《恐龙》教学设计实用5篇

　　《恐龙》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、上一堂课，我们一起学*了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、（出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。

　　3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。

　　4、朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

　　[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学*的兴趣，又形成了良好的知识储备。

　　二、学*课文第二自然段。

　　1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。

　　2、交流讨论：

　　3、再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？

　　4、小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。

　　5、全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：

　　（1）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a：能说说你的.理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

　　b：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物

　　也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）

　　还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？

　　（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。

　　a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？

　　你还想介绍哪种恐龙呢？

　　（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

　　a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！

　　b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

　　这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？

　　（4）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

　　a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

　　b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏

　　所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”

　　c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？

　　3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

　　你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多 形态 千奇百怪

　　4、来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

　　[反思]：这节课的学*目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点

　　三、学*课文第三——五自然段

　　你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。

　　指名说说。随机出示段落。

　　1、恐龙的亲戚。

　　哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？

　　鱼龙 翼龙 他们长什么样？（看图）读读句子

　　他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很*，但不属于恐龙家族）

　　过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　2、恐龙的食物

　　从哪一段中寻找答案？

　　自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。

　　谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！

　　我们了解的恐龙的种类又多了一种。

　　3、恐龙生育后代

　　你从哪一段中知道的？

　　a．恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片

　　b．这些恐龙还都是尽责的父母。

　　小结（小游戏）：猜猜我是谁

　　通过刚才的学*，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

　　[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学*的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

　　四、学*第六自然段：

　　两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）

　　2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。

　　五、复述课文，练*说话。

　　我是----------龙，我的身体……

　　[反思]：这节课，我设计了“我是龙”的说话练*，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。

　　六、布置作业：

　　感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）

　　1．把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

　　2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。

　　说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　《恐龙》教学设计 2

　　▲ 揭题

　　1、 看恐龙图片说词语

　　（课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：庞大）【适时点拨：体格庞大，家族庞大】知道这是什么龙吗？这是“”，它的食物是植物。

　　你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是庞大啊，师领学生指读黑板上的“庞大”）

　　2、 看课文图片说句子

　　恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）

　　3、 理解课文第一自然段

　　这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）

　　然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐龙的世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）

　　▲ 自学检查

　　1、 读词语（指名读、齐读）

　　人类 庞大 一段时间 冬眠 *惯 躲避寒冷耐不住尘埃 枯萎

　　死亡 哺乳动物 偷吃 传染病 孵出 信服 谜语 或者 书籍

　　【重点理解】

　　尘埃：给尘埃找个近义词――灰尘、尘土

　　哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

　　2、 真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是——（指名读），另一种说法是——（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。

　　▲ 寒冷说

　　1、 那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示第二自然段）请大家自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（指名学生说）

　　2、 出示句式理解读：因为地球上_______变得十分寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以慢慢地消失了。

　　【重点突破】

　　突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

　　冬眠的*惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的*惯会不会灭绝？不会。所以是既没有――也没有――，既然什么都没有，最终还是耐不住――，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫――说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

　　▲ 宇宙行星撞击说

　　1、 还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　（指名学生说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

　　（4 ）植物大量枯萎、死亡。

　　（1 ）宇宙行星撞上地球。

　　（5 ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

　　（3 ）地球上一片黑暗。

　　（2 ）尘埃把太阳遮住了。

　　（6 ）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。

　　【重点突破】

　　是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

　　那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫――什么说？（宇宙行星撞击地球说）

　　▲ 学列小标题

　　那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

　　偷吃说、传染病说、降温说

　　然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？

　　板书：

　　寒冷说

　　行星撞击说

　　恐龙的灭绝 偷吃说

　　庞大 传染病说

　　《恐龙》教学设计 3

　　课时教学目标：

　　1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

　　教学过程设计：

　　一、交流引入

　　1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）

　　2、看图练*说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。

　　3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学*的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。

　　（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。）

　　二、初读检查

　　1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）

　　2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。

　　3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。

　　4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？

　　5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校 刘佳英。作者设计思路：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章，必须把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学，关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学*兴趣，获得科学知识，培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。）

　　四、研读“一种说法”

　　1、请同学们再拿起书，默读第二自然段，想想你读懂了什么？

　　2、交流：（出示句段，根据回答给有关的词语变色）

　　（1）“突然”，来不及适应。读出这种变化之快。

　　“十分寒冷”，听（课件：狂风呼啸，夹杂着雨雪）你感受到了什么？像这样非常非常冷，冷到极点，我们就可以给它一个词：严寒（师范写，请生观察，学写）

　　（2）这样寒冷的天气里，恐龙的处境怎样？（没有冬眠的*惯，没有皮毛保暖）最后———

　　（3）是啊，多么遗憾，让我们再来读一读。

　　3、今天，我们知道了关于恐龙灭绝的一种说法，想不想回去说给爸妈或小朋友听听？那先练一练吧。（提供词语）——师扮演妈妈听，其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂的或者不相信的就大胆地提出来。（鼓励质疑，意识这只是一种猜测，有一定的道理，但又不能让人完全信服）。

　　4、小结过渡，并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢？

　　五、研读“另一种说法”

　　1、让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊！（课件播放“行星撞地球”的录像）可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。

　　2、师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？引导读第二句，并谈了自己的理解。

　　3、师（故意地）：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见，再读第三句话。

　　4、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式，例举：“因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗？生读书后进行句式练*。

　　5、排序练*。男女生接力说。

　　（4）植物大量枯萎、死亡

　　（1）宇宙行星撞上地球

　　（5）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（3）地球上一片黑暗

　　（2）尘埃把太阳遮住了

　　本文作者为温州育英国际实验学校 刘佳英。作者设计思路：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章，必须把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学，关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学*兴趣，获得科学知识，培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。

　　（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝

　　6、概括第二种说法是“行星撞地球”，并板书。

　　7、鼓励质疑，并指导写“谜”（你们信吗？不相信？理由呢？看来，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以，恐龙的灭绝，至今还是个“谜”。指导书写“谜”）

　　六、小结

　　对于恐龙的灭绝，还有很多的说法，也许孩子心中也有不同的说法，哪个更有道理呢，让我们下节后去搜集资料，等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。

　　《恐龙》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴ 认读字：

　　钝 凌。

　　⑵ 书写字：

　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶ 新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学*内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学*的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶ 老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷ 老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸ 学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）

　　３、学*第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。

　　三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

　　四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

　　《恐龙》教学设计 5

　　 【教材简析 】

　　《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一 篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整 篇课文的重点，也是难点。

　　 【学情分析 】

　　１０岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此， 本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的`了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学*环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。

　　 【远程教育资源分析 】

　　远程教育 资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们 提供了： 教案示例、媒体资源、探究活动、*题精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要，我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片，为教学活动服务。

　　 【设计意图 】

　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一 思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学*中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学*为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。

　　情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。

　　教学重点

　　1、体会准确生动的语言；

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　 【教学过程 】

　　一、导入新课

　　１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　２、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

　　二、读课文，学*生字词，初步感知

　　１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

　　２、在文中勾画生字词，自主学*生字词，标 出自然段。

　　（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学*情况。

　　（2）学生学*交流。

　　（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。

　　3、猜测词语。

　　颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）

　　在空中回旋地飞。（翱翔）

　　动作迅速而灵敏。（敏捷）

　　说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

　　连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

　　指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

　　说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握 文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学*的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学*情况，增强教学活动的目的性。

　　４、多媒体范读，感知课文内容。

　　三、理清层次，分析结构。

　　1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　2、合作交流，渗透分段概括段意的方法。

　　说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

　　3、与同学讨论，试着分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　4、再读课文。

　　让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。

　　四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。

《恐龙》教学设计实用5篇扩展阅读

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展1）

——《恐龙》教学设计 (菁华5篇)

《恐龙》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、网络环境下，由学生自主学*，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活*性。

　　2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。

　　3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。

　　二、教学对象分析

　　1、每一位学生都能正确、流利地朗读课文。有部分学生通过电视，课外书籍已对恐龙有一定的了解。

　　2、学生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息进行复制和粘贴至网上留言。

　　三、教学策略

　　本课教学分三大版块。第一版块为复*，以信息树的形式展示学生阅读课文之后所获得

　　的信息。第二版块为新授，学生在网络环境下采用自主学*的方式学*课文。第三版块为拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教学内容

　　1、了解课文中恐龙的种类、形态以及生活*性。

　　2、搜集积累恐龙的更多信息。

　　五、选择媒体

　　本课教学是网络环境下的语文学*。

　　六、教学过程

　　1、信息树——激发学*兴趣

　　通过上节课的学*，你已经了解了恐龙的哪些情况？请把你知道的情况贴在黑板上的信息树上。

　　生贴自制的卡片

　　这节课我们重点学*恐龙的种类及生活*性。

　　2、新课教学——让课堂焕发活力

　　第一版块：学*恐龙的种类及形态（模块：选择与理解）

　　（1）默读课文第二段，找出文中写了哪几种恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙……）

　　（2）读读课文，看看图画，在名称后面贴上相应的恐龙图。

　　雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙

　　能拖动图画，并能显示对与错

　　相关恐龙的图片

　　（3）选择一种你喜欢的恐龙，读读想想它有什么特点？

　　交流：生随机点击自己喜欢的恐龙的图画，图画边配上了相应的文字，说出喜欢的恐龙的特点。

　　要点：雷龙的特点是大，从“庞然大物”、“比六头大象还要重”“雷鸣一般”等词语中体会。

　　梁龙的特点是长，从“很长”、“足有二十多米”、“一架移动的吊桥”等词语中体会。

　　剑龙的特点是“背上有三角形的剑板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龙的特点是“头上长着三只大角”，“令任何动物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗读

　　（5）说积累的话

　　选择自己喜欢的恐龙点击，以第一人称的方式介绍自己。

　　（随意点击图片后，出现一种恐龙，且有动画效果。）

　　2、第二版块：恐龙的生活*性（自主学*）

　　自由阅读课文第四、第五自然段，做一回小小的配音员，介绍恐龙的生活*性。

　　（恐龙的食物——霸王龙的动画；恐龙是卵生的——老恐龙悉心照料小恐龙的动画）

　　3、拓展——让课堂走向深入（网上阅读 网上交流）

　　课文向我们介绍了恐龙的种类及形态，还介绍了恐龙的生活*性。你想对这些在地球上生活了一亿多年又突然消失的动物有更深入地了解吗？请你点击最感兴趣的内容上网浏览，并用“我知道了（ ）”的句式在留言板上向老师汇报你的学*成果。

《恐龙》教学设计2

　　执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

　　正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

　　【教学内容】

　　《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？

　　【设计理念】

　　科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学*。探究性学*以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学*，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

　　【教学目标】

　　通过探究性学*方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　【教学过程】

　　一、设置问题情境，引导说话质疑

　　1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

　　2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

　　3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

　　二、默读研读课文，弄清假说理由

　　1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？

　　2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）

　　3、连线题（巩固课文内容）：

　　地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

　　，《恐龙的灭绝》教学设计八

　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒

　　恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳 动植物大量死亡

　　全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

　　4、填写填表：

　　说法名称

　　原因

　　引起的变化

　　结果

　　5、恐龙灭绝假说原因种种。

　　三、课内课外结合，阐述论证解释

　　1、请你快速阅读下面资料，然后说说你认为的恐龙灭绝的原因。

　　恐龙灭绝的原因资料1

　　恐龙灭绝的原因资料2

　　恐龙灭绝的原因资料3

　　恐龙灭绝的原因资料4

　　恐龙灭绝的原因资料5

　　2、阐述和论证自己的解释。

　　3、发挥想象，自圆其说（童话版）

　　4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说

　　四、范例引路启思，探究灭绝原因

　　1、学生作品《恐龙为什么会灭绝？》引路。

　　2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。

　　在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。

　　当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个*时能说会道的学生，鼓励道：“*时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。“刚才从形式上来看的，能不能从内容上看得出来呢？请再读读这段内容！”在自由读的基础上，又有两个学生说出了从“寒冷”、“传染病”、气温下降”三个方面，从“还有其他的种种说法”，从省略号中，可以知道第四自然段列举了三种恐龙灭绝的理由，而且还不限于这几种。加上一、二自然段的恐龙灭绝的寒冷说、撞击说，全文一共列举了五种恐龙灭绝的原因。

　　在预设教案中，这五种理由的教学不是占很重的比例，我的教学重点是通过五种理由牵连出更多的恐龙灭绝的原因，特别是学生自己对恐龙灭绝的理由的观点。换句话说，就是要展示学生收集、运用资料的能力，达到探究本源，激发热爱自然兴趣之目的。由于我解读文本的惯性作用，在实际教学过程中，利用学生意见不一致进行了一次不露痕迹的语言思维训练。

　　学生在用自己的话阐述恐龙灭绝是由于寒冷、不能冬眠和没有皮毛时，有的学生说没有“皮”，有的学生说是没有“毛”，还有的学生说是没有“皮毛”。答案莫衷一是。为了培养学生良好的语感，我抓住“皮毛”不放，启发学生思考“皮毛”到底是“皮之毛”还是“皮和毛”展开辩论。通过唇枪舌剑的争辩，学生明白了这里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“国家”就是“国”的意思。虽然是一词之辩，但学生在这一过程中，思维碰撞出火花，胆量和口才得到了锻炼。这一课堂生成出来的东西是我备课时万万没有想到的，也没有必要没有办法处处想到。关键是靠*时的积累，老师的专业成长依赖于教师自身的需求和发展。

　　在预设方案中我设计的“4填表”，在实施过程中因时间耽误没能在课堂中进行填写，只能放在课后完成。这虽然是个遗憾，但我以为课堂应以学生为本，从学生的发展着眼，学生课堂上真正弄懂了恐龙灭绝的原因，理清了因果关系，会抓住关键词概括小标题，完成“填表”任务易如反掌。课堂中填表和交流完全可放在下节课去完成，千万不能为了完成自己的预设方案牵着学生鼻子走。

　　有的老师在评课时提出：课伊始，就让学生按照这份表格读书、填表，小组交流后全班汇报交流，在交流过程中再读书修改。要把大量的时间放在检查学生资料的搜集和交流上，放在学生自己对恐龙的灭绝发表自己的独到见解上。提出这种方法的老师认为：老师应该充分相信学生的潜能，在学生不能解决问题的情况下，通过某个自然段的小标题概括给学生示范一下。课堂检查学生资料的收集，能最大程度地激发学生搜集资料的积极性，交流能提高学生的口语表达能力，发表自己的见解能培养学生发散维能力。

　　话说得很中肯，一语中的。但实施起来并不那么轻松。二年级孩子的自学感悟能力真的有那么高吗？我们现在很多教师急功*利，把初中、高中、大学乃到研究生的学*、研究方法都搬到小学来，让孩子过早地接触**化的东西，跳过自身发展的必经阶段。这无异于揠苗助长。更有甚者，事先让学生排练稔熟，却装模作样按新授课上。让听课者惊叹老师和学生的素质了得。这样的课，学生学到的是什么？是从小弄虚作假，从小学会演戏。这是对学生人格的扭曲，这与培养学生良好的品德和行为*惯是背道而驰的。发挥学生主体作用，相信学生能行，你必须遵循规律，循序渐进，不可能一口吃个胖子。所以我在预设性方案中先让学生“连线”，在此基础上“填表”，给学生搭建起解决问题的台阶，就是遵循了教学的规律。一课一得，接受能力强时可以一课多得，但不能一课都得，那样面面俱到，往往面面不到。这就是辩证法所说的抓主要矛盾的解决，次要矛盾就可以迎刃而解。记不清是哪位大文学家说过，庙堂里的千手佛，手多手长，什么都想抓，结果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是个两只手的普通人。

　　我坚信“课内得法，课外受益”。课内宝贵的时间应让学生掌握学*方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，尽管说课本“无非是个例子”，但例子不解，何以解非例子？听全国现代教育技术和课程整合大赛课时，就觉得很多语文教师脱离学科本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。这样下去，将贻误一代。这决不是危言耸听。江苏扬州进行的“亲*母语”的实验之所以能取得成功，就在于抓住了母语*得和学得的特点，编写了一至六年级12本配套读本，让孩子在课外大量阅读。他们每周也只安排了一节课外阅读指导课或交流课，重在学*方法上的点拨和阅读兴趣与阅读*惯的培养（当然还开展了系列读书活动）。并没有完全置语文文本于不顾，只做舍“本”逐“配”的工作。课堂的时间是宝贵的，应选择精神丰富的大餐供学生享用，不能让学生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

　　听课教师说我的拓展材料太多，让学生来不及细看，连教师都目不暇接。对事先没有接触这些材料的人来说，速度确实快了些。我是这样考虑的：起初我只打算放一篇恐龙灭绝种种假说的综合性的文章进行课外延伸。临上课前我根据学生情况又进行了调整，在学生课前已经搜集资料和阅读资料的基础上，如何让学生快速阅览？我采用了将题目和重点句子变色的办法，让学生学会抓题目、总起句、过渡句等来快速浏览。目的是培养学生浏览的方法，同时检查一下学生课前搜集和阅读资料的效果。因为这些阅读材料都是事先学生看过的，我只是在课堂上进行适当的点拨即可。学生看材料时是一字一句地看，我在课堂上是教他们一段一段地看。有了学生*得作基础，再进行学得指导，然后再利用学得的方*得，显然是事半功倍。

《恐龙》教学设计3

　　教学目标

　　⒈会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。

　　⒉正确，流利，有感情地朗读课文。

　　⒊了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探索大自然的兴趣。

　　教学预设

　　第一课时

　　一揭示课题

　　⒈同学们，今天我们一起来学*《飞向蓝天的恐龙》板书课题。

　　⒉学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。

　　大家心中的问题，只有仔细读书才能发现。学生带着问题读课文。

　　二初读课文

　　⒈读书要求：①读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍

　　②读了课文你知道了什么

　　⒉学生交流读书收获

　　过渡：是啊，科学家们根据研究向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发现：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞翔蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段）

　　你是根据哪一自然段知道的（读好第三自然段）

　　三自读自悟，精读第四自然段

　　⒈请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙

　　⒉出示文本交流：

　　⑴文本一

　　地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

　　这句话，你知道什么作者是怎样写的。

　　⑵文本二

　　数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　①读，理解繁衍茹毛饮血的意思

　　②写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号

　　③用什么方法写的

　　过渡各种各样的恐龙奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，温顺的，凶猛的这真可以算是形态各异的庞大家族

　　④读出情感

　　⑶文本三

　　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　①课文是怎样介绍猎食性恐龙的，与鸟儿有什么相似之处

　　②读文后填空

　　一些猎食性恐龙身体_________体表__________有一些转移到_______在树木间________具备_________最终____________。有些科学家推测，一种生活在_________，在_________学会了飞翔。

　　③引读师：正因为一些猎食性恐龙身体

　　生：逐渐变小，体表长出了美丽的羽毛

　　师：科学家觉得他们中的一些种类可能

　　生：为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存。这些树栖的恐龙在树木间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。

　　师：有些科学家推测

　　生：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

　　④换词读：所以，不管怎样毋庸置疑（不用怀疑肯定有理由相信）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　⑤播放恐龙演变鸟的短片

　　⑥这是一篇科普文章，既有知识性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的知识，现在来看看作者在写这段话的时候，你觉得哪些词语用得特别准确。比如地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写出了恐龙出现的时间，大约表示不确定的数。

　　学生寻找：（逐渐其中一些可能慢慢推测……）

　　通过朗读感受作者用词的准确，生动

　　⒊作者在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程，说说是按什么顺序介绍

　　过渡：是啊，这个演化需要一个漫长的过程，从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的庞大家族，其中，一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类，在亿万年前飞向了蓝天。

　　生齐读课：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

　　⒋总结全文，激发探索精神

　　师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。

　　师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面，演化的过程，灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

《恐龙》教学设计4

　　《教材简析：

　　飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　教学目标：

　　1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

　　3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1、体会语言准确生动的特点。

　　2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

　　教学准备：

　　课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

　　设计理念：

　　课标提出“学生是语文学*的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学*方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学*表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学*，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、走*恐龙，揭示课题

　　（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学*了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

　　师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

　　生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）

　　师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学*（教师板书课题）

　　师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

　　读得再抒情一些《》

　　读得再响亮一些《》

　　读完课题你最想明白的是什么？

　　生：恐龙是怎样飞向蓝天的？

　　师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）

　　二、走进恐龙，探究演化。

　　师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？

　　好，谁来说？

　　生：读相关段落。

　　师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

　　师：读完后，你明白了什么？

　　生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）

　　师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？

　　生：就是有各种各样的姿态。

　　师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx

　　师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）

　　师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

　　生：不一样

　　师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学*其他两类。

　　师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）

　　师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？

　　生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）

　　（设计意图：进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学*的方法。把比较多的时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练*默读，养成“不动笔墨不读书”的好*惯）]

　　师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）

　　（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）

　　生：齐读

　　师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

　　生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练*）

　　不仅仅如此，它们还学会了飞翔。

　　生：齐读相关段落。

　　师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

　　师：毋庸置疑，什么意思？

　　生：不用怀疑。

　　师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？

　　生：有

　　师：那是什么？

　　生：化石。

　　师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期

　　生：在课文中找出相关段落齐读。

　　师：（投影出示再读）你读懂了什么？

　　生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）

　　师：欣喜若狂，是什么意思？

　　生：高兴到了极点，就要发狂了。

　　师：研究者们为什么会如此地高兴？

　　（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）

　　生：自由交谈。

　　师：同学们，一个世纪多少年？

　　生：一百年。

　　师：从19世纪初到20世纪末，接*2个世纪，他们找了*200年，时光。在这200年的时光里，科学家们在干什么？

　　生：寻找证据：化石。

　　师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx

　　师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时光之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？

　　生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

　　师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科学家你会xxx如果你是古生物学者你会xxx这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？

　　生：你们坚持不懈的精神让我感动……

　　师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）

　　生：学生齐读。

　　师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……

　　三、总结全文，升华主题。

　　师：这天我们学*了恐龙的演化过程。透过学*我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

《恐龙》教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　过程与方法：

　　1．体会课文中语句表达很准确的词句，学*有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．练*朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．体会课文中表达准确的词句的写法，学*有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2．了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　　教学难点：

　　体会课文中表达准确的词句的写法，学*有顺序地叙述事情发展的过程。

　　三、教学策略

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　　1．彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语*文应该成为终极目标，唯有立足于语言的*得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　　2．体现学生的主体性作用，即学生是学*的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1．谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　　出示课件：

　　笨重；迟钝；轻灵；敏捷；凌空翱翔。

　　2．恐龙与小鸟无论从外形或是生活*性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3．齐读课题。

　　【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由朗读，看谁读得准。

　　2．指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　　（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　出示课件：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　（三）深入局部，品读感悟

　　1．感悟“欣喜若狂”。

　　（1）学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　出示课件：资料袋。

　　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　　（2）读句子，体会研究者们的喜悦。

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

　　出示课件：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

　　2．品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　（1）同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？

　　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　出示课件：

　　形态各异的庞大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑 　　生活*性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 　　行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些凶猛异常，茹毛饮血 　　性情上 有些温顺可爱，以植物为食

　　（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　出示课件：

　　阅读课文，完成下面填空。

　　身体（逐渐变小──体表（长出羽毛）──转移到（树上生存）──在树木间（跳跃、降落）──具备（滑翔能力）──最终（能够主动飞行）。

　　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　（4）同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　　出示课件：

　　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　　出示课件：

　　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　出示课件：

　　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

　　出示课件：

　　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较*的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　　【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　（四）总结全文，激发探索欲望

　　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！

　　1．齐读最后一段。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　2．你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　　讨论：

　　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

　　【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】积累语言，学*写法。

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展2）

——《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计实用5篇

　　《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计 1

　　教学目标

　　1．认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

　　4．体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点

　　1．正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

　　2．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点

　　体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活*性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词，检查自学情况。

　　恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘

　　隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟

　　脱离 欣喜若狂

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．生字书写指导。

　　隧：部首是阝，书写时先写两边，最后书写中间的“辶”。

　　末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。

　　翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的“羽”是横折，不是横折钩。

　　5．学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？(恐龙向鸟儿演化的过程)

　　三、学*第一自然段。

　　自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？

　　出示句子：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的'鸟儿。

　　1．读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。

　　理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　2．课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、*性方面的不同点。(恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)

　　四、课文小结。

　　同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。

　　《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计 2

　　【教材分析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　【学情分析】

　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学目的】

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容

　　2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　3、激发同学的学*兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：

　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

　　3、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　4、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预*

　　1、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

　　2、查生字掌握情况：

　　⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：

　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　　⑶ 根据动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

　　(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……

　　3、指名说说课文写了什么?

　　三、精读重点，领悟写法

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的`演化过程是怎样的，方法：

　　⑴ 先自身读。

　　⑵ 再讨论。

　　⑶ 汇报：

　　① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　② 数千万年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……长得……像鸟类……

　　④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　2、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4、有感情地朗读自身喜欢的段落。

　　《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计 3

　　（一）欣赏录像片段，激发学*兴趣。

　　1、轻松谈话，营造氛围

　　师：上课之前，我们来欣赏一段科学录像。

　　2、师播放录象，《探究发现》节目中的片段：

　　一位农民到把化石交给XX博士（1分钟）

　　3、师：这究竟是鸟还是龙呢？

　　师：这究竟是龙还是鸟呢？

　　生：结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。

　　4、根据学生谈论引入课题

　　师：（出示板书：飞向蓝天的恐龙）《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文，它能告诉我们这个问题的答案。

　　（二）利用资料袋初读课文，提取读后信息。

　　出示资料袋：（有关课文字、词、辽西地区的资料）

　　师：科学说明文中常常有一些专用的科学术语，老师把这些专用术语收集在资料袋中，今天让我们利用这个资料袋来学*这篇课文。

　　2、学生读课文，遇到不懂的地方查找资料袋。

　　3、师：读完课文，你知道了什么？

　　A：学生谈到资料袋中知，教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。

　　B：学生谈到课文的有关内识容，教师就力求他能把文章读通读顺。并把学生有价值的（有关文章中心内容）的知识收集到原有的资料袋中，课件件出示。

　　如：恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的.鸟儿

　　（三）初步感知第四段，理清演变过程，。

　　1、师：中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，恐龙是怎么飞上蓝天的呢？我们穿越时空隧道，访问中生代的地球。准备，出发！

　　播放：中生代地球的录像片段。

　　2、提出要求：

　　师：好看吧，其实这是电脑科幻片，科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程，长大后也许也能作出这样的电影呢！

　　3、师：那好，我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的？诶！在课文第几段？（生找课文第四段）

　　4、赶紧默读第四段，思考这个问题恐龙演化的过程。

　　5、生：通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程

　　6、师：科学家是怎样有条理的介绍的，老师把这些图片编上号码，你能有条理地把这些图片排列位置吗，并用线条表示出来。

　　生：两生合作排列词卡，理清恐龙演化的过程。

　　①第一种恐龙

　　②庞大的家族

　　③猎食性恐龙

　　④学*飞行

　　（四）深入研读第四段，体会语言文字

　　1、出示学生恐龙图片和课文文字，学生选择一种时期的恐龙，学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的准确性和生动性进行点拨。

　　2、生A介绍第一种恐龙：

　　师：你亲眼看到过第一种恐龙吗？读了这句话，你看到了吗？从哪里看出来的？

　　科学家把第一种恐龙和狗、鸵鸟比较，使我们似乎看到了第一种恐龙，不错！

　　开展比赛，比比谁能把科学家的妙处读出来。生比赛读。聘请读得好的同学为科学家。

　　3、生B介绍庞大的恐龙家族。

　　师：抓住形态个异步态、重量、性情不一这些词语，进行引读。

　　谁愿意和老师一起接读。

　　4、生C介绍猎食性恐龙。

　　师：恐龙开始发生变化了，瞧，其中一支猎食性的恐龙，你觉得这支猎食性的恐龙会是哪种形态的恐龙，请你用上科学家的大约、可能这样的话来说说。

　　有的学生一边读，一边比划猎食性恐龙发生什么变化。

　　5、现在恐龙就要展翅飞行了，你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几种假说

　　生D:两种,一种是树栖学说;另一种是地飞学说

　　师：这一次,给同学们扮演恐龙,你可以选择自己相信的一种恐龙学会飞行的学说恐龙学飞的过程

　　6、制作恐龙演化过程的图片。

　　（五）总结学法，充实资料袋。

　　1、师：课文中还有许多象第四自然段那样表达准确的句子，你还能找出来吗？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　生： 比较课前学生的表达与科学家的科学结论，哪一个更加准确？

　　结论：原来科学家的语言是这么生动、准确。我们把这样生动的句子也收入到资料袋。

　　2、师：激烈的竞赛结束了，老师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们是用什么方法在学*第四段的。

　　生：我们用读一读，理一理、讲一讲的方法学*课文文章。

　　师：我们把这个学*方法也放进资料袋中。

　　《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计 4

　　目标分析：

　　1、体会科普文用词准确的特点。

　　2、感受科学家的辛苦研究的过程。

　　3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

　　教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。

　　教学重点：体会科普文用词准确的特点。

　　教学过程：

　　一、辨析导入

　　1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

　　2、科学家告诉我们，齐读出示但*年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示：但*年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

　　瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学*。

　　3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

　　2、出示词语：

　　凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈

　　师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干， 结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、细读课文

　　1、刚才我们说到科学家们得到一个推论*年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？

　　2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

　　早在19世纪 引起注意

　　之后 研究大量化石

　　提出假说

　　3、围绕假说，质疑理解。

　　（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

　　在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

　　理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

　　（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

　　（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

　　4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

　　20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

　　这次发现意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗？如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么？

　　5、交流，创设情境，师引读：

　　师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

　　师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

　　师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

　　6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

　　出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

　　7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

　　正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的.困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

　　四、小结提升，质疑引出下节课内容。

　　1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

　　2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

　　小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　3.布置课外作业： 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

　　《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计 5

　　【教材分析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　【教学目的】

　　１.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容

　　２.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３.激发学生的学*兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　【教学重难点】

　　重点： 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　难点： 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　３、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　４、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预*

　　１、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

　　２、查生字掌握情况：

　　⑴读词语比赛，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵猜词语比赛，出示字屏：

　　颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。

　　⑶根据动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：

　　（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔……

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　⑴先自己读。

　　⑵再讨论。

　　⑶汇报：

　　①第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复*字词，导入新课

　　１、指名带读生字词，听写部分生字。

　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。

　　二、朗读感悟，理清课文内容

　　１、学*第一段：

　　⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　　⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、*性方面的不同点。

　　⑶指导朗读，个别读，齐读：

　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

　　２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：

　　⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　　⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？

　　⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

　　三、学*三、四自然段

　　１、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？

　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

　　２、指名读三、四段，小组讨论：

　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？

　　３、完成表格：

　　恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度

　　４、思考：

　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　理解：

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　７、班上交流：

　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　８、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　　四、学*第五自然段

　　１、自由读课文第五自然段，思考：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息？

　　２、理解：

　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越*了：

　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　３、齐读最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的'过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　六、积累语言

　　在学*的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

　　七、作业

　　１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：

　　⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）

　　⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）

　　⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）

　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　【板书设计】

　　３１飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展3）

——《恐龙世界》教学设计实用5份

　　《恐龙世界》教学设计 1

　　教材分析

　　恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物演变而来。今天，随着恐龙化石的不断发现和研究的不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来显得非常神秘而重要。了解过去、把握现在、关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。第8课 恐龙世界在本册教材中属于“造型·表现”领域。

　　学生情况分析：

　　四年级学生，思维活跃、想象丰富“恐龙”是他们最感兴趣的话题，他们从小就看过、听过许多关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生的兴趣，教学中利用相关的模型、图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种类恐龙的特点。

　　设计理念：

　　“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事。因此，这节课我以一段恐龙的精彩动画来进行情景引入，激发学*兴趣。通过了解恐龙的相关知识，提高学生探索科学的奥秘。引导学生利用恐龙玩具、模型探究不同种恐龙的特点，来解决本课的重点。并出示课件，演示绘画方法。训练他们的观察、记忆、表现能力。

　　教学目标：

　　认知目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

　　技能目标：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画

　　情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。

　　教学重难点：

　　教学重点：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来 。

　　教学难点：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

　　教具学具准备：

　　教具：课件、水彩笔、白纸、剪刀、 原始环境图

　　学具：水彩笔、勾线笔

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、今天，老师给大家带来一段精彩的影视片段，你们想不想看一看？请同学们看大屏幕，想一想影片中的主角是谁？（播放影视片段《恐龙》）

　　2、影片中的主角是谁？你想了解恐龙的更多知识吗？那就让我们一同走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探索生命的奥秘吧。（板书课题：恐龙世界）

　　二、探究新知

　　1、说恐龙。

　　同学们，你们了解恐龙吗？你知道哪些有关恐龙的知识呢？

　　教师评价小结：恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却不幸在距今6500万年前从地球上消失了。恐龙的神秘消失给人类留下了无数谜团，带给我们无尽的想象和思索。

　　大家知道的可真多呀！恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，又在水里游的，还有在陆地上爬的。

　　２、看恐龙。

　　了解恐龙的体貌特征。

　　你们想不想*距离地看一看恐龙呢？现在就与老师一起走进恐龙博物馆吧。（出示课件：恐龙种类图片若干）在这些恐龙中，你最喜欢哪一种？为什么？

　　食肉类恐龙的共同特点：前肢短小、后肢粗壮、可以站立起来行走或奔跑，并且都有锋利的牙齿、以食肉为主。

　　食草类恐龙的共同特点：它们都是四肢着地、头颅很小、没有锋利的牙齿，以食植物为主。

　　学生观察、思考、反馈自己所喜欢的恐龙及其形体特征，部分生活*性及共同的特性。学生欣赏思考：表现恐龙的方法；大胆尝试简单画出自己感兴趣的恐龙形象。

　　欣赏了这么多恐龙图片，那么，你们准备画一幅什么样的恐龙世界呢？我们该怎样去画出我们所喜欢的恐龙呢？

　　教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

　　1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

　　2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

　　把握在教材提示中已用语言提示，但必须分别对待不同的类别，教师应有所示范。更为直观让学生掌握创作恐龙的步骤方法创作时要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

　　同时教师示范解决难点，可以让学生清楚的了解制作过程，这样可以为学生创造性的完成作品打下坚实的基础。

　　有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的恐龙世界表现出来了，下面，大家就赶快动手吧！1、创作要求构图饱满、想象丰富、用色大胆2、学生自主表现，师巡视辅导。（播放音乐）

　　学生利用绘画工具在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。要抓住恐龙的形体特征、生活环境去描绘，还可以在恐龙身体部分稍加上自己的想象进行装饰，并添加适当的生活环境。

　　经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，恐龙由于种种原因消亡了。现在，地球上还有很多可怜的动物也濒临灭绝，这一切都是因为人类对环境的破坏和对动物的残忍杀戮造成的。因此，为了地球美好的未来，让我们携起手来，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。把我们的家园建设的好、更加和谐。

　　板书设计：

　　第8课 恐龙世界

　　食肉类食草类

　　细节（ 食物 ）

　　（ 五官 ）

　　（ 脚爪 ）

　　（ 皮 ）

　　（ 甲 ）

　　参考图片：

　　作业效果：

　　《恐龙世界》教学设计 2

　　教学目的：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。

　　教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。

　　难点：了解课文中恐龙的特点。

　　教学准备：

　　1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。

　　2、老师准备多媒体课件。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢？那我们就一起来学*课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。

　　（通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。）

　　二、初读课文

　　1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。

　　（通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。）

　　2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。

　　3、去掉拼音分组读课文，评出最佳组合。

　　4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

　　5、抽出生字、词让学生认读。

　　（采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。）

　　三、理解课文。

　　1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。

　　（让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。）

　　2、学*2―4自然段

　　（1）带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。

　　（2）你对那一种恐龙最感兴趣？仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。

　　（3）选择同一种恐龙的同学，可以就*结成小组，交流讨论，互相补充。

　　（真正落实新课标倡导的合作探究的学*方式，使学生养成合作学*时的良好*惯。）

　　（4）班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。

　　（可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。）

　　（5）听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙？带着你的感情读一读。

　　（让学生在朗读中体验，在体验中理解。）

　　3、学*第五段

　　自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道那些种类的恐龙？了解哪些有关恐龙的知识？介绍给大家。

　　2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的欲望。

　　3、你还想了解哪些有关恐龙的知识？怎么了解？生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。

　　（通过本课的学*，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。）

　　第二课时

　　一、复*课文。

　　《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙？课下你又了解了那些有关恐龙的知识？

　　（课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好*惯。）

　　二、认读、复*本课生字。

　　1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。

　　2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。

　　3、出示带生字的句子。

　　（1）、很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。

　　（2）、雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。

　　（3）、冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。

　　（4）、几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。

　　4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。

　　（在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。）

　　三、指导书写生字

　　1、认读、组词、说话。

　　2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

　　3、师重点指导“爪”字的写法。

　　4、自己练*书写，师个别指导。

　　（重视自主学*，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。）

　　整体设计理念：

　　本科的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学*方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自**，让学生在快乐的学*中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。

　　《恐龙世界》教学设计 3

　　【指导思想和理论依据】

　　这篇课文是科普类课文，稍有不慎，在教学时就上成了常识课。如何将科普类课文上出语文味。我在本课教学设计上努力体现“工具性与人文性的统一”这一语文课的基本特点。用语文的眼光深入地解读文本，用语文的方式巧妙地把握语言、玩味语言。

　　【教学背景分析】

　　教材内容分析：

　　本单元中学*抓重点句理解自然段的方法是教学的难点，《遥远的恐龙世界》一课是北京版语文第五册第四单元的课文。这是一篇科学小品。写的是科学家通过恐龙的化石，想象的那遥远的恐龙世界。通过想象，生动地介绍了3种不同特点的恐龙，同时说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。这篇课文是新选入教材的课文，网上对这篇课文的介绍很少，所以，收集一些有价值的资料是很有必要的。学生对恐龙又很感兴趣，所以可以让他们去搜集一些有价值的资料，培养他们收集和整理信息的能力。另外，恐龙的存在据今天很久远了，可以适当增加一些影像资料，激发学生的学*兴趣，还可以帮助学生进一步理解课文中的词句意思，达到有语气朗读的目的。所以，电教手段必不可少。在知识讲解上，要让学生认识先概括后具体的方法，并能够自由运用。

　　学生情况分析：

　　学生进入三年级，要注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。由以生字教学为主，转化为以阅读教学为主。学生在二单元作文课中已学*了先概括后具体的写作方法，在《奇妙的鲤鱼溪》一课又一次接触了这种写法。本课中继续让学生了解这种写法。为运用这种写法写一段话做好铺垫。

　　【教学方法和教学手段】

　　启发想象情境体验品味词句

　　【教学目标】

　　1知识与技能

　　学会先概括后具体的写作方法。

　　2过程与方法：

　　（1）利用影像加深学生对文章语言的理解。

　　（2）能有语气的朗读课文，巩固默读课文的方法。

　　（3）学会3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。

　　3情感态度价值观：

　　了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子，对恐龙产生浓厚的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。

　　【教学难点】

　　学*3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。

　　【教学过程】

　　一、解释遥远，课题导入

　　师：同学们，我们人类成为地球的主人的时间大约有200多万年了。你知道几千万年前谁又是地球上的主人呢？很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天我们就走*遥远的恐龙世界。

　　想一想，怎么读？指导学生读出不同的体会。

　　预设：学生没读出来时，教师说读了课题，你知道了什么？

　　二、新授

　　（一）初读课文，整体感知

　　1师：恐龙世界是什么样的呢？让我们走进课文中描述的遥远的恐龙世界。请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字借助书后生字表多读几遍。

　　2、生字词反馈

　　（1）它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身子，一群一群地在*原上散步、游戏。

　　（2）暴龙是最贪心的猎手。他们露出尖利的牙齿，迎着风追赶*原上可怜的动物。

　　（3）翼龙是天空中的'英雄。他们张着宽大的翅膀，在空中优美的飞行。

　　师：句子你们读得很通顺了，这些词语能读正确么？

　　脖子笨重贪心猎手牙齿追赶英雄湖面

　　【设计意图:通过检查学生读句、读词，教师及时了解学情。】

　　1师：现在请同学们打开课本，用你洪亮的声音清楚流利的把课文读一遍，一边读要一边想，这篇课文向我们介绍了哪些恐龙？

　　2、你记住它们的特点了吗？猜一猜是什么恐龙？教师出示恐龙的图片。

　　设计意图：根据刚才朗读的内容，选择恐龙的名字，检查学生的朗读情况。初步感知恐龙的特点。

　　这些恐龙各有各的特点，想一想你最喜欢什么恐龙？

　　4、说说你为什么对它感兴趣？喜欢它哪？

　　设计意图

　　选择大多数同学喜欢的恐龙先讲，激发他们的学*兴趣。体现顺学而导的教学理念。

　　（二）分别介绍：

　　介绍雷龙：

　　1、请你读出这部分内容。

　　2从他的朗读中，你知道了什么？从哪些词句体知道的？

　　3、看录象，让我们欣赏它美丽的身影吧！

　　4、对于雷龙的特点我们掌握得怎么样呢，填空练*：

　　雷龙能发出()声音。它们伸着（）的脖子，移动着（）的身体，（）在草原上散步、游戏。

　　5、雷龙多么宁静啊，指导读这句话：

　　喜欢雷龙的同学站起来，我们一起介绍一下雷龙吧。

　　介绍暴龙：

　　1、暴龙那么凶，你还喜欢，为什么喜欢？

　　2、我们看看课文是怎么介绍暴龙的。你从书中哪句话一眼就看出来了？

　　指导学生读一读描写暴龙的段落（第三段）

　　3、这一段是围绕哪句话写的？这句就是重点句。

　　4体会：什么是猎手？从哪看出暴龙是个猎手？

　　什么叫贪心？从哪看出它最贪心？

　　课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。

　　只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。

　　（1）它们露出什么样的牙齿？怎么样追赶小动物？

　　想想，大风迎面呼呼的吹来，咱们要是碰上这样的天气，别说跑了，就是走路，也得是扭着头，眯着眼，一步一步费力的往前迈，一边走心里还一边想着：今天要是放假该多好啊，我就不用顶着大风出门了！可暴龙呢？

　　（2）你能读它贪心的样子吗？谁还能比他读的更好？

　　（3）你还能从哪句话看出它贪心？

　　（4）读完这句话，你有什么感受？这些小动物们可真是太可怜了。

　　想想，小动物们已经被吓得魂飞魄散，四处逃窜了，真是太可怜了，已经这么可怜了，暴龙还不肯放过它们，抓住一个恨不得再抓住一个，把它们全部都吞到肚子里去，这暴龙可真是太贪心了。（你能用书上的一个词来形容它吗？）

　　你能把自己的感受读出来吗？自己快读读。

　　（4）这一段是围绕哪句话写的？

　　5、课文先写暴龙是最贪心的猎手，再从正面和侧面都说明了暴龙是最贪心的猎手。是先概括后具体的写法，第一句是重点句。只要这句行不行。

　　6、让我们一起去感受一下暴龙出现的那一刹吧！。出示录像。

　　7、看完之后，一定对暴龙有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通过朗读表现出来。自己试试。

　　介绍翼龙：

　　哇，这么多人喜欢翼龙呢，那咱们一起来读读吧。边读咱们边思考：这一个自然段在写法上有什么特点？齐读。

　　1读完这段，你发现在写法上有什么特点呢？第一句和下面的内容有什么关系吗？指答先概括后具体

　　2那我们一起来读读第一句话。齐读读时板书：空中英雄

　　3你从哪能看出它是天空中的英雄呢？

　　出示句子：

　　（1）――它们张着翅膀，在空中飞行。

　　――它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。（从姿势、姿态）

　　（2）读一读这两个句子，你觉得哪一句更好？

　　（3）你们知道翼龙的翅膀有多么宽大吗？

　　12米翼龙的翅膀张开，咱们整间教室都在它的翅膀之下。

　　（4）这么宽大的翅膀却能在天空中优雅的飞行，你们想看看这位“天空中的英雄”吗？咱们一起去看看。播放录像。

　　4你们看到翼龙飞过了哪里？你们想到翼龙还能越过哪里？

　　句式练*。

　　5是的！翼龙能越过他想去的任何地方，带着你此时的感受，自己再来读读这一自然段吧。谁想给大家读读这一自然段？读出你的感受。

　　6但是在飞行的途中，它们也会遇到各种各样的困难，当狂风大作时，它们毫不畏惧，当电闪雷鸣时，它们毫不退缩，展开自己宽大的翅膀穿过层层乌云，在飞沙走石中飞行穿梭、奋力前行。看到这么顽强的翼龙，你想对它说点什么？

　　7它们真不愧是天空中的英雄！你佩服它吗？所有喜欢翼龙的同学请起立，带着你对它的敬佩之情，咱们一起来读读这一自然段。

　　（三）：小结：

　　恐龙虽然已经离开了我们，但我们对恐龙的兴趣不减，你最喜欢书上的哪中恐龙。有感情的读读。

　　今天，我们不仅认识了三种恐龙，还学会了一种写作方法，那就是先概括，后具体。

　　指板书：那咱们看看，书上的这三种恐龙都是按照这种方法介绍的吗？下面同学们能试着把它补充完整吗？

　　暴龙、翼龙这两个自然段有重点句，是按照先概括后具体的方法描写的，而描写雷龙的自然段是没有重点句的，它从不同方面来描写的是雷龙的特点。

　　3、恐龙世界是什么样的世界？

　　三、扩展知识：

　　恐龙是地球上最强大、最重要的动物，但是早已从地球上消失了，这其中有星球撞击的原因，也有环境不适应的原因。你有什么看法？

　　【板书设计】

　　15、遥远的恐龙世界

　　雷龙声音如雷、高大笨重、一群一群、

　　暴龙最贪心的猎手

　　翼龙天空中的英雄

　　《恐龙世界》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会11个生字和新词。

　　2、能恰当地进行词语搭配。

　　3、朗读课文，默读课文。

　　4、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

　　5、学*3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

　　教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

　　教学难点：学*第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

　　课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词。

　　2、能把词语补充完整。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：学会本课11个生字。

　　教学难点：仿照第3、4自然段写话。

　　教学过程：

　　一、导入新课。（指名朗读课文，检查复*情况。）

　　二、学*生字：

　　1、板书出示本课生字： 遥 雷 脖 移 笨 暴 贪 猎 露 齿 英

　　（指名读，领读。）

　　2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（小组合作识字。）（困）

　　3、小组讨论并汇报：

　　（1）熟字加偏旁，如：田―雷、多―脖、本―笨、央―英、路―露、今―贪；

　　（2）熟字换偏旁，如：摇―遥；

　　（3）按部件记忆：脖、齿、猎。

　　3、指导书写：

　　重点指导“暴、齿”，提醒学生注意，“暴”下面的笔顺，不是“水”给足时间，指导学生认真写字。

　　三、作业：抄写生字、词语。

　　课后板书： 15、遥远的恐龙世界

　　脖、齿、猎

　　课后反思：学生能够用已经学过的字来记忆。

　　第二课时（重点课时）

　　体现新课程的理念：

　　本课的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学*方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自**，让学生在快乐的学*中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。

　　教学目标：

　　1、朗读课文。默读课文。

　　2、了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

　　3、学*3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

　　教学重点：了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

　　教学难点：学*3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　孩子们，你们想穿越时空，回到几千万年前的恐龙时代吗？（想）看，几千万年前地球的主宰――恐龙走来了，它们在地球上肆无忌惮的享受着生活，偶尔恐龙之间也会发生战争。

　　好了回到现在，我们这节课我们继续走*课文中那遥远的恐龙世界，齐读课题。

　　二、品读课文

　　上节课，我们已经知道了课文具体向我们介绍了雷龙、暴龙、翼龙三种恐龙。那这三种恐龙各自有什么特点呢？这节课咱们一起来学*，请你看大屏幕的自学要求，完成自学任务。

　　自学要求：

　　好了，谁能来向大家介绍

　　（引导学生说完整话：如我想向大家介绍雷龙的特点）

　　雷龙：

　　1、特点：声音如雷，高大笨重（板书）

　　2、你从文中的哪些地方看出来这个特点的？（可以是句子，也可以是词）

　　3、理解词语：什么东西或什么样子可以说笨重呀？想想，和笨重意思相反的词是什么？（灵巧、轻巧）（困）

　　3、看，声音如雷，高大笨重的雷龙来了，你能用你的读把它带进我们的教室吗？自己看着大屏幕，读读。

　　4、谁愿意读读？指名读

　　5、你们学的真认真，谁能完成下面的填空。

　　雷龙能发出（ ）声音。它们伸着（ ）脖子，移动着（ ）身体，（ ）在草原上（ ）、（ ）。（ ）枝叶是它们的美味，（ ）树林是它们的住房。

　　谁来继续向大家介绍

　　暴龙：

　　1、特点：凶猛、贪心

　　2、看着大屏幕读读，想想这段话是围绕那句话写的？（暴龙是最贪心的猎手。）那这句话中哪个词是重点词？（猎手）这句话中还有一个词来形容它，是什么？（最贪心），对呀，它是恐龙中最贪心的猎手，下面是怎么具体围绕这句话来写的？谁说？

　　3、你能再现这个贪心的猎手吗？试着读读？

　　4、谁能来？

　　5、咱们一起合作，我读第一句，后面你们读，好吗？

　　6、你看，作者只用了两句话就把暴龙是最贪心的猎手这个特点表现出来了，用词是多么的准确呀，这是咱们该学*的地方。

　　看，高高的蓝天上飞来了一只恐龙，它是谁？

　　翼龙：

　　1、特点：空中英雄

　　2、这段话是围绕那句话来写的？（第一句）和第三自然段一样，它们都是用了先概括后具体的写法，下面是怎么具体来描写的？

　　3、自己试着读读？

　　4、翼龙能成为天空中的英雄，凭的是什么？看大屏幕？我读第一句，你们读第二句，感受一下哪句好？

　　5、你都看到翼龙飞到了哪？你觉得还能有哪？

　　6、是呀，翼龙能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，谁来读读？都像读？那就咱们一起来读读。

　　三、总结回味

　　这些恐龙已经消失了几千万年了，现在我们只能通过那些化石来想象它们当年的样子了？你都搜集到了什么恐龙知识，和大家一起交流交流，好了，咱们一起来看大屏幕？

　　四、课文的三、四自然段让我们又复*了先概括后具体的写法，现在咱们也来用这种方法写一段话？看大屏幕，

　　六、板书：

　　15、遥远的恐龙世界

　　雷龙 声音如雷

　　暴龙 贪心猎手

　　翼龙 空中英雄

　　课后反思：班里的男生对恐龙尤为感兴趣，讲完后还滔滔不绝把自己知道的关于恐龙的事情讲给大家听。只是没能留出时间让他们仿照课文的写法写一些。

　　《恐龙世界》教学设计 5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会12个生字及新词，认读3个字。

　　2、能恰当地进行词语搭配。

　　能力目标：

　　1、有感情的朗读课文。默读课文

　　2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。

　　3、学*3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。

　　情感目标：

　　对探索产生兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。

　　教学难点：

　　学*3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会12个生字及新词，认读3个字。

　　2、朗读课文，了解课文的内容。

　　教学重点：生字朗读课文。

　　一、导入。

　　你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。

　　二、揭示课题。

　　什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学*课文，

　　板书：15遥远的恐龙世界

　　三、初读课文。

　　（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。

　　贪心、笨重、雄健、化石、尖利

　　（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。

　　（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。

　　（四）自学交流：

　　自学字词情况：

　　英雄雷龙脖子移动笨重

　　暴龙贪心猎手露出牙齿

　　初读课文情况：

　　全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？

　　说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。

　　移动：改变原来的位置。

　　尖利：尖锐、锐利

　　四、学*生字词，指导书写。

　　重点指导：雄的书写齿的字形

　　第二课时

　　一、导入。

　　图片：

　　很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学*15遥远的恐龙世界

　　恐龙世界是什么样的呢？

　　二、精读课文。

　　（一）回顾课文：

　　请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。

　　课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

　　（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。

　　自己读相关的段落，并且自己说一说。

　　雷龙：

　　1、能发出如雷的声音个子高大你能从课文的插图中找到雷龙吗？是啊，如此的高大笨重的雷龙行走在安静清凉的树林里，他们走的一定很慢。你还了解到了什么？

　　板书：如雷高大笨重一群一群

　　2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？

　　雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。

　　3、融入自己的感受来读这段话，自由读——指名读

　　4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？

　　过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？

　　暴龙：

　　1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？

　　读一读，找一找

　　2、出示图片，启发学生想像：当小动物们愉快地玩耍时，忽然发现暴龙向它们扑来，想象这时他们会怎么样？

　　只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。

　　你该怎么读呢？你能试着填一填吗？

　　看图：暴龙如此的凶猛，你能再试着读一读吗？

　　老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。

　　3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。

　　课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。

　　过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙

　　翼龙：

　　1、这一段的重点句是哪句？

　　2、想象：在*原在高山在湖面，翼龙展开宽大的翅膀，在天空优美的飞行，他们是多么的威风啊。你能试着读一读吗？

　　3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？

　　xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行

　　xx的身影

　　（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。

　　你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？

　　这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。

　　追问：这段话的重点句是什么？

　　请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。

　　秋天的校园真美啊！

　　课间真热闹！

　　爸爸妈妈真辛苦！……

　　读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。

　　（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据——

　　遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。

　　三、课后总结。

　　通过今天的学*，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？

　　四、作业。

　　课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展4）

——《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计 (菁华3篇)

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料

　　课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴认读字：钝凌。

　　⑵书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学*内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学*的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

　　３、学*第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙

　　庞大家族

　　恐龙中的一支

　　飞向蓝天

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

　　3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、欣赏视频《龙鸟之争》

　　2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学*课文《飞向蓝天的恐龙》

　　二、初读感知，检查预*

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

　　2、检查预*（课件出示）

　　过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

　　三、研读第4自然段

　　1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

　　a.什么是“形态各异”？

　　b.有感情的朗读，男女生配合读

　　c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

　　d 请你也试着造一句

　　句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

　　3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

　　4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折号的作用

　　四、设疑总结

　　1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

　　课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　2、小结

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计3

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　　课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学*课文“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么？

　　二、学*课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　1、自读课文三四段。

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

　　2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

　　① 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

　　② 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

　　③ 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

　　④ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

　　⑤ 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

　　⑥ 反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

　　⑦ 多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

　　⑧ 这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）

　　⑨ 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带 羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

　　三、学*感悟课文第二自然段。

　　1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

　　2、网上学*。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

　　3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

　　① 是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

　　② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔 ，也

　　难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

　　四、小结。

　　1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学*，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学*课文最后一段）

　　2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

　　3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

　　教学反思：

　　飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学*三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学*课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

　　在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学*的自主性，这是我今后需要改进的部分。

　　另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学*语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展5）

——《恐龙的灭绝》教学设计 (菁华6篇)

《恐龙的灭绝》教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固生字新词的学*，学写生字“谜”“类”。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。

　　3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　教学重点：

　　学*课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。

　　教学难点：

　　学*第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。

　　教学过程：

　　一、引入

　　上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。

　　二、复*

　　1、出示词语：【躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类】

　　还记得这些词吗？（指名读，齐读）

　　2、通过上节课的学*，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

　　3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

　　（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。

　　但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　三、略读

　　1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的'说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）

　　板书：寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说

　　2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

　　四、精读

　　1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

　　（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？

　　（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）

　　啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。

　　（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。

　　你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）

　　你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）

　　（4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）

　　（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）

　　（6）没有冬眠的*惯（点红），他们就不能……

　　身上没有皮毛，他们就会……

　　孩子们，假如恐龙有冬眠的*惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。

　　（7）孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。

　　2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……

　　出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】

　　（1）（指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（读）想看看那一瞬间吗？（观看录像片段）面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）

　　（2）请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）

　　（3）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？

　　出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】

　　轻声读读这两句话。（指名读）

　　（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）

　　师说，引出：植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙

　　恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）

　　小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。

　　（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡

　　（ ）宇宙行星撞击地球

　　（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（ ）地球上一片黑暗

　　（ ）食肉恐龙渐渐灭绝

　　交流：你是怎么排的，说说你的想法。

　　（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）

　　五、略读第4段，拓展。

　　1、除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……

　　（出示相关的内容，指名读）

　　2、你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。

　　3、你能把这几句话连起来读一读吗？

　　4、你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？

　　5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？

　　六、学*第5段。

　　是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而……

　　出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】

　　（1） （师读）从这段话中你又听明白了什么？

　　（2） 你还有别的什么想法呢？

　　（3） 希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。

　　七、写字：谜、类

　　1、比较、说说异同。

　　2、范写。

　　3、练写。

《恐龙的灭绝》教学设计2

　　一、教材分析

《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预*的*惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学*做好了铺垫。

　　二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。

　　2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　三、教学策略选择与设计 ，设计理念

作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学*方式的改变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　四、教学环境及设备、资源准备

　　教学环境：教室 学生准备：预*课文，自学生字。 教师准备：制作PPT多媒体课件

　　教学资源：多媒体课件

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体设备资源应用分析

　　一、创设情境，导入质疑

　　二、巧闯三关，细读探究

　　三、拓展延伸，激发探究。

　　由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。

　　课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学*课文的兴趣。

　　1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

　　2、第二关：识记生字。

　　出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。

　　3、第三关：研究原因。

　　指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？

　　在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

　　出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。

　　观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？

　　认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。

　　按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

　　认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

　　识记生字：交流记字方法。

　　1、

　　默读课文，思考问题；

　　2、

　　交流反馈：

　　A

　　第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

　　B

　　第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

　　C

　　齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

　　向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

　　认真观看恐龙之最。

　　生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

　　卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学*课文的兴趣。

　　课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

　　出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

　　出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

　　高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。

　　小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

　　六、教学评价设计

　　朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。

　　识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学*识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌握情况。

　　课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。

　　七、课后反思

　　教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学*中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。

　　高清晰的'视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。

　　本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学*多揣摩。

《恐龙的灭绝》教学设计3

　　课前谈话：从对恐龙的了解入手。

　　一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌

　　１、欣赏录像：

　　师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时光隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。）

　　２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？

　　指生２～３个说。

　　３、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭“灭绝”（板书）理解“灭绝”，抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也死了，从此再也不会出现。）

　　４、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭绝怎么样灭绝）

　　师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”？就让我们２０１班的全体成员，组建成一支团结的.考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！

　　二、初读课文，学*生字新词

　　１、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？

　　生１：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）

　　生２：注意力要集中，别多字也别漏字

　　生３：别着急，一字一句细细地，认真地读

　　师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读课文吧！

　　生自由初读课文，师中间穿插语：

　　１、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。

　　２、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

　　３、识字反馈：

　　师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。

　　出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）

　　出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）

　　出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）

　　三、自读自悟，整体感知

　　师过渡语：（手指向？）你们的识字能力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）

　　师穿插语：如果你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。

　　交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！

　　生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死（板书）

　　师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们也许是被—饿死（板书）

　　师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。

　　师：还有不同的吗？生自由说师：也许还是—病死（板书）

　　生：──（最后一种）

　　师：是呀，说法有很多很多（──）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！

　　师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！

　　四、深入研究第一二种说法

　　师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探索之旅吧！准备好了吗？让我们再次出发！

　　学*第一种说法：

　　师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）

　　生反馈：（可能说从第二自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段

　　师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）

　　１、指名说生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。

　　师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思考）

　　反馈：生１：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）

　　师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）

　　师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“十分寒冷”

　　（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异常的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！

　　师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！

　　指名读：生１：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特别地快，特别地猛！）

　　生２：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）—齐读

　　师稍作小结：因为天气突然变得十分寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！

　　２、还有什么原因会让恐龙冻死吗？（指名说）

　　生：它们没有冬眠的*惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句

　　说到的哪些原因，就相机变红。（边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地动物图，你们有什么发现？（生说）

　　师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体保护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷，所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。

　　师稍作小结：因为恐龙自身的原因，也可能导致冻死，非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读）

　　指名１～２个读，（真可惜）

　　齐读后两句。

　　师：正是因为这些原因，让恐龙抵制不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！

　　师小结并板书：因为天气突然变得（十分寒冷），恐龙（没有冬眠）的*惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最后它们耐不住严寒，被一一冻死了！

　　学*第二种说法：

　　师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！

　　师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？

　　生答：相机出示第三自然段

　　师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？（生答）

　　生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时的情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）

　　师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受害怕担心恐惧）

　　师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读２个）

　　生１：（听上去你真的被眼前的所吓到了）

　　生２：（你的焦虑不安给我们也带来了恐惧）

　　就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）

　　师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？（生看书，对接下来的学*内容心中有数）

　　师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

　　师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

　　师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

　　师：他们可都是被──饿死的呀！

　　师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的减少，导致“食肉恐龙死亡”了。

　　师：现在你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？（先自己练*吧！）

　　再指名说：

　　师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）

　　五、巩固字词并课堂小结，指导书写“谜”

　　看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，如果你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（巩固词语）

　　今天考古的收获可真不小呀，既学*了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，说他们是被冻死的，有一定的科学依据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”（出示田字）今天还是没能完全解开，因为它等待着我们继续去学*，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地记在心里吧！

　　出示“谜”：你有什么好办法记住这个字

　　师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。

　　六、课外拓展

　　为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！

　　好书推荐

　　中华恐龙网

　　希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

《恐龙的灭绝》教学设计4

　　执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

　　正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

　　【教学内容】

　　《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？

　　【设计理念】

　　科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学*。探究性学*以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学*，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

　　【教学目标】

　　通过探究性学*方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　【教学过程】

　　一、设置问题情境，引导说话质疑

　　1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

　　2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

　　3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

　　二、默读研读课文，弄清假说理由

　　1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？

　　2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）

　　3、连线题（巩固课文内容）：

　　地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

　　，《恐龙的灭绝》教学设计八

　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒

　　恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳 动植物大量死亡

　　全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

　　4、填写填表：

　　说法名称

　　原因

　　引起的变化

　　结果

　　5、恐龙灭绝假说原因种种。

　　三、课内课外结合，阐述论证解释

　　1、请你快速阅读下面资料，然后说说你认为的恐龙灭绝的原因。

　　恐龙灭绝的原因资料1

　　恐龙灭绝的原因资料2

　　恐龙灭绝的原因资料3

　　恐龙灭绝的原因资料4

　　恐龙灭绝的原因资料5

　　2、阐述和论证自己的解释。

　　3、发挥想象，自圆其说（童话版）

　　4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说

　　四、范例引路启思，探究灭绝原因

　　1、学生作品《恐龙为什么会灭绝？》引路。

　　2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。

　　在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。

　　当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个*时能说会道的学生，鼓励道：“*时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。“刚才从形式上来看的，能不能从内容上看得出来呢？请再读读这段内容！”在自由读的基础上，又有两个学生说出了从“寒冷”、“传染病”、气温下降”三个方面，从“还有其他的种种说法”，从省略号中，可以知道第四自然段列举了三种恐龙灭绝的理由，而且还不限于这几种。加上一、二自然段的恐龙灭绝的寒冷说、撞击说，全文一共列举了五种恐龙灭绝的原因。

　　在预设教案中，这五种理由的教学不是占很重的比例，我的教学重点是通过五种理由牵连出更多的恐龙灭绝的原因，特别是学生自己对恐龙灭绝的理由的观点。换句话说，就是要展示学生收集、运用资料的能力，达到探究本源，激发热爱自然兴趣之目的。由于我解读文本的惯性作用，在实际教学过程中，利用学生意见不一致进行了一次不露痕迹的语言思维训练。

　　学生在用自己的话阐述恐龙灭绝是由于寒冷、不能冬眠和没有皮毛时，有的学生说没有“皮”，有的学生说是没有“毛”，还有的学生说是没有“皮毛”。答案莫衷一是。为了培养学生良好的语感，我抓住“皮毛”不放，启发学生思考“皮毛”到底是“皮之毛”还是“皮和毛”展开辩论。通过唇枪舌剑的争辩，学生明白了这里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“国家”就是“国”的意思。虽然是一词之辩，但学生在这一过程中，思维碰撞出火花，胆量和口才得到了锻炼。这一课堂生成出来的东西是我备课时万万没有想到的，也没有必要没有办法处处想到。关键是靠*时的积累，老师的专业成长依赖于教师自身的需求和发展。

　　在预设方案中我设计的“4填表”，在实施过程中因时间耽误没能在课堂中进行填写，只能放在课后完成。这虽然是个遗憾，但我以为课堂应以学生为本，从学生的发展着眼，学生课堂上真正弄懂了恐龙灭绝的原因，理清了因果关系，会抓住关键词概括小标题，完成“填表”任务易如反掌。课堂中填表和交流完全可放在下节课去完成，千万不能为了完成自己的预设方案牵着学生鼻子走。

　　有的老师在评课时提出：课伊始，就让学生按照这份表格读书、填表，小组交流后全班汇报交流，在交流过程中再读书修改。要把大量的时间放在检查学生资料的搜集和交流上，放在学生自己对恐龙的灭绝发表自己的独到见解上。提出这种方法的老师认为：老师应该充分相信学生的潜能，在学生不能解决问题的情况下，通过某个自然段的小标题概括给学生示范一下。课堂检查学生资料的收集，能最大程度地激发学生搜集资料的积极性，交流能提高学生的口语表达能力，发表自己的见解能培养学生发散维能力。

　　话说得很中肯，一语中的。但实施起来并不那么轻松。二年级孩子的自学感悟能力真的有那么高吗？我们现在很多教师急功*利，把初中、高中、大学乃到研究生的学*、研究方法都搬到小学来，让孩子过早地接触**化的东西，跳过自身发展的必经阶段。这无异于揠苗助长。更有甚者，事先让学生排练稔熟，却装模作样按新授课上。让听课者惊叹老师和学生的素质了得。这样的课，学生学到的是什么？是从小弄虚作假，从小学会演戏。这是对学生人格的扭曲，这与培养学生良好的品德和行为*惯是背道而驰的。发挥学生主体作用，相信学生能行，你必须遵循规律，循序渐进，不可能一口吃个胖子。所以我在预设性方案中先让学生“连线”，在此基础上“填表”，给学生搭建起解决问题的台阶，就是遵循了教学的规律。一课一得，接受能力强时可以一课多得，但不能一课都得，那样面面俱到，往往面面不到。这就是辩证法所说的抓主要矛盾的解决，次要矛盾就可以迎刃而解。记不清是哪位大文学家说过，庙堂里的千手佛，手多手长，什么都想抓，结果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是个两只手的普通人。

　　我坚信“课内得法，课外受益”。课内宝贵的时间应让学生掌握学*方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，尽管说课本“无非是个例子”，但例子不解，何以解非例子？听全国现代教育技术和课程整合大赛课时，就觉得很多语文教师脱离学科本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。这样下去，将贻误一代。这决不是危言耸听。江苏扬州进行的“亲*母语”的实验之所以能取得成功，就在于抓住了母语*得和学得的特点，编写了一至六年级12本配套读本，让孩子在课外大量阅读。他们每周也只安排了一节课外阅读指导课或交流课，重在学*方法上的点拨和阅读兴趣与阅读*惯的培养（当然还开展了系列读书活动）。并没有完全置语文文本于不顾，只做舍“本”逐“配”的工作。课堂的时间是宝贵的，应选择精神丰富的大餐供学生享用，不能让学生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

　　听课教师说我的拓展材料太多，让学生来不及细看，连教师都目不暇接。对事先没有接触这些材料的人来说，速度确实快了些。我是这样考虑的：起初我只打算放一篇恐龙灭绝种种假说的综合性的文章进行课外延伸。临上课前我根据学生情况又进行了调整，在学生课前已经搜集资料和阅读资料的基础上，如何让学生快速阅览？我采用了将题目和重点句子变色的办法，让学生学会抓题目、总起句、过渡句等来快速浏览。目的是培养学生浏览的方法，同时检查一下学生课前搜集和阅读资料的效果。因为这些阅读材料都是事先学生看过的，我只是在课堂上进行适当的点拨即可。学生看材料时是一字一句地看，我在课堂上是教他们一段一段地看。有了学生*得作基础，再进行学得指导，然后再利用学得的方法*得，显然是事半功倍。

《恐龙的灭绝》教学设计5

　　一、教材分析

《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预*的*惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学*做好了铺垫。

　　二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。

　　2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　三、教学策略选择与设计 ，设计理念

作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学*方式的改变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　四、教学环境及设备、资源准备

　　教学环境：教室 学生准备：预*课文，自学生字。 教师准备：制作PPT多媒体课件

　　教学资源：多媒体课件

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体设备资源应用分析

　　一、创设情境，导入质疑

　　二、巧闯三关，细读探究

　　三、拓展延伸，激发探究。

　　由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。

　　课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学*课文的兴趣。

　　1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

　　2、第二关：识记生字。

　　出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。

　　3、第三关：研究原因。

　　指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？

　　在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

　　出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。

　　观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？

　　认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。

　　按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

　　认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

　　识记生字：交流记字方法。

　　1、

　　默读课文，思考问题；

　　2、

　　交流反馈：

　　A

　　第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

　　B

　　第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

　　C

　　齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

　　向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

　　认真观看恐龙之最。

　　生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

　　卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学*课文的兴趣。

　　课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

　　出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

　　出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

　　高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的`感悟。

　　小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

　　六、教学评价设计

　　朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。

　　识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学*识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌握情况。

　　课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。

　　七、课后反思

　　教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学*中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。

　　高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。

　　本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学*多揣摩。

《恐龙的灭绝》教学设计6

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。

　　然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学*目标】

　　1、知识能力：认识

　　11个生字，会写本课要求的

　　9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学*思路】

　　整合文本学*，拓展学*，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学*历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教师旁白：在距今

　　6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词）语言，启迪想象，感受

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学*展示：①我会读（教读17个生字），恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说（班内交流）用“传染”变式说话；会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）①一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？

　　四、发现“新大陆”，整合读说（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）

　　（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖*衡。

　　2.距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的外界温度超过

　　28.5℃时，孵化繁殖与外界温度有密切关系，出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　（二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。字）

　　（三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：②我想对动物朋友们说：③我想对自己说：

　　（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

　　【点评】：童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，

　　（练写“谜”这个生超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学*过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学*智慧的过程。

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展6）

——《恐龙的灭绝》优秀教案设计 (菁华5篇)

《恐龙的灭绝》优秀教案设计1

　　一、学*目标

　　1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重难点

　　重点：目标1、2。

　　难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

　　三、教学准备

　　教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

　　学具：生字词卡片。

　　四、课前准备

　　与学生一起收集一些恐龙的资料。

　　五、教学课时

　　2课时。

　　六、导学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

　　2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学*31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

　　3、齐读课题。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

　　2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

　　（指名朗读说出，纠正生字词读音。）

　　3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

　　（三）研读课文，探究问题。

　　1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

　　2、读文，收集事实

　　关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

　　3、根据课文内容，解释自己的观点

　　你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

　　a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

　　b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

　　c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

　　d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

　　4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）

　　5、阐述和论证自己的解释。

　　长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

　　（四）积累运用

　　在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

　　地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

　　（五）课后实践活动

　　1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

　　2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

　　（六）课堂总结。

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　通过上节课的学*，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的`一种说给大家听听？

　　（二）学*“我会认”的生字。

　　1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

　　2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。）

　　3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

　　读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。

　　字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。

　　比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。

　　4、指名交流识字的方法。

　　5、分男女生比赛认读生字。

　　6、开火车认读生字。

　　7、同桌利用生字卡片抽读。

　　8、指名认读生字。

　　9、出示词语认记：

　　人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

　　（二）学*写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

　　1、出示“我会写”的生字，学生认读。

　　2、练*给生字组词。

　　3、指导写正确。

　　“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

　　4、指导写美观。

　　长横要突出：亡、染、类。

　　短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

　　撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

　　结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

　　5、交流哪几个字最不容易写好。

　　6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

　　教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

　　7、学生练*临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

　　（三）完成课后的“读读抄抄”。

　　（四）课堂练*

　　在生字练*本上练*写“我会写”的生字。

　　（五）课堂小结。

《恐龙的灭绝》优秀教案设计2

　　一、激趣导入

　　1、 看图谈恐龙

　　A、出示各种龙

　　师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答

　　B、 理解“庞大”

　　师：这节课让我们走*这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？

　　出示：庞大

　　读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？

　　师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？

　　读好“庞大”，读出大的感觉。

　　板贴“庞大”

　　2、 了解恐龙的历史

　　师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？

　　生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”

　　师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！

　　朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）

　　读其中的词“人类”板贴

　　二、初读感知

　　1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）

　　师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？

　　（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）

　　师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　（读好问句）指名读——齐读

　　补充课题：的灭绝

　　师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。

　　2、 交流

　　师：有几种说法？

　　指名读

　　师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。

　　了解省略号的意义

　　师：说明了什么？

　　三、精读

　　1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。

　　指名读

　　师随机出示词卡“躲避” 读准

　　出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短

　　师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？

　　生交流：师随机板书：没有

　　师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的*惯，就能（活下来）——生接说

　　2、体会“突然”的准确性

　　师追问：为什么生活了这么久还会消失？

　　师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？

　　出示课件：冰雪和风声

　　师：你看见了什么？

　　师：这就叫“严寒”——板贴严寒

　　师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？

　　朗读指导

　　3、 学*第二种说法

　　看课件“录象”（行星撞地球）

　　师：你看到了什么？

　　课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？

　　在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？

　　尘埃 枯萎 死亡

　　师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词

　　指名一个小组上台排

　　太阳

　　植物

　　食草动物

　　食肉恐龙

　　说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）

　　师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？

　　记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？

　　死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒

　　四、生字指导

　　出示“寒”

　　观察注意些什么？

　　师范写

　　生练写

　　五、小结

　　师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！

《恐龙的灭绝》优秀教案设计3

　　课前透视

　　《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

　　恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

　　教学目标

　　1、认识15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

　　3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点

　　能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

　　信息资料

　　生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

　　（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

　　2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

　　（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学*产生强烈的欲望。）

　　初读

　　1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

　　2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

　　3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

　　4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

　　（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学*，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学*情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

　　朗读

　　1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

　　2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

　　3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

　　（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学**惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学*的奠定了基础。）

　　写字

　　1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

　　2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）

　　3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

　　4、学生练*，互相点评，展示佳作。

　　（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

　　第二课时

　　复*

　　1、出示生字卡片，组织学生复*上节课学*的字词。指读、扩词、听写相结合。

　　2、指读课文，共同回顾上节课学*的收获。

　　写字

　　1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

　　2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

　　3、学生练写，师生评议。

　　（由复*字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学*的完整性，提供了条件。）

　　研读

　　1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

　　2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学*。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

　　教师在组织学生进行合作学*的时候，对学生如何进行有效地学*进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学*过程中，教师应巡视指导，防止学*流于形式。

　　（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学*的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学*，为学生自主合作学*提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学*的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

　　3、汇报合作学*成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

　　（课准指出：应尊重学生在学*过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

　　4、引导学生想像画面，有感情地读文。

　　（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

　　拓展

　　1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？

　　除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

　　（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

　　2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

　　（语文课程的学*，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学*和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学*，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

　　3、学*了这一课，你有怎么的感受？

　　（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学*收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

　　尘埃：尘土。

　　庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

　　躲避：文中指离开对自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎缩。

　　哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

《恐龙的灭绝》优秀教案设计4

　　课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

　　3.有关恐龙的图片、文字等资料。

　　第一课时

　　预*交流，提出疑问

　　1.认识恐字，理解灭绝一词。

　　2.学生汇报预*情况，掌握学生学*情况。

　　3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

　　学*生字，读通课文

　　1.老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

　　3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　哺乳不要读成pǔrǔ。

　　书籍不要读成shūjì。

　　孵蛋不要读成fúdàn。

　　传染是翘舌音。

　　躲避不要读成duǒpì。

　　5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

　　鼓励质疑，引导感悟

　　1.默读课文，提出不懂的问题。

　　2.师生共同解疑。

　　3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。

　　4.全班交流，指导朗读。

　　a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。

　　b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如躲避耐不住枯萎）

　　c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

　　5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。

　　6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

　　根据爱好，自主布置作业

　　第二课时

　　巩固练*

　　1.认读生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　写字指导

　　1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

　　2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

　　3.提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最后写走之儿。

　　4.把每个字正确美观地写两个。（传染严寒要连词书写）

　　积累词语，练*朗读

　　1.完成课后练*读读抄抄。

　　2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

　　3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

　　老师小结

　　扩展活动

　　根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

《恐龙的灭绝》优秀教案设计5

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学*目标】

　　1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学*思路】

　　整合文本学*，拓展学*，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学*历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

　　(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句

　　①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学*展示：

　　①我会读(教读17个生字)，

　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　　②我会说(班内交流)

　　用“传染”变式说话;

　　会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言(读句说句)，启迪想象

　　人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本

　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

　　①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

　　②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

　　四、发现“新大陆”，整合读说

　　(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

　　(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖*衡。

　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

　　(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：

　　②我想对动物朋友们说：

　　③我想对自己说：

　　(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展7）

——《飞向蓝天的恐龙》教学设计优选【10】篇

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　三、教学准备

　　1。教师准备：多媒体课件

　　2。学生准备：收集有关恐龙的资料。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　这天我们一齐学*一 篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。随机板书：恐龙。

　　大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2—3人）

　　老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

　　看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德—欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

　　这 篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号

　　看来大家的疑问是一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。

　　二、检查自学，学会字词

　　这是一 篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。

　　1、出示词语：

　　笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常

　　轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子

　　请大家自由读一读。（纠正字音）

　　请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。

　　当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？

　　2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！

　　3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但*年来发现的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）

　　三、精读重点，领悟写法

　　1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）

　　2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　（1）先自我读。

　　（2）再讨论。

　　（3）汇报：

　　①第一种大约出此刻……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　3、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。

　　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　第二课时

　　一、导入

　　师：上节课我们初步学*了这 篇课文，明白了说明性文章表达准确的这一特点，这天我们继续来学*。首先，我们复*一下上节课学*过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齐读。

　　师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？

　　生：概括资料。

　　师：真的是毫不相干吗？我们接下来学*课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。

　　二、新课

　　（一）1、默读课文第二自然段想想：

　　（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

　　（2）科学家有怎样的发现？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：

　　（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　（1）‘点睛’之笔是什么意思？

　　（2）这句话你读懂了什么？

　　（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是十分关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作带给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

　　（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的情绪，我们带着这种欢欣鼓舞的情绪来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的情绪。（读出欣喜若狂的情绪）

　　（二）第三、四自然段的学*

　　师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？

　　出示表格课件

　　恐龙的庞大家族

　　繁衍生息的状况

　　它们的特点

　　作者说明的角度

　　第一代恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　繁衍生息的庞大家族

　　有的两足奔跑，

　　从生活*性上

　　有的四足行走；

　　有的身长几十米，重达数十吨，

　　从身体形态上

　　有的身材小巧，体重不足几公斤：

　　有的凶猛异常，茹毛饮血，

　　从性情上

　　有的温顺可爱，以植物为食。

　　（其中的）

　　猎食性恐龙

　　身体渐小，越来越像鸟类；

　　从体态、*性、体表的不断变化上

　　骨骼中空，身体轻盈；

　　脑颅膨大，行动敏捷；

　　前肢渐长，像羽翼，会拍打；

　　体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

　　转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行潜力。

　　合作填表（鼓励表扬会学*的个人、小组）

　　全班交流：（先小组汇报其他组补充）

　　（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”

　　A、去掉“大约”行吗？

　　B、比较读

　　C、指名读

　　（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）

　　（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”

　　A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）

　　B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。

　　C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。

　　D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们记下来吧！

　　教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

　　（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接*此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）

　　B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在*作时应注意恰当地用词学*如何锤炼语言。）

　　C、比较读这两句话有什么不一样

　　（1）猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　（2）一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　（1）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　（2）它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　D、出示表格，齐读。

　　教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？

　　（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”

　　师：科学家们都认为是这样吗？

　　生：不是，还有的科学家认为……

　　师：由于生活*性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。

　　生：齐读句子。

　　师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　4、直观感受

　　师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉*了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再*距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）

　　5、学生复述

　　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）

　　教师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

　　（三）学*第五段

　　教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更完美的心愿。齐读第五段。

　　读了这句话你明白了什么？

　　师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学*时光，将来去充分实现自我的价值吧。

　　三、感悟 总结

　　1、学了 本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？

　　3、 总结写法（用词准确）

　　四、作业：拓展学*

　　1。把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

　　2。对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上 网查询。交流 收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

　　板书设计：

　　31飞向蓝天的恐龙

　　第一代恐龙→庞大家族→

　　（两亿三千万年前）（数千万年后）

　　猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

　　（许许多多年后）（亿万年前）

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 2

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　　课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的.视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学*课文“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么?

　　二、学*课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　1、自读课文三四段。

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

　　2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

　　① 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

　　② 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

　　③ 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

　　④ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

　　⑤ 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

　　⑥ 反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

　　⑦ 多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

　　⑧ 这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）

　　⑨ 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带 羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

　　三、学*感悟课文第二自然段。

　　1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

　　2、网上学*。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

　　3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

　　① 是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

　　② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔 ，也难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

　　四、小结。

　　1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学*，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学*课文最后一段）

　　2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

　　3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

　　教学反思：

　　飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活*性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学*三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学*课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

　　在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学*的自主性，这是我今后需要改进的部分。

　　另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学*语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 3

　　教材分析：

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　学情分析：

　　这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

　　教学目标：

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容．

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

　　３、激发学生的学*兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：

　　能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读课题

　　1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片）同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：

　　（）的恐龙

　　（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？

　　笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

　　我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

　　3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

　　二、初读课文，认读词语

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学*生字词。

　　恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异

　　三、再读课文，整体感知

　　自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

　　课文主要的内容：

　　①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

　　四、深入读书，解决问题

　　1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）

　　（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

　　2）再次朗读体会说明文用词的准确性。

　　师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。

　　2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

　　１）“点睛”之笔是什么意思？

　　２）为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

　　由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

　　五、拓展

　　1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

　　2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写词语，同桌互批。

　　2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）

　　3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

　　我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学*第四自然段。

　　二、学*第四自然段。

　　1、学*第四自然段。

　　出示学*提示:

　　1)自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

　　2）整理填空（四人小组合作完成练*）。

　　（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。

　　一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的能力，最终能够（）。

　　就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。

　　3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4）汇报交流。

　　2、指明复述：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6．有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　三、总结概括全文，激发探索欲望

　　1、科学家们经过*百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

　　四、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 4

　　【教材分析】

　　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　３、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　【设计思路】

　　新课程强调要引导学生以自主、合作的学*方式探究性地学*。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学*，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学*通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

　　【教学准备】

　　１、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。

　　２、《与龙同行》ＤＶＤ光碟。

　　３、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入

　　播放ＤＶＤ《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

　　二、学*重点段落

　　１、整体感知：

　　生自由朗读第４自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。

　　２、填写表格：

　　⑴ 屏显表格：

　　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？

　　恐龙飞向蓝天的演化过程

　　恐龙的庞大家庭

　　时间顺序

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的方法

　　两亿三千万年前

　　第一种恐龙

　　数千万年后

　　形态各异的

　　庞大家族

　　（其中的）

　　猎食性恐龙

　　⑵ 生默读课文，根据提示自主学*，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

　　３、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

　　⑴ 要求：

　　小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

　　⑵ 教师在巡视中询问指导。

　　⑶ 鼓励表扬会学*的个人、小组。

　　４、全班交流：

　　先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

　　⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。

　　⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。

　　⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。

　　⑷ 师评价小结：

　　只有团结合作，才能更好地完成学*任务。

　　５、直观感受：

　　师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉*了恐龙与我们的距离，现在就让我们再*距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！

　　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。

　　６、学生复述：

　　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。

　　指名说。

　　７、体会表达特点：

　　⑴ 师设问：

　　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　　指名说。

　　生齐读课前板书：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　　指名答。

　　三、总结全文，激发探索精神

　　师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　　指名答。

　　师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

　　播放ＤＶＤ《与龙同行》片断。

　　【板书设计】

　　３１、飞向蓝天的恐龙

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、学会生学新词。

　　2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、教师准备课件：

　　书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

　　2、学生准备：

　　各类恐龙的模型、图本、信息、字、词典。

　　【课时安排】

　　3、课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学*关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：

　　⑴预*时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

　　⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　3、初步释疑：

　　⑴通过预*，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

　　（给一定的时间读书）

　　⑵范读、生边听边想。

　　⑶分别抽说：

　　说得不对的，全班读书、争议、再说。

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　⑷过渡：

　　这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学*生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1、出示小黑板生字新词。

　　2、提自学要求：

　　学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

　　互帮：

　　不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3、分别抽读生字，说形和词意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。

　　不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4、读生字新词：

　　抽读、齐读、去掉音节读。

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1、自读课文，句出不懂的词。

　　2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导：

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1、先说方法：

　　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2、自读自悟，教师巡视引导。

　　3、小组讨论，要求：

　　小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由。

　　4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　1、读P151第2题：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　2、弄清共几句：

　　⑴先读书，用序号标出。

　　⑵抽说，出错教师点拨：

　　这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。

　　3、阅读、理解：

　　⑴默读想象，教师巡视引导。

　　（给一定读书时间）

　　⑵教师读，全体学生想象表演。

　　（出示本段文字理解）

　　⑶先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　⑷小组讨论，要求：

　　逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。

　　教师巡视引导。

　　⑸抽说，有不同意见，师生再谈、再说：

　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　⑹再读课文，加深理解：

　　⑴引读。

　　⑵齐读。

　　三、感悟

　　1、学了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

　　讨论、抽说。

　　3、科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子

　　1、自读理解，并小声说说。

　　2、小组讨论：

　　说出自己的理由。

　　3、抽说。

　　（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

　　4、同学们以后在用词说话，写作时，学*准确确地运用词语。

　　5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化**的过程，下节课交流

　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　1、自己观察田字格的字：

　　⑴写时注意什么地方。

　　⑵间架结构怎么安排。

　　2、讨论以上两个问题。

　　3、抽说、补充。

　　4、扩词。

　　5、书写。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 6

　　教学目标

　　1.学会生学新词;

　　2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;

　　3.能正确、流利地朗读课文;

　　教学准备

　　1.教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，……崭新的生活天地”)，小黑板。

　　2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学*关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1.齐读课题

　　2.质疑1.预*时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!

　　3.初步释疑

　　①通过预*，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说)

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学*生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1.出示小黑板生字新词。

　　2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的.词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3.分别抽读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

　　不仅……而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1.自读课文，句出不懂的词。

　　2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2.自读自悟，教师巡视引导。

　　3.小组讨论(要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由)。

　　4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　(一)读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　(二)弄清共几句

　　①先读书，用序号标出。

　　②抽说，出错教师点拨。(这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)

　　(三)阅读、理解

　　1.默读想象，教师巡视引导。(给一定读书时间)

　　2.教师读，全体学生想象表演。(出示本段文字理解)

　　3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　4.小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。

　　5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。(板收)

　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　6.再读课文，加深理解。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 7

《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文

　　【设计理念】

　　利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学*，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

　　【设计特色】

　　使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

　　【教学思路】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　【教学重点、难点】

　　了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　1、导入：同学们，看看这是什么？

　　课件出示一只身材小巧的恐龙。

　　再看看这是什么？

　　课件出示一只飞翔的恐龙。

　　科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学* 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？

　　二、网上学*

　　1、读课文：

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

　　2、反馈：

　　同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？（同学们的收获真不小！））还有什么不懂的问题呢？

　　3、查找资料：

　　还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学*，同桌可以相互讨论。

　　4、反馈：

　　同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

　　⑴ 你最感兴趣的问题是什么？

　　⑵ 解决了吗？是怎样解决的？

　　师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。

　　5、做测试题：

　　学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

　　三、汇报交流，深化提高

　　1、汇报交流：

　　同学们学得真不错，很快完成了练*题。我们一起来交流吧。

　　师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？

　　2、练*一：

　　第一种恐龙的特点：

　　⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候？

　　⑵ 它们有什么特点？

　　⑶ 小结：

　　课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

　　⑷ 学生齐读第二段：

　　师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？

　　3、练*二：

　　了解恐龙的庞大家族：

　　⑴ 谁能读读这一句？

　　⑵ 读了之后，你体会到了什么？

　　⑶ 小结：

　　曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢？

　　（形态各异）

　　师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗？你对其中的哪些最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？

　　⑷ 进入交互*台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

　　⑸ 反馈：

　　谁能用自己的'话介绍自己感兴趣的恐龙？可以用上课文中的词语。

　　⑹ 多么有趣的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。

　　师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗？

　　4、练*三：

　　了解猎食性恐龙：

　　⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

　　⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗？

　　⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

　　5、练*四：

　　总结全文：

　　读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？

　　师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？

　　6、练*五：

　　练*背诵1～4自然段：

　　老师引背，学生跟着背。

　　7、过渡：

　　同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学*，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。（齐读课文最后一段）同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

　　四、网上论坛

　　1、学生点击参加讨论。

　　2、指名读题。

　　3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

　　4、交流第一个讨论题：

　　⑴ 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！

　　⑵ 同学自由发言：

　　师：同学们都说出了自己真实的感受。

　　5、交流第二个讨论题：

　　⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢？

　　⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 8

　　1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

　　2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

　　4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

　　5．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　6. 通过本组课文的学*，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、教学重点

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：收集有关恐龙的资料。

　　五、教学过程：

　　一、认读生词，揭示课题，学生质疑

　　1．同学们，看老师写字。板书：恐龙 注意“工”字的第二横变成了“提”，右边要和“*凡”的“凡”区分开，把横折弯钩变成了横斜钩。谁认识这个词？恐龙，谁见过？谁也没有见过真实的恐龙，我们只从书籍、电视上见过恐龙，是吗？那恐龙长得什么样子呢？我们来看一看。

　　2．你会用哪些词语来形容恐龙？

　　请问，看到这样的恐龙，你会用什么词语来形容它们呢？

　　生答后出示词语：笨重、迟钝、凶猛异常、茹毛饮血（提示“血”读音）

　　遇到读不准的字出示拼音

　　3．老师这还有一组词语，你们能读吗？出示词语：轻盈、敏捷、五彩斑斓、凌空翱翔

　　看到这些词语，你脑海中会浮现出哪种动物的形象？

　　咱们用上这些词语来对对对子吧，注意听：恐龙笨重——鸟儿轻盈……

　　4．板书词语：飞向蓝天

　　你们觉得这个词形容它们谁比较合适？

　　预设一：生答小鸟。

　　师：小鸟飞向蓝天那是人人都知道的事，一点儿也不稀奇，可是今天我们要学一篇科普说明文，说的却是“飞向蓝天的恐龙”。（补充完整课题）

　　预设二：生答恐龙

　　可是恐龙怎么能飞向蓝天呢，今天咱们就要来学*这样一篇科普文。（补充完整课题）

　　二、初读课文，梳理课文主要内容

　　1 恐龙与鸟儿之间到底有怎样的关系呢？让我们仔细读读课文吧。请自读课文，读准字音，读通句子，并且找一找文章当中最能说明恐龙和鸟儿关系的句子，注意只有一个最关键的句子，请横线划出来。

　　2. 认读生字词语。

　　赫胥黎 后裔 描绘 繁衍 脑颅膨大 鸟翼 毋庸置疑

　　3 理解内容：

　　赫胥黎是谁？他发现了什么？科学家们提出了怎样的假说？证据呢？有吗？要是没有这个证据，假说就还只是假说，不能被肯定；有了这个证据，假说就成立了，难怪作者说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”点睛之笔就是最关键、最重要的一笔。

　　4 理解词语：繁衍 毋庸置疑

　　在这篇科普文中有一个事实毋庸置疑，那就是鸟儿和恐龙的关系，请问，你们找到了最能说明它们之间关系的句子了吗？

　　三、直奔第四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会语言表达的特点。

　　文章一开篇，就告诉我们这样一个科学发现，出示句子，读

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　这句话你读懂了么？说说你的理解。（恐龙飞上了蓝天）

　　那么文中哪一段告诉我们恐龙是怎样飞上蓝天的呢？就让我们去读读第四段。

　　1 这一段挺长，也不容易懂，请你们借助读书提示静静地默读这一段，看看恐龙到底是怎样飞向蓝天的。

　　出示阅读提示：

　　第一种恐龙

　　数千万年后，

　　其中，一些猎食性恐龙

　　它们中的一些种类

　　2 默读，交流内容。

　　第一种恐龙 大约出现在两亿三千万年前。

　　数千万年后， 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

　　其中，一些猎食性恐龙 逐渐变得像鸟类。

　　它们中的`一些种类 慢慢学会了飞行。

　　真了不起，这么长的一段文字，被同学们读成了四句话，恐龙就是这样一步一步飞向蓝天的。

　　3 体会用词的准确

　　恐龙怎样飞向蓝天的，大家明白了吗？真的？那我出几道题来考考大家。

　　① 恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　判断正误，指导朗读，尤其是“一支”“漫长的”

　　“差之毫厘失之千里”，科普类文章最讲究的就是用词准确，严谨，不能多一字，也不能少一个字。板书：“一支”“漫长的演化”

　　4 体会语言生动

　　虽然是一篇说明文，但是文章读来一点也不枯燥，反而觉得生动有趣，这是为什么呢？我们来看这一段。

　　为了说明恐龙是个庞大的家族，作者是这样写的：

　　出示：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　① 我们先来读读这一段，师生合作；男女分读。你发现了什么？

　　A 用了六个 “有些”，说明形态各异，庞大的家族；

　　B采用了对比：行走的方式、体型、性情；

　　C 体会“则”： 是否可以去掉？出示则的解释： 1就，便；2表示对比；3虽然

　　在这里选择哪种解释？原来则字可以表示对比，难怪用上它就觉得对比更加强烈了。

　　②请问，这段话采用了什么结构？（先总后分）像这样先总后分的句群这一段还有吗？

　　出示：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　用先总后分的方法来说明事物特点的好处非常多，可以让叙述变更有条理，特点更加鲜明。

　　四、总结全文，布置作业

　　1同学们，课文学完了，你的心中还有疑惑吗？恐龙的一支演化成了鸟儿，那么其他支的恐龙又到哪儿去了呢？真的全都灭绝了吗？其实，在科学家的心中，在每一个关心地球生物的人的心中，还有许许多多的疑问，同学们，你们的心中有疑问吗？你们想去揭开这些秘密吗？那好，就请你们学好本领，长大了去发现，去探索这些未解之谜吧！

　　2同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　你可以这样说：

　　1．我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：

　　2．我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的：

　　五、板书设计：

　　31．飞向蓝天的恐龙

　　科普文：语言准确、生动、有条理

　　恐龙的一支 飞向蓝天

　　漫长的演化

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 9

　　【学情分析】

　　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学*环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学*为主。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　2．读课题质疑。

　　二、读课文，学*生字词，初步感知

　　1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2．在文中勾画生字词，自主学*生字词，标出自然段。

　　3．教师检查字词学*情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

　　三、自读自悟第1～2自然段

　　1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　（1）理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

　　（2）理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？

　　四、精读重点段，领悟写法

　　（一）教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

　　（二）深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

　　1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

　　2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。）

　　3．重点体会第二句。

　　（1）齐读第二句。

　　（2）标出冒号后的分句（3个分句组成一个长句）。

　　（3）引导学生体会各分句的内容。（表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。）

　　（4）采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

　　（5）板书：

　　（6）学生看板书复述第二句话的内容。

　　4．重点体会第三句。

　　（1）自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。（4个分句组成一个长句）

　　（2）学生质疑，互相解答。

　　（3）引导学生边体会，边完成板书。（其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。）

　　（4）学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　5．体会第四至七句。

　　学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

　　（1）他们有哪两种猜想，请学生说一说。

　　（2）前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

　　6．体会第八句。

　　（1）齐读。

　　（2）为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？

　　7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

　　五、学*最后一段

　　1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答（第二句）

　　2．“这一历史进程”具体指什么？

　　六、整体感悟

　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？

　　七、拓展学*

　　1．读一读，填一填。

　　（1）在中生代时期，恐龙的（ ）经过（ ）的演化，（ ）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（2）亿万年前，一种（ ）羽毛的恐龙（ ）同类，飞向蓝天，（ ）出今天的鸟类大家族。

　　（3）地球上的（ ）恐龙（ ）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（ ）身体。

　　（4）数千年后，它的后代（ ）成一个形态各异的（ ）家族。

　　2．读一读，说一说。（每组里哪个句子好，好在哪里。）

　　第一组：

　　（1）猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　（2）一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：

　　（1）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　（2）它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：

　　一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；

　　二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；

　　三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学*中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、PPT出示恐龙图片

　　2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

　　预设：

　　你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

　　你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学*呀！

　　你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

　　3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

　　英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

　　4、今天我们所要学*的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学*吧！

　　二、检查自学

　　1、PPT出示两组词语：

　　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　　2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

　　3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

　　4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

　　三、概括全文

　　1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

　　2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

　　科学家经过大量研究，得出的结论是：

　　3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

　　四、学*复述

　　（一）整体感知

　　1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

　　2、听课文朗读。

　　3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

　　4、全班交流。

　　（二）填写表格

　　1、小组合作

　　略

　　2、质疑问难。

　　（三）学*复述

　　1、复述第一种恐龙。

　　谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学*作比较介绍事物）

　　2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

　　这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

　　练*表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

　　3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。

　　提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

　　4、复述恐龙学会飞翔的过程

　　谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

　　5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

　　五、课堂小结

　　1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学*有什么收获呢？

　　2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学*，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展8）

——飞向蓝天的恐龙教学设计实用十份

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 1

　　教学目标

　　1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

　　2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

　　3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　教学重难点

　　1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

　　2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

　　２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.老师知道，我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

　　2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

　　3.欣赏恐龙图片。看了这些图片，恐龙给你留下了怎样的印象?

　　4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学*《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.通过预*，谁能帮助同学解决疑问?

　　2.认读生字新词。(课件出示)

　　3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时注意紧凑，“共”的第二横较长。

　　4.理解词语意思。(互相交流)

　　5.把你感兴趣的部分读 给大家听一听。

　　三、再读课文，理清层次

　　1.朗读课文，说说这 篇课文主要写了什么。(这是一 篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的'后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程 提供了证据。)

　　2.简要概括课文每部分的意思。

　　第一部分(1):告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。

　　第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　四、交流感受，品味句子

　　1.读了课文之后，你有什么感受?找出 本文中表达准确的句子。

　　2.出示句子，朗读体会。

　　(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。)

　　(2)一些与鸟类亲缘关系较*的恐龙应该长有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。)

　　(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。)

　　第2课时

　　课时目标

　　1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　2.体会课文中语言表达的准确性。

　　一、复*导入

　　上节课我们认读了生字新词，理清了课文的层次，这节课我们主要学*恐龙是如何飞向蓝天的。

　　二、深入研读，交流感悟

　　(一)学*课文第1、2自然段。

　　1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓。)

　　2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

　　3.科学家们经过研究，提出了怎样的假说?依据是什么?

　　出示句子:20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话，体会科学家们当时的心情。(欣喜若狂)

　　(二)学*课文第3、4自然段。

　　1.默读第3、4自然段，想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句，准备交流。

　　2.全班交流。

　　(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

　　去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的估计，体现了说明文语言的严谨。)

　　(2)数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　①这些句子有什么特点?(对比、排比)

　　②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)

　　③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)

　　(3)其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:骨骼中空，身体轻盈;脑颅膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)

　　(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

　　恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程，在奔跑过程中学会。)

　　(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行，还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔，最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　(三)学*课文第5自然段。

　　恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测，他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段。

　　三、拓展延伸

　　1.学了 本文后，你有什么感受?

　　2.科学家们经过研究，让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，但想要全面揭示这一历史进程，还需要一个漫长的过程。你想对科学家们说点什么?

　　四、布置作业

　　1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。

　　2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学*兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

　　2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，交流资料

　　1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

　　用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

　　2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

　　（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说

　　（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

　　（2）反馈交流，教师相机指导。

　　出示词语：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔迟钝描绘

　　毋庸置疑敏捷崭新

　　脑颅骨骼鸟翼

　　A、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”

　　第四组：都指身体的某个部位。

　　B、有什么不理解的词语吗？预设：

　　（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们*惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

　　化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）

　　C、“听意猜词”游戏

　　三、熟读课文，理清层次

　　1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

　　2、交流讨论，试着分段。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　四、通读全文，深入感知

　　读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

　　第二课时

　　一、复*导入，检测学情

　　1、检测生字词。

　　2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。

　　二、精读品位重点段落（第3、4自然段）

　　根据学生实际情况，引导阅读第二段

　　1、优秀调查员了解演化过程

　　（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：

　　自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

　　庞大恐龙家族

　　繁衍生息的情况

　　时间

　　特点

　　第一代恐龙

　　两足奔跑

　　许许多多年后

　　根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

　　（2）汇报交流

　　用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）

　　（3）有感情地朗读第二段

　　2、自主品读体会语句特点

　　找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）

　　如：（1）比较句子：

　　A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　（2）“一些与鸟类亲缘关系较*的恐龙应该长有羽毛。”

　　（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

　　有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

　　三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

　　1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

　　（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

　　（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

　　（3）理解“点睛之笔”

　　（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）

　　（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

　　2、学*第五自然段

　　（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。

　　（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

　　四、熟背积累语言文字

　　1、说说自己的学*收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　五、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;

　　4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　【教学难点】

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　【教学课时】

　　根据学生实际情况分2个课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

　　根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

　　2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活*性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3、齐读课题：

　　板书：

　　飞向蓝天的恐龙

　　(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，看谁读得准：

　　凌读línɡ，不要读成lín;崭读翘舌音。

　　2、指名读课文，整体把握文章大意：

　　⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。

　　⑵读后交流，感知课文主要内容：

　　①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的'呢?

　　②恐龙是如何飞向蓝天的呢?

　　(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深入局部，品读感悟

　　1、感悟欣喜若狂：

　　⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　⑵读句子，体会研究者们的喜悦：

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

　　理解句子：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　(设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)

　　2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

　　⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　⑵在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：

　　恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　根据学生的回答相机出示表格内容：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程

　　恐龙的庞大家庭

　　时间顺序

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的方法

　　两亿三千万年前

　　第一种恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　数千万年后

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　有的四足行走

　　有的身长几十米，重达数十吨

　　有的身材小巧，体重不足几公斤

　　有的凶猛异常，茹毛饮血

　　有的温顺可爱，以植物为食

　　(其中的)

　　猎食性恐龙

　　身体渐小，越来越像鸟类

　　骨骼中空，身体轻盈

　　脑颅膨大，行动敏捷

　　前肢渐长，像羽冀，会拍打

　　体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

　　转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

　　⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　　理解句子：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

　　从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　　(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)四、总结全文，激发探索欲望

　　过渡：

　　科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

　　1、齐读最后一段。

　　2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　　3、讨论： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?飞向蓝天的恐龙教学设计

　　飞向蓝天的恐龙教学设计

　　设计理念：

　　课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学*契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学*唤起学生浓厚学*兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

　　学*目标

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学*兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　教具准备：

　　多媒体教学课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?

　　用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

　　2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗?

　　(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文，自学生字新词

　　(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

　　(2)反馈交流，教师相机指导。

　　出示词语：

　　中生代 化石 演化

　　凌空翱翔 迟钝 描绘

　　毋庸置疑 敏捷 崭新

　　脑颅 骨骼 鸟翼

　　A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”

　　B、有什么不理解的词语吗?

　　三、引导学*课文第一、二自然段

　　(一)学*第一段

　　1.自读，从中你得到了什么信息?

　　2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(1)齐读。

　　(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。

　　(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?

　　(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。

　　(二)学*第二段

　　1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。

　　2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

　　(1)“后裔”是什么意思?

　　(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?

　　3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　(1)“画卷”指的是什么?

　　(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

　　(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。

　　四、课堂小结

　　通过学*，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。

　　第二课时

　　(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)

　　一、 复*导入：

　　同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：

　　出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?

　　2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)

　　二、精读课文，理解感悟

　　(第3、4自然段)

　　想去探索一下这个问题吗?那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程?

　　1、生自由学*

　　谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?

　　2、根据学生的讲述，板书：

　　第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天

　　(大约两亿三千万年前) (数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)

　　3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。

　　一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。(播放视频)你都看到了什么?你都知道哪些恐龙?

　　4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。

　　出示：数千万年后以植物为食。

　　(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?

　　(2)反馈

　　A:有的两足奔跑，有的四足行走。

　　这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?

　　B:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。

　　谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)

　　C: 有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。

　　从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。

　　(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?

　　(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?

　　(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。 (指名读)

　　(6)当然在中生代时期，庞大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许许多多的种类，你能不能根据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢?

　　5、有这么多种类，真是一个大家族啊，(板画大圆圈)，在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢?(分割画板书：猎食性)是所有吗?(板书：一些)。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的准确呀!这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了?

　　出示：其中，一些猎食性恐龙————不再披着鳞片或鳞甲。

　　(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?

　　(2)学生反馈

　　(3)这种变化不是一下子就变成的吗?(4)齐读这段话

　　6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。

　　7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，

　　但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是——

　　出示：原本不会飞的——崭新的天地

　　(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读

　　8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天， 出示：最后一段(齐读)

　　三、拓展延伸，感情升华

　　1、说说自己的学*收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　四、课堂小结，布置作业：

　　随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　板书设计：

　　飞向蓝天的恐龙

　　飞向蓝天(亿万年前)

　　猎食性恐龙其中一支(许许多多年后)

　　庞大家族(数千万年后)

　　第一代恐龙(两亿三千万年前)

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 4

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　过程与方法：通过反复读课文，运用小组合作学*，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　情感态度与价值观：

　　激起学生热爱科学、探索求知的`浓厚兴趣。

　　【教学重点】引导学生体会恐龙演化的过程

　　【教学难点】树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教法】情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法

　　【学法】自主探究，合作学*。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、同学们请看，我给大家带来了谁？（恐龙、鸽子、孔雀）请同学们再来读两组词语：凶猛、笨重、迟钝（这些是形容谁的？）；轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔（这些词又是形容谁的？）。它们看起来有关系没？用课文中的话说，是毫无关系，可是在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。今天，让我们继续学*课文《飞向蓝天的恐龙》。

　　2、学生齐读课题，看到这个题目，你想说些什么?

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　二、学*重点段落

　　1、整体感知：学生自由朗读第４自然段，小组合作学*：找关键词填写表格，并说话恐龙演化为鸟类的过程。

　　2、填写表格：

　　屏显表格：根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内。

　　3、全班交流：先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

　　第一种恐龙的特点——作者说明的方法——指名读部分课文。

　　形态各异的庞大家族的特点——作者说明的方法——男女生对比读这部分课文。

　　猎食性恐龙的特点——作者说明的方法——生齐读这部分课文。

　　师评价小结：

　　只有团结合作，才能更好地完成学*任务。

　　4、学生复述：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？

　　大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，学生抓住要点进一步介绍。

　　5、猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，不管怎样，……崭新的生活天地。

　　6、同学们，通过自主探索与合作学*，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学*课文最后一段）

　　7、你们觉得他们的愿望能实现吗？

　　三、拓展：

　　我在课前布置让大家搜集恐龙的资料，现在谁来把搜集到的恐龙的相关信息给大家汇报一下。

　　四、激发探索、升华情感

　　科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后（外星人、飞碟）那它们存不存在呢？世界上还有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学*时间，将来去充分实现自己的价值吧。

　　五、布置作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

　　2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 5

　　[学情分析]

　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　　[教学理念]

　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识的训练，力求两者的和谐统一。

　　[教学目的`]

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　3、激发同学的学*兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　[教学重难点]

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　[课时布置]

　　1课时。

　　[教学过程]

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？大家课下已查阅了许多方面的资料。现在我们来共同学*一下：

　　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面，说说你知道它们哪些特点。

　　恐龙：鸟儿：

　　2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　3、板书课题：

　　《飞向蓝天的恐龙》

　　4、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预*

　　1、课件出示生字词，检查生字掌握情况：

　　2、自读全文：

　　指名逐段读，想：课文写了什么？你对哪局部内容感兴趣？原因？

　　三、精读重点，领悟写法

　　1、读课文，学*第二段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　⑴先自身读，再讨论

　　⑵汇报：（在文中划出来）

　　2、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4、有感情地朗读自身喜欢的段落，并说出自己的感受。

　　四、学*三、四自然段

　　1、轻声自读这一部分，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这一部分介绍的是什么？

　　2、指名读三、四段，小组讨论：

　　3、考虑：

　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　理解：

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　4、找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有什么关系？告诉了人们一个什么样的重要信息呢？在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　5、练*背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　　四、学*第五自然段

　　1、自由读课文第五自然段，考虑：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？

　　2、把自己的见解写下来与大家分享。

　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越*了：

　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 6

　　教材分析：

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　学情分析：

　　这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学*方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

　　教学目标：

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

　　３、激发学生的学*兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：

　　能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读课题

　　1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。

　　（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？

　　笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

　　我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

　　3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

　　二、初读课文，认读词语

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学*生字词。

　　恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异

　　三、再读课文，整体感知

　　自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

　　课文主要的内容：

　　①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

　　四、深入读书，解决问题

　　1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　2）再次朗读体会说明文用词的准确性。

　　师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。

　　2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

　　１）“点睛”之笔是什么意思？

　　２）为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

　　由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

　　五、拓展

　　1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

　　2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写词语，同桌互批。

　　2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）

　　3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

　　我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学*第四自然段。

　　二、学*第四自然段。

　　1、学*第四自然段。

　　出示学*提示:

　　1)自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

　　2）整理填空（四人小组合作完成练*）。

　　（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。

　　一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的能力，最终能够（）。

　　就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。

　　3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4）汇报交流。

　　2、指明复述：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　三、总结概括全文，激发探索欲望

　　1、科学家们经过*百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

　　四、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 7

　　一、教学目标

　　1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

　　2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

　　4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

　　5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　6. 通过本组课文的学*，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、教学重点

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：收集有关恐龙的资料。

　　五、教学过程

　　(一)导入：

　　今天我们一起学*一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。

　　(二)检查自学，学会字词

　　1、出示词语：

　　2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!

　　3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。

　　(三)学文：

　　1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)

　　2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视，指导)

　　3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?

　　4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。

　　5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。

　　是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!

　　课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。

　　6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法?

　　是啊，到底哪一种说法更接*事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学*。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、PPT出示恐龙图片

　　2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

　　预设：

　　你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

　　你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学*呀！

　　你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

　　3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

　　英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

　　4、今天我们所要学*的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学*吧！

　　二、检查自学

　　1、PPT出示两组词语：

　　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　　2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

　　3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

　　4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

　　三、概括全文

　　1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

　　2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

　　科学家经过大量研究，得出的结论是：

　　3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

　　四、学*复述

　　（一）整体感知

　　1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

　　2、听课文朗读。

　　3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

　　4、全班交流。

　　（二）填写表格

　　1、小组合作

　　略

　　2、质疑问难。

　　（三）学*复述

　　1、复述第一种恐龙。

　　谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学*作比较介绍事物）

　　2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

　　这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

　　练*表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

　　3、复述一些猎食性恐龙的.形体变化。

　　提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

　　4、复述恐龙学会飞翔的过程

　　谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

　　5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

　　五、课堂小结

　　1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学*有什么收获呢？

　　2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学*，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 9

　　《教材简析：

　　飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　教学目标：

　　1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

　　3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1、体会语言准确生动的特点。

　　2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

　　教学准备：

　　课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

　　设计理念：

　　课标提出“学生是语文学*的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学*方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学*表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学*，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、走*恐龙，揭示课题

　　（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学*了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

　　师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

　　生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）

　　师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学*（教师板书课题）

　　师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

　　读得再抒情一些《》

　　读得再响亮一些《》

　　读完课题你最想明白的是什么？

　　生：恐龙是怎样飞向蓝天的？

　　师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）

　　二、走进恐龙，探究演化。

　　师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？

　　好，谁来说？

　　生：读相关段落。

　　师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

　　师：读完后，你明白了什么？

　　生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）

　　师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？

　　生：就是有各种各样的姿态。

　　师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx

　　师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）

　　师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

　　生：不一样

　　师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学*其他两类。

　　师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）

　　师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？

　　生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）

　　（设计意图：进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学*的方法。把比较多的时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练*默读，养成“不动笔墨不读书”的好*惯）]

　　师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）

　　（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）

　　生：齐读

　　师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

　　生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练*）

　　不仅仅如此，它们还学会了飞翔。

　　生：齐读相关段落。

　　师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

　　师：毋庸置疑，什么意思？

　　生：不用怀疑。

　　师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？

　　生：有

　　师：那是什么？

　　生：化石。

　　师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期

　　生：在课文中找出相关段落齐读。

　　师：（投影出示再读）你读懂了什么？

　　生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）

　　师：欣喜若狂，是什么意思？

　　生：高兴到了极点，就要发狂了。

　　师：研究者们为什么会如此地高兴？

　　（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）

　　生：自由交谈。

　　师：同学们，一个世纪多少年？

　　生：一百年。

　　师：从19世纪初到20世纪末，接*2个世纪，他们找了*200年，时光。在这200年的时光里，科学家们在干什么？

　　生：寻找证据：化石。

　　师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx

　　师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时光之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？

　　生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

　　师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科学家你会xxx如果你是古生物学者你会xxx这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？

　　生：你们坚持不懈的精神让我感动……

　　师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）

　　生：学生齐读。

　　师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……

　　三、总结全文，升华主题。

　　师：这天我们学*了恐龙的演化过程。透过学*我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计 10

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练*有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学*科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、PPT出示恐龙图片

　　2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

　　预设：

　　你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

　　你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学*呀！

　　你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

　　3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

　　英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

　　4、今天我们所要学*的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学*吧！

　　二、检查自学

　　1、PPT出示两组词语：

　　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　　2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

　　3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

　　4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

　　三、概括全文

　　1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

　　2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

　　科学家经过大量研究，得出的结论是：

　　3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

　　四、学*复述

　　（一）整体感知

　　1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

　　2、听课文朗读。

　　3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

　　4、全班交流。

　　（二）填写表格

　　1、小组合作

　　略

　　2、质疑问难。

　　（三）学*复述

　　1、复述第一种恐龙。

　　谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学*作比较介绍事物）

　　2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

　　这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

　　练*表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

　　3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。

　　提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

　　4、复述恐龙学会飞翔的过程

　　谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

　　5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

　　五、课堂小结

　　1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学*有什么收获呢？

　　2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学*，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……

《恐龙》教学设计实用5篇（扩展9）

——《恐龙》第二课时教学设计优选【五】篇

　　《恐龙》第二课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、上一堂课，我们一起学*了课文――（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是――恐龙

　　2、（出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。

　　3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。

　　4、朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

　　[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学*的兴趣，又形成了良好的知识储备。

　　二、学*课文第二自然段。

　　1、 恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。

　　2、 交流讨论：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙

　　3、 再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？

　　4、 小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。

　　5、 全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：

　　（1）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？ ――庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

　　b：（看图）我们来看，一头大象大约4――6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个――――庞然大物

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个――庞然大物

　　也难怪人们给它取名――“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）

　　还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？

　　（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。

　　a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？

　　你还想介绍哪种恐龙呢？

　　（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

　　a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！

　　b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

　　这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？

　　（4）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长――这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

　　a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

　　b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏

　　所以任何动物看了都――这就叫“望而生畏”

　　c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？

　　3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

　　你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说――出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是――（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多 形态 千奇百怪

　　4、来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

　　[反思]：这节课的学*目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点

　　三、学*课文第三――五自然段

　　你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三――五自然段。

　　指名说说。随机出示段落。

　　1、恐龙的亲戚。

　　哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？

　　鱼龙 翼龙 他们长什么样？（看图）读读句子

　　他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很*，但不属于恐龙家族）

　　过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　2、恐龙的食物

　　从哪一段中寻找答案？

　　自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的――霸王龙。

　　谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！

　　我们了解的恐龙的种类又多了一种。

　　3、恐龙生育后代

　　你从哪一段中知道的？

　　a．恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片

　　b．这些恐龙还都是尽责的父母。

　　小结（小游戏）：猜猜我是谁

　　通过刚才的学*，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

　　[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学*的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

　　四、学*第六自然段：

　　两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　1、这些恐龙在地球上生活了――（引读）

　　2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。

　　五、复述课文，练*说话。

　　我是----------龙，我的身体……

　　[反思]：这节课，我设计了“我是龙”的说话练*，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。

　　六、布置作业：

　　感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）

　　1．把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

　　2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。

　　说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　总评：说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。

　　《恐龙》第二课时教学设计 2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们学*了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学*二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学*第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活*性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学*第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学雷龙。

　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　3、小结学法，学*迁移。

　　刚才我们学*了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学*剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　4、反馈交流。

　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　相机点拨：

　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学*第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是**龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、交流反馈。

　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学*第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学*第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文

　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　2、齐读课文。

　　七、作业

　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　《恐龙》第二课时教学设计 3

　　一、 教材

　　《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活*性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其*亲的种类和生活*性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、了解恐龙的类型及外行特点。

　　教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。

　　第一课时目标：

　　1、学会本课10个生字。

　　2、通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。

　　第二课时

　　教学设计：

　　一、导入。（2分钟）

　　今天我们继续学*《恐龙》，上节课我们认识并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：（课件）

　　第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年代、活动范围之广、数量之多。

　　第二部分：第二至第五自然段介绍了恐龙及其*亲的种类和生活*性。

　　第三部分：第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　今天我们一起来学*课文的第二部分。齐读课题。

　　二、新授：（23分钟）

　　1、这篇课文名字叫恐龙，到底介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？（板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）贴纸条

　　3、归类，整体感知第二部分。师：介绍第1-4种龙的是第二自然段，主要是抓住它们的外形来写。（板书：外形）那么介绍鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住什么来写？）（板书：生活）写霸王龙又是哪段？抓住什么来写？（板书：食性）课文的第五自然段是抓住什么来写的？（板书：繁殖）

　　学*第二自然段

　　我们先来学*第二自然段。

　　4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）

　　（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？

　　课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）

　　（2）比较两个句子，我们都知道第二个句子好，那你知道好在哪儿吗？

　　（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）

　　（3）师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？

　　5、教学梁龙

　　（1）（屏显梁龙图片）这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——（板书：移动吊桥）课文是怎么具体描写的呢？（出示句子）

　　（2）谁能把梁龙的长给读出来？

　　6、自学剑龙和三角龙。先找体现该种龙外形特点的关键词，再通过朗读体会。（时间2分钟）

　　汇报：（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（板书：剑板、剑尾）相机点拨：“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用比喻句来告诉我们尾刺的锋利。我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（屏显三角龙）这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角（板书），名字也因此得来。一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）指名读出三角龙望而生畏的特点。

　　7、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　学*第三自然段

　　8、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。（板书：潜水寻食）齐读这句话

　　9、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？（板书：轻型飞机）谁来读？

　　10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活*性向我们介绍了生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。

　　学*第四自然段

　　11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们介绍了霸王龙。它又有什么特点？

　　指名回答。（出示句子）

　　12、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（板书：凶猛 食肉）

　　13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　学*第五自然段

　　14、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又是怎样介绍了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。

　　你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　学*第六自然段

　　15文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。

　　16、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　三、复述课文（10分钟）

　　师：通过学*这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的方法。

　　（课件出示方法）

　　先熟读课文---再看提纲，用上关键词语---可以适当加以自己的评论。

　　1、先读第二段，老师示范复述。

　　2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。

　　3、指导孩子一段一段复述后，再同桌练*全文复述，最后指名一生上台全文复述。

　　（课堂机动安排，有时间抄写课后词语或听写词语）

　　四、布置作业：

　　《恐龙》第二课时教学设计 4

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学*兴趣，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、交流资料，激趣导入。

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、整体感知，反馈预*。

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法。

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

　　学*这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学*任务。

　　1、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

　　2、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

　　（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

　　3、想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？

　　4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、谈谈本节课的收获。

　　《恐龙》第二课时教学设计 5

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学*兴趣，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、交流资料，激趣导入。

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、整体感知，反馈预*。

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法。

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

　　学*这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学*任务。

　　1、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

　　2、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

　　（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

　　3、想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？

　　4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、谈谈本节课的收获。