醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)

醉翁亭记教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

　　2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。

　　3、学*写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　教学设想：

　　1、对文章字词的学*，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

　　2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课:以”醉翁之意不在酒”的理解导入

　　二、解题

　　“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。 s

　　三、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬

　　到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　三、初步感知文章。

　　1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。

　　2、学生齐读一遍文章。

　　四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。

　　教师解疑释难，明确：

　　1、需重点掌握的字词。

　　环：环绕尤：尤其、特别山：沿着山路

　　翼然：像鸟的翅膀的样子临：高踞、靠*作：建造

　　名：取名、命名谓：称呼、叫、是辄：就

　　在乎：在于开：消散归：聚集、回家

　　幽香：散发出幽幽的香味繁阴：形成浓郁的树荫

　　伛偻：代指老人提携：代指小孩

　　前：在前面酣：正浓丝竹：代指音乐

　　颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子已而：不久

　　阴翳：枝叶茂密成荫乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐

　　2、需重点掌握的句子。

　　①环滁皆山也。

　　②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　④若夫日出……山间之朝暮也。

　　⑤野芳发而幽香……山间之四时也。

　　⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　⑦至于负者……往来而不绝者。

　　⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　五总结归纳每段大意

　　第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

　　第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

　　第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

　　第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

　　由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　第二课时

　　一、导入：这节课我们接着学*北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学*，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。

　　二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。

　　三、学生分段朗读。

　　1、学生齐声朗读文章的第一和第二段（教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。

　　2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。

　　3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。

　　四．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

　　（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。

　　（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

　　（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　五总结、拓展

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

　　文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。

　　1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？

　　明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。

　　或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归

　　2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为教师专门做出的范例）

　　3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？

　　明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

　　4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？

　　明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐

　　或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐

　　5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？

　　明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐

　　教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？

　　五、师生共同探讨文章的主旨。

　　1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

　　明确：（围绕以下三点发挥均可）

　　①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

　　②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

　　2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？

　　明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。

　　梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。<<饮冰室文集>>

　　范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》

　　*：无官一身轻（尽了责任后的最大放松）。（党的*结束后接受记者采访时说）

　　六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。

　　七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。

　　孙洪娟

醉翁亭记教学设计2

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文景物描写的方式和作用。

　　3．积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　一、简介欧阳修

　　欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

　　作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“乐”

　　二朗读课文，掌握字音

　　滁chú壑hè琅琊lánɡyá潺chán酿niànɡ僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ伛偻yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu翳yì

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　三翻译课文

　　重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　四分析

　　课文结构

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——*；大—小；整体—局部—个体

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

　　建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。写早晚景色变化，抓住“明

　　“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两

　　画面。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

　　人们的欢乐体现在哪里？

　　滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　我们如何来理解太守的`醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列。

　　这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）

　　太守，众宾为何而“乐”？

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。

　　五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　六作业：课后*题

　　七板书

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

醉翁亭记教学设计3

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文景物描写的方式和作用。

　　3．积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　一、简介欧阳修

　　欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

　　作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“乐”

　　二朗读课文，掌握字音

　　滁chú壑hè琅琊lánɡyá潺chán酿niànɡ僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ伛偻yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu翳yì

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　三翻译课文

　　重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　四分析

　　课文结构

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——*；大—小；整体—局部—个体

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

　　建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。写早晚景色变化，抓住“明

　　“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两

　　画面。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的.句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

　　人们的欢乐体现在哪里？

　　滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列。

　　这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）

　　太守，众宾为何而“乐”？

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。

　　五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　六作业：课后*题

　　七板书

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

醉翁亭记教学设计4

　　【课前自主学*】

　　（1）学生借助工具书课下注释理解课文二、三、四段的意思。

　　（2）注意词语

　　林霏开云归岩穴瞑晦明变化野芳发而幽香佳木秀而繁阴

　　风霜高洁伛偻提携山肴野蔌宴酣之乐觥筹交错颓然乎其间

　　鸣声上下乐其乐同其乐树林阴翳苍颜白发

　　【课堂学*】

　　1复*提问

　　（1）指名读二段，并说出二段大概意思。

　　（2）指名读三段，试译课文。

　　（3）指名读四段，试译课文。

　　2导入

　　看了同学们的学*成果，我很高兴。这堂课，我们的任务就是理解文章二三四段的意思。同学们掌握的已经很好了，我领大家再强化一下

　　3学*过程（精讲内容）

　　（1）学*二段，填空

　　写早晨景色的句子“日出而林霏开”写晚上景色的句子“云归二岩穴瞑”

　　春景“野芳发而幽香”、夏景“佳木秀而繁阴”

　　秋景“风霜高洁”、冬景“水落石出”

　　二段点题句子“乐亦无穷”

　　（2）学*第三段，回答:这一段都写了哪些内容？分别用原文语句概括

　　写了四方面的内容，“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”

　　(3)学*第四段，分析文章思路---太守归宾客从、游人去禽鸟了、鸟不知人、人不知太守、乐其乐、同其乐----点明主旨

　　4练*

　　解释词语

　　林霏开云归岩穴瞑晦明变化野芳发而幽香佳木秀而繁阴

　　风霜高洁伛偻提携山肴野蔌宴酣之乐觥筹交错颓然乎其间

　　5反馈练*

　　填空：写早晨景色的句子、写晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

　　6知识总结

　　这堂课，我们学*了课文二三四段，大致理解了课文内容。希望同学们课下认真巩固今日所学

　　7板书设计

　　早晚四季之景---乐无穷

　　滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉

　　游人去禽鸟乐、乐其乐、同其乐

　　8作业

醉翁亭记教学设计5

　　学*目标：

　　1.朗读背诵、理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言虚词“而”“也”的作用。

　　2.发挥想象，再现美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　学*重点：

　　1.背诵课文，积累重点文言词语。

　　2.理解课文内容，品味文章的意境美。

　　学*难点：

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　学*过程：

　　一、自主学*（以练*题的形式出现）

　　（一）基础达标

　　1.作者作品介绍：

　　欧阳修，字，号，晚年号居士，（朝代）文学家，史学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。

　　2.文体、背景介绍

　　宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。

　　3.字音、字形、词语（给加点字注音）

　　环滁（ ）琅玡（）林壑（）辄醉（）弈者胜（）

　　阴翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）岩穴暝（）

　　提携（）颓然（）伛偻（）（）觥筹交错（）（）

　　（二）初读感知

　　1.通过各种形式的朗读，逐步达到以下要求：读准字音、节奏，流畅。

　　2.对照注释，查找工具书，疏通文意。

　　3.指导朗读，注意“也”“而”的语气，读出味道。

　　（1）“也”的语气：

　　a.陈述语气（用于描述景物）

　　b.肯定语气（用于介绍人名）

　　c.感叹语气（用于直抒胸臆）

　　（2）“而”字读时分辨轻重

　　a.表示转折或递进意味的重读.

　　b.作为连接词语和调整音节作用的而可以轻读。

　　二、合作探究

　　（一）研读赏析

　　1.找出贯穿全文的线索，表现作者情感的一个字。

　　2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？怎样描写这些景？

　　3.作者自号醉翁，他的“醉”与“乐”有什么关系（结合背景资料）？如何理解太守的“乐其乐”？

　　（二）展示交流

　　点拨引导：研读赏析问题2（怎样描写这些景？），可从写作技巧进行赏析：

　　1.构思精巧，脉络分明2.运用虚词，表情达意

　　3.远*映衬，动静结合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

　　比较阅读下面两段文言文，回答文后问题

　　【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“僚鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣，庄子日：“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　1、解释下面句子中划线词语的意思。

　　(1)伛偻提携。()(2)起坐而喧哗者()

　　(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。()(4)请循其本。()

　　2、将下面句子翻译成现代汉语。

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非鱼，安知鱼之乐?

　　3、这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是；

　　【B段】主要写的是。

　　4．这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?

　　四、布置作业

　　（一）记忆作业：在理解基础上背诵全文

　　（二）积累作业：

　　1.指出下列句子中词类活用现象。

　　山行六七里：名之者谁：

　　有亭翼然临于泉上者：而不知太守之乐其乐也：

　　2.古今异义。

　　颓然乎其间者（古义：今义：）

　　游人去而禽鸟乐也（古义：今义：）

　　野芳发而幽香（古义：今义：）

　　3.特殊句式。

　　（1）环滁皆山也（）

　　（2）太守与客来饮于此（）

　　（3）至于负者歌于途，行者休于树（）

　　（4）得之心而之酒也（）

　　4.流传至今的成语，并解释。（3个）

　　5.翻译句子

　　①望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　②醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　④醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　6.用课文原句填空。

　　(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

　　(2)点明文章主旨的句子是:

　　（3）文中“伛偻提携”所指的两种人是《桃花源记》

　　中则是用“”来指代。

　　（4）文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：

　　五、板书设计

　　28.醉翁亭记

　　美酒山水

　　醉美景酒不醉人人自醉与民同乐乐无穷四时乐

　　人和游宴

　　理想乐其乐

醉翁亭记教学设计6

　　教学设想：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预*要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。

　　教学目的：

　　1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学*积极性。

　　2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。

　　3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。

　　教学设计：

　　1、采用“旅游赏景”的形式。

　　2、使用多媒体设备。

　　教学要求：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预*要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

　　材料准备：

　　1、韦应物的《滁州西涧》。

　　2、欧阳修的生*经历，思想。

　　3、滁州地理环境的图文介绍。

　　教学实录片段：

　　师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。

　　生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。

　　生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。

　　师：不知那位同学记得他们写的诗？

　　生：《醉翁亭记》。

　　生：还有《滁州西涧》。

　　师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？

　　生：《滁州西涧》 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？

　　生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。

　　生： “环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

　　师：谁来解释？

　　生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

　　师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的'位置、造型。

　　生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。

　　师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？

　　生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。

　　师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。

　　生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。

　　师：作者抓住了景物的什么特点来写？

　　生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。

　　师：作者写景时是按什么循序展开的？

　　生：作者写景是按由远而*，由静到动展开的。

　　师：叙事时主要写了哪些内容？

　　生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。

　　师：怎么理解“醉翁”这个形象？

　　生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。

　　师：我们又如何理解他“醉”这个现象？

　　生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。

　　师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？

　　生：可以用“乐”字概括。

　　师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？

　　生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒**感。

　　师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？

　　生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？

　　生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

　　师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

　　教学后记

　　一、新颖求异，激发兴趣。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按“读——译——析——背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班。也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学*积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有积极性学*起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“游”字上做。让老师成为导游，学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。兴趣来了，热情也就高了。在授课的过程中，我利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感

　　二、探究多种授课形式。要保持学生的学*积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培养创新能力。把课上得一成不变往往是缺乏这种能力的表现。现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感。上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识。

　　三、做学生探索路上的引路人。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听”，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学*中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐*等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《醉翁亭记》教学设计 (菁华6篇)

《醉翁亭记》教学设计1

　　【学*目标】

　　知识与技能：了解文中写景顺序，学*“移步换景”的写法。

　　过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。

　　情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学*作者热爱大自然、与民同乐的情怀。

　　【教学重点】

　　学*作者精炼优美、流畅自然的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　【课前准备】

　　预*课文，完成第一课时的教学任务。

　　【课时安排】

　　两课时，本节课为第二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不*，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学*宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。

　　好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学*目标）

　　请大家齐读课文。

　　二、朗读课文，把握写景顺序，学*“移步换景”的写法。

　　1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。这是什么顺序？（空间顺序）

　　分析写景顺序：

　　全景——————————————局部

　　群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图

　　这是什么写法？（移步换景）

　　播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。

　　2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？

　　利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

　　提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。

　　三、赏读课文，品味语句。

　　1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。

　　请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。）

　　⑴环滁皆山也。

　　赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。

　　⑵其西南诸峰，林壑尤美…….

　　赏析参考：

　　这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。

　　“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

　　从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。

　　在作者笔下，醉翁亭的远*左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。

　　“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。

　　群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。

　　没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。

　　⑶朝暮变化之美。

　　赏析参考：

　　作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。

　　日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。

　　⑷四季变幻之美。

　　赏析参考：

　　作者生动的写出了四季的景物变化。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。

　　四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。

　　齐读第2自然段。

　　2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！

　　把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。

　　赏析参考：

　　滁人游玩，描绘出一幅太*祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。

　　宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的'乐趣。

　　对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。

　　四、研读课文，体会情感，把握主旨。（课后第2题）

　　1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？

　　禽鸟乐

　　游人乐 乐什么？

　　太守乐

　　2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。

　　融入情境，说“乐”：

　　禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。

　　游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。

　　太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。

　　3、谁乐的境界最高？为什么？

　　鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。

　　五、小结。

　　读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？

　　六、作业：背诵课文。

《醉翁亭记》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识能力：

　　朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词“而”、“也”的作用。

　　2、过程和方法：

　　发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。

　　3、情感态度和价值观：

　　认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

　　【教学的重点】

　　引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　【教学难点】

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　【课时安排】

　　2课时（连上）。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

　　问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　提示两个问题：

　　1、太守为什么而醉？

　　2、我们为什么而醉？

　　二、探究问题一

　　1、太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　⑴依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　⑵那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　①指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　③教师小结：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　2、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　⑴指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　⑵六人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　⑶如何来理解太守的醉呢？

　　学生讨论。

　　师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。

　　⑷学生齐读第三自然段，读出欢乐的气氛。

　　3、什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的'乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐──与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2、学生六人一小组讨论。

　　3、师归纳：

　　⑴描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　⑵句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。

　　⑶韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美（板书）。

　　四、学生读背课文

　　要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　五、作业布置

　　完成校本教材“达标训练”部分。

《醉翁亭记》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、学*本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

　　3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

　　【教学重点】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

　　【教学难点】

　　理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　一、介绍作者

　　1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

　　3、欧阳修“六一居士”的来历;

　　4、欧阳修被贬滁州的背景。

　　二、文章诵读

　　1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

　　2、学生自由诵读;

　　3、抽查部分学生朗读文章。

　　三、文意理解

　　1、学生结合课下注释理解文章大意。

　　2、学生质疑，教师点拔。

　　3、重点词语积累：

　　成语：醉翁之意不在酒水落石出

　　…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

　　活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

　　重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

　　判断句式：……者……也

　　四、自由诵读

　　五、作业

　　按要求背诵语句：

　　写山间早晨景色的句子：______________________________

　　写山间傍晚景色的句子：______________________________

　　写山间夏季景色的句子：______________________________

　　写山间春季景色的句子：______________________________

　　写山间秋冬景色的句子：______________________________

　　写滁人出游的句子：______________________________

　　写太守宴请宾客的句子：______________________________

　　写众宾客欢饮的句子：______________________________

　　写太守醉酒的句子：______________________________

　　第二课时

　　一、按要求诵读

　　二、总结各层意思

　　1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

　　2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

　　……晦明变化者，山间之朝暮也。

　　……山间之四时也。

　　3、太守及滁州人出游、欢饮：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……众宾欢也;

　　……太守醉也。

　　4、层层揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　四时之景不同，而乐亦也无穷也。

　　……众宾欢也。

　　……太守醉也。

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐。

　　3、完成板书：

　　山水之乐

　　醉能同其乐

　　宴酣之乐

　　民同乐

　　乐人之乐

　　四、小结

　　《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

　　五、作业

　　1、积累写景的名句。

　　2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

　　【课后小结】

　　文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

《醉翁亭记》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.理解文本，梳理出文段层次。

　　2.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　3.能合作探究出太守醉的本质。

　　二、教学重点、难点

　　1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　2.能合作探究出太守醉的本质。

　　三、教学方法

　　诵读法、合作探究法、点拨式

　　四、教学过程

　　导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学*《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

　　课前复*

　　一、听，整体感知

　　配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

　　二、写，文本品读

　　1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

　　2.把画面改写成现代文。

　　3.小组合作交流。

　　三、悟，文载情怀

　　1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

　　3.合作探究，各抒己见。

　　四、论，叩击心灵

　　醉与醒乐与忧

　　五、作业

　　请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

　　结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

《醉翁亭记》教学设计5

　　教学设想：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预*要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。

　　教学目的：

　　1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学*积极性。

　　2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。

　　3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。

　　教学设计：

　　1、采用“旅游赏景”的形式。

　　2、使用多媒体设备。

　　教学要求：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预*要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

　　材料准备：

　　1、韦应物的《滁州西涧》。

　　2、欧阳修的生*经历，思想。

　　3、滁州地理环境的图文介绍。

　　教学实录片段：

　　师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。

　　生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。

　　生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。

　　师：不知那位同学记得他们写的诗？

　　生：《醉翁亭记》。

　　生：还有《滁州西涧》。

　　师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？

　　生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？

　　生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭。

　　师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。

　　生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。

　　师：谁来解释？

　　生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

　　师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。

　　生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。

　　师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？

　　生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。

　　师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。

　　生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。

　　师：作者抓住了景物的什么特点来写？

　　生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。

　　师：作者写景时是按什么循序展开的？

　　生：作者写景是按由远而*，由静到动展开的。

　　师：叙事时主要写了哪些内容？

　　生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。

　　师：怎么理解“醉翁”这个形象？

　　生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。

　　师：我们又如何理解他“醉”这个现象？

　　生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。

　　师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？

　　生：可以用“乐”字概括。

　　师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？

　　生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒**感。

　　师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？

　　生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？

　　生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

　　师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

　　教学后记

　　一、新颖求异，激发兴趣。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按“读——译——析——背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班。也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学*积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有积极性学*起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“游”字上做。让老师成为导游，学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。兴趣来了，热情也就高了。在授课的过程中，我利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感

　　二、探究多种授课形式。要保持学生的学*积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培养创新能力。把课上得一成不变往往是缺乏这种能力的表现。现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感。上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识。

　　三、做学生探索路上的.引路人。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听”，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学*中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐*等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

《醉翁亭记》教学设计6

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　3、完成课后练*。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、背诵课文。

　　二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　四、由学生自己边背边理清文章脉络。

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

　　五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　七、总结全文：

　　1、用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　八、完成课后练*。

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《醉翁亭记》教案 (菁华6篇)

《醉翁亭记》教案1

　　一、教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练*”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二、自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C环滁皆山也。

　　D山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E而乐亦无穷也。

　　啤…故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三、讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四、课后练*。

　　背诵全文。

　　（选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》）

《醉翁亭记》教案2

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学*（幻灯出示学*要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预*中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学*交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练*朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐 游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的'，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文

《醉翁亭记》教案3

　　一教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练*”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B 作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C 环滁皆山也。

　　D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E 而乐亦无穷也。

　　啤 …故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四课后练*。

　　背诵全文。

　　(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案4

　　课型：活动课

　　教学内容：“梦游”醉翁亭

　　教学目标：1、培养学生的想象能力

　　2、注重对景物的细致描写

　　3、.写作训练

　　重难点：对文章内容的理解及.写作

　　教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

　　教学程序：

　　一、内引铺垫

　　北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修

　　板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

　　庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？

　　今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

　　二、导学品读

　　1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

　　2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

　　次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

　　3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

　　4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

　　5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学*。

　　三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　四、延伸运用：

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

　　板书设计：

　　梦游醉翁亭

　　欧阳修

　　目标：

　　1、充分发挥想象能力

　　2、注重景物的细致描绘

　　3、写作训练

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　练*：景点介绍

《醉翁亭记》教案5

　　一、教学目标

　　（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

　　（二）学*本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

　　（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

　　（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

　　2钡既胄驴

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学*这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

　　3作者简介

　　欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　（二）活动过程

　　1闭音听读

　　（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

　　环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

　　日出而林霏开ｆēｉ 云归而岩穴暝ｍíｎｇ

　　伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

　　颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

　　（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

　　2崩识林室

　　（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

　　（2）质疑活动

　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

　　3碧致劢涣

　　（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

　　有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳发而幽香(开花)

　　游人去而禽鸟乐也(离开)

　　名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

　　有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

　　杂然而前陈者(交错的样子)

　　颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

　　然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

　　而溪深而鱼肥(表示并列关系)

　　日出而林霏开(表示承接关系)

　　杂然而前陈者(表示修饰关系)

　　少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

　　（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

　　Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

　　（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

　　（3）积累成语

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ宾〕锝淮

　　4彼卸辽枰

　　（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

　　（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的*惯。

　　5碧致刍疃

　　（1）作者用层递法由远及*点出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

　　其他情况——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：欧阳修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作业

　　熟读课文，力争成诵。

《醉翁亭记》教案6

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的`心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学*（幻灯出示学*要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预*中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学*交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练*朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐 游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——《醉翁亭记》阅读答案 (菁华6篇)

《醉翁亭记》阅读答案1

　　1．环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　2．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　1．解释下列句子中加粗的字。

　　（1）环滁皆山也 环：__________

　　（2）醉翁之意不在酒 意：__________

　　（3）野芳发而幽香 发：__________

　　2．把下面的句子翻译成现代汉语。

　　名之者谁？太守自谓也。

　　译文：________________________________

　　3．选文第1段在总写滁州山景后，由远及*依次写了“西南诸峰”“____________”“____________”、“醉翁亭”等景物。

　　4．概括选文第2段的内容。

　　答：_______________________________________________

　　5．下面这段文字说明了什么？

　　欧阳公记①成；远*争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。

　　[注]①记：指《醉翁亭记》。②商贾：商人。③关征：查税征税。

　　答：_______________________________________________

　　参考答案：

　　1．（1）围绕（2）情趣（3）开放

　　2．给它起名的是谁？是太守用自已的别号来称它的。

　　3．琅琊山 酿泉

　　4．描写山间的朝暮变化，四季不同的景色及出游的乐趣。

　　5．《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。（意对即可）

《醉翁亭记》阅读答案2

　　〔甲〕若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　（范仲淹《岳阳楼记》）

　　〔乙〕若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　（欧阳修《醉翁亭记》）

　　9．结合文意，解释下列句中加点词的意思。（4分）

　　①春和景明 景： ②四时之景不同 景：

　　③而或长烟一空 或： ④把酒临风 把：

　　10.将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）

　　①微斯人，吾谁与归？

　　②野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　11.下列句中／表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）（2分）

　　A．若夫／淫雨霏霏 B. 感极而／悲者矣

　　C. 其／喜洋洋者矣 D. 四时之景／不同

　　12.比较甲乙两个文段，在下面表格的空格处填上相应的内容。（3分）

　　文 段

　　写 景

　　抒 情

　　甲

　　一段

　　淫雨霏霏

　　二段

　　喜

　　乙

　　先写

　　山间之朝暮

　　乐

　　再写

　　13.乙段中四时之景不同，而乐亦无穷也 的乐与甲段中作者的后天下之乐而乐的乐，内涵有什么不同？（2分）

　　________________________________________________

　　参考答案：

　　9．答案：①日光 ②景色 ③有时 ④持、执

　　评分：每小题1分，共4分。

　　10．答案：①（如果）没有这种人，我同谁一道呢？ ②野花开了，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。

　　评分：每小题2分，共4分。意思对，语句通顺即可得分。

　　11．答案：B

　　评分 ：选对得2分。

　　12．答案：

　　悲

　　春和景明

　　山间之四时

　　评分：每空1分，共3分。

　　13．答案：乙段中乐既抒发作者与民同乐的思想，又暗含作者寄情山水排遣谪居的苦闷情怀；甲段中的乐不只表示与民同乐的思想，而且表现崇高的思想境界。

　　评分：本题2分。只答相同点不得分。

《醉翁亭记》阅读答案3

　　阅读下文，完成9—11题（9分）

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　9．解释下面加点的词语。（2分）

　　暮而归（ ）

　　10．用现代汉语翻译文中画线句子。（3分）

　　往来而不绝者，滁人游也。

　　11．选文描绘的景色有 和 的变化，表现了作者和滁州百姓在这样美景中的欢快生活。（4分）

　　参考答案：

　　9．回，返回

　　10．来来往往络绎不绝，这是滁州人在游玩。

　　11．早晚 四季（时）

《醉翁亭记》阅读答案4

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之 乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　1 ．下列句中加粗词语意思相同的一项是。 [ ]

　　A． ①临溪而渔②把酒临风，其喜洋洋者矣

　　B．①射者中，弈者胜②吾射不亦精乎

　　C．①游人去而禽鸟乐也②旦辞黄河去，暮至黑山头

　　D．①太守谓谁②太后明谓左右

　　2．下列句中加粗词语意义和用法相同的一项是。 [ ]

　　A． ①往来而不绝者，滁人游也②吾数年来欲买舟而下，犹未能也

　　B． ①杂然而前陈者②吾恂恂而起，视其缶

　　C． ①而不 知太守之乐其乐也②得无楚之水土使民善盗耶

　　D．①醒能述以文者②乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　3 ．用现代汉语翻译文中划线句子。

　　苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　______________________________________________

　　4． 欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

　　______________________________________________

　　参考答案：

　　1． C

　　2． B

　　3．脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　4． 围绕“在逆境中仍保持旷达的胸襟，不计较得失，积极乐观”回答即可。

《醉翁亭记》阅读答案5

　　【古文阅读】

　　（甲）环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　（乙）太夫人①姓郑氏，考讳德仪，世为江南名族。太夫人初封福昌县太君，进封乐安、安康、彭城三郡太君。自其家少微②时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。”其后修贬夷陵太夫人言笑自若曰：“汝家故贫贱也，吾处之有素矣。汝能安之，吾亦安矣。”（节选自欧阳修《太夫人教子》）

　　注：①太夫人：指欧阳修的母亲。②少微：微贱。

　　11．解释下列句子中加点的实词的含义。（4分）

　　①名之者谁名：

　　②得之心而寓之酒也寓：

　　③吾儿不能苟合于世苟：

　　④浯处之有素矣 素：

　　12．选出下列加点虚词含义用法相同的一项( )(2分)

　　A．醉翁之意不在酒 乃记之而去(小石谭记》)

　　B．在乎山水之间 览物之情得无异乎(《岳阳楼记》)

　　C．自其家少微时 其真无马邪{《马说》

　　D．治其家以俭约 能以径寸之木(《核舟记》)

　　13．选出面波浪线句子朗读时停顿更恰当的一项（只填序号）(1分)

　　①其后修贬/夷陵太夫人言笑自若/曰

　　②其后修贬夷陵/太夫人言笑自若曰

　　14．用现代汉语翻译文中画直线的句子。(4分)

　　（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

　　（2）汝能安之，吾亦安矣。

　　阅读答案：

　　11．（1）取名，命名

　　（2）寄托

　　（3）苟且

　　（4）*时

　　12．D

　　13．②

　　14．（1）有一座亭子四角翘起，像鸟儿张开翅膀似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。

　　（2）你能安乐对待，我也能安乐对待啊。

《醉翁亭记》阅读答案6

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ （范仲淹《岳阳楼记》）

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （欧阳修《醉翁亭记》）

　　【小题1】解释下列加点字的意思。（2分）

　　①薄暮冥冥 （ ） ②多会于此 （ ）

　　③春和景明 （ ） ④不以物喜 （ ）

　　【小题2】用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分）

　　①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖

　　②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝

　　【小题3】上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？（2分）

　　【小题4】从全文看，欧阳修的览物之情，体现了他什么样的思想？他的这种览物之情与范仲淹笔下迁客骚人们的种种览物之情有什么根本的区别？（4分）

　　答案

　　【小题1】①迫* ②在，到 ③日光 ④因，因为

　　【小题2】①我看那巴陵郡的美景，都在洞庭湖之中。②像那太阳出来，树林中的雾气散去，云聚拢过来，山里就昏暗了。

　　【小题3】范仲淹以岳阳楼的气象万千引发迁客骚人的种种览物之情，欧阳修通过一天之间和一年之间的景色变化引出四时之景不同，而乐亦无穷的观点。

　　【小题4】欧阳修的览物之情体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的迁客骚人们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种览物之情均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是民，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

　　解析【小题1】

　　试题分析：文言词语解释提醒一般立意于考查重点实词词义、一词多义现象、古今异义、通假字、词类活用五种文言知识。特别是重点实词词义和一词多义现象是此类题型考察的重点。*几年也出现了对虚词的解释。中考文言文往往从课内出题，所以，题目前面的选文，实际上是良好的提示，学生不仅可以根据上下文语境对词语的语境义进行筛选，而且，还可以通过熟悉的文章直接回忆起词语的意义，这样问题的难度实际上已经降低了。本题只要认真复*就可以确切解答。

　　考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

　　【小题2】

　　试题分析：这是一道考查文言文翻译的题型。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用留删调换补的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。再有考生要特别留意。*时多读一些文言文短文，可以积累语感。小题（1）翻译时要注意胜状一的解释；小题（2）翻译时注意霏暝的.解释。

　　考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

　　【小题3】

　　试题分析：此题只要能读懂文章就能将此题答出，因为文章的内容中已经包含了此题的答案。览物之情，得无异乎 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷，这两句议论性的句子就是作者的用意。

　　考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。

　　【小题4】

　　试题分析：因为这是课内的文言文比较阅读，日常学*中也做了大量的训练，考生不会再此题上费什么功夫。此题的关键是要审清题，不要受*日训练中对欧阳修和范仲淹两人情感分析的影响，要审清这个题比较的情感是：他的这种览物之情与范仲淹笔下迁客骚人们的种种览物之情有什么根本的区别。

　　考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——醉翁亭记说课稿 (菁华6篇)

醉翁亭记说课稿1

　　一、整体设想：

　　“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教学时间： 二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　三、教法学法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

　　四、说学生

　　初二的学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有 的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　五、教学程序：

　　第一课时

　　1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

　　2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学*作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

　　3、整体感知，学生朗读。

　　（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

　　（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

　　4、小组合作，疏通文意

　　（1）、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　（2）、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

　　（4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研*做铺垫。

　　作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学*中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

　　（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

　　（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学*兴趣和学*能力）

　　（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

　　（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

　　第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的.变幻的手法，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 。

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2、学生四人一小组讨论。

　　（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

　　四、齐背课文

　　五、作业：

　　1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

　　2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

　　教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭记说课稿2

　　尊敬的领导、老师，大家好！

　　我说课的题目是《醉翁亭记》，此文堪称千古名篇，备受关注，学生学*难度较大，教师亦难教，正因为此，我特选此文，一是尝试，二是探索，权当抛砖引玉。下面我从说教材、说教法、说学法、说流程、说板书五个方面展开说课。

　　一、说教材

　　《醉翁亭记》是人教版八年级语文下册第六单元第二课。本单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不*）而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上理解课文内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，以小组讨论的形式，探讨文本。抓住 “醉”、“翁”和“乐”三个字，体会作者的内心世界。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了文本内容。依据《课标》要求，以及文本特点，我特拟定以下3个学*目标

　　1、知识目标：理解文意并能熟读成诵。

　　2、技能目标：领会作者“醉”与“乐”的精神实质；

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重点。

　　针对学情，我将理解作者“醉”与“乐”的精神实质设置为难点。

　　二 、说教法

　　教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情景交融之美，所以，我主要采用“变奏朗读法”来完成对课文的朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采用“小组合作竞争学*法”来展开教学。由于对八年级学生来讲有学*困难，所以我还采用“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解作者的精神实质，即“与民同乐”思想。

　　三、说学法

　　有效的学*方法可以使学*效率“事半功倍”，所以，针对文本特点，学生学*时，教师可引导学生运用“诵读”法“小组合作探讨法”学*开展活动，在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，以“关键词推理法”来寻根究底，捋出作者的内心品质，“与民同乐”。此外，比较法、读写结合法加以辅助学*。

　　四、说教学流程

　　（一）导入新课

　　很荣幸在朝阳升起时踏进了靖边八中的美丽校园，走上了八年级（）班的这方讲台，这是第一次，但我希望这只是开始，所以我很珍惜，早早就起来，做准备工作。我相信我们可以相处用愉快，你们相信吗？“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学*本文，看看在这篇中作者抒发的是什么样的情怀呢?

　　（设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学*有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学*，既复*了前文又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　（二）变奏朗读，

　　1.教师变奏试读，学生试听，请学生评价老师的朗读，引导学生明了虚词的作用，了解变奏之好处，同时又能激起学生学*的兴趣。

　　2.学生朗读，在读中体会文意，学得“读”的技巧。

　　3.合作助读，互译难解字词。

　　（设计意图：引导学生利用书上注解和小组优质资源学*，这也是为了互相启发，提高学*效率，以节省学*时间。

　　（三）合作探究，研讨课文

　　理解主题，紧扣 “醉、翁”二字。突破难点。

　　1、作者39岁写此文，可为何文中以醉“翁”相称？找出有关语句说说理解。

　　2、作者自称醉翁，他可是真“醉”？

　　3、明明写自己，可为何偏偏用了第三人称，从称谓的变化之中你能感受到什么？

　　（四）拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。

　　范仲淹 陶渊明 刘禹锡 李白 杜甫 龚自珍

　　你更欣赏哪种人生态度？对你有什么启发？

　　（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。）

　　（五）布置作业

　　背诵并默写课文

　　五、说板书

　　醉翁 太守

　　乐

　　欧阳修

　　资料链接

　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭记说课稿3

　　一、整体设想

　　本文是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必然要遵循两个基本规律，即文言文教学的一般规律(读——诵——译——析——品)和山水游记教学的一般规律(景物特点→人物活动→情怀抒发)。而本文又不同于一般的山水游记，它是采用的是在固定的空间(醉翁亭及其周围)里通过时间(朝暮)和季节(四季)的变换来写景抒怀，暗示了人物活动的经常性，表达了作者寄情山水、忘怀得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611高效课堂的模式下来展开这一篇课文的学*，使学生在自主、合作、探究的氛围里去感受作者的情怀，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

　　本文是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考的必考篇目。这是继《小石谭记》、《岳阳楼记》之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写作方法有着重要作用。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：积累“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、而、也”等文言词汇，背诵全文。

　　2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确、高雅人生的品位与志趣。

　　四、教学的重点难点

　　1、教学重点：

　　(1)积累文言词汇，背诵全文。

　　(2)理解文章内容和主题。

　　2、教学难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　五、学情分析

　　文言文向来是大家较为头痛的东西，尤其是文言文的翻译和背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必须给学生比较更加精细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这节课教学目标的如期完成。

　　六、教法与学法

　　基本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并根据不同课型灵活运用。在此基础上还有下面几点提示：

　　1、诵读法：文言文必须能过大量的朗读来完成课文的背诵与语感的培养。在具体的诵读过程中要以老师或录音范读为先、然后通过默读、齐读、小组比赛读、男女生比赛读等方式，使学生对文章烂熟于胸。

　　2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之熟练运用。我们要逐步培养学生素译(不借助翻译工具书来翻译)的*惯与能力。

　　古文翻译口诀(来缘于网络)

　　古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;

　　先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

　　全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

　　照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

　　力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

　　若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

　　人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

　　吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律。

　　实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

　　译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

　　句子流畅，再行搁笔。

　　3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣赏景物，体悟做者情怀。

　　七、教学流程

　　本节课将分为三个基本课时来展开学*

　　(一)第一课时：主要解决诵读的目标

　　1、导入新课(关键词互动导入法)：

　　同学们，请问“醉”字都有哪些意思?(引导学生从身醉和心醉两方面来回答)著名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜欢醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入《醉翁亭记》来感受醉翁之醉。

　　2、作者和写作背景介绍(由学生收集资料完成，教师补充)

　　3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把本文较为难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带领大家把这些字再强化一遍。

　　4、学生齐读：齐读时提醒学生留意两个关键字“而”和“也”

　　(1)朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

　　(2)朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　5、对子互读和小组齐读

　　6、朗读展示：各组抽签展示，要注重展示前的提醒和展示后的小结，要全员参与，全体面向大家。

　　7、背诵比赛：可逐段开展。

　　(二)第二课时：主要解决翻译任务

　　1、学*或复*翻译课文的.一般方法(留、删、补、换、调、变)和一般原则(信、达、雅)，使每个学生殾能记住这九个字，并明确它们所表的基本意思。

　　2、利用各组黑板实行“文白对照式”翻译，学生在展示过程中，教师引导他们讲清楚每个部分的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等基本文言积累和常识。

　　本文以“也”字结尾的判断句特别多，要使学生理解其意义和这种句式的一般翻译方法。

　　(三)第三课时：理解课文内容，明确文章主题

　　1、整体感知：

　　(1)本文的线索——乐，本文“以醉写乐”，“醉”是其表象，为景而醉，为人而醉，为情而醉;“乐”是其内心， 以乐贯穿全文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。”

　　(2)欣赏本文的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美。

　　(3)品读本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。

　　(4)明确本文主旨句：醉能同其乐。

　　(5)把握文章中心思想：文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　2、段落解析

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 →酿泉流水图 →溪亭展翅图。

　　(此段展示时，可以让学生采用绘画的方法来描绘心中的美景，也可以采用导游介绍醉翁亭的方法来进行)

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。(一切景语皆情语)

　　第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断(可以让学生自己找，培养他们的想象能力与概括能力)：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

　　(此段展示时，可以采用表演的形式，极力来塑造醉翁的形象，要营造出欢乐无比的气氛。)

　　第四段：抓住本段的关键句，也是一个议论句：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”来揭示本文的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　(此段展示可采用开放式思维：让学生谈谈那些令自己快乐的人、事、景以及快乐的原因)

　　八、作业设置：

　　按基础题、发展题和提高题三类来设计。

醉翁亭记说课稿4

　　一、整体设想

　　本文是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必然要遵循两个基本规律，即文言文教学的一般规律(读——诵——译——析——品)和山水游记教学的一般规律(景物特点→人物活动→情怀抒发)。而本文又不同于一般的山水游记，它是采用的是在固定的空间(醉翁亭及其周围)里通过时间(朝暮)和季节(四季)的变换来写景抒怀，暗示了人物活动的经常性，表达了作者寄情山水、忘怀得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611高效课堂的模式下来展开这一篇课文的学*，使学生在自主、合作、探究的氛围里去感受作者的情怀，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

　　本文是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考的必考篇目。这是继《小石谭记》、《岳阳楼记》之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写作方法有着重要作用。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：积累“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、而、也”等文言词汇，背诵全文。

　　2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确、高雅人生的品位与志趣。

　　四、教学的重点难点

　　1、教学重点：

　　(1)积累文言词汇，背诵全文。

　　(2)理解文章内容和主题。

　　2、教学难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　五、学情分析

　　我校八年级学生的语文水*属于中上等，文言文向来是大家较为头痛的东西，尤其是文言文的翻译和背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必须给学生比较更加精细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这节课教学目标的如期完成。

　　六、教法与学法

　　基本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并根据不同课型灵活运用。在此基础上还有下面几点提示：

　　1、诵读法：文言文必须能过大量的朗读来完成课文的背诵与语感的培养。在具体的诵读过程中要以老师或录音范读为先、然后通过默读、齐读、小组比赛读、男女生比赛读等方式，使学生对文章烂熟于胸。

　　2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之熟练运用。我们要逐步培养学生素译(不借助翻译工具书来翻译)的*惯与能力。

　　古文翻译口诀(来缘于网络)

　　古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;

　　先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

　　全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

　　照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

　　力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

　　若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

　　人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

　　吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律。

　　实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

　　译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

　　句子流畅，再行搁笔。

　　3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣赏景物，体悟做者情怀。

　　七、教学流程

　　本节课将分为三个基本课时来展开学*

　　(一)第一课时：主要解决诵读的目标

　　1、导入新课(关键词互动导入法)：

　　同学们，请问“醉”字都有哪些意思?(引导学生从身醉和心醉两方面来回答)著名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜欢醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入《醉翁亭记》来感受醉翁之醉。

　　2、作者和写作背景介绍(由学生收集资料完成，教师补充)

　　3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把本文较为难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带领大家把这些字再强化一遍。

　　4、学生齐读：齐读时提醒学生留意两个关键字“而”和“也”

　　(1)朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

　　(2)朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　5、对子互读和小组齐读

　　6、朗读展示：各组抽签展示，要注重展示前的提醒和展示后的小结，要全员参与，全体面向大家。

　　7、背诵比赛：可逐段开展。

　　(二)第二课时：主要解决翻译任务

　　1、学*或复*翻译课文的一般方法(留、删、补、换、调、变)和一般原则(信、达、雅)，使每个学生殾能记住这九个字，并明确它们所表的基本意思。

　　2、利用各组黑板实行“文白对照式”翻译，学生在展示过程中，教师引导他们讲清楚每个部分的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等基本文言积累和常识。

　　本文以“也”字结尾的判断句特别多，要使学生理解其意义和这种句式的一般翻译方法。

　　(三)第三课时：理解课文内容，明确文章主题

　　1、整体感知：

　　(1)本文的线索——乐，本文“以醉写乐”，“醉”是其表象，为景而醉，为人而醉，为情而醉;“乐”是其内心， 以乐贯穿全文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。”

　　(2)欣赏本文的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美。

　　(3)品读本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。

　　(4)明确本文主旨句：醉能同其乐。

　　(5)把握文章中心思想：文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　2、段落解析

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 →酿泉流水图 →溪亭展翅图。

　　(此段展示时，可以让学生采用绘画的方法来描绘心中的美景，也可以采用导游介绍醉翁亭的方法来进行)

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。(一切景语皆情语)

　　第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断(可以让学生自己找，培养他们的想象能力与概括能力)：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

　　(此段展示时，可以采用表演的形式，极力来塑造醉翁的形象，要营造出欢乐无比的气氛。)

　　第四段：抓住本段的关键句，也是一个议论句：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”来揭示本文的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　(此段展示可采用开放式思维：让学生谈谈那些令自己快乐的人、事、景以及快乐的原因)

醉翁亭记说课稿5

　　一、说教材

　　(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

　　(二) 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立

　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　教学目标：

　　1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用;

　　3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的'志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教课类型：讲读课

　　教学时间： 二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　二 、说教法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学*情绪直接影响学*效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。

　　讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学*理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学*的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏;

　　读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　三、说学生

　　假设是常态教学下的普通班级

　　初二的学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　主要采取“自主、合作、探究”的学*方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预*和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学*和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。

　　五、教学程序

　　第一课时

　　(一)导入新课(本课时重点突破了教学目标一)

　　复*《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。

　　(设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学*有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学*，既复*了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学*的能力。)

　　(二)示范背诵，正音

　　教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　(三)整体感知，学生朗读

　　朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　(四)小组合作，疏通文意

　　1.合作学*。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　(设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　2. 集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。)

　　(五)再读课文、学生背诵

　　学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

　　(六)布置作业：

　　1. 背诵课文

　　2. 将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文 第二课时

　　设计意图：

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　一、背诵课文，检测词义

　　(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练*)

　　二、合作探究、研讨课文

　　(设计意图：文言文的学*一定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，这又是一篇极好的的散文，是学生模仿写作的范文。因此采用逐段学*的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非*均着墨，重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学*欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我在各段学*中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。)

　　我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：

　　1. 每段均配有相应的精美图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。

　　2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达能力，更为写作水*的提高达下了基础。

　　3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学*兴趣和学*能力。

　　4. 当堂交流练笔培养了学生写作和表达能力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的能力的培养结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增强了自信心。

　　教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小结全文

　　理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：

　　1. 作者到底在“乐”些什么?找出有关语句说说理解。

　　2. 本文的醉翁之意在何处?

　　再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。

　　对联是初二的一个重要知识点，也是*几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。

　　欧阳修与百姓同乐——范仲淹先天下而忧

　　岳阳楼上范仲淹作文寄情——醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“

　　这一环节不仅复*了对联这一知识点，还将本课和《岳阳楼记》做了比较阅读，使得本单元的学*成为了一个整体。

　　四、拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?

　　(设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)

　　五、布置作业

　　1.默写课文

　　2.完成课后“研讨与练*”三(区分词和散文的不同写法，有一点自己的体会)

　　3.比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇古文在思想内容上的异同(学有余力的同学完成)

　　资料链接

　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭记说课稿6

　　一、整体设想：

　　“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教学时间： 二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　三、教法学法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

　　四、说学生

　　初二的学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有 的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　五、教学程序：

　　第一课时

　　1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

　　2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学*作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

　　3、整体感知，学生朗读。

　　（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

　　（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

　　4、小组合作，疏通文意

　　（1）、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　（2）、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

　　（4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研*做铺垫。

　　作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学*中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

　　（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

　　（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学*兴趣和学*能力）

　　（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

　　（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

　　第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 。

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2、学生四人一小组讨论。

　　（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的`情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

　　四、齐背课文

　　五、作业：

　　1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

　　2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

　　教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《醉翁亭记》教学反思 (菁华5篇)

《醉翁亭记》教学反思1

　　《醉翁亭记》是我很烦的一篇古文，我也知道他是古文中的经典，也知道这一册中的很多文章都是游记的文章，都是我们的经品，可我还是很怕教它。可课文由不得心情，还得教呀。文言文我最怕去翻译，一句话一句话地去翻译给学生听，学生听得很烦，我自己讲得口干舌燥，没有多大的效果。可文言文要的就是要会译句子，解释词语，这可是一件很烦人的事，费力去做吧不讨好，而且又得不到学生的欢迎，真是苦恼。于是我开始寻找摆脱苦恼的方式。

　　今天就上了这样两节闷的课，在11班讲课的时候，开始还好好地，我想这样构思，先请同学分好组，两人一小组，参照翻译书去自主翻译，把不懂的问题圈出来。接着再提问，由学生抢答。哪一位同学抢答上就给哪一位同学加分。想法不错，可操作起来很是失败。我就刚开了个头，就被我自己给夭折了，我刚请完第一组黄希雅提问，结果抢答的声音杂乱无章，我很焦急，自己去回答了，后面也没有去组织，没有去再尝试，而是自己把第一段给翻译了，真的是很费力，很不讨好的一件事。下了课我就开始思考，下节语文课如何上呀，这样子没有办法，我接着改变了一下，请同学把三四段一句话一句话地去译，译是译了，可我没去分析，一是先由学生找出同学在译文中的错误，其次是我说出本句中的重点字词，结果呢，也是一团乱。学生在乱哄哄的情况下上完了这一课，很是失败呀。

　　接下来12班的两节课，我想可不能这样上了，可有什么好办法呢，使文言文上得有生有色。也是误打误撞吧，在学生读这篇课文的时候，我脑中闪过这样一个想法，分成四组，每组选一人背诵一段，可以给三次帮助机会。然后其它组同学考这位学生的翻译这一段。不带课文不带参考书，可向本组成员求助三次。在这样的想法下我行动起来，我先让同学分组背一二三四段。接着我请同学来背，一组杨志祥，背得不错，不过再解释的时候就差了些，不过算是过关了，同学们的反响也很热烈，接着邓琦琪，后来是刘璐璇，都不——学生自己去考学生，问学生，在问的过程中他们自己反而完全调 动起来，这是非常 好的。这种方式值得我自己去学*。

《醉翁亭记》教学反思2

　　今天上了《醉翁亭记》的第一课时，课堂上给学生很多的朗读时间，与以前不同的是，即使是常态课，也特别注重朗读指导，但今天只给学生讲了，朗读的节奏不要过快，还应该提醒学生要注意要注意品味语言，读准语气语调，这一点很重要，朗读的的时间没有安排好，教师似乎喜欢书声朗朗的课堂，但并不是所有的内容都适合拿来读的，尤其是段落的翻译，是不应该让学生读，即使为了提醒学生注意，也应该引导学生朗读重点句子即可。

　　所以在朗读上，要注意分配好学生的时间与内容。另外，有时候学生的朗读不是在自己的安排计划之内，就如今天本来是打算带着学生读的，但学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

　　另外，导入部分，我的设计是：昨晚老师做了一个梦，梦见了欧阳修，一起去琅琊山，他豪情壮志，当场挥笔写了一篇文章，我问他写什么时，刚刚想说闹钟响了。那么他究竟说了什么，就在醉翁亭记里。学生开始信以为真，结果开始怀疑，他们觉得这是骗他们的，但作为最后一节课，疲劳的他们，一下子就被调动了情绪，并且效果非常好。短短的两分钟时间，收到了不一样的效果。

　　课堂的确需要创意，特别是要根据学生的状态来及时讲话，而不能每时每刻，都让学生根据自己的思路走，未免有些生硬。但作为年轻老师，也应该把握好一个尺度，不能过*，否则，课堂秩序不好掌控。

　　在解决字词部分，大部分学生都能自行解决，这一点很好，但由于备课不够充分，很多没有意义的实虚词，也让学生解决，无形之中浪费了很多的时间，导致课堂效率不高，在者，教师讲解的.很多，没有留给学生一定的思考背诵时间，导致课堂上得很快，但简单的小检测一下，就发现其实学生掌握的很不牢固。

　　应该注意如果不在后面留十分钟训练，应该注意引导学生在学*中，及时巩固，背诵，反复抽查，重点一句话的翻译，应该注意让学生挨个重复，以各种方法重复，记忆就是一个不断强化的过程。

　　再说课堂秩序，有些学生的状态非常不好，读书拖音，懒洋洋的，转笔，很容易被外面其他的东西吸引，这些都是不应该出现的，所以目前还应该关注学生在课堂上的状态，必须保证学生能够意识到课堂的紧张高效，这样效率才能提高。

　　今天的作文课，就是看精彩语段和范文，但缺少对作文的详细点评的过程，以至于学生都不能够注意力集中。如果纯理论的东西，学生不愿意听，要注意引导学生具体分析优秀作文的好在哪里。最好能够给予讨论，不在乎有多少，关键是要点评到位。

　　下一次作文评讲时，用一篇好的和一篇差的对比讲，让学生当堂修改，会更好可以试一下。毕竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出来的。

《醉翁亭记》教学反思3

　　《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课，因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。但是通过组内评课我学到了很多知识，最重要的是吸取了不少的经验教训。

　　首先谈谈，我对学案的认识。我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学*成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

　　谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学*的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学*的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

《醉翁亭记》教学反思4

　　《醉翁亭记》一文将写景和抒情自然结合。文章先写亭的远景，从亭之所在琅琊山落笔，“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的*景，用“翼然”则使亭产生凌空欲飞之意。然后解释亭名的由来直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”从而为全文奠定了抒情基调。以下从两个方面展开。

　　第二段写亭子四周的景色。又从两个方面展开：先写朝暮之景，再绘四时之景。以“乐亦无穷也”表现作者纵情山水之乐。

　　第三段写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和*生活中怡然自乐和众宾尽还的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗画从侧面显示“政通人和”的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治思想。

　　第四段归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲，结尾点出作者姓名，收束全文。

　　文章极其生动的描绘了醉翁亭秀丽环境和变化多姿的自然风光并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字，就抓住了文章的关键，就能比较轻松的背诵了。

　　很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。

《醉翁亭记》教学反思5

　　1、要多给学生说话的机会。孔子早就提出了“乐学”的主张，在教学实践中，我们不仅仅是要教给学生多少知识，更重要的是让学生对语文学科感兴趣，培养一种学*欲望和激情。要让学生喜欢上语文课，最好的做法就是让学生充分发挥自己的优势，多给学生说话的权利，伏尔德说过：“我不赞同你的观点，但我拼死维护你说话的权利。”在这节课中，我让同学做导游来回答大家的提问，让学生分别表述，多给学生谈自己想法的机会，通过生生互动对话、师生*等对话，对学生少一种外在控制，多一些精神**，满足他们的表现欲望，使他们展开探索的翅膀飞翔。只有让学生主动参与到教学中来，让他们感觉到自己是教学中的主人，我们的课堂才能焕发出生命的活力。

　　2、尊重学生在学*过程中的独特体验。《语文课程标准》指出：体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，它是现代学*方式的突出特征，它将使语文学*充满个性，语文教学更具活力。本节课中，学生对吴均、陶渊明、柳宗元、范仲淹这四位文人来到醉翁亭的心情，表达出不同的想象，“作者欧阳修的情感最接*上述哪一位”这一问题提出后，学生的感悟不尽相同。学生不同学*体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。

　　3、树立大语文观念，培养学生综合性学*能力。综合性具体体现在学*目标、学*内容、学*方式的综合。本节课从学*目标看，通过导游活动和自述体验，学生听说读写的能力得到了整体发展。从学*内容看，注意与前面吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《五柳先生传》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》几篇课文的联系、比较，同时，本节课教学又走出了课文本身，学生对语文的学*不再局限于一本语文书，学生要查找、收集资料，要把交通、文化、旅游等知识自觉或不自觉地应用到学*过程中来，拓展了语文学*的空间。教学中把从课文中学到的本领作为学生语文素质的一个生长点加以培植，使其获得持续的发展，丰富了学生的语言经验，培养了学生的探究能力。

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《醉翁亭记》教案(20)份

　　《醉翁亭记》教案 1

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文景物描写的方式和作用。

　　3．积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备

　　1．准备课文的朗读录音带。

　　2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　2、同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是历来脍炙人口的一篇名文。为了有助于这篇文章的学*，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读课文

　　1．听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2．正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　壑（hè） 蔚（wèi）琅琊（láng yá）潺（chán） 酿（niàng） 辄（zhé） 霏（fēi）

　　螟（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì） 觥（gōng） 颓（tuｉ） 阴翳（yìn yì）

　　3．学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　4．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作学*。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的`文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　(幻灯展示。)

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　提问一 第一段主要写醉翁亭的什么？

　　讲解 第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提问二 这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

　　讲解 这段由远而*，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

　　⒊划分段落内部层次，理清文脉：

　　这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　4.分析第一层的写景方式——自远而*，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I*乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　提问一 第二段包含几层意思？

　　讲解 这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

　　提问二 本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　讲解 本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层

　　解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

　　写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

　　《醉翁亭记》教案 2

　　教学目标：

　　1．品味文美、情美，背读课文。

　　2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

　　二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　1.依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3．领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)

　　2．师归纳

　　（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　四、反思阅读方法：通过本课学*，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色

　　五、迁移练*：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

　　六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复

　　教后反思：

　　本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的'朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。

　　《醉翁亭记》教案 3

　　【教学目标】

　　１、理解作者“与民同乐”的思想。

　　２、理解本文景物描写的方式和作用。

　　３、积累文言词汇，背诵全文。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　⑴ 理解文章内容和主题。

　　⑵ 积累文言词汇。

　　２、难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　【教学准备】

　　１、准备课文的朗读录音带。

　　２、将本课知识点制作成课堂使用的.幻灯片。

　　３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　【设计思路】

　　《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　１、听读：

　　（播放课文朗读录音。）

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　２、正音：

　　（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）

　　滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

　　酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ）

　　暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

　　翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ）

　　朝（ ）而往

　　３、学生试读课文：

　　朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　４、学生互读课文：

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作学*：

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　２、集体解难：

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　（幻灯展示。）

　　难点提示：

　　⑴ 第１自然段：

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　⑵ 第２自然段：

　　若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　《醉翁亭记》教案 4

　　醉翁亭记

　　“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学*这篇美文，感受它的魅力！

　　1．积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

　　2．学*文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

　　3．理解本文景物描写的方式和作用。

　　4．理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者）

　　二、自学指导（一）——预*与交流

　　1．指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　环滁（chú）林壑（hè）琅琊（láng yá）

　　饮少辄醉（zhé）岩穴暝（míng）伛偻（yǔ lǚ）

　　酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng chóu）

　　射者中（zhòng）弈者胜（yì）颓然（tuí）

　　阴翳（yì）潺（chán）

　　2．积累文言词汇。

　　（1）重点实词

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　翼然：像鸟张开翅膀一样。

　　临于泉上者：居高面下。

　　林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

　　野芳发而幽香：芳，花；发，开放。

　　云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

　　泉香而酒洌：清。

　　杂然而前陈者：陈列，摆开。

　　觥筹交错：交互错杂。

　　阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

　　宴酣之乐：尽兴地喝酒。

　　颓然：倒下的样子。

　　（2）一词多义

　　归：云归而岩穴暝（聚拢）

　　太守归而宾客从也（回家）

　　乐：山水之乐（名词，乐趣）

　　人知从太守游而乐（动词，欢乐）

　　不知太守之乐其乐也（前为“以……为乐”；后为“快乐”）

　　秀：望之蔚然而深秀者（秀丽）

　　佳木秀而繁阴（茂盛）

　　谓：太守自谓（称谓，命名）

　　太守谓谁（是，为）

　　而：饮少辄醉，而年又最高（连词，表示递进关系，而且）

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（连词，表示承接关系，可不译）

　　朝而往，暮而归（连词，表示修饰关系，可不译）

　　溪深而鱼肥（连词，表示并列关系，可不译）

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表示转折关系，却）

　　（3）词类活用

　　名之者谁（名词作动词，命名）

　　有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）

　　（4）古今异义

　　醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：意思或愿望）

　　游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：到、往）

　　颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：颓废的样子）

　　野芳发而幽香（古义：花。今义：芳香）

　　（5）成语积累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

　　觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

　　3．作者链接。

　　欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

　　4．背景链接。

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）读懂文义

　　1．自由朗读课文。

　　2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。

　　3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　（二）整体感知

　　1．朗读指导。

　　（1）21个“也”大致表达了以下几种语气：

　　①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　（2）25个“而”字。

　　泉香而酒洌：连词，表并列（轻读）

　　太守归而宾客从也：连词，表承接（轻读）

　　杂然而前陈者：连词，表修饰（轻读）

　　朝而往，暮而归：连词，表修饰（轻读）

　　而不知人之乐：连词，表转折（重读）

　　而年又最高：连词，表递进（重读）

　　而乐亦无穷也：连词，表因果。

　　（3）此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）开，云归/而岩穴暝（míng），晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

　　2．理清思路。

　　本文按怎样的顺序写了哪些内容？

　　【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　朝暮景色——四季景色——（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉）

　　（三）文本探究

　　第1段——寻找醉翁亭

　　1．划分第1段内部层次，理清文脉。

　　【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　2．滁州的地理特点是什么？

　　【交流点拨】“环滁皆山也”。

　　3．“西南诸峰”的特点是什么？

　　【交流点拨】“林壑尤美”。

　　4．琅琊山的特点是什么？

　　【交流点拨】“蔚然而深秀”。

　　5．亭的位置在哪里？

　　【交流点拨】“临于泉上”。

　　6．“来饮于此”中“此”指什么？

　　【交流点拨】醉翁亭。

　　7．自号醉翁的原因是什么？

　　【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”。

　　8．小结。

　　【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　四、板书设计

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　环滁皆山→西南诸峰→琅琊（遥望）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

　　建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　五、拓展延伸

　　寻找四大名亭。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　复*第1段内容，引入下文学*。

　　二、自学指导——合作与探究

　　（一）文本探究

　　1．第2段——风景画

　　（1）朝暮景色有何特点？

　　【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。

　　（2）春夏秋冬景色有何特点？

　　【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。

　　（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

　　【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。

　　2．第3段——风俗画

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

　　（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

　　【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

　　【交流点拨】“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。

　　（6）描写太守形象的句子有哪些？

　　【交流点拨】“苍颜白发，颓然乎其间”。

　　（7）如何划分第3段层次？

　　【交流点拨】滁人游山之乐（……滁人游也）

　　众宾宴饮之乐（……众宾欢也）

　　太守宴醉之乐（……太守醉也）

　　3．第4段——众人归

　　（1）本段写了哪些乐？

　　【交流点拨】三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。

　　（2）太守、众宾为何而“乐”？

　　【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾：从太守游而乐。

　　（3）如何理解“太守之乐其乐”？

　　【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

　　【交流点拨】“醉能同其乐”。

　　（二）语言赏析

　　本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

　　“也”字用法可归纳为以下几种情况：

　　（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。

　　（2）表示肯定语气。

　　（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。

　　请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。

　　【交流点拨】（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。如：

　　①环滁皆山也。

　　②望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　⑤山间之朝暮也。

　　⑥山间之四时也。

　　⑦往来而不绝者，滁人游也。

　　⑧杂然而前陈者，太守宴也。

　　⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。

　　⑩颓然乎其间者，太守醉也。

　　人影散乱，太守归而宾客从也。

　　游人去而禽鸟乐也。

　　（2）表示肯定语气。如：

　　①作亭者谁？山之僧智仙也。

　　②名之者谁？太守自谓也。

　　③故自号曰醉翁也。

　　④太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如：

　　①在乎山水之间也。

　　②得之心而寓之酒也。

　　③而乐亦无穷也。

　　④而不知太守之乐其乐也。

　　⑤醒能述以文者，太守也。

　　（三）写法探究

　　1．本文写景是按照什么顺序写的？

　　【交流点拨】（1）写亭的环境：从远到*。

　　（2）写山间之朝暮：从早到晚。

　　（3）写山间之四时：从春到冬。

　　（4）写宴饮场面：从外到内。

　　2．本文在写景上有什么特色？

　　【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的*景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

　　三、板书设计

　　四、拓展延伸

　　1．从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

　　【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。

　　2．联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

　　【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。

　　《醉翁亭记》教案 5

　　【教学构想】

　　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

　　学*过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

　　2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学*骈散结合的句法，炼字炼句。

　　3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。

　　[教学重难点]

　　重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

　　难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

　　[教学安排]

　　1．对文章字词的学*，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

　　2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　3．理清文章脉络、理解文章的'主旨，从而背诵全文。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　1、导人新课

　　师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。

　　生：滕子京谪守巴陵郡。

　　师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?

　　生：参与了范仲淹的政治改革。

　　师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

　　2、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　三、初步感知文章

　　1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

　　2．学生试读课文。

　　3．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　4．请一位学生读书，集体纠正读音。

　　(或请四位学生，每人读一段。)

　　(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通读全文。

　　要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

　　(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

　　2．集体解决疑难。

　　方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

　　(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

　　3．学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

　　4．对学生进行朗读训练。

　　要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

　　(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

　　五、再读课文

　　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

　　六、布置作业

　　1．熟读全文。

　　2．完成课后练*。

　　《醉翁亭记》教案 6

　　一 、教学目标

　　1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二、 教学内容

　　1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷ 全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴ 自然环境

　　写景的顺序：由远及*

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴ 四层（一句一层）：

　　滁人游 太守宴

　　众宾欢 太守醉（核心）

　　⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

　　3、 课外拓展

　　⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

　　⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

　　三 、处理课后练*题

　　（略）

　　四 、板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐 乐

　　《醉翁亭记》教案 7

　　教学目标：

　　1、理解文章意思，感受语言的优美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

　　教学重点难点：

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　教学方法：

　　启发式教学、诵读式教学。

　　教具：

　　录音机，投影机。

　　教学内容：

　　一、导入新课

　　1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文

　　2、简介欧阳修的生*

　　参考课文注释①并补充有关内容。

　　欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

　　3、听录音朗读，学生轻声跟读。

　　4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

　　提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

　　（1）陈述（用于描述景物）。

　　（2）肯定（用于介绍人名）。

　　（3）感叹（用于直抒胸臆）。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　6、思考下列问题（投影），理解文章主旨

　　本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的；2层介绍醉翁亭的。其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

　　（2）中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写，先用“”一词领起，后用总收一笔。2层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写、、和四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

　　（3）结尾部分也可分两层：1层写，2层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

　　提问学生，然后教师作纠正、补充。

　　7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

　　8、教师小结，并板书

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　二、总结全文

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

　　三、布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　《醉翁亭记》教案 8

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　3、完成课后练*。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、背诵课文。

　　二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的'句子放在一起背，便于记忆。

　　四、由学生自己边背边理清文章脉络。

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

　　五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　七、总结全文：

　　1、用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　八、完成课后练*。

　　《醉翁亭记》教案 9

　　【教学目标】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、学*本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

　　3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

　　【教学重点】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

　　【教学难点】

　　理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　一、介绍作者

　　1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

　　3、欧阳修“六一居士”的来历;

　　4、欧阳修被贬滁州的背景。

　　二、文章诵读

　　1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

　　2、学生自由诵读;

　　3、抽查部分学生朗读文章。

　　三、文意理解

　　1、学生结合课下注释理解文章大意。

　　2、学生质疑，教师点拔。

　　3、重点词语积累：

　　成语：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

　　活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

　　重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

　　判断句式：……者……也

　　四、自由诵读

　　五、作业

　　按要求背诵语句：

　　写山间早晨景色的句子：______________________________

　　写山间傍晚景色的句子：______________________________

　　写山间夏季景色的句子：______________________________

　　写山间春季景色的句子：______________________________

　　写山间秋冬景色的句子：______________________________

　　写滁人出游的句子：______________________________

　　写太守宴请宾客的句子：______________________________

　　写众宾客欢饮的.句子：______________________________

　　写太守醉酒的句子：______________________________

　　第二课时

　　一、按要求诵读

　　二、总结各层意思

　　1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

　　2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

　　……晦明变化者，山间之朝暮也。

　　……山间之四时也。

　　3、太守及滁州人出游、欢饮：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……众宾欢也;

　　……太守醉也。

　　4、层层揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　四时之景不同，而乐亦也无穷也。

　　……众宾欢也。

　　……太守醉也。

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐。

　　3、完成板书：

　　山水之乐

　　醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐

　　乐人之乐

　　四、小结

　　《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

　　五、作业

　　1、积累写景的名句。

　　2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

　　【课后小结】

　　文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

　　《醉翁亭记》教案 10

　　[教例简述]

　　课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

　　教例实施：

　　教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

　　（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

　　（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

　　大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

　　（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

　　（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升*之乐——醉在内心深知的乐趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

　　（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

　　咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

　　（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

　　教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

　　课文的脉络是：

　　一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

　　（学生极有兴趣地倾听）

　　教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

　　教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

　　（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

　　教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

　　教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练*一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

　　[评析]

　　这是一节美妙的“线条”课。

　　课中设计了那么多的兴奋点：从不同的.角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

　　众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

　　严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空**来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

　　逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

　　《醉翁亭记》教案 11

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀

　　教学重难点

　　1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。

　　课时安排：二课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵、作业情况。

　　二、赏析课文

　　景美（一）美点寻踪

　　这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。

　　山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而*，有面到点，逐层展开。

　　朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。

　　四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。

　　明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）乐点寻踪

　　请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？

　　看谁找得快，找得准，找得多。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也

　　四时之景不同，而乐亦无穷也

　　宴酣之乐，非丝非竹，--------

　　树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

　　然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐，醒能述以文者。

　　明确：这里有五种乐

　　1、山水之乐——得之心

　　2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐

　　3、禽鸟之乐——游人离

　　4、游人之乐——生活安定富足

　　5、太守之乐——自我陶醉

　　三、探究活动

　　1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的`景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。

　　2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学*这种精神，不让不良情绪影响我们的学*和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）

　　3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）

　　四、课堂练*：

　　1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？

　　明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。

　　五、总结全文

　　这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

　　六、板书设计

　　二十一、醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水相映之美

　　朝暮变化之美

　　景美

　　四季变幻之美

　　山水之乐

　　宴酣之乐

　　情美 禽鸟之乐

　　游人之乐

　　太守之乐

　　《醉翁亭记》教案 12

　　一、 导入新课，检查预*。

　　今天我们要学*宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

　　2、两人互读，正音正字

　　三、合作学*，疏通大意。

　　根据预*，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学*参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的'样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

　　六、作业

　　1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

　　2、说说下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守归而宾客从也(表承接)

　　杂然而前陈者(表修饰)

　　而不知人之乐(表转折)

　　3、翻译重点句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

　　《醉翁亭记》教案 13

　　一、学*目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

　　2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

　　3.理清文章脉络，学*写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生*及其文学成就；学*作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

　　二、教学过程

　　1.由小组汇报预*情况，展示交流预*成果；提出预*中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预*反馈情况，适当修订学*目标。

　　2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

　　3.在自主学*和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

　　4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

　　⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

　　⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

　　⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

　　6.精讲点拨：

　　小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

　　三、总结

　　《醉翁亭记》教案 14

　　【教学构想】

　　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

　　学*过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

　　2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学*骈散结合的句法，炼字炼句。

　　3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。

　　[教学重难点]

　　重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

　　难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

　　[教学安排]

　　1．对文章字词的学*，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

　　2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　1、导人新课

　　师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。

　　生：滕子京谪守巴陵郡。

　　师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?

　　生：参与了范仲淹的政治改革。

　　师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

　　2、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　三、初步感知文章

　　1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

　　2．学生试读课文。

　　3．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　4．请一位学生读书，集体纠正读音。

　　(或请四位学生，每人读一段。)

　　(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通读全文。

　　要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

　　(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

　　2．集体解决疑难。

　　方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

　　(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

　　3．学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

　　4．对学生进行朗读训练。

　　要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

　　(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

　　五、再读课文

　　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

　　六、布置作业

　　1．熟读全文。

　　2．完成课后练*。

　　《醉翁亭记》教案 15

　　【学*目标】

　　知识与技能：了解文中写景顺序，学*“移步换景”的写法。

　　过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。

　　情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学*作者热爱大自然、与民同乐的情怀。

　　【教学重点】

　　学*作者精炼优美、流畅自然的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　【课前准备】

　　预*课文，完成第一课时的教学任务。

　　【课时安排】

　　两课时，本节课为第二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不*，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学*宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。

　　好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学*目标）

　　请大家齐读课文。

　　二、朗读课文，把握写景顺序，学*“移步换景”的写法。

　　1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。这是什么顺序？（空间顺序）

　　分析写景顺序：

　　全景——————————————局部

　　群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图

　　这是什么写法？（移步换景）

　　播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。

　　2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？

　　利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

　　提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。

　　三、赏读课文，品味语句。

　　1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。

　　请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。）

　　⑴环滁皆山也。

　　赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。

　　⑵其西南诸峰，林壑尤美…….

　　赏析参考：

　　这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。

　　“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

　　从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。

　　在作者笔下，醉翁亭的远*左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。

　　“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。

　　群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。

　　没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。

　　⑶朝暮变化之美。

　　赏析参考：

　　作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。

　　日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。

　　⑷四季变幻之美。

　　赏析参考：

　　作者生动的写出了四季的景物变化。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。

　　四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。

　　齐读第2自然段。

　　2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！

　　把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。

　　赏析参考：

　　滁人游玩，描绘出一幅太*祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。

　　宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的乐趣。

　　对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。

　　四、研读课文，体会情感，把握主旨。（课后第2题）

　　1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？

　　禽鸟乐

　　游人乐 乐什么？

　　太守乐

　　2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。

　　融入情境，说“乐”：

　　禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。

　　游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。

　　太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。

　　3、谁乐的境界最高？为什么？

　　鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。

　　五、小结。

　　读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？

　　六、作业：背诵课文。

　　《醉翁亭记》教案 16

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1理解文章内容和主题。

　　2积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　偻( ) 朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学*。

　　2 疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四 概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五 作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：赏析课文，理解课文主旨

　　一 导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而*的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风**。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图**写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的`复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

　　写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐

　　醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐

　　归来…… 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐)

　　《醉翁亭记》教案 17

　　教学目标：

　　1．品味文美、情美，背读课文。

　　2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

　　二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　1.依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　2.感悟文中的`景美。

　　课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3．领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)

　　2．师归纳

　　（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　四、反思阅读方法：通过本课学*，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色

　　五、迁移练*：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

　　六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复

　　教后反思：

　　本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。

　　《醉翁亭记》教案 18

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1理解文章内容和主题。

　　2积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　偻( ) 朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学*。

　　2 疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四 概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五 作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：赏析课文，理解课文主旨

　　一 导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而*的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风**。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图**写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的.少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

　　写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐

　　醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐

　　归来…… 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐)

　　《醉翁亭记》教案 19

　　教学目标:

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3.理解文中所表现的`作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1.理解本文景物描写的方式和作用。

　　2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学*的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学*欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首*。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3.文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1.完成书后*题一。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——*；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a.滁人游山之乐（……游也。）

　　b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c.太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4.第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　《醉翁亭记》教案 20

　　一、 导入新课，检查预*。

　　今天我们要学*宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即 二、读一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(1angya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(1v) 洌(1ie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi) 2、两人互读，正音正字

　　三、合作学*，疏通大意。

　　根据预*，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学*参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的`情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

　　六、作业

　　1、总结本文词类活用的现象.(附答案) 山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。 名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

　　2、说说下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守归而宾客从也(表承接)

　　杂然而前陈者(表修饰)

　　而不知人之乐(表转折)

　　3、翻译重点句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——《醉翁亭记》复*课教学设计优选【五】份

　　《醉翁亭记》复*课教学设计 1

　　教学目标

　　1．理解作者与民同乐的思想。

　　2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。

　　4．学*课文写景抒情的写法

　　教学重难点

　　1．重点

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　教学准备

　　1．准备课文的朗读录音带。

　　2．将本课知识点制作成多媒体。

　　3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）

　　二、研*课内容

　　1．听读。

　　(屏幕播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2．正音。

　　(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。

　　(1)陈述

　　(2)肯定

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　4．学生互读课文。

　　5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作学*

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　2．集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　(多媒体)

　　难点提示：

　　四、研究，探讨

　　研读课文一段。

　　1．找出描写醉翁亭环境的句子

　　2．找出醉翁亭得名的原因

　　3．理解醉翁之意不在酒的含义

　　4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片

　　5．再读课文，感受醉翁亭的自然美

　　研读课文二段。

　　1．找出描写朝暮之美的句子

　　2．屏幕展示：朝暮之景的图片

　　3．找出描写四季变化之美的句子

　　4．屏幕展示：四季变化之美的图片

　　研读课文三段。

　　1．读课文理解感受内容

　　2．从文中划分层次用几个字概括层意

　　3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片

　　4．再读课文体会其中蕴含的感情

　　研读课文四段。

　　1．感受文中的几种乐趣

　　2．从文中找出与乐相关的内容

　　探究：表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　3．文中写出了哪些乐？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　4．太守、众宾为何而乐?

　　明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝

　　6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　五、讨论交流

　　本文写景上有什么特色?

　　讨论并归纳：写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的*景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和*生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。

　　小结：

　　1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

　　2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

　　3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

　　六、片段训练

　　家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

　　《醉翁亭记》复*课教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、知识能力：

　　朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词“而”、“也”的作用。

　　2、过程和方法：

　　发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。

　　3、情感态度和价值观：

　　认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

　　【教学的重点】

　　引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　【教学难点】

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　【课时安排】

　　2课时(连上)。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

　　问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

　　太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

　　提示两个问题：

　　1、太守为什么而醉?

　　2、我们为什么而醉?

　　二、探究问题一

　　1、太守为什么而醉?领悟其思想内容。

　　⑴依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　⑵那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　①指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　③教师小结：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　2、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　⑴指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

　　⑵六人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　⑶如何来理解太守的醉呢?

　　学生讨论。

　　师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。

　　⑷学生齐读第三自然段，读出欢乐的气氛。

　　3、什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐──与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

　　2、学生六人一小组讨论。

　　3、师归纳：

　　⑴描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　⑵句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。

　　⑶韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美(板书)。

　　四、学生读背课文

　　要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　五、作业布置

　　完成校本教材“达标训练”部分。

　　【板书设计】

　　《醉翁亭记》复*课教学设计 3

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　3、完成课后练*。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学*本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、背诵课文。

　　二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　四、由学生自己边背边理清文章脉络。

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

　　五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　七、总结全文：

　　1、用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　八、完成课后练*。

　　《醉翁亭记》复*课教学设计 4

　　教学目标：

　　1、理解文章意思，感受语言的优美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

　　教学重点难点：

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　教学方法：

　　启发式教学、诵读式教学。

　　教具：

　　录音机，投影机。

　　教学内容：

　　一、导入新课

　　1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文

　　2、简介欧阳修的生*

　　参考课文注释①并补充有关内容。

　　欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

　　3、听录音朗读，学生轻声跟读。

　　4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

　　提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

　　（1）陈述（用于描述景物）。

　　（2）肯定（用于介绍人名）。

　　（3）感叹（用于直抒胸臆）。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　6、思考下列问题（投影），理解文章主旨

　　本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的；2层介绍醉翁亭的。其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

　　（2）中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写，先用“”一词领起，后用总收一笔。2层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写、、和四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

　　（3）结尾部分也可分两层：1层写，2层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

　　提问学生，然后教师作纠正、补充。

　　7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

　　8、教师小结，并板书

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　二、总结全文

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

　　三、布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　《醉翁亭记》复*课教学设计 5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解本文景物描写的方式和作用

　　2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀

　　过程与方法：

　　1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀

　　情感态度与价值观：

　　让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度

　　重点、难点：

　　重点：

　　1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀

　　难点：

　　1、理解“醉”与“乐”的关系

　　2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀

　　情感态度与价值观：

　　学会从课本中再现生活，学*主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。

　　课前准备：

　　学生

　　1．查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片。

　　2．制作幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师生对话明确探究主题

　　师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件(教师说出：“庆历四年春”)

　　生：滕子京谪守巴陵郡。

　　师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？

　　生1：参与了范仲淹的政治改革、仕途失意、与当时的官场格格不入…….

　　生2：支持范仲淹的改革。

　　师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而被贬谪邓州。第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文学家、史学家欧阳修。他也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在这一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

　　二、领略景美，初探太守为何而醉

　　1、提出问题：那么欧阳修又在本篇文章中抒发了一种怎样的情感，

　　文中太守又为什么而醉？接下来我们边听课文朗读边思考。

　　（1）依据自己听读的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　师：到底为何呢？接下来我们共同走进课文，探索太守“醉”的缘由。先请同学们齐读第一、二自然段。

　　生：齐读第一、二自然段。

　　2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　3、指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　4、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

　　生：小组讨论。

　　师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　5、看到这样的美景，作者产生怎样的情？

　　生：小组合作、探究。

　　（1）师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者不由得感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（突出了一个乐字）

　　（2）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　三、感受人欢，再探太守为何而醉

　　（1）好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那这个地方的人及他们的生活怎么样呢？——快乐。

　　（2）齐声朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？

　　师明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；

　　太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；

　　众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　（3）太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）

　　（4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？

　　学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。

　　四、体悟情怀，三探太守为何而醉

　　进一步探究：但这乐真的是无忧无虑的乐吗？（此为本文的精髓，也是学生情感的进一步升华）

　　（1）师点评：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。板书（以乐写悲）

　　（2）文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？(齐读第四段)

　　师明确：（1）“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？

　　教师点评：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。

　　（2）“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　五、归纳情怀，揭示主旨

　　1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：

　　作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

　　作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

　　2、本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　2、归纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

　　六、拓展延伸，联系生活、

　　1、在生活中，当我们遇到挫折与不幸，我们该如何去面对它？

　　引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度。

　　2、假如你是摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？

　　七、课堂小结

　　欧阳修在北宋中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水之乐

　　醉景朝暮之景乐

　　四时之景

　　滁人游以乐写悲

　　醉人太守宴以醉写乐

　　众宾欢

　　太守醉

　　卒章显志

　　醉情与民同乐

醉翁亭记教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——《醉翁亭记》教案设计实用五份

　　《醉翁亭记》教案设计 1

　　教学目标：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相*之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及.写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

　　2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

　　3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

　　（十）学生反复朗读、背诵。

　　（十一）检查朗读与背诵。

　　（十二）完成课文后书面作业。

　　《醉翁亭记》教案设计 2

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《醉翁亭记》教案设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1．了解作者及写作背景。

　　2．积累文言词汇，背诵全文。

　　3．学*本文由景生情、情景交融的写法。

　　过程与方法：

　　1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

　　2．指导学生以学*小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

　　情感、态度与价值观：

　　1．领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　2．培养学生正确地人生观价值观。

　　学*重点：

　　1．理解文章内容和主题。

　　2．积累文言词汇。

　　学*难点：

　　学*本文由景生情、情景交融的写法。

　　学*时间：2课时

　　学*过程及指导：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

　　学*目标：

　　1．了解作者及写作背景。

　　2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张文章要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

　　三、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：学*生字词。

　　（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

　　（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

　　滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

　　蔌弈翳射觥偻朝而往

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

　　2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

　　四、第二次自学展示

　　（一）自学指导ii

　　（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。

　　（2）方法：以学*小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

　　1．小组派代表翻译课文，注意程序。

　　2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

　　3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

　　山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

　　②词类活用

　　a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

　　b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

　　c名之者谁“名”名词作动词，命名。

　　d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

　　e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

　　f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

　　③一词多义

　　临溪而渔（动词，靠*）

　　有亭翼然临于泉上者（动词，到）

　　云归而岩穴暝（动词，聚拢）

　　太守归而宾客从也（动词，回去）

　　杂然而前陈者（表修饰）

　　而不知人之乐（表转折）

　　太守归而宾客从也（表承接）

　　太守谓谁(判断动词，为，是)

　　太守自谓也(动词，称谓)

　　山水之乐(名词，乐趣)

　　游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)

　　环滁皆山也（表陈述语气）

　　山之僧智仙也（表肯定语气）

　　在乎山水之间也（表感叹语气）

　　五、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

　　（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

　　（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。共4页，当前第2页1234

　　如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

　　表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

　　表转折：而不知人之乐（重读）

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　六、课堂检测

　　熟读课文，完成课后二，三题。

　　第二课时

　　一、引出课题、明确目标：

　　学*目标：

　　1、诵读课文，理清思路。

　　2、理解作者“与民同乐”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　二、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：读课文，理思路。

　　（2）方法：诵读课文，结合要求按学*小组形式交流。

　　（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。

　　1．贯穿全篇的主线是什么？

　　2．试围绕主线概括各段内容？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

　　3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

　　三、第二次自学展示

　　（一）自学指导ii

　　（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

　　（2）方法：学*小组内合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

　　2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

　　3、如何理解“太守之乐其乐”？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的`正确理解。

　　四、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　（2）方法：以学*小组的形式合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．本文写景按照什么顺序写的?

　　2．本文写景上有什么特色?

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。共4页，当前第3页1234

　　学生明确：

　　1．(1)写亭的环境：从远到*。

　　(2)写山间之朝暮：从早到晚。

　　(3)写山间之四时：从春到冬。

　　(4)写宴饮场面：从外到内。

　　2．写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的*景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和*生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

　　五、小结：

　　《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

　　六、课堂检测（另附）

　　《醉翁亭记》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、检查背诵

　　2、体会本文个性鲜明的写人方法。

　　3、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学重点：

　　1、体会个性鲜明的写人方法。

　　2、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学难点：

　　1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

　　2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵

　　二、分析课文，讨论下列问题

　　1、第一句话讲了什么？

　　——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

　　2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

　　——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

　　3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

　　——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

　　——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

　　——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

　　6、“赞”语与前文有什么联系？

　　——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

　　三、.总结全文

　　1、归纳中心

　　本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

　　2、.写作特点

　　①语言朴素洗练，内容看似*淡却寓意深刻。

　　②多用否定句。

　　思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

　　——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　③体会课文个性鲜明的写人方法。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文并默

　　2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

　　《醉翁亭记》教案设计 4

　　教学目标:

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1.理解本文景物描写的方式和作用。

　　2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学*的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学*欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首*。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3.文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1.完成书后*题一。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——*；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a.滁人游山之乐（……游也。）

　　b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c.太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4.第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　《醉翁亭记》教案设计 5

　　1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

　　2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

　　3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

　　4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、导入新课

　　范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学*这篇课文吧!

　　【教学提示】

　　结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者及背景

　　作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

　　关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”

　　写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

　　目标导学二：朗读课文，感知文意

　　1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

　　2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

　　节奏划分示例

　　环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

　　节奏划分思考

　　“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

　　明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?

　　明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

　　【教学提示】

　　引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

　　目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法

　　1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

　　【教学提示】

　　节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

　　2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。

　　3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

　　翻译示例：

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

　　意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教学提示】

　　翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。