教学内容：
1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点：
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教具准备：
录音机、小黑板、自制生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？
2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭示课题。
（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练*背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。
二、指导自学（按上节课的方法学*）
1、总结上节课的学*方法：
（1）读准生字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画面，背诵古诗。
2、根据以上方法自学古诗。
三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑
1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。
2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。
3、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。青：（让学生查字典选择）蓝色。
千秋：许多年。万里：来得很远。
泊：停。东吴：地名，在现在的江浙一带。
5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）
教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。
7、想象说话，体会作者的心情：
看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。
唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被*息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》
这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练*默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
教学目标
指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点
通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
教学重点：
1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。
2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵
3、对项羽、李清照有一定的了解
教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学准备
1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、准备《月光》这首歌
教学过程
1、课程导入
（1）音像导入，激发学生兴趣
师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）
播放歌曲
师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。
同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？
学生回答
（2）人物介绍，深入感悟
师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
学：回答
师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的`复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。
项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）
（3）成语拓展，导入深入
师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下
学生回答
师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。
从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。
项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）
总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。
我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？
2、朗诵全诗，把握古诗的节奏
先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上
划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。
全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。
3、疏通字词，解释全诗
先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。
生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽思：思念不肯过江东句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意
江东：江南的东部（项羽的老家）
教材分析：
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是*景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是*景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。
这首诗，每句一景，其中动景、静景，*景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美*和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
第一课时
教学目标：
（1）认识9个生字，会写7个生字；认识“舟”字旁。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：认识9个生字，会写7个生字；认识“舟”字旁；
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题导入。
同学们，大家一定很熟悉诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思考，了解古诗的相关资料）
二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。
1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，注意听准字音。
2、学生自由读古诗，用自己喜欢的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。
3、出示词语卡片认读生字。
4、开火车认读生字。
5、小组检查认读生字情况，做好“汉字银行”统计。
6、生字回归课文，再读古诗。
7、自由背诵古诗。
三、指导书写。
绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。
鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。
含：上下结构，会意字，包含、含义。
令：上下结构，司令、命令。
岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。
吴：上下结构，姓吴、吴国。
船：上下结构，学*“舟子旁”，木船、船家。
1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。
2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。
3、教师可把播放音乐作为对学生认真书写的奖励，给学生以良好的熏陶。
4、学生互评，然后展示。
5、再写。
四、处理课后*题。
1、读一读，写一写。
2、找一找，说一说。
3、找出诗中意思相对的词语，说一说。
4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。
五、作业。
1、背诵古诗。
2、巩固生字。
3、编个对子歌。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、在学*古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
教学过程：
一．看画吟诗，吟诗想画。
孩子们，我们已经会很多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今天让我们一起再走进诗人杜甫的《绝句》中去，去欣赏诗中美丽的画面。
二．初读古诗，复*生字。
（出示整首诗）今天我们要学*一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。
1．学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。第二遍读注意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要注意诗的节奏，开始吧。
2．复*生字。（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭包含东吴西岭停泊漂泊泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？
3．指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行——个别读——集体读。及时评价）。
4．认识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。）
师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂周围景色很美，他的心情特别好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂附*一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。
三．再读古诗，绘幅彩画。
杜甫究竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进美丽的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起分享吧！
根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。
预设一：我好像听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？你喜欢这样的黄鹂吗？喜欢的话就读一读这句诗吧！
预设二：我好像看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地快活地飞翔，飞过——飞过——飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）
预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比较：“这座山与大家*时见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的景色当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增添了别样的美！谁来读？
预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船准备到哪里去？东吴离四川有多远？）
师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了——不经意中又抬头看到了——这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正当作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了——低头又瞧见了——这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵——齐读。（动态课件）
谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）
四．拓展阅读。
师：透过杜甫这首绝句，我们欣赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示〈迟山江山丽〉自己读一读吧。
1．朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读——齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。
2．质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土湿润。）
3．理解诗意。展开你的想象，如果给你一支画笔，你准备画什么？
随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4．老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的画画下来。
7．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
——三年级下册《绝句》教学设计 (菁华3篇)
教学内容：
1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点：
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教具准备：
录音机、小黑板、自制生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？
2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭示课题。
（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练*背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。
二、指导自学（按上节课的方法学*）
1、总结上节课的学*方法：
（1）读准生字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画面，背诵古诗。
2、根据以上方法自学古诗。
三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑
1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。
2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。
3、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。青：（让学生查字典选择）蓝色。
千秋：许多年。万里：来得很远。
泊：停。东吴：地名，在现在的江浙一带。
5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）
教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。
7、想象说话，体会作者的心情：
看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。
唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被*息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》
这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练*默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
教学目标：
1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学*古诗的兴趣。
教学重点：
1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、情境导入
（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。
1、学*“绝”字。
齐读课题。
师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”
生1：分析字的结构。
生2：猜字谜。
生3：扩词（包括成语）、造句。
师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。”
“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）
2、区分“绝”和“决”
师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？
（课件：出示“绝”和“决”的对比练*。）
（1）任何事情都不是对的，只要下定心努力向前，就一定会春光无限。
（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的定，去谱写自己妙的人生。
二、初读课文，整体感知
同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想）
师范读。
生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）
指名读，齐读。
师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学*第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学*“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学*的目的。）
学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。
如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
（二）学*第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学*“鹭”，（你认识它吗？）
4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
（三）学*第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）
那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）
师：怎么不一样。
（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）
师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
（四）学*第四句
1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）
他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学*“吴”（课件：“吴”跳出，重点学*。）
吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
3、书写“船”，认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗？（船）（课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）
在虚宫格中书写。
4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快）
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
四、想象诗句，吟诵诗句，感受美
1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？
（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）
五、小结，诗的背景，
总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
六、巩固识字
师：杜甫可说是唐代诗中有名的才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。
1、同桌互认字卡。
2、练*。才子才女对对碰。（课件：出练*题，在横线上填上本课的生字。柳丝丝，黄悠。一行白，志向青天。雪窗，别具一格。泊万里，驶之东。千古佳句，万世称。）
七、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
【设计理念】
《绝句》的教学，依据想象入境、读为主线的古诗词教学的基本规律，力求调动学生学*的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“想、说、读、悟、画”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
【学*目标】
1、学会本课生字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。“
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
【教学重点】
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。
【教学难点】
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
【教学准备】
教师：多媒体课件（四季风光视频、课文插图、文字资料）
学生：画纸、水彩笔、收集春天的诗句
【教学流程】
一、激趣导入，借图说画
（配乐播放四季风光视频）
1、一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？
2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处一片生机盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞……）
3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。
（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟……）
4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂处处一片生机勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳……”。今天我们就来学*这首很美的写景诗《绝句》。（板书：绝句）
[设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学*的兴趣。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。]
二、初读古诗，想象画面
1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，第二遍读通、读顺，第三遍注意诗的节奏。
2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行hángxíng）
3、（小组赛读），读出诗的节奏美。
[设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。]
三、读诗想画，画中悟情
（一）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用————————划出。
（二）、生交流、汇报
（三）、深入引导，想象画面
1、两个黄鹂鸣翠柳
（1）、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？
（2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？
（3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示《咏柳》）
（4）、引导想象
读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，仔细听，你还听到了什么声音呢？
①、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。
②、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）
2、一行白鹭上青天
（1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？
（2）、出示（白鹭）读词。
（3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（）的天空呢？
诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）
（4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。
（5）、小白鹭，你们结伴去欣赏春景，高兴吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读
（6）体会一、二句的色彩美
有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色彩？
（7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。这幅画告诉诗人——春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！
3、窗含西岭千秋雪
（1）看到如此美的雪景，诗人的心情十分愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？
（2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想说？读
（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做（千秋雪）
（4）齐读
（5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）
4、门泊东关万里船
（1）他把目光转到门前的江面上，他看见了？
（2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？
四、回归整体，升华情感
（一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣赏美丽的景象吧。
这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，
向门前的院子看去，他看见……
抬起头，向天空望去，只见……
置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是……
再往门前的江面望去，他看见了……
（二）、感受诗句的对仗美
1、有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）
2、师：既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。
两个对一行黄鹂对白鹭翠柳对青天
西岭对东吴窗对门千秋雪对万里船
五、以画绘诗、创说诗意
1、在这春暖花开的季节，我们学*了描写春景的古诗《绝句》，借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便以诗描绘，启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，老师将选择好的向全班展示。
2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评价。
3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上动听的诵读声吧。
（生齐吟诵）
4、同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这节课我学了一首写景诗，但这只是沧海一粟，你收集了哪些描写写春天的诗句？
如：叶绍翁《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
5、请同学们课后，读更多的诗，相信通过学*，你一定会有更多新的发现，新的收获，老师期待着大家走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的贝壳！
[设计意图：带着自己的感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。]
【教学评析】
《绝句》是唐朝诗人杜甫所作。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，*景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读
写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
教学中，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学*”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
——三年级下册《年月日》教学设计 (菁华3篇)
一、教学内容
小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、*年、闰年等有关知识，记住每个月及*年、闰年各有多少天，能判断某一年是*年还是闰年。在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学*过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学*的积极性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节：
1、视频导入，引出课题。
通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的自豪感，为充分调动学生参与学*活动的积极性创设了最佳情境。
2、统计观察，发现特点。
学生的学*活动是一个再发现、再创造的过程。在认识大月、小月时，我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察、探索、交流，老师只是引导和点拨，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要。通过学生的自主探索、合作交流，他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时教师给以肯定并及时总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特殊月二月。这样学*，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。
3、巧用媒体，突破难点。
判断某一年是*年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到2004连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化复杂为简单，把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每4年中有3个*年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必须是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜想，培养了他们的推理能力。
4、张弛自由，精神愉快。
在做判断*年和闰年的练*时，要求学生灵活运用老师教给的方法去判断，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学*的热情，有效地调动了学生的注意力，张弛自由，精神愉快，既紧张又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟悉的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教育。
教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。
设计思想：整个设计力求把学*的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中*同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练*，充分发挥学生的积极性和潜能。
学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年*年的有关知识比较陌生。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、*年、闰年的知识；
的记住每个月及*年、闰年的天数。
（2）能判断某月是什么月，记住各月及*年、闰年、各季度的天数。
（3）能判断某年是*年还是闰年。
（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
2、过程与方法：
（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）
教学难点：判断某年是*年还是闰年。
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语
有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。
每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）
2、说一说下面节日的日期
儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学*的年、月、日。（板出课题）
3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）
二、探究新知
1、认识年历
这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。
①一年有几个月？②哪几个月是31天？
③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？
汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。
师：*惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称*月）
2、计算*年全天的天数
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：让我们一起来通过计算验证一下吧。
（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
（2）31×7+30×4+28=365天
师：通过计算我们现在可以肯定*年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？
（1）左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？
（2）儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九、冬（11），三十整。
带领学生读儿歌。
练*：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识*年、闰年
2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）
概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫*年，二月份是29天的那一年叫闰年。
提问：二月份的天数可以帮助我们认识*年、闰年。如何判断某一年是*年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是*年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—2004年2月份的月历）
闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算。年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）
三、巩固练*
1、一年有多少天？
2判断下面的年份是*年还是闰年？
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？
4、填一填
（1）一年有（ 7 ）个大月，（ 4 ）个小月
（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日
（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日
（4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天
（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月
四、总结通过这节课的学*，你们都学会了哪些知识？
【教学目标】
1、认识时间单位年、月、日，知道*年、闰年的知识，记住各月以及*年、闰年的天数，能初步判断某一年时*年还是闰年。
2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。
3、培养学生观察、分析和判断推理的能力。
4、结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好*惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。【教学重点】：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
【教学难点】
能灵活地判断*年、闰年。
【教具准备】
年月日课件
【教学过程】
一、创设情境
师：同学们，相信你们曾有其他难忘的日子或节日，老师也有难忘的日子，让我们在时光倒流中，回忆那些日子吧！（北京奥运会开幕、神七飞天的图片）
师：刚才同学们看的是什么内容啊？（要求说出时间、人物、事件）
生：第29届奥运会于2008年8月8日在北京开幕……
生：神舟七号载人飞船2008年9月25日发射成功。
师：你们还有其他难忘的日子吗？谁来说一说？
生：1949年10月1日，中华人民共和国成立。
生：1997年7月1日，香港回归祖国。
生：1999年12月20日，澳门回归祖国。
生：2003年7月13日，*申奥成功。
生：2003年10月15日，是我的生日。
……
师：这几个同学的发言中都用到了三个比“时、分、秒”还要大的时间单位，这就是年、月、日。（板书课题：年月日）这节课我们就来研究年月日的知识！
二、探索新知
任务一：日历探秘
师：请同学们打开”探索发现”，先来探究任务一。
师：谁能给大家读一下要求和问题。
学生读要求和问题。
1、一年有几个月？
2、通过观察每个月的天数，你发现了什么？什么是大月？什么是小月？
3、一年的天数多少天？
（动手操作、独立思考、全班汇报）
师：我们把31天的月份叫做大月，把30天的'月份叫做小月，二月称为特殊月，人们把二月28天的这一年叫做*年，把二月29天的这一年叫做闰年。你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？现在就请小帮手来告诉我们吧！
学生打开“小帮手”，学*记忆方法，并展示。
老师和同学演示：握紧左拳，凸起凹下的都要数，一月大，二月特殊，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
师：还有什么方法啊？
学生展示儿歌记忆法。
师：这些方法让我们记忆大小月时方便了很多。
任务二：*年闰年
师：刚才我们认识了大月、小月、二月是个特殊的月份，现在我们就专门来探究2月。打开任务二，谁来读一读要求？
学生操作，探究任务。
师：你发现了什么？谁愿意把你的发现和大家分享呢?
生：我观察的是…年2月有…天……（至少说出5个年份）
生：我发现每隔三年就有一个29天,是闰年。
师：对，你们说得很好，每四年里就有一个闰年。那你们想不想知道为什么？我们看看小帮手是怎么说的。
（课件出示：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做*年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将*一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。这就是“四年一闰”。）
师：看来闰年和4有很大的关系，那么我们怎么知道某一年是闰年还是*年？（学生汇报情况）
生：用公历年份除以4，如果有余数就是*年；如果没有余数就是闰年。
师：对！公历年份是4的倍数的一般是闰年。谁有补充？
生：公历年份是整百年的必须是四百的倍数才是闰年。
三、知识整理师：我们发现了这么多年月日的知识，现在同学们就自己动手把刚刚学*的知识整理一下吧。（学生动手整理）
谁来把你整理的内容给大家读一下。（指名一个学生读，然后订正）
师：有关年月日的知识我们都已经整理过了，现在就让我们用知识武装自己，智力闯关。爱挑战的你们，准备好了吗？
四、智力闯关
第一关：填一填
第二关：判断
第三关：动脑筋
师：同学们今天的表现都很棒。为自己的表现鼓鼓掌吧。
五、编制日历
师：同学们，在我们的生活中有很多不同的日历，你对现行的日历满意吗？你希望的日历是怎样的呢？赶紧发挥你的想象，编制你希望的日历。可以其他同学交流交流。
学生发挥想象编制日历。
师：谁愿意来说说你的日历是怎么编制的？
学生只要说出自己的想法都给予鼓励。
师：关于年月日的知识还有很多，同学们课下可以在相关网址查阅你想了解的历法知识或。
六、课堂总结师：同学们！时间是宝贵的，通过今天的学*，你想说点什么？
生：……
师：你们总结得真好，看来今天同学们的收获不少啊！几年以后，当你回忆今天的情景时，今天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的时光，努力学*。
——三年级下册数学教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写*惯。
教学重难点
教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学工具
课件
教学过程
一、复*引入
1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷4
93÷3 69÷3
提问：口算24÷2时你是怎样想的?
2、计算：4) 8 5 )25 7 )63 9 )45
二、亲身体验，学*新知
1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学*稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19页的主题图。
要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容，编一道除法应用题。
3、出示例1
三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，*均每班种多少棵树?
(1)提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：(学生列式：42÷2.)
(2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?
(3)出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各*均分成两份?要分得又对又快。
(4)笔算：42÷2.
教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学*怎样用竖式计算除法。
师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0,表示个位上的数也分完了。
提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上?
笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
4、出示例题2.
四年(1)班和四年(2)班参加植树活动，共种了52棵树，*均每班种多少棵树?
(1)先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式?
(2)让学生自行动手操作，弄清算理。
教师：52*均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分?
②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒*均分成2份，每份6根。
③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。
教师：用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面，还剩1(余1捆)，余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12,再把12*均分成2份。每份是6,写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0.
(3)比较例题1和例题2的异同。
相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。
三、巩固运用
1、完成教科书第20页做一做的第1题。
让学生用竞赛的形式开始练*，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。
2、完成教科书第20页做一做的第2题
学生独立完成，全班讲评。
四、课堂小结
本节课学*了什么?你学会了什么?
五、课堂作业：
练*四第1题。
课后*题
完成练*四相关练*题。
教学目标
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点
教学重点：
掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：
训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、回顾旧知，激活基础
1、口算下面各题。
640÷8= 500÷5=
60÷3= 200÷4=
4200÷6= 1200÷2=
36÷3= 360÷9=
80÷4= 300÷6=
2400÷6= 42÷2=
2、先判断商是几位数，再计算。
576÷3= 386÷4=
二、学*新知，探究规律
课件出示主题图。
师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗?
生：能!
1、初步学*估算
师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题?
生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗?
生1：问我们“大约”多少钱。
师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢?
生：大概、差不多、估计…….
师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式?
生1：267÷3
师：为什么要用除法呢?
生1：把267*均分成3份，求每份是多少，所以用除法。
师：会估算吗?
生：会!
师：请你们在课堂练*本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流，教师巡视。
师：谁能把你的算法分享给大家?(指名学生回答，教师板书计算方法)
生1：把267看作与它接*的整百数300，267÷3≈100(元)
生2：把267看作与它接*的几百几十数270，267÷3≈90(元)
生3：……….(方法合理均可)
师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。
师：那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢?
生1：比90元少，因为每天90元3天就是270元，而实际只花了267元，所以比90元少。
师：说的真棒!你们听明白了吗?
生：明白。
师：比80元多还是少呢?
生1：比80元多。因为每天80元3天就是240元，而实际花267元，所以比80元多。
师：你真会想!说的很有道理!
2、在练*中总结估算方法。
课件出示小练*(估一估)
208÷5≈ 124÷3≈ 82÷9≈ 23÷6≈
师：请同学们拿出练*本，自己试着做一做
指名学生回答做法，师帮忙总结：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的(想一想什么数与除数相乘最接*被除数，商就是几)。
师：在我们全班同学的共同努力下，大家用估算的方法很简单的帮小丽解决了问题，也正确的回答出老师刚才的问题，今天我们共同探讨、学*的就是：用估算的方法解决问题(师板书)。
师：你们愿意帮助老师解决问题吗?
三、课堂练*
1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱?
学生独立完成。
2、
(1)海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?
(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?
四、总结
通过这节课的学*，你有什么收获?
课后*题
作业：第31页练*六，第2题、第3题。
教学目标：
1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.在学*活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学*的乐趣。
教学重点：
理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：
含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.脱式计算。
让学生计算，说说计算的过程。
2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学*混合运算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）
指名列式解答，教师板书：
5×3=15（元） 15+20=35（元）
引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？
指名列式，教师板书：
5×3+20
引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？
（2）学*运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，
并在“=”后面写第二步运算的结果。
让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。
让学生拿出练*本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。
（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？
（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）
提问：你能列出综合算式吗？
学生列式：50－15×2
追问：观察这道题，和上一题有什么区别？
引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？
让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
学生独立计算，指名板演。
2.总结运算顺序。
出示：5×3+20 50－15×2
提问：观察这两个算式，你发现了什么？
总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。
三、反馈完善
1.完成教材第35页“想想做做”第1题。
先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。
2.完成教材第35页“想想做做”第4题。
让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。
3.完成教材第35页“想想做做”第5题。
让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。
教师强调：
第（1）题，先算4张**票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。
第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。
四、反思总结
通过本课的学*，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
——三年级下册绝句教案优选【5】篇
教学目标：
1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点：
会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。
感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。
2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。
3、出示课件，了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗：
1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭
学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。
2、自读古诗，读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏：
出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读：
出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。
出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。
出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。
5、感悟诗境，背诵古诗：
(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。
（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。
（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。
6、拓展环节：
欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。
7、总结：
今天学*了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！
三家庭作业：
1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。
2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。
教学板书：
绝句
杜甫
黄鹂
翠柳
白鹭
青天
西岭
千秋雪
万里船
美
教学反思：
本课的优点：课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。
本课的不足：没有调动学生学*的积极性，学*兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的'缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。
虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学*，在学*中成长进步，在他们的学*生涯中，做一个更为合格的引导者！
教学目的：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：
一课时
教学过程：小学教学
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的`。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学*一首《绝句》。
2、板书课题
这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。
多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计：
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
【教学目标】
1、带领学生复*已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）
2、掌握杜甫的生*及体会情感取向。
3、学*并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的。写作方法。
【教学分析】
1、教学内容分析
*年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确。试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。
根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。
2、学生情况分析
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。
3、教学方法分析
针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
【教学重点】
1、杜甫的生*及情感取向。
2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。写作方法。
【教学过程】
一、引题
以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复*中国文学史上的几种常见文学体式。
二、了解杜甫生*并把握其情感取向
1、生*概述
杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。
2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感
3、引入《绝句》
三、讲解《绝句》
（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。
（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。
1、分析动词入“情”
鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类
②创设情境表现黄鹂的`存在状态
上：①如果用“冲”字代替会改变什么？
②概括理想中的“上”这个动作
小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。
含：引导得出“含”字所表现的诗人情感
泊：通过此字体会作者思绪
小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容词入“境”
可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感
3、分析数词入“趣”
用对比法使学生看到数词的作用
黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。
白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。
雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间）
船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间）
总结：一鸣一上，*景清脆，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，*处的却放出去。在空旷辽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。
四、点出“寓情于景”的。写作特点
五、作业：
根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》
滁州西涧
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。
教学内容：
教学第一首古诗《绝句》。
教学目标：
1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。
3、会背诵、默写《绝句》。
4、初步感受古诗中所描绘的景X。
教学过程：
一、揭示课题。
（1）说说学古诗的基本方法。
（2）揭题，板书：古诗二首
（3）教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？
二、教学《绝句》。
1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
（1）自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。
（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。
（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
（1）理解第1句。
问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的.柳丛中一唱一和地叫着。
（2）理解第2句。
问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。
（3）理解第3句。
问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
（4）理解第4句。
问：泊是什么意思？万里船指什么？
回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
课后反思：
在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记X图的作用。
一、教学目标
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、重点难点
重点
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点
根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的'心情。
三、复*导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
五、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
六、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5．集体背诵。
七、指导写字
1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练*组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
八、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
