《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)

《ao ou iu》教学设计1

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的`小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x*格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《ao ou iu》教学设计2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的'发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

《ao ou iu》教学设计3

　　教学内容

　　1、创设情境学*ao、ou、iu。

　　2、学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。

　　教学目标

　　1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　3、根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。

　　3、培养学生在情境中的口语表达能力。

　　4、学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教学重点

　　学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　教学难点

　　学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教具准备

　　趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。

　　教学过程

　　一、复*检查ai、ei、ui

　　师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　（出示“蓝猫太空囊”。）

　　师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

　　（学生们跃跃欲试，兴趣非常浓厚。）

　　［设计意图：特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的*惯，又能激发学生的学*兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。］

　　师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。

　　二、新授ao、ou、iu

　　1、师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。

　　（屏幕显示运动会开幕式。）

　　（把深入学生心中的动画形象展示出来时，学生立刻抢答出带有ao、ou、iu的动物词语。）

　　［设计意图：利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。］

　　2、猜猜竞赛项目。

　　3、课件展示ao、ou、iu。

　　师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（）向（）滑动？

　　（请学生当小老师，小组拉火车竞读、指名读。）

　　（学生自由选择支架法或直呼法来练*。）

　　［设计意图：突破重点。由常用词向韵母发音过渡。采用自由选择式的方法来练*。］

　　4、请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。

　　［设计意图：培养学生正确的欣赏观、评价观。］

　　（教师引导学生正确评价。）

　　5、师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。

　　屏幕显示

　　（iu和ui的区别将作为下节练*课的重点。）

　　比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）

　　6、师：和最聪明的同学在一起真快乐！

　　［设计意图：打破传统教学中教师读、学生记的模式，让学生先练一练，尝试一下，然后教师点拨，充分体现新课程教学理念，同时设计“帮助小牛”环节，意在让大家有使命感，争先恐后地去完成任务。］

　　三、课中操：《小青蛙》

　　（节奏明快和趣味赛气氛相得益彰。）

　　四、拼读训练

　　1、师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。

　　（课件展示课文图。）

　　（看图说句、口语表达训练，让学生用不同的形式表达。）

　　（课件展示，把相关音节显示放大。）

　　引出课文中的句子：

　　小猫爱吃鱼（māo）

　　小狗爱吃肉（gǒu ròu）

　　小牛爱吃草（niú cǎo）

　　师：你会拼，你真棒，请你来领读。

　　［设计意图：了解有关动物的常识，培养学生在情境中的语言表达能力，探究学*拼读māo、gǒu、niú。］

　　2、出示快乐大转盘（见下图，配乐）。

　　（1）“拼音小博士”的竞赛。

　　师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！

　　（2）探究学*。

　　A、自由拼读。

　　B、自己组织伙伴竞读。

　　C、和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。

　　D、教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。

　　E、小组竞读，女生竞读，拉火车读。

　　（学生兴趣浓厚、情绪高涨。）

　　［设计意图：这一环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。］

　　五、趣味游戏

　　（趣味奥运赛结束了，大家将得到老师奖励的拼音小博士帽。）

　　师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。

　　师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？

　　（口语表达训练。）

　　出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……

　　［设计意图：这个练*宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练*完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、*等、相互尊重的师生关系。］

　　六、小结

　　师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩！

《ao ou iu》教学设计4

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2、看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1、小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2、将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3、通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1、主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2、通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3、自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4、引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1、课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2、这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3、教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4、总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5、今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5、继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1、我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2、想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3、引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4、出示卡片再来读一读。

　　5、现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1、伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2、出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3、边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4、看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5、儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6、我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1、想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2、提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、练*写一写，共同评价。

　　5、评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

《ao ou iu》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　2、会正确书写ao ou iu及其四声，并掌握标调规则。

　　3、能体会到学*的乐趣，培养学生的观察能力和表达能力。

　　教材分析：

　　本课包括五部分内容。第一部分是情境图；第二部分是韵母ao ou iu的书写，用以指导学生正确描红；第三部分是拼音练*，用以练*拼读；第四部分是图与相应的音节词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。

　　教学重点：复韵母ao ou iu及其四声的正确发音。

　　教具：图片、卡片、歌曲等。

　　学具：ao ou iu的四声卡片。

　　教学时间：一课时（本课时完成ao ou iu及其四声的认读。）

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示卡片，开火车读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇的片断。

　　师：铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　（1）师出示第一封密电“鸭绒袄”图部分。

　　提问：图上画的是什么？（鸭绒袄）

　　（2）出示第一封密电拼音“ao”部分，学生根据图片猜读。

　　“袄”的第一声就是“ao”的音。

　　师领读，要求学生注意观察老师发音时口型的变化。

　　（3）你是用什么办法记住ao的音和形的？

　　同桌讨论，并指名说一说。

　　2、学*ou。

　　（1）出示第二封密电“海鸥”图部分。

　　提问：图上画的是什么？

　　同桌互相说，指名说。

　　（2）图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？

　　指名说，指名读，小老师领读。

　　（3）你是怎样记住ou的样子？

　　同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu。

　　（1）出示复韵母iu及第三封密电“游泳”图。

　　说说图上画了什么？这个复韵母念什么？（指名读，开火车读，小老师领读）

　　（2）这个复韵母让你想到了我们以前学过的哪个复韵母？

　　引导学生作ui与iu对比，并编儿歌区别这两个复韵母：

　　小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

　　4、四声练*。

　　（1）复韵母“ao”有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？（指名说）。

　　师：戴在口型大，声音响亮的字母上。“ao”中a的口型大，这四顶小花帽就戴在a头上。

　　练读ao的四声，指名读（并相机分别用四声说词语），同位读，开火车读。

　　（2）学生拿出“ao”的四声卡片，做游戏。

　　师：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟说：凹凹，凹下去的凹。

　　áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ǎo、ǎo什么ǎo？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ào、ào什么ào？ 奥，奥运的奥。

　　（3）学生拿出 ou 的四声卡片按顺序自读，遇到二声、三声多读几遍。多种方式检查读。

　　（4）同位合作学*读iu的四声。开火车认读iu的四声，相机分别用四声说词语。

　　(5)观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 ，小结标调规则歌。

　　(6)拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iū、iū、iū，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——ao ou iu 教学设计 (菁华5篇)

ao ou iu 教学设计1

　　教学内容

　　1．创设情境学*ao、ou、iu。

　　2．学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。

　　教学目标

　　1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　3．根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。

　　3．培养学生在情境中的口语表达能力。

　　4．学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教学重点

　　学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　教学难点

　　学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教具准备

　　趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。

　　教学过程

　　一、复*检查ai、ei、ui

　　师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　（出示“蓝猫太空囊”。）

　　师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

　　（学生们跃跃欲试，兴趣非常浓厚。）

　　［设计意图：特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的*惯，又能激发学生的学*兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。］

　　师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。

　　二、新授ao、ou、iu

　　1．师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。

　　（屏幕显示运动会开幕式。）

　　（把深入学生心中的动画形象展示出来时，学生立刻抢答出带有ao、ou、iu的动物词语。）

　　［设计意图：利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。］

　　2．猜猜竞赛项目。

　　3．课件展示ao、ou、iu。

　　师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（ ）向（ ）滑动？

　　（请学生当小老师，小组拉火车竞读、指名读。）

　　（学生自由选择支架法或直呼法来练*。）

　　［设计意图：突破重点。由常用词向韵母发音过渡。采用自由选择式的方法来练*。］

　　4．请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。

　　［设计意图：培养学生正确的欣赏观、评价观。］

　　（教师引导学生正确评价。）

　　5．师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。

　　屏幕显示

　　（iu和ui的'区别将作为下节练*课的重点。）

　　比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）

　　6．师：和最聪明的同学在一起真快乐！

　　［设计意图：打破传统教学中教师读、学生记的模式，让学生先练一练，尝试一下，然后教师点拨，充分体现新课程教学理念，同时设计“帮助小牛”环节，意在让大家有使命感，争先恐后地去完成任务。］

　　三、课中操：《小青蛙》

　　（节奏明快和趣味赛气氛相得益彰。）

　　四、拼读训练

　　1．师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。

　　（课件展示课文图。）

　　（看图说句、口语表达训练，让学生用不同的形式表达。）

　　（课件展示，把相关音节显示放大。）

　　引出课文中的句子：

　　小猫爱吃鱼（māo）

　　小狗爱吃肉（gǒu ròu）

　　小牛爱吃草（niú cǎo）

　　师：你会拼，你真棒，请你来领读。

　　［设计意图：了解有关动物的常识，培养学生在情境中的语言表达能力，探究学*拼读māo、gǒu、niú。］

　　2．出示快乐大转盘（见下图，配乐）。

　　（1）“拼音小博士”的竞赛。

　　师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！

　　（2）探究学*。

　　A．自由拼读。

　　B．自己组织伙伴竞读。

　　C．和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。

　　D．教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。

　　E．小组竞读，女生竞读，拉火车读。

　　（学生兴趣浓厚、情绪高涨。）

　　［设计意图：这一环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。］

　　五、趣味游戏

　　（趣味奥运赛结束了，大家将得到老师奖励的拼音小博士帽。）

　　师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。

　　师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？

　　（口语表达训练。）

　　出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……

　　［设计意图：这个练*宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练*完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、*等、相互尊重的师生关系。］

　　六、小结

　　师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩！

ao ou iu 教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的'教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练*

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练*

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练*

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

ao ou iu 教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的'四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练*

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练*

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练*

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

ao ou iu 教学设计4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

ao ou iu 教学设计5

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;

　　iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

　　iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

　　课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

　　(六)语境识字。

　　1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。

　　2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。

　　3.画出名子中的生字,想办法记住它。

　　4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。

　　(七)扩展练*。(出示课件)

　　1.比一比,拼一拼。

　　suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu

　　2.拼一拼,找朋友。

　　3.连一连

　　4.总结:今天我们学*了第10课,学到了什么本领?

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——ao ou iu教学设计 (菁华5篇)

ao ou iu教学设计1

　　一、教学目标：

　　情感目标：培养学生学*拼音的`兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。了解“iu”的标调。

　　教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点。 “iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　三、教学过程：

　　（一）、复*旧知

　　1、师：老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　它们有个共同的名字叫：单韵母

　　2、师：谁能从这六张卡片中找出两张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　指名说说复韵母的一般发音方法。

　　（二）、引出课题

　　1、师：小朋友们的知识学得真牢固，奖励大家看一幅图。

　　出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？

　　学生练*说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。

　　2、师：小朋友们说得真不错，编辑叔叔把大家所说的总结成了一首儿歌，里面还藏着三个今天我们要认识的新朋友呢？

　　3、学*语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示光盘语境歌）

　　相机出示：ao ou iu（贴卡片）

　　（三）、教学复韵母ɑo ou iu

　　1、教学复韵母ɑo

　　（1）学*ɑo的读音。

　　①师：孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁会把第三声改为第一声？

　　指名读。

　　②板书：复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

　　③教师范读，学生自由练读。

　　④指名读，注意纠正读错的音。

　　⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。（加手势读）

　　2、教学复韵母ou。

　　（1）学*ou的读音。（可事先练*一下）

　　师：谁来做小老师，像老师那样教大家读ou

　　提醒：比较ɑo和ou的发音不同点。（ɑo口形大，ou口形小）

　　3、教学复韵母iu。

　　（1）学*iu的读音。

　　师：谁来教大家读iu

　　提醒：比较iu和ui。

　　师：老师经常分不清他们，你们有什么好办法吗？教教我！

　　4、学*ɑo ou iu的四声。

　　师：既然ɑo ou iu已经是大家的好朋友了，我建议我们一（1）班的小朋友送点礼物给它们，送帽子吧！可一个复韵母只能有一顶，怎么戴呢？为什么？

　　自由说加调规则，特别是iu，有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。

　　出示（一块块小黑板）板演加四声。

　　①自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

　　②任意选择用ɑo ou iu的四声组词。

　　③小结标调规则：

　　5、师：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成为好朋友的可以大声喊出他的名字并和他打声招呼。

　　6、做写字操。

　　我们一（1）班真是一个和睦的大家庭，老师看了真高兴，奖励大家做段写字操吧！

　　7、学*ɑo ou iu的书写。

　　（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要想写好要注意什么。

　　（2）边范写边讲解。

　　（3）在音乐中描红。

ao ou iu教学设计2

　　一、【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　熟练拼读声母与其组成的音节。

　　2．正确读音节，复*三拼连读的方法。

　　3．激发学生在游戏中学*汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。

　　二、【教学重点】：

　　学*它们的四声，能正确地读音。

　　三、【教学难点】：

　　熟练拼读韵母的发音与复韵母ao ou iu组成的音节的拼读。

　　四、【教学准备】

　　课件、字母卡片、图片与一些商品。

　　五、【教学过程】：

　　（一）、课前律动 轻松愉悦

　　同学们，听健康爷爷高兴地手舞足蹈起来了，让我们也一起随着森林爷爷跳起来吧！ （做健康操）

　　（二）、兴趣导入，引发竞争，创设情境。

　　1、复*单韵母。（出示课件）（同学们看太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢？我们请单韵母一块做口腔体操好不好！

　　2、复*复韵母ai ei ui。

　　那我们学过的ai ei ui又该住哪个家呢？谁还记得它们是怎样发音的？

　　（三）、学*新知，稳中取胜，步步为营。

　　1、学*复韵ao。（出示五环旗图片）

　　看到这面五环旗，你想到了什么？那“奥”的第一声怎样读？

　　那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢？

　　（1）指名读。（2）范读。（课件演示）（3）齐读。

　　2、同样方法教学ou、iu。（一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。）

　　3、练*ao ou iu的四声。

　　出示看卡片和他们四兄弟打打招呼吧！

　　（小手指读、指名读、齐读、抽读）

　　（四）、两拼练*、游戏拓展：

　　⒈认读声母。

　　2、打开书拼读音节。

　　z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu

　　3、看大屏幕拼读。（男女比拼→指名拼→开火车拼）

　　4、练读带调号的音节。

　　cǎo méi pài hǎo lǐyǒu

　　miào cuìjiǎo zúqiúqiǎo kèlì

　　niúròu bābǎozhōu yóu yú sī

　　（五）、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

　　（现在为了奖励大家学的这么认真，老师和大家来做个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗？）

　　出示yóu、bào、xiào、dǎqiú、pǎo bù、chǎo cài。

　　（六）、联系生活，拓展延伸，课内外结合。

　　1、购物超市。

　　（出示课件）到了哪了？（chāo shì。）

　　超市里的东西真多，谁当售货员？同学们要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗？

　　yǔ máo qiú yǔ máo qiú yóu yú sī

　　2、作业超市。

　　我的发现：

　　a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：

　　b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao ou iu：

　　c．我知道上学路上的很多牌子中有ao ou iu这些复韵母：

　　d．我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看！

　　（七）、回归整体，小结全文

　　1、小结板书。

　　2、学的怎么样？（出示课件）

ao ou iu教学设计3

　　教学内容

　　1．创设情境学*ao、ou、iu。

　　2．学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。

　　教学目标

　　1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　3．根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。

　　3．培养学生在情境中的口语表达能力。

　　4．学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教学重点

　　学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。

　　教学难点

　　学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

　　教具准备

　　趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。

　　教学过程

　　一、复*检查ai、ei、ui

　　师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　（出示“蓝猫太空囊”。）

　　师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

　　（学生们跃跃欲试，兴趣非常浓厚。）

　　［设计意图：特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的*惯，又能激发学生的学*兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。］

　　师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。

　　二、新授ao、ou、iu

　　1．师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。

　　（屏幕显示运动会开幕式。）

　　（把深入学生心中的动画形象展示出来时，学生立刻抢答出带有ao、ou、iu的动物词语。）

　　［设计意图：利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。］

　　2．猜猜竞赛项目。

　　3．课件展示ao、ou、iu。

　　师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（ ）向（ ）滑动？

　　（请学生当小老师，小组拉火车竞读、指名读。）

　　（学生自由选择支架法或直呼法来练*。）

　　［设计意图：突破重点。由常用词向韵母发音过渡。采用自由选择式的方法来练*。］

　　4．请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。

　　［设计意图：培养学生正确的欣赏观、评价观。］

　　（教师引导学生正确评价。）

　　5．师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。

　　屏幕显示

　　（iu和ui的区别将作为下节练*课的重点。）

　　比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）

　　6．师：和最聪明的同学在一起真快乐！

　　［设计意图：打破传统教学中教师读、学生记的模式，让学生先练一练，尝试一下，然后教师点拨，充分体现新课程教学理念，同时设计“帮助小牛”环节，意在让大家有使命感，争先恐后地去完成任务。］

　　三、课中操：《小青蛙》

　　（节奏明快和趣味赛气氛相得益彰。）

　　四、拼读训练

　　1．师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。

　　（课件展示课文图。）

　　（看图说句、口语表达训练，让学生用不同的形式表达。）

　　（课件展示，把相关音节显示放大。）

　　引出课文中的句子：

　　小猫爱吃鱼（māo）

　　小狗爱吃肉（gǒu ròu）

　　小牛爱吃草（niú cǎo）

　　师：你会拼，你真棒，请你来领读。

　　［设计意图：了解有关动物的常识，培养学生在情境中的语言表达能力，探究学*拼读māo、gǒu、niú。］

　　2．出示快乐大转盘（见下图，配乐）。

　　（1）“拼音小博士”的竞赛。

　　师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！

　　（2）探究学*。

　　A．自由拼读。

　　B．自己组织伙伴竞读。

　　C．和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。

　　D．教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。

　　E．小组竞读，女生竞读，拉火车读。

　　（学生兴趣浓厚、情绪高涨。）

　　［设计意图：这一环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。］

　　五、趣味游戏

　　（趣味奥运赛结束了，大家将得到老师奖励的拼音小博士帽。）

　　师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。

　　师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？

　　（口语表达训练。）

　　出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……

　　［设计意图：这个练*宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练*完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、*等、相互尊重的师生关系。］

　　六、小结

　　师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩！

ao ou iu教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认准形。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节。

　　3、认识“头”，练*“老”、“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达的能力。

　　教学重点：

　　复韵母ao、ou、iu的发音及其四声。

　　教学难点：

　　拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

　　教具：cai课件、实物投影。

　　学具：ao、ou、iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知。

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　投影出示，指名读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知。

　　（一）故事导入：

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　ⅰ、课件出示第一封密电棉袄图部分，提问：图上画的是什么？（一件棉袄；一件崭新的棉袄；这是妈妈的红棉袄 ……）

　　ⅱ、出示第一封密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音。“袄”的一声就是“ ao”的音。师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　ⅲ、你是用什么办法记住 ao的？（用图记音，用音记形。）

　　2、学*ou

　　ⅰ、课件出示第二封密电海鸥图部分，图上画的是什么？同桌合作，看图回答。点名回答。

　　ⅱ、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　ⅲ、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　ⅰ、课件出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确。

　　ⅱ、出示第三封密电邮筒图部分，对照检查。

　　4、课件出示奥运五环、莲藕、鱿鱼图，调动学生积极性主动性，四人小组合作为bo、ou、iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　ⅰ、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上呢？戴在口形大，声音响亮的字母上。ao中a的口形大，声音响亮，这四顶小花帽就戴在a头上。各种方式练*读，由扶到放，反复练*。如范读、领读、看老师手势读、开火车读、学生边做手势边自读、横排读、竖排读、抽查读、小组竞赛读等。

　　ⅱ、学生拿出ao的四声卡片，做游戏。

　　师：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。

　　ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ao、ao，什么 ao？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ao、ao，什么ao？ 奥奥，奥运会的奥。

　　ⅲ、学生拿出 ou 的四声卡片按顺序读，遇到二声、三声多读几遍。打乱四声顺序，学生反复练读。*时说话用过这些音吗？说说自己的发现。

　　ⅳ、小组合作学*读iu的四声，出现读错其他同学纠正。开火车认读iu的四声。

　　ⅴ、观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 。

　　ⅵ、拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iu、iu、iu，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

　　iu、iu、iu，没有的有在哪里？ 没有的有在这里 。 iu、iu、iu，右边的右在哪里？ 右边的右在这里。

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经。你们听，他们一边走，还一边唱歌呢！课件播放《一个师父仨徒弟》音乐。

　　三、观察情境图，探索新知。

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。 孙悟空可没有忘记咱们一年级四班的小朋友。你们看，孙悟空来了。

　　播放课件：同学们大家好！为了感谢当年你们对我的帮助，俺老孙 今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃桃子。①课件分组出示“wei”、“you”的四声，“老”、“头”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鸟”及其音节。②以小组的形式自主学*，读准音节，扩词，造句。③汇报学*成果。 师强调 you与iu ， wei与 ui的区别。告诉学生iu 是you 的简写，ui 是wei 的简写。

　　播放课件：一些小朋友没有吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写的是ao、ou、iu的四声，转动外盘或者内盘，等转盘停止后，指针指到哪里，大家拼出指针所指的音节。

　　四、开阔视野，延伸课外。

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流，最后向大家汇报。（我妈妈叫周爱梅，周字中有ou这个音。我爸爸叫赵朝伟，赵字中有ao这个音，“朝”字中也有ao这个音……）

　　五、总结评价。

　　你对自己这节课的表现满意吗？你想对老师和同学们说些什么？

　　板书设计：

　　ao、ou、iu

　　图一 图二 图三

ao ou iu教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母——记形。前音滑向后音——读音标调规则——标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　3、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　6、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　7、检查学*效果：你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　8、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　9、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　（三）指导书写ao ou iu ，掌握写法。

　　1、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　2、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《ao ou iu》 教学设计优选【5】份

　　《ao ou iu》 教学设计 1

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2．能力目标：创设情境培养学生想象能力。

　　3．情感目标：创设情境使学生喜欢拼音。

　　【教学重点、难点】

　　ao、ou、iu的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　【教学准备】

　　本课投影片、单韵母和ao、ou、iu的字母卡片、四声卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1．出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、u，请同学齐读。

　　从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的复韵母。

　　a和i在一起ai

　　e和i在一起ei

　　u和i在一起ui

　　2．单韵母除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成新朋友。

　　二、初步认形

　　1．教师板书：ao、ou、iu。

　　2．看看今天要学的3个复韵母分别是由那两个单韵母组成的？指名说。

　　三、读准音

　　1．根据图来猜出读音。

　　(1)根据戴的游泳帽的“帽”引出ao。

　　(2)根据海鸥的“鸥”引出ou。

　　2．听老师读、小老师领读、同桌互听互读、全班抽查、正音。

　　3．读读四声。

　　(1)自由读、同桌指读。

　　(2)教师写出ao的四声，学生读，开火车读。

　　(3)学生标ou的四声、纠正、各种方式读。

　　(4)学生标iu的四声，注意与ui比较。

　　(5)儿歌记忆：“i、u并列标在后”“iu”的声调标在“u”上。

　　4．做手势齐读板书，抽读。

　　iu，iu，什么iu，语文写字得了优；

　　iu，iu，什么iu，鱼儿鱼儿水中游；

　　iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；

　　iu，iu，什么iu，上下楼梯要靠右；

　　四、音节练*

　　1．“ao、ou、iu”很喜欢交朋友。瞧，他和谁交上了朋友？

　　出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?

　　sh-ou –shou??????? ou-ou

　　自由拼读—指名拼读—开火车拼读。

　　2．出示图片，将刚刚拼读的音节放在“秋收、海鸥、花猫”的图片中去拼读。

　　3．学*生字：猫、海、鸥、收。

　　4．拓展这些韵母和其他生母的拼读。

　　(1)根据学生回答，师相机板书。

　　(2)小组互相交流自己找到的朋友。

　　5．复韵母ao的三拼练*。

　　j-i-ao-jiao

　　出示三拼音练*q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼读—同桌互相拼读—标声调拼读—选一个音节进行说句子练*。

　　五、指导书写

　　1．四线三个出示ao ou? iu ,学生仔细观察并说说要注意什么？

　　(1)要靠拢(2)要匀称。

　　2．学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔字是要正确。

　　六、布置作业

　　在四线格本上抄写ao、 ou、 iu

　　《ao ou iu》 教学设计 2

　　教学目标

　　1．在情境中，通过自主探究、有效合作学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

　　3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

　　教学重点

　　学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。

　　教学难点

　　“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点，发“iu”时，中间有“o”音；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　教学流程设计

　　一、复*回顾，目标定向

　　1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？（课件出示：三个复韵母娃娃跳着出来了。）

　　2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。

　　3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

　　二、进入情境，学*ɑo ou iu的发音

　　【ɑo】

　　1．情境导入

　　今天的课堂上，老师给小朋友请来了几位可爱的小伙伴，看看是不是认识他们呢？（出示2008年北京奥运会吉祥物）快快打个招呼吧！（孩子们不太理解奥运会，但对于新闻媒体和商场里出售的奥运会吉祥物，却是十分熟悉，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，一下子就吸引了孩子的眼球，激起思维和说话的欲望。）

　　你了解他们吗？谁能向大家介绍一下？

　　是啊，2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是——

　　出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。

　　2．探究发音

　　出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？

　　谁愿意当小老师到前面读一读？

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｏ的音，要轻短。）

　　是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一声，就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo的发音。

　　学生自由读。

　　齐读，指名读，分组读。

　　3．尝试标调认四声

　　ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。

　　谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要求说说你为什么这么标？

　　复*韵母标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、ｅ。

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4．福娃牵手来拼音（练*声母与ɑo的拼音）

　　ɑo的声母朋友可多啦，看，我们的福娃牵着音节朋友来啦！多可爱啊，试着叫叫他们的名字！（课件中，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮牵着音节出来了。）

　　z—ɑo---zɑo sɑo shɑo

　　y—ɑo---yɑo

　　q-i-ɑo—qiɑo j-i-ɑo xiɑo

　　自由拼拼，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。

　　指名读，齐读。

　　【iu】

　　1．情境延续

　　奥运会入场式开始了，（出示奥运会入场式录像）来自世界各地的运动健儿将欢聚一堂，看——有来自世界各大洲的运动员，有来自我们亚洲的（学生跟说“亚洲 ”），有非洲的（学生跟说“非洲”），有欧洲的（学生跟说“欧洲”），有美洲的（学生跟说“美洲”），还有大洋洲的（学生跟说“大洋洲”），这么多运动员，为了一个共同的目标，来到北京，参加奥运会。

　　比赛开始了，项目可多啦，（播放录像：比赛片断）有跑步，有体操，有射击，有球类，还有游泳等等，（学生跟老师说“游泳”，录像定格在游泳比赛上。）在上一届的比赛中，我国健儿奋力拼搏，取得了令全世界瞩目的优秀成绩，金牌32枚，银牌17枚，铜牌14枚，我们相信，在2008年的北京奥运会上，我们的健儿能取得更优秀的成绩，为祖国争光。

　　学生再说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。

　　2．尝试发音

　　小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）

　　小组读，开小火车读。

　　3．四声练*

　　强调“ｉ、ｕ一起标在后。”

　　课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅说一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　iū ，iū， 语文学*成绩优，

　　iú ，iú ，运动健儿水中游，

　　iǔ ，iǔ ，我们都是好朋友，

　　iù ，iù ，上下楼梯要靠右。

　　4．合作拼音

　　四人小组合作一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　j—iu—jiu niu liu

　　【ou】

　　1．析音定音

　　刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。

　　老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

　　学生也发“优”这个音，感受前后两个音。ou的发音其实就是iu的后半部分发音。

　　2．学*发音

　　指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。

　　（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

　　指名小老师领读、指名读、齐读，小组开火车读。

　　3．带调认读

　　学生指导老师给ou标上声调。

　　ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，

　　óu，óu，二声就念óuóuóu，

　　ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，（出示“藕”的图片）

　　òu，òu，不开心也别怄气。

　　4．练*声母与ou的拼音

　　看到ɑo和iu都有这么多声母朋友，ou也把他的声母朋友找来了，一起来看看。

　　y---ou---you l---ou----lou zou zhou

　　自由读，指名读，分组读。

　　【我猜，我猜，我猜猜猜】

　　1．看老师的口型，猜猜老师读什么音？老师边发音，边用手演示三个韵母口型变化的大小不同。

　　2．学生比划，老师猜。

　　3．同桌互相比划猜猜。

　　4．区别ui与iu。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？

　　儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起标在后。

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　看，比赛场上，艺术体操比赛开始了，我们小朋友也快快来动一动，锻炼锻炼吧！（小鸡健康操动画，配上《健康歌》，学生跟着一起做运动。）

　　四、快乐奥运，练*巩固

　　福娃们看到我们小朋友这么爱运动，要带着小朋友参加快乐奥运会啦！

　　1．快乐神枪手（认读带调韵母）

　　首先来的是欢欢，他要带我们去参加快乐射击呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，学生读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2．快乐前滚翻（练*基本拼音，不带调）

　　看，晶晶也来了，她要带我们参加快乐前滚翻呢！

　　课件出示：晶晶翻一个跟头，滚出来一个基本音节（声母与ɑo ou iu相拼的不带调的音节），小朋友读。

　　3．快乐摘苹果（读音节组词）

　　看，迎迎来啦！他说，运动员比赛太辛苦了，要带我们去果园摘苹果，送给运动员，你们说好吗？（出示图片：一棵大苹果树上结满了红红的苹果，带调的音节写在苹果上，学生先认读音节，再用这个音节组词。说对了，小朋友说：对对对，苹果由你送；如果不对，就说：苹果还没熟，好好加把油。）

　　xiǎo pǎo mào biǎo tiáo cǎo

　　liǎo shǎo táo hǎo māo máo

　　ɡǒu ròu zhōu niú jiǔ liú

　　在认读到xiǎo的时候，当学生组词到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字“小”。说说生活中，*时哪里见过“小”字。

　　在认读到hǎo时，当学生组词说到“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：问好，你好，好人好事，学*好，身体好，大家好……

　　4．快乐大采购

　　今天小朋友又是运动，又是摘苹果，一定饿了吧？这不，妮妮要带我们去超市买点好吃的，看谁最先选好食品哦！（课件出示超市背景，里面有音节词，学生认读准确后，点击音节词就会变成该音节词代表的实物。）

　　niú ròu niú nǎi bā bǎo zhōu yóu yú sī qiǎo kè lì cǎo méi

　　pú táo jī tuǐ nǎi chá hǎi tái yāo ɡuǒ

　　妮妮祝贺小朋友通过自己的努力，满载而归啊！

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：贝贝也来了，他说：小朋友，今天，你们的表现真不错，快乐奥运真快乐，现在到了大显身手这一比赛项目啦，看看哪些小朋友的字写得漂漂亮亮，那就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2．牢记要领：说说书写这些复韵母时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3．尝试书写：学生尝试书写一个，实物展台上评议。

　　4．范写引领：教师范写，然后学生继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

　　《ao ou iu》 教学设计 3

　　一、导入新课

　　出示ao ou iu的字母卡片，让学生复*读音。

　　二、语境识字

　　１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。

　　２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。

　　３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？

　　４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

　　５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆*时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。

　　三、巩固扩展

　　１、读读说说。

　　小狗gǒu爱吃肉ròu。

　　（ )爱吃鱼。

　　（ ）和（ ）爱吃（ ）。

　　２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

　　３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

　　四、课堂小结

　　这节课你都学到了什么？

　　《ao ou iu》 教学设计 4

　　教学目标：

　　正确认读复韵母ɑo ou iu和它的四声，读准音，认清形。正确拼读声母和ɑo ou iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。

　　教学重点：

　　复韵母ɑo ou iu的正确认读。声母声母和ɑo ou iu组成音节的正确拼读。“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

　　2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的'单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练*。

　　3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复*复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

　　4.过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。（设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学*的欲望。同时，学*应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学*拼音应该整合在一起。）

　　二、进入情境，学*ɑo、ou、iu的发音

　　(一)学*韵母ɑo。

　　1.情境导入。

　　导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

　　2.探究发音。

　　(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学*的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？（预设：一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。）

　　(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似o的音，要轻短。

　　(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

　　3.尝试标调认四声。

　　(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

　　(2)师生共同复*标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

　　(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不*，

　　áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　ào，ào，奥运健儿了不起。

　　4.牵手读拼音。(练*声母与ɑo的拼音)

　　(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

　　(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

　　(3)联系生活实际拼读ɑo。（预设：师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

　　生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

　　生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。）

　　(二)学*复韵母ou。

　　1.析音定音。

　　出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

　　2.学*发音。

　　(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

　　(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

　　3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

　　小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.练*声母与ou的拼音。

　　(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

　　(2)自由读，指名读，分组读。

　　(3)学生猜谜语，共同读词语。（预设：师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

　　生：这是小狗。(图片)

　　师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

　　生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

　　师：你们看，小狗爱吃什么？

　　生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

　　师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

　　生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

　　师：小朋友们的耳朵真灵。）

　　(三)学*复韵母iu。

　　1.情境延续。

　　过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

　　2.尝试发音。

　　(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

　　(2)小组读，开小火车读。

　　3.四声练*。

　　(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复*标调歌。

　　(2)指导学生进行四声练*：iū iú iǔ iù

　　(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

　　读儿歌

　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优。

　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

　　(4)生活情境学*音节。

　　（预设：师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

　　生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

　　生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

　　生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。）

　　4.合作拼音。

　　教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。（设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。）

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)

　　（设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学*打下基础。）

　　四、快乐游戏，练*巩固

　　小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

　　1.快乐神枪手。(认读带调韵母)

　　首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！

　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，*处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　2.快乐前滚翻。(练*基本拼音，不带调)

　　看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！

　　课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。

　　设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

　　五、大显身手，快乐书写

　　课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

　　1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

　　复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

　　4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

　　（设计意图：培养一种好*惯，收获一生幸福。好*惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的*惯，培养学生细心观察的好*惯，为下面的教学做铺垫。）

　　六、作业超市

　　火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)

　　A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。

　　B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。

　　C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。

　　D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

　　（设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。）

　　《ao ou iu》 教学设计 5

　　一、【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　熟练拼读声母与其组成的音节。

　　2．正确读音节，复*三拼连读的方法。

　　3．激发学生在游戏中学*汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。

　　二、【教学重点】：

　　学*它们的四声，能正确地读音。

　　三、【教学难点】：

　　熟练拼读韵母的发音与复韵母ao ou iu组成的音节的拼读。

　　四、【教学准备】

　　课件、字母卡片、图片与一些商品。

　　五、【教学过程】：

　　（一）、课前律动 轻松愉悦

　　同学们，听健康爷爷高兴地手舞足蹈起来了，让我们也一起随着森林爷爷跳起来吧！ （做健康操）

　　（二）、兴趣导入，引发竞争，创设情境。

　　1、复*单韵母。（出示课件）（同学们看太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢？我们请单韵母一块做口腔体操好不好！

　　2、复*复韵母ai ei ui。

　　那我们学过的ai ei ui又该住哪个家呢？谁还记得它们是怎样发音的？

　　（三）、学*新知，稳中取胜，步步为营。

　　1、学*复韵ao。（出示五环旗图片）

　　看到这面五环旗，你想到了什么？那“奥”的第一声怎样读？

　　那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢？

　　（1）指名读。（2）范读。（课件演示）（3）齐读。

　　2、同样方法教学ou、iu。（一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。）

　　3、练*ao ou iu的四声。

　　出示看卡片和他们四兄弟打打招呼吧！

　　（小手指读、指名读、齐读、抽读）

　　（四）、两拼练*、游戏拓展：

　　⒈认读声母。

　　2、打开书拼读音节。

　　z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu

　　3、看大屏幕拼读。（男女比拼→指名拼→开火车拼）

　　4、练读带调号的音节。

　　cǎo méi pài hǎo lǐyǒu

　　miào cuìjiǎo zúqiúqiǎo kèlì

　　niúròu bābǎozhōu yóu yú sī

　　（五）、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

　　（现在为了奖励大家学的这么认真，老师和大家来做个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗？）

　　出示yóu、bào、xiào、dǎqiú、pǎo bù、chǎo cài。

　　（六）、联系生活，拓展延伸，课内外结合。

　　1、购物超市。

　　（出示课件）到了哪了？（chāo shì。）

　　超市里的东西真多，谁当售货员？同学们要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗？

　　yǔ máo qiú yǔ máo qiú yóu yú sī

　　2、作业超市。

　　我的发现：

　　a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：

　　b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao ou iu：

　　c．我知道上学路上的很多牌子中有ao ou iu这些复韵母：

　　d．我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看！

　　（七）、回归整体，小结全文

　　1、小结板书。

　　2、学的怎么样？（出示课件）

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《汉语拼音10　ao ou iu》教学设计 (菁华3篇)

《汉语拼音10　ao ou iu》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　２、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　出示灯片读（ai 、ei、ui）及四声。

　　３、出示灯片，认字读词语。

　　４、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、翻开书本汉语拼音第１０课。

　　看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。

　　２、师板书１０ ao ou iu

　　３、学*发ao ou iu的读音。看课件里的口型读（正音）

　　４、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。）

　　５、同桌互听互读→全班抽查（正音）

　　６、读读四声。自由读→同桌指读。

　　三、游戏

　　１、猜口型。

　　２、打电话。

　　四、休息

　　五、书写练*

　　１、说说先写哪个字母，再写哪个字母。

　　２、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）

　　３、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　六、音节练*

　　１、拼读（看课件）

　　２、出示灯片认读带有ao ou iu的同学姓名。

　　３、打写给几个音节组词，写句子。

　　【教后感】

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　六岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复*。

　　在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。

　　在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学*的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学*写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。

　　在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。

　　学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。

　　但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。

《汉语拼音10　ao ou iu》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练*

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练*

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练*

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学*抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

《汉语拼音10　ao ou iu》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及识字是本节课的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教学

　　１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。

　　２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？

　　３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？

　　４、学*ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。

　　５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。

　　三、巩固练*，拼读音节

　　１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练*要先让学生复*声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

　　２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

　　四、游戏扩展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。

　　２、比一比，读一读。

　　cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——ao ou iu教学设计 (菁华6篇)

ao ou iu教学设计1

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的`规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x*格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

ao ou iu教学设计2

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的`第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

ao ou iu教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的`规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*

　　在四声练*方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。

　　2. 拼读板块

　　正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。

　　4. 书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好*惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　1. 标调儿歌。

　　2. 台湾岛地图和自然景观图片。

　　教学过程

　　游戏导入

　　1. 口型猜猜猜。

　　观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复*3个复韵母。

　　说说你是怎么猜到的？

　　（预设：根据口型变化猜到的）

　　是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）

　　【设计意图】

　　复*巩固前面学*的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。

　　学发音

　　1. 活动一：看图说话

　　三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）

　　情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。

　　2. 活动二：我是探险家（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学*的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）

　　活动要求：（课件：出示活动要求）

　　（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。

　　（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。

　　（3）编个打开宝藏的口令记住它。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。

　　3. 学生汇报时教师相机指导。

　　（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。

　　同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？

　　(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)

　　（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。

　　（课件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。

　　4. 同法学*ou iu：

　　教师相机指导ou iu的发音。

　　(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。

　　（课件继续出示：o u ou i u iu）

　　在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学*三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学*拼音的兴趣，提升了学*能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　读四声

　　通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！

　　1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？

　　（预设：它们都带上了声调。）

　　请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）

　　2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？

　　其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？

　　（课件出示标调儿歌）

　　3. 练*： iu

　　根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？

　　4. 练*读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。

　　5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。

　　都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。

　　多形式拼读

　　过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1. 活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　（3）反馈：小老师带读

　　2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——开火车读

　　3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练*。

　　过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！

　　4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）

　　下发动物园场景图学*单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学*拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“小、桥”

　　1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）

　　（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2. 借助表达和不断复现识记“小”

　　联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）

　　3. 生活中识字认识“桥”

　　（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？

　　（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）

　　（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　拼读儿歌，认读“台”

　　看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）

　　它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）

　　1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练*拼读。

　　（3）反馈。

　　2. 识记“台”

　　（1）借助图片多次复现词语识记“台”。

　　出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。

　　台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。

　　你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）

　　3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）

　　注意读准确，读出节奏。

　　4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写音节词xiǎo niú

　　通过刚才的学*，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）

　　第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）

　　说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）

　　接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x*格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。

　　注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得*一点,写的时候要占满格。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

ao ou iu教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认准形。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节。

　　3、认识“头”，练*“老”、“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达的能力。

　　教学重点：

　　复韵母ao、ou、iu的发音及其四声。

　　教学难点：

　　拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

　　教具：cai课件、实物投影。

　　学具：ao、ou、iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知。

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　投影出示，指名读拼音a i ai e i ei u i ui

　　二、创设情境，学*新知。

　　（一）故事导入：

　　老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　ⅰ、课件出示第一封密电棉袄图部分，提问：图上画的是什么？（一件棉袄；一件崭新的棉袄；这是妈妈的红棉袄 ……）

　　ⅱ、出示第一封密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音。“袄”的一声就是“ ao”的音。师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　ⅲ、你是用什么办法记住 ao的？（用图记音，用音记形。）

　　2、学*ou

　　ⅰ、课件出示第二封密电海鸥图部分，图上画的是什么？同桌合作，看图回答。点名回答。

　　ⅱ、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　ⅲ、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　ⅰ、课件出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确。

　　ⅱ、出示第三封密电邮筒图部分，对照检查。

　　4、课件出示奥运五环、莲藕、鱿鱼图，调动学生积极性主动性，四人小组合作为bo、ou、iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　ⅰ、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上呢？戴在口形大，声音响亮的字母上。ao中a的口形大，声音响亮，这四顶小花帽就戴在a头上。各种方式练*读，由扶到放，反复练*。如范读、领读、看老师手势读、开火车读、学生边做手势边自读、横排读、竖排读、抽查读、小组竞赛读等。

　　ⅱ、学生拿出ao的四声卡片，做游戏。

　　师：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。

　　ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。

　　ao、ao，什么 ao？ 袄袄，棉袄的袄。

　　ao、ao，什么ao？ 奥奥，奥运会的奥。

　　ⅲ、学生拿出 ou 的四声卡片按顺序读，遇到二声、三声多读几遍。打乱四声顺序，学生反复练读。*时说话用过这些音吗？说说自己的发现。

　　ⅳ、小组合作学*读iu的四声，出现读错其他同学纠正。开火车认读iu的四声。

　　ⅴ、观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 。

　　ⅵ、拿出iu的四声卡片做游戏。

　　师读生举卡片：

　　师：iu、iu、iu，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。

　　iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。

　　iu、iu、iu，没有的有在哪里？ 没有的有在这里 。 iu、iu、iu，右边的右在哪里？ 右边的右在这里。

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经。你们听，他们一边走，还一边唱歌呢！课件播放《一个师父仨徒弟》音乐。

　　三、观察情境图，探索新知。

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。 孙悟空可没有忘记咱们一年级四班的小朋友。你们看，孙悟空来了。

　　播放课件：同学们大家好！为了感谢当年你们对我的帮助，俺老孙 今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃桃子。①课件分组出示“wei”、“you”的四声，“老”、“头”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鸟”及其音节。②以小组的形式自主学*，读准音节，扩词，造句。③汇报学*成果。 师强调 you与iu ， wei与 ui的区别。告诉学生iu 是you 的简写，ui 是wei 的简写。

　　播放课件：一些小朋友没有吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写的是ao、ou、iu的四声，转动外盘或者内盘，等转盘停止后，指针指到哪里，大家拼出指针所指的音节。

　　四、开阔视野，延伸课外。

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流，最后向大家汇报。（我妈妈叫周爱梅，周字中有ou这个音。我爸爸叫赵朝伟，赵字中有ao这个音，“朝”字中也有ao这个音……）

　　五、总结评价。

　　你对自己这节课的表现满意吗？你想对老师和同学们说些什么？

　　板书设计：

　　ao、ou、iu

　　图一 图二 图三

ao ou iu教学设计5

　　一、教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2.学*声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。

　　教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*,学生容易混淆。

　　三、教学准备:

　　教学课件;字母卡片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入

　　1.师: 我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,今天老师带大家去他们的家里看看，好吗？请看这就是单韵母的家（课件出示一所小房子），太阳已经出来了，可单韵母还在家里呢，让我们把他们叫出来和我们一起做口腔体操好不好？嗨！做口腔体操啦！出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。学生跟着老师一边做动作一边读。(齐读)

　　2.师:这个是复韵母的小屋，看看谁出来了？出示复韵母ai、ai、ai

　　3、复*上节课的内容，引导复韵母的读法。

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说,师板书:ao ou iu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)

　　像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　3.指导读→交流拼读方法→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　(1)自由读→同桌指读。

　　(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

　　(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书,抽读。

　　(四)指导书写、学生练*、纠错

　　(五)音节练*。

　　1、出示所学声母

　　2.“ao ou iu”很喜欢交朋友，他们交了很多的朋友，你瞧他们肩并着肩站在了一起，你还认识他们吗?

　　课件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you

　　l-ou→lou y-ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　3.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　（六）你来做，我来猜。课件出示很多音节，学生来读音节，做出相应的动作，教师来猜音节。

　　(七)拼音超市。

　　1.课件展示图片,拼读音节，说说超市里都有什么？

　　2.学生自己练*拼读,全班交流读,老师指导读。

　　五、作业

　　1、找一找，我们班的小朋友谁的名字里有ao、ou、iu。

　　2、练*书写ao、ou、iu。

ao ou iu教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ao ou iu以及四声。 读准音，认清形，正确书写。

　　2．学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学难点：

　　认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课，我们继续来学*第十课。我们复*一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。

　　2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。

　　二、授新

　　1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。

　　2、拼拼（狗）（牛）（马）

　　3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?

　　4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。

　　5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。

　　6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。

　　7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。

　　8、好多拼音没了，你还能读读吗？

　　9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？

　　10、咱们再一起读读。（读）

　　11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。

　　12、 第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）

　　13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。（

　　14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。

　　三、小结

　　今天，我们学*了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？

　　四、练*

　　其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）

　　五、总结

　　*时，我们走在大街上，站在广告牌的前面，在广告牌前，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到他们，千万别忘了和他们打声招呼，记住了吗？

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——《ao ou iu》教学设计 (菁华6篇)

《ao ou iu》教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、认识“头”，练*“老”，“九”的拼读。

　　4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。

　　教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。

　　教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。

　　教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣复*，引发求知

　　师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。

　　出示：a .i. ai. e. ei. u. ui

　　二、创设情境，学*新知

　　（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

　　（二）学*新知

　　1、学*ao

　　a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？

　　（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）

　　b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。

　　c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）

　　2、学*ou

　　a、出示第二封密电海欧图，看图说话？

　　同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。

　　b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。

　　c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。

　　3、学*iu

　　a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练*读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。

　　b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。

　　4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。

　　5、四声练*

　　a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练*读，由扶到放，反复练*。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。

　　b、生拿出ao的四声卡片，做游戏

　　师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。

　　áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。

　　ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。

　　ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。

　　c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，*时，你读这些音吗？说说自己的'发现。

　　ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，

　　ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。

　　d、小组合作学*读iu的四声，开火车读。

　　e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。

　　f、拿出iu的四声卡片做游戏

　　iū iū iū优美的优在哪里

　　iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子

　　iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里

　　iù iù iù右边的右在哪里

　　师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？

　　《白龙马，腿朝西……》

　　三、观察，探索新知

　　师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！

　　孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。

　　出示卡片：

　　（1）wei you的四声

　　（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。

　　（3）以小组形式自主学*，读准音节，扩词、造句。

　　（4）汇报学*成果

　　师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。

　　有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。

　　四、开阔视野，延伸课外

　　在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。

　　如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）

　　五、总结评价

　　你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？

《ao ou iu》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

　　3、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能够看图说一句话。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?

　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。)

　　二、引出新课，提出要求。

　　上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学*3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　三、教学复韵母ao ou iu。

　　1、教学复韵母ao。

　　(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。板书：ao。

　　(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)

　　(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)

　　2、教学复韵母ou。

　　(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

　　(2)看老师念ou，说说口形是怎样变化的?(先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。)

　　(3)教师领读、指名读、齐读。

　　(4)ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声?练读ou的四声：ōu(海鸥)óu(óu，真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气)

　　3、教学复韵母iu。

　　(1)看插图：图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示：iu。

　　(2)iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?

　　谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i重u轻。)指名读、齐读。

　　(3)告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

　　四声练*：iū，优。iú，油。

　　iǔ，友。iù，幼。

　　四、巩固练*。

　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。

　　2、打乱次序读带调的ao ou iu。

　　五、指导书写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固复*ao ou iu及其四声。

　　2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

　　3、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　一、复*巩固。

　　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的?

　　2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。

　　3、认读带调的ao ou iu。

　　二、拼读ao ou iu构成的音节。

　　1、用翻板卡片复*ao ou iu构成的音节。

　　2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

　　3、四声组词，由教师领读。

　　三、学*带有ao ou iu的三拼音音节。

　　1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”?(介母i)

　　用翻板卡片练*j q x与a构成的三拼音。

　　2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练*。(自由拼读、指名读)

　　四、书写练*。

　　⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。

　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　五、扩展练*。

　　1、做音节卡片

　　要求：⑴给韵母戴上帽子。

　　⑵写完了要把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉汇报交流。

　　⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵学生走出座位拼音节。

　　⒊ 总结：今天我们学*了第10课，学到了什么本领?

《ao ou iu》教学设计3

　　【教材简析】

　　本课内容四部分。第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。本堂课是第一课时，教学内容是第一、二部分。

　　【教学目标】

　　1、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点】

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

　　【教学难点】

　　“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、看视频《韵母歌》，激趣导入

　　1、看视频激趣。

　　2、做“找朋友”游戏。

　　老师：出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、ü)，请学生开火车读。并让学生选择开进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。

　　老师：“单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齐读送进复韵母站。

　　设计意图：复*已学过的单韵母和复韵母ai、ei、ui的字形读音，为学*新课作准备。

　　二、学*复韵母ao ou iu

　　1、导入;窗外的小鸟听见我们一(3)班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗?

　　2、教读ao ou iu。

　　(1)指名让几位同学读，表扬他们在家预*的良好*惯。

　　(2)小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的?师夸张地、无声地发ao音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形时让学生试试。

　　(3)看图片读ao ou iu。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带读。

　　(4)编顺口溜帮助记忆。

　　设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。

　　3、读ao ou iu的四声。

　　(1)做戴帽子游戏。请八位小朋友出列，每人给一张单韵母卡片，拼成复韵母ao ou iuui贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。

　　判断正误，相机比较复韵母iu ui，复*标调歌。

　　(2)读ao ou iu的四声。出示课件，ao ouiu带着他们的四声兄弟来了，我们一起来大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序读，打乱顺序读。

　　(3)做“比耳朵”游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。

　　设计意图：用“戴帽子”游戏突破本课的重难点，区别“iu”和“ui”字形和标调规则。

　　三、课中休息

　　唱声母歌。韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出来，好不好。拍手齐唱声母歌。

　　设计意图：让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环节——拼读音节。

　　四、拼读ao ou iu与声母拼读的音节

　　1、声母宝宝见到了韵母朋友，立即手牵手跟我们玩起了捉迷藏，他们藏到哪了?就藏身在我们的课本中，请你翻到第28面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。

　　2、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。

　　3、摘苹果游戏。

　　小鸟看见我们一(3)班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。想不想吃苹果呀?那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。

　　课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上都藏着一个音节，只有把音节读对了，才能摘下苹果，你们能做到吗?点击课件，齐读依次出现的音节。

　　贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。

　　设计意图：用“摘苹果”游戏让学生在游戏中巩固新知。

　　五、写ao ou iu

　　天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu先送回家。复韵母的家在哪?(拼音格)

　　课件演示ao ou iu的写法和书写时注意事项。

　　学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。

　　师巡视指导，评价。

　　六、总结

　　今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友?以后我们还要认识更多的拼音朋友。

　　教学反思：

　　六七岁的小朋友一踏进小学校门就开始学*抽象的汉语拼音，是比较枯燥乏味的，因此在教学设计时我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我以小鸟带大家走进拼音王国为线索，用“开火车”“拼音宝宝该进哪个家”“给复韵母宝宝戴帽子”“比耳朵”“摘苹果”等游戏吸引学生注意力，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让孩子们在游戏中积极地参与、快乐地学*。

　　在教学ao ou iu的读音时，我先用无声的口形发音让学生识记复韵母发音时音变规律，再出示图片，结合图片教学ao ouiu的读音，并让学生用编顺口溜的方法来识记读音和字形，学生学*的积极性很高。

　　本节课上，“iu”的教学是难点。“iu”的读音标调不好掌握，“iu”和“ui”的形相*，学生容易混淆。我用给复韵母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戏，让学生区分“iu”和“ui”字形，并复*“标调歌”，让学生在游戏中掌握了标调规则，并在接下来的“ao ouiu”的四声学*中，让学生做四声手势来记住复韵母的四声，突破了本节课的重难点，取得了预期的效果。

　　但课堂教学中还存在不少遗憾：

　　1、对学生预期过高，在游戏中学生参与的热情很高，但有些同学真正游戏时很茫然，不知所措，耽误了时间，致使整个课堂出现了前松后紧局势，使书写复韵母这一环节没有落实;

　　2、要教学设计时考虑不够周全，如复*导入时让学生做了给单韵母找朋友的游戏，在给复韵母戴帽子游戏中，又让学生用单韵母组成复韵母，有重复拖沓现象;

　　3、语言组织还不够严谨，课堂上有些语言还不够精炼准确。

《ao ou iu》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与aoouiu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重难点：

　　1、aoouiu的正确发音。

　　2、aoouiu与声母的拼读，尤其是三拼音节的拼读。

　　教学准备：

　　挂图，字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、抽读字母卡片（学生用开火车的方法依次朗读）：aoeiuü，

　　2、抽读复韵母卡片认读：aieiui。

　　3、说说复韵母的一般发音方法

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，回答问题，老师总结图意。

　　听语境歌。并学会语境歌，揭示新课内容。

　　身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　aoouiu

　　三、教学ao，ou，iu

　　1、教学ao

　　读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。告诉学生，ao也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

　　（领读，学生体会练读，指名读。）

　　四声。复*标调儿歌。标好声调，学生自由练读。

　　指名读，集体读。

　　用四声组词。

　　字形及书写：

　　看它的字形，看aoouiu有几部分组成，

　　编顺口溜帮助记忆：a在前，o在后，aoaoao。

　　教师范写，

　　学生书空。然后在书上描红。

　　2、学*ao与声母的拼读。

　　（1）出示yǒngmàohuāmāo

　　说说这些音节的韵母都是什么。引导分析音节

　　用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。

　　（2）出示三拼音节piàoliàngmiáoxiě

　　说说这些音节的组成。

　　复*三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回检查，指导发音有困难的学生。

　　3、看图练读拼音词。

　　（1）拼读dàdào

　　看图，出示音节，

　　引导逐个拼音分析，

　　练*拼读，

　　最后指名连读拼音词。

　　（2）拼读xiǎoqiáo

　　教法同上。

　　4、ouiu的教学步骤与方法同上、

　　ou的顺口溜：o在前，u在后。

　　iu的顺口溜：i在前，u在后。

　　用已学的方法学*拼读音节，培养拼读能力

　　5、学*ouiu与声母的拼音。

　　出示shuǐqiú

　　分析音节结构，用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。

　　6、看图读拼音词。

　　（1）出示，点名分析声韵母，练*拼读。

　　（2）说说图上画的是内容。（课文情境图引出音节：秋收）

　　（3）出示另一个拼音，说说图上画的是什么。（水牛）

　　7、看图读儿歌。

　　（1）图上画的是什么地方？都有什么？

　　（2）出示儿歌：（拼音略）

　　三月里，春风吹，

　　杨柳青，草儿翠。

　　白云走，燕子飞，

　　都夸家乡山和水。

　　（3）引导自由拼读。

　　（4）讨论难拼读的音节。

　　四、巩固练*。

　　1、认读韵母

　　抽读韵母卡片。

　　2、比一比

　　比较3个复韵母的异同。

　　3、做游戏，找朋友。在游戏的练*中巩固所学的知识

　　作业设计：

　　1、练读复韵母。

　　2、抄写aoouiu各两遍。

《ao ou iu》教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母——记形。前音滑向后音——读音标调规则——标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　3、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　6、从儿歌中找出要求会认的'字，记住字音。

　　7、检查学*效果：你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　8、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　9、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　（三）指导书写ao ou iu ，掌握写法。

　　1、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　2、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

《ao ou iu》教学设计6

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固ɑi、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的`三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——《ao ou iu》教学反思 (菁华5篇)

《ao ou iu》教学反思1

　　在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。

　　当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学*的主动性，更好地提高了学生们学*的效果，真可谓一举多得。

　　在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了iu的四声。

　　总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。

《ao ou iu》教学反思2

　　教学情况

　　一、激趣导入

　　1、复*6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。

　　2、复*复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的'发音方法。

　　二、学*情景图，初步感受ao ou iu的读音

　　1、出示情景图，提问：你看到了什么？

　　2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。

　　（一）学*ao 的读音

　　（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

　　开火车读。

　　（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

　　（二）学*ou的读音

　　（1）出示：ou

　　谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

　　（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

　　（三）学*iu的读音

　　（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

　　（2）学生自由练*。指名读。

　　三、学*ao ou iu的四声

　　1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

　　2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复*标调儿歌）

　　3、出示ao ou iu的四声。自由练*读准它们。齐读。

　　4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?

　　在日常生活中什么词里有这些音?

　　6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？

　　7、学*语境歌，复*巩固

　　师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　生齐读。

　　（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。

　　四、自主描仿,识写结合

　　1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

　　2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？

　　2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描*字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

　　教后小记

　　课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学*，激发了学生学*的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学*。

　　巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。

　　今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。

《ao ou iu》教学反思3

　　拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。在教学中，如果老师采用单一的拼读形式进行教学，学生就很容易产生厌学的情绪，这将极大地影响学生以后学*语文的兴趣。在ao ou iu的教学中，我充分调动学生的积极性，有效地指导学生学*拼音。

　　一、创设情境，让学生有趣地学。

　　在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学*环境。在学*ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学*拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学*的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

　　二、遵循规律，引导学生自主地学。

　　在教学中，我充分发挥学生主动学*的积极性，采用“先扶后放” 的教学方法。我先带领学生学*“ao”后，让学生总结它的学*步

　　骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学*ou和iu的拼读规律。 在学*ao ou iu的四声时，我让学生复*复韵母的标调规律，再引 导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，

　　即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学*的能力。 本节课我也注重了孩子良好的书写*惯的培养。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。

　　在本课教学中，也存在一些不足之处，如：

　　1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学*的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学*。

　　2、新课导入没有新意，设计不够巧妙。

　　3、对时间的把握还不够

　　4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。

《ao ou iu》教学反思4

　　从六年级空降到一年级，刚开始时，有许多的不适应，《ao ou iu》教学反思。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈，学生们却是一头雾水，，一脸的茫然。在经历了挫折，真正静下心来，仔细研究了一年孩子的特点后，我选择了游戏与活动为主，充满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学，学中玩。以2008奥运会为主线，利用不同的形式让学生们来学*aoou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够准确，教学反思《《ao ou iu》教学反思》。在已经ai eiui，教给孩子们发音方法的基础上，这节课，我发挥学生的主体作用，授人以渔，让学生尝试用学过的方法，自主学*，同桌互助，掌握ao ouiu的读音。

　　ao ou iu的四声是本节课的难点，在教学中我在意识地进行了多种形式的认读，并设计教师检查，学生当小老师检查，看手势检查等，为了让学生真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进行认读，学*拼音是为了识字，在检查过程中，相机让学生组词，说一句话。让学生学以致用。

　　孩子们的基础不同，学*速度也不同，尽管自己采取了各种措施，仍然有几句学生没能在当堂掌握四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类学生。

　　孩子们刚入学12天，尽管设计了许多能吸引学生注意力的游戏，有些孩子依然在课堂上溜号，分心，需要在这方面设计更精巧，帮助学生学会听讲。

　　在教学过程中，语言依旧有不够准确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标，但我在准备的过程中，发现过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。

《ao ou iu》教学反思5

　　教学情况

　　一、激趣导入

　　1、复*6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。

　　2、复*复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。

　　二、学*情景图，初步感受ao ou iu的读音

　　1、出示情景图，提问：你看到了什么？

　　2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。

　　（一）学*ao 的读音

　　（1）出示ao 它的`读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

　　开火车读。

　　（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

　　（二）学*ou的读音

　　（1）出示：ou

　　谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

　　（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

　　（三）学*iu的读音

　　（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

　　（2）学生自由练*。指名读。

　　三、学*ao ou iu的四声

　　1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

　　2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复*标调儿歌）

　　3、出示ao ou iu的四声。自由练*读准它们。齐读。

　　4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?

　　在日常生活中什么词里有这些音?

　　6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？

　　7、学*语境歌，复*巩固

　　师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

　　生齐读。

　　（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。

　　四、自主描仿,识写结合

　　1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

　　2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？

　　2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描*字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

　　教后小记

　　课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学*，激发了学生学*的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学*。

　　巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。

　　今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展8）

——《ao ou iu 》教案（精选五篇）

　　《ao ou iu 》教案 1

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《ao ou iu 》教案，欢迎大家分享。

　　《ao ou iu 》教案

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

　　2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

　　教学难点：

　　准确读出ao、ou、iu的四个声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

　　二、看图学*复韵母ao、ou、iu的音形

　　（一）学*复韵母ao的音形

　　1．出示ao图

　　ao

　　问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

　　2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

　　3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

　　4．教师范读，学生随读，同桌互读。

　　5．指名读，开火车读等多种形式练*。

　　（二）学*复韵母ou的音形

　　1．出示ou的图，以小组为单位学*ou的音形。

　　ou

　　2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

　　3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

　　4．同桌互读，相互纠正。

　　5．采取多种形式读。

　　（三）学*复韵母iu的音形

　　1．出示iu图，请学生借助图来学*iu的音。

　　iu

　　2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

　　3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

　　4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

　　5．开火车读。

　　（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

　　三、书写ao、ou、iu 3个复韵母

　　1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

　　2．说说每个字母应占什么格？

　　3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

　　4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

　　四、学*ao、ou、iu的四声

　　1．请学生回忆标调小儿歌。

　　2．请同学说说儿歌。

　　3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

　　4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

　　板书：

　　5．让学生自己试着读一读。

　　6．同桌同学互读。

　　7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

　　五、学*看图拼读韵母带调音节

　　1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

　　2．出示图下音节

　　（1）让学生自己试着读一读。

　　（2）同桌互读。

　　3．指名读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学*看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

　　2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。

　　教学重点：

　　准确地拼读两拼音节和三拼音节。

　　教学难点：

　　读准三拼音节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．照着板书复*上节课的学*内容。

　　2．回忆三拼音节的'拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

　　二、学*声母与复韵母组成的音节

　　1．出示板书：

　　（1）自己试拼。

　　（2）同桌互拼，相互纠正。

　　（3）指名拼读。

　　（4）请*时学*有困难的学生拼。

　　2．出示板书：

　　（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

　　（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

　　（3）指名拼读，全班共同学*。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

　　（4）在练*时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

　　三、看图拼读音节

　　1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

　　2．出示音节：

　　（1）自己试着拼一拼。

　　（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

　　（3）指名拼读。

　　四、读儿歌

　　1．指出红色的字母读一读。

　　2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

　　3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

　　4．请学生带领同学读儿歌。

　　五、读全文

　　1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

　　2．教师领读，学生随读。

　　3．指导学生按顺序读全文。

　　六、小结

　　通过这节课的学*，你们都学会什么了？你们学得真棒！

　　教后感：

　　这节课在教学中我主要是渗入探索尝试，自主合作学*，让学生去感受复韵母的读音方法。在学*句子和儿歌中游戏的插入还不到位。今后还需多开展小组合作贯穿游戏的教学方法。让孩子能够真正展开想象的翅膀。

　　《ao ou iu 》教案 2

　　教学内容：

　　复韵母ao ou iu

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.过程与方法：会在四线格内抄写ao ou iu 3个复韵母。

　　3.情感、态度与价值观：激发学生学*普通话，学好拼音的兴趣。

　　教学重点：

　　学会复韵母“ao ou iu”的发音；了解“iu”的标调。

　　教学难点：

　　“ao”“iu”的发音，口型唇位到位，才能正确发音

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1.上节课我们学会了哪三个音？（ɑi ei ui）

　　2.我们把ɑi ei ui叫什么？（复韵母）

　　3.抽读卡片，重点区别ɑi ei的发音。

　　二、学*新知

　　1.激趣导入

　　（1）出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　（2）从这六张卡片中找出二张拼成我三个复韵母。

　　请学生上台拼卡片并指导说话

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　（3）导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！

　　2.初步认形。

　　学生翻开书本汉语拼音第１０课。认识ao ou iu

　　师板书：ao ou iu

　　3.读准音。

　　（1）指名读。

　　（2）不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是海鸥，“鸥”就是“ou”的第一声。

　　第三张图画的是鲸在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　（3）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　自由读→同桌指读。

　　师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书，抽读。

　　6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，

　　课间操。

　　iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；

　　iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

　　四、作业

　　1.课后练*读ao ou iu四声。

　　2.ao ou iu四声的书写。

　　板书设计：

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

　　《ao ou iu 》教案 3

　　一、 复*导入

　　1、课前口腔体操（a,o,e,i,u,ü）

　　2、复韵母ai,ei,ui，复*发音方法

　　二、创设情境教学ao,ou,iu

　　（一）教学ao

　　1、青青草原正在举行一场盛大的比赛（出示奥运图片），你们知道是什么比赛吗？

　　2、出示ao，如果把奥运会的“奥”读成第一声就是我们今天要学的第一个复韵母-----ao。

　　3、看老师的嘴型，听老师发音。生个别读，你是怎么发这个音的？（由a快速地滑向o）

　　个别读，开火车读

　　4、刚刚我们已经会读ao的第一声和第四声了，谁还会读它的第二声和第四声？个别读，齐读

　　（二）教学iu

　　1、小朋友变现的这么好，老师请你们去看奥运会的第一场比赛（出示图片）是什么比赛呢？-------游泳。有一个复韵母也想参加这个比赛，看，是谁？-------iu

　　2、跟老师读，你是怎么发这个音的？

　　3、发现了吗，这个iu跟我们昨天学的哪个复韵母长得很像呢？

　　谁是火眼金睛发现他们有什么不一样的地方呢？

　　小儿歌：u在前，i在后，ui ui ui

　　i在前，u在后，iu iu iu

　　4、老师有点搞糊涂了，忘了声调帽子该戴在谁的头上了？谁能帮帮我？师生一起复*声调歌。请生上台标调，当老师领读。

　　5、小朋友读得真好，老师奖励你们一起玩个游戏------对子歌

　　什么iū，什么iú，什么iǔ，什么iù？

　　（三）教学ou

　　1、运动员们中场休息的时间到了，看看厨师们给他们准备了一道小点心，给他们补补能量好继续比赛，是什么香脆可口的点心呢？（出示图片）----ou

　　2、如果把它读成第一声就是今天我们要学的第三个复韵母----ou

　　跟读

　　你是怎么发这个音的？

　　3、会学*的孩子请拿起小手跟老师一起写ou的四声调，边写边放心里念，谁认真我就请谁先来念？个别读 小组赛读

　　（四）打乱顺序读ao,ou,iu的四声

　　1、小朋友学得真认真！那老师提高难度打乱顺序你们还能准确地叫出他们的名字吗？个别读，男女赛读

　　2、这些调皮的复韵母和我们玩起了捉迷藏，躲进了我们的好朋友书本里，请你们翻开书小手指着读。

　　三、ao,ou,iu与声母拼读

　　1、你们的认真劲把这些声母朋友也吸引过来，快和他们打声招呼吧！

　　2、这些声母朋友站在了复韵母前，你们还能叫出他们的名字吗?个别读

　　3、小朋友们表现的真棒，那老师就带你们去看看其他比赛，你们想去吗？可是要想进去得买门票，门票就在老师的手上，看谁有本事能拿到门票！（把拼音写在卡纸上）

　　四、课中操---联系拼读

　　恭喜你们，你们都拿到门票顺利地进入运动馆了，瞧，运动员们正在做热身运动呢！那么我们也来动一动，全民总动员，玩一个游戏，名字叫做-----你做我猜！

　　五、拼词语

　　青青草原的比赛还在激烈地进行着，比赛马上开始了，谁愿意当小领队把他们带到相应的比赛场地？pǎo bù, tiào gāo, tī qiú, róu dào,tǐ cāo

　　六、教写ao ou iu

　　1、幸亏有了你们小领队的帮忙，运动员才能准时参加比赛并取得好成绩。咱们班的小朋友不但领队当得好，而且还能写得一手漂亮的好字，慢羊羊村长想请你们写几张，好让他带回去给羊羊们照样写。你们愿意吗？

　　2、观察 要想写漂亮那得在写之前观察清楚，谁愿意提醒下大家写的时候该注意什么？（注意两个单韵母要靠拢些，中间留一条小缝就可以）

　　3、生写 提醒写字姿势

　　4、展示学生写得漂亮的写字本

　　5、慢羊羊村长给你们送来了一张奖状，上面还写着夸你们的话呢？自己拼拼----yōu xiù

　　六、小结

　　今天我们参加了青青草原的奥运会，还学了三个复韵母---ao ou iu,

　　青青草原上还会有哪些比赛呢？我们下节课再学！

　　注意引导学生把话说完整，看图时多说话，引导学生的说话能力

　　《ao ou iu 》教案 4

　　教学目标:

　　1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学*声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　3.学*带的声介合母与后随复韵母三拼的音节。

　　4.认识四个生字，正确朗读儿歌。

　　5.通过看情境图说话，激发学*情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。

　　重点难点:

　　1.学会复韵母“aoouiu”的发音及四声。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　2.“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　[“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”;“iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。带的声介合母与韵母相拼的音节。]

　　教学过程:

　　(一)激趣导入

　　1.师:老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?

　　[用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b。]

　　2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　[请学生上台拼卡片并指导说话:

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui]

　　4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)看图说话

　　(1)创设情境。教师描述画面:这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去，四周绿水成荫，真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么?你喜欢这里吗?谁能连起来说一说?

　　(2)今天学的三个复韵母，藏在音节词“gaolou、liushu、paobu”里，它们是“ao、ou、iu”。(3)学*复韵母“ao、ou、iu”的发音，认清形。

　　师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　2.指名说，师板书:aoouiu

　　(三)读准音。

　　1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　2.小结:它们和“ai、ei、ui”一样，发音时先发第一个字母的音，慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读，学生练读，指名读。

　　3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　4.读读四声。

　　自由读→同桌指读。

　　师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　5.做手势齐读板书，抽读。

　　6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”;错了，就举手帮助他。

　　(四)课间操。

　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优;

　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游;

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友;

　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　1.“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友?

　　出示:z-ao→zaoj-iu→jiuy-ou→you

　　l-ou→louy-ao→yao

　　[自由拼→指名拼→开火车拼。]

　　2.它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗?

　　根据学生回答，师相机板书。

　　[小组互相交流自己找到的朋友。]

　　3.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?

　　jjiao

　　[出示三拼音q--i--ao--qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。]

　　(六)书写练*。

　　1.说说要注意什么?要靠拢;要匀称;写中间。

　　2.学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　(七)总结:今天我们学*了第10课，学到了什么本领?

　　【教学反思】

　　本课在情境中让学生认识了复韵母aoouiu，会正确读音和书写，会拼读声母j、q、x与介母i、复韵母ao组成的音节。尤其是区分iuui的读音和字形的区分，利用顺口溜强化了记忆。

　　《ao ou iu 》教案 5

　　一、教学目标：

　　⒈学会复韵母ao、ou、iu和其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⒉学*声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　二、教学重点、难点。

　　教学重点：学会复韵母ao ou iu的发音。拼读有关音节。了解iu的标调。

　　教学难点：ao的发音是难点，口型唇位到位，才干正确发音。

　　iu的教学也是难点。发iu时，中间有o;iu和

　　ui的字形相*，学生容易混淆。

　　三、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　⒉师：同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。(齐读)

　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋导入：单韵母的身手可真大呀!除了能组成ai、ei、ui外，还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

　　(二)初步认形。

　　⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

　　⒉指名说，师板书：ao ou iu

　　(三)读准音。

　　⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。

　　⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。奥字就是ao的第四声。

　　第二张图上画的是藕，藕就是ou的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念iu。

　　⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　⒋读读四声。

　　①自由读→同桌指读。

　　②师任意写ao的四声，学生读，开火车读。

　　③生标ou的四声→纠正→各种方式读。

　　④生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上。

　　⒌做手势齐读板书，抽读。

　　⒍比耳朵游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说对、对、对;错了，就举手协助他。

　　(四)课间操。

　　iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优;

　　iú ，iú ，什么iú ，鱼儿鱼儿水中游;

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友;

　　iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

　　(五)音节练*。

　　⒈ao ou iu很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友?

　　出示：zao→zao jiu→jiu you→you

　　lou→lou yao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗?

　　①根据学生回答，师相机板书。

　　②小组互相交流自身找到的朋友。

　　⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?

　　j jiao

　　出示三拼音qiaoqiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　(六)书写练*。

　　⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。

　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　(七)扩展练*。

　　⒈做音节卡片

　　要求：⑴给韵母戴上帽子。

　　⑵写完了要把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉汇报交流。

　　⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵学生走出座位拼音节。

　　⒊总结：今天我们学*了第10课，学到了什么身手?

　　四、板书：

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　qiaoqiao

　　x xiao

　　五、教后感。

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程以人为本、以学生为中心的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的小朋友一上一年级，就要学*笼统的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以情趣性、游戏性为特点，倾心教学情境的设计。如：变魔术吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*ao、ou、iu的读音时，充沛利用仿真的、实际生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读(亲自体验)，并以学生当小老师为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用先扶后放的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当小老师检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充沛体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学*的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固ao、ou、iu与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充沛凸现了学生主体性，张显了他们的个性，**了他们的发明性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生做音节卡片，这一环节学生同样表示出一种丰满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展9）

——教学设计：ao ou iu(精选五篇)

　　教学设计：ao ou iu 1

　　情感目标：

　　培养学生学*拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：

　　学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：

　　能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1、导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的礼物该怎么用拼音拼出来。

　　3、出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？

　　学生练*说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

　　有2个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。

　　4、学*语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫.

　　二、学*三个复韵母ao ou iu

　　1、仔细观察：ao ou iu：看看这三个复韵母是有哪些单韵母组合在一起的？再想想它们是怎么发音的？

　　2、先来读准ao 的音：孩子身上穿的鸭绒袄的ǎo是第几声？把棉袄的袄读的轻短一点。就是我们今天要学的第一个复韵母��o.指名读，读对了请他做小老师带领大家读。

　　（1）ao 是有哪两个单韵母组成的？读时要注意什么？

　　（2）学生练*读。

　　（3）说说ao 的声调该怎么标？练*读ao的四声。

　　3、读准ou的音：刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou,它由哪两个字母手拉手组成的？指名说后读，读对带领大家读。

　　（1）学生练*读复韵母的音。

　　（2）练*读它的四声。

　　4、练*读iu的音。

　　（1）游泳的“游”是第二声，那么iu怎么读呢？（在图上相应位置贴出iu），指名读，带领大家读。

　　（2）iu的声调该怎么标？

　　（3）练*读四声。

　　5、书写ao ou iu

　　（1）引导观察书上的四线格，说说写ao ou iu要注意什么？

　　（2）请学生先上台书写，再评价。

　　（3）描红。

　　三、巩固练*

　　1、抽读卡片ao ou iu。

　　2、听音找朋友。

　　3、给下面的复韵母标声调。

　　教学设计：ao ou iu 2

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g―ou―gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q―iu―qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao―ou iu―iu ai―ao ai―ei ou―iu

　　２、分解音节。

　　mao―（ ）―（ ） diu―（ ）―（ ）

　　gou―（ ）―（ ） rou―（ ）―（ ）

　　tiao―（ ）―（ ）―（ ）

　　qiao―（ ）―（ ）―（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

　　教学设计：ao ou iu 3

　　一、【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。

　　熟练拼读声母与其组成的音节。

　　2．正确读音节，复*三拼连读的方法。

　　3．激发学生在游戏中学*汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。

　　二、【教学重点】：

　　学*它们的四声，能正确地读音。

　　三、【教学难点】：

　　熟练拼读韵母的发音与复韵母ao ou iu组成的音节的拼读。

　　四、【教学准备】

　　课件、字母卡片、图片与一些商品。

　　五、【教学过程】：

　　（一）、课前律动 轻松愉悦

　　同学们，听健康爷爷高兴地手舞足蹈起来了，让我们也一起随着森林爷爷跳起来吧！ （做健康操）

　　（二）、兴趣导入，引发竞争，创设情境。

　　1、复*单韵母。（出示课件）（同学们看太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢？我们请单韵母一块做口腔体操好不好！

　　2、复*复韵母ai ei ui。

　　那我们学过的ai ei ui又该住哪个家呢？谁还记得它们是怎样发音的？

　　（三）、学*新知，稳中取胜，步步为营。

　　1、学*复韵ao。（出示五环旗图片）

　　看到这面五环旗，你想到了什么？那“奥”的第一声怎样读？

　　那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢？

　　（1）指名读。（2）范读。（课件演示）（3）齐读。

　　2、同样方法教学ou、iu。（一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。）

　　3、练*ao ou iu的四声。

　　出示看卡片和他们四兄弟打打招呼吧！

　　（小手指读、指名读、齐读、抽读）

　　（四）、两拼练*、游戏拓展：

　　⒈认读声母。

　　2、打开书拼读音节。

　　z―ao→zao l―ou→lou j―iu→jiu

　　3、看大屏幕拼读。（男女比拼→指名拼→开火车拼）

　　4、练读带调号的音节。

　　cǎo méi pài hǎo lǐyǒu

　　miào cuìjiǎo zúqiúqiǎo kèlì

　　niúròu bābǎozhōu yóu yú sī

　　（五）、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

　　（现在为了奖励大家学的这么认真，老师和大家来做个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗？）

　　出示yóu、bào、xiào、dǎqiú、pǎo bù、chǎo cài。

　　（六）、联系生活，拓展延伸，课内外结合。

　　1、购物超市。

　　（出示课件）到了哪了？（chāo shì。）

　　超市里的东西真多，谁当售货员？同学们要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗？

　　yǔ máo qiú yǔ máo qiú yóu yú sī

　　2、作业超市。

　　我的发现：

　　a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：

　　b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao ou iu：

　　c．我知道上学路上的很多牌子中有ao ou iu这些复韵母：

　　d．我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看！

　　（七）、回归整体，小结全文

　　1、小结板书。

　　2、学的怎么样？（出示课件）

　　教学设计：ao ou iu 4

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母――记形。前音滑向后音――读音标调规则――标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　3、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　6、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　7、检查学*效果：你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　8、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　9、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　（三）指导书写ao ou iu ，掌握写法。

　　1、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　2、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

　　教学设计：ao ou iu 5

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母��o、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母��o、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与��o、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　��o、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会��o、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固��i、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母��o，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是��o。那么这个��o是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从�蝗缓罂焖倩�动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*��o的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想��o的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准��o、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了��o、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把��o、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友��o、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着��o、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

《ao ou iu》教学设计 (菁华5篇)（扩展10）

——ao、ou、iu教学设计范文五份

　　ao、ou、iu教学设计 1

　　一、导入新课

　　出示ao ou iu的字母卡片，让学生复*读音。

　　二、语境识字

　　１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。

　　２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。

　　３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？

　　４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

　　５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆*时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。

　　三、巩固扩展

　　１、读读说说。

　　小狗gǒu爱吃肉ròu。

　　（ )爱吃鱼。

　　（ ）和（ ）爱吃（ ）。

　　２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

　　３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

　　四、课堂小结

　　这节课你都学到了什么？

　　ao、ou、iu教学设计 2

　　教学目标：

　　1. 学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2. 学会声母与ao ou iu拼读音节。

　　3. 认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1. 学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

　　2. 能够看图说一句话。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1. 出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　2. 指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?

　　3. 对比读：a――ai e――ei u――ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。)

　　二、引出新课，提出要求。

　　上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学*3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　三、教学复韵母ao ou iu。

　　1. 教学复韵母ao。

　　(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。

　　(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)

　　(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)

　　2. 教学复韵母ou。

　　(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

　　(2)看老师念ou，说说口形是怎样变化的?(先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。)

　　(3)教师领读、指名读、齐读。

　　(4)ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声?练读ou的四声：ōu(海鸥)óu(óu，真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气)

　　3. 教学复韵母iu。

　　(1)看插图：图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示：iu。

　　(2)iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?

　　谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i重u轻。)指名读、齐读。

　　(3)告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

　　四声练*：iū，优。iú，油。

　　iǔ，友。iù，幼。

　　四、巩固练*。

　　1. 看卡片，认读复韵母ao ou iu。

　　2. 打乱次序读带调的 ao ou iu。

　　五、指导书写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1. 巩固复*ao ou iu及其四声。

　　2. 学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

　　3. 认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　一、复*巩固。

　　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的?

　　2、对比读：a――ao o――ou i――iu，说说有什么不同。

　　3、认读带调的ao ou iu。

　　二、拼读ao ou iu构成的音节。

　　1、用翻板卡片复*ao ou iu构成的音节。

　　2、出示：z―ǎo→zǎo l―óu→lóu j―iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

　　3、四声组词，由教师领读。

　　三、学*带有ao ou iu的三拼音音节。

　　1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”?(介母i)

　　用翻板卡片练*j q x与a构成的三拼音。

　　2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练*。(自由拼读、指名读)

　　四、书写练*。

　　⒈ 说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。

　　⒉ 学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　五、扩展练*。

　　1. 做音节卡片

　　要求：⑴给韵母戴上帽子。

　　⑵写完了要把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉ 汇报交流。

　　⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵学生走出座位拼音节。

　　⒊ 总结：今天我们学*了第10课，学到了什么本领?

　　ao、ou、iu教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及识字是本节课的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教学

　　１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。

　　２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？

　　３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？

　　４、学*ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。

　　５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。

　　三、巩固练*，拼读音节

　　１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练*要先让学生复*声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

　　２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

　　四、游戏扩展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。

　　２、比一比，读一读。

　　cǎo―chǎo sōu―shōu niú―liú

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　ao、ou、iu教学设计 4

　　经过《ao ou iu》教学，学会复韵母��o、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会复韵母��o、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练*使用。

　　2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与��o、ou、iu组成的音节。

　　过程与方法：

　　1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。

　　2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

　　3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生在游戏情境中学*汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学*语文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　��o、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。

　　教学难点：

　　引导学生学会��o、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。

　　三、教学策略

　　1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学*中的主体作用。

　　2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。

　　3．自主学*，引导学生在学*中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

　　4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复*巩固��i、ei、ui）

　　三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生复*学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。

　　（二）自主探究

　　结合图片引导学生学*三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。

　　1．课件出示：复韵母��o，思考：你认识它吗？来读一读。

　　2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是��o。那么这个��o是怎么发出来的呢？

　　3．教师示范读，请同学们也试一试吧。

　　4．总结，从�蝗缓罂焖倩�动到o，边讲解边示范，学生试读。

　　【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。

　　5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。

　　（1）请小老师带着大家读。

　　（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。

　　（3）请你也来试着读一读。

　　【设计意图】在前面的学*��o的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学*能力，引导他们主动学*。

　　5．继续学*iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。

　　【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。

　　（三）情境学*

　　通过创设情境，有效激发学生的学*兴趣，在多种形式的练*中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？

　　2．想一想��o的小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　3．引导学生运用多种形式读准��o、ou和iu的四声。

　　4．出示卡片再来读一读。

　　5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。

　　（1）自己试试读一读。

　　（2）开火车读。

　　（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。

　　【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。

　　（四）课中休息

　　学*了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。

　　【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学*学生会更有兴趣，更能体验到学*的快乐。

　　（五）看图识字

　　结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

　　1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。

　　2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）

　　3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。

　　4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。

　　5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？

　　6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

　　【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学*汉字的积极性。

　　（六）练*书写

　　通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　学*了��o、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。

　　1．想一想，说一说，怎样才能把��o、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）

　　2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）

　　3．教师板书，学生书空。

　　4．练*写一写，共同评价。

　　5．评价后再次书写练*。

　　【设计意图】在复韵母的书写练*中，注意培养学生养成良好的书写*惯，在评价中提高书写能力。

　　（七）课堂小结

　　这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友��o、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着��o、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！

　　ao、ou、iu教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　2、看图读儿歌，会认7个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、创设情境：教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问：小气球到哪儿旅游去了？

　　2、教师范读儿歌。

　　3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　（二）学*复韵母ao ou iu。

　　1、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母――记形。前音滑向后音――读音标调规则――标调）

　　2、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　3、检查学*情况。

　　①学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如：记ai：小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei：小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　②指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　③指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　④练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　（三）学*声母与ao ou iu组成的音节。

　　1、分类出示音节：bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　2、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　（四）参与游戏、复*巩固。

　　《摘苹果》：将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　（五）作业。

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二时课

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　2、导入新课：小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　（二）学*儿歌，认读生字。

　　1、教师范读儿歌。

　　2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　3、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　6、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　7、检查学*效果：你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　8、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　9、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　（三）指导书写ao ou iu ，掌握写法。

　　1、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　2、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。