[IO] SONO UNO STUDENTE。我是一位学生，变位复数则是我们是一位学生=【NOI SIAMO DEGLI STUDENTI】 句子变位复数要注意要从全方面来改变句子。比如这里的IO[我】要变成NOI【我们】，特别要记住的是动词要随着主语变化而变化，因为在意大利语里主语是可以省略的，而在动词里就可以表达出了主语，所以主语的变化也会带来其动词的变化，就像SONO要变成siamo。动词变位是有规则的。大家只要记住规则就可以了，不规则的词要死记【有些不规则也是会有规则的哦 就像 动词 拿TENERE。我拿就是TENGO。动词停留RIMANERE，我停留就是RIMANGO，第一人称都是会变位成NGO，这个就是不规则动词的变位规则】动词变位规则大家都应该知道，我就不说了
否定句只要在肯定句中的动词前加上NON就可以了。我是一位学生=SONO UNO STUDENTE，变位我不是一位学生，也就是NON SONO UNO STUDENTE【放在动词前的哦】
意大利语的疑问句有点特别，跟肯定句一样的哦。就是说出疑问句的时候会有疑问口气。
副词是专门用来修饰副词的，副词由形容词变来，【以o结尾的形容词把o改成a在加上MENTE就可以了，以e结尾的直接加mente就可以了，不规则的大家也要死记，规则大多是去掉结尾加MENTE的，比如LEGGERO轻的，变成副词就是LEGGERMENTE】记住有些动词后面加的是形容词而不是副词，比如ESSERE，我是新人。SONO NUOVO。而不是SONO NUOVAMENTE。这些动词存在的少数，大家也要去记住【叫做系动词】。
——意大利语动词的用法 (菁华3篇)
有人称变化,直陈式是一种一般叙述的形式,包括8个时态:
(1)现在时,表示现在发生的动作,现阶段反复发生的动作及最*就要发生的动作,如:
Stamattina vado da lui.今天早晨我去他那儿.
Ogni mattina si alza alle sei. 他每天早晨六点起床.
(2)表示过去的时态共有5个:
(a)*过去时(现在完成时)表示动作刚完成,如:
Ho scritto una lettera.我写了一封信.
(b)过去未完成时,表示过去发生的动作,但强调动作的过程,或表示过去反复发生的动作:
Ieri c’era molta gente.昨天人很多.
L’anno scorso andava a letto tardi.去年他每天睡得很晚.
(c)远过去时表示过去发生的动作,其结果与今天无关系.这时态用得很少.
Lui nacque nel 1563. 他出生于1563年
(d)*愈过去时表示发生在一个过去时动作之前的动作.
Ieri ha detto che l’altro ieri aveva comprato un libro .他昨天说前天买了一本书.
(e)远愈过去时表示发生一个远过去时之前的动作.
Dopo che ebbi fatto questa cosa,lui ando subito via. 我做了这件事这后,他马上就走了.
(3)将来时,有两个时态
(a)简单将来时表示将来要发生的动作,并强调将来,或说话人推测要发生的动作.
Domani partirà 他明天出发
Avrà 30 anni. 他可能有30岁.
(b)先将来时表示先于简单将来时的动作,常由dopo che 或quando引出用在时间从句中,主句的动词为简单将来时.先将来时单用时常表示说话人推测某动作已完成,如:
Dopo che avrà dato la risposta, decideremo subito.他给了答复之后,我们将马上决定.
Sarà arrivata. 她可能已经到了.
有人称变化,直陈式是一种一般叙述的形式,包括8个时态:
(1)现在时,表示现在发生的动作,现阶段反复发生的.动作及最*就要发生的动作,如:
Stamattina vado da lui.今天早晨我去他那儿.
Ogni mattina si alza alle sei. 他每天早晨六点起床.
(2)表示过去的时态共有5个:
(a)*过去时(现在完成时)表示动作刚完成,如:
Ho scritto una lettera.我写了一封信.
(b)过去未完成时,表示过去发生的动作,但强调动作的过程,或表示过去反复发生的动作:
Ieri c’era molta gente.昨天人很多.
L’anno scorso andava a letto tardi.去年他每天睡得很晚.
(c)远过去时表示过去发生的动作,其结果与今天无关系.这时态用得很少.
Lui nacque nel 1563. 他出生于1563年
(d)*愈过去时表示发生在一个过去时动作之前的动作.
Ieri ha detto che l’altro ieri aveva comprato un libro .他昨天说前天买了一本书.
(e)远愈过去时表示发生一个远过去时之前的动作.
Dopo che ebbi fatto questa cosa,lui ando subito via. 我做了这件事这后,他马上就走了.
(3)将来时,有两个时态
(a)简单将来时表示将来要发生的动作,并强调将来,或说话人推测要发生的动作.
Domani partirà 他明天出发
Avrà 30 anni. 他可能有30岁.
(b)先将来时表示先于简单将来时的动作,常由dopo che 或quando引出用在时间从句中,主句的动词为简单将来时.先将来时单用时常表示说话人推测某动作已完成,如:
Dopo che avrà dato la risposta, decideremo subito.他给了答复之后,我们将马上决定.
Sarà arrivata. 她可能已经到了.
有人称变化,表示主观感觉的不肯定动作,共有四个时态.
(1)现在时
E meglio che lui venga di persona.他最好亲自来.
(2)过去时共有3个时态:
(a)过去未完成时表示过去主观感觉的不肯定动作.
Era meglio che venisse di persona.那时他应当自已亲自来.
(b)去过时(现在完成时)表示主观感觉已经发生了的动作.
Credo che lui abbia capiot.我想他懂了.
(c)过去完成时表示一个过去完成的虚拟动作.
Credevo che lui avesse capito.我原以为他懂了呢.
——意大利语动词特点 (菁华3篇)
· 不发生变化的部分 (词根)：
amare中的 am-， temere中的 tem-，finire中的 fin-
· 借以判定动词所属组别的元音 (主题元音)：
-a- 属于第一组变位(am-a-re)
-e- 属于第二组变位 (tem-e-re)
-i- 属于第三组变位 (part-i-re)
· 借以确定语态、时态、人称和数量的可变化部分：
-re 表明为不定式;
-va 表明为动词的直陈式第三人称未完成式 (am-a-va), 等等
Ho dovuto.
注意： 一些动词根据不同的使用情况可分别用essere和avere做助动词，当它们被用作及物动词时以avere 做助动词，用作不及物动词时以essere 做助动词：
In due anni sono cambiata molto (不及物用法)
Ho cambiato casa (及物用法)
Il film è cominciato alle 8 (不及物用法)
Ho cominciato un nuovo libro (及物用法)
· 不发生变化的部分 (词根)：
amare中的 am-， temere中的 tem-，finire中的 fin-
· 借以判定动词所属组别的.元音 (主题元音)：
-a- 属于第一组变位(am-a-re)
-e- 属于第二组变位 (tem-e-re)
-i- 属于第三组变位 (part-i-re)
· 借以确定语态、时态、人称和数量的可变化部分：
-re 表明为不定式;
-va 表明为动词的直陈式第三人称未完成式 (am-a-va), 等等
——意大利语前置词与动词的搭配用法 (菁华3篇)
Abituare a Abituarsi a Iniziare a Cominciare a Riuscire a Affrettarsi a | Continuare a Aiutare a Contribuire a Obbligare a Servire a Rinunciare a | Abituarsi a Decidersi a Provare a Limitarsi a Insegnare a Imparare a, 等等. |
Ho iniziato a studiare
Continuava a far freddo
Non sono riuscito a chiudere la serratura
Mi sono abituato a vivere da solo
Mi sono finalmente deciso a cambiare la macchina
Ho provato a chiamarti tutta la mattina
Affidare a Domandare a Consigliare a Mandare a Obbedire a | Comunicare a Consigliare a Fare a Offrire a Portare a | Presentare a Impedire a Partecipare a Regalare a, 等等. |
Comunico a tutti il mio matrimonio
Ho consigliato a Lucia di non andare
Ho regalato a Paola una borsa
Hai partecipato al Congresso?
可以引导因果或目的短语和从句：
È tanto ingenua da credere a tutti (因果)
È una persona da aiutare (因果)
Hai qualcosa da bere? (目的')
Portati qualcosa da leggere (目的)
——《意大利爱国少年》教学设计 (菁华3篇)
〖教材分析〗
本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
〖学生分析〗
本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。
〖教学设想〗
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读中教，通过学生的朗读，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。
〖教学要求〗
1.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。
2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
3.学*联系上下文理解课文。
〖教学重点〗
理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”
〖教学难点〗
感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。
〖教学准备〗
易错生字,新词卡片。
课件一：反映少年“衣衫褴褛”的图片;
课件二：反映少年“大义凛然时”的图片；
课件三：第二、四自然段的文字课件;
课件四：最后两个自然段的文字课件。 〖教学过程〗
（两课时）
（一）谈话导入，激**趣
1.检查学生预*情况
预*是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。
师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？
2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。
3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？
（点评：通过让学生自己提问题，激发学生去了解课文大意，让学生带着问题来学*课文。）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？
教师指点：
1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。
3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。
5-9自然段是重点段，也是全文的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。
2.复*巩固易错字，学*生字
指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。
恶：可恶读wù侮：侮辱wǔ卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开
肮左边是“月”，与“抗”区分开。生僻字：虐待褴褛
指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。
写“怨”字时注意上面部件的笔画。
学生自己练*写生字，同桌之间交流。
3.理解重点词语。
“衣衫褴褛”：
出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？
“大义凛然”：
出示课件二，提问：可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？
读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？
“虐待”：
提问：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！
（点评：此环节的设计意在加强字词的巩固和对重点词语的理解，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。）
（三）再读课文,深入了解
1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?
2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)
3.教师板书：同情敬佩
（点评：把邀请同学、分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学*的主人，体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。）
4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题?画上问号。
5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。
点评：让学生在读思过程中积极主动发现问题，(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学*热情。
6.再次质疑，老师板书学生问题：
(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？
(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？
（四）品读课文，感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句，有感情地朗读有关语句
1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。
2.投影：少年( )需要钱。问：他不仅需要，而且是怎样的需要？(极为)(特别)(万分)。
3.你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。
4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。
点评：以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。
教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：
(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激**感。
问：看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?
(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。
问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说：真可怜!真不容易!)读出你的心情。
(3)课件第二自然段文字(略)：学生自由练*读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读，理解少年的悲惨身世。
(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?
(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)
（5）板书：扔，指导学生读相关语句。
（五）研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受
1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?
2.板书：扔
3.文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）
4.课件出示：虽然（），但是（），所以（）。
5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管――可是――因此――。）
［点评］：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。
6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的.哪些做法?自由读。画出有关词语。
7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)
点评：自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学*时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。
8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)
点评：引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。
（六）再塑人物形象
课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?
课件出示几种图像，启发学生想像，从而树立起人物在学生心中的形象。
（七）总结升华
爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？
（八）引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。
（可以自愿组合，也可独自完成）
点评：再学*过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展。
板书设计：
教学目标:
1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神
2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.
教学重点:
理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去 "
教学难点:
1,学*联系上下文理解词语的意思.
2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文
教学过程:
(一)齐读课题,激**趣
1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)
2. 齐读课题:意大利的爱国少年.
3,指名读课文,提出问题.
从哪些地方能看出这是一个爱国少年
(二)学*第一段
1,自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何
(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)
2,什么是"虐待" 课文中的"虐待"指什么
("虐待"指用残酷凶狠的手段对待.本课指"打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)
3,在读小男孩身世时,你有什么体会
学生:我觉得他太可怜了.
学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……
4,有感情地读一读.
过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应
(三)学*第二段
1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.
学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况.
学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.
想像这些乘客可能在叹息,议论什么
学生:有的叹息说:"这个孩子可真可怜哪!"
学生:有的议论说:"这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!"……
2,男孩为什么捡起了硬币
(国为他太需要钱了)
3,他想拿这些钱做些什么
学生:他想给自己换件衣服.
学生:他想给父母买点礼物.
学生:他想吃一顿饱饭.
总结:是啊,他太需要这些钱了!……
4,自由读第二段.
(四)学*第三段.
1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去
2,互相交流讨论.
3,小组汇报.
学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家.
学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……
你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的动作扮演以下
4,这是一个什么样的少年
学生:他是一个爱国的少年.
学生:他是一个不为金钱而活着的少年.
学生:他是一个维护祖国尊严,大义凛然的少年……
5,分角色朗读最后一段.
(四)拓展延伸
少年说出这句话后接着会发生什么呢 四人小组讨论.
(五)总结全文,
1, 从男孩的身上学会了什么
在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学*.
板书设计:
意大利的爱国少年
捡钱 生活贫困
扔钱 维护祖国尊严北师大语文第五册《意大利的爱国少年》
〖教学目标〗
1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。
2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
3.学*联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。
4.用学过的方法学会本课生字，识记生字。
〖教材分析〗
故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。
〖学*活动〗
（一）预*活动
一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。
（二）创设情境 组织交流
教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。
学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。
（三）谈话导入 激发兴趣
教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。
（四）初读课文 整体感知
1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？
教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。
2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。
3.学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。
4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。
5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。
（这是一个师生*等对话的*台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学*的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）
（五）自主读书引发共鸣
1.刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？
2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。
3.学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学*情况给予激励。
4.自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。
（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）
（六）精读感悟抒发感情
品读故事的第一部分
1.谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。
2.读后评议。
3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？
引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。
4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？
设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。
品读故事的第二部分
1.过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。
2.谁愿意为大家朗读这一部分故事？
3.读后评议。
4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：
（1）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”
如何叹息？议论什么？喝了酒的`人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。
（2）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。
谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。
5.在指导学生读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。 （联系上文信息，对比）
6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。
品读故事的第三部分
1.故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。
2.这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。
3.组织练读后的交流评议。追问：你为什么这样读？
4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。
5.分角色读第三部分。
6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？
——留学意大利 (菁华6篇)
如果让你选择意大利留学专业，你会选择什么呢?商科，工科，还是.....其实不管是选择什么留学专业，总会有一个适合你的，下面育路留学专家为想要留学意大利的学生推荐四类不能不看的专业。
1、新建筑材料类
新建筑材料行业属于意大利重要的产业之一，该专业属于建筑工程学范畴。所以*几年意大利重要的成果之一——研究水泥吸收环境污染、净化空气的新型水泥就是出于这个领域。
2、艺术类
众所周知，意大利是极富文化和传统特色的国家，无论美食、建筑还是艺术等方面，都非常注重生活品质。与一般国家不同的是，意大利的艺术美不仅停留在纯表面艺术上，更多的还注重实用美。
3、机械类
意大利有发达的工业，主要体现在钢铁、造船、机械、石油、化工、制革、服装、纺织、家具、厨房设备、瓷砖、丝绸、首饰、酿酒、大理石开采以及机 械工业等。尤其在机械方面，“意大利是首先发明小型机械的国家，因而意大利高校中，所有机械工程专业也是首屈一指的。其中在世界排名前列的专业有汽车制 造、汽车引擎专业等。
4、保护和修复类
意大利在艺术领域方面的优势，不仅表现在创新艺术方面，而且还在于对艺术文化遗产的保护和修复方面。“意大利的文化遗产修复技术不是指修复者对古代壁画的简单还原、修复，而是指修复专业人员还拥有精美的技术。”
NO1 : 公证书的翻译质量和翻译要求。
之所以它是第一要注意事项，是因为每年被查出翻译有误的学生比例太大了！！ 先说前提，读本科的学生需要做高中毕业证的公证和意大利语翻译加上双认证，读研究生的学生需要做学位证、大学成绩单和课程描述的公证和意大利语翻译加上双认证。 公证在哪里做?!!!!是在公证处，百度地图一下，每个城市都有公证处。公证处可以直接做意大利语翻译。 这就是问题的中心。 意大利语为小语种，国内精通的人并不多。 很多公证处的翻译那绝对就是百度翻译或者GOOGLE翻译出来的，这样翻译肯定错误很多。 而且如果公证书是因为翻译错误，被意大利*打回去改翻译，那么之前做过的*认证就白做了，需要再花时间和金钱去做。对于意大利留学申请只有那么一小撮的时间来说，是不允许出现这样的错误。
然后解决办法，这个就是别出错。 这是废话。
我的学生解决办法就是我把公证和翻译直接代做了。机构和北京的公证处有合作，可以直接在北京完成。 当然其实这是不允许的，如果你是其他省份学生，自己直接拿着毕业证去北京的公证处，他们是不给你做的。
NO.2：特殊情况学生
未成年学生：如果你是未成年学生，年纪必须是17以上才能去读本科，并且留学申请材料需要比成年学生多提供父母同意出行函，亲属关系、出生证并且进行意大利语翻译，*认证。还有在意大利要找到监护人，让监护人出监护声明，签字，附上一份监护人身份证复印件、护照复印件，并且原件从意大利邮寄到国内。（如果你是广东领区学生，需要公证的材料还需要做使馆认证，这个是和北京、上海、重庆领事馆要求不同的）。 很开心，我们有强大的意大利境外团队可以做监护人，今年6个未成年学生。
专升本的学生：针对专升本，自学考试和**高考途径取得的学士学位在申请研究生课程的同学，除了常规所需要的双认证之外，还要对专科毕业证进行双认证，并申请教育部认证报告；也要英文报告；
申请都灵美院，罗马一大，罗马三大研究生的学生：不仅要提供本科的学历材料，也要提供高中毕业的价值声明；请注意学校的要求，申请高中价值声明的同学，需要提供高中毕业证书公证双认证，高考，会考成绩（申请艺术类院校的也需要提供艺考成绩）需做教育部英文认证报告，由教育部直接邮寄至意大利使馆；
职高，中专毕业学生：职高，中专毕业申请意大利本科的同学们，在做教育部认证报告的时候记得多做一份中等职业学校的认证（英文的）。你们没有会考，不用做会考的材料。
有曾用名的学生：如果你所提供的学历材料中体现出了自己的名字不一样！如果高三改名啦，会考成绩单上的名字和高考成绩单上不一样。需要去*局开具更名证明，然后进行公证翻译双认证。这种情况读研究生的有出现过很多。
吉林省的同学们：单单把你们省的学生拉出了四不四不太好。只针对于读本科的学生哈，学业证书和高中毕业证书都需要进行公证翻译和双认证。 因为你们的高中毕业证上写了，学业证和高中毕业证同时使用方为有效。 都做吧。
出生所在地与户籍所在地不一致的同学：这条是最*在困扰我的！意大利*的新要求。比如你的户籍是江苏，但是高中在湖北读的，在你高中毕业证书上肯定体现了你系哪哪哪人。这样的情况学生，公证书要特别注意两点，一是翻译，二是公证词中要加入出生地这个信息。
还有暂时想不到了，但我隐隐约约感觉还有很多。
NO.3：申请中细节问题
1，自己在预注册阶段和签证阶段都会提交照片。 照片都是要两寸白底照片。最重要最重要一条，照片不能PS，并且要清晰。 然后递交签证的照片是有规格要求的，35乘以40。
2，预注册意大利大学与专业的表格的填写，别填错，尤其是个人信息和大学名称！
3，预注册之前必须要向意大利使馆预约日期。并且按照约好的时间去。意大利使馆比较矫情。如果第一次预约的时间没去，再预约的话，很可能会约到预注册的最后一天。
4，手机一直保持开通状态。因为很有可能自己提交的材料有误或者其他问题，使馆会打电话。
5，邮箱每周打开看几次。预注册结束之后，意大利*会把学生的信息发给意大利各个大学。大部分大学都会给学生发送入学信息方面的邮件。关于入学注册的步骤、入学测试、时间信息等。
优势一，世界一流的高等教育
意大利首开世界高等教育之先河，最古老的博洛尼亚大学已有1000年历史。意大利的大学教育制度对欧洲和世界大学的教育制度产生极为重要的影响，因此，意大利大学在欧洲大学中的位置尤为重要。
优势二，公立大学免收学费
意大利公立大学免收学费，只收800－1500欧元的注册费。仅凭这一项，*学生在意大利留学，每人每年可以节省1．5－2．0万美元的学费，4年下来，一共可以节约6－8万美元的巨额学费。
优势三，经济强国生活费相对较低
意大利的生活费可以说是欧洲较低的。因此，在世界七大经济强国中，意大利的留学费用最低。
优势四，医疗福利水*高
在意大利就读的留学生只要统一参加学生医疗保险，每月按时缴纳约6欧元的学生医疗保险金，便可以在全意大利免费享受医疗。
优势五，留学生可以合法打工 按照意大利法律的规定，留学生可以每周20小时兼职打工，每小时可收入5－15欧元。这不仅可以使留学生尽快地熟悉和了解社会，也可以大大减轻留学生家庭的负担。
优势六，技术移民受欢迎
意大利专业技术人才严重缺乏，1998年颁布的意大利共和国第一部移民法，为*留学生提供了工作和移民的机会。
优势七，申根签证免签访问欧洲15国
意大利是“申根协定”成员国，因此，意大利签证被称为“申根签证”，只要获得意大利签证，就可以免签证到其他15个“申根协定”成员国家访问。
优势八，*支持签证成功率高
意大利留学大门刚刚向*学生敞开，得到*和意大利两国*的支持，申请人只要认真按照意大利*的签证要求去做，签证成功率会很高。
与过去相比，留学不再是属于小部分人的特殊待遇，更多的普通学生加入了留学大军。据*年的统计数据来看，自费留学意大利的学生也急剧增加。与带着自己的具体任务的、留学周期较短的交流生与公派生不同，以攻读学位为目标的留学生们往往有个规划的问题。甚至可以说，留学期间的学*、工作、生活规划的好与否，往往与最终所能取得的成绩密切相关。 第一，对自己要有一个清醒的认识。意大利值得我们学*的东西很多，但是并不是所有的好学科都适合自己。意大利的刑法、罗马法都很强。从实用性的角度来看，刑法可能比罗马法更接*现实社会。在有限的留学期间，不允许投入太多的时间来介入一门完全新的、需要自己从最基础的东西学起的学科。这是时间成本决定的。因此，没有最好的专业，只有最适合自己的专业。
第二，给自己定切实的目标。这个目标，包括短期的，也包括长期的。长期的目标，例如多少年(上下不超过半年误差)拿到学位。短期的，则是每个学期听什么课，拿多少个学分。在有冲突的时候，要确保那些能过的课，有些可以放弃。有些课程学到一半的时候，必须有一个清醒的判断，不能到了考试前才考虑这个问题。
第三，每个人都有自己各自的生活背景，都有自己的个人理想。因此，目标的设定不可能每个人都一样的。但是，总有一些原则性的东西是共同的。如果你这门学科无论是交流还是查资料，英语足矣，那么就不必投入过多的精力来学*意大利语，而应当投入到专业学*上;如果这门学科掌握意大利语非常重要，那么应当首先投入精力学*意大利语;如果是一门实践性很强的学科，在每个假期之前都应当主动地关注一些实*信息。如果想去高校就业，应当知道现在国内高校最为关注的是发表作品与科研成果;如果想去企业就业，那么在跨国或者知名公司的实*是非常有用的;而在进入这些高水*的企业之前，一次简单的地方企业的实*，也能丰富个人的简历。
意大利留学专业：艺术类
意大利是个富有文化和传统特色的国家，无论美食、建筑还是艺术方面，都非常注重生活品质。因而，去意大利留学则首先为学子们推荐艺术、美术类院校、食品培训学校以及建筑类大学。与一般国家不同的是，意大利的美术不仅仅停留大单纯的表面艺术上，更多的还是注重最生活的实用美。
意大利留学专业：新建筑材料类
去意大利学*新建筑材料类专业，可学到科技研究技术。新建筑材料行业属于意大利重要的产业之一，该专业属于建筑工程学范畴。所以*几年意大利重要的成果之一-研究水泥吸收环境污染、净化空气的新型水泥就出于这个领域。意大利的很多画廊都采用这种新兴水泥，工作人员通过将吸收了污染物的水泥扫掉后就可以起到保护艺术品的作用。所以，如果留学生来意大利学*的话，不仅学到对艺术方面的表现力，还可以学到科技研究技术。
意大利留学专业：机械类
机械工程专业在意大利算是首屈一指的专业了。据了解意大利有发达的工业，主要体现在钢铁、造船、机械、石油、化工、制革、服装、纺织、家具、厨房设备、瓷砖、丝绸、首饰、酿酒、大理石开采以及机械工业等。尤其在机械方面，意大利是首先发明小型机械的国家，因而意大利高校中，所有机械工程专业也是首屈一指的。其中在世界排名前列的专业有汽车制造、汽车引擎专业等。
意大利留学专业：保护和修复类
意大利在艺术领域方面的优势，不仅表现在创新艺术方面，而且还在于对艺术文化遗产的保护和修复方面。意大利的文化遗产修复技术不是指修复者对古代壁画的简单还原、修复，而是指修复专业人员还拥有精美的技术。
意大利留学专业：意大利语言类
个人认为如果可以纯熟的掌握一门小语种的语言，还需要经过一段时间的努力，如果能够掌握，在未来的工作中也是一种优势，毕竟现在国内专业意大利语人才非常少，意大利语人才待遇高于英语人才，去年浙江的企业年薪15万招不到专业意大利语人才，北京一天展会意语人才就要超过1000元工资。
博洛尼亚大学Università di Bologna
博洛尼亚大学成立于1088年，她是公认的西方最古老的大学，可以说也是世界上最古老的大学。历史上许多科学和文学巨匠都与该大学有着密切的关系。人们尊称博洛尼亚大学为大学之母。
米兰大学Università degli Studi Di Milano
米兰大学成立于1924年，是意大利规模最大的著名公立大学之一，同时也是欧洲研究大学联盟成员，它位于北部伦巴第首府—意大利第二大城市米兰。米兰大学硬件设施一流。学校图书馆系统规模巨大，藏书量达120万册。
佛罗伦萨大学 Università degli Studi di FIRENZE
佛罗伦萨大学是一所崭新却拥有古老历史的大学。始建于1321年。大学共约有6万名学生，其中13000余人是入学新生。佛罗伦萨大学现有97种初高级技师学位，98个进修课程和22个职业进修班。大学还积极推动各种国际交流计划，在学生流动性计划里占据重要地位，和其他400所大学达成了400个科学和教学合作协议，此外还建立了双重学位证书，这种毕业证书的有效范围超出国界，走向了国际。
米兰理工大学Politecnico di MILANO
米兰理工大学建于1863年。根据当时学者、教授、当地*机构、文化协会和米兰地区著名家族的杰出企业家精心策划，决定仿效德语国家科技大学的建校、治学方针政策，成立了该大学。学校成立之初名为高等科技学院。
都灵理工大学(Politecnico di Torino)
都灵理工大学是意大利成立最早的国立理工科大学，坐落在意大利北部的著名工业城市都灵。作为历史悠久的欧洲名校，都灵理工大学在建筑设计、机械制造、电子通讯等工程领域，在世界上拥有极高的声誉和威望。都灵理工大学在意大利CENSIS(意大利社会研究与政策中心)曾连续排名第一。
比萨大学Universita di Pisa
比萨大学建于1343年，是欧洲最古老而优越的大学之一。学 校因其杰出的毕业生而享誉世界，其中有伽利略(Galilei)，诺贝尔 物理奖获得者恩利克·费米( Enrico Fermi)和卡罗·卢比亚 (Carlo Rubbia)，还有前意大利共和国总统卡罗·阿泽里奥，钱皮 (Carlo Azeglio Ciampi)。
意大利留学申请条件
高中毕业或者具有同等学历。有高中毕业证书和高中会考成绩(无会考省份生源可不提供会考成绩)。
意大利教育部政策需要申请公立大学的学生参加过高考，普通高中生要求高考成绩380分以上;艺术类考生要求：/2 380分。
参加马可·波罗计划和图兰朵计划的学生不需要提供语言成绩，每年的注册时间在11至12月份。非马可·波罗计划及非图兰朵计划的学生需根据使馆当年要求提供相关意大利语言成绩或参加使馆口语测试。私立学校和语言学校不受上述条件限制。
艺术生考生如何留学意大利
图兰朵计划是意大利*于20xx年针对*艺术生去意大利留学的*计划，它是专门针对*艺术、音乐、美术和设计类学生的官方计划，目的是让*的艺术类学生能顺利入读意大利大学，有60多所意大利的音乐和艺术类院校参加了这一计划，该计划实施与马可波罗计划实行同样的规定。
取得该计划资格的*艺术生在意大利学*六个月的语言课程之后，如果通过了最终的课程考试，可以在其预注册的艺术类大学院校正式注册学*。学生在公立大学学*期间免学费，同时可申请多种奖学金和助学金。意大利艺术类大学本科学位3年，硕士学位2年。
图兰朵计划申请条件
面向对象：有一定的美术、音乐和相关艺术专业功底的*学生。
就读本科：高中毕业生，职高或大专生，提供毕业证书，高考成绩+专业课成绩达到380分以上(公式：[高考成绩+(艺术分÷艺术成绩总分)×750] ÷2)，提供会考成绩，如果该省份没有组织会考可以不提供
就读硕士：本科毕业生，具有学士学位证书并提供成绩单，课程描述
资金担保： 5000欧元
招生计划： 图兰朵计划每年2个开学期，分别为：3月和9月。
——初级自我鉴定 (菁华3篇)
本人xxx年从xx经济高等专科学校工商系劳动人事管理专业毕业后，分配到xx厂第三电解铝厂人事科工作，从事养老、失业、医疗保险统计管理及劳动合同的签订等方面的工作，xxx年被厂部聘任为助理经济师，xxx年3月调入xxx公司人事科工作至今，除继续负责养老、失业、医疗保险统计工作外，还主要从事劳动工资方面的管理，并参与了公司20xx年劳动用工、人事、分配制度的改革方案试行工作，现将本人自参加工作以来所从事的专业技术工作自我鉴定如下 ：
一、 养老、失业、医疗保险统计管理 本人参加工作后从事时间较长的专业技术工作，主要是养老、失业、医疗保险统计管理工作，95年xx职工养老保险进入行业统筹阶段，刚刚起步的职工养老保险工作千头万绪要从最基本的职工养老保险信息的采集、整理、建立台帐记录做起，在人事科领导的指导下，我认真负责地做好职工的养老保险信息采集、登记工作，填写核算《贵州铝厂职工养老保险缴费基数过录表》，做好各类养老保险数据统计工作，保证信息的准确性、完整性和及时性，在办理、核算养老保险金的支付过程中，我灵活运用自己在校学*掌握的《社会保障学》及有计算机数据信息库知识。
作为助理经济师我将职工养老保险缴费基数的核算修改为一项简便、合理的函数公式，使单位职工养老保险管理工作由单一、老化的手工操作真正转变成了计算机科学管理，大大缩小了工作量，缴费基数核算的准确性也得到了提高，受到单位领导和职工一致好评，在完成厂内职工养老保险的前期阶段性工作后，在随后而来的失业、医疗保险统计数据的统计过程中。
我准确理解各类统计指标的解释内容，保证各种保险统计报表基础原始数据正确，对上述保险统计报表体系中，指标栏目涉及内容较多，指标分解要求也较为细致的，我认真正确归类处理统计报表各项指标的内容，按统计报表的填报要。
使发生数据变化的逻辑关系正确，对表中指标数据发生重大变化的，及时调整并作变更说明，及时统计汇总，在实际工作中，这样烦琐的统计工作要求我作为一名业务经办人员。
要时常进行细致的业务工作效果分析，从定性和定量分析的角度，对整个业务工作效果进行评价，才能得出准确的定量报表数据，同时必要的企业保险统计数据报表综合分析也是做好此项工作的重要手段之一，以养老保险为例，从参保单位、参保职工、缴费人数、缴费基数到养老保险费的征缴额度的确定，相互之间形成了一条紧密的工作链，在指标参数都确定的情况下，各项指标之间的对应关系都是十分明确的，通过对统计报表各项指标数据的综合分析，我进一步提高了上报统计报表数据的准性，多年来我所在人事部门的.保险统计信息资料，填报及时可靠，数据准确无误，多次受到有关业务部门的高度评价。
二、 日常工资管理和岗位工资制度改革 在工贸实业总公司人事科，我除主要负责上述类别的保险统计工作以外，还主要具体负责全公司职工工资管理工作，工贸实业总公司作为xx集体企业，其下属各分公司工资管理在经过该公司劳资员造表核算后，交人事科最后审核，我从99年到工贸总公司至今，公司实行的岗位结构工资制度变化不大，工资管理也成了一项较为简单的日常管理工作，尽管如此我仍然小心认真地做好每月的劳动工资统计审核工作，保证各项原始数据准确无误，并根据上级各部门的要求，及时、准确地上报给各业务部门，包括每月向贵州铝厂人事处上报，每季度向贵阳有色公司上报，每半年和年终向贵阳市统计局、劳动局、白云区劳动局分别报送人事劳动工资报表等，除此之外我还建立健全了公司职工工资管理各类各项记录台帐，并按规定办理日常的职工转正、职务变动、岗位变动及工龄变化等工作调整的办理工作，多年来由我经手上报的各级各类报表无差错、无遗漏，时间上从不滞后，多次在有关业务检查、审核中受到上级业务部门的高度好评，20xx年4月xx分流改制上市，工贸总公司面临的内外生存环境都发生严峻变化。
企业改革势在必行，在总公司领导的重视和支持下，由我科室体承办的劳动用工、人事、分配制度改革拉开序幕，作为人力资源部的工资管理人员，我参与了公司推行工资实行全额浮动的劳动工资改革方案措施的制定、讨论和修改工作，在具体讨论、修改到最后的定稿过程中，我多次提出有见地、符合本单位实际的改革方案思路，受到主管领导的肯定，最后由我执笔完稿的我公司劳动用工、人事、分配制度改革方案在经过反复的调查摸底、纵向核算比较后。
在年初职代会讨论通过后开始实施，我公司实行的工资全额浮动方案，是在本人档案工资的基础上进行的合理变革，其中劳动工资改革方案总的原则是，根据企业经济效益，总公司对各分公司实行总的全额工资浮动分配，职工每月只能领取原月均工资收入的60%，其余40%视单位经济效益上下浮动，半年兑现一次。
同时在我的提议下，公司还进行了岗位结构工资制的改革，我和同事们一起，对全公司职工工资收入进行反复核算比较后进行套改，将原来名目较为繁多的工资明细项目用统一的岗位工作制来套改替代，职工工资由岗位工资、奖金、职称补贴、保留工资四个部分组成。
突出了岗位定收入高低的特点，公司职工收入分配制度真正形成了岗位凭能力收入靠贡献的格局，最初实行这样大幅度的工资制度改革，尤其是在贵州铝厂范围内第一次实行这样的岗位工资改革，且实行全额浮动，肯定是触及了部分职工切身利益的，在科室领导的指导和帮助下，作直接的业务经办人员，我对个别收入受到影响。
暂时有抵触情绪的职工，耐心向他们做好细致入微的说明和解释、沟通工作，为公司20xx年推行三项制度的改革起到了积极的作用， 以上是我从事人事工作8年多时间来所做的主要工作，其他方面工作因其不占我工作内容中的主导地位，在此就不再敷述了，总的来说我自95年浙江经专毕业参加工作以来，作为一名人事科的业务经办人员，多年的工作实际也为自己积累了一些有益的工作经。
有较为熟悉过硬的专业技术能力，但在今后的工作中，作为助理经济师的我还将进一步加强学*，努力工作不断提高自己的专业技能，为企业的生存、改革与发展作出积极贡献。
我在大学里学*的是建设工程监理方面的专业，因此在我毕业之后，我就投身到了相关的.工程建设监理中去了。时光飞逝，从毕业后参加工作到现在有三年多的时间了。在这将*四年的工作过程中我不仅加深了对原来学*的知识理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作个人总结如下：
工作中，工作之初，为了能在最短的时间内进入到监理员的状态以便在今后的工作中能更好的完成本职工作，在工作之余四处收集资料，并多方面向前辈们监理的工作性质及情况。
回顾*几年的监理工作，让我体会最深的是做好监理工作，就必须严格认真，有较强的责任心，不管多么复杂的工程只要我们能够一丝不苟地按照施工规范、规程履行职责，就能全面的掌握整个工程动态，控制整个工程质量，同时我们要具备较高的业务素质，就能对每一工序，每一环节，做到事前提示，将可能出现的质量问题消灭在萌芽状态，并对可能造成质量隐患的环节事先防范，这两点对我们的监理工作大有帮助，必将有力推动我们的工作。
思想上，坚持认真学*马列主义、*思想、*理论和“*”重要思想，坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水*，不断地探索与追求。学*上，自参加工作以来我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，自身很好的为自己定位。工作中我时刻牢记要在工作中不断地学*，将理论与实际的工作很好的结合在一起。
在工作中不断地改变自我，适时地对自己提出不同的要求，在工作中不断总结经验，提升自身工作能力的同时，在工作中不断地学*，也在工作中逐渐的成长。在过去工作中，在领导的关怀和同事的支持与帮助下，经过不断的努力，我适应工作节奏，具备了一定的技术工作能力，但仍存在着一些不足，在今后的工作中自己要加强学*，克服缺点，力争自己专业技术水*能够不断提高，同时我清楚地认识到社会较快发展的形势下，今后还需不断地加强理论学*，尤其是新技术、新理论的学*，严格要求自己，不断求实创新，在实际工作中锻炼和成长，积累工作经验，培养工作能力，争取更大的成绩。
本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水*和教育业务能力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水*，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。
教学中认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法；与此同时，我也努力增强自己的上课技能，提高教学质量，经常与同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业，掌握学生的学*情况。深入学生，亲切交谈，营造一个浓厚的学*氛围。在教学实践中，不断对教学工作作出总结，提高自身业务水*，以促进教学工作更上一层楼。写一篇个人自我鉴定，不在于内容的长短，而在于句句都在刀刃上。
