《扇形统计图》说课稿优选【十】份

　　《扇形统计图》说课稿 1

　　一、教材分析

　　《扇形统计图》是六年级数学上册第八单元。本单元是在学*了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图。

　　过程与方法：经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学*的方法。

　　情感态度与价值观：培养学生分析、比较的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已经学*了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识。

　　五、教学法分析

　　1、由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。

　　六、教学流程分析

　　（一）、情境导入，激发兴趣

　　通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图，使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学*提供了生动活泼、主动的材料与环境。

　　（二）、对比分析，生成新知

　　1、观察条形统计图，折线统计图。

　　2、说说两种统计图的特点。

　　3、生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观察从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？

　　4、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

　　5、归纳扇形统计图的特点和作用。

　　（三）、知识应用，解决问题

　　使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水*和数学应用能力。

　　总结概括，拓展应用

　　1通过本节课的学*，你有什么收获？

　　2课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

　　《扇形统计图》说课稿 2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第96～97页例1及相关练*。

　　教学目标：

　　1．通过学*，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

　　2．能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。

　　教学重点：

　　看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。

　　教学难点：

　　根据统计图进行简单的数据分析。

　　教学准备：

　　课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　1．出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？

　　2．在这些体育项目中，你喜欢什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图）

　　喜欢的项目

　　乒乓球足球跳绳踢毽其他人数

　　【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学*的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。

　　二、整理数据，引入新课

　　1．通过这张统计表，我们可以得到什么信息？

　　预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等；数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。

　　2．如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？

　　3．如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？

　　4．学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。

　　喜欢的项目

　　乒乓、球足球、跳绳、踢毽、其他

　　人数

　　12 8 5 6 9

　　百分比

　　30% 20% 12.5% 15% 22.5%

　　【设计意图】先让学生根据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少，还可以体现出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系，加深百分比与绝对人数之间的联系和区别。

　　《扇形统计图》说课稿 3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学*中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

　　2、教材的目标的确定及其依据

　　本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

　　（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息

　　（2）、过程与方法方面

　　①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学*，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

　　（3）、情感态度与价值观方面

　　①通过学*统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

　　②学生通过学*中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学*的精神。

　　③通过选取的现实生活中的例题和*题的学*，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学*兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

　　3、教学重、难点的确定及其依据

　　本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即

　　重点：读图和绘图

　　难点：制作扇形统计图

　　4、教材的处理及其依据

　　为了激发学生的学*兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴*学生的题材作为例题或*题，例如，牙齿保护、中国申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

　　先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学*的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

　　二、说方法

　　1、教法的选择及其依据

　　本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学*，时间将达到40分钟。

　　2、促进学生积极思维的措施

　　采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

　　3、学法指导

　　在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

　　4、学生活动的组织

　　采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学*过程中开展组与组之间的竞争。

　　5、教学手段的使用及其目的

　　用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学*研究兴趣。

　　三、说教学程序

　　1、新课导入

　　通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

　　2、重点的突破

　　通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

　　3、难点突破

　　引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

　　《扇形统计图》说课稿 4

　　教学目标：

　　1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清楚又形象。

　　2、让学生经历制作扇形统计图的过程，自主探索出制定扇形统计图的一般方法。

　　教学重点：探索并理解扇形统计图的含义。

　　教学难点：理解并掌握扇形统计图的绘制。

　　教学准备：扇形统计图的图片。

　　课时分配：共3课时。第1课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、复*引入，揭示课题。

　　1、以前我们学*过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

　　2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

　　二、认识扇形统计图。

　　1、出示例1中扇形统计图，说明：这是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图。你能从中得到什么信息？

　　仔细观察扇形统计图，小组讨论，汇报：

　　（1）可以看出A牌的时常占有率是20%，B牌的市场占有率是15%,C牌的市场占有率是10%，D牌的市场占有率是8%。

　　（2）A牌的市场占有率比B牌、C牌的市场率大。

　　2、其他代表什么意思呢？

　　3、A牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

　　说明：上面这幅统计图提供的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况。

　　3、请学生用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

　　提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发现什么问题？

　　积极动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

　　每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

　　三、探究扇形统计图的特点，学*绘制扇形统计图。

　　1、扇形统计图是体现个体在整体中所占百分数的统计图。在扇形统计图中，用什么来表示整体呢？而它又是怎样体现这个百分数的呢？

　　2、引导学生总结扇形统计图的特点。

　　3、小组讨论，汇报：

　　（1） 扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

　　（2） 扇形统计图用圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。

　　（3） 用扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量占总体之间的关系。

　　（4） 从扇形统计图上可以直观地看出各部分数量的大小关系。

　　4、出示例题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜欢的体育项目进行了调查，发现有5人喜欢篮球，8人喜欢足球，10人喜欢羽毛球，15人喜欢乒乓球，2人喜欢排球。请将这个情况绘制扇形统计图。

　　放手让学生自学，巡视，参与并指导小组活动。

　　引导学生概括出绘制扇形统计图的一般步骤。

　　小组讨论，合作学*，结合扇形统计图的特点提出方案。

　　5、同学们回想一下条形统计图的有关知识，与扇形统计图相比较，他们各有什么优、缺点？

　　（1） 条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

　　（2） 扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

　　四、实践与应用

　　1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。

　　2、让学生完成第一题的两个题：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

　　提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜欢的文艺节目的类型再分细一些。

　　3、提问：如果喜欢歌曲的人数所占比例为30%，喜欢其他文艺节目的人数为25%，可以判断出喜欢哪种文艺节目的认输最多吗？

　　喜欢歌曲的人数最多。为什么？

　　五、小结。

　　这节课你有什么收获？

　　（指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）

　　板书设计： 扇形统计图

　　条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

　　扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

　　课后反思：

　　《扇形统计图》说课稿 5

　　今天我要为大家说的课题是： 北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》

　　首先，我对本节教材进行一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图，这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程，认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

　　数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ,制定如下目标：

　　认知目标：使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点；能力目标：从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

　　情感目标：让学生感受到学*数学的乐趣，体会数学来源与生活。

　　三、教学重点、难点：

　　了解扇形统计图的特点。

　　四、教具、学具：

　　多媒体课件、学生用计算器。

　　五、教法、学法：

　　教师是教学的组织者、引导者，学生才是学*的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复*旧知，引入新知——探索交流，获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。"授人以鱼，不如授人以渔",现代社会更需要会学*的人才，因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系。

　　六、教学程序及设想：

　　（一）复*旧知，引入新知。

　　1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教育，让学生知道饮食对健康的重要性。

　　2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学生评价。

　　3、引入新知。

　　让学生观察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思考：从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的.知识点是：扇形统计图。

　　（这一环节由生活中最*常的饮食入手，让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复*条形统计图，唤起学生对所学知识的记忆，为学*新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学*新知识的兴趣。）

　　（二）探索交流，获取新知。

　　1、认识扇形统计图。

　　课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什么叫扇形统计图？让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）（这一环节是让学生通过自己的观察，对扇形统计图有个初步的了解）

　　2、了解扇形统计图的特点。

　　先让学生自己观察，后与同学交流，并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

　　（这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学*方式来突破本节课的教学重点，并且通过多元化的评价激发学生的学*兴趣。）

　　3、即时练*。

　　在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的"说一说".让学生读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

　　（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

　　（三）拓展延伸。

　　1、课件呈现课后的"试一试".

　　（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？

　　（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自*、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

　　2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了哪些数学信息。

　　（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学*生活的密切联系。

　　（四）总结评价：

　　说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好。

　　《扇形统计图》说课稿 6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

　　2、教材的重点及难点

　　重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

　　难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

　　3、教学目标：

　　（1）知识和技能

　　a、体会数据在现实生活中的作用；

　　b、理解扇形统计图的特点；

　　c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；

　　（2）过程与方法

　　a、体会研究有关问题的方法；

　　b、能从各种途径获取有用信息

　　（3）情感、态度与价值观：

　　培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学*的兴趣。

　　二、说教法

　　从学生己有的知识水*和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

　　1、问题情境引入性

　　充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学*扇形统计图的必要性。

　　2、问题的开放性

　　教师在设计时，对教材上的例题和有关练*作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。

　　三、说学法

　　在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学*方法。

　　1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策；

　　2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

　　3、培养对扇形统计图的敏感性

　　4、掌握获取信息的途径

　　四、说教学过程

　　（一）、创设问题情境引入

　　出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点？（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）

　　（二）、出示图形，隐射教学重点

　　通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

　　1、出示扇形统计图。提问：

　　（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

　　（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

　　（3）从这个图中还能获得哪些信息？

　　教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

　　说明：我国国土总面积有960万*方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

　　学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万*方千米，以达到检验的目的。

　　2、小结

　　扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

　　3、做“练一练”第1题。

　　提问：统计图里的圆表示什么？这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

　　4、做“练一练”第2题。

　　提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。

　　（三）、巩固练*

　　1、完成练*十五第1题

　　引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

　　2、练*十五第2题

　　组织学生交流。

　　3、练*十五第3题

　　先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大**置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

　　五、课后反思

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、给学生提供讨论交流的*台。围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，谢谢！

　　《扇形统计图》说课稿 7

　　教学内容：

　　冀教版《数学》六年级上册第84、85页。

　　教学目标：

　　1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

　　2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

　　3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学*新知识的兴趣。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　天我们来学*一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点？（学生自由说）那么我们今天要学*的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/ 二、认识扇形图

　　1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

　　师：书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

　　2.交流得到的信息。

　　3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。

　　小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。

　　注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

　　4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？

　　生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生

　　生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

　　生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

　　生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

　　5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

　　试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。（板书）

　　6.扇形统计图有什么特点呢？

　　生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

　　7.设情境：让学生选择合适的统计图

　　（1）想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用（）统计图。

　　（2）想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用（）统计图

　　（3）想知道每个年级的人数占全校的多少应该用（）

　　总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

　　二、堂清练*

　　用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全班交流

　　学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

　　三、总结概括，拓展应用。

　　同学们，这节课我们主要学*了什么？你有什么收获？

　　统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！

　　《扇形统计图》说课稿 8

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学*的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学*活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学*新知的。六年级的学生已经学*了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学*的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学*一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学*兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学*的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）导入新课

　　1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动的情境。

　　2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

　　3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学喜欢的各种运动项目的情况。

　　4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

　　5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

　　在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学*兴趣。

　　（二）新旧知识对比，尝试学*

　　出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

　　（三）练*提高

　　学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页*题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学*效率。

　　（四）作业布置

　　让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

　　七、说教学反思

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

　　首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作喜欢的统计图，即对旧知的复*，又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学*兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。

　　新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、在教学过程中要体现 “引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

　　静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练*设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

　　《扇形统计图》说课稿 9

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第112页“总复*”单元位置与方向、扇形统计图内容及相关练*。

　　教学目标：

　　1．通过复*，使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置的方法，并能精确地描述位置和简单的路线图，以及两个点位置的相对性，发展学生的空间观念。

　　2．进一步了解扇形统计图的特点和作用，发展学生的数据分析观念。

　　3．运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

　　教学重点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学难点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复*

　　教师：本学期，我们学*了位置与方向、扇形统计图的有关知识，并运用这些知识解决了很多实际问题。这节课，我们就一起来复*相关内容（板书课题：位置与方向、扇形统计图复*课）

　　教师：十一黄金周，灿灿一家去国外旅游啦！乘坐的航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　【设计意图】选择学生感兴趣的问题情境，学生更容易接受。同时，可使他们有更多的机会从周围的事物中学*数学、理解数学，体会到数学就在身边。

　　二、延续情境，重点复*

　　1．复*扇形统计图

　　教师：这是灿灿一家所在航班的乘客统计情况（课件出示扇形统计图）。

　　（1）从统计图表中你能得到哪些信息？

　　学生观察作答：中国的乘客最多。

　　教师：我们并不知道中国有多少乘客，你怎么一眼就看出来中国乘客最多的？

　　学生：因为中国乘客在扇形统计图中所占的百分比最多。

　　教师小结：是的，扇形统计图的优势就在于能清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系（课件出示小结内容）

　　（2）算一算中国乘客的人数是多少？

　　学生独立完成并回答。

　　12÷5%×63.75%=153。

　　答：中国乘客的人数是153。

　　【设计意图】问题（1）中，中国乘客的人数未知，是为了突出扇形统计图的优势，从所占的百分比就能看出中国乘客最多，复*了从扇形统计图中获取有用信息以及它的特点和作用；问题（2）是扇形统计图中涉及的较为复杂的问题，因为根据扇形统计图首先要算出总量是多少，再根据中国乘客所占总量的百分比算出中国乘客的人数，这对一般的学生来说还是较为困难的，教学时要细致分析并强化理解，发展学生的数据分析观念。

　　2．复*位置与方向

　　教师：航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　（1）根据世界地图，请你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

　　学生独立完成并回答。

　　教师小结：在解决两个点位置的相对性的问题时，我们要看清楚是以哪个点作为参照点，然后再以参照点作为标准，讲清楚方向与距离。

　　（2）飞机大致在北京西偏南40度1800千米处经停，请你画出飞机经停的位置。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：在画位置时，我们根据图上的线段比例尺可以算出1800千米在图上的对应距离是4 cm。然后以北京为参照点，画好方向和距离，并标好度数即可。

　　（3）达到吉隆坡后，灿灿他们第一天的旅**程是环岛游。他们从吉隆坡出发，先向东行675 km，再往北偏东30度行540 km，最后往北行450 km，请你在图上画出环岛游的路线。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：当我们画路线时，参照点是不断变动着的，我们应该找准参照点，准确画出方向和距离。

　　【设计意图】用三个问题把位置与方向的三部分内容串联在一起，问题（1）是强化学生精确地描述位置以及两个点位置的相对性，后者对学生来说是难点，所以在复*课的时候需要再一次巩固；问题（2）和问题（3）使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置，并能画简单的路线图，发展学生的空间观念。

　　三、巩固练*，灵活应用

　　1．完成教材第114页第6题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）说一说所在城市的空气质量以及在雾霾天的防护措施。

　　2．完成教材第117页第17题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）明确根据扇形统计图所给数据，算出石油总消费量是关键。

　　3. 完成教材第117页第14题。

　　（1）四人小组合作说一说四个小动物的位置。

　　（2）鼓励学生提出开放性的问题并互相交流。

　　【设计意图】通过形式多样的练*设计，一方面再一次巩固了位置与方向、扇形统计图的相关知识；另一方面让学生在具体的现实素材中解决较为复杂的问题，培养了学生的应用意识，真正体现了“学以致用”的思想。

　　四、全课总结，梳理脉络

　　师生共同小结：这节课我们复*了位置与方向和扇形统计图的哪些内容？（课件出示重要知识点）

　　【设计意图】位置与方向和扇形统计图这两部分内容相对来说比较简单，知识之间没有非常紧密的联系，所以教师在课堂初始环节通过问题情境的方式把相关复*内容进行串联，到课程结尾再进行知识点小结。如果说复*的过程是“画龙”，那么最后的小结就是“点睛”，让学生对这两部分知识有了整体概念和脉络的清晰梳理和认知。

　　《扇形统计图》说课稿 10

　　教学目标：

　　知识与能力：使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

　　过程与方法：使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。

　　情感态度与价值观：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

　　教学重点：结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。

　　教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。

　　教学流程：

　　一、小组合作

　　1、每个组员分享自己找到的扇形统计图，说说从图上你获得了哪些信息，其他成员补充。

　　2、遇到问题，小组讨论。如小组合作还解决不了的问题，一会儿提出来全班交流。

　　二、全班交流

　　1、找几个小组的学生汇报展示自己的学*成果。 （生展示）

　　2、小组合作时没有解决的问题在全班交流。

　　那对于扇形统计图，大家还有什么疑问吗？

　　三、教师总结

　　1、什么是扇形统计图，扇形统计图有什么特点

　　师：我们已经学了条形统计图，折线统计图，为什么还要学*扇形统计图呢？扇形统计图有什么特点？

　　扇形统计图的优点是能反映各部分量同总量之间的关系。但扇形统计图不能直接看出各个数量的多少。

　　2、阅读统计图时，你有哪些好的经验。

　　师：同学们已经有了分析扇形统计图的能力。在阅读统计图时，你有什么好的经验和大家分享吗？

　　如：阅读统计图时可以先看统计图的名称，有图例的也要看清楚。除了看每个数据，还可以把数据进行比较。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份扩展阅读

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展1）

——《扇形统计图》说课稿 (菁华5篇)

《扇形统计图》说课稿1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学*中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

　　2、教材的目标的确定及其依据

　　本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

　　（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息

　　（2）、过程与方法方面

　　①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学*，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

　　（3）、情感态度与价值观方面

　　①通过学*统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

　　②学生通过学**申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学*的精神。

　　③通过选取的现实生活中的例题和*题的学*，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学*兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

　　3、教学重、难点的确定及其依据

　　本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即

　　重点：读图和绘图

　　难点：制作扇形统计图

　　4、教材的处理及其依据

　　为了激发学生的学*兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴*学生的题材作为例题或*题，例如，牙齿保护、*申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

　　先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学*的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

　　二、说方法

　　1、教法的选择及其依据

　　本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学*，时间将达到40分钟。

　　2、促进学生积极思维的措施

　　采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

　　3、学法指导

　　在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

　　4、学生活动的组织

　　采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学*过程中开展组与组之间的竞争。

　　5、教学手段的使用及其目的

　　用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学*研究兴趣。

　　三、说教学程序

　　1、新课导入

　　通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

　　2、重点的突破

　　通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

　　3、难点突破

　　引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

《扇形统计图》说课稿2

　　今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》

　　首先，我对本节教材进行一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

　　数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

　　认知目标:使学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;

　　能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

　　情感目标:让学生感受到学*数学的乐趣,体会数学来源与生活。

　　三、教学重点、难点:

　　了解扇形统计图的特点。

　　四、教具、学具:

　　多媒体课件、学生用计算器。

　　五、教法、学法:

　　教师是教学的组织者、引导者,学生才是学*的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复*旧知,引入新知——探索交流,获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学*的人才,因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系。

　　六、教学程序及设想：

　　（一）复*旧知,引入新知。

　　1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。

　　2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。

　　3、引入新知。

　　让学生观察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

　　（这一环节由生活中最*常

　　的饮食入手,让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复*条形统计图,唤起学生对所学知识的记忆，为学*新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学*新知识的兴趣。）

　　(二)探索交流,获取新知。

　　1、认识扇形统计图。

　　课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

　　（这一环节是让学生通过自己的观察,对扇形统计图有个初步的了解）

　　2、了解扇形统计图的特点。

　　先让学生自己观察,后与同学交流,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的.摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

　　(这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学*方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学*兴趣。)

　　3、即时练*。

　　在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。

　　（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

　　(三)拓展延伸。

　　1、课件呈现课后的“试一试”。

　　（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?

　　（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自*、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

　　2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。

　　（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学*生活的密切联系。

　　（四）总结评价：

　　说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好

《扇形统计图》说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学*中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

　　2、教材的目标的确定及其依据

　　本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

　　（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息

　　（2）、过程与方法方面

　　①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学*，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

　　（3）、情感态度与价值观方面

　　①通过学*统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的'快乐。

　　②学生通过学**申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学*的精神。

　　③通过选取的现实生活中的例题和*题的学*，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学*兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

　　3、教学重、难点的确定及其依据

　　本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即

　　重点：读图和绘图

　　难点：制作扇形统计图

　　4、教材的处理及其依据

　　为了激发学生的学*兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴*学生的题材作为例题或*题，例如，牙齿保护、*申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

　　先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学*的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

　　二、说方法

　　1、教法的选择及其依据

　　本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学*，时间将达到40分钟。

　　2、促进学生积极思维的措施

　　采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

　　3、学法指导

　　在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

　　4、学生活动的组织

　　采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学*过程中开展组与组之间的竞争。

　　5、教学手段的使用及其目的

　　用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学*研究兴趣。

　　三、说教学程序

　　1、新课导入

　　通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

　　2、重点的突破

　　通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

　　3、难点突破

　　引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

《扇形统计图》说课稿4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学*中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

　　2、教材的目标的确定及其依据

　　本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

　　（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息

　　（2）、过程与方法方面

　　①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学*，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

　　（3）、情感态度与价值观方面

　　①通过学*统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

　　②学生通过学**申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学*的精神。

　　③通过选取的现实生活中的例题和*题的学*，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学*兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

　　3、教学重、难点的确定及其依据

　　本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即

　　重点：读图和绘图

　　难点：制作扇形统计图

　　4、教材的处理及其依据

　　为了激发学生的学*兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴*学生的题材作为例题或*题，例如，牙齿保护、*申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

　　先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学*的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

　　二、说方法

　　1、教法的选择及其依据

　　本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学*，时间将达到40分钟。

　　2、促进学生积极思维的措施

　　采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

　　3、学法指导

　　在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

　　4、学生活动的组织

　　采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学*过程中开展组与组之间的竞争。

　　5、教学手段的使用及其目的

　　用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学*研究兴趣。

　　三、说教学程序

　　1、新课导入

　　通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

　　2、重点的突破

　　通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

　　3、难点突破

　　引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

《扇形统计图》说课稿5

　　今天我要为大家说的课题是： 北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》。

　　首先，我对本节教材进行一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图，这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程，认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

　　数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ,制定如下目标：

　　认知目标：使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点；能力目标：从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

　　情感目标：让学生感受到学*数学的乐趣，体会数学来源与生活。

　　三、教学重点、难点：

　　了解扇形统计图的特点。

　　四、教具、学具：

　　多媒体课件、学生用计算器。

　　五、教法、学法：

　　教师是教学的组织者、引导者，学生才是学*的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复*旧知，引入新知——探索交流，获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。"授人以鱼，不如授人以渔",现代社会更需要会学*的人才，因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系。

　　六、教学程序及设想：

　　（一）复*旧知，引入新知。

　　1、由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教育，让学生知道饮食对健康的重要性。

　　2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学生评价。

　　3、引入新知。

　　让学生观察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思考：从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

　　（这一环节由生活中最*常的饮食入手，让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复*条形统计图，唤起学生对所学知识的记忆，为学*新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学*新知识的兴趣。）（二）探索交流，获取新知。

　　1、认识扇形统计图。

　　课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什么叫扇形统计图？让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）（这一环节是让学生通过自己的观察，对扇形统计图有个初步的了解）

　　2、了解扇形统计图的特点。

　　先让学生自己观察，后与同学交流，()并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

　　（这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学*方式来突破本节课的教学重点，并且通过多元化的`评价激发学生的学*兴趣。）

　　3、即时练*。

　　在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的"说一说"、让学生读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

　　（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

　　（三）拓展延伸。

　　1、课件呈现课后的"试一试"、

　　（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？

　　（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自*、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

　　2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了哪些数学信息。

　　（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学*生活的密切联系。

　　（四）总结评价：

　　说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展2）

——《扇形统计图 》说课稿优选【五】份

　　《扇形统计图 》说课稿 1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学*中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

　　2、教材的目标的确定及其依据

　　本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

　　（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息

　　（2）、过程与方法方面

　　①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学*，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

　　②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的'方法之一。

　　（3）、情感态度与价值观方面

　　①通过学*统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

　　②学生通过学*中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学*的精神。

　　③通过选取的现实生活中的例题和*题的学*，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学*兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

　　3、教学重、难点的确定及其依据

　　本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即

　　重点：读图和绘图

　　难点：制作扇形统计图

　　4、教材的处理及其依据

　　为了激发学生的学*兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴*学生的题材作为例题或*题，例如，牙齿保护、中国申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

　　先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学*的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

　　二、说方法

　　1、教法的选择及其依据

　　本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学*，时间将达到40分钟。

　　2、促进学生积极思维的措施

　　采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

　　3、学法指导

　　在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

　　4、学生活动的组织

　　采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学*过程中开展组与组之间的竞争。

　　5、教学手段的使用及其目的

　　用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学*研究兴趣。

　　三、说教学程序

　　1、新课导入

　　通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

　　2、重点的突破

　　通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

　　3、难点突破

　　引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

　　《扇形统计图 》说课稿 2

　　今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》

　　首先，我对本节教材进行一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

　　数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

　　认知目标:使学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;

　　能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

　　情感目标:让学生感受到学*数学的乐趣,体会数学来源与生活。

　　三、教学重点、难点:

　　了解扇形统计图的特点。

　　四、教具、学具:

　　多媒体课件、学生用计算器。

　　五、教法、学法:

　　教师是教学的组织者、引导者,学生才是学*的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复*旧知,引入新知——探索交流,获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学*的人才,因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系。

　　六、教学程序及设想：

　　（一）复*旧知,引入新知。

　　1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。

　　2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。

　　3、引入新知。

　　让学生观察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

　　（这一环节由生活中最*常

　　的饮食入手,让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复*条形统计图,唤起学生对所学知识的记忆，为学*新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学*新知识的兴趣。）

　　(二)探索交流,获取新知。

　　1、认识扇形统计图。

　　课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

　　（这一环节是让学生通过自己的观察,对扇形统计图有个初步的了解）

　　2、了解扇形统计图的特点。

　　先让学生自己观察,后与同学交流,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

　　(这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学*方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学*兴趣。)

　　3、即时练*。

　　在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。

　　（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

　　(三)拓展延伸。

　　1、课件呈现课后的“试一试”。

　　（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?

　　（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自*、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

　　2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。

　　（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学*生活的密切联系。

　　（四）总结评价：

　　说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好

　　《扇形统计图 》说课稿 3

各位领导，老师大家好！

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学*的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学*活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学*新知的。六年级的学生已经学*了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学*的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学*一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学*兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学*的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）导入新课

　　1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动的情境。

　　2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

　　3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学喜欢的各种运动项目的情况。

　　4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

　　5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

　　在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学*兴趣。

　　（二）新旧知识对比，尝试学*

　　出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

　　（三）练*提高

　　学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页*题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学*效率。

　　（四）作业布置

　　让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

　　七、说教学反思

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

　　首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作喜欢的统计图，即对旧知的复*，又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学*兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。

　　新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、在教学过程中要体现 “引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

　　静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练*设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

　　《扇形统计图 》说课稿 4

　　一、教材分析

　　《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学*的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学*活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学*新知的。六年级的学生已经学*了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学*的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学*一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学*兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学*的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学*提供了生动活泼、主动的材料与环境。

　　（二）对比分析，生成新知

　　1. 观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？

　　2.说说条形统计图的特点。

　　3. 从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　4. 生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）

　　5. 根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

　　6.根据刚才的学*，归纳扇形统计图的特点和作用。

　　在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学*兴趣，从而突破教学重难点。

　　三、知识应用，解决问题

　　1．牛奶中的数学问题

　　（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？

　　（2）计算牛奶各种营养的含量。

　　（3）教育学生养成每天喝奶的好*惯。

　　这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水*和数学应用能力。

　　2.智慧闯关

　　这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学**惯，使学生感受到统计的意义和作用。

　　四、总结概括，拓展应用

　　1.通过本节课的学*，你有什么收获？

　　2. 请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　3.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

　　课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的知识具有更深厚的意蕴。

　　《扇形统计图 》说课稿 5

各位领导，老师大家好！

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、过程与方法

　　经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学*的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　在学*活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

　　教学难点：掌握扇形统计图的特点。

　　四、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学*新知的。六年级的学生已经学*了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　五、教学法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学*的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学*一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学*兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

　　3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学*的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

　　六、教学流程分析

　　（一）导入新课

　　1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动的情境。

　　2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

　　3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学喜欢的各种运动项目的情况。

　　4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

　　5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

　　在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的.情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学*兴趣。

　　（二）新旧知识对比，尝试学*

　　出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

　　（三）练*提高

　　学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页*题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学*效率。

　　（四）作业布置

　　让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

　　七、说教学反思

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

　　首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作喜欢的统计图，即对旧知的复*，又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学*兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。

　　新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、在教学过程中要体现 “引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

　　静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练*设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展3）

——扇形统计图数学教学反思 (菁华5篇)

扇形统计图数学教学反思1

　　扇形统计图的学*是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

　　首先，我带领学生复*我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？

　　整个教学过程中，学生的学*兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、给学生提供讨论交流的*台。讨论交流是一种开放式的学*，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练*设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

扇形统计图数学教学反思2

　　我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

　　进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

　　为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

　　由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学*的乐趣，让学生不再畏惧学*，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的'教学效率。

扇形统计图数学教学反思3

　　我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

　　思考一：成功之举

　　上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。

　　1， 激发学生思维，给学生更多的思考空间

　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2， 促成情感目标的落实

　　如第八张幻灯片中提问：作为发展*家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

　　思考二：败笔之处

　　1， 有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

　　2， 没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

扇形统计图数学教学反思4

　　扇形统计图的学*是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

　　首先，我带领学生复*我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的教学目标是学*扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学*提纲：

　　1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

　　2、是用什么线来分的？

　　3、各部分与整个圆是什么关系？

　　4、扇形统计图由哪些部分组成？

　　在学生自学后，交流学*效果。

　　成功之举

　　1、激发学生思维，给学生更多的思考空间

　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2、促成情感目标的落实

　　如提问：作为发展*家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

　　败笔之处

　　1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。

　　2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

扇形统计图数学教学反思5

　　扇形统计图的学*是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分考虑了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。

　　1、在学生已有经验基础上进行教学

　　课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的`特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学*材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教学反思《教学反思十一》。

　　3、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。

　　4、给学生提供讨论交流的*台。讨论交流是一种开放式的学*，通过在教学过程中，围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在讨论中不断完整自己的知识。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展4）

——《扇形统计图》教案 (菁华6篇)

《扇形统计图》教案1

　　扇形统计图

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、体会数据在现实生活中的作用。

　　2、理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。

　　能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力。

　　情感目标：通过学生收集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立思考，合作交流，敢于发表自己的观点的*惯，

　　教材分析：在小学已学过一些统计知识，并把扇形统计图作为选学内容，因此教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。

　　地位和作用：

　　通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验，在活动中学*一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法（如统计表、象形统计图），并能根据数据回答一些简单的问题，来更好的指导、服务于我们的生活。这正是本节课要达到的目标。

　　二、教学重点、难点：培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。

　　三、教学过程：1。情境导入：“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买一些什么样的水果，各买多少合适呢？”为了回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作出决定，进而解决教师提出的问题。这样，从学*统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。

　　要回答上面的问题，我们需要收集数据，数据可以帮助我们了解周围的世界，作出合理的决策。

　　人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？

　　2。提出问题

　　出示下图，学生通过观察统计图获取信息。（让学生感受扇形统计图的特点）

　　（1）种球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两种球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最受欢迎的两种球类活动是什么？它们的百分比之和是多少？

　　（4）图中的各个扇形分别代表了什么？

　　（1）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

　　（2）如果你是这个班的体育委员，准备组织全班同学去观看球类比赛。为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？

　　3。分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。（数据的来源）

　　说明：（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。

　　（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答清楚即可

　　（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，根据调查数据，应组织观看乒乓球比赛。

　　4。引出概念：提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？

　　（应鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述清楚即可，不要求学生背诵。）

　　强调：（1）利用圆和扇形来表示总体和部分的关系

　　（2）圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分

　　（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小

　　5。应用反思：观察右图，并回答问题

　　（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？

　　（2）如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形B大约代表多少人？

　　（3）如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形C大约代表多少蛋糕？

　　（目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非具体的数量）

　　6。拓展练*从下列的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？？

　　（目的在于使学生体会到扇形统计图表明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能直接从图中得到具体的数量）

　　更多练*

　　7、归纳小结：通过本节课的学*，你认为应掌握什么或有什么体会？

　　四、作业布置：

　　A组：*题6。3第1题

　　B组：就“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗？”这一问题调查你们班的同学，并用统计图表示你的调查结果，或动手试着把买水果这一活动的数据制作一个扇形统计图，或另选问题调查。

　　五、教学反思：我对这一知识重视，加上学生有一定的基础知识，这一知识没有任何问题。

《扇形统计图》教案2

　　教学内容：

　　冀教版《数学》六年级上册第84、85页。

　　教学目标：

　　1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

　　2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

　　3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学*新知识的兴趣。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　天我们来学*一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点？（学生自由说）那么我们今天要学*的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/ 二、认识扇形图

　　1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

　　师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

　　2.交流得到的信息。

　　3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。

　　小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。

　　注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

　　4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？

　　生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生

　　生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

　　生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

　　生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

　　5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

　　试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。（板书）

　　6.扇形统计图有什么特点呢？

　　生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

　　7.设情境：让学生选择合适的统计图

　　（1）想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用（）统计图。

　　（2）想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用（）统计图

　　（3）想知道每个年级的人数占全校的多少应该用（）

　　总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

　　二、堂清练*

　　用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全班交流

　　学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

　　三、总结概括，拓展应用。

　　同学们，这节课我们主要学*了什么？你有什么收获？

　　统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！

《扇形统计图》教案3

　　教学目标：

　　1.知识目标：使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。

　　2.能力目标：结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。

　　3.情感目标：体验用扇形统计图表示数据的直观性，激发制作的扇形统计图的兴趣。

　　重点难点：

　　结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。

　　教学准备：

　　准备空白的等待完善的扇形统计图。

　　教学过程：

　　一、出示统计表，让学生了解表中的教学信息

　　李庄共有400公顷耕地，秋季农作物的种植面积如下

　　二、学生自主填表

　　让学生自主计算各种农作物占总面积的百分比并填表。然后交流学生计算的结果。

　　抽生汇报计算结果

　　玉米：200÷400×100℅=50%

　　谷子：40÷400×100%=10%

　　大豆：50÷400×100%=12.5%

　　棉花：100÷400×100%=25%

　　其他：10÷400×100%=2.5%

　　过渡语：各种农作物的种植面积占总面积的百分比，可以用扇形统计图表示出来。

　　三、出示扇形图

　　出示没有农作物的及百分数的扇形图，师生共同把李庄秋季各种作物及各种农作物占总面积的百分比在扇形统计图中表示出来。

　　四、讨论思考

　　圆表示什么？每个扇形表示什么？

　　让学生了解：圆表示李庄的400公顷耕地这个整体，每个扇形表示相应的秋季农作物种植面积占总面积的百分比。

　　请学生拿出课前准备的好的空白的、等待完善的扇形统计图，思考如何将各个数据合理的填入该扇形统计图中，并尝试填写。

　　请学生将自己填写好的数据在组内进行交流，并说说这样填写的理由。

　　五、作业布置

　　练一练

　　六、教材分析

　　在认识了扇形统计图之后，教材有创设了一个情景，学*如何将李庄各农作物的种植面积占总面积的百分比用扇形统计图表示出来。本教材要求学生现在能达到的标准，只是能将数据准确的填入已经画好的空白的扇形图里，并不要求从头到尾都由学生单独完成，在教学上教师要注意把握好要求。

　　七、教学设想

　　在学*中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度角度反映数据的特征。根据数据对扇形统计图进行完善时，要引导学生学会观察比较，分清个数据之间的大小关系，准确选择合适的扇形。

《扇形统计图》教案4

　　一、教材、学情分析

　　“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学*内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。

　　学生在小学里曾经学*过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的*惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学*带来的快乐。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；

　　2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。

　　过程与方法目标：

　　1、在收集数据的过程当中，学会合作学*，并了解收集数据的方法步骤；

　　2、在从扇形统计图中获取信息的过程当中，学会相互交流、相互评价；

　　3、在决策和形成猜想中的过程当中，感受收集和利用数据是非常重要的。

　　情感与态度目标：

　　1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；

　　2、在问题解决的过程当中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。

　　三、教学重点和难点

　　重点：在合作讨论的过程当中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。

　　难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

　　四、教学和活动过程

　　（一）教学准备阶段

　　1、利用PowerPoint制作一个简单课件（没有多媒体教室可采用小黑板展示）；

　　2、布置学生准备，圆规、铅笔、彩色笔、计算器、剪刀等工具。

　　（二）教学流程

　　1、引入

　　前面我们学*了折线统计图和条形统计图，今天我们将学*另外一种统计图——扇形统计图，大家小学里已经学过，有印象吗？能回忆起来是怎样的一个图吗？学生回答（是一个圆分成几部分），下面先让大家欣赏一个扇形统计图。（展示）同学们暑假肯定看了奥运会，能知道*得了多少枚金牌吗？

　　从这个统计图中同学们能知道*在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？大家知道吗？美国在什么项目上有优势？（田径）

　　引入设计说明：

　　1、从学生感兴趣的奥运会引入，激发学生的兴趣，调节课堂气氛。

　　2、突出扇形统计图的优点——能直观反映各部分在总体中所占的比例，区别于折线型统计图和条形统计图。

　　今天这节课我们来更深入一步认识一下扇形统计图，并教大家如何来画扇形统计图。

　　2、出示课本学生快餐营养成份统计图，学生观察、思考，老师介绍扇形统计图的特点。

　　用圆和扇形分别表示关于总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图（或称饼形图），特点是能直观地、生动地反映各部分在总体中所占的比例。

　　第一问、第二问学生回答；

　　第三问先说明什么是圆心角，顶点在圆心的角，课本上有摩天轮图（学生观察）。我们可以更直观向学生介绍，用事先准备好圆纸片对折，再对折，把圆分成相等四部分，这个直角就是圆心角。

　　这样学生更直观、清楚地理解了圆心角的概念。

　　还有奔驰汽车的标志，把圆分成相等的三部分，圆心角为120。

　　总结：圆心角的度数为所占的比例乘以360。

　　请一个学生回答第三问。

　　3、做一做，P152，第（2）小题后面部分，老师分析。

　　4、合作活动，师生互动（主要让学生学会画扇形统计图）

　　提出问题—→调查情况—→收集数据—→整理数据—→画图

　　问题：同学们从家里到学校交通情况。

　　学生举手，一个学生点数，另一个学生记录，得出有关数据。

　　①步行 20人 40% 144 不妨设有50名学生，统计数据若如下（根据现场统计情况有不同的数据）。

　　②骑自行车 15人 30% 108

　　③坐公交 10人 20% 72

　　④其他 5人 10% 36

　　画图步骤：1、画一个圆；

　　2、按各组成部分所占的比例算出各个扇形的圆心角度数；

　　3、根据算出的各圆心角的度数画出各个扇形，并注明相应的百分比，各比例的名称可以注在图上，也可用图例表明。

　　注意：不用彩色，也可用白色、涂黑、斜线、网状等表示，学会动手画出扇形统计图。

　　学生再看例题：气象资料统计图，计算圆心角度数需用计算器。

　　5、课内练*，学生板演，一个学生计算数据，一个学生画出扇形统计图。

　　6、作业

　　1）P153 ①②③④，思考题⑤

　　2）收集扇形统计图，渠道来自报纸、杂志、上网查询。

　　3）自己设计一个调查方案，用调查的数据制作一个扇形统计图。

　　五、教学设计说明

　　新课程标准下的教学设计应全面贯彻六大基本理念，更加侧重理念③和理念④，本节课突出生动有趣的特点，学*方式多样化，让学生成为课堂的主人。引入的情景设计是学生身边的问题，例题采用学生自己收集数据、整理数据，最后画图，让学生感到一种自己研究成果的成就感，相比之下，比课本的气象资料更具有感染力。作业中有一题是自己设计一个调查方案，培养学生动手能力、实践能力，这就是新课程大力倡导的。

《扇形统计图》教案5

　　扇形统计图

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、体会数据在现实生活中的作用。

　　2、理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。

　　能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力。

　　情感目标：通过学生收集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立思考，合作交流，敢于发表自己的观点的*惯，

　　教材分析：在小学已学过一些统计知识，并把扇形统计图作为选学内容，因此教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。

　　地位和作用：

　　通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验，在活动中学*一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法（如统计表、象形统计图），并能根据数据回答一些简单的问题，来更好的指导、服务于我们的生活。这正是本节课要达到的目标。

　　二、教学重点、难点：

　　培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。

　　三、教学过程：

　　1、情境导入：“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买一些什么样的水果，各买多少合适呢？”为了回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作出决定，进而解决教师提出的问题。这样，从学*统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。

　　要回答上面的问题，我们需要收集数据，数据可以帮助我们了解周围的世界，作出合理的决策。

　　人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？

　　2、提出问题

　　出示下图，学生通过观察统计图获取信息。（让学生感受扇形统计图的特点）

　　（1）种球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两种球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最受欢迎的两种球类活动是什么？它们的百分比之和是多少？

　　（4）图中的各个扇形分别代表了什么？

　　（1）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

　　（2）如果你是这个班的体育委员，准备组织全班同学去观看球类比赛。为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？

　　3、分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。（数据的来源）

　　说明：

　　（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。

　　（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答清楚即可

　　（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，根据调查数据，应组织观看乒乓球比赛。

　　4、引出概念：提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？

　　（应鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述清楚即可，不要求学生背诵。）

　　强调：

　　（1）利用圆和扇形来表示总体和部分的关系

　　（2）圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分

　　（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小

　　5、应用反思：观察右图，并回答问题

　　（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？

　　（2）如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形B大约代表多少人？

　　（3）如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形C大约代表多少蛋糕？

　　（目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非具体的数量）

　　6、拓展练*从下列的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？

　　（目的在于使学生体会到扇形统计图表明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能直接从图中得到具体的数量）

　　更多练*

　　7、归纳小结：通过本节课的学*，你认为应掌握什么或有什么体会？

　　四、作业布置：

　　A组：*题6.3第1题

　　B组：就“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗？”这一问题调查你们班的同学，并用统计图表示你的调查结果，或动手试着把买水果这一活动的数据制作一个扇形统计图，或另选问题调查。

　　五、教学反思：

      我对这一知识重视，加上学生有一定的基础知识，这一知识没有任何问题。

《扇形统计图》教案6

　　教学内容：

　　教科书第106109页，例题、做一做及练*二十五第14题。

　　教材分析：

　　本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　学情分析：

　　有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学*中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　教学目标：

　　1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

　　2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

　　3、能从扇形统计图读出必要的信息。

　　教具准备：多媒体电脑，投影。

　　学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（多媒体投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？

　　2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。（教师利用多媒体投影直接出示条形统计图，如右图。）板书课题统计，小黑板出示学*目标。

　　二、对比分析，生成新知

　　1、学生观察并讨论

　　（1）观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

　　（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　2、教师用多媒体投影出示扇形统计图，如右图。讲述：这个统计图叫做扇形统计图，在这个扇形统计图中，用整个圆表示全班学生人数，其它各部分扇形表示各部分数量占总数的百分比是多少。

　　3、引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）学生根据信息同桌互提问题，互答。

　　4、回顾知识生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。）

　　5、多媒体投影出示做一做，如下图。

　　（1）学生自主看图，说一说，从图中得到了哪些有价值的数学信息？

　　（2）根据题意自主计算，选五名学生分别板演五种营养成分各多少克？

　　三、解决问题，展示提升

　　1、多媒体投影出示练*二十五第13题，如下图。学生以小组讨论形式完成这三道题。

　　2、完成后小组选题汇报。（小组汇报时可让学生从板书汇报和多媒体投影展示汇报中任选一种方式进行展示和讲述。）

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、回扣目标谈话：通过这一段时间的学*，结合本节课的学*目标说一说你觉得你有哪些收获？（让学生充分发表见解）

　　2、根据课前收集到的信息，在组内交流，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

　　3、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　直观地反映部分数量占总数的百分比

　　教学后记：

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学*扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学*是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

　　首先，我带领学生复*我们已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的学*目标是学*扇形统计图，让学生紧扣学*目标学*本课内容。并把对扇形统计图的认识分割成几部分来完成。

　　1、引导学生认识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。

　　2、引导学生观察，从扇形统计图中寻找直观的数学信息。

　　3、训练学生根据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性认识。

　　4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使学生深刻理解扇形统计图。

　　5、新知生成后，完全放手由学生自主探究解决问题（做一做和练*二十五13题），从而检测学生对新知的理解和掌握。

　　在教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学*数学的兴趣。

　　通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展5）

——《扇形统计图》教学反思 (菁华5篇)

《扇形统计图》教学反思1

　　我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一节课的.教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

　　进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

　　为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

　　由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学*的乐趣，让学生不再畏惧学*，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。

《扇形统计图》教学反思2

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的`特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学*扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　首先，我带领学生复*我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的教学目标是学*扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学*提纲：

　　1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

　　2、是用什么线来分的？

　　3、各部分与整个圆是什么关系？

　　4、扇形统计图由哪些部分组成？

　　在学生自学后，交流学*效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学*数学的兴趣。

　　通过这节课的学*，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》教学反思3

　　通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：

　　一、较好之处

　　1、给学生提供生活化的学*材料。

　　让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复*条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。

　　3、在学生已有经验基础上进行教学。

　　课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

　　二、不足之处

　　1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学*。

　　2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学*，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

《扇形统计图》教学反思4

　　1、给学生提供生活化的学*材料。

　　让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复*条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学*联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得 什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

　　2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。 教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。

　　3、在学生已有经验基础上进行教学。

　　课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

　　不足之处

　　1、从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生的学*。

　　2、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题的环节上耽误了一定的时间，今后在练*中要继续加强计算方面的训练。

《扇形统计图》教学反思5

　　在学*这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。

　　通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解

　　扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学*活动，以练*促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。

《扇形统计图》说课稿优选【十】份（扩展6）

——《折线统计图》的说课稿菁选

《折线统计图》的说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《折线统计图》的说课稿，希望能够帮助到大家。

《折线统计图》的说课稿1

　　一、说教材：

　　1．说课内容：（课件出示）

　　本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。

　　2．教材分析：

　　这节课的内容是在学生学*了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。教材在设计中，主要突出了以下三个方面：

　　（1）合并。为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。

　　（2）区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。

　　（3）读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。

　　3．教材的地位和作用：

　　本课的学*，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学*更多其他统计图的重要基础。

　　4．教学目标：

　　基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示）

　　1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。

　　2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。

　　3、情感目标——使学生在学*统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。

　　5．教学重点：

　　根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示）

　　认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。

　　6．教学难点：

　　本节课的教学难点是：（课件出示）

　　对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。

　　接下来说说本节课的教法和学法。

　　二、说教法：

　　新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水*，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学*过程中，为学生创造一个轻松、高效的学*氛围。

　　三、说学法：

　　在本节课中，我指导学生学*的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学*的积极性和主动性。

　　四、教学程序：

　　以下是我的教学设计。（课件出示）

　　1．第一个环节是：创设情境、导入新课。

　　书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？我是这样设计的：首先出示一张我国各省市的行政区域图，然后我在图上指出，青岛市在山东省，昆明市在云南省，它们之间的直线距离有20xx千米。下面让我们来看看两个城市的月*均降水情况。然后分别出示青岛市和昆明市20xx年各月降水量统计图，让学生分别说出青岛市和昆明市哪个月降水量最多，哪个月降水量最少，引起对单式折线统计图的回忆。学生根据以前学*的经验，应该很快就能找到相应的数据。我这样设计的依据是：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学*大众的数学，学*生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

　　2．第二个环节是：设置疑问，主动探索。

　　南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学*的重要作用。“疑”是学生深入学*的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。在这个环节中，我分为3个步骤进行教学。

　　第一个步骤：认识复式折线统计图。我把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接*，哪个月的降水量相差最多吗？由于强调了很快，让学生感受到观察这两幅图很快回答这两个问题的确很困难，使学生在以前学*过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？教师告诉学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

　　接着，我出示青岛市、昆明市20xx年各月降水量统计图，让学生观察、比较两条折线，并回答以下3个问题：表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接*，哪个月降水量相差最多吗？你还能获得哪些信息？在第2个问题中，重点让学生说一说，你是怎样很快看出的？学生可能说是通过比较各个月中，哪两个点的距离最*，哪两个点的距离最远。在第3个问题中，根据我的预设，学生可能获得的信息有：这两个城市都是6、7、8月的降水量比较多，还可能比较某个月中两个城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的变化比青岛市的幅度大……学生也有可能有新的生成，这正是学生思维发散的训练点，也是提高学生读懂统计图中所包含信息的好机会，这样，我结合学生的生成，再进一步突出复式折线统计图的优点。

　　第二个步骤：比较。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行比较，可以加深学生对复式折线统计图的认识。我让学生对课本74、75页中的三幅图进行比较，小组讨论：复式折线统计图和单式折线统计图相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？复式折线统计图有什么优点？使学生在比较中得出，相同点有：（板书）它们都有标题、单位、制图日期、制图内容。不同点有：复式折线统计图的标题变了、增加了图例（板书）、折线有两条。复式折线统计图的优点是：不但能反映数量的'多少，表示数量增减变化的情况，还能方便地对图中的两个量进行分析和比较。

　　第三个步骤：经历制作过程。日常生活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发，降低了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计的过程，从而更加全面地理解统计方法。

　　因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个城市*均气温所有的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个城市*均气温的数据点描出来连线，再把第二个城市*均气温的数据点描出来连线好？为什么？再将绘制复式折线统计图的过程演示给学生看，同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表示。

　　至此，新授部分告一段落。

　　3．第三个环节是：巩固深化，应用新知。首先让学生完成课本76页练*十三的第一题。主要是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况，并能对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较。练*时，先让学生在书上独立完成，再说一说制图的正确步骤，我用多媒体演示，并提醒学生注意最高气温和最低气温对应的折线各用什么表示，还要写上数据和制图日期，根据学生的制作情况，还可以组织学生讨论一下，两条折线上的数据怎样写就不混淆了？最后让学生看图回答题中的问题，这里重点帮助学生弄清“温差”的含义，另外，在回答最后一个问题时，学生可能会说“我喜欢看统计图”，我就重点让学生说说为什么喜欢看统计图？从而让学生进一步体会复式折线统计图的直观、形象的优越性

　　接着出示课本75页的“练一练”，在学生弄清图意后，小组讨论、汇报以下问题：从图中你知道了哪些信息？你能预测一下我国13岁小学男、女生的*均身高吗？培养学生根据统计图进行大胆预测的意识，增强学生的统计观念，发展学生的统计能力，逐步提高识图和用图的能力。最后，我让学生将自己的身高和我国同龄小学生的*均身高比一比，将统计与学生的生活实际紧密联系起来。

　　生活中的统计还有很多。商场里面也要对商品销售情况进行统计，以便及时调整销售计划。请看某家电商场A、B两种品牌彩电销售量统计图。通过这个练*，一方面增强学生读图、分析、比较的能力，巩固所学知识，一方面让学生体验经理的角色，对下个月的彩电购进进行筛选、预测，激发学生的学*热情，体会统计在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。

　　然后让学生欣赏一组折线统计图，将课堂内容向课外延伸，进一步认识复式折线统计图在实际生活中的应用，拓宽学生的视野，引发学生进一步学*复式折线图的欲望。

　　4．最后引导学生从以下几方面对本课所学的内容进行总结：

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？

　　按要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

　　五、板书设计：

　　以下是我的板书设计。重点突出复式折线统计图的结构、特征及作用。

　　板书：

　　复式折线统计图

　　标题表示数量的多少

　　单位反映数量增减变化的情况

　　日期方便地对两个量进行分析和比较

　　图例

　　制图内容（两条折线）

《折线统计图》的说课稿2

　　教学目标：

　　1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。

　　2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。

　　教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。

　　教学准备：多媒体课件、2张*题纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？

　　学生自主交流

　　2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）

　　二、出示统计表，引导学生交流整理

　　（一）观察表格，提出问题

　　1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）

　　预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨

　　生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）

　　师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例一齐来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？

　　2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？

　　师生交流。

　　师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练*纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！

　　3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视

　　（二）全班交流，探索新知

　　1、交流方法。

　　师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）

　　法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）

　　师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？

　　师：这位同学用咱们以前学过的'条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。

　　法2:折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）

　　师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。

　　（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）

　　师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？

　　2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）

　　3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学*的资料。（板书课题：折线统计图）

　　4、分析折线统计图。

　　师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？

　　根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）

　　5、质疑提问。

　　师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？

　　（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）

　　6、学*画法

　　（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？

　　学生表达想法

　　（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。

　　（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）

　　为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。

　　7、动手制作折线统计图。

　　（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！

　　学生动笔画图。

　　（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？

　　说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？

　　（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20xx，省略0-20xx之间的数）

　　（3）分析折线统计图。

　　师：观察一下折线统计图，你能获得什么信息？

　　师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够根据数据的变化趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下，20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？

　　师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到保护水资源，节俭用水。对不对？

　　（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）

　　三、巩固练*拓展延伸

　　1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学*得十分好。此刻出个题考考你们，有信心吗？请同学们打开课本，翻到121页。

　　（1）独立完成自主练*第1题。（无论学生怎样回答，只要说出理由就肯定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学*在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来研究问题，这一点十分有意义。）

　　（2）自主练*第2题。（）完成课本122页第三题

　　师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图，你想说些什么？

　　看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开始跑步成绩不梦想，可是她没有灰心，坚持锻炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧？

　　四、课堂小结

　　师：同学们，请看黑板，这节课我们学*了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学*了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据。

　　板书设计：

　　折线统计图

　　数量的多少增减变化情景

　　描点标数连线

《折线统计图》的说课稿3

　　我说课的资料是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《折线统计图》这一单元是四年级下册的资料，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并明白其特点。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　过程与方法：

　　让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的数学思想方法。

　　情感与价值观：

　　经过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的`价值。

　　本课的教学重点设计为：

　　认识折线统计图并了解折线统计图的的特点

　　教学的难点则放在：

　　能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学关键：

　　进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　三、说教学理念

　　本节课，我确立了感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了很多的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。供给富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。

　　四、说教法学法

　　教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的知识水*，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学*过程中。为学生创造一个简便，高效的学*氛围。

　　学法：《新课程标准》指出有效的数学学*不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。教学时，我经过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学*方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学*的主动性和进取性。

　　五、说教学过程：

　　一、激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出*几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入折线统计图.

　　二、探究新知:

　　1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图。明白统计图的名称及折线统计图的构成。

　　2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会能够经过点看出数据的多少，而经过折线的起伏则能够看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。

　　3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察比较，思考两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的基础上，教师适时总结经过观察比较认识到条形统计图能够清楚的看出数量的多少，而折线统计图不但能够清楚地看出数量的多少，并且还能看出数量的增减变化。既培养了学生的观察比较本事又锻炼了他们的归纳概况本事。

　　数学来源于生活，又应用于生活下头就进入第三环节

　　三、知识应用：

　　1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。

　　2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在那里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升**的短视频，目的是让学生在紧张的学*中放松片刻，并经过这个视频再一次调动起学生的学*热情。

　　3、小小辨析师。经过辨别这样绘制统计图适宜吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清楚的看出数量的增减变化，而这个统计资料主要是统计各种文具的数量，所以不适宜。从而让学生明白要根据统计的资料选择适宜的统计图。灵活运用知识。

　　一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，所以我设计了第四部分

　　四、知识拓展：经过你明白吗？让学生了解统计知识的来历、发展，丰富学生的数学素养。

　　一节课是零散的知识拼凑在一齐的，为了让学生对知识有一个整体认识，最终我设计了第五环节。

　　五、课堂总结。让学生对本节课进行回顾，说说收获。到达梳理知识，构成知识体系的目的。

　　六、说板书设计

　　在板书设计上力求简洁明了，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。

　　板书设计：

　　点:数量的多少

　　线：数量的变化

　　折线统计图不但能够看出数量的多少，并且能够看出数量的增减变化。

《折线统计图》的说课稿4

　　一、说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

　　4、在学*探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　三、说教学理念

　　我确立了感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练*用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　四、说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水*。我主要采用了谈话法、演示法、练*法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学*过程中。课堂上教师要成为学生的学*伙伴，与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学*氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　五、说学法

　　教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学*方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学*的主动性和积极性。

　　六、说教学过程：

　　本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用知识五块内容，

　　1、在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入折线统计图。

　　2、在探究新知部分：复*统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　3、在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

　　4、从不同点来归纳折线统计图的特点：观察折线统计图中线段上升数量增加，下降减少，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。

　　5、最后，在运用环节，设计了三个练*内容：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　七、说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。

　　复式《折线统计图》的说课稿3

　　一、联系课标说教材

　　《数学课程标准》中指出：通过数学学*“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。”

　　学*“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简单问题。“复式折线统计图”是第六单元第二项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数统计的意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。本单元教材体现了两方面的特点：一是注意所学知识的联系；二是提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图基础上的拓展延伸。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。

　　二、结合教材说目标

　　通过本单元内容的学*需达到以下三个教学目标：

　　1、使学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化情况。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的.分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识。在教学的过程中，我将把第2个学*目标作为教学的重点和难点。

　　三、说教法与学法

　　教法与学法预设：情境导入——观察感知——合作交流——拓展延伸。

　　四、以生为本说流程

　　“学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的基本指导思想。其教学过程预设如下：

　　㈠创设情境，激发兴趣

　　1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当鲜艳的***随着嘹亮的**冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运动员助过威吗？（学生自由交流：高兴、兴奋、激动……）

　　2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗强烈的爱国之心。下面老师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌？

　　生：自由交流。此时学生结合教材一定能迅速回答出150枚金牌。

　　师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运动员在历次亚运会共获得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也没有关系，下面老师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团*几届亚运会上获得金牌的数量。

　　教师在此环节教学中一是要激发学生学*兴兴趣，更重要的是还要注重保护学生的学*积极性。因为农村的孩子看电视的兴趣有些单一，他们对体育节目也许兴趣并不浓厚，于是对有关亚运知识及中国在历次亚运的金牌数不一定清楚。当学生出现无法回答的窘态时，教师切忌焦燥！

　　㈡观察图表，绘制研究

　　1、出示数据。课件出示第x~xx届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计表。

　　2、绘制图表

　　教师引导谈话：同学们，我从你们刚才的表情再一次感受到了你们的爱国之情。因为你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗？

　　（学生自由交流）请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减变化呢？

　　生：用折线统计图。师：下面就请大家分学*小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。

　　3、交流图表。对图表绘制准确规范的学*小组要予以表扬。

　　课件展示两幅折线统计图。

　　㈢细观图表，交流感受

　　1、教师提问：在你刚才绘制图表的过程中，从你观察这两幅图表中，你们了解到了哪些信息？

　　2、学生交流学*收获。学生的回答可能会涉及到的内容：知道了两个国家的在历届亚运会的金牌总数；我们国家在第11届亚运会上获得的金牌数量最多；韩国队自11届亚运始金牌总数在逐年上升；我还知道在第10届亚运会上韩国队的金牌总数与中国队只差一枚……

　　3、教师小结谈话，肯定学生的学*态度。

　　㈣引发思考，揭示课题

　　1、激励谈话：如果我们想方便地了解两国获得的金牌数量的变化，我们应该怎样做？

　　2、自由交流：生：设法把两幅图“重叠”在一起；既然两幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应该也能画在一起。

　　3、揭示课题：折线统计图

　　㈤合作探究，动手作图

　　1、出示图表。教师出示课本第127面中尚未完成的第x~xx届亚运会中国队和韩队获得金牌情况的统计图表。（“——”表示中国队、“—————————”表示韩国队）

　　2、观察图表，交流所得。

　　从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。

　　3、相机引导：如果把韩国队的金牌数也画在这张表，你们打算怎样表示？

　　（生：可以用虚线或者是不同颜色的线）

　　4、合作学*：小组合作，制作复式折线统计图

　　5、展示图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同的地方？

　　6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤相同，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区别，要用不同的折线来表示，并标明图例。

　　㈤指导练*，巩固新知

　　教师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生根据统计图表，回答问题。

　　着重说明：李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升趋势，但上升的情况不同。……

　　㈥联系生活，拓展知识

　　1、出示数据，制作图表

　　表1：高桥小学7—12周岁男、女生*均身高统计表

　　年龄身高789101112

　　男生125132136140145150

　　女生123127135141145152

　　表2：某超市两种品牌饮料第一季度销售情况统计表

　　月份箱数

　　品牌一月二月三月

　　甲90120150

　　乙1xxxx080

　　2、展示统计图表，交流制作收获。

　　㈦课堂总结，畅谈收获

　　教师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点？绘制两个或两个以上项目的数据复式折线统计图应注意什么？本节课你最大的收获是什么？

　　（八）布置作业，感受统计

　　学生可根据练*二十五中第4题、第5题提供的数据，制作复式折线统计图。

　　五、运用所学，课外延伸

　　上网查问资料，了解**自和***以来所发生的翻天覆地的变化，收集重要数据，制作折单式折线统计图。

　　六、联系流程，说反思

　　教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思：

　　1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是教师课前的预设，课堂的“生成”能否达到“预设”的目标？这就要靠教师具有驾驭课堂的能力。当课堂中动态“生成”出现教师“预设”意想不到的情况时，教师一定要冷静处理。切忌浮燥。

　　2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学*的主人，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班交流、设疑解疑等教学方法以达到这一目标。

　　3、正确处理好知识间的相互衔接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使知识间相互衔接、环环相扣。

　　4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。

　　5、正确把握教学的重点。看懂单式折线统计图中的信息，是本课的教学重点；制作且也能看懂复式折线统计图是教学的难点。为突出这一难点，教师主要是采取由浅入深的教学方式，先制作单式线统计图，再用不同的线条在同一张表上画出第二个或两上以上折线统计图，以此达到突破难点之目的。

《折线统计图》的说课稿5

　　我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　过程与方法：

　　让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。

　　情感与价值观：

　　通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。

　　本课的教学重点设计为：

　　认识折线统计图并了解折线统计图的的特点

　　教学的难点则放在：

　　能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学关键：

　　进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　三、说教学理念

　　本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。

　　四、说教法学法

　　教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水*，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学*过程中。为学生创造一个轻松，高效的学*氛围。

　　学法：《新课程标准》指出有效的数学学*不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学*方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学*的主动性和积极性。

　　五、说教学过程：

　　一、激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出*几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图".

　　二、探究新知 :

　　1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。

　　2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。

　　3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察对比，思考两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的基础上，老师适时总结通过观察对比认识到条形统计图可以清楚的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清楚地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培养了学生的观察对比能力又锻炼了他们的归纳概况能力。

　　数学来源于生活，又应用于生活下面就进入第三环节

　　三、知识应用：

　　1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。

　　2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升**的短视频，目的是让学生在紧张的学*中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的'学*热情。

　　3、小小辨析师。通过辨别这样绘制统计图合适吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清楚的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数量，所以不合适。从而让学生明白要根据统计的内容选择合适的统计图。灵活运用知识。

　　一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，因此我设计了第四部分

　　四、知识拓展：通过你知道吗？让学生了解统计知识的来历、发展，丰富学生的数学素养。

　　一节课是零散的知识拼凑在一起的，为了让学生对知识有一个整体认识，最后我设计了第五环节。

　　五、课堂总结。让学生对本节课进行回顾，说说收获。达到梳理知识，形成知识体系的目的。

　　六、说板书设计

　　在板书设计上力求简洁明了，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。

　　板书设计：

　　点 :数量的多少

　　线：数量的变化

　　折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。

《折线统计图》的说课稿6

　　“复式折线统计图”是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第七单元“统计”的教学内容。这部分教材可分两课时教学，第一课时教学第74-75页的例题，完成随后的“练一练”和练*十三的第1题。第二课时完成练*十三的第2-6题。

　　一、教材分析

　　本单元教学复式折线统计图。在此之前，学生已经学*过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学*过复式统计表和复式条形统计图。通过本单元的学*，可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和*题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的'特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市xxxx年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接*、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　2、重视发展统计观念。

　　练*十三配合例题，看重进行三个方面的练*。

　　（1）绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练*，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练*。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。第2、3题为此而设计。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用*得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　教学重、难点：

　　让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

　　教学过程：

　　一、回忆铺垫

　　1．分别出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式条形统计图。

　　从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

　　2、出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式条形统计图。

　　说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

　　3、我们还学过什么统计图呢？

　　揭题：我们已经学*过折线统计图。今天这节课，我们要继续学*折线统计图。（板书：折线统计图）

　　二、教学例题

　　1、分别出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式折线统计图。

　　提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市xxxx年各月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能知道些什么？

　　如果要比较这两个城市xxxx年哪个月的降水量最接*，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？

　　引导：以前我们曾经学*过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）

　　3．出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式折线统计图

　　提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思

　　启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接*，哪个月降水量相差最多吗？

　　追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？

　　指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？

　　引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练*

　　（一）完成“练一练”

　　1．学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

　　2．组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生*均身高的变化情况？哪条折线表示女生*均身高的变化情况？

　　(2)这里男生或女生*均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？

　　(3）从图上看，从几岁到几岁之间男生*均身高比女生高？从几岁开始，女生*均身高超过了男生？

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的*均身高比，怎么样？

　　（5）从图中你还获得哪些信息？

　　（二）、完成练*十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2．讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？

　　3．学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

《折线统计图》的说课稿7

　　一、教学目标：

　　基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。

　　3、学*分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1.认识制作复式折线统计图。

　　2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图

　　的特点。

　　3.分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。

　　三、教学设计：

　　(一)了解学生原有的认知基础。

　　1、制作单式折线统计图。

　　出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。

　　同桌每人选一个绘制折线统计图。

　　2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。

　　(这一环节设计，引导学生复*单式折线统计图的结构，为复式折线图的学*做好铺垫。)

　　(二)、学*复式折线统计图。

　　1、第一次尝试制作复式折线统计图。

　　(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。)

　　2、认识图例。

　　(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)

　　3、第二次尝试制作复式折线统计图。

　　(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图; (2)是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。)

　　4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，我觉得仍旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)

　　四、 练*设计：

　　1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图)同学们观察统计图，发现了什么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断减少)

　　那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?

　　你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?

　　(这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题;同时对学生进行爱国主义教育。)

　　2、指导完成“做一做”：

　　通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步预测两个人的比赛成绩。

　　3.课外拓展练*，升华统计方法 。

　　统计我们学校五一期间各年级男、女生参加旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。

　　五、评析：

　　统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学*有价值的数学，就应让学生在学*中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的`选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：

　　(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学*兴趣。

　　数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学*大众的数学，学*生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会比赛引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学*的兴趣。

　　(二)设置学*悬念，引导学生主动探索。

　　南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学*的重要作用。“疑”是学生深入学*的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。

　　(三)正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。

　　统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经历制作过程”时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

　　总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激**感——设置悬念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。

《折线统计图》的说课稿8

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的资料，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图、单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作准备，经过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

　　4、在学*探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练*用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的本事。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的知识水*。我主要采用了谈话法、演示法、练*法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学*过程中。课堂上教师要成为学生的学*伙伴，与学生“同甘共苦”一齐体验成功的喜悦，创造一个简便，高效的学*氛围。异常是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时，我经过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学*方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学*的主动性和进取性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入、探究新知、实践应用、总结特征、运用知识五块资料，

　　在激趣导入部分：经过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复*统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节，我设计了乐乐的`体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先经过条形统计图与折线统计图异同点的比较，真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不一样点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升、数量增加，下降、减少，倾斜角度、增减幅度，从而引出不仅仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最终，在运用环节，设计了三个练*资料：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个资料，从而来选择哪一个资料适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。

《折线统计图》的说课稿9

　　《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下基础。基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、认识折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。

　　2、从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年**总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。因此，通过学*，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。

　　一、教学的设计：

　　为达到这些目标，我进行了如下设计：

　　本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容，

　　在创设情境部分：通过展示越洋工艺品厂工艺品销量情况的条形统计图来与折线统计图来复*并比较，得出折线统计图的概念。出现了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”

　　在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

　　相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识

　　而不同点的.比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。

　　最后，再通过两图的比较，使学生发现折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法相同，不同的是折线统计图是描点连线，而条形统计图是画直条。从而使学生掌握制图的方法。

　　在实践应用环节，我设计了两块内容，第一块内容：让学生用课前收集了制作折线统计图，而第二块对知识又进行了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进行分析和一些合理的推测。

　　在总结环节，对本课内容进行了小结，怎样看一幅折线统计图，从折结统计图上我们可以得到哪些信息。

　　最后，在拓展环节，通过不同商品销售量统计图的展示，促进学生思考，在什么情况下，用折线统计图，在什么情况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。

　　二、素材的选取

　　学*素材为学生的数学学*活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。本课中的四个素材：身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售情况统计，这些素材要多取材于学生熟悉的现实生活，是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，让学生凭借生活经验主动探索数学知识，解决生活问题，使统计知识与生活建立紧密的联系。

　　三、数学活动

　　数学学*活动是学生探索与交流的活动，在探索的过程中，形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生提供探索交流的空间，使他们在其中学*、生长、发展和创造等。

　　本课出示了条形和折线两个统计图，通过比较，学生认识了横轴、纵横等一些基础知识，我提出一个问题：直接看出增长最快，让学生注意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、交流，经历了“从计算到直观判断”的过程，学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”，需要计算才知道，而现在只需要看哪段折线最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增长最快”，学生通过探索（观察与对比）获得了一个在直观层面上的判断，于是他们就认识到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。

《折线统计图》的说课稿10

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1.在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2.根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3.根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

　　4.在学*探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。"的设计理念

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练*用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水*。我主要采用了谈话法、演示法、练*法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学*过程中。课堂上教师要成为学生的学*伙伴，与学生"同甘共苦"一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学*氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学*方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学*的主动性和积极性。

　　说教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　师：同学们，请看屏幕，仔细观察。

　　（投影课本中的主题图及统计表）

　　师：预测一下，咱们今天学*的内容可能与什么有关呢？

　　生：可能与统计有关。

　　师：为什么这样说呀？

　　生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。

　　师：大家都有这样的感觉吗？

　　师：好的，今天，我们就来学*与统计有关的内容。（板书课题：统计）

　　二、冲突激疑，自主构建

　　1、引发

　　师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？

　　生汇报。

　　师：观察得都挺仔细的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠*的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。）

　　生思考片刻后汇报。

　　生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。

　　师：怎么知道这个答案的`呀？

　　生1:因为7时到9时上升了4℃，16-12=4℃，9时到11时上升了6℃，22-16=6℃，11时到13时上升了2℃，24-22=2℃，所以9时到11时气温上升得最快。

　　生2:15-9=6℃，所以17时到19时气温下降得最快。

　　师：大家都是用什么方法得以答案的呢？

　　生：是用减法计算出来的。

　　师：假如不计算，我们能直接看出问题的结果吗？

　　生：不能！

　　师：确实如同学们所说，不能直接看出，必须通过计算的方法。

　　板书： 计算

　　不能直接看出

　　2、激疑

　　师：同学们，学*数学不能停留在现有的水*，要有新的思考。比如还是这个问题，想象一下，如果不通过计算的方法，有办法直接看出问题的答案吗？

　　等待片刻后，生汇报：做成统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线统计图等等。

　　师板书：统计图

　　师：看来，众说纷纭，各抒己见，究竟用什么方法好呢，我们来向书本请教。请大家把课本打开，自学第94页。

　　学生自学。

　　3、构建

　　师：合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张--?

　　生：折线统计图。（板书：折线统计图）

　　师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图是怎么形成的？

　　电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师辅助语言适时解释。

　　师：仔细观察，刚才这两个问题（投影）不计算你能作出准确的判断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？）

　　生思考。

　　师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。

　　师：你是怎样判断的？

　　生1:我发现9时到11的线段所占的格子最多。

　　生2:我认为9时到11时的线段最长。

　　师：其他同学的感受呢？

　　生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。

　　（板书：陡）。

　　师：线段上升得越陡表示上升最--?

　　生：快。

　　师：同样，下降得越陡表示降得最？

　　生：快。

　　师点击，陡的线段闪烁。

　　板书：陡--快

　　师：哦，反过来说，那*缓说明上升得比较？

　　生：慢。

　　师：下降得*缓也说明降得比较？

　　生：慢。板书：*--慢

　　4、促思

　　师：同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？

　　生：折线统计图它不需要复杂的计算，就可以直接看出气温的变化情况。

　　师：行，这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况。

　　板书：变化情况

　　5、沟通

　　师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？

　　生交流。

　　（投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。）

　　师：现在你对折线统计图，有什么话想说？

　　生：……

　　三、多层应用，体会特征

　　第一层次：操作应用（完成课本95页"试一试"）

　　师：刚才我们认识了折线统计图，了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图，好吗？（出示作业纸）

　　生独立完成之后，师相机请3名同学到台上展示。

　　师在展示的过程中，请学生说出完成统计图时要注意些什么。

　　生：点准，线直，写上日期和数据。（师相机板书）

　　师：这儿有一张完整的统计图，一起来看（点击成完整的折线统计图），从统计图中你知道了什么？

　　生交流。

　　第二层次：选择深化

　　师：同学们，想继续研究下去吗？这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图）

　　师：这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请认真思考，并在小组里讨论一下。

　　生：图（1）应该是南极。

　　师：你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？

　　生：统计图里早上6时是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。

　　师：你怎么知道是零下的？

　　生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以是零下。

　　师：那图（2）呢？

　　生：图（2）是吐鲁番。

　　师：能说得具体些吗？

　　生：因为吐鲁番的奇观是"早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜".说明早上和晚上很冷，中午很热，所以是吐鲁番。

　　生：说明早晚温差很大。

　　师：温差很大是什么意思？

　　生：一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃，又从中午的36℃降到晚上的8℃，变化太大。

　　师：其实这是折线统计图一个非常大的优势，它可以让我们很容易看出数据的变化情况。

　　师：既然图（1）、图（2）分别说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是南京了。你能联系南京气候的实际情况说一说吗？

　　生：南京的气候热的时候多，从图中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，气温都很高。

　　小结：学了今天这节课，你有什么收获？

　　第三层次：辨析升华

　　出示"想想做做"的第2 题中的统计表。

　　师：请大家根据统计表中的数据，在作业纸上完成统计图。（作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改）

　　学生在作业纸上绘图。

　　师：（投影图1）这是同学们绘制的作品，请仔细、认真地观察这张图，你们有没有话想说？

　　生：有点不好看。

　　生：整个折线的位置居上，不美观。

　　生：不便于进行数据分析。

　　师：都有这样的想法吗？那怎么办呢？大家想想办法。

　　生：我们可以把下面的多余的部分去掉。

　　生：把多余的地方删掉。

　　师：刚才两位同学说"去掉"、"删掉"显然是不合理的，怎样表达既科学又合理呢？

　　生：可以用"隐藏", 把0至100的网格线隐藏起来。

　　生：还可以用"折叠".

　　师："隐藏" 、"折叠",多好的词！我们请电脑来帮忙，好吗？（多媒体动态演示图1变成图2的过程。）

　　生齐：耶！

　　师：图中哪里表示隐藏或折叠呢？

　　生：图中歪歪扭扭的部分。

　　生：图中弯弯曲曲的部分。

　　师：是这样吗？（多媒体闪烁表示省略部分的折线）

　　师：再认真仔细地观察这幅图，面对图2,你还有没有话想说？

　　生：现在还不是很完美。

　　生：现在虽然多余的部分去掉了，但图中表示数据的折线没有变，还是不能清楚地看出数据的变化状况。

　　师：都有这样的想法吗？那还要怎么办呢？

　　生：可以把每一格的间距拉大，也可以看清楚它的变化情况

　　师：是这样吗？（多媒体再次演示图2变成图3的过程）

　　师：现在你能从统计图里清楚地知道什么？

　　生交流。

　　第四层次；沟通延展

　　师：看得出，大家研究的气氛更浓了，老师很想和同学们对今天的内容作进一步的研究。

　　请看：小明学了折线统计图后觉得它的优点特别明显，就到商场做了个调查，并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗？

　　生自由地观察。

　　师：你有什么看法？

　　生：我觉得折线统计图是表示一种数量数据的变化，而这张统计图里有四种数量。

　　生：我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理，同样，把冰箱与空调连起来也没有道理。

　　生：我认为不可以用折线统计图来表示。

　　师：那可以怎么办呢？

　　生：用条形统计图。

　　师：是这样的吗？

　　多媒体演示由线扩展到面，再形成条形统计图的过程。

　　师：同学们，做了这道题，我们又遇到了一个新的问题，那就是

　　--

　　生：何时用折线统计图，何时用条形统计图？

　　师：对，这个问题，咱们下节课再来研究，好吗？

《折线统计图》的说课稿11

　　今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时、《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：

　　认知目标：

　　让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。

　　技能目标：

　　培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学*数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入，复*旧知：

　　在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学*的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学*成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的。智慧、成果展示给大家，激发学生的学*热情，更能激励他下面的学*。

　　二、通过对旧知的的复*，我们进入了下一环节：新知的学*。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成、点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知，运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。

　　在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴*自己生活的、丰富的内容、调动学生学*的积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的`分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练*折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结，布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练*更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和*台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！

《折线统计图》的说课稿12

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时——《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：

　　认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。

　　技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学*数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：

　　教学重点：掌握折线统计图的特点；

　　教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入，复*旧知：

　　在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学*的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学*成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学*热情，更能激励他下面的学*。

　　二、通过对旧知的的复*，我们进入了下一环节：新知的学*。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成——点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知，运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。

　　在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴*自己生活的、丰富的内容、调动学生学*的`积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练*折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结，布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练*更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和*台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！

《折线统计图》的说课稿13

　　教材简析:

　　折线统计图是人教版小学数学第十册的内容，是在学生学*了单式折线统计图、会绘制单式折线统计图及会对单式折线统计图进行简单的预测的基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。我觉得这些内容分成了这样几个层次来教学：

　　1、合并为了方便比较两人的成绩，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。

　　2、区别让学生比较单复式折线统计图区别，引入和克服教学重难点。

　　3、读图通过复式折线统计图两条折线的升降的分析，对数据进行合理的预测。这也是课标的要求，本课的学*，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学*更多其他统计图的重要基础。

　　教学目标：

　　基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生认复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。

　　3、学*分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的`一种策略和方法。

　　教学重点：

　　认识制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　教学难点：

　　制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　教学过程：

　　一、了解学生原有的认知基础。

　　1、制作单式折线统计图。

　　出示2名同学踢毽子的测试成绩表格。（统计表）

　　同桌每人选一个绘制折线统计图。

　　2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。

　　（这一环节设计，引导学生复*单式折线统计图的结构，为复式折线图的学*做好铺垫。）

　　二、学*复式折线统计图。

　　1、第一次尝试制作复式折线统计图。

　　（这一环节让学生感知是为了方便比较两人的成绩，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。）

　　2、认识图例。

　　（这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。1、让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。2、使学生了解常用的图例有几种。3、使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。）

　　3、第二次尝试制作复式折线统计图。

　　（这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。1、是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图；2、是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到公开课老师也会照顾到我。）

　　4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看什么得出来的？（我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，我觉得仍旧停留的数据上，没有正真体现折线统计图的优越性。）

　　二、巩固练*

　　1、第23～28届奥运会中国和美国获金牌情况统计表

　　（1）猜测奥运会中国和美国金牌的奖牌数。

　　（2）制作奥运会中国金牌的奖牌获得情况复式折线统计图来推断猜测是否合理。

　　（这一环节的安排1、是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况。2是让学生巩固、运用复式折线统计图来对数据进行合理的推测。）

　　2、了解复式折线统计图在生活中的运用。（机动）

　　（这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。）

　　四、反思

　　统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学*有价值的数学，就应让学生在学*中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：

　　（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学*兴趣。

　　数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学*大众的数学，学*生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？我是这样处理的，以学生感兴趣的踢毽子比赛引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学*的兴趣。

　　（二）设置学*悬念，引导学生主动探索。

　　南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学*的重要作用。“疑”是学生深入学*的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示小强、大熊两个同学每天的训练成绩，引起对折线统计图的回忆；再提出悬念：应选派谁去比赛，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢？”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。

　　（三）正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。

　　统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经历制作过程”时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌？从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

　　总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激**感——设置悬念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。

　　二、本节课存在的问题

　　数学语言要干脆、利索、准确、清晰，要到位，但不能太过于简单。在课中，应该注意环节与环节之间的连接自然，同时也要培养用数学语言的表达能力。这种能力的培养要渗透于*时的教学中。课堂上应该根据学生的状态随时对教案作出调整，好多好的课堂教学机遇没有把握好。

《折线统计图》的说课稿14

　　今日我说课的资料是折线统计图，属于统计与概率领域的知识。(课件示图)

　　这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。

　　单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本节资料为以后的复式折线统计图作准备，经过正确地认读统计图，为今后学*的统计图分析打下基础。

　　根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际和已有知识经验，我拟订如下：

　　【教学目标】:(课件)

　　1.知识技能目标:

　　在条形统计图的基础上认识折线统计图，并明白其特征。

　　2.问题解决目标:

　　能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。

　　3.情感态度目标:

　　经过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学*数学的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　【教学难点】

　　能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　【教学策略】:

　　本节课我精心选取了很多的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的'联系，供给富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法培养学生的数据分析本事，体验数学就在身边。

　　基于上述思考，我设计了如下四个教学环节:(课件)一、创设情境，导入新知;二、旧知迁移，探究新知;三、自主练*，应用提高;四、全课总结，拓展延伸

　　下头就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。

　　第一个环节:创设情境，导入新知

　　引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学*兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的本事，为继续学*统计，培养学生的数据分析本事做了铺垫。

　　第二个环节:旧知迁移，探究新知

　　本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分:

　　第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人数统计表，对数据进行简单梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为知识的迁移做好准备;

　　第二部分经过课件演示，把直条变成线，再变成点，使学生清楚地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示减少，初步感知折线能反映数量的增减变化，并揭示课题折线统计图。

　　第三部分经过条形统计图和折线统计图的'比较，实现知识的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简单预测。

　　出示4月~8月世园会游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图。

　　从游客增加引出停车难这一现实问题，出示世博园区8月份私家车数量统计图，经过对数据的分析展开合理的预测，体现数学的生活化。

　　第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，根据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。

　　第三个环节:自主练*，应用提高

　　这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练*题，目的是让学生在练*中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培养学生的数据分析本事。

　　为此，我设计了四个情境进行练*:

　　情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是让学生利用生活常识、经验分析数据特点，选择适宜的标题，进一步培养学生的数据分析本事。

　　情境三:我是科学迷，充分相信学生，让学生利用自我的已有经验和科学知识选择正确地表示水温变化的折线统计图，利用多媒体完整呈现。

　　三个情境的练*有层次有坡度，环环相扣，引导学生经过分析数据，能对事情的发展作出预测，从而做出正确的选择，这是《课程标准》中关于培养学生统计意识的一个重要体现。

　　第四个环节:全课总结，拓展延伸

　　这个环节先经过引导学生说收获，回顾本课知识点，使学生对这节课有一个完整、全面的认识。在此基础上经过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演变和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学*统计知识做好铺垫。

　　最终我说说板书的设计，好的板书能够说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下:(课件):

　　折线统计图

　　点:数量多少，描点

　　线:增减变化，连线

　　数形结合，标数

《折线统计图》的说课稿15

　　我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生学*了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例，通过第x～x届亚运会中国和韩国获金牌情况的对比，使学生感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。让学生亲身经历处理数据的过程，充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。

　　根据以上教材分析我确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：

　　让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　教学理念

　　1、充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参与学*的兴趣，把枯橾单调的教学内容教活；

　　2、把课堂还给学生，引导学生自主学*、自主探究，课堂上以学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学*的主体性。

　　3、注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来积极学*有用的`数学。

　　关于教学过程，我打算根据小学数学“探究式”四环节新授课的教学策略进行。

　　一、创设情境，生成问题。

　　从本届亚运会奖牌切入，辅以激动人心的图片介绍，激发学生对亚运会的关切，感受祖国的强大，话锋一转再出示9—14届亚运会中国韩国获金牌情况统计表：在历届亚运会中，你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？你能很快比较出两国获得金牌数量的变化情况吗？我这样设计的依据是：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学*大众的数学，学*生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

　　第二环节，探索交流，解决问题。

　　在这个环节中，我打算分为3个步骤进行教学。

　　第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接*，那一届金牌数相差最多吗？由于强调的很快，学生观察并产生认知矛盾：即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接*或相差最多。意识到在以前学*过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？我告诉学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

　　接着，我出示两国金牌量统计图，让学生观察、比较两条折线，自主探索解决方法，教师因势利导指导绘制复式折线统计图。日常生活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发，降低了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计的过程，从而更加全面地理解统计方法。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个国家金牌的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，再把第二个国家金牌数据点描出来连线好？为什么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看，给学生留下深刻印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔，同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表

　　然后指导学生完成了复式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上独立完成）让学生看着自己制作的统计图小有成就感，再带着兴趣去充分观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行比较，可以加深学生对复式折线统计图的认识。

　　最后引导学生对课本上的3个问题展开讨论和交流。交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，因此我打算积极要参与到交流中去，随时“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；

　　第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最基本的区别，让学生明白图中两条不同的折线分别表示的是哪一组数据，认识图例；第二个问题突出对两组数据进行比较，使学生在比较中体会复式折线统计图的特点和作用第三个问题，引导学生继续观察统计图，从中寻找其他的信息，进一步感受复式折线统计图的特点和作用。学生充分分析、思考、发言，感受民族的进步，体验民族自豪感，激发爱国热情。

　　第三环节巩固应用，内化提高。

　　本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。因此关于*题的设计，我分了两大类型：基本练*和综合应用。充分体现了练*题设计的目的性和现实性。例如通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点：可以比较方便地比较两组数据的变化趋势。同时学*分析折线统计图包含的信息：再结合练*二十五的第4题，给出AA、B两种品牌彩电的销售量统计表，让学生据此画出折线统计图，通过分析折线统计图，进一步体会折线统计图比统计表更直观、更便于比较的特点，并尝试解决一些问题，体会统计的实际意义在处理问题的过程中时，联系生活实际，让学生作出准确推测，提出合理建议，使学生再次感受到数学的应用价值。

　　第四环节回顾整理，反思提升。

　　提出：通过今天学*，大家有什么收获？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；最后以奥运总结，呼唤学生对祖国的热爱，完成本课情感目标。

　　总之，在整个教学过程中我会努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。学生在四人小组或同桌交流前，先让学生独立思考一些时间，使学生带着自己的想法去进行交流、讨论，避免为了形式而讨论，真正的提高小组或同桌合作的效率。不过，这也是尝试而已，在实际教学当中肯定很多的不足，请各位专家、老师多多指教。

　　最后说一说我的板书设计：我的板书是在和学生共同制作和交流复式折线统计图的过程中择要而记的，内容虽少，却重点突出了复式折线统计图的结构、特征及作用。