谁的本领大（精选十篇）

　　谁的本领大 1

　　教学目标：

　　1、学*本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文。

　　课前准备：

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、生字卡片，重点句子小黑板。

　　3、图片投影。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、认读词语。

　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

　　二、学*课文

　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）

　　4、组织交流。

　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣

　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？

　　②练*用“觉得”说话。

　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

　　⑵、第二次比赛：让船走得快

　　①说说“这有什么难的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

　　③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？

　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）

　　（4）、你能读准下面的.“一”字吗？

　　一天一个一起一样一条

　　（俗话说：*惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）

　　三、识字写字

　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

　　2、汇报识记，练*组词。

　　3、描红临写。

　　〔点评〕

　　本教学设计体现了“学生是语文学*的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　谁的本领大 2

　　一天，彩笔和铅笔真论不休。

　　他们吵吵闹闹的，铅笔怒气冲冲地说：“我的本领大！”彩笔气势汹汹地说：“我的本领比你大，你只有黑色，你看我，有那么多颜色，美丽极了！”

　　它们都很生气，跑到校长那告状。铅笔说：“校长，彩笔老是炫耀自己有很多颜色，还嘲笑我没有用处！”彩笔听了很着急，说：“我的本领本身就比你大。”说完，他们又打起了架。校长说：“你们去闯江湖，谁的名声大，谁就赢！”

　　于是，它们去闯江湖了。彩笔染红了桃子，人们以为桃子熟了，便把桃子摘了下来，咬了一口，人们感到很酸吐了出来；彩笔把河水染成了五颜六色。铅笔被老师拿去当上课用品，铅笔在被人使用时，它会认真地写好字。

　　几年以后，彩笔和铅笔回来了。校长发现铅笔变成了一支短铅笔这让校长大吃一惊。最后，校长对铅笔说：“你的本领是最大的！”

　　大家与校长告辞了，在路上，彩笔很羞愧了，不停地说：“你的本领大！”

　　谁的本领大 3

　　夜深了，星星困了，转眼就在文具盒里叽叽喳喳，文具在争吵。

　　铅笔弟弟说：“我的本领最大，小主人每次写字都要写我。”“我反对！”橡胶哥哥说。“小主人写错别字的时候，他会把我拿出来擦错别字，所以我的本领最大。”现在姐姐生气地说。“小主人划线的时候都要用我。”“不，不，小主人铅笔变粗了，谁来削？”大家异口同声地说“你”。削铅笔的妹妹很骄傲

　　钢笔大哥毫不犹豫地说。“主人写信不是都写我吗，我的本领最大。"带着姐姐争先恐后地说。“钢笔大哥，别妄想了。你写错别字的时候，主人已经用我把你写的字擦掉了！“。

　　这时文具盒爷爷说。“不要吵架。你们都是有用的东西，但要看到自己的缺点，发扬别人的优点。”

　　听了文具盒爷爷的教训，文具店很害羞。他们发现一切都不完美，看到自己的缺点，应该发扬别人的优点的道理。(奥赛罗)。

　　从此，这个文具大家庭里再也没有争吵了。

　　谁的本领大 4

　　小红有一个漂亮的文具盒，里面分别有铅笔、橡皮、铅笔刀和水彩笔，它们是一个美丽的大家庭。

　　一天，它们为谁的本领大吵了起来。铅笔说：“我的本领最大！我可以帮助小主人写出漂亮的字！你们几个简直就是废物，我都不知道小主人干嘛要你们。”“切”橡皮不服气了大声说：“你写错字了不是我帮你擦的？所以说是我的本领最大！”“胡说！”铅笔刀说：”不是我帮你，铅笔你能写出字来吗，橡皮你你怎么擦呀？所以说是我的本领最大！”“不对，是我的本领最大！”水彩笔不高兴了，要不是我能给小主人的画上添上漂亮的色彩，不是照样不好看吗？我的本领最大！”“不对，是我！”“是我！我的本领最大

　　它们的争吵声惊醒了文具盒，文具盒说：“你们只有合作了，本领才能最大，因为你们都各有各的优点，都有各自的本领，所以你们大家都不要再吵了！”

　　听了文具盒的话大家都不说话了，沉默了一会它们纷纷的说了一声：“对不起，是我错了后来它们又合好了，再也没有争吵过了现在它们又是一个美丽的大家庭了！

　　谁的本领大 5

　　有一天，春、夏、秋、冬四季季节吵起来了，它们在吵谁的本领大。

　　春骄傲地说：“我的本领最大，因为春天一到，万物复苏，如诗如画。春天百花盛开，树上都长出了许多小嫩芽。树上的叶子青青的，好像被青色的蜡笔涂过似的。所以说我的本领最大。”

　　夏天很不服气的说；“我的本领才是最大的，因为夏天一到，树上的叶子绿绿的，好像被绿色的蜡笔涂过似的。夏天，明媚的阳光照耀着大地，万物生机勃勃。草地如茵，绿油油的，花儿似火，粉的像霞，白的像雪，美极了！所以我的本领最大。”

　　秋瞧不起春夏，傲慢地说；“我的本领才最大，因为秋天一到，美丽而又淡雅的菊花开了，果园和田野里的作物都成熟了。秋天，树上的叶子都黄了，就像被黄色的蜡笔涂过似的。所以我的本领才是最大的。”

　　冬天也很不服气，它说；“我的本领是最大的，因为冬天一到，美丽的梅花在雪中绽放，人们打雪球、堆雪人，快乐极了。所以我的本领才是最大的。”

　　它们就这样一直吵个不停。这时太阳公公出来了，它对着春、夏、秋、冬说；“每个人都有优点，都有自己的特殊功能，人类都喜欢你们，你们的本领都很大。”听了太阳公公这么说，它们再也不吵了。

　　谁的本领大 6

　　森林里的动物本领大赛开始了，可爱的小猴和跑得飞快的小鹿在绿油油的草地上大声地争论着谁的本领大。

　　只见小猴得意洋洋地说：“我的本领比你大得多，你就放弃吧！”而小鹿也不甘示弱地说：“你不要得意得太早，谁输谁赢还不一定呢！”

　　这时，和蔼可亲的大象伯伯恰巧经过这里，听见小猴和小鹿的争吵声，连忙上去劝架说：“你们别吵了，我来给你们想办法，谁能到河对岸那棵高大的树上摘一些果子回来，就算谁的本领大。”

　　大象伯伯话音刚落，小鹿紧张地挠着脑袋，心想：河我能过，可是树那么高，果子我摘不到呀。这时旁边的小猴也很着急，心想：我虽然能爬树摘到果子，但我不能过河呀。它俩越想越急，急得汗都留下来了。忽然，小鹿灵机一动，想到办法了，它笑着对小猴说：“小猴，你骑到我背上来吧，我背你过河，到了那里你爬树摘果，我再把你送回来。”小猴觉得小鹿的方法特别好，开心地答应了。

　　最后，它们成功完成了大象伯伯的考验，大象伯伯满面笑容地说：“这下你们知道谁的本领大了吧？其实你们各有各的本领，但是要学会团结，因为团结的力量更大。”小猴和小鹿听了，害羞得脸都红了。

　　谁的本领大 7

　　一天，太阳正在散步，风也在散步。太阳和风一不小心撞到了一起，他们俩便吵了起来。

　　太阳非常傲慢地说：“你这个小坏蛋，凭什么来挡我的路，扰乱我的心情。”

　　风说：“你有什么了不起，明明是你来撞我的呀。”

　　他们就这样吵来吵去，谁也不让谁，谁也瞧不起谁。

　　忽然，太阳说：“这样吧，咱们来比一比谁的本领大。如果赢了就可以得到20枚金币和20枚银币，还能得到一箱葡萄酒。”风说：“好，如果谁输了就要给对方20枚金币和20枚银币，还有一箱葡萄酒。”

　　太阳说：“瞧，下面有一个小孩，我能让他的衣服脱掉。”说完，他就发出强烈的光。那个孩子觉得很热，就把衣服脱了下来。太阳得意地笑了。

　　风说：“你别得意，我能让他再把衣服穿上，但是你却不行。”说完，便刮起了一股寒冷的风。那个孩子觉得很冷，又赶紧把衣服穿上了，并往家里跑去。

　　太阳说：“看来，我们俩的本领都挺大的呀，以后我可不能再小瞧你了！”

　　风说：“是呀，我们以后不能只看到自己的长处，却看不到别人的长处。”

　　谁的本领大 8

谁的本领大

在这样一个小村庄里，有三种动物：牛、大象、啄木鸟。牛，天天犁地，为人们服务；大象，时时刻刻都在搬木头，为人们造新房；啄木鸟，森林中的“神医”，每天都为树治病，它们各自都为大自然和人类付出了许多辛勤的'汗水。

可是有一天，它们发生了争执，大象说道：“我的本领最大，我可以为人们搬木头，造新房！”啄木鸟听了，不愿意了：“我的本领最大，要不是我给树治病，能为人们搬那么好的木头吗！”老牛觉得自己最有用的，所以就留到最后说：“我的本领最大，要不是来种粮食，人们哪有这么大的力气！”

三个人争执不休，于是吵到了猴子法官那里去评理。猴子法官听了，让它们交换工作：牛去给树治病，大象去犁地，啄木鸟去搬木头，一个星期后，再在这里集合。

第二天，新的工作开始了。牛去给树治病，不但没治好，反而把树根给咬坏了；大象去犁地，不但没干好，反而把田地给踩烂了；啄木鸟去搬木头，木头那么沉，它搬的慢极了，糟到了工人的批评。

工作的第二天，它们就不干了，提前来到了猴子法官那里，猴子法官说道：“怎么样，干不下去了吧！每个人都有自己的特点，都对人类很有用，们不要再吵了！”三只动物听了，开心地笑了，它们以后再也不会吵架了。

　　谁的本领大 9

谁的本领大

森林里有许多小动物。一天，小兔对野鸭说：“我跑的最快，我的本领最大”！野鸭说：“我会游泳，我的本领才最大”！小兔和野鸭谁都不服谁，就去找老马伯伯评理。老马伯伯想了想，说：“你们两个谁先过了河，再冲上山，最后谁先取到山上那面彩旗，谁的.本领就最大”！

小兔和野鸭站在起跑线上，老马伯伯一声号令，比赛开始了。野鸭很快就游过了河，往山上冲，可是山坡太陡了，怎么也冲不上去，只好垂头丧气的游了回来。 小兔也想爬到山上去取彩旗，可是不会游泳，被面前的河水挡住了去路，只好围者小河打转转。

两个人这才知道自己的本领都不大。 两个人想了想，野鸭先把小兔托过河，小兔再把野鸭托上了山，终于胜利的取到了那面彩旗。

老马伯伯问：“你们谁的本领大？” 小兔和野鸭你看看我，我看看你，不好意思的都笑了！

　　谁的本领大 10

　　本来铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒是好朋友。

　　直到有一天，铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒在评比谁的本领大。

　　铅笔自豪地说：“要比谁的本领大，肯定非我莫属！人们写作业、记笔记都要用我。”橡皮听了，连忙说：“人们写作业、记笔记是要用你，可是要知道，天下没有十全十美的人，当然也没人不会写错字，人们写错了字，就要用我了！”卷笔刀听了橡皮的话，觉得也不服气了，对铅笔说：“你虽然好，但是人们写字时间长了，你的笔芯就会变粗，就要用我来帮你卷尖！”铅笔和卷笔刀吵了起来。“静一静，大家听我说，”铅笔盒骄傲的说，“你们本领再大也没有用，因为你们要用我来装！”一旁的书听见了，说：“你们谁能不用橡皮擦，不用卷笔刀，不用铅笔盒装，谁的本领就最大！”大家听了，羞愧地低下了头。

　　从此，铅笔、橡皮、卷笔刀和铅笔盒还是像以前一样团结。

谁的本领大（精选十篇）扩展阅读

谁的本领大（精选十篇）（扩展1）

——谁的本领大教案(精选20篇)

　　谁的本领大教案 1

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中“同课异构”的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略：

　　在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的.主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：

　　多媒体课件

　　活动重难点：

　　懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入

　　孩子们，你们喜欢小动物吗?说一说你喜欢的小动物的本领吧!

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　(1)看课件，激发起幼儿学*故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢?

　　②小动物们会摘到苹果吗?它们会用什么本领摘到苹果?

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的?

　　④小猴子是怎样摘到苹果的?

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果?

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的?

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果?

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗?想一想它们怎样才能摘到苹果?

　　(2)理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果?

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的?

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　(3)鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。(完成第三个目标)

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　(4)活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理

　　(5)活动总结

　　孩子们，在*时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧!

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说：“咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。”

　　小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说：“我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢?”小海师说：“别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧!我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。”接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　谁的本领大教案 2

　　【活动目标】

　　1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

　　2、懂得有本领也不能骄傲，要看别人长处。

　　【活动准备】

　　课件

　　【活动过程】

　　1、小朋友好老师今天要带大家去一个神秘的地方郊游，但是路有点远需要我们坐车去，那我们把小车开动起来好吗？（播放音乐进教室）

　　2、哦我们来到了大森林请小朋友坐下休息一下。

　　3、（出示图片）他们是谁呀，他们是猴子和梅花鹿，咦？他们在干吗呀？他们吵架了，问一下小朋友他们为什么要吵架啊。（让孩子举手回答）小朋友的想法真多呀，嘘！我们来听一下他们为什么吵架了？听到了吗？老师听到喽，他们是在争吵谁的本领大呢。

　　4、那小朋友认为谁的本领大呀？（举手回答）有的小朋友说梅花鹿的本领大那梅花鹿有什么本领呀，梅花鹿腿长跑得特别快，那猴子呢？猴子会爬树。

　　5、猴子和梅花鹿想了一下决定要用比赛的方法来分出胜负，我们一起来看一下他们在比什么。（播放动画）

　　6、看完动画片后问他们第一次比的是什么？谁赢了？为什么？回答完后看动画是否答对。

　　对：小朋友真聪明，他们比的是谁先摘到果子，猴子赢了因为猴子会爬树而梅花鹿不会

　　错：是梅花鹿赢了吗？不是，是猴子赢了，因为猴子会爬树梅花鹿不会。

　　7、他们第二次比的是什么？谁赢了？为什么？（举手回答完后，看回答是否正确）

　　对：小朋友又说对了真棒，他们比的是谁先跑到山脚下，梅花鹿赢了因为梅花鹿的腿长跑的特别快。

　　错：原来是梅花鹿赢了，他们比的是谁先跑到山脚下因为梅花鹿的腿长跑的特别快

　　8、第三次比的是什么？（回答完后看动画）对他们是谁先摘到桃子。他们一开始摘到果子了吗？为什么？（回答完后看动画）他们没有摘到果子，因为猴子不会过河虽然梅花鹿过河了但是他摘不到桃子。

　　这时猴子想了一个办法，那我们猜一下他想了一个什么办法，（让孩子举手回答）回答完后看动画，原来小猴子是想让梅花鹿驮它过河一起摘果子，那他们到最后摘到果子了吗？（回答完后看动画）

　　他们到最后一起合作摘到了果子

　　那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那样学会合作，这样我们的本领就会越来越大

　　9、游戏

　　老师带大家来做一个游戏，这个游戏很简单但是需要小朋友合作，游戏是这样玩的，小朋友分成两组每组发一个球举过头顶向后传谁先传到最后谁就赢。（比三次）

　　结尾：小朋友你们今天玩得高不高兴啊，那我们在一起去下一个地方吧。（放音乐出场）

　　谁的本领大教案 3

　　设计意图：

　　*来，我发现很多幼儿都喜欢动物，对动物也有着自然特殊的情感，他们喜欢小动物，乐意于小动物亲*;小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样?有什么用?却是幼儿*时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，通过"找尾巴"来开展此活动。

　　活动目标：

　　1在看看、猜猜、想想的过程中认识各种动物的尾巴

　　2鼓励幼儿仔细观察并大胆想象，能发现问题并提出疑问。

　　3幼儿能在探索中大胆地说出自己的想法。

　　4发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　1课件：动物的尾巴。

　　2ppt动物的图片。

　　活动过程：

　　一、课件寻找动物的尾巴。

　　师：小朋友们，昨天老师在电视上看见一个新闻，新闻里面的记者阿姨说：动物园里发生了一件事情，小动物们的尾巴不见了需要小朋友们的帮助他们找到自己的尾巴。

　　师：我们来看看师那些小动物调皮把尾巴弄掉了。

　　小结：教师和幼儿一起帮助小动物找尾巴

　　二、让幼儿观察图片。(ppt)

　　1出示图一：小松鼠师：小朋友们看看这是什么动物呀?，他的尾巴像什么?(雨伞)

　　2出示图二：燕子师：这是什么动物呀?他的.尾巴像什么?(剪刀)

　　3出示图三：金鱼师：这是小金鱼，小金鱼的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4出示图四：蜻蜓师：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、说说那些动物的尾巴本领大。

　　师：刚才呀我们看到了那些动物呀?这些动物们的尾巴都想什么呀?他们的本领大不大?

　　四、活动结束师：小朋友们我们一起去动物园里看看还有谁的尾巴本领大呀?

　　教学反思：

　　利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

　　谁的本领大教案 4

　　【活动目标】

　　1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

　　2、懂得有本领也不能骄傲，要看别人长处。

　　【活动准备】课件

　　【活动过程】

　　1、小朋友好老师今天要带大家去一个神秘的地方郊游，但是路有点远需要我们坐车去，那我们把小车开动起来好吗？（播放音乐进教室）

　　2、哦我们来到了大森林请小朋友坐下休息一下。

　　3、（出示图片）他们是谁呀，他们是猴子和梅花鹿，咦？他们在干吗呀？他们吵架了，问一下小朋友他们为什么要吵架啊。（让孩子举手回答）小朋友的想法真多呀，嘘！我们来听一下他们为什么吵架了？听到了吗？老师听到喽，他们是在争吵谁的本领大呢。

　　4、那小朋友认为谁的本领大呀？（举手回答）有的小朋友说梅花鹿的本领大那梅花鹿有什么本领呀，梅花鹿腿长跑得特别快，那猴子呢？猴子会爬树。

　　5、猴子和梅花鹿想了一下决定要用比赛的方法来分出胜负，我们一起来看一下他们在比什么。（播放动画）

　　6、看完动画片后问他们第一次比的是什么？谁赢了？为什么？回答完后看动画是否答对。

　　对：小朋友真聪明，他们比的是谁先摘到果子，猴子赢了因为猴子会爬树而梅花鹿不会

　　错：是梅花鹿赢了吗？不是，是猴子赢了，因为猴子会爬树梅花鹿不会。

　　7、他们第二次比的是什么？谁赢了？为什么？（举手回答完后，看回答是否正确）

　　对：小朋友又说对了真棒，他们比的是谁先跑到山脚下，梅花鹿赢了因为梅花鹿的腿长跑的特别快。

　　错：原来是梅花鹿赢了，他们比的是谁先跑到山脚下因为梅花鹿的'腿长跑的特别快

　　8、第三次比的是什么？（回答完后看动画）对他们是谁先摘到桃子。他们一开始摘到果子了吗？为什么？（回答完后看动画）他们没有摘到果子，因为猴子不会过河虽然梅花鹿过河了但是他摘不到桃子。

　　这时猴子想了一个办法，那我们猜一下他想了一个什么办法，（让孩子举手回答）回答完后看动画，原来小猴子是想让梅花鹿驮它过河一起摘果子，那他们到最后摘到果子了吗？（回答完后看动画）

　　他们到最后一起合作摘到了果子

　　那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那样学会合作，这样我们的本领就会越来越大

　　9、游戏

　　老师带大家来做一个游戏，这个游戏很简单但是需要小朋友合作，游戏是这样玩的，小朋友分成两组每组发一个球举过头顶向后传谁先传到最后谁就赢。（比三次）

　　结尾：小朋友你们今天玩得高不高兴啊，那我们在一起去下一个地方吧。（放音乐出场）

　　谁的本领大教案 5

　　活动目标

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。

　　2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　活动准备

　　1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。

　　3.幼儿学*资源⑤第1~3页。

　　活动过程

　　1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。

　　提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?

　　(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。

　　提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。

　　教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。

　　3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)

　　活动延伸：

　　幼儿和家长一起阅读幼儿学*资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。

　　教学反思：

　　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

　　谁的本领大教案 6

　　活动目标

　　1、了解梅花鹿和小猴的本领，理解他们共同合作摘到果子的故事情节

　　2、丰富词汇：抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　重点难点

　　理解：抓耳挠腮，合作。用两个词说一句话。

　　活动准备1、知识准备：了解动物的本领，幼儿有合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件（运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件）

　　活动过程一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的.本领。

　　1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1、

　　2、他们都认为自己本领大。你认为谁的本领大？为什么？

　　二、演示课件2，理解故事情节。

　　他们决定比一比，找来了大象当裁判。讲述故事第一部分。

　　1、大象裁判让他们比什么？

　　2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？（猜测）

　　三、课件动态演示，理解运用词汇：抓耳挠腮。

　　梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了吗？为什么？他着急吗，他是怎样着急的？学一学。（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖子跳了又跳，却一直摘不到果子，他也很着急，你能用刚刚学*的词语来来描述一下吗？

　　3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？

　　四、理解：合作

　　他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最后部分。帮助幼儿理解，互相帮助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？

　　2、摘到果子之后，他们的心情怎样？

　　五、视频欣赏，完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　1、现在你们觉得谁的本领大？

　　2、大象伯伯是怎么说的？（丰富词汇：合作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们互相帮助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活经验拓展

　　每个人都有自己的本领。但是一个人的本领是有限的，很多时候我们都需要合作。合作能让我们取得成功，让我们的本领变得更大。

　　1、下面的事情都是通过合作完成的，你们看看，说说都是怎么合作的？（出示课件合作画面）

　　2、你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？

　　活动总结

　　回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出：

　　1、在充分理解教材的基础上，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，为幼儿创设了“思”的情境，让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加为什么？在大象裁判让他们比摘果子时，我让他们猜测谁能先摘到果子？他们会怎么做？这一列问题成功地引发幼儿积极的思考。

　　2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮，我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮，一静一动，幼儿学起来兴趣更高。

　　3、本次活动中我很注重幼儿在谈话中的经验迁移，在理解“抓耳挠腮”时提问：你在什么时候也会急的抓耳挠腮？在表达“合作”时提问：你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有经验，这既可以帮助幼儿理解运用，而且也更容易引起幼儿的共鸣。

　　4、在“倾听”这一目标上，强调幼儿“辨析性地倾听”谈话，在捕捉有效谈

　　话的基础上，孩子能围绕话题谈话，不跑题。

　　谁的本领大教案 7

　　活动目标：

　　（1）、通过故事，帮助幼儿认识生活中常见的特殊功能的车。

　　（2）、帮助幼儿简单了解一些紧急电话的用途及特殊铃声所对应的车。

　　（3）、通过游戏活动，体验和别人共同游戏时带来的快乐。

　　活动准备：

　　（1）警车、消防车、救护车的图片

　　（2）110、119、120数字图片、

　　（3）警车、消防车、救护车的相应铃声

　　活动过程：

　　一、欣赏故事

　　《汽车王国》，认识警车、消防车、救护车。

　　师：有一天，汽车王国里要召开大会评选出最有本领的“车”。一听见这个消息，大伙们纷纷都来报名参加了，大家伙都想是那个最有本领的“车”

　　（1） 介绍“警车”并出示相应图片

　　师：首先上场的是哪辆车，我们来听听它是怎么介绍自己的：“大家好，我的本领最最大，瞧我这长相；“白底衬蓝花，**两字当头照，谁要犯错误，逮他上车开就跑，请问有谁认得我？”（幼儿回答）

　　师：“你们怎么知道它是警车的啊？我们在什么时候警车会开出来呀？”（幼儿回答，师小结）

　　（2） 介绍“消防车”并出示相应图片

　　师：大家好，谁都没有我的本领大，瞧我这长相：“红红的脸儿，红红的身体，哪边有大火，就往哪边开，请问有谁认得我？”（幼儿回答）

　　师：“你们怎么知道他是消防车的啊？消防车是用来干嘛的呢？”（幼儿回答，师小结）

　　（3） 介绍“救护车”并出示相应图片

　　师：大家好，要说谁的本领大，那我肯定排第一。瞧我这长相：“身披白大褂，头顶十字架，救死又负伤，我的本领大。请问有谁认得我？”（幼儿回答）

　　师：你们怎么认识救护车的，救护车是用来干嘛的？（幼儿回答，师小结）

　　二、出示“110、119、120”的图片

　　让幼儿了解，这三串数字所代表的三种特殊功能的车。

　　师：有一些特殊的电话号码，他们是很有用的，你们知道？

　　（1）出示“110”卡片放在警车的下面，让幼儿了解在我们遇见坏人的时候我们要拨打110求救电话，警察马上就赶来了。

　　（2）出示“119”卡片放在救护车的下面，让幼儿了解当我们身边发生火灾时，我们应立即拨打119火警电话，消防叔叔们马上就赶过来救火了。

　　（3）出示“120”卡片放在救护车下面，让幼儿了解当我们身边有人生病时我们应拨打120求救电话，医生阿姨们马上就赶过来了。

　　师：原来我们汽车王国里“车宝宝”们都很有本领，大家都是最有本领的车，每辆的都有每辆车的用途，大伙都是最棒的车。

　　三、游戏“猜猜我是什么车”

　　师播放警车、消防车、救护车的铃声，让幼儿猜猜这是什么车。

　　四，结束活动：开小火车离开教室（师充当火车头）

　　师：今天我们认识了这么多有本领的车，那下面我们把自己变成小火车，老师做火车头，我们开出去转一转吧！

　　谁的本领大教案 8

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　2、朗读课**到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　在正确熟练地朗读课文的基础上，学*巩固生字，积累词语和句子。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说，你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快！

　　师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴！

　　2、呀，我们的小手小嘴配合得真好，吃东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。

　　3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？

　　4、出示课题33谁的本领大（指导朗读）

　　二、学*课文

　　1、自己轻读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？

　　2、根据回答出示

　　盖房子

　　筑公路交谈

　　修桌椅吃饭

　　端饭菜

　　3、学*生字，盖、修、交、谈

　　4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？

　　部首查字法

　　5、完成填空读一读

　　盖（）修（）端（）筑（）

　　6、小组内读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？

　　（1）出示1---4节内容

　　7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？）

　　板书：傲慢

　　练*朗读

　　8、嘴巴一听他是怎么说的？那么读这句话的时候我们又应该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？

　　板书：不服气

　　练*朗读

　　9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节我们又应该用怎样的语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。

　　板书：愤愤不*

　　火冒三丈

　　10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴

　　11、指名上台表演

　　12、

　　终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎样呢？出示第5节内容，师生合作读。（边读边出示两红色词语）

　　请小朋友做做这两个动作

　　13、你现在有什么心理话要对手和嘴巴说呢？自由说

　　出示我的小体会

　　三、游戏复*词语

　　词语大擂台，比比谁的本领大！请会读的小朋友站起来朗读。

　　四、作业布置

　　五、写字指导文章

　　谁的本领大教案 9

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学*字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学*生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写。

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学*复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的`语气。

　　二、学*新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

　　三、学*新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：

　　复述课文内容。

　　学*部分生字

　　完成练*

　　教学过程：

　　一、复述课文内容

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学*生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练*

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

　　谁的本领大教案 10

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

　　2、读好了吗？共有几个自然段？

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！）

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

　　5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　（出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点）

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。

　　谁的本领大教案 11

　　活动目标

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程

　　创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大?

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

　　1.结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

　　1.幼儿自主选择角色表演故事。

　　2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的`童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学*使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学*特点，学*角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3.体验式学*，促进幼儿语言表达能力的发展

　　美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学*理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

　　中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

　　谁的本领大教案 12

　　案例背景

　　《谁的本领大》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《科学》（青岛版）中最后一单元《电的本领》里的一课，本单元是小学阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有许多的知识经验，这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时，从生活中选取学生熟悉的材料，使学生感到不陌生并富有一定的挑战。

　　电路知识对学生是熟悉的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。三年级学期末学生经过了将*一年的科学课学*和训练，基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。

　　另外，在教学中还发现，我们学生思维的广度和深度存在着一定的差距，学生的活动不能完全地自主，应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务，让学生充分地感受和体验探究的科学价值，而不是让他们凭空的想象和随意的探究。因此教师发动学生在玩中让他们发现有趣的现象，本课就以此为切入点，共设计了五个游戏贯穿一条主线来完成了教学任务。第一步让学生做“灯泡亮了”的游戏，要求用桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第二步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做“猜一猜”的游戏，我们把这一预测环节搞扎实一点，养成*惯，到高年级才能从容地向前跨出一步。第三步指导学生进行实验验证，做好“做一做”的游戏，让每个孩子根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去探索、去发现，这也是科学课堂教学的核心要素之一。

　　第四步教师组织学生开展积极有效的交流，让学生描述事实的过程，做第四个“说一说”的游戏，学生进行组内讨论，组际交流，让他们充分展示个人或小组的探究方法，探究结果，使其变成大家共享的'财富。第五步是通过“辩论”游戏，来分析概括认识导体和绝缘体，把学生分成两大组，让他们针对“导体和绝缘体谁的本领大”这一专题展开辨论，从而加深对导体和绝缘体的认识。第六步是对学生进行学法指导，从头至尾把五个游戏贯穿成了一条主线，灯泡亮了（提出问题）、→猜一猜（猜想假设）→做一做（实验验证）→说一说（结论）→辩论（应用）。

　　教学目标：

　　1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。

　　2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

　　3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学重点：

　　知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学难点：

　　知道科学探究的过程

　　教学准备：

　　简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

　　一、导入新课

　　听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？

　　1生：喜欢做实验。

　　2生：喜欢玩。

　　3生：喜欢讨论。

　　4生：喜欢听老师讲

　　5生：喜欢做游戏

　　师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

　　做游戏要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔细倾听别人的发言。

　　3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

　　（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学*有着直接的影响。）

　　2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

　　（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。

　　比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

　　（2）学生连接简单电路

　　（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

　　（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

　　把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

　　再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

　　二、探究活动

　　活动1：假设猜想

　　1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。

　　小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

　　（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）

　　3、学生猜测、记录

　　4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

　　刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

　　（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

　　活动2：实验探究

　　1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。

　　2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

　　3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。

　　4、学生汇报

　　5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

　　6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

　　结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。

　　（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的*惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学*要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

　　活动3：交流探究成果

　　1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。

　　2、学生说一说分几类？（两类）

　　生：两类。

　　哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？

　　小组讨论

　　汇报：

　　1生：一种是电体，一种不是电体。

　　2生：一种是导电体，一种不是导电体。

　　3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。

　　4生：一种能导电，一种不能导电。

　　师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）

　　（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板书

　　容易导体

　　（红箭头）（红箭头）

　　导电

　　（蓝箭头）（蓝箭头）

　　不容易绝缘体

　　指名说说什么是导体、绝缘体？

　　我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

　　活动4：成果升华

　　1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

　　指导：我们可以从两个方面辩论：

　　（1）它们在生产、生活中的应用；

　　（2）假如没有……生活是什么样子？

　　3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。

　　4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。

　　5、学生开始辩论。

　　通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

　　（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学*空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学*体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）

　　三、总结

　　1、转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？

　　2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏。

　　“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。

　　“做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。

　　“说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。

　　指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。

　　小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。

　　四、拓展作业（后有附表）

　　课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

　　（设计意图：结合学生的生活实际，创设问题的情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲*感）

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　导体

　　容易

　　导电

　　不容易绝缘体

　　问题假设实验结论

　　（意图：箭头结合式板书设计，就是借助于各种箭头，可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，可以确切而又经济的表示各部分之间的关系。完整地表明科学知识结构、体系。可以启发学生思维，更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固。这里用了红、蓝线，也可以用虚线、实线各种箭头等。）

　　教学反思：

　　反思一、本课教学多安排些“玩”项，活动过程是以“游戏“为载体，以学生亲自实践，新身体会为主线，学生获得知识才会更加牢固。本课教学中的体会发现学生的“玩”既是一个动脑的过程：灯泡亮了（提出问题）、猜一猜（猜想假设）、说一说（交流），又是一个动手的过程做一做（实验验证），更是一个提高课堂效率的过程-----学中玩、玩中学。学生在玩的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到东西将会终生受益。

　　反思二、课后我一直在想，能不能将“辩论”引入每课教学中，成为学生又一种最爱学*方式。“辩论”作为学*的一种交流方式，它是探究式学*中的一个新的发展，以此引发深入系统的学*。我发现在本课学*情境中，“辩论”不是目的，分出胜负更不是目的，目的是通过“辩论”的这种表现交流学*形式，让学生真正体验自主系统学*的过程，亲历查找学*资料、向专家学者家长请教、与他们合作进行有针对性的小实验研究，调查分析等活动，并培养自己选择解决问题方法的能力，如有些问题或话题，学生可以选择登录一些科学学*网站，对其进行相关知识信息进行查阅、并过发电子邮件、QQ向科学爱好者进行实地交流，并作整理、内化为新知识构架体系，学生之间进行相互补充与交流，并在课上进行辩论式交流，提高了学生运用知识与思维的灵活性，提升了团队合作的科学情感。这种学*方法灵活、易操作，较系统，具有研究性，并培养了学生终身学*、系统学*的意识。教师可以将更多的活动中的难点放手让学生去自主学*，并为学生的学*情况做跟踪式的服务与指导，以求有的放矢，让学生真正的体验“做研究”的过程。总之，辩论式学*可以让科学课丰富起来，我们科学教师在以后教学中可以进行大胆的尝试，并对其进行创新，让它变的更完善

　　谁的本领大教案 13

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的？听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？

　　小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。

　　三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。

　　1.结合课件，教师完整讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。

　　3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在生活中你们是怎么合作的？

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　【课后反思】谁的本领大_语言_中班

　　《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。

　　回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。

　　生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。

　　谁的本领大教案 14

　　活动目标

　　1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。

　　2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大

　　活动准备

　　教学故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

　　活动过程

　　开始环节：

　　教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：“我的本领可大了”，猴子说；“我的本领也很大”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。

　　提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？

　　你们觉得谁的本领大呢？

　　基本环节：

　　1. 教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。

　　提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判)

　　会请谁来当裁判？（大象）

　　你们觉得比什么好呢？

　　2.教师讲述故事的第一部分。

　　提问：比赛结果会怎么样呢？

　　3.教师讲述故事的第二部分。

　　提问：你们有什么好办法？

　　教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子）

　　4．师讲述故事的第三部分。

　　提问：他们是怎样摘到果子的？

　　什么是合作呢？（几个人一起做一件事情）

　　5.教师完整的讲述故事。

　　并提问：故事的名字叫什么？

　　故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大）

　　教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的`本领用在什么时候，做什么事情。

　　结束环节：

　　1．你们觉得你们*时在区角里做的怎么样？应该怎么做？

　　教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。

　　2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

　　提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量）

　　教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

　　3．幼儿3人合作表演故事。

　　延伸环节：

　　1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。

　　2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。（体现幼儿两人商量、合作意识）

　　教学反思

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大？比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么？成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

　　小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

　　谁的本领大教案 15

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学*故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的'道理

　　（5）活动总结孩子们，在*时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　附故事：谁的本领大森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　教学反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

　　谁的本领大教案 16

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学*故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理

　　（5）活动总结孩子们，在*时的.生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　教学反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

　　谁的本领大教案 17

　　教学理论依据

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领―― 遇到困难想办法―― 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

　　针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学*特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

　　教学策略

　　1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　3、运用模仿、表演游戏等体验式学*形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

　　4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的'机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

　　你认为谁的本领大？

　　2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　4、结合课件，师幼共同讲述故事。

　　（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

　　（1）幼儿自主选择角色。

　　（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

　　6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

　　附故事：（根据原故事改编）

　　森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

　　小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

　　谁的本领大教案 18

　　设计意图：

　　随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。

　　活动目标：

　　1、学*肩上挥臂投准的动作技巧。

　　2、锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　1、沙包40个。

　　2、教师自制托盘7个。

　　3、筐子6个。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、教师带幼儿入场。

　　教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后，听教师口令散开成两个半圆。

　　师：齐步走，一二一，一二一，立定，向左转。小朋友们，请散开，5,4,3,2,1，立正。

　　2、热身操练*。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。

　　第一节肩部运动(小脚打开，小手放肩上)，4个八拍;

　　第二节体侧运动(小脚打开，左手叉腰，右手上举)，4个八拍;

　　第三节腕关节运动(双手交叉合十)，4个八拍;

　　第四节踝关节运动(小手叉腰，一脚踮起)，4个八拍;

　　第五节跳跃运动(立正站好)，4个八拍。

　　师：觉得热的`小朋友，请把外套脱下来拿在手上，请女孩子放衣服，请男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教师出示活动材料直接引入活动。

　　师：小朋友们，看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)

　　师：今天，小王老师要带你们学*用沙包投准托盘中心的本领。

　　2、教师讲解动作要领并示范。

　　师：那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时，手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，看准托盘，肩上挥臂，用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍，请小朋友们仔细地看。

　　3、幼儿徒手练*，教师个别指导。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来练*这个动作，准备，一，二，三，立正。

　　4、自由练*。

　　师：刚刚我们练*了投掷的动作，现在请小朋友们搭好小火车。

　　师：立正，小朋友们，看到托盘里有什么了吗?(沙包)

　　师：每人拿一个沙包，向后退×步，按刚才老师教的本领练*，当听到老师吹口哨时，把沙包送回去，立正站好。现在请小朋友们开始练*。

　　5、游戏——“谁的本领大”。

　　师：小朋友们，请搭好小火车回去，立正。

　　师：小朋友们，刚刚都练*了投沙包，现在，这儿有客人老师想看看谁的本领大，给我们准备了三筐相同数量的沙包，以小组为单位，每人投一个沙包，投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪组小朋友投到托盘上的沙包多，并且投掷动作准确，就是本领最大的。

　　师：那我们现在就比给他们看，好不好?(好)

　　师：小朋友们，我们男孩子和女孩子各分三组，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉队为他们加油，由我做裁判，评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换，由王老师做裁判，评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后，本领最大的两组小朋友**室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。

　　开始玩游戏，游戏后带女孩子开火车到男孩子前面，成两个半圆，再小结，评出两组胜出。

　　三、结束部分：

　　师：小朋友们，请散开，5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒，都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手，请你学我捏捏手，请你学我锤锤肩，请你学我甩甩腿，请你学我拍拍腿，请你学我小鸟飞，请你跟我飞**室。

　　活动反思：

　　我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是大班幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的不足需要改进。

　　让幼儿学*肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。

　　在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久;在热身操练*时，口令喊得太生硬，太过严肃;在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包;在徒手练*环节，安排的练*时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确;在自由练*时，没讲清楚怎么练*，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较*，没有语气、语调的变化。

　　幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

　　谁的本领大教案 19

　　案例背景

　　《谁的本领大》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《科学》（青岛版）中最后一单元《电的本领》里的一课，本单元是小学阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有许多的知识经验，这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时，从生活中选取学生熟悉的材料，使学生感到不陌生并富有一定的挑战。

　　电路知识对学生是熟悉的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。三年级学期末学生经过了将*一年的科学课学*和训练，基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。

　　另外，在教学中还发现，我们学生思维的广度和深度存在着一定的差距，学生的活动不能完全地自主，应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务，让学生充分地感受和体验探究的科学价值，而不是让他们凭空的想象和随意的探究。因此教师发动学生在玩中让他们发现有趣的现象，本课就以此为切入点，共设计了五个游戏贯穿一条主线来完成了教学任务。第一步让学生做“灯泡亮了”的游戏，要求用桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第二步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做“猜一猜”的游戏，我们把这一预测环节搞扎实一点，养成*惯，到高年级才能从容地向前跨出一步。第三步指导学生进行实验验证，做好“做一做”的游戏，让每个孩子根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去探索、去发现，这也是科学课堂教学的核心要素之一。

　　第四步教师组织学生开展积极有效的交流，让学生描述事实的过程，做第四个“说一说”的游戏，学生进行组内讨论，组际交流，让他们充分展示个人或小组的探究方法，探究结果，使其变成大家共享的财富。第五步是通过“辩论”游戏，来分析概括认识导体和绝缘体，把学生分成两大组，让他们针对“导体和绝缘体谁的本领大”这一专题展开辨论，从而加深对导体和绝缘体的认识。第六步是对学生进行学法指导，从头至尾把五个游戏贯穿成了一条主线，灯泡亮了（提出问题）、→猜一猜（猜想假设）→做一做（实验验证）→说一说（结论）→辩论（应用）。

　　教学目标：

　　1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。

　　2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

　　3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学重点：

　　知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学难点：

　　知道科学探究的过程

　　教学准备：

　　简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

　　一、导入新课

　　听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？

　　1生：喜欢做实验。

　　2生：喜欢玩。

　　3生：喜欢讨论。

　　4生：喜欢听老师讲

　　5生：喜欢做游戏

　　师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

　　做游戏要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔细倾听别人的发言。

　　3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

　　（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学*有着直接的影响。）

　　2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

　　（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。

　　比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

　　（2）学生连接简单电路

　　（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

　　（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

　　把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

　　再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

　　二、探究活动

　　活动1：假设猜想

　　1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。

　　小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

　　（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）

　　3、学生猜测、记录

　　4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

　　刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

　　（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

　　活动2：实验探究

　　1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。

　　2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

　　3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。

　　4、学生汇报

　　5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

　　6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

　　结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。

　　（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的*惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学*要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

　　活动3：交流探究成果

　　1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。

　　2、学生说一说分几类？（两类）

　　生：两类。

　　哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？

　　小组讨论

　　汇报：

　　1生：一种是电体，一种不是电体。

　　2生：一种是导电体，一种不是导电体。

　　3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。

　　4生：一种能导电，一种不能导电。

　　师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）

　　（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板书

　　容易导体

　　（红箭头）（红箭头）

　　导电

　　（蓝箭头）（蓝箭头）

　　不容易绝缘体

　　指名说说什么是导体、绝缘体？

　　我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

　　活动4：成果升华

　　1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

　　指导：我们可以从两个方面辩论：

　　（1）它们在生产、生活中的应用；

　　（2）假如没有……生活是什么样子？

　　3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。

　　4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。

　　5、学生开始辩论。

　　通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

　　（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学*空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学*体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）

　　三、总结

　　1、转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？

　　2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏。

　　“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。

　　“做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。

　　“说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。

　　指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。

　　小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。

　　四、拓展作业（后有附表）

　　课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

　　（设计意图：结合学生的生活实际，创设问题的情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲*感）

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　导体

　　容易

　　导电

　　不容易绝缘体

　　问题假设实验结论

　　（意图：箭头结合式板书设计，就是借助于各种箭头，可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，可以确切而又经济的表示各部分之间的关系。完整地表明科学知识结构、体系。可以启发学生思维，更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固。这里用了红、蓝线，也可以用虚线、实线各种箭头等。）

　　教学反思：

　　反思一、本课教学多安排些“玩”项，活动过程是以“游戏“为载体，以学生亲自实践，新身体会为主线，学生获得知识才会更加牢固。本课教学中的体会发现学生的“玩”既是一个动脑的过程：灯泡亮了（提出问题）、猜一猜（猜想假设）、说一说（交流），又是一个动手的过程做一做（实验验证），更是一个提高课堂效率的过程-----学中玩、玩中学。学生在玩的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到东西将会终生受益。

　　反思二、课后我一直在想，能不能将“辩论”引入每课教学中，成为学生又一种最爱学*方式。“辩论”作为学*的一种交流方式，它是探究式学*中的一个新的发展，以此引发深入系统的学*。我发现在本课学*情境中，“辩论”不是目的，分出胜负更不是目的，目的是通过“辩论”的这种表现交流学*形式，让学生真正体验自主系统学*的过程，亲历查找学*资料、向专家学者家长请教、与他们合作进行有针对性的小实验研究，调查分析等活动，并培养自己选择解决问题方法的能力，如有些问题或话题，学生可以选择登录一些科学学*网站，对其进行相关知识信息进行查阅、并过发电子邮件、QQ向科学爱好者进行实地交流，并作整理、内化为新知识构架体系，学生之间进行相互补充与交流，并在课上进行辩论式交流，提高了学生运用知识与思维的灵活性，提升了团队合作的科学情感。这种学*方法灵活、易操作，较系统，具有研究性，并培养了学生终身学*、系统学*的意识。教师可以将更多的活动中的难点放手让学生去自主学*，并为学生的学*情况做跟踪式的服务与指导，以求有的放矢，让学生真正的体验“做研究”的过程。总之，辩论式学*可以让科学课丰富起来，我们科学教师在以后教学中可以进行大胆的尝试，并对其进行创新，让它变的更完善

　　谁的本领大教案 20

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学*，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学*语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学*本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学*的主人，教师只是学生学*的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学*这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的'是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学*，自己理解，这样学*效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学*打好基础。】

　　四、学*生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

谁的本领大（精选十篇）（扩展2）

——谁的本领大教学设计（精选五篇）

　　谁的本领大教学设计 1

　　活动目标

　　1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

　　3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

　　活动过程

　　一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

　　1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

　　――他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

　　2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

　　小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

　　二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

　　1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

　　――电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？

　　2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

　　――大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

　　4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

　　5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

　　三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

　　1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

　　2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

　　3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

　　4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

　　四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

　　谁的本领大教学设计 2

　　教学内容：精读课文

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学*复述课文内容。

　　教学进程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学*新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学*新课4－9节

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角色多种形式朗读课文。

　　谁的本领大教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

　　3、会用“觉得”来说较完整的句子。

　　学*过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、板书课题，全班齐读课题。

　　2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

　　二、学*课文

　　1、学*第一至第三自然段。

　　（1）学生齐读，指名读，师生评议。

　　（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

　　在学生讨论的过程中课件出示：

　　太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

　　（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

　　学生自由说，读文中相关语句。

　　师相机用课件出示：

　　风说：“那还不容易！”

　　太阳说：“看我的吧。”

　　（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

　　（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

　　（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

　　（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

　　（8）分角色朗读第一至第三自然段。

　　2、学*第四至第八自然段。

　　过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。

　　（1）学生自由读第四至第八自然段。

　　（2）小组合作学*。

　　（3）小组汇报学*成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

　　〈1〉读出第二次比赛的激烈。

　　〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

　　（4）有感情朗读第四至第八自然段。

　　三、深化巩固

　　1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

　　2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

　　3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

　　4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学*。

　　2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的'想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。

　　3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

　　教材分析 ：

　　本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。

　　这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

　　教学构想：

　　这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

　　重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。

　　谁的本领大教学设计 4

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预*情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学*默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学*经验，能利用旧知学*新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学*生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学*谁的`本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形*字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学*动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练*分角色朗读课文。有了第一次学*的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

　　谁的本领大教学设计 5

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

　　教学准备：

　　图片、生字词卡片。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、提出课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　二、初读指导。

　　1、课文有几个自然段？写上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查。

　　⑴出示：

　　吹催慢强力气挂裹巧

　　⑵指名读。

　　⑶讨论意思。

　　⑷试读课文。

　　⑸齐读课文。

　　三、描红指导。

　　各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

　　易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

　　敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

　　挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

　　四、布置作业。

　　1、读课文三遍，了解课文大意。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语。

　　二、细读课文。

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、把课文分成两个部分。

　　3、依次导读。

　　学*第一部分：

　　⑴指名读1―3节。

　　⑵第1节有几句话？

　　第1句说了什么？

　　他们比什么呢？读一读第2、3句。

　　⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

　　⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

　　风的态度怎样？

　　孩子们的反应怎样？

　　板书：呼呼地吹

　　裹得更紧

　　⑸第3自然段有几句话？

　　太阳什么态度？

　　⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

　　学*第二部分：

　　⑴指名读4―9节。

　　⑵第4自然段说了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

　　⑶第5自然段说了什么？

　　⑷指名读第6自然段。

　　比较标点：那还不容易！

　　这有什么难的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

　　⑹指名读8、9自然段。

　　太阳为什么“惊讶”？

　　板书：各有各的本领。

　　⑺齐读第二部分。

　　三、总结课文。

　　课文告诉我们什么道理？

　　四、指导分角色读课文。

　　五、作业：

　　练*复述课文。

　　第三课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文。

　　1、利用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌二人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练*。

　　1、读句子。

　　2、用“觉得”写一句话。

　　3、比一比，再组词。

　　各（）吹（）推（）列（）

　　条（）次（）难（）烈（）

　　4、根据课文内容填空。

　　⑴太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）。

　　⑵风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。

谁的本领大（精选十篇）（扩展3）

——大班《谁的本领大》教案（精选五篇）

　　大班《谁的本领大》教案 1

　　活动目标：

　　1．调动幼儿在体育游戏活动中的主动性、积极性，让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法。

　　2．逐步锻炼幼儿的手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3．激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4．通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　　5．培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

　　活动准备：

　　1．录音机、磁带。

　　2．投掷物、标靶若干。

　　3．师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1．队列队形训练：一路纵队――大圆――开花――四小圆――四路纵队。

　　2．准备操练*：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。

　　二、基本部分

　　1．投远活动。

　　(1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。

　　(2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。

　　(3)在幼儿感知基础上教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。

　　(4)幼儿集体徒手练*3～5次，教师注意观察加强个别指导。

　　(5)请幼儿按最佳的投掷方法练*投纸飞机。

　　2．投准活动。

　　(1)教师启发谈话：小朋友学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?

　　(2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选游戏，通过尝试相互学*，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。教师鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。

　　①把垒球投进筐中。(垒球区)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)④用小纸棒投过圈。(飞镖区)

　　(3)教师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。

　　(4)鼓励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练*投准。

　　3．综合活动，游戏――萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。

　　(1)师：森林里的小白兔想试试我们的'本领，要我们小朋友把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。

　　(2)教师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。

　　(3)幼儿分成四组游戏，要求遵守游戏规则。

　　三、结束部分

　　1．幼儿听音乐自由做放松动作。

　　2．教师作简单的小结，表扬和肯定活动中表现好的幼儿。

　　活动反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

　　小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

　　大班《谁的本领大》教案 2

　　活动目标

　　1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。

　　2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大

　　活动准备

　　教学故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

　　活动过程

　　开始环节：

　　教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：“我的本领可大了”，猴子说；“我的本领也很大”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。

　　提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？

　　你们觉得谁的本领大呢？

　　基本环节：

　　1. 教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。

　　提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判)

　　会请谁来当裁判？（大象）

　　你们觉得比什么好呢？

　　2.教师讲述故事的第一部分。

　　提问：比赛结果会怎么样呢？

　　3.教师讲述故事的第二部分。

　　提问：你们有什么好办法？

　　教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子）

　　4．师讲述故事的第三部分。

　　提问：他们是怎样摘到果子的？

　　什么是合作呢？（几个人一起做一件事情）

　　5.教师完整的讲述故事。

　　并提问：故事的`名字叫什么？

　　故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大）

　　教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

　　结束环节：

　　1．你们觉得你们*时在区角里做的怎么样？应该怎么做？

　　教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。

　　2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

　　提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量）

　　教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

　　3．幼儿3人合作表演故事。

　　延伸环节：

　　1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。

　　2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。（体现幼儿两人商量、合作意识）

　　教学反思

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大？比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么？成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

　　小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

　　大班《谁的本领大》教案 3

　　设计理念：

　　儿童天生就对动物充满了喜爱和好奇，大班的孩子对动物的关注已不仅仅是简单的可爱、有趣，他们更多地想了解动物有什么特殊的本领，给人们的生活带来了哪些启示。为顺应幼儿的探索需求，帮助他们归纳已有的经验，为他们做深入的探究提供支持，特设计了本次活动。活动中通过讨论、归纳、对应等形式，让幼儿在了解动物本领的基础上，帮助幼儿理解人类的一些发明与动物的特殊本领之间的联系，并尝试设计自己的发明。

　　教学目标：

　　1、了解动物的'特殊本领，知道人类的许多发明都与动物有关。

　　2、能利用对动物本领的认识，进行大胆想象，尝试进行创造发明。

　　教学准备：

　　幼儿关于动物本领的前期知识准备、各种动物和人类发明的图片，ppT课件、幼儿人手一张纸画张和一支笔、2块教学磁板

　　教学重点：

　　帮助幼儿归纳已有经验，找出动物的特殊本领。

　　教学难点：

　　帮助幼儿理解并能够将人类的一些发明与动物的特殊本领之间建立联系。

　　教学过程：

　　一、帮助幼儿在已有经验的基础上，归纳动物的特殊本领。

　　1、观看动物视频导入，提问：

　　(1)你看到了哪些动物?它们都有什么本领?

　　(2)你还知道哪些动物有什么特殊的本领?

　　2、归纳具有相同本领的动物。

　　教师分组出示ppT图片，提问：这些动物有哪些本领是相同的?启发幼儿说出快速奔跑、保护色、盔甲类、有毒的、再生的等概念。重点对有毒的和能再生的动物进行提升。

　　教师小结：大自然中的动物都有保护自己的本领，动物的本领与它们身体的特殊结构有关。

　　二、帮助幼儿理解人类的一些发明与动物的特殊本领有关。

　　1、引导幼儿了解人类的许多发明与动物有关。

　　启发提问：你知道人类的哪些发明是从动物身上得到启发的呢?

　　2、利用找找看的方式，帮助幼儿将人类的多种发明与动物之间建立联系。

　　设置一定的难度：幼儿手里的发明图片与磁板上的动物图片并不是一一对应的，引导幼儿发现动物有多种的本领，会给人类很多启示从而产生出更多的发明创造。

　　三、引导幼儿大胆想象，根据动物的特殊本领设计自己的新发明。

　　1、出示一组科学家的最新仿生发明，引发幼儿兴趣。

　　2、鼓励幼儿大胆想象，设计自己的新发明。教师巡回指导并及时了解幼儿的设计思路。

　　3、教师请有想法的幼儿介绍自己设计的新发明，简单总结，结束活动。

　　活动反思：

　　每个环节缺乏科学合理的小结，特别是在最后总结动物超级本领与人类的关系时，没能表达人类的本领还有很多，不仅是模仿学*，能举出实例会更好。虽然环节之间自然过渡，但是语言组织还是缺乏科学严谨性和逻辑性，需要多要斟酌。由于紧张，语速有些过快，操作环节，给幼儿留的时间有些短，没机会让幼儿进行充分讨论，我会在以后的活动设计中，合理分配时间，争取达到更好的教学效果。

　　大班《谁的本领大》教案 4

　　活动目标

　　1、引导幼儿懂得互相助，理解合作力量的道理。

　　2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　5、根据已有经验，胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

　　活动难点：懂得互相助、理解合作力量

　　活动准备

　　教学故事、手偶(猴子、梅花鹿、象)若干桌子。

　　活动过程

　　开始环节：

　　教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领，梅花鹿说：“我的本领可了”，猴子说;“我的本领也很”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。

　　提问：猴子和梅花鹿各有什么本领?

　　你们觉得谁的`本领呢?

　　基本环节：

　　1.教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领。

　　提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判)

　　会请谁来当裁判?(象)

　　你们觉得比什么好呢?

　　2.教师讲述故事的第一部分。

　　提问：比赛结果会怎么样呢?

　　3.教师讲述故事的第二部分。

　　提问：你们有什么好办法?

　　教师引导幼儿回答，(互相助去摘果子)

　　4.师讲述故事的第三部分。

　　提问：他们是怎样摘到果子的?

　　什么是合作呢?(几个人一起做一件事情)

　　5.教师完整的讲述故事。

　　并提问：故事的名字叫什么?

　　故事告诉我们一个什么道理?(互相助，理解合作力量)

　　教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相助、相互合作才能完成，他们的本领都很，要比谁的本领，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

　　结束环节：

　　1.你们觉得你们*时在区角里做的怎么样?应该怎么做?

　　教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相助、相互合作，一起玩。

　　2.教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

　　提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢?(商量)

　　教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

　　3.幼儿3人合作表演故事。

　　延伸环节：

　　1.教师对幼儿的表演做简单的小节。

　　2.教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。(体现幼儿两人商量、合作意识)

　　教学反思

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领?比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

　　大班《谁的本领大》教案 5

　　设计意图：

　　随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。

　　活动目标：

　　1、学*肩上挥臂投准的动作技巧。

　　2、锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　1、沙包40个。

　　2、教师自制托盘7个。

　　3、筐子6个。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、教师带幼儿入场。

　　教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后，听教师口令散开成两个半圆。

　　师：齐步走，一二一，一二一，立定，向左转。小朋友们，请散开，5,4,3,2,1，立正。

　　2、热身操练*。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。

　　第一节肩部运动(小脚打开，小手放肩上)，4个八拍;

　　第二节体侧运动(小脚打开，左手叉腰，右手上举)，4个八拍;

　　第三节腕关节运动(双手交叉合十)，4个八拍;

　　第四节踝关节运动(小手叉腰，一脚踮起)，4个八拍;

　　第五节跳跃运动(立正站好)，4个八拍。

　　师：觉得热的小朋友，请把外套脱下来拿在手上，请女孩子放衣服，请男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教师出示活动材料直接引入活动。

　　师：小朋友们，看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)

　　师：今天，小王老师要带你们学*用沙包投准托盘中心的本领。

　　2、教师讲解动作要领并示范。

　　师：那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时，手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，看准托盘，肩上挥臂，用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍，请小朋友们仔细地看。

　　3、幼儿徒手练*，教师个别指导。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来练*这个动作，准备，一，二，三，立正。

　　4、自由练*。

　　师：刚刚我们练*了投掷的动作，现在请小朋友们搭好小火车。

　　师：立正，小朋友们，看到托盘里有什么了吗?(沙包)

　　师：每人拿一个沙包，向后退×步，按刚才老师教的本领练*，当听到老师吹口哨时，把沙包送回去，立正站好。现在请小朋友们开始练*。

　　5、游戏——“谁的本领大”。

　　师：小朋友们，请搭好小火车回去，立正。

　　师：小朋友们，刚刚都练*了投沙包，现在，这儿有客人老师想看看谁的本领大，给我们准备了三筐相同数量的沙包，以小组为单位，每人投一个沙包，投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪组小朋友投到托盘上的沙包多，并且投掷动作准确，就是本领最大的。

　　师：那我们现在就比给他们看，好不好?(好)

　　师：小朋友们，我们男孩子和女孩子各分三组，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉队为他们加油，由我做裁判，评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换，由王老师做裁判，评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后，本领最大的两组小朋友**室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。

　　开始玩游戏，游戏后带女孩子开火车到男孩子前面，成两个半圆，再小结，评出两组胜出。

　　三、结束部分：

　　师：小朋友们，请散开，5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒，都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手，请你学我捏捏手，请你学我锤锤肩，请你学我甩甩腿，请你学我拍拍腿，请你学我小鸟飞，请你跟我飞**室。

　　活动反思：

　　我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是大班幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的'不足需要改进。

　　让幼儿学*肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。

　　在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久;在热身操练*时，口令喊得太生硬，太过严肃;在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包;在徒手练*环节，安排的练*时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确;在自由练*时，没讲清楚怎么练*，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较*，没有语气、语调的变化。

　　幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

谁的本领大（精选十篇）（扩展4）

——中班教案《谁的本领大》 (菁华3篇)

中班教案《谁的本领大》1

　　【活动目标】

　　1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

　　2、懂得有本领也不能骄傲，要看别人长处。

　　【活动准备】课件

　　【活动过程】

　　1、小朋友好老师今天要带大家去一个神秘的地方郊游，但是路有点远需要我们坐车去，那我们把小车开动起来好吗？（播放音乐进教室）

　　2、哦我们来到了大森林请小朋友坐下休息一下。

　　3、（出示图片）他们是谁呀，他们是猴子和梅花鹿，咦？他们在干吗呀？他们吵架了，问一下小朋友他们为什么要吵架啊。（让孩子举手回答）小朋友的想法真多呀，嘘！我们来听一下他们为什么吵架了？听到了吗？老师听到喽，他们是在争吵谁的本领大呢。

　　4、那小朋友认为谁的本领大呀？（举手回答）有的小朋友说梅花鹿的本领大那梅花鹿有什么本领呀，梅花鹿腿长跑得特别快，那猴子呢？猴子会爬树。

　　5、猴子和梅花鹿想了一下决定要用比赛的方法来分出胜负，我们一起来看一下他们在比什么。（播放动画）

　　6、看完动画片后问他们第一次比的是什么？谁赢了？为什么？回答完后看动画是否答对。

　　对：小朋友真聪明，他们比的是谁先摘到果子，猴子赢了因为猴子会爬树而梅花鹿不会

　　错：是梅花鹿赢了吗？不是，是猴子赢了，因为猴子会爬树梅花鹿不会。

　　7、他们第二次比的是什么？谁赢了？为什么？（举手回答完后，看回答是否正确）

　　对：小朋友又说对了真棒，他们比的是谁先跑到山脚下，梅花鹿赢了因为梅花鹿的腿长跑的特别快。

　　错：原来是梅花鹿赢了，他们比的是谁先跑到山脚下因为梅花鹿的腿长跑的特别快

　　8、第三次比的是什么？（回答完后看动画）对他们是谁先摘到桃子。他们一开始摘到果子了吗？为什么？（回答完后看动画）他们没有摘到果子，因为猴子不会过河虽然梅花鹿过河了但是他摘不到桃子。

　　这时猴子想了一个办法，那我们猜一下他想了一个什么办法，（让孩子举手回答）回答完后看动画，原来小猴子是想让梅花鹿驮它过河一起摘果子，那他们到最后摘到果子了吗？（回答完后看动画）

　　他们到最后一起合作摘到了果子

　　那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那样学会合作，这样我们的本领就会越来越大

　　9、游戏

　　老师带大家来做一个游戏，这个游戏很简单但是需要小朋友合作，游戏是这样玩的，小朋友分成两组每组发一个球举过头顶向后传谁先传到最后谁就赢。（比三次）

　　结尾：小朋友你们今天玩得高不高兴啊，那我们在一起去下一个地方吧。（放音乐出场）

中班教案《谁的本领大》2

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的*惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学*故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理。

　　（5）活动总结

　　孩子们，在*时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　教学反思：

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考谁的本领大?

中班教案《谁的本领大》3

　　活动目标

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程

　　创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大?

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

　　1.结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

　　1.幼儿自主选择角色表演故事。

　　2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学*使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学*特点，学*角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3.体验式学*，促进幼儿语言表达能力的发展

　　美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学*理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

　　中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

谁的本领大（精选十篇）（扩展5）

——谁的本领大教案 (菁华6篇)

谁的本领大教案1

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学*，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学*语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学*本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学*的.主人，教师只是学生学*的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学*这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学*，自己理解，这样学*效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学*打好基础。】

　　四、学*生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

谁的本领大教案2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的.本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二、初读故事，整体感知。

　　1、带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5、检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学*课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三、自主识字，发展能力。

　　1、出示生字，并认读组词。

　　2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3、学生在*字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学*方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一、复*明标

　　1、开火车读生字词。

　　2、完成填空：

　　课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

　　3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学*课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学*目标。]

　　二、精读课文

　　1、学*第一次比赛（1——3）

　　（1）共3页，当前第1页123

　　多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2、学*第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

　　（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（３）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

　　（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（５）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1、五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4、小组排练

　　5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

　　共3页，当前第3页123

谁的本领大教案3

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学*，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学*语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学*本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学*的主人，教师只是学生学*的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学*这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的'自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学*，自己理解，这样学*效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学*打好基础。】

　　四、学*生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

谁的本领大教案4

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二、初读故事，整体感知。

　　1、带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5、检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学*课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三、自主识字，发展能力。

　　1、出示生字，并认读组词。

　　2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3、学生在*字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学*方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一、复*明标

　　1、开火车读生字词。

　　2、完成填空：

　　课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

　　3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学*课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学*目标。]

　　二、精读课文

　　1、学*第一次比赛（1——3）

　　（1）共3页，当前第1页123

　　多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2、学*第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

　　（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（３）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

　　（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（５）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1、五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4、小组排练

　　5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

　　共3页，当前第3页123

谁的本领大教案5

　　活动目标：

　　1.尝试协商与合作，提高与人交往的能力。

　　2.懂得团结起来力量大的道理。

　　3.体验帮助他人的快乐。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　动画光盘，PPT，“礼物”

　　活动过程：

　　一、谈话引入

　　师：小朋友们，你们知道吗，在森林里面，住着很多的小动物，他们都有各自的本领，让我们看看都有谁吧！

　　出示小鸟（小鸟）

　　师：对，小鸟，谁知道小鸟有什么本领呢？幼儿回答

　　出示青蛙（青蛙）

　　师：是的，青蛙，谁知道青蛙有什么本领呢？青蛙能飞吗？

　　出示大象（大象）

　　师：对，这是大象，谁知道大象有什么本领呢？幼儿回答

　　出示小花猫（小猫）

　　师：喵，小花猫，谁知道小花猫有什么本领呢？幼儿回答

　　教师小结：小朋友们真是太棒了，知道的这么多。每个人都有自己的优点和缺点，不能因为自己的优点而看不起别人。

　　二、故事《谁的本领大》

　　1、播放动画

　　师：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起来，究竟是怎么一回事呢？让我们来看看吧！ 幼儿观看动画。

　　2、师：动画看完了，谁知道梅花鹿和小猴子发生了什么事情呢？（在比谁的本领大）

　　小猴子有什么本领？梅花鹿有什么本领？

　　你觉得谁的本领大呢？

　　谁先摘到了果子？（如果没有梅花鹿驮着小猴子过河，小猴子能摘到果子吗？梅花鹿没有小猴子能自己摘到果子吗？） 他们是怎样互相帮助的？

　　他们一起摘到果子以后他们的心情是怎么样呢？（很高兴，并且成为了好朋友）

　　3、师幼小结：我们在遇到一些自己解决不了的事情的时候，可以找找其他人来帮助我们一起解决，相互帮助，共同合作，我们的本领会变的更大。

　　三、分装礼物

　　师：（接电话）喂，你好，你是谁啊？哦小猴子啊，恩好的好的。

　　师：小朋友们你们知道小猴子跟我说了什么吗？小猴子说他和梅花鹿一起摘了好多的苹果，想让小朋友们一起去尝尝，想不想去？ 那我们给它们也带些小礼物吧！

　　师：看看我们都给他们准备了些什么礼物，核桃，枣，栗子，花生，可是这些礼物还没有装进袋子里呢。大家都来帮忙把礼物装进袋子里面吧！ （在装的过程中幼儿装错的老师进行指导）幼儿未装满的想办法与其他组协商装满。

　　幼儿分享：幼儿重点说出他这个是怎样装满的。

　　师：小朋友们真棒，可以和小朋友们协商解决问题，大家都有给小猴子和梅花鹿的礼物了，可是这还有大大的礼物我实在搬不动，怎么办呢？

　　幼儿商量并尝试。

　　四、活动结束

　　师：小朋友们真棒，能够想到自己做不到的事情懂得和小伙伴们协商合作，相互帮助。那好，现在让我们带着礼物去找梅花鹿和小猴子吧！

　　活动反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。

谁的本领大教案6

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　2、朗读课**到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　在正确熟练地朗读课文的基础上，学*巩固生字，积累词语和句子。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说，你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快！

　　师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴！

　　2、呀，我们的小手小嘴配合得真好，吃东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。

　　3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？

　　4、出示课题33谁的本领大（指导朗读）

　　二、学*课文

　　1、自己轻读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？

　　2、根据回答出示

　　盖房子

　　筑公路交谈

　　修桌椅吃饭

　　端饭菜

　　3、学*生字，盖、修、交、谈

　　4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？

　　部首查字法

　　5、完成填空读一读

　　盖（）修（）端（）筑（）

　　6、小组内读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？

　　（1）出示1---4节内容

　　7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？）

　　板书：傲慢

　　练*朗读

　　8、嘴巴一听他是怎么说的？那么读这句话的时候我们又应该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？

　　板书：不服气

　　练*朗读

　　9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节我们又应该用怎样的语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。

　　板书：愤愤不*

　　火冒三丈

　　10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴

　　11、指名上台表演

　　12、

　　终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎样呢？出示第5节内容，师生合作读。（边读边出示两红色词语）

　　请小朋友做做这两个动作

　　13、你现在有什么心理话要对手和嘴巴说呢？自由说

　　出示我的小体会

　　三、游戏复*词语

　　词语大擂台，比比谁的本领大！请会读的小朋友站起来朗读。

　　四、作业布置

　　五、写字指导文章

谁的本领大（精选十篇）（扩展6）

——谁的本领大教学反思菁选

谁的本领大教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的谁的本领大教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

谁的本领大教学反思1

　　这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学*课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学*的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在课的一开始，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的`基础上，通过完成练*，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：课件教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

　　“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。

谁的本领大教学反思2

　　我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学*动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。

　　关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

　　1、了解学生的学*需求。我敢于舍弃自己的'“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学*方法来完成识字学*，满足学生认知活动的个性需要。

　　2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学*动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

　　真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。

　　创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学*过程，既吸引了孩子学*的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。

　　但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。

谁的本领大教学反思3

　　《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生朗读体验。

　　本课写因为风和太阳“都说自己的本领大”，谁也不服谁，只好比试比试。究竟谁的本领大，我引导学生抓住风和太阳两次比本领的不同方式和结果读一读，在相互交流自己的看法。导读第一次比本领————————谁能脱下孩子的外衣时，先引导学生读好风说的“那还不容易”和太阳说的“看我的吧”，体会他们自以为是、麻木轻视他人的神态。接下来我引读风的做法与结果：“‘呼呼’地吹起来”；“谁知孩子将外衣裹得更紧了”。“谁知”一词，表现其结果出乎风的意料。再引读太阳的做法与结果：“发出强烈的光”，“那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来”。不难看出，太阳“脱下那孩子外衣”的本领要比风大。导读第二次比本领——————

　　谁能让船走得快时，首先我引导学生抓住“得意”一词，指导学生读出太阳获胜之后的洋洋得意，不把风放在眼里的傲慢自大的神态。“可是”、“越强”、“越是热得难受”、“惊讶”等词表现出其结果出乎太阳的`意料，还暗示了太阳在比赛中感情的变化，引导学生反复读，好好体会。而读“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进”这句话时，语速快些，让人感觉到船夫“高兴”，风也“高兴”，与太阳的做法的结果形成对比。

　　在此基础上，再去指导朗读、讨论，学生感受到了人物鲜明的形象，语言的生动活泼，从而一步步感悟出每个人都有自己的长处和本领的道理。取得了良好的教学效果。

谁的本领大教学反思4

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预*情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学*默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学*经验，能利用旧知学*新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学*生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学*谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形*字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学*动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的`基础上有感情地练*分角色朗读课文。有了第一次学*的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

谁的本领大教学反思5

　　我有幸参加了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是《谁的本领大》。

　　这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学*课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学*的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的.主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练*，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：本站教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

　　“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。

　　今天在教学时，也出现了一些不足的地方。

　　1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今天上课的学生不是很熟悉，没有能照顾到高、中、低这三档孩子。因为我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。

　　2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。

　　感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。

　　在新课程改革理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我还希望我的语文教学能让学生在学*语文的过程中体验到学*的乐趣，并期待终身学*所带来的快乐。

谁的本领大教学反思6

　　语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。有人曾说过：“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”只有当学生处在轻松愉快的状态时，他们的视觉、听觉、触觉才会更加地灵敏，记忆力也会大大增强，想象力同样也会更加的丰富。尤其对于低年级的孩子而言，他们需要的课堂更不是死气沉沉的，那样不仅不符合他们的年龄特点和认知特点，而且他们肯本不可能坐住40分钟，学*的效率就可想而知了。所以在我的课堂上，几乎处处充满了活力，让课堂因活动而美丽。

　　《谁的本领大》是一篇很有趣的童话故事，课文把手和嘴都拟人化了，生动形象地把手和嘴巴争吵的激烈场面描绘出来了。课文采用对话形式，而且语言简练，易于指导学生根据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提示语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简单的方法去让孩子们去读好课文呢？

　　几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。

　　对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较*淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种*淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。

　　丰富的脸部状态及肢体语言，特别能激发起学生的视觉感受，使他体会出情感的变化。学生在朗读中，动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中，感受情感，体验情感，从而可以使朗读更上一层楼。

　　学生通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，学生还是会不到位，这个时候可以请个别学生范读，让他们通过体会同伴的语气来模仿读。因为孩子和孩子之间是最容易交流感情的。但是有的时候，孩子的'体会仍不够深入，读出来仍然达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来给予学生启发，让学生可以在老师的朗读中去体味不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样可以引发学生的视觉感受，让学生体会到后再表达出与老师同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表”。

　　“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。

谁的本领大教学反思7

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学*课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；

　　2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；

　　3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：

　　1、分角色朗读课文，体会人物的内心；

　　2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

　　朗读，是学生在学*课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学*的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。

　　设计一：自由读1-3小结，思考：

　　（1）第一次比试谁的本领大呢？

　　（2）太阳和风分别有什么本领呢？

　　设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的.朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学*氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学*不再流于形式。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。

　　这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学*。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。

　　课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学*时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

谁的本领大教学反思8

　　课文是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物，对于“太阳”与“风”的特点及功能，学生们都较为了解，课文采取童话体裁来讲述，是学生最为喜好也是最能接受的，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在学*的过程中提出见解，表达感受。

　　所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风……

　　学生争相举手发言。

　　我结合了生活实际，提起学生的谈话兴致，既拉*了师生间的距离，自然而然地导入新课，又能激发学生的学*兴趣。

　　我在教学过程中出示课文插图，引导学生看图回答理解“谁知、觉得”俩词，并能用“觉得”说一句话

　　让学生自由发挥想象学生通过自读课文，了解文章内容，通过看图，再现文章内容，通过自由想象说话，深刻地理解文章内容。

　　并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书，大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受，鼓励学生产生独特的体验。

　　学生在课堂上表现活跃，我给了他们充分的时间阅读课文，学生通过自读形式初读课文，又借助文中图画阅读课文，加上教师对重点词句的点拨，学生对课文有了较为深刻的理解，所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读，他们都能把握住文中主人翁的情感和态度，把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的`阅读方式取代了单调的齐读，特别是分角色读和戴头饰表演读，符合低年段儿童的心理特点，能够充分调动孩子们学*的积极性。孩子们活起来了，他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。

　　课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学*的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学*的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。

谁的本领大教学反思9

　　《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说都亲身经历过，可“非典”那年我的学生才刚上幼儿园，他们对“非典”肯定感受很肤浅，甚至没有什么印象，加之这篇课文篇幅较长，备课时我有些担心学生对课文内容不感兴趣，理解起来吃力。我对这课进行了充分认真地准备。

　　昨天，我带领学生进行了第一课时的学*。学*生字新词，读通读顺，尽量读熟课文。

　　今天我们进行了第二课时的学*。我先要求学生自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的`行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心，说到动情处他们还不时地发出赞叹，有些同学还动情地朗读朗读。他们在思考交流中被叶欣的精神感动着。

　　然后指导学生说话——“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’‘高效率’的抢救工作的。”这个问题刚一提出，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点大了，我赶紧提示他们从哪些自然段中找。小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思。表达能力跟不上。

　　最后，我问学生，课题可不可以改为“永远的白衣天使”？为什么？为什么叶欣是“永远的”白衣战士？学生能说出叶欣是在抗击“非典”的战斗中牺牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣战士”。叶欣永远活在人们心中，所以说她是“永远的”白衣战士。

　　我发觉学生和我越来越融洽了，课堂气氛也比原来活跃多了，他们已经和我有了一定的默契，阅读理解能力也提高了不少。我相信，只要做一个有心人，调动起学生学*的积极性，采取适合他们的学*方法，学生就会越来越优秀。

谁的本领大教学反思10

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

　　全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　课文难易适中，适合学生学*，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学*语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。目标预设1.正确、流利地朗读课文。

　　初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。2.学*本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课5个生字。

　　设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。

　　因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学*的主人，教师只是学生学*的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。教学过程一、导入新课1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。

　　看看他们是谁？出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？（风能给人们带来凉爽……）出示太阳的图片。

　　太阳又有什么本领呢？（太阳能给人们带来温暖……）【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。师读第一句。

　　这里有一个生字：碰。读一读师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学*这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。

　　（本：木字下面加一竖）师：本下面一横指明树根的'位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】二、初读课文1.师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。

　　我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？生初读课文，整体感知。交流：风和太阳比了两次。

　　2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。第二次：让船走得快些。

　　3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：挂推催碰到正巧脱下难受船夫强烈指名读。理解词语：挂、推、催（做做这些动作）联系实际讲词语的意思：碰到正巧脱下难受强烈【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学*，自己理解，这样学*效果更扎实。】

　　三、再读课文1.风和太阳第一次比试的结果是什么？自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。出示：风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。

　　再读读这句话。看来风失败了，太阳是怎么做的呢？出示：太阳对风说：“看我的吧。”

　　说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。2.在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！指名读。当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？出示：这时，风“呼呼“地吹起来。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。

　　像箭一样。

谁的本领大教学反思11

　　这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学*课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读的方法。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学*的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练*，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：语文教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的'评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

　　在教学时，也出现了一些不足的地方。比如：指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。

谁的本领大教学反思12

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　教学完这个故事中，我也同样接受了洗礼。强烈的压制，无理的蛮干，是不可能取得教学的'良好效果的，学生是一个个特点各异的个体，有着他们的世界和不同的想法，如果我们的教育一味刮着猛烈的风，只会使孩子心灵的大门关得更紧，只有温情的缕缕阳光，才会照进孩子封闭的心房；孩子的进步不是如烈日般催化而来的，而是用一把开启学生智慧的钥匙，巧妙地打开地，只有那样，孩子的进步才会向挂帆的船，在风在推动下箭一般地前进。

谁的本领大教学反思13

　　一、让插图亮起来，形成阅读期待

　　师：（出示课文插图1和插图4）小朋友仔细看看这两幅图，它们有什么相同的地方，又有什么不同呢？

　　生：这两幅图都画着太阳公公和风婆婆。

　　生：第一幅图，太阳和风都翘起了大拇指。第二幅图上只有太阳翘起大拇指。

　　师：小朋友观察得真仔细，想想第一幅图的两个大拇指是奖给谁的，第二幅图的一个大拇指又是奖给谁的？

　　生：第一幅图的两个大拇指，是奖给他们自己的。第二幅图的一个大拇指是奖给风婆婆的。

　　师：咦？太阳怎么会把大拇指奖给风的呢？这到底是什么原因呢？赶快把书打开吧！认真读了，我们会找到答案的。

　　问题的诱惑，学生急不可待的打开书，尽情地大声读起课文来，朗朗读书声充塞着我的耳膜，两幅图的差异，引起了学生阅读的冲动，好奇心驱使他们自主地投入到学*中来。

　　在*时，我感觉学生的预*的兴趣高于精读课文，喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之淡漠，细算预*时读5遍课文，第一教时又读至少4遍，在精彩的故事都会没有了味。阅读期待是满足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图对比，提出了一个统领全文的问题：“太阳为什么把拇指奖给风？是什么原因让他的态度有这么大的改变？激起了学生思维的`浪花，带着这个问题，学生乐读，爱学。

　　二、让插图活起来，感悟课文内涵

　　片段（1）

　　出示插图1

　　师：小朋友知道太阳有什么本领吗？

　　生：太阳能带给我们温暖。

　　生：没有的太阳，我们的地球会一片黑暗。

　　生：太阳还可以为我们做事，我家就装着太阳能热水器，洗澡不用烧水，靠阳光就行了。

　　师：是吗？那风有什么本领吗？小朋友知道吗？

　　生：夏天，风能带来凉快。

　　生：有了风，我们就可以把风筝放上天。

　　生：风还可以发电。

　　师：那是风力发电。太阳和风有这么大的本事，他们碰到一起，翘起大拇指会向对方说些什么呀？

　　生：（略）

　　师：书上的那句话就是讲了刚才同学们表演的？

　　出示：……都说自己的本领大。师：谁能把这句话给读好了？

　　片段（2）

　　出示插图4

　　师：看见风能让船儿驶得飞快，太阳心里在想些什么？他会对风说些什么？

　　生：没想到，风的本领也挺大的嘛。

　　生：太阳在想，风的本领不比我差。生：太阳这时可能会说，真是天外有天，人外有人。

　　师：谁来做一回太阳，翘起大拇指夸夸风？

　　生：风啊风，你的本领也真大。刚才我小看你了。生：风啊风，你能让船开的飞快，本领可真大。

　　师：风听了会说什么呀？

　　生：风也会翘起拇指说，不，太阳，你的本领真大，我可要像学*。

　　生：风可能对太阳说，以后我们不要再比了。太阳肯定会同意的

　　太阳和风各自有什么本领，唤起学生已有的生活经验，再与精美的插图想结合，透过画面在头脑中出现广阔的空间，动态的情境的创设，为学生搭建过渡的知识桥梁，了解了太阳和风各有各的本领后,在理解他们比什么，怎么比,比的结果的基础上，再次利用插图夸夸对方,帮助学生更好的理解了课文的内涵,明白世界上没有绝对的优势,悟出了天外有天,人外有人的道理。

　　三、让插图动起来，丰富故事内容

　　第三天，风遇到了太阳，他们会干什么呢？这个问题的设想，延伸了故事情节，想象太阳和风以后的事情，诱发学生续遍故事的兴趣，发展学生的思维能力,丰富故事的内容。

　　真的，有时不能小看插图，它是学*中一抹亮丽的色彩

谁的本领大教学反思14

　　谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。课文符合学生的认知特点，语言亲切、活泼，富有童趣。课文注意让孩子明白每个人都有自己本领和长处，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　本课是一篇故事，很适合二年级学生学*，很容易拉*师生的距离。在教学中，我以学生为主体，教师引导。根据课文的特点，充分利用文中的插图，创设情境，帮助学生理解课文内容。例如：在教学太阳说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”时，充分利用图片，引导学生模仿太阳的自以为是、骄傲，学生的模仿能力也很强，有的学生还加上了一些动作，很快学生就领悟了其中的意思。在教学中，我还通过形象地动画，让学生进入情境，更形象，更生动地诠释了两次比赛，高度集中了学生的注意力，也更深刻地了解了太阳和风各自的本领。这篇故事主要以太阳和风的'对话为主线，因此在引导学生学会分角色朗读课文时，我放手让孩子们充分地读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作，以四人小组为单位，将它作为课本剧排一排，演一演，比一比。学生们最喜欢比赛了，而且本篇课文的内容也是比一比，因此学生朗读得很有激情，表演也很投入、卖力，也演得很出色。

谁的本领大教学反思15

　　《谁的本领大》这是一篇寓言故事，为了达到教学大纲的要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　阅读6、阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学时我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”的方法来完成这些目标。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学*的主体，发展的`主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练*，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：想完了，说完了，那么就要通过读来引导学生在读中理解、读中感悟。在上面的基础上，孩子朗读到位了，道理自然就明白了。