《一面》优秀教学设计(5)份

　　《一面》优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度和价值观：

　　理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　过程和方法：

　　学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　教学难点：

　　学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　课前准备：

　　鲁迅的照片。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题：

　　1、同学们，前面几节课通过学*《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学*这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面)

　　2、析题

　　学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。

　　3、简介鲁迅，了解写作背景。

　　二、整体感知，理清思路：

　　1、速读课文，理清文章的结构层次。

　　全文可以分为两部分。

　　第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的`全过程。

　　⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

　　⑵再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

　　⑶重点写“我”与鲁迅的会面。

　　第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事?

　　深入探究，体会重点语句

　　跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

　　三、品词析句，体会人物：

　　学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，批注。

　　指导学生朗读三处外貌描写。

　　(1)我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　4、学生汇报批注：这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?

　　(1)这是作者对人物的第一次描写，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。

　　(2)这是作者第二次对人物的描写，在*处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。

　　(3)这是作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。

　　5、在写人物方面，你收获到了什么?

　　6、读课文最后两个自然段。

　　(1)默读讨论：

　　“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头?

　　(2)真情朗读。(范读──个人读──集体读)

　　真情朗读，升华感情

　　再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

　　教学反思：

　　在教学过程中，先析题，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写进行学*，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在*处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。解了鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

　　《一面》优秀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　3、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、提出学*目标。

　　1、谈话引入

　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在***的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学*阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。

　　2、提出学*目标。

　　(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?

　　(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果。

　　(一)基础知识展示。

　　1、我会读、写生字新词

　　“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”

　　2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。

　　3、我会流利朗读课文。

　　(二)学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。

　　(2)从文章的重点词句体会情感。

　　生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。

　　生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。

　　生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

　　生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。

　　生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。

　　生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。

　　(三)创作性展示。

　　1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。

　　2、展示自己仿写的一段话。

　　3、交流《一面》所处的时代背景。

　　三、激发知识冲突。(此环节有时与“学*成果展示”合为一体)

　　课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?

　　四、知识拓展延伸。

　　1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格

　　《一面》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　2、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、由题目导入，检查课前预*

　　1、直接导入，明确本课教学目的

　　师：今天我们学*《一面》这篇课文。(板书：一面)重点学*作者观察人物的方法。课前老师布置了预*任务，要求同学们自读课文,你们都读了吗?读了几遍?

　　师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学*。

　　2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况

　　师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下?

　　生自由回答

　　3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点

　　师：现在有个问题要和大家商量一下,我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好?

　　(不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。)

　　师：对，有吸引力的题目是好题目。

　　……

　　师：同学们说的都很有道理,这么看来题目还是用《一面》好,因为这《一面》有着特殊的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?

　　(课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦,受尽非人的虐待，我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的!”)

　　师：作者实际上是在告诉我们什么?

　　(他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生)

　　师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗?

　　生：对。

　　师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。

　　二、分析课文，学*观察人物的方法

　　1、聚焦外貌，仔细研读

　　师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。

　　生：通过与鲁迅先生的接触。

　　生：通过观察先生的外貌。

　　生：通过观察先生的.语言、举止。

　　生：还有神情。

　　师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?

　　生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。

　　师：概括得好。(板书：外貌语言神情举止)大家已经自读了课文,了解到作者观察最多的是一一

　　生：外貌。

　　师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌?请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。

　　师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌?(六次)分别是怎么写的?

　　(师根据学生的回答出示大屏幕)

　　第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　师：这次观察从距离上看比较——远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比较——模糊，只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察,与第一次比较一下有什么不同o

　　第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　师：这次观察与第一次有什么不同?

　　生：这次观察的距离比第一次*。

　　生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。

　　师：请你具体地说说。

　　(比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字。这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚。)

　　师：第二次外貌观察的部位是集中在一一头部。鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。第三次外貌描写在什么地方?

　　第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”

　　师：这是一句什么句?(比喻句)把什么比做什么?(把手指比做竹枝)这两者有什么相像的地方吗?(都很瘦)

　　师：现在我们再看第四次外貌观察。

　　第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须?

　　生：说明鲁迅这些特征很明显。

　　师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色等细节也观察到了。

　　生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。

　　师：这样描写的作用有哪些?

　　生：使我们更加了解鲁迅先生。

　　师：的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了。第五次是怎样写的?第六次呢?

　　第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。

　　第六次：他的手多瘦啊!

　　2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神

　　师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么?(瘦)

　　师：为什么他如此瘦?

　　生自由回答

　　师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象?

　　生：精神抖擞

　　师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走*敬爱的鲁迅先生吧!

　　齐读六处外貌描写。

　　师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗?

　　小组讨论

　　全班交流

　　(让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与**派、黑暗社会进行着不屈的斗争。)

　　3、探讨语言、举止、神情的观察，学*直接观察与间接观察的方法

　　师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢?

　　生：不是的。

　　师：还有什么观察?大家说说。

　　生：还有语言、举止、神情的观察。

　　师：请说得具体点。

　　生：“你要买这本书?”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　师：如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。

　　生：你买这本书吧，这本比那一本好。

　　师：通过语言的观察对先生的认识加深了。

　　生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本,一块钱。这件事情太出作者的外了,所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。

　　师：这说明由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

　　师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗?

　　生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱,使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。

　　师：以上谈的,是作者与先生偶然见面观察到的情况,我们称这种观察为直接观察。(师板书：直接观察)它是我们获得感性认识的途径。然而很多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来认识事物的这种获取知识的方式就叫间接观察。我们看作者认识鲁迅有没有间接观察的成份?

　　生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时,便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。

　　生：从本篇中我先看那后记(我读鲁迅先生的书,一向是这么读法)这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。

　　生：作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。

　　生：一定是他!不会错一定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。

　　生：这一来不会错了,正是他!

　　师：很好,这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深,原来他是把直接观察与间接观察结合起来。(师板书：间接)

　　三、小结全文，主题升华

　　师：这节课我们学*了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗?(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。)

　　齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　板书：19一面

　　主板书副板书

　　外貌——瘦精神抖擞直接描写

　　语言间接描写

　　表情

　　动作

　　《一面》优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入 揭题导学

　　1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？

　　师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？

　　今天我们要学*一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）

　　我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）

　　（交流：鲁迅的资料。）

　　2、现在请同学们看课文前面的学*提示，想想我们可以怎样来学*这篇课文。

　　反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

　　二、整体感知理清脉络

　　师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学*课文。因为我们今天刚学*第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。

　　1、请看学*提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。

　　(交流反馈：)

　　2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？

　　（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）

　　师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。

　　(反馈：咬紧了牙 哼都不哼一声 总是昂着头

　　反馈：坚强不屈，坚定不移……)

　　师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……

　　（板书：鲁迅先生是同我们一起的）

　　三、深入感知体会写法

　　师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢?

　　1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。 板书：外貌（反馈：齐读3个句子）

　　2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。

　　（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？

　　（反馈：都写了他很瘦。）

　　a.从哪些词看出来？

　　（反馈：瘦瘦的、大病新愈---）

　　b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他*时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他*时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么---）

　　反馈：生说

　　师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。

　　(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？

　　反馈：很有精神 （头发 胡子）

　　相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。

　　个人读——齐读

　　(3) 再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。

　　反馈：（板书：远看、*看）

　　a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？

　　反馈：

　　b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。

　　交流：（板书：特写）

　　c.我们在*时的写作中也可以运用这种写法。

　　3、请同学们快速浏览课文16 ～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？

　　交流：（继续补充）

　　根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）

　　小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。

　　四、总结课文 感悟提升

　　作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？

　　反馈交流： 相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。

　　师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉*了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。

　　五、作业设计：

　　1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

　　2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　《一面》优秀教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1、导语：

　　同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学*阿累的《一面》。去解开这个谜。

　　板书课题：一面

　　齐读课题。

　　2、简介作者及时代背景：

　　同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？

　　（生介绍作者及时代背景。）

　　3、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走*与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？

　　（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）

　　师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学*《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。

　　二、自读自悟

　　1、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。

　　三、讨论交流

　　1、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？

　　（出示幻灯。）

　　2、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？

　　3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。

　　4、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生*时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。

　　5、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

　　6、师、是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？

　　7、指导有感情的朗读。

　　8、你还有什么疑问吗？

　　9、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走*敬爱的鲁迅先生吧。

　　四、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（3 ～29）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什么？

　　（生读书，交流。）

　　2、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

　　3、师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。

　　1936年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？

　　（学生说，写。）

　　五、升华感情

　　师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。

　　（生齐朗诵诗。）

　　六、课后作业

　　1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

　　2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

《一面》优秀教学设计(5)份扩展阅读

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展1）

——

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展2）

——《一面*》优秀教学设计 (菁华3篇)

《一面*》优秀教学设计1

　　一、教材简析：

　　《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　二、教学目标

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三、教学重点

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、使学生从学*中受到爱国主义和国际主义教育。

　　四、教学难点

　　学*用外在动作表现内心情感的写法。

　　五、教学准备

　　1、课前布置学生收集关于**的故事和资料。

　　2、生字卡片和写有词语的小黑板。

　　3、有**的碟子或磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、出示*。这是什么？板书课题：一面*

　　2、提问：**有什么含义？你在哪些地方看到过*？

　　阅读课后“资料袋”

　　过渡：课文里的这面*出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2、检查：课文主要写了什么？

　　3、出示生字卡片，认读。

　　4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

　　5、与身边的学*伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

　　2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　交流：指名读句子，相机指导。

　　3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面*吗？他为什么会“竖起大拇指”？

　　朗读11、12自然段。

　　4、引导小结：你想对那个老板说点什么？

　　四、积累优美词句

　　课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

　　摘抄句子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、出示生词，认读。

　　2、回忆：课文主要讲了一件什么事？

　　3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

　　过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面*”有直接关系，所以以此为题。

　　二、指导朗读，深化认识

　　1、默读课文，用（）把有“*”或“**”的句子勾画出来。

　　2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

　　“收拾好背包……出发了。”

　　“为了防止丢失……系在脖子上。”

　　“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”

　　“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？

《一面*》优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*（板、写、读、问、读、评）

　　1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面*。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预*课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　3、很好，同学们有预*的好*惯。这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化—动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　4、*等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练*题中提到的问题。）

　　四、自主合作感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖

　　国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（），也不（）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　（齐读）

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到*来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面*

　　（我）漂流遇险拒绝交易得到救助

　　（老板）*等交易费用我付

《一面*》优秀教学设计3

　　一、教材简析：

　　《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　二、教学目标

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三、教学重点

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、使学生从学*中受到爱国主义和国际主义教育。

　　四、教学难点

　　学*用外在动作表现内心情感的写法。

　　五、教学准备

　　1、课前布置学生收集关于**的故事和资料。

　　2、生字卡片和写有词语的小黑板。

　　3、有**的碟子或磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、出示*。这是什么？板书课题：一面*

　　2、提问：**有什么含义？你在哪些地方看到过*？

　　阅读课后“资料袋”

　　过渡：课文里的这面*出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2、检查：课文主要写了什么？

　　3、出示生字卡片，认读。

　　4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

　　5、与身边的学*伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

　　2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　交流：指名读句子，相机指导。

　　3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面*吗？他为什么会“竖起大拇指”？

　　朗读11、12自然段。

　　4、引导小结：你想对那个老板说点什么？

　　四、积累优美词句

　　课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

　　摘抄句子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、出示生词，认读。

　　2、回忆：课文主要讲了一件什么事？

　　3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

　　过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面*”有直接关系，所以以此为题。

　　二、指导朗读，深化认识

　　1、默读课文，用（）把有“*”或“**”的句子勾画出来。

　　2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

　　“收拾好背包……出发了。”

　　“为了防止丢失……系在脖子上。”

　　“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”

　　“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展3）

——一面*教学反思 (菁华5篇)

一面*教学反思1

　　一、简简单单教语文

　　语文学*本身是一件简单、快活的事情，学*的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学*需要和学*规律的。我们没有必要设计那么多的学*环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面*》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学*以品读“作者断然拒绝用**换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱**”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学*。通过反复研读品味，拉*学生与文本的距离，让“爱**、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

　　二、读读悟悟求发展

　　朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学*语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

　　１、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水*高的学生，还是水*低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

　　２、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱**的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你*时怎样对待自己珍爱的.东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱**，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“**经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

　　３、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。

　　⑴ 范读：

　　教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水*。

　　⑵ 互评帮读：

　　在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。

　　４、增强朗读评价的情趣性：

　　朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。

　　如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

　　在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。

一面*教学反思2

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱**，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

一面*教学反思3

　　《一面*》是三年级下册一篇感人肺腑的.课文，写的是一位*留学生在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不同情感变化，学*用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对**的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。

　　首先，我开门见山，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到*留学生对**热爱的句子，体会思想感情。抓住*由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将**与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对**的爱护。为了使学生更加清晰地了解*留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。

　　体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面**鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面**本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中祖国的象征，它永远是那面最美最鲜艳的*，再一次突出了我对祖国的热爱。

　　朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采用了教师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达到了高潮，学生们的情绪也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。

　　虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关键词概括，这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也锻炼了总结能力。此外，在学*“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的*作技能。最后，作为一名语文教师，深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为*缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。

　　总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，相信每一位学生也都在学*中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。

一面*教学反思4

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱**，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

一面*教学反思5

　　《一面*》这篇文章很感人，“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的想法来执教本课。下面，我从读读悟悟求发展这个方面来谈谈自己的体会。

　　朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学*语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

　　1、注重指导朗读的层次性：

　　在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的情绪会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水*高的学生，还是水*低的学生，可能都有实实在在的帮忙。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

　　2、着眼朗读表达的情感性：

　　朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱**的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你*时怎样对待自己珍爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱**，所以动作才会留意翼翼，生怕弄坏了它。之后，我又范读该句，让学生再次体会“**经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

　　3、倡导朗读形式的多样性：

　　在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。范读；互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高；配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华；增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。

　　如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

　　在这堂课中，也有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改善做法，取得较好的效果。

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展4）

——《一面***》教学设计菁选

《一面***》教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《一面***》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一面***》教学设计1

　　活动目标：

　　1、认识***的主要特征，初步理解**的含义，记住我国**的名称。

　　2、自己动手剪贴制作**。

　　活动准备：

　　1、一面***。

　　2、幼儿操作材料2《***升起来》。

　　3、剪刀、胶棒、吸管。

　　活动过程：

　　1、认识**：

　　（1）出示**。

　　（2）请幼儿观察**，并说说**的特征：颜色，图案。

　　（3）了解**上图案的'含义：**上的五颗星星在**的左上角，一颗大星代表***，四颗小星围绕在党的周围，象征全国人民团结在党的周围和对党的拥护。

　　（4）观察交流。

　　（5）教师小结：我们国家的**上有五颗星星，其中一颗大星星在左上角，四颗小星星围绕在大星星的周围，所以它有一个好听的名字叫***。

　　（6）过渡：小朋友们想不想自己也拥有一面***呢？

　　2、了解***的制作步骤。（教师讲解并示范制作**，重点让幼儿记住要保留阴影部分和两片红旗要五星重合。

　　3、分发制作材料。

　　4、幼儿动手操作。

　　5、教师巡回检查。

　　6、展示幼儿作品。

　　7、教师总结后告诉幼儿我国的**跟其他国家的**上的图案是不一样的，请幼儿回家后让爸爸妈妈帮忙查找资料，看看他们有什么不同，明天来告诉老师和小朋友们。

　　8、活动延伸：让幼儿拿着自己的作品到阳光下升起来。

《一面***》教学设计2

　　预设目标：

　　1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱。

　　3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了**，

　　**，**，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着**，

　　**，**，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？**可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的**。

　　2．请你们大声说出我们祖国**的名字――***，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面***

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学*重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待**的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待**的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的.***。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱**热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱**，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对**的爱护

　　师：**和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，**依然是那么的鲜艳，让我们把他对**的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的**，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待**的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对**、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（**护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面***

　　中国留学生 外国老板

　　热爱** 双手一摊

　　热爱国家 竖起大拇指

　　教后反思：

　　《一面***》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

　　一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

　　二、点击兴奋点。《一面***》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵**护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱**的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学*课文中体会到的情感得到升华。

　　三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面***》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

　　同时，我也发现“体会留学生对**、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学*体会“我”对待**的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学*的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学*，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

《一面***》教学设计3

　　设计理念

　　以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对**、对祖国的赤子真情。

　　教学流程

　　一、巧妙导入，铺设情感基调

　　1．多媒体出示一面鲜艳的***，引导学生明白五角星及***本身的象征意义。

　　2．过渡：五颗五角星象征***领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，***代表着我们伟大祖国的**和尊严，我们可以从《**护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《**护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己*凡而伟大的举动维护**的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。

　　二、初读课文，感知故事大意

　　1．快速浏览课文，把握故事大意。

　　师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。

　　（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）

　　2．再读课文，扫除阅读障碍。

　　（1）提出学*要求：

　　①借助拼音，读准生字字音；

　　②把课文读正确读通顺；

　　③遇到不理解的字词联系上下文想想。

　　（2）学生按照学*要求或独立或同位展开学*活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学*指导。

　　（3）检查学*效果。

　　①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音，指导学生辨清窄漆鼻摔的字形，指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。

　　②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

　　③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　三、研读重点，感悟赤子之心

　　1．感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。

　　师：在漂流失事后，我的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？

　　（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。

　　（2）汇报读，并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句，从中感受我漂流失事后的艰难处境。

　　（教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了*三天等关键语句，并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。）

　　2．感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换**的要求，以维护**的神圣与尊严。

　　（1）感悟句子A。

　　师：当面包店老板惊奇地发现我脖子上的***后，我是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：我犹豫了一下，把***慢慢解下来，再展开。这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

　　①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。

　　②理解犹豫，想象我犹豫的原因。

　　③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么？

　　④读这面做工精致依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了***无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对**热爱的拳拳赤子之心。）

　　⑤朗读悟情。

　　（2）感悟句子B。

　　师：当面包店老板告诉我可以用***换面包时，我的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。）

　　①愣了一下是什么神态？凝视是什么意思？

　　②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。（**是一个国家的象征，象征国家尊严的**是断然不能用来交易的。）

　　③朗读悟情。

　　（3）感悟句子C。

　　师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换**的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的***，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　①读句子，画出表示我处境艰难的词语。

　　②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么？（我的.处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）

　　③就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换**的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用**换面包，只要有最后一点精力也要维护**与祖国的神圣与尊严。）

　　点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在**的尊严和祖国的尊严面前，我的一切困难都极其渺小，并以此反衬出我对**的热爱。

　　3．感悟我对***的拳拳赤子之心。

　　师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用**换面包，充分表明了我对***的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。

　　（学生读画、朗读交流）

　　（引导学生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的***，便出发了和为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上等句子朗读感悟。）

　　四、拓展课文，升华爱国真情

　　1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。

　　师：当我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲我竖起了大拇指，让我安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：

　　（1）面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？

　　（2）先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？

　　（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）

　　（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面***，你想到了什么？

　　（学生读文思考、汇报）

　　2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。

　　师：文中的我用自己*凡而伟大的举动，维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于**的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）

　　3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。

　　师：通过学*，我们又提高了对**的认识，又增进了对**的感情。同学们，当我们面对鲜艳的***，你又将怎样用自己的实际行动维护**的尊严，维护祖国的尊严？

　　（多媒体播放***升旗仪式，同时播放画外音《**护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对**的真情实感。）

　　点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受我对***的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《**护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护**的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。

《一面***》教学设计4

　　一、活动内容

　　***升起来

　　二、活动目的

　　1、让幼儿相识***的颜色，上面右五颗星。

　　2、知道**代表我们的国度，升**时药立正行注视礼。

　　三、活动预备

　　**、**灌音。

　　四、活动历程

　　（一）熟悉***。

　　1、这是一壁什么旗？它的全称叫什么？

　　2、**上有什么？

　　小结：这是一壁中国**，**的色彩是赤色的.，上面有五颗黄色的星星，一颗大星。

　　（二）升**、奏**。

　　1、**代表我们的国度，你们在那里看到国升**？

　　2、小学生升旗时，怎么做？

　　***升旗时，怎么做？

　　运发动升旗时，怎么做？

　　他们为什么都要立正、施礼、唱**？

　　3、实验升旗运动，请小朋友来试着升**。

《一面***》教学设计5

　　【教学准备】

　　1.短片（***广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，***冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《***》。

　　3.课件：重点品读的句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题导入

　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对***有了怎样的认识？

　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，***又是怎样的呢？今天，我们学*一篇新课文《一面***》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

　　2.小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

　　三、读课文，理清脉络

　　1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（***）课文有几处写到“***”，画出有关句子。

　　2.汇报交流，列出标题。

　　手举***、脖系***、拒换***、花拥***

　　四、品读课文，读中感悟

　　1.在这些写到“***”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“手举***”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着***？

　　（2）“脖系***”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　（3）“拒换***”部分：

　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换***？

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”这时，“我”可能会想什么？

　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　　（4）“花拥***”部分：

　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　②模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板……

　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

　　中国留学生：……

　　五、总结课文，升华情感。

　　播放歌曲《***》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会**在人们心中的意义。

　　总评：

　　本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

　　1.把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。

　　本篇课文以一面***线索，紧紧抓住店老板前后不同的'行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学*。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

　　当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

《一面***》教学设计6

　　一、复*词语，建构话题

　　１、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音：

　　⑴ 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒

　　⑵ 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指

　　⑶ 犹豫 愣了一下 凝视

　　２、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？

　　３、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？

　　４、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。

　　评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。

　　二、理解词语，阐述主题

　　１、他需要面包吗？

　　⑴ 请孩子们将第３组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？

　　① 我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。

　　② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。

　　⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 ３自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。

　　⑶ 正如同学们所说，我们联系第３自然段，他有这样几个理由需要面包：

　　① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。

　　② 大山里荒无人烟，找不到吃的。

　　③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读１、２句。如果我们再看看课文第１０自然段，他不要面包的结果是什么？

　　思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读１、２句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）

　　总结：

　　选择面包，这是生命的需要。

　　⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？

　　交流后，小结：

　　所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择***？

　　（板书：生命）

　　２、他需要***吗？

　　⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“***”的句子，交流、谈谈你的体会。

　　① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的***，便出发了。

　　② 我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　③ 这面做工精致的***经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

　　④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。

　　⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“***”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二 部分的１、２句）你觉得应该怎么读？

　　⑶ 质疑追问：

　　① 至此，你会问什么？

　　（他为什么要选择***？他的内在动力是什么？）

　　引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。

　　② 明白了这些，你觉得又该怎么读？

　　（指第二部分的１、２句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。

　　（相机板书：祖国）

　　⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的１、２句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。）

　　３、面包店老板需要什么？

　　⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要***，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？

　　⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化：

　　① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、***来*等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来*等交易？

　　② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。

　　４、小结：

　　一个视***重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？

　　５、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的***，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。

　　评析：苏霍姆斯基认为学*语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。

　　三、总结全文，升华主题

　　１、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的'，因为每个人生命只有一次，选择***就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。

　　２、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。

　　３、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面***，做一个爱护**、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。

　　评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。

　　板书设计

　　２６、一面*** 一块面包 语言有家园

　　犹豫

　　祖国 生命 词语有情感

　　总评

　　全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要***吗？”“面包店老板需要***吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。

《一面***》教学设计7

　　【设计理念】

　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

　　1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱**就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对**象征意义的理解。

　　3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。

　　4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。

　　【教材简析】

　　《一面***》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国**交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。

　　【学*目标】

　　1．通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

　　2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　【教学重点、难点】

　　理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国**交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。

　　【教学过程】

　　一、听写词语，快捷导航

　　1．这节课我们继续学*《一面***》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？

　　（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）

　　2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）

　　【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复*这些词语对学*新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复*过程，也是落实工具性的一个重要体现。】

　　二、联系生活，理解“交易”

　　顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求*等交易——留学生衡量*等交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。

　　三、顺序而教，初“读”老板

　　1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

　　（根据学生回答出示第4自然段，指名读。）

　　2．“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的*等交易又是什么呢？

　　(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）

　　(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。

　　想象当时的情况：

　　包里可能会有什么？

　　（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。）

　　在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？

　　（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……）

　　3．请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

　　（指名读，齐读。）

　　【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔——留学生处境十分艰难，除了一面五。星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】

　　4．“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说——（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？

　　（指名朗读）

　　(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？

　　(2)也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？

　　(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不*人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？

　　(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不*人情的老板。

　　（指名再读这一自然段）

　　【设计意图：感受面包店老板的“不*人情”，为学*后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

　　四、质疑问难，研读比较

　　1．同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？

　　（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。）

　　2．你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？

　　(1)语言——前面讲究*等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付）

　　(2)行动——前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？

　　(3)是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？

　　一个几元钱的面包要公*交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。

　　【设计意图：新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学*过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学*本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】

　　五、寻根探究，体验情感

　　1．同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行*等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。

　　（生答，师板书。）

　　2．那这位中国留学生认为这样的交易*等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？

　　(1)你找到的是哪几个句子？

　　(2)请你谈谈自己的体会。

　　怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动）

　　“我”久久地凝视着手中的***，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？

　　“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用***就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国**法》理解）

　　对**的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用**去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

　　（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）

　　总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的'情感，真是此时无声胜有声。

　　3．此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

　　（随学生回答师板书：“爱国”“尊敬”）

　　4．当“我”醒来的时候，鲜花丛中的***在冲“我”笑呢！

　　（指名读第12自然段）

　　面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的***，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。

　　中国留学生xxxx地对面包店老板说：“xxxx。

　　【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“*等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的*台。】

　　六、真情抒发，提升爱国情怀

　　（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，***是中华人民共和国的象征，热爱***就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了**，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《**颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。

　　（出示《**颂》，师生诵读。）

　　【设计意图：从文章中留学生捍卫**尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对**的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】

　　附：板书设计

　　【教后所感】

　　语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根——紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情——透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。

《一面***》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解“我”对**的热爱和面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　学*用外在动作、表情表达内心情感的手法。

　　教学时间：1—2课时

　　教学过程：

　　一、感受课题，推测内容。

　　这节课我们学*第26课《一面***》（板书）。

　　请同学们齐读课题。

　　下面我们来感受、理解一下课文的题目：

　　文章的题目由两个词组成：先说说“一面”（表示数量）；再说说“***”（中华人民共和国的旗帜）

　　请同学们根据刚才的理解再读一读课题。

　　我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“***”一词。

　　下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的'？

　　（1、介绍**是什么样的。2、写一件与**有关的事。）

　　二、制订目标，感知课文。

　　要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。（齐读）

　　（课文写的是“事”）

　　知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学*的目标。（写了一件什么事？）

　　请同学们带着问题再读课文。（默读）

　　（一个留学生爱**的事）

　　课文理解到这里你们认为可以了吗？那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学*目标。

　　（1、他是怎样爱**的？或从哪里看出他爱**？2、他为什么这么爱**？3、结果怎么样？）

　　三、深入文本，达成目标。

　　1、默读课文，找出表现留学生爱**的词语或句子。（相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法）

　　2、同桌讨论：他为什么如此爱**？

　　3、事情的结果怎么样呢？（面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费）

　　教师相机引导：

　　1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。

　　2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢？

　　3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生？

　　教师适时提升：

　　看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　四、回归整体，朗读全文。

　　五、适当拓展，强化感受

　　听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。此时此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每一个中国人的心声。播放歌曲《红旗飘飘》

　　六、课外作业：

　　每周一我们学校都举行升旗仪式，当**奏响，**徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的？你们心里是怎么想的？

　　今天的课外作业就是以《当**升起的时候》为题，写一段话。重点写你们的动作和心里的想法。

《一面***》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１３个生字和９个词语。

　　２、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　３、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　２、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　１、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　２、课文插图。

　　３、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*（板、写、读、问、读、评）

　　１、同学们，今天我们学*第２６课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　２、同学们都预*课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　３、很好，同学们有预*的好*惯．这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　１、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　２、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　１、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　２、指名说２个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　３、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化－动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　４、*等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　５、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　６、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练*题中提到的问题。）

　　四、自主合作

　　感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　１、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文４～１１自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　２、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　３、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　４、在这５个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这２个句段感受感受。

　　课件出示２个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文３自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、３天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第２个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，３个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（ ），也不（ ）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），２个面包、３个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的.一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　１、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后２段。

　　（齐读）

　　２、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　１、把感人的句子抄下来。

　　２、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　２６、一面***

　　（我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　（老板）*等交易 费用我付

《一面***》教学设计10

　　一、教材简析：

　　《一面***》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面***》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　二、教学目标

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的'变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三、教学重点

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、使学生从学*中受到爱国主义和国际主义教育。

　　四、教学难点

　　学*用外在动作表现内心情感的写法。

　　五、教学准备

　　1、课前布置学生收集关于**的故事和资料。

　　2、生字卡片和写有词语的小黑板。

　　3、有**的碟子或磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1．出示***。这是什么？板书课题：一面***

　　2．提问：**有什么含义？你在哪些地方看到过***？

　　阅读课后“资料袋”

　　过渡：课文里的这面***出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2．检查：课文主要写了什么？

　　3．出示生字卡片，认读。

　　4．出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

　　5．与身边的学*伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1．“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

　　2．来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　交流：指名读句子，相机指导。

　　3．讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面***吗？他为什么会“竖起大拇指”？

　　朗读11、12自然段。

　　4．引导小结：你想对那个老板说点什么？

　　四、积累优美词句

　　课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

　　摘抄句子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．出示生词，认读。

　　2．回忆：课文主要讲了一件什么事？

　　3．小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

　　过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面***”有直接关系，所以以此为题。

　　二、指导朗读，深化认识

　　1．默读课文，用（）把有“***”或“**”的句子勾画出来。

　　2．交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

　　“收拾好背包……出发了。”

　　“为了防止丢失……系在脖子上。”

　　“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”

　　“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？

《一面***》教学设计11

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3.理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　一，导入

　　1.出示红旗图，这是什么?我们的**。

　　2.视频***升旗仪式,每当庄严的***徐徐升起时，你的心情时怎样的?

　　3.有一个人他用生命捍卫着**的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学*一篇课文，——《一面***》

　　4.请你用庄严的声音再读课题。

　　二，初读课文

　　1.自读课文，了解课文内容。

　　2.指名分节朗读课文

　　三，深入课文

　　1.课文什么地方特别令你感动？

　　2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿**换面包

　　3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　4.师：“我”

　　宁愿挨饿也不愿拿**换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

　　5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的.大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。）

　　7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。

　　8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。

　　9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。

　　10.课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读

　　老板被我的爱国情怀所感动。

　　是啊，我热爱***，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

　　出发时我手举***（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着***？）

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。（**重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对***的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。***作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起***，联合国升起***，南极升起***，香港、澳门回归升起***。申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的***在鲜花中微笑。（生齐读最后一自然段）

　　板书：“我”

　　面包店老板

　　国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿**换面包

　　面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　对**的尊重和热爱

　　对“我”敬重和理解

《一面***》教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：读熟课文，体会“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学难点：学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：一面**或图片、课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对**的尊重和热爱。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感。

　　1、出示***图片（板书），介绍***。

　　2、*时在哪见过**或升旗仪式？出示课件：升**仪式（师旁白）

　　3、看到**在奥运健儿手中挥舞，看到**冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的***背后发生着许多动人的'故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

　　二、初读，整体感知。

　　1、检查预*识字情况。

　　2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生 外国老板

　　3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

　　三、细读，内化情感。

　　1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

　　2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈

　　作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

　　3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？

　　想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）

　　5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指

　　6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面***有什么关系呢？

　　四、布置作业

　　1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面***有什么关系呢？

　　2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

　　[板书设计]

　　一面***

　　中国留学生 外国老板

《一面***》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集有关**的知识、故事。

　　2、幻灯片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、认识、了解**

　　学生交流搜集到的关于**的知识和故事。

　　二、揭示课题

　　板书：

　　26、一面***

　　三、初读课文，了解课文内容

　　课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用**去换面包，用生命捍卫了**的尊严。

　　四、巩固识字、指导写字

　　五、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复*引入

　　课文讲了一件什么事?

　　二、理清文章线索

　　1、自由读课文：

　　找一找出现**的'语句，按顺序用 画下来。

　　2、学生汇报：

　　⑴ 板书：

　　举、系。

　　⑵ 板书：

　　拒绝交换。

　　⑶ 板书：

　　鲜花簇拥。

　　三、理解、感悟课文

　　1、作者是在什么情况下拒绝交换**的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?

　　2、学生汇报。

　　3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用====画下来。

　　4、学生汇报，指导朗读。

　　5、分小组合作学*，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用～～画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?

　　再讨论：

　　为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?

　　6、学生汇报，指导朗读。

　　板书：

　　尊严。

　　7、为什么面包店老板的态度变了?

　　8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?

　　9、总结全文。

　　10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?

　　11、向**致敬。

　　(敬礼)

　　四、拓展

　　1、当你深情地凝视着鲜艳的***时，你想到了什么?

　　2、把你们想到的，想说的写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面***

　　(尊严)

　　举 系

　　拒绝交换 鲜花簇拥

《一面***》教学设计14

　　【教材分析】

　　《一面***》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝救用**交换命的面包，面包店的老板为之感动，决定帮助他的事。本单元教材以“世界充满爱”为主题，因此，在教学中应围绕“爱”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华

　　【教学目标】

　　1、 能够识读“摊”、“奈”、“凝”、“竖”和“拇”，正确书写“窄”、“脖”、“段”等13个字，了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法；

　　2、 通过品词析句、朗读、感悟和想象，理解面包店的老板态度的变化，体会“我”对**的尊敬与热爱；

　　3、 有感情地朗读课文，感受“我”对祖国的热爱和世界人民之间的友爱。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受“我”的爱国之情。

　　难点：学*用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入课题，激发阅读兴趣

　　1、 播放奥运会中中国**徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“**”，明白**代表的是自己的国家。

　　2、 了解哪些地方常常红旗飘扬。（***广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的**，首次登上珠峰、南极都要插上**。因为**代表着我们的国家。）

　　3、 板书课题，齐读课题。

　　二、 初读了解，明晰文章内容

　　1、 自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？同桌交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　2、 点名学生回答

　　（板书：我面包店老板）

　　3、 课题是“***”，文章从头到尾，都紧紧围绕“***”展开。请你再快速阅读课文，划出文中描写***的句子，看看课文有几处写到“***”？

　　（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现，随机正音。

　　（2）、引导学生概括第一处标题：手举***

　　（3）、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系*** 拒换*** 花拥***

　　三、 精读感知，理清文章思路

　　1、 逐句朗读并体会句子的情感：

　　课件出示***句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的***，便出发了。”

　　a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

　　b、把你感到骄傲自豪的'体会带到句子中读一读。相互评价。

　　2、 课件出示***句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　a、指名读，他为什么把***系在脖子上呢？说明了什么？

　　b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把***看得跟自己的生命一样重要，多么热爱***啊！”

　　c、你能用你的朗读声表达作者热爱***之情吗？

　　老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

　　学生找出有关句子并朗读，课件出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

　　a、指名回答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

　　b、那么，什么是荒无人烟？

　　c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

　　d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

　　老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

　　3、 课件出示***句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的***，惊奇地问：那是什么？”

　　a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

　　b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的**吗？还系在脖子上呢，说明很爱***旗的嘛。我来考验考验他，用**换面包，看他换不换？）

　　4、 课件出示***的句子之四：“我犹豫了一下，把**慢慢接下来，再展开。这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

　　b、把你的体会通过朗读表达出来。

　　导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用**换面包。

　　5、 课件出示***句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

　　a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

　　b、我换了没有呢？

　　6、 课件出示***的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”***，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

　　c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

　　导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的***。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？

　　7、 课件出示***的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”

　　a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

　　b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用***换面包，他把***看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）

　　c、大声读一读，读出你的感动。

　　四、教师总结，体会写作方法

　　在我心中，**比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。回头写个小练笔也可以。

　　第二课时

　　一、 回顾旧知，落实字词

　　1、对上节课的内容进行简单的回顾；

　　2、课件出示已学课文句子当中出现的生字生词，及时正音；

　　3、

　　二、 再读课文，另获新感

　　1、 文中除了我，还有另外一个主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　2、 课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

　　（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

　　a、读一读，谈体会，说理由。

　　b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

　　老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

　　3、 课件出示***的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的***。”

　　齐读,读出你的自豪和骄傲。

　　三、 升华主旨，触**感

　　学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

　　我想对中国留学生说：

　　我想对面包店的老板说：

《一面***》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、会认５个生字，会写１３个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　３、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学重难点】理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫**的`尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学准备】

　　１、学生搜集有关**的知识、故事。

　　２、幻灯片。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、认识、了解**

　　学生交流搜集到的关于**的知识和故事。

　　二、揭示课题

　　三、初读课文，了解课文内容

　　课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用**去换面包，用生命捍卫了**的尊严。

　　四、巩固识字、指导写字。

　　五、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　课文讲了一件什么事？

　　二、理清文章线索

　　１、自由读课文：

　　找一找出现**的语句，按顺序用“ ”画下来。

　　２、学生汇报：

　　⑴ 板书：

　　举、系。

　　⑵ 板书：

　　拒绝交换。

　　⑶ 板书：

　　鲜花簇拥。

　　三、理解、感悟课文

　　１、作者是在什么情况下拒绝交换**的？读第3自然段，边读边想：你知道了什么？

　　２、学生汇报。

　　３、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。

　　４、学生汇报，指导朗读。

　　５、分小组合作学*，选择你们小组喜欢的方式读一读５～１０自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么？

　　再讨论：

　　为什么面包店老板的态度会有这么大的变化？

　　６、学生汇报，指导朗读。

　　板书：

　　尊严。

　　７、为什么面包店老板的态度变了？

　　８、轻声齐读１１～１２段，此时，你想对面包店老板说些什么？

　　９、总结全文。

　　１０、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么？

　　１１、向**致敬。

　　（敬礼）

　　四、拓展

　　１、当你深情地凝视着鲜艳的***时，你想到了什么？

　　２、把你们想到的，想说的写下来。

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展5）

——《一面》教学设计通用十篇

　　《一面》教学设计 1

　　[教学目标]

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步感知面包店老板态度的变化。

　　4、初步了解课文内容，初步体会我对**的尊敬和热爱。

　　[教学重点]

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对**的尊敬和热爱。

　　[课前准备]

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披**奔跑、热泪目视**升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的***在激昂的**声中冉冉升起的感人场景。

　　2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的***，你会想到些什么？你最想说些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：是呀，***是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学*一篇关于“一面***”的故事。（板书课题）

　　（如何让三年级的孩子明白“***”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为***自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2、小组合作学*。

　　a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c、轮读课文，互相纠正字音。

　　d、提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈。

　　a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。

　　b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。

　　c、指名分段朗读课文，学生评议。

　　（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学*生字词）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、让学生自由交流理解。

　　3、教师可从“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

　　（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“**情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）

　　4、检查反馈。

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？指名回答

　　2、朗读二、三自然段。

　　3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。

　　5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？（为下文作铺垫）

　　6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。

　　（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）

　　7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎样？

　　8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。

　　9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。

　　（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）

　　10、学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究*等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用***交换面包呢？

　　11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。

　　（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）

　　《一面》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预*课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预*的好*惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、*等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练*题中提到的问题。)

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到**的象征意义，**在我身边――祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖

　　国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面***

　　(我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　(老板)*等交易 费用我付

　　《一面》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　3、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、提出学*目标。

　　1、谈话引入

　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在***的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学*阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。

　　2、提出学*目标。

　　(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?

　　(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果。

　　(一)基础知识展示。

　　1、我会读、写生字新词

　　“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”

　　2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。

　　3、我会流利朗读课文。

　　(二)学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。

　　(2)从文章的重点词句体会情感。

　　生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。

　　生2：“我又仔细地看了他的脸――瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。

　　生3：“他的手多瘦啊――”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

　　生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩――严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。

　　生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。

　　生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。

　　(三)创作性展示。

　　1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。

　　2、展示自己仿写的一段话。

　　3、交流《一面》所处的时代背景。

　　三、激发知识冲突。(此环节有时与“学*成果展示”合为一体)

　　课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?

　　四、知识拓展延伸。

　　1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格

　　《一面》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１３个生字和９个词语。

　　２、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　３、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　２、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　１、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　２、课文插图。

　　３、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*（板、写、读、问、读、评）

　　１、同学们，今天我们学*第２６课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　２、同学们都预*课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　３、很好，同学们有预*的好*惯．这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　１、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　２、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　１、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　２、指名说２个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　３、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化－动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　４、*等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　５、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　６、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练*题中提到的问题。）

　　四、自主合作

　　感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　１、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文４～１１自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　２、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　３、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　４、在这５个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这２个句段感受感受。

　　课件出示２个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文３自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、３天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第２个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，３个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（ ），也不（ ）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），２个面包、３个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　１、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后２段。

　　（齐读）

　　２、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　１、把感人的句子抄下来。

　　２、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　２６、一面***

　　（我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　（老板）*等交易 费用我付

　　《一面》教学设计 5

　　教学目标

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学重点

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

　　7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流

　　8、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　《一面》教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集有关**的知识、故事。

　　2、幻灯片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、认识、了解**

　　学生交流搜集到的关于**的知识和故事。

　　二、揭示课题

　　板书：

　　26、一面***

　　三、初读课文，了解课文内容

　　课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用**去换面包，用生命捍卫了**的尊严。

　　四、巩固识字、指导写字

　　五、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复*引入

　　课文讲了一件什么事?

　　二、理清文章线索

　　1、自由读课文：

　　找一找出现**的语句，按顺序用 画下来。

　　2、学生汇报：

　　⑴ 板书：

　　举、系。

　　⑵ 板书：

　　拒绝交换。

　　⑶ 板书：

　　鲜花簇拥。

　　三、理解、感悟课文

　　1、作者是在什么情况下拒绝交换**的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?

　　2、学生汇报。

　　3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用====画下来。

　　4、学生汇报，指导朗读。

　　5、分小组合作学*，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用～～画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?

　　再讨论：

　　为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?

　　6、学生汇报，指导朗读。

　　板书：

　　尊严。

　　7、为什么面包店老板的态度变了?

　　8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?

　　9、总结全文。

　　10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?

　　11、向**致敬。

　　(敬礼)

　　四、拓展

　　1、当你深情地凝视着鲜艳的***时，你想到了什么?

　　2、把你们想到的，想说的写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面***

　　(尊严)

　　举 系

　　拒绝交换 鲜花簇拥

　　《一面》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点】

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学*，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学*的呢?今天，我们就来学*“一面”。

　　二、整体感知，自读自悟

　　1、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、交流《一面》所处的时代背景。

　　3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?

　　(课文第三段中的一句话。)

　　4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的'“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)

　　7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

　　请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

　　学生交流。

　　9、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

　　3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学*的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学*革命先辈的奉献精神。

　　四、拓展

　　这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

　　【板书设计】

　　一面

　　鲁迅先生──瘦──精神

　　《一面》教学设计 8

　　教学目标

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学重点

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

　　7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流

　　8、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　《一面》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

　　３、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。

　　２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

　　【教学准备】

　　课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　通过学*《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走*阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：

　　一面

　　二、初读课文，整体感知

　　默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。

　　同桌交流以后老师再指名提问。

　　（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）

　　２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？

　　３、为什么他如此瘦？

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与**派、黑暗社会进行着不屈的斗争。

　　５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？

　　２、从哪里能感受到作者当时的心情？

　　３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

　　（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓励，让学生敢于大胆发言。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

　　３、探讨：

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？

　　（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）

　　《一面》教学设计 10

　　教学目的：

　　1、了解鲁迅先生的为人。

　　2、学*按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。

　　3、体会词语的感情色彩，积累词语。

　　学*重点：

　　目标2、3

　　教学方法：

　　研读法、讨论交流法

　　教学时数：

　　两课时

　　一、阅读序幕

　　同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学*《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。（板书课题、作者）

　　二、阅读主场

　　（一）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：

　　时间——

　　“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”

　　地点——

　　“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”

　　起因——

　　“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。

　　经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺

　　结果——“受到巨大鼓舞和影响”。

　　（文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）

　　（二）阅读讨论

　　描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征

　　中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈

　　尽心尽力

　　忘我工作

　　*景（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑

　　（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴

　　特写（3）竹枝手指（5）脸——瘦（6）手多瘦

　　画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。教师归纳，完成下表：

　　（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。（学生选读，在小组交流，并推荐代表发言）

　　（热情温暖、诚恳慈爱）

　　（四）研究题目《一面》设置的好处

　　“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。）

　　（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。

　　（提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）

　　三、阅读尾声

　　（一）课堂练*：

　　1、分析下列句中加点词的作用或含义

　　⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（分析作用）

　　⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）

　　2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。

　　（二）课外合作作业

　　给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展6）

——《一面》语文教学设计实用10份

　　《一面》语文教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点】

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学*，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学*的呢?今天，我们就来学*“一面”。

　　二、整体感知，自读自悟

　　1、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、交流《一面》所处的时代背景。

　　3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?

　　(课文第三段中的一句话。)

　　4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的'内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)

　　7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

　　学生交流。

　　9、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

　　3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学*的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学*革命先辈的奉献精神。

　　四、拓展

　　这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

　　【板书设计】

　　一面

　　鲁迅先生──瘦──精神

　　《一面》语文教学设计 2

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

　　【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。 【教学过程】

　　一、导入新课

　　在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

　　那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

　　板书： 一面

　　二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

　　教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学*课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

　　教学参考：

　　影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学*。

　　三、重点学*第一部分。

　　学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

　　教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学*。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的`“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

　　下面我们就用所学过的方法来学*这珍贵的“一面”吧！

　　教学提示与参考：

　　1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

　　通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

　　2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学*的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

　　课文对鲁迅的外貌描写，由远及*，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

　　附课文重点句子理解：

　　①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　“父亲”，我们最亲*的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

　　②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

　　一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、**地下党员，养成了高度警惕的*惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

　　四、谈谈作者的写作目的

　　教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

　　教学参考：

　　这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

　　五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

　　教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

　　《一面》语文教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　二、教学重点；

　　进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　三、教学难点：

　　理解含义深刻的句子，学*描写人物的方法。

　　四、课前准备：

　　小黑板

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师： 本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学*，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！

　　“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”

　　“鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”

　　“鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”

　　“鲁迅对青年总是很关心。”

　　......

　　师：是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学*的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。

　　板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？

　　“青年和鲁迅只见了一面。”

　　（二）初读课文，了解主要内容

　　1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！

　　2、检查生字，点生读

　　地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、

　　窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、

　　捏着、熏黑、憎恶、虐待

　　3、交流课文内容

　　“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”

　　（三）聚焦外貌描写，研读体会写法

　　1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？

　　“瘦”

　　2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。

　　“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的'中国人。

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

　　“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　“我又仔细看他的脸——瘦！”

　　“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”

　　3、鲁迅先生为什么那么瘦？

　　“长期工作得不到休息”

　　师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。

　　4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？

　　“有精神”（教师板书：瘦而有精神）

　　师：从哪几处外貌描写能看出来？

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）

　　6、体会描写人物外貌描写的方法

　　师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？

　　“这两处描写有些重复。”

　　师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？

　　“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更*，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”

　　（教师板书：由远及*）

　　“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”

　　师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？

　　“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”

　　（教师板书：从整体到部分）

　　（四）解读人物，感悟品质

　　1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。

　　2、全班交流

　　师：鲁迅是个怎样的人？

　　“他对青年很关心。”

　　（教师板书：关心爱护青年）

　　师：从哪你能看出来？

　　“他把两本书只卖给我一元钱。”

　　（教师板书：廉价卖书）

　　“他向我极力推荐<<铁流>>这本书

　　(教师板书:推荐书)

　　师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。

　　3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）

　　4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）

　　5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。

　　“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”

　　师：谁来帮帮他？

　　“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说” （五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

　　1、过渡：我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想，“一面”对我产生了什么影响？

　　2、交流

　　“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。”

　　师：你是怎样理解最后一句话的？

　　“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”

　　《一面》语文教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴识记：

　　正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

　　⑵理解：

　　①感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　②进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学难点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

　　【教学流程与教学互动】

　　一、导入

　　１、谈话：

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：一面

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景：

　　１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

　　文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　追问：

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　（为了劳动人民的疾苦。）

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的'感受：

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　１、总结：

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【教学反思】

　　１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

　　２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

　　３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

　　《一面》语文教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴识记：

　　正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

　　⑵理解：

　　①感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　②进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学难点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

　　【教学流程与教学互动】

　　一、导入

　　１、谈话：

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：一面

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景：

　　１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

　　文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　追问：

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　（为了劳动人民的疾苦。）

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　１、总结：

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的.精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【教学反思】

　　１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

　　２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

　　３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

　　《一面》语文教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点】

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学*，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学*的呢?今天，我们就来学*“一面”。

　　二、整体感知，自读自悟

　　1、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、交流《一面》所处的时代背景。

　　3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的`印象是什么?

　　(课文第三段中的一句话。)

　　4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)

　　7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

　　学生交流。

　　9、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

　　3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学*的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学*革命先辈的奉献精神。

　　四、拓展

　　这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

　　【板书设计】

　　一面

　　鲁迅先生──瘦──精神

　　《一面》语文教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　二、教学重点；

　　进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　三、教学难点：

　　理解含义深刻的句子，学*描写人物的方法。

　　四、课前准备：

　　小黑板

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师： 本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学*，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！

　　“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”

　　“鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”

　　“鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”

　　“鲁迅对青年总是很关心。”

　　......

　　师：是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学*的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。

　　板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？

　　“青年和鲁迅只见了一面。”

　　（二）初读课文，了解主要内容

　　1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！

　　2、检查生字，点生读

　　地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、

　　窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、

　　捏着、熏黑、憎恶、虐待

　　3、交流课文内容

　　“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”

　　（三）聚焦外貌描写，研读体会写法

　　1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？

　　“瘦”

　　2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。

　　“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

　　“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　“我又仔细看他的脸——瘦！”

　　“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”

　　3、鲁迅先生为什么那么瘦？

　　“长期工作得不到休息”

　　师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。

　　4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？

　　“有精神”（教师板书：瘦而有精神）

　　师：从哪几处外貌描写能看出来？

　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

　　“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的`胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）

　　6、体会描写人物外貌描写的方法

　　师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？

　　“这两处描写有些重复。”

　　师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？

　　“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更*，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”

　　（教师板书：由远及*）

　　“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”

　　师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？

　　“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”

　　（教师板书：从整体到部分）

　　（四）解读人物，感悟品质

　　1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。

　　2、全班交流

　　师：鲁迅是个怎样的人？

　　“他对青年很关心。”

　　（教师板书：关心爱护青年）

　　师：从哪你能看出来？

　　“他把两本书只卖给我一元钱。”

　　（教师板书：廉价卖书）

　　“他向我极力推荐<<铁流>>这本书

　　(教师板书:推荐书)

　　师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。

　　3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）

　　4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）

　　5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。

　　“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”

　　师：谁来帮帮他？

　　“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说” （五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

　　1、过渡：我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想，“一面”对我产生了什么影响？

　　2、交流

　　“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。”

　　师：你是怎样理解最后一句话的？

　　“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”

　　《一面》语文教学设计 8

　　一、教学重点

　　整体感知课文，理清文章结构。

　　二、教学难点

　　学*鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　三、教学过程

　　【预*检查】

　　1.学生简介写作背景

　　1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。

　　2.检查生字词

　　地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

　　颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）

　　虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）

　　嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

　　【目标展示】

　　1．整体感知课文，理清文章结构。

　　2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的'思想。

　　【新知研*】

　　（一）整体感知

　　学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。

　　第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

　　第一部分又可以分为三层：

　　第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后

　　作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　（二）进一步梳理课文脉络

　　1．在文中标出表示时间的语句，（学*本文按时间顺序来记叙的写法）。

　　2．画出本文表示地点的语句。

　　3．弄清事情的起因、经过和结果。

　　【归纳总结】

　　全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【巩固拓展】

　　背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。

　　【预*指导】

　　思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。

　　四、板书设计

　　一面

　　一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。

　　1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　二（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　五、教学反思

　　《一面》语文教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴识记：

　　正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

　　⑵理解：

　　①感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　②进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学难点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

　　【教学流程与教学互动】

　　一、导入

　　１、谈话：

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：一面

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景：

　　１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

　　文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　追问：

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　（为了劳动人民的疾苦。）

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、当我见到同桌互读描写外貌的`句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　１、总结：

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【教学反思】

　　１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

　　２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

　　３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

　　《一面》语文教学设计 10

　　教学目的：

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。

　　2、继续学*描写人物的方法，边学*边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。

　　3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。

　　教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　教学难点：学*作者的写作方法，在实际中加以运用。

　　课前积累：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。

　　教学过程：

　　一、课前积累

　　今天课前积累一段话，出示：

　　他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。

　　1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？

　　2、怎样能快速背下来？

　　3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学*一篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？

　　二、自读自悟

　　1、阅读连接语，明确阅读要求。

　　①说说课文讲了一件什么事？

　　②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？

　　③你对鲁迅有什么新的认识？

　　④还有什么不懂的问题？

　　2、以小组为单位自学。3号先汇报。

　　三、汇报交流

　　重点围绕鲁迅的肖像研读：

　　①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的`中国人。

　　他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）

　　②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）

　　③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）

　　④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

　　他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞

　　1、从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。

　　2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到*整体到局部

　　3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）

　　4、出示课文末尾一段：

　　在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。

　　（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最*凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：

　　是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练*，学生笔头练*，再朗读交流。）

　　①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，

　　度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕**恶势力，全心为民族**而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）

　　4、为什么用“一面”为题？

　　四、小结

　　“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，*淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不*凡。

　　五、读写结合

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角

　　请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。

　　同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展7）

——《一面***》的教学设计（精选5篇）

　　《一面***》的教学设计 1

　　预设目标：

　　1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱。

　　3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了**，

　　**，**，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着**，

　　**，**，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？**可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的**。

　　2．请你们大声说出我们祖国**的名字――***，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面***

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学*重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待**的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待**的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱**热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱**，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对**的爱护

　　师：**和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，**依然是那么的鲜艳，让我们把他对**的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的**，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待**的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对**、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（**护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面***

　　中国留学生 外国老板

　　热爱** 双手一摊

　　热爱国家 竖起大拇指

　　《一面***》的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解“我”对**的热爱和面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　学*用外在动作、表情表达内心情感的手法。

　　教学时间：

　　1—2课时

　　教学过程：

　　一、感受课题，推测内容。

　　这节课我们学*第26课《一面***》（板书）。

　　请同学们齐读课题。

　　下面我们来感受、理解一下课文的题目：

　　文章的题目由两个词组成：先说说“一面”（表示数量）；再说说“***”（中华人民共和国的旗帜）

　　请同学们根据刚才的理解再读一读课题。

　　我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“***”一词。

　　下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的？

　　（1、介绍**是什么样的。2、写一件与**有关的事。）

　　二、制订目标，感知课文。

　　要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。（齐读）

　　（课文写的是“事”）

　　知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学*的目标。（写了一件什么事？）

　　请同学们带着问题再读课文。（默读）

　　（一个留学生爱**的事）

　　课文理解到这里你们认为可以了吗？那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学*目标。

　　（1、他是怎样爱**的？或从哪里看出他爱**？2、他为什么这么爱**？3、结果怎么样？）

　　三、深入文本，达成目标。

　　1、默读课文，找出表现留学生爱**的词语或句子。（相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法）

　　2、同桌讨论：他为什么如此爱**？

　　3、事情的结果怎么样呢？（面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费）

　　教师相机引导：

　　1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。

　　2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢？

　　3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生？

　　教师适时提升：

　　看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　四、回归整体，朗读全文。

　　五、适当拓展，强化感受

　　听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。此时此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每一个中国人的心声。播放歌曲《红旗飘飘》

　　六、课外作业：

　　每周一我们学校都举行升旗仪式，当**奏响，**徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的？你们心里是怎么想的？

　　今天的课外作业就是以《当**升起的时候》为题，写一段话。重点写你们的动作和心里的想法。

　　《一面***》的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识技能：有感情地朗读课文，体会人物内心感情的变化，进一步培养学生感悟，理解课文的能力。

　　2、过程与方法：通过自主品读、合作交流感悟，全班汇报的方式，理解课文内容。

　　3、情感、态度、价值观：感受“我”对**的尊重和热爱及外国友人对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化，感悟含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　体会用表情，动作表达内心情感，学*运用这种写作方法。

　　教具：

　　多媒体课件、录音。

　　教学过程：

　　一、情景导入、激**感。

　　1、课件演示：***。

　　2、同学们，就是这样一面***，它飘洋过海，曾经陪伴着一位中国留学生克服了一切困难，今天我们就来感受这样一面***（板书课题）

　　二、感悟、理解

　　1、首先听老师读课文，回忆课文中讲了什么事？

　　2、充分地去读课文4~12自然段，一边读一边画出面包店老板态度变化的句子，然后把你的感受和小组同学交流。

　　3、从“要和我*等交易”到“为我付医药费”面包店老板为什么会有这么大的转变？

　　4、过渡语：被“我”—一位中国留学生的爱国行为所深深感动，在极度困难的处境下，不愿用象征国家尊严的***交换面包。

　　5、下面我们就再品读一下这部分内容，看看从哪些语句能体会出我的爱国情感？然后把品读的结果在小组内交流。

　　⑴犹豫。展开。依然鲜艳。

　　这面***在“我”的心中永远是那样鲜艳，那样庄严，表达了“我”对**的热爱之情。谁想通过朗读表达这种情感呢？（个别读、齐读）

　　⑵我久久地凝视着手中的***。

　　此时，“我”可能会想到些什么呢？你能读出那种坚决的语气吗？（个别齐读、齐读）

　　⑶我摇摇头。向外走去......

　　体会得真好，谁还能着这种体会读一读？

　　就是这种爱国精神让我拒绝了老板的要求。

　　四、写作借鉴

　　1、在“我”与面包店老板交流的过程中都是通过表情和动作的变化来表示内心情感的，真是此处无声胜有声啊！

　　2、今天我们就试着用这种方法写一写

　　五、感情升华

　　1、你还从课文的哪些地方也体会到了这种真挚的感情。（汇报读）

　　2、“我”以实际行为维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。***作为我们祖国的象征，它无处不在。请看！（课件）

　　3、现在让我们共同感受最后一个自然段。（齐读）

　　《一面***》的教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预*课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预*的好*惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、*等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练*题中提到的问题。)

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因

　　(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖

　　国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面***

　　(我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　(老板)*等交易 费用我付

　　《一面***》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　课文，体会“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学难点：

　　学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　一面**或图片、课件

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对**的尊重和热爱。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感。

　　1、出示***图片（板书），介绍***。

　　2、*时在哪见过**或升旗仪式？出示课件：升**仪式（师旁白）

　　3、看到**在奥运健儿手中挥舞，看到**冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的***背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

　　二、初读，整体感知。

　　1、检查预*识字情况。

　　2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生 外国老板

　　3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

　　三、细读，内化情感。

　　1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

　　2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈

　　作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

　　3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？

　　想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）

　　5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指

　　6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面***有什么关系呢？

　　四、布置作业

　　1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面***有什么关系呢？

　　2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

　　[板书设计]

　　一面***

　　中国留学生 外国老板

《一面》优秀教学设计(5)份（扩展8）

——语文《一面》教学设计范文5份

　　语文《一面》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预*(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预*课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预*的好*惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、*等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练*题中提到的问题。)

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到**的象征意义，**在我身边——祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出**。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害**尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面***

　　(我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　(老板)*等交易 费用我付

　　语文《一面》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　１、重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学***时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：

　　讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流。

　　８、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的'印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　语文《一面》教学设计 3

　　预设目标：

　　1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱。

　　3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了**，

　　**，**，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着**，

　　**，**，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？**可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的**。

　　2．请你们大声说出我们祖国**的名字――***，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面***

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学*重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待**的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待**的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱**热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱**，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对**的爱护

　　师：**和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，**依然是那么的鲜艳，让我们把他对**的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的***，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的**，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待**的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对**、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（**护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面***

　　中国留学生 外国老板

　　热爱** 双手一摊

　　热爱国家 竖起大拇指

　　教后反思：

　　《一面***》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

　　一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

　　二、点击兴奋点。《一面***》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵**护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱**的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学*课文中体会到的情感得到升华。

　　三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面***》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

　　同时，我也发现“体会留学生对**、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学*体会“我”对待**的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学*的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学*，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

　　语文《一面》教学设计 4

　　一、教材分析与设想

　　江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。

　　《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学*鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

　　二、教学目标的设定：

　　本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学*中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。

　　根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：

　　1.了解课文内容。

　　2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

　　3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

　　学法 ：学*课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。

　　四、教学进程

　　教学程序将这样展开：

　　（ 一）整体感知、

　　1、屏幕显示数字1——6（设疑）

　　2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学*会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）

　　3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

　　（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）

　　4、完成阅读要求。

　　（显示：

　　a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）

　　b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。

　　c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）

　　d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。

　　（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

　　（ 二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

　　1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

　　这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

　　2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）

　　通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学*效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

　　3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。

　　作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）

　　讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）

　　(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。

　　1.朗读36段，想一想你看到朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学*；战士：顽强战斗）

　　2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）

　　3.再读36段，注入你的理解和感情。

　　4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）

　　(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。

　　1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。

　　2.齐读，背诵第二部分。

　　(五)、学生说学*感受

　　啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？

　　(六)、小结：

　　鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺*的路……

　　教学创意：

　　我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。

　　语文《一面》教学设计 5

　　一、教学重点

　　整体感知课文，理清文章结构。

　　二、教学难点

　　学*鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　三、教学过程

　　【预*检查】

　　1.学生简介写作背景

　　1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。

　　2.检查生字词

　　地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

　　颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）

　　虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）

　　嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

　　【目标展示】

　　1．整体感知课文，理清文章结构。

　　2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【新知研*】

　　（一）整体感知

　　学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。

　　第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

　　第一部分又可以分为三层：

　　第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后

　　作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　（二）进一步梳理课文脉络

　　1．在文中标出表示时间的语句，（学*本文按时间顺序来记叙的写法）。

　　2．画出本文表示地点的语句。

　　3．弄清事情的起因、经过和结果。

　　【归纳总结】

　　全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【巩固拓展】

　　背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。

　　【预*指导】

　　思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。

　　四、板书设计

　　一面

　　一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。

　　1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　五、教学反思