《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)

《詹天佑》教学设计1

　　[教材分析]

　　小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　[学生分析]

　　学生对旧*时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。

　　[设计理念]

　　1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。

　　2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。

　　3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。

　　[教学设计]

　　一、问题导入

　　上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读）

　　1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？

　　3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？

　　[分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学*目标指向，让学生真正掌握学*的主动权，激发学生主动学*探索的欲望。

　　二、学生自读自悟

　　1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。

　　2、学生读后当堂汇报（略）

　　[分析]学生是学*的主体，是课堂学*真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的要求，也是语文教师的责任。

　　三、精读课文

　　1、教学第4自然段。

　　（1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

　　（2）出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（3）师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　（4）板书：作风严谨工作细致

　　（5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读）

　　（6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学*，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。

　　（7）出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

　　（8）请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。

　　（9）从这些词句中你体会到了什么？

　　（10）板书：身先士卒率先垂范

　　（11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　（12）从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

　　[分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学*情况产生情感共鸣。

　　2、教学第5、6自然段。

　　先指导学*第5自然段

　　（1）请同学们默读第5自然段，然后在练*本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。

　　（2）画完之后，同一学*小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。

　　（3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示）

　　（4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。

　　（5）学法指导：

　　用学*第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。

　　（通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。）

　　[分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学*，放手让学生自学课文，掌握学*方法，达到“授之以渔”的目的。

　　3、学*第7自然段

　　（1）自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的`回击？

　　板书：回击、争气。

　　（2）如今，当游览*的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

　　（3）作为一名教师，我在多次阅读这篇课文的基础上也发出了由衷的赞叹，小朋友们想看一看吗？（出示有感情地读）

　　[分析]这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际能力，点燃了学生创新思维的火花，培养了学生学语文、用语文的综合实践能力。进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，*人民的智慧是无穷的。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学*的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪！让我们深情地呼唤这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

　　五、拓展积累

　　（1）下面请同学们有感情地朗读全文。

　　（2）把你认为最值得积累的好词佳句或名言抄写在积累本上。

　　附板书：

　　20、詹天佑

　　杰出

　　（作风严谨工作细致，身先士卒率先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计）

　　爱国

　　（一定要把它修好；回击、争气。）

　　工程师

《詹天佑》教学设计2

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

　　全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对*人民的藐视和嘲笑。

　　本单元的教学目标之一是继续学*根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学*文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学*上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

　　二、教学目标

　　1．自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

　　2．学*根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

　　3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

　　三、教学准备

　　学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

　　教师：1．深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

　　2．设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

　　四、教学过程

　　（一）预*反馈、初识人物。

　　1．默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。

　　2．从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。

　　板书：詹天佑（工程师）

　　（二）整体感知，梳理脉络。

　　1．交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。

　　2．引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。

　　板书：勘测线路

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路

　　3．引出本节课学*的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。

　　（三）精读课文，体会感悟。

　　1．指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：

　　（1）借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。

　　（2）找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。

　　（3）借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。

　　困难一：地势险峻

　　①简介“京张铁路”得名缘由。

　　②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。

　　困难二：帝国主义的要挟与嘲笑

　　①由“要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在？

　　②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。

　　③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。

　　④总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。

　　2．学*4－6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：

　　学*第四小节：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。

　　（1）读课文，找出第四节中直接描写心理活动的句子。

　　①借助停顿线，读好句子。

　　②通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。

　　（2）从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。

　　①从“周密”一词出发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。

　　板书：精密

　　②关注詹天佑的语言，明白其中的含义。

　　③读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。

　　④通过学*描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。

　　⑤关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用——凸显人物的品质。

　　⑥以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……”的句式将第四小节的内容整理、归并。

　　⑦总结：詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　学*五、六小节：自主学*课文的5、6两个小节，通过描写感受詹天佑的内心活动？

　　1．学*第5小节：

　　①读5、6小节，交流没有读懂的内容。

　　②画简易图，根据课文内容填写隧道名称。重点指导“居庸关”中“庸”字的字形。

　　③读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。

　　④交流反馈。

　　⑤思考：詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。他是怎么想的？

　　⑥总结：詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形，采取不同的巧妙的开凿方式，达到事半功倍的效果。

　　板书：巧妙

　　⑦由詹天佑开凿隧道的过程，体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。

　　2．学*第6小节：

　　（1）教师读课文相关内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。

　　（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的`目的。

　　（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。

　　板书：创新

　　（四）总结全文，升华主题。

　　1．詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由*人自行参与设计的京张铁路。又给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　2．联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练*说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。

　　3．引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。

　　板书：杰出

　　爱国

　　4．关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。

　　5．布置作业：运用板书上的四个词概括课文的主要内容。

　　五、板书设计

　　要挟 毅然接受 37. 詹天佑 勘测线路 （精密）

　　嘲笑 有力回击 （工程师） 开凿隧道 （巧妙）

　　（杰出爱国） 设计“人”字形线路 （创新）

《詹天佑》教学设计3

　　教学目标

　　1.学会9个生字。正确读写词语。

　　2.朗读课文。了解课文的主要内容.

　　教学重点：

　　感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点：

　　了解课文的主要内容.理清脉络.

　　主要教法质疑探究

　　学法指导小组合作探究

　　板书设计

　　22詹天佑

　　读正确：

　　嘲笑周密讥笑攀山越岭勘测线路开凿隧道

　　教学过程

　　一、看图导入，了解人物

　　同学们，在我们**代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，*的郑成功等。今天我们再来认识一下我们*的伟大爱国工程师詹天佑。

　　请同学向大家介绍一下詹天佑。

　　同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学*第22课《詹天佑》。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。

　　⑴指读：

　　⑵指读

　　“要挟”是什么意思?

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思?“藐视”是什么意思?这句话的意思是什么?

　　⑷指名检查读书，达到正确流利。

　　2.詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出高度概括的句子。本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?

　　3.结合课后1题，理清段落层次。

　　(出示詹天佑图片)

　　“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。”

　　(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

　　(主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。)

　　三、学*第2、3自然段

　　1.默读第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?

　　2.讨论交流:

　　(1)当时的情况怎样?

　　(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢?

　　(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么?还能从课文的哪里看出这点?(“至于*人，是无论如何完成不了这样的工程的。)

　　(3)全国的反映如何?用文中的一个词来概括。(轰动)你想象一下当时*人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?表现了人民怎么样的心愿?

　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?

　　5.有感情地朗读。

　　四.作业

　　有感情朗读课文，指导形*词组词、字组词。

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.思考：你最喜欢文中的哪个人物?为什么喜欢?并用具体事例来说

　　第二课时

　　课题22詹天佑

　　教学目标

　　1.理解重点词语，能做简单的批注。

　　2.朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学重点感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点理解重点词语，做简单的批注。

　　主要教法自主探究

　　学法指导读思批议

　　板书设计

　　22詹天佑

　　勘测线路爱国精神

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路创新精神

　　教学过程

　　一、联系背景，整体认识詹天佑。

　　1.(课件出示：*地图网)同学们，当你们看到这张*铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。(课件：火车声)让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道，去感受一下100多年前*人自己修筑第一条铁路的情形!

　　19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是*人自己修筑的第一条铁路。我们每一个*人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——

　　(课件出示：詹天佑头像)

　　2.为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?下面请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事?

　　(板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)

　　二、品读感悟，全面认识詹天佑。

　　1.课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了什么?边读边做批注，学*方法可以采用朗读、画图、演示等方法。

　　2.找一个同学把自学提示给大家读一遍。

　　3.作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。

　　4.全班交流：

　　交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。有请学*勘测线路的同学汇报一下学*情况。

　　教师小结：是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?

　　先自学然后组内交流讨论。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　看完了这几段让人动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

　　从这句话你体会到了什么?你从哪体会到他的爱国之情呢?(长*人民志气的爱国之心)你能把你的体会读出来吗?指名读

　　你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读?练读→指名读

　　教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。(板书：爱国精神)

　　交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么?我们有请学*开凿隧道的同学汇报他们的学*成果。

　　①你准备向大家先介绍哪个隧道?

　　②请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样?

　　③下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的?(课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图)

　　④居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢?你体会到了詹天佑怎么样?

　　交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的

　　到了青龙桥附*又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么?下面让我们有请学*设计“人”字形线路的同学汇报他们的学*成果。

　　①哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听?

　　②(课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。)下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。

　　③同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗?为什么?

　　④看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么?

　　三、感情升华，总结全文

　　1.是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的*人争了一口气，请同学们齐读最后两段。

　　读了这两段，你的心情如何?

　　小结：詹天佑让所有的*人扬眉吐气了，他真不愧为*杰出的爱国工程师。

　　2.请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。

　　3.写一写：(课件出示：詹天佑在我国铁路发展具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。)(配乐学生创作)在教学实践中兼顾语文学*的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。引导学生在“感悟”中进行“训练”，学*评价人物。

　　让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。(课件出示：詹天佑头像)

　　4.总结全文：

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学*的榜样吗?他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大光荣的名字。(课件出示：詹天佑头像)

　　5.资料拓展:

　　此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(师一字一顿地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年58岁。)

《詹天佑》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

　　3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学重点、难点：

　　通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

　　课前准备：

　　课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料相关磁带。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　一、导入：建构阅读话题：

　　1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

　　2．詹天佑是谁？——京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）

　　3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省*举行了一系列大型活动。请看大屏幕：

　　10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

　　10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

　　10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

　　10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

　　10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

　　4．看了这些，你有什么想法？

　　5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

　　二、初读：回顾难忘岁月：

　　1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

　　4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

　　三、品读：再现动人细节：

　　（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天

　　佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走*施工现场。（学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

　　（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生

　　展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

　　交流预设：

　　片段一

　　詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）

　　引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）

　　师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心

　　长地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　片段二：遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）

　　2．学生朗读，教师相机点拨：

　　你强调这是*人修的铁路。

　　你强调这是第一条铁路。

　　你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。

　　你强调修不好铁路的后果。

　　3．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字——配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　4．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读——齐读：遇到困难，他总是想……

　　5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员——指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”

　　片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

　　1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

　　2．教师范读：引导学生想象画面。

　　3．练*朗读

　　第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。

　　（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

　　四、研读：回眸百年沧桑：

　　1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以*静？（默读，画出让自己心里不*静的句子）。

　　2．孩子们，作为一个*人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以*静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会——抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

　　面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？

　　4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

　　5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读——“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员——（教师板书：学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清*节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

　　7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）

　　写话：倾诉满腔情怀：

　　1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。

　　2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）

　　学生在低沉的音乐声中写话。

　　3组织交流。

　　4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

　　究读：体察历史意义

　　1、各自有感情地朗读全文。

　　2、回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）

　　3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。

　　作业布置：

　　1、 写生字，抄写好词好句；

　　2、 借助资料再读课文；

　　3、 背诵自己印象深的部分。

《詹天佑》教学设计5

　　教学目标

　　1．养成读书的良好*惯，边读边想，适当做记号。

　　2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

　　3．能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。

　　4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重点和难点

　　重点：找出全文的中心句，理解中心句与全文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。

　　难点：能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。

　　第1课时

　　教学目标

　　1．初读课文，学会生字新词。

　　2．读通课文，初步理解课文。

　　教学过程

　　1．导入新课。

　　（1）出示课题。

　　（2）简介詹天佑及京张铁路。

　　2．初读课文。

　　（1）听录音，思考：詹天佑是怎样的一个人？用横线划出有关句子。

　　讨论回答上面的思考题。

　　（2）默读课文，通过或联系上下文学*生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　（1）选择正确地读音。（做作业本第1题）

　　（2）读准这两个词，注意下面的字。

　　笑话马虎（要读轻声）

　　（3）注意下列的字的正确书写。

　　阻挠

　　勘测

　　居庸关

　　4．默读课文，给课文分段并说说各段的大意。根据课后第1个思考题，按不同的内容来分段。

　　5．布置作业。

　　（1）抄写生字新词。做作业本第2、3题。

　　（2）按照课后第1题要求读课文。

　　-1-

　　第2课时

　　教学目标

　　1．细读课文，推敲课文的词句。

　　2．感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　教学过程

　　1．复*检查。

　　（1）读准下面的字。

　　阻挠要挟开凿藐视

　　（2）比较字形：竣——俊——峻

　　2．学*课文第1自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解词语，杰出——超群的意思。

　　（3）这两段的后面两句和全文是什么关系？

　　3．学*课文2、3自然段。

　　（1）听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？（圈出三个词）

　　讨论、交流：清朝时期，帝国主义阻挠，要挟和嘲笑中。

　　（2）什么叫：阻挠？帝国主义者为什么要阻挠？从课文中划出有关句子。

　　（3）理解句子：他们认为这样一要挟，题路就没法子动工，最后还得求助他们。

　　“要挟”是什么意思？当时清*的弱点是什么？

　　帝国主义是怎样要挟的？这说明了什么？

　　（4）当任命詹天佑的消息传出后，国内外是什么反应？这说明什么？

　　什么是“嘲笑”？他们是怎样嘲笑的？他们为什么要嘲笑？

　　（5）总结：帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明，*处在一个被侵略、被欺凌的环境中。想一想詹天佑听了人们的企盼指导了帝国主义的嘲笑，他会怎么想？

　　4．学*课文第4自然段。

　　（1）听录音，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？写了那几方面的内容？

　　（2）读第1句。

　　理解词语：毅然——坚决，毫不犹豫。

　　从“毅然”这个词看出詹天佑是个怎样的人？

　　（3）课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写，给段落分层次。

　　（4）理解句子：詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。

　　比较词语：周密——精密

　　为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？

　　（5）指导朗读，要读出詹天佑的信心和爱国热情。

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本第4、5题。

　　（2）有感情地朗读课文，思考课后第2题。

　　-2-

　　第3课时

　　教学目标

　　1．理清课文，完成课后练*。

　　2．熟读课文，完成课后作业。

　　教学过程

　　1．明确学*任务。

　　学*课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。

　　2．学*课文第5自然段。

　　（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时遇上了什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？

　　全班讨论。

　　（2）画施工示意图。完成作业本第7题。

　　（3）交流评议。

　　“工作面”指什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。

　　能不能在居庸关用中部凿进法，在八达岭用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

　　小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的方法，使工期缩短了一半，充分显示了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。

　　3．学*课文第6自然段。

　　（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到了什么困难？詹天佑是怎样进行解决的？

　　（2）讨论上面的思考题。

　　想一想：“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的？为什么？

　　首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）

　　出示答案，交流。

　　（3）两个火车头是怎样处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？

　　（4）小结：涉及“人字型”线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创新精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。

　　4．学*课文第7自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）什么是“峻工”？为什么说京张铁路提前峻工是给藐视*的帝国主义者的一个有力的回击，而不是“打击”呢？

　　为什么许多到*来游览的外宾看到詹天佑留下来的伟大工程都赞叹不已？

　　（3）训练说话：在詹天佑的塑像前，假如你是个来*游览的外宾，到你看到詹条由留下来的伟大工程，站在他的塑像前，想说些什么？

　　（4）为什么说詹天又是我国杰出的爱国工程师？

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本地6、7题。

　　（2）在下面两题中任选一题作业。

　　A．用“为了……为了……”，“不但……而且……”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。

　　B．写片断：在詹天佑塑像前

《詹天佑》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　２、学*詹天佑的创新精神。

　　３、培养学生的创新思想和创新能力。

　　４、培养学生收集资料的能力。

　　【重点难点】

　　１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　２、学*如何收集材料，帮助理解课文。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会本课的生字、新词，理解词语。

　　２、了解课文，理清文章层次结构。

　　〖教具准备

　　资源库中的图片、音响资料。

　　〖教学过程

　　一、出示图片、激趣导入

　　１、出示詹天佑的图像，请同学用文中的一名.句话说说这是谁？

　　詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　２、换个说法说说这句话。

　　这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。

　　二、自读“预*”，自述背景

　　１、读“预*”，画出介绍詹天佑及其时代背景的句子。

　　思考：

　　⑴詹天佑处在什么时代？

　　⑵詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。

　　⑶你还知道哪些有关詹天佑的知识。

　　学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生*作一介绍。

　　三、自学生字，理解词语

　　１、默读课文，在居民点上找出生字，新词。

　　２、你用什么方法学*生字？

　　⑴挑出形声字一起学*：

　　控（kong）、嘲（chao）、绘（hui）找出字的形旁和声旁？

　　⑵用换偏旁的方法学*：

　　挠（nao）、浆（jiang）、竣（jun）、岔（cha）、扛（kang）。

　　⑶记住易错笔画的字。

　　如：毅、藐。注意不要多笔少笔。

　　３、根据字典，联系上下文，理解新词：

　　学生自己学*，交流，然后教师用电脑出示生词：

　　阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活动或越出范围，操纵。

　　嘲笑：不怀好意地取笑别人。

　　毅然；坚决地，.毫不犹豫地。

　　竣工：完工。一般指较大的工程。

　　藐视：轻视，小看。

　　轰动：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出众，超过一般人。

　　要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。

　　赞叹不已：连连称赞，不住的说一些称赞的话。

　　四、自由读课文，理清课文脉络

　　１、说说课文主要写的是什么事？（我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事。）

　　２、找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程？（课文的四至六自然段。）

　　３、用自己喜欢的方式标出全文围绕哪一句话来写？（第一句）。

　　４、每个自然段讲什么？全文可分为几大段？每段讲的是什么内容。

　　第一段：（１自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京张铁路的原因。

　　⑴清*提出修筑计划，帝国主义国家出来阻挠、要挟。

　　⑵清*任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。

　　第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京张铁路的过程。

　　⑴勘测线路过程中詹天佑是怎么做的？

　　⑵施工中工开凿隧道的情况。

　　⑶在青龙桥设计“人“字形线路。

　　第四段：（７自然段）京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

《詹天佑》教学设计7

　　课时目的：

　　1、了解詹天佑怎样克服种.种困难，最终使京张铁路提前竣工的。体会他是一个杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

　　2、理解关键词，体会含义深刻的句子含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文运用语言、行动、心理活动来写人的方法。

　　教学重点：

　　通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

　　教学难点：

　　通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　课前准备：

　　课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　一、导入新课。

　　1、师：这节课我们继续学*20、詹天佑(板书)

　　生读题，

　　师：通过上节课的学*，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是——生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师(出示：课件)

　　板书：杰出爱国

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事。指名生说

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路(出示：课件)

　　二、学*4——6自然段

　　(一)学*4自然段

　　1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

　　引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　师：那么他是怎么勘测的呢?请同学们自读课文第四自然段，分别用横线、波浪线、双横线在书上画出在勘测线路时，詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理)

　　生自读，寻找答案

　　2、师：詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请同学自读这句话，你体会到什么?从哪个词语看出。

　　生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

　　师：那就请你带着这种感受去读。

　　生：读

　　师：从读中老师感受到詹天佑的认真严谨

　　生：我从大概’、‘差不多’，读出了一丝不苟

　　师：那请你读出詹天佑对工作一丝不苟。

　　生：读

　　师：你真是一丝不苟。

　　生：我从经常不应该，读出了高度负责

　　师：那请你读出这种感觉。

　　生：读

　　........

　　师：刚才老师从这么多同学的读中感受到詹天佑对修筑铁路多么一丝不苟、对工程多么高度负责，多么认真严谨啊!请大家满怀这种感情一起齐读。)

　　生：齐读........

　　3、师：詹天佑面对修路的艰险，面对帝国主义者的嘲笑，他是这样严格要求工作人员，那他自己又会怎样做呢?谁来说说。

　　生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。师：这是詹天佑身体力行。

　　生：白天晚上

　　师：这是詹天佑夜以继日的工作、

　　生：为了寻找一条

　　师：这是詹天佑谦虚地请教。

　　师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听，想象，你仿佛看到了什么?

　　师配乐范读，课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”

　　(二)、学*5——6自然段

　　(1)过渡：

　　师：环境的恶劣，修路的艰险，工作的繁重，詹天佑没有退缩，他更加忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的线路。但更困难的是，面对居庸关、八达岭那崇山峻岭险恶的地形，当时没有现代的科学技术，没有充足修建资金，詹天佑退缩了吗?没有。他绞尽脑筋，日夜思索，詹天佑终于想出办法，那他又想出什么方法开凿隧道呢?

　　请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)谁来说说詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道?

　　三、学*7自然段

　　师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

　　师：詹天佑这份杰出的才华都是源于对祖国的一份热爱。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清*节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!齐读最后一段

　　师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——(引读)给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车

　　师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰(如外国游客、工程师、少先队员)站在高大的铜像前，他们会有怎样的表现呢?

　　请你以某种人的身份写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。生想象写作交流

　　四、活读升华，尽情赞美詹天佑。

《詹天佑》教学设计8

　　1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59岁。

　　2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）

　　2学生在低沉的音乐声中写话。

　　3组织交流。

　　4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

　　三、总结：体察历史意义

　　是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师希望，詹天佑的精神能在我们新一代的身上得到传承！

　　四、布置作业

　　板书：

　　詹天佑

　　杰出 勘测线路

　　詹天佑 开凿隧道 有力的回击

　　爱国 设计线路

《詹天佑》教学设计9

　　【教学内容】

　　第二课时，学*课文第4自然段至结束。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，倡导自主、合作、探究的学*方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

　　因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学*，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培养学生创新精神和发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激**感，培养能力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。

　　【教材简析】

　　本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了*人民的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。

　　情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　【教学难点】

　　理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话复*，导入新课

　　1、今天，我们继续学*20课詹天佑。（板书课题，学生齐读。）

　　同学们，通过上节课的学*，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

　　（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。由他主持修筑了京张铁路等 。）

　　对了，通过上节课的学*，我们知道了詹天佑是一位（）。

　　（板书：杰出爱国）

　　2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的?

　　3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今天，我们将继续学*课文解决这个问题。

　　二、浏览课文第二段（4-6自然段），标题概括

　　1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

　　（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学*方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）

　　2、交流，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。（适时板书。）

　　三、学*4自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀

　　1、我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？

　　2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务？他是怎么想的？

　　（相机出示句子:遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。）

　　（1）你从这句话中体会到了什么？

　　指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看*人笑话的阴谋得逞，我们*工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高*人尤其是*工程师的自信心。）

　　（2）如果铁路修好了会怎样？你能用“不但……而且……”来说一说吗？

　　（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？

　　练读→指名读。

　　3、詹天佑还怎么说、怎么做的？

　　（预设）

　　交流品读以下几句（根据学生回答随机出示）：

　　（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）

　　A、思考讨论：“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

　　B、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作态度。）

　　C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

　　D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

　　E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是。）

　　我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读。）

　　看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读。）

　　极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读。）

　　（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

　　A、（指名）你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。）

　　B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说。（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

　　C、教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　指名读 。

　　小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

　　四、学*5、6自然段，体会“杰出”的智慧

　　1、过渡：通过刚才的学*，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

　　2、默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的解释，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学*工具代替。）

　　3、交流反馈。

　　（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）

　　（2）下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。）

　　（3）既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。你体会到了什么？（总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。）

　　（4）詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附*又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的？

　　是啊，更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路，火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢？谁来给我们说说你画的示意图？

　　（指名学生说，师边动画演示边总结。）

　　同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

　　看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

　　五、感情升华，总结全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的*人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

　　（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到*来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）

　　读了这一段，你的心情如何？

　　小结：詹天佑让所有的*人扬眉吐气了，他真不愧为*杰出的爱国工程师。

　　2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

　　学生交流，点评。

　　3、总结全文: 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学*的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像。）

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。

　　【板书设计】

　　20、 詹天佑

　　杰出爱国

　　勘测线路

　　开凿隧道

　　设计“人”字形铁路

　　【教学反思】

　　《詹天佑》一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了*人民的智慧和力量，是一篇对学生进行进行爱国主义教育，激发民族自豪感的好篇章。

　　贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出才能，感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神，理解其使用的开凿隧道的方法以及“人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。教学中，我努力引导学生结合文本中的重点语句，特别是对詹天佑的语言、动作和心理的描写，倡导学生走进文本，走入人物心灵，放手让学生去读，去讨论交流，就自己的体会畅所欲言，充分感悟詹天佑的爱国精神。

　　在理解詹天佑的杰出才能，特别是开凿隧道和设计线路的创新精神时，我充分关注预设与生成的动态变化过程，积极引导孩子们自主探究，互相合作画图、演示。在此基础上巧借多媒体技术的优势，进行直观演示，从而突破了教学难点，也使学生心灵再次受到震撼。对于詹天佑的人物形象无需教师再过多赘述，学生已感慨万千，从而体味出“詹天佑让所有的*人扬眉吐气了，他真不愧为*杰出的爱国工程师。”接着趁热打铁进行拓展升华，引导学生“我手写我心”，进行小练笔，写出自己的心灵感悟，从而使学生的整个学*过程“水到渠成”。

《詹天佑》教学设计10

　　教学目标

　　1。学会本课的生字，正确读写“阻挠、毅然、恶劣、泥浆、岔道口”等新词。

　　2。能有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

　　3。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学重难点

　　1。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 导语引入，揭示课文题目

　　1。我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化。在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈？他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天，我们将认识了解深怀赤子之心的爱国人士——詹天佑，重温那段特殊历史，感受詹天佑的忠诚与智慧。

　　2。揭示课文题目：詹天佑。

　　3。简介詹天佑。

　　詹天佑（1861~1919），*铁路工程专家，*铁路工程的先驱。早年留学美国，回国后主持修建*人自己设计、施工的第一条铁路——京张铁路。在修建中，因地制宜地运用“人”字形线路，解决了火车爬坡难的难题，并利用竖井施工法，大大缩短了工期。

　　5。老师指导学生学*本课的生字、新词。

　　二 初读课文，整体感知

　　1。整体感知课文。

　　（1）自读课文，注意读准字音。

　　（2）交流学*本课生字的字音和字形。

　　（3）交流学*不容易读的句子，要多读多体会。

　　2。再读课文。

　　（1）用“读了课文……，我知道……”的句式交流读课文后的感受。

　　（2）说说课文记叙了一件什么事。（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

　　（3）图文结合，简介京张铁路。

　　京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道，所以引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠*人自己建造京张铁路。

　　三 了解背景，研读体会

　　1。帝国主义国家是怎么阻挠和要挟清*自己修筑铁路的？请同学们自由读第2、3自然段，读完后说说自己的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到……时，我感到……，因为……”

　　2。重点研读以下几句。

　　（1）当时，清*刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　①请几位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。）

　　②老师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在*攫取了*1万千米的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附*，帝国主义国家竞相开矿设厂，掠夺*的资源。他们在*投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种政治条件，包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。

　　③有感情地朗读这一部分。

　　（2）他们最后提出一个条件：清*如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

　　①指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

　　②“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用清*的什么弱点，强迫清*答应他们的要求？（帝国主义者利用清*腐 败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫清*答应由他们修筑京张铁路。）

　　（3）帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　①指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起*工程师，看不起所有的*人。）

　　②引导学生抓住“笑话”“轻蔑”等词理解。

　　（4）原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于*人，是无论如何也完成不了的。

　　①指名交流感受。（由于自然环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）

　　②出示地形图，指导学生有感情地朗读。

　　3。刚才同学们交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。那么，这些内容能否删去呢？为什么？（不能。这样交代了时代背景和修铁路的原因，更衬托出詹天佑的爱国主义精神。）

　　四 小结课文

　　1。从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运。面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”。

　　2。詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

　　课后*题

　　抄写本课生字词语。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)扩展阅读

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展1）

——《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)

《詹天佑》教学设计1

　　教学目标

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、学*本课生字、新词。

　　4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

　　2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；

　　3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、师：打开课本孩子们，今天我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候，在青龙桥车站矗立着一座铜像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事迹震惊中外，在100年后的今天也在感动、激励着我们，他就是——詹天佑（板书课题）让我们用响亮的声音来呼唤这个名字！（生：詹天佑！）

　　2、学生交流查找到的有关詹天佑的资料，并结合课文内容谈理解。

　　二、检查预*，整体把握课文。

　　课文讲了詹天佑的什么事？用简洁而完整的语言来概括。

　　（设计这个环节的目的是：有预*就应该有预*效果的检查，这样学生的课前预*能力和*惯才能得以养成。另外也是训练学生从整体上把握课文的能力及表达能力。）

　　三、自主合作，全面认识詹天佑。

　　1、学生用心自由读课文，找出文中最使你感动的地方，可以自读、可以探讨、可以读画结合，想一想课文中有关詹天佑的哪件事例内让你深受感动？然后和小组的同学交流感受。

　　2、学生读书，思考，勾画，讨论。

　　（在这个环节中，教师让学生自主选择学*的内容，为学生提供了自主学*的空间。充分尊重学生的独特体验。）

　　四、交流探讨，深入认识詹天佑。

　　以下环节不分先后，学生交流到哪，教师就根据学情以学定教。学生自由表达，师引导学生运用读悟的方法自主学*。继续运用查找的资料帮助自己理解课文内容。

　　克服社会环境的困难：

　　1、理解“阻挠”，主要是结合当时的社会状况来理解。

　　2、理解“要挟”，主要是通过联系上下文来理解。

　　3、消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。想象*人是怎么议论的？

　　勘测线路：

　　1、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密……不应该出自工程人员之口。”

　　教师指导学生朗读“勉励”的语气，创设三种情境体会詹天佑对工作认真负责的态度。

　　2、他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。

　　让学生在朗读中发挥想象，说说你看到了怎样的画面？

　　3、“遇到困难他总是想：这是*人自己修筑的……还会使*的工程师失去信心。”教师根据学生体会理解的角度不同，朗读的侧重点也不一样。

　　师引导学生结合上下文来理解詹天佑开凿隧道的认真、负责和精密。

　　开凿隧道：

　　1、让学生认真读读这个自然段，想一想詹天佑是怎样开凿隧道的？

　　2、以小组为单位画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。

　　学生在仔细读文后，谈自己对这段话的理解，然后让他们当一回小工程师，在纸上画出詹天佑的开凿隧道*面简图。

　　3、交流、评议。从这样的开凿方法中你体会到了什么？

　　学生在充分地理解和感悟后，教师播放相应的动画，激发学生继续探求知识的兴趣，还可以随时表达自己的理解和提出疑问。

　　设计“人”字型线路：

　　1、用心读课文，让学生以自己的笔来当火车。画一画、议一议、演一演。

　　2、指名板演，说说火车的走法，全班学生积极参与。

　　2、边看课件边解说。

　　3、让学生说说从中体会到了什么？体验詹天佑高度的创造才能。

　　提前竣工

　　1、师：外国人如此狂妄，事实呢？请同学们朗读课文第七自然段。

　　2、读了课文，心情怎么样？

　　2、交流体会。

　　3、带着自己的感受再读读这个自然段。

　　五、领悟表达方法。

　　师：同学们，在这*四年的施工过程中，詹天佑遇到的仅仅是作者所写的这些困难吗？那么作者为什么只写了这些困难？

　　引导学生领悟抓住人物的典型事例进行描写人物的方法。

　　（《语文课程标准》指出“初步领悟作者的表达方法”，学生在前面的环节中从具体事例中感悟詹天佑的爱国和杰出，只需教师稍稍地点拨就能领悟得到。）

　　六、情感深华，创意表达。

　　1、今天我们面对詹天佑的铜像，心情难以*静。你想说点什么？

　　2、交流。

　　3、师：面对詹天佑的伟大创举，我们由衷地说，詹天佑是一位——（生：杰出的爱国工程师！）让我们怀着无比崇敬的心情来呼唤着个永世流芳的名字——（生：詹天佑！），让我们怀着无比自豪的心情来呼唤这个流光溢彩的名字——（生：詹天佑！）

　　（设计此环节主要是创设来到詹天佑铜像前的一种情境，激发学生写出心中对詹天佑的敬佩、崇敬之情，达到升华感情的目的，同时也锻炼了学生的言语表达能力。）

　　七、作业实践，课外延伸。

　　课外查找詹天佑其他的的感人事迹及我国铁路建设新成就的资料。

《詹天佑》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴理解课文内容，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。

　　⑵了解居庸关、八达岭隧道的开凿方法；“人”字形线路的设计原理。

　　2、能力目标：

　　⑴培养学生质疑问难、积极动脑、动手、动口的能力。

　　⑵启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练*。

　　⑶指导学生运用各种灵活的方式、方法理解课文、体会文章内涵。能够在自主、合作、探究的氛围中得到全面发展和锻炼。

　　⑷有感情地朗读课文。

　　3、思想教育：

　　激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。不忘历史、国耻，培养学生的民族忧患意识和自强不息的决心。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，感受他不畏艰难困苦的精神，一切从实际出发、严肃认真、一丝不苟的科学态度等。

　　2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”

　　【课前准备】

　　1、学生准备：彩笔、铅笔。

　　2、教具准备：

　　⑴自制课件。

　　⑵厚白纸（印有一般隧道开凿的方法）。

　　⑶辅助理解人物的表格。

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　今天老师要和同学们共同学*一篇课文，一起去认识20世纪初*铁路建设史上一位杰出、爱国的工程师──詹天佑。板书课题。指导读课题。

　　二、汇报预*

　　（人物介绍、背景介绍、字词理解、句段理解、篇章感悟、质疑问难等。）

　　三、访谈促理解

　　1、小组合作深入理解课文1～4自然段，交流收获，质疑问难。

　　2、准备《京张铁路专题访谈》：

　　每小组两名同学参加。分别扮演：主持人、詹天佑及其助手、学生、工人、外国记者、清*官员等角色。其他同学为现场听众。根据课文1～4自然段的内容准备问题采访。

　　3、《京张铁路专题访谈》节目。教师随时调控。

　　四、直击难点

　　提供各种资料共学生参考。文件资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料、工程施工资料等。电脑中资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料（录像）、工程施工资料（火车、隧道、工具等）、地理条件资料（图片、音响等）。

　　开凿隧道：

　　1、小组自主探究、合作开凿隧道：

　　⑴在准备好的白纸上画出詹天佑设计的两条隧道的开凿示意图。

　　⑵可以画上你的隧道开凿设计方案。

　　2、展示开凿方案。小组之间交流、全班讨论。

　　3、动画展示隧道的开凿过程，谈感受。

　　设计人字形线路：

　　1、交流小组学*的方式。

　　2、合作学*。

　　3、展示学*成果：（解说员、访谈、表演、实物演示等。）

　　4、动画展示火车在“人”字形线路上的行车过程。

　　5、交流感受。

　　五、情感升华

　　齐读课文最后一段。

　　六、加深巩固

　　1、解决剩余疑难问题。

　　2、课堂练*：

　　这篇文章主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的事，相信同学们能从字里行间把握住人物的精神品质，写下自己的见解。每个同学的桌角都放有一张表格，可以自己填写，再与其他同学交流；也可以与你周围的同学共同学*之后协作填写。

　　人物精神、品质体会方法心得、感受

　　七、展示汇报

　　说说你想用什么方式展示你本课学*的收获。

《詹天佑》教学设计3

　　课时目的：

　　1、了解詹天佑怎样克服种.种困难，最终使京张铁路提前竣工的。体会他是一个杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

　　2、理解关键词，体会含义深刻的句子含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文运用语言、行动、心理活动来写人的方法。

　　教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

　　教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　课前准备：

　　课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　一、导入新课。

　　1、师：这节课我们继续学*20、詹天佑(板书)

　　生读题，

　　师：通过上节课的学*，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是——生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师(出示：课件)

　　板书：杰出爱国

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事。指名生说

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路(出示：课件)

　　二、学*4——6自然段

　　(一)学*4自然段

　　1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

　　引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　师：那么他是怎么勘测的呢?请同学们自读课文第四自然段，分别用横线、波浪线、双横线在书上画出在勘测线路时，詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理)

　　生自读，寻找答案

　　2、师：詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请同学自读这句话，你体会到什么?从哪个词语看出。

　　生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

　　师：那就请你带着这种感受去读。

　　生：读

　　师：从读中老师感受到詹天佑的认真严谨

　　生：我从大概’、‘差不多’，读出了一丝不苟

　　师：那请你读出詹天佑对工作一丝不苟。

　　生：读

　　师：你真是一丝不苟。

　　生：我从经常不应该，读出了高度负责

　　师：那请你读出这种感觉。

　　生：读

　　........

　　师：刚才老师从这么多同学的读中感受到詹天佑对修筑铁路多么一丝不苟、对工程多么高度负责，多么认真严谨啊!请大家满怀这种感情一起齐读。)

　　生：齐读........

　　3、师：詹天佑面对修路的艰险，面对帝国主义者的嘲笑，他是这样严格要求工作人员，那他自己又会怎样做呢?谁来说说。

　　生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。师：这是詹天佑身体力行。

　　生：白天晚上

　　师：这是詹天佑夜以继日的工作、

　　生：为了寻找一条

　　师：这是詹天佑谦虚地请教。

　　师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听，想象，你仿佛看到了什么?

　　师配乐范读，课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”

　　(二)、学*5——6自然段

　　(1)过渡：

　　师：环境的恶劣，修路的艰险，工作的繁重，詹天佑没有退缩，他更加忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的线路。但更困难的是，面对居庸关、八达岭那崇山峻岭险恶的地形，当时没有现代的科学技术，没有充足修建资金，詹天佑退缩了吗?没有。他绞尽脑筋，日夜思索，詹天佑终于想出办法，那他又想出什么方法开凿隧道呢?

　　请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)谁来说说詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道?

　　三、学*7自然段

　　师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

　　师：詹天佑这份杰出的才华都是源于对祖国的一份热爱。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清*节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!齐读最后一段

　　师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——(引读)给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车

　　师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰(如外国游客、工程师、少先队员)站在高大的铜像前，他们会有怎样的表现呢?

　　请你以某种人的身份写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。生想象写作交流

　　四、活读升华，尽情赞美詹天佑。

《詹天佑》教学设计4

　　【教材简介】

　　《詹天佑》是一篇爱国主义教育的生动教材。文章记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实明白，修筑铁路部分尤其写得具体生动。

　　【目标预设】

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。

　　2、学*他的科学态度和刻苦精神，激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。

　　3．加强句式训练。能有感情地朗读课文四、五、六自然段。

　　4、培养学生自读自悟能力和创新能力。

　　【重点、难点】

　　1、学*四、五、六自然段，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　2、理解火车是怎样爬坡的。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”叶澜老师也说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文的语言文字，凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国精神的敬佩。真正让学生走进文本，走*詹天佑，实现学生语言和精神的同构共生。

　　【设计思路】

　　本课时教学主要分为三部分：第一部分，品词析句，感受詹天佑在勘测线路过程中的所言、所为、所思，体会他的爱国情怀；第二部分，借助动画，弄懂开凿居庸关和八达岭隧道的不同方法，以及火车是怎样经过青龙桥附*的“人”字形线路的，体会詹天佑杰出的才干；第三部分，回顾前文，再次感受詹天佑强烈的爱国精神和非凡的智慧。

　　【教学准备】

　　搜集詹天佑的相关资料、制作ｐｐｔ课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，复*导入

　　师：今天，我们继续学*20课詹天佑。（板书课题）

　　同学们，通过上节课的学*，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

　　生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　由他主持修筑了京张铁路等

　　师：（视具体情况进行补充）这在当时有什么意义呢？

　　生：这件事给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　师：那么詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力回击的呢？今天我们就一起来学*课文的第三部分4-6自然段。

　　二、浏览全文，理清层次

　　1、师：请同学们打开书本到116页，哪位同学想展示一下自己的朗读才能？其他同学想想每个自然段分别写了什么？可以用课文中的词语或短语概括出来,写在旁边。

　　生汇报： 勘测线路

　　（板书） 开凿隧道

　　设计“人”字形线路

　　2、师：你听的非常认真，概括能力也很强。

　　三、自读自悟，多角度探索

　　1、师：现在，我们先来看看，詹天佑在勘测线路时是怎样做的。请同学们默读课文第4自然段。根据投影出示的要求学*。

　　读书要求:（师朗读）

　　（1）、在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？请分别用“ ”、“_____”、“（ ）”在书上标出。

　　（2）、从这些句子中你体会到了什么？

　　2、学生汇报并谈体会：

　　严肃的工作态度 身先士卒的工作作风 长*人民志气的爱国之心

　　严谨的科学态度 吃苦耐劳的精神 顽强的毅力 以身作则

　　与工人同甘共苦

　　3、师：同学们真会读书！让我们再来读一读第4自然段，感受詹天佑的精神和那爱国热情。

　　生读

　　四、设计图纸，汇报演示

　　1、师：从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，在开凿隧道时，詹天佑又有怎样出色的表现呢？请同学们自由朗读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在老师发的白纸上画下来。开凿方向用箭头表示。

　　生画

　　老师请一位同学上讲台给大家展示一下。（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）

　　2、师：从詹天佑所采用的不同方法中，你体会到了什么？

　　（詹天佑聪明的智慧与才干。）

　　3、学到这儿，老师真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老师惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。

　　（1）快速自由读文，思考詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

　　生回答

　　（2）四人为一小组，下面咱们采用合作学*的方法学*这一段，我来请一位学生读一读学*要求。

　　生小组讨论

　　（3）哪个小组愿意来演示。（事物演示）

　　先纠正线路是否对。

　　（4）谁来解说，谁来演示（注意配合），其余同学认真看。

　　4、想不想看老师演示火车上山的过程呢？（由老师播放火车上山过程的课件，同学们边看边想，）

　　从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？

　　生答

　　五、总结全文，畅谈感受

　　1、师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。就这样，詹天佑凭着满腔的爱国热情和杰出才干，克服重重困难，终于出色的完成了京张铁路的修筑任务，给予帝国主义者一个有力的回击。

　　2、这时你想对詹天佑说些什么呢？

　　3、接下来，让我们一起来把课文的最后一段来读一遍，注意要读出*人民的扬眉吐气、自豪的感情。

　　4、是啊，许多到*来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。这又让老师想起课文开头的那句话：

　　生：（齐答）詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。（板书：杰出、爱国）

　　六、课后作业

　　1、詹天佑崇高的爱国思想、杰出的创造才能对你今后的学*有什么启示？请把你的感受写下来。

　　2、在**代，还有许多有志气的*人，他们也为我们的国家争了光，他们也是我们的骄傲！课外搜集他们的资料，大家一起来交流。

　　【板书设计】：

　　詹天佑

　　杰出 爱国

　　勘测线路

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路

《詹天佑》教学设计5

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

　　全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对*人民的藐视和嘲笑。

　　本单元的教学目标之一是继续学*根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学*文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学*上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

　　二、教学目标

　　1．自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

　　2．学*根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

　　3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

　　三、教学准备

　　学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

　　教师：1．深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

　　2．设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

　　四、教学过程

　　（一）预*反馈、初识人物。

　　1．默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。

　　2．从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。

　　板书：詹天佑（工程师）

　　（二）整体感知，梳理脉络。

　　1．交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。

　　2．引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。

　　板书：勘测线路

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路

　　3．引出本节课学*的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。

　　（三）精读课文，体会感悟。

　　1．指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：

　　（1）借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。

　　（2）找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。

　　（3）借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。

　　困难一：地势险峻

　　①简介“京张铁路”得名缘由。

　　②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。

　　困难二：帝国主义的要挟与嘲笑

　　①由“要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在？

　　②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。

　　③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。

　　④总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。

　　2．学*4－6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：

　　学*第四小节：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。

　　（1）读课文，找出第四节中直接描写心理活动的句子。

　　①借助停顿线，读好句子。

　　②通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。

　　（2）从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。

　　①从“周密”一词出发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。

　　板书：精密

　　②关注詹天佑的语言，明白其中的含义。

　　③读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。

　　④通过学*描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。

　　⑤关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用——凸显人物的品质。

　　⑥以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……”的句式将第四小节的内容整理、归并。

　　⑦总结：詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　学*五、六小节：自主学*课文的5、6两个小节，通过描写感受詹天佑的内心活动？

　　1．学*第5小节：

　　①读5、6小节，交流没有读懂的内容。

　　②画简易图，根据课文内容填写隧道名称。重点指导“居庸关”中“庸”字的字形。

　　③读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。

　　④交流反馈。

　　⑤思考：詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。他是怎么想的？

　　⑥总结：詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形，采取不同的巧妙的开凿方式，达到事半功倍的效果。

　　板书：巧妙

　　⑦由詹天佑开凿隧道的过程，体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。

　　2．学*第6小节：

　　（1）教师读课文相关内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。

　　（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。

　　（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。

　　板书：创新

　　（四）总结全文，升华主题。

　　1．詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由*人自行参与设计的京张铁路。又给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　2．联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练*说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。

　　3．引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。

　　板书：杰出

　　爱国

　　4．关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。

　　5．布置作业：运用板书上的四个词概括课文的主要内容。

　　五、板书设计

　　要挟 毅然接受 37. 詹天佑 勘测线路 （精密）

　　嘲笑 有力回击 （工程师） 开凿隧道 （巧妙）

　　（杰出爱国） 设计“人”字形线路 （创新）

《詹天佑》教学设计6

　　教学目标

　　1.学会9个生字。正确读写词语。

　　2.朗读课文。了解课文的主要内容.

　　教学重点：

　　感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点：

　　了解课文的主要内容.理清脉络.

　　主要教法质疑探究

　　学法指导小组合作探究

　　板书设计

　　22詹天佑

　　读正确：

　　嘲笑周密讥笑攀山越岭勘测线路开凿隧道

　　教学过程

　　一、看图导入，了解人物

　　同学们，在我们**代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，*的郑成功等。今天我们再来认识一下我们*的伟大爱国工程师詹天佑。

　　请同学向大家介绍一下詹天佑。

　　同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学*第22课《詹天佑》。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。

　　⑴指读：

　　⑵指读

　　“要挟”是什么意思?

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思?“藐视”是什么意思?这句话的意思是什么?

　　⑷指名检查读书，达到正确流利。

　　2.詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出高度概括的句子。本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?

　　3.结合课后1题，理清段落层次。

　　(出示詹天佑图片)

　　“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。”

　　(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

　　(主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。)

　　三、学*第2、3自然段

　　1.默读第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?

　　2.讨论交流:

　　(1)当时的情况怎样?

　　(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢?

　　(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么?还能从课文的哪里看出这点?(“至于*人，是无论如何完成不了这样的工程的。)

　　(3)全国的反映如何?用文中的一个词来概括。(轰动)你想象一下当时*人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?表现了人民怎么样的心愿?

　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?

　　5.有感情地朗读。

　　四.作业

　　有感情朗读课文，指导形*词组词、字组词。

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.思考：你最喜欢文中的哪个人物?为什么喜欢?并用具体事例来说

　　第二课时

　　课题22詹天佑

　　教学目标

　　1.理解重点词语，能做简单的批注。

　　2.朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学重点感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点理解重点词语，做简单的批注。

　　主要教法自主探究

　　学法指导读思批议

　　板书设计

　　22詹天佑

　　勘测线路爱国精神

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路创新精神

　　教学过程

　　一、联系背景，整体认识詹天佑。

　　1.(课件出示：*地图网)同学们，当你们看到这张*铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。(课件：火车声)让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道，去感受一下100多年前*人自己修筑第一条铁路的情形!

　　19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是*人自己修筑的第一条铁路。我们每一个*人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——

　　(课件出示：詹天佑头像)

　　2.为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?下面请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事?

　　(板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)

　　二、品读感悟，全面认识詹天佑。

　　1.课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了什么?边读边做批注，学*方法可以采用朗读、画图、演示等方法。

　　2.找一个同学把自学提示给大家读一遍。

　　3.作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。

　　4.全班交流：

　　交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。有请学*勘测线路的同学汇报一下学*情况。

　　教师小结：是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?

　　先自学然后组内交流讨论。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　看完了这几段让人动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

　　从这句话你体会到了什么?你从哪体会到他的爱国之情呢?(长*人民志气的爱国之心)你能把你的体会读出来吗?指名读

　　你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读?练读→指名读

　　教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。(板书：爱国精神)

　　交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么?我们有请学*开凿隧道的同学汇报他们的学*成果。

　　①你准备向大家先介绍哪个隧道?

　　②请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样?

　　③下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的?(课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图)

　　④居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢?你体会到了詹天佑怎么样?

　　交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的

　　到了青龙桥附*又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么?下面让我们有请学*设计“人”字形线路的同学汇报他们的学*成果。

　　①哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听?

　　②(课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。)下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。

　　③同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗?为什么?

　　④看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么?

　　三、感情升华，总结全文

　　1.是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的*人争了一口气，请同学们齐读最后两段。

　　读了这两段，你的心情如何?

　　小结：詹天佑让所有的*人扬眉吐气了，他真不愧为*杰出的爱国工程师。

　　2.请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。

　　3.写一写：(课件出示：詹天佑在我国铁路发展具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。)(配乐学生创作)在教学实践中兼顾语文学*的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。引导学生在“感悟”中进行“训练”，学*评价人物。

　　让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。(课件出示：詹天佑头像)

　　4.总结全文：

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学*的榜样吗?他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大光荣的名字。(课件出示：詹天佑头像)

　　5.资料拓展:

　　此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(师一字一顿地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年58岁。)

《詹天佑》教学设计7

　　《詹天佑》一课，精选詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──回击帝国主义者的藐视和嘲笑。课文的表达有何特色呢？

　　一、环境描写，烘托思想品质

　　詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？1905年是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治fu败，经济落后。帝国主义列强采取“阻挠”“要挟”“嘲笑”的办法，妄图使清*屈服。“阻挠”的目的是为了控制我国北方，要争夺京张铁路的修筑权；“要挟”说明清*如用本国的工程师，他们就不过问，他们认为*当时没有技术力量，无法动工，最后还得向他们求援，这是对*人民的极端蔑视。修筑京张铁路“一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，而且“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险”。外国著名的工程师“也不敢轻易尝试”，可詹天佑“不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务”，这不仅烘托出詹天佑为国分忧的思想境界，为国争光的志气，而且给了外国侵略者一个有力的回击。

　　二、直接描写，突出高大形象

　　语言描写，体现精益求精──詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　心理描写，表现为国争气──“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是*人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑*人的阴谋得逞，我们*工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高*人尤其是*工程师的自信心。这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

　　行动描写，突出身先士卒──“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘……白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”这样做突出了詹天佑身先士卒的作风，吃苦耐劳的精神，不畏艰难的斗志。针对不同的地势特点，詹天佑采用不同的施工策略，缩短了时间，提升了效率。居庸关“山势高，岩层厚”，詹天佑采用“从两端同时向中间凿进”的办法；八达岭隧道长，就采用“中间凿井法”。青龙桥附*坡度“特别大”，詹天佑顺着山势创造性地设计了一种“人”字形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的难题。大胆的设计是詹天佑对铁路建设做出的杰出贡献，体现了他卓越的才能，勇于创新的精神。

　　三、对比描写，衬托人物品质

　　瞧，首先，将詹天佑和外国的著名工程师对比──京张铁路工程艰巨，连“外国著名的工程师也不敢轻易尝试”，詹天佑却不怕嘲笑，毅然接受了任务。其次，将外国人的预言与詹天佑的结果进行对比──清*刚任命詹天佑为总工程师，帝国主义者认为“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世”；京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了*人的聪明才智，长了*人民的志气，灭了帝国主义的威风。这样对比生动地表现了詹天佑的爱国精神和杰出才干，也大长了*人民的志气，灭了帝国主义的威风。

　　重点难点

　　聚焦环境描写、人物言行和心理描写，体悟多种表达来塑造詹天佑的高大形象，理解两种开凿方法和设计“人”字形线路的妙处。

　　教学设计

　　一、研读环境描写，感受爱国情怀

　　师：课文第二、三自然段描写了当时当地的环境，请同学们找找、读读环境描写，体会有怎样的作用？

　　当时，清*刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　（1）齐读句子，抓住“刚……就……”“阻挠”等词语体会含义，然后交流：帝国主义者张狂、霸道。）

　　（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了*1万公里的铁路修筑权。铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在铁路附*，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源。他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输他们的军队等等。

　　他们最后提出一个条件：清*如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

　　（1）自读句子，抓住关键词语体会。

　　（2）学生交流：“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用什么弱点，强迫答应他们的什么要求？（帝国主义者利用清*fu败、经济贫穷、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫答应他们来修筑京张铁路。）从中看出了什么？（帝国主义者目中无人，狂妄自大。）

　　帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　（1）自读句子，紧扣“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词语理解。

　　（2）学生交流。（帝国主义者瞧不起*的工程师，瞧不起所有的*人。）

　　原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于*人，是无论如何也完成不了的。”

　　（1）自读语句，体会与交流。（由于地理条件太差，修筑铁路非常困难，*人不行。）

　　（2）出示地形地貌图，感情朗读。

　　师：作者描写社会、自然环境有什么作用呢？(突出帝国主义者咄咄逼人的气势，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真挚的爱国情怀。)

　　【设计意图：“一切景语皆情语。”环境造就人。抓住当时当地的环境，不难感受到环境恶劣，形势逼人，詹天佑直面巨大压力，具有强烈的爱国情操。】

　　二、聚焦人物刻画，突出人物风采

　　师：记叙詹天佑主持修筑京张铁路这件大事，作者挑选勘测线路、开凿隧道、设计线路三个环节来写，细读第四到六自然段，看看采用什么方法来刻画人物形象、突出人物风采？

　　1．聚焦语言描写，突出一丝不苟

　　詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？(如果工程人员设计的图纸“大概”“差不多”，结果就会失之毫厘，差之千里。)

　　（2）语言描写突出詹天佑怎样的风采？（对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求严格，决不能含糊。）

　　师：大家设想一下，詹天佑会在哪些场合说这句话？

　　师：在开工大会上，面对铁路建设者，詹天佑慷慨激昂地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　师：在勘测过程中，看到工作人员产生畏难情绪，詹天佑语重心长地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　2．聚焦内心描写，表现为国争气

　　遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　（1）抓住关键词，自悟内涵。

　　（2）学生交流感悟。（这内心活动是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修建得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人看*人笑话的阴谋得逞，工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高工程师的自信心。心理描写表现了詹天佑热爱祖国的情怀和为国争气的坚强决心。）

　　师：遇到困难，詹天佑不是为自己着想，而是要通过修好京张铁路向世人证明：*人有智慧有才能。在修筑铁路的过程中，詹天佑还遇到了鲜为人知的困难。请看一份课外资料。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　师：无论遇到什么困难，都动摇不了詹天佑修好铁路的决心。当资金短缺修路被迫中断时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：当皇亲国戚出来阻挠时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：当女婿遭绑架、女儿不幸身亡之时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：在重重困难面前，詹天佑不畏艰险都源于他为国争光的坚定信念和满腔爱国热血。

　　【设计意图：拓展一些课外资料，让学生了解詹天佑修筑铁路遇到的重重困难，感受詹天佑不畏权势，不畏艰险，一心为国争气。】

　　3．聚焦行动描写，凸显杰出才能

　　师：在困难面前，詹天佑把一腔爱国热血化为报国行动，深深地感动我们。在勘测线路、开凿隧道、设计线路时，詹天佑是怎样做的？

　　（1）勘测线路，突出身先士卒。

　　师：修筑铁路首先是勘测线路，你们知道詹天佑是怎么做的吗？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

　　A．扣住“亲自、始终”等词语谈体会。

　　B．通过詹天佑的行动，仿佛看到了什么情景？（不畏艰险，身先士卒，跋山涉水的身影，布满血丝的眼睛。）

　　师：勘测线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　（2）开凿隧道，注重因地制宜。

　　师：开凿隧道中遇到困难，詹天佑是如何克服的？读第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A．细读语段，想想居庸关和八达岭隧道各有什么特点？开凿隧道的方法有什么不同？

　　B．学生动手画一画开凿隧道的示意图。

　　C．动画演示。

　　D．辩一辩：如果八达岭采用从两头凿进法、居庸关采用中部凿井法，怎么样？打一口竖井就可以增加两个工作面，再多打一口竖井怎么样？

　　E．针对不同地势采用不同方法施工，体现了詹天佑怎样的风采？(因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。)

　　师：开凿隧道，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　（3）设计线路，体现大胆创新。

　　师：在青龙桥附*遇到困难，詹天佑是怎样克服的？读第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A．浏览课文，想想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

　　B．同桌合作，画一画“人”字形线路。

　　C．演示火车上山的动画，看看火车怎样经过“人”字形线路？

　　D．设计“人”字形线路，体现了詹天佑怎样的精神？(大胆的设计，巧妙的方法，勇于创新的精神，报效祖国的情怀)

　　师：设计线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：“人”字形线路不仅使工程节省10万两白银，而且降低了施工的强度和难度，成为京张铁路的一个创举。面对不同的地势，采用不同的施工办法，充分表现了詹天佑杰出的才干、报效祖国的情怀。

　　4．聚焦修辞手法，赏析表达之妙。

　　师：除了细致描写人物的语言、动作和心理活动外，还采用了排比、设问、对比等修辞手法，请大家找一找，读一读，想一想，有怎么样的表达作用？

　　【设计意图：课文塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。教学时必须聚焦刻画人物的技巧，体悟语言、动作和心理描写等手法对突显人物风采所起的作用。】

　　三、设计读中学写，强化表达实践

　　师：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长*人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！

　　同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。要求以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。

　　学生动笔写话，组织交流、评议。

　　【设计意图：凭借文本材料，张开想象翅膀，动笔写话，为学生搭建倾诉情感的*台，提供运用语言的机会，培养学生的想象力和语言表达能力】

《詹天佑》教学设计8

　　[设计思想]

　　人教版第十二册第六组课文导读中有这样一段话：“本组是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。学*时，要注意综合运用小学阶段的语文基本功，使自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学做好准备”。而对于小学生来说，他们的语文能力都是在实践当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在*作中学会*作。能力是培养出来的，是在实践的过程中*得的，只靠教是教不会的。

　　[设计特点]

　　积极营造说话、读文、*作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设说的情境，充分地说

　　1、引导人物

　　①谁说说自己认识的名人？

　　②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？

　　要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接*交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。

　　（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）

　　2、猜测人物

　　①你心中的詹天佑是什么样的人？

　　要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

　　说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水*。“在积累中说话，在说话中积累”。“积极地说，广泛地说”。都是这一教学环节中所体现的。通过教师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以融合各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联系；应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。

　　二、提供读书契机，尽情地读

　　1、确实人物

　　①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

　　②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

　　③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

　　要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样的人”，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。

　　讨论后板书：

　　一丝不苟 聪慧

　　以身作则 意志坚强

　　爱国 胸怀大志

　　…………

　　2、品味人物

　　①精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质？

　　要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。

　　②听读。教师范读第四小节（可配音乐），引导学生感受詹天佑这一人物。

　　要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。

　　③表演读。学生一边读一边表演。

　　要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。

　　3、欣赏人物

　　①赏读。将自己敬佩詹天佑的地方读一读，并读好它。

　　要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。

　　②美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。

　　要点：这是一种创造性的“超原型”阅读。因而，美读中教师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的基础上，再进行读书。

　　小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在《詹天佑》一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书实践，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书能力的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现；既让读的能力在运用中得到了巩固和提高，又很好地促进了语文素养的整体发展。

　　三、营造写的氛围，自由地写

　　1、歌颂人物

　　①这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌？

　　要点：激发学生*作的情趣，在自愿的基础上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。

　　2、怀念人物

　　播放录相资料（詹天佑生*）

　　①一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的怀念之情呢？

　　要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的怀念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌；可以是做手抄报，可以是出墙报等。

　　说话是积累，阅读是吸收，*作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上，积极营造写的氛围，让学生自由地写，无拘无束地写。这不但培养了学生*作的兴趣，丰富了学生*作的内容，锻炼了学生*作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。

《詹天佑》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

　　2、了解詹天佑是在什么情况下接受修路的任务，体会任务的艰巨。

　　3、体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学重难点：

　　1、了解詹天佑接受任务的背景。

　　2、体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、导语引入，揭示课题

　　1、深情入课

　　师：同学们还记得狼牙上五壮士的英勇事迹吗?五人纵身跳下悬崖，用宝贵的生命为了保护战友的安全。像这样的英雄，爱国事迹太多太多。有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走*深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

　　2、读单元导读，提炼学*任务

　　师：请大家看到单元导读，自由读上面的文字，找找学*本组课文有哪些任务?(通过学*本组课文，感受中华儿女的爱国情怀;在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学*。)

　　3、揭示课题：詹天佑

　　师：让我们带着这些任务走进第六课

　　生：詹天佑

　　师：来，举起写字的手，竖起食指，和老师一起书空课题。

　　师：詹天佑是一个人，这篇文章以人名为题写人的文章，若是你会写什么内容?

　　生：外貌、爱好、性格、特点

　　师：随机板书

　　师：写人的文章，一般我们要弄清文章写这个人的什么事，注意抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理及别人对他的评价等体会他是一个什么样的人，并且要体会作者是用什么方法写人的，从中表达了作者什么样的思想感情。写人的文章所表达的感情一般就是对人物精神品质的赞颂和对人物的爱。

　　4、简介詹天佑(幻灯片1)

　　师：通过预*，资料的搜集，说说对詹天佑的了解。

　　生：介绍詹天佑

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　师：自由朗读课文，读准字音，读通语句。

　　2.检查落实词语读写。

　　师：课件出示词语，指名认读，齐读(幻灯片2)

　　师：在这些词语中，你几个字稍有难写，且容易出错。

　　生：庸、毅、挠、浆

　　师：指导书写“庸”

　　生：指出“毅、挠”易出错的地方。

　　师：书写这几个字一遍。

　　4、再读课文，了解课文内容。

　　师：快速浏览课文，说说课文记叙了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事。)

　　生：浏览课文

　　生：茫然

　　师：既然题目是詹天佑，文章写他做了什么?

　　生：他主持修筑京张铁路。师随机板书

　　师：反应很快。我们把这种概括的方法称之为----题目扩充法。还有就是在读文的时候要特别注意第一自然段在全文中的作用，它是课文的中心段，不仅概括了全文的主要内容，还点明了文章的中心。

　　师：修筑铁路的内容是那几个自然段?

　　生：4-----6自然段

　　师：2-3自然段并不是修路，是什么内容呢?

　　生1：他为什么要修这条路。

　　生2：在重重压力下接受了修路的任务。

　　师：是的，这是修路的意义所在，也可以说是修路前的背景介绍。

　　师：现在我们弄明白了，作者围绕詹天佑写了两个大方面的内容，首先是他修路前的背景，然后是他修路的过程。

　　5、图文结合，简介京张铁路。(幻灯片3)

　　师：出示课件解说：京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠*人自己建造京张铁路。

　　三、品读2—3自然段，了解修路的背景，体会任务的艰巨。

　　1、了解帝国主义者阻挠的原因?

　　师：看了这张图，我们终于知道了，我们在自己的国土上修筑铁路，帝国主要为什么要了横加阻挠我们?

　　生：他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　2、品读语句，体会帝国主义的张狂?

　　师：请同学们自由读2-3自然段，他们是怎样阻挠、要挟我们的?

　　生：汇报

　　师课件示：“当时，清*刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

　　师：指这句话中词尤为突出他们的阻挠之意，且些词。(引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂)(幻灯片4)

　　生：刚……就……阻挠

　　师：这帝国主义也太

　　生：霸道、张狂了

　　3、指导朗读

　　师：谁能用自己的朗读读出他们当时的霸道、张狂样?

　　生：朗读

　　师：视情况评价

　　4、补充材料，进一步体会帝国主义的张狂

　　从1895年到1899年，帝国主义国家在*攫取了*1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附*，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺*的资源。他们在*投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

　　生：汇报

　　师出示：“他们提出一个条件：清*如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　师：你从这句话中体会到了什么?

　　生：帝国主义狂妄自大。

　　师：“要挟”是什么意思?

　　生：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

　　师：帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?

　　生：茫然

　　师：帝国主义者利用我国经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。

　　师：有一句话，所有*人听了后都为之气愤

　　生读：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　师：哪些词语尤为刺痛你的心，令你气愤不已?

　　生：轻蔑、笑话、还没有出世

　　师：轻蔑是什么意思?

　　生：轻视，看不起，瞧不起

　　师：还没有出世是什么意思?

　　生：还没有出生。

　　师：这既是帝对*工程师的看不起，更是对所有*人的看不起。

　　5、对比语句，体会关键词句的表情达意。

　　课件出示：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸说：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有呢。”(幻灯片5)

　　师：指名朗读

　　师：去掉“轻蔑”“出世”有何不一样?

　　生：不能体现帝国主义者的狂妄自大。

　　师：很会品味，是的，用上这些词语能好的表情达意。

　　6、感受恶劣的自然环境

　　师：艰难的修路任务除了来自这些人为的因素外还有来自

　　生：自然环境

　　师：是的，你看------

　　课件出示：“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于*人，是无论如何完成不了的。”(幻灯片6)

　　师：哪些词语看了后，令你担忧起来?

　　生：高山深涧、悬崖峭壁、

　　师：是呀，连外国的工程师都不敢轻易尝试，何况是什么落后的我们呢!环境太恶劣，修筑铁路难上加难。

　　师：想象恶劣的环境，有感情朗读。

　　4、探究文章的布局。

　　师：刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事，能否删去?为什么?

　　生：不能。因为这样侧面衬托了詹天佑的爱国主义精神。)

　　5、小结课文，激趣存疑

　　师：从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运!面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──

　　生：不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

　　师：詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?我们下节课继续研究。

　　四、作业布置

　　1、练*册1---4题。

　　板书设计：

　　接受修路任务

　　詹天佑

　　完成修路任务

《詹天佑》教学设计10

　　第一板块：聚焦“突出事迹”

　　师：这节课我们继续学*《詹天佑》(生齐读课题)。这是一篇写人的文章，(随手叫一名学生)你叫什么名字?(生：xxx)如果我写一篇文章，就叫xxx，行不行?(不行)

　　师：(指PPT)知道我叫什么名字，现在有人写一篇，题目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

　　小结：直接用人名做题目的，通常是名人、伟人、杰出的人。(板书：名人)

　　师：詹天佑是名人。要写这样一个人，一定要写他作出的贡献、事迹(板书：事迹)。你知道这篇课文写了詹天佑的什么事迹?

　　(板书：修筑京张铁路)

　　师：蒯老师课前了解了，詹天佑一生修过很多铁路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成绩，为什么一定要写他修筑京张铁路?

　　(1)这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　师：就是说项工程对整个国家都很重要。

　　(2)还记得帝国主义的阻挠吗?读——

　　还记得外国报纸轻蔑的语言吗?读——

　　小结：修筑京张铁路是詹天佑的突出事迹!

　　第二板块：聚焦“事例”

　　1、理清条理

　　师：修筑京张铁路是一件大事，用了多长时间?(不到四年)写这样一件大事还要通过具体的事例，浏览课文写了哪几个事例?

　　板书：

　　名人(突出)事迹(典型)事例

　　勘测线路爱国

　　修筑京张铁路开凿隧道杰出

　　设计人字形线路

　　(提醒：勘测的勘是生字，左边是甚，中间是两点，不是人)

　　2、理解内容

　　师：默读课文【第4—6自然段】，划出课文中让你印象深刻、特别打动你的地方，写一写自己的感受。

　　学生自读课文

　　组织交流：说说哪些地方让你感动?让你印象深刻?

　　(1)第四自然段教学点，重点讲，重点品读出爱国

　　哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　师：你想到了哪些成语?哪里打动了你?(严谨认真、一丝不苟)

　　小结：你是抓住詹天佑说的来理解人物的。——还有吗?

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。

　　引导：这就是他的做法!这样的句子要读出画面感!(学生再读)什么地方让你感动?

　　小结：身先士卒，不畏艰辛，吃苦耐劳

　　师：还有其他做法吗?

　　遇到困难，他总是想∶这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　师：这是他们(想法)

　　(要学会控制自己的声音!这是汪峰导师说的。来自心底的声音不一定要响亮，但一定坚定有力!——再读)

　　点评：让你感动的是什么?(爱国、不是为自己板书：爱国)

　　2、关注写法

　　师：对比，为什么做法有很多、而想的、说的只写了一条?

　　小结：你们看写事例就是要抓住想法、做法、说法，让我们对人物有深入的了解。

　　3、小组合作，读懂开凿隧道和设计人字形线路

　　(1)师：这篇课文中有不少建筑方法的介绍，可能要难倒一些文艺小青年。蒯老师告诉你们一个好办法——画施工图。

　　布置：读第5、6自然段，小组合作，用示意图来介绍詹天佑的施工方法。

　　(2)师：蒯老师已经验给大家准备了稿纸。学生合作、老师巡视。(找到)

　　(3)组织交流：学生拿图汇报。

　　A说说什么地方B说说为什么这么画?

　　(4)师：你佩服詹天佑吗?(敢于创新、才能出众)(板书：杰出)

　　4、师：通过这些具体的事例，我们读出来了——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。(齐读)

　　第三板块：聚焦“事例”写法

　　1、一探：看典型

　　师：修建铁路有很多事情要做，(课件)哪里……哪里……，为什么不写这些呢?(板书：典型事例)

　　2、二探：看顺序

　　【再读】第4—6自然段，课文是怎么安排三个典型事例的?

　　(1)按修筑铁路的顺序(2)按由易到难的顺序(3)从次要到主要的顺序

　　3、三探：用事例

　　师：(结合板书让学生说)《詹天佑》是一篇(写人的文章)，写的是(名人)，写名人就是要通过突出事迹+典型事例，写事例可以从(做法、说法、想法)来写，并按一定的顺序。

　　出示(姚明)，这个人认识吗?

　　(1)选事迹：这么多事迹你选什么事迹?

　　(2)选事例：这些事例可不可以?(删除一到两项)

　　(3)排顺序：这样的顺序可以吗?应该怎么排?

　　总结：给名人写小传就可以用“突出事迹+典型事例”的方法，也可以写写我们地方上的名人，也可以写写我们地方上的名人。课后收集资料，写一则名人小传。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展2）

——《詹天佑》教学反思 (菁华10篇)

《詹天佑》教学反思1

　　《詹天佑》这篇课文是向学生进行爱国主义教育的好课例。课文内容丰富。叙事较为简炼，虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将*一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的，对居庸关、八达岭、青龙桥附*的地势，也只能借语言文字去想像。所以如何使学生动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学*的动力，就成为本课的教学难点。

　　教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”因而，教学本课第一步可以顺着作者的思路读，体会詹天佑的爱国之情，把课文读通读熟；第二步指导学生“美读”课文，积淀情感。即理清思路，美读熏陶。

　　一、顺着思路读，读熟课文

　　（一）整体初读，读通课文

　　这一步的学*形式为自读，学*小组讨论，合作学*。可思考下面的问题，初探作者的思路：

　　①课文主要写詹天佑的什么事迹？②先画出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？修筑铁路的起因、经过、结果怎样？④在修筑过程中，詹天佑是怎样克服困难的？

　　（二）部分精读，读熟课文

　　这一步指导学生了解课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路精读重点内容；结合朗读，体会詹天佑的思想感情。

　　1、默读课文第2、3自然段，思考：

　　①帝国主义国家要挟清*的目的是什么？

　　②清*任命詹天佑为总工程师以后，国内外的反映怎样？谈谈你对不同反映的看法。

　　2、指导朗读下列句子，让学生深入理解内容，体会思想感情：

　　①“帝国主义者完全想错了……詹天佑就是他们中间的一个。”“完全”、“中间的一个”可重读，整句话语气稍重，语速适中，要读得铿锵有力，以回击帝国主义者的要挟。

　　②“消息一传出来，全国都轰动了……咱们可争了一口气。”“咱们”、“争了一口气”重读，整句话读得可稍轻快，表达出全国人民的喜悦、自豪之情。

　　3、默读第4、5、6自然段，思考：

　　①勘测线路时，詹天佑是怎样克服困难的.？

　　②针对居庸关、八达岭的地势特征，詹天佑是怎样采取施工方法的？

　　③青龙桥附*的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡的？

　　各自然段重点学*内容及学*方法：

　　〈1〉“这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好……失掉信心。”这是第4自然段中的句子。可抓住“第一条”、“一定”、“失掉信心”这些词语，指导朗读，整句话要读得坚定有力，由于是“想”的内容，声音不宜过高。

　　〈2〉默读第5自然段，可先理解“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的意思，再启发学生想像居庸关，八达岭的地势，画一画各自不同的施工方法，体会詹天佑敢于创造的智慧，最后朗读。

　　〈3〉看插图叙述第6自然段的内容，启发学生画“人”字形线路，想像运行情况。

　　二、指导美读，积淀情感

　　詹天佑主持修筑京张铁路的过程是课文的重要部分，其“美读”训练如下：

　　1。老师可用生动的语言描述塞外恶劣的天气、险象环生的地形，带领学生进入课文所描绘的情境，动之以情，引起情感共鸣，然后让学生朗读课文第4自然段。通过各种形式的朗读，学生就会体会到有关詹天佑的情景：在峭壁上定点、测绘；在油灯下绘图、计算；遇到困难，神情严肃而又充满必胜信念。

　　2。在朗读课文第5、6自然段之前，可针对居庸关、八达岭、青龙桥附*的地势，让学生想像坐火车穿越隧道、运行在“人”字形线路的情景。“带头”、“常常”、“一起商量”包含着对詹天佑工作精神的赞扬。读到这些词语，学生对詹天佑的敬爱之情就会油然而生，语气随之加重，语速随之*缓，达到声情并茂的境界。

《詹天佑》教学反思2

　　教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学*的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学*的合作者，引导者与参与者。

　　1、对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。

　　学*课文时，我将学生的自主学*与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步：

　　第一步、自读自悟

　　让学生带着明确的学*目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。

　　第二步、加强引导深入细致感悟

　　当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？围绕这一学*目标组织学生对自学成果进行交流讨论。

　　我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。

　　刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。

　　学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。

　　我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影……

　　第三步、美读之中再体味，提升思想境界

　　老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。

　　片段1：遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使*工程师失掉信心。

　　如果强调这是*人修的铁路，怎么读？；如果强调这是第一条铁路，该怎么读？；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

　　通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。

　　2、在动手之中促感悟

　　在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上先自己用笔在纸上画出简单的开凿办法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法，以及为什么采用这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

　　3、训练形式的思维和写作能力

　　以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。

　　以上这两点是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：

　　1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使*工程师失掉信心。不仅应引导学生从强调这是*人修的铁路，怎么读？；如果强调这是第一条铁路，该怎么读？；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？还要让学生交流理解这样读的感受和为什么这样读。

　　2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的办法，还是中部凿井法，既是根据实际情况采用不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。

　　3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

　　分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学*之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学*感悟，又耽误了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。

　　4、教师的导的功能发挥不及时。在研读体验，深入认识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路线、开凿隧道认识詹天佑这位杰出的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学*的印象。

《詹天佑》教学反思3

　　本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

　　詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对*人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了*人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

　　在教学本文时，我着重引导学生通过理解、感悟描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神作为教学的重点，把理解两种开凿隧道方法的好处以及体会“人”字形线路设计的妙处作为教学的难点。目的就是理解课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。因为课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，因此，为了突破教学的重难点，完成教学目标，课前，我让学生上网查阅资料，或看相关的课外书籍，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。上课开始时，我首先让学生交流詹天佑及当时的社会背景，接着让学生自由朗读课文，了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务，然后，着重引导学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个*工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？通过讨论，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为*人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。最后，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？为了方便学生理解这个问题我把它分解成以下三个小问题让学生思考。

　　（1）、在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？

　　（2）、在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？

　　（3）、在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

　　在让学生理解、思考以上三个问题时，我采用了朗读和画示意图的方法，让学生反复朗读课文理解施工的情况，同时，在黑板上画出施工的示意图，边画边向学生讲解，让他们思考和讨论个中的妙处，这节课在老师的带动和引导下，孩子们的学*热情高涨，特别是学困生，他们对示意图充满兴趣，然后，我有意请*时学*积极性不高的孩子上讲台，到黑板上再次画出示意图，并向同学们讲解图意，让他们有充分展示自我的机会，这节课，他们学得非常高兴，学得非常主动，课堂气氛非常活跃。

《詹天佑》教学反思4

　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材.文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计"人"字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性.

　　我教了这篇课文之后有这样的几点反思:

　　一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在教师语言的感染下,让学生观看詹天佑的画像,使学生对这个人物产生兴趣,做到激境入情.在整堂课中,教师在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素,使得课堂气氛较活跃,学生学*的兴致始终保持不灭.

　　二,体现了多种形式的读.例如对于"詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口."这句话,教师为学生创设了三种情境进行情景体验.对于"遇到困难,他总是想……失掉信心."这句,让学生体会你想强调那个词 引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样.

　　三,在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考,见解和认识,从而达成共识,共享,共进.

　　四,对于教学难点的处理采用了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我采取了直观教学的手段,让学生画示意图和观

　　看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大.

　　通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错..在课堂上,我与学生之间形成了积极的互动效应.我力求成为学生学*的合作者,引导者与参与者.

　　不足:

　　从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因:

　　1,尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易"见文生情".

　　2,在处理"开凿隧道"和"设计人字型线路"的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情.我想如果结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试"这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的"杰出"水到渠成.同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文. 《詹天佑》教学反思

　　《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了

　　第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了*人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学*文章前后照应的写作方法。

　　在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学*过程中，培养学*探究的能力，有利于提高他们的学*兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学*自信心。在课堂上，我力求做学生学*的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学*的过

　　程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。

　　回顾一节课的教学，还存在问题需要改进。例如，因为前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。

　　《詹天佑》教学反思

　　教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学*的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学*的合作者，引导者与参与者。

　　1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。

　　在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学*与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步：

　　第一步、自读自悟

　　让学生带着明确的学*目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。

　　第二步、深入细致感悟

　　围绕这一学*目标组织学生对自学成果进行交流讨论。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。

　　学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……学生在宽松自在的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交*互补修正，进行自发反馈、调整补救。

　　第三步、美读之中再体味，提升思想境界

　　通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会———— ，如果修成了就能————。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。

　　2、在动手之中促感悟

　　在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图确实是很难画，发挥合作学*的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画交流展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

　　以上这两点是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：

　　1、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对*人民智慧和力量的崇敬之情。

　　对人物的认识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。看来在以后的贝壳中我还要在深入的体会，把自己的思路打开，才能在教学中引导学生。

　　3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

　　分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学*之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学*感悟，又耽误了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。

　　4、在教学中，学生朗读的从始致终得没有达到。

　　我只是重视重点内容的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。

《詹天佑》教学反思5

　　本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

　　詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对*人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了*人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

　　在教学本文时，我着重引导学生通过理解、感悟描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神作为教学的重点，把理解两种开凿隧道方法的好处以及体会“人”字形线路设计的妙处作为教学的难点。目的就是理解课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。因为课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，因此，为了突破教学的重难点，完成教学目标，课前，我让学生上网查阅资料，或看相关的课外书籍，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。上课开始时，我首先让学生交流詹天佑及当时的社会背景，接着让学生自由朗读课文，了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务，然后，着重引导学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个*工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？通过讨论，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为*人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。最后，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？为了方便学生理解这个问题我把它分解成以下三个小问题让学生思考。

　　（1）在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？

　　（2）在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？

　　（3）在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

　　在让学生理解、思考以上三个问题时，我采用了朗读和画示意图的方法，让学生反复朗读课文理解施工的情况，同时，在黑板上画出施工的示意图，边画边向学生讲解，让他们思考和讨论个中的妙处，这节课在老师的带动和引导下，孩子们的学*热情高涨，特别是学困生，他们对示意图充满兴趣，然后，我有意请*时学*积极性不高的孩子上讲台，到黑板上再次画出示意图，并向同学们讲解图意，让他们有充分展示自我的机会，这节课，他们学得非常高兴，学得非常主动，课堂气氛非常活跃。

《詹天佑》教学反思6

　　詹天佑是六年级上册中的一篇课文，主要讲述了詹天佑顶着帝国主义的重重压力主持修筑京张铁路的事。原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来。于是就临时随机应变，改在教室上，没想到效果挺好。上完《詹天佑》这一课，一种愉快的感觉油然而生。

　　一上课，我就让学生将预*时收集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么写詹天佑的（即中心句），进而抓出关键词”爱国“、”杰出“，然后围绕这两个词逐步分析课文。这样，在学生的头脑中就形成了一条非常明晰的条理。

　　为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学”开凿隧道“和”设计人字形线路“时，我采用了提问法、绘图法和演示法。在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？ 2、分别采用了那些不同的方法开凿？这两个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。

　　为了让学生更加清晰的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：”詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学*小组画的简图美观实用。只见学生先是认真仔细地读书，然后结 合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最后在纸上认真地画着。我巡视了各小组的成果，发现有个通病：1、表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。2、许多学生把箭头画到了山的中间。3、在八达岭隧道的开凿图示上许多同学忘记画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得非常地小，和其他两组箭头形成鲜明的对比。于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在对比中找出错误，加深了记忆。并及时表扬了各小组合作成功，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，如果工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不可估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们*时一定要养成细心的好*惯！”

　　有了上一段的学*，孩子们的学*兴趣很高，因此在解决过青龙桥的陡坡问题时我提出了既要画图又要实物演示的要求。有了上次的教训，这次他们将每一个细节都考虑到了，看到他们的认真劲，我心里真甜。但是我心里也没底，什么工具都没有，怎么演示啊？出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候再加上生动的讲解，整个这段我就一点也不用讲了。在玩中，他们充分领略了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所服。

　　我为学生在快乐中自主学*获得成功而高兴！而喝彩！

《詹天佑》教学反思7

　　《詹天佑》一文主要通过修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来反映人物品质，文章选材典型，详略得当，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师形象。

　　在设计这篇课文时，我主要围绕课后两个问题进行设计，将重难点前置，取得了比较哈偶的教学效果，反思这节课，有成功，也有很多不足。

　　成功之处：

　　1、落实到位。这节课我通过听写导入，一方面能够检查学生字词的巩固，另一方面为学生复述主要内容做铺垫，让学生利用黑板中的几个词语进行主要内容的概括，达到一箭双雕的效果。

　　2、重难点前置，这篇文章中，让学生理解居庸关、八达岭隧道的不同方法和人字形线路是难，理解詹天佑是一位杰出的爱国工程师是重点，我将这两个重难点放在了前面。通过ppt、flash、学生动手尝试等方法让学生能够很好地理解，从中感悟詹天佑的杰出。接下来，抛出问题：默读课文4——6段，你从哪些地方看出詹天佑是一位爱国工程师，围绕这个问题进行探讨，学生理解和讨论起来就比较有方向和目标了。

　　此外，结合文章进行板书也比较好，这样能够让学生进一步理解课文内容。

　　当然，也有许多可以改进的地方：

　　1、爱国和杰出是密不可分的，不能分割。可以将“默读课文4—6段，你从哪些地方看出詹天佑是一位爱国工程师”这个问题改成“默读课文4—6段，你从哪些地方看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师”，这个问题就解决了

　　2、人字形线路可以深入。人字形线路的设计妙在两方面，意识人字形线路减缓坡度，二是有两个火车头。需要用想象的方法或者画画的方法将这两个要点揭示出，效果就更好了。

　　3、板书需扩充。在学生理解詹天佑的人物品质时，要将学生交流出的詹天佑品质的一些词语板书在黑板上，不仅可以增强学生的印象，也可以让学生在发言时想出更多的类似的词语。

《詹天佑》教学反思8

　　《詹天佑》是一篇经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新”，挖掘文章中经久不衰的魅力，我做了如下设计：

　　一、有效整合资源，提高学*效率

　　为了有效地整合资源，提高学*效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外， 还自己结合导学案、课文的重难点和有关资料，充分对互联网上提供的相关信息进行筛选和分析利用，提取有效信息，提高了学生的课堂学*效率。

　　二、品词析句，加深体会

　　理解是基础，体悟是核心，也是最重要的手段。在理解铁路修筑背景及詹天佑“爱国”的特点时，我引导学生抓住了“阻挠、要挟、轻蔑”“精密、不马虎、*人、一定”等词语展开交流，透过对词语的理解，体会当时修筑京张铁路的艰难和詹天佑强烈的爱国之情。

　　三、以读代讲，加深体悟

　　课堂教学中，朗读是应当最经常最重要的训练，“书读百遍，其义自现”，唯有多读，才能理解， 才能潜移默化地将文本语言内化为自己的语言。为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解，在各小组展示了自己的理解和朗读后，我抓住描写詹天佑语言、行动、心理活动的句子，为学生创设了多种情境，引导学生进行深入朗读，读出感，悟出情。通过声情并茂的朗读，詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越丰满，越来越鲜活。

　　四、以图示意、动画演示，突破难点

　　詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道，设计“人”字形线路是本课的难点， 对于这两个技术性比较强的问题，按照导学案提示，学生在自读理解课文的基础上，用笔画出了简单的开凿示意图，感受到设计的精妙，体悟人物的杰出与伟大。在理解“人”字形线路部分，学生先根据青龙桥地形图，了解火车爬陡坡的困难。然后小组合作，动手操作画图，再现了火车在“人”字形线路行驶的情形。为了让学生理解的更直观，我相机出示了课件，进行动画演示，声行并解，让他们更深地感悟到了詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。通过读书和动手实践，学生的疑难水到渠成地解决了。

　　课堂是一门艺术，但总留有遗憾。读是吸收，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。为了加深对詹天佑的敬佩之情，我设置了“许多到*来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。如果你是外宾，你会赞叹什么呢？”“假如此时此刻，我们一起来到了青龙桥，瞻仰着这位杰出爱国工程师的塑像，你最想说的是什么？”“以‘站在詹天佑的铜像前’为题写一段话 。”这一环节，学生通过文字表达，能够再次深刻领悟课文内容，升华情感。但由于时间关系，这一环节最后已经没有了时间，只好删去，没有达到目的。在以后的教学中，我会更多地考虑学生的情况，争取让他们的主人翁地位得到更大体现，把课堂教学安排调控得更科学，更高效！

《詹天佑》教学反思9

　　上个星期，教办领导来我校指导课堂教学。他们听了我上的一节课小学课文《詹天佑》。一节课下来，第一个感觉就是上得不太成功。特别是对重点句子的品读做得不够到位。在评课时，刘老师和汪老师也明确指出了这一点。是呀，学生对重点句子理解得不够透彻，关键是老师在指导品读句子这方面做得不够到位。

　　语言美必须透过句子的理解，重点词语的理解去体现，必须联系上下文，必须抓住重点词语，通过理解后才能领悟句子的含意，才能让学生通过朗读去体会句子意思，真正实现对句子的品读。在发后的教学中，在抓重点句子进行品读这一方面我得多下功夫。

　　除此之外，教办领导还明确指出了我们老师上的课普遍存在以下缺点：指导学生朗读不到位；学生的语感培养单一；上课的激情把握不够好，不能很好地以师之情牵运生之情；教学设计上提的问题过于碎；学法的渗透没有很好地处理。教办领导还就我们存在的这些缺点帮我们分析并指明向。教办领导认为我们上的课之所以存在这些缺点，关键是教师没有很好很准确地把握教材，对课钻研不够，对课不熟。

　　靳家彦老师说过：“我教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”试想想，我们老师在上课前期有多少能将课文读熟，对课文进行钻呢？于永正老师也说过：“钻研教材的第二步是朗读课文。”可见，要很好地钻研教材，朗读课文，熟读课文是很关键的。在今后的教学中，我会在朗读方面多下功夫，力争做到上课前熟读课文，进行对课文的多次朗读，多点钻研教材，提高自己课堂效率。

《詹天佑》教学反思10

　　《詹天佑》这篇课文以人物姓名为课题，重点写了詹天佑一生最主要的事迹——主持修建第一条完全由我国工程技术人员设计并施工的铁路京张铁路。表现了詹天佑的爱国精神和杰出的才干。

　　这节课，我遵循以学生为主体，教师为主导，努力课堂教学实效性的原则设计教案，实施教学。

　　一、抓重点段，以困难为背景，感悟人物

　　教学时，我引导学生首先走进文章的重点段——第四自然段进行与文本对话，做简单的批注，并把批注写到黑板上。这一教学环节是让学生对人物有初步的认识。

　　二、抓重点词句，以想象设情景丰厚人物

　　在重点段的教学中，我引导学生抓住了描写人物语言和心理的句子以及“经常”“总是”一些关键词语，设置情境引导学生想象进行朗读。学生在入情入境的朗读中，对人物的认识逐渐丰厚了起来。

　　三、抓开凿隧道、设计线路的方法，以图解文字赞叹人物

　　文章5、6自然段讲的是开凿居庸关和八达岭隧道的方法，以及设计人字形线路的内容。

　　隧道的开凿方法，学生读书后通过画简单的示意图就能明白无须多讲。

　　但八达岭隧道的开凿方法又能够体现出詹天佑超群的智慧。所以教师就引导学生提出有价值的问题来体会詹天佑的智慧超群。当学生不能提出这样的问题时，教师又由引导者变成了参与者向学生提问“既然工作面多，就可以缩短工期，为什么不多开凿几口直井，这样岂不更快？”从而引导学生继续探究，体会人物卓越的智慧。

　　最能体现詹天优质杰出才干的就是“人字形线路”的设计。这一段学生在读文后画图就有一定的困难，这是教师就利用课件帮助学生突破了难点。之后再引导学生进行探究“人字形线路在当时世界范围内还没有人能设计出来，这叫什么？”学生回答到叫“创新”教师随即追问“这种创新仅凭聪明和智慧就能想出来吗？”从而使学生感悟到了詹天佑的杰出，一种赞叹之情油然而生。

　　总之，本节课的设计突现以人为本，努力提高课堂教学实效性这一教学理念，一切从学生实际出发，让学生真正成为了课堂的主人。学生在读读、写写、说说、画画、演演中自主探究，取得收获，感受到了学*语文的快乐。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展3）

——詹天佑教案 (菁华10篇)

詹天佑教案1

　　教学目标：

　　1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

　　2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

　　4.搜集文中相关的'资料。

　　教学重点：

　　抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　突破方法：

　　通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学*方式。

　　教学准备：

　　詹天佑像、“人”字形的线路图

　　学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

　　教学预设：

　　第一课时

　　一、看图引入，揭示课题

　　1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

　　教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

　　2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

　　生自由谈

　　3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，*距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。

　　生自由读

　　2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）

　　3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？

　　教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整。

　　4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说

　　5.课文是怎么写的呢？

　　生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

　　这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、小结。

　　生汇报

　　（应该在文中的2──6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清*腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清*只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。

　　三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。

　　这一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）

　　教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

　　6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

　　7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

　　四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

　　1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。

　　教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木──*段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？

　　学生还可能问：一个*工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？

　　设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对*人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为*人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

　　第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清*的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清*、对帝国主义的行径感到愤怒。）

　　学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

　　2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？

　　3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

　　课堂练*

　　（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。

　　（2）背二、三自然段中感受深的部分。

詹天佑教案2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课的10个生字。

　　2．结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。

　　3．理解文中的重点句子。

　　4．用“否则、赞叹不已”练*说话。

　　（二）能力训练点

　　1．指导学生有感情地朗读课文。

　　2．练*加小标题，培养学生的概括能力。

　　3．通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。

　　4．学*作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。

　　（三）德育渗透点

　　学*詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

　　（四）美育渗透点

　　让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。

　　（二）学生学法

　　积极参与课堂上的各种活动，主动探索学*方法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”

　　（二）难点

　　人字形线路为什么能克服坡度大的问题。

　　（三）疑点

　　居庸关隧道能不能用中部凿井法？

　　（四）解决办法

　　围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。

　　四、师生互动活动设计

　　课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）激趣，引入新课

　　1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？

　　2．出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？

　　3．教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）

　　4．学生读字幕投影，找出中心句。

　　这里要让学生注意“杰出”和“爱国”两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．读课文，借助工具书扫除障碍。

　　2．指读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

　　（三）自主探究课文内容

　　可引导学生依据课前“预*”，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的*惯。

　　（四）小组交流自学成果

　　交流过程当中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。

　　（五）质疑

　　学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。

　　（六）布置作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．练*朗读课文。

　　3．自由探讨课上归纳的问题。

　　第二课时

　　（一）复*引入

　　（二）明确目标

　　（三）合作探究

　　1．探究课文第一部分（第1自然段）

　　引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。

　　2．探究课文第二部分（第2、3自然段）

　　（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”）

　　（2）模拟采访。

　　教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了？”以此充分调动学生学*的积极性、自主性。）

　　（3）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　意思是当时的清朝*修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

　　（4）教师小结。

　　1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

　　（5）指导朗读。

　　使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的`巨大困难有进一步的认识和了解。

　　3．围绕中心词，学*课文第三部分（4——6自然段）。

　　（1）读课文，给每个自然段加个小标题。

　　（勘测线路、开凿隧道、设计线路）

　　（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。

　　可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

　　（3）画一画，学*“开凿隧道”。

　　开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。

　　①学生画草图。（可让一个人到台前画。）

　　②学生对照图进行讲解。

　　③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）

　　④指导朗读。

　　（4）演一演，学*“设计线路”。

　　①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？

　　（解决了火车爬上陡坡的问题。）

　　③演一演。

　　教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）

　　③练*朗读，边读边想像。

　　④教师小结。

　　勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

　　（5）抓“赞叹不已”，促想像。

　　①齐读这一段。

　　②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击？

　　（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到*工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）

　　③促想像。

　　引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

　　（四）感情朗读，深化理解

　　（五）谈学*收获和感想

　　可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

　　（六）总结、拓展

　　1．学会创新。

　　詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

　　2．学会欣赏。

　　本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。

　　3．学会写作。

　　课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练*写作。

　　4．培养收集信息的能力。

　　课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

　　（七）布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3．把自己喜欢的部分背下来。

詹天佑教案3

　　教学目的1、查阅资料，了解詹天佑的生*事迹和修筑京张铁路的历史背景。2、理清课文的层次，了解詹天佑遇到的困难。

　　重难点理清作者的写作思路，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、布置预*二、导入新课三、全班交流四、整体感知五、学*第一段提前五天布置学生自学课文。教师谈话，简介詹天佑主持修筑京张铁路为国家做出的贡献。鼓励学生畅所欲言，互相讨论。播放课文录音。组织学生讨论，然后板书小标题，引导学生理清作者思路1、指名读第一段。学生课下自学。观看詹天佑的头像图片，了解京张铁路提前竣工为国家节省了两万两白银。学生可以谈自学收获；也可以提出疑难问题，集体讨论。思考：课文讲什么事？按什么顺序讲的？可以分作几段理解找出中心句。

　　六、学*第二段。七、课堂总结八、布置作业2、出示重点句第三句。1、运用重点词句推敲法指导学*第二段。出示思考题：（1）清*任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路，帝国主义持什么态度？（2）我国人民有什么反应？2、指导学生有感情的朗读本段。请学生谈谈学了本段有什么感受。预*课文的三、四段。讨论第一条和完全的含义，体会京张铁路在历史上的地位。找出重点词语：阻挠要挟嘲笑，领会京张铁路地理位置的重要性，清*的无能，以及帝国主义者的`野心。再找出表示我国人民的态度的词语：轰动，感受我国人民的爱国热情。通过读，表达对帝国主义者侵略本质的愤慨。谈体会（加深理解詹天佑遇到的困难和他的勇气、爱国心）。

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第二课时

　　教学目的1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。

　　重难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*第三自然段1905年，詹天佑接受了修筑京张铁路的任务，当时他面临什么困难？1、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，发生了许多感人的故事。2、指导理解第一个事例勘测线路。3、指导理解第二个事例开凿隧道。学生谈话，明确当时的社会背景和自然条件。自学第三段，思考：课文记叙了詹天佑的几个事例？并概括出小标题。运用圈点批注的方法自读，然后谈谈自己对重点词句的理解。画出居庸关和八达岭的示意图，比较一下两座山山势有什么不同。画出从两端同时向中间凿进和中部凿井法示意图，讨论

　　三、学*第四段四、回归整体五、布置作业4、指导理解第三个事例设计人字形线路出示人字形线路图。教师演示。教师总结本段内容。1、指读课文。2、京张铁路提前竣工，有什么重大意义？3、请你想象外宾是怎么赞叹不已？请学生总结主要内容，概括中心思想。1、有感情地朗读课文。2、自学生字词，用否则和赞叹不已造句。这两种方法有什么科学性。小组讨论：火车怎样爬上青龙桥附*的陡坡的。学生谈谈自己的体会，领悟詹天佑的杰出和爱国表现在哪里。读课文。小组讨论，联系第二段的内容体会回击的含义。表演赞叹的情景。说说本课的中心思想。

　　板书设计接受任务勘测线路杰出21、詹天佑修筑经过开凿隧道设计人字形线路爱国提前竣工

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第三课时

　　教学目的1、学*按照先概括介绍，再具体叙述的顺序安排材料的方法。2、学*本课生字新词，练*用否则赞叹不已造句。3、有感情的朗读课文。

　　重难点学*分的叙述方法；学*生字新词。

　　教学策略讨论法、练*法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*写作方法三、学*生字新词本文围绕哪句话来写的？1、第一段在本文中起什么作用？它与下面三段有什么联系？2、为了表达中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表达中心的句段，指导朗读。个别辅导。造句指导：否则的前半句从正面说，后半句从反面说。例：点明中心。讨论：点明中心、概括全文；总分关系。小组讨论，然后交流。自由练*，然后指名读。给生字条中的每个生字组两个词。讨论造句。

　　四、布置作业我们要抓紧时间，否则就赶不上火车了。1、读读写写中的词一个写两遍。2、选择典型的事例，运用本课先概括介绍，再具体叙述的方法，记叙自己喜欢或敬佩的一个人。学生独立完成练*。

詹天佑教案4

　　老师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学们抓住具体事例，结合重点的`词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养同学们合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学们思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　二、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高同学们阅读能力。）

　　三、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重同学们个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　四、分组合作，问题探究。

　　1、老师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对同学们分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的同学们，确保学*的有效性。）

　　五、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织同学们以组为单位进行研究汇报，并与其他同学们一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，同学们畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学们够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学们的“讨论场”“表现场”。老师需结合同学们的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导同学们有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　六、创意表达，拓展思维。

　　老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学们在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

詹天佑教案5

　　【教学过程】

　　一、出示程序，揭示课题

　　挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学*。

　　目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学*。

　　二、审清题目，理解题意

　　师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

　　生：课题是以人物的名字命题的：

　　詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清*派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学*本课应弄清三个问题：

　　1、这课写詹天佑的什么事?

　　2、作者要赞扬什么?

　　3、作者要表达什么情感?

　　生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

　　学生按教师*时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。

　　三、自读课文，捕捉中心

　　1、这课主要写什么?

　　2、作者要赞扬什么?表达什么?

　　初读课文，整体感知，完成学路第二步。

　　四、默读课文，理清思路

　　按教师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

　　五、细读课文，品词品句

　　教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

　　1、指名读第二段，思考讨论两个问题：

　　⑴ 清*提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?

　　⑵ 清*任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

　　(引导学生用“关键词语推敲法”学*第一段。)

　　2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

　　3、第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

　　(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)

　　4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

　　5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

　　师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

　　生：我用“段的思路法”学*这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

　　生：我用“设问法”学*这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)

　　生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。

　　生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

　　(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。)

　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

　　生：(引读)

　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

　　生：(答略)

　　师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?

　　(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)

　　(让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。)

　　对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

　　更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

　　第四段的学*，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视*的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

　　(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学*中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。)

　　六、圈点批注，总结交流

　　师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

　　生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

　　师：请大家畅谈自己学*本课的收获。

　　生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

　　生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

　　生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

　　生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

　　生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

　　生：我知道这课的中心思想。

　　(聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。)

　　师：(总结略)

　　【教后反思】

　　有人把学*定义为“学*如何学*”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。

　　“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学*方法的知识是最有价值的知识。

　　学*方法乃学生为了达到预期的学*目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学*方法，有了学*的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学*方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会：

　　一、程序引路，循路入境

　　游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学*一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学*效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学*的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学*规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

　　引导学生学*记叙文的基本程序为五步：

　　1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。

　　2、自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)

　　3、默读课文，理清层次(怎样写?)

　　4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。

　　5、圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)

　　根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学*程序也为五步：

　　1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。

　　2、汇报交流，读懂内容(批注情况)。

　　3、弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。

　　4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。

　　5、联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。

　　以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学*水*为准。

　　二、注重授法，促使入门

　　赞可夫把“使学生理解学*过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学*内容，而且要注意自我观察，分析自己的学*过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验 (情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法：

　　1、记叙文学*基本程序第一和第五步完成法：

　　第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁;再根据体裁特点，把握学*此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学*本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

　　第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学*弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学*智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水*的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。

　　此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的.是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

　　2、自学段落法：

　　将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。

　　有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。”

　　运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学*，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。

　　【总评】

　　梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学*方法的动态展开。由于学*目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学*的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

　　导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学*方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。

　　导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。

　　导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的*惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。

　　“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不*均用力，因文而采用不同的学*方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学*的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学**惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

詹天佑教案6

　　1 、学*课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、 大胆创新的工作作风和爱国情怀。

　　2 、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。

　　品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。

　　一、检查复*。

　　上节课我们一起初步学*了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？

　　过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学*课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。

　　二、讲读第三段。

　　（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。

　　勘测线路

　　开凿隧道

　　设计线路

　　学生回答，概括板书：

　　（二）、讲读第一层。

　　1 、自由读课文第四节，

　　用 ~~~~ 画出詹天佑是怎么说的？

　　用 画出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 画出詹天佑是 怎么想的？

　　2 、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ）

　　（指名读詹天佑的话，出示投影片）

　　通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ）

　　（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）

　　3 、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密计算。"

　　詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致）

　　这句话用了什么修辞手法？（排比）四个"哪里"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？

　　句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。

　　b. "他亲自……测绘。"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艰险，奋不顾身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……）

　　e. "为了寻找……农民。"（不耻下问，谦虚谨慎……）

　　老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。

　　这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。

　　过渡：是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢？（板书： 做：不辞辛劳）

　　5 、读詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。）

　　看完了这几段文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。

　　（指导读好这句话。）

　　这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。

　　6 、小结板书： 想：热爱祖国

　　7 、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。

　　（三）、 讲读 第二层。

　　1 、修筑京张铁路要开凿的隧道很多，课文重点写了哪两处隧道？

　　2 、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？

　　这才叫会读书，边读边比较。

　　3 、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练*作业）

　　4 、指名完成板画示意图，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗？为什么？

　　所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，灵活施工。（板书： 灵活施工 ）

　　（四）、讲读第三层。

　　1 、第6 自然段讲了詹天佑设计了"人"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？

　　（自由读课文，完成示意图。）

　　2、指名画示意图，演示模型。

　　3 、指名讲解。

　　4 、这种"人"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑具有什么精神？（板书： 大胆创新 ）

　　三、讲读第三段

　　1 、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的`带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日 全线竣工，不但比原计划提前 2 年，还为清*节省了白银 28 万两，这是危难中的奋进，艰辛中的辉煌！ 来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！

　　2 、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情，圆满完成了京张铁路的修筑工作，为*人争了一口气，所以，课文称他是——（板书：杰出的爱国工程师）。

　　四、写话，倾诉满腔情怀

　　1 、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走，呕心沥血，在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重，他拖着重病之躯，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想到祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说："生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 岁。

　　2 、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

　　3 、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！

　　杰出的爱国工程师

　　附板书：

　　说：一丝不苟

　　勘测线路做：身体力行

　　想：热爱祖国

　　开凿隧道：灵活施工

　　设计线路：大胆创新

詹天佑教案7

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：本节课采用多媒体.课件进行教学，激发学*兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学*，深入理解课文，体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。

　　3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　教具准备：多媒体.课件。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、歌曲渲染，启动情感。

　　1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，*》。

　　2、导语：上节课我们学*了课文《詹天佑》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

　　（设计意图：老师与学生，进行民主*等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐*等的课堂。）

　　二、研读交流，体验情感。

　　1、学*“勘测线路”一节，体会詹天佑的爱国热情。

　　（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计算

　　（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会詹天佑的爱国热情。

　　（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

　　2、学*“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会詹天佑高超的智慧。

　　（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。

　　（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度智慧。

　　教师小结并板书：

　　居庸关：（高）两端凿进法

　　八达岭：（长）中部凿井法

　　（３）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑高超的智慧。

　　教师小结并板书：一推一拉

　　（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑高超的智慧。

　　（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

　　三、回文朗读，强化情感。

　　1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。

　　教师根据学生的体会板书：杰出爱国

　　2、根据课文内容填空。

　　这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外；他采用和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决的问题。

　　3、学*了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。

　　四、延情课外，升华情感。

　　1、本节课我们学*了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深入理解了课文内容，詹天佑饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“詹天佑”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学*，奋勇拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱《**》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的**，全体师生起立齐唱《**》。

　　2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，*》的歌声中结束本课教学。

詹天佑教案8

　　教学目标：

　　1、用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文第4、7自然段。

　　2、*得读书的良好*惯，边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。

　　3、创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文第4、7自然段。

　　2、边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。

　　教学难点：

　　描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。

　　教学过程：

　　板块一、

　　听写词句，引导个性表达

　　1、听写词句。

　　词语：（1）阻挠要挟嘲笑（2）朝廷腐败经济落后（3）科技薄弱人才缺乏

　　句子：詹天佑毅然接受任务，主持修筑京张铁路。

　　2、引导表达。

　　（1）用上听写的词句和“在……情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。

　　（2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在……情况下”的句式，再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。

　　（如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段，感受着清朝*对自己无限信任的兴奋，承受着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力，挑起了主持修筑京张铁路的重担。”）

　　板块二：

　　激趣引路，进入新知学*

　　詹天佑受命于危难之际，一丝不苟地进行工作，京张铁路不满四年全线竣工，实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标，清*为了表彰他的丰功伟绩，授予他一封诏书，出示：

　　奉天承运，皇帝诏日：

　　天佑总办，因你

　　_________________，特封________________

　　钦此

　　光绪三十九年

　　板块三、

　　学文探究，欣赏天佑人格

　　1、整体感知。快速默读，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？

　　（板书：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路）

　　2、学*“勘测线路”部分

　　（1）自由朗读后展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读。

　　（2）选一句话，把自己体会到的用点评形式写一写对詹天佑的认识。

　　（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎样为国争光，你这样不分昼夜地工作，身体吃得消吗？）

　　2、学*“开凿隧道”，“设计线路”部分。

　　（1）选择学*

　　（2）小组合作

　　画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。

　　借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。

　　（3）反馈引导

　　师激情地：施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原.计划6年完成，结果4年就竣工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为*节约白银28万两。

　　板块四、

　　激情朗读，补充皇帝诏书

　　1、齐读课文最后自然段。

　　2、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说？

　　教师提供资料：一位外国来宾竖起拇指夸奖：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说，造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。

　　3、声情并茂读课文最后自然段。

　　4、补充皇帝诏书。

　　如“天佑总办，因你在国家危难之际，主持修筑京张铁路，且一丝不苟工作，使铁路不满四年全线竣工，为*节约白银28万两。你的成就将载入史册，朕特封你为铁路大学士，发“勇士”奖章，赏白银五两。铁此。”

　　让我们永远记住这个流光溢彩的名字，永远记住这个充满智慧、充满魅力的名字——詹天佑。

　　板块五、

　　布置作业

　　1、学完课文后你有什么感想？请用一段话写下来。

　　2、完成课后思考练*中的拓展练*，任选一题。

詹天佑教案9

　　一、复*

　　抽生背二、三自然段中感受深的部分。

　　二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。

　　1．读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？小组合作学*。

　　教师引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克服困难的言、行、想法。请同学们抓住这两个部分体会。

　　2．小组汇报

　　（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险，而詹天佑……，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长*人志气的爱国之心。）

　　（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中部凿井法。体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计于实践。）

　　（青龙桥附*，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，方法的巧妙、设计的大胆让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

　　从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。

　　设计意图：在学生汇报的过程中，教师要引导学生看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法，以及用演示方法体会“人”字形线路的巧妙。

　　师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是（生读：杰出的爱国工程师。）

　　3.自主感情朗诵重点句。

　　4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。

　　三、美读关键句，体会其作用

　　1.有感情地读所有的重点句，想想其表情达意的作用。

　　2.小结理解、体会重点句的方法。

　　四、课文总结

　　正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

　　虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）

　　拓展作业：

　　1.抄写喜欢的词句。

　　2.背诵感受深的部分。

　　3．搜集关于中华爱国儿女的故事，讲给父母听。

　　板书设计： 5、詹天佑

　　杰出 爱国

　　课堂练*：

　　1．造句。

　　否则：_________________________________________________。

　　赞叹不已：_____________________________________________。

　　2．写出近义词：

　　勉励—— 藐视——

　　课后小记：

　　5

　　O

　　M

詹天佑教案10

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进行教学，激发学*兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学*，深入理解课文，体会的爱国热情和高超智慧。

　　3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会是“杰出的爱国工程师”。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、歌曲渲染，启动情感。

　　1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，*》。

　　2、导语：上节课我们学*了课文《》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

　　（设计意图：老师与学生，进行民主*等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的'情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐*等的课堂。）

　　二、研读交流，体验情感。

　　1、学*“勘测线路”一节，体会的爱国热情。

　　（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计算

　　（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会的爱国热情。

　　（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

　　2、学*“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会高超的智慧。

　　（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。

　　（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到的高度智慧。

　　教师小结并板书：居庸关：（高）两端凿进法；八达岭：（长）中部凿井法

　　（３）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会高超的智慧。

　　教师小结并板书：一推一拉

　　（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会高超的智慧。

　　（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

　　三、回文朗读，强化情感。

　　1、有感情朗读课文第三段，充分体会是个杰出的爱国工程师。

　　教师根据学生的体会板书：杰出 爱国

　　2、根据课文内容填空。

　　这篇课文为了表现是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外 ；他采用 和 方法凿 和 的隧道，把工期缩短了一半；他设计 ，解决 的问题。

　　3、学*了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。

　　四、延情课外，升华情感。

　　1、本节课我们学*了主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深入理解了课文内容，饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学*，奋勇拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱《**》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的**，全体师生起立齐唱《**》。

　　2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，*》的歌声中结束本课教学。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展4）

——六年级语文《詹天佑》教学设计 (菁华3篇)

六年级语文《詹天佑》教学设计1

　　一、教学目的：

　　1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作

　　贡献的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。

　　3、通过关键词的理解，体会句子的含义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

　　三、教学难点：

　　通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　四、课前预*：

　　詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。

　　五、教学过程：

　　（一）复*导入

　　上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为*人民争了一口气。下面，我们接着学*课文。

　　（二）学*第三段

　　1、反馈预*：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？

　　2、学*第一层

　　（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。

　　（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？

　　（3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？

　　（4）学生自由发言

　　（5）师小结

　　3、学*第二层

　　（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。

　　（2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。

　　（3）师小结

　　4、学*第三层

　　（1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？

　　（2）小组交流。

　　（3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。

　　5、学生质疑、解疑。

　　6、师小结。

　　（三）学*写作方法

　　1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？

　　2、课文第三段只选取了"勘测线路"、"开凿隧道"、"设计线路"这三个事例来写，又是为什么？

　　（四）形成性练*

　　（五）作业

六年级语文《詹天佑》教学设计2

　　学*目标：

　　①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

　　②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

　　③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　课前准备

　　课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料

　　相关磁带

　　教学过程

　　导入：建构阅读话题

　　1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

　　2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）

　　3．对于京张铁路来说, 20xx年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省*举行了一系列大型活动。请看大屏幕：

　　10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

　　10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

　　10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

　　10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

　　10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

　　4．看了这些，你有什么想法？

　　5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

　　初读：回顾难忘岁月

　　1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年

　　中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

　　4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

　　品读：再现动人细节

　　（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天

　　佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走*施工现场。（学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

　　（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生

　　展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

　　交流预设：

　　片段一

　　詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点

　　儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）

　　引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）

　　师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心

　　长地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：

　　生：齐读“我们的工作……”

　　片段二：

　　遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

　　（学生练读）

　　2．学生朗读，教师相机点拨：

　　你强调这是*人修的铁路。

　　你强调这是第一条铁路。

　　你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。

　　你强调修不好铁路的后果。

　　3．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑

　　忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中

　　途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　4．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

　　5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”

　　片段3：

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定

　　点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

　　1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

　　2．教师范读：引导学生想象画面。

　　3．练*朗读

　　第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，

　　师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。

　　第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火

　　车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。

　　（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

　　研读：回眸百年沧桑

　　1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑

　　铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以*静？（默读，画出让自己心里不*静的句子）。

　　2．孩子们，作为一个*人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以*静

　　的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

　　面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？

　　4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

　　5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清*节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

　　7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。

　　写话：倾诉满腔情怀

　　1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。

　　2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）

　　2学生在低沉的音乐声中写话。

　　3组织交流。

　　4让我们全体起立，面对着新落成的`詹天佑铜像，表达我们的敬意！

　　究读：体察历史意义

　　1各自有感情地朗读全文。

　　2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）

　　3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！

六年级语文《詹天佑》教学设计3

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　教学过程：

　　一、 板书课题，直接导入

　　教师板书课题 詹天佑，齐读，确定学*内容。

　　二、 检查预*，梳理定标

　　1、师生交流课外资料

　　学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，*铁路制造第一人……）

　　2、学生汇报课文预*情况

　　教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

　　三、 讨论交流，汇报点拨

　　1、速读课文，理清脉络

　　学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

　　2、分组合作，问题探究。

　　学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

　　教师在合作前提出明确要求：

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　3、汇报交流，深悟感情。

　　组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

　　四、 情景激发，拓展思维。

　　1、创设情景，激发感情

　　教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

　　2、学生练笔

　　将对詹天佑说的话写下来。

　　五、 课外延伸，深化感情

　　布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展5）

——小学课文《詹天佑》教学设计 (菁华5篇)

小学课文《詹天佑》教学设计1

　　六年制小学语文人教版第十二册第十七课的小学课文《詹天佑》是一篇讲读课文。课文主要记叙了我国杰出的工程师詹天佑主持修筑京张铁路的伟大事迹，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了*人民的智慧和力量。这是一篇能很好地进行思想教育的文章。在教学中，我们应当围绕文章的中心，引导学生理解课文内容，并对学生进行思想品德教育。如何才能上好这一课呢，下面浅谈我的做法。

　　一、导入新课，直击中心。

　　课始，我导入新课，板书课题之后，就向学生介绍詹天佑所处的时代背景，并结合地图介绍京张铁路的地理环境，以方便学生更好地理解课文。接着我便向学生介绍詹天佑的资料，让学生对詹天佑的生*有个初步的了解。然后我就播放课文录音，让学生边听边画出全文的中心句。学生一听完，就找出了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句。紧接着，我再引导学生围绕中心句去提问题。在我的启发下，学生提出了“为什么说詹天佑是爱国的工程师？”、“为什么说詹天佑是杰出的工程师？”等问题。通过老师的引导，学生就明白了课文是从“杰出”和“爱国”这两个方面去写詹天佑的。

　　二、划分段落，理清中心。

　　找到全文的中心句之后，我就引导学生围绕中心句，将文章中写詹天佑“爱国”和“杰出”的内容分别用不同的符号标出来。学生通过思考，就找出了“在帝国主义者的阻挠和要挟下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任务”这一部分内容是写詹天佑“爱国”的；同时也找出了“詹天佑勘测线路、开凿隧道和设计‘人’字形线路”等内容是写詹天佑“杰出”的。然后，我再引导学生根据“杰出”和“爱国”这两点进行分段，这样学生就能进一步理清文章的条理了。

　　三、理解课文，深化中心。

　　分段之后，我就引导学生，围绕“杰出”和“爱国”这两点，去深入理解课文。为什么说他是一个爱国的工程师呢？在第二大段的学*中，我首先提出两个问题：“①在清*提出京张铁路的修筑计划时，帝国主义者有什么反应？②当清*任命詹天佑为总工程师时，国内外当时又有什么反应？”学生通过阅读思考，就理解了“帝国主义者在争夺该铁路的修筑权时，采取阻挠、要挟等卑鄙手段；当清*任命詹天佑为总工程师时，大家都认为争了一口气，而帝国主义者却嘲笑了我们，他们认为詹天佑根本不可能完成这个工程的。”这时，我乘机追问：“詹天佑在这危难之际，毅然地接受了任务，这又说明了什么？”通过引导，学生就体会到詹天佑强烈的爱国主义精神了。

　　为什么说他又是个杰出的工程师呢？我先让学生读第三大段，概括出每个自然段的小标题。之后，再引导他们学*“勘测线路”这一部分内容。詹天佑是怎样勘测线路的呢？学生通过思考讨论，概括出如下几点：①他对工作高度负责，对工作人员要求严格；②他以身作则，带领工人和学生辛勤工作。白天，在塞外进行定点、测绘，晚上，在油灯下绘图、计算；③他还请教当地的农民。这样，学生就能够初步理解詹天佑为什么是一个杰出的工程师了。“扶”学生学完这一部分内容后，我就采取“放”的教学策略，引导学生以小组的形式去自学，理解詹天佑是怎样开凿隧道，怎样设计“人”字形线路的。学生通过自学，了解到詹天佑在开凿隧道的过程中，根据居庸关山势高、岩层厚的特点，采用了从两端向中间凿进的办法。又根据八达岭隧道长的特点，采用了中部凿井法去进行开凿，从而将工期缩短了一半。又根据青龙桥附*的坡度较大这一特点，设计了“人”字形线路。通过学生深入的理解，詹天佑的“杰出”就不言而喻了。

　　四、感情朗读，升华中心。

　　俗话说得好，书读百遍，其义自见。因此，在语文课中，必须要大力加强读的训练。在小学课文《詹天佑》一课的教学中，我因地制宜地创造条件，让学生多读，以帮助他们正确领会课文所表达的思想感情。比如，在导入新课，直击中心之后，我就引导学生初读，让学生整体感知课文的内容，理清文章的条理。在讲读每一部分内容前，我都让学生带着问题进行朗读。在讲读的过程中，对一些重点的词句，我也有目的有意识地指导他们，采用多种不同的形式进行朗读。如文章的中心句，一家外国报纸说的内容，詹天佑勉励工作人员要认真的句子，詹天佑在勘测线路时的心理活动的句子等等。学完每一大段的内容后，我还有选择性地指导学生进行朗读。在学完全篇文章之后，我还要求他们选择自己印象比较深刻的句子，进行有感情的朗读。通过反复的训练，学生对文章的理解得到了进一步的'升华。

　　五、文道统一，延伸中心。

　　小学语文教学大纲中要求，我们的语文课不仅是学*语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。因此在进行语文基础知识训练的同时，教师还应当结合课文的有关内容对学生进行思想品德教育。如在学*本课的最后一段时，我就根据课文的内容，提问“当外宾看见了詹天佑的铜像时，会发出怎样的赞叹？”学生通过大胆说，再次重温了文章的中心。这时，我趁机追问：“假如你也看到了詹天佑的铜像，你会有什么启发或感受呢，又受到了怎样的教育？”接下来，学生就各抒已见，有的说要学*詹天佑的爱国精神，有的说从小就要学好科学文化知识，长大后要像詹天佑一样，报效祖国……从学生的谈话中，我相机地对学生进行思想品德教育，教育他们从小要学好本领，长大后投身到我们伟大的社会主义祖国的现代化建设中去。

小学课文《詹天佑》教学设计2

　　六年制小学语文人教版第十二册第十七课的小学课文《詹天佑》是一篇讲读课文。课文主要记叙了我国杰出的工程师詹天佑主持修筑京张铁路的伟大事迹，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了*人民的智慧和力量。这是一篇能很好地进行思想教育的文章。在教学中，我们应当围绕文章的中心，引导学生理解课文内容，并对学生进行思想品德教育。如何才能上好这一课呢，下面浅谈我的做法。

　　一、导入新课，直击中心。

　　课始，我导入新课，板书课题之后，就向学生介绍詹天佑所处的时代背景，并结合地图介绍京张铁路的地理环境，以方便学生更好地理解课文。接着我便向学生介绍詹天佑的资料，让学生对詹天佑的生*有个初步的了解。然后我就播放课文录音，让学生边听边画出全文的中心句。学生一听完，就找出了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句。紧接着，我再引导学生围绕中心句去提问题。在我的启发下，学生提出了“为什么说詹天佑是爱国的工程师？”、“为什么说詹天佑是杰出的工程师？”等问题。通过老师的引导，学生就明白了课文是从“杰出”和“爱国”这两个方面去写詹天佑的。

　　二、划分段落，理清中心。

　　找到全文的中心句之后，我就引导学生围绕中心句，将文章中写詹天佑“爱国”和“杰出”的内容分别用不同的符号标出来。学生通过思考，就找出了“在帝国主义者的阻挠和要挟下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任务”这一部分内容是写詹天佑“爱国”的；同时也找出了“詹天佑勘测线路、开凿隧道和设计‘人’字形线路”等内容是写詹天佑“杰出”的。然后，我再引导学生根据“杰出”和“爱国”这两点进行分段，这样学生就能进一步理清文章的条理了。

　　三、理解课文，深化中心。

　　分段之后，我就引导学生，围绕“杰出”和“爱国”这两点，去深入理解课文。为什么说他是一个爱国的工程师呢？在第二大段的学*中，我首先提出两个问题：“①在清*提出京张铁路的修筑计划时，帝国主义者有什么反应？②当清*任命詹天佑为总工程师时，国内外当时又有什么反应？”学生通过阅读思考，就理解了“帝国主义者在争夺该铁路的修筑权时，采取阻挠、要挟等卑鄙手段；当清*任命詹天佑为总工程师时，大家都认为争了一口气，而帝国主义者却嘲笑了我们，他们认为詹天佑根本不可能完成这个工程的。”这时，我乘机追问：“詹天佑在这危难之际，毅然地接受了任务，这又说明了什么？”通过引导，学生就体会到詹天佑强烈的爱国主义精神了。

　　为什么说他又是个杰出的工程师呢？我先让学生读第三大段，概括出每个自然段的小标题。之后，再引导他们学*“勘测线路”这一部分内容。詹天佑是怎样勘测线路的呢？学生通过思考讨论，概括出如下几点：①他对工作高度负责，对工作人员要求严格；②他以身作则，带领工人和学生辛勤工作。白天，在塞外进行定点、测绘，晚上，在油灯下绘图、计算；③他还请教当地的农民。这样，学生就能够初步理解詹天佑为什么是一个杰出的工程师了。“扶”学生学完这一部分内容后，我就采取“放”的教学策略，引导学生以小组的形式去自学，理解詹天佑是怎样开凿隧道，怎样设计“人”字形线路的。学生通过自学，了解到詹天佑在开凿隧道的过程中，根据居庸关山势高、岩层厚的特点，采用了从两端向中间凿进的办法。又根据八达岭隧道长的特点，采用了中部凿井法去进行开凿，从而将工期缩短了一半。又根据青龙桥附*的坡度较大这一特点，设计了“人”字形线路。通过学生深入的理解，詹天佑的“杰出”就不言而喻了。

　　四、感情朗读，升华中心。

　　俗话说得好，书读百遍，其义自见。因此，在语文课中，必须要大力加强读的训练。在小学课文《詹天佑》一课的教学中，我因地制宜地创造条件，让学生多读，以帮助他们正确领会课文所表达的思想感情。比如，在导入新课，直击中心之后，我就引导学生初读，让学生整体感知课文的内容，理清文章的条理。在讲读每一部分内容前，我都让学生带着问题进行朗读。在讲读的过程中，对一些重点的词句，我也有目的有意识地指导他们，采用多种不同的形式进行朗读。如文章的中心句，一家外国报纸说的内容，詹天佑勉励工作人员要认真的句子，詹天佑在勘测线路时的心理活动的句子等等。学完每一大段的内容后，我还有选择性地指导学生进行朗读。在学完全篇文章之后，我还要求他们选择自己印象比较深刻的句子，进行有感情的朗读。通过反复的训练，学生对文章的理解得到了进一步的升华。

　　五、文道统一，延伸中心。

　　小学语文教学大纲中要求，我们的语文课不仅是学*语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。因此在进行语文基础知识训练的同时，教师还应当结合课文的有关内容对学生进行思想品德教育。如在学*本课的最后一段时，我就根据课文的`内容，提问“当外宾看见了詹天佑的铜像时，会发出怎样的赞叹？”学生通过大胆说，再次重温了文章的中心。这时，我趁机追问：“假如你也看到了詹天佑的铜像，你会有什么启发或感受呢，又受到了怎样的教育？”接下来，学生就各抒已见，有的说要学*詹天佑的爱国精神，有的说从小就要学好科学文化知识，长大后要像詹天佑一样，报效祖国……从学生的谈话中，我相机地对学生进行思想品德教育，教育他们从小要学好本领，长大后投身到我们伟大的社会主义祖国的现代化建设中去。

小学课文《詹天佑》教学设计3

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）

　　人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）

　　二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？

　　学生自由读文。

　　三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

　　爱国：受命于危难之时

　　勘测线路

　　杰出：开凿隧道

　　设计线路

　　四、找自己最喜欢的伙伴。

　　自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。

　　五、交流汇报。

　　汇报设想：

　　1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）

　　2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）

　　3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。

　　4、演示“人”字形线路。

　　（在汇报中适时完成读书任务）

　　六、写赞歌。

　　（在帝国主义的讥讽声中，在清*的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。）

　　七、播放录象资料

　　进行课外拓展。

　　八、延伸：

　　一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）

小学课文《詹天佑》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会十个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、藐视、攀山越岭、赞叹不已。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感悟课文内容，体会詹天佑的爱国精神和创新精神 。

　　4、注意收集有关资料。

　　教学重点

　　结合具体事例，认识詹天佑的爱国精神和创新精神。

　　教学难点

　　理解火车是怎样爬坡的。

　　教学方法

　　自学辅导法

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接引入课题：

　　1.交流收集到的有关詹天佑的资料，说说自己对他的了解。

　　2、交流预*的收获和疑惑。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、指名读课文，思考课文主要写了詹天佑的那些事?

　　2、评价交流。

　　3、填空：詹天佑是一个____样的人。

　　三、细读课文，感**神：

　　(一)默读课文思考：詹天佑在什么情况下，主持修筑京张铁路的?课文是主要选取了铁路施工过程中哪几件典型事例来写的?

　　讨论，板书：勘测线路

　　开凿隧道

　　设计线路

　　(二)学*第四段。

　　1、轻声读第四节，思考：詹天佑在勘测线路时遇到什么困难?分别用“—”、“﹏﹏”、“……”划出詹天佑说的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、检查﹑讨论。

　　(1)勘测线路时遇到的困难(地势险峻﹑气候恶劣)。

　　(2)理解詹天佑“说”的话并指导朗读.(说明了詹天佑对工程一丝不苟﹑高度负责的精神和对工作人员的严格要求)

　　(3)勘测线路环境险恶、气候恶劣，真是困难重重，詹天佑克服困难的力量源泉是什么呢?

　　2. 看投影，读詹天佑“想”的句子，注意带点词，并说说句子的意思。(表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心)

　　3.小结,引读课文:瞻天佑在恶劣的自然环境面前,凭着一颗灼热的爱国之心,一丝不苟的高度负责的工作作风,依靠群众,克服重重困难,完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一节。

　　四、布置作业：

　　抄写自己喜欢的句子

　　第二课时

　　一、复*引入：有感情的读课文第四段。

　　二、学*第五段

　　1. 铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道。詹天佑又时怎样开凿隧道的呢?默读第五节,

　　划出詹天佑创造的开凿隧道的方法，然后在练*纸上画出示意图，想想为什么用不同的方法开凿隧道?

　　2.校对﹑讨论:用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道?(因为……所以……，……因此……，……那是因为……之所以……)

　　3.媒体出示：“从两端向中间凿井法”、“中部凿井法”的示意图。

　　三、学*第六段

　　詹天佑创造了开凿隧道的新方法,提高了工作效率﹑缩短了工期,这是他才华的表现,他还有更杰出的表现呢﹗

　　1.那就是他还设计了一种“人”字型线路(投影),解决了火车爬陡坡的难题。请大家自学第六段，看看插图，想想火车是怎样爬坡的。

　　2.在小组内用自己的话说一说，进一步体会詹天佑的杰出才华和创造精神。

　　四、小结：隧道的高速施工和“人”字型线路的高速设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的开凿隧道的方法。

　　五、总结全文。

　　1.京张铁路不满四年就全线竣工这一事实，也充分说明了詹天佑的确是一位杰出的爱国工程师!请大家快速浏览全文，谈谈学*收获。

　　2.德育渗透：生活在祖国日益繁荣昌盛的今天，我们也应该像詹天佑那样，从小热爱祖国，立志为祖国的四化建设作贡献。

　　五、作业练*：

　　1、画出詹天佑创造的开凿隧道的示意图。

　　2、用自己的话写一写火车是怎样爬坡的。

小学课文《詹天佑》教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过独立阅读，用简笔画画出居庸关和八达岭两个隧道不同的开凿方法及知道火车是怎样利用“人”字形线路爬上陡坡的。

　　2.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　3、学*课文选取典型素材表现人物品质的写法。

　　教学重点:

　　朗读课文，感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　教学难点:

　　知道火车是怎样利用“人”字形线路爬上陡坡的，体会詹天佑创造性的杰出才华。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　同学们，今天我们继续学*第22课《詹天佑》。(板书题)上节课，我们初读了课文，并学*了1至3自然段，知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。请同学们快速浏览课文的第2、3自然段，回顾一下詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这一艰巨任务的?

　　师：正是在国家的危难之际，詹天佑毅然接受了任务，足可以看出他的拳拳报国之心。

　　二、学*课文的重点部分。

　　1、快速默读4-6自然段，思考:围绕着“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一中心句，课文选取了詹天佑在铁路施工过程中的哪几项典型工作?

　　2、默读第4自然段，思考在勘测线路时詹天佑遇到了怎样的困难?画出在困难面前他是怎么说，怎么做，怎么想的句子，思考从这些句子中你体会到什么，批注在书上。

　　重点点拨：

　　①詹天佑经常勉励工作人员说“:我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　(1)、抓重词语，理解詹天佑严谨的工作作风。

　　“精密”是什么意思?(精确细密)如果工程人员设计的图纸用的是“大概”或“差不多”的数据会是什么结果?(失之毫厘，差之千里)

　　因此，从这一句话中我们可以感受到詹天佑有着怎样的工作态度?

　　(对工作的精益求精。)

　　(2)、指导朗读。

　　(3)、课内拓展：

　　师：詹天佑是这样说的也是这样做的，指名读这段话。

　　PPT：一天傍晚，猛烈的西北风卷着沙石在八达岭一带呼啸怒吼，刮得人睁不开眼睛，测量队急着结束工作，填个测得的数字，就从岩壁上爬下来。詹天佑接过本子，一边翻看填写的数字，一边疑惑地问：“数据准确吗”?“差不多”，测量队员回答说。接着，他背起仪器，冒着风沙，重新吃力地攀到岩壁上，认真地复勘了一遍，修正了一个误差。当他下来时，嘴唇都冻青了。

　　②他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。

　　A：读到这段话你仿佛看到怎样的画面?你感受到了什么?

　　(不畏艰险，身先士卒的工作精神。)

　　B：作为一名总工程师他为什么要这样做?(确保测绘数据的精准。)

　　③遇到困难，他总是想:这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使*工程师失掉信心。

　　(1)、体会爱国情怀。

　　遇到困难，他想到的不是自己的利益，而是什么?他要通过修好京张铁路向世人证明什么?

　　(2)、课内拓展：

　　师：詹天佑在修筑铁路的过程中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

　　教师小结：

　　这一段是全文的重点段，具体写了詹天佑主持修筑京张铁路的经过，突出了詹天佑的杰出功绩，充分表现了他严谨踏实的工作作风，和崇高的爱国主义精神。整个施工过程原计划要6年完成，结果4年就竣工了，而且总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为*节省白银28万两，实现了詹天佑之前提出的“花钱少、质量好、完工快”的目标。

《詹天佑》教学设计 (菁华10篇)（扩展6）

——《詹天佑》教学设计 (菁华5篇)

《詹天佑》教学设计1

　　(一)教学目的要求

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、学*本课生字、新词。

　　4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。

　　(二)教学重点

　　1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

　　2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;

　　3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　(三)教法：采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　(四)学法指导：

　　教给学生通过“读——说——画——说”的学*方弄懂课文内容。

　　为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学*。

　　在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料(出示网页课件)，通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学*。

　　詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，可在课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目(出示网页课件)，学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学*(出示网页课件)、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

　　(五)、教学流程。

　　一、品读课文感知“杰出”。

　　通过上节课学*课文的1—3自然段，大家都知道(出示图片)詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严，为了给*人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地完成任务,为*人争气的?。

　　1、快速默读，看看课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例表现詹天佑“杰出”的?(板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)

　　2、学*“勘测线路”部分。

　　(1)请同学们认真读课文第4自然段。詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?是怎样做的?是怎样想的?是怎么说的?想想你从这些词句中想到什么?体会到了什么?并批注在书的空白处。

　　(2)学生谈体会。读第4自然段，再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情

　　他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的?这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密;

　　3、学*“开凿隧道”，“设计线路”部分。

　　(1)从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢?同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。(上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正)小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。

　　(2)、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。(演示)你们边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，究竟体会到了什么?

　　4、创造性地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。

　　(1)快速自由读文，詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?

　　(2)两人为一小组，采用合作学*的方法学*这一段。边讨论边画出“人”字形线路。(标明方向)

　　(3)由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。(注意配合)

　　(4)小组来演示解说。先纠正线路是否对。再(演示)火车上山的过程(事物投影显示)要联系生活实际让学生用骑车(或拉车)上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车*稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　(5)从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么?

　　二、略讲第4段。

　　激情：通过刚才学*这三个自然段，我们可以看出这条铁路，这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血，智慧与才干，正因为有如此的爱国之心，这条铁路才提前两年竣工，给予藐视*的帝国主义者一个有力的回击，这是多么值得自豪的事情啊!请同学们饱含激情齐读最后一个自然段

　　1、齐读课文最后自然段。

　　2、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说?

　　教师提供资料：1、一位外国来宾竖起拇指夸奖：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说，造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。2、施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原计划6年完成，结果4年就竣工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为*节约白银28万两。

　　因此说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击。至今今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”。

　　三、回顾全文，学*写法：

　　1、这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一段哪个词、哪句话相照应?体会理解照应手法的运用。

　　2、总结追问：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系?

　　(通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示*人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛!再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。)

　　3、课文中还通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质，请大家再读这些语句，学*课文中通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质的写法，并在以后*作中运用。

《詹天佑》教学设计2

　　【教学目的】

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　3、学*本课生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　2、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题，解题

　　1、题目有什么特点?

　　2、通过预*，你对詹天佑有哪些了解?

　　二、自由读课文，分段

　　1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学*情况。

　　2、提出一些不理解的词加以讨论。

　　3、提示：简介、任命、修路、竣工。

　　4、小组讨论，交流分段。

　　三、导读全文

　　1、学*第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?板书：

　　杰出、爱国

　　⑵ 杰出是什么意思?

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

　　2、学*第二段：

　　⑴ 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?板书：

　　接受任务、修筑铁路、提前竣工。

　　⑵ 自由读二三自然段：

　　要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。

　　⑶ 同组交流自己的感情有哪些变化?为什么?全班交流。

　　理解句子：

　　① 帝国主义者完全想错了，*那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

　　② 这一回，咱们可争一口气。

　　③ 能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。

　　3、指名读第二段，思考：

　　詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清*提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?(板书：阻挠)

　　阻挠是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

　　把要挟放在句子中理解。

　　当时清*任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。

　　面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)

　　四、质疑

　　五、作业

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、导语激趣

　　1905年，当清*提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当*转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，赞叹不已。让我们穿过时光的隧道去感受一下*一百年前*人自己修筑第一条铁路的情形。这节课我们继续学*《詹天佑》。(板书课题)要求学生书空。

　　二、学*第三段

　　1、自由朗读第三段。一共讲了几件事?用课文中的原话列小标题。请学生板书：

　　勘测线路，开凿隧道，设计人字型线路。

　　2、学*勘测线路一层：

　　⑴ 请自由读文，要求读得准确，读得流畅，要是有感情就更好了。边读边画出不理解的词。

　　⑵ 请几名学生把不理解的词写到黑板上。周密、精密、标杆、经纬仪、塞外、恶劣、请教、讥笑

　　⑶ 读词。

　　⑷ 只要同学们仔细读课文，认真思考，这些词不难理解。再读。这些词语的意思，心里是不是更明白了。

　　⑸ 指名读第四自然段，随机指导联系语言环境理解这些词语。并进行一些小表演体会词语的意思。

　　周密、精密通过读文比较理解。结合前面的句子哪里哪里哪里哪里理解周密。

　　抓住精密一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　课件出示标杆、经纬仪的意思。

　　师讲解塞外的意思。

　　通过小表演理解请教、讥笑。师结合讲解詹天佑带领工程队先后勘测了三条线路，反复比较之后，才确定京张铁路的路线。

　　抓住一定一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　⑹ 这些词语理解了，这一遍读会读得更好。把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。

　　⑺ 指名读、议。

　　⑻ 谁愿意上台与老师分角色朗读这一部分。

　　3、学*开凿隧道一层：

　　⑴ 谁读开凿隧道这一部分。指名读。

　　⑵ 大家自由读，试画出居庸关和八达岭隧道开凿方法的示意图，谁读得认真谁就画得好。

　　⑶ 选择几幅投影给同学看，并加以说明：

　　师问：为什么这样开凿居庸关隧道，遇到什么困难，怎么解决的?学生答。

　　⑷ 开八达岭隧道，工程更艰巨了。师问：为什么这样开凿隧道?

　　生讲解后，师：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。

　　⑸ 老师也画好了示意图，课件演示两种开凿方法。

　　4、学*设计人字型线路一层：

　　⑴ 课件出示人字型线路，教师导言：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，再看看人字形线路，看到底是怎么回事。

　　⑵ 指名读。谁愿意读这一部分。

　　⑶ 师打断，指着陡坡问：詹天佑为什么要设计人字形线路，这不是走弯路了吗?学生答：坡太陡，火车根本上不去，人字形路减小了坡度。

　　师问：我们学过的哪篇课文也讲到这个减小坡度的道理?引导学生答：《挑山工》!师提示对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走之字形线路也是同样道理。

　　⑷ 继续读完。

　　⑸ 师画简笔画，人字形铁路修好了。谁来当火车司机，开火车?火车司机用一支圆珠笔当火车，先做了车头车尾的标记，就开始开火车了。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。火车司机边演示边讲解。

　　⑹ 课件出示詹天佑的话、心里想法。这时让我们再读詹天佑的话、心里想法，我们的感受会更深。

　　过渡：那么京张铁路是何时竣工的?

　　三、齐读最后一段

　　1、文中说许多到*来游览的外宾看到他留下的伟大工程都赞叹不已?你想象一下外宾会怎样赞叹?

　　2、让学生给京张铁路取名：

　　师：京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。京张铁路1905年9月开工，1909年8月建成，比预计工程提早两年，用去白银28万两，全部费用只有外国商承包商要价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，在铁的事实面前，外国人不得不折服。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负*人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光!现在，请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

　　师：你们说得都有理由，其实呀，看到京张铁路这个名字就不由得想到(詹天佑、人字路)感到争了气，感到光荣。还是京张铁路这个名字好啊。

　　四、总结全文

　　这条铁路提前两年竣工，詹天佑为什么能成功地修筑这条铁路?

　　课件出示总结。

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学*的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的人字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国自建的第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这正是我国人民无穷智慧的见证。*曾赞扬詹天佑是*人的光荣。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪!

　　让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。

　　五、课外延伸，作业

　　同学们，课文学到这儿，你肯定有许多话要对詹天佑说，请你把要对詹天佑说的话写下来。

《詹天佑》教学设计3

　　一、概述

　　1、小学六年级语文，第二课时

　　2、本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

　　二、教学目标分析

　　1．自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

　　2．学*根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

　　3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

　　4．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

　　三、学*者特征分析

　　这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。居庸关、八达岭隧道的开凿以及“人”字形线路的设计两段课文最难，并不是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使他们自己能够利用文字画出示意图，也因是*面图而难以理解。

　　四、教学策略选择与设计

　　教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的方法。难点：能够掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间内在联系。

　　五、教学资源与工具设计

　　学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

　　教师：1．深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

　　2．设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、品读课文 感知“杰出”。

　　通过上节课学*课文的1—3自然段，大家都知道（出示图片）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严，为了给*人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地完成任务,为*人争气的?。

　　1、快速默读，看看课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例表现詹天佑“杰出”的？（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

　　2、学*“勘测线路”部分。

　　（1）请同学们认真读课文第4自然段。詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?是怎样做的？是怎样想的？是怎么说的？想想你从这些词句中想到什么?体会到了什么？并批注在书的空白处。

　　（2）学生谈体会。读第4自然段，再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情

　　他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；

　　3、学*“开凿隧道”，“设计线路”部分。

　　（1）从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢？同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。

　　（2）、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。（演示）你们边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，究竟体会到了什么？

　　4、创造性地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。

　　（1）快速自由读文，詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

　　（2）两人为一小组，采用合作学*的方法学*这一段。边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）

　　（3）由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）

　　（4）小组来演示解说。先纠正线路是否对。再（演示）火车上山的过程（事物投影显示）要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车*稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　（5）从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？

　　二、略讲第4段。

　　激情：通过刚才学*这三个自然段，我们可以看出这条铁路，这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血，智慧与才干，正因为有如此的爱国之心，这条铁路才提前两年竣工，给予藐视*的帝国主义者一个有力的回击，这是多么值得自豪的事情啊！请同学们饱含激情齐读最后一个自然段

　　1、齐读课文最后自然段。

　　2、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说？

　　教师提供资料：1、一位外国来宾竖起拇指夸奖：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说，造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。2、施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原计划6年完成，结果4年就竣工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为*节约白银28万两。

　　因此说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击。至今今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”。

　　七、教学评价设计

　　文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

　　全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对*人民的藐视和嘲笑。

　　本单元的教学目标之一是继续学*根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学*文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学*上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

　　八、帮助和总结

　　这堂课既是“整体——部分——整体”课堂教学结构的具体程序，又是学*方法的动态展开。由于学*目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学*的主人。

　　课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。这堂课根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。这堂课充分发挥了学生学*的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学**惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

《詹天佑》教学设计4

　　教学目标

　　1.学会9个生字。正确读写词语。

　　2.朗读课文。了解课文的主要内容.

　　教学重点：

　　感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点：

　　了解课文的主要内容.理清脉络.

　　主要教法质疑探究

　　学法指导小组合作探究

　　板书设计

　　22詹天佑

　　读正确：

　　嘲笑、周密、讥笑、攀山越岭、勘测线路、开凿隧道

　　教学过程

　　一、看图导入，了解人物

　　同学们，在我们**代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，*的郑成功等。今天我们再来认识一下我们*的伟大爱国工程师詹天佑。

　　请同学向大家介绍一下詹天佑。

　　同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学*第22课《詹天佑》。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。

　　⑴指读：

　　⑵指读

　　“要挟”是什么意思?

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思?“藐视”是什么意思?这句话的意思是什么?

　　⑷指名检查读书，达到正确流利。

　　2.詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出高度概括的句子。本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?

　　3.结合课后1题，理清段落层次。

　　(出示詹天佑图片)

　　“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击。”

　　(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

　　(主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。)

　　三、学*第2、3自然段

　　1.默读第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?

　　2.讨论交流:

　　(1)当时的情况怎样?

　　(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢?

　　(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么?还能从课文的哪里看出这点?(“至于*人，是无论如何完成不了这样的工程的。)

　　(3)全国的反映如何?用文中的一个词来概括。(轰动)你想象一下当时*人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?表现了人民怎么样的心愿?

　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?

　　5.有感情地朗读。

　　四.作业

　　有感情朗读课文，指导形*词组词、字组词。

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.思考：你最喜欢文中的哪个人物?为什么喜欢?并用具体事例来说

《詹天佑》教学设计5

　　《詹天佑》一课，精选詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──回击帝国主义者的藐视和嘲笑。课文的表达有何特色呢？

　　一、环境描写，烘托思想品质

　　詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？1905年是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治fu败，经济落后。帝国主义列强采取“阻挠”“要挟”“嘲笑”的办法，妄图使清*屈服。“阻挠”的目的是为了控制我国北方，要争夺京张铁路的修筑权；“要挟”说明清*如用本国的工程师，他们就不过问，他们认为*当时没有技术力量，无法动工，最后还得向他们求援，这是对*人民的极端蔑视。修筑京张铁路“一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，而且“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险”。外国著名的工程师“也不敢轻易尝试”，可詹天佑“不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务”，这不仅烘托出詹天佑为国分忧的思想境界，为国争光的志气，而且给了外国侵略者一个有力的回击。

　　二、直接描写，突出高大形象

　　语言描写，体现精益求精──詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　心理描写，表现为国争气──“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是*人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑*人的阴谋得逞，我们*工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高*人尤其是*工程师的自信心。这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

　　行动描写，突出身先士卒──“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘……白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”这样做突出了詹天佑身先士卒的作风，吃苦耐劳的精神，不畏艰难的斗志。针对不同的地势特点，詹天佑采用不同的施工策略，缩短了时间，提升了效率。居庸关“山势高，岩层厚”，詹天佑采用“从两端同时向中间凿进”的办法；八达岭隧道长，就采用“中间凿井法”。青龙桥附*坡度“特别大”，詹天佑顺着山势创造性地设计了一种“人”字形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的难题。大胆的设计是詹天佑对铁路建设做出的杰出贡献，体现了他卓越的才能，勇于创新的精神。

　　三、对比描写，衬托人物品质

　　瞧，首先，将詹天佑和外国的著名工程师对比──京张铁路工程艰巨，连“外国著名的工程师也不敢轻易尝试”，詹天佑却不怕嘲笑，毅然接受了任务。其次，将外国人的预言与詹天佑的结果进行对比──清*刚任命詹天佑为总工程师，帝国主义者认为“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世”；京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了*人的聪明才智，长了*人民的志气，灭了帝国主义的威风。这样对比生动地表现了詹天佑的爱国精神和杰出才干，也大长了*人民的志气，灭了帝国主义的威风。

　　重点难点

　　聚焦环境描写、人物言行和心理描写，体悟多种表达来塑造詹天佑的高大形象，理解两种开凿方法和设计“人”字形线路的妙处。

　　教学设计

　　一、研读环境描写，感受爱国情怀

　　师：课文第二、三自然段描写了当时当地的环境，请同学们找找、读读环境描写，体会有怎样的作用？

　　当时，清*刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　（1）齐读句子，抓住“刚……就……”“阻挠”等词语体会含义，然后交流：帝国主义者张狂、霸道。）

　　（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了*1万公里的铁路修筑权。铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在铁路附*，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源。他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输他们的军队等等。

　　他们最后提出一个条件：清*如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

　　（1）自读句子，抓住关键词语体会。

　　（2）学生交流：“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用什么弱点，强迫答应他们的什么要求？（帝国主义者利用清*fu败、经济贫穷、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫答应他们来修筑京张铁路。）从中看出了什么？（帝国主义者目中无人，狂妄自大。）

　　帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　（1）自读句子，紧扣“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词语理解。

　　（2）学生交流。（帝国主义者瞧不起*的工程师，瞧不起所有的*人。）

　　原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于*人，是无论如何也完成不了的。”

　　（1）自读语句，体会与交流。（由于地理条件太差，修筑铁路非常困难，*人不行。）

　　（2）出示地形地貌图，感情朗读。

　　师：作者描写社会、自然环境有什么作用呢？(突出帝国主义者咄咄逼人的气势，狂妄自大的'本性，烘托出詹天佑真挚的爱国情怀。)

　　【设计意图：“一切景语皆情语。”环境造就人。抓住当时当地的环境，不难感受到环境恶劣，形势逼人，詹天佑直面巨大压力，具有强烈的爱国情操。】

　　二、聚焦人物刻画，突出人物风采

　　师：记叙詹天佑主持修筑京张铁路这件大事，作者挑选勘测线路、开凿隧道、设计线路三个环节来写，细读第四到六自然段，看看采用什么方法来刻画人物形象、突出人物风采？

　　1．聚焦语言描写，突出一丝不苟

　　詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？(如果工程人员设计的图纸“大概”“差不多”，结果就会失之毫厘，差之千里。)

　　（2）语言描写突出詹天佑怎样的风采？（对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求严格，决不能含糊。）

　　师：大家设想一下，詹天佑会在哪些场合说这句话？

　　师：在开工大会上，面对铁路建设者，詹天佑慷慨激昂地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　师：在勘测过程中，看到工作人员产生畏难情绪，詹天佑语重心长地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　2．聚焦内心描写，表现为国争气

　　遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　（1）抓住关键词，自悟内涵。

　　（2）学生交流感悟。（这内心活动是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修建得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人看*人笑话的阴谋得逞，工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高工程师的自信心。心理描写表现了詹天佑热爱祖国的情怀和为国争气的坚强决心。）

　　师：遇到困难，詹天佑不是为自己着想，而是要通过修好京张铁路向世人证明：*人有智慧有才能。在修筑铁路的过程中，詹天佑还遇到了鲜为人知的困难。请看一份课外资料。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　师：无论遇到什么困难，都动摇不了詹天佑修好铁路的决心。当资金短缺修路被迫中断时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：当皇亲国戚出来阻挠时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：当女婿遭绑架、女儿不幸身亡之时，詹天佑总是想──生齐读“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：在重重困难面前，詹天佑不畏艰险都源于他为国争光的坚定信念和满腔爱国热血。

　　【设计意图：拓展一些课外资料，让学生了解詹天佑修筑铁路遇到的重重困难，感受詹天佑不畏权势，不畏艰险，一心为国争气。】

　　3．聚焦行动描写，凸显杰出才能

　　师：在困难面前，詹天佑把一腔爱国热血化为报国行动，深深地感动我们。在勘测线路、开凿隧道、设计线路时，詹天佑是怎样做的？

　　（1）勘测线路，突出身先士卒。

　　师：修筑铁路首先是勘测线路，你们知道詹天佑是怎么做的吗？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

　　A．扣住“亲自、始终”等词语谈体会。

　　B．通过詹天佑的行动，仿佛看到了什么情景？（不畏艰险，身先士卒，跋山涉水的身影，布满血丝的眼睛。）

　　师：勘测线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　（2）开凿隧道，注重因地制宜。

　　师：开凿隧道中遇到困难，詹天佑是如何克服的？读第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A．细读语段，想想居庸关和八达岭隧道各有什么特点？开凿隧道的方法有什么不同？

　　B．学生动手画一画开凿隧道的示意图。

　　C．动画演示。

　　D．辩一辩：如果八达岭采用从两头凿进法、居庸关采用中部凿井法，怎么样？打一口竖井就可以增加两个工作面，再多打一口竖井怎么样？

　　E．针对不同地势采用不同方法施工，体现了詹天佑怎样的风采？(因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。)

　　师：开凿隧道，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　（3）设计线路，体现大胆创新。

　　师：在青龙桥附*遇到困难，詹天佑是怎样克服的？读第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A．浏览课文，想想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

　　B．同桌合作，画一画“人”字形线路。

　　C．演示火车上山的动画，看看火车怎样经过“人”字形线路？

　　D．设计“人”字形线路，体现了詹天佑怎样的精神？(大胆的设计，巧妙的方法，勇于创新的精神，报效祖国的情怀)

　　师：设计线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是*人自己修筑的第一条铁路……还会使*的工程师失掉信心。”

　　师：“人”字形线路不仅使工程节省10万两白银，而且降低了施工的强度和难度，成为京张铁路的一个创举。面对不同的地势，采用不同的施工办法，充分表现了詹天佑杰出的才干、报效祖国的情怀。

　　4．聚焦修辞手法，赏析表达之妙。

　　师：除了细致描写人物的语言、动作和心理活动外，还采用了排比、设问、对比等修辞手法，请大家找一找，读一读，想一想，有怎么样的表达作用？

　　【设计意图：课文塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。教学时必须聚焦刻画人物的技巧，体悟语言、动作和心理描写等手法对突显人物风采所起的作用。】

　　三、设计读中学写，强化表达实践

　　师：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长*人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！

　　同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。要求以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。

　　学生动笔写话，组织交流、评议。

　　【设计意图：凭借文本材料，张开想象翅膀，动笔写话，为学生搭建倾诉情感的*台，提供运用语言的机会，培养学生的想象力和语言表达能力】