《对鲜花》说课稿(精选五篇)

　　《对鲜花》说课稿 1

　　一、说课内容：

　　北师大版教科书二年级下册第二单元，混合运算的第二节《买鲜花》。

　　二、教材分析：

　　教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。

　　三、学情分析：

　　学生已熟练地掌握了表内乘除法，也能熟练地加减，但学生的理解能力及知识底蕴有不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练*来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　四、教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学*的*惯，体验合作学*的快乐。

　　五、教学重点难点：

　　1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。

　　2、难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

　　六、教具准备：

　　挂图

　　七、教学流程：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　通过“妇女节”快到了，这一情境，提高学生买花的兴趣，为新课做铺垫。

　　（二）、探究新知：

　　通过买花情境，鼓励学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解掌握在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时，我们要先算除法后算加减法。

　　（三）、巩固练*：

　　在巩固练*中，我将各类*题由难到易融于智力闯关中，大大提高了学生做题兴趣，激发了学生数学思维和语言的发展，让枯燥的数学变得有趣。体会数学来源于生活，从而使学生感受到成功的喜悦。

　　（四）、反思小结：

　　对本课知识进行总结。

　　《对鲜花》说课稿 2

　　一、说教材

　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘成有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合孩子的心理状态和认知水*，富有教育意义，易于孩子接受。

　　《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学*。

　　二、说目标

　　发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水*，我制定了以下目标：

　　1、知识目标：启发孩子有序仔细观察图片，理解并掌握故事内容，记住故事情节。学*词和词组：邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。

　　2、能力目标：培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。

　　3、情感目标：通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。

　　三、说准备

　　为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下准备：

　　（一）物质准备：

　　1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。

　　2、多媒体课件。

　　3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一，有洞的包裹一个。

　　4、《哇哈哈》音乐。

　　（二）、知识准备：知道种子在一定的条件下能生根发芽，有的还会开花结果。

　　四、说教法和学法

　　（一）说教法

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新《纲要》指出：教师应成为孩子学*活动的支持者、合作者、引导者。教师不是为了教而教，而是应当采用恰当的教学方法。根据孩子的认知水*、实际情况和教材自身的特点，我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。

　　1、音乐激趣法：

　　《纲要》中指出：发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲，让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象，激发孩子的情感共鸣，引发孩子学*的兴趣。

　　2、直观教学法：

　　观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水*，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学*兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

　　3、讲述法：

　　通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解故事内容。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的.对话，从而较好的表达作品的感情，如：当鼹鼠先生发现包裹空空很沮丧时，我就放慢语速，降低音量讲述；当狐狸太太、刺猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路，就用欢快高昂的语气讲述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角色形象，并能较好地集中孩子注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

　　4、提问法：

　　提问是教师引导孩子观察事物，要求孩子再现已掌握的知识，启发孩子积极思维的手段，在教学中发挥不可替代的作用。在孩子对故事有了初步的完整的感受后，用提问的方式引导孩子理解故事内容并学*新词。如老师提问：从邮局到鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友？鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的？春天来了，刺猬太太、狐狸太太发现路上有什么？用什么词来描述？等等。在提问题时，针对不同能力层次的孩子，设计问题的难易也不同，如：比较容易的问题让能力比较差的孩子来回答；需要孩子描述的问题就让能力较强的孩子来回答；像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。这样，在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

　　（二）说学法

　　本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。

　　1、观察发现法：

　　教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料（如：图片），使他们通过自己的观察、探索发现知识，感知故事内容。在活动中，让孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。通过观察、提问和孩子讨论，引导孩子自己得出结论，充分体现孩子学*的积极性和主动性。

　　2、欣赏法：

　　引导孩子学会理解作品内涵，鉴别作品的美，使孩子获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过多媒体课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节，加上教师充满感情的讲述，让孩子体验作品中各个角色的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　3。讲述法：

　　主要让孩子能准确地回答问题，恰当的表达自己的感受。在活动中，我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间，启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述，并为每个孩子创设了讲述机会。

　　五、说教学过程：

　　（一）导入部分：音乐激趣导入活动：

　　让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让孩子感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学*故事做铺垫。

　　（二）展开部分：理解故事内容，掌握学*方法。

　　1、老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：故事的名称？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一条什么样的小路？

　　2、出示根据孩子用书上的图片制作的大图书，引导孩子按数字顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么？学词：邮包。鼹鼠先生把邮包给谁看？邮包里面有什么？鼹鼠先生是什么表情？学词：奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？鼹鼠先生怎么回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学*词组：花朵簇簇、花香飘动。请你猜一猜，这花是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点，并抓住教学的重点。

　　3、完整播放课件，让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事，老师根据孩子对故事的理解进行启发式提问：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么？为什么邮包是空的？这条开满鲜花的小路到底是谁种的？你们觉得这条开满鲜花的小路美吗？让孩子体验生活中不经意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。次环节重在揭示故事思想内涵，进行情感教育，它是解决重点，突破难点最重要的一个环节。

　　4、请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事，提醒其他孩子认真倾听。此环节主要让能力较强的孩子讲述，不要拘泥于老师教的词汇，鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述，给了孩子一个拓展的空间。

　　5、孩子自己选择自己喜欢的角色，戴上头饰，分组进行故事表演。这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

　　（三）结束部分：迁移故事主题，渗透德育。

　　根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们会生活得更美。如：你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的孩子园吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的孩子园会变得更美？等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，发展语言理解能力。

　　六、说教学效果

　　由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点，让孩子们分角色地扮演文中的人物，大家学*兴趣浓厚，很快就进入了角色，学*效果比较理想。在整个学*过程当中，学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。

　　《对鲜花》说课稿 3

　　说教材

　　本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练*。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

　　1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练*等方法来展开联想，感受课文的优美。

　　3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　说教法学法

　　1、情境渲染

　　通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。

　　2、读中感悟

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）

　　这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。

　　2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？

　　是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。

　　拉*与学生之间的距离，融洽和谐亲*的师生关系是良好教学的基调。在*等对话的基础上，学*才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的*台，奠定情感基础。

　　3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）

　　《对鲜花》说课稿 4

　　一、 教学内容的定位

　　1、 教材解读：

　　《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　2、 教学内容的选择

　　那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

　　我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。

　　二、 教学目标的确立

　　《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

　　3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。

　　4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。

　　教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

　　三、 教学环节的呈现

　　针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》课题，我进行了如下的教学活动设计：

　　课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延伸，发展语言（5）复*生字，指导书写

　　因为具体细节已在教学中呈现，时间宝贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，具体谈谈本课“整合要点的把握”

　　四、 整合要点的把握

　　1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。

　　（1） 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学*第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学*“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学*活动“拓展延伸，发展语言”时，就结合本文“我最喜欢 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学*内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学*内容的良好语文学**惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

　　（2） 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走*金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学*容量有限，若是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。

　　2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。

　　教学中引进《小星星》的歌曲，作为前后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学*情绪，渲染了宁静又有趣的学*氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学*的特点，为创设宽松充满情趣的学*氛围起到了良好的促进作用。

　　《对鲜花》说课稿 5

　　一、说教材

　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据课标的这些要求和教材的特点，我把本课第二课时的教学目标制定如下：

　　1、认知目标：学*生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的乐趣。

　　3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　教学重点：朗读、背诵诗歌;难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

　　二、说教法

　　1、情景教学法

　　诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以优美的语言，创设了一个满地鲜花、满天繁星的美丽夏季场景;利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带领学生亲*夏夜的繁星。

　　2、导读教学法

　　语文教学必须以读为本，这是我国几千年语文教学的成功经验。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、比赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。

　　三、说教学过程

　　(一)复*导入

　　整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很容易的，里面的轻声很多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以掌握，也是为能流利的朗读课文作铺垫。

　　(二)赏读感悟，体会感情

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本着这一原则，在开始学*第一部分时，我就放手让学生自己去读课文，读了以后谈谈自己知道了什么。学生通过自己的朗读马上感悟到了鲜花的多，这时候我再顺着学生的思维发问，从课文的哪些地方可以感觉到花儿的多呢?学生通过自己的朗读，找出了文章中的关键词，如：满地、这里一朵、那里一朵。这时候我再适时利用多媒体，将满地的鲜花展现在学生的眼前，让他们进一步感受鲜花的多。从而指导学生读好这些关键词。在此我又进行了一次发散思维的训练：如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么?学生有的想用相机拍下来，有的想画下来，还有的想闻一闻，学生充分感受到置身于鲜花中的乐趣。鲜花给小朋友们带来了这么多的欢乐，这时候再让他们把对这满地的鲜花的喜欢用朗读表现出来，学生读得就比较到位。

　　学第二部分时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知道了什么。他们都能感受到第二部分写了星星多。有了学*第一部分的基础后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培养他们自学的能力。然后再通过多媒体的辅助，让学生感受满天星光的美丽，及在夏夜欣赏星星的惬意，学生带着这种惬意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读第二段，学生的朗读有了进一步的提升。

　　(三)朗读背诵，丰富积累

　　语文学*的目的是为了用，要用就必须要有足够的积累，让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。

　　(四)迁移想象，拓展创新

　　“教材无非是个例子”。学完诗歌后，我结合本文“我最喜欢______，这里______，那里______,真比______还多。 ”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的学*内容，然后延伸至课外，让学生进行语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学*内容的良好语文学**惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

　　四、说板书设计

　　本课板书设计简洁明了，让学生一看就知道本课所写的内容就是鲜花和星星。通过板书“多”和“美”让学生明白鲜花和星星之多、之美。

　　板书设计：鲜花和星星

　　多 美

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《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展1）

——对鲜花教案实用十篇

　　对鲜花教案 1

　　一、教案背景

　　1、面向学生：一年级二班

　　2、学科：语文

　　3、课时：第2课时

　　4、学生课前准备：读熟课文小诗

　　5、教师课前准备：互联网搜索“鲜花”和“星星”的图片和视频。

　　二、教学课题

　　课题：《鲜花和星星》

　　1、正确、流利、有感情地朗读小诗和背诵小诗。通过读书展开想象，感受小诗语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　2、在阅读教学中积累词语，进行语言文字的训练，进行说话、写话训练，练*仿写诗歌。

　　三、教材分析

　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　“我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”一个“我最喜欢”简单而直白，纯真的叙述由此开始，没有任何曲折，如清水般坦然倾诉。下面则进入了一个诗意的境界——“满地的鲜花”，这是一个怎样缤纷的世界啊！如只是奋力一推，在你的面前展开一幅巨大的画面：色彩斑斓，芬芳四溢让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；“这里一朵，那里一朵”不仅仅写出了鲜花的多，在朗读的节奏中还给人一种生机，鲜花活了，如一个个美丽的精灵，从那绿叶丛中或探或伸，或张或望地显露着自己的美丽，甚至能想像出她们“咯咯”的嬉笑声。读着“这里一朵，那里一朵”，你就不再是画外人了，你已经身在其中了。你刚被“这一朵”的绚丽所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中抢了你的眼球，然后是再一朵无尽的美丽，无尽的欣赏，无尽的发现于是你也就有了“比天上的星星还多”的甜蜜。

　　“到了晚上，花儿睡了，”一份迷醉的安详随之而来，而且如梦般进入了另一片境界：“我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，”引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。一个充满无尽的遐想的空间在夜幕中徐徐展开。有多少朵花儿就有多少个梦，有多少个梦就有多少颗闪亮的星星。如果说白天那花儿的美丽在于发现的话，那么这夜空中充满神秘的星星则充满着诱惑，激发着好奇的人们不断地去探寻。那“一闪一闪亮晶晶”的星儿不也是孩子们脑海中那“一闪一闪”的智慧吗？它们不仅“比地上的花儿还多”，也和“地上的花儿”一样充满着芬芳。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的`情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　2、培养学生热爱自然，保护环境的感情。

　　3、在阅读教学中积累词语，进行语言文字的训练，进行说话训练，练*仿写诗歌。教学重难点：

　　1、本课时的教学重点是朗读、背诵诗歌。

　　2、难点是引导学生入情入境，感受意境之美、语言文字之美。教学准备：

　　多媒体课件互联网搜索的准备

　　四、教学过程：

　　一、导入新课

　　导入：同学们，这节课我们将继续走进儿童诗。（指课题）

　　１、指名读。

　　２、齐读。

　　过渡：孩子们，课题读得真美！我能感受到大家很喜欢这一课。小诗更美，在我们诵读之前，先来美美地读读诗中的词语吧！

　　二、复*检查

　　第一行（最喜欢鲜花星星）

　　1、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（指导读好“喜欢”的“欢”这个轻声音节。引导学生读好“最”这个字，为读文打下基础。老师听出来了，你和文中的小女孩儿一样，也是非常非常喜欢鲜花和星星。）

　　第二行（满地满天一朵一颗）

　　１、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（引导学生读好“满”。上节课，我们看到了满地的什么？满天的什么？再指名读。鲜花真多呀，这里一朵，那里一朵；星星真多呀，这里一颗，那里一颗。）最后一行（这里那里晚上数着）

　　１、先指名读单个词，再指名读单行。指导要点：（这一行的词中都有轻声音节，要指导学生读准它们。你真是个细心的孩子，每一个轻声都读得很准确。）

　　过渡：同学们词语读得真好，老师相信你们也能把小诗准确、流利地读出来。请同学们打开语文书到90页。谁来读小诗的第一小节？其他小朋友捧好语文书，仔细地听。

　　１、指名读。指导要点：（指名评价，重点引导在声音、字音、是否流利上进行评价。）

　　2、指名读第二小节。

　　过渡：同学们读得非常认真，所以把小诗读得又准确又流利，老师很高兴。

　　三、品读小诗

　　（一）第一小节

　　大自然就是个美丽的大花园，一年四季，鲜花盛开，美丽极了。夏天到了，你知道哪些花儿开了吗？

　　出示说话句式：夏天到了，（）花开了。

　　夏天到了，（）花儿开了，（）花儿也开了。（你说话真完整！你懂得真多！你的知识真丰富！）

　　（出示图花）看了这些花，你想说什么？（很美很漂亮颜色很多）

　　小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花你喜欢吗？（喜欢）１、指导读

　　1、2两行。

　　（1）出示

　　1、2两行，指名读。（这么多的花儿，同学们都喜欢，谁来读一读。）评价：你读出了对鲜花的喜爱，你的笑就像鲜花一样美

　　（2）听大家读的那么好，老师也想读：我最喜欢夏天满地的鲜花！（满地加点）

　　什么叫满地呢？出示图片鲜花满地（板书：满地）

　　就是到处都是很多很多地上全是各种颜色各种各样的鲜花２、小诗的

　　3、

　　4、5行。

　　过渡：夏天的鲜花真是太吸引人了，这么美、这么多。

　　（1）引读：这里——，那里——，真比——。

　　（2）你很想读，就请你来读。

　　（3）鲜花满地开放，你从课文的哪儿可以看出来呢？（这里、那里、真比、还多，结合美丽的画面，欣赏花儿遍地开放的美景，从中感受鲜花的多和美。）再指名读。

　　评价:老师好像看到了一片鲜花的海洋。

　　你读的让大家感觉鲜花是又多又美的。通过你的朗读，老师听出了你特别喜欢鲜花

　　（4）齐读。（夏天的花儿又多又美，让我们把这段美美地读一读，感受花儿的美丽。）过渡：夜晚悄悄地来了，花儿睡觉了，小星星们出来了。哇！这么多的小星星，你们知道他们叫什么名字吗？

　　（二）第二小节

　　１、指名说说星星的名字。（你说话真完整！你懂得真多！你的知识真丰富！）

　　２、欣赏歌曲《小星星》。（小朋友们懂得真多，老师就奖励大家欣赏小星星的歌曲。）

　　３、指名读

　　1、2两行。（现在，老师相信你一定能读好着这个句子的，指导学生读得轻轻的。）

　　你数过天上的星星吗？天上的星星有多少呢？出示星空图片

　　４、出示“我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”

　　是呀，满天星，数不清，它们这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多呢！它们挂在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在跟我们小朋友们说话呢，在眨眼呢。好可爱呀！

　　5、你能把这句话美美的读一读吗？指名读

　　评价：老师好像看到了满天星光（课件满天。板书满天）

　　评价：听了你的朗读，老师真想和你一起数数星星，这儿那儿到处都是（课件这里那里）

　　评价：是啊！星星真的比花儿还要多（课件真）老师听了你的朗读，已经看见了这又多又亮的星星

　　５、我建议男女生比赛读一读，好不好？

　　评价：老师觉得男生读的宏亮优美，女生读的婉转动听。掌声

　　四、指导背诵

　　１、（随音乐描述）我们坐在满地的鲜花丛中仰望着满天的星星，多么美妙啊！随着音乐，一边欣赏美景一边背诵这首小诗，好吗？

　　２、学生依据图画和提示在小组里练*背诵。

　　３、指名试背。（配乐）

　　五、拓展延伸

　　学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

　　1、自由讨论；

　　2、指名；

　　3、齐读。

　　六、总结、作业

　　这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！

　　对鲜花教案 2

　　教学目标：

　　1、复*生字词，使学生进一步理解词语的意思。

　　2、在朗读中体会课文。

　　教学内容：

　　第二课时。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文。

　　教学准备：

　　草地、星星、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、复*生字词

　　出示：满真数颗朵

　　小朋友们，这节课人们继续学*第十三课-------鲜花和星星。

　　（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）

　　（2）这些字写得时候要注意些什么呢？

　　（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）

　　做个小填空：

　　一（）大树一（）星星

　　2、复*课文

　　看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）

　　二、细读课文第一段

　　1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）

　　2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）

　　3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）

　　4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？

　　出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

　　5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！

　　6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？

　　7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”

　　8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？

　　（自由读、指名读/评、齐读）

　　三、细读第二段

　　1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）

　　2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）

　　3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？

　　4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）

　　5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）

　　6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？

　　其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”

　　7、满天的`星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）

　　8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

　　9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！

　　10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）

　　三、迁移练*

　　学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

　　出示：

　　我喜欢

　　我喜欢

　　秋天满地菊花：

　　这里（）

　　那里（）

　　真比（）

　　草原上，遍地都是牛羊，

　　这里（）

　　那里（）

　　真比（）

　　1、自由讨论；

　　2、指名；

　　3、齐读。

　　四、总结

　　这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？

　　对鲜花教案 3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条内的1个字只识不写。认识3个偏旁。学*由生字组成的词语。

　　3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　重点难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　课前准备光盘、生字卡片

　　师生学互动过程

　　学步骤师活动学生活动

　　第一课时

　　一、创设情境，谜语导入

　　二、初读课文，认识新朋友

　　三、初步理解课文内容

　　四、学生字

　　第二课时

　　一、复*导入

　　二、细读课文第一段

　　三、细读第二段

　　四、总结

　　1．猜谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　2．板书课题：鲜花和星星。

　　1．学生自读课文，做到：读准字音，读通句子，边读边圈出生字。

　　2．引读课文：我最喜欢……真比……还多。

　　3．小朋友都找到了哪些新朋友呢？4．出示生字卡片，

　　老师领读，帮助正音：“满、真”：读前鼻音。 “真、数”：读翘舌音。

　　5．把生字朋友带入课文中，把课文读正确、流利。检查

　　1．师示范读课文，边读边指导看图。

　　2．学生交流：你们看到了什么？觉得怎么样？

　　3．你们读读课文，想想课文主要写了什么？

　　1．认读生字卡片，巩固生字的字音。

　　2．学新偏旁。真：是“十字头”，颗：是“页字旁”，朵：是“几字头”。

　　齐读两遍名称，并书空。

　　3．能给生字找朋友吗？

　　4．自学课后笔顺表，描红生字笔顺。

　　5．反馈检查“最、满”的笔顺。

　　6．指导书写。

　　7．生描红、临写，师巡视指导。

　　1、复*生字词

　　2、复*课文

　　1、大自然一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些鲜花吗？

　　2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。

　　3、看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？

　　4、出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

　　5、谁来读读这一句？她读得怎样？

　　6、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。

　　1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！

　　2、哇！这么多可爱的`小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？

　　3、好了，小星星们，都回到天空中去吧！

　　4、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？

　　出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”

　　5、我们一起美美地读读这首诗吧！

　　6、这么美的小诗，想把它记住吗？这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星。课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？

　　1.猜谜语。

　　2.齐读课题。

　　1.自读课文，做到读通顺，圈出词语。

　　2.跟读课文

　　3.学生拼读生字，不正确的读音其他学生来帮助纠正。

　　4.学生抢读。

　　5.生读文，齐读。

　　喜欢哪一小节，就读哪一节，指名读，比赛读。

　　1．看书，看图理解课文。

　　2．汇报看图的收获。

　　3．讨论交流说课文主要内容。

　　1．认读生字。

　　2．给生字组词。

　　3.描红生字笔顺。

　　4.书写生字。

　　1.认读生字。

　　2.读课文。

　　1.学生回答（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）。

　　2.生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上。

　　3.生讨论。

　　4.学生读第一句。

　　5.学生评价。

　　1.学生唱：一闪一闪亮晶晶。

　　2.学生回答（北斗星、牵牛星、织女星……）。

　　3.生把星星贴到黑板上的天空中。

　　4.同桌互读。

　　5.齐读诗。

　　6.生练*背。

　　对鲜花教案 4

　　一束鲜花-幼儿园小班语言教案

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感受帮助别人的快乐，知道用鲜花可以表达情感。

　　2、培养幼儿说完整句

　　3、能够理解故事内容，记住故事的名称、角色。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　一、导入：教师手拿一束鲜花来到教室，请幼儿猜猜为什么老师带来了花。

　　教师：因为老师今天早上帮助了一位老人，老人很感谢老师，所以送来了鲜花表达谢意。

　　二、展开：

　　1、今天不仅老师得到了一束鲜花，小象也得到了一束鲜花。你们知道小象为什么也有一束鲜花吗？——听故事，听完后，你就知道了！

　　2、讲故事。

　　3、故事的名字是什么？

　　故事中都有哪些小动物？

　　你还想听一边故事吗？

　　4、看课件，听故事。

　　5、提问：小象都帮助了谁？他帮助山羊公公干什么？帮助小狗干什么？小狗送给了小象什么？为什么要送给小象鲜花呢？

　　你最喜欢哪个小动物？为什么？（小象非常热心，喜欢帮助别人，我们要向他学*！）

　　6、送鲜花。你帮助过谁？谁帮助过你？我们来做一束花送给帮助过你的朋友把！

　　幼儿制作：（1）粘贴——皱纹纸、油画棒、胶水

　　（2）绘画——笔、纸

　　（3）插塑玩具，插花。

　　7、结束。互赠。

　　故事：一束鲜花

　　小象走在路上，看见山羊公公背着一袋米吃力的走着，小象走过去说：“山羊公公，我来帮你背米把。”小象让山羊公公把米放到长鼻子上，轻快的上路了，把米送到山羊公公的家。

　　小想走过一个小花园，小黄狗要浇花，到井里去打水，一不留神，水桶上的绳子断了，水桶掉进井里。小黄狗代代的望着井里，一时想不出办法来。小象走进花园，对小黄狗说“别急，我来帮你捞。”小象把长鼻子往井里一伸，就把水桶捞起来了，还提了满满一桶水。

　　小黄狗叫小象慢慢走，他去买了一束鲜花送给小象，说“谢谢小象姐姐，这束鲜花送给你！”小象高兴的说“谢谢你！”

　　幼儿园小班语言教案《什么动物吃什么》

　　幼儿园小班教案

　　活动目标

　　1.初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物；

　　2.喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。

　　活动准备

　　1.头饰：小猫、小鸡、小鸭、小山羊、黄狗等每人一个

　　2.图片：牛、马、兔子等。

　　3.小鼓一面

　　活动过程

　　一、游戏：什么动物走来了

　　1.教师：今天来了几位小客人，它们都是我们的好朋友，你看是谁来了？”

　　（请一名小朋友带小鸡的头饰，模仿小鸡的动作走出来）

　　2.教师：看！谁来了？

　　小鸡怎样叫？

　　小鸡喜欢吃什么？

　　小鸡和妈妈（教师）一起走，捉虫子吃。

　　老师敲小鼓，有节奏的说：

　　小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫”；

　　将小虫子的图片贴在小鸡的旁边。

　　（以此类推，请不同的小动物走出来，和幼儿一起模仿动物的动作、叫声；

　　并运用有节奏的语言进行表述）

　　二、游戏：小动物出来玩

　　1.摸口袋

　　老师把小动物的头饰、玩具、图片装在口袋里，请幼儿来摸动物，

　　拿出后，老师根据图上的动物问话，幼儿集体回答。

　　2.小动物出来玩

　　请幼儿自己选一种动物的头饰，听动物的叫声，模仿的动作，出来找喜欢的食物吃，

　　并运用儿歌的有节奏的语言描述。

　　如：出示小鱼的图片

　　带小鸭子、小猫的头饰的幼儿就学小鸭子、小猫的样子，走出来

　　小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼。

　　小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼。

　　三、创编儿歌

　　1.教师：今天，小朋友都知道什么动物吃什么了，现在老师把你们说的话变成了一首儿歌，

　　你们听：

　　小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼；

　　小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫；

　　小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

　　小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；

　　小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。

　　2.幼儿跟老师一起学说儿歌，复*巩固小动物吃的食物。

　　小班语言活动：《半个蛋壳》 教学反思

　　今天我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际发展水*，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实际教学中，我还是发现了很多不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。

　　一、教学目标的达成情况

　　在定教育目标的时候，我从认知，能力，情感三方面进行了确立，第一方面：引导幼儿联系生活经验大胆想象，发展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的情绪还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼儿的知识面。第二方面：培养幼儿认真倾听故事的*惯。这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听*惯。第三方面：乐意表述自己的想法，提升语言表达能力。我觉得今天这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够给予孩子们很多的讲述机会，幼儿回答问题的面不够广，跟说、集体学说等的讲述手段用的太少。

　　二、活动流程的完成情况

　　预设的教学环节主要有三个部分。开始部分，讨论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活经验启发幼儿想象的一个讲述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水*，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学*难度；第二部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学*讲的语言没能精确定位，所以导致整个教学中孩子们讲述的内容比较少。第三部分，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学知识的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互交流以及讲给客人老师听等方法，这个部分中孩子们都能带着要求去探索，也有一定的语言交流。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。

　　三、教学重难点的'突破

　　我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的讲述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿展开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、有趣的故事中，提升倾听、讲述的能力”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点部分，帮助幼儿进一步理解故事，不足的地方就是提问回答的幼儿人数不够多，还有就是讨论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破稍微欠缺了点。

　　四、教学中的成功与不足

　　通过此次的教学活动，我觉得比较成功的是：教师和幼儿之间的关系相当融洽，孩子们能跟着老师的思路，以积极、专注的态度投入到教学过程中来。教师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引孩子，使孩子们的注意力牢牢的被吸引住。可以说，教师为孩子们构建了一个快乐、有效的课堂。教师能真正的做好孩子学*的引导者、支持者和鼓励者。

　　比较突出的不足是：在故事教学过程中，教师给予孩子们讲述的机会太少。对于小班幼儿而言，要给予他们跟说，集体学说等机会，以丰富幼儿词汇，提升完整讲述能力。在语言教育中，尤其是小班幼儿，重复讲述的机会应该增加。

　　通过此次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，让我对自己的不足有了更深的认识。我相信在不断的学*、探索、实践、反思的过程中，我一定会更快的成长！

　　对鲜花教案 5

　　活动目标：

　　1、区分纸张对折后的对折线与边线，初步把握对折剪纸的简单方法制成鲜花。

　　2、萌发爱妈妈的情感。

　　活动准备：

　　邀请妈妈来园共庆三八妇女节、长方形色纸、吸管、粘贴纸、剪刀、纸带一根、透明包装纸若干

　　活动过程：

　　一、欣赏交流（在交流谈话中，激发幼儿制作的兴趣）

　　提问：

　　今天是什么节？是谁的节日？

　　小朋友准备送给妈妈什么礼物？

　　总结：今天是妈妈的节日，我们每个小朋友都要自己动手为自己的妈妈做一束花。

　　二、制作鲜花（掌握用对折剪纸制成鲜花的`方法）

　　（一）观察做花的步骤：

　　1、区分长方形纸的长边与短边。

　　2、用长边对折，区分对折线与边线。

　　3、在对折线处开一小口，在边线处剪数条直线成丝状（或者锯齿）

　　4、将吸管从小口处插入，并粘贴。

　　（二）动手制作

　　1、自选颜色制作花朵和花叶。

　　2、边做边选色，颜色要搭配协调。

　　3、将数朵花用粘贴纸系在一起。

　　三、欣赏交流（在欣赏交流中激发幼儿爱妈妈的情感）

　　1、欣赏各自的作品，数一数每一束有几朵花。

　　2、鲜花送给好妈妈，每个幼儿对妈妈说出心中的感谢与祝福。

　　对鲜花教案 6

　　教学目标：

　　1.知道邮票是由图案、中国邮政、票值三部分组成。

　　2.知道邮票的作用，会设计一张自己喜欢的鲜花邮票。

　　3.了解邮票的作用，喜欢参与设计活动。

　　教学重点：

　　设计一张鲜花邮票。

　　教学难点：

　　知道设计邮票的三个组成部分。

　　教学准备：

　　邮票8张，画纸16张，彩笔16套。

　　教学过程：

　　一、老师拿出邮票，给孩子们介绍邮票的'作用。

　　二、两人一张邮票，让孩子们观察，互相交流票面上的发现。老师强调邮票有正方形和长方形两种，有三个组成部分。

　　三、交代本课的任务：根据画纸的大小设计一张鲜花邮票。注意设计鲜花图案、写中国邮政和票值。

　　四、孩子们设计。老师和孩子们一起活动，然后巡回指导。

　　对鲜花教案 7

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练*背诵课文。

　　2、认读9个生字，指导书写两个生字；重点理解“最喜欢”和“满地”两个生词。

　　3、初步感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　二、教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文；认读9个生字，正确书写部分生字。

　　三、教学难点：

　　初步感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡片

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　（一）谜语导入，揭示课题。

　　（设计意图：孩子们都喜欢猜谜语，本环节将出示两则谜语，谜底分别是“鲜花”和“星星”，从而揭示课题；并读好“鲜花”和“星星”。）

　　（二）初读感知，自学生字。

　　1、自由读全诗，圈出8个生字重点拼读。

　　（设计意图：借助拼音，在阅读中识字，培养学生独立识字能力。）

　　2、引导学生发现该文本是一首诗歌，共分两节；概括两节诗分别写了什么。

　　（设计意图：初步整体感知文本，对诗歌体裁及其分节的知识有初步了解。）

　　（三）学*第一节诗。

　　1、练*正确读第一节诗。

　　2、检查6个生字的读音，并放回诗句里读，训练读好轻声。

　　3、联系生活经验、借助图片理解生词“最喜欢”和“满地”的意思，指好诗句，初步感知鲜花的世界多么美好。

　　4、有感情地读第一节诗。

　　（设计意图：体现在阅读中分散识字的特点；通过部分生词的理解实切入对诗歌内容的`初步理解和意境的初步感悟。）

　　（四）学*第二节诗。

　　1、读第二节诗，学*本节中的3个生字，重点指导多音字“数”。

　　2、围绕“你见过满天的繁星吗？怎么样？”勾起学生的生活经验。

　　3、出示“满天繁星”画面，问：你发现了什么？想说点什么？

　　4、指好此节诗。

　　（设计意图：由于有第一节诗学*的基础和生字较少的原因，本节将弱处理。）

　　（五）齐读并练*背诵全诗。

　　1、创设情境齐读全诗：白天有满地的鲜花，晚上有满天的星星，这个夏天多么让人期待。连起来读一读。

　　2、练*背诵全诗。

　　（六）拓展延伸。学*用本诗句式练*说话，进一步感受大自然的美好。

　　（七）再次复现本课生字，进行复*。

　　（设计意图：根据低年级学生识字特点和人的遗忘规律，生字再次复现，以达到巩固识字的效果。）

　　（八）指导书写两个生字。

　　1、根据学生的建议确定要指导书写的两个生字。

　　（设计意图：由学生确定要指导书写的生字，培养学生的自主学*的意识。）

　　2、指导写好生字，加强写字姿势的指导。

　　3、师生共同参与。

　　对鲜花教案 8

　　教学目的：

　　1.认识生字，读准字音。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过读书，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。

　　教学重点：

　　认识七个生字，一个只识不写。感情朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　教学准备：

　　媒体课件，音乐磁带。

　　教学过程：

　　（一） 激趣，在猜谜中导入课题。

　　1．小朋友们，今天这堂语文课，老师先给大家猜一个谜语：它是天空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了吗？（板书：星星）（出示：星空图）

　　2．瞧，这就是夏天的星空，多美啊！其实，夏天不仅星星美，地上盛开的鲜花也很美。（板书：鲜花）（出示：鲜花图）你们喜欢这两样事物吗？今天老师就带着大家一起来欣赏鲜花和星星。（板书：和）

　　（二） 认识字词，初读课文。

　　1．听！（情境范读课文）

　　2．多好听的课文呀，想不想学呀？那我们打开书本，自己先试着读一读课文，仔细读读课后的生字 朋友，可别把它们的名字给叫错了啊！（学生自读课文）

　　3．（出示带拼音的生字）读了课文，自学了生字，你觉得哪个字的读音应该提醒大家注意的呢？ （ 指名说，指名读，再开火车读，齐读）

　　4．去拼音读生字。

　　5．读带生字的词语。（重点好轻声音的词语）

　　6．认识了刚才的朋友，现在我们可以很轻松地来学*课文了，请小朋友们再打开书本，我们一起来读读课文。（注意读准字音，读通句子。）（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

　　7．齐读课文。

　　8．说说你读了课文想到了什么？

　　（三） 精读训练。

　　教学第一自然段

　　1． 课件出示第一自然段的文字。

　　2． 指名读，其他小朋友想想，听了他的朗读，你好象看到了什么？或是你想到了什么？

　　3． 学生交流。

　　4． 把自己想到的花多或是花美用你的朗读告诉我们大家，你也可以加上你的`动作来告诉我们。

　　5． 齐读第一自然段，读出对花的喜爱。（出示鲜花图，情境读）

　　教学第二自然段

　　1． 夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空图）繁星满天，来吧，我们一起来唱星星的歌，好吗？

　　2． 轻松一刻：《闪烁的星星》。

　　3． 课文也把星星写得很美。我们一起来看看。（出示第二自然段文字）

　　4． 大家可以自己读读，也可读给你的前后小朋友听。

　　5． 指名读。

　　6． 谁来说说他读得怎样？（指名试着评评）

　　7． 齐读这一段，读出对星星的喜爱。（出示星星图，情境读）

　　8． 出示两句“真比……还多”，比较突出花多、星多。

　　9．

　　小结：白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？（听课文情境读，学生闭眼想象）

　　10.我们一起来把这课文读一读，老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己的喜爱，好吗？

　　（四）拓展练*

　　1． 课件出示羊群图。

　　2． 小朋友们，这图上画的是什么啊？

　　3． 老师想给这图写一首小诗，可还没有写完，今天你们学了《鲜花和星星》这篇课文后，老师相信你们能帮老师完成。出示：

　　草原上到处是_________，

　　这里_________，

　　那里_________，

　　真比__________________。

　　4． 评出“优秀小诗人”。

　　5．

　　总结：今天，我真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星，但使我更高兴的是我发现我们班里有许多小诗人。可是知道吗？做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字，下面我们就来写好刚才我们认识的那几个字，好吗？

　　（四） 写字

　　1． 出示：真 朵 最

　　2． 打开书本，自学笔顺表。

　　3． 指名说说写“真”时应注意什么？

　　4． 老师强调长横的写法。

　　5． 学生书空“真”。

　　6． 看看电脑老师怎么写“真”字的。

　　7． 学生描红：真 朵 最

　　8． 学生临贴，在自己的田字格本中每个练*2遍。

　　反思：

　　阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。

　　教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走*学生。

　　这首诗的意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉*了学生与大自然的距离。

　　本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。

　　又读这篇课文，发现课文中蕴藏着好几个训练学生说话的话题。我认为，学生的说话能否得到很好地训练，是学生是否与文本很好对话的反映。第一，可以根据书上的插图进行说话训练，比如，小妹妹指着满地的鲜花说：“”；指着满天的星星说：“。”第二，读着这首意境优美的小诗，我想到了《草原的早晨》一课——“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”教学时，我就重现这一动人的画面，让学生说说草原上有什么？羊儿和白云，就如鲜花和星星，从而，仿照课文说一说，写一写。这既训练了学生的思维，又让学生在运用语言的同时体会到语言文字的美，使自己的语言也不断丰富起来。

　　对鲜花教案 9

　　活动目标：

　　（1）在幼儿掌握节奏型及初步进行合乐的基础上，启发幼儿比较熟练、有感情的演奏节奏乐。

　　（2）培养幼儿正确使用乐器

　　(3)在活动中激发幼儿欢快的情绪

　　活动重难点：培养幼儿正确使用乐器

　　活动准备：音乐、图谱、各种打击乐

　　活动过程：

　　（一）引入

　　师：小朋友你们喜欢春天吗？（喜欢）春天到来的时候是不是有许多的.鲜花开？那你们喜欢鲜花开放吗？（喜欢）嗯，那小朋友能不能为鲜花开编一首有趣的儿歌呢？（幼儿自由回答）

　　师小结：小朋友刚才都根据春天里鲜花开编了一首首儿歌，今天老师也编了一首鲜花开的儿歌，现在让我们一起来看看，春天里鲜花开到底是怎么样的？

　　（二）出示图谱

　　（1）Ｘ XＸ X Ｘ

　　春 天里 花 香

　　我 喜欢 红 花

　　小 朋友 快 来

　　（２）ＸXＸＸ XＸ Ｘ

　　春天 春天 多美 好

　　鲜花 鲜花 朵朵 开

　　桃花 杏花 樱桃 花

　　（３）XＸXＸXＸXX

　　春天的阳光多明媚

　　我们的心情多么好

　　我们的生活多幸福

　　（三）学念图谱

　　师：小朋友，现在让我们来学年这首儿歌把。我们先来学念第一段，念的时候要注意用好听的声音听，要有节奏的念。

　　学念儿歌三遍到四遍

　　（四）学*用打击乐器

　　师：嗯，小朋友刚才都会念这首儿歌了，那你们知道用打击乐如何来为这首儿歌伴奏呢？你们先来看看老师是如何用打击乐为鲜花开伴奏的。（教师示范）

　　师：小朋友刚才都看明白了吗？现在先请第一组的小朋友用打击乐练*第一段，看看如何用打击乐为鲜花伴奏的，要注意节奏的变化，边打击的时候要边念这首儿歌，注意节奏不要混乱。现在第二组的小朋友用打击乐练*第二段，看看如何用打击乐为鲜花伴奏的。现在请第三、四组组的小朋友用打击乐练*第三段，看看如何用打击乐为鲜花伴奏的。（打击三遍到四遍）

　　师：刚才小朋友都分组练*了打击乐，那现在请小朋友一起合力用打击乐为鲜花开伴奏。

　　师：刚才小朋友都用打击乐为鲜花开伴奏，那现在老师请能力比较好的四个小朋友上来演奏，小朋友认真听。

　　活动结束：

　　师：小朋友现在你们分别交换乐器，然后大家一起用欢乐的心情为鲜花开伴奏。

　　对鲜花教案 10

　　活动设计思路：

　　1、季节特征：春季，是一年四季中最美丽的季节，因为春季气候怡人又是万物复苏的时节，尤其是春天的花更是姹紫嫣红在阳光下鲜艳夺目。

　　2、幼儿园环境资源的利用：我们幼儿园在此时也是更为美丽，各类的鲜花品种繁多，色彩、造型格局特色。在*时的散步等活动中孩子们对花这类美丽的事物分外的注意，喜爱。

　　3、幼儿的兴趣：我班幼儿对自然植物、自然状态、环境题材的活动最感兴趣。

　　4、幼儿的发展：

　　(1)、幼儿现有水*：在前两次的写生活动中幼儿对写生的基本方法有所了解如;能够观察到物体*常并不注意的细微处并尝试表现物体的局部。通过第二次的写生探索活动幼儿发现了写生的着手有的可以从整体的外轮廓开始，有的可以从局部逐步扩大等。

　　(2)、发展分析：幼儿前两次的写生物都是线条、结构相对简单的物体。所以今天的事物从物体的本生提出了新的要求：较复杂的结构、形状通过线条表现。另外，以前的写生都是完全的事物写生，幼儿的创作空间不够充分，今天在幼儿对写生活动有一定的基础的条件下进一步提出了想象的要求。一是向幼儿提供一个自由的表现空间，也是暗示幼儿不同的创作方式，更帮助部分对写生的确存在困难的幼儿找到成功。

　　活动目标：

　　1、通过观察花的结构和形态，学*用不同的线的变化表现不同的花。

　　2、借助实物花进行大胆的想象、创造出新品种。

　　活动准备：教具：范例图2份、创作材料：实物花、不同的写生材料(如：油画棒、银笔、铅笔、水彩笔、黑色色两头笔、彩色铅笔、颜料等)、展览会票知识准备：参观认识各种不同的花木、栽种的有关的.简单常识及器具。

　　活动重难点：

　　重点：仔细观察事物花的结构、形态，尝试从花的某一处开始用不同的线条表现。

　　难点：借助实物的形状、色彩、特征进行不同花朵特征、细微局部的组合、创造想象并尝试表现新的鲜花品种。的可能性。

　　活动过程：

　　(一)、导入：小朋友们，你们参加过展览会吗?：那你们参加过鲜花展览会吗?鲜花展览会展示的是什么?怎么样的花叫做鲜花?(出示：吹喇叭的动物)：小朋友们鲜花展览会马上要开始了，欢迎你们带着自己种的鲜花来参加展览。

　　(二)、启发观察

　　1、观察范例：有个小朋友送来了他自己种的花来参加展览会了。“我种的是向日葵”你看这盆向日葵能参加展览吗?为什么?(有花、有茎、有叶还有叶脉种在一个盆子里有泥土提供养料。----引导幼儿画时仔细观察)：观察比较：第二个小朋友也送来花了，我们看一看如果是一样的请他下次再参加。“我种的是向日葵”(花变大了)观察变化：第三个小朋友来参加展览会了。“我种的是向日葵”(把颜色变了)

　　2、如果你种，还可以怎样变?

　　(三)、幼儿创作:指导：

　　1、选一盆你想种的花，看看画画。

　　2、先画你认为最美丽的一朵花，也可以先画离自己最*的一朵花或一片叶子。

　　3、看仔细，才能种出最美丽的花朵。(引导幼儿观察花、叶的局部细微处)

　　4、那里变一变?(出示幼儿的创造变化，启发其他的幼儿进行不同角度的变化)

　　(四)评讲交流：(幼儿讲自己种好的花放到喜欢的“展台”上)：种好的请去发展览会的票子。“展览会马上要开始了。”：鲜花展览会现在开幕了，请凭票子参观。(请客人参观，幼儿在自己的花边上为参观的客人介绍。)

　　设计意图：

　　春天是花的季节，花的海洋，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导。这节课上我主要引导小朋友观察花的结构(花瓣、花蕊、花梗的形状与色彩)与花的形态(花的高低、前后、大小)，在此基础上画出美丽的鲜花并进行有趣的装饰。

　　当我选择作画工具时，我选择了线描画作为本节课的主要作画形式，有四个因素吧，线描画是最简单、最直接表现物象的绘画手段。

　　第一，线描画使用工具简单，一支笔，一张纸，无论是在家里、课堂里，没有太多的限制，是孩子们感觉快乐的事情。

　　第二，线是绘画造型的基本元素，用不同的线组合不同的造型使孩子们感受到成功的体验与快乐。

　　第三，孩子们可以运用线的丰富表现性，根据自己的想象，自由表达、自由发挥、自由探索，创作出别具一格的作品。

　　第四，变化无穷的线产生变化无穷的美，原始、可爱的稚拙美，跳跃、变化的韵律美，变形、夸张地装饰美。小朋友的作品将显示出线描画的魅力。

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展2）

——《对花》说课稿(精选5篇)

　　《对花》说课稿 1

　　目标：

　　1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。

　　2、激发同情弱者，关心他人的情感。

　　3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的*惯。

　　准备：幼儿制作的七色花

　　过程：

　　1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。

　　——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？

　　请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。

　　2、集体分享交流

　　各组推荐代表，向大家说说自己的愿望。

　　——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？

　　每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。

　　最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。

　　《对花》说课稿 2

　　【说教材】

　　说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

　　教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学*语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

　　学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学*后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学*这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学*目标及重难点，具体如下：

　　1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学*课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【说教法】

　　读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练*等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学*方法。

　　【说学法】

　　在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学*方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书*惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　【说教学过程】

　　一、创设情境，提示课题

　　1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。

　　（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学*的兴趣。）

　　2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学*的课文里。

　　（此导入想吊起学生的胃口，为下**准备）

　　3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字

　　1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。

　　3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

　　4、请小老师领读生字，全班齐读生字。

　　5、跟同桌交流识字方法。

　　（由于二年级的识字写字是学*的重点，而且识字量较大，因此学生在学*生字时适合运用多种形式进行识字。）

　　6、趣味字谜

　　可上可下，你比我大，（哥）

　　（安排趣味练*，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学*兴趣。

　　三、理解课文

　　1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

　　2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

　　3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

　　4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

　　5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

　　（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

　　（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

　　（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

　　（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

　　四、分角色朗读，体会感悟

　　重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为

　　给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　五、总结升华，品读育德

　　在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。

　　【说板书设计】

　　4、小鹿的玫瑰花

　　白栽？没有白栽！

　　（能够为他人带来快乐，自己也快乐）

　　本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

　　《对花》说课稿 3

　　一、说教材

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　二、说学情

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学*能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

　　三、说教学目标

　　针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:

　　1、知识与机能目标：

　　（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。

　　3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的*惯，学*运用多样的句式表达

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

　　四、说教法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学*方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣――发现――感悟――实践”的思路，引导学生在自主中学*本文。

　　五、说学法

　　我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

　　六、说教学过程：

　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

　　2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）

　　3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？

　　4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片12。

　　二、逐段朗读，探究发现

　　（一）朗读一段，理解一段

　　（1）讲了哪几种不同的花？

　　（2）作者是怎样写花开的？

　　（3）他们分别在什么时候开放？

　　【说教材】

　　《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

　　【说学情】

　　通过一阶段的学*，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学*已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

　　【说目标】

　　本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学*的积极性。

　　【说教法】

　　直观性的多媒体是激发学生学*兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、

　　娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。

　　在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学*课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学*法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学*过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学*的积极性。

　　在学*课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学*奠定基础。随着课文的深入学*，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。

　　对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复*。例如，这节课最后设计的复*生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学*，喜悦之情油然而升。

　　【说学法】

　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好*惯。在教给学生读课文识字的三步学*法后，让学生利用这一学*方法：

　　圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又*得了一种识记汉字的方法。

　　课文内容的学*，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。

　　【说教学过程】

　　根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

　　1、揭示课题。

　　本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好*惯。

　　2、读第一节课文，学*两个生字。

　　这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学*，指导学生*得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。

　　1、读第二、三节课文，学*七个生字。

　　这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学*兴趣，使学生充分体验到了读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学*法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复*七个生字及组成的词语。

　　2、练*读句子，积累词句。

　　读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练*，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。

　　3、复*巩固生字新词。

　　游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复*。

　　4、开展语言实践活动

　　在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。

　　5、指导描摹

　　本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思

　　【成功之处】

　　1、激发学生读短文识字的兴趣

　　精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学*，激发学生识字的兴趣。

　　2、从小重视听的训练

　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的*惯。

　　3、给学生充分的表现机会

　　（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

　　（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

　　4、最大限度地使用和发挥课文的作用

　　（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

　　（2）利用课文作载体，联系上下文学*生字，理解词义。

　　（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

　　【不足之处】

　　1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为*惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

　　2、课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

　　【有关训练材料】

　　基础题（每个学生都应该掌握）：

　　1、一字开花，看谁开得最鲜艳。

　　2、根据课文内容连线。

　　牵牛花午时花夜来香

　　晚上开早上开中午开

　　3、读读句子，积累词语。

　　（1）读句子。

　　牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”

　　（2）积累词语。

　　“呜哩哇”是表示声音的词，你还能说几个吗？

　　4、把句子说完整。

　　（1）午时花（）。

　　（2）（）给小白兔送来了三盆花。

　　（3）（），小白兔还不想睡觉。

　　（4）夜来香（）。

　　（5）（）天天早起，不睡懒觉。

　　5、拓展题

　　（有能力的小朋友可以试一试）：

　　画一画你最喜欢的一种花，并且向你的小伙伴介绍一下。

　　《对花》说课稿 4

　　1．理解故事内容，尝试表现不同情境下人物的语言。

　　2．体验帮助别人的居心快乐。

　　活动准备：

　　一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），头饰，挂图。

　　活动过程：

　　一、认识七色花。

　　1．出示珍妮的“七色花”，请幼儿数一数小姑娘珍妮的这朵花有几个花瓣，各是什么颜色。

　　2．如果每个花瓣都能帮助珍妮实现一个愿望，那么这朵七色花能实现几个愿望？

　　二、理解故事内容。

　　1．完整欣赏一遍故事。

　　2．结合幼儿活动材料的阅读，以提问的形式帮助幼儿理解故事内容。

　　3．重点引发讨论：珍妮哪一片花瓣用得最好，为什么？

　　想象拥有七色花。

　　1．再次完整欣赏一遍故事。

　　2．引导幼儿结合生活经验谈谈：如果自己有一朵神奇的七色花，最想做的事是什么？

　　3．请幼儿学*使用珍妮的“飞哟，飞哟，小花瓣，请你……”的句式，表达自己的美好愿望。

　　《对花》说课稿 5

　　本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的

　　教学目标为：

　　1。学*拉花的制作方法，体验纸材的特性并能够剪制一种以上的拉花。

　　2。通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花、彩练设计出多种用途并进行环境美化。

　　3。通过学*活动，培养学生的观察、思考、联想、自主学*、与他人友好合作的能力

　　教学重点、难点。

　　重点：运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用拉花美化环境。

　　难点：剪刀的使用与控制（薄纸剪时要细心，做到不剪断），拉花的不同表现方法，以及在剪制彩练时对于纸张及色彩的选择与排列。

　　在节日里，我们经常用一些五彩的拉花来美化教室，布置舞台。在剪制拉花的过程中，学生感受到拉花的神奇与美妙，体验到用自己的双手创造出神奇的艺术品——能够伸缩的彩纸的快乐，并且通过联想，进一步将拉花变化成更多的艺术品：如鱼、围巾、帽子等。

　　设计本课的目的在于引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计及制作，并通过活动本身以及作品传递、信息交流，进一步培养学生的设计意识和实践能力。 本课教学设计建立在让学生自主探究学*的基础上，从学生自己意图剪拉，到发现探究问题的讨论，再到寻求解决的方法，创造剪拉出自己喜爱的表现对象，均以学生为主体。教学时充分调动学生的积极性，让他们不断地发现。不断地交流，寻找规律，培养他们发现问题、解决问题的能力和团结协作的精神。

　　为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的流程如下：

　　（—）创设情境

　　我首先设计了“学刘谦变魔术”这一环节，正当学生情绪高涨，先用激励的语言表扬学生的学*精神，让学生探究更多的纸条变长的方法，为后面的教学设计做好铺垫。

　　（二）揭示课题，欣赏范作

　　带领孩子欣赏教室里大量的教师范做及课件中的拉花作品，让学生直观的认识拉花，并了解拉花的用途，拓宽视野。

　　（三）选材取料，学剪拉花

　　用恰当的纸材表现拉花。让学生观察分析拉花做法，设疑：该怎么剪？先折叠？折一次剪出来的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把纸连起来？引路，归纳总结，突破难点，这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。

　　（四）观察拉花，启发想象

　　通过欣赏拉花的形状，启发引导说说与其相似的物品（鱼），拓展学生的思维，从而引出龙身的特点，为下个环节做铺垫。

　　（五）集体创作，美化教室

　　师生合作，生生合作。我们都是龙的传人，设计“接龙大赛”，教师做龙头，学生集体合作龙身，培养学生团结协作意识。制作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学*氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

　　（六）展示欣赏，课后拓展

　　在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，真正发挥学生主体作用，培养学生自信心，体验成功的喜悦。分组以舞龙表演来结束本节课，鼓励学生继续探究裁纸、连纸的方法，从而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各种装饰物。

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展3）

——对鲜花说课稿优选【5】篇

　　对鲜花说课稿 1

　　(一）说教材

　　1、教材特点

　　《鲜花和星星》是新入选到苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解。课文配有精美的插图，也有助于学生的观察与想象。

　　2、教学目标

　　依据教材特点和“新课标”的思想，我确定了以下几个教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会本课6个生字（其中一个只识不写）。学*由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

　　（3）通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣。

　　（4）在多媒体的帮助下，引导学生入情入境，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱，培养学生动脑、动口、动手的能力。

　　3、教学重点、难点

　　重点：

　　（1）学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　（2）有感情地朗读、背诵诗歌。

　　难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　（二）说教学方法

　　1、教学时间安排 两课时

　　2、教具学具准备:多媒体课件、鲜花

　　3、教法、学法选择的理论依据

　　“新课标”十分重视激发学生学*语文的兴趣。为了让学生全身心、轻负担地投入学*，真正成为学*的主人，可利用多媒体创设美的情境，着重引导学生多读，在读中感悟，在读中体会诗的韵味。同时，努力去营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。“新课标”还鼓励学生在生活中学*，教者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联系起来，让学生感受到知识不仅在书本上，而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。

　　（三）说教学过程

　　1、总体思路

　　本课的教学主要分四个环节：

　　（1）情境导入，充分自读；

　　（2）再读想象，体会诗情；

　　（3）熟读成诵，积累迁移；

　　（4）学写生字，指导评析。

　　这四个环节可根据学生情况、课时安排等灵活掌握，顺序也可进行调整。这样安排教学程序的理由是分步落实了教学内容，符合儿童的认识规律和身心特点；既落实了教学目标，又体现了教学重点，突破了教学难点。

　　2、具体教学步骤

　　第一步：情境导入，充分自读

　　（1）教师先组织学生猜谜，再引导学生观察图画。利用这样的情境，激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松的音乐，带着满腔的激情和好奇进入本课的学*，为学*课文作铺垫。

　　（２）让学生借助拼音自读这首儿童诗，为达到读准字音、读熟诗歌的目的，要让学生有充分的时间读，随后检查生字词，先带拼音读，再去拼音读。检查课文朗读时，要特别注意这首诗轻声较多，教师要充分发挥示范作用，通过反复训练，让学生掌握。

　　第二步：再读想象，体会诗情

　　（１）听看结合，整体感知

　　播放多媒体课件，教师范读，让学生在轻松愉快的氛围中初步获得对教材内容的感性认识。让学生在观察后说一说：这样的景色，喜不喜欢？为什么？小女孩为什么也喜欢呢？激发学生乐于探究的兴趣。

　　（2）图文结合，研读品味

　　本文内容浅显，语言简洁明了，课文两部分的叙述方式基本相同，教学时可采用“扶放”相结合的方法进行。在学“鲜花”部分时，先教给学生学*方法，再指导学生自学“星星”部分。具体操作如下：

　　Ａ．教师引导，读中悟情

　　教学时，引导学生自读自悟，先着重领会小女孩喜欢鲜花的原因。这里，用多媒体展示“繁花图”，教师指导学生反复朗读，在朗读中感受鲜花之多，小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，到黑板上来贴一贴鲜花，发挥想象，理解诗歌所描述的情景，为突破本课的难点服务。

　　Ｂ．自探自悟，合作学*

　　指导学生自主合作学*“星星”部分：

　　1、边读边想：小女孩为什么喜欢星星？

　　2、再读悟情：如果你来到这儿，会做些什么？学完后再用提问、讨论的方式检查自学情况。教学时，同样再现“繁星图”这一情境，提供学生感悟的氛围。当学生进入课文情境后，教师为学生转换角度，引入《闪烁的小星》的旋律，把诗填进去让学生唱一唱，让书本知识得到升华。

　　第三步：熟读成诵，积累迁移

　　（1）在前两个环节教学的基础上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书兴趣，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想。

　　（2）学生不仅要感悟课本，更要感悟生活，教师可在学文的基础上设计一个迁移练*。提问：你最喜欢什么？然后引导学生仿照课文的句式，说上几句，当一回小诗人。经过这一环节，学生的视野开阔了，学得更主动、活跃了。

　　对鲜花说课稿 2

　　说教材

　　本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练*。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

　　1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练*等方法来展开联想，感受课文的优美。

　　3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　说教法学法

　　1、情境渲染

　　通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。

　　2、读中感悟

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）

　　这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。

　　2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？

　　是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。

　　拉*与学生之间的距离，融洽和谐亲*的师生关系是良好教学的基调。在*等对话的基础上，学*才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的*台，奠定情感基础。

　　3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）

　　对鲜花说课稿 3

　　各位评委大家好！我今天说的内容是人教版三年级音乐下册第一单元《童趣》中的北京儿歌《对鲜花》。

　　一、说教材

　　《对鲜花》是一首北京儿歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。全曲由do、 re、 mi、 suo、 la五个音构成，旋律优美而流畅，每段歌词形象而押韵，节奏*稳中有变化×．×和×．×的点缀，给人一种神气、得意又调皮的味道。歌曲为五声宫调式、一段体、一问一答的对唱演唱形式。

　　二、说目标

　　根据音乐教学大纲要求。以培养学生学*音乐的兴趣为前提，以引导学生积极参与音乐实践活动为路线。再加上我对教材的分析，结合学生的实际情况，设定以下三个目标：

　　1．知识目标：能用活泼、乐观的情绪熟练地演唱歌曲；了解对唱歌曲的艺术特点；进一步掌握衬词在音乐作品中的作用。

　　2．情感目标：继续了解多彩的乡音，学唱本土民歌，激发民族自豪感。

　　3．能力目标：培养与他人合作的精神；提高创编的能力，帮助学生积累多元化的综合知识。

　　三、说重、难点：

　　1．重点：因为是歌曲教学，所以学唱歌曲是教学重点。

　　2．难点：歌曲中附点节奏是难点。所以我改变了以往枯燥的节奏练*，改为按节奏读歌词，化难为易、化枯燥为趣味。

　　四、说设计理念：

　　我认为音乐课不仅是向学生传授知识技能，更重要的是培养学生对音乐的兴趣、鉴赏的能力、提高学生的审美、陶冶学生的情操。同时根据学生的特点，对知识结构的分析，我的设计教学理念是从以下8点进行考虑：

　　1．从学生的兴趣为出发点，结合年龄特点，精心设计好每一个环节。

　　2．引导学生在质疑、探究、实践中学*新的知识。

　　3．知识结构层层递进，过渡要自然合理，衔接应紧密连贯。

　　4．多用丰富的语言去评价、调动、激励学生的学*积极性和参与意识。

　　5．整个课堂要建立师生*等互动，教师是主导，学生是主体。

　　6．培养学生自主学*和与他人合作的能力。

　　7．鼓励创造性思维，提倡创新，使学生在创编的过程中体会成功的喜悦。

　　8．教师要善于挖掘教材，丰富课堂内容，给学生多一些相关的综合知识。

　　五、说教法

　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法论的知识”。所以好的教法使人受益终身，好的教师授人以“渔”，而不是授人以“鱼”。本着这个目标我采用了直观操作法、比较法、演示法、引导法、谈话法、创设情境等教学方法。使学生手、口、脑并用，说、唱、思、练相结合，以充分调动学生的积极性、自觉性、参与性。从而达到感知、认知，应用新知巩固旧知的目的，在教学上我还注重培养学生的理解、观察、创新以及解决问题的实际能力。

　　六、说学法

　　托夫斯说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不懂学*方法的人”。根据音乐课的特点，我对学生进行一下5个方面的学法引导。逐步达到从学会到会学的目的。

　　1．听：音乐是一门听觉艺术所以听非常重要。通过聆听让学生听意境、听内容、听色彩、听情绪，提高学生对音乐的鉴赏能力。

　　2．思：思是听的继续。是由感性到理性的认识，启发学生善于思考，进一步了解作品的思想性和艺术性，帮助学生积累丰富的音乐语言。

　　3．唱：引导学生用亲切、活泼、乐观、圆润的声音演唱歌曲。用情绪感染自己，用声音打动听众。

　　4．练：练就是实践。人常说“熟能生巧”只有多练、多参与、多实践，知识才会更牢固。

　　5．能力：人是社会人，是需要在社会大环境中生存的，所以结合音乐课的内容，我都会给学生一些多元化知识，从而提高他们的综合能力。

　　七、说过程：

　　（一）说导课：

　　人常说：“良好的开端是成功的一半”所以我认为导课非常重要，所以用以下两个环节进行导课。

　　1．赏花、听花：我收集了大量花的图片，配上动听的音乐《茉莉花》，同学们看见花，心情特别好，又好奇，听着熟悉的旋律，兴趣十分浓厚。同时也起到了暗示这节课肯定与鲜花有关。

　　2．猜谜：根据《对鲜花》歌曲特点，设计这一环节。增加课堂的趣味性，突出歌曲对答的形式，而且为新课教学做好了自然的过渡。

　　（二）说歌曲教学：

　　1．带着问题，闭目聆听歌曲：这样既明确了歌曲的段落、歌词内容、又培养了学生良好的聆听*惯。

　　2．再次聆听歌曲，打节拍。学生根据节拍特点，拍出多样的强弱规律，这样既熟悉了歌曲的旋律，又鼓励创造性思维。

　　3．教师范唱：给学生以直观的示范，激发学生学*欲望。

　　4．按节奏读歌词：解决歌曲中的难点节奏，化难为易，化枯燥为趣味。

　　5．用“lu、wu”两种不同速度，不同母音来模唱歌曲，达到熟悉旋律的目的，又为填词做好了准备。用不同的母音起到了发声的作用，用不同的速度让学生体会音乐形象的变化，让学生通过体会来确定这首歌，适合用什么样的速度来演唱。

　　6．填词：让学生设计不同的演唱形式，达到熟练歌曲的目的，突出对唱的效果。既活跃了课堂气氛，又体现了师生*等互动。

　　7．艺术处理：

　　（1）用听辨对比的方法，强调歌曲的地域特点—方言及衬词。

　　（2）用形象的比喻，分析歌曲乐句，帮助学生积累音乐知识。

　　（3）师生合作。按要求理解，圆满地将歌曲唱一遍，将歌曲教学推向高潮，为下一环节做好过渡。

　　（三）说拓展

　　我认为拓展一定要丰富、新颖，而且实用。所以设计了以下三个方面：

　　1．创编歌词：它是对本课歌曲的升华和再生成，让学生从创编中体会到了成功的喜悦，给学生一个展示自我的空间，同时也检验了教学效果。

　　2．花语积累：众所周知，鲜花与生活是息息相关，送花已成为人们“心仪之礼”，表述情感的一种常见的方式，所以了解花语很重要，非常具有实用性。

　　3．欣赏：花给人以美的享受，赞美花的歌曲也很多，让学生唱一唱，听一听，不仅拓展了相关的音乐文化，还丰富了课堂内容。

　　（四）说总结：

　　1．让学生自己总结本课的知识要点。我觉得这样学生就会主动的而且快速的回顾本课的内容，既起到了巩固的作用，又体现了学生的自主性。

　　2．唱着歌曲《对鲜花》离开教室。为本课划上了圆满的句号。

　　八、说教具：（传统与现代相结合）

　　多媒体课件、琴、黑板

　　多媒体：丰富课堂内容，节约时间，容量大，能调动学生的学*兴趣。

　　黑板报：具体可操作性、实用、简明厄要，知识要点清楚。

　　我的说课就到这里，请各位专家、同行多提出宝贵意见。

　　谢谢！

　　对鲜花说课稿 4

　　一、 教学内容的定位

　　1、 教材解读：

　　《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　2、 教学内容的选择

　　那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

　　我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。

　　二、 教学目标的确立

　　《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

　　3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。

　　4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。

　　教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

　　三、 教学环节的呈现

　　针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》课题，我进行了如下的教学活动设计：

　　课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延伸，发展语言（5）复*生字，指导书写

　　因为具体细节已在教学中呈现，时间宝贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，具体谈谈本课“整合要点的把握”

　　四、 整合要点的把握

　　1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。

　　（1） 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学*第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学*“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学*活动“拓展延伸，发展语言”时，就结合本文“我最喜欢 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学*内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学*内容的良好语文学**惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

　　（2） 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走*金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学*容量有限，若是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。

　　2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。

　　教学中引进《小星星》的歌曲，作为前后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学*情绪，渲染了宁静又有趣的学*氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学*的特点，为创设宽松充满情趣的学*氛围起到了良好的促进作用。

　　对鲜花说课稿 5

　　【紧扣特点说教材】

　　本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

　　【了解学生说学情】

　　二年级学生还是以形象思维为主。他们对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设的情境中使学生体验、感受，达到情感的共鸣，使学生学得有趣，学得快乐。

　　教学目标：

　　根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、知识能力目标：

　　（1）学*本课个生字，读准字音。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练*等方法来展开联想，感受课文的优美。

　　3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　教学重点：有感情朗读课文,体会生活的情趣，引发学生对身边事物和大自然的关注和热爱。

　　教学难点：创设情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，将观察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。

　　【依据课标说理念】

　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。这是很富有童趣的诗歌，我想本课教学扣住“多”来展开，以读引悟，以读促解，着眼于学生的自主阅读和自由表达，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。体会大自然事物的美好，培养学生的阅读兴趣。同时，注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　【灵活多样说教法】

　　在教法上我以“导读法”为主，引导学生在读中体会；在读中理解；在读中感悟，读中积累。同时还辅以情景教学法、变序教学法、演示教学法、文本扩展法、等教学方法。

　　【主动参与说学法】

　　本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练，因此我是从学生的“学”出发去设计教学，在课堂教学中给学生了充分的时间去读书文本，引导学生通过读、思、品、悟的方法进行学*，引导学生真正感悟文本。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。（我尽量利用了多媒体课件的优势，创设情境，调动学生的学*兴趣，让学生更好感受大自然的美好）

　　【多元阅读说流程】

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　上课伊始，我就让学生猜两个谜语，极大地激发了孩子们学*的兴趣和欲望，调动了学生的注意力，随后的课题揭示便水到渠成。

　　（二）初读儿歌，认识生字

　　首先让学生听课文录音，让学生初步感知儿歌，然后再让学生自己读儿歌，并在语言环境中自由拼读生字。在识字过程中，我设计了带拼音读词语，去掉拼音读词语、“小老师”教读、“摘星星”游戏等方法，让学生轻松愉快地识字，同时有所重点的指导读好本课的轻声音节。体现了在玩中学、在乐中学提高了学*的效率。识字之后再读儿歌，进一步熟悉内容，并且巩固了生字。

　　（三）品读感悟，体会情感

　　1、学*第一小节

　　在学*第一部分—鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。细细读诗歌，不光是体会鲜花的多，更要让孩子感受自然的美好，基于对文本这样的解读，我通过多媒体课件，调动学生的多种感官，看一看，闻一闻，你又有什么样的感受呢？句式训练：（）的鲜花真美啊！培养了学生的口语表达能力，积累了语言，激发学生情感，学生体会到了鲜花的美，我接着再创设情景，如果让你站在这散发着淡淡清香的花丛中，你最想干什么呀？使学生充分感受到置身于鲜花从中的乐趣，使自己的感受与课文内容产生共鸣，激发学生的愉悦之情，感受到了大自然的美好。通过多种形式的读，如指名读、师范读、表演读等，让学生在读中不知不觉地感知文本的动态美，从而培养学生的语感。

　　2、第二小节

　　教学“满天星星”这一部分时，以歌唱星星的儿歌激起学生对学*内容的乐趣，然后让学生交流关于星星的知识，同样，第二部分中，除体会星星的多以外，启发学生想象在繁星满天的夜空下，数着星星的那份童真、那份童趣。所以设计了这样的问题“你数过星星吗？那今天就来数一数？”“这一颗颗小星星好像干什么呀？”“在这神奇的夜空下，你最想做什么呢？”联系生活，让学生品位到语言文字中也蕴涵着情趣，在真切地感受中体会了文本蕴涵的情感，再通过朗读把自己的情感表达出来，达到了水到渠成的效果。这一部分中我还注重引导学生个性化的朗读。

　　四、朗读背诵，丰富积累

　　我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，丰富语感。注意引导学生采用不同的背诵方法。

　　五、迁移想像，扩展创新

　　“教材无非是个例子”。学完儿歌后，提供草原羊群、白云图；夏夜星空、萤火虫图；企鹅、鱼群图等资料，引导学生仿照教材编儿歌，既巩固运用了语言积累，也锻炼了想象思维能力。这也是创造性使用教材、开发课程资源的举措。）

　　六、作业超市、巩固拓展

　　在作业超市中，我根据学生的兴趣和个性设计了不同的作业，背一背，画一画，编一编，以满足不同程度的学生对语文学*的需求，把学*的主动权还给学生。

　　【彰显重点说板书】

　　在板书设计上，教师能从低级学生心理特点出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合的形式，突出本课的重点，有利于学生对课文的理解和记忆，起到了辅助教学，启迪学生的思维，激发学生的想象的作用。

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展4）

——《项链》说课稿（精选五篇）

　　《项链》说课稿 1

　　《项链》是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后，得知所借的项链原是一串假钻石项链。

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点

　　本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。

　　《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。

　　这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学*重点，并结合高二学生的学*实际，确定其中ABD是重点，C是难点。

　　二、说教法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种思维知觉。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　①提问法逐步引导，逐渐深入。

　　②自主探究法

　　学生实践，巩固提高。

　　③诵读法反复朗读，把握语言特色。

　　④讨论法积极参与，总结规律。

　　⑸悬念法带着问题，深入思考

　　⑹点拨法展开联想，拓展思路。

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学*。正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。也正如埃德加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。我们古人也说授人以鱼，不如授人以渔。

　　学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学*，对本单元的学*重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学*重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练*逐步掌握起来的）。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学*，学*中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学**惯的养成，如提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书*惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和*惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四、说教学程序

　　根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，

　　（一）导课

　　1、以诗导入新课。天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

　　一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。（清·无名氏《冰雪诗》）

　　让学生考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都*淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化*淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学*欲望，在笑声中激发他们的学*兴趣。（板书课题作者）

　　2、简介作者

　　关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求了解课文涉及的重要作家作品知识而进行的课堂教学必不可少的一步。

　　3、解题

　　《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的眼睛，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。

　　（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）

　　1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）

　　⑴、小说在项链的牵动下，都写到了哪些情节？

　　⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。

　　⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）

　　⑷、有人说丢项链写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。

　　2、关于文章的结尾部分，首先让学生分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生对课文的理解，而且让学生仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。

　　假项链，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的豹尾。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：艺术的打击力量要放到最后。让大家考虑最后说明项链是假的有怎样的打击力量？经过讨论学生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的玩笑；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生对课文的理解上升到了一个理论的高度。

　　3、***也曾经说过：偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生自己去寻觅，去探索。有的学生见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬一向很少发给职员，我费了多大力气才弄到手，偶然；晚礼服的款子是他恰好存着这么一笔款子，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的偶然都是极细小的事，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。

　　（三）说练*

　　1、说课堂练*表演场景

　　这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生既是演员也是观众。它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练*可以培养学生的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词：这一段文字针对她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　　A、老板，这牛肉还是那个价吗？

　　B、你总是问又不买！

　　A、这西红柿多少钱一斤？

　　B、不要问啦，你买不起的！

　　A、那有什么便宜点的菜吗？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、这堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，这些至少两个铜子。

　　A、两个？能不能再便宜一点？

　　B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！

　　这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性，而且能帮助学生了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D

　　2、说课后思考题

　　玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位富有得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于蓬门，嫁于寒士，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）

　　这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生的视野，而且实现了一种能力的迁移。

　　五、说板书

　　我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在项链上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。

　　通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。

　　《项链》说课稿 2

　　一、 说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学*本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

　　二、说教学目标

　　1、确定依据

　　1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　A、知识目标：

　　1、分析小说的情节， 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　　2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。

　　B、能力目标：

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　C、德育目标：

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

　　三、说教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

　　＜三＞、重点难点的突破：

　　1、仿写：

　　两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

　　A、如果没有那份请柬。

　　B、“啊！假的”

　　2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

　　3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。

　　4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

　　A、俗语说：“人无完人，金无赤足”；

　　B、多面人。

　　＜四＞、作业

　　续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

　　五、板书设计：

　　情节——心理——形象

　　羡项链——痛苦不堪 爱慕

　　借项链——忐忑不安 虚荣 玛

　　失项链——惊慌失措 坚强 蒂

　　赔项链——悲苦不堪 诚实 尔

　　还项链——轻松欣慰 善良 德

　　识项链——当头一棒

　　《项链》说课稿 3

　　各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课《项链》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。

　　一、教材分析

　　1、本课的地位与作用

　　莫泊桑的《项链》放在第一单元第一课学*，是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他文章的学*指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。

　　2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水*，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：

　　（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。

　　（2）能力目标

　　理解文意，理清文章脉络，准确把握人物性格特征；

　　学*本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。

　　（3）情感与价值观目标

　　从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。

　　3、教学重难点：（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。（2）学*本文精巧的.构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。

　　二、学情分析：

　　根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学*积极性，激发他们的学*兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。

　　三、教学方法：

　　这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学*任务。德国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学*兴趣，提高认知水*。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情景，引入新课。

　　宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学”。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学*兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示文章主题奠定了基础。

　　（二）、速读课文，思考问题。

　　由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字，生词等安排在学生预*当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）

　　1、整体感知。简介故事

　　整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外…）

　　２、梳理脉络，概括情节发展过程并分析。

　　在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想！

　　《项链》说课稿 4

　　一、 说教材

　　《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。

　　《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。

　　正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？

　　小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，然后通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。

　　罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的.痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，然后也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。

　　罗瓦赛尔先生：*庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部**的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。*庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。

　　朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。

　　作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。然后作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。

　　主题的再探讨：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点——真诚，善良、守信、坚强，又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。然后从这个角度来看，《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。然后因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。

　　其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外，又在情理之中。

　　从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。如果没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依然完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此讽刺罗瓦赛尔太太，增强小说的批判性？有没有其他的可能？比如，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？的确，当罗瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务，准备开始新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？

　　根据以上的理解，我设置的教学目标如下：

　　①把握小说的基本故事情节。

　　②重点是鉴赏小说情节特点。

　　③难点是探究小说的主题。

　　这样设计，抓住了作品的基本特征，然后重点难点鲜明突出，防止面面俱到的错误的发生。

　　二、 说教法学法

　　教是为了不教。教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体，教师起主导作用。教师的教，不单纯是传播知识、培养技能、提高思想认识水*，更重要的是要培养学生解决问题的能力，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的*惯，培养学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的基本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。

　　我的课堂教学设计如下：

　　1、 朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。）

　　2、 鉴赏小说情节特点，然后展开想象并续写故事。

　　3、 探究小说主题。

　　4、 精彩片段表演。（小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

　　这样设计，既突出了重点，然后从多方面培养了学生的能力，又体现了我采用多种教学手段，达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。

　　三、说教学过程

　　教学过程安排如下：

　　首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。

　　接着，朗读作品的精彩片段。

　　第三步，精彩片段表演。

　　第四步，鉴赏小说情节特点。

　　第五步，探究小说主题。（出示各种观点，师生共同探究）

　　第六步，展开想象并续写故事。

　　第七步，课后探究：《项链》究竟是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？

　　这样设计，由浅入深，层次分明，符合认知规律。然后课后探究是课堂教学的延续，然后给学生提供更多的思考空间。整个教学过程体现了“学生为主体，教师为主导”的教育思想。

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

　　《项链》说课稿 5

　　今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

　　一、说教材

　　＜一＞、确定本课的地位和作用

　　高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

　　＜二＞、确定教学目标

　　1、确定依据

　　1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　a、知识目标

　　1、掌握本文的生僻字词

　　2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

　　3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

　　b、能力目标

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　c、德育目标

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

　　＜三＞、确定教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

　　二、说教法

　　鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

　　这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水*。

　　三、说学法

　　品读法——仿写法

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

　　赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

　　＜三＞、重点难点的突破：

　　1、仿写：

　　两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

　　a、如果没有那份请柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

　　3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

　　4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

　　a、俗语说：“人无完人，金无赤足”

　　b、多面人周朴园。

　　＜四＞、作业

　　续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

　　五、板书设计：

　　情节————心理————形象

　　羡项链——痛苦不堪爱慕

　　项借项链——忐忑不安虚荣玛

　　失项链——惊慌失措坚强蒂

　　链赔项链——悲苦不堪诚实尔

　　还项链——轻松欣慰善良德

　　识项链——当头一棒

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展5）

——把鲜花送给老师作文（精选五篇）

　　把鲜花送给老师作文 1

　　她，一双炯炯有神的大眼睛，一头乌黑的秀发，一张能说会道的樱桃小嘴，她就是我们的班主任--李老师。

　　老师，我把最美的鲜花送给您，您还记得吗？当我第一次踏进教室，周围的一切都是那么陌生。我紧张极了，可当我看见您那和蔼可亲的面孔时，顿时不再紧张了。

　　老师，我把最美的鲜花送给您，您还记得吗？有一天，您提出了一个问题，许许多多的同学都举起了手。我想出来了，但害怕错，所以不敢举手。您好像看出了我的心思，用那双明亮的大眼睛看着我，好像在说：“别害怕，你一定行的！”我鼓起勇气，把手高高的举了起来。您正好选中了我 ，不知怎么的，我竟然被您表扬了。那一刻，您笑了，笑得那么开心，那么慈祥。

　　老师，我把最美的鲜花送给您，您还记得吗？当外面下着倾盆大雨时，您毫不犹豫地把伞递给了那些没带雨伞的同学；当我们像活泼机灵的小鸟在操场上蹦蹦跳跳时，您却坐在办公室里专心致志地为我们批改作业，尽管疲倦了，也没有休息……

　　老师，您想那即将燃尽的蜡烛，照亮我们的前程；您像湛蓝深远的天空，让小鸟进入您温暖的怀抱；您像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵。老师，我把最美的鲜花送给您，您辛苦了！

　　把鲜花送给老师作文 2

　　今天是教师节，老师是辛勤的园丁，关心、教育学生的成长。

　　老师无微不至的关怀，像一股暖流滋润着学生的心田。为了表示对老师的尊敬，我买了鲜花送给金老师和章老师。 哇，买花店里的鲜花真多，五颜六色，有的红似火，有的粉如霞，有的黄如金，有的白如雪，景色迷人。我和妈妈选了红梅桂花、金菊花，送给两位园丁教师。 金老师是这个学期教我的语文老师，她教学认真，讲课娓娓动听，写得黑板字清晰、整齐、工整，是我们学*的榜样。她对我很关心，看见我的作文写得生动、具体，字又写得工整好看，表扬我“真棒！”我听了心里美滋滋的。 章老师是我的班主任，是数学老师，她教书特别认真，还会讲脑子急转弯的故事给我们听。在她的培养下，我的数学成绩大部分都是满分；同时教育我上课要专心听讲，自觉遵守纪律，我的成长都浸透了老师的辛勤汗水，她真是辛勤的园丁啊！ 我把鲜花送给金老师和章老师，并鞠了躬，表示对老师的敬意，祝老师节日快乐，越活越年轻。

　　把鲜花送给老师作文 3

　　看，夜晚还在那灯下工作的是谁？是老师；瞧，每天都非常晚回家的是谁？是老师；老师为我们付出，我们却没有为老师付出，心里自然会感到内疚，所以，我想送一束鲜花给老师。

　　送给老师的最佳花选当然是康乃馨了，我决定买一束黄色的康乃馨，因为黄色的康乃馨代表温馨。你瞧，那一片片嫩黄嫩黄的花瓣上面还有着弯弯曲曲的“波浪”，就像一座座小山，中间还裹着小小的淡黄色的花蕾，代表我们一个个同学在老师的培育下，渐渐长大。

　　老师对同学们亲如母子，有哪个同学生病，老师都会及时地处理。遇到成绩较差的同学，老师都会仔细地教他。遇到哪个同学不会的题目，老师都会细心地给他讲解……

　　记得有一次，有一个同学和别班的另一个同学相撞了，结果我班的同学后脑勺流了血，老师就赶紧用摩托车把他送到了二院。这时，李老师就提醒我们：下课不要随便乱冲、乱跑，上个厕所马上就回来，我们班已经出过两次这种不该发生的事了，以后不准让这种事再发生在我们班！

　　老师，鲜花送给我们永远爱戴的您！

　　把鲜花送给老师作文 4

　　今天是三月七号，明天就是妇女节了，我准备送给老师一束鲜花，我到花店看到很多种鲜花，光康乃馨就有5 种，最后我选了一束红色镶边的康乃馨。

　　这朵花不仅有红色的镶边，金黄的花瓣中还有点白色。它的花瓣如绢，镶边叠褶，共10层，大小好像乡下用的小茶碗那么大。花朵下面就是一个倒过来的灯一样托着花，叶子与花秆有点像竹子，但是叶子长的地方与竹子不一样，越在下面的叶子越长，上面的越短，分节的小骨也是一样，下边大上边小，给人一种结实的感觉。

　　我把康乃馨送给老师是因为康乃馨具有端庄。与蔼。典雅的内涵，给人带来亲切。闲适。舒展的感觉，象征着生命的永恒与家庭的温馨。

　　我们就像花中的花蕊，而老师是整个的一株花，用花瓣包着我们给予我们无私的关爱。

　　康乃馨是母亲之花，老师与母亲一样地呵护着我们，比母亲更伟大的是传授给我们丰富的知识。在这一天里我们祝福您：节日快乐!愿您像这束花一样，朝气蓬勃。快快乐乐。永远年轻健康！

　　把鲜花送给老师作文 5

　　在美好的假期中我们在一个草坪上采摘野花，鲜花打扮着绿色的田野。这是一副多美的图画啊！在这时我顿时想想起了我的老师，此刻，她正在办公室的窗前独自认真的改作业啊……

　　辛勤，把老师的头发染变成了苍老的白色，就算假日也从无空闲之日出去玩耍。看着老师辛苦的样子，难道我们不应该为老师做点什么吗？

　　“对”!我们可以在这里给老师采摘漂亮的野花给老师。一株株美丽的花儿，连同一颗颗驰赤诚的心，永远充满生机。我在草坪上采摘了一些很美丽的花朵儿，然后用一根绳子把花给捆起来，这样就大功告成了。忽然我想起了老师那只勤劳的手正在给我们批改作业，想到蓝色的字迹犹如绿色的田野，红色的批语想一簇簇鲜花……

　　啊！一副比田野更美的图画，展现在老师的窗下；鲜艳的花朵儿流溢芬芳，夺目的色泽放射光彩……也许用不着献上手里清新飘逸的鲜花儿，同学们的心意早已表达，多美祖国的花朵，在老师的心田里扎根花……

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展6）

——《民族》说课稿(精选五篇)

　　《民族》说课稿 1

　　我说课的题目是：首师大版品德与社会五年级上册的第四单元民族团结一家亲的主题一中华民族大家庭的第一课时。我的说课分为五个部分。

　　说教材：

　　1、教材分析：本课在品社课的内容体系中地位如图所示。五年级上册的主题就是“我是中国人”。全册分别通过四个不同的角度来了解祖国，第四单元就是从多民族国家的角度认识祖国。本课的作用就是引导学生了解中华民族是56个民族组成的大家庭。教材78页通过图片中几个学生七嘴八舌的交流来展示我国有哪些民族。通过78页民族分布图和79页的链接来展示民族分布情况。通过78页链接来告诉学生民族人口情况。79页 通过三幅图，提供了三个活动建议：参观中华民族博物馆，上网浏览和唱一唱《爱我中华》的歌曲。我推测编写者的意图是，注重儿童生活中积累的已有知识，不必 记下所有民族的名称，但要掌握各民族人口和分布情况。在教学方式方面要注重拉*学生与少数民族的距离，用自己的方式研究少数民族，并且注重儿童的情感体 验。

　　通过分析教材，我感悟到要想打磨高效课堂，必须要立足于学生已有水*。因此将最*发展区理论作为我这节课的指导思想和理论依据。

　　指导思想和理论依据：

　　1、立足学生已有水*，打磨高效课堂。

　　该理论提出：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水*，一是儿童独立解决问题的已有发展水*，二是儿童在教师的指导、同伴的帮助下解决问题的潜在发展水*。这两种水*之间的差异就是“最*发展区”。打磨高效课堂具体到本课教学，就是首先了解学生对中华民族在知识、能力和情感方面已有水*，帮助学生通过最*发展区，达到他们潜在的发展水*。

　　2、理解课标精神，把握本课方向

　　教材的内容相对单薄且缺乏线索，需要教师重新组织教学内容。重组教学内容，必须依据课程标准。课标中关于民族的内容是这样规定的：

　　所以取舍教学内容的标准就是看能否加深学生对统一多民族国家的认识，看能否增进民族团结，看能否使学生对少数民族产生尊重的态度，看是否能够让学生产生进一步了解少数民族的意愿。

　　说学情：

　　情感态度方面：多数学生对少数民族缺乏兴趣，尊重也无从谈起。学生之所以对少数民族缺乏兴趣恰恰是因为不甚了解。因此，通过向学生展示少数民族的智慧与风采，完全可以转变学生原有的态度。

　　知识方面：每个孩子都知道我国有56个民族，其中有55个 少数民族，并且每人都能说上几种少数民族。曾见过**满族等少数民族同胞。部分学生知道傣族泼水节、**不吃猪肉等节日*俗。总体上讲对少数民族知之甚 少。本课重点并不是加大课堂的知识容量，而是将学生已有的认知以及新增的“亮点知识”，用逻辑串联起来。这样就可以使学生对少数民族有个初步系统的认识。

　　技能方面：能识读百分数和饼形图，刚刚学会看地图的基本常识，但并不坚实。需要再次强化。

　　基于学生的已有水*和对教材与课标的解读，制订了如下的教学目标：

　　教学目标和重难点

　　认同中华民族是由56个民族组成的大家庭，认同少数民族为中华文化作出的贡献是本课教学重点。

　　对少数民族产生好感和尊重的态度，并有进一步了解他们的意愿是教学难点。

　　说教法和学法

　　为突出重点突破难点达成本课教学目标：我采取了以讲授式为主，探究为辅的支架式教学方式。

　　并教给学生认识一个民族的方法：将人口、分布、服饰、饮食、节日*俗等信息综合起来系统地学*。

　　为了给学生实践的机会，使用《中华大家庭》作为学生的学*资料。

　　接下来叙述本课的教学程序

　　教学过程：

　　教学过程主要分为五个环节：

　　课前活动

　　交流已知 调动情绪

　　介绍概况 初步了解

　　欣赏思考 深入学*

　　践行方法 及时巩固

　　课前活动：

　　1、和家长聊聊少数民族。

　　2、在临上课前，让学生用抽签的方式选择一种少数民族，在课上成为该少数民族同胞。这样会增加学生的参与度，提高学生对课堂的关注度。

　　一、 课堂导入交流已知调动情绪

　　伴着《爱我中华》歌声，走进课堂。可以培养学生情绪，向学生透露主题。

　　出示我国版图。用激情澎湃的语言讲述中华民族是由56个民族组成的大家庭，除汉族外其他55个民族被称为少数民族。然后交流对少数民族的了解。

　　在点评学生发言的同时将他们的知识进行归类，在无形间教给孩子归类的准则和意识，为后面的内容做铺垫。

　　接下来开始从人口和分布的角度了解少数民族概况。

　　二、 介绍概况 初步感知

　　1、人口：这55个民族为什么被称为少数民族呢？

　　出示全国汉族与少数民族人口对比图表。图表更形象，而且可以强化学生的阅读图表的能力。

　　2、分布和自治区：少数民族人口不多，分布却很广泛。

　　在讲分布的时候，使用了一个小技巧：利用刚才抽签结果，问在东北的民族兄弟请举手。学生就会特别关注，东北有没有自己抽到的民族。分布在这里蒙古族人口最多所以设立内蒙古自治区。这样就将分布人口和自治区之间的联系揭示出来，更便于记忆。

　　最后给学生5分钟时间，用自己最擅长的方法记住这五个自治区的位置。

　　接下来完成《中华大家庭》第五页的“找一找”，检验一下自己记忆成果。

　　之后引导学生观察这幅地图，问少数民族的分布除了广泛外，还有什么特点？

　　使学生意识到少数民族还担负着守卫边疆的重任。民族团结对我们祖国的稳定和繁荣具有非常巨大的现实意义。再问怎么做才能增进民族团结呢？

　　教师概括，板书学生答案。

　　政策*等 尊重

　　尊重从了解开始。因为在交往中，无知往往会引发误会。

　　比 如我到**去旅游，看到一个藏族小孩，找到抽到藏族签的学生。哎呀，太可爱了。（伸手摸一下他的头）坏了，闯祸了！咋了？藏族人的头是不能随便让别人摸 的。只有德高望重的活佛才能摸别人的头，那代表祝福。可见，尊重必须从了解开始，必须建立在了解的基础上。这样自然过渡到要深入了解少数民族。

　　三、 欣赏思考 深入学*

　　这一部分是通过孩子熟悉的事物和已有的认知了解少数民族，展示少数民族的风采。

　　1、首先是人民币，这上面有民族人物头像，有民族特色名胜古迹，还要民族文字，而且还有很多民族有自己的文字呢。

　　我国将这些印在人民币上，象征着我国民族*等团结的政策。

　　2、民族饮食。

　　美食最能让人产生好感了。问学生少数民族和我们分享了这么多的美食我们该对他们说什么呢？谢谢

　　3、文艺。少数民族不仅值得我们感谢还值得我们尊重。名人是学生熟悉的并且公认了不起的人物。了解这些名人的少数民族身份会有助于学生对少数民族产生尊重的态度。

　　4、我们共同创造了中华民族的历史和文化

　　而历史人物恐怕要比演艺明星更了不起。更重要的是他们是少数民族参与创造中华民族历史的有力证据。

　　而抗日民族英雄更能引起学生的敬佩。因此，让学生通过视频来了解抗日英雄马本斋。

　　5、各具特色的民族生活

　　接下来，作为奖励通过精美的视频展示各具特色的民族生活。

　　看完后让学生比较不同民族的服饰特点，和节日风俗异同。并试着分析其中原因。通过分析讨论，得出服饰和节日*俗乃至整个生活方式都与当地环境有密切关系的结论。民族的方方面面的信息也都是相互联系的。

　　因此认识一个民族也要综合多个信息来整体认识。通过板书，强化方法的学*。当然最好的强化方法莫过于亲自实践。因此安排了践行方法的环节。

　　四、 践行方法 即时巩固

　　通过《中华大家庭》教材目录，迅速查找自己扮演的民族并做简单介绍。

　　教师点评并总结：让我们一起默默地回想，这节课你学到了哪些少数民族的知识？我们该怎么样了解一个少数民族？让我们在这静静的默想中结束这节课的学*吧。

　　《民族》说课稿 2

　　一、 说教材

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简介和富有感情色彩的语言，艺术的再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学*生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。课文中就词句的理解，以学*伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提内容进行思考。学*本课我将引导学生通过对课文整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学*生活，一会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　二、 教学目标

　　根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过度时期这一实际，我确定以下四个教学目标。

　　1、认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情，并背诵自己喜欢的部分。

　　3、读的过程中，自读、自悟，体会课文表达的自豪和赞美之情，并感受民族团结的教育。

　　4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　本课的重点是通过对课文的整体把握，了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。

　　难点是体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　三、教学过程

　　我根据以上的教学目标，设计以下教学过程：

　　第一、举行“民族风情“展示会

　　我会请同学们展示自己提前准备的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况，因为我课前留有预*作业，并示了孩子从少数民族的服饰特点，生活*俗去了解，所以这时孩子们根据我提示的内容来展示。我也会根据学生介绍的情况，来利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇民族、阿昌族等少数民族的资料。我设计这一环节的目的是让学生通过看图片，来激发学生的学*兴趣。

　　第二、引入课题，提出问题

　　1. 在我国西南边疆地区，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子在一所学校学*。大家愿意到这一所民族小学去参观一下吗?

　　2. 板书课题：我们的民族小学

　　3. 我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，再将学生提出的有价值的问题写在小黑板上，针对这些问题进行初读课文。

　　第三、初读课文，解决问题，并随文识字

　　1. 在引导学生读完一遍课文后，便让他们自己说说都解决了那些问题。在学生交流的过程中重点处理“为什么叫我们的民族小学”问题。在答案确定是“傣族的、有景颇民族的、有阿昌族和德昂民族的。还有汉族的”句话后，我便拿出我事先准备好的生字卡“颇、昌、昂”让学生认读，并说一说你是怎样记住这几个生词的?并组词。这样一来学生会很快的记住这几个生字。我再根据这句话的特点，教学排比句式。我会告诉学生如何判断排比句，并让学生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。达到了新知识巩固的目的。

　　2. 由于文章第一自然段出现了泡泡型的提示，在学生找到排比句“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼”这个排比句后，我先让学生体会学生在上学路上心情是怎样的?(快乐的)，然后我会让学生闭眼想象这一情景，说说你都看到了怎样的情景，训练说话，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼?碰见老师时会怎样问好?经过**时，又是怎样做的?”

　　3. 理解重点段落，加深感悟。

　　这篇课文的重点是第3自然段，我会让学生充分的阅读这一自然段。并用笔划出能概括民族小学上课情景的句子,当学生找出“大家一起读课文，那声音真好听!”我便继续追问哪些地方可以看出声音真好听?学生汇报：

　　(1) 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了、鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　(2) 最有趣的是。跑来了几只猴子。这些上林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

　　齐读这两句话，不仅写出同学们读书的声音很好听，同时还写出了当时窗外的环境怎么样?(安静)

　　再次齐读句子，引导学生读出同学好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声音的好听……

　　第四、随堂练笔

　　同学们，我们一起来看课文中的插图，看到插图，你想说些什么?那我们一起来写一写，可以写一写当时校园的环境是怎样的，同学们上课的情景是则样的等等。这个环节不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的*台，也深化了学生对课文内容的理解，思想感情的升华。

　　这节课我们一起欣赏了民族小学里同学们上课时情景，那下课后又怎样呢?让我们下节课一起来学*。

　　四、板书设计

　　最后我来说一说的我板书，当学生体会出上学路上是快乐的，我便板书上学路上孩子们是快乐的，上课时周围的环境是安静的。这样，整篇课文学完后，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。

　　我们的民族小学

　　上学路上 快乐

　　上课时 安静

　　下课后 ?

　　《民族》说课稿 3

　　一、说教材

　　(一)教材的地位与作用

　　《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学*民族奠定了基础,具有承上启下的作用。

　　(二)教学目标

　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。

　　2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。

　　3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律*等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;

　　教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。

　　二、说学情

　　对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。

　　三、说教法

　　1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学*至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学*积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。

　　四、说学法

　　本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学*动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。

　　(一)导入

　　通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在设置这些自治区呢?然后播放影片《爱我中华》，导入新课。

　　设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急于探求结果的好奇心，激发学生的学*兴趣。

　　(二)新授

　　1.56个民族

　　结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：

　　(1)我国有56个民族，人口最多的是哪个民族?(汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%)

　　(2)人口超过400万的少数民族有哪几个民族?通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图表的基本技能。接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调动学生学*的积极性和主动性。在学*完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同?这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。

　　在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律*等，各民族都有自己独特的风俗*惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学*兴趣。

　　让学生们看了课本17页各少数民族风俗*惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗*惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗*惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗*惯和文化传统?让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学*积极性，激发学生的学*兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。

　　2.民族的分布

　　结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。

　　梯度问题如下：

　　(1)汉族主要分布在哪些地区?

　　(2)少数民族主要分布在哪些地区?

　　(3)哪些省区居住的少数民族比较多?

　　(4)我国民族分布有什么特点?

　　这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

　　通过自主学*、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：(1)汉族遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散;(2)各少数民族组要分布在西南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布;(3)内蒙、新疆、**、云南、广西等省区居住的少数民族比较多;(4)我国民族的分布呈现“大杂居，小聚居”的特点。

　　接下来指导学生阅读课本19页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下：

　　(1)我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族?人口各为多少?

　　(2)哪个少数民族散居各地?

　　(3)少数民族最多的省区在哪里?

　　在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯独数**。民族数最多，云南独占鳌。

　　通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学*兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律*等的观念，学*我国的民族政策奠定基础。

　　3.民族政策

　　让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆?2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族?然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。

　　(三)巩固练*

　　自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族?他们的祖籍在哪里?并请他们介绍自己民族的风俗*惯和生活变化。

　　讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题展开讨论。

　　通过以上的自主活动和讨论达到巩固练*、拓展深化本节所学知识的目的。

　　(四)小结

　　为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：

　　1.你学了什么?

　　2.你的体验是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、说板书设计

　　1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学*内容相关的材料。

　　2.自主合作学*。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学*兴趣。读：培养学生阅读地图的*惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学*的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

　　《民族》说课稿 4

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家下午好！

　　今天我执教的是三年级《民族团结教育活动》这册教材中的主题二《品味满汉全*》中的活动一《了解各民族的美味佳肴》。我们在备课时主要抓住两条线索，一条明线是：引导学生学生了解各民族的饮食特点，感受中华民族饮食文化的博大精深。暗线是学生通过了解我国少数民族的.饮食，懂得各民族人民之间应当相互尊重,懂得应该尊重民族的饮食*惯。激发学生强烈的民族自豪感，培养民族感情，树立正确的民族观。

　　在这节课的上课前，播放了《爱我中华》的MV，这一个环节在第一次试教的时候是没有的，第二次试教加上这个歌曲后发现特别能激发孩子情感的共鸣，生动活泼的歌曲表演起到了情感渗透的作用，孩子们感受到了各民族团结友好的情景和气氛。

　　活动一：汉族美食大观园

　　这节课的第一个环节“汉族美食大观园”，从孩子们中午吃的什么菜聊起，一下子调动了孩子们的积极性。接着出示图片，让孩子们猜一猜这些菜分别是哪些省的特色菜，帮助孩子们了解了汉族饮食中特别有代表性的八大菜系，在出示汉族的八大菜系的时候，第一次试教时我们出示的是省份名字的简称，后来发现根据三年级孩子的年龄特点，简称对他们来说要求高了一些，最后还是出示了全称，这样更利于孩子理解。最后用一首朗朗上口，生动活泼的《口味歌》总结了汉族饮食的特点“南甜北咸，东酸西辣”。孩子只有对教学活动真正地好奇，关注、感兴趣，学生才有可能对教学活动产生领悟、内心反应和体验，所学的内容才能真正地进入学生的内心结构，进而融入其生命世界。

　　活动二：少数民族饮食分组汇报

　　这个环节是最不好操作的，在第一次试教时我们四大组是课前分好，试教完，我们备课组在集体教研后做了修改，就在现场根据学生对哪个民族的饮食感兴趣以及他搜集的是哪一个民族的资料进行分组，这样充分尊重学生的主体性。孩子们的积极性也特别的高，今天在坐各位老师也看到刚才上课时每一个小组的人数是不一样多的。第二次试教时，于老师冒着严寒来给我们作了指导，于老师说要鼓励学生搜集资料形式多种多样，可以是文字，可以是图片，可以是音频和视频，每个孩子可以有自己的特色。在课前布置学生搜集资料时目标要明确，要知道你研究的这个民族的人*时吃什么、喝什么，有什么样的饮食礼仪，比如蒙古人，他们在敬客人马奶酒时，客人应该怎样接？是用右手或双手，不能用左手，也不能一下子喝完，否则就是一种对别人的不尊重。所以今天孩子们汇报时形式多样，有蒙古族烤全羊的图片，有**的盖碗茶，有***小姑娘的帽子，有满族的萨其马。在小组汇报时还加上了情境表演，比如敬奶茶时那个孩子和老师之间表演，通过形象的表演让孩子感受到对少数民族的饮食风俗的尊重。

　　活动三：盐城的少数民族美食介绍

　　在备课前，吴老师利用周末时间到盐城的大街小巷跑了好几圈，拍下了我们盐城街上的一些少数民族的美食的照片：有阿瓦山寨：鱼头、农家豆腐，有苗族的米线馆、有新疆***的馕、羊肉串、有兰州的牛肉拉面。让孩子们看看我们盐城街上，也就是我们自己的身边有这么多少数民族的同胞开的美食店。在介绍各少数民族的饮食时，让孩子说一说自己品尝过哪些。每个孩子带着自己独特的经历和经验走进课堂，他们会对与自己有关或有意义的事物产生体验。更能激发起起他们情感的共鸣

　　活动四：介绍满汉全*

　　这一个环节，第一次试教时在放最前面，后来把它调整到最后，起到了总结升华的作用。让孩子们感受到少数民族和汉族已经深深地融合在一起，我们中华民族是由56个民族组成的一个大家庭

　　在这个大家庭里，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间都相互离不开。汉族也好，少数民族也好，都是中华儿女，都是一家人。只有互相尊重、*等相待、和睦相处，才能共建美丽的家园，

　　通过本节课的教学，孩子们感受了各民族饮食的特点以及不同民族饮食文化的差异，尊重少数民族饮食文化。激发学生强烈的民族自豪感，培养民族感情，树立正确的民族观。

　　《民族》说课稿 5

　　教学年级：

　　高中一年级

　　教 材：

　　湖南文艺出版社音乐教材

　　教学目标：

　　1、通过对竹笛的学*，感受竹笛丰富的表现力和美感，积极参与《沧海一声笑》齐奏的实践活动。

　　2、学*并逐步掌握演奏笛子的基本技能。

　　教学重难点：

　　1、使学生能够准确的吹奏D调音阶。

　　2、能够流畅地演奏《沧海一声笑》，能较准确地把握和表现乐曲的情感。

　　教材分析:

　　本节课是高中音乐《演奏》教材中的第一单元《在乐器家族中寻找你的朋友》中的第二节课“笛子”，本单元的宗旨是由竹笛的欣赏和认识过渡到对中国民族乐队的认识，最后升华到对民族乐器的了解和对中国民族音乐文化的热爱。这节课属于演奏模块的内容，演奏模块强调的是培养学生的表现力和审美能力，使学生得以亲身参与演奏，直接地体验音乐，使学生能亲自去创作音乐的美，使学生的合作能力获得提高。因为学生对中国民族器乐的接触比较少，鉴于此原因，我选择把本堂课的欣赏和演奏相结合。

　　教法与学法

　　这节课的教学过程共包括了：名家名曲欣赏导入、竹笛学*，学生分组练*三个部分组成。学生是学*的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学*。根据本课的教学目标和高中学生的学*特点，我在课堂中设计了分组练*、模仿练*、音乐片段齐奏练*等教学活动。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学*方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了学生吹奏比赛活动，如简单的《两只老虎》音乐片段模仿等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的学生分组练*部分，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学*和探究的基础上，进一步加深学生对竹笛的兴趣。

　　教学过程

　　一、导入新课：（4—5分钟）

　　1、播放笛子与乐队《梁祝》的音频片段，让同学们听赏音乐回答问题：

　　a乐曲中主奏乐器是什么？（笛子）

　　b笛子属于西洋乐器还是中国民族乐器？（中国民族乐器）

　　2、了解中国民族管弦乐队的编制

　　3、看图连线。（民族乐器）

　　二、讲授新课：（35分钟）

　　通过了解中国民族管弦乐队的编制，我们知道了我国民族器乐的队伍是如此的庞大，他们共同协作演奏出来的乐曲又是如此的动听。

　　民族音乐的发展推动了民族器乐的发展，竹笛作为民族器乐大家族中的重要成员，是各族人民最喜爱的乐器之一，在它几千年漫长发展历程中，它以独有的魅力和风韵，赢得了历代文人墨客的青睐，并以大量诗文对竹笛艺术作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋诗篇里，不难发现有赞颂竹笛艺术的生动咏述。今天，我们也来亲身感受一下这一美妙的乐器——笛子。

　　(一)欣赏《陆春龄笛子与乐队演奏<喜报>》视频。

　　(二)教师向同学们介绍笛子并简要介绍笛子的发展史

　　笛子的形制，一般是竹制管身，管身上开吹孔、膜孔、两个（或四个）出音孔以及六个按音孔。膜孔上蒙以芦膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，横吹。笛子在全国流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛两种。曲笛演奏特点，音乐圆润甜美，悦耳动听，气息控制细腻，常于伴奏昆曲以及南方各种地方乐中的合奏；梆笛一般风格特点表现为音调高亢明亮，旋律跌宕起伏，节奏活泼跳动，乐曲情绪粗犷豪爽、热烈奔放，赋予戏剧性，演奏上以用舌的技巧为长，如顿音、花舌音、历音、垛音、抹音为多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方乐种的合奏。正是这两种笛子的风格各异，造成了我国笛子演奏艺术风格产生了南北两派的区别。

　　通过*年对河南贾湖舞阳骨笛、河姆渡骨哨的研究，证明笛子在我国至少已经有7000---8000年的历史。竹笛作为我国最早出现的民族乐器之一，它在我国古代音乐史上记载了光辉的一页。

　　竹笛艺术魅力的真正挖掘和展现，还是*50年的事情。冯子存，陆春龄、赵松庭等几位都是我国竹笛音乐的开拓者，他们使竹笛由一种伴奏乐器变为独奏乐器，由民间走向专业，他们是我国竹笛音乐的引路人。

　　（三）教师讲解笛子的基本演奏方法。

　　1、教师示奏《姑苏行》片段。

　　2、教师教学生怎样吹笛子。（教师指导学生练*）

　　a、嘴唇自然闭合，双手捧着笛子两端，左手握笛头，右手握笛尾，将吹孔置于嘴唇下沿，对准吹孔吹气。

　　b、当气息冲出时，只让出小空隙使气息通过，并使成为一束气柱往吹孔下方斜着吹去。其原理就如同吹响笔套一样。

　　c、为使气息冲出时不将两唇冲开，而致气息散掉，两颊肌肉必须用劲，保持气息的出口很小。

　　d、吹出来的声音要求纯净，避免夹杂气声。

　　（四）学生分组练*

　　1、十根笛子按三十个人分组，三人一组共分十组。每组发一根笛子，熟悉其构造。教师强调三个要点：

　　A、嘴唇形状B、吹的气要垂直向下C、手臂要放松

　　2、先要求十组成员都根据所教的试吹出声音。

　　3、再教同学们吹奏do、re、mi三个音，同学之间互相指点学*。

　　4、让全体同学作为评委从每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的。

　　5、教同学们吹奏（筒音作5）D调音阶1 2 3 4 5 6 7 i。

　　6、分组练*：教师教学生模仿生活中的：

　　鸟叫声：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”

　　救护车：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”

　　等。从中选出最优秀的同学。

　　7、教师指导学生练*，强调音准和节奏。

　　《沧海一声笑》、《两只老虎》

　　8、每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的同学一起进行笛子齐奏《沧海一声笑》。

　　（三）课堂小结。（1-2分钟）

　　任何一门艺术的发展与成熟，需要几代人的努力，竹笛演奏在中国已延续了几千年，在它身上积累了深厚的文化内涵与底蕴。在保留其精华的前提下，将这门艺术发展到一个更高的阶段，使这一特色鲜明的乐器发挥出更大的魅力，是我们这一代人的责任。

　　我们欣赏并练*了中国竹笛，相信对笛子有了初步的体会，大家应多加尝试对这门艺术的探索。

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展7）

——《童趣》说课稿（精选五篇）

　　《童趣》说课稿 1

　　新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学*方式，树立终身学*的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

　　１、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

　　２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学*并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

　　３、为学生提供自主、合作、探究式学*的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感**彩语句赏析；在探究学*阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学*。

　　４、从终身学*的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学*奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

　　５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了*一半的时间引导学生学*和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。

　　６、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学*的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。

　　总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正。

　　《童趣》说课稿 2

　　新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学*方式，树立终身学*的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

　　１、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

　　２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学*并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

　　３、为学生提供自主、合作、探究式学*的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感**彩语句赏析；在探究学*阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学*。

　　４、从终身学*的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学*奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

　　５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了*一半的时间引导学生学*和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。

　　６、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的`过程，又教给学生学*的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。

　　总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正。

　　《童趣》说课稿 3

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学*的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学*文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学*。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学**惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学*都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

　　七、说教学步骤

　　教学内容学生活动设计意图

　　（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

　　（二）感知童趣1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

　　2、学会朗读。

　　3、学会表情朗读。以趣激趣，教会朗读方法。

　　用好的朗读，诱发兴趣，培养学*语文的自觉性、主动性。

　　（三）理解童趣进行分散性学*：

　　1、阅读、质疑、讨论。

　　2、理解字、词、句。

　　3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学**惯。

　　（四）品味童趣进行集中性学*：

　　讨论三个问题：

　　（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

　　（2）很*常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

　　1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

　　3、同上

　　（五）课堂训练

　　1、指导背诵。

　　2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。1在教师的指导下背诵课文

　　2、完成课后练*二。达到朗读成诵。

　　检验学*成果，积累文言词语。

　　（六）课外延伸以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培养学生运用语言文字进行思维的能力。

　　《童趣》说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学*的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学*文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学*。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学**惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学*都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

　　七、说教学步骤

　　教学内容学生活动设计意图

　　（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

　　(二)感知童趣

　　1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

　　2、学会朗读。

　　3、学会表情朗读。以趣激趣,教会朗读方法。

　　用好的朗读，诱发兴趣，培养学*语文的自觉性、主动性。

　　（三）理解童趣进行分散性学*：

　　1、阅读、质疑、讨论。

　　2、理解字、词、句。

　　3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学**惯。

　　（四）品味童趣进行集中性学*：

　　讨论三个问题：

　　（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

　　（2）很*常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

　　1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

　　（五）课堂训练

　　1、指导背诵。

　　2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。

　　检验学*成果，积累文言词语。

　　（六）课外延伸以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培养学生运用语言文字进行思维的能力。

　　《童趣》说课稿 5

　　一、说教材

　　《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的*常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。

　　二、说教学目标

　　《童趣》是七年级学生进入初中语文学*中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：

　　1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。

　　2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验——“物外之趣”。

　　3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。

　　三、说教学方法

　　1、教法

　　文言文的学*重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。

　　2、学法

　　教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学*文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。

　　四、说教学过程

　　1、激“趣”导入

　　俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学*文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物——海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

　　2、介绍作者

　　导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生*的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

　　3、朗读感知

　　我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学*侧重于朗读，为此，我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音，在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

　　4、翻译理解

　　在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法、保留法等，然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后，我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍，全体师生一起合作解答疑难，接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；第二步是理解，在完成课文翻译之后，我要求学生根据课文内容概括作者小时侯的三件趣事，并针对这一些趣事谈谈自己的看法和认识。以引导学生理解作者丰富的联想、想象能力和高尚的审美情趣。当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

　　5、体会情趣

　　通过对课文内容的翻译理解之后，再加上反复的朗读，学生已经对课文相当熟悉了，都知道小时候的作者沈复是一个非常有情趣的人，为了更加深入的挖掘课文的教学资源，我还请学生思考这样一个问题：学完课文之后，你认为怎样做才能成为一个有情趣的人？这个问题可以使学生对课文的思考进入一个更高的层次，由此对作者这种情趣的理解也更加深刻，在此基础上，我再引导学生有情趣的朗读背诵课文，便水到渠成了。

　　五、说

　　板书设计和作业设计

　　1、板书设计

　　我的板书设计着重是围绕课题“童趣”来展开的，主要是一个圆的图画，圆的中间板书课题，圆的四周板书教学过程，以突出形象性、趣味性。

　　2、作业设计

　　根据课文的内容，并结合学生的学情，我设计的课外作业有两个：一个是背诵课文，一个是以“我的童年趣事”为主题，写一篇400字左右的文章。

《对鲜花》说课稿(精选五篇)（扩展8）

——将心比心说课稿（精选五篇）

　　将心比心说课稿 1

　　一、说教材

　　《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

　　3、培养学生独立阅读的能力。

　　根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　二、说教法学法

　　学法为：

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学*，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。

　　三、说教学过程

　　根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预*──阅读体会──学*升华──拓展延伸。

　　１、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

　　２、读课文：

　　本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

　　３、细读课文

　　课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。

　　⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

　　⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助他人，然后让学生思考：如果你是这位阿姨你会怎么做？

　　⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？

　　（4）现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。

　　阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

　　4、深入文本，升华情感

　　生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

　　5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。

　　四、说板书：

　　板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书

　　关心 帮助

　　将心比心

　　宽容 理解

　　我为人人，人人为我

　　这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。

　　五、教学反思：

　　一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：

　　学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深入，但却由心而发，有理有据。

　　此外，孩子们这节课特别的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。

　　但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　将心比心说课稿 2

　　1、教材的地位

　　《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。

　　2、教学目标

　　首先通过让学生预*课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。

　　3、教学重难点

　　在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

　　教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

　　教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。

　　教法与学法

　　首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学*了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预*，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

　　教学过程说法与演示

　　课前谈话（自由）

　　一、讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

　　（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。

　　2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。 ”

　　（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　1、 “一天……涌到嘴边的话”

　　（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　（2）感悟“*静”中的母亲当时心里怎么想？

　　2、 “只见……果然成功了”

　　（1）感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

　　（2）品读

　　（3）这是一位怎样的母亲？

　　3、 “母亲拉着……这段最后”

　　（1）感悟第二次的“*静”

　　（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

　　四、体会文中的真实情感

　　1、朗读品情

　　（1）、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”

　　（2）妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。）”

　　2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3、教师范读

　　五、升华、总结

　　1、教师提问：学*了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

　　2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

　　板书说明与演示

　　一、课题：将心比心

　　二、理解关键字词：一直沉重轻轻地*静地温暖等

　　三、理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等

　　四、品味含义深刻、情感真挚的句子：

　　1“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　2“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　五、我的收获：……

　　将心比心说课稿 3

　　一、教学目标设计意图

　　学参考中的目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3、培养独立阅读能力。

　　修改后的教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

　　2、通过课文的学*，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

　　设计意图：

　　《将心比心》一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了一个令人深思的人生哲理。文中最为感人的是两处人物的语言描写。所以我将第一条教学目标改为“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”，这样要求更具体，重点更明确。

　　理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。这对于学生来说并不是很难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说起来一套，做起来一套。所以我将第二条教学目标改为“通过课文的学*，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”

　　这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的一大重点。针对我们自己班级的实际情况，（已有一定的独立阅读能力，但往往只急于表达自己的看法，不善于吸收别人回答中的长处，有相当一部分同学不善于表达自己的见解。）我将第三条教学目标改为“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”

　　二、教学目标落实手段

　　为了达成第一条目标，在教学中我主要安排了这几个环节：

　　1、自由朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声向别人请教。检查朗读时请学生提醒难读之处，有重点地进行领读。

　　2、根据学生的回答，随机出示重点句，相机指导朗读。

　　3、三次引读结尾段，希望产生层层深入的效果，打动学生的心灵。

　　为了达成第二条目标，在教学中我主要安排了这几个环节：

　　1、初读课文时了解课文主要内容。

　　2、品读课文时让学生先默读课文，想一想课文中哪些地方使你感动，用_______划出，并在旁边写写自己的感受。然后交流自己的感受，结合朗读指导，进行说话训练。

　　3、抓住结尾的重点段，层层深入的朗读。

　　4、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。

　　为了达成第三条目标，在教学中我主要安排了这几个环节：

　　1、自读课文，自己解决读文关。

　　2、自己感悟文中感动之处。

　　3、交流时以自己站起来发言为主，老师点名发言为辅的形式进行。

　　三、教学困惑

　　困惑一

　　“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们*常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当。

　　困惑二：

　　请学生自己站起来回答，对部分爱表现的学生来说可能是一个很好的机会，他们会频频把握机会。但对那些*时就不愿发言的同学来说，他们可能真的被课堂所遗忘了。这又该怎么办比较好呢？

　　四、教学反思：

　　课前，我虽然意识到应尽量避免给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担心的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。

　　看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！

　　将心比心说课稿 4

　　一、说教材

　　《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

　　3、培养学生独立阅读的能力。

　　根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　二、说教法学法

　　学法为：

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学*，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。

　　三、说教学过程

　　根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预*──阅读体会──学*升华──拓展延伸。

　　１、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

　　２、读课文：

　　本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

　　３、细读课文

　　课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。

　　⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

　　⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助他人，然后让学生思考：如果你是这位阿姨你会怎么做？

　　⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？

　　（4）现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。

　　阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

　　4、深入文本，升华情感

　　生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

　　5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。

　　四、说板书：

　　板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书

　　关心 帮助

　　将心比心

　　宽容 理解

　　我为人人，人人为我

　　这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的'主旨。

　　五、教学反思：

　　一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：

　　学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深入，但却由心而发，有理有据。

　　此外，孩子们这节课特别的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。

　　但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　将心比心说课稿 5

　　尊敬的评委们、老师们，大家好！

　　今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

　　一、教材分析

　　《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学*的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶推开沉重的大门、母亲鼓励实*护士扎针，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。

　　二、教学目标

　　在本环节，我设计了以下三个目标：

　　1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”

　　2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学*，深入理解课文内容，明白在*时的生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”

　　3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下：

　　教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，感受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

　　三、教学过程

　　我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。

　　（一）情景导入

　　我以日常生活中经常看到的一段公益广告——妈妈，洗脚 做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学*的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。

　　（二）初感课文

　　第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。

　　（三）深入体会

　　在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用?——?划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实*护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。

　　（四）课外延伸

　　学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？模仿课文中的语言描写，说几句人物的对话。让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。

　　另外，展示*时看到的一些表示美好心灵的图片，模仿“如果我们在生活中能将心比心，就会————————————————; 如果我们在生活中能将心比心，就会————————————————;”写一段话，并且联系生活实际，你学到了什么？你又会在*时的生活中怎么做呢？

　　最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”表达的含义

　　四、说板书设计

　　板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。

　　8. 将心比心

　　会使人与人之间多一些宽容和理解

　　阿姨 帮助 奶奶

　　母亲 鼓励 护士