《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)

《葡萄沟》教学设计1

　　一、指导思想和理论依据

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的`指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、教学背景分析

　　(一)学*内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学*，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.*尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

　　(二)学生情况分析

　　本班学生经过学*，已具备一些初步的识字能力和阅读水*，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学*成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

　　(三)教学方法

　　基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学*体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　三、教学目标设计:

　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　2、朗读课文。

　　3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

　　教学重点：

　　理解葡萄沟是个好地方的原因。

　　教学难点：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、了解葡萄干的制作过程。

　　解决教学重难点的策略：

　　1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

　　2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

　　3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

　　四、教学过程设计：

　　(一)整体感知

　　1. 谈话：上节课我们学*了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

　　(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

　　2.学生自由发言，教师相机板书

　　3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

　　【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学*积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

　　(二)深入理解

　　〈一〉自读体会

　　看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

　　轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

　　大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

　　〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

　　第一自然段

　　1、师请一个学生自由发言谈体会

　　2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

　　3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

　　抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

　　盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

　　4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

　　【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

　　第二自然段：

　　1. 指名读谈体会

　　生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

　　(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

　　③ 着重理解"五光十色"的意思。

　　(板书：五光十色)

　　A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

　　B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

《葡萄沟》教学设计2

　　【教材分析】

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学*的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方!

　　【教学目标】

　　1.会认11个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3.产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　积累生字词, 有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方!

　　【教学难点】

　　体会葡萄沟的美丽风光和对*尔族老乡的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1.葡萄沟景色的图片。

　　2.多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.播放音乐：《咱们新疆好地方》

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。)

　　2.师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)

　　3.简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆*尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。

　　4.师：新疆最有名的特产是什么?

　　出示课题：《葡萄沟》

　　齐读课题，认读“沟”字

　　5.简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于……

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，标出自然段

　　2.范读课文，概括主要内容

　　(课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。)

　　3.默读课文，理解层意

　　全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　　三、识记生字，指导书写

　　1.识记生字

　　本课生字可采用以下方法引导识字。

　　①揭示课题识字：沟

　　②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　　③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾

　　④利用形声字特点识字：堡、沟

　　⑤形*字对比识字：密—蜜

　　⑥编字谜、猜字谜识字：多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。

　　⑦联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜)

　　2.写字指导

　　⑴发现规律：

　　“双胞胎”：蜜—密(形似)沟—够(音*)

　　同偏旁：搭—摘

　　同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

　　⑵重点指导：

　　蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　四、课下作业

　　朗读课文：思考为什么说葡萄沟真是个好地方呢?

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.认读字词

　　2.分节朗读课文

　　二、朗读感悟

　　1.过度语

　　课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们首先来朗读体会第一自然段。

　　2.朗读感悟第一自然段

　　⑴自读：思考这一段有几句话，每句话是什么意思?

　　⑵交流：第一句：讲葡萄沟在什么地方。

　　第二句：总的说葡萄沟出产的水果。

　　第三句：具体说葡萄沟出产哪些水果。

　　⑶默读：思考①第二句和第三句有什么关系?(总—分)

　　②按什么顺序写葡萄沟出产的水果?(时间顺序)

　　⑷比较：九月份葡萄成熟了。

　　九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　[第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。]

　　⑸齐读：注意读出人们喜爱葡萄的心情。

　　3.朗读感悟第二自然段

　　⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?

　　⑵指名读：标出描写葡萄的语句。

　　⑶交流：

　　①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢?(第二句)

　　出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?(说明种得多，长得好。)

　　a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?

　　生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

　　书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

　　一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　c.问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图)

　　生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

　　②成熟的葡萄有什么特点?(第三句)

　　出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

　　师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?

　　a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

　　(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?

　　c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。

　　读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。

　　为什么你会觉得它很美?

　　你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?

　　d.同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?指名读(3名)，再齐读。

　　③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待?为什么用最甜的葡萄招待来客?说明什么?[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)练*用“要是”说话。

　　讨论：为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……]

　　⑷指导读：读出赞美它的感情。

　　⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点?[大、多、美、甜。]

　　4.朗读感悟第三自然段

　　⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?

　　同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。

　　⑵指名读：思考收下来的葡萄怎么办?(有的……有的……)

　　⑶交流：

　　①葡萄干是怎样制成的?

　　理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。

　　②在哪儿制成的?阴房什么样?

　　③制成的葡萄干什么样?为什么很有名?

　　④葡萄干有什么特点?(颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。)

　　⑷朗读

　　5.朗读感悟第四三自然段

　　⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方?

　　⑵齐读最后一段

　　⑶作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的'赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

　　⑷指名读，再齐读。

　　⑸为什么说是个好地方?[①那里出产许多水果，其中葡萄最让人喜爱;②葡萄产量高、味道美、老乡热情好客;③葡萄干色鲜、味甜、有名。]

　　⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。

　　三、课堂总结

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学生质疑

　　⑴“*尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：*尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，*，汉族，这些民族联合协作团结向上。)

　　⑵葡萄干是怎样制成的?请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说)

　　3.总结：引导学生产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　四、课后延伸

　　1.积累运用

　　课文中有许多优美的词句，摘抄词句。

　　完成课后“我会填”的练*。

　　2.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，写上一两句话。

　　3.借课后练*中学*伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示和交流。

　　板书设计

《葡萄沟》教学设计3

　　一、教学目标:

　　1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

　　二、教学重点：

　　学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

　　三、教学难点：

　　准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

　　四、教学准备：

　　1.一张*地图。

　　2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②*尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④*尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

　　3.音乐新疆是个好地方

　　五、教学过程：

　　（一）谜语导入新课

　　1、课件谜面引出葡萄

　　2、我知道我们*有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

　　（二）初读课文，初步感知

　　1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

　　2、检查初读情况。

　　我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

　　你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

　　我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

　　3在图画中理解词语如：梯田*尔族碉堡

　　（三）品读课文，感悟体验

　　1、学*第一自然段

　　⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　2、学*第二自然段

　　⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

　　⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

　　⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

　　⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

　　你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

　　⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

　　⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

　　⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“*尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了*尔族，还有哈萨克、*、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛）会怎么做？

　　⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

　　3、学*第三自然段

　　⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

　　⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

　　⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

　　4、总结全文，理清思路

　　孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

　　5、拓展延伸，升华感情

　　1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

　　2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

　　教学反思

　　在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

　　因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：

　　1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

　　2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　　3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受*尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的*尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的*尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练*。

　　3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

　　在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”，让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

　　1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

　　要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

　　2）从读入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

　　不足之处：

　　1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学*，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

　　2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到*尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

　　3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

　　4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

　　二、教学重点：

　　学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

　　三、教学难点：

　　准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

　　四、教学准备：

　　1.一张*地图。

　　2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②*尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④*尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

　　3.音乐 新疆是个好地方

　　五、教学过程：

　　（一）谜语导入新课

　　1、课件谜面引出葡萄

　　2、我知道我们*有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

　　（二）初读课文，初步感知

　　1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

　　2、检查初读情况。

　　我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

　　你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

　　我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

　　3在图画中理解词语如：梯田 *尔族 碉堡

　　（三）品读课文，感悟体验

　　1、学*第一自然段

　　⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　2、学*第二自然段

　　⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

　　⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

　　⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

　　⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

　　你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

　　⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

　　⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

　　⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“*尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了*尔族，还有哈萨克、*、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

　　⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

　　3、学*第三自然段

　　⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

　　⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

　　⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

　　4、总结全文，理清思路

　　孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

　　5、拓展延伸，升华感情

　　1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

　　2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

　　教学反思

　　在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

　　因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：

　　1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

　　2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　　3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受*尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的*尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的*尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练*。

　　3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

　　在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

　　1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

　　要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

　　2）从读入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

　　不足之处：

　　1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学*，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

　　2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到*尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

　　3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

　　4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计5

　　教学目标

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点

　　1.生字的教学

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点

　　1.生字“摘”的记忆与书写。

　　2.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备

　　1.一张地图*地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3.少量的葡萄干

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　2.出示*地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

　　2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

　　3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4.指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1.指名读。

　　2.读了课文你知道了什么？

　　3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1.自读

　　2.指名读

　　3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

　　（2）指名读

　　（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（8）生自读。

　　（9）指名读。

　　（10）评价后，同位互读再互评。

　　5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说

　　（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸*尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6.引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（5）会背的一起背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1.生自读

　　2.指名说

　　3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　4.品尝葡萄干，感受它的味道。

　　5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1.填空。书上的课后题。

　　2.选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

　　第二课时

　　一、练*背诵全文

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练*朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练*背诵吧。

　　1.生自由练*。

　　2.小组内试着背一背

　　3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

　　二、指导写字

　　1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

　　2.每位小朋友读读。

　　3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

　　4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

　　5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

　　6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

　　7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

　　8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

　　三、检查作业

　　1.检查填空题

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　2.分组展示选择做的作业。

　　板书设计： 葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客 是个好地方

　　葡萄干 色鲜味美

《葡萄沟》教学设计6

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　板书：葡萄读准轻声

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

　　解说：新疆在我国的西北部，全称新疆*尔自治区，那里有个少数民族就叫*尔族（板书：*尔族齐读指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番齐读（我们也来叫叫这个地名）

　　新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟齐读）

　　那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

　　二、自读课文，检查自学情况

　　1、多音字

　　hǎo好地方gàn干活fēn分开dīng钉子

　　hào好客gān葡萄干fèn水分dìng钉着

　　2、分节朗读

　　3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

　　三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

　　四、深入学*，领悟精华

　　葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

　　（一）学*第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

　　（二）学*第二节，抓住几个语段。

　　葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　1、为什么吸引你？

　　2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

　　3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

　　4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

　　这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　1、为什么吸引你？

　　2、葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

　　这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

　　3、比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

　　写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

　　是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

　　4、理解“一大串一大串”葡萄的多。

　　葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

　　5、这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

　　6、完成课后我会填。

　　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　1、从哪些词语看出*尔族老乡热情好客？

　　2、抓住：准会：还可以换成什么词？

　　最甜：说明什么？

　　吃个够：怎么吃才叫吃个够？

　　3、（看图）看看图中的*尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

　　4、*尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

　　人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

　　过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的*尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学*。

　　五、写字

　　接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？

　　1、区别：密――蜜

　　2、书写

　　3、完成课堂作

《葡萄沟》教学设计7

　　【教材分析】

　　本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。

　　【教学目标】

　　１、学*课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

　　２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

　　２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？

　　（紧张）

　　其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？

　　（有）

　　首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。

　　（我很棒，我真的很棒！）

　　你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！

　　（课件出示：秋天，葡萄成熟了，*尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）

　　２、葡萄沟的图片。

　　３、看完画面，你们有话想说吗？

　　二、整体感知，了解内容

　　１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。

　　板书：好地方

　　２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！

　　３、读课文，感受好地方。

　　４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。

　　５、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？

　　三、第一自然段

　　１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”

　　（出示水果的课件）

　　２、你能给大家读读吗？

　　３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。

　　四、第二自然段

　　过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。

　　１、你们见过凉棚吗？

　　说一说。

　　２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！

　　（出示课件）

　　这就是一种凉棚。

　　３、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。

　　４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。

　　５、说一说。

　　６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？

　　（第三句）

　　你还从哪看出葡萄多？

　　⑴ 都读读这句话，你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？

　　⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！

《葡萄沟》教学设计8

　　教学目标

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点

　　1.生字的教学

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点

　　1.生字“摘”的记忆与书写。

　　2.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备

　　1.一张地图*地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3.少量的葡萄干

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、猜谜导入

　　1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　2.出示*地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

　　2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

　　3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4.指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1.指名读。

　　2.读了课文你知道了什么？

　　3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1.自读

　　2.指名读

　　3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

　　（2）指名读

　　（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（8）生自读。

　　（9）指名读。

　　（10）评价后，同位互读再互评。

　　5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说

　　（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸*尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6.引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（5）会背的一起背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1.生自读

　　2.指名说

　　3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　4.品尝葡萄干，感受它的味道。

　　5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1.填空。书上的课后题。

　　2.选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

　　第 二 课 时

　　一、练*背诵全文

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练*朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练*背诵吧。

　　1.生自由练*。

　　2.小组内试着背一背

　　3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

　　二、指导写字

　　1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

　　2.每位小朋友读读。

　　3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

　　4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

　　5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

　　6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

　　7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

　　8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

　　三、检查作业

　　1.检查填空题

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　2.分组展示选择做的作业。

　　板书设计： 葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客 是个好地方

　　葡萄干 色鲜味美

《葡萄沟》教学设计9

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

　　葡萄、新疆、茂盛、*尔族、吐鲁番、吃个够

　　2、上一节课我们还学*了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

　　二、学*新课

　　（一）看录像，自学第2自然段。

　　1、看录像

　　2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求：

　　（1）先读第2段，数数这段共几句话。

　　（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“——”划出来。

　　3、检查自学

　　（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

　　（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

　　（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

　　请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样

　　（4）出示表格。说说你是怎么填的。

　　什么季节什么怎么样夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

　　A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

　　还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？

　　他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学*）。学着着他的样子，来读一读，好吗？

　　B引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？

　　先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　a自由读。

　　我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了

　　b小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

　　（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

　　还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）

　　什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？

　　c都有哪些颜色啊？请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

　　我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

　　d我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

　　e为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

　　（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。

　　（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

　　f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！

　　指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）

　　谁来读一读这句话？

　　（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。

　　你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

　　（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

　　自由读，指名读、评读、齐读。

　　（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。

　　真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！

　　齐背。

　　过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

　　老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

　　（二）学*第3段。

　　1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

　　2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

　　那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？

　　看录像。

　　葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？

　　所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

　　3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们*吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

　　4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

　　问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

　　5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

　　过渡语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多*时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。

　　下面我们来做个练*，看谁发言最积极，讲地最好。

　　三、巩固练*

　　读句子，学*按时间顺序说一句话。

　　葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　（时间还有多的就写课堂作业）

　　四、总结

　　像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们*时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)

《葡萄沟》教学设计1

　　《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

　　一、教学要求：

　　1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练*有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、激**感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学重点、难点：

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　三、教学流程：

　　1、歌曲导入

　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

　　师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

　　生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

　　b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

　　c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

　　d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

　　4、检查生字认读情况。

　　你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

　　5、细读课文，感悟重点

　　a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

　　b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

　　c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练*）

　　6、品尝葡萄干，说它的来历

　　此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

　　7、提供拓展阅读材料，师生共读。

　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

　　8、实践活动

　　话说新疆

　　搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗*惯。

　　教学反思：

　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

　　1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学*兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以*等的身份和孩子们共同学*，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

　　2、创造性的安排教学方式

　　学生是语文学*的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本

　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学*，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的`机会，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学*的情绪，让学生在充满激情的活动中学*，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

《葡萄沟》教学设计2

　　教学目标：

　　1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2.辨析多音字“好、分、钉”。

　　3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

　　教学过程：

　　1.复*词语

　　师：孩子们，这节课我们继续学*《葡萄沟》。我们先来复*一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？

　　课件 2 出示课文词语。

　　你们还能读准这些多音字吗？课件3

　　2.找关键句

　　师：同学们学的真棒！下面我们开始学*课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

　　师：谁来那你找到的句子读一下。

　　你们呢？和他找的一样吗？

　　课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）

　　3.好在哪里？

　　师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

　　师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

　　课件5 第一段的水果的句子。

　　（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：为什么？

　　生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书：水果 多

　　有哪些水果呢？看课件6 水果图片

　　师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？

　　（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

　　朗读：看着这些诱人的`水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。

　　师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

　　师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）

　　（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

　　课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

　　生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书： 葡萄 美

　　师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

　　师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

　　生：（齐）五光十色。

　　课件10 比较句子：五光十色 五颜六色

　　让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，

　　师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。

　　这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？

　　师：你真勇敢！敢于第一个尝试。

　　师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------

　　下面谁来再读一下。

　　（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

　　师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

　　师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。

　　师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。 板书：色鲜味甜

　　（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

　　生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

　　师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

　　（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

　　课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热情好客

　　从哪些词语看出老乡的热情好客？

　　3.总结

　　师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15

　　看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！ 板书：好地方

　　师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

　　4.拓展

　　其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

　　板书设计：

　　水果 多

　　葡萄沟 葡萄 五光十色

　　好地方 老乡 热情好客

　　葡萄干 色鲜味甜

　　《葡萄沟》教学反思

　　今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的*尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

　　这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学*方式：

　　１.读一读、找一找。

　　（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）

　　２.带着问题再读一读、划一划。

　　（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）

　　３.说一说。

　　在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。

　　在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

　　这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。

　　写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！

《葡萄沟》教学设计3

　　学*目标：

　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思

　　3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

　　学*重点：

　　了解葡萄沟为什么是个好地方。

　　学*难点：

　　了解葡萄干的制作过程。

　　学*准备：

　　制作课件学生阅读相关资料

　　学*过程：

　　一、导入新课：

　　今天，我们继续学*21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆*尔族自治区。

　　播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在*版图上的准确位置、

　　二、学*课文：

　　（一）第一自然段

　　1、葡萄沟在哪？

　　2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段

　　要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

　　3、指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

　　（二）第二自然段

　　1、过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样？请你小声读读第二自然段、

　　2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪？

　　3、小组汇报，根据学生回答的顺序学*。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

　　要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

　　凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

　　茂密——（草木）茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、

　　体会读、指读

　　②“一大串一大串”

　　出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

　　葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

　　通过对比的学*，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

　　板书：葡萄多、大

　　指读、评读

　　③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　出示幻灯对比学*：

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

　　五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

　　自由读、评读

　　④“热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　最甜——热情好客；葡萄甜

　　吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

　　注意：吃不下与不想吃的区别。

　　板书：甜

　　4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？

　　5、过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。

　　6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外知识）

　　7、幻灯出示辅助背诵的练*：

　　葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的*尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

　　（三）第三自然段

　　1、过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的*尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

　　2、浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生回答后指读这句话。

　　板书：葡萄干色鲜味甜

　　3、这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？

　　播放视频后再回答。

　　（四）指板书小结：

　　葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的*尔族老乡，使你有什么感觉？

　　（五）第四自然段

　　1、齐读第四自然段。

　　板书：真是个好地方

　　2、你怎么理解“真是”？读出来。

　　三、总结全文：

　　出示填空练*，小结全文、

　　结合课文内容和自己的感受把句子补充完整：

　　我葡萄沟，因为。

　　附板书设计：

　　葡萄 多、大、甜

　　17、葡萄沟

　　真是个好地方

　　葡萄干 色鲜、味甜

《葡萄沟》教学设计4

　　教学目标

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点

　　1.生字的教学

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点

　　1.生字“摘”的记忆与书写。

　　2.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备

　　1.一张地图*地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3.少量的葡萄干

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　2.出示*地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

　　2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

　　3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4.指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1.指名读。

　　2.读了课文你知道了什么？

　　3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1.自读

　　2.指名读

　　3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

　　（2）指名读

　　（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（8）生自读。

　　（9）指名读。

　　（10）评价后，同位互读再互评。

　　5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说

　　（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸*尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6.引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（5）会背的一起背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1.生自读

　　2.指名说

　　3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　4.品尝葡萄干，感受它的味道。

　　5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1.填空。书上的课后题。

　　2.选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

　　第二课时

　　一、练*背诵全文

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练*朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练*背诵吧。

　　1.生自由练*。

　　2.小组内试着背一背

　　3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

　　二、指导写字

　　1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

　　2.每位小朋友读读。

　　3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

　　4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

　　5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

　　6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

　　7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

　　8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

　　三、检查作业

　　1.检查填空题

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　2.分组展示选择做的作业。

　　板书设计：葡萄沟

　　葡萄五光十色

　　老乡热情好客是个好地方

　　葡萄干色鲜味美

《葡萄沟》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣谜引入。

　　1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）

　　2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学*生字“沟”。

　　二、初读识字。

　　1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

　　2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

　　葡萄干（ɡān）钉（dìnɡ）着好（hào）客水分（fèn）

　　3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。

　　4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

　　5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

　　6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。

　　三、品读课文一、二自然段。

　　（一）语段一：

　　1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段一，引导学生多种形式练*朗读，感受葡萄沟真是个好地方。

　　（二）语段二：

　　1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

　　2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

　　（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

　　（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练*说话。

　　（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟*尔族老乡的热情好客。

　　（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

　　（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

　　小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

　　四、写字。

　　学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

　　1．教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

　　2．学生自己练*书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　3．小组内互相评价打等级。

　　五、作业。

　　1．在括号里填上合适的词。

　　（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚（）的老乡

　　（）的葡萄干（）的沙果

　　2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1．认读生字词。

　　2．通过上节课的学*，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？

　　二、品读课文三四自然段。

　　1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）

　　3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。

　　（1）读一读，提出不懂的地主。

　　（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。

　　（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。

　　4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

　　三、拓展。

　　1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

　　2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

　　3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

　　四、写字。

　　学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

　　1．学生观察发现规律：沟—够（音*）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

　　2．教师重点指导：

　　够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　3．开展“小小书法家”擂台赛。

　　课后反思：

　　《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得*城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得*城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

　　本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。

《葡萄沟》教学设计6

　　一、教学目标:

　　1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

　　二、教学重点：

　　学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

　　三、教学难点：

　　准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

　　四、教学准备：

　　1.一张*地图。

　　2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②*尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④*尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

　　3.音乐新疆是个好地方

　　五、教学过程：

　　（一）谜语导入新课

　　1、课件谜面引出葡萄

　　2、我知道我们*有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

　　（二）初读课文，初步感知

　　1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

　　2、检查初读情况。

　　我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

　　你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

　　我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

　　3在图画中理解词语如：梯田*尔族碉堡

　　（三）品读课文，感悟体验

　　1、学*第一自然段

　　⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　2、学*第二自然段

　　⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

　　⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

　　⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

　　⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

　　你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

　　⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

　　⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

　　⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“*尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了*尔族，还有哈萨克、*、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

　　⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

　　3、学*第三自然段

　　⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

　　⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

　　⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

　　4、总结全文，理清思路

　　孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

　　5、拓展延伸，升华感情

　　1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

　　2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

　　教学反思

　　在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

　　因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：

　　1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

　　2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　　3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受*尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的*尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的*尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练*。

　　3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

　　在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

　　1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

　　要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

　　2）从读入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

　　不足之处：

　　1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学*，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

　　2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到*尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

　　3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

　　4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　教学重难点：学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。

　　学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。

　　教学时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

　　3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？

　　二、自读课文

　　1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

　　2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）

　　3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

　　4、读难读字词：

　　新疆吐鲁番蜜桃梯田*尔

　　留下碉堡够了茂密吃个够

　　5、出示藏有生字的句子让学生认读

　　A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

　　B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　C、葡萄种在山坡的梯田上。

　　D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

　　三、交流反馈

　　1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

　　葡萄沟是个怎样的地方？

　　2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）

　　3、出示*地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

　　第二课时

　　一、复*旧课，认读字词

　　二、细读课文，感悟体会

　　师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？

　　（一）学*第一部分

　　1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）

　　那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

　　（二）学*第二部分

　　1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？

　　2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

　　（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

　　（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

　　3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

　　（2）换词理解“五光十色”。

　　4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

　　5、这么好的葡萄是谁种出来的？（*尔族老乡）除了聪明能干，*尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

　　（1）理解“准会”、“吃个够”

　　（2）多么热情好客的老乡，齐读。

　　（三）、学*第三部分

　　1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学*复述课文。

　　5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　第三课时

　　一、回顾课文，认读字词。

　　二、背诵课文第二自然段。

　　三、指导书写生字。

　　四、课外拓展。

　　1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

　　2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

　　小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

　　小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

《葡萄沟》教学设计8

　　一、教学要求：

　　1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背诵第2自然段。

　　3、学*分层次介绍葡萄沟的方法。

　　4、学*课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、学*作者分层次介绍葡萄沟的方法。

　　2、理解课文内容。

　　三、教学难点：

　　学*作者分层次介绍后葡萄沟的方法。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导言、接题、激发兴趣。

　　1、（出示*地图，）教师简介吐鲁番。

　　葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。

　　2、初读课文，捕捉文章主要内容。

　　（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？

　　（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）

　　3、学*第1自然段。

　　（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。

　　指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。

　　4、学*第2自然段。

　　（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

　　（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？

　　又讲到了什么？

　　（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。

　　（5）指导朗读：喜爱的语气。

　　（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）

　　5、学*第3自然段。

　　（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）

　　（2）集中学*，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？

　　6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？

　　请用上“因为------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名读全文。

　　第二课时

　　一、（自由读全文）练*背诵第2自然段，然后指名背诵。

　　二、学*生字。

　　1、自由写字5分钟。

　　2、认准字音、分析字形、扩词。

　　3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）

　　4、指导书写。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做课堂练*，并检查指导。

　　8、课外阅读17、18课。

　　板书设计： 9.葡萄沟

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（颜色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鲜艳味甜

《葡萄沟》教学设计9

　　〖学生情况分析〗

　　宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学*兴趣。

　　〖教学目标〗

　　1、运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。

　　2、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。

　　3、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　（一）创境激趣

　　师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？

　　生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。

　　生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。

　　师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？

　　［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，同桌互相检查生字读音。

　　2、小组内解决在预*中没有解决的疑难字。

　　3、在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。

　　生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。

　　生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

　　［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］

　　（三）细读课文，理解课文内容

　　4、小组内朗读课文。

　　5、每组选出代表在全班，其他同学评。

　　6、针对评读中存在的问题，再次自由读课文。

　　［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］

　　7、说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。

　　生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。

　　自由读第一自然段。

　　读全文，说说你觉得哪一段写的最美。

　　先小组内交流，再指名说。

　　生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。

　　生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。

　　师：大家同意他的意见吗？

　　全体学生同意。

　　师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。

　　8、用自己喜欢的方式自由读第二自然段。

　　同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。

　　9、这一段主要写了什么？

　　生：主要写葡萄。

　　10、请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。

　　［从小培养不动笔墨不读书的良好*惯。］

　　11、用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。

　　师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？

　　生：五光十色。

　　师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。

　　12、自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。

　　放课件：美丽的葡萄沟

　　［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］

　　13、有感情地朗读课文，试着背一背。

　　［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］

　　刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。

　　［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］

　　师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。

　　14、学*第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。

　　（2）指名到台前解说。

　　生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。

　　生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。

　　［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学*兴趣。］

　　15、有感情地朗读全文。

　　（四）综合性学*

　　我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）

　　［既提高了学*兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］

　　（五）课外延伸

　　师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。

　　生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。

　　生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。

　　［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］

　　〖教学反思〗

　　这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预*中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小*作的训练，使情感教育达到了良好的效果。

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——葡萄沟教学设计 (菁华9篇)

葡萄沟教学设计1

　　教学目标

　　1、会认12生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点

　　1、生字的教学

　　2、感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点

　　1、生字“摘”的记忆与书写。

　　2、葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备

　　1、一张地图*地图。

　　2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3、少量的葡萄干

　　教学过程

第一课时

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　2、出示*地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

　　2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会的虢桃幌卤鹑耍多读几遍。

　　3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4、指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5、再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1、自读

　　2、指名读

　　3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

　　（2）指名读

　　（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（8）生自读。

　　（9）指名读。

　　（10）评价后，同位互读再互评。

　　5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说

　　（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸*尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6、引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（5）会背的一起背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1、学生自读

　　2、指名说

　　3、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　4、品尝葡萄干，感受它的味道。

　　5、齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1、填空。书上的课后题。

　　2、选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

　　第二课时

　　一、练*背诵全文

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练*朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练*背诵吧。

　　1、生自由练*。

　　2、小组内试着背一背

　　3、指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

　　二、指导写字

　　1、（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

　　2、每位小朋友读读。

　　3、睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

　　4、嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

　　5、上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

　　6、师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

　　7、请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

　　8、请大家把剩下的几个字各写两遍。

　　三、检查作业

　　1、检查填空题

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　2、分组展示选择做的作业 。

　　板书设计 ： 葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客 是个好地方

　　葡萄干 色鲜味美

葡萄沟教学设计2

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　板书：葡萄 读准轻声

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

　　解说：新疆在我国的西北部，全称新疆*尔自治区，那里有个少数民族就叫*尔族（板书：*尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）

　　新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）

　　那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

　　二、自读课文，检查自学情况

　　1、多音字

　　hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子

　　hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着

　　2、分节朗读

　　3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

　　三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

　　四、深入学*，领悟精华

　　葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

　　（一）学*第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

　　（二）学*第二节，抓住几个语段。

　　葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　1、为什么吸引你？

　　2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

　　3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

　　4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

　　这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　1、 为什么吸引你？

　　2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

　　这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

　　3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

　　写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

　　是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

　　4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。

　　葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

　　5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

　　6、 完成课后我会填。

　　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　1、 从哪些词语看出*尔族老乡热情好客？

　　2、 抓住：准会：还可以换成什么词？

　　最甜：说明什么？

　　吃个够：怎么吃才叫吃个够？

　　3、（看图）看看图中的*尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

　　4、*尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

　　人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

　　过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的*尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学*。

　　五、写字

　　接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作

葡萄沟教学设计3

　　学*目标：

　　1、认识11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。

　　重点：

　　识字，写字。知道新疆是个好地方

　　难点：

　　新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、认识11个生字，会写6个生字。

　　2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。

　　重点：

　　同目标1

　　难点：

　　“*尔族”的音“密”与“蜜”的区别

　　学*过程：

　　一、谈话导入：

　　1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

　　那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

　　3.揭示：(板书课题)

　　那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）

　　二、初读课文，检查生字读音：

　　1、听到这里，你想说什么呢？

　　2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？

　　出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、*尔族、碉堡 吃个够

　　3、指名朗读课文，纠正读音。

　　三、学*第一段

　　1、指名读段一，想想这段讲了什么？

　　2、出示*地图，了解葡萄沟的地理位置。

　　3、读准段一，读顺段一。

　　4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？

　　5、填空，背诵段一。

　　四、写字指导：

　　1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。

　　2、学生写字。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解新疆，感受新疆是个好地方。

　　重点：

　　知道新疆是个好地方

　　难点：

　　新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　学*过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

　　葡萄 新疆 茂盛 *尔族 吐鲁番 吃个够

　　2、上一节课我们还学*了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

　　二、学*二节

　　1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

　　a．第二自然段有几个句子？

　　b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

　　c．回答。（板：葡萄老乡）

　　d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

　　e．回答。（板：多美甜）

　　2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。

　　b．分学*小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

　　c．交流讨论情况：

　　①你们从哪些地方看出葡萄多？

　　<1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

　　〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　比较“一个”和“一个个”的数量。

　　一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

　　〈3〉指名读,评议

　　你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

　　a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

　　（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

　　c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

　　①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

　　②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

　　想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

　　〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

　　〈5〉指名读（3名），再齐读。

　　③从哪儿看出葡萄甜呢？

　　品读第三句话。 （“热情好……最甜……吃个够”）

　　抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

　　3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）

　　这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

　　三、葡萄干有名：

　　1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。

　　制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

　　（拿出葡萄干）

　　〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

　　〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

　　三、练*

　　1、葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），*尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。

　　我多想（ ）！

　　自由填空。指名填空。集体填空。

　　2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）

　　3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。

　　板书设计：

　　水果 多

　　葡萄 多 美 甜

　　葡萄沟真是个好地方

　　老乡 热情 好客

　　葡萄干 鲜 甜

　　教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。

葡萄沟教学设计4

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。学*课文中由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

　　二、教材说明

　　课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　　课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

　　三、教学重点难点： 学*本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

　　四、课时安排：教学本课可用2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课前准备

　　生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

　　颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

　　葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

　　“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

　　课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。

　　2、写字教学。

　　“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

　　留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

　　疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

　　够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

　　沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

　　密：上中下结构的字，中间是“必”。

　　利：左边禾字旁的最后一笔是点。

　　制：笔顺是：制。

　　（三）词句教学

　　第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

　　第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

　　下列词语应该读一读，写一写：

　　出产 山坡 茂密 吃个够

　　制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

　　第二课时

　　（一）谈话激趣导入。

　　同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆*尔族自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

　　教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。

　　（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

　　1、听课文朗读录音。

　　2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。

　　3、检查认识生字词情况。

　　4、检查读课文情况，指导读正确、流利。

　　（三）细读课文，理解内容，读出感情。

　　1、理解第一段。

　　（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

　　（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

　　（3）读出对葡萄沟的赞美。

　　2、细读理解第二段。

　　（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。

　　（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

　　（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

　　教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

　　（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

　　（5）练*背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

　　3、理解第三段。

　　（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。

　　（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

　　（3）读好本段最后一句。

　　4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。

　　（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

　　（五）指导写字。抄写词语。

　　五、参考资料

　　新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

　　*尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。

　　教学后记：

　　怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”

葡萄沟教学设计5

　　一、教学内容：

　　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

　　4、能对课文优美的句子进行摘抄。

　　5、感受*尔族老乡的热情好客。

　　6、能说出葡萄干的制作过程。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

　　2、交际目标：利用对话和人热情相处。

　　3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

　　四、教、学具：

　　音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

　　五、教法：

　　启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

　　六、教学过程：

　　一、导入：

　　1、播放音乐《咱们新疆好地方》

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

　　2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

　　3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学*今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

　　4、出示课题：《葡萄沟》

　　师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

　　师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

　　师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

　　师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

　　二、新课。

　　（一）、教学第一段。

　　1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

　　2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

　　葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

　　最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

　　3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

　　让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

　　4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

　　（二）、教学第二段。

　　1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

　　2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

　　——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

　　如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

　　步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

　　3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

　　师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

　　（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

　　4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

　　我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

　　5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

　　大家一起来读，好不好？

　　6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

　　生回答，师给予鼓励。

　　7、师：*尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

　　（三）、教学第三段。

　　1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

　　大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

　　想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

　　5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

　　7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　七、小结：

　　葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

　　八、抄写：

　　师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学*，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

　　如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课18个生字，学会其中的10个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

　　4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。

　　教学方法：

　　1、通过自学、合作学*、教师指导，让学生掌握本课生字。

　　2、充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题：

　　1、出示*地图：同学们请看，这是什么？（*地图图片）

　　2、你能从地图中找出新疆尔自治区吗？*地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

　　3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，（葡萄沟图片）想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字、词语：

　　1、初读课文，同桌合作认读生字词。

　　想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。

　　2、检查生字词：

　　教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

　　课件出示词语：分组读；男女生接读。

　　3。读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

　　学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

　　三、书写生字：

　　1、观字议字

　　请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

　　左右结构：“份、坡、枝、收、城、利”

　　半包围结构：“起”

　　2、按分类书写。

　　四、布置作业：把课文读熟练。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、课件出示词语：

　　（1）指名开火车领读词语。

　　（2）齐读。

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文的大意、

　　二、精读感悟：

　　1、体会葡萄沟物产丰富

　　（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读、）

　　（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

　　人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）

　　2、体会景美、人美

　　（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

　　（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

　　在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

　　（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见、借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

　　谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

　　听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）

　　你从文中哪些词感到老乡的热情好客？理解“准会”和“吃个够”的意思。

　　让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

　　葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）

　　3、体会葡萄干有名：

　　葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

　　这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客。？（学生自主发挥）

　　葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

　　三、总结延伸：

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

葡萄沟教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点：产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　教学准备：卡片课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

　　2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

　　1、学生自由朗读。

　　课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词

　　2、检查

　　重点教学多音字“钉”，形*字“密”和“蜜”。

　　3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

　　（葡萄沟真是个好地方）

　　三、再读课文，感受“好地方”

　　（一）学*课文第一自然段

　　过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

　　句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　1、你读懂了什么？（水果多）

　　2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

　　2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）

　　（二）学*课文第二自然段

　　过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

　　1、学生自由朗读课文第二自然段

　　2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）

　　3、交流喜欢的句子

　　句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（1）读了之后，你明白了什么？

　　葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美

　　（2）朗读练*

　　句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（1）读了之后，你知道了什么？

　　葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）

　　葡萄多（一大串一大串）

　　（2）朗读练*

　　句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　（1）这句话，你能理解吗？

　　理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）

　　（2）朗读感受

　　（3）说话训练：这些热情*尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

　　四、课堂小结

　　五、写字指导

　　1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生写字，教师巡回指导。

　　六、课外延伸（机动）

　　欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

　　板书设计：

　　葡萄沟

　　水果丰富

　　葡萄多、美好地方

　　老乡热情好客

葡萄沟教学设计8

　　学*目标

　　1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。

　　3. 产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　学*重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。

　　学*难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

　　课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示*行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。

　　我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音

　　播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示*行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。

　　二、揭示目标：

　　1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。

　　2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？

　　三、学生自学生字

　　学法提示：

　　1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。

　　交流检测：（一）汇报识字情况。

　　（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　　（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾

　　（3 ）利用形声字特点识字：堡沟

　　（4 ）形*字对比识字：密— 蜜

　　（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。

　　（二）认读生词

　　搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板

　　蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季

　　*尔族 热情好客

　　指名读 开火车读

　　（三）巩固识字

　　（1 ）同桌互相猜字

　　（2 ）编号找字

葡萄沟教学设计9

　　【教材分析】

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学*的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方！

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对少数民族人民的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　积累生字词， 有感情朗读课文，理解葡萄沟真是个好地方！

　　【教学难点】

　　体会葡萄沟的美丽风光和对少数民族老乡的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、葡萄沟景色的图片。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、播放音乐：《咱们新疆好地方》

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

　　2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

　　3、简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆*尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。

　　4、师：新疆最有名的特产是什么？

　　出示课题：《葡萄沟》

　　齐读课题，认读“沟”字

　　5、简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，标出自然段

　　2、范读课文，概括主要内容

　　（课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。）

　　3、默读课文，理解层意

　　全文共四个自然段。

　　第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。

　　第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。

　　第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。

　　第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字

　　本课生字可采用以下方法引导识字。

　　①揭示课题识字：沟

　　②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　　③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾

　　④利用形声字特点识字：堡、沟

　　⑤形*字对比识字：密—蜜

　　⑥编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。

　　⑦联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）

　　2、写字指导

　　⑴发现规律：

　　“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音*）

　　同偏旁：搭—摘

　　同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

　　⑵重点指导：

　　蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　四、课下作业

　　朗读课文：思考为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、认读字词

　　2、分节朗读课文

　　二、朗读感悟

　　1、过度语

　　课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？我们首先来朗读体会第一自然段。

　　2、朗读感悟第一自然段

　　⑴自读：思考这一段有几句话，每句话是什么意思？

　　⑵交流：第一句：讲葡萄沟在什么地方。

　　第二句：总的说葡萄沟出产的水果。

　　第三句：具体说葡萄沟出产哪些水果。

　　⑶默读：思考①第二句和第三句有什么关系？（总—分）

　　②按什么顺序写葡萄沟出产的水果？（时间顺序）

　　⑷比较：九月份葡萄成熟了。

　　九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　[第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。]

　　⑸齐读：注意读出人们喜爱葡萄的心情。

　　3、朗读感悟第二自然段

　　⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

　　⑵指名读：标出描写葡萄的语句。

　　⑶交流：

　　①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢？（第二句）

　　出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？（说明种得多，长得好。）

　　a、从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　b、你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

　　书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

　　一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　c、问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

　　生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

　　②成熟的葡萄有什么特点？（第三句）

　　出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

　　师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

　　a、从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

　　（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b、从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

　　c、五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

　　读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

　　为什么你会觉得它很美？

　　你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

　　d、同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？指名读（3名），再齐读。

　　③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待？为什么用最甜的葡萄招待来客？说明什么？[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。]“要是”何意？（如果，假如。）练*用“要是”说话。

　　讨论：为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄？[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……]

　　⑷指导读：读出赞美它的感情。

　　⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点？[大、多、美、甜。]

　　4、朗读感悟第三自然段

　　⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？

　　同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。

　　⑵指名读：思考收下来的葡萄怎么办？（有的……有的……）

　　⑶交流：

　　①葡萄干是怎样制成的？

　　理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。

　　②在哪儿制成的？阴房什么样？

　　③制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

　　④葡萄干有什么特点？（颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。）

　　⑷朗读

　　5、朗读感悟第四三自然段

　　⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

　　⑵齐读最后一段

　　⑶作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

　　⑷指名读，再齐读。

　　⑸为什么说是个好地方？[①那里出产许多水果，其中葡萄最让人喜爱；②葡萄产量高、味道美、老乡热情好客；③葡萄干色鲜、味甜、有名。]

　　⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。

　　三、课堂总结

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、学生质疑

　　⑴“*尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：*尔就是联合协作的'意思，我们新疆还有哈萨克，*，汉族，这些民族联合协作团结向上。）

　　⑵葡萄干是怎样制成的？请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

　　3、总结：引导学生产生对葡萄沟的向往和对少数民族人民的喜爱之情。

　　四、课后延伸

　　1、积累运用

　　课文中有许多优美的词句，摘抄词句。

　　完成课后“我会填”的练*。

　　2、话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，写上一两句话。

　　3、借课后练*中学*伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。

　　板书设计

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——葡萄沟教学反思 (菁华10篇)

葡萄沟教学反思1

　　《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此篇文字优美，图文并茂。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行详细的介绍。读过之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合儿童心理的游记式的文章。为此，在教学此篇文章时，我采用了 “导——游——读——说”式的情境教学，通过牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学*课文。

　　一、猜谜导入，激趣揭题

　　上课伊始，我采用猜谜语的方式导入课题。兴趣是最好的老师，谜语是孩子们最喜爱的节目之一，以谜语开场引入“葡萄沟”，极大地吸引了学生的注意力，调动其学*的积极性。

　　二、自主探究，趣味识字。

　　识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一，而识字教学又是相对比较枯燥的。为了增强识字的趣味性，本节课，我采用了小老师带读、开火车读、男女生赛读等多种方式，先引导学生读准字音；接着采用“表演动作识字、编字谜猜字谜识字、摘葡萄识字”等多种识字游戏，极大地调动了学生自主识字的兴趣。最后，我还设计了“小小书法家”这一具有挑战性的环节，指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下，学生享受着写字的乐趣，尽情展示着自己的书写才能。

　　三、创设情境，读中感悟

　　1、创设旅游的情境。伴随着一曲具有新疆风情的音乐，我利用动画课件，为学生“请”来了一位美丽的新疆姑娘作导游，让学生一边欣赏课件展示的与课*内容相关的美丽图片，一边听导游深情的讲述，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，同学们仿佛真的来到美丽、神奇的葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的*尔老乡摘下的最甜的葡萄，还走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干??当学生完全被陶醉时，我不失时机地与学生交谈：此时，你最想说些什么？学生脱口而出：葡萄沟真是个好地方。利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”，让学生自己先读一读，体会一下可用什么样的语气来朗读。有的学生用自豪的语气读，有的学生读出了赞美的语气，还有的读出了兴奋的语气。学生有了自己个性化的体验，并把自己的情感通过读，淋漓尽致地表达出来。

　　2、围绕“葡萄沟真是个好地方”展开读书活动。引导学生找出能体现葡萄沟好的句子，通过读来体会，在读中理解，在读中表达喜爱、赞美之情。并通过小组合作学的方式，引导学生学当小导游，把自己体会到的说给小伙伴听，也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。学生能能自己选择旅游地点，把体会复述出

　　来，还能得到小伙伴的掌声，老师的鼓励，学生的表达热情增加。这也是自我尝试、自我感悟的过程。激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中又持续不断地激发学*动机。实际上，这是一个自由朗读的过程，学生游历于文中自读、自悟。

　　三、重视文本，开发课程资源。课文有两幅插图。在教学中，我能重视对文章插图的充分利用，引导学生看图想象或是理解关键词。如第一幅插图画的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，满载而归的画面。于是，我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情，想象他们会说些什么，从而体会葡萄沟的葡萄大丰收，人们喜悦的心情；又如第二幅插图则是老乡招待客人的画面，可以引导学生想象热情的老乡对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。虽是模拟情境，同学们却十分投入、认真，合作得非常默契，仿佛身临其境。学生是学*的“主动角色”，此时，他们的整个身心都投入到教学活动中了，因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”了。其中还穿插朗读训练和德育的渗透，浑然一体。

　　四、重视语言文字的积累运用。课文中有许多优美的词句，能过比较、指导朗读、背诵等方式，鼓励学生积累运用。如给“五光十色”换一个词、用“热情好客”来夸夸老乡、照样子说出类似“一大串一大串的葡萄”这样的词等，这些环节丰富了学生的语言积累。

　　五、挖掘文本资源，拓宽写话训练。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，还有一大部分要运到城市去卖。教学中我抓住这一内容，创设情境进行小练笔：美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡设计一则广告，帮助他们宣传五光十色的葡萄，希望能在城市里买个好价钱。由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》，孩子们对写广告有兴趣，因此能比较有创意地为老乡设计有关葡萄的广告。孩子们在评选“最佳广告设计师”的活动中用心地写下自己设计的广告。“巧用文本，有效练笔”这一课题的教学模式得到充分体现。

　　不过，这节课还有许多不足之处。如课堂教学密度太大，出现了前松后紧的现象。最后的两个教学环节，如写字指导不够细，拓展练*“为老乡设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄”本是学生非常感兴趣的活动，但由于时间不够，学生写好的广告没有更多的时间展示。

　　总之，每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界，是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。在语文课堂上，需要老师用她丰富无比的情趣、点到即来的才识、娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗；她能为学生精心设置情境，在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带领学生插上翅膀，飞出课堂，“在他们的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、去研究、去探索。

葡萄沟教学反思2

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的第二篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡—葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学*，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领略葡萄沟的风土人情，对那里产生向往和喜爱之情。

　　在识字方面，采用集中识字和随文识字相结合，首先集中出示生字词作为对预*作业的检查，在课文学*中结合图片和语言环境学*几个比较难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上，我让学生想一想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散注意力，而应该主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；*尔族老乡热情好客；那里的葡萄干色鲜味甜。

　　本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。

　　本课的遗憾之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落第二段中对“五光十色”的讲解不是很到位。另外，在课堂上，老师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学*热情。在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性。

葡萄沟教学反思3

　　想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，创造出新的形象的能力，如果没有积极的想象活动，学生要顺利有效地完成一门学科的学*任务是一句空话。经验证明，想象对语文学*的作用尤其重要，想象可以使学生根据教材的描写，教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，比如学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮，彼时彼地的认识可能是事物的一鳞一爪，但想象能超越时间和空间的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过整理加工，集中起来，构成一个完整的新形象。

　　在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力。在教学《葡萄沟》时，我设计了这样的环节：

　　学完生字后，我让学生自读课文，找一找人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄？

　　学生说了葡萄的叶子很多很茂密后，我就创设情景：

　　葡萄的叶子这么多这么茂密，也就预示着将来长出的葡萄会怎么样？大家猜一猜。（学生当时就很兴奋，好多学生纷纷举手发言，回答：葡萄一定长得很大、非常多、又香又甜、特别的漂亮……）这时我适时打出“五光十色的葡萄”的图片，学生一看，都吃惊的不自觉地发出了“哇、啊、呀！”的声音，我知道学生一定觉得葡萄太美了，一定有好多的话想说，于是在没出示课文的句子之前，我就让学生看着图片想象着葡萄沟的葡萄就展现在眼前，夸一夸葡萄沟的葡萄：

　　生1：哇，简直是太漂亮了，好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的`照射下闪闪发亮！

　　生2：葡萄太美了，好象是一颗颗钻石一样，放着耀眼的光芒！

　　生3：这些葡萄好象夜晚天上的星星一样，一闪一闪的发亮光！

　　生4：葡萄沟的葡萄一定特别的美，五颜六色的，我都想吃了！

　　生5：葡萄简直太漂亮了，我想着那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出来了！

　　然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的描写葡萄的话：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的，暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　这时我让学生读一读这句话，我本想学生只是自读了两遍，应该只能流利地读出来，但是让我感到意外的是学生们读得很有感情。我意识到了原来是学生们在充分的发挥了想象的基础上，已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要教师指点要读什么语气，怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来，是学生在通过先前的充分想象，自己感悟理解了这句话，体会出了葡萄沟的葡萄是那么色彩斑斓，惹人喜爱，情感得到了升华，也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应，在课堂上给学生留有充足的遐想的空间，让教学从单纯的传授知识中**出来，教师要准确的把握，充分发挥教材的优势，就能激发和培养学生的想象力，有助于学生更好的理解课文内容。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括看世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐，把联想想象能力的培养训练列入正常的教学日程，为开发学生的创造力，为培养创造性的新型人才，做出不懈努力。

葡萄沟教学反思4

　　《葡萄沟》一文介绍了我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

　　课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话展开学*。一上课我让学生找一找那句话，学生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思考：葡萄沟到底好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。

　　那里没有仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学*课文时，我把第二段作为重点来学。因为学生缺乏生存体验，茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展示给学生看，学生对那些东西有了直观的认识，好像置身于葡萄沟丰收的场景中，运用对比法，学生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教学重难点。

　　接下来播放着课件引导学生背诵那部分，学生很快就背诵了下来。学*第三段时，让学生自主学*，首先让学生默读课文，找找葡萄干的建造过程，然后利用课件引导学生把葡萄干的建造步骤梳理了出来。那样，学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。

　　一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学*、朗读、感悟，训练了学生通过抓中间句理解课文的能力，从而促使学生用此种方法读其它文章。

葡萄沟教学反思5

　　《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

　　一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　　三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

　　1、自主学*合作探究

　　新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学*活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学*的机会，自主选择学*内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学*的主人。

　　在学*第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。

　　2、创设情境，角色表演

　　一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接*儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学*兴趣，让学生乐学爱学。

　　3、开放课堂，课外延伸

　　语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合能务。

葡萄沟教学反思6

　　在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：

　　（1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受*尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学*活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　　（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的*尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

葡萄沟教学反思7

　　《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水*的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。

　　在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练*朗读课文，并认真思考大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学*。

　　我从以下几步实施了课堂教学：

　　1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；

　　2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学*方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学*发展的主体，为每个不同个性、不同学*需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学*结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；

　　4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉*了学生与文本的距离。

　　5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。

　　最后，在本节课结束的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

　　不足之处：

　　在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如：在小组交流之后，本应该让多个小组派同学汇报自己的学*成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组交流流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。

葡萄沟教学反思8

　　语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

　　一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美

　　朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“……准会让你吃个够。”时，全体学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

　　二、从读入手，品味文章的思想美

　　思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。

葡萄沟教学反思9

　　今天我观看了由窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课的视频，感受颇多。

　　1、窦老师的情境创设恰到好处，激发了学生学*的兴趣。在课堂上，窦老师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生积极性的一种方法。

　　2、窦老师的板书设计非常巧妙，突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五光十色的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心，值得学*。

　　3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生无拘无束，*等的对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不一定要专门设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。

　　4、理解词语也是形式多样，感悟透彻。用比赛画枝叶来体会“茂密”；用词语对比来理解“五光十色”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。

　　5、朗读教学张扬了学生的个性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次鼓励学生这样读书，并且在评价中肯定了有些个性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水*有限，但是因为窦老师的充分肯定让学生鼓起了读书的自信。

　　学窦老师的教学精髓，形成自己的独特风格。我以后要多多学*。

葡萄沟教学反思10

　　今天上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水*来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有许多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，展示过程，发现如下问题：

　　1、课堂机智不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千奇百怪的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。*时教育学，心理学中的种种理论，在面对学生实际情况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是需要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最后开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课安全度过，但是下一堂课……这让我清楚，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。

　　2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发现，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？”

　　不过上完课后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发现自己还有一个严重的问题。就是教态。焦虑，又非常不安。下意识的，我*惯在讲台上来来*的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。

　　路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《葡萄沟》教学反思 (菁华9篇)

《葡萄沟》教学反思1

　　我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：

　　我认为以下两点把握得比较好：

　　1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思，通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

　　2、在课文的学*过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练*造句，学*应用。

　　不足之处在于：

　　1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

　　2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得*铺直叙、没有重点。

　　3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的`病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水*，出现了许多错误。

《葡萄沟》教学反思2

　　【摘要】

　　传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来，这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此，将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教育技术更好地为教学服务。

　　【关键词】

　　现代教育技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

　　一、前言

　　现代教育技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。众所周知，现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此，为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，要大力推进信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学*方式的改变，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

　　《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学*课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。

　　二、案例

　　老师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

　　(播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。*尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

　　学生：我们要去的地方是葡萄沟。

　　老师：葡萄沟在哪里?

　　学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

　　老师：谁能从地图上找到吐鲁番?

　　(大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番)

　　老师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

　　(学生大声自由地朗读课文)

　　老师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

　　学生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

　　学生：那里的葡萄最受人们喜爱。

　　学生：葡萄沟是个好地方。

　　老师：我们现在就去葡萄园看一看。

　　(点击课件)

　　老师：葡萄种在哪里?

　　学生：葡萄种在山坡的梯田上。

　　老师：这是什么?

　　(点击课件：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄)

　　学生：梯田。

　　老师：我们又看到了什么?

　　(点击课件)

　　学生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　老师：在这样的凉棚下感觉怎样?

　　学生：凉快，舒服。

　　老师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　(在大屏幕上显示上面这句话)

　　老师：读了这句话你知道了什么?

　　学生：葡萄很大、很多。

　　学生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。

　　老师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样?

　　(点击课件：各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒)

　　学生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。

　　老师：看了刚才的画面，你想说什么?

　　学生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

　　老师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?

　　学生：这里的*尔族老乡热情又好客。

　　学生：我喜欢这里。

　　学生：葡萄沟真是个好地方。

　　老师：同学们，优美动听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这动听的音乐，带着我们对葡萄沟的喜爱，一起朗读课文第二自然段。

　　老师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

　　学生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

　　老师：什么是“阴房”?请看大屏幕，看后说一说。

　　学生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。

　　老师：葡萄干怎样制成的呢?

　　学生：挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉，就成了葡萄干。

　　老师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

　　(教师发葡萄干)

　　学生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　老师：课文学到这里，你想说什么?

　　学生：葡萄沟真是好地方。

　　教师总结：(动听的新疆音乐响起)同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄，亲自感受*尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流，办一次板报，组织一次演讲，好吗?

　　三、教学反思

　　1、情景交融，激发学生学*兴趣：

　　⑴ 播放录像，配上优美动听的新疆音乐，加上教师声情并茂的解说，用假想旅游的方式：运用现代教育技术创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的*尔族老乡。

　　通过欣赏葡萄沟的视频资料，激发学生的学*兴趣，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。

　　⑵ 在大屏幕上显示地图，用动画技术突出吐鲁番的位置，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学*的积极性。

　　2、形象直观，突破教学重难点

　　由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激**感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。

　　四、查阅资料，拓宽语文学*天地

　　《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学*方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学*的新天地。

　　五、结束语

　　现代教育技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新颖等优势和不受时空限制的特点，引发学生学*兴趣，激发学生的学*动机，激励和保持学生学*的主观能动性，创设民主和谐的气氛，让学生乐学、会学、善学。将现代教育技术引入语文课堂教学中，给教学注入了新的生命力，为语文教师传授知识提供了技术保障。只要语文教师能以新的理念和创造性的劳动去精心搜集选择合适的教辅材料，制作符合学生认知特点的课件，选择适当的教学时机，灵活运用，语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

《葡萄沟》教学反思3

　　上完本课，本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预*，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预*后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。

　　课时，本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有很多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热情好客……）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄沟的老乡热情好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

　　孩子们的学*兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。（是的，这样的结尾直接点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。

　　根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。（如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

　　在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间无拘无束，进行*等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学*的语言加以运用和创造，这正是语文学*的重点。（如、本人根据资料与课文内容，设计了这样一段话，鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段）

　　在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预*与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的*尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。）

　　练*到家。（安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练*中作了弥补。

　　总之，如果说，本课是成功的，那本人认为学生的学*过程是一个积极的认知过程。通过课前预*，课时检查预*，课后反馈预*，这种教学思路有助于学生对语文的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。

《葡萄沟》教学反思4

　　《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　学*这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学*中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

　　1、抓字词，促理解

　　本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

　　2、赏美景，重感受

　　葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅

　　好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄，热情好客的*尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　3、品美句， 悟真情

　　围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。

《葡萄沟》教学反思5

　　《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增强对祖国的'热爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最后落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。

　　在理解重点句子上，我采用了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特别是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生*时语文学*的展示。功在*时，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。

《葡萄沟》教学反思6

　　《葡萄沟》主要介绍了我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学*的，使学生透过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的资料：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；*尔民族老乡十分热情好客。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”透过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。透过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。透过该词的学*孩子们对葡萄的.美感受更深了。

　　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

《葡萄沟》教学反思7

　　《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。

　　新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学*兴趣。接着出示*地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆*尔族的资料，拉*学生与文本的距离。

　　我从以下几步实施了课堂教学：

　　1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学*葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

　　3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

　　虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学反思8

　　1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练*有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、激**感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　教学重难点

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　教学过程

　　一、歌曲导入。

　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　二、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　1、师：“看完了录象，你最想说什么？”

　　生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

　　2、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

　　3、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

　　4、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

　　三、检查生字认读情况。

　　你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

　　四、细读课文，感悟重点。

　　1、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

　　2、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

　　3、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练*）

　　五、品尝葡萄干，说它的来历。

　　六、提供拓展阅读材料，师生共读。

　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

　　七、实践活动。

　　话说新疆。搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗*惯。

　　【教学反思】

　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

　　1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学*兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以*等的身份和孩子们共同学*，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

　　2、创造性的安排教学方式。

　　学生是语文学*的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本。

　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学*，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学*的情绪，让学生在充满激情的活动中学*，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

《葡萄沟》教学反思9

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以*等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学*，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

　　在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学*资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了大概5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章，让学生*距离的接触莆田，了解莆田。

　　从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学*语文的浓厚兴趣，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们教师的专业能力要强，要做到对于课本完全的渗透与掌握。才能做到收放自如的上好这堂课。

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《葡萄沟》教学反思 (菁华6篇)

《葡萄沟》教学反思1

　　我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：

　　我认为以下两点把握得比较好：

　　1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思，葡萄沟教学反思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

　　2、在课文的学*过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练*造句，学*应用，教学反思《葡萄沟教学反思》。

　　不足之处在于：

　　1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的'过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

　　2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得*铺直叙、没有重点。

　　3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水*，出现了许多错误。

《葡萄沟》教学反思2

　　《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

　　课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.*尔民族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　　《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学*课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对*尔民族人民的喜爱之情。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。通过这组教材的学*，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

　　一、教学效果

　　根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟悉的*地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学*积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学*兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　二、成功之处

　　1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学*了生字“沟”。此环节充分调动学生学*的积极性，引起了他们的探知欲望。

　　2、整堂课结构严谨，思路清晰。学*方法多样，课堂纪律好，学生学*积极性高，气氛活跃，回答问题积极。

　　3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。

　　4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。让识字成为了一种丰富有趣的学*活动，激发了学生的识字兴趣。

　　三、不足之处

　　在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给学生思考的时间少了，缺乏自主感悟，经常是老师刚问完学生还未来得及思考，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。

　　四、改进措施

　　在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受会认和会写的字。这样做的话，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，作为小学语文教师，我要善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词，精心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，去点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。

《葡萄沟》教学反思3

　　《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

　　一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　　三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的.话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

《葡萄沟》教学反思4

　　新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学*这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。

　　孙老师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌，歌曲优美的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

　　孙老师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生欣赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学*第二个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

　　孙老师还根据二年级学生的特点，采用了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮助学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在优美的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。

《葡萄沟》教学反思5

　　教《葡萄沟》一课，一位教师在导读到“葡萄干好”这一部分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必须读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而“非常有名”。

　　另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练。同时，还增强了语文学*的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却吆喝着：“噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！５元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗……”于是在一阵笑声中便完成了这个环节。显然，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。这二者虽有联系但毕竟还是有区别的。

　　生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满足于将生活中可能是比较粗俗、随意、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的所必须有的提炼和升华的加工过程。

《葡萄沟》教学反思6

　　第二次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学*兴趣，你的教应配合学生的学，而不应使学生的学来配合你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今天又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：

　　（一）营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的学*欲望。

　　我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学*状态。在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新知识的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与到课堂学*活动中，真挚、坦率地与学生*等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于直接表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学*的激励氛围。

　　（二）鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识

　　“没有疑问的学*就像一潭*静的死水。”在这节课中，我根据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五颜六色，美丽极了。”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的掌握与理解。

　　（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握

　　在教学过程的开始，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思考“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个非常美丽的地方”；有的认为“葡萄沟是一个有很多水果的地方”；还有的认为“葡萄沟是一个非常有名的地方”；“葡萄沟是一个好地方”……然后，根据同学们的回答，提炼出本课的重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深入的学*与思考，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行交流和讨论，最后请同学把各自的学*情况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热情好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学*以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深入地思考，准确把握课文内容，也有助于培养他们学*的主动性和积极性，使他们感受到自己是学*的主人，他们是在教师的引导下进行学*。这样的教学设计，较之传统的根据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培养学生的学*兴趣，激发他们的学*热情，培养他们对课文的整体感受和把握。

　　（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话。

　　在学*第二自然段的过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们非常热情好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我马上利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我说：“热情的主人，你想对我说些什么吗？”学生们沉浸在角色扮演中。这样的'环节，调动了学生学*的热情与积极性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与掌握，使他们有身临其境的感觉。

　　（五）对于多媒体的使用形象直观，突破教学重难点

　　由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。 然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遗憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提醒我在以后的教学过程中，要继续加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——葡萄沟教学设计 (菁华6篇)

葡萄沟教学设计1

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。

　　2、检查朗读情况。学*生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、*尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学*）

　　（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练*说话。）

　　7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！

　　三、升华

　　1、总结课文，出示板书。

　　2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）

　　3、抽生全班展示小练笔。

葡萄沟教学设计2

　　一、教学内容：

　　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

　　4、能对课文优美的句子进行摘抄。

　　5、感受*尔族老乡的热情好客。

　　6、能说出葡萄干的制作过程。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

　　2、交际目标：利用对话和人热情相处。

　　3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

　　四、教、学具：

　　音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

　　五、教法：

　　启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

　　六、教学过程：

　　一、导入：

　　1、播放音乐《咱们新疆好地方》

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

　　2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

　　3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学*今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

　　4、出示课题：《葡萄沟》

　　师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

　　师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

　　师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

　　师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

　　二、新课。

　　（一）、教学第一段。

　　1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

　　2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

　　葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

　　最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

　　3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

　　让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

　　4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

　　（二）、教学第二段。

　　1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

　　2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

　　——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

　　如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

　　步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

　　3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

　　师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

　　（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

　　4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

　　我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

　　5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

　　大家一起来读，好不好？

　　6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

　　生回答，师给予鼓励。

　　7、师：*尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

　　（三）、教学第三段。

　　1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

　　大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

　　想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

　　5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

　　7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　七、小结：

　　葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

　　八、抄写：

　　师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学*，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

　　如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

　　板书：

　　16 葡萄沟

　　水果多，最喜爱葡萄

　　葡萄长得好

　　人好

　　葡萄干有名

葡萄沟教学设计3

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，*尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。

　　二、学生分析

　　本班学生经过学*，已具备一些初步的识字能力和阅读水*，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。

　　三、教学目标

　　我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

　　3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　四、教学重、难点

　　1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。

　　五、教学过程

　　一．导入

　　问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）

　　葡萄沟。

　　都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！

　　学生

　　二．新授

　　1.看看谁做好去参观的准备啦？

　　葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有

　　2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）

　　（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？

　　山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）

　　葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学*第二自然段—-（图）

　　（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？

　　像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）

　　据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

　　（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？

　　（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）

　　（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点

　　我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？

　　你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。

　　（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？

　　葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是*尔族老乡勤劳能干。

　　（6）同学们，*尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？*尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。

　　你怎么看出来的？

　　摘下最甜的葡萄、吃个够。

　　吃个够是怎么吃？

　　学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......

　　现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？

　　学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段

　　3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们*尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？

　　葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）

　　（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。

　　（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？

　　（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段

　　（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

　　自由练说，指名说说

　　三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。

　　此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？

　　<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉

　　四、作业（任选两题完成）

　　1、选择文中的优美句子摘录下来

　　2、向家人介绍葡萄沟

　　3、了解新疆的其它特产。

葡萄沟教学设计4

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

　　2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

　　二、品读感悟。

　　（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）

　　这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

　　（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流。

　　1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

　　预设一：盛产水果。

　　（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？

　　（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

　　（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

　　2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

　　预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

　　（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

　　（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片

　　看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

　　（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？

　　评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

　　（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？

　　（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

　　（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，

　　课件出示各种颜色的葡萄

　　红的像——……练*说比喻句。

　　（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

　　你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？

　　（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？

　　课件出示五光十色的葡萄图片

　　你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。

　　（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

　　同学们，如果你们现在就是*尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

　　评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？

　　3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

　　（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

　　同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

　　（2）出示图片

　　（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

　　（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）

　　葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）

　　4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

　　三、升华情感。

　　1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？

　　2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）

葡萄沟教学设计5

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的葡萄沟教学设计（通用22篇），希望对大家有所帮助。

葡萄沟教学设计6

　　教学目标

　　1.会认12生字，积累优美词句。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学难点：了解葡萄干的制作过程。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、检测生字。（课件出示）

　　2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

　　这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学*《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

　　二、出示自学提示，学生自主学*

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

　　2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

　　3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

　　师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

　　三、交流展示，点评纠偏

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

　　2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

　　师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

　　（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

　　葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

　　点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

　　（3）第二段：老乡热情好客

　　（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

　　你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

　　葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

　　老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在*的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

　　3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

　　四、课堂反馈

　　1、葡萄沟是个好地方表现在：

　　（1）___________

　　（2）____________

　　（3）____________

　　（4）____________

　　2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

　　河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

　　____________ ____________

　　____________ ____________

　　五、总结延伸

　　今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

　　六、板书设计

　　盛产水果，葡萄特别多

　　葡萄沟 风景优美 真是个好地方！

　　老乡热情好客

　　葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》教学设计 (菁华9篇)（扩展7）

——葡萄沟教学设计优选【二十】篇

　　葡萄沟教学设计 1

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。

　　2、检查朗读情况。学*生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、***族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的`葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学*）

　　（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练*说话。）

　　7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！

　　三、升华

　　1、总结课文，出示板书。

　　2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）

　　3、抽生全班展示小练笔。

　　葡萄沟教学设计 2

　　教学目标

　　1、会认12生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点

　　1、生字的教学

　　2、感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点

　　1、生字“摘”的记忆与书写。

　　2、葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备

　　1、一张地图中国地图。

　　2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3、少量的葡萄干

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

　　2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会的虢桃幌卤鹑耍多读几遍?/P>

　　3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4、指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5、再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1、自读

　　2、指名读

　　3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

　　（2）指名读

　　（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（8）生自读。

　　（9）指名读。

　　（10）评价后，同位互读再互评。

　　5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说

　　（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸***族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6、引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（5）会背的一起背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1、生自读

　　2、指名说

　　3、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　4、品尝葡萄干，感受它的味道。

　　5、齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1、填空。书上的课后题。

　　2、选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

　　第 二 课 时

　　一、练*背诵全文

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练*朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练*背诵吧。

　　1、生自由练*。

　　2、小组内试着背一背

　　3、指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

　　二、指导写字

　　1、（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

　　2、每位小朋友读读。

　　3、睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

　　4、嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

　　5、上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

　　6、师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

　　7、请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

　　8、请大家把剩下的几个字各写两遍。

　　三、检查作业

　　1、检查填空题

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　2、分组展示选择做的作业 。

　　板书设计 ： 葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客 是个好地方

　　葡萄干 色鲜味美

　　葡萄沟教学设计 3

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学*）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“***”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：***就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，**，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学*的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

　　（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学*了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学*新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的.学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

　　师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

　　师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

　　师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。

　　师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

　　师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。

　　师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

　　师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

　　师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

　　生：山坡的梯田上。

　　师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

　　师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

　　师：对，这就是山坡。

　　师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

　　师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

　　生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

　　生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

　　师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

　　生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

　　生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。

　　师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

　　师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

　　师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

　　师：不叫，那两片生：不叫。

　　师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

　　师：什么叫茂密？生：很多。

　　师：很多很多才叫生：茂密。

　　师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

　　师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。

　　师：哪个词可以看出很多？生：一个个。

　　师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

　　师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

　　师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

　　师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。

　　师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。

　　师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。

　　师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。

　　师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

　　师：完了吗？再继续。

　　师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

　　师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。

　　师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

　　师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

　　师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。

　　师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

　　师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

　　师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

　　师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。

　　师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。

　　师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

　　师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。

　　师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

　　生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。

　　师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

　　师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

　　师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

　　生：我们这里的光指什么？生：亮光。

　　师：哪来的亮光？生：阳光。

　　师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

　　师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

　　师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

　　师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

　　师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：***族老乡师：很好，谁很勤劳？生：***族老乡很勤劳。

　　师：***族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这***族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。

　　师：你在哪儿找到的。

　　师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。

　　师：这是个多音字，不要读错了。

　　师：接下来我一起去体验一下***族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：***族老乡师：谁来跟我打招呼？

　　师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：***族老乡师：汉族小朋友好！生：***族老乡好！

　　师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：***族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

　　师：你知道***族的***是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

　　师：一民族，那我给你们讲讲。***就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有***族，还有生：蒙古族。

　　师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

　　师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

　　师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

　　师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

　　师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

　　师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

　　师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了***族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。

　　生：谢谢你的葡萄干。

　　师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。

　　师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

　　师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。

　　师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。

　　师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？

　　生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。

　　师：通过这堂课的学*，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

　　师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？

　　生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

　　师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

　　师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

　　师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

　　生：葡萄。

　　师：请大家一起念。

　　生：“葡萄”。

　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

　　生：（书空）。

　　师：小朋友记住这两个字了吗？

　　生：记住了。

　　师：你能用“葡萄”说说话吗？

　　生：我很喜欢吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。

　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

　　师：想说的小朋友请站起来说。

　　生：（自由说）

　　师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

　　生：葡萄沟。

　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

　　生：（看录像听录音）

　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐鲁番。

　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

　　生：（读第一段第一句话）

　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

　　生：（自由读句子）。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

　　生：我读懂了那里的水果很多。

　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

　　师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

　　生：知道了。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

　　生：自由读（用“□”标地名）

　　师：表示地名的词有哪几个？

　　生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

　　师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

　　生：没有。

　　师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

　　生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

　　师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

　　生：右边是三横中间两个土。

　　师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）

　　师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

　　生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

　　师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

　　那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

　　生、：自由读课文。

　　师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

　　生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

　　生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

　　生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

　　师：你认为难读的字自己站起来读一读。

　　生：（读）

　　师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

　　生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

　　生：葡萄沟是个美丽的地方。

　　生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

　　师：想说的请站起来说

　　生：（自由说）

　　师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

　　点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

　　这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

　　生：（自由练读）

　　师：谁能说说这句话该怎么读？

　　生：（读）我是用赞美的语气读。

　　生：（读）我是用骄傲的语气读的。

　　生：（读）我是用高兴的语气读的。

　　师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

　　生：（自由读）

　　师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。

　　生：盛产水果

　　师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

　　生：（自读）

　　师：谁能站起来读一读写水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：这句话写了哪些水果？

　　生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

　　生：葡萄。

　　师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

　　生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

　　师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

　　生：葡萄。

　　师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

　　生：（边读边完成作业题2）

　　师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

　　生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

　　师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自读自悟，同桌交流。）

　　师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

　　生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

　　生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

　　师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

　　生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

　　师：是的，因为本单元的学*重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

　　生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

　　生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

　　生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

　　生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

　　师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

　　师：行吗？

　　生：行。

　　生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

　　生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

　　师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

　　生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

　　生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

　　师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

　　生：（自由读）

　　师：小朋友，接下去我们该学什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

　　生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

　　生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

　　师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

　　生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

　　师：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

　　生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

　　生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　师：这个问题提得多有水*啊！谁能帮他解答？

　　生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

　　生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

　　师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

　　生：（自由练读）

　　师：愿意读的站起来读。

　　生：（读）

　　师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

　　生：（齐读）

　　师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

　　生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

　　生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

　　师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

　　生：能。

　　师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

　　生：（四人合作小组练说）

　　师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

　　生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

　　生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

　　葡萄沟教学设计 4

　　教材分析

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

　　2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　教学重点

　　1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

　　2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　教学难点

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　课前准备

　　多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

　　教学过程

　　一、联系旧知，激趣导入

　　1、孩子们，通过上节课的学*，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

　　2、板题（学生临空），读题。

　　3、检查生字词识记情况。

　　（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学*兴趣，并为后面学*课**好铺垫。）

　　二、通读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，整体感悟。

　　师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

　　学生回答，师板书：真是个好地方。

　　2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

　　3、你想怎么读，为什么？

　　（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

　　（一）学*第一自然段。

　　1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

　　2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

　　（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

　　（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

　　（二）学*第二自然段。

　　1、生自由朗读课文，边读边思考。

　　（1）看看葡萄种在哪儿？

　　借助课件理解“梯田”。

　　（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

　　2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

　　（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

　　理解“茂密”。

　　怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

　　（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

　　（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

　　（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的.感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

　　师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

　　指名读―――男生读―――女生读。

　　（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

　　3、感悟葡萄的多、大、美。

　　秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

　　（1）体会“一大串一大串”长得好。

　　（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫――五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

　　师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。

　　（4）教师小结。

　　（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

　　4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说。（课件出示图片及句子）

　　（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

　　（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

　　（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

　　（三）学*第三自然段。

　　师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

　　1、学生回答。

　　2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

　　（1）葡萄干在什么地方制作？

　　（2）课文是怎样描写阴房的？

　　（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

　　（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

　　3、师板书：葡萄干 色鲜味甜

　　（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

　　四、思维拓展，深入感悟

　　师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　1、总结本课学*。

　　美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

　　2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

　　（课件展示有关新疆的其它图片。）

　　3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

　　六、启发思考，拓展练*

　　大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

　　那就让：

　　喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

　　喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

　　喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

　　葡萄沟教学设计 5

　　一、教学目标:

　　1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

　　二、教学重点：

　　学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

　　三、教学难点：

　　准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

　　四、教学准备：

　　1.一张中国地图。

　　2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②***族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④***族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

　　3.音乐 新疆是个好地方

　　五、教学过程：

　　（一）谜语导入新课

　　1、课件谜面引出葡萄

　　2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

　　（二）初读课文，初步感知

　　1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

　　2、检查初读情况。

　　我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

　　你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

　　我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

　　3在图画中理解词语如：梯田 ***族 碉堡

　　（三）品读课文，感悟体验

　　1、学*第一自然段

　　⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）――齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　2、学*第二自然段

　　⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

　　⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

　　⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

　　⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

　　你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

　　⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

　　⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

　　⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“***”就是团结合作的意思。我们新疆除了***族，还有哈萨克、**、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

　　⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

　　3、学*第三自然段

　　⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

　　⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

　　⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

　　4、总结全文，理清思路

　　孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的`什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

　　5、拓展延伸，升华感情

　　1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

　　2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

　　教学反思

　　在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

　　因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：

　　1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

　　2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　　3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受***族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的***族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的***族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练*。

　　3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

　　在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

　　1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

　　要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

　　2）从读入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

　　不足之处：

　　1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学*，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

　　2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到***族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

　　3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

　　4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

　　葡萄沟教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

　　教学难点：产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学准备：卡片课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

　　2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

　　1、学生自由朗读。

　　课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍

　　2、检查字词

　　2、检查

　　重点教学多音字“钉”，形*字“密”和“蜜”。

　　3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

　　（葡萄沟真是个好地方）

　　三、再读课文，感受“好地方”

　　（一）学*课文第一自然段

　　过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

　　句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　1、你读懂了什么？（水果多）

　　2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

　　2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）

　　（二）学*课文第二自然段

　　过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

　　1、学生自由朗读课文第二自然段

　　2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）

　　3、交流喜欢的句子

　　句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（1）读了之后，你明白了什么？

　　葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美

　　（2）朗读练*

　　句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（1）读了之后，你知道了什么？

　　葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）

　　葡萄多（一大串一大串）

　　（2）朗读练*

　　句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的***族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　（1）这句话，你能理解吗？

　　理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）

　　（2）朗读感受

　　（3）说话训练：这些热情***族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

　　四、课堂小结

　　五、写字指导

　　1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生写字，教师巡回指导。

　　六、课外延伸（机动）

　　欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

　　板书设计：

　　葡萄沟

　　水果丰富

　　葡萄多、美好地方

　　老乡热情好客

　　葡萄沟教学设计 7

　　这是我第六次教学这篇课文了。我之所以选择本文来完成本学期的教研任务，一是因为我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材;二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得研究，值得一学;三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。

　　从火焰山出来，我们驱车去了葡萄沟。葡萄沟在火焰山脚下，因盛产葡萄而开辟成风景区，据说这里有八个沟都是风景区，我们进了其中最大的一个。里面许多高大的葡萄架,架上挂满了品种繁多的葡萄，阳光从葡萄藤叶间洒下来，一片斑斓，十分迷人。景区建有假山、回廊、人工瀑布等景点，我们还参观了一个葡萄酒厂。最后，主人请我们坐下来，品尝了几种葡萄、瓜果。哦，这里的葡萄真的和我们家乡的不一样，不仅特别甜，而且脆，口感特别好。

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写12个字。

　　2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练*正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

　　教学过程

　　一、谈话导入揭示课题。

　　1、同学们喜欢听歌曲吗?(喜欢)今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。(利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》)

　　(兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学*的积极性。)

　　2、学生欣赏歌曲。

　　师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲?生：(新疆)(课件出示中国地图利用放大镜找到新疆)。师简介新疆。新疆***自治区，在我国的西北部，***是我国少数民族的一个名字，***族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。

　　(利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”)

　　今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下?首先来到第一站。

　　二、初读课文，小组合作，学*生字

　　1、学生自由朗读课文：圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　葡萄沟教学设计 8

　　教学目标：

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重难点：

　　1.生字的教学。

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　3.生字“摘”的记忆与书写。

　　4.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备：

　　1.一张地图中国地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带。

　　3.少量的葡萄干。

　　教学课时：第1课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

　　2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字同桌互相解决。

　　2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会同桌讨论。

　　3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4、指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　4、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

　　5、学生多种形式练*朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

　　（二）学*第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学*。

　　1、自读、指名读

　　2、理解、感悟：葡萄种在哪儿？（出示课件展示）

　　3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”。

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子并指名读

　　（2）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（3）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（4）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（5）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（6）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（7）指名读。

　　（8）评价后，同位互读再互评。

　　5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　指名说，歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸***族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6、引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（三）学*第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1、指名说

　　2、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　3、品尝葡萄干，感受它的味道。

　　4、齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练*

　　1、填空，书上的课后题。

　　2、选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　葡萄沟教学设计 9

　　第一课时

　　一、区别形*字

　此题是比较形*字组词语的练*。需要注意的是：

　　1 先比较形*字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2 组词语时，鼓励一词多组。

　　例：密 亲密 保密 密集

　　蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

　　飘 飘带 飘动 飘落

　　漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

　　坐 座位 坐机 宝座

　　底 锅底 月底 海底

　　低 低头 降低 低烧

　　二、抄写词语

　此题的目的是积累词语，练*把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练*。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

　　2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练*朗读。在朗读的基础上可练*背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。

　　古诗的学*除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练*路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）.

　　第三课时

　　一、综合实践

　教学中应注意以下几个问题：

　　1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4 采访结束后，归纳刚才提的.问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学*一些朗读的技巧

　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　通过自检，引导学生总结前一段的学*情况，鼓励大家向好的同学学*，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

　　葡萄沟教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、会认会写个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容

　　3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟

　　【教学重点】

　　运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子

　　【教学难点】:

　　感悟到葡萄沟真是个好地方

　　【教学资源准备】:

　　1、一张地图

　　2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3、少量的葡萄干

　　一、猜谜导入

　　1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?

　　弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青

　　谜底:(葡萄沟)

　　2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题

　　二、内容研讨

　　1、学*第一自然段:

　　(1)指名读

　　(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)

　　(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?

　　2、这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房

　　3、学*第二自然段:指名评价读的优点、缺点

　　(1)自读

　　(2)指名读

　　(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”

　　①听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”

　　②谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”

　　③师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受)这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?

　　4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?

　　(1)说说葡萄叶和藤各是什么样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)

　　(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子

　　(3)指名读

　　(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说

　　(5)出示课件:五光十色的葡萄

　　5、过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)

　　(1)学*第三、四自然段:

　　(2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程

　　品尝葡萄干,感受它的味道

　　齐读:葡萄沟真是个好地方

　　(3)师:同学们刚才我们游览了葡

　　萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看

　　(4)出示课件,教师范读

　　(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜

　　师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客

　　三、实效评价

　　学*了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)

　　到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了

　　【板书设计】:

　　葡萄沟(好地方)

　　山坡梯田 老家乡 阴房

　　(图) (图) (图)

　　葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜

　　葡萄沟教学设计 11

　　教学目标

　　１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。

　　２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。

　　３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。

　　教学流程

　　一、复*导入，进入情境

　　１、我会写：看拼音写词语。

　　２、引读第一段。

　　３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！

　　二、品读感悟景和情

　　１、自由读课文第二段，思考：

　　在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？

　　２、反馈交流：

　　⑴在葡萄沟你看到什么？

　　（根据学生回答随机出现句子）

　　①研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　ａ、指导朗读。

　　ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。

　　ｃ、给画面配音。

　　②研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　ａ、体会葡萄多：

　　a、从哪个词中看出葡萄多？

　　b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。

　　ｂ、体会葡萄美：

　　a、从哪些词中看出葡萄美？

　　b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。

　　③指导朗读：

　　⑵在葡萄沟，你听到了什么吗？

　　研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的***老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”

　　①读一读，你仿佛还听到了什么？

　　②表演***老乡热情地招待客人，让学生体会***老乡的`热情好客。

　　３、参观阴房，品尝葡萄干：

　　⑴默读第三自然段，了解阴房。

　　⑵用自己的话说说葡萄干的晾制过程。

　　⑶品尝葡萄干，感受色鲜味甜。

　　三、拓展实践升华情感

　　１、课外拓展，感受葡萄干的有名。

　　２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。

　　３、总结升华：说说心里最想说的一句话。

　　葡萄沟教学设计 12

　　● 教学模式

　　1、名称：尝试发现

　　2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

　　3、操作要点：

　　（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学*，尝试作业，学懂课文。

　　（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

　　（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学*内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学*方法，培养学生学*能力和创新能力。

　　（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

　　● 教学目标

　　1、学*课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

　　2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

　　3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

　　● 重点难点

　　重点：读懂按时间顺序写的一段话。

　　难点：能初步背诵第二段。

　　● 课前准备

　　多媒体课件。

　　● 教学过程

　　一）录像激趣，引入新授

　　１、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

　　２、观看录像。

　　３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

　　Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

　　二） 读中感受，尝试作业

　　1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

　　2. 你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

　　3. 尝试作业（课件出示）

　　Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

　　课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

　　1) 学生试写；

　　2) 写完的可站起来读；

　　3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

　　4. 再读课文，尝试自主学*，用“――”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

　　三）运用学法，自主学*

　　请小朋友们用自己喜欢的方法学*研究每个季节的句子。

　　1、教师可在学生说的基础上，提示学*方法：

　　1) 朗读体会为主；

　　2）抓重点词句体会；

　　3）结合画画欣赏；等等

　　2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学*方法）

　　四）分季节交流

　　（一） 夏季

　　１、 出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　２、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

　　３、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

　　结合图片，观看录像，主要解决：

　　1) 这句句子主要是写枝叶；

　　2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

　　3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

　　4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

　　４、 朗读指导

　　谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

　　指名读／齐读

　　５、 背诵

　　这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

　　试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

　　（二） 秋季

　　１、喜欢秋季句子的同学齐读

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的***族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　２、比较句子：

　　到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

　　你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

　　结合录像，图片，主要解决：

　　1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

　　2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

　　3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

　　３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

　　指名朗读，试背。

　　４、师引读“要是这时候……”这句句子

　　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的***族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　１） 自读，说说你读懂了什么。

　　教师可点拨：你从哪些地方看出***族老乡很热情好客？

　　2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

　　５、你会背吗？试背

　　说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

　　（三） 朗读欣赏体会

　　1、配乐朗读第二段；

　　2、试背；

　　3、当一回配音演员，给这段录像配音。

　　五）课堂总结，拓展延伸

　　１、小结学*内容；说说你在这堂课的收获。

　　２、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

　　葡萄沟教学设计 13

　　《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

　　一、教学要求：

　　1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练*有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、激**感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学重点、难点：

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　三、教学流程：

　　1、歌曲导入

　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

　　师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　a师：“看完了录象，你最想说什么？”

　　生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

　　b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

　　c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

　　d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

　　4、检查生字认读情况。

　　你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

　　5、细读课文，感悟重点

　　a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

　　b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

　　c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练*）

　　6、品尝葡萄干，说它的来历

　　此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

　　7、提供拓展阅读材料，师生共读。

　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

　　8、实践活动

　　话说新疆

　　搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗*惯。

　　教学反思：

　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

　　1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学*兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以*等的身份和孩子们共同学*，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

　　2、创造性的安排教学方式

　　学生是语文学*的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本

　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学*，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学*的情绪，让学生在充满激情的活动中学*，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

　　葡萄沟教学设计 14

　　学*目标：

　　1、认识11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。

　　重点：识字，写字。知道新疆是个好地方

　　难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、认识11个生字，会写6个生字。

　　2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。

　　重点：同目标

　　难点：“***族”的音“密”与“蜜”的区别

　　学*过程：

　　一、谈话导入：

　　1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　2、引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

　　那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

　　3、揭示：（板书课题）

　　那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）

　　二、初读课文，检查生字读音：

　　1、听到这里，你想说什么呢？

　　2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？

　　出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、***族、碉堡吃个够

　　3、指名朗读课文，纠正读音。

　　三、学*第一段

　　1、指名读段一，想想这段讲了什么？

　　2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。

　　3、读准段一，读顺段一。

　　4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？

　　5、填空，背诵段一。

　　四、写字指导：

　　1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。

　　2、学生写字。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解新疆，感受新疆是个好地方。

　　重点：知道新疆是个好地方

　　难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　学*过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

　　葡萄新疆茂盛***族吐鲁番吃个够

　　2、上一节课我们还学*了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

　　二、学*二节

　　1、自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

　　a、第二自然段有几个句子？

　　b、指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

　　c、回答。（板：葡萄老乡）

　　d、葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

　　e、回答。（板：多美甜）

　　2、从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a、自读第二自然段，并分别用符号勾画。

　　b、分学*小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

　　c、交流讨论情况：

　　①你们从哪些地方看出葡萄多？

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

　　〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　葡萄沟教学设计 15

　　课前透视

　　这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　信息资料：

　　生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学*生字“沟”。

　　【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学*的积极性。】

　　2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

　　葡萄沟教学设计 16

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、***族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、教学目标及重难点

　　1、教学目标

　　我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，***族是个热情好客的民族。

　　③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　2、教学重、难点

　　本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

　　三、学情分析

　　学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。

　　四、教学流程

　　总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学*的.主动权还给学生。

　　一、谈话导入

　　“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……

　　我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？

　　（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）

　　2揭题、读题

　　葡萄沟

　　3了解葡萄沟的地理位置

　　课件显示：

　　看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

　　二、初读感悟。

　　1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

　　（设计意图：总体感知课文内容。）

　　2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

　　指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

　　通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？

　　（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）

　　在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？

　　葡萄

　　（引出葡萄）

　　三、精读感悟

　　过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。

　　1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？

　　迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

　　2指名读描写葡萄的句子。

　　3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）

　　(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？

　　学生回答：枝叶非常茂盛。

　　怎么样才算茂密呢？

　　让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？

　　学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？

　　（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳

　　（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

　　（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

　　（4）指名读、齐读。

　　（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？

　　学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多

　　（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

　　（7）指名读、评读、男女生比赛读。

　　（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）

　　学生：想

　　4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、

　　（1）出示填空：那里的老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。

　　这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

　　5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）

　　（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）

　　（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　指名说说葡萄干的制作过程

　　听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

　　自由练说，指名说说。

　　6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果

　　你有什么想法？

　　学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？

　　学生用自己的语言赞美葡萄沟。

　　正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！

　　四总结延伸

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

　　五作业

　　不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。

　　家乡的------种在-----、------。

　　阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。

　　葡萄沟教学设计 17

　　教学准备：上网查询有关葡萄沟的资料。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1看拼音，写词语。

　　Xinjiang tulufan wei wuerzu putaogou

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、上一节课我们还学*了课文第一自然段，谁能说说介绍了什么？

　　二、学*新课

　　（一）学*第一自然段

　　1、看图片，说说感受。

　　2、自学第2小节，出示要求：

　　▲大声读，标出句子。

　　▲第2-4句是按什么顺序写的？从哪儿看出来的？

　　3、检查自学效果。

　　（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

　　（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。

　　（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

　　（4）出示表格，填表并反馈。

　　什么季节什么怎么样

　　夏季 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`，五光十色，美丽极了。

　　（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

　　A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　指名读，说说喜欢的理由，有感情的朗读。

　　B、引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？

　　先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　从这句话中你感受到了什么？哪些词应该有重点的朗读？

　　我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

　　我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

　　（看葡萄图片，感受阳光下葡萄美丽的光泽。）

　　（6）引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的***族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）

　　谁来读一读这句话？

　　△你感受到了什么？(很热情)哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。

　　你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

　　△老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

　　自由读，指名读、评读、齐读。

　　(二)学*第3段。

　　1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

　　2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

　　那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？

　　看录像。

　　葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？

　　（出示老师实地拍摄的照片，初步理解葡萄干的制作原理。）

　　3、葡萄沟是个好地方吗？

　　好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

　　4、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！5你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。

　　三、巩固练*

　　1、读句子，学*按时间顺序说一句话。

　　葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　2、当当小导游，介绍葡萄沟。

　　板书：

　　盛产水果

　　葡萄沟 景色美丽 夏季 枝叶茂密 好

　　秋季 五光十色 地

　　方

　　葡萄干有名

　　葡萄沟教学设计 18

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重难点：学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。

　　学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。

　　教学时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

　　3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？

　　二、自读课文

　　1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

　　2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）

　　3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

　　4、读难读字词：

　　新疆吐鲁番蜜桃梯田***

　　留下碉堡够了茂密吃个够

　　5、出示藏有生字的句子让学生认读

　　A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

　　B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　C、葡萄种在山坡的梯田上。

　　D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的***老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

　　三、交流反馈

　　1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

　　葡萄沟是个怎样的地方？

　　2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）

　　3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

　　第二课时

　　一、复*旧课，认读字词

　　二、细读课文，感悟体会

　　师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？

　　（一）学*第一部分

　　1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）

　　那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

　　（二）学*第二部分

　　1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？

　　2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

　　（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

　　（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

　　3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

　　（2）换词理解“五光十色”。

　　4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

　　5、这么好的葡萄是谁种出来的？（***族老乡）除了聪明能干，***族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

　　（1）理解“准会”、“吃个够”

　　（2）多么热情好客的老乡，齐读。

　　（三）、学*第三部分

　　1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学*复述课文。

　　5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　第三课时

　　一、回顾课文，认读字词。

　　二、背诵课文第二自然段。

　　三、指导书写生字。

　　四、课外拓展。

　　1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

　　2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

　　小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

　　小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

　　葡萄沟教学设计 19

　　第一课时

　　一、区别形*字

　此题是比较形*字组词语的练*。需要注意的是：

　　1 先比较形*字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2 组词语时，鼓励一词多组。

　　例：密 亲密 保密 密集

　　蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

　　飘 飘带 飘动 飘落

　　漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

　　坐 座位 坐机 宝座

　　底 锅底 月底 海底

　　低 低头 降低 低烧

　　二、抄写词语

　此题的目的是积累词语，练*把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练*。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

　　2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练*朗读。在朗读的基础上可练*背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。

　　古诗的学*除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练*路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）.

　　第三课时

　　一、综合实践

　教学中应注意以下几个问题：

　　1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学*一些朗读的技巧

　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　通过自检，引导学生总结前一段的学*情况，鼓励大家向好的同学学*，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

　　葡萄沟教学设计 20

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练*正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣谜引入。

　　1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）

　　2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学*生字“沟”。

　　二、初读识字。

　　1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

　　2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

　　葡萄干（ɡān） 钉（dìnɡ）着 好（hào）客 水分（fèn）

　　3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。

　　4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

　　5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

　　6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。

　　三、品读课文一、二自然段。

　　（一）语段一：

　　1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段一，引导学生多种形式练*朗读，感受葡萄沟真是个好地方。

　　（二）语段二：

　　1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

　　2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

　　（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

　　（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练*说话。

　　（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟***族老乡的热情好客。

　　（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

　　（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

　　小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

　　四、写字。

　　学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

　　1．教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

　　2．学生自己练*书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　3．小组内互相评价打等级。

　　五、作业。

　　1．在括号里填上合适的词。

　　（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的.老乡

　　（ ）的葡萄干 （ ）的沙果

　　2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1．认读生字词。

　　2．通过上节课的学*，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？

　　二、品读课文三四自然段。

　　1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）

　　3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。

　　（1）读一读，提出不懂的地主。

　　（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。

　　（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。

　　4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

　　三、拓展。

　　1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

　　2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

　　3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

　　四、写字。

　　学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

　　1．学生观察发现规律：沟—够（音*） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

　　2．教师重点指导：

　　够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　3．开展“小小书法家”擂台赛。

　　课后反思：

　　《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得***城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得***城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

　　本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。