八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）

　　八年级上册《蜡烛》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学*他们热爱祖国的精神。

　　教学重点难点：

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　主要板书计划：

　　送情报（）

　　23、半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）

　　儿子搬走（）爱国主义

　　为儿端走（成功）

　　作业设计、安排：

　　课内：表演课本剧朗读课文抄词

　　课外：练*册中P58三

　　教学过程：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、揭题：

　　1、板书课题：半截蜡烛

　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

　　围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

　　3、请同学们围绕问题自读课文。

　　二、初读课文感知内容

　　1、自由轻易朗读课文。

　　2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

　　3、课堂交流：解决了哪些问题。

　　说说课文的主要内容。

　　提示如下（顺便理清脉络）

　　课文先写……接着写……

　　然后写……最后……

　　4、再读课文，检查字词：

　　音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

　　虽然绝妙微弱绝密镇定

　　义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

　　厉声：声音严厉

　　从容：不慌不忙

　　摇曳：摇荡

　　镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

　　三、指导分段朗读。

　　四、课堂练*

　　1、抄写词语

　　2、朗读、思考课后练*

　　八年级上册《蜡烛》教学设计 2

　　教学目标

　　1．积累词语，朗读课文，熟悉文章故事情节。

　　2．体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　3．了解文章特色，感受反***阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学重难点

　　重点：体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　难点：了解文章特色，感受反***阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1.导入新课，板书课题

　　导入语： 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反***战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和*的人们的记忆里。今天我们学*西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　2.出示学*目标

　　过渡语：让我们带着目标，根据自主学*的要求，先来自主学*。

　　二、先学环节

　　（一）请同学们根据学*要求，自主学*。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

　　1.学生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词障碍。

　　2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。（快速默读课文并勾画关键词句，用简练的语言概括课文大意）

　　链接：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　背景资料

　　二战——苏德战事简介

　　1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和***格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在***格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万*民伤亡。

　　（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！

　　要求：

　　1．自主完成自学检测题。

　　2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

　　3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

　　自学检测题：

　　1．给加点字注音，解释词语。

　　（1）拂晓(   fú    )

　　（2）瓦砾(  lì )

　　（3）鞠躬(   jūgōng  )

　　（4）地窖(jiào  )

　　（5）精疲力竭(jié   )

　　（6）颤巍巍(  chàn    )

　　（7）迫击炮  ( pǎi )       压迫(pò )

　　（8）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　（9）永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传；朽，腐烂。

　　2. 请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。

　　精讲点拨：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场。

　　人物：老妇人玛利o育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。

　　事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受***侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　（三）我的疑惑

　　在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。

　　过渡语：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　三、后教环节

　　要求：

　　1.请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。

　　2.然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。

　　（一）分析人物

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，读一读，看看主要用了什么描写方法，并在文中批注一下其作用。

　　2.请用自己的话说一说老妇人这个人给你的印象。

　　点拨：

　　1. 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如 “老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。

　　2. 老妇人饱受德***强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（二）体会写法

　　为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写？在文中找出相应的句子并说一下其作用。

　　点拨：作品中反复描写战争的场面，“附*一带”一段环境描写，渲染了***匪徒屠**民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的.气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

　　四、训练环节

　　要求：（每个小组的4号或5号到黑板展示，成绩计入小组量化。其他同学在课本或者学案上完成。）

　　这篇课文带给我们的是深深的感动，下面请同学们用“我被______所感动，原因是_____”的句式说话。

　　示例：我被苏联红军的献身精神所感动，原因是那位牺牲的红军战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族**事业，他却无私的奉献出了自己宝贵的生命，作者对红军烈士牺牲时姿态的描写，让人潸然泪下。

　　课后小结

　　这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反***同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　八年级上册《蜡烛》教学设计 3

　　1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

　　2．学*作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

　　3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

　　二、[教学重点与难点]

　　学*用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

　　三、教材分析：

　　这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反***同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

　　“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”

　　这位苏联青年，红军战士，是为**南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反***同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。

　　四、教具准备

　　教学过程

　　第  一  教  时

　　课型：新授。

　　方法：自学指导

　　过程：

　　一．导入

　　在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反***阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二．检查预*

　　1．给加点字注音

　　拂晓      瓦砾       地窖           鞠躬                                    颤巍巍          舀水        腋窝          揣在

　　2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

　　三．作者简介与背景介绍

　　1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的.语句。

　　这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐***德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。

　　2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

　　引导学生介绍课文作者：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫***格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得***奖金。

　　西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的**战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　四．了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)

　　（一）通讯的特点

　　通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。

　　(二）通讯与消息的区别

　　同：用事实说话。

　　异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

　　2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

　　从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

　　在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样

　　在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

　　3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。

　　五．阅读课文，整体把握课文内容：（小组交流，指名回答）

　　1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

　　引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　　本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

　　2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受***侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。

　　第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。

　　第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。

　　第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。

　　第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。

　　第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。

　　第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。

　　六、小结课文内容

　　七、布置课外作业{基础训练

　　第  二  教  时

　　课型：新授、复*。

　　方法：探究。

　　过程：

　　一、复*导入。

　　二．精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

　　1．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节）

　　2．默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

　　l        事件感人的因素：

　　1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　3．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

　　“附*一带”一段环境描写，渲染了***匪徒屠**民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

　　4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）

　　动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

　　5．谁来总结一下老妇人的形象？

　　1）老妇人饱受德***强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。

　　2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　6．如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？

　　老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

　　写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

　　掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如 “老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。

　　作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，从她摸出蜡烛之后，直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境，结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。

　　三．探究主旨

　　1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　1）红军烈士生命之光。

　　2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）两国人民战斗情谊的象征。

　　2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

　　第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　3．主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反***同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　四．布置作业

　　1．完成课后练*题二

　　2．联系课文内容，描写一段老妇人的外貌

　　3．预*下一课

　　附板书设计

　　蜡    烛

　　西蒙诺夫

　　一、战士偷袭牺牲

　　二、老妇人掩埋战士  ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士

　　精心选材     三、老妇人英雄行为感动战士

　　四、再现并赞美火焰。

　　环境描写： 渲染气氛  烘托人物心情

　　动作描写   整理  清理  吻别  掩埋  守护——母对子：敬意与哀痛

　　特定语境中句子的含意

　　母亲对烈士  最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

　　八年级上册《蜡烛》教学设计 4

　　教学目标：

　　分析品味重点语句，把握文章思想感情

　　1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；

　　2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

　　重点难点：

　　通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　1、预*课文，

　　2、查找有关二战时期**南斯拉夫的情况

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学*的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

　　二、检查预*

　　1、给下列加点字注音：

　　拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍

　　2、介绍二战**南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）

　　3、作者简介

　　三、整体把握，感知课文：

　　1、自由朗读：读懂大意。

　　2、目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？

　　对德军炮火的11次描写

　　对蜡烛的6次描写

　　对黑围巾的4次交代

　　对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）

　　提示：

　　对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

　　“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　四、探究写法，揣摩感悟：

　　1、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。

　　题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　2、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？

　　勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着***强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　3、文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

　　2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。

　　五、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　六、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练*本上，300字左右即可。

　　八年级上册《蜡烛》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

　　２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

　　３、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。

　　【教学重点】

　　事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

　　【课前准备】

　　１、预*课文，查阅资料，了解二战中苏联红军**南斯拉夫的情况。

　　２、多媒体辅助教学。

　　【教学内容】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了４５年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反***同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学*这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六*方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学*，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种*惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临*期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学*到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去。无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学*的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

　　二、整体感知

　　１、板书课题并出示学*目标。

　　２、教师检查预*（学生交流、巩固）。

　　３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

　　４、投影思考题：

　　5、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

　　6、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

　　7、学生小组讨论交流，教师参与。

　　预期达到：

　　⑴跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

　　⑵老妇人渴望**、和*，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

　　三、研读赏析

　　教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

　　投影思考题：

　　１、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

　　２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

　　学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

　　预期达到：

　　１、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　２、蜡烛的珍贵意义：

　　老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

　　四、拓展延伸

　　教师导学：文章中的'老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　１、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

　　２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

　　五、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　六、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练*本上，并且用上研读与练*中的字词，300字左右即可。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）扩展阅读

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展1）

——八年级语文上册教学设计 (菁华5篇)

八年级语文上册教学设计1

　　教学目标：

　　1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

　　2．品味语言，学*作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

　　3．学*作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

　　一、导入新课

　　由虞世南的《蝉》“垂

　　饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学*。

　　二、教学新课

　　目标导学一：通读全文，理清说明顺序

　　1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

　　明确：全文分为两个部分。

　　第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的*性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)

　　第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

　　第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　　第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

　　第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　　第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

　　第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

　　第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　　目标导学二：默读课文，品味说明语言

　　思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

　　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蛹残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

　　三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　　目标导学三：感知内容，了解作品精髓

　　思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

　　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

　　推荐阅读：《昆虫记》

　　三、板书设计

　　蝉

　　可取之处

　　本文在教学过程中着力关注如下几个方面：划分文章层次，把握说明顺序，从而把握文章内容。同时，本文具有较强的文学性特点，因此在教学过程中注重对文学性语言的分析，引导学生认识文学性语言在说明文中的融合应用。最后从作者的研究精神出发，进行突破。本文的教学点，基本全部覆盖。

　　不足之处

　　文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性，但要学生学*作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。

八年级语文上册教学设计2

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、了解“说”的 特点。

　　2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

　　3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

　　能力目标

　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

　　2、学*本文托物言志的写法。

　　情感、态度、价值观目标

　　学*作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

　　二、教学重点

　　1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

　　2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

　　三、教学难点

　　理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

　　教学课时:一课时

　　课前准备

　　1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

　　2.学生准备：

　　①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。

　　②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意

　　教学过程：

　　一、指出加点词的意义 答案

　　1、可爱者甚蕃 蕃：多。

　　2、濯清涟而不妖。 濯：洗。妖：美丽而不端庄。

　　3、不蔓不枝。 蔓：长枝蔓。枝：长枝节。

　　4、可远观而不可亵玩焉。 亵：亲*而不庄重。

　　5、菊之爱，陶后鲜有闻。 鲜：少。

　　6、宜乎众矣。 宜：应当。

　　二、译句

　　1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。

　　2、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。

　　3、莲，花之君子者也。

　　4、莲是花中的君子。

　　5、菊之爱，陶后鲜有闻。

　　6、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

　　7、莲之爱，同予者何人？

　　8、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？

　　9、牡丹之爱，宜乎众矣。

　　10、喜爱牡丹的人当然就很多了。

　　三、回答以下问题

　　1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？ 莲，花之君子者也。

　　2、比喻君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。

　　3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？ 寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。

　　4、中心思想 本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。

八年级语文上册教学设计3

　　教学目标：

　　1.熟读课文，理解文意。

　　2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

　　3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的*惯，形成诵读的能力。

　　教学重点：

　　通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

　　教学难点：

　　培养诵读的*惯，形成诵读的能力。

　　教学设想：

　　始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。

　　教学过程：

　　一、 析字义，赏三峡。

　　汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏*的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者）

　　二、走*作者及作品。

　　（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。

　　三、熟读课文，理解文意。

　　一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。

　　二读课文，准确停顿。——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。

　　三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学*小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

　　（出示）准确译，我能行！

　　1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　2.自非亭午夜分，不见曦月。

　　3.沿溯阻绝。

　　4.素湍绿潭，回清倒影。

　　四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。

　　四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）

　　怎样的山 ——————— 绵长、高峻

　　夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

　　春冬景色如何 ——————— 清静、幽美、趣味无穷

　　秋景给你什么感觉 ——————— 凄凉、肃杀

　　五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。

　　五、品位语言的精妙。

　　从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。

　　六、熟读成诵，记三峡。

　　美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。

　　1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。

　　2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。

　　3.学生齐背。

　　七、结束学*，布置作业。

　　同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学*内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

八年级语文上册教学设计4

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

　　2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3.树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点：

　　了解信客的职业道德和优秀品格。

　　教学难点：

　　揣摩典雅而有精辟的语言。

　　课时安排：两课时。

　　课前准备：

　　预*：

　　1.阅读课文，感知课文内容。

　　2.识记字词，扫除阅读障碍。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

　　二、作者资讯

　　出示课件，指名读出作者简介。

　　三、认识新朋友

　　课下大家已预*了课文，你们认识这些新朋友了吗？（出示课件）

　　唏嘘(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 诘（jié）问

　　伎俩（jì liǎng ）

　　颠沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu zhōu ）

　　连声诺（nuò）诺

　　猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我读我知

　　认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起分享吧！（出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧！并配有相应美丽图片为背景。）

　　（生说出自己的收获。）

　　五、我说我惑

　　大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预*时有没有疑惑呢？说出来，也让大家与你一起分享吧！说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是……，快来帮帮我吧！并配有相应的精美图片。)

　　（生说出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？好！我思考，我能行！我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。）

　　1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

　　2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

　　词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

　　句子如：这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

　　七、我思我写

　　（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学*了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

　　（生写。后读出。）

　　师出示自己写的墓志铭:

　　例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

　　饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

　　例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联）

　　换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联）

　　虽死犹生！（横批）

　　八、我说我得

　　这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。）

　　九、布置作业

　　课下搜集余秋雨先生的'其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

　　附教学设计说明：

　　本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学*，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。

　　让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。

八年级语文上册教学设计5

　　一 教学理念

　　课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学*方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学*文言文能力。

　　二 教材分析

　　《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。

　　三 学情分析

　　初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学*文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学*本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学*过程中可能采用自主、合作的学*策略。

　　四 教学目标

　　1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学*文言文的能力。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。

　　五 重点、难点

　　重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。

　　难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

　　六 教学策略与手段

　　本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学*文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学*教学策略及合作学*教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

　　七 课前准备

　　学生学*准备：1、查阅苏轼生*，了解苏轼。

　　2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。

　　教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。

　　2、录音机及磁带。

　　八 教学过程

　　(一) 导入

　　1、情境导入

　　古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学*苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!

　　2、简介作者及写作背景

　　苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

　　(二) 查一查

　　检查预*情况(出示小黑板)

　　1、解释词语

　　遂： 念： 相与：

　　盖： 但： 欣然：

　　2、翻译句子

　　(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　(2)但少闲人如吾两人耳。

　　(三) 读一读

　　1、师朗读。

　　2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。

　　3、学生放声自由朗读课文。

　　要求语句顺畅，停顿正确。

　　4、教师指名诵读，师生评价。

　　(四) 想一想

　　1、整体感知

　　生读后思考：

　　这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。

　　学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(学生回答意对即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

　　①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

　　师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

　　②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?

　　生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

　　③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?

　　师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

　　④、师问：如何理解最后一段话?

　　师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展2）

——八年级上册《背影》教学设计(精选5篇)

　　八年级上册《背影》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累生字词。

　　2、过程与方法：朗读课文，体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。

　　3、情感态度与价值观：整体感知文章内容，体会父子深情。

　　教材分析：

　　1、重点：朗读感知，体会父子深情。

　　2、难点：文章如何抓住“背影”刻画人物，歌颂父亲。

　　教学方法：朗读、讨论、交流

　　学法指导：自主、合作、探究

　　一、教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，有这样一首诗：

　　儿子是箭

　　父亲是弓

　　为了把箭射出去

　　弓拉得很弯。

　　今天我们就来学*一篇和父亲有关的文章《背影》。

　　简介作者：朱自清，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收录在中学语文课本里。

　　（二）导学过程

　　朗读课文，整体感知。

　　1、全体同学参与到朗读课文中来，整体感知文章内容，体会父子深情。

　　2、请同学找出文章中的生字词，并注意词语的读音和意思，其他同学可以补充。

　　3、请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。

　　提示：可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。

　　在学生概括以后，可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨，以培养其思维概括能力和口头表达能力。

　　其他同学可以进行评价、补充。

　　写人：父亲 我

　　记事：奔丧回家 南京游逛 浦口送别（嘱咐茶房 讲定价钱 拣定座位 望父买橘 父子分别）

　　抒情：父亲疼爱儿子

　　儿子感念父亲

　　——父子情深

　　（自以为是、“太聪明”——感动流泪——后悔自责）

　　小结：《背影》一文写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，可谓“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具体的事件中刻画人物形象，抒发感情的呢？

　　细读课文，深入品味。

　　引导学生多角度评价赏析此文。

　　首先请同学自己寻找阅读点，用笔在书上圈点批注。

　　班内交流讨论。

　　同学们对文章的精彩之处进行赏析，各抒己见，同学之间可以相互补充。

　　如：

　　文章 选材新颖 突出背影

　　线索贯穿 照应背影

　　描写细致 刻画背影

　　议论点题 抒写背影

　　然而，文章中写“背影”的目的是什么呢？

　　歌颂父亲——慈爱

　　因为有了这一人间至情，文中父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言——成为了一种“美”。

　　在那个“打倒父亲”的年代，朱先生刻画了一位“好爸爸”，相信中华民族的父子至情这一美德也会继续传承下去。

　　（三）课堂小结

　　二、作业布置：

　　阅读当代作家刘鸿伏的《父亲》，与朱自清先生《背影》中的父亲形象进行对比，写一篇300字左右的短评。

　　三、板书设计：（使用课件：否）

　　背影

　　朱自清

　　事中有情 写人 记事 抒情

　　父亲 回家奔丧 慈爱 背影

　　情中有形 我 南京游逛 感念

　　浦口送别

　　四、教学反思：

　　人教版八年级上册第二单元的课文都是叙事性作品，写的都是普通人。

　　本单元的阅读教学，要求感受课文所表现的“爱”，从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。

　　揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言*惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。

　　记叙文的写作，根据文章所要表达的中心思想，合理安排内容的详略，并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。

　　在《背影》的学*中，我引导学生从朗读课文整体感知入手，发挥学生学*的积极性和主动性，对于字词问题由学生上黑板进行板书总结，对于文章的内容中心，写人、记事、抒情的概括，请一位同学上黑板进行总结，其他同学在书上总结，然后共同讨论其准确性和全面性，对学生概括能力的提升有很大帮助。另外，我争取在讲课中有一点点理论的提升，培养学生良好的哲学思维的品质，将《背影》中写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，总结为“事中有情，情中有形”。

　　本文语言质朴，感情深沉，符合事件发生的背景气氛，又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法，记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题，我没有以自己的解读代替学生的解读，而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析，效果比较好。

　　本课的教学也存在很多的不足，在课堂的设计上还不够精细，尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确，对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文，深入品味”中，提问的问题为“分析人物形象，寻找阅读点”，这一提法太模糊。再如，对于文章内容，分析的太多，朗读不够，每一次的分析应该融入对句子和段落的朗读，理性分析应该与朗读体悟相结合，效果会更好。

　　八年级上册《背影》教学设计 2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　能力目标

　　1．学*本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

　　3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　【重点难点】

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　【教学设想】

　　1．掌握作者情况及作品背景。寻找歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。

　　2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读―感知―设疑―对话

　　3．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处情感跌宕，体会语言质朴的特点。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。最后知识的延伸、情感的迁移，布置作文训练，教师在疑难处给予指导点拨。

　　【教学设计】

　　课前进行情感熏陶，播放歌曲《懂你》

　　一、导入新课

　　1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感想;

　　2、引入课题《背影》。

　　二、走*作者（作者简介）

　　三、背景简介

　　四、文本探究

　　1、整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并思考：

　　A、你收获到文章哪些信息？

　　B、你能用“我觉得-------”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？

　　2、合作探究

　　A、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

　　B、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值，并把问题写在纸条上。

　　3、精心赏析

　　A、背影在文章**出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读，并用简洁的几个字概括一下。

　　B、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（望父买橘）

　　C、为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？（动作、衣着）

　　D、作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？

　　E、这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐，一生配乐朗读（生鼓掌）评点

　　F、名家范读（师放录音）

　　G、你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？（解读五句话，体会语言的质朴）

　　H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？

　　（解读四次流泪）

　　I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）

　　五、敞开心扉，畅谈心声

　　你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

　　六、教师寄语

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母对儿女的恩情！

　　七、结束语（背景音乐《父亲》）

　　八年级上册《背影》教学设计 3

　　[教学目标]

　　体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　[教学重点]

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　一、导入课文

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学*的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最*我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

　　二、作者介绍

　　这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　三、课文欣赏

　　放全文朗读动画。思考问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　四、思考讨论

　　㈠整体感知：两个问题

　　1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

　　㈡思考讨论一:父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

　　3、朗读，分析这一部分

　　父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧,他们去不好!

　　⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动

　　⑶我走了,到那边来信!

　　⑷进去吧,里面没人。

　　体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二:子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　打出：真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在*常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　感动的原因是父亲的背影出现在不*常的背景下。朗读二三段，总结：

　　特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比*常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

　　父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展迁移

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母*时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　六、感受深情(放背景动画《懂你》)

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

　　八年级上册《背影》教学设计 4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

　　2、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

　　3、领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　教学重难点

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学*氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学*】

　　父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

　　课堂实录

　　一、介绍作者及写作背景

　　【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】

　　1、介绍作者

　　朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。

　　2、写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　二、听课文朗读，扫清字词障碍。

　　【设计意图：此环节旨在让学生通过预*，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

　　1、读准下列词语。

　　交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

　　差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

　　颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）

　　2、须掌握的词语。

　　狼藉：乱七八糟的样子

　　簌簌：纷纷落下的样子。

　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。

　　踌躇：犹豫。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　颓唐：衰颓败落。

　　触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

　　三、朗读课文，整体感知

　　【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送别。

　　2、找出本文的行文线索？

　　明确： 背 影

　　3、全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

　　四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　惦记背影（思念父亲） 1

　　悲凉气氛（别时家境） 2-3

　　铺垫背影（细心关照） 4-5

　　刻画背影（望父买橘） 6

　　别后思念 再现背影（别后怀念） 7

　　四、再读课文，合作探究下列问题。

　　【设计意图：在合作学*的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学*能力。】

　　1、作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

　　因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。

　　2、背影、眼泪在文章**出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

　　第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

　　（惦记背影）

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）

　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）

　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

　　（再现背影）

　　课后小结

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母*时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　八年级上册《背影》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　学*用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　２、过程与方法：

　　这是一篇叙事纪实散文。学*本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练*上，学*运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学*”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　３、情感、态度与价值观：

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　【教学重点，难点】

　　１、重点：

　　体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。学*叙事中的选材方法──截取法。

　　２、难点：

　　明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　【教学准备】

　　收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、 设置情境，导入新课

　　１、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

　　２、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。

　　二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

　　１、文**有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　⑶“背影”贯串全文始终。

　　２、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　３、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　三、品味语言，感悟主旨

　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑷“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的*安。

　　⑸“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味：

　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的 泪。

　　⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。

　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　　第二课时

　　一、导入新课、积累语言

　　１、设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片海，浓郁深远！”

　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学*中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的.线索，试试看，能发现吗？

　　１、“背影”在文**出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

　　２、文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线──父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练*

　　１、现在我们来学*摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　２、现在请大家口头表达，写作交流：

　　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　⑶交流写作心得。

　　本课小结：

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学*的！

　　【板书设计】

　　背影

　　朱自清

　　点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪

　　买橘子的背影感动的泪

　　分别时的背影惜别的泪

　　想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪

　　文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

　　文章的选材构思法：截取法。

　　写作技巧：精心选材构思、善于抒发深挚情感。

　　【问题探究与拓展活动】

　　截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学*中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。

　　【教学探讨与反思】

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展3）

——八年级上册生物鸟教学设计(精选五篇)

　　八年级上册生物鸟教学设计 1

　　一、目标定位

　　知识目标：1.设计探究活动，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点

　　2.描述鸟的生殖和发育过程

　　能力目标：在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。

　　情感目标：通过了解鸟类生殖与发育过程，培养学生关心爱护鸟类的情感。

　　二、方法阐释

　　在教学活动中，创设条件使学生通过观察事物或亲身参与探究活动，获得感性认识。在认识卵壳和壳膜的结构时，可鼓励学生动手实验，来感知卵壳对外力的承受能力，以便理解卵壳对卵的保护作用。在课前将鸡蛋放置在醋酸中一段时间，使蛋壳溶解，壳膜露出，上课时让学生亲眼观察。在学生观察鸡卵的内容结构时，注意引导学生将实物与插图相结合，认清鸡卵的各部分结构。为了帮助学生认识新鲜的鸡卵是“活”的，可将孵化一段时间的鸡卵，演示给学生观察，因为此时的鸡卵的胚胎经过一段时间的发育成百块装，在卵膜周围有血管分布。结合鸡卵发育过程的模式图，引导学生分析卵的各部分结构的作用，理解鸡卵发育为什么能完全摆脱水环境的限制。

　　三、教学过程

　　【课前准备】教师：制作本节课件、收集与鸟的生殖与发育相关的材料、鸟的繁殖行为录像。

　　探究实验材料：解剖剪、镊子、烧杯（内有40℃～50℃的温水）、培养皿

　　学生：爱迪生孵小鸡的故事、兴趣小组成员腌过的生鸡蛋、每组两个生鸡蛋、收集与鸟的生殖和发育有关的资料

　　环节一:温故知新,对比回忆

　　比较昆虫、两栖动物的生殖方式和发育方式，引入鸟的生殖和发育

　　（教师出示各种各样的鸟巢，让学生思考鸟巢的作用）

　　师：有没有困惑的问题？我们共同交流和探讨，好吗？

　　生：在冬天，喜鹊窝高高地挂在树上，喜鹊来回飞也不去住，这是为什么？

　　生：这我知道，喜鹊窝只是用来繁殖，孵卵的地方。

　　生：刚孵出的小鸡毛茸茸的，十分可爱。可刚孵出的小麻雀，粉红色的皮肤上一根羽毛都没有。为什么会这样？

　　师：鸡是早成鸟，麻雀是晚成鸟。

　　生：鸟卵孵化的时间有多长？需要几天才能孵化出来？

　　生：我知道，不同的鸟类需要的时间不一样，鸡需要21天。鸟类的孵化时间一般与鸟类的大小有关。小型鸟类为13-15天。中型为3-4星期，大型鸟类时间还要长。

　　生：鸡孵化出来后，是纤细的绒毛，长大后为什么会变成那样的羽毛了，这是什么决定的？

　　生：我知道这是由DNA决定的，它控制着生物的生长和发育，当鸡发育到一定阶段时，它的羽毛就要发生变化，由绒毛变成羽毛，这也是为了适应环境。

　　生：为什么家里买来的鸡蛋孵不出小鸡来？

　　生：这事我知道，买来的鸡蛋多数是没有**的鸡蛋，不**就不能孵化出小鸡来。

　　师：对，只有**的鸡蛋，在适宜的条件下，才能孵化出小鸡来。我们今天就探究这方面的问题。下面利用你们手中的鸡蛋，两人一组完成探究任务吧！

　　环节二：探究新知观察分析

　　一、观察鸟卵的结构（整个探究过程分为四个步骤：观一探三）

　　师：播放小鸡破壳而出的短片，问：一枚小小的鸡卵为什么能发育成可爱的小鸡呢？是不是与它的结构有关？

　　【观一】先让学生观察鸟卵的形状（一头钝、一头尖）

　　【探三】

　　一探卵壳：让学生单手用力握鸡卵，看会不会轻易捏碎，理解卵壳的保护作用。

　　二探鸟卵的内部结构：让学生先看书上的观察操作步骤，明确操作目的，并在屏幕上出示探究过程中几个需要注意的问题：

　　①观察气室的大小

　　②用镊子开出的口要比卵黄大，否则卵黄在倒出时会被划破。

　　③注意观察卵黄上有没有小白点？

　　④用牙签先轻轻按压卵黄，再把卵黄刺破并***，感受卵黄的存在。随后学生进行探究实验，教师巡视指导并进行点拨。

　　在屏幕上出示鸡卵结构图，让学生按照图上数字的顺序，说出鸡卵内部各个结构的名称，了解学生实验的效果。借助投影片，告知学生胚盘、卵黄膜和卵黄共同构成了卵细胞，细胞核位于胚盘中。利用实物投影展示**卵和未**卵的胚盘，让学生对照观察并进行比较。

　　生：未**卵的胚盘颜色发白而且胚盘小，已**卵的胚盘颜色发深而且胚盘略大。

　　师：既然这两种卵的胚盘差别这么大，那么请大家考虑一下，胚盘有什么作用？

　　生：是胚胎发育的部位。

　　师：我们如果把这个鸡卵放在桌上滚动，不管它怎么滚动，卵黄始终位于卵白的内部，你知道这是为什么吗？（提示：观察系带在卵中的位置，系带有何作用？）

　　生：系带对卵黄起固定作用，并可以减少胚胎受到的震动。

　　师：胚胎的发育离不开氧气和养料，这两类物质分别由什么提供？

　　生：气室提供空气，卵黄和卵白提供养料。

　　师：卵黄和卵白相比较，谁的营养更丰富？有的同学不爱吃蛋黄，其实卵黄的营养价值要高于卵白，它是卵细胞的主要营养部分。

　　（指导学生看书并讨论，总结出其它结构的作用。）

　　师：刚才大家都看到了，气室容积很小，那么如何提供胚胎发育所需要的大量氧气？

　　生：卵壳是透气的，表面应该有气孔存在。

　　三探气孔：引导学生利用桌上的物品设计探究方案，并且用温水浸泡法来探究一下气孔是否存在，对于学生的开放型设计思路，教师应给与适当的鼓励。

　　师：大家想一想，鸟卵的结构为什么要这么复杂？这与它周围的环境相适应吗？

　　生：坚硬的卵壳和内部的壳膜起保护作用，卵白提供水环境，气室提供了氧气，卵黄提供营养物质，给鸟的胚胎发育提供了良好的条件，从而增加了对陆地复杂环境的适应性。

　　请同学们运用刚才学过的知识，解决以下三个问题：

　　1.养鸡场在挑种蛋的时候，从来不用那些蛋壳表面污秽面积较大的蛋，因为它们孵不出小鸡，这是为什么呢？

　　生：因为这些鸡蛋表面的脏物堵塞了卵壳上的气孔，妨碍了里面胚胎的呼吸，所以孵不出小鸡。

　　2.请生物兴趣小组的同学出示课前腌好的生鸡蛋，并提出他们所发现的有趣现象：盐水里的所有鸡蛋都是钝头朝上。

　　师：钝的那头反而轻，这是为什么呢？

　　生：钝的那头的气室里有空气。

　　师:在笼子里只养了两只母鸡，它们能生蛋、能孵出小鸡吗?

　　生：能生蛋，但孵不出小鸡，因为母鸡没有**的机会。

　　屏幕出示爱迪生孵小鸡的图片，由学生讲故事。

　　师：爱迪生为什么孵不出小鸡呢？

　　生：外界温度太低了。

　　师：没有**的鸡蛋孵不出小鸡，就是受了精的鸡蛋也不是随便就能孵出来的，看来鸟类要繁衍下一代还真的不是一件容易的事情。

　　二、鸟的生殖和发育过程

　　教师课件展示教材中的图片，提出相应的问题，引导学生说出相应的繁殖行为。总结鸟的生殖和发育的过程。播放鸟的繁殖行为录像。引导学生再次总结鸟的生殖和发育过程。

　　师：大家都见过鸟类的哪些繁殖行为？

　　生：母鸡下蛋、燕子衔泥垒窝、公鸡追母鸡满院子跑等。

　　师：你知道鸟类在找到自己的意中人以后，都会通过什么样的方式来表达自己的爱慕之情？（利用实物投影展示学生搜集到的图片）

　　生1：雄孔雀会展示自己漂亮的羽毛，丹顶鹤展示的是自己优美的舞姿，啄木鸟会通过敲打树干发出“爱情电报”。

　　生2：雄军舰鸟鼓起红色的喉囊，雄园丁鸟偷取色彩鲜艳的物品进行炫耀，雄鸵鸟会跪在雌鸵鸟的面前，通过拍动翅膀和扭动着脖子向意中人求婚。

　　师：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一个“家”，这就是筑巢。

　　（利用实物投影展示学生搜集到的图片，由学生介绍燕鸥、家燕、织布鸟千姿百态的鸟巢，教师对同学们课前的积极准备提出表扬。）

　　屏幕上展示雌雄翠鸟正在xx的图片，请同学思考说出这属于什么样的**方式？

　　生：体内**。

　　师：想一想，这种**方式和两栖动物相比有什么优势？

　　生：它使**的机会大大增加。

　　师：**后的鸟卵在雌鸟体内就已经开始发育了，但是当鸟卵被产出后，胚胎就会因外界温度过低而停止发育，怎样才能继续发育呢？

　　生：那就要靠孵卵。

　　师：在适宜的条件下，胚胎发育成熟，雏鸟最终破壳而出。

　　屏幕上出示雏鸟和成鸟的图片，让学生比较并思考：鸟的发育是不是变态发育？并播放鸟的繁殖行为录像。

　　环节三：课堂小结，对比归纳

　　让学生总结鸟的生殖和发育过程都包括哪些阶段，并提出问题：这六个阶段所有的鸟都必须要一一经历吗？哪些阶段是必不可少的？

　　生：杜鹃把卵产到别的鸟的窝里，自己不筑巢、不孵卵、不育雏，另外帝企鹅把卵放在自己的脚面上孵化，也不筑巢。求偶、xx和产卵是必不可少的。

　　四、教学反思

　　本堂课比较全面地让学生掌握了知识，也比较好地调动了学生的主动性，总体上还是比较成功的。

　　八年级上册生物鸟教学设计 2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　（2）概述鸟类与人类的关系

　　2、能力目标

　　（1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力

　　（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学*的能力

　　3、情感态度与价值观

　　（1）让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神

　　（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好*惯

　　二、教学重点

　　（1）探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　（2）引导学生养成保护鸟类的好*惯

　　三、教学难点：

　　阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　　四、教学方法

　　提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学

　　五、教学设计思路

　　本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同图片、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学*热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学*的效率。

　　通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：

　　新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？（很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学*鸟类（多媒体展示本节标题《鸟类》）

　　六、具体教学过程

　　（一）千姿百态的鸟类

　　师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？

　　生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

　　师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？

　　生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。

　　师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。

　　生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）

　　师：所以我们刚才看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？

　　生：回答问题。

　　过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。

　　（二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展示标题）

　　说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学*，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。

　　1、观察家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图片）

　　师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展示两种羽毛）生：思考并回答（教师点评加分）。

　　过渡：我们前面学*过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？

　　2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞翔的图片）

　　师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其*坦的表面，这与飞行有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。

　　3、观察家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。

　　师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？

　　生：思考并回答（教师点评加分）

　　师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　4、观察家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼）

　　师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？

　　生：思考并回答（教师点评加分）。

　　过渡：我们上学期学*了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？

　　5、观察家鸽的.呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频）

　　师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？

　　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　　6、观察家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。

　　师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？

　　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　　活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？（学生抢答，教师负责加分）

　　（三）保护鸟类的多样性

　　通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。

　　师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？

　　生：一起讨论，各抒己见。

　　教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。

　　八年级上册生物鸟教学设计 3

　　教学目标：

　　1、描述鸟类生殖和发育的过程；

　　2、识别鸟卵的结构，说明其各部分的功能；

　　3、培养学生热爱鸟类，感受自然之美的情感。

　　教学重难点：

　　⑴鸟类生殖和发育的特点。(重点)

　　⑵鸟卵的结构及功能。(重、难点)

　　教学准备：

　　多媒体课件及相关实验。

　　教学方法：

　　引导阅读、观察、实验、启发、讲解。

　　教学过程：

　　情景引入：由多媒体播放“小鸟天堂”入手，鸟给人们带来美的享受，“小鸟天堂”为什么会有这么多鸟呢？这与鸟的生殖和发育有关，引出课题。

　　新知识学*：

　　一、鸟的生殖：

　　请同学们阅读课本第50~51页相应内容，认真观察书中的图片，并思考：

　　①鸟儿大多在什么季节繁殖？

　　②鸟有哪些与繁殖后代有关的行为？这些行为有什么意义？

　　③鸟巢有什么作用？

　　④鸟的生殖方面有哪些特点？

　　教师在学生活动后，点评，讲解并小结：

　　1、鸟的生殖有明显的季节性；

　　2、鸟有占区、筑巢、求偶、产卵、孵卵和育雏等复杂的生殖行为；

　　3、有性生殖，体内**，卵生。

　　八年级上册生物鸟教学设计 4

　　教学活动目标

　　1、让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象。

　　2、增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。

　　教学设计

　　一、创造良好的学*环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学*与创作。

　　用：设可导入――观察分析―――欣赏学*――自主表现采完成教学过程，

　　二、设问导入。

　　教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?

　　观察分析。出示鸟类图片。

　　设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师

　　小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、

　　白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

　　赏析学*。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：

　　你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?

　　三、技法讲授：

　　鸟的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。

　　四、自主作业。提出作业要求。

　　作业要求：将学*所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。

　　八年级上册生物鸟教学设计 5

　　本课选自人教版义务教育课程标准教科书初中《生物》八年级上册第五单元第一章第三节。教材的编排是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，从生物这门学科的角度来看，按照进化的历程来进行比较适合一些。我对本章教材进行了简单的处理，经过调整，这节课是在学生学*鱼类之后、哺乳动物之前进行的。

　　学情分析：

　　初二年级的学生思维灵活，感情丰富，有较强的合作意识，动手操作能力；初二年级的学生具备一定的生物学*基础，一定的分析综合能力，有一定的自我学*能力，能够将理论与实际生活相联系，能够对现有的材料进行分析归纳总结和概括；初二年级的学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点是于空中飞行的知识还不甚明确。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能理解鸟类适于空中飞行的特点。

　　能力目标：

　　1、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过对“鸟的资料”的阅读和学*，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和*惯。

　　情感目标：

　　1、通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自然的美好情感。

　　2、通过小组活动培养学生相互合作的协作精神。

　　教学重点

　　探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

　　教学难点

　　探究过程及鸟类的双重呼吸。

　　教学方法

　　情境导入法、小组重点讨论法和探究总结法等。

　　教具准备

　　几种鸟的模型，家鸽骨骼的标本，鸡腿骨实物，两张大小相同的纸，教学多媒体课件等。

　　教学过程：

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境，导入新课。

　　图片及短片来导入新课，陶冶情操。提出问题：同学们你们想像鸟一样高飞吗？

　　欣赏各种鸟的憨态和飞行的英姿，兴奋和向往状态

　　较好地激发了学生的学*兴趣，大大吸引了学生的注意力，增强学*欲望。

　　折纸飞机，引出探究。

　　教师先完成一个演示，扔出纸和书，体现出鸟适于飞行轻的特点。

　　指导学生做游戏：

　　将纸折成飞机与纸张同时扔出，比较两种情况下纸飞出去的距离长短，与飞行时的形状，体现出体重轻及提供动力的特点。

　　自己动手折纸飞机，鸟的飞行可能与形状、重量、动力有关，体现出能够飞行的物体形状及提供动力的特点。

　　在第二环节的教学中同样需要用一定的方式继续保持学生的兴奋状态。学生不会觉得学*内容枯燥，很难理解，远离生活。

　　自主学*，归纳总结。

　　引导学生详阅教材探究实验的内容，组织学生分组讨论本组的实验实施计划，并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。

　　提供实物及模型，辅助讲解与说明。

　　屏幕显示相关内容。

　　引导学生从家鸽的身体形状和四肢的变异、肌肉、骨骼、消化、循环、呼吸系统等图片及资料，教师巡回参与学生之间的讨论交流，融入到学生中去。出示鸟的引导学生探究。

　　教师播放录像

　　学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性。

　　发现问题，分析问题，讨论问题，让学生在小组中发表自己的看法，交流碰撞自己的想法，

　　模拟鸟飞行时的状态，正确地扇动自己的胳膊体会鸟的飞行，总结归纳。

　　培养学生观察能力、动手能力和分析问题的能力，激发学生挑战与竞争的欲望，活跃他们的思维，培养表达、交流和综合等能力。由部分带动全体，以点带面，为学生理解生物体形态结构和功能的统一性和整体性提供了有力的帮助。达到学生共同完成学*任务、共同进步提高。

　　填空反馈，提升主题。

　　引导学生全面阐述鸟类适于飞行的特点，出示相关的填空内容，激励学生。

　　表达交流

　　填空练*

　　使得所学知识规范化，整体化，让学生能够形成更直观、更生动的印象，再次系统地理解生物体的结构与功能相统一的科学观。

　　板书设计

　　空中飞行的动物——鸟

　　体形 骨 肌肉

　　形状 体表 轻 消化 动力 消化

　　骨 呼吸 循环

　　呼吸

　　课后反思：

　　本节课的教学对象是初中二年级的学生，在学*本课之前，他们对于鸟的飞行已有许多感性认识，也有不少相关的生活经验做铺垫，具备进行自主学*和归纳的条件，所以对本节课，我的设计是通过引导学生观察、思考、进行探究实验、分析阅读已有的资料，并进行分析、合作讨论和交流，从而让学生自己归纳总结出鸟类适于飞行的特点。通过探究使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，同时概括鸟类适于飞行的主要特征。

　　优势：

　　1、教学内容设计比较合理。我将鸟类适于飞行特点划分三大板块，分别是轻、形状和动力，引导学生通过鸟类的外部形态和内部结构逐个探究之后，再放到一起进行小结，最后进行填空练*巩固。整节课过渡自然流畅，条理清晰明了，避免了因知识多而零乱造成学生的记忆困难，大大提高了知识的系统性及整体性。

　　2、教学资源的利用比较好。从实物到模型到图片到多媒体，尽可能的多调动学生的各种感官，激发兴趣，激活思维。这些教学资源从一开始就吸引了学生，为学生积极热情的投入到学*探索中去奠定了情感基础，课堂紧张而愉快，对本课重难点的突破起到很大作用。

　　3、教学方法符合新课标的理念。整个教学过程通过让学生观察、讨论、分析和探究活动去发现知识，在培养学生的自主学*的*惯、分析问题的能力及语言表达能力方面起到了积极的作用，也较好的体现了学生的主体地位。

　　4、教学效果方面：通过一系列的探究，学生能够在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并较为系统总结出鸟类适于飞行的特点，并且反馈情况非常好，让学生体会到了学*生物知识的乐趣和成功的喜悦。

　　劣势：

　　1、折飞机时应事先让学生准备好纸张，学生的参与就会更积极一些。

　　2、在小组分析讨论时，教师再多提供一些材料和指导，让学生的思考分析等能力进一步提高。

　　3、结尾的部分再贴*生活一些，再多给学生一些鼓励，学生的学*激情会更高。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展4）

——八年级上册教学计划 (菁华5篇)

八年级上册教学计划1

　　一、指导思想

　　以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践潜力和创新精神。正确把握英语学科特点，用心倡导合作探究的学*方式。培养学生用心地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　二、学生基本状况分析：

　　大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。十来个学生根本没有学*目标，完全放下学*，但学生的纪律总体还是不错，这样为学生的学*打下良好的基础。另外，学生在情感态度学*策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学*英语的目的，没有真正认识到学*英语的目的在于交流；有些同学在学*中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学**惯，不能做好课前预*、课后复*，学*没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不留意知识的巩固和积累。

　　三、教材分析

　　人教版《新目标英语》八年级（上册），本套八年级教材共分十个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Self—check三部分。

　　SectionA：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练*；1c结对练*对话；2a，2b是多种听力练*；2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语*能重点；3a—3c带给多种课堂活动。

　　SectionB：1a词会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a，2b为听力练*；3a—4带给各类练*形式，随着所学资料的加深，逐步扩展成阅读和写作练*。4为创造性活用所学知识带给各类课堂活动。

　　初二全科目课件教案*题汇总语文数学英语物理历史Self—check：使学生对自己的英语水*有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用潜力的评价和幽默卡通。

　　本学期的重点是继续学*词汇和*惯用语，语法知识点：不定代词、频率副词、询问状况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。其中状语从句和形容词是本册的难点、重点。

　　四、教学目标

　　1、总体目标：激发学生学*英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并构成正确人生观、价值观，有用心的情感态度和跨文化的交际潜力。同时培养自主学*潜力，积累学*方法。

　　2、具体目标：结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复*积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。期望第一学期后，学生能培养学*的兴趣，养成较好的学**惯，对基础知识有必须的掌握。

　　五、具体措施

　　1、对新版教材认真研究，充分运用多媒体课件等充分展示数码技术在英语教学中的作用，引起学生兴趣，让学生充分思考、讨论，注重潜力的培养。

　　2、认真贯彻晨读制度，规定晨读资料，加强监督，保证晨读效果。①每一天记5个生词，2个常用句子或*语。利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。②背诵课文中的对话或课文。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

　　3、对学困生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学*的快乐，树立学*的自信，尽快成长起来。

　　4、经常进行教学反思，适时调整教学方法，贴合学生的真实状况，利于学生的有效性学*。

　　5、在具体的英语课堂教学中，根据目标并结合教学具体资料，为学生用心创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，学生透过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务。

　　6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　7、加强对学生学*策略的`指导，为他们终身学*奠定基础。

　　8、认真专研教材和课标，既备学生又备教材，认真上好每一堂课。

八年级上册教学计划2

　　时间如梭，二零零九年即将离我们而去。回首开学的各方面工作，似乎总是忙忙碌碌，防甲流，迎接城乡综合治理突袭检查，立秋后的避酷热放假，迎国庆中秋双节日等等，剩余的教育教学时间寥寥无几，因此导致中期检测效果可想而知。后期，除了继续抓好防甲流等学生安全工作外，基本上没有大的放假时间，那里就教学工作做适当的调整，并制定如下的行动计划，一是对学生负责，再是为即将逝去的20xx年里自己的教育教学工作画上一个圆满的句号。

　　首先分析一下本人任教的八年级两个班的学生状况：

　　本期开学伊始，本人接替八年级一班的英语教学工作，经过与其班主任协商，决定将本人所带班主任的班与之一齐进行适当的调整，调整的依据是两班学生上期末的考试成绩和日常的行为*惯表现。至今，透过几个月的教学观察，两个班学生在英语学*方面存在很大的问题：一是学生对英语学*严重缺乏兴趣、主动性和用心性；二是严重缺乏正确的英语学*方法；三是由前导致的两个班整体英语学*氛围不浓厚。

　　针对以上的状况，本人在后期的英语教学中决定从如下几方面入手，力争透过如下的`方式循序渐进的来改变学生学*英语的现状，并逐步使其在英语学*方面取得进步：

　　首要的是精心设计课堂教学资料，以调动学生学*英语兴趣为主要目的。针对我们学生的基础，务必将课本后期六个单元的资料进行简约化设计，不能想象将课本所涉及的一切都教给学生。那么如何简约化呢我想首先是给学生呈现学*目标，围绕学*目标点对点的展开教学；二是根据学生的基础适可而止的进行延展，不能搞跨越式传授知识；三是借助于网络，搜集网络上适合学生口味的有关教学单元资料并借鉴过来。

　　第二，加强学生英语课堂学*行为*惯的调控。两个班的学生，课堂上都懒于动口动手，尤其是动口，正如我和学生开玩笑：大概是因为冬季来临，枯水季节，电力不足，要么是录音带受潮，他们嘴里放出来的声音极不流畅。在后期的教学中，学生该动口的，务必动口，与同学间课堂资料的口语交流，课本语篇的背诵，包括利用早读课；该动手的，要求学生务必做笔记，记录下那些重难点和关键，督促学生课本上不能干干净净，至于作业、练*，就更不用说了。

　　第三，随时注意学生英语课堂学*效果的信息反馈。透过学生参与课堂学*的用心性，思考回答老师提问的准确性，作业完成的质和量等来把握。课课有听写，堂堂有上节课资料的口语展示。根据反馈状况给予学生关注、提醒和教育，并要求学生及时整改。

　　第四，合理安排后期的教学时间，上好余下的新课资料，制定周密详实的期末复*计划。

　　后期还有六个单元的新课资料，力争在六个教学周内完成，除此外还余下三周的复*时间。在复*期间，一是引导学生对课本知识进行系统复*，包括每个单元的词汇、短语、句子和篇章以及语言目标的运用；二是利用学生手里现有的教辅，透过练*、检测，督促学生巩固单元知识；三是利用一周时间，对学生本期掌握知识状况综合评估测试，并查漏补缺。

　　总之，做教师的，为学生而工作，不是为了应付繁琐的所谓上级任务而奔命。

八年级上册教学计划3

　　一、指导思想

　　通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学*现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

　　二、学情分析

　　八年级是初中学*过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。本班是刚刚接手，对班上学生不了解，从原科任老师处得知：优生不多，但后进生却较多，有少数学生不上进，基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学*的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。

　　三、教材分析

　　第十一章 全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。

　　第十二章 轴对称立足于已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。

　　第十三章 实数。从*方根于立方根说起，学*有关实数的有关知识，并以这些知识解决一些实际问题。

　　第十四章 一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数————一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现“问题情境————建立数学模型————概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的`概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题；同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程（组）、一次不等式的联系等。

　　第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景，使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感；有关运算法则的探索过程，为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和基本运算技能的掌握

　　四、教学措施

　　1、课堂内讲授与练*相结合，及时根据反馈信息，扫除学*中的障碍点。

　　2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。

　　3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫。

　　4、不断改进教学方法，提高自身业务素养。

　　5、教学中注重自主学*、合作学*、探究学*。

　　五、教学进度

　　周 教学内容及课时安排

　　2 2三角形全等的条件(2) 3角*分线的性质(1)

　　3 4 第十一章小结(3)

　　8 *方根3 立方根3

　　9 实数3 第十三章小结(2)

　　10 段考 变量与函数3

八年级上册教学计划4

　　一、指导思想：

　　在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

　　1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的成就感和自信心,培养创新精神;

　　2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化意识的发展为基础;

　　3、突出学生主体，尊重个体差异;

　　4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

　　5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学*兴趣和自主学*能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学*英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学*生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学*英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

　　二、学生基本情况分析：

　　今年八年级学生重新分班组合，本班学生来自于上年的五个班，英语基础方面还很薄弱，经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，学*态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

　　另外，学生在情感态度,学*策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学*英语的目的，没有真正认识到学*英语的目的在于交流;有些同学在学*中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学**惯，不能做好课前预*课后复*，学*没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

　　三、教学目标与个人奋斗目标：

　　让学生掌握一般将来时与一般过去时，复*现在进行时;掌握形容词与副词的比较等级;学*宾语从句;掌握简单句的五种句型。

　　钻研新课标，提高教学水*，真正做到教学相长，学*“洋思教学模式”，努力达到学校规定的教学指标。

　　四、具体措施：

　　1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

　　2. 每天记5个生词，2个常用句子或*语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

　　3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

　　4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学*实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学*氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

　　5. 对优生进行专门辅导，布置单独的作业，对后进生让他们在小进步、小转变中体味学*的快乐，树立学*的自信，尽快成长起来。

　　6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

　　8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴*学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务。

　　9. 加强对学生学*策略的.指导，为他们终身学*奠定基础。

　　10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学*渠道，改进学生学*方式，提高教学效果。

八年级上册教学计划5

　　新学期如何加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标，是我们不断追求，不断探索的最终目的。同时，我们要通过传授英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学*英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学英语”，到“用英语”。 为了进一步搞好初一英语教学教研工作，适应新的教学要求，培养全年级学生的学*热情，激发学生的学*兴趣，提高学生的英语学*成绩，达到*学内容、*学要求、*学进度、统一对学生的学*情况进行检下：测、统一作业及学校对备课组工作的各项要求，本学期我们初二英语组的工作安排如下：

　　一、指导思想

　　在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的成就感和自信心,培养创新精神;第二目标设计要以学生技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;第三要注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学*兴趣和自主学*能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学*英语，让学生成为Good user而不仅仅Learner。让他们在使用和学*英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

　　二、工作思路:

　　本学期，本备课组将针对初二年级教材特点，以课程标准为杠杆，以如何调动学生学*积极性，提高学生学*英语的兴趣为指导思想，采取有效的教学手段和方法，在不增加学生的学*负担下，做到师生互动，学生主动的共同发展课堂，全面提高学生的听、说、读、写能力，提高课堂教学效率和学生的学*效率。

　　三、工作目标：

　　总目标： 缩短差距 整体推进

　　具体目标：

　　积极全面开展教学、教育和科研工作，通过整个备课组的努力，力争英语成绩在去年的水*上有一定程度的提高。认真高效备课，狠抓课堂教学，向45分钟要质量;缩小班与班的差距，将*行班各班级分差控制在5分以内，实验班各班级均分继续保持在3分以内;在初二阶段的日常教学中注重基础知识训练，强化听说练*，将优秀率提升;积极辅导学生参加竞赛，争取取得优秀的成绩。

　　四、学期工作重点

　　1. 继续培养良好的学**惯，在学生学*的过程中，既要抓布置，更要抓检查，对于一些不良的*惯要早发现，早处理，不让其发展。学*上抓中间，促两头，防止后进生队伍的扩大。

　　2.继续坚持集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，提高课堂效率。 我们备课组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，不断提升自身业务水*。针对教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案，以此促进学生的积极性。在*时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学*主动性。

　　3. 注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。

　　在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚、讲透彻。针对有的`知识点在课堂上讲练多次，但学生仍未掌握的知识，要及时把知识传授和评价结合起来并对部分学困生进行个别辅导，对知识点及时讲评。

　　4.通过英语竞赛活动来提高学生学*英语的兴趣和积极性，为初三的学*做好铺垫。

　　5. 针对学生英语学*“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

　　1) 结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。?

　　特别注意面向全体，随时调整教学进度、深度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，増强学生学*英语的信心，顺利完成教学计划， 对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。

　　2)对学*困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学*疑难问题，使之掌握有效的学*策略。让每位学生真正感到教师是他们的知音，产生亲*感，有利于师生间的情感交流、教学和谐。

　　五、创造课程特色

　　1)层次性

　　我们最终的教学目标是通过三年的英语综合能力的培养，学生的英语综合素质能达到较好的水*。但是在教学初阶段，还是要立足基础知识，一定要把学生的基础打好，随着学生基础知识的增加，逐层加深难度，逐步把学生引入更高层次的内容。

　　2)合作性

　　小组合作学*易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，学生之间能更好的取长补短，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进。

　　3)实践性

　　结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。我们的课程除牛津教材以外还会选用的大量阅读、听力材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等。在学*了这些知识之后通过开展大量的学生自主参与的活动，使学生充分了解中西方文化差异，感受多元文化的精彩。

　　4)探究性

　　新课改要求培养学生自主探索并解决问题的能力，即“探究学*”。在教学中要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展5）

——语文八年级上册教学设计实用10份

　　语文八年级上册教学设计 1

　　一、 教材简析

　　本教材分为阅读和综合性学*两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学*也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：（１）立足学生实际 （２）体现现代意识 （３）弘扬人文精神 （４）突出开放性 （５）注重策略引导。

　　二、 目的要求

　　１、 熟练地使用工具书，认识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。

　　２、 练*快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学*课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

　　３、 多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

　　４、 能根据对象和场合，学*文明得体、大胆地进行交流。

　　５、 能够主动参加综合性学*，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。

　　三、 学生情况简析

　　八年级一班和三班共有学生100来人，少数同学们爱好语文学*，约只有二十分之一的同学语文基础较好，语文成绩相对优异的。另有十分之四的同学语文基础较差，成绩很不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的.文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学*兴趣不足。

　　四、 教学措施

　　１、 开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学*兴趣；

　　２、 采用灵活多样的教学方式，充分发展学生的能力。

　　３、 鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材。

　　４、 加强作文指导，特别是要提高学生的语言表达能力和技巧。

　　语文八年级上册教学设计 2

　　教学目标：

　　1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点

　　2.发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动

　　3.让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情

　　重点：理解文章一波三折的结构特色，学会揣摩人物心理

　　难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀愁的风格特点

　　一、自主学*

　　1.查找资料完成下列填空

　　川端康成___________(国籍)现、当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐

　　又陆续病故。孤苦忧郁伴其一生，这反映在他的作品中。一生创作小说100多篇，中篇多于长篇。作品重抒情和主观感受的描写，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年获诺贝尔文学奖。

　　2.按原文填空

　　①有一位四十岁上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分显眼。

　　②该是父母和儿子分手的时候了，这对父母______________，_____________地走出了舱房。

　　③财主夫人一听是女孩，有些_____________，但是看见那位妈妈_______________的样子，

　　除了答应也没别的办法了。

　　④您给的.钱我们_______________，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口____________________。

　　3.解释下列词语：

　　①褴褛(lán lǚ)：

　　②风度：

　　③寒酸：

　　④酬谢：

　　⑤如数奉还：

　　⑥失魂落魄：

　　二、合作探究

　　1.整体感知课文，概括故事情节

　　小说共____段，按照小说情节发展的基本规律，可分为五个部分：

　　第一部分：(1—2)破题(文章开头用一二句话说破题目的要义)写______________________

　　________________________________。

　　第二部分：(3—6)开端。写________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　第三部分：(7—12)发展。写________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　第四部分：(13—16)高潮。写_______________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　第五部分：(17)结局。写_______________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　2.概括主题

　　本文通过一对穷夫妻最终拒绝___________________,不愿把自己________________送给富人的故事，表现了______________对自己____________的一颗______________________。

　　3.文似看山不喜*。*铺直叙，简单*淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。本文的故事比较*淡，但作者却能组织曲折的情节，采用“一波三折”，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。你能说出故事中的一波三折吗?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　4.川端康成的作品一般不以情节取胜。他擅长写人物的感情和心理活动。仔细体味文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，写出那位父亲和他妻子的心理吗?

　　①财主富人要求送一个孩子给她时：_______________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　②送走长子时：_________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　③用次子换回长子时：____________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　④用女儿换回次子时：____________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　⑤要回女儿时：_________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________。

　　三、拓展延伸

　　1.积累一些有关父母爱子女的名言：

　　①____________________________________________________________________________。

　　②____________________________________________________________________________。

　　③____________________________________________________________________________。

　　2.“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的风格。结合全文，谈谈你的理解。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　3.课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之心?现在这样写有什么好处?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　4.仿写句子

　　例句：父爱是一座山，有山的伟大和崇高;母爱是一种祝福，一切尽在不言中;父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它永远让女儿看到希望。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　5.学(教)后收获

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　语文八年级上册教学设计 3

　　1.课程标准相关要求

　　（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2.教材分析

　　《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。本诗内容理解难度不大，但诗歌所表达的思想情感，不易为学生接受。因此，应在查找相关资料的帮助下，让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。

　　3. 学情分析

　　八年级学生在语文知识的积累，浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。但是诗句的赏析，作者情感的理解，对于学生来说，一直是一个难点。因此，要让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会作者的情感。

　　目标

　　1.通过诵读，能够体会本诗的韵律；

　　2.通过批注赏析，能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子；

　　3.通过结合诗人生*及创作背景，能够理解本诗的思想情感。评价任务

　　1.针对目标1，设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，注意停顿，把握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比较，体会不同诗体不同的韵律特点，以此检测学生的朗读能力。

　　2.针对目标2，设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品味其中的含义，理解诗歌大意。给学生一个例子，体会关键字词所传达的情感，随后根据自己的理解，进行赏析，感受诗歌用字的精炼传神。同时，在活动中检测学生品读、赏析诗句的能力。

　　3.针对目标3，设计一个活动，让学生根据课前自己查找的相关资料，了解陶渊明的生*及创作背景，探究本诗所要表达的思想情感，以此检测学生利用资源，探究诗歌主旨的能力。

　　教学过程

　　环节一：情境导入，引入新课。

　　师生一起谈一谈与酒有关的诗句，由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》（其五）一诗。

　　环节二：初读诗歌，体会韵律。

　　活 动：请同学们自由朗读诗歌，根据自己的理解，读出诗歌的韵律。

　　朗读指导

　　1.齐读，要求读准字音；

　　2. 学生自读并展示，教师引导学生结合本课七言律诗《雁门太守行》和词《渔家傲》中的句子，进行比较朗读，体会不同体裁诗歌的韵律特点；

　　3. 学生听读并展示，注意把握语气、语调、语速。

　　（评价学生读准字音，正确停顿，语气、语调、语速恰当的能力）

　　环节三：批注赏析，品味诗句。

　　活 动：请同学们选出自己觉得生动传神的字、词、有意味的句子，用批注的方法进行赏析。

　　赏析指导

　　1. 给学生一个具体的批注赏析示例，使学生了解批注赏析的角度、内容和形式；

　　2. 学生根据自己的.理解进行批注，小组共享、展示、点评；

　　3. 老师及时反馈点评，提升学生的认知水*，引导学生优化批注。

　　（评价学生品读、赏析诗句的能力）

　　知人论世，探究主旨

　　活 动：请同学们交流课前自己查找的相关背景资料，探究本诗所要表达的思想情感。

　　探究指导

　　1. 学生小组交流、探讨，将自己查找的资料和组员分享；

　　2. 教师引导，学生探究

　　（1）通过结合陶渊明的身世遭际和本诗的创作背景，了解到他生活贫困但“不为五斗米”折腰，保持高洁傲岸、淡泊名利的节操。归隐田园，追求田园生活的悠然自得。

　　（2）阅读诗歌可以仁者见仁，智者见智，但必须从诗歌的本身出发，体会作者想要传达的“真意”。

　　3. 带着对主旨的理解，有感情地诵读全诗。

　　（评价学生利用资源，探究诗歌主旨的能力）

　　拓展延伸

　　活 动：同学们，今天，我们已经距陶渊明所处的时代有千年之久，你对陶渊明的田园生活有什么看法，你有什么话想对他说吗？请同学们以第一人称的口吻，运用本课所学诗句，联系自己的生活，写一段话，谈谈你的看法。

　　附：

　　所需条件：多媒体设备，教师自制PPT；打印《饮酒》（其一），人手一份。

　　作业设计（课后使用）：阅读陶渊明《饮酒》（其一），结合本节课所学知识，自学《饮酒》（其一），出一份手抄报，系统地整合陶渊明的生*及创作背景，诗歌情感等。

　　语文八年级上册教学设计 4

　　本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开始识字不是教学重点，但生字学*对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学*的重点，但由于学生认知水*的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学*的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

　　一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

　　教材是学生学*、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学*，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学**惯、学*能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预**惯、边阅读边思考的*惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练*中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学*要求如何与学生的学*实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴*学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的`一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学*情况不断调整。

　　二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学**惯、学*能力的形成，真正学会学*，成为学*的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学*还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水*、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学*时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

　　三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

　　课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最*却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最*在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学*、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，创造一片新天地。

　　语文八年级上册教学设计 5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。

　　能力目标：

　　通过反复诵读理解课文内容。

　　情感目标：

　　曹刿的民本思想和军事才能。

　　教学重点：

　　在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。

　　教学难点：

　　曹刿的民本思想对战争的影响。

　　教学方式：

　　诵读；理解记忆法。

　　教学准备：

　　朗读录音；有关《左传》的相关资料。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学内容和过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了***同志的称赞。***同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学*《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学*，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

　　二、解题

　　①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，*于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

　　②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

　　③课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时的奴隶主贵族，为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。又亲临战场，协助鲁庄公指挥，为战胜齐国起了重大作用。但课文标题的中心词是“论”字，可见课文侧重要写的是曹刿对战争的.看法，表现曹刿的战略思想，而不是侧重记叙长勺之战的战况。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、给下面的字注音：

　　刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）小惠未编（biàn）玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）旗靡（mǐ）

　　引导学生对照注释自读课文，疏通翻译

　　重点词解释：

　　齐师伐我——军队； 又何间焉——参与；

　　肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——赐福、保佑； 小大之狱——案件；

　　忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；

　　公将鼓之——击鼓； 公将驰之——驱车（追赶）；

　　彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。

　　3、提出问题，复述课文大意。

　　解答疑问

　　明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机──彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

　　4、理清线索，给课文分段。

　　本文有几条线索？

　　学生讨论后明确：有两条线索，

　　一条是事件发展的线索（迎战──备战──胜战──评战）；

　　一条是人物活动的线索（请见──请问──参战──释疑）。

　　第二课时

　　一、分析课文第1段

　　1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：

　　①战争的时间、国家？

　　②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）

　　③庄公的态度？“公将战”

　　④刿请见的原因？

　　直接原因－“齐师伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”

　　⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国

　　⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次

　　⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”

　　⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持

　　⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”

　　⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”

　　5、小结：

　　本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

　　二、分析课文第2段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？

　　刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战机

　　公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”

　　②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”

　　③本段表现了刿的什么能力？决断能力

　　④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击

　　5、小结：

　　讲述战争经过。

　　三、分析课文第3段

　　①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”

　　②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”

　　③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”

　　⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”

　　⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？

　　反攻时机——“彼竭我盈”之时

　　追击时机——其“辙乱旗靡”之时

　　⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？

　　注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。

　　5、小结：

　　本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。

　　四、总结全文：

　　本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

　　第三课时

　　一、写作特点：

　　1、详略得当，重点突出。“论”

　　2、结构上，过渡自然，前后照应。

　　3、语言简练生动。

　　4、人物形象对比鲜明。

　　二、重点句式及词语：

　　1、判断句式：

　　①忠之属也。②夫战，勇气也。③夫大国，难测也。

　　2、古今异义的实词：古今间：参与隔开，不连接

　　牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命

　　狱：案件 监狱

　　可以：两个词，意为“可以凭借”一个词，表示可能或许可

　　三、重点句翻译：

　　1、肉食者谋之，又何间焉？

　　2、肉食者鄙，未能远谋。

　　3、何以战？

　　4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之狱，虽不能察，必以情。

　　7、忠之属也，可以一战。

　　8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　四、完成课后练*。

　　板书设计

　　语文八年级上册教学设计 6

　　【教材分析】

　　《唐诗五首》选入五首唐朝律诗，有五言，有七言。《野望》写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；《黄鹤楼》写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；《使至塞上》描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；《渡荆门送别》摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；《钱塘湖春行》点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。

　　【学情分析】

　　学生对古代诗歌的学*已经不陌生，小学以及七年级，学生学*背诵了不少诗歌，在诗歌方面已经有了很多积累。但是，学生对于律诗这种集中在同一课的学*可能还不多，还需要对学生进行律诗相关常识的引导与教学，从而有助于学生对律诗学*的深入。

　　【教学目标】

　　1.诵读诗歌，领略律诗的韵律美。

　　2.了解律诗“起承转合”的结构特点。

　　3.借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。

　　4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

　　【教学重点】

　　1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。

　　2.学*律诗相关常识，整体理解诗歌文本。

　　【教学难点】

　　1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。

　　2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。

　　2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。

　　【教学过程】

　　一、简介唐诗

　　中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。这节课，让我们一起走进唐代，走进唐诗，走进历史，走进情怀。

　　（板书：唐诗五首）

　　【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。

　　二、了解律诗

　　1.律诗的基本特征

　　课件出示：

　　律诗是*体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、*仄、对仗，都有许多讲究。

　　基本特征如下：

　　（1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。*惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

　　（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押*声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

　　（3）每句的*仄都有规定：每句中用字*仄音相间，上下句中的*仄音相对。

　　（4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。

　　【设计意图】

　　1.引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。

　　2.把握律诗的结构——起承转合

　　课件出示：

　　元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要*直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。

　　一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。

　　首联，起，开门见山，直接扣题。

　　颔联，承，紧承首联，延续延伸。

　　颈联，转，转折变化，由此及彼。

　　尾联，合，呼应开头，收束全诗。

　　【设计意图】此课件资料有利于学生更好地把握一般律诗的思路特点，加深理解。

　　三、教读《野望》

　　1.知人论世，了解作者

　　课件出示：

　　王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。

　　2.放声吟诵，读出节奏

　　（1）读准字音。

　　东皋（ɡāo）

　　徙倚（xǐ）

　　驱犊（dú）

　　（2）读出节奏。

　　（点生读，师指导）

　　课件出示：

　　东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。

　　牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。

　　3.借助注释，疏通诗意

　　师：请同学们用自己的话说说这首诗的诗意。

　　预设

　　课件出示：

　　（我）傍晚时分站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。牧人驱赶着那牛群回圈，猎人带着猎获的鸟兽归来。大家相对无言彼此互不相识，（我）只好吟唱着那首《采薇》，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。

　　4.字斟句酌，赏析诗句

　　课件出示：

　　我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“

　　”一词用得好，它写出了，表现了。

　　小组合作，选择诗句富有表现力的字词，赏析诗句。

　　预设

　　（1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。

　　（2）“秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

　　（3）“返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。

　　（4）“采薇”运用了典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。

　　5.走进情怀，理解情感

　　师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　预设

　　这首诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中流露出诗人孤独、抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

　　师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。

　　【设计意图】

　　本环节先引导学生简单了解诗人王绩，从而感受诗歌蕴含的情感。然后通过字斟句酌的读诗方法，感受诗歌中投射出来的诗人孤寂的心境。最后教师在学生交流的基础上进行总结。

　　四、教读《黄鹤楼》

　　1.释题导入，知人论世

　　黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝响。

　　课件出示：

　　崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之间”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”

　　2.放声吟诵，读出节奏

　　（1）读准字音。

　　崔颢（hào）

　　千载（zǎi）

　　萋萋（qī）

　　（2）读出节奏。

　　（点生读，师指导）

　　课件出示：

　　昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

　　晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。

　　3.借助注释，疏通诗意

　　（学生借助注释，默读并弄懂诗歌大意）

　　课件出示：

　　传说中的仙人已乘黄鹤离去，这地方只剩下一座黄鹤楼。（仙人驾）黄鹤离去不再返回，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。晴日里的原野上汉阳一带的树木分明可见，碧绿茂盛的草木长满鹦鹉洲。太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。

　　4.研读共品，自由赏析

　　（1）斟词酌句。

　　师：请同学们分析“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的两个“空”意义有什么不同。

　　（生交流讨论，师点答）

　　预设

　　第一个“空”强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去后，兀立于苍茫宇宙下的黄鹤楼似乎无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”强调时间上的邈远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。

　　（师生对读：生读一、三句，师读二、四句；读出空茫的感觉）

　　（2）赏析诗句。

　　师：诗人在第五、六句写了什么景象？第七、八句又抒发了什么情感？

　　预设

　　第五、六句写登楼所见的明丽之景，第七、八句抒发了清冷的思乡之情。

　　师小结：这首诗通过诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今之情，抒写了思念家乡的`愁思。

　　【设计意图】

　　本环节首先引导学生简单了解黄鹤楼，然后根据朗读停顿引导学生把握诗人的情感。在梳理诗意后通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。

　　五、教读《使至塞上》

　　1.放声吟诵，读出节奏

　　课件出示：

　　单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。

　　大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。

　　此诗押“ɑn”韵，在诵吟韵脚字时，要特别注意*仄起伏，这样读诗，才会读出韵味来。

　　2.借助注释，自行疏通

　　用自己的话说说诗意。

　　师点拨：这首诗重点写景，诗人以大漠、秋天为背景，以“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”“落日”为意象，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。

　　预设

　　课件出示：

　　朝廷的使臣轻车简从，将到边关慰问，行走到居延这个地方。你看，随风而去的枯蓬飘出汉塞，秋天归来的大雁飞入这北方的天空。广袤的沙漠上，烽火台上燃起的那道孤烟冲天而起，在蜿蜒曲折的黄河的映衬下，落日变得更红更圆。在萧关遇到侦察的骑兵，他们报告说都护在前线大破敌军。

　　3.字斟句酌，赏析诗句

　　我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“xx”一词用得好，它写出了，表现了。比如“大漠孤烟直”中的“直”字用得好，它写出了一缕烽烟直上云霄，在茫茫大漠的衬托下，显得很有力量，表现出一种劲拔坚毅之美。

　　小组合作，选择诗句中富有表现力的字词，赏析诗句。

　　预设

　　（1）诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个担负朝廷使命的大臣，写出了诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。

　　（2）“直”写出了孤烟之劲拔、坚毅，有雄浑壮阔之美；“圆”突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切感和苍茫感。这两个词不仅准确描绘了沙漠景象，还把诗人孤寂的情绪融入广阔的景象中，触动人心。

　　4.走进情怀，理解情感

　　师：这首诗表现了诗人什么样的思想感情？

　　预设

　　这首边塞诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之感。

　　【设计意图】本环节首先引导学生朗读，再梳理诗意，并通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。

　　【板书设计】

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.朗读诗歌，了解诗歌主要内容。

　　2.品词析句，感受诗歌意境，理解诗人情感。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入

　　上节课我们学*了《野望》《黄鹤楼》和《使至塞上》三首诗，这节课我们将继续学*剩下的两首诗——《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》，一起来领略荆门及钱塘湖的美好风光。

　　【设计意图】通过回顾上节课内容，引入新课。

　　二、教读《渡荆门送别》

　　1.朗读全诗

　　（1）读准节奏：按照“二三”拍的节奏，注意停顿。

　　（点生读，师指导）

　　课件出示：

　　渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/*野尽，江入/大荒流。

　　月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。

　　（2）读出情感：注重重音和停连。

　　比如“山随*野尽”中的“随”就要读成连音，因为船在航行，景在移动，是一个连续而又漫长的路途，所以读音要拖长。“仍怜故乡水”中的“怜”就要读得比较温柔，情意绵绵，结合诗人情感，让自己的心中也充溢着留恋与不舍，就会读出不一样的感情。

　　（3）学生个别展示读。

　　（4）读出大意。

　　散文译法：

　　课件出示：

　　从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。山野随着*原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。月亮倒映在水中，犹如天上飞来一面明镜；云雾弥漫，如同海市蜃楼。我还是喜爱故乡的江水，不远万里来送我东行的小舟。

　　【设计意图】注意诵读方法的点拨，帮助学生提升诵读水*。

　　2.研*诗歌

　　师：请同学们再读诗歌，感受其章法，思考以下问题。

　　（1）首联交代了什么内容？表达方式是什么？

　　预设

　　首联交代出蜀的目的——到楚地远游；用了记叙的表达方式。

　　（2）颔联写了哪些景？写作角度是什么？

　　预设

　　写了高山、*野、江流；从远景、俯视、动景角度来写的。

　　（3）请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。

　　预设

　　雄浑壮阔、意境高远。

　　（4）颈联运用什么修辞手法写了什么景？写作角度是什么？

　　预设

　　运用比喻的修辞手法，写江月、云霞；从*景、仰视的角度写的。

　　（5）尾联运用了什么修辞手法？抒发的是什么情？

　　预设

　　运用拟人的修辞手法；抒发水送人，人思乡之情。

　　师补充：尾联两句诗表达了诗人对故乡的热爱和依依不舍之情。李白青年时期主要生活在蜀地，对蜀地的山水怀有深厚的感情，此次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送他远行，这和常人抒**感的角度不一样。

　　师小结：本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

　　【设计意图】引导学生在反复诵读、逐联分析中感受律诗的章法结构之美。

　　三、教读《钱塘湖春行》

　　1.知人论世，了解作者

　　白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南），唐代诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的。

　　2.放声吟诵，读出节奏

　　（点生读，师指导）

　　课件出示：

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初*/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　3.借助注释，疏通诗意

　　师：请同学们结合注释，用自己的话说说诗意。（生自主交流，师补充）

　　预设

　　登上孤山寺北面贾公亭西面的山（西湖的美景尽收眼底），春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸*齐，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。几只早早飞出的黄莺争着飞上向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥筑巢。色彩斑斓的春花渐渐要使人感到眼花缭乱，浅浅的青草刚好能够遮没马蹄。我最爱西湖东边的美景，总觉得观赏不够，尤其是绿色杨柳荫蔽下的白沙堤。

　　4.字斟句酌，赏析诗句

　　（生交流讨论以下问题，师小结）

　　设问1：本诗是围绕哪两个字来写的？诗人的行踪是怎样的？

　　预设

　　围绕“春”“行”来写的。诗人行踪：孤山寺北—贾亭西—湖东—白沙堤。

　　设问2：颔联中的“几处”“谁家”能不能换成“处处”“家家”，为什么？

　　预设

　　不能。因为早莺尚少，只有“几处”；新燕不多，不知“谁家”。“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。如果换成“处处”和“家家”，就体现不出早春的特点了。

　　设问3：颔联中的“争”和“啄”两个动词用得好，请说说好在哪里。

　　预设

　　这两个动词惟妙惟肖地描摹了莺燕的动态，传神地描绘了一幅充满生机的早春图，流露出诗人对如此美景的无限喜爱之情。

　　设问4：尾联抒发了作者什么样的感情？

　　预设

　　“最爱湖东行不足”，说明诗人流连忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对早春西湖美景的喜爱和赞美之情。

　　师总结：这首诗把西湖的初春描绘得生机盎然、生动传神。诗人陶醉于西湖初春的美景中，最爱的却不是那莺歌燕舞、绿树红花，而是绿杨荫里的白沙堤。诗人置身其间，饱览山光湖色之美，心旷神怡。全诗表达了诗人对自然之美的热爱之情，读来让人倍感喜悦与闲适。

　　【设计意图】本环节引导学生把握诗歌的朗读节奏，并根据注释梳理诗意，从而体会诗歌优美的意境，感受诗人对大自然的热爱。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本课教学设计主要引导学生在课堂上学*知识点，引领学生体会唐诗的美感。更为重要的是，传授学生阅读诗歌的方法，教会学生朗读的*惯。比如“诵读法”“知人论世”“字斟句酌”“起承转合”等方法的呈现，让学生在读懂一首诗的基础上学会自读更多诗歌。

　　资料链接

　　古诗词中常见的意象及其寓意

　　1.自然景物类。

　　如：“月亮”代表思乡、思亲之情；“长亭”“西楼”代表送别之所、离别之情；“夕阳”代表珍惜美好而短暂的事物；“空山”代表淡泊、宁静；“孤舟”代表漂泊、无依；“浮云”代表游子、漂泊……

　　2.植物类。

　　如：“菊花”象征坚贞、高洁的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高洁的品格，可以象征爱情或美丽的女子，可以用来表达思乡之情或对情人的思念；“芭蕉”常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联；“梧桐”在中国古典诗歌中，和芭蕉差不多，也表示一种凄苦之音；“梅花”，梁、陈时期的梅花诗，大多是对花本身的描写或用于赠别，到了唐宋，梅花已成为一种不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同流合污的高洁人格的象征；“松柏”常象征坚贞不屈的品格；“莲”与“怜”音同，借以表达爱情；“木叶”，有萧瑟、飘零之感；“落花”，伤感；“竹”，高尚气节；“丁香”，愁思或情结；等等。

　　3.动物类。

　　如：“杜鹃”，哀怨、凄凉或思归；“乌鸦”经常出没在坟头等荒凉之处，常与衰败荒凉的事物联系在一起；“鹧鸪”，其鸣声像是在说“行不得也哥哥”，极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪；“蝉”，高洁；“鸿雁”，思乡怀亲和羁旅伤感。

　　4.音乐曲调类。

　　如：“关山月”，征戍离别；“梅花落”，孤单、冷落、凄凉；“霓裳羽衣曲”，歌舞升*、粉饰太*；“后庭花”，绮靡之音、亡国之恨；“杨柳曲”，惜别怀人；“行路难”，世路艰难。

　　疑难突破

　　传说唐代大诗人李白登临黄鹤楼曾言：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。

　　探究1：全诗情景交融，融情于景，如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。

　　探究2：本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。

　　探究3：本诗写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂，色彩鲜明，抓住了其生机勃勃的特点。

　　语文八年级上册教学设计 7

　　一、教学目标

　　1、熟读文章，把握文章大意，熟练地背诵及默写文章；

　　2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，总结莲花的特点；

　　3、学*本文托物言志和衬托的写法；

　　4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。树立自身高洁品质。

　　二、教学重点

　　1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

　　2、莲花形象描写，衬托的写法。

　　3、课文注释中必须掌握的词语。

　　教学难点

　　1、学*托物言志的手法。

　　三、 教学思路

　　猜谜导入新课，激发兴趣—熟读课文，基础巩固—全文解读，描绘莲花—重点分析，能力培养—拓展延伸，知识归纳—布置作业，能力测试。

　　四、教学方法

　　1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设*等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、探究，采用朗读法、点拨法。

　　五、教学手段

　　板书教学

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、 教学步骤

　　（一）、创设意境，导入新课

　　1、设迷导入

　　（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。

　　（2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。

　　师：同学们知道谜底是什么吗？生：莲花。师：大家回答得非常好，看样子大家对莲花并不陌生，自古以来莲花就是文人墨客笔下的宠儿，描写莲花的诗句相当之多，比如说：《江南》江南可采莲……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里【小池】）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里【晓出净慈送林方子】）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄【采莲曲】）等等。同学们，今天我们来学*一篇优美的文章《爱莲说》。

　　（二）、了解本文的体裁和作者。

　　1、题解

　　大家看到这个题目可能会有些疑惑其实这个“说”是一种文体的象征。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。可用于描写、议论与抒情但偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以解释为：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

　　2、作者简介

　　周敦颐，注意颐字的写法，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

　　教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

　　（三） 熟读课文，掌握基础

　　（1）示范朗读

　　首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读，注意个别字的读音及句子停顿，把握文章节奏。（放录音）文中有些字的读音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）亵（ xiè）鲜（ xiǎn）予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。

　　（2）指名朗读

　　下面请一位同学读一遍。评：字的读音与停顿之处都没有问题，但是节奏感还不太到位，第二段在读描写莲花的句子时是充满喜爱之情的，节奏可适当的加快，（老师范读）最会一段的会半部分还应读出感叹之情来（老师范读）。

　　总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

　　（四） 结合注释，讲解课文

　　学*第一小节

　　（1）“水陆草木之花，可爱者甚蕃” 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。甚：很，蕃：多。“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹” 晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成为李唐。作者先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好，突出了莲花的与众不同。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这一句就在着重描写莲花，为了让大家对莲花有一个更直观的认识，我这里有一幅图，大家可以好好欣赏一下。（将莲花图贴在黑板上）我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，（将图撕下来给同学们指出来）不长枝节；香气远播，越发清芬；笔挺洁净地立在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。染：沾染、污秽，濯：洗涤，妖：美丽而不端庄，蔓、枝在这里都是动词，不生枝蔓，不长枝节，植：立，亵玩：玩弄。

　　（2）好，下面我们具体地来分析作者笔下的'莲花是什么样的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从淤泥里出来却不被沾染，在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚，这主要是从莲花的生长环境来写莲花，是说呀，它不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。师：那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？生答……总结到：在艰苦的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对，优裕也不失淳朴突出了它的质朴。好莲花坚贞、质朴。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。这句话表现了莲的什么品质？豁达、，正直（就像竹子一样中通外直，很多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为“坚贞”，“高雅”，“气节”的象征。诗人常借竹言志，托竹寓情。）“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。这里写出了莲花的什么品质？清纯、端庄。是圣洁的象征。

　　（3）以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、清纯、端庄，现在我们知道作者为什么喜欢莲花了吧。可是作者的题目是“爱莲说”他也在着重写莲花，可是为什么又写了菊花与牡丹花呢？——衬托（本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。

　　衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。同学们可以在以后的写作中借鉴使用。

　　学*第二小节

　　那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？下面我们一起来学*第二段。大家齐声朗读一遍。（齐读）然后简单评点。“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的。

　　（1）学生自读第二段后回答：

　　议论 “谓”：以为，认为（解释句子：我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是 花中的君子。）

　　抒情 “噫”：唉，叹词。（解释句子：唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，人该是很多了！）

　　（2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？

　　比喻。菊——隐逸者（指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。

　　牡丹——富贵者（因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当）。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

　　莲——君子（品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。）

　　以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

　　（3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

　　“菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。（靡不有初，鲜克有终）清高的隐士太少了。

　　“莲之爱，同予者何人？” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

　　“牡丹之爱，宜乎众矣！” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！

　　（4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？

　　“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。

　　总结：对当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读“噫……”）

　　点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。（寄托事物来表达志向）

　　八、作业

　　1、背诵并默写这篇文章;

　　2、以“…说”写一篇小文章。（200字左右）

　　九、总结（本课完成之后）

　　语文八年级上册教学设计 8

　　指导重点：

　　(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?

　　(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6.学*第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?

　　(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7.学*第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：

　　通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8.学*第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)

　　(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　语文八年级上册教学设计 9

　　一、教材分析：

　　《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。

　　二、学情分析：

　　八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级*两个单元的文言文的学*，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学*文言文的基本方法。在本单元前四篇文言文学*的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。

　　三、教学目标

　　1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。

　　2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。

　　3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。

　　重点：2、3 难点：3

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。

　　（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学*兴趣。）

　　（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）

　　1.先出示需要注意的重点字读音

　　毳(cuì )衣 雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān)

　　2.自由朗读课文，读准字音。

　　3.生范读，读准字音，试断句读。

　　4.生提出断句读意见，师总结。

　　5.师生齐读

　　设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学*文言文的基础，也是理解文章的前提。

　　（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）

　　1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。

　　2.组内交流疑点，不懂的提出来全班解决。

　　3.带着对课文的理解，全班齐读。

　　学生活动：自主探究、质疑、合作交流、朗读

　　设计意图：八年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以这个部分，不要求完全的逐字逐句的翻译，不去破坏文言的语境、意境，所以通过自主、合作的方式来理解文意。

　　（四）精读课文，品奇景（落实目标2）

　　1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。

　　2.由此可以看出张岱是＿＿人。

　　要求：先独立思考，再组内交流。

　　（1）引导学生分析描写雪景的句子，体会作者营造的悠远脱俗意境，由此引导学生关注作者的情怀，尤其要引导学生品味“舟中人两三粒”体现了作者融入自然达到无我之境，痴迷于山水之乐。

　　（2）追问作者是运用什么手法达到这种效果的？用资料对比分析白描的手法：

　　杜甫《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　学生活动：自主探究，合作交流、朗读、表达

　　设计意图：通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。

　　（五）品读课文，悟痴情（落实目标3）

　　知人论世、词蕴“痴”情：

　　资料一：简介及材料“少为纨绔子弟，极爱繁华好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟”（出自《自为墓志铭》）

　　由此可以看出作者张岱在年少的时候并不是这样清高自赏雅情雅致的人，而是一个喜欢热闹，爱好繁华的纨绔子弟那么是什么使他在后来有了这样一种大的变化呢？请看下面的几则材料

　　资料二：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山······因想余*生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦《陶庵梦忆》

　　资料三：明亡之后，张岱曾参加抗清斗争，后避居山中，生活异常苦，但他发誓不向清廷妥协

　　资料四：金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。

　　结合张岱的经历，品读课文，圈点勾画，品悟文字背后的深情。

　　大雪独行：大雪三日、俱绝、更定、独往——雅趣即清高、脱俗的情怀。

　　（分析：空阔、苍茫、冷寂、世俗之外故国之中）

　　偶遇知音：崇祯、金陵、客此、更、大喜、同饮、强饮、痴似——痴情即故国之思。（分析：明的纪念、都城、客的身份、遇知音的喜悦、告别的哀伤）

　　学生活动：圈点勾画、自主分析、合作交流

　　设计意图：文言文的特点，首先体现在“文言”上；学*文言文，实质是体认它们的言志载道，而这往往体现在章法考究处、炼字炼句处；最终的落点是文化的'传承与反思。所以这个环节让学生通过对词的品味来感悟作者蕴含期中的深情。同时体现文言文教学中文言并重的理念。

　　（六）拓展，感悟文化情怀

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。

　　中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气来，于是，他们只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸他们要被压垮了的腰杆。同学们，在历代的文学作品中，这样的痴人和痴文都很多啊。你们还能想起吗？

　　预设：柳宗元的《江雪》、陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《记承天寺夜游》、曹雪芹写《红楼梦》……

　　他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。这就是中国文化的基本精神——天人合一。

　　设计意图：学*文言文最终的落点是文化的传承与反思。而学*语文最终的落点是培养学生的人文素养，所以本课最终的落点在文化上。希望由此能激发学生对这一类文章的兴趣，引起学生对中国文化的关注。

　　（七）作业

　　1.比较阅读：柳宗元的《江雪》

　　问题：同是写雪景，也写到人的活动，体会两文在描写手法和表达情感上的异同。

　　2.如果经历时空隧道，张岱、柳宗元、陶渊明、苏轼等这些痴人们相遇了，张岱最可能以谁为知己呢？这个问题，留给同学们下来探讨吧。

　　设计意图：作业1主要巩固对语文知识的掌握，作业2主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。

　　五、板书设计：

　　湖心亭看雪

　　张岱

　　奇景 山水之乐

　　雅趣 世俗之外

　　痴情 故国之思

　　天人合一

　　设计意图：概括文章的主要内容，提炼文字背后的意蕴。思路清晰，简洁明了。希望学生们能学以致用。

　　语文八年级上册教学设计 10

　　教学目标：

　　1．了解父亲这一人物形象的特点，学*劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

　　2．体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3．学*本文*实、质朴、充满深情厚谊的语言。

　　教学设想：

　　1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学*，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

　　2．整体感知课文的内容，了解人物形象。

　　3．教学两课时。

　　第一课时

　　教学任务：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师讲述《愚公移山》的故事。

　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

　　板书课题──台阶

　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

　　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

　　（1）注意下列词语的形、音：

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明确小说的结构

　　小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

　　第二课时

　　教学任务：理解人物形象；

　　与《背影》比较分析

　　教学过程：

　　一、理解人物形象

　　问题探究

　　1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？

　　3．作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

　　5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　二、写作技巧探究

　　1．作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

　　2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

　　小结：本文选材精当，详略有致

　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

　　三、比较分析

　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在*时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展6）

——八年级上册《苏州园林》教学设计优选【5】份

　　八年级上册《苏州园林》教学设计 1

　　一．说内容

　　1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　2．教学目标：

　　知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。

　　过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

　　情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。

　　二．说教学法

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

　　（一）阅读教学法

　　1．快速阅读，整体感知课文

　　在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？

　　（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）

　　2．定向阅读，提取文章信息

　　通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子――“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。

　　这个特征又体现在多个方面――“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”等。这是分说的方面。

　　这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的学*方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学*的主体。

　　三、说教学理念:

　　1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累――创设情景导入――快速自由式阅读――定向合作式解读――探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;

　　四、说教学程序

　　本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。

　　（一） 情境导入激发兴趣

　　用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　（二）含英咀华，夯实基础

　　这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重峦叠嶂（）

　　2、结合课文理解一些词语的意思。

　　（三）心系园林身感其美

　　这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学*积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。

　　1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。

　　总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。

　　分项特征：

　　A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合讲求自然美）

　　C、（花草树木的映衬给人图画美）

　　D、（*景远景的层次给人景致美）

　　E、（每个角落都注意图画美）

　　F、（门和窗都是高度的图案美）

　　G、（极少用彩绘给人以色彩美）

　　2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

　　3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。

　　4、进一步了解说明顺序，说明方法。

　　前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。

　　（三）迁移训练学以致用

　　让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学*语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。

　　学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。

　　八年级上册《苏州园林》教学设计 2

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学*说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预*：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预*情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预*题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1用一句话概括这段文字的中心。

　　2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3分析“图画”一词有什么作用。（联系预*题）

　　4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1概括大意（本段的中心）。

　　2分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的'，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

　　（三）小结。

　　1深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

　　八年级上册《苏州园林》教学设计 3

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

　　八年级上册《苏州园林》教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　⑵ 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　⑶ 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　⑵ 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　⑶ 揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　3、德育目标：

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　【教学难点】

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　【教学方法】

　　1、讨论法与点拨法相结合：

　　依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式：

　　对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　设计(二)：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。

　　设计(三)：

　　多媒体显示“苏州园林”美景。

　　有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　多媒体显示：

　　1、叶圣陶：

　　叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2、苏州园林：

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预*，强调重点积累的词语。

　　多媒体显示：

　　1、辨明字音：

　　轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 镂空(lòu) 邱壑(hè) 重峦叠嶂(zhàng) 庸俗(yōng) 模样(mú) 相间(jiàn) 蔷薇(qiáng wēi) 嶙峋(lín xún)

　　2、辨明词义，并造句：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　造句略

　　3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　教师提示(多媒体显示)：

　　文章是从 角度，抓住 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：

　　A、建筑学 B、园林历史 C、导游 D、欣赏者

　　特点：

　　A、苏州园林总的特点 B、有代表性的园林

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路：

　　⑴ 学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

　　⑵ 同桌之间交流，求同存异。

　　⑶ 小组内部交流，求同析异，并统一看法。

　　⑷ 全班交流，教师可作必要的点拨指导。

　　明确：全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分(10)总结全文。

　　2、把握作者的说明顺序。

　　⑴ 选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　⑵ 其余同学补充评价。

　　明确：

　　文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　⑶ 以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　① 学生齐读第4段。

　　② 选一位同学介绍本段的说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　学生快速浏览课文，圈点勾画。

　　学生讨论，明确：

　　1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练*

　　精读文章第6段，回答下列问题。

　　1、概括此段的说明要点。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?

　　3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　选三位同学回答。

　　明确：

　　1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

　　2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。

　　3、装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?

　　2、复*《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　〖教学步骤〗

　　一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　多媒体显示：

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　说明方法及表达作用一览表：

　　2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　⑴ 学生圈点勾画，独立分析。

　　⑵ 小组内交流看法，求同存异。

　　⑶ 全班交流，教师引导学生存同析异。

　　明确：

　　本文采用的说明方法有以下几种：

　　① 分类别：

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　② 作比较：

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③ 引用：

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④ 举例子：

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤ 列数字：

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，加强对说明方法的理解

　　运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

　　学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

　　明确：

　　《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

　　1、打比方：

　　“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

　　“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

　　2、举例子：

　　“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

　　“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

　　3、列数字：

　　“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

　　“(卢沟桥)桥长265米……”

　　4、引用：

　　“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

　　“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

　　“那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

　　“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1、多媒体显示：

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　(“标本”在这里是什么意思?)

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

　　3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　(去掉“一切”“决不”，可以吗?)

　　4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　(“艺术”与“技术”有什么区别?)

　　5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　(去掉“往往”好不好?)

　　6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　(这个描写的句子有什么作用?)

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：

　　1、“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　2、不能，原句突出了“苏州园林”。

　　3、不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　4、“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　5、去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　6、这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2、学生另找几例品评涵泳：

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　四、课堂小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　五、课堂练*

　　仿句训练：

　　1、“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

　　2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

　　学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

　　六、布置作业

　　1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2、预*《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

　　八年级上册《苏州园林》教学设计 5

　　教学要求

　　（一）教学目标

　　１、了解课文总说和分说的说明顺序。

　　２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

　　（二）教学重点学*由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。

　　教学过程

　　一、［课题、作者］

　　1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

　　2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）

　　二、［标本，鉴赏］

　　1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

　　（１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学*、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

　　（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。

　　3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

　　三、[板书，构图]

　　亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。

　　（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是*时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

　　4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。

　　（同学发言后，老师归纳）

　　［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

　　［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

　　［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

　　下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？

　　四、［分析，探究］

　　第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）

　　第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：

　　五、［鱼戏莲叶间］

　　（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

　　（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

　　同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学*课题。体现了学生学*方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

　　大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。

　　七、布置作业。

　　1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

　　2、完成课文相关练*。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展7）

——政治八年级上册教案(精选5篇)

　　政治八年级上册教案 1

　　一、学*目标

　　1.了解公民的基本义务。

　　2.识记遵守宪法法律的要求。

　　3.熟记维护***、荣誉和利益的内容。

　　4.了解依法服兵役和依法纳税的原因。

　　二、自主预*

　　1.我国宪法和法律是全国各族人民________和________的集中体现，维护宪法和法律的尊严是公民对国家和社会应尽的职责。

　　2.我们要认识到法律既是保障的________有力武器，也是必须遵守的行为规范，自觉做到学法懂法守法用法，共同营造守法光荣、违法可耻的社会氛围。

　　3.维护***包括维护国家的________、________不受侵犯，________不被窃取、泄露和出卖，社会秩序不被破坏等。

　　4.税收是国家财政收入的主要来源，________是公民的一项基本义务。

　　三、合作探究

　　中学生小珊从小爱好写作，她用两年时间写的反映中学生学*生活的中篇小说正式出版。小珊收到出版社寄来的样书和稿酬支付单。在稿酬支付单“金额”一栏写着5250元，在“备注”一栏写着应缴纳个人所得税588元(由出版社代缴)，完税后实得稿酬4662元。奶奶看了支付单后有些不解。

　　思考：小珊是未成年人，到底该不该纳税呢？

　　____________________________________________________________

　　四、随堂演练

　　1.下列属于公民基本义务的是( )

　　①依法纳税 ②维护祖国统一 ③选举权 ④依法服兵役

　　A.①②③ B.②③④

　　C.①②④ D.①③④

　　2.我国刑法规定，对境外的机构、组织、人员窃取、刺探、收买非法提供国家秘密或情报的，处五年以下有期徒刑;情节较重的，处五年以下有期徒刑或无期徒刑或死刑。上述材料说明

　　①公民有维护全国各民族团结的义务( )

　　②维护祖国的安全、荣誉和利益是公民的基本义务

　　③破坏***、荣誉和利益要受法律制裁

　　④***关系着国家和民族的生死存亡

　　A.①②③ B.②③④

　　C.①②④ D.①③④

　　3.在20xx年新兵队伍中，有不少人是在外地打工特地回家的，也有从事个体经营的“小老板”，也有应往届的初中、高中毕业生，甚至还有在读的大学生;这说明( )

　　①他们依法履行服兵役的义务 ②他们是为了通过参军谋取更好的工作

　　③他们把祖国和人民的需要放在首位 ④他们有强烈的社会责任感

　　A.①②③ B.②③④

　　C.①②④ D.①③④

　　4.20xx年，王某从职校毕业后，自筹资金开了一家饭馆，他不仅手艺和服务态度好，而且坚持依法纳税，被评为“守法经营户”，这一事实说明( )

　　①王某行使了劳动权

　　②王某自觉履行了依法纳税的义务

　　③王某收入高

　　④王某法制观念淡薄

　　A.①② B.③④

　　C.①③ D.②④

　　【答案】

　　自主预*

　　1.意志 利益

　　2.自身权利

　　3.** 领土完整 国家秘密

　　4.依法纳税

　　合作探究

　　税收是国家财政收入的主要来源，依法纳税是公民的一项基本义务。未成年人该交税时也要交税，如果纳税人不交税，国家就没钱发展教育、国防和公益等公益事业。未成年人按规定缴纳个人所得税，是履行应尽义务，是光荣的。相反，如果违反税法不纳税，则要受到法律的追究。

　　政治八年级上册教案 2

　　一、设计意图

　　1．整个设计依据学生实际

　　在上课前，我对学生对本节教学内容和目标的认知程度进行了调查。

　　调查的结果表明，农村初中学生有相当比例对于诚信在塑造道德人格方面的重要性认识不足，对偶尔撒谎或在小问题上撒谎的行为不以为然，没有意识到这样会发展到说谎成性，形成难以改正的恶劣品质；有的学生没有认识到向他人许诺是一件严肃的事情，轻易许诺，不重视兑现，缺乏信用意识。因此加强对学生的诚实守信的思想教育，使他们从思想上牢固树立诚信意识，从行为上践行“拒绝谎言，重视承诺”，对学生的成长来说相当必要，也十分紧迫。因此，无论是问题的难度、重点和难点的确立都力求与这一实际相符合，这是取得好的教学效果的基础所在。

　　2．材料和问题力求新颖新

　　为激发学生的学*兴趣，本设计在选用事例、漫画等材料的时候在符合学生实际的基础上力求新颖；问题的设计也不流于俗套。给学生一种鲜活生动的感觉，易于激活思维，易于展开联想。

　　3．课堂组织突出学生主体

　　学生是学*的主人，把学*还给学生是教学改革的一个基本方向。因此，在进行教学组织的时候力求让学生的身体动起来、思想也动起来，让他们在体验中学，在学中体验。

　　4．注重兴趣激发和培养

　　兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学*兴趣，直接影响教学的效果；有兴趣才会关注，才会参与，才会认真学*；因此在设计环节、选用材料的时候力求激发学生的学*兴趣，比如用小品、漫画等形式来引起学生高度的学*注意。

　　5．注重思路启迪思想

　　思想品德课是通过思想的触及，灵魂的触动来转变学生的错误思想观念，进而促使其在行为上发生好的变化。因此在本节课的设计当中，我力求使设问能够问到学生心灵深处，力求使事例能够触动学生的灵魂，因此我选用《投资论坛A、B剧》、《小菊的三个遭遇》、诚信宣誓等材料，使孩子们进一步加深对“诚信”体验和理解。

　　6．注重学生学的效果

　　由于种种原因，一些人对课改存在错误的认识，以为搞一些“花样儿”让学生玩就是课改，让学生在课堂上活跃又高兴就是课改。其实不然，课改不是抛开教育规律的“造新”，更不是不注重教学效果的表演。本节课的设计力求使学生多一些对诚信感受，多一些诚信知识，多一些对践行诚信的理解，多一些诚信收获，多一些对诚信的理性的思考。

　　7．决不脱离课标和教材

　　目前有人把公开课和表演等同起来，以为师生表演得精彩的课就是好课。其实不然，衡量一节好课的标准在于对课程标准的落实程度，而教材是贯彻课标的重要工具和材料，因此，我在教材的处理上，通过齐声朗读和预*等方式，力求使学生熟悉教材，重视基础。

　　9．注重师生和生生的沟通与反馈

　　我们一直反对单边的教学，对教师来说，一节课的引导和组织是以了解学生为前提的，这就需要必要的教学反馈，反馈的实质是通过及时的交流沟通达到师生互相了解、生生互相了解，从而使一节课在有针对性的组织中和谐有序地进行。所以我设计了课前的调查，使教学设计更有针对性；在课堂上关注学生的思想动向，及时点拨；在课后发放学*反馈表，及时调整和反思，使教与学良性互动，相辅相成。

　　10．着力整合课程资源

　　多媒体与板书相结合；课内知识与时政热点相结合；老师的资源与学生的资源相结合。采用最新案例、时政热点，切合学生实际，符合学生认知水*的背景材料；结合音乐、漫画等，结合多媒体教学课件，以辅助教学。这本身就是课程改革对课程资源整合提出的要求，能够充分体现思想品德课的时代性，能够使学生在课堂上体验生活，在生活中得到体验。

　　二、教案

　　1．课题、课时：广东版思想品德八年级上册第二单元《善待他人》第一节《诚实守信》第2课时。

　　2．教学目标：

　　（1）知识目标和能力目标

　　通过本节教学，使学生学会处理诚实与隐私的关系，了解社会生活中诚实的复杂性；学会处理诚实与隐私的关系；学会区分“善意的谎言”与弄虚作假。了解社会生活中诚实得复杂性。培养和提高做一个诚实得人、过诚实的生活的能力。

　　（2）情感态度和价值观目标

　　通过本节教学，帮助学生充分认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本原则，是做人的基本原则；树立以诚信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感。

　　3、重点难点

　　如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系、学会区分“善意的谎言”与弄虚作假

　　之所以把以上内容确立为本节的重难点，是因为现实生活中，学生对于诚信在塑造道德人格方面的重要性认识不足，对偶尔撒谎或在小问题上的撒谎不以为然，有些人不懂得隐私与守信是个统一的结合体，不懂得分辨善意的谎言与弄虚作假的区别。只有认识这些区别，学生才能真正从思想上认识诚实守信，才能在行动上真正实践诚实守信。

　　4．教学方法

　　（1）教法：运用情境教学法、启发教学法、多媒体辅助法。

　　（2）学法：合作学*法、自主探究法。

　　5．板书设计

　　第二单元第一节 诚实守信

　　一、拒谎言、重承诺

　　1、谎言的根源及危害

　　2、承诺的重要性及要求

　　二、诚实、隐私与“善意的谎言”

　　1、诚实与隐私

　　2、诚实与“善意的谎言”

　　三、坚守诚信的绿洲

　　1、正确看待社会生活中的不诚信行为

　　2、坚守诚信美德

　　设计意图：明确强调主干知识，强调重点难点，建立基本知识体系。

　　6．教学过程

　　【环节一：涛声渐起 情境导入】

　　活动一：校园中的诚信考验

　　（重在引导学生学会拒谎言）

　　教师出示情景。

　　班里数学测试成绩发下来了，老师让同学们把成绩告诉家长。小虎只考了65分，他想：“爸爸要是知道我只考了65分，肯定会把我大骂一顿。干脆告诉他我考了85分，只要不给他看试卷就行了。可如果他以后知道了呢？”

　　你能给以上的主人公出什么主意？为什么？

　　学生自由讨论。

　　板书：诚实守信

　　知识导读：带领学生分析教材

　　板书：一、拒谎言、重承诺

　　1、谎言的根源及危害

　　活动二：投资论坛AB剧

　　（重在引导学生践守诺言）

　　某地的一家著名的生产烧鹅的厂家，联系到一个出口业务，要求在一个月内交货。由于时间很紧，于是全厂职工努力的工作，力争完成任务。在离交货日期还有一个星期的时候，有一台机器坏了，要完成任务，必须要求加班加点。如果你是老总，你怎么做呢？

　　A、让工人加班 B、不加班，和外商解释

　　工人们听了老板的话，都决定加班，可是包装工人小华因为加班使得他不能给朋友过生日，心生恶念，一冲动把一只烧鹅的腿撕下来了吃，然后若无其事的包装好。在全部整装待发时，因为良心过不去，报告了厂长。此时货物已经全部装上开往港口的火车。这时你是厂长你怎么做。

　　A、卸货找到少腿烧鹅 B、算了

　　该厂把所有货物全部装回，全厂职工一个昼夜时间找到了该烧鹅，但是因此推迟了交货时间，赔偿了违约金。这趟生意不但没赚还赔了。但是这件事情让外方知道后，和该厂签定了为期3年的供货合同。为此该厂的品牌也更加响亮。

　　师：这则故事说明什么？（诚实做人，重视承诺）

　　引导学生阅读课本P33，归纳出承诺的重要性及要求。

　　设计意图：通过《小虎的遭遇》《投资论坛A、B剧》的引入，激发学生的学*兴趣，导入新课，通过让学生自己分析小虎说谎后的前后变化，自主做出选择，来拓展和活跃学生的思维，理解谎言的危害和承诺的重要性。

　　时间：约10分钟

　　【环节二：思维浪花 沙沉水清】

　　活动三：多媒体展示《小菊的遭遇》三个情境，引发讨论。

　　【情境一】

　　小菊活泼开朗，说话直爽。那天她对小茜说：“你太胖了，穿这件白色连衣裙不好看，简直像一只白熊。”

　　小菊的同桌小舟的父母离异，小舟不愿意对别人提这件事，小菊偶然知道了。一次，全班填写社会调查表，有“是否单亲家庭”一栏，小舟空着没填，小菊当众大声问：“你爸妈不是离婚了吗？”

　　点评：不管怎么说，小菊说的总是实话。

　　你同意以上点评吗，你怎么看待小菊的行为？如果你是小茜、小舟你会怎么想？

　　设计意图：使学生学会处理诚实与隐私关系的行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　板书：二、诚实、隐私与“善意的谎言”

　　1.诚实与隐私

　　【情境二】

　　小菊的爷爷得了癌症，生命即将走到尽头，但他自己还不知道自己得的是不治之症。病床前，当爷爷问起自己的病情，小菊的妈妈说：“您的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小菊听了，不禁纳闷：“老师说做人不能弄虚作假，可妈妈为什么要骗爷爷呢？”

　　问：妈妈的行为与我们*常所说的骗人行为是否一样？请你帮助回答小菊的疑问。

　　设计意图：使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　板书：2.诚实与“善意的谎言”

　　【情境三】

　　小菊的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一天，小菊放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小菊劝爸爸不能这么做，爸爸说：“我不这样做，你的学*、生活费用哪里来，像以前虽然生意红火，但哪比得上这样钱来得快。”小菊见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最*有顾客在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店给毁了的呀。”于是，小菊和妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方设法不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小菊爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。”小菊和妈妈趁机把真相告诉了他，小菊爸这才恍然大悟，承认了自己的错误。

　　提问：1、小菊家的酒店能有今天的红火，真的是小菊爸的功劳吗？为什么？

　　2、小菊爸的做法会得到什么？失去什么？

　　3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小菊和妈妈的做法？

　　学生在观看情景后小组讨论。

　　设计意图：引导学生明确在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。

　　活动四：借我一双慧眼

　　通过《小菊的遭遇》让同学们知道欺骗、撒谎是错误的行为。然而在现实生活中还存在许多不诚实的人和不守信的行为，请同学们戴上一双慧眼，来开展打假大行动。

　　在学生揭示生活中缺乏诚信的阴暗面之后，老师再组织学生讨论：面对这些不诚信行为，我们能做些什么？

　　设计意图：引导学生正确看待社会生活中的不诚信行为，并树立正确的诚信道德观。

　　板书：三、坚守诚信的绿洲

　　正确看待社会生活中的不诚信行为

　　坚守诚心的美德

　　时间安排：约20分钟

　　【环节三：潮起潮落 自觉行动】

　　活动五：真情寄语

　　诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门的轻轻一笑；诚信是在一连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手；诚信是为徘徊在路口的陌生人指路后，看到他脸上淡然的一笑！诚信可以是从前百年老店里赊帐的帐单，也可以是今天人们手中的信用卡。诚信是一种美德，只有诚信的种子才能培育出善良、正直、勇敢、谦逊的果实。

　　·诚信宣誓：

　　我宣誓：

　　言必行，行必果；

　　知之为知之，不知为不知；

　　以诚信换取诚信；

　　以诚信获得成功；

　　用诚信开启知识之窗；

　　用诚信鼓起上进之帆；

　　我诚信，我光荣；

　　我诚信，我自尊；

　　我诚信，我成功；

　　我要做一个诚信的小公民。

　　宣誓人：

　　设计意图：引起学生思想共鸣，通过宣誓树立学生诚信道德情感。

　　时间安排：8分钟

　　【环节四：冲浪行动 练*巩固】

　　1、下列观点正确的是：（ ）

　　说谎，只要不被人发现，一样可以做诚实的人，值得信任。

　　要做诚实的人，就必须一句谎话都不能说，否则就是不诚实。

　　对人诚实与尊重他人的隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则。

　　做诚信的人很简单，只要说实话就行。

　　2、当你遇到下面的情境，你该怎么办？

　　情境一、期末考试的考场上，你被一道题难住了，你发现旁边的小王一节全部答对了，你会怎么办？

　　情境二、你捡到了一个装了很多钱的皮包，而周围并没有人，你会怎么办

　　情境三、你的朋友偷了别人的东西，跑到你家躲避警察的追捕，你会怎么办？

　　老师对学生进行思路引导：定性质（这是什么事）→谈感想（对此事有什么感受）→导行动（我们应该怎么做）

　　设计意图：通过练*巩固所学知识，拓展知识面，提高同**用所学知识分析和解决问题的能力。

　　时间：约5分钟

　　【环节五：余波又现 教学小结】

　　课堂小结：

　　本节课我们主要学*了诚实与撒谎、重承诺的关系，诚实、隐私与善意的谎言的关系，通过本课的学*，希望同学们在日常生活中必须坚守诚信的绿洲！

　　设计意图：突出重点，强化巩固，激发兴趣，减轻作业负担，促进合作，提高能力。

　　时间：约2分钟

　　7．教学反思

　　从学生在课堂上回答问题的情况来看，有些问题较有难度，确实要及时引导、启发、点拨，并加以小结，使学生在老师的帮助下把未知变成已知。

　　从课堂氛围来看，学生参与的积极性较高，特别是《投资论坛A、B剧》、《一次家长会的故事》、《小菊的遭遇》及最后的诚信宣誓，这反映出学生对于新颖的材料更感兴趣，今后在设计教学、筛选资源的时候可以请学生代表帮忙筛选，这样能更符合学生的认知水*。

　　从学生的反馈表中可以看出，绝大多数学生对重点的掌握程度、难点的理解程度都达到了老师定制的目标要求。这从另外一个侧面提醒我在今后的教学中，一定要更加科学、谨慎地制定教学的目标。学生的学*反馈表也对我的板书做出了中肯的评价，确实要在粉笔字上多下功夫。

　　政治八年级上册教案 3

　　<一>.教学目标：

　　1.情感、态度、价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐。

　　2.能力目标：辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。

　　3.知识目标：孝敬父母是中华民族的传统美德。孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

　　<二>.教学准备：给长辈洗一次脚.

　　<三>.教学过程：

　　1、【音乐导入】：《爱的奉献》

　　2、【故事】：“小锋和妈妈”(课本P12)

　　小组活动一：妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他?

　　你理解小峰妈妈的一片苦心吗?

　　小峰以什么方式回报母亲?

　　你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗?请具体说明。

　　3、【古诗欣赏】：《游子吟》

　　【小结】：唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。

　　4、【承转】：父母给了我们无私的爱，把我们养育长大。孝敬亲长理应是我们的天职。

　　5、【经典回放】：“阳光学子的感人故事两则”

　　6、【活动二：】：请结合课本P15表格并对照自己的日常生活说说你们有哪些孝敬父母的表现?能谈谈为父母尽了孝心以后的感受吗?

　　例一：沈阳市文艺二校门前，准时出现了两位扫街人。一个是中年女性，另一个是小伙子。中年妇女戴着厚厚的口罩，身穿橘黄色马甲，挥舞着大扫帚在灰尘中出没;小伙子则一身学生装束，一丝不苟地清扫着每一个角落。

　　例二：……

　　【小结】：孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母;行动上帮助父母，为父母分忧;努力学*、积极上进，让父母高兴……

　　8、【倡议】：我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。

　　9、【作业】：给长辈洗一次脚并谈体会。

　　政治八年级上册教案 4

　　教学目标：

　　通过学*，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为自己成长付出的辛劳，培养学生关心父母、孝敬父母和长悲的积极情感。

　　使学生知道父母给与了自己生命，父母抚养教育自己**，懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，也是法律赋予的义务。

　　教学重点：

　　引导学生从家庭生活中体会父母的养育之恩，激发孝敬父母的积极的情感。

　　教学难点：

　　培养学生在生活中关心父母、体贴父母的行为*惯，真正把父母的感激之情转换为孝敬父母实际行动。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集反映自己家庭生活温馨场面的照片，带到课堂上与同学们交流。

　　2、让学生回顾父母为自己做过的事情当中最令自己难忘的一件事，准备在课上与同学们共享。

　　教学过程：

　　播放《让爱住我家》的歌曲，听着这首歌我们会不约而同的想到我们自己的家，家，应该是我们最熟悉的地方，指导学生阅读《可爱的家》，思考走遍天涯海角，最思念的地方是什么？在家中是谁给我们带来了温暖？自己又该给家里做些什么？今天我们来一起分享家庭的温馨，一起思考对家庭的责任。

　　学生活动：

　　教师组织学生展示自己准备的照片，介绍一下自己选择这张照片的原因。介绍完了之后，要求学生用一句话表达自己对家的感受。

　　活动结束后，教师进行总结，揭示家庭的美好——是落叶回归的根，是孤雁向往的巢，是江河拥抱的海，是航船依靠的岸。是我们温馨的港湾。

　　教师引导、组织活动：说一说父母为我们做过的最令自己难忘的一件事？

　　学生活动：略

　　教师讲故事《她把生的机会留给孩子》介绍英雄母亲——卢映雪。

　　学生总结：父母从生活上无微不至的抚养、照顾我们，交给我们基本的生活技能；父母从思想品德上关怀、教育我们，引导我们树立人生的目标，教会我们如何做人。父母把子女看作自己生命的一部分，父母对子女的爱是最无私、最真挚的爱。

　　作为学生，我们应该学会感恩，教师请学生讲“香九令，能温床”的故事，告诉学生孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，是法律应尽的义务。（讲解中教师注意引导）

　　应该怎样做呢？

　　出示胶片：你会怎样做

　　父母要出远门时，我会

　　父母在工作中遇到烦恼时

　　父母生病时

　　父母给我们提意见时，我会

　　还能做到：

　　通过活动，学生知道要多理解，关心、体贴他们，尊重父母等等

　　收获*台

　　通过本节课学*，你知道了什么？

　　你打算怎样做？

　　课堂练*

　　布置作业：行为作业

　　回家做几件孝敬父母的事情？谈谈自己的感受？

　　板书设计

　　家，温馨的港湾

　　一、温馨的家庭生活

　　二、不忘父母恩养育恩

　　政治八年级上册教案 5

　　教学目标：情感态度价值观：正确认识父母对自己的关爱和教育，理解父母，尊重父母，积极主动与父母沟通。

　　能力目标：学会克服自己的“逆反心理”，提高自己与父母*等沟通的能力

　　知识目标：了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法、技巧

　　教学重点：搭建心灵沟通的桥梁

　　教学难点：影响与父母沟通的原因

　　教学准备：

　　1.学生准备：收集整理自己与父母交往中成功的做法与遇到的难题，准备在课堂上与同学交流

　　2.教师准备：学*有关“逆反心理”、“亲子关系”的理论知识，丰富自己的知识储备;了解学生在于父母交往中面临的实际问题和希望，以便提高教学的针对性;收集有关中学生与父母交往的典型案例，充实教学资源。

　　教学过程：

　　环节一：导入新课

　　教师：有人说：“世上有种结难以解开，它叫心结;世上有扇门难以敞开，它叫心扉;世上有条沟难以逾越，它是代购。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题，让我们一起来探讨“学会与父母沟通”。

　　(多媒体出示课题：学会与父母沟通)

　　环节二：透视“亲子矛盾”

　　教师：我们来看下列生活场景。(多媒体投放漫画场景)

　　第一幅：一名中学生正在给自己的日记本加上一把小锁

　　第二幅：放学了，父母询问孩子的在校情况，孩子冷淡地回答：“什么也没发生”。

　　第三幅：一位母亲在偷听孩子的电话。

　　第四幅：一名女生把妈妈刚买的新衣服扔在地上，生气地说：“真老土”。

　　教师：漫画中的场景在你身边发生过吗?你觉得这些事情反映出了什么问题?

　　学生回答：(略)

　　教师：结合上述漫画中反映的问题，下面大家分组讨论一下，是什么原因影响我们与父母的沟通呢?

　　(教师组织学生分组讨论，在课堂内巡视，了解学生的主要观点并参与学生讨论。)

　　教师：刚才同学们的讨论非常热烈，也相当深入。下面请各组推选一位代表介绍本组的讨论结果，其他同学随时可以进行补充。

　　学生回答：(略)

　　(教师认真听取学生发言，并适时插话，把学生的发言思考引向深入)

　　教师：同学们的发言很精彩，我听了之后感到茅塞顿开，下面我们一起来总结一下。影响我们与父母沟通的原因主要包括两个方面：

　　一是我们的年龄特点。随着年龄的增长，我们的心理发生了变化，自尊心增强、**感增强，觉得自己是小大人了不希望父母过多地约束自己，渴望有自己独立的空间。

　　二是我们与父母之间的心理差异。两代人在思想观念、行为方式上都存在着诸多差异，这些差异必然导致交往中的误会、摩擦甚至对立，影响彼此之间的沟通和交流。

　　多媒体出示：

　　影响我们与父母沟通的原因1我们自身的心理特点

　　2我们与父母之间的心理差异

　　环节三：搭建心灵沟通的桥梁

　　教师：既然我们找到了问题产生的原因，那么解决问题应该不是难事。怎样才能很好地域父母沟通呢?让我们集中大家的智慧，共同搭建与父母心灵沟通的桥梁吧!下面请大家针对前面四幅画面中呈现的问题，结合自己的生活经验，分别提出解决问题的合理方案。

　　(留给学生思考、讨论问题的时间，然后让学生自由发言)

　　学生回答：(略)

　　(教师鼓励学生发表不同的见解，引导学生对如何与父母沟通进行思考，同时适当控制学生发言时间)

　　教师：同学们提出了许多解决问题的办法，那谁能结合教材内容概括一下，与父母沟通时应当遵守的基本原则吗?

　　学生回答：、、、、、、、(略)

　　1.(教师在组织学生讨论中，应注意方法点拨，让学生结合日常生活中的实例，交流自己*时是如何与父母沟通的，采用了哪些方法和技巧。将自己的总结成果在小组内进行交流，进行思维碰撞，互相借鉴，共同提高)

　　2.学生总结：用一句话概括

　　教师：同学们概括得很好，老师自己也作了一个总结，并把它编成了几句歌诀，送给大家作为生活中的参考。(多媒体展示)

　　亲子沟通并不难，理解父母是关键

　　父母养我多操劳，体贴父母理当然

　　唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反

　　发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间

　　*时交流很重要，技巧方法勤训练

　　环节四：深情寄语

　　教师：在今后的生活中，我们难免还会与父母发生误会好和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面对这些矛盾时会更加成熟和理性。“谁言寸草心，报得三春晖”。有了对父母养育之恩的理解，有了对父母的尊重，同学们肯定能找到与父母沟通的有效途径，与父母一起共建一个和谐美满的家庭。希望大家发思自己以往的做法，制定一个改善与父母关系的新计划，并认真执行。学会与父母沟通，相信你一定能行!

　　环节五：行动在线

　　1.、《思品同步训练》一、三、四

　　2、请你写一封家书，把*时想说而没机会说的话写给爸爸和妈妈。

　　环节六：自我评价

　　本课我最感兴趣的内容

　　本课学*中我感受最深的是本课学*中的困惑现实生活中我会这样做。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展8）

——八年级上册语文古诗（精选5篇）

　　八年级上册语文古诗 1

　　《与朱元思书》

　　1、蝉则千转不穷(“转”通“啭”，鸣叫)

　　2、窥谷忘反(“反”通“返”返回)

　　《马说》

　　1、食马者不知其能千里而食也(“食”通“饲”，喂)

　　2、才美不外见(“见”通“现”，显露)

　　3、食之不能尽其材(“材”通“才”，才能，才干)

　　4、其真无马邪(“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”)

　　《送东阳马生序》

　　1、四支僵劲不能动(“支”通“肢”，肢体)

　　2、同舍生皆被绮绣(“被”通“披”，穿着)

　　课外古诗

　　1、最喜小儿亡赖(“亡”通“无”，没有)

　　2、欲上青天览明月(“览”通“揽”，摘取)

　　《岳阳楼记》

　　1、百废具兴(“具”通“俱，全，皆)

　　2、属予作文以记之(“属”通“瞩”，嘱托)

　　《诗五首》

　　1、玉盘珍羞直万钱(“羞”通“馐”，美味的食物;“直”通“值”，价值)

　　《与朱元思书》

　　1、本文表达了作者热爱美好自然，避世退隐的高洁志趣，对追求功名利禄之徒的蔑视。

　　2、作者写富春江水之美，先写“水皆缥碧”，这是写水之清;次写“千丈见底”写水之深;接着写“游鱼细石，直视无碍”，这是写水之清;最后用“急湍甚箭，猛浪若奔”来写水之急。作者将富春江水写得有静有动，突出了富春江水“异”的特点。

　　3、写景往往采用“化静为动”的手法，使静景呈现出一种动态之美。本文中“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用了化静为动的手法。

　　4、文中采用以声衬静的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　5、表达了作者蔑视功名利禄，表现自己高洁志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　6、写山音的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嗡嗡成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　《五柳先生传》

　　1、文章从思想、性格、爱好年、生活状况等方面塑造了一位独立于世外的'隐士形象，赞美了他闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。

　　2、表现五柳先生喜爱读书的句子是：好读书，不求甚解。

　　3、五柳先生名号的由来的句子是：宅边有五柳树，因以为号焉。

　　4、全文的中心句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

　　5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。与不慕荣利相照应。

　　6、表现五柳先生总体性格的句子是：闲静少言、不慕荣利

　　7、描写五柳先生生活状况的'句子是：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

　　8、表现五柳先生对理想社会向往的句子是：无怀氏之民与?葛天氏之民与?

　　阅读理解修辞手法答题方法

　　1、比喻：化*淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

　　2、拟人：化物为人，拉*距离，亲切自然;便于对话，交流情感。

　　3、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

　　4、夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

　　5、对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

　　6、排比：内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;语气强劲，抒情强烈。

　　7、反复：突出思想,强调情感;承上启下，层次清晰;多次强调，增强感染力。

　　阅读理解技巧顺口溜

　　一般可以概括为下列六个步骤：

　　看标题信息，揣摩记叙类型;

　　抓记叙要素，了解大致内容;

　　理行文线索，分清段落层次;

　　辨叙述方式，领会布局特点;

　　挖中心思想，理解作品意义;

　　析表现手法，以供*作借鉴。

　　八年级上册语文古诗 2

　　《与朱元思书》

　　1、蝉则千转不穷(“转”通“啭”，鸣叫)

　　2、窥谷忘反(“反”通“返”返回)

　　《马说》

　　1、食马者不知其能千里而食也(“食”通“饲”，喂)

　　2、才美不外见(“见”通“现”，显露)

　　3、食之不能尽其材(“材”通“才”，才能，才干)

　　4、其真无马邪(“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”)

　　《送东阳马生序》

　　1、四支僵劲不能动(“支”通“肢”，肢体)

　　2、同舍生皆被绮绣(“被”通“披”，穿着)

　　课外古诗

　　1、最喜小儿亡赖(“亡”通“无”，没有)

　　2、欲上青天览明月(“览”通“揽”，摘取)

　　《岳阳楼记》

　　1、百废具兴(“具”通“俱，全，皆)

　　2、属予作文以记之(“属”通“瞩”，嘱托)

　　《诗五首》

　　1、玉盘珍羞直万钱(“羞”通“馐”，美味的食物;“直”通“值”，价值)

　　《与朱元思书》

　　1、本文表达了作者热爱美好自然，避世退隐的高洁志趣，对追求功名利禄之徒的蔑视。

　　2、作者写富春江水之美，先写“水皆缥碧”，这是写水之清;次写“千丈见底”写水之深;接着写“游鱼细石，直视无碍”，这是写水之清;最后用“急湍甚箭，猛浪若奔”来写水之急。作者将富春江水写得有静有动，突出了富春江水“异”的特点。

　　3、写景往往采用“化静为动”的手法，使静景呈现出一种动态之美。本文中“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用了化静为动的手法。

　　4、文中采用以声衬静的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　5、表达了作者蔑视功名利禄，表现自己高洁志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　6、写山音的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嗡嗡成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　《五柳先生传》

　　1、文章从思想、性格、爱好年、生活状况等方面塑造了一位独立于世外的隐士形象，赞美了他闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。

　　2、表现五柳先生喜爱读书的句子是：好读书，不求甚解。

　　3、五柳先生名号的由来的.句子是：宅边有五柳树，因以为号焉。

　　4、全文的中心句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

　　5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。与不慕荣利相照应。

　　6、表现五柳先生总体性格的句子是：闲静少言、不慕荣利

　　7、描写五柳先生生活状况的'句子是：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

　　8、表现五柳先生对理想社会向往的句子是：无怀氏之民与?葛天氏之民与?

　　阅读理解修辞手法答题方法

　　1、比喻：化*淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

　　2、拟人：化物为人，拉*距离，亲切自然;便于对话，交流情感。

　　3、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

　　4、夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

　　5、对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

　　6、排比：内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;语气强劲，抒情强烈。

　　7、反复：突出思想,强调情感;承上启下，层次清晰;多次强调，增强感染力。

　　阅读理解技巧顺口溜

　　一般可以概括为下列六个步骤：

　　看标题信息，揣摩记叙类型;

　　抓记叙要素，了解大致内容;

　　理行文线索，分清段落层次;

　　辨叙述方式，领会布局特点;

　　挖中心思想，理解作品意义;

　　析表现手法，以供*作借鉴。

　　八年级上册语文古诗 3

　　【单元主题】

　　本单元是古诗文单元，亦可称之为表现“理想”主题的单元。本单元的文章或描述了理想的社会模式，传达一种憧憬；或吟咏理想的人格，抒写一种追求。文章凝练而隽永，读来颊齿生香。

　　【课标要求】

　　1、能够了解“记”“铭”“说”等不同体裁的不同特点，通过夹叙夹议、借物抒怀、托物言志等方式，学会说点道理，学会表达自己的感受、体验等。

　　2、学会运用多种阅读方法，进一步训练具独立阅读、诵读古文的能力。有较为丰富的古文基础知识积累，注重情感体验，发展感受和理解能力。能独立阅读较为浅显的古文，能初步鉴赏古代文学作品，丰富自己的精神世界。

　　3、在学*古文过程中，学会抓住文中的关键性的词句理解作者表达的情感，从古文中发掘古人的智慧，丰富自己的'情感。在学*中要培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　【单元学*目标】

　　1、注重诵读并逐步养成自觉诵读的*惯。

　　本单元的背诵量相当大。一定要在课上争取达到成诵或基本成诵。正确朗读的基本要求包括：

　　（1）读准字音。

　　（2）节奏鲜明。

　　（3）读出一点语气。

　　2、运用探究的方式学*文言文，培养自行领悟的能力，可分两步走：

　　第一步是弄清字面上的意思，即通常所谓的疏通文意。

　　第二步是探究思想内容（有时也包括作者的感情）和写法。

　　八年级上册语文古诗 4

　　总体设计思路

　　赤壁

　　山坡羊潼关怀古

　　白雪歌送武判官归京

　　一：教学铺垫

　　1.简介作者、背景资料

　　岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。

　　岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　2.疏通字词

　　裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

　　胡天――指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。

　　罗幕――用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。

　　角弓――两端用角质装饰的弓。

　　瀚海――沙漠。

　　阑干――纵横的意思。

　　3.吟诵

　　读准字音、节奏、停顿

　　读出塞外壮丽奇景

　　读出诗歌的浪漫主义特色

　　读出诗人的乐观情怀

　　4.感悟诗歌之美 ―“雪”

　　雪中景。大雪纷飞的奇丽景象。

　　西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外守卫的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突出奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗严寒斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情――我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　雪中情。雪中送别。

　　军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热烈，友情洋溢。这些乐器充满异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的热闹场面，热烈气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界好像被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最后四句从下面写送别之情，头两句点明了送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。

　　5.课内小知识：诗歌中修辞手法的运用

　　比喻：八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的.、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞*添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

　　夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情――我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　6. 小结

　　全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情――对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念――全部寄托在这壮丽的雪景中了。这首诗奇丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。

　　龚自珍的《己亥杂诗》可以和《行路难》联在一起讲授。

　　补充阅读资料

　　*淡，也是一种享受

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲：

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。好一首《归园田居》，好一个视功利为粪土的陶渊明，好一派*淡的生*。

　　轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种*淡，因为那是一种享受。

　　品一杯香茗，翻几页书，每有会意，便欣然忘食，*淡是一种享受。

　　看着李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，一种凄美的*淡，却是“帘卷西风，人比黄花瘦”的叹息，因为她有着令人羡慕的前半段生活，待到末年时，过着*淡的生活，就耐不住那寂寞了。

　　*淡，是一种享受。桃花源便是陶渊明*淡的畅想的最高境界。在那里，人们老有所养，幼有所乐，人们尽享*淡的天伦之乐。

　　*淡，是一种享受。刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。没有功名，没有皇帝的垂青，终于在*淡中明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。而他在享受*淡中是否悟出了那真意？

　　*淡，是一种享受。吴钧在与朱元思书中，早已告诉了我们。他是一个享受*淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他*息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得*淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。

　　*淡，是一种享受。欧阳修虽遭贬谪，但却在*淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种*淡的快乐，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　　*淡，我是宇宙中之一员，我不喜欢灯红酒绿，成名利欲。在*淡中，可以读古人之心；在*淡中，可以观自然之美；在*淡中，可以明白事物；在*淡中，可以感动彻悟；在*淡中，可以兼济天下；在*淡中，可以拥有许多。

　　高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的*淡，我也有我的*淡。*淡即生活，*淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让*淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。

　　*淡，也是一种享受，来自于心灵深处。

　　八年级上册语文古诗 5

　　课外古诗词诵读

　　【教学目标】

　　1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。

　　2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。

　　3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。

　　2.结合相关背景，感知诗歌内容，理解诗人的情怀。

　　【教学过程】

　　庭中有奇树

　　一、激趣导入

　　南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学*《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。

　　（板书：庭中有奇树）

　　【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　二、读通，感知诗歌内容

　　1.读顺字音节奏

　　师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。

　　师进一步指导阅读：

　　语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。

　　2.读懂诗歌大意

　　（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。

　　（2）小组交流并释疑。

　　预设

　　这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒**感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。

　　3.读出意境画面

　　师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。

　　【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。

　　三、品读，揣摩诗歌之意

　　师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。

　　设问1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？

　　预设

　　描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。

　　设问2：第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？

　　预设

　　主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼。深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。

　　设问3：“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？

　　预设

　　一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。

　　设问4：“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？

　　预设

　　“此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵”？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。

　　师小结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。

　　【设计意图】此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好地把握诗情。同时，引导学生品析诗歌的艺术手法，体会诗歌的妙处。

　　【板书设计】

　　龟虽寿

　　一、读通，感知诗歌内容

　　1.读顺字音节奏

　　（1）教师范读《龟虽寿》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。

　　（2）自由诵读，抽查朗读。

　　教师针对学生在朗读过程中出现的问题，进一步指导阅读。

　　节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。

　　重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。

　　语气：语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。

　　2.读懂诗歌大意

　　结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。

　　预设

　　诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于奋发有为。

　　【设计意图】反复诵读，让学生在诵读中与文本对话，进一步感知诗歌的韵律和节奏，引发共鸣，为下文理解诗人情志做铺垫。

　　二、品读，读出诗歌之美

　　师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。

　　设问1：前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？

　　预设

　　选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。

　　设问2：赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。

　　预设

　　这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以“老骥”自比，用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了要有永不停止的追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

　　设问3：如何理解诗歌第九至十二句的内涵？

　　预设

　　“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”是说寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体强身，可以取得相对“永年”即长寿的。表现了诗人不甘衰老的豪迈气概。

　　师补充：这里，曹操所说的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。设问4：“幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？

　　预设

　　这两句的意思是“真是幸运极了，我唱这首歌来表达我的志愿”。这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。

　　设问5：诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。

　　预设

　　比兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。

　　比喻，照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的*气，以老马为喻，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。“烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应，“壮心不已”和“志在千里”则互相映照。

　　师小结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，内兴文学”，定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时候都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学*，为将来建功立业打下坚实的基础吧。

　　【设计意图】通过品读，引领学生理解诗歌情感及艺术手法。采用问题引领，一步一步引导学生深入理解。

　　【板书设计】

　　龟虽寿

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地诵读《赠从弟》（其二）和《梁甫行》，继续领略古体诗的韵律之美。

　　2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。

　　3.积累优美的诗句，激发诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。

　　【教学过程】

　　赠从弟（其二）

　　一、知人论世，了解作者背景

　　课件出示：

　　刘桢（？—217），字公干，东*宁阳（今属山东）人，东汉诗人，“建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。

　　【设计意图】朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识，更好地把握诗歌的思想感情。

　　二、读通，感知诗作内容

　　1.读顺字音节奏

　　（1）教师范读《赠从弟》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。

　　（2）自由诵读，抽查朗读。

　　通过抽查朗读，发现问题，教师进一步指导阅读。

　　预设

　　断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。

　　押韵：本诗阅读时要注意*声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。

　　语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。

　　（3）学生按照指导再读诗作，进一步体会诗作阅读的语气和节奏。

　　2.读懂诗歌大意

　　（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。

　　（2）小组交流并释疑。

　　【设计意图】诗歌虽然为古体诗，但通俗易懂。让学生反复诵读，在诵读中感知内容，理解诗人写作意图，为下面进一步学*做铺垫。

　　三、品读，揣摩诗人之意

　　师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。

　　设问1：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？

　　预设

　　从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟，写的内容是松柏树。

　　设问2：诗中的松柏树有什么特点？

　　预设

　　“一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出的是风“大”和松“劲”，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。

　　设问3：本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？

　　预设

　　目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。

　　设问4：品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。

　　预设

　　用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声。绘影绘声，简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松的高洁。

　　设问5：赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性。”

　　预设

　　作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的`品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

　　设问6：诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。

　　预设

　　第三、四句用了衬托（或对比）手法。

　　用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。

　　师小结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。

　　【设计意图】在理解内容的基础上，通过问题的引领，抓住字词句，引导学生深入诗歌文本，品析诗歌情韵，读出诗味。

　　【板书设计】

　　赠从弟（其二）

　　梁甫行

　　一、了解作者，知人论世

　　课件出示：

　　曹植（192—232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇高，辞采华茂”（《诗品》）。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇》《七步诗》等。

　　二、诵读，感知诗歌韵律

　　1.题解

　　梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代诗歌的一种文体。“梁甫行”原为挽歌，在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。

　　2.读顺字音节奏

　　师：前面我们已经学*了《庭中有奇树》和《赠从弟》（其二），从体裁上来说，这三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍呢？

　　生：二三拍。

　　师：其实，同学们可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分*仄。

　　课件出示：

　　一二声为*声，三四声为仄声，*声和缓，仄声短促。

　　师：懂得了划分节奏和顿挫，还要读准语气。这一首诗描绘的是下层人民的困苦生活，同学们说说看，这首诗应该用什么样的语调来读？

　　预设

　　沉缓、低沉。

　　师：请同学们再读诗歌，体会语气语调。

　　3.读懂诗词大意

　　师：我们再来看看这首诗歌的主要意思。（学生结合注释和工具书，理解这首诗的大意）

　　预设

　　反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。

　　【设计意图】“三分诗七分读”，学生反复诵读，与文本对话，感知诗歌的韵律和节奏，读出情味，为理解诗歌情感做铺垫。

　　三、品读诗歌，含英咀华

　　师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。

　　设问1：曹植在海边看到了怎样的情景？

　　预设

　　民不聊生，破败荒凉。其中，“寄身”三句，从生活环境、生活艰难和居住环境三个方面实写“边海民”的悲惨生活。海民寄身于“草野”，过着非人的生活，生吞活剥，巢息穴居，所以说“象禽兽”；他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天就钻在山林里边，所以说“行止依林阻”。一个“依”字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。“狐兔翔我宇”一句通过对狐狸、兔子的描写，侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸上。

　　设问2：诗中哪一句最能体现作者的情感？

　　预设

　　诗人用“剧哉边海民”一句，总括海边贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。“剧哉”是这首诗的“诗眼”，下面具体艰苦的生活由此而展开，起到了提挈全诗的作用。诗人面对海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用“剧哉”二字，便把深切的同情毫无保留地表达了出来。

　　设问3：“八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用？

　　预设

　　“八方各异气，千里殊风雨”两句，以对偶的句式，从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了烘托作用。

　　设问4：试简要分析作品写法上的艺术特色。

　　预设

　　这首诗在表现手法上，运用白描、直叙的写法，不作雕饰，语言自然质朴。在展现海边贫民生活的时候，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

八年级上册《蜡烛》教学设计（精选5篇）（扩展9）

——语文八年级上册教学方案（精选五篇）

　　语文八年级上册教学方案 1

　　教学目标

　　1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2.学*由远及*，由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。

　　3.学*本课的生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点

　　1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.学生谈谈对长城的`认识。

　　2.学生自由补充。

　　3.老师给以肯定。

　　二、学*生字

　　1.学*会认的字。

　　2.学*会写的字。

　　3.学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　(2)从图上你还看到什么?

　　(3)小组讨论，并说说。

　　2.出示第二幅图

　　(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

　　(2)从图上你看到了什么?

　　3.对照课文，读课文。

　　(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　(2)联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学*，思考

　　(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　五、巩固练*。

　　语文八年级上册教学方案 2

　　指导重点：

　　(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?

　　(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6.学*第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?

　　(4)体会“紧叫”的'“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7.学*第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8.学*第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)

　　(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　语文八年级上册教学方案 3

　　【教学内容】

　　内容分析：人教版初中语文八年级上册第七课《背影》，是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

　　学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学*，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学*可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。

　　【课型】讲授课+精读课。

　　【课时】两个课时。

　　【教学用具】多媒体、PPT

　　【教学理念】

　　现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学*抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的.深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

1．学*本文抓住人物形象特征、选择最佳角度构建文章的写作方法；

　　2．品味朴实简洁、饱含深情的语言；

　　3．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　过程与方法：

1．阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2．内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；

　　3．在写作练*上，学*运用截取法来叙事抒情的训练。

　　情感态度与价值观：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　【教学重点】

　　1．分析作者如何抓住人物特征塑造人物形象。

　　2．学*作者无华朴实的语言来写作。

　　3．体会作者思想感情，领会课文主旨。

　　【教学难点】

　　1．理清中心与段落的关系，尤其是二三段对于表达中心的作用。

　　2．体会作者文章措词中所包含的感情。

　　【教学方法与思路】

　　教学方法：读议讲练法+情境教学法。

　　教学思路：

　　导入新课，展示目标

　　↓

　　基础知识（作者、字词）

　　↓

　　自读感知，情感基调

　　↓

　　重点探究，情感升华

　　【教学过程】

　　一、导入新课，目标展示：

　　（同学们来看一下我们这节课的学*目标。）

　　1、整体感知课文内容，理解课文线索的作用。

　　2、学*本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

　　二、作者简介

　　（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍。）

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》里。

　　三、识记字词

　　（前面让同学们提前预*了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）

　　★正音练*：给重点字词注音

　　交卸（xiè）　差（chāi）使　奔丧（sāng）簌簌（sù）　　

　　狼藉（jí）　踌躇（chóuchú）迂（yū）腐琐屑(suǒxiè）　

　　拭（shì）干　蹒跚（pánshān）颓(tuí）唐　举箸（zhù）

　　★注意多音字：

　　差距、差可告慰奔跑、奔走、奔波勾留

　　差差使、差事奔勾

　　差不多投奔、奔命、奔四十勾当

　　参差

　　★认一认，再组词：

　　持chi恃shi；卸xie御yu；籍ji藉ji；姗shan栅zha

　　★看意思，说词语：

　　1.乱七八糟的样子（狼藉）

　　2.纷纷落下的样子（簌簌）

　　3.凄惨暗淡，不景气（惨淡）

　　4.失业在家（赋闲）

　　5.短时间停留（勾留）

　　6.言行守旧，不合时宜（迂腐）

　　7.衰颓败落（颓唐）

　　8.看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）

　　9.感情积在心里不得发泄（情郁于中）

　　10.细小而繁多（的事）（琐屑）

　　四、自读感知，整体把握

　　（下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去阅读课文。）

　　1.见面背景。

　　（“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？）

　　二年前的冬天,徐州。a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

　　2.找找文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

　　“我最不有忘记的是他的背影。”

　　3.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

　　<1>惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影　（父子分手）（背影作线，贯串始终）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们*时在写文章时可以学*运用这种写法来表现中心。）

　　4.了解情感思路，给文章分段。

　　开篇设疑：惦记背影（思念父亲）1

　　悲凉气氛（别时家境）2-3

　　父子情深回忆往事：铺垫背影（细心关照）4-5

　　刻画背影（望父买橘）6

　　惜别背影（父子分手）6

　　别后思念：再现背影（别后怀念）7

　　5.重点探究第六自然段“望父买橘”

　　（赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。）

　　提示：

　　（１）感情基调的把握。（基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。）

　　（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

　　（２）抓住人物特征刻画人物的方法

　　（文段是通是什么来刻画人物形象的？）

　　（３）最富有表现力的语言

　　（我认为文中什么词句运用得好，好在哪？）

　　6.品味细节，感受深情（小组讨论，比一比谁说得更好。）

　　（父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。）

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）

　　<3>我走了，到那边来信！

　　（关心儿子旅途是否*安，要等儿子回到北京来信报*安才能放心。）

　　小结：在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。

　　通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。

　　7.分享交流

　　语文八年级上册教学方案 4

　　【教学内容】

　　内容分析：人教版初中语文八年级上册第七课《背影》，是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

　　学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学*，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学*可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。

　　【课型】讲授课+精读课。

　　【课时】两个课时。

　　【教学用具】多媒体、PPT

　　【教学理念】

　　现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学*抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

1．学*本文抓住人物形象特征、选择最佳角度构建文章的写作方法；

　　2．品味朴实简洁、饱含深情的语言；

　　3．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　过程与方法：

1．阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2．内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；

　　3．在写作练*上，学*运用截取法来叙事抒情的训练。

　　情感态度与价值观：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　【教学重点】

　　1．分析作者如何抓住人物特征塑造人物形象。

　　2．学*作者无华朴实的语言来写作。

　　3．体会作者思想感情，领会课文主旨。

　　【教学难点】

　　1．理清中心与段落的关系，尤其是二三段对于表达中心的作用。

　　2．体会作者文章措词中所包含的感情。

　　【教学方法与思路】

　　教学方法：读议讲练法+情境教学法。

　　教学思路：

　　导入新课，展示目标

　　↓

　　基础知识（作者、字词）

　　↓

　　自读感知，情感基调

　　↓

　　重点探究，情感升华

　　【教学过程】

　　一、导入新课，目标展示：

　　（同学们来看一下我们这节课的学*目标。）

　　1、整体感知课文内容，理解课文线索的作用。

　　2、学*本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

　　二、作者简介

　　（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍。）

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》里。

　　三、识记字词

　　（前面让同学们提前预*了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）

　　★正音练*：给重点字词注音

　　交卸（xiè）　差（chāi）使　奔丧（sāng）簌簌（sù）　　

　　狼藉（jí）　踌躇（chóuchú）迂（yū）腐琐屑(suǒxiè）　

　　拭（shì）干　蹒跚（pánshān）颓(tuí）唐　举箸（zhù）

　　★注意多音字：

　　差距、差可告慰奔跑、奔走、奔波勾留

　　差差使、差事奔勾

　　差不多投奔、奔命、奔四十勾当

　　参差

　　★认一认，再组词：

　　持chi恃shi；卸xie御yu；籍ji藉ji；姗shan栅zha

　　★看意思，说词语：

　　1.乱七八糟的.样子（狼藉）

　　2.纷纷落下的样子（簌簌）

　　3.凄惨暗淡，不景气（惨淡）

　　4.失业在家（赋闲）

　　5.短时间停留（勾留）

　　6.言行守旧，不合时宜（迂腐）

　　7.衰颓败落（颓唐）

　　8.看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）

　　9.感情积在心里不得发泄（情郁于中）

　　10.细小而繁多（的事）（琐屑）

　　四、自读感知，整体把握

　　（下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去阅读课文。）

　　1.见面背景。

　　（“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？）

　　二年前的冬天,徐州。a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

　　2.找找文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

　　“我最不有忘记的是他的背影。”

　　3.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

　　<1>惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影　（父子分手）（背影作线，贯串始终）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们*时在写文章时可以学*运用这种写法来表现中心。）

　　4.了解情感思路，给文章分段。

　　开篇设疑：惦记背影（思念父亲）1

　　悲凉气氛（别时家境）2-3

　　父子情深回忆往事：铺垫背影（细心关照）4-5

　　刻画背影（望父买橘）6

　　惜别背影（父子分手）6

　　别后思念：再现背影（别后怀念）7

　　5.重点探究第六自然段“望父买橘”

　　（赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。）

　　提示：

　　（１）感情基调的把握。（基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。）

　　（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

　　（２）抓住人物特征刻画人物的方法

　　（文段是通是什么来刻画人物形象的？）

　　（３）最富有表现力的语言

　　（我认为文中什么词句运用得好，好在哪？）

　　6.品味细节，感受深情（小组讨论，比一比谁说得更好。）

　　（父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。）

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）

　　<3>我走了，到那边来信！

　　（关心儿子旅途是否*安，要等儿子回到北京来信报*安才能放心。）

　　小结：在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。

　　通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。

　　7.分享交流

　　语文八年级上册教学方案 5

　　素质教育目标

　　1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。

　　4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的.事物中发现美、表达美。

　　教学方法：

　　1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

　　2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。

　　教学重点：

　　引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

　　师生互动活动设计

　　1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

　　2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学*的方法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

　　让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：指名逐段读文。

　　3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

　　4、小组学*汇报。

　　师板书：姿态叫声步态吃相玩相

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、列表，引导对比阅读

　　⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情。