《猫》的说课稿范文10份

　　《猫》的说课稿 1

　　一、说教材：

　　（一）教材的地位和作用

　　《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一篇文章。学*本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。本文分两课时教学，今天我说的是第二课时。

　　（二）教学目标

　　基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。

　　2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　（三）教学重点、难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　二、说教法与学法

　　（一）说教法

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　（二）说学法

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法，尝试让学生自我探索，提高求知欲望。

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步了解课文内容；

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。通过讨论，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学过程

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　环节1、导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。因此我先抛出问题，吊足学生胃口。

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下上节课所了解的内容。学生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学*方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文的哪几句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爱）

　　环节2、深入理解，读中感悟

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。“因此老师只能起引导作用，不能照本宣科，应尊重学生的独特的个人体验。

　　老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法，生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　1、如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　①生有感情的朗读这些句子，师引导。②引导学生体会作者对猫的喜爱之情。③用这些词语说几句话。

　　这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体会到猫的古怪特点，另外也学*了关联词及其应用。

　　2、（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。这儿主要是让学生对比朗读的感受作者对猫的喜爱之情。

　　3、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

　　老舍先生是一个极爱花的人，在这它对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童，句句饱含着喜爱之情。不断地给于学生读的时间和机会，以读代讲，读中感悟。

　　环节3、贯通全文，师生共结

　　作者介绍了猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，其中每一段，每一部分中都有总述，有分写，分写是围绕总述写的，以第一部分为例，总写猫的性格古怪，分写既老实又贪玩；既贪玩又尽职；有时温柔可亲有时一声不吭；胆小又勇猛。这一环节的设置让学生理清思路的同时把握主要内容，体会感情。

　　环节4、训练朗读，积累背诵

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容后，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　根据新课标要求，四年级学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文（段）等，因此在学生熟读的基础上，我要求学生背诵自己喜欢的段落，并且积累下来。

　　环节5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　环节6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，运用本课抓住特点，抒发真情实感的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》。

　　五、说板书设计

　　猫

　　大猫

　　性格古怪

　　小猫

　　淘气可爱

　　表达对猫的喜爱之情

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学*和理解课文。好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　《猫》的说课稿 2

尊敬的评委老师：

　　我是，今天我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。

　　《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。作者是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。

　　依据语文课程标准和四年级学生的认知水*，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1、学*本课生字，正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　3、了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。

　　我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的喜爱之情。教学难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。

　　下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程：

　　第一板块：以趣导学，揭示课题

　　多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最后一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。抱负颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课，“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”

　　第二板块：初读课文，理清思路

　　学生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

　　学生再读课文，思考“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组讨论、认真思考，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。

　　引导学生思考：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学*积极性，教师根据学生提问，引导交流看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

　　第三板块：细读品味，感受特点

　　抓住“大猫古怪，小猫淘气”这条主线，引导学生探究。

　　首先读1—3自然段，找出能表现“古怪”特点的语句，反复朗读，体会用词的准确及字里行间的情感，学生相互交流讨论，教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语；接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用，进一步感受猫的古怪。

　　请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述：

　　学生找到这一关键词后，引导学生展开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态，展开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。

　　经过这个“读—品—议—读”的学*过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

　　那么，我会引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。

　　第四板块：深化课文，拓展延伸

　　引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学*，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互交流，鼓励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。

　　引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。

　　接下来，设置问题：老师不喜欢小动物，觉得它们太麻烦，你能说服老师吗？为了使你的说法更有说服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。这样读写说相结合，引导学生学以致用，有助于提升学生的语文素养。

　　《猫》的说课稿 3

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学*目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学*目标定为：

　　知识目标：学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的'意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）整体感知：

　　1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。

　　2．检查预*，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

　　3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

　　4．根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）品味感情

　　学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。

　　（四）感悟主题

　　丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

　　1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？

　　对“可怜的猫”你想说什么？

　　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

　　2．理解延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学*和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（五）总结课文

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

　　《猫》的说课稿 4

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学*生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的.能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学*兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读 ，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学*

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学*写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学*的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练*布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　《猫》的说课稿 5

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学*目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学*目标定为：

　　知识目标：学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）整体感知：

　　1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。

　　2．检查预*，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

　　3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

　　4．根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）品味感情

　　学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。

　　（四）感悟主题

　　丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

　　1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？

　　对“可怜的猫”你想说什么？

　　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

　　2．理解延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学*和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（五）总结课文

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

　　《猫》的说课稿 6

　　一、说教材：

　　《猫》是四年级上册第四组"作家笔下的动物"专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　二、说教学目标：

　　1、流利、通顺、有感情地朗读课文

　　2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　三、说重点、难点：

　　重点：在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪",了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同四、说教法和学法：

　　经过三年的语文学*，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学*五、说教学过程：

　　（一）谈话导入，激起兴趣。

　　同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。

　　（二）阅读提示：

　　1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？

　　2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？

　　（三） 理解结构，概括内容。

　　抓住"大猫古怪""小猫淘气"这条主线，引导学生探究：

　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）（四）细读课文，体会感情

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

　　根据学生的回答出示句子指导朗读：

　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　"蹭"是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

　　根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。

　　（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说"踩几个脚印"其厌烦之意一目了然。）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

　　《猫》的说课稿 7

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学*生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学*兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读 ，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学*

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学*写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学*的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练*布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　《猫》的说课稿 8

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　6、教学课时：二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的.有趣的小故事。）

　　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题：15、猫）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　（二）整体感知，读中感悟

　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

　　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　《猫》的说课稿 9

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是一节大班语言活动：绕口令《猫和包》。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起，帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强，情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学*前就有一个逻辑性，但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。

　　二、活动目标

　　1、掌握绕口令的内容，发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。（难点）

　　2、能快速记忆绕口令，并能口吃清楚的朗诵绕口令。（重点）

　　3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。

　　三、说教法

　　大班幼儿年龄特点具有具体形象思维，本节活动中我采用的教法有：直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。

　　直观法：出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。

　　谈话讨论法：有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　游戏法：通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。

　　四、说学法

　　为了使幼儿能够更好地完成绕口令，幼儿采用的学法有：

　　观察法：通过观察图片来了解绕口令的内容。

　　讨论法：帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　五、活动准备

　　小猫、小宝头饰，绕口令内容图片，竹板，在活动前带幼儿以歌唱发声练*的方式进行ao的发声练*。

　　六、活动过程

　　本次活动我分为了五个部分来完成教学。

　　第一部分：教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。

　　设计提问有："小朋友今天老师为你们带来了一位小客人？我们一起来跟小猫打个招呼吧，我们说小猫你好"

　　教师再出示小宝的图片："这里有一位是小猫的好朋友，他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝，你好"

　　第二部分：教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察，并学*绕口令中的语句，掌握绕口令的内容。

　　教师出示图1：小宝拿包，设计提问：小宝拿着什么？引导幼儿说出：小宝拿包。

　　教师出示图2：小猫喵喵叼了包，进行提问：小猫干什么了？请幼儿跟老师学说"小猫喵喵叼了包"

　　在出示图片3之前，设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么？再出示图片引导幼儿观察，并说出"小宝追猫去要包。

　　出示图4引导幼儿观察并提问小猫这是跟小宝干什么呢？并引导幼儿学说"小猫叼着包跟小宝藏猫猫。"

　　第三部分：教师以游戏的方式请幼儿根据图片内容跟老师快速记忆绕口令

　　首先教师将4副图片全部展示给幼儿，请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容，之后教师跟幼儿来玩快指快说的游戏，教师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令，并依次加快速度。

　　第四部分：请幼儿欣赏老师朗诵的绕口令，感受绕口令的.趣味

　　教师以打竹板的形式进行朗诵并逐渐加快朗诵速度，让幼儿感受绕口令的趣味性，激发幼儿朗诵的兴趣。

　　第五部分：请幼儿以游戏的形式来朗诵绕口令，能够正确发清绕口令中的字音。

　　首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵，能力强的幼儿大声，能力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行绕口令的接龙，男孩说一句女孩说一句。最后可以请小朋友像老师打着竹板来说一说绕口令，看谁能像老师一样说的又快又清楚。

　　以上便是我本次说课的内容，谢谢！

　　《猫》的说课稿 10

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的`情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》的说课稿范文10份扩展阅读

《猫》的说课稿范文10份（扩展1）

——猫的说课稿范本10份

　　猫的说课稿 1

　　一、说教材：

　　《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！

　　二、说教学目标：

　　根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，学*默读课文。

　　2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。

　　3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。

　　4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　培养学生的想象能力和思维能力。

　　教学难点：

　　引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。

　　三、说教学过程：

　　（一）复*词语——忆“趣”：

　　首先，在第一节课教学的基础上，我设计复*本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。

　　因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。

　　借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。

　　（二）整体感知——知“趣”：

　　通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。

　　读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。

　　思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读*惯。

　　说：在交流中培养学生自主学*的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。

　　把学*的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。

　　（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

　　1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。

　　教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。

　　①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊奇”，有趣！

　　②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。

　　品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。

　　评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。

　　2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”

　　“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学*，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。

　　3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的*题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）

　　童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。

　　②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。

　　（四）趣味识记生字：

　　在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。

　　“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字*惯。而教师良好的板书，是学生学*的榜样。

　　（五）拓展延伸——延续“趣”

　　语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的*惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。

　　英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。

　　猫的说课稿 2

　　1．说教材

　　本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。

　　本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

　　2．说学情

　　学生已进入二年级上的学*阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学*，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。

　　低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

　　3．说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。

　　目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是第二声，学*时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学*。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。

　　目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课**到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

　　目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。

　　4．说教法与学法

　　在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学*，体验感悟，师生同乐。

　　生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音*字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。

　　朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。

　　5．说实施

　　根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

　　A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学*埋下伏笔。

　　B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的*惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。

　　C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学*2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学*5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。

　　D展开想象拓展练*。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

　　猫的说课稿 3

　　今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

　　一、教材分析

　　１、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学*这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

　　2、 学*目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情

　　合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情

　　重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

　　３、学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　三、说学法

　　对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的`学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　１、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　4、自主、合作、探究学*方式的培养：这种新的学*理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

　　四、说教学过程

　　（一）、激情导入：

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）、多媒体出示学*目标（小小罗盘，导引学*方向）

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情。

　　合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情。

　　（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情

　　学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：

　　1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？

　　2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）

　　（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（四）、精读文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

　　（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）

　　2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）

　　3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？

　　（五）、拓展延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学*和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（六）、结全文升华感情

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！

　　猫的说课稿 4

　　各位评委、老师们大家好！

　　今天我说课的内容是四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我说课的设计意图。

　　一.说教材

　　《猫》是老舍先生笔下的一篇状物散文，文章结构严谨，脉络清晰，语言风趣、亲切。课文通过对大猫古怪性格和小猫淘气可爱的描写，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。

　　二.说教学目标:

　　根据课文要求我设计了以下教学目标：

　　1.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。

　　三.说教学重、难点：

　　教学重点：学*作者抓住特点进行描写的方法。

　　教学难点：从课文描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　四.说教法学法

　　在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学*课文。由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解分析课文的能力，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生通过合作交流，自主探究，理清文章的脉络，并初步领略作者的表达方法。体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同

　　时使学生感受到人与动物之间的相互信任，和谐相处所创造出的美好境界。并在具体的语言环境中品味词句，体会作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、写四者融为一体，把学生的语文实践落到实处。

　　五.说教学流程

　　研究教法和学法是搞好教学的基础，而合理安排教学程序是教学成败的关键，我根据本课教材的特点和四年级学生的实际水*，将此环节安排如下：

　　1.激趣导入。

　　在这个环节里我先用课件展示一个有趣的谜语，谜语的具体内容是“脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。[打一小动物]”，当同学们猜出是猫的时候，我再用课件展示一组形态各异的猫的图片，并要求同学们看完图片后用一个词语归纳出对这组猫的总体印象。猫本来就是学生较为熟悉的动物。这样使猫的形象在同学们头脑里得到再现。不仅调动了学生学*的积极性，还把学*气氛推向高潮。此时我便相机引入新课并板书课题《猫》，今天我们随着著名作家老舍爷爷去看一看他笔下的猫有什么特点？当学生热情高涨时，我便进行第二环节的教学。

　　2.初读课文，理清脉络。

　　在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫它有些什么特点”进行教学。让同学们带着问题初读课文，边读边画出相关语句，在阅读中自寻答案。（这样做的目的是培养学生的归纳能力。），经同学们的合作交流后，大致都能感受到文章第1

　　——3自然段主要写了“大猫性格古怪，第4自然段主要写了小猫淘气可爱”这两方面的特点，这也就是本课教学的重点。（板书）学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。之后引导学生体会文章总分式的构段方式。

　　（通过以上教学，同学们理解了课文的大致内容，之后进行第3个环节的教学。）

　　3.再读课文，品味词句。

　　这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”也就是课文的总起句进行教学。那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方？小猫的淘气可爱文中又是怎么描写的？让同学们带着这样的'问题用不同的方式再读课文。并通过反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来，师生合作交流后不难归纳出：（板书）

　　大猫性格古怪

　　老实、贪玩、尽职 温柔可亲 一声不吭

　　什么都怕 勇猛 腿脚站不稳，就爱玩

　　大一点，更淘气 结合以上归纳引导学生领悟作者将看似矛盾、

　　对立、极端的事例一一列出，不但不矛盾还使猫的性格鲜明活跃起来的写法和作者用词

　　的精妙，准确，并能将此应用到自己以后的写作中去。

　　在品读词句时，我重点引导学生细读句子，从中悟出感受。例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出了人对猫的喜爱、娇惯。

　　再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象—梅花，可见作者对猫的喜爱之情。文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情。（板书）课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的孩童，所以都要注意引导学生认真体会。并背诵自己喜欢的部分。

　　4.总结全文，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　5.拓展阅读。

　　利用好课后的“阅读连锁”，学*不同作者的不同表达方法，提倡学生用文中学到的写作方法写一次小练笔。（写作的范围是一种小动物）谢谢大家！

　　猫的说课稿 5

　　自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。

　　2、教学目标

　　（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。

　　（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语

　　（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。

　　3、教学重难点

　　重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。

　　难点：懂得劳动是最快乐的。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　（1）教给学生、让学生自主学*

　　教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

　　（2）三体并重、全体参与

　　培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。

　　（3）适时评价鼓励调动情绪

　　二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学*效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学*兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学*活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。

　　（4）加强训练，培养能力

　　中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学*《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练*分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学*活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。

　　2、手法

　　新课程提出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入，走进快乐。

　　1、激趣谈话，认识波斯猫

　　2、描述：找不到快乐的波斯猫

　　3、板书课题

　　4、随文识字“波”

　　5、齐读课题

　　设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的`训练，使得学生在主动有趣的情景中学*，调动学*的积极性。

　　（二）初读课文，寻找快乐

　　1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？

　　2、自由读书，并交流收获。

　　3、同桌互读生字，全班订正困难生字。

　　4、认读词语（带拼音—不带拼音）

　　5、再读课文

　　6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求

　　7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书

　　设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。

　　（三）细读课文，感受快乐

　　1、出示本课时的学*方法

　　我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，“~~~~”画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？波斯猫为什么不快乐？

　　2、2—3自然段

　　（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”

　　（2）随文识字“温暖”

　　（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”

　　（4）合作朗读2—3段

　　3、4—6自然段

　　（1）根据“我会学”合作学*4—6段

　　（2）理解“千千万万、特别”（板书）

　　（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句

　　4、7—9自然段

　　（1）根据“我会学”自学

　　（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”

　　（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）

　　5、10自然段

　　（1）齐读

　　（2）理解中心词“失望”

　　设计意图：首先出示这一时段的学*需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。

　　四、拓展延伸，创造快乐

　　1、波斯猫问什么没有找到快乐？

　　2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）

　　3、风角色朗读

　　4、说生活中自己快乐的事

　　5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐

　　6、作业超市：（1）抄写课文中优美的词语

　　（2）把你最快乐的事告诉家人

　　（3）续编故事：找到快乐的波斯猫

　　设计意图：优美的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满足不同程度的学生。

　　四板书设计

　　11、找不到快乐的波斯猫

　　燕子 一口一口 衔泥造窝

　　蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创造快乐

　　青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼

　　猫的说课稿 6

　　一、教材分析

　　1、教材内容

　　《猫虎歌》十九年义务教育课程标准实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的'说唱风，适合学生边唱边表演。

　　2、教学目标

　　能完整有感情地演唱歌曲，并进行表演。

　　通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护动物，提高保护动物的意识。

　　鼓励学生编创老虎和猫的故事，充分发挥学生的想像力和创新意识。

　　3、教学重点难点

　　重点：能完整演唱歌曲。

　　难点：有感情地进行表演。

　　4、教具：

　　电子琴、多媒体、打击乐器

　　二、学情分析

　　低年级孩子天生喜欢动物，对动物的特性也非常地了解和熟悉，所以在课堂教学中我首先利用这一点跟孩子产生共鸣，跟他们一起表演了《两只老虎》，立马就激发了孩子们对接下来所要学*内容的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，对于二年级的小朋友来说，除了倚音和几个难点的节奏（切分节奏、附点节奏等）比较难把握外，大概的旋律还是很容易用听唱法学会的。

　　三、教学流程：

　　以审美为中心，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学*音乐的兴趣贯穿于始终。

　　新课导入：

　　我采用故事导入的方法，以一段生动的猫和老虎的故事来吸引学生的学*兴趣，创设学*的情境，为学生营造求知的氛围，这样在轻松的氛围下，就激发了学生的学*兴趣。

　　学唱歌曲

　　先让学生完整地聆听歌曲，多次感受歌曲风趣的情趣，再听琴和小声哼唱歌曲的音调，然后鼓励学生自由的读歌词，有感情地读歌词。在通过小组的练唱小声随琴填唱歌词，分组讨论如何表现歌曲的情感，鼓励学生大胆的来唱，学生给予互评，教师给予指导，最终达到学生能完整地演唱这首歌曲。我放手让学生去自学，是因为：这首歌曲曲调诙谐，在学生的意识里很想唱好这首歌曲。鼓励学生大胆的尝试自主学*，带给他们的喜悦。

　　男女生分唱，师生分唱，小组分唱。通过换方式演唱歌曲，不但能让学生进一步唱准歌曲，而且还能提高学生的学*兴趣。因为只有在唱准歌曲的基础上，才能演唱其它方式，这样就体现了“在玩中学，在学中乐”的实质。

　　课后拓展

　　以小组编创老虎和猫的故事。根据低年级学生的特点，发挥他们的想像力，编创自己喜爱的故事，更好地展现他们的想像和表演能力。

　　猫的说课稿 7

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是一节大班语言活动：绕口令《猫和包》。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起，帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强，情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学*前就有一个逻辑性，但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。

　　二、活动目标

　　1、掌握绕口令的内容，发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。（难点）

　　2、能快速记忆绕口令，并能口吃清楚的朗诵绕口令。（重点）

　　3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。

　　三、说教法

　　大班幼儿年龄特点具有具体形象思维，本节活动中我采用的教法有：直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。

　　直观法：出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。

　　谈话讨论法：有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　游戏法：通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。

　　四、说学法

　　为了使幼儿能够更好地完成绕口令，幼儿采用的学法有：

　　观察法：通过观察图片来了解绕口令的内容。

　　讨论法：帮助幼儿记忆绕口令的内容。

　　五、活动准备

　　小猫、小宝头饰，绕口令内容图片，竹板，在活动前带幼儿以歌唱发声练*的方式进行ao的发声练*。

　　六、活动过程

　　本次活动我分为了五个部分来完成教学。

　　第一部分：教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。

　　设计提问有："小朋友今天老师为你们带来了一位小客人？我们一起来跟小猫打个招呼吧，我们说小猫你好"

　　教师再出示小宝的图片："这里有一位是小猫的好朋友，他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝，你好"

　　第二部分：教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察，并学*绕口令中的语句，掌握绕口令的内容。

　　教师出示图1：小宝拿包，设计提问：小宝拿着什么？引导幼儿说出：小宝拿包。

　　教师出示图2：小猫喵喵叼了包，进行提问：小猫干什么了？请幼儿跟老师学说"小猫喵喵叼了包"

　　在出示图片3之前，设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么？再出示图片引导幼儿观察，并说出"小宝追猫去要包。

　　出示图4引导幼儿观察并提问小猫这是跟小宝干什么呢？并引导幼儿学说"小猫叼着包跟小宝藏猫猫。"

　　第三部分：教师以游戏的方式请幼儿根据图片内容跟老师快速记忆绕口令

　　首先教师将4副图片全部展示给幼儿，请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容，之后教师跟幼儿来玩快指快说的游戏，教师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令，并依次加快速度。

　　第四部分：请幼儿欣赏老师朗诵的绕口令，感受绕口令的趣味

　　教师以打竹板的形式进行朗诵并逐渐加快朗诵速度，让幼儿感受绕口令的趣味性，激发幼儿朗诵的兴趣。

　　第五部分：请幼儿以游戏的形式来朗诵绕口令，能够正确发清绕口令中的字音。

　　首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵，能力强的幼儿大声，能力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行绕口令的接龙，男孩说一句女孩说一句。最后可以请小朋友像老师打着竹板来说一说绕口令，看谁能像老师一样说的又快又清楚。

　　以上便是我本次说课的内容，谢谢！

　　猫的说课稿 8

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：复*导入法，导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　教学过程：

　　一.复*生字，儿歌引路

　　这节课我们继续学*15课《猫》。(板书课题)

　　师：上节课我们学*了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。

　　生：读儿歌

　　猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖

　　屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派

　　稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来

　　跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败

　　宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

　　二.细读课文，深入体会

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

　　我们做一个小练*：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

　　你看到了什么?说说感受。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

　　谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

　　生：老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　怕勇猛(师板书)

　　师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

　　我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

　　师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

　　生：体会到猫的老实

　　师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

　　这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?

　　生：喜欢猫的贪玩

　　师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

　　生：读(生评)

　　师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?

　　其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

　　师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职?猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。

　　师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

　　谁能把这句话补充完整

　　大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。

　　师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢?

　　生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱

　　三.自主学*，交流感受

　　师：下面我们继续学*猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学*，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

　　生：说出学*方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

　　师：现在同学们就用你的方法来学*课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学*)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。

　　生：我从第一句话知道猫很会撒娇

　　师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

　　生：说出不同的理解

　　师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?

　　生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。

　　师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。

　　生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

　　师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

　　生：模仿猫的叫声

　　师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

　　生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

　　师：刚才同学们通过自己学*，学到了这么多知识，老师也学*了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

　　师：通过同学们自己学*猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的'古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

　　师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?

　　生：默读课文，找到怕------勇猛

　　师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

　　生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。

　　猫即什么都怕，又很勇猛。

　　谁来再把这部分读读。

　　师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

　　四.高度概括，培养能力

　　师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

　　师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

　　师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活*性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：

　　1要对小动物充满喜爱之情。

　　2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。

　　3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

　　课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的*作。

　　板书设计：

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　淘气、可爱

　　猫的说课稿 9

各位评委老师：

　　大家早上好！我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

　　《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学*13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：

　　1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。

　　2、能力目标：学*作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。

　　3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。

　　由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、说教法和学法

　　为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　《新课标》中提到：加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学*的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

　　长大后：性格古怪

　　小时候：淘气

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为四个环节：

　　（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子。

　　（2）有感情的朗读这些句子，师引导。

　　（3）引导感受作者的情感。

　　（4）总结从哪些方面表现猫的古怪。

　　指导学生板书：老实、贪玩、尽职

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：

　　"说它老实吧，它的确有时候很乖。"

　　"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。

　　引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学*

　　以小组为单位，每组学*一段，自学后三段。

　　师生回顾学*第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：

　　（1）读：感知本段内容。

　　（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。

　　（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

　　（4）读：体会情感，加深印象。

　　每组派代表汇报自学成果。

　　指导学生板书：温柔可亲、一声不出

　　勇猛、胆小

　　再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练*题：

　　比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花"，"梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说"踩印几个脚印"，似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。

　　4、训练朗读

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合、拓展延伸

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记。

　　四、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　猫的说课稿 10

　　阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学*本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。

　　二、说学情

　　现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学*起来也不很困难。

　　三、说模式

　　基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学*过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。

　　四、说设计

　　（一）导入

　　“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2—3分钟）

　　（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）

　　语文学*的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学*方式”，这一环节的设计既符合自主学*的理念，也抓住了语文学*的本质。

　　（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）

　　孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学*既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式

　　（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）

　　“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。

　　（五）四读课文，拓展对比

　　在语文教学中，比较是教学的`最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。

　　五、说板书

　　遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：

　　猫

　　一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读

　　六、说开发

　　1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。

　　2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。

　　七、说评价

　　1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。

　　2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”（李镇西《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。

　　以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。

　　

《猫》的说课稿范文10份（扩展2）

——语文《猫》说课稿范文10份

　　语文《猫》说课稿 1

尊敬的评委、老师们：

　　大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学*的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程：

　　一、深入钻研教材，找准着力点

　　老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：

　　其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言*实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色。

　　当然，一篇课文既承担着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。本组第一次提出了比较阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学*目标。

　　我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学*。

　　二、以学定教，顺学而导

　　崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作：

　　首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，说说你喜欢怎么学？结果，学生提出了很多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要抓住他发现的中心句来学*。调查之二，你想怎样写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活*性。听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，我调整教案，如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感。其余思考已有呈现，不再赘述。

　　其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些古怪，现在你体会到了吗？”结果多数学生罗列猫的性格，体会到因性格多而古怪。针对这一点，我调整教学，引导学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。在调查中，我还发现学生体会到了老舍对猫的喜爱，却没有感受到人与动物的和谐相处。所以在第二自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。

　　所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品味到了以学定教，顺学而导的真正含义。

　　三、努力体现工具性与人文性的统一

　　工具性与人文性的统一是长期困扰语文教师的难题，我曾为此苦恼、困惑。而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了交流、学*的*台。今天的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。

　　如，在学*“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处。还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感发展脉络，体会小猫的更可爱。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。

　　尊敬的各位评委，老师们！语文教学、语文教学的研究，对我来说是一个探索之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思考，学无止境，教无止境。今天的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要审视自己的成败得失，整理好行囊，继续追寻新的目标！

　　语文《猫》说课稿 2

　　1、教学目标

　　学*目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　2、学情分析

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？有一定的生活经验与同学分享！

　　3、重点难点

　　学*重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

　　学*难点：

　　体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　学*目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　学*重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

　　学*难点：

　　体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

　　学*安排：

　　1课时

　　一、导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　二、整体感知

　　1、注意字词的读音。

　　相称（chèn）郁（yù）闷一缕（lǚ）娱（yú）乐污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）

　　婢女（bì）蜷（quán）伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

　　2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　朗读课文，完成下列内容

　　三只猫的来历、外形、性情、地位、结局如何？

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种*静的'生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

　　―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　按照理解填充句式。

　　“读，我看到了一只的猫。”

　　例：读第一只猫，我看到了一只可爱的猫。

　　请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料

　　一、案发现场情况：

　　二、犯罪嫌疑人：

　　三、犯罪嫌疑人案发前的表现：

　　四、犯罪嫌疑人案发后的表现：

　　五、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　六、案件真凶？根据是什么？

　　七、案件定性

　　案件反思

　　1、作者为什么会犯这样的错误？

　　2、从这件事中，他明白了什么道理？

　　第三只猫悲苦地死去了，那么，它在死前会有哪些想法呢？动笔写下来吧！

　　“主人，我想对您说：……”

　　首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　二、感悟

　　我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”！

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　学*本文的启示：

　　1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

　　2、明白做人的道理：

　　3、面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

　　4、人们应*等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作业。

　　1．完成课后练*二

　　2．完成《5、3》相关作业

　　3、预*下一课

　　语文《猫》说课稿 3

　　一、说教材

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。

　　这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

　　（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；

　　（2）有感情朗读课文，理解课文内容；

　　（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练*有感情朗读课文。

　　二、说教法和学法

　　学生是语文学*的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学*兴趣，形成动力，从而进入自主学*状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

　　2、探究体验，培养能力

　　新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学*学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学*方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学*方式，培养了自主学*的能力，与人交往的能力。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学*《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练*分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学*活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

　　三、说程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）自读课文，初步感知

　　1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。

　　2、读后小组合作学*，交流学*情况。

　　3、检查初读学*成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。

　　（三）自主研读，了解内容

　　1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

　　2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

　　3、学生自读后小组合作学*4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？

　　4、交流并练*有感情朗读。

　　5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。

　　（四）分角色朗读，进一不步体验

　　1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。

　　2、小组表演，鼓励评价。

　　（五）扩展延伸，明文悟理

　　1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。

　　2、继编故事。

　　语文《猫》说课稿 4

　　一、说教材

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。

　　这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的`基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

　　（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；

　　（2）有感情朗读课文，理解课文内容；

　　（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练*有感情朗读课文。

　　二、说教法和学法

　　学生是语文学*的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学*兴趣，形成动力，从而进入自主学*状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

　　2、探究体验，培养能力

　　新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学*学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学*方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学*方式，培养了自主学*的能力，与人交往的能力。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学*《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练*分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学*活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

　　三、说程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）自读课文，初步感知

　　1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。

　　2、读后小组合作学*，交流学*情况。

　　3、检查初读学*成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。

　　（三）自主研读，了解内容

　　1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

　　2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

　　3、学生自读后小组合作学*4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？

　　4、交流并练*有感情朗读。

　　5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。

　　（四）分角色朗读，进一不步体验

　　1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。

　　2、小组表演，鼓励评价。

　　（五）扩展延伸，明文悟理

　　1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。

　　2、继编故事。

　　语文《猫》说课稿 5

　　一、说教材：

　　（一）教材的地位和作用

　　《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一篇文章。学*本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。本文分两课时教学，今天我说的是第二课时。

　　（二）教学目标

　　基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。

　　2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　（三）教学重点、难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　二、说教法与学法

　　（一）说教法

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4?、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　（二）、说学法

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法，尝试让学生自我探索，提高求知欲望。

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步了解课文内容；

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。通过讨论，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学过程

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　环节1、导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。因此我先抛出问题，吊足学生胃口。

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下上节课所了解的内容。学生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学*方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文的哪几句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爱）

　　环节2、深入理解，读中感悟

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。“因此老师只能起引导作用，不能照本宣科，应尊重学生的独特的个人体验。

　　老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法，生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　1、如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　①

　　生有感情的朗读这些句子，师引导。②引导学生体会作者对猫的喜爱之情。③用这些词语说几句话。

　　这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体会到猫的古怪特点，另外也学*了关联词及其应用。

　　2、（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。这儿主要是让学生对比朗读的感受作者对猫的喜爱之情。

　　3、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

　　老舍先生是一个极爱花的人，在这它对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童，句句饱含着喜爱之情。不断地给于学生读的时间和机会，以读代讲，读中感悟。

　　环节3、贯通全文，师生共结

　　作者介绍了猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，其中每一段，每一部分中都有总述，有分写，分写是围绕总述写的，以第一部分为例，总写猫的性格古怪，分写既老实又贪玩；既贪玩又尽职；有时温柔可亲有时一声不吭；胆小又勇猛。这一环节的设置让学生理清思路的同时把握主要内容，体会感情。

　　环节4、训练朗读，积累背诵

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容后，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　根据新课标要求，四年级学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文（段）等，因此在学生熟读的基础上，我要求学生背诵自己喜欢的段落，并且积累下来。

　　环节5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的`时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　环节6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，运用本课抓住特点，抒发真情实感的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》。

　　五、说板书设计

　　猫

　　大猫

　　性格古怪

　　小猫

　　淘气可爱

　　表达对猫的喜爱之情

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学*和理解课文。好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　语文《猫》说课稿 6

　　大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

　　一、设计理念

　　本堂课的设计我遵循以下几点理念：

　　1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境。

　　2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学*，让学生凭借文本语言，来学*语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

　　二、教材简说

　　(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

　　在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学*激发学生爱动物的意识以及学*作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学*让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学*能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学*课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学*(或如何通过朗读感悟了解 ——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学*有效解决这一重难点。

　　三、教学法：

　　根据文本特点，我选择了以上的教学法：

　　1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学*让学生走进文本，理解文本，从而学*语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

　　2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学*个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学*能力。

　　四、教学流程

　　下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

　　(一)联系生活，揭题导入

　　老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

　　2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学*文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

　　(三)研读课文，感悟古怪

　　这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练*，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

　　教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点)

　　(四)巩固字词，升华认识

　　再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭建语言实践的*台，紧抓文本语言的练*点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学*能力，同时深化对文本的认识)

　　(五)课堂总结，引发阅读期待

　　作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学*。

　　语文《猫》说课稿 7

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫——古怪小猫——可爱

　　（二）重点研读1——3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭……也……”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声——喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声——喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声——喵

　　当猫不想叫了，它就会——咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　语文《猫》说课稿 8

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　6、教学课时：二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题：15、猫）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　（二）整体感知，读中感悟

　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

　　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　语文《猫》说课稿 9

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：

　　知识和技能目标：

　　①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：

　　导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯串始终。

　　（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　6、教学课时：

　　二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？

　　3、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题：13猫）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　（二）整体感知，读中感悟

　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

　　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？

　　（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么？）

　　（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（4）总结学法，学*体现猫的性格古怪的其他内容。

　　设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

　　3、再读课文的1—3自然段，感受猫的古怪性格。

　　①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

　　②完成填空练*：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

　　（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

　　（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的'时候更可爱呢？怎么理解？）

　　设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

　　（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学*的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

　　（四）拓展延伸，内化情感。

　　1、自学“学*链接”。

　　2、观赏猫的图片，练*抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　3、投影猫的图片，学生观赏。学生练*用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

　　【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】

　　（五）总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　（六）拓展练笔：

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

　　板书设计：

　　猫

　　性格古怪

　　老实、贪玩、尽职

　　高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出）

　　胆小、勇猛

　　可爱

　　【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】

　　语文《猫》说课稿 10

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学*生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学*兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读 ，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学*

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学*写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学*的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练*布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

《猫》的说课稿范文10份（扩展3）

——《猫》优秀说课稿范文5份

　　《猫》优秀说课稿 1

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学*生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学*兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读 ，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学*

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学*写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学*的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练*布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　《猫》优秀说课稿 2

　　【说教材】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学*作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

　　【说重点】

　　（一）丰富语言积累。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学*语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学*语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，*作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维。

　　于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的`学*态度。

　　“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

　　（三）重视朗读，重视整体综合感知。

　　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

　　对于《新课标》精神的理解，我也是处于学*的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！

　　《猫》优秀说课稿 3

　　《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学*兴趣，指导自主学*。因此，在学*这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过*时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、能力目标主要是：学*作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　　难点是：从而学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：幻灯片、

　　二、说教法

　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学*方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学*

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练*题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示*题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　　4、训练朗读

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写*性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记。

　　五、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　《猫》优秀说课稿 4

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭……也……”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的.句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　《猫》优秀说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教材位置：这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文，它位于本书的70页—73页。

　　2、教材分析：本单元主要学*的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

　　3、编排目的：学*本课的目的在于：

　　让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　4、教学目标：《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下：

　　知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。

　　5、重难点：本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

　　二、说学情

　　小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。

　　三、说教法

　　根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。借此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

　　四、说学法

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读——思——议——读的学*方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。

　　五、说程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。根据本课教材的特点，以及学生的实际水*，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块：

　　（1）导入新课，阅读感知

　　上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

　　首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？都在哪个自然段？目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学*方法。

　　（2）深入理解，以情学文

　　每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

　　首先，我把这个部分分为三个环节：

　　（a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

　　（b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。

　　（c）引导学生感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。

　　（3）自主合作，探究学*

　　这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。以小组为单位，分组讨论下面的两个问题：

　　（a）说说你们都读懂了什么？

　　（b）你们都喜欢哪些句子？

　　各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

　　A、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

　　（4）训练阅读，提升能力

　　这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。

　　（5）总结课文，升华感情

　　我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写*性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

　　（6）课外延伸，说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。

　　布置课后作业：写一篇观察日记。

　　六、说板书

　　这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。

　　15、猫

　　老实贪玩尽职

　　古怪a高兴时温柔可亲

　　b不高兴时一声不吭

　　胆小勇猛

　　满月小猫淘气可爱

　　说它……的确……可是

　　七、说练*设计

　　在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练*。

　　猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

《猫》的说课稿范文10份（扩展4）

——《猫》说课稿 (菁华9篇)

《猫》说课稿1

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实、具体的表达方法，是本课学*的重点，也是选编这篇课文的目的。

　　二、教学目标

　　学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

　　理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

　　(一)能力目标

　　1、在“猜”中继续练*学会结合上下文理解课文内容。

　　2、在猜中进行创新思维方法的训练。

　　3、学*真实具体的写作方法。

　　(二)情感目标

　　1、培养学生对语言文字的喜爱之情

　　2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　重点：理解课文内容

　　难点：体会真实具体的写作方法

　　四、教学方法与学*方法

　　(一)猜——猜中有比较

　　猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在*时大胆地尝试。

　　我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

　　猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容包罗万象，猜字词的.理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

　　猜把自主合作探究的学*方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩**的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水*，对语言的理解水*，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

　　当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相*的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

　　(二)教学准备

　　教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

　　(三)教学环节

　　1、猜前初读引学法

　　自学初读生疑问——因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练*流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。

　　依据疑问引出猜——师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

　　猜前引出读书法——大家说说要猜着，你想到采用什么办法?(结合上下文读书思考)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品读练填空——学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，一边思考一边读书，答案就在这互动的过程中接*。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探究中，在比较中，始终让学生飞翔在语言情景中，发展语感水*。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位，教师只是学*活动的参与者，学生学*的帮助者。

　　3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

　　4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学*方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。

　　5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

　　6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学*兴趣自然浓厚，对语文的学*兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中，教师要对学生成功之处多加肯定。

　　以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实具体”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

　　(四)板书设计

　　将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。

《猫》说课稿2

　　一、说教材

　　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

　　1、观察兔的身体特点和生活*性。

　　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活*性有哪些不同和相同的地方；

　　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　　4、认识更多的哺乳动物。

　　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　　二、说目标

　　本课的教学目标：

　　1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　　2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活*性。

　　教学重点：认识哺乳动物的特征。

　　教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　三、说教学方法

　　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　　四、说教学设计

　　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复*猫的特点及生活*性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活*性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

《猫》说课稿3

　　一、教材分析

　　１、《猫》是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学*这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

　　2、 学*目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情

　　合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情

　　重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

　　３、学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　三、说学法

　　对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　１、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　4、自主、合作、探究学*方式的培养：这种新的学*理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

　　四、说教学过程

　　（一）、激情导入：

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的'图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）、多媒体出示学*目标（小小罗盘，导引学*方向）

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情。

　　合作探究学*严于律己，公正待人接物之性情。

　　（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情

　　学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：

　　1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？

　　2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）

　　（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（四）、精读文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

　　（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）

　　2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）

　　3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？

　　（五）、拓展延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学*和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（六）、结全文升华感情

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！

《猫》说课稿4

　　一说教材

　　大熊猫憨态可掬，深受人们的喜欢。它是世界上最稀有的动物之一，被称为“活化石”，属国家一级保护动物，是*的国宝，常作为“贵客”或“友好使者”出国展览和生活。大熊猫的形象特征是浑圆肥胖，黑白分明，活泼可爱，适于用水墨画去表现。小学第四册的《水墨游戏》和第六册的《跳舞的点和线》两课，学生已学*、掌握了一定的水墨练*基础。但本课是学生第一次尝试用水墨画的形式进行形体的笔墨造型，有一定的难度，教学中可以在分析、欣赏大熊猫图片和艺术作品的基础上，采用教师示范和学生自主探究学*相结合的形式，培养他们的水墨造型能力。体验*画中的用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，进一步增强学生学**画的兴趣。

　　二、说目标

　　这节课我原来制定的教学目标是1.学*用水墨画的形式表现大熊猫，提高学生的观察能力、表现能力和想象力。2.感受水墨造型的乐趣，进一步激发学生学*水墨画的兴趣。3.了解大熊猫的生活*性和生存状态，树立保护珍稀动物的意识。后来我通过师傅指导和自己研究，发现原来的目标非常模糊，可操作性不强，特别是我们是研究目标效益性研究的实验组，这样的目标不具体，特别是没有一些技法上的要求，于是我就重新调整了目标，将他们制订为：1培养学生大胆落笔，运用线面结合来进行水墨造型的乐趣。.2.了解墨色变化形成的特殊效果，尝试控制水与墨的干湿浓淡，引导学生有意识地体会水与墨在宣纸上渗、洇形成的墨韵、笔痕等特殊的艺术效果，提高学生的观察力和想象力，。3.了解大熊猫的生活*性和生存状态，树立保护珍稀动物的意识。

　　三、说重难点：重点是尝试运用墨色渗化的方法表现大熊猫的皮毛。 难点是动态大熊猫的笔墨造型。

　　四、说课前准备 生：*画常用工具，及寻找大熊猫的资料。师：*画常用用具及课件。

　　五、说教法：当我将教学重点放在墨色的变化上时，是有出其不意的可操作性，但是，通过上课，我发现这样还不够，还应该教会所有的孩子调墨的方法，同时通过自己的示范，我发现最浅显的方法就是最好的方法，并且，当学生能调制墨色的时候，他就更容易画出大熊猫的皮毛的特色来。

　　六、说学法：根据教学大纲要求和教材内容的特点，以及学生的实际情况，在教学中，注重指导学生（1）仔细观察，体会老师的调墨过程；（2）动手尝试练*的学*方法，并且在尝试的过程中，能在纸上试墨，并大胆落笔；（3）体验水墨课下笔的轻重缓急，知道变化给作品带来的美感。

　　七、说教学流程：

　　1.导入：猜谜，引出大熊猫 [版]，读课题《我爱大熊猫》你从书中知道了大熊猫的什么知识？齐读小知识

　　2揭示课题，谁能告诉老师大熊猫的体形有什么特点呢？（讨论特点）理解熊猫的形体结构和形象特征：①熊猫头部呈圆形，身体呈椭圆形，体态肥胖。②熊猫的头、胸、腹背和臀部为白色，耳朵、眼眶、四肢为黑褐色。4人小组分析大熊猫的黑白所处的位置，点、线、面的构图以及黑白灰的变化特点。

　　2.佳作欣赏，学*画法。

　　（1）指导学生欣赏熊猫的图片和吴作人的作品《节不可撼》，你能说说这幅画在画法上有什么可以学*的吗？重点学*大熊猫的皮毛渗透法。（注意控制毛笔水分和运笔速度，学*墨的渗化方法。画头和身体时墨色可渗化得多一些；画眼、耳朵、四肢时笔中水分要少一点。）重点示范皮毛的墨色渗化法，，眼和嘴的水墨要少

　　（2）指导学生自*教材中熊猫的画法步骤图。

　　（3）教师示范大熊猫的作画步骤：①根据熊猫外形和动态，用炭条或铅笔轻轻地勾出基本形。②用淡墨画出头和身体，用浓墨画出眼、耳朵和四肢。

　　3.欣赏感悟，明确要求。

　　（1）欣赏同龄人作品，开阔创作思路。（教材中这些作品生活气息浓郁，大熊猫活泼可爱。）

　　（2）抓住大熊猫的动态，创作一幅生活气息浓郁的熊猫图。其创作步骤：①构思。②用淡墨画出头和身体。③用浓墨画出眼、耳朵和四肢。④添加一些背景（表现创造）（例如竹、竹笋、熊猫表演杂技的道具等）。

　　4.学生练*，教师指导。进行针对性辅导，对笔墨效果好、构图有趣的作业进行表扬，以此启发其他同学。

　　5.展示欣赏，作业评讲。（1）展示学生作业。（2）说一说，评一评，体验成功的快乐。

　　评的时候看是不是墨色变化得好，是不是皮毛的表现感觉强烈。

　　6.课后延伸。教育学生热爱大熊猫，尝试用水墨画的表现方式画其他的动物。

　　六、说教学效果：第一节效果是一般，5%的同学能达到我的课业要求，并讲究构图与造型和用笔方法，但是我通过第2节的再创造，80%的同学都能做到了，于是，我知道了，是我们的时间不够用，或者是说我的教学效率不高，一节课不能做到完美，还有，当有的学生没有带工具的时候，以及等有学生倒了墨汁的时候，都给我们的教学带来不便，还有就是很多学生对对与个别教学，个别指导见效快，当然也有些同学就是不敢落笔，总想老师画他纸上，这样在时间上就带来了不便，以后我还要学会调整。

　　七、说板书设计：以前在开课的时候都是电脑老师帮我制作课件，但现在我自己制作课件，我觉得对我自己也是一个比较大的挑战，我以后不用依赖别人完成自己的工作了，在此也要感谢我们的电脑老师对我的指点。除了运用电脑课件，我还运用了实物投影仪，以便在范画的时候让学生清晰地看到。

《猫》说课稿5

　　一、说教材：

　　《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　二、说教学目标：

　　1、流利、通顺、有感情地朗读课文

　　2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　三、说重点、难点：

　　重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。

　　四、说教法和学法：

　　经过三年的语文学*，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学*

　　五、说教学过程：

　　（一）谈话导入，激起兴趣。

　　同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。

　　（二）阅读提示：

　　1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？

　　2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？

　　（三） 理解结构，概括内容。

　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：

　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

　　（四）细读课文，体会感情

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

　　根据学生的回答出示句子指导朗读：

　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

　　根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。

　　（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

《猫》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学*作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学*法，以读代讲法等。

　　5、学*方法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学*的方法。

　　6、教学课时：二课时

　　二、说教学理念

　　学生是学*语文的主人，根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题：15、猫）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学*充满了期待。

　　（二）整体感知，读中感悟

　　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

　　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

《猫》说课稿7

　　一、教材编排的特点

　　《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

　　“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

　　二、教学目标的确定

　　教学目标

　　认知目标：

　　①了解作者笔下猫的特点；

　　②学*本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

　　操作目标：

　　①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

　　②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学*精彩的语言，培养同学遣词造句的能力；

　　③借助课文内容与插图，培养同学的想像能力，思维能力；

　　④有感情地朗读、背诵课文。

　　情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养同学热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　教学难点：学*抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　四、优秀教案与依据

　　本文教学分三课时完成。

　　第一课时教学内容：借助“预*”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

　　第二课时教学内容：学*1－3自然段。

　　第三课时教学内容：学*第4自然段，总结全文。

　　下面，重点说第二课时的优秀教案，在第一课时学*的基础上，分五个环节进行教学。

　　(一)质疑导入

　　首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学*现状和需要协助同学树立学*目标，给同学学*以明确的导向、定位)

　　(二)尝试自学

　　1.提出要求

　　本文语言简洁明了，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。根据本课的学*重点，要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

　　猫的特点 具体描写

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　2.同学自学

　　3.自学反馈

　　以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

　　如：读第1自然段，填表

　　(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学**惯)

　　(三)研读品味

　　本课的学*重点是研究学*课文的语言，并通过语言训练同学思维。

　　1.学*第1自然段

　　师：通过刚才的学*，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

　　(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给同学留有广阔的思维空间，激发同学发明性思维火花)

　　在同学充沛发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

　　①说它老实吧

　　②它很老实

　　①说它贪玩吧

　　②它很贪玩

　　通过讨论，同学体会到句式①是通俗的说法，同时还包括着作者的喜爱之情。

　　(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领会语言运用的准确恰当。学*语言的同时，协助同学理解课文的内容，体会作者感情)

　　师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

　　选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

　　(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜欢，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)

　　2.学*第2自然段

　　本段学*重在选取典型的语言让同学品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

　　首先，让同学品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?

　　(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)

　　接着，让同学比较句子：①和②哪句更好?为什么?

　　①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②……在稿纸上踩印几个小黑点。

　　联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

　　(课后“考虑·练*3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

　　师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　　(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)

　　然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

　　(词语理解的方式很多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)

　　最后，对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

　　五、练*运用

　　第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学*。首先要求同学用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　　(学*是为了运用。本课的训练重点之一是学*作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学*与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)

　　最后，要求同学用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不*人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

　　(这一练*结合课文内容让同学复*新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

　　六、回顾质疑

　　对本节课的学*表示、学*内容、学*方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学提供几个范例，如：

　　①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?

　　②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

　　③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

　　(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学*困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑，有利于教师和时辅导。这样，面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)

《猫》说课稿8

　　一、说教材：

　　本单元编选了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。而郑振铎的《猫》一文，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 课文叙述了“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”，按照时间先后写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　二、说教学目标：

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：理清文中叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　能力目标：培养学生善于观察生活、积累生活的*惯，培养学生自主、合作、探究的学*方式

　　情感目标：教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，学*敢于认错、勇于自责的精神。

　　三、教学重点难点：

　　重点：通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

　　难点：感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理。

　　四、说教法：

　　1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考，从而与作者的思想感情产生共鸣。

　　2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者的情感。

　　3、活动式教学法：对教学难点的突破，教师设置场景，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，从而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　　五、说教学过程：

　　教会学生理解课文内容是基础，品味文章浓厚的感情是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的情感价值所在。所以，此课教学依“研读”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫” “读，我体味到”“对于，我想说：

　　”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由发言、主动表达、积极讨论，从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深意、感悟不同人生、学会完善自我。”

　　课堂教学以学生为主体，紧扣朴实无华的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

　　此外，用精美的课件辅以教学，用模拟审案的场景，震撼学生心灵，冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑，讲究学生与作品意境和谐相融，从而产生感情上的共鸣。

《猫》说课稿9

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学*的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学*生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学*兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学*

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学*写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学*的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练*布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

《猫》的说课稿范文10份（扩展5）

——面包房里的猫作文范文10份

　　面包房里的猫作文 1

　　后来，莫格越来越大，比五条鲸鱼还大，一口就能把河里的水喝掉一大半，还可以一口吃掉长江里过半的鱼。在一栋高楼大厦面前，它一个喷嚏，就能让大楼轰然倒塌。

　　无奈莫格只能选择去沙漠流浪。尾巴轻轻的一甩，却发现有大面积的.沙土被抛到半空，到处飞扬，堪称一场突发的沙尘暴。遇到鸵鸟，它一口就吞下去了。更让它没想到的是，它现在只要一跳就能跳出一千米远。

　　走完沙漠，莫格来到了一个小村庄，它不想伤害到人，就直接跨越过去。腾空飞跃在天空中时，它看到一条小飞龙从它身边经过，就一口把他吃掉了。

　　最后，莫格来到了一个城市，看见自己的主人时，它都愣住了，转了一大个圈，它居然回到了自己的小窝，自己都不明白是怎么转回来的。

　　琼斯太太赶紧去跟当地**求助，科学家团队启动一级救急方案！团队中的一个博士想做一个缩小器是一把特别的枪。回到主人身边的莫格，性情变得更温顺了。等待的过程，它只是在居住的环境周围走来走去，一会儿喝一口水，一会吃一口鱼，就这样耐心的连续等了几天。

　　总算等来了科学家实验成功的消息。科学家们利用莫格睡着的时间，利用缩小枪对莫格进行发射。莫格瞬间变小了，顺利地回到了琼斯太太的身边！

　　面包房里的猫作文 2

　　小猫莫格吃了酵母意外变大，惹来了一大堆的麻烦，被赶出了城门。它来到了一处荒无人烟的山谷。莫格变大了，捉鱼变得非常容易，一巴掌就能从水里捞起好多鱼，它心里那个得意啊！它想多吃点酵母，让自己变得更大，以后遇到死对头狗啊，不管它多大的块头也不用怕它。于是，它跑到食品店，偷了好多酵母，一口气把它全吞了下去。

　　外面阳光灿烂，莫格想晒一会太阳暖和一下。一会儿工夫，它觉得浑身发烫，听见自己的骨头啪啪地响，身子蹭蹭地往上涨。低头一看，咦，那些房子怎么一下子变得这么矮小，来来往往的人就像蚂蚁一样在街上走来走去。太有趣了！莫格得意洋洋地大踏步走进城里找琼斯太太，它每走一步，就发出轰隆隆的响声，那声音如同山崩地裂，大地被震得颤动起来，花店的花盆被震裂了，房子的.玻璃被震碎了，人们惊恐万分纷纷逃命。

　　莫格口里发出呼呼的响声，那是它在呼吸。它呼吸吐出的气就像刮台风一样，路边的大树被吹倒了；人们晾晒的衣服被吹飞了；清洁工人扫好了一堆垃圾，莫格走过来，一堆垃圾顿时像雪花一样漫天飞舞。

　　莫格走累了，它躺下休息一会，人们以为可以安静一会了，可是莫格发出了惊雷般的呼噜声，一阵阵刺耳的声音吵得人们心烦意乱……

　　好久，莫格醒来了，它感到有点饿了，把它看到的能吃的东西全吃光了，肚子还是咕咕地叫。它想：早知道就不吃那么多酵母了，现在胃口太大，填不饱肚子。饿肚子的滋味真不好受。它走到海边，感觉又饥又渴，咕噜咕噜，喝了好多的海水。奇迹发生了，它喝了海水之后，身子马上一点一点地变小了，变成了以前那副模样，莫格别提有多高兴了。

　　莫格跑回城里，找到了琼斯太太，琼斯太太看到莫格变得跟以前一样，一把搂住它，激动地说：“我的莫格终于回来了。”

　　莫格现在跟琼斯太太过上了幸福的生活，琼斯太太再也不敢拿酵母给莫格吃了。莫格也深深地体会到。太大太胖是一场灾难，适合自己的才是最好的。

　　面包房里的猫作文 3

　　这里讲的是一只猫的故事，故事发生在面包房里。面包房里生活着上了年纪的琼斯太太和一只叫莫格的猫。莫格是一只很乖顺的猫，她又有些特别。她喜欢玩水，喜欢把水洒在自己身上，弄得全身湿漉漉的。她也很听话，很听琼斯太太的话。不过，一次意外，让莫格不再是面包房里的猫了，而是山里的猫，流浪的猫。琼斯太太给莫格吃了放有做面包用的酵母的牛奶，结果，莫格和面包发酵一样，迅速地涨大起来，她撑破了琼斯太太的房子，吓坏了镇上的人。无论琼斯怎么解释，怎么相信莫格的温顺，镇长还是决定赶莫格出去。

　　悬念产生了。莫格会怎样呢？她会去流浪吗？或是重新回到镇上去吗？莫格离开了小镇，到了山谷。她没有因为被赶走而意志消沉，倒在山谷中快活地捉起鱼来。洪水来了，河水泛滥，山下的小镇遇到了威胁。莫格最先看到了危险，她的危险是什么呢！“我要是不把洪水拦住，那些好吃的鱼就都得被冲走了。”莫格是不怕水的，甚至她还很喜欢水的。前面已经说过。于是，她走到山谷中间，拦住了洪水。故事戏剧般地展开了，镇上的人赶走了莫格，莫格却救了镇上的人。莫格是温顺的`，还是“非常凶暴”，“住在城里是很不安全”呢？“一碗碗的奶油、奶酪、肝、腌肉、沙丁鱼”和“巧克力”说明了一切，如果还不够的话，那个带着银链子的奖章也可以来证明。莫格成了镇上人的救命恩人。

　　莫格真的算是英雄吗？可以肯定地讲，不是，她做挡山洪的行为也只是为了怕”那些好吃的鱼就都得被冲走了”。而她成为大英雄，也只是她自己的自发行为造成了人们期待的结果。这就是童话的真实，符合生活逻辑的一种真实。

　　面包房里的猫作文 4

　　小猫莫格吃了酵母意外变大，惹来了一大堆的麻烦，被赶出了城门。它来到了一处荒无人烟的山谷。莫格变大了，捉鱼变得非常容易，一巴掌就能从水里捞起好多鱼，它心里那个得意啊！它想多吃点酵母，让自己变得更大，以后遇到死对头狗啊，不管它多大的块头也不用怕它。于是，它跑到食品店，偷了好多酵母，一口气把它全吞了下去。

　　外面阳光灿烂，莫格想晒一会太阳暖和一下。一会儿工夫，它觉得浑身发烫，听见自己的骨头啪啪地响，身子蹭蹭地往上涨。低头一看，咦，那些房子怎么一下子变得这么矮小，来来往往的人就像蚂蚁一样在街上走来走去。太有趣了！莫格得意洋洋地大踏步走进城里找琼斯太太，它每走一步，就发出轰隆隆的响声，那声音如同山崩地裂，大地被震得颤动起来，花店的花盆被震裂了，房子的玻璃被震碎了，人们惊恐万分纷纷逃命。

　　莫格口里发出呼呼的.响声，那是它在呼吸。它呼吸吐出的气就像刮台风一样，路边的大树被吹倒了；人们晾晒的衣服被吹飞了；清洁工人扫好了一堆垃圾，莫格走过来，一堆垃圾顿时像雪花一样漫天飞舞。

　　莫格走累了，它躺下休息一会，人们以为可以安静一会了，可是莫格发出了惊雷般的呼噜声，一阵阵刺耳的声音吵得人们心烦意乱……

　　好久，莫格醒来了，它感到有点饿了，把它看到的能吃的东西全吃光了，肚子还是咕咕地叫。它想：早知道就不吃那么多酵母了，现在胃口太大，填不饱肚子。饿肚子的滋味真不好受。它走到海边，感觉又饥又渴，咕噜咕噜，喝了好多的海水。奇迹发生了，它喝了海水之后，身子马上一点一点地变小了，变成了以前那副模样，莫格别提有多高兴了。

　　莫格跑回城里，找到了琼斯太太，琼斯太太看到莫格变得跟以前一样，一把搂住它，激动地说：“我的莫格终于回来了。”

　　莫格现在跟琼斯太太过上了幸福的生活，琼斯太太再也不敢拿酵母给莫格吃了。莫格也深深地体会到。太大太胖是一场灾难，适合自己的才是最好的。

　　面包房里的猫作文 5

　　琼斯太太开了一家面包房，她还养了一只猫。有一天，猫喝了一点掺着酵母的牛奶，小猫变得越来越大，起初像一只绵羊；接着他胀得像一头驴子；后来，他胀得像一匹拉车的马；再后来，他胀得像一头大河马；把琼斯太太的面包房都撑破了。

　　镇上的'人们吓坏了，让琼斯太太搬到镇公所去住，把猫赶出了城门，一直赶到山里。后来洪水来了，猫坐到山谷中间，把身体展开，活像一块又大又胖的大面包，把洪水挡住了。救了大家，大家非常感谢猫，就让他住到了镇公所里。

　　看了这个故事我懂了，动物也是人类的好朋友，我们要爱护小动物，有时候它们也会帮助我们的。

　　面包房里的猫作文 6

　　小猫莫格吃了酵母意外变大，惹来了一大堆的麻烦，被赶出了城门。它来到了一处荒无人烟的山谷。莫格变大了，捉鱼变得非常容易，一巴掌就能从水里捞起好多鱼，它心里那个得意啊！它想多吃点酵母，让自己变得更大，以后遇到死对头狗啊，不管它多大的块头也不用怕它。于是，它跑到食品店，偷了好多酵母，一口气把它全吞了下去。

　　外面阳光灿烂，莫格想晒一会太阳暖和一下。一会儿工夫，它觉得浑身发烫，听见自己的骨头啪啪地响，身子蹭蹭地往上涨。低头一看，咦，那些房子怎么一下子变得这么矮小，来来往往的人就像蚂蚁一样在街上走来走去。太有趣了！莫格得意洋洋地大踏步走进城里找琼斯太太，它每走一步，就发出轰隆隆的响声，那声音如同山崩地裂，大地被震得颤动起来，花店的花盆被震裂了，房子的玻璃被震碎了，人们惊恐万分纷纷逃命。

　　莫格口里发出呼呼的响声，那是它在呼吸。它呼吸吐出的气就像刮台风一样，路边的大树被吹倒了；人们晾晒的衣服被吹飞了；清洁工人扫好了一堆垃圾，莫格走过来，一堆垃圾顿时像雪花一样漫天飞舞。

　　莫格走累了，它躺下休息一会，人们以为可以安静一会了，可是莫格发出了惊雷般的'呼噜声，一阵阵刺耳的声音吵得人们心烦意乱……

　　好久，莫格醒来了，它感到有点饿了，把它看到的能吃的东西全吃光了，肚子还是咕咕地叫。它想：早知道就不吃那么多酵母了，现在胃口太大，填不饱肚子。饿肚子的滋味真不好受。它走到海边，感觉又饥又渴，咕噜咕噜，喝了好多的海水。奇迹发生了，它喝了海水之后，身子马上一点一点地变小了，变成了以前那副模样，莫格别提有多高兴了。

　　莫格跑回城里，找到了琼斯太太，琼斯太太看到莫格变得跟以前一样，一把搂住它，激动地说：“我的莫格终于回来了。”

　　莫格现在跟琼斯太太过上了幸福的生活，琼斯太太再也不敢拿酵母给莫格吃了。莫格也深深地体会到。太大太胖是一场灾难，适合自己的才是最好的。

　　面包房里的猫作文 7

　　自从莫格被镇上的人们赶出去之后，莫格的身体越来越大。

　　莫格走进了山谷，由于掺着酵母的牛奶还在发酵，它已经涨得比大象还大了。过了一会儿，又变得大鲸鱼一般。莫格走了几步，肚子就“呼噜、呼噜”地叫了起来！那声音让人震耳欲聋，在距离十公里的小镇上的人们也听到声音后，以为是怪物来了，就四处逃窜。它那巨大的脚步一踩，整座大楼如同颤动起来。在那犹如一片绿色海洋的树林上印出了一个巨大的脚印。莫格终于来到来到了小河边，用爪子抓鱼。它看着小河里又大又肥的鱼儿，馋得直流口水。它的口水如同一颗巨大而沉重的陨石沉落在小河里，小河里又大又肥的鱼儿勾醒了莫格肚里的'馋虫。莫格以迅雷不及掩耳的速度抓到了一条大鳗鱼，这一条又大又肥的大鳗鱼在人们的眼里堪称巨大，而对莫格来说，还不够塞牙缝呢。大约过了几分钟，莫格又抓到了更多的鱼，真像一座“鱼山”。莫格一口气就将“鱼山”吃得一干二净。

　　吃完后，莫格想睡觉时，情不自禁地打了哈欠，那声音还震倒了身旁的大树和在树旁吃草的牛羊。莫格看着被自己弄得一片狼藉的村庄，急得团团转，伤心极了。这时，忽然听到镇长给它的手机响了起来。原来有一个人想找它拍动画片。莫格高兴极了，心想：自己总算能够帮人们做有益的活动了。从此，莫格如果看到小镇有危险，就会马上赶过去制止。小镇和莫格的感情还有谁能比得过呢？

　　面包房里的猫作文 8

　　今天，明明老师给我们上了一节课，就是《面包房里的猫》。妈妈，我们家里有没有那个做面包能变大的东西，做馒头也得用这个东西，是什么呢，我想想，噢，对了就是酵母，这个故事就是关于酵母的事。

　　故事讲得是：面包师把酵母倒到牛奶里给小猫喝，结果小猫喝了后就越长越大，先长成山羊那么大，然后再长成马那么大，最后长成河马那么大。面包房都装不下它了，面包师只好把小猫带到外面去。小猫饿了，面包师又把含酵母的面包拿给小猫吃，小猫吃了后就变成了象大象那么大的猫了。这天晚上，下起了大雨，从山上流的河水冲下来要涌到城市了，最后这只小猫用它巨大的身体挡住了河水，河水很快就退了。后来人们奖励给它一个勋章，勋章上写着：越变越大的猫救了我们。

　　当老师给我们讲小猫越变越大，最后变成大象时可好笑了，都快把我笑死了，小猫怎么能变那么大？就是因为它吃了酵母。不过变得越大小猫就越做好事，还帮助城市里的.人们，最后还得了勋章。这个故事除了好笑，也能感人的，我真喜欢。

　　面包房里的猫作文 9

　　后来，莫格越来越大，比五条鲸鱼还大，一口就能把河里的水喝掉一大半，还可以一口吃掉长江里过半的鱼。在一栋高楼大厦面前，它一个喷嚏，就能让大楼轰然倒塌。

　　无奈莫格只能选择去沙漠流浪。尾巴轻轻的一甩，却发现有大面积的沙土被抛到半空，到处飞扬，堪称一场突发的`沙尘暴。遇到鸵鸟，它一口就吞下去了。更让它没想到的是，它现在只要一跳就能跳出一千米远。

　　走完沙漠，莫格来到了一个小村庄，它不想伤害到人，就直接跨越过去。腾空飞跃在天空中时，它看到一条小飞龙从它身边经过，就一口把他吃掉了。

　　最后，莫格来到了一个城市，看见自己的主人时，它都愣住了，转了一大个圈，它居然回到了自己的小窝，自己都不明白是怎么转回来的。

　　琼斯太太赶紧去跟当地**求助，科学家团队启动一级救急方案！团队中的一个博士想做一个缩小器是一把特别的枪。回到主人身边的莫格，性情变得更温顺了。等待的过程，它只是在居住的环境周围走来走去，一会儿喝一口水，一会吃一口鱼，就这样耐心的连续等了几天。

　　总算等来了科学家实验成功的消息。科学家们利用莫格睡着的时间，利用缩小枪对莫格进行发射。莫格瞬间变小了，顺利地回到了琼斯太太的身边！

　　面包房里的猫作文 10

　　有一天，它觉得身体很难受，在地上直打滚……一会儿，它又发现爪子越来越长，身体又越来越壮，把它住的山洞都破坏了！它的山洞破了，想：山洞会不会太小呀？然后它又去找新家了。

　　莫格走进森林，这时候它已经有好几座山那么大了！“这里还是没有地方能当我的'家。”它说着，忽然看见了一个小东西，我可以自己做个窝呀，于是莫格碰倒了很多树，好不容易才做了一个小窝，几乎把这片森林的树都用来做窝了，完了之后他就睡觉了。

　　第二天它去找吃的，发现洞口被许多小动物给堵住了，莫格走了过去，说：“让开！”他们回答道：“我们任命你为这里的国王。”“什么意思？”莫格问到。“就是这里所有的东西都是你的，你让我们干什么我们就干什么。只希望你能和我们一块儿打败所有的种族，带领“虎王”种族走向第一！”

　　第三天，莫格和士兵穿上装备，带上武器去攻打“渔王”，全胜！又攻打“猴帝”，全胜！接着是“鸟族”大获全胜。

　　从此它和“虎王”种族快乐地生活在一起。

《猫》的说课稿范文10份（扩展6）

——《倍的认识》说课稿范文10份

　　《倍的认识》说课稿 1

　　一、说教材

　　㈠内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

　　㈡教材的地位及前后联系

　　“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

　　㈢教学目标

　　知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣，培养他们创新的意识。

　　㈣教学重点、难点

　　重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

　　难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

　　二、说教法与学法

　　教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　学法：通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　三、说教学程序设计

　　（一）创设问题情景，寓学于情

　　由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学*新课内容——倍数关系。

　　（二）探究新知

　　1、认识倍，建立倍的概念

　　通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论 ，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

　　2、感知“一个数的几倍是多少”

　　在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？ 再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

　　(三)练*提高

　　巩固练*，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练*，*题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能最大的发挥*题的作用。

　　第一题练*让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。

　　第二题练*设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。

　　第三题练*为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练*能锻炼学生的数感。

　　第四题的练*是一道提高练*，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。

　　《倍的认识》说课稿 2

各位老师：

　　大家，下午好！今天我说课的内容是《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　首先说教材，《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容，是《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步认识2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学*，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学*分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

　　教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义；然后例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”。

　　本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立。

　　基于以上对教材的分析，根据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点。

　　二、说教学目标

　　知识与技能目标：

　　（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　（2）在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　过程与方法目标：

　　（1）通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维*惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。

　　（2）通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

　　情感态度与价值观目标：在学*过程中，提高学生解决问题的能力。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：

　　（1）使学生初步建立“倍”的概念。

　　（2）会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

　　通过示范、指导来突破重点。

　　教学难点：理解倍的概念。

　　通过讨论、交流突破难点。

　　熟话说：“教无定法，贵在得法”。对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学*了。

　　四、说教法与学法

　　因此在本节课中我采用设疑诱导法、直观演示法、发现学*法、游戏激趣法，把这四种教法融合到整个教学中，尽管本节课“倍”的概念比较抽象，学生用数学语言表达也不是件容易的事，但通过层层深入的教学，让学生体验到数学学*原本并不是让人生畏的、令人生厌的，而是通过自己努力，体验成功、不断挑战自我的过程。

　　美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”建构主义学*观也认为“数学学*是学生自己的活动过程。”学*数学是一个“做数学”的过程。为此我十分注重学生学*方法的指导，在本节课中我指导学生的学*方法为：自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法，在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义”暗含在概念形成过程中，把“求一个数几倍是多少”的计算思路通过亲身操作体验，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。

　　本课中，我利用多媒体课件直观展示“倍”，让学生初感受到“倍”，还给学生准备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

　　五、说教学过程

　　下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了五个环节。

　　1、创设情境，引入新课

　　2、动手操作，探究新知

　　3、强化概念，巩固认知

　　4、拓展延伸，巩固深化

　　5、课堂总结，延伸巩固

　　环节一：创设情境，引入新课（感知倍）

　　首先，说环节一：创设情境，引入新课（感知倍）

　　一上课，我首先请同学们看看教室墙上的“小组评比栏”，挑选两个小组的红花数行比较，板书在黑板上，挑选三对：

　　第一组：2朵

　　第四组：4朵

　　第三组：1朵

　　第五组：2朵

　　第九组：3朵

　　第十组：6朵

　　我请学生们任选一对用数学语言说说它们得到的红花朵数的关系，学生已经会用谁比谁多多少，谁比谁少多少来描述两组红花朵数之间的关系，学生回答完后，我说：“你们都说的非常好，你们知道吗，老师只用同一句话，就能描述任何一对中两个组红花朵数的关系，你们想知道嘛？”“比如第四组的红花是第一组的2倍。第五组的红花是第三组的2倍，第十组的红花是第九组的2倍”。在陈老师的介绍中，你有没有发现哪个新的数学名词？（学生初次听到谁是谁的几倍这样的数学语言，而且老师用同样的一句话就能描述每两组红花的关系，引起学生的兴趣，让学生初感知倍，接下来，我文学生“对倍你都想知道些什么”，引出课题，今天我们就一起来研究“倍”，板书“倍的认识”。这个环节中从学生已有的知识基础出发，创设相对比较开放的问题情境，让学生用已有的知识经验回答，然后老师用倍的关系来描述，引起学生的兴趣。通过让学生比较，渗透“倍”也是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学*中，两个数之间的关系主要存在的是相差关系，也可以这么说，在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此，既要沟通两个数之间的相差关系，又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系，因此，教师事先准备了讨论的学*材料，进入第二个教学环节：动手操作，探究新知。

　　环节二：动手操作，探究新知（认识倍）

　　我说“今天，有三个小朋友也跟我们一起来研究倍的认识，你们看”，出示例2情境图，让学生观察图中的小朋友在干什么，是怎样摆小棒的，第一个小朋友摆的1个正方形用几根小棒？还可以说是几个几根？第二个小朋友摆的了2个正方形用几根小棒？还可以说是几个几根？第三个小朋友摆的了3个正方形用几根小棒？还可以说是几个几根？然后老师指出第一个小朋友有1个4根，把一个正方形4根看成1份，第二个小朋友有2个4根就是有2份4根，也可以说成4的2倍，（板书）第二个小朋友和第一个小朋友摆得小棒数量成倍数关系，第二个小朋友的小棒数量是第一个小朋友的2倍，然后让学生说说3个4根就是有（）份（）根，可以说成（）的（）倍，第三个小朋友和第一个小朋友的倍数关系，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍的”含义。本环节教学遵循学生认识规律组织教学，由扶到放，从“份”→“倍”的认识，发展到这里由“几个几”→“几份”→“几倍”的认识，通过摆小棒的直观，引导学生建立“几个几”与“几倍”的联系，概括“倍”的含义，形成初步的理性认识，体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。接下来我转回到开题的小红花，让学生根据刚刚学的（）是（）的（）倍，来说说为什么这三对中两个组红花朵数都是2倍的关系。再一次强调几个几与几倍的关系，同时强调“1份”的重要性，通过一倍量的变化，再次加深倍的含义

　　从更高的需求层次上激励了学生学*的兴趣，训练学生思维，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，为下面学*“求一个数的几倍是多少”作好铺垫。

　　在讲完“一个数是几倍”的含义后，课本中的例3教学是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。以此来进入第三环节：强化概念，巩固认知

　　第三环节：强化概念，巩固认知（理解倍）

　　首先出示例3，让学生们用学具摆一摆，第二行应该摆多少个圆片，并在小组内说说为什么这样摆，怎样计算呢？第一行摆2个，第二行摆的是第一行的4倍，也就是说第二行摆4个2，就是4×2=8。如果要求第二行摆的是第一行的3倍呢？该怎样摆和计算呢？然后老师摆出第一行有三根小棒，请同学们摆出第二行的根数是第一行的倍数，然后再小组内交流一下，你是怎样想的、摆的、算的。这个过程要反复用学具操作，在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的结论。然后请学生们利用学具中的12个小星星设计一个方案，把星星排成两行，然后请同组的同学来用“倍”来说一句话，表示（）是（）的（）倍，让学生在次通过摆一摆来创造“倍”，并讲讲怎样摆才能清楚的看出来，这一过程一定要学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理，过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维*惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

　　在探究完新知后，进入第四环节：拓展延伸，巩固深化

　　第四环节：拓展延伸，巩固深化（应用倍）

　　1、列式计算：

　　（1）4的7倍是多少？

　　（2）7的3倍是多少？

　　2、78页第一题

　　3、小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7倍，小明有多少本连环画？

　　4、用脑猜一猜老师今年几岁？

　　（预设：学生随意的猜测35、28、30、42、33……）

　　师：出示信息，老师的年龄是5的倍数。你最先排除哪些数？

　　（预设：学生容易想到排除28、42、33）

　　师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）老师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。

　　学生揭晓谜底，并且说出理由。

　　5、动口说一说

　　看，陈老师老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）

　　（2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜）

　　看着这幅图，你会用今天学*的有关“倍”的知识说一句话吗？

　　6、摆一摆，填一填

　　第一行：

　　第二行：

　　（1）你能用“倍”来说一句话吗？为什么？

　　（2）第二行再摆（）个，第二行的个数才是第一行的2倍。

　　（3）第一行去掉（）个，第二行的个数就是第一行的2倍。

　　本练*环节中通过多种渠道（耳听、手动、眼看、口动）、多种形式巩固并加深对"倍"的理解，问题带有开放性，这种开放性的练*更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水*进入更高一个层次。总之，练*设计力求融知识性、趣味性、发展性为一体，把夯实基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以求达到发展思维、形成技能的目的。学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力，在生动有趣的情境中感受数学的乐趣，体验数学的价值。

　　通过一系列的练*后，使学生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题，最后进行第五环节：课堂总结，延伸巩固。

　　第五环节：课堂总结，延伸巩固

　　我问：通过这节课的学*，你懂得了什么知识？（学生交流）

　　师：今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给你们，仔细听老师拍了几下？（4下）请你们也用掌声表扬一下自己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。（生齐拍）你们拍了几下？怎样计算？

　　师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。

　　这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。由课内延伸到课外，给学生一个开放的学*时空，激发他们用数学、爱数学的积极情感。

　　整节课的新知识不是老师强加于学生的，是学生通过旧知识的牵引，主动获取的，体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一，要让学生多说自己的思维过程，也可以培养学生的表达能力，注重了新知识的形成过程。也让学生通过从形象到抽象的层层递进练*，提供了一个足够的空间，让学生自己去探究，去认知，去反思，去巩固，去运用，去发展新知，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。本节课充分利用了情景图，形象地展示了知识的形成过程，知识的呈现过程更清晰，更有利于师生的互动。板书的设计从旧知的表示两个数之间的数量关系用多少来描述，到“一个数的几倍”的含义，到“求一个数的几倍是多少”的计算思路，从旧知到新知的过渡学*，层层递进，简单明了，让学生体会知识之间的联系与形成。我的说课说完了，不足之处敬请各位老师批评指正，谢谢！

　　《倍的认识》说课稿 3

　　一、说教材：

　　1、教材内容：

　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练*。

　　2、教材分析：

　　“倍的认识”一节是在学*了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

　　3、教学目标：

　　知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　情感目标：培养学生善于动脑的学**惯和激发学生的学*兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

　　4、教学重点：建立“倍”的概念。

　　教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的'计算思路。

　　5、教具、学具准备：

　　多媒体课件、小棒、图片。

　　二、说教法：

　　根据以上分析，教学时，我主要采用引导谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　三、说学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、说教学过程：

　　本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　（一）创设情境，引入新课。

　　由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学*“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学*兴趣。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

　　其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

　　最后，通过师生的拍手游戏练*，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

　　（三）拓展延伸，巩固深化。

　　在这一环节中，通过拍手游戏与画一画的练*。目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

　　（四）全课小结，激励评价。

　　让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

　　五、教学反思：

　　1、数学生活化

　　新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种鼓励形式，如拍手，并把鼓励与新课结合起来，通过教师的精心设计，灵活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。

　　2、数学活动化

　　重视学生学*过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

　　《倍的认识》说课稿 4

　　一、说教材

　　今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用 除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。 根据新的课程标准我制定了如下教学目标。

　　教学目标：

　　1、使学生经历认识“倍”的学*过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。

　　2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

　　3、让学生在学*过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑的良好学**惯。

　　教学重点：

　　初步建立“倍”的概念。

　　教学难点：

　　“一个数是另一个数的几倍”的含义

　　二、说教法

　　新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水*。而教师只是学生学*的组织者、引导者和合作者，因此，我主要运用如下教学法。

　　1、情境教学法，根据教材内容以森林运动会为开头，采用了现代化的多媒体教学。学*过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了黄花、蓝花图片，以引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使学生的学*兴趣有了很大的提高。并在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。

　　2、 动手操作法：如在完成想想做做第2题时让学生进行操作并在基础上完成相应的填空，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动学生形成良好的思维*惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学*数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

　　三、说学法

　　学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立活动、也有同桌两人活动。再通圈一圈，摆一摆，说一说等方式让学生建立了倍的概念在具体活动中，我让学生说说小动物之间存在什么样的数量关系？这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、自主探索的学*方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境

　　从参观动物运动会引入小动物之间不仅存在相差关系，还存在着倍数关系引入倍的概念

　　（二）主动探索，探究新知

　　这里分为二个层次，第一层是倍的认识，通过观察蓝花有朵看作一份，黄花有这样的三份，也就是3个2朵，可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。之后变化蓝花的朵数。说出黄花的朵数与蓝花之间的倍数关系。学生能够感受到把蓝花的朵数看作一份，黄花有这样的几份，黄花的朵数就是蓝花的几倍。

　　第二层次是教学求一个在认识倍的基础上，要求小鹿的只数是小鸭的几倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前学过的除法算式来表求。结合除法的含义来理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题就是求几里面有几个几这样的数量关系。之后是趣味游戏拍拍手，先是老师拍2下请学生按照老师的要求拍一拍，然后老师拍，全班同学漆器按老师的要求拍一拍，并说说你们拍的是老师的几倍 。通过几次的尝试，使学生进一步加深对倍的认识，训练学生逆向思维能力。

　　摆小棒练*进一步巩固倍的认识。学生通过摆摆说说填填的形式进一步理解了倍的概念。

　　（三）巩固新知，应用拓展

　　练*内容的设计，由易到难，分层安排，使每个学生都能体会到成功的乐趣。

　　第一层基础练*是进一步巩固倍的相关知识，并用倍的知识解决一些简单的实际问题。

　　第二层是有关倍的一些变式练*，让学生动动小脑筋把红圆和绿圆成倍数关系进一步巩固了倍的认识，训练了学生的思维力与拓宽了学生思维的发展空间。

　　在这这节课结尾的动动小脑筋这个环节，许多老师对我提出建议说这个环节花的时间太长了，可以缩短一些时间来让学生来完成补充*题。

　　最后没有总结，其实我本来的意图在做完书上的练*之后做一个总结，但是那个总结我只问了学生你认为你学的好吗？却忘记接着问学生生你有什么收获，。以至于许多老师都问我你怎么没有总结。最后一个环节处理的不是很好。那希望各位老师给以批评指正。

　　《倍的认识》说课稿 5

　　一、说教材

　　㈠内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

　　㈡教材的地位及前后联系

　　“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

　　㈢教学目标

　　知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣，培养他们创新的意识。

　　㈣教学重点、难点

　　重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

　　难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

　　二、说教法与学法

　　教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　学法：通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　三、说教学程序设计

　　（一）创设问题情景，寓学于情

　　由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学*新课内容——倍数关系。

　　（二）探究新知

　　1、认识倍，建立倍的概念

　　通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的`变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论 ，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

　　2、感知“一个数的几倍是多少”

　　在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？ 再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

　　(三)练*提高

　　巩固练*，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练*，*题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能最大的发挥*题的作用。

　　第一题练*让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。

　　第二题练*设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。

　　第三题练*为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练*能锻炼学生的数感。

　　第四题的练*是一道提高练*，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。

　　《倍的认识》说课稿 6

　　一、说内容：

　　本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练*

　　二、说目标：

　　1、通过操作初步理解“倍”的意义；

　　2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

　　3、培养学生动手、动口能力和认真思考的*惯，激发学生求知欲。

　　三、说重、难点：

　　理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。

　　四、教、学具准备：

　　磁石片、小棒、小黑板等。

　　五、说教学过程：

　　（一）铺垫练*：

　　1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2；

　　2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。怎么算？

　　（让学生熟练掌握两种分法）

　　（二）探究新知：

　　1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步认识一个数是另一个为几倍。（刚才同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的知识，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今天，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。（板书：倍的认识））

　　2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。

　　3、指导看书，完成例2，培养学生的学*方法。

　　4、通过议一议的`（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。

　　5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有（几）个另一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。

　　（三）课堂活动

　　指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

　　（四）全课总结。

　　今天我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

　　（五）作业

　　六、教学得失：

　　学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复*练*铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练*没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生研究的不够。

　　《倍的认识》说课稿 7

尊敬的各位领导，老师：

　　大家下午好！

　　今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

　　一、说教材

　　倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学*的，学生将通过对已学*的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学*，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学*分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学*兴趣。首先通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

　　1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

　　2、通过动手操作，培养几何直观。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学**惯。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

　　突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。

　　教学难点：理解倍的概念

　　突破方法：通过不同层次的练*，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

　　四、说教法与学法

　　教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　五、说教学过程

　　下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。

　　第一个环节；通过拍手游戏，帮助学生温*乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学*兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。

　　第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道*题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。

　　第三个环节是检测导结：通过对学生学情的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学*及小组协作能力。

　　《倍的认识》说课稿 8

　　一、教材分析

　　这节课是在学*了表内乘法4和初步认识除法意义的基础上学*的，理解掌握倍的意义，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系，也是以后继续学*除法相关知识的基础。例4呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息，通过小朋友提出的问题，引发出“倍的知识”的学*。

　　二、教学目标

　　根据以上分析，我认为本节课的教学目标是：

　　1、通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，在此基础上建立“一个数是另一个数的几倍”的计算方法。

　　2、培养学生初步提出问题和解决实际问题的意识和能力。

　　3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受知识与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。

　　三、教学重点

　　1、初步建立“倍”的概念，让学生经历“倍”的概念的形式过程；

　　2、会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

　　四、教学难点：

　　理解倍的意义

　　五、教法

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段。

　　六、学法

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　七、教学过程

　　为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节：创设情境，导入新课；操作体验，建立模型；巩固运用，拓展延伸；概括总结，提炼升华。

　　《倍的认识》说课稿 9

　　大家，下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

　　一、说教材

　　倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学*的，学生将通过对已学*的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学*，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学*分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学*兴趣。首先通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

　　1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

　　2、通过动手操作，培养几何直观。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学**惯。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

　　突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。

　　教学难点：理解倍的概念

　　突破方法：通过不同层次的练*，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

　　四、说教法与学法

　　教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学*情境与和谐民主的学*氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　五、说教学过程

　　下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。

　　第一个环节；通过拍手游戏，帮助学生温*乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学*兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。

　　第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的'根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道*题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。

　　第三个环节是检测导结：通过对学生学情的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学*及小组协作能力。

　　《倍的认识》说课稿 10

　　一、教材分析

　　这节课是在学*了表内乘法4和初步认识除法意义的基础上学*的，理解掌握倍的意义，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系，也是以后继续学*除法相关知识的基础。例4呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息，通过小朋友提出的问题，引发出“倍的知识”的学*。

　　二、教学目标

　　根据以上分析，我认为本节课的教学目标是：

　　1、通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，在此基础上建立“一个数是另一个数的几倍”的计算方法。

　　2、培养学生初步提出问题和解决实际问题的意识和能力。

　　3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受知识与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。

　　三、教学重点

　　1、初步建立“倍”的概念，让学生经历“倍”的概念的形式过程；

　　2、会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

　　四、教学难点：

　　理解倍的意义

　　五、教法

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段。

　　六、学法

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学*方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　七、教学过程

　　为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节：创设情境，导入新课；操作体验，建立模型；巩固运用，拓展延伸；概括总结，提炼升华。

《猫》的说课稿范文10份（扩展7）

——老舍《猫》说课稿通用10篇

　　老舍《猫》说课稿 1

　　一、教材分析

　　《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学*本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。

　　二、学情分析

　　作为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学*起来也不很困难。 三、教学目标

　　知识与技能：

　　1.积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点） 能力与目标：

　　2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。（难点） 情感、态度与价值观：

　　3.学会关爱动物善待生命

　　三、教学设计

　　一、导入

　　欣赏小猫图片，导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。（1—2分钟）

　　二，出示学*目标（1分钟）

　　让学生齐读学*目标，明白本课的学*要求。

　　三、走进作者。 （请同学起来读）

　　通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。

　　四、预*检测。（出示多媒体教学课件，检查预*情况）

　　本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。

　　有利于文本的理解。

　　五、整体感知

　　请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

　　3、这几只猫的结局怎样？对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化

　　文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。

　　六、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力。

　　七、作业：

　　假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。

　　以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。

　　老舍《猫》说课稿 2

各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

　　一，说教材

　　《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学*这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，说学情

　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*兴趣，为本文的学*创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学*起来也不是很困难。

　　三，说目标

　　结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

　　1，知识与能力

　　（1）识记文中重点字词的字音及字形。

　　（2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主题。

　　2，过程与方法

　　（1）课前预*，让学生自主解决生字词。

　　（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

　　（3）研读课文，品味文中关键词句。

　　（4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。

　　3，情感，态度与价值观

　　激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。

　　四，说教法

　　本节课我主要采用的教学方法有这些：

　　1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

　　2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。

　　五，说学法

　　1、圈点勾画法。培养学生的学**惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学**惯。

　　2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学*，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

　　六，说教学过程

　　1、导入

　　利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

　　2、字词检查

　　课前要求学生预*生字词，因为预*是提高学*质量的有效途径，语文学*的基本任务是读书和写字，同学们预*课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学*的理念，又抓住了语文学*的本质。

　　3、读“猫”——三种命运

　　学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

　　这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

　　4、体“情”——两种情感

　　研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

　　我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

　　5、探“因”——一点感悟

　　什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

　　本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学*让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能，增大了信息量，使学生在互补促进**同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

　　6、课堂小结

　　7、作业

　　联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。

　　老舍《猫》说课稿 3

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　老舍《猫》说课稿 4

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫——古怪小猫——可爱

　　（二）重点研读1——3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声——喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声——喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声——喵

　　当猫不想叫了，它就会——咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　老舍《猫》说课稿 5

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的`喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学*的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学*，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学*课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲*与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》。

　　猫

　　老舍

　　大猫古怪：老实

　　贪玩温柔可亲一声不出

　　尽职胆小勇敢

　　小猫可爱、淘气

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　老舍《猫》说课稿 6

　　一、说教材

　　《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观察周围的生活，多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　二、说学情

　　四年级的学生对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学*上，他们也有了一定的学*能力，掌握了一定的语文学*方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学*作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点，激发学生学*的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学*。这样做，旨在引导学生注意观察周围的事物，活跃课堂。

　　（二）朗读训练，初步感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多次朗读，先是老师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生需要思考以下几个问题：本篇课文写了哪两个时期的猫？这两个时期的猫都有什么核心特点？找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法？这种写作手法有什么妙处？

　　（通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧，进而在读中培养学生的写作能力。）

　　（三）合作学*，重点感悟

　　学生是学*的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生*等对话的过程，所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。

　　在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

　　首先带领学生整体品读1—3段，边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高兴时会（），不高兴时会（）。”“它既（）又（）。”

　　（这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，还可以引导学生造句，培养学生的表达能力。）

　　再次逐步学*1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。

　　学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指导朗读。

　　（理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培养理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培养学生的语感。）

　　学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的？不高兴的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到？这次词句用的有何妙处？尤其是“蹭”“印”用得有何妙处？把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？“无论……也”有何表达效果？

　　（教学中应该倡导自主合作探究的学*方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。）

　　学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体，再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。

　　（以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为之后*作练*打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。）

　　其次，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。

　　（这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的想象。）

　　最后，通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（注重学生情感态度价值观的培养，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。）

　　（四）拓展延伸

　　学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。

　　（五）小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我设计了开放式的作业：观察一种生物，尝试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

　　老舍《猫》说课稿 7

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课，也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，为读者创造出了一个美好的境界。

　　二、说教学目标及重点和难点：

　　1、认知目标：

　　了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　2、能力目标：

　　培养学生收集处理和使用信息的能力；学*作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练*说话写话。

　　3、情感目标：

　　体会人与动物和谐相处的美好意境，培养学生热爱观察小动物的兴趣。

　　教学重点是：

　　学*作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学*，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。

　　教学难点是：

　　在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读，合作学*的方法突破难点。

　　教具准备：

　　多媒体课件学生搜集的图片

　　三、说教法

　　为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用如下教法：

　　（1）创设情境法：

　　（2）朗读，默读，小组合作读，欣赏读等

　　四、说学法

　　1、读→思→议→读的学*方法。

　　2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好*惯。

　　五、说教学过程

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　〈一〉情趣谈话，揭示课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等）

　　同学们，通过上节课的交流啊，王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（教师板书课题）大家喜欢猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

　　本环节的设计意图：“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学*兴趣。

　　〈二〉检查复*，默读课文，回顾内容，初悟感情：

　　1、开火车读识字儿歌，检查预*情况。

　　如果你会读这首识字儿歌，你就能更好地认识我们的猫咪朋友了：

　　本环节的设计意图：充满童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。

　　2、默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件）

　　本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思考，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，掌握学*方法。同学间经合作交流后，大致能感受到这只猫（板书）性格古怪，淘气可爱以及作者喜爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。

　　b默读交流后完成填空练*：（课件）

　　〈三〉重点研读，深入理解，感情学文：

　　这可真是一只性格古怪的猫啊，下面我们赶紧走*老舍爷爷的这只猫，看看它究竟古怪在哪儿，是如何调皮的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）

　　本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情，还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。

　　讲读第一部分，分为三个环节：

　　①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。

　　②有感情地朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下面三句话：（课件）

　　让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设如果猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。

　　设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受，几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（四）自主合作，探究性学*：

　　这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。

　　①以小组为单位，每组自由组合分一段，自学后三段，思考：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢哪些句子？

　　（3）每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练*题：（课件）

　　比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）

　　学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进行写法指导。

　　设计意图：学生在探究学*的基础上思考，对比，发现，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思考，从而起到写法指导的作用。

　　（五）训练朗读，课堂小结

　　放手让学生有感情地朗读，再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气的，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练*。（课件）

　　设计意图：《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，在理解全文的基础上，有感情地通读课文，反复诵读，可以积累语言，理顺思路，升华感情，对文章有一个整体把握。最后这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

　　（六）总结深化，拓展延伸

　　最后的结束语要深入渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再具体生动地进行描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　课下，请大家阅读一下课后的阅读链接，结合老师推荐的书目，同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察，生动地描写表现出你对小动物的喜爱，下节语文课我们进行交流。

　　设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学*和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培养学生的观察力，锻炼学生的表达能力，学会写话，细腻地表达真情实感，。

　　六、说板书：

　　13、猫

　　性格古怪老实贪玩尽职

　　高兴时：温柔可亲不高兴时：一声不出

　　胆小勇猛敢斗

　　淘气可爱

　　设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

　　老舍《猫》说课稿 8

　　今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。

　　一.说教材

　　《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文，文章结构严谨，脉络清晰，语言风趣。生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。非常贴*学生的生活，容易和学生产生共鸣。

　　二.说教学目标:

　　《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，我确定本课教学目标如下：

　　1.能正确、流利的朗读课文（为后面有感情的朗读课文打下基础）

　　2.通过探究性研读，了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。

　　3.通过随堂练*，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。

　　三.说教学重点难点：

　　教学重点：学*作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。

　　四.说教法学法

　　在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学*课文。由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读，理清文章的脉络，体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界，体会作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、融为一体，把学生的语文实践落到实处。

　　五.说教学流程

　　根据本课教材的特点和四年级学生的认知水*，将本节课安排如下：

　　一）复*导入

　　昨天我们已学完第一段，我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢？生：老实、贪玩、尽职。

　　难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。”它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段

　　学*第二自然段

　　二）指名说，猫的古怪还表现在哪里？

　　齐读下面句子

　　出示

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师板书：高兴

　　温柔可亲

　　不高兴

　　一声不出

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。师生合作表演。

　　你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（指名读）

　　出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：“小梅花”指什么？（猫爪印）比较句子，品味句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。这真是：人爱猫，猫亲人，其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！（指名读）我们再次读出这种感觉。（齐读）同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。

　　师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！

　　出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）指导朗读：这句话我们该怎么读？（读）

　　在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读声不吭。难怪老舍先生说：（齐读）“猫的性格实在是有些古怪”虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。

　　三）、出示：第三段

　　师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。” “可是它又是那么勇猛，不要说．斗一斗。”

　　胆小：藏

　　勇猛：斗

　　难怪老舍先生说：（齐读）出示：“猫的性格实在是有些古怪”。

　　四）、归纳课文内容

　　你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？

　　教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。指名齐读

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

　　五)、自读第四段，找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子，读一读。

　　不管淘气还是放肆，教师出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！（齐读）。

　　这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

　　六)、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

　　师：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？

　　老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”所以我们从小爱护小动物，做到人与动物，人与大自然的和谐相处，社会才会更加美好的。

　　七)、作业超市

　　1、背诵1——3自然段

　　2、学老舍的写法说一说你家的或你观察过的小动物。

　　老舍《猫》说课稿 9

　　一、说教材

　　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

　　1、观察兔的身体特点和生活*性。

　　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活*性有哪些不同和相同的地方；

　　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　　4、认识更多的哺乳动物。

　　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　　二、说目标

　　本课的教学目标：

　　1、知识与技能：

　　知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　　2、过程与方法：

　　能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　3、情感与价值观：

　　热爱小动物，乐于去研究它们的生活*性。

　　教学重点：

　　认识哺乳动物的特征。

　　教学难点：

　　能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　三、说教学方法

　　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　　四、说教学设计

　　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复*猫的特点及生活*性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活*性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

　　老舍《猫》说课稿 10

　　一、教材分析

　　《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　二、学*目标：

　　1、会认7个汉字，会写13个汉字。

　　2、流利、通顺、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　三、重点、难点：

　　重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　四、教法和学法：

　　经过三年的语文学*，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学*。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激起兴趣。

　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文大意）。

　　2、交流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？大猫是怎样，小猫又是怎样的？

　　根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下，教师根据介绍的情况进行点评，表扬鼓励。

　　（三）理解结构，概括内容。

　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：

　　①课文的分段。

　　②段意的概括。

　　③主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

　　（四）细读课文，体会感情。

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

　　根据学生的回答出示句子指导朗读：

　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

　　根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。

　　（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

　　（3）读一读，这两种句式语气有什么不同。

　　（1）说它老实吧；（1）说它贪玩吧。

　　（2）它很老实；（2）它很贪玩。

　　“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

　　六、拓展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

《猫》的说课稿范文10份（扩展8）

——快乐的节日说课稿范文10份

　　快乐的节日说课稿 1

　　设计理念

　　这是一篇阅读课文，根据新大纲调整意见已改为课外阅读课文。这篇课文所表现的内容与学生的生活十分贴*，因此，教师辅导教学时要充分放手让学生自己去读通、读懂课文。首先，可让学生借助拼音，读通课文，要求音准、句畅、读出句间停顿，弄懂课文每小节主要讲了什么内容；然后，让学生带着课文后面的问题，再读课文，画出有关词句，用自己的话回答；最后，借助课文录音和图片再现课文内容，激发学生情绪，有感情地朗读课文。课文中运用了比喻、象征、拟人等多种修辞方法来表达少年儿童的欢快心情和宏伟志愿，可通过有感情地朗读加以体会。教学中不要出现上述名词术语。

　　学*目标

　　1、认识吹、祝等14个生字，会写吹、地等6个字。

　　2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。

　　3、能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿

　　教学重点难点

　　有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、歌曲录音带和录像带或VCD

　　2、课文中图的课件或投影片。

　　教学设计

　　（一）设置情境，看图入手，导入新课

　　1.板书节日，你知道一年有哪些节日？

　　2.板书快乐的节日，你感觉快乐的节日是什么节日？能给大家介绍你当时快乐的情形吗？

　　3.出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴？他们在过什么节日？

　　4.播放歌曲《快乐的节日》，让学生感受快乐节日的气氛。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。

　　2．分节朗读全文，师生共同正音。

　　3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家。

　　祝贺祖国培养幸福勇敢

　　理想度过希望羽毛

　　4.合作，交流记字方法。

　　5.再自由朗读课文，要求读熟读通句子。

　　（三）图文结合，感悟课文

　　1.看图，听老师范读，听出课文里哪些地方让你感到快乐，让学生说一说。

　　2.分小组学*讨论：

　　(1)分节朗读，想想，红领巾为什么快乐？他们看到什么，听到什么，想到什么？

　　(2)你能通过读，表达红领巾快乐的心情吗？

　　3.小组比赛朗读，看看哪组读得好？

　　评价标准：读正确；读得流利；读得有情（快乐）

　　（四）歌曲欣赏，想象说话

　　1.播放歌曲，学生跟唱。

　　2.听曲子，想象自己快乐节日的情形，并说一说。

　　3.听曲子，读课文，表演唱。

　　（五）朗读全文，指导背诵

　　1.学完全文，让我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。

　　2.按提示语背诵课文。自由练背两两互背自愿背齐背。

　　（六）巩固生字，指导写字（田字格中的字）

　　1、认读字卡。

　　2、分析结构，说偏旁。

　　3、分析字形，指导写字。

　　提示：做窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。

　　快乐的节日说课稿 2

　　【教学目标】

　　1、回忆节日里难忘的事、难忘的人和难忘的情景，以《节日》为题创作一幅画。

　　2、学会用独特的色彩作品表现节日，画面应该洋溢着节日的气氛。（可以是绘画形式，也可以是贴画等形式）

　　3、通过学*，能应用收集的信息，解决绘画主题的确立，处理好画面效果。

　　【教学重点】

　　学会用别具一格的的作品表现节日场面

　　【教学难点】

　　能应用收集的信息，归一整理，处理画面。

　　【教具准备】

　　课件、范画、节日资料、油画棒、刮画纸等

　　【课型】新课

　　【课时安排】1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1、继续放音乐，渲染课堂气氛。

　　2、教室里一种浓浓的节日气息，你们感觉到了吗？

　　3、这种感觉毋须语言，毋须动作。我们可以很自由的离开座位，置身于教室的四周，用心体会周围的一切。

　　4、鼓励学生走下位置观察、体会周围的一切。也通过看“节日”的主题版面，得到更多的有关信息。便于课中的创作。

　　二、新课教学

　　1、如何表现“节日”？

　　（1）（学生回复原位）今天，我们要以“节日”一题来展开并创作一幅画。你会怎样设计这幅画？以小组的形式，大家交换一下看法。

　　（2）学生讨论

　　（3）每一小组选派1—2名同学，在全班交流讨论内容。

　　2、用什么形式表现“节日”？

　　（1）同学们的想法很精彩，但你们想过用什么工具来表现“节日”吗？

　　（2）我以灯笼为例，介绍几种表现方法吧！（教师示范）

　　（3）主要介绍：贴印（黑卡纸上完成）、水粉表现（棕色纸上完成）、拓印（白纸上完成）、油画棒表现（黑卡纸上完成）、水墨表现（宣纸上完成）、剪纸或布贴表现（橙色纸上完）、泥工表现（蓝色纸上完成）、指纹表现（黄色纸上完成）

　　（4）老师一下子向大家介绍了八种灯笼的表现方法，你有比我更好的方法吗？看看自己所带的工具，好好思考一下。（以组内共同创作为主）

　　3、利用自己所带工具，如何创设独特的画面“节日”。

　　（1）以小组形式再次展开讨论，交流如何利用自己所带工具，搞好画面创作。

　　（2）继而大组进行交流，让学生汲取更多的信息。〈以组内共同创作为主〉）

　　（四）、欣赏：

　　1、利用多媒体课件，让学生欣赏中外画家及少儿作品—关于节日的画。

　　2、跟随着屏幕，我们不妨欣赏一下大师及我们同年龄学生的作品。

　　3、让这些作品再一次在我们心中勾画节日的影子……看，欢乐的游园、

　　隆重的庆典、精彩的演出、节日常常用繁密的构图、鲜艳的色彩、欢快的笔触表现出来……

　　４、从中学到了些什么？你又最喜欢哪张作品？（背景音乐，学生各抒已见）

　　（五）、学生作业：

　　（六）、巡回指导：

　　1、全面观察学生作业。

　　2、对个别组的学生进行主题引导或对他们进行画面的技法表现及一些特殊效果的处理。

　　3、选拔有意义的作品让学生欣赏。点拨一部分学生作业，让其有成功信念。

　　4、适当之时给一部分学生绘画资料籍以参考。

　　5、鼓励学生创作出与众不同的作品。

　　（七）、展示作业：

　　1、展评学生作品。

　　2、说明创作意图、评价自己组或他人组的绘画作品。

　　（八）、拓展：

　　欣赏其它民族的节日*俗与过节的形式。（课件）

　　三、课堂小结

　　今天我们表现了很多节日的场面，在今后的生活中我们要多收集素材用更多的方式来表现节日的场面。

　　四、布置作业

　　1、以“节日”命题，创作一幅色彩画。以3—4人为一组进行小组创作。

　　2、学生作业期间，加放背景音乐——《拜年》。以组为单位，可走下位置看其他组同学作业，也可组内相互观看。以此拓宽思路，互相学*共同提高。

　　五、板书设计

　　在快乐的节日里

　　贴印、水粉表现、拓印、油画棒表现、水墨表现、剪纸或布贴表现、泥工表现、指纹表现

　　快乐的节日说课稿 3

　　《快乐的节日》这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。内容生动、活泼。充满了喜庆的节日气氛，语言优美。

　　为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学*中感受到学*的乐趣、生活的快乐，我制定了以下教学环节。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。能随优美的曲调歌唱。

　　2、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　教学准备：布置学生搜集有关“六一”图片，制作多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，激发学*兴趣。

　　兴趣是学*最好的老师，为了使学生产生浓厚的学*兴趣，在本节课一开始，我以师生共同搜集的庆“六一”图片导入，让学生在回忆的过程中重新体会到过节的快乐心情。从而营造了快乐的课堂氛围，为这堂课的学*奠定了快乐的情感基

　　调。

　　二、以读代讲，在读中感悟。

　　在教学中，我紧扣目标，把教学主要活动放在读上，为了引导学生感悟语言，使朗读训练与情感熏陶融为一体，我采用了多种朗读形式，如自由读、指名读、师范读、自渎等让学生朗读。在学生读书过程中，我始终一表扬为主，师生互动，让学生在自主读书中感受到读书的乐趣、节日的快乐。

　　三、激**感、快乐学文。

　　新课标强调尊重孩子的阅读见解，让学生做学*的主人，所以课堂上，我积极为学生创设宽松愉悦的氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考和感悟。

　　四、动情时结束新课，留给学生无穷回味。

　　在学生充满节日的快乐氛围中，播放《快乐的节日》歌曲，让学生随着欢快的旋律，唱跳。使学生愉悦的情感得到升华，达到教学高潮，留给学生无穷的回味。

　　快乐的节日说课稿 4

　　一、说教材：

　　（一）、本教学内容在教材中的地位和作用

　　我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵侓欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地欢跳。他们像春天一样的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图充满蓬勃生机，使人欢笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活跃然纸上。

　　（二）、教学重点、难点

　　教学重点：学会本课生字新词。

　　教学难点：在熟读的基础上体会文意，朗读课文，背诵课文。

　　二、说目标的确定

　　根据《课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，课本所选用的让学生阅读的文章，多包含着浓厚的感情色彩。对本课的学*目标我确定以下三点：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、结合交流、朗读、欣赏歌曲等方法，让学生进入歌曲的意境，读懂课文。

　　3、在朗读的基础上体会文意，朗读课文、背诵课文。

　　三、说教法与学法

　　教法是要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，人情，充分体会课文的情感因素。学法是要重视个人的阅读感受，通过讨论、思考、质疑，充分发表自己的见解。用自己喜爱的方式识字，如，进行小组合作学*，当小老师，等等。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓"万事开头难"。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉*了。我用了这样的导入法：

　　1、导入：（板书：节日）同学们，你们知道一年有哪些节日吗？

　　2、(板书：快乐的)问：你感觉快乐的节日是什么的节日？能给同学介绍一下你当时快乐的情形吗？

　　3、（出示课文插图）让学生说说图中的小朋友为什么那么高兴，他们在过什么节日。（板书快乐的节日）

　　如此激趣导入新课，学生的思维与想象都被调动起来，"多频道"地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学*的伙伴。

　　（二）、初读感知：

　　1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。

　　2、同桌互相检查认字情况。

　　3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。

　　4、指名读，其它学生评价。

　　5、师范读，边读边思考：这是什么节日？

　　由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有六个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。

　　（三）、精读感悟：

　　1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？

　　2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？

　　3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。

　　4、学*第二小节。

　　①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得

　　这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？

　　②花儿、小溪、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。

　　③出示："世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。"引导理解、指导朗读。

　　④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。

　　5、学*第三节：

　　①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？

　　②指名读第三节。

　　③喜欢读的小朋友站起来读吧。

　　6、学*第四节：

　　用"唱"和"跳"抒发自己的喜悦之情，愿和老师、伙伴共同度过快乐的节日。指名同学朗读最后一节。

　　7、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。

　　这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。

　　（四）、欣赏歌曲(5)

　　这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！

　　这一环节的安排，既消除了学生学*的疲劳，使学生保持了良好的学*状态，又引导学生回味了课文内容。

　　（五）、升华：

　　师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的'孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们知道吗？（想想玉树儿童遭受地震灾害的情景和那里的小朋友是怎样欢庆六一儿童节呢？）

　　师问：看到这些情景，你想说些什么？

　　结束语：地震给玉树儿童带来了无情的灾难，天灾无情，人间有爱。让玉的小朋友和我们一样在祖国温暖的怀抱中，幸福，快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！

　　学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了"课已毕，趣犹存。"

　　板书设计：

　　小鸟--带路

　　快乐的节日风儿--吹着

　　花儿--点头自由、快乐地成长

　　小溪--欢歌

　　小朋友--唱歌

　　快乐的节日说课稿 5

　　《快乐的节日》是小学语文第二册的第25篇课文，全诗其实就是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词。全诗运用拟人和比喻的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时候快乐幸福的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。是一篇培养学语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课标对低年段语文学*的要求我制定以下教学目标：

　　会认：认识“吹、祝、贺、希、祖、国、由、羽、丰、勇、敢、理、敬、度”14个生字，并会运用所学生字组词、说句子。

　　会读：能正确地朗读课文。

　　会写：会正确书写“吹、地、快、乐、老、师”6个生字，并组词。

　　因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。基于低年级学生年龄和理解水*的限制，我把认字、读书、写字设定为本文的学*难点。

　　下面，我着重讲第一课时的教学：

　　因为本文比较特殊是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的基础上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。

　　第一环节：创设情景，激趣导课：

　　同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）你们知道有哪些节日吗？哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

　　对，这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，并且以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（教师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）

　　今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？

　　（板书课题：快乐的节日）（学生带着高兴的心情齐读）

　　第二个环节初步感知课文内容

　　1、师范读，提要求

　　为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，听！（播放课文朗读）老师也要给你们提个小小的建议：同学们的坐姿要保持头正身直双脚放*，能做到吗？

　　2、生读课文

　　师导入：同学们，这首诗歌其实就是一首歌词，想听歌吗？但你必须闯过老师预设的三道关。（出示：认字关、读书关、写字关）有信心吗？

　　（通过诗歌的朗读，学生增强了读书学*的兴趣）

　　第三环节歌曲做礼物，增强学*兴趣

　　第一关：认读生字词

　　1、出示要认的14个生字，认读

　　2去掉拼音读

　　3你是怎么记住这些生字的，交流识字方法。

　　（加一加、减一减、换偏旁、看偏旁等）

　　4把生字放在词语中读

　　5放在句子中读

　　（以上可采用多种读书方法：开火车读，男女生读，个人读，小组读，齐读等，通过不同方式的朗读，使学生掌握一定的识记生字的方法，把生字牢记在心）

　　第二关读中感悟

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。引导学生在课文中找出相关的词句，然后全班进行交流积累。

　　1、（积累好词鲜艳的红领巾美丽的衣裳欢快地流淌亲爱的祖国自由地成长丰满的羽毛敬爱的老师亲爱的伙伴快乐的时光勇敢地飞翔）

　　2、在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。

　　第三关：我会写

　　吹、地、快、乐、老、师

　　1、你认识这些字吗？{齐读}

　　2、老师出示词语，读记。

　　3、你想提醒大家注意什么？

　　4、师总结

　　“吹、地、快、师”是左右结构的字，应写得左窄右宽。

　　“吹”的口字旁要写得高而小；

　　“师”的第二笔是竖撇，

　　“乐”字共五笔写成，第二比是竖折。

　　学生先描红再书写。

　　展评。

　　第四环节唱诵诗文，升华内涵。

　　同学们，祝贺你们顺利过关，让我们一起来听这首好听的歌曲吧！（出示课文，放映歌曲）

　　五、板书设计

　　快乐的节日

　　吹、地、快、乐、老、师

　　以上说课是我对本课的一种教学教学见解，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

　　快乐的节日说课稿 6

　　设计意图

　　在当今科技迅速发展，人民生活富有而充实的良好生活状态下，帮助幼儿了解在当今社会上，还有生活困难，需要别人帮助去关爱，关心一个特别社会弱势群体------即孤寡老人，提醒幼儿在幸福欢乐时不要忘记需要关爱和帮助的人们。并在老师的指导下为孤寡老人，送元宵送温暖，知道元宵节是我国传统的民间节日，并通过音乐、舞蹈等手段真切自然地表现出元宵节浓厚的节是气氛,在同时,进一步了解元宵节的民俗民风.我们的《纲要》中明确指出；幼儿园应于家庭社会密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展，创造良好的条件。活动目标是整个教学活动的起点和归宿，对整个教学活动起着一定的导向做用。我根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确立了情感认知等方面的目标。

　　活动目标

　　1.培养幼儿对老人的关爱之情，激发幼儿参与集体活动的兴趣，体验大家一起庆祝节是的乐趣。

　　2.引导幼儿了解元宵节的意义，民族*俗和元宵节的来历。

　　3.用自己的肢体语言来表达对节日的喜爱之情。

　　环创准备：

　　1.闹花灯，喜洋洋的磁带

　　2.元宵若干袋

　　3.有关元宵气氛的环境如各种花灯，对联等。

　　4.有关孤寡老人坚苦生活的课件和有关元宵节的来历的课件。

　　生活准备:

　　1.播放《喜洋洋》的曲子营造欢乐的节日气氛，并为学*节奏乐打下基础。

　　2.户外活动时为幼儿提供自制的高跷，让幼儿模仿灯会扭秧歌。

　　3.事先请几位孤寡老人。

　　活动过程：

　　1.请幼儿欣赏歌曲《闹花灯》，猜灯谜,介绍元宵节

　　请小朋友认真听歌曲，并说说在歌曲中你都听到了些什么：比如有：龙灯、凤灯,狮子灯、孙猴子灯等，教师展示事先准备好的各种花灯？引起幼儿的好奇心，并和幼儿一起看花灯，猜灯迷，老师说灯迷小朋友们来猜，或一个小朋友说灯迷老师和其它小朋友一起猜灯迷。说出迷语后，请大家猜一猜看谁猜的又快又准，猜完后请小朋友来看一盏特殊灯。这盏灯的外形是由全家福相片装饰而成的。

　　请小朋友说说对这盏特殊灯的认识，并回想，我们刚才都看到什么灯了？你最喜欢哪一盏？并说出自己喜欢的理由。请小朋友们想一想在什么时候全家人团聚在一起，看花灯，猜灯迷，吃圆宵。

　　引起我们的元宵节，并请幼儿说一说在元宵节那天你们家是怎样来庆祝的，教师根据幼儿的讲述进行归纳总结并向幼儿介绍元宵节的民俗活动。重点向幼儿介绍元宵节的意义：元宵节是我国的民间传统节日象征着幸福团员的幸福生活。每逢正月十五这一天全家人团聚在一起，看花灯放礼炮猜灯谜吃元宵来庆祝元宵节。

　　2.介绍民族*俗

　　看花灯放礼炮猜灯谜吃元宵踩高跷划旱船等一些有意义的活动。

　　4.元宵节的来历

　　来自民间的神话传说据说常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因为太思念而生了重病，一天一个小孩急急忙忙跑来见羿，自称是常娥身边的使童，他告诉羿夫人让你在正月十五月圆的时候用米粉做成向月亮一样圆的丸子，放在房间的西北方向，然后呼唤夫人的名字三天以后夫人就会从天上回来，后羿按照孩子的话做了，果然与常娥团圆了。日久天长之后正月十五吃元宵就成了民间的*俗。

　　其实关于元宵节的传说有很多种，小朋友可以回家和爸爸妈妈在一起搜集后，来和小朋友一起来分享。在我们今天元宵节吃汤圆也象征着伟大祖国的繁荣富强国泰民安的美好生活象征着一家人团团圆圆和和美美的幸福生活。

　　每逢正月十五元宵节的时候你都和谁一起过节日爸爸妈妈爷爷奶奶，对除了爸爸妈妈以外还有我们的爷爷奶奶。我们中国是四大文明古国之一。孝敬老人是我们的传统美德，并让小小朋友们了解。就在我们欢欢喜喜过节日的同时我们是不是想过那些孤苦年迈体弱的孤寡老人他们没有子女陪不能看花灯猜灯谜，就连最基本生活都需要人去帮助的老人呢？

　　请小朋友们互相讨论交流，教师播放有关孤寡老人艰苦生活的课件请小朋友们观看并讲一讲你都看到了些什么？讨论你认为老人们生活的.艰苦吗？快乐吗？容易吗？他们需要别人的帮助与关爱吗？让小朋友们认识到在我们当今的社会上有着，这样的一个弱势群体--------即孤寡老人他们需要我们的关心与帮助,引起幼儿的同情心让幼儿讲一讲当你面对这样一个弱势群体时你会怎么去做。

　　请小朋友们发表自己的意见与建议最后老师根据小朋友们的意见进性归纳总结。并提议为孤寡老人送上一份特别的礼物用自己编排的舞蹈来表达自己对孤寡老人的热爱之情.

　　3.教师播放《喜洋洋》的音乐请幼儿在音乐中编排舞蹈

　　幼儿尽情的编排舞蹈,也可以以小组为单位来遍排。教师根据幼儿自编的动朵和幼儿一起归纳总结出一个完美的舞蹈。后请出事先请来的几为孤寡老人，请幼儿为孤寡老人送上自己精心编排的舞蹈，和自己准备的元宵，以小组为单位和孤寡老人一起煮元宵吃元宵，一起分享节日的快乐。课程在冲满欢乐融洽幸福快乐的气氛中结束。

　　活动反思

　　我确立了目标的整合观，科学观，系统观，使活动呈现出趣味性，综合性，活动性，，《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。本次活动的重点：大班幼儿对社会的认识还处于一种蒙胧状态，因此让幼儿认识到孤寡老人这个特别的势群体并产生关爱和同情作为本节课的重点.

　　快乐的节日说课稿 7

　　设计意图

　　在当今科技迅速发展，人民生活富有而充实的良好生活状态下，帮助幼儿了解在当今社会上，还有生活困难，需要别人帮助去关爱，关心一个特别社会弱势群体------即孤寡老人，提醒幼儿在幸福欢乐时不要忘记需要关爱和帮助的人们。并在老师的指导下为孤寡老人，送元宵送温暖，知道元宵节是我国传统的民间节日，并通过音乐、舞蹈等手段真切自然地表现出元宵节浓厚的节是气氛,在同时,进一步了解元宵节的民俗民风.我们的《纲要》中明确指出；幼儿园应于家庭社会密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展，创造良好的条件。活动目标是整个教学活动的起点和归宿，对整个教学活动起着一定的导向做用。我根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确立了情感认知等方面的目标。

　　活动目标

　　1.培养幼儿对老人的`关爱之情，激发幼儿参与集体活动的兴趣，体验大家一起庆祝节是的乐趣。

　　2.引导幼儿了解元宵节的意义，民族*俗和元宵节的来历。

　　3.用自己的肢体语言来表达对节日的喜爱之情。

　　环创准备：

　　1.闹花灯，喜洋洋的磁带

　　2.元宵若干袋

　　3.有关元宵气氛的环境如各种花灯，对联等。

　　4.有关孤寡老人坚苦生活的课件和有关元宵节的来历的课件。

　　生活准备:

　　1.播放《喜洋洋》的曲子营造欢乐的节日气氛，并为学*节奏乐打下基础。

　　2.户外活动时为幼儿提供自制的高跷，让幼儿模仿灯会扭秧歌。

　　3.事先请几位孤寡老人。

　　活动过程：

　　1.请幼儿欣赏歌曲《闹花灯》，猜灯谜,介绍元宵节

　　请小朋友认真听歌曲，并说说在歌曲中你都听到了些什么：比如有：龙灯、凤灯,狮子灯、孙猴子灯等，教师展示事先准备好的各种花灯？引起幼儿的好奇心，并和幼儿一起看花灯，猜灯迷，老师说灯迷小朋友们来猜，或一个小朋友说灯迷老师和其它小朋友一起猜灯迷。说出迷语后，请大家猜一猜看谁猜的又快又准，猜完后请小朋友来看一盏特殊灯。这盏灯的外形是由全家福相片装饰而成的。

　　请小朋友说说对这盏特殊灯的认识，并回想，我们刚才都看到什么灯了？你最喜欢哪一盏？并说出自己喜欢的理由。请小朋友们想一想在什么时候全家人团聚在一起，看花灯，猜灯迷，吃圆宵。

　　引起我们的元宵节，并请幼儿说一说在元宵节那天你们家是怎样来庆祝的，教师根据幼儿的讲述进行归纳总结并向幼儿介绍元宵节的民俗活动。重点向幼儿介绍元宵节的意义：元宵节是我国的民间传统节日象征着幸福团员的幸福生活。每逢正月十五这一天全家人团聚在一起，看花灯放礼炮猜灯谜吃元宵来庆祝元宵节。

　　2.介绍民族*俗

　　看花灯放礼炮猜灯谜吃元宵踩高跷划旱船等一些有意义的活动。

　　4.元宵节的来历

　　来自民间的神话传说据说常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因为太思念而生了重病，一天一个小孩急急忙忙跑来见羿，自称是常娥身边的使童，他告诉羿夫人让你在正月十五月圆的时候用米粉做成向月亮一样圆的丸子，放在房间的西北方向，然后呼唤夫人的名字三天以后夫人就会从天上回来，后羿按照孩子的话做了，果然与常娥团圆了。日久天长之后正月十五吃元宵就成了民间的*俗。

　　其实关于元宵节的传说有很多种，小朋友可以回家和爸爸妈妈在一起搜集后，来和小朋友一起来分享。在我们今天元宵节吃汤圆也象征着伟大祖国的繁荣富强国泰民安的美好生活象征着一家人团团圆圆和和美美的幸福生活。

　　每逢正月十五元宵节的时候你都和谁一起过节日爸爸妈妈爷爷奶奶，对除了爸爸妈妈以外还有我们的爷爷奶奶。我们中国是四大文明古国之一。孝敬老人是我们的传统美德，并让小小朋友们了解。就在我们欢欢喜喜过节日的同时我们是不是想过那些孤苦年迈体弱的孤寡老人他们没有子女陪不能看花灯猜灯谜，就连最基本生活都需要人去帮助的老人呢？

　　请小朋友们互相讨论交流，教师播放有关孤寡老人艰苦生活的课件请小朋友们观看并讲一讲你都看到了些什么？讨论你认为老人们生活的艰苦吗？快乐吗？容易吗？他们需要别人的帮助与关爱吗？让小朋友们认识到在我们当今的社会上有着，这样的一个弱势群体--------即孤寡老人他们需要我们的关心与帮助,引起幼儿的同情心让幼儿讲一讲当你面对这样一个弱势群体时你会怎么去做。

　　请小朋友们发表自己的意见与建议最后老师根据小朋友们的意见进性归纳总结。并提议为孤寡老人送上一份特别的礼物用自己编排的舞蹈来表达自己对孤寡老人的热爱之情.

　　3.教师播放《喜洋洋》的音乐请幼儿在音乐中编排舞蹈

　　幼儿尽情的编排舞蹈,也可以以小组为单位来遍排。教师根据幼儿自编的动朵和幼儿一起归纳总结出一个完美的舞蹈。后请出事先请来的几为孤寡老人，请幼儿为孤寡老人送上自己精心编排的舞蹈，和自己准备的元宵，以小组为单位和孤寡老人一起煮元宵吃元宵，一起分享节日的快乐。课程在冲满欢乐融洽幸福快乐的气氛中结束。

　　活动反思

　　我确立了目标的整合观，科学观，系统观，使活动呈现出趣味性，综合性，活动性，，《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。本次活动的重点：大班幼儿对社会的认识还处于一种蒙胧状态，因此让幼儿认识到孤寡老人这个特别的势群体并产生关爱和同情作为本节课的重点.

　　快乐的节日说课稿 8

　　一、说教材：

　　（一）、本教学内容在教材中的地位和作用

　　我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵�艋犊煊琶溃�充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地欢跳。他们像春天一样的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图充满蓬勃生机，使人欢笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活跃然纸上。

　　（二）、教学重点、难点

　　教学重点：学会本课生字新词。

　　教学难点：在熟读的基础上体会文意，朗读课文，背诵课文。

　　二、说目标的确定

　　根据《课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，课本所选用的让学生阅读的文章，多包含着浓厚的感情色彩。对本课的学*目标我确定以下三点：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、结合交流、朗读、欣赏歌曲等方法，让学生进入歌曲的意境，读懂课文。

　　3、在朗读的基础上体会文意，朗读课文、背诵课文。

　　三、说教法与学法

　　教法是要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，人情，充分体会课文的情感因素。学法是要重视个人的阅读感受，通过讨论、思考、质疑，充分发表自己的见解。用自己喜爱的方式识字，如，进行小组合作学*，当小老师，等等。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓"万事开头难"。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉*了。我用了这样的导入法：

　　1、导入：（板书：节日）同学们，你们知道一年有哪些节日吗？

　　2、(板书：快乐的)问：你感觉快乐的节日是什么的节日？能给同学介绍一下你当时快乐的情形吗？

　　3、（出示课文插图）让学生说说图中的小朋友为什么那么高兴，他们在过什么节日。（板书快乐的节日）

　　如此激趣导入新课，学生的思维与想象都被调动起来，"多频道"地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学*的伙伴。

　　（二）、初读感知：

　　1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。

　　2、同桌互相检查认字情况。

　　3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。

　　4、指名读，其它学生评价。

　　5、师范读，边读边思考：这是什么节日？

　　由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有六个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。

　　（三）、精读感悟：

　　1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？

　　2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？

　　3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。

　　4、学*第二小节。

　　①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得

　　这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？

　　②花儿、小溪、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。

　　③出示："世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。"引导理解、指导朗读。

　　④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。

　　5、学*第三节：

　　①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？

　　②指名读第三节。

　　③喜欢读的小朋友站起来读吧。

　　6、学*第四节：

　　用"唱"和"跳"抒发自己的喜悦之情，愿和老师、伙伴共同度过快乐的'节日。指名同学朗读最后一节。

　　7、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。

　　这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。

　　（四）、欣赏歌曲(5)

　　这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！

　　这一环节的安排，既消除了学生学*的疲劳，使学生保持了良好的学*状态，又引导学生回味了课文内容。

　　（五）、升华：

　　师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们知道吗？（想想玉树儿童遭受地震灾害的情景和那里的小朋友是怎样欢庆六一儿童节呢？）

　　师问：看到这些情景，你想说些什么？

　　结束语：地震给玉树儿童带来了无情的灾难，天灾无情，人间有爱。让玉的小朋友和我们一样在祖国温暖的怀抱中，幸福，快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！

　　学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了"课已毕，趣犹存。"

　　板书设计：

　　小鸟--带路

　　快乐的节日风儿--吹着

　　花儿--点头自由、快乐地成长

　　小溪--欢歌

　　小朋友--唱歌

　　快乐的节日说课稿 9

　　《快乐的节日》这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。内容生动、活泼。充满了喜庆的节日气氛，语言优美。

　　为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学*中感受到学*的乐趣、生活的快乐，我制定了以下教学环节。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。能随优美的曲调歌唱。

　　2、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　教学准备：布置学生搜集有关“六一”图片，制作多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，激发学*兴趣。

　　兴趣是学*最好的老师，为了使学生产生浓厚的学*兴趣，在本节课一开始，我以师生共同搜集的庆“六一”图片导入，让学生在回忆的过程中重新体会到过节的快乐心情。从而营造了快乐的课堂氛围，为这堂课的学*奠定了快乐的情感基

　　调。

　　二、以读代讲，在读中感悟。

　　在教学中，我紧扣目标，把教学主要活动放在读上，为了引导学生感悟语言，使朗读训练与情感熏陶融为一体，我采用了多种朗读形式，如自由读、指名读、师范读、自渎等让学生朗读。在学生读书过程中，我始终一表扬为主，师生互动，让学生在自主读书中感受到读书的乐趣、节日的快乐。

　　三、激**感、快乐学文。

　　新课标强调尊重孩子的阅读见解，让学生做学*的主人，所以课堂上，我积极为学生创设宽松愉悦的氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考和感悟。

　　四、动情时结束新课，留给学生无穷回味。

　　在学生充满节日的快乐氛围中，播放《快乐的节日》歌曲，让学生随着欢快的旋律，唱跳。使学生愉悦的情感得到升华，达到教学高潮，留给学生无穷的回味。

　　快乐的节日说课稿 10

　　《快乐的节日》是北师大实验教材小学三年级第四册第十三单元的第一课。这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。内容生动、活泼。充满了喜庆的节日气氛，语言优美。

　　为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学*中感受到学*的乐趣、生活的快乐，我制定了以下教学环节。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。能随优美的曲调歌唱。

　　2、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　教学准备：布置学生搜集有关“六一”图片，制作多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、 创设情境，激发学*兴趣。

　　兴趣是学*最好的老师，为了使学生产生浓厚的学*兴趣，在本节课一开始，我以师生共同搜集的庆“六一”图片导入，让学生在回忆的过程中重新体会到过节的快乐心情。从而营造了快乐的课堂氛围，为这堂课的学*奠定了快乐的情感基调。

　　二、 以读代讲，在读中感悟。

　　在教学中，我紧扣目标，把教学主要活动放在读上，为了引导学生感悟语言，使朗读训练与情感熏陶融为一体，我采用了多种朗读形式，如自由读、指名读、师范读、自渎等让学生朗读。在学生读书过程中，我始终一表扬为主，师生互动，让学生在自主读书中感受到读书的乐趣、节日的快乐。

　　三、激**感、快乐学文。

　　新课标强调尊重孩子的阅读见解，让学生做学*的主人，所以课堂上，我积极为学生创设宽松愉悦的氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考和感悟。

　　四、动情时结束新课，留给学生无穷回味。

　　在学生充满节日的快乐氛围中，播放《快乐的节日》歌曲，让学生随着欢快的旋律，唱跳。使学生愉悦的情感得到升华，达到教学高潮，留给学生无穷的回味。