教学目标
1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、学*生字新词，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
1、同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2、齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，解决生字、词。
重点检查：
卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：
火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：
连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（ 2）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：
（课件出示以下句子）
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学*，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1、摘抄课文中你最受感动的句子。
2、写一篇读后感。
教学反思：
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学*的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
教学要求：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练*概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练*概括课文的中心思想。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复*旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学*的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预*提示中的要求检查预*情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的.主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。
第二课时
一、练*给课文分段，说说每段的段意。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
三、讨论课文。
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
3、练*朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。
四、练*概括课文的中心思想。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。
2、学生在作业本上练*概括，教师巡视指导。
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
5、学生修改自己概括的中心思想。
五、布置作业：朗读课文。
板书设计：
一、教学目标
1、 学会本课的生字及新词
2、 有感情的朗读课文
3、 理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。
4、 学*战士们事事为别人着想的精神。
二、教学重、难点
重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。
难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。
三、课前准备：每人准备一个苹果
四、教学过程
（一）谈话导入
教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹
果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹
果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？
学生：积极发言。我的是从家里带来的。
教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果
今天，我们就一起来学*一个苹果。
（二）学*课文
1、自读要求：
认真地小声地读课文
2、交流：
学生：苹果是捡的
教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹
果来。
学生：哄堂大笑
教师：疑惑地说为什么笑呢？
学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏
B、笑的前仰后合，说因为苹果臭
教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？
小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学*的
兴趣）
3、学*1—6自然段
教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？
学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”
教师：我把这个苹果给了谁？
学生：连长
教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的'
学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”
教师：连长怎样的问？
学生：惊讶地问？
教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？
学生：思考
学生：回答
A、 因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。
B、 结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。
教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。
学生：很小，水分很少，有点烂
教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。
学生：青里透红，散发着诱人的香味。
教师：为何有这样的感受？
学生：因为他们实在太需要水了。
教师：引导学生体会大家对苹果的渴望
“青里透红，散发着诱人的香味。”
“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”
教师：连长现在是怎样的状态？
学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。
教师：那他为何不吃呢？
学生思考。
5、 学*吃苹果的过程
A、学*提示：
自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。
结果如何？
第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。
第二次：连长---小李 八个人吃还剩大半个
B、学生边读边做笔记
C、交流
D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。
6、学*16自然段
1、在读中感悟
2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）
3、为何说是幸福的骄傲的泪光。
引导要点：
这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。
这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。
（三）小结：
在学生谈体会的基础上小结。
（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学*他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）
课后反思：
这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。
在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。
教学要求：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练*概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练*概括课文的中心思想。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复*旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学*的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预*提示中的要求检查预*情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。
第二课时
一、练*给课文分段，说说每段的段意。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
三、讨论课文。
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
3、练*朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。
四、练*概括课文的中心思想。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。
2、学生在作业本上练*概括，教师巡视指导。
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
5、学生修改自己概括的中心思想。
五、布置作业：朗读课文。
板书设计：
教学目标
1．学*生字新词，积累好词佳句。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学重点：
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学方法：学生小组合作探究、教师启发引导
教学难点：
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教具准备：有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
1．同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，小组内互学生字、新词。
2、老师检查 ：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。
3、默读课文，小组讨论苹果的传递顺序。
4、老师引导小结：
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：
（3）、课件出示以下句子：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）、首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）、从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）、小组内分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）、引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的'友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）、同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（2）、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学*，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
板书设计
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长
（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
战友间互相关怀，互相体贴
——《一个苹果》教学设计 (菁华5篇)
设计思路：
通过引导学生质疑，梳理归纳，明确学*目标，激发学*兴趣。指导学生通过自主合作学*，初步解决文本的生字新词，在此基础上，把握文本的主要内容。借助故事背景资料，联系文本内容，体会文中的人物精神内涵。初步体会文中多方面描写人物的写法，体会战士之间互相关爱的革命情谊。
教材解析：
《一个苹果》讲述了发生在战争中的一个动人故事——防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。编排在“水”这一单元，可以很好地让学生体会战争年代缺水的艰难，引发学生对资源的关注，对历史的缅怀。但是，这篇课文内容结构比较复杂，小小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经历；八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，给学生的阅读理解带来了一定的困难，这也正是本篇课文主要的教学的难点所在。另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是一个难点。
生情分析：
学生刚刚升入五年级，在中年级学*的基础上，具有一定的阅读理解能力。基本可以通过自主学*掌握生字新词，具有一定的诵读能力，能够在初读的基础上，把握课文主要内容，能够结合故事背景或者联系上下文理解重点词句的含义。但是，对于情节较为复杂的故事，概括内容的准确性还不足，需要在练*中提升。同时对于距离生活较远的事情，体会不够贴切、深入，需要运用多种方法引导提升。
教学目标：
1、学*本课生字新词，理解并积累血迹斑斑、烟熏火燎、翻来覆去、战火纷飞、迸出等词语。
2、能够在初读的基础上，了解课文人物，把握主要内容，能用自己的话进行概括。
3、结合时代背景和文本内容，运用联系上下文的方法，体会一个苹果的来之不易和重要价值。
教学重点：
识字学词，初步把握课文内容，结合背景资料和文本内容，体会苹果的价值。
教学难点：
了解抓住人物具体表现塑造人物形象的，通过人物语言推进故事情节的写法。
学*准备：自读课文，搜集资料
课时安排：第一课时
教学过程：
一、课题质疑，引向课文内容：
1、今天我们要一起学*一篇文章，题目叫《一个苹果》。（板书课题）
2、看到这个题目，你有什么问题？
（学生自主质疑，教师点评梳理。）
预设：（1）这是一个怎样的苹果？——从事物的特点出发，关注主题。
（2）这个苹果哪里来的？最后怎么样了？——从事情的前因后果出发，注重内容。
（3）为什么要以“一个苹果”为题目？——从题目的深意出发，关注文章写法。
3、让我们一起了解这个故事，找到想要的答案。
二、阅读文本，了解课文内容：
1、初读课文，识字学词：
（1）自读课文，注意课文中的生字新词，可以把你认为重要的词语圈画出（学生自主阅读。）
（2）同桌相互交流勾画的新词，正确认读，互相补充。
（3）全班交流：
生字组词认读。指名说说想要推荐的新词，谈谈自己的理解。其他同学可以补充、摘录，关注书写，展示点评。
2、回顾解疑，把握内容：
（1）你提出的问题找到答案了吗？
（回顾主要问题，同桌再次交流。）
（2）指名汇报相应问题，指导准确全面评说。
①了解故事始末，尝试概括主要内容：
（黄昏时候，火线运输员捡到一个苹果，大家都彼此相让，最后只吃了一小半。）
围绕这个苹果，故事情节很丰富啊！怪不得以“一个苹果”为题目，因为它是整篇文章的线索。大家来试着填一填。
（出示：苹果。根据学生的填词，分为捡、让、吃三个情节，并找到相对应的文本段落。）
小结：抓住主要事物，分清情节发展，就可以把握主要内容。
②这是一个“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味”的苹果。
请大家再回头读课文，再读读课文的前半部分，边读边想，让整个故事在你脑海里演绎出来，也许你会对这句话有更深的认识，对这个苹果印象更深刻。
（学生自读，作批注，再与同桌交流发现。）
组织交流，引导学生明白这个苹果的珍贵，大家对它的珍惜。重点解读“擦得干净”“诱人”，并在此基础上指导朗读。
为什么会这样？请看！
让我们再读读这句话！（师生一起诵读。）
三、深入质疑，延伸学*内容：
1、一个苹果，虽然青里透红，却被擦得干净，却那么诱人。这一个苹果却触碰了作者内心最柔软的地方。
（教师范读最后一段。）
2、对这一段你还有什么问题？
（学生提问，生生互动，提取重点问题，激发进一步学*的兴趣。）
3、作者以“一个苹果”为题，仅仅因为故事是围绕这个苹果展开的吗？请大家再读课文思考，我们下节课再交流！
附：板书设计
一个苹果
课题： 结局
哪里来的？ 擦得干净 （学生质疑问题列举）
怎么样了？ 青里透红
题目深意？ 诱人香味
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解文章的叙述顺序，学*在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学*他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
重点难点：
了解文章的叙述顺序，学*在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
教学方法：
洋思教学模式
教学准备：
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、书写课题，齐读。
2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握
1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音
血迹斑斑 血丝 烟熏火燎
3、交流：文章主要写了一件什么事?
[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的'故事，在此基础上再来品读文章，学生的学*线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。]
三、入情入境，读中感悟
1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7*方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
[借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。]
2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
(1)敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
(2)同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?
(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。
3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。]
(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?
[启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。]
5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
(1)找出有关的语句读一读。
(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
[再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。]
四、布置作业
熟读课文
第二课时
一、激趣导入
二、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(格外沉静)。我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看周围，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着)，迸出了(幸福的骄傲的泪花)。
[有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。]
三、再读课题，升华情感
1、请同学们再齐读课题。
2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?
[通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。]
四、布置作业
熟读课文
板书设计：
一个苹果
动员 传递
关心他人 胜于自己
教学目标
1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、学*生字新词，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
1、同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2、齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，解决生字、词。
重点检查：
卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：
火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：
连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（ 2）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：
（课件出示以下句子）
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学*，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1、摘抄课文中你最受感动的句子。
2、写一篇读后感。
教学反思：
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学*的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
教学目标
1．学*生字新词，积累好词佳句。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学重点：
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学方法：
学生小组合作探究、教师启发引导
教学难点：
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教具准备：
有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，小组内互学生字、新词。
2、老师检查：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。
3、默读课文，小组讨论苹果的传递顺序。
4、老师引导小结：
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（2）、全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：??
（3）、课件出示以下句子：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
???伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）、首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）、从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
?（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）、小组内分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）、引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）、同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的'战友而感到骄傲。）
（2）、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学*，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
板书设计
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长
（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
战友间互相关怀，互相体贴
教材分析
《一个苹果》讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点
1、理解战士的处境和课文最后一段。
2、理解和体会这个“转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀。
教学目标
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．了解文章的叙述顺序，学*在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学*他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学准备
1、课前查阅有关“上甘岭战役”的资料，安排学生观看电影《上甘岭》，了解课文的时代背景。
2、教师制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，
课前我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知
1．自由读课文，解决生字、新词。
重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、入情入境，读中感悟
1．课件出示背景资料：
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7*方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了2米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
（3）你能从文中找出一些语句体现此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果吗？请你用自己喜欢的线画出来。
（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（4）学生把有关的语句画出来后，把自己的体会和同桌交流。
（5）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。
例如：（课件出示以下句子）
连长：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
四、小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？下节课我们再来探究。
第二课时
一、复*巩固，创设氛围
1、多媒体出示填空题：
每个战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。
2、可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］
二、深入探究，品读推让苹果部分
1、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
，一个苹果教学设计
①找出有关的语句读一读。
②出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。］
2、齐读最后一段。
①理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
②在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
三、再读课题，升华情感
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］
四、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
——《一个苹果》教学反思范本十份
我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学过的《生命与水》课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会到战友们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。
其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味……一口气能吃掉十个二十个。”与“苹果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神来抵挡这个苹果的诱惑的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。
最后通过播放与课文内容相关的《上甘岭》电影的剪辑片段，重温了当时的感人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸福生活来之不易，达到了本课的教学目的。
整堂课上下来，总体的`感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。
一、注重了一个“情”字
主要运用了“激情引趣，渲染情感”的.阶梯性阅读教学方法。
就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。
1.课前交流，引导积累，沟通情感。
我设计四个脑筋弯弯绕的游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中处处有语文；让学生喜欢老师，“亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了情感，为理解课**了情感的铺垫。
2.初读感知，了解内容，铺垫情感。
在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。
3.直入重点，品词析句，激**感
此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞激**感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。
4.换位思考，诵读诗文，升华情感。
让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。
二、突出了一个“巧”字
教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。
我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。
三、注重了一个“法”字
在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。
四、体现了一个“谐”字
在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。
《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。
在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。
一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。
为了让学生充分了解文章背景，努力拉*学生与文本的距离。刚开始我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难——给养供应不足，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。
在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学*活动的倡导者。在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。所以，一开始，我就设置了一个问题“从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果?谁最需要?”战士们尽管自己很干渴，却一直推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。
二、抓住重点，突破难点
1.通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学*效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。
2 .抓住重点段落，升华情感
课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我设计这样的问题“为什么说迸出的是幸福的泪花?又为什么说迸出的是骄傲的泪花?”学生体会后没有过多的讲解，而是通过有感情配乐朗读这一段，升华了感情。
当然，这一节课也存在以下问题：
教师的教学机智，课堂应变能力要加强。如在处理苹果传递过程中有的课件与学生的回答有差距是，有些忙乱。这是课前备学生不够造成的，课堂应变机智有待提高。
《一个苹果》记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但篇幅较长。如何提高课堂教学效率？如何做到长文短教？为此，我设计了如下的教学环节。
反思一：
在学*课文有关内容后，我抛出了问题：“你认为谁最需要这个苹果？谁最想吃这个苹果？”要求学生默读全文，从文中找根据。这个问题是本文的关键，老师提出这个问题后，学生的读书热情被激起，他们认真地读，认真地勾画。然后组织学生对这个问题进行讨论。学生发言积极，通过讨论他们明白防炮洞里的八个人都需要这个苹果，也想吃这个苹果。紧接着，让学生选择一位战士，说说最想把苹果给谁吃？并从课文中找出充分的理由来说明。最后，我又追问：“为什么传苹果时，谁都没有吃？为什么分吃苹果时还剩下大半个？”学生们脱口而出：“因为他们关心别人。”
反思二：
1、抓重点句：描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学*效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜国关心自己的深情厚意。
2、抓重点段。课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我启发学生默读该段，然后质疑。学生们提出了以下问题：为什么放炮洞里格外沉静？为什么大家都哭了？我的喉咙为什么被堵住了？为什么说迸出的是骄傲的幸福的泪花？我没想到短短的一段话，学生能提出如此多的而且与课文中心密切相关的问题。我顺势把这些问题抛给学生，学生经过热烈讨论，明白了战士们是为战友间在危难时互相关心的阶级友爱感动了。
《一个苹果》这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。
一、注重了一个"情"字
主要运用了"激情引趣，渲染情感"的阶梯性阅读教学方法。
就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。
二、突出了一个"巧"字
教学中，我只设计了一个问题："谁该吃这个苹果？"让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，"牵一发而动全身"，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。
我在教学中设计了一个副板书："他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……"并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。
三、注重了一个"法"字
在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。
四、体现了一个"谐"字
在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。
非常感谢老师给我提供了这次和孩子们一起相处的机会。我本人从事医务工作，由于繁忙的工作节奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的时间非常少，深感遗憾的同时也觉得有愧于孩子，所以这次义工课我非常重视，非常珍惜和孩子一起成长的时光，希望能为孩子的快乐童年抹上绚丽的色彩。
一、故事性和趣味性有效叠加。
义工课的主题《一个苹果》，是一个数字游戏，故事里会先后出现苹果、虫子、鸟、猎人、狗熊、小船、乌龟、鱼、蜂窝等动物或事物，问孩子每一样分别有多少个，考察孩子们的观察能力和感知能力。很多孩子开始只是觉得好玩，很有趣，当老师提问的`时候会感到迷茫，因为他们没有刻意地数一共有多少个，这是正常现象。设计这个活动的本意就是故事性和趣味性的有效叠加�U一方面，让孩子在感受故事的趣味性，感受快乐，这符合幼儿快乐童年的本身需要;另一方面，大班幼儿面临着与小学的衔接，必要的启蒙教育穿插，会为将来打好基础。
二、孩子们的进步让我感动。
虽然仅仅是节故事课，但是孩子们的变化着实令我感到吃惊。虽然他们没有刻意数有多少事物，但是课堂上表现地非常活跃，能够沿着故事找答案，回忆故事过程，从中找到答案，真的是太棒了。孩子们的聪慧和进步令我欣喜不已，这离不开老师*时教学过程中的引导和培养。
三、感谢老师的辛勤付出。
通过这次义工课，我也亲自目睹了幼儿园紧张而有序的工作流程、丰富多彩的教学活动和一丝不苟的日常工作。几位老师的默契配合，相互信任展现了一个团队具备的良好素质，让我倍感欣慰和钦佩。我想，对于家长来说，幼儿园义工活动开展的真是太有必要了。家长们每天只是幼儿园匆匆忙忙接送孩子，与老师沟通、交流的太少了，我对幼儿园的教学、生活，还有许多的未知，而今天的义工体验，让我对孩子们学*生活有了更多的了解，也让我对幼儿园有了更深入、更直观、更真切的体会;同时，有了这样的一次亲身经历，我更加真真切切体会到了老师们的辛苦与责任，也让我对幼儿园老师的这份职业有了更多的理解和尊重。
弹指一挥间，两年半了，孩子们就要升小学了，感谢实验幼儿园大�v6�w班的老师们，你们为孩子们的成长进步付出了太多的心血和努力，你们是孩子人生道路上的引路者、启蒙人，你们陪伴他们度过了最美好的童年时光，感谢你们!而作为家长的我们，将努力地提高自己，关爱孩子，做好家校紧密结合，陪伴孩子成长，让孩子拥有绚丽多彩童年。
伴随着20xx年最流行的歌曲——《小苹果》欢快、阳光的旋律，我选了五年级《一个苹果》一课做为本学期示范课展示的“主打曲”。
起初，我认为《一个苹果》讲述了抗美援朝战场上的一个故事，与学生的时空距离较为遥远，学生与文本也会产生距离。不易接受。上完课，我觉得自己的担心是多余的。华阴市城关小学的孩子们太给我面子了，孩子们精彩的表现中让我深深体会到华阴市城关小学教师的优秀，也是对我这份教学设计最大的肯定。
此份设计重难点突出，教学环节简洁，特别是在40分钟的时间中充分展开“品析人物内心活动”这一专项训练，并及时总结学法，能学以致用，在实际教学中有效地进行了“长文短教”这一方法，收到了良好的教学效果，学生不但了解文中人物的形象，还在大量的言语实践中和科学的训练中掌握了描写人物的方法，丰富了自己的语言，并让学生掌握了“详略分明”的写法及其好处，提高了语文素养。
具体来说，课堂中我发现了三大变化：学生状态的变化，学生朗读的变化，学生情感的变化。这三大变化给我的启发是:
1.教师的状态调控着孩子的状态。激发着我们上课时以饱满的精神走进课堂，肯定会开心、回味无穷地走下讲台。
2.语文课堂的“读”贯穿于始终，一切语文的问题在“读”中去解决，让语文课上“书声琅琅”让读书成为孩子受益一生的好*惯。
3.在深入朗读中将“写”渗透其中，会水到渠成，轻松解决。最后的人物心理活动的描写的精彩展示就是本节课一大亮点。
让我遗憾的是课堂时间有限，自学展示朗读时和写内心活动展示时，还有许多孩子高高举起的小手我没有照顾到。觉得说得还不够，读得还不够酣畅淋漓。
最后，希望在各位老师的指点帮助下，让我的“一个苹果”越擦越亮，越品越香！
《一个苹果》是一篇老掉牙的传统课文，记得我们小时候就学过这一课。但小时候学的什么，当时老师是怎么教的，我的头脑中似乎一点印象也没有。工作后，自己也两次碰到过这篇课文，但总觉得文章内容和学生的现实生活相去太远，学生会觉得没意思，因此每教授到这样的课文，包括《珍贵的教科书》什么的，我总觉得有些不知如何下手。这次，当我再拿到这样的课文时，我就一直在思考，我要通过这篇留给孩子们一些什么呢?
当我静下心来，细读这篇课文时，却发现其实这篇课文并不像我开始想象的那么古板与艰涩，而是一篇无论从结构到语言都堪称典范的文章。于是，我便把教学的重点放在了让学生读懂课文内容的基础上体会作者的写法上。为此，我设计了如下两个教学环节。
一、 据题质疑，体会作文拟题的技巧。
上课伊始，我便问学生，在预*时，你第一次看到课文的题目《一个苹果》后，有什么问题吗?学生有的说：“我在想课文写的是一个怎样的苹果呢?”有的说：“围绕一个苹果到底会发生什么故事呢?”还有的说：“作者为什么要写一个苹果呢?”……当然，学生如果真正认真的预*了课文后，上面的这些问题都将不是问题。因此我没有急于让学生互相解答这些问题，而是指出：“同学们，这就是一个成功的文章的标题。题目就是文章的眼睛，只有像这样能够引起读者思考的题目才能激发起读者更为强烈的阅读兴趣，才能算作是一个比较好的题目。因此，我们每次*作，都应该根据内容的'不同，精心为自己的文章拟定一个好的题目。”然后，我又让学生根据自己预*的情况，试着回答了这些问题，也算作对学生的预*情况进行了一个检测。
二、 巧设疑问，理解课文内容，体会作者细腻的外貌、心理描写。
课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，我设计了几个问题，启发学生思考：
1、你认为谁最需要、也最想吃这个苹果?”这个问题是本文的关键，当我一提出这个问题，学生似乎知道是哪个人，但一时又说不清楚，这样读书的热情便被调动了起来。学生只有在认真的读读画画的过程中才能找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的人。同时学生为了说服他人，还需要说出自己充分的理由。当然这也是一个无解的问题，在学生谁也说服不了谁的时候，大家形成了一个共识：其实防炮洞里的八个人都需要，也都想吃这个苹果。对于这个问题的探讨应该算是本节课的一个高潮。
2、既然大家都想吃这个苹果，为什么苹果在他们的手中转了两圈还剩下大半个?此时出现这样一个问题孩子们一下子就感受到了战友们之间的深厚情谊，以及一心为他人着想的高尚品质。
3、这篇课文最让你感动的是什么?这个问题应该是对前两个问题的一个反刍。如果学生仅仅停留在八个战士需要苹果也很想吃这个苹果，而不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感也就无法得到升华。提出这个问题后，因为有前边的学*做铺垫，所以大部分孩子都说得很不错，基本是先朗读描写人物外貌的句子，又结合他们不肯吃苹果的行为，以及自己现实的生活谈了自己的感受。在学生交流的同时，我注意抓住重点句让学生体会人物的情感。当有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这只苹果，因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先准备好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。
4、作者是如何写得这么生动感人的呢?带着这个问题，学生们还是回到了文中对人物外貌、心理的的描写上。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生马上说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法肯定不一样，让我们用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明了小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。
整节课，通过这四个问题让学生清楚了文章写了什么?这么写有什么效果?怎么写才能达到这个效果?应该说收到了课前预设的目标。
尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足：
1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写，特别是对比的写法，是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。
2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个时出示效果会更好。
3、整节课感觉还是我在牵着学生走，学生的自主性发挥的不是很好。
《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。
一、注重了一个“情”字
主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。
就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。
1.课前交流，引导积累，沟通情感。
我设计四个脑筋弯弯绕的'游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中处处有语文；让学生喜欢老师，“亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了情感，为理解课**了情感的铺垫。
2.初读感知，了解内容，铺垫情感。
在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。
3.直入重点，品词析句，激**感
此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞激**感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。
4.换位思考，诵读诗文，升华情感。
让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。
二、突出了一个“巧”字
教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。
我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。
三、注重了一个“法”字
在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。
四、体现了一个“谐”字
在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。
对于学生来说，我今天的开场白无非是特别的，导入时我直接将手上那个红通通的苹果往桌上一放，让学生说说你所想，一番笑谈之后于课题《一个苹果》随即出现在黑板上。
这是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预*能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课**好铺垫。
教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。
——一个苹果作文 (菁华9篇)
有一天，小猴子一个人在山上玩。
走着走着，他看见了一棵苹果树。“咦!这里这么会有一棵苹果树？”小猴子仔细一瞧，树上有一只好大好大的苹果，是小猴子这辈子见过的最大的苹果。小猴子立刻爬上去把苹果摘了下来，他拿着苹果在路上不停地手舞足蹈：“哈哈，有这么一个大苹果，几天都不用愁饿肚子喽!”一不小心，苹果从手中滑了出去，掉进了一条小山沟里。这可这么办，他用手够了半天也没够着。急得小猴子不停地抓耳挠腮。
这时，他发现了一根树枝。“对啊，我可以用树枝捞啊!”小猴子立马跑过去拿起树枝，经过一番努力，苹果终于到手了。“哈哈，我是天下最聪明的猴子!”一得意，那苹果又跑了。这次跑得更远，树枝怎么也够不到了。小猴子再也想不到怎样才能拿到苹果，只好深深地叹了一口气：“咳，都怪自己太得意忘形了，把到手的大苹果都给弄丢了!”
我是一个又大又甜的苹果。我全身红扑扑的，像一抹灿烂的朝霞。我的头上还有一根“辫子”，整个果身十分漂亮。
我长得壮实极了。因此，我不用担心销售不出去。我整天待在小贩的果车里，非常无聊。
我待着没事干，就做白日梦，梦见自己成了一罐香甜的果酱；一碗酸甜的沙拉；还梦见成了一杯可口的果汁；还可能到人类的肚子里去探险。
梦想只是来得迟了些。我终于被一个蹦蹦跳跳的小男孩买走了。我激动地想：“梦想终于来到了！”
我和一大堆兄弟姐妹来到了一家小店里，店里装着各种各样的.水果。小男孩恭恭敬敬地把我们递给一位高大的男人。他和小男孩一起谈了什么以后，小男孩把我们拿进了后屋里。
小男孩拿起水果刀，把我们切成一块一块的，准备开始制作食品。我的一小部分转过头去，哇！有好多稀奇古怪的机器！有果汁机、搅拌机
我正不高兴的时候，小男孩端着一个白色的奶油蛋糕来了，我们几块被放在蛋糕里，开心地洗起了奶油澡。
我享受到了梦想成真的味道，我终于满足了。梦想是要成真的，只要你努力！
有趣的作文开始了，王老师从课兜拿出了一个蓝白相间的布袋，神秘地对我们说：“你们猜猜这个布袋里有什么东西呢？”小郭用手摸了摸，大叫道：“这一定是个烂苹果！”小刘同学用鼻子闻了闻说：“这是个苹果！”轮到我了，我摸了摸，感觉到有一个圆圆的东西，两端都凹进去了。我说：“这一定是个苹果！”老师只笑不答。其他同学也一起叫道：“是苹果！是苹果！”到底是什么呢？我好期待老师马上揭晓谜底啊！
老师终于揭开谜底了！我们目不转睛地看着老师，只见布袋慢慢打开了果然是一个苹果！远看苹果圆圆的，红黄相间，在灯光下闪闪发亮。*看苹果上有一个一个的小白点，老师告诉我们小白点是成熟的象征，说明苹果可以吃了。原来一个小小的白点也有这么大的说法，真是生活处处皆学问！
我用手掂一掂，还挺重呢，大约有300克。用鼻子闻一闻，一股清香扑鼻而来，我恨不得马上抓起来咬一口！
终于开始切苹果了！只见小婧老师右手拿刀，左手拿着苹果，只听“咔嚓”一声，苹果变成了两半；又听“咔嚓”一声，苹果又被分成了几块。老师把苹果分给我们，大家迫不及待地吃了起来。我轻轻咬一口，一股甜甜的味道在我口中徘徊，然后流到喉咙里、胃里，最后流遍了全身，感觉全身甜滋滋的了。我从没吃过这么好吃的苹果，难道它是天上的仙果吗？
看到这个苹果，我不禁插上了想象的翅膀，在想象的王国自由翱翔：我仿佛看到了牛顿还在睡梦中，只听“啪嗒”一声，树上的一个苹果不偏不倚落在了他的头上。受苹果的启发，牛顿发现了“万有引力”；我仿佛看到了奶奶和一群老年人在广场上开心地跳着《小苹果》；我仿佛看到*安夜的*安果，乔布斯设计的苹果手机
苹果外形美观，果肉香甜，营养丰富，非常好吃，要是苹果不会烂那该多好啊！
我是一个又大又甜的苹果，这几天我经历了一次旅行，但这可不是一般的旅行哟。想知道吗？下面就让我慢慢给你讲吧。
起初，我被那位恶毒的巫婆摘了下来，打上有毒的蜡，她皱着眉头狠狠地说：“白雪公主，今天我就给你点儿颜色看看，哈哈哈……”她狂笑着把我送到白雪公主手中。“不好，她要吃了！”我着急地说道。对了，我可以将有毒的蜡释放出去呀。我用尽全身力气把有毒的蜡释放出去，洋洋得意地说：“老巫婆，以后别再耍花样对白雪公主了，因为她有我保护，谁也别想再伤害她！”
接着我兴高采烈地来到了一家水果店，刚想和那里的水果交个朋友，就被一个穿着粉色裙子的小女孩看中了。她双手捧着我，仔细地打量我一番，说：“把它送给妈妈正合适。”付过钱，她把我带回家，而且还把我打扮得漂漂亮亮的。晚饭后，她把我送到她妈妈手中，说：“妈妈，生日快乐！”她妈妈高兴地抱着她，激动的泪水在眼里打转。
我刚想说话，这时天翻地覆一切都变了。这里有转动的风车，有晒太阳的小狗，牛群正在津津有味地吃着草。对了，我知道这里是英国。一位年轻的男子，夹着一本书坐在树荫下，这时我不知不觉地掉了下去，正好落在那位男子的头上。他拿着我到实验室去做了实验，发现地球是有地心引力的，原来他就是牛顿呀！
我轻轻一跳，又回到了现实生活中。这就是我这次的旅行，可真有趣呀！
感人的一幕，是那样短暂，而短暂的一刻又是那样感人肺腑。(*作文网 www.t262.com)
那是在自*课上，语文老师满面春风地走上讲台。我们六十六双眼睛望着老师。只见老师拿起书本正要讲课，忽然，她发现讲台桌上放着一个红红的苹果，她问：“这是哪位同学放的？”教室里鸦雀无声，大家你看看我，我看看你，谁也不肯说，经老师再三追问；同学们才说是张朋同学放的。老师又问：“把苹果放在这儿干什么？”张朋不好意思地站起来，大家都向他投去了钦佩的目光。这时班长刘矛站起来：“是留给老师——您的。因为他看到您为我们辛勤地工作，有时一连上几节课也不休息，嗓子会沙哑的，所以他才放的。”是啊！老师为了我们日忙夜忙，呕心沥血。此时，我好像看到用目光在感谢同学们：多么好的同学啊！能理解老师；真是懂事的好孩子……
短暂的一幕过去了，但它却深深地留在我的记忆中。
满身皱纹的我忍着虫子钻身的痛躺在一个别墅客厅的角落里。一切家具都被搬走了，一层灰布满地板，蜘蛛也到处安家，我最后的朋友已经在我身旁不远的地方死了。我知道自己已活不长了。临终前我拉开了记忆的帷幕……
“哗哗”，母亲（苹果树）用手摇醒了熟睡的我。阳光射在我那红红的脸上，我露出灿烂笑容。我非常开心，因为我长大了，长得比别人都强壮，比别人引人注目。我望着那如洗的天空，对未来充满了无限的遐想……
中午到了，母亲对我们说：“孩子们，你们就要去完成你们的使命了，你们将永远离我而去……孩子们，我祝福你们……”听了母亲的话，我很难过。看着母亲饱经沧桑的身躯，我不知道说些什么。突然我看到一只大手向我扑来，他把我紧紧地抓住，我难受极了，因为他满手的茧子让我呼吸不过来，它那宽大的手掌挡住了我的视线。后来，我便与兄弟们躺在篮子里，在一阵颠簸中我又睡着了。“喂，醒醒！”待别人把我叫醒，我发现自己已经与兄弟们呆在袋子里。我后悔自己贪睡。又一阵晃动，我们已躺在地上，只听见一个说：“王局长，你好！”一个声音较粗的人说：“小李，你来了，又带这么多东西，快，快进来坐。”女主人给我洗了澡后，我被摆在盘子里放在了桌上。小李拿出一大包钱轻轻放在桌角，说：“王局长，那件事就拜托你了，这点小意思请笑纳。”王局工假惺惺地说：“哎呀，你还……这件事包在我身上了。”“那就谢谢你，我有事先走了。”正在这时，几名警察冲了进来，其中一位手里拿着一张纸，然后说了一些话，大概就是王局长利用其职务之便受贿了许多钱，现在正好被捉了个正着……主人被抓走了，财产被没收。我掉在了墙角未被人发现。只听说这幢楼就要被拆，而我却……
“唉！”我长叹一口气，这就是我短短的一生，没有价值的一生。我向往事挥挥手，未带走一点精彩。
大家好！我是一个人见人爱，花见花开的小苹果，我的鼎鼎大名我想你们应该清楚了吧！我还有一个英文名叫APPLE呢！
在我小时候，还是青色的，我跟我的兄弟姐妹一起挤在树上玩游戏可好了！渐渐的我就长大了，变成了黄的，又变成红的，在秋天的时候，我家“果实累累“，我挂在树上荡秋千摆呀摆，远远地看像一个红灯笼，接着，我又被放到了市场里的苹果筐里，后来我被一对母女买走了，放在了漂亮的果篮里。
有一次，我的小主人“婷婷“生病了，躺在床上咧出痛苦的表情，灿烂的阳光还是没有让她苍白的脸红润起来，她原本小小的樱桃嘴变成了香肠嘴，美丽的容貌变成了丑陋的容貌。她妈妈在床边给她喂药。药吃好了后，妈妈拿起了我，帮我洗了个澡，把我”分身”放进碗里递给了小主人，小主人吃了我后很快就好起来了，再去医院里挂了几天盐水，又变得活泼机灵，生机勃勃、天真、可爱。
告诉你个秘密，我们是高纤维、低热量的水果，常吃我们不会有饥饿感，而且热量少，还有助于减肥。味道酸酸甜甜的，很适合大家的胃口，我们有美容和蠕动肠胃的功效，还能预防癌症，怎么样厉害吧？如果你从今天开始每天坚持吃一个苹果，我保证你的脸会变得红彤彤！娇嫩嫩的。
怎么样！听了我的自述，喜欢我不！拜拜！哦不，别忘了每天吃一个苹果，医生就会远离你。
有人说，橘子有这么多瓣，是为了让两个人分享果实的美味与甘甜；苹果是一个整体，是为了让一个人享受双倍的喜悦。
我是一个苹果。
依稀而又清楚地记得，那是个炎热的日子。小学的操场上，我们班正在热火朝天地上着体育课。躁动的人和燥热的天气哟，把四十多个人小小身躯里的水分蒸发殆尽。
终于到了休息时间。一分钟的间隙里，大家都忙着去操场边喝水。仰头，咕咚咕咚地喝水，晶莹的汗滴和那沁凉的水一粒又一粒地滴落在赤红的跑道上，形成一个小水渍，转眼间又不见了。操场还 是操场，那摇曳的树影依旧控制不住自己的手臂，那一尘不染的天空，那丝丝缕缕的云彩。当然，还 有头顶那轮耀眼的烈阳。
“能借我喝一口水吗？”是一个怯怯的声音。
“唔，”我咽下一口水，低头看清眼前的人是个同学，“我……我的水刚喝完。”
我撒了谎。不知为何。是因为自己不够喝？是因为太过于讲究卫生？是因为和她不熟？都不是。到底为何？多年后的今天也不知从何说起。
看着她走远了，老师的哨声也那么及时地响起，驱散了我的尴尬。
也许，我是一个坏苹果。
又是那么一个云淡风轻的日子，因为没带水杯，心情格外烦闷，到了下午，再也忍不住了，便问同学：“能借我喝一口水吗？”也许声音有些怯怯而嗫嚅。
那同学二话没说，把水杯递给我。那沁凉的水啊，缓缓从喉间流入心田，是甜的，那种橘子般的甜。
倏地想起那个曾经被我拒绝的同学。如果我当时没有拒绝，如果我当时把水杯给她，那她是否就可以在那时品尝到此般的甘甜？
天空，还 是那么一尘不染，云朵如丝丝垂发点缀着天空，香樟树那常青的叶子似乎更镀了阳光的那层金色。想起某位大师曾说过，与人分享快乐，你会获得双倍的快乐。
那时小小的我在喝完水后似乎一下子明白了这个大大的道理。这小小的分享是我这个顽固的苹果从未有过地渴望分享。
我深知我是一个苹果。
可是突然之间。我想变成一个懂得分享的苹果。
但没人说苹果就无法由两个人一起分享。能分享苹果的人，一定是那个已经长大了的人。
秋之韵，不在清凉的秋风吹散人们夏日积累的炎热，而是那飘香的苹果。
踏进果园，一阵飘香袭来铺天盖地地钻进我的鼻子，我顿时陶醉在这果香之中，闭上眼睛享受着这美好的香味。许久，我睁开眼睛看向坠着枝头的苹果，树上的苹果已经变得通红，圆圆的身躯拼命地挣脱着树妈妈的怀抱……一切都是那么美好。正当我漫游在这美丽的“苹果天地”之中时，大伯的声音在耳边响起“快干活了，摘完苹果，我们还要去卖呢，今年一定可以卖个好价钱”。我望向大伯，他的脸上洋着孩子般的笑容，心想这就是农民的淳朴吧。
看着眼前的苹果树，我急忙爬上树摘起了苹果，一个、两个、三个……我望着箩筐中的硕果，不禁欣慰地一笑，突然一个身影闯入了我的眼帘，同时也闯*了箩筐，我立刻藏在树后静观其变。
只见一个浑身破烂的小姑娘把手伸进箩筐中，又像触电似的缩了回来，我心想：这个小姑娘一定是想偷苹果。我赶忙跳下树跑到小姑娘身边，揪住她的手愤怒地说了一句：“小偷”。小姑娘抬起头惶恐不安地望着我，眼前的这个小姑娘，一身大小不称的衣服破烂地贴在瘦小的身上，脸上因为缺小营养而变得蜡黄，但两只水汪汪的大眼睛却炯炯有神。看着眼前这个小姑娘我心中却提不起半分怜悯，一定是看到刚才小姑娘偷苹果的画面吧。小姑娘听到我的话立刻流出两行热泪惊慌地说：“我不是有意要偷的，我是，我是……”我刚想训诉小姑娘这种“恶劣”的行为时大伯出现在我的身边一边用诉责的眼光望着我，一边柔声问小姑娘：“为什么要拿苹果呢？”小姑娘流着泪说：“对不起，我不是有意要偷的，是因为我的妈妈病了，她说她想吃苹果，我迫不得已才……。”大伯听到这立刻拿起几个苹果塞到小姑娘手里，但小姑却只拿了一个，之后她感激地对大伯说了句谢谢就怱忙地跑了。
看着小姑娘远去的背影我不禁羞愧起来，羞愧我给这个美丽的小姑娘定上了“小偷”的罪名，羞愧之际大伯站在我的身旁拍着我的肩膀说：“孩子，不是所有偷东西的人都是小偷，有时候‘偷’也是一种无奈的美。”看着远去的小姑娘我觉得她瞬间变美了。
——一个苹果作文 (菁华9篇)
作为一个苹果，它从来没有想过它会如此美丽，当然，它只是根据大自然的规律从树上掉下来。 它已经成为苹果家族历史上第一个没有成熟就立即被吃掉的苹果，也是最有价值的苹果，因为它落在了一个名叫牛顿的人身上。 当时，他还听到这个人在喃喃自语，为什么苹果只掉下来。 他笑了。牛顿过去是个迟钝的傻瓜，但他从未想过这是他的生活。 被这个愚蠢的人改变了-他通过它发现了地球的重力。 因此，牛顿成为了一名名人，苹果公司也以其被命名为世界上最伟大科学家的导师而闻名。它被发送到主要博物馆。 当它听到评论员向人群讲述苹果对人类科学发展的历史时，它具有重要的意义。
当他看到人群对此感到惊讶时，他痛苦地笑了笑，想知道他们是否还是一个苹果。 然而，细菌并没有放弃，因为它的价值和对人类科学发展的巨大贡献。 当它第一次感觉到不同的身体时，人类闻到了最伟大的科学家导师面临的危险。 人类捐赠物资，帮助科学家研究救援计划。 它被杀菌的化学物质覆盖在一个密闭的水晶橱柜里。 水晶柜里弥漫着难闻的化学物质气味。它记得每天早晨在苹果树妈妈的树枝上迎接第一缕曙光。 在傍晚的西沉微风中，如果上帝给了它另一次机会，它宁愿腐烂在树上。 我不会再见到那个该死的傻瓜了。 这是苹果的家吗？ 没有小偷从博物馆偷了它，在警察的包围下被小偷扔进了河里。 河水把它放在岸上。 岸上有一棵苹果树。 睁开眼睛，惊奇地发现他躺在苹果树母亲的脚上，微笑着闭上眼睛睡着了。 细菌又一次开始侵蚀它，它的身体开始腐烂，但它仍然微笑着。
我是一个又大又甜的苹果。我全身红扑扑的，像一抹灿烂的朝霞。我的头上还有一根“辫子”，整个果身十分漂亮。
我长得壮实极了。因此，我不用担心销售不出去。我整天待在小贩的果车里，非常无聊。
我待着没事干，就做白日梦，梦见自己成了一罐香甜的果酱；一碗酸甜的沙拉；还梦见成了一杯可口的果汁；还可能到人类的肚子里去探险。
梦想只是来得迟了些。我终于被一个蹦蹦跳跳的小男孩买走了。我激动地想：“梦想终于来到了！”
我和一大堆兄弟姐妹来到了一家小店里，店里装着各种各样的.水果。小男孩恭恭敬敬地把我们递给一位高大的男人。他和小男孩一起谈了什么以后，小男孩把我们拿进了后屋里。
小男孩拿起水果刀，把我们切成一块一块的，准备开始制作食品。我的一小部分转过头去，哇！有好多稀奇古怪的机器！有果汁机、搅拌机
我正不高兴的时候，小男孩端着一个白色的奶油蛋糕来了，我们几块被放在蛋糕里，开心地洗起了奶油澡。
我享受到了梦想成真的味道，我终于满足了。梦想是要成真的，只要你努力！
今天入上城区少年军校体验军营生活的第一天，我们将离开家中娇生惯养的生活，告别冬暖夏凉的空调房，在烈日下操练，高峰上攀登，更多的是毅力的较量，减少的是娇气，薄弱。
经过一系列的开营仪式，我们穿上了墨绿，湖蓝，黑色相间的军装。自从穿上了军装，我也自豪地感觉到自己已是个小小军人。
马老师对我们交代了几句，我们就出发了。
下午，烈日灸烤着大地。我们仅带着一只苹果为食物和水分出发，上山考察凤凰山，并最后到达目的地——*基地观摩学*。同学们都想不吃苹果来锻炼自己的毅力。我想：不就翻几座山的问题嘛，吃什么苹果呀！可事实却没我想的这样简单，刚开始石板路还挺*坦，但后来便成了落满树叶的山路，有时还露出褐色的土壤。
半山腰长满植物的凹地里，我们进行了排雷活动。哨声一响，同学们纷纷跳下，拿着树枝和石块四处寻找藏在树叶中有地雷标志的纸团。我仔细的寻找着。啊，终于找到了7个纸团。只听一声哨声我连忙走了上来。我一路走着，一路打开纸团。怎么只有一个是地雷。我踏着步伐继续往前走。
走了没多久，军官让我们以餐桌为组寻找“十八罗汉”。我们组先找到了地图，“哦，那有……”王亦钦说完，便跑走了。我们组找起了王亦钦[王亦钦是我们组的]。只听教官一声哨声我们回到了队中。没想到王亦钦在队中，我……
我们继续往前走。不只走了多少时间，教官对我们说：“ 我们现在要走小路，请大家一列排好。”我们走的小路是人走出来的，有些地方特别的危险。好像一不小心就会掉下去。
下了玉皇山，我们来到了*基地观摩学*。看着*叔叔的表演我精神大作，我校我们以后也会有着样的成果。
我们沿着公路慢慢地行走。没有遮阴物，同学们个个渴得口干舌燥。我努力克制自己，看见一旁的小卖部，只好眼巴巴地咽口水。恨不得把苹果咬一大口，看看自己苹果是那样有光泽，我只可以“望苹止渴”。但是毅力战胜了欲望，经过长途跋涉，我们终于回到了基地。
我通过了考验，坚持不懈，再基地中我大口大口的吃着苹果，心中有数不清的滋味。我第一次感觉到苹果是那样美味可口。“一身橄榄绿，一颗红五星。我们是少年军校学员，*最年轻士兵……”这歌声带着我们对新生活的希望，激励我们在军校基地这座大熔炉里不断磨练自己的意志。
今天入上城区少年军校体验军营生活的第一天，我们将离开家中娇生惯养的生活，告别冬暖夏凉的空调房，在烈日下操练，高峰上攀登，更多的是毅力的较量，减少的是娇气，薄弱。
经过一系列的开营仪式，我们穿上了墨绿，湖蓝，黑色相间的军装。自从穿上了军装，我也自豪地感觉到自己已是个小小军人。
马老师对我们交代了几句，我们就出发了。
下午，烈日灸烤着大地。我们仅带着一只苹果为食物和水分出发，上山考察凤凰山，并最后到达目的地——*基地观摩学*。同学们都想不吃苹果来锻炼自己的毅力。我想：不就翻几座山的问题嘛，吃什么苹果呀！可事实却没我想的这样简单，刚开始石板路还挺*坦，但后来便成了落满树叶的山路，有时还露出褐色的土壤。
半山腰长满植物的凹地里，我们进行了排雷活动。哨声一响，同学们纷纷跳下，拿着树枝和石块四处寻找藏在树叶中有地雷标志的纸团。我仔细的寻找着。啊，终于找到了7个纸团。只听一声哨声我连忙走了上来。我一路走着，一路打开纸团。怎么只有一个是地雷。我踏着步伐继续往前走。
走了没多久，军官让我们以餐桌为组寻找十八罗汉。我们组先找到了地图，哦，那有……王亦钦说完，便跑走了。我们组找起了王亦钦[王亦钦是我们组的]。只听教官一声哨声我们回到了队中。没想到王亦钦在队中，我……
我们继续往前走。不只走了多少时间，教官对我们说：我们现在要走小路，请大家一列排好。我们走的小路是人走出来的，有些地方特别的危险。好像一不小心就会掉下去。
下了玉皇山，我们来到了*基地观摩学*。看着*叔叔的表演我精神大作，我校我们以后也会有着样的成果。
我们沿着公路慢慢地行走。没有遮阴物，同学们个个渴得口干舌燥。我努力克制自己，看见一旁的小卖部，只好眼巴巴地咽口水。恨不得把苹果咬一大口，看看自己苹果是那样有光泽，我只可以望苹止渴。但是毅力战胜了欲望，经过长途跋涉，我们终于回到了基地。
我通过了考验，坚持不懈，再基地中我大口大口的吃着苹果，心中有数不清的滋味。我第一次感觉到苹果是那样美味可口。一身橄榄绿，一颗红五星。我们是少年军校学员，*最年轻士兵……这歌声带着我们对新生活的希望，激励我们在军校基地这座大熔炉里不断磨练自己的意志。
那时，我在一个农民工子弟小学教一年级数学。期中考试时，我给孩子们出了这样一道题：“假如你家有5口人，买来10个苹果，每个人能分到几个苹果？”
从年龄与智力发展水*来说，让七、八年级的孩子来回答这道题，应该是很简单的'。
但是当试卷交上来后，我却大吃一惊，我发现，由于打字员疏忽，“10”变成了“1”，迷样，这道题变成了：“假如你家有5口人，买来1个苹果，每个人能分到几个苹果？”
我想，试题本身就错了，所以这道题根本就不可能有答案了。
但阅卷时，我发现几乎所有同学都在那道题下都写出了答案。
其中有一个答案震憾着我的心灵。
答案的内容是：每个人能分到一个苹果。后面接着写了原因：假如爷爷买来一个苹果，他一定不会吃，因为他知道有病的奶奶一定很想吃，分会留给奶奶的；但奶奶也不会吃，她通常会把苹果送给她最疼爱的小孙女——我；但我也一定不会吃这个苹果，我会把它送给每天在街上卖报纸的妈妈，因为妈妈每天在太阳下晒着，口渴的她一定需要这个苹果；但妈妈也不会吃的，她一定会送给爸爸，因为爸爸进城这一年来每天都在工地上干很累很累的活，却从没吃过苹果。
所以，我们家每个人都有会得到一个苹果。
我含着眼泪，给孩子的答案打了满分。
在我们军训的第一天，军校的马校长就对我们说：“因为下午你们要爬山，在爬的过程中你们既不能休息也不能喝水，但怕大家支持不住，就发给你们每人一个苹果来解渴，但是这个苹果的故事就由你们来编，咬一口也好，吃完也罢，它的命运就掌握在你们手中。”说完大家回到教室，分起了苹果。
下午一点多钟时铃声响了，大家排着有序的队伍进山，走到山腰上，又进行了“挖地雷”“找罗汉”的游戏后，继续向上进发。在走山路时，我们班的金鹏已经忍不住口渴，开始吃起苹果来。我看见了，摸了摸自己的苹果，刚想掏出来吃时，想到了当年红军过草地时，那里没有水，也没有吃的干粮，红军叔叔不是也挺过来。想想他们，再来想想我们现在，才走那么点路就受不了口渴了，想着想着我还是忍住了。翻过万松岭时我开始两脚发麻，喉咙直冒烟，幸亏我的朋友给了我一点薄菏油，提了提神，挺住了。等到了馒头山社区，我又一次迫不及待地掏苹果，苹果却掉出来滚到了地上，我“啊”的叫了起来，自言自语地说：“看来，苹果也在提醒我，坚持住，一定要坚持回到学校才能吃。”
说着就来到了学校，而大部分同学的“生命之果”要么全吃了，要么已经咬了一口。而我的苹果还完好无损，我为自己坚持而高兴。
这就是一个苹果的故事。
大家好，我是一个还没有成熟的苹果，哦，对了，我叫“乐乐”，为什么我有这个有趣的名字呢？因为我从很小的时候就非常“调皮”，再加上我非常可爱，周围的小伙伴们都非常喜欢我，所以我才会有这么一个名字呢！你们觉得我的名字好不好听呢？
我生活在一个全世界最好的庄园里，这里什么树都有，有桃树，梨树，李树，苹果树……不计其数。在这里，我生活得十分舒服，我和我的兄弟姐妹们都住在苹果树妈妈的身上，庄园的主人很精心的呵护着我的妈妈，给它浇水、洒营养、除杂草，有些时候，我们的朋友啄木鸟先生还会“定期”给我的妈妈检查，看看有没有“不法分子”在捣乱。正因为有了他们的照顾，妈妈才会身体健康，我也才能得到充分的营养……
日子一天天地过去了，转眼间，秋姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们的庄园。这时，我和兄弟姐妹们已经个个都长得又圆又大，迫不及待地扒开树叶，看着外面美丽的景色等待着园丁把我们送上各自的旅程。这时，有人说：“看那些苹果，真像一个个胖胖的小娃娃，好可爱呀！”把我说得喜滋滋的。
我的旅程快开始了，再见。
在许许多多的苹果花中，有一朵特别骄傲的苹果。
春天，苹果花开的如此生机勃勃，其中有一朵长得十分精神的苹果花，他挺着头，骄傲自大地对着一朵长得矮矮的小苹果花说：“哎呀，你看看你呀，我呢，多么漂亮啊！你，又矮又丑，我真心为你感到悲哀呀！”
“我……我……我从小就这样，我也没有办法呀，谁会像你长得这么好看呀？”矮矮的小苹果花无奈地说道。
“切，我才不管你呢，反正我天生丽质，你怎么打扮都不行！”说罢，那朵好看的苹果花便又不以为然地打扮自己了。
夏天哥哥不知不觉地就来了，那一朵朵苹果花都已经快结果了。
“诶，你们看呀，那个都快结果了，长那么漂亮，应该是‘苹果女王吧’！”路过的路人都赞扬着那朵骄傲的苹果花。
“诶，你看呀，他们都在夸你如此漂亮，都称你为‘苹果女王’呢，那朵高高的苹果花对骄傲的苹果花说道。
“那有什么的呀，说我是‘苹果女王’，真的是嫌我老，我那么好看，哎呀，行了，行了，别跟我说话，贬低我的身份，切！”骄傲的苹果摆了摆手，自以为是地说。
不知不觉，夏天过去了，秋天又来了，许许多多的苹果花结成了一个又一个的大苹果，看起来就十分的诱人。
“啦啦啦～咦？这儿怎么会有一棵苹果树呢？上面的苹果看起来都好好吃呀，我要吃，我要吃！”一个小男孩儿哼着歌儿，来到这棵苹果树下，眼睛睁得滚圆滚圆的，口水就如瀑布一样流下来，实在憋不住了，便爬上树摘苹果。
“这个看起来好好吃呀，就它了，今天可有口福了，嘻嘻！”小男孩儿爬上树挑来挑去，看中了那个骄傲的苹果，便去摘它。
那个苹果心想：这个人哪配得上我呢？唉，算了，算了，我就大发慈悲，让他享受一下我里面许多的汁水吧！
“呸呸呸！难吃死了，果真长得好看的东西，根本就没有任何价值，花瓶一个，走啦，走啦！唉，真可惜……”小男孩儿吃了一个苹果，便摆了摆手，头也不回的走了。
那个被咬了一口的苹果被扔在了地上。已没有了昔日的光彩，这时，他多么希望那个小男孩儿把它捡起来呀！
他望着苹果树上的那些大苹果，心里非常的不是滋味……
一个骄傲的苹果生长在一棵老实的苹果树上。
春天，苹果树的枝上刚开出了一个花骨朵，这朵花骨朵就马上骄傲起来：“瞧,我多么美丽！”花骨朵又向四周望了望,无意中看见了自己长在一棵皮肤粗糙的苹果树上,就开始嘲笑道：看你那又黑又粗糙的皮肤,简直就是一个‘丑八怪’,真不明白,我怎么会长在你这个‘丑八怪’上面。”其它早已长成苹果花的听了就异口同声地说:“你长得真慢,在我们这里都算是最差的啦,还敢嘲笑苹果树大哥。”花骨朵听了这些,看看他们,又看看自己,气得一句话也说不出。
夏天,花骨朵每天都在努力吸取苹果树送来的养分,获得了“苹果女王”的称号,而苹果却说:“这是谁想的破称号,难听死了,你们才那么老,我明明这么年轻！”苹果花又看见了因为缺少养份而越来越弱小的苹果树,她又继续嘲讽：“哎呦,苹果树大哥,你怎么越来越矮了呀！你看我,多么美丽,我都不想看见你了,一刻都不想看见你!”其他的苹果花听了,就连忙说：“你也没有那么漂亮,你看她,比你漂亮一百陪呢！还有,你那么漂亮还不是苹果树大哥帮的忙吗,你如果没有苹果树大哥,就活不下去!”苹果花听了,气得脸一会黄,一会白。
秋天,苹果花们都变成了苹果，最红最大的就是那位骄傲的苹果。这时，它又骄傲起来：“哈哈哈，我是最好的苹果，我要走了，再也不想看见你们！”苹果树连忙劝道：“别啊，你资质不好，还没熟透，我马上给你输送营养……”话还没说完，苹果就落在了地上。一个小男孩见了，拿起她拿起就往嘴里塞：“呸呸呸，这是什么苹果，难吃死了！”小男孩不满的说着，于是他马上抬起手扔进了草丛里。一只小狗听见了苹果掉落的声音，便马上跑出来一看。心想：原来不是骨头，还是走吧！苹果苦苦哀求道：“你们吃了我吧，我好难受……”话还没说完，就被一群孩子踩成了“稀巴烂”。树上的苹果们看见了这番情景，无奈地摇了摇头。
骄傲的人，是不会有什么好下场的！
——《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)
课前预*
1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
3、留心观察*时自己都在做哪些事情。
4、提出预*中遇到的问题。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学目标
1、认识“接、觉”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点难点
教学重点：
认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
一、师生交谈，引入新课
1、师生交谈
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……
这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
2、引入课题
今天我们学*一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴*课文，把课文拉*生活。】
二、初读课文认识生字
1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读
（2）个别读
（3）齐读
（4）讨论识字方法
2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
（1）开火车读
（2）齐读
3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样
起床学校伙伴开心上课铃
操场有趣快乐老师讲故事
（1）自由读
（2）指名读
【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练*等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的*惯，反复练*，达到教学目标。】
三、研读课文重点探究
1、学*第一小节。
（1）齐读第一小节。
（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉
板书：踩影子睡觉
多玩一会儿
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22
还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2、学*第二小节。
（1）自己读第二小节。
（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学
板书：不上学起床上学
3、学*第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：没有上课铃上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4、学*第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思33
想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】
四、再读课文深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计
一个接一个
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们*时都喜欢做什么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学*一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学*生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复*导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
板书设计：
《一个接一个》
正――高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉――难过好奇心强/
不过――也不错
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际很接*，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准*舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复*旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学*，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复*词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学*打好了基础。
二、精读内容
1.指导学*第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学*第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学*小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学*过程就是学*第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学*第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的.实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准*舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复*旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学*，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复*词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学*打好了基础。
二、精读内容
1.指导学*第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学*第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学*小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学*过程就是学*第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学*第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的'角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
（一）目标：
1．乐意观察绘本中画面，大胆用语言表达自己的理解和发现。
2．理解故事，梳理丰富有关排队的经验。
重点、难点：理解故事；尝试用语言表达自己的理解发现
（二）准备：
电子绘本ppt，图书《排好队一个接一个》人手一本；音乐《排好队》。
（三）过程：
1．导入
在《排好队》的音乐声中，幼儿排着队有序进入活动室找到座位坐好。
教师：小朋友们排好队，一个接一个地进来，真是有礼貌的好孩子！
幻灯片1
教师：看，它们是谁？它们在干什么？
2．师幼共同阅读图书
（1）玩滑滑梯
幻灯片2
教师：原来小动物们在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——
提问：下一个轮到谁滑呀？（小兔子）为什么？（小兔子就排在小河马的后面）
幻灯片3
教师：小兔子滑下去，嗖——
提问：下一个轮到谁滑呀？（小熊），为什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻灯片4
教师：小熊滑下去，嗖——
提问1：下一个轮到谁了呀？（小猪），小猪的后面是谁？小猫的后面是谁？小河马的后面呢？小老鼠的后面呢？小猴子的后面呢？
提问2：看！小兔子还想玩滑滑梯，它应该排在谁的后面呢？（小鼹鼠）
小结：小动物们排好队，一个接一个玩滑滑梯，真开心！
（2）玩秋千
幻灯片5
教师：看！小动物们又在玩什么呀？（荡秋千）谁坐在秋千上？（小猫）其他小动物在干什么？（排好队，一个接一个）下一个轮到谁玩呀？（小熊）
幻灯片6
教师：小熊也坐上去，摇呀摇。数到十，就下来，让给下一个小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一个该轮到谁了呀？（小老鼠）。
小结：原来玩秋千也要排好队一个接一个
（3）玩小木马、火车、小汽车（幼儿自主阅读图书后半部分）
幻灯片7
教师：看！小动物们又在玩什么有趣的游戏呀，它们是怎么玩的呀？快拿出书宝宝看看讲一讲吧！如果你有什么问题也可以来问老师。
教师：谁愿意来讲给大家听？（教师根据幼儿的意愿播放相应的幻灯片）
（4）等什么呢？
幻灯片11
教师：嗯——大家又在排队，等什么呢？
幻灯片12
教师：哦，上厕所也要排队，一个接一个！
（5）排好队，一个接一个
幻灯片13
教师：原来这本故事书的名字就叫《排好队，一个接一个》。
3．讨论
教师：小动物为什么要排队呀？如果不排队会发生什么事呢？（排队不会拥挤、混乱，排队很公*大家都能轮到）
小结：排队真是一个好办法，我们也要向书里小动物一样，学会排好队，一个接一个。这节课下来，幼儿都能排好队，在每天的喝水、上厕所，做操、和户外活动等等都会排队。
——只有一个地球优秀教学设计(精选五篇)
1、通读课文，初步了解有关于地球的一些知识。
2、训练学生说话，写话的能力。
3、增强学生保护地球的意识。
教学重难点：结合课文知识，利用课外知识，练写劝说稿。
教学准备：录象、课件
教学过程：
一、课前谈话：1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）
2、跺一跺脚，并大声呼唤：地球，你好！
二、激趣导入：1、同学们，喜欢遨游太空吗？
2、观看课件。
三、初读课文，体会地球的美。
1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸夸我们的地球。
2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。
3、出示句子：地球，这位人类的.母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
4、感情朗读这句话。
四、通读全文，自学质疑
1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？
2、自由读课文，思考问题并质疑问难。（小组讨论---全班交流）
3、同桌互读课文。
4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。
5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练*：因为“只有一个地球”，所以 。）
6、齐读课文最后一段。
过渡：保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是所有人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。
五、出示两条消息（略）
六、研读课文，深入体会
1、学生自读消息。
2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？
①、做表情
②、谈感受
③、写劝说稿
④、全班交流劝说稿
七、总结并布置作业
建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能改变他的态度。
【设计理念】
《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学*方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
【教学目的】
知识目标：
1、学会学7个生字。能正确读写下列词语：渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
能力目标：
能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：
懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
【教学重点】
了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
【教学难点】
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景
1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)
2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?怎么知道的?
3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读：
(一)了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。(出示图片)
2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
(出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)
指导朗读。
3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。
(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)
4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法?
作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。)
思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学*，并找出运用了哪些说明方法。
(二)理解地球的“渺斜
(指名说)点击显示书上的知识点：
(1)表面积只有5.1亿*方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比较图：
这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿*方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”
(5)作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更校(让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。)
(三)小组交流，了解地球的“易碎”。
1、谈话：就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?
2、指名读课文第二段，其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)
3、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源)
4、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?
5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。
6、“但是，......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗?
(四)理解人类目前不能移居
1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗?为什么?
2、学生汇报人类不能移居有2个原因。
第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢?”
3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?
4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么?(破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)
6、补充课题《只有一个地球》。
(五)情感升华，保护地球
下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想。总结：
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.
三、拓展延伸
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
[板书设计]
13.只有一个地球
美丽渺小
资源有限
人类不能移居
珍惜资源，保护地球
教学反思：
《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上，稍微把握不准，就有可能成了空洞的说教课。那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前，我请同学们搜集了很多的资料，用来补充说明问中的一些语言，同时我也准备了相关图片，来激发学生的学*动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的认识，加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜欢学生从自主的角度出发，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。
全文可以分为四个部分：第一部分说明地球上人类活动的范围很小;第二部分说明地球上的自然资源是有限的;第三部分说明人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去;第四部分说明我们要精心地保护地球。整篇课文一层一层说下来，最后发出保护地球、保护环境的号召。条分缕析。说服力强。
教学重点、难点
“了解为什么地球上人类活动的范围很小。为什么不能破坏地球的自然资源。为什么不能移居到别的星球上去”。从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学过程中，突破重点、难点时将生活中的实例、资料引入课堂。采用“资料交流引申法”。
隐性内容：
小组合作意识;环境保护意识;搜集信息和处理、运用信息的能力。
学情分析本课针对的是高年级的学生，从学生自身来说。阅读能力、认知能力已有了较扎实的基础。掌握了一些好的阅读方法。经过*期创新教育的开展。很多学生己养成了查阅资料的*惯。
阅读后会在内心产生自己的想法。有了一定的探索精神和创新意识。并且。学生也越来越关注周围的事物。有了一定的辨别是非的能力。对于学*本课有4础和优势。但就教材来说。本课是一篇说明文。比较枯燥乏味。而且介绍的是有关地球的知识。虽然人类生活在地球上。但是对地球的知识并不甚了解。
从保护环境这一点来说。虽然在生活中人人都有了一定的体会，但要落实到“重要性”还需要加深学生的了解程度。据此。本课教学“‘以课前查阅部分资料为4础。以课上学生自主交流为主线。以教师随时引导为辅助”展开。
学*目标
(一)知识与技能I.了解本课介绍的有关地球的知识。
2.学*本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
3.朗读课文。
4.了解作者说明事理的方法。
(一)过程与方法1.*理解课文经历“朗读感悟一互动交流一一资料引申”的过程。
2.教学过程中采用谈话法、小组讨论法等学*方法。
(三)情感态度价值观在了解本课介绍的有关地球的知识的同时。受到初步的保护环境的教育。
学前准备教师
1.深钻教材，依据本课课文特点。精心设计教学思路。
2.搜集“介绍地球知识和有关环境污染情况”的资料。
3.课文配读录像和介绍宇宙中星球情况的录像。
4.制作课件，主要内容包括太空中地球运行动画效果、有关图示、课文中的重点语句(见附表)。
学生预*课文;阅读“介绍地球知识和有关环境污染情况”的.资料。
【课后反思】
本课教学设计尝试后发现有成功之处也有待改善之处。成功之处。是运用了“打破课文结构。学生讨论交流体会”的方法。
使课堂气氛变得和谐。学生的主体地位得到了充分的发挥。避免了说明文教学的枯燥乏味。且通过课前让学生查阅资料。将资料和学生生活中遇到的具体实例引入课堂。使学生进一步意识到“环保”与每个人息息相关。更好地达到了本课教学的情感目标。
欠缺的就是未将情感目标进一步注入学生的生活实际中。应在授课完毕开展一次“实践活动”。让学生寻找身边的污染源。并尽自己的所能去治理污染或宣传环保。避免污染的扩大。
附表一：
第一部分：
出示文字：从“据有幸飞上太空的宇航员介绍”。“地球。
这位人类的母亲。这个生命的摇篮。是那样的美丽壮现。和蔼可亲”。
第二部分：
地球表面的面积是5. 1亿*方公里。而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。
第三部分：
出示文字：从“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源”。到‘。还造成了一系列生态灾难。给人类生存带来了严重的威胁”。
第四部分：
科学家己经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内。没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
教材分析
这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
学情分析
学生有一定阅读能力，能再自读自悟的基础上有自己独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然反面有一定感性积累，还要会搜集资料了解地球资源知识，这样才能很快入情入境。学生要有积极表达的愿望和一定的口头表达能力。
设计理念：
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
教学目标：
知识与技能目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受说明文用词的准确性。
过程与方法目标：
1、学*作者说明事物的写作方法
2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子
情感态度价值观目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
教学重点、教学难点：
教学重点：让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能在破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。
教具：多媒体课件
教学准备：课前收集破环地球的图片
教学过程：
一、创设情景，激发学生兴趣
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”因此，我们人类都亲切的称她为“地球――母亲！”这节课，就让我们一起走*地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。（板书：只有一个地球）
【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学*的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉*了学生与地球之间的距离。】
二，初读课文，整体把握课文内容
1、请同学们带着对地球母亲的深情认真的读读课文。看看她向我们诉说了什么？
2、学生自由朗读课文，教师巡视
3、学生汇报，教师板书
4.结合老师的板书概括文章的主要内容
三、了解地球“可爱”、“破碎”
（一）自读课文，感悟地球美丽。
1.美丽
（1）、展示“地球”图片，让学生说仿佛看到了什么？
（2）、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”师生共同品读。
（3）、难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的――美丽壮观，和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？
（4）让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧！
2、渺小
（1）、地球母亲除了美丽还具有什么特点？从哪里可以看出来？“只有”“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。
（2）过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
（二）再读课文，重点领悟“自然资源有限”
（1）学*第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。
（2）理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
④指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情（气愤，伤心，可惜）
【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】
3、难怪宇航员会发出：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
（三）领悟目前人类无法移居。
1、如果有一天地球妈妈真的破碎了，我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球？即使我们逃到别的星球上去，这个愿望能实现吗？。2、朗读“科学家已经证明，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。师：是呀，40万亿公里！（太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600万年哪！）谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。
3、分析月球和火星不能居住的原因。【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足】。
四、拓展延伸，激励环保热情
1、齐读最后一个自然地：精心保护地球！
2、学生听《田野里的哭声》（点击课件，师配乐感情诵读片段）
3、诗人听到的是溪水的号哭，鸟儿的挽歌，我们听到的是什么？是地球母亲的哭泣啊！同学们，请看看这样一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？点击课件出示：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。想象一下，现在的地球母亲又是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛。满脸愁容，伤痕累累）
受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？
【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声】。
2、抒发心声
看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有许多的话想说，对吧，请把它们写下来。（学生思考、写作）
3、交流总结
千言万语，汇成这一句话――（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。让我们的子子孙孙都记住----只有一个地球！我们“热爱地球妈妈”吧！
教学目标：
1、通读课文，初步了解有关于地球的一些知识。
2、训练学生说话，写话的能力。
3、增强学生保护地球的意识。
教学重难点：
结合课文知识，利用课外知识，练写劝说稿。
教学准备：
录象、课件
教学过程：
一、课前谈话：
1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）
2、跺一跺脚，并大声呼唤：地球，你好！
二、激趣导入：
1、同学们，喜欢遨游太空吗？
2、观看课件。
三、初读课文，体会地球的美。
1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸夸我们的地球。
2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。
3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
4、感情朗读这句话。
四、通读全文，自学质疑
1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？
2、自由读课文，思考问题并质疑问难。（小组讨论---全班交流）
3、同桌互读课文。
4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。
5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练*：因为“只有一个地球”，所以 。）
6、齐读课文最后一段。
过渡：保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是所有人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。
五、出示两条消息（略）
六、研读课文，深入体会
1、学生自读消息。
2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？
①、做表情
②、谈感受
③、写劝说稿
④、全班交流劝说稿
七、总结并布置作业
建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能改变他的态度。
——《一个数除以小数一》教学反思范本五份
我认为教学成功的关键在于让学生主动参与学*数学，获得成功的体验，取得预设的教学目标，为以后的学*打好基础。这节课我努力做到以下几点：
一、情境教学培养数学兴趣。
数学来源于生活，创设生活情境，列举生活中的问题，更能唤起学生的生活经验，产生很想解决生活问题的冲动。这种生活味的数学带来的现实感和亲切感更能激发学生学*数学的兴趣。使枯燥的计算生活性、生动性、趣味性，让学生愿算、会算、算准、算活！
二、计算方法学生自主探索。
课前，教师出示问题，简便快速地引出这节课的问题----如何计算除数是小数的除法。因为之前学生已经掌握了相关的知识及小数除以整数的除法，所以学生可以利用这些知识经验探索一个数除以小数的计算方法。之所以能放手让学生在自主探索、反馈校正中获得经验，得出计算方法，关键在于我对计算教学有了新的认识：着眼学生可持续发展能力的培养。计算教学的目标不仅仅是让学生学会计算，还要对学生探究能力、知识迁移、合作交流能力进行培养。为以后的数学学*积累经验，打下基础。
三、学生自主优化计算方法。
《数学课程标准》非常强调：计算教学时，要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。课堂上，我引导学生呈现各种方法，学生在理解各种方法的过程中，不仅思维得到锻炼，而且提高了自己对方法的优化。教师不强求学生用一种固定的方法，这会局限学生的思维，同时应该引导学生掌握好的方法。教学时我也注意到了不能一味地追求算法的多样化，而是让学生积极、主动地去探索众多算法中更简便的方法。学生在选择合理方法进行计算时，处理了算法的多样化与一般化之间的关系，渗透策略优化的思想。
四、实践应用感受数学价值。
过去的解决问题，总是一些数学模式化后的*题。学生按照模式能很快地找到解决问题的方法。可以说，这些数学化的*题，降低了学生分析问题的能力。而本节课的实践应用，较真实地呈现给学生各种方案，学生在进行了比较的时候，自然地发现要运用今天所学的知识解题。这样的*题设计，一方面巩固了学生知识技能的掌握，另一方面也培养了学生学*数学的兴趣。
如李老师在讲座中说的“计算是“数与代数”知识内容中“数的运算”的教学内容，应该说不管是新课改之前，还是新课改之中，其地位和作用都是比较显而易见的，因为，计算是帮助人们解决问题的工具，在现实生活中，人们的学*、工作和生活都离不开计算。同样，扎实的计算基础和计算技巧是学生学好“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的前提。计算教学的主要任务是培养学生的计算能力，学生具备了计算能力，就具备进一步学*数学知识和其他学科知识的基础，就能适应未来工作和生活的需要。”因此，为了提高学生的.计算，我将继续研读李国良老师的讲座，结合自己的教学实际和学生的特点，探索更好的教学方法。
我认为教学成功的关键在于让学生主动参与学*数学，获得成功的体验，取得预设的教学目标，为以后的学*打好基础。这节课我努力做到以下几点：
一、情境教学培养数学兴趣。
数学来源于生活，创设生活情境，列举生活中的问题，更能唤起学生的生活经验，产生很想解决生活问题的冲动。这种生活味的数学带来的现实感和亲切感更能激发学生学*数学的兴趣。使枯燥的计算生活性、生动性、趣味性，让学生愿算、会算、算准、算活！
二、计算方法学生自主探索。
课前，教师出示问题，简便快速地引出这节课的问题----如何计算除数是小数的除法。因为之前学生已经掌握了相关的知识及小数除以整数的除法，所以学生可以利用这些知识经验探索一个数除以小数的计算方法。之所以能放手让学生在自主探索、反馈校正中获得经验，得出计算方法，关键在于我对计算教学有了新的认识：着眼学生可持续发展能力的培养。计算教学的目标不仅仅是让学生学会计算，还要对学生探究能力、知识迁移、合作交流能力进行培养。为以后的数学学*积累经验，打下基础。
三、学生自主优化计算方法。
《数学课程标准》非常强调：计算教学时，要鼓励算法多样化，要避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。课堂上，我引导学生呈现各种方法，学生在理解各种方法的过程中，不仅思维得到锻炼，而且提高了自己对方法的优化。教师不强求学生用一种固定的方法，这会局限学生的思维，同时应该引导学生掌握好的方法。教学时我也注意到了不能一味地追求算法的多样化，而是让学生积极、主动地去探索众多算法中更简便的方法。学生在选择合理方法进行计算时，处理了算法的多样化与一般化之间的关系，渗透策略优化的思想。
四、实践应用感受数学价值。
过去的解决问题，总是一些数学模式化后的*题。学生按照模式能很快地找到解决问题的方法。可以说，这些数学化的*题，降低了学生分析问题的能力。而本节课的实践应用，较真实地呈现给学生各种方案，学生在进行了比较的时候，自然地发现要运用今天所学的知识解题。这样的*题设计，一方面巩固了学生知识技能的`掌握，另一方面也培养了学生学*数学的兴趣。
如李老师在讲座中说的“计算是“数与代数”知识内容中“数的运算”的教学内容，应该说不管是新课改之前，还是新课改之中，其地位和作用都是比较显而易见的，因为，计算是帮助人们解决问题的工具，在现实生活中，人们的学*、工作和生活都离不开计算。同样，扎实的计算基础和计算技巧是学生学好“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的前提。计算教学的主要任务是培养学生的计算能力，学生具备了计算能力，就具备进一步学*数学知识和其他学科知识的基础，就能适应未来工作和生活的需要。”因此，为了提高学生的计算，我将继续研读李国良老师的讲座，结合自己的教学实际和学生的特点，探索更好的教学方法。
一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点
“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复*旧知后，我要求学生根据表格的数据总结出商不变的规律。这是学*层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。
二、抓住本质，化繁为简，创造性地处理教材
第一，教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学*，注重“转化”的数学思想方法。计算除数是小数的除法，要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，教学中让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少倍，小数点同时向右移动几位。使学生*惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
第二，课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不一样？你会算吗？自己先试试”。尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学*兴趣。
第三，说算式7.65÷0.85的算理这个地方一定要使学生说清楚算理。
一个数除以小数是在小数除以整数的基础上教学的，小数除以整数这一部分学生掌握好了，一个数除以小数的教学就容易很多。学生在这个部分学*的重点是理解把除数转化成整数是根据商不变的性质，只有学生理解这个性质，学生在把除数变成整数时才会有意识的把被除数扩大相同的倍数。另外在学*竖式计算时要让学生学会正确的书写格式。在上过这一课时时，我班主要出现以下问题：
1.部分学生不理解为什么要把除数变成整数，导致在计算中生硬地模仿例题，例题除数是一位小数，扩大十倍变成整数，在练*中学生遇到除数是两位小数的也是扩大十倍，然后计算。
2.有的学生对商不变性质理解不够，错误地认为遇到除数是小数的除法只要把除数变成整数就可以了，不注意把被除数扩大相同的倍数。
3.还有的学生知道被除数和除数扩大相同的倍数，但在计算时认为小数点对齐，就是和原来的小数点对齐，不知道和扩大后的小数点对齐。
4.在要求学生用乘法验算时，学生搞不明白到底被除数和除数是扩大后的还是扩大前的，在验算中用商乘扩大后的除数。
今天，我上了一节《一个数除以小数》。从基本理念、教学构思、操作过程等方面去审视《一个数除以小数》的备课、教学教过程，发现了不少值得深思、改进的问题。
思想**的程度不够，从备课到讲课，因为受传统教学思想的影响，生怕重难点不突出，生怕学生不能较为熟练地掌握“一个数除以小数”的计算方法和技巧，生怕完成不了教学任务，追求40分钟以内的所谓知识的完整性……太多的顾虑，导致产生前怕虎，后怕狼的心理，缩手缩脚，该放手做的事情不敢理直气壮地去做，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施，特别是以下几个方面存在的问题尤其突出。
一、一个数除以小数计算方法的依据是商不变规律，又牵涉到小数点移动规律，又想从除数是整数的小数除法引入，导至复*时面面俱到，时间用得太多。有点本末倒置了。
二、在教学“除数是小数的除法法则”时，存在操之过急，包办太多的现象。本来，通过例5的学*，学生已经理解除数是小数的除法计算方法的算理是“商不变性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化”的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后，就能用“除数是整数的小数除法”的计算方法进行计算。利用迁移，明确转化原理，完全可以由学生通过小组讨论总结出“除数是小数的计算法则”不必要把这个过程总让教师“扶着走”。
