设计理念
创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。
教学目标
1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。
2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学流程
一、学生导入，凸现自主
1、（师生问好）师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。
2、（小主持人）：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。（板书）
二、自读教材，确定目标
1、（小主持人）：轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学*我们应该达成哪些目标？（学生先读后讨论）
2、（小主持人）：请各小组交流讨论的结果。
1组：①本节课每人发言一次。②懂得遇到困难时请人帮忙。
2组：①积极发言。②懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3组：懂得“请人帮忙”时要说清楚，有礼貌，“给人帮忙”时要热情、真诚。
4组：①踊跃发言。②知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3、师小结：各小组确定的目标都有一定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。（板书：请人帮忙、给人帮忙）。
三、借助案例，多元互动
1、（屏幕出示书中3个案例）
（小主持人）：书中一共有3个话题，4个组长商量一下，选择一个进行学*（组长商量）
2、（小主持人）：现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨论。
（1）学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。
（2）（小主持人）：“请人帮忙”时该怎么说？哪一组先来汇报？
①组：我们组选的是“登山”这个话题，我们经过讨论，觉得爬不上坡的同学可以这样说：“小明，我爬不动了，请你拉我一把，好吗？”
②组：我们组选的是“乘车”这个话题，经过讨论，我们觉得钱丢了的同学应该这样说：“小刚，我乘车的钱丢了，你能借我一块钱买票吗？”
③组：我们组选的是“踢球”这个话题，踢球的小朋友应该这样说：“叔叔，我不小心把球踢到池塘里，能用你的鱼竿帮我捞上来吗？”
④组：我们组选的也是“踢球”这个话题，踢球的小朋友可以这样说：“叔叔，对不起，打扰您钓鱼了！我不是故意把球踢到您这儿来的，您能帮我捞上来吗？”
（3）小主持人：“请人帮忙”说话时又应注意什么？
（有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气）
（4）师：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌，要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。
3、小主持人：
（1）下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行讨论。
（2）小主持人：哪一组先来汇报？
①我们组认为小明应该这样说：“好吧”。
②我们组认为小刚可以这样说：“没关系，我口袋里正好还有一块钱，给你。”
③我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“好吧。下次可不要到池塘边踢球了，这多危险呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你这个人了！”
④我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“你这个孩子这么有礼貌，叔叔帮定你了！”
（3）小主持人：给别人帮忙时说话又该注意什么？
（热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼……）
（4）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演，然后推荐代表展示。
四、联系实际，学会交际
1、小主持人：同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
2、
①跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。……
五、观看图画，模拟对话
1、师：在生活中，麻烦和困难不可避免，这不，一个叫小红的同学遇到了这样一件事——（课件出示）
能看懂吗?小组合作：先弄清图意，再演一演。
2、小组表演。
六、替师帮忙，学生总结
1、师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
2、生：
①通过这节课的学*我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
②通过这节课的学*我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
③我想给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
④我们组想用一首歌《世界需要热心肠》来表达我们本节课的收获。（唱《世界需要热心肠》）
1、课程标准的相关要求
（1）基于阅读
学*用普通话正确、流利、有感情地说话。学*合适的礼貌用语，结合具体情景和生活实际，学会请别人帮忙时把要求说清楚，在说话中积累经验，并乐于与人交流。
（2）基于口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2、教材分析
《请你帮个忙》是人教版一年级下册教材第三组中的“口语交际”，本组的主题是“请你帮个忙”。课文通过三张图片让学生知道不同的环境要用不同的礼貌用语。可以先让学生认真看每一张图片，引导学生说出不同环境的情况，然后选择适当的'礼貌用语。
3、学情分析
一年级学生虽然能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字，并能与同学交流，善于联系生活实际理解词语的意思，但仍需要进行字词的积累。在写字方面，学生虽然掌握了汉字的基本笔画和的间架结构，也*惯在田字格中规范书写，但是教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面，学生虽然能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，但要注意可能会出现故事复述不完整的情况。口语交际方面，学生虽然能够自己的初步感受说出自己的想法，但语言组织能力还需要加强训练。
教学目标
1、理解课本上三个图片的信息，说出各个情景下的礼貌用语。
2、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。
3、知道“有时候我们需要别人的帮助”。
评价任务
1、通过指名说、观察、交流等方式检测学生对环境的分析情况。
2、通过指名读、生生对话、借助图片想象、情境表演等方式感悟图片，引导学生了解图片的主要内容，明白“请你帮个忙”告诉我们的道理。
3、通过学生交流，教师指导，会用礼貌用语，使学生能明白“有时候我们需要别人的帮助”。
教学目标:
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
教学重难点：
1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。
2．培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
课前准备：故事《小马过河》。
教学时间：1课时
教学过程：
一、讲述故事，激发兴趣
今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
1.小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
2.那小马是怎么解决这些困难的呢？
小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例，提高实效
有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？这个时候可以请谁帮你的忙呢？
现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
现在我们来学*一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
3.人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
三、小组合作，情境表演
1.我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
2.出示案例：
（1）王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
（2）美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
3.请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
——一年级语文《请你帮个忙》教学设计 (菁华3篇)
1、课程标准的相关要求
（1）基于阅读
学*用普通话正确、流利、有感情地说话。学*合适的礼貌用语，结合具体情景和生活实际，学会请别人帮忙时把要求说清楚，在说话中积累经验，并乐于与人交流。
（2）基于口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2、教材分析
《请你帮个忙》是人教版一年级下册教材第三组中的“口语交际”，本组的主题是“请你帮个忙”。课文通过三张图片让学生知道不同的环境要用不同的礼貌用语。可以先让学生认真看每一张图片，引导学生说出不同环境的情况，然后选择适当的'礼貌用语。
3、学情分析
一年级学生虽然能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字，并能与同学交流，善于联系生活实际理解词语的意思，但仍需要进行字词的积累。在写字方面，学生虽然掌握了汉字的基本笔画和的间架结构，也*惯在田字格中规范书写，但是教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面，学生虽然能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，但要注意可能会出现故事复述不完整的情况。口语交际方面，学生虽然能够自己的初步感受说出自己的想法，但语言组织能力还需要加强训练。
教学目标
1、理解课本上三个图片的信息，说出各个情景下的礼貌用语。
2、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。
3、知道“有时候我们需要别人的帮助”。
评价任务
1、通过指名说、观察、交流等方式检测学生对环境的分析情况。
2、通过指名读、生生对话、借助图片想象、情境表演等方式感悟图片，引导学生了解图片的主要内容，明白“请你帮个忙”告诉我们的道理。
3、通过学生交流，教师指导，会用礼貌用语，使学生能明白“有时候我们需要别人的帮助”。
《请你帮个忙》是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的教材。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容，有时候我们需要别人的帮助，下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路人、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。在图画下方还提示了六个礼貌用语。教材这样要求非常明确地提出本课的口语交际重点，学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内。和学生的生活非常贴*。
教学目标:
1.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。
2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。
教学重点:
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语。
教学难点:
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学时间:1课时
教学过程:
一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。
教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。
这样安排贴*学生的学*，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考，在*时的生活学*中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学*《请你帮个忙》。并板书课题。
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。
1、创设情境。
教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
2、提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式，
如：您好，请问我能---------吗？
请你---------好吗?
------------可以吗?
3、情景表演。
就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练*，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练*的基础上，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：
谢谢你！
太感谢你啦！我又可以！
因为你的帮助我。谢谢！
三，引向生活
引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。
四、实践活动。
1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。
2、想一想*时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力。
设计理念
创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。
教学目标
1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。
2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学流程
一、学生导入，凸现自主
1、（师生问好）师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。
2、（小主持人）：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。（板书）
二、自读教材，确定目标
1、（小主持人）：轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学*我们应该达成哪些目标？（学生先读后讨论）
2、（小主持人）：请各小组交流讨论的结果。
1组：①本节课每人发言一次。②懂得遇到困难时请人帮忙。
2组：①积极发言。②懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3组：懂得“请人帮忙”时要说清楚，有礼貌，“给人帮忙”时要热情、真诚。
4组：①踊跃发言。②知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3、师小结：各小组确定的目标都有一定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。（板书：请人帮忙、给人帮忙）。
三、借助案例，多元互动
1、书中一共有3个话题，4个组长商量一下，选择一个进行学*（组长商量）
2、老师：现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨论。
（1）学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。
（2）老师：“请人帮忙”时该怎么说？哪一组先来汇报？
①组：我们组选的是“登山”这个话题，我们经过讨论，觉得爬不上坡的同学可以这样说：“小明，我爬不动了，请你拉我一把，好吗？”
②组：我们组选的是“乘车”这个话题，经过讨论，我们觉得钱丢了的同学应该这样说：“小刚，我乘车的钱丢了，你能借我一块钱买票吗？”
③组：我们组选的是“踢球”这个话题，踢球的小朋友应该这样说：“叔叔，我不小心把球踢到池塘里，能用你的鱼竿帮我捞上来吗？”
④组：我们组选的也是“踢球”这个话题，踢球的小朋友可以这样说：“叔叔，对不起，打扰您钓鱼了！我不是故意把球踢到您这儿来的，您能帮我捞上来吗？”
（3）老师：“请人帮忙”说话时又应注意什么？
（有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气）
（4）师：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌，要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。
3、老师：
（1）下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行讨论。
（2）小主持人：哪一组先来汇报？
①我们组认为小明应该这样说：“好吧”。
②我们组认为小刚可以这样说：“没关系，我口袋里正好还有一块钱，给你。”
③我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“好吧。下次可不要到池塘边踢球了，这多危险呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你这个人了！”
④我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“你这个孩子这么有礼貌，叔叔帮定你了！”
（3）小主持人：给别人帮忙时说话又该注意什么？
（热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼……）
（4）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演，然后推荐代表展示。
四、联系实际，学会交际
1、老师：同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
2、学生：
①跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。
五、模拟对话
1、小组表演。
六、替师帮忙，学生总结
1、师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
2、生：
①通过这节课的学*我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
②通过这节课的学*我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
③我想给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
④我们组想用一首歌《世界需要热心肠》来表达我们本节课的收获。
——一年级语文下《一个接一个》教学设计 (菁华3篇)
(一)知识目标：
1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。学会多音字：觉
2、认识一个偏旁：单耳旁“卩”，夕字底“夕”
3、认识笔画：横折折撇
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文，读好感叹句。
(三)情感目标：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。
二、教学重点：认字和写字，练*朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。
四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学*一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书《一个接一个》，让我们去读课文。
三、学*生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学*生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò
接 觉 再 做 各种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 过
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学*生字梦：音节：两拼音节，偏旁：夕字旁“夕”。 认识偏旁夕字旁“夕”结构：上下结构，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
种：多音字
zhǒnɡ 种子
种
zhònɡ 种地
觉：多音字
jué 觉得
觉
jiào 睡觉
着：多音字
zhe 看着
着
zhǎo 着急
反义词
快——慢 那——这 好——坏 各种各样——千篇一律
近义词
开心——快乐 各种各样——各式各样
这节课我们要记住
单耳旁“卩”，
夕字底“夕”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁
过——( )
种——( )
样——( )
伙——( )
加偏旁
半——( )
文——( )
去——
反义词
这——( )
坏——( )
七、升华学*
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
八、小结
1、今天我们一起学*了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了1个偏旁。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复*检查。
找一找游戏：我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)
2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)
3、同学们齐读第一小节
(1)第一小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)
(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)
(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。
(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)
(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)
不过：表示转折。
各种各样：种类多，样子多
(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。
(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)
反义词
快——慢 好——坏
多音字
着：多音字
zhe 玩着
着
zháo 睡着
jué 觉得
觉
jiào 睡觉
种：多音字
zhǒnɡ 种子
种
zhònɡ 种地
4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。
(1)第二小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)
(3)我正做着什么?(好梦)
(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)
(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)
(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)
不过：表示转折。
(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。
反义词
大——小 来——去
多音字
校：多音字
jiào 校对
校
xiào 学校
5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。
(1)第三小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)
(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)
(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)
跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。
(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)
(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)
不过：表示转折。
(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。
反义词
有——无
多音字
没：多音字
méi 没有
没
mò 淹没，吞没
6、请学生一起读第四小节。
(1)第四小节有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(有2个问号)
(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?
这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。
7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。
(一)知识目标：
1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。学会多音字：觉
2、认识一个偏旁：单耳旁“卩”，夕字底“夕”
3、认识笔画：横折折撇
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文，读好感叹句。
(三)情感目标：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。
二、教学重点：认字和写字，练*朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。
四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学*一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书《一个接一个》，让我们去读课文。
三、学*生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学*生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò
接 觉 再 做 各种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 过
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学*生字梦：音节：两拼音节，偏旁：夕字旁“夕”。 认识偏旁夕字旁“夕”结构：上下结构，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
种：多音字
zhǒnɡ 种子
种
zhònɡ 种地
觉：多音字
jué 觉得
觉
jiào 睡觉
着：多音字
zhe 看着
着
zhǎo 着急
反义词
快——慢 那——这 好——坏 各种各样——千篇一律
近义词
开心——快乐 各种各样——各式各样
这节课我们要记住
单耳旁“卩”，
夕字底“夕”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁
过——( )
种——( )
样——( )
伙——( )
加偏旁
半——( )
文——( )
去——
反义词
这——( )
坏——( )
七、升华学*
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
八、小结
1、今天我们一起学*了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了1个偏旁。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复*检查。
找一找游戏：我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)
2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)
3、同学们齐读第一小节
(1)第一小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)
(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)
(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。
(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)
(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)
不过：表示转折。
各种各样：种类多，样子多
(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。
(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)
反义词
快——慢 好——坏
多音字
着：多音字
zhe 玩着
着
zháo 睡着
jué 觉得
觉
jiào 睡觉
种：多音字
zhǒnɡ 种子
种
zhònɡ 种地
4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。
(1)第二小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)
(3)我正做着什么?(好梦)
(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)
(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)
(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)
不过：表示转折。
(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。
反义词
大——小 来——去
多音字
校：多音字
jiào 校对
校
xiào 学校
5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。
(1)第三小节有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)
(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)
(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)
跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的'游戏。
(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)
(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)
不过：表示转折。
(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。
反义词
有——无
多音字
没：多音字
méi 没有
没
mò 淹没，吞没
6、请学生一起读第四小节。
(1)第四小节有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(有2个问号)
(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?
这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。
7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们*时都喜欢做什么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学*一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学*生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、 复*导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
板书设计：
《一个接一个》
正――高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉――难过好奇心强/
不过――也不错
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际很接*，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
——一年级语文乌鸦喝水教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：
了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学*兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学*活动，培养学生学*的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学**惯。
四、教学过程
（一）激趣导入，初读课文
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）
2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学*《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学*热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字
1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学*生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学*难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？
乌鸦、到处、办法、旁边、许多、放进、升高、找到
（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
3、小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢？
“加一加”：
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。
“数笔画”：
出：共5笔，第3笔是竖。
石：共5笔，第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4、教师指导书写。
（1）观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。
（2）教师范写，学生仿写，评议修改。
（3）学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
（三）细读、感悟、明理
1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段？（三个自然段）
2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么？
3、学*第一自然段。
（1）出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
（2）乌鸦是怎样找水的？你能用课文中的句子告诉大家吗？
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
演一演：乌鸦到处找水喝。
（3）你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗？
（4）乌鸦找到水了吗？指读第二句，想想怎样读？（高兴）
（5）那么，小乌鸦喝到水了吗？为什么？
出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
（6）请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
4、学*第二、三自然段。
（1）喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？他是怎样做的？（想办法）
（2）小乌鸦想到了什么办法？请你用横线画在书上，再读一读。
（3）他是怎么想到的这个办法的？（观察周围）
（4）这个办法行吗？我们来做做实验。（提示学生仔细观察水面的变化）
（5）课文中是怎样描写这个现象的？（瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
（6）句子练*：渐渐
（7）同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋）
【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
（四）指导背诵
1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗？
2、说一说你有什么办法记住这个故事？
【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。
3、学生练*背诵。
4、指名背诵。
（五）课文延展，发散思维
1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办？指名说说
预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。
【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。
3、课后可以把这个故事讲给别人听。
教学内容：
小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时
教学目标：
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
教学重点：
认识9个字，会写3个生字。
教具准备：
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程：
一、谈话导入新课
二、学*生字：乌、鸦、喝、渴
（1）学*“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比
（2）学*“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学*“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡
老师讲课口（ ）了，下课一定要（ ）水。
这种（ ）的名字叫（ ）鸦。
三、听读课文，整体感知
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学*“渐”字，练*用“渐渐”说话。
（1）学*“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练*用“渐渐”说话。
四、学*生字
1、学*“瓶、石、办、法”
同桌合作学*：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学*情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语
2、写一写： 石、办、法
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评
五、课堂小结
板书：
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
教学目标：
1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。
3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
4、 指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。
教学重难点：
1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
2、 有感情地朗读课文。
教学准备：
课件 ppt 生字卡片
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、 初步理解课文内容。
教学过程：
一、 引入
1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。
谁知道它的名字？抽生说。
谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？
2、师板书课题：乌鸦 教认生字
提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区别“乌和鸟 马”
3、鸦字你有什么方法记下来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。
4、师：今天我们要学*的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”
全班齐读课题
二、 初读课文，指导学生学*预*
1、 检查预*情况。昨天预*了课文吗？怎么预*的？
总结预*方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文
2、 听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？
3、 自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。
4、 学*标自然段
出示金钥匙，了解自然段
观察书上是怎么标自然段的
你会标自然段吗？
以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。
5、 抽生分段读课文，指导读音准确
6、 观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？
7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。
8、 全班齐读课文
三、 学*生字
1、 抽生认读生词
2、 开火车读生词
3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语
多音字”着”的了解
指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？
区分“我”和“找”
学*笔画“斜勾”
指导书写“找”字
四、 指导书写
1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？
2、 自己书写 了 子 可 石
五、 总结
学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？
你还有哪些疑问？
——一年级语文《小池》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1.认识7个生字，会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点
学*生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。
教学难点
想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学准备
课件；生字卡片。
教学过程
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。
二、初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解诗，领悟意境。
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（课件7-9）
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。
①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
四、赏读诗，内化意境。
1、自由练读（读出个性）。
2、个别读。
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学*。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序：
一、激趣引入。
1、同学们，上节课我们学*了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）
你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）
2、这节课我们再来学*一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。
3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？
二、观图知意 初读识字
1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗，正音。
4、检查识字
（1）课件出示注音的生字组成的词：
（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。
阴：耳朵朝着月亮。
晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。
露：雨滴洒在马路上。形声字。
（3） 开火车读生字词。
三、自读自悟 指导方法
1、把生字放在诗句中，读一读。
2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）
5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四：理诗品读 诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？
（1）指名读“泉眼无声惜细流”。
（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）
（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。
（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴？
教学目标：
1、学会本课四个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1、了解诗句意思。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学过程：
一、回顾复*导入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？
（指名背诗《春晓》《村居》）
2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由说）
二、新诗教学
1、课题教学
① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
（指名读，注意读准音）
② 从诗的题目中你知道了什么？
你还想问什么问题？
（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）
④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！
2、 古诗教学
（1）、整体感知
① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）
② 指名读古诗。
③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？
（细流、树阴、小荷、蜻蜓）
④ 读读这些词语你有什么发现？
（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）
⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？
（夏日）
（2）、体会诗意，指导朗读
① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌）
② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法）
a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜）
b：*时，我们应该爱惜什么？（指名说）
c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）
d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）
e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？
是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照）
f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）
③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。
a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？
d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）
（３）、背诵诗歌，体会意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）
② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）
——一年级语文《比尾巴》教学设计 (菁华3篇)
[教材简析]
在孩子的眼中，小动物是他们最亲*的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。
[学情分析]
一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足。学*阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？
根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开**的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果。
[设计意图]
一、指导思想
课标指出“语文学*具有重情感体验和感悟的.特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。
以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学*，使语文课真正活起来。
让孩子摆脱课堂束缚！水*如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。
二、设计策略
1、童年的色彩——趣
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
2、寻找创作根源——新
尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬。
在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。
想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。
看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。
3、体现语文人文性——情
唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复*生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。
4、落实低年级识字重点 ——妙
语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复*生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。
[课时目标]
1、知识与能力：
复*巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。
2、 过程与方法：
创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。
３、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。
[教学重点]
正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。
[教学难点]
学会朗读疑问语气的句子
[课前准备]
动物图片、动物头饰、课文字条、课件
[教学课时]
第二课时
[教学过程]
一、趣味回顾。
（一）字词游戏
森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必须爬一座识字山，过一条词语河，可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了。
1、小猴子爬山：复*生字，全班，小组赛读、组词、造句。
2、小猴子过河：复*生词，全班，小老师带读。
二、趣味感知
1、换位体验
为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。
2、我是小作家
你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）
3、感悟文本
播放课文内容动画，师配乐朗读。
比赛前小动物们想练*练*，请张老师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？
三、趣味细读
（一）、学*问句。
小裁判们（生应“诶”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学*中渗透词语解释、词语复*、反义词、问句）
1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语]
a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？
（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡
（1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？
（2）引申反义词，做动作引导，如上——下、前——后、左——右
师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——*（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑——白（黑白双面纸）、胖——瘦（猪八戒、孙悟空）
b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？
（一把伞，等等…… 。指导学生说完整话：这个尾巴好像……）
（1）伞：联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）
2、 第一组的动物尾巴我们观察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书：大“？”）根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？
小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。
3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。
4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）
5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]
a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）
猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句
（1）弯 动作演示
（2）引申：弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）
（3）指导朗读
b第二条尾巴，用一个字来概括。（扁）
这个这个比赛项目是 ？引读问句
（1）扁。 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。
（2）指导朗读
c第三条尾巴呢？它的形状像什么？
理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）
板贴：最好看
请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子
请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子
请咱们班上个子最高的来读读这个句子
（三）学*答句。
1、师：你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！ （生分四人小组讨论、评议）
2、师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）
3、师：你们都同意他们小组的意见吗？
4、师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
5、指导朗读：小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？
6、板书引读
男女比赛，女生读第一组，男生读第二组。
（四）多形式朗读
1、比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？
2、课件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文。
3、一问一答：
（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）
（2）同桌一问一答，加动作演示
（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）
四、趣味背诵
1、 用自己喜欢的方法背诵。
2、根据课件引背：我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。
3、游戏巩固
（1）带头饰，加上动作边背诵边表演。
下面我们来做一个游戏。老师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”揭示答案
（2）唱《比尾巴》
小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。
全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。
（把学生带入情境，拉*他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）
五、趣味拓展
1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。
2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。
六、趣味书法
1、师：小朋友，（生应“诶” ）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）
2、学生教：书写位置，对比相同点与不同点，注意点。
3、汇报后教师范写，学生书空。
4、评选小书法家：自由练写，全班讲评。
教材理解：
《比尾巴》是新教材第一册的课文。课文用问句和答句的形式写了六种小动物，及它们的尾巴的特点。要求学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教育学生喜欢小动物，爱护小动物。
教学重点：
1、通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学*用问答式朗读儿歌，背诵课文。
教学目标：
1、通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
2、学会本课6个生字和由生字组成的两个词语。认识3个偏旁、1种笔画，会认8个字。
3、能正确、流利地朗读课文，学*用问答式朗读儿歌。
4、教育学生喜欢小动物，爱护小动物
教学过程：
一、激趣导入
1、导入：今天，老师给大家带来6位朋友，这些朋友是谁呢？（师出示动物让学生说出名称）。
2、这些朋友都有一个尾巴，请大家仔细看，你能说出它们的尾巴是什么样儿的吗？
充分让学生自由说、自由描述，尽量发挥。
3、今天，我们就来学*儿歌《比尾巴》。指名读课题，齐读课题。
二、整体感知，初读课文。
1、课文里是怎样写它们比尾巴的呢？我们读读课文就知道了。请大家把课文打开到第65页，大家一边看书上的图，一边听录音主朗读儿歌。
2、学生自由读课文。要求：
①借助拼音读准字音。
②用圆圈圈出生字。
3、检查自学效果。
①出示“？”，这是问号，表示疑问的语气。课文里有６个带问号的句子。我们找找看，看谁找得快。（出示６个问句）
②看图回答６个问题。出示６个答句。
③纠音。如尾巴。一把。长。短。谁
④齐读儿歌，要求读准每个字的字音。
⑤出示生字、新词。
三、诵读全文，入情入境。
１、这些小动物的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗？在读课文的时候，我们就要读出喜爱的感情。
２、读第一节。师范读，要求学生认真听。
３、师带读，强调读出节奏。
４、指名读。生再评价。
５、同桌相互读，认真体会，再指名读。生评价。
６、四人一组，读后面的三个问句，读的时候，眼前要出现它们的尾巴的样子。
７、指名读第二节的答句，要读出喜爱的语气。生评价。
8、指名读第四节答句，再齐读。生评价。
9、齐读全文。
①男生问，女生答。
②老师问，学生答。
四、学*书写生字。
１、分析记忆字形。
２、认识“尸”尸字头，说说你是怎样记住“尾”字的？
３、巴：笔顺：
４、长：笔顺：
５、师范写，生先临写一个，再练*写２个，强调写字的姿势。师巡视，及时纠正错误。
６、小结：今天，同学们学得很好。动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
【教材分析】
这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。
【设计理念】
说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
【教学目标】
１、能正确认读１２个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。
２、能正确流利的朗读课文，学*朗读问句。
３、了解动物尾巴的特点。
４、会写“云、公、车”。
【教学重点】
１、能认读１２个生字。
２、会正确书写“云、公、车”。
３、正确流利的朗读课文。
【教学难点】
学*朗读问句。
【课前准备】
六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
１、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。
２、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。）
指名２～３人读读（正音，强化轻声。）
评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。
二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）
１、猜选手。
那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。
２、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。
认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。注意读准轻声。）
３、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）
哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。
４、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。
三、读比赛项目
１、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？
２、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）
３、指导朗读。
⑴赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）
⑵老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。
⑶交流、总结。（认识问句的读法）
⑷练*读问句。（自己练读，齐读）
四、评比比赛结果
１、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。
２、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。
３、学生评一评。（自己先认读项目，和旁边的`伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。
４、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。
５、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
先自由读，再指名读，最后齐读。
五、朗读课文
１、这时，有位记者刚好经过这里，看见了这热闹的场面，回去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？
２、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。
３、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。
六、指导书写“云、公、车”
引入：比赛结束了，小动物们陆续回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮助它们，找到回家的路，好吗？
１、师范写“云、公、车。”
２、生说注意点。
３、生在课文中先描一描，再每个写一个。
七、总结
小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小朋友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。
【设计意图】
在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
——《请你帮个忙》教案范本10份
教学目标:
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
教学重难点：
1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)
2．培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。(难点)
课前准备：故事《小马过河》。(教师)
教学时间：1课时
教学过程：
一、讲述故事，激发兴趣
今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
1.小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
2.那小马是怎么解决这些困难的.呢？
小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例，提高实效
有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？这个时候可以请谁帮你的忙呢？
现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
现在我们来学*一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
3.人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
三、小组合作，情境表演
1.我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
2.出示案例：
（1）王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
（2）美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
3.请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。（重点）
4．培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。（难点）
课前准备
故事《小马过河》。（教师）
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学*的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
（两位学生进行表演，教师相机指导）
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学*一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生（齐）：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的`时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
（学生表演）
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
口语交际：《请你帮个忙》
教学目标：
1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语
3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学重点、难点：
1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体
一、通过小故事，引发思考，唤醒交际需要
师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附*的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附*的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附*的公园）？过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”
2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附*的公园怎么走吗？
预设：
生1：会。（你真是一个善良的孩子呀！）
生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）
师：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）？同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附*的公园在哪里吗？指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难老师*时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？
预设：
生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）
生2：不知道（那该怎么办呢？）
预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）
情境表演一：
现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演？师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委。师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？预设1：为什么叔叔会帮忙？（刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。）
预设2：为什么叔叔不想帮忙？（他问路的时候没有礼貌。他说话的声音太小了。眼睛没有看着对方。师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
三、小组合作，情境表演
有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧
1、出示情境（课本插图）：A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌**借水彩笔用。可是**也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢？B、**在草地上踢球，他不小心把球踢到铁丝外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？
2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦。PPT出示句式：我能吗？请你好吗？可以吗？真是太感谢你啦！因为你的帮助，我。谢谢！
3、指名进行表演。预设：情境表演A：生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）？生1：**，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛？预设：（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）情境表演B：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球）
生2：刚好从旁边经过。生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。生2：小弟弟，有什么事？请说吧。生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球外了，你能把我捡一下吗？生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。生2：不用谢！你去玩吧。预设：（用礼貌称呼，把需要帮什么忙说清楚。注意符合生活情境）？在引导和点评中，让学生明白在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢
四、引向生活
1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？
2、想一想：*时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
五、课堂
通过这节课的学*，你有什么收获吗？师生共同：？
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙时要有礼貌
3、要把自己的要求说清楚，要向对方表示感谢。
4、老师想送一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘在生活或者学*中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助。
六、板书设计
七、教学反思
教学目标
1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2．学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3．知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，做到态度诚恳。
教学重点
学会请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。
教学准备
教学课件
教学课时
1课时
教学过程
一、学生导入，凸现自主。
1．师：掌声有请本次口语交际课的小主持人。
2．小主持人：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。
二、自读教材，确定目标。
1．小主持人：轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学我们应该达成哪些目标？(学生先读后讨论)
2．小主持人：请各小组交流讨论的结果。
第一组：(1)本节课每人发言一次；(2)懂得遇到困难时可以请人帮忙。
第二组：(1)积极发言；(2)懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
第三组：懂得“请人帮忙”时要说清楚，要有礼貌，“给人帮忙”时要热情、真诚。
第四组：(1)踊跃发言；(2)知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3．师小结：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。
三、借助案例，多元互动。
1．商定3个话题，4个组长商量一下，选择一个进行学(组长商量)
2．小主持人：现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨论。
(1)学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。
(2)小主持人：“请人帮忙”时该怎么说？哪一组先来汇报？
第一组：我们组选的是“登山”这个话题，我们经过讨论，觉得爬不上坡的同学可以这样说：“小明，我爬不动了，请你拉我一把，好吗？”
第二组：我们组选的是“乘车”这个话题，经过讨论，我们觉得钱丢了的.同学应该这样说：“小刚，我乘车的钱丢了，你能借我一块钱买票吗？”
第三组：我们组选的是“踢球”这个话题，踢球的小朋友应该这样说：“叔叔，我不小心把球踢到池塘里了，您能用您的鱼竿帮我捞上来吗？”
第四组：我们组选的也是“踢球”这个话题，踢球的小朋友可以这样说：“叔叔，对不起，打扰您钓鱼了！我不是故意把球踢到您这儿来的，您能帮我捞上来吗？”
(3)小主持人：“请人帮忙”说话时应注意什么？(用语礼貌、表达清楚、态度诚恳。)
3．小主持人：下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又应该注意什么”进行讨论。
(1)汇报交流。
①我们组认为小刚可以这样说：“没关系，我口袋里正好还有一块钱，给你。”
②我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“好吧。下次可不要到池塘边踢球了，这多危险呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你这个人了！”
(2)小主持人：给别人帮忙时说话又该注意什么？(热情、真诚、爽快、和蔼……)
四、联系实际，学会交际。
1．小主持人：同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
2．学生交流。
五、总结收获。
教学目标：
1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语
3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学重点、难点：
1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体
一、通过小故事，引发思考，唤醒交际需要
师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附*的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附*的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附*的公园）？过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”
2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附*的公园怎么走吗？
预设：
生1：会。（你真是一个善良的孩子呀！）
生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）
师：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）？同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附*的公园在哪里吗？指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难老师*时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？
预设：
生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）
生2：不知道（那该怎么办呢？）
预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）
情境表演一：
现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演？师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委。师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？预设1：为什么叔叔会帮忙？（刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。）
预设2：为什么叔叔不想帮忙？（他问路的时候没有礼貌。他说话的声音太小了。眼睛没有看着对方。师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
三、小组合作，情境表演
有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧
1、出示情境（课本插图）：A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌**借水彩笔用。可是**也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢？B、**在草地上踢球，他不小心把球踢到铁丝外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？
2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的'句子哦。PPT出示句式：我能吗？请你好吗？可以吗？真是太感谢你啦！因为你的帮助，我。谢谢！
3、指名进行表演。预设：情境表演A：生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）？生1：**，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛？预设：（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）情境表演B：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球）
生2：刚好从旁边经过。生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。生2：小弟弟，有什么事？请说吧。生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球外了，你能把我捡一下吗？生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。生2：不用谢！你去玩吧。预设：（用礼貌称呼，把需要帮什么忙说清楚。注意符合生活情境）？在引导和点评中，让学生明白在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢
四、引向生活
1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？
2、想一想：*时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
五、课堂
通过这节课的学*，你有什么收获吗？师生共同：？
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙时要有礼貌
3、要把自己的要求说清楚，要向对方表示感谢。
4、老师想送一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘在生活或者学*中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助。
六、板书设计
七、教学反思
口语交际：请你帮个忙
授课日期：
课型：课文
教学内容：口语交际
教学目标：
知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
情感态度与价值观：找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
教学重点：
教学难点：
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练*，朗读，书写
教具：多媒体课件，
教学过程：一、复*旧课，引入新知
1、出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。
2、在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T
3、看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”
4、全班交流，并互相评价。
二、口语交际内容：请你帮个忙
1、课件出示句子：“有时候我们需要别人的`帮助。”
2、指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？
3、及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1、插图（1）：图上画了谁和谁？
2、指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3、教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？
4、学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5、师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
四、课件出示礼貌用语
1、生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2、指名说，课件展示。
3、指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、同法学*第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。（重点）
4．培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。（难点）
课前准备
故事《小马过河》。（教师）
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学*的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
（两位学生进行表演，教师相机指导）
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学*一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生（齐）：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的.叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
（学生表演）
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
教学目标：
1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语
3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学重点、难点：
1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体
一、通过小故事，引发思考，唤醒交际需要
师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附*的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附*的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附*的公园）？过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”
2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附*的公园怎么走吗？
预设：
生1：会。（你真是一个善良的孩子呀！）
生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）
师：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）？同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附*的公园在哪里吗？指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的.本领来解决我们生活中遇到的小困难老师*时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？
预设：
生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）
生2：不知道（那该怎么办呢？）
预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）
情境表演一：
现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演？师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委。师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？预设1：为什么叔叔会帮忙？（刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。）
预设2：为什么叔叔不想帮忙？（他问路的时候没有礼貌。他说话的声音太小了。眼睛没有看着对方。师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
三、小组合作，情境表演
有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧
1、出示情境（课本插图）：A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌**借水彩笔用。可是**也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢？B、**在草地上踢球，他不小心把球踢到铁丝外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？
2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦。PPT出示句式：我能吗？请你好吗？可以吗？真是太感谢你啦！因为你的帮助，我。谢谢！
3、指名进行表演。预设：情境表演A：生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）？生1：**，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛？预设：（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）情境表演B：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球）
生2：刚好从旁边经过。生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。生2：小弟弟，有什么事？请说吧。生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球外了，你能把我捡一下吗？生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。生2：不用谢！你去玩吧。预设：（用礼貌称呼，把需要帮什么忙说清楚。注意符合生活情境）？在引导和点评中，让学生明白在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢
四、引向生活
1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？
2、想一想：*时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
五、课堂
通过这节课的学*，你有什么收获吗？师生共同：？
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙时要有礼貌
3、要把自己的要求说清楚，要向对方表示感谢。
4、老师想送一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘在生活或者学*中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助。
六、板书设计
七、教学反思
【教学要求】
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。
3.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
【活动准备】
教学课件
【教学重点】
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。根据情境，自如表达，注意有礼貌和真诚。
【教学难点】
懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求
同学们，我们学*了童话故事《小公鸡和小鸭子》，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。连他们都能互相帮助，在*时的生活学*中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的`？
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
1.创设情境。
请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议（帮助还是拒绝）。
小结：请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
【设计意图：关注学生在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次学*的重点。】
2.提供句式。如：（课件出示2）
我能xxxxxxx吗？
请你xxxxxxx好吗？
xxxxxxx可以吗？
3.情境表演。
（课件出示3、4、5、6）就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练*。在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练*的基础上，指名学生上台展示。
4.师：（课件出示7）在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以xxxxxxx！
因为你的帮助，我xxxxxxx。谢谢！
【设计意图：不仅要关注提请求人的语言，还要关注提供帮助的人的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。】
5.引向生活。（课件出示8、9、10）引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等，创设交际新情境，同桌或小组演一演。
三、实践活动
做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。
想一想。*时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
①组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。……
四、替师帮忙，学生总结
师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学*，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学*，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
3.我想给大家朗诵一首诗：（课件出示11）
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
板书设计：
请你帮个忙
1.请人帮忙时：有礼貌、态度诚恳、协商语气，
用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气
2.给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快
课外作业新设计
1.请人帮忙时，该用怎样的语气？给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么？
2.帮不了或不能帮时怎么办？
3.课下进行帮忙实践，注意该怎么说？
答案：
1.请人帮忙时有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气，给别人帮忙时，要热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼。
2.帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
课程标准：
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
教学目标：
1.明白在生活中我们经常需要别人的帮助。
2.在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。
3.在交际过程中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。
教学重难点：
在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。在交际过程中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。
学情分析：
本次口语交际的内容“请你帮个忙”与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学*兴趣，基于日常生活的经验，学生在交际过程中能大致身对方说出自己为什么需要帮助，但是对于语言表达过程中的文明礼貌这一要求还没有养成自觉的*惯，对自己寻求帮助的原因和需要什么样的帮助在表达的清楚、流畅、简洁上存在一定的困难。因此，教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨的方式，让学生自主发现交际过程需要注意的事项，然后分组合作，让每一位同学都得到口语锻炼的.机会，在展示与评议中逐步规范学生的口语表达，做到说清楚、说明白，恰当地使用礼貌用语，以提高学生的交际水*。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话引入课题
1、同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？
2、在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就来学*如何请人帮忙。
二、.案例示范，互相评点．
1、春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。
2、在登上公交车回家的时候，你发现乘卡丢了，可以分同路的同学借钱买票。
3、在草地上踢球，你不小心把球题到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。
1）创设情景，引出话题。
2）议一议。在这些情况下，我们要怎样把自己遇到的困难表达清楚，得到别人的帮助呢?
小结：
板书：请别人帮忙需要注意：
1、讲清自己的困难。
2、说话有礼貌，态度诚恳的请求帮助。
三、拓展延伸，引向生活。
1、说一说。回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？要求学生注意倾听，并评一评！
2、如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？
小组交流、表演、汇报。
3、教师总结。
教学反思：
《请你帮个忙》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）第十册练*1中的“口语交际”部分的内容，这与五年级学生的生活紧密相联。通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学*和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。首先要营造开放的“语场”，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己在学*与生活中的困难。教师在此所关注的是学生能否敞开心扉，把自己遇到的困难真实地说出来，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。然后是根据当时的环境有效地安排学生“请教”。最后就是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论。
