“天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。”这是唐朝诗人李白写的《望天门山》。今天，我有幸跟着爸爸妈妈登上这天门山，欣赏它的美。
经过一路颠簸终于来到张家界的著名景点--天门山。由于天气的原因，我们只能从A线索道上下。这条索道特别地长，全程有7.2公里，被称为“全世界最长的索道”。
刚坐上索道不久，我就拿起相机东看看，西瞧瞧，看看有什么好拍的，只见 索道跨过了繁华的城市，跨过了宽阔的火车站，开始向一座座雄奇壮丽的山峰靠*，从缆车里向下看，连绵起伏的大山像龙一样若隐若现，非常壮观。
快到天门山顶的时候，眼前是云雾缭绕，白花花的一片 根本看不清景物，仿佛到了人间仙境。到了天门山顶，就可以看见树枝上挂满了一条条亮晶晶的银条，地上积满了白雪像给大地铺上了雪白雪白的地毯。靠着栏杆，放眼望去，云山雾海，让人心旷神怡，一个字“美”！还有一个最吸引人的景点就是玻璃栈道，建在悬崖峭壁上，可惜，天气的原因，我就看不到它下面的万丈深渊了，但是，看着周围的白雾缭绕，那么神秘，我还是有些害怕，扶着峭壁，一步一步抖着脚向前走，真正体会到了什么是惊心动魄。
虽然此行天气不作美，但也掩盖不住好似人间仙境的天门山它的雄伟壮观，希望下次好天气的时候我再来，欣赏你那别样的美。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。我一边背着诗人李白的《望天门山》，一边在车上游览着天门山的风景。天门山是东梁山与西梁山的合称，东西两山中间，横穿长江，两山遥遥相望，而两山从远处看，“如一道高大的石板门”，所以被称为天门山。因唐代大诗人李白一首望天门山而出名，让我们一睹它奇特秀丽的景观。
我们来到了山脚，踏着水泥台阶拾级而上，山间小道直达山顶，整齐划一。路的两边种植松树扎根在石缝中，茂密的树叶遮住了毒辣的阳光，江风吹来一丝丝凉风，感觉十分清爽。
到了半山腰，我环顾山下，铜佛寺依山盘水，黑瓦黄墙的庙宇，优雅华丽的吊脚楼，悠远肃穆的钟声。吸引全国各地信徒前来拜佛，听说每逢佛事，香客如潮。再看上方，一个水泥浇筑的过江高压电杆矗立山顶，横跨长江，与对江西梁山电杆相连接气势宏伟。越往上走越陡峭，爬到后来竟没石梯了!我们好奇地顺着羊肠小道艰难地爬到山顶，累的我疲惫不堪，但是我看见脚下奔腾的长江就像一条巨龙横穿山涧，载着现代化的船只。听见树上小鸟欢快的鸣叫着，仰望一片苍翠欲滴的大树时，心情豁然开朗，正如古诗里描写的风景回忆着诗人李白当时的心境。
夕阳西下，我们一家人恋恋不舍赶往回家之路。天门山因风景而秀美，为李白而生辉!
我的家乡芜湖是座江边小城，这儿被人们称为“鱼米之乡”。她物产丰富，风景秀丽。其中天门山就是一处令人神往的好地方。
从市区出发约一个小时的车程，我们就来到了美丽的天门山脚下。我们远远地就能看见天门山上巍然屹立着一座高大的塔，威武雄壮，犹如一名站得笔直的士兵在山上执勤、放哨。那是什么塔呢？听爸爸说，那是渡江战斗中用来送电的塔，任务就是把电输送到江对岸去。
从天门山脚下向山上望去，虽是初春，但已见山上的树木郁郁葱葱。山脚下有几块大大的草地，初春的小草碧绿中还透着一丝丝淡黄。人们三五成群的悠闲地或坐或躺地在草地上看书，聊天，沉思，野餐。我选了一块人少的地方躺了下去，咦，是什么刺了我一下？哦，是调皮可爱的小草在和我打招呼呢！和煦的阳光温暖的照在我的身上，微风轻抚着我的脸庞，我的思绪跟随着蓝天白云在轻轻飞扬。忽然耳边传来欢快的笑声，我坐起来一看，原来是几个小朋友在放风筝。大大小小的风筝，千姿百态，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，在蓝天白云下竞相媲美。
拾阶而上，我仿佛一下子就置身于鸟语花香中。淡红的阳光透过层层叠叠的树叶斜斜的映照在微湿的石阶上。一棵棵不知名的树木开满繁花，白的，粉的，红的，在绿树丛中忽隐忽现，一阵微风过后花瓣轻盈飘落，晶莹娇嫩，细细碎碎。大树枝头有数不尽的鸟儿们，他们清脆的鸣叫声像是在唱春天的赞歌……就这样停停走走我终于来到了山顶。倚着巨塔只见山下江水浩浩荡荡，江面上船只来来往往。远处一块一块金黄色的油菜花在阳光的照射下闪着金光，青翠的麦苗绿得逼眼，他们互相辉映，共同构建成一幅美不胜收的画卷。
这时，我想起了李白那首著名的诗篇《望天门山》；“天门中断楚江开，碧水东流至此回，*青山相对出，孤帆一片日边来。”是啊，诗仙虽已仙逝千年，但这不变的青山和江水却在向我们诉说着天门山永恒的魅力。
今天我们来到永泰，来观赏天门山的美景。
来到永泰，山上一棵棵梅花映入我的'眼帘。那雪白的花瓣，在微风中轻快地摇曳，好似一个跳舞的小姑娘，十分动人。过了一会儿终于到了天门山。
我们跟着导游的步伐，来到了天门山。天门山的玻璃桥全长180米，宽3米，落差18米。我们历经千辛万苦走到了玻璃桥的站台。我和同学穿上鞋套，便走向那令人害怕的玻璃魔鬼桥。刚走上去那晃动的感觉使人摇摇欲坠，仿佛有一只小兔子在心中跳动。我看见有的人蹑手蹑脚地走，一边走一边扶着栏杆；有的人步伐轻盈，如履*地，似乎过的不是桥；有的人健步如飞，桥都开始摇晃的厉害桥的中心是玻璃做的，下面是悬空的，似乎一不小心就会掉下去。接着就是玻璃栈道。玻璃栈道是依山而建的栈道，比悬挂在空中的玻璃桥踩上去更稳更踏实一点。
走过玻璃栈道，隐隐地听见了淅淅沥沥的水声，好像轻快的音乐，原来是万石瀑布。谢导说：彩虹！我朝瀑布看去，真是彩虹！那柔和的颜色，吸引着我，让我情不自禁地记录下了这一幕。我们十分幸运因为彩虹在当地代表幸运和吉祥。潭底的水清澈见底，在河底的沙石也十分显而易见了。溪中的小鱼好像在和我们捉迷藏似的，黑色的小鱼趴在石头上，很难让人发现，必须仔细看才能找到。
穿过一片片树丛，经过一条河流，我们来到了地下河。走进地下河迎面而来的是一股凉气，让人心旷神怡。岩壁上的石头也十分冰凉，是一个相当不错的避暑胜地！岩壁上还有天然的钟乳石，并不是人工建成的，形状各异，观音弥勒大自然把这些美好的景物，雕刻的栩栩如生。大自然真奇妙！
这一次旅行，不但让我大开眼界，还让我知道了许多知识，所以也希望还能再来观赏天门山的美景。
今天，我们一家四口来到张家界天门山游玩。
我们先坐索道到天门山，天门山索道很长，足足有7455千米。天门山很高，坐索道去山顶有两段斜坡，这斜坡很长，很陡峭，看上去斜坡的角度有90度。坐索道要坐28分钟。一路上，树好像都在我们脚下，树一棵挨着一棵，像家人一样亲密，树密密麻麻，数不胜数。在我眼里，我脚下是一片“绿海”，而我在“绿海”上面。时间一分一秒地过去了，欣赏的时间总是短暂的，眨眼间，28分钟一会儿就过去了。
到了天门山，我感觉我们在云上面，很凉爽，像夏天一下子不过去了，凉爽的秋天就在眼前。到天门山山顶的第一站，就是———鬼谷栈道。鬼谷栈道是建在鬼谷洞侧的悬崖峭壁沿线上的。栈道很窄，也很高，从上面望下去，像在天空上面往下望一样。下面万丈深渊，都是树，一望无际的树，看上去，树离我们很远。我低着头往下看，感觉我已经掉下去，更何况，我有一点恐高症，站这么高的地方，我心扑通扑通地跳着，很害怕。我不敢再往下看，只欣赏远处若影若现的风景，鼓起勇气往前走，心里默念着：我很勇敢！我聚精会神地往前走，不一会儿，就走完了鬼谷栈道。
接下来就是第二站—东线玻璃。这个玻璃栈道全长60米，非常短，是国内最高的玻璃栈道。很多游客在玻璃栈道上颤颤巍巍不敢走，甚至还有人不时大叫起来，不过我一点也不怕走玻璃栈道，因为我走过许多玻璃栈道，所以这对于我来说，太容易了！我透过玻璃，看到了无这无际的大树，像一大块绿毯。我不害怕，也不担心玻璃松动，所以我在栈道上蹦呀，跳呀，开心得不亦乐乎！不一会儿这玻璃栈道就走完了。
接下来我们要去的是——天门洞，听闻天门山因天门洞而出名。我们在山顶看天门洞，看到天门山洞很巨大，都情不自禁地大喊起来。我有一个疑问，天门洞是自然形成的，那这个洞为什么会是这个样子的呢？天门洞是空心的，透过天门洞看天空、树木，似乎更多了几丝美感。紧接着，我们从天门洞往下走，行走路线———上天梯。上天梯有九百九十九个阶梯，我们分成两路下去，妈妈坐电梯，我、毛毛和爸爸走阶梯下去。我一边走一边哼着小歌，越走越带劲儿，越走越开心！不一会儿就走到山脚下。我在天门洞下往上看上天梯，想了想，如果我们走上天梯上山，结果会怎样呢？这时，妈妈已经下来了，就准备返程了，看着巍峨的高山，我依依不舍的离开了。
天门山一日游真好玩，我爱天门山！
——天门山游记作文 (菁华6篇)
今天，我要去张家界的天门山，可是阿姨要弥补我回常德老家却没有看到雪的遗憾。
一路高速，驱车来到目的地。因为山上面的路被大雪覆盖，所以我们只能改掉原来登山的计划，改为坐览车上山。就在脚要跨上览车前，我的心就开始狂跳个不停，览车开动，我这个恐高者整个人都不好了，这高度……满目都是悬崖峭壁，风景确实好，不过我不敢细看就快要晕掉了，阿姨不停为我打气，畅弟弟却在得瑟……
终于下车了，我紧张不已的心才慢慢*静下来。山上的雪真够厚的，可把我们兴奋坏了。二话不说开始雪仗！也不管哪一队哪一组了，雪球一个一个乱飞起来，阿姨大声叫了起来：“投降啊投降啊，别扔我啦！”哈哈，太好玩了，这个冰雪的`世界让人好不舍……太美了。
雪仗结束，去了最有名的玻璃栈道。从玻璃道往下看，我心慌不已，终于不敢走过去，这两步对我来说简直是一场恐怖的恶梦！而畅弟弟却欢快地一直走向前，回头对我做鬼脸，他居然还说这不够刺激！我真是服了他，这熊孩子！
接着又去了几个景点，我的心中只剩了一片洁白……
愉快的时光似乎总是短暂，太阳开始亲吻西山，我们恋恋不舍的踏上了归程，在览车中再遥望天门山顶，越来越远，我已不像上山时的慌乱，只有对这美景的留恋……
*的湖南有处风景名胜之地，它就是张家界。国庆节的第一天，我和父母一大早坐车来到飞机场，张家界，我来了！
上午十点钟，我们到达了张家界天门山的览车区域。坐上览车，我望着远方的天门山，脑中充满了对天门山的假想：会不会是一座被云雾缭绕的大山，山顶上还有一圈圈玻璃栈道？我正想着，突然发觉头顶一阵清凉，呀！什么时候下起了矇矇眬眬的细雨，我问妈妈，妈妈说：传说天门山是一处神地，天神不想让凡人看出这座山的全貌，因此靠*天门山都会下雨、起雾。这样，还让我们感觉到了仙界一般，若是站在玻璃栈道上，还有腾云驾雾的感觉。
正说着呢，我们就到了天门山，外面一片大雾，真是宛如仙境！我们穿上各自的雨衣，向着顶峰的方向爬去，一路上，一切花草树木都显得矇矇眬眬，好像一块块不规则的小拼图，又好像它们是同一个物体上的一部分，显得异常神秘。
到了峰顶，雾消失了，我来到玻璃栈道上，看着我脚下的雾景，一团又一团的云雾慢慢地飘上来，渐渐地飞到了栈道下方，仿佛就在我的脚下，我正在腾云驾雾。又好比我正在蒸笼中，附*的雾好似笼中的热气，极其奇妙。
接着，我们来到了半山腰的天门洞前，传说，这个洞是三国时期，天神下凡来到凡间的通道，这个洞足有五层楼高，洞壁光滑，看上去好像是精心打磨出来的，真是大自然的鬼斧神工！
啊！张家界，你是如此美丽！
我的家乡芜湖是座江边小城，这儿被人们称为“鱼米之乡”。她物产丰富，风景秀丽。其中天门山就是一处令人神往的好地方。
从市区出发约一个小时的车程，我们就来到了美丽的天门山脚下。我们远远地就能看见天门山上巍然屹立着一座高大的塔，威武雄壮，犹如一名站得笔直的士兵在山上执勤、放哨。那是什么塔呢？听爸爸说，那是渡江战斗中用来送电的塔，任务就是把电输送到江对岸去。
从天门山脚下向山上望去，虽是初春，但已见山上的树木郁郁葱葱。山脚下有几块大大的草地，初春的小草碧绿中还透着一丝丝淡黄。人们三五成群的悠闲地或坐或躺地在草地上看书，聊天，沉思，野餐。我选了一块人少的地方躺了下去，咦，是什么刺了我一下？哦，是调皮可爱的小草在和我打招呼呢！和煦的阳光温暖的照在我的身上，微风轻抚着我的脸庞，我的思绪跟随着蓝天白云在轻轻飞扬。忽然耳边传来欢快的笑声，我坐起来一看，原来是几个小朋友在放风筝。大大小小的风筝，千姿百态，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，在蓝天白云下竞相媲美。
拾阶而上，我仿佛一下子就置身于鸟语花香中。淡红的阳光透过层层叠叠的树叶斜斜的映照在微湿的石阶上。一棵棵不知名的树木开满繁花，白的，粉的，红的，在绿树丛中忽隐忽现，一阵微风过后花瓣轻盈飘落，晶莹娇嫩，细细碎碎。大树枝头有数不尽的鸟儿们，他们清脆的鸣叫声像是在唱春天的赞歌……就这样停停走走我终于来到了山顶。倚着巨塔只见山下江水浩浩荡荡，江面上船只来来往往。远处一块一块金黄色的油菜花在阳光的照射下闪着金光，青翠的麦苗绿得逼眼，他们互相辉映，共同构建成一幅美不胜收的画卷。
这时，我想起了李白那首著名的诗篇《望天门山》；“天门中断楚江开，碧水东流至此回，*青山相对出，孤帆一片日边来。” 是啊，诗仙虽已仙逝千年，但这不变的青山和江水却在向我们诉说着天门山永恒的魅力。
五一长假，爸爸妈妈带我去了如诗如画的天门山。
天门山是张家界海拔最高的山，主峰1518.6米，因自然奇观天门洞而得名，天门山古称嵩梁山。
我站在天门山脚下，抬头望那无数座密如林立的山峰，如云似的雾，宛如仙境般的画卷。我们开始攀登天梯，天梯有999级台阶，似乎从天下直挂下来一般，我看着就觉得心惊，脚也不禁发软。
我们走上天梯，刚爬没多久，爸爸说，他有点头晕，我却什么事也没有。爬了一半后，我就双腿发软气喘吁吁了。休息了一会儿，我咬紧牙一口气坚持爬上顶。终于到了天门洞口，我已经汗水直流，只觉得凉风**一阵阵凉意，遥望四周，薄薄的云笼罩着连绵不断的青山，使人心驰神往。
我们又来到了山上的鬼古栈道里，最有趣的地方——玻璃栈道：就是在悬崖峭壁上建造的，而且是用玻璃铺设的道路。走上栈道，脚下是上千米的悬崖，往远处看只能看见白茫茫的一片，分不清楚是雾还是云。
我们要下山了，乘坐世界上最长的索道。坐在览车上，有一种凌空翱翔的感觉。此时，太阳西斜，天边一片金色的红色的云霞。夕阳将整个天门山镀上了一层金色，我们的缆车也闪着金光，我们的缆车徐徐地在城市间穿越了，大约坐了20分钟才下车了。
这次天门山之旅让我满载而归，欣赏了如诗如画的风景，锻炼了我的意志和毅力。
去张家界游玩的第三天，导游带我们去了著名的天门山国家森林公园。为什么叫天门山呢？因为山顶上形成了一个迄今罕见的世界奇观——天门洞。它南北对穿，拔地依天，宛若一道通天的门户，从此而得名天门山。
天门山的主峰海拔有一千五百多米，这么高的山，开辟出了一条盘山公路，更为神奇的是，在公路竣工的时候，人们惊奇地发现，这条顺山势修建的通天大道刚好有九十九道弯，暗合了“天有九重，云有九霄”之意。我和妈妈坐在观光车内，随着车子的一百八十度急弯而左右摆动，道路两旁都是万丈深渊，妈妈双眼紧闭，紧紧握着我的手，不敢朝窗外看，车内时而传出阵阵尖叫声，真的好惊险。
终于来到了天门洞，天门洞很大，但因为当天雾气很重，根本看不清。可想而知，那些挑战者想飞越天门洞是多么困难。天门洞承载了无数人的梦想，从一九九九年世界特技飞行大师穿越天门开始，到二零零七年法国著名蜘蛛人打破神话，成功徒手攀越天门，天门山注定成为世界所聚焦的传奇之地。
下山时，我们乘坐天门山索道下山，天门山索道全长约七千米，这个长度是世界第一。在索道轿厢内，窗外的风景时隐时现，就好像穿越在仙境里一样。而且这个索道穿越了张家界市区，最终在市中心降落。
天门山真是一个险峻与优美集一体的好地方。
今天，我们一家四口来到张家界天门山游玩。
我们先坐索道到天门山，天门山索道很长，足足有7455千米。天门山很高，坐索道去山顶有两段斜坡，这斜坡很长，很陡峭，看上去斜坡的角度有90度。坐索道要坐28分钟。一路上，树好像都在我们脚下，树一棵挨着一棵，像家人一样亲密，树密密麻麻，数不胜数。在我眼里，我脚下是一片“绿海”，而我在“绿海”上面。时间一分一秒地过去了，欣赏的时间总是短暂的，眨眼间，28分钟一会儿就过去了。
到了天门山，我感觉我们在云上面，很凉爽，像夏天一下子不过去了，凉爽的秋天就在眼前。到天门山山顶的第一站，就是———鬼谷栈道。鬼谷栈道是建在鬼谷洞侧的悬崖峭壁沿线上的。栈道很窄，也很高，从上面望下去，像在天空上面往下望一样。下面万丈深渊，都是树，一望无际的树，看上去，树离我们很远。我低着头往下看，感觉我已经掉下去，更何况，我有一点恐高症，站这么高的地方，我心扑通扑通地跳着，很害怕。我不敢再往下看，只欣赏远处若影若现的风景，鼓起勇气往前走，心里默念着：我很勇敢！我聚精会神地往前走，不一会儿，就走完了鬼谷栈道。
接下来就是第二站—东线玻璃。这个玻璃栈道全长60米，非常短，是国内最高的玻璃栈道。很多游客在玻璃栈道上颤颤巍巍不敢走，甚至还有人不时大叫起来，不过我一点也不怕走玻璃栈道，因为我走过许多玻璃栈道，所以这对于我来说，太容易了！我透过玻璃，看到了无这无际的大树，像一大块绿毯。我不害怕，也不担心玻璃松动，所以我在栈道上蹦呀，跳呀，开心得不亦乐乎！不一会儿这玻璃栈道就走完了。
接下来我们要去的是——天门洞，听闻天门山因天门洞而出名。我们在山顶看天门洞，看到天门山洞很巨大，都情不自禁地大喊起来。我有一个疑问，天门洞是自然形成的，那这个洞为什么会是这个样子的呢？天门洞是空心的，透过天门洞看天空、树木，似乎更多了几丝美感。紧接着，我们从天门洞往下走，行走路线———上天梯。上天梯有九百九十九个阶梯，我们分成两路下去，妈妈坐电梯，我、毛毛和爸爸走阶梯下去。我一边走一边哼着小歌，越走越带劲儿，越走越开心！不一会儿就走到山脚下。我在天门洞下往上看上天梯，想了想，如果我们走上天梯上山，结果会怎样呢？这时，妈妈已经下来了，就准备返程了，看着巍峨的高山，我依依不舍的离开了。
天门山一日游真好玩，我爱天门山！
——天门山作文 (菁华9篇)
知道张家界天门山吗？光听名字我就感觉到了这座山的威猛，所以要想知道这座山的模样，就要亲自登一登才知道哇！
这次游天门山我有两个目的：那就是坐亚洲最长的`索道，看山顶上的天门洞。
由于山太高了，我们必须借助于索道车把我们运到半山腰才行，于是我们来到索道车的入口处，进入了四面是窗户的索道车，索道车在一条细细的钢丝绳索上以慢速度带我们浏览着高高的山峰。在索道车上，我们看见了下面的山路像迷宫一样绕来绕去，行驶的汽车像甲虫一样在蜿蜒的公路上穿梭。呵呵，真的很有趣呀！这使我想起了一首歌里唱的：“这里的山路十八弯，这里的水路九连环……”
到站了，随着索道车的缓缓停下，我们下了索道车，来到了天门山的半山腰。我们顺着山路向上攀登，忽然看到了一块叫“神仙坐”的大石头，我快速地爬上去，坐在上面装了个洋相，过了把当神仙的瘾。在经过了天山寺、鬼谷栈道等一些景点后，我们终于来到了我向往已久的最高处——天门洞。远远地看到了那个听说飞机都能穿过的天门洞，那个洞就在山峰的中间，顾名思义，就像在山上开了个天门一样，我高呼着，我终于攀上海拔1518.6米的高峰了，回音在山谷中回荡着……
在返回的索道车上，我们又一次浏览了天门山的全景，灰山绿树在午后阳光的照耀下显得既熟悉又美丽，真好像仙境一般！我热爱大自然，更喜欢美丽的天门山。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。”这是唐朝诗人李白写的《望天门山》。今天，我有幸跟着爸爸妈妈登上这天门山，欣赏它的美。
经过一路颠簸终于来到张家界的著名景点--天门山。由于天气的原因，我们只能从A线索道上下。这条索道特别地长，全程有7.2公里，被称为“全世界最长的索道”。
刚坐上索道不久，我就拿起相机东看看，西瞧瞧，看看有什么好拍的，只见 索道跨过了繁华的城市，跨过了宽阔的火车站，开始向一座座雄奇壮丽的山峰靠*，从缆车里向下看，连绵起伏的大山像龙一样若隐若现，非常壮观。
快到天门山顶的时候，眼前是云雾缭绕，白花花的一片 根本看不清景物，仿佛到了人间仙境。到了天门山顶，就可以看见树枝上挂满了一条条亮晶晶的银条，地上积满了白雪像给大地铺上了雪白雪白的地毯。靠着栏杆，放眼望去，云山雾海，让人心旷神怡，一个字“美”！还有一个最吸引人的景点就是玻璃栈道，建在悬崖峭壁上，可惜，天气的原因，我就看不到它下面的万丈深渊了，但是，看着周围的白雾缭绕，那么神秘，我还是有些害怕，扶着峭壁，一步一步抖着脚向前走，真正体会到了什么是惊心动魄。
虽然此行天气不作美，但也掩盖不住好似人间仙境的天门山它的雄伟壮观，希望下次好天气的时候我再来，欣赏你那别样的美。
署假回乡探亲，有一天，姨父带我们去游天门山。天门山地处湖南新宁县与广西资源县交界处，同属于丹霞地藐的自然风景区。
清晨，姨父开着车一路飞驰，山峦中清泠的山风迎面扑来，冷飕飕的，“7月份了，天气昨还这么冷，看来，山中与城区的温差确实还挺大的”我嘀咕着。大约四十分钟的车程，终于来到了目的地————天门山。
一下车，原本“抑郁”的天空不知什么时侯已张开了笑脸。来到山脚下，一片片茂密的树林，遮住了远眺的视线，一条曲折而又神秘的石径弯曲着伸向远峰。沿着小路向上攀登，山中绿树成萌，从树叶缝隙之间偶尔透过几缕阳光，鸟儿在树上断断续续唱着婉转的“歌曲”。一弯清澈的溪水潺潺的流淌，灌木丛中时而拥出一簇簇鲜红的野花。我深深的吸了一口气，空气中夹杂着淡淡的清香。
山路越来越陡，攀登起来也不如之前轻松自如，路过半山腰一个亭子，我踌躇是否还要继续？忽然不远处一道亮光吸引了我的眼球。只见两座悬崖峭壁的缝隙之间透出了一线刺眼的光芒，像是给幽暗的山谷点上了一盏明灯，抬头望去，人如井底之蛙，只望见一线蓝天。难道我真要停下来，做一个坐井观天的“癞蛤蟆”，不，我应该是凌峰绝顶的“雄鹰”，咬牙坚持，一鼓做气爬过无数的阶梯，终于登上了山顶————天门峰。
站在山顶一眼望去，群山峻岭，云雾缭绕，江如绿带、风过处山峦起伏，野花在丛林中摇曳，无限风光尽收眼底，宛然是一幅天然的山水画……
“会当凌绝顶，一览众山小”，我爱登山，更爱登顶后的“风景”！
天门山门山位于祖国的南方，几座巨峰犹如一条巨龙蜿蜒而来。乘着早晨那柔和的凉风，我们踏上了缆车大道，这可是世界之最哦！约莫半个小时后，我门下了缆车。
我觉得没有再比细雨丝沐浴后的青山更迷人的了。整个山坡都是苍翠欲滴的浓绿。没来的及散尽的雾气像淡雅的丝绸，一缕缕地缠绕在天门山的腰间。阳光把每片叶子上的露珠都变成了颗颗闪亮的宝石。我们沿着弯弯曲曲的林间小路，蜿蜒而上。一边走一边观赏，观赏它的俊俏，观赏它的险要，观赏它的雄伟，观赏它的千姿百态……“终于到了！”我不禁一声大叫。望着那雄伟的天门洞，我的目光再往下移，天呐！还有这么高的楼梯！为了一览群山，我一囗气登上了这险峻的楼梯，本以为这丁可以看个痛快了，没想到它还有些梯子。天呐！这些楼梯简直就是垂直的嘛！我不禁望而却步。但这时哥哥对我说：“明明，加油哦！坚持就是胜利！”于是我下定决心一定一定要爬上去！
我终于顺着扶手爬了下来。
天门洞由东西两块大巨石和顶端一大石头组成了一个洞门，抓住后面的扶手往下看一座座巨山、一条条小溪印入眼帘。但与此同时你的恐惧感也会因天门山的壮观而被抛到九霄云外！再从上往下看，你会听见泉水叮咚叮咚地响，会看见泉水经过一些峭壁慢慢流了下来……
天门山仿佛是颗璀璨的明珠，永远地嵌在了东方那片天空;仿佛是一位顶天立地的男孑汉，撑起了祖国的'一片蓝天;也仿佛是一位热血沸腾的可敬战士，挡住了风和雨，为我们创造了美好人间……
这天，一大早，我们就向目的地张家界海拔最高的山天门山进发。
天公不作美，下着淅淅沥沥的小雨，我们先选择了坐缆车上山，“轰，轰”一声响，缆车缓缓向上。缆车底下全是玻璃制成，因为下雨。在那白茫茫的烟雾中，偶尔可以看见青翠的树丛，掩映在其中的房屋，构成了绚丽的图画。越往上，雾气越浓，周围只剩下白茫茫的一片，犹如到了仙境。
乘缆车来到半山腰，我们要改乘车子沿着环山公路向世界奇观天门洞进发。它一共有九十九个弯，并且转弯的弧度十分大，仿佛一条条白龙盘绕着青峰翠峦。我心里不禁暗暗赞叹设计师工人的智慧。
不知不觉，车已经驶过第九十九个弯，来到天门洞下方。下了车，抬起头，山脚下一块大大的石碑上用金色的大字写着“上天梯”。事不宜迟，我赶紧攀爬起了有九百九十九阶石阶的天梯。好陡啊，台阶的宽度还没我脚长，我只能把脚稍稍横着向上爬，不注意时，自己抬起的膝盖都会撞到自己鼻子。雨水混合着汗水流在脸上，妈妈跟在后面不停地给我加油打气。终于，我爬到了天门洞底下。我细细打量天门洞。洞口很窄，大约有一二十米的样子，但很高，目测有四十几米。我忽然想到那些开飞机从天门洞穿过的飞行员们，如此狭窄的洞，他们居然能轻松的把五架飞机开过去。他们在训练中付出了多少努力的汗水啊。
因为下雨，天门山的玻璃栈道关停了，我带着稍许遗憾峦峦不舍的离开天门山。有机会我一定要重游天门山！
打开电脑，一张张照片出现在我的眼前：哈，这是地下河，这是“情侣鸳鸯”，
那是，我的思绪飞到了“五一”节，我和老爸老妈一起到永泰天门山游玩的时候。
天门山青翠欲滴，处处绿得清新，绿得透亮，绿得生机勃勃。我边走边看，
真可谓目不暇接。
我们顺着那条清澈的小溪走下去，很快来到了天门山第一道风景名胜——地下河隧道。远看地下河犹如一条沉睡的白龙，弯弯曲曲；*看地下河，则好似一条玻璃带子，清澈透亮。走进幽暗的隧道，一阵凉风扑面而来，令人感到神清气爽。
当时正下着毛毛细雨，白雾轻纱般蒙在地下河河面上，只能隐约看到些鹅卵石。
我置身隧道中央，贪婪地呼吸着地下河清鲜的空气，浑身轻松，心旷神怡。当走出幽暗的河道，重新投入到绿的海洋中，我的心情既快乐，又有些恋恋不舍。接下来，我们又游览了“情侣鸳鸯”、“幽幽谷”等风景，最后来到了天门山第二风景名胜——葫芦瀑布。
这葫芦瀑布分为两个帘洞，一大一小，形状像个大葫芦，故名“葫芦瀑布”。那瀑布，好似一条飞龙，伴着濛濛白雾，从帘洞中穿出，化为万颗珍珠落入水中，把那一池碧水搅得波光粼粼，美不胜收。
我仰望青山，俯看碧水，觉得中间的瀑布飞泉实在壮丽，便拍下了无数瞬间。
游遍了天门山景色，我恋恋不舍的告别了它。我不仅带走了愉快的心情，也带走了满心翠绿。
思绪飞回到电脑前，我继续欣赏着那一张张照片，并回味着天门山的无限风光。
我们坐了几小时的车，又排了几小时的队，终于登上了前往天门山的索道。
缆车缓缓上行，我们进入了绿色的世界，远离了城区。蜿蜒曲折的盘山路像一条长蛇盘曲在山间。低头望去，山谷间深深浅浅的绿色，如渲染的一般。渐渐的，公路也被绿色藏起来了，看不见一丝人类的踪迹。索道离谷底有几百米深，让人不禁感到眩晕。同行的伙伴不敢探头远望，双手紧紧抓住缆车内的扶手，笑容僵在脸上，似乎有些崩溃。
经过半个小时左右的路程，我们终于抵达景区最高的点——天门山顶。我们几乎是从缆车里跳出来的，迫不及待地跑向观景台，层层叠叠的奇峰怪石映入眼帘。“我的天哪！”我不知道用什么言语来表达内心的'惊喜，脱口而出这四个字。
上了天门山走了没一会儿，就到了玻璃栈道。我们上了玻璃栈道，别去了落荒而逃的导游，穿上鞋套，迈出了登上栈道的第一步。还没走几米呢，我们团中有几个人就不敢了，他们猫着腰，不敢走在玻璃板上，紧紧贴着石壁，踩在那小块的石头上，看着脚边的“万丈深渊”不敢迈出一步。在我等人的帮助下才走出了这“几万米路”。
在兜兜转转中，我们来到了堪称世界级奇观的天门洞。据说此洞是通往天庭的一道门，山岚萦绕的时候，还有神兽在此洞周围出没过。有胆大的人曾穿着翼型服穿越过天门洞，估计是想体验一把上天庭的感觉吧。我在洞中仰望四周，洞顶常年滴水而长满青苔，四周石壁上光滑可鉴，人们只可仰望而不可攀岩。高处还点缀着一些不知名的灌木。通向山脚的台阶，在我们脚下延展，看看就叫人心寒——太陡了！
听着导游讲解，看着奇形怪石，穿过浩大天门洞，不禁感叹：壮哉，张家界！
今天，是我在张家界的第一天，爸爸妈妈打算带我去游天门山。我高兴极了，不禁想起唐朝著名诗人李白写的“望天门山”.
我们先坐了半个多小时的电缆车，我原先以为电缆车很好坐呢！没想到一会儿后，我们被缆车吊到空中了，我的心都提到嗓子眼儿了。一路尽看见悬崖峭壁，我感觉好像一直是直线上升，往上往下看都觉得那么可怕，我只好闭着眼睛，心里盼着快点到终点。
到了山顶，我们游玩了很多景点，有鬼谷栈道，鬼谷洞，天门山寺等。一路上，我看到很多悬崖峭壁，真是刺激。那鬼谷栈道弯弯曲曲，往下一看，是万丈深渊。可怕极了。
最使人难忘的要数天门洞了。她被尊为“张家界之魂”。我们吃过午饭以后就向天门洞进军了，我们乘缆车到“通天大道”脚下，再乘汽车往上爬，在车上听别人说它全长10.77公里，从标志门直达天门洞脚下，海拔从200米急剧提升至1300米，共有九十九个弯。然后还要走九百九十九级台阶才能都天门洞。我愣住了，“这么高啊！”
我一边登一边数：“一、二、三……”数到500才走了一半呢，而我已经累的气喘吁吁了，真不想走了，“呜呜呜，什么时候才能到啊！”我想哭。这时很多游览完往下走的游客都鼓励我，其中有一位老爷爷还说，“看那小女孩，多厉害啊，看那小女孩穿着多漂亮的凉鞋，她肯定很快就爬上去的.”
过不了多久，我终于登上去了，我高兴极了，一边跳一边说：“我登上来了！我登上来了！”
哇，天门洞可真凉快，洞口被云雾缠绕着，像天堂一样，无比美丽，我被惊呆了，我也陶醉了，因为我仿佛已经置身天上了，身边都是云。极目远看，真是一览众山小啊。
“滴答滴答”哇，石缝中的天水滴落下来了，我忙跑去接，然后喝掉，这水珠可真大，像一粒粒珍珠。我说这可是天水啊，喝了会变神仙的！
天门洞很大，听说前几年几架飞机同时从这里穿过，曾今轰动了整个世界。我正看着、摸着那滑溜溜，冰凉凉的石头，想着飞机穿越时的情景……
“回家了，”爸爸说。我只好依依不舍地离开了。天门山真好玩，我以后还要来。
暑假里，我和爸爸妈妈还有妹妹，我们游玩了张家界，还去了天门山，听当地人说晚上的节目更好看，一个关于爱情的传说《天门狐仙传》。我们一家人特地等到晚上，节目开始了，包括灯光、音效、场景、人物，都非常真实，非常震撼，堪称完美!
第一幕 狐王选妃
身着盛装的少女们走上歌台，簇拥着一位土家族老人，开始讲述千年前的那个感人故事。山崖上的狐狸王国中，狐王在选新王后，妖艳的狐狸们争相献媚。硕大的明月升起，月影中的白狐狸打动了狐王。他取下权杖上的宝珠送给白狐，要在三天后大摆婚宴，而已修炼成仙的白狐却并不热衷狐王的财富与权势。
第二幕 仙山奇遇
黎明，土家山寨炊烟袅袅。老婆喊老公起床，小孩子在哇哇啼哭。山民、少女、猎人和樵夫都忙碌起来。一群群狐狸也在人们离去后跑到山寨边嬉戏。站在山崖上的白狐仙被*凡快乐的人间生活深深吸引，不知不觉走*了山寨，遭到了猎人的追赶。樵夫刘海挺身相救，放走了惊慌失措的白狐仙，被猎人们痛骂。白狐仙却对善良勇敢的刘海心生爱慕，并在梦中与刘海结拜夫妻。
第三幕 月夜相思
孤独的刘海回到家中，却发现自己那凌乱的小屋正被一双无形的手打扫着:饭做好了，衣服洗好了，深受感动的刘海将一块红盖头抛向了月影中的美丽白狐。
第四幕 背叛旋风
狐狸王国中，狐王下令囚禁白狐仙。人间世界里，人们抓住刘海，要杀死追魂索命的狐狸精，走投无路的白狐仙跑上断崖，与刘海隔山相望，直到千年万年。
第五幕 千年守望
时光荏苒，沧海桑田。漫天大雪中，刘海和白狐仙真挚的爱情终于感动天地，他们在山岩化作的天桥上紧紧拥抱，有情人终成眷属!
——张家界天门山游记作文 (菁华5篇)
今天，我们一家四口来到张家界天门山游玩。
我们先坐索道到天门山，天门山索道很长，足足有7455千米。天门山很高，坐索道去山顶有两段斜坡，这斜坡很长，很陡峭，看上去斜坡的角度有90度。坐索道要坐28分钟。一路上，树好像都在我们脚下，树一棵挨着一棵，像家人一样亲密，树密密麻麻，数不胜数。在我眼里，我脚下是一片“绿海”，而我在“绿海”上面。时间一分一秒地过去了，欣赏的时间总是短暂的，眨眼间，28分钟一会儿就过去了。
到了天门山，我感觉我们在云上面，很凉爽，像夏天一下子不过去了，凉爽的秋天就在眼前。到天门山山顶的第一站，就是---鬼谷栈道。鬼谷栈道是建在鬼谷洞侧的悬崖峭壁沿线上的。栈道很窄，也很高，从上面望下去，像在天空上面往下望一样。下面万丈深渊，都是树，一望无际的树，看上去，树离我们很远。我低着头往下看，感觉我已经掉下去，更何况，我有一点恐高症，站这么高的地方，我心扑通扑通地跳着，很害怕。我不敢再往下看，只欣赏远处若影若现的风景，鼓起勇气往前走，心里默念着：我很勇敢！我聚精会神地往前走，不一会儿，就走完了鬼谷栈道。
接下来就是第二站-东线玻璃。这个玻璃栈道全长60米，非常短，是国内最高的玻璃栈道。很多游客在玻璃栈道上颤颤巍巍不敢走，甚至还有人不时大叫起来，不过我一点也不怕走玻璃栈道，因为我走过许多玻璃栈道，所以这对于我来说，太容易了！我透过玻璃，看到了无这无际的大树，像一大块绿毯。我不害怕，也不担心玻璃松动，所以我在栈道上蹦呀，跳呀，开心得不亦乐乎！不一会儿这玻璃栈道就走完了。
接下来我们要去的是——天门洞，听闻天门山因天门洞而出名。我们在山顶看天门洞，看到天门山洞很巨大，都情不自禁地大喊起来。我有一个疑问，天门洞是自然形成的，那这个洞为什么会是这个样子的呢？天门洞是空心的，透过天门洞看天空、树木，似乎更多了几丝美感。紧接着，我们从天门洞往下走，行走路线---上天梯。上天梯有九百九十九个阶梯，我们分成两路下去，妈妈坐电梯，我、毛毛和爸爸走阶梯下去。我一边走一边哼着小歌，越走越带劲儿，越走越开心！不一会儿就走到山脚下。我在天门洞下往上看上天梯，想了想，如果我们走上天梯上山，结果会怎样呢？这时，妈妈已经下来了，就准备返程了，看着巍峨的高山，我依依不舍的离开了。
天门山一日游真好玩，我爱天门山！
天门山景色秀丽，山谷险峻，是我一直向往的地方。今年暑假，我终于心愿得偿，爸爸妈妈带着我和妹妹一起去爬张家界天门山。
一路上，我们欢声笑语，不知不觉就到了天门山的脚下。我望着高耸入云的天门山，不禁冒出来一身冷汗！爸爸带着挑衅的口气说：“想爬上天门山，可没有那么容易，你要闯过四关哦！”我问：“哪四关？”“第一关是经过世界闻名的99道弯的盘山公路，第二关是爬上999级台阶的通天大道，第三关是走过险峻刺激的玻璃栈道，第四关是乘坐世界上最长最险的高山客运索道，你能闯过去吗？”“我，男子汉大丈夫，能闯过去！”我坚定地回答。
我们怀着忐忑的心情，坐上了景区公交车。车上的每一个人都系好了安全带，双手紧握扶手，生怕车在转弯时把自己甩出去。车在盘山公路上左摇右晃，越来越刺激。“准备转弯了，3、2、1，哇……”我们发出了阵阵惊叫声，心被甩到了车窗外。随着海拔的升高，我发现车里的人都不再惊叫了，大家的双眼都紧张地盯着前方，不敢再往窗外看。99道弯过去了，我们成功地闯过了第一关，大家都深深地松了一口气。
远望天门，高高在上，第二关的999级台阶就展现在我们的眼前。“谁先冲上去，谁就是登山大王！”我大吼一声，就像一支离弦的箭一样冲了上去。爬了一会儿，我回头一看，吓了一跳，不经意间，我已经爬得很高了，山下的人都变成了一群小蚂蚁，我有些恐高了。突然想起以前爬三清山时，用“猴子爬”的方法爬上了一线天，想当初的情景与眼前的状况如出一辙，于是我用这种又快又安全的方法，第一个爬上了天门，爸爸妈妈被我远远地甩在了后面。
接着，我们来到了第三关——玻璃栈道。透过透明的玻璃向下望去，栈道下云雾缭绕，深不见底，我顿时双腿发软。有的人吓得紧贴内侧石壁，不敢挪动一步。妈妈也不敢走，只能在我的搀扶下，一小步一小步地向前挪，50米的玻璃栈道，走起来就像经历了二万五千里长征。但是，我还是克服了恐惧，鼓励着自己，勇敢地走了过去。
天门山索道是我们的最后一关。当轿厢冲出索道站后*似垂直地向下滑去的时候，我的心一下子就提到了嗓子眼儿，天门山的索道真是太险了！等我的心神稳定下来后，我看见高耸入云的山峰掩映在波涛汹涌的云海之中，像亭亭玉立的仙女穿着白纱衣翩翩起舞，漂亮极了！我看见上山时走的盘山公路，像绸带一样缠绕在崇山峻岭之间，蔚为壮观！当我看见绿油油的田野和人来人往的城市时，仿佛从仙境回到了人间，美丽的天门山真令人流连忘返。
天门山之旅，我一生难忘。我勇闯四关，战胜了天门山，也战胜了自己！
今天，是我在张家界的第一天，爸爸妈妈打算带我去游天门山。我高兴极了，不禁想起唐朝著名诗人李白写的 “望天门山”.
我们先坐了半个多小时的电缆车，我原先以为电缆车很好坐呢！没想到一会儿后，我们被缆车吊到空中了，我的心都提到嗓子眼儿了。一路尽看见悬崖峭壁，我感觉好像一直是直线上升，往上往下看都觉得那么可怕，我只好闭着眼睛，心里盼着快点到终点。
到了山顶，我们游玩了很多景点，有鬼谷栈道，鬼谷洞，天门山寺等。一路上，我看到很多悬崖峭壁，真是刺激。那鬼谷栈道弯弯曲曲，往下一看，是万丈深渊。可怕极了。
最使人难忘的要数天门洞了。她被尊为“张家界之魂”。我们吃过午饭以后就向天门洞进军了，我们乘缆车到“通天大道”脚下，再乘汽车往上爬，在车上听别人说它全长 10.77 公里 ，从标志门直达天门洞脚下，海拔从 200 米 急剧提升至 1300 米，共有九十九个弯。然后还要走九百九十九级台阶才能都天门洞。我愣住了，“这么高啊！”
我一边登一边数：“一、二、三……” 数到500才走了一半呢，而我已经累的气喘吁吁了，真不想走了，“呜呜呜，什么时候才能到啊！”我想哭。这时很多游览完往下走的游客都鼓励我，其中有一位老爷爷还说， “看那小女孩，多厉害啊，看那小女孩穿着多漂亮的凉鞋，她肯定很快就爬上去的.”
过不了多久，我终于登上去了，我高兴极了，一边跳一边说：“我登上来了！我登上来了！”
哇，天门洞可真凉快，洞口被云雾缠绕着，像天堂一样，无比美丽，我被惊呆了，我也陶醉了，因为我仿佛已经置身天上了，身边都是云。极目远看，真是一览众山小啊。
“滴答滴答” 哇，石缝中的天水滴落下来了，我忙跑去接，然后喝掉，这水珠可真大，像一粒粒珍珠。我说这可是天水啊，喝了会变神仙的！
天门洞很大，听说前几年几架飞机同时从这里穿过，曾今轰动了整个世界。我正看着、摸着那滑溜溜，冰凉凉的石头，想着飞机穿越时的情景……
“回家了，” 爸爸说。我只好依依不舍地离开了。 天门山真好玩，我以后还要来。
说到天门山，大家是否不由自主地想到李白笔下那首《望天门山》：天门中断楚江开，碧水东流至此回！但我笔下要描述的可不是那个天门山，而是湖南省张家界市的旅游景点天门山。
我个人认为：天门山的名气并不出自它的本身，而是在于举世闻名的玻璃栈道———鬼谷栈道和穿梭在高山之间的索道———天门山索道，它是世界上最长的高山客运索道。索道线路斜长7400多米，上、下站水*高差1200多米，是世界最长的单线循环脱挂抱索器吊厢式客运索道，它又被称作虹索龙翔。
暑假亲子张家界之游的第三天就是游湘西神山，要想登山就必须坐世界之最———天门山索道。我虽然做好了迎接长龙队伍的准备，但眼前的排队人数还是让我大惊失色。这个队伍是由多层的长方形组成，我是出于本能，似蜗牛一样挪动着那两条仿佛灌了铅的双腿。我们就这样慢慢地前进并不断换着方向向前移动。不知移动了多久，两腿发软的我终于来到索道最前沿。一辆蓝色的缆车摇晃着来到我面前。我强忍着打起精神，三步并两步一下子跨进了缆车门，但马上又被震动的车厢晃得一屁股坐在靠门口的椅子上。没等我调整一下坐姿，缆车已经出站了，它带着我们来到空中。
一开始，缆车只是掠过一栋栋陈旧的老宅。我清清楚楚地看到有些老宅的房顶上长着一些杂草；但随后又“轰轰”猛地一上升，我们就飞越了居民楼、菜市场、火车站，来到一个山坳。此时，映入我们眼帘的是一些绿得发亮的杂草和藤蔓，它们互相拥抱着。那些自由散漫的参天大树正仰着头，嘲笑那些擦过它们枝头的缆车。但又随着“轰轰”的巨响和震动，缆车腾空而起，使那些自大的树木望尘莫及。等我反应过来的时候，一幅幅像画一样的美景展现在我的眼前：如波浪般高低起伏的山丘，高的淹没在云海之中，矮的则在云海里勉强使劲地抬起墨绿色的头。随后我们游览了碧野瑶台、觅仙奇境、天门洞开景区，体验“云在脚下，奇峰尽览，万象目中”的豪迈感觉。
索道有多长，这幅绮丽的山水画就有多长，百看不厌，令人流连忘返。我爱你———虹索龙翔！
前几天，我有幸游玩了有泰山之雄，华山之险，黄山之秀的——神奇的天门山，那是我一直向往游玩的地方：早在1997年5月，著名歌手李娜登天门山，似受冥冥中神奇力量的点化，顿悟而皈依佛门，一时轰动全国。1999年12月，世界特技飞行大师驾机穿越天门洞，实现人类首次驾飞机穿越自然溶洞的壮举，震惊世界。更为神秘的说法是，天门山洞会在旱季晴天忽泻洪水，而出水之处并无任何水源，本地人基本都多次目睹过这一奇特现象。而且出现翻水的年份总与发生重大历史事件或自然灾害的年份吻合。“天门转向”在张家界也家喻户晓，当地居民几乎都很肯定地认为，天门洞的方向*几十年来在悄悄转动，以前在市内几处能清楚看见天门洞的位置，现在却因方向不对，见山不见洞，只有天门洞从北向西北方向发生转动才会如此。这些关于天门山自然现象的神奇传说广泛流传，许多现象很难有科学的解释，这一切使得天门山更显神秘玄奇。
坐车来到山下， 我就被天门山的高大秀丽给震撼了拿出照相机猛拍了一通，随后我们又坐世界第一，长7455米的索道上山，从缆车上俯视下去便是万丈深渊，深渊之中还穿插着弯弯曲曲的盘山公路，环绕着山峰从山下一直绕到“天门洞”。后来，听导游说这条路名叫“通天大道”有99大转弯。山与山之间还时不时出现几栋房子。大约30分钟后来到了“鬼谷栈道”，也就是在海拔1400米上的盘山小路，外侧用坚硬的树木做成扶栏，体型较瘦的人一不小心可能会从栏杆的缝隙中掉下去。站在栈道上俯瞰群山，古人“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉油然而生。最后汽车在“通天大道”上缓缓前进，一路上，汽车一会儿左转，一会儿右转这车人被弄的东倒西歪。20分钟后，汽车终于到了天门洞下，抬头一看立刻被眼前的景象惊呆了，陡峭的999个台阶，这就是天梯，大家为了参观神奇的天门洞，只得无奈步步为营的向前一步一台阶走，生怕一不小心，从楼梯上摔下来，那是非常危险的，我们走几步，休息一会儿……终于到了天门洞下。天门洞果然名不虚传，高大，秀丽，雄伟，时有道道霞光透洞而出，瑰丽神奇，宛如幻境，似乎蕴藏着天地无穷的玄机，让人立即心旷神怡。
天门山让人流连忘返。
——《望天门山》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。
教学过程：
课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。
一、激趣导入，揭示课题
1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?
2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)
3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!
二、读通诗文，初悟诗意
1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?
7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。)
三、绘画想象，感悟诗境
1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?
3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名为天门，必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)
5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!
7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更*些。
9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。
10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)
11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?
12.(师板画*的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)
13.*的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)
14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?
15.引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这*的山象在比高矮。读——
好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及*，这*的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——
四、入情入境，深悟诗
1.(播放视频)师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“*的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，看见的又是——“*的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯，看见的还是——“*的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)
4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件：几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?
5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，(读1、2句)这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，(读3、4句)
6.配乐背诗。
点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。
五、总结方法，赏析拓展
1.(指板画，配乐)瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊!(贴草书诗句)看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。(板书：书画)
2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”(课件出示)生齐读。
3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。
4.让我们一起把这首诗留在心底吧!(加动作背《天门山》。)
5.总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢?课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。
一、教学目标
◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江*的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学*这首诗。(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
◎指名读，全班齐读。
◎出示作者介绍。
(三)深入研读，重点感悟
◎自由朗读，标示出不理解的字、词。
明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。
◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。
明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。*的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?
明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;*的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。
◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?
明确：
(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。
(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。
(3)“*青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。
(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。
◎画一画天门山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?
(五)小结作业
学生谈收获，教师总结。
作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》
五、板书设计
六、教学反思
《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了*青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗，*时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学*一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学*我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（*青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画*的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（*青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累。
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将*1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
教学目标
知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。
过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。
情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重难点
情感朗读，感悟诗境。
教学方法
情境教学法，朗读感悟法
教学过程
配乐，课前欣赏祖国山河美景。
一、问题导入，释题。
1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些风景优美的地方？
2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。（板书）
4、今天，我们就要学*他写的一首山水名诗——望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。（教师板书：望）
5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中寻找答案吧！
二、合作探究
1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句）
2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。
3、初步指导读出诗的节奏。
4、根据手势，标画节奏。
5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。
三、展示交流
1、感受诗歌的景美。
这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）
2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？
3、学*第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势？（抓住断字感受江水的气势）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气势）
4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）
5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。
6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？
师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……（学生配乐读诗。）
四、巩固拓展
1、总结学法。
师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学*《望天门山》这首古诗的学*方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。
学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。
1）初读。（读准字音）
2）再读。（读出节奏）
3）想象。（想象画面）
4）悟情。（体会表达情感）我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的.学法自学《望庐山瀑布》。
2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。
3、小组展示自学成果。
五、作业布置。
1、有感情地背诵《望天门山》
2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧！
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、 教师准备：自制的课件。
2、 学生准备：朗读古诗，*时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书： )，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?
一、揭题
1.老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学*一首古诗，板书：望天门山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很传神，(板书 )你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--
3.再读，读出远看的感觉。
4. “天门山”你们了解吗?请同学们打开课本。
二、读通诗文，初悟诗意
1、李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
①会读这首诗吗?自己大声读读。
②你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
天门-中断-楚江开
碧水-东流-至此回
*-青山-相对出
孤帆-一片-日边来
③能说说老师是怎么读的吗?(它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。)
④现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学*我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。(跟着老师的手势读)
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们的画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)
学生自由作画。
4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是--?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)
①仔细看这个“碧”字(板书“碧”)，这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁?
②左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，
这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读--天门中断楚江开，碧水东流至此回。
③仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。
碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
④现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!
⑤其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
⑥我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(*青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画*的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)
刚才我画的是哪两句?(*青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累
1、知道这么精彩的诗是谁写的吗?如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的胜景，你的心情是怎样的?
①李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗?对李白你了解多少?让老师来给你们讲讲李白吧。
②(出示资料)李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
②为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
③他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢?这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)--*青山相对出，孤帆一片日边来。
④可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了*两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗?
⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--
(课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。)
⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
⑦(出示两首诗的对比)
①同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开 *青山相对出
②“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。
2、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
六、板书设计：
——《望天门山》说课稿 (菁华5篇)
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学*，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情； 《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学*这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学*能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学*方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学*，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学*方法，培养学生的学*能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学*营造氛围，激发学*的积极性。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学*。
明确学*目标，可让学生知道通过这堂课的学*要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学*方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学*，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学*为主动学*。
这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学*所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。）
问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励
1．“扶”学生学*第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
指导学生串讲句意。
最后总结学*方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学*第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学*方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学*，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学*的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
一． 紧扣特点 说教材
我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的.波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学*方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学*，既培养能力，又为以后学*古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：
1、 读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力（智能目标）
2、 体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境（情感目标）
3、 掌握古诗的学*方法，培养学生的学*能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗（技能目标）
根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
二、教法学法
1、教法 运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
2、学法 学生通过读读画画，做尝试练*，与作者的感情产生共鸣。
三、教材设计说明
这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意 抓字眼明诗意 想意境悟诗情 拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生积极参与和全程参与，在本次教学中，我适时安排自学环节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分让学生自主学*，自悟自得。本课的教学设计较好地去体现“以读为本”的语文学*理念，读书方式多而有效，有自主练读，有示范读，评价性读，集体朗读，男女生分读，背读。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。
说教材
《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的第一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学*的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。教学目标 1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。 2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。 3、了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。教学重点正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。
说教学法
众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练*为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。
说教学过程
如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。
一、背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。
二、以读为主,并结合练*题加强读和写。
这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。
天门中断楚江开
碧水东流至此回
*清山相对出
狐帆一片日边来
诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。
天门中( )( )江开，
碧水东流至此回。
*青山相对出，
( )( )一片日边来。
这道练*题目的是引出所要学*的四个生字，达到在学*古诗中学*生字。
经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。
三、了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗
课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。
一． 紧扣特点 说教材
我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的`理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学*方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学*，既培养能力，又为以后学*古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：
1、 读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力（智能目标）
2、 体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境（情感目标）
3、 掌握古诗的学*方法，培养学生的学*能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗（技能目标）
根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
二、教法学法
1、教法 运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
2、学法 学生通过读读画画，做尝试练*，与作者的感情产生共鸣。
三、教材设计说明
这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意 抓字眼明诗意 想意境悟诗情 拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生积极参与和全程参与，在本次教学中，我适时安排自学环节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分让学生自主学*，自悟自得。本课的教学设计较好地去体现“以读为本”的语文学*理念，读书方式多而有效，有自主练读，有示范读，评价性读，集体朗读，男女生分读，背读。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。
一.紧扣特点说教材
我说课的内容是语文版五年级上册一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学*方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学*，既培养能力，又为以后学*古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：
1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力(智能目标)
2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境(情感目标)
3、掌握古诗的学*方法，培养学生的学*能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗(技能目标)根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
二、教法学法
1、教法运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
2、学法学生通过读读画画，做尝试练*，与作者的感情产生共鸣。
三、教材设计说明
这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情
拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生积极参与和全程参与，在本次教学中，我适时安排自学环节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分让学生自主学*，自悟自得。本课的教学设计较好地去体现“以读为本”的语文学*理念，读书方式多而有效，有自主练读，有示范读，评价性读，集体朗读，男女生分读，背读。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。
——《望天门山》教案菁选
《望天门山》教案15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《望天门山》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目的：
1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
检查学生预*情况
预*内容设计：
1、查找有关资料或工具书，了解作者生*及作品。
2、尝试自读 理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学*困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）
一、总结 评价学生自学检查的情况
（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学*能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预**惯。）
（一）学生质疑
师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学*中解决。
（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的'性更强。）
二、学*古诗
1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。
（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）
2、全班交流汇报自读情况。
1、理解诗意。
（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？
（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从**青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？
（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）
2、结合插图读诗句。
（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）
1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。
1、有感情诵读。
2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。
（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学*范围，开阔视野。）
三，总结本节课学*情况。
教学要求：
1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4、能正确默写《望天门山》。
教学重点：
1、有感情地诵读古诗。
2、理解古诗大意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：
多媒体课件；田字格贴。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）
2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江**。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
3、师抽答。
4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）
二、初读古诗，整体感知。
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2、指导生字的读音。
3、全班齐读，分小组读，反馈读。
4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）
三、逐句品读，理解诗意。
1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）
2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）
3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的.江水到这里突然转了个弯，向北流去。**的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1、教师示范阅读，学生闭目想象。
2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）
3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山**景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）
6、配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1、指导书写“断、楚”。
2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江**的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3、背诵并默写古诗。
4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
望天门山
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回
气势磅礴雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来
山水相映对祖国山河的热爱之情
教学目标：
1、通过学*，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。
重难点：
理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学准备：课件。
教学时间：一课时。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师话：
师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。
2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。
师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？
生：天门山真雄伟啊！
生：天门山真险峻啊！
生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。
生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！
3、揭示课题，板书课题。
二、初读古诗，初悟诗意
1、大声读古诗
师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介
2、课件出示李白的简介，齐读。
3、再读古诗，看有没有不懂的提出来
4、请生提问题，师生共同解答
生：“天门”是什么意思？
——天门就是这座山的名字，也就是天上的.门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。
生：楚江是指长吗？
——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
三、学*古诗，理解诗意。
1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？
生：我感受到这首诗有磅礴的气势。
师：你从哪句诗看出来？
生；天门中断楚江开
2、学*第一句诗
①指名读
②指名说出诗句意思。
天门山被长江中断开，分为两座山。
师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）
③指导读出磅礴的感觉。
师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？
生：我觉得它很美丽。
师：你怎么理解？
生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。
2、学*第四句诗。
①齐读第四句诗。
②指名说出诗意
生：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
师：从“日边来”感觉这长江水是从——天上来，天从天上来，你们觉得这美丽吗？（板书：江水天来）
③指导读出美丽的感觉。
师：这首诗给人感觉气势不仅磅礴，也很美丽，后人对这首诗作了很高的评价。
3、课件出示：后人对诗的评价
①齐读
师：评价里说，这首诗好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有*有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？
②指名回答
生：主是“天门中断楚江开”，次是“**青山相对出”
生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，*是“碧水东流至此回，两回青山相对出”。
师：你们真了不起！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧水东流至此回”这句诗，从 这个“回”字看出了什么？
4、学*第二句诗
①自读诗句，理解“回”字
生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里回旋
②小黑板出示：天门山及江水流简画图
师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更——急了。水从上面冲下来，下面是一马*川，水面变宽阔了，水自然就变——缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——回旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）
③指导读出水流湍急的感觉。
④指名说诗意。
生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。
师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气势？
生：**青山相对出。
5、学*第三句诗。
①指名读，想想你们似乎看到了什么？
生：我似乎看到了**的青山在互相比高。
师：这座山比我高，我比这座山高，似乎在比赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到——（板书：雄山对峙）
②一二组与三四组同学互相对看，读出对峙的感觉
师：对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹：词调高华，言尽意不尽
师：所谓言尽意不尽，到底什么意没有尽呢？大家来看第二句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气势啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应该是混黄的，为什么却是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示学生结合课文插生领会
生：因为山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。
师：正因 为这样，在诗人眼里到处是绿的，所以叫碧水。
小结：这首诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。
7、齐读古诗
四、诗句比较，体会意境。
师：让我们来读两句李白另外的诗，这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。
1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①学生读
师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？
生：我似乎看到了一个很难过、忧伤的李白。
②指名读出忧伤的语气来。
师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。
师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？
2、体会诗句：孤帆一片日边来
①课件出示：孤帆一片日边来
②齐读
师：有感伤吗？
生：没有？
师：为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？
生：“日”字
③理解“日“字
生：“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，所以感觉“孤帆”不孤了。
师：对呀，说得真好！孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸杯迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。
④指导读出高昂的语气
师：正因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首《天门山》、一篇文章《天门山铭》，一个地方，李白留下两首诗，一篇文章，这在李白的诗的生涯里很少见，可见天门山在他的感情生活地位，让我们再来齐读这首诗。
3、齐读全诗
五、拓读名句，给诗作画。
师：自古以来，长江以它特有的气势征服了许多诗人，他们为长江而作了许多诗句，现在，老师找出有关名句，我们一起来读读吧。
1、课件出示有关长江的诗句，齐生齐读。
2、给诗作画
师：我们说一首诗就是一幅画，李白写的这首诗就是一幅美丽的图画，而且一句就是一个画面，请大家拿起笔，把李白看到的景色再现出来吧。
板书设计：
望 天 门 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 荡
雄 山 对 峙
江 水 天 来
教学目标：
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学*古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
第一课时
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江**，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
**的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的'胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
**青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读 讨论
作画 背诵
【教学目标】
1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
朗读古诗，读出感情，读出韵味。
【教学难点】
1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。
2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。
3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题
1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的格外深沉。今天我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景——《饮湖上初晴后雨》。
2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，注意要读出停顿。
师：你从题目中读懂了什么？生答
师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。
二、学*生字，明确节奏
1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观察我们在写时要注意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字开始追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要注意它的字形结构左长右短。师范写学生练*书写，注意书写姿势
2、我们一起走进诗中去看看这景色到底如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，开始。师生共读
师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句）
师：古人在读诗的时候也会有*仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，欣赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗
三、初识西施，走*西湖
1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。
师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国有名的美女。
师：你从哪儿知道的？生：书的'注释上写着。
师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的办法。
2、对西施，你有了解吗？
介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不可以？这就是——淡妆浓抹总相宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、细读诗句，欣赏晴雨西湖
师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光潋滟晴方好。
（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）
（2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。
（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生理解“水光潋滟”的意思。
（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，欣赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。生：（接读）
（5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？——好请大家把这个“好”字读出来。一起读——水光潋滟晴方好。
（6）师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：第二种：正好，恰恰。
师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的美好。请你读，读出晴天西湖的美好。个别生读，齐读
2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面）
（1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是——山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读
（2）出示雨中西湖的画面（动态），如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色——奇。
师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。
3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的变化读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（注意停顿、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺展开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求*仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。
五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温柔，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，教师讲述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，教师随机指导）
师：淡妆温柔浓妆艳丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读
六、走进诗人，情系西湖
1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）（全班吟唱《饮湖上初晴后雨》）
2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水*铺。（白居易）
师：而在苏轼的眼中却是——生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
七、拓展阅读
师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖楼醉书》。
八、布置作业
师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有很多的名家为西湖写下了著名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。
一、 教材简介
本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学*古诗。
我确定本首诗的教学目标是：
1、 理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山
2、 能正确朗读、会背诵
3、 感受语言，积累语言
为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:
二、 层层深入，图文结合（教法）
我把学*由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。
学生该如何有效学*呢，可以概括为
三、 读中感悟，感悟促读（学法）
学生在学*的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。
具体该如何操作呢？下面我简介教学流程
(一) 导入（背景导入）
我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学**白的这首《望天门山》此时板书课题
（二）层层深入 展开教学
（1）读熟 扫除障碍
首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。
师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂
（2）读懂 理解诗句意思
在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。
师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。引导学生用各种形式朗读。
（3）品读 感受语言的奇妙
这是教学的.难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。
第一次在断 开 回 来 下点重音 读过之后，学生谈想法，师出板书：语言美
第二次在天门 楚江 碧水 青山 孤帆 下面点重音，再朗读体会，学生就会发现一句一景，师板书：结构美
同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积累语言。（三）想象画面，此时背诵
四、扩展提高
这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。
通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领略了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养!
【教学目标】
1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程
第一课时
一、预*探究
导课：同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？
说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？
二、合作交流
1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。
2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。
3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》）
4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。
同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。
三、品读体验
1、 “天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）
解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。
读得真不错，还有意思不懂的字词吗？
2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？
看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）
你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？
那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）
3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？
诗中说“**青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的'意思。）
诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到**青山相对出。）
对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）
4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）
同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。
睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，**的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠*天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）
想象力真丰富。大家体会得真好。
5、诵读全诗，感悟诗情
四、巩固延伸
1、书写生字
2、读完这首诗，你有什么感受呢？
五、作业：
1、背诵《望天门山》
2、默写《望天门山》
第二课时《饮湖上初晴后雨》
【教学目标】
1、学*生字，理解诗句
2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句
3、感受诗中美景
【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。根据诗歌内容体会出作者的感情。
学*过程：
一、导入
1、学生背诵《望天门山》
师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的。眼里是怎样的？（读全诗）
二、合作交流
1、解决生字（学生自己解决）
潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。
2、介绍作者
3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。
三、品读体验
1、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）
2、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）
雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）
师：同学们怎么说不是呢？
（前两句是写景色，后两句不是）
师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？
（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）
师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？
（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）
这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）
师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）
四、巩固延伸同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？
五、作业设计：（江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）
教学目标
知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。
过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。
情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重难点
情感朗读，感悟诗境。
教学方法：情境教学法 朗读感悟法
教学过程
配乐，课前欣赏祖国山河美景。
一、问题导入，释题。
1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方?
2.所谓“读万卷书，行万里路”， 祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。(板书)
4. 今天，我们就要学*他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。(教师板书：望)
5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧!
二、合作探究
1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)
2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。
3.初步指导读出诗的节奏。
4.根据手势，标画节奏。
5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。
三、展示交流
1.感受诗歌的景美。
这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)
2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?
3.学*第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)
4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)
5.一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。
6.红日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?
师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)
四.巩固拓展
1.总结学法。师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学*《望天门山》这首古诗的学*方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师根据学生的.汇报出示课件的学法。1.初读。(读准字音)2.再读。(读出节奏)3.想象。(想象画面)4.悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。
2.学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。
3.小组展示自学成果。
五、作业布置。
1.有感情地背诵《望天门山》
2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧!
教学目标：
1、会写一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
教学重点：
能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学*方法。
教学难点：
感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
教学准备：
录音机，小黑板。
教学过程：
一、吟唱诗歌、激发兴趣：
同学们，你们曾经了解过这个人吗？板书：李白[唐]。你对他了解多少？老师也收集了一些关于李白的资料：
出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富，大胆夸张。因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗？（想听）听了之后，看看你能感受到什么？现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。
二、自主学*、探究诗意：
（一）整体感悟
1、学古诗，要先学会怎样去读。老师先读，请拿出笔画出这首诗的节奏。
2、根据你画的节奏，读一读
3、谁来读给大家听。
自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢？现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。
探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗？谁先来。
汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的。
师：这里的`”断”字是什么意思？看看图说明这山怎样？怎样能读出这种险的感觉来？（生：断字要重读。）学生自读。“开”字又是何意？是说明这江水怎样？怎么能读好这句。（生：断和开都要重读。）
汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲？边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢？怎样能读好它。师相机板画。
汇报C：**青山相对出：**绿绿的。山相对着耸出来。师：指导书写”岸”。这里的“出”字当什么讲？你认为这山有什么特点？怎样去读这句？这山真绿啊！读。这山真高啊，再读。这山真险啊！大声地读。师相机板画。
汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师；这是谁的船呢？李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢？怎样能读出这种心情来。师相机板画。
总结：孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色。一首诗一幅画。你们看这景色美吗？老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛，用心地想想这番美景吧！
三、反复朗读、体会意境：李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样？好在哪？想不想看看后人对这首诗的评价。
出示评价：（一起来读。）这首诗表现了一种汹涌奔腾，急流回荡，雄山对峙，江水天来的气势。问：你从诗中哪些地方可以看出来？
A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气，谁再来读。
B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么？师：汹涌的江水声，震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。
C：我从“**青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙，高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗？
D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势。师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来，此时此刻李白的心情多么地激动，多么地愉悦。怎样能读出来？
总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白，谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢？现在，就请你用声音来抒发这种情感吧，让我们美美地读一读。
四：拓展练*、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么？
天门山 李白
迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。
总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的？最后让我们齐读古诗来结束本节课的学*。
五、板书： 望天门山
[唐]李 白
断
开
回
出
教学目标：
1、理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。
3、有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程：
一、导入新课，理解题意。
１、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。
课件出示有关长江的古诗名句：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（宋）苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白居易
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——（宋）辛弃疾
惟有长江水，无语东流。——（宋）柳永
（指名一组学生开火车读）
师：这些诗句有什么特点？
生：这些诗句都是写长江。
师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？
生：我感到了长江之水的惆怅；
生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色；
生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。
２、今天，我们学*一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。）
３、谁理解了这题目的'意思？（指名说）
生：看天门山。
师：“看”和“望”有什么区别？（让学生理解：向远处看就叫“望”。）
师：同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江**，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。
二、读懂诗意，读出诗情。
１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？（生答：准备好了。）好，开始吧。
（课件出示诗歌，生自由读诗）
２、指名读，齐读。（预设评价：读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）
3、师：想把它读得更有味道吗？
生：想。
师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学*，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。
（生合作学*）
4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）
师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？
生：能。
师：谁能说说这首诗的意思？（指名说）
师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。
5、课件出示后人对诗的评价：
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好像一幅气势磅礴的画。
（学生自由轻读，老师指名读。）
师：评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？
生：天门中断楚江开。
师：特别是这个“开”字，让你想象到什么？（板书：开）
生：让我想象到江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）
师：你能读出这种吞吐山河的气势吗？（指名读）
师：还有吗？
生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。
师：特别是这句里的哪个字？
生：就是这个“回”字。
师：怎么说？（板书：回）
生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。
师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——
生：变得更急了。
师：水从上面冲下来，下面是一马*川，前面的水面宽阔了，水自然就——
生：缓了。
师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——
生：回过来。
师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）
你能读出这种急流回荡的气势吗？（指名读）
师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）
师：还有地方可以看出这种气势吗？
生：**青山相对出。
师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──
生：出。（板书：出）
师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊！
东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，（师手指插图）能看得出气势吗？
生：能。
师：我们用一个词来形容下这种气势──（教师板书：雄山对峙）
师：谁能来读一读这句？（指名读）
师：还有吗？（如果没有学生说，师就引导）“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气势，还是表现温柔、*静的感觉呢？
预设１：
生：温柔、*静的。因为“日”给人温暖的感觉。
师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势温柔吗？
生：不温柔，很雄壮。
预设２：
生：雄壮。
师：为什么给你这样的感觉？
生：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势当然雄壮啦！
（板书：江水天来）
师：你能读读这句吗？（生读）
6、师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，（师手指板书）让我们把这种气势读出来吧。
课件出示诗歌。（指名读，齐读）
7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗？（生：好）
但老师有个请求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看你能从中感受到什么？
（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）
8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么？（生：雄壮）（板书：雄壮）
你想说些什么？
9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌，想不想永远把它留在心里？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激**感。
１、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存*千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。
（课件出示：《天门山》、《天门山铭》）师与学生一起读。
２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。）
3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展示展示，可以吗？
（课件出示描写祖国风光的诗。）
四、布置作业。
将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。
活动目标：
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的`意境。
2、培养幼儿对古诗文的兴趣。
活动准备：
图片，磁带，字卡。
活动过程：
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:
你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）
你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练*朗诵一下
4、游戏
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
附：古诗《望天门山》
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
**青山相对出，
孤帆一片日边来。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。
2、学生准备：朗读古古诗，*时积累一些李白的古诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟古诗境。
教学难点：
感悟古诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学*一首古古诗，板书：望天门山。
二、读通古诗文，初悟古诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首古诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学*我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗、读懂古诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟古诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的`水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（**青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画**的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（**青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
四、诵吟古古诗，拓展积累。
1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将*1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
学*目标
①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
学*《望天门山》
回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学*他写的一首诗--（学生齐读课题）
读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的`字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断
楚
孤
帆
亦
妆
让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a．学生个人读悟。
b．在学*小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。
诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练*读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
书写生字，默写课文
①练*生字断、楚、孤、帆。
②默写《望天门山》。
总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
学*《饮湖上初晴后雨》
创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn
空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。
课 时 备 课
【本学期总第 5 课时】
【本单 元 第 5 课时】
【课 题】：古诗两首
【课 型】：新授课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重 难 点关 键】：
教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教 具 准 备 】：
学生准备：预*课文，查阅资料，了解作者的生*及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教 学 内 容 】：
第一课时
一、导入课文：
1、复*学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。
2、导入新课，板书课题。
二、学*《望天门山》
1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：
（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容：
（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）
（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？
6、指导背诵：
（1）自由背（2）小组内轮流背
【教 学 反 思 】：
课时备课
【本学期总第 6 课时】
【本单 元 第 6 课时】
【课 题】：古诗两首
【课 型】：新授课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重 难 点关 键】：
教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教 具 准 备 】：
学生准备：预*课文，查阅资料，了解作者的生*及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教 学 内 容】：
第二课时
一、复*上节课学过的`内容
1、名背诵 2、默写《望天门山》
二、学*《题西林壁》
1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：
（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（3）教师解答归纳。
5、步学*理解诗的内容，讨论交流。
（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）学生说说古诗描绘的画面。
（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
6、指导背诵：
（1）自由背（2）小组内轮流背。
7、拓展阅读：
搜集苏轼的其他作品，全班诵读。
8、作业
（1）会默写其中的一首古诗。
（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。
1．学会本课1个生字
2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情，语文教案－古诗两首（望天门山 题西林壁）。
3．背诵第一首诗《望天门山》
教学重点，难点：
1． 理解诗中重点词语“断、开、流、回”
2． 体会诗中描绘的雄奇景象、
3． 背诵
教学过程：
一、指导预*
（一）复*引入
1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音
3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读
（三）检查预*
1．指名读《望天门山》
2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
（四）学生提出不懂的问题
（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
二、简介作者，理解诗题
1． 知诗人
李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存*千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2．解诗题
望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的长江**。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）学*第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。 中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意
（3）指名说句意
（4）教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学*第3、4句：“**青山相对出，孤帆一片日边来。”
出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意
雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
2． 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
3． 这首诗表达了诗人怎样思想感情？
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，小学五年级语文教案《语文教案－古诗两首（望天门山 题西林壁）》。给人以历历如在眼前的感觉。
（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词
“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
（4）在讲画、评画的同时加深对诗的.理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江**景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
（5）在熟读基础上背诵
提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。
四、加强感知，看图片或录像
附：板书设计
3古诗两首
望天门山
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
**青山相对出，
孤帆一片日边来。
第二课时
教学目标：
1．学会“缘”字。
2．学会背诵《题西林壁》。
3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点难点：
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
教学过程：
一、复*检查
1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）
二、指导预*《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预*
缘 庐 峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
三、按上节课三步方法学*第二首《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学*1、2句：“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远*高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远*高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“*”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学*3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
附：板书：
题西林壁
苏轼
——望天门山作文合集十篇
今天是一个双休日，我和家人一起乘车来到天门山欣赏美景。
我们经过了长途跋涉，终于来到了目的地——天门山，一下车，我便贪婪地呼吸了几口新鲜空气，哇！清新的空气沁人心脾，顿时让人神清气爽。但景色更令人陶醉，青山抱着绿水，绿水依着青山，放眼望去山势巍峨险峻，两座山隔江对峙，犹如天庭上一扇巨大的天门，低下头来，江水分外清澈，清得可以看见江底的沙石，绿的仿佛一块巨大的翡翠，但江水并不*静，此时江水汹涌澎湃，有如千军万马浩浩荡荡地向东奔来，流到两山的狭窄处，遇到山石的阻隔击起巨大的回旋，这样磅礴的气势真让人惊心动魄！
极目远眺，一轮红日冉冉升起，散发出夺目的光芒，映得云朵也有了光彩。咦？那是什么？仔细一瞧，原来是一叶小舟正乘风破浪从太阳升起的地方远远地驶来。这不是李白的诗句《望天门山》的真实写照吗？“天门中断楚江开，碧水东流至此回。**青山相对出，孤帆一片日边来。”我以前学过这首诗，也看到过书上的画面，但是我却被这真实的场景深深地震撼了。这里真是人间仙境，人类的天堂啊！
大自然就像是一个神奇的画家，把大自然描绘得如此多娇，引无数游客竞折腰。
五月美丽的春天，我和父母，带着好奇和兴奋来到张家界著名的风景区天门山。
天门山，又名崇良山，是张家界志中记载最早的名山。
我们乘坐世界上最长的客运索道天门山索道上山。我们坐在索道缆车上，有种在天空中飞翔的感觉。在空中看到田童大道就像一条蜿蜒的银带，周围是山和悬崖，这是不可能的。我在缆车上拍了许多美丽的山景照片。下了缆车后，我们首先参观了毕叶的琼台风景区，观看了美丽的盆景。
我们坐了一辆环保车，体验了“世界第一高速公路的奇观”。在田童大道的弯路上，有99个弯，一个又一个弯。我坐在车上差点晕倒，最后把手伸到梯子下面。短暂休息后，我们开始爬999级阶梯。我们上了半级台阶，我的腿开始发软，有点气馁。父亲鼓励我，拉着我的手，终于到了天门洞。只觉得凉风**，一阵凉意扑面而来，放眼望去，连绵的青山上挂着细细的云，令人神往。
这次天门山之行，让我们满载而归。我喜欢风景如画的风景，锻炼了我的意志和毅力。
著名唐代诗人李白用他的《望天门山》一诗，将天门山的景色描绘得有声有色，让人如痴如醉，也想亲自去看看。于是母亲便带我来到家乡附*的天门山。
来到天门山附*，我便感到一种气势磅礴的气氛，原来是那汹涌澎湃的长江水让我感受到的。天门山虽然不大不高，但与对岸的青山形成了一道屏障，更像一座天门，然而长江水就从底下流过，直至远方。**的青山分别叫做东梁山与西梁山，山下的水波涛汹涌，到了山下变窄了，便形成一个漏斗形的奇特旋涡，让人迷惑解。
远看，两座山犹如两位巨人，守护着**的土地；*看，两座山却似牛朗与织女，在互相遥望，让人如痴如醉；两山对峙，便形成了一幅“**青山相对出”的感觉！我们来到了山旁边的江岸上，望着这汹涌澎湃的江水，我便联想到是这一片繁荣昌盛的大地养育了我们，所以我们长大后应和奋斗为祖国做出贡献，想到这里，我便十分紧张而激动，心中热血沸腾！
此时，在日光的照耀下，一叶小舟便朝着这边极驰而来，这真是应照了那句“孤帆一片日边来”啊！
在太阳照耀下的天门山，风光无限的好，让人痴迷。而我们也在领略这一切风景后归去。
这次旅行真的意义非凡，不仅让我目睹了天门山的大好风光，也让我懂得了《望天门山》这首诗文的含义！
天门山是个神奇而又美丽的地方，有空中花园和天界仙境之称。
天门山最有名的是天门洞。三国时候，山突然峭壁洞开，玄朗如门，形成了罕见的天门洞，它悬挂在悬崖峭壁之上，看起来好像通天的大门向我敞开。天门洞简直可以和黄山奇石媲美。从石缝里挺身而出的树，给我“立根原在破岩中，千磨万击还坚劲”的感觉，因为它们千姿百态而虬曲盘绕。
天门洞有137米高，57米宽，窄而修长，高而雄伟。站在洞中，凉风**，雾气飘飘。在壮观空旷的天门洞下，我不得不承认，我只是一只渺小、不起眼的小蚂蚁。因为它如此大气、神秘，又富有生机。仰望高高的洞顶石桥，上面还长满了青苔和其它小植物，梅花雨从天而降。天门洞就像一个人踩着另一个人的肩，一个一个的男女老少垒上去组成的“人洞”。
天门洞是天门山的最高处，所以无论你从哪边走过天门洞，都要先上阶梯再下阶梯。走完天门洞，就觉得它像数字零，只不过比数字零长一些也尖一些。
上阶梯的时候我没什么感觉，下阶梯时，我感觉脚下仿佛马上就要塌下去，下去的阶梯有九百九十九级。
告别洞天福地天门山时，我恋恋不舍地看了它最后一眼。
这天，一大早，我们就向目的地——张家界海拔最高的山天门山进发。
天公不作美，下着淅淅沥沥的小雨，我们先选择了坐缆车上山，“轰，轰——”一声响，缆车缓缓向上。缆车底下全是玻璃制成，因为下雨。在那白茫茫的烟雾中，偶尔可以看见青翠的树丛，掩映在其中的房屋，构成了绚丽的图画。越往上，雾气越浓，周围只剩下白茫茫的一片，犹如到了仙境。
乘缆车来到半山腰，我们要改乘车子沿着环山公路向世界奇观天门洞进发。它一共有九十九个弯，并且转弯的弧度十分大，仿佛一条条白龙盘绕着青峰翠峦。我心里不禁暗暗赞叹设计师工人的智慧。
不知不觉，车已经驶过第九十九个弯，来到天门洞下方。下了车，抬起头，山脚下一块大大的石碑上用金色的大字写着“上天梯”。事不宜迟，我赶紧攀爬起了有九百九十九阶石阶的天梯。好陡啊，台阶的宽度还没我脚长，我只能把脚稍稍横着向上爬，不注意时，自己抬起的膝盖都会撞到自己鼻子。雨水混合着汗水流在脸上，妈妈跟在后面不停地给我加油打气。终于，我爬到了天门洞底下。我细细打量天门洞。洞口很窄，大约有一二十米的样子，但很高，目测有四十几米。我忽然想到那些开飞机从天门洞穿过的飞行员们，如此狭窄的洞，他们居然能轻松的把五架飞机开过去。他们在训练中付出了多少努力的汗水啊。
因为下雨，天门山的玻璃栈道关停了，我带着稍许遗憾峦峦不舍的离开天门山。有机会我一定要重游天门山！
我的家乡芜湖是“四大鱼米之乡”之一，不仅有好吃的傻子瓜子、铁画......最重要的是，芜湖有一个著名的景点——天门山。
如果要去天门山的话，可以乘船去。天门山脚下有两个好玩的人文景观，一个是历史悠久的“天门书院”，它是公元1246年建造的。听妈妈说，它是过去人们学*的地方。还有一个叫铜佛寺，那里依山傍水，风景绝佳。我奶奶每年九、十月间都要来此拜佛，保佑我们全家一生**安安、健健康康。铜佛寺被评为芜湖市新十景之一——“天门烟浪”。
天门山原本是东梁山和西梁山的合称。东梁山还有一个名字叫博望山，天门二山中最为陡峭;西梁山也有一个名字叫梁山，高88米。两座山之间夹着长江，远看像美女的两道细细的眉毛，因此又叫蛾眉山。唐代大诗人李白在此游玩留下了《望天门山》这首脍炙人口的绝句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。**青山相对出，孤帆一片日边来”。生动地描绘出天门山的绝佳风姿。
怎么样?天门山漂亮吧!以后记得常来这儿玩哦。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。**青山相对出，孤帆一片日边来。”当妈妈告诉我暑假去天门山旅游时，我得意地背诵起李白的名作《望天门山》。不料妈妈却微笑着摇摇头：“此天门山，非彼天门山也！”我顿时失去了兴致。
当我来到天门山脚下时，才发现此处别有洞天，它巍峨壮美，惊险刺激，绝对让你枉此行。
作为张家界的最高山，天门山高达1500多米，山峰高耸入云。我们换乘了景区的游览车，经过有九十九道急弯的通天大道，才来到天门洞脚下。等着我们的是999级天梯。
我爬过无数的石梯，最高的有400多级，我一口气爬上去，腰不酸腿不疼。可是今天，我不敢夸海口了。只见那天梯蜿蜒而上，又陡又窄又高，爬不了几级，我就得抓住扶手停下来休息一下，回头看看弟弟，他在爸爸的带领下，正手脚并用地往爬着，可真是在“爬”山啊！
好不容易爬上了天门洞，我好奇地打量着能容飞机通行的洞口，感叹于大自然的神奇。爸爸却大手一挥：离山顶还早着呢，走，继续往上！这时就不能不佩服现代化的设施了，不需步行，我们坐上了建于山体里的八段自动扶梯，15分钟后，走出隧道，眼前便豁然开朗。顺着指示牌，我们朝着西线的天门山玻璃栈道进发！
玻璃栈道，自然是让游客脚踩玻璃，眼睛透过玻璃能看到那万丈悬崖。我一只手牢牢地抓着妈妈。另一只手紧紧地扶住石壁，哆哆嗦嗦地挪动着脚步。偶尔向下瞅一眼，便吓得胆战心惊。
但是，渐渐地我不再害怕了，试探性地扒着栏杆眺望。哇！百丈高的悬崖下一片郁郁葱葱；盘山公路像一条条白色的丝带，缠绕在山间。此山与彼山，或并肩而立，或遥遥相望。再看向远方，只见群山连绵起伏，直到与天交界，不知道那是绿还是蓝，也不知道那是山还是天，如诗如画，让我如痴如醉。
原来这个没有楚江碧水的天门山也可以美到如此田地，我们祖国的大好河山处处壮丽，一种自豪感在我心中油然而生。我爱你，天门山，我爱你，祖国！
昨天是劳动节，我和妈妈去爬天门山，是李白《望天门山》(天门打断楚天开，清水向东流。双方的青山对峙难以抗衡，一叶扁舟从天边悠悠而来。诗中的天门山。下了车来到河边，看到了独自站在河边的天门山孤峰，山旁有一座青铜佛寺。我们慢慢走上台阶，半路上开始下雨了。我们面前是一条泥泞的小路。我们不怕危险，来到了山顶。我们看到长江非常开阔，俯视着一座悬崖。雨越下越大，所以我们不得不下山。在雨中爬天门山的感觉真好！
在家里，我满怀诗意，写了一首诗：
在雨中攀登天门山，
道路并不难。
从顶部看着这条河，
在风中淋湿，反而笑。
“五一”期间，父母带我去了风景如画的天门山。
天门山是张家界最高的山，主峰1518.6米，以天门洞这个自然奇观命名。天门山古称松梁山，站在天门山脚下，仰望无数的山峰，像云雾，像仙境的图画。我们开始爬梯子。梯子有999级台阶，好像从世界各地垂下来的。当我看着它时，我感到害怕，我的脚也软了下来，我们上了梯子，刚爬了不久，爸爸说，他有点头晕，但我什么都没有。爬了一半后，我的腿软了下来，上气不接下气。休息片刻后，我咬紧牙关坚持爬到山顶。终于到了天门门口，我已经满头大汗了。我只是感觉到了凉风和凉意。环顾四周，薄薄的云层覆盖着连绵不断的青山，让人神往，我们来到了山上鬼古栈道最有趣的地方——玻璃栈道：它建在悬崖上，铺着玻璃。走在栈道上，脚下是千米的悬崖，远远望去，只能看到一望无际的白色，看不清是雾还是云。
我们要下山走世界上最长的索道。坐在车里，我想在空中飞翔。这时，太阳西斜，天空布满了金红色的云彩。夕阳把整个天门山都镀金了，我们的缆车也金光闪闪。我们的缆车慢慢地穿过城市，从下了大约20分钟，这次天门山之旅让我满载回来，欣赏如画的风景，锻炼我的意志和毅力。
今年暑假，爸爸带我去张家界旅游。据说，到了张家界游客们必须去的景点就是天门山。
天门山之所以那么受游客们的喜爱，那是因为天门山有许多美丽的风景。
我们从山下爬上天门山顶峰，我顿时气喘吁吁，腰酸背痛。终于，功夫不负有心人，我爬上天门山项峰了。在众山之间，有一个奇怪的洞------天门洞。
听导游介绍说“这个洞是一个预告，我们一看它，便知道今年有没有重在事件要发生。如果有，天门洞就会发出巨大的洪水。在伟大领袖***去世的那一年，据山下的村民说山上发生了一次特别大的洪水。第一次，人们以为是巧合，所以没太在意。直到第二次，四川发生了巨大地震，人们这一次觉得再也不是巧合了。”于是专门请来了科学家考察研究，后来几位科学家刻苦钻研，还是没有找出天门洞为什么会发洪水的原因。
听了导游的介绍，再看看天门山，我感到它更神奇了。
每天，不论刮风下雨，天门山都是人山人海，想蹲下来休息一会也不行。
这就是迷人的张家界，这就是名副其实的人间仙境。
就要离开天门山了，我真有点依依不舍。
