犹如民国初期时的报童，
晨初时便在窗外的大街叫卖
喊着时事的热点
在人车交错的街道穿梭
可时光一老，那些叫卖的孩童
再也不见了影踪
他们转世成了满山的斑鸠
将一山的风色向世人销售
不用在意入不敷出的窘况
上天会给予它们自然的回报
他们兢兢业业坚守在自己的岗位
把每一个春天都歌颂得那么美好
轻折一枚鲜艳的山花
赠予心爱的美人
让她知道你的心有多真
你对她的爱到底多真诚！
若时光许你一段纯真
便在一只风筝的翅膀画下她的笑颜
在洁白的天空上高飞
在蔚蓝色的大海中泅游
就让我住进你的心
就任你晕染我一世的柔情
化作一山的姹紫嫣红
在你的眼中栩栩如生
捻一抔柔软的泥土
培育生命的芬芳
追寻你不是在梦境，
而是随一片蒲公英纷飞的方向！
春从雪花中
携着暖风细雨
在深夜 湿漉漉地
搅柔了坚硬的冷
然后抱着树叶
醉悠悠地
悬在叶尖
冰冷的土
舒缓了肌肤
渴望的心哪
被满足得滋滋润润
广场低洼处
晶亮着泪的眼眶
稀疏的雨丝
在里面圈着波纹
榕树叶俏皮地
在颈里溜下一粒珍珠
猛然紧缩了你的心脏
仰首翻动的叶
洒下缕缕清凉
很爽
桃树十分妖艳
着一身红袍
让路人闪直了眼
眼的魂魄
挂上了花瓣
春 悄悄地
从背后抱住你
从头发到脚趾
轻轻柔柔地
吻
最佳的味道是
眯着眼 扭转身
仔仔细细地
品
她的体香
2、春的味道
春
一头扎进了太阳
转身就脱去了
少女的冬装
*底鞋
一前一后地蹦迪
牛仔裤
鼓圆了长腿的丰满
春的翅膀
鼓动着蜜蜂
在花瓣间
放浪
冰淇淋很冲动
昂着头叫喊
热烈地和汗珠对上了眼
拥抱 很快地
溶爽了她的心房
枯草上晒着太阳的狗
睁开慵懒的眼
扭过头来
竟然是嫉妒的目光
阴影 孤单极了
羡慕着
枝头上破裂的圆苞
毫无规则地
羞涩着绽放
杨柳吐绿花落粉，
藻蒲顷倒种立莲。
投竿得鱼波水去，
桃园红帐转青山。
思及杨柳吐绿、桃花落粉，就想春天。
四月初时春过去一半，夏直率鲁莽几次三番欲闯春而来，被笑孟浪。
我清晨而起在水溪找鱼，有些想念你。
年前我书生意气留书给你就不再相见。
今晨我只身折柳条，抽水而渔思桃园。
英雄气概，或是儿女情怀？
那年春，伯仲叔季定抱负约理念。
期年后，终是红妆改青衫，也将昔日新年闺阁里不舍得撤下的粉红罗帐携入青山。
天南地北，惜春、惜时，满怀对旧友的眷念。
桃园义气仍在，已距君千万里远。
年末不懂身不由己，整日喜笑颜开。
年初知晓却无能为力，几度呜咽不言。
雪落青山时便能回家探望，好似等了一年又一年。
欲抱雪成眠，奈何山里乌云聚散无铺盖。
春夜听雨把酒说四季：一年四时我四次念你，一念一时节，恨春晚。
——《春》诗歌 (菁华3篇)
犹如民国初期时的报童，
晨初时便在窗外的大街叫卖
喊着时事的热点
在人车交错的街道穿梭
可时光一老，那些叫卖的孩童
再也不见了影踪
他们转世成了满山的斑鸠
将一山的风色向世人销售
不用在意入不敷出的窘况
上天会给予它们自然的回报
他们兢兢业业坚守在自己的岗位
把每一个春天都歌颂得那么美好
轻折一枚鲜艳的山花
赠予心爱的美人
让她知道你的心有多真
你对她的爱到底多真诚！
若时光许你一段纯真
便在一只风筝的翅膀画下她的笑颜
在洁白的天空上高飞
在蔚蓝色的大海中泅游
就让我住进你的心
就任你晕染我一世的柔情
化作一山的姹紫嫣红
在你的眼中栩栩如生
捻一抔柔软的泥土
培育生命的芬芳
追寻你不是在梦境，
而是随一片蒲公英纷飞的方向！
春从雪花中
携着暖风细雨
在深夜 湿漉漉地
搅柔了坚硬的冷
然后抱着树叶
醉悠悠地
悬在叶尖
冰冷的土
舒缓了肌肤
渴望的心哪
被满足得滋滋润润
广场低洼处
晶亮着泪的眼眶
稀疏的雨丝
在里面圈着波纹
榕树叶俏皮地
在颈里溜下一粒珍珠
猛然紧缩了你的心脏
仰首翻动的叶
洒下缕缕清凉
很爽
桃树十分妖艳
着一身红袍
让路人闪直了眼
眼的魂魄
挂上了花瓣
春 悄悄地
从背后抱住你
从头发到脚趾
轻轻柔柔地
吻
最佳的味道是
眯着眼 扭转身
仔仔细细地
品
她的体香
2、春的味道
春
一头扎进了太阳
转身就脱去了
少女的冬装
*底鞋
一前一后地蹦迪
牛仔裤
鼓圆了长腿的丰满
春的翅膀
鼓动着蜜蜂
在花瓣间
放浪
冰淇淋很冲动
昂着头叫喊
热烈地和汗珠对上了眼
拥抱 很快地
溶爽了她的心房
枯草上晒着太阳的狗
睁开慵懒的眼
扭过头来
竟然是嫉妒的目光
阴影 孤单极了
羡慕着
枝头上破裂的圆苞
毫无规则地
羞涩着绽放
杨柳吐绿花落粉，
藻蒲顷倒种立莲。
投竿得鱼波水去，
桃园红帐转青山。
思及杨柳吐绿、桃花落粉，就想春天。
四月初时春过去一半，夏直率鲁莽几次三番欲闯春而来，被笑孟浪。
我清晨而起在水溪找鱼，有些想念你。
年前我书生意气留书给你就不再相见。
今晨我只身折柳条，抽水而渔思桃园。
英雄气概，或是儿女情怀？
那年春，伯仲叔季定抱负约理念。
期年后，终是红妆改青衫，也将昔日新年闺阁里不舍得撤下的粉红罗帐携入青山。
天南地北，惜春、惜时，满怀对旧友的眷念。
桃园义气仍在，已距君千万里远。
年末不懂身不由己，整日喜笑颜开。
年初知晓却无能为力，几度呜咽不言。
雪落青山时便能回家探望，好似等了一年又一年。
欲抱雪成眠，奈何山里乌云聚散无铺盖。
春夜听雨把酒说四季：一年四时我四次念你，一念一时节，恨春晚。
——《送春》赏析 (菁华3篇)
送春/春晚
宋代：王令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
译文
暮春三月花败又花开，矮矮屋檐下燕子飞走又回来。
只那眷恋春光的杜鹃鸟仍在夜半悲啼，不相信春风唤不回。
注释
更：再，重。
檐：屋檐。
子规：杜鹃鸟。
啼血：形容鸟类啼叫的悲苦，一般指杜鹃鸟的啼叫。
不信：虽则不信，然春去依旧
赏析
这是一首写景的七言诗，表现了暮春时节的景象和诗人的感受。诗的前两句写景为主，后两句由景生情，抒发了自己的生活态度和追求。
花落了虽又重开，燕子离去了还会回来，然而那眷恋春光的杜鹃，却半夜三更还在悲啼，不相信东风是唤不回来的。
诗中的“落更开”描述了三月的花谢了又开，表现了春光未逝；“燕飞来”描述了低矮的屋檐下有燕子飞来飞去，表现了春光生机犹在写出了暮春景象：春光未逝，生机犹存的特点。
后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟，塑造了一个执着的形象，借此表现自己留恋春天的情怀，字里行间充满凄凉的美感。
宋代：王令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
注释
1.更：再，重。2.檐：屋檐。3.子规：杜鹃鸟。4.啼血：形容鸟类啼叫的悲苦，一般指杜鹃鸟的啼叫。5.不信：虽则不信，然春去依旧...
显示全部
注释
佚名
1.更：再，重。
2.檐：屋檐。
3.子规：杜鹃鸟。
4.啼血：形容鸟类啼叫的悲苦，一般指杜鹃鸟的啼叫。
5.不信：虽则不信，然春去依旧
赏析
这是一首写景的七言诗，表现了暮春时节的景象和诗人的感受。诗的前两句写景为主，后两句由景生情，抒发了自己的生活态度和追求。
花落了虽又重开，燕子离去了还会回来，然而那眷恋春光的杜鹃，却半夜三更还在悲啼，不相信东风是唤不回来的。
诗中的“落更开”描述了三月的花谢了又开，表现了春光未逝；“燕飞来”描述了低矮的屋檐下有燕子飞来飞去，表现了春光生机犹在写出了暮春景象：春光未逝，生机犹存的特点。
后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟，塑造了一个执着的形象，借此表现自己留恋春天的情怀，字里行间充满凄凉的美感。
东风就是指春风，子规，杜鹃鸟经常在暮春啼叫。
诗人用子规夜半犹啼血，不信东风唤不回来表达竭尽全力留住美好时光的意思，既表达珍惜的心情，又显示了自信和努力的态度。表现了自己顽强进取，执着追求美好未来的坚定的`信念和乐观的精神。这首诗的子规（杜鹃）与以往大部分诗里借喻哀伤，凄切的含义较不相同，带有比较积极的意义.
王令（1032～1059）北宋诗人。初字钟美，后改字逢原。原籍元城（今河北大名）。 5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。王安石对其文章和为人皆甚推重。有《广陵先生文章》、《十七史蒙求》。
斗转城荒，
不见来时试灯处。
春去谁最苦？
但箭雁沉边，
梁燕无主，
杜鹃声里长门暮。
想玉树凋土，
泪盘如露。
咸阳送客屡回顾，
斜日未能度。
春去尚来否？
正江令恨别，
庾信愁赋，
苏堤尽日风和雨。
叹神游故国，
花记前度。
人生流落，
顾孺子，
共夜语。
赏析：
太后等北行。至此，南宋实已亡国。全词分为三片，每片均以送春发端，但三处各有不同。上片写临安城陷后的残败景象。“送春去”是主题，“无路”预示王朝面临山穷水尽，宋亡已成现实，不可逆挽。“风沙”暗指敌军凶猛。“飞絮”，形容幼帝君臣命运飘摇。“乱鸦”
——《*》诗歌 (菁华3篇)
这个名字，千古以来
缠绕世界巅峰
千古传颂
从未改变
傲人雄鸡闻啼世界
万众瞩目，毅然不变
啊
——*！
华夏文化，*时期
我就是你怀抱襁褓的那个幼婴
我也有那自由的时期
我也有那失去受伤的时候
我也有那遍体鳞伤
无法喘气呼吸的时候
我就这样结束了吗？
我就这样抛弃这个名字吗？
——不！
绝对不！
我要奋起，我要沸腾
我要拥护这个名字
我要用生命和鲜血来冲刷这个名字！
血的欢呼，红的祝愿
我成功了
我……保护了这个名字
——*！
点起火焰
唤醒沉睡的五十六个民族
拼凑起冉冉升起的明珠
我们不再哭泣
我们勇敢的微笑
因为
*雄起
翻滚咆哮的黄河
延绵不断的长江
为*填写绚丽的篇章
延绵不绝的长城
端庄雄伟的*
为*描绘灿烂的色彩
金碧辉煌的故宫
婀娜多姿的丽江
为*写下壮丽的诗篇
*雄起
地震摧毁我们的家园
我们建立起更坚强的保护伞
冰雪封锁前进的道路
国家为我们散下阳光的种子
融化冰冷的色调
干涸的土地断却我们的生命之源
我们勇敢的背负
欢笑与泪水并行
我们勇敢我们坚强
*雄起
奥运会
亚运会
世博会
把我们的梦想一个一个点亮
把我们带到梦幻的乐园
世界为我们赞叹
*渐渐强大
*雄起
爱使我们坚强
爱使我们强大
五十六个民族相亲相爱
五十六个民族众志成城
*雄起
现在我们为*骄傲
未来*为我们自豪
我们是*人
骄傲的*人
因为
*雄起
*诗歌自身的调节功能
*诗歌之所以能历久而不衰，一个重要的原因是它本身有一种调节功能，其语言形式处在不断变化的过程之中。从四言到五言到七言，随着汉语的发展变化而不断形成新的节奏。二二节奏的四言诗是诗歌的早期形式，随着《诗经》时代的结束而趋于僵化。此后的四言诗，如曹操《短歌行》那样的佳作实在不多。*诗歌主要的形式是二三节奏的五言和四三节奏的七言。四言诗一句分成均等的两半，节奏呆板。五七言前后相差一个音节，寓变化于整齐之中，节奏活泼。所以五七言取代了四言而成为*诗歌的主要形式。为什么七言没有继续加长，发展为九言呢?我想这是因为一句诗七个音节已经达到读起来不至于呼吸急促的最大限度，加长到九言读起来呼吸急促。这样的诗行不容易建立起来。
在音节变化的同时，格律也在逐渐严密化。*诗歌是从自由体（古诗）走向格律体（*体诗），但格律体确立之后自由体仍不衰退，而是和格律体并存着，各有其特长。就一个诗人来说固然有的擅长自由体，有的擅长格律体，但两方面的训练都是具备的。在自由体与格律体之间始终没有分成派别。它们互相补充各擅其能，共同促使*诗歌的繁荣发展。
从深层考察，诗歌的发展乃是性情与声色两种因素的交互作用。从重性情到重声色，是*诗歌史的第一个转变，这个转变发生在晋和宋（南北朝时期的宋）之际，具体地说是在陶谢之间。这恰好也正是*体诗的各种技巧被自觉加以运用的时候。明代的陆时雍说：“诗至于宋，古之终而律之始也。体制一变，便觉声色俱开。谢灵运鬼斧默运，其梓庆之鑢乎。”具体地说，这个转变主要表现在两个方面，即从重写意转到重摹象，从启示性的语言转向写实性的语言。《文心雕龙?明诗篇》说：“俪采百字之偶，争价一句之奇；情必极貌以写物，辞必穷力而追新。”指出了转变后的状况。从陶到谢的转变，反映了两代诗风的嬗递。正如沈德潜所说：“诗至于宋，性情渐隐，声色大开，诗运转关也。”（《说诗晬语》）重声色的阶段从南朝的宋延续到初唐，一方面丰富了表现技巧，另一方面也建立起严密的格律，到盛唐，性情与声色完美地统一起来，遂达到了诗歌的高潮。
但是性情与声色的统一毕竟不能维持多久。盛唐半个世纪一过，二者便又开始分离。重性情的，声色不足；求声色的，性情不完。此后二者统一的诗作虽然不少，但能以二者的统一维持一个时代的再也没有了。*诗歌史总的看来是辉煌灿烂的，但其顶峰也不过只有这么一个盛唐，半个世纪而已。
10、下列对*诗歌自身“调节功能”的理解，不正确的一项是（ ）
A．“调节功能”是指历久不衰的*诗歌在其发展过程中不断求变的一种特性。
B．其语言形式的调节功能体现在不断形成新的诗句节奏：五七言取代了四言。
C．语言形式的调节功能还体现在格律的逐渐严密化：格律体取代了自由体。
D．调节功能还体现在性情与声色的交互作用，从而使*诗歌呈现出不同的风貌。
11、下列表述不符合原文意思的一项是（ ）
A．随着《诗经》的时代结束，人们由此感觉到二二节奏的四言诗越来越僵化。
B．明代陆时雍和《文心雕龙?明诗篇》都指出了两代诗风的嬗递发生在陶渊明和谢灵运之间。
C．*诗歌没有从五言七言发展成九言，是因为九言读起来呼吸急促，诗行不容易建立起来。
D．晋宋之间，诗歌转变主要表现在从重写意到重摹象，从启示性语言转向写实性语言两个方面。
12、根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是（ ）
A．*诗歌之所以能历久不衰，在诗歌创作中保持探索求新的自身调节的状态，是重要原因之一。
B．*诗歌的发展是从自由体走向格律体，出现各种技巧被自觉运用的同时又重声色，体现了*诗歌发展的趋势。
C．古诗与*体诗的长期并存，说明在*诗歌史上对诗歌语言形式层面的追求意义不大。
D．从诗歌的发展来看，性情与声色两者只有完美统一起来，才能真正成就诗歌的灿烂辉煌。
参考答案：
10、C解析“格律体取代了自由体”有误。
11、B解析 《文心雕龙》只指出转变后的状况。
12、C解析 不能因为二者的并存而否定语言形式追求对促进*诗歌繁荣发展的意义。
——《春》现代诗歌 (菁华3篇)
还在寻找写在骨朵里的回忆吗？母亲
是啊，如果这漫山遍野的花都燃烧起来
足能化去你头上七十年的风霜
如果这温煦的山风
真的来自那童话世界
亦足能吹出你埋藏心底多年的心事
可眼下，温情的阳光是真实的
你手中提着的陶罐和陶罐里晃动的喜悦是真实的
山坡上那幅春耕图是真实的
真实的，还有儿子遥远的凝眸
小孙孙嫩手牵动的风筝
以及山溪边那清脆的笑声
母亲，我知道你已迈着碎步从骨朵里走出
眼前开的花，一朵两朵
心里酿造的芬芳，一片又一片
那么，你将要用哪一片芬芳来覆盖这山野
覆盖山野上同你眼前的花一样美丽的纯情呢
又将走进哪一片纯情
成为山野永久的记忆
母亲，你笑了
握紧年龄的皱纹你笑了
你的笑，本来就是春
好沉好重好浓又好让人回味的春啊……
轻盈徘徊的灵披上件琼衣，
款款翻转的魂摇曳着娥娜玉体，
释放着春淡淡的香气，
展开梦之羽，
在从亘古就己执着追求、向往、跋涉的目的地，
自由地游弋和吮吸。
又化成片片絮，
怀抱看清愁、婉约、芳馨和对美的遐想与爱意，
在寂寞的梦里憩栖。
柳烟中流莺鸣破了幽谧，
于是它便随风同行同舞，
在空中飘来飘去，
自在的在涯角中浪迹。
携着花草绽放的浪漫和绚丽，
挥洒旖旎。
在翠中撷点绿，
在梦中撷首诗，
播下期许许久的生机，
从嫦娥的霓裳上抽剥几缕琼丝，
系着缪斯的嘱付，
系着东君的消息，
让云释放红日，
打开折叠在水波纹里的温熙。
让风鼓荡星的激情与思绪，
漾出轮轮和谐的涟漪。
啊，今天为何要飞起，
欲扶矗春的身躯。
春从雪花中
携着暖风细雨
在深夜 湿漉漉地
搅柔了坚硬的冷
然后抱着树叶
醉悠悠地
悬在叶尖
冰冷的土
舒缓了肌肤
渴望的心哪
被满足得滋滋润润
广场低洼处
晶亮着泪的.眼眶
稀疏的雨丝
在里面圈着波纹
榕树叶俏皮地
在颈里溜下一粒珍珠
猛然紧缩了你的心脏
仰首翻动的叶
洒下缕缕清凉
很爽
桃树十分妖艳
着一身红袍
让路人闪直了眼
眼的魂魄
挂上了花瓣
春 悄悄地
从背后抱住你
从头发到脚趾
轻轻柔柔地
吻
最佳的味道是
眯着眼 扭转身
仔仔细细地
品
她的体香
——《江南春》教案 (菁华3篇)
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
【教学难点】
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学*作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、整体感知
1、板书课题《江南春》。
2、解题：
①江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
②杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
③南朝：一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
三、读懂诗歌
1、学生读《江南春》。
提示注意：停顿（板书）、节奏等
2、读出感情。要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
指名读古诗（学生练*读诗句）
学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生按照*仄读诗）
3、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。
四、读出意境
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的.江南地区。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
4、体会前两句诗的意思。可指名让学生说。
辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是百花开放、山青水绿、绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，在邻*水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
写出了什么特点？江南景色的秀丽。
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
6、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
（二）后两行——雨景、怀古
过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，很多很多的寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。
写出什么特点？蒙蒙细雨，寺庙隐现。江南雨景的秀美。
四、读出韵味
1、提问，诗歌的后两行只是描写江南春天的雨景吗 ？
2、默读体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
4、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练*背诵古诗。
五、拓展延伸
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：
春日题画
[宋]朱熹[清]袁牧
胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，
无边光景一时新。桃花映水鲜。
等闲识得东风面，牧童何处去？
万紫千红总是春。牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计
江南春绝句
江南之景——柳绿花红莺歌燕舞
依山傍水酒幡迎风
春光无限好
南朝寺庙——数以百计壮丽宏伟
空濛烟雨 包含感慨
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学*了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)
2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学*的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。
二、学*古诗，掌握方法
1.揭示诗题，简介作者。
(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)
(2)简介作者。
杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。
(学生自由发言，说出词语。)
过渡：春天是美好的.，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。
3.初读感知，读出诗味。
(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。
过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。
(3)检查学*效果。
①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。
②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)
4.再读古诗，明意悟情。
过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家*时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。
(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。
(2)四人一组，交流学*。
学*前两句诗——晴景，写今。
①交流对词语的理解，集体订正。
[千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。
[绿映红]绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。
[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
[酒旗风]酒旗迎风招展。
②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。
明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风
③用自己的话说说这两句诗描写的景色。
(辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。)
④这两句诗描绘的春景有什么特点?
(明媚、有声有色、充满生机。)
学*后两句诗——雨景，怀古。
①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?
教师及时补充背景知识：
南朝公元420年至5*，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。
交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。
②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。
示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊!
③引导学生带着感情重读全诗。
过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。)
5.熟读成诵，吟出诗韵。
过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧!
(1)播放视频。(欣赏谱曲的《江南春》。)
提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学*古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。
(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。
教学目标：
1 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
2 、学会本课的一个生字，并能理解运用
3 、在朗读中感受江南美丽春景的同时感受作者借古讽今，忧国忧民的博大胸怀和兴亡之感
教学重难点：
1 、带着想象诵读诗歌，体会江南春景
2 、领会诗人借古讽今的艺术手法
教材分析：
本诗是唐代著名诗人杜牧的一首七言绝句。诗人描绘了江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托讽喻之意。
教学用时：
一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（ 1 ） PPT 出示几张春天的图片。说到雪，说到冰想到的都是塞北，说到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我们就一起去看看江南的春。
（ 2 ）解题《江南春》，顾名思义就是江南的春天。
二、初读课文、整体感知
（ 1 ）春天给你什么样的感受？（美）你觉得江南的春天，会给人什么样的感受？（美！）
（ 2 ）带着自己的感受吟诵诗歌。
（ 3 ）指导朗读。七言绝句应该怎样断句？（千里——莺啼——绿映——红）
三、精读课文、合作探究
（ 1 ）一看：朗读诗歌，你看到了什么？（绿叶衬着红花，绿水环绕的村庄，背靠青山，酒家的旗子在春风中微微摆动。放眼望去，南朝建立的寺庙，在烟雨迷蒙之中若隐若现。）
千里：与“十里”作比较。
四百八十：概数，说明很多。
（ 2 ）二听：莺啼、人声
（ 3 ）三闻：花香、酒香
（ 4 ）四想：江南的春天真美。
总结： 在诗人的笔下，江南的春天是如此的美妙。可看、可听、可闻、可想。那我们就一边读一边看，一边读一边听，一边读一边闻，一边读一边想吧。
过渡：在如此美妙的江南美景面前，我们感到的仅仅是美，仅仅是无限的遐想。但是我们的是诗人想到的远远不止这些。
四、拓展延伸、
（ 1 ）介绍写作背景
（ 2 ）学*借古讽今的艺术手法
五、课堂总结
——元旦诗歌-元旦诗歌 (菁华3篇)
元日——(北宋)王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
丁卯元日——(清)钱谦益
一樽岁酒拜庭除,稚子牵衣慰屏居。
奉母犹欣餐有肉,占年更喜梦维鱼。
钩帘欲连新巢燕,涤砚还疏旧著书。
旋了比邻鸡黍局,并无尘事到吾庐。
(三)
时间的脚步,总是一如既往坚定而又执着地前行着。年轮,似在不经意间悄悄地在生命之树上,画了一个圈又一个圈。当书桌上的日历也在波澜不惊的*淡生活里,一页一页地被翻过,20xx年的历史帷幕正在缓缓落下,新一年的序幕也即将被徐徐拉开,一个崭新的岁月向我们款款走来……
