教学内容：
苏教版小学语文第三册第4课《乡下孩子》
教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。
教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。
教学难点：文中第一小节。
课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。
教学课时：第二课时
本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。
教学过程：
一、激情导课
上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）
设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学*兴趣。
二、细读课文，入境悟情
（一）学*第一小节。
1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。
师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？
师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。
（2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！
（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！
你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？
生答师板书：幸福
2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？
师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花…真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多快乐呀！一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？
（1）抽读（2）齐读
（2）（二）学*第二、三小节
过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？
生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？
师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳，自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？
生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！
师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？
（2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？
师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？
师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明）
师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。
a抽读。b师生评议，c师范读
（3）再来学*挖野菜
师：现在请大家看课文中的插图。
a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？
c小结图意
师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/
生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。
师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干）
（4）我们再来看逮小鱼
过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？
师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。
师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。
三、学*第四小节
过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子………
师生齐读，师板书：阳光、旷野
师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。
师：请大家通过赞叹的语气读第四小节
设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。
四、仿创诗歌
1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。
生自由说。
采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；
采几朵野花，玩起了当家家的游戏；
摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；……。。
2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？
（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。
（2）选读优秀作文。
设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的'难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。
教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的`重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
一、范读课文
1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学*这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。
2、教师范读。
3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。
二、细读课文
1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。
2、指名读第一小句。说说读的怎么样。
（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）
（2）谁能来读好“欢唱的黄鹂”
（3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？
小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着
（4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。
评价：你能读得再高兴点吗？
你的声音就像黄鹂一样动听
我感受到了你像黄鹂一样的可爱
3、指名读第二小句。说说读的怎么样。
（1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）
（2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来
（3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？
小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的
（4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。
评价：能让野菊开得更旺一点吗？
读得真好，真是朵美丽的野菊
4、小结并板书：幸福
5、出示第一小节，齐读。
6、师领背
7、学*第二、三段
（1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？
（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。
（3）指名说。
学生边说边板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜
逮小鱼
（4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？
b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事）
c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？
d指名读这句话。说说读的怎么样。
评价：能读得再美丽一点吗？
老师听出美丽来了
（5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？
我们来看课文是怎么写的？
如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？
谁来读读这句话。
评价：谁能再动听一点
真是动听啊
小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来
齐读第二段师领背
（6）出示第三节
小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？
指名读，说说读的怎么样。
小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。
评价：哎，小猪还没吃饱啊
恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的
（7）还会干什么？（要注意安全）
指名读一读，说说读的怎么样。
a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>猫咪很高兴
b你能读出来吗？可以加上动作。
请大家一起来读读这句话。师领背
真是一幅有趣的画面！
乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片）
（采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱）
采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。
仿照课文的句子说一句话。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。
三、指导背诵
1、 指着板书试背课文
2、 齐背。可以加上动作。
四、写字指导：皮、野、嘴
出示认读、说笔顺、范写描红
五、课堂作业
1 、比一比，组词。
怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）
坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）
2、填一填。
一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲
一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜
六、课外作业
课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。
附：板书
幸福
捉蝴蝶
4、乡下孩子 含草叶
快乐 挖野菜
逮小鱼
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的 聪明和能干。
教学过程：
一、复*导入
上节课，我们初步学*了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？
出示：我 乡下孩子。
今天，就让我们走*这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。
二、讲读课文
1、学*第一自然段
（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。
出示：乡下孩子是_______________，是_______________。
指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。
（2）是呀，妈**怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，*时你会在妈**怀里做些什么？
是呀，在妈**怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）
指导朗读这两行。
（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）
指导朗读这两行。
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）
齐读第一自然段。
2、学*第2、3自然段
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们*时都做些什么？
（2）指名说一说。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！
出示：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 ，可真 ！
指名学生说一说。
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。
（板书：聪明、能干）
齐读第2、3自然段。
3、学*第四小节
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
再读第四小节。
三、再读背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、总结课文
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。
六、布置作业：
建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学准备
录音机、磁带、课件
教学流程
一、谈话导入
1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？
师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）
“愿意和我交朋友吗？”
“愿意！”
师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！
2、板书课题《乡下孩子》，齐读。
二、初读整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？
三、精读课文
1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）
2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？
乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？
含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？
（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？
3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？
（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。
（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）
（4）我会填：
拾一把稻穗， （ ）
采一束野花， （ ）
割一篮青草， （ ）
4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。
（1）小组合作学懂第一小节。
（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？
一、复*导入
1、 齐读生字词
2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学*这一篇描写我们乡下孩子的课文。
二、细读课文
1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。
2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”
（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）
（2）欢唱是什么意思？
（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”
（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？
（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？
可爱、欢乐、声音动听
（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？
小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着
（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句
评价：你能读得再高兴点吗？
你的声音就像黄鹂一样动听
我感受到了你像黄鹂一样的可爱
3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”
（1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）
（2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来
（3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？
（4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？
生命力强 像花一样的渐渐地长大
（5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？
小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的
（6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读
评价：能让野菊开得更旺一点吗？
读得真好，真是朵美丽的野菊
4、齐读第一段
5、学*第二、三段
（1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？
（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段
（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？
学生点说边板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜
逮小鱼
（5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？
b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”）
把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事
c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？
d齐读这句话
评价：能读得再美丽一点吗
老师听出美丽来了
（6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？
我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）
如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？
谁来读读这句话
评价：谁能再动听一点
真是动听啊
小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来
齐读第二段
（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）
齐读并说说读完后你仿佛看到了什么
由此，你觉得乡下怎么样
小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句
评价：哎，小猪没吃饱啊
恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的
（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）
a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>
b请大家一起来读读这句话
c读完了，你仿佛能看到什么呢
真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话
下面请全班同学一齐来读读第三段
（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练*。
① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡）
② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅）
③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）
（10）学*了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学*的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物）
你喜欢这样的生活吗？为什么？
板书：乐
6、教学第四段
⑴导读：哦，乡下孩子，生在----
长在----
小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长
学生齐读全篇课文
三、指导背诵
1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读
2、 指着板书试背课文
3、 各人轻声试背
4、 指名背
5、 齐背
四、作业
1、 完成天天练、补充
2 、比一比。
怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）
坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）
填一填。
一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花
一、复*导入
1、 齐读生字词
2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学*这一篇描写我们乡下孩子的课文。
二、细读课文
1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。
2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”
（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）
（2）欢唱是什么意思？
（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”
（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？
（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？
可爱、欢乐、声音动听
（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？
小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着
（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句
评价：你能读得再高兴点吗？
你的声音就像黄鹂一样动听
我感受到了你像黄鹂一样的可爱
3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”
（1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）
（2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来
（3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？
（4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？
生命力强 像花一样的渐渐地长大
（5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？
小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的
（6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读
评价：能让野菊开得更旺一点吗？
读得真好，真是朵美丽的野菊
4、齐读第一段
5、学*第二、三段
（1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？
（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段
（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？
学生点说边板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜
逮小鱼
（5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？
b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”）
把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事
c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？
d齐读这句话
评价：能读得再美丽一点吗
老师听出美丽来了
（6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？
我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）
如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？
谁来读读这句话
评价：谁能再动听一点
真是动听啊
小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来
齐读第二段
（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）
齐读并说说读完后你仿佛看到了什么
由此，你觉得乡下怎么样
小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句
评价：哎，小猪没吃饱啊
恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的
（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）
a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>
b请大家一起来读读这句话
c读完了，你仿佛能看到什么呢
真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话
下面请全班同学一齐来读读第三段
（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练*。
① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡）
② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅）
③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）
（10）学*了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学*的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物）
你喜欢这样的生活吗？为什么？
板书：乐
6、教学第四段
⑴导读：哦，乡下孩子，生在----
长在----
小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长
学生齐读全篇课文
三、指导背诵
1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读
2、 指着板书试背课文
3、 各人轻声试背
4、 指名背
5、 齐背
四、作业
1、 完成天天练、补充
2 、比一比。
怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）
坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）
填一填。
一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花
——《乡下孩子》教学设计 (菁华5篇)
教学内容：
苏教版小学语文第三册第4课《乡下孩子》
教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。
教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。
教学难点：文中第一小节。
课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。
教学课时：第二课时
本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。
教学过程：
一、激情导课
上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）
设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学*兴趣。
二、细读课文，入境悟情
（一）学*第一小节。
1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。
师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？
师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。
（2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！
（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！
你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？
生答师板书：幸福
2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？
师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花…真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多快乐呀！一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？
（1）抽读（2）齐读
（2）（二）学*第二、三小节
过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？
生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的.故事？
师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳，自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？
生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！
师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？
（2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？
师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？
师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明）
师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。
a抽读。b师生评议，c师范读
（3）再来学*挖野菜
师：现在请大家看课文中的插图。
a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？
c小结图意
师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/
生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。
师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干）
（4）我们再来看逮小鱼
过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？
师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。
师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。
三、学*第四小节
过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子………
师生齐读，师板书：阳光、旷野
师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。
师：请大家通过赞叹的语气读第四小节
设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。
四、仿创诗歌
1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。
生自由说。
采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；
采几朵野花，玩起了当家家的游戏；
摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；……。。
2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？
（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。
（2）选读优秀作文。
设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。
教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的`重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
一、范读课文
1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学*这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。
2、教师范读。
3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。
二、细读课文
1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。
2、指名读第一小句。说说读的怎么样。
（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）
（2）谁能来读好“欢唱的黄鹂”
（3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？
小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着
（4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。
评价：你能读得再高兴点吗？
你的声音就像黄鹂一样动听
我感受到了你像黄鹂一样的可爱
3、指名读第二小句。说说读的怎么样。
（1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）
（2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来
（3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？
小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的
（4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。
评价：能让野菊开得更旺一点吗？
读得真好，真是朵美丽的野菊
4、小结并板书：幸福
5、出示第一小节，齐读。
6、师领背
7、学*第二、三段
（1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？
（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。
（3）指名说。
学生边说边板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜
逮小鱼
（4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？
b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事）
c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？
d指名读这句话。说说读的怎么样。
评价：能读得再美丽一点吗？
老师听出美丽来了
（5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？
我们来看课文是怎么写的？
如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？
谁来读读这句话。
评价：谁能再动听一点
真是动听啊
小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来
齐读第二段师领背
（6）出示第三节
小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？
指名读，说说读的怎么样。
小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。
评价：哎，小猪还没吃饱啊
恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的
（7）还会干什么？（要注意安全）
指名读一读，说说读的怎么样。
a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>猫咪很高兴
b你能读出来吗？可以加上动作。
请大家一起来读读这句话。师领背
真是一幅有趣的画面！
乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片）
（采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱）
采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。
仿照课文的句子说一句话。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。
三、指导背诵
1、 指着板书试背课文
2、 齐背。可以加上动作。
四、写字指导：皮、野、嘴
出示认读、说笔顺、范写描红
五、课堂作业
1 、比一比，组词。
怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）
坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）
2、填一填。
一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲
一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜
六、课外作业
课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。
附：板书
幸福
捉蝴蝶
4、乡下孩子 含草叶
快乐 挖野菜
逮小鱼
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学准备
录音机、磁带、课件
教学流程
一、谈话导入
1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？
师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）
“愿意和我交朋友吗？”
“愿意！”
师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！
2、板书课题《乡下孩子》，齐读。
二、初读整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？
三、精读课文
1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）
2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？
乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？
含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？
（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？
3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？
（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。
（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）
（4）我会填：
拾一把稻穗， （ ）
采一束野花， （ ）
割一篮青草， （ ）
4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。
（1）小组合作学懂第一小节。
（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？
教学目标
1、了解诗歌分行成节的基本格式。
2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。
3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。
4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。
一、教学重难点
教学重点：
1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。
2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。
教学难点：
1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。
2、能仿写乡下孩子的生活。
第二课时
一、导入
1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子。
2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：
1）妈妈、怀里、乐坏了；
2）编织、馋嘴、一串；
3）欢唱、撑圆、旷野；
4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（开火车读、齐读）。
二、品读课文
第一小节
1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）
2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。
3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。
4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？
第二、三小节
1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们*时都做些什么？
2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？
①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。
②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？
同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？
③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）
你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？
④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。
这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？
3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）
第四小节
1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。
3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？
三、再读、试背课文
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背。
板书：
乡下孩子
能干，聪明
捉蝴蝶、编故事
含草叶、吹歌曲
快乐
挖野菜、撑猪肚
逮小鱼、乐猫咪
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
7 乡下孩子
怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学*的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二．揭示课题、解题
1、板书课题：7 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三．初读指导
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾一串猪怀里编织
（2）指名读生字词，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四．写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头.中间不能写成田.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。
含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。
2、书上描红，教师巡视指导。
五．练*熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
（1）指名读
（2）这一小节共有几句话？说了什么？曾是什么意思？曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思？曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思？
（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节
（1）指名读
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6）分组读，体会意思。
（7）小结
（8）齐读
第四小节
（1）指名读
（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3）小结
（4）齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练*有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩
（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练*
1、比一比，再组成词语。
怀（）中（）合（）都（）
坏（）串（）含（）猪（）
2．用编织动听练*说一句话。
——乡下孩子教学反思 (菁华3篇)
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
1、情景导入，激趣学*
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学*兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学*活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学*的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学*的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学*第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学*语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作，延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。
在理解第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学*与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：
割一篮青草，（）。
采一束野花，（）。
捉一条小虫，（）。
第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。
其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事；含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。
《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学*应当是自由舒展的，个性张扬的；每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学*，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的'童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。
——乡下人家教学设计 (菁华6篇)
设计理念
《乡下人家》是一篇非常优美的写景散文，它用质朴而生动的语言向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。新课程十分强调“感悟”，强调“悟性”的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学，重在引导学生把握意境，感受形象，品味词句，从而创造出妙悟之境，从语言文字中悟出情意、哲思和魅力。本设计从学生认知水*，学*心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，通过悦读、悟读、品读等多种方式让学生悟出文本内涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
教学目标
一、知识与能力目标：
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句，培养语感，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
二、情感目标：
在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。
三、德育目标：
对学生进行热爱乡村、热爱大自然的教育。
重难点
在优美的语言文字中边读边悟，引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学过程
一、导入
我是一名乡村教师，我们班的学生听说我要来这儿给大家上课，他们可高兴了！特别想我给大家捎一份礼物，可是送什么好呢？商量来商量去，决定把我们乡下最美的景、最美的事带给大家。
学生边欣赏图片边听解说。（课件展示乡村美景）
乡下美吗？大家愿不愿意到乡下去做客呢？老师今天就带大家走进乡下人家！
板书课题----乡下人家
二、初读课文
1、读完课文以后，你有什么样的感受呢？你仿佛看见了些什么呢？
2、这么多美景，大家一定受到感染了吧？再读读你认为最美的地方吧！
三、品读课文
（一）学*第一自然段
1、指名读课文。你觉得这幅画面什么地方最美呢？
2、读着课文，你的脑海中会浮现什么样的画面呢？自己边读边想象一下。
3、欣赏图片，品读句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”
4、小结 ，板书：一道别有风趣的装饰
（二）学*第二自然段
1、自由读课文。眼前的景色就像一大幅活的画，画里面有些什么呢？（花、竹笋）
2、都有些什么花呢？想象一下它们的颜色，用一个词形容一下！
3、介绍乡下的鲜花的特点，理解“时令”。
4、春天来了，除了花儿开了，还有哪些变化呢？连小竹笋也忍不住想出来看看这个美妙的世界，它--------（探出头来）欣赏图片。
5、比较理解“探”。
6、再读这句话，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小结，板书：一派独特的农家风光
（三）自学3、4、5、6自然段
1、归纳学法。
2、同桌讨论、交流。
3、汇报。相机板书：一幅自然、和谐的田园风景画
4、再读认为最美的地方。
（四）学*第七自然段
1、文中有一句话对乡下美景做了概括性的描述，你能找出来吗？
2、齐读。
3、理解“独特”、“迷人”。板书：独特、迷人
4、多种形式读这一句话。
（五）小结
这真是----------长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，
夕阳鸟儿如画，月夜虫鸣梦甜，
最美乡下人家！
四、拓展
乡下现在正如火如荼地进行着新农村建设，乡下发生了翻天覆地的变化。我还为大家准备了几张反映农村新面貌的图片，我们一起来欣赏欣赏。
欣赏图片。
五、布置作业
综合性学*：学*了课文，欣赏了图片，大家有些心动了吗？我们可以利用节假日走进乡下，走进大自然，去
1、拍一拍（乡下风光）
2、画一画（乡下美景）
3、写一写（乡下故事）
4、调查调查（乡下风土人情）
别忘了，作业完成后可以写信或者发电子邮件给我！
[教学反思]
对于小学生来说，情趣始终是第一位的。一篇课文的教学，首先考虑的'是如何唤起学生阅读的欲求，让学生投入的读，兴致盎然的读。如何做到从“悦读”开始呢？关键是要找到最佳的 “切入点”。这节课，我就是从欣赏切入的，因为我们的孩子住在城镇，相对来说对乡下风光比较陌生，我选择了一组最能体现乡村特色的图片，吸引他们的眼球，调制好学生的的阅读心境和文本语境之间的“相似关系”，组成一种相似的和谐振动，让学生读得入情入境，享受到阅读的乐趣。然后逐步引领学生对文本语言熟读、精思、生发，对文本语言描述的情景进行想象和玩味，抓住课文里关键的句段进行品味、赏析、迁移，学生思维活跃，并且富有创造性，谈了自己独特的见解，充分感受了乡下的美，而后面的拓展练*进一步加深了他们的感受，让他们有走进乡下的欲望，为综合性学*奠定了基础。
【学*目标】
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
1、体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。
【设计思路】
通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学准备】
搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】
引课：播放乡村风光照片，聊天：
1、你去过乡下吗？
2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文
先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，*的语言文字也是一支画笔呢？
其实，*的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学*第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？
二、初读课文，感知画面
1、媒体出示学*要求：
初读课文，感受画面：
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。
3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。
个别长句进行全班指导，注意停顿。
根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）
4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：
瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步
鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿
纺织娘唱歌
5、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。
6、教师小结，揭示课文内在的序列。
7、齐读画面。
三、品读课文，描绘画面
1、引出最后一段：
师：这么多迷人的风景，的确可以说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
独特是什么意思？迷人又是什么意思？
师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。
让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？
乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。
2、学生朗读课文，思考问题。
3、交流：
过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。
略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食
重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）
重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。
乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齐读此句。
四、联系实际，拓展画面
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
五、小结
这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学*这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
【板书设计】
21、乡下人家
瓜藤攀檐
鲜花轮绽
春──秋 雨后春笋 自然、和谐
鸡鸭觅食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜虫鸣
一、教材分析
人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说本文就是“文字绘画，画中藏文”了。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学*作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下：
二、学情分析
和叙人叙事的文章相比，学生学*写景的文章有一定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。尤其是《乡下人家》所描绘的都是*凡景物、普通场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经历，对乡村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生喜爱和向往之情，教师必须研究教学策略，用心指导。
三、教学目标。
1、知识与技能：认识5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学*作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学*，培养实践活动能力。
2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。
3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
四、教学媒体
1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。
2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。
五、教学过程
（一）展示汇报，抛砖引玉（课件演示）
学*文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学*兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲密接触中是否有作品需要展示？我们来开个展示会吧！”这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。
（设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。）
（二）自主读书，整体感知
此时，我以课后*题的第二个问题为切入点提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。）
（三）细心品读，感悟美景
1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。
2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。
3、动情欣赏画面。（课件演示）
这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，准备通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采用三种教学方法引导学生对其进行学*。
方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采用的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探”，让学生体会春笋像群淘气的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，好奇地打量这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。）
方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受浓厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（设计意图：紧抓颜色词，形成鲜明的对比，感受乡村生活的多姿多彩）
方法三：引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么惬意！天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发学生的向往之情。）
这样通过“读文想象画面——拓展描述画面——动情欣赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学*，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。
（四）质疑问难，深化主题（课件演示）
学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）……因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学*兴趣，深刻领悟——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）布置作业，拓展应用
为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，我会推荐学生阅读相似课文，如《秋的原野》、《家乡的桥》、《我家有个大花园》，以便触类旁通；为了落实读写结合，培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的喜爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园……）
（设计意图：水到渠成 的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达能力，发展了他们运用语言的能力。）
六、教学评价
1、口头评价
这是一种贯穿教学中的及时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音准确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。”“你读得像播音员一样标准。”学生受到这样的奖励，一定感到莫大的荣耀。
2、书面性评价
因为它具有长久性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些批评的评价，要注意用词，多用鼓励性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。
3、延时性评价和及时性评价
如这节课中，安排的小练笔，就可两种方法灵活使用。口头拓展时，采用及时评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。
评价多样化，使用灵活化，是使用教学评价的艺术。
教材分析
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面，使人读了如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙歌虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
学情分析
《乡下人家》是一篇有关田园生活的文章，对于一直生活在农村的学生们来说，深入的感受课文内容达到教学目的不是件很难的事情。所以，在教学过程中，要结合学生的生活实际去感受课文，这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，同时丰富自己的语言积累。
教学目标
知识与技能：认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点
重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。难点：体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：
学生：搜集有关乡村生活的资料。教师：乡村风光的相关图片、多媒体课件。教学时间二课时教学流程
第一课时
一、激趣导入
1、师：这节课老师要和大家一起学*一篇新课文，在走进课文之前，我们先来欣赏一组图片。（课件出示：课文插图、几张优美的乡村图片。）
2、指导看图理解：乡下（风光）人家（生活的场景）
（1）通过看图，你知道图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从这幅图画上你都看到哪些景物？整体给你怎样的感觉？
3、导入
这样自然质朴、亲切祥和、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们一起来学*第21课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。（课件出示生词，指名领读、男女生轮读、提问读）
2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
3、小组合作学*。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
4、全班交流
师（导语）：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味儿，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5、各组代表发言，教师梳理。（课件出示）
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
三、自读自悟，想象画面（课件出示文本）
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说一说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。
2、用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师点拨。
A、第一组学生代表发言后，课件出示文本及瓜藤攀檐图：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：是呀，乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后别有风味。
B、第二组学生代表发言后，课件出示文本及鲜花轮绽图：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人？
师：你想到了哪些词语形容花（朴素华丽姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放）你能用上*日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗？（课件出示问题）春天，芍药。
夏天，夏天凤仙、鸡冠花。秋天，大丽菊。
C、第三组学生代表发言后，课件出示文本及雨后春笋图：
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。（探）这个“探”字让你联想到什么了？（一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？（拟人）
小结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。过渡：乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的景象，下面哪一组来交流？
D、用上述方法由其余各小组代表发言，教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时
一、复*导入
1、听写本课生字词语。
2、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、师（导语）：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学*，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，教师点拨。
抓住相关语段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动的语言美。
4、指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5、学*最后一个自然段，明确课文主旨。
（1）齐读这一段。
（2）讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）
2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，
1、阅读（课件出示）《在天晴了的时候》（尽量让学生自己阅读，自己感悟）
（1）学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在头脑中浮现画面。
（3）有感情第朗读。
2、综合性学*。
师：让我们一起“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解自己的家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。然后写成作文在班上交流。
教学反思
本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教师运用多媒体创设情境，采用示范引导法，引导学生在“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，拉*学生与课文的距离。在教学中教师力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯，让学生运用“读、画、找、品、悟、诵、说、演”的方法学*课文。采用“观图片（视屏），欣赏风景——品文字，感悟美景——说风景，聚焦美景——谈感受，走进美景”的教学模式有效组织教学，让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意，从而落实教学目标。
1、观图片（课件、视屏），欣赏美景。在这一环节中首先是创设情境，初涉田园。播放课件（乡下人家田园风光图片），学生欣赏边画面边听歌曲《走在乡间的小路上》，尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候，更是喜不自胜，自豪之情溢于言表。此时导入新课就显得顺理成章。其次是自由读文，整体把握。让学生用自己喜欢的方式读文，找出中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，然后让学生说说自己对“独特迷人”的理解，接着抛出中心问题“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样独特迷人的风景”？这一问题提出阅读期待，激发学生快速进入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在这一环节中，教师有步骤有顺序地用课件出示瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，让学生说一说，感受文中的画面美。采用多种形式朗读，让学生边读边想象画面，在读中品悟，从读中感悟。引导学生把想象到的画面用语言描述出来，做到读说结合。然后凝练概括画面，教师进行学法指导，示范为画起名。最后归纳总结学法，即读文想象画面—动情欣赏画面—凝练概括画面，充分感受到乡下风景的独特迷人。
3、说风景，聚焦美景。为了让学生更好的学，学生在掌握了一定的方法后，就会更深入地学*。因此在这一环节中让学生通过说议想的学*方法，感悟自己喜欢的美景。首先我把学*时间交给了学生，让他们按照“学*锦囊”中的方法学*，当学生有了个性化的朗读，独特的体验后，再把学*成果和小组成员交流分享，充分体现了“自主探究、合作交流”的学*方式。接着学生展示学*成果。如：句子一：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与石狮子、大旗杆作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。句子二：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”学生先找出了“率领”、“大踏步”体会拟人手法的好处，读出场面的趣味性，然后通过学生演，师配音的方式，生动的再现场景，一只尽职尽责、不辞劳苦的鸡妈妈，一群调皮可爱的鸡宝宝，一只斗志昂扬得的爸爸形象，便跃然纸上。
4、谈感受，走进美景。首先是梳理全文、回归中心，引读中心句，读出对家乡的赞美之情。接着是归纳写作方法，从原句中关联词“无论……无论……”归纳出时间顺序，再用“不论……”归纳出空间顺序，文中描写的这些事物和场景大家都熟悉，作者正是缘于对乡村生活的热爱，对事物的细心观察，又采用拟人、对比等修辞手法，生动、具体地再现了乡村生活的场景。最后让学生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一处地方。时间和空间交叉叙述的顺序是本课的难点，因此我从关联词入手，水到渠成地引出写作顺序，渗透了写法指导。通过让学生夸一夸一处最熟悉的美景，做到了学以致用。其次是课外拓展，延伸田园，走进生活中的美景。在这一环节中通过作业的形式让学生在课外开展一次综合性学*“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。本单元的学*主题是“走进田园，热爱乡村”，但是学生*时对身边熟悉的生活场景和田园风光并没有留心观察，因此教师从文本入手引导学生开展观察了解乡村景物和生活活动，激发他们对乡村生活的热爱，是构建大语文课堂的一种有效的手段。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、边读边想象画面，感受乡下人家的美丽风光，体会作者热爱乡村生活的思想感情，
3、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家密切相关的景物来抒**感的方法。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复*导入：
1、词语：屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐
2、回忆上节课所学，课文描写了乡下人家的哪些画面？根据生汇报，教师板书：长藤瓜架
鲜花竹笋
鸡鸭
夕阳鸟儿
夜晚歌声
3、作者用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪作者说：（课件出示）生齐读
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
4、通过上节课的学*，我们都知道这句话是本文的中心句，全文都是围绕这句话来写的。那么，作者是抓住景物的哪些特点来具体写出乡下人家的独特、迷人呢？这节课我们继续来学*21课《乡下人家》（板书课题）。
二：精读课文，感受乡下人家的独特和迷人。
（一）其实，乡下人家的每一处景物就是一幅幅充满诗情画意的画。下面，我们来欣赏第一幅画。先看要求：（课件出示）
自学提示：自读第1自然段，边读边想象画面，划出优美词句，说说你的体会，并读出你的感受。
学生按自学提示自学第1自然段后汇报：
1、现在我们来欣赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的优美的语句，并说说你的体会。（生汇报）
2、青青的瓜，红红的瓜，长长的藤，绿绿的叶，好美啊！请你们闭上眼睛听老师读课文，想象一下这个画面。谁能把刚才想象的画面说给大家听？生汇报。
3、（课件出示图画）看！就是这样一幅生动活泼的图画，难怪作者说：（课件出示）生齐读：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
4、就是这样一幅图画，你想用什么词语来形容？（生汇报）大家说得真好！就是这样一幅可爱的图画。板书：可爱
5、师：是啊！青、红的瓜，碧绿的叶，真是色彩缤纷，生机盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来？生自读，指读，试着背一背。
（二）通过你们的读和背，老师仿佛看见了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐，青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架，真是一片生机，情趣盎然。接下来，我们用刚才学*的方法来学*2——6自然段。（课件出示）：
自学提示：自读第2——6自然段，边读边想象画面，划出优美词句，说说你的体会，并读出你的感受。
学生按自学提示自学第2——6自然段后汇报：
1、生汇报花，师结：乡下人家真是一个美丽的大花园！让我们齐读这句话，读出大花园的美！
2、还有些人家，在屋后种几十枝竹。
（课件出示）学生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①这是一个什么句？
②作者把小笋芽完全当作人来写。现在，你们就是可爱的小笋芽，请你们闭上眼睛。师诵读：春天来了，小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。
③花竞相开放，竹笋奋力生长。这样的场景，这样的画面，你能用一个感叹句来表达你的感受吗？（生汇报）
④师结：又一个生机勃勃的画面。板书：生机
3、师：鸡，乡下人家照例总要养几只的。谁来接着往下汇报？
①母鸡是温柔的母亲，雄鸡怎样走路？生一边走一边读。
②同桌合作读母鸡、雄鸡。
③生汇报鸭，谈感受。
④师结：乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样悠闲自在。人和动物真是和谐共处。板书：悠闲自在
⑤找一名生读3、4自然段，其余的生边听边想象画面。
我们这儿也是乡下，除了文中的鸡鸭外，我们这儿的乡下人家照例都养哪些家禽，家畜？选择一，两种，学*文中的语言，自己联系说说。生练*后汇报。
4、傍晚，乡下人家常常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。
①乡下人家在自家的小院中吃饭，谁有这样的经历？谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的情景？生汇报。
②作者是这样写的：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。（齐读）
③乡下人家的傍晚除了天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，还会有哪些迷人的风景？生汇报。
④师结：（）与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书：和谐乡下人家的生活就是这样*淡，但*淡中又不失和谐，自然。带着你的体会边读边想象画面。自读，指读。
⑤乡下人家的夜晚有一种歌声，谁来唱？（生读）作者说那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。自己试着读一读，看谁能真的读成了催眠曲。生自读，指读。配乐齐读。
⑥师：真是甜蜜，真是宁静！板书：甜蜜
（三）师结合板书：长藤瓜架可爱鲜花竹笋生机鸡鸭悠闲自在夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜蜜作者把一幅幅淳朴、自然的田园风景画展现在我们面前，正如作者说的（课件出示）
1、生齐读：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、乡下人家，如诗如画。板书：最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗，齐读。
3、乡下人家，淳朴、自然、和谐，让我们再一次用朗读把这一幅幅美丽的画面再一次展现出来！
三、小练笔。
师：本文是一篇写景的文章，作者选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特，迷人的景物。出示画面：我们也来选一两个画面，来说一说。
四、全课总结。本文是一篇写景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是时间顺序，而房前，屋后是空间顺序，作者采用的是时间和空间交叉的顺序来写的。我们在作文时也可用一用这种顺序。
同学们，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，就让我们也给自己一双慧眼，走进“田园”，去感受美好的乡村生活吧！
〖教学目标〗
１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？
２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：
师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
１、指导初读：
⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：
①学*生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）
２、梳理内容：
⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流
⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。
３、整体感知：
⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。
４、小结过渡：
师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
——《乡下孩子》教学反思 (菁华5篇)
在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。
一、充分培养学生的动手、动脑能力
现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。
二、课堂教学中发挥学生的学*主动性和创造性
由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。
三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学*兴趣
在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学*兴趣持之以恒。
《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的`生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学*应当是自由舒展的，个性张扬的；每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学*，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……
教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？
学*第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。
在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。
通过第二小节的学*与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：
割一篮青草， 。
采一束野花， 。
捉一条小虫， 。
最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。
第四小节以不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情非常到位。
接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。
发展性课堂教学的首要特征是注重发展。：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。”“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水*的发展、生命价值的体现。”课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足，使师生双方的发展相得益彰。我想今天的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢?”然后进行朗读。
在理解第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学*与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：
割一篮青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一条小虫，( ) 。
第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。
其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。
《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学*学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学*，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”
——《乡下孩子》教学反思菁选
《乡下孩子》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的《乡下孩子》教学反思，希望能够帮助到大家。
尊敬的评委，亲爱的老师们：
下午好！在这个秋风萧瑟的日子里，在这个温馨可爱的教室中，我们汇聚一堂，收获了无限的精彩。聆听了各位老师精湛的教材分析、欣赏完热情洋溢的教学过程，至今，我的内心一直为师生的精彩表现兴奋着，被课堂中教与学的和谐交融温暖着。
在这里，我所作的是二年级组季红梅老师《乡下孩子》一课的教学反思。我定的题目是《引领儿童走进诗意的殿堂》，之所以以此为题，是因为《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。这节课中无论是老师那充满童真童趣的语言，还是孩子们那机灵可爱的快活劲儿，一切都那么自然与和谐，这样宽松而严谨的教学过程，不正体现了我们实验小学愉快教学的理念吗？我联想到了课改中的语文教学，所追求的是诗情画意的美好境界，它是语文的生命诗意飘溢的过程，是学生的天性诗意盎然的过程，更是教师的劳动诗意弥漫的过程。作为听课者，我肯定，这样的课堂是美的，听这样的课是享受的！
让我们一起回忆几个精彩的瞬间：
一、创设绿色环境，营造诗意空间。
通过播放视频影片，“先声夺人”。
老师叙述：“这就是乡下绿油油的农田。春天，油菜花金灿灿的，一望无边。乡下孩子的家就在这美丽的油菜地后面，微风吹过，还能闻见阵阵油菜花香。瞧，乡下孩子蹲在屋前，和大黄狗玩呢！*时，他们还会去放牛，赶鸭子。更快乐的是，可以在小河自由自在地游水嬉戏。”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
“这节课让我们仔细来读课文，走*乡下孩子的生活，和他们一起玩耍，一同分享快乐，好吗？”
教师用那富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，带领学生与文本进行交流，正所谓“春风化雨”，“润物无声”。
二、顺应学生天性，挖掘诗意潜能
捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事，
含一片草叶，能吹出动听的歌曲。
你觉得，这两件事中，你最喜欢做哪一件？（帖蝴蝶图）看，蝴蝶飞来了，蝴蝶飞到那儿去了……这蝴蝶真漂亮——快伸手捉住它，哎呀，蝴蝶跑了，我们再去捉，好不好？
学生的内心感受是丰富多彩的'。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间，引导探究，在品读中“感悟”，在批读中“对话”，在理读中“体悟”，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，在捉蝴蝶的过程中读，再从读中捉，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，不断产生并解决新问题，产生与课本人物的共鸣，从而使得感情朗读出自内心，溢于言表。
三、切合学生实际，激活诗意想象。
挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮：
逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪：
我们来比一比，看谁把小猪的肚皮撑得最圆！
小鱼从手指逢里溜走了，吸取教训，别灰心，我们再来捉——捉住了一条又一条，捉到了一串。乡下孩子提着一串鱼回家了，小猫咪看见了，好象在说什么呢？小女孩不给它吃，藏在身后逗它，小猫咪就怎么样呢？转来转去，多有趣呀！你能读出来吗？小朋友，我们跟着乡下孩子捉蝴蝶，逮小鱼，挖野菜，你觉得乡下孩子怎么样？
这么多好玩有趣的事等着你去读，等着你去想象，读诗歌也是一件非常快乐的事，对不对？
想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴*我们学生的实际生活，季老师抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。
四、拓展课堂空间，勃发诗意生命
乡下孩子的生活多有趣呀！小朋友，你想做些什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。
捉几条小虫：
拾一把稻穗：
割一篮青草：
采一束野花：
这个过程学生提供了展示自己才智的机会，学生思维踊跃，课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练*，学生感受到课文的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。
现在，你最想对乡下孩子说什么？你想了解乡下孩子的生活吗？
爱美之心，人皆有之。“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚，顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、感受、体验、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。
“给孩子一束阳光，就会灿烂一片天地”“给知识注入生命，才有学科吧课件的健康呼吸”，带着对生命的理解来设计语文课，才能在教材与学生生活之间找到连接的点，使他们产生生命的共鸣和动力。教师要用心塑造精彩。课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。愿我们的语文教育充满绿色，勃发着生命的活力！愿我们的语文教学响彻师生心灵的对话之声，充盈了浓浓的诗意之美，愿我们的每节课都给学生和自己带来不同的精彩！谢谢大家！
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本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的`乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子*时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。让学生边读边想，边做动作边朗读。捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗歌。
根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的`，野菊是美丽的。
乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。
在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗歌，蕴涵了农村清新活泼的意境美，描绘了生活在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活，语言清新活泼，读来让人仿佛闻到了青草野花的香味，仿佛听到乡下孩子的童声笑语，让人赏心悦目。在教学中，我采取了这样一些方法：
一、创设情境，引入诗境
“秋天是多姿多彩的，秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗？” 我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，随即大屏幕上出现了一幅美丽的画面：碧蓝的天空飘着几朵白云，蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。
二、利用媒体，扫清障碍
课文中有这样几个词：旷野、野菊、野菜、黄鹂，这些事物对于城市里的孩子来说是陌生的，我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片，播放音频资料，通过看和听这种最直观的`方法，让学生了解这些陌生的事物，为理解课文扫清障碍。
三、读说结合，内化语言
诗歌的语言是很优美的，学生对于文本的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我给孩子充分的想象空间，在品读中感悟，在想象中说话，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的朗读使学生感受文本的语言美，说话训练使学生发挥了想象，拓展了思维，内化文本语言。
《乡下孩子》虽然是一篇描写孩子欢乐童年生活的诗歌，但生活在城市里的孩子，真正体验乡下生活的机会不多，加上*郊农村都在开发，土地回收，使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化，所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是陌生的。如果在教学的过程中，提供给学生乡下孩子生活情景的影像资料，能更好地把学生带入所创设的情境中，有一种身临其境的感受，对后面的教学帮助更大。
一、积累词语，让学生举一反三。
1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、 挖野菜、 逮小鱼
2.交流词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。）
3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采 采蘑菇”。
4.学生拓展说词。（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察，很会积累。说得词语丰富极了……）
二、想象画面，培养思维、想象力。
品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。
如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？
“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？
挖野菜 喂小猪 逮小鱼 喂猫咪
乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。想想他们还有那些趣事？
结合本课诗歌的结构特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了可爱的小白兔。端一盘骨头，迎来了调皮的花狗。等
三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。
1.古诗中的`乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）
《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》
四、写一写城里孩子。
过渡：这些都是曾经的乡下孩子的生活，我们现在城乡结合了，都成了城里孩子，我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛，去寻找，并用诗的语言，仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来清新舒畅，令人如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。
第一课时是一堂看似*常而普通的侧重认识生字的课，但这节课却给我留下了非常深刻的印象，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。
备课时，我分析这课的生字，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的.词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。
其次，在生字的教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠*心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。
《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似*常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。
备课时，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择四会字与二会字的分开教学。含有四会字的词语我侧重字型、词意的分析；含二会字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。
其次，在四会字词语教学中，我采用形式多样的`认字方法，比如怀里和乐坏了两个词中的怀、坏的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生怀里是靠*心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。
在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如馋嘴一词，有个孩子说，老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如欢唱、乐坏了，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课**了很好的铺垫。
《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。就因为那短短的几句话,，很优美，但怎样才能让那帮孩子懂呢？太难了。但是当我真正去备课时，我发现，就是那短短几句话，要仔细琢磨起来，东西还不少。面面俱到，导致重点不明确，目标如同虚设。所以在设计这个课时我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。有了明确的目标，备课的时候就可以有的放矢的设计各种形式，比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。这里我前面的用的方法还可以，但是这样的方法我连续用了几次，太过于单调。所以以后我会再改进。在教学第二小节时，我则先进行朗读，在朗读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事唱什么样的歌？即激发了学*兴趣，又让学生在紧张学*之后有放松的时间。在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“馋嘴的猫咪”是什么样的.，然后进行表演，既朗读出了诗句的感情，又进行了背诵朗读。，但是，在本课同样可以看出我的教学经验的缺乏，教学基础的薄弱，在许多表扬、过渡、总结方面有着很大缺口。在评价的时候我不知道利用评价来提示学生应该注意什么？或者是利用评价来鼓励、提醒学生这里读的好，应该注意。特别是在学生情绪特别高的时候，学生已将话题引到别的地方去了，我不知道该如何去把这只船拉回来。在学生男女生比赛朗读时，我不知道该怎样评价才不会伤到学生的积极性，所以总是让他们打成*手，但是这样已来，学生的积极性回应因为经常的失望而背被打消。总结时我没能抓住机会，利用前面的内容来巩固，使前后连贯起来。经过老师的指点，我相信自己会有进步。
里庄中心小学
《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。短短的几句话,写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。
因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学*兴趣，又让学生在紧张学*之后有放松的.时间。在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。
总之，整堂课学生各式各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。
新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：
一、分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预*：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
二、图文对照，精读品味。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂曾是爸爸背上盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦乡下孩子生在阳光下长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的'光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？
杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学*，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”
三、联系实际，熟读成诵。
我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的说“跳皮筋”……
在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。
叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行！
《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长，第二、三小节写了乡下孩子的有趣的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜欢的生活品味、诵读 。
大部分孩子都很喜欢第二、三小节描写乡下孩子的有趣的童年生活的，我就直接让孩子整体通读第二、三小节，用直线画出乡下孩子有趣的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己喜爱的一种活动，说说，你为什么喜欢这种活动，孩子读了句子后交流：我喜欢挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒服的感觉；我喜欢捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很有趣，还可以为蝴蝶编织一个美丽的故事， 我喜欢逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的快乐样。
在孩子交流含草叶吹歌曲的生活时，孩子比较陌生，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子有趣的`生活。在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。而课文的第一小节则采用了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。
（一）角色转换和语言训练相结合。
语言训练是语文教学永恒的主题，在*时的教学中要以培养学生对语文的理解、积累、运用能力和听说读写的能力为“着眼点“。课前准备和课堂上不同形式介绍父母的童年故事使学生由父母的童年转换为自己的童年。将他们走向于生活角色，有话可说，有理可悟、有情可发。
（二）角色转换和文本内容相结合。
因为孩子身份的转变，实现了学生思维角度的变更
爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活，便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象，更深、更透地理解文中内容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黄鹂，仿佛自己就是在田野里、小河边抓鱼、摸虾的乡下孩子。
（三）角色转换和思维培养相结合。
创新思维的'主要方式是发散思维、联想和想象。在学生走进文本进入角色时，我利用教材蕴涵的资源开发学生的创新潜能，体会自我角色
城里孩子。说说自己的城市生活，感受生活的乐趣。积极动脑，师生进行对口练*，最后编写诗歌《城里孩子》。使孩子的创新思维得以放飞。
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。这边的孩子因为生长在农村，在理解课文内容我觉得都比较容易，他们都能将自己和爸爸妈妈之间的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的'笑容，接着再讲讲游戏的情景及劳动场面，都能联系生活实际进行交流。并适时进行迁移性的语言练*，让孩子们通过想象，从而进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的欢乐。
为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学*的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。
在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的交流话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的快乐，幸福，自由，有趣都一一说出来了。并说出了自己的体会。例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。体会到乡下孩子很快乐。”“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。体会到孩子很聪明。”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。”孩子们在集体交流的过程中充分去思、去想、去创造，真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
为了积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的.火花不断在课堂上迸发。例如精彩发言：
窦晓玥“逮一只绿色的蝈蝈儿，送给邻居家寂寞的奶奶，让她感到温暖和快乐。”
窦晓妍“摘一串野果，撑圆了小刺猬的肚皮。”宋耀宇“采一束野花，编成美丽的花环，送给漂亮的妈妈。”
李若晗“画一幅图画，乐坏了邻居家的小妹妹。”
耿雷钧“挖一篮野菜，乐坏了馋嘴的小白兔。”
高易达的“捐一些零花钱，献给玉树受灾的小朋友们。”
刘文萱“摘一篮松果，乐坏了可爱的小松鼠。”
王佳睿“捡一片火红的枫叶，做一张贺卡，送给敬爱的老师。”
赵之恒“唱一首儿歌，送给亲爱的妈妈。”
杨洁“拔两个萝卜，乐坏了馋嘴的小白兔。”
李成玉“割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。”
崔轻扬“捉一串小虾，乐坏了饥饿的小鸭子。”
杜雨轩“摘一篮桃子，撑圆了小猴子的肚皮。”
张炎“采一篮蘑菇，乐坏了淘气的小白兔。”
杨浩笛“捉一只大青虫，送给美丽的大公鸡。”
……
每个学生的回答都是那么丰富生动而又趣味横生的。
语文的学*最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。于是我因势利导，让孩子们用笔记下自己的精彩瞬间，写一写自己做过的事和得到的乐趣。这样的训练，既加深了学生对课文丰富内涵的理解和感悟，又让他们在语言实践中感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。
最后一个环节就是同桌互相检查这首诗的背诵，然后上机进入我们班级《快乐精灵》的博客圈，进行拓展阅读。
教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的`白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学*，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。
