前几天的气候如同阳春三月，可自从前天开始，气候骤然变冷。昨天天空中就布满了铅色的阴云，刮起了刺骨的寒风。
一早，爸爸就叫醒我，兴奋的告诉我：“快快起来，外面下雪了”。“真的，不要骗我哦”因为今天是星期天，我想睡会懒觉。我疑惑的在想，可脑袋一转，天气预报不是说这两天有雪吗。
我急忙起来，看看爸爸在准备我的设备啦：DV，照相机。
我走出门，来到外面深深的吸了一口气，多么新鲜啊！天空正下着细小的雪花，一片一片的雪花，落在头发上就像戴了一顶珍珠帽。慢慢地、渐渐地下大了，很像蝴蝶花的花瓣。雪花飘啊飘，飘啊飘……这倒使我想起安徒生的童话故事来，那是多么诱人啊，雪白的世界、纯洁的心灵、美丽的景物……！多么令人向往，我一定要去丹麦，一定亲身体验。雪越下越大，当它纷纷扬扬的飘落下来时，就像仙女在天宫上抖动她那白色的鹅毛扇。
地上、房屋上、树上，变了，一切都变了，变成了白色的空间。这雪为大地盖上了白毛毯，雪又给房顶织了一顶大白帽。最美的，要数松树了，它们穿着绿色的礼服，好像披着银纱似的披肩去参加舞会。一阵阵风吹来，把它们的树枝吹的摇摆起来，正像它们跳舞时的情景。
大地上到处是银光闪闪，好一个粉状玉砌的世界啊，太美太美啦！这景象，真叫人心旷神怡！
早上，我刚刚醒来，眯着眼朝窗外望去，“哇！下雪了！”我高兴地喊起来。这可是我期盼已久的第一场雪呀！
那可爱的小雪花从天而降，一片又一片，漫天都是，像一颗颗晶莹的六角星，渐渐的，鹅毛般的雪越下越大，落在地上，白茫茫的一片，好像给整个地球都铺上了一床白白厚厚的绒被似的，真成了一个粉妆玉砌的世界。
我和几个小朋友来到楼外，享受着第一场雪所带来的欢乐。
那可爱的小雪花悄悄地落在我们的头上，一会，头发就白了。偶尔，会有淘气的小雪花不管我们是否允许，就毫不客气地钻进脖领和你亲密接触。一种凉丝丝的感觉立刻传遍全身，“啊！好冷啊！”我想伸手接住它，看看它的真实模样，可他去特别害羞，一转眼就不见了“或许是我粗鲁的动作把它吓的，”我暗自猜测着。
见了这洁白如玉的大雪，我和小伙伴们可高兴极了。不等雪停下，我们就仨一群，五一串的在雪地上奔跑起来。有的在打雪仗，有的在堆雪人，还有的在雪地上打着滚……家乡的第一场雪给我们带的是无尽的快乐。
雪是冬的使者，尤其是家乡的第一场雪，它预报着冬天的.到来。
我爱雪花，因为它美丽、纯洁、无私，能给大自然带来清新，给我们带来欢乐。
作为一个北方的人来，是完全不用担心雪不会来找你的，因为这里是雪的故乡，每年她总会悄悄的降落，然后又悄悄的溜走，留给我们无尽的思念和想念……
今年冬天，雪儿又再一次的出现在我的视线中，每次都见到的美丽笑容，今年也不例外。但是今年却有了一丝不同，当我像以前一样试着去于她来一次亲密的拥抱的时候，巧笑嫣然的她却悄然的躲开了我伸出了的手，没有言语，最后只化成了手中的一滴泪珠。
望着手中的透明的液体，思绪不禁飞扬了起来，我想是时候要好好回味一下这么多年以来的关于与雪缠绵的记忆了……
雪与妈妈
第一次看雪已经记不清是什么时候了，也记不清那个时候的我是怀着怎样的心情来看待雪的，记忆里只存在着这样的零碎的片段，小雪花是那样的可爱，世界是如此的纯净美丽。舔一口感觉甜甜的，好似回到了夏天，吃着冰棍的场景。
很可爱，而且又不乏神奇，早晨还是白的，中午太阳公公就把她涂成金灿灿的，开始时踩上去松松软软的，过两天再去踏时便溜溜滑滑的了……
雪天里妈妈会把我裹得里三层外三层，像大雪球一样，然后温暖的大手便牵起了这只冰凉的小手，在雪地里留下一串深深浅浅、大大小小的足印，妈妈很少陪我玩雪，只是那样静默地看着乖小的女儿，看女儿把雪团成球，抛出去，又散成雪;看女儿在雪中翻腾、打滚，把雪地当成一张铺着洁白柔软被褥的大床;看女儿笑容结成了秃柳枝头的冰晶，凝成了古老屋檐下澄清的冰凌……妈妈用那种熟稔的目光将女儿灼成铮铮铁骨，而女儿却怎么也琢磨不透妈妈绵延悠长的思绪。
妈妈总是喜欢牵着我的小手看雪，看完雪后绕道而行，行至一排矮矮的房前，絮语着那些遥远的故事，心不在焉的我只模糊地记得一句：雪埋藏了我太多的记忆，看那落雪烟囱中飘出的炊烟，以前以为他只是村庄的头发，其实他才是村庄的根啊!
雪与爸爸
提起雪，提到爸爸，我总是有很多快乐的记忆。小时候，爸爸总是能把雪天的气氛营造的如梦幻般诱人，来到离家不远的小西湖旁，用那寒冰三尺厚，便快乐了这父女俩，这意味着一场冰上雪球大战即将开始了……我团的雪球小而慢，爸爸团的大且快，每次都是他把我“打”得稀里哗啦，当我正要放声大哭耍可怜时，他便狠狠地摔倒在地上，看他满鼻子是雪的糗样，在眼眶里打转的泪水巧妙地跃成了兴灾乐祸的放声大笑……笑化了满地的雪，笑暖了整个冬天。
在家门口我们会堆一个相貌滑稽的雪人――用冻得皴裂的胡萝卜做鼻子，路边捡来的小石子做扣子，那拿什么做眼睛和嘴巴呢?回家拿了两个失水干瘪的小桔子，嘿!这双灯泡一样的大眼睛配这张白白胖胖的大脸蛋真的再合适不过了。嘴巴嘛，刚好瞥见角落里的一辆破旧的二八大驴车，爸爸冲我坏坏地笑了一下，拔下了车后那还算红艳的反光灯，哇，好夸张的一张大嘴巴，不过还真可爱……爸爸总是将那些快乐的记忆埋进我心的泥土里，让我拥有了一份比C60还珍贵的记忆。
雪与自己
雪，我要在今夜邀你作伴，千帆过尽，要你与我饮尽这一壶悲欢，酒令将尽，要你与我默坐执杯向晚。与你相约，我已遗忘了尘世，遗忘了繁花和秋月，遗忘了长风中隐匿的阑珊。
在雪消融前，掬一捧轻柔的雪，恋念地看，然后将她斟酌成长长短短的句子，折叠在朝花夕拾短暂的生命里。
曾记否?这里有我那些关于雪的记忆……
今天，是正月初十，这里原本应该是万里无云的。我却奉雪神的旨意，让众仙将一大块一大块又厚又重的雪云搬了过来。
望着雪云马上就要把整个天都遮严了，我心里一阵暗喜：原*的老乡们，还是本仙官对你们好吧！
我原本也是原*这个小城市里的一个凡人，只因为生前多积功德，才被超度当上了雪神手下一个不大不小的仙官，*日里，经常帮着雪神大人打打杂，管管天气簿什么的。
这一日，我下（溜）凡（出）私（来）访（玩），不知不觉，就访到了我的故乡。望着故乡现在的发展，心中也是十分欣喜。现在的市民一定都安居乐业，过得很好吧！不由得心中一阵舒畅，索性撤掉了我的“雪花20xx号”筋斗云，化作凡人的模样，在大街上大摇大摆地闲逛起来。
我一会到这家店试试衣服，一会到那家店戴戴手表，好不逍遥。
逛了一会儿，心下觉得，既是凡人，那便不能再像原来神仙一般不吃不喝。正好对面有家“德克士”，我当即立断，向“德克士”走去。
来到“德克士”门口，透过玻璃门，里面有不少人正在大快朵熙，阵阵香味从里面飘出来，我吞了口唾沫，搓了搓手，正要推门而入，门口的一对母女引起了我的注意。
那个女儿嚷嚷着要吃汉堡，而那个母亲却怎么也不同意。这我就看不下去了：孩子偶尔想吃汉堡怎么了？难道孩子就注定是写作业机器吗？他们也是有血有肉的人啊！
我十分不满，正要上前阻止，那孩子却剧烈地咳嗽起来，那位母亲蹲下身来，轻轻拍着女儿的后背，温柔地说：“宝宝乖，不是妈妈不想给你吃，而是你已经得了流行性感冒，还是吃家里做的饭更放心些，妈妈答应你，等你病好了，妈妈一定带你来。我们先回家，好吗？”
女儿听了，犹豫了一阵，最后还是乖巧地点了点头。
母亲笑着摸了摸女儿的头，拉着她继续往前走。经过我身旁时，我清楚地听见她嘟哝着：“这天气真干燥，要是下场雪，宝宝的病就会好得快一些吧……”
我像被雷打了一般怔在原地，环顾四周，什么时候起，来来往往的人们都戴个大口罩了呢？我顿时食欲全无，连后来吃的汉堡也索然无味起来。
吃了点东西后，我乘上筋斗云，回到了天上，直奔存放天气簿的资料室。仔细翻看了一会儿，发现去年冬天其他地方都有下雪的记录，只有原*和少数一些城市还没有下过雪，我举棋不定，用不用去上报雪神呢？万一雪神是故意的呢？
最后，我决定为了家乡父老，大义献身，冒着被革职的危险，上报雪神。
来到雪神的宫殿，我忐忑地告诉了雪神，原来，雪神是忘记了，并命我立刻去补上这场雪。
紧接着，便有了开头的那一幕，这时，雪云已经全部布好，我张开了风雪口袋，雪便“哗哗哗”地一泻而下了。
一片片雪花晶莹剔透，优雅地从空中飘落在地上。很快，一层薄薄的银白色“地毯”便覆在了地上。
一片片雪花在空中舞蹈、旋转、跳跃，雀跃着来临，像是代表着美好的使者，孩子们在地上欢呼着，打闹着，雪花落在他们的头上，肩上，在雪中，洋溢着一张张笑脸，给这无尽的白色增添了缤纷。
我站在天上，望着天空中纷纷扬扬，缓缓旋舞的雪花，嘴角一弯，微微一笑：“怎样？原*的亲人们，你们还开心吧？”
雪
冬天来了，下雪了。
早晨，我拉开窗帘向外望去——下雪啦！不知从什么时候起，外面已经下起了大雪，地上一片银白。
一片片雪花轻盈地在空中飞舞，不时地扑打着窗户，像玉蝴蝶一样美丽。雪花静静地落到房屋上，落到花草树木上，落在地面上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪花历经千辛万苦，飘飘洒洒，妆扮着世间万物，给世界带来美丽。 看！孩子们在楼下堆着雪人，打着雪仗，多么快活！我不禁也跑下楼去，一起享受着雪带给人们的快乐。我仔细观察，看到一片片羽毛般的雪花是那么洁白，那么干净。这就是雪，它纯洁、高尚，给了人们无限的快乐，给了世界无限的美丽，然而它自己却对人们没有任何要求。
雪也是默默无闻的。当你还在熟睡时，它就悄无声息地来到了这个世界上，准备给你一个大大的惊喜。它默默地为大地净化着空气，减弱着噪声，任劳任怨地工作者，默默无闻地奉献着。
雪给人们带来了光明。若在*时，当夜深人静的时候，你从街道上走过，也许会因为黑暗而感到恐惧。但是，如果下了雪，你就不一定感到害怕了。因为地面上的雪花反射出光亮，将大地衬托得格外明亮，就仿佛在地面上装上了无数盏银色的灯，会给你带来一片光明。
雪勇于献出自己的生命。当春天来到的时候，雪就会悄悄融化成水，勇敢地牺牲自己。融化后的雪水，滋润着干涸的大地，给世间带来了生命的希望。植物们、动物们一定会感激雪的无私。看！饥渴的鸟儿们贪婪地喝着水，叽叽喳喳叫个不停；小草们也拼命地从土里钻出来，争抢着水分；成群的牛羊在小溪边悠闲地吃着草。万物都变得生机勃勃，世界充满了无限的生命力。
这就是雪。它给世界带来美丽，给人们带来欢乐。它洁净、高尚，默默无闻地奉献着，给人们带来光明与希望。它牺牲了自我，给世界万物以无穷的能量和生命力。
人生也应当如此。我们要学*雪的优秀品质，努力工作和学*，用自己勤劳的双手把世界建设地更加美丽，给更多的'人带来幸福和快乐。要做一个品德高洁，无私奉献的人。
还记得冬天里的那场大雪吗？那是一个欢乐符，雪一下起来，我们的学校就变成了“雪之堡”，小朋友们可高兴了，一下课，就一起冲了出去，当然，我们也不例外。
我踏着雪花铺成的地毯，伴随着漫天飘落的雪花，来到了银装素裹的操场，同学们全都在里面。“祁茂宇！一起来玩吧!”这是赵空宇在喊我，我高兴的点了点头，便以迅雷不及掩耳之势跑了过去。我先带上了手套，又堆了一个大雪球，来到了操场。趁赵空宇不注意的时候，便悄悄的接*了赵空宇，小声的对他说：“后面有鬼！”他猛地一回头，我便拿起了刚堆好的雪球，在他转头的那一瞬间 ，我就把雪球一下子扣到了他的脸上，他刚才还是一个小孩，可是，现在被我一砸，就变成白胡子老头了，我忍不住哈哈大笑起来。这时，赵世栋又砸了我一下，我又迅速的堆了一个雪球，又砸了他一下，哈哈！真好玩！
“叮铃铃”，上课了，同学们依依不舍的回到了教室，虽然说我们是在听课，但是，我们的心在那欢乐的“雪之堡”里一去不复返了。
雪，我久违的朋友。自从我在电视上看到全球升温的消息时，就隐隐有一种预感：雪，不会再轻易的来了。果然，到了冬天，过完春节，一直没有下雪。我一直在等这个久违的朋友，终于，在xx年的2月26日我见到了这个久违的朋友。
早晨，我缓缓的走在上学的路上，房顶上树枝上有昨夜下的雪，马路上的雪大多化了。一片片轻柔的雪花向我扑来，陪雪这个朋友走在路上，脚下很滑，我仔细一看，原来是雪在向我打招呼，它好像在说：“哎，看见我了吗？我要让你摔上一跤。”哎，它还真调皮，没办法只有小心的走了。到了学校，操场上一片雪白，一群小伙伴正在哪儿招手让我过去呢。于是，我跑*室，书包一放，撒腿就往操场跑。我跑到操场，我的好伙伴雪落在我的脸上，手上钻在领子里，舔着我的皮肤凉凉的，爽爽的，雪真是一个爱恶作剧的顽皮孩子。这时，一个雪球砸到我的头上，立刻在我的头上开了花，雪块纷纷钻进我的脖子，顺着我的脖子向下滑，我立刻冷得缩到一起。原来是调皮蛋虫虫砸的，我经常拿他没办法，这次也只好算啦。我的好伙伴雪也落在他的嘴里，脖子里，他的反应也和我一样。算是雪这个朋友在替我报仇。雪仿佛在说：“你这个软弱的家伙，坚强起来。”
啊，雪停了，我们的交谈也结束了。啊，雪，我爱你！
——雪 (菁华6篇)
俗话说的好“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳”！
雪，这是每到初冬是最奇幻的词。每到冬天，还未下雪就已经开始幻想，幻想着那满空飞舞的雪。
传说雪是这么来的。很久很久以前，老天爷看着人们每到冬天都没有东西吃，于是决定，在最冷的时候，下面粉，给天下的人有东西可以吃。
可是谁知道，下了面粉以后，人们的确有吃的了，但他们都不珍惜，浪费，糟蹋，老天爷一生气，又做了个决定，把面粉
变成更加寒冷的冰雪，来惩罚天下这些不懂得珍惜的人们！
可我认为，雪是天与地不变的感情。
雪花，传说中那么多的雪花是没有一片相同的，都是一片一片不同的。
于是我认为，上帝太贪玩！竟然做出这么多的丶可爱的小雪花！
雪花是一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05——4.6毫米之间。雪花很轻，单个重量只有0.2——0.5克。无论雪花怎样轻小，怎样奇妙万千，它的结晶体都是有规律的六角形，所以古人有“草木之花多五出，度雪花六出”的说法。雪花多么美丽而轻盈呀！我越来越喜欢雪花了，如果能够再次目睹大地白雪皑皑，绿树披银装，真是一件赏心悦目的趣事。
冬季，大雪纷飞，苍茫无际。人们在观赏玉树琼花之时，往往忽视了雪的作用。雪对人体健康有很多好处。《本草纲目》早有记载，雪水能解毒，治瘟疫。民间有用雪水治疗火烫伤、冻伤的单方。
经常用雪水洗澡，不仅能增强皮肤与身体的抵抗力，减小疾病，而且能促进血液循环，增强体质。如果长期饮用洁净的雪水，可益寿延年。这是那些深山老林中长寿老人长寿的”秘诀”之一。
雪给我们带来了欢乐，也让我们懂得了很多道理，难道我们不应该学*雪舍己为人的品质吗？
事实告诉偶们撒！应该的！！！
早晨起床，打开窗帘，看到的是大片黄色的天，是谁把天空染黄的?我仔细的看，隐隐约约能看到*处的楼房和树木。再仔细看，一些行人把自己捂得严严实实的：戴着墨镜、戴着帽子、用口罩把嘴和鼻子捂起来，把整个人捂得不留一点缝隙。看起来沙尘暴来了。
早上我去上学的路上，看见地上全是沙。那些沙土把大地的笑容盖住了，看到的只有黄色，没有其它颜色，现在大地不再笑了，而在哭。走着走着，我看到了一棵树，那棵树的树枝上全是沙，那沙就像雪一样覆盖在树枝上，也像雪一样厚。风一吹，树枝一抖，落下来的不是雪，而是沙。走到了车的旁边，看到的车和以前不一样：什么红车、黑车、白车、蓝车，什么颜色的车都露不出它的庐山真面目。所有的车都变成了土黄色，许多人在土黄色的车上写字，有人写：‘天上下土了’，有人写了个大大的“尘”字。看来沙尘暴真大啊，大得可以让人在上面写字了。
这些沙土又是谁制造出来的呢？是我们人类。过去的蒙古沙漠是个无边无际的绿色大草原，那里牛羊成群，绿树成荫，非常的美丽。可是那些牛和羊总是吃那些草，我们人类也乱砍乱伐树木，土地就裸露出来。再这样下去，裸露出的土地面积会越来越大，越来越广，最后成为沙漠。那的沙子就随风而来。
沙尘暴给人类带来了呼吸道疾病，给人们的生活带来了许多不便。所以，我提议：让我们从现在开始，从我开始，从一点一滴的小事开始，为了我们的家园，多植树，多种草，不乱砍乱伐，不用一次性筷子。只要我们坚持这样做，总有一天，沙尘暴就不会来到我们的身边。
一个人坐在一帘雪雾的背后，听雪落的声音。飘坠的枯叶很快被积雪掩盖，如同一粒微尘瞬间消失，随同我的记忆，一起沉沦。
似乎每一年的冬天都是这样度过，蜷缩在自己温暖的小屋，点一盏袅袅的灯，听着音乐，啜着热气腾腾的茶，读着喜欢的书，看着窗外滑过的风霜雨雪，一年一年，周而复始。我愿就这样栖息在自己的城堡中，静静地看岁月年华，如水流逝。不知岁月的痕迹，是否已挂上了我的脸，是否已刻在了我的心头。我知道终有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一场大雪，是否会记取当年那个雪幕后的女子，曾经的过往，如雪的心事。
抬眼望路上的行人，个个脚步匆匆。冬至还未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一个人孤零零地走在路上，看那些将落未落的残叶飘摇欲坠，会感到稍许的凄凉，会顿觉家的温暖，会不由自主加快了脚步。又想起了那句古诗，柴门闻犬吠，风雪夜归人。想到这，便不由得想笑，不是笑别人，而是自己。终日坐在屋中胡思乱想，真实与虚幻已模糊得分辨不清，许多情景明明从未经历过，也永难实现，却又不可名状地熟悉与惊悸。仿若心中生出了翅膀，
穿越时空，飘飘荡荡，替我飞过了一程又一程。原来想象也可以如此真实，也可以如此荒唐。
忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来，让回忆留下空白，忘了曾经拥有的过去，永远永远不再说爱喜欢这些淳淳的老歌，只言片语便解尽所有的忧愁。当年飘渺的诺言，能实现的会有几句不得而知，也无力证明。只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩，便如夜空中绽放的烟花，美丽属于她只有一瞬，狂风吹散，繁华落幕，一切归于空无。
月色雪影摇窗而入，洒在窗畔桌前，洒上我的额头，沁润我的灵魂。指尖再度飞舞，倾诉她的寂寞。不过是一场游戏一场梦，只是这样的游戏规则无常，这样的梦，看得到彼岸，却无法泅渡。这场戏很精彩，该上演的时候上演，该落幕的时候落幕。这场游戏很无奈，从清晰到模糊，从春花到秋露。如风一缕，雪一幕，随意沉浮，不知方向如何，不知终点何处。
去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样的匆匆呢朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已，原来一切注定匆匆，穷我一生，也无法追逐。
窗外的雪已祝我停在原地，像是一只舞倦的蝴蝶，无力飞去。
春天的新芽是人们眼中报春使者，因为它给人一种大地苏醒，万物复苏的感觉；夏日的苍绿惹人喜爱，因为它给人以生机勃勃的感觉；秋天的金黄令人向往，因为它代表丰收的喜悦；冬天的飞雪引人遐思，因为它纯洁美丽，冬天的雪花就是我的最爱，说不上为什么，可能是由于女孩子天生的浪漫，我不可自拔地爱上了那种飘逸的。
冬慢慢向我们走来了，它用自己的宠儿——雪，表示对人类的喜爱。雪有时像个温温尔雅的文静女孩，纷纷扬扬，饱含深情地扑入大地妈妈的温暖怀抱；它有时又像调皮的疯狂女孩，一刻也不愿闲着，所以它漫天飞舞，飞遍世界的每一个角落，飞呀，飞呀，终于飞累了，才不情愿飞向大地，自己化成了水，却滋润了大地的。
这时的雪像梨花，像柳絮，纷纷扬扬；似窗花，似星星，似仙女，千姿百态。它好轻，好柔，落在你脸上，身上，忽然吓你一跳，不禁打个冷颤。小雪花都呈六角形，玲珑剔透，好像是冬姑娘用她那双灵巧的手精心剪出来的窗花，赠给人间。
雪花飞舞起来，好像仙女撒下的无数碎玉纷飞，又像百花圣母撒下的洁白小花，它在空中飘舞着，追逐着，像一朵朵精巧的白菊。
教室的前面，一棵棵塔松上挂满了白茸茸的雪。微风吹过，树枝一颤一颤的，仿佛向我们点头问好。操场上清朝遗留下来龙风旗杆，也被银装素裹，宽阔的操场上像铺上了一个奇大无比的“*梦思”，白而轻软，我多想睡一觉啊！
下课了，全校的学生倾巢而出，包括最文静，最内向的学生。低年级的同学在地上蹦呀，跳呀，忘记了严寒。大家把雪捏成雪球，在一起追逐打雪仗。我的脸对着天，张着嘴，想尝尝雪的甜美味道。
我爱雪，不仅爱它绮丽的外表，更爱它深厚的内涵。我想，那洁净的雪一定知道飘落在这个世界的命运，但它还是勇敢地落向大地，浇灌过冬的麦苗，不惜把自己的娇躯化为一汪清水，它是无私的。
冬天，冷的面孔，热的胸膛。春的美好，夏的堂皇，秋的富饶，全部温藏在冬的底层。当她把这一切奉献给人们的时候，自己却悄悄的退了。冬天啊！只有给予，没有索取，不求赞颂，淡泊名利。
雪，你外在的素雅与内在的高洁，无一不给人美的享受，无穷的回味与思索的。
我不做淑女了，要向全世界，全人类喊一声：“雪，我爱你！”
冬天悄无声息地降临了。当我在电视上看到某个城市下大雪时，心里真是无比羡慕。因为——我们这个小城市一点冬天的迹象都没有，一片雪花都不飘。
终于盼到了周六，我又可以毫无顾忌地玩耍了。早上起床，家里人都有事出去了，我一个人迷迷糊糊去洗脸。咦？那是什么东西？我从镜子里看到，窗外有许多白点点往下飘。弄的瓦片上白色的、薄薄的一层“新意”。下雪了，下雪了！我不敢相信眼前的一切！雪下得非常小，在地上积不起来，便化成了水，地上湿漉漉一片。
我洗罢了脸，赶紧跑到餐桌旁的窗户边，这扇窗子临着大街。我看到，路边停着的车辆已经积了一层雪，大树像新刷了一层油漆似的，叶子也变得雪白。
我打开电脑，登陆上了QQ。在同学们的QQ群里，到处都在讨论着关于“雪”的话题：“哇！下雪了！都快看哪！”“嗯，美极啦！”“咱们这儿终于下雪了，激动啊！”群里欢快地讨论着，不断的闪动着新的.回复，热闹极了。
下午，我们约好出去看雪、玩雪。
我们来到了海尔广场的一片树林里，那时我们几个常去的地方。原本那里的树叶及其茂密，现在好像被雪压得喘不过气，耷拉了下来。从远处看光秃秃一片。树枝上仿佛被画家添了一笔，多了一道白色的线条。这个广场白皑皑一片。
下雪天太美了，多希望雪再大一点啊！
寒假里的一天，天阴沉沉的。不一会儿，洁白的雪花慢悠悠的飘落下来。
雪花，像羽毛，先棉絮，像蝴蝶，像棉花，像浦公英的种子。
雪花，像烟一样的轻，像银一样的白，像玉一样的润，像雾一样的浓，亲吻着久别的大地。
几朵雪花落在窗台上，我仔细一看，都是六角形的，有的像六角星，有的像六个花瓣，有的像六个星星。
雪花，他像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋顶上，一会儿落在树枝上，还不时地撞在行人的脸上。
道路旁的那些树上，落满了雪，树枝被分吹的不停地颤抖，树枝上的雪花被抖落下来，但继续飘落的雪花立刻又重新给树床上了白色的衣服。
大地一片银白，房子上，地上，都铺满了厚厚的雪，秃叶的树枝上开满了一朵朵白色的花。常青的松柏，也戴上了皇冠……公园的围墙上也落满了雪，蜿蜒曲折，像一条银蛇。雪花给过冬的麦苗盖上了棉被。勤劳的农民看着纷纷扬扬的雪花，一定会喜笑颜开的说；”麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
——《雪》教学设计 (菁华6篇)
学*目标
1.反复诵读课文，感受雪之美和雪之魂。
2.结合写作背景，感悟雪的寓意。
3.多元解读作品，说出对《雪》的独特见解。
一、导入：
漫天飞舞的雪花，粉妆玉砌的世界对于身处江南的我们是可遇而不可求的，今天，就让我们跟随鲁迅先生的散文诗──《雪》,一同来感受两处风格迥异的雪的魅力。
二、初读课文，感受雪之美
学生自由朗读课文，圈划出能概括江南雪和朔方雪总体特征的词语，并试着说说文中江南雪和朔方雪给你留下的印象。
【江南雪：滋润美艳之至朔方雪：冰冷，刚强，坚硬】
三、再读课文，寻找雪之魂
1.有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就读懂了这篇文章。请同学们再读课文，仿照示例，寻找出能体现江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的读一读，并做好批注。
示例:
句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
批注：从这句话我读出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪际之上）。你看，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”这一组鲜艳的色彩，昭示着江南白色的雪中蕴藏着丰富的无穷的生命。
2.学生挑选体现江南雪和北方雪精魂的语句，有感情的朗读，仿照示例写出自己的体悟。
参考：
句子：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
批注：江南的雪之魂在孩子们塑雪罗汉的开心玩乐中，它是快乐的精灵。
句子：旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
批注：北方的雪的魂灵在天空，你看“蓬勃的奋飞”“灿灿的生光”“旋转而且升腾”中潜藏着一股奋斗的、向上的激情。
3.同桌交流
4.全班交流，要求有感情地读出雪之魂的语句，清晰地表述解读出的雪之魂。
5.师生共同点评
四、结合背景，感受雪之意
1.鲁迅先生为我们描绘了江南和北国两地风格迥异的雪景图，到底想要表达什么呢，请结合背景谈谈你的理解。
背景链接：1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北洋军阀盘踞的北京,*势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
2.全班交流
3.教师小结：
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。江南的雪中寄予着作者美好的理想。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。这北方的雪正如先生所说“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。
五、个性解读，感悟别样的雪
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于鲁迅的《雪》，不同的人有着不同的阅读感受，作家黄蓓佳读《雪》就从鲁迅性格特征的视角读出了江南雪和朔方雪中蕴藏着鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”，请任选一个角度，谈谈你对鲁迅的《雪》的独到见解。
六、课后学*，抒写心中的雪
运用借景抒情的手法，综合运用多种表达方式，写一个小片段，记录我记忆中的雪。
教材分析
《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！
设计理念
学生是学*的主人，课堂的主体。教师是学*活动积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展和语文学*规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学*方式。
课程标准对初中阶段的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评价思想感情倾向。《雪》一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。引导学生转变观念，建立新的学*方式。关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。
教学目标
1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。
2、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。
3、激励学生为实现自己的理想而发奋学*。
教学时间
2课时
教学流程
一、情境导入。
海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学*鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。
二、朗读感知
1、快读课文，圈点标注不认识的字。
提示：读准下列加点字的字音。
磬口 粘结 粘连 奁 朔方 撒在 凛冽
2、教师范读。
要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。
3、齐读两遍。
4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。
提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、*缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。
三、研读探究
（一）理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。
1、勾画出描写南北不同雪景的语句。
具体步骤：
（1）指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。
（2）指名分别概括南北不同情调的雪的特点。
（3）师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。
2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？
具体步骤：
（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。
（2）集体交流。
（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。
（4）学生充分发言后归纳小结。
暧国的雪*和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
（二）品味语言。
激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。
具体步骤：
1、示例引导。
如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。
2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。
3、集体交流，师生共同评析。
四、结尾
1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。
2、你认为本文对你自己人生有什么启发？
针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：
树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折
在逆境中抗争 为……奋斗等等
3、布置作业
练*第1、2小题。
五、拓展延伸
1、诵读全文，加深理解。
2、阅读《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》。
课后反思
学生普遍反映学得轻松，学有所获。我认为这两节课较为成功的关键所在是真正让学生成为学*的主人。其次是构筑*等对话的*台，营造宽松、民主、和谐的教学环境。再次，尊重学生的独特感受、理解、体验、关注每位学生的发展，整个过程始终体现了新课程理念的三维目标。但是，也有困惑：
①海南的大多数学生没有见过雪，又没有多媒体、挂图等直观教具辅助教学，难以激发学生兴趣；
②学生还没有掌握文学作品欣赏的方法，加上主动、合作的意识不强，使教学的某些环节（如，探究文章的内涵，品味语言。）容易流于形式。
因此，在今后的教学中，要重视引导学生转变观念，建立自主、合作、探究的学*方式，激发学生学*的主动性、积极性，把教学过程看成是引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
教学目标:
1. 了解诗歌的特点.
2. 学*写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4. 教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：
㈠导入：由复*“诗歌一般常识”导入
教师补充：诗歌特点：
⑴具有强烈的感情色彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：
⒈检查预*、正字正音、完成练*P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？
⒋把静景写成动景的句子是？
⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：
⒈按照学*上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴*：
⑵顾炎武：
⑶陆游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
上阕：写景
具体实景 动静结合 江山多娇 祖国
想象之景 艳丽多姿 山河
过渡： 承上启下 歌颂
下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流
论今： 风流人物 人物
教学目标：
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
教学重点：
1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
课前准备：
师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。
教学内容：
《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：
一、导入：
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学*过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容
1、检查预*字词情况：
读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口
把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）
4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）
三、精读课文，揣摩特点
1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
教材分析
这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标
1、知识目标
（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握文章内容。
（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标
（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点
1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点
对作者情感的把握。
教学方法
1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排1课时。
教学过程
一、导入
1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二初读课文，整体感知。
1、检查预*，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽
（明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(iián)灼灼(zhuó)
嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)）
2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）
三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，如粉、如沙。）
（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）
1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。
2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
3、第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
雪罗汉最终的消失，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。
4、别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。
5、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的'雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
（南方的雪，虽然美好却未经磨练不能长久，北方的雪，具有一种独立张扬的个性精神）
（三）、朗读。女同学读江南的雪部分，（优美）男同学读朔方的雪部分。（壮美）
五、美点寻踪。
1、美在结构严谨。
2、美在主题深邃而又鲜明。
3、美在语言形象而又优美。
4、美在对比对比手法的应用。
六、拓展小结。
我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了，我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢？
七、作业。
摹仿课文写一处景物，注意写出自己的情感。
【教学目标】
１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）
２、学*诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）
３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）
【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】
一、亲诗人，导新课
１、谈话：
（在《东方红》的乐曲声中）出示*巨幅挂像，地球人都知道。*是*人民的*，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：*诗词是伟大的篇章。
诗言志，*的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学*他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
２、板书课题并解题。
３、明确目标：
读──思──悟──诵
二、忆历史，知背景
（同学们想知道*是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了*的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，*登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读
导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。
１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：
⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。
⑵ 将自己不懂的地方作上标记。
⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？
２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）
３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。
４、全班练*配乐朗读。
四、思
导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：
１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？
２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？
（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？
（引导分析写法。）
３、你如何理解“封”和“飘”字？
（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）
４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？
（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）
引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。
过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？
明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）
问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）
５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？
明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。
引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？
词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）
明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？
（学生自己发言，各抒己见。）
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟
导语：有一位智者说道：领悟是语文学*的最高境界，是读者与作者同呼吸。
设置问题：
１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）
２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？
３、回顾所学的*诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。
４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）
六、诵
１、学生练*背诵诗词。
（男、女生比赛背，小组比赛背。）
２、配乐朗诵比赛。
（以小组为单位。）
七、友情作业
１、课外延伸：阅读*的更多诗词。
２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
【结束语】
（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
【板书设计】
沁园春·雪
描雪景 描写
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰
评古人 议论
赞今朝 抒情
——《雪孩子》教案 (菁华6篇)
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学*语文的成就感。
教学要求
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教具准备雪与云相互变化的课件学前准备布置学生课前读通课文教学时间2课时第一课时教学要求1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教学过程一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学*19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学*课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息"读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？六、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练*正确书写3个生字
3、指导完成课后练*读读说说教具准备生字卡片
教学过程
一、检查复*
1、练*有感情地朗读课文
2、回答课后练*题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"
2、写字写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称瓜：上撇*短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、复*巩固
1、完成课后练*，读读说说⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点⑵学*练*可说老师纠正
2、布置作业把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册 第19课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教学设计给大家借鉴！
教学目标：
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点 雪孩子教学设计
认识10个生字，知道雪会变成云
教学准备：
雪与云相互变化的课件
布置学生课前读通课文
教学课时：二课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。（齐读课题）
2、激趣：雪孩子教学设计
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学*19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字
3、小组合作学*：动脑筋，想办法学*自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化
2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
1）学生书空练*。
2）指导书写。
瓜：上撇*短，左撇竖长，与捺对称。。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
来：注意撇捺两笔的对称。
评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）
五、巩固练*。雪孩子教学设计
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
读一读，认一认。
比较上列字，每级有什么特点。
第二课时
一、复*导入。
认读生字、词语。
二、学*课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
三、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
四、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
五、复*巩固
1、完成课后练*，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学*练*可说老师纠正
作业:
把课文中的故事讲给别人听
板书设计：
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飞 下
水 云 雪
教学反思
巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
教学目标：
1、通过游戏的情境以及字理、看图、归类识字诸方法认识“烧”“灭”等14个生字，读准多音字“呀”；正确书写“旁”“赶”等9个生字，会写“空地”“唱歌”等11个词语。
2、通過为课文配插图、为插图做解说的学*活动，想象画面，续编故事，了解课文内容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子与小白兔之间的情谊。
3、朗读课文，学*默读课文。
4、感受句式特征并抄写。
教学过程：
活动一、回顾单元所学，初识雪孩子
1、出示雪景图，导入：
同学们，在这个单元前两课的学*中，我们通过想象画面，感受到山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，认识了淘气的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你想到了什么？鹅毛般的大雪降落下来，白茫茫一片，我们仿佛到了粉妆玉砌的世界。瞧，一个雪孩子出现了。
2、出示课题：
今天我们要学*的课文是跟雪孩子有关的一个童话故事——（生读课题）
（设计意图：联系单元前两课的学*，创设雪天情境，启发学生想象，揭示课题，拉*学生与文本的距离，激发学生学*兴趣。）
活动二、识字小游戏，寻找雪孩子
1、自主学*，明确要求。
自读课文：
①读准字音，读通语句。不认识的字用自己学过的方法认读。
②标出自然段。
2、认读生字新词。
（1）出示认字表和写字表中的字，自己练读。
（2）与雪孩子做游戏，认读生字。
雪孩子和同学们玩捉迷藏的游戏，只有能认读“小雪花”后面藏的生字，读好语句，雪孩子才会再一次和大家见面。
第一组：认读“添”“柴”，字理学*“赶”。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”
“添”就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，人们就把干草、木棍当柴火，点着后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。
出示隶书和楷书的“赶”字，左边是“走”，右边是“旱”，“旱”有陆地的意思。“赶”字的本义是一人在大地上奔跑着赶路。现在的简体字“赶”，右边的“旱”字演变为“干”。“赶快”是抓住时机、加快速度的意思。
想象画面读语句。
第二组：归类认读“烧”“烫”“灭”。
烧得旺旺的烫人的火把火扑灭
“烧”“烫”和“灭”都与火有关，同样有火字旁，位置却不同，要分清字的结构和偏旁，记住字形。
第三组：语境中认读多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
当表示惊异的时候，“呀”读一声，用在重复的、表示动作的词语之后，表示重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。
练*朗读。
第四组：字理认读“冒”。
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
“冒”字的本义是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。现在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗户里冒出黑烟”，就是黑烟一个劲儿地向外透、往上升；“帽子”是顶在头上的，所以“冒”字又引申为“顶着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟去救小白兔的。
想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
（设计意图：创设游戏情境，通过字理、看图、归类等方法认读生字，读好长句、重点语句，为读通课**准备。）
活动三、排列插图，了解雪孩子
1、出示学*任务：根据故事内容，为插图（四幅插图内容：雪孩子图片、雪孩子陪小白兔玩儿图片、雪孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片）排列顺序，并说明理由。
2、学生分别出声读、默读课文，教师记录学生两次读书的时间。
3、说一说自己默读课文的感受和默读的方法。
4、小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我们可以选择不出声、速度快的阅读方法——默读。默读的时候要做到：书本*放在桌面，眼离书本一尺远，眼睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。
5、全班交流，板贴四幅插图。
排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。
（设计意图：感受默读的好处，学*默读的方法，通过为故事插图排列顺序的活动，激发学生的学*兴趣，整体感知故事内容。）
活动四、给插图做解说，走*雪孩子
1、明确学*任务：我给插图做解说。
2、自读课文，为给插图做解说做准备。可以出声读，也可以默读。
（1）关注描写雪孩子的语言和动作的'词句，可以用课文中的语言，也可以展开想象，为插图做解说。
（2）为每幅插图配解说词，写在插图旁边。
第一幅插图（第1～3自然段）：可爱的雪孩子。
①讲插图：兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子。
②师生分别扮演兔妈妈和小白兔，分角色朗读出人物对话中不同的语气。
第二幅插图（第4～6自然段）：快乐的雪孩子。
①想象画面：小白兔是怎样给雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他俩说了什么？又做了什么？
②想象小白兔和雪孩子玩耍时开心的画面。
③想象畫面读第4～6自然段。
④小结：小白兔玩累了，赶快进屋添柴烧火，然后躺在床上睡着了，屋里面着起大火，小白兔却不知道。
（设计意图：通过分角色朗读，体会人物说话时的不同语气，借助插图，展开想象，感受小白兔和雪孩子玩耍时的快乐。）
第三幅插图（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
①结合雪孩子的动作、语言描写，展开想象，讲讲雪孩子救小白兔时的着急、冒火施救时的勇敢。
②想象雪孩子救小白兔时的画面，朗读第7、8自然段。
③想象雪孩子的所作所为，理解“终于”的意思，把句子补充完整。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，他xxxxxx，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
④小结：雪孩子看到小白兔遇到危险，奋不顾身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢与善良啊！
⑤观看雪孩子救小白兔的视频，可以在插图上补充解说词。
摄制厂的人员和我们一样，被雪孩子的勇敢行为所感动，结合故事内容，展开想象，拍了动画片。请同学们观看雪孩子救小白兔的视频，再次感受雪孩子的勇敢。
（设计意图：抓住雪孩子动作、语言等描写，展开想象，为插图做解说，感受雪孩子的勇敢与善良。）
第四幅插图（第9～14自然段）有情义的雪孩子。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
①去掉“很轻很轻”“美丽的”，与原句作比较，感受水汽的轻，白云的美，体会加上这样的短语使语句更加生动。
②看图想象：小白兔看着雪孩子变成的美丽的白云，他会对自己的好朋友说什么呢？想象画面朗读。
③小结：在小白兔心里，雪孩子没有离去，他变成天空中一朵美丽的白云，永远陪伴在小白兔身边，带给他温暖与爱。
④选择其中的一句话，为插图配语句。
第五幅插图：续编故事。
小白兔感激雪孩子对他的救命之恩，对雪孩子无比留恋。后来怎样了呢？请同学们发挥想象，续编故事结尾，并为其配上插图，补充在第五幅插图的位置上。
（设计意图：通过为插图配解说的活动，引导学生展开想象、续编故事，获得初步的情感体验。通过默读课文、朗读课文，感受雪孩子的勇敢与善良，以及雪孩子与小白兔之间的真挚情谊。）
活动五、识记生字，学写字词
1、识记生字。
（1）出示生字表，读生字，用自己学过的方法记生字的字形。
（2）与学*伙伴交流生字的识记方法。
（3）全班交流。
2、书写生字。
（1）把生字按照结构分类，观察字在田字格中的位置，每个生字写一个，做到书写正确、端正、整洁。
重点指导：“唱”“旺”“浑”“谁”“汽”“轻”。左右结构的字，左窄右宽；“轻”，车字旁最后一笔是提，与“浑”字右半部中的“车”字笔顺比较；“赶”字注意穿插避让；“旁”字上宽下窄。
（2）按照标准讲评、修改。
3、书写词语。
唱歌 赶快 旁边
水汽 浑身 很轻
时候 火星 回家
谢谢 空地 连忙
课 题：
听：《窗花舞》唱：《过新年》律动：窗花舞
教学要求：
1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。
2、初步养成良好的歌唱*惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。
3、能积极地参与歌表演、音乐游戏、律动等生动活泼的音乐学*活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。3、通过欣赏《乘雪橇》，能从音乐中初步感受冬季的异国风情。
重点难点：
用歌声表现场面的热闹
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、欣赏《窗花舞》
1、 欣赏，简介：我国北方农村地区在除夕夜时家家户户都要贴窗花，它象征着吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的一段音乐。该舞剧是根据同名歌剧改编 创作的反映了抗日战争时期，贫苦农民杨白劳和女儿喜儿在地主欺凌下的悲惨遭遇。《窗花舞》描绘了除夕夜晚喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年的情景。
2、欣赏，感受乐曲的情绪
3、再听，引导学生说说喜儿的心情是怎样的，边听边撕窗花
4、律动，随音乐手拿做好的窗花，自编动作表演“贴窗花”
四、学唱新歌《过新年》
1、听录音范唱，感受歌曲情绪（《过新年》和《冬妈妈和麦苗苗》听起来有什么不同？《过新年》让你想到什么？心情怎样？）
2、再听，边听边用手拍出红色块中象声词的节奏（敲锣的声音）
3、跟琴轻声哼唱
4、齐唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小组活动，两组学生唱歌，一组学生用打击乐器伴奏，另一组学生表演歌舞。
五、小结。
作业：收集有关“雪”的作品
【设计理念】
根据低年级学生的学*特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
【教学目标】
1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
【教学时间】
二课时。
【教学流程及设计意图】
第一课时
课时目标
1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。
2、初步感受雪孩子的精神美。
教学环节
一、导入情境
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来，还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。
二、读课文，识生字
1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。
2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。
3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。
4、识记生字：
⑴ 这些生字中，哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住?
⑵ 个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：
① 出示句子：
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。
④ “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
⑤ “化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。)
三、再读课文，感受情境
1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。
3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、小结
这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。
五、作业
抄写生字和词语。
第二课时
课时目标
1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。
2、感受雪孩子的舍己救人的精神。
3、有感情地朗读课文。
教学环节
一、复*生字，导入新课
1、开火车的形式接读生字。
2、生字组词，一字开花。
3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。
(教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)
二、说图意，读课文，感悟情感美
1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：
⑴ 教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。
⑵ 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗?
2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：
⑴ 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗?
(如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。)
⑵ 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。
⑶ 第三幅画面重点理解“又唱又跳”：
① 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。
② “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……
⑷ 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗?
⑸ 第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹ 第六幅画面想象：
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样跑的?
⑺ 第七幅画面：
① 想象：
雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做?
② 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③ 讨论：
雪孩子还会回来吗?
⑻ 第八幅画面：
① 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
② 打擂台朗读，评选擂主。
三、总结课文
1、你喜欢雪孩子吗?为什么?
2、齐读全文。
四、作业
把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
【本案亮点评价】
本案设计具有以下特点：
一、读中识字
初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。
二、读中观图
教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。
三、读中说话
讲图画中的故事，根据画面说大意。
四、读中想象
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样救小白兔的?这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。
五、读中悟情
雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。
【教学目标】
1．认识本课的“累、添”14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、起来”等11个词语。
2．学*默读，试着不出声。读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
【教学重点】
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
【教学难点】
朗读比较两组句子，学*默读，试着不出声。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课14个生字，读准多音字“呀”，会写8个生字，会写本课13个词语。(重点)
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。(重点)
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
这是什么季节？（冬季）下雪了你会做什么呢？（堆雪人）这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！（板书：20雪孩子）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引导到堆雪人，雪孩子，激发学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。
②识记生字
近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。
字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。
生活识字和语境识字：“旺、”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。
加一加：“口”加“日日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。
换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。
减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
劳累累了添加增添木柴柴火烧火燃烧逐渐渐渐哎呀感冒冒出烫伤滚烫终于最终淋雨淋湿消灭消亡激动激情
（重点指导生字：翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。）
（2）学*多音字：“累（lèilěi）”
练①读句子，找发现。
妈妈除了工作，还要做家务，太劳累了。
在这里，“累”读“lèi”，意思是“疲乏”，还有一个读音是“lěi”，意思是“连续、堆积”，组词如下：
累lèi(劳累)（累乏）
lěi(积累)（累加）
②读一读：
通过多年积累（lěi）的经验，这次他终于成功了？
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
渐渐(感情)因受刺激而冲动。
呛人表示程度或数量逐步缓慢增减。
激动因受某种气体的刺激而感到难受。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学*“会写字”
唱赶旺旁浑谁轻汽
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“旁”，上下结构，上宽下窄，“唱旺浑轻谁汽”左右结构，左窄右宽，“赶”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导“谁、轻、汽”，学生练写。
“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持*，长点收笔在横中线上。
“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学*《雪孩子》，认识了很多生字新词，这是一篇童话。这是一篇童话，讲述一个雪孩子最后自己变成了云朵的故事。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学*目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.学*第一自然段
出示：雪，下个不停，一连下了好几天。
这是什么描写？（景物描写）
这句话在文中起到什么样的作用？
（“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。）
【设计意图：介绍景物描写在文中的重要作用，抓住关键词理解课文内容。教学学生理解课文的同时，也潜移默化地介绍了景物描写的写作方法。】
2.学*课文2-5自然段。
（1）小白兔为雪孩子做了什么？
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
（2）出示：“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。”
这段话在这里起到什么作用？
预设：“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。
3.学*课文6-14自然段。
（1）小白兔家为什么会着火？
小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。
（2）雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？
出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”这是一个什么句子？从中知道了什么？
（这是一个疑问句，写出了雪孩子救小白兔急切的心情。）
用“”画出雪孩子救小白兔的动作动词。（冲冒找抱跑）
从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？
预设：
我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。
（3）雪孩子是怎样变成白云的？
出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
【设计意图：问题引导，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。训练了学生理解课文的方法增强理解课文的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《堆雪人》。
听读儿歌《堆雪人》，想一想自己堆过哪些雪人，它们给自己带来了怎样的快乐，跟着爸爸妈妈说一说。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。
五、学会写话方法
学一法：学*感叹句
感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。感叹句可以抒发快乐、惊讶，悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。写感叹句时，句尾用感叹句“！”，句中可能会出现“多么、真、啊、哇”等词。
举一例：春天的景色真美啊！
练一练：学写一个感叹句。
示例：他真是一个懂事的孩子！
五、课堂小结
本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。
六、主题延伸
雪孩子是怎样变成白云的？画一画。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计（课件19）
雪下个不停一连下了好几天
雪孩子兔妈妈外出堆雪人陪小兔
小白兔又唱又跳玩累着火舍己救人
雪孩子飞跑救出小白兔
化成水变成水汽成了白云
课后反思
成功之处：
1.在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
2.培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
——赏雪作文 (菁华6篇)
沉睡了很久的冬之精灵苏醒了，它带着礼物来看望大地。
这天早晨，我还在睡觉，只听见妈妈兴奋的叫到：“下雪啦！快起床，下雪啦”我一听，兴奋的.从床上爬了起来，快速的奔向阳台，打开窗子，来欣赏那美丽的雪景。
是雪，是一场雪！灰暗的天空中落着一片片如珍珠般的小雪花，犹如天女散花，白白的，密密的。空气中散发着清甜，凉爽的气息，呼吸起来湿湿的，舒服极了。小区里一片白茫茫的，
房子顶上，水池的水面上，树上……都洒满了白雪。“难道雪之精灵送给大地的是一件美丽的衣裳呀！”我心里想着想着就不由自主的拿出手来，轻轻的接来这珍贵的礼物，细细地观察着，雪花的形状可爱极了！有五角形的，六角形的，多边形的…
我静静的趴在窗台上，听见了欢快的叫喊声。原来是小伙伴们在雪地上，堆雪人、扫雪仗呢！我也情不自禁的加入了他们的队伍。
“下雪啦！”
回老家过年的我，正在睡梦中，就被姐姐的喊叫声吵醒了。把被子一掀，穿上衣服跳了起来。把窗帘一撩，“啊，好大的雪！”我是第一次看到下大雪，我傻傻地愣住了。
漫天飞舞的小精灵洁白如玉，白得迷人。她调皮地转，却又乖巧地舞；她温柔地飘，却又自由地飞！
天连地，地连天。在这宽广的舞台中，雪花随风飞扬。风儿向左吹，雪花儿向左转；风向右吹，雪花儿就向右飘。顽皮的风想戏弄戏弄雪花，就一会儿向左，一会儿又向右；雪花儿便跟着风儿飞呀飞呀！雪花飞累了，便停了下来。落在田野里，给田野里沉睡的小苗盖上了一层厚厚的棉被；落在屋顶上，屋顶不吭声儿；落在树叶上，树叶打个颤儿；落在我的小脸上，冰凉凉的；落在我的小嘴里，甜滋滋的。
抬头望去，山顶上、树梢间、树叶上，白花花、银亮亮的一片；真是个银装树裹的.世界啊！农民伯伯说：今年又是一个丰收年。是啊，“冬盖一床被，来年枕着馒头睡”。
啊，你真美——雪！
今年的早春，我们这儿下了一场罕见的大雪，整个小镇变成了一个银白的世界。
首先与我们见面的是细小的雪籽，那雪籽像是一粒粒小小的珠子从空中撒落下来，落在地上，发出清脆的响声。这雪籽可能是王母娘娘脖子上项链的玉吧！也有可能是老天爷装钻石的袋子破了个大洞，向大地洒下了颗颗昂贵的钻石！也可能……一粒粒雪籽落在我的手上，晶莹剔透的！可是，美好的东西往往瞬间即逝！
渐渐地，渐渐地，雪从原来那晶莹剔透的雪籽，变戏法似的成了鹅毛般的大雪。那大雪把天空点缀得白茫茫一片，鹅毛般的大雪在空中翩翩起舞，慢慢悠悠地从空中飘落下来。落在伞花中，落在树枝上，落在大地上……雪花可真像一个舞蹈家，那轻盈的舞姿，似乎任何一位舞蹈艺术家都比不上它。突然，一阵大风刮来，扰乱了在空中飞舞的雪花。这时的雪花又像一个个调皮可爱的娃娃，竟飘到了我的头上、肩上、嘴边……可不一会儿，就消失地无
影无踪了。我接了几片雪花，放在嘴里，尝了尝，哇！还有一丝甜味儿呢！
雪越下越大，越积越多，山上、屋顶、车盖上……全都是雪，可美了！闭了眼，我仿佛置身于白茫茫的雪海中，在尽情享受着上苍这可贵的恩赐……
一些同学不知从哪儿弄来了些积雪，在一起打雪仗；有的同学站在白雪之中，让大雪尽情地在他身边飞舞，与他亲密接触，与他捉迷藏似的嬉戏……
啊！可爱的白雪，美丽的白雪，我爱你！
去年冬天的一个早上，爸爸把我从睡梦中叫醒说：“外面正在下雪，快起床，我们到乡下外婆家去赏雪。”我穿上羽绒服，戴上绒线帽，活像只企鹅，再看看妹妹也像只小企鹅。我俩跟在爸爸后边跌跌撞撞地下了楼。
我们来到汽车旁，车顶上覆盖着厚厚的一层雪，车门都冻住了。我们爬上车，因为天冷，地面很滑，爸爸小心翼翼地开着车。透过车窗，我们兴奋地看着车外的风景，鹅毛大雪还在纷纷扬扬地飘落下来，像天女散花，又像巨人在空中撕扯羽毛枕头，白茫茫，雾朦朦，天地一色，好美的银色世界！我们边走边欣赏，不一会儿就来到了外婆家。
我来到小河边，河水都冻住了，结了一层厚厚的冰。往日碧绿的青菜地不见了，盖上了一条白白的雪被。树上的枝条上也挂满了雪，一摇，全洒在我的身上，我伸出舌头接住飘落的雪尝一下，淡淡的凉凉的。我把雪捏成雪球扔向远处，好玩极了！这时，胆小的妹妹“吱嘎吱嘎”踩着雪过来，“啪”，一个雪球刚巧落在她的跟前，吓得她赶紧往回跑，一个趔趄没站得住，摔了个大跟头，脸上，头发上，全是雪，“哇哇”大哭，眼泪掉下来，把雪都溶化了，好滑稽。
我拿了根小树枝，在雪地上画画，没多久，场地上全是我的杰作：小鱼，小狗，小猫，鸡，鸭，简直成了动物园。
爸爸在旁边不停地给我们拍照，画画的样子，扔雪球的动作，妹妹的狼狈相……都被他一一摄入了画面。
这是我记事以来第一次赏雪，真是太美了！以后有机会，我还要赏雪。
早上醒来就听见“滴滴”的声音，以为是下雨了，所以在床上多待了一会。打开门。眼前的景象令我大吃一惊，由衷地发出感叹：啊！下雪了！看着四处白茫茫的一片，给人一种愉快的感觉。每家的房顶上都穿着一层薄薄的.雪衣。美极了。草上、树上、叶子上、墙上、地上都有少少的雪。我还特意在地上留了我的脚印。看着对面的山上，只有几处小山坡上有雪，像狗的鼻子。不知道外公哪下雪没。
记得是前年，我在外公家玩，一天早上起来意外地发现下雪了，我来不及梳洗戴上手套就跑到外边玩耍去了。想着怎样堆一个雪人。想着自己曾经在书上看到过的，也跟着弄了起来。脑袋比肚子小，没有脚，不一会身形就出来了。拿石子代替眼睛、嘴。不过眼睛是一只大一只小，嘴巴也不知道怎样形容，反正看起来怪怪的。玩伤了、累了就回屋了。
风吹着有些冷，就下楼了。梳洗完毕就是做作业时间。看着外边的雪，就想起了《世说新语》里的咏雪里谢道韫说的一句话：未若柳絮因风起。虽然我未见过那时的情景，但是现在看见的跟那时应该差不多吧。
漫天飞舞的雪比羽毛还轻、比纸片还薄、比白色还白。雪是白的、雪是柔的、雪是美的。雪轻轻地落在地上，瞬间化为水。不管是谁看见我眼前的这番景象，心情一定会愉快起来的。不信你来我们这瞧瞧。
令我难忘的经验，通常都是发生在第一次，例：我第一次学骑脚踏车、第一次出外郊游、第一次搭飞机、第一次下水游泳……有许多第一次，等着我去考验，等着我去尝试。
第一次去四方山时，有种既兴奋又紧张的心情，期待着能赶快看到“雪”，因为这是我生*以来，第一次见到雪，当天，我起个大早，兴奋的睡不着觉，就是期待着到达四方山的那一刻。经过了清境农场，看完了小羊们表演的“脱衣秀”，观光了清境农场的特色……，接着，就赶紧往“四方山”出发，到达目的地后，大部分的人都爬到雪的最顶端，再从上面滑下来，不过，当时的我，根本就不敢去玩，只有蹲在地上“堆雪人”，我还看到有人堆好雪人后，还给雪人披围巾、带毛帽，啊~连雪人都能这么幸福啊！
大家都有自己最难忘的经验，当中一定尝试过许多不同的经验，令我难忘的经验，当中充满了紧张、刺激、惊险、期待……各个都是吸引我的“尝试”，刚开始，有些害怕，不过只要有第一个“尝试”，相信就会带给我们一个“难忘的经验”。
