一开始，我和小妹妹用手摸了摸那只既光滑又柔软的小身体可是不知为什么只要摸一下它，它的身体马上就会缩起来。趁我不注意时我妹妹抓起了蚯蚓就向上仍小生命就摔到了地上。我想这条可怜的小家伙肯定吓得半条命都没了。接着我也跟着妹妹一起玩了起来。
就在这时被外婆看见了，外婆告诉了我们蚯蚓是好的，在菜园里可是好帮手，它可以给菜园松土，每天都很辛苦的劳动着。听了外婆的话我立刻将蚯蚓放回了它的家。从这时我才知道蚯蚓的作用。
现在，我也只有放假时才能回老家看看我小时候玩乐的天堂---美丽的菜园。每当我从老家来杭州时，我心里总会说：
再见了，绿色的蔬菜朋友！
再见了，可爱的动物朋友！
再见了，玩时的天堂乐园！
你们永远都是我的好朋友！
任何一处地方的美食，都比不上自己家乡的美食的。我的故乡在温州，临*新年，我回到家乡，迎接我们的就是扑鼻而来的菜香味和香喷喷的饭菜。
我家住在一个小巷子里，每天清晨，来往的人就已经很多了，喊着卖食物、小零食的'声音就是每天使我从睡梦中醒来的动力，我最爱吃的是九层高，它有九层，每一层都是由自己做的糕，有时颜色不同。有一黄一棕，有一红一紫；而且散发着它独特的香味，轻咬一口，甜甜的，而且嚼劲十足，这便是家乡的味道，而且卖糕的老翁也是手艺很不错的，在做糕这行已经干了几十年了，家乡的味道便是没有变化过。
晚上就要过年了，每家店员都互相问暖，聊家常，我路过一家面馆，听见老板做面的声音“滋滋”作响。便要了一份炒粉丝，香气十足的面端在我的面前，这也是家乡独特的一种味道。
早知道温州产海鲜，奶奶在大年夜煮了螃蟹，大鱼，龙虾，鱼丸，鱼饼，鸡肉，牛肉的简直应有尽有，我们打开了窗，将桌子置于窗边，看着街头的舞龙向我们越走越*，我们边说边笑，吃进嘴里的饭，暖在心里。
品着故乡，闻着香，吃着香，这大概就是故乡的味道。
故乡泉州，似乎没有冬吧!
这个依水而居，环山而立的南国之城，总是被秋天和春天无情地支配着冬天，当冬日降临时，我们还见得到那刚刚盛开，即将凋谢的菊花。而当寒风乍起，北风呼啸之时，油菜花田早已蓄势待发。
而这个不似是冬天的冬天，有别样的美。
清晨，走出房子，走入大地，你常常能发现一些特别的景致：初升的太阳散发出暖融融的阳光，笼罩一夜寒冷后的世间，钻进衣袖里，令人精神一振，每一株小草，每一片树叶，每一朵花瓣上，一滴滴晶莹的露珠，在上面挪动着，有些露珠滚互了泥土中，消失不见，有些随着太阳的升起，蒸发开来，去追寻太阳的脚步了。
有时，你会见到雾-----这些雾，不象大城市的那些霾，混浊呛人，一片灰黑色，犹如大军过境，尘土久久不散。它们清澈，明净，令人神清气爽，这种雾，笼罩住整个世界，有时百米以外都一片雾气弥漫，却丝毫不令人压抑，更有一种模糊的美。待雾散去，阳光普照，却没有一丝阴沉，好象雾从未来过一般，更没有一丝污染，反而是空气清新，而这些雾冷却成水了，融进了泥土，凝在地上，人们出了门，看看湿润的地面，目瞪口呆：昨日何时下过雨了，怎么这么潮湿?
要说最冷的地方，不是那九仙山了：寒气逼人的山上，却没有南国的四季如春，光是站一会儿，就会有一阵阴冷之气袭来，令人一个寒颤，甚至于阳光都刺不穿寒冷的屏障，只得望洋兴叹。或许，这里没有“北国风光，千里冰封，万里雪飘”之寒气，也没有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之美景。但是，对于泉州人来说，在这待上一会儿可都是“享受”。
更绝的，还是山上的雾松：随着松枝，凝成一根根冰霜，晶莹剔透，若是整树挂满雾松，那更是一大奇景，整棵树像是长满冰柱的柱子一般，乍一看，竟找不到一丝绿意，整棵树竟会被压弯了几度，好似年过八十的老太太。
故乡的冬，不止于如此，或许还有更美丽，更迷人的风景。或许在以前，我认为故乡的冬不值得一提，殊不知，却是有眼不识泰山，现如今，北方人来到南方“过冬” 似乎是为了四季如春的气候，却鲜有人知道，南方之冬那别样的美，更是令人迷醉。
故乡的秋天，是清澈、安详、欢快的……
那清灵灵的水，柔和地唱着小调，顺着蜿蜒曲折的小河埂，慢慢的、温和的向着低洼的地方流去。水是洁白洁白的，可以清晰地看到水底的鹅卵石和形状多彩的杂草。清晨的早上，农家妇女会端着个衣盆到小河里浆洗，肥皂流出的碱水融化到水里，形成一条乳白色的绫罗，沿着小河埂往下游飘走。
小河埂外面是一小块一小块的菜地，种有白菜、萝卜和葱蒜等，午饭前的时候会见到三三两两的妇女到菜地里“拿菜”（故乡的人都是这么说的）。大多数去拿菜的人是不带什么工具的，一般都是空着手去，拿一把或是一箩筐，够一家人一天吃的就行了。秋天里的菜地是会泛霜的，早上起来，菜地里总是白花花的，如果去得早拿菜，在菜地里会清楚留下一串串的脚印。
菜地再往前一点，是一片片稻田，稻谷收割后，留下一簇簇低矮的稻桩。秋天的稻田里是没有水的，因为收割前家家会把水放走，为了让割下来的稻谷不被水浸到。在开阔的田野上，放学以后就成了孩子们的乐园了。刚收完稻谷的田野，还有很多蚂蚱，孩子们就用一个个矿泉水瓶或者是一个个啤酒瓶，把捉到的蚂蚱放到里面，蚂蚱在瓶子里都是活蹦乱跳的。蚂蚱可是下酒的好菜，晚上劳累一天的父亲会用香油将孩子们捉来的蚂蚱用滚油锅炸一下，再开一瓶包谷酿的烧酒，在男人看来那是很幸福的了。
吃过晚饭后，家里会炒一碗瓜子，家人围着个炉火嗑瓜子、聊天、看电视。庄稼收成不太好的人家，也会晒几袋子南瓜子和葵花籽，留到有亲朋好友、过年过节的时候拿出来凑个数。到了庄稼收完以后，家家会用新米“舂粑粑”（是用大米做的，有的`也用糯米做，南方一些地方叫饵块，有点像年糕），粑粑做得多的，逢年过节时会送给亲朋好友，舂粑粑这个*俗已经有上千年的历史了。
故乡的秋天，我的记忆里，很美很美。作文
心，随着树叶摆动的“沙沙”声，走进了我梦中的故乡——那是一个令我永生难忘的远方…。。
——题记
故乡的三月，正是雨点儿嬉戏的黄金时间。它们从云彩妈妈的怀抱中挣脱出来，纷纷扬扬、飘飘洒洒地落在了大地伯伯的脸上，有节拍的奏这大自然所给予它们的声音。
打开窗户，不知是雨点儿害羞，还是自己已经玩累，想休息一会儿。于是，雨声渐渐停止了，接班的则是风妹妹了，它拍打在我的脸庞上，给我带来了花草送给我的见面礼。一只小鸟儿轻盈地在空中画着几起几落的弧线，永不疲倦的高唱低吟。
向远处眺望，连绵不断的山峦像一条绿色的丝带伸向天边。一栋栋农家小院，一片片田园果林都被雾气所笼罩着。走在乡间的小路上，一股沁人心脾的芳香。经过了斜风细雨的过滤，纯净而温柔的钻进我的身体里。不用很细心的去探寻，你会发现许多不知名的野花在雨水的浇灌下更美了。它们迎着春风绽放，淡淡的花香围绕着你，像是走在了花的国度，虽然是不知名的野花儿，却充满了大自然的独特魅力。它们带给我更多的轻盈、欢愉……
碧绿池塘波*如静池塘上倒影着动物们的影子，瞧，有野鸭、喜鹊、布谷鸟……它们正在举行一场盛大的宴会哩！喜鹊衣着典雅，黑白衣领，扑打着翅膀喳喳喳地大声的叫着，依然一位落落大方的节目主持人。布谷鸟在蔚蓝色的天空上振翅啼“布谷、布谷……。”野鸭则在清澈的池塘中自由舞蹈，红蜻蜓有在表演它的独门绝技——蜻蜓点水！悠扬婉转的歌声、潇洒自如的舞蹈再配上杂技，这难道不是自然界中的盛宴吗？
“荷花出淤泥而不染”只见碧绿的荷叶向一把把撑开在水面的伞，上面布满了晶莹的水珠。粉红色的荷花直指天空，花瓣上的露珠在太阳的照耀下闪闪发光。渐渐的，太阳收起了最后一点余晖，皎洁的月亮挂在了深蓝色的天幕上。
夜幕降临，星星三五成群地结伴而来，那种深沉的美，加上繁星的点缀，更显得份外迷人了。远处，家家户户的都点亮了，蛐蛐安逸地在树上哼着小曲儿，萤火虫提着它的宝贝灯笼闲游，给寂寞的夜晚增添了一丝光亮和生机。
哦，故乡，我那在远方故乡。
——《故乡》说课稿 (菁华5篇)
一、教学内容说明
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：*实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：*实教学，学*运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练*。本节课所说是第三课时的内容。
二、教学目标
（单元要求：学*这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学*，提高阅读小说和记人叙事的能力。故我拟定如下目标。）
知识、能力目标：本节课学*人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。学*从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。
情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧*农民的悲惨命运！
三、教法、学法说明
在学法方面，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。
四、教学过程
在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：
（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）
1、我们所学的《故乡》的体裁是——————————？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）
2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？
（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学*对比手法的目的（22分钟）
1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出对比所在，目的在于训练学生的信息提取能力、归纳、表达能力）作者通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜明的对比，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的营养不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明了生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的.变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时*农村经济破产、农民生活困苦的真实写照。
2、语言对比。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。听说少年好友回来，他“实在欢喜的了不得”、“这一点子青豆……请老爷……”又表现出他的淳朴、善良。他觉得本人的生活“非常难……总是吃不够”，原因是六个孩子、“不太*”（兵匪欺凌）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥荒）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太*”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不*，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得非常形象、逼真。
3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容：重逢时的神情变化：欢喜——凄凉——恭敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而欢喜，因本人的现状而凄凉，因等级观念而恭敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比喻句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。
4、除此外，作者在写闰土时还进列了哪些对比？（小结闰土的各方面的对比。多媒体显示）
5、刚才我们分析了闰土的对比，下面请大家各自分析“杨二嫂不同形象”，请大家自读课文完成表格。（学生简述杨二嫂的对比过程。目的同上。提示：寻读课文，找出文中描写扬二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，前后对比反映了杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？教师提示：杨二嫂20年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。）
（三）课堂小结：这样对比，对文章有什么好处？（3分钟多媒体显示）
（1）突出人物形象。，令主题更加鲜明。
（2）突出人物的变化，使人物生动形象丰满。
（3）对比手法的运用还需要注意什么问题？
注意：对比的运用是为主题服务的！要处理好人物主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）联想运用：（15分钟）
课堂练笔：用对比手法写你熟悉的人物。注意从外貌、动作、语言、神态等方面来仿写。也可以从某一方面进列对比。（提示：中小学同学、兄弟姐妹、老师父母等。如有人写妈妈：“唠叨婆”变成了大老板。）
学生速读片段，教师简评。学生可能出现的问题：前后对比中感情基调不一；抓不住人物的特征变化；对比描写没有为主题服务等等
（五）课外作业：当然，本文除了闰土的对比外，还有闰土与杨二嫂的陪衬、现实故乡与记忆故乡的对比、闰土、“我”这一代同水生、宏儿下一代的对比。请同学们在自*时间选其中一方面作简要分析。
五、教学反思
这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。本节课我的教学理念：我以文章的“对比手法”为切入点，充分利用教材的“思维训练的价值”，使学生在参与中体验“对比”手法的运用。贯彻“有效教学理念”，分解训练学生的写作技巧，实践读写结合的教学思想。以设问来推进教学，吸引学生的注意力。但这要求学生有一定的语文基础，否则教学效果不明显。
大家好!我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分向各位老师说课。
一、教材分析
《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。
这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对比手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部分。以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。
教学重点和难点：
结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。
教学目标：
(1)掌握小说的基本知识。
(2)学*运用对比突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。
二、学情分析
教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不*惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。
因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预*时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学*的主体。
三、教法
由于初三年级的学生经过两年的学*，已经具备了一定的自学和分析判断能力。因此，通过让学生预*和阅读课文，借助字典等学*工具，把握全文的内容和结构，在理解和把握课文的内容和结构的基础上，更进一步深入引导学生思考、理解文章运用对比手法和议论来揭示主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的理解、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过个性化的阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采用两种教学方法。 1.诵读法：指导学生反复朗读，尤其是“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。
1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学*。
2.合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学*能力。
3. 点拔法：教师做出指导与解释。
它的依据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读，且语言的语感培养离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采用合作交流方法是调动学生的学*积极性与参与性，使学生保持兴趣与注意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与解释。
四、学法
新课标中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这堂课，我会指导学生运用正确的学*方法，获取知识，发展能力。
1.朗读分析法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，达到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.词句揣摩法：阅读教学应引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位伟大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对关键词句进行分析、揣摩，以期透彻理解文章，感悟作者的爱憎情感。
3.合作探究法：对本文的难点部分，学生主要采用合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，从而认识封建等级观念及社会制度的黑暗和罪恶。
五、教学过程(教学分为两课时)
第一课时：
1.导入新课，激发兴趣。
为了吸引学生的兴趣，为此我设计了如下导语：
大家都学过了历史，想不想知道1919年辛亥革命后，*广大人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答)
那么，让我们一起随着鲁迅到他的故乡去看看，一起去感受当时的农村农民的生活吧!
2.走进作者，了解写作背景。
让学生完成以下的文学常识题：
A、鲁迅原名，籍贯，我们学过他的作品有。
B、我们学过以小说为课题的课文有，小说的六要素是。
老师介绍小说写作背景：《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间*农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
本环节设计的目的是复*旧知识引出课题，以旧引新，让学生“温故而知新”。让学生对本课的教学内容有个了解。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，不教就是让学生掌握学*的方法。把学生主动探求知识的积极性调动起来，让学生在学*中一种成就感，使学生得到肯定与激励，教师只是点拔、小结。
3.析读课文，把握文章内容及人物形象
(1)阅读课文，了解大意，检查预*。
让学生阅读课文了解文章的内容。
要求学生简述故事梗摡。要求：讲清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。力求完整、简明扼要。(学生简述后，教师归结)
(2)情节结构分析
学生前后四人一小组讨论。要求：根据课文内容的故事情节划分段落，列出各部分内容要点。
提示：注意文中表示时间和地点的词语。并请两位学生上黑板书写，教师评析修改。
板书：
时间：深冬
第一部分：回故乡
原因：卖屋、搬家
景象：萧索、心情悲凉
1、母子见面
到家那天
2、回忆少年闰土
3、见到杨二嫂
第二部分：在故乡
过了三、四天：会见闰土
又过了九天：动身启程
第三部分：离开故乡
1、船上的谈话
2、“我”的感受
这一环节的设计是为了完成教学目标：
(1)，学生通过独立思考和同学讨论得出结论。把学生放在一个自主的学*环境中，培养他们的独立思考能力和探讨能力，学会相互交流获取知识的技能。由于提出的教学目标明确，学生迅速的完成了教学的任务，获得学*的乐趣，增强了自信心，为以后的学*打下一个良好的基础。
(2)分析闰土形象
(指名两名学生，分别朗读12——30段、54——76段，其他学生也边听边按课后练*二要求，划出有关语句，并完成表格)
投影展示：
项类
变化
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
提问：
1.通过少年闰土和中年闰土前后的不同变化，运用了什么写作手法。
2.中年闰土变化是什么造成的?揭示了什么样的事实?
(明确:运用对比手法,得出两者的不同变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现，闰土的遭遇是广大受压迫、受剥削农民的形象的具体写照)
第二课时：
1.析读课文，分析杨二嫂的人物形象
(指名学生朗读39——52段，并完成课后练*三)
提问：
(1)作者是怎样刻画杨二嫂形象?
(明确：通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物)
(2)20年来，杨二嫂的变化有哪些?说明什么?
板书：
20年前、年轻漂亮、老实本分
20年后、泼辣尖刻、自私庸俗
2.品读重点语句，强化文章内涵
(1)品读文章78——最后，理解作者的希望。(通过小组辩论的方式)
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。
(2)总结本文中心思想
结论：在帝国主义侵略，封建主义压榨的情况下，乡镇小市民逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。
小结：作品塑造了闰土和杨二嫂两个艺术典型，尽管他们有着各自不同的处境，我们可以看到帝国主义压迫和封建主义统治的罪恶。
本环节是为了培养学生运用知识分析课文的能力和自己动手的能力。由易到难深入浅出探讨，让学生把握课文的思路。通过练*，让学生理解对比手法运用的目的。同时，也向学生渗透“实践——认识——再实践”的思维方式。心理学告诉我们学生获得知识是有个过程的，通过动手自己查找的实践来取得答案锻炼了学生的求知能力，在参与的过程中学生会潜移默化的提升动手能力，增强自己的信心。通过辩证加深了对知识的了解与认识。形成了一个良性的思考、动手、再小结的循环。
3.知识的拓展与延伸
(1)找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。
(2)运用对比手法写一篇短文。
第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学*的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。
这一环节是学生知识的延伸，让学生把在课堂上所学的知识加于运用，是一种知识转化为能力的表现。培养了学生的创新意识和创造思维，完成了“感性认识——理性认识——实践”的教学过程，促进学生的学*。
六、板书设计
开端 回故乡 (1-5自然段) 时间
原因 中
所见景象及心情 心 故乡 发展与高潮 在故乡 (6-77自然段) 闰土 变---原因 思
杨二嫂 想
结局 离故乡 (78段-结尾) 希望
今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：
一．教材的地位和作用
《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学*阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！
二．教学对象分析
本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学*，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
三．教学目标及重点、难点的设定
结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：
1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学*运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学*运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。)
四．教法学法
新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学*方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学*，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。
五．教学过程
教学分为两课时
第一课时
一、以少年闰土，导入新课
同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。
二、走*作者，了解作品
鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学*鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。
三、朗读课文，把握文章内容及人物形象
1.快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）
2.了解文章的内容，理清文章思路
要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。
通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡——在故乡——离故乡。
（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）
3.分析闰土和杨二嫂的人物形象
首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学*对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。
闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
动作、语言
对“我”的态度
对“生活”的态度
杨二嫂
年轻时
年老时
外貌
语言
动作
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。)
第二课时
一、回顾闰土和杨二嫂的人物形象
二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根源
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
2）辛亥革命后十年间……；
3）闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造**民人格扭曲的罪魁祸首。
三、理解文章中富含哲理的语句，体会作者的感情
1、品读文章78——最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。
2、总结本文中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，揭示了旧*农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
四、拓展延伸：有关故乡的诗词
1、举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》
2、露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.
————崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
————李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报*安。
————岑参《逢入京使》
五、作业练*
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。
2.运用对比等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
（第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学*的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）
六．附板书设计
情节回故乡————在故乡————离故乡
少年闰土→对比←中年闰土
可爱、勇敢、活泼麻木、迟疑、受尽苦难
人物（喜爱、崇拜）（哀其不幸，怒其不争）
年轻杨二嫂→对比←年老杨二嫂爱打扮、精明贪小便宜、尖酸刻薄
（不讨厌、不喜欢）（厌恶、讨厌）
情感揭示了旧*农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）
结束：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢。
一、教学内容说明
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：*实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：*实教学，学*运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练*。本节课所说是第三课时的内容。
二、教学目标
（单元要求：学*这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学*，提高阅读小说和记人叙事的能力。故我拟定如下目标。）
知识、能力目标：本节课学*人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。学*从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。
情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧*农民的悲惨命运！
三、教法、学法说明
在学法方面，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。
四、教学过程
在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：
（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）
1、我们所学的《故乡》的体裁是——————————？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）
2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？
（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学*对比手法的目的（22分钟）
1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出对比所在，目的在于训练学生的信息提取能力、归纳、表达能力）作者通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜明的对比，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的营养不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明了生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时*农村经济破产、农民生活困苦的真实写照。
2、语言对比。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。听说少年好友回来，他“实在欢喜的了不得”、“这一点子青豆……请老爷……”又表现出他的淳朴、善良。他觉得本人的生活“非常难……总是吃不够”，原因是六个孩子、“不太*”（兵匪欺凌）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥荒）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太*”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不*，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得非常形象、逼真。
3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容：重逢时的神情变化：欢喜——凄凉——恭敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而欢喜，因本人的现状而凄凉，因等级观念而恭敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比喻句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。
4、除此外，作者在写闰土时还进列了哪些对比？（小结闰土的各方面的对比。多媒体显示）
5、刚才我们分析了闰土的对比，下面请大家各自分析“杨二嫂不同形象”，请大家自读课文完成表格。（学生简述杨二嫂的对比过程。目的同上。提示：寻读课文，找出文中描写扬二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，前后对比反映了杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？教师提示：杨二嫂20年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。）
（三）课堂小结：这样对比，对文章有什么好处？（3分钟多媒体显示）
（1）突出人物形象。，令主题更加鲜明。
（2）突出人物的变化，使人物生动形象丰满。
（3）对比手法的运用还需要注意什么问题？
注意：对比的运用是为主题服务的！要处理好人物主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）联想运用：（15分钟）
课堂练笔：用对比手法写你熟悉的人物。注意从外貌、动作、语言、神态等方面来仿写。也可以从某一方面进列对比。（提示：中小学同学、兄弟姐妹、老师父母等。如有人写妈妈：“唠叨婆”变成了大老板。）
学生速读片段，教师简评。学生可能出现的问题：前后对比中感情基调不一；抓不住人物的特征变化；对比描写没有为主题服务等等
（五）课外作业：当然，本文除了闰土的对比外，还有闰土与杨二嫂的陪衬、现实故乡与记忆故乡的对比、闰土、“我”这一代同水生、宏儿下一代的对比。请同学们在自*时间选其中一方面作简要分析。
五、教学反思
这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。本节课我的教学理念：我以文章的“对比手法”为切入点，充分利用教材的“思维训练的价值”，使学生在参与中体验“对比”手法的运用。贯彻“有效教学理念”，分解训练学生的写作技巧，实践读写结合的教学思想。以设问来推进教学，吸引学生的注意力。但这要求学生有一定的语文基础，否则教学效果不明显。
一、说说教学思路设计：
《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，*稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。
在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能*静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。
在教学本课时，我诱发学生学*音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
因此我的教法中体现：
（1） 审美体验价值
（2） 音乐中加强群体意识
（3） 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。
二、说教学目标：
新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学*，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在老师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：
1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。
2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。
三、说关键处的处理：
根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取老师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。
四、说教学过程：
1、组织教学：
听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》） 边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？
2、导课：
刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学*新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。
3、节奏游戏，兴趣引路：
在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的重点提出来用玩游戏的方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：
根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练*，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学*气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。
4、测试听力，区别变音记号：
刚才大家的练*做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？
弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。
5、熟悉旋律，合作学唱：
通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难逐步将学生学*的难度降低，使学*效果更具有实效。
演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。
6、歌声中结束：
本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。
五、说课件设计：
第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。
第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱
第三页： 变化音符的演奏乐谱。
第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏
第五页： 歌曲《故乡的小路》的图谱
第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，
进行接唱、领唱、齐唱的练*。
这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢
——故乡作文 (菁华5篇)
昨天，我们一家三口去了凌云山，现在，我就来讲讲我的所见所闻吧！
刚刚来到凌云山，云雾迷蒙，为凌云山坡上了一件白纱衣，隐约可以看见山上的树木，到了山的入口处，雾散了，太阳出来了，阳光又为凌云山穿上了一身金外套！啊，真是变化多端的凌云山啊！到了、到了！“凌云山欢迎您”六个刚劲有力的大字在阳光下熠生耀，“哇噻，居然还是花拼成的！”我不禁感叹起来，“就像样一件完美的艺术品！”进了山，山的两旁种着许多的树与花，郁郁葱葱、青翠欲滴，令人神清气爽。咦？这白花花的是啥子东东？我往上一看，啊，是白花花的犹如镰刀的芦苇，好美呀！如仙女撒花似的，用特别的方式去亲吻、去拥抱游客。进了山，我看见了著名的睡佛雕塑，睡佛面容安详，他的弟子们看上去十分悲伤，有的泪流满面，有的正挥着衣袖给他告别……
睡佛好大，很是宏伟，很是壮观，他一个指头大概相当于两个人那么大，脚大得都可停车了！
山边长着几株梅花与苍松，如此贫瘠的土地，他们都长的那么茂盛，我又想起了一句名言“梅花香自苦寒来”。
美丽的凌云山把我醉了、醉了。它是美丽的，可爱的。不信，就请你来我的家乡看看吧，保证可以使你陶醉的！
今年寒假回了趟老家，在我离开的这些年，家乡变化很快，亲人们的日子也比以前好了许多。当然也有很多东西永远都改不了，比如故乡的雨依然那么绵密，路依然那么充满神秘感，你永远不知道下一个弯道里的风景会以什么样的方式吸引你的眼球。回去了*一个月的时间，阳光在大年初一与我亲密接触一天后就再也没有来过，我这才想起故乡的省会叫贵阳，原来是这么回事。
一直没有离开家乡这么久，突然迷恋起故乡绵密的细雨，还有家乡的天空那块灰色的帷幕。如果有人问我最美的灰色在哪里，我会骄傲的告诉他，在我的家乡，灰色也会是一道极美的风景。那灰色偶尔细致均匀，时而深灰，时而泛白，也许还会在你不经意间破个洞露出一片湛蓝。那绵绵的细雨可以从你的发丝尖端慢慢地侵入身体的毛细血管，慢慢地就会感觉到心里软软的润泽。这样如丝的细雨在东南是少有的。
回到故乡不爬山就等于没有回。故乡的山很多，但多数都不是很高，比较适合常人攀爬。到达故乡我第一件事也是想着爬山，那些山不高不矮，到达山顶恰好能把靠着此山村庄的景象扫视完，甚至可以比较出哪一个村落发展的好一些，哪一个村落又欠缺发展。只要心里想做的事情，没有什么能够阻挡，我的内心一直都这么倔强。不仅在下雨天穿高跟鞋，而且还带着俩小孩子爬。一般带孩子的人都不愿出门，而我认为因为带孩子更应该要出门，外面空气景色新鲜，多接触泥土，走路也更稳一些。在这个世界上，应该知道有高楼大厦，更应该要知道泥土的气息。最终孩子无论选择住高楼还是选择贴*泥土，只要是他们入心的选择，我都是一位幸福的母亲。
在家乡即便在普通的乡镇，也能从精神上感受大都市的繁华，特别是逢上集市天的时候，街上的人口密度能与大都市的人口密度接*，如遇狭窄一点的巷道，有在大上海坐地铁的感觉，唯一不同的是支撑脚下的物体不同。
最难忘的还是故乡的野菜，小时候就是故乡的野菜把我养大的，长大了自然也不会忘记。腊月28，故乡的雨依然那么绵密，天空仍然是唯美的灰色，提起野菜，我与婆婆的距离就更*了。婆婆说我大哥大嫂二哥二嫂他们也喜欢吃，于是我便与婆婆拿着镰刀带上袋子去地里挖芹菜，在灰色的天空下，在细雨绵绵中，我们都忘了生活中还有压力，说说笑笑，仿佛我们是隔世的姐妹。婆婆笑说“别人家都杀猪过年，我们家采野菜过年！”除夕那天，哥哥嫂嫂他们全家全部从城里回来过年，加之爷爷奶奶，公公婆婆，还有我们的孩子共计4代，餐桌上有肉也有野菜，最受欢迎的还是我与婆婆采的野菜。很多时候快乐与金钱或许有关，但来自泥土上的快乐会更浸心和长久。
婆婆没有进过学堂，个子也不高，但我认为她绝对是农村妇女中的女强人，站在同一地*线上，从未进过学堂的她与在学堂里呆了17年的我，我们的很多思想观念居然那么一致。我们都是热衷于外界的女人，她一字不识但走过的地方也不少，做大姑娘的时候因为其父是窜乡跑一生，常常不落家，她就挑起家庭的担子，与公公结婚后凭着一辆马车，也走遍了几十公里开外的大部分村落，当然也吃过很多种苦。现在她的三个儿子，一个在县城，一个在省城，还有一个在沿海打工，越小跑得越远。但不管跑得多远母亲永远都在心里。婆婆在村子里算是比较有福气的，她的三个儿子不说多有出息，至少不像很多家庭有啃老族（我认为把孩子独自扔给父母的都属于啃老）。她与我公公的关系很好，常常成为我模仿的对象。经营好一个家就是经营好自己的幸福。
婆婆最常说的一句话，“得别人的，一定要记得别人”，用我们最通俗的语言就是一定要懂得感恩！
故乡还有一位值得敬佩的老人，那就是我老公的爷爷。很多人谈婚论嫁最先见的都是父母，而我最先见的是他的爷爷。那时候他爷爷已经70多岁，年*80了，但与农村老人那一副邋遢形象远远不沾边，帽子衣服鞋子依然那么干净整齐。给我印象更深的是他老人家的观念，“对别人有害，对自己有害的事情坚决不做；对别人有害，对自己有利的事情也不能做；对别人有利，对自己也有利的事情尽量多做，越多越好。”老人家也是一字不识，但做了很多对大家都有利的事情。他年轻的时候，其他地方的村民还在点煤油灯的时候，他就组织起村民修筑水电站，让当地的村民们脱离黑暗。后来国家把电站收回，愣是没有给他们这帮老人一个合理的说法，他独自跑去要说法，县城的官员不搭理，他跑市里面，省里面，后来直接去北京*，终于为自己也为当年和他一起卖过命的老人讨了个算是合理的说法。他一字不识，但却是远*闻名的律师。前几年我们老家那个地方的计生管得特别严，对那些管计生的，老百姓有一个俗称叫“土匪”，因为他们无论走到哪家，哪家就会被洗劫一空，如有反抗就会挨打。镇上有一家就是因为这是被搞计生的活活打死，死者家属不服气上告了好几回都没有结果，后来就请了他老人家，愣是把这场民与官斗的官司给打赢了。从那以后，那些搞计生的也就没有那么嚣张了。现在，不管了，想生就生，但很多人又不想生了。我们孙孙辈的和爷爷聊天时常说，要是爷爷有文化，那肯定更了不得！而爷爷每次都是一副谦逊的面容微笑着说“这个就是正所谓的十马九不全，全了不值钱！”在爷爷身上，残缺更是一种美！
常怀感恩之心，心装一份善念，智慧就会找上门来！
拥有智慧懂得感恩的善良人，必定会成为上帝的宠儿！
二零三四年，我已经是世界闻名的大老板了。我回到了我的国家—位于中华人民共和国的广州。
我回到了广州，我看到了上千层的写下的房子。相比以前的广州地标性建筑—广州塔“小蛮腰”，真是小巫见大巫。在我记忆中，以前的广州塔至六百多米而且晚上的广州塔有灯光显得更为漂亮，是全国文明，家喻户晓的。现在显得并不起眼了。
回到了广大花园，来到了我以前住的房子的位置……哦？房子都不见了，原来大家为了地震等天灾已经搬到空中5。那里阳光充足，空气清新，屋顶有一把巨大的伞，可以防止雨水打湿房屋。
参观完家后，我又回到了久违的母校—广州市海珠区宝玉直实验小学，见到了许多学弟学妹，他们个个都活泼可爱；我摸着久违的栏杆，我似乎又看到了那个二十年前的小学生—我，与同学们嬉戏身影。
二十年，故乡的变化真大啊！马路建在了天上，这样交通不再拥堵，使人民的生活更方便；河水不再被垃圾污染，闪亮的泛着粼粼波光，生活在这里的人们更加快乐……无论故乡的变化有多大，我依然爱我的故乡！爱我的祖国！
鲁迅，是个家喻户晓的名人，他是伟大的文学家、思想家、民主战士。妈妈在我小的时候就给我讲过有关鲁迅先生描写的故事。暑假我和爸爸妈妈一起商量后，就决定前往鲁迅先生的故乡——绍兴。
怀着期待的心情，经过三个多小时的颠簸，我们终于到达了这座闻名世界的城市——绍兴。暑假期间，鲁迅故乡的很多景点是免费参观的，只要随身带上身份证就可以在那里随意穿梭。刚到鲁迅故居我就迫不及待地跑向鲁迅先生曾居住过的房间，当跨进房门的一刹那，我就被那简单而又朴素的家具摆设给震惊到了：整个房间只有四样东西，分别是非常大的书柜、写字台、椅子和一张很小的床。我很纳闷，为什么室内要那么大的书柜？而床却那么小呢？卧室是以睡觉为主的呀！后来我才知道鲁迅先生一生都喜欢学*、看书、写作。随处看书是他的*惯，所以哪怕在卧室里也有大大的书柜。
参观完鲁迅先生的房间后，我们一行人又来到了“三味书屋”。这四个大字是由清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟所提。我很奇怪，为什么要使用这个名字？百思不得其解，我想大概是希望书屋里面有书香、墨香和纸香吧。“快看！”我用贪吃的眼神四处巡视，竟然被我发现了这儿的土特产：孔乙己茴香豆。茴香豆不但看起来色泽诱人，闻起来有淡淡的清香而且吃起来还有股奶香味……
走到小桥旁，一条条乌篷船停靠在岸边。我打量了一下乌篷船，发现船篷是用软竹子做出来形状，然后在上面铺了一层黑布，用钉子固定而成。上了船，船儿带着我们钻过了拱桥、穿过了竹林，一群小鸟站在船头，优美动听的旋律在它们口中流淌。微风拂过，河面漾起了层层波纹，船夫高亢的吆喝声在古镇里回荡。
听了我的介绍，你是不是有种想去玩玩的冲动呢？鲁迅故乡——绍兴，在等着你！
故乡的人，故乡的景，都让我难以忘怀。
清晨，清悠悠的小溪从小桥下流过，披着薄薄的轻雾欢乐地唱着歌。经历了数百年风雨沧桑的石拱桥在溪水声中伸了伸懒腰，在一晚的沉睡中苏醒。人们来来往往，耕田劳作，小孩们却都还沉浸在梦乡中，不愿醒来，妇女们在溪边勤快地洗衣服，洗得高兴了还会哼几句小曲。在一片忙碌中，上午过去了。
劳累的人们拖着沉重的步伐回到家，吃饱喝足，将疲惫一扫而光。还记得我小时候，吃饭时总喜欢到处乱窜，一刻也不安生，祖母也不着急，端着瓷碗，拿着小勺子，慢悠悠地跟在我后面，一口一口地喂我最喜欢的酸菜粥，祖母自己腌的酸菜，再加上一碗小米粥，是最简单的美味了，那纯纯的味道我到现在还忘不了！
悠闲的午后，老人们坐在门前的小木凳上，细细的唠着嗑儿。看家狗趴在地上打着瞌睡儿，妇女们则聚在一起做女红，生活是这么的安详自在。只有小孩子们在饭后最兴奋，在石子路上追着、跑着，大一点的跑在最前面，小一点的跟在最后面。清澈的溪面上倒映着蓝蓝的天、白白的云、青青的山、细细的柳，以及弯弯的桥……我久久的注视着这美景，突然，溪面上溅起一片巨大的水花，把这景撕成碎片。一阵欢声笑语传来，不用说也知道，肯定是哪个小鬼头提出在溪里玩耍，然后跳进来的。小溪沸腾起来，洋溢着叫声、笑声和击水声，而时间也在这一片沸腾中悄然流逝。
傍晚，艳丽的夕阳是故乡最美的景色。落日的余晖把云、山、水染成玫瑰红色，那红扩散着渗入淡青的天际，美得让人窒息。小孩子们玩够了，急着回家吃饭呢，却被这夕阳给迷住了，不由自主地停下脚步。在夕阳落下的地方，红霞的范围渐渐缩小、变暗，到了最后只剩一抹淡红，夜幕也即将来临。所有的景象都定格在这一刻，我的眼里只有那一抹淡红。仿佛过了好久好久，我才回过神来，幽蓝的天空中只有无数的小星星散发着微光，仿佛之前那一幕落日余晖不复存在，我的心失落极了。
故乡，这个刻在我记忆深处的地方！
——故乡春节作文 (菁华5篇)
盼啊，盼啊，新年的天使终于踩着欢快的舞步降临到人间。正是“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中一岁除。”春节是个欢快的日子，在这个节日里，有许多欢歌笑语，有许多甜言蜜语，还有很多五彩缤纷的烟花……
我们故乡的春节别有一番特色，从除夕到正月十五，每天都很精彩。虽然春节期间大家都忙里忙外，但是如果把忙碌和快乐比，我想应该是快乐占的比例更多吧！
除夕，这是旧年的结尾，新年的开始，家家户户都准备着年夜饭，大家欢聚一堂，兴高采烈地谈着旧年一年里的各种乐趣，我悄悄的拿出相机，将这其乐融融的画面定格在相机里。当11点的来临时，便是我们故乡新年的一大特色。当新年倒计时响起的时候，院子里便此起彼伏的响起了鞭炮声，开始迎接新的一年，十一支烟火直指天空，一粒粒金沙喷射而出，在天空中傲然绽放，姹紫嫣红，把大地照射得如同白昼。我们一大家子，围着旺火，放着鞭炮，脸上洋溢着幸福的笑容，沉浸在欢乐的海洋！
初一早上一起来，大家便穿起新衣，来到长辈家拜年，送上问候，送上关怀，而长辈总会给小孩压岁钱，是给孩子的护身符，保佑孩子健康吉利。
故乡的'春节丰富多彩，每一天都有一番快乐，一番精彩！
我的故乡在兴宁，我是客家人，春节。
在我的故乡，虽然很迷信，但也很有趣。让我来带你去我的故乡做一回春节的客家人吧！
春节俗称过年。
年三十下午，有一群舞龙的人来了我们家，他们带头的是一个中胖的男人拿着一只红灯笼、一枝棍子和一个铜。接着的那个人带着娃娃面具，手中拿着一把大葵扇，跟在后面的那个人拿着一粒珠子在龙的嘴前面晃来晃去，最后是一群跟在那个拿珠子的人，他们拿着一条长长的金黄色的布织龙。这就是我们的*俗“龙带好运来”。他们先在我们家的围墙边走了一圈，那条龙在那群人的摆动下栩栩如生、活灵活现的摆动着。当他们围着我们家绕了一圈的时候，我想那个拿着珿子的人一定很好玩吧！一条龙跟着他。于是，我便贪玩地走了上去，和那个拿着珠子的人调换了工作（他做看，我做玩）。我便边跟着那个“胖娃娃”走，边上下摆动着珠子。感觉真的好好玩呀！喧闹声、铜锣声在我的耳边传过，家人们看着我，边看边笑，还拿着相机把我最难忘的一面照了下来……
到了年三十晚上，也就是除夕晚上，我们把灯笼的灯开上。就帮忙把客家特产（“酿豆腐”、红烧猪肉、鱼、“甜板”（即年糕）、“挥圆”（即猪肉圆）和鱼圆等）陆续地端上桌，再在每一个人的'碗里倒上糯米酒。最后开饭前点燃红红的大鞭炮，就开始围在一起边说边笑地吃饭了。吃完饭，我们就围在一起打开电视看春节联欢晚会，那精彩的节目：唱歌、跳舞、说相声、还有那值得一提的赵本山的小品……把我们弄得捧腹大笑，笑不停口……到了11：00左右，大人们就给小孩派“压岁钱”，大家说上祝福语，接着就围在了一起打扑克。在欢笑之中不知不觉就差不多到了紧张的踏入新年的倒计时，我们家乡有一个*俗：在踏上12：00的时候再放一次鞭炮。我们马上拿出一卷红鞭炮，爸爸妈妈和哥哥姐姐在们外准备放鞭炮，家人们在哈哈大笑地倒计时，我便做通讯员告诉爸爸放鞭炮的时间。离12：00还差6秒了，许多邻居家都已经响起了热闹的喧闹声、鞭炮声和烟花声，我像箭似的一边飞奔出门口，一边大声地说“离12：00还差5秒、4……3……2……”随后，一阵震耳欲聋的鞭炮声从我耳边响起，我听着喧闹声，鞭炮声，仰着头看着棕红色的天空，鞭炮烟雾和朦胧而迷人的烟花让我眼花缭乱，让我知道新的一年来了，新的一年开始了……
来了一次我们客家的春节游，是否觉得我们客家人很迷信呢？但这也只是我们客家的风俗。你是否对客家的春节风俗了解了不少呢？
每一年春节的时候，爸爸、妈妈总会带着我和妹妹一起回奶奶家，我们就会给爷爷奶奶买上新衣服和新裤子。当我们回到家，就会看见周围的邻居都会回家过年，他们有的在挂灯笼，有的在贴春联、粘窗花、打扫房间，这让我想起了“总把新桃换旧符”。
大年三十的早上，奶奶就带着我和妹妹去赶“火把场”，我问爸爸：“火把场是什么意思呢？”爸爸说：“火把场的含义就是以前的人们每逢大年三十就会一大早天还没有亮的时候，就举着火把去街上赶场，称这样可以逢凶化吉，给来年带来好运，小孩子们就都不会有病痛。”说完我们就去赶火把场了。街上真是人山人海，大家都在置办年货，爷爷奶奶也给我和妹妹买了玩具，还买了几套衣服，我们就开开心心地回家了。
我们回到家，爷爷奶奶就开始准备年夜饭了，煮好以后，我们全家人就围在一起开开心心地吃，桌子上摆放了很多丰盛的菜，有鱼（年年有余）、汤圆（团团圆圆）、鸡（吉祥如意）……
吃完以后，我们就开始放五光十色的烟花和孔明灯了。放完以后，到晚上12点我们就要守岁，我是为了得到压岁钱，所以嘴上抹了蜜似的，说些“寿比南山”之类的.祝福话，磕头行礼，惹得老人们都高兴不已，于是他们就会给我压岁钱。
故乡的春节真是一个热闹又难忘的春节。
一片下雪的天，一只孤鸣的云雀，一排傲立的白杨，一条望不尽的路，
一个伫立沧田的我，一个我魂牵梦萦的故乡。
——题记
一月下旬，我乘着长途汽车回到了故乡，那是我第六次回乡，四年久违的故乡，依旧掩饰不了我内心的激动与期盼。
下车后的天色是黑蒙蒙的，回家的路是一天漫长的路，而路两边只有光秃秃的树和万顷良田。远处似乎有人在打灯，灯光闪烁，望过去，村子变得稀稀疏疏，雪开始落下，有细又小，我的内心多了一分孤寂。当我和母亲蹑手蹑脚地走到一排白杨树下时，我突然觉得兴奋——这一排白杨，就是我童年时候经常玩耍的地方——而那盏灯，正是爷爷手里的灯。爷爷接过行李，和母亲叙说着一路上的遭遇，而我却默默地看着这变化不大的故乡。
母亲和我在奶奶家里稍事整顿后，我将迎来在乡下过春节的十一天。
春节前一天，家里就已经忙得热火朝天了。什么大锅铁勺啦、锅碗瓢盆啦都已洗得干干净净。母亲忙着打扫正堂和寝室，爷爷则陪同舅舅贴春联、磕灶神，舅妈和小姨外出赶集，外婆、叔叔上楼清理房间，而我呢，也按照奶奶的叮嘱将鞋子扔到院子里，这一忙，就忙到了晌午。
烧午饭，对我来说就是小菜一碟，但在乡下，却是头等的难事。烧饭的火是点燃的，正是因为这个，我才很是苦恼。起初，我用打火机在柴禾底下小心翼翼地点着，但刚想把柴禾放入灶炕里时，火便熄灭了，只留下黑乎乎的残灰，我一心急，一连试了好多回都未果，站在一旁的奶奶看见我弄了一脸的灰，无奈地帮我烧火。奶奶的厨艺也是数一数二的！火候、时间、菜的多少、调料的均匀程度考虑地详细无比。我想，吃一口家乡菜，弥补了我多年才能回一次家乡的惆怅吧。
到了晚上，鞭炮隆响，爷爷说，这里过年时的炮声会持续三四天。在惊讶之余，叔叔扛来了一捆鞭炮，鞭炮从家门庭院中央一直延续到门外好几米，当叔叔用檀香点燃爆竹时，那鞭炮如同火蛇窜动，烟雾使爆竹变得像腾云驾雾一般，炮声巨响，震耳欲聋。当声音戛然而止时，烟雾散开后，映入眼帘的便是满地的红色，像地毯一样。
随后的几天，我们走亲访友、放爆竹、赶集，没有一点乏味，直到我再次乘车回常州后，再也听不到隆隆的炮声，心中有些酸楚，但每当我看见一排排如同故乡白杨的树时，我又充满了慰藉，因为故乡给我带来了一个无法比拟的春节。
一个伫立沧田的我，一个我魂牵梦萦的故乡……
春节，也叫过年，是我国人民传统的重要节日，也是举家团聚的日子。每到此时，不管在外的人在哪个地方，都要早早往家赶。他们带着大包小包，里面装着各样的东西，有给老人和孩子买的衣服，有为小孩买的玩具，有从外地买的特产，真是应有尽有。
我们小孩子尤其盼望着早点过年，因为过年时爸爸妈妈给我们买新衣服穿，还能放花放炮，还能拿到压岁钱。
今年春节我是在农村老家过的。从初一到初六，村里的各家各户都互相串亲戚拜年。过了正月初六，村子里就开始各种娱乐活动了。村里的锣鼓队，秧歌队，他们穿上鲜艳的古装又敲又扭。还有舞狮子的，耍火龙的，大家尽情的跳啊，乐啊，真是热闹极了！
明年春年，我还要回老家过年。
——故乡说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
（一）教材简析
鲁迅笔下的小说《故乡》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间*农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过对比写法来揭示主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深刻印象。
（二）该课所处的地位和作用
《故乡》是人教社九年级（上）语文教材第三单元的第一篇小说，是一篇教读课文。根据教材编排及语文课程标准要求，语文教学应贯彻素质教育的精神，注重把新的教育理念落实到教材中。提倡教师在教学中，全面提高学生的语文素养，发展学生的个性，养成学生自主学*的*惯……《故乡》作为本单元的第一篇教读课文，文中用对比手法来揭示主题的写法，是开启本单元的《我的叔叔于勒》和第五单元《范进中举》教学的一把钥匙，也是开启第六册第三单元《变色龙》教学的一把钥匙，可见其地位尤其重要！
（三）教学目标
初中语文教学大纲要求学生学*欣赏文学作品，能感受作品中的形象，着重培养初步欣赏文学作品的能力；新的课程标准又反复强**学设计要体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度……”。鉴于此，在教学目标的设置上，我强调“三突出”原则，即突出“新课程要求”、“教材单元目标要求”、“学情特点”设计如下教学目标：
（1）知识目标：掌握小说相关的文体知识，已学的鲁迅的作品；预*提示中的有关字词。
（2）能力目标：理解运用对比突出小说主题的写法；理解小说中议论的作用。
（3）情感目标：通过学*，使学*对贫富悬殊的封建社会有深刻的认识，对当时不合理的社会制度产生无比的愤慨，从而珍惜今天的幸福生活。
（四）教学重点、难点
本文是小说，其突出主题的关键在于文中人物形象的对比描写。因此，《故乡》的教学重点是：（1）理解课文运用对比描写揭示主题的写法；（2）理解议论在文中的作用。难点是：我离开故乡时心情与感受及课文最后两节关于“希望”的深含哲理的议论。
二、说教法
大纲及新课标要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，使学生真正成为语文学*的主人，教学中应激发学生的学*兴趣，创设自主、合作、探究的学*情境，鉴于此，我主要采用的教法是点拨导学法；《故乡》是现代文学的精品，全文共88个自然段，可教可学的内容很多，为使学生学有所得，宜长文短教，目标单一，所以我又采用了“课时目标教学法”。
三、说学吧法
世界上没有哪种先进的教法，能离开相应的学法而取得成功的。语文教学要倡导“养*得法”，形成积极的行为定势，以达到叶老提出的“教是为了不需要教”的理想境界，教学中要求学生牢记课时目标，速读课文，利用圈点、勾画、批注的方式感知课文，并积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
四、说教学程序（安排二课时）
第一课时
（一）导入新课
好的开端是成功的一半。为复*旧知，达到温故知新的目的，同时也为激发学生阅读兴趣，我是这样导入新课教学的。
同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，今天，我们一起来学*他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书课题）。古往今来，有很多文人墨客都有表达对故乡思念的情感，李白的“举头望明月，低头思故乡”，字里行间融入了浓浓的思乡情，现在让我们来看看鲁迅笔下的故乡又是怎样呢？
（二）介绍写作背景
为使学生更好理解课文，写作背景的介绍是必要的。新课程标准特别指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学*态度，使获得知识与技能过程成为学会学*和形成正确价值观的过程。”鉴于此，写作背景介绍采用学生介绍与老师补充相结合的方式：课前让学生复*初二（上）*历史第六章——第十章，了解1900—1921年间*的社会现实，上课时教师适当补充作者写作缘由，二者有机结合，实现学科的整合。
（三）展示本节课目标（目标（1）及目标（2）中理解课文运用对比描写揭示主题的写法）
（四）研读课文，落实目标
1、整体感知课文
根据课前预*，检查学生完成以下几顶任务的情况：
（1）预*提示及文中相关的生字词的读音和意义的掌握情况；（2）会按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。（3）能找出三个情节中描写的主要人物。（明确：闰土、杨二嫂）
设计意图：了解文体知识及文学常识，扫清语言障碍，落实目标（1）；把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，培养学生自能读书的能力。
2、对教材作深入分析，落实本节课的第二个教学目标
《故乡》一文主要是通过对比来揭示文章主题的，因此，我主要通过引导学生抓《故乡》中的“三变”来分析课文，体会对比手法的运用的。我设计了以下几个问题：
（1）文中的“闰土”“杨二嫂”20年前后在外貌、动作、神态以及对我的态度方面发生了什么变化？
设计这个问题意在落实《故乡》中的“一变”即“人物之变”。具体做法是先将全班同学分成两大组，请男女同学在书上分别划出描写闰土、杨二嫂的有关文句；然后请男同学填写少年、中年闰土变化表；教师再指导学生细读描写这两个人物的重要语句，主要采用分角色朗读的形式进行，特别是文中45—52自然段，要引导学生摹拟人物的口吻读，然后让学生讨论并归纳人物性格。（板书人物性格）
（2）20年前的故乡和20年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。
设计这个问题意在落实《故乡》中的“二变”即“环境之变”。具体做法是先要求学生阅读文中有关环境描写的语句，并画出重点词语；然后请学生举手作答，教师作适当点拨。
（3）“我”对记忆中的故乡与现实中的故乡的情感是一致的吗？为什么？
此题意在落实《故乡》中的和三变即“我的心情的变化”。具体做法是先要求学生勾画、品味有关语句，并结合上述“二变”理解其含义，学生举手作答后然后教师点拨分析：“我”——对记忆中的故乡无限向往、无限怀恋，不仅因为从此要迁居他乡，更因为故乡那充满诗情画意的孩提生活；对现实中的故乡，则只有怅惘失望之情，而这种心情之变，是因为故乡的人情、环境之变。
落实文中“三变”分析后，我设计了问题（4）：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人的麻木、恣睢呢？
此题设计意在引导学生明白作者通过“变”来揭示蕴藏于作品中的深刻主题。具体教师谈谈个人的见解。这样设计也体现了新课程标准的相关要求：即欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验；对作品思想感情倾向，能联系文化背景写出自己的评价。
（五）小结，点明方法
古人云：授之以鱼不如授之以渔，教材无非是例子，教给学生阅读和欣赏小说的方法才是教学的最终目的。因此，我先请学生根据这节课学*小说的体会谈谈阅读和欣赏小说的方法，然后教师再点拨阅读和欣赏小说的方法有三：赏人物、赏情节、赏环境，本节课主要是通过赏人物和赏环境来认识小说主题的。
（六）结语
课堂教学是一门艺术，好的结语，应收到余音绕梁的实效，鉴于此，我是这样设计结语的：
闰土多不幸啊！西瓜地的小英雄不复存在，多子、饥荒、兵、匪、官绅苦得他像一个木偶人；那“豆腐西施”已变成了“细脚伶仃的圆规；记忆中的美丽故乡变得如此萧索！难道这就是我日日夜夜思念的故乡？这就是我魂牵梦绕的故乡？
作为思想家、革命家的鲁迅，对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷；他一定会有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，一定会有！
（八）板书设计（略）
（设计意图：封建主义、帝国主义的压迫像十字架，旧社会劳动人民苦难深重，像钉在十字架上。板书上部是闰土的前后变化，下部是杨二嫂的前后变化，中间突出一个“变”字，体现了对比的写作特点。也提纲挈领地概括了本节课教学的重点。）
总之，在整个教学过程中，我始终围绕“展示目标，落实目标”这条主线进行教学，教学中贯彻了启发式、讨论式教学及学生的自主、合作的学*方式；通过让学生整体感知课文，理清课文结构，抓住“三变”直奔主题的写法，好比牵牛抓住了鼻子，又如撒网捕鱼，纲举目张。既突出了重点，又避免了从头至尾逐段分析的做法，激发了学生兴趣，突出了学生学*主体性，提高了教学效率。
一、说说教学思路设计：
《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的`内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，*稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。
在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能*静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。
在教学本课时，我诱发学生学*音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
因此我的教法中体现：
（1） 审美体验价值
（2） 音乐中加强群体意识
（3） 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。
二、说教学目标：
新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学*，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在老师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：
1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。
2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。
三、说关键处的处理：
根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取老师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。
四、说教学过程：
1、组织教学：
听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》） 边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？
2、导课：
刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学*新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。
3、节奏游戏，兴趣引路：
在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的重点提出来用玩游戏的方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：
根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练*，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学*气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。
4、测试听力，区别变音记号：
刚才大家的练*做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？
弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。
5、熟悉旋律，合作学唱：
通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难逐步将学生学*的难度降低，使学*效果更具有实效。
演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。
6、歌声中结束：
本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。
五、说课件设计：
第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。
第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱
第三页： 变化音符的演奏乐谱。
第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏
第五页： 歌曲《故乡的小路》的图谱
第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，
进行接唱、领唱、齐唱的练*。
这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢
《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间*农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著，并在单元要求中明确：学*这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学*掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学*上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
一、难点确定
鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对*距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。第二，准确理解文中关于“希望”的含义。
二、难点的突破
教育的主体是学生，设定难点时是以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。
根据初二学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学*的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的哲理。
在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法，具体可以分三步走：
第一步：引导。如何引导呢?最好的办法是讲故事，孩子都爱听故事。那么，我们就从课文的时代背景讲起，可以讲讲辛亥革命的成败，叙叙鲁迅的生*经历，谈谈鲁迅的家庭成员，说说绍兴的风土人情，最后当我们讲到1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲时，可以把学生的视线拉回课文，再牵出一条学生已有所了解的承前启后的线索——闰土。接着便可过渡到分析学生不大熟悉的与闰土相关的“我”和“杨二嫂”了。
第二步：启发。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解。第二步我们可以以启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。启发可从三个角度人手，“我”与“闰土”有何不同?今日的杨二嫂与昔日的杨二嫂有何变化?是什么原因造成这些不同与变化?并以此为纲，再派生出若干小问题，要求学生思考，目的是最后给两位人物定位。这是一个非常有趣的过程，我们可以展开课堂讨论，让学生畅所欲言，还能促使学生深入阅读课文，钻研课文，最后在讨论中明确两位人物形象所代表的意义。“我”是一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象，是当时社会进步希望之所在。而“杨二嫂”则是一个在当时社会既被侮辱，被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化。从另一个侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
第三步：深化。分析到这里，学生们对整篇课文的内容已基本掌握和理解，现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?希望又是什么呢?鲁迅说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一句比喻，把希望的存在比为“路的开创”，含义是希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望看去遥远，实现起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去干，去实践，希望终能实现。但这样的解释，对初中学生来讲仍显拗口难懂，我们不妨先撇开“抽象”的希望，而从“路”谈起。
请设想，洪荒年代，荆棘遍地，要想到达远方，无路可走，束手无策，则永远离不开原地；只有奋斗，披荆斩棘，才有可能到达远方的目的地，怎么办?只有“开路”，才有希望。那么，行动吧!
有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。
三、教学总结
通过《故乡》的难点教育，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会抽丝剥茧、求真探微的分析能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学*鲁迅的作品打下较好的基础。
一、教材内容
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学*一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二、教学思路
教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
三、说教法、学法
（一）美读悟情法
正确、流利、有感情的朗读课文既是学*的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。
1、激发兴趣读
通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。
2、情景营造读
思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。
3、多样美读
引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。
（二）品读悟写法
领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
四、说教学程序
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预*可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中*淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶
魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、学*对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
1、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
（二）指导朗读。
1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
2、指名朗读，生生互评。
一、教材说明分析
1．教材的内容，地位和作用
本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学*，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学*、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
2．教学目标
知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法
能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法
情感目标：理解人物形象的复杂感情
3．教学重难点
重点：人物形象特征及其形成原因
难点：从分析人物提升主题
二、教法、学法说明
学生是学*的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学*本课时的原有基础、现有困难及学*心理特征，从而有针对性地确定学*的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学*的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预*课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学*的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
三、教学过程
在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温*旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下
（一）温故知新，导入新课
（多媒体显示）
1．复*小说的三要素及本文写作背景和情节结构
2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）
由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学*目标和重点，进入新课
小说是通过塑造人物来反映生活
（二）、合作探究——人物分析
1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）
教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。
举例 《七根火柴》
2．分析闰土
（1） 让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并掌握刻画人物的各种方法
（2） 为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？ 从而把握的主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧*贫苦农民的典型。
3、简析杨二嫂
因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（三）、拓展延伸
1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。 以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。
2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。
教学反思：
这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法， 在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学*当中来，培养他们自主学*的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学*为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。
