亡羊补牢
亡 羊 补 牢 小明家住在山脚下。一天， 小明在自家门前散步。突然发现屋前的羊圈上面有个小小的洞，当时，小明没有把那个洞放在心上。一天晚上，几只饿狼跑下山来找食吃。饿狼在村子里转了几圈也没找到猎物。当它们准备无功而返的时候，意外地发现了小明家那个往常坚固无比的羊圈上面不知什么时候多了个洞。饿狼们高兴极了，从洞口处鱼贯而行，每人叨起一只肥羊到山上大快朵颐去了，弄得小村庄里到处都是血腥味，剩下的羊伤心地“咩咩”直叫。第二天早上，小明发现了羊圈里的异常，很是伤心。正当他难过的.时候，爷爷走了过来，摸了摸小明的头，亲切地说：“丢了几只羊没关系，关键是把剩下的羊及时想方设法补救，还不算晚。”这就是我们常说的“亡羊补牢，犹为未晚。”小明听了爷爷的话，破涕为笑，立即照着爷爷的话去做，把羊圈修补得结结实实的，从此以后，小明家再也没有丢过羊。
从前有个放牧人家，爸爸妈妈带着儿子阿布过着幸福的生活。可是有一天，爸爸妈妈在出去打猎的时候遇到了野兽，不幸遇难了，10岁的阿布从此成了可怜的孤儿。爸爸妈妈几乎什么也没给他留下，只有羊圈里大大小小15只羊。
坚强的阿布过起了独立生活，每天早上放羊，晚上把羊关进羊圈，靠卖羊奶和羊毛为生。这天，阿布和往常一样，早早地把羊群赶回了羊圈，回家休息了。没想到的是……
半夜里，一条饿狼潜入阿布家的院子，绿着眼睛绕着羊圈转了很多圈，口水直流；羊群受到了惊吓，在羊圈里横冲直撞。可怕的事情发生了，常年失修的羊圈被一头强壮的公羊猛烈地撞了一下，两根篱笆桩松动脱落了下来，羊圈上出现了一个大洞！狼发现羊圈破了，立刻钻了进去……
第二天早上，阿布高高兴兴地来到羊圈，准备带羊群出去吃点新鲜的草。还没到羊圈，阿布就看到了地上的斑斑血迹，他心里一紧，不由加快了步子。“呀！”阿布惊叫起来，他看到了羊圈上的大窟窿，还有地上散乱的羊毛、点点的血迹和一些凌乱的狼的脚印。“不好，狼来偷羊了！”阿布立刻明白发生了什么事，他赶紧数了数羊的数量：“一、二、三……十二、十三！少了两只羊！”
阿布立刻哭了起来，他一共只有15只羊啊，这是爸爸妈妈留给他的唯一的遗产！不知所措的阿布坐在羊圈旁呜呜地哭着，哭声传到了邻居王爷爷的耳朵里。王爷爷赶来一看，立刻安慰阿布说：“孩子，别难过了，羊已经丢了，还是赶紧想想怎么样才能保住剩下的羊吧！”阿布抽泣着说：“我该怎么办呢？”王爷爷查看了一下羊圈，告诉阿布说：“别急，这羊圈总体来说还是挺牢的，只要把这掉下的几根重新补上就好了。走，孩子，跟爷爷回家拿工具区。”阿布听话地点点头，擦干眼泪跟王爷爷走了。
阿布拿来了锤子和钉子，叮叮当当地补起了羊圈。每订好一根还用手摇一摇，看看是不是牢了。很快，羊圈补好了，细心的阿布还把其他的篱笆桩都修整了一下。满头大汗的阿布靠在羊圈边上休息，羊群发出了咩咩的叫声，好像在说：“谢谢主人，我们以后更安全啦！”阿布回头看看可爱的羊儿，又露出了笑容。
地球在几千年前是一个鸟语花香、树木葱郁的星球，无数的生物在快乐地生长。可是人类一来到世界上，就开始破坏资源，聪明而又无知的人类掌握了火的生熄，因此成为了地球的主宰。说人类聪明吧，的确他们用自己的智慧创造了许多东西;说人类无知吧，也是因为人类在发明创造高科技的新生活时，正在逐渐毁灭自己的家园——地球。
就说杭州吧，听老师说，以前从杭州城的东边到西边骑自行车只要六分钟，而现在，骑一圈西湖就精疲力竭了。城市在不断地扩大，需要建造很多的房子，就需要很多的树木。人们就是因为不注意保护环境而砍伐了许多树木，以致空气污染加重，蔬菜价格不断上涨，严重影响人们的生活质量。现在大家也意识到这点，及时纠正了这个错误，开始进行环境保护，加强绿化，减少有害物质的排放，环境才慢慢地变好起来。我真不明白原先那些人是怎么思考问题的，难道他们没有读过《一个小村庄》的故事吗?一个二年级小朋友都知道的知识，他们怎么就不知道呢?
我还听过一个故事。有一个地方水十分清澈，人们口渴时可以直接喝它。但工业发展起来以后，随着人类往水里排放的化学物质越来越多，水变成浑浊不清，臭气熏天，连**的植物都难以存活。水，根本无法饮用。这时，人们才意识到了环保的重要性。于是，人们开始了不懈的治理。经过多年的努力，花费大量的人力物力，水终于慢慢变清了，周围的生态环境也得到改善，而水最后竟然又可以直接饮用了。这多少让我们看到了希望，只要人类持之以恒地维护我们生存的环境，就会使我们的地球美好起来，亡羊补牢，未为晚也。
我们的家园虽然地大物博，物产丰富，但它并不是取之不尽，用之不竭的。所以，请大家从身边的点滴做起，节水节电，垃圾分类，废物循环利用……为了我们的家园共同努力吧!
亡羊补牢
很久很久以前，楚国有一个农夫，他家的羊圈里养了数十只羊。
有一天，下了一场大雨，雨水把羊圈冲出了一个洞，发现时他没有及时去修补。邻居提醒他说：“你快把洞补好。否则，狼就要把羊叼走了。”但是，他根本没有听取邻居的劝告。
第二天，他惊讶地发现羊圈里少了几只羊，此时他突然想起了邻居的话，责怪自己没有听。
这时一位老人走来，他问老人该怎样去弥补，老人回答他说：“你拿木头插在洞口，再补一补，就可以了。”
他听取老人的.劝告后，马上准备了木材和绳子，及时地把羊圈的缺口修补好。从那以后，羊就再也没有被狼叼走了。
这个故事告诉我们，当事情发生了问题后，要及时地去补救，就可以减少损失。
亡羊补牢
亡 羊 补 牢 小明家住在山脚下。一天， 小明在自家门前散步。突然发现屋前的羊圈上面有个小小的洞，当时，小明没有把那个洞放在心上。一天晚上，几只饿狼跑下山来找食吃。饿狼在村子里转了几圈也没找到猎物。当它们准备无功而返的时候，意外地发现了小明家那个往常坚固无比的羊圈上面不知什么时候多了个洞。饿狼们高兴极了，从洞口处鱼贯而行，每人叨起一只肥羊到山上大快朵颐去了，弄得小村庄里到处都是血腥味，剩下的羊伤心地“咩咩”直叫。第二天早上，小明发现了羊圈里的'异常，很是伤心。正当他难过的时候，爷爷走了过来，摸了摸小明的头，亲切地说：“丢了几只羊没关系，关键是把剩下的羊及时想方设法补救，还不算晚。”这就是我们常说的“亡羊补牢，犹为未晚。”小明听了爷爷的话，破涕为笑，立即照着爷爷的话去做，把羊圈修补得结结实实的，从此以后，小明家再也没有丢过羊。
——《亡羊补牢》说课稿优选【五】份
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学*正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”
比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。
二、教学背景分析
教材分析：
本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。
本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
学情分析：
大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。
依据以上分析，我制定了以下教学目标。
三、教学目标：
1、认识本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
这既是本节课的教学重点又是教学难点。
3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。
这是本节课的教学难点。
下面我就结合具体教学设计及以说明。
一、检查生字，整体感知
1、检查生字掌握情况
第一屏：羊圈 钻 叼 邻居
第二屏：满不在乎 后悔极了
养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎
第二次丢了羊之后是：后悔极了
第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
亡羊补牢
2、激趣，回忆课文内容
老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。
回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？
学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。
1、默读画批，反馈交流。
（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？
（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”
他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
★第一次丢羊后————————满不在乎。
当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎）
①邻居看见了是怎样说的？
出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？
抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。
②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！
③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”
你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）
为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？
引读：因为有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”
谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？
④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。
⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。
过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？
★第二次丢羊后——————后悔极了。
①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
“都怪我呀，我应该听邻居话。”
读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。
②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。
读一读、评一评。
③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。
2、改正错误，补好羊圈
养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。
3、梳理归纳，比较不同
（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果
第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊
第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过
【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】
（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？
★学生自己说一说。
★再读读第三自然段。
★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。
预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相*。
2、老师举一个实例引导。
三、指导评价，讲好故事
1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。
指导：
（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。
（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。
今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲
2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚
讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）
四、识写“应该”，正确书写
养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
我们来学*“应该”二字
（一）记字形： 有什么好办法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学*）
（二）书写：
1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？
（1）整体看：帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。
重点笔画：
（2）教师范写（强调重点笔画的位置）
（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。
（4）投影反馈带有普遍性问题的字。
（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。
2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。
【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯。初步感受汉字的形体美。】
五、归纳总结，布置作业
1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！
2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。
选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。
板书设计：
满不在乎
15 亡羊补牢
后悔极了 修好羊圈
为时不晚
【教材理解】
本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学*《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：
【说学*目标】
1、认读4个生字。会写7个生字.
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，
3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
4、采用小组合作学*，培养学生的评价能力。
5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从朋友善意的劝告，做错了事就及时改正。
【教学方法】
1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学*的积极性。
【教学流程】
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
二、初读故事，解决字词问题。
三、精读课文，了解故事内容。
四、揭示寓意，启发现实意义。
五、结合练笔，应用寓言育人。
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
第一步，学生讨论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）
第二步，指明一个学生根据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。
这一步，把对新内容的学*建立在学生已有知识水*的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
二、初读故事，解决字词问题。
第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班交流反馈。
第二步，教师讲解并示范“窟窿”这两个字。接着学生在生字本上练*书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。在巡视过程中，教师对写字姿势及*惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。这种方式有助于学生养成良好的写字*惯，学生在今后的生活和学*中将受益匪浅。
第三步，小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会及时给予适当地指导。
让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学*的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学*的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学*与自主学*很好的贯穿整堂课的教学中。
三、精读课文，了解故事内容。
第一步，生自由读课文，然后我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？
在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？
学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
四、揭示寓意，启发现实意义。
第一步，要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引导学生联系自己的生活与学*实际，说说类似课文中的例子。
这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学*中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。
五、结合练笔，应用寓言育人。
这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。这样既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。同时锻炼了学生的表达能力。
说板书设计:
亡羊补牢
想法已经丢后悔
(亡羊补牢)做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。
【说效果】
整节课的教学设计，我都把学生放在和教师*等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
【教材理解】
本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学*《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：
【说学*目标】
1、认读4个生字。会写7个生字.
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，
3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
4、采用小组合作学*，培养学生的评价能力。
5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从朋友善意的劝告，做错了事就及时改正。
【教学方法】
1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学*的'积极性。
【教学流程】
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
二、初读故事，解决字词问题。
三、精读课文，了解故事内容。
四、揭示寓意，启发现实意义。
五、结合练笔，应用寓言育人。
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
第一步，学生讨论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）
第二步，指明一个学生根据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。
这一步，把对新内容的学*建立在学生已有知识水*的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
二、初读故事，解决字词问题。
第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班交流反馈。
第二步，教师讲解并示范“窟窿”这两个字。接着学生在生字本上练*书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。在巡视过程中，教师对写字姿势及*惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。这种方式有助于学生养成良好的写字*惯，学生在今后的生活和学*中将受益匪浅。
第三步，小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会及时给予适当地指导。
让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学*的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学*的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学*与自主学*很好的贯穿整堂课的教学中。
三、精读课文，了解故事内容。
第一步，生自由读课文，然后我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？
在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？
学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
四、揭示寓意，启发现实意义。
第一步，要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引导学生联系自己的生活与学*实际，说说类似课文中的例子。
这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学*中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。
五、结合练笔，应用寓言育人。
这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。这样既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。同时锻炼了学生的表达能力。
说板书设计:
亡羊补牢
想法已经丢后悔
(亡羊补牢)做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。
【说效果】
整节课的教学设计，我都把学生放在和教师*等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学*正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”
比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。
二、教学背景分析
教材分析：
本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。
本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
学情分析：
大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。
依据以上分析，我制定了以下教学目标。
三、教学目标：
1、认识本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
这既是本节课的教学重点又是教学难点。
3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。
这是本节课的教学难点。
下面我就结合具体教学设计及以说明。
一、检查生字，整体感知
1、检查生字掌握情况
第一屏：羊圈 钻 叼 邻居
第二屏：满不在乎 后悔极了
养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎
第二次丢了羊之后是：后悔极了
第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
亡羊补牢
2、激趣，回忆课文内容
老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。
回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？
学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。
1、默读画批，反馈交流。
（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？
（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”
他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
★第一次丢羊后————————满不在乎。
当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎）
①邻居看见了是怎样说的？
出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？
抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。
②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！
③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”
你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）
为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？
引读：因为有了这样的`想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”
谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？
④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。
⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。
过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？
★第二次丢羊后——————后悔极了。
①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
“都怪我呀，我应该听邻居话。”
读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。
②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。
读一读、评一评。
③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。
2、改正错误，补好羊圈
养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。
3、梳理归纳，比较不同
（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果
第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊
第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过
【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】
（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？
★学生自己说一说。
★再读读第三自然段。
★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。
预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相*。
2、老师举一个实例引导。
三、指导评价，讲好故事
1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。
指导：
（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。
（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。
今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲
2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚
讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）
四、识写“应该”，正确书写
养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
我们来学*“应该”二字
（一）记字形： 有什么好办法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学*）
（二）书写：
1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？
（1）整体看：帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。
重点笔画：
（2）教师范写（强调重点笔画的位置）
（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。
（4）投影反馈带有普遍性问题的字。
（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。
2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。
【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯。初步感受汉字的形体美。】
五、归纳总结，布置作业
1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！
2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。
选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。
板书设计：
满不在乎
15 亡羊补牢
后悔极了 修好羊圈
为时不晚
这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学*的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学*寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中*得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。
三、说教学设计：
（一）、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学*一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
（二）、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
[此环节的设计是让学生质疑，把学*的主动权放给学生，使他们成为语文学*的主人。这样做，为学生学*指明了方向，也体现了教师的主导作用。]
（三）、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
——亡羊补牢的续写作文优选【5】份
在一个乡村里，住着一位农夫，名叫刘四，他家有一个羊圈，养的羊可多了。
一天，牛四回家，那羊圈的围栏坏了，可他并不在乎，也没想到要把围栏修补好，就这样，日子一天天的过去了，这一天，牛四本来是来赶羊到山坡上吃草，可他一看吓了一跳：“我原本有好多羊，可现在怎么只有三只了呢?”他的话被邻人听到了，路过的邻人告诉他说：“你的羊是被狼叨走的，只要你把羊圈围栏坏的地方修好，你的羊就不会再丢了。”牛四吃惊地说：“噢!
原来是这样啊!
”然后他告别了邻人，把羊圈的围栏修好，从此以后，牛四再也没丢过一只羊了。
故事告诉了我们这个道理，出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
天要睡觉了，他拉上窗帘，便呼噜、呼噜地闭上眼睛。月亮是个刚娶来的媳妇，她羞答答地从一片乌云背后探出半个脑袋，偷偷地向下窥探，一见没有动静，便一扭身，出现在天边了，月亮姑娘穿着一身银白色的衣服，为大地上的景色渡上了一层银白色的光。 这时，狼迈着轻盈的脚步来了，狼心想：前次已经吃过两只大肥羊了，这次我还要再尝一顿美味佳肴，哈哈！到了羊圈旁，狼见前次的“安全出口”给封了，便搬来了几块石头，迫不及待地爬上石块，但月亮姑娘要入洞房了，她走进了她的黑洞房——乌云背后。突然，大地被黑暗给盖上了，而狼不知所措，马上爬下石块，东摸摸、西找找、南碰碰、北磕磕，过了好不一会儿，狼才到家了，狼看看自己，被碰得鼻青脸肿，他恨自己的英俊相貌被毁了，又再一次计谋起来……
这次，他拿着一根蜡烛，哼着歌，小跑的走在这条路上，想：这下万无一失了吧！狼又来到羊圈，又准备爬上石块，风哥哥见势不妙，马上跳起拉丁舞，也拉着在蜡烛上频频闪动的火跳了起来，狼又一次上摸摸、下找找、左碰碰、右磕磕，狼那苗条的身材已经东一块紫的，西一块青的，但狼还是不肯善罢甘休，又继续谋划起来……
这下，狼撑了一把蘑菇伞，还提着一个灯笼，一是防备蜡烛被风吹灭，撑伞是因为怕下雨，再次把蜡烛熄灭。狼心里美滋滋的，想：这肯定是妙招中的妙招。这时，月亮姑娘的岳父岳母发怒了，岳父轰隆隆地说着，岳母气得跑来跑去，也把无辜的人——狼，卷了进去，一道闪电，把狼烤熟，外加蘑菇伞也熟了。
唉——！真是一只倒霉的狼。
在一个破了一个窟隆的羊圈里，生活着一群担惊受怕的羊，它们你挤着我，我挨着你，惊恐地看着那个豁口，身体还在微微地发抖。羊的主人似乎没有把这个窟隆放在心上，一个小豁口，狼不会跑进来吧。
第二天，当羊的主人再来到羊圈旁边时不禁大吃一惊：只一个晚上羊圈里的羊便被狼吃得所剩无几了。他悔恨交加地望着空落落的羊圈。
邻居大爷目睹了这一切后，亲切地对羊的主人说：“如果你及时修补羊圈，也不会被狼吃掉这么多羊了，现在赶紧修补还不算太晚。”听了邻居的话，羊的主人恍然大悟。于是他砍来了一大堆柴，认认真真地修补起羊圈来。羊圈终于修好了，羊的主人笑着看着羊圈里的羊，欣慰地说：“这下羊再也不会被狼吃了!”
从此以后，羊圈里再也没有丢过羊。
牧羊人给羊圈补好后，觉得木头围的羊圈不牢固，所以拿出手机来订购了一套自动铁电网。
自动铁电网的快递到了，牧羊人给羊圈围上，便放心地回家了。可过了几天后，牧羊人觉得辣日下还要来照顾羊群，实在太麻烦了。于是，他用手擦了擦额头上的汗说：“不行，夏天太热了，得订两个自动机器人来照顾羊群才行，不然非累死我不可。”说着，他又拿出手机订了两个自动机器人。从此，牧羊人就在家里过着悠闲自在的生活。
可好景不长，因为大灰狼已经好几天没吃上东西，便来偷羊。可恶的大灰狼刚来到羊圈边，就被电触得嗷嗷大叫，皮开肉绽，看着惨不忍睹。大灰狼用尽了办法，却始终没偷到羊。大灰狼气得直跺脚，它叉着腰大声骂到：“牧羊人，你给我等着，我老狼也不是吃素的，我一定会回来的。”骂完便飞速地跑向它的山洞，开始做偷羊的计划。
原来，大灰狼想制做一件隐身衣，让机器人看不到，也让铁电网感应不到。经过大灰狼三天三夜地研究，隐身衣制做好了，大灰狼再次去偷羊时，果不其然，大灰狼成功偷到了羊。下午，机器人数羊时，发现羊少了一只，便去汇报给牧羊人。牧羊人听后，皱着眉毛敲着头自言自语道：“看来，不给机器人加工一下，这只狡猾的大灰狼是不会善罢甘休的。”晚上，牧羊人给机器人装上了红外线扫描的视网膜。第二天，大灰狼再次来偷羊，被机器人打得鼻青脸肿。这时，大灰狼说了句：“算了，我还是去另外找一家没有这么多高科技的人家偷羊吧。”
说完，大灰狼灰溜溜地走了。
往后的日子里，羊圈里的羊越来越少了……
到了第五天早上，牧羊人起来放羊时，却发现羊圈里面一只羊也没有了。
牧羊人后悔极了，他决定跟那些可恶的狼斗争到底。于是他又去集市买了些小羊，准备引诱狼过来后晚上与之战斗。
夜里，他穿好衣裳出来巡逻，发现狼正在抓羊。他赶快拿起菜刀朝狼扔去。可还是晚了一步，不仅狼没有抓到，反而还叼走了一只羊。
第六天早上，那个人决定还是把羊圈先修补好。可谁知那晚，狼把隔壁邻居家的牛放了出来，并且咬掉了牛的尾巴。牛痛得四处乱撞，一不小心把羊圈撞坏把羊放出来了。就这样，狡猾的狼又成功将羊叼走了。
经过与狼一次次惨痛斗争的教训后，牧羊人人决定下血本，去集市买来了铁棍，把羊圈封得紧紧的。
从此以后，他的羊就再也没有被狼叼走过了。
——读《亡羊补牢》有感作文优选【5】份
今天，我读了《亡羊补牢》这篇文章，让们知道了很多。
亡羊补牢让我知道了：生活中不怕犯错，就怕只错不改，应该只错就改。这篇文章主要写了：一个放羊人的羊圈漏了个大窟窿。一天晚上，狼从大窟窿中叼走了一只羊。街坊劝告他把那个窟窿补上，他却不补。第二次他知道自己不该不听街坊的劝告，把羊圈补上了。从此羊再也没丢过。
俗话说的好：亡羊补牢，为时不晚。
今天我读了《亡羊补牢》这个寓言故事，主要讲的是：有个放羊的人早上起来发现羊少了一只，邻居看见了就劝他把羊圈修好，他去说羊已经少了还修深么羊圈，第二天发现羊又少了一只，这才去把羊圈修好。
读了这个故事，使我明白了一道理：犯了错误，要听从别人的劝告，及时改正，以免酿成更加严重的后果。
《亡羊补牢》虽然只是一则小寓言，但我读后，却学到了不少东西。
《亡羊补牢》这则寓言主要讲的是：从前，有一个放羊的人，羊圈坏了，狼从那里钻进去，叼走了一只羊。邻居劝他快点把羊圈修好，主人却不以为然。第二天，狼又叼走了一只羊。主人很后悔，赶紧把羊圈修好了。从此，他的羊再也没丟过了。
读后，我想到了我们的学*和生活。在生活中，我们常常会犯一些错误，但我们常常会不以为然，忽视了它，不能及时地纠正过来。我就有过这样的教训。有一次，在做练*题的时候，我做错了一道题，发现后，我却不以为然，心想：这点小错误怕什么，以后注意一点就行了。可是我没想到，会在期中考试中吃了大亏，这种类型的题全做错了，白白扣了很多分。这时候，我感到很后悔，如果当初我能主动查明原因，改正思路，这些分就不会被扣掉了。
经过这次教训后，我做错了事或题，我都要查明原因，改正思路。因为我知道：亡羊补牢还来得及。
《亡羊补牢》这则寓言，让我感受很深。
寓言的内容是；一位牧民家的羊圈坏了，第一天羊圈里少了一只羊，牧民说明天在补，第二天少了二只羊，牧民又说明天在补，就这样羊一天比一天少，这时牧民才把羊圈补好，才醒悟过来。
我就像他一样，把寒假作业推到最后7、8天才写。如果早写完不就可以玩了吗？所以我们应该把当天的事情当天就完成。
今天，我读了一则寓言故事。是：《亡羊补牢》。大概内容是：
在古时后，有一个人发现自己的羊圈破了一个大窟窿，丢了一只羊。他听到街坊的劝告，那是左耳进，右耳出的，第二天，他又丢了一只羊，后来他醒悟了，立刻去把羊圈补好了 .
在*常的生活中，我们因为常常也会因为不听劝告，造成了损失。比如，在山上留下一根已经燃烧的火柴，就会全山被烧着了；因为冲红灯而造成交通事故等。
这个故事告诉我们：一个人做错了事情，只要听别人的劝告，并及时改正，就不算晚。
——亡羊补牢说课稿 (菁华5篇)
在说自己的教学设计前，我先简单谈谈自己对寓言的一些认识。我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。
从上述寓言的特点中，我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进行思想教育。因而我在研究这节课时，着重点就是引导学生体会寓言包含的道理，这既是这节课的重点，也是这节课的一个难点。为了使学生能较好地领会课文的寓意，教学中我主要从以下几方面去突破：
一、学*寓言，感悟寓意。
拉封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是要引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？教学时我主要这样安排：
学生初读课文，理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
二、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。
寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学*实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学*中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。
三、应用寓言，教育他人。
这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的'课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学*正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”
比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。
二、教学背景分析
教材分析：
本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。
本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
学情分析：
大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。
依据以上分析，我制定了以下教学目标。
三、教学目标：
1、认识本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
这既是本节课的教学重点又是教学难点。
3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。
这是本节课的教学难点。
下面我就结合具体教学设计及以说明。
一、检查生字，整体感知
1、检查生字掌握情况
第一屏：羊圈 钻 叼 邻居
第二屏：满不在乎 后悔极了
养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎
第二次丢了羊之后是：后悔极了
第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
亡羊补牢
2、激趣，回忆课文内容
老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。
回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？
学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。
1、默读画批，反馈交流。
（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？
（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”
他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
★第一次丢羊后————————满不在乎。
当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎）
①邻居看见了是怎样说的？
出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？
抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。
②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！
③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”
你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）
为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？
引读：因为有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”
谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？
④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。
⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。
过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？
★第二次丢羊后——————后悔极了。
①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
“都怪我呀，我应该听邻居话。”
读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。
②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。
读一读、评一评。
③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。
2、改正错误，补好羊圈
养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。
3、梳理归纳，比较不同
（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果
第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊
第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过
【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】
（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？
★学生自己说一说。
★再读读第三自然段。
★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。
预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相*。
2、老师举一个实例引导。
三、指导评价，讲好故事
1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。
指导：
（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。
（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。
今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲
2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚
讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）
四、识写“应该”，正确书写
养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
我们来学*“应该”二字
（一）记字形： 有什么好办法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学*）
（二）书写：
1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？
（1）整体看：帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。
重点笔画：
（2）教师范写（强调重点笔画的位置）
（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。
（4）投影反馈带有普遍性问题的字。
（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。
2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。
【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯。初步感受汉字的形体美。】
五、归纳总结，布置作业
1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！
2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。
选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。
板书设计：
满不在乎
15 亡羊补牢
后悔极了 修好羊圈
为时不晚
《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学*的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学*轻松突破教学重难点。
一、强化自主合作学*
纵观本堂课，自主学*的环节有一处，如下：
1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学*提示：请同学们小声读课文，把预*时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学*检测的三个环节：
（1）开火车认读生词。
（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学*的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学*做好了铺垫。
合作学*的环节有二处，如下：
:1、合作问答：
师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
生：怎么会丢羊的？
生：丢了几次羊？
生：怎么补牢的？
生：后来怎么样？
师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。
2、合作讲故事：
师提示：有了思路，可以自己练*讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练*讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！
二、轻松突破教学重难点
本课的教学目标有3个：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。
而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：
一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不*静。可能怎么想呢？
二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！
三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。
在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学*了相关的八字成语。
反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！
一、说教材
《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
三、说教学重难点
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
四、说教法和学法
1、选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学*的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力。
通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。
五、说教学设计
1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识，拉*距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。
2、然后初读解题。
3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。
4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。
5、拓展补充，激发学生学*寓言的兴趣。
六、说教学效果。
这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学*的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学*寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中*得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。
三、说教学设计：
（一）、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学*一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
（二）、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
[此环节的设计是让学生质疑，把学*的主动权放给学生，使他们成为语文学*的主人。这样做，为学生学*指明了方向，也体现了教师的主导作用。]
（三）、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛*视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、总结学*寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
七、拓展补充
1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示：亡羊补牢，犹未迟也。
他还有另外两种说法，你们想知道吗？
出示：亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
（读读记记）
2、这句成语出自哪里你知道吗？
（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。
3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）
4、积累抄写
——读亡羊补牢有感(二十)份
我看了一个小故事叫做亡羊补牢，主要讲的是有个人养了几只羊，因为羊圈破了所以丢了一只羊，但他却不知修补羊圈，直到再次丢羊，才修补羊圈的'故事。
告诫我们；做错事时只要肯接受别人的意见，及时改正，就不算晚。
老师布置的作业让读第9课寓言两则，当我打开课本第一则寓言就是《亡羊补牢》。
以前我读过，但这次读完时好像和以前的感受不一样。
这篇课文讲了：有一个人，一天丢了一只羊，别人看见了劝告他说："快把羊圈补一补吧！"可是他不听，之后又丢了一只羊，原来是羊圈上有一个窟窿。养羊人感到了惭愧。
我认真地读了一遍，又一遍。我从中明白了一个道理：一个人做错了事，只要肯接受意见，马上改正，就不算晚。
从前，有一位牧羊人，他从小就是个无父无母的孤儿，整天靠放羊维持生活，因为他没有亲人，就把自已的羊当成亲人，也对待羊就像对待亲人那样，羊吃的是最鲜嫩的青草，喝的是最清澈的山泉水，有时还抽出时间来帮羊梳理羊毛。为防止羊儿丢失，他用篱笆为羊儿围个羊圈。他有个爱好：喜欢数羊，没事时就去数羊，心里盘算着：如果到秋天，我把羊毛剃，把羊奶卖，再把羊肉卖，一定能换到很多钱，有钱，就盖房子，有房子，我再娶个漂亮的媳妇儿，为我生个白白胖胖的男孩儿想着想着，仿佛自已手里已经抱着一个男孩儿。
有一天，他来到羊圈边，开始数羊;一、二、三、四、五咦，怎么少一只?他揉揉眼睛，又数一遍：一、二、三、四、五咦，见鬼!他倒吸一口冷气，真是岂有此理!是哪个缺德的人干的!?突然，他发现，羊圈有一个小洞，旁边还有点羊血：哦，一定是一群饿狼把我心爱的羊给吃的。这时，邻居走过来：你看，你的羊圈破一个洞，快把它补起来吧。不是多此一举吗?羊都丢，再补羊圈也没用。牧羊人哭着说。
没想到，到第二天，羊圈那小洞竟变成大洞!里面的`羊少一大半!这时候，那个牧羊人走过来一看，仿佛自已面前的大房子倒，自已的媳妇和孩子也没，一切美好的幻想消失。看来，那老人说的话是对的，真是不听老人言，吃亏在眼前哪!牧羊人想。于是，他拿起工具叮叮当当忙一上午，把羊圈修好。
从此，他再也没有丢失过一只羊皮，他的羊还像之前那样白白胖胖。
这个故事告诉我们：亡羊补牢，为时不晚，做错事情及时改正，就不会吃大亏。
我最喜欢的寓言故事是《亡羊补牢》。这虽然是则小寓言，但我读后却学到了不少东西。
这个故事主要讲的是，从前有一个人养了很多羊，可是有一天羊圈破了一个大洞，早晨那个人发现羊少了一只，他想肯定是狼偷走了羊，邻居劝他把羊圈补好，他不听。第二天他又少了一只羊，他感到很后悔，就赶紧把羊圏补好。从此，羊再也没丢过。
我曾经也亡羊补牢过。记得我在学校做练*题的'时候，“燕”字写错了，我觉得没事，就没放在心上。可是期中考试时又碰到了“燕”这个字，我还是写错了，要不是这个小小的失误，我都考了100分。我真后悔当初没改正。
经过这次教训，我知道做错事要查明原因，改正思路。因为我知道：亡羊补牢还来得及。
最*，我读了，《亡羊补牢》一篇文章。我深受启发，明白了很多道理。
文中讲：从前有个人养了几只羊。一天，发现少了一只羊，原来，羊圈破了一个大窟窿羊被狼叼走了。邻居劝他把窟窿堵上，他却觉的无所谓。结果，他的'羊又丢了一只。他很后悔，心想：我现在修还不晚哩！于是他赶快把羊圈修的严严实实的。从此他的羊一只也没丢过。
亡羊补牢——为时不晚！！！
读了《亡羊补牢》这个故事，让我受到了很大的'教育。
故事主要讲的是从前有一个牧民，一天早晨，他发现少了一只羊。原来羊圈破了个窟窿。晚上狼从窟窿钻进羊圈，把羊叼走了。邻居劝他赶快把羊圈修一修，他没有听取邻居的劝告。第二天早上，他发现又少了一只羊。牧民很后悔没有听取邻居的好心劝告。于是，他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有被狼叼走过。
通过读这篇寓言故事我明白了好多道理，出了问题以后要想办法补救，可以防止继续受损失。发现错误要及时总结教训、及时改正错误，以免再犯同样的错误。
我想到自己存在的一些缺点，妈妈经常提醒我，我总改不了，现在认识到这些缺点的严重性。我要下定决心，以后尽量少犯错误，即使错了，要及时改正。
我最喜欢的寓言故事是《亡羊补牢》。这虽然是则小寓言，但我读后却学到了不少东西。
这个故事主要讲的是，从前有一个人养了很多羊，可是有一天羊圈破了一个大洞，早晨那个人发现羊少了一只，他想肯定是狼偷走了羊，邻居劝他把羊圈补好，他不听。第二天他又少了一只羊，他感到很后悔，就赶紧把羊圏补好。从此，羊再也没丢过。
我曾经也亡羊补牢过。记得我在学校做练*题的时候，“燕”字写错了，我觉得没事，就没放在心上。可是期中考试时又碰到了“燕”这个字，我还是写错了，要不是这个小小的失误，我都考了100分。我真后悔当初没改正。
经过这次教训，我知道做错事要查明原因，改正思路。因为我知道：亡羊补牢还来得及。
《亡羊补牢》虽然只是一则小寓言，但我读后，却学到不少东西。
《亡羊补牢》这则寓言主要讲的是：从前，有一个放羊的人，羊圈坏，狼从那里钻进去，叼走一只羊。邻居劝他快点把羊圈修好，主人却不以为然。第二天，狼又叼走一只羊。主人很后悔，赶紧把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
读后，我想到我们的'学*和生活。在生活中，我们常常会犯一些错误，但我们常常会不以为然，忽视它，不能及时地纠正过来。有时甚至还认为，一些小错误不会带来多大的影响。其实，这种想法是错误的。因为如果这些小错误出现在大问题上，那么，就会带来很大的影响。比如，在一个树林里丢下一个没熄灭的烟头，发生火灾，就会使国家造成巨大的损失。在学*上也是一样。在*时做练*题或单元测验中，不多不少也会出现一些错误，但是我们只知道题做错，而不主动去查明原因。使这些错误思路留在大脑中，导致更大的错误。
我就有过这样的教训。有一次，在做练*题的时候，我做错一道题，发现后，我却不以为然，心想：这点小错误怕什么，以后注意一点就行。可是我没想到，会在单元测验中吃大亏，这种类型的题全做错，白白扣很多分。这时候，我感到很后悔，如果当初我能主动查明原因，改正思路，这些分就不会被扣掉。
经过这次教训后，我做错事或题，我都要查明原因，改正思路。因为我知道：亡羊补牢还来得及。
最*，我读了，《亡羊补牢》一篇文章。我深受启发，明白了很多道理。
文中讲：从前有个人养了几只羊。一天，发现少了一只羊，原来，羊圈破了一个大窟窿羊被狼叼走了。邻居劝他把窟窿堵上，他却觉的.无所谓。结果，他的羊又丢了一只。他很后悔，心想：我现在修还不晚哩！于是他赶快把羊圈修的严严实实的。从此他的羊一只也没丢过。
亡羊补牢——为时不晚！！！
今天早晨，我阅读了《亡羊补牢》这篇课文，受到了很大的启发。
《亡羊补牢》这篇课文告诉我了一个大道理——一个人做错了事，只要肯接受别人的`意见认真改正，就不算晚，可以避免犯更大的错误，遭受更大的损失。
但是，我们要认真考虑别人的意见，如果别人的意见对，我们就要听从意见，努力做事。如果别人的意见是错误的，那我们就要帮助他改正。
我看了一个小故事叫做亡羊补牢，主要讲的是有个人养了几只羊，因为羊圈破了所以丢了一只羊，但他却不知修补羊圈，直到再次丢羊，才修补羊圈的.故事。
告诫我们；做错事时只要肯接受别人的意见，及时改正，就不算晚。
故事讲的是：从前，有一个牧羊人，养了一群羊，读亡羊补牢有感作文100字。一天早上，他发现狼从羊圈上的.一个窟窿叼走了一只羊。他想：羊已经丢了，再补也没有什么用，于是，就没补。第二天，同样的事情又发生了，他才知道补羊圈。
读《亡羊补牢》这个故事，我的感受是：出了问题要及时补救，这样就可以避免再次遭受更大的损失。
今天，我读了一篇文章，名字叫《亡羊补牢》。
这篇文章主要是写：从前有一个养羊人，有一天放养回来把羊赶进羊圈，第二天发现少了一只羊，原来羊圈破了一个窟窿，狼把羊叼走了。街坊说：“赶快堵上那个窟窿吧。”养羊人想：“羊都没了，还修羊圈干什么呢?”第二天，他发现又少了一只羊，原来狼又从窟窿钻进去，又把羊掉走了。他很后悔，不该不接受街坊的'劝告。赶紧把那个洞堵得结结实实。
读了这篇文章，使我明白了：一个人做错事及时改正还不晚。有一天，我忘带作业了，我想起了亡羊补牢的故事，再也没忘带作业。
我读了一个寓言故事，叫《亡羊补牢》它讲的是：有个人养了一些羊，早上他去放羊的时候，发现少了一只羊。原来狼是从窟窿转进去的`，边人让他补一补，他不管。第二天，羊又被狼叼走了。
他很后悔，他开始补了。它告诉我们做错了是要及时改，还要下预防不要在错了。
暑假里，爸爸给我买本叫《短小文言文》的书。我在里面读到一篇叫做《亡羊补牢》的故事，故事很简单，说是羊圈因为破，里面的羊也给狼叼走，牧羊人发现后把破的羊圈补。
故事告诉人们，发生问题，要及时作出补救。初读这个故事，觉得很有道理，可是仔细一想，便感到还有问题。在故事里，虽然牧羊人及时把羊圈补好，但同时建好的羊圈，既然这个地方破，也就无法保证别的地方一定固若金汤。破一处，补一处，再多的羊，也会死得光光的。所以我想，如果我是那个牧羊人，要对羊圈来一个全面的加固才好，或者干脆拆，重新建一个更加好的、更加牢固的羊圈。想起我家对出去的那条马路，今天一个坑，明天就有工人给补上；但后天却又出现一个更大的坑。
及时补修，应该说是件好事。但如果满足于缝缝补补，我认为是永远弄不好的。经常从电视新闻里看到这个地区发生矿难，那个地区又发生矿难，悲剧发生后，总会听到有些人说要去补救，这就和人们常说的'头痛医头、脚痛医脚一样，你头痛，有可能是你身体的别的部位引起的，要去做全面检查，对症下药，这样才可把病完全医好。话又得说回来，能够做到亡羊补牢，还是很不错的，这也是这个成语一直从遥远的过去传到今天的原因。但是比起这个成语来，我还是更喜欢未雨绸缪，它的意思是，尽管还没有下雨，但不妨先爬上屋顶把茅草盖厚实，把门窗加固好。
只有事事预先想个周全，准备工作到位，才能避免问题出来后手忙脚乱、跌煞拌倒。
今天，我读了一则寓言故事，叫《亡羊补牢》。读完这则寓言，使我明白了很多道理。
这个故事讲的是：从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊。发现少了一只，原来羊圈破了一个窟窿，羊被狼叼走了，邻居看见了说：“快堵上那个窟窿吧。”他说：羊都丢了，还堵什么呀？“第二天羊又少了一只，原来狼又从窟窿里叼走了羊。他很后悔，不应该不接受邻居的劝告，心想现在堵还不晚。这则寓言故事告诉我们：有错及时改正，能避免更大的损失。
在学*生活中，我就犯过同样的'错误。有一次，在做数学*题过程中，有一道题我不太理解，没有及时更正错误，我想以后再遇到同样的问题再说吧。谁知单元测试中，有同样的题，使我失分很多，考试下降。经过这次教训后，我做错题或做错事，我都要及时查明原因，改正错误。
还有件事，使我非常后悔，我每天写完作业都要玩电脑，爸爸妈妈经常说我，要保护好眼睛。在学校测视力时，我的视力很差，我很后悔，当初不该不听爸爸妈妈的话。
通过这些事，使我懂得了，不听别人的劝告，一意孤行，面对惨痛的教训才会改正错误，这时候，“亡羊补牢”还来得及。
今天，我们学*了一篇课文《亡羊补牢》，是一个寓言故事。故事大概是这样的：从前，有一个农夫，他养了几只羊，一天他去放羊的时候发现少了一只，原来羊圈破了个洞。狼钻进去把羊叨走了，邻居都劝他，说：“赶快把它补好吧！”他说：“反正羊已经丢了，补它干什么呀！”到第二天早上，他又去放羊，发现又少了一只，现在他后悔没听邻居的话，心想：现在补还来得及！他赶快堵上窟窿，从此，他再也没有丢过羊了。
读了这篇课文，我明白了，你犯了一个错误，必须立即改正，那还不算晚。
在学*中我也有过类似的经历，*常做作业的时候，总是粗心大意，妈妈都批评了好几次，可我却总是当耳边风。
记得有一次，我放学回家拿起作业，三下两下就做好了，也没认真检查，就给妈妈看。
我刚弹完钢琴，听见妈妈在叫：“龚书*，你给我过来！”走到妈妈面前，发现错了好几道题，仔细一看，呀！居然全是错的一些简单的题，当时真想脚下有个洞钻进去。
改完所有的错，我该睡觉了，这下子妈妈的脸才多云转晴了，她说：“有了错误要及时改正，才可以避免下次犯同样的错误。“
所以，以后我不管做什么题，都一定要认真、仔细，有了错误就马上改正。
今天，我读了《亡羊补牢》这篇文章，让们知道了很多。
亡羊补牢让我知道了：生活中不怕犯错，就怕只错不改，应该只错就改。这篇文章主要写了：一个放羊人的羊圈漏了个大窟窿。一天晚上，狼从大窟窿中叼走了一只羊。街坊劝告他把那个窟窿补上，他却不补。第二次他知道自己不该不听街坊的劝告，把羊圈补上了。从此羊再也没丢过。
俗话说的好：亡羊补牢，为时不晚。
我读了一篇亡羊补牢的故事，事情是这样说的'，有一个人，养了几只羊。他去放羊，发现少了一只羊，邻居告诉他羊圈破了一个洞，让他补上，他不听。羊以经没了还补羊圈干什么？
第二天，他又发现少了一只羊，他很后悔不概不接受邻居的劝告。这个故事告诉我们，知错改错，这样就不会向更坏的方向发展。
今天早晨，我阅读了《亡羊补牢》这篇课文，受到了很大的启发。
《亡羊补牢》这篇课文告诉我了一个大道理――一个人做错了事，只要肯接受别人的.意见认真改正，就不算晚，可以避免犯更大的错误，遭受更大的损失。
但是，我们要认真考虑别人的意见，如果别人的意见对，我们就要听从意见，努力做事。如果别人的意见是错误的，那我们就要帮助他改正。
——《亡羊补牢》教学设计优选【10】篇
【教学要求】
１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
【教学重点】
理解两则寓言的寓意。
【教学时间】
３课时。
【教学过程】
第一课时
亡羊补牢
〖教学目标〗
１、有感情地朗读并背诵这则寓言。
２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
〖教学准备〗投影。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，揭示课题
１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
２、过去我们学过哪些寓言？
３、寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
５、今天我们学*《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学*寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意
１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
３ 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
４、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
１、课文哪几个小节讲丢羊的？
２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
３、同桌互议。
４、集体交流：
⑴ 羊圈破了个窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。（第三句）
④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥ 指名背。（指导方法）
⑵ 街坊劝告，他不听：
① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③ 引导评议，齐读。
④ 可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读，评议。
⑦ 老师说提示语，学生试背对话。
５、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴ 指名读第４节，评议。
⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶ 齐读第４节。
⑷ 刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。
８、 讨论交流：
⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵ 指名读文中句子，评议：
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第５节。
五、体会寓意
１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：
同桌互议，再指名交流。（眼睛*视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学*生字 总结全文
１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
３、总结学*寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
４、认读生字：
⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
⑵ 难字指导记忆书写：
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第１１笔是横，不是点。
〖作业设计〗
１、比一比，再组词：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
２、背诵这则寓言。
３、联系学*、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
〖板书设计〗
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入 激发兴趣
三、自读自悟
１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
２、想想课文讲了一件什么事？
３、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
１、检查读文和认读生字。
２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
３、练*朗读课文，讲故事。
４、指名朗读，师生评议。
５、根据评议，再练*朗读。
６、练*讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景，练*口语交际
１、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
２、你想对那个楚国人说什么？
３、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练*
１、抄写生字。
２、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”。
３、抄写词语：
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文，并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。
四、完成同步练*
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的`内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
教学过程：
一、关注单元导读，引入新知
1.今天我们就要进入第三单元的学*，请大家打开课本33页读读单元导读，说说这组课文将告诉我们什么。(怎样看问题，怎样想问题)
2.那现在我们就来学*第九课《寓言两则》，请同学们书空，和老师一起写题目。 （板书：寓言两则）
3.二年级的时候我们就学过两则寓言故事，谁还记得是哪两则？（守株待兔、拔苗助长）那么，寓言故事就是通过短小有趣的故事告诉我们一个道理。
4.首先我们来学*《亡羊补牢》，看看这则寓言会告诉我们一个什么道理呢？ （板书课题：亡羊补牢）
二、解题，引出主要内容
1请学生齐读课题，提出问题：“亡”“牢”分别是什么意思。
2泡泡云告诉我们可以用什么方法理解呢？请学生读课文或查字典解决。
3（汇报交流：“亡”指的是丢失；“牢”指的是羊圈。）对，通过查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。（板书：丢失 羊圈）
4谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈）
三、学*生字新词
1.课前大家预*了课文，都有把文中的生字词划出来了没有呢？同桌互相检查。
2.小黑板出示本课生字词，学生齐读。
yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ
寓言两则 窟 窿 狼 叼走 街坊 劝告 后悔
3交流讨论，记忆字形
窟：上面是穴宝盖，下面是屈
窿：上面是穴宝盖，下面的折文下面有一横
街：中间的最后一笔是“提” ……
4口头组词。
四 深入学*，理解寓意
（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1.学完了生字，请同学们默读一下课文，思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（两次）
2.课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢？（第1自然段）请同学们齐读这个自然段，看看他这一次丢羊的原因是什么，请用“因为……所以……”的句式说一说。（因为羊圈破了个窟窿，所以夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）课文没有用这个句式，而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话，注意读好这里的“原来”。
联系课文，理解“窟窿”。
(二)揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。
1.看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？请两位同学来读一读，其他同学注意听，想想他们当时心里想的是什么。
2.街坊关心的、想的是什么？他会怎么做?（羊圈里还没有丢的那些羊）养羊人想到的是什么，他又是怎么做的呢？（已经丢了的那只羊）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的态度、想法、做法也就不同了。
（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的原因。
1.养羊人不听劝告的结果怎样呢？（又丢了一只羊）那这一次丢羊是为什么呢？（他没有听街坊的劝告，没有把羊圈修好）
（四）学*事情结果部分，感知寓意。
1面对这样的结果，养羊人是怎么样的？（后悔，知道自己以前想的、做的是错的）现在他心里是怎么想的?（现在修还不算晚）他这一次是怎么做的？（把羊圈修得结结实实的）
2那他现在修补羊圈晚不晚？文中那句话告诉我们现在修不晚的？（从此，他的养再也没丢过）
3请同学们再看看课文插图，哪个是养羊人？他在做什么？他心里会怎么想？站在他旁边的是谁？他们会怎么说呢?
四、深入理解寓意
1那么，《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告诉我们：（板书）犯了错误，只要及时 ，就 。
2所以“亡羊补牢”的后面还经常连着一句话，那就是“为时未晚”。（板书：为时未晚）
2谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思？（知错就改）
五、拓展延伸
在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事，你们能举例说一说吗？
六、布置作业
把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。
六、板书设计：
9 寓言故事
丢失 羊圈
亡 羊 补 牢——————为时未晚
寓意：有了 ，就要及时 。
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、直接导入
1、今天学*第九课：寓言两则。（提醒寓的写法）齐读课题
2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。
二、默读课文，梳理事情的起因和结果
1、默读课文，提出要求
(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。
(2)哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语
跟读“窟窿”，根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。
(3)齐读句子。
(4)用上因为......所以.......说话
相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要注意什么）
(5)在田字格上写一写。
(6)联系课文，现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板书：丢失）
交流“补牢”
交流，出示句子。关注“结结实实”，请生再读。
因为他堵上了窟窿，羊圈修得结结实实的，所以——
板书：堵上、再也没丢
联系课文，你知道了“补牢”的意思是——（板书：羊圈）
2小结：
(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？（请两人说）
所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最后一个自然段讲了事情的结果。
过渡：羊丢了之后，养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。
（板书：起因、结果、经过）
三、重点研读“经过”，提炼关键词
1、读“街坊”，理解意思（邻居）。读“劝说”，理解什么时候需要劝？
2、分角色朗读
(1)出示句子。作为街坊，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝说
再着急一些。（请两三人读）
(2)但是这个人却说——出示句子。用你的.理解来读。
就是这满不在乎的样子，不听劝说。板书：不听
(3)同桌合作，分角色朗读。
3、结果如何，用上因为.......所以......说话 板书：又丢了
4、回到结果，体会含义
(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的？
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。齐读。
(2)你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。
最后，他终于接受了邻居的劝告，把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。
从这个故事中你懂得了什么道理？
写一写：我想对养羊人说——交流
(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。
四、提炼关键词，讲述故事大意。
1、小结方法：刚才我们在学*时先用“因为……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗？自己试一试。
2、请两人说，再四人小组里说
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、导入
1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）
2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）
3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢
二、自读课文，生字过关
1、自读课文，提出自读要求
2、生词过关：羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔
（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”
（2）去掉拼音，小组开火车过关
（3）全班齐读
三、概括大意，总结寓意
能力迁移，运用学*《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意
1、起因：
（1）指生读第1自然段
板书关键词：“窟窿”（指导书写，注意“窿”中间有“一”，什么是窟窿？根据“穴”理解，破洞）
（2）用因为......所以.......说话。板书关键词2：“叼走”
（3）概括：一个人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。
2、经过：
（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）
板书关键词:：“劝说” 是怎样劝说的`？
PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。
PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了） 补充板书“不听”
（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”
（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）
3、结果：
（1）结果是什么？关键词1：“后悔”
PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？
出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。 男女生读，提问：这两句话意思一样吗？
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的
男女合作读这两句话，相同句型练*。
（2）填空：他很后悔，是因为 。
接受劝告，他堵上了窟窿，羊也 。
（3）关键词：“堵上” 关键词：“没丢”
（4）概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。
5、读了这个故事，懂得了什么道理？
揭示寓意
PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。
四、课后延伸
用同样的方法读寓言，再讲给大人听。
教学思路：
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学*方法和组词等形式来激发学生的学*兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
学*目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学过程：
一、问答导入
师：今天我们学*第9课，请齐读课题。 （寓言两则 《亡羊补牢》）
师：今天学*第一则《 亡羊补牢》
师：你们知道什么是寓言吗？ （很有道理的故事）
师：蕴涵着道理的故事。
（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）
寓：寄托，包含的意思； 言：讲道理 则：相当于篇
师：那我们要怎样学好寓言？（学*道理 ） 板书：道理
师：除了学*道理，还要学*什么？ （要知道故事 ） 板书：故事）
师：今天我们掌握好这两点就能学*好课文。
师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢 灭亡死亡） (板书：死亡)
师：请给“牢”组词。 （坐牢 牢记 牢固 监牢 ） （板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？
（字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失）
（字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固）
师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？ 让学生猜想。
（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
师：*时，我们学*的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文
师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。
师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。
师： 抽生读这三句话
师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。
三、研读，弄清“亡”和“牢”
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。
师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学*，作适当的点拨。
生：汇报：
（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）
师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）
师：要读准“圈”、“叼”等字。
师：“亡”不是“死亡”吗？
汇报：
（是羊被叼走，他丢失了羊。）
（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子
（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）
（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）
（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）
师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）
师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ （齐回答：丢失 板书在题目“亡”下面）
师：“牢”是什么意思？
（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）
师：“补牢”就是“修羊圈”。
（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：街坊说修羊圈就是“补牢”。
师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。
四：精读课文，理解内容
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：
师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
师：请默读课文，思考这个问题。
（生默读课文，思考）
汇报：
（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：请齐读这句话。 （看黑板）
（我还知道街坊劝告，他不听。）
（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？
（指名读，读出劝告的语气。）
师：他读得怎么样？
（还应该读出劝告的语气。）
（应该读出街坊对养羊人的关心。）
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？
（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。
（指名读，评议。）
师：可以看出养羊人的什么态度？
（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （板书 想法 已经丢）
（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）
（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书 做法 不补）
师：请同桌分角色朗读。
（指名读，评议。）
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
（养羊人又少了一只羊。） 板书 （ 结果 又少）
师：刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（同桌讨论交流）
师：养羊人是怎么做的？ （请看图说说。）
（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）
师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？
（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）
（加上赶快说明他不想再丢羊了。）
师： 养羊人这么做，她在想什么？师： 引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）
师：读出他的后悔之情。 （板书 后悔）
（指名读）
师：将这句话换一种说法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）
（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）
师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）
（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）
师：他的想法对不对？从哪儿读出？
（从此，他的羊再也没丢过。） （板书 再没丢）
师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。
（生齐读最后一个自然段）
五：明理
师：我们说过，学*寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？
（丢失了东西要找出原因。）
师：仅仅是丢失东西吗？
（如果……）
师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
（要乐于听别人的意见）
师：光听意见就行了吗？小组交流交流。
（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）
师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？
（做错事要及时补救，以后就不再错。）
师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）
（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）
师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
（齐读）亡羊补牢——为时不晚。 （板书 为时不晚）
六：复述故事
1.师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？
（谢谢、道谢）
2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。
（生相互视作街坊，道歉）
七：作业
（出示生字词）
1.单独出示生字词能把它读准确吗？ 自由读、齐读
2.老师再教大家一种学*的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。
3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
板书设计： 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （为时不晚）
结果 又少 再没丢
教学思路：
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学*兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。
教学目标：
1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点、难点：
1.有感情朗读，体会寓言的寓意。
2.训练阅读能力，养成良好的阅读*惯。
3.激发阅读寓言的情趣。
教学准备：相关教学课件
教学过程：
一、谈话激趣：
1.同学们，你们喜欢寓言故事吗？为什么？
2.今天，老师也给你们带来了一则寓言故事。让我们先来听听吧！
3.这则有趣的寓言故事就是今天我们要学*的内容。请看黑板，齐读课题。
二、初读课文，整体感知，检查预*。
1.现在，请同学们打开书34页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.全班交流易错、难读的字音。多音字“圈”和轻声音节“窟窿”“街坊”。
3.请一位学生读课文，其余学生边听边思考课文主要讲了一件什么事？
4.谁能说说课文主要讲了一件什么事？
三、理解题意。
1.课题中你有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
四、精读课文，理解内容。
1.默读课文1―3自然段，用“――”画出第一次丢羊的原因，用“�n�n”画出丢羊后街坊和养羊人的表现。
2.交流第一次丢羊的原因。
3.交流第一次丢羊后街坊和养羊人的表现。指导学生读出街坊的担心、着急以及养羊人的满不在乎。
4.分析第二次丢羊。重点指导学生体会两个“又”。并让学生练*用“又”字说话。
5.有了第二次的丢羊，养羊人有没有认识到自己的错呢？让学生从文中找出句子，重点指导学生体会“后悔”和“接受”。
6.养羊人认识到自己的错后，接着做了什么？课件出示两个句子。一句是课文上的原句，一句是去掉“赶快”和“结结实实”的句子。指导学生在比较中体会“赶快”和“结结实实”的好处，并试着跟“赶快”换词，练*写几个像“结结实实”这样的词。
7.讨论交流养羊人现在补牢迟吗？
五、体会寓意。
1.出示画面，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊这次会说什么？
2.你从这个故事中明白了什么道理。从而揭示寓意。
3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。
六、总结全文。
1．再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3.情感朗读课文。
七、布置作业。
用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
【教学目标】
１、理解亡羊补牢这个成语的意思。
２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
３、练*用从此造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学*、生活实际，发表感想。
【教学用具】
录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。
【教学过程】
一、复*检查
１、说出掩耳盗铃的意思。
２、回忆学*掩耳盗铃的方法。
图文结合，理解内容。
反复朗读，悟出道理。
联系分析，加深理解。
二、讲读
第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）
１、释题：
亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
２、分节读文，质疑。
纠正读音：街坊中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。
３、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
４、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
⑴把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
⑶比较句子：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
羊已经丢了，修羊圈没有用。
（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）
⑷讨论：
如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：
由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
①理解填空：
养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。
②比较句子：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个不不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。
③从哪些地方看出他真的后悔呢？用_______划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
④讨论：
养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
５、朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理？
四人小组讨论；个别答；然后老师小结。
小结：
这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想
四人小组讨论，指名谈谈。
四、堂上练*
指导造句：从此
先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。
五、作业
１、熟读本则寓言，试背。
２、说出亡羊补牢成语的意思。
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝告，及时改正错误的'行为。
3、结合寓意，进行练笔，培养学生表达能力。
二、教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学*、生活实际中。
三、教学过程：
(一)、直接引入。
1、认读词语
出示词语：羊圈窟窿街坊
劝告后悔结结实实
2、回顾课文的大意
“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生交流)
(二)、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流：
(1)羊圈破了个窟窿。
交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗?谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：( 评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
师：( 评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
(2)、养羊人不听街坊的劝告
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?’”
师：你们觉得这位同学读得如何?
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师引读：街坊诚心诚意地劝他——生接读
师引读：他漫不经心地说——
他毫不在意地说——
他不以为然地说——师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)
5、学*第四节
师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。
(三)、学*第五段，体会寓意。
师：养羊人第二次丢羊后，还是那么不以为然吗?
1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、讨论交流：
(1)养羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗?(他很后悔，应该接受街坊的劝告。)
对比读句子，感觉怎么样?(体会养羊人后悔的心情，他知道错了)板书“知错”。
(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。
(3)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-
(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
(5)看来，亡羊补牢为时————不晚(板书)
3、 小结：由此可见：如果犯了错，只要 ()，就 ()。屏幕出示。填空，齐读。
(四)、结合生活，深化寓意。
师：是的，在生活中出现了差错不要紧，重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛*视，沙尘暴，环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
(五)、结合寓意，进行练笔。
同学们学*了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。(出示书后读一读想一想)
接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡视，指名读，评议。
(六)、 总结全文。
今天，我们学*了《亡羊补牢》这则寓言，他告诉我们——齐读(知错就改为时不晚)
(七)、作业。
1.背诵这则寓言。
2.联系学*、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
(八)板书设计：
亡羊补牢
知错就改
为时不晚
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认个生字，会写个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学*。
播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学*生字：
范读课文，听准生字字音。
借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
一、我会读
1.读课文
2.识字:寓yù.则zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.钻zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我会写:
1.写字:
亡wáng.牢láo.钻zuàn.劝quàn.丢diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.图tú.课kè.摆bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.页yè.抢qiǎng.嘻xī.
2.词语:
亡羊补牢.街坊.后悔.接受.结结实实.劝告.揠苗助长.焦急.转来转去.自言自语.筋疲力尽.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盗铃.拔苗助长.刻舟求剑.亡羊补牢.画蛇添足.
四.词语解释
揠苗助长:“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。
造句:揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。
焦急:着急。
造句:这孩子每晚发烧,这使他父母非常焦急。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
造句:那个人很奇怪,总是自言自语。
筋疲力尽:精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。
造句:跑完了800米,同学们个个筋疲力尽了
亡羊补牢:亡,丢失。牢,指养牲畜的圈。“亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。
造句:这次没考好,要找出原因吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了个窟窿。
街坊:同街巷的邻居。
造句:我们周围的街坊都知道这件事。
后悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做错了事。
接受:采纳。
造句:请你接受我的道歉。
五、近义词
后悔—悔恨劝告—劝导焦急—着急
终于—终究急忙—赶忙筋疲力尽——精疲力竭
六、反义词
急忙—从容明白—糊涂筋疲力尽——精力充沛
七、课后*题
1.朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。
揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2.读一读，说说每组的两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
第一组中，下句比上句多了“赶紧”一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
第二组中，下句比上句多了“焦急地”这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切心情。
——名师《亡羊补牢》教学设计(5)份
学*目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件
教学过程：
（预设板书：寓言两则 亡羊补牢）
一、问答导入(4分钟)
师：今天我们要学*的课文是什么？ （ 齐读课题） 你们知道什么是寓言吗？
师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ （板书：道理）
师：除了学*道理，还要学*什么？一下子就学*道理吗？（板书：故事）
师：今天我们掌握好这两点就能学*好课文。
师：今天学*《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。（板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
师：*时，我们学*的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文（6分钟）
师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
（一）学生自由读课文
要求：
1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）
师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。（生读这三句话）
师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）
三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。
（学生自学，小组交流）
师巡视小组学*，作适当的点拨。
学生汇报：
师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？
师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
四：精读课文，理解内容（15分钟）
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）
师：齐读这句话。（生齐读）
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎么样？
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
师：刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（讨论交流）
师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？
师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
师：读出
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入理解题意
1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学*另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。
2、请给“亡”“牢”组词。
死亡(板书：死亡)监牢
3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
师：*时，我们学*的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
三、精读课文，理解内容。
1、学生自由读课文
讨论：（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？
（2）小组讨论、交流。
Ａ、羊圈破了个窟窿。
Ｂ、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。
Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。
Ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？
Ｅ、同桌分角色朗读。
（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？
Ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？
Ｂ、指明学生读，教师指导。
（4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）
2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？
Ａ、学生读课文中相关的部分。
Ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？
（补羊圈）
Ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)
Ｄ、养羊人的行动这次为什么这么快呢？
Ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？
（从此，他的羊再也没有丢过）
Ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？
（补牢）
四、拓展延伸总结全文
1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？
2、这个故事告诉我们咋样的道理？
(事情出了错，要及时补救，以避免再错)
3、把这个故事讲给别人听。
4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
五、巧设作业深化情感
1．背诵这则寓言。
2．联系学*、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
教学目标：
理解寓言内容，体会寓意，并能联系学*生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。
教学重难点：理解寓言内容，体会寓意
教学方法：自主学*，引导，合作探究
教学流程
一、猜成语导入，感知寓言
A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。
B 、请问学生这些成语属于哪一类？
C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。
D 、今天，我们一起来学*《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文
A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。
B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。
C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2，3，4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。
D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学*”
中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。
三、自主学*，完成导学案
（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）
（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格
（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。
邻居说
养羊人说
（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。
过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！
四、交流汇报
A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。
B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再次丢羊。
C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊。
D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。
五、拓展延伸
A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。
B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。
六、课堂小结
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、导入
1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）
2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）
3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢
二、自读课文，生字过关
1、自读课文，提出自读要求
2、生词过关：羊圈窟窿叼走劝说街坊后悔
（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”
（2）去掉拼音，小组开火车过关
（3）全班齐读
三、概括大意，总结寓意
能力迁移，运用学*《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意
1、起因：
（1）指生读第1自然段
板书关键词：“窟窿”（指导书写，注意“窿”中间有“一”，什么是窟窿？根据“穴”理解，破洞）
（2）用因为......所以.......说话。板书关键词2：“叼走”
（3）概括：一个人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。
2、经过：
（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）
板书关键词:：“劝说”是怎样劝说的？
PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。
PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了）补充板书“不听”
（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”
（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）
3、结果：
（1）结果是什么？关键词1：“后悔”
PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？
出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。男女生读，提问：这两句话意思一样吗？
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的
男女合作读这两句话，相同句型练*。
（2）填空：他很后悔，是因为。
接受劝告，他堵上了窟窿，羊也。
（3）关键词：“堵上”关键词：“没丢”
（4）概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。
5、读了这个故事，懂得了什么道理？
揭示寓意
PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。
四、课后延伸
用同样的方法读寓言，再讲给大人听。
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事，出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊，街坊劝告他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊， 才后悔没有听从街坊的劝告， 于是赶快动手把窟 窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认 4个生字， 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理;学* 读懂寓言的方法。
三、教学重、难点
了解故事内容，体会寓意，引导学生学*读懂寓言的方法。 四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏， 好不好? (坐井观天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)
2、这些故事都有什么特点呢?对，这些都是寓言故事，这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理。
3、同学们知道的可真多!今天，老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题， 这节课， 我们一起学*第一则寓言， 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁，左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )
4、理解题目。
亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。
你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )
这两字个的意思都清楚了， 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?
养羊人丢失了羊， 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容， 大家读寓言故事，知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)
(二)检查字词
咱们在课前已经预*了课文，相信字词你一定能读准确。
1、字词学*
(1)第一行，谁来试一试?
叼走 劝告 后悔 羊圈
注意圈的读音。齐读这一行。
(2)第二行，可是有点难了。谁想试试?
街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人，也就是我们所 说的邻居。
(4)指导“窟窿”大家看这个词，你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字，多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊， 穴也是洞的意思，所以跟洞有关的字大多带有穴字头。
这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?
(字形特点:盖得住漏的出，注意隆中间的小短横不能漏了)
下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。
(三) 、精读课文，理解内容
1、结合预*卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?
2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文， 先请大家自由朗 读课文，一边读一边想。
师:有些同学的*惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学*第一次丢羊
过渡:“窟窿”这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊 叼走了)
此时， 这个人丢失羊， 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。
(二)研读第二次丢羊
养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段， 画出有关句子。
1、指名读。此时，街坊是一种怎样的心情来劝他，从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)
师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人，你来劝劝我。 (二个孩子)
一起来劝劝我吧。 (齐读)
(出示 PPT :赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧)
2、师:你看，好心的街坊情真意切，而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?
(出示 PPT :羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?)
此时， 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了， 还修羊圈干什么呢?” (无所谓， 毫不在乎)
3、分角色朗读。街坊着急，他无所谓。下面同位俩合作练*读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?
总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。
4、所以，结果是:所以，第二天早上 (出示:他去放羊，发现 羊又少了一只。 )
5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又
6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字，我觉得 有点啰嗦，去掉可以吗?
自己读读看。
指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告，再次丢失了羊，为 他很惋惜。 )
让我们带着这样的惋惜再来读。
(三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。
1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
(抓住，后悔，赶快体会他及时改正错误的做法)
(1)他很 后悔 ，不该不接受街坊的劝告 ?
这句话还可以怎么说?他很后悔，应该接受街坊的劝告。 对比句子，体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中，你又体会到什么(要 及时改正错误。 )
再读这段话。
2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:
同学们想一想:这个人在修补羊圈时， 原来劝告过他的街坊刚巧 路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
师总结:是啊，有了错误及时改正，就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志，战国策》中记录的出示:亡羊补牢，未为迟也。 ，请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言
师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可 以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的?
生:看书姿势，写字姿势，学*不认真等。
师:犯错不怕， 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就 还不晚，所以，人们经常说， “亡羊补牢，为时不晚” 。
你看，我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学*寓言的方法:
(五)复述故事:
1、同学们，寓言故事读明白内容，明白寓意还不行，我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来，可以是我们的讲故事小能手。
2、没有了提示，如果能讲出来，那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?
3、同位互相试一试。
谁能来讲。
为什么没有了提示， 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句， 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 *讲故事的好方法。
(七) 、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、收集、阅读其他寓言故事，班会上与大家交流。
——亡羊补牢童话故事范本5份
大家有没有听说过"亡羊补牢"这个成语故事，今天我来给你们讲一讲吧。
从前，在一座山下有一个*静的村庄，有一个牧羊人叫秦英，他家的羊是全村最好的，秦英每天把羊赶到山上去吃草， 几个月下来，秦英的羊长的又肥又壮，秦英可高兴了！一天晚上，雷雨交加，把羊圈的篱笆劈掉了一根，此时在森林里等了好久的狼正好借这个机会把一只羊叼走了。
第二天，秦英一大早就到羊圈里去看，他走到羊圈一看，"哎呀，不对呀！怎么少了一只羊啊。"秦英在羊圈周围仔细观察了一下，发现了一些蛛丝马迹，他看见地上有几根散落的羊毛，还有几个狼的脚印，这时，秦英才悄然大悟，"肯定是恶狼偷走了我的羊，"秦英一屁股坐在地上，绞尽脑汁地想办法。
这时，秦英的老父亲朝这边走来，他说："孩子啊，昨天我看见有一只狼钻进了羊圈把一只羊叼走了，你快把这个洞补上吧。""哎呀，爹爹没事的，不就少了只羊嘛，没事的，不要小题大做作了。"第二天晚上，狼又来了，它到羊圈一看，"啊，原来羊圈的洞还没补上，我今天又可以饱餐一顿了。"于是狼又叼走了一只羊，第三天早上，秦英到羊圈一看，"啊，怎么又少了一只羊。"这时，秦英一想：不会又是狼把我的羊叼走了吧，此时，秦英才拿起工具将这个洞补上了。
"亡羊补牢"这个故事告诉我们，羊圈破了及时修补还是来得及，等到一只羊都没了再补就来不及了。现在告诉我们做任何事不能懒惰，不能"等明天。"
从前，有一个人养了许多羊，他非常喜欢这些羊，每天早晨他都会把羊放到山坡上去吃又鲜又嫩的草，到了傍晚，再把羊群赶回自己的羊圈里。还经常给它们洗澡、梳理毛发。因此，他的羊养得肥肥壮壮。
一天夜里，一只饿狼偷偷潜入村子找吃的。它东找找，西看看，忽然眼前一亮，发现了养羊人的羊圈，看着肥肥壮壮的羊群，狼的口水都流了下来，它围着羊圈转来转去，发现羊圈有一个大窟窿，它喜出望外，心想：哈哈，终于可以不费吹灰之力就能饱餐一顿啦！狼“嗖”地一下钻进了羊圈，叼起一只羊，拔腿就跑。
第二天早上，那个养羊人还像往常一样去放羊，突然发现羊少了一只，奇怪地自言自语道：“是谁把我的羊偷走了呢？我一定要抓住他！”一位街坊走了过来，安慰他说：“不用难过，我们一起寻找线索吧！”只见他围着羊圈走了一圈，笑着拍了拍养羊人的肩膀，说：“朋友，我来告诉你是谁偷的吧！你看，你的羊圈有个大窟窿，窟窿下面有一大堆狼脚印，所以我断定，一定是狼把你的羊叼走的。我劝你还是把羊圈修一修，补上那个窟窿吧！”养羊人自以为是地说：“羊都丢了，还修什么羊圈呀！”街坊摇摇头，走开了。
第三天，养羊人还是照样去放羊，发现羊又少了一只，他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想：现在修还不晚！他赶快拿来工具，把羊圈修得结结实实的，从此，他的羊再也没丢过。
这个故事告诉我们：只要知错就改，就不算晚。
从前，有人养了许多羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个大窟窿，夜里狼钻进来，把羊叼走了。
邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧!”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”
第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，又叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，于是赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。
战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。大臣庄辛看到这种情况，非常着急，劝襄王不要成天吃喝玩乐，不管国家大事;这样长此以往，楚国就要亡国了。楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国。”
庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。结果庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国，攻陷了楚国的都城郢城。楚襄王惶惶如丧家之犬，逃到城阳。这时，他想到庄辛的忠告，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗?”庄辛看到楚襄王有悔过之心，便借机给他讲了这个亡羊补牢的故事。
庄辛又给楚襄王分析了当时的形势，认为楚国都城虽被攻陷，但只要振作起来，改正过去的过错，秦国是灭不了楚国的。楚襄王听了，便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。
村里的张三是个贫困户。扶贫办主任李四和他搭档，试图在两年内脱贫致富。李四向张三要了1000元的扶贫资金，给他买了十几只羊羔来养，让他成了一个专业的牧羊人。
那天晚上，天黑刮风的时候，张三的羊被狼咬了。狼从洞里钻进去，留下了一只羊。
第二天，张三去羊场，发现少了一只。他的邻居建议他尽快修理羊圈。张三以为羊丢了，修羊圈也带不回丢的羊。为什么要修？
第三天早上，张三去放羊，发现又少了一只羊。原来狼钻进了地上的一个洞里，又把羊叼走了。他的肠子后悔得发青。我很快找到了修理羊圈的工具。到了冬天，羊丢了羊羔，卖了羊毛，张三才真正摆脱了贫穷。第二年，张三也走上了致富之路。
张三养羊修羊圈的故事告诉我们，一个人做错事，只要愿意接受批评，认真改正，还不算晚。
从前，在一个村子里有一位牧羊人，他养了许多羊。一天傍晚，牧羊人割完草回来，发现在羊圈上面有一个小小的洞，他根本没有在意，直接回家休息了。
到了夜晚，几只狼在村子里寻找食物，它们看见了一群又大又肥的羊，馋得直流口水，狼绕着羊圈转了两圈看见羊圈上的小一洞就用爪子把篱笆刨开，钻进去叼了几只又大又肥的羊，贼溜溜地跑到山上去了。清晨，牧羊人准备去放羊时看见了羊圈上有一个大大的洞，他数了数羊，一只、二只、三只、四只……一共少了10只羊。他急得一团一团一转，不停地嚷：“我的羊在哪里？我的'羊在哪里？”
同村的王大爷碰巧路过，看见牧羊人着急的样子就问：“你怎么了？发生什么事？”牧羊人难过地说：“我的羊不见了。”王大爷绕着羊圈转了一圈说：“一定是狼晚上来叼小羊的。”王大爷想了想，又说：“你快点把羊圈补好，不然的话羊还会少掉更多的。”
牧羊人回到家里拿出木块和绳子把羊圈补得结结实实的，以后牧羊人再也没有丢羊了。
