教学目标
1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学目标
1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计意图
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学*《观潮》（板书课题）
【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学*语文的氛围。】
二、检查预*情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
再读课文，理清段落。
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
五、合作交流，反馈检查。
1、抄写本课的生字新词。
2、朗读课文。
3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
【本课时教学目标】
知识
1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。
2．背诵三、四自然段。
能力
1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。
2．能说出把“想到的”写进句子的好处。
3．有感情朗读课文。
个性品质
1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。
2．大胆表达自己对语句的理解和体会。
【教学重点】
领悟“留心周围的事物”的要求。
【教学难点】
能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。
【教学准备】
POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像
【教学过程】
一、复*导入
1．导语：上一节课，我们学*了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？
一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学*课文的兴趣。）
2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）
作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学*的主要学*目标。现在，就让我们一块来学*课文。
二、分层达标
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1．出示学*提纲：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学*提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2．学生按照学*提纲先个体学*，然后小组交流。
（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。
1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）
2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练*2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）
（1）课后练*2语句的教学。
1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？
2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）
5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好*惯。
（2）其它语句的教学。
1）江面很*静，……一层蒙蒙的薄雾。
2）午后一点左右，……闷雷滚动。
3）过了一会儿……出现了一条白线。
4）那条白线很快……白色城墙。
5）霎时，……两丈来高了。
三、总结归纳
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
【教学目标】
１、知识与能力：
复*部分生字，学*３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。
２、过程与方法：
在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。
３、情感、态度、价值观：
从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课
１、师导语：同学们，上节课我们初步学*了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很*静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）
３、学生汇报读书情况。
二、解决问题，整体感知
１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学*潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生自由读，勾画。）
２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。
（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）
３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（点击课件，出示句子，学生齐读。）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？
（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（生自由读，并与同桌讨论。）
（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）
４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。
（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
５、师：谁能谈谈你刚才的感受？
（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。
（生自述。）
（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）
三、知识拓展，深化教育
１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！
２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）
３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学*作者这种细致的观察方法，*时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。
教学目的：
引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。
教学重难点：
紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。
教学步骤
一、导入
讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。
二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。
尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干
三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。
自既望/以至十八日/为盛
则/玉城雪岭/际天而来
杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也
每岁/京尹出浙江亭/教阅水军
既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者
吴儿善泅者/数百
而旗尾/略不沾湿
江干/上下十余里间
珠翠罗绮/溢目
饮食百物/皆/倍穹常时
虽/*地/不容闲也
四、练读，读注释，做练*。初步理解课文内容。
解释下列句中加点的词语。
天下之伟观也
自既望以至十八日为最盛
方其远出海门
既而渐*
则玉城雪岭际天而来
吞天沃日
艨艟数百
如履*地
倏尔黄烟四起
人物略不相睹
则一舸无迹
随波而逝
皆披发文身
溯迎而上
出没于鲸波万仞中
腾身百变
江干上下十余里间
珠翠罗绮溢目
车马塞途
饮食百物皆倍穹常时
而僦赁看幕
虽*地不容闲也
五、译读，重点翻译第三段。
通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮
六、研读
1.初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？
2.细部研读。
（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。
（2）具体分析课文。
第1段海潮图
找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。
品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。
玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐*时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。
课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：
百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼
播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。
小结：本段突出了自然的伟力美。
第2段演*图
这是一场古代的水军演*，能说说它给你的印象吗？
请以“我看到了一场的水军演*”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：
这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演*。请全体男生齐读此段。
第3段弄潮图
蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。
如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。
小结：第2、3段表现了人的精神美。
第4段观潮图
问：你如何看待这个文段？可否将它删去？
由人多（车马多）、物价上涨、*地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。
小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演*图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。
三、用自己的话说课文。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学*第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学*中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学*课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
二、通过预*，我们读懂了什么？提出预*中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学*。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远*）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练*。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练*纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及*地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学*内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
——部编版四年级观潮教学设计实用5篇
教学目标
1．学会本课14个生字。
2．朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3．感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学*作者有顺序、特点的观察方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 揭示课题，导入新课。
二、 初读课文，整体感知。
1． 教师范读课文或学生听录音朗读。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么样的印象？
2． 学生轻声自读课文。要求：读正确，读通顺。
3． 指名分自然段朗读课文。
三、 提出问题，确定目标。
1． 再读课文，学生根据课文提出问题。
2． 师生共同讨论，确定学*目标：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？
四、读中感悟，深入理解。
1． 默读有关段落（主要是第三、四自然段），找出描写钱塘江大潮声音和形态的语句，把能体现钱塘江大潮是“天天奇观”的语句画下来。
2． 讨论交流。引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到了什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。
3． 结合学生的、交流，观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。
4． 有感情地朗读课文第三、四自然段。
5、理清顺序，学*方法，尝试背诵。
六、 指导写字，抄写生字。
七、 布置作业。
完成课后思考?练*3
第二课时
一、 回顾复*
上节课我们重点学*了什么？了解了什么？
二、 引入新课。
1． 潮来之时声势浩荡，潮来前、潮过后又是怎样的情景？
2．学*课文第二、五自然段。
三、 创设情境，复述课文。
让学生以台记者身份，以课文为蓝本，加上自己合理的想像，写一段解说词，练*观潮“现场直播”。
四、有感情地朗读全文。
五、生字复*巩固。
六、布置作业。
1． 抄写生字。
2． 摘抄课文中精彩生动的句子和由四个字组成的词语。
【设计思路】
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
１、创设情境，体会观潮人的感受：
首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
２、读中感悟，感受大潮的气势：
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
３、运用电教媒体，直观感受，激**感和兴趣：
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
复*部分生字，学*３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。
２、过程与方法：
在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。
３、情感、态度、价值观：
从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课
１、师导语：同学们，上节课我们初步学*了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很*静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）
３、学生汇报读书情况。
二、解决问题，整体感知
１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学*潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生自由读，勾画。）
２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。
（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）
３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（点击课件，出示句子，学生齐读。）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？
（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（生自由读，并与同桌讨论。）
（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）
４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。
（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
５、师：谁能谈谈你刚才的感受？
（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。
（生自述。）
（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）
三、知识拓展，深化教育
１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！
２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）
３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学*作者这种细致的观察方法，*时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。
教学目标：
１．学会本课１３个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２．朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３．感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４．学*作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重难点：
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学*作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学准备
课件
教学课时
第一课时
课前准备：
学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。
【媒体应用说明：本环节教师通过微信收集课前相关的资料，学生通过观看视频的方式参与到教学中来，使教学环节提前到课前，在这个过程中学生的自学能力提高。】
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。
板书：观潮 （指导书写“潮”）
（齐读课题。）
【运用希沃中的汉字功能学*“潮”。】
二、预*入手，了解学情
１、昨天回家都预*了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：
出示学生预*时的朗读视频，引导学生认真听，运用班级优化大师进行点评。
检查生字读音情况：
课文读过了，生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语：
依旧 笼罩 薄雾 蒙蒙 霎时 横贯 恢复
（3）检查多音字情况
【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】
（4） 通过预*，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
相机出示思维导图：
潮来前 潮来时 潮过后
（5）游戏：找出描写声音的词语。
【运用希沃课堂活动中的超级游戏，进行辨认。】
三、朗读感悟、发展语言
1．课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？
2．自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思考，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。 （学生练读。）
3．学生汇报：
根据学生汇报情况依次出现课件内容：
出示课件内容一：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
你为什么喜欢这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？板书：闷雷滚动
【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的'声音之大。】
作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。 （学生齐读。）
出示课件内容二：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。
（学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。）
板书：一条白线
这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？
能读出这种沸腾的感觉来吗？
指名读，齐读。
出示课件内容三：
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
板书：横贯江面
【让学生展开想象，在黑板上拖曳图片，感受一条白线逐渐拉长变粗的过程，相机理解“横贯”。】
读出这种感觉来。
出示课件内容四：
再*些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。
你从这句话中又感受到了什么？两丈多高优多高？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
板书：白色城墙
分男女比赛读。
出示课件内容五：
浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？
板书： 白色战马 山崩地裂
喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。
指名读，评价鼓励。
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢?
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读)
师：让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)
师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么?
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。（理解齐头并进）
师：你和作者想到一块儿去了。
小结：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
4.出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。
这样壮观的大潮是怎样形成的呢？
【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的原因。】
６、练*背诵：
这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？
你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练*背诵。
自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。
７、提示语练*背诵：
午后一点左右，从远处（ ）。顿时（ ）。过了一会儿，（ ）。那条白线（ ）。再*些，（ ）。浪头越来越*，（ ）；那声音（ ）。
【运用图层，进行提示背诵。】
五、拓展作业１、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。
２、收集有关钱塘江的文章、图片，准备下节课与同学交流。
3、背诵课文第三、四自然段。
《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学*作者观察事物的方法，并应用于实践。
一、理清脉络，整体感知
为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学*新知
本课教学主要采取以读为主为主的学*形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：
⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑶ 学生自由练*后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学*，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
2、积累词语，明确词义：
本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练*题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。
⑵ 风和浪都很*静──风*浪静。
⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。
⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。
这个复*词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。
3、强化训练，实践运用：
在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练*题：
今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。
这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学*的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。
4、巧设练*，突破难点：
课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练*题：
(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。
5、揭示规律，引导迁移：
当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学*知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。
三、读写结合，延伸新知
在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。
【设计理念】
１、注重语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，创设情景，感悟语言，领会课文情感内涵，并注意语言的积累和运用，加强语言文字训练。
２、以学生为主体，充分让学生自主学*。优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。
【教学目标】
１、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，为家乡有着如此壮观的景色而自豪，激发热爱家乡的美好情感。
２、能正确拼读注音的生字，学会生字词语，能在品读中理解若隐若现等词语的意思。
３、能正确、流利地朗读课文；初步学会按潮来前、潮来时、潮来后的顺序并参考文中表示时间的词语给课文分段。
４、学*作者有顺序、抓特点的观察方法，学*积累语言材料。
５、有感情地朗读课文，训练说话能力，背诵３、４自然段。
６、通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受潮水的壮观，感受作为潮乡人的自豪。
７、发挥小组合作的功效，通过合作品读，使一些感悟能力比较差的学生得到帮助。
【教学重难点】
创设情景，通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感受作为潮乡人的自豪。
【学生分析】
本班学生想象力丰富，思维比较活跃。但是两极分化比较严重，对语言文字的感受能力相差也很大。
【教材分析】
这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。课文按潮来前──潮来时──潮来后的顺序，写出了钱江潮壮观的景象。文章语言生动，词汇丰富，适合学生积累。
【教学过程】
一、初步谈话，理解课题
１、大家知道农历八月十八是我们这儿的什么节日吗？对，是我们这儿较隆重的观潮节，黑板出示──观潮。
你看过潮吗？请你说说感受。
２、交流课前搜集关于钱江潮的诗句，选取典型诗句诵读。
二、初读课文，检查交流
１、自由读课文：
读准生字、新词，理清课文脉络。
验证：
课文中描写的潮水是否和诗中的一样。
２、检查读通，理清内容：
读了课文你感受到了什么样的潮水？
三、播放课件，激**趣
１、家乡的钱江潮壮观、雄伟。总让人看不厌。作为潮乡人，一定深深为此自豪。我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观吧。
（播放钱江潮。）
２、看了录像，你最想对家乡的大潮说些什么？
四、突破重点，品读课文
１、刚才我们看到的潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
２、自己读读２、３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，觉得特别壮观，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
⑴ 自读感受。
⑵ 小组品读，把自己感受到的传递给别人。
３、集体品读，重点指导以下句子：
（读、说、想象、结合生活经验）
⑴ 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（闷雷滚动的声音是什么样的，谁来学学看？指导多种形式朗读。）
⑵ 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）
⑶ 浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。
（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。能将白线出现与这句连起来读读吗？）
人群又沸腾起来。
（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）
⑷ 浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。
（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。能将白线出现与这句连起来读读吗？）
⑸ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
⑹ 再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
４、配着录像，让我们带着对家乡大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（可以根据录像和自己的感受，选择句子背诵。）
五、创设情境，运用语句
１、一线潮，天下奇绝，每一个潮乡儿女都为之自豪。可让我们自豪的潮却不止一种。
（播放）交*潮和回头潮。
２、当小主持人，给交*潮和回头潮配解说词， 争取用上今天学过的词语。
试着配配解说词。
（或者练说导游词。）
六、激情总结，升华
——部编版小学语文四年级上册教学反思范文五份
《蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲述科学知识的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系，激发学生观察生活的兴趣，培养他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研究课题，我认为如下几方面体会深刻。
一、激发认识兴趣。
常言道：“兴趣是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探索。
教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学*科学家的三次试验，我放手让学生小组学*，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的秘密后，学*雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时时处处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。
二、开拓知识领域。
兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中，我注意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练*形式，来开拓学生的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。（我以为）
三、鼓励学生求异思维。
广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识不等于创造性思维能力。知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学*段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次，在学*中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱*惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵活地发展学生的创造性思维能力。
当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探索，一定能找到创新思维教学更好的途径。
今年是我第一年教语文，同时全国新一轮的课程改革课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下，我自然是不敢懈怠的。到现在，一学期的工作也快结束了，应该说有不少收获，但是也有不少的不足之处。先从收获上说：首先，我在课堂上让学生成为主体，让学生主动参与课堂;在课堂上提出不懂的问题，同时我在下一个环节为他们解答。其次，让学生自主学*，激发了学生们的学*动机，也增强了学*的'兴趣。现在同学们已经把自觉学*转变为一种心中的渴望，从“要我学”变成了“我要学”。
从不足上讲：首先，我担心让学生充分地自主学*，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，我忽视对学生自主学*的指导。在课堂上，学生自主学*的时候，我没有有效地对其进行引导。
针对上述问题，我认为让学生的自主学*能力提高，是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改进：
一是要加强自主学*的指导。在今后的语文教学中，我会充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝不因为提倡学生的自主学*而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学*活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学*的情境。
二是要保证自主学*的时间。学生是学*的主人，学*是学生自己的事情。
在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学*的效果，千万不能让学生的自主学*走过场。那种担心学生的自主学*占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学*活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣
难点：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．课题质疑，引发探究。
在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预*，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学*的开始，一下子学生的的学*情绪被调动起来，将学生的学*思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。
2．自主学*，合作探究。
在课前，我加强了预*指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
3．渗透方法指导
语文学*方法指导的方式是影响学*方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学*方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学*内容，把指导学生学*语文内容与如何学*统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学*方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预*指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
三、不足之处
在学*科学家三次实验的经过，填写表格这一学*环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者”。接着自学课文，“记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上；科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再谈一谈“蝙蝠和雷达有什么关系”。最后，拓展练*，培养创新精神：“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？”“你现在最想发明什么？”这一拓展练*，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学*和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
这是一篇介绍动物睡眠方式的文章。作者通过对几种动物睡眠方式的介绍，让孩子们了解动物睡眠，特别是进入休眠期，睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。在教学中，我是这样用想象拓展课文的：首先理解关起门来睡大觉。这时，我引导学生想象：蜗牛睡眠的情景和醒后背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。”的有趣画面，更加激发学生热爱科学，热爱大自然的情怀。然后让学生讨论自己收集到的关于动物睡眠的资料；让学生通过学*，增加对蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠知识的了解，同时也大开了眼界。原来，动物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他们的“睡眠”是为了休息，也是为了躲避风寒，躲避干旱，有的因为缺少食物，有的可能还有其他原因，等着同学们去继续探索。
本堂课让学生充分发挥了自己的想象，让学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。
这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1、教学效果（思效）
作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。
但是，由于部分学生没有充分预*，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2、教学收获（思得）
（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。
这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？……
从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。
（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。
“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学*中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
3、不足之处（思失）
学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不了解”，致使教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。
4、改进措施（思改）
诸如此类的课文，学生必须有课前的充分预*。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学*。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，现在已是21世纪，如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和图片资料，既能激发学生的学*兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的搜集和整理资料的能力。
——部编版四年级《观潮》优秀教学设计实用5份
《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学*作者观察事物的方法，并应用于实践。
一、理清脉络，整体感知
为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学*新知
本课教学主要采取以读为主为主的学*形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：
⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑶ 学生自由练*后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学*，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
2、积累词语，明确词义：
本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练*题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。
⑵ 风和浪都很*静──风*浪静。
⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。
⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。
这个复*词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。
3、强化训练，实践运用：
在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练*题：
今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。
这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学*的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。
4、巧设练*，突破难点：
课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练*题：
(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。
5、揭示规律，引导迁移：
当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学*知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。
三、读写结合，延伸新知
在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。
教学目标
1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。
教学重点
1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意；
2、精彩的场面描写，精巧的结构安排。
课时安排
二课时
第一课时
教学过程
一、创设情境激发兴趣
1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像
2、导语：
3、背景介绍
4、作者简介
二、探索研究学*课文
（一）学*生字词
1、读准字音：
雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履*地（lǚ）
倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiù lìn）
罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）
2、辨析中学生字
蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ
罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖
（二）读顺文章，感知内容
1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
（三）质疑解疑，读懂文章
1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。
3、抽查翻译情况
三、拓展延伸，布置作业1、熟读课文，复*重点字词的解释和全文翻译2、积累与钱塘江潮有关的名人诗歌
第二课时
一、创设情境激发兴趣
1、检测上节课学*情况
【附：《观潮》日日清一
班级姓名
一、注音或写汉字
雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）
如lǚ（）*地僦赁（）罗绮（）憧（）憬
二、解释词义：
既望（）既而（）
倏尔黄烟四起（）人物略不相睹（）
皆披发文身（）江干上下十余里间（）
溯迎而上（）出没于鲸波万仞中（）
三、翻译句子
1、浙江之潮，天下之伟观也。
2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。
四、解释下列多义词
为：“敌船”为火所焚（）自既望以至十八日为盛（）
观：天下之伟观也（）观潮（）
方：方其远出海门（）方欲行（）】
2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌
二、继续探索研究学*课文
1、理清文章思路，概括段意
学生齐读课文，逐段概括段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演*的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。
2、根据文章内容，展开想像，用自己的语言描述各段壮观的场面。
选四位同学描述，其余同学补充。
3、感受壮观的画面、赏析精彩的描写
4、小结
5、指导学生背诵喜欢的句或段
三、拓展思维，迁移延伸（课后作业）
1、熟读课文，选择喜欢的段落背诵
2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。
3、假如你是海宁市人民**的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；
2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；
3、学*作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。
二、教学重点：
体会钱塘江大潮的神奇壮观；
教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；
三、教学方法：
情景创设法
四、教学准备：
多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；
五、教学流程：
（一）复*旧知，激趣导入
1.出示词语：（课件出示）
横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡
山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去
风号浪吼白浪翻滚颤动
同学们，通过上节课的学*，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。
【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）
教师：听！这是什么声音？（学生自由说）
【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学*的兴趣】
3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
（二）细品课文，领略壮观
1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？
学生自由说。（*静人山人海）
2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）
“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”
【设计意图：体会潮来之前江面风*浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】
3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）
4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
5.全班共同交流，分享心得
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）
谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？
（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风*浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）
你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?
【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】
（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。
这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。
（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）
（4）“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）
我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。
谁能来读出浪潮的气势汹汹？
（5）“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）
现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！
同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气势)
出示：
①浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那
声音好像大地都被震得颤动起来。
【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】
6.退潮的景象
钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。
“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）
谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）
钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能*静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！
（三）写法总结，学以致用
1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）
填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及*）
2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)
3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马)
作者由远及*远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学*作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。
（四）课堂延伸
同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。
【设计意图：培养学生有次序的观察*惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】
教材理解
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学*作者的表达方法。
设计理念
学生学*一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学*课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。
学情简介
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
教学目标知识与技能目标:
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:
1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。
2、学*作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。
教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。
教学准备
教师准备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。
学生准备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入:
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。
二、出示课题，探究“奇”意:
1、今天我们就一起来学*第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?
(通过预*学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)
2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡--秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)
3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?
(给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。)
4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。
三、初读课文，整体感知“奇”:
1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?
2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:
A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。
刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!
3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。
4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
四、精读课文，品味探究“奇”:
1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。
(小组交流、班内汇报)预设:
①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越
(引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)
②我特别喜欢这个句子。“再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师:两丈多高的白色城墙，多么壮观!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!(学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读)
③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师:喜欢这句的举手。(学生全体举手)
师:(教师也举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡山崩地裂)
不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
师:你们读得真不错，能让我试试吗
(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。师:谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)
④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(鼓励引导学生学学这种声音:轰隆隆隆)
师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。(师生一齐模拟:轰隆隆)
师进一步引导这声音作者用哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)
师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?
师:准备，开始!
(学生:跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)
师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)
师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)
2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?
①师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)
(课件出示)请学生动笔做:
()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
经过个人独立思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到*)
一起再读读这段文字。
②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。
(录像播放潮来时的壮观画面。)
③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗?
学生自由练*背诵，之后教师鼓励能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信心!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)
师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生:(有感情地看录像背诵)
师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)
②教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
③教师提问:“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
④引导再次激情朗读这一部分。
4、品读“潮来前”的“奇”。
①过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。
②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风*浪静人山人海)
③引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气。)
5、回归整体，美读感悟“奇”。
教师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
(学生再次有感情朗读课文)
五、创设情境，运用语句:
1、小游戏，积累词汇。
师:今天，我们学*的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)
师:现在我们一起来做个游戏:猜词!听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生肯定跃跃欲试)
材料:
A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
--人声鼎沸。
B、风和浪都很*静--风*浪静
C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--水天相接
D、形容同时出发，同时前进--齐头并进
E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
--山崩地裂
F、形容气势很大--
(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)
游戏同时教师顺势出示课件中词语
师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)
2、运用词汇，学以致用。
师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得更清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。
(教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)预设:
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风*浪静)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在(很远)的地方。
(师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标准答案。)
课件出示:填入答案后的这段话。教师引导每个人再练*说这段话。
(学生自由说这段话，进行巩固)
师:今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!
六、总结:
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
板书设计
21、观潮
潮来前:风*浪静、人山人海
天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂
潮去时:漫天卷地、风号浪吼
教学反思
《观潮》一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物*惯的好教材。(一)、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学*的主动性和积极性
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学*，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学*得更加主动，更加投入，学*的效率也随之得到提高。
(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
(三)、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学*语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练*，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水*填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练*的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练*在语文课中应该大力提倡。
(四)、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练*的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
一、教学目的
１、读懂读通文章，积累一些文言词句。
２、整体把握文章，学*用正面描写与侧面描写相结合的手法。
３、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
二、教学重点
目标１。
三、教学难点
作者映衬手法天衣无缝的运用。
四、教学时间
一课时。
五、教学过程
１、导入新课：
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到*民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
２、认读：
（1）读准字音。
艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；
溯（）；僦（）；绮（）；溢（）；
（2）读懂词义：
（a）同义词释义联读。
略：略不相睹（）；略不沾湿（）；
虽：虽*地不容闲也（）；虽我之死，有子存焉（）；
皆：皆披发纹身（）；皆出酒食（）；
既而：既而渐进（）；既而儿醒（）；
（b）生词释义点读。
珠翠罗绮溢目xxx；
倏尔黄烟四起xxx；
方其远出海门xxx；
（c）通读句子，指出其修辞方法。
A、出没于鲸波万仞中（）；
B、海涌银为郭，江横玉系腰（）
３、研读：
⑴ 本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第２～４段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第１～３段正面描写，第４段侧面烘托。
⑵第４段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。
４、赏读：
⑴方其远出海门，仅如银线；既而渐*，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。
写涨潮，由远而*，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。
⑵艨艟数百，分列**；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡*地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。
写参演船舱之多的句子是：xxx；
写阵势变化多端的句子是:xxx；
写演练技艺之高的句子是:xxx；
写双方*战之激烈的句子是:xxx；
写“静”的句子是：xxx；
写“动”的句子是：xxx；
５、亮点探究：
⑴ 《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
⑵作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而*写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽*地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
⑶渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。
点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。
⑷试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾” “变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽*地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。
６、背读。
六、课堂练*
１、读，背。
２、课后*题。
七、板书设计
观潮；
周密；
涨潮（状）情；
水战（威）景；
弄潮（技）交；
观潮（盛）融；
——四年级上册语文《观潮》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会本课生字、新词。
3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。
4. 继续练*给课文分段，深入理解课文内容。
5. 学*作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的*惯。
6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2. 学*作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
3. 继续练*给课文分段。
教学难点
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
教具准备
电脑、课文软件、电视、投影仪。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、 教学目标
（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。
（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。
（三） 继续练*给课文分段，概括段落大意。
（四） 学生质疑，老师解难。
二、 教学过程 （略）
第二课时
一、教学目标
（一） 学*课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。
（三） 学*作者有顺序、抓特点的观察方法。
（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。
三、 教学过程
（一） 抓中心句，导入 新课。
1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1） 师引生答。
师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”
（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？
2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？
3、 明任务。学*课文，解决同学们提出的问题，学*作者是怎样留心周围的事物的。
（二） 讲读课文。
1、 指导学生给第二段分层
提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）
2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。
（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很*静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。
3、 小结：此时的江面如此*静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！
4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？
5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。
（1） 知潮声。
A.读描写“潮声”的句子。
B.出示投影。
a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
b. 过了一会儿，响声越来越大。
c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？
C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。
D.此时观潮人的心情怎样？
E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。
（2） 知潮形。
A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。
a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。
b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。
d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、*、快、高的特点。
C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。
D. 读出壮观。
（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。
（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）
（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？
（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的`？
6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。
7、 学*“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。
8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。
（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？
（2） 讨论理解“潮来前”江面很*静，与“潮过后”江面恢复*静，两个“*静”意思一样吗？
9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到*地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。
第三课时
一、 教学目标
（一） 总结全文。
（二） 总结写作方法。
（三） 完成练*。
二、教学过程 （略）
一、教学目标
(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
教学难点：理解潮来时的描写部分，学*作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的*惯。
二、教学过程
1、情境导入，激发求知欲：
步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式：歌曲、音频
2、初读课文，整体感知
A.自主探究：默读、轻读
(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。
(2)内容：思考课文的主要内容。
(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受
B.检查反馈
字词关：
(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。
(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。
(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风*浪静。
(4)朗读练*：同桌互读，朗读竞赛
内容关：
(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)
初步交流：
找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。
3、再读课文，质疑问难
潮来前
(1)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?
(2)发表感受：你觉得*静的江面怎么样?怎么感受到的?
结合图片，理解关键词”横卧”
联系实际，体会“若隐若现”
(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?
潮来时
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆……)
(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。
(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?
(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)
再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?
(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。
那浪越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
对比：
(1)浪潮越来越*，犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式：仿照上一环节，小组合作讨论
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了*静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。
对比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢复*静了吗?怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)
(2)、潮来后与潮来前的*静一样吗?
(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)
(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文，体会手法
(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?
(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。
5、巩固小结
记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
(1)、配乐练笔，描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达，揭示原因
阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。
(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。
第一课时
一、教学目标
1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写*静等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备
1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程
（一）揭示课题
看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）
（二）学*生字词
1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2、重点交流的几个字：
若为上下结构，下半部分是右，不是古；
昂的左下不要多一撇；
崩的形*字区别，嘣，蹦，繃，漰等；
震注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构
再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：
1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学*第一自然段（潮来前）
1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为天下奇观。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常*静）；
二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）
3、指导朗读该段
（五）作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
3、复*学过的生字新词
第二课时
一、教学目标
1、学*文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
二、教学过程
（一）一读课文，初步感知
请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）
（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话
1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）
（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越*）
（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）
2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）
（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越*，越来越急，越来越高）
（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观）
（三）三读，看谁读得好
感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
（四）作业：
1、背诵课文第二、三自然段
2、试着给课文分段。
——部编版语文四年级上册教学反思汇总5篇
《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
1．教学效果（思效）
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的'图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学*情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫。
为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展。
2．教学收获（思得）
一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。
（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学*内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。
（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼。这是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神。
3．不足之处（思失）
语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学*科学家三次实验的经过，填写表格这一学*环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。
4．改进措施（思改）
复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，关键在于创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。所以在授课时要让孩子多发言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的.信息。还要让学生去大声朗读，从读中去感悟讲解、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点的体验在读中得到升华。
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学*方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学*诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
根据课文中正确姿势的示范，我教会了学生如何爱护眼睛保护视力。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：“口语交际”教学时，先了解本班同学的视力，然后分小组对班里的同学视力情况和影响视力的`原因进行分析并交流如何保护视力，最后全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。
三、不足之处
教学语言不够丰富，矫正学生的姿势时，学生会有沮丧心理，没有给予学生适当的安抚和鼓励。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会请视力下降的同学来分享之所以视力下降的原因，然后让视力良好的同学也分享自己的经验，同时安抚好视力差的同学的情绪，告诉他们只要养成好*惯，视力就会变好。
《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣
难点：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．课题质疑，引发探究。
在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预*，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学*的开始，一下子学生的的学*情绪被调动起来，将学生的学*思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。
2．自主学*，合作探究。
在课前，我加强了预*指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
3．渗透方法指导
语文学*方法指导的方式是影响学*方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学*方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学*内容，把指导学生学*语文内容与如何学*统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学*方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预*指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的.兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
三、不足之处
在学*科学家三次实验的经过，填写表格这一学*环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者”。接着自学课文，“记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上；科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再谈一谈“蝙蝠和雷达有什么关系”。最后，拓展练*，培养创新精神：“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？”“你现在最想发明什么？”这一拓展练*，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学*和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：
一、设置情境，激**感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了蝴蝶的美丽图片，有静态的，也有蝴蝶在胡从中翩翩起舞的动态的，欣赏着着熟悉的情境，引导学生思考：自然界中的小生灵们都会向我们一样有着各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鸟的家是鸟窝，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就让我们带着这个问题一起走进课文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。这不仅触发了学生心底深处的感情，让学生兴趣盎然得走进文本，也为下文的学*奠定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究。
课文始终围绕着“我”的心情来写。在文中“着急”这个词连续出现多次，都是表达作者为蝴蝶着急的`心情的。那么我就围绕着这个词设计问题，让学生带着问题去阅读课文，寻找答案。
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学*，他们都非常投入，交流时也妙语如珠。这样做同时也培养了学生们自学的能力。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行思想教育并指导学生有感情朗读课文。
例如：你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情呢？如果你遇到了这种情况，你会怎样做？请同学们联系课文内容想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的最好。如果你遇到此类问题，你在语言表达的时候会是什么样的语气？什么样的神态？然后指导学生有感情朗读课文。
五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
本课是对学生进行关爱弱小生命的教育，所以我在学完课文之后引导学生想一想：在生活中，当你看到一位小朋友跌倒的时候，你会怎样做？当你在雨天看到没有雨伞的小朋友被大雨淋成落汤鸡的时候，你又会怎样想？怎样做呢？当你在放学的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的时候，你会怎样做？通过这些生活中经常遇到的场景，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
——部编版四年级上册语文教学反思(五)份
“交流*台”安排的是根据本单元的课文，学*作者细致观察的*惯。
“词句段运用”安排的是：
1、为动物找到家。
2、读两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。
“日积月累”安排的`内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“交流*台”教学时，学生通过交流对课文有了更深的理解。
“词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较第二句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。
“日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能根据图片找到对应的动物。
三、不足之处
教学“日积月累”时，需要结合一定的生活经验，学生因为年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学*。
小语八册第二单元第8课《冰激凌的眼泪》是一篇略读课文。
本文的教学重点有三：
1、感知全文内容，感受真挚的师生情。
2、理解文末的难句“冰激凌也留下了白色的眼泪”。
3、了解我国西部经济、教育的落后，引发学生的关注。
由于以往对略读课文的学*，或是由教师代讲，或是让学生读读而已，学生在课内学*的阅读方法无处操练同时语言的积累与表达训练也不能真正落实。这种无视语文教学特点和学生主体性的教学必须加以改进。
我认为对语文略读课文的使用应把握住以下几点：1、严格落实语言表达能力的训练与语言的积累。2、尝试语文阅读方法的实践。3、扩充阅读量，加强感悟。
基于以上的想法，我在处理本课教材时做了如下的设计
1、审题激疑。文章的标题是“眼目”，或揭示文章内容或耐人寻味、引人深思。学会审题可培养学生深思质疑的*惯。我在板书课题后，请同学们针对课题提出自己的疑问。同学们提出了“什么是冰激凌的眼泪?”“冰激淋怎么会留下眼泪?”“本课的题目为什么叫冰激淋的眼泪?”等疑问。
2、感知内容练表达。本文内容很好懂，但要口齿清楚、声音响亮、通顺连贯地复述出大意，对我班学生而言并不容易。为了分散难点，我在初读前提出问题，要求带着问题认真默读。读后给一分钟思考组织语言。然后同桌交流，要特别注意纠正不通顺、完整的句子。同桌交流后指两三名同学发言，好的地方要积极鼓励，不足的地方大家纠正。
3、深入理解抓词句。在感知全文内容后，我引导同学理解文中“我”的思想感情的变化。我分别提出了如下问题：我初来时心里怎么想?当得知孩子们连冰激凌都不知为何物是心里怎么想?我为孩子们买来冰激淋看到他们欢呼雀跃的样子心情怎样?两周后当我读到孩子们的作文时心里怎么想?在解答每一问题时，我要求用文中的词语来概括。同学们分别找到了“知难而退”、“不*静”、“安慰”、“感动”这些词，我再追问为什么会有这样的`心理?这样自然过渡到对句段的理解。
4、“打破砂锅问到底”与“拓宽视野做比较”。在教学第三段时，学生找到“知难而退”后我连续追问到“为什么我会知难而退?”“条件怎么艰苦?怎么累?”“为什么一个人要教好几个年级?”“那里为什么缺老师?”“那是怎样的地方?”通过以上一系列的追问，学生逐步深入文本，感受到了我国西部经济、教育的落后现状。讲到这儿，我又提到了我班的几名外地借读同学，他们有的也来自祖国的西部、南部，那里确实很艰苦(可惜，课上没能及时请他们讲一讲)。而我们现在的条件与他们比起来怎么样呢?在学生发言后引导教育学生珍惜感恩、为改变祖国西部落后面貌发奋努力。
5、类比阅读。在学*完本课后，我又安排学生读了一篇语文读本上的文章《爱你的理由》。文中讲一个女孩子在受到老师的夸奖后暗暗努力，老师又鼓励她的故事。选这篇目的是让学生扩大阅读量，深入感受真挚的师生情谊，让学生对文中的人物有自己的认识。这篇处理得较简单，读读、议议、说说就结束了。
以上是我对这一课的设计。在课堂的具体实施时，总体感觉思路比较清楚，表达训练落实到位，有了拓展阅读，基本像个样子。但在具体环节如“请外地借读同学介绍家乡的情况”，“文末难句的研讨”有遗漏，此外，课上的激励表扬不够，部分同学不爱发言。
杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，让我们遐想无限，此番美景，令人向往。何不以此美景入题，于是我改诗歌既定的教学模式：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文，为“读背、颂写”。
一、读背以欣赏“老师作画”入题：
1、观景抓物（黄鹂、白鹭、积雪、航船）
2、看景说画（解说诗意）
3、赏景品诗（反复诵读）
4、照景试背（引导比赛）
二、颂写以培育“书法作品”入题：
1、感知
（欣赏此诗毛笔书法，感受美。重点字、易错字的分析。）
2、鼓励
（默写此诗，带着从毛笔书法中感受到的美，认真书写，使之更美）
3、加油（古诗纠错，认真练字，努力加油！）
三、作业设计
1、将这首描景美诗背给父母听。
2、准备绘画用品。（下午的美术课，将此美景画一画，并题上诗。）
此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法，练字要学名家，而且与美术课完成整合，将古诗、书法、绘画融于一体，一举三得，一切美好的设想都在实践后发现问题，需要改进的地方还有很多很多：
1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍，或让学生课前查找资料。
2、对古诗所描绘的`美丽景色，学生们通过看图、朗读、想象、理解较为透彻，但对古诗本身的对仗美、音韵美等的感知对学生引导不够。
3、在书法指导上，如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、顿笔、收笔，将更能激发学生的书写兴趣。
每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们意犹未尽，我也是意犹难*，这些感受正是古诗的魅力所在。
本次“*作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“*作”教学时，我积极地指导学生进行说的练*，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处
上这节课的.时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的*作胸有成竹。
三、不足之处
在教学*作时，*作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述**的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和*常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。
本篇课文以 “通过文中描写陆龙卷、海龙卷的形态和气势，体会龙卷风的特异形态、气势狂暴威猛，谈谈龙卷风给你留下什么印象?”为中心话题贯穿全文。培养学生的阅读、感悟能力。教学时，我注重理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。讲解时还要注意引导学生体会文章中打比方、举例子、列数字的说明方法。
在实际教学环节中。以一个中心话题贯穿课文。既抓住了课文主要内容又将教学的重点呈现在学生面前，在品读龙卷风那威猛气势时，指引学生由句中重点动词“摇摇晃晃”“不断摧毁” “随意抛来掷去” “刺入”切入，更形象深刻体会破坏力极强的龙卷风;又从“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”“大象鼻子似的怪物”让学生认识打比方的说明方法，学生第一次接触说明文，所以我借助熟知的比喻修辞方法进一步了解打比方。从自己身边的熟悉的事物理解文本内容，这样的设计有利于课堂气氛活跃，在课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本次研究课的亮点。即使*常成绩不太好的学生，经过*时的努力、锻炼，也能够信心十足地举起手;在备课的时候，我一直在思考“怎样让听者愿意听?”这个问题，所以在我注重了教学环节的过渡语言，尽量使每一句话都为课文教学服务。
结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。例如： 在提出问题时，语速稍快。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的语气来感染学生，达到学生入情入境的.最佳效果;再有， 由于时间有限，急于完成下面的教学环节， 对文中海龙卷上方“直径有二百多米”下方“直径一百多米”这个概念解释不够清楚，今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。
通过本次研究课，我觉得自己在教学环节、课堂语言方面有了进步。
同时我感受到以下几个方面需要努力：
一、应深挖教材，更好地推敲句中字眼，无论是哪堂课，我从中感受着老师们的精益求精的态度，身教重于言教，学生们亦会如此严谨地学*;
二、我认为在课堂中，一位老师应具备课堂智慧、敏感性。在参加第二次联片教研时大谈小学的孔庆贤老师，在三年级《惊弓之鸟》一课中，展现出老师特有的人格魅力，作为她的学生一定很幸福，学*的进取心更强。如何具备这种智慧?我想需要不断地提高自身的语文修养，有了知识底蕴，才会衍生智慧;
三，幽默也是深受学生喜爱的法宝，在第三次联合校汇报课上，友谊大街小学的徐韫哲老师，以幽默诙谐的语言赢得在场师生一次又一次的掌声，教室内气氛活跃，几乎感觉不到时间的流逝。教学设计环环相扣，做到学以致用，学生的求知欲和积极性被完全调动了起来，整堂课令人印象深刻 。此次教研活动，让我学*到了这么多优秀老师的教学方法，这为我在今后的教学道路上，起到了很大的帮助。
——部编版《观潮》教学设计范文5份
一、教案背景
1、学科：语文（第七册）
2、课题：《观潮》
3、课时：二课时
二、教材分析
这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。
教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。
三、学生分析
四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学*兴趣
四、设计理念
学生是学*和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学*意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学*语文。
五、教学目标
知识与技能
1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
过程与方法
感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学*作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。
情感态度与价值观
通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情
六、教学重点、难点
教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。
教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
七、课前准备：
1、教师准备：课文朗读磁带
2、学生准备
（1）阅读课文，提出预*中遇到的问题。
（2）利用网络搜索与本课相关的资料。
八、教学方法、学*方法
教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。
学*方法：
1、合作学*，培养团结协作能力；
2、读中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；
九、教学流程
第一课时
（一）创设情境，感知自然美
同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。
播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的.壮美。
大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学*的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。
【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】
（二）初读课文，构建文体美
1、朗读课文，整体感知课文内容。
（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）
（2）学生自我阅读课文一遍，要求：
①读准字音，读通语句。
②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？
【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】
2、学*小组间相互交流自主学*情况。
【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】
（三）研读词语，欣赏语句美
1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。
（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）
（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。
【小黑板出示】“观”
a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。
选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。
2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。
3、播放钱塘江大潮录像。
4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组交流、讨论）
【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】
（四）研读课文，自我感悟
1、再次朗读课文，思考：
作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）
2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。
3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学*小对子之间进行听、评活动）
（1）学生先自我尝试。
（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。
（3）教师小结后范读。
【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学*，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】
（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）
注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描写人多的词语4个）
【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。
第二课时
（一）抓住重点，细品大潮的奇异美
1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）
2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。
3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学生按照大潮由远而*的顺序说、也可以结合画面说）
【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练*应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学*，培养阅读能力，*得阅读方法。】
4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）
（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）
（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？
（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、评论）
（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）
5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。
（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。
（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而*的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）
6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。
【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学*情境，让学生在积极愉悦的学*活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】
7、集体朗读，感受“美”
【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】
8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学*，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）
（1）以小组为单位进行情境练*。
（2）选派代表进行评说。
【设计意图从学*语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学*水*级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】
（二）展示环境，感悟人心的奇异情
1、质疑：
（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？
（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？
（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。
2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？
3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）
4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？
【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】
（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）
那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），（）。再*些，只见（），形成（）。浪潮越来越*，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）
（2）造句。犹如
（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。
【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。
（四）总结全文，深化“奇观”
1、讨论探究
（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风*浪静到奔腾咆哮再到恢复*静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？
（2）小组讨论。
（3）集体交流。
【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】
十、板书设计
潮来前（境）水*如镜人声鼎沸
观潮来时（声）风*浪静闷雷滚动“天下奇观”
潮来后（形）横贯江面白浪翻滚
浩浩荡荡山崩地裂
教学反思
《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学*使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像
弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学*字词方面，放手让学生自主学*，有一定的效果。
注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。
朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。
不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。
点评
教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：
1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学**好铺垫。
2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。
一、教案背景
1、学科：语文（第七册）
2、课题：《观潮》
3、课时：二课时
二、教材分析
这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。
教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。
三、学生分析
四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学*兴趣
四、设计理念
学生是学*和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学*意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学*语文。
五、教学目标
知识与技能
1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
过程与方法
感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学*作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。
情感态度与价值观
通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情
六、教学重点、难点
教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。
教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
七、课前准备：
1、教师准备：课文朗读磁带
2、学生准备
（1）阅读课文，提出预*中遇到的问题。
（2）利用网络搜索与本课相关的资料。
八、教学方法、学*方法
教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。
学*方法：
1、合作学*，培养团结协作能力；
2、读中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；
九、教学流程
第一课时
（一）创设情境，感知自然美
同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。
播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。
大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学*的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。
【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】
（二）初读课文，构建文体美
1、朗读课文，整体感知课文内容。
（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）
（2）学生自我阅读课文一遍，要求：
①读准字音，读通语句。
②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？
【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】
2、学*小组间相互交流自主学*情况。
【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】
（三）研读词语，欣赏语句美
1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。
（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）
（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。
【小黑板出示】“观”
a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。
选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。
2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。
3、播放钱塘江大潮录像。
4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组交流、讨论）
【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】
（四）研读课文，自我感悟
1、再次朗读课文，思考：
作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）
2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。
3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学*小对子之间进行听、评活动）
（1）学生先自我尝试。
（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。
（3）教师小结后范读。
【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学*，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】
（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）
注：积累运用的主要词语为，描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描写人多的词语4个
【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。
第二课时
（一）抓住重点，细品大潮的奇异美
1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）
2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。
3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学生按照大潮由远而*的顺序说、也可以结合画面说）
【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练*应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学*，培养阅读能力，*得阅读方法。】
4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）
（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）
（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？
（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、评论）
（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）
5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。
（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。
（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而*的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）
6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。
【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学*情境，让学生在积极愉悦的学*活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】
7、集体朗读，感受“美”
【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】
8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学*，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）
（1）以小组为单位进行情境练*。
（2）选派代表进行评说。
【设计意图从学*语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学*水*级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】
（二）展示环境，感悟人心的奇异情
1、质疑：
（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？
（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？
（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。
2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？
3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）
4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？
【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】
（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）
那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），（）。再*些，只见（），形成（）。浪潮越来越*，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）
（2）造句。犹如
（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。
【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。
（四）总结全文，深化“奇观”
1、讨论探究
（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风*浪静到奔腾咆哮再到恢复*静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？
（2）小组讨论。
（3）集体交流。
【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】
教学反思
《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学*使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像
弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学*字词方面，放手让学生自主学*，有一定的效果。
注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。
朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。
不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。
点评
教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：
1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学**好铺垫。
2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学*作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
（一）课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风*浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推*，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到*缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的*静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
（二）课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风*浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐*，拉长变粗，横贯江面”；再*，白浪翻滚，如同一道城墙”；更*，犹如“战马飞奔，**轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及*，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及*的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
（三）以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学*内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
（四）优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学*主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
三个保证：在学*的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
（五）教学的重点、难点及处理方法。
1。教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐*—再*—更*”的顺序观察和描述的。
（2）理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的'思想感情。
（3）重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
（4）运用电教手段——录像，创造情境，激**感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。
2、教学难点：
由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
突破难点的方法：
（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。
（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。
二、教学要求
1、通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3、动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具：
钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2。5分钟）词语卡片。
教学时间：
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风*浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1、理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2、分段细读，学*第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——*静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
学*第二段。
目的：理解作者由远及*，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：录像
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a。作者是按照远—稍*—再*—更*的顺序写大潮中景象的。
b。作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a、大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b、“横贯”是什么意思？
c、“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d、“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆**同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e、大潮由远及*，从声音、形状上的发展是怎样的？
f、刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越*时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及*的发展表述出来。
学*第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（四）再读全文。
方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
教材理解
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学*作者的表达方法。
设计理念
学生学*一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学*课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。
学情简介
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
教学目标知识与技能目标:
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:
1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。
2、学*作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。
教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。
教学准备
教师准备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。
学生准备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入:
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。
二、出示课题，探究“奇”意:
1、今天我们就一起来学*第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?
(通过预*学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)
2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡--秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)
3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?
(给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。)
4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。
三、初读课文，整体感知“奇”:
1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?
2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:
A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。
刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!
3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。
4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
四、精读课文，品味探究“奇”:
1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。
(小组交流、班内汇报)预设:
①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越
(引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)
②我特别喜欢这个句子。“再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师:两丈多高的白色城墙，多么壮观!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!(学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读)
③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师:喜欢这句的举手。(学生全体举手)
师:(教师也举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡山崩地裂)
不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
师:你们读得真不错，能让我试试吗
(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。师:谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)
④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(鼓励引导学生学学这种声音:轰隆隆隆)
师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。(师生一齐模拟:轰隆隆)
师进一步引导这声音作者用哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)
师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?
师:准备，开始!
(学生:跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)
师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)
师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)
2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?
①师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)
(课件出示)请学生动笔做:
()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
经过个人独立思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到*)
一起再读读这段文字。
②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。
(录像播放潮来时的壮观画面。)
③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗?
学生自由练*背诵，之后教师鼓励能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信心!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)
师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生:(有感情地看录像背诵)
师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)
②教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
③教师提问:“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
④引导再次激情朗读这一部分。
4、品读“潮来前”的“奇”。
①过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。
②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风*浪静人山人海)
③引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气。)
5、回归整体，美读感悟“奇”。
教师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
(学生再次有感情朗读课文)
五、创设情境，运用语句:
1、小游戏，积累词汇。
师:今天，我们学*的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)
师:现在我们一起来做个游戏:猜词!听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生肯定跃跃欲试)
材料:
A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
--人声鼎沸。
B、风和浪都很*静--风*浪静
C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--水天相接
D、形容同时出发，同时前进--齐头并进
E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
--山崩地裂
F、形容气势很大--
(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)
游戏同时教师顺势出示课件中词语
师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)
2、运用词汇，学以致用。
师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得更清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。
(教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)预设:
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风*浪静)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在(很远)的地方。
(师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标准答案。)
课件出示:填入答案后的这段话。教师引导每个人再练*说这段话。
(学生自由说这段话，进行巩固)
师:今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!
六、总结:
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
板书设计
21、观潮
潮来前:风*浪静、人山人海
天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂
潮去时:漫天卷地、风号浪吼
教学反思
《观潮》一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物*惯的好教材。(一)、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学*的主动性和积极性
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学*，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学*得更加主动，更加投入，学*的效率也随之得到提高。
(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
(三)、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学*语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练*，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水*填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练*的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练*在语文课中应该大力提倡。
(四)、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练*的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
教学目的：
1．学*本课14个生字，正确读写"观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。
2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学*作者按照观潮的顺序记述景物的写作方法。
教学重点、难点：
感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，学*作者有顺序、抓住特点的观察方法
课前准备：
有关钱塘江大潮的图片或录像。
教学方法：
朗读品味体会
第一课时
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗？今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。板书《观潮》
二、观潮激思
1、播放钱塘江大潮的录像
2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（教师注意指导学生的语言）
三、自读自悟
1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美。这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文，评评作者的语言如何？
要求读准字音，读通课文中的句子。
2、指导朗读，学生对作者的语言进行评价。
3、学生再读课文，自读自悟，看看读懂了什么。
4、通读全文，感悟课文的主要内容
第二课时
教学过程：
一、巧抓观字，直奔中心。
同学们，上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这节课我们具体的去感受它的"奇特"之处。
1、生默读课文，用笔勾画出文中带"观"字的词语，并读读相应的句子，想想"观"字的意思。
2、《观潮》的观：看。
天下奇观的观：景色。
3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）
二、分组研究
作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》，思考课文时按什么顺序来写的，并将课文分成三部分。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学*。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远*）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
"霎时"时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
五、布置作业
1．给下面画线字选择正确的注音
观潮（cháocáo）**（tǎntǎng）
笼罩（zàozhào）颤动（zhànchàn）
2．把下列词语补充完整
若（）若现漫天（）地风*浪（）
人声（）沸水（）相接
3．根据课文填空
《观潮》一文是按（）、（）、写出了观潮的经过，课文重点写了（），是按（）的顺序写出泪来之时的（）和（）。
——部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思范文五份
1、教学效果（思效）。
神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学*兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学*兴致很高，也敢于大胆质疑。
2、教学收获（思得）。
（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的`文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学*第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3、不足之处（思失）。
在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。
4、改进措施（思改）。
在今后教学设计时，要真正尊重学生的学*意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。
本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预*要求读正确，检查预*情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学*兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学**娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
第一课时
《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。课文学*的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。在学*中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中，做得较好的地方是：
1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改进的地方：
1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。
2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的'评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。
4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。
第二课时
第二课时主要是学**娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。为了让学生更好地熟悉课文，我还为学生提供了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生提供了一个锻炼的机会。
语文，要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》，不由得就想起四月份我参加陵水中山小学20xx年春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜老师上的《女娲补天》。
课堂上，林老师激情饱满，富有感召力，善于启发引导，教学环节清晰有序，环环相扣。师生互动和谐。可以说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑——引导品读第一自然段，体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程，感悟人物想象——总结全文，评价升华。
引导品读第一自然段，体会灾难的可怕，老师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自己的感受。”学生很自然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是林老师让他们跳出文本，想想说话，你还看见那些让你感到害怕的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说看见大树被洪水淹没；有的说看见房子被冲毁；还有的说听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪……这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学*中来。
天破了，女娲做了哪几件事情？老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体味和感悟，在读书中思考，积累语言，感受人物形象，培养丰富的通过多次诵读文本，深化了对文本的理解，老师又引导学生挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。学生不仅感悟出女娲悲天怜人的伟大的爱，还体会了不屈不挠、不怕牺牲的民族精神，更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进孩子们的心灵。再让学生说写赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展。
由此，我感悟到：语文教学要教出语文味，就要使语文回归文本，回归诵读，回归积累，回归语文文字训练，回归生活。
1.教学效果（思效）。
神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学*兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学*兴致很高，也敢于大胆质疑。
2.教学收获（思得）。
（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学*第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3.不足之处（思失）。
在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。
4.改进措施（思改）。
在今后教学设计时，要真正尊重学生的学*意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。
——最新部编版四年级语文上册教学计划优选【五】份
一、学情分析。
本班总体情况来看，女生的学*自觉性非常强，学*效率也很高。而男生学**惯相对较差，多数男生在学*上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学**惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分孩子练*题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在*作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标。
1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的*惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读*惯。
4、积累带“月”“明”等的成语。
5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的.阅读*惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学*及各种学*实践结合起来。
7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。
8、写日记，使*作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学*活动相结合。开始练*写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
三、教学重点。
1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。
2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。
5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。
四、教学难点。
1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。
2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。
3、训练学生的口语交际能力。
4、写真实、有新鲜感的*作。
五、教学措施。
1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学*兴趣。
2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生先自主学*，敢于发现学*中的问题，大胆想出解决问题的方法。
3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学*氛围。
4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学*方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学*。
5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学*实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。
6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
7、引导学生完成课标规定的阅读量。
一、学生基本情况
本班共有学生49人，他们的年龄多为11周岁左右。通过开学期间的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，但大部分学生可能由于年龄和心理认知的关系，他们在学*上、生活上缺乏自制力，没有良好的学**惯，且他们接受学前教育也参差不齐。希望通过这学年来的努力，他们都有所进步、提高。
二、教材简析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。每组由“导语”、“课例”“口语交际、*作”、“回顾、拓展”四部分组成。本册要求会写120个字，其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
三、教学目标和重难点
1、策划简单活动，对所策划主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2、养成较强的独立识字能力和良好的.写字*惯。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的*惯。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累*作素材；能根据*作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的*作，并主动与他人交换修改。
8、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
四、教学措施
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为*惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形*字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学*生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练*说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
一、教材分析
本册共有课文30篇，其中精读课文24篇，略读课文6篇。教材设计了六个专题，依次是感受大自然的美好、珍贵的亲情、友情;在学*中成长;生命离不开的绿色;神奇的大千世界;感人的品格。每个主题都力图贴*儿童生活，体现时代特点和现代意识，主题的学*内容与形式更加丰富多彩。
每个综合学*包括我的采蜜集、读读背背、口语交际和我的小笔头四大部分。并提示学*要求。其中，精读课文后有要求认识和要求会写的字，还有课后练*题;略读课文后有要求认识的字。在部分课文的练*题后，还安排有"我的资料夹"，提供课文的背景资料，丰富学生的阅读。
本册要求会认的字250个字，会写的生字308个字。
二、学生分析
本班共有68人，部分学生上课有走神现象，书写质量差，识字不能完成任务，写字丢三落四，读课文有丢字、填字、错字现象，不能很好地遵守纪律，反应较迟钝。为了帮助这些同学早日赶上学*队伍，本学期采用四人小组，优差搭配，且从严要求，方能完成教学任务，同时养成良好的*惯。
三、教学目标
1、认字250个，会写308个，养成主动识字的*惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力;能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有盛情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表情达意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯;听人说话能把握主要内容，并能简要转述;能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围的事物，勤于书面表达;能把内容写得比较清楚、具体;会写简短的书信、便条;能修改*作中有明显错误的词句。
9、在综合性学*活动中，能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
(一)识字、写字教学
1、鼓励同学之间交流识字的方法，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。另外，老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的*惯。
2、继续加强写字的指导。指导写字时，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。
(二)阅读教学
1、精读课文的'教学
(1)指导朗读、默读。
(2)精读词句，积累语言。
(3)精读内容，体会思想感情。
2、略读课文的教学。
内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点难点理解即可;方法上，教师要放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步强化这些方法提高阅读能力。
3、选读课文的教学
根据教学实际分别插入每个单元学*，以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师酌情检查，通过交流，起到激励和引导作用。
(三)口语交际的教学
1、激发学生的表达欲望。
2、交际中，注重语言的.规范和指导。
3、面向全体，训练到位。
4、把口语训练延伸到日常生活中。
5、引导评价，提高语言能力。
(四)*作教学
1、拓宽题材范围，给学生*作开辟选择的空间。
2、写实、想象等多种作文类型。
3、重视*作后的交流和评改。
(五)*作教学要注意以下几点：
1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。
2、感情真实，内容具体，养成良好的*作*惯。
3、让学生经常练笔，养成勤动笔的*惯。
4、*作交流和评价，重在鼓励。
一、班级基本情况
四年级的学生，大多数具备了良好的学**惯和，上课能专心听老师上课，有良好的预**惯。有一部分学生还缺乏良好的学**惯和正确的，对学*没有良好的认识，缺乏积极的学*态度，学*存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学*兴趣，转化学生的学*态度，培养良好的学**惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。加强学生的基础知识训练，重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生*作中的存在的问题，多进行自主拟题练*和。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的*作会有所提高。
二、指导思想
认真贯彻和落实县局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展，同时做好中年级向高年级过渡的精神准备、学*准备。
三、教材简析：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分几个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。
1、“培养良好的学**惯”共2课。坚持写，爱护图书。
2、本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练*设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复*所学生字;四是联系语境理解词语、，学*课文中常见的'构段方式等，学*分析自然段，学*归纳课文的主要内容等方面的练*;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练*，以便提高学生的表达能力。
3、“以贴*学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练*上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地*作，并在*作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练*”以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
一、学生基本情况分析
本班共有学生45人，其中男生25人，女生20人。大部分学生经过三年的学*，在识字写字、*作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学**惯有了好转，并且掌握了一些学*的方法，表现令人满意。但少数学生不爱学*、贪玩，学*基础差，学**惯亟待加强，成绩有待提高。
二、教学目标
1、认字200个，会写200字，养成主动识字的*惯。
2、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3、体会课文中关键词句，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
5、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。
三、教学措施
1、以新理念、新思维为指导，通过多种教学形式，激发学生学*兴趣。
2、认真钻研教材，根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。
3、引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累*作素材，促进*作水*提高。面向全体学生，扎实地进行语言训练。
4、重视学*方法的`指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学*中的问题，大胆想出解决问题的方法。
四、教材分析
本册教材安排课文27篇。共分八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣。第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然，感受神话中的人物形象，要懂得为人类造福。第16~17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学*将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18~20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，珍惜生活努力学*。第21~24课为“爱国立志”篇，意在让学生学*名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25~27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
——部编版四年级语文走月亮教案范文5份
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字，正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语。
2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子， 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的*惯。
4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
【教学重点】
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。
【教学难点】
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)
2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮）
二、作者介绍
吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
资料介绍
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄
重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形*字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。
坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、*惯、礼仪等。
风俗 洗濯。
浇灌 浇水灌溉。
镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
招待 形容说话吞吞吐吐。
闪闪烁烁 稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。
奇妙 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？
本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理课文思路。
练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
四、学*“会写字”
牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄
1.学生字。
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。
鹅：右面是“鸟”不是“乌”。
卵：左右里面各有一点。
葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。
牵：中间的秃宝盖要宽一些。
练学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）
2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的*惯。（重点）
4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点）
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学*第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）
【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学*的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】
二、自读课文，整体把握
1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）
三、精读课文，深入理解
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？
（洱海）
2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
秋天月夜有着怎样的美景？
（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。
指导朗读：体会月色下的美好意境。
3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!
“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？
4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到 山 树 草 花）
方法指导：
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。）
5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。
引导学生合理想象:
（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！
（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。
（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。
（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】
6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很*，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到 阿妈的气息）
第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（教师板书： 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）
【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】
8.练*背诵第四自然段。
四、拓展延伸、体会情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
五、课堂小结
这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很
多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。
（板书“借景抒情”。 ）
其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。
六、当堂检测（选做）
1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的'头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题。）
2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象。
七、课后练笔
你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。
八、课后作业
板书设计
2 走 月 亮
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪烁……美好景色浓浓亲情
闻到：阿妈的气息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
课后反思
成功之处
1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。
2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生通过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之处：
在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
总之，教学时要引导学生在学*这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1、在学*过程中，让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
培养学生学*语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学过程
一、谈话引入新课
1、师：同学们你们都走过什么呀？
2、学生自由发言。
3、师：今天我们来学*一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师：读完课文后，你的感受是什么？
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？
2、小组内学生自读。
3、全班交流。
4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
6、学完课文后，你最想说什么？
四、记忆字形，指导书写
五、课外积累
1、摘抄文中的好词、好句和好段。
2、背诵课文。
一、教材分析
《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种*俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？
全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标
1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；
2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？
4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；
三、教学过程
（一）课程导入
1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？
2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？
预设答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮
（二）初读课文，整体感知
1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？
预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？
2.你从哪里知道的？
预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）
预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）
师：你能把这段文字找出来读一读
（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！
3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）
4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”
5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？
预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。
6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。
首先，我们来讲讲作者看到了什么？
预设：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）
预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。
教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到*处，直接构成了一幅美妙的月色图啊。
出示相应景色PPT图片
其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）
②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）
老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？
其次，作者听到了什么？
类似分析……
再此，作者闻到了什么？
类似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再读课文，深入理解
1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？
预设：啊，我和阿妈走月亮。
2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？
预设：开心、激动、难过、悲愤……
教师引导：总之，就是心情不*静的时候。那作者是在什么心情下感慨？
预设：高兴
教师引导：为何高兴？
预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。
教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？
预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。
教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？
预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。
教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
五、作业布置
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
教学目标：
1.继续学*课文，想象画面说一说，体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。
2.总结全文，拓展思维，启发学生热爱父母，孝敬长辈。
3.有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1.想象课文中描绘的景象，体会意境美。
2.体会爱的温馨。
教具准备：
录音机、生字词语卡片
教学过程：
一、念词语，导入新课
（出示生字卡片）
1、照亮满意香味灰色抱着运载温暖
2、教师导读：通过上节课的学*，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。
3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文。
（巩固旧知识，导入新课。通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）
二、继续学*课文，理解课文内容
1、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”
2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。
4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。
“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......"
(1)教师引导学生注意加点字的词语，说说自己的感受.(我和妈妈走过许多地方)
(2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪，而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上，随波荡漾，月光闪闪;照到果园里，树上结满了果子，月影就成了一团一团的)
(3)教师:是呀，我和妈伴着月光走过许多地方，`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来，还可以从哪里看出来?(省略号)
(4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方，月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说，要注意和阿妈是在乡村走月亮)
5、拓展思维，如果你和妈妈在繁华的都市走月亮，又会看到怎样的一番景象，?(学生自由说一说)
6、教师小结:老师知道，在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的，现存的更多的是源自自然的美丽，乡村的月夜是那么柔和，那么静寂，而城市更多的是人工的装饰，繁华，热闹，真是歌各有千秋呀.
7、学生有感情的朗读课文6-8自然段
三、拓展延伸，说月夜
1、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）
3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？
四、总结全文
同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。
教学目标：
1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温*、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行*作练*，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：
巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。
教学难点：
*作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：
4课时
第一课时
一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”
1、出示词语：
2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)
5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?
⑵、“读一读，写一写”
1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：
2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：
小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?
4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时
一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情
二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?
画面一：
一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。
画面二：
一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。
3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?
再读短文。
4、集体反馈。
5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读
6、读一读阅读提示，品悟文法。
三、小结。
第三、四课时
一、谈话导入新课。
1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。
2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。
二、口语交际
1、以小组为单位，进行交流。
可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。
2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。
二、*作。
1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?
(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2、*作要求：
①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。
②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。
3、学生作文。
4、指导修改。
5、誊写在作文本上。
