作为一位语文教师，对语文教学有了一点想法，如下：
一、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
(二)培养进取探究*惯，发展求异思维本事。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水*有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。经过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学*是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学*空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学*中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学*供给了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《永远记住您，教师》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学*《鸟的天堂》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
自从参加了远程培训后，作为一位语文教师，我对语文教学有了更深的想法，如下：
一、激发学生学*语文的兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
(二)、培养进取探究*惯，发展求异思维本事。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水*有关。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学*空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学*中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学*供给了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。
四、培养适合学生自我的学*方法
要培养适合学生自我的学*方法，使学生在研究解决其学*任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长;也能够先独立思考，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学*的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
五、把教师的教学理念贯穿到行动中去
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的'总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是*等关系，在学*中，备课中，能够去参与学生的学*生活，根据学生的学*个性去发现问题，经过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学*本事;我们能够根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，能够同学提，教师提，再一齐解决;还能够经过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题
六、把学生带到更广阔的社会实践中
新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就明白还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到此刻生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在此刻生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自我准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情景下，学生能自我收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
作为语文工作者，激发学生学*语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。
一、爱学生，尊重学生。
用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每次学*活动都有机会参与，尊重他们的参与学*成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生进取主动学*的劲头就会越来越大。对此，我设计了*等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1、*等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种*等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“*等中的首*”，经过*等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，学生主动参与的学*就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2、自选参与式。教师根据学生的差异，设置不一样层次的参与学*，让学生根据自我的需要和水*选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择：
（1）有感情朗读你认为写得精彩的语段；
（2）分主角朗读人物精彩对话片断；
（3）找伙伴表演课文资料片段；
（4）猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自我的喜好与水*去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学*效果更明显。
3、质疑优先。质疑是指学生在学*中不解的追寻与探究。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得
到各取所需的发展，从而构成无数个“独自精彩”的个体。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。
二、接纳、宽容学生。
学生是天生的学*者，我相信每一个学生都有进取的愿望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说：“上节课大家挺努力的，表现不错，教师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家必须行的。”当学生学有困难时，我总会说：“你行的，你再想想（或是“你再试试”）”等，让学生在信任与期待中努力学*。二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学生，然后对他们说：“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们经过努力必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。
只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。有了这种自由的学*环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
三、赏识学生。
学生在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关，不断进取，帮忙能让学生感受到教师的关心与重视，
会认为教师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还能够引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给教师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学*方式
学生自我不能成功地自主、探究、合作学*方式是学生在完成学*任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学*任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长；也能够先独立思考，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学*的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本事，那么就要靠教师团体本事的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不一样学科的教师打交道，那语文课到底是什么课
现代教师所面临的挑战，要求教师坚持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自我的知识结构，使自我具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践本事和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高本事。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视本事的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎样样培养
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践本事、收集处理信息的本事、获取新知识的本事、分析解决问题的本事以及交流合作的本事，发展学生对自然和社会的职责感。能够经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，教师进行有感情的朗诵，进行比较，而产生共鸣；也能够进行教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还能够利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
作为语文工作者，激发学生学*语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。
一、爱学生，尊重学生。
用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每次学*活动都有机会参与，尊重他们的参与学*成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生进取主动学*的劲头就会越来越大。对此，我设计了*等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1、*等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种*等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“*等中的首*”，经过*等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，学生主动参与的学*就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2、自选参与式。教师根据学生的差异，设置不一样层次的参与学*，让学生根据自我的需要和水*选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择：
（1）有感情朗读你认为写得精彩的语段；
（2）分主角朗读人物精彩对话片断；
（3）找伙伴表演课文资料片段；
（4）猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自我的喜好与水*去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学*效果更明显。
3、质疑优先。质疑是指学生在学*中不解的追寻与探究。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得
到各取所需的发展，从而构成无数个“独自精彩”的个体。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。
二、接纳、宽容学生。
学生是天生的学*者，我相信每一个学生都有积极进取的愿望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说：“上节课大家挺努力的，表现不错，教师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家必须行的。”当学生学有困难时，我总会说：“你行的，你再想想（或是“你再试试”）”等，让学生在信任与期待中努力学*。二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学生，然后对他们说：“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们经过努力必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。
只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。有了这种自由的学*环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
三、赏识学生。
学生在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关，不断进取，帮忙能让学生感受到教师的关心与重视，会认为教师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
经过这次短暂的学*，给我更多的是教学理念上的更新，下头是我粗浅的体会：
作为教师到底教什么呢作为学生到底学什么呢这是我教师经常思考的一个问题。我觉得此刻在课堂上有教师的教，也有学生的学。可是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。所以教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。学生仅有在这样的环境中才能既学*掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能构成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上经过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢
一、教师应当重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。因为德育是智育的.基础。教师对于孩子梦想的构成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应当慎重，有说服力。我们应当成为孩子成长道路上的引路人。
二、教师应当走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。教师要带着真诚、热情、*和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师能够很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的本事，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的教师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够构成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利到达预设的目标。
三、教师应当注重和学生的*等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和*等的立场，经过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学*的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生经过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学*资料，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
这次远程培训给了我一个学*的机会，让我从这种形式的学*中收获到了欢乐，期望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。
通过这次短暂的学*，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗浅的体会：
作为教师到底教什么呢？作为学生到底学什么呢？这是我教师经常思考的一个问题。我觉得现在在课堂上有老师的教，也有学生的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。因此教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。学生只有在这样的环境中才能既学*掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上通过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢？
一、教师应该重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。因为德育是智育的基础。教师对于孩子理想的形成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应该慎重，有说服力。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。
二、教师应该走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。教师要带着真诚、热情、*和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的能力，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利达到预设的目标。
三、教师应该注重和学生的*等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和*等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学*的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学*内容，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
这次远程培训给了我一个学*的机会，让我从这种形式的学*中收获到了快乐，希望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。
经过几个月的网上研修学*，作为一个语文教师，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
研修为教师的教育教学水*和业务本事以及专业发展创造了条件。做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课**更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学*似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的资料供给了机会。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学*、交流、合作、创新的*台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴*了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们明白了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我进取利用这个机会，刻苦学*“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水*。我十分珍惜这个难得的学*机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学*方式。经过本次课程的学*，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多:
一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
经过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、经过学*，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切*学生生活实际的情境，合作学*如何做到恰当的时间利用等。使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自我。
2、教师要不断学*，努力提高自我的专业素养，不断促进自我的专业成长。经过研修学*，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学*和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学*，不断充实提高自我的专业本事和业务素质，以胜任自我的教育教学工作。
3、经过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学*方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提高是十分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提高。
二、如何让语文课堂教学“活”起来
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下:
1、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文本事。
2、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评:“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
4、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学*兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求。在*时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:
(一)利用情境，激发学*兴趣
1、引入情境，激**趣。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学*实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学*情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。
2、供给情境，给予动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件。为学生供给更多的动手参与机会。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与。
(二)创设情境，激励学生学*兴趣
1、生活情境的创设。
2、故事情境的创设。
3、求知情境的创设。
(三)利用游戏，开展教学。
(四)利用主角表演创设情境。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。
(五)运用多媒体，再现情境。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
总之，回顾这次研修学*，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学*来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学*方式，从传统的培训模式中走向网络*台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个*台给我们供给了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
一、对教师职业更加清楚的认识。
通过培训，我充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为主。就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学*的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。其次，教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，这样才能赢得孩子的信任，才会有好的教育效果。此外，教师还要有一定的才能，德才兼备，以一种认真的态度对待工作，要有强烈的事业心和责任心。还要*等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的*等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
二、师生关系更加和谐。
教师要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，对待学生要公*、*等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生、欣赏学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评、巧妙批评。
三、学*、工作态度更加严谨。
在这次培训中我认真听讲，积极思考，主动探讨一些在我的教学过程中存在的问题，在同伴的交流中充实,并不断地反思自己。看着同仁们充满爱意的帮助和积极上进的劲头和激情，我不断反思自己，不断的提升自己。“当教师要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学*、善于学*、终身学*的楷模。要如饥似渴地学*新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。”
四、终身学*、不断充电。
通过学*和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学*的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学*，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学*，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
五、明白新时代教师的使命。
伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的*台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。我将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力向前！
六、做学生心目中最美的老师。
教学工作是辛苦的，但是我们要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通，才能让我们感受到教学相长，收获到学生的成长、进步以及教学给我们带来的快乐。要当一个好老师必须具备爱的情感、能力和艺术。有了爱的情感，就能使学生亲*你；把情感转化成能力，就能使学生崇拜你；把能力转化成执教的艺术，就能使学生跟随你。要当一个好老师，不仅要有扎实的专业知识，还要有对学生的爱心和高尚的情操。因为教师的教育教学不是靠用什么工具来塑造人才，而是要靠教师本身的知识、智慧、人格来影响学生。
学无止境，教海无涯。今后，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松上课，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
一句话：国培路上我紧张着、忙碌着、收获着、幸福着……
在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、有限的时间内提高课堂效率，新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学*是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内，从而提高学*效率。
二、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
三、给学生语文营造更广阔的想想空间，教师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
四、培养适合学生自己的学*方法，使学生在研究解决其学*任务时，表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学*的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
五、把教师的教学理念贯穿到行到中去，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是*等关系，在学*中，备课中，可以去参与学生的学*生活，根据学生的学*个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学*能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
六、把学生带到更广阔的社会实践中，从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
——小学语文研修日志 (菁华10篇)
经过几个月的网上研修学*，作为一个语文教师，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
研修为教师的教育教学水*和业务本事以及专业发展创造了条件。做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课**更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学*似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的资料供给了机会。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学*、交流、合作、创新的*台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴*了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们明白了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我进取利用这个机会，刻苦学*“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水*。我十分珍惜这个难得的学*机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学*方式。经过本次课程的学*，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多:
一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
经过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、经过学*，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切*学生生活实际的情境，合作学*如何做到恰当的时间利用等。使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自我。
2、教师要不断学*，努力提高自我的专业素养，不断促进自我的专业成长。经过研修学*，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学*和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学*，不断充实提高自我的专业本事和业务素质，以胜任自我的教育教学工作。
3、经过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学*方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提高是十分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提高。
二、如何让语文课堂教学“活”起来
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下:
1、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文本事。
2、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评:“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
4、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学*兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求。在*时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:
(一)利用情境，激发学*兴趣
1、引入情境，激**趣。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学*实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学*情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。
2、供给情境，给予动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件。为学生供给更多的动手参与机会。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与。
(二)创设情境，激励学生学*兴趣
1、生活情境的创设。
2、故事情境的创设。
3、求知情境的创设。
(三)利用游戏，开展教学。
(四)利用主角表演创设情境。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。
(五)运用多媒体，再现情境。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
总之，回顾这次研修学*，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学*来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的.却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学*方式，从传统的培训模式中走向网络*台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个*台给我们供给了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
经过几个月的网上研修学*，作为一个语文教师，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
研修为教师的教育教学水*和业务本事以及专业发展创造了条件。做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课**更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学*似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的资料供给了机会。
现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学*、交流、合作、创新的*台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴*了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们明白了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我进取利用这个机会，刻苦学*“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水*。我十分珍惜这个难得的学*机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学*方式。经过本次课程的学*，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多：
一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
经过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、经过学*，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切*学生生活实际的情境，合作学*如何做到恰当的时间利用等。使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自我。
2、教师要不断学*，努力提高自我的专业素养，不断促进自我的专业成长。经过研修学*，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学*和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学*，不断充实提高自我的专业本事和业务素质，以胜任自我的教育教学工作。
3、经过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学*方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提高是十分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提高。
二、如何让语文课堂教学“活”起来
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：
1、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文本事。
2、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
4、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学*兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求。在*时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：
（一）利用情境，激发学*兴趣
1、引入情境，激**趣。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学*实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学*情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。
2、供给情境，给予动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件。为学生供给更多的动手参与机会。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与。
（二）创设情境，激励学生学*兴趣
1、生活情境的创设。
2、故事情境的创设。
3、求知情境的创设。
（三）利用游戏，开展教学。
（四）利用主角表演创设情境。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。
（五）运用多媒体，再现情境。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
总之，回顾这次研修学*，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学*来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学*方式，从传统的培训模式中走向网络*台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个*台给我们供给了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
作为小学年轻的一名语文教师，本次国培带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的学*都觉得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰！
在国培学*期间，我自始至终地认真学*，积极聆听专家的讲座，用心去领悟他们观点，汲取精华。整个国培给了我很多的感悟和启迪。
一、内容多元、形式多样。
国培学*紧张而有序地开展，听专家讲座，上网学*评论交流，做作业，观摩名师们成果，在博客、交流*台点评，发表文章，与学员们、指导老师交流，共同学*，共同成长。虽然学*时间很紧张，但我感觉到充实而幸福！这次国培的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，也有学员的互动讨论等等。通过理论的国培学*，教学观摩，还有自己的教学实践展示。这次的学*，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次国培学*有了丰厚的收获，也促进我不断成长。
二、专家面对面、如莅临指导实践。
走进了国培学*课堂，是专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。面对改革形式的不断发展，我也渐渐感觉自身的能力不够了，面对学生时总有些不知所措。远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时欣赏专家的课，聆听专家的讲座，他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思考与活动。上好一堂课，评价一堂课，不光要看教师的教，更重要的是要看学生的学。只有做好教学反思，才能促进专业成长。在这次国培的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水*和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次国培的所学、所得用于现实教学中。
谈几点自己的心得：
（一）、革新教育观念
通过国培学*，不仅使我明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了很多的启发，教育理念发生深刻变化。
1、教师由主角变配角。学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学*的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学*、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
2、多学*，有一潭活水。新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本知识”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。只有语文素养深厚的教师，才能领悟文本的思想与实质，才不会停留在教材层面上的照本宣科，才能对学生提供积极有效的帮助。
（二）、个人成长规划
1、终身学*。学*不仅是教育发展的客观需要，也是提高教师专业能力的有效途径。投入国培学*之中，在“不断努力、不断收获”的过程里感觉很快乐。教师应以此次国培为契机，强化“终身学*”理念。
2、善于实践。结合实际学以致用，积极落实新学知识和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好兴趣，让“国培”成效在实践里大放光彩！专家们循循善诱，让我受益匪浅。同时，著名的一线教师现身说法，精彩的教学实况案例，具有示范性和操作性。他们采用各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却巧妙有机的联系在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对的语文的热烈追求。快快乐乐地行进在知识的海洋中。如关于呈现新知识的案例：遵循由易到难，循序渐进的原则。引出新知识，老师的示范，增强语言练*的有效性和趣味性，吸引学生的注意力。学生在反复猜的过程当中，在原有知识基础上引出下个学*目标，很顺畅自然的过渡到新知识的学*。使学*更有目的性，练*更有针对性。看似无序却有序。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。参加“国培”补了元气、添了灵气、去了娇气，教育“惰性”焕发出无限生机。从今往后，应牢记自己的神圣使命，专心教书，勤奋育人，争做优秀教师，为祖国的教育事业贡献自己应尽的力量。理论知识，为已充电时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。自我实践，不断提升。虽然国培期间的学*会结束，但终身的学*还会继续，这次国培就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！
在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、有限的时间内提高课堂效率，新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学*是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内，从而提高学*效率。
二、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的.学*，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
三、给学生语文营造更广阔的想想空间，教师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
四、培养适合学生自己的学*方法，使学生在研究解决其学*任务时，表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学*的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
五、把教师的教学理念贯穿到行到中去，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是*等关系，在学*中，备课中，可以去参与学生的学*生活，根据学生的学*个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学*能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
六、把学生带到更广阔的社会实践中，从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。
真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
经过这一阶段的学*，本人主要有以下几点深刻的心得：
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学*中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。可是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不一样所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学*行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学*的.进取性。
学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：
一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学*上，长期以往便导致学生厌学语文。
二、教学资料枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按教师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。
三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。
如何针对以上症状，激发学生学*语文的热情，我认为应做到以下几方面：
一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。
尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学*中。
二、改变教学结构，丰富课堂资料。
45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。所以，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。
三、布置常规作业，培养良好*惯。
语文学*贵在积累，我采取"强制—督促—自觉"的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每一天坚持随手事迹不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等
四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
教好语文课，提高学生学*进取性主要职责在教师，我们每个语文教师必须要有教好每个学生的职责感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好此刻先进的教学设备和手段。
经过培训，我重新审视了自我，仅有经过不断的学*，不断的提高来充实自我，找到自我的人生价值。培训后，让我的业务水*不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自我的教学行为，让自我在教学实践中获得成长，使自我的教学水*和教学本事更上一个台阶。我会更加努力学*，为农村的教育事业贡献自我的一份力量。
经过几个月的网上研修学*，作为一个语文教师，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
研修为教师的教育教学水*和业务本事以及专业发展创造了条件。做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课**更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学*似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的资料供给了机会。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学*、交流、合作、创新的*台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴*了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们明白了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我进取利用这个机会，刻苦学*“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水*。我十分珍惜这个难得的学*机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学*方式。经过本次课程的学*，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多：
一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
经过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、经过学*，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切*学生生活实际的情境，合作学*如何做到恰当的时间利用等。使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自我。
2、教师要不断学*，努力提高自我的专业素养，不断促进自我的专业成长。经过研修学*，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学*和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学*，不断充实提高自我的专业本事和业务素质，以胜任自我的教育教学工作。
3、经过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学*方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提高是十分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提高。
二、如何让语文课堂教学“活”起来
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：
1、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文本事。
2、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
4、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学*兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求。在*时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：
（一）利用情境，激发学*兴趣
1、引入情境，激**趣。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学*实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学*情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。
2、供给情境，给予动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件。为学生供给更多的动手参与机会。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与。
（二）创设情境，激励学生学*兴趣
1、生活情境的创设。
2、故事情境的创设。
3、求知情境的创设。
（三）利用游戏，开展教学。
（四）利用主角表演创设情境。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。
（五）运用多媒体，再现情境。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
总之，回顾这次研修学*，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学*来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学*方式，从传统的培训模式中走向网络*台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个*台给我们供给了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
对提高农村作文基础差生写作的几点想法。
一、结合教材，激发*作兴趣，落实三维目标。
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的*作在编排上努力为学生自由*作供给方便，不规定*作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有能够写的资料。题目由学生自我拟定，学生能够把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的*作兴趣。如让学生读自我的*作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受*作的欢乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的*作并及时给予肯定，把三维目标落实在*作当中。
二、体验生活，写事实。
学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生*时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对*作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的*作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的外形以及*性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”。我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时，我没有立刻告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生*时多注意观察、积累很多的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
三、要养成良好的写作*惯。
学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要异常注意培养自我良好的写作*惯。我总结出下头几条良好的写作*惯。
1、“天天动笔，多少写一点”的*惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2、“通篇构思，写作文提纲”的*惯。写文章切忌写了上段还不明白下段写什么，必须要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3、“认真修改”的*惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个*惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。
4、“坚持文面整洁，书写力求规范”的*惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
作为语文工作者，激发学生学*语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。
一、爱学生，尊重学生。
用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每次学*活动都有机会参与，尊重他们的参与学*成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生进取主动学*的劲头就会越来越大。对此，我设计了*等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1.*等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种*等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“*等中的首*”，经过*等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，学生主动参与的学*就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2.自选参与式。教师根据学生的差异，设置不一样层次的参与学*，让学生根据自我的需要和水*选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择:
(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;
(2)分主角朗读人物精彩对话片断;
(3)找伙伴表演课文资料片段;
(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自我的喜好与水*去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学*效果更明显。
3.质疑优先。质疑是指学生在学*中不解的追寻与探究。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得
到各取所需的发展，从而构成无数个“独自精彩”的个体。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。
二、接纳、宽容学生。
学生是天生的学*者，我相信每一个学生都有积极进取的愿望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的，表现不错，教师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家必须行的。”当学生学有困难时，我总会说:“你行的，你再想想(或是“你再试试”)”等，让学生在信任与期待中努力学*。二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学生，然后对他们说:“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们经过努力必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。
只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。有了这种自由的学*环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
三、赏识学生。
学生在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关，不断进取，帮忙能让学生感受到教师的关心与重视，
会认为教师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
只要功夫深，铁杵磨成针。真的啊，经过了十年的时间，从20xx年启动基础教育课程改革。十年间，经历三次反复修订，20xx年终于完成并颁布了新的课程标准。十年磨出的这一剑，真的是浓缩出了精华。新课标一颁布出来，县教育局就进行了培训，我有幸参加了这次培训，让我心里有说不出的雀跃。
在我心里最开始扎根的就是那“四个坚持”。这“四个坚持”是整个新课标的*念，是新课标执行的总的指向标。以下是我对它的一些认识：
一、坚持课程的四个基本理念
这个“四个基本理念”分别是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学*方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
其中全面提高学生的语文素养是前提。学生的语文素养包括语文能力及语文知识、语言积累、审美情趣、思维品质、思想道德、学*方法、学**惯等要素的融合。只有学生的语文素养提高了，一切问题就有了利刃。正确把握语文教育的特点是关键。语文课程是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作、探究的学*方式是只是成就一切的方法，只有方法得当，才能
有进一步的提高，才能有发展——建设开放而有活力的语文课程。
二、坚持“三个维度”的语文课程目标
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三个维度构建的语文目标体系，是“得言又得意”。它从语言文字入手，理解内容，体会情感，同时，引导学生揣摩、体会这样的内容，这样的情感是怎样通过语言文字来表达出来的。让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
三、坚持培养创新精神和实践能力
现在的学*不再只是老师把知识灌输给学生，而是让学生在自主、合作、探究中感悟、领会、理解知识，从而彻底成为自己的东西。在学*中鼓励学生各抒己见，大胆质疑，允许出现课堂上所谓的“杂间”，培养学生动手操作，动脑思考的*惯和能力。
四、坚持推进“儿童阅读”
现在讲究给学生减负，要让学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，要激发学生的阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。低年级要抓兴趣，使我们的孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；中年级的要抓*惯，要养成读书看报的快惯；高年级的则要扩大阅读面，培养学生独立的阅读能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息的能力。
这“四个坚持”也是我的坚持，我要把这“四个坚持”铭记于心，坚持着我的坚持。培训很短暂，但我以后的路还很长。我一定要致力于对小学语文新课程的探究，争取有更大的进步！！！
经过几个月的网上研修学*，作为一个语文教师，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
研修为教师的教育教学水*和业务本事以及专业发展创造了条件。做为一名普通语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课**更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的网络远程培训学*似乎正好为我们去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的资料供给了机会。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师供给了一个学*、交流、合作、创新的*台，在远程研修培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴*了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们明白了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。
我进取利用这个机会，刻苦学*“如何在特校的语文教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩子，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水*。我十分珍惜这个难得的学*机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学*方式。经过本次课程的学*，我个人感觉在这次学*中收获很多，盘点收获诸多，心得也很多:
一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
经过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1、经过学*，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切*学生生活实际的情境，合作学*如何做到恰当的时间利用等。使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自我。
2、教师要不断学*，努力提高自我的专业素养，不断促进自我的专业成长。经过研修学*，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学*和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学*，不断充实提高自我的专业本事和业务素质，以胜任自我的教育教学工作。
3、经过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学*方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提高是十分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提高。
二、如何让语文课堂教学“活”起来
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下:
1、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文本事。
2、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。
3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评:“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
4、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学*兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求。在*时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:
(一)利用情境，激发学*兴趣
1、引入情境，激**趣。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学*实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学*情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。
2、供给情境，给予动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件。为学生供给更多的动手参与机会。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与。
(二)创设情境，激励学生学*兴趣
1、生活情境的创设。
2、故事情境的创设。
3、求知情境的创设。
(三)利用游戏，开展教学。
(四)利用主角表演创设情境。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演。设计好场景。
(五)运用多媒体，再现情境。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。
总之，回顾这次研修学*，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学*来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学*方式，从传统的培训模式中走向网络*台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个*台给我们供给了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
——小学语文个人研修日志 (菁华5篇)
经过十来天的学*与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思考。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*的方法，透过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们务必转变教学理念，务必让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢？
那就务必进行有效的课堂教学，不能让课堂的时光浪费掉，教师们务必控制好时光，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还能够引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学*方式
学生自我不能成功地自主、探究、合作学*方式是学生在完成学*任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学*任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的.真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长；也能够先独立思考，再分别说出自我的想法，最后构成群众的意见。在合作学*的资料中，要思考学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会用心参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合潜力，那么就要靠教师群众潜力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不一样学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
现代教师所面临的挑战，要求教师持续开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自我的知识结构，使自我具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践潜力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，个性强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅仅地掌握知识和笼统地提高潜力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视潜力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎样样培养？
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践潜力、收集处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析解决问题的潜力以及交流合作的潜力，发展学生对自然和社会的职责感。能够透过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要透过学生，老师进行有感情的朗诵，进行比较，而产生共鸣；也能够进行教学情境法，来让学生感悟，主要透过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还能够利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
困惑一：我们倡导新课程下的新型学*方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学*，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作……
对策：(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。(2)精心选择合作学*的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学*，才会收到相互启发的功效。(3)加强对合作学*的指导。小组合作学*时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。
困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学*愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。
对策：我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
困惑三：教材将“基础训练”改为“积累?运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。
对策：在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵……当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。
语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。
作为语文工作者，激发学生学*语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。
一、爱学生，尊重学生。
用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每次学*活动都有机会参与，尊重他们的参与学*成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生进取主动学*的劲头就会越来越大。对此，我设计了*等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1.*等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种*等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“*等中的首*”，经过*等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，学生主动参与的学*就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2.自选参与式。教师根据学生的差异，设置不一样层次的参与学*，让学生根据自我的需要和水*选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择：
(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段；
(2)分主角朗读人物精彩对话片断；
(3)找伙伴表演课文资料片段；
(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自我的喜好与水*去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学*效果更明显。
3.质疑优先。质疑是指学生在学*中不解的追寻与探究。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展，从而构成无数个“独自精彩”的个体。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。
二、接纳、宽容学生。
学生是天生的学*者，我相信每一个学生都有进取进取的愿望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的，表现不错，教师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家必须行的。”当学生学有困难时，我总会说:“你行的，你再想想(或是“你再试试”)”等，让学生在信任与期待中努力学*。二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学生，然后对他们说:“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们经过努力必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。
只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。有了这种自由的学*环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
三、赏识学生。
学生在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关，不断进取，帮忙能让学生感受到教师的关心与重视，
会认为教师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
经过这一阶段的学*，本人主要有以下几点深刻的心得：
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学*中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。可是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不一样所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学*行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学*的进取性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：
一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学*上，长期以往便导致学生厌学语文。
二、教学资料枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按教师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。
三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。
如何针对以上症状，激发学生学*语文的热情，我认为应做到以下几方面：
一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。
尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学*中。
二、改变教学结构，丰富课堂资料。
45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。所以，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。
三、布置常规作业，培养良好*惯。
语文学*贵在积累，我采取"强制-督促-自觉"的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每一天坚持随手事迹不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等
四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
教好语文课，提高学生学*进取性主要职责在教师，我们每个语文教师必须要有教好每个学生的职责感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好此刻先进的教学设备和手段。
经过培训，我重新审视了自我，仅有经过不断的学*，不断的提高来充实自我，找到自我的人生价值。培训后，让我的业务水*不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自我的教学行为，让自我在教学实践中获得成长，使自我的教学水*和教学本事更上一个台阶。我会更加努力学*，为农村的教育事业贡献自我的一份力量。
经过这次短暂的学*，给我更多的是教学理念上的更新，下头是我粗浅的体会：
作为教师到底教什么呢作为学生到底学什么呢这是我教师经常思考的一个问题。我觉得此刻在课堂上有教师的教，也有学生的学。可是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。所以教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。学生仅有在这样的环境中才能既学*掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能构成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上经过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢
一、教师应当重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。因为德育是智育的基础。教师对于孩子梦想的构成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应当慎重，有说服力。我们应当成为孩子成长道路上的引路人。
二、教师应当走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。教师要带着真诚、热情、*和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师能够很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的本事，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的教师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够构成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利到达预设的目标。
三、教师应当注重和学生的*等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和*等的立场，经过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学*的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生经过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学*资料，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
这次远程培训给了我一个学*的机会，让我从这种形式的学*中收获到了欢乐，期望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。
——小学语文教师个人研修日志优选【五】份
经过十来天的学*与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思考。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢？
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学*方式
学生自己不能成功地自主、探究、合作学*方式是学生在完成学*任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学*任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学*的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
对提高农村语文作文基础差生写作的几点想法。
一、结合教材，激发*作兴趣，落实三维目标。
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的*作在编排上努力为学生自由*作供给方便，不规定*作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有能够写的资料。题目由学生自我拟定，学生能够把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的*作兴趣。如让学生读自我的*作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受*作的欢乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的*作并及时给予肯定，把三维目标落实在*作当中。
二、体验生活，写事实。
学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生*时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对*作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的*作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的外形以及*性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”。我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时，我没有立刻告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生*时多注意观察、积累很多的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
三、要养成良好的写作*惯。
学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要异常注意培养自我良好的写作*惯。我总结出下头几条良好的写作*惯。
1、“天天动笔，多少写一点”的*惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2、“通篇构思，写作文提纲”的*惯。写文章切忌写了上段还不明白下段写什么，必须要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3、“认真修改”的*惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个*惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。
4、“坚持文面整洁，书写力求规范”的*惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
经过这段时间的教师远程培训学*，同时也观看了专家和教师们的视频讲座，他们生动的教学课例，精辟独到的分析，作为一位连续十年从事语文教学的教师，我对语文教学有了更深的想法，在这就谈谈我对语文新课改的一些体会：
一、激发学生学*兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的教师”。在教学中，我注重培养和激发学生的学*兴趣。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，在不知不觉地学*语文知识。我根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入；或者猜谜语导入；设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门，学生学*起来兴趣盎然。
二、培养学生的求异思维。
新课程下的课堂教学，培养学生掌握学*的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。经过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学*是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，学生不仅仅参与进去，并且让学生在学*中体验到了自我价值的成功感。
三、注重课内外结合。
国外的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。
新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
吴教授引用张志公先生的话开启话题，语文教学急需改进。要从三个方面着手进行研究。一研究当前我们国家的国情，二是要研究传统，三是要研究外国。对于传统的和外国的经验都应该进行认真冷静科学的研究，取其应所取，弃其所当弃。
一、国外语文课程形态课程形态。
国内语文教材是文选式的结构，语文教学是以阅读为核心的课程形态。其他国家几乎没有采取这种形态。应该重构语文课程形态，改变讲读课文为核心的语文课程形态，构建听说读写综合兼顾的课程形态。
二、国外语文教材。
(一)语言阅读分编型；听说读写综合型；板块组合式(日本最典型)。
1、语言课和文学课分科进行。(俄罗斯)《俄语》教材，除了讲语文语法等基本知识，还要承担写作方法、阅读方法的教法，还包括写作教学。《文学》教材，从小学四年级开始有设立。如，第一单元：我们的名字是十月儿童(11篇)。第二单元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年级的《文学》教材中包括，克雷洛夫传记1寓言4篇和列夫托尔斯泰的寓言6篇，并对比二者不同的风格。
2、语言表达艺术和阅读分编的形态(美)。优点：：有利于语言目标和文学教育目标的落实。语言教育以语言文字的知识为基础，以知识的运用及听说读写能力的发展为目标。很重视知识的系统性和能力训练的序列化。文学教材的内容也都相对单一，可以是对本国古典文学、外国文学等的阅读。
(二)综合性语文教材。
集听说读写教材内容为一体的语文教材，这类教材综合语言教学和阅读教学的内容，表达编者对各项能力内在联系的认同。它以课文为主体编写，围绕课文安排听说读写练*。阅读教材是课文的一部分，后面安排大量的有关阅读表达和语言知识的练*。如，日本光村《国语》。优点：主要表现在进行的语文知识练*和听说读写训练可以凭借课文预警设计有比较具体的语言环境，激发学生兴趣。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢。
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还能够引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给教师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学*方式
学生自我不能成功地自主、探究、合作学*方式是学生在完成学*任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学*任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长;也能够先独立思考，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学*的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本事，那么就要靠教师团体本事的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不一样学科的教师打交道，那语文课到底是什么课。
现代教师所面临的挑战，要求教师坚持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自我的知识结构，使自我具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践本事和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高本事。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视本事的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎样样培养。
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践本事、收集处理信息的本事、获取新知识的本事、分析解决问题的本事以及交流合作的本事，发展学生对自然和社会的职责感。能够经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，教师进行有感情的朗诵，进行比较，而产生共鸣;也能够进行教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还能够利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
——小学语文全员培训研修日志通用五篇
对提高农村作文基础差生写作的几点想法。
一、结合教材，激发*作兴趣，落实三维目标。
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的*作在编排上努力为学生自由*作供给方便，不规定*作的题目，一般都提出一个资料的范围，使绝大多数学生都有能够写的资料。题目由学生自我拟定，学生能够把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的*作兴趣。如让学生读自我的*作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受*作的欢乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的*作并及时给予肯定，把三维目标落实在*作当中。
二、体验生活，写事实。
学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生*时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对*作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的*作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用进取的评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅仅写出了小花猫的外形以及*性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”。我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来
时，，我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时，我没有立刻告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生*时多注意观察、积累很多的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自我亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
三、要养成良好的写作*惯。
学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要异常注意培养自我良好的写作*惯。我总结出下头几条良好的写作*惯。
1、“天天动笔，多少写一点”的*惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2、“通篇构思，写作文提纲”的*惯。写文章切忌写了上段还不明白下段写什么，必须要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3、“认真修改”的*惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个*惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。
4、“坚持文面整洁，书写力求规范”的*惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
20xx年3月30日有幸参加了小学数学骨干教师培训，首先感谢为我们搭建这样一次难得的学*和交流*台的单位和领导，其次感谢为我们教学的各位老师，使我们每位学员的每一天都觉得收获很大，这次培训的内容丰富，形式多样。有南昌市小学数学教研员胡桃根为我们讲《小学数学听课评课杂谈》，有丰城市本地剑声中学、省学科带头人鄢细民校长所说的《做一名有追求的骨干教师》，有高安四小、省骨干教师朱金够老师为我们讲《教育“心”力量》，有丰城市拖船中心小学的特级教师陈永辉老师所说的《小学数学教师如何开展课题研究》，还有省教研室小学数学教研员宋显庆为我们讲《20xx版数学课程标准解读》和九江特级教师万里春教师的《追求良好的小学数学教育》。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学*，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
本次培训安排了多位教授、研究员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的小学数学教师，我思考的太少。*常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学；不要盲目地迷信新课程标准（实验稿），而应辨证地看待它
除了理论知识以外，这次培训还为我们安排了南昌市南师附小数学示范课。看着老师精湛的教学技艺和收放自如的教学手段，尤其是不拘泥于教材的教学内容而有自己的创新，思想受到了很大的启发——要认真钻研，活用教材，根据学生的实际制定出切实可行的教学方案。
我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：
转变思想，更新观念
我积极投身网络研修的学*当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学*培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学*，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学*的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学*方式也有了根本性的改变。
积极研修，深刻感悟
通过研修学*，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学*天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
反思教学工作，不断进取
在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水*，继续向优秀骨干教师学*，向有经念的教师请教。
立足课堂在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学**惯、劳动*惯和文明行为*惯等。
通这次学*，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学*，处处学*。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学*提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学*的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学*，作为教师，我们的学*不是一般的学*，而是基于一个教育者的学*，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学*是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学*新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
在未来的学*过程中，我更应该积极主动地去学*，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。
很遗憾，培训这么快就结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献，期待着下一次培训的到来。
此次的国培学*，使我了解了网络学*的覆盖面与资源的共享性。在此次国培学*中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了学*目标、提高自身专业素养的重要性，从思想上认识到此次学*的重要性。并从中提升了学*理念、丰富了专业理论知识。
首先，在思想上，我知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以良好的心态去重新审视我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水*，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学*，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修好处很多。有利于我自主安排学*，减少了工作与学*的矛盾。也有助于我和许多老师的交流。
其次，提高了我使用计算机的能力，能编辑作业，能发贴跟贴，谈自己的观点，有问题求助于同行。这是一个双向的舞台，只有沉下心来，才能完成学*任务。
第三，在国培学*中，让我对小学语文教学有了深入的理解与思考；知道语文教学应是师生*等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学*的兴趣，注重培养学生学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学*方式。教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学*，使学生的语文素养，情感、态度和价值观的到全面的发展。
总之，通过学*，学会了交流。共同研讨，开拓了我的视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学*的重要性
我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学*，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴*了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到学*的乐趣。
通过网上学*，我认真阅读专家、教授的讲座，识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学*了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法，特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感，因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学*，喜欢学*增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了，低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学*“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学*《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第四，做动作学汉字。我们在学*过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的，如在学*《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学*过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字，而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学*汉字，*时就养成良好的阅读*惯，扩大识字量。
另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举，只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学*的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学*的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自我找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还能够引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自我的想法写在纸上再交给教师，对于较为精彩的话语可展览在语文学*园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学*方式
学生自我不能成功地自主、探究、合作学*方式是学生在完成学*任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学*任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学*、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学*，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学*时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长；也能够先独立思考，再分别说出自我的想法，最终构成团体的意见。在合作学*的资料中，要研究学生之间不一样的认识，不一样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学*很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会进取参与合作学*中去。教师要对合作学*进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学*中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本事，那么就要靠教师团体本事的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不一样学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
现代教师所面临的挑战，要求教师坚持开放的心态，树立终身学*的意识，进行多方位的学*，此刻的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自我的知识结构，使自我具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践本事和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学*。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，异常强调“要重视学生的学*过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高本事。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视本事的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎样样培养？
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践本事、收集处理信息的本事、获取新知识的本事、分析解决问题的本事以及交流合作的本事，发展学生对自然和社会的职责感。能够经过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要经过学生，教师进行有感情的朗诵，进行比较，而产生共鸣；也能够进行教学情境法，来让学生感悟，主要经过教学资料，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还能够利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
