1、多读，反复读
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，有目的地克制自己，进行记忆
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
3、背诵和理解
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。
4、勤写，
写不只是写作文，日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”就是个道理。
很多学生都喜欢用题海战术来提高学*成绩，殊不知如此盲目性的做题换来的却是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的*题也能提高学*成绩呢?
阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复*，再来做做练*，相当多的同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练*的力度——不是个好办法。
俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿?从某种意义说，复*到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。
阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇章和文段。高考试题的取材都来自教材之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。因此即使在复*期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是《世间最美的坟墓》，试题就文中“特殊的日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在做题时*惯用自己的认识去代替（ti）考试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原因。特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答作者的认识、见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就行了，那又走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复*期间这样一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的原则加以遵循。
所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到这一点，必须准确辨析语句之间的相互关系。试题往往就文中某些词语、句子或段落提问，应答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学*议论文，讨论论点与论据，证明与被证明;说明文的说明与被说明，本质与现象;记叙性文字的具体与抽象;其他如隐含与明晰、递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，这诸多关系，由于作者行文的风格、*惯、技巧不同，一般说来，只要认真阅读，都不难把握。这个过程既包括逻辑思维，也包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏于感受，各自的特点，在最后冲刺阶段，需要多一点体验。现在，要多看看做过的题，对了的，总结点经验，错了的，想一想为什么、在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。
具体操作，可以概括为下面几点：1.通读全文，把握主要内容;2.细审题意，明确要求;3.搜寻信息，确定其所在的有效的阅读区间;4.研读文句，梳理设问与应答之间的关系，准确筛选;5.再审题意，根据设问要求定向应答。
有句话说：“学*的外延就是生活的外延。”学科的和仅做题目是不够的，而是要理清思路。
语文大致分为这样几个部分：现代文和文言文阅读、诗歌鉴赏和，每个部分的考点各有侧重,高中历史。
现代文阅读的考点如修辞、句式等，其具体要求可以翻阅《手册》，明确考点对答题的准确性有着重要的作用。但是阅读的考点是依托于文本呈现的，因而对文章的理解是答题的关键，而阅读理解的是通过*时的大量阅读逐渐养成的，所以在课业较重的情况下也要尽量抽出一部分时间来阅读，一是培养阅读、二是积累文学素材，阅读材料的篇幅和内容可与文章相仿。
文言文阅读需要的点相对更多，实词、虚词、通假、文言句式等等。文言文的各个点必须要在课文中理解和掌握，然后通过练*加以巩固，方能熟练的运用于文言文的答题。
诗歌鉴赏对理解能力要求较高，对整体把握和感悟的能力也要求更高。复*这部分时，要熟悉一些诗歌的基本常识和作家作品的风格流派等内容，还有一些诗歌中常用的艺术表现，如情景交融、虚实相生、托物言志等，并结合具体诗歌理解这些表现手法的形式和作用。在做题时，依然要明确考什么，是词句的理解还是诗歌的整体感悟，然后有的放矢的答题。*时要多读多背多积累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，审清题目是关键。而立意和文笔都需要*时阅读和练笔的积累，并且前者还需要对社会和生活的关注和思考。此外，对所积累的知识和技能的`呈现也需要有一定的技巧，如在文章中引用诗歌和文言名句，列举与文章主体相关的人物的事例，可以拓宽文章的纵深感和文学性，仅此一例就可看出不仅要*时的积累，也要在考试中着意呈现。另外用词丰富、句式灵活多变也增加文采。
一、四个本，记什么
1、课堂笔记本：预*及上课时老师提到的生字词，上课时老师提到的作者简介、课文写作背景、文学常识、段落大意、老师的比较重要的板书、课堂上进行的落实到笔头的练*。有时可能老师会讲一些学*方法，要用红笔记下这些方法，要重点突出。课文中详细分析的关键句子、词语可以记在书上，也可以记在课堂笔记本上。要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。
2、错题整理本：每学完一个单元，可以把本单元的字词、做题过程中做错的题集中整理在错题本上。这样考试前拿过来错题本就可以找到自己薄弱易错的地方，便于系统复*。
3、积累本：主要是积累关于阅读和写作的材料。*时学*累了、烦了可以读点文章当放松，把触动你的、有文采的记下来，同时把你阅读这些句子时的感受写出来，算是锻炼一下文字表达能力。
4、作业本：老师明确要求写在作业本上的作业。
二、如何预*
①段落序号：先把课文的段落序号标出来，便于梳理文章。
②生字词：通读一遍课文，把生字、生词即自己不认识、不明白、不会写、拿不准读音的用红笔标出来，读一遍过后，解决生字词，在错题整理本上写一遍，积累起来。上课时，再跟老师出示的生字词对比，如果有没有预*到的，再添加上。
如果是文言文或古诗，除了整理生字词，还要把课本下边的注释标到课文中去，这样便于阅读时更快地理解课文。
③作者：根据课文注释和手头上的资料，了解作者简介，重点记忆其作品、所属流派、朝代等，在注释中标出，并把注释中没有而参考资料上有的重要信息，整理到课本注释处，这样作者信息就比较集中、完整了。再结合上课时老师出示的，进行补充。
④分层次、概括大意：读两遍课文后，要试着去分析文章的结构层次了，了解作者大体讲了几个方面的问题，根据这几个主要问题把课文分层，那这几个问题基本就是段落大意了。
三、如何阅读理解？
大体来讲是四个步骤：
整体把握。大体了解课文内容。
划分层次。分析课文讲了几个方面的问题，根据这几个主要问题分层，并概括每层大意。每个层次会有一个中心意思，如果能体会到这个中心意思，可以试着找中心句，如果没有中心句就要试着自己概括。
分析段落。一般每个段落也都有一个中心意思，所以也会有一个中心句，中心句一般会在段落的开头或结尾，比较少的情况下会在中间。
找关键句。关键句一般会直接表明作者的态度、观点、情感。
找关键词。有的关键词是能表明作者的态度、观点、情感；有的则是文采出众，用得生动传神。
阅读注意事项：
注重写作背景。古人说：知人论世，弄明白文章创作的时代背景、文学背景能非常有效地帮助理解文章。
考试时，要学会审题。看清要求作答的是什么，题目对这个答案有什么限定条件，只有审准题，才可能作对、做好题。
考试过后，对过答案后，要详细分析答案，看标准答案是怎样对应题目要求的，题目要求有几个要点，答案有几个要点。
要善于总结题目类型，比如古诗词鉴赏一般经常考察什么，现代文、文言文又经常考察那几个方面的问题，要善于总结，并接标准答案来练*答题方法。
四、文学鉴赏：
文学鉴赏是什么？简单来说，就是文章好在哪里，文章、诗歌写得好通过什么体现出来呢？无外乎一下这些方面，即文学鉴赏可以通过一下这些方面、角度，再结合具体的文章来展开。
1．“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情。
2．“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
3．“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆；对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染；动静结合，虚实相生、抑扬结合；侧面描写、正面描写；直接抒情、间接抒情等。
4．“结构手法”包括：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾呼应；顺叙、倒叙、插叙等。
一、明确语文能给你什么？
语文能给您一口流利的普通话，使您与朋友交往时畅通无阻；语文能给您滔滔不绝的演讲才能，使您在班级竞选中独占鳌头；语文能提高您的公关能力，使您在未来的求职中，自然得体地展示才华；语文能使您在浩如烟海的文献中，迅速检索到自己需要的材料；语文能使您写出令同行艳羡的诗歌、散文和小说。
不仅如此，语文能使您懂得什么是生活，什么是有价值的人生，什么是高尚，什么是真正的爱，什么是自我超越。
二、培养两个敏感
既然语文与我们如此贴*，那么又该如何去学*语文呢？
1、语言敏感。我先给大家举两个例子。我有一个好友，钢笔书法非常漂亮，我向他讨教写字的秘诀，他给我讲了他的一次经历。春节期间，一次他经过一家门口，发现楹联字体俊美飘逸，于是趴在那家门前临摹，直到完全相象为止，其行为引来路人异样的目光。我想，这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会，一日从《语文报》上看到一个句式，“我不想说……，我不想说……，我不想说……，这里我只想说说……。”在学校组织的一次作文竞赛中，我想方设法地把它用了上去，效果很好，作文获奖，语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想，这就是所谓的语言敏感吧！看到好的文章，听到好的歌词、广告词，听到街上行人口中的一句歇后语，看到报纸杂志上的一句名言，甚至数理化教科书上的一个词语，立即引起我们高度的警觉，惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之，这就是语言敏感；在作文中，日得中，一个句子，没有找到合适的词语，耿耿于怀，语不惊人，势不罢休，这就是语言敏感。古人说，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。
语文的外延与生活的外延相等，生活中时时处处都有语文，有了强烈的语言敏感，每时每刻都有人在教你语文了。
2、生活敏感。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“《圈》：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况*人常言‘寸金寸光阴’。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到*人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在*仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的*人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理。
培养了语言敏感和生活敏感，语文学*就不再是每天40分钟了，你也不只有一位语文老师了。
这是学*语文最重要的两点。
三、了解高中语文学*的特征
我们已经进入高中学*阶段，成了梁丰人。那么，高中语文学*有哪些显著特征呢？我们经过研究，认为存在以下几个明显的特征，需要各位同学注意：
1、对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”大家几乎都能默写，但却有不少同学不知道这句话写出了清香的什么特点，在月考中失掉了宝贵的3分。初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学*是“在熟读成诵的基础上具体理解”。走进梁丰，同学们就要学会分析和思考了。
2、课堂上，在记好笔记的基础上，更强调主动的参与。不少同学在初中已经养成了记课堂笔记的*惯，这是很好的。但是还不够，还需要主动的参与，积极的思维。我们教师在上《荷塘月色》时，有的同学没有主动参与，积极思考，举手回答问题。虽然记下了第4段的段意，但在月考时，我们考了第3段的段意概括，结果发现许多同学没有得分。这是什么原因呢？因为这些同学没有概括段意的能力。有的内容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦记录下来，也就没有很大的价值了，关键在于思维的过程，形成能力的过程。叶圣陶先生说过，课内阅读是准备，课外阅读才是运用。教是为了达到不需要教。只有在课堂上主动参与，积极思考，踊跃发言，才能提高思维能力，提高阅读能力，取得好的成绩。要知道，高考和生活中阅读的文章大都是我们没有读过的文章啊！
3、现，同学们这道试题会做，换了同一类的试题又不会了。这是什么原因呢？就是因为我们不善于总结规律，没有形成举一反三的能力。在语文训练中，只有当我们找到了某一个知识点的运用规律，才算真正完成了练*的任务。古人说，为学日增，为道日损，损之又损，以*于道。我们想，语文学*中，我们的知识是越来越增加了，但我们对语文规律的认识却应该越来越概括。比如，对议论文的认识，开始我们可能感觉到比较困难，开头有各种形式如开门见山，引用名言，列举事例等，论证有举例论证、比喻论证、引证、引申论证等很复杂。但经过一段时间的训练后，我们就会发现，议论文无非是提出自己的观点，用各种方法来论证观点。到最后，我们写议论文时，心里只有一个东西――中心论点，其它一切都随机应变。再比如做病句修改的练*，如果我们将做过的练*进行归纳，就会发现病句也无非就是那十来种类型。以后，只要做病句修改练*，就考虑这些类型，这样事半功倍。有人在题海中遨游，结果被题海淹没了；有人在题海中寻找，结果找到了目标。
4、自修课上，在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写。有人说，语文学*三分课内，七分课外。课内的阅读基本上是精读，是培养同学们阅读的基本素质和方法的。而课外的阅读，是将课内获得的能力进行实践。扩大读写量，提高读写效率，是大家公认的语文学*方法。自觉读写，主动学*，是提高语文学*效率的重要方法。被动状态下的学*，效率是很低的。同学们可以找《素质教育》、《语文世界》、《作文通讯》、《中学生阅读》杂志来阅读。自主创作小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品向各级各类报刊投稿。
5、在学*别人语文学*方法的基础上，更强调探索适合自己的语文学*方法。比如背诵，有人喜欢早晨背诵，有人喜欢晚上；有人喜欢分段背，有人适合整体背；有人喜欢熟读的基础上背，有人喜欢一上来就试背等等。世界上最多的就是方法，如世界上的沙子一样多，关键看我们能不能找到适合自己的方法。
四、提高应试能力
我们语文学*有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力也能在考试中发挥出来，那么，如何提高应试能力呢？
1、有针对性地学*。大家可以研究一下每次的语文试卷，看看语文考什么，应该学*什么，然后针对考点进行学*、复*。上次月考前，我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》，这是同学们复*的重要方向，也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前，我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复*的具体目标。
2、讲究文面。语文的简答题和作文题，对文面的要求比较高，从这次月考中我们发现，同学们的文面意识还不强，有的乱涂乱改，有的用胶带将试卷粘了一个大洞，可以当望远镜。文面在考试中的影响，至少在10分左右。所以，我们老师们强烈建议，字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间，练十五分钟到二十分钟。在考试时，不要轻易涂改一个字，不要随便划掉一句话，选合适的钢笔或圆珠笔，注意笔水的颜色，注意字体的大小。
3、积累与记忆。对于名篇、名句，文章中的好的词语、句子，作家作品、古代文化常识等等，需要我们积累、记忆。
4、对于语文选择题部分，也需要做一定数量的练*，请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练*保质保量的完成。
5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练，对课文的中心进行概括，画一画课文的思路图，挑一段比较长的段落用一句话概括段义，写写课文的内容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，对文章中好的词语进行解释。等等。
6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文，需要背诵的篇目一定要背诵；从课文中挑一段比较精彩的段落，进行翻译，做到字字落实，特别是实词；记忆课文注释和课后练*中的词语，积累词汇；了解古代文化常识，了解古代作家，了解常见的句式。课外读一些文言文，选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》，或者读《史记》的传记部分。
7、写作方面。
我们建议同学们注意素材的两个来源，一是生活，注意观察，多思考，提炼生活中有意义的事和物来写；二是借鉴别人的文章，多读美文。
特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素，是篇很好的文章，但因为是考试，只能给比较低的分数，非常可惜。
要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点，比如语言的优美，构思的精巧，情感的真挚，哲理的感悟，对世界个性化的理解等等。
8、应试训练。
做一定数量的语文练*是保证语文成绩提高的重要方法，同学们在做练*时喜欢做选择题，不喜欢做简答题，以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区，岂不知，没有养成良好的表达*惯，到考试时你想表达好都不可能了。
五、具体安排
1、星期日晚自修用一节课完成语文练*，教师重点指导。
2、中午或晚自修空余时间练字15到20分钟，可以用庞中华或司马彦等的字帖。
3、每周发一份《美文诵读指导》，请大家熟读，重点篇目需要背诵。
4、我们将经常在班级内部进行语文基础知识竞赛。
六、总结
王国维先生说，做大学问需有三重境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。此第三境也。我们相信，只要同学们胸怀大志，为提高语文水*孜孜以求，注意培养语言敏感和生活敏感，扩大读写量，提高读写效率，课堂上主动参与，针对语文考试内容进行有效的学*，那么你的语文成绩一定会提高！
如何学好高中语文：
学*语文我认为没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学*方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。
1.如何学*语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。
1)多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。
2)多练*协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。
3)多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。
4)语文的*题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法
语文学*的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)
一理解：
语文学*固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。
二识记：
在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。
三运用：
俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。
学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学*的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
以上就是为大家提供的“高中语文学*方法：如何学好高中语文”希望能对考生产生帮助。
湖北高考作文指导：四招写出打动阅卷老师
语文考试中，作文是非常重要的一部分，想要写好作文要讲究哪些方式方法呢?编辑整理了“20xx湖北高考语文作文指导”，希望考生在考试中能运用到这些方法，写好作文，提高成绩!
湖北高考作文指导：四招写出打动阅卷老师
学生：怎样才能用好数学纠错本?
龙文学校黄老师建议：使用“红黑双色笔”，最好用红笔将错误明确标出，以便与所记笔记作一个区分;具体的错误原因，应从读题审题、题型判定、知识点重现和答案解析四个方面来归类分析;在错误旁边记录纠错的思路、正确的解题过程及相关注意事项;每次考试前将纠错本过一遍，针对纠错记录做一次综合分析，力求避免重犯过去的错误。
学生：复*政治学科，总觉得知识点太多，内容又太枯燥，能介绍一些好的复*方法吗?
龙文学校王老师：政治学科最好的复*方法，首先是“课本知识联系法”。在复*课本知识时，应有意识地培养政治思维能力，以概念、原理的理解为基础，将知识点有机地串接起来，从而形成知识体系，养成综合、分析的思维惯性。其次是“知识板块细化法”。面对林林总总的社会现实问题，应逐步养成从政治、哲学、经济学三大角度进行全面考察的思维*惯，而每个角度都要力求整理出“是什么”、“为什么”、“怎么办”等小分类。
学生：什么样的考场作文最能打动老师?
龙文学校李老师：考场作文是一种应试作文，应该在打动阅卷老师上下苦工夫。下面几点最受阅卷老师的青睐：一是思维敏捷开阔，关注社会生活，富有时代责任感。二是感情真挚美好，弘扬*，摈弃假恶丑。三是材料新颖简洁，语言清新畅美，文采飞扬，文思动人。四是书写整洁秀美，卷面美观大方。*时就要针对以上几点互进行训练。
学生：眼看离高考越来越*，心里一点底也没有。虽然天天挑灯夜战，但学*却没有什么进步，每天头脑都昏昏沉沉的。这是怎么回事啊?
龙文学校马老师：你的情况属于过度焦虑的表现。可能是因为学*任务繁重，前一阶段的成绩不是很理想;也可能是家长寄望甚殷，心理压力太大。其实学*需要一定程度的焦虑，处于中等焦虑水*的同学往往能够激发内在的学*动机，变压力为动力，学*效果最好。这就提醒我们要适时调控情绪，保持适度焦虑，客观地认识自我，在学*中扬长避短，讲究学*方法的科学性。同时，积极的心理暗示也有助于我们增强自信，排除焦虑，充分挖掘潜能，提高复*学*效率。
高中语文病句快速判断的16种方法
综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。
一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明
1.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
2.我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽种梨树和枣树。
二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当
1.批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水*的方法。
2.昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。
三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当
1.三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。
2.国产轿车的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市场统一售价才6.08万元，“英格尔”是6.88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。
四、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺
1.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
五、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当
1.只有从根本上解决了为什么人的问题，就能更好地为人民服务。
2.尽管你的礼品多么微薄，但在农民心上，却象千斤重的砝码。
六、出现了代词，可能是语意不明、重复
1.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
2.老人在80岁的时候，还清楚地记得哥哥参加*时对自己的评价：一个温情主义者。
七、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当
1.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
2.认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。
八、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语
1.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
2.这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
九、出现了疑问旬、否定词，可能是肯否不当
1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学*雷锋了呢?
2.*几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。
十、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱
1.《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。
2.到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。
十一、出现了文言词语、书面语，可能是重复
1.在交通干线上设卡收费的方案必须经地方人大常委会讨论通过，并公诸于社会。
2.雅典奥运会开幕式精彩绝伦，可以堪称一流，受到世界舆论的普遍赞誉。
十二、出现了“的'”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当
1.天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。
2.湖南省历史博物馆*日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑
1.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
2.我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。
十四、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)
1.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
2.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
十五、出现了“前去”、“新生”、“保管”、“没有”、“走”、“和”等多义词或多义短语，可能是语意不明
1.县里的通知说，让赵乡长本月15目前去汇报。
2.在喧天的锣鼓声中，这所有名的老校终于迎来了自己的新生。
十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当
1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐*息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
2.今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。
1、制定计划计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学*目标的实现，就必须制定学*计划。制定学*计划有利于增强学*的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学*计划，并且按计划主动学*，形成良好的学**惯，从而提高学*效率。
2、主动预*强调课前的预*，是学会主动学*的一个重要环节，是学*的初始阶段。般的预*要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：二是要巩固复*旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：四是要了解课文后面的练*，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预*实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3、做好上课准备课堂学*的准备工作主要有几个方面：(1)确立明确的课堂学*目标。明确的学*目标对课堂学*有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学*效率。(2)调节良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学*情绪;三要有积极的思维定向。(3)做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学*。(4)准备好学*用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学*情绪。
4、专心上课课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学*各门功课的重要途径。课堂学*是一项艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学*策略主要有：(1)抓住老师的思路，(2)抓住关键内容，(3)积极思维，学思结合。(4)珍惜课上学*时间，完成老师布置的任务。(5〉注意课堂小结。总之在课堂学*过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
5、及时复*复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*成效的重要因素。语文复*必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理，(2)独立作业，(3)分析错误，(4)系统小结。
6、课外学*(1)要尽可能与课堂学*内容相结合，有利于促进文化科学知识的学*和发展正当的兴趣爱好。(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学*和身体锻炼。(3)在课外学*活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。(4)要争取老师的指导，提高课外学*活动的效果。
要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。
第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。
第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。
第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力(词、句、段信息挖掘)，然后再考查考生对材料进行整体把握的能力(一般是最后两题)。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢?我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作：
(1)找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后联系上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、段的理**在一个具体语境中来进行。
(2)要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容;复句材料的强调重心一般在后一分句，问句的强调重心在于对问题的回答，倒置句的强调内容是被倒置的成分，句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。
(3)紧扣中心和话题，准确挖掘隐含信息。根据需要，材料中的一些信息的表达不用直言方式，而是把要表达的意思隐藏在字里行间，因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义，即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。语言使用中体现隐含信息的主要形式有比喻、比拟、夸张、象征、引用、反语、委婉说法、刻意描写等等，要准确理解语言的隐含信息，就必须紧紧抓住语言的字面意思和所涉及字面对象的特征紧扣材料中心和话题(或叙说对象)进行认真的分析、推敲。
(4)重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方，也是高考检测准确获取信息、筛选信息的常考点。对科技说明文的理解必须将说明对象置于一定条件、一定存在状态下来理解。
第四步：走马观花。这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文，对全文进行整体理解、整体把握的阶段。“下马观花”中，我们完成了对局部信息的把握，把握了局部信息，为我们正确归纳全文中心，理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。但要准确把握整体信息，我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读，把局部信息认真加以梳理、综合、概括，使之条理化、系统化、网络化，并根据题的要求进行求证，这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语言，在头脑中形成全文的内容系统;理解结构层次，头脑中必须有清晰的全文行文脉络;表达技巧评析和信息筛选，头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。整体理解是否准确可靠，走马观花一步必不可少。
第五步：回马观花。这是完成从局部到整体的阅读理解后，回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。答题中提取的局部信息是否准确，需要用整体信息的事理逻辑来推导验证;整体信息的理解是否完整全面，需要用局部信息来归纳求证，二者相辅相成。回马观花一步，可以尽量减少和消除答题中的失误，帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。
总之，“五步法”是一种较实用的阅读答题法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性。
——高中语文学*方法 (菁华6篇)
1、听。
作为学生，首先要听好课。掌握老师分析课文的要旨和方法，理清课文的脉络。倾听同学们的说话，了解同学说话的意思，帮助理解课文。同时，在生活中，也应倾听别人的说话，能听出某些人说话的言外之意，弦外之音。
2、说。
听了别人说，自己应积极思考。学会自己说。参与同学互动，边说边可开发智力（语言是思维的工具，语言发达的本质是智力发达）。将生活中的所见所闻所感，先说出来。能说会道，是学好语文的前提之一。
3、读。
读什么？读文本，读书。先读课文。要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读得行云流水。名篇要背。再读课外读物。可根据爱好适当读课外书。但，其中与课搭桥的诸同步作文，则是读的一个重点！
4、写。
写，先要写好字，笔顺正确，构字端庄秀丽，初窥书法门径。其次要练出一定的书写速度。一句话，写字又快又好！在此基础上，会听了，会说了，会读了，最后归宿，要会写文章！积累了一定的生活，将生活中的所见所闻所感写出来，这就是作文！说生活感受，是口头作文，看同步作文，是范文引路，但只有写出优秀的作文来，才算学好了语文。
5、练。
面对应试教育，练题是必不可少的环节。做题做得多，自然就会产生熟悉感，正所谓“唯手熟尔”。练题我们可以用上 学吧找答案软件，语文试题十分全面。
一静心读书
对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。
二大声读文
这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。
三积累梳理
学*是少不了背诵与积累的，包括学*数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学*上就应该有非常明确的学*调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。
四学会倾听
倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学*由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。
五主动交流
独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学*的思考与讨论之中，融入到学*的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。
一学生活，二学文本。
行万里路，这种学语文的万古不变的方法！你要写作文，首先要有生活的内容可表达！你整天玩游戏，像动物一样活着，没有生活感受，没有情绪波动，作文无东西可写！所以，要学好语文，必须做生活的有心人，勤于观察，勤于实践，这样才能有东西可写，并写出生活中的独特感受，这才可能有好文，不会千人一面，人云亦云。
自古文人都是贼，指的是要虚心积累别人的语言，化别人的优美语言为自己的优美语言！*说，语言这东西不是随便可学好的，非下苦功不可。杜甫也说，语不惊人死不休。而优美的语言最初是来自别人的文章。所见要读文章。写作方法写作技巧，也来自别人的文章，我们做的唯一一件事就是活学活用。读好的文章（背也是为自己随时模仿、引用等服务），是语文学*的又一重要内容。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是基础学科的基础，是与我们的生活联系最紧密的学科之一。学好这门学科对我们的终身学*和生活是十分重要的。下面，我向同学们介绍三种语文学*方法，但愿对大家有所帮助。
一、善于运用联想和想象
联想和想象伴随学*语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。例如，我们学*朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看*却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们经过联想与想象，可以丰富学*的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动
学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学*、发现、思考、讨论。我们要改变过去被动接受的学*方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。一篇文章，老师有老师的理解。老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学**惯
培根说过："*惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。"所以养成良好的学**惯非常重要。
自控式学**惯是指在自控式学*活动中，由于重复练*而巩固下来并变成内在需要的学*行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学*的行为倾向。它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学*尤其要有这种*惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学*计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等
语文学*的方法很多，我只向同学们介绍这三种，希望大家掌握好这三种方法，并琢磨、总结出更多、更好的方法来。从某种意义上讲，掌握方法比掌握知识更重要：有了好方法，加上勤奋，还怕学不到知识吗?所以，同学们千万不要忽视了方法。不过，我最后还得补充一句：不是每种方法都对你管用，要学好语文，你得找到最适合你的方法。
高中语文学*方法之文学常识
知识点总结
"文学常识"包括：*重要作家的时代及其代表作，外国重要作家的国别及代表作，文学体裁常识。
"重要的作家及代表作"是指在中外文学史上，有重大影响的作家、作品。这些著名的作家、作品，是毕业生应该掌握的。"文学体裁"主要指的是文学四分法所说的诗歌、小戏剧、散文四种体裁。
文学常识这部分的内容，知识性强，学*方法主要以记忆为主，但从命题的主旨看，并未提倡死记硬背，主要考查学生在掌握知识的基础上，能运用已掌握的知识来分析问题、解决问题。
就试题的内容看，往往是综合性的，覆盖面大，如果没有这方面的系统知识，要想学好是不容易的。这就要求要牢固掌握这方面的系统知识，在复*的方法上，应当以文学史为纲来复*记忆。
常见考法
从命题的趋向看，今后以主观题的形式命题，并且一般和默写或古诗词的欣赏结合在一起。考查的内容除一部分是课本上的外，还有一部分是课外的知识。关键是"重要"两字，只要是名篇、名人，就可以视为"重要"就可以考，不管是课内的还是课外的。
误区提醒
文学常识的识记，最重要的是抓住重点、强化记忆。要从诗歌、小说、散文、戏剧四个方面，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期(或国度)最有影响的作家作品进行记忆。一般地说，在*文学中，小说、戏剧重于诗歌和散文，外国作家作品重于*作家作品，欧美文学重于亚洲文学。值得强调的是，对作品的识记，不能只停留在作家名与作品名的水*上，还要对有关作品中的主要人物、题材、内容以及艺术特色等有一定了解。要把阅读中外名著同掌握文学常识结合起来，脱离了阅读，往往事倍功半。
文体知识的识记应明确诗歌、小说、散文、戏剧四种文体在不同时期的名称及文体特点，在理解记忆上下工夫。
《种树郭橐驼传》(高一)
一、文学文化常识
1.柳宗元，唐代文学家。字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导“古文运动”，并称“韩柳”。有《柳河东集》。
2.文体：兼具寓言和政论色彩的传记散文。
二、写作手法
1.类比：
(1)用种树须“顺天致性”的道理类比治民须顺应百姓天性的道理。
(2)用“他植者”勤虑害树的做法类比做官者烦令扰民的做法。
2.对比：将郭橐驼种树“顺天致性”的做法及结果和“他植者”勤虑害树的做法及结果进行对比。
3.衬托：(第二段)用其他种树人“莫能如”衬托(或“反衬”)郭橐驼种树技艺高超。
4.正面描写与侧面描写相结合：(第二段)以“无不活，且硕茂，早实以蕃”的正面描写来表现郭橐驼种树技艺高超;以富人及种果者“皆争迎取养”和其他种树人“窥伺效慕”的侧面描写来表现郭橐驼种树技艺高超。
三、主旨
本文通过记叙郭橐驼“顺天致性”的种树经验，形象地表达了治民也应顺应百姓天性而不应繁政扰民的观点。
孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学*中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“ménglóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明；而“??”，则指日光不明了：“蒙?”与“??”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。
为何说《诗经》是我国诗歌的光辉起点?
相传，我国古代有“采诗”的制度。远在尧、舜、禹、夏、商、周的时代，朝廷就设有专门采诗的官员，每年的正月或者八月，在民间征集群众口头流行的歌谣，然后把采集
来的歌谣献给乐官太师，乐官再配上乐谱，演唱给天子听。天子则依靠这些诗歌体察风土人情，了解民间疾苦以及老百姓对朝廷政治设施的反映和意见。《诗经》就是周代乐官们收集并经过加工整理的歌谣，它前后酝酿了五百多年，并且被不断地润色和删减，精心编选，分门别类，按“风”(民间诗歌)、“雅”(贵族官吏诗歌)、“颂”(宗庙祭祀诗歌)三大类，进行加工整理，最后选出三百零五首，编成一部诗歌总集。当时，这部诗歌总集就叫《诗》，或按其诗篇之整数，称《诗三百》。
春秋时代，群雄并起，各诸侯之间，交往频繁。许多王侯贵族、公卿大夫，为加强自己的外交辞令，使语言含蓄婉转且优美动人，常常借用诗句来表达意见和态度。这种风气越演越烈，以至一时形成风气，上层人物说话办事，多引诗传情达意，证其得失，否则就觉得大失面子。
《左传》襄公十六年还记载，晋*公即位不久，一次大宴诸侯，让赴宴的诸位大夫，赋诗并配乐舞，还提出“诗歌必类”，即要求所赋诗歌，应符合宴会内容。谁知齐国大夫高厚，赋诗“不类”，晋大夫荀偃立即拍案而起，怒声喝道：“诸侯有异志矣!”认为齐国有叛逆之心，于是和赴宴的其他大夫盟誓：“同讨不庭!”只因赋诗不当，几乎引发一场大祸，可见稔熟《诗》在春秋时期，是何等重要!据后人统计，一部《左传》，记载春秋时期政治、外交活动时，引诗之句，竟达二百五十条，其中百分之九十五，都出自《诗三百》。
正是在如此时代氛围中，孔子对《诗》推崇备至，不只授徒讲学，把它作为主要课本，还多次对儿子说：“不学诗，无以言”。到了汉代，朝廷采纳董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学开创者孔子的地位，一下子被抬得很高，直至奉为“圣人”。爱屋及乌，孔子推祟的《诗》，也被看作重要经典，因而出现了《诗经》这一名称，并广为流传，沿用至今。
《诗经》是*第一部诗歌总集，也是*诗歌的光辉起点。它是*上古时代社会生活的艺术反映，具有极高的史料价值和艺术价值。
两千多年来，《诗经》如巨眼喷泉，一直流泽和滋润着*诗歌这条源远流长的长江大河，哺育着众多才华卓绝的文人墨客。它不仅是*文化的一份宝贵遗产，而且早在古代就流传到日本、朝鲜、越南等国；十八世纪时，还传播到了欧洲，时至今日，世界上各种主要文字，都有了《诗经》的翻译本。《诗经》已成为世界文化宝库中的一份珍贵财富。
——小学语文学*方法 (菁华9篇)
一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1、预*的*惯
预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。
其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。
为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。
2、听讲的*惯
上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。
边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
3、课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。
4、做作业的*惯
总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至不完成作业……因此，要培养学生的良好的作业*惯，应该从几方面着手。
（1）培养按时完成作业的*惯，要求学生当天的`作业当天完成。
（2）独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。
（3）做完作业认真检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。
二、重视学生的综合素质的培养
学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力？
当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，*常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。
培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。
随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！
三、加强学生常规教育和复*
学生的常规与学生的学*有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。
小学四年级语文学*方法
一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1。预*的*惯
预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。
其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个。号等等。
为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。
2。听讲的*惯
上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。
边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
3。课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。
一、对语文学*感兴趣，就为你的语文学*奠定了最坚实的基础。
无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的文圣孔子就曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话正说明了好、乐对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从0开始。
培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。
爱因斯坦说过：在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。
正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：不会的。这样看你如何认识结果的价值。
正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学*兴趣是基础的话，好的学**惯，则是一位技艺超群的建筑师。
二、学**惯的好坏，直接关系到你学好小学语文质量的好坏。
叶圣陶认为：从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的*惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好*惯。由这句话我们至少可以看到好的*惯的重要性，其实好的*惯，主要还是靠自己去养成的。
农村有句俗语是这样说的*惯成自然如果你坚持一个好的学**惯，久而久之，则会成为雷打不动的自然。那怎样养成好的学**惯，我们可以从学*实践中，文章作品中去领会。
小学语文毕业考试复*攻略
一、纲要法
根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。
二、理解法
理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提问法
背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度
四、规律法
有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。
五、尝试法
指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。
六、比较法
有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。
七、分解法
背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。
八、配合背诵法
背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。
九、抄读背诵法
俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的*惯，达到快速背诵的目的。
十、多样背诵法
在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
小学语文期末考试有效复*方法
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面：
1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
(一)积累的类型主要包括
A、教材方面：
①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字;形*字与音*字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理：
各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如：①成语的分类整理：
表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：
描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)
描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。
⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
二、 活运用，综合提高：
1. 组织形式上，开展多样性练*。
老师指导下开展语文综合性学*活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复*有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。
2. 指导层面上，知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面积累的同时，还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地;粉笔说：做人要有自我牺牲的精神;尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
三、复*建议：
1. 面向全体学生，特别注重补差工作。
2.识字写字方面，重点是纠正错别字。课堂的复*，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复*的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。
3.阅读方面，复*的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温*，然后小组内互相检查。感悟方法的复*，应从复*课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练*。
4、*作方面，课堂复*主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复*要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复*方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复*中的作文练*求精不求多，有2-3次练*就足够了。
四、复*教学策略
(一)建议将阅读复*与基础知识的复*结合起来交替进行。
(二)课内课外相结合：课内加强积累，总结方法，以课外的练*来强化。
(三)学会复*的策略：在阅读复*中重在指导方法。
(四)以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复*中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出自己独特的见解。
(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复*练*。
有效进行小学语文考试复*
一、 正确理解复*的内涵
从字面上看，“复*”就是“又学*”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学*呢?复*，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学*，提炼出知识的重点，内化成系统学*的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复*的目的与内涵。因此，复*课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。
二、 正确把握学段的*作内容与要求
小学生*作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，*作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段*作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的*作要求。要根据本学期语文教材中课内*作的要求，在复*阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类*作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的*作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的*作发展需求。
1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。
2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次*作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉*、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。
3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次*作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。
4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次*作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。
5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次*作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。
有了以上具象的*作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内*作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学*下来，在现阶段的*作水*上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实*作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在*时*作教学中的观察，以确定复*阶段在*作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的*作复*内容才是有的放矢的。
三、 坚持“三精”原则进行*作总复*
复*课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。*作复*课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高*作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行*作复*的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复*期间，一天一道*作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的*作总复*必须遵循以下的“三精原则”：
1.精选*作复*的内容。*作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复*时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复*之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文*作总复*的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元*作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比*时的*作自如、有提高，才是*作复*课所追求的。
2.精讲*作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，*作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在*作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由*作时水*不错，但一旦拿到规定的命题*作时，就开始有点“找不着北”了，在*作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的*作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在*作总复*时，我们就要教给学生一些常用、好用的*作技巧，帮助他们建构一点必要的*作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的*作知识点。
【*作目标】
读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次*作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。
第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的*与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。
*作复*时，让学生读上述教师设计的*作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”进行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行*作能力的培植，学生是欢迎的，教师的*作复*指导方向也是清晰具体的。
3.精练重点段落。*时我们关注学生的*作，会发现，大部分*作水*差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此，笔者认为，在*作总复*时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。
对于学生来说，学*时间再久不如掌握好的学*方法、养成好的学**惯。有了良好的学*方法，在学*上就会达到事半功倍的效果。那么对语文来说，良好的学*方法到底有哪些呢？
一、多积累
语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学*，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学*的有心人，点点滴滴地学*，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*就会变成一件乐事。
二、多记忆
每天晚上睡觉前，把当天学*的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复*时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、多动笔
学*语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学*效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学*时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学*的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学*的记忆。
四、多思考
学生做*题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做*题。这样就会感到轻松自如。做练*是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做*题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
*时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的.认知和学*到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。
五、多背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学*成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，*时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。英语学*的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学**惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
小学语文学*是循序渐进的过程，重在积累。
1. 朗诵法。
俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提高语文学*水*很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。
2. 默写法。
语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。
3. 搜集素材法。
小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，在*常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。
4. 扩大视野法。
家长想提高孩子语文的学*，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学*新的知道，培训孩子学*兴趣。
5. 总结法。
小学语文在学*时，要不断的进行总结归累，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。
六年级语文学*指南
1、夯实基础
语文学*是循序渐进的，打好基础是关键。
在五、六年级，基础知识的内容增多，学*新课后，家长一定要提醒孩子花时间去定时、定量地复*，温故才能知新。
此外，也可以运用梳理框架、列提纲等方式，对所学知识进行归纳、总结，将看似零散的内容串联起来，构建知识网络。这样，所学的知识才会更加牢固。
2、学会“精读”
到了小学高年级，孩子在进行课外阅读时，不能只停留在追求“量”的层面了，要学会“精读”。
家长需要引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外，让孩子尝试对书中的内容概括，如掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息;找出章节、段落中概括性的主题句;分析主要人物、重点事件……
最重要的是，在读书后，要引导孩子进行深入思考。只有这样，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。
3、模仿与创造
语文“作文”一直是许多孩子的一大“痛点”。
有些孩子确实看了不少书，但一到写作，就是半天写不出一句话来。这或许因为，孩子仅仅只是积累大量的好词佳句，但运用不足，这些知识也很难变“活”。家长可以鼓励孩子先尝试模仿——认真分析好词佳句、优秀范文的精彩之处，并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了，自然也就变“活”了。
但仅仅是模仿，也远远不够的。写作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸妈妈在*时可以有意识地引导对孩子身边的事件进行反思，鼓励孩子说出自己的看法，养成善于思考的*惯。这样，孩子才更能从自身的角度出发去为作文立意，写出自己的观点，而非人云亦云。只有这样，孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~
小学六年级语文学*方法归纳
1、具有一种优良的学*爱好;学*小学六年级语文，明白小学六年级语文，理解一下小学六年级语文却不低重视他，爱好它不低百无聊赖情愿学，中意学，故而这是咱所讲的爱好。爱好是学好小学六年级语文的导师。在学*小学六年级语本文，将这种从自控兴致成长到自发理智“了解”步骤，大自然使自己发愤学好，成了学*好小学六年级语文的优异者。
2、必须要课前预*，对过几天学*的知识发生问题，有必须的好奇感。上课的时刻熟记要跟随老师授课。在讲课的过程里乘隙处理预*中的问题，用功协同课堂上老师的询问，培养自己的想法与老师的同步感，打起面貌。了解总结研究问题等，就能够充分开掘学*潜能。
3、要了解养成优良的学*风气。具有一种优良的学*风气，就能够让自己学*感觉没法比较的愉快和条理清楚。学*小学六年级语文应具有优良的风气：勤研究、勤研*、多着手、活跃思想、多解析总结。孩子们在学*语文的步骤里特别注意把老师解说的语文知识翻转变为自己的不一样话语，并长远影象在自己的脑海中。优良的学*风气包括课前自己学*、静心讲课、第一时间复*、独立操作、处理疑虑、整齐归纳。
4、学*语文必然离不开写文章，写文章是需要靠大量汇聚，坚持不渝。写日志是一种调高写作能力的好手段其中一个，容易的状况详细介绍，一点点慢慢汇聚，给自己一种稳定时间，每日研*，不仅就能够详细知识，可以汇聚作文题目，为接着学*好语文埋下优良基础。
小学六年级语文学*方法
学*方法
首先，要分块学*，分步完成。语文可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复*。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复*记叙文。
其次，基础知识要每天100%过关落实。
最后，作好笔记和试卷错题整理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点*日都记在笔记中，建立的改错本。
目标：在小升初的语文学*中，系统化形成语文能力。
准备：1、笔记本一个。
2、改错本一个。
知识模块
一、拼音写汉字(四--六年级生字表、生词表)
二、多音字(每天学*的课文与课外阅读中遇到的多音字及时攒进笔记本)
三、字：1、字义2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序题)b、部首查字(注意生僻部首)
四、错别字：易错的字音、易错的字形(教材与自己所用教辅资料书中你认为易错的字进行整理)
五、近义词(注意靠词法)反义词(把意思翻转过来理解)
六、成语：句型:ABB/AABB/A*/ABAB/ABCC/AABC/带近义词、带反义词、带数字、带动物、带夸张、比喻、成语前后是并列结构的等成语分类。乐园中及我们常见的成语故事及涉及的人物喻意、乐园中及常见历史典故及对应的主人公。
七、名著介绍(主要作者、书名、里面人物)：1国内名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女娲补天》《论语》等)c、*现代作品(如鲁迅作品，巴金作品等)2、国外名著(如雨果)
八、古诗重点背诵(整理四五六年级书本上的诗词，还要涉及课外一些古诗)按照以下条目进行归类1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、写春夏秋冬等
九、每个乐园里的名言诗句归类：1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、立志等(运用“常用古诗、名句归类”来检验)
十、词语的运用归类：根据描写对象的不同分类，如描写山水，描写花草树木，描写自然现象;根据语词色彩的不同来分类：如赞美艺术声音的，赞美艺术形象的，赞美艺术感受的，贬斥批评的，褒奖赞美的，高度赞扬某些作品或事物的;等来把我们上下两册书中语文乐园第一题中与课文中的词语进行整理。
十一、同字不同义：字在不同词语中的意思;词语在不同语文环境中的不同意思。
十二、语文与生活：借指、对联、猜谜语、歇后语、谚语。(语文乐园中的以及常见的)
十三、修辞手法：1、反问句2、夸张句3、比喻句4、拟人句5、顶针6、借代7、设问8、排比9对偶/对仗10、通感(把课文中经典的例句附上去)
十四、语法：1、把字句2、被字句3、转述句4、陈述5、双重否定句6、扩句句7、缩句8、祈使句9修改病句(八种病因)10、关联词用法
十五、标点的应用(重点知识)：1、破折号应用2、引号应用3、省略号应用4、顿号与逗号的用法、句号和分号应用(。和;)5提示语应用等
十六、句子：神态描写表现人物思想感情、联想表达思想感情、排比给人的感受、说明方法表达事物不同的特点、拟人及对比的表达效果、用总结起与总结性的话语来组织段落、
十七、读书方法指导：求知善读、丁肇[zhào]中《科学发现的同点体会》、要有自己的见解、忆读书、说明顺序与方法
十八、材料分析题(根据材料而定，细心认真读懂内容，一般是反映一种现象，用报刊中的热点问题来与学生一起探讨，培养关注热点、见解深刻的能力)
十九、口语交际题(主要考察礼貌用语，根据材料而定)
二十、课内阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求)
二十一、课外阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、*作
1、题目起着画龙点睛作用，把题目写好(全命题作文、半命题作文、自命题作文三种类型)
2、把开头结尾写经典(仿写背诵过得开头结尾)
3、中间内容要符合内容要求
4、内容一般都离不开写事。
具体描写与概括描写表达效果上的区别、排比与陈述句的表达效果上的区别、从声音色彩等写出画面感
小学三年级语文学*的内容渐渐增多，所以我们要对整体学*有个提前计划。开始学会对功课自主管理是第一步，也就是时间上的分配和内容上的学*。对功课自主管理也是一个学**惯的养成过程。语文的学*需要有计划性和目的性，家长应该指导孩子如何制定适合自己的学*计划及确定目标。
其次，小学生要着重于文章阅读，培养阅读的*惯。阅读是提升语文成绩最快的方法，也是语文学*的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢？从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读，之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小时候阅读*惯的养成就是语文知识的积累，也是训练做阅读题的思维。
阅读的时候一定要多思考，思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容，可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼！
最后，就是养成写日记的*惯。日记*惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分，所以*时多写日记，就是对自己写作水*的提高，也是写句成段的训练。
三大方法为三年级学*语文的有效途径，通过一定时间的训练及技巧的运用，相信你的语文会有一个牢固的基础！
小学生要学好语文，打牢基础，才能学好其他科目，掌握方法才能取得显著效果。那么小学语文打牢基础的学*方法有哪些呢?下面我们来具体了解下小学语文打牢基础的学*方法。
小学语文打牢基础的学*方法：语言的学*过程是一个积累的过程，课堂大部分时间是学生利用以前所学知识进行各种各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越多，越积越大，学生在各种不同场合，可以进行简单会话。
课上新授知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反复出现，通过学*学生可以逐步掌握。课下学生通过复*，将所学综合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。学生在这种学法指导下，就形成了学*的良性循环。整个过程体现了以学生为主体的思想，使英语教学达到预期的效果。这些都是小学语文打牢基础的学*方法。
以上为小学语文打牢基础的学*方法相关介绍，相信大家对小学语文打牢基础的学*方法已经有所了解，在上课时，学生听课及有针对性，对他们不懂的地方，加倍注意，这样所学的知识不易忘记。
——高中语文学*方法范本十份
语文是一个长期积累的过程，我在高中时，曾经组织了一个语文小组来练。首先基础知识是必要的。从基础题练起走。什么是基础题呢?就是选择题的前六道。我毕竟考高中的时候已经是三年前了。你应该清楚前六道是什么题。这个没有捷径的。慢慢练吧。踏踏实实的积累。等你认认真真的把那些题做了，会感到有不同的。
接着是阅读部分了。阅读不外乎就是古文和现代文阅读。古文无外乎就是考两个方面。一是基础知识，一是对课文的理解。前几道题都是考些古代多义词比如之乎者也啊那些。那就要求把那几个字和词弄熟了。没多少，还算好弄。然后，多读些肯定是必要的。要知道那些多义词在不同语境里的用法是什么。当然也要多读点人物传记，特别要对那几个文人墨客熟一点，至少看到一首诗，晓得这个到底是哪个写的。是那个忧国忧民的杜甫?还是那个豪放不羁的李白。
对于现代文阅读，一般都是科技文阅读。我对那个几乎都记不得了，因为我没有特别练。不过现在在练托福，也是科技文，我想那是相通的。最重要的当然是主体，这是答题的轴心，其次是结构，作者是怎么构思的。然后看修辞，修辞手法啊，有什么作用啊，那些。
到作文了。这个我最有心得了。我刚开始的时候，也就刚刚40分，然后慢慢练，就成了老师每考必念的了。其实我这人的文学细胞基本没有，现在都是。高中作文需要真正的有很多的文学造诣?你认为改卷的老师会花多少时间来研究你那个作文有好深的寓意?我告诉你，最多不超过5分钟，一般就是3-4分钟吧。你觉得老师会在那么短的时间内怎么判断一篇作文的优劣?就是在可能出现闪光点的地方看你到底有没有闪光点。我们要做的也就是知道那些得分点是什么，然后把它写在最显眼的地方。我练得时候，我记得很清楚，我的第一篇文章被老师念的不是全部，而只是一个结尾，第二篇被念的是一个开头。所以我是一个部分一个部分练的。什么最重要，首先是一个构思，不需要多的，只需要比别人想得深那么一点点。想好了，20分得到了。标题，这个需要花点功夫，一个让人很激动的名字，一个让你自己感动的名字。不需要长的，我的一般就是两个字，但是这总能给老师留下很深刻的印象。然后，开头，没有什么比这个更重要了。一个精彩的开头，有很多，自己去琢磨哈。至于中间，那个好说，无外乎就是例子嘛，我的观点是，例子不在多，关键是自己要精灵一点，随便什么题都能找到例子套。还有中间老师能看得第二个得分点，就是你的结构，这就意味着你的每段开头句，也就是分论点也很重要。老师一般看中间时，也就是看一下分论点，然后看一下你的例子丰富不丰富。最后一个得分点，就是结尾了，这也是点睛的一笔，找一个让人印象深刻的结尾，跟开头一起练吧!!
1、多读，反复读
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，有目的地克制自己，进行记忆
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
3、背诵和理解
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。
4、勤写，
写不只是写作文，日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”就是个道理。
速读记忆是一种高效的阅读、学*方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
用方法练*，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学*、复*效率，取得好成绩。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特速读记忆训练系统。
学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了速读记忆的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。最终学好语文。
高中语文基础知识快速辨识病句方法
一、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余
例1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的语序应该是：“昨天，许多老师在休息室里都热情地同他交谈。”或“许多老师昨天……”
例2：参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。句中“万一”与“若”重复，属赘余。
二、句中有并列成分，当考虑它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系
例1：今年春节期间，这个市的消防车、三千多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上。句中并列主语中“消防车”同动词谓语“放弃休假”“坚持”不搭配。
例2：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的定语“穿裙子的”和中心语“青年”不搭配：“青年”和“妇女”词义有交叉，不能并列。
例3：文件对经济领域中一些问题从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。句中的“从理论上和政策上”与“详细的规定和深刻的说明”照应错位，应将后者的语序打个颠倒，方可照应。
例4：采风小组搜集了*七百万字的民间故事、七百余首情歌和少量民歌。“情歌”与“民歌”互有包容，二者是交叉关系，不能并列。
三、句中出现选择性判断词语，考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病，但须注意，有些句子“症状”明显，但并没有语病，辨识要小心，谨防掉入命题者的陷阱
例1：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命用的大事，也是教育战线的根本任务。谓语部分只有一面：“是根本任务”，而主语部分却说了两面：“能不能”，主谓不搭配。
例2：储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。“高低”是两面，“增长”是一面，但由于储蓄额的高和低都是增长，所以并不存在两面与一面不搭配的语病。
四、否定、多重否定或否定加反问，应考虑句意是否明确
例1：睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。“忌”和“不可”双重否定，使意思反了。
例2：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学*雷锋了呢?“否认”“不”与反问语气构成三重否定，使意思反了。
五、代词指代句中内容应考虑指代是否明确
例1：之华同志去世前，满心希望我能写一篇有关秋白同志文学活动的文章，就像他写《序言》一样。句中“他”是指“之华”还是指“秋白”，不明确。
例2：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小王对诗歌情有独钟，因此，他*时在这方面做了不少努力。“这方面”是“欣赏”还是指“创作”，不明确。
六、句中出现数字，可考虑数字说明是否前后矛盾或重复，是否有歧义等
例1：这个事故造成的经济损失，据有关人员保守估计，直接损失至少在六千万元以上。“至少”与“以上”矛盾。
例2：这两年，不少名牌彩电的价格和前几年比，几乎下降了一倍。“下降”与“一倍”不搭配。(“倍”仅表示增加。)
例3：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。是说一个学校的几个领导，还是不同学校的几个领导?有歧义。
七、句中有判断动词“是”，可考虑主语与宾语是否搭配
例1：东端有两座石碑，一座是乾隆题燕京八景之一“卢沟晓月”四个大字，碑的四周有四根龙抱柱。“一座是”与“四个大字”搭配不当。
例2：这种“大雪压青松，青松挺且直”的高风亮节是我们永远学*的榜样。“高风亮节”与“榜样”不搭配。
八、句中有介词或连词，可考虑其是否用得恰当
例1：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到力量，树立了克服困难的信心。句中第二个介词“在”使用不当，应改为“从”。
例2：3月17日，6名委员因受的贿丑闻被逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都做了详细报道。“关于”应改为“对于”或“对”。
九、句子是复句，应考虑分句顺序是否正确，关联词语是否恰当，分句关系是否符合逻辑
例1：一个人有错误不加改正，如果是很小的错误，也可能会酿成大害。该句是让步关系的假设复句，“如果”应改为“即使”。
例2：《红楼梦》写了那么多的人，就是因为作者和他描写的对象长期相处，深深理解了他们的一切。分句间没有因果关系。
十、如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱等
这是辨识病句最基本的方法，除辨识复句外，辨识单句，也必须以此为基础。在一时找不到“病症”的情况下，适宜采用这种方法。
例1：随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者倾斜。主干“进入”不能与“分成”搭配，即成分残缺，需在“分成”之后补上中心语“的时代”，才通顺。
例2：针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。“针对”与“攀升”不搭配，状语“针对”的中心语“的形势”残缺。
1、制定计划计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学*目标的实现，就必须制定学*计划。制定学*计划有利于增强学*的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学*计划，并且按计划主动学*，形成良好的学**惯，从而提高学*效率。
2、主动预*强调课前的预*，是学会主动学*的一个重要环节，是学*的初始阶段。般的预*要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：二是要巩固复*旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：四是要了解课文后面的练*，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预*实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3、做好上课准备课堂学*的准备工作主要有几个方面：(1)确立明确的课堂学*目标。明确的学*目标对课堂学*有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学*效率。(2)调节良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学*情绪;三要有积极的思维定向。(3)做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学*。(4)准备好学*用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学*情绪。
4、专心上课课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学*各门功课的重要途径。课堂学*是一项艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学*策略主要有：(1)抓住老师的思路，(2)抓住关键内容，(3)积极思维，学思结合。(4)珍惜课上学*时间，完成老师布置的任务。(5〉注意课堂小结。总之在课堂学*过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
5、及时复*复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*成效的重要因素。语文复*必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理，(2)独立作业，(3)分析错误，(4)系统小结。
6、课外学*(1)要尽可能与课堂学*内容相结合，有利于促进文化科学知识的学*和发展正当的兴趣爱好。(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学*和身体锻炼。(3)在课外学*活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。(4)要争取老师的指导，提高课外学*活动的效果。
如何提高应试能力
1、有针对性地学*。大家可以研究一下每次的语文试卷，看看语文考什么，应该学*什么，然后针对考点进行学*、复*。上次月考前，我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》，这是同学们复*的重要方向，也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前，我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复*的具体目标。
2、讲究文面。语文的简答题和作文题，对文面的要求比较高，从这次月考中我们发现，同学们的文面意识还不强，有的乱涂乱改，有的用胶带将试卷粘了一个大洞，可以当望远镜。文面在考试中的影响，至少在10分左右。所以，我们老师们强烈建议，字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间，练十五分钟到二十分钟。在考试时，不要轻易涂改一个字，不要随便划掉一句话，选合适的钢笔或圆珠笔，注意笔水的颜色，注意字体的大小。
3、积累与记忆。对于名篇、名句，文章中的好的词语、句子，作家作品、古代文化常识等等，需要我们积累、记忆。
4、对于语文选择题部分，也需要做一定数量的练*，请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练*保质保量的完成。
5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练，对课文的中心进行概括，画一画课文的思路图，挑一段比较长的段落用一句话概括段义，写写课文的内容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，对文章中好的词语进行解释。等等。
6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文，需要背诵的篇目一定要背诵;从课文中挑一段比较精彩的段落，进行翻译，做到字字落实，特别是实词;记忆课文注释和课后练*中的词语，积累词汇;了解古代文化常识，了解古代作家，了解常见的句式。课外读一些文言文，选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》，或者读《史记》的传记部分。 7、写作方面。
我们建议同学们注意素材的两个来源，一是生活，注意观察，多思考，提炼生活中有意义的事和物来写;二是借鉴别人的文章，多读美文。特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素，是篇很好的文章，但因为是考试，只能给比较低的分数，非常可惜。要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点，比如语言的优美，构思的精巧，情感的真挚，哲理的感悟，对世界个性化的理解等等。
8、应试训练。
做一定数量的语文练*是保证语文成绩提高的重要方法，同学们在做练*时喜欢做选择题，不喜欢做简答题，以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区，岂不知，没有养成良好的表达*惯，到考试时你想表达好都不可能了。
语文学*方法
1、多读：阅读课文是复*的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是*几年高考考查项目之一。
2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复*巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学*方法、摸索学*规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
4、多问：“三人行，必有我师焉”。复*过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。
5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论*时学*还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
6、多练：就是通过做练*题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练*题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练*题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
7、多想：复*的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。复*的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。(及时想、横向纵向瞬时想深入想)。
一静心读书
对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。
二大声读文
这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。
三积累梳理
学*是少不了背诵与积累的，包括学*数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学*上就应该有非常明确的学*调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。
四学会倾听
倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学*由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。
五主动交流
独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学*的思考与讨论之中，融入到学*的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。
一为“解字”。
即对成语逐字解释。
尤要突破难点。
这是理解整个成语意义的基础。
有不少成语往往“一词当关，万夫莫开”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之论”的“刊”(删改)、“文不加点”的“点”(点除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰问)等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。
当然，办法也只有一个，那就是认真对待，勤查字典。
否则，就要望文生义，贻笑大方了。
不信猜猜“不名一钱”、“不足为训”的意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢?
二是“本记”。
即识记原意或本意。
成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。
理解并记取成语的本意，对理解其今意或它意很有帮助。
如“对牛弹琴”，原意是用来讽刺“牛”(喻指谈话对象)愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢;再如“花花世界”原指繁华的都市，后来指“表面繁荣的社会”，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗?
三为“温故”。
温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。
成语都是有来历的。
它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗文典籍。
在学*过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。
如，“三人言虎”、“独占鳌头”、“东施效颦”、“汗牛充栋”等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。
“三人言虎”语出《战国策，魏策二》：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。”
意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实;而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：“殿前曾献升*策，独占鳌头第一名”之句。
成语“独占鳌头”就语出于此，可见，其意为“中状元，居首位”。
一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。
余例不再赘述。
四为“分析”。
即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。
成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的语意关系，分析其语法结构，才能避免误解。
2002年的全国高考试题对“道听途说”提供的解释是“在道路上沿途听说的没有根据的消息”，迷惑了许多考生，究其原因，其实就是把“路上听来，又在路上传说”这样的顺承关系误解成了动宾关系!
成语的语法主要有并列关系(如：披荆斩棘，防微杜渐)、承接关系(如：见异思迁，出奇制胜)、目的关系(如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱)、因果关系(如：捉襟见肘，水落石出)、主谓关系(如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大)、动宾关系(如：得天独厚，不见经传，棋逢对手，如释重负)、补充关系(如：退避三舍，无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山)、动宾补关系(如：问道于盲，贻笑大方，拒人千里，守口如瓶)、连动关系(如：画蛇添足，抱薪救火，亡羊补牢)、兼语关系(如：请君入瓮，引狼入室，转危为安)、偏正关系(如：衣冠禽兽，扶摇直上，彬彬有礼)、变式关系(如：时不我待，唯利是图，唯我独尊)。
而相当多的成语，都能够用“先分析其结构成分的意义，再综合词语整体意义”的方法去理解和解释。
如“巧夺天工”，主谓结构，“夺”，胜过，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
”(2000年高考题)这句中的成语“巧夺天工”就是使用不对了。
五为“辨异”。
对成语，在理解其含义的基础之上，还要重视成语在句子中的实践运用，并从以下几个方面辨析成语之间的差异。
1.感情色彩方面。
不常用的成语，不要望文生义，主观臆断。
“吊民伐罪”、“不刊之论”、“文不加点”、“不孚众望”“不足为训”等含有否定意义词的成语不一定是贬义词。
而“目光如豆”、“一团和气”、“与世无争”等有肯定意义词的也不一定是褒义词。
1997年高考的“趋之若鹜”、1998年考到的“处心积虑”就属于贬词误用。
2.词义轻重方面。
如“他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。
”既“有些缺点”，怎能“无可非议”?其实该用“无可厚非”。
这就是不分轻重，错用了成语。
2000年高考成语“洗心革面”的误用也属于这类错误。
3.适用对象或范围方面。
如：1999年的“博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。
”“美仑美奂”形容房屋多而高大华丽，用以形容商品就不合适。
2000年的高考题A选项用“汗牛充栋”形容“古人中刻苦学*的楷模”，2001年高考D项把谦词“蓬荜生辉”用于他人居室，也都是用错了对象。
4.与句中词语的搭配方面。
这类错误很多，也很复杂，尤其要注意。
如2003年的高考题：“老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧手表，每当他向慕名前来的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。”
“如数家珍”与句中“介绍这些宝贝”重复。
1997年高考的“莘莘学子”也不能与句中修饰它的“两人”、“一位”搭配。
5.是否符合惯用句式。
如1998年高考的“望其项背”，多用于否定句或反问句中，而选项中却用于陈述句，显然是不合适的。
我国的成语浩如烟海，要一个中学生全部掌握显然是不切实际的;而*年来高考成语的考查又由知识型转化为能力型，重点考查学生对书刊报纸等常用成语的理解和运用能力，所以，我们只有把文中所谈的基本方法灵活掌握，综合运用，不断积累，才能真正拥有并运用好中华语言中的这块艺术瑰宝，并在高考中稳操胜券。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是基础学科的基础，是与我们的`生活联系最紧密的学科之一。学好这门学科对我们的终身学*和生活是十分重要的。下面，我向同学们介绍三种语文学*方法，但愿对大家有所帮助。
一、善于运用联想和想象
联想和想象伴随学*语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。例如，我们学*朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看*却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们经过联想与想象，可以丰富学*的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动
学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学*、发现、思考、讨论。我们要改变过去被动接受的学*方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。一篇文章，老师有老师的理解。老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学**惯
培根说过："*惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。"所以养成良好的学**惯非常重要。
自控式学**惯是指在自控式学*活动中，由于重复练*而巩固下来并变成内在需要的学*行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学*的行为倾向。它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学*尤其要有这种*惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学*计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等
语文学*的方法很多，我只向同学们介绍这三种，希望大家掌握好这三种方法，并琢磨、总结出更多、更好的方法来。从某种意义上讲，掌握方法比掌握知识更重要：有了好方法，加上勤奋，还怕学不到知识吗?所以，同学们千万不要忽视了方法。不过，我最后还得补充一句：不是每种方法都对你管用，要学好语文，你得找到最适合你的方法。
一、基础知识部分
1、字音字形(高考卷现已呈现逐步淡化该方面的趋势)
核心能力：识记/拼读和积累。
解决办法：
①识记/拼读能力的解决：解决识记能力，更多的需要追述到小学语文的功底上，如若小学的语文功底不行，可以尝试拿本中考考纲3600字带拼音那种，求救班上这方面特好的同学或老师教你拼读和识记，每天坚持训练才能逐步完善该能力。
②积累：积累主要体现在*惯的培养，高考中字音字形的要求并未给予严格的范围规定，以至于各地方卷可以大刀阔斧，按照地方特色命题，但由于难度要求不大，所以并不会出所谓的过偏，过难的字词，更多是生活中常用误读字/常易写错汉字，所以把错过的字词都积累起来用个小本子积累起来，基本保证出错过的字词不再出错，问题基本就不大了。
2、病句
(众所周知，每年高考卷出来病句题总是议论纷纷，在标准答案没有出炉前，各种答案应有尽有，而且说的看起来特别有道理，就算在标准答案出来时，官方没有给出解析，各种老师，网友也会给出各种五花八门的解释。且很多语文老师看完答案讲病句题，愣是能瞎掰出为什么。)
核心能力：逻辑能力中对于汉语法知识的掌握和运用
解决办法：
对于语法的学*，建议大家不要拿各种五花八门的教辅资料都来参考，因为各有各的讲法，很容易导致你病句判断思维的紊乱。如若你要研究比较正统的判断方法，可以阅读陆俭明写的《现代汉语语法研究教程》，这本书比较适合正统汉语语法的学*。搭配五三、龙门专题之类的辅导书训练，事半功倍。
3、成语题
核心能力：积累
解决办法：买一本比较小的成语小词典，就够用了，每天翻一翻，无聊记一记，尤其注意容易望文生义的成语多留个印象，*时考试中错的多注意注意，成语题基本就没多大问题了。
4、近义词辨析
(十分_的一类题目，可以出十分_，让你翻现代汉语词典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：积累能力或逻辑能力
解决办法：积累一些觉得难以分辨清晰的词语，在语境中找到一丝一毫差别的感觉，培养足够的语感;如若有强大的逻辑推理能力，可以运用一些相应的考试技巧(例如组词法之类的)来应对近义词辨析。
5、文学常识
核心能力：积累
解决办法：背
①把课本注释中的文学常识大体都背过一遍(个人觉得没有必要买一些文学常识大杂烩的书来背)
②把课本中出现过的文学家，要了解姓名，国籍和一些代表作。
③把课本中出现过的名著，了解一些主要剧情(起码要把书上的节选部分看一遍)
④把课本中出现过的一些文**动，的主要发起人和运动思想背一背
拓展阅读：朱自清《经典常谈》
6、语义衔接
(需要注意的是，高中对于这方面能力的考察远远不如初中)
核心能力：逻辑与语法基本结构的掌握
解决办法：第一是训练筛选信息和推断，在阅读或学*课文时，读到一半停一停，用现有已知的信息进行筛选推断下一步的剧情发展;第二是了解清晰的语法结构，至于语法的处理方式详见病句。最后再多找初中的`一些模拟题来做一做，训练训练题感，几乎问题也不大了。
二、文言
1、实词
核心能力：积累
解决办法：把初高中所有文言文所有的实词全部过一遍(尤其是五大考点：一词多义，通假字，古今异义，词类活用和偏义复词)，虽然高考考的是课外文言文，但是实词题大多考的是课内的(因为考课外的你们也不会呀~)，所以对于课内实词的积累与掌握是非常重要的。(如若有兴趣且时间充裕，可以在课外学*《古文观止》《淮南子》《史记》等，培养自己的文言素养，对于应试和学*都很有帮助)
2、虚词
核心能力：逻辑判断与积累
解决办法：纲内虚词仔细数数也就渺渺18个，虽然前些年特别爱考课外的211个虚词，但现在已经逐渐回笼了。所以虚词怎么办?把18个虚词自己总结一遍，在初高中文言文中找到各个虚词，按照自己的总结推敲它们的意思，不断训练，虚词也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古汉语语法的掌握及运用
解决办法：古汉语语法就没有现代汉语语法那么所谓让人诟病的五花八门了。买一本比较优秀的教辅，该部分都会讲的相当不错，配上一定的训练，棒棒哒。
4、断句
核心能力：详见实词，虚词，句式。
解决办法：弄清为什么要断句?
①因为词语的两边由于古汉语言*惯和句式导致断句
②由于词语的两边连在一起会产生歧义导致断句
③由于词语的两边连在一起不符合日常生活逻辑导致断句
然后把实词，虚词，句式相关能力掌握好，按原因来断句即可。
5、翻译
把实词，虚词，句式掌握后，翻译不是问题。
三、诗歌
(这里我们不按各种题型分类，因为只要理解了诗歌的文意，大多数题型的处理方式与现代文并无出入，甚至部分题型直接把翻译抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻译与积累
解决办法：
翻译：每两天翻译一首诗，第一天翻译完，第二天重新再翻译一遍。如此循环往复，最好买一本唐诗三百首之类的(一般小时候都有)，一直练一直练渐渐的诗歌翻译的水*就能上来了。
积累：积累意象(可以辅助你理解文意)，积累诗歌史和一些诗人生*的详情，大多数诗人写诗都是有目的，要了解目的是什么(也就是诗歌背后的深意)就只能依靠积累了。
拓展读物：蒋寅《古典诗学的现代诠释》，陆侃如/冯沅君《中国诗史》
四、现代文阅读
1、社科文阅读(有些地方分的很细分为实用类和议论性类)
(其实无异于初中考察的“说明文”,只不过看起来更高端了而已)
核心能力：筛选概括能力
解决办法：养成*惯，看完每一段后把每一段所有用的信息筛选出来，并尝试概括信息所要表达的内容，多加训练，最好多做做小学语文中的概括题，情感题，尝试思考一些推断的过程和其内在的联系。不断训练，总结。(其实在考试中利用筛选出来的信息来答题速度也会快很多。)
2、小说类阅读
核心能力：扎实可感的术语系统和筛选概括能力
解决办法：术语系统请参照各类教辅或咨询老师，在这里不多赘述。对于筛选概括能力的培养请见社科文阅读。
3、散文类阅读
核心能力：扎实可感的术语系统和筛选概括能力，除此之外还有良好的阅读素质
解决办法：扎实可感的术语系统和筛选概括能力详见小说类阅读，除此之外我特意增加了阅读素质一说，主要防止各位看到散文类阅读就想睡觉，因为的确很多可考性比较高的散文，其可读性都差到一个境界;怎么办?为了防止败坏胃口，可以建议各位带着文学批评的态度去欣赏此类如此可读性差的散文。或者你干脆选择一些质量高的散文来做训练。(如果在模拟，月考这些地方遇见，你就好好带着文学批评的态度去欣赏吧，在高考当中遇到能大败胃口的散文还是极少的)
拓展读物：莫提默·J.艾德勒《如何阅读一本书》
五、作文
(作文考的考场作文能力，并非是让你短时间内写一篇特别好的文章，放弃吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗话作文分为四类，一类文，二类文靠立意区分，二类文和三类文靠审题，三类文和四类文那就是看老师心情了。
文体的选择(请慎重选择创新，稍有不慎代价很惨;请尽量选择议论文(当然除非你记叙文写的特别好，也是可以写记叙文的，但是如果你的记叙文停留在中考水*档次的话，你还是放弃吧))
审题：审题的训练需要以阅读为核心，其主要也是筛选概括能力的培养，在筛选信息后对于信息进行怎样尽力的发挥，就需要对于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培养需要广泛的阅读与思考，见得多思考的多就会有深度有内容，有深度有内容才能写出一篇立意深刻且出彩的文章
语言：流畅的语言需要良好的语感和强大的阅读功底，良好语感和阅读功底的培养都是需要阅读进行培养的，阅读优美的语句多了，自然而然写作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法积累优秀语句，或者用背的形式提升自己的语感)
论据：这里强调的是写议论文的同学，不要使用什么司马迁天天被宫刑，牛顿被苹果扫射之类的老大街论据来论证自己的观点了，每年阅作文的老师看这些都烦，尽量使用新颖的事物来做论据，否则很难在内容上做到眼前一亮，也很难让阅卷老师充斥兴趣。
结构：作文的结构决定着你的逻辑是否顺畅，结构越优秀越证明其逻辑的合理和明确，关于结构的学*，请多多的看一些标准的考场高分作文，它们论证的逻辑方式，在其中找到适合自己的方式进行使用。
——初二语文学*方法汇总五篇
从自己学语文和教语文的体会和经验谈四种语文学*的方法。
一、系统学*法
只有系统的学*才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。
我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学*首先就要把这套教材学*好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学*事我们整个语文学*最主要的内容。
其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学*的内容。语文学*的内容是无所不包的，语文学*的外延和生活的外延相等，语文学*的内容和整个学*的内容相等。
另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。
这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学*的意识、意向，然后有系统学*的行动，才能达到理想的目标。
二、零打碎敲法
语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学*，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。
“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学*的有心人，用零打碎敲的学*方法，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。
当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*的时候，学*从来都是乐事。
三、读写结合法
语文学*，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，*处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。
四、强化记忆法
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，*时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
一、初中语文基础知识——信语感，多比较
这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。做这一块题的基本原则是信语感，多比较。其次，一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的*惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。
二、科技文阅读——抓信息，会比照
科技文不是考察我们对这个知识的掌握，不是考察了解这个内容多少。它考察的是我们的语文能力——筛选信息的能力。所以，我们要快速阅读文章，了解文章大义和作者写作思路，做题时把每一个选项返回文章，认真比照原文就可以。
三、文言文阅读理解——联系课文，联系上下文
文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，考察的意义和用法也一定是常用的。因此，*常复*要着重课本中的文言文的复*，做题时也一定要联系课本做判断。其次，文言文一般考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。
四、初中语文文言文翻译——直译句子，一字不漏
文言文翻译的原则是“信、达、雅”，这里的“信”就是忠实原文，就是直译；而“达”就是要通顺，符合语法。所以，翻译文言文的最基本的原则就是“字字有着落”，一字一字地翻译，不能只管大意。
五、诗歌——套用术语，分析诗句
我们已经了解了很多有关诗歌的术语，知道了诗歌设题的基本模式及做题思路和方法，也多少明白了诗歌的基本分类及每类诗歌的情感与主旨，我们现在需要记住的是，在了解了诗歌的类别和题干的要求后，先套用术语，再结合诗句分析。
六、现代文阅读——明确文章主旨，看好题干要求
做现代文阅读最要不得的方法是，先看题目，然后拿题目往文章里套。拿到一篇文章，首先我们要快速阅读一遍，明确作者写这篇文章的目的，作者对他所写的内容的感情，然后再看题目。应该说现代文阅读的题目，基本都紧扣文章的主旨。所以答题的`时候也要紧扣文章的主旨。
七、语言表达题——落实题干要求
第六大题的语言表达题是年年变化的题目，也是比较能考察学生语文素质的题，当然也是一道容易拉分的题。碰到新题，不要慌张，这类题总是给出了比较明确的要求，我们只要一一落实这些要求，并尽量让语言美一些，符合情理就可以了。
八、作文——紧扣话题，拒绝硬伤
无论写什么文体，一定要开门见山点明文章的主旨，并在文章中时刻体现文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虚。另外，作文一定不能出现硬伤。
学*语文的六步法
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练*”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的.是根据提示、文章、练*题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后*题能否回答。那些基础知识扎实、自学*惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学*者的第一步，学生只有成为一个批判型学*者，才能起到事半功倍的学*效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?
(6)记录。就是做好读书笔记。
固定读书时间的重要性
学*语文应该是一件轻松的学*活动。学*语文其实不用刻意去学*，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为*惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。
打牢语文基础
从古至今，几乎每一个学生都是从学*语文入门，开始“学*”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠*时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。
要讲究学*效果
主要是树立端正的学*态度和采取正确的学*方法，明确学*的目的，制定学*计划。端正学*态度，在学*语文这门学科中是极为重要的，*时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学*效率。同学们还要掌握良好的学*方法，多研究别人的学*经验，探索出适合自己风格的学*方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。
1.概述式
开头用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。如《故宫博物院》是这样开头的：
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。紫禁城是明清两代的皇宫。是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。
开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和年代。通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况。
2.描述式
开头描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。如《中国石拱桥》开头是这样描述的：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。
3.设问式
开头设问，能激发读者了解知识的欲望和兴趣，急切了解事物或事理。如《花儿为什么这样红》的第一段。由描述红花的鲜艳和美丽，自然提出“花儿为什么这样红”的问题，让人们随作者的具体解说了解其原因，探寻其知识。
4.定义式
开始对事物下定义，提示事物内涵(本质特征)和外延(包含的范围)，让人了解事物的本质。如《统筹方法》开篇是这样定义事物的：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法，它的实用范围极其广泛。”
多读、强记、勤写
何谓多读?就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如烂笔头”不无道理。
同时学*语文必须慢慢养成十大*惯
一、熟读、背诵的*惯。
二、阅读优秀课外读物的*惯。
三、推敲语言文学的*惯。
四、积累语言材料的*惯。
五、记曰记的*惯。
六、规范地书写的*惯。
七、专注地听人说话的*惯。
八、说普通话、说话文明得体的*惯。
九、勤思考、爱质疑的*惯。
十、勤查工具书的*惯。
学*语文的第一步就是预*。预*的好处很多。你养成预*的*惯以后，不但能更好地学*新课，而且还能提高自学语文的能力。
有人作过为样的比喻：掌握好预*的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
怎样做好预读课文呢?
第一步，粗读——扫除障碍
预*一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预*《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”呢?
并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。
当然，预*时，千万别忘了研读每课前的“预*提示”和“阅读提示”。“预*提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答。
同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预*可以使同学们尝到学*的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
