读书活动的组织实施者，作为一名教育工作者，感到了一种莫大的欣慰。

　　本次的读书活动暂告一段落，但我们要把读书之风深入持久地延伸下去，并不断得到充实、丰富和升华，直到读书之风在我们校园内蔚然成风。

　　小学课外阅读活动总结 9

　　为了营造浓郁的读书氛围，推进我校课外阅读活动的效果，发挥语文老师对学生的激励作用，教给学生正确而有效的阅读方法，本学期语文组的公开课教学以课外阅读教学为内容，通过向学生推荐优秀课外读物，激发了学生的阅读兴趣，渗透了具体的读书方法。

　　一、活动内容

　　本学期的第七周至第九周为公开课教学活动周，我们从高年级开始，每个年级由一名老师承担公开课的教学任务，一共有六名老师进行了展示，分别是牟亮老师的《青铜葵花》，刘焕妮老师的《今天我是升旗手》，闫晓玲老师的《装在口袋里的爸爸》，寻香萍老师的《名人故事》，寇晓伟老师的《逃家小兔》，以及张静老师的《兔子坡》。这几位老师根据本学期制定的班级读书计划，精心挑选了适合本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点，高年级老师向学生介绍作者，教会学生看目录，提取信息，鼓励学生大胆想象情节，培养做笔记的*惯。低年级老师充分利用绘本图文并茂的优势，创设具体情境，带领学生走进故事之中，指导学生观察图画，展开想象，合理表达，挖掘了图画中潜藏的丰富内容，锻炼了学生细致入微的观察能力，提高了语言表达能力，丰富了情感体验。

　　二、取得的成效

　　1、点燃了老师们的读书和钻研热情，大家将读书作为自己的日常所需。*时繁忙的工作让老师无暇去认真阅读课外书，现在为了上好阅读课，老师们纷纷给自己制定了可行的读书计划，利用工作之余尤其是晚上临睡前的时间翻开课外书去阅读，陶醉在书香中，浸润在人间最美好的情感里，对书的感情更浓了，心更静了，工作的热情更高了，阅读的感悟更深了。

　　2、将课外阅读纳入正常的教学之中，改变了以往老师只布置阅读任务，不进行阅读指导，学生只盲目去读，不注意方法的阅读模式。以前没有阅读指导课，老师们只是倡导学生去阅读课外书，至于读什么，怎么读都没有明确的说明，学生拿到书也是只凭兴趣、囫囵吞枣地完成，读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后，学生明确了自己的阅读目标和阅读顺序，摆脱了以往的盲目和尴尬。

　　3、激发了学生的阅读兴趣，营造了良好的阅读氛围。之前阅读的总是班里的一小部分学生，很多学生对阅读没有兴趣，尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏，通过阅读指导课老师的精彩推荐，学生读书热情高涨，类似的书籍也成为炙手可热、大家争相传诵的好东西。

　　4、形成了一套清晰可操作的读前指导方法，使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读，老师在通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的`活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。中高年级以激发学生阅读兴趣为主，教给学生阅读整本书的方法，在阅读中随时摘抄优美语句，积累文字，记写心得，养成“不动笔墨不读书”的好*惯。

　　三、不足之处

　　1、阅读教学选择推荐的课外书比较单一，都是故事性很强的作品，没有涉及科普类、人文类、历史类等内容。

　　2、课堂上只提到了整本书的阅读，方法是广泛而概括的，没有针对某一段落指导学生理解和感悟，缺少精读和略读方法的指导。

　　3、课外阅读指导没有成为一项长期坚持的教学活动，上完一节阅读课之后老师们就将学生放任自流了，对学生的阅读情况缺乏追踪调查，阅读效果不佳。

　　四、改进措施

　　1、将课外阅读指导课作为常规的教学工作，每个月的月初向学生推荐一本课外书，每学期进行四次。

　　2、老师要坚持进行阅读，和学生一起读书，向学生推荐不同文体的课外书，定期检查学生的读书进展情况。

　　3、在阅读中教给学生具体的方法，如略读了解大意，精读体会情感、积累语言等。

　　课外阅读教学活动是我们整个阅读活动的重要组成部分，作为语文教师应该从自己做起，热爱读书，以书为友，做学生的表率，将阅读活动持久而深入地进行下去。

　　小学课外阅读活动总结 10

　　本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

　　一、了解了小学生课外阅读的趋势

　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

　　学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

　　二、激发了学生课外阅读的兴趣

　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

　　1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

　　2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

　　在*时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

　　三、提高学生课外阅读的能力

　　做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

　　1、指学生选择健康、有益的课外读物

　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

　　l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

　　2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

　　3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

　　2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

　　儿童的意志、毅力、水*与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的.先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

　　（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

　　在*时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

　　（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

　　（3）从时间上考虑。*时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．

　　3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

　　语文学*的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

　　“学*的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

课外阅读总结范文5份（扩展5）

——学校课外阅读管理方案范文十份

　　学校课外阅读管理方案 1

　　坚持新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，营造健康安全的育人环境，丰富学生课余生活，开展课外阅读活动，规范课外读物进校园管理，充分发挥课外读物育人功能，保障广大师生教育教学需求，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》，结合我校实际情况制定本方案。

　　一、工作目标

　　通过图书审查清理，防止问题图书进入校园，营造安全的阅读环境；开展形式多样的读书活动，让学生会读书、想读书、爱读书；积极打造书香校园建设，营造良好的读书氛围；指导亲子阅读，让阅读成为学生及家长的良好*惯。

　　二、工作措施

　　（一）加强图书审查清理工作，确保学生课外读物质量

　　1、图书室管理人员按照教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》《关于开展中小学图书馆图书审查清理专项行动的通知》要求，认真排查图书室藏书，及时发现、清理不符合要求的书籍，进行封存管理，不准借阅。2。各班班主任随时检查学生带入学校的课外读物，发现不符合要求的，教育学生禁读并及时告知家长。

　　3、各班级通过家长会、家长群、家访等方式，使广大家长熟知教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》中规定的“十二种情形”不宜读物，并对家藏图书进行排查，发现不符合要求的图书应剔除，禁止学生阅读。

　　（二）规范课外读物推荐机制

　　学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。推荐学生课外读物要坚持教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》规定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准。进校园课外读物原则上每学年推荐一次，推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等环节。具体书目要经学校审核，从严管理，确保好书进校。坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好指导工作。

　　（三）重视对学生电子产品的管理，严防不良信息、文章、读物毒害学生

　　各班主任要加强对学生使用手机的指导和管理，指导家长管控好学生使用手机及其他电子产品的观看内容，教育学生不浏览不健康网页和不良信息、不阅读不健康书籍、不观看不健康视频，坚持绿色上网。

　　（四）积极打造书香校园建设，营造良好阅读环境

　　美化学校图书室，简化借阅程序，为学生借阅图书提供方便；教室设置读书角，安排专人管理，方便学生的日常阅读，优化阅读环境；打造读书长廊等校园设施，营造浓厚的读书氛围。

　　（五）开展形式多样的读书活动，培养学生良好阅读*惯

　　学校组织开展日有所诵展示、读书小报展示等活动，促进学生深度阅读；班级开展读书交流会、诗词大会等活动，拓展阅读的宽度；鼓励学生、家长亲子阅读，激发阅读的兴趣，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好*惯。

　　（六）借助学校课程设置，助推阅读活动的开展

　　每天中午，设置15分钟学生自主读书时间，激发学生阅读兴趣；社团课程中设置“故事大王”社，用孩子喜闻乐见的方式，推广阅读；课后延时服务中，设置阅读课程，教师对学生进行针对性的指导阅读，开展读书交流会。

　　三、领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　学校课外阅读管理方案 2

　　读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。我校开展课外读物进校园活动，将学生读书面拓宽，特制定本活动方案。

　　一、指导思想

　　课外读物作为育人的重要载体之一，在帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、提高综合素质等方面发挥着重要作用。让学生通过阅读课外读物，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读*惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书中陶冶情操、获取真知、树立理想。

　　二、成立“课外读物进校园”活动领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　三、实施目标：

　　(一)通过课外读物的推荐，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。

　　(一)通过课外读物的阅读，在班级甚至是学校使学生养成良好的.读书*惯。

　　(三)通过课外读物阅读活动，使学生学会读书、学会学*，促进学生的知识更新，活跃学生的思维。

　　(四)通过开展课外读物的阅读，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。

　　四、实施内容：

　　(一)制定切实可行的阅读计划。

　　严格按照标准和程序推荐进校园课外读物，向家长公开推荐目录。学校不得组织统一购买课外读物，不得强制或变相强制学生购买课外读物，不得提供校内场所供单位或个人通过举办讲座、培训等方式销售课外读物。学校各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好推荐符合学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，阅读量不少于260万字，分解到各个学期，每学期课外阅读总量不少于65万字。各班级还可以让学生根据自己的实际制定个人读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。

　　(二)营造良好的读书氛围。

　　1、各班级要充分利用好班级的黑板报(每周更新一次)、学*园地、墙壁等，营造书香氛围。

　　2、征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。

　　3、在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。

　　4、在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用。

　　5、各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的活动，以不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。

　　学校课外阅读管理方案 3

　　一、指导思想

　　读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举办第四届校园师生读书节活动，活动旨在激发师生读书的兴趣与热情，让每一位师生都亲*书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

　　二、活动目的:

　　1.以读书活动为契机，引导师生养成“好读书，读好书”的*惯。

　　2.通过读书节活动，开展全校性读书活动，构建有特色的书香校园文化，提升学校品位。

　　3.在浓郁的读书氛围中真正地多读书，读好书，体会读书的乐趣，领悟读书的真谛， 正使师生体验到：我阅读，我快乐！

　　三、活动时间:

　　20xx年3月

　　四、活动主题：

　　让阅读成为*惯，使书香充满校园。

　　五、组织领导小组：

　　组 长：

　　副组长：组 员：段长和全体班主任

　　六、活动对象：

　　全体师生。

　　七、活动过程：

　　第一阶段：准备阶段

　　1.做好环境布置：校园挂条幅——“让读书成为*惯，使书香充满校园”和“让书香伴我们成长”等标语。有关阅读的班级黑板报（班主任负责，第三周完成）。

　　2.启动仪式（时间3月3日8：00）：

　　第二阶段：活动阶段

　　1. 开展“献一本看百本”活动

　　以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。

　　2.举办“好书共享”活动。

　　时间：3月13日。地点：操场。

　　活动方式：每个同学把自己不看的书（必须六成新，没有破损，没有污迹，60页码以上，不足页码两本当一本）交给班级图书管理员，一本书换取一张“好书共享”券；每班指定几个换书员，第二节班队课每班搬四张桌子到操场，在操场摆摊设点；换书者持“好书共享”券可到任意换书点换书。活动负责人：（1）划分各年级各班场地（可以一年段一列）： 林国友；(2)印制“好书共享”券（3000张左右）：陈彬；(3)收集学生的书以及班级的相应工作：各班班主任；(4)拍照：郑娜琼，胡晓薇，照片每人精选10张发给；5.安全负责：一年级，二年级，三年级，四年级，五年级，六年级；以及各年级段长和各班

　　班主任。(5)写报道稿。

　　3.出一期黑板报

　　各班围绕读书主题出一期黑板报， 黑板报要有本班的读书口号，以及班级。3月7日下午美术组负责评比，一到四年级分别评出一二三等奖各一班，五六年级评出一二等奖各一班，并把获奖拍照发给琳敏。

　　4.制作一份书签

　　各班自行组织学生进行小书签制作比赛。指导学生把优美名言，格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情。并推荐部分优秀书签（每班3份）在3月17日之前由段长收齐交美术组，由美术组制作展板统一进行展示。（美术组负责评选，一到四年级每年段一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，五六年级每年段一等奖2人，二等奖2人，三等奖4人；3月21日前把一二三等奖的作品分别拍照，注意作品的署名清楚，发给。）

　　5.写一篇读后感

　　三至六年段的学生根据自己所看书本所得，写一篇读后感，由语文组各组长收齐交给语文教研组长，截止日期3月31日。每班限送3篇。（由语文老师负责，年段交换评出三四年级各一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，五六年级各一等奖2人，二等奖2人，三等奖4人；获奖的作品需打印稿加上老师的评语，4月5日发给备课组长，组长再发给教研组长。）

　　6.办一份读书手抄报

　　要求三至六年学生积极参加以“读书”为主题的手抄报（统一A4卡纸）比赛，结合本年龄段学生特点，开展读书活动，选择切合主题、短小精悍的文章，可介绍读书格言，摘抄名篇名歌，抒发读书感受等，配以恰当的图画、色彩等，设计要富有创意。语文老师要进行必要的指导，每班推荐５幅手抄报作品参加学校展评。（3月24---27日交美术组，美术组负责评选出三四年级各一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，五六年级各一等奖2人，二等奖2人，三等奖4人； 31日前把一二等奖的作品分别进行拍照，发送给琳敏。）

　　7.举办一次主题班会

　　3月27日各班级举行以读书为主题的班队活动。例如读书心得、我与好书交朋友、好书推荐、讲故事等。（由班主任负责,每班精选两张活动照片发给段长，段长发给）

　　8.诵读美文

　　在广泛阅读的基础上，各班可组织开展美文诵读活动，*时利用早读课、课前两分钟诵读美文（由全体老师负责）

　　第三阶段：读书成果活动展示：

　　1.3月31日各班级设立展台，展示内容可包括：读后感，读书卡，读书手抄报，成语绘画，诗配画，个人班级作文集，剪报，社会实践作业，书签，摘抄精华，字画作品，读书笔记等。（由语文老师和班主任负责，每班拍一张照片发给段长，段长发给）

　　2.表彰活动

　　（1）评选“优秀书签”

　　（2）评选“优秀读书手抄报”

　　（3）优秀读后感

　　（4）优秀班级黑板报

　　（5）评选“阅读之星”“书香班”（评比要求另附）。

　　八、其他相关事宜。

　　1.所有材料最后汇总到语文教研组长郭宝治老师处，再打包发送给老师。

　　2.所有奖状由老师负责打印，相关负责人把名单发给她。

　　学校课外阅读管理方案 4

　　为切实做好学生课外读物的管理工作，确保学生课外读物质量，促进学生爱读书、读好书，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》（以下简称《办法》），结合本校实际，制定本方案。

　　一、工作目标

　　通过严格管理使学生课外读物符合教育部《办法》要求；开展校园读书活动，让读书成为师生的生活*惯，建设书香校园；指导亲子共读，建设书香家庭；营造爱读书、读好书的良好氛围。

　　二、工作内容

　　（一）加强排查

　　确保学生课外读物质量。教务处要带领图书角管理人员、班主任在原来排查清理不良图书的基础上，再进一步按照教育部《办法》要求，认真排查室藏书籍，发现不符合要求的书籍要封存管理，不准借阅，不私自销毁，要上报处理。各年级各班要随时检查学生带入学校的课外读物，发现不符合要求的读物，要教育学生禁读并及时告知家长。各班要通过家长会、家长群、家访等方式，使广大家长熟知教育部《办法》中规定的“十二种情形”不宜读物，并对家藏图书进行排查，发现不符合要求的图书应剔除，禁止学生阅读。

　　（二）强化管理

　　严禁非法读物进入学生书包。各班主任及全体教师要深入学*教育部《办法》，掌握对学生课外读物管理的具体要求。在符合上级要求的情况下向学生推荐课外读物时，要严把“十二种情形”关，严防不良读物进校园。推荐学生课外读物要坚持教育部《办法》规定的'“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准，从严管理，确保好书进校。各年级教学主任、班主任也要按照“原则”和“标准”指导家长的购书行为。

　　（三）重视对学生电子产品的管理，严防不良信息、文章、读物毒害学生。

　　各年级各班要结合学校《学生手机管理工作方案》加强对学生使用手机的指导和管理，指导家长管控好学生使用手机及其他电子产品的观看内容，教育学生不浏览不健康网页和不良信息、不阅读不健康书籍、不观看不健康视频，坚持绿色上网。

　　（四）推动师生、亲子共读，建设书香校园、书香家庭。

　　教务处要督促语文组实施“书香校园”的落实工作，指导、督促“三年一体化”阅读计划、工作方案、定阅读内容、定考核办法，强化阅读课程实施过程管理，使“书香校园”工程，尽早在本校落地、生根、开花、结果。教务处要采取措施，组织各年级各班开展“亲子共读”活动，建设书香家庭。各班要把学生读书作为缔造完美教室的主要内容之一，创造条件便利学生阅读；语文学科组要担起学生读书的责任，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好*惯。

　　（五）坚持“红线”思维，规范课外读物推荐、征订。

　　学校严肃学生课外读物推荐、征订纪律，非经上级教育主管部门同意学校不组织任何学生课外读物的推荐、征订。学校设立违规推荐、征订学生课外读物“红线”线，凡触犯者依据学校《关于加强纪律作风建设的有关规定》，严肃处理。

　　1、强制或变相强制学生购买课外读物的；

　　2、引导、暗示学生到指定书店购买图书的；

　　3、未经同意，组织学生、家长下载各类学**台、安装APP，或网上学*资料、读物征订的。

　　三、工作要求及措施

　　1、加强组织保障

　　推进学生课外读物管理常态化。学校成立教学副校长任组长，教务处主任、办公室主任任副组长，语文学科组长和各班主任为成员的学生课外读物管理小组，负责学校学生课外读物管理工作，切实做好教育部《办法》和学校《方案》的落实工作，使本校学生课外读物的推荐、征订、阅读等工作良性发展。

　　2、注重宣传

　　推出《致家长的一封信》使教师、学生、家长对学生课外读物管理工作人人皆知，形成工作合力，保证工作效果。

　　3、定时清查，防止问题读物进入校园

　　学校以学期为单位，教学处牵头，期初、期中、期末对读物进行全面摸底清查。设立“图书观察员”，七年级采用学科老师做“图书观察员”，八、九年级每班设立2名学生“图书观察员”，他们负责对班级出借、归还图书中的破损图书进行整理，就读物细节问题进行上报。

　　4、推行“日日书香”活动，发挥课外读物育人功能。

　　学校始终坚持倡导学生爱读书、读好书、善读书。通过开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读*惯。

　　（1）悦读节

　　每一学年的四月份是学校的悦读月，开展主题式悦读节活动，通过活动，激发学生阅读的兴趣，培养爱读书、读好书、善读书的好*惯。

　　（2）有物可读

　　通过学校推荐与学生自由选择的方式，确定学生阅读书目的，做到有好书可读。学校推荐从《教育部推荐的中小学生阅读指导目录》中选择最适合不同年龄阶段孩子阅读的书目，再由家长、学生自由选择，最终确定孩子手中有丰富的且适合自己的阅读书目。

　　（3）有时可读：

　　立足课堂，传授读书方法，课内*得读书方法，课外运用所学方法进行阅读。充分利用好两个时间，一个是校内阅读课时间，一个是晚上亲子阅读时间，家校合作，让孩子拥有更多的读书时间，从时间上保障孩子的阅读效果。

　　（4）有趣愿读

　　兴趣是最好的老师，读自己真心喜欢的书，对孩子来说是学*中最大的享受。读到喜欢的地方，做好勾画或抄写在专用的“阅读记录本”上，把书中的闪光点，用自己喜欢的方式记录下来。有了情趣的读书，而不是硬性任务的驱动，孩子发自内心的喜欢阅读，这样的阅读，教育的意义才会真正显现。

　　（5）有台展读

　　学校给孩子创设了展示读书成果的舞台，充分利用“课前3分钟演讲”、阅读汇报课、微信群等多个线下线上*台，让孩子与大家分享书中的精彩和自己的读书体会，在分享交流中，不仅激发了孩子的深度阅读兴趣，还提升了孩子的口头表达能力和舞台掌控能力。

　　（6）有迹可循

　　在读书过程中，把读过的书目篇章，用“开火车”、“毛毛虫”、“花蝴蝶”、“参天大树”等形状，记下自己一周读过的作品，积累归纳自己的阅读书库，方便以后再重温自己的读书之旅。当再重温这些读书轨迹的时候，书中的精华会再次更持久地滋养孩子的心灵。建立家庭读物图书角，“我和我的读物合个影”，讲述“我与读物的故事”。充分利用好班级家庭图书角的藏书，为孩子读书提供坚实的物质保障。加强对孩子读书方法的指导，给予孩子多个展示读书成果的舞台，及时对孩子展示情况做出评价。同学评价、老师评价、家长评价等多维评价方式相结合，激发孩子的读书热情，以多元评价推进书香校园建设的华丽蝶变。

　　5、严格管理，失职问责

　　全校教师要增强责任心，严守纪律，规范自己的行为。凡因工作不力致使学生课外读物出现问题者，对当事人严肃问责。

　　四、工作原则：

　　1、方向性

　　坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　2、全面性

　　坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学*、生活实际，满足中小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。

　　3、适宜性

　　符合中小学生认知发展水*，满足不同学段学生学*需求和阅读兴趣。课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。

　　4、多样性

　　兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。

　　5、适度性

　　中小学校和教师根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。

　　学校课外阅读管理方案 5

　　切实做好学生课外读物的管理工作，确保学生课外读物质量，促进学生爱读书、读好书，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》（以下简称《办法》），结合本校实际，制定本方案。

　　一、工作目标

　　通过严格管理使学生课外读物符合教育部《办法》要求，开展校园读书活动，让读书成为师生的生活*惯，建设书香校园，指导亲子共读，建设书香家庭，营造爱读书、读好书的良好氛围。

　　二、工作内容

　　（一）加强排查，确保学生课外读物质量。

　　学生中心要带领图书室管理人员，按照教育部《办法》要求，认真排查学校现有书籍，

　　1、宣传阶段各班要通过家长会、家长群等方式，使广大家长熟知教育部《办法》中规定的“十二种情形”不宜读物，做到人人知晓。

　　2、自查阶段各班自查班藏书籍，建立班藏书籍档案和目录。发现不符合要求的书籍要封存管理，不准借阅。四到六年级由班主任老师带领学生和家委会共同进行。一、二、三年级由班主任老师和家委会共同进行。

　　3、校查阶段学校对各班提交的书籍目录再次进行审查，同时抽查各班班藏书籍。发现不符合要求的书籍要求班级立即整改。

　　4、普查管理各班今后要随时检查学生带入学校的课外读物，发现不符合要求的读物，要教育学生禁读并及时告知家长。

　　（二）强化管理，严禁非法读物进入学生书包。

　　各班主任及全体教师要深入学*教育部《办法》，掌握对学生课外读物管理的具体要求。在符合上级要求的情况下向学生推荐课外读物时，要严把“十二种情形”关，严防不良读物进校园。

　　推荐学生课外读物要坚持教育部《办法》规定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准，从严管理，确保好书进校。各班主任也要按照“原则”和“标准”指导家长的购书行为。

　　（三）推动师生、亲子共读，建设书香校园、书香家庭。

　　做好学校“书香校园”建设的落实工作，不断丰富校园藏书，制定图书管理办法。定期组织开展“亲子共读”活动，建设书香家庭。建设书香班级，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好*惯。

　　（五）坚持“红线”思维，规范课外读物推荐、征订。

　　学校严肃学生课外读物推荐、征订纪律，非经上级教育主管部门同意学校不组织任何学生课外读物的推荐、征订。学校设立违规推荐、征订学生课外读物“红线”线，凡触犯者依据学校《关于加强纪律作风建设的有关规定》，严肃处理。

　　1、强制或变相强制学生购买课外读物的；

　　2、引导、暗示学生到指定书店购买图书的；

　　3、未经同意，组织学生、家长下载各类学**台、安装APP，或网上学*资料、读物征订的。

　　三、工作要求

　　1、加强组织保障，推进学生课外读物管理常态化。学校成立学生课外读物管理小组。组长：沈爱华；副组长：各年级组长；成员：各班班主任负责学校学生课外读物管理工作，切实做好教育部《办法》和学校《方案》的落实工作，使本校学生课外读物的推荐、征订、阅读等工作良性发展。

　　2、注重宣传，使教师、学生、家长对学生课外读物管理工作人人皆知。形成工作合力，保证工作效果。

　　3、严格管理，失职问责。全校教师要增强责任心，严守纪律，规范自己的行为。凡因工作不力致使学生课外读物出现问题者，对当事人严肃问责。

　　学校课外阅读管理方案 6

　　一、研究背景：

　　随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，**学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学*过程中不仅要学*知识，更重要的是掌握学*方法，学会如何学*，实现由"学会"到"会学"的转变，在学*上获得主动、自主和独立。

　　二、指导思想：

　　本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学*环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

　　三、课题研究的目标

　　（一）研究的总目标：

　　1、培养学生课前预*的*惯。

　　2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

　　3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

　　4、通过无命题自由*作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

　　（二）预期目标

　　1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学**惯；

　　2、不断提高教师的教学水*和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

　　3、探索初中生学*方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学*方法指导模式。

　　四、研究措施：

　　1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

　　2、注重教师培训，加强理论学*。

　　实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学*，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。

　　3、强化过程，加强全程管理。

　　首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水*，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学*；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

　　五、教育实验研究法的一般程序

　　1、准备阶段

　　（1）选定实验研究的课题形成研究假设

　　（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架

　　（3）确定实验的.自变量

　　（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标

　　（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

　　2、实验的实施阶段

　　按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

　　3、实验结果的总结评价阶段

　　要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在实验研究结果分析的基础上，写出实验报告。

　　学校课外阅读管理方案 7

　　一、指导思想

　　为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。

　　二、方法与措施：

　　教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读*惯和兴趣。

　　1、控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

　　推荐课：小学生年龄小，认知水*有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。

　　欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

　　汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。

　　2、努力实现资源共享教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的计划，包括每周的阅读篇目。

　　3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

　　4、培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参加。诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

　　5、注重考核评比给学生适当压力。尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读**录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。

　　三、具体安排：

　　1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级文化等。

　　2、发动学生，充实班级书橱。

　　3、以读书计划为标准，向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。

　　4、倡议家长与学生共读一本书。

　　5、利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。

　　6、利用电子阅览室，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等阅读网站，引导学生学会网上阅读。

　　7、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

　　8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

　　9、每月开展一次读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。

　　10、每学期最后评选出“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评比活动，激励学生自主读书。

　　学校课外阅读管理方案 8

　　为了更好的贯彻落实国家教育部、省教育厅印发《中小学生课外读物进校园管理办法》，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入中小学校园，充分发挥课外读物育人功能。按照市教育局的部署和安排，认真学*相关文件精神，积极领会落实市教育局的全面指导和管理，特制定我校课外读物进校园工作管理方案。

　　一、明确要求，落实主体责任

　　我校明确以校长为责任人，教务处负责牵头落实，班主任、语文教师及图书室负责人为实施者，落实落靠责任，认真履行责任和职责，保质保量完成此项工作。

　　二、研读政策，明确工作内容

　　认真研读国家教育行政部门负责制定全国中小学生课外读物进校园有关政策，明确推荐标准与要求。积极落实省级教育行政部门对课外读物进校园工作的指导与管理。配合地市、县级教育行政部门把握课外读物进校园情况和监督检查。

　　三、落实工作，做好推荐管理

　　1、组织相关工作人员认真学*《出版管理条例》，明确课外读物推荐和管理工作的基本要求，明确此项工作的政治性和严肃性。

　　2、学校把控第一关，每学期期末学校都统一要求各学年的语文教师向学生推荐课外读物。推荐读物要把握好方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性，本着质量过关，数量适度的原则进行推荐。

　　3、教师把控第二关，开学后语文教师要检查学生手中的课外读物是否都是正规出版社出版，从学校、教师环节严把课外读物质量和数量关。

　　4、检查抽查第三关，学校每学期都要组织教师突击检查班级图书角及学生书桌堂内的课外读物，所有的课外读物都是正规出版社出版，也没有发现数量过多的现象。

　　四、坚持原则，推进管理要求

　　1、进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。

　　2、对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好指导工作。

　　3、学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。

　　4、校园内不设校内书店，也不存在通过讲座、培训等活动集中销售课外读物的现象。

　　总之，我校严格遵守教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》，按照市教育局的要求和安排，认真履行学校、教师的主体责任，不松懈、不推诿，保障学生能够爱读书、读好书、好读书。

　　学校课外阅读管理方案 9

　　一、活动目的：

　　以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以建设有品位有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学*渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生的终身学*和健康发展奠定坚实基础。现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。

　　二、方案实施的步骤：

　　1、成立专门的负责小组。

　　学校成立课外阅读工作领导小组，由语文学科委员会全权负责，各班语文教师负责执行学校的有关计划、方案、制度，校委会组织广大教师认真学*上级有关文件精神，加强各项有关宣传活动。

　　2、进行前期调查工作：

　　为了更好地了解我校学生的阅读现状，以便根据实际情况制定相应的阅读方案，建议以班级为单位对学生的阅读情况进行问卷调查，主要调查每天的读书时间、曾经读过的书目、选书原则以及课外阅读的收获，然后老师将各班学生情况汇总，根据本班实际情况确定课外阅读的具体计划。

　　3、制定阅读计划：

　　(1)、准备读书笔记：学校为学生统一订购规范的读书笔记本，格式全面，内容丰富，便于学生及时积累整理读书心得与体会。要求学生会做分类摘记;会写读后感或赏析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字;要养成不动笔墨不读书的*惯。

　　(2)、布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为xxx万字，每学期至少读3本书，读书笔记3万字。能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“作者介绍”“内容梗概”“精彩片段摘抄”“人物事迹”“心得体会”等。

　　(3)、“五·一”、“十·一”长假期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章;寒暑假学生集中时间阅读至少2部名著;

　　4、选择阅读书目

　　为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读;积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣;教师给学生提供必读书目和选读书目，学生根据自己的实际情况制订详尽的读书方案，可分为短期计划和长期计划。教师根据学生的时间安排定期检查学生的阅读完成情况。

　　5、有梯度地分级实施

　　课外名著的阅读重点放在高一高二进行，穿插报刊、杂志和散文类小文章的阅读，可将主要时间段安排在每周的阅读课上，同时充分利用假期的集中时间;高三以重点篇目的重新精读与教师指导点评及训练为主，侧重报刊、杂志、时文类文本的阅读，为作文积累素材。

　　6、依据书目类别和学生差异布置阅读任务

　　每个年级层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。教师根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。依据不同阅读水*的学生提出不同的阅读发展要求，明确各自的具体阅读任务和预期目标，督促学生经常性地做好读书笔记，并依据学生阅读水*的发展变化适时调整阅读要求，以真正满足学生自主读书的需要。

　　三、实施保障：

　　为保障学生的课外阅读实践得到落实，学校要从以下几方面科学安排，积极组织，指导学生开展课外阅读。

　　1、加强时间保障，高一、高二年级每周至少开设两节阅览课，高三视实际情况而定。

　　2、建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。图书质量要有保证，所陈列书籍须经语文老师验收合格方可。教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。

　　3、学校开放图书室，学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。图书室要充分利用好现有的阅读资源，每学期图书借出率应达50%以上，保证学生有书可读，有好书可读。同时与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一。

　　4、营造读书氛围。向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。除了图书馆、阅览室外，学校应精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

　　四、评价措施：

　　课外阅读活动的组织、管理和考核，由学校具体负责。

　　要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。

　　1.对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况。具体评价内容有：

　　(1)每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次;

　　(2)每位教师的`阅读指导课要有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等;

　　班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

　　(3)班级语文课外阅读活动特色班级的创建。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级给予奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。

　　2.对学生的评价主要是检查读书笔记及成果展示，具体内容有：

　　(1)本班教师对读书笔记的检查每星期一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。校委会不定期对各班读书情况进行抽查，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。

　　(2)各班充分利用黑板报宣传栏等载体开展课外阅读活动，各班黑板报每学期至少出两期以课外阅读为主题的专刊。

　　(3)以年级组为单位，每学期组织1-2次与课外阅读有关的语文活动。主题可以是“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“古诗文诵读”等;其形式可以是故事会、班会、书评会、朗诵会、作文比赛等。

　　(4)学校组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，语文组校委会将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，每学期至少举行一次和课外阅读有关的比赛活动，如“名著精彩片段朗诵会”“我爱读书”演讲会、“优秀读书笔记展”“辩论赛”等活动，对表现好的同学和班级给予表彰奖励。

　　学校课外阅读管理方案 10

　　一、活动目的：

　　启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲*书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

　　二、活动目标：

　　1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

　　2、通过活动，使学生养成博览群书的好*惯。

　　3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

　　4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

　　三、活动领导小组：

　　组长：崔进超副组长：赵振花胡尚德组员：全体班主任、语文老师。

　　四、营造浓浓的书香校园氛围：

　　1、在每隔三周升旗仪式上读通过多种形式，倡议全体师生多读书，读好书。

　　2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。

　　3、班主任、语文教师向学生推荐好书。

　　五、主要读书活动：

　　（一）教师读书活动

　　1、“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。

　　2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

　　3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

　　（二）学生读书活动

　　1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。

　　2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的`时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

　　3、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。

　　4、“智慧碰撞,亲子读书”活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。

　　六、读书活动的落实措施：

　　1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。

　　2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期Ｖぱ1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读3本书。

　　3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

　　4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

　　5、活动落实。“自信来自鼓励，*惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。

　　佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评，定期出版读书手抄报等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

课外阅读总结范文5份（扩展6）

——课外阅读开题报告合集5篇

　　课外阅读开题报告 1

　　一、问题的提出

　　我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学*的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学*。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读*惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

　　我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读*惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

　　国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。

　　2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学*紧密联系的主张，认为阅读给学*创造“智力背景”，要把握和实施“学*”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

　　三、课题研究的内容：

　　（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究。

　　1、小学课外阅读现状

　　据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学*或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读*惯，更严重点会误人子弟。

　　2、小学课外阅读现状原因分析

　　（1）家庭原因

　　在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的*惯，不能给孩子提供良好的学*环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。

　　（2）学校原因

　　虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。

　　（3）学生的原因

　　应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。

　　（二）解决当前小学生课外阅读现状的对策研究

　　1、调查、整理

　　调查摸底。首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。

　　2、设计实施内容

　　根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新。除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。

　　3、保证课外阅读的落实

　　4、培养学生良好的心理品质

　　（1）自制力培养。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的出发点和落脚点，具体包括：对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时，能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行，使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进。

　　（2）自主性培养。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”参与活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用。在师生双边活动构成的教学情境中，或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。这种心理品质应包含：能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定合适的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素。

　　四、研究方法

　　本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅，具体方法有：

　　1、调查研究法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读*惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。

　　2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读*惯、阅读品质的纵向变化情况。对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性。

　　3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究。搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。

　　4、经验总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

　　5、文献研究法：查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研*文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。

　　五、预期成果

　　国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究，我们将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学*的全面进步。

　　课外阅读开题报告 2

　　一、 课题提出的背景

　　（一）符合小学阶段开设英语课程的目的和新课改的要求

　　农村小学增设英语教学以来，还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段，尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素，也是英语教师最犯愁的地方。如何能够有效培养和提高农村小学英语阅读能力，是摆在小学英语教师面前的一个亟需解决的课题。

　　新课改规定小学阶段阅读量达到累计１０—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学*的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读*惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学*的能力和合作的精神，为终身学*打下基础。

　　（二）所要解决的主要问题

　　在现实的英语阅读教学中存在着很多问题。

　　1、教师自身的指导能力不足

　　（1）重视语言知识能力，忽视阅读技能的培养

　　（2）重视传授讲解和练*，忽视阅读过程中的指导

　　2、学生自身阅读能力薄弱

　　在教学实践中发现许多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢，阅读内容有限，知识面狭窄。同时有的学生阅读时注意力不集中，捕捉信息的能力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读*惯，学生自主学*的能力较差。 除了上面的主要问题之外，还有很多问题有待解决。

　　二、 研究目标

　　1、找出农村小学英语教学中阅读能力不高的原因

　　2、开展一些提高农村小学英语阅读能力的实验教学

　　3、总结归纳出提高农村小学英语阅读能力的有效方法

　　三、研究内容

　　研究的主要内容与重点：农村小学生的英语阅读能力。

　　四、研究的思路与方法

　　（一）研究思路

　　开展农村小学英语阅读能力现状的分析和探讨交流，确定研究范围和目标，开展农村小学英语阅读现状的问卷调查，归纳总结农村小学英语阅读能力存在的问题和已经取得的经验，设计一些提高农村小学英语阅读能力的小游戏、小活动及课堂教学实验，在实验教学中不断积累经验和有效方法，形成经验、推广交流。

　　（二）研究方法

　　1、文献研究法：对有关文献资料，特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

　　2、调查研究法：了解目前小学英语课外阅读现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

　　3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

　　五、研究原则

　　1、主体性原则

　　突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。

　　2、趣味性原则

　　在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学*积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务生动有趣、能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。

　　3、实践性原则

　　突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间， “以读促说”、“以读促写”。

　　4、整体性原则

　　注意将教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学*渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

　　六、课题研究的步骤

　　课题研究计划用时两年。

　　第一阶段：课题准备阶段（20xx.12-20xx.03）。

　　筹建准备工作，制定“培养农村小学生的英语阅读能力”课题计划与方案，搜集和储备《小学英语新课程标准》、《新课程的理念与创新》、《小学高年级英语语篇教学》、《谈小学英语阅读教学》等理论著作，储备必要的理论资料。形成课题研究申报方案，积极修改申报课题。

　　第二阶段：调查研究阶段（20xx.03-20xx.06）

　　完成“我校学生英语课外阅读现状和困难”的问卷调查，并对问卷反映出来的各种情况进行分析，归纳总结制约农村小学生英语课外阅读的几个主要方面。组织课题开题研讨会，修改课题实施方案。

　　主要活动：制定调查问卷、进行问卷调查、分析学生状况。

　　第三阶段：课题论证阶段（20xx.09-20xx.03）。

　　针对问卷调查中归纳总结出的制约因素，制定预设性解决方案，在课堂教学中尝试实验性教学，互相听评课学*，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取经验教训，取长补短，不断完善课题研究施方案。

　　第四阶段：课题实施阶段（20xx.04-20xx.09）。

　　这个阶段是课题研究的主要阶段，积累资料，自己在研究的基础上，准备上一节英语阅读教学课，*时注意训练孩子的阅读能力，在长期训练中展现他们对阅读能力的提高，在教学实施中不断积累经验，做好札记，完成《培养农村小学生的英语阅读能力》的阶段性报告。

　　第五阶段：结题阶段（20xx.09-20xx.12）。

　　对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，汇总各类材料，撰写研究报告，完成研究论文《农村小学英语阅读的现状与分析》,《农村小学英语阅读教学实践与经验》并推广研究成果，申请评估鉴定。

　　七、课题研究人员人员分工

　　1、刘会玲，负责课题研究具体工作。

　　2、王庆，负责课题研究各类活动的组织，安排和经费保障。

　　3、谢迎春，负责课题研究资料收集。

　　4、李莉，负责课题研究问卷调查。

　　5、张晶，负责课题研究档案收集整理。

　　6、丁兆伏，负责课题研究图片、信息收集整理上报。

　　课外阅读开题报告 3

　　一、研究背景

　　随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲*母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学*语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

　　综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：

　　（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

　　（2）阅读*惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读*惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的*惯养成。

　　（3）课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

　　（4）阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

　　（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的*惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

　　《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学*活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。

　　本课题虽有人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其并未解决小学生爱读、想读这两个基本而关键的问题。

　　二、研究目标

　　因此通过本课题的研究，以培养小学生课外阅读的主动性为总的出发点和归宿，创设“小学生主动阅读”的系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通的理想模式，激活学生潜在的语言表达因素，使学生爱读、想读，探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的写学生，播下的种子，撒下的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

　　三、研究意义

　　让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：

　　1、“终身学*”型社会发展的需要。

　　社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学*的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学*”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的*惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学*新知识，是非常有必要的。

　　2、学生健康成长的需要。

　　积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

　　3、全面培养学生综合素质的需要。

　　博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读*惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

　　4、学校人文化教育的需要。

　　我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。

　　四、课题名称：

　　农村小学生课外阅读研究

　　五、研究内容：

　　1、营造书香文化，彻底改变农村小学课外阅读观。

　　很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词，但我们认为，“校园”在这里只是环境的一个别称，是一种形式上的东西，很多学校都高举“营造书香校园”的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的目的“锁定”在考试和作文上，这样的“书香校园”对学生是很不利的。我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种*惯，一种需要，以彻底改变农村小学生的课外阅读观。

　　2、打造书香学生，积极探索农村小学生课外阅读的途径

　　综观诸多有关课外阅读的论文，其指导学生课外阅读的方法有：推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。但仔细研究这些论文，我们便可发现，这些都是初步的表层的做法，那么，推荐阅读书目以后怎么做的？扩大阅读范围之后怎么跟踪学生的？开展阅读活动效果的持续性做法是什么？如何对待学生的阅读笔记的？对于农村小学生，我们还可以提出如下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证？农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响？农村小学生的课外阅读如何实现家校结合？如何利用农村的大环境引导学生进行课外阅读？等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村，打造书香学生的难度虽然大，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村小学生课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈！

　　3、构建书香人生，着力研究课外阅读效果的可持续性

　　“是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一*耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话真正道出了读书的真谛之所在！我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究达到一种考试、“书中自有黄金屋”以外的东西？我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的研究，对农村孩子的人生观产生影响？我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新）这句话的真正含义？我们认为，这就是通过我们的指导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了！

　　六、研究途径

　　（1）构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读

　　（2）改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学*评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏*作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种*惯。

　　（3）教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸；教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。

　　（4）每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每学期出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。

　　（5）背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗；同时与我校承担的《亲*母语的研究》这一课题相结合，阅读《亲*母语》教材中所要求的学生必读文章，及时写好读书笔记，提高读书的效果；通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。

　　（6）课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。

　　（7）与名著对话是我校的课外阅读的传统，在研究过程中，将把这一活动进一步落实、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现与中国的四大名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。

　　七、研究方法

　　（1）文献法：通过查阅文献，学*教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

　　（2）问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。

　　（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

　　（4）经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践

　　八、成果显示

　　1、负责人撰写《研究方案》、《开题报告》，《结题报告》。

　　2、其他的研究人员完成《论文集》。

　　3、案例集

　　4、教育日志

　　5、学生作品

　　让学生有每日读书的好*惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐；教师、学生、家长共同参与，着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作用，引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

　　九、组织机构

　　顾问：

　　组长：

　　成员：

　　课外阅读开题报告 4

　　一、课题目的意义

　　1、传统文化对学生的要求。书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走向未来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读书可以明智，研究可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情。语言学家品叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学*过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想，自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。原国家教委主任柳斌曾经说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学校。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学生理应要博览群书。

　　2、厚积才能薄发。21世纪是一个知识经济飞速发展的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了更高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。大凡国内外的作家、文学家他们都嗜好阅读书籍，才会学识渊博，才思敏捷，成为“读书破万卷，下笔如有神”的人。在《新课程标准》中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的。“养成良好的阅读*惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次，要求“扩大阅读面”，增加“阅读量”，“有较丰富的积累”。课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，是语文教学的有机组成部分。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而我们农村小学生课外阅读现状令人担忧。

　　(1)学生对课外阅读缺乏兴趣。在我们农村，良好的课外阅读氛围难以形成。

　　(2)课外阅读涉及的范围较小。在家长和学生的心中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。(3)学生课外阅读*惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是抄些好词好句。

　　因此，作为教育工作者，我们有责任及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要的挑战。

　　二、国内外关于小学生课外阅读有效性研究概况

　　阅读能力是一个人最基本的素质，阅读能力的提高对一个人的分析和辨别事物的能力有很大的推进作用，同时，阅读还是传承民族文化的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好母语。正因此，国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。20xx年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

　　我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。

　　*年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。

　　以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的有效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

　　所以我们立于此课题进行研究，力争将我校打造成一个书香气息浓郁的校园!真正打造“幸福沁校园，书香相伴人生”的校园文化。积累相关经验，并将其推广。因此形成课外阅读体系并使学生们都养成自主有效阅读的*惯迫在眉睫。

　　三、本课题研究目标

　　1、探索我校农村小学生课外阅读的特点及发展规律。

　　2、探索构建以课外阅读为主题的语文综合实践活动策略。

　　3、研究教师指导下，学生自主进行课外阅读和提高语文素养的关系。

　　四、课题研究的内容

　　本课题包括以下几个子课题：

　　1、我校学生课外阅读的现状调查通过此项调查，统计出学生每周进行课外阅读的时间，了解学生目前所能达到的阅读水*，掌握学生阅读的书目及阅读范围。本课题的研究旨在找出学生的阅读特点，能够适应学生年龄特点和知识水*地制定出课外阅读的计划和活动。

　　2、构建以活动为主体的课外阅读实施策略

　　总结出课外阅读的有效途径和方法，形成课外阅读的活动系列，营造能充分培养学生能力，彰显学生个性的氛围，促进我校“书香校园”的更好打造。

　　3、学生课外阅读促进语文能力提高的研究

　　通过学生进行课外阅读前后语文成绩的变化，*作质量的变化及参加各项竞赛的统计，揭示出课外阅读对语文学*的积极推动作用的规律。

　　五、课题研究的方法：

　　1、文献资料法：

　　查找与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论支撑，并为而后的课题研究工作提供帮助。

　　2、经验总结法：

　　实验老师从各自的研究出发进行总结，寻找实施课外阅读的有效途径，以期获得利用课外阅读促进学生语文素养提高的有益经验。

　　3、实验法：

　　通过设立实验班，确定实验老师，具体地指导教师实施丰富多彩的课外阅读系列活动。

　　4、调查研究法：

　　通过对当前学生课外阅读情况的调查，了解学生的阅读现状和阅读特点。

　　六、课题研究的成果及呈现形式：

　　1、课题研究报告。

　　2、儿童文化研究的理性文化集萃。

　　3、课外阅读教色活动(图片)。

　　4、课外阅读指导课教学设计。

　　5、学生参加各类竞赛，获奖情况汇总。

　　七、研究条件和可能存在的问题

　　1、参加课题研究的成员教龄均在10年以上，有一定的教学实践经验。

　　2、届时将邀请县师训教研中心专家作指导。

　　3、学校制定有相应的校本教研制度。

　　4、存在的问题是：如何探索出高效的课外阅读有效途径?

　　八、课题的经费筹措及管理

　　学校为该课题研究创造一切条件，建立健全各项制度，成立组织机构，并投入一定的财力和物力，保障研究工作的顺利进行。

　　课外阅读开题报告 5

　　一、课题目的意义

　　1、传统文化对学生的要求。书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走向未来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读书可以明智，研究可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情。语言学家品叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学*过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想，自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。原国家教委主任柳斌曾经说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学校。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学生理应要博览群书。

　　2、厚积才能薄发。21世纪是一个知识经济飞速发展的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了更高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。大凡国内外的作家、文学家他们都嗜好阅读书籍，才会学识渊博，才思敏捷，成为“读书破万卷，下笔如有神”的人。在《新课程标准》中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的。“养成良好的阅读*惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次，要求“扩大阅读面”，增加“阅读量”，“有较丰富的积累”。课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，是语文教学的有机组成部分。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而我们农村小学生课外阅读现状令人担忧。

　　(1)学生对课外阅读缺乏兴趣。在我们农村，良好的课外阅读氛围难以形成。

　　(2)课外阅读涉及的范围较小。在家长和学生的心中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。(3)学生课外阅读*惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是抄些好词好句。

　　因此，作为教育工作者，我们有责任及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要的挑战。

　　二、国内外关于小学生课外阅读有效性研究概况

　　阅读能力是一个人最基本的素质，阅读能力的提高对一个人的分析和辨别事物的能力有很大的推进作用，同时，阅读还是传承民族文化的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好母语。正因此，国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。20xx年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

　　我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。

　　*年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。

　　以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的有效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

　　所以我们立于此课题进行研究，力争将我校打造成一个书香气息浓郁的校园!真正打造“幸福沁校园，书香相伴人生”的校园文化。积累相关经验，并将其推广。因此形成课外阅读体系并使学生们都养成自主有效阅读的*惯迫在眉睫。

　　三、本课题研究目标

　　1、探索我校农村小学生课外阅读的特点及发展规律。

　　2、探索构建以课外阅读为主题的语文综合实践活动策略。

　　3、研究教师指导下，学生自主进行课外阅读和提高语文素养的关系。

　　四、课题研究的内容

　　本课题包括以下几个子课题：

　　1、我校学生课外阅读的现状调查通过此项调查，统计出学生每周进行课外阅读的时间，了解学生目前所能达到的阅读水*，掌握学生阅读的书目及阅读范围。本课题的研究旨在找出学生的阅读特点，能够适应学生年龄特点和知识水*地制定出课外阅读的计划和活动。

　　2、构建以活动为主体的课外阅读实施策略

　　总结出课外阅读的有效途径和方法，形成课外阅读的活动系列，营造能充分培养学生能力，彰显学生个性的氛围，促进我校“书香校园”的更好打造。

　　3、学生课外阅读促进语文能力提高的研究

　　通过学生进行课外阅读前后语文成绩的变化，*作质量的变化及参加各项竞赛的统计，揭示出课外阅读对语文学*的积极推动作用的规律。

　　五、课题研究的方法：

　　1、文献资料法：

　　查找与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论支撑，并为而后的课题研究工作提供帮助。

　　2、经验总结法：

　　实验老师从各自的研究出发进行总结，寻找实施课外阅读的有效途径，以期获得利用课外阅读促进学生语文素养提高的有益经验。

　　3、实验法：

　　通过设立实验班，确定实验老师，具体地指导教师实施丰富多彩的课外阅读系列活动。

　　4、调查研究法：

　　通过对当前学生课外阅读情况的调查，了解学生的阅读现状和阅读特点。

　　六、课题研究的成果及呈现形式：

　　1、课题研究报告。

　　2、儿童文化研究的理性文化集萃。

　　3、课外阅读教色活动(图片)。

　　4、课外阅读指导课教学设计。

　　5、学生参加各类竞赛，获奖情况汇总。

　　七、研究条件和可能存在的问题

　　1、参加课题研究的成员教龄均在10年以上，有一定的教学实践经验。

　　2、届时将邀请县师训教研中心专家作指导。

　　3、学校制定有相应的校本教研制度。

　　4、存在的问题是：如何探索出高效的课外阅读有效途径?

　　八、课题的经费筹措及管理

　　学校为该课题研究创造一切条件，建立健全各项制度，成立组织机构，并投入一定的财力和物力，保障研究工作的顺利进行。