1教学目标
1、立体造型的组合变化与汽车外观、内构统一的想象创作方法。
2、学生能够了解简单的汽车发展史，以此激发学生的想象力和创造力。
2学情分析
本课展示大量的现代的、概念的、未来的汽车图片，开拓学生视野，启发学生想象潜能，鼓励和肯定能够对未来汽车的大胆设想的学生，评价上可降低技法表现上的要求，提升学生的自信。
3重点难点
教学重点是怎样设计一部未来的汽车。
教学难点是如何激发学生的想象力及表达能力。
4教学过程
活动1【导入】以视频导入新课，带出讨论话题，引入新课
播放视频片段，提问学生影片里的汽车，现实中有了吗？一般我们把这种车称作什么？引入课题——想象的汽车
活动2【讲授】和同学们讨论汽车发展的方向
汽车的诞生：1886年，德国工程师卡尔.本茨为其机动车申请了专利——这就是公认的世界上第一辆汽车，和现代的汽车对比，现代的汽车有什么特点、优势——请同学们讨论，说说自己的观点：
1、外观好看2、跑的快3、……
肯定学生的表达，再给主题——那未来的汽车又应该有什么特点、功能呢？我们应该往什么方向想象呢？
学生大胆设想，教师提示及记录：
1、安全的汽车：现在的汽车有什么安全措施？未来的可以如何……（学生设想）
（展示汽车的安全设备的图片）
2、节能、减排的汽车：汽车尾气的排放多了有什么后果？那你想未来的汽车如何环保…（请学生说说）
（展示不同的新能源汽车的图片）
3、新能源汽车：现在的汽车大部分是以燃油为能源，你想未来的汽车用什么能源最好呢……（学生讨论）
（展示不同的新能源汽车的图片）
4、功能奇特的汽车：你想汽车还有什么不同的功能更实用、更环保……呢？
活动3【活动】课堂练*
通过同学们提出的各种设想，如汽车的造型特点与功能，设计一部你喜欢的未来汽车，用简要的文字写出自己的构思。
活动4【练*】学生介绍其设计创想
1、学生上台讲评本组的优秀作品，肯定学生的创作新思维。
2、各小组互相评选最优秀设计方案及优秀团队。
活动5【活动】总结延伸。
[教学目的]
1、驰骋想象力，点燃写作热情。
2、学思维方法，恰当运用想象。
3、激发创造力，培养思维品质。
[教学重点]
运用想象，开拓思路。
[教学难点]
想象思维的练*。
[教学设想]
1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。
2、通过想象思维的训练，使学生较为全面地了解想象，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力。
3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。
4、教师尽量作赏识性点评。
5、本课辅以简易课件。
[课时]
一课时
[教学过程]
一、导入。
二、猜图游戏，激发兴趣，理解想象。
1、发挥想象，激情猜图。
2、想象的概念。
想象是人们头脑中对已有的表象重新组合，加工改造，按主观愿望创造出新的形象。
三、看图想象训练。
1、第一层次训练。看图训练，由“○”想到了什么？可以是具体也可以是抽象的事物。
2、第二层次训练。仿句训练，出示范例，引导在第一层次训练基础之上进行具体描述。
以上两个层次进行中，学生表达、教师点评。重点点评精彩回答。以赏识性点评为主。
四、关于想象的分类。
想象的分类：再造性想象；创造性想象。
再造性想象：是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。
创造性想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。
五、拼图想象训练————创造性想象大比拼。
1、出示一组图形材料，四人小组讨论合作探究，用水彩笔在白纸上画出拼图创意，并加上题目和赋予内涵。
2、学生把自己的作品进行交流，教师点评。
六、学生当堂小练笔——放飞想象的翅膀。
1、给出四个词语进行想象练笔。要求：根据上述四个词语，想象一副画面或场景，并用你优美的语言描绘出来，注意想象的合理性。写一段80—100字的短文。时间5分钟。
2、学生把自己写的段落读出来，全班交流，教师点评。
七、教师总结。
板书：想象思维训练
再造性想象
想象
创造性想象
1.导入：
续写，并不是什么新鲜事，古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续，可算得上比较成功的续写，其实，自《红楼梦》传出之后，它的续书可谓数不胜数。今天，我们也来学*续写。
2.续写指导：
续写前要认真阅读一下原文的结尾，从中发现故事发展的几种可能，然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致，故事的发展和情节的设计合情合理。
范文：
当皇帝回宫之后
大典举行完毕，皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。
“陛下生气了，我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想，“比如捉回那两个骗子。”
“陛下发怒了，我得改变他糟糕的心情。”官员想，“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁，很不解，皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本，有一心向国的臣民百姓，有形影不离的老大臣，有任他胡闹却毫无怨言的官员，却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。
于是，在为皇帝呈上布丁时，御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然说我被骗了，你这傻瓜!”
御厨被关进了监牢，临走前他大叫道：“我们一定会因这*而亡!”但没有人应声。
皇帝切下一块布丁，说：“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。
“陛下，我们的衣服不适合贵国，我们是去找世界上最棒的裁缝，不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双，无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。
“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空，他高兴地跳了起来。“但代价比较大，不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声X，老大臣极力劝说，但还是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬，钻石做的纽扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。
皇帝只是犹豫了一下，但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去，官员想起了御厨的话，呆呆地说：“好像我们真的会因这*而亡啊。他真是个聪明的人。”
第二次大典上，皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上，却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧，我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。
“见鬼去吧，你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。
所有人都离开了，向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子，他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也说不出来，他不明白为什么会这样。
“陛下，再见了。”老大臣和官员走在后面，向他道别。
这位皇帝终于恍然大悟：自己曾经多么幸福，却多么愚蠢，不懂得珍惜，最终失去了一切!
这是一首明快的小诗，课文的学*活动非常简单：第一课时，检查预*，整体把握。在整体把握时，先引导学生概括每小节的内容，然后把同类的内容归为一类，这样就把课文的内容归纳为，我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。整体把握之后，把时间交给学生，让他们沉浸在神奇而有趣的想象之中，尽情地体会想象世界中的美好。
第二课时，安排了两个学*活动：第一是交流读书体会，第二是练笔，提炼自己的想象，对课文进行续写。交流活动与前几篇课文一样，采取小组相互学*相互汲取的方式，也就是每小组分读一个部分，在汇报过程中，各小组相互学*，相互补充。今天的交流我并没有过多的讲解，只是起到了串联、过渡的作用，但孩子们表现非常好，各小组围绕学*目标认真研读课文，在小组展示发言时，大家能运用各种体会文章情感的方法，清晰流畅地表达自己的感受，小组同学进行补充时，能针对本组同学所讲的内容来补充，焦点突显，条理清楚。读“四季中以被我们换来换去，春天一定都当大哥，冬天不一定都当小弟，只要它们可爱就行。”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的盼望，还将诗句的意义引申到了人的精神世界，认为人与四季一样，应该大家都*等，不应该存在种族、肤色上的等级区别;读“不管他们已经八十三还是三十八，都应该常常和孩子一们一起荡荡秋千，骑骑木马。”炫翔组的同学结合周末父母出去加班，自己一个人在家中的孤独，体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院，锯掉它的满嘴钢铁牙齿，让打击乐代替轰鸣的炮声，让和*鸽衔着橄榄枝，可以不需通行证自由地来去。”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状，让大家真切地体会到了作者呼唤和*、渴望幸福的心声。读完想象中的自然世界，我很自然地进行了一次小结，读四五小节，我又用引读的方式简单的学*了第六小节，即全文的总结，过程流畅，衔接也自然。
今天的课堂，特别值得一提的是作为评价小组的智慧组，他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。评论员们在认真倾听各小组同学发言的基础上，及时总结大家的长处，思路清晰地进行概括，而且对大家的发言提出了合理的建议，甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导，其引导作用不亚于一个小老师，这给来听课的老师们留下了深刻的印象。
第二课时作为备课组的第一轮赛课，高语组的老师们和张校长来听课，课后，老师们给予这堂课较高的评价，认为这节课真正把学*的主动权交给了学生，使学生在课堂上有所得。但是课后反思，我认为这堂课还是有很多值得思考的地方：一，本节课是分节品读诗歌，整篇课文的整体性、系统性体现不够，学生读完课文后，可能脑海中只留下几个断裂的画面，而没有形成连贯的、整体的印象。就本首诗而言，它本身是由几个片断构成的，可是如果遇到叙述顺序较明显的课文，如，叙事性的课文，或是逻辑性较强的课文，我这样的安排又能不能顺利达到教学目标呢?二、本节课的第二个学*活动时间不够，学生动笔的时间不到五分钟，根本没有时间进行检测和展示。在课前，我最担心的就是时间不够，班上有九个小组，除去一个评论组，还有八个小组需要交流展示，主发言、补充发言，加上评价、朗读，即使一个小组只花三分钟，加上开课、中间的过渡，也得有半个小时，如果再稍微出现拖延，后面练笔的时间就很难保证了。今天果然是这样，学生动笔不到五分钟下课铃声就响了，练笔没有时间进行检查和展示。曾经想过把小组扩大，九人或是十人一组，那么全班就只有五个或六个组，这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕，但是小组的人数一多，在进行组内交流或是组内合作学*时，发言的人就多了，学*上存在困难或是学*主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。这两个突出的矛盾让我感觉左右为难，至今没有想到更好的两全办法。三，本节课的朗读并不到位。这节课，朗读我也全交给了学生，各小组汇报之后，由他们自己决定采取怎样的朗读方式表达自己的感受，有的是派出一名同学朗读，有的是小组读，有的是邀请别的小组一起读，形式虽然多，也比较活，但是朗读的效果并不太好，他们没有把自己的体会融入到朗读中去，或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节，但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。
总的来说，这一篇课文使用导学案进行教学，我自己感觉比较轻松，没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引，学生在较宽松的环境中能自如地深入到课文中进行体会与感悟，也能放开了来谈自己的想法，课堂氛围非常活跃、和谐。课堂中留存的问题希望能在不断的实践与学*中得到消融、化解。
一、教材解读
时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调：“要运用联想或想象，丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。
本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点：第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要注意三点：一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。
二、学情分析：
学生已于上学期学*了本次作文训练。面对陌生学生，了解他们对联想与想象的知识懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素质差别又是多少，这都是我备课时要思考的问题。
联想与想象，对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是教师如何引导。因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的知识。
三、设计说明
本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。因此，我不把联想与想象的区别作为重点。
四、教学目标：
1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、简单了解想象的含义。
3、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。
五、教学方法
为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我采取了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。
1、活动激趣法
出示学生熟悉的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学*的兴趣。
2、情境创设法
教师创设情境，为的是吸引学生的注意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学*，完成教学目标。
3、讨论法。
让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
4、谈话法
5、多媒体辅助教学法
六、教学课时
1课时。
七、教学过程
(一)谈话导入
同学们，今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书：联想想象)
(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
1、考一考
出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)
2、读一读
由活动引出联想含义，指名学生读一读。
3、记一记
教师通过列举生活中的现象，引导学生打开思维，引*想时所需的四个角度。
4、练一练
出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。
(三)目标2——简单了解想象的含义
1、忆一忆
出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。
教师：其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。
教师问：你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。那么，他运用了什么思维方式?(生：想象)
2、读一读
指名朗读联想的含义。
(四)目标3——通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
1、说一说
从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有一定的思维难度。因此，此环节采用小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以分享到其他同学的思维智慧成果。
2、听一听
听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。
3、写一写
学生观察漫画，进行创作。
(五)目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
1、无所不在
出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。
2、小结——教师期许
教师小结：我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵翱翔于天穹。
今天的课到此结束。下课!
附：板书设计
联想想象
事物
事物新事物(创造)
发挥联想和想象教案三
1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。
2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。
3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动
运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
2课时
一、导入
“如果没有联想，世界将会怎样?”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今天，让我们进*想和想象的世界。
二、请同学们阅读写作指导，交流学*心得，教师小结。
1.联想
(1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相*或相关的其他事物的联想。
(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。
(3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。
(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。
——《想象作文》教学设计 (菁华5篇)
设计理念：
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的*，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次*作以读童话、说童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。
教学目标：
1、通过读童话了解童话特点，提高欣赏童话的能力。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。
3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：
了解童话的特点，学会编写童话。
教学难点：
1、展开丰富的想象。
2、通过童话故事说明一个道理。
课前准备：
多媒体课件
教学流程
一、师生谈话导入
孩子们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事啊？你们想不想自己来编童话故事呢？今天刘老师就和你们一起来创编童话故事好吗？
二、重温童话，了解童话的特点
师引导学生从本单元学过的童话中，说出童话的特点。
1、把物当作人来写。
2、丰富有趣的想象。
3、健康积极的意义。
三、看图，说童话，学会方法，编写童话。
1、出示课件：狐狸小兔
师：孩子们，你们看它们是谁？
2、你们知道狐狸和小兔有什么样的特点吗？指名学生说
3、现在我们有了故事的主人公。
我们要编写一个童话故事，除了主人公以外，还需要哪些要素呢？
引导说时间、地点、事情
4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？孩子们可以开动脑筋，大胆想象。
指名说
5、小组讨论：如何设计一场有趣、惊险的故事情节呢？结果又如何呢？指名说
6、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听啊？
课件出示“狐狸和小兔”，学生边看，老师讲故事。
引导学生拟题。
7、听完了这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？
选好主人公。
设想主人公之间会发生什么事情。
讲清事情的起因、经过、结果。
④设计有趣的情节（对话、动作、神态、心理活动）。
⑤拟个题目。
四、学生编写童话
课件出示图
1、用所学的方法，自由编写童话。
2、小组内说说，你要编一个什么样的童话故事。
3、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。
4、学生开始编写，老师指导。
5、点名读故事，点评。
教学目的：进一步认识什么是实在事物，什么是联想和想象，体会联想和想象在文章中的作用；运用联想和想象，把看到的、听到的以及内心感受写下来
教学重点：根据实在事物展开丰富合理的想象
教学难点：想象合理，写的新颖独特，有意义
教学过程：
课前预热：师生问好游戏 + 一支好听的歌
一、播放音乐，复*导入
1、播放贝多芬《月光曲》，还记得这是什么曲子吗？
师：我们一定还清楚地记得这个传说：一天夜晚，贝多芬借着清幽的月光，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩听得入了神。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？（贝多芬的琴声，给皮鞋匠、盲姑娘带来了美妙的联想）从哪儿我们可以知道？
二、以文为例，认识联想与想象
1、出示课文《月光曲》第九自然段
师：现在我们看看课文第九自然段，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
a、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
b、学生读联想，体会情境。
2、引导体会联想在文章中的作用
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，与文章在记叙中展开了联想、想象有很大的关系。
①引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
②指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
③指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记叙或描写中恰当地加入自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
④出示幻灯，归纳联想和想象的作用
⑤出示*作范文《卖鸡蛋的老大爷》
a、学生找出联想和实在事物
b、说说联想和想象在文章中的好处
三、运用联想、想象练*补白
1、出示《月光曲》第九自然段
省略号表示什么意思？省略了什么？请接着写下去。
2、试写。
3、讲评。（情感真挚？表达生动？联想、想象得好吗？……）
4、归纳联想和想象的要求（联想和想象要合理性：①要符合事物特征；②要符合生活逻辑；③要写有意义的内容；④所写的内容力求新颖独特）
5、出示下水文读、评
四、听音乐写小作文
师：今天老师也给同学们带来一首曲子，想听听吗？
1、出示听音乐要求，播放笛子独奏《牧民新歌》
听音乐要求：
①不要作出任何声响（如翻文具盒、课本、纸张等）
②准备一支笔、一张纸或本
③、静心屏气，细细体会
④、两耳不闻身边事，一心只听美妙音
2、说话训练。听着婉转悠扬的笛声，你眼前浮现出什么画面？
a、老师把学生发言中的关键词板书在黑板上
b、课件出示《牧民新歌》乐曲大意。老师告知所听乐曲名称和主要意思——《牧民新歌》，肯定学生的超常发挥
3、写小作文。再听一遍乐曲，请同学们把听后的内心感受通过联想和想象写下来。
4、讲评
①. 小组互相交流
②.小组推荐1——2名代表将作品给全班同学展示交流，要有感情的朗读，注意抑扬顿挫
③.师生进行即兴点评
五、小结
六、课后练笔
看到右图，你想到了什么？
请你写下来，看谁写得新颖独特又有意义。
【附板书设计】
实在事物
联想与想象
优秀作品联想与想象作文教学设计 - 沧海一粟 - 沧海一粟
① 要符合事物特征；②要符合生活逻辑；
③要写有意义的内容；④内容力求新颖独特
教学目标： 通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。
二、创编故事 (点击课件，出示动物画面)
1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼)
2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。 我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。
5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。 你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、
6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想)
7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好之后说一说童话故事。(说一说)
8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样?
9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
三、自拟题目
1、同学们，我们给这个故事拟个题目 (以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题) 这就是我们这节*作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。
3、 同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。
教学目的
1、了解想象的三种境界
2、培养学生的想象能力
3、激发学生作文时运用想象的兴趣
4、学*在作文中如何充分发挥想象的作用
教学重点
1、学会如何想象
2、想象三境界训练
教学难点
虚拟想象练*
教学设想
1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。
2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力
3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出"写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。"本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。
4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评》。
5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学*活动实行教师与学生评价结合，教师作为首*发言人参与教学活动。
6、本课辅以简易课件。
教学过程：
一、导入：
对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。
二、学生表达、教师点评
1、随机提问(五六人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
三、用一句形象的话说出"想象是什么"?
在叶子的想象练*基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。
(一)1、随机提问(三四人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)教师总结--想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。
四、"假如我是一片云"想象练*。
要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。
五、学生表达、教师点评
努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。
(一)1、随机提问(七八人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)以教师点评与学生点评接合
(三)教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。
教学目标：
在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容。还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。
教学步骤：
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。《黑猫警长》、《小灵通漫游未来》……这些有趣的科幻故事曾把我们带入多么神奇的世界啊！你是否也也有过这样或那样的幻想：到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；到神奇的海底，去探测丰富的宝臧；到未来世界，感受科技的进步……展开你想象的翅膀，把你所想的内容写下来吧。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，想象要丰富，内容要具体。
二、明确*作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
幻想故事，同学们早就熟悉了。从小看过的童话书、动画片，大都算作幻想故事，但是细分起来，幻想故事还能分成许多种，其中就有科幻故事。它是以科学知识为基础，加上幻想构成的故事。这样的故事是充满神奇色彩的记叙文，他不仅给人一定的科学知识，更能增强人们探索自然奥秘的兴趣和涌起。要写好科幻故事，应注意以下两点要求：
1、来点儿科学
科幻故事不能*空乱想乱写，要以当代科技水*为依据。这是一个难点，没有一定的科学知识做基础，很难写出象样的科幻故事。《西游记》是神话故事，那里用不着科学，想飞起来就腾云驾雾，想揭穿妖怪的真面目，就运用法术，科幻故事就不能这样随心所欲了。读过《小灵通漫游未来》吗？那里的人物也会飞，但他们乘坐的是太空车，原理类似宇宙飞船。如果他们也能腾云驾雾，那就不是科幻，而是神话了。当然，四年级的小学生掌握的科学知识很有限，编出的故事不必很复杂，只要有点科学知识就行。
2、来点儿幻想
科幻故事并不是当今科技世界的重现，而应有所发展，写的是未来的科技世界，所以幻想占有重要位置。这本来是同学们的拿手好戏，但是写这篇作文的时候，你要格外注意幻想与科学的紧密相连。最稳妥的方法，是先想好所熟悉的科学知识，再它的基础上展开幻想。幻想不能漫无目的，除了课本上提出的“想好情节，确定角色，内容具体“等要求，还应该做到含义明确，也就是你要通过这个科幻故事告诉人们什么。看来，成功的幻想真要费一番脑筋啊！
3．*作方法指导：
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4．学生自己交流*作，教师巡视指导。
范文：太空学校
星期四，校长宣布了一个令人振奋的消息：经国际环境组织批准，我们桥口小学将迁到遥远的木星上去，校名改成“太空学校”。
我们的太空学校坐落在一朵巨大的花上，我们天天都嗅着扑鼻的芳香，安安静静的坐在教室里上课。老师全都由机器人来担任，他们的手里都没有教鞭，对同学说话的口气很温和。今天给我们上课的老师名字叫J。这是我们到木星后的第一课――生活课，J教我们怎样在木星上飞翔。
“同学们，在家里，你们的生活全都由机器人照顾，但是在学校里，你们要学会怎样生活。我告诉大家，在你们的身上，都安装了飞行装置，电源就在食指和拇指上，将实质和拇指碰一下，就可以接通电源，你们就会飞起来了。”同学们惊奇的睁大了眼睛，有几个同学忙按了一下，真的飞起来了。我害怕得手都颤抖起来。J老师慢慢走到我身边，用手抚摩着我的胸口，轻轻地说：“别害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厉害了，J老师微笑着说：“现在你试一试，好吗？”我把拇指和食指一捏，咦？我飞起来了！“同学们，现在我们起飞吧！”我们真的像小鸟一样自由地在蓝天上飞呀飞，白云环绕着我们，好像是我们身上飘舞的纱巾，真快活！
回家后，我把作业送到电脑里。J老师在家细心地为我批改，我的作业竟然得了“优”。这是我上小学以来得到的第一个“优”!我看着屏幕上大大的“优”字，高兴得蹦了起来。
真的，在太空学校里上课，没有成堆得作业、试卷，没有分数。后来，我们得经历当然更有趣了，你想到我们太空学校来吗？那就赶快报名吧！
板书设计：
想象作文
内容具体，语句通顺
想象大胆、合理
有一定的科学性
讲评步骤：
一、明确讲评要点：
1、内容具体，语句通顺。
2、想象大胆、合理。
3、有一定的科学性。
二、简评本次作文情况（见批改摘记）
三、讲评*作，指导修改：
四、学生再次修改自己的*作。
——《想象》的教学设计(精选5篇)
设计理念：
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的***，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次*作以读童话、说童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。
教学目标：
1、通过读童话了解童话特点，提高欣赏童话的能力。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。
3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：
了解童话的特点，学会编写童话。
教学难点：
1、展开丰富的想象。
2、通过童话故事说明一个道理。
课前准备：
多媒体课件
教学流程
一、师生谈话导入
孩子们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事啊？你们想不想自己来编童话故事呢？今天刘老师就和你们一起来创编童话故事好吗？
二、重温童话，了解童话的特点
师引导学生从本单元学过的童话中，说出童话的特点。
1、把物当作人来写。
2、丰富有趣的想象。
3、健康积极的意义。
三、看图，说童话，学会方法，编写童话。
1、出示课件：狐狸小兔
师：孩子们，你们看它们是谁？
2、你们知道狐狸和小兔有什么样的特点吗？指名学生说
3、现在我们有了故事的主人公。
我们要编写一个童话故事，除了主人公以外，还需要哪些要素呢？
引导说时间、地点、事情
4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？孩子们可以开动脑筋，大胆想象。
指名说
5、小组讨论：如何设计一场有趣、惊险的故事情节呢？结果又如何呢？指名说
6、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听啊？
课件出示“狐狸和小兔”，学生边看，老师讲故事。
引导学生拟题。
7、听完了这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？
选好主人公。
设想主人公之间会发生什么事情。
讲清事情的起因、经过、结果。
④设计有趣的情节（对话、动作、神态、心理活动）。
⑤拟个题目。
四、学生编写童话
课件出示图
1、用所学的方法，自由编写童话。
2、小组内说说，你要编一个什么样的童话故事。
3、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。
4、学生开始编写，老师指导。
5、点名读故事，点评。
同学们，提到故乡，同学可能还没有过深的体会。不过当你们二十年后也许为了自己的理想奔向不同的地方的时候，你就会对故乡有一种思念之情。或许当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?
这就是我们第二单元要求我们完成的一篇想象作文。说到想象，我想每个同学都会想象。但我说的可不是胡思乱想。那好，这次让我们比一比谁的想象力丰富。还是**惯，让我们先审清本次*作的要求吧。
要求：
1.这次*作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
2.充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。
3.文章条理要清晰，语言要准确、生动。
审清*作要求，让我们动手写吧。
第一：围绕中心，展开想象。
通过我们读*作要求，这篇*作对故乡的爱是主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情。注意：这篇*作在表达对家乡爱的同时一定要体现出“故乡的变化”，通过变化来表达出你对故乡的一草一木、亲朋好友的爱。
第二：列出提纲，注意写作顺序。
本单元的几篇课文，作者将对故乡的爱的感情，或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托于景色的描写之中，并通过准确、生动的语言自然地表达出来。我们在叙述时也可以将这些好的方法借鉴过来。不过在写作时，虽是想象作文，但也不可天马行空，漫无边际的乱写。一定注意写作顺序：先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。
第三：内容要具体生动，表达真挚。
本片*作你可以用自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。在叙述时，一定注意叙述重点，详略得当。什么是重点？就是最能体现故乡的变化、表达出你对故乡的爱这样的事情，你要不惜笔墨多多描写。在描写时，你可采用今昔对比、往事回忆等方法，增强文章的表达效果。
第四：创作思路示例：二十年后回故乡
开头：以简洁的语言，告诉读者二十年来，你在异乡思念着故乡，为下文奠定基调。直接扣题。在叙述时，你可以用歌词、诗句或直接展开想象，也可借助梦境人笔，在虚幻世界中，寄托自己的美好畅望。
中间：（1）可写你某一天回到故乡，看到故乡景物、环境的变化。这种变化可以今昔对比的方式表达出来。以此，衬托出故乡变化之大。在叙述时，也可借助环保的话题想象，来说明故乡的变化。
（2）可写昔日一起玩耍的伙伴他们的变化，可借助他们的语言说明故乡的变化等。
总之，在这部分叙述中，可以借助环境和人的变化，表达出你对故乡爱的情感。结尾：总结你的回故乡感触，表达出你对故乡留恋和美好祝愿的情感即可。
二十年后回故乡
（写作思路举例）
一、文章的开头方式：（举例）
第一段：
A．以思乡的诗句开头，如：
（1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”每当中秋节来临之际，看着圆圆的月亮，思乡之情油然而生，家乡那一幕幕又浮现在我心头，又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。
（2）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。
（3）“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”每当轻柔皎洁的月光洒在我的床前，一股浓浓的思乡之情便涌上我的心头。??
B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头，如：
（1）“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里??”每当我听到这首歌，家乡那一幕幕又浮现在我心头??
（2）“故乡的风，故乡的云??”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡，想起了故乡的景，想起了故乡的人，想起了那挥之不去的故乡情！
二、写好家乡的变化（环境的变化、人物及思想的变化、生活及观念的变化）（举例）
第二段（惊叹）：
“哇，珠海，焕然一新，简直使我预料不到！这是我所想象的故乡吗？真让我想不到啊！”我一边自言自语，一边疑惑不解！看着眼前流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已??楼房（高、新、拔地而起）、路面（宽、*、新）、大街两旁（草绿、树绿、花美）、商场（琳琅满目、热闹非凡）花坛（美）等等。
第三段（回忆）：
眼前的一切让我情不自禁的回忆以前的家乡来：楼房（矮、旧、破）、路面（窄、小、烂）、小巷两旁（枯藤、老树、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）??
第四段（见闻）：
这二十年来，家长变得快让我认不出来了。看着这欣欣向荣的景象，我不禁露出了笑容。我走进了小区??看到邻居、亲人的变化??生活的变化??和同学见面的场景的变化，同学的变化??
三、结尾的方式（举例）
第五段（照应开头、赞美）：
（1）哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远??
（2）二十年后，许多的记忆都会被无情的岁月而抹去。但是，童年时，同学的友情，老师的教诲，父母的关爱却永远不会被抹去！
3）“故乡的风，故乡的云??”熟悉的旋律又一次在我耳旁响起，我不再惆怅，不再茫然，因为我正真真切切地行走在故乡的土地上，我真诚祝愿家乡的未来更加美好！
二十年后回故乡
作文要求：
一、用与故乡有关的诗句、歌词或令人回味的语句开头点出对故乡的思念。
二、采用对比手法，合理想象，写出故乡环境、人物、生活的变化。
三、写出回故乡时的惊叹、回忆、见闻、赞美，表达出你对故乡热爱之情。
四、采用比喻、拟人的手法，用上好词句，把语句写生动，写具体。
五、用诗句、歌词或令人回味的语句结尾，照应开头，点出对故乡的思念、热爱之情。
范文1：
二十年后回故乡
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。
“这是哪里？我难道走错地方了？”我被眼前的景致吸引住了。展现在眼前的是一片葱绿，高楼大厦矗立在绿荫中。太阳射出万丈光芒，显得格外耀眼、
雄伟。我走在林荫小道中，鸟儿唱起悦耳的歌曲，花朵绽放出娇艳的花瓣，一派生气勃勃。咦？那不是我家旁边的“黑龙”吗？怎么今日又成了清澈见底的小河，哟！还别着荷花胸针呢！奇怪了，这里的矮房子怎么不见了？哦！都“高楼大厦”呀！“二十年没回故乡，都不知道这些景物已是如此‘花枝招展’了。”我摸着后脑勺，开心地笑了。
景色是变得美不胜收，可童年的小伙伴有没有变化呢？我大步流星走到一座白墙红窗的屋子前，按响了门铃。“你找谁？”一个穿粉色连衣裙的女孩问我，“你难不认识我了？”“原来是你，请进！”我坐在柔软的羊毛沙发上，问：“你现在从事什么职业？”我问冰冰。“当然是护士啦!”“为什么？冰??不不，黄护士，为什么呢？”我打趣地说。“为人民服务，我会很快乐。”冰冰说。“噗！”我刚喝进的水全都“天女散花”了。没想到小时候朝调皮的黄某，今日却成为了彬彬有礼的护士。她那短发已是长而柔顺，看得出，她认真工作很久了。看来，故乡的人也变得有好品质了，我眉开眼笑。
哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远??
范文2：
二十年后回故乡
“故乡的风，故乡的云??”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡。是啊，一转眼离开家乡已有二十年了，是该回去看看了！
清晨，一踏上故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这里一尘不染，到处是葱郁的树木，空气清新甜润，不仅把我长途旅行的疲劳彻底消除，还让我浑身充满了活力。环顾四周，紫云山高耸入云，青翠满目。原来狭窄的山间公路已变成
一、教材解读
时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调：“要运用联想或想象，丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。
本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点：第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要注意三点：一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。
二、学情分析：
学生已于上学期学*了本次作文训练。面对陌生学生，了解他们对联想与想象的知识懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素质差别又是多少，这都是我备课时要思考的问题。
联想与想象，对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是教师如何引导。因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的知识。
三、设计说明
本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。因此，我不把联想与想象的区别作为重点。
四、教学目标：
1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、简单了解想象的含义。
3、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。
五、教学方法
为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我采取了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。
1、活动激趣法
出示学生熟悉的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学*的兴趣。
2、情境创设法
教师创设情境，为的是吸引学生的注意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学*，完成教学目标。
3、讨论法。
让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
4、谈话法
5、多媒体辅助教学法
六、教学课时
1课时。
七、教学过程
(一)谈话导入
同学们，今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书：联想想象)
(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
1、考一考
出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)
2、读一读
由活动引出联想含义，指名学生读一读。
3、记一记
教师通过列举生活中的.现象，引导学生打开思维，引入联想时所需的四个角度。
4、练一练
出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。
(三)目标2——简单了解想象的含义
1、忆一忆
出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。
教师：其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。
教师问：你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。那么，他运用了什么思维方式?(生：想象)
2、读一读
指名朗读联想的含义。
(四)目标3——通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
1、说一说
从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有一定的思维难度。因此，此环节采用小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以分享到其他同学的思维智慧成果。
2、听一听
听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。
3、写一写
学生观察漫画，进行创作。
(五)目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
1、无所不在
出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。
2、小结——教师期许
教师小结：我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵翱翔于天穹。
今天的课到此结束。下课!
附：板书设计
联想想象
事物
事物新事物(创造)
发挥联想和想象教案三
1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。
2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。
3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动
运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
2课时
一、导入
“如果没有联想，世界将会怎样?”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今天，让我们进入联想和想象的世界。
二、请同学们阅读写作指导，交流学*心得，教师小结。
1.联想
(1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相*或相关的其他事物的联想。
(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。
(3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。
(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。
一、教材分析
《想象的汽车》是岭南美术出版社义务教育教科书《美术》八年级下册第4课。本课旨在帮助学生进一步了解和探究汽车的造型特点，了解汽车在时代发展间的变化和进步。以设计师的角度，设计未来环保的汽车，让汽车的造型更具线条美和细节更具装饰美，从而畅想未来美好的生活。
二、学情分析
初二年级学生是典型的零零后群体，他们生活在数字化科技迅猛发展的时代，接触很多新潮的事与物，无论在生活方式、文化艺术还是科技等领域都有着全新的视角和态度。但是，他们身上的两极矛盾性非常明显，既幼稚又成熟，对一些没有科学根据的想象感到幼稚，但又热衷于玄幻、穿越、*行世界等较为虚幻的想象。基于这种现象，教师需在保护他们大胆想象的同时，应侧重引导学生像设计师一样思考，掌握设计方法，用科学的态度、美的原则去思考和设计，以求能解决生活中的实际问题，用美术改善生活。
三、教学目标
1、知识和能力：了解现代汽车的造型，设想未来汽车造型的发展趋势。展开想象，能手绘出具有设计感、造型时髦的未来环保汽车。
2、过程和方法：通过三段式教学，利用任务驱动学生一步步掌握，以拼代画的思路引导，以点带面的示范讲解，学生在个人创作中掌握设计方法和创意表达。
3、情感和态度：感受设计文化，创意的可贵，启发学生要尊重他人的设计成果，诚信做人。
四、重难点
1、重点：如何一步步引导学生掌握设计方法，在外形、细节和装饰方面，绘出脑海中的未来汽车。
2、难点：如何通过外形、细节、装饰表达时尚、有质感、未来感的想象的汽车。
五、教学准备
教师：
多媒体课件、自制动画、汽车图片、零件素材图片、几何形图片、磁铁
学生：
画纸、勾线笔、马克笔
六、教学过程
（一）课堂导入（3分钟）
首先课前热身：组装汽车。假如让你设计一辆未来的汽车，它有很多新的功能，你会给它添加什么新功能呢？
（学生活动一：请两个同学在1分钟内，利用素材，组装出一辆未来汽车。）
我们知道未来的汽车在功能上肯定会有很多创新，上天、入海、节能、无人驾驶、悬浮、小巧的…功能上的创新，交给伟大的科学家们，这节美术课，我们的任务是为未来高科技的汽车配上更有未来感和设计感外形。所以这一课我们来放飞思维、打开脑洞，设计想象的汽车。写标题《想象的汽车》。【设计意图】在导入环节，用组装汽车的小活动，对汽车功能方面的设想快速带过，并直观地展示给学生看未来汽车可以有哪些新功能，将功能上的创新交给科学家，引导学生着重思考汽车外形上的创新，并思考如何将这些新功能融入在汽车外形中，使汽车更具美感。
（二）课堂新授
新授一：（8分钟）
既然这节课的重点是设计未来汽车，不要害怕自己现在脑袋空空的，没有想法，老师化身诸葛亮，给大家献上三个锦囊妙计，唤起大家的创意灵感。我们可以从这三个方面入手，第一，整体，也就是汽车的外形。
师：说到外形，你们能说出几个几何形的名字？
生：正方形、长方形、三角形、梯形、菱形、椭圆、圆…
师：反应非常迅速！这一些几何形，你觉得哪一些更适合作为汽车的外形呢？
生1：长方形，因为现在汽车都是长方形的。
生2：三角形。
生3：是长方形和梯形的组合。上面是梯形，下面是长方形。
师：观察很仔细！你们看看这辆汽车是由什么几何形组成的？
生：梯形、长方形、三角形。
师：说明汽车外形不是由单个几何形构成的，而是由多个几何形组合成的外形，这给我们设计提供了思路，在设计想象的汽车的外形，是不是也可以通过一些几何形去组织成一个完整的汽车外形呢？请大家欣赏老师制作的视频动画。从视频中我们看到了，这些汽车都是由简单的几何形组成的，它可以通过组合或者部分重叠产生无数的外形。
师：小时候我们玩过一个游戏通过拼来产生各种形象，什么玩具？
生：七巧板。
（学生活动二：七巧板，几何形可以组合出无数不同的.外形。请一个同学1分钟用几何形来拼一拼汽车的外形，其他同学打开信封在画纸上拼，不能超出画面外。）
师：拼出来的形状要符合一个原则，大家看一下这两张图片，你们觉得哪一个更加有未来感呀？它有什么特点？
生：右图，更简约。
师：右图的汽车更有流线和简约的外形。这是汽车造型设计发展趋势。除了组合，几何形还可以怎样“合作”？切挖，当两个不同的几何形叠加在一起的时候，他们有重叠的部分，那这一部分，被我们拿走后，就叫做“切挖”。同样切挖也可以形成很多种外形。切挖的方法留给你们尝试和探索。
（教师示范一：根据学生拼的汽车外形，老师画出流线的外形。）
师：拼出来后你们有没有发现，如果汽车都是这样棱角分明、转折突然、硬绷绷的外形好看吗？用几何形组合出基本的汽车外形后，还要用粗的那头马克笔画出汽车外形，是流畅有变化的线条。外形上可以做一些变化，如增加速度感，速度线，残影。
师：组合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分钟）学生任务一：
来试试老师给的第一个锦囊妙计好不好用，大家在2分钟内在画纸上对几何形进行组合或切挖，用粗的那头马克笔在画纸上勾勒出外形的曲线，设计出简洁的、流线的未来汽车，要求：构图要饱满，外形新颖。
新授二：（5分钟）
接下来第2个锦囊：细节，之前对汽车进行过写生，一起来回顾汽车的外部结构有哪些？
生：车窗，车灯，方向盘，车门，车顶，车轮、后视镜…
师：举个例子，车灯，你们觉得它是什么外形？
生：也是组合的几何形。
师：比如圆形加三角形，这样看好像还是有点像个大甜筒，怎么样更好看呢？把它尾巴拉尖了往上翘，多了一点点的变化，就让这个车灯更有细节。还有车窗，可以是半圆、三角形、梯形…
（教师示范二：添加细节）
师：添加这些细节同样要遵循一个原则，看看这两辆汽车，上面这辆的外形主要用了什么几何形？
生：圆。
师：下面这辆呢？
生：*行四边形。
师：这也是我给大家的第二个锦囊妙计：统一协调。上面这一辆车轮胎和车身都是椭圆形的，整个汽车都是比较流线，而下面这一辆，它的车身和旁边的这4个脚都是比较硬直的线条，是以*行四边形为基本型，里面有一些圆形的装饰。整体统一协调的外形。这三个同学的作品都是比较协调的，第一第二幅外形是圆润的，包括它里面的车窗、车灯、车门都是圆咕咕的线条，第三幅是酷炫的梯形，线条是尖锐的。
师：艺术的本质其实就是线条，外形和色彩。所以，线条非常重要。以下这三个线条他都有什么问题啊？太脏、太乱、太毛，优美的线条一定是流畅、均匀的。
（5分钟）学生任务二：
对几何形再进行组合、切挖，用细的那头马克笔为未来的汽车添加局部的细节，比如：车灯，车门，车窗，车，轮胎等等，并且能够在这些细节上体现一点汽车的新功能，比如排气孔、太阳能源等。要求：整个风格协调统一，线条流畅。
新授三：（2分钟）
第3个部分是装饰，也要请出第3个锦囊妙计了。这是我们每节课都在强调的——点线面，点线面的装饰如何才能呈现美感呢？离不开一个词：节奏。
师：由大变小是什么节奏（规律）？
生：渐变。
师：改变渐变的方向，可以得到三种不同的装饰效果。除了大小渐变，点还可以按什么节奏去装饰呢？
生：疏密。
左边和右边比起来是疏和密，当我按疏密的节奏将点画在一起时，可以出现这样的效果。中国画里面有句话：疏可跑马，密不透风，疏密对比要做到“疏可跑马，密不透风”，才能产生强烈的视觉效果。
我们还经常说，自然就是美。自然和建筑中其实有很多漂亮的线条组织，线条除了长短、粗细，它其实还有方向性，改变它的方向，是不是就可以产生不同的块面。块面可以进行遮挡。同时，线条的形态非常多，有直线、曲线、折线、虚线，加上粗细、长短，我们就可以有非常非常多线的组合变化。
师：以下这些点线面有什么共同的规律？
生：重复、渐变。
师：利用重复、渐变、遮挡组合点线面。最后可以添加简单的色彩，可以用对比色或相*色的搭配。
（10分钟）学生任务三：
请你们用重复、渐变、疏密、遮挡等节奏，去对未来的汽车进行点线面的装饰，要求：有节奏感，装饰丰富，并且上色。【设计意图】教师通过三段教学法，将设计未来汽车分成三个小任务，引导学生一步步的设计出想象的汽车。将难度拆分，帮助学生理清思路，如同设计师设计产品时应有的思考和步骤。这样，学生能有方法有目的地去设计和表达，而不是天马行空，毫无章法地想象，最后没法将想法描绘出来。对于想象力不是很强的八年级学生来说，这样的难度要减轻很多。学生在这个过程中会发现，其实所有产品的设计离不开外形、细节、装饰（色彩），这样有利学生形成设计思路，在设计任何物体时，也会从这三个方面去考虑如何表现美感。
（三）展示与评价1、作业展示（6分钟）
将创作完成的作品展示出来，教师和学生协同进行布局。
2、课堂评价按照《想象高手》和《节奏神手》这两个方面，评选出最想象神奇外形和最有节奏美感的未来汽车。你觉得他哪个部分做得最好？对他有什么改进的建议吗？让学生间进行自评、互评，最后教师总结和评价。
可追问一下几个问题：
收获最大的是什么？
你遇到最大的困难是什么？
（四）课堂小结及延伸
（2分钟）我给大家讲一个跟汽车有关的故事，这故事已经改编成电影叫《天才闪光》，雨刮专利的故事。一个大学教授*时喜欢搞点小发明，偶然的机会，他改良了原本只会一直刮的雨刮，却被福特公司盗用了发明。教授踏上了漫长的蚂蚁撼大树的诉讼之路，生活彻底陷入深渊。
我们通过这次设计想象的汽车，知道想象力的重要性，它能改善我们的生活，盗取别人的创意很轻松，但我们更应该尊重和保护他人的劳动成果。否则，很可能要负上沉重的代价。希望同学们将今天学到的锦囊妙计运用在设计其他的方面，掌握方法加一点创意，我们就可以成为改变生活的设计师。
1.导语：
小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇特的想象?不管它多么荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过，今天，我们来进行故事接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。
2.学生讲故事。
注意事项：注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么的荒诞离奇，后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路;努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。
3.将自己的讲的故事写出来并修改。
范文：
那一天，发生了一件奇怪的事
“丁零零……”电话响了，我马上去接：“喂?找谁?”过了好几秒，电话那头才回答：“喂，小妹妹，有兴趣当我们外星人的导游吗?不过我们没有钱，你愿意当我们的免费导游吗?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀请当导游?我心里一阵狂喜!是去还是不去，我还不认识他们呢，会不会有危险?可这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我一定要好好把握!我想了一下，就回答说：“我当然愿意，你们现在在哪里?我马上过去。”
“不用那么急嘛，我们来你家楼下，现在快到了，你一会儿下来就行。”外星人答道。我换好衣服后，蹦蹦跳跳下了楼。我刚到楼下，就看到两个外星人，他们的头圆圆的，在头顶的中间有一条类似电线的东西，他们的牙齿白白的，至于身高嘛，比我矮一点点……
外星人高兴地跟我握了握手，就马上自我介绍了。男外星人说：“我叫蓝柯，今年二十三岁，住在火星。我发现这里比火星凉快多了，真舒服。”我笑了笑，说：“你没有发现这里开了空调吗?”蓝柯说：“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。”
女外星人说：“我……我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过我住在水星，因为我想体验独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地球旅游的。”我说：“呀!蓝幽，你跟我的年龄一样耶，好了，轮到我来自我介绍了……”“哎!我们都清楚，我们在来地球之前就了解过你了。”我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。我只好说：“好吧，那咱们出发吧!”
我边走边对他们说：“南山这里没什么值得欣赏的，如果可以去云南的话，会有很多好东西供我们欣赏，可惜我们没钱坐飞机去……”蓝幽笑了笑，说：“我有这个‘神奇门道’，有了它，你想去哪里都可以随时去哟!”是吗?还有这个好工具?我今天可是开了眼界了。只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈，往地上一放，便自动充气成了一个飞船形状，我们刚一进去，它便自动合拢。我指明了方向，蓝幽轻轻一发动，无声无息地，只几分钟的工夫，我们就到了云南。游完昆明后，他们俩突然说：“哎呀!时间不够了，这次就游到这儿，谢谢你啦!我们下次一定会继续请你当我们的导游的!我们现在得回去了!再见啦!”
我刚想问他们要回哪儿去，他们就消失了，莫名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你们不能这样不负责任啊!我怎么回去啊!”我一脚踹过去，真疼啊，原来是踹在床沿上!醒来，哪儿有外星人的影子啊，原来是南柯一梦!
——数学的教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。
2、经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3、在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。
教学重难点
教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学工具
教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天*、计算器
教学过程
一、复*引入
1、填一填：一个一个的数，10个一是（ ）
10个10是（ ）；10个100是（ ）；10个1000是（ ）。
1亿是10个（ ），100个（ ）1000个（ ），10000个（ ）。
2、网络数据：
20xx年*移动电话的数量超过1亿部。
20xx年*的网民超过1亿人。
哈雷彗星的尾巴长达1亿千米。
我国的小麦产量一直稳定在1亿吨左右。
*移动*均每天可以净赚1亿元。
老师：
一亿到底有多大呢？
走路的时候就在想“一亿步有多远？”
吃饭的时候就会想“一亿粒米有多重？”
发作业本的时候就会想“数一亿本练*本要多少时间？”
二、新知探究
（一）数一数。
1、质疑：出示一大堆本作业本场面让学生直接数【疑惑：数不了】
2、解惑：讨论怎么办？【化难为易】
问题——数作业本要花多少时间？
材料——作业本，计时器
步骤——先测出数1本（10本）所需的时间
再推测出100本，1000本，100000本。100000000本需要的时间。
过程——表格式
10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本
9秒（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
算一算
合（ ）分钟=（ ）小时=（ ）天=（ ）年
小结——从现在开始（9岁）要数到18岁才能数完。
3、试一试
（二）量一量
一亿张纸摞起来有多厚？
（三）、称一称。（小组合作）
1、问题
数出100粒大米，称称大约重2、5克
照这样计算，一亿粒大米约重多少克？
2、步骤
1000（粒）10000 100000000
25（克）250 2500000
3、结论：亿一粒大米约重2500000克。
4、运用
（1）我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？
（2）如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？
课后小结
三、课堂小结。
1、你知道了什么？（节约从每一粒米开始）每人每天大约吃400克大米，13亿*人每人每天节约一粒米，大约够一个人吃（81250）天≈（223）年。
（积少成多，积沙成塔）喜马拉雅山高约88848米，一亿张白纸叠在一起比喜马拉雅山都还高！。未知的世界等待你去发现！
2、你学到了什么？（化难为易）
课后*题
3、你还想知道什么，请用课堂上的方法和步骤继续研究。并将你收获到知识做成手抄报进行展示。
板书
一亿有多大
1.使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学*目的，培养学*的兴趣。
教学重点、难点
1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。
2. 弄清*均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学过程
（一 ）基础训练
【口算】
1.23= 0.3610= 2.48=
0.40.8= 0.250.5= 32.3=
4.72-0.72= 1.54 = 8.560=
20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6=
【解答题】（只列式不计算）
下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。
姓名王兰刘方张欣陈*周玲*均
身高（厘米）143140142144151
独立之后思考回答问题：如何求出这组女同学的*均身高？
（二） 新知学*
【典型例题】
（一）导入
提问：在统计中，我们已学*过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对*均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。
（二）教学实施
1 ．出示教材第122 页的例1 。
提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？
学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。
学生会出现以下几种结论：
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( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接*1 . 485m 比较合适。
( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。
2 ．老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
3 ．提问：*均数、中位数和众数有什么联系与区别？
学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。
老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用*均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。
【小结】
（三） 巩固练*
【基础练*】指导学生完成教材第123 页的做一做。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练*】完成教材第124 页练*二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算*均数、中位数和众数，集体交流。
【拓展练*】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46-47页。
教学目标：
1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1．呈现情境
小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位?
2．提出问题
根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?
结合学生回答，依次呈现：
中巴车和小轿车一共有多少座?
大客车和中巴车一共有多少座?
大客车和小轿车一共有多少座?
大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
这些问题你们能解决吗?
(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)
二、自主探索 解决问题
1．中巴车和小轿车一共有多少座?
让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座?
让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45+30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
(1）用小棒摆；
(2)用算珠拨；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75……
比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。)
3．大客车和小轿车一共有多少座?
让学生试着独立解决，小组内交流算法。
班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：
(1)用小棒摆；
(2)用算珠拨；
(3)5+3=8 40+8=48
组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？
班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．组织比较
计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。
(评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)
三、练*巩固，拓展延伸
1．坐客车
小松鼠决定坐大客车，小白兔决定坐中巴车一起去果园，可司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车，你能把他们送上车吗?
课件呈现两辆车及车门上的两组算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。
2．猜站台
两个小动物的车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?
站台一 站台二
35+60 54+4
60+35 4+54
比较每个站台中两个算式，你能发现什么?
3．摘桃子
到了果园，两个小动物来到一棵桃树下，（课件出现桃树及一些有着算式的桃子)，那些写着算式的桃子都已经熟了，两个小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多，你们敢吗?
让学生计算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
学生计算好后，相互交流，互相评价。
提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?
(评析：练*设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练*中注重引导学生通过观察比较来提出问题，“找站台” 中让学生通过计算看看发现什么，摘桃子后让学生思考提出什么问题等，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。)
总评：
本节课结合儿童的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，具体有以下几个特点：
1．创设情境，促进学生自主学*
本节课以“小动物上果园”为故事情节，串联起整个学*过程，适应学生的学*特点，充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生开展自主学*。
2．开放空间，注重问题意识的养成
本节课注重为学生提供开放的学*空间，注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算中进行探讨交流，让学生亲历了“数学化”的过程，促进了学生问题意识的养成，增强学生解决问题的能力。
3．探索交流，促进算法的自主建构
首先，在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分交流等，从而形成了班内算法多样的局面，然后在此基础上对这些算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构算法。再次是组织45+30和45+3的算法比较，求“同”求“异”充分交流，这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，不断提升其计算策略，发展了他们的计算素养，实现了算法有意义的自主建构。
一,教学目标
1,知识与技能:理解单项式,单项式的系数,单项式的次数的概念,说出它们之间的区别和联系,并能指出一个单项式的系数和次数.
2,过程与方法:初步学会观察,对比,归纳的方法;发展学生的观察能力,思维能力及分析能力.
3,情感与价值观:培养学生合作交流意识,渗透数学知识源于生活,又为生活而服务的辩证思想.
二,教学设想
本节属于概念教学课,力图体现概念形成的过程.本节课从生活中的实际问题引入,让学生经历由数字到用字母表示数家的过程,再提出问题,让学生列出相应关系式,学生探究式子的特点,从而引出单项式的概念.因此,课堂教学中,可以采用教师引导与学生参与相结合的方式,这样就可以促进师生互动,活跃课堂气氛,达到良好的教学效果.
三,教材分析
本章属于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的数与代数领域.整式是在以前已经学*了有理数运算的基础上引进的,本节内容由本章引言中的问题引出,在实际问题中逐步归纳单项式,单项式系数和单项式次数的概念,在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数,内容衔接上循序浙进,让学生乐于接受.
四,重点,难点
教学重点:单项式,单项式系数及单项式次数概念.
教学难点:区别单项式的系数和次数.
五,教学方法
通过实际问题架设学*探索*台,教师采用点拨,引导的方法,启发学生经历主动思考,自主探索及合作交流的过程来达到对知识的发现和接受,进而完成知识内化,使书本知识成为自己的知识.
六,教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一,创设情境,激趣导入.
问题1:举世瞩目的青藏铁路于20xx年7月1日建成通车,是世界上海拨最高,路线最长的高原铁路.今天我们就来探讨这条铁路上有关路程的问题:
青藏铁路线上,在格尔木到*之间有一段很长的冻土地段,列车在冻土地段的速度是100千米/时,在非冻土地段的速度可以达到120千米/时,问:
列车在冻土地段的行驶时,2小时能行驶多少千米3小时能行使多少千米t小时呢
分析:根据速度,时间和路程的关系:
路程=速度*时间则
它2小时行驶的路程:100*2=200(千米)
它3小时行驶的路程:100*3=300(千米)
它t小时行驶的路程:100*t=100t(千米)
点示:字母t表示时间,用含有字母t的式子100t表示路程.
注意:在含有字母的式子中如果出乘号,通常将号写作.或省略不写.
问题2:用含有字母的式子填空.解答教科书第54面思考题.
(1)6a2,a3(2)2.5x(3)vt(4)-n
由此引和新课.
二,合作交流,探索新知
1,单项式概念的探索.
①以上几个式子有什么共同特征
分析:6a2是6.a.a的乘积.
a3是a.a.a的乘积.
2.5x是2.5.x的乘积.
vt是v.t的乘积.
-n是-1.n的乘积.
归纳:都表示数与字母的积.
②引出单项式的概念:
教学活动
倾听
思考
分析
思考
师生互动
列式解答
倾听
理解
思考
归纳
倾听
理解概念
举例集体评议
学生活动
从生活中的实际问题引入,激发了学生的学*兴趣,对新课起着过渡作用.
由浅入深,对新知识的掌握起着循序渐进的作用.
培养学生的分析能力及表达.
及时强调让学生对新知识掌握得更加完整.
培养学生的分析,思考及归纳能力
加深对概念的了解
培养学生的评价能力
为概念的引出
设计意图
表示数或字母的积的代数式叫做单项式.特别的,单独一个数或一个字母也叫做单项式.如Z,a等.
③让学生举出单项式的例子.
2,单项式系数和次数的探索.
问题1:以上单项式有什么结构特点
总结:由数字因数和字母因数两部分组成.
问题2:分别说出它们的数字因数和各字母的指数.
教师归纳:
单项式中的数字因数,叫做单项式的系数.
一个单项式中,所有字母的指数的和,叫做这个单项式的次数.
交流练*:同桌之间一人举出单项式,另一人指出单项式的系数及次数(教师巡视指导,请各别学生展示交流成果.)
思考
总结
思考
倾听
理解
记忆
同桌交流
学*
展示成果
做好铺垫
理解概念,为下一步利用概念解决问题作好铺垫.
在学生形成解题思维之后,手让学生完成给学生自我展示的空间.
3,例题教学
教科书55页例1
学生独立解决后互相交流,最后教师归纳并在黑板上加以规范.
三,练*巩固,熟练技能.
1,教科书第56页练*第1,2题.
2,下列各式:-x+3,6x,其中是单项式的是.
四,总结反思,拓展延伸.
1,让学生谈谈本节课的收获.
2,通过今天的学*,你想进一步探究的问题是什么
五,思考
独立完成
师生互动
独立完成
集全评议
六,谈谈本节课的收获
培养学生思考及解决问题的能力
检验学生对知识的掌握程度.
通过总结,再次加深学生对知识的掌握程度,给学生充分发挥的空间.
七,板书设计
2.1整式
一,青藏铁路问题(略)
二,单项式的概念
单项式系数及次数的概念.
三,例题讲解
八,点评
本教案的设计,符合学生的年龄特点,有利于学生探索重在让学生参与知识产生,发展,应用的全过程.让学生充分感知多项式及相关概念的形成过程,很发地发挥了学生的主体地位,但学生独立提出问题较少.
数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学*和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。中学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学*互动活动；它也是一门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。
一、强化基础学情分析找准教学设计的落脚点
学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
1，学生的知识储备。新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学*数学和理解数学。”学生在学*新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。
2．学生的思维能力。埃德．拉宾诺威克兹在《思维．学*．教学》一书中说：“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学*。”许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是“怎样教”，而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学*态度、学*兴趣的分析也是不能忽视的内容。
3．学生的数学素养。为学生数学素养的判断提供了理论基础及基本思路，准确地判断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学*研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，教学内容的设计不能过高，也不能降低教学要求，要做到因材施教，使设计的教学内容在学生的最*发展区内。帮助学生掌握学*数学的方法，培养学*数学的能力，加强学法的指导，切实提高学生的数学素养。
二、优化教学内容设计找准教学设计的基本点
优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。
1．处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学*中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学*兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标，只是课程设计和教学设计的总体目标，不是每节课设计的具体目标，在具体的教学设计过程中，要进行分解、细化，生成具有导向性的具体目标。
2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水*的课堂教学。
在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
3．组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学*目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练*时，要加强练*题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。
三、优化学生学*方式找准教学设计的关键点
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学*方法的选择。教师要重视学法的指导，让学生的学*方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。
1．动手实践。动手实践是学生学*数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟、理解知识的形成，体会数学学*的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学*。
2．自主探究。探索是数学的生命线。探究性学*应成为课堂教学实施创新学*的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学*数学知识，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事半功倍的教学效果。
3．合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学*体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于发挥学生的学*积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中，而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。
四、优化课堂教学流程找准教学设计的着力点
教无定法，但要得法。任何新知的教学都要通过一定的教学程序来实现。教学程序应体现所教知识的特点，并符合儿童的认知规律。显然，教学程序应有一定的规律性和科学性。因此，要提高教学效率，必须优化教学程序，可采取一些有效的措施，进行个性化的教学设计，弹性化的教学设计。叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，重在大环节的策划上，让过程的设计具有一定的弹性，为学生参与留出足够的时间与空间，改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创造条件。鼓励学生主动探索、大胆质疑，让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。
开放式的教学设计，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。改变传统的教学模式，摒弃单调、生硬的一面。组织开放性教学，教师要把握好教学内容，激发学生学*的积极性，提供学生充分从事数学活动的机会，积极地为学生创设开放的学*氛围，让每个学生在探索中成长。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
以人为本的教学设计，要优化课堂导入，重视诱发学生的情感，激发学生学*的兴趣。教学过程设计中，要注意使学生生动活泼地学*，在快乐的身心交流中学*、成长。设计的评价过程，要促进学生的主体发展，成为整个教学活动的一种“润滑剂”。只有这样才能实现开展有效教学，提高教学质量的目标！
——《发挥联想和想象》教学设计 (菁华5篇)
教学目标
1、了解联想和想象的含义及相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
3、进行联想和想象联想和想象写作训练，培养学生发散性思维能力。
教学重难点主动运用联想和想象进行创作实践。
课时分配2课时
教学过程设计
一、诗文导入
同学们，先哲庄子以“鲲鹏展翅，扶摇而上九万里”形象地告诉人们“大物”“有所待”的道理；诗仙李白借“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”抒发对人生短暂的慨叹；伟人*用“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”赞颂红军战士的大无畏精神和豪迈气概。
无论是言理还是抒情，也无论是抒壮怀还是写悲情，我们都会感受到他们的诗文给了我们最美的享受。是联想和想象的翅膀将他们带到了最美的地方。（板书课题）
那么怎样展开联想和想象呢？
二、速读课文，了解知识
1、什么是联想和想象？
2、联想有哪些方法？
（纵向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；横向：过去、现在、未来）
3、由“伞”你联想到什么？
相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱。
相关联想——雨伞的来历（鲁班发明）；与雨伞相关的人、物、事（买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传）
因果联想——有伞不被雨淋
反向联想——伞阻碍了人与雨水的亲*，父母的溺爱
过去——现在——未来……
三、经典回放
在我们的文学领域中，许多经典的作品就运用了多种联想的方式，从而使作品散发出独特的韵味。不妨来回顾学过的课文，感悟联想的运用。
1、下面的例子，分别用了哪些联想的方法？
（1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”（相似联想）
（2）床前明月光，疑是地上霜。（相似联想）
（3）冰心《荷叶母亲》由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。（相似联想）
（4）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。（相似联想）
（5）问渠那得清如许，为有源头活水来。（因果联想）
（6）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（反向联想）
（7）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（因果联想）
（8）看到他，使我联想起许多往事。（相关联想）
（9）中考作文《低头是一种智慧》写了不懂低头的项羽：
纵然你的决定是于过往的回顾，于尊严的维护，于耻辱的对抗，但是如果你懂得低头是一种智慧，渡过乌江，以你的才能，以你的勇敢，卷土重来，历史或许会被改写。（反向联想）
（补充资料：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整旗鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。宋朝女词人李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。）
（10）家里养的一盆仙人掌，一年四季都是那模样，我常常想象它的过去会是什么样子呢？或许是漫天黄沙中独一无二的那一抹绿，静静等待一颗露珠的滑落。或许是植物园间紧靠墙角默默生长的一隅。每日的凝望是如此寂静，察觉不到时间的流逝。现在我每天给它浇浇水，它亦默然不语，只是静静陪伴我，我想它终有一天会开出灿烂的花，和我一同共同成长吧。（纵向联想）
2、教师小结：联想和想象被人们称为写作的翅膀。现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞思维，抒写华丽的篇章。
四、放飞思维，谱写华章
1、看下面的图形，展开联想和想象，写一段文字。100字左右。（你可以选择其中的一幅图，或用所给的图形自由组合成一幅画。可以写成小诗，也可以是散文的一个片段，还可以是小故事）（10分钟）
要求：各小组组员写好后，大声地朗读给本组组员听，由本组组员评议修改。最后选出本组最优秀的作品在全班展示。展示时各组在组内选一名朗读比较好、声音洪亮的同学来朗读。然后让指定的互评小组来点评，其他小组可以做补充。
互评小组分工如下：
第一组——第二组 第三组——第四组
第五组——第六组第七组——第八组
……
（展评的作品，被师生公认为优秀的，全组最高可以加3分。点评表现好的小组最高可以加3分）
2、听一段描绘泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。（10分钟）
示例：泉水一冲出深山罅隙（xiàxì），月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上。忽然从高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鹅石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……
3、镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂。李世民就说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”你还可以将右图想象成什么？试着说一段话，100字左右。
示例：圆，使我想起了长河落日圆，满是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，迟迟不愿离去，把自己最后一抹光辉洒向人间，带着羞涩的笑，隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。
4、老师小结：写作中对联想和想象的要求：①要符合事物特征；②要符合生活逻辑；③要写有意义的内容；④所写的内容在切合要求的前提下力求新颖独特。
五、例文评赏
1、出示例文。下面分别是叶圣陶和鲁兵写的《皇帝的新装》的续篇。续篇有什么新的含意？
（1）那个**的皇帝在*受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立刻逮来，杀！”结果四五十人被就地处死。从此皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。
（2）一次，“我”在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是《皇帝的新装》最后一节*结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为“没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们”。还说：“坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。”于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：“那么多人说假话，谁叫你说真话呢？你犯的就是说真话罪！”
2、学生互评。
3、教师诊断。
六、当堂作文
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的场景。
（2）不要只是概括地叙述，要注意通过一件或几件事情，有细节，有语言描写，有动作描写，具体地展现你的性格、心态；要在某些具体情境中展开叙述，以增加真实感。
一、导入
1、《咏雪》中，把白雪比作盐；把纷飞的白雪比作柳絮。为什么他们会把雪比作盐和柳絮呢？因为它们之间有相似的特征，这就是联想。（板书：联想——相似）
2、这是《女娲造人》中的一节选段，请同学们想想接下来女娲将采用一种什么更快、更便捷的方法来创造人类呢？（学生回答）这种在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象的思维活动叫想象。（板书：想象——创造）
3、联想：由此及彼，由存在想到存在；想象：创造重组，由存在想到不存在。
二、小组展练
只要我们在写作的过程中充分发挥联想和想象，就能达到刘勰在《文心雕龙·神思》里所说的“思接千载，视通万里”这种程度。
1、从下列事物中选择一个，自由发挥联想与想象，写一段话，字数不限。
小溪烈日椅子数字“1”三角形
教师示范：选择事物，思考出与之相关的几个关键词，从关键词中选择一个明确写作方向、确定写作主题。
（小溪：执着、坚韧、奉献精彩片段：小溪变得沮丧起来，这看不到尽头的群山横亘在面前，简直是无法跨越的存在，看来像人类一样翻山越岭是不可能了。小溪突然灵机一动，想到了另一个办法。无法攀登，何不绕过这些可恶的高山，哪怕多走一些路人要能绕过它们就能抵达大海母亲的怀抱了。）
（烈日：激情、毒辣、灾难精彩片段：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。）
（椅子：权力、温馨、寂寞精彩片段：椅子是一项新奇而具有创意的发明，它给人们带来了温馨和舒适。但随着历史的发展，椅子逐渐成为了权力和地位的象征。在*漫长的封建专制社会里，多少人为了那把龙椅掀起了多少腥风血雨：李世明为了龙椅骨肉相残；朱允炆被残暴的侄子赶下宝座；雍正不得不将御座的秘密藏之匾后。在金銮殿里，演出了太多父子反目、骨肉相残的历史惨剧。可是，直到今天，*人还是喜欢用椅子来表现权力的大小，很多人为了那第一把交椅不择手段，结果众叛亲离，锒铛入狱。）（数字“1”：开始、竞争、坚韧精彩片段：我由“1”想到了一根旗杆，一根笔直的旗杆，一根每周升降那*的旗杆。那鲜红的*，是用革命先烈的鲜血染红的。那些为了祖国的明天，而血撒战场的革命先烈们具有坚韧不拔的意志，就像这根旗杆一样，宁折不弯，坚强不屈。我们应该像革命先烈们一样具有这种意志，学*他们宁折不弯、坚强不屈的可贵品质！）
（三角形：金字塔、山巅、成功、困难障碍、和谐稳定、交通标志
精彩片段：三角形是一种境界，一座山，一种困难？？俗话说得好：“站在高处，也许视野里已经没有了迷人的风景，但自己已成为一道绚丽的风景。”可是，要想爬上最上面的顶尖，是要付出时间和努力的。也许这顶尖并没有什么，但一定要记住：只有站在高处，才有“极目楚天舒”的开阔，只有“会当凌绝顶”才有“一览众山小”的豪迈，只有置身峰巅，才有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的英雄情怀。）
2、小组讨论，推荐组内一名同学的片段进行展示。
三、小组互评
就各小组所展示的片段，其他小组进行点评，点评过程中要有条理地说出优点和缺点，各小组收集各种优缺点后进行归纳和整理。
四、指点迷津
1、教师在学生归纳和整理的基础上，出示在联想和想象中应注意的几点：
（1）联想要自然恰切；
（2）想象要合情合理；
（3）联想和想象要有新意；（学生朗读）
2、思考：当我们拿到一个作文题或确定了一个话题之后，我们可以借助什么具体的方法来打开我们的思路，使我们的写作过程更流畅呢？
在联想和想象过程中常常会用到比喻、拟人、夸张等修辞手法。修辞手法可以帮助我们在组织语言和材料的时候，打开我们的思路，拓展我们的视野，使得我们的整个写作过程都在旁征博引、洋洋洒洒中进行。
五、修改片段
1、现在我们已经知道了联想和想象的注意事项，也明确了联想和想象的角度和方法，这样，我们在进行写作的过程中就能做到有的放矢了。请同学们把自己写的片段在原来的基础上进行修改，通过修改，相信大家的语言会变得更精彩。
2、师生共同点评，
在点评的过程中总结出联想和想象给我们的写作带来的作用和好处。（生动、优美、形象、感染力）
六、课堂小结
1、广告词：人类没有联想，世界将会怎样？美国著名作家马克·吐温曾说：“不要放弃你的想象力，当想象力没有了以后，你还可以存在，但是你已经失去了存在的意义。”
2、我们应该让我们的生活和写作产生以下关系：
（1）观察生活，表现生活；
（2）明确中心，展开想象；
（3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（写作练*三）
一、导入
1、《咏雪》中，把白雪比作盐；把纷飞的白雪比作柳絮。为什么他们会把雪比作盐和柳絮呢？因为它们之间有相似的特征，这就是联想。（板书：联想——相似）
2、这是《女娲造人》中的一节选段，请同学们想想接下来女娲将采用一种什么更快、更便捷的方法来创造人类呢？（学生回答）这种在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象的思维活动叫想象。（板书：想象——创造）
3、联想：由此及彼，由存在想到存在；想象：创造重组，由存在想到不存在。
二、小组展练
只要我们在写作的过程中充分发挥联想和想象，就能达到刘勰在《文心雕龙·神思》里所说的“思接千载，视通万里”这种程度。
1、从下列事物中选择一个，自由发挥联想与想象，写一段话，字数不限。
小溪烈日椅子数字“1”三角形
教师示范：选择事物，思考出与之相关的几个关键词，从关键词中选择一个明确写作方向、确定写作主题。
（小溪：执着、坚韧、奉献精彩片段：小溪变得沮丧起来，这看不到尽头的群山横亘在面前，简直是无法跨越的存在，看来像人类一样翻山越岭是不可能了。小溪突然灵机一动，想到了另一个办法。无法攀登，何不绕过这些可恶的高山，哪怕多走一些路人要能绕过它们就能抵达大海母亲的怀抱了。）
（烈日：激情、毒辣、灾难精彩片段：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。）
（椅子：权力、温馨、寂寞精彩片段：椅子是一项新奇而具有创意的发明，它给人们带来了温馨和舒适。但随着历史的发展，椅子逐渐成为了权力和地位的象征。在*漫长的封建专制社会里，多少人为了那把龙椅掀起了多少腥风血雨：李世明为了龙椅骨肉相残；朱允炆被残暴的侄子赶下宝座；雍正不得不将御座的秘密藏之匾后。在金銮殿里，演出了太多父子反目、骨肉相残的历史惨剧。可是，直到今天，*人还是喜欢用椅子来表现权力的大小，很多人为了那第一把交椅不择手段，结果众叛亲离，锒铛入狱。）（数字“1”：开始、竞争、坚韧精彩片段：我由“1”想到了一根旗杆，一根笔直的旗杆，一根每周升降那*的旗杆。那鲜红的*，是用革命先烈的鲜血染红的。那些为了祖国的明天，而血撒战场的革命先烈们具有坚韧不拔的意志，就像这根旗杆一样，宁折不弯，坚强不屈。我们应该像革命先烈们一样具有这种意志，学*他们宁折不弯、坚强不屈的可贵品质！）
（三角形：金字塔、山巅、成功、困难障碍、和谐稳定、交通标志
精彩片段：三角形是一种境界，一座山，一种困难？？俗话说得好：“站在高处，也许视野里已经没有了迷人的风景，但自己已成为一道绚丽的风景。”可是，要想爬上最上面的顶尖，是要付出时间和努力的。也许这顶尖并没有什么，但一定要记住：只有站在高处，才有“极目楚天舒”的开阔，只有“会当凌绝顶”才有“一览众山小”的豪迈，只有置身峰巅，才有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的英雄情怀。）
2、小组讨论，推荐组内一名同学的片段进行展示。
三、小组互评
就各小组所展示的片段，其他小组进行点评，点评过程中要有条理地说出优点和缺点，各小组收集各种优缺点后进行归纳和整理。
四、指点迷津
1、教师在学生归纳和整理的基础上，出示在联想和想象中应注意的几点：
（1）联想要自然恰切；
（2）想象要合情合理；
（3）联想和想象要有新意；（学生朗读）
2、思考：当我们拿到一个作文题或确定了一个话题之后，我们可以借助什么具体的方法来打开我们的思路，使我们的写作过程更流畅呢？
在联想和想象过程中常常会用到比喻、拟人、夸张等修辞手法。修辞手法可以帮助我们在组织语言和材料的时候，打开我们的思路，拓展我们的视野，使得我们的整个写作过程都在旁征博引、洋洋洒洒中进行。
五、修改片段
1、现在我们已经知道了联想和想象的注意事项，也明确了联想和想象的角度和方法，这样，我们在进行写作的过程中就能做到有的放矢了。请同学们把自己写的片段在原来的基础上进行修改，通过修改，相信大家的语言会变得更精彩。
2、师生共同点评，
在点评的过程中总结出联想和想象给我们的写作带来的作用和好处。（生动、优美、形象、感染力）
六、课堂小结
1、广告词：人类没有联想，世界将会怎样？美国著名作家马克·吐温曾说：“不要放弃你的想象力，当想象力没有了以后，你还可以存在，但是你已经失去了存在的意义。”
2、我们应该让我们的生活和写作产生以下关系：
（1）观察生活，表现生活；
（2）明确中心，展开想象；
（3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（写作练*三）
一、教学目标
1、看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景，场面或故事
3、能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水*的文章
二、教学内容
我们知道，在生活和阅读中获得的东西通过深入思考，通过感悟才能成为作文的材料，那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？联想和想象就是两种主要手段。
什么是联想呢？我们先来看一个故事：古时候一个商人在一次和家人吃午饭时，窗外忽然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的，孩子们都在瞪着眼睛往外看，商人乘机问：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的儿子说：“撒盐空中。”他的女儿说：“柳絮因风起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒，女儿则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。）
那么，他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢？（可组织学生讨论几分钟）相信许多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外，再无共同之处，他儿子的联想一般。而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，女儿的联想独特深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，点才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这点又指出联想的另一要点：知识的积累。
很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能有题目或材料联想到与之相关的人，事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。
讨论：你看到雪时，会联想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的画面，我在把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。
请同学把老师画的图画用语言组织出来。
圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把院想象成另一物体，用笔画出来。
可参考情景：
圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。
圆是足球，球门前特写，进求的精彩瞬间。
圆是气球，儿童在放飞理想。
圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆。”
……
这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法（投影仪出示想象定义）。
很多同学的作文只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪，文章缺少深度，语言缺少活力，探究起原因，许多是大家在观察和写作时没能充分的展开自己的想象力，其实，作文需要创造思维，创造思维的核心是想象力，不只是科幻式虚构故事的想象作文需要想象力，其他类型的作文也需要想象力的加如，写作中如能充分运用想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深，使*凡的事物神采飞扬，师普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。
练*：
根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。
情景一：教堂囚犯歌声
情景二：广场女郎歌声
学*目标
1、明确想象与联想的重要作用。
2、提升想象与联想的能力。
教学过程
一、文题展示
请发挥你的联想和想象，以“假如我”为题写一篇作文。
二、写作导航
联想通常有以下几种方式：
1、由现在联想到过去，按现代生活的模式构思故事情节。
2、由现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节。
3、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语等为我们旧瓶装新酒。将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前的热门话题灵活地转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动，是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（*常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起、共同使用的。但在使用时要注意以下几点：
联想要自然贴切，联想的事物与其触发点之间要有一定的联系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有过的，但一定要合乎生活的逻辑；联想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我应该是一位能征善战的将军吧！在刀光剑影之中，磨砺着的，是我矫健骁勇的个性；在战马嘶鸣之中，张扬着的，是我英勇无畏的人生。您知道，这是一个乱世。于此乱世之中，我将统领我的士兵，在战场上为秦开辟新的疆土。
生活在秦朝，我将是一员年轻的虎将。在战场上，我与我的战马共度余生；在欢歌四溢之时，胜利之旗迎风飘扬；在加冕仪式上，我接受秦王的册封。
加急的书信会被信使连夜送往我大秦的都城，在这封信面前，将是秦王喜悦的笑容。回到都城，我将受到全城百姓的夹道欢迎，而在远处，高楼上向下俯视的，是喜悦的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也将跳下战马，一路狂奔跪拜在秦王脚下，为他描述战争取胜的惊险经过……
生活在秦朝，我将会有一个幸福的家。战时克敌攻城，闲暇时躬耕乡野。或者，与亲朋好友一同赏月，看皎洁的月光在汤菜里游荡。我有一对唠叨的父母，但我绝不感到厌烦；我有*静的生活，但我绝不会贪婪安逸。因为国家随时需要我。我时常会在深夜，从家中偷偷出来，站在山头眺望，不为别的，我要看一看我所生活的这块美丽的地方。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，我知道战争的残酷，我也知道统一*的重大意义。我不只是武夫。
留恋可爱的家乡，可爱的生活，我亦同样渴望热血疆场，看一面猎猎飘扬的旗帜。生活在秦朝，我一定会被征兵文书从家乡召走，或许，那时我已无力举刀。不要怕，我将再次披上我厚重的战甲，骑上我忠诚的战马，拿起我神圣的武器，一如既往地追随秦。我渴望的，不是老死床榻，而是为国捐躯。
是的，我，将驰骋于天地之间，尘沙吹拂我的面容，风霜凝结我的灿烂。蓝天铭记了我的音容，大地镌刻了我的雄姿，飞鸟讲述着我的故事，江河绵延着我的传说，秦统一*的历史中记载着我的英名。
秦筑长城之时，我已化作清风，你可在山间寻我；焚书坑儒之时，我已化作炊烟，你可在乡野的村落里寻我。
生在秦，我只做一件事，统一六国。
【名师点评】本文以第一人称“我”的视角来呈现假如“我”生活在“秦朝”这一内容，具有亲和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，统一六国”，如洪钟大吕，文辞正直、庄严，亦可见其心志中对后期秦之*的婉约否定。
文章充满诗意，且体现在文字的视觉上，连夜送信的信使、充满喜悦的秦王、描述战争经历的将士、汤菜里游荡的月光、深夜于山头眺望的恋乡人、猎猎飘扬的旗帜……更有表其心志的诗意之语，秦筑易正权。
——《爱莲说》的教学设计 (菁华5篇)
教学目标
1、朗读、背诵《爱莲说》，把握词、语句，疏通文意。
2、学*本文托物言志和衬托的手法。
3、学*莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点
学*本文托物言志和衬托的手法。
教学难点
理解文章的主旨。
课前准备
课前收集有关咏莲诗句。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入，培养兴趣，强化动机
1、欣赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。
2、由许多人都喜欢莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。
二、检查预*任务
1、读课文，标出生字词。
2、注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫
3、口述课文大意，翻译下列句子
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）予谓菊，花之隐逸也。
（6）菊之爱，陶后鲜有闻。
（7）莲之爱，同予者何人？
（8）牡丹之爱，宜乎众矣。
三、疏通文意
方法：
（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。
然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。
教师重点讲学生难懂两个文言句式：
（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、齐读课文，正音
教师指导语气、语调、停顿、快慢。
五、深入阅读，理解文旨
1、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？
明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。
2、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？
明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。
3、作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？
（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。
（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
六、拓展练*
你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇“爱______说”，要求有思想，有知识，有文采。
七、朗读并背诵本文
八、布置作业
1、背诵，默写。
2、完成课后练*。
【课文品读】
《爱莲说》是北宋时期著名思想家、教育家周敦颐的传世之作。这篇咏物抒情、托莲寄意的散文虽只119个字，但文字干练，语言优美，结构严谨，言简意赅，清雅脱俗，立意高远，琅琅上口。文章借莲花的美好品格，以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。
本文在艺术表现上有以下特色：
语言美
其一，表现在语音美。或叠音，或叠韵；或排比，或反复；或叙说，或感叹，语气多变，音调和谐，节奏明快。课文中用叹词“噫”字，表示感慨，引出全文的要旨。然后分三层进行论述：一叹爱菊者“鲜”。“菊之爱，陶后鲜有闻。”照应上文的“独爱菊”。二叹爱莲者少。“莲之爱，同予者何人”照应上文的“予独爱莲”。用反诘的语气写出就比直陈的句式显得深沉有力、发人深省。三叹爱牡丹者众。“牡丹之爱，宜乎众矣!”，“乎”语气词，用在句中表停顿，表感叹的语气。“宜”和“乎”连用，相当于现代汉语的“当然”。“矣”语气助词，用在句尾表示已然或必然的口气。这句话照应上文的“世人甚爱牡丹”，语含讥讽，表示对时俗的鄙夷之情。
其二表现在句式美。句式多变，骈散结合，长短（或长句、或短句、或独词句）相间，既错落有致，又凝练流畅。当略者，寥寥数语，句子简练，明快；当详者，则用长句细心勾画，精工雕琢，绘形绘色。结尾三个短句的语气也迥然不同：一句直陈，一句反诘，一句感叹。语序在变化，语气在变化，归根到底是作者的思想感情在变化。叙陶句式*实、稳妥，有“俱往矣”的意味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹旬，把嬉笑怒骂、鄙夷不肖之情通过一个“宜”字尽力宣泄出来。
其三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。作者把“爱”这个主观感情作为线索，用它贯穿全篇，将全文连缀成整体。全文共有八句，“爱”字出现七次，几乎一句一个“爱”字。起句开宗明义，指出“草木之花”可爱，一个“爱”字紧扣题目，把自然界中的花与人们主观感情结合起来，表达了作者自己之爱。第二段，作者在前面描述“爱”的对象的基础上，进一步论述“爱”的实质――即莲花的精神。结尾处又就“爱”抒发感慨：爱菊已少，爱莲何人，而爱牡丹何众!感情深沉，引人深思。
其四表现在修辞之美。作者巧妙娴熟地运用对偶、比喻、拟人、排比、双关、反复等多种修辞方法。写莲又非单纯写莲，将莲的品性与人的品性进行了不动声色的融会贯通。
形象美作者笔下描绘的莲形象是美好高洁的。“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”从生长环境方面写出了莲花虽身处污泥之中，但却保持着不随世俗、洁身自爱、天真自然和不显媚态的可贵精神；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，从体态香气写出了莲花里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附、香气远播的高尚品质；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”从风度方面写出了莲花如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄的清高形象。“不染、不妖、不蔓、不枝、不可亵玩”则道出了莲高洁傲岸的君子形象。
意境美《爱莲说》以“水陆草木之花，可爱者甚蕃”开篇，出笔不凡，远境大气，意境深远，吸人眼球，既点明了《爱莲说》之莲也属水陆草木之花，也点明了莲的可爱，只是“甚蕃”者里的之一罢了。这就为他下文的“予独爱莲”埋下了顺理成章的伏笔。接下去周敦颐并没在“甚蕃”里纠缠，而是直接缩景，一句“晋陶渊明独爱菊”，开宗明义地点明题意：陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢？接下句“自李唐来，世人甚爱牡丹”，像是重复，但实为加深语意，而且以此句切入，让那种对比感更为强烈，为其阐述莲之高洁做了铺垫。意即我独爱莲与晋陶渊明的爱菊避世不同，陶为保持一份高洁，宁愿终老南山；吾要在尘世中当个出淤泥而不染的君子。这样，就为《爱莲说》所要表达的主题----“出淤泥而不染”作了最好的引述。之后，周敦颐便直接进入正题：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实，字字句句皆是借莲之表象来倾诉心声。可以说自开篇至入篇至本节完，竟给读者无一丝喘息之机，读起来不仅语言超凡脱俗，而且回味隽永绵长，越品越有味。全文浑然一体，没有丝毫雕凿的痕迹。更为重要的是，周敦颐借花喻人，将陶渊明的避世，世人追求荣华富贵的心态描写得淋漓尽致，但却无一言直接指责。全文营造了优美的意境。
教学创意
《爱莲说》是一篇借物喻人，托物言志的散文。文章借莲花的美好品格，以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。教学本文，以朗读为线，以朗读促进学生理解文言字词，以读体会本文的语言之美，以读品味本文的艺术形象和写作手法，又以理解带动学生背诵积累文言词句和诗文的目的。
教学目标
1、积累文言字词并培养文言文朗诵能力。
2、理解借物喻人、托物言志、衬托手法在课文中的运用。
3、品味语言，体会作品表达的作者的情趣，提高个人生活情趣和正确的价值观。
教学重点
1、朗诵课文，积累文言字词。
2、品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学难点
1、朗诵课文，积累文言字词。
2、品味语言表达之美，理解莲的“君子”形象。
教学方法
诵读法、批注法、合作探究法
教学思路
大致上分为四个教学板块：
朗读课文，讲清字义；
诵读课文，说语言美；
品读课文，理解形象；
背读课文，巩固积累。
时间安排
1课时
教学过程
教学铺垫(3分钟)
作者简介：
周敦颐，（1017——1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。
生字检查
蕃（fán）不蔓（màn）不枝亵（xiè）玩鲜(xiǎn）有闻
活动一：朗读课文，讲清字义（10分钟）
1、要求学生出声朗读课文，结合课下注释自读自讲文意，把讲不清的画下来。
2、同桌前后桌之间讨论解决疑难字句。
3、教师检查词义理解：“甚”、“染”、“鲜”“、蕃”、“濯”、“亵”等实词和“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虚词。
活动二：诵读课文，说语言美（10分钟）
1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍并思考本文的语言美（提示：可从句式、用词、表达方式等来谈）。
3、学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵**错分布，错落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
活动三：品读课文，理解形象（15分钟）
1、请学生从课文中找出直接描写莲花的语句（“予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉”）为这些句子做批注：从哪些方面来描写莲，写出了莲的什么品质？
作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。
2、联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，思考：本文作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？
当然不是，写花实是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
3、文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
明确：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。文章通篇以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。
活动四：背读课文，巩固积累（3分钟）
请学生结合对课文的理解，以自己喜欢的方式自由背诵课文。有时间可以抽查背诵情况。
作业：
1、整理本文字词，并默写课文。
2、请抓住“竹”这一植物的特点，赋予它某种精神品质，写一段（50到80字左右）话。
3、学完这课后，你又怎样理解“*朱者赤*墨者黑”这句话呢？写百十字的文字说明自己的想法。（2、3题可选做其一）
板书设计
爱莲说
菊（正衬）君不慕名利
莲
牡丹（反衬）子洁身自好
以花喻人托物言志
教学目标
1、背诵全篇，积累文言字词。
2、品读课文，感受莲花的形象美领会作者品质和情操。
3、学*本文托物言志和衬托的手法。
教学重点
1、疏通文意，背诵全文。
2、学*莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。
教学难点
1、理解作者在文中寄寓的思想感情。
2、学*托物言志和衬托的写法。
课前准备
多媒体课件
授课类型
赏读课
教学方法
诵读、讨论
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格，学*托物言志的写法。
二、初步感知
1、介绍作者，体裁
周敦颐：宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。*生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲说》。
说：古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张。
2、自读课文，疏通字词。
蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清涟 lián
隐逸 yì 噫 yī 鲜有闻 xiǎn
1、听录音，初步感知课文语言美、意境美。
2、指导朗读。
①古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味。
②在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延长些。
③骈散结合的句子，诵读时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
3、学生自由朗读，个别展示，师生评点。
4、齐读课文，注意朗读节奏。
5、结合主疏通文意
三、读文见义，整体感知
1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。
2、探究成果展示交流
四、熟读精思，感受文章主旨
1、找出描写莲花的句子，受莲花的美好形象。
A、生长环境 “出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）
B、体态芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香远益清。”（芳香）
C、风度气质 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（清高）
2、作者写莲的目的是什么？
“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？
参考：君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人。作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是：借莲花赞具有莲一样高尚品德的人。这种写法叫“托物言志”。
3、作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？作者对这两种人又有怎样的看法？
参考：
菊——隐逸者（逃避现实）——不完全赞美隐逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情。
牡丹——富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人）——流露出“鄙视”之情。
莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直——赞美之情。
4、本文题目是《爱莲说》，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么？
参考：由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用。
菊———正面衬托
衬托莲花 洁身自好，不慕荣利 、清白正直的品质
牡丹——反面衬托
5、自由朗读，并尝试背诵全文。
五、课堂小结
本节课我们通过对《爱莲说》的朗读、学*，感受到了文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨。深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运。课后运用托物言志的手法，请同学们仿写一篇作文
六、回顾内容，拓展提高
大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。
（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）
七、作业布置：
选择自己喜爱的一种事物，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文
八、板书设计：
生长环境 “出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）
爱 莲的形象 体态芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香远益清。”（芳香）
莲 风度气质 “亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。”（清高）
说 花的寓意 菊——隐逸者 正面衬托
莲——君子 以花喻人 托物言志
牡丹——富贵者 反面衬托
一、学情分析：
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学*兴趣，注意培养学生学*能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学*主动性。
二、教学设计
教学目标：
(一)知识与能力目标：
1、熟读课文，疏通文意。
2、了解“说”这种文体。
(二)过程与方法目标：
1、学*记叙、抒情、议论相结合的写法。
2、 理解正衬和反衬的手法，学*托物言志的写作手法。
(三)情感态度和价值观目标 ：
3、理解作者在文中所表现的情操。
4、学*莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教学重点：
学*记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。
教学难点：
对正衬和反衬手法的理解是本课学*的难点。
教学设想：
以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学*托物言志、衬托的写法，学*莲花的高贵品质。
教学手段：
运用多媒体辅助教学。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、导入课文
播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学*这篇散文。
二、介绍“说”的文体知识
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题
三、简介作者
周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(现今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。理学派开山鼻祖。周敦颐著有《周子全书》行世。周敦颐曾在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。
四、背景介绍
宋熙宁四年(公元1071年)，著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，*生酷爱莲花。
周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(55岁)，又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。
五、组织活动
(一)听莲：
听课文朗读，教师范读。
(二)读莲：
1、让学生跟老师读。
2、指名读，正音，出示生字图片，领读生字。
3、自读课文。
4、齐读课文 。
5、结合注释，小组合作自译课文。
(三)品莲：
a 品莲之美：(学生合作探究，举手回答。)
过渡：莲花是美的。美在哪里呢? 我们先看课文《爱莲说》，文章哪一段写“莲”?
1、读第一段：
师：这一段写出了莲花怎样的形象呢?这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句?
生：出淤泥而不染，濯清涟不妖。
2、师：莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己?写出这两句对应的莲花的品格。
生：不与世俗同流合污，纯真自然不显媚态。
3、师：“中”是里面，里面怎么样?见过莲花的茎么?外直写出了莲花的什么品格?
生：内心通达行为方正。
4、师：不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附*有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么?
生：有，攀附权贵的人。莲是不是这样?不是。
5、师：香远益清 ，这句话写出了莲花什么品格?
生：美名远扬。
6、师：亭亭净植中的“亭亭”写身材，写出了莲怎样的体态?
生：仪态端庄。
7、师：可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点?
生：自尊自爱令人敬佩。
8、师：作者从哪些方面描写莲花的?
生：从三方面写莲的美好形象：生长环境、体态香气、风度气质。
9、齐读第一段，读时注意韵脚要读的重一些，并读出延长音。作者如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?(小组讨论)
生：不是!
老师概括：莲是君子的化身，两者之间一定会有相似之处。“出淤泥而不染”刚才我们说过，淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生活环境又是怎样的呢?污浊黑暗的封建社会。既然莲花能够出淤泥而不染，君子也同样，虽然生活在黑暗污浊的社会之中却能够不与世俗同流合污。 (濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚 中通外直—内心通达，行为正直 不蔓不枝—不攀附权贵 香远益清—美名远扬 亭亭净植— 仪态端庄 可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩) 我们说，只有具备了这七种高尚的品德，我们才称之为“君子”。
10、师：通过这幅画，我们可以理解作者在这里运用的是什么样的表现手法?
生：托物言志。
b 品文之美：
11、师：本文写的是莲，为何要写菊和牡丹?(学生讨论回答)
这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似，作者持赞赏的态度;;而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的，持鄙视的态度。(屏幕显示板书设计)写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。
12、让我们带着对课文的理解和对作者“出淤泥而不染”高贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结：
第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。第二段是作者独到的见解，开头三句构成排比是议论的写法，后面以“噫!”字开始，是抒情的写法。全文仅119个字，融叙述、说明、描写、议论和抒情为一体，不愧是“说”文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特别喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要注意内在联系和有新意。
老师(带头起兴说一句)：我特别喜爱牡丹。古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不*。当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像一位雍容的贵妇，美丽中带着一份端庄。爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期，于是在人们印象中，牡丹便是国泰民安的象征。时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，如果牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特别喜爱梅花。梅花是中华民族的象征，它不畏严寒，傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，许多中华儿女都拥有梅花这种坚强不屈的精神。梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友”;梅、兰、竹、菊“四君子”以梅为首。王安石写的一首诗《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”歌颂了梅花百折不挠拥有顽强生命力的精神。因此，我喜爱梅花，更喜爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——宋 杨万里
荷花已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ——宋 苏 轼
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐 王昌龄
秋阴不散霜飞晚, 留得残荷听雨声。 ——唐 李商隐
旋折荷花剥莲子, 露为风味月为香。 ——宋 苏 轼
唯有绿荷红菡萏, 卷舒开合任天真。 ——唐 李商隐
素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。 ——唐 陆龟蒙
移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。 ——唐 郑 谷
清水出芙蓉，天然去雕饰。——唐 李 白
采莲南塘秋，莲花过人头。 —— 乐府民歌
师：这些有关莲花的诗句整理起来，扩大了知识面，请同学们课后继续整理、积累有关诗句。
六、布置作业
以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……
一、引入新课
1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。
2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。
二、出示课题：(彩屏画面——荷花画面)
爱 莲 说(周敦颐)
引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。
三、朗读课文：
1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》)。
2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。
四、赏析课文
(一)分小组讨论：这篇文章美在哪里?
(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)
(三)老师综合归纳：
根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：
“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
(四)从四个方面进行赏析。
1、貌美品美
讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)
可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”(清高)，比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。
2、语言优美。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。
作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。
找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。
着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。
3、手法巧妙：
讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
板书：(1)托物(莲)——言(阐述)——志(不慕富贵，洁身自好)
(2)衬托：
文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。
4、结构精巧：
一条线索： 全文以“爱”为线索 (出现七次)
两个衬托： 草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独)
菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)
三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲
三种人：隐士、富贵者、君子
对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。
这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
五、课堂小结：
本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。
六、课外延伸：
1、刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。)
2、展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。
七、本课总结
这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。
——《猫》的教学设计 (菁华5篇)
［教学目标］
1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
［教学重难点］
1、学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。
2、从描写中体会对猫的喜爱之情。
［课时安排］
两课时。第一教时检查预*，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
［教学准备］
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
［教学过程］
第一课时
一、图画引入，创设情境。
本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？
仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。
二、初读课文，检查自学。
1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：
（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。
（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？
（4）、表达了作者怎样的情感？
2、检查自读效果。
（1）、出示会认字，开火车读，读对的.跟读，不对的纠正。同时适当扩词。
（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。
（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？
（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。
3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、*翘舌音。
的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜
这些词语你有不理解的吗？共同解决。
4、自读课文，读准字音，读通课文。
5、指生分段读文，简单评议，订正字音。
6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱
理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？
7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？
三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。
四、练*巩固。
1、补一补，组成本节生字，并口头组词。
几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄写生词，每个两遍。
第二课时
一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。
二、大猫的古怪。
1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？
2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。
3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。
重点理解：
（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”
两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？
用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。
（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。
（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？
（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？
4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！
这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？
5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。
三、小猫的淘气可爱。
1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？
2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。
（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？
（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？
（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里
（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？
3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）
四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。
作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。
五、片断练*。
这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学*。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。
参考材料：
1、小狗实在是凶。
2、下课了，操场上可真热闹。
3、花园里的花可真美啊！
4、桌上的饭菜可真丰盛呀！
学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。
教学目标：
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练*用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
5、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。
6、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。
教学过程：
一、提出学*目标
1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学*课文、感受作者语言魅力的积极性。）
2、提出学*目标
（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职 抓痒 稿纸 咕噜 遭殃 彼此 任凭 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 闭息凝神 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学*成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）
（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦
用“蹭”表现了猫对作者的亲*，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。
①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”
②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”。
③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。
(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。
(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。
(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
四、知识拓展延伸
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练*纸，写一段描写小动物的话。
［教学目标］
1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
［教学重难点］
1、学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。
2、从描写中体会对猫的喜爱之情。
［课时安排］
两课时。第一教时检查预*，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
［教学准备］
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
［教学过程］
第一课时
一、图画引入，创设情境。
本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？
仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。
二、初读课文，检查自学。
1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：
（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。
（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？
（4）、表达了作者怎样的情感？
2、检查自读效果。
（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。
（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。
（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？
（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。
3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、*翘舌音。
的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜
这些词语你有不理解的吗？共同解决。
4、自读课文，读准字音，读通课文。
5、指生分段读文，简单评议，订正字音。
6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱
理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？
7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？
三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。
四、练*巩固。
1、补一补，组成本节生字，并口头组词。
几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄写生词，每个两遍。
第二课时
一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。
二、大猫的古怪。
1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？
2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。
3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。
重点理解：
（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”
两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？
用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。
（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。
（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？
（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？
4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！
这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？
5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。
三、小猫的淘气可爱。
1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？
2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。
（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？
（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？
（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里
（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？
3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）
四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。
作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。
五、片断练*。
这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学*。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。
教学目标：
一、知识与技能
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点：
1、体会大猫性格古怪的特点；
2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*《猫》
二、重点研读，感受猫性格古怪的特点
（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：
①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
试着说说古怪的意思
三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
（二）感受猫的可爱
①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。
四、拓展延伸
（一）观赏猫的图片，练*抓住特点表达对猫喜爱的情感。
投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
教学目标：
1、掌握生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。
3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学*作者勇于自我解剖的精神。
4、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。
教学重点：
1、品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。
教学难点：
1、体会作者的情感。
2、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。
教学方法：朗读法、讨论法、合作法
教学流程：
一、新课导入
我们先来轻松片刻，请同学欣赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实，猫是一种十分招人喜欢的小动物，很多人都喜欢养，著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。
预*检测
1、读准字音
污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）
怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）
2、本文主要写了件什么事？
“我”的三次养猫的经历。
二、读课文，感知猫
1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。
根据学生的回答情况，来点拨：
（一）第一只猫
①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。
②、从“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。
③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。
师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。
（二）第二只猫
①从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。
②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。
③从“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。
（三）第三只猫
①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。
②从“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。
③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。
④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。
四、细品文，悟情感。
在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，第二只猫丢失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。
1、第一只猫
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!
情感：失去心爱之物的难过。
2、第二只猫
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。
自此，我家好久不养猫。
问：为什么好久不养猫？
明确：养猫自然能够尝到快乐，但失去它的痛苦更难以承受，不想看到悲剧再次发生。
3、第三只猫
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我过失的机会了！
情感：深深地自责、愧疚！
自此，我家永不养猫。
思考：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？为什么永不养猫？
①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，
②它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
③“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
五、读故事，悟哲理
1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。
1、思考：我为什么认定一定是猫吃了鸟，有什么证据吗？
①猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望。
问：猫为何凝望鸟呢？
羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）
②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑，已经步行人它了所以理想当然地认为是它。
③“嘴里好像吃着什么”
其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗？为什么？
根本原因是：我对这只猫存在偏见。
因为第三只猫是捡来的，因为它难看又忧郁，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。
2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？
①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。
②对人对事不存偏见，要*等地对待生命，
③要宽容、仁爱，同情弱小和无辜者。
六、拓展：心灵日记——说一说
1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？
2、学生畅说说自己的经历和感受
七、结语：
其实在我们的生活中有很多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，*等对待他们，那么我们的生活会更和谐。最后两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱护！让我们抛开偏见，向每一个*凡的生命致敬！
——《石榴》的教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：
1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学*本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、整体导入
（一）同学们，这节课我们继续学*第16课，读课题——学生读课题《石榴》
（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）
学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学*这一段课文的时候再来想这个词）
师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！
（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）
1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）
2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？
3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？
4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）
（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
5.师：你觉得什么样的石榴花最美？
生：火红的石榴。
出示句子：
6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？
生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。
师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）
师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）
师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？
生：像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子，请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！
（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进
秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）
生：小石榴。
师：为什么呢？
生：很有趣。（板书：趣）
师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。共3页，当前第1页123
生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”
师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。
师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？
生自由比较说。指名读。读好。
师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由说。
师：原来作者是把石榴当**来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们再来体会一下（齐读）。
师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
[课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？
师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？
生过来表演。
师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？
师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。
师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？
[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是逐渐最后
师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。
师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。
（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）
师：谁来说一说？
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。
师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）
我们看！
[课件出示石榴子图]
师：你看到的石榴子儿是怎样的？
生：一颗一颗靠在一起，很亲密。——紧偎。颜色——红白相间。看上去很透明——晶莹
师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）
请生品尝。
师：什么味道？
师：这就是酸溜溜，甜津津。
师：感觉怎样？
生：很爽口，很清爽。
师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。
师：作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。（板书：特点）我们*时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗？共3页，当前第2页123
三、小节全文。
师：同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。最后，让
我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐——
（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。
教学反思：
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知：
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟：
在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法：
最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。
第一课时
一、创设情境，导入新课：
自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？
引入新课，介绍作者郭沫若
朗读课文：
二、美文美读，把握感情
1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。
——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些
方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
三、质疑问难，明确主旨
1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、课堂小结：
五、作业设计：
1、摘抄词语。
2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。
第二课时
一、感情朗读课文。
学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
二、品味语言：
1、体会形象生动、准确凝练的语言。
找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。
例句：
“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。
明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。
三师生共同小结本文内容。
四、课堂反思：
思考：
这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？
五、作业设计：
1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学*使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
板书设计
石榴
形美枝叶、花朵、果实生动形象
神美敢于抗争、不屈不挠立意深远
情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活
教学目标：
把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学重点：
把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学*本文的写作技巧。 教学难点：理解本文深刻的立意。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体
教学过程：
一、情境导入：
古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。
二、检查预*：（见“预学篇”）
三、听读课文，整体感知：
1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
引出石榴——描写石榴——喜爱石榴
2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？
枝叶——花朵——果实
石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；*性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。
石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）
3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？
喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏。
4、夏天、夏天的心脏有什么特点？
热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
（紧张、热烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。） 第一次：在第三段：“单瓣的??心脏吗？”——主要从色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似的。
第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。
四、研读文本，合作探究：
本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？
讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂*，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学*本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。
五、赏读文本，品味语言：
1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？
“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。
5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢??
六、课堂小结：
（1）抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。
（2）层次分明，重点突出
开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
七、作业设计：
1、完成《伴你学》同步练*；
2、预*《马说》。
教材分析：
这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学*基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
教学难点：
让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学准备：
课件、两张石榴图片、词语卡片
教学过程：
一、揭示课题，复*导入。
1.揭课题。
A、师：今天让我们继续学*15课，齐读课题(石榴笑了)。
B、让学生同桌互相笑一笑。
2、读生字。
师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)
A、做猜字游戏。
B、齐读生字。
二、细读课文，品读感悟。
(一)学*第一段
1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!
2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?
3、指导朗读句子：
“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)
4、指导学生用“挂满”造句。
5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?
6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。
(二)学*第二段
1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗?
2、力力想了什么办法?
A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。
B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)
C、结果怎么样?(板书：不笑)
3、此时，力力的心情怎么样?
4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。
(三)学*第三段
1、(观看动画)师：力力可着急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)
2、(出示学*小提示)学生自由朗读第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么时候会笑?
3、指名反馈。
(课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)
A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。
B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)
C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?
D、指导朗读。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。
5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。
三、再读巩固，鼓励探究。
1、有感情地朗读全文，注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。
2、植物的生长都有一定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?
四、总结全文，深化提升。
1、这节课，你有什么收获?
2、师：小朋友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：所有植物的生长都有一定的规律，只要小朋友们*时养成留心观察事物的好*惯，就一定能发现它们的规律。
五、布置作业。
说一说：你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?
板书设计：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 秋天 贴图
讲笑话 不笑 笑了(熟了)
教学反思：
本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用灵活多样的方法，激发学生兴趣、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生观察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及观察动画，紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具体过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生*时养成留心观察事物的好*惯。最后给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达能力。
课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只注重让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听能力还有待进一步提高等。
教材简析
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴*秋天这一单元主题。
设计理念
以兴趣为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。
学*目标
1、币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
2、比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、比鲜侗究我求认识的4个生字。
教学重、难点
让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
教具准备
石榴，生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，激发读书兴趣
1、闭故臼榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。
2、碧富耙导。
（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
（2）自学读文前提示。
（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。
二、自读，感知课文内容
1、苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？
2、弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。
3 、引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。
4、鄙生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。
6、碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？
7 、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。
三、检查、认读生字
1.同桌互相检查，比一比，认一认。
2.开火车读字卡识字。
3.指名认读字卡。
四、迁移拓展
1、苯樯芤恢质煜さ乃果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2、痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。
——回声的教学设计 (菁华5篇)
一、教学内容：
1、唱《亲爱的回声》
2、认 6/8拍
3、做 为旋律划分小节 听音选择填空
4、听 《樱花》《故乡的亲人》
5、八孔竖笛 《四季歌》
二、教学目的
1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。
3、通过做一做练*，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。
4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。
5、八孔竖笛 提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。
三、教学重点和难点
1、学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、掌握6/8拍的含义及其运用。
四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛
五、课时安排：四课时
第一课时
教学内容：1、认识6/82、学唱《亲爱的回声》 教学目标：
1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。 2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学*用鲜明的力度对比表现回声的效果。
教学重点难点：感受6/8拍 教学准备：磁带、录音机教学过程：
一、创设情境
师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？
我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱） 二、发声练*
1、模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。
2、节奏、视唱
师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你好 — | 你好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价
三、学唱歌曲
教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个*行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。全曲节奏*稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。
师：现在我们就来学*这首《亲爱的回声》
1、 出示歌谱
2、师：谁能解释一下6/8拍呢？
2、认识6/8拍
师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。 3/4的含义是—————，强弱规律是——————。
4/4的含义是—————，强弱规律是——————。
那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁带轻轻哼唱
师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。
4、解决难点
（1） 教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。
（2） 结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。
（3） 演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。
师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）
（4） 让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。
5、完整表达歌曲
思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？
（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。
师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。
四、总结下课
五、作业： 1、复*巩固6/8拍。2、复*歌曲《亲爱的回声》。
第二课时
教学内容：1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空 教学目标：通过做一做的练*，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。
教学重点难点：6/8拍的巩固和听记
教学过程：
一、 寻找精灵（听音选择填空）
二、 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——
弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）
那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空
二、解救精灵（为旋律划分小节）
师：真是太好了，找回了精灵，快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是，小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。
（出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？
1、要求：根据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生仔细体会、感受。 好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱）
我们都来唱一唱吧。
这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。
三、总结下课
师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）
第三课时
教学内容：听 樱花 故乡的亲人 教学目标：通过欣赏，熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。
教学重点难点：比较不同演唱形式和不同音色的表现力。 教学准备：磁带、录音机、歌谱
教学过程：
一、导入
师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？
二、听《樱花》
教材分析：
《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，偶尔出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美，富有浓郁的日本民歌色彩。
1、出示《樱花》歌谱演唱
师：我们来唱一唱这样的旋律。
2、感受乐曲的曲调
师：正如大家想到的，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们*的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而*的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。
3、感受乐曲的情绪 师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了变化，你又感受到什么？
4、跟录音学唱歌曲。
三、听《故乡的亲人》
《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个*行关系的乐句构成，第二乐段的第一乐句形成高潮，第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。
1、 感受乐曲情绪。
2、 师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢！（听全曲）
3、 这就是我们听到的《故乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？如果用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。
四、完成课后的作业：
（1） 先欣赏，后选择。
《樱花》的旋律是 。
a·舒展、优美的 b·欢快、活跃的 c·刚劲、有力的
这首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齐唱 c·童声合唱
跟着录音学唱这首歌。
（2） 先欣赏，后讨论。
《故乡的亲人》表达了人们怎样的情感？
这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？
五、总结下课
第四课时
一、教学安排 ：八孔竖笛《四季歌》
二、常规练* ：1、 师生礼仪。2、 发声练*。
三、八孔竖笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为*行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。
2、 演奏要求：
（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。
（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。
3、 学*过程：
（1） 出示旋律 ：听范奏，感受乐曲的情绪、速度。
（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。
（3） 练*吹奏，明确要求。
四、作业：练*吹奏八孔竖笛《四季歌》。
前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数
两时
第一时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)
(联系前实际，拉*文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学*。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?*时你们听过什么样的声音?今天我们要来学*一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。
(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学*动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
对话*台
自读
引导学生明确学*任务，自读文。思考：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学*书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的`瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学*的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二时
导入
复*巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(
)。波纹()，又一圈圈地()回来。
(抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水*。)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“XXXXXXXXXXX。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)
2、*时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!
伴教锦囊：
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(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
(2)如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或者人附*的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远*、前方山崖的距离等。
教材分析
新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学*情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为*稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。学*这一课让学生掌握体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
学情分析
四年级学生在音乐发面已经有了一定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。在欣赏歌曲的情绪、力度、速度等方面有了认识，并能准确的回答出来，课外知识面也宽一些。本课歌曲优美，表达了对大自然的美好的向往。学生很容易接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。
教学目标
教学目标
一、知识与技能
1、在音乐情景及游戏中实践中掌握力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友谊的回声》，并能完整而有感情的演唱。
二、过程与方法
在聆听、探究回声的特点，掌握力度记号，通过合作进行模仿，将所获得的经验在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲《友谊的回声》。
三、情感态度
1、通过探究与实践，感受充满幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘。
2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同时，对真挚的友谊充满了向往。
教学重点和难点
掌握力度记号；学会歌曲《友谊的回声》，歌曲的旋律及力度记号的体现。
教学过程
一、呼唤友谊
1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不愉快，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边......到底发生了什么,我们一起来看。（播放课件）
设计意图：激发学生的学*兴趣
2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）
进行游戏：引导学生体验回声。
小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。
设计意图：通过游戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
二、寻找友谊
导入：哪里有回声？让我们一起来找找。
1、初听歌曲，随音乐划拍。
提问：你看到歌谱中有那些认识的音乐记号？
设计意图：初步感受歌曲的情绪，为后面情感的引导做铺垫。
2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱准八分休止符、及切分节奏。
4、听琴跟唱第二段歌词。
5、学唱第二乐段。
设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的'掌握带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。
三、赞美友谊
设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)
小结：心相映，心相通，友谊的回声是人间最美的回声。让我们带着对友谊的赞美来歌唱人间最美好的回声吧！
完整演唱歌曲。
设计意图：引导学生感受友谊的美好，并用清晰准确的声音演唱歌曲。
四、珍惜友谊
聆听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱《回声》。总结全课。
教学目标：
1、巩固练*要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激**趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗?今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学*，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学*第31课《回声》。
二、引生入境、复*生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去?不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复*学过的六个生字，及相关的词语。)
三、指导朗读，突破重难点：
(一)进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦!大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示课文插图)看到这样美丽的景色你想说什么?
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!(指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位)
(二)抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么?
出示：“呱呱呱，多好看啊!
你是谁?你在哪儿?“
(启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。)
2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的?
是啊!小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)
(三)抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗?
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化?
练*：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈波纹。波纹()到河崖，又一圈圈地()回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
(四)抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解)
2、你觉得这是一个什么样的妈妈?能用一个词来评价一下吗?(和蔼可亲、亲切)是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗?
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗?是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话?
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声?
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢?谁来读读课文最后一段?(桥洞底下又响起了欢快的叫声)就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧!
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
(小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。)
五、举一反
三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的?(“倒”)围字和哪个字是一样的?(“圆”)写这两个字时还要注意些什么?书写练*。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声?讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
一、教学内容：
1、唱《亲爱的回声》
2、认 6/8拍
3、做 为旋律划分小节 听音选择填空
4、听 《樱花》《故乡的亲人》
5、八孔竖笛 《四季歌》
二、教学目的
1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。
3、通过做一做练*，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。
4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。
5、八孔竖笛 提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。
三、教学重点和难点
1、学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、掌握6/8拍的含义及其运用。
四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛
五、课时安排：四课时
第一课时
教学内容：1、认识6/82、学唱《亲爱的回声》 教学目标：
1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。 2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学*用鲜明的力度对比表现回声的效果。
教学重点难点：感受6/8拍 教学准备：磁带、录音机教学过程：
一、创设情境
师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？
我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱） 二、发声练*
1、模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。
2、节奏、视唱
师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你好 — | 你好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价
三、学唱歌曲
教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个*行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。全曲节奏*稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。
师：现在我们就来学*这首《亲爱的回声》
1、 出示歌谱
2、师：谁能解释一下6/8拍呢？
2、认识6/8拍
师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。 3/4的含义是—————，强弱规律是——————。
4/4的含义是—————，强弱规律是——————。
那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁带轻轻哼唱
师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。
4、解决难点
（1） 教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。
（2） 结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。
（3） 演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。
师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）
（4） 让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。
5、完整表达歌曲
思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？
（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。
师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。
四、总结下课
五、作业： 1、复*巩固6/8拍。2、复*歌曲《亲爱的回声》。
第二课时
教学内容：1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空 教学目标：通过做一做的练*，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。
教学重点难点：6/8拍的巩固和听记
教学过程：
一、 寻找精灵（听音选择填空）
二、 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——
弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）
那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空
二、解救精灵（为旋律划分小节）
师：真是太好了，找回了精灵，快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是，小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。
（出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？
1、要求：根据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生仔细体会、感受。 好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱）
我们都来唱一唱吧。
这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。
三、总结下课
师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）
第三课时
教学内容：听 樱花 故乡的亲人 教学目标：通过欣赏，熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。
教学重点难点：比较不同演唱形式和不同音色的表现力。 教学准备：磁带、录音机、歌谱
教学过程：
一、导入
师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？
二、听《樱花》
教材分析：
《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，偶尔出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美，富有浓郁的日本民歌色彩。
1、出示《樱花》歌谱演唱
师：我们来唱一唱这样的旋律。
2、感受乐曲的曲调
师：正如大家想到的，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们*的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而*的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。
3、感受乐曲的情绪 师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了变化，你又感受到什么？
4、跟录音学唱歌曲。
三、听《故乡的亲人》
《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个*行关系的乐句构成，第二乐段的第一乐句形成高潮，第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。
1、 感受乐曲情绪。
2、 师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢！（听全曲）
3、 这就是我们听到的《故乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？如果用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。
四、完成课后的作业：
（1） 先欣赏，后选择。
《樱花》的旋律是 。
a·舒展、优美的 b·欢快、活跃的 c·刚劲、有力的
这首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齐唱 c·童声合唱
跟着录音学唱这首歌。
（2） 先欣赏，后讨论。
《故乡的亲人》表达了人们怎样的情感？
这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？
五、总结下课
第四课时
一、教学安排 ：八孔竖笛《四季歌》
二、常规练* ：1、 师生礼仪。2、 发声练*。
三、八孔竖笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为*行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。
2、 演奏要求：
（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。
（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。
3、 学*过程：
（1） 出示旋律 ：听范奏，感受乐曲的情绪、速度。
（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。
（3） 练*吹奏，明确要求。
四、作业：练*吹奏八孔竖笛《四季歌》。
