教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。
2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。
教学难点：
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。
教学流程：
一、谈话导入，出示课题。
同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2.出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。
3.交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?
三、再读课文，理解感悟。
1.快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2.分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)
3.你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。
4.老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父笑了，我也笑了。
我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
① 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)
② 这样的句式是否重复了呢?
③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)
④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，
还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。
师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!
⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?
师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5.出示含义深刻的段落，体会句子的含义。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。
四、联系生活，升华情感。
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!
教学目标：
棉鞋里的阳光
教学目标：
１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学*使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音；*、翘舌音。
课前准备：
１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
１、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说*时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
in zh shi bi gi 5
教学目标:
1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入揭题
1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2.今天我们要来学*一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学*“棉”
3.读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学*生字词
1.自由读课文，标一标自然段。
2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5.读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）
4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7.总结，知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
五、指导书写
六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
教学目标：
1、在语言环境中复*巩固认读字。学写“也”字。
2、正确、流利朗读课文，背诵课文。
3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。
4、培养学生良好的读书*惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。
教学过程：
一、导入
出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8阳光。
①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读
②认读词语：请男女生合作认读。
③朗读句子，引入课文学*：课件出示第一自然段，指名朗读。
二、学文
㈠学*第一、二自然段
1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画
2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段
3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。
4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）
5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读汇报：
①第一句禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句指名读禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句一起读一读吧。
②第二句小树们有什么变化？（更高了）出示第二句指名读板书简笔画：小树板书：高和你的小伙伴一起来读一读吧。
③小河呢？出示第三句指名读你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河挑战读
④这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段齐读
㈡课中操配乐配动作唱歌
1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）
2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光照禾苗，小禾苗更绿了。太阳光照小树，小树更高了。太阳光照小河，小河小河像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。
㈢学*第三、四、五自然段
禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮
我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段为什么说阳光比金子更宝贵？
三、拓展延伸，回顾全文
不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。
又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）
四、品读赏析，配乐背诵
这么美的课文，我们来一起背背怎么样？
五、指导观察，书写生字“也”
1、指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？
2、范写、指导。
3、学生练写，教师巡视。
4、反馈展示，互相评价。
5、这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。
2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。
教学难点：
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。
教学流程：
一、谈话导入，出示课题。
同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。
3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?
三、再读课文，理解感悟。
1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)
3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。
4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父笑了，我也笑了。
我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
① 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)
② 这样的句式是否重复了呢?
③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)
④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，
还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。
师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!
⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?
师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。
四、联系生活，升华情感。
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!
设计理念
本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头饰演读等多种形式，让学生在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学*活动，让学生充分感受阳光的顽皮，激发识字兴趣，培养语感，体验成功的快乐。
教学目标
1苯柚拼音认识本课生字，正确书写生字。
2闭确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。
3绷系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。
教学准备
教师：1薄镀呱光》歌曲。
2弊急秆艄庹赵诓煌地方的景色图片。
学生：观察不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜爱的景色画下来。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、填空揭题，引入新课
1卑迨椋和缙さ模ǎ。你知道顽皮的意思吗？我们可以填进哪些词语呢？板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题？
2苯淌Ω据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。
二、初读课文，认读字词，了解大意
1苯淌朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方？
2毖生练*读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。
3弊远粱惚ā
（1）自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”；韵母易错的字有“进”（认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式）。
（2）本文一共有几段？指名分段读课文，集体评议正音。
（3）课文中，阳光都去了哪些地方？板书：“窗台”、“花园”、“小河”。
三、感悟内容，朗读课文
1敝付恋谝欢危你读懂了什么？
2弊远磷晕蚩挝2~4段。
想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮？
演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。
读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮？指读评议，齐读（还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式）。
3北嫖鲇镅浴
（1）他爬上树梢，跳上窗台。
（2）他又溜进花园。
（3）他还钻进小河里。
把带点的词换成“照进”好不好？为什么？
4庇懈星榈乩识寥文。
四、语言拓展
1比梦颐歉着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片（或出示挂图，阳光照耀下的不同景色），背景音乐《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练*说话。
五、识记生字，练*写字
1比隙寥テ匆艉蟮纳字。
2蹦闶怯媚男┓椒记住这些字的？（放手让学生说，重点指导：窗、睡）用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。
3毙醋帧
老师边范写边讲述要领。
（1）重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方；写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得**的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。
（2）学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。
（3）学生读帖，描红、摹写其他字。
重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。
六、实践活动
了解有关太阳的知识。
——《阳光》一年级语文教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、学会“真、漂、布”3个生字，能理解“真漂亮、织布”等词语。
2、能用“漂亮”说写一句话，基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。
3、懂得衣裳来之不易。
4、能背诵这首儿歌。
教学过程：
一、导入新课
1、背诵课文第一自然段
2、今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌
二、学*课文
1、读课文
(1)自由读课文，要求读准字音
(2)指名读儿歌(一生带读——女生带读)
(3)自由读课文，想一想有什么地方不懂的?
2、学课文
(1) 第1、2行
①“真漂亮”是什么意思?你能换个词语，意思不变吗?
②那么漂亮的花衣裳，你喜欢吗?(指名读——齐读)
③能看图用“漂亮”说一句话吗?
④你还知道哪些东西是漂亮的?完成课堂作业本上练*
⑤生活中漂亮的东西真多啊，你看冬冬今天多漂亮啊，她在干什么?看图说话。
⑥如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你会想些什么?
(2) 第3、4行
①出示：没有工人来织布，哪有漂亮的花衣裳?(齐读——指名读)
②用自己的话说说这句话的意思
③让我们来看看衣裳是怎么做出来的
④说说你的感受
⑤再读这句话，争取比刚才读得更好
三、创编儿歌
当当小作者，也来编儿歌(给图提示)
_____________，真漂亮，
_____________想一想，
没有_____________，
哪有_____________?
四、课中操
五、教学生字
1、出示：真、漂、布，请你读一读这些字，再说说你是怎么记住它们的?
2、你认为哪个字最难读——齐读生字
3、注意
(1)真，注意里面三横
(2)漂，注意西的变形
(3)布，一竖在竖中线
4、写一写
六、总结
1、学了这节课，你懂得了什么?
2、希望每个小朋友珍惜粮食和衣裳。
教材简析
《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。 设计理念 以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读认识生字，积累词语。
2.通过朗读学*，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。
教学重点、难点
1.理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。
2.学会本课要求会认、会写的字。
教学准备
课件
教学过程
一.设疑课题，确立目标。
1.直接导入，揭示课题。 同学们，今天我们来学*第5课《送阳光》(板书：阳光)
2.想想问问，生成问题。 读了课题，你能提出什么问题呢? 预设：是谁送阳光?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?
3.初读课文，整体感知。
(1)让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。
(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思 考课文主要写了一件什么事? (教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。)
二.生成问题，启发思路。
1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能体现奶奶特别想见阳光呢?理解“念叨”一词。
2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗?是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶?
3.深入读第2、3自然段。
(1)了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。
①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”
②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。
(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。
①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀?
②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。
4.小结。
(1)自由读第四段。
体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么?用一边一边说一句话?
(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。)
三.扩展延伸，引导归纳。
1.创设情境，说一说。 (1)如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么? (2)你为他人做些什么呢?
2.引导归纳，读一读。 老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光! (让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。)
教学要求
1.认识12个生字，会写其中的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中了解动词，能正确地使用动词。
4.理解课文内容，体会阳光的顽皮可爱，知道阳光无处不在，世界因为充满阳光才绚丽多姿。
重点难点
1.识字、写字。
2.读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，读中感悟阳光的顽皮可爱。
重点难点
读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。
教具准备
生字词卡片，太阳图片。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课（5）
1.小朋友们，你们抬头看天都能看见些什么东西呢？
2.猜谜语游戏。
3.今天呀，老师带你们去认识一个顽皮的小弟弟，它是谁呢？（出示太阳图，板书课题）
4.知道读题，认读生字“阳”。
二、设疑导读，自学生字（15）
1.读了题目你们有什么问题？
2.出示要求，学生自读课文，学*生字。
自由读课文，圈画出本课的生字新词。
把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得好。交流一下自己是记住这些生字的？
3.检查生字的认读情况。
教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。
全部开火车读。
学生自由地说说怎样识记这些生字。
4.检查读文的情况。
(1)教师范读后，学生评议。
(2)让学生学着老师的样自由大声地读一读课文。
(3)指名反馈读，学生评议。
(4)小组读。
(5)全班小朋友齐读。
三、自读课文，感知理解（10）
1.出示“阳光像个顽皮的小男孩。”
2.你知道怎样的孩子是顽皮的吗？
3.对呀，咱们班就有不少这样的小朋友，顽皮可爱。这多讨人喜欢呀，小朋友们咱们就一起把这句话读一读。
4.激趣导读：你们想知道太阳是怎样调皮的吗？
那就快读课文吧，读后给你的同桌，给你的小组的学*伙伴说一说，太阳他怎么调皮了。
四、读文，整体感知（10）
1.刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好！再读一遍给老师听一听，好吗？
2.谁来说说，你们觉得太阳怎么顽皮了？
3.你们喜欢太阳吗？
五、布置作业（5）
朗读课文。
板书设计
3.顽皮的阳光
教学目标
1.认识12个生字，会写“山、出”2个字。认识“竖折”两种笔画和1个偏旁“阝”(双耳)。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点
【教学重点】
识字、写字和练*朗读。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、导入：
1.大家看，认识这个字吗?一起说，我在它的左边加了一个双耳旁，它的样子很像我们的耳朵，我们叫它双耳旁，跟老师说双耳旁，我们用熟字加偏旁的方法就能记住这个阳字。你能给她找个朋友组个词吗?
2.今天让我们一起走进第八课，感受阳光的温暖。请同学们看老师写课题。齐读课题。
二、初读课文，检查生字词
现在就让我们一起到课文中找寻阳光。请同学们打开书读读课文，老师还有要求呢，认真听：读准字音，读通句子，试着标上自然段的序号。
二、认读生字词
1、同学们课文读得很认真，老师为你竖起大拇指。生字词都记住了吗?考考你，我们一起走进“词语大闯关”
1)请看第一关：(我会读)
可爱的词语宝宝跑到了大屏幕上，你会读吗?(出示带拼音的字)先自己读一读，不会读的词语借助拼音读，也可以请教你旁边的小老师。谁来读第一行?同学们读得不错。
2)请看第二关：(我能行)
(出示去掉拼音的生字)词语宝宝摘掉了小帽子，你还认识它吗?请看第二关。你能当小老师领着同学们读一读吗?谢谢三位小老师，让我们一起来读一读。
3)词语难不倒你们，生字你会吗?请看第三关：(勇夺生字红旗)，看看谁能把小红旗插到生字塔上。男生准备好了吗?女生?祝贺大家把红旗插到了顶峰。
4)请看第四关：(火眼金睛)：
出示日字旁的字，现在请你睁大眼睛，仔细观察，你发现了什么?他们都有一个相同的部分，日，在不同的位置他们的形状可不太一样啊。老师这里还有几个带有日字的字，你都认识他们吗?(出示小丑图)我们一起读，今后我们就能够用偏旁归类识字的方法记住可爱的生字宝宝了。你能给他们找个朋友，组个词吗?(同学们太棒了，你们知道这么多词语。)
2、看来同学们生字词都会读了，老师真为你们高兴。恭喜大家闯关成功!刚才读课文时标出自然段了吗?老师也标出来了，你和老师标的一样吗?下面我请五个同学朗读课文，大家认真听，发现读错的字音等他读完帮他指出来。同时思考：阳光都到过哪些地方?出示填空。
三、课中休息：
同学们生字字音读的准，课文读的也很通顺，下面我们一起来唱歌休息一下吧，全体起立，同学们可以跟着我的动作边跳边唱。《小星星》
四、学*课文
1.好我们现在继续学*课文。阳光都到过哪些地方?请把话说完整。学生说，板贴，田野、高山、小河。是啊，阳光像金子，洒遍——生说( )( )( )，同学们真会读书!出示课文第一段填空，我们一起来美美地读读这句话吧。
2.阳光来到了广阔的田野、雄伟的高山和长长的小河，这些地方就变了样，想不想去看看?(出示图片)快来读读第二段，看看这些地方都变成了什么样?(你能读读课文中的句子吗?)(我们就读到这里，把机会留给别的小朋友，好吗?)
1)出示田野图和句子，指生读，指导读：禾苗变得绿油油，可漂亮了，谁能起来读一读?我好像看到禾苗的颜色更绿了，谁再来读一读。听老师来读，你觉得怎么样?齐读。
2)出示高山图和句子，指生读，指导读：阳光一照，小树更高了，谁再来读一读。小树好像又长高了，谁能读得更高。自由读。
3)出示小河图和句子，大家看，阳光照在河面上，多美啊!谁来读一读。这是一个长句子，我们在读的时候要适当地停顿。谁会读?指导读：(出示锦缎图)这就是锦缎，闪着阳光的河面多像这美丽的锦缎啊，谁能读得更美。男女生比赛读。
4)指导背诵：
阳光的作用真大啊!(合作读一读)我们一起随着音乐男女生合作读一读这一段。男生读蓝字，女生红字，最后的一句齐读)因为阳光，禾苗绿了，小树高了，小河更美了，让我们把这美景记下来吧!(背一背)谁想展示一下?三个学生接读。
3.听了同学们的背诵，可爱的的阳光向你们竖起了大拇指，看，阳光又来到了小男孩的家里，自己读读这一段。你有问题吗?掉了跳，老师真粗心，你是一个细心的孩子，老师要向你学*，那就让阳光跳出来吧。阳光这么活泼、可爱，谁能让它跳进小男孩的家呢?指名读
4.阳光不仅作用大，而且还很活泼可爱，可是我们——学生读(谁也捉不住阳光……)。
5.(出示图片)你瞧阳光来到树林里，来到了花丛里，来到了我们生活的角角落落，这些地方都发生了什么变化?你能照样子说一说吗?(四幅图小草、苹果、花)
是啊，同学们，因为有了阳光，我们的世界变得更加美丽，因此——学生读(阳光像金子，阳光比金子更宝贵)，读了这句话，你明白了什么?同学们说的真好，(阳光和金子一样都是金灿灿的，可是离开了阳光)让我们再来赞扬一下对生命对生活无比重要的阳光，齐读最后一段。
课后小结
最后我们来学*两个生字，“山、出”请同学们仔细观察，你发现了什么?同学们观察的.很仔细，老师也有新的发现，这两个字都有一个很重要的笔画，叫做竖折，我们在写的时候一定要把这笔写好，才能让这两个字顶天立地。下面请看老师范写：山、出。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
【教学准备】
课件、图片、录音机、磁带
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1、认识12个生字及一个偏旁“双耳旁”。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?(学生自由说)
2、板书课题，学*“阳”字，认识“双耳旁”。
二、初读课文
1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)
2、听课文录音(配乐)
3、听完后，说说有什么感受?(阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……)
4、自由读全文。
5、指5名学生逐段试读课文，评议。
6、同桌读(能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳)
三、识字指导
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?
学生在文中圈画生字，读一读。(金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)
同桌互读生字卡片。
交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出
(课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁(哪一组)最先到达山顶)
四、学*第2、5两段
1、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段?(鼓励学生大胆猜测)
2、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵?
⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。
⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学*课文第二段。
① 朗读第二段
② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”;理解“锦缎”(先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎)
看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。
③ 指导感情朗读：教师引读;指名读，评议;边朗读边想象：你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)
④ 选择一句，自由朗读。
⑤ 你最想向谁学*，学着他的样子再读句子。
⑥ 再次反馈,交流朗读。
⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。(小朋友，因为有了阳光，更高了。……)
第二课时
【教学目标】
1、指导书写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“竖提”与“竖折”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、复*导入
1、齐读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认读带生字的词语：
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
二、学*第3、4段
1、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。
2、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
3、指导朗读3、4两段。
三、指导朗读全文
1、指名逐段朗读，评议。
2、音乐伴奏齐读，边读边感悟。
四、写字指导
1、学*笔画(竖提与竖折)。
自己寻找带有新笔画的生字。
彩色电线演示新笔画。
书空生字。
2、写字练*。
五、扩展练*
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜爱阳光吗?写几句话。
【板书设计】
田野 禾苗 更绿了
8、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵
河里 小河像锦缎了
画一幅画，表现阳光的美好。
——一年级下册语文教案 (菁华6篇)
教学目标：
1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。
3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。
教学重点难点：
第四自然段。
教学准备：
投影、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：看图猜人物
(1)*古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。
(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?
读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。
2、(出示：橹板)，这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)
看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的?(正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)
出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读
评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。
3、今天我们就来学*23、(鲁班和橹板)齐读课题
鲁班和橹板有什么关系?把书打开，听老师讲故事。
二、初读课文
1、教师范读(双手捧书，书外斜)
2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!
学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)
3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)
4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。
三、细读课文
1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。
■读得好，听出来了，老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。
读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么?(个别再读)
■点拨
竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。
用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手(要用力)，右边是手掌的掌(伸出右手)，两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉? (费力、很用力)老艄公撑一下，船向前走一点，
■难怪，老艄公用竹篙撑船……。(读词：十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊!)。
用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。
2、看到这些，鲁班想——(引读)
(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”
■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。
■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读
(2)鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”?
——生：一直地看
“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)
师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”
(注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——)
听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力
3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……
■(图片)齐读课文
一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。
■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。
难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。
■带着你的理解，再读读这句话。(女生读：只见它们——滑行。)
4、鲁班出神地想着，
“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。
忽然眼睛一亮，他……(想出办法来了)
读(有了灵感，再读)
■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。
■边读边画(一人读、一人协助老师画)
学生指图解释：削、上半截、下半截
削：用刀斜着把木棍削细，削薄。
■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。
5、橹板的效果怎样?(齐读)
我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。
比较着读。
6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)
四、指导写字
1、手指操
2、写字要求
3、(出示：已)
“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。
(范写)横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。
4、(出示：安)
“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。
(范写)女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。
5、(出示：等)
“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。
板书设计：
鲁班和橹板
看竹篙撑吃力
盯想鸭子蹼、拨水轻快
(有什么办法)
圆形
找削橹板扁形省力快
识字１
一、教学目标：
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
二、教学重、难点：
1、正确认读“我会认”的字和正确书写“我会写”的字。朗读课文和背诵课文。
2、从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
三、课时安排：
1课时。
四、教学过程：
一、创设情景，激趣引入
1、看图说话：你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？
2、引入课题：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、教给方法，自主识字
1、提问识字的方法。看拼音、预*、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
2、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字：
（1）先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。
（2）把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练*和互相对考。
3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。
4、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
5、巩固识字，指导写字：
（1）互相说说识字的方法：
比一比：冬──齐万──丁
加一加：白──百
（2）老师在田字格指导并范写五个生字。
（3）学生自己练*写。
6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。
7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。
三、图文结合，读中感悟
1、鼓励学生，自己初读。
2、分角色每人读一行。
3、教师读第一行，其余三行由同学读。
4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。
5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，
万物苏醒的卡片同学出来贴。
6、出示第二行的画面，你看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？
7、出示第三行的画面，你又看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。
8、出示第四行的画面，你又看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？
9、诵读课文。
10、男女每人轮读一个。
四、拓展延伸，主题升华
1、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？
2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。）
板书设计:
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚
百花齐放百鸟争鸣
教学反思：
《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有8个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅美丽的春景图，能引人进入春天的美好境界。
1、优点：
在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的'知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
2、不足：
没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学*效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。
3、如何改进：
1、柳树醒了
一、教学目标：
1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
二、教学重、难点：
1、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。
2、能发现春天里事物的变化。
三、课时安排：
2课时。
四、教学过程：
第一课时
一、承接课前，精巧导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。
二、聊中识字，生生互动
1、范读课文，注意听准每个字音。
2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。
3、学*生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。
4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。
三、初读课文，感知内容
1、自己读课文。
2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的最好的，师生评议。
4、说一说通过读文，你知道了什么？
第二课时
一、复*生字，导入新课
开火车读生字。
二、朗读感悟，试背诵
1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。
2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作。
3、合上书，回忆一下：
柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？
4、同桌互接背。
5、看图背诵。
6、仿课文编诗句：
春天跟_____________说话了，说着，说着，________________________。
三、写字指导课后延伸
1、出示6个生字。
2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。
3、巡视，个别指导。
4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。
板书设计：
说话洗澡
春雷柳树柳树醒了春雨柳枝软了梳头捉迷藏
春风春燕柳絮飞了
玩耍
柳树小朋友
教学反思：
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。
1、优点：
在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学*课文内容做好了铺垫。同时，在课堂上注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢？”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。
诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化。这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。
2、不足：
孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。
3、如何改进：
在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
2、春雨的色彩
一、教学目标：
1、认识本课的11个生字，会写“红、绿”等6个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
二、教学重、难点：
了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
三、课时安排：
2课时。
四、教学过程：
第一课时
一、出示《春雨图》
1、师生观看，说说春雨的特点。
2、联系实际，说说春雨之后周围景物有些什么变化？
3、教师揭示并板书课题：春雨的色彩
二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容
1、借助拼音自读课文，注意读准字音。
2、抽读字卡，认识生字：
（1）读准音。（形式可采用随机叫或开火车）
（2）这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）
提示：趣和题都是“半包围”结构的。题和颜都有“页”。
“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。
“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。“线”利用数笔画来记忆。
（3）读一读词语：争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草
三、朗读课文，感悟内容
1、自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）
2、他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？
3、谁再试一试，读出争论的语气。
4、谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（请同学们继续练*用争论的语气读鸟儿们的话。
5、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？
6、鸟儿们争论得这样激烈，那他们各自的理由是什么呢？
7、同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说？
四、朗读全文
1、自己朗读。
第1课时
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
（一）走进课本
1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）
（二）合作、探究
活动一：（学法指导：自主学*，养成查资料的好*惯）
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。
（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）
（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）
（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？
活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）
④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有错别字的是（ ）
A.靠着警卫员的扶持，周副*在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第2课时
教学目标：
1、 理清课文的线索。
2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
3、学**的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。
教学重点：
周副*的高尚人格。
教学难点：
语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
知识链接：
1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、故事情节、环境
3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写；
4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。
5、小说的情节：（序幕、）开端、发展、**、结局、（尾声）
6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写
7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛
8、小说的分类：长篇、中篇、短篇（特殊类型-微型小说）
9、学*阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源
教学过程：
一、导入
活动一：（自学书后2、3题，小组合作讨论）
活动二：（学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析）
二、学会赏析重点或精彩语句
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了什么？
2、周副*又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3、我认为其他精彩的语句有
三、小组合作总结
四、当堂训练
1、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。
2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。
五、巩固、拓展延伸
见《练*册》
教学目标：
1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白”等词语的意思，认识大字头。
2、初步会用“因为……所以……”的句式说话。
3、学*课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程：
(一)揭题，理解课题
出示课题后，教师用手遮住“要”字，问：
(1)“下雨了”与“要下雨了”有什么不同？(“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已经在下。)从课题上我们知道说的是什么事呢？(下雨前的事或情况)。
(二)教师范读。想一想下雨前有哪些现象？
(三)初读课文，自学字词
(1)轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行区别、认读。
(2)看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。
(3)给课文按自然段标上号码。
(4)指名分段读课文，师生共同正音。
(四)图文对照，讲读第一段
(1)看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么？(小鱼都游到水面上来了。)
(2)课文哪一段在写这幅图的意思？(第1段)
(3)边读课文边思考：小鱼为什么都游到水面上来？指名回答。
(4)教学“闷”。什么时候你会感到很闷？这个“闷”字谁有什么好办法记住它？
(5)填空：
因为()，水里()，小鱼为了到()来透透气，所以()。
(6)*时，小鱼是怎样的？常游到水面上来吗？你从哪句话中看出来？教学“今天”。
(7)练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。
(8)分角色朗读第1段。
小结：这一段写了下雨前鱼出水面的原因。
(五)课堂作业
抄写生字。
在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。
教学目标:
1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。
2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3. 巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。
4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
教学重点、难点：
能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学准备：
自制识字卡片
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。
2.初步了解多义字。
3.能将所发现的规律用于生活中的识字。
教学过程：
一、导入
小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，*时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?
二、我会认
1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?
2.学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。
3.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
三、找规律识字
1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。
2.同时出示 漂 、飘，你发现了什么?
去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。
3. 那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)
4. 请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作)
5. 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。
四、 读读想想
1.小组学*：自由读，指名读。说一说你发现了什么?
2.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。
如张字。
3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思?
4.小组交流，全班交流。
举例 楼老师 楼梯
第二课时
课时目标：
1.积累一些名词、动词、形容词等。
2.培养学生说完整话的*惯。
3.熟读背诵《鞋》。
教学过程：
一、我会读
1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。
2.小组学*：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
3. 小组合作读，请小组长检测。
4.各小组采用轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么?
2.指导有感情地朗读、背诵。
3.小组学*。
a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b.说一说这首诗说了什么意思。
c.表情朗读这首诗(可加动作)。
4.指名朗读《鞋》，同学评议。
5.自由背诵小诗《鞋》。
6.全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
课时目标：
1.能完整地讲述做家务事的经过。
2.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们在家做个家务事吗?
2.你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
二、展示画面，口语交际
(一)创设情境一
1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办?谁来帮他出出注意?
2.讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法?
a.四人小组讨论交流。
b.小组内表演。
c.上台表演。
d.小组自告奋勇上台表演。
e.评一评最佳口才奖。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
(二)创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?
1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
2.个别说说做家务事的经过。
3.全班交流。
(三)创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧!
1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
2.每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
3.在队中进行家务比赛，做得好的评为小能手并奖励一朵小红花。
三、总结
通过这一节课的学*，大家有些什么想说的吗?
(一)分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。
(一)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。
3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
(二)教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。
(三)教学难点：
理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!”
(四)说教学过程
(一)谈话导入新课
1、了解骑牛比赛的比赛规则
(课件出示：本班*会上比赛的照片)
小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?
从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛比赛的资料)
在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。
2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”
3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)
(二)观看比赛场面
1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学*课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子准确又精彩地回答了出来，他说：“比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛踩死了，所以应该是在比赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练*我会在今后的练*中加强。
2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容易。
在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高超”，最后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热烈的掌声”，并结合“热烈”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺的高超。
(三)解密成功的原因
课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练*次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手*时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚强的意志所吸引，回到课文的开始，学*课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练*了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充*题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学*和生活中遇到苦难不害怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的成功。
(四)指导书写生字
本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次
针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字区别、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区别。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特殊的比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出胜负，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。
(五)作业
作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复*。
——一年级语文教案 (菁华5篇)
教学目标：
1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点。
教学难点：：
理解骑手说的话是难点。
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下?
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)
2.南美洲到了，大家快看!(播放动画制作，师读“比赛片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。
(2)对比朗读骑手的表现：你读懂了什么?
(3)回味这场比赛，你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!
4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
四、诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)
2.谁来做小老师?
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!
师(故作镇静)：好吧!---，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了!请大家把学*用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向---)：那你是怎么做到的呢?
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在---取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练*本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学*用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学*用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学*用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
《四个太阳》
教学目标：
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：
四个太阳、教案
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
(1)谁来读读这个词?
师：读的真好听，还有谁愿意试试?
( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)
(2)指名读(2—3个同学)
(3)同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)
(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
(6)自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)
(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)
是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字，复*双耳旁的写法，学生书空
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
(3)范写“阳”字
(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)
(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学*“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学*。
教学重点：识记生字，理解课文
教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。
课前准备：卡片、课件
教学过程：
教学设计
设计意图
一、引入新课
师：你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)
师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学*《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)
初读感知阶段
二、初读课文，识记生字
1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)
2.同桌之间互相检查认生字情况。
3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)
精读感悟阶段
三、再读课文，理解内容
同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。
1.师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?
2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?
(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。
(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的内
容，评一评是否画出
花篱笆那种浓浓的乡情。
教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。
3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。
四、指导生字书写
1.用生字卡片巩固学生认字。
2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)
3.让学生练*组词。
4.练*书写。
课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。
读《童年书架》。
联系生活实际，激发学*兴趣。
引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。
引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段。
使学生体会出花篱笆带给我们的亲*感。
教学目标：
1、复*合体字的构成部件；练*写字；认识多音字并能口头组词；
2、练*补充句子；
3、读读《锄禾》这首古诗的含义；
4、阅读练*，使学生养成爱劳动的好*惯，并通过家校联系，具体落实劳动的细则；
5、复*巩固前几个单元所学的内容，做好自我评价。
教学时间：三课时
教学准备：《小母鸡种稻子》这课的头饰、《劳动公约》表
教学过程：
第一课时
一、 学写字。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 出示“他”和“她”字，比较字形，练*书空。
3、 观察“他”和“她”在田字格里的位置，描一描。
4、 学生练*写“他”和“她”字。
二、 看一看。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、出示“米”和“立”，读一读，想想它们和起来组成什么字？
3、抽学生口头组词。
4、学生分小组自己学*其他几组。
5、学生在全班交流。
三、 读多音字，组成词语。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 出示“种”字，想想读什么音？分别用两个读音组词。
3、 再学*“着”，读读不同的音，再用不同的音组词。
4、 做在书上，学生互相订正。
四、老师小结。
第二课时
一、 照样子，说一说。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 读例句，说说谁在干什么？
3、 指导完成补充句子，再读一读句子。
4、 分小组将自己补充的句子读给同学听听。
二、 读一读。
1、 指导学生读题，弄清要求。
2、 老师范读短文，学生认真听。
3、 学生自己读短文。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
4、 同桌互相读读课文，正音。
5、 全班齐读课文，说说你读懂了什么？
三、 复*课文《小母鸡种稻子》，分角色表演课文内容。
四、 分小组说说自己是怎么爱劳动的？选代表在全班发言。
第三课时
一、 跟着老师读一读，唱一唱。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、老师范读儿歌，想想儿歌有几个小节，讲的是什么？
3、学生自己读读短文，读准字音。
4、 全班齐读儿歌，说说你读懂了什么？
5、 老师小结。
二、 和爸爸、妈妈订一个《家庭劳动公约》。
1、 出示丁丁家的《劳动公约》；
2、 你准备订一个什么样的公约？（小组讨论）
3、 老师小结。
三、 丁丁送给你的金钥匙：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字每笔都看清楚，再完整地写出来。
四、 复*第13、14、15单元的字，背背课文。如果你已经全部会了，就奖励自己几个大蘑菇。
五、 老师总结，布置作业。
——一年级语文教案 菁选
一年级语文教案
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的一年级语文教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学建议
教材分析
本课包括9个短语，一篇短文，集中出现了十多个数量词短语，便于学生在相应的语言环境中学*量词的运用，知道正确使用量词才能准确表达意思，否则会闹笑话。
学会生字新词，知道量词不能用错是本课的教学重点。
教法建议
课前准备
准备本课生率卡片；9个短语中有关事物的图片。
识字、写字教学
1．识字教学
教学生字，注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。“奶”不能读成lai。随生字的教学认识“舟”（舟字旁）、“钅”（金字旁）。
在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：
作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。
部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。
“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。
2．写字教学
要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的.“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。
“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：
“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿
车
词句教学
“量词”的理解，可由老师先举例，再让学生在课文中画出，在语言实践的基础上知道量词就是数学应用题中的“单位”，它常与数字在一块儿用，重要的是要根据语言*惯和事物搭配好，不能乱用。有的熟字如“头”，做量词就不是原来的意思。教学中要通过反复读词语和一些相关的练*来增强语感，体会正确使用量词的重要。
朗读指导
“只”是多音字，作量词读zhi。
下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。
一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块
练*提示
第三题是在括号里填上图中物品的名称，目的是练*量词的运用。要让学生独立填写，然后再反复读读，加深印象。还可以让学生多说一些数量词与物品名称的搭配，教师相机指导。
扩展活动
在活动课上讲用错量词的笑话，练*用量词做对对于游戏。如：
甲说 一件 一辆 一张 一杯……（10个）
乙对 衣服 汽车 白纸 开水……
一局完后对换，看谁对的多。可在师生之间、同座之间、胜者之间……反复进行，以增加学生的语言积累。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
笑话：供人当作笑料的事情。（例句）他很会说笑话。
近反义词
反义词 本——末
课文理解
段落段意
这首儿歌共有两句话。
第一句：写了常用量词和名词的搭配。
第二句：写我们要正确使用量词。
中心思想
本文用儿歌的形式帮助记忆量词，教育学生要正确使用量词。
释句导读
“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”
这句话讲我们要正确使用量词，否则搭配不好会闹笑话。
教学设计示例
识字学词学句（二）3
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。
（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？
二、自读课文
1．借助拼音读准字音，画出生字。
2．同桌互相检查。
三、看图学词
（1）分别出示9张图片，读下面的词语：
牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船
（2）看图口头填空：
一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠
一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀
一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船
四、学*短文
1．自读短文，画出文中的量词。
2．小组内互相读一读，说一说。
3．班内交流。
（1）口头填空。
一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭
五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花
（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）
五、练*朗读
六、小游戏
对对子，比比谁对得多。
甲说：一头 一只……
乙说： 牛 鸡……
第二课时
一、检查复*
出示生词卡片，认读。
二、学*生字
1．观察本课生字在田字格中的位置。
2．学生自学、分组学，互相讨论。
说说你是怎样记住字形的？
3．重点指导。
奶：右边先写“了”，再写“丿”。
船：认识“舟”（舟字旁）。
铅：认识“钅”（金字旁）。
4．指导书写。
教学重点：学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。
教学时间：二课时
教学过程：第一课时
一、“摘星星”，读生字。
1、自读课文，发现生字。
①生学*读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。
②小组中互读生字。
2、生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。
二、连字成词，巩固认读。
1、开火车读。
2、师出示词语，由字到词读好字词。
如：“飞”、“去”—→“飞来飞去”。
三、小组合作，读好长句。
1、生个人练读。
2、以小组为单位互相帮读句子。
3、生将句子放入课文，把课文读通顺。
四、围绕重点句，自读课文。
1、出示重点句：多么迷人的星夜呀！
生读，提问。
2、生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？
3、把自己找到的句子读给小组的同学听。
第二课时
一、学*导入
1、读文比赛。
2、读生字词比赛。
二、听配乐读句，想象中体会。
1、出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。
教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。
2、生说自己好象看到了什么。
师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的.流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。
3、全班同学配乐读句。
4、回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。
三、读画结合，画中感悟。
1、出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。
2、出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。
3、生画完后再读句子。
4、生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”
四、结合观察，进行拓展。
1、生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。
2、生仿照课文说句子。
五、指导写生字。
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
二、尝试学*识字读文
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学*效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字
1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
五、课堂小结
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时
一、复*识字，朗读课文
1.复*认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练*：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的.……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练*
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练*：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( )
五、课堂小结，布置作业
1.本节课学*了哪些知识?
2.布置作业。
一、创设情境，导入新课
利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）
［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究，学*新课
多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
（一）学*o
1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？
2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？
3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。
音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。
形：这个o像什么？怎样记住它的形？
（四人一组讨论）
［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）
②讲解o的位置；（写在四线格的中格）
③讲笔顺并范写，生跟着书空；
④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？
师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）
（二）学*a
音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的`发音。
①学生试着发音；
②师正音，范读；
③生自由读；
④指名读；
⑤用a说句话。
［目的在于巩固a的同时培养学生的语
言表达能力。]
形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）
②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。
写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；
②师讲解笔顺并范写，生书空；
③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？
（三）学*e
音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。
②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。
写：①观察e在四线格中的位置；
②师讲笔顺并板演，生书空；
③生独立写；
［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1．我会读。看板书练读（巩固音）。
2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）
［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]
四、归纳总结，扩展练*
1．师：我们今天学*了什么？
2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、教学内容：
教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课
二、教学背景分析
1、学情分析
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学*本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学*注音课文也掌握了一些方法，为学*课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学*能力，而且对新知有较强的期待。
2、教材分析
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活*性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学*的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
三、教学目标
1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活*性。
4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。
四、课程资源
《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学*始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。
五、教学策略的选择
1、创设活动情境，激发参与意识
叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学*氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交流，激发了学生不尽的学*热情。
2、注重学法引导，发展学生思维
《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学*过程中运用已知的学*方法学*新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。
3、体现人文气息，注重情感熏陶
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的'价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验，提高语文素养
《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
六、教学流程
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
1、放录像，学生自由谈感受。
2、在师生谈话中，揭示课题。
（根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学*热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学*新课做好心理上的准备）
（二）学法引路，合作感悟
公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。
（充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）
1、闯第一关：生字关
（1）小组内自选方法学*生字。
可以自学，也可以在小组长的带领下学*。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。
（2）小老师检查认读情况。
请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。
（充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。）
2、闯第二关：朗读关
（1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。
（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。
（3）分段读，师生评议，进行朗读指导。
（4）选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。
（5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。
（6）欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。
（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。）
3、闯第三关：解说关
（1）点拨方法：样子（先整体后部分）、*性（抓特点）
解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。
（2）组内练说，生生互动。
按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。
（3）推选试说，师生评议。
每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水*的提高。
（4）超越文本，表演说。
综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。
（5）联系生活，扩展说。
学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。
（从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学*的主人。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水*，又增强了对课文内容的理解。）
（三）亲*自然，情感升华
1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。
2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。
（关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。）
第二课时
1、进行基础知识的综合训练。
2、指导朗读。
3、背诵课文。
4、指导学*课外阅读31课《小虾》。
七、教学准备
1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。
2、录像、投影、字卡。
3、大熊猫玩具。
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学*第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的.朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学*兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学*生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学*，体现学生学*的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学*第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学*５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学*方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学*２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学*，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学*，既可以培养学生团结合作，自主学*的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学*情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学*收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学*了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学*能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
一、谈话导入
本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学*，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 想想在本次综合性学*活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。
二、小组交流
要求
1、在四人小组里交流自己的感受、体验。
2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。
3、评一评本组内谁的收获大、感受深。
4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。
5、教师参与组内交流，予以指导。
三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流）
１、田园风光美如画：
师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！
２、乡村生活乐趣多：
师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？
３、乡土气息小制作：
师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹*，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。
生展示并说怎么收集到的.经过和感受。
４、田园诗歌意盎然：
师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！
学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
５、日新月异新农村：
师：随着社会的发展，人民生活水*有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。
四、评选优秀
评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。
五、写作提示
我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
板书设计
田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村
教学目标：
1、学*本课6个一类生字，会认12个二类生字。学*新的笔画横钩，学*三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。
2、有感情朗读、背诵课文。
3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。
教学重点、难点：
1、会写6个一类字。学*新的笔画横钩。学*三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。
2、背诵课文：领悟文中的道理。
教学准备：生字卡片、投影仪、图片。
教学时数：2课时。
第一课时
教学内容：读课文，学*三个一类生字。
教学过程：
一、导入：同学们，从今天开始，我们就来学*第8版块——《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物——猫和狗，鸭和鹅，哪一组小动物是伙伴呢?我们一起去看一看。
二、新课：
1、读课文，了解课文内容。
(1)教师范读，学生跟读课文。
(2)学生自由读，指读，齐读，男女生分句读。
2、学*生字。
它：上下结构，共5画，它们。
学*新笔画：横钩。领读，书空。
学*新部首：宝盖儿。领读，书空。
们：左右结构，共6画，我们、他们、你们。
单人旁儿是人字的变形，一般都表示与人有关的.。如：你、他。“们”是个形声字，左表意，右表声。课文中“它们”指的是谁?(猫和狗)
朋：左右结构，共8画。朋友。谜语：两个月。
3、复*巩固。
(1)、开火车读、指读、齐读一、二类生字。
(2)、猜字游戏。
第二课时
教学内容：学*后三个生字，大概了解课文蕴涵的道理。
教学过程：
一、复*生字、部首、笔画。
二、学*生字。
友：独体字，共4画，朋友、友谊、友好、友爱。书空
齐：上下结构，共6画，书空
巴：尾巴、巴掌、巴士。书空
三、理解课文内容，练*朗读。
1、拍手背诵课文。齐读课文。
2、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?
3、为什么猫和狗不是好朋友?
4、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。而同学们也是一样，应该多看别人的优点，这样才能象小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。
四、齐读生字、指导书写。
作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
它朋友齐们巴
(它们)(朋友) (尾巴)
教学目的：
1．了解折有横折、竖折的写法。
2．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。
3．学*书写这两种折的几个字。
教学重点：
1．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。
2.学*书写这两种折的几个字，注意运笔方法及间架结构。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学*横折、竖折的.写法
横折的写法
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要*，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。
竖折的写法
下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要*，一笔写成。
二、书写汉字
1、出示汉字：
田、目、山、画、回、出
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
田：里面是先横后竖，最后封口，注意横折需顿笔。
目：横短竖长，里面的横靠左边写。
山：第一笔是竖，稍微长点。
出：第一笔是竖。
3、学生练*书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、描一描，写一写
5、比一比，改一改
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
教学目标：
1、能在语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。
2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。
教学重点：
1、能在课文的语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。
2、 认读复韵母ai、ei、ui及它们的'四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。
教学准备：
教师准备：课文插图、生字卡片、拼音卡片、写有音节的小黑板若干。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题：
1、（出示课文插图）秋天到了，天气慢慢变凉了，小燕子要飞到温暖的南方去了。你们看它们在干什么呢？
2、有一首有趣的儿歌就写了燕子南飞的事。（板书课题）提醒学生看清“飞”字的笔顺。
3、学生字：飞。开火车读准字音，一字开花，想想你有什么好办法记住这个字吗？书空。
4、指名读课题，齐读课题。
二、初读课文、整体感知：
1、听儿歌录音，看课文插图，说说谁干什么？
2、跟着录音轻声读儿歌，圈出生字。
3、再听录音，读准生字读音。
4、小组学*生字：
（1）排：说说哪些字也是“提手旁”的？
（2）队：男、女生分别读，正音。
（3）会：一字开花，给“会“字编个口诀。
5、游戏：看谁眼睛亮。（同时出现几个字，随意指一个，看看谁先站起来读准。）
6、跟着老师轻声读课文。要求：不加字、不漏字。
三、学*儿歌、熟读成诵
1、指名读儿歌，评一评读得如何？
2、四人小组互相读读这首儿歌，每组推选一位同学读一读。
3、找自己的好朋友选喜欢的方式一起读儿歌。
4、说话训练：如果你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？
5、试背儿歌。
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版，生命、生命教学设计。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学*杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学*她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：
学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考题
a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题，初中一年级语文教案《生命、生命教学设计》。
a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的'。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c. 三点思考
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
教学要求：
1.认识“燕”等10个生字，会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语：“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文，分角色朗读课文，再演演。
3.理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的*惯。
重难点：
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文，演一演。
3.从中受到启发，养成留心观察周围事物的*惯。
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具准备：
菜园挂图，燕子图，冬瓜和茄子实物，生字词语卡片。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
一、填句练*，导入新课
1.出示练*题目： 笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问：XXX为什么笑了？（学生根据实际，回忆生活中的事例说一说）
4.教师板书课题：燕子妈妈笑了。
5.指导读题目。
6.质疑导人新课：燕子妈妈为什么笑了呢？
二、初读课文，读准、读通
l.教师范读。学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助，读好课文。
4.指导分段读课文，其他学生评议。
5.再次自由读课文。
6.集体读。
7.教师总结；你们读得真棒。刚才我认真听了，你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来。老师请你们把书合上，看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读，其他正音。
3.用生字组词练*。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车，再次检查生字新词的认读。
四、图文结合，细读课文，理解内容
l.教师出示菜园挂图，学生观察：菜园里有什么？
2.指名反馈。
3.文中，妈妈让小燕子到菜园干什么呢？（学生读文后反馈）
4.教师将燕子图贴到菜园里，第一次燕子发现了什么？（学生反馈，教师出示相关的句子）
“妈妈，妈妈。冬瓜是大的.，茄子是小的！”
5.教师出示冬瓜和茄子。让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看，它又发现了什么？（学生反馈，教师出示相关的句子）
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物，体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现，妈妈都有什么不同的反映？（学生找出妈妈说的三句话，教师出示句子）
14.指导朗读这三个句子。
15.讨论，为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
16.集体反馈，教师小结；小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细，他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文
第二课时
一、巩固复*
1.教师出示生字词语卡片，指名认读，大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。（学生反馈，教师小结，导入新课。）
二、总结全文，升华主题
1、小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢？（引导生从不同的结果，体会燕子每次观察的角度不同）
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中，你们受到什么启发？（学生自由反馈）
5.教师总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度观察事物，这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读，情境表演
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读，集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合，把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况，其他同学们当导演，给各小组提出表演建议。
8.再演一演，加深对课文内容的理解。
四、指导写字
1、教师出示本次写字的内容，学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字，说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺，学生跟着书空。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、作业评点。
教学目标
1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。
3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好*惯。
教学重点：学*生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
初步认识方位。
教学准备
教师：
1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。
2、准备课文插图，生字卡片。
学生：
1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
2、自制太阳形状的生字卡片。
建议教学本课用1至2课时。
教学设计
一、课始游戏，感知方位
1、在《健康歌》配乐下，让学生练*向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。
2、引导学生观察插图，揭示课题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读课文。
2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。
3、、听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？
4、认读生字：
（1）课件出示带拼音的生字让学生读；
（2）摘掉拼音小帽再读；
（3）交流自己最得意的`认识拼音的方法；
（4）同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。
三、读中感悟，指导背诵
1、边读边借助动作表演，感知方位。
2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。
3、指导朗读和背诵。
四、拓展延伸，激**感
1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？
2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。
3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？
五、巩固生字，指导书写
1、让学生用自己*惯或喜欢的方式记忆字形。
2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字
3、重点指导书写早、后、西字。
4、学生练*，自评互评。
六、个性练*
1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。
2、让学生说出自己前后左右的同学。
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学*汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的.文字。
教学重点：
认记生字，会写十、木、禾3个字。
课前准备：
12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页我会连。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学*的？
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
树 木月 亮 耳 朵 小 鸟
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
笼 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 们 家 有 三 口 人。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学*的生字？
四、指导书写
十；是上节课学*的，可让学生复*认读。
木、禾是本节课学*的。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练*书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学*的生字。（商标、电视、广告、网络）
教学目标：
1、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
2、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，了解四季的特点。
教学重点：
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
教学难点：
1、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
教学准备：
1、观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活*性。
2、蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。
3、电教器材：投影仪。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？
二、认识课题
（一）谁认识黑板上的三个字？
（二）今天我们就来学*这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？
提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活*性和简单的生物知识。
（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）
（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引**感。
（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）
（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？
（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。）
三、理解课文
（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？
（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？
相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。
（三）学*课文之前啊，老师想看看你们预*的`怎么样？
出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读
相机指导读得不标准的同学的发音等。
（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。
（五）同学们可真棒，看来同学们预*的都很充分。
（六）出示背景图。
师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）
（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？
第二课时
一、复*导入
蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？
出示词语，指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？
二、新课
（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。
（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？
小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？
指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？
春天：树发芽。
夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。
秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。
冬天：树叶落光，地上有雪。
（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？
指名回答：说明小蜗牛爬的很慢
三、总结课文
（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？
预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。
（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的*性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
——一年级语文教案菁选
一年级语文教案18篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目的：
1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。
2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
3.培养留心观察周围事物的*惯。
教学重点：
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
教学难点：
把自己的所见所闻说清楚。
教学过程：
一、激发兴趣，导入交际
1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）
2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）
3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？
4.学生各抒己见。
（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。
（2）春雨非常细、密。
（3）春雨过后空气非常清新。
（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。
5.评出说得最好的，并说说好在哪里。
二、 创设情境，深化交际
1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？
（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。
（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）
（3）小组讨论：鸟儿们谁说的.对？为什么？
3. 你认为春雨是什么颜色？
（1）组内交流。
（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？
三、 多种形式，训练表达
1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。
（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。
2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的，因为___________________。
春雨过后，_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________，因为_____________________。
（1） 选择自己喜欢的句型，练*把自己所见说清楚。
（2） 个别汇报，集体补充。
3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。
4.介绍各组的春景图。
（1）先组内互相介绍。
（2）推选最佳的在全班进行介绍。
（3）评议，鼓励。
四、 课堂总结，布置作业
与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？
教学目标
1、认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁
2、正确流利朗读课文，背诵课文
3、理解课文内容，激发热爱北京，祖国的思想感情
教学重点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京祖国的思想感情
教学难点
长句子的读法
教学时数
2课
教学过程
第一课时
一、看图导入，说话训练
1、出示北京的风景图片
2、北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的`景色，你有什么想说一说吗？
3、有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看
（出示课题）个人读，全班读
二、初读诗歌
1、师范读
2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么
3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好
4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读
三、识字
1、认读词语
（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快
（2）出示词语，生自由读
（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）
2、认读生字
（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字
（2）四人小组互相读一读
（3）全班齐读
（4）师抽读
（5）小组学*有什么好方法可以记住它们
四、读诗歌
1、小组分角色读
2、全班读
第二课时
一、复*导入
1、抽读生字卡片
二、朗读背诵诗歌
1、看了_广场仪式，你最想说一句什么话？
2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）
3、背诵
三、写字
1、观察字结构
2、比较字形，识记汉字
3、指导书写（师范写—学生描红）
教材简析：
本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。
教学要求：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点：
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
课时安排：
2课时。
第一课时
一、猜画谜揭题导入
1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的'生字，能猜出来是什么字吗？
2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。
3、你了解太阳吗？
今天我们就一起来感受一下阳光。
二、初读课文
1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。
2、总读不准的、读不好的作上记号。
三、全班交流
按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。
四、指导阅读理解课文
1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？
2、你见过哪些金子做的东西？
3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？
4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。
5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。
6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。
7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。
8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的。（练*读第3段）
9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。
10、假如没有阳光，世界会是什么样的？
五、配乐读文结束。
第二课时
一、看图，配乐，朗读或背诵课文。
二、读读说说。
1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学*小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指导写字。
教材分析
园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好*惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学*、生活、发现并快乐着。
教学目标
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学.课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排 3课时
教学设计与说明
第一课时
一、激情导入
（.课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学*园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、我会认1
1、（.课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学*。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认2
1、（.课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）
5、老师用.课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看.课件），我们今天真是收获不小啊！
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（.课件展示）。
二、我会读
1、（.课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相*的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
三、读读背背
1、（.课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、（.课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
四、练*
1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
教学目标：
1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
3、通过画画等，设想垃圾的'处理，懂得从小就该爱护环境。
课前准备：
1、查垃圾的来源。
2、多媒体.课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境，揭示话题。
小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷**的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）
二、回顾调查，说说由来。
小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体.课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在.课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
三、开展活动，处理垃圾。
地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演.课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
四、互动交流，语言交际。
垃圾的处理现场发布会开始了。
1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完
一、以情导入：
1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。
2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。
3、导入语设计：“老师今天要给大家介绍一家人，他们天天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题：《天气预报》)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成?
2、互相读一读课文，纠正读错字的读音。
3、出示词语卡片检查认读情况。
4、指名汇报读书情况。
三、有感情的朗读课文。
1、范读课文。
2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要天天看天气预报?
3、小组讨论学*：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的?”
(用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的)
4、汇报学*成果：
课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。
5、指导读书，问：你喜欢文章中的谁?读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读?
A、指导读第二节。
(1)、视觉感受哈尔滨的`寒冷，为理解句子做铺垫。
播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。
(2)、听觉理解句子：
播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“念叨”。
(3)、读出关心之情：
比较句子：
A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。
B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。
(4)、延伸：“奶奶会念叨什么?”
(5)、比赛读句子，评出朗读之星。
B、指导读第三节。
(1)、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样?
(2)、老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸吗?
(3)、小组内互相听听对方读得怎么样，选一个读的的，等会读给全班同学听。
(4)、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读?
(5)、全班再读此节。
C、学生自读第四节。
用打擂台赛的方式充分读这一节。
突出读“千万”、“大”。
6、再次合作学*：“全家人为什么天天随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦?”
(实为学生自由再读儿歌)
四、齐读儿歌。
五、拓展：
1、学了这首儿歌，知道了什么?
2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样互相关心的?
3、同唱一首自编的“幸福”歌。
歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。
板书设计：
天气预报
爸爸
奶奶 妈妈 我
关心
一、设计说明：
《我家的亲属》是长春版小语一年级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学*的快乐。
二、教学目标：
1、认识13个生字。
2、通过学*了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。
3、在学*中，感悟亲情，珍视亲情。
三、教学重难点：
在情境中识字。
四、教学准备：
课件，《家族歌》，《让爱住我家》。
五、教学过程：
（一）、谈话导入：
1、同学们，*时谁最关心你？是怎样关心你的？这些人都是你的什么人？（亲人）
师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，（师贴已画好的大树）一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。
2、板书课题《我家的亲属》
学*“亲”字，你能用什么方法记住它？（立下面一个小）属：是什么结构，什么偏旁？
（二）、学*词语，认识亲属。
1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属？（生答，师相应贴出苹果词语）
2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。
3、你认识亲属家族的成员吗？赶快来读一读。（让学生借助拼音来读生字词）
4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。
5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员？（把拼音去掉让学生认读）
（大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识？
6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。
7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。（课件出示）
课间休息：同学们学得真棒！为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》。
听完出示：
爸爸的爸爸叫（）妈妈的爸爸叫（）
爸爸的妈妈叫（）妈妈的妈妈叫（）
爸爸的哥哥叫（）妈妈的兄弟叫（）
爸爸的弟弟叫（）妈妈的姐妹叫（）
爸爸的.姐妹叫（）
（三）、结合实际，知亲情。
1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现？（左边的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的亲人）
2、你还有什么发现？（大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹）让学生按着这个顺序读读词语。
3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢？（学生自由回答）
4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。（播放《让爱住我家》）
5、在歌声中，你懂得了什么？
（四）、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。
第一课时
一、复*检查
1、抽读声母、韵母卡片：aein。
2、说说声母n的发音方法。
二、揭示新课内容
1、引导看情境图。学生说说图意。
2、小结图意，听语境歌。
3、引导学语境歌。
遥控器，摁一摁，荧屏映出***，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、新授。
1、告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的`韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。
2、指导学生发n这个音。
3、教学鼻韵母an。
（1）发音与&“***&”的&“安&”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。
（2）an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练*组词。
4、教学鼻韵母enin和整体认读音节yin。
方法与过程与an类似
四、巩固练*。
1、指读卡片aneninyin。
2、比较in和yin。
3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。
五、作业。
1、仿影、描红。
2、练读前鼻韵母。
第二课时
一、复*检查
1、做找朋友的游戏。
2、点名说说inyin的异同。
二、教学anenin与声母的拼音
1、学*拼读。
（1）出示（略）
（2）点名说说哪些是三拼音节。先说声母、介母和韵母各是什么，再自由拼读。
（3）自由拼读。
2、看图练读拼音词语。
（1）练读shānshuǐ、zhěntou、jīnyú。
出示图片，说说图意。说说声母、韵母各是什么，自由练*拼读，再指名读。
（2）看图读拼音词、拼音句。
说出图上画的是什么。出示拼音词、拼音句。引导自由拼读。找出三拼音练*拼读。读拼音句。
三、巩固练*
1、指导读课文。
2、做&“看谁听得清找得快&”的游戏。
3、读一读，说一说，写一写。
四、作业
抄写音节：shanyinwen
【教学目标】
(一)知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学*“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
(二)能力训练点
1、培养学生识字，写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
【重点难点】
让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。
【课前准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学流程】
第1课时
一、导入新课
1、谈话揭题。
(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学*的是《小熊和小鹿》(板书课题)。
2、读题质疑。
齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?
4、师范读，生圈画带生字的词语。
我会认：
熊鹿奶答商量烧赶紧起
系孩种爸打关住想
三、认读词语，巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语。
词语闯关：
小熊小鹿奶奶答应种树爸爸
住院商量发烧赶紧失望突然
对不起没关系
2、出示词语。
小熊小鹿答应商量发烧赶紧
爸爸奶奶对不起没关系种树住院
①学生试读;
②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读;
③小组赛读;
④去掉拼音开火车读。
3、游戏中识字：
①离开词语，生字还认识吗?
②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)
4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文。
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。
3、个人挑战赛。
4、齐读。
五、总结课文，布置作业
请同学们认真、流利地朗读课文。
第2课时
一、复*生字激趣导入
1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
2、出示生字，开火车认读]
3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学*课文。
二、精读理解，感悟内化
(一)学*第1自然段
1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?
2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)
3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]
4、齐读第1自然段
(二)学*2—4自然段
小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?
1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)
3、男女生分角色读对话]
(三)学*5—6自然段
妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?
2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然没有来。这时，小熊会想些什么呢?
指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。
4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?
(四)学*7—8自然段
如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)
2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?
小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。]
(五)学*第9自然段
1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：......
2、齐读第9自然段
3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。
三、巧设练*，加深理解
1、有感情地朗读课文
[情感朗读：出示句子
小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊失望极了。
想想怎样才能读出小熊的失望呢?]
2、练*
照样子说一说
小熊和小鹿都是守信用的`好孩子。
我们都爱踢足球。
(苹果和梨)都(是水果)。
(我们)都(爱做游戏)。
[XXXXXXXXXXXXXXX都。]
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
2、重点指导。
“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写，生临写。
4、练写，互相评价。
五、拓展训练
[课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?
小熊(高兴地)说：“太好了，我正想奶奶呢。”
妈妈(xx)说：“明天再去种行吗。”
小熊(坚定地)说：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸(抱歉地)说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
小熊(赶紧)说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
总结：括号里的词决定了说话态度，*时要多留心体会、运用。]
六、总结课文
1、问：学了这个故事，你有什么收获?(学生谈收获，教师相机评价。)
2、师总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。
七、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中。
2、书写生字。
一、教学要求
1毖6个生字，认识3个偏旁。
2被崛5个字。
3闭确地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在*处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走*停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走*了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学*生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“*、声、惊”的'音。
随生字“画、听、春”的学*，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
（三）朗读、背诵指导
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
（四）练*提示
第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
（五）扩展活动
自己作一幅山水画。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。
授课时间
20xx年xx月xx日
教学过程
一、审题
1、学生借助拼音读题目。
2、师：小朋友们，你们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗？今天我们一块儿看一段。（放录像）
二、读准动物名称
1、学生看图，读一读拼音。
2、个别读，集体读，注意读准问：你最喜欢哪种动物，能不能向大家介绍一下？
3、指名介绍，分小组互相介绍。
4、：小朋友们都说的很好，动物是人类的好朋友，我们一定要爱护动物。
三、了解动物保护自己的方法
1、小动物们都很能干，它们遇到危险能想出不同办法保护自己，脱离危险呢！
2、你知道它们怎么保护自己的吗？
3、指导练说：
学生自己读一读例句：“乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。”
问：山羊、刺猬、乌贼和其他小动物遇到危险时，怎么保护自己呢？
学生互相讨论交流，指说一说。
每个学生选一句写出来。
同桌互相读写好的句子。
4、学生说说自我保护的方法。师：小动物们遇到危险时都有办法保护自己，那么小朋友们遇到危险时怎么办呢？
5、学生讨论：*时会遇到什么危险？遇到这样的'危险会有什么办法？
6、交流讨论的结果。
7、：小朋友们在日常生活中要注意安全，学会保护自己，遇到了危险也不要只知道害怕，要想出办法来保护和解救自己。
教学目标：
1.知识与技能
认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学*新部首“心字底”“走字旁”。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感态度与价值观
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
教学重点：
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
教学难点：
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
学情分析：
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学*，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
教学策略：
学生是学*和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
教学资源设计：
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练*3的小黑板，写有课后第2题练*的纸条、胶布。
教学评价设计：
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练*本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。
教学过程设计：
1、复*，检查学生上节课学*情况。
(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
(2)复*部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、谈话，导入新课
(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。
(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。
3、自读课文，整体感知
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、讲读理解，体会语言，感受人文教育
(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
(2)齐读：着重“人物”对话的指点。
(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。
(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。
(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的'?”(小组合作学*，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)
(7)教师检查学生学*情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。)
5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、安排作业，复*强化。
出示小黑板(课后练*3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
板书：
小熊和小鹿
小熊(图片)答应种树
没去奶奶家
和
小鹿(图片)发烧，住院
让爸爸来说“对不起”
教学目标：
1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。
2．学会本课生字，认识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。
3．会朗读和背诵课文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。
2．初读课文了解内容，理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。
3．能正确地朗读课文。
教学过程：
（一）创设情景，结合说话训练，学*字词
（1）联系生活实际，学字词。
A.现在是什么季节？
夏天是一年中最热的季节，常常要下雷雨。
B.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。
（2）看幻灯，欣赏画面，学字词。
雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。
A.雷雨过后出现了什么？学*：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。
a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的`彩虹”。学*：美丽。师范写“美”。
b．彩虹美在哪里？
颜色：红橙黄绿青蓝紫
（出示彩虹图，认识各种颜色并进行说话训练：
彩虹的颜色真多，有......）
形状：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。
c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹，远远望去，好像一座七彩的桥。
学*：“现”。自己分析字形。
B.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今天我们学*第35课虹，齐读课题。
C.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学*：全。分析字形。
（二）读通课文
（1）指名读课文。（读错的字音纠正，难读的句子跟读。）
（2）齐读课文。
（三）作业
（1）每个生字书写3个。
（2）课堂作业本第1题。
教学目标：
1、用自己喜欢的识字方法学*本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学重点：
学*生字、朗读、背诵课文。
教学难点：
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察*惯。
教学准备：
能感知风的风景图片或相关课件
一、复*：《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容?
答案：略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。
3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通过学*《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?
一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法?
答案：略。
二、今天，我们一起来学*一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?
1、老师范读课文
2、学生自由读课文
3、齐读
4、思考
1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?
答：一对青年男女恋爱幽会的情景。
2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?
答：女子。
3)、给以分钟的`时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)
一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草*添了一份感情色彩，*常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
三、总结
这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。
【教学要求】
1、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。
2、能主动积累有关四季的词语。
3、能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】
认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。
【教学难点】
借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1、认识本课的词语，能正确朗读。学*并积累有关描写春夏秋冬的词语。
2、学*生字，写好“春、冬、花”三个字。
教具准备
课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。
2﹒板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）
3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。
4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学*《识字1》。
二、指导看图，认识事物
1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？
2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）
秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的.？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）
冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）
三、图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
1、分别出示，逐行认读。（课件出示）
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch，不要读成c，韵母是un，不要读成en；“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成*舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。
教师范读或领读。
（课件出示）让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。
2、反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）
谁来当小老师领着大家读？（指名领读）
请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
四、学*偏旁，写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）
1、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、冬、花”。（板书：春冬花）
2、学*新偏旁。（课件出示）
认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁））
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并在《*字册》上描红、仿影、临写。
4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。
第二课时
课时目标
1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。
2、采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练*。
3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、检查复*，巩固旧知
1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）
2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
3、朗读、背诵课文。
二、读中悟情，读中积累
1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？
2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）
介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？
3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。
（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。
4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
5、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
三、开放课堂，语言实践
采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练*。
1、练*造句（课件出示）
（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。
（2）指名造句，评议。
（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
2、看图说话
刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示）
（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说
（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？
（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。
四、继续写字
1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。
让学生观察字形，交流记字方法，
仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？
教师范写，同学们书空。
2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。
3、学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。
4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。
5、学生在书上描红，在《*字册》上描红、仿影、临写生字。
6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。
五、总结全文，延伸拓展
小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学*，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。
教学目标：
1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、认识3个生字，正确读词。
4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
教学重难点：
学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
学情分析：
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学*方式的变化有些许不适。汉语拼音的学*内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学*热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为*惯的养成。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课时目标：
学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
二、教学过程：
(一)复*导入
1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。
(二)学*声母b
1、同学们，说一说你看到了什么?(教师出示课件)
2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。
3、教师师范读，学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b，你发现了什么?你有什么好办法记住它呢?
7、声母宝宝b住在哪儿呢?(课件出示四线格)
8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。
(三)学*声母p
1、谁能用一句话来说说这幅图?(出示课件)
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读，看谁读得好
5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢?我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p，你怎么记住p?
8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢?
10、教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
11、学生在自己的练*本上练*写一写，每个写3个，教师巡视指导。
(四)学*声母m f
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
(五)复*巩固
1、开火车，巩固b p m f的'发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
(六)作业布置
将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。
第二课时
一、课时目标：
1、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。
2、认识3个生字，正确读词。
3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
二、教学过程：
(一)复*旧课导入新课
1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了很多好朋友，你还记得他们吗?(课件出示：单韵母：aoeiuü 声母：ywbpmf 音节：yiwuyu)
(二)学*新知
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。(播放课件)
2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
3、练*拼读(播放课件)
4、读出四个声调(播放课件)
5、请学生自由读课文，
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。这是谁?(八戒)卡片上的数字是几呀?(8)
9、小男孩儿在干吗?(拔萝卜)
10、谁在打靶?你打过靶吗?
11、请用b a组词或说句子。
(三)学*生字
1、同学们，学*了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧!(播放课件)
2、同桌合作学*，拼读生词。
3、老师指导轻声的读法，小组比赛读
4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。
(四)作业布置
读语文书本上的拼音
第一课时
一、导入新课
1、出示挂图，看图回答问题。
2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。
3、我们小朋友也有自己的家，今天我们一起来学*一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生自读，要求看准音节，读准字音。
3、指名试读，教学生字。
强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。
4、自由读课文，把课文读流利。
三、指导书写部分生字
1、出示生字卡片。指名读，开火车读。
2、看课文后笔顺提示，书空。
3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。
4、在《*字册》上描红，仿影，临写。
第二课时
一、复*检查
1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。
2、指名朗读课文。
二、精读训练
1、学*第一句。
蓝天是白云的家
（1）点名读。
（2）作者把蓝天比做什么？
（3）为什么说蓝天是白云的家？
（4）谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步？
树林是小鸟的家
（1）点名读。
（2）多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的`家。
（3）练*朗读。
引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。
指导朗读第一句。
（1）这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。
（2）白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊！让我们来读好这句话。
2、学*第二句。
（1）过渡。
（2）小黑板出示句子。点名读。
（3）什么叫&“祖国&”？引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
（4）小结。
（5）齐读第二句。
3、指导朗读全文。
4、练*背诵。
（1）各自练*背诵。
（2）指名配上音乐背。
（3）全体起立，加上动作齐声背。
三、练*说话
1、激趣。
这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用&“什么是谁的家&”的句式来作诗。
2、练*。
四、指导书写生字
1、指名读。
2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿；认识新笔画弯钩。
3、集体书空。
4、教师范写生字，着重强调关键笔画。
5、学生在《*字册》上描红、仿影，临写。
一、教学目标
1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写*惯。
2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。
3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。
二、教学重点
1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独立写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。
三、教学难点
1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。
2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.布置学生收看天气预报
3.重点语句投影片
五、教学时数
2课时。
六、教学过程：
第一课时
(一)板书课题，激趣引情。
1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今天的天气情况?
2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?
3.有这样一家人，天天随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!
(二)读准字音，读通语句。
1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。
2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。
3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。
4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。
(范读或引读。)
(三)整体感悟，重点质疑。
1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练*说一说，注意把话说完整。
2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。
3.分小节指名读，同学们会有什么感受?
(四)创设情境，体验真情。
1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?
2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。
3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心?
例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么?把你这种心情读出来。
4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对爸爸的关心。
(五)自主表达，抒发真情。
1.生活在这样温暖的'家里，你有什么感受?
2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把语句说生动。
第二课时
(一)积累词语，品读欣赏。
1.生生交流，指导积累：
学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些?
2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。
3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗?
(二)自主识字，掌握生字。
1.观察本课的生字，按结构把字分成两类：
(1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：
(2)上下结构的字：关、方。
2.独立识字：观察字形、描红体验，哪些字、哪一笔容易写错?你有什么好办法记住它们?
3组词识记。
4.抄写字头，完成生字作业。
(三)课外延伸：开设气象预报小专栏。
教学目标：
1.了解有关气象的基本知识：天气、气象、气候的含义与区别。
2、了解动物对天气变化的特殊反应。
3、知道天气预报的出台流程。
4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。
教学过程：
一、引入
1、谈话导入，确定主题。
同学们，今天的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听广播，有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今天我们就来学*一些跟天气预报有关的科学知识。
2、讨论交流：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。
同学们，我们知道电视里，广播里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在，我们先来分组讨论一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。一会我们再来交流。好，开始。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……
同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。
在学*如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。
3、科学概念：
同学们，我们都知道，天气预报是由气象台发布出来的。那么，天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念：
气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。
天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今天天气很好，风和日丽，晴空万里;昨天天气很差，风雨交加”等等。
对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。
4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。
下面我们来调节一下，看一幅连环画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)
从这个连环画里面，你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? (……)大家说的都很好，看来你们*常很注意观察，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21
5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。
同学们，虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够详细和具体，而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的.制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。
这几位同学分析的很到位，这幅图基本说明了天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最后，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。
6、识别预报天气的常用图标。
现在，我们来学*一些天气预报中，常用的气象图标含义，请大家来看老师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义：
晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。
下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。
——一年级语文《阳光》教案实用10篇
教学目标
认读12个生字,会写8 个生字。
正确,流利地朗读课文。
教学重点,难点
认读12个生字,会写8 个生字。
正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解课文内容。
教学准备
卡片,课件。
教学安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
出示课件:阳光洒满大地。
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学*一篇写阳光的课文。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文，画出生字。
2.了解大致内容。
3.内容。
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈。
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好。
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有。奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.归纳内容
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了。
三、学*生字
1.出示生字卡片。
2.学生自主学*生字。
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
3.出示带有生字的句子测读。
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上。
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
佳子简直要哭出声来。
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.讲识记要诀。
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构。
(2)木字部:楼,树。
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。
作业
1.认读,抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、复*导入
1. 词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
2.讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀?(佳子,奶奶。)
她们做了一件是么事?
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。
二、学*课文
1.大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因?
2.汇报学*。
学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
3.大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
4.学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
5.评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
6. 师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
作业
背诵最后一个自然段。
课时安排：
1课时
教学目标：
知识与技能：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
过程与方法：
1．引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深对课文的理解。
2．通过相关资料的补充，扩展学生的认知，丰富学生的知识储备。
3.帮助学生理解“阳光下的皮肤”的含义，感受人们对*等、和*、发展的渴望。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱和*，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
重、难点分析：
1.理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、*时、互助的美好愿望。
2.调动学生们的积极情感，树立为世界的和*与发展贡献力量的理想。
课前准备：
学生搜集自己喜欢的国家的资料。
教学过程：
一、开门见山导入：
学*课文19课。板书、齐读。
交流:由题目你都想到了什么？
你还想知道些什么？
师：带着我么你对课文的想象的期待，打开书朗读。
二、师明确朗读要求，生自由读文。
阅读要求提示：遇到不认识的字，读不准的字查字典或询问；
读不懂的地方多读或者勾画下来；
思考课文讲了一件什么事，能够概括地说。
生读文后交流疑难，概括文意。
预设：南非的一个国际少年班的孩子 向老师和同学介绍自己的国家。
师导语:这个国际少年班的老师是谁？她长说的一句话是什么？
预设：“我们是一个大家庭”（板书）
让学生谈自己对这句话的理解与感受，为学*下**好情感铺垫。
三、默读:思考“从每个孩子的介绍中你都知道了什么？”勾画、批注。
1.读后，组织生以竞赛的形式来交流阅读所获。分成两组，“你问我答”，两组互为问答，比比哪一组发问的水*高、哪组阅读质量高、哪组资料搜集充分。
2．精读第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎样介绍***家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）学生感情朗读，体会人物情感。
四、理解“阳光下的皮肤”的含义，挖掘文章主旨。
1．勾画出南非孩子的发言中与题目呼应的句子，畅谈你的感受和对它的理解。
“虽然我们是黑皮肤，可也是阳光下的肤色（板书）”
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
3.用凝练的语言总结本文的主旨，孩子们的愿望:对世界和*、*等、发展的渴望。
五、布置拓展作业：把自己搜集到的、课文学得的信息做成“手抄本”。并在最后附上自己的学*感言。
板书设计：
19.阳光下的皮肤
我们是一个大家庭
渴望和*、*等、发展
阳光下的肤色
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
识字和练*朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件、乐曲磁带。
2、锦缎实物。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、导入想象
教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。
师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！
同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一 篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！（板书课题）
二、初读课文
1、打开书第八课，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（课件逐个出示词语）
4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这 篇课文共有几个自然段。
谁来说说一共有几个自然段？
三、细读课文
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这 篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学*这 篇课文，看你能不能自己找到答案。
2、指名读第一自然段。
问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？
这说明到处都有阳光！
3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？
（1）谁来说说，田野里、山上，有什么变化？
追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为什么更绿了？小树，你为什么更高了？
你能把你的高兴劲儿读出来吗？自己先试一试。
谁能给我们读一读？
（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？为什么说小河像长长的锦缎呢？你能把小河的美丽读出来吗？
教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……山上的小树……河面闪着阳光……
你能用“因为有了阳光”说一句话吗？
如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。
5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……
四、拓展说话
教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
学生闭上眼睛想象。
我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手……
学生自读课文。
学生开火车读生词。
学生前后桌互当小老师读课文，并标 出自然段。
一共有五个自然段！
为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？
阳光像金子；它们都是金光闪闪的……
阳光洒遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。
禾苗更绿了
小树更高了
因为……
学生练*朗读。
师生配合朗读。
因为有了阳光，……
不行！
阳光比金子宝贵！
阳光是大家的，谁也捉不住阳光！
更宝贵！
我想在阳光下……
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
教学片断：
师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。
师：（读课文，语气*淡）
生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）
师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？
生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。
师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。
生：应该把"跳进了"读得响些、快些。
（读句子）
师：是比老师读得好，谁再来说？
生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。
师：你试试看。
生：（读课文中句子）
师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！
（读句子）
师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。
师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。
（师有感情地朗读句子。）
生：（听完热烈鼓掌）
师：谢谢大家，是你们帮助了我。
这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用*淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的'讨论中把握感情朗读的知识和技巧。
新课程很强**师和学生的*等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学*过程中是学*的主人，而教师为学生服务的，为了完成共同的教学目标师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学*氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主*等的氛围中掌握了朗读的技巧。
人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析：
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学*“阳”字，认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学*课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）
四、学*课文
1、学*第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学*2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学*、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的.禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
●指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的理解。
●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
●汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
●指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
●指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”
●指导朗读。
3、学*最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。（配乐）
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好。
第二课时
对话*台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学*的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学*的意识，增强学*语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读......)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练*背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
练*
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学*新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好*惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
一、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学*“阳”字，认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学*课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）
四、学*课文
1、学*第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学*2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学*、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的'禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
● 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
● 指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
● 小组代表说说对这句话的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
● 汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
● 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
● 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
● 指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
● 齐读句子。
● 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”
● 指导朗读。
3、学*最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。（配乐）
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好
1、认识12个生字，会写4个生字。认识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
教学难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳
2．看一看：老师在黑板上板画万丈光芒的太阳
3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？
4．导入课题：今天我们学*一篇与太阳有关的课文——《阳光》（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进温暖的阳光！齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！
2、展示学*成果
（1）你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。
（2）老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。
（3）你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最喜欢的一句读给大家听听吗？
早晨，金色的太阳从东方升起来了。
我拉开门，走进了自己的房间。
谁要吃长长的拉面？
金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）
（4）好词推荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听？
学生推荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野……”
三、细读课文，品读感悟
1、读第一自然段，初步感受阳光的宝贵。
（1）文章共有几个自然段？在课本上标一标。
（2）谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？
（3）评价读书情况。
（4）生自由朗读第一自然段。全班交流：你读懂了什么？（我读懂了阳光像金子。）
（5）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
（6）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。
（7）用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的'月儿像（）。（）像（）。
（8）“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
（9）我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）
2、读第二自然段，畅谈阳光的美好。
（1）过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？
（2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
（3）出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大，读第二个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）
（4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
（生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。）
（5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？
预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。）
（6）发挥想象：你觉得小河还像什么？
（7）指导朗读。“长长的”可以用手势来表达
（8）教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……。
（9）让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
3、感情朗读3、4、5自然段，深入体会阳光的宝贵。
（1）生自由练读第3自然段。
（2）你认为怎样读才能读好？
（应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的开心。阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来。）
（3）有感情练读。
（4）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。
（5）让我们一起来读一读课文最后一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？
（6）师生讨论：阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。
阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵（出示句子）
四、畅所欲言，升华主题
1、既然阳光这么美好，你想对阳光说什么？
2、教师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
第二课时
一、复*导入
1、做游戏。给生字宝宝找拼音朋友。
2、小组内用生字卡片检查生字认读。
二、熟读课文
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）
2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）
三、指导背诵
１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！
２、指导背诵第２自然段
⑴这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。
⑵教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））
⑶请你自己读一读，背一背。
⑷指名背诵。
⑸你能加上动作，一边表演一边背诵吗？
⑹全班一起边表演边背诵。
３、读读其他自然段，试着背一背。
⑴课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。
⑵指名分段背诵。
⑶给每个自然段加上动作背一背。
４、分小组表演背诵。
四、拓展练*
1、读一读，找朋友
⑴出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
⑵自读──指名读──齐读
⑶说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
⑷你能给这些字找朋友吗？
２、说说你知道的其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）
五、指导书写
１、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写应该注意的地方。
2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
3、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖提、竖折”。
提醒学生注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。
4、跟着老师书写一个字，然
教学目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点
识字、写字
教学难点
有感情的朗读课文，感悟课文
德育目标
培养尊老爱幼的美德
美育目标
教具准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、自读课文、自学生字。
1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。
2、再读课文，把语句读正确、连贯。
3、同桌互读，正音。
二、交流讨论，识字写字。
1、识字，出示生字卡；
2、总结识字方法；
（1）加一加；
（2）减一减；
（3）换一换；
（4）猜谜语。
3、指导写字。
4、教师范写；
5、重点指导“妈、奶”。
6、教师巡视检查，相机指导。
1、读课文，画生字；
2、借助拼音读生字；
3、整体感知生字字型。
4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
1、挑选自己会认的字读给大家听；
2、介绍识记的方法；
3、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
4、指名读、开火车读、齐读。
5、组词。
1、仔细观察生字在田字格中所占位置。
2、学生随老师书空生字；
3、请各组派代表在黑板上写；
4、自由练写；
5、展示优秀作业。
鼓励自主学*
培养学生自主识字的能力。
培养学生观察能力，书写能力。
三、自主尝试，朗读课文
1、自由读；
1、读你最喜欢的段落；
2、读妈妈、小锋、奶奶的话，
4、分角色朗读
练*设计
1、识字、写字；
2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。
教学过程
第二课时
一、复*，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？
3、奶奶感到幸福吗？为什么？
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
2、你有过关心家里人的事吗？
1、指名读
2、开火车、做游戏
讨论
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学*。
1、看图找出对应的段落来读；
2、看图解说，评优秀解说员。
3、有感情的朗读课文。
1、说给同桌听，再在全班说；
2、评价
巩固知识
通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
图文结合，理解课文。
培养学生有关心家认的愿望。
练*设计
1、有感情的朗读课文；
2、制作生字卡片；
3、做一件关心家人的事，在班级里说。
教材简析：
本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。
教学要求：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点：
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
课时安排：
2课时。
第一课时
一、猜画谜揭题导入
1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？
2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。
3、你了解太阳吗？
今天我们就一起来感受一下阳光。
二、初读课文
1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。
2、总读不准的、读不好的作上记号。
三、全班交流
按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。
四、指导阅读理解课文
1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？
2、你见过哪些金子做的东西？
3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？
4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。
5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。
6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。
7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。
8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的。（练*读第3段）
9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。
10、假如没有阳光，世界会是什么样的？
五、配乐读文结束。
第二课时
一、看图，配乐，朗读或背诵课文。
二、读读说说。
1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学*小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指导写字。
——一年级语文上册教案,一年级语文教案汇总五篇
一、复*声母、韵母、整体认读音节。
1、读
2、背
3、听写
二、读音节复*拼读规则
1、jqx和v特殊的拼写。
2、复*标调规则
3、音节中的轻声的书写与读法
三、拼写音节
1、抄写音节词语i
2、听写音节词语
四、读拼音儿歌和课文
第一单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确
2、能流利地、正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复*内容：字词
重点字：东、南、西、北、雨、羊
二、导入：这个单元我们学*了四篇课文，都是关于美丽的自然风光的，你一定收获很大!让我们一起来回味一下。
有趣的数字诗要会填空。山青青主要写了哪四方面的景色?鱼儿游戏在哪儿?
三、复*
1、学生自主复*字表中的生字。
2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车
3、听写。
4、朗读课文
5、小组内交流自己喜欢背诵的课文。
6、默写古诗
第二单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确
2、能流利地、正确地朗读课文并背诵。
教学过程
一、复*内容：字词
重点字：女、心、鸟、鱼、生、手
二、复*课文内容：
1、这个单元我们了解了我们的家园，我们是中国娃长什么样?
2、谁和谁在一起?
3、为什么地球妈妈真好?l
4、那里的小朋友想到北京?那里的小朋友想去天山?
三、复*生字
1、学生自主复*字表中的生字。
2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车
3、听写。
4、朗读课文
5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。
6、词语：弯弯的(&??nbsp;)遥远的()
洁白的()美丽的()
第三单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确
2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。
教学过程
一、复*内容：字词
重点字：笔顺与偏旁：星、在、飞、也乌——鸟来
二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大!让我们一起来回味一下。
妈妈的慈爱与温暖、小乌鸦的孝心与回报、老师的体贴与关怀、大树和喜鹊有了朋友后的快乐，展现在我们面前。
三、复*
1、学生自主复*字表中的生字。
2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车
3、听写。
4、朗读课文
5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。
6、背诵《母爱》
第四单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确
2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。
教学过程
一、复*内容：字词
形*字：了——字、子马——乌鸟太——大
反义词：来——去大——小开——关南——北
二、导入：这同学们。这个单元我们已经学完了，你一定收获很大!让我们一起来回味一下。
本单元中我们感受了四季变化，看到了柳树姑娘、还有雪地里的脚印、雨后天空中的七彩虹。
三、复*
1、复*字表中的生字，组词、拼音
2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车
3、听写。
4、朗读课文
5、抄写自己喜欢的段落。背诵课文。
6、背诵默写《九九歌》
第五单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确
2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。
教学过程
一、复*内容：字词
形*字：
多音字：
同音字：
二、回顾课文：
每个人心里的世界是丰富多彩的，看到小草想到草原、看到……想到…。。一个圆圈会是什么?在那里感受到太阳的香气?你还想知道什么?
三、复*
1、学生复*字表中的生字。
2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车
3、听写。
4、朗读课文
5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。
6、词语积累：甜甜的果子香喷喷的稻米五颜六色的鲜花
7、背诵《静夜思》
第六单元
教学目标：
1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺
2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。
教学过程
一、复*内容：字词
形*字：自——白木——禾升——开日——目
同音字：升生禾河又右
二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大!让我们一起来回味一下。
从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做;团结合作、齐心协力力量大;小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。
三、复*
1、复*生字表中的生字并组词
2、听写
3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。
4、归类识字：
鸟——鸡鸭鹅鸽鸣鸦木——树根杨柳松梅林
草——花草苗节——莲蓝
教学目标：
★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
★理解课文内容，了解大山里的生活场景。
★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★展开想象，感悟文章内容。
过程与方法：
★观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。
★合作探究，识记、学写生字;
★在情境中体会，在朗读中感悟。
情感、态度与价值观：
★体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。
★激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
重难点分析：
★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教学中，倡导独立识字，小组合作学*，互相帮助，共同促进。
★多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。
课前准备：
★图画纸和彩色笔。
★多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激情引入。
出示有关大山的风景图画：
1、同学们，你们听到了什么声音?这些图都是哪里的景色?(同学们说)
2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。
学生畅所欲言。
教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧!
3、板书课题：我爱大山我爱家
学生齐读课题。
4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀?
二、初读课文，整体感知。
1、学生读自读要求。
⑴学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“?”号。
⑵把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。
2、再读去掉拼音后的课文。课件展示
自由读——指名读——齐读。
3、同学们你读懂了什么?(学生大胆发言。)
4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题?提出来，大家共同解决。
预设：
由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事?(我们可以通过联系*时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。)
5、你喜欢这儿吗?说说理由。
6、齐读课文，再次感受大山之美。
三、认读生字。
1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。
2、出示生词。抽查学生认读情况。
3、男女生比赛读，开火车读生词。
4、认读生字，交流识记生字的方法。
如：偏旁归类，联系字义记忆：
“口”：叮、响、喳、叫;
“氵”：深、满;
“辶”：过、遍。
比较记忆：半——伴
四、指导书写。
1、教师在田字格黑板上板书生字。
2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。
指导学生练*：
“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
“家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
3、学生仿写，练*书空。
4、学生练*，教师巡视，适时指导并纠正姿势。
5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。
五、扩展阅读。
读一读，唱一唱。
我们的家乡
蓝蓝的天上白云飘，
白云下面马儿跑，
挥动鞭儿响四方，
百鸟齐飞翔。
要是有人来问我，
这是什么地方?
我就骄傲地告诉他，
这是我的家乡。
教学目标：
1.认识本课9个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。
3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学*做人的道理。
教学重点：
认识9个生字，领会课文的主要内容。
教学难点：
体会小乌龟为什么笑了。
教具准备：
课件、动物头饰
课时按排：
一课时
教学过程：
一、题目质疑，激发兴趣
出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。
二、初读感知，自悟解题。
1.自由读课文，圈画生字。
2.小组同学合作识字。
3.默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?
4.小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)
5.说说你从课文中学到了什么?
三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。
1.同桌对话练*。
在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)
2.学生戴头饰分角色表演，大家评价。
四、拓展延伸
小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?
教学目标：
1、认识本课11个生字，认识基本笔画“弯钩”。
2、激发学生热爱祖国的文化。
重点难点：
1、认识生字。
2、初步感受象形字的来历。
教学过程：
课前导语：
同学们喜欢猜谜语吗?现在就让你们猜一猜：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”谜底是什么?
联系生活，自主识字。
1、尝试认字。
人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。
1、出示小黑板，有11个生字朋友，找一找，你已经认识了哪几个?并告诉大家，你是怎么认识?
生：我认识“人”字，一撇一捺就是一个“人”字……。
师：你们真了不起!请你们打开书本55——56页，把课文中自己认识的字用“0”圈起来，并教给你们学*小组的小伙伴读一读，好吗?
2、圈生字，读生字。3、借助拼音，读准每个字。
(1)出示11个生字的拼音，让生借助拼音读准每个字。
(2)指名带读。
(3)读生字，并组词。
(4)齐读，开火车读。
3、交流识字方法。
生：我记住了“口”字，张开嘴就像一个“口”字。
游戏：找朋友，认识“会、有、已、耳”等字形。
教学反思：
识字2
教学目标：
1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。
2、诵读儿歌，知道人的双手作用很大。
3、教育学生自己的事自己做。
重点难点：
正确规范地书写6个生字。
会写6个生字。
教学过程：
一、复*。
出示卡片，认读生字，并口头组词。
有会穿自已
人口手目耳足
二、指导书写生字。
1、认识基本笔画：弯钩()
2、学*“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。
人：口：手：
目：耳：足：
3学生书空练*，并说说这几个字的笔顺规则
人：先撇后捺。手：耳足(从上到下)目：先里边后封口。
4、在田字格里练*写生字。
教学目标：
学会前鼻韵母in、un、ün整体认读音节yin、yun。读准音，认清形、正确书写。熟读儿歌。
重点难点：
前鼻韵母的发音方法，记住yin、yun。
教学过程：
一、复*导入。
认读卡片：an、en、yuan。
二、教学新课。
多媒体情境导入：一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。
1、教学in、un、ün。
(1)一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么?(脚印)出示in。
(2)启发学生学*an、en的方法，试着发in的音。
自由练*读。同桌互听，指名读。
(3)小男孩为什么会出那么多汗?(温度高)
出示un。
(4)引导学生用上述方法试着发un的音
自由练读，同桌互听，指名读。
(5)天上飘着什么?(白云)。出示un，方法同上。
(6)练*读in、un、ün的四声。
2、教学法整体认读音节yin、yun的四声。
指名读，分组读，齐读。
5、学儿歌。
(2)用笔圈出学过的字和音节，然后读一读。
(3)听录音范读。
(4)结合看图读，理解儿歌。
13、in、un、ün
教学目标：
1、练*拼读音节。
2、培养学生良好的学**惯。
重点难点：
1、学会拼音。2、拼读三拼音节，ün与j、q、x相拼音节。
教学过程：
一、复*检查。
认读卡片in、un、ün、yin、yun。
二、新读课教学。
1、in与声母相拼。
b——in——bin
p——in——pin
m——in——min。
2、un与声母相拼。
g——un——gun
k——un——kun
kunhun、zhun、zun
3、ü与声母相拼。
j——ün——jun
q——ün——qun
x——ün——xun
提问：jqx和ün相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了?
三、巩固练*。
1、4人组互读。
2、分小组读。
3、开火车读。
4、指名读。
