小学英语说课稿

小学英语说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学英语说课稿，希望对大家有所帮助。

小学英语说课稿1

　　一：教材分析

　　·教材内容：本教时的内容是一起点新目标英语第七册的module2 unit2 Amy painted a picture部分，课题为Past Actions（过去的行为）。

　　·教学目标

　　在对教材进行了仔细研读后，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发设计了本课教学目标：

　　1、 知识与技能

　　知识：1、在教材基础上拓展若干与主题有关的单词：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、

　　2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、

　　Ms Smart phoned grandma、

　　Sam watched TV、

　　Amy painted a picture、

　　技能：1、能听懂各个人物过去做过的事情的语句描述。

　　2、能运用媒体的可操作性完成练*，合理组织语言，运用寓言进行交流。

　　3、能对自己家人昨天或做过的事情进行书面的描写。

　　2、过程与方法

　　1、培养学生对所学内容形成初步的总结和归纳能力，对本模块出现的诸多-ed的发音规律做一个总结，并运用一般过去时进行表达。

　　2、借助多媒体的可操作性来练*巩固知识点。

　　3、能根据老师的指示完成从听说到读写的递进过程。

　　3、情感目标：

　　了解英国的孩子是如何在家完成作业和家务劳动的，使学生有兴趣在家中帮助家长完成力所能及的家务活。

　　·教学重点、难点

　　1、教学重点是能运用本节课所学的词汇和句型描述过去的行为。

　　2、教学难点是能够在日常生活中恰当的使用本节课所学的语言知识描述自己过去发生的事情。

　　二、学生情况

　　本课授课的对象是四年级学生，本班学生大多数已经接触英语3年了，基础还行，但书写能力还不是很好，学生感知能力处于较直观的水*，因此我选用歌曲、图片等较活泼、直观的资料让学生感知，吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。本班有48人，人数较多，所以在课上我多次采用小组讨论的形式，让每位学生都能得到说的机会，锻炼每位学生的表达能力。

　　在前一个单元中，学生已经学*并掌握了过去时的句型，对V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能进行一些简单的交流。

　　三、教学策略

　　本课时主要知识点是动词过去式的用法，对于这一特殊的语法现象如何在课堂上体现呢？英语课程标准强调从学生的学*兴趣、生活经验和认识水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和通过任务型的教学途经达到发展学生的语言综合运用能力。因此我决定借助多媒体课件来创设尽可能真实的语言情景，哎还原生活的同时提供尽可能多的相关的语言信息，从而让学生在接受信息的同时感受劳动的乐趣。

　　教学流程如下：

　　1、首先通过歌曲律动调动课堂气氛，通过单词卡片充分向学生展示动作情境，将英语的真实语境直观形象地展示出来，这能有效调动学生的无意注意，激发他们的学*兴趣，并记忆巩固单词。

　　2、利用媒体的呈现与演绎创设语言情景，让学生学*本课拓展词汇：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能准确地发音，同时运用词汇进行语言的运用达到语量的增加，以扩充学生的知识面。

　　3、利用多媒体设置任务，多次播放CD-ROM，先让学生带着问题听课文，再跟读课文，模仿语音语调的听力训练；随后展示学生一些相关图片，创设情景，先让学生感知，思考句型，辅以一定的句型呈现，加以操练达成说的目标。

　　4、最后出示一些练*，让学生进行操练，通过练*完成从口头表达到书面写作来实现教学目标的步步递进和最终完成。首先出示完整的句型结构，让学生进行整个句子的操练；然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型的感知理解基础上，进行表达；最后采用无提示方式，让学生巩固已学句型，培养了学生的综合能力。

　　5、重点难点突破

　　过去式的运用是本课的难点，为了有效突破难点，我借助单词卡片，网络资源，课前查找了很多动作的图片，通过幻灯片的形式播放，让学生观看图片，从而留下形象直观的视觉印象，然后出示句子，让学生进行句子操练。在句型的操练过程中，我采用创设情景、层层递进的教学方式，先感知，然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型感知理解基础上，再操练，最后进行表达

小学英语说课稿2

　　一、 说教材：

　　我说课的内容是小学英语第七册Unit2 lesson 2。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课中，学生已经能能听懂会说cookies, French fries, popcorn等食物单词,本课时的教学内容主要为两个句型：

　　1．用一般疑问句“Would you like a/some……？”进行征询意见并作肯定回答和否定回答：Yes, please. /No, thanks.

　　2．用特殊疑问句“What would you like ?”“I’d like……，please.”进行问答。

　　二．说教学目标：

　　根据教材安排和学生的整体认识水*，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

　　1、知识目标: 能听懂并会说“What would you like？”和“Would you like……”句型。

　　2、能力目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际。

　　3、情感目标:在对话练*中，不断鼓励学生开口，激发学生学*英语的兴趣，培养学生的英语学*能力。

　　4 、本课时的教学重点是能听懂会说“What would you like？”和“Would you like……”句型。教学难点是能运用所学句型进行对话表演和口语交际。

　　5、教具准备: 录音机,卡片,多媒体

　　三、说教学方法： 演示法，讨论法，练*法，游戏法

　　四、说教学程序：

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

　　（一）、Warming up

　　Sing a song.

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学*英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　（二）、Revision.

　　快速呈现食物图片,围绕呈现的图片快速对话。

　　（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知。）

　　（三）、Presentation

　　1、呈现图片，演示A部分对话。

　　T: Would you like a sandwich?

　　S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.

　　2、 展示图片，直观形象作练*，重点呈现“Would you like……”句型，完成B部分练*。

　　(利用旧知，在已熟练的新单词中学*交际，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用。)

　　3、角色扮演，教师当服务员，请学生根据实际情况回答问题。

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　4、在听读的过程中培养学生良好的学**惯，通过角色表演，回答问题等形式让学生在情景练*达到掌握C部分和D部分的目的。

　　(由模仿到练*，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

　　（四）、Play a game.

　　(这是任务型的活动方式，通过合作学*，给学生提供*等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)

　　（五）、Homework

　　（将课内的学*延伸到课外，维持学生的学*兴趣，渗透知识理解。）

小学英语说课稿3

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学*英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学*体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

　　① Do you like … ？

　　Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）

　　② I like … 。

　　2、学*认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong

　　语言技能目标：

　　①、使同学能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。

　　充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ？

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的布置和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 ： Warm—up （热身运动）。

　　1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

　　2） 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

　　3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

　　Step 2、Presentation （新知导入）。

　　1）教师把自带的各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ？询问同学们，这样一来Do you like … ？这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师拿着棒球的图片说： This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ？这一句式继续提问。

　　3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练*，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

　　Step 3。Intresting Practice （趣味操练）。

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ？句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ？句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师用实物（各种球）让同学猜，假如能猜对的同学加小组2分，答对并且能用句型： I like … 。 Do you like … ？来与另一同学对话的加小组4分。

　　3）同学拿出自身准备各种球，教师发出指令：baseball ，同学即出示自带的baseball，并用句型： I like … 。 Do you like … ？进行口语交际。

　　4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

　　Step 4。Consolidation （ 巩固复*）

　　1）以歌曲：Do you like baseball ？ 来复*巩固新知。

　　2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

　　Step 5。Ending （ 小结并安排下节课任务）

　　1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

小学英语说课稿4

　　再次、联系实际，贴*生活

　　My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学*的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　　最后、渗透情感教育

　　让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。

　　总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水*有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

小学英语说课稿5

　　1. 教材内容

　　本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学*的时候这方面比较容易掌握。

　　2.教材的地位

　　本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水*和认知水*。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

小学英语说课稿6

　　一、 说教学内容

　　今天我说课的内容是《新标准英语》三年级起点第二册第三模块第一单元《I like football。》。

　　二、 说教材

　　本课围绕I like football。 这个话题，进行了句型I like ……。 I don’t like ……。的学*，使学生通过学*能掌握如何表达自己喜欢的事物和不喜欢的事物，同时学*了football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等运动类的英语单词，从而使学生可以准确描述对这些运动的喜好。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这两个句型。

　　三、 说教学目标

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学**惯和形成有效的学*策略，发展学生自主学*的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、说、认、读单词 like don’t football basketball morning exercises able tennis等单词。

　　（2）如何运用I like…/I don’t like…来谈论自己喜欢和不喜欢的运动。

　　2、能力目标：

　　能够培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。

　　3、情感目标

　　激发学生学*英语的兴趣，使学生树立学*英语的自信心。

　　四、说教学重点

　　（1） 能够正确运用句型“I like…” 和 “I don’t like…。。”来表达自己的想法。

　　（2） 谈论自己喜欢和不喜欢的运动项目。

　　（3） 掌握单词 like don’t football basketball morning exercises able tennis

　　五、说教学难点

　　能够正确运用句型“I like …” and “I don’t like…。”

　　六、说教学准备

　　新旧单词卡片卡片、笑脸哭脸的图片、篮球一个，足球一个。乒乓球，及球拍一副，

　　自制图片（画有足球篮球乒乓球做早操的图片），录音机、磁带。

　　七、说教法、学法

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。

　　八、说教学过程

　　（一）歌曲导入，激发学生学*的兴趣

　　（二）师生会话，促进语言实际运用能力的提高

　　学生在一个*等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学*的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，在这个环节我与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class。 Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls。How are you ？ Nice to meet you。 ？ 不仅复*了旧知识，还渲染了学*英语的良好气氛。

　　（三）呈现新知，合作互动。

　　这个环节我先提出问题Do you like sports。引入学*主题，并通过实物自然引入新词的学*。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学*的一种重要途径，也是激发学生学*兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练*，如：“Listen， point and repeat。 ”听音、指词、跟读单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿运动时的动作，或与之相关的动作等有趣的活动，充分激发学生学*的兴趣。同时在学*生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学*能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学*奠定基础。

　　（四）课堂总结，及时评价。

　　通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

小学英语说课稿7

　　一、说教材：

　　今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对同学提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自身身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让同学学*几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴*同学生活，比较容易让同学接受，难在单词的灵活运用上以和个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在布置教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。

　　二、 说教学目标：

　　英语课程规范为旗帜鲜明的提出“以培养同学的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必需明确英语教学的目的的就是培养同学用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合同学的生活实际发明交际活动的情景，以增强同学学*英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、能听、说、认读friend， long hair short hair， stong， quite， thin等单词和词组。

　　2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用；

　　能力目标：

　　1、培养同学的英语听力和用英语说话的能力。

　　2、培养同学的语言创新能力。

　　情感目标：

　　1、培养同学的合作意识和竞争意识。

　　2、对同学进行关心朋友，朋友间要互相协助的思想教育。

　　说教学重、难点：

　　重点：描述人物相貌特征的词汇。

　　难点：quiet的发音。

　　三、 说教法、学法：

　　（一） TPR活动法

　　用TPR活动法生动愉快地让同学适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学*内容的复*，为下面的学*内容做铺垫，为同学展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

　　（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以和替换练*，这是一种语言的内化和发明过程，使同学更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以和接下来的会话教学。

　　（三）小组学*法：每四、五人一组，在互动中互相启发发生思维的碰撞，同时注意保证每个同学都有机会参与学*、而培养同学和伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学*，变得自信、自强。

　　（四）练*法：最后设置一个读短文和写的练*，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。

　　（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学*效率。

　　四、说教学过程

　　本堂课我大体上分为四大块；

　　（一）热身和复*

　　布置Let’s do 和 Look and say 。

　　这一过程既是同学复*旧的语言知识，为下一步学*作好铺垫，也是通过TPR活动让同学把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学*发明了一种良好的氛围。

　　（二）新课出现

　　1，运用复*中的旧知引出新知，long hair ，short hair。同学容易接受和理解，并和时运用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？

　　2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比同学比较容易理解，并和时运用。Who is strong？ Who is thin？ 用同学身边的人使同学说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 和时巩固新学的两组词汇 long hair， short hair ，strong， thin。 并为下一个单词quiet发明一个情镜，由大声的朗读转为恬静的场景。

　　4，quiet的教学，利用场景让同学明白恬静的意思，再分析人物，由场景的恬静转入描述人物的文静。让同学逐个理解，并注意发音。让同学看清教师的口型再读，突破难点。

　　5，听录音，同桌共找，后再跟读

　　听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让同学自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让同学接触到有英语外乡味道，较纯洁的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学*语言的同学来说非常必要，特别是教师自身在这方面有欠缺，更应让同学多听录音。

　　（三）趣味操练

　　趣味操练以My friend为主线来布置：

　　①描述教师的朋友（看图片），让同学会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

　　②让同学描述自身的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学*，学会说一段话。

　　③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的同学还比较好动，注意易分散，爱表示自身。希望得到老师的认可和褒扬，而竞赛是最能引发同学的兴趣，发挥同学学*的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了同学的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“竞赛”激励同学来说，大胆的表述。

　　（四）巩固和延伸：

　　①准备了一个写的练*，选用词汇，写全短文〈发挥同学的创新精神，给同学一个展示自身的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

　　②描述自身的家人，扩大所学词汇运用的方面，使同学更好的在生活中运用词汇。

　　这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提珍贵的意见。

小学英语说课稿8

　　一、 教学理念

　　本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学*和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

　　让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学*氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

　　二、 教材及学生分析

　　本节课的教学内容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学*如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人称的转化表达：You have...本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学*兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学*英语的动力。如何不断的激发学生积极的学*情感?这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴*生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发, 设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学*和实践活动中完成既定的学*任务，逐步掌握英语知识和技能;同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

小学英语说课稿9

　　我是来*******的一名英语教师，我叫***，很高兴我们能够相聚在《小教天空》，通过这次教师招考，给了我一次锻炼的机会，也给了我一次展示的*台，希望大家多多为我提出宝贵的建议和意见。今天我说课的课题是《Welcome back to school》。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册第一单元第六课时，主要是学*字母“Dd”，“Ee”，单词“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，让学生们能够听懂老师指令，并作出相应的动作。

　　二、说教法、学法

　　本课我采用了唱歌、游戏、表演等活动内容、活动方式进行教学，并主要运用远程教育资源《空中英语》课堂进行教学。让学生们在看、听、认、读中达到所要求的标准，在教学过程中培养学生们的记忆、观察和思维能力，在加强学生们听音的前提下，还要求学生们能集中注意力观察老师的口形。让学生们在各种快乐的活动过程中感悟、复*以及巩固语言知识，发展语言技能。然后通过一系列比赛，让学生们在动静交错，个人与小组相结合，联系与竞争相融合的活动中学*语言，训练语言，应用语言。这样，学生们不仅*得了语言，还养成了积极的学*态度。

　　三、说教学目标

　　依据新课程标准要求，结合学生们年龄特点以及学生们适用语言的能力。第六课时的教学目标是：

　　1、通过远程教育资源以及其他不同方式要求学生们学会“Dd”，“Ee”两个字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正确认读。

　　2、以培养学生们兴趣为根本出发点，运用《 Let’s do》部分提高学生们兴趣，让学生们在玩中学，学中用。

　　3、培养学生们积极主动学*以及运用语言的能力，提高他们的竞争意识，让学生们在竞争中体现合作意识。

　　四、说教学重、难点的把握和突破

　　教学重点：能够听、说、认、读本课的新字母和新单词。

　　教学难点：在《Let’s do》中，巩固新词，并能作出相应指令，为了把握重点，突破难点，我还自制了精美的卡片，让学生们对所学的知识反复加强巩固。

　　五、说教学准备

　　本节课我主要运用了远程教育资源《空中英语课堂》进行教学。同时，又准备了六张卡片，增加了教学的直观性和多样性。

　　六、说教学过程

　　（一）激发兴趣

　　开课时，我首先以跟同学们问好的方式进入新课，让学生们感受到这是一个自主的课堂，是属于他们的，从而提高学生们的兴趣。

　　（二）引入新课

　　1、复*本节课采用复*导入新课。

　　2、新授利用远程教育资源教授字母“Dd”，“Ee”以及单词“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。

　　（三）趣味操练

　　通过老师做口形，进行兴趣操练。

　　（四）转化技能

　　《Let’s do》部分，让学生们通过指令在玩中学，学中用。

　　（五）巩固深化

　　本节课通过师生对话，生生操练巩固书本上本课时的教学内容，达到良好的教学效果。

　　七、说反思

　　本课的设计是以字母和单词为主线贯穿始终，围绕以前所学的知识，设计了系列丰富的教学内容，引导学生们看、听、说、认、读，倡导体验，参与实践，合作与交流的学*方式和任务型的教学途径。

　　（一）鼓励学生们积极探究，培养自主学*能力。

　　在本课新授词汇呈现和理解的过程中，让学生们主动运用已初步学到的英语知识，很好地巩固了本课的新授内容。此外，在最后的拓展教学中，快乐的学*使他们体验成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的 最大潜能。

　　（二）关注情感体验，创设真实生活情境

　　在这节课上，是由学生们自己主宰的课堂，他们在合作学*中品味着学*的快乐，体验着人和人之间互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好感受着自己辛勤付出后成功的满足。

　　总之，这节课学生们在课堂上学到了所学的知识，并加以巩固，是一堂比较成功的网上教研课。

小学英语说课稿10

　　各位领导，各位老师：

　　大家好！

　　让学生兴高采烈地走进我们的课堂，是我们当教师最大的愿望。让学生在我们的课堂上享受快乐和成功是我们教师孜孜以求的。今天，借此机会，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

　　一、说教材

　　我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1.学*单词：能听、说、读数字one—five

　　2.学*句型：能听懂会说How many …？并根据实际情况做出回答.

　　能背诵韵句：one， two， three， four …

　　语言技能目标：

　　1.能准确认读新单词，读准句型。

　　2.能运用句型进行实际交流

　　情感态度目标：

　　能够运用数字和How many ……？句型谈论身边物体，培养学生对英语的兴趣。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　重点：

　　Numbers：听、说、读数字one—five。

　　难点：

　　one — five的实际运用。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。

　　（二）游戏教学法

　　在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师

　　生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学*英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　三、说教具

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学*则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。

　　四、说教学程序

　　整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。

　　Step 1. Review

　　１、通过问候语复*了第二单元的交际项目

　　A：How are you ?

　　B：I’m fine,thank you! And you?

　　A：I’m fine, too!

　　2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。

　　3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。

　　4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。

　　〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学*兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕

　　Step 2. Presentation & Practice

　　１、教师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小声的形式教授并巩固one-five和How many并小组比试①。

　　3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛How many points can you see?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（教师有时间也帮忙监督），之后教师统计总结各小组过关情况。

　　〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学*主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。〕

　　4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。

　　〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点—— 5个数字的英语。〕

　　5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。

　　〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕

　　Step 3. Consolidation

　　1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。

　　2、课本P21 Let’s chant。配合动作，要求回家后再练*并背诵。

　　3、课本P21 Look and say

　　Step 4. Assessment评价

　　总评价：数每一组获得的星级数

　　〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕

　　Step 5. Homework

　　1、课本P22 Look and count

　　2、预*数字6-10。〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预*能力。〕

　　3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来, 下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）

　　〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学*由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学*能力。〕

　　总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学*玩中学*)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师，也一辈子学做教师”，因此希望大家指正！

　　谢谢大家！

小学英语说课稿11

　　一、说教材

　　（一）分析本课内容在教材中的地位和作用。

　　本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学*具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义

　　（二）本节课的教学目标、重、难点

　　在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学*兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。

　　二、说教法

　　为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法；“兴趣是最好的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学*英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学*感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力

　　三、说学法

　　教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水*，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学*本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学*重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学*教育积极性，在知识上均有所提高。

　　四、说教学过程及设计意图

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：

　　活动一：激趣导入

　　在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的`情感，主动思维，并形成良好的语感。

　　活动二：新旧衔接，感受知识的形成

　　认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下（视频剪辑1）至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。

　　活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈

　　采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。

　　此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段（视频剪辑2）这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

　　活动四：结尾设悬，培养学生写的输出

　　课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段（视频剪辑3）。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学*的最终目的。

　　以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示；给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学*的欲望，“要我学”就成了“我要学”；当学生掌握了学*的方法，就真正成为了学*的主人。

　　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教！

小学英语说课稿12

　　1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学*，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。

　　在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练*，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

　　2、以评价为课堂激励手段

　　本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。

　　在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学*兴趣和增强学*信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。

　　在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练*结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。

　　在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。

　　3、以教材内容为学*资源

　　课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学*参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学*的内容，还可以是获取帮助的学*资源。

小学英语说课稿13

　　一 、 说教材

　　我说课的内容是小学三年级下册第二单元第六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。

　　2、通过说一说，做一做，巩固复*学过的字母，引导学生体会字母在单词中的读音，增加学*的乐趣。

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标： 增加学*的乐趣，进一步调动学生的学*积极性和主动性。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

　　1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、 说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。

　　（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

　　（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展 下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 课前热身

　　1）电子琴伴奏演唱学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演渲染课堂气氛

　　2) 出示组标并请四个学生到讲台前，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

　　3）检查上节课布置的对话表演。

　　Step 2、新知导入

　　1. 教师出示26个字母的字母表，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

　　2. 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”. 教师注意指导孩子两个字母的发音。

　　教师针对学生的错误，示范口形。

　　孩子模仿，小组说一说，查口形。

　　小组开火车认读大小写字母Hh Ii。

　　3. 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别象什么，用语言描述或是用动作表示。

　　Step 3.趣味操练

　　1.读一读，分一分

　　孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

　　2. Guessing game

　　教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜。

　　孩子小组猜字母。

　　3. Let’s do

　　出示B Let’s do 动画，学*过程同前面。

　　Step 4.小结并布置任务

　　1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，最高3个为优，2个为良，1个为中。

小学英语说课稿14

　　一、 教材分析 ：

　　本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第二单元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学*，开发自主学*能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题 ——— 功能 ——— 结构 ——— 任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。这一单元的学*内容就是关于身体的各个部位名称的认识，所以，在教学中，我充分考虑到学生的需要，倡导任务型的教学方式，让学生通过活动，游戏，*得知识，易学乐学。

　　依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化基础来培养学生英语综合语言运用能力，所以本课的教学目标设计如下：

　　1 、知识目标是让生能听说、认读单词： body，foot，leg，hand，finger，arm。

　　2 、能力目标是能用英语介绍自己的身体的各个部位，如： This is my body… 并能听懂所接触的指示语，能按照指令做出相应动作。

　　3 、情感目标是激发和培养学生的学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯。培养乐于助人的优秀品质，懂得和同伴交流，合作，从交流中获取更多的知识与快乐。

　　本课的教学重点：单词 body，foot，leg，arm。finger，hand 的听说认读。

　　二、 教材处理：

　　1 、以“旧”引“新”。

　　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系 ， 从已学过的知识引出要学的知识 ， 从课前的日常对话引入单词教学。

　　2 、以“练”促“能”。

　　学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种多样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

　　３、融会话教学于情景表演

　　让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型“ This is ……”。

　　三、教法分析

　　通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练*、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，通过多媒体课件的辅助，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学过程

　　１、新课导入

　　英文歌曲欣赏： Teddy Bear 。 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学*氛围并且呈现了本节课所学*的个别词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　　每日对话：为了激发学生的学*兴趣，引起注意，拉*师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话 “Hi 、 Hello 、 What's your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通过口语练* ， 完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

　　单词教学：接着用多媒体课件向大家介绍一个可爱的机器人。

　　“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！''

　　引导学生与他交流对话，见面问好。并且希望大家帮助他找到自己的身体零件。这个活动可以激起学生的帮助欲望，积极地去帮助他人，获得自身的快乐。所以就很自然的引出了新学的单词，大家可以一边找，一边认，一边拼。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅色彩逼真、形象生动的机器人画面，配有英文名称和真人朗读，栩栩如生。以介绍机器人身体的各个部位为主要内容，通过机器人的自我介绍和独特的动画效果，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　３、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，教师出示机器人身体的一部分，让学生用英语说出其名称，第一个同学说出一个句型，下面的同学必须按照这个句型重新造一句，如：

　　This is my body 、 This is my foot…

　　这个游戏既可以复*巩固新学的知识，也可以复*运用以前学过的单词和句型。从控制型操练向自主性操练深入，层层递进，通过足够量的语言操练建立新的语言*惯，从而使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　TPR 活动。 TPR 是全身运动反应法的缩写词 ，TPR 听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层 ， 激活记忆。我先要求学生仔细听并且看多媒体课件中小朋友的动作 ， 猜测其含义。让学生动起来，是学生最喜欢的，所以接下来我就让学生一起来做一做，说说自己的身体部位，向各位介绍一下自己的身体。然后我就可以带领学生一起动一动。

　　Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…

　　TPR 听听做做活动一定受到孩子的喜欢，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然学*语言，加深印象，从而不容易忘记。

　　动了以后，也可以让学生静一静，动静结合，课堂中学生的学*效率也更高。所以我就设计了一个听音画画的游戏。培养学生听的能力，及时反馈学生*得的知识，对学生获取的信息能做出快速的回馈与反映，加深对所学知识的意义建构。这个活动中，学生必须闭上眼睛，听老师的指令，作画。

　　Draw a body 、 Draw two legs…

　　这样的闭眼画画，学生会画出意想不到的效果，激发学生对英语学*的兴趣 。

　　４、反馈练*

　　单词游戏

　　本课的又一次高潮是将游戏与练*有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将写有身体各部位名称的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练*，寓教于乐，极大地激发学生学*兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　情景表演

　　喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己教材所带的头饰表演 Let's chant 中的对话内容 “Where is your…Here it is！” 先让学生看动画中的练*方法，之后给学生充分的时间与同座练*。学生练*完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

　　巩固与提高

　　利用多媒体课件出示活动手册中的练*题，教师带领学生完成。

　　5 、归纳总结：让学生说说自己这节课有哪些收获。

　　６、展示板书

　　body hand

　　arm leg

　　finger foot

　　This is my …

　　总而言之，在这节课中我始终关注学生的情感，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。创设各种学*活动，使学生通过自身体验与实践，快乐轻松地学*英语知识。

小学英语说课稿15

　　说课内容：小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学*和相互学*的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

　　小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学*兴趣，从而更好的完成这一学*目标，本课学*目标设计如下：

　　知识与技能：1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.

　　2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

　　3.能理解并能口头说句子 This food is good.

　　过程与方法：通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

　　情感态度和价值观：关注同学情感，坚持同学学*英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

　　教具、学具的布置使用：由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

　　2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

　　3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

　　4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练*，提高同学的口语水*。

　　二、说教法：

　　1、小学英语教学应把培养同学的学*兴趣，调动同学的学*主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练*，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

　　2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学*中树立自信心，获得胜利感和满足感。

　　三、说教学步骤：

　　三年级同学活泼，通过一个学期的学*和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学*积极性较高。但总体上看同学的英语水*并不*衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

　　1.复*旧知，做好铺垫。

　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学*新知之前，先复*上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学*打好基础。

　　2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

　　3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练*他们的读音。

　　4、单词的练*：游戏性质的单词练*，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练*，巩固数字单词。在练*中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。

小学英语说课稿扩展阅读

小学英语说课稿（扩展1）

——小学英语说课稿 (菁华10篇)

小学英语说课稿1

　　认知目标：

　　1、能学会“三会”单词9个，“四会”单词9个。 2、能理解9个“公共标志”的含义，并会说、会读。技能目标： 1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。

　　2、能运用所学改写‘The signs in the park’的歌词，并在伴奏下唱出

　　一首属于自己的歌。

　　情感目标：

　　了解公共标志的'有关知识，激发学生学*英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学*中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。

　　教学重难点：

　　了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。

　　说教法：

　　新课标倡导学生是学*和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复*课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练*与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学*活动中去。其教学步骤如下：

　　激趣导入→复*9个公共标志（以读、说为主）→唱歌‘The signs in the park’→复*句型（以说、写为主）→拓展练*→改写歌词。

　　教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行*等地交流互动。

　　说学法：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学*活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学*的快乐，得到相关的知识，始终是学*的主人。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入：

　　（演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片）

　　看完请学生说说你看到了些什么？由此引出课题：Unit 2 Public signs

　　【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学*气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学*内容中。】

　　二、复*9个公共标志（以读、说为主）：

　　1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。

　　其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如：danger, littering, parking, cycling等。

　　2、比一比、赛一赛。

　　这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文，比比看谁的反应最快、掌握的知识最牢固。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。

　　【竞争最能激发学生的求知欲和学*兴趣，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后、积极向上的精神，有利于学生的学*，并能将学生的热情推向一个小高潮。】

　　3、游戏：What’s missing?

　　这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能体现教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下辨认出，增强了挑战性。

　　三、唱歌‘The signs in the park’：

　　1、（展示问题）让学生带着问题听歌，听完后回答问题。

　　2、（展示歌词）学生跟着录音一起唱。

　　【在这里，歌曲是为下一个步骤：操练句型所做的铺垫。回答的问题复*了标志的说法，歌词则让学生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上启下的作用。】

　　四、复*句型（以说、写为主）：

　　这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复*重点句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…学生可以自己选择图片来操练句型。

　　两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练：

　　1、教师问，学生答。 2、学生问，学生答。 3、小组比赛，看看哪组问答的最快。 4、集体拼读“四会”单词。 5、完成填空。

　　【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学*内容有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对一题，就会听到掌声或是夸奖：“You’re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心，激发他们的学*热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学*积极性和主动性。】

　　较难的步骤中出现了3个课外的标志：“禁止左转”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。

　　五、拓展练*：

　　这也分为简单和较难两个步骤：

　　1、将图片拖到合适的框中。

　　教师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。

　　【这些内容都是课外的，10个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴*，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练*的难度，增加了趣味性和可操作性，因此势必会吸引学生的注意力，提高教学质量。】

　　2、操练句型。

　　这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养**人开口的好*惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。

　　6副图说完后，布置学生一个课外作业：回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。

　　六、改写歌词：

　　这是本课的最后一个步骤，目的在于要学生及时反馈。

　　首先大家一起看着原来的歌词把那首《The signs in the park》唱一遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱一首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流、传唱，评选出写的最好的和唱的最好的人。

　　【让学生自己作词本来就是一件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学*的主动性；创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学*的主人；而写完词的相互传唱则将学*上升至享受的层次，达到这堂课的最高潮。】

　　说设计理念：

　　根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学*，致力于激发学生学*兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学*的主人。

小学英语说课稿2

　　非网络环境下跨越式创新发展英语试验的特点:

　　课堂教学必须“以言语交际为中心”强调师生对话引导下的生生俩俩对话重视综合语言运用能力的培养利用PPT提供Key points，为学生的情景对话提供语言要点选取合适的扩展听读材料进行集体听说教师需要为学生提供听说材料的文本.

　　广州市小学英语试验教材《英语口语》第三册

　　Unit 2 What’s For Dinner ? Project

　　说课的内容：

　　教材分析

　　目标分析

　　教学理念

　　教学程序

　　教学体会

　　教材分析

　　广州市小学英语教材的内容是学生熟悉的日常生活题材，归纳性与实践性较强，有利于激发学生的学*兴趣和求知欲，更有利于培养学生的交际能力和创新能力。

　　学生在前几课时已经学*了有关食物的单词和句型：

　　I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。

　　本节课Project的主要学*内容是：在教师精心创设的情景中，学生充分地利用俩俩说的机会，积极地运用英语表达自己对食物的喜好，使其英语的听说能力不断地提高。

　　目标分析

　　在真实的情景下通过完成课本上的Project，学会灵活运用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?这些句型进行交流。

　　通过小故事的扩展听读，使每个学生的词汇量以及听力水*得到不同程度的发展。

　　知识目标

　　目标分析

　　通过调查报告活动逐步培养学生的相互合作能力。

　　通过PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生综合运用语言的能力。

　　通过师生问答和大量的俩俩对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。

　　能力目标

　　目标分析

　　通过本课学*，进一步激发学生学*英语的兴趣以及积极参与课堂学*的热情，逐步提高听、说以及语言交际的能力，享受英语交际的乐趣。

　　情感目标

　　教学理念

　　英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要积极创设一种开放、和谐、积极互动的'语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，不断提高英语能力。另外，语觉论认为，培养学生语言能力的最佳途径是交际。因此，在本节课中教师精心创设情景，为学生提供贴*生活的语境，让他们在真实的交际情景中提高其听说能力和综合运用语言的能力。

　　教学程序设计

　　一小诗热身、激发兴趣

　　教学程序设计

　　一小诗热身、激发兴趣

　　复*旧知的同时，

　　又能激发学*兴趣

　　以及开口说的愿望.

　　教学程序设计

　　二、创设情景、复*旧知

　　营造了宽松愉快、生动活泼的课堂学*气氛，使学生们对学*充满热情

　　教学程序设计

　　三、合作交流、完成任务

　　Name

　　Yes, I do.

　　Do you like milk ?

　　Do you like juice?

　　No , I don’t.

　　健铭

　　√

　　×

　　教学程序设计

　　在活泼的课堂气氛下，同学们通过大量的交流活动，既顺利地完成了老师布置的任务，又熟练地操练着英语，交际能力不断地提高。

　　三、合作交流、完成任务

　　教学程序设计

　　四、齐唱儿歌、营造气氛

　　教学程序设计

　　四、齐唱儿歌、营造气氛

　　伴随着欢快的音乐旋律，学生们高唱着生日歌给老师送上美好的祝福，他们情绪高涨、兴趣然，把课堂的活动推向高潮。

　　教学程序设计

　　五、集体听读、扩展知识

　　孩子们对生动有趣的卡通故事以及图文并茂的动画非常感兴趣，他们在娱乐休闲中不知不觉地提高着听力能力，扩展着知识。

　　教学程序设计

　　六、角色扮演、交际运用

　　学生们通过角色扮演，把语言运用到实际生活中，真正达到灵活运用英语的目的。

　　教学体会

　　美国著名教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”我觉得在非网络环境下的小学英语教育跨越式课堂更是如此。因此，我这一节以老师要开生日派对为主题的课，在真实的语境中为学生创造了大量英语交际的机会，从复*说到新授说再到综合说的每一环节都是在围绕着这一主线的情景下进行的。这样的情景教学与非网络环境下的英语跨越式教学融为一体，充分地调动了学生的各种感官，使他们始终保持着浓厚的学*兴趣以及强烈的求知欲望，使他们的英语知识、合作学*能力、交际能力以及综合运用语言的能力在轻松、愉快的课堂学*气氛下不断提高、发展。

　　其实，在过去一年半的英语跨越式的试验里，我就是这样坚持以“言语交际为中心”；以培养综合语言运用能力为根本目的，在非网络的环境下，通过不同途径（如利用图片、实物、模型、PPT、音像、教师生动的肢体语言等），围绕着教学内容的主题创设真实的语言环境，（如教食物主题时，我可以创设开生日派对或者和同学们一起去麦当劳的情景，又如教服装主题时，我可以创设去服装店买衣服或者举办时装表演等的情景），让师生对话、俩俩对话或者是小组对话从“复*说”到“新授说”再到“综合说”都在形象、生动、真实的语言环境下进行，使学生在语觉的生长发育关键期内顺利地*得语言知识和言语能力。

　　请大家向我多提宝贵意见！

　　Thank you !

小学英语说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　本单元围绕去商场买包，要求学生掌握heavy，light，broken，pockets等词，并能熟练运用It’s /It’got…句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。

　　2、教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

　　基于以上认识，由于英语听的重要性。我们将目标定为以下几点：

　　（1）能力目标：能够根据听到的内容，对所描述的事物做出判断。

　　（2）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：heavy，light，broken，pocket。掌握句型It’s nice。 It’s got two pockets。

　　（3）情感、策略、文化等有关目标：通过本课听的学*，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，主动与他人交流。能够互相描述事物进行英语表达。

　　3、重难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言差异，我们认为能够认真的听，并通过听进行思考，学*本课的句型及单词是本课的重点。

　　4、教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由听做说开始，创设语言氛围，激发学生的学*兴趣，使学生在复*旧知识的同时能够掌握并应用新知识。

　　二、教学过程

　　基于对学生进行倾听*惯的培养，我们设计了以下过程。

　　1、边听边做，激发学生学*兴趣。

　　兴趣是学好语言的关键，激发学生学*英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学*的积极性，促使学生积极主动地学*，我首先要求学生听并和我一起做动作和说单词，这样激发了学生的学*兴趣，也集中了学生的注意力。同时对所学过的形容词进行了很好的复*，对后面的环节的练*做了很好的铺垫。

　　2、学生为主体，活动中渗透听。

　　（1）学生的兴趣集中了，马上出示图片要求学生通过听、看来猜事物。在激发学生的兴趣的同时将新单词heavy，light引入。并进行教授。先让学生听然后进行模仿单词及句子。This green bag is heavy。 This red bag is light。

　　（2）创设真实的语言情境：出示我的包，告诉学生老师即将在假期去西安看朋友，当拿出包时，做出发现包破时的惊讶表情，学生在轻松的氛围中，进入今天的主题“买包”。此时教授新内容department store。

　　（3）进入商场，进行选包复*并学*It’s… It’s got…句型。在此过程中学生要听教师问问题并进行回答才能说出重点句子。这也是对学生听的训练。

　　（4）当选包结束，我选择了一个认为很好的包，教授句型It’ll be easy for me 。I’ll take it。我认为这两个句型的出现比较自然，而且以这样的方式呈现让学生较为容易掌握这两个句型。

　　（5）此时，进入课文的学*，在课文的学*中，我用了三个步骤进行学*。第一，让学生听课文进行回答问题。让学生初步对课文内容进行了解。第二，让学生听录音进行跟读。让学生在前一基础上进行跟读，培养学生读的能力。第三，让学生听录音并合书进行课文填空，这增大了难度，对学生的要求更高一些，不仅要求学生能懂，并能够让学生对所学的内容进行理解及记忆

　　本单元围绕去商场买包，要求学生掌握heavy，light，broken，pockets等词，并能熟练运用It’s /It’got…句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。

　　这一方式也很好的检测了学生对课文内容的理解。将“听、说、理解”做到了很好的整合。

　　3、巩固知识，进行拓展

　　出示几张图片，我先进行描述让学生进行猜测，不仅培养了学生听的*惯，同时训练学生用英语进行思维。让学生做pair work的练*，很好的锻炼了倾听他人表达的*惯，同时也能够说英语进行交流。提高了语言运用的实效性。

　　4、结束

　　布置英语家庭作业，要求学生做练*册的看图写句子的题。

　　三、学法指导

　　在本课中，利用多媒体课件，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，主要以听来贯穿整节课，坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生积极参与到教学活动中，形成自主学*的能力。

　　本节课也有很多的不足之处：比如，告诉学生暑假我要去西安看朋友，但是自己却拿了一个很小的包来。课件中出现的旅行箱。对学生的评价不足等，希望各位老师多提出宝贵意见及建议。谢谢！

小学英语说课稿4

　　一、 教材分析 ：

　　本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第二单元 Look at me 中的 Part B Lets learn 。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学*，开发自主学*能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题———功能———结构———任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。这一单元的学*内容就是关于身体的各个部位名称的认识，所以，在教学中，我充分考虑到学生的需要，倡导任务型的教学方式，让学生通过活动，游戏，*得知识，易学乐学。

　　依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化基础来培养学生英语综合语言运用能力，所以本课的教学目标设计如下：

　　1、知识目标是让生能听说、认读单词：body，foot，leg，hand，finger，arm。

　　2、能力目标是能用英语介绍自己的身体的各个部位，如：This is my body…并能听懂所接触的指示语，能按照指令做出相应动作。

　　3、情感目标是激发和培养学生的学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯。培养乐于助人的优秀品质，懂得和同伴交流，合作，从交流中获取更多的知识与快乐。

　　本课的教学重点：单词body，foot，leg，arm。finger，hand 的听说认读。

　　二、教材处理：

　　1、以“旧”引“新”。

　　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

　　2、以“练”促“能”。

　　学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种多样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

　　３、融会话教学于情景表演

　　让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型“ This is ……”。

　　三、教法分析

　　通过新课导入、新课讲解、反复操练和巩固运用、反馈练*、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，通过多媒体课件的辅助，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学过程

　　１、新课导入

　　英文歌曲欣赏：Teddy Bear 。 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学*氛围并且呈现了本节课所学*的个别词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　　每日对话：为了激发学生的学*兴趣，引起注意，拉*师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Hi、Hello、Whats your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、”通过口语练*，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

　　单词教学：接着用多媒体课件向大家介绍一个可爱的机器人。

　　“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！

　　引导学生与他交流对话，见面问好。并且希望大家帮助他找到自己的身体零件。这个活动可以激起学生的帮助欲望，积极地去帮助他人，获得自身的快乐。所以就很自然的引出了新学的单词，大家可以一边找，一边认，一边拼。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅色彩逼真、形象生动的机器人画面，配有英文名称和真人朗读，栩栩如生。以介绍机器人身体的各个部位为主要内容，通过机器人的自我介绍和独特的动画效果，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　３、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，教师出示机器人身体的一部分，让学生用英语说出其名称，第一个同学说出一个句型，下面的同学必须按照这个句型重新造一句，如：

　　This is my body 、 This is my foot…

　　这个游戏既可以复*巩固新学的知识，也可以复*运用以前学过的单词和句型。从控制型操练向自主性操练深入，层层递进，通过足够量的语言操练建立新的语言*惯，从而使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看多媒体课件中小朋友的动作，猜测其含义。让学生动起来，是学生最喜欢的，所以接下来我就让学生一起来做一做，说说自己的身体部位，向各位介绍一下自己的身体。然后我就可以带领学生一起动一动。

　　Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…

　　TPR 听听做做活动一定受到孩子的喜欢，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然学*语言，加深印象，从而不容易忘记。

　　动了以后，也可以让学生静一静，动静结合，课堂中学生的学*效率也更高。所以我就设计了一个听音画画的游戏。培养学生听的能力，及时反馈学生*得的知识，对学生获取的信息能做出快速的回馈与反映，加深对所学知识的意义建构。这个活动中，学生必须闭上眼睛，听老师的指令，作画。

　　Draw a body 、 Draw two legs…

　　这样的闭眼画画，学生会画出意想不到的效果，激发学生对英语学*的兴趣。

　　４、反馈练*

　　单词游戏

　　本课的又一次高潮是将游戏与练*有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将写有身体各部位名称的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练*，寓教于乐，极大地激发学生学*兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　情景表演

　　喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己教材所带的头饰表演 Lets chant 中的对话内容“Where is your…Here it is！”先让学生看动画中的练*方法，之后给学生充分的时间与同座练*。学生练*完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

　　巩固与提高

　　利用多媒体课件出示活动手册中的练*题，教师带领学生完成。

　　5、归纳总结：让学生说说自己这节课有哪些收获。

　　６、展示板书

　　body hand

　　arm leg

　　finger foot

　　This is my …

　　总而言之，在这节课中我始终关注学生的情感，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。创设各种学*活动，使学生通过自身体验与实践，快乐轻松地学*英语知识。

小学英语说课稿5

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴*生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

　　1、语言知识目标

　　学*朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。

　　2、语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

　　3、情感态度目标

　　培养学生学*英语的兴趣，激发他们学*的积极性。

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

　　4、学*策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学*的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。

　　教学重点：

　　1、学*用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。

　　2、了解学*英语的重要性。

　　教学难点：

　　能够应用所学知识与别人进行简单的交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰。

　　多媒体课件

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学*有积极的情感，才能保持英语学*的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。

　　教学方法

　　1、情境教学法

　　2、"任务型"教学法

　　3、smile教学法

　　4、TPR教学法。

　　学*方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学*方式来主动学*和使用语言，形成有效的学*策略，培养良好的学**惯。

小学英语说课稿6

　　一、说教材

　　我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元第二课，本课是功能型地交际型地交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语地兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*地能力，形成初步用英语进行简单日常交际地能力。

　　结合新课程标准和大纲提出地基础教育阶段英语课程地总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握介绍他人地句型：

　　① Whoˊs this ?

　　② This is...

　　2、学*认读单词： Grandfather , Grandmother,

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单地英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语地重要意义。

　　充分利用教材和教师地多媒体教学所提供地学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中地困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人地方式并对学生进行亲情教育。

　　结合教学目标地要求，我把本课地重难点设置为：

　　1、介绍他人地句型 This is ……

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点地。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材地了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介地感官刺激下实现对知识地体验和实践最后在真实地生活情境中运用、实现能力地发展。

　　说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语地乐趣及交流地意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"地关系而形成同步学*地环境。

　　（二）情境教学法

　　我将教学建立在满足学生心理需要地基础上。使教学活动带有浓厚地情感色彩，在单词和句型练*中使用了家人地照片，在表演中带上饰演家人地头饰，在加生活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表达能力地提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物地方法让学生渴望成功地心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*地一个最简单而有效地方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具地安排和使用：

　　依据英语教学地直观性，趣味性、实践性地教学原则，结合合作学*和任务型教学地新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制地组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　二、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 课前热身

　　1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛

　　2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 地头饰，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

　　3）检查上节课布置地对话表演。（小组活动）

　　Step 2、新知导入

　　1）教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?

　　Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中地其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师指着祖母地照片说This is my father′s mother.

　　She′s my grandmother.然后指着爷爷地照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。

　　3）每组学生拿着自己地家庭照在组内进行练*，然后选代表在班内介绍家人。

　　Step 3.趣味操练

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对地奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶地加3分。抽到爸爸妈妈地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s

　　father 学生抢答；答对地奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s

　　father.这个游戏可以让学生懂得英语中地grandfather即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）学生拿出自己准备地全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己地妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

　　4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

　　Step 4.巩固补充

　　1）作出一个chant

　　Dad

　　Dad

　　father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa.

　　Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　学会区分口语和书面语地小区别，扩充了学生地知识面。

　　2）教师给学生听一段串门地录音，然后创编并表演对话。

　　Step 5.小结并布置任务

　　1）总结小组地战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

小学英语说课稿7

　　一、教材分析

　　本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学*，开发自主学*能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

　　1、本课教学内容

　　(1) Lets learn

　　本部分主要是学*常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

　　(2)Lets talk

　　学*句型

　　I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

　　(3)Lets do.

　　本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。

　　2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)

　　知识目标

　　(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

　　(2)能听说，认读一些常见的动物单词。

　　(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。

　　(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

　　能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

　　德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。

　　3、重难点的确定

　　重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”

　　难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学*，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

　　二、教材处理

　　1、以“旧”引“新”

　　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

　　2、以“练”促“能”

　　学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

　　3、融会话教学于情景表演

　　让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

　　三、教法分析

　　通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练*、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段

　　主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学*氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　　(2)每日对话：为了激发学生的学*兴趣，引起注意，拉*师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …?Yes，I do. Whats this? Its a …”，通过口语练*，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

　　(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的'提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　　2、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学*了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　3、反复操练和巩固应用

　　(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然*得语言。

　　4、反馈练*

　　(1)单词游戏

　　本课的又一次高潮是将游戏与练*有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练*，寓教于乐，极大地激发学生学*兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　(2)情景表演

　　喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练*本课重点句型。学生练*完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

　　5、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

　　6、展示板书

　　Unit 4 We love animals

　　Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

小学英语说课稿8

　　一、 教材分析 ：

　　本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第二单元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学*，开发自主学*能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题 ——— 功能 ——— 结构 ——— 任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。这一单元的学*内容就是关于身体的各个部位名称的认识，所以，在教学中，我充分考虑到学生的需要，倡导任务型的教学方式，让学生通过活动，游戏，*得知识，易学乐学。

　　依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化基础来培养学生英语综合语言运用能力，所以本课的教学目标设计如下：

　　1 、知识目标是让生能听说、认读单词： body，foot，leg，hand，finger，arm。

　　2 、能力目标是能用英语介绍自己的身体的各个部位，如： This is my body… 并能听懂所接触的指示语，能按照指令做出相应动作。

　　3 、情感目标是激发和培养学生的学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯。培养乐于助人的优秀品质，懂得和同伴交流，合作，从交流中获取更多的知识与快乐。

　　本课的教学重点：单词 body，foot，leg，arm。finger，hand 的听说认读。

　　二、 教材处理：

　　1 、以“旧”引“新”。

　　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系 ， 从已学过的知识引出要学的知识 ， 从课前的日常对话引入单词教学。

　　2 、以“练”促“能”。

　　学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种多样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

　　３、融会话教学于情景表演

　　让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型“ This is ……”。

　　三、教法分析

　　通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练*、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，通过多媒体课件的辅助，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学过程

　　１、新课导入

　　英文歌曲欣赏： Teddy Bear 。 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学*氛围并且呈现了本节课所学*的个别词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　　每日对话：为了激发学生的学*兴趣，引起注意，拉*师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话 “Hi 、 Hello 、 What's your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通过口语练* ， 完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

　　单词教学：接着用多媒体课件向大家介绍一个可爱的机器人。

　　“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！''

　　引导学生与他交流对话，见面问好。并且希望大家帮助他找到自己的身体零件。这个活动可以激起学生的帮助欲望，积极地去帮助他人，获得自身的快乐。所以就很自然的引出了新学的单词，大家可以一边找，一边认，一边拼。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅色彩逼真、形象生动的机器人画面，配有英文名称和真人朗读，栩栩如生。以介绍机器人身体的各个部位为主要内容，通过机器人的自我介绍和独特的动画效果，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　３、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，教师出示机器人身体的一部分，让学生用英语说出其名称，第一个同学说出一个句型，下面的同学必须按照这个句型重新造一句，如：

　　This is my body 、 This is my foot…

　　这个游戏既可以复*巩固新学的知识，也可以复*运用以前学过的单词和句型。从控制型操练向自主性操练深入，层层递进，通过足够量的语言操练建立新的语言*惯，从而使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　TPR 活动。 TPR 是全身运动反应法的缩写词 ，TPR 听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层 ， 激活记忆。我先要求学生仔细听并且看多媒体课件中小朋友的动作 ， 猜测其含义。让学生动起来，是学生最喜欢的，所以接下来我就让学生一起来做一做，说说自己的身体部位，向各位介绍一下自己的身体。然后我就可以带领学生一起动一动。

　　Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…

　　TPR 听听做做活动一定受到孩子的喜欢，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然学*语言，加深印象，从而不容易忘记。

　　动了以后，也可以让学生静一静，动静结合，课堂中学生的学*效率也更高。所以我就设计了一个听音画画的游戏。培养学生听的能力，及时反馈学生*得的知识，对学生获取的信息能做出快速的回馈与反映，加深对所学知识的意义建构。这个活动中，学生必须闭上眼睛，听老师的指令，作画。

　　Draw a body 、 Draw two legs…

　　这样的闭眼画画，学生会画出意想不到的效果，激发学生对英语学*的兴趣 。

　　４、反馈练*

　　单词游戏

　　本课的又一次高潮是将游戏与练*有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将写有身体各部位名称的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练*，寓教于乐，极大地激发学生学*兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　情景表演

　　喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己教材所带的头饰表演 Let's chant 中的对话内容 “Where is your…Here it is！” 先让学生看动画中的练*方法，之后给学生充分的时间与同座练*。学生练*完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

　　巩固与提高

　　利用多媒体课件出示活动手册中的练*题，教师带领学生完成。

　　5 、归纳总结：让学生说说自己这节课有哪些收获。

　　６、展示板书

　　body hand

　　arm leg

　　finger foot

　　This is my …

　　总而言之，在这节课中我始终关注学生的情感，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。创设各种学*活动，使学生通过自身体验与实践，快乐轻松地学*英语知识。

小学英语说课稿9

　　教学内容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主题下认识宠物，阅读相关故事，学*以第一人称简单描述小动物。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1． 了解宠物的基本概念，阅读相关故事。

　　2． 学*用第一人称简单描述自身的宠物。

　　3． 尝试以老师提供的英语书信形式书面描述宠物。

　　技能目标：

　　在阅读故事的同时掌握一定的阅读技巧。即抓住描述对象的主要特征。

　　情感目标：

　　激发热爱家庭和动物的感情。

　　教学思路：

　　Pre-task：flash歌曲I love my family将同学带入学*主题，体验浓浓亲情。通过对Danny家庭照片的简单描述复*family成员，引出宠物的概念，对小朋友的宠物作一定的自由交流，积累相关的语言表达。

　　While-task：学*儿歌，让同学模仿基本的描述方法。接着通过叙述引出小猫找妈妈的故事，在故事中交叉学*对三种小动物的描述，操练主要句型。

　　Post-task：任务完成分三步；先由同学进行自我阅读，接着在老师的指导下理出故事的主要内容，即各种小动物的特征描述，然后由同学根据提供的特征进行分组扮演。回家作业的设计是考虑到三年级同学正在从口头转向书面表达，因此设计了写信活动，老师提供了两种格式共不同程度同学选择。

　　两个关注：

　　1．关注同学体验重于学*。

　　这是一堂以阅读教学为主的课，教材内容自身充沛考虑同学处于三年级，年龄尚小，因此选材儿童化，出现形式也富有扮演性。在说课稿中，我们也注意将各种小朋友喜欢的学*形式融入进来，如歌曲、儿歌、讲故事。小朋友们在说说唱唱中体验今天的学*主题。又如阅读故事中的主要句型我们在设计操练时并没有将它们独立开来，而是至始至终都放在故事的背景之下，遵循小朋友语言学*的自然规律，通过模仿-半模仿-自由说，让同学逐步加深对主要描述句型的记忆，并始终浸润于整体描述的体验过程中。其过程比较自然不露痕迹，同学在循序渐进中达到教学期望的目的。

　　2．关注同学听说到读写的自然过渡。

　　进入三年级后，同学将面临口头表达向书面表达转变的过程。阅读其实是一个重要的中间环节。同学在进行了一定量的听说的操练活动后，老师留出时间来让他们进行故事的文字阅读，并协助他们抓住各种小动物的主要特征，整理出故事的主要内容，即让同学了解一定的阅读技巧。课后，作业的安排上，老师要求同学以小猫的口吻给妈妈写信，这里老师尊重同学的个性差别、注意不同同学的语言组织能力，提供了两种写作方式供同学选择。一种老师提供书信句型的主要结构，要求同学填入本节课的主要学*内容即可，这种形式照顾了大局部刚刚接触书面表达、语言组织能力不强的同学，既保证这局部同学能够顺利完成写信的活动，又能协助老师和时了解本节课的教学是否达到预期的目标。另一种形式老师则只提供书信框架，在句型的使用上没有任何限制，让同学充沛发挥学*的主观能动性完成书信，这种形式大大发挥了同学的自主能力，照顾了学有潜力的同学。

小学英语说课稿10

　　1. 教材内容

　　本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学*的时候这方面比较容易掌握。

　　2.教材的地位

　　本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水*和认知水*。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

小学英语说课稿（扩展2）

——小学英语说课稿菁选

小学英语说课稿(精选15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的小学英语说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学英语说课稿1

　　1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学*，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。

　　在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练*，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

　　2、以评价为课堂激励手段

　　本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。

　　在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的'学*兴趣和增强学*信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。

　　在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练*结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。

　　在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。

　　3、以教材内容为学*资源

　　课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学*参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学*的内容，还可以是获取帮助的学*资源。

小学英语说课稿2

各位老师：

　　我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learn to say部分。

　　本课的教学目标要求学生通过学*，能够运用所学的英语，就昆虫特征等进行简单的自我介绍。

　　本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的.生词，准确区分并使用It has等日常表达法，同时保持介绍语篇的完整性，我做了如下处理：

　　首先，对于What’s this? What’s that? What colour is it?这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在*时的教学中加以渗透。

　　然后，通过观察昆虫特征，复*第所学的词汇，反复诵读，接着根据昆虫特征进行简单描述，为下一步完整的介绍进行铺垫。

　　巩固部分，在学生基本掌握简单的介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

　　首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学*的重要性和成功感。

　　回顾这一课，结合*时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学*是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，*时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

小学英语说课稿3

　　一、说教材：

　　今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对同学提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自身身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让同学学*几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴*同学生活，比较容易让同学接受，难在单词的灵活运用上以和个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在布置教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。

　　二、 说教学目标：

　　英语课程规范为旗帜鲜明的提出“以培养同学的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必需明确英语教学的目的的就是培养同学用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合同学的生活实际发明交际活动的情景，以增强同学学*英语的`兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、能听、说、认读friend， long hair short hair， stong， quite， thin等单词和词组。

　　2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用；

　　能力目标：

　　1、培养同学的英语听力和用英语说话的能力。

　　2、培养同学的语言创新能力。

　　情感目标：

　　1、培养同学的合作意识和竞争意识。

　　2、对同学进行关心朋友，朋友间要互相协助的思想教育。

　　说教学重、难点：

　　重点：描述人物相貌特征的词汇。

　　难点：quiet的发音。

　　三、 说教法、学法：

　　（一） TPR活动法

　　用TPR活动法生动愉快地让同学适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学*内容的复*，为下面的学*内容做铺垫，为同学展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

　　（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以和替换练*，这是一种语言的内化和发明过程，使同学更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以和接下来的会话教学。

　　（三）小组学*法：每四、五人一组，在互动中互相启发发生思维的碰撞，同时注意保证每个同学都有机会参与学*、而培养同学和伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学*，变得自信、自强。

　　（四）练*法：最后设置一个读短文和写的练*，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。

　　（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学*效率。

　　四、说教学过程

　　本堂课我大体上分为四大块；

　　（一）热身和复*

　　布置Let’s do 和 Look and say 。

　　这一过程既是同学复*旧的语言知识，为下一步学*作好铺垫，也是通过TPR活动让同学把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学*发明了一种良好的氛围。

　　（二）新课出现

　　1，运用复*中的旧知引出新知，long hair ，short hair。同学容易接受和理解，并和时运用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？

　　2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比同学比较容易理解，并和时运用。Who is strong？ Who is thin？ 用同学身边的人使同学说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 和时巩固新学的两组词汇 long hair， short hair ，strong， thin。 并为下一个单词quiet发明一个情镜，由大声的朗读转为恬静的场景。

　　4，quiet的教学，利用场景让同学明白恬静的意思，再分析人物，由场景的恬静转入描述人物的文静。让同学逐个理解，并注意发音。让同学看清教师的口型再读，突破难点。

　　5，听录音，同桌共找，后再跟读

　　听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让同学自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让同学接触到有英语外乡味道，较纯洁的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学*语言的同学来说非常必要，特别是教师自身在这方面有欠缺，更应让同学多听录音。

　　（三）趣味操练

　　趣味操练以My friend为主线来布置：

　　①描述教师的朋友（看图片），让同学会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

　　②让同学描述自身的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学*，学会说一段话。

　　③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的同学还比较好动，注意易分散，爱表示自身。希望得到老师的认可和褒扬，而竞赛是最能引发同学的兴趣，发挥同学学*的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了同学的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“竞赛”激励同学来说，大胆的表述。

　　（四）巩固和延伸：

　　①准备了一个写的练*，选用词汇，写全短文〈发挥同学的创新精神，给同学一个展示自身的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

　　②描述自身的家人，扩大所学词汇运用的方面，使同学更好的在生活中运用词汇。

　　这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提珍贵的意见。

小学英语说课稿4

　　各位评委老师：

　　大家好！今天我要进行说课的题目是Go straight on。 首先，我对本课题进行分析：

　　一、说教材的地位和作用

　　Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今天我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on。 在此之前，学生们已经学*了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学*起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好第二课时及以后模块的学*奠定了基础。因此它在整个教材学*中起到了承上启下的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1 知识目标：能够听说认读本课时单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

　　2 能力目标：学会在情境中运用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。

　　三、说教材的重点、难点

　　本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　1 教学重点：掌握下列单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

　　重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。

　　2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。

　　难点依据：学生在对与人交流方面缺乏自信。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。

　　四、说学情

　　1 知识经验：四年级学生经过一年的英语学*，已有初步的感性认识，但基础较弱，缺乏语感。

　　2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。

　　3 学*方式：四年级学生倾向于轻松有趣的学*方式，玩中学，寓学于乐。

　　五、说教法

　　基于本课时的特点及学情，我主要采用以下教学方法：

　　1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握。

　　2 趣味会话练*法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增强学*的趣味性。

　　六、说学法

　　根据新课程理念，学生是学*的主体，具有主观能动性，喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学*过程中，通过引导小组活动，培养其学*的自主性及合作学*的能力，增强学生的学*兴趣。

　　七、说教学过程

　　在这一课时的教学过程中，我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　1 新课导入（2—3分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。

　　2 新课呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采用图片、词卡进行直观教学，使学生掌握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确掌握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采用小组活动的方式，让学生自主参与学*活动中，以激发学生的学*积极性和学*兴趣，增强对知识的掌握；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对知识进行趣味性练*。

　　3 课堂小结，强化认识（3—5分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，便于学生理解掌握。

　　5 作业布置。根据学生的学*特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练*，以使学生掌握单词，开发智力。

　　八、我为什么要这样上课

　　1 对教材内容的.处理

　　根据新课程标准要求及学生的认知水*，我对教材内容有增有减，力求合理高效。

　　2 教学策略的选用

　　利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生迅速掌握知识。

　　通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学*能力和合作学*能力，培养学生在学*中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。

　　九、结束语

　　各位领导、各位老师，本节课，我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法，使学生成为学*的主体。教师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学*，让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水*，并最终达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

小学英语说课稿5

　　一、 说教材

　　1、教材体系

　　我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴*学生生活和学*实际，灵活性强。

　　2、教材内容

　　2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see？”同时引出新的4个交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

　　3、教学目标

　　通过本课的学*，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学*英语*两年的学生，注重培养他们的学*兴趣以及学*英语的态度。使他们建立起学*英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学*英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　（1）认知目标

　　a。能够听、会说、会读单词a plane， a boat， a jeep和a train

　　b。能够听懂、会说、会读、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

　　c。能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　（2）能力目标

　　a。学生能自由替换练*句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　b。学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

　　（3）情感目标

　　心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学*的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学*英语的兴趣。

　　（4）教学安排

　　本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

　　（5）教学准备

　　电子白板课件，图片

　　二、说教法与学法

　　1、愉快教学法

　　为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

　　2、情景教学法

　　直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学*巩固，从而提高课堂的教学效率。

　　3、交际法

　　整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

　　三、说教学过程

　　本课我通过复*导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学*的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun， half done”良好的开端是成功的一半。

　　复*导入分两块：

　　① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练*，在此基础上运用What’s this？句型复*第一和第二单元学*的英语单词，同时运用图片复*学过的交通工具bike， bus， car和taxi。

　　② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row， row your boat。”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学*状态中。

　　新课呈现分两部分：

　　① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see？ 让学生通过观察，学*新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see？句型，为接下来的句型教学打好基础。

　　② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see？”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train。”这样，既引出了新单词train的教学， 又让学生在情景中学*本节课的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”

　　巩固操练分四部分：

　　① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。

　　② 做一做，低年级学生集中注意力的.时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练*，发挥学生的积极性。

　　③ 练一练，前面都是针对单词进行的练*，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

　　④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

　　拓展延伸分两部分：

　　1。在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　　2。拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。

　　教学反馈部分：

　　利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　　布置课后作业部分：

　　让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

　　四、教学总结

　　这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学*的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

小学英语说课稿6

　　1．避免过于紧张。

　　2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。

　　3．避免语速过慢，造成说课时间不够。

　　4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。

　　5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。

　　6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。

　　7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。

　　8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。

　　9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。

　　10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。

　　11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。

　　12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。

　　13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。

　　14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。

　　15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。

　　16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。

　　17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。

　　18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的'地方。

　　19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。

　　20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。

　　21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。

　　22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。

小学英语说课稿7

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、学*认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的.事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。分页标题#e#

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 : Warm-up （热身运动）。

　　1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

　　2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。

　　3）检查上节课布置的手工活动：画笑面。（小组活动）

　　Step 2、Presentation （新知导入）。

　　1）教师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

　　3）每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练*，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。分页标题#e#

　　2）玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。

　　3）学生拿出自己准备各种球,教师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

　　4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

　　Step 4.Consolidation ( 巩固复*)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 来复*巩固新知。

　　2）教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)

　　1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

小学英语说课稿8

　　一、 说教材

　　本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握介绍他人的句型：

　　① Whoˊs this ？

　　② This is

　　2、学*认读单词：grandfather ， grandmother

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、介绍他人的句型 This is ……

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的'感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"的关系而形成同步学*的环境。

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 课前热身

　　1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛

　　2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father ， mother ， brother ， sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

　　Step 2、新知导入

　　1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know 。自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

　　3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练*，然后选代表在班内介绍家人。

　　Step 3.趣味操练

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ，sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

　　4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

　　Step 4.巩固补充

　　1）作出一个chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

　　2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

　　Step 5.小结并布置任务

　　1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

小学英语说课稿9

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴*生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:

　　1，语言知识目标

　　学*朋友，师生间互打招呼，问候，简单的'自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.

　　2，语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.

　　3，情感态度目标

　　培养学生学*英语的兴趣，激发他们学*的积极性.

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.

　　4，学*策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学*的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

　　教学重点:

　　1，学*用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.

　　2，了解学*英语的重要性.

　　教学难点:

　　能够应用所学知识与别人进行简单的交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰.

　　多媒体课件

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学*有积极的情感，才能保持英语学*的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

　　教学方法

　　1，情境教学法

　　2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法

　　4，TPR教学法.

　　学*方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学*方式来主动学*和使用语言，形成有效的学*策略，培养良好的学**惯.

小学英语说课稿10

　　一、说课的意义

　　说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水*具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

　　二、说课的特点

　　1、简易性与操作性。

　　说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

　　2、理论性与科学性。

　　在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学*教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

　　3、交流性与示范性。

　　说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。

　　三、说课与备课、上课的关系

　　（一）说课与备课的关系

　　1 、相同点：

　　（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

　　（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

　　（3）主要做法相同，都要学*大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

　　2 、不同点：

　　（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

　　（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

　　（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

　　（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

　　（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强**学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

　　（二）说课与上课的关系

　　说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水*奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

　　但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

　　1 、说课与上课要求不同。

　　上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

　　2 、说课与上课的对象不同。

　　上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水*的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

　　3 、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水*与上课水*具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

　　可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

　　四、说课的内容

　　说课的内容包括：说教材，说教法、说学法、说教学过程。

　　1、说教材教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

　　说教材包括三个方面内容：

　　（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

　　（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的'设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。

　　（3）分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。

　　2、说教法、学法

　　不同学科的教学方法和学*方法存在很大的差异，每一种方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法和学*方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要

　　注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放

　　英语：直接教学法听说法交际法任务教学法语法翻译法

　　全身反映法

　　从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学*。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学*，教给学生什么样的学*方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学*兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学*活动中的作用

　　英语：小组合作法看、听、说、读、写

　　演、唱、画、玩、做、视听

　　3 、说教学过程

　　说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

　　通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

　　1 、教学思路与教学环节安排。

　　说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。但具体内容只须概括介绍，不能按教案像给学生上课那样讲。另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

　　2 、说明教与学的双边活动安排。

　　这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

　　3 、说明重点与难点的处理。

　　要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

　　4 、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

　　5、说清练*环节的设置。

　　五、说课的方法和技巧

　　1 、说“准”教材；2 、说“明”教法；3 、说“会”学法；4 、说“清”教学意图和练*层次。

　　六、说课要注意的问题

　　鉴于说课与备课、上课的关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。

　　1 、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2 、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3 、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

　　4 、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。

　　5 、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

　　6 、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

　　7 、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。

　　8 、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

小学英语说课稿11

　　【教材分析】

　　我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复*了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

　　【教学目标】

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯和形成有效的学*策略，发展学生自主学*的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

　　在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

　　1、知识目标

　　（1） 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen.

　　（2） 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you?

　　I’m fine. I’m OK.

　　Thank you. And you?

　　2、语言技能目标：

　　在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

　　3、情感态度目标

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学*英语的重要性。

　　4、文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

　　【教学重点难点】

　　教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。

　　教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的。用法区别。

　　（2）培养学生合作学*的能力。同时注意培养学生学*英语的兴趣， 树立自信心。

　　【教学准备】

　　教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

　　【教法学法】

　　（1） 小组活动学*法

　　把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的.关系而形成同步学*的环境。

　　（2） 情景教学法

　　我将准备一位助教（是一名外教），在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

　　（3）鼓励教学法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学*的一个最简单而有效的方法。

小学英语说课稿12

　　一、谈话引入

　　1、 铺垫，知识回忆

　　想一想，到现在你学会了哪些英语知识？说说看，比一比谁学到的多？

　　2、 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

　　大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？

　　老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

　　师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now, tell me please. What do you find?

　　生：单词flag, go, zoo, bag, pen.

　　师：OK! You are very clever.

　　完成的同学得一朵小红花。

　　师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学*的weather.

　　（ 游戏能为小学生的英语学*带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。）

　　二、利用多媒体学*新单词

　　1、 练*生词的读音

　　课前让学生查找与天气有关的'单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学*，在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。

　　（ 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学*。）

　　2、 交际英语

　　运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。

　　（ 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。）

　　3、 图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。

　　三、争做小小天气预告员

　　就各地区的天气进行预告。

　　（ 爱好是的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。）

　　四、学唱歌曲

　　1、 运用肢体语言教学生词snoring, bumps his head,确信学生理解歌曲的意思。

　　（ 肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。）

　　2、 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得，为唱得的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)

　　（ 小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。）

　　五、总结升华

　　以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。

　　六、课堂小结

　　在活动中复*巩固了所学知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。

小学英语说课稿13

　　一、教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴*生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

　　1，语言知识目标

　　学*朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我

　　介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。

　　2，语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

　　3，情感态度目标

　　培养学生学*英语的兴趣，激发他们学*的积极性。

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

　　4，学*策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学*的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。

　　二、教学重难点

　　教学重点：1，学*用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。 ；2，了解学*英语的重要性。

　　教学难点：能够应用所学知识与别人进行简单的交流

　　三、教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰。

　　多媒体课件。

　　四、学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化， 对英语学*有积极的.情感，才能保持英语学*的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。

　　五、教学方法

　　1，情境教学法 2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法 4，TPR教学法。

　　学*方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学*方式来主动学*和使用语言，形成有效的学*策略，培养良好的学**惯。

　　六，教学过程设计

　　根据教学目标，学生心理及生理特点，教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学*英语的兴趣。因此我设计了三个环节：

　　第一，玩中学

　　（一）创设情景，导入新课

　　1，依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招呼说：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠*我的学生握手，向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"随即教如何称呼教师的单词，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。

　　2，教师在黑板上写出English。

　　3，教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。

　　4，教师问学生为什么学英语。并告诉学生，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识。

　　整体呈现，重点掌握。

　　创设悬念

　　师：同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来学*，你们想知道他们都是谁吗？

　　2，观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看，听，思考。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义。

　　师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）

　　主动与学生打招呼，介绍自己，鼓励学生回应自己。

　　学*告别用语"Bye" " Good bye"

　　教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后学生通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满，不能像中文"爱"的发音。

　　Group work

　　教师布置任务，让学生练*本课会话。这里我采用了小组合作学*方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，帮助并参与到学生的活动中来。

　　第二，学中做（即巩固操练）

　　大纲中指出保持积极的学*态度是英语学*成功的关键，注意不断地激发并强化学生的学*兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学*动机。因此在这一环节我设计了三个活动。

　　1，对话表演

　　学生四人一组练*对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练*所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学*的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。

　　2，制作名片

　　这一活动的目的是学*与巩固有关自我介绍的表达方法，培养学生口语能力和自主学*的能力。

　　Step I学生制作运用各种方式介绍自己，学生通过设计自己喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。

　　Step II学生在小组内出示自己的作品并介绍自己，这一环节培养了语言智能。

　　Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报，进一步激发他们的表演欲望，同时提高了语言运用能力。

　　通过这么一次活动，学生不仅掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不仅运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。

　　3，游戏巩固

　　《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径，以学生能做某事Learning by doing的描述方式。设定目标要求，来培养学生综合语言运用能力。根据小学生的生理及心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学*英语的兴趣。由此可见，小学阶段培养学生的学*兴趣尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学*的积极性，把学*变成乐事，使孩子们在游戏中学*知识，锻炼能力，培养兴趣。使学生通过观察，思考，交流与合作等方式，学*和使用英语，进一步巩固所学内容。

　　活动1：做一做，猜一猜。让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的学生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教学法。

　　活动2：选出一名学生背对大家，这时教师指定一名学生说"Hi"或"Hello"前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜对后面的学生这时要说Yes。I am。。。 如果没猜对要说 No，I am。。。

　　活动3：击鼓传花。首先，将全班学生分成两组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花。当老师的鼓声停住时，拿到花的同学就站起来说："Hello/Hi，I am。。。"如果学生已有英文名字，即可在此处进行练*，如没有，可先用中文名字代替。（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时，起立做自我介绍。）

　　以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学*目标。第三，做中得（即实践活动）

　　（一）活动手册练*

　　（二）课外延伸

　　新课程倡导"任务型"的教学途径，要求在设计"任务型"的教学活动时，活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设一个学*英语环境，更好的学*英语。所以我要求学生在学*后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己。回到家里和父母，朋友用英语问候，告别。

　　实践证明：玩中学，学中做，做中得，这三个环节的使用极大地激发了学生学*英语的兴趣，使孩子们在玩中掌握语言，运用语言。"亲其师，信其道"，课上我始终运用smile教学法（此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛，使他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲*老师。）和TPR教学法（此教法的使用能帮助组织教学，达到增进师生感情，激活学生学*情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。）用自己的微笑，手势赢得学生，使学生在快乐，有趣的课堂氛围中收获知识！我相信只要我坚持不懈地沿着这条路走下去，不断总结和实践，一定会达到我们所追求的使学生爱学英语，会学英语，善学英语的最高境界！

小学英语说课稿14

　　1.教材内容

　　本课时的教材内容是六年级下册第三单元的第一课时，其主要是学*五个动词短语的过去式,让同学能够利用这些短语进行描述自身过去的时间里所做的事情，运用主要句型询问他人在过的时间里做过什么？

　　1.教学目标

　　根据教材的内容和<<英语课程规范>>要求,我确定了以下教学目标.

　　【知识目标】能够听、 说 、认读Let’s read 中动词短语的`过去式，初步了解一般动词过去式的变化规则和其发音规则。

　　【能力目标】能用一般过去时描述自身在过去的时间里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本课的句型和短语进行问答what did you do last weeked ?I watced TV.

　　【情感目标】在实际的对话练*中培养同学的学*兴趣以和团结合作意识。.

　　2． 教学重难点

　　本课时的教学重点是使同学掌握let’s laern局部动词短语的过去式以和就过去的时间所做的事情进行简单的回答。难点是掌握本课的五个动词过去式的发音。

　　说教法

　　1.教法设计

　　小学英语教学应该把培养同学的学*兴趣、调动同学学*英语的主动性作为教学重点,根据同学的认知规律,本课采用以下教学法-----让同学通过考虑、交流和合作等方式学*和使用英语完成本课学*任务.

　　2． 学法指导

　　在学*过程中,从同学的学*兴趣、生活经验和认知水*动身,倡议体验、实践、参与和交流的学*方式,培养同学的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学*的能力.

　　3.教学手段

　　根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使同学的多种感官一起参与到整个学*过程中,激发同学的学*兴趣,提高课堂教学效率.

　　说设计

　　1． 导入设计

　　(1)warm up

　　在热身时让同学一起说唱五年级下册第一单元第一单元中的chant.让同学进入到学*英语的氛围中,同时复*与周末相关的动词短语。.

　　2． 新课出现

　　（1） 出示日历图片

　　出示日历让同学能根据具体的时间日期回答问题，同时导入了本课的课题。

　　【设计思路】 同学在回答这些问题时,也复*以前所学的内容,起到知识循环的作用.

　　（2）出现新句型

　　假如我们要询问对方上个周末干了什么，该怎么问呢？随机出示新句型what did you do last weeked

小学英语说课稿15

　　我说课的内容是快乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　根据新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：

　　知识目标：能掌握本课句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目标：

　　1、根据情境说出句子。

　　2、在情境下进行简单的英语交流和表演。

　　情感目标：通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，教育学生注意培养多方面的兴趣爱好，大胆参与各种竞赛活动。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、在生活中学*运用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利运用England、 America等国家名与不同的城市名。

　　本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。

　　根据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：

　　Step1、 课前热身

　　一首Are you Linda？ 师生互动，给学生创造了一个愉快的教学情境，既复*了Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。

　　Step 2、新知呈现和操练

　　用直观教具----- 大屏幕出示数字呈现number，然后让学生“动”起来，快速数数找到自己的number，自然过渡到句型Are you Number ×？用美国**图片呈现America，在老师的引导下，学生和老师一起做文字游戏，在边说边练的过程中新句型I am from America.就被学生掌握了。接着，大屏幕出示外教的照片呈现Are you from England？ 后做耳语和捉迷藏游戏操练了问句和回答。 （ 利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学*。游戏操练为小学生的英语学*带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的`把游戏引入课堂，寓教于乐。）

　　Step 3、巩固运用

　　1、放录音，学生听音、指读，培养生的听说和认读能力。

　　2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句型说句子，学生分小组合作参与竞赛，既增强了学生的合作意识，又培养了学生举一反三运用句型的能力。

　　3、London bridge 游戏学生边唱边玩，输者还表演了本课的对话。

　　（本环节以竞赛贯穿始终，激发了学生学*兴趣，调动了学生学*的积极性。因为兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，教师给学生提供了各种实践机会，让他们参与表演，游戏。这既符合儿童好动、好奇、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握和运用。）

小学英语说课稿（扩展3）

——小学英语说课稿 (菁华6篇)

小学英语说课稿1

　　1．避免过于紧张。

　　2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。

　　3．避免语速过慢，造成说课时间不够。

　　4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。

　　5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。

　　6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。

　　7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。

　　8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。

　　9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。

　　10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。

　　11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。

　　12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。

　　13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。

　　14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。

　　15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。

　　16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。

　　17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。

　　18．应注意所撰写的`说课稿要有新意，有与众不同的地方。

　　19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。

　　20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。

　　21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。

　　22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。

小学英语说课稿2

　　我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学*体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学*的规律而确定了本课时的教学内容。

　　一、本课的教学目标确立为

　　知识目标:

　　1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

　　2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

　　能力目标:

　　要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

　　情感目标:

　　1、培养学生良好的生活*惯并能积极锻炼,保持健康

　　2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学*中去

　　教学重点、要点

　　1、教学重点是学生能听说读背这些单词

　　2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

　　二、说教法

　　为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍*的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和*得语言,从而来突出重点和突破难点。

　　四、新课呈现

　　利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解*体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学*英语的快乐。

　　五、巩固练*：

　　1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

　　2、我将这节课学*的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复*，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

　　最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学*中去，还可以运用到我们的生活中。

　　六、板书：

　　板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学*，达到初步运用英语交际的能力。

　　总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学*的活动，促使学生互相学*、互相帮助，发展合作精神。

小学英语说课稿3

　　大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？ B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的说课稿：

　　一、教材分析

　　1．教学内容

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和*惯用语，如What would you like for dinner？ I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复*一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学*英语的兴趣。

　　2．教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学*战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken。

　　（3）情感、战略、文化等有关目标：

　　A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好*惯。

　　B、学*战略：注重阅读，书写能力的培养。

　　3、重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？ I’d like......”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

　　4．教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练*，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

　　二、教学过程

　　1．导入阶段：

　　（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学*环境，激发同学的学*兴趣；

　　（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复*，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

　　（3）以同位练*的形式对A局部的功能句“What would you like？ I’d like......”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

　　2．出现和操练阶段

　　（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

　　（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的.学*兴趣。

　　（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

　　（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

　　3．拓展阶段

　　在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

　　4．家庭作业

　　加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

　　5．板书设计

　　单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

　　【教学反思】

　　在整个教学过程中，我通过图片出现单词———空手拼读单词———书写单词———运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学*兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

　　但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水*有所提升。谢谢大家！

小学英语说课稿4

　　一．说教材

　　Mascots选自外研社出版的小学英语教材Join In第三册第二单元，这节课是第二单元第五课时，即课本18至19页的第六部分，为一节阅读课。在前四个课时里，学生已经学*了歌曲Mascots，掌握了ring， necklace等6个表示吉祥物的单词。在听力训练中初步接触了用have got，has got描述谁拥有某物这个句型，这为过渡到本课的阅读训练起到了铺垫的作用。

　　二．说教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　学生能理解故事的内容。

　　2.过程与方法目标：

　　通过对故事的学*，学生能在老师的帮助下表演故事。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　培养学生阅读英语故事的兴趣。

　　三．说教学重难点

　　教学重点：理解故事的内容。

　　教学难点：朗读并表演故事。

　　四．说教法

　　在遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”教学理念的基础上，根据目标和内容，从六年级学生的心理特征，知识水*出发，我主要采用任务教学法和TPR全身反应教学法，并借助幻灯片、单词卡等作为教具，激发学生的学*热情，调动他们的学*主动性。

　　五．说学法

　　在教学过程中应特别重视对学生学法的指导，让学生成为真正的学*的主人。这是一节阅读课，按照阅读课的教学模式，教师首先进行读前练*，带领学生唱歌曲Mascots复*本单元的重点单词和句子，然后进行读中练*，通过听音，给故事划分层次，有感情的朗读故事让学生充分理解故事的内容，最后是读后练*，让学生通过故事总结得出吉祥物并不总能给我们带来好运，加深对故事的理解。

　　六．说教学过程

　　1.读前活动（10分钟）

　　（1）复*旧知，引入新课

　　全班齐唱本单元的Part1歌曲Mascots，复*本单元的重点单词。

　　（2）激趣导入，解释话题

　　教师通过幻灯片呈现两个袋子，让学生选择You like BagA or BagB?然后揭示两个 袋子中分别是土豆和金项链，询问学生Which one do you like，potatoes or necklace?引出本课的话题---------the golden necklace.

　　2.读中活动（25分钟）

　　（1）整体呈现，初步感知

　　让学生先完听完整个故事，初步感知文本，然后根据所听到的内容回答Which one does Joe like to choose， the golden necklace or the potatoes?

　　（2）合理拆分，分层处理

　　让学生打开书，边听边看，以golden necklace为主线，将故事划分成三部分。点学生 回答后教师将正确答案板书。然后分层讲解故事的三个部分并在讲解的过程中给学生 布置阅读任务:Task1根据故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace，happy or sad?引导学生从文中找出原句证明自己的观点。Task2 根据故事的 第二部分引导学生回答Is Joe still happy after he gets the necklace? Why?请学生有感情 的朗读出这些能反映Joe情绪变化的句子。 Task3 根据故事的第三部分引导学生回 答Who gets the necklace? Is Joe happy after he throws the necklace? How do you know? 引导学生在故事中找出句子：Stupid me！并有感情朗读。

　　（3）创设情境，巩固操练

　　让学生有感情的跟着录音朗读整个故事，然后分角色朗读并请学生表演。

　　3.读后活动（5分钟）

　　在学完整个故事之后请学生思考：Can mascots always bring us good luck?

小学英语说课稿5

　　一说教材：

　　1.教材地位：

　　本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut,并操作练*句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练*。

　　2.教学目标：

　　a.知识目标：

　　1能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog。

　　2能理解和运用句型：You’re welcome 。

　　3学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?

　　b.能力目标:

　　1.在自主的学*成功的体验中，进一步提高学生学*英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

　　2.学生能自由替换练*，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

　　C.情感目标：

　　1.让学生在感受英语学*的内容美、形式美的同时，养成良好的学**惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

　　2.了解西方文化和*惯，树立乐观向上的学*态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

　　3.教学重难点：

　　(1)能熟练的掌握新单词donut, hot dog 。

　　(2)能用重点句型You are welcome.在情境中自由交流。

　　4.教具准备：

　　单词卡片、实物、多媒体课件。

　　二.说教法和学法

　　在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学*英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练*有兴趣，结束藏意趣。”

　　(1)以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学*新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

　　(2)直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

　　(3)交际法

　　创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome .在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

　　三.教学过程

　　1. 以旧引新，形成氛围

　　(1) Greeting

　　(2) Review (播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food?让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复*了西方食物和*食物，迅速将学生带入语言氛围中。)

　　2. 学*新单词，词句结合

　　(1) 播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。

　　(2) 播放课件展示单词书写格式。

　　(3) Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

　　翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

　　3. 对话练*，学会使用You’re welcome .

　　通过借东西归还，得到帮助等情景，练*使用You’re welcome .在情景中检查理解运用情况。

　　4.学唱歌曲，巩固所学。

　　小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学*兴趣。

　　5.游戏活动和竞赛

　　6.课上练*和布置家庭作业。

小学英语说课稿6

　　一、 教学理念

　　本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学*和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

　　让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学*氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

　　二、 教材及学生分析

　　本节课的教学内容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学*如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人称的转化表达：You have...本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学*兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学*英语的动力。如何不断的激发学生积极的学*情感?这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴*生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发, 设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学*和实践活动中完成既定的学*任务，逐步掌握英语知识和技能;同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

小学英语说课稿（扩展4）

——牛津小学英语说课稿菁选

牛津小学英语说课稿

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的牛津小学英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

牛津小学英语说课稿1

　　一．说教材

　　<一>.教材简析

　　本课是九年义务教育牛津小学英语4A第一单元第一课时的教学内容。共分为三部分：第一部分A Read and say（会话部分），这部分为学生提供了较为真实的语言环境和符合实际的彩色插图的会话情景，培养学生会话的能力。第二部分B.Look.read and learn（单词部分），此部分的单词都取材于学生日常生活中常见常用的单词，也是本课的教学重点之一。学生通过这部分的训练，达到掌握和灵活运用有关单词的目的，使学生更好地理解课文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的问答有助于学生在操练过程中运用、记忆本单元所出现的单词，也是本单元的教学重点之一。

　　<二>.教学目标：

　　根据《国家英语课程标准（实验稿）》的教学目标的要求，鉴于对本课的理解以及学生的实际情况，制定如下教学目标：

　　1、能听懂，会说，会读和会拼写a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、

　　a bookmark、a pencil、a notebook、a book.

　　2、能听懂，会说，会读日常交际用语：Come in、Thank you、Goodbye.

　　3、能听懂，会说，会读和会写句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.

　　<三>教学重点和难点

　　正确拼读四会掌握的单词和句子。能用自然流利的.语音语调会话，培养学生用英语进行思维的*惯。

　　<四>.教具准备：

　　四会掌握的单词卡片、录音机

　　二．说教法和学法：

　　<一>.教法：

　　本课的内容可以通过日常生活情景的辅助，以听说代讲法，做到精讲多练，精讲精练，启发学生的思维，给学生以真实感，使学生身临其境，唤起他们的形象思维，降低学生理解句型的难度，激发学生们的学*兴趣。

　　<二>.学法：

　　充分利用图片、录音机等教学辅助设备，加强直观印象，对难点进行适当指导，培养学生自主、合作、创新的能力。

　　三．说教学程序：

　　<一>.Free talk

　　在课的开始我将和学生进行一段free talk，也就是师生用日常交际用语互致问候,有利于学生将以前所学的知识灵活地运用到实际对话中。

　　<二>.Revision：

　　接着，我将带着学生复*旧的知识，引出新的内容，以此激发学生的学*兴趣。本课的具体做法是用以前学过的句子，引出问题：当你想向别人借文具的时候你该用英语怎样说呢？Now，Let’s learn Unit 1。

　　<三>Presentation

　　1. Look，read and learn.

　　首先，我将带领学生学*本课单词，也就是B.部分Look.read and learn，在教学中教师出示表示各种文具的图片，让学生边看图边学说，结合本课句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.来教这些单词。

　　2. Read and say.

　　a．接着，在学生充分掌握本课单词之后，让学生学*本课句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，游戏能激发学生的学*兴趣，所以我将采用游戏的方法引出本课句型。

　　b．图片及对话录音，整体呈现对话内容，让学生在情景中理解整段对话的意思。

　　c．在听的基础上进行说的训练。

　　采用情景，实物进行“说话练*”、“对话练*”、“说话表演”的三级训练，排除学生心理障碍，鼓励学生大胆开口，打好说的基础，养成说的*惯。

　　3. Ask and answer.

　　在学生充分理解本课单词和句型的基础上教授C部分Ask and answer。本部分同样采用游戏的方法，创设各种情景让学生以本课内容为基础进行换词练*。让学生先Work in pairs，然后上台表演。这样有助于学生在实际操练过程中运用、记忆本单元所出现的文具类的单词，掌握本课句型，锻炼学生的表达能力。

　　四：作业设计：

　　本单元的单词都是一些表示文具的单词，如pen（钢笔）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圆珠笔）、pencil（铅笔），而这些文具学生每天都会用到，所以请学生用纸片写上对应的单词贴在文具上，如用纸片写上rubber贴在橡皮上，当学生用到橡皮的时候，就很自然的看到单词，这样就会一遍遍加深对单词的印象，轻松掌握所学单词。

　　综上所述，可以看出，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，本节课通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学*英语的兴趣，培养英语学*的积极态度，为学生进一步学*英语打下坚实基础。

　　板书设计：

　　New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case

　　a bookmark a book a ball pen a pencil

　　New sentences：May I have…?

　　Yes/Sure.Here you are.

牛津小学英语说课稿2

　　一、教材分析

　　1、教材总析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

　　2.单元简析

　　PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

　　二、教材处理

　　1、教学内容的选择和重难点确定

　　《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

　　2、教学目标

　　英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学*策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

　　1）知识目标

　　学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2）技能目标

　　能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3）情感目标

　　培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学*英语的兴趣；4）文化目标

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

　　三、教法设计

　　以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

　　1、情景教学法

　　皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。"语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

　　2、任务型教学法

　　任务型学*就是让学生体验学*过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

　　四、说学生、学法

　　经过*两年的英语学*，三年级的孩子们已经养成了初步的学*策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学*英语。

　　因此，我以合作学*的方法贯穿于整个英语学*的过程之中。在本课中，我组建了学*小组，确定了小组长，一个学*任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学*到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学*英语的特点，激发了学生学*的兴趣，提高了教学效果。

　　五、教学过程（40分钟）

　　1.复*旧知，铺设新知

　　一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

　　该环节的设计主要是复*与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学*氛围，让孩子们自然地为新内容的学*作好认知准备。

　　2.设计情景，呈现新知

　　复*完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

　　创设情景，悬念引出新知，这符合学生学*语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

　　3.反复操练巩固新知

　　在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学*很有热情，在小组学*中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

　　教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练*和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的.，而是激发学生学*的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学*欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

　　4.学以致用，运用新知

　　在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

　　此时，同学们在老师创建的一个贴*生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学*任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5.家庭作业，学*延伸

　　u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的朋友或父母制作一张window card.

　　在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学*的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学*的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

　　六、板书设计

　　在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

　　七、归纳小结

　　综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学*英语的认知规律，注重对学生学*策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学*更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到*等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

　　曾在某本教育杂志看过这样一段话：学*从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津小学英语说课稿3

　　一、说教材

　　a learn to say是3a第二单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍”和“问候”编排的。第一单元是自我介绍，本单元是介绍他人。在第一单元所教 hello / hi的基础上，本单元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三种较为正式的问候语。

　　二、教学目标

　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，因此，制订以下目标：

　　（1）认识目标

　　学*交际用语：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　认识四个新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　　（2）能力目标

　　能听懂会说本单元所学日常交际用语，并能运用所学交际用语介绍他人和相互问候

　　（3）德育目标

　　教育学生礼貌地使用交际用语

　　三、教学重点、难点

　　为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：

　　交际用语的综合运用（重点）

　　this is 的读音（难点）

　　四、教材处理

　　根据以上对教材的分析，同时争对中国学生学*外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创造外语语言氛围，利用投影片把教室布置成公园，这样即可以激发兴趣，又可让学生在情景中对知识点进行训练。另外，本单元所学交际语言good morning. good afternoon.在第一单元常规训练中应让学生学会，体现早渗透原则。

　　五、说教法、学法

　　基础教育阶段英语课程的任务，特别是牛津小学英语3a主要是激发和培养学生学*英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。

　　教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法

　　学法：合作学*法

　　以学生为主体的素质教育课堂呼唤学生的合作精神，俩俩学*，小组学*，群体操练，互相督促，互相进步。

　　六、课前准备

　　1、教具准备：录音机、磁带、课文情景投影片、钟面

　　2、教学准备：学生准备自己喜欢人物或动物的头饰

　　3、板书准备：写好课题和日期

　　七、说教学过程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛 、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前一首歌是进行组织教学的好方法。

　　“hello”这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在优美的`旋律中以不自觉地复*了第一单元句型hello, i’m …. 再配以挥手的动作，学生兴趣盎然。

　　step 2 free talk 温故而知新

　　从学生已有的知识水*出发 ，第一单元学生已学会hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可设计如下对话复*旧知并引出新知：

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此时,教师应适时引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并与学生一一握手,五六轮下来,学生便可猜出其中的意思。

　　此对话可反复操练多遍，使学生在无意注意中感知句子，同时调动学生多种感官学*，更可促进学生的联想记忆。

　　step 3 presentation 以旧促新

　　第一单元学生已认识了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教师可让学生回忆他们的名字，who is he?学生马上会大声叫出他的名字。教师可抓住契机，you can say “this is…”学生便知道介绍他人用“this is…”(板书)在此基础上引出本课四个新人物miss li, mr green, wang bing, helen.

牛津小学英语说课稿4

各位老师：

　　我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learn to say部分。

　　本课的教学目标要求学生通过学*，能够运用所学的英语，就昆虫特征等进行简单的自我介绍。

　　本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用It has等日常表达法，同时保持介绍语篇的完整性，我做了如下处理：

　　首先，对于What’s this? What’s that? What colour is it?这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在*时的教学中加以渗透。

　　然后，通过观察昆虫特征，复*第所学的词汇，反复诵读，接着根据昆虫特征进行简单描述，为下一步完整的介绍进行铺垫。

　　巩固部分，在学生基本掌握简单的'介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

　　首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学*的重要性和成功感。

　　回顾这一课，结合*时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学*是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，*时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

牛津小学英语说课稿5

　　一、 说教材：

　　我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学*句型Where are you from? 和其答语。在Book 4B第八单元中同学已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让同学在教师鼓励性评价中体会学*英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传送信息，提高学*效率，同时增进对西方文化的理解。

　　根据本学段同学心理年龄的特点和同学的实际水*我制定了如下学*目标：

　　(一)语言知识目标：

　　1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)学*四会句型Where are you from? I’m from … I’m …

　　（二）语言技能目标：

　　1） 能根据情境和图片说出单词和句子

　　2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。

　　（三）情感态度目标：

　　1）进一步提高同学对英语的学*热情，增强学*兴趣。

　　2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学*培养同学的语言表达能力。

　　（四）文化意识目标：让同学掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学*中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和*的重要，培养同学的爱国情感。

　　（五）下面说一下本课的重点难点：学*要求四会的语句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　　（六）教学准备：**图片、世界地图、世界各国**、录音机、挂图和课件

　　二、说教法与学法

　　（一）、情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的`距离，激发同学情感，使同学以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　　（二）小组学*法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学*，而培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学*，变得自信，自强。

　　（三）练*法把大多的课堂时间留给同学，使同学在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学*考虑方向建造了知能转化的桥梁。

　　三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

　　Step 1：Warm up

　　1．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学*的气氛。

　　2．师生课前自由会话。

　　Step 2:Revision

　　1．出示一张中国地图，让同学认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.师问句型:Where are you from? 教师在一个同学身上粘上**，让他进行句型练*。

　　Step 3resentation

　　1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3．同学同桌操练。

　　Step 4:Consolidation

　　1．小组竞赛：出示一幅地图，让同学粘上教师所说的图片，同学再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

　　2．听录音，朗读单词和词组。

　　3．小组活动，检查朗读单词情况。

　　4．教师出示图片，同学用所学的单词和词组造句。

　　5．完成书上C局部的练*：先说后做。

　　Step 5: Homework

　　1．听录音朗读单词。

　　2．誊写四会单词。

牛津小学英语说课稿6

各位老师：

　　下午好！

　　首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！

　　我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。

　　本课的教学目标要求学生通过学*，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。

　　本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：

　　首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在*时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。

　　然后，通过观察教师的体态特征，复*第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。

　　之后，导入新课的.学*。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。

　　巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

　　首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。

　　新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学*的重要性和成功感。

　　回顾这一课，结合*时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学*是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，*时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。

　　为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。

　　通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学*，谢谢。

牛津小学英语说课稿7

　　（一）说教材地位、作用

　　本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句，主要学*祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告别用语：Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今天这一课是第一课时。在小学生学*英语的启蒙阶段，适宜激发和保持学生浓厚的学*兴趣为主，再加上三年级学生的认知水*有限，所以在第一课时中我们主要学*内容是祈使句Get up和Go to school以及告别Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

　　（二）说教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标、大纲要求，结合学生的认知水*，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：

　　（1）听得懂、会说、会读祈使语句：Get up。 Go to school。

　　（2）听得懂、会说、会读告别用语：Goodbye。

　　（3）会唱歌曲：Goodbye！

　　2、能力目标：

　　培养学生的能用学*过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

　　3、情感目标：

　　（1）激发学生的学*兴趣，提高学*的积极性。

　　（2）培养学生讲礼貌的好*惯。

　　（三）教学重点和难点：

　　二种指令Get up Go to school。的正确运用。

　　（四）说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学*兴趣，充分调动他们学*的积极性。所以，我采用游戏教学法、情景交际法等进行教学。

　　1、愉快教学法

　　教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的*惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

　　2、模仿练*法

　　学*英语模仿练*是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　3、情景交际教学法

　　学*英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学*英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。这样，不仅激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　（五）说教学过程。

　　Step1、 Warm—up

　　1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知，使学生自然地进入学*英语的氛围中。

　　2、做游戏，猜动物。孩子们根据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复*了学过的动物单词，激起学生的学*兴趣，还为下面的故事教学铺垫。

　　Step2、 Presentation

　　1、利用自制的图画，设计情境，学*新知。

　　根据小朋友喜欢听故事的特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参加晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中，自然而然的就学*完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学*祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练*说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练*句型。

　　2、学唱新歌goodbye，缓解学*疲劳。

　　由于孩子在上一环节中一直处于兴奋状态，为了缓解一下学*的疲劳，为下面的学*做好准备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。

　　Step3、Practice

　　这一环节旨在进一步巩固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的`操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们根据课文的挂图回想本课的祈使句。然后根据磁带录音模仿课文中人物的语音语调。最后孩子们带上主人公的头饰来演一演。

　　Step4、Consolidation

　　1、自编了一个chant唱一唱：

　　Get up，get up，起床了；

　　All right，all right，好好好；

　　Go tosch ool，go to school，去上学

　　Good bye，goodbye，说再见。

　　这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新知识，使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。而且将今天的学*再次达到了一个小高潮。

　　2、“击鼓传花”游戏

　　利用我们*时经常玩的游戏“击鼓传花”来复*学*的祈使句。孩子们在开心又有刺激性的游戏中将本课的学*推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学*。

牛津小学英语说课稿8

　　根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学*的能力，结合实际，贴*生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学*英语有一个良好的开端。

　　这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分，主要围绕表示服装的英语单词，通过复*前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和“That’s …”，学*由hw引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。

　　为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标：

　　1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”，并会用“Hw nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。

　　2、复*服装类单词：a dress，a sirt，a T-shirt，a acet，a sweater，a cat，a shirt，a bluse；物主代词his，her和形容词new 。

　　3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学*英语的兴趣，发展学生自主学*的能力。

　　为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

　　一、 War-up上课前我播放了英语歌曲“Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。

　　通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学*氛围，拉*师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学*创造积极的心理状态。

　　二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

　　不但复*以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学*英语的成就感。学*过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量*得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学*的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Tal部分的内容。

　　三、Presentatin

　　1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学*”的动力，积极地参与到学*活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说“Hw nice！”

　　2、我呈现给学生“a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复*这些单词。

　　(1)展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。

　　(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

　　3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her …”来表达。

　　4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。

　　5、学生们经过刚才紧张的练*，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的`作用。因此我对学生说：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学*巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。

　　2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。

　　五、TPR在学生进行了大量的口语练*的情况下，进入TPR的教学步骤

　　创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学*。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

　　六、Hewr布置任务型活动作业

　　让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。

　　这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学*兴趣，注意到要充分调动学生的学*积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学*。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学*，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

牛津小学英语说课稿9

　　我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题，要求学生运用学过的句型来学*体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律而确定了本课时的教学内容。

　　一、本课的教学目标确立为

　　知识目标：

　　1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

　　2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

　　能力目标：

　　要求学生围绕体育类的单词，在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

　　情感目标：

　　1、培养学生良好的生活*惯并能积极锻炼，保持健康

　　2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学*中去

　　教学重点、要点

　　1、教学重点是学生能听说读背这些单词

　　2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

　　二、说教法

　　为学生提供具有生活性，时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法，以学生为主题，因此我以Sports I like这一主题位核心，以语言动能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　我采用歌曲，Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中，利用实物，多媒体等手段，围绕奥运会这一主题，介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和*得语言，从而来突出重点和突破难点。

　　四、新课呈现

　　利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等，这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学*英语的快乐。

　　五、巩固练*：

　　1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

　　2、我将这节课学*的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复*，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

　　最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学*中去，还可以运用到我们的`生活中。

　　六、板书：

　　板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学*，达到初步运用英语交际的能力。

　　总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学*的活动，促使学生互相学*、互相帮助，发展合作精神

牛津小学英语说课稿10

　　(一)语言知识目标：

　　1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

　　2)学*四会句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

　　（二）语言技能目标：

　　1） 能根据情境和图片说出单词和句子

　　2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。

　　（三）情感态度目标：

　　1）进一步提高学生对英语的学*热情，增强学*兴趣。

　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学*培养学生的语言表达能力。

　　（四）文化意识目标：

　　让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学*中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和*的'重要，培养学生的爱国情感。

　　（五）下面说一下本课的重点难点：

　　学*要求四会的语句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

　　（六）教学准备：

　　**图片、世界地图、世界各国**、录音机、挂图和

　　二、说教法与学法

　　（一）、情境教学法。

　　通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　　（二）小组学*法

　　每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学*，变得自信，自强。

　　（三）练*法

　　把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学*思考方向建造了知能转化的桥梁。

　　三、说教学程序：

　　在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

　　Step 1：War up

　　1．听读a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英语学*的气氛。

　　2．师生课前自由会话。

　　Step 2:Revisin

　　1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

　　2.师问句型:Where are u fr? 教师在一个学生身上粘上**，让他进行句型练*。

　　Step 3:Presentatin

　　1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

　　2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

　　3．学生同桌操练。

　　Step 4:Cnslidatin

　　1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

　　2．听录音，朗读单词和词组。

　　3．小组活动，检查朗读单词情况。

　　4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。

　　5。完成书上C部分的练*：先说后做。

牛津小学英语说课稿11

各位评委、各位老师：

　　大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：

　　一、说教材

　　本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时。这节课是单词教学，学*有关头部各部位的单词，通过TPR活动练*并应用所学的词汇。

　　（一）教学目标

　　1、知识目标：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。

　　2、能力目标：能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。如Touch your head、Touch your eye…

　　3、情感目标

　　（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好*惯和主动竞争的竟识。

　　（2）激发学生学*英语的兴趣，树立学*英语的自信心。

　　（二）教学重点

　　能正确认读六个单词。能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。

　　（三）教学难点

　　（1）帮助学生树立自信心。

　　（2）eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth一词的尾部发音。

　　（四）教学准备

　　教师准备：相关的单词卡片；Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。

　　设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯和形成有效的学*策略。在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

　　二、说学生情况

　　英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学*，基础很薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学*兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学*兴趣。

　　三、说教法学法

　　为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的.活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。

　　四、说教学步骤

　　第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高

　　在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you.教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复*了旧知识，还渲染了学*英语的良好气氛。然后老师说：It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。

　　设计理念：学生在一个*等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学*热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

　　第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围

　　在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：Hello，what’s you name。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学*有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？

　　设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学*当成一种自我需要，自然地进入学*新知的情景。

　　第三步：呈现新知，合作互动。

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学*的强大动力，是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学*Let’s learn部分单词教学。光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,my head,学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学*头部的发音。接着在句型中学*单词head,head,This is my head.接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。

　　设计理念：因为自己是非专业老师，发音肯定不太标准，所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。

　　但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学*后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的通过句型This is my …巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。

　　设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学*单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比较长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自己的学生，又节省了时间。让学生在句型中学*生词，做到“词不离句，句不离词”。

　　第四步：趣味操练，巩固认知

　　在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如“Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Let’s play。老师说Touch your …，学生边说边做动作，接着两人一组练*，最后跟节奏操练。

　　设计理念：游戏是儿童学*的一种重要途径，也是激发学生学*兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学*，那么学*对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学*兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学*能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学*英语的积极性，为学生的终身学*奠定基础。

　　第五步：课堂总结，总体评价。

　　老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学*的单词读给爸爸妈妈听等等。

　　设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。

　　最后如果有时间，可通过改变歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌唱结束。

　　反思：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学*的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

　　谢谢大家！

牛津小学英语说课稿12

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、学*认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自己的`喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。分页标题#e#

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 : Warm-up （热身运动）。

　　1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

　　2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。

　　3）检查上节课布置的手工活动：画笑面。（小组活动）

　　Step 2、Presentation （新知导入）。

　　1）教师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

　　3）每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练*，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。分页标题#e#

　　2）玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。

　　3）学生拿出自己准备各种球,教师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

　　4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

　　Step 4.Consolidation ( 巩固复*)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 来复*巩固新知。

　　2）教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)

　　1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

牛津小学英语说课稿13

　　说课的内容：

　　⑴ 说课程标准

　　课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

　　⑵说教材

　　教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

　　①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

　　②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

　　③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

　　④说明如何确定教学重点和教学难点。

　　⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

　　⑶说学法

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学*。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学*，教给学生什么样的学*方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学*兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学*活动中的作用、调动学生的学*积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

　　①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学*方法来学*它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

　　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

　　⑷说教法

　　说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

　　①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。分页标题#e#

　　②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

　　③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

　　④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

　　⑸说教程

　　教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

　　①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

　　②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

　　③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

　　④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

　　说课稿的撰写

　　写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

　　（1）简析教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

　　②教学内容是什么？包含哪些知识点；

　　③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

　　④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

　　⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学*时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水*而定。

　　（2）阐述教法

　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学*，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#

　　①教法的总体构造及依据；

　　②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

　　③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

　　（3）指导学法

　　学法包括“学*方法的.选择”、“学*方法的指导”、“良好的学**惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

　　①学法指导的重点及依据；

　　②学法指导的具体安排及实施途径；

　　③教给学生哪些学*方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学*兴趣、调动学生的学*积极性。

　　（4）概说教学程序

　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

　　①课前预*准备情况；

　　②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练*设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

　　③扼要说明作业布置和板书设计；

　　④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

　　⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

　　⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思 路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

　　（5）教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

　　说课中应注意的问题。

　　1、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

　　4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

　　5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

　　6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水*。

　　7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

　　8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

　　9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学*能力与提高教学效果的途径。

　　10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

牛津小学英语说课稿14

　　1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则， 关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练*次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的'形式与有效的语言实践有机结合。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学*英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学*过程中，学*者处于相对自然的态势，不断的在*得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

牛津小学英语说课稿15

　　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水*出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学*方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

　　教师结合本课要求，设计了一些与学生学*，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

　　本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复*原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学*能力。

　　在操练过程中，利用"谁翻得快"的.竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学*兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

　　在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

　　在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

　　在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练*，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复*和强化了所学知识，变机械学*为有意义的学*，又培养了学生的综合语言运用能力。

小学英语说课稿（扩展5）

——幼儿英语说课稿菁选

幼儿英语说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幼儿英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿英语说课稿1

　　First, teaching materials and design ideas

　　The color is very familiar to us, the color throughout every corner of the world, it can be said that we live in a world full of color, no color of all things, our life will be dim and dark color, make the world beautiful color, also beautify the hearts of children in our lives and we live in the world is not no color.

　　When the children playing blocks, they often put it down, whenever the building blocks of riotous with colour children ate meal nutrition in kindergarten, they will go home to mom and dad said: "the kindergarten meal really beautiful, delicious", when the children finished a painting, they will have a special the satisfaction of their work, it is because of the color of the charm.

　　The "Outline" pointed out: "education activities should be suitable for children at this level, but also has some challenges; not only meet the practical needs of children, but also conducive to the long-term development of things; and both close to the lives of young children to select children's interest, but also conducive to the development of children's experience and view." So I designed this event to "know color - red and yellow green".

　　Two. Talking about the target of activity

　　The goal of activities is the starting point and destination of educational activities, which plays a guiding role in the activities. According to the age characteristics and actual situation of small class children, I set the activity target as the following three aspects.

　　1, understand the goal: recognize, distinguish red, yellow, green, in the activity to find out the corresponding color.

　　2, ability objective: to develop children's observation, memory and imagination.

　　3, emotional goal: to experience the joy of the teacher and the companion game, so as to stimulate the child's desire for knowledge.

　　Three. Preparation for activity preparation

　　For in order to complete the goal of service activities, activities and activities must be ready to adapt to the target, so I can do the material preparation: red, yellow, green box, cards, old newspapers and the layout of the environment, but also consider the children have contact with the color of life experience.

　　The focus of this activity is to make children know and distinguish red, yellow and green; the difficulty is to find the color that corresponds to it in the activity.

　　Four. Talking about the process of activity

　　According to the content of the teaching material and the ability of the children to accept, I divide the teaching process into three parts.

　　(1) understanding of color

　　The event began, I take "the mysterious box" to introduce the activities to attract children's attention, when the first red box show in front of children, so I can not open the form, to guide children to say: "red box red box open, use the same method to guide the children to say:" the green box green box fast open the "yellow box" yellow box open ", to strengthen children's understanding of color. When three sun babies are found in the last box, red, yellow and green, do they guide children to find the color of the body? Tell me what you've seen in this color. Here, I create a very relaxed language environment for children, so that every child wants to speak, dare to speak and organically say, in developing children's interest in color, at the same time, developing children's oral English.

　　(two) looking for color

　　In this part I designed a "Sun baby" of the game, I will be the sun baby anthropomorphic into a short story, inspire children to find the sun baby's interest, in order to let the children can experience the pleasure of looking for the sun baby, I arranged a big garden, let the children in this enjoyable environment to perception, to find, when children find the sun baby, to guide children to say the sun baby color, to help children of the sun baby stick in the body.

　　In this part, I have always been the helper and guider of children's development, and let children understand and understand the color further through finding and looking for children in games.

　　(three) looking for the corresponding color

　　This part is the difficulty of this activity, in order to break through the difficulty, I designed a "wolf" of the game, just for admission only two months of small children, to stop the music of the moment, and quickly find themselves, big sun baby of the same color, there is a certain degree of difficulty, therefore, I pay attention to children's individual differences. In the game I prepare for each child a piece of old newspapers, old newspapers were painted round red, yellow and green three colors, the weak ability of children, timid children, I will go to help them find problems, solve problems; the ability of the child, I encouraged him to bravely to find the great circle corresponding to their color, so that every child has the pleasure of success.

　　Five. Teaching method

　　In the course of the whole course of teaching, I used the teaching methods, such as the telling method, the game method, the enlightening association method and so on. Make the whole teaching activity combined, let the young children learn in a relaxed and happy environment, and make fun of them.

　　Six, learning method

　　In the teaching activities, I let the children know and distinguish red, yellow and green by guiding, observing, telling and playing. And try to create a relaxed atmosphere of learning to encourage young children to find out the corresponding color. Cultivate and develop children's expressiveness and discernment.

　　Seven. Extension activities

　　Let the children use the method after painting in the art area, each area to make different colors of signs; placing a variety of colors in the puzzle area items, let the children in accordance with the classification of color

幼儿英语说课稿2

　　【活动过程】

　　一、热身运动

　　1.以一首英文歌曲Good Morning引入学*氛围中。

　　2.师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。

　　HOW are you Im fine.Thank you!

　　How old are you Im four years old.

　　WhatS the weatherlike today Its a sunny day.

　　Do you like sunny dayYes.

　　3.出示图片，复*white、black、pink、purple、green，并提问幼儿：Do you like black

　　Peter：I dont like black.

　　Teacher：I like purple.

　　二、认识颜色

　　1.通过卖气球的情境引出新的教学内容。

　　Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon(教师扮演一个卖气球药人，手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球，一边走一边卖。)

　　Children：1 want to buy a balloon.

　　Teacher：What colour do you like(教师以这个句式引出所要传授的新知识。

　　Children：blue!(请幼儿跟读，以此类推。)

　　2.读单词卡：blue, red、yellow，使幼儿尝试颜色与字卡的对应，并了解他们之间的密切关系。

　　3.通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握。

　　(1)师生一起玩变色游戏。

　　Teacher：I am very thirsty.

　　Linda：Miss Yang.Water，Water.

　　Teacher：Thank you.(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。)

　　Teacher：Is it water7

　　Children：No，0range juice.

　　～Teacher：What cotour is it。

　　Children：Yellow.

　　Teacher：Are you thirsty

　　Children：Yes.

　　Teacher：Please，drink water.

　　经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解于水中，使瓶中的水分别变成了红、黄、蓝三种不同的颜色。在兴趣正浓时，教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上。

　　(2)利用气球分组的游戏来巩固新句型。

　　What colour do you like I like red balloon.

　　【设计评析】

　　此活动设计主要是以提高幼儿学*英语的兴趣为突破口，全面提升幼儿的听、读、认等语言能力。活动以游戏为主要的教学手段，促进教学活动生动地进行，使幼儿在愉悦的情境中快乐地学*英语。

　　幼儿园中班必备英语说课稿

　　1 Pass the bunny

　　活动目标：

　　1.学*单词：bunny和句型pass the bunny。并理解其含义。

　　2.能基本听懂并按规则游戏。

　　3.愿意在集体面前表演。

　　活动准备：

　　1.教师身穿一个大口袋的上衣(内装各种水果模型：苹果，橘子，葡萄，梨子，香蕉，桃子菠萝，西瓜和各类汽车模型：小汽车，卡车。公共汽车，出租车)

　　2.鼓一个，击棒一根。

　　3.小兔毛绒玩具一个

　　4.兔子舞音乐

　　活动过程：

　　一.师生问好，以舞蹈的形式引起幼儿的兴趣

　　1. T：Good morning boys and girls .

　　C：Good morning teacher .

　　T：Do you want to dance

　　C：Yes .

　　T：Ok, lets dance, please listen .

　　(兔子舞音乐起，师生共同随音乐做动作)

　　2.T：(教师做很累的动作)Oh, Im tired. Are you tied

　　C:Yes.

　　T：Ok. Please find a chair and sit down .

　　二.学*单词bunny

　　1. T：Today, here comes a new friend.(出示绒毛玩具小兔)Look,what is this

　　C:小兔

　　T：Yes bunny.

　　T c：:Bunny，bunny(幼儿学说单词)

　　T：(教师模仿小兔与幼儿打招呼)Hello/Hi/children

　　C:Hello/Hi/ bunny

　　2.听指令做动作

　　T：Now, Lets play the game I say you do , Ok

　　C:Yes.

　　T:Kiss bunny(教师边说边示范动作，引导幼儿按照指令动作)

　　Who can try Touch /shake hands /embrace /Kiss the bunny (Very good /You are smart /How cleve)

　　T： Now please say and fllow me .Pass the bunny (教师做出传递的动作，边示范边讲解)

　　T： Pass the bunny and say it one by one. Do you understand

　　C:Yes.

　　T:Ok.Lets have a try.

　　三、以击鼓传花的形式玩击鼓传小兔的`游戏。

　　1、介绍游戏玩法及规则。

　　T：(教师拍拍大口袋)I have something inside . (出示玩具小兔)I also have a bunny .(拿出鼓) Heres a drum .Now ,Lets play the game Pass the bunny .

　　T： Ill beat the drum (击鼓) ，and youll pass the bunny one to one .(示范给幼儿看) When I stop you should stop .The child who has the bunny should take one of them from the pocket. Are you clear(可以先试着玩一次，老师在解释一下)

　　2、引导幼儿玩游戏。

　　T：Now , Lets begin .(教师击鼓声起，幼儿传小兔到鼓声停)

　　Stop.Lets see who has the bunny.

　　C; XX.

　　T： Well ,XX,come here and take one out.(XX从口袋里摸出一样)

　　T：what is this /what colour is it Do you want to eat Oh ,you are very good/give a little clap .Now Letgo on .

　　(鼓声起，由刚才摸的幼儿继续向下传小兔，到鼓声停)Stop .Lets see who has the bunny

　　(玩法同上，直到老师口袋中所有的东西摸完)

　　四、结束

　　T：Im so happy ! Are you happy

　　C：Yes .

　　T:：Its later now , Lets play next time . Lets go .(音乐起，师生跳着兔子舞出去)

　　2 认识水果(apple、pear、orange banana

　　设计意图：

　　认识水果apple、pear、orange、banana。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，而且是最常接触的。因此，学*的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复* eyes ears mouth and nose这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识这些水果的英文名称,并且初步理解Yes/No/I like 的含义，学会用Yes/No/I like 的句式表达。以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学*。

幼儿英语说课稿3

　　一、教材分析

　　洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学*特点、理解能力、兴趣爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感兴趣，喜欢说英语儿歌，喜欢做手指游戏。因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。

　　二、目标定位

　　根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学*英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：

　　1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生兴趣。

　　这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学*兴趣，为以后的学*打好基础。

　　2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

　　我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

　　3．进一步学*运用“Hello”与他人打招呼。

　　这个目标在学*单词的过程中自然的贯穿进去了，当出示手偶，老师说Hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

　　根据目标我把活动的重点定位于：学*单词“dog”的正确发音。因为小小班孩子的发音器官发育还不完善的`特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。

　　三、活动准备

　　小小班孩子比较容易调动学*的兴趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我准备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活动分析

　　本次活动的流程：热身活动——单词学*——语音练*——儿歌复*——巩固延伸

　　我想重点说明以下4点：

　　1．在热身活动，我选了手指游戏 《Little Bee》，在英语教学中，热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：

　　T：Clap your hands，x x x x X（幼儿按节奏拍手）

　　T：One two three （幼儿说four，并坐好）

　　2．在单词学*和语音练*这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学*兴趣，因为小小班幼儿发音器官不完善，在学*新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练*。可能有的孩子暂时发音不准确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

　　3．在儿歌复*环节，我自编了儿歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.这样孩子们就会在简单而有趣的儿歌学*中，复*巩固了刚刚学*的单词。

　　4．在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练*说儿歌，达到复*、巩固的目的。因为小小班孩子的兴趣保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的兴趣。

幼儿英语说课稿4

　　一、说教材

　　此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　接下来我对目标进行以下简要分析：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　情感目标：培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。 认知目标：通过实物、图片及对话识别所学单词。 能力目标：能在所学单词前加上适当颜色。

　　根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。

　　二、说学情

　　中班的幼儿活泼好动，处在具体形象思维阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，喜欢与同伴交往，并且对学*英语有强

　　烈的兴趣。我设计的这次活动给幼儿提供了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学*动机和学*兴趣，充分尊重幼儿作为学*主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学*特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

　　三、活动准备

　　幼儿的能力是在与环境的互动中发展起来的，为此，我作了如下活动准备：

　　1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

　　2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等 ）。

　　3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

　　四、说活动方法

　　新《纲要》指出：“老师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的`师幼互动。因此，本次活动老师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

　　2、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学*。

　　3、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学*。

　　五、说教学程序

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

　　（一）激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。活动一开始老师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

　　（二）提问讲解

　　在此环节中，老师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学*四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

　　（三）自由探索

　　老师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red tomato 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange carrot；green cucumber；green leek。

　　（四）情景表演

　　根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。如I like orange carrot。

　　六、活动延伸

　　幼儿能力的培养是一个长期的活动，因此活动延伸必不可少。幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。

幼儿英语说课稿5

　　设计意图:

　　英语是口语表达方式的另一种语言,想让幼儿喜欢参加本节课大胆的表达自己的口语能力要寻找合适的英语教材是至关重要的。内容《drinks》中的单词切合生活实际句子生动简单而富有情趣!在我与幼儿扮演游戏的时候是他们情绪最高的时候!内容由浅入深使这节课成为孩子们学*有感情的好教材。

　　一、说教材

　　教材来源:《纲要》指出:教育内容的选择既要贴*幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的经验和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《Drinks》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中孩子们经常看到、接触到和尝过的饮料。这些在孩子们经验范围之内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练*。根据小班孩子的年龄特点，考虑到我班幼儿的英语发展水*，我设计了这一教学活动。

　　二、说目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿实际情况及对教材的分析，制定了以下目标:

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信;

　　2、让孩子能听懂、说出、认读water，tea，coffee，cola四个单词，知道它们的英语名称;

　　3、学会用句型:“Please drink some……进行简单交际，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达;

　　三、说重点难点

　　通过分析教材，考虑到我们班孩子的英语学*实际情况，我确定了教学重点和难点:

　　重点是掌握饮料的英语名称，会用句型，“Please drink some……进行交际;

　　难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应;

　　针对重难点我设计了以下教学环节。

　　四、说准备

　　为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备:

　　空间准备:让幼儿围成半圆形入座;

　　物质准备:单词卡片若干张;实物饮料:桔子汁，茶水、咖啡，可乐各一杯;

　　经验准备:了解了各种饮料的名称。

　　五、说教法

　　《纲要》指出:“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有:

　　1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学*。

　　2、直观教学法:利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的去认识单词。

　　3、操作法 通过让幼儿看一看,说一说，亲自动手操作、观察来获得获得感知。我让孩子们亲自闻一闻，尝一尝来说出饮料的.英语名称。

　　4、情境教学法:在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入的学*英语。本次教学活动，我引入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过推销饮料的情境，使幼儿主动运用句型:“Please drink some……，提高孩子的英语口语听说能力。

　　六、说学法

　　体现以幼儿发展为本，把“要我学”变成“我要学”，设计了以下学法：

　　1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题，因此,活动中我引导幼儿看一看,闻一闻、尝一尝中获得感知,不知不觉就对各种饮料发生了兴趣。

　　2、体验法:为了让幼儿对各种饮料更深的印象,我采用了幼儿亲自尝一尝的体验法,在品尝中学说英语单词。

　　七、说教学过程

　　其活动流程为： 温故而知新—热身活动--新内容呈现--游戏巩固

　　1、复*上节课内容2、Warm-up(热身活动，营造学*英语的活动氛围)

　　精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且会使学生把学*当成一种自我需要，自然的进入学*新知的情景。因此，在热身的时候，我首先和孩子做律动，这样的导入很快会让孩子进入英语学*的情境，然后进行英语交际问好，使孩子对语言的领会更加自然。

　　2、presentation(新课呈现)

　　（1）通过*时的英语小游戏：“look,look,what can you see?依次呈现water、coffee、tea、cola、的图片，引导孩子说出饮料的名称。

　　我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法:我扮演饭店的服务生，孩子扮演顾客，走到孩子中去。服务生说：“please drink some coffee,你要喝咖啡吗？drink some tea.

　　顾客说：“thank you.

　　服务生：Here you are.

　　顾客:thank you. 这样还锻炼了幼儿简单的英语表达能力！

　　3、practise(活动操练）。

　　请4名孩子上台，手里分别端着水、茶水、咖啡、可乐，老师发出指令，“please drink some……”孩子根据提示做出动作，听说，巩固句型。

　　Game 3:listen and draw a line to the right picture.

　　4、一起欣赏歌曲《drinks》（英语光盘）

　　反思：在这节课中，我始终关注学生的情感，创造教学氛围，围绕任务型的教学活动，联系学生生活实际，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发幼儿的学*兴趣和学*动机。创设各种学*活动，使幼儿通过自身体验与实践，快乐轻松地学*英语知识。

　　今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿英语说课稿6

　　教学内容：

　　1.了解掌握：cake juice

　　2.初步理解： Drink your juice Eat your cake

　　一、活动目标

　　1.情感目标：

　　2.体验参与英语游戏的快乐，鼓励幼儿能大胆地模仿老师的发音，激发幼儿对英语活动的兴趣。

　　2.知识能力目标：

　　学*新单词：cake juice

　　初步理解Drink your juice ,Eat your cake 的含义。

　　二、活动准备：

　　蛋糕和桔汁的卡片、多媒体音乐

　　三、所需教具：

　　闪卡。 cake和juice的模型及实物。魔术袋，冰山一角教具，魔术棒，具，魔法果汁教具，魔法蛋糕教具

　　四。教学流程：

　　1.Greeeting:用英语问候

　　师：Hello！引导幼儿模仿说“Hello”

　　师：Ok， I’m coco ，When I say “Hello” to you, you can say “Hello,!”

　　（对给回答得好的幼儿“Give me five!”，运用夸张的肢体动作吸引幼儿的注意力和兴趣）

　　2.Warming up 热身运动师：

　　师：Let’s warm up! Listen to the music. let’s say “Music”（做朝向多媒体音乐的动作）师生共做表演 “Follow me”

　　Jump,jump,jump,stop

　　Runn,runn,run,stop

　　Hop,hop,hop ,stop

　　Walk ,walk,stop

　　（对做得好的幼儿“Give me five!”，运用夸张的肢体动作吸引幼儿的注意力和兴趣）

　　3.New lesson:

　　A: Now,look at here,what is the matter with me ?

　　1.老师情景表演肚子饿了，拿出cake的模型引出cake,让幼儿 操练数遍。

　　2.拿出闪卡正音cake。

　　3.游戏名称：拍手 Clap hands

　　Now,follow me,like this:

　　老师带领幼儿有节奏地上下方向拍手，或者左右方向拍手；也可以上拍2次，下拍2次；还可以转动身体及方向拍，并根据节奏念出cake.

　　4出示魔法蛋糕，蛋糕变小时小声读，蛋糕变大时大声读。

　　B:look,now,what is the matter with me?

　　1.老师情景表演吃完蛋糕后想喝点水，拿出cake的模型引出juice,让幼儿 操练数遍。

　　2.拿出闪卡正音juice

　　3.游戏名称：拍手 Clap hands

　　Now,follow me,like this,let us clap hands.

　　老师带领幼儿拍手，注意拍手的速度可以从慢速到快速，再从快速到慢速，念单词和短句的速度也随着拍手的节奏时快时慢。

　　4出示魔法桔子，将魔法桔子里的卡片抽出，表示喝完了，再放进去，边抽或者边放的过程中都要大声地说juice.

　　（在教学的过程中，注意表扬鼓励用语的使用，如：Hey hey great!

　　G O O D,good good good. N I C E,nice nice nice，并充分地利用自己的肢体语言及表情来调动幼儿的积极性）

　　4.game:

　　1.拔萝卜 （pulling the carrot）

　　玩法：

　　教师将一根绳子粘在卡片上，将卡片藏在魔术袋里面，表演很用力的将卡片拉出来。吸引孩子的注意力，然后请幼儿上来尝试自己拉，拉的.过程中（读cake or juice作为加油口号，并在此过程中表现出夸张的神情）

　　R>

　　2.run to…… ,jump to…… ,hop to… ,walk to …幼儿听指令，根据老师的要求走向单词，下面的幼儿读读cake or juice作为加油口号作为口号为该幼儿加油。

　　3.Game: Hitting game

　　用锤子敲打目的单词，借助游戏让小朋友进一步巩固所学内容，锻炼幼儿反应能力。

　　4.Check: 把刚才所用到的教具都再次拿出来，看小朋友们还记不记得所教的单词。

　　5.over the class:

　　Chant :Little bird, little bird, fly fly fly. Little bird, little bird, say goodbye.

　　说 课 稿

　　胡 娟

　　目标定位：

　　新《纲要》提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境：”而作为启蒙阶段的英语教育，目的之一就是引导幼儿感受一咱橷的语言和文化，英语活动必须符合幼儿语言学*的规律，我根据新《纲要》的要求确立了情感目标，知识目标和能力目标。

　　情感目标：

　　体验参与英语游戏的快乐，鼓励幼儿能大胆地模仿老师的发音，激发幼儿对英语活动的兴趣。

　　知识能力目标：

　　学*新单词：cake juice

　　初步理解Drink your juice ,Eat your cake 的含义。

　　目标定位：

　　体验参与英语活动的乐趣，

　　学*新单词：cake juice

　　活动重难点定位：

　　学*单词：cake juice

　　希望通过英语游戏使幼儿在观察体验的过程中主动快乐的学*。

　　在教学过程中，合理的运用教学方法，手段才能使师幼间的互动更加深入，从而提高活动目标的达成度，本次活动我用以下的教法对幼儿进行适时的引导。

　　（情景，演示，游戏）

　　创设的情景：

　　创设了肚子饿想吃东西和口渴想喝东西的情景引出cake juice,

　　游戏：

　　游戏是幼儿的基本活动，活动过程中穿插适当的游戏，使幼儿在快乐轻松的氛围中进行学*，如游戏：run to…就是让幼儿通过听来做出与之相应的动作，不仅训练了幼儿听的能力还让幼儿通过游戏理解这些单词的含义，再如通过游戏：clap your hands看和听教师的拍手节奏拍手，读单词，可以让幼儿通过这种方式来集中注意力。

　　现在幼儿处于：“人生游戏活动主导阶段”英语活动应尽量让幼儿把学*语言活动作为一种游戏，使他们在游戏中，玩耍中，活动中感受英语，学*英语，运用英语，这样一来枯燥的“言语符合”的活动便变成了：“玩声音的游戏”，它即符合幼儿的天性，满足幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的*得英语，在这次活动中，幼儿采用的学法有：横仿法，多感官参与法。

　　现阶段的幼儿喜欢学人说话，善于模仿，不怕重复，因此我就抓住了幼儿的这一年龄特点，让幼儿通过模仿熟悉发间，培养语感。心理学指出：“凡是人们积极参与体能过的活动，人们的记忆效果就会明显提高”，所以活动中我引导幼儿看一看（看闪卡），说一说（跟老师说），学一学（学各种走跑的方式），玩一玩（玩游戏），做一做（做动作），让幼儿的多种感官参与到活动中来，幼儿不仅十分感兴趣，增强了记忆的效果，还通过多种感官的参与使幼儿的能力得到了很大程度的发展。

幼儿英语说课稿7

　　一、 说教材

　　1. 教材分析：

　　本课是北师大版英语一年级上册第四单元的第二课时。主要向学生讲授一首有关颜色的歌曲。学*

　　2. 教学目标：

　　知识、技能：

　　(1)学*怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词redyellowluegreenrown和句型What color is the …? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

　　(2) 通过本课的学*，学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色。

　　过程、方法：通过画、唱、游戏、说、练等方式逐步让学生自觉进入学*状态，完成本课的学*任务。

　　情感、态度：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学*英语的积极情感态度。

　　3. 教学重点、难点：

　　教学重点：创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表达事物颜色。

　　教学难点：创设各种真实或接*真实的语言环境，让学生体验参与，主动学*事物颜色的表达法。

　　4. 教具准备：课件、单词卡片、单色物品多件、盒子学生：水彩笔 、 课上用的涂色纸。

　　二、 说教法 ：

　　1. 演示法：让学生通过看教师的演示来理解教学内容。使学生学*更加直观。

　　2. 表演法：让学生在表演中感受英语的魅力，体会说英语的快乐。

　　3. 游戏法：通过会红录灯的游戏 ，在做中学，在玩中学让每个孩子都能从中找到自己的位置。

　　三、 说教学过程：

　　(一)热身活动：Unit 3 sing the song教师示范show me the book/

　　pencil/bag/ruler利用教师的肢体语言让学生感受英语。利用课件复*新学的单词。

　　(二)主题活动：

　　1、学*red本环节我采用利用为主题画着色的方法教受红色的英文及单词的认读。使学生从音、形两方法面学*这个单词。

　　2、学*yellow本环节采用与同样的学*方法以便学生对这个单词的掌握更加牢固。

　　3、学*blue在这个环节的设计时我采用了猜一猜的方法激发学生兴趣。让学生猜出蓝色这个词，并纠正该词的发音。

　　4、学*green遵循英语课程标准的理念，有效整合教材和跨学科知识。补充chant――Traffic Light，激发学生的学*兴趣。根据美术课三原色知识进行调配颜色的活动，导入green的教学。这体现了处理教材的灵活性。

　　5、学*brown时我利用学生生活中常见的.物品提问学生它们是什么颜色的。如：小棕熊、巧克力、笔等。当学生能够准确说出棕色这个词后，我又用蓝色和棕色的物品做变式练*让学生更好的区分这两个词的发音。这是学生易错的内容。

　　(三)巩固练*：

　　巩固练*是对新学识的课堂整体小结。主要考查学生的学*效果。是本节课的一个重点环节，我通过让学生现场做画的形式来体现新学内容。学生边听我的提示语边做画。当我说完提示语后学生开始做画。本环节对新学知识的效果进行反馈。绘画完成后，展示学生做品，并进行奖励。

　　(四)拓展性活动：

　　在这里我利用一个动画来帮助学生复*本节课所学的有关颜色的单词和句子。这样可以让学生感到学*英语的用处，让学生知道我们学英语是有用的，不仅仅是为了做题用的。英语是让我们用来交流的，它可以让我们知道更多的知识。

幼儿英语说课稿8

　　说活动目标：

　　1、通过游戏活动，引导幼儿的学*字母rst的正确读音，初步了解单词raitstartea的含义，发音基本准确.

　　2、鼓励幼儿大胆表演歌曲what would you like?

　　3、培养幼儿对英语活动的兴趣。

　　说活动准备：

　　rst字母卡，raitstartea的图片cd

　　说活动过程：

　　一、问候

　　t：good morning,everybody

　　二、新授

　　1、出示字母图片让幼儿猜

　　t：look,whatisit?guess

　　2、幼儿猜出或猜不出后，就完整出示卡片，并教会幼儿正确读音。

　　t：ok,it’sr

　　游戏：将字母卡rst依序贴在白板上，老师带读数次，再调换字母卡的顺序观察幼儿是否能认识正确的字母。

　　3、教会正确读音后可以配合动作加深幼儿记忆

　　ok,let’s do together

　　(如此类推，教授rst)

　　4、情景表演(老师带兔子、星星的'图片出现)

　　t：o,whoiscoming?raitstar教会幼儿正确读音

　　t：o,look at冯老师，what’sinhishands? tea教会幼儿正确读音(引导小朋友做拿起杯子假装喝一口。

　　5、游戏i am home(听音乐随便叫某个幼儿的名字，由吴老师做暗号，听到暗号后停下来做动作rr(发音)rait)如此类推

　　t：ok,now let’s play together

　　(时间长就直接到goodbyesony)

　　三、复*歌曲whatwould you like?

　　ok,nowlisten to the radio

　　四、good bye sony

幼儿英语说课稿9

　　一、教材分析

　　本节课主要围绕食物来学*单词以及运用what’s your favourite food?来描述自己喜欢的食物，内容与学生的生活联系非常密切。Let’s learn中的食物类单词比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教学中都有所呈现，并作认读要求。本节课在此基础上进一步对这些单词提出读写要求。另外，本节课的学*内容也为深入学*下一课时的重点句型what do you have for lunch today?做好充分的听说读写基础。故本堂课的内容在整个单元中起着承前启后的作用。最后，由于本部分的内容前面几册有涉及到，所以本节课将对教材内容做一些补充，增加中国特色小吃的英文表达，以达到拓展学生视野的目的。

　　二、教学目标

　　（一）认知目标：通过学*，学生们能够掌握本节课的四会单词以及运用所学的句型进行简单的对话交流。

　　（二）能力目标：在教师创设情境的过程中，学生学会了合作与交流。

　　（三）情感目标：学生通过本节课的学*，养成不挑食、珍惜粮食的良好*惯。

　　三、教学重、难点

　　（一）重点：掌握本节课的四会单词

　　（二）难点：在情境中熟练运用句型进行简单对话。

　　四、教法学法

　　（一）教法：为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照五年级学生的认知特点，本节课采用情境法、交际法和游戏教学法，运用多种操练和对话方式让全班参与其中，来掌握知识，提高教学效果。

　　（二）学法：根据英语课程标准中提到“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合小学生好玩、好动、好表演的`特点，在课堂中运用多种方法，促使学生多听、多读、多说，形成自主探究性学*。学生在互动、交流的活动中树立自信，享受快乐，成为英语学*的主人。

　　五、教学过程

　　第一环节：热身过程

　　热身是课堂教学的重要形式之一。首先是通过Let’s chant，即学生说唱，复*有关学过的食物单词。

　　第二环节：复*旧知

　　看百度搜索的图片做成的幻灯片, 复*已学过的食物单词：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通过复*，自然而然的导入今天内容的讲解达到“温故而知新”的效果。

　　第三环节：启发诱导，教授新知

　　1.猜谜教授新词，根据老师的表达，猜猜是什么食物。学*单词tomato、green beans、eggplant。在教授tomato时可引导学生对比记忆单词potato.用游戏的方式能保持学生对英语的新鲜感，并增加乐趣。

　　2.听声音学*新词。通过有声的pig, sheep两个动物的动画，形象的引出和他们有关的pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学*积极性和学*乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学*了新知识。

　　3.其它的单词教师慢慢出示图片，学*单词cabbage.并且在听老师正确发音后教读单词，这样可以帮助学生把音，形、义联系起来。同时由单词自然过渡到本课重点句型:what would you like for lunch? I’d like ...的学*，真正做到“词不离句，句不离词”

　　第四环节：巩固新知、拓展新知

　　1.学生说唱一首本单元的chant，朗朗上口的说唱刚刚学*的新单词，进一步巩固所学单词。

　　2.出示课件，听录音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 对话，跟读对话，然后进行同位操练。

　　3.角色扮演，教师请一位学生扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生用新学句型：“What would you like for lunch ”来询问客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。学生根据听到的内容举起相应的卡片，谁的反应快，谁就是下一位客人。

　　以本课为延伸，除了鼓励孩子在课后询问家人一日三餐想吃的事物并记录下来外，还要当一天家里的营养师，设计一张食谱，还要注意营养搭配。这样的活动有实际意义，学生乐于去实践，在学*过程中将外部操作活动和内部语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

　　第五环节：小结

　　1.学生小结本节课所学重点；

　　2.介绍中国小吃的英文表达；

　　3.老师渗透情感教育：教育学生珍惜粮食和增强均衡营养饮食的意识，养成不挑食的良好*惯。

　　通过小结再次呈现今天的重点内容，帮助学生理清思路，加强记忆。而对中国小吃的英文表达的介绍将增加学生的一些课外知识。同时教师情感教育的渗透，有助于学生树立起养成良好饮食*惯的意识。

幼儿英语说课稿10

尊敬的各位评委、老师：

　　你们好！我叫——，来自——，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今天我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思

　　一、教材的地位和作用:

　　“I like apples”是《剑桥少儿英语一级上册》第三单元，在此之前，学生们已经学*了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学*各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜欢××水果吗”及简单的英语名词单复数的变化。本单元的学*为以后学*名词变复数做了良好铺垫。

　　二、教学目标：

　　1、通过学*，能够听、说、读、写本课所学水果类单词

　　2、掌握本课所出现的'水果单词变复数后的发音

　　3、初步掌握英语名词单复数的概念

　　三、教学重点与难点：

　　本着剑桥少儿英语的教学标准，及学生的接受能力基础上我确定了以下教学重难点：

　　1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法

　　2、初步掌握名词变复数的几条简单的变化规则，如：mango和peach的复数，在后面应加”-es”

　　3、本课’”like”后应加水果的复数，”some” 为“一些”，也应跟复数形式

　　4、I’d like=I would like，而不是I like。

幼儿英语说课稿11

　　一、说教材

　　1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　（1）培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。

　　（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

　　（3）能在所学单词前加上适当颜色。

　　根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。

　　活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

　　总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

　　1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

　　2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。

　　3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出："教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求"形成合作探究式"的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

　　2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画"小熊的农场"，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学*。

　　3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的`小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学*。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

　　2、体验法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。

　　与此同时，我们还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着"以幼儿发展为本"理念。

　　四、说教学程序

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

　　（一）激发兴趣"兴趣是最好的教师"。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了"小熊的蔬菜丰收了"多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

　　（二）提问讲解在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学*四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

　　（三）自由探索教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red tomato 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange carrot；green cucumber；green leek。

　　（四）情景表演根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。Eg.I like orange carrot。

　　（五）品尝延伸幼儿从"农场"买回蔬菜后，"到家"洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。

　　每一位幼儿的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。他们爱好新事物，喜欢效仿**的行为*惯。在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神，他们不了解**的世界是怎样的所以特别新奇。我们时常听见小朋友喜欢唱**的歌曲，流行的有《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》┉┉常常听见小朋友在模仿自己的爸爸妈妈说过的话，诸如："你要乖一点，再不乖就不要你了''"不吃饭的话让警察抓你！

　　我作为老师，和小朋友天天相处在一起，每天在幼儿园幼儿耳濡目染自然而然会受影响。一天，吃过午饭，我请施文月小朋友来当小老师。我坐在旁边听她在与幼儿交谈，仔细听听我都觉得那些言语都似曾相识，只听她对小朋友说："小朋友，今天老师要跟你们说句话，上课时候小脚怎么放？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了。我要叫他到外面去！"我情不自禁扑哧笑出声来。原来那些话都是我*时无意间经常说的，小朋友都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿教师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师我们得仔细深思一下："如何才能更好地为人师表为幼儿树立良好的形象？"这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要**正确的引导。所谓*朱者赤，*墨者黑就是这个道理。

　　"人之出，性本善"！每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。良好的教育语言是*时教育的一种支持手段。改掉自己*时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好的得到发展。

　　每次带孩子们到户外活动时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟随老师牵手当小班长，以"老师"的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子越来越多。

　　为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说"请你们的小手伸出来"。孩子们高兴地伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一声："你的小手真干净"。或者说："你的小手热乎乎的……"孩子们笑了，高兴地也在我耳边说一声："你的手也热乎乎的。"或者说："你的手和我妈妈的手一样大。""我爸爸的手比你的大……"随后脸上露出得意和满足的表情。我说："站队吧！"话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。现在无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。

　　"一个好的教育家，应该是半个心理学家。"此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲*，引起老师的注意。通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲*孩子们，满足他们愿望的好方法。

　　教学反思：

　　此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

幼儿英语说课稿12

　　活动目标：

　　1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

　　2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

　　3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

　　活动内容：

　　活动准备：

　　盒子和不透明小袋子一个，苹果、梨、橘子、香蕉的实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，多媒体课件。

　　幼儿园中班英语经典说课稿

　　活动过程：

　　1、热身运动。

　　First let us review the song 《eyes ears mouth and nose》

　　Eyes ears mouth and nose,

　　Mouth and nose, mouth and nose,

　　Eyes ears mouth and nose,

　　Its my body.

　　教师与幼儿边唱边做动作，以达到课前的热身准备。

　　2、学*水果单词。

　　(1)、apple。

　　教师把已装有苹果的'盒子神秘的拿到幼儿面前，激发幼儿探索的欲望.

　　T: Look! Whats this

　　C：盒子

　　T: Yes. A box

　　T: Whats in the box Do you know

　　T: Ok, do you want to know (引导幼儿说出Yes或No)

　　Ding ding dong (敲盒子)

　　T: Who want to try(作举手状，并引导幼儿说出Let me try)

　　当幼儿拿出苹果之后，教师：Oh(惊喜的)，Whats this

　　C:苹果

　　T: Yes, apple!(教师要抑扬顿挫的反复读).read after me, apple. (幼儿跟读)

　　(2)、pear

　　教师用已切好的雪梨给幼儿尝，并让他们猜出是什么东西。

　　教师：Hum!(作吃的动作)Its wonderful!

　　然后分给幼儿吃：Eat it!

　　接着问幼儿：Whats this(梨)

　　教师：Yes，pear ! read after me, pear. (幼儿跟读)

　　(3)、orange

　　教师用餐巾纸把橘子包起来，然后示范闻一闻，再拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜猜是什么东西。

　　T: Hmm!(作闻的动作)The smell is good.

　　然后拿到幼儿面前：Smell it!

　　接着问幼儿：Whats this

　　C:橘子

　　T: Yes. Orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读)。

　　(3)banana

　　教师把香蕉装在一个不透明口袋里，然后示范摸一摸，再请一名幼儿上来摸一摸，并请他猜猜是什么东西。

　　T: Whats in it Do you know

　　C: 香蕉。

　　T: Really

　　请幼儿拿出水果。

　　T：(惊喜)Yes, banana. (教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读)

　　3、复*巩固

　　(电脑出示一个会变魔术的小丑)今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀

　　瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。

　　(1) 变出苹果并提问：

　　T： Whats this

　　S：Its an apple 。

　　T;Very good!apple, apple. Its an apple 。

　　(小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们)

　　(2) 变出橘子并提出问题。

　　T：Whas this

　　S：Its an orange。

　　T：Read after me ，orange, orange。

　　(3) 现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么(梨子)

　　T：Whats this

　　S：Its a pear。

　　T：pear，pear，pear。

　　(4) 变出香蕉并提问。

　　T：Whats this

　　S：Its a banana

　　T：banana，banana

　　4、 摘果游戏。

　　第一步：先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说I like orange, 配班教师摘橘子;教师说I like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh, yes, this is an apple/ orange. Very good, thank you !

　　第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

　　T: Apple, stand up. Jump! (拿apple 的小朋友站起来跳一下)

　　Pear, stand up! Jump! (拿 pear的小朋友站起来跳一下)

　　Orange, stand up! Jump! (拿 orange的小朋友站起来跳一下)

　　Banana, stand up! Jump! (拿 banana的小朋友站起来跳一下)

　　5、品尝水果：

　　魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏，现在请小朋友和它一起品尝水果。

　　教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：Hmm!Sweet!

　　T: Do you want to eat(继续引导二说出 Yes)

　　C: Yes.

　　T: OK, follow me! I like apples/pears/oranges/bananas.

　　接着教师发水果让幼儿品尝。 (拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出I like apples/pears/oranges/bananas,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。)

　　6、 结束。

　　T: OK! We are so tired. Lets have a rest.

　　Lets say goodbye to the apple.

　　C: Bye-bye, apple!

　　T: Say goodbye to the pear.

　　C: Bye-bye, pear.

　　T: Say goodbye to the orange.

　　C: Bye-bye, orange.

　　T: Say goodbye to the banana.

　　C: Bye-bye, banana.

　　多媒体课件播放歌曲《goodbye to you》，幼儿边表演边唱。结束活动。

　　活动反思：

　　(1)由于大部分幼儿在小班时没有英语基础，所以进入中班后在英语活动中，实行全英文教育有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。

　　(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。

　　(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。

幼儿英语说课稿13

各位领导，各位老师：

　　大家早上好!今天我说课的内容是幼儿园中班英语下册内容：《My bag我的书包》。下面我将从说教材、说目标、说重难点、说准备、说教法，说学法、说教学过程等七个方面作具体阐述。

　　一、说教材

　　教材来源：《纲要》指出：教育内容的选择既要贴*幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的经验和视野。我所选的内容《My bag》是幼儿园中班英语教材中的一个单元主题。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《My bag》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中孩子们经常看到、接触得到的，因为孩子的学*离不开文具。而且这些内容在孩子们经验范围之内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练*。根据中班孩子的年龄特点，考虑到本班幼儿的英语发展水*，我设计了这一教学活动。

　　二、说目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿实际情况及对教材的分析，制定了以下目标：

　　（一）学*与文具有关的单词：bag (书包) 、book（书）、pencil（铅笔）。

　　(二)通过看、听、说、以及轻松、自然、愉快的英语游戏设计等方式，让幼儿初步掌握单词的发音方法，鼓励幼儿积极、大胆地朗读单词。

　　（三）激发幼儿学*英语的兴趣，体验活动快乐。

　　三、说重点难点

　　通过分析教材，目标定位，考虑到孩子的'英语学*实际情况，我确定了教学重点和难点：

　　我把活动重点定位于：通过实物、图片识别所学单词。通过多媒体课件、游戏体验，使活动得到深化。活动的难点是：让幼儿掌握单词的准确发音方法。

　　四、说准备

　　为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备：

　　空间准备：让幼儿围成半圆形入座；

　　物质准备：课件、 图片、书包一个、铅笔和书。

　　五、说教法

　　《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　（一）直观教学法：利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的去认识单词。

　　（二）游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学*。

　　（三）情境教学法：在教学过程中，给孩子创设故事教学情境，让孩子投入的学*英语。

　　(四)赏识教育法：在活动中我注意鼓励与表扬幼儿的每一次进步，培养孩子的兴趣，帮助他们树立自信心

　　六、说学法

　　体现以幼儿发展为本，把“要我学”变成“我要学”，设计了以下学法：

　　（一）视听法：通过多媒体课件以及实物展示的方式提供让幼儿看、听、说的练*机会，加强直观印象。

　　（二）体验法：为了让幼儿加深对所学单词的印象，我采用了游戏“什么文具不见了”让幼儿亲自体验游戏的快乐，同时让他们始终包保持浓厚的兴趣去认知。

　　七、说教学过程

　　其活动流程为：我采用了环环相扣组织此活动程序。活动流程为：师幼问好——热身运动——新内容呈现——游戏活动——复*巩固。

　　（一）师幼问好环节：创始英语环境，用简单的英语进行对话，如：Good morning！ How are you? Are you ready?等

　　（二）热身运动环节：次环节能使幼儿迅速兴奋起来，自然的进入学*新知的情景。因此在热身运动时我让幼儿做律动（Finger play）

　　（三）新课呈现：

　　1、听故事，学单词。

　　（1）教师出示玩具（小熊）和小朋友打招呼，接着教师讲小熊收礼物的故事。激发小朋友的学*欲望。

　　（2）教师边讲故事边播放课件，逐一展示图片和单词并让幼儿跟读。要求幼儿注意发音方法。

　　（3）鼓励幼儿积极、大胆朗读单词。

　　2、玩游戏，记单词

　　（1）游戏一：《什么文具不见了》

　　游戏玩法：老师把书包（bag） 书（book）、铅笔(pencil)等依次放在桌上，让小朋友用英语说出文具的英文名称。

　　老师快速将其中一个文具藏到身后，问：“什么东西不见了？”然后小朋友根据不见的文具说出英语单词，说对的有奖品。（让更多的幼儿参与游戏。教师及时表扬和鼓励表现好的幼儿）。

　　（2）游戏二：《光荣榜》

　　玩法：将全班分成两组（男孩、女孩分别为一组），教师利用图片让下面组员说出图片的英语单词。单词说对多的组员获胜。

　　3、单词巩固：

　　教师根据《我爱我的幼儿园》这首歌曲的旋律创编英语歌曲：Bag bag 是书包，book book 是书本。Pencil pencil 是铅笔，小朋友们要爱惜！

　　（三）结束部分：

　　1、教师小结：今天我们学*的内容是什么，并让幼儿在学*生活中灵活运用。

　　2、组织幼儿和所有老师说再见：Goodbye —teacher

幼儿英语说课稿14

　　一、内容分析

　　随着社会日新月异的发展以及教育改革的推进，幼儿从小接触英语这样的观念已经被许多家长，幼儿园或教育机构所重视。幼儿园英语教育是一种启蒙，重点在于培养幼儿学*英语的兴趣，促进幼儿全面发展。因此，在选择内容时，我会考虑幼儿发展水*，找寻一些贴*孩子们生活，有实用性的内容。《厨房交响曲》活动中所涉及的英语词汇和句子表达的东西都是日常生活中经常看到、接触到和使用到的碗、筷子、调羹、盘子。这些在孩子们经验范围之内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练*。关键在于如何运用活泼有趣的方式吸引孩子们的注意，把简单枯燥的认识内容变得生动多彩。

　　二、幼儿情况

　　大班的幼儿已经掌握了一些基本的日常生活用语和课堂用语，因此进行全英文教学活动。

　　三、活动目标

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。

　　2、复*两首英语歌曲：《松饼先生》《快乐拍手歌》

　　3、学*新词汇：碗、盘子、筷子、调羹。

　　学*新句子：我是一个厨师。

　　四、活动准备

　　碗、盘子、筷子、调羹若干厨师帽和厨师围兜每人一套

　　神秘箱音乐磁带

　　五、教学方法

　　1、游戏法孩子生来是好动的，是以游戏为

　　生命的。游戏化教学有着其他活动不能代替的功能和价值。英语与游戏的结合，能充分激起幼儿学英语的兴趣，密切师幼关系，尤其能提供给幼儿轻松自然愉快运用英语的机会。

　　2、直接法全英文教学形式，直接培养幼儿简单英语思维以及表达*惯。

　　3、重复法不断重复单词与句型，刺激幼儿印象，强化巩固记忆。

　　4、赏识教育法鼓励与表扬幼儿的每一次进步，培养孩子们的兴趣，并帮助他们树立信心。

　　六、活动过程

　　1、问候

　　2、句子：我是一个厨师

　　把小朋友打扮成厨师，引起幼儿兴趣。学*句子：我是一个厨师。热身歌曲：《松饼先生》

　　3、游戏——神秘箱。引出活动新内容——碗、盘子、筷子、调羹。（教师示范奏乐）

　　4、游戏——找、找、找。播放音乐，幼儿在教室里寻找碗、盘子、筷子、调羹。

　　5、幼儿分组向大家介绍自己找到的'东西，并分组奏乐。

　　6、集体奏乐。

　　7、小结、结束。

　　七、活动延伸

　　幼儿回家可以教爸爸妈妈，并和家长一起找到更多相关的图片，制作《我的厨房交响曲小书》。

　　八、目标预测

　　通过运用的多种教学方法和教学手段，尤其是一系列准备充分、形式活泼、参与性较强的游戏，相信幼儿的热情能被完全激发，并积极参与到活动中来，完成活动目标。

　　Redlightwhatdoyousay（第二课时）

　　活动过程：

　　1、导入：复*歌曲《Ridinginmycar》

　　“Sing the song and clap your hands.”

　　2、单词：trafficlight

　　出示教具“红绿灯”

　　师：“Look at me carefully and listen to me carefully.What’sthis?”生：“红绿灯”

　　师：“Yes，very good,but in English,it is trafficlight.”

　　纠正孩子的发音:traffic/light

　　3、red/yellow/greenlight

　　师：“What color is it?”

　　生：“Red.”

　　师：“Redlight.”

　　……

　　4、配合红绿灯教具，朗诵儿歌，注意体态语言。

　　5、配合红绿灯教具，分句教授幼儿儿歌，幼儿跟读，注意纠正个别孩子的发音，兼顾到每个孩子。

　　6、幼儿观看视频课件，教师大声朗诵，幼儿可小声一起朗诵。

　　7、其他朗诵形式：如red/yellow/blue/greenteam，girls,boys

　　8、动起来：邀请个别幼儿和老师一起表演儿歌，教师扮演trafficlight,幼儿扮演cars.

　　活动区：英语角所投放的材料还是不能够吸引孩子们的注意力，很少有孩子能够主动去到英语角里，就像我在前一段时间在反思里写的那样，是英语角里缺少可以“动”起来的东西，而且，孩子们的英语水*也比较有限，几个简短的对话和几个简简单单的单词很难像表演区那样更多的吸引孩子们的注意力。但把电脑作为英语角的一部分这个作法倒是很不错，从网上下载了不少的英语小动画和小游戏，利用活动区活动的时间让孩子人轮流到电脑前面学英语，虽然时间有限，但至少英语角总算成了孩子们最喜欢去活动的地方这一了，*时学到的东西也得到了不同程度的巩固。

　　户外活动：《小兔买菜》这个活动组织的不是很好，因为事先没有考虑好器械的问题，球有的大有的小，导致孩子们在玩的时候没有办法把“菜”放到篮子里面，活动设计得不够严谨，直接导致了孩子们参与活动的兴趣不大。

　　《卷白菜》游戏中应该再重点强调一下纪律问题，从而可以避免出现的过于拥挤使一些孩子摔倒的现象。

　　集体活动：Redlightwhatdoyousay作为第一次英语教研活动的公开课，在得到老师们肯定的同时也给我提出了不少的改进意见：

　　老师们肯定的同时也给我提出了不少的改进意见：

　　１、朗诵太多会失去兴趣；

　　２、第二课时可用游戏，比较死板；

　　３、Traffic这一单词太难，没有真正学会这个单词。

幼儿英语说课稿15

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　一、教材分析

　　《My pencil case》Part B是朗文版小学英语一年级的内容。本节课的教学主题是学生十分熟悉的日常生活题材，具有高度的归纳新和实践性，有助于激发小学生英语学*的兴趣和求知欲。在本节课的教学过程中，小学生需要在英语教师的指导下学*8个关于颜色的重点英语词汇，掌握一个固定句式——what colour is it? It is......。

　　二、学情分析

　　虽然一年级的小学生刚刚系统的开始接受英语知识的学*，也没有学*过学*工具相关的知识，但是在生活中对于这些学*用具和颜色有了充分的接触，生活经验和基础丰富。因此，在本节课的教学不需要从零开始，而是可以根据小学生对于教学内容的本来认识进行一定的优化，实现生活经验和英语知识的结合教学。另外，这时期的小学生求知欲和好奇心比较旺盛，但是却不能够长时间保持高度的注意力。因此，在教学过程中英语教师要融入趣味因素，调动小学生学*的积极性和主动性。

　　三、教学目标

　　基于以上教材、学情分析，我把本课的目标定为：

　　1、知识与技能：掌握8种颜色的英语词汇，并且能够用固定句式——“I have ......?”“It isThey are......”“Tom has ......”It isThey are......”进行交际活动。

　　2、过程与方法：通过猜谜、游戏、合作等活动，培养小学生的英语学*能力和英语表达能力。

　　3、情感态度与价值观：感受生活中一些常见事物的英语表达，培养小学生英语学*的兴趣和动力，并且乐于参加英语教学活动，敢于用英语进行表达。

　　四、教学重难点

　　本节课的教学重点是8个关于颜色的英语词汇以及固定句式what colour is it? It is......“I have ......?”“It isThey are......”“Tom has ......”It isThey are......”本节课的难点就是将小学生的`生活经验和英语教学内容结合起来，培养小学生英语学*的兴趣。

　　五、教学准备

　　本节课的教学准备主要是交互式电子白板和课件。

　　六、教法学法

　　我的教学方法主要是创设情境法、游戏教学法、合作教学法和讲述法。

　　七、教学设计：

　　本节课我安排三个教学环节：

　　（1）猜谜导入，诱发兴趣。

　　（2）词汇教学，强化认知。

　　（3）趣味儿歌，学*句式。

　　（一）创设情境，诱发兴趣

　　根据一年级小学生爱玩、好玩和想象力丰富的特性，我立足本节课的教学主题《My pencil case》创设一定的情境，将《My pencil case》拟人化，形成各种各样的单词的人物形象，然后用交互式电子白板展示出来：“小朋友们，文具盒大家庭要开舞会了，到底文具盒大家庭中谁会参加舞会？它们会穿着什么颜色的礼服？今天我们就来看一看吧！”通过创设文具盒大家庭参加舞会的情境，小学生的兴趣被调动起来，对于接下来的学*充满动力。

　　（二）词汇教学，强化认知

　　在这一环节，主要分了三大步来完成：

　　第一步：掌握颜色词汇

　　在本环节的教学中，我将小学生最喜欢的迪士尼公主系列电影和颜色词汇的教学结合起来，展示出8种颜色词汇的礼服，red、blue、yellow、pink、brown、green、black、white，组织小学生观察美丽的晚礼服，为铅笔盒大家庭的成员挑选礼服：“小朋友们，这里有好多好看的礼服，大家快给铅笔盒大家庭的成员挑一挑吧！”在这个过程中，我组织小学生观察自己的铅笔盒有哪些成员，然后为这些成员挑选礼服。当小学生选中颜色的时候，我马上带着小学生学*相关的颜色词汇。

　　第二步：掌握铅笔盒大家庭词汇

　　在本环节的教学中，我继续创设铅笔盒大家庭的情境，促使小学生掌握铅笔盒大家庭成员的英语表达：“小朋友们，好看的礼服已经选好了，铅笔盒大家庭的成员现在在干什么呢？原来，它们已经化完妆了，我们来看看它们画的好不好！”通过继续创设情境的方式，我组织小学生继续学*词汇。在这个过程中，我组织小学生开展猜一猜的游戏活动，将铅笔盒大家庭成员的拟人化形象展示出来，然后让小学生猜测：“铅笔盒大家庭的成员已经化好妆了，真是太棒了！不过，化完妆之后有点难认，大家能不能帮助一下老师呢？”通过展示铅笔盒大家庭成员的拟人化形象，小学生依次猜测展示出来的成员。在小学生猜测的过程中，我带着小学生学*相关的英语词汇表达。

　　第三步：颜色成员大匹配

　　在本环节的教学中，我组织小学生完成颜色词汇和铅笔盒大家庭成员搭配的游戏活动。“小朋友们，现在礼服也准备好了，妆业画好了，铅笔盒家庭成员需要穿晚礼服去参加舞会了，有哪位小朋友愿意帮助这些成员呢？”小学生在电子白板上操作，将精美的各种颜色的晚礼服传到铅笔盒成员的身上。在游戏的过程中，小学生需要先说出成员的英语表达，继而说出晚礼服颜色的英语表达，通过这样的方式巩固单词的学*。

　　（三）趣味儿歌，学*句式

　　在句式教学环节，我将创设的情境与生活结合起来，“小朋友们，铅笔盒大家庭的成员去参加舞会了。大家也有铅笔盒，你们的铅笔盒有哪些成员呢？”通过继续延伸情境与小学生的生活结合起来，带着学生熟悉“I have ......?”“It isThey are......”“Tom has ......”It isThey are......”句式。在小学生熟悉的基础上，我组织学生合作起来训练，通过交替问答的方式完成各个单词和句式的联系。之后，我重新填充了《ｐｅｎａｐｐｌｅ》的歌词，带着小学生在歌唱的过程中掌握单词和句式。

　　八、板书

　　本节课的板书设计条理清晰，易于理解，循序渐进，张弛有度，伴随着情境的创设层层递进。

　　Red

　　bluepen

　　Yellow pencil

　　Colour Pink My pencil case ruler pencil case

　　Brown eraser

　　Green sharpener

　　Black

　　white

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

小学英语说课稿（扩展6）

——牛津小学英语说课稿菁选

牛津小学英语说课稿(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的牛津小学英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

牛津小学英语说课稿1

　　一．说教材

　　本课内容是PEP 第五册Unit 2 B 部分的Let’s talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。教学目标是学生能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。教学重点难点是句型：What do you do on …? I often ….要求学生能在真实情景中运用。

　　二.说教法

　　新课程强调从学生的学*兴趣、生活经验和认识水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash,丰富了课堂教学形式；借助一些小奖品，如福娃的stickers等，激发学生的兴趣。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。

　　三.说教学步骤(Teaching steps)：

　　Step1. Warm- up [热身]

　　Finish 5 tasks.

　　此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学*状态，全身心的投入到学*中。

　　Step2. Revision [复*]

　　Sing a song.

　　由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激**趣，让学生以饱满的热情投入学*状态。

　　Step3. Presentation [呈现]

　　①Ask:What day is it today?

　　引出本课话题。

　　②Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.

　　由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学*新知识的兴趣，而且也降低了学*的难度。

　　Step 4. Practice [操练]

　　①Ask some group to say for the class: What do you do on …? I often…

　　学生进行操练，检验学生掌握本课句型的情况。

　　②Teacher shows what she does on weekends.

　　通过观看老师周末在家活动的视频，大大调动了学生的.积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。

　　③Play a game: Find your friends. At the same time, make a new dialogue.

　　“找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。

　　Step 5 . Consolidation (Pair work)[巩固、小组活动]

　　Meet a new classmate and take note of him by three ways.

　　巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学*的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。分页标题#e#

　　Step 6. Extension [延伸]

　　Draw the five rings.

　　Ask some students to be Olympic volunteers and receive the foreigners.

　　用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。

　　Step 7. Sum-up and homework [总结和家作]

　　① Book5 P20

　　Pair work . Fill in the form.

　　②Now you are Olympic volunteers. Please help your family and friends learn English.

　　这份作业意在让学生在帮助身边的朋友和家人学英语的同时，也培养了学生自主探究学*的精神。让学生学会从各个渠道获取知识，学会学*。

牛津小学英语说课稿2

　　（一）说教材地位、作用

　　本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句，主要学*祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告别用语：Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今天这一课是第一课时。在小学生学*英语的启蒙阶段，适宜激发和保持学生浓厚的学*兴趣为主，再加上三年级学生的认知水*有限，所以在第一课时中我们主要学*内容是祈使句Get up和Go to school以及告别Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

　　（二）说教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标、大纲要求，结合学生的认知水*，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：

　　（1）听得懂、会说、会读祈使语句：Get up。 Go to school。

　　（2）听得懂、会说、会读告别用语：Goodbye。

　　（3）会唱歌曲：Goodbye！

　　2、能力目标：

　　培养学生的能用学*过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

　　3、情感目标：

　　（1）激发学生的学*兴趣，提高学*的积极性。

　　（2）培养学生讲礼貌的好*惯。

　　（三）教学重点和难点：

　　二种指令Get up Go to school。的正确运用。

　　（四）说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学*兴趣，充分调动他们学*的积极性。所以，我采用游戏教学法、情景交际法等进行教学。

　　1、愉快教学法

　　教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的*惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

　　2、模仿练*法

　　学*英语模仿练*是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　3、情景交际教学法

　　学*英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学*英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。这样，不仅激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　（五）说教学过程。

　　Step1、 Warm—up

　　1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知，使学生自然地进入学*英语的氛围中。

　　2、做游戏，猜动物。孩子们根据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复*了学过的动物单词，激起学生的学*兴趣，还为下面的故事教学铺垫。

　　Step2、 Presentation

　　1、利用自制的图画，设计情境，学*新知。

　　根据小朋友喜欢听故事的`特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参加晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中，自然而然的就学*完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学*祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练*说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练*句型。

　　2、学唱新歌goodbye，缓解学*疲劳。

　　由于孩子在上一环节中一直处于兴奋状态，为了缓解一下学*的疲劳，为下面的学*做好准备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。

　　Step3、Practice

　　这一环节旨在进一步巩固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们根据课文的挂图回想本课的祈使句。然后根据磁带录音模仿课文中人物的语音语调。最后孩子们带上主人公的头饰来演一演。

　　Step4、Consolidation

　　1、自编了一个chant唱一唱：

　　Get up，get up，起床了；

　　All right，all right，好好好；

　　Go tosch ool，go to school，去上学

　　Good bye，goodbye，说再见。

　　这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新知识，使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。而且将今天的学*再次达到了一个小高潮。

　　2、“击鼓传花”游戏

　　利用我们*时经常玩的游戏“击鼓传花”来复*学*的祈使句。孩子们在开心又有刺激性的游戏中将本课的学*推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学*。

牛津小学英语说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

　　教材的地位、作用：

　　本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

　　2、 说目标

　　1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

　　2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

　　3) 、Emotion Aims: 激发学生学*英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。

　　3、教学重点、难点

　　1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

　　2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

　　“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的`发音及其在本课中的含义。

　　二、 说教法

　　1、教法分析

　　《英语课程标准》中把激发学生的学*兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学*外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

　　2、教学手段

　　根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学*气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。

　　三、说学法

　　1、学情分析

　　本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。

　　2、学法指导

　　教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学*方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水*层次的学生都有学*的积极性、都有所收获。

　　四、说过程

　　Step 1: 趣味歌曲 复*旧知

　　1、Sing “Colour Song ”

　　设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学*气氛。

　　2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：

　　T: What can you see?

　　S：I can see flowers.

　　T: What colour is it ?

　　S: It’s red.。

　　设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复*颜色也为下一步学*做好铺垫。

　　Step2.Presentation

　　1、故事增趣，呈现新知

　　设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学*。

　　2、齐学新知，循序渐进

　　shirt 、 shirt 、 bule shirt,

　　blue shirt 、 blue shirt ，

　　I like blue shirt..

　　先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。

　　设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。

　　Step3: Practice 趣味游戏 操练新知

　　1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。

　　设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学*兴趣。

　　2、Listen and chant .

　　Hello，Hello， boys, What do you wear?

　　Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

　　Hello, Hello ，girls, What do you wear?

　　Dress， dress ，skirt. I want to wear.

　　设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

　　Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用

　　1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装

　　教师先示范，学生用句型I like…with….进行描述。

　　设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。

　　2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出*舞会。利用调查表分小组调查。

　　---What do you like?

　　--- I like ….with….

　　设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学*，有利于增强学生的学*的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。

　　Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

　　Shopping.

　　灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。

　　学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。

　　---Welcome to my shop. Can I help you?

　　---Yes.

　　---What do you like ?

　　---I like ….with …..

　　设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。

　　Step6、Homework 以趣为本 布置作业

　　Design your favourite clothes and label it.

　　Tell your parents about your design in English.

　　设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

　　家校联合，培养学生养成语言交际的好*惯。

　　教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。

　　设计理念：创设了良好的英语学*环境。

　　Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结

　　上层是： shirt T-shirt skirt

　　下层是： jacket dress sweater

　　设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。

　　培养学生从小自己整理衣物的好*惯。

　　五、说评价

　　本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。

　　在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。

牛津小学英语说课稿4

　　一、教材分析

　　本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学*能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐*，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

　　二、教学目标

　　依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

　　1、知识目标：学*介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。

　　2、能力目标：通过学*培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

　　3、德育目标：在学*过程中激发学生对美好事物爱的情感。

　　四、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

　　教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

　　五、学生分析

　　和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学*方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学*，积极地思考。通过几年的学*，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学*方法和学*规律。

　　六、教法与学法

　　根据学生的认知水*和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学*的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的.教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学*过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学*方式，实现学*语言的目的。

　　七、设计思路

　　1、以任务教学为主要途径

　　在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学*英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学*和使用语言，完成学*任务。

　　2、创设真实情境，激发学生学*兴趣

　　情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学*兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

　　3、在互动中培养学生的自主意识

　　英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学*者为中心，以学*活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学*，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

　　八、教学设计

　　㈠情景导入

　　为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复*的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

　　㈡呈现新知

　　1、学*单词

　　①单词是枯燥的，所以在学*单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。

　　②学生们不喜欢单一的学*方式，在学*介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学*兴趣，培养学生的参与意识。

　　③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。

　　④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练*。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学*的意识。通过学*，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

　　2、学*句子

　　①在学会单词的基础上学*句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

　　②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

　　③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学*语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

　　㈢游戏巩固

　　游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

　　1、猜谜游戏

　　猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东**在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

　　2、比一比、赛一赛

　　本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练*比一比看谁最棒。

　　㈣总结概括

　　1、介词的正确使用。

　　2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

　　3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

　　九、教学预测

　　本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

牛津小学英语说课稿5

　　一、教材分析

　　1、教材总析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

　　2.单元简析

　　PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

　　二、教材处理

　　1、教学内容的选择和重难点确定

　　《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

　　2、教学目标

　　英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学*策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

　　1） 知识目标

　　学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标

　　能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标

　　培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学*英语的兴趣；4） 文化目标

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

　　三、教法设计

　　以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

　　1、 情景教学法

　　皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

　　2、 任务型教学法

　　任务型学*就是让学生体验学*过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

　　四、说学生、学法

　　经过*两年的英语学*，三年级的孩子们已经养成了初步的学*策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学*英语。

　　因此，我以合作学*的方法贯穿于整个英语学*的过程之中。在本课中，我组建了学*小组，确定了小组长，一个学*任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学*到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学*英语的特点，激发了学生学*的兴趣，提高了教学效果。

　　六、教学过程 （40分钟）

　　1. 复*旧知，铺设新知

　　一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

　　该环节的设计主要是复*与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学*氛围，让孩子们自然地为新内容的学*作好认知准备。

　　2. 设计情景，呈现新知

　　复*完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

　　创设情景，悬念引出新知，这符合学生学*语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

　　3. 反复操练 巩固新知

　　在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学*很有热情，在小组学*中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

　　教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练*和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学* 的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学*欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

　　4. 学以致用，运用新知

　　在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的`卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

　　此时，同学们在老师创建的一个贴*生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学*任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5. 家庭作业，学*延伸

　　u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.

　　在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学*的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学*的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

　　七、板书设计

　　在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

　　八、归纳小结

　　综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学*英语的认知规律，注重对学生学*策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学*更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到*等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

　　曾在某本教育杂志看过这样一段话：学*从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津小学英语说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材简析：我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元《It’s late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。

　　2、本课时教学内容本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

　　3、教学重点、难点和关键根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学*表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。

　　4、教学目标根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标：

　　（1）语言知识与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

　　(2)情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学*态度。

　　(3)学*策略目标：能积极与他人合作，共同完成学*任务。

　　(4)文化意识目标：让学生养成良好的行为*惯和学**惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。

　　二、说教法和学法

　　1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好*惯。

　　2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的*惯。

　　3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。

　　三、说教学过程

　　根据任务型教学原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程：

　　（一）热身活动，引发兴趣，以旧带新。

　　Game 1:听命令，作动作，复*一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

　　Game 2:看动作，说短语，复*一些学生已经学过的短语。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

　　（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）

　　（二）呈现新知，预备任务。这一层次的教学分三个环节：

　　1、巧妙过渡，引出新知。多媒体出示一只钟（时间显示7：00）

　　T：What’s the time?

　　SS：……

　　T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

　　这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：教师直接引出祈使句：Go to school now .（并板书Go to school.）教师问：Shall we have breakfast now?（连说三遍）引导学生回答：No.教师在此时适时说出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板书：Don’t …… It’s late .）(设计思路:通过这一环节,首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式,让学生有一个感性认识,为接下来的'教学,便于学生模仿,操练,灵活运用奠定基础.此外,我设计的评价语It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。)

　　２、引用旧知，二次呈现

　　多媒体继续出现种的画面（时间显示白天１１：３０）教师问：Shall we go home ?学生回答：No. It’s time to have lunch .教师适时说：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。)

　　３、学*新单词eat drink

　　承接上一环节It’s time to have lunch.教师说What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink.在单词的读音上，由tea teacher clean引出eat

　　由dress和think引出drink（可尝试由学生自己归纳，读出。）随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat…… /Drink……来造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (设计思路：借着这个环节，让学生一方面练*了eat和drink，另一方面又顺便复*了食品类，饮料类单词。)接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用Don’t eat…… Don’t drink……练*。教师适时引出评价语

牛津小学英语说课稿7

　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国科技进步、经济发展、对外开放和与各国交往的重要工具。以下是牛津小学英语全英说课稿：

　　6A Unit 2 Ben’s birthday 单元归纳

　　a. listen, read and say1.a new student

　　2.in ben’s class

　　in the class 在班上 in class 在课堂上

　　3.live near…

　　4.go home together

　　5.after school / after class / after work

　　6.visit (1)参观+地点 visit the great wall (2)拜访+人 visit the old man

　　7.talk about… / talk to sb.

　　8.a: what date is it (today)? 今天几号?=what is the date today?

　　b: it is …. / it’s ….

　　9.在几月 in … / 在几月几号 on…

　　in june / on june the 1st

　　10.(1) a: would you like to +v.原形? b: yes, i would love/like to. =yes, i’d love/like to.

　　(2) a: would you like sth? b: yes, please. / b: no, thanks.

　　11.sure = of course

　　12.a: when is your birthday? b: my birthday is on the sixth of february.

　　13. have a birthday party

　　14. as 当作，作为

　　i would like a yoyo as my birthday present. what would you like as your birthday present?

　　15.a vcd of japanese cartoons

　　16.let’s wait and see.

　　b. look, read and learn1. 12个月份 (月份的首字母应大写)

　　january / february / march / april / may / june / july / august / september / october / november / december

　　2. 数词：

　　(1)基数词：表示个数 one, two, three …. (2)序数词：表示顺序，常加the

　　基数变序数：

　　第一、第二、第三特殊要牢记;th从第四上起，fifth, twelfth要把ve该为f加th，eighth 少个t, ninth减去e, 第二十以上整数，y改为ie在加th;要问第几十几，基数+序数别忘记。

　　first (1st) / second (2nd) / third (3rd)

　　fourth (4th) / fifth / sixth / seventh / eighth / ninth / tenth / eleventh (11th)/ twelfth / thirteenth …

　　twenty ---- twentieth (20th)

　　thirtieth / fortieth / fiftieth / sixtieth / seventieth / eightieth / ninetieth

　　twenty-one ---- twenty-first (21st) / thirty-eight ---- thirty-eighth (38th)

　　(3)日期的`表达：

　　a.月+ the +日(序数词) (美式英语)

　　一月三日 january (the) third 五月十日 may the tenth

　　b. the +日(序数词) + of +月 (英式英语)

　　一月三日 the third of january 五月十日 the tenth of may

　　c. ask and answer1. a: when’s your birthday? b: my birthday’s on….

　　2. a: what would you like as a birthday present?

　　b: i’d like….

　　d. listen and write1. my birthday is coming.

　　2. with (介词) 具有，带有

　　have / eat a cake with lots of grapes

　　a girl with big eyes 大眼睛姑娘

　　a table with three legs

　　3. buy sb. sth. = buy sth. for sb.

　　buy me a skirt = buy a skirt for me

　　e. read and match1.the doorbell is ringing.

　　2.give sb. sth. = give sth. to sb.

　　give him some cartoons = give some cartoons to him

　　3.take off 脱下 take off your coat = take your coat off

　　take it / them off 不能说：take off it /them

　　put on 穿上 put on your shoes = put your shoes on

　　put them on

　　4. take off his costume

　　5. sing a song to sb.

　　6.happy birthday to sb.

　　7.blow out the candles

　　8.it is time for sth. = it’s time to do sth. 是该……的时候了

　　it’s time for bed. = it’s time to go to bed.

　　it’s time for lunch. = it’s time to have lunch.

牛津小学英语说课稿8

　　Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学*购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

　　首先，我要说的是教学目标：

　　能够听、说、认、读四句句型：（投影）

　　① A pair of sth for sb ② What size?

　　③ How much are they? ④ We’ll take them.

　　要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学*过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

　　本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

　　我设计这堂课的理念是：（投影）

　　采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中*得语言。

　　分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。

　　■为了有一个真实的学*情境，我把教室布置成一个超市，（投影简图）“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

　　整个教学过程是这样的：（投影流程）

　　warm－up部分

　　首先是复*单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，（投影）对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。在猜的过程中，不知不觉地就复*了这四个单词。

　　其次是复*“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

　　Presentation部分。

　　这部分，我设计的.大致流程是：在热身中引出学*“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学*难点，有利于学生体验成功，增强学*主动性。

　　●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师演示中，感悟到这句话的意思。

　　要求学生三人组成一组，操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句式，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在*时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生直接说给“父母或兄弟姐妹”，这样，更切合学生生活的实际需要。

　　●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，（投影）让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

　　播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学*兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问（投影）：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

　　对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会（投影）“How much are they ?”，并能正确回答。

　　●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学*兴趣“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会参与英语提问和回答。

　　●这篇课文中，除此之外，还要学会（投影）“We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“…………”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是新课标提倡的学*策略。

　　听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水*，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。

　　Practice部分

　　让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整体模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one。”目的是要买到便宜的商品，就必须通过与多个柜台交际，比较价格，这种设计既保证多次口语训练机会，又渗透将来购买物品的生活素质。

　　具体学*过程是这样的：

　　Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前作“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到整体巩固的目的。

　　●购买后，让每位学生去调查其中四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，（投影）在调查过程中完成“Group work”部分的表格，教师要巡回指导学生书写情况，也自然把“写”的训练融入了英语课中。

　　■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学*兴趣，在猜中复*、在游戏中强化、在活动中操练，在表达时激励，听、说、读、写、演交替进行。

　　教师正确处理主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。

　　全课学*过程流畅，使众多学*内容化为简单，一步一个脚印，应该说学*目标的达成度会是很高的。（投影）

　　It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !

牛津小学英语说课稿9

各位评委老师：

　　大家上午好！

　　今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》

　　教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学*。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学*欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。

　　教材简析：

　　本课的核心教学内容是“写信”。是对5B Unit4 an English friend教材的衍生。

　　展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。

　　根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为：

　　（1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写letter penfriend等名词。能正确运用Can I have … What for?及其应答I want to …拓展May I have… Please give me…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读read envelope等三会单词。

　　2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的*况并询问对方的情况。

　　3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。）

　　本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用

　　句型Can I have… What for? I want to …的灵活运用。

　　学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。

　　下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。

　　一、巧用媒体生成信息沟

　　信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学*欲望。

　　多媒体呈现两个信封，生成信息沟。

　　通过多媒体首先展示一封中文信件由远至*，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的'想象空间，完全符合小学生的心理特点。

　　多媒体演示书信内容，生成信息沟。

　　通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学*的兴趣和欲望。

　　二、巧用媒体生成新知

　　多媒体创设情景生成词。

　　首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接着教师用句型：I want to … what do I need?引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的物品。学生用You need…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：some writing paper an envelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封an envelope一张信纸a piece of writing paper,接着拖出多个信封，此时an envelope变成了some envelopes,同样的方式拖出多张信纸却显示some writing paper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与*时单一、静止的图片相比，使教学更贴*生活。

　　多媒体呈现游戏生成句

　　在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的左方呈现本课重点句型：Can I have…？What for? I want to…并复现已学句型May I have… Please give me…首先师生示范对话学生问：May I have a stamp?教师答What for?学生说I want to write a letter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练*，并通过媒体及时得到评价。此过程中媒体展示了一个孩子们喜爱的游戏情境，在该情境中学生边玩边学，将机械的句型操练，融入了游戏中，实现了媒体与人的交互功能。在师评、生评、互评这些常用的课堂评价模式的基础上本课融入了媒体评价。真正体现了媒体与人的交互功能，而且通过同桌两人利用电脑进行的对话训练扩大了整节课的训练面。

　　多媒体提供档案生成篇

　　接着教师告知学生刘涛想要写封信给新朋友Peter。教师引导学生们把想对Peter提出的问题罗列在黑板上。媒体呈现A左课文录音。学生听完录音后解答自己提出的问题。通过对问题的回答对Peter有了初步的了解。最后多媒体呈现了Peter的个人小档案，让学们利用媒体的提示用3-5句话介绍Who’s Peter?这样一来多媒体帮助学生生成了语篇。

　　三、巧用媒体生成能力

　　多媒体呈现已学内容及图片，学生以多种形式（人机对话、同伴互助、个人展示）生成原文复述能力。

　　首先通过多媒体呈现关键词以及相关图片提示，通过人机对话的方式，帮助学生复述课文。人机对话更能充分发挥媒体的交互功能。比单一的复述难度上降了一些更能激发起学生的积极性，对于学困生更能树立起信心。具有交互功能的多媒体学*资源还能为学生的个性化学*、自主学*和协作学*创造有利条件。在人机对话式复述课文的基础上教师要求学生同桌合作复述课文或独立复述课文。通过对文章的复述使学生生成原文复述能力。

　　多媒体呈现拓展内容及图片，学生以猜谜形式生成英语思维能力。

　　接着通过多媒体呈现三张地点图片，并告诉孩子们来自这三个地方的三位朋友我们这儿征友啦。先通过读这三位朋友的征友信息来猜一猜他们是谁，然后通过白板的放大镜功能向学生们展示菲尔普斯、哈利波特及米老鼠这三位朋友。媒体的这种功能新颖吸引了学生的注意力，拓宽了学生视觉空间，改变了学*方式，培养了想象能力，电脑动态生成的图片，是图纸所无法替代的。

　　多媒体展示学生书信内容，学生以网络形式生成英语书信能力

　　教师引导学生从刚才的三位朋友中选择一位自己喜爱的朋友在线给他发封介绍自己基本信息的电子邮件，教师利用白板的书写功能，以给哈利波特发邮件为例指导学生如何填写收件人、发件人的邮件地址及正文内容。并通过白板展示学生的电子邮件作品。

　　四、巧用媒体完成作业

　　用电子邮件进行沟通与交流更贴*我们的日常生活。教师要求学生给教师或朋友发一封介绍自己学校生活的电子邮件。学生们通过媒体与网络生成英语思维能力与英语写作技能同时也提升了信息技术素养。

　　本课中教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓展学生学*渠道，改进学生学*方式与评价方式，提高教学效果。信息技术与英语教学的零距离一定让小学英语教学更加精彩。

牛津小学英语说课稿10

　　一、说教材

　　本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter？第二课时的教学内容。

　　这课主要是以表述感觉为主，通过学*，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练*，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

　　二、教学目标

　　根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

　　1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

　　2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

　　4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的'能力。

　　教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

　　四、教法和学法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复*结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学*、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学*英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学*的兴趣和乐于用英语进行交流的*惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学*意识。

　　五、教学过程

　　为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

　　（一）复*导入

　　该环节主要是复*与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

　　首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复*前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学*做好认知准备。

　　（二）学*新知

　　在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

　　1.在前面复*引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水*上掌握单词，特别加强单词tired的练*，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

　　2. 根据第一节课学*的内容，请同学们用what’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学*知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

　　3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练*。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。（三）巩固提高

　　在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练*，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复*，提升他们学*的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水*。

　　（四）全课总结

　　儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

　　板书设计

　　本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　练*(连线)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

　　牛津小学四年级4A英语Unit 9 What’s the matter说课稿

牛津小学英语说课稿11

　　一、说教材

　　我说课的内容是《小学牛津英语》5A Unit1 The first day at school的第一课时，本课的主要内容是让学生学*有关“家庭设施”的词汇。对话中出现了本单元的重要句型“There be…”，是对Unit1中的内容进一步学*和巩固。本单元还学*了一些新的介词，如under和behind等。学生掌握了这些介词后，在描述场景时语言将更丰富。

　　二、说教学目标

　　依据教材自身的体系，本节内容和学生现有的认知水*，确定了以下教学目标：

　　1、知识目标：能听懂、会说、会拼写、会读单词day，all，a lot (of )，a room，any。能听懂、会说、会读日常交际用语及其应答。

　　2、技能目标：能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际形成综合语言的能力。

　　3、情感目标：通过引导学生参与游戏、表演、对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的氛围，让学生充满乐趣地学*并获得美感。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

　　2、教学难点：

　　（1）能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

　　（2）能正确地听、说、读、写There be…..句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答。

　　四、说教法和学法

　　本节课中教师努力创设生活的交际活动，让学生在生活化活动中表达自己的真实想法。在听说就绪的.基础上，教师还不忘培养学生的读写能力，设计了各种形式的书面练*，巩固了学生已学的知识，课堂教学得到了进一步升华，最终达到听说读写并重的教学目标。另外课上又安排了分组竞赛活动，使课堂不仅成为学生学*的场所，而且还成为各小组间相互竞争和展示才能的舞台，学生在这种积极向上的情感交流中又加强了语言的*得和能力的提高。

　　本堂课教学过程中教师力求创造一种民主开放、积极互动的语言学*氛围，从而引导学生用所学语言来表达自己的真实感受。同时教学中为了兼顾到各个层次的学生，倡导学生采用“循序渐进”学*法。如本课所设计的练*力求体现梯度式上升，在练*时允许学生自由选择练*的难度及类型，满足了各个层次水*学生的需要，为全体学生的发展提供了有利的保证。

　　五、说教学过程

　　Step1 Warm up

　　（1）Let’s sing .以课件形式播放歌曲，曲名为<>，让学生大声跟唱。

　　[设计思路：用已学的歌曲，将学生带入英语学*氛围中，活跃气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。同时歌曲的内容紧密联系本节内容，可以复*已学句型There be ……]

　　Step2 Free talk

　　[设计思路：师生间的相互问候不仅创设了课堂英语的学*氛围，而且还引出了话题。同时又适时、灵活地进行分组，接*了师生间的距离，为课堂教学的顺利实施创造了良好的条件。]

　　Step3 Presentation

　　（1）介绍背景

　　[设计思路：教师出示自拍录像，让学生融入进去，很快调动了学生的积极性。]

　　（2）介绍生词

　　教师出示一些影像，教新单词a building ,a reading room , a table tennis room等词组。

　　[设计思路：如果用单一的方法呈现单词，学生觉得枯燥无味，注意力也容易分散。所以我采用小组竞赛猜猜看和影像的方法，加深印象，激发兴趣，使学生体验到学*快乐。]

　　（3）表达数量，操练句型

　　学生观看录像，布置任务，要求他们用There is /There are ……

　　句型介绍，以四人为一组，比一比哪一组说得最多最好。在比赛进行一半的时候，教师自问自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

　　如Is there a TV room in the building ?然后用另一种声音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .学生跟读对话数遍。教师鼓励学生用新句型进行对话。

　　用单词toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓励学生用此句型就教室的布置进行对话。教师在操练结束后，表扬发言积极的学生。

　　[设计思路：课堂教学中教师应始终本着“一切教学活动应让全体学生参与进来”和“学*就是生活”的思想，从而让每一个学生体验到在课堂上不只是学到一些语言知识，而是以不同角度、不同方式生活。有句话说得好“成功的教学应当是能让学生在课堂上用已学过的语言来表达思想，体验生活。”以上设置的这个环节就是基于这样的目标]

　　（4）温故而知新，操练新句型

　　出示楼层示意图，教师问How many reading rooms are there in the building ?

　　并回答There are two .然后师生练*，生生练*。最后Play a game .抢答。

　　[设计思路：所设计的过程能照顾到学生间英语水*的差异，如两人在完成任务的过程中可以互相帮助，各尽其责，各尽所能。游戏调动了学生的积极性，让学生乐于参与。]

　　Step 4 Practice

　　电脑出示本课图片，请学生看图并留意听对话录音。发答题纸，要求两人快速合作，正确地填写完成。然后Check up the answer.组成四人小组读课文，并自由练*，表演对话。

　　[设计思路：以上的活动步骤设计能将听、说、写三者有机地结合起来，充分调动学生的多种感官，有效提高教学质量。]

　　Step 5 Consolidation

　　教师发给学生事先设计好的校园*面图，让学生自己安排各类教室和活动室，四人小组以介绍校园为主题重新编对话。

　　[设计思路：这样的活动设计，把学*的主动权交给了学生，并能很好地激发班上每一位学生的学*积极性，使每位学生的学*潜能得以最大限度地发挥。]

　　Step 6 Expand

　　课后参观小学，了解这些学校的布局，并用英语向全班报告。

　　[设计思路：此活动能促使学生有针对性地运用本课的重点语言点来完成任务，同时在完成的过程中使语言上升为有意义的信息交流，实现了语言学*的最终目的。]

牛津小学英语说课稿12

　　一、说教学内容

　　《牛津小学英语4A》Unit7 Story time

　　二、说教学目标

　　1、能听懂、会读、会说socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。

　　2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。

　　3、能理解故事大意并模仿语调朗读。

　　4、能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。

　　三、说重点难点

　　1、阅读、理解文本，并能流利朗读，大胆表演。

　　2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。

　　四、说教学方法

　　本课文呈现以爱心为场景的购物活动。教师可以在教学中设置其他购物情景，让学生在比较真实的情景中学会使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟练听说的.基础上，教师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词，进行综合操练，从而使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学过的语言。

　　五、说教学过程

　　导入部分，欣赏学生义卖图片，辅以听一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学*环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示本课时核心词汇how much，初步感知句型，并尝试运用。

　　新课学*部分，首先通过出示Miss Li和授课老师的对话，引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。Miss Li邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答三个问题。借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。

　　带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学*，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。

　　通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

　　巩固部分，教师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标。

牛津小学英语说课稿13

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1. 以游戏的方式检验学生对26个字母的掌握情况，要求能听懂及正确识别。

　　2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,

　　sunny以及如何问答天气的交际用语

　　3. 争做小小天气预报员。

　　4. 学唱英文歌曲

　　二、能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使学生通过感知、实践、合作

　　完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。

　　三、德育目标：通过这节课让学生懂得要爱护我们周围的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球美丽的`家园。

　　四、情感目标：在学*中，我注意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。

　　教学重点 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何问答天气的交际用语

　　教学难点 对What’s the weather like?的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.

牛津小学英语说课稿14

　　教学内容：

　　牛津小学英语Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)

　　教学目标：

　　单元教学目标：

　　本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，教师可在课前布置学生搜集有关西方节日风俗的资料，以保证学生在课堂上“有话想讲，有话可讲”。教师在课堂上可采取轻松自由的交谈方式，引导学生运用新的语言表达方式谈论节

　　日中人们的活动。教师在教学中应注意渗透相关的文化知识。

　　1知识目标：

　　(1)能正确地听说读写词组New Year’s Day, children’s Day

　　(2)能正确地听说读写单词及词组Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival

　　(3)能正确地听说读写句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.

　　2技能目标：能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。

　　3情感目标：通过学*本课，了解中西方各种节日及风俗，体会中西文化差异，培养爱国主义精神。

　　学情分析：

　　学生在以前曾经学*过一般现在时的特殊疑问句What do you usually do……I ……本册Unit3 Unit5学*了一般过去时的一般疑问句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑问句What did you do……? I ……

　　节日类单词曾经接触过的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas

　　教学重难点：

　　1节日类单词的正确读音，四会单词的拼写。

　　2能利用所学词组和句型谈论节日和节日中人们的活动。

　　课前准备：

　　1教学准备：学生搜集有关西方节日风俗的资料，日历

　　2教具准备：B部分单词的图片，录音机，磁带，C部分课件，有关词组的黑板纸，活动表格

　　3板书准备：预写板书Unit 6 Holidays What do people usually do ?

　　教学设计：

　　A Sing a song: We wish you merry Christmas

　　(歌曲作为课堂教学的热身，创设节日的欢乐气氛)

　　B Free talk

　　What date is it today?

　　Which month comes after November?(复*月份)

　　When’s Christmas?

　　What do people usually do at Christmas?

　　(直接由圣诞节导入主要句型，让学生试着说出一些*俗，如have parties, change presents)

　　C Presentation

　　My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?

　　What do people usually do at ……?

　　They……

　　(让学生从自己感兴趣的.节日入手，把课前查找的相关节日风俗资料告诉大家，教师适当补充说明，在此过程中教授节日活动的词组，培养学生自主学*的精神,渗透文化意识)

　　为避免枯燥或补充学生没有涉及的节日，教师可以变换方式提问，如：

　　Which holiday’s in October?

　　D Consolidation

　　1各种形式的朗读词组，中英互译

　　（由于词组的难度较大，应尊重学生的个体差异，安排不同的朗读类别）

　　2 Game: What’s missing:

　　(调整学生的情绪，缓和课堂节奏，激发学生兴趣)

　　3 Listen and think:教师描述一段节日*俗的介绍，让学生根据介绍说出节日名称。

　　（复*了节日的名称及*俗）

　　4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中巩固语言的*得)

　　5 Do a survey

　　S1: What’s your favorite holiday?

　　S2: My favorite holiday is ……

　　S1:When’s……?

牛津小学英语说课稿15

　　我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学*体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学*的规律而确定了本课时的教学内容。

　　一、本课的教学目标确立为

　　知识目标:

　　1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

　　2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

　　能力目标:

　　要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

　　情感目标:

　　1、培养学生良好的生活*惯并能积极锻炼,保持健康

　　2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学*中去

　　教学重点、要点

　　1、教学重点是学生能听说读背这些单词

　　2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

　　二、说教法

　　为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的`活动中感知语言和*得语言,从而来突出重点和突破难点。

　　四、新课呈现

　　利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学*英语的快乐。

　　五、巩固练*：

　　1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

　　2、我将这节课学*的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复*，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

　　最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学*中去，还可以运用到我们的生活中。

　　六、板书：

　　板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学*，达到初步运用英语交际的能力。

　　总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学*兴趣和学*动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学*的活动，促使学生互相学*、互相帮助，发展合作精神。

小学英语说课稿（扩展7）

——小学三年级英语说课稿(5)份

　　小学三年级英语说课稿 1

2020年小学三年级英语说课稿最新范文集锦

小学英语教学应该把培养学生的学*兴趣、调动学生学*英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，可以采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学*和使用英语，完成学*任务。以下是小编整理的小学三年级英语说课稿范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学三年级英语说课稿范文一

尊敬的各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是冀教版小学英语第四册30课《My Favourite School Work 》。

一、说教材

(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。

本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学*具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义

(二)本节课的教学目标、重、难点

在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学*兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。

二、说教法

为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;“兴趣是的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学*英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学*感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力

三、说学法

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水*，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学*本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学*重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学*教育积极性，在知识上均有所提高。

四、说教学过程及设计意图

合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：

活动一：激趣导入

在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：新旧衔接，感受知识的形成

认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。

活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈

采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。

此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

活动四：结尾设悬，培养学生写的输出

课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学*的最终目的。

以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学*的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学*的方法，就真正成为了学*的主人。

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教!

小学三年级英语说课稿范文二

1.教材内容

本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

2.教材的地位

本课时教材是在学*了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

说目标

1.教学目标

根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

【知识目标】能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练*;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述朋友的活动。

【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的*惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

2. 教学重难点

本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

说教法

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学*兴趣、调动学生学*英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学*和使用英语，完成学*任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学*任务。

2. 学法指导

在学*过程中，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与和交流的学*方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学*的能力。

3.教学手段

根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学*过程中，激发学生的学*兴趣，提高课堂教学效率。

说设计

1. 导入设计

(1)Let's chant.

在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学*英语的氛围中。

(2)Listen and do.

Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

2. 新课呈现

(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。

教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复*前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

(2) 猜一猜游戏：它们有多高?

让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练*了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

(3) 学*younger、taller、funnier.

画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn　　-

ier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

(4)任务阅读

经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

(5)完成课文中的填空并校对。

(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

3.操练巩固

请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料如下：

姓名

身高()

年龄

出生日期

樱木花道

188

流川枫

187

贝克汉姆

180

1975.5.2

欧文

175

1979.12.14

樱桃小丸子

9

蜡笔小新

5

王楠

162

1978.10.23

张怡宁

168

1981.10.5

(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)

【设计思路】用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教学相长。

4 拓展延伸

(1)Pair work.

为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述。

(2)比一比，写一写。

本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。

【设计思路】 高段的学生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英文短文。

5. 课后作业

(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。

(2) 完成《活动手册》第3页上的阅读理解。

说评价

在教学过程中，教师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做及时正确的引导和评价。评价应公*、公正并以激励为主，要给予不同的评价以帮助学生成长。在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓励，既培养可学生的团结协作精神，也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。

小学三年级英语说课稿范文三

一、 说教材

《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学*、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学*一些相关的单词及生活用语。

二、 说教法

根据《英语新课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：

1.“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学*和使用英语完成学*任务。

2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。

3.游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

三、 说学法

教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学**惯和形成有效的学*策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学*。另外本课我指导学生通过预***、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

一、教学目标 (确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学*兴趣，调动学生学*英语的积极性，对进一步学*打好初步基础。)

1. 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)

a. New vocabulary (生词)

b. Language Functions (语言功能)

c. To learn the English song

2. 能力目标 (ABILITY AIDS)

培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)

结合语言学*拓展学生的创新思维，培养创造个性。锻炼分析问题解决问题的能力。

二、教学重难点 (根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)

学*掌握What do we have? We have …并灵活运用所学语言知识进行交际。

三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机

四、课件设计意图

1. 创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。

2. 创设情景，导学、探究，在学生协作学*中照顾了学生不同层次，使全体学生都得到发展。

五、教学过程

1. WARMER：

Let'sing:欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复*旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。

Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学*奠定了基础。

Let'act. 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It's twelve o'clock ， It's time for lunch.”学生回答Yes, Let's go.学生通过实物表演。

2. 导入新课

看图学*对话

1. 听录音并回答问题(listen and answer)

What's the time?

S: It's four o'clock.

这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复*。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动　　-

的问。再互相的问答中，达到自我教育。

2. 听录音并猜一猜(listen and guess)

录音放到It's time to…停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home .在这里就要启发学生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发学*兴趣。将结果放出，It's time to go home. Let's go together. OK.

3.听录音练*：Mum,I'm hungry.

OK,Let's have dinner.

4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领学生学*rice chicken pork beef

5.听录音学句子：What do we have?

We have ……在小组中进行操练。

指着一桌美食Look What a nice dinner!

3. 巩固新知：

完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复*、训练。学生通过小组交流弥补了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学*精神。

4. 拓展练*：

1. 时间调查表

Time

Get up

Brush your teeth

Have breakfast

Go to school

Have lunch

Go home

Have dinner

2.let's sing

5.作业

a. 听录音并模仿朗读

b. 编写小对话

六、板书设计

为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。

　　小学三年级英语说课稿 2

2020年小学三年级英语说课稿精选范文合集

三年级英语老师可以培养学生积极主动学*英语以及运用语言的能力，提高他们的竞争意识，让学生在竞争中体现合作意识。以下是小编整理的小学三年级英语说课稿范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学三年级英语说课稿范文一

一、说教学设想

注重培养学生学*英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，是我本节课教学设计的出发点。

二、说教材、

我说课的内容是陕西旅游版小学英语三年级下册第五课的第一课时。本课是以学*英语人名、运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶为一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。

结合新课程标准和大纲提出的英语课程总目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

1、语言知识目标

①学*四个英语人名：Jack、Helen、Alice、Robin。

②熟练掌握问答句：Are you …?Yes，I am.No,I’mnot.

2、语言技能目标

①使学生能够用本课句型熟练问答他人姓名。

②学会正确运用礼貌用语。

3、情感态度目标

通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。另外，通过让学生恰当运用礼貌用语对学生进行思想教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

①重点：句型Are you …?Yes，I am.No, I’m not.

②难点:Excuse me!和Sorry的恰当运用。

三、说教法、学法

①鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言和奖励小红花的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个简单而有效的方法。

③小组活动、分组比赛法

按学生的座位分为四个大组，课堂活动均以小组活动为主线，个人或全班活动为主要形式。另外，整节课都在比赛，活跃了课堂气氛，也调动了学生表现的欲望，为争第一，小组成员之间无形中形成了“荣辱与共”的关系，从而形成同步学*的环境。

四、说教具的安排和使用

依据英语教学的`直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合新课程的新理念，我用了多种多样的教学课件、录音机磁带、小红花、头饰等教学用具设计教学。

五、说教学流程

Step1 Warm-up

①教师与学生进行用英语问候、聊天。

②课件出示一张有很多外国小朋友的图片：

教师：So many foreign boys and girls!Do you want to make foreign friends ?

由此导出新课。

①运用幻灯片出示课题、板书、解释课题。

②出示小红花，告诉学生本节课将要进行比赛，最后要评出得花最多的组和个人。

③依此出示四张幻灯片，分别介绍四个英文名字，并且采用多种方式练*。〔如一个一个、分组、男女生、集体等〕

④听录音、正音、让学生跟读、模仿。

⑤通过课件做游戏Who’smissing?

⑥教师带上头饰,走下讲台与学生对话：

T：Hello!I amAlice.What’s your name ?

S: My name is …

T: Excuse me ,are you …?

S: Yes. ∕No.

T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!

引出新句型,反复练*新句型。

⑦边提问边防哨所运用幻灯片出示Key sentences和运用新句型的人物对话课件。然后让学生在组内自由练*新句型、编对话。最后进行分组比赛表演。

Step3 Practice

做游戏Who am I?来复*本课重点句型。

Step4 Add-activities

让学生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一组练*问姓名的对话。

Step5 Writing plan

边复*边板书：What have you learned in thisclass?

Step6 Summary and homework

⑴ 总结各小组和个人获得的小红花数目，评出优胜组和个人，学生齐呼“Yell…”表示祝贺。教师鼓励未获胜的组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。

⑵ 教师总结并布置作业

①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.

②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.

总之,我尽量做到使教材活化为交际,把课本中的语言变为孩子们想说的话，使英语教学呈现出“学*活动化、活动交际化”的崭新局面。另外，我想方设法激发学生学*英语的兴趣，满足他们争强好胜的心理和表现欲。

小学三年级英语说课稿范文二

各位评委老师：

大家好!

我是来__的一名英语教师，我叫__，很高兴我们能够相聚在《小教天空》，通过这次教师招考，给了我一次锻炼的机会，也给了我一次展示的*台，希望大家多多为我提出宝贵的建议和意见。今天我说课的课题是《Welcome back to school》。

一、说教材

今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册第一单元第六课时，主要是学*字母“Dd”，“Ee”，单词“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，让学生能够听懂老师指令，并作出相应的动作。

二、说教法、学法

本课我采用了唱歌、游戏、表演等活动内容、活动方式进行教学，并主要运用远程教育资源《空中英语》课堂进行教学。让学生在看、听、认、读中达到所要求的标准，在教学过程中培养学生的记忆、观察和思维能力，在加强学生听音的前提下，还要求学生能集中注意力观察老师的口形。让学生在各种快乐的活动过程中感悟、复*以及巩固语言知识，发展语言技能。然后通过一系列比赛，让学生在动静交错，个人与小组相结合，联系与竞争相融合的活动中学*语言，训练语言，应用语言。这样，学生不仅*得了语言，还养成了积极的学*态度。

三、说教学目标

依据新课程标准要求，结合学生年龄特点以及学生适用语言的能力。第六课时的教学目标是：

1、通过远程教育资源以及其他不同方式要求学生学会“Dd”，“Ee”两个字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正确认读。

2、以培养学生兴趣为根本出发点，运用《 Let’s do》部分提高学生兴趣，让学生在玩中学，学中用。

3、培养学生积极主动学*以及运用语言的能力，提高他们的竞争意识，让学生在竞争中体现合作意识。

四、说教学重、难点的把握和突破

教学重点：能够听、说、认、读本课的新字母和新单词。

教学难点：在《Let’s do》中，巩固新词，并能作出相应指令，为了把握重点，突破难点，我还自制了精美的卡片，让学生对所学的知识反复加强巩固。

五、说教学准备

本节课我主要运用了远程教育资源《空中英语课堂》进行教学。同时，又准备了六张卡片，增加了教学的直观性和多样性。

六、说教学过程

(一)激发兴趣

开课时，我首先以跟同学们问好的方式进入新课，让学生感受到这是一个自主的课堂，是属于他们的，从而提高学生的兴趣。

(二)引入新课

1、复*本节课采用复*导入新课。

2、新授利用远程教育资源教授字母“Dd”，“Ee”以及单词“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。

(三)趣味操练

通过老师做口形，进行兴趣操练。

(四)转化技能

《Let’s do》部分，让学生通过指令在玩中学，学中用。

(五)巩固深化

本节课通过师生对话，生生操练巩固书本上本课时的教学内容，达到良好的教学效果。

七、说反思

本课的设计是以字母和单词为主线贯穿始终，围绕以前所学的知识，设计了系列丰富的教学内容，引导学生看、听、说、认、读，倡导体验，参与实践，合作与交流的学*方式和任务型的教学途径。

(一)鼓励学生积极探究，培养自主学*能力。

在本课新授词汇呈现和理解的过程中，让学生主动运用已初步学到的英语知识，很好地巩固了本课的新授内容。此外，在最后的拓展教学中，快乐的学*使他们体验成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的 潜能。

(二)关注情感体验，创设真实生活情境

在这节课上，是由学生自己主宰的课堂，他们在合作学*中品味着学*的快乐，体验着人和人之间互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好感受着自己辛勤付出后成功的满足。

总之，这节课学生们在课堂上学到了所学的知识，并加以巩固，是一堂比较成功的网上教研课。

我的说课结束，谢谢大家!

小学三年级英语说课稿范文三

一、说教材

我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练的说出来;掌握相应的反义词如：cold—hot happy-sad long—short;另外学生还能用How do you feel?Do you feel happy? What's the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并做出回答。学生通过本节课的学*，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为一课时，所需教具为玩偶Danny ,需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关课件。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

二、说教法

以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径(任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径)，让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学*任务。

三、说学法

结合三年级学生的心理特点，我主要采用游戏的方式来进行教学。通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练*与竞争相融合的活动中学*语言，训练了语言，应用了语言。学生不但*得了语言，还形成了积极的学*态度。

四、说教程

在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过歌曲来创造英语氛围，从而为进行英语教学做下铺垫;然后用Danny张贴画来复*身体部位，从而激发学生的兴趣引出为小动物们找身体部位，并通过猜测游戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复*How do you feel?Do you feel happy?What's the matter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中联系这一难点句型，效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的学*达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取宠，为活动而活动，仍然还是与实际的教学有关的'。卡片组合让本节课的学*达到又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组之间通过合作边学*边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦。分页标题#e#

五、说板书

板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂;一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学*的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

2020年小学三年级英语说课稿精选范文合集相关文章：

★ 中小学教学教案模板范文

★ 小学三年级优秀作文2020最新5篇

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇

　　小学三年级英语说课稿 3

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学*英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学*体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、学*认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　语言技能目标：

　　①、使同学能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学*使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。

　　充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的.生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学*法

　　把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的布置和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。

　　Step1 : Warm-up （热身运动）。

　　1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

　　2) 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

　　3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

　　Step 2、Presentation （新知导入）。

　　1）教师把自带的各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

　　3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练*，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让同学猜,假如能猜对的同学加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一同学对话的加小组4分。

　　3）同学拿出自身准备各种球,教师发出指令:baseball ,同学即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

　　4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

　　Step 4.Consolidation ( 巩固复*)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 来复*巩固新知。

　　2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小结并安排下节课任务)

　　1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

　　小学三年级英语说课稿 4

小学三年级英语说课稿优秀范文合集

教师辅导同学探究学*的课堂教学模式，使同学爱学*，会学*，真正把课堂还给同学，使每个同学成为课堂的主人，学*的主体。从而使师生间建立一种民主、*等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。以下是小编整理的小学三年级英语说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学三年级英语说课稿范文一：Duliepears

大家好!

我今天说课的课题是PEP小学英语三年级下册第五单元Du lie pears?第一课时，主要内容是Let’s learn与Let’s chant。我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学板书和教学反思五个方面进行说课。

一、说教材

本节课的核心内容是四个水果单词apple、range 、pear 、banana。这部分教材以四个水果单词为主线，通过Let’s learn与Let’s chant的学*，激发出学生不挑食的思想意识。围绕这一核心内容我设计了歌曲、游戏等多种活动，通过这些方式让学生有效地巩固了生词。

二、说教学目标

知识目标：

1、能听、说、认读单词apple、 range 、pear 、banana。

2、通过Let’s chant，让学生巩固所学词汇。同时培养学生的语言节奏感。

能力目标：

1、提高学生听说认读的综合能力;培养学生观察、记忆的能力。

2、发展学生自主学*的能力和合作精神。

情感目标：

1.培养学生在学*活动中积极、充满好奇，乐于分享的品质。

2.了解有关水果的一些知识，懂得水果对人的身体有益，养成不挑食的良好*惯。

教学重、难点:

重点：能听懂、会说四种水果单词：apple、 range 、pear 、banana，要求发音准确，语调自然。

难点：1.能正确运用本课单词，用上节课句型作替换练*。

2.读准apple、banana这两个单词。

三、说教法、学法

在教学过程中，始终遵循一切为了学生，高度尊重学生的理念。充分利用了多媒体等直观手段引入具体的场景，将学*内容形象、直观地展示给了学生,调动学生积极投入到学*活动中;同时，做到多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学*积极性。整个教学过程，学生通过听、说、玩、唱以及同桌合作等多种学*方式，始终在轻松愉悦的氛围中学*英语。

四、说教学过程

(一)创设情境、综合复*

1、热身War up

1)课前一分钟英语口语会话活动。

T: Hell!Bs and girls!

Ss:Hell!Miss Zha!

T:Gd rning，everne!

Ss:Gd rning，Miss Zha!

T: Nice t eet u.

Ss: Nice t eet u t.

2)Free tal.

3)T: Tda 5

小学三年级英语说课稿范文二：动词

一、 说教材

1教材的地位和作用

本课是新规范英语(三年级起点)第四册第五模块的第二和三单元，根据教学目标的要求，这两单元合并为一节长课进行教学。这两单元主要操练一些单词和句型，进一步巩固不规则形容词的比较级“…better than…, …worse than…”，并在此基础上巩固复*动词like和情态动词can的用法，学*一些乐器的名称和一首歌曲。通过使用图片、多媒体课件和创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下的作用。

2 教学目标

根据同学已有的认知基础和本课在本模块中的地位和作用，根据教学大纲的总体教学目标，确立本课的教学目标为：

1) 语言技能目标：

a. Lili is better /worse than Xiaoyong.

b. Lanlan and Maomao like the guitar.

c. They can play the erhu.

Song: I can play the trumpet.

2) 运用能力目标

能运用“…better /worse than…”对事物进行比较。

能运用“like”表达喜爱的乐器。

能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。

3) 素质教育目标

a. 培养同学欣赏美、评价美的能力。

b. 通过创设情境，培养同学大胆开口说英语的能力。

c. 培养同学在真实环境下综合运用英语的能力。

3 教学重点和难点

培养同学在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。通过分析，本课的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”对培养同学就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学*的基础。因此，本课的教学重点是：1、能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词。2、能运用所学句型在情境中自由交流。

二、 说教法和学法

1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，同学为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情景， 运用CAI课件 辅助教学，运用真实运用任务教学法——“调查本组同学对音乐的喜好”，并以游戏、竟猜等形式激发同**用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使同学学得有趣，学有所用，从而体验胜利。

2、英语的语言环境对初学英语的小同学来说至关重要。由于四年级同学已有一定的音乐基础理论知识，对各种乐器的声音有一定的区分能力。所以，让同学通过听音与辨音，引出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使同学置于音乐的海洋中，同学兴趣盎然。

3、由于小同学英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，同学模仿学，循序渐进，最后，由同学根据所学知识进行发明，做到“教师为主导，同学为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学*，自由组合等方式，使每个同学都得到锻炼的机会。

三、 说教学程序

遵循人类认识过程的普遍规律和同学认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：

1、以旧引新，形成氛围。

(1)Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。

(2)Look and say. 运用CAI课件和实物，同学看图、看物说话，符合小同学直观思维的特点，同时也培养和提高同学口语表达能力。

[这一环节是为了引导同学处置好温故与知新的辨证关系，发展同学的记忆力，把巩固性原则贯穿于*时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，同学乐学、易学，寓教于乐，培养同学学*英语的兴趣。]

2、学*单词，词句结合。

(1)Presentation(新授) 首先导入新课，点击课件“新课”按纽，电脑展示流行歌曲的声音。

T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?

S1: Yes, I do. (Yes, I like classical music.)

T: (电脑展示古典音乐的声音) This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?

S1: Yes, I like pop music

辨音游戏：This is pop music.通过辨音游戏让同学了解和区别pop music和classical music，也为下面教授乐器的单词做好铺垫。

(2)通过师生，生生的活动和时调查同学喜爱哪种音乐。

T：What music do you like?

S: I like pop/ classical music.

…

[“良好的开端是胜利的一半”，精心设计好这个“开端”，使同学从新课开始就发生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和同学实际创设情景激发同学的求知欲，使同学进入学*状态。]

电脑出示两人弹奏二胡、古筝和吹喇叭的课件。

T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.

接着，鼓励同学表达：

S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.

小组合作学*谈论自身小组喜好的音乐。

[让同学在句子中学*单词pop/classical music, erhu…做到“词不离句，句不离词”并调动同学的多种感官积极投入语言学*中。为了充沛调动同学学*的积极性，给同学创设一种协作的学*环境，变老师讲同学听为教师辅导同学探究学*的课堂教学模式，使同学爱学*，会学*，真正把课堂还给同学，使每个同学成为课堂的主人，学*的主体。从而使师生间建立一种民主、*等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。]

3、和时巩固，听说结合。

(1) 听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强同学语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。

(2) 书写练*。虽然现代教学手段很先进，但它终究只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以，用课堂练*册的练*，再次检测同学的学*效果。

4、拓展完成任务。

通过事先准备好的图片，让同学选择出他喜好的东西，运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养同学大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。

5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.

2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.

3. 提高题：运用所学句型“…better/worse than…”调查小组同学间在运动、音乐、美术等方面的能力并比较。

[通过分档作业，既能面向全体同学协助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差别，培养优生的发明性思维。]

小学三年级英语说课稿范文三：动物

一、教材

1、教材内容

本节课是会话教学内容，包括Let’stal和Let’spractice两部分。Let’stal部分主要学*介绍动物特征的句型“Lat….Ithas….It’ss….”以及描述动物的形容词，Let’spractice部分是借助动物玩具复*巩固句型“Ihave….”以及sall,big.

2、教材的地位

这节课是本单元中的第一课时内容，是一节描绘动物特征的会话课。要求学生通过真实、自然的在动物园的情景学会会话，并能在实际情景中自然运用。学生在第一册Unit4中已经学过了“Latthecat/….”,“Itisbig/fat/funn….”,和“Ihaveateddbear/apencil….”等句子,因此在本节课前学生已经能听懂、会说这些句型，另外在第一册Reccle2中学生已经能理解“Whhasnhe”中has的意义。从而大大减弱了本节课中新授句型“Ithas….”的难度，

二、说目标

1、教学目标

(1)知识目标：能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如：Lattheelephant.It’ssbig.Ithasalngnseandashrttail.Ihaveadg.Ithasbigees.

(2)能力目标:能在实际情景中运用上述句型描述动物的特征，要求模仿正确，语调自然

(3)情感、文化目标:

情感目标：爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。

文化策略:了解动物指示人时的含义。

2、教学重难点

重点：

1.能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如：Lattheelephant.It’ssbig.

Ithasalngnseandashrttail.Ihaveadg.Ithasbigees.

2.能在实际情景中运用上述句型描述动物的特征，要求模仿正确，语调自然

难点：能以句型为依托，灵活拓展、运用语言。

三、说教法

1、教法设计

本教学设计主线分明，整体性强。另外为促进学生的自主发展，可能地创设了让学生参与到自主学*中来的情境与氛围，创设了许多贴*学生的生活和学*经历和社会实际的能引起学生共鸣和兴趣的任务和活动，把课堂内的语言学*与语言活动结合起来，使学生在体验学*语言的过程中形成积极的学*态度，从而完成发展学生语言技能的终极目标。

2、学法指导

新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。本节课中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水*，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学*环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，全班学生都在“动”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学*场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学*的目的。

3、教学手段

根据本节课的教学内容特点，建议采用多媒体教学手段。把各种动物的形象特征更加直观、具体、生动地演示出来，同时也有利于激发学生学*英语的热情，激活课堂气氛，增大课堂容量，把更多的时间交给学生主宰，从而提高教学效率和质量。

四、说过程

Step1:Waring-ups:

1.Greetings.

2.Let’sdB1/Unit4/A.Let’sd.(P41)

3hant:(看图片说B1/P45的chant，然后通过问答在该Chant中解决形容词fat,big,sall,funn的认读,教师通过夸张的动作it’ssbig.引出句型“It’ss….”并让学生理解s的意思，然后重心编辑Chant操练“It’ss….”句型,如:Latthecat,it’ssbig.)

Step2:Presentatinsanddrills:

创设情景,引出话题

呈现动物园里动物联欢活动的图片，然后带领学生参加各活动。

Activit1:GuessingGae(Presentatinsanddrillsfr“tail，lng,shrt”)根据教师呈现的动物的眼睛,鼻子等身体部位,猜猜教师最喜欢的动物是什么

1)呈现大象的耳朵/眼睛,操练句型Lattheear!It’ssbig….

2)呈现大象的尾巴，引出单词tail,shrt,并让学生在句子“Latthetail.It’ssshrt.”中操练单词tail,shrt)

3)呈现大象的鼻子,引出单词lng,并让学生在句子“Latthense.It’sslng.”中操练单词lng.

4)呈现大象的图片,引出It’ssfunn!

小学三年级英语说课稿优秀范文合集相关文章：

★ 中小学教学教案模板范文

★ 小学三年级优秀作文2020最新5篇

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇

　　小学三年级英语说课稿 5

2020小学三年级英语说课稿精选范文合集

英语教学可以充分利用直观，实用的教具，吸引学生注意力激发许文胜兴趣，制作了课件，利用多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思上注重学生听、说、唱、玩、演几方面能力的综合训练，采用直观教学法。以下是小编整理的小学三年级英语说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学三年级英语说课稿范文一：《Myhome》

一、说教材,

《My home》这一单元的教学内容都是围绕“家”这一学生喜闻乐见的主题展开的。这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s learn和Let’s do。这节课的教学内容是要学*有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍。句型Go to…和五个房间有关的动作短语，这些短词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学*密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握程度的好坏，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。

依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水*确定以下教学目标：

(一)能够听说,认读五个新单词“study living room. Kitchen,bathroom,bedroom.”

(二) 能听懂“let’s do”的指令，并做出相应的动作，能用“Thisis my home,This is a living room...”句型简单介绍房子。

(三)培养学生口语表达，交际能力，培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。

由于本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的能力以及听懂“Let’s do”部分中指令并做相应的动作为教学重点。

《My home》part A Let’s do 通过单词及指令的学*和掌握，能综合灵活运用所学语言，并描述卧室中的物件，并能据此编出对话做为本课的教学难点。

二、说教法

在本节课的设计中，充分利用直观，实用的教具，吸引学生注意力激发许文胜兴趣，制作了课件，利用多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思上注重学生听、说、唱、玩、演几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法，用游戏激发学生学*英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中，让学生仔细听音，观察老师发音口型，认真模仿，让学生分组练*，用玩游戏的方式进行知识的巩固，通过学生动脑、动口、动手等方式，培养学生学*兴趣以及运用英语交际沟通的能力。

四、说教学程序

在整个教学过程预设分为“复*热身—新课呈现—趣味操练—扩展练*”四个环节。

1、Warm—up(复*热身)

放一曲歌曲《Hello》让学生边唱边做动作，引出本课主人公Amy向大家打招呼。

设计意图：主要有两个目的，一是复*学过的英语，一是舒缓气氛，集中学生的注意力，激发他们准备上课的兴趣，使他们能尽快地融入英语课堂学*的氛围，为新课的导入作铺垫。

2、新课呈现(Presentetion)

(1)导入“Everyonehas a home,Iove my home,do you love your home?”的提问·引出课题“My home”.

(2)呈现PPT一栋房子，通过老师提问“This is my study,it’s so big”通过引导，引出“study”，使学生认读，并作出“Read a book”的动作，使“study — read a book”相结合。

(3)、T:Finish reading I’m tired(作累状)引出“living room”并做出“watchTv”使“living room — watch Tv”相结合。

(4)、T:After a rest.I’m hungry(作饿状)引出“kitchen”并做出“have a snack”使“kitchen — have a snack”相结合。

(5)、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作洗澡状)引出“bathroom”单词，使“takea shower—bathroom”.

(6)、T:“Where there is the bed”?we sleep in a bedroom(作动作)引出“bedroom”使“bedroom —have a sleep”相结合.

意图设计：整个新授环节，我采用了英语学*生活化、情景化等方式，由学生熟悉的家引出新单词的教学，使单词新授子自然的生活规律中完成，利用多媒体生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词词义，同时，单词教学有效地结合了“Let’s do”部分，并结合句子教学，使单词教学部枯燥乏味。

3、趣味操练(practice)

(1)看谁反应快，教师出示单词卡，学生抢读

(2)同学表演“Let’s do”其他同学猜单词

(3)5个同学上台表演动作，猜他在哪个房间

设计意图：单词的教与学是基础，小学生活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱，变换几中活动形式，由易到难，极大激发他们学*兴趣，激发团队精神，促进和巩固单词的记忆，限度调动学生学*主动性和积极性，掀起课堂学*的高潮。

4、扩展练*

(1)设计自己的房子，并对房子进行说明

(2)老师示范，引导学生用“This is my home / you kan see a / Iove my home ”句型描述自己的设计

(3)小组讨论

设计意图：通过对单词及以前知识的学*和掌握，充分发挥学生的主动参与性，充分发挥他们的想象力运用所学知识运用到实践生活中去，实现理论与实践的相结合统一。

5、说板书

根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对家具的了解和动作的操练，我边讲新单词边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地了解新单词及动作的相适应，使学生更有实践性，与生活密切联系。

小学三年级英语说课稿范文二：《Duliepears》

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

我今天说课的课题是PEP小学英语三年级下册第五单元Du lie pears第一课时，主要内容是Let’s learn与Let’s chant。我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学板书和教学反思五个方面进行说课。

一、说教材

本节课的核心内容是四个水果单词apple、range 、pear 、banana。这部分教材以四个水果单词为主线，通过Let’s learn与Let’s chant的学*，激发出学生不挑食的思想意识。围绕这一核心内容我设计了歌曲、游戏等多种活动，通过这些方式让学生有效地巩固了生词。

二、说教学目标

知识目标：

1、能听、说、认读单词apple、 range 、pear 、banana。

2、通过Let’s chant，让学生巩固所学词汇。同时培养学生的语言节奏感。

能力目标：

1、提高学生听说认读的综合能力;培养学生观察、记忆的能力。

2、发展学生自主学*的能力和合作精神。

情感目标：

1.培养学生在学*活动中积极、充满好奇，乐于分享的品质。

2.了解有关水果的一些知识，懂得水果对人的身体有益，养成不挑食的良好*惯。

教学重、难点:

重点：能听懂、会说四种水果单词：apple、 range 、pear 、banana，要求发音准确，语调自然。

难点：1.能正确运用本课单词，用上节课句型作替换练*。

2.读准apple、banana这两个单词。

三、说教法、学法

在教学过程中，始终遵循一切为了学生，高度尊重学生的理念。充分利用了多媒体等直观手段引入具体的场景，将学*内容形象、直观地展示给了学生,调动学生积极投入到学*活动中;同时，做到多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学*积极性。整个教学过程，学生通过听、说、玩、唱以及同桌合作等多种学*方式，始终在轻松愉悦的氛围中学*英语。

四、说教学过程

(一)创设情境、综合复*

1、热身War up

1)课前一分钟英语口语会话活动。

T: Hell!Bs and girls!

Ss:Hell!Miss Zha!

T:Gd rning，everne!

Ss:Gd rning，Miss Zha!

T: Nice t eet u.

Ss: Nice t eet u t.

2)Free tal.

3)T: Tda 5

小学三年级英语说课稿范文三：《第五模块的第二和三单元》

一、 说教材

1教材的地位和作用

本课是新规范英语(三年级起点)第四册第五模块的第二和三单元，根据教学目标的要求，这两单元合并为一节长课进行教学。这两单元主要操练一些单词和句型，进一步巩固不规则形容词的比较级“…better than…, …worse than…”，并在此基础上巩固复*动词like和情态动词can的用法，学*一些乐器的名称和一首歌曲。通过使用图片、多媒体课件和创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下的作用。

2 教学目标

根据同学已有的认知基础和本课在本模块中的地位和作用，根据教学大纲的总体教学目标，确立本课的教学目标为：

1) 语言技能目标：

a. Lili is better /worse than Xiaoyong.

b. Lanlan and Maomao like the guitar.

c. They can play the erhu.

Song: I can play the trumpet.

2) 运用能力目标

能运用“…better /worse than…”对事物进行比较。

能运用“like”表达喜爱的乐器。

能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。

3) 素质教育目标

a. 培养同学欣赏美、评价美的能力。

b. 通过创设情境，培养同学大胆开口说英语的能力。

c. 培养同学在真实环境下综合运用英语的能力。

3 教学重点和难点

培养同学在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。通过分析，本课的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”对培养同学就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学*的基础。因此，本课的教学重点是：1、能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词。2、能运用所学句型在情境中自由交流。

二、 说教法和学法

1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，同学为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情景， 运用CAI课件 辅助教学，运用真实运用任务教学法——“调查本组同学对音乐的喜好”，并以游戏、竟猜等形式激发同**用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使同学学得有趣，学有所用，从而体验胜利。

2、英语的语言环境对初学英语的小同学来说至关重要。由于四年级同学已有一定的音乐基础理论知识，对各种乐器的声音有一定的区分能力。所以，让同学通过听音与辨音，引出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使同学置于音乐的海洋中，同学兴趣盎然。

3、由于小同学英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，同学模仿学，循序渐进，最后，由同学根据所学知识进行发明，做到“教师为主导，同学为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学*，自由组合等方式，使每个同学都得到锻炼的机会。

三、 说教学程序

遵循人类认识过程的普遍规律和同学认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：

1、以旧引新，形成氛围。

(1)Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。

(2)Look and say. 运用CAI课件和实物，同学看图、看物说话，符合小同学直观思维的特点，同时也培养和提高同学口语表达能力。

[这一环节是为了引导同学处置好温故与知新的辨证关系，发展同学的记忆力，把巩固性原则贯穿于*时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，同学乐学、易学，寓教于乐，培养同学学*英语的兴趣。]

2、学*单词，词句结合。

(1)Presentation(新授) 首先导入新课，点击课件“新课”按纽，电脑展示流行歌曲的声音。

T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?

S1: Yes, I do. (Yes, I like classical music.)

T: (电脑展示古典音乐的声音) This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?

S1: Yes, I like pop music

辨音游戏：This is pop music.通过辨音游戏让同学了解和区别pop music和classical music，也为下面教授乐器的单词做好铺垫。

(2)通过师生，生生的活动和时调查同学喜爱哪种音乐。

T：What music do you like?

S: I like pop/ classical music.

…

[“良好的开端是胜利的一半”，精心设计好这个“开端”，使同学从新课开始就发生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和同学实际创设情景激发同学的求知欲，使同学进入学*状态。]

电脑出示两人弹奏二胡、古筝和吹喇叭的课件。

T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.

接着，鼓励同学表达：

S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.

小组合作学*谈论自身小组喜好的音乐。

[让同学在句子中学*单词pop/classical music, erhu…做到“词不离句，句不离词”并调动同学的多种感官积极投入语言学*中。为了充沛调动同学学*的积极性，给同学创设一种协作的学*环境，变老师讲同学听为教师辅导同学探究学*的课堂教学模式，使同学爱学*，会学*，真正把课堂还给同学，使每个同学成为课堂的主人，学*的主体。从而使师生间建立一种民主、*等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。]

3、和时巩固，听说结合。

(1) 听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强同学语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。

(2) 书写练*。虽然现代教学手段很先进，但它终究只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以，用课堂练*册的练*，再次检测同学的学*效果。

4、拓展完成任务。

通过事先准备好的图片，让同学选择出他喜好的东西，运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养同学大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。

5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.

2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.

3. 提高题：运用所学句型“…better/worse than…”调查小组同学间在运动、音乐、美术等方面的能力并比较。

[通过分档作业，既能面向全体同学协助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差别，培养优生的发明性思维。]

2020小学三年级英语说课稿精选范文合集相关文章：

★ 中小学教学教案模板范文

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇

★ 关于抗击疫情的小学三年级优秀作文范文5篇