教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上背诵课文。
2．学会本课7个生字，认识4个偏旁，掌握生字的正确读写；能联系上下文理解由生字组成的词语。
3．引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
朗读背诵课文、识写汉字
教学准备：
多媒体课件词语卡片
课时：
第三课时
教学过程：
一、复*导入。
1、复*生字词。
2、复*第一自然段
师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?（指名）
出示填空指名背诵。（指名）
师：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文中的一句话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( )
（指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）
二、学*第二自然段。
1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么呢？请小朋友读一读课文的第二段。
2、学生自由读第二自然段。师：谁来说说看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。
师：它们倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
生2：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
生4：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里，多美呀！（投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
4、师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，再和同桌说说为什么喜欢这句话。
集体交流：
生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。（出示课件）
师：白云倒映在池塘里还像什么？
……（指导背诵）
三、齐读第三自然段。
1、师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的`世界啊！
生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。
师：小池塘多美呀！你们知道“五彩”是什么意思吗?
生：就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。
2、师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?（出示句式指名说一说）
（）倒映在池塘里像（）
四、欣赏配乐诵读，感悟语言美。
师：同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。（学生借助音乐插图背诵全文）
五、学*生字
1、出示：吹、波，指名领读，齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？
2、学写“吹”。
①你怎样记住“吹”字？将“口”变成红色，告诉学生这是口字旁。
②多媒体书写“吹”字，学生跟着书写。
③师范写，讲解书写“吹”字要注意的地方。
④学生描红、临写，师巡视写字姿势、方法。
⑤作业展示、评价。
3、学写“波”。
你怎样记住“波”字？（与“破”比较）
六、总结全文,课外延伸
大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘，好吗？
板书设计：……
教后记：
本课教学中，我非常注意朗读教学的实际效果，引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境，学生真的用心去朗读体会，呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章，而是一幅美丽的画面。学生读的是文章，体会到的当然是自然的美，想到的是对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。
【教学要求】
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
【教学重难点】
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学*一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、按要求学*
现在请同学们按照学*要求利用计算机进行学*，出示学*要求：
1、了解诗人生*。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况
1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？
⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
４、再读古诗：
看还有没有不懂的词。
四、继续学*
理解诗句意思，抽读要求：
1、请一个同学朗读全诗：
其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？
演示课件。
泉眼的`水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？
读第二行，演示课件。
“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
４、小结：
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
７、总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、体会诗人感情
1、认真听范读：
注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
４、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学*要求一步一步的学*理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学*古诗都可以用这种学*方法。
七、打开计算机，按要求做练*
教学目标：
赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：
有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题，复*词语
上节课我们去了美丽的小池塘，谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象？
让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗？
二、学*课文
还记得《北风和小鱼》的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）
（ 一）学*第一自然段
1齐读第一段
2、醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（
醒来的小池塘像什么？
为什么说小池塘像大眼睛？
①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样
小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。
这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛。
谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？
3 闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）
（二）学*二、三段
1、过渡：小朋友睁开自己明亮的眼睛，看到了这个美好的世界，小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢？
2 齐读书上最后一段话。
3、为什么说小池塘“映出一个五彩的.世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）
①白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读
②太阳倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读
月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。
想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练*说话）
4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个
（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。
三、总结课文
1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴*学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学*古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的`美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学*法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学*“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄
（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学*，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练*有感情的背诵。
五、识记字形，练*写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；骑牛写文章
（牧）；人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复*导入
1．小朋友们，上一节课我们学*了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学*一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学*说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练*有感情地背诵。
五、识记字形，练*写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘 池塘里开满了荷花。
露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学*了两首古诗
（揭题：古诗两首）
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序：
一、激趣引入。
1、同学们，上节课我们学*了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）
你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）
2、这节课我们再来学*一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。
3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？
二、观图知意 初读识字
1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗，正音。
4、检查识字
（1）课件出示注音的生字组成的`词：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出
指名读、齐读、去掉拼音读
（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。
阴：耳朵朝着月亮。
晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。
露：雨滴洒在马路上。形声字。
（3） 开火车读生字词。
三、自读自悟 指导方法
1、把生字放在诗句中，读一读。
2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）
5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四：理诗品读 诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？
（1）指名读“泉眼无声惜细流”。
（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）
（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。
（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴？
——一年级小池教学设计菁选
一年级小池教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的一年级小池教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学*生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
课时预设目标：
1、学*古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给
大家听。
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
二、初读课文
1、出示小黑板：预*"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预*三读法"来预*一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学*生字。
(1)、预*好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的'生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C、齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
教学目标：
１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。
２、能正确、流利、诵读古诗。
３、图文结合，初知古诗大意。
教学重难点：
1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美
教学准备：课件、字卡
教学过程：
一、谈话导入
１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
２、荷花开在小池非常美丽。
３、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
4、板书课题，齐读课题。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学*本首古诗兴趣】
二、初读感知，趣味识字
１、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的.字借助拼音认读）
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带*声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：把矛放在树上。
识字：柔诵读“柔”
识字：爱爱：爱心、关爱
6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（*声出示图片）
（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？
7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”
8、（1）将*声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是*声，凡是*声，都要拖长音。再次诵读这些字。
（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
9、教师示范诵读《小池》
（1）学生分小组读
（2）男女赛读
（3）指名读，教师相机评价
（4）全班齐读
10、玩游戏：生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（）眼无声惜细（），
树荫照水（）晴（）。
小（）（）尖尖（），
早有（）（）立上头。
【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识*仄，利于孩子学*诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句，理解诗意
1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。
2、教师诵读，学生跟着诵读。
3、出示三、四句诗图片，猜一猜。
4、请小朋友们在头脑中想象画图
5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6、理解“立”字
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。
【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】
四、总结全诗
1、教师吟诵《小池》
2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学*吟诵古诗的兴趣】
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
对话*台：
学*古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读*舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的.质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，
如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水*。）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练*，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话*台：
学*古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学*方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学*的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学*方法，为学*《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学*，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学*情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学*中学会学*、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学*，主动地，生动地学*，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学*情况及学*收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序：
一、激趣引入。
1、同学们，上节课我们学*了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）
你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）
2、这节课我们再来学*一首描写夏天的.古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。
3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？
二、观图知意初读识字
1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗，正音。
4、检查识字
（1）课件出示注音的生字组成的词：
shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu
小池可惜树阴晴天温柔露出
指名读、齐读、去掉拼音读
（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。
阴：耳朵朝着月亮。
晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。
露：雨滴洒在马路上。形声字。
（3）开火车读生字词。
三、自读自悟指导方法
1、把生字放在诗句中，读一读。
2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）
5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四：理诗品读诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？
（1）指名读“泉眼无声惜细流”。
（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）
（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。
（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴？
【教学目标】
知识技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
过程方法目标：
通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。
情感态度目标：
感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。
【教材分析】
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的.动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
【学生视角】
教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。
【教学重点】
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。
3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。
【教学难点】
通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
（第二课时）
一、以境激情，背诵回顾
1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）
在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）
2、与师配合背第一自然段。
二、以图激情，感知美境
1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面*静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）
2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。
3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。
（2）为什么说白云像白鹅呢？
（3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读
（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。
5、师出示第二句，谁来读一读？指名读
（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。
（2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。
（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。
（4）连起来读一读。指名读，齐读。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。
7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。
10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品读课文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！
让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？ 生答。
3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节
四、趣味识字，认真写字
1、师出示“红、阳”，指名读。生组词
2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁 双挂耳）
3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）
4、生描红。
古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。
《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。
一、以诗引诗，加大积累，加深品味。
在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己*时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学*，激发了学生学*古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。
教学设计如下：
1.谈话导入:
课件出示春天的美丽图画。
师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。
师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学*一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。
2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。
3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?
4.简介诗人:让我们走*作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。
课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学*古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学*，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。
教学设计如下：
师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）
1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。
2、生练*朗读。
3、指个别生诵读。
4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？
生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。
4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。
5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？
二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。
传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学*了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。
教学设计如下：
1、学*第二行诗
师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴
师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――
学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔
感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？
学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。
2、学*三四行诗
师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）
鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头
师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。
三、以读为本，读中解义，读中悟情。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。
对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。
教学设计如下：
片段一：
1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。
……（省略识字过程）
3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。
4、老师范读，读出诗的节奏。
老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。
5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练*朗读古诗，再指生朗读。
片段二：
1、出示第一行诗，指一生读。
师:这句诗里诗人写了什么景物呢？
你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。
泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）
师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。
师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)
师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)
这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)
初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复*汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
四、把握重点，灵活识字，规范写字。
《语文课程标准》把“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。
教学设计如下：
1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。
2、课件出示：带上拼音的生字，
师：这些生字宝宝你会读了吗？
指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”
3 、课件出示：去掉拼音的生字，
开小火车拼读。
4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？
学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。
（1）课件出示“泉”字的`字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。
（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。
（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。
（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。
5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。
这些词语你认识吗？
6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？
本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。
教学设计如下：
1、课件出示5个会写字。
师：同学们，这是今天我们要学*书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？
学生能在自己已有的写字经验基础上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。
“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。
“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。
2、师重点指导：
师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学*。师边讲解边示范。
“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。
“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。
3、学生执笔书写，教师巡视指导。
五、存在的不足：
1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。
2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。
以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。
教学目标：
1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。
4、默写课文。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。
教学课时：一课时
教学设计：
一、出示挂图说图意。
1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？
二、借助拼音读诗文。
1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）
2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准*舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）
三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）
1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。
⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）
⑵、分析诗的*仄。（学生说，老师划。）
⑶、根据*仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）
⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）
2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。
⑴、根据自己对诗的'理解，配上动作朗读诗文。（自由练*、个人表演。）
⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）
⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）
3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。
⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。
⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。
⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？
4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。
⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。
⑵、学生自由画出自己理解中的小池。
⑶、学生展示作品，指画吟诗。
四、指导学*生字
1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。
2、指导观察、书写生字。
五、拓展阅读
出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。
六、作业布置
1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。
2、默写古诗。
板书：
小 池
杨万里
（教学挂图）
泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓
——一年级下册《小池》教学反思汇总5篇
《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。
在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。
第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文，教学要强调激发学生学*兴趣，关注每个学生的实际掌握情况，尤其是学困生。我们往往在课文的导入部分花心思、花时间，其实导入需要紧扣教材采用最简洁有效的方法，比如提个小问题、猜个小谜语，只要引起孩子的期待心理，让孩子想学就行，不宜让导入阶段偏长。一下的学生已经养成了预*课文的*惯，就可以直接让学生自己读课文中的生字、词语，进而读顺课文。老师在检查学生的预*情况时，心里一定要清楚哪些字词是重点难点，要多加指导，简单的就很快过关。这时，老师还要特别关注学困生，如果他们都能够把字词掌握好了，说明老师的教学基本扎实到位了。教学手段也可以多样变化，有时让同桌互相指导，有时让四人小组活动，有时请几个同学起来比赛，这样孩子的注意力就能够集中，也乐于参与。低年级的课文不长也不太难，教师要留给孩子时间自己去学字词、读课文，让学生慢慢学会自己读通课文。
第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，教师就必须紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。比如我上课文第一自然段时，注意到了指导孩子们一句一句地朗读课文，通过画面、教师语言描述引导学生想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读，一边眼前出现了文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像许多闪亮的珍珠，其中的确有值得体味的地方。另外，语文老师也可以用简笔画等方法配合理解课文，我画了椭圆的小池塘旁长满了芦苇，就能让学生很快明白为什么说小池塘像“大眼睛”了，如果在旁边再画个人的大眼睛一比较，就更加形象明白了。
我们一直在追求“有效教学”，那就要有“惜秒如金”的意识，抓紧课堂的每一秒开展扎实有效的教学活动。希望通过我的努力，让学生们在四十分钟的课堂中收获更多！
在想象中感受美
师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。
（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）
师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？
生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！
生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。
生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。
生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！
生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！
（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）
师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。
。。。 。。。
在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。
在朗读中体验美
师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？
（生自读）
师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。
（小组内互读互评）
师：谁来读给我们欣赏欣赏？
生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但*淡）
师：她读得怎么样？
生：她读得很流利，没有结结巴巴。
生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。
师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。
生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。
生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。
师：请你读一读。
（生朗读：有声有色、摇头晃脑）
师：大家评评他读得怎么样？
生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）
生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！
师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）
师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？
（配乐朗读）
阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读”贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“说”，在读中“思”。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。
在创造中升华美
师：今天我们学的小池塘真美，在我们生活中，你一定见过不少小池塘。想想美丽的小池塘里除了睡莲，还有什么呢？
生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！
生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：“鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。
师：说的真好，把古诗也用上了。
生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附*的小池塘就是的。
生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！
生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。
(全班大声**）
生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）
生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！
生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里……
师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行。
执教了《小池》一课后，我对如何进行低年级古诗教学、如何将传统文化与语文教学相结合有了更深的思考，心中有了一点收获与大家分享。
《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水*，设计了以下几个环节来引导学生学*这首古诗。
一、首尾呼应，《三字经》与古诗相结合让学生感受我们传统文化的魅力
因《三字经》和古诗本就是我们中华民族的文化精髓，所以本堂课我以学生诵读《三字经》导入本课。
我是这样开头的：《三字经》是我们中华民族珍贵的文化遗产，三字一句的韵文极易成诵，广泛生动而又言简意赅，而古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，是我国古典文学中的精华、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课老师就要领着小朋友们去这座宝藏中寻宝，高兴吗?(高兴)那好，小朋友们准备好了吗?现在我们就要去寻宝了!
这样的开头吸引了孩子们的注意力，也激发了孩子们对古诗的兴趣。
在结尾时，我与开头相呼应：小朋友们，你们看，不知不觉中，我们就把这首《小池》记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，小池的风景真是太美啦!而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景色描述了出来，看来古诗中真的有许许多多的宝藏等待我们小朋友去发掘!正如《三字经》中所说的“子不学，非所宜。”希望同学们努力学*，打好基础，去发掘更多的宝藏!
这样相呼应的结尾，让学生在不知不觉中就感受到了我们传统文化的魅力!
二、以生为主，以读为本。
把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可是因为课前学生回家已经预*了这首诗，所以我采用了学生自主学*的方式，把古诗读给同桌听，把生字读给同桌听，让学生在自主学*的过程中，同桌作为小老师来纠正对方读错的地方，同时也激发了学生的学*兴趣。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字，采用摘下生字星星的方式激发学生认字的热情，用交流识字方法，个别读、领读形式来读准本课生字，再让学生展示读古诗，其他学生认真听，指出错误的读音并边听边想古诗中写了哪些景物，先整体感知古诗。
在整个教学中，我让学生自由读、个别读、男女生分读、表演读、比赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗，让学生在读中感悟诗中美好的意境，从而达到了教学目的。
三、展开想象，深入诗意。
想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。
所以在教学中，教师在配乐朗诵时，让学生闭上双眼，然后交流好像看到了什么景色，学生在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。贺晨曦说她好像看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了荷叶上;钱嘉盈说她好像看到了树阴照在了水面上;吴峥说他好像看到了泉水从泉眼里流了出来，可以说朗诵和音乐对学生想象力的培养是很有帮助的，而想像对学生深入理解诗意也起到了引导的作用。
四、淡化诗意，品析诵读。
学*古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
在学*《小池》这首古诗时，我除了让学生在教师配乐诵读中想像看到的画面外，还通过多媒体让学生从图面中去感受诗的意境，并配以我的语言“泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……这样的泉水，我们应该怎样读?”“在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢!这句我们应该读出什么样的心情?”......用语言来引导学生读出诗的意境，并让学生自己去体会哪里应该停顿，指导学生朗诵，而诗的后两行，我让学生边做动作边朗诵，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。
今天学*了南宋著名诗人杨万里的七言绝句——《小池》，这首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。很多孩子在学*之前就已经会背了，可是通过课堂的检查，我发现有不少孩子基本都只会背，不懂意思。但一般来说，孩子认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。虽说一年级的孩子在学*古诗上不追求逐字逐句地解释，而是注重意境的领悟及诵读，但只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在诵读时毫无表情地念。
新课程提出，要重视学生自己的体验。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我觉得老师是无法替代的。于是，我让他们采用读一读，说一说，想一想的方法进行自主学*。
在学*伊始，我就提出了两个大问题：1、你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？2、如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？这样，就让学生带着问题走进古诗，开始独立思考。“是初夏还是盛夏？”“是荷叶还是荷花？”在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的自主发现是有依有据的，从孩子们的交流中，我感受到孩子们已被诗人所描绘的一眼清泉、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受到了美的熏陶。
在教学最后一句“早有蜻蜓立上头。”时，我教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。刘萌萌说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”冯晓雨说： “清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”丛艺铭更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
通过自主学*以后，孩子们对这首诗有了深刻的认识和印象，能联想到夏天的景色，于是大部分孩子都能声情并茂地朗诵诗歌甚至是背颂诗歌。
新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，
使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学*和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。
这节课，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学*的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学*效果自然事半功倍。
《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
一、注重体验，走进诗境。
新课程提出，要重视学生自己的体验。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学*《小池》这首古诗时，从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！这就是“只可意会，不可言传”的意境美。
二、展开想象，反复诵读。
想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的。所以，教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有的学生说：“蜻蜓飞累了，把荷叶当停机坪，休息一会儿。”有的学生说：“蜻蜓口渴了，飞到荷叶上想喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶，就飞下来和它聊聊天。”多么美妙的想象。
这节课，孩子们的表现还比较满意的，他们真正融入课堂，走进诗情画意的古诗，学*的兴趣浓厚，学*效果事半功倍。
——一年级语文《小池》教学设计（精选五篇）
教学目标：
1．认识并且会写4个生字。
2．朗读并背诵古诗。
3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学过程
一、看图揭题
1．出示课件（课文插图）问：图上画的`是什么地方？
2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的'意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练*背诵。
五、识字、写字
1、出示生字认读。
2、小组合作，创造性认记字形。
3、观察字形：
廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。
4、师范写，学生书空。
5、引导学生口头组词。
6、描红，练写。
六、课外拓展
大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！
七、板书设计
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教学目标：
1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。
4、默写课文。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教具准备：
生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。
教学课时：
一课时
教学设计：
一、出示挂图说图意。
1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？
二、借助拼音读诗文。
1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）
2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准*舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）
三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）
1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。
⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）
⑵、分析诗的*仄。（学生说，老师划。）
⑶、根据*仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）
⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）
2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。
⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练*、个人表演。）
⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）
⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）
3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。
⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。
⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。
⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？
4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。
⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。
⑵、学生自由画出自己理解中的小池。
⑶、学生展示作品，指画吟诗。
四、指导学*生字
1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。
2、指导观察、书写生字。
五、拓展阅读
出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。
六、作业布置
1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。
2、默写古诗。
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：
动画、挂图、生字卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、复*旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；水波：水的波纹
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、作业
练*背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复*检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练*背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练*
1、抄写生字。
2、背诵课文。
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序：
一、激趣引入。
1、同学们，上节课我们学*了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）
你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）
2、这节课我们再来学*一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。
3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？
二、观图知意 初读识字
1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗，正音。
4、检查识字
（1）课件出示注音的生字组成的词：
（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。
阴：耳朵朝着月亮。
晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。
露：雨滴洒在马路上。形声字。
（3） 开火车读生字词。
三、自读自悟 指导方法
1、把生字放在诗句中，读一读。
2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）
5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四：理诗品读 诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？
（1）指名读“泉眼无声惜细流”。
（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）
（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。
（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴？
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：
学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学*其中的一首：《小池》
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1、给生字组词。
2、指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
——一年级下册《姓氏歌》教学设计 (菁华3篇)
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学*独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字："姓"。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形*字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学*，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：*姓氏有很多--
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学*兴趣。
四、合作学*，识记生字
1．出示生字"张""赵""钱"，学*新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首："弓、走、钅"。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学*，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复*写字姿势。("三个一")
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小；王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解*人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、PPT
课时安排
2课时
第1课时
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解*人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学过程：
教学环节设计与步骤各环节目标
一、启发谈话，导入活动
二、诵读汇报
三、交流姓氏故事
四、游戏活动
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
（出示《百家姓》课件。）
1、集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
……
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
提示：谁知道*姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代*爱国将领张学良等。
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双人徐，言午许。
*姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关*姓氏的一些趣事。
4、观看有关*《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，*的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的*传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是*人！
第2课时
教学目标
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学过程：
教学环节设计与步骤
一、听课文复旧导入
二、出示字卡、识字认字
三、布置作业
1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
5、指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）
比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词
（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练*
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏：师生互动，说姓氏
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。
介绍自己姓什么，可以用不同方法。
说说你还知道什么姓？
背背：自由练背，积累词语。
抄写课后读读记记的词语。
教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解*人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相*的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练*背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学重点：
朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。
教学难点：
在生活中认识姓氏。
教学准备：
了解周围人的姓氏。教师制作课件。
教学过程：
一、结合学生姓氏，谈话导入
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学*课文第一小节
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接*，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4．游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练*熟读并背诵。
(1)学生再次练*朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、课堂小结
这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学*了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
板书设计：
2.姓氏歌
李 张 胡 吴 徐 许
——一年级古诗《小池》优秀教学设计合集五篇
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；
通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：
动画、挂图、生字卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、复*旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的'感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、作业
练*背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复*检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练*背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练*
1、抄写生字。
2、填空：
（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背诵课文。
板书：
白云 白鹅
太阳 小池塘 气球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
活动目标
1.观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。
2.通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。
3.引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。
4.理解古诗内容，能认真倾听，有良好的倾听*惯。
5.理解古诗所用的比喻手法，学会有感情地朗诵古诗。
活动准备 古典音乐，图片。
活动过程
一、导入
启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀？背一首给大家听听好吗？
今天，老师和小朋友一起学*一首新古诗《小池》。
二、展开
1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的意境。
（1）图上是什么地方？（小池塘）
小小的池塘边有什么？
（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓），
从这幅图上，你能看出是什么季节吗？从哪些地方看出来的？
教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，
一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。
看到这么美丽的'景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。
2.示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
（1）教师朗诵古诗。
提问：古诗的名字是什么？这首是共有几句？
小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。
（2）讲解诗意，学说诗句。
泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。
树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。
小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。
早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
（3）介绍古诗作者。
杨万里，南宋诗人，是我国古代的写诗做多的作家之一。
他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。
3、欣赏录音，学*朗诵。
提问：刚才录音中是怎样朗诵古诗的？你能试着像古人那样朗诵古诗吗？
幼儿跟随教师学*朗诵。
4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。
三、结束部分
教师小结，请小朋友想一想，如果你是一位画家，读完这首诗，你会想怎么画诗中的景色呢？回家之后把它画下来好吗？
古诗：小池
杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
教学反思：
在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学*和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在*时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复*旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)
①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)
②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——
关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)
关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
2、孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，
怎么记住这个字?
小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”
“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软
④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)
⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?
剩下的都是什么结构?
现在快速认读，有把握吗?
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。
6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。(个别——全班)
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?
(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)
(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。
(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼、细流)
②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?
③哦，诗中把这细细的`泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?
(出示：“树阴照水爱晴柔。”)
(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)
学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)
过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。
(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(对，没展开的荷叶)
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——
(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)
小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句?
①读出对比的：(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)
②读的**的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)
(4)拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢?
①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲*呀!
②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。
真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!
③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!
孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。
带上感情，连起来读一读吧!(全班)
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)
(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——
(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——
四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)
【晓出净慈寺送林子方】
(宋)杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!
[板书设计]
小 池
泉眼 (惜)细流
树阴 (爱) 水
小荷(喜欢)蜻蜓
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入 新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学*其中的一首：《》（板书：2）
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的'一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
（一）初读感知，了解诗歌大意
1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意
（三）启发想象，感情朗读
1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的`小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练*背诵。
（四）学*生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文
——一年级江南教学设计(精选5篇)
教学目标：
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学*掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
教学重点：学*掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。
教学难点：掌握“可”和“北”的'笔顺。
教学用具：课件、小黑板、生字卡片
教学过程：
一、播放歌曲，导入新课
二、出示学*目标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学*掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”（比读书）
1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟
2、后教：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。
齐读课文。
四、第二次“先学后教”（比认字）
1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。
2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。
五、第三次“先学后教”（比写字）
1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练*书空，每个2遍。
2、后教：指名书空，一起书空。
3、学生描红。
六、总结
教学目标
1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。
2.知识目标：复*巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写。。
3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
4.感悟民歌内容。
教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字，会写7个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。
教具、学具
教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)、与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学时间
2课时
教学过程
一、课件展示，畅谈所知，引入课题
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、熟读诗歌，识记生字
(一)形式多样，熟读诗歌。
1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。
3.指名大声范读，生小声跟读。
4.自由读。
5.小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。
小组互助，合作认读词句。
2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”。
(三)合作探究，识记生字。
1.小组合作，识记生字。
2.全班交流方法，识记生字。
3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
三、质疑问难，感悟内容。
(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?
(二)提出不懂的问题，全班交流。
重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。(借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整。)
其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的'荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
(三)假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望。)
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!
四、感情诵读，体味其情。
(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练*中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”)
(二)指名配乐感情诵读。
(三)全班配乐感情诵读。
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!
五、合作探究，指导书写
(一)小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。
(二)全班交流。
(三)讨论：每个生字怎样写才好看?
(四)自己在书上练*书写。
(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
教学反思：
这篇课文不像我们*时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么?学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，在让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的知识进行拓展。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复*巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时安排 1～2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学*生字
1.指名分句朗读，结合学*生字词。（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。4.指导写字：可、江、采、鱼。
（1）记住字形。
分四人小组合作学*，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“ 工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（4）指导学生在田字格中书写。
（5）生练*写生字后师点评。
四、精读课文
1.学*诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的`样子。
2．学*诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？ 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学*，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学*中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
教材分析
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的'灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
学情分析
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
评价任务
通过指导练*，书空练*，教师的讲解，认识生字“西”。
通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。
通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一
想象情境，读懂诗句
1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到（）的荷叶。”
2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？
3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”
（完成目标二）
1、聚焦方位词：东西南北
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演，背诵诗句。
（完成目标二）
引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。
（评价目标二）环节二
拓展阅读，积累知识活动一
1、观赏江南图片。
2、小结
3、阅读白居易的《池上》
（完成目标三）
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。
（评价目标三）环节三
字词盘点、指导书写
1、指导书写“西”
2、描红练*
3、反馈评价
（完成目标一）
通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。
（评价目标一）环节四
复*回顾
1、总结回顾，感受江南采莲的美景。
（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。
（评价目标三）
教材分析：
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
学情分析：
一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学*的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学*更多古诗的兴趣！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点：
1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点：
理解“何田田”。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看？
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。
2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。板书：江南。
今天我们要学*的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。学*生字江。指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”
3、出示地图，红线标出长江
同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学*兴趣，奠定学*这篇课文的主基调。】
4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，
5、（播放视频）相机介绍江南
6、同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样？
【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗？好，先看老师是怎样读书的。
1、师范读课文。
2、自读课文。
3、检查自读
4、让我们看着大屏幕，一起来读读。
三、品读课文，解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧！（出示夏天满塘荷叶的画面）
夏天到了，水乡的荷塘特别的美。
（一）学*第一句诗
1、古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”
2、教学“叶”字。
（1）叶这个字也是我们这节课要学*的生字。说一说，怎样记住“叶”？
（2）让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”，学生书空
（3）小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗？——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”
3、夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。（出示采莲图），采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。（出示：江南可采莲）
仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。
师范读：江南/可采莲，谁再来试试？齐读。
4、课件演示莲蓬，莲子
瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识？（莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……）
【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！】
5、哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢？指名说。你能读出这种快乐的心情吗？
6、教学“可”字
（1）“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。
（2）谁来说一说，“可”字怎样写？
（3）和老师一起来写写。教师范写，学生书空。
（二）学*第二句诗
1、同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧！
看一看，你觉得这里有着（）的荷叶呀！
（引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量）
2、小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美？
【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学*方法——图文结合法。】
3、出示感叹号。
在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。它就是……（感叹号）
嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。再来读读这句话，读出激动的'心情来。
（三）第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
（四）学*诗歌第二部分
过渡：通过学*第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀？（课件演示“鱼戏莲叶间”图片）
1、哦，原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。（出示PPT）
先看第一幅图：这幅上画的图案像什么？第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗？请同学来指一指。
3、嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么？鱼尾呢？
4、教师范写，学生书空。
5、小朋友，你知道有哪些鱼？
6、小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀！一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。】
7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读？
8、这几句诗里出现了五个“戏”字。
（1）你猜猜，戏是什么意思？（戏就是嬉戏，游戏的意思）
（2）小鱼儿游来游去好像在玩呢！你能读出小鱼的快乐吗？自己试试看。
（3）自由读、评价、齐读。
（4）小鱼们会怎样玩儿呢？指名说说。
你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗？
出示句子：小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。
【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。】
9、带着这种快乐，再来读读这句诗。
（五）再读全文
四、生字教学
同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。教学南字：南就是指南面，谁能用南组词？
看图找出南的关键笔画？指导书写：先写外围，再写里面。
——一年级下册《猜字谜》教学设计（精选五篇）
教学目标：
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的*惯。
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)
2.哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢?
3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?
4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
1.请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?
(教师播放故事录音)
2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?
3.听故事就应该听仔细，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?
(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
(2)太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
(3)风可以吹散乌云，所以说风很强大。
(4)围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
(5)围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
(6)老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
4.小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的.话简单说说故事的内容。
5.学生同桌交流，自由说说主要内容。
三、学讲故事，把握内容
1.下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(1)讲故事时声音很洪亮，我们才能听得很清楚。
(2)讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
2.学生试讲第一节，师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练*，教师巡视并指导学生的语言。)
4.谁愿意先来讲讲这个故事?
老鼠嫁女
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
5.师生共同评议
四、表演故事，升华理解
1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧!
2.指一组到前面表演故事，师生评议。
3.通过今天的学*，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
第一课时
教学目标：
1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。
2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。
3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。
教学过程：
一、联系“元宵”，揭示课题
1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。
2.讲解元宵节的*俗，引出猜灯谜。
3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。
4.书写指导：字。
设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日*俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学*兴趣。
二、初读谜语，识字正音
1.看看课文中一共有几则谜语。明确学*任务：本节课猜第一则谜语。
2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。
3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。
三、读文猜字，说说理由
让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。
线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块（左边绿，右边红）。
2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。
3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。
线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”
1.读读句子，说说理由。
2.随机出示儿歌，合作读：
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇什么样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
设计意图：课标倡导新的学*方式，让学生在接受学*之外，学会自主、探究、合作学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
四、联系生活，随文识字
1.识记“喜”“欢”。
（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。
（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。
（3）联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。
（4）识记“欢”字，并组词。
2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。
设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。
五、复*巩固，指导书写
1.认读生字卡片。
2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。
3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。
（1）看图猜词语。
（2）猜字谜。如，双木不成林一一相。
设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。
教材分析：
本节内容是在学生学*了两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，教材通过摘苹果的场景，引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗？”让学生先估一估，培养学生估算的意识；再算一算，提倡算法的多样化。对于能直接计算出得数的学生，利用计算器来理解运算方法；对于困难的学生，借助这一工具帮助学生探索计算的方法。
学情分析：
本节课主要是让学生掌握两位数加两位数进位加法。学生在前面已经掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法，所以学生有一定的学*基础，很容易就能掌握对位方法，但在如何计算时有一定难度，所以我让学生通过小组合作，动手操作，合作交流的方法探索新知，解决问题。让学生不仅知其然，而且知其所以然，让不同的人数学上获得不同的收获。
教学目标(含重、难点)：
1、让学生在拨一拨、算一算的活动中，探索并掌握两位数加两位数进位加法，并能正确计算。
2、发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，培养学生感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
教学过程：
一、设疑，诱导学*
师：孩子们，秋天是丰收的季节，到处硕果累累，香味四飘。有两个小朋友正忙着收苹果呢！（出示“摘苹果”情境图）看：他们正在说什么呢？
生：淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。
师：观察图片你还能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？
生：淘气比笑笑少摘几个？
生：他们一共摘了多少个？
生：旁边的箱子能装得下他们摘的苹果吗？
师：你们真聪明。提出了这么多问题，你们能自己解决吗？
生：可以。
生：他们一共摘了多少个？我计算不出来。
师：这就是我们这节课所要学*的新知识。
二、解疑，探索新知
活动一：估一估
在笑笑身边准备了一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算，同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
活动二：算一算
到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：竖式计算
3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
三、悟出，巩固提高
1、完成课本的算一算，说一说。
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3课本的练一练的第3题。
学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。
4、森林医生。（第72页练一练的第4题。）
同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。
四、知识拓展，解决问题。
课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游
问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？
先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。
五、回顾，自我省视
师：同学们，对于这节课对自己的表现还还满意吗？
学生活动（谈看法）
六、作业：体验，快乐学*
回家考考爸爸、妈妈竖式计算时要注意什么
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学*中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学*汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜
四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
教案设计
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学*第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学*生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
5.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
学*第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学*生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
3.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
三、指导书写
1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
教学反思
要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。
教学目标：
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学*，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学*，提高自主学*的能力。
5、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
课前准备：
分好学*小组，布置学生搜集字谜。
教学过程：
一、提出学*目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学*目标。
（1）学*书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（3）多种方式展示搜集到的字谜。
（4）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学*成果
（一）基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
——小学语文一年级下册《夜色》的教学设计(精选五篇)
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
3、正确认读本课10个生字，会写8个生字，学*2个新部首：“提手旁”“夕字旁”。
教学重难点：
1、正确认读本课10个生字，会写8个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲*自然，热爱生活的教育中，培养学生勇敢心理品质。
教学准备：
生字词、课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，
2、正确认读本课生字词。
教学过程：
一、课前谈话，引出课题：
1、提问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？
2、适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。
3、板书课题：《夜色》齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。
（2）开火车读，再自己选词说话。
5、检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
6、评议。
三、朗读感悟：
1、师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。
3、学*第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。指名读，评议。
4、学*第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相*的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会）
（3）思考：你*时看到的'花草好看吗？它们是什么样子的？
（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。
（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
（6）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
（7）课件出示“美丽的夜景”图片，学生观看。
（8）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
（9）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
（10）指名读，评议。
5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。
6、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？
小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、指导感情朗读课文。
五、拓展延伸：
1、课件出示句子学生读；
2、指名说说自己眼中的夜色。
六、作业布置：
1、用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。
2、搜集描写美丽夜空的句子。
第二课时
课时目标：
1、会写本课8个生字词，学会2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、理解并背诵课文，培养孩子勇敢的心理品质。
教学过程：
一、复*巩固生字词：
1、认读生字卡，巩固记忆。
2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
二、填一填：
在再
小鸟好像（）和我说（）见。
步布
我进（）了，妈妈送我一个（）娃娃。
三、指导生字书写：
1、“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
2、“光”第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
四、布置作业：
1、书写本课生字。
2、背诵课文。
教学目标：
1、理解诗歌内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个，书写生字8个‘学*“提手旁”“夕字旁”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、理解诗歌内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
2、认识生字11个，书写生字8个‘学*“提手旁”“夕字旁”。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、质疑课题，激发兴趣
1、板书课题，引导学生质疑
2、对学生提出的问题及时予以评价。(紧扣学生实际，把引导学生回忆夜景的美和学生对黑夜的恐怖感作为重点)
二、初读感知，整体把握
1、首读诗歌，划出生字，读准字音。
2、再读诗歌，要读得流利、有感情。
3、检查生词认读，尤其是生字的'读音及书写、识记。
4、分组朗读，相机指导。
三、品读感悟，深入理解
(一)指导学*第一节
1、读一读，想一想：怎样把句子读得有感情?
2、读一读，练一练：请同桌为自己提意见。
3、读一读，展一展：请全班同学评点自己的优点。
(教师抓住“很小很小”、第二、第四行诗句引导学生掌握朗读的方法)
4、议一议：你认为文中的小朋友是一个什么样的孩子?为什么?
5、反复朗读，尝试背诵。
(二)指导学*第二节
1、数一数：这一小节有几句话?
2、“偏要”是什么意思?“爸爸”为什么要拉“我”在夜晚散步?根据这个意思你能把“偏要”换成另外一个词吗?
3、“我”在夜晚看到了什么?你觉得夜晚还有什么地方美丽?
4、“我”还怕黑乎乎的吗?是从什么时候不怕的呢?“从此”是什么意思?
5、你认为课文中的小朋友现在是一个什么样的孩子?为什么?
6、想象体验;
7、尝试背诵。
四、指导小结
说一说自己的收获。
五、指导练*
课后练*2
六、指导学*、书写生字
教学要求：
1、学*并掌握本课生字、新词。
2、学*课文内容，了解香港的迷人夜色。
3、有感情地朗读课文。
4、自主积累好词佳句。
5、通过本课学*，让学生欣赏香港夜色的迷人，从而激发学生对特区的热爱之情。
重难点、关键
课时划分
两课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
教学目标：
教学目标
1、学*本课的生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
多媒体课件
教学程序
教师活动
学生活动
一、谈话引入
1、播放多媒体课件。（生尽情欣赏“香港夜色”
2、说说你们看到的夜景
3、你们知道这是哪儿吗？
学生讨论，交流。
学生：太美了！
学生：简直太迷人了。
学生：我永远夜忘不了这迷人的夜景。
……引起学生强烈的阅读愿望
二、初读课文，理清脉络
1、板书课题，13、香港夜色
2、你能说说对香港的了解吗？
3、师简介香港特别行政区。
4、录音范读。
（学生用笔画初本课的生字、新词。）
5、学生自由轻声朗读课文。
你读懂了什么？
6、讨论、交流：每一段写了什么内容？
（给学生充足的时间阅读课文）
（学生自由发言）
（学生围绕课文自由发言，提问）
第1自然段：写香港的夜色师“世界四大夜景之一”
第2自然段：写作者在车上欣赏香港的夜景。
第3自然段：写作者在太*山顶的嘹望台上欣赏香港迷人的`夜景。
第4自然段：写香港的夜色很美。
第5自然段：总说香港的夜色很美。
三、再读课文，学*生字新词
1、生自由轻声朗读课文。
2自由拼读生字、新词。
（1）前鼻音：印象（）林立如笋（）万吨（）
（2）后鼻音：匆匆（）琼浆玉液（）
（3）*舌音：撕开（）林立如笋（）
（4）翘舌音：山势（）摩天大厦（）
白昼（）罩住（）
4、学生互相抽读。
5全班齐读生字、新词。
四、精读课文内容第一部分
1、指名朗读课文，在不懂的地方作上记号。
2、再读本段。
你读懂了什么？
3、全班齐读本段。
学生：读懂了香港的液色美景给作者留下美好的印象。
学生：读懂了香港的夜色美景令人难以忘怀。
学生：读懂了香港的夜景是“世界四大夜景之一”
学生：读懂了香港的夜景太美了。
……
课堂小结
师：香港的夜景太美了，让我们以惊喜的语气来朗读自己喜欢的部分吧。
第二课时
教学内容：、学*课文第2——5自然段
教学目标：
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、自主积累好词佳句。
教具准备：
多媒体课件
教学程序
教师活动
学生活动
一、复*，导入新课
1、听写词语
印象撕开山势匆匆林立如笋摩天大厦
琼浆玉掖万吨白昼辽阔
2、课文每个自然段写了什么？
抽生发言
学生听写朗读
二、精读课文第二部分
二、学*课文第2自然段
1、抽生朗读第2自然段，其余学生在不懂的地方作上记号。
2、自主学*本段，小组讨论、交流。
3、学生围绕本段内容提出质疑。
4、大家对课文内容的理解看来是很认真的，提出了这么多有有价值的问题，在解决它们之前，我们先来看一段录象。
5、播放“香港夜色”，师生共同欣赏。
6、刚才的问题，通过大家的观看，解决了吗？（这些问题，通过直观的视觉素材，学生迎刃而解）
7、全班齐读本段，感受香港夜色的壮观辉煌。
三、学*第3自然段
1、抽生朗读本段。
2、自主学*本段，小组讨论、交流。
3、这一段在全文中起了什么作用？
4、第二句话用了什么修辞手法？
四、学*第4自然段
1、指定小组朗读本段。
2、自主学*课文第4自然段，并围绕内容质疑。
（引导学生针对本段中难理解的词语进行质疑。举例：相映成趣，如同白昼。）
3、再次播放“鸟瞰香港夜色”，帮助学生理解。
五、讲读第5自然段
1、全班齐读最后一段。
2、播放课件“香港夜色”
学生：什么是“错落有致”？
学生：“雪白的两道车灯撕开低垂的夜幕”这句话究竟该怎样理解呢？
学生：夜幕低垂，华灯初映，会是怎样一种景象呢？
（过度段，第一句是承上启下，第三句是引出下文。）
5、全班感情朗读本段。
4、找出你认为描写得最美的句子，进行朗读，并感受夜色的迷人、美丽。
（让学生通过有感情地朗读，再加上多媒体课件，让学生“身临其境”地感受香港夜色的迷人与美妙。）
5、全班齐读，读出对香港夜色的向往与赞美之情。
三、指导朗读
1、自由体会朗读，并再各段中标出该用的语气。
2、小组讨论，交流、互相帮助。
3、第1自然段以“赞美”的语气来朗读，第2自然段要读出香港夜色的壮观辉煌，第3自然段要读出夜风的轻柔和身临其境的感觉。第4自然段要读出夜色的迷人、神奇。最后一个自然段应读出对夜色的向往与留念。
指名学生口述全文。
讨论交流，各抒己见
总结全文
师：这就是迷人的香港夜色，它以那诱人的美堪称“世界四大夜景之一
教学内容
部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）
教学目标
1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3.在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
4.进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活*惯。
教学重点
进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活*惯。
教学过程
板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）
1.指名学生朗读课文。
2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
板块二：学*第1小节，体会“害怕”（15分钟）
1.指名学生朗读第1小节。
2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。
3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：
（1） 出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
（2） 从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（3） 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5.拓展体会：
（1） 师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2） 学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。
（3） 练*表达：
“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心x。
6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
板块三：学*第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟）
《夜色》第二课时教学设计
1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1） 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
（2） 拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3） 师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的'美丽。
（4） 练*表达：
在夜色中散步，“我”发现，原来xx。
4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。
6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。
7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学*了这首小诗的收获。
板块四：课堂小结（5分钟）
小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）
教学目标：
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲*自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点：
1、 认读本课十三个生字。
2、 正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲*自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入（探究）：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好？
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学*它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字（互动）
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对*时识字能力差的孩子尤其关注。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、开火车认读生字、生词
三、 再读课文，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么
？（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。
预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练*朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练*朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的'生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练*用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
四、指导生字书写（反馈）。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
