《家》
迈出了离开家的一大步，
我再回头看一眼。
想把眼前的一切深深的烙在心里，
眼泪却模糊了我的双眼。
许多时候，
我渴望离开家去寻找花花绿绿的世界。
现在，却只想躲在那个让我温暖的地方。
陌生的城市陌生的人。
我独自走在异乡夜晚的街头，
想寻求一丝丝家的感觉。
看着万家灯火通明，
我对自己说：
“回家吧！”
卸下行李！回家吧……
嗓子沙哑了许久，
原来只是想喝一口家里的水；
肚子叫了许久，
原来只是想吃一顿团圆饭；
失眠了多时，
原来只是想睡睡家里的床；
眼，灼痛了许久，
原来只是想看看家里的一切……
《家》
配乐诗
真情送万家
一头连着蓝天一头系紧大地一篇生命的礼赞一曲动人的旋律
社会保险它像一首赞歌
唱响在时代的岁月里
唱响在豪迈的旋律中社会保险它像一只幸福鸟飞进千家万户送给千家万户幸福与吉祥社会保险它满载着祖国对人民的深情寄托着祖国对人民的厚爱社会保险它以法定的形式给辛勤的劳动者一份法定的维护它以社会的力量凝聚一股澎湃的力量与激情
风雨中
是您
如巍然屹立的灯塔敞开宽厚的胸怀将我们紧紧拥入怀中寒夜里是您象光明炽热的火炬撒向人间的是高尚的真情无私的爱
没有令人同情的“绝望”悲啼
没有令人惋惜的“无助”唏语
哦这不是梦
您就是我们高耸的信念
和我们共享着艰苦和庄严
倥偬着远走的岁月紧紧与您同行直到我们生命的光明殆尽失业下岗的工人因您而重振生活的勇气年老患病的老人因您而老有所养
分娩生育的女工因您而更加幸福甜蜜
因工伤残的青年因您重新揚起理想的风帆
您的心
从末停止过
在夜空中发出光和热蓄藏着爱与真情送与千家万家我们接受了最温暖的馈赠这足以让我们感动一生
社会保险一份不变的爱
社会保险一腔永恒的关怀
社会保险一种踏踏实实的依靠社会保险一方无私敞开的胸怀
当你感觉到春风向你走来
当你看到阳光向你走来
当你听到小河潺潺鸟语花香向你走来当你的勇气在胸中再次洋溢澎湃起来朋友请您不要忘记那是社会保险给你的力量和真爱
社会保险是*凡的
可它也是真诚的永恒的
人生需要真诚需要关怀人生需要力量需要期待让我们共同携手描绘人生的一片春光让我们心心相印一起跨过人生的坎坷与豪迈
社会保险
真情永远与千家万家同在..
《家》
生命与家
玩等级还是玩票
自己选择吧有了票就有了一切
一起生长一起对话流水的行进吧
一同旅游走在狂野的路上
组合的班底组合的家庭
地球旋转日夜循环
把自我生活生产布置好
一天天就这样安定的过家家
日子是时间
这个世界除了爱
还有什么明眼就看不到其他的
有个相爱的就走个人单线吧
互联的生生息息里靠*彼此
有缘千里一线牵
个人化的色彩里稳定落脚
别的是是非非大的笼统那就远了
只有一个和相爱谈心谈如水
选票是一个活的生命呐喊
选票是人民意志
选票是劳动创造产品
选票是每个生命精髓
选票是胜利的革命本钱
选票是每个存在的形式
选票是伯乐民主机制
选票是民主机制而已
选票的路上人人获得运动
选票的历史就是文明历史
选票经济中人民创造历史走向
大选里每个人化做选票
从自我出发全身投入到流通领域了
那是真正的创造与消费的模式
那是文明接轨人类自我的重叠验证真理
大选经济与人类历史密切相关
人类历史从前是武力更替的
到后来选票加入进入成最后裁判的时候
武力已经失去效能失去市场了
只有选票才最好的登上位置的途径
选票是代表了人民
选票里出总统出人才
选票是最好的市场经济
大选经济从而统治了这个地球
竞选是人民认可的过程
大选经济汇龙循环往复
重新洗牌的路上都惠顾民众了
大选的狂放里大众体验自主的热情
那不过是选举一个地球村长而已
大选经济开始初选了
地球的那边有刺激的竞赛了
各路人马角逐一个位置啊
位置上这样的*等竞选上台的
互联是理想与现实的桥梁
互联是桥梁造就了你
信息高速上飞奔吧
裸露的心灵与爱化作天蓝
伸出那蒹葭般的手高唱
上帝的民众推动历史
大地有了创新的面貌
一切如每个游子的爱
一肩挑风雨走向圆满体统
异国他乡的'演出
这是不分你我的国度
走向舞台都是演员
没有啰嗦的主持俗套
他们都放浪的爱琵琶鼓
敲响的震荡里暴露热情的自我
这是饶舌的演出
被谁录制的春晚
翻覆地被互联传走红了
舞台上演出的主持的
都是民间团体被民选出的人们
被谁录制的春晚啊
一个国家从总统到*民都上台演出
为的是欢乐那一刻的激情狂放
大家热舞心灵车震大呼喊叫
被谁录制的春晚啊
没个秩序都围着台子
不停地手舞足蹈尽情的
火焰般跳动都为春天放飞歌声
生活是世间的全部涵义
发现生活收获生活
生活是真理和人生全部
生活就是最好的艺术
生活才是神和最伟大的信仰
生活才是苦苦寻找的偶像和宝贝
半个江山的爱
半人半我半自在
半梦半醒半神仙
红日舞春风别离寒冬
走向苦乐的蒸腾草地
把血汗货币揣在兜里
收获饱满的希冀团聚
从钞票到钞票循环往复
流通领域中有不朽的魂魄荡涤
体系与学着契约做人
被收购的组合与团队啊
被体系了你就有了地点
话语都是喉咙里发出的心声
那些根底的亲密呼声是资源
与之无声的走下去才是目数
半生的路就这样延续
万年的弹指里人有什么作为
键盘上做一个多余的举动
像琴棋书画那样赞扬人生
里面肯定有围城的翩翩
一种看望的春
轻踏*野的雪花
沐浴那丝丝的细雨
飘飘洒洒站在丘陵上
感觉周围尽在眼皮底下
寒风化了很浓的妆
婀娜的人走过门口邂逅
一些艳遇稍从即逝芬芳的歌
南来北往是为亲情结伴同行
自由呼吸的人们**自身
自由呼吸的空间是大地
与大地交流的日子充满欢愉
临时结合临时上线对话
君子谈如水不谈利益
对话组合里共同成长
接力棒的冲刺陪同的班底
长长的嚎叫之后是*静
弹指一挥啊世间过万年
发现尖飞朝如青丝暮白雪
问题迎刃而解不必自寻烦恼
过往云烟消散一片浪迹落寞
卸下包袱**劳动
旅游在陪伴的言语中
刻雕一个个行走交叉路线
密布有个自画像悠哉的云彩
弹指一挥间已成万年
悟空闹得天翻地覆
颠覆了谁人世界观啊
小丑挑大梁吸引眼球
密集的人口之上飞着玩
苦短的人生是地球过客啊
还买什么蜜蜂窝当住所
有个玩伴周围世界是聪明
如同学着李白杜甫游山玩水
认识一些字眼或事物咀嚼它
联合太空岁月啊征服念头
和着季节绿茵脊梁骨生长
像火箭把物体送入轨道中
机缘话语旋转的风声里驻扎
创新的热土
创新能力就是全身心的投入
举国上下主持人就是被选出的人
或者自报自出场只管演自己
一种狂放激情掩盖一切
舞台上都*等人人献艺
那才是群聚璀璨的明星
一、 教材简析
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴*儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学*过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、 设计理念
以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。
三、教学目标
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 认识本课2个生字。
3、 培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。
4、 培养学生读书的*惯。
四、教学时间
一课时
五、 教学流程
a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学
过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。
b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。。
c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!
(二)讲授
1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。
2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。
3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。 d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?
e) 随学生交流指导有感情朗读课文。
(1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
(2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)
(3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?
你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)
(4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
(5)小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
(三)句式迁移
1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
2、小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?
3、(出示开满鲜花的*地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。
(四)背诵全文，创编诗歌
(五)自主探究，认字识字
在学*小组内交流，说一说你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(六)总结：同学们，家是温暖的，是幸福的，描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌，一定要多读几遍，也把它背下来好吗?
给心灵插上一双翅膀，
让它在冬夜里飞翔，
跨越千山万水，
只单纯的为了一种使命，
就是飞翔！
是谁，
让你在异地他乡，
依然执着的为她牵挂！
是哪一种情感？
时常让你泪盈满眶
游子，
不妨别名天涯孤客。
时刻都希望停止漂泊，
还有那颠沛流离的失落。
家，你是温馨的地方之所在啊！
是灵魂的归宿，
是倦行归航的港湾，
同时也注定，
我们千百次的午夜梦回
啊，家！
我是你湛蓝天空下阳光孕育的花朵，
是亘古的风吹起含着幸福的泪的.笑涡。
是亲情的纽带，
触动着幸福的脉博。
啊，家！
你是风和雨重叠出的风景，
是影和形共鸣出的情愁。
你是宽容，你是博爱，
你是一切……
你的名字，写在一个熟悉的地方
常常地，我抬头望，又常常地
低头想。天和地之间是不是有一种永恒
从此，不用寻觅，也不用守望
闭上眼睛，用花的血液
仿造爱情方舟，呈现在你的身旁
一切在温暖中开始。我走*你，你走*我
我们不会真正的相识。相爱却出于真诚
一种情思，在模糊的心窗
书写你的名字，进入幻想的境地
你是罗密欧，我是朱丽叶
我们演绎的是人间喜剧
天空兄，你要常低头，我也常仰望
让我们的目光在希薄层相遇
透明的心事，说给虚无
为我们共同拥有
如今，在夜里，再次写下
安慰自己的话
你说诗歌也好，你说文字也罢
既然它怀在心里那么久
而此时又是人间四月的春天
我怎能不写下它
像一个孕妇怀胎十月
顺产也好，剖腹产也罢，
男孩也好，女孩也罢
生下来就是自己的儿女
就是自己疼着的，爱着的，血脉
我不会计较它的长相
你赞也好，你不赞也罢
我都会给它一个名分，取一个
好听的名字
就像今夜，我写下的诗
哪一首不是春天，我的娇宠
这些都归入《岁月流沙》
◎回家
踏上久违的田间小路
脚下的皮鞋
与时光一起叩响
青翠的往事
伸手触及的缠绵
漂泊的魂灵
安详地依偎着黄土地
流浪的脚步
急切地等待着花蝴蝶
没有约期
没有承诺
在清冽的风中
彼此一起追逐着
浪漫的时刻
美景与往事的美酒
甘愿与故乡同醉
这一天
我要写上生命之页
◎乡下的路
像一条游动的蛇
从一个村子
延伸到另一个村子
联结着
一片又一片的土地
牐
岁月流走了
小路一身暗伤
硌痛了我
童年的一双脚掌
磕磕绊绊着我的成长
牐
收获麦子的乡人
躲避着小路的陷阱
生怕一不留神
让藏在草丛中的蚂蚁
一粒一粒地搬走
◎寻找
没有谁告诉我
海的那一头有什么？
*惯了
山的那一边是山
再远处
是我的家乡
我走在路上
在别人的后面
黑夜的星空
还会有眼睛在闪烁
还有两行泪水
蜿蜒爬过心迹
一把钥匙
可以打开一扇门
我相信我的手
应该也是一把钥匙
双手高举头顶
祭奠生活，膜拜岁月
是梦中的归宿
是醒后的牵挂
是浪子心灵的锚地
是脱线风筝最后的一抓
故乡的家
就是永远牵挂浪子的妈
故乡的家门前
长着一棵永远的槐树
树上的槐花
是母亲挂在上面的风铃
让风传给远方的儿子
叫儿子不要忘了
故乡的家
还有家中的妈
家中的院中
长满了青草
妈妈的坟头
也长满了青草
一处是荒凉
另一处也是荒凉
故乡那渐渐变老的家呀
已无法为我
搭一张简易的床
无法为我
备一顿简单的饭
在故乡成了客人
在家门前成了陌生人
再也没有妈妈
站在门前
看到风尘扑扑回家的我
你走错了门了吧，
还能想起回家看看妈
我象一阵旋风
无奈地绕过家门口
绕过故乡
只带走
家门口的一点尘土
还有故乡的几片落叶
也被丢失在半路
——《家》诗歌 (菁华9篇)
帆起了
渐行渐远
云动了
若隐若现
春雷惊碎漫天星斗
燃尽游子
一江乡愁
感恩
盼望
收获
喜悦
这多事之秋
带着一丝的凄婉
由眉间
吹入了心头
流浪
了太久
思乡的情怀啊
也在记忆里变小变瘦
瘦成一盅桂花酒
喝下这所有的思念
哽咽在咽喉
或哭
或笑
或歌唱
你都在我的呼吸中停留
呼不出
咽不下
赶不走
这岁月的耳朵
如何经得起
这沉甸甸的问候
我的心啊
正像一条河流
越过高山
越过沟渠
有时会分叉
有时会滞留
但是
最终啊
我还是要
东流到海
因为
那里才是我的家
我的源头
血液里
长满了希翼的种子
泪花里
凝聚着淡淡的哀愁
不管是路人
还是舵手
如果
是烟花
就绽放吧
燃烧中
才是你最美丽的时候……
《家》
当你来到森林，
看到一只只孤苦伶仃的鸟儿在漫无目的地飞翔
听到一声声鸟儿凄厉的鸣叫声
也许你不明白那是它们刚刚失去一个温暖的家
当你来到江河
看到一群群失去活力的鱼儿在使劲地往上蹿
听到一阵阵鱼儿悲惨的求救声
可能你不明白那是它们的家被污染了
当你来到草原
看到一只只消瘦憔悴的兔儿在有气无力地跳跃
听到兔儿绝望的阵阵哀号声
大概你不明白那是沙尘暴淹没了它们的食物
当你仰望高空
看到一群群疲惫不堪的燕子无力地掠过天空
听到燕子的声声叹息
你不明白那是蔚蓝的天空飘来阵阵刺鼻的烟雾
当你眺望湖面
看到一只只玲珑可爱的翠鸟“空手而归”
听到翠鸟的声声责备
你不明白那是墨黑的湖水发出阵阵恶心的气味
当你来到……
看着那一个个无辜者
听着那种种话语
你会怎么想?你会怎么做?
让我们携起手来
为环保工作奉献一份力量
共创我们美好的家园
让动物都有个舒适的家吧!
《家》
小时候，家
是爷爷奶奶的疼爱
与土炕上简陋的摇篮
是扯着母亲衣角的陌生
与坐在父亲肩上的观看
是母亲炉台上操作的娴熟
与父亲赶往田地的匆忙
是浸泡在笑语里的一个个开心
与夸张在委屈里的一串串晶莹
………………
长大了，家
是妻子无聊的责怪
与我执拗的个性
是对孩子学*无目标的当心
与他满不在乎的神情
是困了累了休息的地方
与身心疲惫的责任
是酒后的一切不顺心
与一个个充满理解的笑容
………………
现在，家
是迎接一个个希望
与培养美好的未来
是送走一个个关爱
与面对失去的无奈
是困难面前的齐心协力
与成功到来时无言的祝福
………………
家是什么
是和，是福
是亲，是爱
是人间的天堂
是记忆中的永恒
还有
是远方游子的根
是灵魂深处的梦
……
是杜甫笔底天下寒士俱欢颜的茅屋
是慈母手中永远缝不完的游子衣
是女人不离不弃的灶台阳台梳妆台
是男人难舍难分的烟盒酒盅热炕头
是人们躲避世间风霜尘土的温馨港湾
是自己放纵形骇释解情怀的自由王国
是伴随你一生行走的永恒驿站
是蓄养你一生情爱的伊甸园
小时候
家是一座囚笼
困锁住我的自由
柔弱的翅膀挣扎不过蓝天
于是我的心
总是不停的想着反叛
本着一颗逆反的心
四处调皮捣蛋
现在长大了
家变成了一种思念
四处流浪的脚步从未曾有过间歇
心里也有想过成家立业
只是一颗向往自由的心
无处停留
就这样飘呀飘，摇呀摇
再没有那种小时候逃避过的味道
找不到目标指引着前进
那里有过曾经在夜里不小心做过的梦
流过的泪水化作一种殷切的祈盼
变成一股温暖的洪流
名字，就叫做思念
梦中的你在门前颔首
满目含情的看着我离开的方向
眼神里不止成龙成凤的期盼
还有那抹不掉的浓浓思念
一无所有的我啊
该怎么对得起你的殷殷期盼
纵然心中万分难安
却不知如何让你的背影不在蹒跚
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
第一句叙客中度节，已植“思家”之根。在唐代，冬至是个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似，这样一个佳节，在家中和亲人一起欢度，才有意思。如今在邯郸的客店里碰上这个佳节，将怎样过法呢？第二句，就写他在客店里过节。“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。“灯前”二字，既烘染环境，又点出“夜”，托出“影”。一个“伴”字，把“身”与“影”联系起来，并赋予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。
三、四两句，正面写“思家”。其感人之处是：他在思家之时想象出来的那幅情景，却是家里人如何想念自己。这个冬至佳节，由于自己离家远行，所以家里人一定也过得很不愉快。当自己抱膝灯前，想念家人，直想到深夜的时候，家里人大约同样还没有睡，坐在灯前，“说着远行人”吧！“说”了些什么呢？这就给读者留下了驰骋想象的广阔天地。每一个享过天伦之乐的人，有过类似经历的人，都可以根据自己的生活体验，想得很多。
宋人范希文在《对床夜语》里说：“白乐天‘想得家中夜深坐，还应说着远行人’，语颇直，不如王建‘家中见月望我归，正是道上思家时’有曲折之意。”这议论并不确切。二者各有独到之处，正不必抑此扬彼。此诗的佳处，正在于以直率而质朴的语言，道出了一种人们常有的生活体验，因而才更显得感情真挚动人。
你的名字，写在一个熟悉的地方
常常地，我抬头望，又常常地
低头想。天和地之间是不是有一种永恒
从此，不用寻觅，也不用守望
闭上眼睛，用花的血液
仿造爱情方舟，呈现在你的身旁
一切在温暖中开始。我走*你，你走*我
我们不会真正的相识。相爱却出于真诚
一种情思，在模糊的心窗
书写你的名字，进入幻想的境地
你是罗密欧，我是朱丽叶
我们演绎的是人间喜剧
天空兄，你要常低头，我也常仰望
让我们的目光在希薄层相遇
透明的心事，说给虚无
为我们共同拥有
你不知道
还要飞多久才能到家
但你知道，不论身在天涯海角
回家，是你永恒而真切的愿望
那股爱的火苗正在熊熊燃烧
如此不眠不休的飞翔
不是为了欣赏沿途的风景
而是家是你无法割舍的牵挂
外面的世界再精彩
也挡不住你对家的向往
一月，一年或几年一次的团聚
堪比牛郎织女，这种强大的诱惑
足以抵消旅途的辛劳
记得，临别那一夜
她的柔情
在你的激情里尽情流淌
你的激情
在她的蜜意中张扬燃烧
依依不舍的吻别啊
至今记忆犹新
为你装进行囊的柔情
温暖你孤单的行程
记得，挥手告别那一刻
她欲语还休的目光
将你的心紧紧拽住
被你远行的脚步拉得很长
一步，一步带到远方
枕边那些梦幻般的呢喃啊
温馨你几多梦境多少孤寂
如果可以
谁愿意背井离乡
如果可以
谁不愿长相斯守
如果可以
谁不想共享天伦
是现实，铁面无私的现实
迫使你不得不飞向四面八方
是现实，冷酷无情的现实
牵着你远走他乡
是现实，诱惑丛生现实
唆使浪迹天涯
飞吧，努力地飞翔
家里有你朝思暮想的柔情
在等待流淌
飞吧，尽力地飞翔
你酝酿已久的激情
在等待释放
飞吧，坚定地飞翔
别被一晃而过的风景
迷失了方向
趁夜幕还没有落下
家，就在不远
飞吧，用你生命的全部去飞翔
别让疲惫停下你振动的翅膀
家，永远是你温暖的天堂
只要努力
就一定能够到达
每天都摸啊摸
檫啊檫
不厌其烦
越干越灵感
似乎入了传说
世外桃源
偶然的灵感
万万千千
似乎有生之年
龙恩绵绵
似乎童年的大山
好遥远
上班轻松飘然
下班醉在浪漫
时不时
家门口
一窜烧烤
一口小烧
要么对镜美眉
施胭脂
要么一阵歌舞
翩然
要么看着人叫卖叫买
享受超脱和穷酸
然后一按电梯
扶摇直上
像苍天湛蓝尽处
品味极限
进门别有洞天
像帝王宫殿
随便一看
像穿梭时空数万年
似乎天上宫阙
非凡人所缘
而一入梦
却一团麻乱
要么被吆喝
要么被盯死
一动不动
哑然冷清
要么推推搡搡
要么乱拳淋漓
要么扒掉裤子
要么精光
无数的鹰爪
贪婪猛上
直到你
牙咬苍天
挣扎
宁肯自尽
醒来再三嘱咐
家人小心
要么几家住户
到物业申请
然而杂乱小区
杂乱物业
谁出面
都自讨其恨
只增无奈
目光炯炯
世道混杂
明哲保身
有感一些生活乱象，没人敢实名报警，却怨恨沸腾......
——《家》现代诗歌 (菁华3篇)
我的家
家是什么
有人说，家是一座温暖的房子
那我的家
从料峭春风到凛冽寒雪
一路踉跄
却从不觉寒冷
家是什么
有人说，家是你固定不走的地方
那我的家
就在蓝天白云的下面
从云南到河北再到山东
一路风雨、
却从不改变
可有人却说
那不是家
家是你出生的地方
家是你快乐的地方
家是你不会受伤的地方
家是你永远不会忘记的地方
那我的家在哪呢？
山东、河北、云南
不！
我的家在有亲人的地方
那里不会伤心
那里不会受伤
那里更不会忘记
那人叹息
你的家应该在学校
那里会让你将来有个永恒的家
我知道那里
是一间漂亮的房子
有一群进进出出的孩子
还有几只上下翻飞的燕子
我时常在想
什么时候
我能变成一只小鸟
去看看我的家
家
你，无论走到哪里
如果你是，成长中的一棵大树
家，就是你这棵大树的根
它就是能够，为你输送养料、输送力量的地方
你，无论走到哪里
如果你是，一个四海为家的游子
家，就是你头顶上，经常飘荡着的那朵白云
它能给你带来，甜蜜美丽的希望，与美好幸福的憧憬
你无论走到哪里
如果你是，一位为了祖国、为了人民、追求真理的儿子
家，就是你在漫漫长夜里，那盏永恒的明灯
她永远的期盼你
为你照亮着，你成功归乡的航程
你无论走到哪里
如果你是......
唉！不用说了
也许你事业未成，仍然一贫如洗
那么，家，就是你那永远爱你的母亲
她像拥抱她那，幼小的孩子一样
欢迎你！
因为你还活着
你还有一颗充满着爱、充满着勇气
你还有一颗仍在跳动的、重新奋斗的心！
家的方向
帆起了
渐行渐远
云动了
若隐若现
春雷惊碎漫天星斗
燃尽游子
一江乡愁
感恩
盼望
收获
喜悦
这多事之秋
带着一丝的凄婉
由眉间
吹入了心头
流浪
了太久
思乡的情怀啊
也在记忆里变小变瘦
瘦成一盅桂花酒
喝下这所有的思念
哽咽在咽喉
或哭
或笑
或歌唱
你都在我的呼吸中停留
呼不出
咽不下
赶不走
这岁月的耳朵
如何经得起
这沉甸甸的问候
我的心啊
正像一条河流
越过高山
越过沟渠
有时会分叉
有时会滞留
但是
最终啊
我还是要
东流到海
因为
那里才是我的家
我的源头
血液里
长满了希翼的种子
泪花里
凝聚着淡淡的哀愁
不管是路人
还是舵手
如果
是烟花
就绽放吧
燃烧中
才是你最美丽的时候……
——自创诗歌 (菁华9篇)
《成熟》
我不明白我的文采是否可好
但我照样一如既往
我不明白我的生活到底怎样
但，只要有一点点感触就好
诗、生活
一触即发
《浪涛》
看，太阳从*静的海背后
羞羞涩涩地蹦了出来
海水立刻活跃起来
海鸥飞上蓝天
呼吸着大海的气息
一阵疾风吹来
惹得大海掀起了滔天巨浪
海豚飞鱼不时跃出水面
来感受早晨的愉悦
呼呜——哗哗
汹涌蓬勃的浪涛接二连三地跳了起来
落在松软的沙滩上
多美多美——
冬天的小路
是一片被皑皑白雪
覆盖的“童话乐园”。
孩子们把它当成剧场，
演绎着唯美的童话。
呵，多么稚嫩的演员!
这条路，
被踏过无数次了。
人们在它身上留下了，
宝贵的童年。
《记》
空气氤氲
道路泥泞
舒张、扩散
依然没有思量
有思量的只有夜夜来香
《咖啡》
还好，我的思绪
没有竭
轻抿一口咖啡，
苦涩总是争先到来，
当弥漫开来时，
甜味总是不慢不怠
《城》
我没有那个能耐，
能够浪迹天涯，
当海漫上来的时候，
我只能揣想，
城外又该是
另一番景象，
触不可及，
触目惊心。
《怎办》
到底怎样才算好？
到底怎样才能忘？
我所做的一切都只是徒劳，
到底算不算好？
到底能不能忘？
我所做的一切，
都只能让人菲薄。
《红尘之恋》
一道
红尘哀伤了
多少岁月的梦想
望夕阳西下的彩霞之美
它是心灵展开的光芒
带着梦想祈求一次
用最真的情感
燃烧生命的真谛
与心灵的预约
弥补你我的感应
能否
在缘分相识中
寻找一份雅意
情忧何处？
问青山眷恋有几回
岁月的痕迹有多深
滚滚红尘路在何方
《汨汨》
浓稠的空气，
扯不断、撕不裂，
雨中即景，我又恣情，
滴水的声音，
总是带有倦意，
呼吸、犹如潮汐，
谛听这一季雨的声音，
能否把我内心的压抑洗去？
我含泪徘徊，
不料却被雨水打湿脸庞，
今夜、无人入眠。
——《家》诗歌 (菁华5篇)
给心灵插上一双翅膀，
让它在冬夜里飞翔，
跨越千山万水，
只单纯的为了一种使命，
就是飞翔！
是谁，
让你在异地他乡，
依然执着的为她牵挂！
是哪一种情感？
时常让你泪盈满眶
游子，
不妨别名天涯孤客。
时刻都希望停止漂泊，
还有那颠沛流离的失落。
家，你是温馨的地方之所在啊！
是灵魂的归宿，
是倦行归航的港湾，
同时也注定，
我们千百次的午夜梦回
啊，家！
我是你湛蓝天空下阳光孕育的花朵，
是亘古的风吹起含着幸福的泪的笑涡。
是亲情的纽带，
触动着幸福的脉博。
啊，家！
你是风和雨重叠出的风景，
是影和形共鸣出的情愁。
你是宽容，你是博爱，
你是一切……
小时候，家
是爷爷奶奶的疼爱
与土炕上简陋的摇篮
是扯着母亲衣角的陌生
与坐在父亲肩上的观看
是母亲炉台上操作的娴熟
与父亲赶往田地的匆忙
是浸泡在笑语里的一个个开心
与夸张在委屈里的一串串晶莹
………………
长大了，家
是妻子无聊的责怪
与我执拗的个性
是对孩子学*无目标的当心
与他满不在乎的神情
是困了累了休息的地方
与身心疲惫的责任
是酒后的一切不顺心
与一个个充满理解的笑容
………………
现在，家
是迎接一个个希望
与培养美好的未来
是送走一个个关爱
与面对失去的无奈
是困难面前的齐心协力
与成功到来时无言的祝福
………………
家是什么
是和，是福
是亲，是爱
是人间的天堂
是记忆中的永恒
还有
是远方游子的根
是灵魂深处的梦
……
小时候
家是一座囚笼
困锁住我的自由
柔弱的翅膀挣扎不过蓝天
于是我的心
总是不停的想着反叛
本着一颗逆反的心
四处调皮捣蛋
现在长大了
家变成了一种思念
四处流浪的脚步从未曾有过间歇
心里也有想过成家立业
只是一颗向往自由的心
无处停留
就这样飘呀飘，摇呀摇
再没有那种小时候逃避过的味道
找不到目标指引着前进
那里有过曾经在夜里不小心做过的梦
流过的泪水化作一种殷切的祈盼
变成一股温暖的洪流
名字，就叫做思念
梦中的你在门前颔首
满目含情的看着我离开的方向
眼神里不止成龙成凤的期盼
还有那抹不掉的浓浓思念
一无所有的我啊
该怎么对得起你的殷殷期盼
纵然心中万分难安
却不知如何让你的背影不在蹒跚
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
第一句叙客中度节，已植“思家”之根。在唐代，冬至是个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似，这样一个佳节，在家中和亲人一起欢度，才有意思。如今在邯郸的客店里碰上这个佳节，将怎样过法呢？第二句，就写他在客店里过节。“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。“灯前”二字，既烘染环境，又点出“夜”，托出“影”。一个“伴”字，把“身”与“影”联系起来，并赋予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。
三、四两句，正面写“思家”。其感人之处是：他在思家之时想象出来的那幅情景，却是家里人如何想念自己。这个冬至佳节，由于自己离家远行，所以家里人一定也过得很不愉快。当自己抱膝灯前，想念家人，直想到深夜的时候，家里人大约同样还没有睡，坐在灯前，“说着远行人”吧！“说”了些什么呢？这就给读者留下了驰骋想象的广阔天地。每一个享过天伦之乐的人，有过类似经历的人，都可以根据自己的生活体验，想得很多。
宋人范希文在《对床夜语》里说：“白乐天‘想得家中夜深坐，还应说着远行人’，语颇直，不如王建‘家中见月望我归，正是道上思家时’有曲折之意。”这议论并不确切。二者各有独到之处，正不必抑此扬彼。此诗的佳处，正在于以直率而质朴的语言，道出了一种人们常有的生活体验，因而才更显得感情真挚动人。
长大后
家是一种回忆
回忆厨房的味道
回忆母亲的叮咛
回忆当我晚归
爸爸的一脸怒气
回忆妹妹与我
挤着睡一张床
但我们并不觉得挤
回忆院里
小伙伴们在玩捉迷藏
扰了大人
被多次驱逐
回忆为了一碗饭
我们姐妹你争我抢
但争到了自己手里
又让给了对方
回忆我向妈妈讨论我的理想
妈妈为我开心
回忆在老师的课堂上
我们不停的看手表
为下课倒计时
而期望早点回家
回忆爸爸走进我的考场
为我送来早点
……
那么多的回忆
是家独有的味道
最*的回忆
是爸爸走的时候
我才发现他的指甲原来是那么的美
是爸爸走了以后
我才知道我不能没有他
但已经没了
在成长的岁月里
我对陪伴我成长的父母的忽视
和深深深深的依赖
是家于我全部的重量
爸爸
女儿想你
天地之间
你在哪里？
——中班语言诗歌《家》教案 (菁华5篇)
课题名称：
家
活动过程：
目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：
引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友，
2、你们想知道他们是谁吗？
3、对了你们说对了，
4、现在就让们这些好朋友起一做个游戏吧。
5、你们玩完乐也累了，
6、现在听音乐找到自己的家。
教儿歌
7、你们都找到了自己的家，
8、现在们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、教师提问？
蓝蓝的天空是谁的家？
茂密的树林是谁的家？
绿绿的草地是谁的家？
清清的河水是谁的家？
红红的花朵是谁的家？
美丽的幼儿园是谁的家？
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
（三）、让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？
绿绿的草地还是谁的家？
清清的河水还是谁的家？
红红的花朵还是谁的家？
美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，们一起再来做个游戏吧。
一，活动目标
1，使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。
2，学*儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快快乐乐的。
3，根据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。
二，活动准备：
课件。
三，活动过程
（一）使幼儿理解重叠词
1，出示两个一模一样的字，引导幼儿观察重叠词，知道它们长的一模一样。
引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”
2，再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。
（二）学*儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。
1，师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小朋友
送他们回家。你们愿意帮它们吗？
幼：愿意。
师：那让我们来看看他们是谁？
2，教师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。
师：你们知道鱼儿的家在哪里吗？
幼儿：大海。
教师出示大海（图）
师：有谁能告诉我，大海是什么样子的？
引导幼儿说出深深的。教师小结，深深的大海是鱼儿的家。
大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林
（三）教师完整的朗读诗歌
引导语：刚才小朋友们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。
你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。
（四）活动延伸
师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？
幼，是。
师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。
一、活动目标
1、使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。
2、学*儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快快乐乐的。
3、根据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。
二、活动准备：
课件。
三、活动过程
（一）使幼儿理解重叠词
1、出示两个一模一样的字，引导幼儿观察重叠词，知道它们长的一模一样。
引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”
2、再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。
（二）学*儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。
1、师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小朋友
送他们回家。你们愿意帮它们吗？
幼：愿意。
师：那让我们来看看他们是谁？
2、教师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。
师：你们知道鱼儿的家在哪里吗？
幼儿：大海。
教师出示大海（图）
师：有谁能告诉我，大海是什么样子的？
引导幼儿说出深深的。教师小结，深深的大海是鱼儿的家。
大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林
（三）教师完整的朗读诗歌
引导语：刚才小朋友们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。
你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。
（四）活动延伸
师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？
幼，是。
师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。
教学目标:
1.帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络.
2.引导幼儿观察周围事物,想象事物之间的关系.
3.初步学*仿编诗歌,体验创作的乐趣.
4.提高幼儿的口语表达能力和思维能力.
教学准备：
课前带幼儿到户外看看、摸摸、闻闻，引导幼儿发现事物的归属关系。
白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的头饰，教学挂图一张
场地四周分别布置成蓝天、树林、草地、小河和花园
教学过程：
1。游戏：《找家》
〈1〉请几名幼儿戴上头饰，分别扮演白云、小鸟、小羊、小鱼和蝴蝶，告诉幼儿它们迷路了 ，请幼儿帮助它们找到自己的家。[幼儿游戏，教师给予适当的支持和帮助]
〈2〉游戏后，教师提问：你帮谁找到了家？为什么这么找？[引导幼儿互相交流]
2。理解学*诗歌内容。
〈1〉教师出示教学挂图，有感情地朗读诗歌内容。
〈2.〉教幼儿整体 朗读诗歌，进一步理解诗歌内容，并教幼儿用多种形式朗读诗歌。
〈3〉请小朋友按意愿分别扮演各角色，大胆用肢体语言表现诗歌内容。
3。仿编诗歌。
〈1〉教师提问：蓝天、树林、草地、小河、花园还可以是谁的家？[引导幼儿 大胆想象]
〈2〉学*仿编，请幼儿将大家说的这些内容编进诗歌里，注意诗歌的准确性。
〈3〉请个别幼儿上来朗读自己编的诗歌。[教师及时给予肯定]
4.幼儿自由创编，结束活动。
活动目标：
（1）帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络。
（2）教幼儿学*以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。
（3）教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用 诗歌的形式表现出来。
活动准备：
1、根据诗歌内容，制作1幅教学挂图。
2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊
活动过程：
第一层次：学*作品
教师主要帮助幼儿理解诗歌中“家”的含义和诗歌的诗文及画面，弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在情绪。
①教师以提问的方式，引出学*的内容。如：教师问：你们都有家吗？喜欢自己的家吗？今天，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫“家”，你们仔细听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？
②接着教师用富有感情的声音，朗诵1遍诗歌，给幼儿一个初步的印象。
③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，教师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最后一句时，教师要放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。
④教师以提问的方式，让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如，教师问：为什么说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为什么说，黑色的云朵，是大雨的家？为什么说，深深的地下，是石油的家？为什么说，密密的森林，是蘑菇的家？
⑤最后，教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情绪，能正确地朗诵。
第二层次：进一步理解诗歌
这个层次可采用多种活动形式进行，意在进一步感受，理解诗歌，以及由诗歌引发的，通过多种途径去探寻相关事物的“家”。
(1)诗歌表演
通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。
(2)到大自然中观察，寻找相关事物的“家”，并用语言表述出来。
(3)利用画报、电视等知识媒介物，寻找相关事物的“家”。
第三层次：迁移诗歌的经验
这个层次，主要通过另一种活动形式，把幼儿从诗歌中猁的知识经验，再现出来，为第四层次的活动作准备。
可以采取剪贴画的形式进行 。教师从一些废旧的画册上剪下图案，由幼儿自由选帖，添画，表现一幅“家”的图画。
第四层次：扩展想象，仿编诗歌“家”
这个层次重点让幼儿把获得的大量知识经验，用诗歌的语言表现出来。
(1)教师带领幼儿回忆并复*诗歌。然后请全体幼儿一齐朗诵诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。
(2)激发幼儿讲讲，除了诗歌中说的，还有哪些东西可以做谁的家呢？
(3)请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成一首新的诗歌。教师可先示范，再请1名幼儿上来讲。
教师要帮助幼儿掌握仿编的方法。然后请幼儿分组自由仿编，教师注意观察，指导。最后，让每位幼儿轮流说一句诗，组成一首新的长长的“家”的诗篇，以结束整个活动。
教学效果评价：
这是采用文学网络活动的结构进行的，幼儿在掌握原诗的基本格式后又丰富了有关的大量知识经验。因此在仿编活动中，幼儿思维活跃，积极参与，各人将自己的经验和想象编出一段“家”的诗歌。
最后全体幼儿“接龙”，将各自的诗句连接起来，形成一首新的长长的“家”的诗歌。这首诗的内容和语言并不复杂，因此不需要用太复杂的教具材料，因为幼儿已能根据诗歌语言较好理解诗歌内容了。是珊瑚的家。
教学流程图：
激发兴趣---自由探索---动手操作---创编诗歌
教学反思：
在实施过程中，我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学*诗歌的兴趣，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的变化。首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，吸引幼儿的注意力，激发了幼儿的学*兴趣。其次，幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐，幼儿想象思维活跃，整个活动都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。
——家诗歌教案 (菁华3篇)
活动目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
活动准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
活动过程：
引入主题
1、 今天老师给你们带来了新朋友，
2、 你们想知道他们是谁吗？
3、 对了你们说对了。
4、 现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。
5、 你们玩完乐也累了。
6、 现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、 你们都找到了自己的家。
8、 现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、 教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？
10、 幼儿看图分组说
11、 幼儿看图连贯的集体说
（三）、让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，
请你们在动脑筋想一想，
蓝蓝的天空还是谁的家
茂密的树林还是谁的家？
绿绿的草地还是谁的家？
清清的河水还是谁的家？
红红的花朵还是谁的家？
美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
教学目的：
1、感受家庭的温暖和亲情，萌发爱护小动物的家的意识。
2、能根据诗歌提供的线索，尝试初步创编诗歌。
教学准备：
光碟《我爱我家》里面附有幼儿全家福相片 各种小动物图片 大自然的背景图
教学过程：
一、音乐欣赏,《让爱住我家》让幼儿感受歌曲，欣赏全家福相片。
二、 感知理解活动
1、交流：你们的家里都有谁？
2、帮小动物找家。
（1）、出示图片毛毛虫、蝴蝶、小鱼、蜻蜓和大自然的背景图。
思考：毛毛虫的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小鱼、蜻蜓的家呢?
（2）幼儿送小动物回家（幼儿将小动物图片放到树叶，小河等标识的盒子里）
3、幼儿一起阅读大图书
与同伴说说：谁是谁的家？小朋友的家里有什么？
4、教师朗读诗歌，幼儿认真倾听。
5、幼儿观看大图书，师幼共同讲述。
（1）树叶是谁的家？花朵是谁的家？草地是谁的家？
（2）小朋友的家里有谁？她为什么爱自己的家？
（3）回家是什么感觉？你们爱自己的家吗？
重点引导幼儿感受家庭的温暖和亲情。
6、幼儿讨论：我们应该怎样爱护小动物的家？幼儿讨论，教师做正确的引导，让幼儿产生初步爱护小动物家的意识。
三、 创造活动
1、幼儿充分想象，创编诗歌单句，教师在卡片上记录幼儿的想法。
树叶是谁的家？花朵是谁的家？小河和草地是谁的家？你的家里有什么？
2、师幼完整创编诗歌，幼儿朗读创编诗歌。
四、结束，以音乐《我爱我家》做手语结束活动。
活动目标
1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力和口语表达能力。
3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备
ppt课件：家
趣味练*
幼儿园课件
活动过程
一、观察背景图
1.出示：课件1，引导幼儿观察背景图。
天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景
2.引导说说图上都有些什么，让幼儿猜猜这些地方都是谁的家？
二、结合背景，理解诗歌
1.启发幼儿发散思维，大胆的想，然后告诉大家。
（1）蓝蓝的天空是谁的家呢？
（幼儿可以相互议论、启发）
（2）密密的树林是谁的家？
（3）清清的河水是谁的家？
（4）红红的花儿是谁的家？
（5）快乐的幼儿园是谁的家？
2.小朋友在这些家里想到了那么多的好朋友，现在，我们开看看到底是谁的家呢？
（1）课件2
教师：你们看蓝蓝的天空是谁的家？
（引导幼儿完整说出：蓝蓝的天空是小鸟的家。）
（2）课件3
密密的树林是谁的家？
（密密的树林是蘑菇的家）
（3）课件4
绿绿的草地是谁的家？
（绿绿的草地是小兔的家）
（4）课件5
清清的河水是谁的家？
（清清的河水是水草的家）
（5）课件6
红红的花儿是谁的家？
（红红的花儿是蜜蜂的家）
（6）课件7
快乐的幼儿园是谁的家？
小朋友一起说：快乐的幼儿园是小朋友的家。
三、感受诗歌中优美的语句
1.课件8
教师有感情的朗诵诗歌，幼儿欣赏。
2.课件2-7
教师演示课件，幼儿跟随朗诵，启发幼儿朗诵诗注意感情和语气。
四、引导幼儿仿编诗歌
1.蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?
(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)
2.蓝蓝的天空是（ ）的家。
（太阳、飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)
密密的树林是狐狸（ ） 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)
3.教师对幼儿的想象要给予充分肯定。
活动延伸
让幼儿画出想象中的家。
——现代诗歌：家(精选五篇)
时光的日历
剩下倒计时的最后几张
春节的脚步
静悄悄来到人们的身旁
远方的游子
行驶在回家的路上
似漂洋过海的游艇
启程返航
汽笛声声急
马达嘟嘟响
满载一年的收获
肩负家人的期望
迈着匆匆的步伐
背着沉沉的行囊
打拼的辛苦
奋斗的沧桑
还有那旅途的颠簸疲劳
早已荡然遗忘
路边美景随影去
窗外风光无心望
外面世界虽精彩
归心似箭思故乡
恨不得插上腾飞的翅膀
瞬间来到亲人的身旁
涉过重重江水
越过道道山梁
劳燕东飞终回巢
游子西奔喜归乡
只有兴奋
没有忧伤
一路顺风
安然无恙
听见了亲切的声音
看见了熟悉的村庄
爱狗摇尾亲热
喜鹊尽情歌唱
家人望眼欲穿
游子热泪盈眶
纵有千言万语
难诉游子衷肠
久别了我的故乡
辛苦了我的家人
有礼了我的爹娘
小A发表说说得瑟着放寒假了
B君也在围脖上晒着元旦之前就能回家的幸福
淡定的阜师院却依然坚若磐石，死守校历
元旦后还有*两个星期
让我等如何淡定
想家，想家
突然就有些迷惑了
家是什么？
是父母亲人所在的地方
是健康可口的饭菜
是祖辈宗族的所在
抑或是我们一段成长的见证
罢了，罢了
实在答不上来了
干脆就自我敷衍起来
呵！爱之所在，便是家。
面朝南方
笑着回忆
曾经也这样企望
要离开家乡
去那美妙的大学
追寻远方的梦想
去欣赏
大学里金色的太阳
但我现在看到的
却是冬日枯黄的落叶
以及上面一层厚厚的银色的冬霜
曾经的梦想，曾经的我
怀揣着从家乡带来的单纯生涩
踏上了这片陌生的区域
学校，老师，朋友
一切都是未知
梦想总是那么的美好，澄澈
以至于我们总是以为它们那么遥远
慢慢的却发现
不过是现实产生的距离罢了
伴随着长大
看似是一步一步的的蜕变
由青涩迈向成熟
由空想走向现实
然而心里却是明白的
都不过是梦想标准的一降再降罢了
当梦飞走了
我们就只剩下想家了
思恋是段绵延不绝悠悠长长的向往
经历了太多的是是非非后
突然顿悟了这个季节家中也会有刻骨铭心的寒气
也一样到处是银色的冬霜吧
时间在流逝
我们越发的`不能常回家看看
先是求学
再是工作
最是那未知的姻缘
悠悠长长细细碎碎的牵绊着女儿回家的脚步
是啊！有什么值得回忆的地方呢？
每次回家，父母总是殷勤的接待
好像我们是远方的客人
又何尝不是呢
细细算一下
这个寒假都不足一个月
过客终究是过客，过几天又要走了
然而为什么还是单纯的固执的思恋着呢
呵！在渐渐失去的年华里
有几分能比得起家乡的美好
抬起头，蓦然发现
想家的时候，学院冷冷的
宿舍外面，寒风与窗户的撕扯声
呼啸的我呼吸困难
《一》
如果你忘记了苏醒
我情愿先闭上眼睛
不要胡思乱想
我一直就在你身边
用多余的言行
还是要让你明白
你是我的不知所措
心不在焉
不是我的性情
还是要让你懂
向前冲的梦想
向前冲的虔诚
无奈的原理
回归的憧憬
是另一种风景
《二》
亲爱的你啊
不要再有
多疑多怨的神情
回程的车上
事情就这样发生
我只想
扯开这样的话题
算作是对自己的提醒
《三》
嘘二月的'剪刀
三月的小雨
四月的风筝
迷人不迷人的郊游
微微迷人的风情
勤劳都是
额外的话题
嘘锋利的犁铧
暖心的身影
一年之计的清晨
总的来说
可爱的苗木
岁岁的枯荣
都看得清
《四》
不可否认
谈家乡怎能不带感情
幸福的色彩
爱的多样性
澎湃的血脉
有高天厚土的滋生
挠醉的心湖
欢乐的扑腾
洋溢着如意的小河
马上就有的激荡
呱呱叫着的吉祥
摇橹地鸭子
请代为收拢
《五》
这么多年
积存下的啊
怎么表述的完整
还是这点事
知道吗
不不不
时间都去哪儿了
一句话证明
低矮的老屋
淳朴的乡情
满载童音的玩伴
一直在我心中
流连忘返
那不是寻求的钟情
儿子幼小的时候
家是你的摇篮
这里有妈妈的臂弯
这里有爸爸的双肩
儿子成长的时候
家是你的乐园
这里有爸爸的梦想
这里有妈妈的笑脸
儿子读书的时候
家是你的港湾
这里有母亲的等待
这里有父亲的期盼
儿子参军的时候
家是你的风帆
这里有父亲的希望
这里有母亲的心愿
儿子巡逻的时候
家是你的*安
这里有父亲的牵挂
这里有母亲的惦念
儿子立功的时候
家是你的友圈
这里有父亲的评论
这里有母亲的点赞
儿子离家的时候
父母的心也已搬迁
随儿子山高路远
伴儿子保国戍边
我爱我的家乡，
年轻的黄石实在美，
这里有灵动的山，
这里有润泽的水；
黄石的山，
没有泰山般的巍峨，
却有国家级矿山公园的奇伟
黄石的江，
没有黄河的气势磅薄，
却有长江奔腾的俊美；
黄石的地，
没有呼伦贝尔草原的恬静，
却有铜都美誉无以诋毁；
黄石的湖，
没有西湖的旷世传说，
却有独特的磁石为它增美；
黄石的街，
没有南***庙的来历显赫，
却有三十里黄石大道拥抱冮水；
黄石的江滩，
没有上海外滩那般蜚声中外，
却有沈冢营江滩公园与之媲美；
黄石的寺庙，
没有杭州灵隐寺神秘莫测，
却有东方山禅寺千年不毁；
黄石的公园，
没有广州越秀公园的传奇，
却有团城山公园丽人睡美；
黄石的名牌，
没有皮尔卡丹的名声霸气，
却有美尔雅西服远销欧美；
黄石的地名，
没有上海城隍庙如雷贯耳，
却有风趣的鸡头山、牛尾巴、马家嘴；
黄石的特产，
没有北京烤鸭那般陶醉味蕾，
却有黄石港饼让人不吃后悔；
黄石的体育场，
没有北京奥运村那般名扬天下，
却有国乒基地让世界冠军挥洒汗水；
黄石的广场；
没有***广场那般雄伟神往，
却有人民广场依山傍水
黄石的工业，
没有上海发昌机器厂的历史悠久，
却有张之洞为百年冶钢铺的钢轨；
黄石的古迹，
没有赤壁之战那般名载千史，
却有西塞山古战场的痕迹堡垒；
我爱我的家乡，
梦里寻它笑醒几多回；
我陶醉黄石的山山水水，
更爱它诗意独有的内涵美！
——大班诗歌教案：家(5)份
活动目标：
1、在看看、说说、听听中学*诗歌内容，理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律。
2、学*朗诵诗歌，享受朗诵的乐趣。
3、感受诗歌家中的温馨与甜美，喜欢仿编诗歌，培养想象力和创造力。
4、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动重难点：
重点：理解诗歌内容，学*朗诵诗歌。
难点：尝试学*仿编诗歌。
活动准备：
大背景图、动物卡片若干。
活动过程：
第一环节：游戏《找家》激发幼儿兴趣。直接出示大幅背景图片提问：
1、师：请小朋友来告诉老师，你在这幅图上看到了些什么？引发幼儿找出天空（是蓝蓝的），草地（是绿绿的），树林（是密密的），河水（是清清的），花儿（是红红的）幼儿园（是快乐的）。
2、现在老师指到哪里，小朋友就用好听的词语告诉老师是什么。点到天空，孩子就说蓝蓝的天空，介于密密这个词语对孩子比较陌生，就特意多强化两遍，增强效果，要让幼儿全部掌握这些叠词。
第二环节：帮助小动物找到自己的家。（教师总结）
（1）哦，这幅画真美啊！有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，快乐的幼儿园！
（2）其实这些美丽的地方还都是一个个的家呢，那么他们会是谁的家呢？
（依次出示白云、小鸟、小羊、小鱼、小朋友的贴图）
（3）师：现在请一个小朋友帮他们贴到自己的“家”中。并提问：为什么清清的河水是小鱼的家，为什么密密的树林是小鸟的家，为什么快乐的幼儿园是小朋友的家？（因为在幼儿园里可以学本领，做游戏，是个快乐的大家庭。）情感上有个优化，让孩子体会到幼儿园是小朋友的家，使他们也有快乐的归属感。
第三环节：学*并且有感情的朗诵整首诗歌。
小结：其实啊，这幅美丽的画后面还藏着一首好听的诗歌呢，想听吗？
第一遍，教师有感情的朗诵整首诗歌，让幼儿有个初步的概念。
第二遍，让幼儿接龙式的学*，老师说前面的，幼儿说后面的，强化记忆。（师：蓝蓝的天空；幼儿：是白云的家。老师可以有一个眼神和手势的指示。）
第三遍，老师和幼儿一起用完整的好听的声音朗诵诗歌，再一次让孩子体会朗诵诗歌的意境美和节奏美。
第四遍，加上动作，配上伴奏音乐，用最好听的声音朗诵，让幼儿有沉醉其中的感觉。
第四环节（创编）：出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。
师：蓝蓝的天空是白云的家，还可以是谁的家？听，我来说：蓝蓝的天空是飞机的家，哪个小朋友也和老师一样用好听的话来说。快速请幼儿说。依次类推。。。并且准备好预想幼儿会说出的事物，等幼儿说出来就马上贴到相应的“家”里。最后仿编完后，使画面的“家”中仅剩一样东西后完整的朗诵仿编后的诗歌。
延伸环节：出示自制的仿编表格，以及准备好的一些动物卡片，让幼儿回到教室后去摆一摆、玩一玩，仿编出更多好听的诗歌。
附：诗歌《家》
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，清请的河水是小鱼的家，
绿绿的草地是小羊的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。
活动反思：
诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让从中到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实中各种客观事物之间的一些简单联系的。
课题名称：家
目标：
1、引导幼儿理解内容，掌握的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据提供的线索，尝试初步创编的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、
过程：
（一）引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友，
2、你们想知道他们是谁吗？
3、对了你们说对了，
4、现在就让我们这些好朋友起一做个吧。
5、你们玩完乐也累了，
6、现在听音乐找到自己的家。
（二）教
7、你们都找到了自己的家，
8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、教师提问？
蓝蓝的天空是谁的家？
茂密的树林是谁的家？
绿绿的草地是谁的家？
清清的河水是谁的家？
红红的花朵是谁的家？
美丽的是谁的家？
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
（三）让幼儿充分想象，创编
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家
茂密的树林还是谁的家？
绿绿的草地还是谁的家？
清清的河水还是谁的家？
红红的花朵还是谁的家？
美丽的还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个吧。
一、活动名称：诗歌《家》
二、教案目标：
1.通过朗诵、理解诗歌《家》，引导幼儿理解内容并感受诗歌优美动听的语言效果。
2.通过学*诗歌引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简单句，培养幼儿对文学作品的理解立和表现力。
3.通过启发幼儿运用叠词，培养幼儿思维的流畅性和变通性。
三、教案准备：
1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。
2.以蓝天，小河，树林，花园的大背景图一幅。
四、活动重点：欣赏并理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。
难点：尝试运用叠词等词语扩展简单句。
五、活动设计：
一、创设情景，引导幼儿感知诗歌中事物的关系。
1.以的形式导入活动：教师：“今天有许多神秘的小客人，来这里做客，让我们看看他们是谁？”让我们与他们一起跳个舞吧。
幼儿从椅子下取出实现摆好的小图片，互相交流自己找的小客人是谁？
2.教师引导幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。并启发他们说出这样做的理由。
幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。
二、引出诗歌，并理解、丰富内容。
1.教师：“刚才你们说的连起来是一首很好听的诗，让我们来一起听一听吧。”教师有感情的朗诵诗歌。
幼儿讨论：那些词语感觉更好听。
2.教师提问：“有谁能告诉我蓝天是什么样子的？怎样说才能更没呢？”
教师启发幼儿用丰富的词语来描述蓝天。教师与幼儿逐局讨论成型。
幼儿积极思考，回答问题。
3.教师：“这些朋友都有自己的家，小朋友有一个共同的家，这个家在那里呢？
三、学*诗歌。
1.教师完整朗诵诗歌。
2.引导幼儿想象诗歌优美已经，“你觉得诗歌听起来感觉怎么样？你喜欢诗歌中的那一句，我们该用怎样的声音来朗诵呢？
3.教师引导幼儿用好听的声音有感情的朗诵诗歌。
幼儿学*诗歌。
活动渗透：在语言角继续引导幼儿运用叠词丰富句子。
活动目标：
1、初步感知理解诗歌中"家"的含义，读准"树林、田野、花园"的字音。
2、借助教师提供的图片，学*诗歌，并迁移生活经验，进行仿编诗歌的活动。
3、积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友；天空、田野、树林、小河、幼儿园。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、歌曲《办家家》
音乐起，教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。
二、引导幼儿观察图片，初步了解诗歌的内容。
教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么？它（他）们的家在哪里？启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。
三、教师采用提问的方式，鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。
1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家？
2、教师指出田野，说：广阔的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出：是花朵的家。
3、下面几句诗的学*方法同上，并带领幼儿重复说一遍。
四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1-2遍。
五、教师采用提问的方式，帮助幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问：
1、为什么说蓝色的天空是云朵的家？
2、为什么说广阔的田野是花朵的家？
3、按照上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。
六、带领幼儿打开幼儿用书，阅读"幼儿观察图夹文"，阅读诗歌《家》。
七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问：
1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家？还有谁在天空上？
2、广阔的田野还是谁的家？
3、密密的树林还是谁的家？
4、清清的小河除了是鱼儿的家？还是谁的家？（鼓励幼儿仿编每段诗歌的第二句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。
八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓励幼儿仿编诗歌。
活动反思：
我选择“家”这首诗歌，是因为幼儿喜欢小动物，幼儿对他们的生活*性比较了解，整个活动的设计，我以启发和诱导为主，加之配乐诗朗诵，配备背景图，插入图片，幼儿戴上头饰表演，学*词组，最后粘贴“家”，并围绕目标按三个层次有步骤的进行。活动过程中有欣赏、有学*诗歌；有学*表演、学*词组；有将诗歌内容用美术活动形式表现出来。由于形式多样，因而幼儿的参与意识强，学*的积极性高。尤其是让幼儿进行诗歌表演，我给孩子提供的场地、道具、头饰，让幼儿在扮演中学*词组，他们模仿小动物的动作特别优美，幼儿完全进入角色，既理解了诗歌内容，又将自己熔于角色之中，在角色中体验，学*词组。总之，诗歌“家” 的活动设计，由于自己选择的内容是幼儿喜欢的、了解的、熟悉的小动物，加之符合幼儿的年龄特点，贴*幼儿的生活，我又为幼儿提供了具体、丰富的材料，让幼儿学*诗歌、表演诗歌、学*词组，用美术活动展示诗歌的内容，让幼儿结队子组合，找朋友粘贴“家”。每个层次的安排紧凑、严密，环环相扣，互相衔接。幼儿可以说、可以表演、可以粘贴，他们在一种轻松愉快的氛围中，学*诗歌和词组，既不枯燥，又完成了教学目标教学效果很好。
活动目标：
1、初步感知理解诗歌中"家"的含义，读准"树林、田野、花园"的字音。
2、借助教师提供的图片，学*诗歌，并迁移生活经验，进行仿编诗歌的活动。
3、积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友；天空、田野、树林、小河、幼儿园。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、歌曲《办家家》
音乐起，教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。
二、引导幼儿观察图片，初步了解诗歌的内容。
教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么？它（他）们的家在哪里？启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。
三、教师采用提问的方式，鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。
1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家？
2、教师指出田野，说：广阔的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出：是花朵的家。
3、下面几句诗的学*方法同上，并带领幼儿重复说一遍。
四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1-2遍。
五、教师采用提问的方式，帮助幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问：
1、为什么说蓝色的天空是云朵的家？
2、为什么说广阔的田野是花朵的家？
3、按照上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。
六、带领幼儿打开幼儿用书，阅读"幼儿观察图夹文"，阅读诗歌《家》。
七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问：
1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家？还有谁在天空上？
2、广阔的田野还是谁的家？
3、密密的树林还是谁的家？
4、清清的小河除了是鱼儿的家？还是谁的家？（鼓励幼儿仿编每段诗歌的第二句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。
八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓励幼儿仿编诗歌。
活动反思：
我选择“家”这首诗歌，是因为幼儿喜欢小动物，幼儿对他们的生活*性比较了解，整个活动的设计，我以启发和诱导为主，加之配乐诗朗诵，配备背景图，插入图片，幼儿戴上头饰表演，学*词组，最后粘贴“家”，并围绕目标按三个层次有步骤的进行。活动过程中有欣赏、有学*诗歌；有学*表演、学*词组；有将诗歌内容用美术活动形式表现出来。由于形式多样，因而幼儿的参与意识强，学*的积极性高。尤其是让幼儿进行诗歌表演，我给孩子提供的场地、道具、头饰，让幼儿在扮演中学*词组，他们模仿小动物的动作特别优美，幼儿完全进入角色，既理解了诗歌内容，又将自己熔于角色之中，在角色中体验，学*词组。总之，诗歌“家” 的活动设计，由于自己选择的内容是幼儿喜欢的、了解的、熟悉的小动物，加之符合幼儿的年龄特点，贴*幼儿的生活，我又为幼儿提供了具体、丰富的材料，让幼儿学*诗歌、表演诗歌、学*词组，用美术活动展示诗歌的内容，让幼儿结队子组合，找朋友粘贴“家”。每个层次的安排紧凑、严密，环环相扣，互相衔接。幼儿可以说、可以表演、可以粘贴，他们在一种轻松愉快的氛围中，学*诗歌和词组，既不枯燥，又完成了教学目标教学效果很好。
