一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)

一年级语文上册拼音复*1

　　1、复*目标：

　　(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

　　(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

　　(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

　　(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、复*要点及方法：

　　(1) 声母：

　　A、形*字母：

　　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复*时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

　　n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

　　B、音*字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

　　鼻韵母不分，这几组就要特别加强练*：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　　C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

　　*舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，*舌音在后。

　　(2)韵母：

　　韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

　　形*：ie—ei、iu—ui、un—un

　　音*：en—eng、in—ing、eng—ong

　　(3)整体认读音节：

　　整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

　　(4) 标调规则：

　　关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复*有关的

　　儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。

　　(5) 拼写规则：

　　j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成

　　时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：

　　ju ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。

　　关于拼音，我们复*的形式可以有：

　　1)按顺序默写声母表或填写声母。

　　2)找出音节中的声母或韵母。

　　3)分解音节或合成音节。

　　4)看图把音节补充完整。

　　5)给音节标声调。

　　6)在音节中找出整体认读音节。

　　7)看图选择正确的音节。

　　8)分别找出声母、韵母、音节。

　　在复*时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复*课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复*课搞成题海战术，或是上成练*课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复*和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

一年级语文上册拼音复*2

　　1.声母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (共23个)

　　注意：

　　(1)zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

　　(2)分清b和d、p和q.

　　(3)特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。

　　(4)分清翘舌音(zh ch sh r)和*舌音(z c s ).

　　2.韵母表：a o e i u ü(单韵母6个) ai ei ui ao ou iu ie üe er (复韵母9个) an en in un ün(前鼻音韵母5个) ang eng ing ong (后鼻音韵母4个)

　　注意：

　　(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

　　(2)特别注意“ou和er”，很容易出错。

　　(3).整体认读音节表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying (共16个)

　　注意：

　　(1)整体认读音节不能拼读，要直接读出。

　　(2)分解开需注意： yu(y——ü) yue(y——üe) yuan(y——ü——an) yun(y——ün)

一年级语文上册拼音复*3

　　一、 拼拼读读。

　　wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hé xiǎo yā

　　_____________________________________

　　二、 填空 。

　　“人”字共（ ）画，第一画是（ ）。

　　“水”字共（ ）画，第二画是（ ）。

　　“去”字共（ ）画，第一画是（ ）。

　　“来”字共（ ）画，第三画是（ ）。

　　三、给音节加声母。

　　惊（ ）īng

　　春（ ）ūn

　　色（ ）è

　　*（ ）ìn

　　声（ ）ēng

　　还（ ）ái

　　听（ ）īng

　　四、照样子，在正确的反义词后面画√。

　　有——无（√）

　　远——还（ ）

　　来——去（ ）

　　右——大（ ）

　　天（ ）

　　*（ ）

　　云（ ）

　　左（ ）

　　小——土（ ）

　　出——人（ ）

　　天——也（ ）

　　大（ ）

　　入（ ）

　　地（ ）

　　五、按课文内容填空。

　　1．图上画的有（ ），有（ ）、（ ），还有（ ）。

　　2．远处画的是（ ），*处画的是（ ）。

　　3．为什么“人来鸟不惊”？因为这是一幅（ ）。

一年级语文上册拼音复*4

　　我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形*韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

　　一、教材分析

　　本次复*包括两项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形*韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

　　学*目标：

　　1．比较形*韵母．熟练拼读音节。

　　2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　教学重难点：

　　能区分形*的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

　　（三）学生分析

　　一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学*汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学*更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学*，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

　　（四）设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学*。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

　　二、说教法

　　为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识。

　　三、说学法

　　本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好*惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

　　四、说教学流程：

　　(一)、故事引入，比较形*韵母。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

　　师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

　　师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

　　师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

　　生：ie（教师板书ie）

　　师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

　　(二)、在“游玩，做客”的活动中复*音节与词语。

　　师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

　　师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

　　师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

　　师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

　　师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

　　师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

　　生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

　　师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

　　师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

　　生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

　　师：为什么说这些？

　　生：孙悟空喜欢这些动物。

　　师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

　　生：会。

　　师：谁能给我们表演一下？

　　生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

　　师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

　　(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。

　　师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

　　师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

　　生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

　　师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

　　生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

　　（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

　　师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

　　五、教后反思：

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的`统一。

一年级语文上册拼音复*5

　　活动目的：

　　1、复*巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复*这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练*，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的'整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复*了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会比现在更出色。

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)扩展阅读

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展1）

——一年级语文上册拼音复* (菁华6篇)

一年级语文上册拼音复*1

　　一、复*声母、韵母、整体认读音节。

　　1、读

　　2、背

　　3、听写

　　二、读音节复*拼读规则

　　1、jqx和v特殊的拼写。

　　2、复*标调规则

　　3、音节中的轻声的书写与读法

　　三、拼写音节

　　1、抄写音节词语i

　　2、听写音节词语

　　四、读拼音儿歌和课文

　　第一单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：东、南、西、北、雨、羊

　　二、导入：这个单元我们学*了四篇课文，都是关于美丽的自然风光的，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　有趣的数字诗要会填空。山青青主要写了哪四方面的景色？鱼儿游戏在哪儿？

　　三、复*

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的课文。

　　6、默写古诗

　　第二单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文并背诵。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：女、心、鸟、鱼、生、手

　　二、复*课文内容：

　　1、这个单元我们了解了我们的家园，我们是*娃长什么样？

　　2、谁和谁在一起？

　　3、为什么地球妈妈真好？l

　　4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？

　　三、复*生字

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语：弯弯的（&？？nbsp；）遥远的（）

　　洁白的（）美丽的（）

　　第三单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：笔顺与偏旁：星、在、飞、也乌——鸟来

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　妈妈的慈爱与温暖、小乌鸦的孝心与回报、老师的体贴与关怀、大树和喜鹊有了朋友后的快乐，展现在我们面前。

　　三、复*

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、背诵《母爱》

　　第四单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：了——字、子马——乌鸟太——大

　　反义词：来——去大——小开——关南——北

　　二、导入：这同学们。这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　本单元中我们感受了四季变化，看到了柳树姑娘、还有雪地里的脚印、雨后天空中的七彩虹。

　　三、复*

　　1、复*字表中的生字，组词、拼音

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、抄写自己喜欢的段落。背诵课文。

　　6、背诵默写《九九歌》

　　第五单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：

　　多音字：

　　同音字：

　　二、回顾课文：

　　每个人心里的世界是丰富多彩的，看到小草想到草原、看到……想到…。。一个圆圈会是什么？在那里感受到太阳的香气？你还想知道什么？

　　三、复*

　　1、学生复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语积累：甜甜的果子香喷喷的稻米五颜六色的鲜花

　　7、背诵《静夜思》

　　第六单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：自——白木——禾升——开日——目

　　同音字：升生禾河又右

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

　　三、复*

　　1、复*生字表中的生字并组词

　　2、听写

　　3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

　　4、归类识字：

　　鸟——鸡鸭鹅鸽鸣鸦木——树根杨柳松梅林

　　草——花草苗节——莲蓝

一年级语文上册拼音复*2

　　（第一课时）

　　教学目标：复*巩固学国的声母和韵母。

　　教学重难点：复*学过的声母和韵母。

　　教学准备：小黑板，每人两条绳子。

　　教学过程：

　　一、按字母顺序连一连。

　　1、抽读23个声母卡片。

　　2、按照课文学*的顺序，把握23个声母在桌面上摆一摆。

　　3、按顺序把握23个声母读一读。

　　4、出示连线图，让学生从ｂ开始，按顺序连线。

　　5、同桌互相说一说是怎么连的？连成了什么动物的图形。

　　二、还能摆什么字母？试试看。

　　1、先读课本上摆成的字母，说说“ｘ”由几根线段摆成的；

　　“ｓ”由几根线段摆成的。

　　2、发展思维训练。

　　想一想一根线段还可以摆出哪些字母，即一笔写成的字母？两根线段还可以摆出哪些字母，即两笔写成的字母？

　　3、学生动手操作（摆出一个字母便把它写下来。）

　　4、交流反馈。

　　三、哪些同学的姓里有下面这些字母。

　　1、说已姓里有什么声母？

　　2、出示ɡ、k、h、ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ九个声母卡片，请同学认“朋友”，即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友，老师把该生的姓名写在声母的下方。

　　3、按字母的顺序认读同学的姓。

　　4、比一比，哪个字母的朋友多。

　　（第二课时）

　　教学目标：1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节，进行初步的思维训练。

　　3、复*巩固学过的生字。

　　教学重难点：1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节。

　　3、复*学过的生字。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、我会读（区分形*、音*的声母）。

　　出示小黑板：

　　ｚū—ｚｈūｃè—ｃｈèｓｕō—ｓｈō

　　ｎà—｜àｐí—ｑíｂǔ—ｄǔ

　　1、学生自读。

　　2、同桌互读。

　　3、检查自读。

　　二、读读连连（进行词语归类）。

　　1、拼拼读读（连成成语）。

　　2、想想说说（汽车、火车为什么连起来）。

　　一是颜色相同；二是它们都是车。

　　3、照样子连一连。

　　4、检查

　　1、先说哪两个词连起来

　　2、再说为什么这样连。

　　三、我会认（巩固学过的生字）。

　　1、先让学生读一读。

　　2、再让同桌互读并组成词（句）说一说。

　　3、开火车说。

一年级语文上册拼音复*3

　　我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形*韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

　　一、教材分析

　　本次复*包括两项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形*韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

　　学*目标：

　　1．比较形*韵母．熟练拼读音节。

　　2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　教学重难点：

　　能区分形*的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

　　（三）学生分析

　　一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学*汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学*更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学*，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

　　（四）设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学*。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

　　二、说教法

　　为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识。

　　三、说学法

　　本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好*惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

　　四、说教学流程：

　　(一)、故事引入，比较形*韵母。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

　　师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

　　师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

　　师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

　　生：ie（教师板书ie）

　　师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

　　(二)、在“游玩，做客”的活动中复*音节与词语。

　　师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

　　师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

　　师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

　　师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

　　师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

　　师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

　　生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

　　师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

　　师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

　　生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

　　师：为什么说这些？

　　生：孙悟空喜欢这些动物。

　　师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

　　生：会。

　　师：谁能给我们表演一下？

　　生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

　　师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

　　(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。

　　师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

　　师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

　　生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

　　师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

　　生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

　　（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

　　师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

　　五、教后反思：

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

一年级语文上册拼音复*4

　　我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形*韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

　　具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

　　一、教材分析

　　本次复*包括两项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形*韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

　　学*目标：

　　1．比较形*韵母．熟练拼读音节。

　　2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

　　3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

　　教学重难点：

　　能区分形*的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

　　（三）学生分析

　　一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学*汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学*更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学*，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

　　（四）设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学*。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

　　二、说教法

　　为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复*感兴趣，乐于学*，主动学*，达到巩固拼音，培养创新意识。

　　三、说学法

　　本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复*拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学*，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好*惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

　　四、说教学流程：

　　(一)、故事引入，比较形*韵母。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

　　师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

　　师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

　　师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

　　生：ie（教师板书ie）

　　师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

　　(二)、在“游玩，做客”的活动中复*音节与词语。

　　师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

　　师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

　　师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

　　师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

　　师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

　　师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

　　生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

　　师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

　　师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

　　生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

　　师：为什么说这些？

　　生：孙悟空喜欢这些动物。

　　师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

　　生：会。

　　师：谁能给我们表演一下？

　　生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

　　师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

　　(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。

　　师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

　　师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

　　生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

　　师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

　　生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

　　（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

　　师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

　　五、教后反思：

　　这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的`统一。

一年级语文上册拼音复*5

　　活动目的：

　　1、复*巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复*这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练*，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复*了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会比现在更出色。

一年级语文上册拼音复*6

　　活动目的：

　　1、复*巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复*这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练*，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的'整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复*了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会比现在更出色。

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展2）

——一年级语文上册拼音复*（精选5篇）

　　一年级语文上册拼音复* 1

　　复*目标：

　　1、读准声母、韵母，能正确书写声母、韵母和音节。

　　2、会正确区分二拼音节和三拼音节。

　　3、读准四声，会读轻声，准确拼读音节。

　　复*过程：

　　一、复*音节的组成：

　　1、二拼音节：声母+韵母。 如：d�� liu sheng

　　2、三拼音节：声母+介母+韵母。如：luo ji��o xiong

　　3、整体认读音节：特殊的音节，直接读。如：yun yu��n zhi wu

　　4、零声母音节：音节里面没有声母。如：ài é à ò 爱 鹅 啊 哦

　　二、课堂练*

　　1、给下面的音节分分类：

　　xiǎo qiān jié liǎng zhuò zǒu

　　shuí chāi xué bài yé qiā

　　两拼：

　　三拼：

　　2、分一分，合一合

　　x―ǖ→( ) d-( )→diū c-ūn→( )

　　q-( )→qín�� l-u-án→( ) ( )-( )→nèn

　　j-( )→jūn ( )-( )-( )→xuǎn

　　三、准确拼读音节

　　1、标调歌

　　有a标a上，（如huā）没a找o、e，(如lōu,léi)i、u在一起，声调标在后。（如niú,huù）

　　2、复韵母标调：

　　āi ái ǎi ài āo áo ǎo ào ēi éi ěi èi ōu óu ǒu òu uī uí uǐ uì iū iú iǔ iù

　　iē ié iě iè üē üé üě üè ēr ér ěr èr

　　3、判一判：（对得打√，错得订正过来）

　　dāi ( ) líu ( ) shūo( ) cuò ( )

　　shòu( ) zhuì( )

　　4、填一填

　　5、选一选

　　（1）、lún chuán

　　（2）、xuē zi

　　（3）、zú qiú

　　（4）、xión�� māo

　　（5）、 qīn�� cài

　　（6）、pú tao

　　一年级语文上册拼音复* 2

　　第一课时

　　教学目标：

１、比较形*的韵母．

　　２、巩固拼音和学过的字．

　　教学重难点：辨析形*的复韵母，巩固拼音的方法和识字．

　　教具：字母卡片 小黑板

　　教学内容：

　　一、检查复*

　　抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.

　　二、新课

　　�v一�w第一题：我会读．

　　１、出示小黑板：ieeiIuieier

　　�v１�w学生自渎．

　　�v２�w同桌互读．

　　�v３�w抽读．

　　２、引导学生说是怎么记住这ei６个形*复韵母的

　　�v二�w第二题：我会连．

　　１、出示小黑板．�v第二题的内容�w

　　�v１�w先看看图上画的是什么．

　　�v２�w拼读音节．�v遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号�w

　　�v３�w在看懂图意，拼准音节的基础上，用线连一连．

　　２、指名板演．

　　３、齐读音节

　　�v三�w第三题：我会认．

　　１、看书读词语．

　　２、同桌交流，说说哪些是读轻声．

　　３、横着读一读，想一想每排有什么相同点．

　　４、检查

　　�v１�w回答问题．

　　�v２�w用卡片开火车读．

　　�v３�w指名让学生把卡片分类．

　　三、：这节课我们复*了一些什么内容？

　　第二课时

　　教学目标：１、读儿歌拼图

　　２、培养学生动口动手的能力．

　　教学重难点：拼准音节

　　教具：小黑板 字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、拼读音节：chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.

　　２、整体认读音节：zhí、shì.

　　二、新课

　　１、翻书读儿歌．

　　�v１�w自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音．

　　�v２�w试着把音节连起来读一读．

　　２、出示小黑板

　　�v１�w指名读．

　　�v２�w教师带读．

　　�v３�w说说三条直线可以拼出什么？�v小鸭 小鸡 小兔�w

　　３、探究活动．�v小组合作，看看还能拼出什么�w

　　三、：这节课我们合作拼了什么？

　　一年级语文上册拼音复* 3

　　一、复*声母、韵母、整体认读音节。

　　1、读

　　2、背

　　3、听写

　　二、读音节复*拼读规则

　　1、jqx和v特殊的拼写。

　　2、复*标调规则

　　3、音节中的轻声的书写与读法

　　三、拼写音节

　　1、抄写音节词语i

　　2、听写音节词语

　　四、读拼音儿歌和课文

　　第一单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：东、南、西、北、雨、羊

　　二、导入：这个单元我们学*了四篇课文，都是关于美丽的自然风光的，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　有趣的数字诗要会填空。山青青主要写了哪四方面的景色？鱼儿游戏在哪儿？

　　三、复*

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的课文。

　　6、默写古诗

　　第二单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文并背诵。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：女、心、鸟、鱼、生、手

　　二、复*课文内容：

　　1、这个单元我们了解了我们的家园，我们是中国娃长什么样？

　　2、谁和谁在一起？

　　3、为什么地球妈妈真好？l

　　4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？

　　三、复*生字

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语：弯弯的（&？？nbsp；）遥远的（）

　　洁白的（）美丽的（）

　　第三单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　重点字：笔顺与偏旁：星、在、飞、也乌——鸟来

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　妈妈的慈爱与温暖、小乌鸦的孝心与回报、老师的体贴与关怀、大树和喜鹊有了朋友后的快乐，展现在我们面前。

　　三、复*

　　1、学生自主复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、背诵《母爱》

　　第四单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：了——字、子马——乌鸟太——大

　　反义词：来——去大——小开——关南——北

　　二、导入：这同学们。这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　本单元中我们感受了四季变化，看到了柳树姑娘、还有雪地里的脚印、雨后天空中的七彩虹。

　　三、复*

　　1、复*字表中的生字，组词、拼音

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、抄写自己喜欢的段落。背诵课文。

　　6、背诵默写《九九歌》

　　第五单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：

　　多音字：

　　同音字：

　　二、回顾课文：

　　每个人心里的世界是丰富多彩的，看到小草想到草原、看到……想到…。。一个圆圈会是什么？在那里感受到太阳的香气？你还想知道什么？

　　三、复*

　　1、学生复*字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语积累：甜甜的果子香喷喷的稻米五颜六色的鲜花

　　7、背诵《静夜思》

　　第六单元

　　教学目标：

　　1、复*本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复*内容：字词

　　形*字：自——白木——禾升——开日——目

　　同音字：升生禾河又右

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

　　三、复*

　　1、复*生字表中的生字并组词

　　2、听写

　　3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

　　4、归类识字：

　　鸟——鸡鸭鹅鸽鸣鸦木——树根杨柳松梅林

　　草——花草苗节——莲蓝

　　一年级语文上册拼音复* 4

　　活动目的：

　　1、复*巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复*这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练*，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：��i ei ui ��o ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母��n en in un ün ��n�� en�� in�� on�勒庑┣啊⒑蟊窃夏�)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的.努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复*了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学*中，同学们会比现在更出色。

　　一年级语文上册拼音复* 5

　　（第一课时）

　　教学目标：复*巩固学国的声母和韵母。

　　教学重难点：复*学过的声母和韵母。

　　教学准备：小黑板，每人两条绳子。

　　教学过程：

　　一、按字母顺序连一连。

　　1、抽读23个声母卡片。

　　2、按照课文学*的顺序，把握23个声母在桌面上摆一摆。

　　3、按顺序把握23个声母读一读。

　　4、出示连线图，让学生从ｂ开始，按顺序连线。

　　5、同桌互相说一说是怎么连的？连成了什么动物的图形。

　　二、还能摆什么字母？试试看。

　　1、先读课本上摆成的字母，说说“ｘ”由几根线段摆成的；

　　“ｓ”由几根线段摆成的。

　　2、发展思维训练。

　　想一想一根线段还可以摆出哪些字母，即一笔写成的字母？两根线段还可以摆出哪些字母，即两笔写成的字母？

　　3、学生动手操作（摆出一个字母便把它写下来。）

　　4、交流反馈。

　　三、哪些同学的姓里有下面这些字母。

　　1、说已姓里有什么声母？

　　2、出示ɡ、k、h、ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ九个声母卡片，请同学认“朋友”，即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友，老师把该生的姓名写在声母的下方。

　　3、按字母的顺序认读同学的姓。

　　4、比一比，哪个字母的朋友多。

　　（第二课时）

　　教学目标：1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节，进行初步的思维训练。

　　3、复*巩固学过的生字。

　　教学重难点：1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节。

　　3、复*学过的生字。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、我会读（区分形*、音*的声母）。

　　出示小黑板：

　　ｚū—ｚｈūｃè—ｃｈèｓｕō—ｓｈō

　　ｎà—｜àｐí—ｑíｂǔ—ｄǔ

　　1、学生自读。

　　2、同桌互读。

　　3、检查自读。

　　二、读读连连（进行词语归类）。

　　1、拼拼读读（连成成语）。

　　2、想想说说（汽车、火车为什么连起来）。

　　一是颜色相同；二是它们都是车。

　　3、照样子连一连。

　　4、检查

　　1、先说哪两个词连起来

　　2、再说为什么这样连。

　　三、我会认（巩固学过的生字）。

　　1、先让学生读一读。

　　2、再让同桌互读并组成词（句）说一说。

　　3、开火车说。

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展3）

——一年级上册语文复*教案 (菁华3篇)

一年级上册语文复*教案1

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

　　2、继续学*抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

　　教学重点：

　　抓重点词理解课文内容。

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们继续学*第9课，打开书。

　　二新授

　　1、读全文，回忆

　　请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)

　　过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢?

　　2、讲读3、4自然段

　　读一读第二个问题。(学生读题后画一画)

　　出示投影，学生读所画的句子。

　　问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?

　　华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

　　过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?

　　读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)

　　问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)

　　从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?

　　过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。

　　问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)

　　马上、立即、立马都是立刻的近义词。

　　3、练*造句

　　你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。

　　(什么情况下)(谁)立刻(干什么) (2—3个学生说一说)

　　小结：学*了这篇课文，你有什么收获吗?

　　4、课外拓展

　　我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

　　有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。

　　徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。

　　大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。

　　1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。

　　2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。

　　3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用“ ”画出有关的`句子。

　　4、请你给短文加个题目。

　　板书设计：聪明的华佗

　　立刻

　　马上

　　问题动脑筋、想办法立即

　　相斗不硬拉、青草引立马

一年级上册语文复*教案2

　　一、教学目标

　　1、认读6个单韵母和10个声母。

　　2、能比较形*的声韵母，并抄写。

　　3、看图拼读音节，会把音节和相应的事物联系起来。

　　4、认读巩固学过的字。

　　二、教学重难点

　　1、区分比较形*声韵母的音和形。

　　2、巩固学过的生字。

　　三、教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、读字母。

　　1、学生自由读字母，要读准每个字母的音。

　　2、同桌互读，如果读对了，奖他一颗五角星。

　　3、小组开"火车"比赛认读。

　　比一比哪组读得又准又快。

　　二、比较并抄写形*的声韵母。

　　1、集体认读，注意读准音。

　　2、四人小组，选择一组字母，找出它们的相同点和不同点。

　　比一比哪个小组的发现多。

　　（1）b___d

　　相同点：由半圆和竖组成，都占上格和中格。

　　不同点：前者右下半圆，先写竖，再写半圆。

　　后者左下半圆，先写半圆，再写竖。

　　儿歌巩固：右下半圆bbb，左下半圆ddd。

　　（2）f___t

　　相同点：横写在二线下方。

　　不同点：f，右弯竖。

　　t，竖右弯。

　　儿歌巩固：一根拐棍fff，一个伞把ttt。

　　（3）n___m

　　不同点：m比n多个左弯竖。

　　儿歌巩固：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

　　（4）u___ü

　　不同点：ü比u多两点。

　　儿歌巩固：u上两点ü。

　　3、游戏"变变变"。

　　老师说前半句，学生猜字母，猜对者学生击掌表扬。

　　4、对比书写，边抄边小声读字母。

　　第二课时

　　一、看看读读。

　　1、看看图，你知道图上都画了什么吗？

　　2、自由拼读音节。

　　3、指名读。

　　二、认认连连。

　　1、看看图上画了哪六种动物？你认识吗？

　　2、现在它们迷路了，想请同学们替它们找到回家的路，同学们能帮忙吗？

　　小动物的家上都有名字，只要你把动物和相应的音节连起来，它们就能到家了，

　　3、学生自由拼读音节，连线，教师巡视，找出一份全对的连线。

　　4、集体订正。

　　四、巩固生字。

　　1、小动物为了感谢咱们，送咱们一篮水果，只要你读出水果上的字，这又香又甜的果子就归你了。指名读。

　　2、请拿到果子的同学起来，这些果子也有好朋友。谁和谁是一对好朋友，可以连成一个词？

　　能连成词的两位同学带着果子上台，带领大家读。

一年级上册语文复*教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文录音带。

　　4.抄有课后练*4的小黑板。

　　5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　上一节课我们学*了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学*两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学*“灰”。

　　二、整体感知

　　1.听课文录音。

　　2.教师提出学生要求

　　(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。

　　3.学生按要求自学后，进行检查

　　(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　　(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段

　　1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.学*生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是*舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　　3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学*生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　　5.引导学生看插图，练*朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　7.汇报交流，学*“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练*朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)

　　8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学*“饿”。

　　9.看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　10.读一至七段，先自己练*读，再指名读，集体读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1.出示上节课学过的生字，开火车认读。

　　2.集体朗读一至六段课文。

　　二、导读七至九段课文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练*朗读它们的对话。

　　2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

　　3.引导学生观察第四幅插图，然后练*朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　　4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、学*生字

　　启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

　　四、朗读课文

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练*朗读。

　　五、复*生字，指导书写。

　　1.去拼音认读生字卡片。

　　2.完成课后练*2，重点指导写好下面几个字。

　　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

　　您：心字底要写扁一些。

　　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

　　六、课堂练*

　　1.完成练*3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

　　2.完成练*4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

　　板书设计：

　　24小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　种白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展4）

——一年级语文拼音教案 (菁华9篇)

一年级语文拼音教案1

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文拼音教案2

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的`单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案3

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的'音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案4

　　教学目标

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的.音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1．学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．抽读声母bpmf。

　　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3．指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1．启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3．示范拼读ba

　　4．学生练读b－a－ba

　　5．看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6．分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1．师范读，生跟读。

　　2．指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案5

　　教学目标

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3、指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的`小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3、指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3、指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读声母bpmf。

　　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3、示范拼读ba

　　4、学生练读b－a－ba

　　5、看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6、分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1、师范读，生跟读。

　　2、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案6

　　教学目标

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3、指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3、指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3、指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读声母bpmf。

　　2、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3、示范拼读ba

　　4、学生练读b－a－ba

　　5、看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6、分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1、师范读，生跟读。

　　2、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案7

　　教学目标

　　1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。

　　2.学*拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。

　　3.感受学拼音的乐趣。

　　重点难点

　　重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。

　　难点：学*三拼音节的拼读。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(7)

　　1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。

　　2.找学生读书上的儿歌。

　　二、学*拼拼读读918)

　　1.学*两拼音节。（出示）

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡu

　　kuku

　　hhu

　　(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。

　　(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。

　　(3)小老师教读。

　　(4)以比赛的形式进行练读。

　　2.学*三拼音节。（出示）

　　ɡɡuɑ

　　kuɑkuɑ

　　hhuɑ

　　(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？

　　(2)认识介母及三拼音节。

　　(3)教给学生三拼音节的拼读方法。

　　(4)引导学生自己拼读。

　　(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。

　　(6)给音节带调，组词说话。

　　三、完成读读连连(10)

　　放手让学生自己独立完成。

　　四、巩固练*(5)

　　指名读音节。

　　五、布置作业(5)

　　抄写本课学*的音节。

　　板书设计

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡuɡɡuɑ

　　kukukuɑkuɑ

　　hhuhhuɑ

　　教后感

一年级语文拼音教案8

　　一、教材简介：

　　课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

　　二、教学目标：

　　1、学会īūǖ三个单韵母和YW两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节YīWūYū。

　　3、掌握īūǖYīWūYū的四声，能直接读出他们带调的音。

　　4、利用教材的情景图激发学生学*的兴趣，帮助学生学*字母的音形和音节。

　　三、教学重、难点：

　　重点：iuvyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

　　难点：读准iuv的第二声和第三声。

　　四、教、学具准备：课件、卡片

　　五、教学时间：2课时

　　六、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）自主学*

　　1、看图说话，学*īūǖ的发音，认识形

　　2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

　　3、让学生自己找一找，图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

　　（二）观察比较学*YW

　　1、仔细观察图，看看图上什么和Y相同？

　　2、谁知道它读什么？

　　3、Y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

　　4、学生写抄写本Y

　　5、W的教法同上

　　6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同

　　7、介绍是大Y大W

　　（三）故事激趣

　　1、大Y是小ī的妈妈，看，这就是整体认读音节“衣”，它是要直接读，不能分开拼。师读——跟读——生读

　　2、大W是小ū的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？

　　3、大Y是个好妈妈，经常带小ī到公园玩，他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈，也经常带它到处玩。只有小uuml；没有妈妈，有一天，小uuml；也到公园玩，发现ī，ū都有妈妈，只有她没有，伤心地哭了。大Y看见了，亲切地对小uuml；说：“小朋友，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。”小uuml；听见了，连忙擦掉了眼泪，拉着大Y的手去玩了。出示：YU

　　4、各种形式读三个整体认读音节

　　5、书写指导

　　第二课时

　　（一）复*īūǖYīWūYū

　　采用游戏形式进行复*：用“摘果子”的游戏，按声母、韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音

　　（二）区别声母、韵母、整体认读音节

　　（三）按要求归类：摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū

　　声母韵母音节

　　（四）看图读音节说话

　　1、看插图上的音节读一读：YīWūYū

　　2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话

一年级语文拼音教案9

　　教学要求：

　　1、指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、辅导学生学*拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　3、学*j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu

　　4、继续练*读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

　　5、练*看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　教学重点：

　　1．掌握j q x的读音、字形和书写。

　　2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。

　　3．认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．q与p在字形上的区分。

　　2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

　　教学准备：

　　1．学过声母及韵母的认读卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

　　3．课件、计算机。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：小朋友喜欢吃水果吗？

　　师：喜欢吃什么水果？

　　师：想知道龙老师喜欢吃什么水果吗？

　　师：老师喜欢吃西瓜。

　　（出示西瓜图）

　　师：老师就带着小朋友去西瓜地里逛逛。

　　（出示图1）

　　二、看图说话

　　（一）教学jqx

　　师：小朋友在西瓜地里看见了什么？它们都在干什么？

　　（我在西瓜地里看见了……在干……）

　　1、教学x

　　（引出词语xīguā）

　　师：小朋友跟老师读xīguā，怎样的西瓜呢？

　　（又大又圆）

　　师：西瓜X就是我们今天认识的拼音宝宝。

　　（出示X字）

　　师范读，生跟读。

　　师：学会了吗？

　　（指名读—分小组读—全班读）

　　师：用小朋友的火眼睛睛看看X像图上的什么？

　　（板书X）

　　师：它的读音我们会了，那哪个小朋友来想个办法记住它的样子？

　　（一个小叉XXX）

　　2、教学J

　　师：小朋友还在西瓜地里看见了什么？

　　（引出词语mǔjī）

　　师：小朋友跟老师读mǔjī

　　（板书mǔjī）

　　生跟读

　　网

　　师：小朋友看看这组音节词里哪个是我们之前没有学过的拼音宝宝？

　　（出示J）

　　师范读，生跟读。

　　师：会了吗？谁来读？

　　（指名读—开火车读—齐读）

　　师：小朋友记住了J的读音了吗？

　　师：谁能在图中找出和J很像的图案？

　　师：小朋友能不能想个聪明的办法记住它的样子？

　　（小i加钩jjj）

　　3、教学q

　　师：小朋友继续观察这幅图你还看到什么？

　　（引出词语qìxiàqí）

　　师：这组音词里哪个是我们没学过的拼音宝宝？

　　（出示q）

　　师：先听听老师怎么读的。

　　师：会了吗？哪个小勇士来大声读出来？

　　（指名读—男女生读—齐读）

　　师：q像西瓜地里的哪幅图？

　　师：老师请小朋友编个顺口溜记住它。

　　（9字站直qqq）

　　三、课中操

　　师：现在我们放松一下，跟老师做一个有趣的课中操。

　　拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺脚1/2

　　点点头1/2坐坐好1/2

　　师：短短课中操结束了，接下来继续跟随老师走进拼音乐园。

　　四、教学jqx与i的拼读

　　师：有个老朋友来看我们了，我们一起看看它是谁。

　　（出示I）

　　师：小朋友还认识它吗？

　　师：大声叫出它的名字？

　　师：小I宝宝也想和jqx宝宝交朋友，我们来帮助它好吗？

　　师：小朋友把jqxi卡片拿出来，把jqx分别和i组合在一起，拼拼看你会哪个？

　　1、游戏演练，拼读音节

　　师：现在小I宝宝要和我们做一个游戏，小朋友想不想玩？

　　（找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我是J，我是I，我们在一起就读jī）

　　2、拼读四声

　　师：这会儿，小I宝宝上了四顶漂亮的帽子，看看谁能认出它？

　　（出示声调图片）

　　师：现在老师来考考小朋友，小朋友有没有信心接受老师的考验？

　　师：老师叫到哪个声调小朋友就把卡片举起来。

　　3、返回图片，拼读音节词

　　师：我们回到西瓜地，小朋友会拼上面的音节词吗？

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展5）

——一年级语文上册复*计划 (菁华6篇)

一年级语文上册复*计划1

　　复*内容

　　具体题型

　　课时安排

　　汉语拼音

　　1.声母、韵母、整体认读音节

　　4课时

　　2.音节的分类；标调规则

　　3、音节的分与合；拼写规则

　　4、看图写音节；补充音节

　　字词

　　1、看拼音写词语

　　8课时

　　2、生字扩词

　　3、区别形*字、音*字、同音字

　　4、多音字组词

　　句子

　　1、乱词成句

　　3课时

　　2、把句子补充完整；仿写句子

　　3、简单的写话练*

　　阅读

　　1、按课文内容填空

　　4课时

　　2、课外短文阅读训练

　　单元练*

　　结合单元练*中的有关题型进行复*

　　3课时

　　综合

　　综合测试、总结、反思、补漏、强化

　　10课时

一年级语文上册复*计划2

　　分单元复*：

　　1．全书共分为八块内容，其中汉语拼音有两块内容（1课到复*二、9课到复*四）；识字与课文共有六块内容，以语文园地为标准，共六个园地。

　　拼音部分要求做到：三表会背会默写（声母表、韵母表、整体认读音节表）；26个字母会按照笔顺正确写出；标调规则牢记心中。

　　具体复*内容：

　　一、熟背并默写会三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）

　　1．声母表（共23个）

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　注意：

　　（1）zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

　　（2）分清b和d、p和q.

　　（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。

　　（4）分清翘舌音（声母为zh ch sh r的音节)和*舌音（声母为z c s的音节).

　　2．韵母表（共24个）

　　a o e i u ü（单韵母6个）

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er（复韵母9个）

　　an en in un ün（前鼻音韵母5个）

　　ang eng ing ong（后鼻音韵母4个）

　　注意：

　　（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

　　（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

　　3．整体认读音节表（共16个）

　　zhi chi shi ri zi ci si

　　yi wu yu

　　ye yue yuan

　　yin yun ying

　　注意：

　　（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

　　（2）分解开需注意：yu(y—ü）yue(y—üe) yuan(y—ü—an) yun(y——ün)

　　二、标调规则：

　　1．按照六个单韵母（a o e i u ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o e,以此类推。

　　2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁带。

　　三、去点原则：

　　1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu

　　2．小ü见到j q x,去掉两点还读ü。如：ju qu xu

　　四、音节的拼读：

　　1．两拼音节：声母+韵母。

　　2．三拼音节：声母+介母+韵母。

　　3．零声母除外，如ài é

　　五、拼音的书写：

　　1．一定要规范，音节要写的紧凑，声调要标的准确，（一声*、二声扬、三声拐弯、四声降）。

　　2．区分清楚二声、三声和四声。

　　识字与课文部分要求做到：

　　（1）要求会背的课文（包括语文园地里的儿歌）一定要熟练背会，做到一字不差。

　　（2）生字分两类：要求会认的生字400个（生字表一）要做到会认读、会组词（至少三个）、会加拼音；要求会写的生字100个（生字表二），要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形*字和同音字要多加注意。

　　（3）常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解；汉字结构（独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构）要分清。

　　（4）课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。

　　具体复*内容：

　　一、识字写字：

　　1．准确认读生字

　　2．正确书写基本笔画。

　　3．按笔顺在田字格里书写、会写100个生字，做到书写正确、规范。

　　4．掌握生字中的形*字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

　　二、阅读理解：

　　1．正确背诵指定的课文。

　　2．联系课文和生活经验理解简单的词语和句子。

　　三、句子表达：

　　1．认识句子，能正确地抄写或听写简单的句子(以生字组成的句子，10字以内)。

　　2．正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3．用学过的生字组词，会用词语说一句简单的句子，初步建立句的概念。

　　4．认识逗号、句号、问号，会在句子中使用句号，能力强的同学会使用逗号。

　　主要题型：

　　字词

　　1、看拼音写词语

　　2、生字扩词（熟读打印资料，每个字组词最少在三个以上）

　　3、区别形*字、音*字、同音字

　　4、多音字组词

　　句子

　　1、乱词成句。

　　2、把句子补充完整；仿写句子。

　　3、简单的写话练*，要强调格式、标点。

　　阅读

　　1、按课文内容填空。

　　2、课外短文阅读训练。

　　二、家长需要配合做到的有：

　　1．继续认真监督孩子做好复*。

　　2．请家长在家一定要让孩子反复读课文，并对课文中学过的字多加指点。

　　我们共同努力，帮助孩子们取得他们的第一个期末好成绩。

一年级语文上册复*计划3

　　一.复*目标：

　　1.通过复*掌握声母、韵母的发音，准确拼读音节，正确书写。

　　2.准确认读255个生字，会默写其中的129个字，掌握基本笔画。

　　3.进一步正确、流利地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　4.正确使用普通话，养成说普通话的*惯，能认真与别人交谈，认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　二.复*重点：

　　1.复韵母和鼻韵母的发音。

　　2.熟读255个字，会听写129个字，掌握24种笔画名称。

　　三 .复*的难点：

　　1.由字组成的词语、以及课文中的反义词、数量词的掌握。

　　2.课文的朗读和背诵。

　　四.复*内容。

　　1.拼音部分：6个单韵母，23个声母，9个复韵母，9个鼻韵母，16个整体认读音节，给字选择正确的读音。

　　2.字词部分：

　　A.听写129个字和由129个字组成的词语。掌握24种笔画名称，能按笔顺规则正确书写129个字。

　　B.本书中出现过的反义词、数量词。

　　C.字形变化，给字加一笔，去一笔，变一笔。

　　D. 观察图形，认识事物，了解事物与拼音和字之间的联系，进行音节、字、启、图的连接训练。

　　3.句、课文部分。

　　A.课文的阅读、背诵指定的课文，重点训练根据课文内容填空。

　　B. 认识句号、问号、叹号。根据不同的语气读好这些句子。

　　C.能仿照练*中的句式练*说话，如：谁在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……还有……。”

　　D.能看图复述图意，并用一句话或几句话说出图意，进行拓展练*，指导画、写结合。

　　五.班级情况分析：

　　班级人数47人，根据*时的表现来看，班内大部分学生的学*积极性较好，但有5个左右学生上课的接受能力较弱，注意力不集中，学*成绩较差。拼音部分的基础较差，复韵母，鼻韵母，整体认读音节部分掌握不够。对于后进生，需要教师给予个别辅导。在生字的认识上，班内学生只有少数几个能够认识并读出以及由字组成词进行应用。因此，在复*阶段应努力着重于认读生字这方面。

　　六.复*措施：

　　1.根据课后作业和课堂作业本单元试卷的内容，整理好复*内容。

　　2.对差生重点进行拼音辅导。

　　3.扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学*语文的兴趣。

　　4.把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　5.改进对学生评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。

　　6.根据*时教学了解的情况，结合复*有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

一年级语文上册复*计划4

　　一、指导思想：

　　立足于学生的长远发展，立足于语文课本，正视学生现有的能力，对本册应掌握的知识进行梳理归纳，把握重点、突破难点，帮助学生建立知识间的内在联系，查漏补缺，使每一位学生都能在原来的基础上有所提高，切实提高全体学生的语文素质。

　　二、复*形式：

　　以归类复*和单元复*为主，以主题复*为辅，渗透学生的思维训练，培养学生复*的兴趣。

　　三、复*方法：

　　1.认真复*教材，紧扣课后练*和单元练*，有针对性地开展查漏补缺的工作。

　　2.以字词为复*主体，根据各班具体情况，滚动复*，指导学生将易错易忘的字词进行比较。

　　3.辅导学生整理知识要点，总结归纳学*方法。

　　4.全组和谐分工，统一出好有针对性的练*和试卷，总结出具有共性的问题，全班讲解辅导。个别性问题个别指导。

　　5.加强培优补差，注重家校联系。采用一帮一的形式，让学生带动学生，不让学困生感到过重的心理负担。发挥好家长的作用，协助教师注意对症下药，有计划有重点地对孩子延续辅导。

　　四、复**惯：

　　复*期间也要注重学生良好*惯的培养，第一次复*我们注重以下三方面*惯的培养：

　　1.认真审题的*惯：

　　在练*和考试中训练学生学会听题，一边听一边指着题目，理解题意，弄懂题目要让我们做什么和怎么做，有哪些具体要求。

　　2.认真书写的*惯：

　　每一个拼音、汉字都要按要求认真书写，做到工整、规范，力求美观。学会使用橡皮，尽量少擦，擦也要擦干净。

　　3.认真检查的*惯：

　　养成完成练*后自己手指着题，逐题逐项检查。 做一项检查一项，全部做完后再反复认真检查的*惯。

　　五、复*内容提要（一）汉语拼音：

　　复*目标：

　　1、能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

　　2、能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》和整体认读音节。

　　3、能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

　　4、能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　复*要点：

　　1、声母表共23个声母：

　　形*b—d—p—q、g—q、 n—h、t—f、m—n、m—w音*n—l、z—zh、c—ch、s—sh顺序—强调先翘舌音，再*舌音2、韵母表共有24个，其中6个单韵母、8个复韵母，1个特殊韵母、5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。

　　形*：ie—ei、iu—ui、un—ün音*：en—eng、in—ing、eng—ong3、整体认读音节共16个：

　　第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母相应。

　　注意区别：zhi—zh、chi—ch、shi—sh 、zi—z、ci—c、si—syi—y—i、wu—w—u、yu—ü—yiye—ie、yue—üe、yin—in、yun—ün、ying—ing4、标调规则：

　　儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

　　在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。

　　5、拼写规则：

　　j、q、x、y与ü相拼的规则。合成时ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时要还原ü上的两点。要反复练*合成与分解。

　　6、三拼音节：

　　特别易错的是看到韵母部分是ian时，拼读起来好像是两拼，其实是三拼音节。

　　只有在a、o开头的韵母前，才有可能出现三拼音节。如果一个音节中在a或o的前面还有介母iuü，就肯定是三拼音节。

　　复*形式：：

　　1）按顺序默写声母表或填写声母。

　　2）找出音节中的声母或韵母。

　　3）分解音节或合成音节。

　　4）看图把音节补充完整。

　　5）给音节标声调。

　　6）在音节中找出整体认读音节。

　　7）看图选择正确的音节。

　　8）分别找出声母、韵母、音节。

　　（二）字词：

　　复*目标：

　　1.准确认读255个生字，读准字音，认清字形。

　　2.正确书写24个基本笔画，知道这些偏旁所表示的意思，并能写出有这些偏旁的字。

　　3.按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，做到书写规范，笔顺笔画正确；书写美观，笔画位置到位，写好写快。

　　4.掌握生字中的形*字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用学过的生字组词、说话。

　　5、复*和掌握一些常用的识字方法，进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。

　　复*要点：

　　1.笔画：本册书中出现的24个新笔画。

　　比较易错的有：横折—横钩—横撇、横折—横折钩、横折提—横折钩、竖折—竖弯、竖弯—竖弯钩、竖钩—竖提、斜钩—卧钩、横折弯钩—横折斜钩—横撇弯钩、横折—竖折—撇折、撇点—撇折2.偏旁：

　　亻（们、你、住、他）、口（叶、听）、氵（江、沙、浪、渔）、白（的、泉）、人（个、从）、女（好、她）、木（村、树、林）、禾（和）、八（公、分）、讠（许、说）、虫（蚂、蚁）、攵（放）、阝（阴）、扌（抱）、月（背、青）、冖（写）、宀（字）、又（对）、艹（草）、厂（厅）、日（时、早、是）容易混淆：木—禾、禾—矢、冖—宀、口—日、日—白。

　　变形的偏旁：捺改点的有――人、木、禾、矢、又撇改竖的有――月3、汉字：

　　A、读音上需注意的：（括号内为二类字）*舌音：三、四、早、才、在、子、村、从、字、草。（座、餐、造、采、艘、祖、踩、紫、色、素）翘舌音：十、上、水、山、手、升、中、正、是、生、早。（校、钟、穿、床、双、创、试、种、摘、厦、睡、着、声、这、尚）鼻音：鸟、南、你、牛。（脑、您、泥、那）边音：六、立、了、林。（绿、两、礼、莲、离、流）前鼻韵母en、in：们、心、树、阴（您、问、信、紧）后鼻韵母eng、ing：升、正、生、风、丰、分、听、厅、青。（亭、敬、明、朋、声、名、能）轻声词：

　　1（句末语气词）呢、着、了、吗、呀……2（词缀）们、子、头、面、里……3（叠词）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……4（变调）漂亮、月亮、星星、牡丹、和尚、名字、已经、怎么、我们……飞过来、吹一吹、舍不得……这部分练*的形式可以有：选择正确的读音、把音节补充完整。

　　B、同音字、音*字：

　　同音字：升—生、友—有、渔—鱼、马—蚂、时—十、她—他、公—工、风—丰、听—厅、贝—背、月—乐、全—泉、和—河、音*字：子—字、点—电、友—有—又、你—里、也—叶、天—田、方—放这些同音字是同学们最容易混淆的，关键要从意思上帮助他们区分。

　　C、形*字：

　　了—子、马—鸟、许—牛、江—工、开—升、和—知、方—放、里—早、见—贝、早—草、毛—手、他—她、大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、时—村—对、东—乐—车这些形*字对比着来找找它们的异同点。

　　练*的形式可以有：

　　1）生字“数学题”。如：女＋子＝（ ）、蚂－虫＝（ ）2）生字“小魔术”：加一笔或是减一笔组成另一个字：大（ ）、二（ ）加一笔。

　　3）生字开花（扩词）4）比一比，组词。

　　5）加偏旁组字、组词。

　　6）写出带有相应偏旁的字并组词。

　　7）结合句子或词语选字填空。（引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法）D、多音字：长、分、乐、和、好、背、了、干（要理解每种读音的意思）练*的形式可以有：多音字组词；根据具体的语言环境（词语、句子）选择正确的读音。

　　E、笔顺容易写错的字：山、小、火、放、北、里、心、面、在、沙、浪。

　　F、容易写错第一笔的字：鸟、方、放、乐、厅、听（右边第一笔）、浪（右边第一笔）4、词语：

　　练*的形式可以有：

　　A、近义词：

　　喜爱——喜欢、好看——美丽、许多——很多、漂亮——好看、洁白——雪白、惊奇——奇怪、知道——明白、非常——十分、有名——著名、充足——充分（可以用替换的`方法来复*，提供合适的语境，结合具体语句来练*）B、反义词：

　　东—西、南—北、好—坏、生—熟（死）、天—地、友—敌、开—关（谢）、有—无、对—错、干—湿、长—短、上—下、早—晚、白—黑、头—尾、来—去你—我、大—小、水—火、升—降、正—歪、手—足、里—外、出—入（进）、方—圆、先—后、古—今、放—收、公—私喜爱——讨厌、宽大——窄小、洁白——乌黑、认真——马虎、进步——落后（复*这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练*题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。）C、填上合适的词：

　　1）量词：（位、个、只、支、枝、首、条、朵、匹、片、棵、颗……）一（ ）桥 一（ ）船 一（ ）牛 一（ ）马一（ ）云 一（ ）风 一（ ）星 一（ ）叶子2）形容词：

　　（ ）的小河 （ ）的冰花 （ ）的青草在做这种练*时，要教会学生一种方法。要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。

　　3）照样子写词：

　　碧绿碧绿：火红火红，金黄金黄、雪白雪白……蓝蓝的：白白的、青青的、大大的、小小的、长长的、干干的……让学生知道一些词语可以叠加。比如碧绿碧绿，重复着说，表示比绿还要绿，你还能想到哪些像这样的词？

　　一串串：一天天、一个个、一头头、一点点、一口口、一下下、一车车……吹一吹：写一写、放一放、抱一抱、背一背、分一分、对一对、住一住、用一用……4）词语归类：

　　能根据提示进行归类（水果、职业、交通工具……）能划去词语中不是同一类的。

　　5）词语积累（练*中读读背背的成语、课文中的四字成语等）七上八下、头头是道、四面八方、一心一意、三心二意、九牛一毛、风风火火、红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅、说一不二、说三道四、古往今来、古今中外、不三不四、好好学*、天天向上……★特别提醒：我们在字词这部分的复*时，要把精力放在备教材、备学生上，书上和生字不一定都要做看拼音写词语，我们可以针对不同的字容易错的地方采用不同的形式来练*。比如：有的字是笔顺笔画容易错，就可以用数笔画的方法复*，有的字是读音容易错，就可以做选择读音的练*，有的字有同音字容易混淆，就可以做选字填空，或是听写练*，总之，形式多样些。

　　（三）句子：

　　复*目标：

　　1.认识句子，能正确地抄写或听写简单的句子（以生字组成的句子，10字以内）。能看图写出至少一句意思清楚，完整通顺的句子。

　　2.正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3.用学过的生字组词，能用指定的词语写一句完整通顺的话，初步建立句的概念。能根据要求写一句自己的感受，意思基本清楚。

　　4.认识逗号、句号、问号、感叹号，会在句子中使用句号，能力强的同学会使用逗号。

　　复*形式：

　　1）可以请学生进行一些句子的补充练*，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。比如：书上练*4中的：我喜欢吃的水果有 ，有 ，有 ，还有 。

　　2）可以提供几个词语，给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力。

　　3）判断一个句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。

　　4）可以做一做趣味性的组句游戏。

　　5）可以做一做看图写句子。（可以是看图把句子补充完整，或是看图来写一句话。）（四）阅读复*要点：

　　1、熟悉课文中出现的常用标点符号，学*运用句号、问号、逗号和感叹号，能读出不同的语气。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读全部课文，能背诵指定的课文和练*中的相关内容，并能按要求正确地默写其中学过的汉字。

　　第1、2、3、4、5、6、7、8（第二小节）、9、12（第二小节）课：

　　练*中的儿歌、古诗：一月*，二月大……、爸爸是一棵大树……、小脚丫、古朗月行、护林军、九九歌、主要节日：

　　3、正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。

　　4、运用指定的符号在文中找到要求的语句。

　　5、在文字材料中，寻找问题的答案。

　　6、展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

　　复*形式：

　　1、按课文内容填空。

　　关于背诵的检查形式可以在游戏中进行，比如：接龙、竞猜夺宝、背诵比赛……背诵检查的形式也可以多种多样，检查人既可以是老师，更可以是学生。学生来检查，他们的积极性更高，也会非常认真。

　　2、阅读一个自然段的内容，完成有关练*（字音、词语、句子……）3、找出一段话中有几句话。

　　（五）写字：

　　复*目标：

　　1、初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　3、能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。

　　复*要点：

　　1、笔顺规则：先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……2、怎样才能把字写好呢？老师可以稍做提示：

　　保持正确的书写姿势。

　　把字均匀地写在格子中间。

　　注意字的笔画。

　　注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下、左右、独体、半包围、全包围，分析每种结构书写时应该注意些什么。可以先请学生谈，然后老师再总结。

　　★特别提醒：我们在这部分复*时，不可能把每个字再指导他写一遍，要注重*时作业的反馈信息，有针对性地选择*时学生写不好的字再进行指导。让学生在感受的规律的同时，再进行类的指导。

　　（六）口语交际：

　　复*目标：

　　在所有语文活动中能大方自如的与老师同学交流，声音洪亮，表达清楚，有礼貌。

　　复*内容：

　　自我介绍、借铅笔、打电话、悄悄告诉他、我们来讨论、听故事讲故事复*形式：

　　口语交际的复*老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练*。学生要能做到：

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　2、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。

　　3、能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　4、有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

一年级语文上册复*计划5

　　一、指导思想

　　一年级上学期是学生小学学*的入门阶段，是基础的基础。我们教学的重点是培养学*语文的兴趣、把学*语文的拼音和识字抓扎实。期末复*要在这三个方面重点进行查漏补缺和汉字与拼音综合运用的复*。树立学生的自信心，提高学生的成功感，愉快地迎接期末检测。

　　二、重难点内容

　　1、能正确分辨23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，掌握拼音的排列顺序和拼音的书写格式，区别形似形*的字母，掌握声、韵母相拼的拼音方法，掌握j、q、x、y与ü相拼的去点规则，掌握标调法则。能正确分解、合成音节。

　　2、会写100个简单的汉字，掌握它们的笔顺、笔画，正确的书写格式。并且能与相应的汉字组成词语。

　　3、会认读300个常用的汉字，并且能知道偏旁部首、结构，能连词，能正确连接读音。

　　4、能了解课文中出现的简单形象字，进行连线。

　　5、能辨析教材中出现的简单反义词、数量词、重叠词，搭配词语、补充完整词语。

　　6、能把句子补充完整。

　　7、能通顺流利地朗读儿歌，背诵要求背诵的课文。

　　8、能看图理解简单的图意，写一、两句通顺的话。

　　三、复*方法

　　1、复*拼音：复*拼音字母表，进行背诵、默写，自我对照检查、老师批改。还可以出练*题进行进行填空等练*。

　　2、复*“我会写”的生字：让学生找出自己*时容易错的生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的词语。

　　3、复*“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形*区别的方法进行认读、连线。

　　4、复*词语：采用举例引导学生仿说、仿写、填空、连线、归类抄写、扩词的方法进行。

　　5、复*句子：采用用词说话、选词填空、补充词语的方法进行。

　　6、复*课文：采用小组相互抽背、老师重点抽查，填空写出相关字词的方法进行。

　　7、语文园地的复*，主要采用做复*题进行题型练*。学生会读要求，讲出做题方法，独立完成练*，再评议对证，提倡学生互改，进行相互学*，培养检查、细心的学**惯。

　　四、后进生辅导提高措施

　　1、期末复*练*题做题前可以多抽后进生讲做题方法和要求;先口头试做，进行及时辅导，然后再练*本上做题，当面批改，当面改错。

　　2、背诵课文坚持对后进生个别抽背，督促完成好。

　　3、检查后进生作业时，培养其仔细读题，一边读一边想的*惯。

　　4、督促学生养成见错就改的好*惯，鼓励不懂就问。

　　5、组织学生一帮一，结对子，开展帮学活动。

　　五、全册复*课时安排：共计12个课时

　　第一课时：拼音复*一

　　1、分辨声母、韵母、音节。

　　2、声母、韵母、整体认读音节表的按顺序填空。

　　3、区别形似形*的字母。

　　第二课时：拼音复*二

　　1、标调的运用(判断正误)。

　　2、j、q、x的分解、合成。

　　3、音节词语的抄写(看图读音节词语，在选择正确的抄写下来。)或者抄写到四线三格里。

　　第三课时：字的复*一

　　复*认读“我会写”的所有生字(由老师针对班级具体情况掌握)。

　　第四课时：字的复*二

　　1、看拼音写词语。

　　2、复*“我会写”的生字，正确写出字的笔顺笔画、读音，进行组词、扩词练*积累。

　　3、象形字的认识和组词练*。

　　第五课时：字的复*三

　　复*认读“我会读”的所有生字，(由老师针对班级具体情况掌握)。

　　第六课时：字的复*四

　　1、在田字格里正确书写汉字。

　　2、复*“我会读”的生字，对字进行连线组词、给字词选择正确读音，同部首字连线，把部件连线组成词语。

　　3、看笔画、读拼音，进行连线。

　　第七课时：词语复*

　　1、简单的反义词复*，读句子选词词语填空，写出反义词。

　　2、数量词的搭配、连线、或者看图写量词。

　　3、课文中出现的重叠词复*，数量词的重叠(ABB式)、词语和词语的重叠(AABB式)、又_又_、越_越_(ABAC式)的练*。

　　第八课时：句子的复*

　　1、词语的搭配。

　　2、把句子补充完整。

　　3、看图写一、两句话。

　　第九课时：简单阅读复*

　　1、背诵课文填空。

　　2、读儿歌回答简单问题(采用填空或者选择的形式)。

　　3、看图回答问题(采用选择正确答案、或者写一句话的形式)。

　　第十课时：看图写话和情景写话

　　1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。

　　2、能按要求写一、两句通顺话。

　　3、注意格式、标点符号，不写错别字。写好后自己读一读。

　　第十一、十二课时：进行两次综合练*,进行查漏补缺。

一年级语文上册复*计划6

　　一、复*主要内容

　　（一）汉语拼音：

　　1、能准确区分读音相*的声母、韵母、整体认读音节和音节。

　　2、能正确默写声母表、韵母表；正确拼写音节。

　　3、能准确地拼读音节。

　　（二）识字写字：

　　1、准确认读二类生字。

　　2、正确书写24个基本笔画。

　　3、按笔顺在田字格里书写、默写109个生字，做到书写正确、规范。

　　4、掌握生字中的形*字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

　　（三）阅读理解：

　　1、正确背诵指定的课文。

　　2、联系课文和生活经验理解简单的词语和句子。

　　（四）句子表达：

　　1、认识句子，能正确地抄写或听写简单的句子（以生字组成的句子，10字以内）。

　　2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充

　　3、用学过的生字组词，会用词语说一句简单的句子，初步建立句的概念。

　　4、认识逗号、句号、问号、感叹号，会在句子中使用句号，能力强的同学会使用逗号。

　　二、复*主要目标和重点

　　一年级上学期使孩子能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　识字教学也是本学期的又一重点。本册书中的识字类型分为词串识字、韵文识字、课文识字。教师能注重帮助学生积累识字方法，例如结构法、笔顺法、旧字记新字法等，另外注重帮助学生正确认识字的构成，如本册书共出现24个基本笔画，五种结构的字（除全包围结构）。同时教师还积极向课外延伸，让孩子多阅读，多识字。

　　一年级的教材内涵比较简单，教师在培养学生阅读能力时要注重朗读能力的培养和读懂一句话。朗读是学生的基本素养，在朗读的方法上，教师从词到句，帮助孩子把句子读连贯，读通顺。教师要结合教材，抓住关键句，帮助孩子理解，教会孩子读懂一句话。

　　三、复*方法

　　 1、关注知识结构的梳理，关注教学重点。一年级起始阶段的学*内容相对来说还是比较简单的，线索并不是很多。教师可以创造性地把单元复*和归类复*相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复*的块状结构更加清晰。

　　2、关注学生的学*基础和学*差异。

　　学生在一学期的学*结束后，从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学*状态，这是复*阶段最有价值的基础性资源。教师要关注学生的学情，根据各班的实际情况，制定相应的复*计划。例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、前后鼻韵的区分等。生字上集中表现在同音字的混淆。阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺。

　　学生由于学前教育、家庭环境、个人学*能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复*中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学*的快乐。

　　3、关注复*阶段的师生心理调适。

　　学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复*课教学的过程中，保护孩子对学*的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。

　　教师也要积极克服复*中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复*是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。

　　复*时间安排：

　　20xx年1、12——1、15复*汉语拼音

　　20xx年1、16复*识字1——-识字3

　　20xx年1、19——1、20复*第一单元

　　20xx年1、21——1、22复*第二单元

　　20xx年1、23复*识字4——6

　　20xx年1、26——1、27复*第三单元

　　20xx年1、28复*生字

　　20xx年1、29复*课文

　　20xx年1、30复*口语交际

　　20xx年2、2考试注意事项及座位安排

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展6）

——一年级语文拼音教案 (菁华6篇)

一年级语文拼音教案1

　　教学目标

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法与手段 示范法、引导法

　　教学准备教学挂图、字母卡

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的'小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1．学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学*得可认真了！

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．抽读声母bpmf。

　　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3．指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1．启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3．示范拼读ba

　　4．学生练读b－a－ba

　　5．看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6．分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1．师范读，生跟读。

　　2．指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案2

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的`音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（4）教师范读“c”。

　　（5）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字

　　三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

一年级语文拼音教案3

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1、引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2、（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3、（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o 的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a 的发音。

　　①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a 的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e 的音，师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1、我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1、师：我们今天学*了什么？

　　2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文拼音教案4

　　教学目标:

　　1、学会iu3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

　　2、掌握iu的四声,能直接读出它们带调的音。

　　一、复*αoe

　　1、T:小朋友,上个星期我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友,大声地喊出它们的名字。 S:αoe

　　2、T:你看αoe一叫它们吧! S:áǎàōóǒ

　　二、学*的iu发音

　　(一)看图说话引出

　　1、T:,你看,空气清新的早晨,嫩嫩的草,绿绿的树,,谁能接下去说说,图上都有谁?他们在干什么 S:

　　T:,,还能接着说吗?

　　他提着一只小水桶,来到家门前的小河边喂起了鱼,真能干!

　　S:小鱼跳出水面。

　　T:小鱼见到小男孩来喂鱼,都跳出水面来迎接他了。

　　S:乌鸦在树上做窝。

　　T:小河边的树上有一只乌鸦做了一个漂亮又结实的窝。

　　2、T:小朋友们,其实这幅图里面藏着我们今天要学*的3个新的单韵母朋友。看看哪个小朋友的眼睛最尖,最亮,能够最快找出这3个韵母朋友。

　　T:XX小朋友最快举起了手,你来说一说他们是谁?

　　S:它们是“iu”。

　　T:其他小朋友有意见吗?对,这3个韵母朋友就是“iu,念一遍i u。

　　3、T:那老师要问一问, S:i

　　T:小眼睛看得真仔细,i的形状。

　　T:找到了小i,?

　　S: T:对,u的形状。小眼睛看得真仔细。小也很?

　　,你来说。

　　T:对,小鱼跳出水面时泡泡就是小的形状。

　　三、学*iu的发音

　　(一)学*i的发音

　　1、T:小朋友们看得真仔细,很快就找到了iu。那就让我们和iu来交交朋友吧。小朋友,“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。

　　跟老师来叫一叫它“i i i”,看老师的口形,听老师的发音。念“i”的时候,嘴角要向两边拉开,笑眯眯的,牙齿要对齐。i i XX你来试一试(念得真好),你也来试试(笑得真好看),不错!

　　2、T:老师编了一句顺口溜来记“i”：牙齿对齐“i i i”,一起来,哪位小朋友也学着老师的样子来编一句顺口溜记记“i”?

　　S:像支蜡烛“i i i”。

　　T:比老师还编得好, S:请大家给我读：1上加点“i i i”。

　　2、T:我们编顺口溜记住了“i”,其实,乌鸦的“u”就是u的发音,念,中间留一个小孔,跟着老师念一念。,念得响亮些(指名)。 T:嘴巴突出“u u u”张得太大了,,,u的嘴巴要比o更圆更小,嘴巴突出“u u u”。

　　T:u”,带大家读一读

　　S:请大家跟我读：乌鸦唱歌u,u,u。

　　T:真是聪明的大拇指宝宝。

　　T:小朋友能编顺口溜了,能不能给“u”组个词呢?

　　3、T:认识了u,再来叫叫“”吧。小鱼的鱼就是“”的读音,念“”的时候就像在吹笛子,看老师的口形“ ”。XX你来念一念,

　　念得真好,转过去带大家念遍。

　　T:孩子们发现了吗?刚才这个和u有什么联系。

　　S:就是u上面加上两点。

　　T:那你能根据这个发现来编一句顺口溜吗?

　　S:u上加点 。

　　T:跟老师想的一样,带大家读一读。

　　T:谁还能看着这一幅图再编一句顺口溜?

　　S:小鱼吐泡“”。

　　T:真是聪明的大拇指宝宝,

　　四、课中操

　　T:小朋友们,我们认识了i ,,你们想来学一学吗?起立,

　　阿姨 你好 唱歌 u u u 鱼儿 吐泡

　　i u 交上了朋友,它们心里可高兴了,小i就想,变,变,变,小i变完魔术后你不礼仪咜吗?谁来叫叫它?

　　T:看来你已经认出了它,谁也认出来了?S

　　T:全班小朋友一起来叫一叫。

　　T:小朋友们,刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　S:它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。

　　T:老师把它编成了一句顺口溜:小i有礼貌,标调就摘帽。一起念。 T:小i变完了魔术,它还想和小朋友们玩一个“大转盘”的游戏,转盘里出现了哪个字母,大家就响亮地叫出它的名字,好吗?

　　2、学*“u”的四声

　　小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子, S:ū ú ǔ ù

　　T:你认出来了,XX

　　T:小u戴上了帽子,,我们也一起跟着去吧,,

　　T:汽车*地走 S:ū ū T:

　　T:小i,小看见他们都变出了漂亮的帽子,他,于是小也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗?一,男同学来叫一遍,女同学来叫一遍,小朋友们仔细看一看,小变魔术要不要去掉小圆点?

　　T:老师把的四声也编成了顺口溜,跟我念一念。

　　ǖ ǖ ǖ 阿姨她姓于。

　　ǘ ǘ ǘ 小明在喂鱼

　　ǚ ǚ ǚ 天要下大雨

　　ǜ ǜ ǜ 田里长玉米(妈妈送我一块玉)

　　五、巩固练*

　　1、T:认识了戴帽子的i u ,老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”,小白兔种了许多萝卜,萝卜丰收了,可这萝卜也太难拔了,她想请小朋友们来帮帮忙,愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母,萝卜就***了。老师请第X,念对了,你们就喊两声“嗨哟”,听清楚了吗?

　　六、书写指导

　　T:萝卜都***了,i u 个房间。

　　S:i住在上格和中格,u,

　　T:老师先把i,顶住二楼的天花板写“l”,脚踩在地板上,3楼上去想看看什么,可不能把,拿起你的铅笔在书上描一次)

　　师范写:顶住二楼的天花板写竖右弯,再写竖,一起用手写一遍,在书上描起来,写起来。

　　3、T:最后送回家吧:先写下面的u,两个泡泡吹到了3楼去,跑两竖对齐。

　　七、小结

　　T:小朋友把i u 送回了家,他们都舒舒服服地住了下来,小朋友们真能干,老师心里也很舒服。

一年级语文拼音教案5

　　《d t n l》

　　设计说明：

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。

　　课前准备

　　1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)

　　2.橡皮泥。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，复*导入

　　1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。

　　2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。

　　预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

　　3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

　　4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)

　　5.指名读声母。

　　6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学*汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

　　设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复*时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学*拼音的兴趣。

　　二、图文结合，学*音、形

　　1.课件出示字母d、t、n、l。

　　2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?

　　预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

　　我妈妈教过我d的读法。

　　我问过奶奶t念什么。

　　3.学生同桌互读d、t、n、l。

　　4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。

　　5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

　　6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

　　8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?

　　预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

　　跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

　　舞台上艺术节的彩门像声母n。

　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

　　9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

　　预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

　　一个门洞nnn，小鼓棒lll。

　　10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

　　11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

　　12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

　　13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

　　设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

　　三、观察思考，学*书写

　　1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

　　预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2.指导书写d。

　　(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

　　(2)指名说说d的笔顺。

　　(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

　　(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

　　(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学*。

　　3.指导书写t、n。

　　按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

　　4.学生独立仿写l。

　　设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

　　四、动手操作，巩固认识

　　1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

　　2.学生选择自己喜欢的方式活动。

　　3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

　　设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

　　第二课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

　　2.指学生到前边逐一送信。

　　3.集体订正后齐读拼音。

　　4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学*d、t、n、l和单韵母的拼读。

　　设计意图：游戏活动能唤起孩子学*的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学*，在轻松的氛围中达到巩固复*旧知的目的。

　　二、联系生活，学*拼读

　　1.学*n的拼读。

　　(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练*拼读三遍。

　　(2)学生领读、小组赛读音节nü。

　　(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练*拼读一遍。

　　(4)学生个别读、开火车读nǚ。

　　(5)读这个音节时，你想到了什么?

　　预设：我是一个女孩儿。

　　妈妈是女人。

　　姥姥有两个女儿。

　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　(7)指名汇报。

　　(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(9)指名领读四个音节。

　　2.学*l的拼读。

　　(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

　　(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

　　(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练*拼读一遍。

　　(4)学生开火车读lǘ。

　　(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

　　预设：爷爷家有一头小毛驴。

　　毛驴在草地上跑。

　　毛驴的叫声很大。

　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

　　(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

　　3.学*d、t的拼读。

　　(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

　　(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

　　(3)用你喜欢的音节说一句话。

　　设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

　　三、学*生字，朗读儿歌

　　1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

　　2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

　　3.指名领读带有拼音的生字。

　　4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

　　5.教师范读儿歌。

　　6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　7.指2～3名学生朗读儿歌。

　　8.男女生对读儿歌。

　　9.齐读儿歌。

　　设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学*拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

一年级语文拼音教案6

　　教学目标：

　　1、复*复韵母，能够正确区分形*的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　3、复*所学的词语，并能选词造句。

　　4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、复*复韵母，能够正确区分形*的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、卡片认读单韵母：i e u r

　　2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

　　3、读：ie—ei iu—ui ei—er，说一说每一组复韵母有什么区别。

　　（二）第二题：我会连。

　　1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、自己试着把音节和图片连接起来。

　　（三）扩展活动。

　　1、比一比，看谁能认读。

　　2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复*所学的词语，并能选词造句。

　　2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学过程：

　　（一）第三题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读词语。

　　2、谁能用这些词语来说一句话？

　　3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

　　（二）第四题：读读拼拼。

　　1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

　　2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

　　3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

　　4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。

　　教学后记：

　　本次复*包括四项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

　　在比较五个形*韵母时，我先用卡片让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母，我又用四个单韵母（I、e、u、r）卡片变化组合成复韵母和er，再让学生体会口形体会随字母的先后而变化，发出不同韵母的读音。

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展7）

——一年级语文《拼音a》教案 (菁华5篇)

一年级语文《拼音a》教案1

　　9 ɑi ei ui

　　教材解析

　　本课有 6 部分内容。

　　第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。

　　第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。

　　第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向

　　奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。

　　第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。

　　第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

　　教学目标

　　1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。

　　3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规则。

　　教学建议

　　一、复韵母教学

　　1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔

　　细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学*发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练* ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练*“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练*，直至能读准这几个复韵母。

　　巩固练*时，教师可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的`，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　2. 识记形。

　　本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复* 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　可以通过比较 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。

　　3. 四声练*。

　　ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练*。

　　教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。

　　104

　　二、拼读教学

　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，

　　教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?āi gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。

　　三、词语和儿歌教学

　　1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，

　　可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

　　2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红

　　的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

　　四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练*说话，如“我的妹

　　妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

　　奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

　　白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。

　　皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

　　五、书写指导

　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好*惯。

　　实践活动

　　1. 拼一拼，读一读。

　　? chái dài chuí bèi féi gài guì

　　? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi

　　? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī

　　2. 读一读，比一比。

　　? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi

　　? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

　　3. 把音节和图连起来。

　　bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī

　　教学资源

　　1. ɑi、ei、ui 的发音方法。

　　ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。

　　ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。

　　ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。

　　106

　　2. 标调的故事。

　　单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。

　　3. 四声调顺口溜举例。

　　? ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得*， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学*。

　　4. 复韵母的标调规则儿歌。

　　ɑ o e，i u ü，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。

　　i、u 在一起，声调往后标。

　　ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí 违规啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。

　　5. 拼音节，读词语。

　　ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

　　桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴

　　hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

　　害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭

　　6. 儿歌。

　　xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

　　小 乖 乖，自 己 睡，

　　tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi

　　脱 掉 衣 服 盖 好 被，

　　xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

　　鞋 子 床 前 摆 整 齐，

　　shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi

　　睡 觉 不 用 妈 妈 陪。

一年级语文《拼音a》教案2

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　重点：a、、e的音、形教学。

　　难点：掌握的发音，学会a、、e的四声。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、 学*a、、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

　　这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练*发音。指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

　　读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

　　声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握的四声

　　依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练*发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学*a、四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练*

　　1．出示a、、e的卡片，复*发音。

　　2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学*了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四

　　声

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学*使用四线格。

　　3．能正确书写a、、e。

　　一、复*导入

　　1．上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

　　3．复*发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生书写a、、e

　　l．学*a的笔顺

　　教师示范书写：a*格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练*本写三个a。

　　2、学*的笔顺

　　教师示范书写：也*格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

　　3．学*e的笔顺

　　教师示范书写：e也*格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

　　一笔写成的。学生书空，在本上练*。

　　4．小结：a、、e都*格，并要占满格。

　　5．学生练*书写。

　　四、练*读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母a、、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　2．练*朗读短文。

　　七、板书设计

　　5

一年级语文《拼音a》教案3

　　一、教学要求

　　1、学会复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗，奥运会的“奥”提示ａｏ的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅图用游泳的“游”提示ｉｕ的音。

　　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。

　　第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

　　ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学*ａｏ、ｏｕ、ｉｕ发音的录音带；字母卡片；带声调ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的抽拉式卡片。

　　2、本课的生字卡片和挂图。

　　(二)字母教学

　　教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从图画入手，并让学生用字母连读的方法试读，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。ｉｕ与ｕｉ容易混淆，可指导学生用发音方法、口形变化来区别。

　　提醒学生注意：ａｏ的声调标在ａ上，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的'声调

　　标在ｕ上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

　　(三)拼音教学

　　声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练*，要放手让学生运用所学的方法自己练*。三拼音练*，要先复*拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中

　　读音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

　　(四)认读字词，读句子、儿歌

　　生字中要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像，可用顺口溜记一记：“小雨点点，水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣，加深记忆，如：鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识，可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物，它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片：“马、牛、狗、猫、鱼”，让学生读一读。(2)读句子。学生自己读，同桌相互读，全班交流读，教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字，想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，花园边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。(5)巩固认读。

　　儿歌中有一个要认识的字“好”，可在会读儿歌之后再提出来认识，“女”和“子”合一块为“好”，再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好，意在加深对词语的印象，不必在内容上讲解。

　　(五)扩展活动

　　1、自制ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。

　　2、读一读，再用音节口头组词。

　　ｂǎｏ宝宝 ｌǎｏ老师 ｄｕ大豆 ｔóｕ头脑

　　ｊｉù就是 ｌｉú河流 ｈóｕ猴子 ｇāｏ高兴 ｑｉū秋天

　　3、读读说说。(也可用卡片填空。)

　　小 ｇǒｕ狗 爱 吃 ｒｕ肉。

　　爱吃鱼。和爱吃。

　　4、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、参考资料

　　ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法发ａｏ时，先发ａ，比单念ａ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｕ的音(不是ｏ的音)，要轻短。发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ａｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。

　　标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“ａ母出现别放过，没有ａ母找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在后，ｉ字标调点去掉。”

一年级语文《拼音a》教案4

　　一、教材目标

　　1、是认读6个单韵母、10个声母。

　　2、是比较并抄写形*的声韵母。

　　3、是看图拼读音节。

　　4、是练*拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。

　　5、是认读巩固学过的字。

　　二、教学准备

　　拼音字母卡片，生字卡片。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学注意：

　　这是汉语拼音部分的第一个复*，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练*。

　　一、复*指导第一题读字母

　　1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；

　　2、再同桌两人互读；

　　3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方*读，看谁读得又准又快。

　　二、复*指导第二题，比较形*的声韵母，可分两步进行。

　　第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。

　　1、先集体认读，

　　2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：

　　右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。

　　第二步对比书写，边抄写边小声读字母。

　　三、复*指导第三题“看看读读”

　　1、先看图

　　2、再拼读音节。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形*音*，要提示学生看清读准。

　　四、复*指导第四题：

　　（1）看看图上画了哪六种动物；

　　（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；

　　（2）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。

　　五、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。

　　第二课时

　　一、复*指导第五题巩固认字

　　1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练*，

　　2、老师检查认读。

　　3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。

　　4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。

　　二、扩展活动

　　1做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。

　　2做游戏“给声母找朋友”。

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。

　　胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。

　　3做游戏“找朋友”。

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。

　　如果做游戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。

　　三、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。

一年级语文《拼音a》教案5

　　教学目标

　　a组：周子祥、陈玟皓、郭语轩

　　1.学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声。

　　2.能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

　　b组：陈科旭

　　1.学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声。

　　2.能在指导下找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

　　c组：黄新怡

　　能跟着老师读拼音：a，找出相应的词卡或图片，用手指出来。

　　教学重点

　　学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。

　　教学难点

　　认识四线格，正确书写字母a。

　　教具准备

　　课件、拼音卡片

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　一、谈话引入，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。这节课我们先学*一个单韵母。比比看，谁学得最快最好。

　　二、观察图画，学*读音

　　1.看图，这个小朋友在干什么？（给医生看牙齿）

　　2.看牙齿时我们应该怎么做呢？

　　3.张着嘴我们来发一发啊的声音

　　4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a，跟老师读。

　　5.在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

　　6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么？

　　7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗？出示a的四声

　　8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。

　　9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。

　　10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。

　　三、学*儿歌

　　1.看图，说说图上画的是什么?

　　2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。

　　3.教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

　　四、欣赏拼音字母歌

　　学生看图回答

　　张开嘴（学生做张嘴状，发啊的声音）

　　学生反复练读，体会a的发音

　　学生观察想象，说说a的样子。

　　学生观察，他们与a有什么不同。

　　学生用手势笔画四声。

　　板 书 设 计

　　a

　　ā á ǎ à

一年级语文上册拼音复* (菁华5篇)（扩展8）

——一年级语文上册汉语拼音教案实用10篇

　　一年级语文上册汉语拼音教案 1

　　第一课时

　　教学内容：ｄ、ｔ、ｎ、l

　　教学目标：学会ｄ、ｔ、ｎ、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学重难点：声母ｄ、ｔ、ｎ、l发音。

　　教学准备：字母卡片。

　　教学过程：

　　一、读儿歌导入新课。

　　教师带领着学生读儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。教师故意把“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知ｄ、ｔ、ｎ、l四个字母。再指导学生观察情景图，引出要学*的声母ｄ、ｔ、ｎ、l。

　　二、看图识记ｄ、ｔ、ｎ、l音和形。

　　（一）学*ｄ的音

　　1、图上画着什么。

　　2、用鼓锤敲鼓会发出什么声音？

　　（会发出ｄｅ、ｄｅ、ｄｅ、的声音）

　　3、教师示范发音，边读边讲解ｄ的发音部位和发音方法。

　　4、观察图画学*ｄ的形。

　　1、字母ｄ与图中的什么很相象？教儿歌；队鼓鼓锤

　　（ｄｄｄ）

　　2、与ｂ进行区别。

　　5、指导书写ｄ。

　　（二）以同样方法学*ｔ、ｎ、l。

　　三、巩固练*，用实物摆一摆字母。

　　1、读字母。

　　2、让学生准备一个半圆形和一支铅笔，摆一摆字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形区别，再通过细心观察反复比较ｎ、ｍ、ｔ、ｆ的字形。

　　第二课时

　　教学内容：ｄ、ｔ、ｎ、l

　　教学目标：学会ｄ、ｔ、ｎ、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学重难点：声母ｄ、ｔ、ｎ、l与韵母拼读音节。

　　教学准备：字母卡片。

　　一、学*声母和韵母。

　　用卡片复*学过的声母和韵母，主要复*带调单韵母要直呼卡片。

　　二、练*拼音。

　　1、复*拼音的读法。

　　2、以ｄ–ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读边讲解拼读方法。

　　3、学*反复练*拼音。

　　4、出示音节，让学生分组练读。

　　三、看图读拼音认字。

　　1、指导学生看懂图意。

　　2、游戏“组词大王”。用“大、土、地、马”口头组词，看谁组的词最多。

　　3、创设情境进行表演。

　　1、它们之间到底发生了一件什么事呢？同桌两人相互说一说。也可以扮演马和兔，想象它们的对话并进行表演。

　　2、指名表演。

　　四、指儿歌。

　　1、出示红色音节，指名读ｄｅ、ｔù、lｅ、ｎǐ。

　　2、自由读儿歌。

　　3、请学生把喜欢的句子读听。

　　4、引导学生熟读儿歌，可加上动作。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 2

　　第一课时

　　教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

　　教学目标：

　　学*ɡ、ｋ、ｈ的音形能正确书写。

　　教学重难点：

　　学*ɡ、ｋ、ｈ的音形，关键找准它们的发音部位和发音方法。

　　教学准备：

　　1、汉语拼音卡片

　　2、教学挂图

　　教学过程：

　　一、检查复*。用抽读卡片的形式检查学过的声母的音。

　　二、学*声母ɡ、ｋ、ｈ

　　（一）出示教学挂图

　　1、指导观察画面，看看图上画了些什么？

　　2、说话训练。图上有这些景物：空中一只和*鸽衔着树枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，湖里有几只小蝌蚪在快乐地游来游去，两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。

　　（二）学*声母ɡ、ｋ、ｈ

　　1、出示声母卡片ɡ，告诉学生鸽子的鸽读得轻些短些就是ɡ的音。

　　2、学生训练，老师纠正音。

　　3、启发记忆字形。

　　4、指导书写。

　　5、学*ｋ、ｈ方法同上。

　　三、巩固练*。

　　1、认读ɡ、ｋ、ｈ声母卡片。

　　2、猜字游戏。

　　一把靠背椅子像什么声母？（ｈ）

　　9字加弯是什么声母？（ɡ）

　　两只蝌蚪咬草像什么声母？（ｋ）

　　四、作业：请学生正确书写ɡ、ｋ、ｈ

　　第二课时

　　教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

　　教学目标：

　　1、复*声母ɡ、ｋ、ｈ

　　2、巩固两拼法，学*三拼法。

　　教学重难点：学*和掌握三拼音连续的拼音方法。

　　教学准备：

　　1、声母卡片

　　2、三拼音示投影片

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、抽读卡片ɡ、ｋ、ｈ、ɑ、ｏ、ｅ、ｕ

　　2、听音抽取小卡片，同桌互相检查。

　　二、巩固声、韵两拼，学*三拼。

　　1、出示小黑板（巩固两拼法）

　　2、出示“ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问：

　　①这个音节有几个字母？（3个）以前拼的音节有几个字母？（2个）包括什么和什么？这个音节多出了什么？

　　②认识介音。

　　③老师示范发音并讲解方法。

　　④老师领读，学生跟读。

　　ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑɡ—ｕ—ｏ→ɡｕｏ

　　ｋ—ｕ—ɑ→ｋｕɑｋ—ｕ—ｏ→ｋｕｏ

　　ｈ—ｕ—ɑ→ｈｕɑｈ—ｕ—ｏ→ｈｕｏ

　　4、巩固拼音。

　　①个别拼读。

　　②小组拼读。

　　③全班拼读。

　　三、指书。

　　第三课时

　　教学内容：ɡ、k、h

　　教学目标：

　　1、巩固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。

　　2、读5个生字。

　　教学重难点：

　　1、读准声母ɡ、k、h。

　　2、认读生字。

　　教学过程：

　　一、检查复*。

　　1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。

　　2、拼读音节：

　　ɡé、dì、huā

　　二、学*生字。

　　1、出示挂图，指导观察。

　　图上画了谁？他们在干什么？（一个小哥哥在湖边画荷花；小弟弟拉着妈妈在一边看。）

　　3、学*图上的字词。

　　1、学生读，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读。

　　3、抽读卡片；

　　开火车读、小组读、齐读。

　　三、跟读儿歌。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 3

　　教材解析

　　本课有5部分内容。

　　第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。

　　第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课

　　新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

　　第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

　　第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。

　　教学目标

　　1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　4.认识“雪、儿”2个生字。

　　【教学重点】复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学建议

　　一、韵母及整体认读音节的教学

　　1.读准音。

　　复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

　　复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学*发音，还可以借助学生*时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

　　ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练*发音。巩固练*时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

　　卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸*，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练*时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

　　2.识记形。

　　特殊韵母

　　er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。

　　重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形*复韵母区分开来。

　　3.整体认读音节ye和yue的教学。

　　先对比复*单韵母和整体认读音节iyi、üyu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

　　二、拼读教学

　　教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复*拼读方法。ie的拼读比较容易，

　　可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先

　　对比出示两组音节，复*n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。

　　nüè nüè jüé jué

　　lüè lüè qüé qué xüé xué

　　教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练*拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复*声母的好时机，特别是形*声母和音*声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。

　　三、词语和儿歌教学

　　1.词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。

　　2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复*。yuèér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学*能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

　　四、识字教学雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。

　　儿结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。

　　五、书写教学

　　音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。

　　实践活动

　　1.拼一拼，读一读。

　　biē dié jiè liè miè niē

　　qié tiě xiě què xuē xuè

　　2.借助拼音读词语。

　　má què xiǎo xué dà jiē

　　麻雀小学大街

　　qié zi xiě zì nǚ ér yuè lái yuè hǎo

　　茄子写字女儿越来越好

　　3.比一比，读一读。

　　ei和ie

　　wèi dào tiē huà bēi zi biē qì

　　味道贴画杯子憋气

　　ie和üe

　　xiè xie qiē cài xué xí quē shǎo

　　谢谢切菜学*缺少

　　4.认一认，读一读。

　　雪花白雪月儿儿子鸟儿

　　教学资源

　　1.er的发音方法。

　　发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。

　　2.字形变换歌。

　　ie、ie、ie，真调皮，

　　非要小i换大y，

　　整体认读ye、ye、ye。

　　üe、üe、üe，真害羞，

　　非要大y走前头，

　　擦掉眼泪yue、yue、yue。

　　3.教学游戏。游戏一：编儿歌。

　　目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。准备：初读3个韵母。

　　方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ieieie；一轮弯月，

　　üeüeüe；一只耳朵，ererer。”

　　游戏二：给音节找家。目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。

　　准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí等。

　　方法：

　　（1）请学生自由拼读这些音节词。

　　（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。

　　游戏三：转转盘。

　　目的：学*üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。

　　方法：

　　（1）围绕üe，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。

　　（2）请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和üe相拼时ü上的两点也要省掉的拼写规则。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 4

　　【教材分析】

　　《ao ou iu》这课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。

　　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。

　　第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

　　第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学*拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发童趣

　　1．游戏复*1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗？开始吧！

　　(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。

　　(2)全班齐读a o e i u ü。

　　2．游戏复*2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？

　　(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。

　　(2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。

　　3．谈话导入：小朋友真能干！今天，让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！

　　[设计意图：开课伊始就让学生在游戏中复*已学的知识，激发继续学*汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学*鲜活起来。]

　　二、借助插图，学*复韵母

　　1．学*复韵母ao：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标——五环。)

　　(2)板书ao(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？

　　(6)老师总结：读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

　　(7)教师范读。

　　(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(9)复*复韵母的标调规则：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

　　①复*标调歌(课件出示)：有a别放过,

　　没a找o 、 e,

　　谁大帽子给谁戴。

　　i、u并列站，

　　帽子往后戴。

　　②仔细看认真想：复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。

　　③指名板书标调。

　　④老师讲评。

　　[设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复*、再学*中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]

　　(10)练读ao的四声(课件出示)。

　　2．学*复韵母ou：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)

　　(2)板书ou(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读ou的四声(课件出示)。

　　3．学*复韵母iu：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)

　　(2)板书iu(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读iu的四声(课件出示)。

　　(10)比较iu——ui(课件出示)：

　　①指名读：

　　②你怎么区分它们？

　　③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。

　　4．学*ao ou iu 的书写：

　　(1)老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠*些。)

　　(2)学生书写。

　　第二课时

　　一、运用方法，练*拼读：

　　1．学*ao的拼读：

　　(1)复*方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

　　(2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友？

　　①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

　　②指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　2．ou iu的拼读教学同上。

　　3．练*带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。

　　4．练*拼读三拼音节：

　　j--- i--- ao jiao

　　q--- i--- ao qiao

　　x--- i--- ao xiao

　　(2)这是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　二、看图说话，学*生字

　　1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？

　　2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。

　　3．自由练读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗？

　　5．认读生字。

　　6．教师范读句子，提醒读出标点符号的停顿。

　　7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

　　8．拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。

　　三、学*儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 5

　　第一课时

　　教学内容：aieiui

　　教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2练*拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

　　教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

　　教具：字母卡挂图

　　教学过程：

　　一、复*单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学*复韵母

　　1、复韵母ai

　　〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

　　〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

　　〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

　　〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　〈5〉学*ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学*拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:aieiui

　　教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练*与书写.

　　2、认读７个生字，会读儿歌．

　　教学重难点：认读７个生字

　　教具：生字卡片 字母卡片 挂图

　　教学过程：

　　一、复*aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学*生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、自由读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：这节课我们学了哪些生字？

　　一年级语文上册汉语拼音教案 6

　　教学目标

　　1.巩固声母j、q、x，并能较熟练的书写。

　　2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。

　　3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。

　　4.感受拼读的乐趣。

　　重点难点

　　重点：

　　读准j、q、x与它们相拼的音节。

　　难点：

　　记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(7)

　　1.抽读已学过的声母和韵母卡片。

　　2.指名读上节课的儿歌。

　　二、学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则(10)

　　1.出示课文中的拼读练*。

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　2.让学生、自由拼读。

　　3.引导质疑，学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则。

　　4.多种形式练*拼读。

　　三、练*三拼音节(10)

　　1.出示音节。

　　jjiɑ

　　qi-ɑqiɑ

　　xxiɑ

　　2.学生自由拼读。

　　3.多种形式练*拼读。

　　4.完成课后练*拼拼读读。

　　四、学*读读连连(8)

　　放手让学生独立完成。

　　五、布置作业(5)

　　在作业本上抄写音节。

　　板书设计

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　jjiɑ

　　qi-ɑqiɑ

　　xxiɑ

　　一年级语文上册汉语拼音教案 7

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　复*巩固学国的声母和韵母。

　　教学重难点：

　　复*学过的声母和韵母。

　　教学准备：

　　小黑板，每人两条绳子。

　　教学过程：

　　一、按字母顺序连一连。

　　1、抽读23个声母卡片。

　　2、按照课文学*的顺序，把握23个声母在桌面上摆一摆。

　　3、按顺序把握23个声母读一读。

　　4、出示连线图，让学生从ｂ开始，按顺序连线。

　　5、同桌互相说一说是怎么连的？连成了什么动物的图形。

　　二、还能摆什么字母？试试看。

　　1、先读课本上摆成的字母，说说“ｘ”由几根线段摆成的；

　　“ｓ”由几根线段摆成的。

　　2、发展思维训练。

　　想一想一根线段还可以摆出哪些字母，即一笔写成的字母？两根线段还可以摆出哪些字母，即两笔写成的字母？

　　3、学生动手操作（摆出一个字母便把它写下来。）

　　4、交流反馈。

　　三、哪些同学的姓里有下面这些字母。

　　1、说已姓里有什么声母？

　　2、出示ɡ、k、h、ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ九个声母卡片，请同学认“朋友”，即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友，老师把该生的姓名写在声母的下方。

　　3、按字母的顺序认读同学的姓。

　　4、比一比，哪个字母的朋友多。

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节，进行初步的思维训练。

　　3、复*巩固学过的生字。

　　教学重难点：

　　1、区分形*、音*的声母。

　　2、拼读音节。

　　3、复*学过的生字。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、我会读（区分形*、音*的声母）。

　　出示小黑板：

　　ｚū—ｚｈūｃè—ｃｈèｓｕō—ｓｈō

　　ｎà—｜àｐí—ｑíｂǔ—ｄǔ

　　1、学生自读。

　　2、同桌互读。

　　3、检查自读。

　　二、读读连连（进行词语归类）。

　　1、拼拼读读（连成成语）。

　　2、想想说说（汽车、火车为什么连起来）。

　　一是颜色相同；二是它们都是车。

　　3、照样子连一连。

　　4、检查

　　1、先说哪两个词连起来

　　2、再说为什么这样连。

　　三、我会认（巩固学过的生字）。

　　1、先让学生读一读。

　　2、再让同桌互读并组成词（句）说一说。

　　3、开火车说。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 8

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、比较形*的韵母．

　　２、巩固拼音和学过的字．

　　教学重难点：辨析形*的复韵母，巩固拼音的方法和识字．

　　教具：字母卡片 小黑板

　　教学内容：

　　一、检查复*

　　抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.

　　二、新课

　　﹙一﹚第一题：我会读．

　　１、出示小黑板：ieeiIuieier

　　﹙１﹚学生自渎．

　　﹙２﹚同桌互读．

　　﹙３﹚抽读．

　　２、引导学生说是怎么记住这ei６个形*复韵母的

　　﹙二﹚第二题：我会连．

　　１、出示小黑板．﹙第二题的内容﹚

　　﹙１﹚先看看图上画的是什么．

　　﹙２﹚拼读音节．﹙遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号﹚

　　﹙３﹚在看懂图意，拼准音节的基础上，用线连一连．

　　２、指名板演．

　　３、齐读音节

　　﹙三﹚第三题：我会认．

　　１、看书读词语．

　　２、同桌交流，说说哪些是读轻声．

　　３、横着读一读，想一想每排有什么相同点．

　　４、检查

　　﹙１﹚回答问题．

　　﹙２﹚用卡片开火车读．

　　﹙３﹚指名让学生把卡片分类．

　　三、：这节课我们复*了一些什么内容？

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、读儿歌拼图

　　２、培养学生动口动手的能力．

　　教学重难点：拼准音节

　　教具：小黑板 字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、拼读音节：chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.

　　２、整体认读音节：zhí、shì.

　　二、新课

　　１、翻书读儿歌．

　　﹙１﹚自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音．

　　﹙２﹚试着把音节连起来读一读．

　　２、出示小黑板

　　﹙１﹚指名读．

　　﹙２﹚教师带读．

　　﹙３﹚说说三条直线可以拼出什么？﹙小鸭 小鸡 小兔﹚

　　３、探究活动．﹙小组合作，看看还能拼出什么﹚

　　三、：这节课我们合作拼了什么？

　　一年级语文上册汉语拼音教案 9

　　【教材分析】

　　《ang eng ing ong》这课有五部分内容。

　　第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。

　　第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*，包括两拼与三拼的音节。

　　第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。

　　第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练*阅读，体会学好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式，让学生在游戏中学*、巩固，动口、动手又动脑，多种感官参与，在轻松、民主的氛围中学*，学得愉快，学得扎实。

　　【教学目标】

　　1．学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【课时设计】

　　三课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、复*旧知，谈话导入

　　1．复*旧知：同学们，咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝，还记得它们吗？

　　（1）课件出示：an、en、in、un、ün。

　　（2）指名读、开火车读、齐读。

　　2．谈话导入：今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧！

　　二、借助插图，学*后鼻韵母

　　1．学*后鼻韵母ang：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(山羊)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ang时，先a发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会后鼻韵母的发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　2．学*后鼻韵母eng：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一盏台灯)(课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　3．学*后鼻韵母ing：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(一只老鹰) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ing时，先发i，舌尖向后，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　4．学*前鼻韵母ong：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画的是什么？(钟) (课件出示音节)

　　(2)板书(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授发音方法、范读：发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。

　　(4)学生练读，体会发音方法。

　　(5)指名读，开火车读，齐读。

　　5．明确概念：

　　(1)(课件出示)同学们，你们发现了吗？今天学*的韵母有什么特点？(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)

　　[设计意图：教师在教学过程中注意引导学生去发现，让学生自己去观察、去思考、去比较，在发现中找到规律，拥有的自信与成就感。]

　　(2)用连续的方法练读ang eng ing ong。

　　(3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较，区别发音。

　　三、学*ang eng ing ong的书写

　　1．老师范写，指导观察(课件出示)：写的时候注意什么？(在书写时注意把字母靠*些。)

　　2．学生书写。

　　【第二课时】

　　一、学*整体认读音节

　　1．明确概念：今天，我们要认识最后一个整体认读音节！

　　2．认识ying：

　　(1)板书ying(课件出示)。

　　(2)师范读，你发现了什么？(发音与ing一样。)

　　(3)生仿读、指名读、开火车读。

　　(4)练读四声(课件出示)。

　　二、运用方法，练*拼读

　　1．练*拼读三拼音节：

　　(1)板书(课件出示)：zhuang shuang qiong xiong

　　(2)这四个都是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　④练*带调的音节拼读。

　　2．学*ang eng ing ong与声母的拼读：

　　(1)板书出示(课件出示)：zhang shang beng meng geng heng jing xing

　　ting cong chong

　　(2)自由练读，指名拼读，相机正音。

　　(3)开火车读，齐读。

　　(4)练*带调的音节拼读。(课件出示：cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng

　　měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)

　　三、学*音节的书写

　　1．观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？

　　2．学生交流，教师范写。(重点提醒：①每个音节的字母要靠拢；②看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；③根据前面学过的格式写正确。)

　　3．学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　【第三课时】

　　一、读懂短文，学*生字

　　1．(课件出示)试读短文，不认识的字借助拼音读。

　　2．检查试读情况：指名读、男女读、齐读。

　　3．指导朗读短文，提醒读出标点符号的停顿。

　　4．认读生字(课件出示)：老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗？

　　二、学*儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：雨、天、桥，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　一年级语文上册汉语拼音教案 10

　　教材解析

　　本课有 6 部分内容。

　　第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。

　　第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。

　　第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向

　　奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。

　　第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。

　　第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

　　教学目标

　　1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。

　　3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 了解复韵母的标调规则。

　　教学建议

　　一、复韵母教学

　　1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔

　　细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学*发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练* ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练*“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练*，直至能读准这几个复韵母。

　　巩固练*时，教师可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　2. 识记形。

　　本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复* 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　可以通过比较 ɑ ɑi、e ei、u ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。

　　3. 四声练*。

　　ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练*。

　　教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。

　　二、拼读教学

　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的'复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，

　　教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?āi gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。

　　三、词语和儿歌教学

　　1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，

　　可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

　　2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

　　四、识字教学

　　妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练*说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

　　奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

　　白：教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。

　　皮：可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

　　五、书写指导

　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好*惯。

　　实践活动

　　1. 拼一拼，读一读。

　　chái dài chuí bèi féi gài guì

　　kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi

　　shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī

　　2. 读一读，比一比。

　　bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi

　　huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

　　3. 把音节和图连起来。

　　bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī

　　教学资源

　　1. ɑi、ei、ui 的发音方法。

　　ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。

　　ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。

　　ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。

　　106

　　2. 标调的故事。

　　单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。

　　3. 四声调顺口溜举例。

　　? ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得*， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学*。

　　4. 复韵母的标调规则儿歌。

　　ɑ o e，i u ü，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。

　　i、u 在一起，声调往后标。

　　ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí 违规啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。

　　5. 拼音节，读词语。

　　ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

　　桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴

　　hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

　　害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭

　　6. 儿歌。

　　xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

　　小 乖 乖，自 己 睡，

　　tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi

　　脱 掉 衣 服 盖 好 被，

　　xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

　　鞋 子 床 前 摆 整 齐，

　　shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi

　　睡 觉 不 用 妈 妈 陪。