《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)

《难忘的泼水节》说课稿1

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的*和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　*的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接*的到来。*身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎*的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在*泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会*和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　六、学*第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎*的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接*的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："*来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到*的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：小组合作学*第四、五自然段。

　　1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：*是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：*穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟*的*易*人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟*的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时*会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）

　　（2）通过*跟人们一起敲鼓跳舞，感悟*同傣族人民心连心。

　　句子三：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟*热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱*。

　　3、练*用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演*，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟*很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学*6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的.语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：*和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　*傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示*和傣族人民心连心，揭示*爱人民，人民爱*的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

《难忘的泼水节》说课稿2

　　说目标：

　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

　　一、知识与能力

　　1、学会生字，感受课文用词的精当。

　　2、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力

　　3、正确流利有感情的朗读课文

　　二、过程与方法

　　创设情境，情感体验，学生全面热情参入

　　三、情感态度价值观

　　师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　四、重难点：

　　1、感悟用词的精当

　　2、融情于文，与文产生情感共鸣

　　说教学：

　　在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　1、激**感，引起需求

　　开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>

　　2、创设情境，体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

　　第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”

　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1—2句。

　　第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

　　A、出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。

　　B、创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。

　　C、读出体验

　　D、看课件，（傣家人过泼水节的录像）

　　E、体验后，观看后，男、女生赛读

　　（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

　　第三个层次：5句

　　A、角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？

　　B、出示第5句，生读。

　　C、师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。

　　D、生读3—4句。

　　（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）

　　3、第三自然段的教学，我进行了弱处理

　　第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

　　第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4、回归全文

　　用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

　　5、生字教学

　　学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。

　　说效果：

　　此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：

　　1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

　　2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

　　然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。

《难忘的泼水节》说课稿3

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的*和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　*的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接*的到来。*身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎*的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在*泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会*和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　六、学*第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎*的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接*的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："*来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到*的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：小组合作学*第四、五自然段。

　　1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：*是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：*穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟*的*易*人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟*的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时*会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）

　　（2）通过*跟人们一起敲鼓跳舞，感悟*同傣族人民心连心。

　　句子三：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟*热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱*。

　　3、练*用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演*，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟*很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学*6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的.语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：*和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　*傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示*和傣族人民心连心，揭示*爱人民，人民爱*的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

《难忘的泼水节》说课稿4

　　各位评委老师好！

　　今天我说课的题目是《难忘的泼水节》我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎*的场面描写中，在*泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、会认12个生字，会写12个生字，对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受

　　本课的教学重点为：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　教学难点为：体会*和傣族人民的深厚感情。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　根据以上教学目标的确立，及学生的学*需求，我采用的教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。

　　五、教学过程

　　本课的教学过程共分为五个环节分别是

　　（一）创设情境、导入新课。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：

　　（一）创设情境、导入新课

　　我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

　　从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　（1）本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写

　　我是这样讲的：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学*兴趣与参与兴趣。】

　　这时候，学生们就会踊跃发言：

　　生1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”

　　生2：我观察出来了，“凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。“凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。

　　我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的掌声送给他俩。

　　观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。

　　（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神，”

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　6、思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）

　　指名读一读第三自然段

　　7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：*穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？什么是“满面笑容”，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边……一边……”练*说话。

　　此环节主要采用小组合作探究的学*方式，培养学生合作精神，及创新能力。

　　8、我指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“**”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“*来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉*和人民之间是一种什么样的关系？指名回答明确：（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　*——傣族人民

　　幸福、难忘

《难忘的泼水节》说课稿5

　　一、说教材内容

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：认读书写生字；感受*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情；

　　能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　2、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从*的衣着、表情，动作中，体会*和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

　　1、 导入新课

　　从以前学过的《关怀》入手，引出*，然后再引出课题。

　　然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

　　板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学*本课的兴趣。

　　2、初步感知

　　引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

　　读完后立即交流，也是对学生学*效果的一个检验。

　　3、 读书识字

　　在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

　　4、细读感悟

　　第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

　　那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学*方法。

　　第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎*的到来，先出示*一天的工作表，理解傣族人民为什么对于*的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎*的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对*的欢迎、爱戴。

　　第四自然段的`内容是课文插图最直接的描写，本段的学*重点是图文结合，通过观察*的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会*和傣族人民心连心。

　　第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象*在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，*与傣族人民心连心。然后设置训练点：学*用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。

　　课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学*达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

　　五、课堂小结

　　课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

　　六、布置作业

　　课外搜集和*有关的故事，使学生对*有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

　　七、板书设计

　　难忘的泼水节

　　*傣族人民

　　↘↙

　　心连心

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——难忘的泼水节说课稿菁选

难忘的泼水节说课稿

　　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的难忘的泼水节说课稿，希望能够帮助到大家。

难忘的泼水节说课稿1

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标：

　　１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”

　　2、提高学生理解、运用语言文字的能力

　　3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节

　　4、初步体会傣族人民对***的敬爱之情

　　三、教学重点、难点

　　重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力

　　难点：提高学生理解、运用语言文字的能力

　　四、说设计意图

　　一、识字与写字教学

　　识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导*翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。

　　二、句与段的教学

　　今天学*的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎***的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对***的敬爱之情。

　　句与段的学*离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“***来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。

　　三、作业设计：

　　在注重人文性的同时，还要注重语文学科的'工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练*：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，

　　量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。

　四、课后发现的问题：

　　1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。

　　2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学*这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。

难忘的泼水节说课稿2

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在***的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　我想用两个课时完成教学任务。第一课时学*目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎**的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程：

　　（一）观图片，交流资料，引入课题

　　1、播放泼水节的`图片

　　2、交流泼水节的资料

　　3、交流***相关资料

　　（二）学*课文

　　1、自读课文，圈出生字。

　　2、交流自学情况

　　1）学*生字

　　2）认读生字的新词

　　3、学*课文第一——三自然段

　　1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。

　　2）体会傣族人民心情，指导朗读。

　　（三）教师小结

　　总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。

难忘的泼水节说课稿3

　　一、说教材内容

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：认读书写生字;感受***和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会***和傣族人民的深厚感情;

　　能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：

　　1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从***的衣着、表情，动作中，体会***和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

　　1、 导入新课

　　从以前学过的《关怀》入手，引出***，然后再引出课题。

　　然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

　　板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学*本课的兴趣。

　　2、初步感知

　　引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

　　读完后立即交流，也是对学生学*效果的一个检验。

　　3、 读书识字

　　在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

　　4、细读感悟

　　第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

　　那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学*方法。

　　第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎***的到来，先出示***一天的工作表，理解傣族人民为什么对于***的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的'理解傣族人民如何欢迎***的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对**的欢迎、爱戴。

　　第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学*重点是图文结合，通过观察***的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会***和傣族人民心连心。

　　第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象***在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，***与傣族人民心连心。然后设置训练点：学*用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。

　　课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学*达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

　　五、课堂小结

　　课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

　　六、布置作业

　　课外搜集和***有关的故事，使学生对***有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

　　七、板书设计

　　板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。

难忘的泼水节说课稿4

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的***和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　***的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接***的到来。***身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会***和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　六、学*第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的.泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎***的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接***的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："***来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到***的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱**的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：小组合作学*第四、五自然段。

　　1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：***是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：***穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟***的*易*人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟***的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时***会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）

　　（2）通过***跟人们一起敲鼓跳舞，感悟***同傣族人民心连心。

　　句子三：***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、***怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟***热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱**。

　　3、练*用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演**，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟***很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学*6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：***和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　***傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示***和傣族人民心连心，揭示**爱人民，人民爱**的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

难忘的泼水节说课稿5

　　一、教材分析

　　课文热情洋溢地叙述了1961年***在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚情谊。**的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到***和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、***与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　二、教学目标：

　　1.会认12个生字，会写12个字。

　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　三、教学重点：

　　了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。有感情地朗读课文。

　　四、课前准备：

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和***的相关资料。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日——泼水节。根据傣家的*俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢？我们一起来学*课文。

　　2、板书课题《难忘的泼水节》。“泼”右边是“发”不要和“波”相混。

　　（二）自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课文读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　（三）识字

　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，*舌音有“踩”。

　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　　（四）学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么？

　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

　　（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

　　还有什么事物也是“火红火红”的？

　　3、指导读——练*读——齐读。

　　（五）学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练*说说原因。

　　3、“傣族人民是怎样欢迎***”的？重点抓住人们动作的词语体会。

　　“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？

　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“***来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　（六）口头练*

　　1、填量词

　　一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓

　　2、照样子写词语。

　　一串串火红火红

　　3.读一读，再口头填空。

　　鲜红的地毯敬爱的**难忘的泼水节

　　鲜红的（）敬爱的（）难忘的'（）

　　（七）写字

　　学*“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　（一）导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　（二）读思

　　学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　交流

　　a、***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯。）

　　2、想像***会对人们说些什么？

　　b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会**与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　c、***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　1、**怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？

　　3、练*说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

　　（三）朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：***和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

　　2、指导读：练*读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　（四）实践

　　1、.查找、搜集***的图片、故事

　　2.用学*伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　（五）写字

　　练*书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　资料袋

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新*等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在*年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和*的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新*、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1 4 0 0多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　阅读在线：绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹*上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。

　　吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　板书设计：

　　11难忘的泼水节

　　心连心

　　***傣族人民

　　爱戴

　　幸福、令人难忘

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　　中考高考名著

难忘的泼水节说课稿6

　　大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　2、教材编排特点

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　3、重、难点

　　重点：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　难点：体会***和傣族人民地深厚感情。

　　4、课时安排：2课时

　　二、教学目标

　　1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。

　　这都是学*本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情境

　　创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　b)朗读感悟

　　《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的***和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？

　　从插图中感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：是怎样记住生字的.？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）

　　指名读一读有关段落

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练*说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　六、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***————————傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿7

　　一、说教材内容

　　今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学*通过对傣族人民欢迎***的场面和***泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　4、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接***，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　一）课件激趣

　　1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？

　　2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。

　　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）

　　3．齐读课题质疑

　　设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】

　　二）检查预*情况（闯关游戏）

　　1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”

　　2．开火车认新词：“凤凰***敲打对襟白褂四面八方……”

　　3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）

　　（1）*****身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。

　　（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。

　　设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】

　　三）学*课文

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！

　　1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　2．（生介绍）

　　小结：***跟随***带领革命先烈**了全中国，是我们新中国第一任**。而且，1961年，***已经60多岁了，他每天工作*20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。

　　师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（1）交流、感悟。

　　（2）（课件出示重点句子）

　　以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　④句子4：人们欢呼着：“***来了！”

　　（3）指导朗读，赛读

　　3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）

　　（1）你能从图中找到***吗？

　　（2）你是怎么找到的？

　　（3）理解“笑容满面”，并练*说话。

　　4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式

　　设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】

　　师：看完图后，你喜欢***吗？就将你对***的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）

　　1．***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的`？

　　（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。

　　（2）猜猜***向大家祝福什么？情景表演

　　2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

　　这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的***能和傣族人民一起参加泼水。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？

　　1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？

　　2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？

　　小结：***的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对***的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！

　　设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学*、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】

　　四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

　　五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？

　　课后：

　　1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学*兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学*的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学*，最后让学生自己想方法记生字，给学生学*的自由。

　　2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学*的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和*惯。

　　3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎***的场面中，在***与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

难忘的泼水节说课稿8

　　小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。

　　说教材：

　　《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗*惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

　　析学生：

　　课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。

　　说目标：

　　一、知识与能力方面

　　1。学会生字，感受课文用词的精当。

　　2。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。

　　3。正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

　　二、过程与方法方面

　　我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的.体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。

　　三、情感态度价值观方面

　　主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。

　　四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面

　　1．感悟课文用词的精当。

　　2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

　　说过程：

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　我设计了以下几个环节：

　　1。激**感，引起需求

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学*内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

　　2。创设情境，体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。

　　3。详略交替，以读代讲

　　课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4。回归全文，拓展延伸

　　“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。

　　开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学*向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练*4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。

　　以上是我的全部教学设计，肯定还有许多不足之处，敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家！

难忘的泼水节说课稿9

　　各位评委老师好！

　　今天我说课的题目是《难忘的泼水节》我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、会认12个生字，会写12个生字，对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受

　　本课的教学重点为：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　教学难点为：体会***和傣族人民的深厚感情。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　根据以上教学目标的确立，及学生的学*需求，我采用的'教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。

　　五、教学过程

　　本课的教学过程共分为五个环节分别是

　　（一）创设情境、导入新课。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：

　　（一）创设情境、导入新课

　　我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

　　从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　（1）本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写

　　我是这样讲的：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学*兴趣与参与兴趣。】

　　这时候，学生们就会踊跃发言：

　　生1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”

　　生2：我观察出来了，“凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。“凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。

　　我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的掌声送给他俩。

　　观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。

　　（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神，”

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　6、思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）

　　指名读一读第三自然段

　　7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？什么是“满面笑容”，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边……一边……”练*说话。

　　此环节主要采用小组合作探究的学*方式，培养学生合作精神，及创新能力。

　　8、我指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉***和人民之间是一种什么样的关系？指名回答明确：（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***——傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿10

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、***共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎**的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对***和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对***和人民的心连心有一定的认识。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，***和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和***的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　字的奇妙。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎***的场面，***的穿着，笑容满面的表情，***与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，**的*易*人，人们的`欢乐与幸福，从而感悟出***与人民的心连心。

　　4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“***来了！”引导孩子们走进情境，想象***就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　***傣族人民

　　↘↙

　　心连心

难忘的泼水节说课稿11

　　一、说教材内容

　　今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说学情

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。

　　三、说学*目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学*目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学*通过对傣族人民欢迎***的场面和***泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　4、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　本课的.重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

　　四、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人、

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接***，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　五、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练*说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　（六）、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***————————傣族人民

　　幸福、难忘

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——难忘的泼水节说课稿菁选

难忘的泼水节说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的难忘的泼水节说课稿，欢迎阅读与收藏。

难忘的泼水节说课稿1

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在***的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　我想用两个课时完成教学任务。第一课时学*目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的.泼水节有初步感受；从欢迎**的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程：

　　（一）观图片，交流资料，引入课题

　　1、播放泼水节的图片

　　2、交流泼水节的资料

　　3、交流***相关资料

　　（二）学*课文

　　1、自读课文，圈出生字。

　　2、交流自学情况

　　1）学*生字

　　2）认读生字的新词

　　3、学*课文第一——三自然段

　　1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。

　　2）体会傣族人民心情，指导朗读。

　　（三）教师小结

　　总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。

难忘的泼水节说课稿2

　　大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　2、教材编排特点

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　3、重、难点

　　重点：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　难点：体会***和傣族人民地深厚感情。

　　4、课时安排：2课时

　　二、教学目标

　　1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。

　　这都是学*本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情境

　　创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　b)朗读感悟

　　《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的***和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？

　　从插图中感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）

　　指名读一读有关段落

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练*说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　六、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***————————傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿3

　　一、教材分析

　　课文热情洋溢地叙述了1961年***在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚情谊。**的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到***和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、***与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　二、教学目标：

　　1.会认12个生字，会写12个字。

　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　三、教学重点：

　　了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。有感情地朗读课文。

　　四、课前准备：

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和***的相关资料。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日——泼水节。根据傣家的*俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢？我们一起来学*课文。

　　2、板书课题《难忘的泼水节》。“泼”右边是“发”不要和“波”相混。

　　（二）自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课文读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　（三）识字

　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，*舌音有“踩”。

　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　　（四）学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么？

　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

　　（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

　　还有什么事物也是“火红火红”的？

　　3、指导读——练*读——齐读。

　　（五）学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练*说说原因。

　　3、“傣族人民是怎样欢迎***”的？重点抓住人们动作的词语体会。

　　“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？

　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“***来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　（六）口头练*

　　1、填量词

　　一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓

　　2、照样子写词语。

　　一串串火红火红

　　3.读一读，再口头填空。

　　鲜红的地毯敬爱的**难忘的泼水节

　　鲜红的（）敬爱的（）难忘的（）

　　（七）写字

　　学*“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　（一）导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　（二）读思

　　学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　交流

　　a、***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯。）

　　2、想像***会对人们说些什么？

　　b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会**与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　c、***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　1、**怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？

　　3、练*说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

　　（三）朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：***和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

　　2、指导读：练*读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　（四）实践

　　1、.查找、搜集***的图片、故事

　　2.用学*伙伴的话，引导学生了解我国的'民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　（五）写字

　　练*书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　资料袋

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新*等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在*年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和*的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新*、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1 4 0 0多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　阅读在线：绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹*上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。

　　吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　板书设计：

　　11难忘的泼水节

　　心连心

　　***傣族人民

　　爱戴

　　幸福、令人难忘

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　　中考高考名著

难忘的泼水节说课稿4

　　一、说教材内容

　　今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学*通过对傣族人民欢迎***的场面和***泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　4、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接***，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　一）课件激趣

　　1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？

　　2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。

　　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）

　　3．齐读课题质疑

　　设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】

　　二）检查预*情况（闯关游戏）

　　1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”

　　2．开火车认新词：“凤凰***敲打对襟白褂四面八方……”

　　3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）

　　（1）*****身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。

　　（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。

　　设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】

　　三）学*课文

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！

　　1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　2．（生介绍）

　　小结：***跟随***带领革命先烈**了全中国，是我们新中国第一任**。而且，1961年，***已经60多岁了，他每天工作*20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。

　　师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（1）交流、感悟。

　　（2）（课件出示重点句子）

　　以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　④句子4：人们欢呼着：“***来了！”

　　（3）指导朗读，赛读

　　3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）

　　（1）你能从图中找到***吗？

　　（2）你是怎么找到的？

　　（3）理解“笑容满面”，并练*说话。

　　4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式

　　设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】

　　师：看完图后，你喜欢***吗？就将你对***的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）

　　1．***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。

　　（2）猜猜***向大家祝福什么？情景表演

　　2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

　　这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的***能和傣族人民一起参加泼水。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？

　　1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？

　　2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？

　　小结：***的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对***的`热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！

　　设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学*、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】

　　四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

　　五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？

　　课后：

　　1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学*兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学*的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学*，最后让学生自己想方法记生字，给学生学*的自由。

　　2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学*的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和*惯。

　　3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎***的场面中，在***与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

难忘的泼水节说课稿5

　　各位评委老师好！

　　今天我说课的题目是《难忘的泼水节》我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、会认12个生字，会写12个生字，对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的.泼水节有初步的感受

　　本课的教学重点为：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　教学难点为：体会***和傣族人民的深厚感情。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　根据以上教学目标的确立，及学生的学*需求，我采用的教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。

　　五、教学过程

　　本课的教学过程共分为五个环节分别是

　　（一）创设情境、导入新课。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：

　　（一）创设情境、导入新课

　　我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

　　从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　（1）本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写

　　我是这样讲的：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学*兴趣与参与兴趣。】

　　这时候，学生们就会踊跃发言：

　　生1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”

　　生2：我观察出来了，“凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。“凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。

　　我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的掌声送给他俩。

　　观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。

　　（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神，”

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。

　　6、思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）

　　指名读一读第三自然段

　　7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？什么是“满面笑容”，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边……一边……”练*说话。

　　此环节主要采用小组合作探究的学*方式，培养学生合作精神，及创新能力。

　　8、我指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉***和人民之间是一种什么样的关系？指名回答明确：（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***——傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿6

　　小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。

　　说教材：

　　《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗*惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

　　析学生：

　　课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。

　　说目标：

　　一、知识与能力方面

　　1。学会生字，感受课文用词的精当。

　　2。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。

　　3。正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

　　二、过程与方法方面

　　我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。

　　三、情感态度价值观方面

　　主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。

　　四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面

　　1．感悟课文用词的精当。

　　2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

　　说过程：

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　我设计了以下几个环节：

　　1。激**感，引起需求

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学*内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

　　2。创设情境，体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。

　　3。详略交替，以读代讲

　　课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4。回归全文，拓展延伸

　　“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。

　　开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学*向课外拓展，向课后延伸，把更多的.时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练*4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。

　　以上是我的全部教学设计，肯定还有许多不足之处，敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家！

难忘的泼水节说课稿7

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、***共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎**的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对***和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对***和人民的心连心有一定的认识。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，***和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和***的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的'泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　字的奇妙。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎***的场面，***的穿着，笑容满面的表情，***与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，**的*易*人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出***与人民的心连心。

　　4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“***来了！”引导孩子们走进情境，想象***就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　***傣族人民

　　↘↙

　　心连心

难忘的泼水节说课稿8

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的***和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　***的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接***的到来。***身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会***和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　六、学*第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎***的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接***的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："***来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到***的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的.欢乐场面和人民热爱**的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：小组合作学*第四、五自然段。

　　1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：***是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：***穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟***的*易*人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟***的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时***会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）

　　（2）通过***跟人们一起敲鼓跳舞，感悟***同傣族人民心连心。

　　句子三：***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、***怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟***热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱**。

　　3、练*用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演**，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟***很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学*6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：***和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　***傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示***和傣族人民心连心，揭示**爱人民，人民爱**的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

难忘的泼水节说课稿9

　　一、说教材内容

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：认读书写生字;感受***和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会***和傣族人民的.深厚感情;

　　能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：

　　1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从***的衣着、表情，动作中，体会***和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

　　1、 导入新课

　　从以前学过的《关怀》入手，引出***，然后再引出课题。

　　然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

　　板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学*本课的兴趣。

　　2、初步感知

　　引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

　　读完后立即交流，也是对学生学*效果的一个检验。

　　3、 读书识字

　　在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

　　4、细读感悟

　　第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

　　那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学*方法。

　　第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎***的到来，先出示***一天的工作表，理解傣族人民为什么对于***的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎***的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对**的欢迎、爱戴。

　　第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学*重点是图文结合，通过观察***的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会***和傣族人民心连心。

　　第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象***在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，***与傣族人民心连心。然后设置训练点：学*用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。

　　课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学*达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

　　五、课堂小结

　　课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

　　六、布置作业

　　课外搜集和***有关的故事，使学生对***有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

　　七、板书设计

　　板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。

难忘的泼水节说课稿10

　　一、说教材内容

　　今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说学情

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。

　　三、说学*目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学*目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学*通过对傣族人民欢迎***的场面和***泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　4、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

　　四、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的.享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人、

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接***，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　五、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

　　（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。

　　（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练*说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　（六）、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　***————————傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿11

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标：

　　１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”

　　2、提高学生理解、运用语言文字的能力

　　3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节

　　4、初步体会傣族人民对***的敬爱之情

　　三、教学重点、难点

　　重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力

　　难点：提高学生理解、运用语言文字的能力

　　四、说设计意图

　　一、识字与写字教学

　　识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导*翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的'，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。

　　二、句与段的教学

　　今天学*的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎***的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对***的敬爱之情。

　　句与段的学*离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“***来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。

　　三、作业设计：

　　在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练*：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，

　　量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。

　四、课后发现的问题：

　　1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。

　　2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学*这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——难忘的“泼水节”作文 (菁华6篇)

难忘的“泼水节”作文1

　　泼水节是傣族人民最重要而且非常隆重的节日，傣族人民也叫它浴佛节，会给人们带来幸福。民族文化村举行一年一度的泼水节，从7月3日，到8月28日，我们全家也赶到这里来，深深地体验一回泼水节。

　　我们进入到民族文化村后，先拍一些纪念照片，还买一些小玩意儿，7：30分的时候，泼水节开始，我们换好泳裤，拿上买好的盆子和水枪，随着音乐得缓缓响起，舞台上突然喷出五颜六色的喷泉，我接一盆水，开始泼水，泼水用的道具非常的多，有水枪，有盆子，有桶，还有的用手泼水，人们一拥而上，不管是小孩、大人，老年人都加入到队伍中，有的三五个人攻击一个人，还好我准备游泳镜，可是我的鼻子却没那么幸运，我猛的把水泼在一个大人身上，那个大人也向我发起攻击，战场上一片混乱，在水里的人也更加的疯狂，竟然泼洒岸上衣服还没有湿的人，让岸上的老妈也成落汤鸡，让他们也感受到泼水节的快乐与幸福，舞台来一个过着毛巾被的叔叔，台上的主持人说，让我们泼这位穿着毛巾被的叔叔吧！这位叔叔来年肯定有好运，因为泼水可以洗去他身上的霉气。

　　大家互相泼水，用洁净的水，泼去身上的污渍，迎来吉祥的`来年。

难忘的“泼水节”作文2

　　在这个暑假中令我难以忘怀的是那个泼水节了，现在还记忆犹新。

　　今年暑假中，我和其他学校的同学去浙江横店游玩，玩了很多地方，也参加了一个泼水节。夜幕降临，人们就聚集到了泼水的地方，有的谈天说地、有的.你追我赶……“泼水节现在开始”主持人话音刚落，只听得接水的瀑布震耳欲聋水花四溅，人们开始接水。

　　“哗”的一声，一个小男孩把水泼到了我的身上，我也不甘示弱，那男孩见情况不妙扭头就跑，我紧追不舍，“哗”我终于解仇了，那种心情真是无与伦比，我高兴极了。后来，又是你追我赶的泼来泼去，大家都沉浸在欢乐之中。过了会，地上的喷泉突然往上涌，好似在作怪，把握全身喷得水淋淋的。

　　但我也不想闲着，不想错过这次“沁人心脾”的泼水节。我接完水二话不说一个劲儿往别人身上泼，没想到被别人泼得像落汤鸡。不管了，我看见那边有一大堆人，毫不犹豫地冲过去凑热闹，加入了新一轮的水战……

　　这次玩得真爽！

难忘的“泼水节”作文3

　　泼水节是傣族人民最重要而且非常隆重的节日，傣族人民也叫它浴佛节，会给人们带来幸福。民族文化村举行一年一度的泼水节，从7月3日，到8月28日，我们全家也赶到这里来，深深地体验一回泼水节。

　　我们进入到民族文化村后，先拍一些纪念照片，还买一些小玩意儿，7：30分的时候，泼水节开始，我们换好泳裤，拿上买好的盆子和水枪，随着音乐得缓缓响起，舞台上突然喷出五颜六色的喷泉，我接一盆水，开始泼水，泼水用的道具非常的多，有水枪，有盆子，有桶，还有的用手泼水，人们一拥而上，不管是小孩、大人，老年人都加入到队伍中，有的三五个人攻击一个人，还好我准备游泳镜，可是我的鼻子却没那么幸运，我猛的把水泼在一个大人身上，那个大人也向我发起攻击，战场上一片混乱，在水里的人也更加的`疯狂，竟然泼洒岸上衣服还没有湿的人，让岸上的老妈也成落汤鸡，让他们也感受到泼水节的快乐与幸福，舞台来一个过着毛巾被的叔叔，台上的主持人说，让我们泼这位穿着毛巾被的叔叔吧！这位叔叔来年肯定有好运，因为泼水可以洗去他身上的霉气。

　　大家互相泼水，用洁净的水，泼去身上的污渍，迎来吉祥的来年。

难忘的“泼水节”作文4

　　泼水节!一听到这个名字,你是否就想起了傣族的泼水节.我去的地方可不是傣族,而是洛带古城,那里,也有一年一度的泼水节,和傣族人民泼水节一样有趣.

　　第二天,我手里拿着一个盆子,和妈妈一起兴高采烈地向广场走去.

　　到了广场,我急忙拿出我的盆子去装水,没等我装满水,一盆水从我的淋到脚,就像一只落汤鸡.是谁呢?我纳闷地回过头,一眼就看见了我的一个好朋友小茜!我一见到小茜,非常地高兴,连给她打招呼:"小茜,你也来洛带古城玩啊!""是啊,我也来洛带古城玩,这不,正好赶上了泼水节.我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同.好奇,就来看看.没想到,在这儿看见了你,就过来泼你一下.哈哈!你被我泼到了吧!"她一见到我也非常的高兴,"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在了她的身上."哗哗!"她也不甘示弱,又把一盆水泼在了我身上.就这样,你一盆,我一盆地泼了起来.

　　光阴似箭,日月如梭,时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失.一会儿,天,暗了下来.我们也该回家了,我们在广场一一不舍地分了手.

　　如果在*时别人泼你一身的水,你一定会不高兴,,认为别人把你衣服弄湿了,但是,如果在洛带古城的泼水节中泼了你一身的水,你就不会不高兴,反而很高兴.因为别人泼了你一身水,你的福气就会伴你一生.我在洛带古城的泼水节中,小茜泼了我好几次水,我相信我的福气也会伴我一生的.

难忘的“泼水节”作文5

　　我盼望已久的六一儿童节终于到了，我们四年级的活动是小型“泼水节”。大家有的拿水抢，有的端小盆儿，有的穿雨衣，还有的……

　　泼水节开始，第一个游戏是运水。每个班选派十几个人来运水，还有几个人是“干扰”的。

　　“陈晰！”王怡然持着水抢气冲冲的来“报仇”，“让你拿水抢喷我！”不一会儿陈晰的衣服湿透。我也参加运水，看到过去的人都成“落汤鸡”，拿水抢干扰的`人“水力”也很猛，快到我的时候，我只能“穿越水线”能躲的躲躲。到我，我左躲躲，右闪闪。水抢喷出的水大多数我是躲开，不过，盆泼的我可没躲开，这可比水抢威力大多。一下子把我泼成个“水人”。

　　真正的泼水节开始，我的“目标”还没找好，看见刘一鸣跟着段嘉桐，不断的用水抢喷，她用盆泼一下刘一鸣没“弹”，我也赶过去凑热闹帮刘一鸣把段嘉桐“赶走”。

　　“哗”“是谁？谁泼的我？”

　　“张楠！”刘一鸣指指正在“逃跑”的张楠。

　　我很快追上她，打开瓶盖儿，把水冲张楠泼去，不一会儿，张楠也被我浇湿。

　　时间过得可真快，又到放学的时间，我们意犹未尽的回家。

难忘的“泼水节”作文6

　　我们乘坐游览车，来到了“上有天堂，下有苏杭”的杭州。杭州的景物有很多，如西湖、宋城、岳王庙、丝绸博物馆、雷峰塔……我最喜欢的还是宋城，那里有非常好玩的泼水节。

　　来到宋城，一支队伍出现在我们的眼前，最前面是一头大象，大象上面坐着一位国王，他双手合并，做出一个佛的样子，接着是一只孔雀，展开羽毛，孔雀后面是一位孔雀女王。孔雀女王刚走过，四周的灯火点燃了，泼水节开始了，大家一起挤上去，用盆子打水，你泼我，我泼你，我也挤了上去，一位叔叔向我泼了一盆水，我本想泼他的，可是人太多，接不到水，我好不容易把盆子伸了进去，不料盆子挤落在水里，沉底了，可把我急坏了，我只有眼巴巴的等大家散开后，才去找我的盆子，大家都向我泼水，我也不甘落后，前后泼洒、左右泼洒，大家都不敢泼我，这下我可乐了，突然一位阿姨从我右侧，泼了一大盆水过来，我呛了好几口水，差点哭了，我想报仇，在他们不注意的时候，我连续给他们泼了几盆水，他们叫着投降了，投降了。泼水节简直像个泼水战场。清清的水，泼呀，洒呀！大家笑哇，跳哇，是多么的开心！一会儿灯火熄灭了，大家的笑声也没有了，我们成了一只只落汤鸡，恋恋不舍的离开了宋城。

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——《难忘的泼水节》教学设计 (菁华5篇)

《难忘的泼水节》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确认度12个生字，学会12个生字及由生字组成的词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，想象*和傣族人民一起过泼水节地热闹场面，体会*和人民心连心的情意。

　　过程与方法

　　抓重点词句品读，感受*和傣族人民是怎样过泼水节的。

　　情感态度与价值观

　　对*和人民心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们，上节课我们一同游览了新疆的葡萄沟，这节课让我们一起去参加傣族的泼水节吧。

　　2.教师板书课题，学生齐读

　　3.从课题中你知道了什么?(随机介绍泼水节)泼水节为何如此令人难忘呢，让我们一起去文中寻找答案吧。

　　二、初读课文

　　1、教师范读，学生标段。

　　2、学生自读，画出生字，借助书下的拼音读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音。

　　4、指名分段读文

　　5、出示词语，学生认读(生字注音)

　　凤凰花*敲鼓

　　咖啡色踩着端碗

　　蘸水对襟白褂健康长寿

　　6、出示词语，学生认读(去掉生字注音)

　　凤凰花*敲鼓

　　咖啡色踩着端碗

　　蘸水对襟白褂健康长寿

　　三、深读课文

　　1、学*第一段

　　(1)同学们，凤凰花开了，泼水节到了，让我们齐读第一段。

　　(2)出图，介绍凤凰花。随机理解“火红火红”

　　2、学*第二段

　　(1)今年傣族人民的心情很高兴，书上用了一个什么词?

　　(2)给“特别”换个词。

　　3、学*第三段

　　(1)课文接下来要写什么呢，请大家默读第三段，遇到喜欢的好词好句圈一圈，画一画，一边读一边想这段主要写了什么。

　　(2)学生概括这段主要内容。

　　(3)这段话有几句?逐句学*

　　A、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从这句话中你读懂了什么?抓住“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。

　　(出图:介绍象脚鼓)

　　(2)为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。(看课文插图理解“撒满”。)

　　“鲜红的地毯”:在什么情况下会铺上鲜红的地毯(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)

　　(3)一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。

　　三个句子随机灵活教学，引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎*呢?

　　B、激情引读句1，句2，句3。

　　*是新*的第一任*，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，*从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，*乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。当时*已经六十多岁了，就是这样一位关心傣族人民的好*，傣家人从心底里欢迎他，，难怪，难怪，难怪(引读句1，句2，句3)。

　　C、引读句4。

　　就是这样一位受人爱戴的好*来了，人们欢呼着:“--------------。”

　　4、学*第四自然段

　　(1)在人们的欢呼中，*来到了人群中。出示课文插图，指导学生观察。理解“笑容满面”

　　(2)这段中除了描写*的衣着外还写了什么，读一读。(动作)画出文中描写动作的词语。

　　5、学*第五段

　　(1)泼水开始了。我们一起去看看，*和傣族人民是怎样泼水的?(学生自由朗读第五段)

　　(2)泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。

　　(出示:

　　当*把水洒向孩子，*祝孩子____。

　　*把水洒向老人，*祝老人____。

　　*把水洒向傣族小伙子，*祝小伙子____。

　　*还把水洒向__，祝__。)

　　(3)孩子们，傣族人民又向*祝福什么?用上“一边……一边”造句

　　(4)文中处处体现了*爱人民，人民爱*，正因为如此，所以泼水节才如此令人难忘。再次齐读课题。

　　6、学*第六--八段

　　课文的最后三段表达了人们对泼水节的难忘，让我们齐读课文。

　　四、总结

　　*就是这样一位与人民心贴心的好*，类似这样的文章还有很多，请同学们课下搜集一些，我们下节课来交流。

　　附课文：难忘的泼水节

　　火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

　　今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的**要和他们一起过泼水节。

　　那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“*来了!”

　　*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　开始泼水了。*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　傣族人们一边欢呼，一边向*泼水，祝愿他健康长寿。

　　清清的水，泼呀，洒呀!*和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。

　　多么幸福啊，1961年的泼水节!

　　多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

《难忘的泼水节》教学设计2

　　【课前透视】

　　课文热情洋溢地叙述了1961年*在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚情谊。*的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、*与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　【教学重点】

　　了解*和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　【信息资料】

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和*的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话导入：

　　*是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

　　(板书课题)

　　教师或学生简单介绍傣族泼水节的*俗。

　　2、图片激趣：

　　出示课文插图，图上的人们在干什么?

　　(人们和*在一起过泼水节)

　　(板书：泼水节)

　　然后在前面加上难忘二字，读课题。你读了课题有什么疑问吗?为什么说是难忘的泼水节呢?学*课文我们就会知道。

　　二、自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。

　　三、识字

　　1、小组合作检查生字读音：

　　注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿。

　　因为的为读wèi。

　　翘舌音有蘸、寿。

　　*舌音有踩。

　　2、交流识字方法：

　　小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：

　　猜字谜、抓特务、对号入座、购买门票。

　　本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学*积极性，增强学*的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。

　　四、学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么?

　　2、换词比较：

　　火红火红的可以换成红色的吗?

　　(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛)

　　还有什么事物也是火红火红的?

　　(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈)

　　3、指导读──练*读──齐读。

　　五、学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、今年的泼水节有什么特别的地方?

　　引导学生用因为所以练*说说原因。

　　3、傣族人民是怎样欢迎*的?重点抓住人们动作的词语体会：

　　赶来可以换成走来吗?为什么?

　　你从一串串一条条感受到了什么?

　　4、指导朗读：

　　重点抓住欢呼一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

　　难点是读好最后一句：*来了!

　　关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　六、练*

　　1、填量词：

　　一( )花炮 一( )龙船

　　一( )花瓣 一( )象脚鼓

　　2、 找样子写词语：

　　一串串 火红火红

　　七、写字

　　学*恩、寿、凤、凰、龙、度六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导：

　　⑴ 都是半包围结构。

　　⑵ 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。

　　⑶ 凤字内是又，要和风区分字形。

　　此外，还应注意恩与思的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　延时评价更易于调动学生写好字的积极性。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　二、学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　3、交流：

　　⑴ *身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　① 结合课文插图，理解笑容满面。

　　(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯)

　　② 想像*会对人们说些什么?

　　⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　① 抓住表示动作的词语体会*与傣族人民的情谊。

　　② 你能用表示动作的词语写一句话吗?

　　⑶ *一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　① *怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　　② 傣族人民怎样泼水?向*祝福什么?

　　③ 练*说话：

　　一手一手

　　一边一边

　　拓宽学生思路;当你写字时，当你画画时，当你出去游玩时，当妈妈带着你去拜年时，你或谁是怎样做的。

　　抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到*的*易*人、与傣族人民心连心的情谊。

　　三、朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：

　　*和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?

　　2、指导读：

　　练*读──范读──分组读──竞赛读──齐读。

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　四、实践

　　1、查找、搜集*的图片、故事。

　　2、用学*伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　五、写字

　　练*书写其他六个字：

　　1、 学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、 教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、 展示写字作业，学生互相评价。

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新*等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在*年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。傣，意为热爱自由和*的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整;德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区;景谷、新*、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼：傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　〖阅读在线

　　绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢!据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢!

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹*上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是水烟筒。吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么蚂蚁蛋拌酸笋啦，油炸青苔啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　【教学反思】

　　在这一课，我采取了让学生在读中思考的方法进行朗读，学生在边读中边开动了脑筋，并提出了关于课文内容的、关于课文中词语运用的一些相关问题。关于课文内容的问题比如：*为什么会笑容满面地来到人群中?关于课文语言运用的问题比如：课文说火红火红的凤凰花开了，为什么不能说火红的地毯而用 鲜红的地毯。通过学生自己提出这样或那样的问题，学生既可以在朗读中理解课文作者写作的用意，达到自己学懂、学会的目的又锤炼了学生的语言敏感性，让他们在朗读中，品味中懂得怎样使所运用精妙的语言。

《难忘的泼水节》教学设计3

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的**来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。**在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了**同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解*与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学*兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎*的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，*是怎样打扮的？*的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。*为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会*的*易*人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时*是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟*一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想*会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向*祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的*爱人民，向人民祝福；人民爱*，向*祝愿，人民和*心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟*和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎*

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象*和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学*，主动的探索，成为学*的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和*心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集*资料，在班级进行*资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学*课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学*课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水*

　　齐读，最后剩下“*”。这是一个了不起的名字——

　　出示*的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位*。他每天工作十几个小时，新*取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的*——*。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学*第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学*第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：*要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学*第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接*，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到*的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接*，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接*。当*到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“*来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道*来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，*到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“*来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“*来了！”

　　过渡：是啊，*来了！你看——

　　（4）学*第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察*的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“*就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　*是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是*，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个*一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的*你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学*第5自然段。

　　透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，*会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着*，他们会祝福*——……，还会祝福*——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学*第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，*就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学*第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年*和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念*，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘*。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——*（板书：*）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“*”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为*的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练*书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们*有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　[板书设计]

《难忘的泼水节》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　2、难点：

　　体会*和傣族人民的深厚感情，

　　【教学方法】

　　自主探究识字、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?

　　随学生回答“傣族”教师板书。

　　2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。

　　(板书)

　　3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法?

　　二、自主学*

　　1、按自学四步骤学*课文。

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 课件出示生字，小老师领读。

　　⑵ 识字小游戏：

　　游戏一：

　　找朋友：

　　学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。

　　(凤、凰)(咖、啡)(襟、褂)

　　游戏二：

　　认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

　　⑶ 认读词语(课件出示)。

　　(教学多音字：盛)

　　⑷ 认读长句：

　　① *身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　② *一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　⑸ 指名分段读课文，正音。

　　三、细读课文，体会感悟

　　1、指名读课文第一自然段：

　　说说你读懂了什么?

　　⑴ 理解“火红火红”“一年一度”。

　　⑵ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

　　⑶ 带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段：

　　⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　⑵ 傣族人民是怎样欢迎*的?

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶ 交流、感悟：

　　① 句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　② 句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③ 句子3：人们欢呼着：“*来了!”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　⑷ 指导朗读：

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　3、抽生读4、5自然段：

　　⑴ 设疑：

　　*是怎样跟傣族人民欢度节日的?

　　⑵ 小组合作学*第四第五自然段，画出有关句子。

　　⑶ 交流：

　　学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　① 说说表示颜色的词。

　　② “笑容满面”说明什么?

　　③ 这时的*会对人们说些什么?

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地

　　毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　*跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么?

　　句子3：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　① *怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　　说一说。

　　② 傣族人民怎样泼水?向*祝福什么?

　　说一说。

　　③ 练*句式“一手……一手”“一边……一边”。

　　4、学*第6～8自然段：

　　师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。

　　四、升华

　　1、*和人们为什么那么开心?

　　2、为什么1961年的泼水节令人难忘?

　　再一次深情地读一读课题吧!

　　3、有感情地朗读全文。

　　五、延伸

　　找*的故事，下节课交流。

《难忘的泼水节》教学设计5

　　教学目标1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学*课文。4.感受傣族人民对*的热爱。5.有兴趣了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文，感悟课文。教具准备1.泼水节的录象。2.教师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。

       教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　⒈同学们，“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！

　　⒉（板书课题）请大家一起读课题。

　　⒊学生主动说。

　　⒋是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最漂亮的民族服装，跳着舞，互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹，为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不认识的字注上符号。

　　⒈看录象。

　　⒉齐读课题。

　　⒊为什么“难忘”呢？

　　⒋学生自由读。

　　集中

　　识字

　　⒈（出示“我会认”图标）

　　先用教师的带拼音的字卡学*。

　　⒉（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还认识吗？

　　⒊(换没有拼音的字卡）词语变成了单个生字,你还能认读吗?

　　⒈借助拼音认读生字并组词语认读。

　　⒉学生读下面不带拼音的生字词。

　　⒊学生读生字

　　⒋同学们真能干，能告诉大家你是怎样记生字的吗？

　　⒋①我预*了课文，我已经把课文读了三遍了。②我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就认识这两个字了。③我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。

　　朗读感悟14′

　　⒈这么多的生字大家都认识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。

　　⒉小朋友请你和我们一起读课文一、二自然段。

　　指导读好长句子：“因为……”（可以根据情况再让男、女声各读一遍）

　　⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。*的到来，使傣族人民特别高兴。（师生呼应读第三至五自然段）：那天早晨……

　　⒋（指导看插图），同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？

　　⒌通过看图，我们进一步感受到了热情洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。

　　⒍好，那我们就分两个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。

　　⒈①三位学生读完课文：1、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。②我知道了，因为敬爱的*在1961年和傣族人民共同欢庆了泼水节，所以这一年的泼水节非常难忘。

　　⒉齐读一、二自然段。

　　⒊师生呼应读。

　　⒋学生看图说话。

　　⒌分小组比赛读。

　　⒍赛读。

　　⒎听着同学们热情洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的*一起欢度泼水节。

　　⒏请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最后三个自然段。

　　⒐同学们，我们现在想象一下当时的情景，如果你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!

　　⒑我从大家的朗读中听到了高兴,

　　听到了快乐,

　　还听到了激动和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。

　　⒒听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么热闹啊！

　　齐读六、七、八段。

　　⒑展示读（读句、段、篇均可）。

　　⒒①我还知道彝族有火把节，也很热闹。②过春节的时候，家家户户放鞭炮，热闹极了。3

　　端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜欢过端午节。

　　作业练*及指导写字

　　5′

　　⒈我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练*用词语写话，一会儿向大家展示。

　　⒉请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发现？

　　⒊好吧，我们来开火车组词语比赛，每人根据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。

　　⒊下面请小朋友们选择一个自己喜欢的词语写在括号里。

　　⒋这一课要写的字很多，请大家先看看这些字，说说应该注意什么呢？

　　⒌同学们观察得真仔细。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？

　　⒍请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应该注意什么呢？

　　⒎对。（范写“艺”）请看，如果这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。

　　⒏评字。

　　⒉①我发现这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不同的读音组词语。③老师，我们进行组词语比赛，好吗？

　　⒊开火车组词语比赛

　　⒊填空

　　⒋（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。（2）鲜的左下横要变成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得*左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是

　　⒌都有几字头。

　　⒍撇一定要写成竖撇，横折弯钩的'折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。

《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——难忘的泼水节教学设计通用五篇

　　难忘的泼水节教学设计 1

　　一、谈话导入

　　１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

　　（傣族）

　　从哪里看出来？

　　（泼水节）

　　那你们瞧！这么美的花是什么啊？

　　（“凤凰花”）

　　评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

　　２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

　　（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

　　“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

　　⑴ 你读懂了什么？

　　⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。

　　⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

　　４、泼水节每年都过，可是１９６１年的'泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

　　二、初读课文

　　要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

　　１、检查。

　　２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

　　１９６１年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。

　　三、教学第三段

　　１、那一年，***已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎***的。

　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

　　２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

　　⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

　　① 你看到了什么？

　　② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

　　③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

　　④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

　　⑵ 为了欢迎***，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

　　① 你看到了什么？。

　　② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

　　⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

　　① 看到什么？

　　② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

　　③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

　　⑷ 人们欢呼着：“**来了”：

　　① 正在这个时候，盼望已久的的**来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

　　② 我们一起欢呼着：──***来了。

　　我们可以加上动作，再来──***来了。

　　人们渴望见到***，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──***来了！

　　３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

　　⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

　　⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

　　读课文的１～３段。

　　四、复*字词

　　１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

　　咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

　　撒满 对襟白褂 健康长寿 ***

　　⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

　　⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

　　（咖啡、凤凰、对襟白褂）

　　⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

　　（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

　　２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

　　难忘的泼水节教学设计 2

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

　　随学生回答“傣族”教师板书。

　　2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

　　3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

　　二、自主学*。

　　1、按自学四步骤学*课文。

　　2、检查自学情况。

　　⑴课件出示生字，小老师领读。

　　⑵识字小游戏。

　　游戏一：找朋友

　　学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（祝、福）（度、康）

　　游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

　　⑶认读词语。

　　泼水节傣族人民敲鼓度过龙船驶过

　　笑容踩着铺上盛满银碗祝福健康长寿

　　（教学多音字：铺、盛）

　　⑷认读长句。

　　①***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　②***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　⑸指名分段读课文，正音。

　　三、细读课文，体会感悟。

　　1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

　　⑴理解“火红火红”“一年一度”。

　　告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

　　⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

　　⑶带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段。

　　⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　⑵傣族人民是怎样欢迎***的？

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶交流、感悟。

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接***的心情。

　　②句子2：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感受到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“***来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到***的激动心情。

　　⑷指导朗读。

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱***的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　四、写字指导。

　　书写生字“忘、度、龙、炮、泼、穿、向、令”。

　　难忘的泼水节教学设计 3

　　1、学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解***是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会***和人民心连心的深厚情意。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课13个生字和由生字组成的词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。

　　3、通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。

　　教学过程

　　（一）认真观图，了解图意。

　　老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？

　　（人们和***在一起过泼水节。）

　　板书：泼水节。

　　（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）

　　（2）谁知道泼水节是怎么回事？

　　（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）

　　（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

　　（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）

　　（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？

　　（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。***穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）

　　（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）

　　（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和***一起欢度泼水节。）

　　（6）人们围聚在***身旁，像众星捧月一般簇拥着***，表现了傣族人民的什么感情？

　　（对**的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴

　　（7）我们敬爱的***工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？

　　（***和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）

　　板书：心连心

　　过渡：***是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学*课文。首先，我们来一起扫清学*中的文字障碍。

　　（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

　　（三）自学生字、新词。]

　　（四）检查自学效果。

　　1．字音：

　　泼：念“p#”，不念“b#”。

　　令：注意和“今”字区别。读准字音“lìnɡ”。

　　福：应读作“fú”，不能读作“fǔ”。

　　2．字形：

　　蘸：“zhàn”可分部件记忆字形。

　　敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。

　　健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。

　　寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。

　　3．解词：

　　花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

　　象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。

　　4．熟读本课生字词。

　　（五）指导学生写生字的字头。

　　（六）作业。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、讲读课文，了解***当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会***和傣族人民心连心的深厚情谊。

　　2、做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。

　　3、复*本课生字词。

　　教学过程

　　（一）巩固复*生字词。

　　（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

　　（二）初读课文，理清思路。

　　1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。

　　2．读后回答：

　　（1～3）自然段写***到来前的情况。

　　（4～6）自然段写***和傣族人民一起过泼水节。

　　（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

　　（三）学*1～3自然段的内容。

　　1．学*第1自然段。边默读边想：

　　（1）这段告诉了我们什么？

　　（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的.时候。）

　　（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

　　（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）

　　2．指名读第2自然段，边听边想：

　　（1）这段告诉了我们什么？

　　（2）“今年”是指哪一年？

　　（读一读最后两个自然段就知道了。）

　　板书：1961年

　　（3）那一年，***已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？

　　（***关怀着全国各族人民。）

　　3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎***的。

　　（1）画出人们的动作词语。

　　板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。

　　（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

　　（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的***要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看***，能和**一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和**一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）

　　（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

　　（表达人们对***的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出***在傣族人民心中的地位。）

　　（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。

　　（5）人们为了欢迎***还准备了什么？读出有关句子。

　　（龙船、花炮）

　　（6）“一条条”“一串串”说明了什么？

　　（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）

　　（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？

　　（人们渴望见到***，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）

　　有感情地读读这一段。（个人、集体）

　　（四）学*4～6自然段。

　　1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

　　（第一句介绍了***的外貌和神态。第二句是讲***敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

　　2．看图上***的服装，他为什么要穿这样的衣服？

　　（为了尊重傣族人民的风俗*惯。）

　　3．画出这段中描写***的动作词语，说说这些动作说明了什么？

　　板书：接过、敲着、踩着、跳舞

　　（说明***和傣族人民心连心，像一家人。）

　　4．全班一齐回忆学*第4自然段的方法。

　　（1）这段有几句话。

　　（2）理解每句话的意思。

　　（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

　　5．按第4自然段的学*方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

　　（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是***向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向***泼水，祝愿他健康长寿。描写***动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明***和傣族人民心连心。）

　　6．练*背诵第5自然段。

　　（1）请三个同学每人背一句。

　　（2）每个同学小声背这一段。

　　（3）全班齐背。

　　7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）

　　***来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。

　　8．第6自然段描写了***和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

　　（五）学*课文最后两段。

　　1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？

　　（傣族人民的激动心情。）

　　2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

　　（因为***来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）

　　3．全班齐读最后两个自然段。

　　（六）作业。

　　熟读全文。

　　难忘的泼水节教学设计 4

　　一、教学目标

　　（一）讲读课文，了解***当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会***和傣族人民心连心的深厚情谊。

　　（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。

　　（三）复*本课生字词。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？

　　（二）练*概括每句话和每自然段的意思。

　　三、教学过程

　　（一）巩固复*生字词。

　　（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

　　（二）初读课文，理清思路。

　　1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。

　　2．读后回答：

　　（1～3）自然段写***到来前的情况。

　　（4～6）自然段写***和傣族人民一起过泼水节。

　　（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

　　（三）学*1～3自然段的内容。

　　1．学*第1自然段。边默读边想：

　　（1）这段告诉了我们什么？

　　（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）

　　（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

　　（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）

　　2．指名读第2自然段，边听边想：

　　（1）这段告诉了我们什么？

　　（2）“今年”是指哪一年？

　　（读一读最后两个自然段就知道了。）

　　板书：1961年

　　（3）那一年，***已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？

　　（***关怀着全国各族人民。）

　　3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎***的。

　　（1）画出人们的动作词语。

　　板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。

　　（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

　　（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的***要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看***，能和**一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和**一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）

　　（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

　　（表达人们对***的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出***在傣族人民心中的地位。）

　　（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。

　　（5）人们为了欢迎***还准备了什么？读出有关句子。

　　（龙船、花炮）

　　（6）“一条条”“一串串”说明了什么？

　　（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）

　　（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？

　　（人们渴望见到***，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）

　　有感情地读读这一段。（个人、集体）

　　（四）学*4～6自然段。

　　1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

　　（第一句介绍了***的外貌和神态。第二句是讲***敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

　　2．看图上***的服装，他为什么要穿这样的衣服？

　　（为了尊重傣族人民的风俗*惯。）

　　3．画出这段中描写***的动作词语，说说这些动作说明了什么？

　　板书：接过、敲着、踩着、跳舞

　　（说明***和傣族人民心连心，像一家人。）

　　4．全班一齐回忆学*第4自然段的方法。

　　（1）这段有几句话。

　　（2）理解每句话的意思。

　　（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

　　5．按第4自然段的学*方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

　　（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是***向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的.意思是傣族人民向***泼水，祝愿他健康长寿。描写***动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明***和傣族人民心连心。）

　　6．练*背诵第5自然段。

　　（1）请三个同学每人背一句。

　　（2）每个同学小声背这一段。

　　（3）全班齐背。

　　7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）

　　***来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。

　　8．第6自然段描写了***和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

　　（五）学*课文最后两段。

　　1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？

　　（傣族人民的激动心情。）

　　2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

　　（因为***来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）

　　3．全班齐读最后两个自然段。

　　难忘的泼水节教学设计 5

　　【知识与能力】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解***是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　【过程与方法】

　　引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。

　　【情感、态度、价值观】

　　体会***和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解讲傣族人民热爱***和***与傣族人民心连心的语句。

　　【课时分配】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学任务〗

　　初步感知课文内容，识字，写字。

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师板书课题，指名朗读。

　　提问：读了课题，你想知道什么呢？

　　学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。

　　二、问题阅读，初步感知

　　１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！

　　２、学生带着问题自读课文。

　　３、***交流初读感受，解决以下问题：

　　⑴ 泼水节是个什么样的节日？

　　⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？

　　⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。

　　三、自主学*，读中识字

　　１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练*读准字音。

　　２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。

　　３、生字组词读，带句子读。

　　４、练*：

　　⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。

　　⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。

　　指名朗读，再说出它们的另一个读音，练*说话，体会读音不同，意义不同。

　　四、学写生字，培养能力

　　１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。

　　２、学生提出较难写的字，教师重点指导。

　　３、学生临写，教师巡视指导。

　　４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。

　　五、课堂总结，布置实践活动

　　布置学生课外收集有关***的故事和我国其它少数民族的有关节日。

　　第二课时

　　〖教学任务〗

　　通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。

　　一、交流学*

　　同学们互相说说自己收集到的有关*****的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对*****及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。

　　二、朗读感悟

　　１、（出示课文插图）教师引导：

　　这篇课文主要写了哪些人物？

　　２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和***的语句，并用不同的符号标出来。

　　３、小组内讨论交流。

　　４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：

　　教师相应指导：

　　⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑵ 第四段：引导学生观察***的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会***特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会***与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。

　　５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练*有感情地朗读。

　　６、小结：

　　为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？

　　７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。

　　三、扩展延伸

　　１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。

　　２、结语：

　　我国是一个多民族的国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。