一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇

　　一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 1

　　预*篇

　　一、学*本课7个会写字，12个会认字。

　　二、书写指导。

　　您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。

　　姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。

　　草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。

　　上课篇

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

　　2、通过学*使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。

　　3、运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。

　　4、了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。

　　【教学难点】

　　掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、字卡、词语卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、随文识字，理解字词大意。

　　3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。

　　2、教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。

　　二、初读课文内容。

　　1、教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

　　2、提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

　　3、检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

　　4、齐读课文，要求读得正确流利。

　　三、运用多种方法识字教学。

　　1、教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。

　　2、本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学*的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：

　　（1）笔顺要适当提醒一下；

　　（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

　　3、“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。

　　4、可以用下面的方法巩固识字。

　　（1）同学之间相互考考生字是否认识。

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　四、理解课文。

　　1、本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。

　　2、本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

　　3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

　　4、反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。

　　五、小结。

　　通过本节课的学*，小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——断了——可以再生

　　一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 2

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学*生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学*“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4．交流学*成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学*新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学*第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学*第4、5自然段：

　　学*方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学*与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学*给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学*局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学*的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学*的能力，从而学会学*。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学*课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学*方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学*需求。这些分层作业，正是从不同学生学*语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学*需求，发展了他们的个性。）

　　一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 3

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　三、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　四、教学难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　五、教学准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　六、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(五)写字

　　有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　(七)拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复*上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

　　用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

　　一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 4

　　【讲读教案】：

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2.指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3.学生用学*第3段的方法自学第4.5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 5

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇扩展阅读

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展1）

——一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 (菁华3篇)

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案1

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的`话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案2

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的.积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案3

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*

　　1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

　　2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)

　　二、读字读词

　　1、读下面词语，给带点的字注意。

　　咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

　　2.读要学会的6个生字。

　　3.指导学生识字形。

　　“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

　　4.指导学生书写生字。

　　三、练*

　　1.指导学生完成课后第2题和《课堂练*》第3题。

　　2.指导学生完成《课堂练*》中的第4题。

　　(1)先读句子，找出要用的词语。

　　(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

　　(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。

　　四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

　　五、总结语(略)

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展2）

——一年级《小壁虎借尾巴》语文教案 (菁华3篇)

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案1

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、进行德育渗透。

　　【教学重点】

　　能够读准字音，掌握生字词。

　　【教学难点】

　　认识动物尾巴的功能。

　　【教学方法设计】

　　小组合作学*法、自读质疑法、情境教学法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发学*兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：小壁虎借尾巴。

　　二、播放课件，整体感知课文内容

　　三、初读课文

　　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　　(自由读)

　　2、检查：

　　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　　(课件出示单独一屏的'拼音的生词。)

　　壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

　　蚊子 难过 小河 借尾巴

　　3、这些小老师可真棒!

　　(课件出示无拼音的词)

　　没有拼音的词你们会读吗?

　　(小组开火车读)

　　4、其他小朋友想读吗? (师指齐读)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　　2、学生自读。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　　(课件出示3个问题)

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

　　(小鱼)

　　⑶ 借到了吗?

　　(没有)

　　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

　　(不是)

　　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　　(出示第二自然段课件)

　　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

　　(男女生分角色朗读)

　　板书：鱼尾巴──拨水

　　2、课件出示4、5两自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　⑵ 指导朗读，表演读。

　　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

　　(课件出示)

　　指导朗读：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　　齐读第七自然段，讨论：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　　(课件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

　　(渗透写文章要有祥有略)

　　⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

　　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　　六、回悟课文

　　(课件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　　这两句话说明了什么?

　　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　　七、课堂总结，课后延伸

　　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案2

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的`话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案3

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　〖切入举偶〗

　　1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话*台〗

　　一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

　　(看图、查生字表、猜读或请教他人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础。

　　三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

　　小鱼，把尾巴借给俺。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

　　(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发同学参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展3）

——一年级语文《小壁虎借尾巴》教案 (菁华3篇)

一年级语文《小壁虎借尾巴》教案1

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢？他借到尾巴了吗？小壁虎不借尾巴不行吗？这些思考正是我们在学*这篇童话时应该抓住的重点问题。

　　设计理念：

　　上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二——五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学*，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴？鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练*。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　教学目标：

　　会认15个生字，会写10个生字，学*子字旁（孑）。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学重点：

　　会写10个生字，学*子字旁（孑）。朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学准备：

　　字卡，录音机，课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、激情谈话，导入新课。

　　1、出示壁虎图片。

　　2、同学们，你们认识它吗？你们见过壁虎吗？它是什么样的？

　　3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴？它原来有没有尾巴？它借到尾巴了吗？进而揭示目标。

　　（指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

　　2、再读课文，注意生字的读音。

　　3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

　　（指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的*台。）

　　三、自由读文，了解课文内容。

　　1、学生读文中，标出有几个自然段。（7个）

　　2、小壁虎的尾巴哪去了？它为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？同学们谁能读出小壁虎当时的心情？

　　3、小壁虎都向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着问题读读课文。

　　4、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　（指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水*，又提高了学生解决问题能力。）

　　四、朗读课文，读中感悟。

　　1、小壁虎先向谁借了尾巴？读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

　　2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了？（摇）

　　3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　（指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。）

　　五、作业延伸。

　　小壁虎又向谁借尾巴了呢？它借到了吗？后来又发生了什么呢？请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好！

　　（指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢？）

　　第二课时：

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

　　2、学生看课件，回答问题：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。

　　3、教师出示课题，揭示教学目标。

　　（指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。）

　　二、阅读课文，感悟理解。

　　1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么？还有什么不懂。

　　2、全班交流，教师相机加以指导。

　　3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读？

　　4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读？

　　5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢？谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情？

　　6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢？他们又会怎样说呢？

　　7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗？为什么呢？

　　（指导意见：只有阅读好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。）

　　三、生字指导。

　　1、学生读认生字，识记字形，并组词。

　　2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

　　3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

　　4、练*形*字、同音字组词。

　　咬（）房（）妈（）角（）

　　蚊（）方（）吗（）脚（）

　　（指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形*字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学*方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。）

　　四、课堂练*。

　　1、文后练*“照例子填空”、“自选词语”。

　　2、照样子填空：

　　金灿灿油（）黑（）白（）

　　（指导意见：迁移练*，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。）

　　五、课后延伸。

　　认真朗读课文，续编故事。

　　（指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。）

　　板书设计：

　　挣断逃生保护自己

　　小壁虎小鱼摇拨水

　　借尾巴老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　长出尾巴再生能力

　　教学反思：

　　读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得！

　　总评：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？它借到了吗？不借不行吗？众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题；借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学*者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了！

一年级语文《小壁虎借尾巴》教案2

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵指名读第一、二小节。

　　⑶同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑷判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴自由读第三自然段。

　　⑵比较句子的不同：

　　①小壁虎爬到小河边。

　　②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

　　⑵填空练*：

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

一年级语文《小壁虎借尾巴》教案3

　　【讲读教案】：

　　【教学要求】

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2、指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3、学生用学*第3段的方法自学第4、5段。

　　程序：

　　①学生读书、勾画、看图、思考。

　　②同座交流。

　　③全班交流。

　　（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2、指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展4）

——小壁虎借尾巴教案 (菁华6篇)

小壁虎借尾巴教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、开火车读字词

　　2、扩词：虎借难

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的`尾巴--断，它想去--借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段。

　　过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小鱼、老黄牛、燕子图

　　（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

　　1、第一步：

　　（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

　　（2）出示：爬呀爬，齐读。

　　指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好？

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。

　　2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水

　　3、第三步：看灯片

　　（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

　　（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

　　小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

　　（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

　　（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

　　比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：导读第三段，练*分角色朗读。

　　（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

　　第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

　　第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板：甩赶蝇子摆掌握方向

　　第三步：看灯片

　　（1）老黄牛怎么在树下吃草？

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

　　燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段。

　　1、指读6、7段，思考：

　　（1）小壁虎开始为什么难过？

　　（2）后来怎么又高兴起来呢？

　　2、读后交流。

　　3、导读。

　　四、分角色朗读课文。齐读课文。

　　板书设计：

　　断 小鱼图 摇 拨水

　　26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子

　　长 燕子图 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教案2

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　教学重点难点

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系旧知，揭示课题

　　1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　　2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学*一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　　3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　　三、由扶到放，理解课文

　　1．小壁虎为什么要借尾巴呢

　　（1）指名读课文一、二段。

　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　　（3）练*朗读第一、二段。

　　2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　　3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　　学*生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学*“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　　（4）边起来朗读第三段。

　　4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学*讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　　（1）全班交流学*情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　　5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学*第五段。

　　（1）学生交流朗读情况。

　　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　　7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　　第二课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1．学生自由练*朗读。

　　2．指名练*分角色朗读课文。

　　二、分析字形，指导写字。

　　1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　　2．重点分析以下几个字的字形。

　　难：要和“谁”区分字形。

　　拨：要和“拔”区分字形。

　　甩：与“用”字形相*，只是最后一笔写法不同。

　　啊：与“阿”字音、字形相*，字义不同。

　　3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　　三、课堂练*

　　1．完成练*2。

　　2．完成练*3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练*如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

　　四、扩展练*

　　完成练*4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　　板书设计：

　　28小壁虎借尾巴

　　壁虎长出新尾巴

　　小鱼摇拨水

　　老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

小壁虎借尾巴教案3

　　【学*目标】

　　１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。

　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点及难点】

　　识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

　　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

　　今天，我们就来学*《小壁虎借尾巴》这一课。

　　（板题，读题）

　　二、借助图画初读课文，创意识字

　　１、谈话：

　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　　２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　３、小组互助读书：

　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　　４、全班交流：

　　你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？

　　（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　　５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　　６、交流记字方法：

　　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　　７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　　８、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　９、玩摘桃子的游戏：

　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、同桌按自然段分读课文，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

　　２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。

　　３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　４、小结：

　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

　　四、课堂练*读读说说

　　听，（教师作倾听状）我们的学*小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？

　　五、指导写字

　　１、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

　　２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　　３、教师范写，学生书空。

　　４、生在书上描红、练写这三个字。

　　六、作业

　　１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　　２、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　　〖板书设计

　　小鱼图游来游去

　　老牛图走来走去

　　燕子图飞来飞去

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　　２、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　　二、继续学*课文，感悟理解

　　１、朗读感悟第三自然段：

　　⑴出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

　　（教师根据学生回答贴上小鱼图片）

　　⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

　　⑶读后交流：

　　他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

　　⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

　　⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　　（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

　　⑹分角色朗读这段话。

　　２、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　谈话：

　　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学*第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　⑴明确方法：

　　小组长，你们知道该怎么组织大家学*吗？

　　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）

　　⑵小组合作学*第四自然段。

　　⑶全班交流：

　　小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

　　（相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子）

　　⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　⑸小朋友自己学*第五自然段。

　　⑹读后交流：

　　读完了这一自然段，你明白了什么？

　　（相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向）

　　３、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

　　⑴小组练说：

　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　⑵指名说。

　　４、学*故事结尾部分：

　　⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

　　⑵齐读第七自然段，读后讨论：

　　从这一自然段中，你知道了什么？

　　（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

　　指导读好这句话。

　　⑶小结：

　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　　三、课堂演练，加深理解

　　１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　２、指名佩戴头饰上台表演。

　　四、指导写字

　　１、出示呢呀哪，让生认读。

　　２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

　　３、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　　４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。

　　（写得漂亮的，给画上小红花）

　　五．作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　小鱼图片摇尾巴──拨水

　　老牛图片甩尾巴──赶蝇子

　　燕子图片摆尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴教案4

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵指名读第一、二小节。

　　⑶同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴自由读第三自然段。

　　⑵比较句子的不同：

　　①小壁虎爬到小河边。

　　②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵填空练*：

　　①小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　②黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

小壁虎借尾巴教案5

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

　　第一课时：

　　教学过程

　　(一)交流展示，检查复*

　　1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题.质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

　　2、借助图画初读课文，认识生字

　　1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

　　2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

　　3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

　　（二）分析记忆生字

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字：准---难祖---姐桃---逃

　　错---借

　　（2）熟字加偏旁：几---虎文---蚊它---蛇

　　亲---新

　　（3）想象字义记忆：壁

　　2、拿出自己的卡片读字记词。

　　3、指名读字扩词。

　　（三）书写指导

　　1、读一读要求写好的汉字。

　　2、观察描红寻找关键的笔画。

　　3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

　　4、自己临写。

　　5、同桌互换。

　　6、展示交流。

　　（四）课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：变：

　　条：有：

　　2、比一比，口头组成词语。

　　蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

　　第二课时

　　（一）故事导入,揭示课题

　　1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

　　4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。

　　（三）、感知课文内容，朗读课文

　　1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

　　2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

　　3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

　　4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

　　5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

　　6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。

　　小鱼掌握方向

　　老黄牛赶蝇子

　　燕子用尾巴拨水

　　7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

　　8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

　　9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

　　11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

　　（四）课后延伸

　　1.读一读，说一说

　　游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

　　—来—去—来—去—来—去—来—去

　　2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小鱼掌握方向

　　老黄牛赶蝇子

　　燕子用尾巴拨水

　　小壁虎保护自已

小壁虎借尾巴教案6

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自我保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展5）

——一年级教案：《小壁虎借尾巴》菁选

一年级教案：《小壁虎借尾巴》

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级教案：《小壁虎借尾巴》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　l、认识生字和词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学*课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

　　尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起

　　难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　二、学*1、2自然段。

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的`原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练*读、教师指导读、指名读。

　　三、学*3、4、5自然段。

　　（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴 老黄牛

　　燕子

　　2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　（二）学*第3自然段。

　　1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

　　2、学生边说教师边板书：

　　小河边 小鱼 拨水

　　3、比较句子：

　　（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　（2）小鱼，你把尾巴借给我！

　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

　　4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练*说话。

　　7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　（三）学*第4自然段。

　　l、学生以小组讨论的方式共同学*。

　　2、请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树上 甩 赶蝇子

　　3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

　　4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（四）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　l、请学生说说学懂了什么？

　　2、分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下 摆 掌握方向

　　（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（六）学*6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴 长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生 保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

　　3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．完成好课后练*。

　　教学重点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

　　教学难点：

　　力求把作业写得正确、规范、漂亮。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　学生带头饰进行分角色表演。

　　二、识字教学

　　（一）巩固生字和会认字的音。

　　1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

　　3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

　　（二）分析字形，了解字义。

　　1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

　　2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

　　3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

　　尾：w7i 半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

　　想：xi3ng 上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

　　姐：ji7 合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

　　啊：1 合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

　　4．电脑出示词语，学生读：

　　难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过

　　三、写字教学

　　1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

　　2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

　　3．学生提出书写有困难的字。

　　（1）教师指导书写“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

　　电脑先出示一个带田格的“女”字：

　　②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

　　③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

　　点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

　　点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

　　④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

　　⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

　　请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

　　⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

　　此时电脑屏幕板书为：

　　⑧学生在书中第二个空白田格上练*书写“姐”字。

　　⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

　　（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

　　①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

　　②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

　　点击鼠标出示一个空白田格，

　　点击鼠标出示;阝

　　点击鼠标出示：一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

　　点击鼠标出示：口字旁。

　　点击鼠标出示：阝

　　点击鼠标出示：一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

　　⑤学生练*书写“阿”和“啊”字。

　　⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

　　（3）教师指导书写“尾”字

　　①请学生观察带田格的“尾”字。

　　②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

　　③学生描红后，试着独立写一个。

　　④实物展台展示学生写的字，进行评改。

　　⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

　　⑥展示作业或同桌评价。

　　（4）学生独立在书中第二个空白田格上练*书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

　　（5）展示优秀作业和进步作业。

　　四、巩固练*

　　1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

　　2．学生抄写词语，每词3遍。

　　3．照样子填空，再读一读（电脑出示练*）

　　小鱼（游）来（游）去 壁虎（ ）来（ ）去

　　燕子（ ）来（ ）去， 小狗（ ）来（ ）去

　　①先读读题目要求。

　　②读读样子。

　　③想其它3个怎么填？

　　④指名说一说。

　　⑤点击鼠标，出示：

　　壁虎（爬）来（爬）去

　　燕子（飞）来（飞）去

　　小狗（跑）来（跑）去

　　⑥指名读一读。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》2

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*

　　1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

　　2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)

　　二、读字读词

　　1、读下面词语，给带点的字注意。

　　咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

　　2.读要学会的6个生字。

　　3.指导学生识字形。

　　“虎”是半包围结构的'字，部首是虎字头。

　　4.指导学生书写生字。

　　三、练*

　　1.指导学生完成课后第2题和《课堂练*》第3题。

　　2.指导学生完成《课堂练*》中的第4题。

　　(1)先读句子，找出要用的词语。

　　(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

　　(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。

　　四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

　　五、总结语(略)

一年级教案：《小壁虎借尾巴》3

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话*台

　　一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

　　(看图、查生字表、猜读或请教他人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的`基础。

　　三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

　　小鱼，把尾巴借给俺。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

　　(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发同学参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》4

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学*生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学*“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4．交流学*成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学*新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学*第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学*第4、5自然段：

　　学*方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学*与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学*给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学*局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学*的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学*的能力，从而学会学*。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的.能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学*课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学*方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学*需求。这些分层作业，正是从不同学生学*语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学*需求，发展了他们的个性。）

一年级教案：《小壁虎借尾巴》5

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(二)能力训练点：

　　培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、教学设计

　　本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

　　1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

　　2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

　　3.抓好从读到说的训练，使学生学*将书面语言转化为个人语言的方法，学*语气表达的一般规律。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁*、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着重点。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗读课文

　　(四)板书

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住 一挣 断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

　　找出三个表示它们的动作的`词在下面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.指导朗读三、四、五自然段

　　三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.读7、8自然段

　　思考：小壁虎为什么难过?

　　后来怎么又高兴起来了?

　　指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　用语气来表达小壁虎的高兴劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

　　(三)分角色读朗课文：

　　(四)作业：朗读课文。

　　第三课时

　　(一)朗读课文。

　　(二)指导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

　　2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

　　(五)抄写生宇词：

　　(六)作业：朗读课文

　　六、板书设计

　　26 小壁虎借尾巴

一年级教案：《小壁虎借尾巴》6

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

　　2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3．能按事情的先后顺序练*说话。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3．分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容。

　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学*课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

　　二、看视频，听范读。

　　1．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读。

　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

　　3．看完后指名学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　三、学*生字。

　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　2．借助拼音读准生字及生词的`音。

　　（1）学生自己读。

　　（2）老师检查读的效果。

　　3．读一读带有生字词的句子。

　　4．识记生字。

　　壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

　　爬：“爪”字的第四笔写得长、*一些，把“巴”托住。

　　行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。

　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

　　四、借助汉语拼音读课文。

　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　3．指小组汇报读。

　　（每人读一自然段。）

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

　　五、指导书写生字。

　　利用动画课件《小壁虎借尾巴：综合生字》辅助进行教学过程。

　　六、作业。

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》7

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言激趣，交代任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2.介绍壁虎的外形、*性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学*19课，《小壁虎借尾巴》。(板书：19小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1.学*第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)

　　(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?

　　(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2.学*第3自然段。

　　(1)自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

　　(2)看投影片回答黑板上的问题。

　　(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

　　(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的.?(贴小鱼图)

　　(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)

　　(7)看板书说说学*了第3自然段知道了什么?

　　3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学*的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

　　4、自学第4自然段。

　　(1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

　　(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

　　(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　(5)看板书说说学*了第4自然段，知道了什么?

　　5.自学第5自然段。

　　自学方法同第4自然段。

　　6.学*第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)

　　(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)

　　(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

　　四、总结全文

　　1.引导学生看板书总结全文。

　　2.说说学*了这篇课文，你知道了什么?

一年级教案：《小壁虎借尾巴》8

　　预*篇

　　一、学*本课7个会写字，12个会认字。

　　二、书写指导。

　　您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。

　　姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。

　　草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。

　　上课篇

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

　　2、通过学*使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的`特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。

　　3、运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。

　　4、了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。

　　【教学难点】

　　掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、字卡、词语卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、随文识字，理解字词大意。

　　3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。

　　2、教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。

　　二、初读课文内容。

　　1、教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

　　2、提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

　　3、检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

　　4、齐读课文，要求读得正确流利。

　　三、运用多种方法识字教学。

　　1、教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。

　　2、本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学*的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：

　　（1）笔顺要适当提醒一下；

　　（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

　　3、“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。

　　4、可以用下面的方法巩固识字。

　　（1）同学之间相互考考生字是否认识。

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　四、理解课文。

　　1、本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。

　　2、本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

　　3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

　　4、反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。

　　五、小结。

　　通过本节课的学*，小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——断了——可以再生

一年级教案：《小壁虎借尾巴》9

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2.指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的`作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3.学生用学*第3段的方法自学第4.5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》10

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的`词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】 3课时

一年级教案：《小壁虎借尾巴》11

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴ 指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的`尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵ 填空练*：

　　① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》12

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　三、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　四、教学难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　五、教学准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　六、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(五)写字

　　有针对性的`指导，利于提高学生的书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　(七)拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复*上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

　　用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》13

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的.心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》14

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、借助拼音读准字词的音。

　　2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

　　情感目标：

　　1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

　　2、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

　　2、学会生字词。

　　教学准备：

　　课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　生字的认读。

　　教学课时：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的`嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

　　3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

　　5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

　　①为什么要借尾巴?

　　②向谁借尾巴?

　　③借到尾巴了吗?

　　④为什么没有借到呢?

　　设计意图

　　兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和*惯。

　　二、认识“小壁虎”。

　　过渡：同学们都是会学*的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

　　1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

　　(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

　　2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

　　4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

　　壁：(这是什么壁?)墙壁

　　挂在墙上的画叫“壁画”。

　　挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

　　虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

一年级教案：《小壁虎借尾巴》15

　　教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学*这篇童话时应该抓住的重点问题。

　　设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学*，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练*。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学*子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学重点：会写10个生字，学*子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学准备：字卡，录音机，课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、激情谈话，导入新课。

　　1、出示壁虎图片。

　　2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

　　3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

　　(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

　　2、再读课文，注意生字的.读音。

　　3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

　　(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的*台。)

　　三、自由读文，了解课文内容。

　　1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

　　1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

　　2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水*，又提高了学生解决问题能力。)

　　四、朗读课文，读中感悟。

　　1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

　　2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

　　3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

　　五、作业延伸。

　　小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

　　(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

　　第二课时：

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

　　2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

　　3、教师出示课题，揭示教学目标。

　　(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

　　二、阅读课文，感悟理解。

　　1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

　　2、全班交流，教师相机加以指导。

　　3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

　　4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

　　5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

　　6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

　　7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

　　(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

　　三、生字指导。

　　1、学生读认生字，识记字形，并组词。

　　2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

　　3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

　　4、练*形*字、同音字组词。

　　咬()房()妈()角()

　　蚊()方()吗()脚()

　　(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形*字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学*方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

　　四、课堂练*。

　　1、文后练*“照例子填空”、“自选词语”。

　　2、照样子填空：

　　金灿灿油()黑()白()

　　(指导意见：迁移练*，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

　　五、课后延伸。

　　认真朗读课文，续编故事。

　　(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

　　板书设计：

　　挣断逃生保护自己

　　小壁虎小鱼摇拨水

　　借尾巴老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　长出尾巴再生能力

　　教学反思：

　　读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

　　总评：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学*者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展6）

——小壁虎借尾巴教案实用20份

　　小壁虎借尾巴教案 1

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的.学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自己保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　小壁虎借尾巴教案 2

　　活动目标：

　　1、理解故事中不同动物尾巴的功能

　　2、喜欢听该故事，体验听故事的乐趣

　　3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有保护自己的方法。

　　活动准备：

　　课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份）

　　活动过程：

　　导入过程

　　（播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣）

　　师：今天请来一个朋友，看看是谁？谁认识它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本领？它最爱吃什么？

　　主要步骤

　　听故事

　　（继续播放课件，穿插提问问题）

　　师：今天老师带来了一个关于壁虎的故事，仔细听。

　　互动：

　　（1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（及时的复述帮助幼儿回忆故事情节，理解故事）

　　（2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，容易激发幼儿的兴趣，帮助幼儿加强对故事的理解和记忆，增强幼儿阅读能力，提高注意力，助幼儿处于主动状态。）

　　操作部分

　　师：请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的.作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。）

　　猜一猜

　　师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危险，它会挣断尾巴来保护自己，那么，其他的动物都是怎么保护自己的呢？请你猜一猜？

　　（该环节主要目的在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度）

　　说一说

　　师：其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方，有的用保护色保护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危险的时候，你们会用什么方法来保护自己呢？

　　（由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本领，多长知识，才能保护自己，保护他人。）

　　活动结束

　　教师：遇到危险，你能想小壁虎一样勇敢的用自己的方法保护自己吗，不同的危险用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的保护自己，保护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商量商量遇到危险到底该怎么办好呢？

　　活动延伸：

　　教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危险呢？动动脑筋，把你的方法画出来告诉其他人吧，让我们这个世界变得更美好更安全！

　　小壁虎借尾巴教案 3

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

　　【教学设想】

　　1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，例用已经掌握的知识识字读书。

　　2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学*借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

　　3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

　　【教学重点】

　　识字、朗读，读好对话的不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

　　第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、同学们，昨天我们学*了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

　　⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

　　(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

　　(借、逃、难、新)

　　⑶ 男女生对读、齐读。

　　2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

　　(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

　　二、新授

　　过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的`几个自然段能读懂吗?

　　1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

　　2、汇报：

　　(要点)

　　⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

　　⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

　　⑶ 其他可以结合朗读感悟。

　　在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

　　3、指导朗读：

　　看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

　　⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

　　⑵ 汇报读，读后评议。

　　⑶ 在小组中分角色练*读，然后找一组表演读，同学评议。

　　评议要点：

　　① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

　　② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

　　③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

　　⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

　　4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

　　三、指导写字

　　四、扩展练*

　　1、照样子说词：

　　游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

　　2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

　　3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

　　小壁虎借尾巴教案 4

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

　　２、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　１、课件、生字卡片、动物头饰。

　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　２、复*导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话*台

　　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的`经验自身想方法。

　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础。

　　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　１、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　３、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　　１、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　２、同学书写，教师和时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　　１、学*６、７自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　２、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　１、分角色朗读全文。

　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　３、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展（多种形式的练*设计，激发同学参与合作的积极性）

　　１、书后练*“读读说说”。

　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　小壁虎借尾巴教案 5

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物?

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们*时借东西的时候该怎么说呢?

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的'经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

　　小壁虎借尾巴教案 6

　　目标确定依据

　　1、基于课程标准的相关要求

　　1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　学情分析

　　一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学*小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　学*目标

　　培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：

　　教学重点

　　识字、写字，读好对话语气

　　教学难点

　　了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

　　评价任务

　　任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎）

　　2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学*“壁、虎”二字。

　　3、今天，我们一起学*发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学*“借”并用“借”练*说话。）

　　4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）

　　通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉*学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。

　　环节二

　　二、细读课文，自主识字。

　　过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的.童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。

　　1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。

　　2、交流问题，初步感知课文内容。

　　3、交流中识字。

　　（1）、带拼音的词语。（开火车认读）

　　（2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）

　　（3）、去拼音的生字。（学生抢读）

　　（4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）

　　（5）、交流识字方法。

　　（6）、游戏巩固识字。

　　（完成目标一）

　　设计意图：生字的学*，体现学生学*的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　三、指导书写

　　1、出示生字，学生认读，口头组词造句。

　　2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。

　　3、老师示范。

　　4、学生描红，临写。

　　（完成目标二、三）

　　让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学*的能力。

　　（评价目标二、三）

　　环节四

　　四、拓展阅读

　　1、选用本课你喜欢的生字编字谜。

　　2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）

　　在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水*，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

　　板书设计：

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——断了——可以再生

　　作业设计：

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎爬啊爬，爬到。

　　他看见摇着尾巴，。

　　小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”

　　说：“不行啊！我要用尾巴呢。”

　　小壁虎借尾巴教案 7

　　一、导入新课

　　大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。）

　　今天，我们就学*一篇跟它有关的、非常有意思的课文。

　　板书课题：小壁虎借尾巴

　　齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

　　教师归疑：（幻灯片出示）

　　我把刚才大家的疑问归纳为三点：

　　我们这节课就针对这三个问题展开学*、讨论，看谁学得好。

　　二、整体感知，理清思路。

　　首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思考这三个问题。

　　说一说：看了动画，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。（教师板书：断 画三种动物的简笔画）

　　说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

　　小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

　　三、学*课文

　　1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

　　回答：课文有几个自然段？（7个自然段）

　　2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）

　　指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

　　（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

　　3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　　（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）

　　师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的`，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。

　　师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

　　小结：这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，准确的使用词汇。

　　（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用. .标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

　　师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　　（3）指导朗读。

　　这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你把尾巴借给我。”

　　自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）

　　从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育

　　谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。

　　尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

　　幻灯片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　听老师怎么读的。范读第一句。自己练*读一读这几句吧。指名读。

　　指名2人读小壁虎和他们之间的对话。

　　幻灯片出示：

　　1.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴拨水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！

　　（4）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。

　　指名读、齐读。

　　（5）、妈妈是怎么说的？

　　幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

　　指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。

　　范读、练读、齐读。

　　四、总结全文、拓展思维

　　这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持*衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人）

　　小朋友的课外知识真丰富啊！想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。

　　五、分角色读课文

　　课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？

　　指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

　　大家安静的、认真看，评出最出色的小演员和配音员。发奖。

　　六、作业布置：

　　小超市：1、搜集其他动物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

　　小壁虎借尾巴教案 8

　　教学定位：

　　1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。

　　2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学*语言的表达。

　　3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。

　　4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学*如何在生活中运用语言。

　　教材分析：

　　这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。

　　学情分析：

　　通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学*这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学*。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。

　　学*目标：

　　1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的 9 个生字。

　　2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。

　　3、学*有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练*读好对话的.不同语气。

　　4、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。

　　教学重点：识字、朗读

　　教学难点：理解文中重点词的意思。学*向他人借用物品。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、认识新朋友—小壁虎，说说对它的了解。

　　二、板书课题：

　　1、今天我们来学*童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎

　　“借”认识吗？怎么认识的？

　　2、齐读课题：小壁虎 / 借尾巴

　　3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　三、初读识字：

　　1、请同学们打开书 72 页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（ 177 页生字表）

　　2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。

　　3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）

　　（ 1 ）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇）

　　（ 2 ）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

　　（ 3 ）难看 难过（理解） 游来游去 飞来飞去

　　（ 4 ）咬住 挣断（动作表演） 逃走

　　（5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 ( 动作区分 )

　　4 、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生）

　　四、再读质疑：

　　1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？

　　2、指名质疑，生生互助解疑。

　　五、检查朗读（正确、流利），范读指导。

　　1、课文有几个自然段？

　　2、指名（ 7 ）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是 345 段）

　　3、师范读 345 段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。）

　　六、读文，回答问题：（教师板书）

　　（1） 读 1 、2 段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）

　　（2） 读 3 、4 、5 段，回答小壁虎向谁借尾巴？ 说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）

　　（3） 读 6 、7 段，说说后来怎么样了呢？（再生）

　　七、学*借物：

　　1、课文的 3 、4 、5 段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

　　2、出示句子：

　　小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　小壁虎说：“牛伯伯 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　小壁虎说：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　（ 1 ）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？

　　（ 2 ）总结借东西时，说话应该注意什么？ ( 先说称呼、对长辈用敬语“您”，

　　用商量的口吻。 )

　　3 、借物演练：

　　（ 1 ）向同学借块橡皮。

　　（ 2 ）向听课的老师借一支钢笔。

　　八、指名总结这节课的收获。

　　九、布置作业：

　　1 、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。

　　2 、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

　　十、板书设计：

　　17 小壁虎借尾巴

　　小鱼 拨水

　　挣断 老牛 赶蝇子 再生

　　燕子 掌握方向

　　借物： 称呼 敬语 商量

　　小壁虎借尾巴教案 9

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学*方式及语文学*的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、*等、民主的学*氛围，使学生轻松、快乐地学*。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

　　学*目标：

　　1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

　　2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

　　3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练*有礼貌地与人交谈。

　　重点：学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

　　学生：收集动物尾巴的作用。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，复*旧知。

　　1、大家先来猜一个谜语。

　　爬墙上壁是英雄，身体扁*善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。

　　2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

　　估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁

　　借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

　　3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）

　　二、学*课文第3至第5自然段

　　1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁

　　借“

　　”，怎样借“——”，结果

　　怎样“

　　”，也可用不同的'颜色加以区分。）

　　2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）

　　如：

　　生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

　　师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。

　　又如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的？

　　估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

　　老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

　　燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

　　生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）

　　（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）

　　3、指导朗读

　　（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

　　（2）小组内练*朗读，互相评议。

　　（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）

　　（4）指名给动画配音。

　　4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁

　　借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

　　（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

　　（2）学生自由编。

　　（3）在小组里说、评、议。

　　（4）指名说，全班评议。

　　（5）演一演。

　　三、学*第6、第7自然段。

　　1、自读、讨论。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

　　2、指导朗读。

　　（1）小壁虎这时心里可高兴

　　了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）

　　（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

　　（3）课件录音朗读。

　　（4）全班齐读。

　　四、课堂演练，加深理解。

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁

　　就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　（1）熟悉角色，练*读，加上动作、神态。

　　（2）小组排练。

　　3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

　　五、课堂总结，课后延伸。

　　1、总结：这节课，你有哪些收获？

　　2、作业：续编故事。（学生可自由选择）

　　（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁

　　请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

　　（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小鱼

　　图

　　拨水

　　老牛

　　图

　　用尾巴

　　赶蝇子

　　燕子

　　图

　　掌握方向

　　小壁虎借尾巴教案 10

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

　　（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　活动反思：

　　表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

　　小壁虎借尾巴教案 11

　　一、活动目标：

　　1、能认真倾听故事，理解故事的内容。

　　2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

　　3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。

　　二、活动准备：

　　1、课件。

　　2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。

　　三、活动过程：

　　（一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？

　　1、引入，激发幼儿的兴趣。

　　2、提问：

　　（1）看了图片以后，你发现了什么？

　　（2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！

　　（二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：

　　（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？

　　（2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？

　　（三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？

　　（1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？

　　（2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　（3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？

　　（四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。

　　当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？

　　（五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。

　　总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的'尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴 用来掌握方向。

　　（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？

　　故事：《小壁虎借尾巴》

　　小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　小壁虎借尾巴教案 12

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、借助拼音读准字词的音。

　　2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

　　情感目标：

　　1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

　　2、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

　　2、学会生字词。

　　教学准备：

　　课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　生字的认读。

　　教学课时：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的.鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

　　3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

　　5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

　　①为什么要借尾巴?

　　②向谁借尾巴?

　　③借到尾巴了吗?

　　④为什么没有借到呢?

　　设计意图

　　兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和*惯。

　　二、认识“小壁虎”。

　　过渡：同学们都是会学*的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

　　1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

　　(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

　　2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

　　4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

　　壁：(这是什么壁?)墙壁

　　挂在墙上的画叫“壁画”。

　　挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

　　虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

　　小壁虎借尾巴教案 13

　　课前透视

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的.资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话*台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地

　　方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f。

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础）

　　读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　对话*台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　教学建议：

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　小壁虎借尾巴教案 14

　　【课时目标】

　　1.随文识字。

　　2.深入学*《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3.了解其他小动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　一、复*检查。

　　1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

　　2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

　　3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

　　二、段落教学。

　　出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

　　1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

　　2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

　　小鱼老牛燕子

　　3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

　　4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

　　小鱼的尾巴用来拨水。

　　老牛的尾巴用来赶蝇子。

　　燕子的尾巴用来掌握方向。

　　5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

　　我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

　　6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

　　“傻孩子，你转过身子看看。”

　　原来小壁虎的尾巴长出来了。

　　三、根据课文内容，完成课件的练*，以巩固所学知识。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

　　小提示：

　　1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

　　2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握*衡，还能当一床非常温暖的被子。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼的尾巴

　　用来拨水

　　老牛的尾巴用来赶蝇子

　　燕子的尾巴用来掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教学反思】

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　　【相关链接】

　　形形色色的动物尾巴

　　袋鼠的`尾巴

　　袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持*衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起*衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最*科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

　　小壁虎借尾巴教案 15

　　教学目标：

　　1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

　　2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

　　教学准备：

　　《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

　　教学重点与难点：

　　了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　教学方法与手段：

　　多媒体演示法、讨论法、观察法等。

　　教学过程：

　　一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

　　1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

　　2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

　　3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

　　但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

　　它可伤心了。

　　我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

　　通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学*的兴趣。

　　二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　1、提问：

　　谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

　　那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

　　2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

　　（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

　　（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

　　3、播放第二段故事内容

　　（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

　　（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

　　4、播放第三段故事内容

　　让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

　　5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。

　　小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

　　其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

　　三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　是不是这样子的呢？到底小壁虎的`尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

　　四、交流与讨论：动物尾巴的作用

　　1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！

　　2、请个别幼儿进行讲述、交流

　　五、幼儿操作：找尾巴

　　师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

　　六、展示作品，师幼共同讲评

　　1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

　　2、它的尾巴有什么作用？

　　1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的回答。

　　如：

　　1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

　　2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

　　2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

　　3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

　　4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

　　5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

　　6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

　　七、延伸活动

　　小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

　　小壁虎借尾巴教案 16

　　【教学目标】

　　1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。

　　2.学*根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的依据。

　　3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的`尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。

　　4.和同学分角色演一演这个故事。

　　【教学重难点】

　　1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。

　　2.用自己的话简单讲讲这个故事。

　　【教学准备】

　　制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、认识壁虎，导入新课

　　1.同学们,请大家看屏幕，这只小动物你见过吗?

　　2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。

　　板书：壁虎。

　　全班认读。

　　3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的哪些知识?

　　指名汇报交流。

　　4.今天，我们要学*的这篇童话呀，主人公就是他!

　　完善板书课题：小壁虎借尾巴。

　　全班齐读。

　　5.读了这个课题，你想知道什么呢?

　　请学生质疑提问，教师梳理。

　　6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧!

　　【设计意图：通过图片观察进入课文学*，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】

　　小壁虎借尾巴教案 17

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、开火车读字词

　　2、扩词：虎借难

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的`尾巴--断，它想去--借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段。

　　过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小鱼、老黄牛、燕子图

　　（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

　　1、第一步：

　　（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

　　（2）出示：爬呀爬，齐读。

　　指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好？

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。

　　2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水

　　3、第三步：看灯片

　　（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

　　（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

　　小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

　　（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

　　（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

　　比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：导读第三段，练*分角色朗读。

　　（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

　　第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

　　第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板：甩赶蝇子摆掌握方向

　　第三步：看灯片

　　（1）老黄牛怎么在树下吃草？

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

　　燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段。

　　1、指读6、7段，思考：

　　（1）小壁虎开始为什么难过？

　　（2）后来怎么又高兴起来呢？

　　2、读后交流。

　　3、导读。

　　四、分角色朗读课文。齐读课文。

　　板书设计：

　　断 小鱼图 摇 拨水

　　26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子

　　长 燕子图 摆 掌握方向

　　小壁虎借尾巴教案 18

　　教学要求

　　1、学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　教学重点难点

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　课前准备

　　1、生字生词卡片。

　　2、教学挂图或投影片。

　　3、朗读课文的'录音带。

　　4、投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系旧知，揭示课题

　　1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　　2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学*一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　　3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　　三、由扶到放，理解课文

　　1、小壁虎为什么要借尾巴呢

　　（1）指名读课文一、二段。

　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　　（3）练*朗读第一、二段。

　　2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　　3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　　学*生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学*“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　　（4）边起来朗读第三段。

　　4、接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学*讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　　（1）全班交流学*情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　　5、小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学*第五段。

　　（1）学生交流朗读情况。

　　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　　6、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　　7、朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　　第二课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、学生自由练*朗读。

　　2、指名练*分角色朗读课文。

　　二、分析字形，指导写字。

　　1、出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　　2、重点分析以下几个字的字形。

　　难：要和“谁”区分字形。

　　拨：要和“拔”区分字形。

　　甩：与“用”字形相*，只是最后一笔写法不同。

　　啊：与“阿”字音、字形相*，字义不同。

　　3、看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　　三、课堂练*

　　1、完成练*2。

　　2、完成练*3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练*如：小兔（x）来（x）去。小（x）来（x）去。

　　四、扩展练*

　　完成练*4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　　板书设计：

　　壁虎借尾巴

　　壁虎长出新尾巴

　　小壁虎借尾巴教案 19

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学思路：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　教学用具：

　　小壁虎挂图、录音带等。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁*，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学*课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　3.今天，我们一起学*发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容。

　　1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段。

　　1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

　　5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

　　6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的`“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

　　8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

　　9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学*。

　　四、课堂练*。

　　抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）

　　2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写*，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）

　　5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）

　　7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）

　　9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段。

　　1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

　　2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）

　　3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

　　他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段。

　　1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）

　　2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

　　3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

　　5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业。

　　1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学*。

　　2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练*。

　　第三课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学*课文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？

　　2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

　　4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

　　5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业。

　　1.出示小黑板，指名读下列句子。

　　（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

　　3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

　　小壁虎借尾巴教案 20

　　【学*目标】

　　1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点及难点】

　　识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

　　(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

　　今天，我们就来学*《小壁虎借尾巴》这一课。

　　(板题，读题)

　　二、借助图画初读课文，创意识字

　　1、谈话：

　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

　　2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　3、小组互助读书：

　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文 读通顺。

　　4、全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

　　(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

　　5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

　　6、交流记字方法：

　　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

　　7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

　　8、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　9、玩摘桃子的游戏：

　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、同桌按自然段分读课文，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

　　2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

　　3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　4、小结：

　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

　　四、课堂练*读读说说

　　听，(教师作倾听状)我们的学*小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

　　五、指导写字

　　1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

　　2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、生在书上描红、练写这三个字。

　　六、作业

　　1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　　2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　　〖板书设计

　　小鱼图 游来游去

　　老牛图 走来走去

　　燕子图 飞来飞去

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

　　2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　　二、继续学*课文，感悟理解

　　1、朗读感悟第三自然段：

　　⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

　　(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

　　⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

　　⑶ 读后交流：

　　他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

　　⑷ 指名读小壁虎的'话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

　　⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

　　(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

　　⑹ 分角色朗读这段话。

　　2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　谈话：

　　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学*第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　⑴ 明确方法：

　　小组长，你们知道该怎么组织大家学*吗?

　　(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

　　⑵ 小组合作学*第四自然段。

　　⑶ 全班交流：

　　小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

　　(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

　　⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　⑸ 小朋友自己学*第五自然段。

　　⑹ 读后交流：

　　读完了这一自然段，你明白了什么?

　　(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

　　3、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　⑴ 小组练说：

　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　⑵ 指名说。

　　4、学*故事结尾部分：

　　⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

　　⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

　　从这一自然段中，你知道了什么?

　　(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

　　指导读好这句话。

　　⑶ 小结：

　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　2、指名佩戴头饰上台表演。

　　四、指导写字

　　1、出示呢呀哪，让生认读。

　　2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

　　3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　　4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

　　(写得漂亮的，给画上小红花)

　　五. 作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　小鱼图片 摇尾巴──拨水

　　老牛图片 甩尾巴──赶蝇子

　　燕子图片 摆尾巴──掌握方向

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展7）

——《比尾巴》小学一年级语文教案优选【5】篇

　　《比尾巴》小学一年级语文教案 1

　　学*目标：

　　1、我能认识本课的12个生字，会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、我能正确流利地朗读课文。背诵课文。学*朗读问句。

　　3、我能能了解动物尾巴的特点。

　　学*重点：

　　我能懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。初步感知最基本的语文学*方法。

　　知识链接：

　　1、各种动物尾巴的作用

　　鱼的尾巴游泳时保持*衡；猫的尾巴是跳跃时保持*衡；鹿的尾巴竖起传达天敌进犯的信息；雄孔雀的尾巴用于吸引异性……

　　预*任务：

　　1、积累一些好词。

　　2、弄清文中动物尾巴的作用是什么？

　　3、说一说自己在生活中还知道哪些动物的尾巴有什么作用？

　　自主、合作、探究：

　　1、想想这篇课文主要讲了什么内容？

　　2、划出描写文中介绍的动物尾巴作用的句子。

　　我来闯关：

　　一、看拼音写字、词语

　　cháng hǎo bǎ sǎn

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　二、按要求填空

　　“长”共（ ）画，第一画是（ ）。

　　“好”共（ ）画，第三画是（ ）。

　　“伞”共（ ）画，第四画是（ ）。

　　“把”共（ ）画，第四画是（ ）。

　　三、读一读，比一比，然后抄写

　　巴──把十──伞了──子子──好

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　四、填空（不会写的字写拼音）

　　猴子的尾巴（ ）。

　　兔子的尾巴（ ）。

　　松鼠的尾巴好像（ ）。

　　公鸡的尾巴（ ）。

　　鸭子的尾巴（ ）。

　　孔雀的尾巴（ ）。

　　学*收获：

　　知识延伸：

　　1、查资料，找一找还有哪些动物的尾巴有什么用？

　　1、记一记，各种动物尾巴的作用。

　　儿歌：尾巴的用处

　　鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

　　燕子的尾巴像剪刀，把握方向保*衡。

　　啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。

　　蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。

　　猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。

　　孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。

　　松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。

　　《比尾巴》小学一年级语文教案 2

　　一、知识与技能

　　1、认识12个生字和3个偏旁，会写“长、比、巴、把”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。学会分角色朗读课文。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、过程与方法

　　通过演一演、说一说、朗读和补充资料等方法让学生感受动物尾巴的特点。

　　三、情感态度和价值观

　　激发学生喜爱动物的情感。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、告诉大家一个小秘密，今天，动物王国要举行一场激烈的比赛呢，你们知道他们在比什么吗？（板书课题）6、比尾巴（注意轻声）（齐读课题）。

　　2、播放歌曲视频《谁的尾巴看》

　　3、是啊，比赛可真激烈，相信小朋友们都想去现场看看。今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这场激烈的比赛！

　　二、整体感知

　　1、过渡：动物王国的动物可多了，看一看，都有哪些动物参加比赛了。先听老师范读课文，注意找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。并借助拼音多读几遍。

　　3、教师引导学生交流参加比赛的小动物。

　　（1）根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

　　（2）和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。

　　预设：

　　生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。

　　师（模仿兔子回答）：谢谢！你也很可爱。

　　生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

　　师（模仿孔雀回答）：谢谢！你的校服也很好看。

　　4、去掉图片认词语。

　　导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？（自由读——齐读）

　　5、去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。

　　（1）读好带轻声字的词。兔子鸭子猴子

　　（2）加手势读好“松鼠”：“松”是*舌音，“鼠”是翘舌音。

　　6、学*生字词。出示带音生字：

　　谁、长、短、把、伞、兔、最、公

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作，在字的左侧。长和短是一对反义词。“八字头。）

　　7、咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受动物王国的比尾巴大赛。

　　三、精读领悟

　　1、认识问句。

　　（1）听说你们都要去参加比尾巴大赛，有一位特殊的朋友也想跟着一起去，他是谁（出示：问号？）什么时候会用到？

　　（2）课文的第一小节全是问题。学生再听老师读第一句，试区分又有什么不同的？指导学生再读。

　　（3）课文中还有一个小节也是在提问题，谁来问一问。

　　（4）比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？读这六个问句，男女生比赛读问句。

　　2、现在比尾巴大赛终于开始了，看看这些小动物，你们知道它们的尾巴各有什么特点吗？学生逐一汇报。

　　3、【松鼠】看看（PPT）为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？（学*比喻句）松鼠有这样大的尾巴心里一定很开心，你们能夸夸他吗？请用读书声表达出来。

　　4、再往下看，说说小动物尾巴的特点。

　　5、【孔雀】我们来看看（PPT图片），这是谁？你认为孔雀漂亮吗？说说理由。

　　6、说得好不如读得好，同学们能不能通过朗读，表现出孔雀的尾巴是看的？能的小朋友用坐姿告诉我。（指导读）

　　7、用上你自己最喜欢的语气一起夸夸这些可爱的小动物。齐读这6个答句。

　　8、同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。（学生自背，同桌互背。）

　　9、指名背课文。

　　10、观察生字，学写生字：“长、比、巴、把”。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：小朋友们，比尾巴大赛就要结束了，这节课你有什么收获呢？跟大家一起交流交流吧！

　　（1）学会了本课的生字词，并认识了好多动物的尾巴。

　　（2）对问句有了更深刻的认识。

　　2、课堂练*

　　（1）拼一拼，写一写。

　　wěi bɑ bǐ yi bǐ

　　尾（ ） （ ）（ ）（ ）

　　yì bǎ sǎn cháng duǎn

　　（ ）（ ）伞（ ）短

　　（2）找尾巴，连一连：

　　兔子松鼠猴子公鸡鸭子孔雀

　　弯扁看长短像把伞

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照课文内容，分别给乌龟、鱼、锦鸡编一首儿歌。

　　《比尾巴》教学反思

　　从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

　　与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学*的兴趣。要在*时就教会学生学*方法，才能使学生触类旁通，为日后的学*打下基础。在教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复*巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学*动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？

　　新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，希望老师能给自己一个展现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。在学*中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才能做到。教室不仅是一个学*知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。

　　在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学*，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学*生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！

　　《比尾巴》小学一年级语文教案 3

　　教学要求

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重、难点

　　练*朗读和认字是本课教学重点。

　　读好问句是教学难点。

　　教具准备

　　图片 生字卡片

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　二、教学重点：练*朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

　　（教师打开信封，读信中内容）“一甲班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）

　　好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。

　　（二）、初读感知，学会生字

　　1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

　　2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

　　3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 小组交流，相互帮助。

　　4、教师检查，总结识字方法，练*说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练*组词说话）。

　　5、初读课文，读准字音

　　（1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！

　　（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)

　　（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）

　　（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）学生评议。

　　6、读中感悟，背诵课文

　　（1）分角色一问一答式对读。

　　（2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

　　（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。

　　（4）分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。）

　　过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。

　　（5）背诵课文。

　　（三）、思维拓展活动

　　1、选尾巴。过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（出示图片：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？

　　（1）学生先在书上练*。

　　（2）请学生上台选择粘贴。

　　2、学编儿歌。

　　（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）小组讨论

　　（2）回答问题。

　　（四）、总结

　　今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学*、多思考，编出更好听的儿歌。

　　五、作业布置：回家编一两首儿歌。

　　六、板书设计： 矢、八、鸟

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　2、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教学重点：练*朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、回顾

　　1、谈话导入：还记得我们上节课看动物比尾巴吗？谁来给小动物找找尾巴，帮它们把尾巴贴上去。再说一说：（ ）尾巴（ ）。

　　2、我们一起来读一读第一、二小节，再背一背。

　　（二）、完成课后第三题

　　1、听音导入：请听，（播放几种动物的叫声）出示课后作业第三题：哪些小动物的尾巴不见啦？看书告诉老师。动物们可着急了，你们说，该怎么办？

　　2、动手画画，给动物加尾巴。师生共同讲评作业。

　　（三）、指导写字

　　1、学*写“车”。

　　（1）还记得这个字吗？（出示“车” ）

　　（2）复*“车”，口头组词。

　　（3）学*新笔画

　　（4）看老师在田字格写字。

　　（5）学生书空后，描红，仿写。

　　2、学*写“云”。

　　（1）出示“云”。这个字读什么？你们见过哪几种云？

　　（2）自己描一描，写一写。

　　3、学*写“公”。

　　（1）巩固识字：同学们在哪儿见过“公”字？

　　（2）观察田字格：哪几个笔画的起笔靠*竖中线？

　　（3）老师范写，学生书空。

　　（4）学生描红，练*写字。

　　4、作业讲评。

　　（四）、巩固练*.同桌对读会认的字，互背课文

　　（五）、扩展活动

　　1、展示自己收集的小动物的图片，说说它们的尾巴有什么特点。

　　2、赛读活动：续编问与答。

　　五、作业布置：

　　1、连一连、读一读： 尾 长 猴 松 公 鸭

　　短 巴 鼠 鸡 子 子

　　2、照样子，选一选、填一填、读一读。

　　①最 ②长 ③伞 ④弯 ⑤短 ⑥扁

　　猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。

　　松鼠的尾巴好像一把（ ），公鸡的尾巴（ ）。

　　鸭子的尾巴（ ），孔雀的尾巴（ ）好看。

　　六、板书设计： 车 云 公

　　七、课后反思：

　　《比尾巴》小学一年级语文教案 4

　　学情分析：

　　一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

　　教师思考：

　　儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学*探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学*资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

　　教学目标：

　　1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

　　2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

　　信息资源：

　　1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

　　2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

　　3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以) 重点难点：练*朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

　　课时安排：

　　两课时(根据教学实际自行安排)

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

　　2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。 (从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。) 3、释题：看到课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

　　2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

　　3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)

　　三、随文识字，感情朗读。

　　1、认读理解带动物名称的生字。

　　(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

　　(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

　　(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

　　(4)找出带有这些生字的句子，读一读。

　　2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

　　(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

　　(2)重点指导问句的读法： 谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)

　　(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。 在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

　　(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?

　　3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

　　四、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　1、师生、生生引读、对读。

　　2、同座拍手读。

　　3、加上动作表演读。

　　4、男女生比赛读

　　5、小组内评读、推荐读

　　6、开展“比尾巴”表演赛(背诵) (多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)

　　五、挖掘课外资源，拓展运用。

　　1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

　　2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学*的词语更好。 (充分展示学生课外的学*资源，如图片、玩具、模型等。)

　　3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

　　六、指导书写“云、公、车”。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　七、课外建议：

　　1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

　　2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

　　《比尾巴》小学一年级语文教案 5

　　教学目标：

　　认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画：撇折，认识两个偏旁八和鸟。

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

　　了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重点

　　认识12个字，会写3个字。

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　读好文中的问句。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、激趣导入，学*词语

　　师：咱们班的小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！愿意吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？

　　谜语1：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）认识生字兔子

　　谜语2：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）认识词语松鼠

　　谜语3：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）认识词语猴子

　　师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了，跟它们打个招呼吧！学*词语：公鸡、孔雀、鸭子。

　　4、动物们今天要进行一场比赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

　　二、学*生字

　　1、观察图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　2、学*生字

　　①指名读卡片上生字

　　②请读得好的孩子当小老师带读

　　③齐读生字

　　3、识记字形，学*部首

　　矢字部、曰字头

　　4、说短、扁的反义词

　　5、认读生字（课件：不带拼音的生字）

　　三、学*课文

　　1、师：动物们到底比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

　　2、指名读、教师范读、评价、齐读

　　3、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

　　4、分男女生以问答形式对读。

　　师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？

　　5、（课件出示三问句，齐读）

　　6、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

　　7、分大组以问答形式对读。

　　四、课中休息

　　五、指导背诵课文

　　1、开书自由读课文。

　　2、老师范读课文

　　3、学生有表情地朗读课文

　　4、配乐背诵课文。

　　六、拓展

　　1、看图编儿歌

　　2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

一年级《小壁虎借尾巴》语文教案实用5篇（扩展8）

——一年级看图写话小壁虎借尾巴作文优选【5】篇

　　一年级看图写话小壁虎借尾巴作文 1

　　小壁虎爬呀爬，爬到草地上。他看见小羊甩着尾巴，小壁虎说：“小羊姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小羊说：“不行啊，我要用尾巴赶蚊子呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到墙角边。他看见小猫摇着尾巴，小壁虎说：“小猫哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小猫说：“不行啊，我要用尾巴掌握*衡呢！”

　　一年级看图写话小壁虎借尾巴作文 2

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋顶上。他看见猫咪正飞檐走壁，好威风。小壁虎说：“喵咪姐姐，您把尾巴借给我行吗？”喵咪说：“不行啊，我需要尾巴保持身体*衡呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到树干上。他看到松鼠正在温柔地抚摸着自己那柔软的尾巴。小壁虎说：“松鼠弟弟，你把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我冬眠的时候需要用尾巴温暖身体呢。”

　　一年级看图写话小壁虎借尾巴作文 3

　　小壁虎爬呀爬，爬到岩壁下。他看见蝎子摇着尾巴在找食物，小壁虎说：“蝎子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”蝎子说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看见小鹿甩着可爱的尾巴，小壁虎说：“小鹿姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鹿说：“不行啊，我要用尾巴当警报器呢！”

　　一年级看图写话小壁虎借尾巴作文 4

　　小壁虎去借尾巴了。它爬进草地里，看见袋鼠跳得很高。小壁虎说：“袋鼠弟弟，你把尾巴借给我行吗？”袋鼠说：“不行啊，没有尾巴我就不能跳了。”

　　”

　　小壁虎爬呀爬，爬到院子里。看见大狗摇着尾巴，很高兴的样子。小壁虎说：“大狗伯伯，您把尾巴借给我行吗？”大狗说：“不行啊，如果没有尾巴，别人就不知道我的情绪了。”

　　一年级看图写话小壁虎借尾巴作文 5

　　小壁虎爬呀爬，爬到树洞口。他看见松树下用尾巴把自己包起来，小壁虎说：“松鼠姐姐，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴取暖呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到树林里。他看见小猴子在树上用尾巴倒挂着晃来晃去，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴控制身体呢！”