教学内容：
教学目标：
1、学*课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活*性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活*性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
一、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，
根据学生回答的顺序来学*：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的'小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
二、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活*性，学*如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学*。
第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练*介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
知识与技能目标
1、认识“缸、隙”等九个生字
2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。
过程与方法目标
1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。
2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。
情感态度与价值观目标了解小虾的生活*性，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学过程
一、初识小虾，检查预*
1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。
2、课文都预*过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作）
3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？
4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指导朗读。
二、走*小虾，初读感知
1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？
2、生自由朗读。
3、交流感受，自由抒发。
三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。
预设（一）姿态各异
1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
2、这里的小虾为什么特别有趣？
3、你想当哪只小虾，和同桌说说。
预设（二）体会“生气”
1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。
2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。
3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。
预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。
四、关键语句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。
3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。
4、从其他语句中感受小虾的有趣。
五、联系生活，练笔写话
1、小结板书，提炼写法。
2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？
3、自由表达，尝试练笔。
4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。
六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。
知识与技能目标
1、认识“缸、隙”等九个生字，2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。
过程与方法目标
1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。
2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。
情感态度与价值观目标了解小虾的生活*性，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学过程
一、初识小虾，检查预*
1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。
2、课文都预*过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作）
3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？
4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指导朗读。
二、走*小虾，初读感知
1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？
2、生自由朗读。
3、交流感受，自由抒发。
三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。
预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
2、这里的小虾为什么特别有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。
预设（二）体会“生气” 1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。
2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的'有趣。
3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。
预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。
四、关键语句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。
3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。
4、从其他语句中感受小虾的有趣。
五、联系生活，练笔写话
1、小结板书，提炼写法。
2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？
3、自由表达，尝试练笔。
4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。
六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。
教学目标
1、比鲜12个生字，会写8个字。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文，从读中感悟课文蕴涵的道理。
3、被累“清晰可见”、“活蹦乱跳”、“仔细观察”等词语，培养语感。
教学重点
学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学*的句子。
教学难点
明白“只有刻苦学*，持之以恒，才能有所成就”。
教学准备
教师: 生字卡片，齐白石的画像、作品等。
学生: 收集齐白石的故事和其他画家的故事。
教学过程
一、故事导入，了解画家
1、老师讲故事。
2、学生听后感受。
3、揭示课题。
齐白石能成为画家，和他小时候刻苦画画分不开。请大家自由读课文，了解齐白石小时候是怎样学画虾的。
二、自读课文，了解大意
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、检查、认读生字词语。
三、讨论问题，品读交流
1、齐白石小时候是怎样画虾的？（学*第二自然段）
⑴ 哪些词句可以看出齐白石“迷上了画虾”，读相关句子，抓住重点词句体会并交流。
⑵ 反复朗读句子，勾画动作描写的系列词语，体会齐白石对画虾的浓厚兴趣和刻苦练*画虾的精神。
⑶ 引导完成课后练*题二，体会用上“腾地”、“仔细”的好处。
⑷ 小组内合作读相关句段，想象齐白石*时刻苦画虾的情景，读出自己的感悟。
2、 图文对照，说说齐白石画的虾有多好。（学*第三自然段）
⑴ 默读课文，找出相关语句读一读，勾画出来: “他画的虾……”
⑵ 自由练*读好这段话，表现出虾的鲜活及对虾的喜爱。
⑶谈谈对重点词语的理解: 透明、清晰可见、活蹦乱跳。
⑷为齐白石爷爷的画配上解说。
四、总结提问
读一读儿歌，说说明白了什么？(学生自由发言)
五、练*写字
齐白石爷爷仔细观察，刻苦学*，成为了画虾名家，小朋友们仔细观察，认真练*，也能成为学*的小能手。
1、仔细观察田字格里的字，当小老师提醒大家写字注意事项; 教师重点指导、范写个别字，学生练*描红、书写。
2、交流展评: 选择最优的书写展示给全班欣赏。
六、拓展延伸
把自己收集的书画家学书画以及科学家的故事讲给同学听。
板书设计：
画虾
薄而透明
仔细观察 清晰可见
活蹦乱跳
设计思路：
引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
教学重点：
朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
教学难点：
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
教学准备：
认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、导入：
昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？
（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？
二、学*新课：
（一）学*第三自然段：
1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。
2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。
（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；
(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；
3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？
读读课文，划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读？
如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）
生谈对比读的感受。
小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。
4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）
它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）
小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！
5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体
（二）学*第四自然段：
1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。
2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？
（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；
（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。
评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！
（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）
那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）
（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象
三、拓展练笔：
1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。
2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。
3、交流展示（根据时间进行修改）。
4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）
同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）
下课！
板书设计：
非常小心表达有序写清楚
小虾真有趣十分自在围绕中心写具体
脾气不好用词准确写形象
一、教学背景：
使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析：
《小虾》是一篇描写小虾生活*性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学*找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学*打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预*课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主*等的氛围中，进行自主学*与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、教学方法：
师生合作探究法
四、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
五、课时划分：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学*本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么!(在百度搜索中搜索小虾图片)
2、今天我们就学*一篇关于小虾的文章(出示课题，齐读课题)
二、初步感受课文，了解课文内容
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字
2、老师出示词语指名生读
漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗
腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳
3、全班齐读
4、默读课文，谈感受
(1)边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情?
(2)小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。
三、品读课文，交流感受
1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面?为什么?选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。
2、同桌互相交流
3、集体交流。
(1)随时补充你和别人不同的地方
(2)教师适当作指导
①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
②学*第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。
A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣?
B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗?画出表示顺序的词语
C、你能尝试着说一句吗?
D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣?
③学*第四自然段，表现小虾脾气的不好。
④学*课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。
四、学写生字
1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
五、课堂小结
小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活*性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。
六、布置作业
1、写生字并扩词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、研究课文的写作方法
2、学*用课文的写作方法写*作
教学过程：
一、复*导入
1、听写生字词
2、说说通过上节课的学*，你们都知道了小虾的哪些外形特点和生活*性?
二、回顾课文，学*写作方法
1、请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的?
2、学生仔细找，并互相交流
3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。
三、课外阅读，巩固方法
1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的?
2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作的词。
3、集体交流
4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的*作中也经常用到这种方法。
四、拓展运用，练*写作
1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗?你想写些什么呢?
2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。
3、学生进行片断练*，老师巡视指导
五、课堂小结
今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少!
六、布置作业
1、摘抄你喜欢的句子
2、进行小练笔
七、教学反思：
这篇课文是一篇写小虾生活*性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练*有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
第一课时
教学目标
1、使学生了解小虾的生活的*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学重点
了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
教法：启发引导 点拨
学法：自主探究 合作交流 品读感悟
课前准备：课件 课文朗读
教学流程
一、谈话导入（2分钟）
1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物――小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的`？
2、板书课题
二、出示目标（2分钟）
三、自主探究（10分钟）
自学提示：
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）
3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？
四、合作交流（15分钟）
1、小虾是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很――（有趣）（脾气不好）
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
3、学*生字
难记生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的喜爱之情。
五、课堂达标（10分钟）
（1）看拼音，写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 立即 ）
（2） 我会辨字组词
讯（ 通讯 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）
迅（ 迅速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）
第一课时
1、教学目标
1、使学生了解小虾的生活的*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
2、教学重点
了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
3、教学难点
抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
教法：启发引导 点拨
学法：自主探究 合作交流 品读感悟
课前准备：课件 课文朗读
4、教学流程
一、谈话导入（2分钟）
1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
2、板书课题
二、出示目标（2分钟）
三、自主探究（10分钟）
自学提示：
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）
3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？
四、合作交流（15分钟）
1、小虾是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很——（有趣）（脾气不好）
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
3、学*生字
难记生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的喜爱之情
五、课堂达标（10分钟）
（1）看拼音，写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（小虾）（洒落）（通 体）（立即）
（2）我会辨字组词
讯（通讯）末（末尾）捧（捧着）
迅（迅速）未（未来）棒（很棒）
[设计理念]
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：
1．抓词抓句，理解感悟
“课堂是同学、教师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
2．读说结合，发展语言
语文课程规范指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在同学学*“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学*之后，给同学提供各种动物图片，请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达能力。
3．过程开放，体现自主
语文课程规范指出“同学是学*和发展的主体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学提供充分的自主学*空间，搭建展示*台。学*课文时从同学的兴趣动身，自主选择学*内容，从而使同学更积极主动的投入学*。在学*中采取自主读悟，合作交流的的学*方式，引导同学在独立品悟的基础上相互交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
4．利用电教，提高效率
充沛利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达提供素材。在教学中，俺充沛发挥电教手段的优势，利用画面使同学观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发同学学*兴趣的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参与的积极性，提高课堂教学效率。
[详细教学设计]
教学目标
1．通过学*，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复*导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课俺们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学*课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据同学的发言调整以下两段教学顺序：
A．第三自然段
（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的。
B．第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）
<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
三、放录像，说话训练
1．放课件：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。
四、学*课文开头和结尾两局部
1．自读体会。
2．交流汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1．欣赏画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．同学说话训练。
六、总结全文，安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
教材介绍：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
学情分析：
三年级的学生，已具备了一定的预*能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
教学目标：
知识与技能
1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、通过学*了解小虾的`样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
过程与方法
1、 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学*方式。
2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、 阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观
感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
教学准备：
小虾的多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、 生：小虾
2、 看小虾图片，齐读课题
3、 生：我观察到的小虾很……
生：……
4、 进入文章
二、初读课文，检测预*
1、 自由读课文
2、 自我评价
3、 先小声练读，然后小老师教读。
4、 练读句子，个别读，齐读
5、 同桌两人共读一本书，互相纠正读音
三、整体感知
1、生默读课文，整体感知课文内容
2、自由发言，理清文章脉络
四、精读
学*第2自然段
1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子
2、 汇报
3、 抓住词语谈感受
4、 感知画面，美美地读句子。
学*第3自然段
1、 认真默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。
2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。
3、 多种形式读
4、 标出表示顺序的词语
5、 汇报
6、 体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心
7、 练*有顺序的表达
8、 表演
9、 有感情的齐读，可以带动作表演读
10、 齐读“吃饱了的小虾……”
五、总结全文
有感情读课题
1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片）
2、 今天我们就来学*一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）
3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：你观察到的小虾是什么样的呢？
4、 过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。小作者也非常喜爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！
板书设计：
小虾
样子
有趣
脾气不好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧着吃
——《小虾》语文教案 (菁华6篇)
【教学目标】
1.认识本课4个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有语气地朗读课文。
3.通过读文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。
4.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。
【教学难点】
1.理解小虾吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。
【教学时数】
1课时。
【教学准备】
1.装着小虾的玻璃缸。
2.才长大的和老的小虾图。
3.小金鱼吃食的录相。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。
你们看，玻璃缸里有什么?板书：小虾。
2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。
过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗?请你们打开书认真读课文。
二、初读课文，认读生字词。
提自学要求：
1.自由读课文，自主识字。
(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。
(2)读完后标自然段序号。
2.课件出示生字词，认读词语。
(1)自己小声读。
(2)同桌互读互查。
同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。
(3)指名读，学生跟读。
谁愿意当小老师带同学读。
三、再读课文，整体感知。
1.请6名学生读课文。
用手势告诉老师这课有几个自然段?(6个)
我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。
2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：
(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。
(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。
(3)小虾的脾气不好。
四、品读课文，理解感悟。
1.品读第二自然段。
课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的?(第二自然段)
(1)指名读第二自然段。
谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。
(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。
①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的?
②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词?(通身透明)
(3)指导朗读第一自然段。
这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么?(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)
谁能把他喜爱小虾的心情读出来。
2.品读第三自然段。
哪个自然是写小虾有趣?板书：有趣(第三自然段)
(1)默读第三自然段。
①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么?再写么?最后写什么?
②同桌交流。
③指名说，教师随机引导。
(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)
(2)品读第二句。
①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。
②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。
③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。
如果把这些动作的顺序打乱了行不行?为什么?
这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。
④小虾是不是碰两次就开始吃了?你从哪些词中看出来的?
随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。
⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的'动作，体会小虾吃食小心。
⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么?
(他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)
(3)品读第三句。
①吃饱了的小虾都是什么样的?齐读第三句。
②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣?
③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。
(4)小结。
这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。
(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
3.品读第四自然段。
小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。(第四自然段)
(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。
(2)小组交流。
(3)全班交流，教师随机指导。
①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。
A.课件出示第二句，齐读。
B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。
C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。
②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。
(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)
③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。
(4)小结谈话，指导朗读。
在什么情况下，小虾脾气不好?()
当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉?
(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)
从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。
在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么?
(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)
板书：仔细观察、喜爱
4.品读第五、六自然段。
请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么?
(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)
(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)
正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。
五、总结读文，拓展延伸。
1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。
可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。
2.总结谈话。
小虾是一种常见的，很*常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。
3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练*说几句连贯的话。
下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。
学生看完录相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小声练*说。
(2)同桌互说、互评。
(3)指名说，教师随机指导、评价。
4.课后作业。
(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。
(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是xx写的《xxx》，另一篇是xx写的《xxx》，下节课请你们读读。
知识与技能目标
1、认识“缸、隙”等九个生字，2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。
过程与方法目标
1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。
2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。
情感态度与价值观目标了解小虾的生活*性，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学过程
一、初识小虾，检查预*
1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。
2、课文都预*过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作）
3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？
4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指导朗读。
二、走*小虾，初读感知
1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？
2、生自由朗读。
3、交流感受，自由抒发。
三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。
预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
2、这里的小虾为什么特别有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。
预设（二）体会“生气” 1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。
2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。
3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。
预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。
四、关键语句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。
3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。
4、从其他语句中感受小虾的有趣。
五、联系生活，练笔写话
1、小结板书，提炼写法。
2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？
3、自由表达，尝试练笔。
4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。
六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。
教学目标：
1、学*课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活*性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活*性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
三、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色……
根据学生回答的顺序来学*：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
四、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活*性，学*如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学*。
第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练*介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
反思：
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思考，至少语文课应该上出语文味来。
课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
利用文本，培养学生写作。我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。
这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些遗憾。
在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正掌握什么，势必还得根据课标对学生进行积极引导，给予他们足够的正能量。
教材介绍：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
学情分析：
三年级的学生，已具备了一定的预*能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
教学目标：
知识与技能
1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、通过学*了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
过程与方法
1、 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的.学*方式。
2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、 阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观
感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
教学准备：
小虾的多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、 生：小虾
2、 看小虾图片，齐读课题
3、 生：我观察到的小虾很……
生：……
4、 进入文章
二、初读课文，检测预*
1、 自由读课文
2、 自我评价
3、 先小声练读，然后小老师教读。
4、 练读句子，个别读，齐读
5、 同桌两人共读一本书，互相纠正读音
三、整体感知
1、生默读课文，整体感知课文内容
2、自由发言，理清文章脉络
四、精读
学*第2自然段
1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子
2、 汇报
3、 抓住词语谈感受
4、 感知画面，美美地读句子。
学*第3自然段
1、 认真默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。
2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。
3、 多种形式读
4、 标出表示顺序的词语
5、 汇报
6、 体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心
7、 练*有顺序的表达
8、 表演
9、 有感情的齐读，可以带动作表演读
10、 齐读“吃饱了的小虾……”
五、总结全文
有感情读课题
1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片）
2、 今天我们就来学*一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）
3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：你观察到的小虾是什么样的呢？
4、 过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。小作者也非常喜爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！
板书设计：
小虾
样子
有趣
脾气不好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧着吃
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
2、使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重点：
了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学手段：
启发、引导
学生学法：
朗读、交流、演示
教学过程：
一、导入新课。
1、师：今天我们继续学*课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活*性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！
二、初读课文，整体感知。
1。师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。
自学提示：
1。有感情的朗读课文。
2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？
3。细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的？作者是怎样观察小虾的？
2。反馈学生自学情况：
（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？
（学生自由发言）
（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说？（让学生改写反问句）
师：今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？
导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？
（3）、学*第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？
指名反馈：让学生理解“有趣“一词。
导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（让一名学生读出）
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
@、先让学生读
师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。
@、老师也写了一句话，让学生比较。
导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？————生发言。
@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？
教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。（你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……）
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
发挥想象：还有的......
用有的...... 有的......来说一句话
引导学生总结学法
读课文———找出中心句———抓住关键词进行理解———展开想象
d、学生运用学法小组自学第四自然段
师：刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学*方法分小组进行学*。
集体反馈：
（1）中心句
（2）找出描写小虾生气时的句子。
（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）
师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读
g：小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？
随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。
三、畅所欲言
1、谈谈自己有什么收获。
2、你喜欢小虾吗？为什么？
3、你还喜欢哪些动物？说出原因。
老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。
4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确地运用。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
过程与方法:
1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学*方式。
2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感态度与价值观:
感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文内容，感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体会小虾的有趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
设计意图:
从学生喜欢的小动物展开谈话，激发学生阅读本文的兴趣。
二、初读课文，感知课文大意。
1.自由读文，并解决不认识的生字词。
2.检测生字词。(老师在文中选词，学生读……)
3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的掌握情况。
出示词语:
水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗
较大腹部
出示句子:
(1)夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
4.读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)
默读课文，作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?
(学生回答，老师板书:样子)
三、学*小虾的样子。
1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。
2.学生汇报、朗读自己画的句子。
3.出示小虾的图片(学生欣赏)，再次朗读相关句子。
4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。
5.作者那么喜欢小虾，同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。
四、学*小虾的有趣。
1.出示自学指导。
(1)找一找，第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。
(2)找出喜欢的句子读一读，和同桌谈谈体会。
2.交流。
(1)第3自然段是围绕哪句话写的?
出示:缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?
出示:它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
预设:小虾们自由自在，做着有趣的活动。
出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
预设:生气的样子可爱有趣。
你觉得这句话中哪些词用得好?
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
出示:小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
预设:小虾打架的样子有趣。
3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体，抓住表示动作的词，再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)
4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多!
设计意图:
通过研读描写小虾的样子和有趣的句子，体会作者观察得细致，激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。
五、感情提升。
1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动去好好爱护它们，这个世界就会变得更加美好!
六、布置作业。
1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活*性。
2.练*用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
七、了解本课的学*方法。
1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。
2.欣赏句子，体会优美词语，学会观察某种事物。
——《小虾》语文教案 (菁华5篇)
一、教学背景：
使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析：
《小虾》是一篇描写小虾生活*性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的'特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学*找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学*打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预*课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主*等的氛围中，进行自主学*与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、教学方法：
师生合作探究法
四、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
五、课时划分：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学*本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么!(在百度搜索中搜索小虾图片)
2、今天我们就学*一篇关于小虾的文章(出示课题，齐读课题)
二、初步感受课文，了解课文内容
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字
2、老师出示词语指名生读
漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗
腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳
3、全班齐读
4、默读课文，谈感受
(1)边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情?
(2)小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。
三、品读课文，交流感受
1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面?为什么?选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。
2、同桌互相交流
3、集体交流。
(1)随时补充你和别人不同的地方
(2)教师适当作指导
①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
②学*第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。
A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣?
B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗?画出表示顺序的词语
C、你能尝试着说一句吗?
D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣?
③学*第四自然段，表现小虾脾气的不好。
④学*课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。
四、学写生字
1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
五、课堂小结
小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活*性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。
六、布置作业
1、写生字并扩词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、研究课文的写作方法
2、学*用课文的写作方法写*作
教学过程：
一、复*导入
1、听写生字词
2、说说通过上节课的学*，你们都知道了小虾的哪些外形特点和生活*性?
二、回顾课文，学*写作方法
1、请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的?
2、学生仔细找，并互相交流
3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。
三、课外阅读，巩固方法
1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的?
2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作的词。
3、集体交流
4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的*作中也经常用到这种方法。
四、拓展运用，练*写作
1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗?你想写些什么呢?
2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。
3、学生进行片断练*，老师巡视指导
五、课堂小结
今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少!
六、布置作业
1、摘抄你喜欢的句子
2、进行小练笔
七、教学反思：
这篇课文是一篇写小虾生活*性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练*有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活*惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接*它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和*相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
设计思路：
引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
教学重点：
朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
教学难点：
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
教学准备：
认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、导入：
昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？
（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？
二、学*新课：
（一）学*第三自然段：
1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。
2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。
（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；
(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；
3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？
读读课文，划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读？
如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）
生谈对比读的感受。
小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。
4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）
它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）
小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！
5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体
（二）学*第四自然段：
1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。
2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？
（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；
（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。
评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！
（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）
那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）
（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象
三、拓展练笔：
1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。
2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。
3、交流展示（根据时间进行修改）。
4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）
同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）
下课！
板书设计：
非常小心表达有序写清楚
小虾真有趣十分自在围绕中心写具体
脾气不好用词准确写形象
教学目标
1、通过学*，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。
2、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点
能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备
教学课件
教学过程
一、复*导入，回顾内容
1、回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2、小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3、过渡：这节课俺们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1、自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2、学*课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据同学的发言调整以下两段教学顺序：
A、第三自然段
（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
3、想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。还有的......
B、第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张。.。.。.）
三、放录像，说话训练
1、放课件：请仔细观察。
2、你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。
四、学*课文开头和结尾两局部
1、自读体会。
2、交流汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1、欣赏画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2、同学说话训练。
六、总结全文，安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
[设计理念]
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：
1．抓词抓句，理解感悟
“课堂是同学、教师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
2．读说结合，发展语言
语文课程规范指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在同学学*“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学*之后，给同学提供各种动物图片，请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达能力。
3．过程开放，体现自主
语文课程规范指出“同学是学*和发展的主体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学提供充分的自主学*空间，搭建展示*台。学*课文时从同学的兴趣动身，自主选择学*内容，从而使同学更积极主动的投入学*。在学*中采取自主读悟，合作交流的的学*方式，引导同学在独立品悟的基础上相互交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
4．利用电教，提高效率
充沛利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达提供素材。在教学中，俺充沛发挥电教手段的优势，利用画面使同学观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发同学学*兴趣的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参与的积极性，提高课堂教学效率。
[详细教学设计]
教学目标
1．通过学*，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复*导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课俺们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学*课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据同学的发言调整以下两段教学顺序：
A．第三自然段
（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的。
B．第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）
<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
三、放录像，说话训练
1．放课件：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。
四、学*课文开头和结尾两局部
1．自读体会。
2．交流汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1．欣赏画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．同学说话训练。
六、总结全文，安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
——《鲸》语文教案通用10篇
《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。
在教本课的'第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活*性来写的，这四个方面在写法上有相*之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？
____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？
____3、鲸的生长情况怎样？
____4、鲸怎样睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学*的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。
一、导学目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)
二、课前独学
1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。
2、比一比再组词。
惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( )
鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( )
3、这篇课文主要讲的是：
4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：
第一学时
一、导学引领
1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线)
2、再读课文第一段，读懂了什么?作者用了哪些说明方法?
(在书上作批注)
二、盘点收获：(说一说)
通过这节课的学*我知道了：
三、检测反馈
读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。
在这一段话中，作者用了( )、 ( )、 ( )等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用( )与( )作比较，说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸( );最后以我国发现的一头鲸为例，将它的( )与( )作比较，说明鲸大。
《鲸》的教学设计说明
李晓虹
一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)
1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸
二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学*的标志，是培养学生创新意识的`重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)
三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学*方法的交流和积累。)
1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。
四、根据导学案的第一题，自主学*。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学*。)
五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学*的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学*方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)
七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学*说明文，不仅要了解事物的特点，还要学*作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
十、完成导学案检测反馈。
教学目标
知识与技能
1. 认识三个生字，会写10个生字，正确读写“目前，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特征，寿命等词语。
2. 正确，流利，有感情地朗读课文。
3. 朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字，举例子，打比方等说明方法来说明事物的特点。
过程与方法
1. 初读课文，抓住要点，可采用找中心句和例提纲的方法。
2. 进行小组合作学*，细读课文，体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家，小画家，演说家，表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
3. 研读课文，领悟说明方法。练*运用学到的说明方法。
情感态度与价值观
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，特爱科学的情感。
教学重点、难点
在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
突破方法
对于说明方法，要让学生找出文中相关的句子来体会认识，老师要让学生去寻找，发现课文中的不同的说明方法。
教法与学法
教法：1.展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。
2.引导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面全面地认识鲸的特点。
学法：课外收集鲸的资料，了解鲸的样子和*性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式理解课文的主要内容。
教学准备
学生：搜集有关鲸的文字，图片资料
教师：准备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1. 认识3个生字，会写10个生字。正确书写“哺乳，退化，垂直，经验，胎生，特征，寿命等词语。
2. 正确，流利，有感情地朗读。
3. 初步感知课文内容，学*列数字的表达方法。
一.激发兴趣，导入新课
1. 逐个出示鲸的图片：请同学们猜一猜，这是什么动物?你所知道的鲸是怎样的?请和同学交流自己搜集的资料，自由发言。
2. 今天，我们一起来学*《鲸》这篇课文，通过学*你一定会对鲸有更深入的了解。
二.学*生字，读顺课文
1. 自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可以解决。有些字的音容易读错，要多注意。出示要求会写的10个字，注意重点指导容易写错的字。
2. 认识生子后再读一遍课文。看看那些词语的意思不理解，就把它画出来，之后提出来让大家说说。老师可以根据学生讨论的情况，再根据讲课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
3. 自读课文，看看课文一共有几个自然段，每段主要讲了什么?指明逐段朗读课文，检查读的是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三.整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸又有哪些了解?
四.精读课文，体会写法
1. 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指明汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
2. 从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列数字的方法加以说明的好处。
3. 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，说出自己的体会。
4. 小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
五.课堂小结
由学生总结自己本节课的收获。
第二课时
课时目标
朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活*性，学*作者抓住事物特点来表现事物的方法，并学*用列数字，举例子，作比较，打比方等说明方法来说明事物的特点。
一.围绕重点，全班研讨
1. 自由读课文第二自然段，说一说鲸是怎样进化的，把你自己当做鲸，给同组同学说一说你的净化过程。
(学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，我们就生活在靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活，所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物)
2. 快速读第三自然段，说说你知道了什么。指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3. 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点啊?默读第四到第七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性。课文从吃食，呼吸，睡觉，生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。
4. 鲸分为两类，他们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段，用“——”画出鲸的生活*性，用“~~~~~~~”画出须鲸的生活*性。读一读，填好表后在小组内交流。
5. 鲸在睡觉的时候是什么样子的?自主学*第6自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把他画下来。
6. 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道什么。
二.回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把这自己喜欢的内容背下来。
三.出示资料，延伸扩展
1. 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2. 通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解，其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置学生搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
**板书设计
非常大 鲸 是哺乳动物，不是鱼
种类
生活*性
作业设计：
一.填写反义词组成词语
积 ( ) 成( ) 深( )浅( ) ( )旧( )新
半( )半( ) 转 ( )为( ) ( )尽( )来
出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )惊( )怪
二.选词填空
宽敞 宽阔 宽大
1.每个人都应该有( )的胸怀。
2.( )的窗帘上有许多美丽的图案。
3.搬入新居以后，我家的房子( )多了。
凶猛 凶恶 凶狠
1.狼在小羊面前露出( )的面目。
2.狮子是( )的野兽。
3.( )的敌人，杀害了“小萝卜头”。
教学内容：鲸
教学要求：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活*性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影
教学过程：
一、板书课题
今天我们继续学*22课，齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学*，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学*课文
（一）第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活*性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学*方法展开学*。
（二）学*第四——七自然段
1、示学*要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学*进化过程
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练*
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活*性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写
投影出示：
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海深处。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
一，教学目标
1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段
2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文
3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣
二，教学重点与难点
教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活*性这3方面给课文分段
教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类
三，教学准备：
鲸的挂图
四，教学时间：
二课时
第1课时
（一）教学目标
1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词
2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活*性
3学*第一段，体会鲸的庞大
（二）教学过程
1揭示课题，激发兴趣
读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）
出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识
2自学课文，要求：
（1）借助拼音读准生字，通读课文
（2）划出不理解的词语，尝试自己解决
（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子
3检查自学
（1）出示带生字的词，读一读
（2）请学生挑选易读错的生字词领读
特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）
（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺
（4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）
（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）
4，根据课后*题2，给课文分段
讨论中引导学生明确以下两点：
（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段
（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活*性，应归并为一段
5学*第一段
（1）自由读第一段，思考课后*题1
（1），圈划最能表现这一特点的词句
（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大
①出示课后*题3
（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）
②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读
（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大
网
第2课时
（一）教学目标
1，学*第二，三段，继续按课后的问题读懂课文
2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活*性，培养阅读科普文章的兴趣
（二）教学过程
1根据课后*题1（2），（3），自学第二，三段
2围绕课后*题，四人小组范围内交流讨论
3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业
（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容
一天，太*洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。
填表，并说它们是怎样吃食的
种类
吃什么
怎么吃（动词）
（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明
4交流讨论，相机指导朗读
5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段
6总结全文
（1）学*课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）
（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处
7作业（任选一题）
（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读
（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话
板书：重量
体形很大长度
胎生说明方法
鲸哺乳动物举例
用肺呼吸列数字
吃什么打比方
生活*性
怎样睡觉
教学目标：
1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点：
学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
学法指导
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示预*提纲
二、导入新课
你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学*一篇关于写鲸的课文。
三、板书课题，齐读课题。
四、展示汇报，交流成果
1.说说课文的主要内容。
2.听写10个生字。
积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
3.朗读课文，看谁读得正确、流利。
三、巩固练*，检测反馈
（一）、比一比，再组词。
捕（）叛（）矮（）滤（）
哺（）判（）短（）虑（）
肺（）隔（）状（）行（）
市（）融（）壮（）形（）
（二）、我会选择恰当的词语填空。
必须必需
1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。
判断判别
1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。
2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？
（三）、我会查字典。
“判”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“判”在字典中有三种解释：⑴分辨，断定；⑵分开；⑶判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（）种解释，在“判案”中选第（）种解释，在“判若两人”中选第（）种解释。
（四）、读一读。
《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活*性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。
第二课时
一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。
1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？
第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)
第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)
第四句：“人站在它嘴里……”(假设)
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.默读4―6自然段，填表
*性
特点
说明方法
食物
呼吸
睡觉
生长
4.以《鲸的自述》为题写一段话。
二、展示学*成果，交流成果。
1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.读4―6自然段，填表。
4.展示自己的*作《鲸的自述》
三、质疑探究
学*至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学*收获及感悟。
五、达标测试
1、听写词语
――――――――――――――――――――――――――
2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。
（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（）
（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）
(3)我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．
（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）
3、填空
本篇课文主要介绍了鲸非常___，是___，有___类以及它的___，使用了___、___、___和___四种说明方法。
3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
教学反思：
打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
教学内容：鲸
教学要求：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活*性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影
教学过程：
一、板书课题
今天我们继续学*22课，齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学*，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学*课文
（一）第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活*性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学*方法展开学*。
（二）学*第四――七自然段
1、示学*要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学*进化过程
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的.呢？请大家读读课文，找找（陆地――浅海――海洋）
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练*
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活*性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写
投影出示：
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海深处。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
一、导学目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)
二、课前独学
1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。
2、比一比再组词。
惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( )
鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( )
3、这篇课文主要讲的是：
4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：
第一学时
一、导学引领
1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线)
2、再读课文第一段，读懂了什么?作者用了哪些说明方法?
(在书上作批注)
二、盘点收获：(说一说)
通过这节课的学*我知道了：
三、检测反馈
读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。
在这一段话中，作者用了( )、 ( )、 ( )等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用( )与( )作比较，说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸( );最后以我国发现的一头鲸为例，将它的( )与( )作比较，说明鲸大。
《鲸》的教学设计说明
李晓虹
一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)
1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸
二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学*的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)
三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学*方法的交流和积累。)
1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。
四、根据导学案的第一题，自主学*。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学*。)
五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学*的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学*方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)
七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学*说明文，不仅要了解事物的特点，还要学*作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
十、完成导学案检测反馈。
【教材分析】
《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活*性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。
【教学目的】
１、朗读课文，了解鲸的退化过程。
２、了解鲸的种类，生活*性，继续学*课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。
【教学重点、难点】
１、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。
２、体会鲸的退化过程。
【教具准备】
小黑板、图片。
【教学过程】
一、复*引入
小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是――鲸。（板书课题。）
到底有多大呢？（指名说。）
师：这节课仍然由同学们自由组成学*小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么？
二、学生汇报，根据汇报逐段计解
１、第二部分：
自由读，思考这部分主要写了什么？
（鲸不是鱼类，且哺乳动物）
出示鲸的退化图，师指着图说内容。
问：是什么原因使它们变成了鱼的样子？
（由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。）
师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。
（鲸是胎生的，用肺呼吸。）
浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。
师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。（板书。）
２、第三部分：
生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。
３、第四部分：
我们知道鲸是一种非常大非常重的动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学４～５自然段，完成表格：
种类 食物 呼出的水柱
须鲸 吞吃吓和小鱼 垂直，细高
齿鲸 吃大鱼和海兽 倾斜，粗短
出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。
自由读第６节，说说你读懂了什么？
生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。
投影最后一节。
自由读，说说你读懂了什么？
鲸是胎生的，它属于哺乳动物。
鲸的生情况，（例数字，举例子）
鲸的寿命很长。
这节主要写了鲸的生长情况。
小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活*性。
三、在学法上进一步学*课文
快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。
四、总结
这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。
师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。
生练*用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。
五、作业
搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。
【板书设计】
形体：大
物点 哺乳动物
食物
生活*性 睡觉
呼吸
生长
教学目标：
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。
学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗?
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学*第一段
(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
(2)出示*题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
(3)学生朗读以上的句子。
(4)小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学*第二段
(1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
(2)学生默读第二段，思考上述问题。
(3)指名生回答。
(4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程――(软件显示)。
抓住“陆地”――“浅海”――“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(出示*题二)
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
(5)把*题齐读一次。
(6)学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学*第三段
(1)指名读第三段。
(2)说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?
4、学*第四段
(1)自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的，并给段落分层。
(2)学生回答。(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。)
(3)齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
(4)前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明?请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色?(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。
(5)鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地――浅海――海洋
须鲸
种类
齿鲸
吃食
——《掌声》语文教案(精选五篇)
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐*息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【教学设计】
一、学*目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
六、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学*《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
3、精读课文，品读领悟（学*1,2自然段）
细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦……）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
后来英子发生了哪些变化呢？（学*第4自然段）
①分4人小组学*
要求：
1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
4、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学*第3自然段。
1、汇报交流，合作探究（学*课文第3自然段）
创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）
：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
2、学生质疑后，提出了如下问题：
①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？
②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
④该怎么读这一段？
3、汇报交流时，师随机指导：
可抓住两次“掌声”的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普……，十分动听。”于是，“教室里……掌声”这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。
有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？
生答：是掌声，是爱。
师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？
课内延伸，巩固提高
生答：老年人，残疾人……，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。
现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话……师送给他小红花一朵，以示鼓励。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。
师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
课题：《掌声》（第一课时）
【教材版本】人教版三年级上册
【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。
【教学简析】
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2―3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
【设计意图】
课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在*淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】
1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】
1、引导学生整体把握课文内容。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。
【教学过程】
一、课前学*
1、组织同学们学*“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）
2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的*惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）
【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉*了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学*情境，为后面的学*做铺垫。】
二、导入，引入课文内容
1、师生谈话。
师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学*，你们欢迎吗？
（生：欢迎）
师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学*。
2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声
教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。
3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）
4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）
【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】
三、初读课文，整理感知
1、学生自由读课文。
师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学*中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？
（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学*方法：――你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）
师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？
2、检查学生读书情况。
（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。
（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）
（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）
（可以向学生推荐自己学*生字的方法。）
（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。
3、指导书写生字。
（1）读要求会写的生字。
（2）观察这些生字的结构特点。
（3）给这些生字口头组词，同桌交流学*成果。
（4）教师重点指导较难写的几个字。
如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。
（5）学生书空生字。
（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。
【设计意图：教师注重对学生学*方法的指导，加强识字、写字教学。这对三年级学生的学*是很有必要的。】
四、感悟、理解课文
1、读句子。
师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。
2、认识多音字“落”和“似”。
（1）学*多音字“落”。
A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）
lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）
B、引导学生在具体语言环境中学*这三个词语。
（2）学*多音字 “似”。
师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）
A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。
B、学生读句子。
C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）
教师板书：忧郁（指导学生写在书中）
3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。
（第一自然段）
（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？
（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。
（3）全班读。
师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。
（板书：自卑）
4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。
（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）
（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？
师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。
教师板书：开朗。（指导学生写在书中）
师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。
教师板书：自信
（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）
现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。
学生读课文第四自然段。
5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）
（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。
（2）引导学生看板书试说故事大概内容。
师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！
6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？
（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）
（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。
师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）
英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）
教师范读句子。然后引导学生评议。
师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。
师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）
英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）
请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。
A、学生自由读。
B、个别读
C、挑战读
（3）全班齐读这段话。
（4）理解两个“一摇一晃”。
师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？
（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）
7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？
8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里――（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。
师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？
（爱）教师补充课题完整。
师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。
师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的'生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？
（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）
【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。】
五、总结全课
1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？
2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。
3、小结：
同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候・・・・・・现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。
（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。
【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。】
六、作业布置
把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。
【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学*能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。
（4）体会再次掌声的含义。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观：
学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重点：
读懂课文，了解英子产生变化的原因。
三、教学难点：
体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
四、课前准备
搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
一、复*提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
A、学生自己先练读。
B、然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
A、学生齐读这段话。
B、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？
②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板书设计：
29、掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意
热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气
改变后的英子：不再忧郁，说笑。
教学分析：
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学*语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
教学目标：
知识与能力
1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学*关爱别人。回报别人的付出。
过程和方法
1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学*，让学生体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：
朗读单元导读，了解单元主题。
一、谈话导入
1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学*的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。
3、齐读课题。一起读课题。
过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟
1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学*方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！
（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）
2、随文识字
（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下。你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？
屏显“落下残疾”指名读，正音。
这个“落”还能读什么音？能组个词吗？
（ ）落叶
（ ）丢三落四
（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。
因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。
屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。
（2）骤然间热烈 持久
屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。
屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
又回到句子中了，请你来读。
这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本，感受人物变化
1、学*第一段
（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，
生：同学们在做游戏。
生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
生：同学们在尽情地说笑。
屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
师：当同学们快乐地游戏的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）
（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！
2、学*第四段
（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势。现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。
（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。
3、概括课文的主要内容
（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？
学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整，你的思路很清晰，语言表达也很简练。）
（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）
（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、读文感悟，领悟掌声内涵
重点学*课文的2、3自然段。
过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？
下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作
和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。
谁来读一读，说一说？
★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？
老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！
●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
还画了哪一句？
★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。
●她还有别的想法吗？（她想去吗？）
来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来。你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。
●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）
（评价：理解的多深刻啊！）
● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
●走路对别人来说是件多么容易、多么*常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：困难。
为什么？
★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？
●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励
●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！
●师：英子此时最需要的.就是大家的支持啊，
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来，掌声渐渐*息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。
●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。
你的发言很有条理，也很有见解。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏
●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）
●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感
１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。
她成了一个（自信）的人；
她成了一个（快乐）的人；
她成了一个（开朗）的人；
她成了一个（勇敢）的人；
她成了一个（不自卑）的人；
她成了一个（敢于面对生活）的人……
3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们。她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
我永远不会忘记。。。。。。生活。
（１）你就是英子，你读吧。
（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。
4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵。它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬，谱成爱之歌
小练笔
1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。
2、出示
掌 声
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮
掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。
掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！
3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练*本写下来。
七、 小结
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
29、掌声
忧郁 赞赏 开朗
鼓励
爱
教学反思：
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在*谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
课题：《掌声》（第一课时）
【教材版本】人教版三年级上册
【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。
【教学简析】
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
【设计意图】
课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在*淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】
1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】
1、引导学生整体把握课文内容。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。
【教学过程】
一、课前学*
1、组织同学们学*“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）
2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的*惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）
【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉*了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的.学*情境，为后面的学*做铺垫。】
二、导入，引入课文内容
1、师生谈话。
师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学*，你们欢迎吗？
（生：欢迎）
师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学*。
2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声
教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。
3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）
4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）
三、初读课文，整理感知
1、学生自由读课文。
师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学*中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？
（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学*方法：——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）
师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？
2、检查学生读书情况。
（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。
（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）
（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）
（可以向学生推荐自己学*生字的方法。）
（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。
3、指导书写生字。
（1）读要求会写的生字。
（2）观察这些生字的结构特点。
（3）给这些生字口头组词，同桌交流学*成果。
（4）教师重点指导较难写的几个字。
如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。
（5）学生书空生字。
（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。
四、感悟、理解课文
1、读句子。
师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。
2、认识多音字“落”和“似”。
（1）学*多音字“落”。
A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）
lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）
B、引导学生在具体语言环境中学*这三个词语。
（2）学*多音字 “似”。
师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）
A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。
B、学生读句子。
C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）
教师板书：忧郁（指导学生写在书中）
3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。
（第一自然段）
（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？
（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。
（3）全班读。
师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。
（板书：自卑）
4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。
（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）
（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？
师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。
教师板书：开朗。（指导学生写在书中）
师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。
教师板书：自信
（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）
现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。
学生读课文第四自然段。
5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）
（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。
（2）引导学生看板书试说故事大概内容。
师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！
6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？
（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）
（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。
师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）
英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）
教师范读句子。然后引导学生评议。
师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。
师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）
英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）
请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。
A、学生自由读。
B、个别读
C、挑战读
（3）全班齐读这段话。
（4）理解两个“一摇一晃”。
师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？
（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）
7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？
8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。
师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？
（爱）教师补充课题完整。
师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。
师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？
（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）
五、总结全课
1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？
2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。
3、小结：
同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。
（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。
六、作业布置
把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。
——《欢庆》语文教案(精选5篇)
学*目标：
1、认识7个生字，会写“亿”“旗”“洁”4个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
学*过程：
一、情境导入
1、谈话：同学们还记得刚过去的十月一日是什么节日吗？（国庆节）
2、是呀！十月一日国庆节是我们祖国妈妈的生日，大家都开开心心地在愉快的假期中为祖国妈妈庆祝生日呢！
3、出示课题：欢庆
过渡语：今天，我们来学*第9课《欢庆》
（1）出示“庆”：哪位同学能读准这个字？
（2）细心的小朋友们，这位同学读的时候注意了什么读音？
（3）请你跟老师读：
qìng――庆
（4）开火车读
（5）同学们读得真好。整齐地把课题开心地读一读（9、欢庆）
二、初读识字
1、教师示范读
过渡语：下面，请同学们听老师读课文，边听、边回味一下国庆假期中的欢乐。想想，你仿佛从课文中看到了人们怎样的欢乐场面？
2、学生自由读文，拼读生字
过渡语：同学们说得真好。生字宝宝们都争着想认识你们这些聪明的孩子呢！我们快来和他们交朋友吧！
请大家自己把课文读一读，将黑板上的生字多拼读几次，把字音读准。
3、小老师带读生字
4、汇报生字学*情况：在这些生字里，你发现哪些音是需要大家注意的？
5、齐读词语（去拼音）
6、同学们学*生字真快。请同位轮流读课文，相互检查能不能读准生字的读音。数一数诗歌一共有多少行？
7、每人一行，（指名）开火车读，其余同学检测读音。
8、齐读课文
三、指导写字。
1、整体感知：整齐拼读生字。
过渡：同学们掌握生字真快。相信“我会写”的内容一定难不到你们。
2、指导书写
（1）亿：右边是“乙”
（2）洁：有什么好方法记？（加偏旁、换偏旁）右上写“士”
（3）旗：不漏撇横头。
3、评讲书写。
4、继续完成写字练*。
四、组词练*
过渡语：我们知道，一个生字能于很多其它的字交上词语朋友；一起来看“读读写写”这一部分，为这些生字找更多朋友吧！
1、读字词。
2、口头说
3、写书上
五、小结教学
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、导入
谈话：老师有一个问题想考考大家：我们刚欢渡完祖国妈妈的第几个生日？十月一日这一天是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从19XX年十月一日***站在***城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）马上又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一 起来看一看吧，板书《欢庆》
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
1、学生自由轻声读课文，划 出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）
4、读、议课文。
（1）出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”大海奏的是什么乐曲读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入
1、欢庆国庆节的场面我们还记忆犹新，让我们用朗读献上我们的祝福。
2、抽查个别孩子背书，全班齐背。
二、指导写字
1、找出左右结构的字，复*左右结构的字有什么特点。（左窄右宽）
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”
“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致，左低右高。
3、学生描红临写，展示交流。
三、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的 中国》，能跟着哼唱。
三、识字。
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字
加一加：大―庆只―――帜南―――献
编儿歌
四、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致――左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
教学目标：
★认识7个生字，会写8个字。熟背课文。
★了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
★使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点
★了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
★通过想象读出韵律感。
教学准备：生字卡片、图片。
教学课时：两课时
教学目标：认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教学过程
第一课时
一、审题。
学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生字。
3、小组读课文：互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学*：记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
（1）注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）“读读写写”：给下面生字组词。
洁：_________、_________
庆：_________、_________
曲：_________、_________
三、指导写字。
1、观察字形，找一找容易写错的字。
洁祖旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢？
五、学生质疑。
六、布置作业。
教学目标：
★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程：
第二课时
一、复*导入。
1、复*本课字词：“开火车”游戏，读出语气。
2、复*本课生字：全班读。
3、复*句子：指明读句子，要读出语气。
（1）田野献上金黄的果实。
（2）枫林举起火红的旗帜。
（3）蓝天飞着洁白的鸽子。
（4）大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文：要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：图中都画了哪些地方的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子？
4、小组合作学*：这首诗为我们描绘了怎样的情景？发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报：小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
知识与能力
1、认识七个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
感受国庆节热烈的场面，学*体会拟人法的写作方法。
让学生了解国庆节是怎么来的?开国大典时的盛况是怎样的?
教学过程
一、激情导入
同学们，你们知道十月一日是什么节日吗?
小结：是呀，我们的祖**亲刚刚过完了她60岁的生日，说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的。(对学生回答进行适时鼓励)
师：在这普天同庆的幸福时刻，让我们来学*一首题为《欢庆》的小诗。
板书课题，请学生齐读课题。
二、解题，学写“欢庆”
师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆?
师：对，欢庆就是很高兴(很快乐)地庆祝(庆贺)，所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，笑起来，读――
师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢?
师：真聪明!来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。(教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。)
师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗?
三、自读课文
师：同学们，你们想学懂这首小诗吗?
那就请同学们先自己来读读这首小诗吧。要求：把每一句读正确流利，有生字的地方注意读准生字的音。
四、检查自读情况
1、现在谁能读读你最喜欢的诗句。
2、诗句会读了，诗句中的生字朋友老师相信你们一定也认识了，下面让我们去和它们打声招呼吧。
3、让我们再来读读课文中的生词，加深对生字朋友的印象。
五、品读感悟
过度：你们真了不起!一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话?描写了哪些景物?
1、师范读，生闭眼认真听。
在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢?(生说到哪句就把课件打出来)
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。(根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟)
A、过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?
(我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么?生：大谷小麦……)
B、我们在前面学*了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗?
梨树挂起――(生齐：金黄的灯笼)苹果――(生齐：露出红红的脸颊)稻海――(生齐：翻起金色的波浪)高粱――(生齐：举起燃烧的火把)是呀!秋天来了，景色多美呀!
C、课件大海。问：你听见了什么?
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
(《生日快乐》《**》《爱我中华》…)
能给大家唱几句吗?
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
D、课件枫林。你还看见了什么?
生：我仿佛看到了很多金灿灿的`果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
E、说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?
(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。)
F、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师：你听到小鸽子说什么呢?
(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……)
师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗?
指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗?(师生对读第一句)
：(出示“火红的枫林”图)当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么?像不像一面面火红的旗帜?你们看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好?(学生看屏幕接读课文)
师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好?把你最喜欢的句子练一练。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么!(出示课件)
A、万丈高楼*地起，
B、天空亮起五彩的礼花。
C、成功举办奥运会!
D、神五神六飞天
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪?
带着这种自豪的心情来读读最后一句：
十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日――祖国妈妈的生日。
点拨、小结：
“美好的日子”指哪一天?
“十三亿孩子”都是谁?
小结：是啊，十三亿孩子有你，有我，是我们大家。只要你是黑眼睛，黑头发，黄皮肤的中国人，你就是华夏的儿女，你就是祖国妈妈的孩子。
六、指导背诵课文
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。(生自由背诵)
此时此刻，你想对我们祖国妈妈送上什么祝福?
是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们再一次朗诵这首小诗。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
３、加深对祖国的热爱之情。
【教学重点】
认识７个生字，会写８个汉字。
【教学难点】
诗中的拟人手法的运用。
【教学用具】
生字卡、绘画工具、小黑板。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
师：我们每一个人都有自身的生日。生日这一天，咱们都要好好地庆祝一下。那么有谁知道祖国妈妈的生日是哪一天呢？（指名说）祖国妈妈过生日了，想不想给祖国妈妈庆祝一下呢？好！让我们欢欢喜喜地来给祖国妈妈过生日吧！（板书课题）。并认识“庆”字，注意它是鼻音，组词：重庆、庆祝、大庆、喜庆。
师：小朋友们，你知道自身今年有几岁吗？哪有谁知道祖国妈妈今年有几岁？祖国妈妈是在１９４９年正式“出生”的，１９４９年１０月１日这一天，伟大的领导人***在***前向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦！”从此，新中国成立了，中国人民的好日子也开始了。为了记住和庆祝这一个伟大的日子，每年的１０月１日就成了举国欢庆的国庆节。（板书：欢庆）
二、范读课文
１、范读课文，同学边听边想象你都看到了些什么？听到了些什么？
（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈豪放、激情满怀的声音，表示出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）
２、同学能说多少就说多少。
３、借助拼音自由读课文，画出生字，争取把课文读正确，读流利。（遇到自身读得不熟的地方就多读几次，遇到自身喜欢的地方也可以多读几次。）
４、指名读文，教师适时的加以指导并给予鼓励。
５、男女生互相接读课文：男生读上半句，女生读下半句，读完后交换。
三、赏读课文
１、读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。此时教师要指导同学读出每一句诗的感情来，让他们在读中升化出爱国之情。当某个同学说出自身喜欢的诗句时，教师请其他喜欢读该句的同学站起来和这个同学一起读。）
２、读、议课文：
⑴出示小黑板上的问题：
①通过刚才的朗读，你们知道课文中描写了哪些地方的欢庆局面?用课文中的句子或自身的话说一说。（有田野、枫林、蓝天、大海）
②除了课文中的这些欢庆的局面，你想还有哪些欢庆局面。（鼓励同学各抒己见，这里是扩展同学思维的地方，教师要重点指导。）
⑵四人小组讨论、互评，教师巡视点拨，同学评出优秀解说员，分别上台说给大家听。
３、有感情地朗读全文。（可以加上动作来读）
４、在同学熟读之后，可让同学给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自身的朗读、背诵进行评议。
四、实践活动
１、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
２、把你想对祖国妈妈说的话写下来，读给自身最好的朋友听。或者画一幅祝福祖国生日的画，并在画上写上几句心里话。
第二课时
一、复*
１、请一个同学唱一唱歌颂祖国的歌。
２、背诵课文（选出几张同学给课文配的插图相机贴在黑板上）。
３、小朋友们，你知道田野，枫林，蓝天，大海在这里代表了什么吗？（它们分别代表了祖国的成绩，红旗，和*，全国人民的歌唱声。）
二、认识生字
１、自身看一看课文中的生字，哪些字自身有巧妙的识记方法，哪些字自身觉得认识起来很困难？（等会儿仔细听别的同学的识字方法。）
献：南方的小狗都来给祖国妈妈献生日礼物了。组词：贡献、奉献、献给。
帜：翘舌，与“识、织、只”的区别，组词：旗帜。（注意提醒同学区别旗帜和旗子两个词语。）
洁：与写字相结合起来教学。组词：洁白、清洁。
奏：*舌，与“春”的区别，组词：演奏，奏乐。提醒同学认识“奏”这个动词。
曲：两竖要伸出头，与写字结合教学。“曲”在课文中读第三声。教师有必要将“曲”的多音写出来。（qu歌曲，qu弯弯曲曲。）
亿：与写字教学结合。
２、在充沛认读之后，可结合课后“读读写写”练*巩固认读，给生字组词。
３、采用各种形式巩固生字认读。（开火车，小老师抽卡读，指名组词读，同桌互相抽读，齐读。）
三、写字指导
１、书写前，建议引导同学先观察字形，找一找容易写错的字，
⑴“洁”字右上是“士”不是“土”。
⑵“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
⑶“旗”字右下的“其”中间是两横。
２、要写的字有六个左右结构的字，要提示同学注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。
⑴“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
⑵“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致──左低右高。
⑶“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。“旗”字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
３、生描红并书写。
４、听写词语：
欢庆 亿万 旗帜 棋子 歌曲 祖国 乐曲 清洁 祖先
洁白 十亿
【板书设计】
欢庆
田野 献 果实
枫林 举 旗帜
蓝天 飞 鸽子
大海 奏 乐曲
十三亿小朋友庆祖国的生日
