小学语文微课教学设计合集十篇

　　小学语文微课教学设计 1

　　教学目标：

　　1.认识拟人句的特点及作用

　　2.能区分比喻句和拟人句。

　　3.能把一般的句子改写为拟人句。

　　教学过程：

　　一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

　　今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

　　首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

　　二、区分比喻句和拟人句

　　*时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

　　比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

　　拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句。

　　可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

　　弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

　　三、运用拟人的手法把句子写生动。

　　认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

　　课件出示要求改写的句子：

　　1.春天来了。

　　2.天空中的星星闪烁。

　　3.柳条儿随风飘荡。

　　4.小鱼在水中游来游去。

　　学生汇报交流，教师随机引导：

　　1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

　　2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

　　3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

　　4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

　　今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练*，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

　　小学语文微课教学设计 2

　　教学目标：

　　1.了解作者，学*作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　8分钟

　　教学方法：

　　录屏型

　　教学类型：

　　讲授型

　　适用对象：

　　五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的`故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个***的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：

　　（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

　　小学语文微课教学设计 3

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：

　　掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：

　　课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的.基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

　　小学语文微课教学设计 4

　　一、微课题目：

　　人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：

　　多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的.背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　小学语文微课教学设计 5

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：

　　掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：

　　课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的'指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　小学语文微课教学设计 6

　　教学目标：

　　1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

　　2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　教学重、难点：

　　1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　2、熟读、背诵“提示语”童谣。

　　教学准备：

　　1、 ppt教学课件。

　　2、编写“提示语”童谣。

　　时间安排：8分钟左右

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　出示课件，激发学*兴趣，揭示学*内容。

　　二、实例讲解

　　1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

　　2、指名分角色朗读。

　　3、认识对话描写中的提示语及它的作用。

　　4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。

　　三、升华提炼

　　1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。

　　2、读一读、背一背，点拨理解。

　　四、练*巩固

　　1、课件出示另一组人物对话描写，默读。

　　2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

　　五、布置作业

　　六、 小结拓展

　　希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家*时在写自己的小文章时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学*的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！

　　教学反思：

　　给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学*的.一个重点和难点。特别是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在*作中准确运用。

　　小学语文微课教学设计 7

　　教学目标：

　　1.了解作者，学*作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　8分钟

　　教学方法：

　　录屏型

　　教学类型：

　　讲授型

　　适用对象：

　　五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个***的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：

　　（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

　　小学语文微课教学设计 8

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的'，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练*巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练*。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练*。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　小学语文微课教学设计 9

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的'思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练*巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练*。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练*。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　小学语文微课教学设计 10

　　《蜗牛的奖杯》

　　一、导入，并学*课文第一自然段。

　　1、同学们，通过上堂课的学*，你们知道(多媒体展示插图)这是什么地方?(鸟岛)对，今天我们继续学*《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词吗?谁来读一读，做小老师领着我们读一读。(点击课件)指名读，齐读。

　　2、通过上节课的学*，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢?谁来完成填空：

　　(点击课件)

　　3、根据学生回答，(点击：青海湖西部、闻名中外)，齐读句子。

　　(点击：)闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说得真好!

　　过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。

　　二、学*课文第二段。

　　1、轻声读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么?

　　2、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。(齐读)

　　3、从这句话中读懂了什么?

　　4、(点击，)看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?

　　(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，一个连着一个)

　　5、

　　鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢?(点击句子：它们在这里筑巢安家，养育后代。)指名读，齐读。

　　6、(点击)什么是筑巢安家、养育后代呢?

　　鸟儿们忙忙碌碌，有的正在(搭窝)，有的正在(生鸟蛋)，有的已经在(孵小鸟了)。(点击图片)

　　7、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊!让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。

　　出示齐读第二自然段。

　　8、过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象?

　　三、学*第三自然段。

　　1、轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感受到了什么?出示第三段内容

　　2、课堂交流：读了这一段，你感受到了什么?(点击：六月

　　最热闹)你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的?(点击鸟多窝多

　　蛋多)(板书：鸟多)(板书：窝多)(板书：蛋多)

　　①(点击)各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　哪些词语可以看出鸟多?(点击：各种各样鸟的世界)

　　各种各样：说明鸟不仅数量多，而且种类也多。

　　有哪些种类的鸟呢?让我们一起来看一看。(点击图片)

　　_指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多热闹呀!谁能把这种热闹快乐的感觉读出来!

　　②因为鸟多，所以这里的鸟窝也多。引读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢?(点击：密密麻麻一个挨一个)

　　_理解“密密麻麻，一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧!(点击：视频)

　　_指导朗读：谁能把鸟窝的.多读出来吗?指名读，齐读。

　　③因为鸟窝多，自然这里的鸟蛋也多。瞧：(多媒体录象：鸟蛋)从哪些词语中可以看出鸟蛋多?(点击：窝里窝外到处)鸟蛋是什么颜色的的呢?(点击)

　　_交流：你读了这句话知道了什么?从哪些词语中读出来的?

　　_指导朗读：多么迷人的世界呀!谁能读书鸟蛋的多来?指名读，齐读。

　　4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗?让我们一起拿起语文书来读一读这一节。

　　5、(点击填空)尔后试背第三自然段。

　　四、学*课文第四段。

　　1、多可爱的小鸟，多漂亮的鸟蛋，这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看?(点击：第四节内容)

　　引读“他们伸手——随处——可是——因为”

　　2、点击：比较句子这两句话哪一句好?为什么?谁来用“……因为”来说一句话。

　　3、鸟是人类的朋友，鸟岛上的鸟之所以不怕人，会那么多，是因为大家(板书：爱鸟、护鸟)!让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧!(齐读最后一段)

　　五、巩固练*

　　(点击课文插图)看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。(配乐朗读课文。)

　　六、布置作业：

　　1抄写生字词

　　2背诵课文。

　　板书设计：

　　鸟多

　　鸟岛窝多爱鸟、护鸟

　　蛋多

小学语文微课教学设计合集十篇扩展阅读

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展1）

——语文微课的教学设计合集十篇

　　语文微课的教学设计 1

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预*

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文,了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的.小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学*了这篇课文之后,你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　语文微课的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。学*默读课文。

　　3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。

　　教学重难点：

　　1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学*的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性？让学生成为语文学*活动的主人？结合低年段学生的身心特点和已有的认知水*，我力图给学生创造的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。

　　教具：生字卡片

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学目标：初读全文，整体感知；学*第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。）

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？

　　2、板书课题，指名读课题，全班齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学*的小组，教学生小组合作的方法。

　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

　　4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

　　5、读了课文，你觉得课文有意思吗？

　　6、你觉得课文哪些地方有意思？

　　7、相机引导，学*课文1—3自然段。了解故事的起因。

　　三、学*生字

　　1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。

　　4、在本子上练*。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学写后面的四个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。学*默读课文。

　　3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、回顾上文，引入新课

　　1、（出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊）

　　师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学*了课文1——3自然段，这些词语你们还记得吗？谁来给它们打打招呼。

　　2、指名学生读词语。

　　3、回忆课文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的4——6自然段。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文第4—第6自然段。边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事？

　　2、学生读完课文后，同座交流。

　　三、感悟文本，读好课文

　　1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么？

　　2、指名说。

　　3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。

　　4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。

　　5、班级交流。

　　交流中，学*句子。

　　（1）当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

　　（2）请学生填空。

　　（3）教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。

　　交流中，读出情趣。

　　（1）当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。

　　师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢？

　　（2）学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。

　　师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。

　　（3）学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。

　　6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗？

　　7、师生齐读第4、第5自然段。

　　8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢？指名读最后一个自然段。

　　9、指名说，镇上的人为什么震惊？

　　10、指导朗读最后一个自然段。（重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。）

　　师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。

　　指名读、评读、再指名读、齐读。

　　四、回归全文，激趣拓展

　　1、有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长。还会发生什么事情，

　　2、班级交流。

　　3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢？回家后自己读读《面包房里的猫》的`第二部分，相信你们会找到答案。

　　五、自主记、写生字，教师相机指导

　　请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。

　　学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。

　　《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。

　　《新课程标准》还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，是指朗读是语文细酌如“味”之佳法。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征，重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。下面让我们抱着欣赏的态度步入个性化朗读教学的殿堂吧！在教学中，笔者主要有以下几点体会：

　　1、尊重学生的个性差异。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》指出，“应重视个体差异，尊重发展学生的个性”，“在发展学生语言的过程中，努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力”，要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达能力与语言领悟具有个性差异性，他们的理解能力、朗读水*、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而这种差异性就决定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读表现模式。

　　如以上片段二中我就充分尊重了学生，让学生自己选择朗读方式，结果真是异彩分呈。

　　2、体现朗读训练的层次性。

　　个性化朗读和所有朗读一样，要遵循循序渐进的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。本文中从词语教学开始，就为学生的朗读做好了准备，朗读时也是循序渐进，层层深入，从初读，了解内容；到做动作感受再读；再到看课件，产生视觉冲击，升华感受；最后再自由选择表演读。可以说是一环环紧扣，朗读达到高潮！

　　语文微课的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识个生字。会写个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学流程：

　　第一个课时：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、同学们自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预*，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、同学们自愿上台交流。我知道xxxx这个成语的意思是……我能讲xxxx这个故事……

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　第二个课时：

　　一、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，同学们认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　二、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的`意思相同或相*。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　三、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导同学们利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　语文微课的教学设计 4

　　教学目标：

　　1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

　　2.引导学生联系作者生*，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

　　3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

　　学*目标：

　　1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

　　2.联系作者生*，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

　　3.有感情地朗诵并背诵古诗。

　　学*任务：

　　一、初读诗句，整体感知

　　二、品读诗句，理解诗意

　　三、“托物”写诗，抒发志向

　　重点：

　　在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

　　难点：

　　借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

　　课前准备：

　　学生阅读的资料;PPT。

　　第二部分过程设计

　　激情导课：

　　1、导入课题

　　今天我们要学*一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

　　2、明确目标

　　石灰有什么值得称颂的?

　　3、预期效果

　　这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?

　　民主导学

　　任务一：初读诗句，整体感知

　　任务呈现：

　　自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

　　自主学*：

　　自由读，读准字音，读出节奏。

　　展示交流：

　　1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?

　　2、指读，评价。同桌互读。

　　任务二：品读诗句，理解诗意

　　过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

　　任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的`。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

　　石灰自述

　　自主学*：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

　　展示交流：

　　1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

　　(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

　　(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

　　(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

　　(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。

　　2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

　　3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

　　5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。

　　6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

　　7、设境诵读。

　　(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?

　　(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

　　(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

　　8、背诵古诗。

　　任务三：“托物”写诗，抒发志向

　　过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?

　　任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。

　　自主学*：创作诗句

　　展示交流：学生相互交流诗句积极评价

　　检测导结：

　　目标检测：

　　1、选出正确的解释：等闲

　　a、空闲b、**常常

　　2、写出最能体现于谦心声的诗句：xxxxx。

　　结果反馈：同桌交换意见，再集体订正

　　反思总结：

　　今天的学*你学会了什么?

　　板书设计：

　　石灰吟

　　(托物言志)

　　千锤万击

　　烈火焚烧等闲———清白

　　粉骨碎身

　　语文微课的教学设计 5

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预*

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的`哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文,了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学*了这篇课文之后,你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　语文微课的教学设计 6

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的`表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练*巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练*。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练*。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　语文微课的教学设计 7

　　教学内容：第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的'统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　语文微课的教学设计 8

　　第一课时

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　学会尊重别人、关爱别人

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的'意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第二课时16周2节

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a、学生自己先练读。

　　b、然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a、学生齐读这段话。

　　b、联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　板书：

　　掌声

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快乐说笑跳舞有勇气

　　鼓励尊重

　　语文微课的教学设计 9

　　第一课时

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　学会尊重别人、关爱别人

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　指导认字和写字

　　①屏显本课的`生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第二课时16周2节

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a、学生自己先练读。

　　b、然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a、学生齐读这段话。

　　b、联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　板书：

　　掌声

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快乐说笑跳舞有勇气

　　鼓励尊重

　　语文微课的教学设计 10

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预*

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文,了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的`隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学*了这篇课文之后,你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展2）

——小学语文老师教学设计合集十篇

　　小学语文老师教学设计 1

　　一、教材简介

　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　二、教学目标

　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　三、设计理念

　　1、以学定教，激发自主学*的兴趣

　　学生是学*的主体，教师要关注学*主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学*，发挥教师“组织者”的功能。

　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学*的兴趣。

　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　四、教学过程

　　(一)、直接导入

　　1、这节课，我们继续来学*《小河与青草》

　　齐读课题

　　2、把“与”换个词吗?

　　(二)、精读课文

　　1、师：老师给大家带来了

　　贴图出示：小河说说：( )的'小河

　　在小河边贴上：青草说说：( )的青草

　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

　　2、出示课文第一小节

　　(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?

　　请学生起来贴图：长满青草

　　(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。

　　指名读，齐读。

　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。

　　出示第二、三小节(第一次对话)

　　(1)小草对小河说了句什么话?

　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样?

　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　谁能夸夸小河?

　　自读，指名读，齐读。

　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接*学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

　　(2)听了小草的话，小河骄傲了吗?他怎么样了，说了什么?

　　指名读小河的话

　　出示：紧紧抱住个别读

　　师：谁能来把这个词语表演一下

　　再指名读，齐读。

　　小草是用什么抱住小河的?

　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢?

　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学*兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

　　(3)说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

　　指名说

　　指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，指名读，分角色朗读。

　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

　　3、接着，他们又说起了悄悄话。

　　出示第四、五小节

　　(1)自读这段对话

　　(2)比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句?为什么?指名读，夸夸小草。

　　(3)小草听了小河的话有没有骄傲呢?他是怎么说的?

　　读小草的话

　　实物比较：碧绿的小草

　　干枯的小草

　　问：青草会在什么情况下干枯呢?

　　(4)说话：因为，所以。

　　(5)指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，分角色朗读。

　　4、正因为小河与小草互相，所以(出示第六小节)

　　(1)自读这一小节

　　(2)问：为什么“更欢了”“更绿了”?

　　(3)指导读：读出欢快的语气。

　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

　　4、分角色，有感情朗读全文

　　(三)、拓展延伸

　　1、学了这篇课文，你想说些什么?

　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

　　(四)教学“青”

　　1、观察字，说说记忆方法

　　2、指导书写

　　小学语文老师教学设计 2

　　学*目标

　　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

　　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　　学*重点

　　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　　学*难点

　　写师生相逢的动人场面、对话。

　　教学流程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　　（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

　　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学*一篇写老师的课文《老师领进门》。

　　二、初读课文，整体感知文本内容。

　　（一）学生选择喜欢的方式学*课文。

　　要求：

　　我是学*小能手：

　　请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；

　　并提出自己不懂的问题。

　　（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　　（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　　三、拓展延伸，表达运用。

　　你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。

　　介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

　　这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

　　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

　　四、深入理解题意

　　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的'兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　五、转换角色，走进文本

　　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

　　（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

　　（二）交流汇报

　　1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；

　　2、请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

　　3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

　　这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

　　田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）

　　（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1—10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

　　谈体会、朗读指导

　　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

　　六、最后一段师读并出示：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

　　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

　　七、做个小作家

　　我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

　　八、全体起立向所有的老师敬礼

　　最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

　　九、课外阅读

　　鲁迅《藤野先生》

　　***《我的老师徐特立》

　　贾志敏《全在不经意之中》

　　附板书设计：

　　老师领进门，修行靠自身

　　田老师身临其境刘绍棠

　　娓娓动听

　　引人入胜

　　桃李情深

　　小学语文老师教学设计 3

　　学*目标

　　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

　　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　　学*重点

　　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　　学*难点

　　写师生相逢的动人场面、对话。

　　教学流程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　　（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

　　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学*一篇写老师的课文《老师领进门》。

　　二、初读课文，整体感知文本内容。

　　（一）学生选择喜欢的方式学*课文。

　　要求：

　　我是学*小能手：

　　请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；

　　并提出自己不懂的问题。

　　（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　　（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　　三、拓展延伸，表达运用。

　　你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。

　　介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

　　这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的`小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

　　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

　　四、深入理解题意

　　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　五、转换角色，走进文本

　　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

　　（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

　　（二）交流汇报

　　1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；

　　2、请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

　　3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

　　这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

　　田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）

　　（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1—10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

　　谈体会、朗读指导

　　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

　　六、最后一段师读并出示：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

　　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

　　七、做个小作家

　　我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

　　八、全体起立向所有的老师敬礼

　　最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

　　九、课外阅读

　　鲁迅《藤野先生》

　　***《我的老师徐特立》

　　贾志敏《全在不经意之中》

　　附板书设计：

　　老师领进门，修行靠自身

　　田老师身临其境刘绍棠

　　娓娓动听

　　引人入胜

　　桃李情深

　　小学语文老师教学设计 4

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学*，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学*报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学**台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学*的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学*的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学*活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学*、自主学*、探索式学*。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水*：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学*能力：基本能进行合作学*，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学*方式，让学生自主学*，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的'基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学*报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学*

　　1.自主学*第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学*自主学*，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学*4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学*)

　　B.学生3人小组合作学*，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　小学语文老师教学设计 5

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学*，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学*报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学**台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学*的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学*的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的'难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学*活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学*、自主学*、探索式学*。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水*：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学*能力：基本能进行合作学*，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学*方式，让学生自主学*，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学*报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学*

　　1.自主学*第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学*自主学*，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学*4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学*)

　　B.学生3人小组合作学*，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　(四)网络探究我能行

　　1.教师介绍网站相关内容

　　2.提出探究方向。

　　3.介绍学*报告和评价标准。

　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

　　5.交流汇报。

　　6.教师小结。

　　五、设计思路

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，让学生在接*实际的仿真情境中学*，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学*、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学*，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　小学语文老师教学设计 6

　　设计理念：

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

　　2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。

　　3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

　　4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

　　5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

　　教学重点：

　　文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

　　教学难点：

　　引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

　　教学过程：

　　一、引入课题，介绍作者

　　1、出示课题：老师领进门

　　师：同学们，今天我们学*的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

　　2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

　　师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。

　　指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？

　　二、细读课文，感受文中情感

　　（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

　　1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？

　　2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

　　（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。

　　1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

　　出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

　　问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？

　　来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

　　师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？

　　读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

　　2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

　　3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？

　　重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

　　①“我听得入了迷，……我才惊醒。”

　　“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？

　　“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？

　　“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？

　　朗读指导。

　　②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

　　“门下受业”什么意思？

　　“听到上千个故事”后会有什么收获？

　　（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……

　　问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

　　（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，*时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的`努力。）

　　师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

　　齐读句子。

　　师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……

　　齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

　　师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？

　　（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）

　　出示写话练*一一写话一一交流

　　师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……

　　（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。

　　三、回到课题

　　师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？

　　是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。

　　小学语文老师教学设计 7

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学*，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学*报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学**台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学*的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学*的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的'设计，充分考虑学生利用网站开展学*活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学*、自主学*、探索式学*。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水*：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学*能力：基本能进行合作学*，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学*方式，让学生自主学*，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学*报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学*

　　1.自主学*第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学*自主学*，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学*4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学*)

　　B.学生3人小组合作学*，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　(四)网络探究我能行

　　1.教师介绍网站相关内容

　　2.提出探究方向。

　　3.介绍学*报告和评价标准。

　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

　　5.交流汇报。

　　6.教师小结。

　　五、设计思路

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，让学生在接*实际的仿真情境中学*，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学*、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学*，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　小学语文老师教学设计 8

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学*，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学*报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学**台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学*的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学*的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的.设计，充分考虑学生利用网站开展学*活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学*、自主学*、探索式学*。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水*：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学*能力：基本能进行合作学*，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学*方式，让学生自主学*，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学*报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学*

　　1.自主学*第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学*自主学*，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学*4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学*)

　　B.学生3人小组合作学*，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　(四)网络探究我能行

　　1.教师介绍网站相关内容

　　2.提出探究方向。

　　3.介绍学*报告和评价标准。

　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

　　5.交流汇报。

　　6.教师小结。

　　五、设计思路

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，让学生在接*实际的仿真情境中学*，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学*、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学*，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　小学语文老师教学设计 9

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

　　教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:

　　1、实物投影仪。

　　2、图片、生字卡片。

　　主要板书计划:

　　作业设计安排:

　　课内:描红、临写。

　　课外:朗读、背诵。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　(2)二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　(2)出示字词：(略)

　　(3)点名读，相机正音。

　　3、各自轻声朗读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

　　(1)有些动植物怕北风，北风很得意。

　　(2)北风自以为是，但小雨不怕它。

　　三、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，指导。

　　3、范写，提醒注意。

　　4、学生在《*字册》上练*描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、继续精读训练

　　1、学*课文第一自然段。听课文录音。

　　(1)问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?自读，找出后用笔画一画。

　　(2)它们怕北风吗?从哪儿看出来的?

　　(3)指导朗读。你觉得北风怎样?

　　2、学*第二自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?

　　(3)过渡：真的'大家都怕北风吗?

　　3、学*第三自然段。

　　(1)你怎么知道小雨不怕呢?

　　(2)怎样读?(坚定、勇敢)

　　(3)过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?

　　4、学*第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢?北风想干什么?

　　过渡：那小雨冻死了吗?

　　5、学*第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢?小雨真的没有了吗?它们都到哪里去了呢?齐读第五自然段。

　　三、 总结。

　　北风和小雨，你喜欢谁呢?这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

　　四、朗读背诵。

　　1、反复练*朗读。

　　2、分段试背。

　　3、有感情地背诵。

　　小学语文老师教学设计 10

　　一、概述

　　课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完成本课教学共需要两个课时。学*中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生了解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从***远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。

　　二、教学目标分析

　　1、有感情地朗读课文，了解***树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会***树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　三、学*者特征分析

　　在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点。课始，老师通过和学生谈话，了解学生的学*目的，从而为本节课学****的远大胸襟作以铺垫。由于事情发生在100多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因是本文教学的难点。

　　四、教学策略选择与设计

　　本节课的设计注重学生的朗读体验，观看课件激发孩子的内心体验，使孩子在体验中感悟旧中国“中华不振”的悲惨，从而理解***立志“为中华之崛起而读书”的坚定信念。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学中需准备的资源有：

　　1、让学生搜集旧中国租界地的资料。

　　2、课件准备：租界地图片及租界地内中国人民受欺侮的资料。

　　课文中便于学生重点学*的关键语段。

　　六、教学过程

　　一、直接导入。

　　1、揭题。同学们，这节课我们继续学****“为中华之崛起而读书”的故事。

　　2、解题。之，的。崛起，兴起。题目意思：为中华的兴起而读书。

　　二、复*。

　　1、先来读一组词语。

　　中华不振疑惑不解铿锵有力

　　风和日丽灯红酒绿热闹非凡

　　耀武扬威衣衫褴褛得意洋洋

　　2、回忆课文内容，试将词语带入其中。

　　1920年，***随伯父到东北的师范学校读书。伯父的一句“”，让***感到。在一个的星期天，他来到了、的'外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些的中国巡警不但不惩处的外国肇事者，反而训斥的中国妇女。于是***在心里立下了“为中华之崛起而读书”的抱负，当校长问道诸生为何读书时，他的话语博得了校长的喝彩。

　　三、感悟***的“疑惑”。

　　同学们，不难发现，故事因伯父的话而起。我们先去听一听伯父说了什么。(出示伯父与***的对话。)

　　1、师读旁白及***的话，学生读伯父的话。板书：伯父的话

　　2、同学们，伯父的告诫，伯父的叹息，让***心中充满了——(疑惑)板书：疑惑

　　3、他疑惑?(学生交流)师相机板书：中华不振

　　4、了解租界地。

　　师简介：所谓外国租界地，就是帝国主义凭借他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些领土作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么。

　　四、理解“中华不振”。

　　让我们和***一道怀揣疑惑，进入租界地去一探究竟。

　　1、出示问题，请同学们默读7-8自然段，思考：哪些地方让你感觉“中华不振”?画出相应的句子及词语，并批注出你读文的感受。

　　2、学生默读。

　　3、交流画出的句子，品读感悟。

　　①租界景象。

　　注意：抓住关键词“闯进”“灯红酒绿”“热闹非凡”“大不相同”感悟课文。

　　小结：同学们，贫穷的中华大地上有一处繁华之地，而这繁华却不属于中国!读出我们心中的不*衡!读出中华不振!

　　②租界内事件

　　过渡：更可气的是帝国主义不仅霸占我国的领土，还大肆欺压我国的百姓。我们看——(出示文字，学生边读边想象画面。)

　　用自己的话说说你看到的画面。(师伸手做出“请”的姿势。)把你看到的读给大家听好吗?(①∕②③∕④⑤⑥)

　　用抓关键词，对比法，启发法，范读法，引读法指导朗读。

　　读“惩处”，写“惩”字。

　　再次引读，因为不敢惩处，洋人......;因为不敢惩处，中国巡警......;因为不敢惩处，围观的中国人......

　　同学们，租界一行，***真正体会到了伯父说的中华----不振的含义。(不振!板书：租界见闻理解)

　　4、出示租界地资料。

　　事实上，在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待的事何止这一件?我们看——指人读文字。

　　小结：历史证明落后就要挨打!

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展3）

——微课语文教学设计范文十份

　　微课语文教学设计 1

　　教学内容：第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的.标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　微课语文教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的.读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　微课语文教学设计 3

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的*作能力，提升*作水*。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的*作水*。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学*方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授*作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学*内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学*人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练*巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了*视眼，这不，最*我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学*后，学*分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学*者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学*者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学*者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学*素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学*，希望学*者能以积极的、饱满的热情投入到*作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

　　微课语文教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片

　　执教日期：两课时

　　教学过程：

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学*生字

　　(1)出示带拼音的词语认读。

　　(2)去掉拼音认读。

　　(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

　　猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

　　3、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、邮票的图片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　学*课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的`读书本领吧!

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?

　　A学*第一自然段

　　(1)指名读，感受使用起来不方便。

　　(2)齐读。

　　B学*2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。

　　(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　(2)四人小组讨论学*。

　　(3)汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

　　C学*第三自然段

　　(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样?

　　(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

　　(3)再读此句，相信你会读得更好。

　　D学*第四自然段

　　(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　(2)动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

　　(4)给“立即”换个词，说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)

　　(5)用敬佩语气读。

　　(6)你想对阿切尔说什么?

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗?

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁?

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗?

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　微课语文教学设计 5

　　教学内容：

　　第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：

　　1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：

　　引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：

　　能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的'养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　微课语文教学设计 6

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预*

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文,了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的'生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学*了这篇课文之后,你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　微课语文教学设计 7

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中，孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里，随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们，这样的情景以前就只能存在于神话世界里，而现在，这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文，去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文，检查预*

　　1.读了课题之后，你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语，先让学生自己读，再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语，把它们读准确。

　　课件出示，学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”，在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构，左下方的写法要注意，是五笔。)

　　三、再读课文，整体感知

　　1.朗读课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义，纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容，理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章，作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句，读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知，导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文，了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段，边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后，你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子，体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句，运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子，你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片，学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的.使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料，大胆想象，小组合作，运用纳米技术来尝试进行发明创造，并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流，教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们，学*了这篇课文之后，你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　微课语文教学设计 8

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水*，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的'意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

　　微课语文教学设计 9

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧;其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　(一)导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　(二)教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的?

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩;他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述(如幻灯片所示)作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢?最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢?

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　(教师对人物动作细节描写进行解析)

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1、分析父亲买橘的动作描写，说明了什么?

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子(蹒跚的背影!)

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的;

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难(艰难的背影!)

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　2、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　3、父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的.情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　(三)作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐……想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗?请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　(四)课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。

　　微课语文教学设计 10

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧;其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　(一)导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　(二)教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的?

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩;他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述(如幻灯片所示)作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢?最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢?

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　(教师对人物动作细节描写进行解析)

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1、分析父亲买橘的动作描写，说明了什么?

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子(蹒跚的.背影!)

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的;

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难(艰难的背影!)

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　2、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　3、父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　(三)作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗?请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　(四)课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展4）

——初中语文《背影》微课优秀的教学设计 (菁华3篇)

初中语文《背影》微课优秀的教学设计1

　　教材分析：

　　八年级第二单元培养学生对身边普通人的关爱、同情之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不容易。因此学生在了解《背影》主题思想后再学*细节描写就容易接受。

　　教学目标：

　　1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。

　　3.能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

　　教学重点：

　　能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

　　教学难点：

　　学会用典型的细节描写来刻画人物形象。

　　教师教法：

　　演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。

　　学生学法：

　　讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。

　　教学设备：

　　多媒体教室、PowerPoint教学课件

　　教学过程：

　　一、诗句导入

　　请同学们有感情地朗读这几句诗：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

　　用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。

　　揭题《背影》的细节描写

　　二、出示并学*《学*目标》。

　　学*目标：

　　１.赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

　　２.学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。

　　三、关于细节描写

　　细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。

　　作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

　　分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。

　　教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。

　　四、赏背影、悟父爱。

　　1、动作描写

　　（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。

　　（2）请根据课文内容填空：

　　他蹒跚地走 到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。

　　动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

　　父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

　　2、肖像描写：

　　（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　赏析：家境困窘 心情忧伤

　　（2）“他给我做的紫毛大衣。”

　　赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

　　父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

　　3、语言描写

　　（1）、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

　　赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。

　　（2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

　　赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！

　　（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！

　　（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

　　赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的*安信心里才踏实。

　　（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”

　　赏析：膀子疼痛厉害，却先报*安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。

　　4、心理描写

　　文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。

　　见父亲,睹家境,想祖母—悲伤的泪

　　望父买橘,父子离别——感激的泪

　　影远去，依依不舍—惜别的泪

　　再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪

　　5、其它

　　特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

　　细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。

　　赏析：突出了父亲的体贴、无微不至的关心。

　　小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

　　可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

　　五、教学总结（即板书）

　　既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。

　　细致观察是基础；典型细节扣中心；

　　语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

初中语文《背影》微课优秀的教学设计2

　　教学目的：

　　1、学*本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　教学重点、难点：

　　重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

　　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

　　二、朗读训练

　　1、抽学生分段朗读后互相评议得失；

　　2、播放配乐朗诵示范。

　　3、学生配乐朗读。

　　三、自主学*

　　1．这篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就*庸无味了。

　　四、合作学*

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　五、探究学*

　　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

　　①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

　　②语言描写。文中父亲的语言都很简短、*淡，但*淡之中寓深情。

　　当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

　　当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　　这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

　　2．速读课文，简析文章的语言特点。

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

　　如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分*常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

　　3．分析文章表达的思想感情。

　　板书：

　　开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

　　悲凉气氛（别时家境）2-3

　　回忆往事垫背影（细心关照）4-5

　　刻画背影（望父买橘）

　　惜别背影（父子分手）

　　别后思念 再现背影（别后怀念）7

初中语文《背影》微课优秀的教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过复述、朗诵和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、赏析关键字词，学*作者朴实又包含深情的语言表达。

　　3、学*作者摄取精彩片段构思的方式，即以小见大法。

　　教学重点：走进文本感悟文中的父子深情。

　　教学难点：赏析并学*作者朴实又深情的语言

　　教学过程：

　　1、导入：《甜甜的泥土》中母亲用执着的爱融化了雪土下的糖果，《我的母亲》中母亲用严厉而温润的爱促我成长……但家庭的温情中除了母爱还有一种爱，它深沉、厚重也不乏细腻，那，就是父爱。

　　朱自清先生曾这样说；“父爱是一条细细的无声流淌着的河流。”今天，我们就随同作者，走*他的父亲，去感受父亲心窝里的那份温情。

　　2、“忆父亲的事”：

　　请同学复述文章中提到了关于父亲的那几件事。（失业奔丧、车站送别、执意买桔、临终书信。点评时紧扣复述的要求）

　　3、“忆父亲的行”：

　　“父爱是一条细细的无声流淌着的河流”，所以父亲父亲更多用的是无声的语言在表达着他的情愿。请同学们通读全文，选择文中一两处父亲最让你感动的动作和大家一起分享。

　　①蹒跚地走、慢慢探、穿过铁道，爬上月台、用两手攀着、两脚再向上缩;

　　②先将桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走;

　　③拣定了靠车门的一张椅子、将他给我做的紫毛大衣铺好坐位;

　　④将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上、扑扑衣上的泥土。

　　用情朗诵这些文字。

　　4、“忆父亲的话”：

　　父亲的爱是无声的，但并非无言的。请细细体会文中父亲那几句不多的话语，你能从中体会出父亲的怎样爱？

　　①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　②“不要紧，他们去不好！”

　　③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”

　　④“我走了，到那边来信！”

　　⑤“进去吧，里边没人。

　　⑥“我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

　　用情朗诵这些语言。

　　5、“悟父亲的情”：请根据你对父亲言行的理解，走进父亲的内心世界。

　　6、总结和拓展

　　动人的亲情不仅洋溢在文字中，也常伴在我们的生活中。请你学*作者的写作方法，叙写一段文字。

　　要求：

　　1、紧扣亲情，内容真实；

　　2、从截取小的生活片段入手进行创作；

　　3、在朴素的动作和语言描写中传递真情。

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展5）

——初中语文微课教学设计 (菁华3篇)

初中语文微课教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

　　【过程与方法】

　　借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。

　　【情感态度与价值观】

　　认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握本课的文言字词，理清文章结构。

　　【难点】

　　认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？引出课题。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生在预*的基础上，参看注释，疏通文意。

　　2.找出难懂的字词，分享交流。

　　明确：

　　(1)一词多义

　　坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

　　(2)古今异义

　　走：古—跑，今—行走

　　3.谈谈你读完文章的感受。

　　明确：

　　(1)口技表演者的记忆非常高超;

　　(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

　　(三)深入研读，体会情感

　　1.再读课文，概括段意。

　　明确：

　　第一部分：

　　第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：

　　第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：

　　第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　(五)小结作业

　　口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢？课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

初中语文微课教学设计2

　　一、教学目标

　　1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。

　　3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。

　　二、教学重难点

　　重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。

　　难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。

　　三、教学方法

　　讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞人”忧虑哪些事情呢？今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。(板书课题，集体朗读)【板书：杞人忧天忧虑】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，把握重要实词。

　　2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。(教师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难。)

　　3.再次齐读(带着问题进行朗读)。教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么？

　　明确：杞国有个人整天神色忧虑，担忧天会塌地会陷，使得自己整天睡不好觉，吃不下饭。有一个人就去开导他，为他解释天、日月星辰以及地存在的状态，一经解释，那个杞国人才放下心来。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食”？试用原文中的话回答。

　　明确：忧天地崩坠，身所寄。【板书：起因——担心天地塌陷】

　　2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么？杞人一开始信服了吗？从两者的对话中可以看出两人什么样的性格？

　　明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性，关心他人，大度从容。

　　【板书：发展——晓者开导;结果——放下忧虑】

　　3.同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理？

　　明确：我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。

　　4.再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的行为对你有什么启发？

　　明确：在古时候，人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段，此刻如果有人能够对自然存在的状态产生疑问，表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态，因此影响到自己的现实身心生活就不妥当了。在这个世界，未知的事情还有很多，我们应该做到去思考、去探索、去认识，而非自顾自的忧虑。

　　从现阶段看，晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种关心他人的优秀品质，值得我们学*。

　　(四)拓展延伸

　　这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的，请仿照这种形式用现代汉语写一写生活中类似的现象。

　　(五)小结作业

　　1.师生共同总结学*本节课后的收获。

　　2.查找《列子》的资料，对比阅读《两小儿辩日》和《杞人忧天》，谈谈你对《列子》内涵的认识。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　《杞人忧天》这则寓言比较易懂，通过组织学生进行多次朗读并引导学生去理解、体会，学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节课的教学过程中，以朗读为线，以提问的方式将课程不断推进，指导学生在朗读中理解，在理解中朗读。引导学生通过分析人物的对话，让寓意默会于心。

初中语文微课教学设计3

　　教材简析：

　　课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

　　课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

　　学*目标：

　　知识与技能：

　　1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;

　　2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

　　过程与方法：

　　1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学*，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

　　2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

　　情感态度与价值观：

　　1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

　　2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。

　　教学重、难点：

　　1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;

　　2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

　　教学策略与方法：

　　小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　课文朗读录音;多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗？

　　生：鞋

　　师：你们真聪明！那谁知道鞋在古代叫什么？

　　生：履

　　师：今天，我们就学*一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。

　　二、板书课题，指导书写。

　　“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样*衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？(一个郑国人买鞋的故事)

　　三、质疑课题，读通课文。

　　1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。

　　2.学生读课文，师巡视。

　　3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

　　四、理解寓意，读懂课文。

　　1.看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

　　2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

　　3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)

　　郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

　　人曰：“何不试之以足？”

　　曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)

　　交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。

　　(1)第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

　　(2)第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

　　(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

　　五、三读寓言，表演再现。

　　1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。

　　1.学生活动，师巡回指导。

　　2.指名学生上台表演，师生共同评价。

　　六、谈思说解，升华感悟。

　　师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学*上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信*惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

　　最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)

　　歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

　　这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展6）

——语文微课教学设计优选【20】份

　　语文微课教学设计 1

　　随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

　　微课是*几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

　　从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

　　微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

　　一、巧选题，题小而精

　　好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学*基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在*时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的`握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

　　二、智选材，字简而明

　　微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

　　此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学*兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

　　三、活设计，设计巧妙

　　好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学*进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

　　课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

　　课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

　　突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

　　本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学*正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学*的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学*过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

　　在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

　　四、精录制，视频清晰

　　视频的录制直接影响到学*者的学*兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

　　由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

　　总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

　　语文微课教学设计 2

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的*作能力，提升*作水*。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的*作水*。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学*方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授*作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的'补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学*内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学*人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练*巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了*视眼，这不，最*我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学*后，学*分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学*者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学*者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学*者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学*素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学*，希望学*者能以积极的、饱满的热情投入到*作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

　　语文微课教学设计 3

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的语文微课教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的.身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　语文微课教学设计 4

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的`方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　语文微课教学设计 5

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　语文微课教学设计 6

语文微课教学设计

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的'指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

　　语文微课教学设计 7

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的.爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　语文微课教学设计 8

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的*作能力，提升*作水*。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的*作水*。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学*方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授*作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学*内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学*人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练*巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了*视眼，这不，最*我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学*后，学*分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学*者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的`皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学*者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学*者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学*素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学*，希望学*者能以积极的、饱满的热情投入到*作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

　　语文微课教学设计 9

　　教学内容：第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的`丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　语文微课教学设计 10

　　教学内容：第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的.统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　语文微课教学设计 11

　　教学内容：第一单元复*“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：1、复*本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复*：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复*。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的'奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　语文微课教学设计 12

　　教学目标：

　　1.了解作者，学*作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　8分钟

　　教学方法：

　　录屏型

　　教学类型：

　　讲授型

　　适用对象：

　　五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个***的`自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：

　　（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

　　语文微课教学设计 13

　　随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

　　微课是*几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

　　从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

　　微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

　　一、巧选题，题小而精

　　好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学*基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在*时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

　　二、智选材，字简而明

　　微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

　　此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学*兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

　　三、活设计，设计巧妙

　　好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的'设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学*进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

　　课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

　　课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

　　突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

　　本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学*正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学*的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学*过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

　　在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

　　四、精录制，视频清晰

　　视频的录制直接影响到学*者的学*兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

　　由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

　　总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

　　语文微课教学设计 14

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的`指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　语文微课教学设计 15

　　教学目标：

　　1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、 学*读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、 说说你*时是怎样读书的.？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　语文微课教学设计 16

　　教学目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预*提纲：课文预*作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预*

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么?

　　预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

　　谁能来帮助同学解决这几个问题?

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗?

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分:

　　第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

　　第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢?

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复*故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学*课文,了解纳米技术

　　(一)学*第2自然段。

　　1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

　　课件出示:

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法?(作比较)

　　这样写的好处是什么?(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

　　(二)学*第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示:

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学*第5自然段。

　　1.*几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的'发展前景如何?齐读最后一段。

　　课件出示:

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学*了这篇课文之后,你有什么收获?

　　2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　语文微课教学设计 17

　　小学二年级语文微课《邮票齿孔的故事》教学设计

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片

　　执教日期：两课时

　　教学过程：

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学*生字

　　(1)出示带拼音的词语认读。

　　(2)去掉拼音认读。

　　(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

　　猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

　　3、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、邮票的图片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　学*课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧!

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?

　　A学*第一自然段

　　(1)指名读，感受使用起来不方便。

　　(2)齐读。

　　B学*2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。

　　(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　(2)四人小组讨论学*。

　　(3)汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

　　C学*第三自然段

　　(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样?

　　(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

　　(3)再读此句，相信你会读得更好。

　　D学*第四自然段

　　(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　(2)动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

　　(4)给“立即”换个词，说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)

　　(5)用敬佩语气读。

　　(6)你想对阿切尔说什么?

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗?

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁?

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗?

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　小学二年级语文微课《我不是最弱小的》教学设计

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：会认8个生字，会写12个字。有感情地朗读课文,体会不同语气。

　　教学难点：

　　规范、美观地书写生字。

　　有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学用具：卡片、图

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：会认8个生字，会写12个字。

　　教学难点：规范、美观地书写生字。

　　教学方法：识字法

　　教学用具：卡片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一导入：

　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学*《我不是弱小的》这篇课文。

　　看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑

　　二初读课文，自主识字

　　1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。

　　2出示生词认读。

　　周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

　　自由读、指名读、开火车读

　　3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?

　　4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?

　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三写字：

　　1出示我会写的`字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学*——全班交流

　　2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

　　3范写，重点指导：

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与未比较再写

　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　4学生练*，把字写规范、美观。

　　5展示，交流评价。

　　四作业：

　　1默写生字词语。

　　2练*朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会认8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：有感情地朗读课文,体会不同语气。

　　教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学方法：朗读感悟法

　　教学用具：卡片、图

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一导入：

　　1.今天我们继续学*第七课：谁知道弱小是什么意思呢?

　　2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

　　也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　二读议悟情：

　　1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?

　　2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　指名朗读，把你的感受读出来。

　　3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

　　看看萨沙一共说了几句话?

　　学生自由读4-9段。

　　(1)萨沙一共说了几句话?

　　出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

　　这就是说，我是最弱小的了?

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗?

　　(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?

　　练*读这三句话。自由读，指名读

　　(3)重点指导第三句问话：

　　萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?

　　你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)

　　萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?

　　(1)分角色读3——9自然段。

　　三总结：

　　1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?

　　2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

　　四作业

　　1有感情地朗读全文。

　　2积累词语。

　　板书设计：

　　课后记：

　　语文微课教学设计 18

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写12个字，自主积累词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学*卢诺尔曼富于幻想，敢于实践的精神。

　　4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。

　　教学准备：

　　1、课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。第三部分是天空中飞行的飞机。第四部分是图片电灯、电话、电脑……

　　2、一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。

　　(根据学生的发言教师适时板书课题)

　　那么降落伞是怎样发明出来的呢?

　　2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。

　　(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。)

　　二、读文识字。

　　1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。

　　2、请同学们根据本课生字进行形*字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。)

　　浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编

　　磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛

　　多音字：

　　jìn ( ) hè ( )

　　紧喝

　　jīn ( ) hē ( )

　　3、指名读课文，读后及时订正读音。

　　(设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练*提高识字能力。)

　　三、读文感悟。

　　卢诺尔曼为什么能够发明降落伞呢?

　　根据学生回答情况相机出示句子。

　　1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。

　　(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”

　　师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。

　　在学生说话当中播放一段录象，“空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英……”

　　(设计意图：鼓励学生大胆想象，假如自己飞上了天空会怎样，启迪学生想象的灵感，引领孩子们飞上天空，进入遐想世界。)

　　师：小时侯的卢诺尔曼跟你们一样，富于幻想，让我们带着自己的想象再读读这句话。

　　(2)“不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行!……沉浸在美好的幻想中。”

　　师：请同学们读读这句话，体会卢诺尔曼敢于大胆想象。

　　2、师：经过反复揣摩，他设计了第一顶降落伞，并决定要试降。请同学们阅读课文，看看他是怎样做的?

　　(1)默读在文中画出有关的重点词。

　　(2)在小组里和同学们说说。

　　(3)进行集体交流。

　　注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋……”来体会。

　　3、师：请同学们阅读课文，体会卢诺尔曼是在看书时受到了哪些启发?

　　(设计意图：指导学生抓重点词体会卢诺尔曼认真钻研、不怕困难，敢于实践，以及周密、严谨的科学态度。)

　　4、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。(工具：手绢、线、橡皮泥)

　　师：当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样?

　　5、同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的'心情。

　　(设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。)

　　6、师：同学们知道降落伞有什么用处吗?鼓励学生展示课外资料，

　　展开想象说说降落伞还会有什么用处?

　　7、师：降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此。

　　让我们一起来了解一下。

　　展示课件：电灯、电话、电脑……

　　(设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学发明的重要的原因是能大胆想象，勇敢地实践，还要有严谨的科学态度。)

　　四、总结延伸

　　师：同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。

　　语文微课教学设计 19

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的`儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　语文微课教学设计 20

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水*，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的`意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展7）

——小学三年级语文上册教学设计合集十篇

　　小学三年级语文上册教学设计 1

　　教学目标：

　　1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

　　3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。

　　4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、复*字词，聚焦重点

　　师：今天这节课咱们继续来学*《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）

　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾

　　故事情节，谈出不同感受，为下一步的*作铺垫。）

　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

　　1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

　　2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

　　3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。

　　板书：

　　列宁、男孩。

　　4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

　　5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的`树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

　　6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。

　　课件出示：

　　列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　列宁问：“会飞回来吗？”

　　1、自由读，同桌合作读，齐读：

　　合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

　　2、学生交流：

　　对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

　　4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

　　5、指导学生感情朗读列宁的话。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

　　课件出示：

　　男孩说：“没我没看见。”

　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　1、请学生用刚才的方法学*小男孩的话。

　　2、交流体会男孩的心理活动过程：

　　⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

　　⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

　　⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，

　　这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

　　“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

　　3、指导感情朗读小男孩的话。

　　四、整合对话

　　对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

　　课件出示：

　　“列宁和小男孩的对话”。

　　1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

　　2、师相机小结过渡：

　　其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

　　课件出示画面：

　　灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由读最后三段话。

　　2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：

　　3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？

　　引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

　　4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地对___说：“______。”

　　引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

　　5、激情总结：

　　列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　五、快乐作业

　　1、指导书写：

　　“或、者”等六个生字。

　　2、任选一题，写几句话：

　　⑴学了课文，我想对列宁说：“________________。”

　　⑵学了课文，我想对小男孩说：“________________。”

　　⑶学了课文，我想对灰雀说：“________________。”

　　学了课文，我想对每一个人说：“________________。”

　　3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。

　　板书设计：灰雀

　　爱爱

　　列宁更爱男孩

　　教学反思：

　　本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

　　1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。

　　2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

　　3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

　　4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对*作的指导作用，让学生通过课文学*，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

　　5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

　　小学三年级语文上册教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一） 创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似*凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接*，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学*跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的'时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学*有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学*，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信

　　小学三年级语文上册教学设计 3

　　一、*作内容：（第五册*作八）

　　请读读下面的诗句：

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　居高声自远，非是籍秋风。

　　你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。

　　二、教学要求：

　　．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。

　　．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　三、教学重难点：

　　学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

　　四、教学准备：

　　．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；

　　．研究结果汇报表一份。

　　五、教学过程：

　　*作指导课

　　（一）例文指导，学*写作。

　　．同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？

　　．指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？

　　小结小作者的写法：

　　（1）先写诗的出处

　　（作者、朝代、诗题、全诗）

　　（2）再写两句诗的.意思，体会作者的思想感情

　　（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用

　　（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？

　　（诗的写作背景、有关趣闻等）

　　．你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告

　　（二）小组学*，研究古诗

　　请读读下面的诗句：

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　居高声自远，非是籍秋风。

　　这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学*，你们有信心吗？

　　．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

　　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

　　研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。

　　．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

　　．整理研究结果，填写研究结果汇报表。

　　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

　　（三）集体交流，汇报结果

　　汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

　　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

　　（四）撰写研究报告

　　．把你的研究成果写成一篇研究报告。

　　要求：语言要清晰，表达要准确。

　　．学生各自*作，教师巡视指导。

　　【设计评点】本次*作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。

　　*作讲评课

　　（一）复*

　　什么是研究报告？研究报告应怎样写？

　　（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。

　　（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

　　三)评点学生*作，提示要点。

　　实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

　　（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学*；哪些地方写得不好，还需要改进？

　　（2）交流，师小结。

　　（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

　　根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

　　（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。

　　（2）把研究报告写具体。

　　四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

　　学生自己修改。

　　小组互相修改。

　　读一读修改好的文章。

　　五)学生誊写作文，教师巡视。

　　【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的*作要求，对学生的*作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。

　　小学三年级语文上册教学设计 4

　　教材简析

　　本次*作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》*作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练*法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学**作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的.一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

　　小学三年级语文上册教学设计 5

　　一、学*目标：

　　1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

　　二、学*重点：

　　我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。

　　三、学*难点：

　　通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　四、学*过程：

　　(一)复*导入

　　听写生字词。

　　(二)明确目标，教师引领

　　1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

　　2.作者以什么样的方式看长城和运河的?为什么要以这样的方式看?

　　3.在作者的眼中他们是什么样子的?

　　4.是谁创造了这人间奇迹?

　　5.文中运用了什么问句形式和修辞手法?

　　(三)自主学*，多元选择

　　1.速读，了解课文，圈点疑难。(课文中不理解的'句子)

　　2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。

　　3.研读，深入分析，总体把握(分析理解课文)分析解决问题。

　　4.创读，独特感悟，情感升华，(选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解)

　　(四)分享提升，穿插巩固

　　1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢?

　　2.根据课文中的插图说一段话

　　3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。

　　4.比赛背课文

　　(五)小结：

　　1.通过今天的学*,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?我们的祖先还创造了那些人间奇迹?(布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑)

　　2.文章仅赞美了祖国吗?(点明中心主旨)

　　(六)达标测评，反馈矫正

　　完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。

　　小学三年级语文上册教学设计 6

　　一、 本内容在教材中的地位与作用

　　《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活*性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。

　　二、 教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、 了解大熊猫的外形特征及生活*性。

　　2、 产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。

　　3、 认识本课9个生字。

　　教学重点是：

　　认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活*性和特点。

　　教学难点是：

　　在阅读中，抓住描写大熊猫外型及*性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

　　三、设计理念

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　四、学情分析

　　一年级的学生，经过一个学期的学*后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学*这篇课文时，应该不会有太大的困难。

　　五、教法与学法

　　教学中以激发学生的学*兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学*,使学生在自主学*的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学*中，学会解决难题，获取知识。

　　六、 教学流程

　　本节教学分四个环节。

　　（一）谜语导入，激发兴趣。

　　兴趣是学生学*的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。

　　这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学*的兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

　　这一环节的设计，使学生明确学*内容，有助学生深入细致的学*课文。

　　（三）再读课文，朗读感悟。

　　1、 读文识字，扫清障碍。

　　学*、认识生字，是学*课文的'基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学*生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学*生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学*，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练*。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学*。

　　2、 细致读文，深入理解。

　　解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练*，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课**好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活*性的语段。

　　接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的*性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！

　　3、 巩固练*，检验效果。

　　在学生完成了对本课的学*之后，我课件出示填空练*题，

　　让学生填一填，说一说。这一*题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的*作，为下一课做好铺垫。

　　（四）总结延伸，课外拓展。

　　通过两个作业：

　　作业1 画一张大熊猫的画。

　　作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。

　　将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学*成果。

　　七、预期目标

　　这节课通过自主学*、探究学*、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活*性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

　　小学三年级语文上册教学设计 7

　　一、知识与技能：

　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2．有流利地、有感情地朗读课文。

　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　4．写玩中的乐趣和收获。

　　二、过程与方法：

　　1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

　　2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

　　三、情感、态度与价值观：

　　了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好*惯。

　　【教学重点】

　　1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

　　2．写玩中的乐趣或收获。

　　【教学准备】

　　1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

　　3．生字、词卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学目标】

　　1．学*本课生字、新词。

　　2．初读课文，了解课文结构。

　　【第一课时教学过程】

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学*《15．玩出了名堂》

　　2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

　　二、自读课文，读准字音

　　1．同学们都很会思考，相信通过深入的学*课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

　　2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）

　　3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）

　　4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。

　　三、自读课文，了解课文大意

　　1．自由读文，注意正确、通顺。用你喜欢的方式读一读。

　　2．我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？

　　3．放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，

　　4．接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。

　　5．课文一共有几个自然段？

　　6．那么老师就请五位同学来轮读。其他同学认真听，听他们读得是否正确？

　　7．他们读得怎么样？

　　8．老师发现第三自然段有一个句子特别难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家认真听。（出示课件：第三段的最后的一句话）。

　　9．接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？

　　10．刚刚开始，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜，并且发现了微生物。）。

　　11．交流各自收集到的资料。

　　12．你读课文非常仔细，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去研究吧。

　　四、写字指导

　　1．我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”

　　等字。

　　2．交流如何识记这些字。

　　3．非常好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的音读正确。

　　4．同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）

　　五、课堂小结，引伸

　　同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学*课文吧。

　　六、作业：生字组词；抄写多音字。

　　第二课时

　　【第二课时教学目标】

　　1．理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

　　2．引导从具体的语句中体会列文虎克认真观察、勇于创新的精神。

　　【第二课时教学过程】

　　一、复*导入

　　1．同学们，上节课我们学*了第十五课的生字和词语。这节课我们继续来学*，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？

　　2．听写本课词语。

　　二、品读感悟

　　1．学*第一自然段。指名读，齐读。

　　2．议论一下，这一段告诉我们什么？你能用自己的话说说吗？

　　3．学*2～4自然段。边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。

　　4．谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？

　　5．原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）

　　6．那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

　　7．那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

　　8．这句话中的“突然想到”，说明了些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思考的。）

　　9．看来列文胡克是一边玩一边还在思考，这就是我们课文的第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。

　　10．列文胡克又有什么新的发现？（出示课件：列文胡克又有什么新的发现呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调节，这样，就做成了一架简单的显微镜。通过显微镜，他看见水里有许多小生命在挤来挤去；他看见了牙齿里从未看见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个*时我们看不见的世界）

　　11．列文胡克有了新的发现以后，他的心情是怎么样的呢？（他一定特别激动，因为他有了新的发现。）

　　12．那么同学们，让我们带着激动的、新奇的心情再来读读课文的第四自然段吧。

　　13．大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激动的心情。

　　14．大家看看文中为啥要加这么多的引号？（出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）

　　15．课文的第五自然段其实已经告诉我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）

　　16．同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。

　　17．读到这，你有什么体会？

　　（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，而且通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。）

　　18．又想对列文胡克说些什么呢？

　　19．看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的尊重，连英国女王和俄国沙皇也去拜访他，欣赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段吧！

　　三、拓展。

　　1．现在，你们对玩又有新的看法了吗？

　　2．在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等）

　　四、课堂总结。

　　看一看，玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思考，去观察，这样你可能就会有新的发现。

　　五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

　　【板书设计】

　　15．玩出了名堂

　　看想收获

　　玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

　　（善于观察、善于思考）

　　【教学反思】

　　对于三年级的小孩子们，这是一篇较结*他们生活实际的课文。这是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学*列文虎克的这种在*时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的*惯。

　　我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学*的兴趣，走进教学。

　　在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形*字、同音字等。

　　放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中注意一下几点：

　　教学中，我注意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提醒孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的`，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

　　另外在教学中，我注意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。

　　教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学*良好的学**惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，及时延伸、交流，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，鼓励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。

　　课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学*”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。

　　总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就一定要有一定的专业修养，也要有一定的积极心态。专业素养的提高，需要我们认真地学*有关的理论知识，让知识丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教育教学（此文来自）实践，也才可以使学生获取更多有趣、有效、有用的知识，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标学*”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。

　　小学三年级语文上册教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一） 创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似*凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接*，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学*跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的'心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学*有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学*，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信

　　小学三年级语文上册教学设计 9

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗课文。

　　2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

　　3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题。

　　1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　　2.读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　　2.检查预*生字词,多音字词组情况。

　　香港（gǎng） 贸（mào）易 琳浪（láng）满目 物美价廉（lián） 粤（yuè）菜 佳肴（yáo） 一应（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 闪耀（yào） 霓（ní）红灯 璀璨（càn）

　　应（yīng）该

　　应

　　答应（yìng）

　　3.理解不懂的词语。

　　（1）提出不懂的词。

　　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　　4.了解各段主要内容。

　　（1）让学生自由的读课文。

　　（2）保说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段

　　5.了解本文主要内容。

　　6.再读课文了解香港的美。

　　第二课时

　　一、复*感知。

　　1.师生共同写课题“东方之珠”

　　通过上节课的学*,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　　2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　　二、细读课文。

　　1.看录相,看后说说你的感受。

　　2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。

　　先默读第一片自然段。

　　读了这段你知道了些什么？

　　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　　3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　　4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？

　　5.细读第二自然段。

　　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？ （琳琅满目应有尽有）

　　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　　6.细读第3自然段。

　　师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的.。

　　（1）看录相,看了后侈想怎么样？

　　（2）齐读课文第3自然段。

　　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　　7.细读第4自然段。

　　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　　（2）师生引读。

　　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

　　（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　　8.细读第5自然段。

　　（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

　　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　　b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　　c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

　　（3）结合录相,指导有感情的的朗读。

　　9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　　齐读最后一个自然段。

　　10. 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖**亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

　　三、作业。

　　仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　　课外时,同学们个个生龙活虎。

　　妈妈事非常细致。

　　小明很爱学*。

　　小学三年级语文上册教学设计 10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

　　3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

　　教学方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，导入课题

　　1、出示《鸟》。

　　2、齐读课题

　　同学们，今天我们来学*26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)

　　3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

　　二、初读课文，梳理字词，整体感知。

　　1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预*课文，读课文吗?

　　(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?

　　2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

　　3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)

　　4、出示、交流以下几个句子

　　(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

　　a：指名读。(谁敢来试试?)

　　b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预*很认真)

　　c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河**有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

　　(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

　　a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，

　　我们先来读读这三个带点的词语。)

　　b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)

　　C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

　　(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　我的心理掠过一阵沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的预*很仔细;预*的时候你漏掉了一个重要的信息。)

　　b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

　　三、创设情境，品读开头，进入文本

　　1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学*的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

　　注意听清要求：

　　(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

　　(2)课文读完一遍就坐好。

　　2、课件出示第一自然段。

　　3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

　　4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

　　5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。

　　四、小组合作，品读细节，体会情感。

　　1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。

　　2、出示探究问题

　　(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

　　(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。

　　(2)出示“小组合作分工及角色责任”

　　组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

　　纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

　　记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。

　　分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.

　　3、小组合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。

　　第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

　　突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、找出动词。

　　你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

　　“望了又望”“闻了又闻”。

　　2、品读句子，体会“仔细”。

　　从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的`感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。

　　3、联系上下文，理解句子。

　　父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。

　　4、创设情境，体会“深深地爱”

　　从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)

　　5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学*小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

　　第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练*)

　　我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

　　1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)

　　2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

　　3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?

　　三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)

　　(一)解读“听鸟歌””

　　1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

　　我知道这也是父亲最快活的时刻。

　　2、从父子的对话中，你读到了什么?

　　3、你最快活的时候是什么?

　　4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。

　　5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。

　　(二)解读“为鸟忧”

　　1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”

　　2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活*性非常熟悉，鸟

　　儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)

　　3、把你的感受送到文章里去读一读。

　　4、角色体验，体会父亲的爱鸟。

　　A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

　　B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

　　四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

　　五、交流第二个问题：

　　为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　1、读最后一个自然段。

　　2、你从这句话中读到了什么?

　　3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

　　(1)体会我为鸟忧

　　(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。

　　六、总结提升

　　1、让我们再来读一读课题。

　　2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

　　3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?

　　4、我们人类和大自然要和谐相处。

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展8）

——语文《鲸》教学设计合集十篇

　　语文《鲸》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.了解鲸的大小、种类和生活*性等有关知识。

　　2.给课文分段，归纳段落大意。

　　3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4.学*本课生字新词。

　　5.朗读课文。

　　重点难点：

　　1.了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　2.鲸的进化过程。

　　课前准备：

　　1. 搜集有关鲸的资料。

　　2. 多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

　　2.今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　四、精读课文。体会写法

　　1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　五、作业

　　1.试着用举数字的方法说明一事物。

　　2.抄写本课生字新词。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的`生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　四、布置作业

　　1.完成指导丛书。

　　2.通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　板书设计：

　　一(1)大

　　二(2)哺乳动物

　　三(3)种类

　　9、鲸

　　吃食

　　四(4-7)生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

　　语文《鲸》教学设计 2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点教学难点体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　①生字的读音及书写。

　　（肺的右半部不要写成市

　　②联系上下文理解部分词语。

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　③朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

　　④整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

　　⑤各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的`方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　①课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　②作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　种类：须鲸、齿鲸

　　生活*性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点。

　　探讨一：鲸的形体很大

　　１、从哪里可以看出鲸的大？

　　２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　３、把你的感受读给大家听。

　　探讨二：鲸为什么不是鱼

　　１、鲸是哺乳动物。

　　２、为什么形体像鱼？

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　探讨三：鲸的种类与食物

　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

　　探讨四：鲸的生活*性

　　１、文章中介绍了鲸的那些生活*性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、请你用不同的形式向大家介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示

　　３、作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　语文《鲸》教学设计 3

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

　　（板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

　　你们是怎么知道的？

　　（观察、课外积累的、上网查找等。）

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

　　⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学*第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学*，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活*性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学*要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学*。

　　出示学*要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写？

　　2、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复*以前学过的说明方法。）

　　3、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“”划出来。）

　　⑴小组合作学*，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学*，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的'自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学*，你能说说你有什么收获吗？

　　（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，80余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

　　语文《鲸》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.了解鲸的大小、种类和生活*性等有关知识。

　　2.给课文分段，归纳段落大意。

　　3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4.学*本课生字新词。

　　5.朗读课文。

　　重点难点：

　　1.了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　2.鲸的进化过程。

　　课前准备：

　　1. 搜集有关鲸的资料。

　　2. 多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

　　2.今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　四、精读课文。体会写法

　　1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　五、作业

　　1.试着用举数字的`方法说明一事物。

　　2.抄写本课生字新词。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　四、布置作业

　　1.完成指导丛书。

　　2.通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　板书设计：

　　一(1)大

　　二(2)哺乳动物

　　三(3)种类

　　9、鲸

　　吃食

　　四(4-7)生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

　　语文《鲸》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.了解鲸的大小、种类和生活*性等有关知识。

　　2.给课文分段，归纳段落大意。

　　3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4.学*本课生字新词。

　　5.朗读课文。

　　重点难点：

　　1.了解鲸的种类和生活*性，学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　2.鲸的进化过程。

　　课前准备：

　　1. 搜集有关鲸的资料。

　　2. 多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

　　2.今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　四、精读课文。体会写法

　　1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的.确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　五、作业

　　1.试着用举数字的方法说明一事物。

　　2.抄写本课生字新词。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　四、布置作业

　　1.完成指导丛书。

　　2.通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　板书设计：

　　一(1)大

　　二(2)哺乳动物

　　三(3)种类

　　9、鲸

　　吃食

　　四(4-7)生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

　　语文《鲸》教学设计 6

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

　　（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

　　（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的'方法，用什么好处？

　　①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:须鲸、齿鲸。

　　④生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

　　（1）探讨一：鲸的形体很大

　　①从哪里可以看出鲸的大？

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

　　①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　（3）探讨三：鲸的种类与食物

　　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

　　（4）探讨四：鲸的生活*性

　　①文章中介绍了鲸的那些生活*性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　语文《鲸》教学设计 7

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学*，对说明方法的作用以及在*作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学*。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字 举例子 作比较 打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学*新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学*打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的'喷泉一样’”

　　环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学*这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活*性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

　　生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

　　师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

　　生：“鲸怎么睡觉”

　　生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

　　师：“除了大，没有其他特点了吗？”

　　生：“重”

　　师：“还有吗？”

　　生：“长”

　　师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

　　以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活*性”。

　　环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活*性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的*作，至关重要。

　　五、小练笔

　　这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活*性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

　　语文《鲸》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住要点，了解鲸的生活*性。

　　3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学*列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。

　　4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。

　　教学重点：

　　1、抓住要点了解鲸的生活*性。

　　2、学*运用一些说明方法说明事物。

　　教学难点：

　　使用说明方法说明事物。

　　教学准备：

　　生字词卡片，课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、师生互动，交流动物常识。

　　1、教师可以先进行示范引导

　　我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物?

　　有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁?

　　2、再启发学生说一说，答一答。

　　3、教师出个谜语让大家猜

　　一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)

　　二、揭示课题，介绍鲸鱼。

　　1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”

　　2、朗读课文，抓住要点了解鲸。

　　提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?

　　3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导

　　一方面要引导学生抓住要点进行概括，如

　　(1)鲸特别大

　　(2)鲸是哺乳动物，不是鱼

　　(3)鲸的种类

　　(4)鲸的生活*性

　　另一方面在归纳要点的过程中，学*相关生字，如：哺、肺、胎等

　　三、细读要点，学*说明方法。

　　1、分段朗读。读出鲸的特点。

　　2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。

　　如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的'气形成的水柱。

　　四、说话指导，拓展延伸。

　　1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。

　　关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲*自然，亲*动物。

　　互动起来，活跃气氛，互相学*。

　　为顺利过渡到本节课作准备。

　　这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。

　　这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。

　　新课标语文五上《鲸》教学反思

　　《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活*性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。

　　学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学*课文作了一些准备。考虑到学生的学*能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。

　　第二课时我基本是让学生以自学和小组学*的形式去展开学*。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学*的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学*，通过小组合作学*讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学*目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学*的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。

　　觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学*第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学*，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学*的积极性会更高，效果会更好。

　　语文《鲸》教学设计 9

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点教学难点体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的'；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　①生字的读音及书写。

　　（肺的右半部不要写成市

　　②联系上下文理解部分词语。

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　③朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

　　④整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

　　⑤各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　①课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　②作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　种类：须鲸、齿鲸

　　生活*性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点。

　　探讨一：鲸的形体很大

　　１、从哪里可以看出鲸的大？

　　２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　３、把你的感受读给大家听。

　　探讨二：鲸为什么不是鱼

　　１、鲸是哺乳动物。

　　２、为什么形体像鱼？

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　探讨三：鲸的种类与食物

　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

　　探讨四：鲸的生活*性

　　１、文章中介绍了鲸的那些生活*性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、请你用不同的形式向大家介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示

　　３、作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　语文《鲸》教学设计 10

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

　　（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

　　（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:须鲸、齿鲸。

　　④生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

　　（1）探讨一：鲸的形体很大

　　①从哪里可以看出鲸的大？

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

　　①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　（3）探讨三：鲸的种类与食物

　　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

　　（4）探讨四：鲸的生活*性

　　①文章中介绍了鲸的那些生活*性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的`不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展9）

——小学语文《爬天都峰》优秀教学设计汇总十篇

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、学生初读课文，自学生字。

　　回顾自学生字词的方法步骤。

　　1．读：自读课文。

　　2．画：画出文中生字词。

　　3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

　　4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。

　　二、指名按自然段读文，检查自学情况。

　　1．读准字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解词意。

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。

　　终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。

　　奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。

　　汲取：吸取。

　　犹豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由读文，巩固生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　　2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流资料。

　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处*乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。**后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、围绕课题，质疑。

　　1．谁爬天都峰？

　　2．怎样爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？

　　4．写这篇文章的目的是什么？

　　……

　　三、带着问题学*课文。

　　1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）

　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

　　3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

　　4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　　5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　　①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6．有感情地朗读，体会爸爸的话。

　　（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学*。）

　　（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，才能取得进步。）

　　四、总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　　五、课外拓展。

　　(1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。

　　(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 2

　　一、复*生字，回顾内容。

　　1、开火车认读生字词，再全班齐读。

　　2、指名简要说说课文讲了一件什么事？

　　二、直奔课题，导入新课。

　　1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）

　　2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。（出示天都峰的图画）

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。

　　1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

　　默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

　　3、根据课文内容质疑

　　选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

　　4读读议议，释疑。

　　a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。

　　讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。

　　（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

　　指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

　　自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　学生边读书边勾画。

　　指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。

　　①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。

　　②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。

　　（设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。）

　　c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。

　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？

　　在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　四、总结课文，联系生活、实际谈感受

　　1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。

　　教师总结：在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　3、齐读爸爸的话。

　　反馈练*：

　　阅读课文６、７段，回答问题：

　　1、这两段写了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重点写了（ ）。

　　2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、 终于这些词语，既突出了爬山的（ ），又表现了他们不怕（ ），勇于（ ）的精神。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 3

　　教学目标

　　1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、仰、似、勇”等11个生字；正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

　　2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

　　3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

　　4、学*从人物对话中品味人物性格和品质。

　　课前准备

　　师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、交流热身

　　（一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

　　1、学生互相交流。

　　2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

　　（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。

　　（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学*的课文《爬天都峰》（相机板书课题）里的内容和我们看到的内容会不会相同呢？

　　设计意图

　　通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学*课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。

　　二、读题质疑

　　（一）学生读课题。

　　（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。

　　1、谁？怎样爬天都峰？

　　2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？

　　（三）梳理疑问。

　　谁爬天都峰？怎样爬天都峰？课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同？

　　设计意图

　　读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了；由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读*惯，便转化成良好的语文素养。

　　三、循疑读书。

　　（一）带着疑问初读课文。

　　（二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。

　　（三）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

　　设计意图

　　遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。

　　（四）再读课文。

　　1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。

　　（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。

　　（2）指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。

　　2、整体感知。

　　（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。

　　3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

　　设计意图

　　在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础；用新的句式整体感知课文内容；尝试着把厚书读簿；给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。

　　（五）三读课文。

　　1、分组接力读，看那个组读得好。

　　2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。

　　3、课件出示第二自然段句子。

　　（1）学生齐读第二自然段。

　　（2）根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。

　　（3）看着画作尝试背课文。

　　四、小结启思。

　　这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让*面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。

　　设计意图

　　通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的*面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。

　　五、练*

　　1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。

　　2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形*字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍。

　　设计意图

　　趁热打铁，巩固积累。具有弹性的识字写字练*，适合不同水*层次的学生，有利于使每个学生都在原有的水*上有所发展，有所进步。

　　第二课时

　　一、温故引新。

　　（一）课件出示第二自然段句子。

　　1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。

　　2、背诵展示。

　　设计意图

　　“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学*内容做好心理准备。

　　（二）品句子，丰富语感。

　　1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗？”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能否爬得上去的心情。

　　2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

　　3、概括段意。

　　（1）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

　　（2）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

　　4、积累内化。

　　（1）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。

　　（2）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。

　　设计意图

　　从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，从训练的层面上说，一是在思维引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰。二是扎实进行段的训练。

　　二、由新深入

　　（一）小结过渡

　　通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢？请小朋友们自由大声地朗读课文3至7自然段。

　　（二）深入研读

　　1、学生自由朗读3至7自然段。

　　2、汇报感受

　　3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。

　　4、思维导航

　　（1）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

　　（2）“对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。

　　5、品读想象

　　（1）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？

　　课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”

　　抓住“一会儿……一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿……一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。

　　抓住“像小猴子一样……”展开想象，“我”还可能像什么？

　　（2）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”

　　抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。

　　（三）小结过渡

　　“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结束了。可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢？

　　设计意图

　　阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

　　（四）探究升华

　　1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。

　　2、学生汇报。

　　（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）

　　3、预设1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　　“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

　　4、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。

　　5、汇报读对话体会。

　　6、预设2：思维导航

　　（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

　　要点：a自身的努力。b都从对方的身上汲取了力量。

　　（2）他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？

　　要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。

　　设计意图

　　继续在角色对话中体会人物的情感，继续学*从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力。对“作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解读困难，可用两个预设加于引导，化解难题。

　　（五）升华拓展

　　1、带着感情齐读课文第10自然段。

　　2、思维导航

　　（1）“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方？

　　（2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。

　　（3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。

　　（4）想象老爷爷奋力攀爬的样子。

　　要点：努力奋斗，向他人学*，从别人身上汲取力量。

　　3、例说从别人身上受到鼓励的故事。

　　4、学生自由发言，说实例，谈体会。

　　设计意图

　　通过朗读获得语感，通过思维导航，化解理解含义深刻句子的难度，提升理解质量，通过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶。

　　三、教师相机小结，布置练*。

　　（一）、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。

　　（二）练*。

　　1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”的描写，展开想象，用上“一会儿……一会儿……”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。

　　2、用一两句话，写一写学*课文后的体会。

　　设计意图

　　把阅读和放飞想象，发展思维，*得语言，陶冶情操结合起来，落实语文教学该当之任。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 4

　　设计意图

　　课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学*、相互激励、共同进步解决困难的道理。第一课时的侧重点为学*要认读、书写的生字，以及了解课文大意。第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

　　学*目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重点

　　本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。

　　教学难点

　　读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣生情

　　1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

　　2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。峰顶*如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。

　　以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。）

　　3、课件出示天都峰图片，师生共吟关于天都峰的诗句：

　　⑴何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云

　　⑵任他五岳归来客，一见天都也叫奇

　　二、朗读课文，初识生字

　　1、初读课文，读准字音

　　⑴轻声读课文，侧重读准字音，不认识的字自己想办法解决。

　　⑵同桌互读互查，把生字读正确。

　　⑶画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　2、检查自学情况。

　　⑴检查读音。

　　陡（dǒu）决（jué）

　　前鼻音：攀（pān）颤（chàn）链（liàn）

　　后鼻音：勇（yǒng）

　　（2）字形难点。

　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　笔陡：可以联系学过的反义词：笔直

　　犹豫：拿不定主意。

　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　居然：表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　三、识记字形，指导书写

　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。

　　2、与熟字比较，识记字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

　　爬——注意“爪”字旁的捺要长一些，“巴”字要小些。

　　3、练*书写。教师巡视，个别指导。

　　四、读通课文，初步感悟

　　1、自由读课文，给课文标上段序，仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　2、根据朗读处理信息。

　　⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爷爷、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爷⑸天都峰位于安徽省黄山⑹天都峰位于山东省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

　　知识桶垃圾桶

　　第二课时

　　一、读课文，整理课文小诗

　　1、自由读课文，整理课文小诗

　　（）天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。

　　（）假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。

　　（）老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰。

　　（）鲫鱼背前来留念，互相鼓舞力量大，胜利只属勇敢者！

　　（）望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高。

　　2、集体连读这首诗，想想哪节诗写了“我”和老爷爷登山的过程？并找出有关段落读读。

　　二、学*课文第六、七自然段。（老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰。）

　　1、提问：“我”是怎么爬天都峰？划出动作的词语。

　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

　　2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。

　　（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

　　从“终于”这个词你体会到什么？（历尽艰辛，遇到了很多困难。同时有了胜利的喜悦。）

　　3、朗读第六、七段，体会爬山时的奋力和成功的喜悦。

　　三、抓住爬山前后两次对话，体会不同人物的心情变化。

　　小组合作分块学*：

　　㈠学*课文一、二自然段。（假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。）

　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

　　2、指名读，齐读。

　　3、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

　　4、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

　　㈡学*课文第三、四、五自然段。（望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高。）

　　1、自读这部分内容，划出老爷爷和“我”的对话。

　　2、出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰？

　　老爷爷，您也来爬天都峰？

　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　学生分组讨论。

　　集体汇报、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗读对话。（读出一老一小既怀疑又敬佩的语气。）

　　㈢学*课文第八、九、十自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？

　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

　　（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你从他们的话中体会出什么？

　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗读对话。（读出爬山后的激动心情。）

　　4、爸爸为什么说这一老一小真有意思？

　　因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学*。

　　5、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　6、你从爸爸的话中体会出什么？

　　四、拓展练*

　　1、启发感受：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　2、教师小结：在日常生活中，在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 5

　　[教学目标]

　　1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

　　4、学*多读多想的读书方法，培养学生良好的读书*惯。

　　[教学重点]

　　读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

　　[教学难点]

　　读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。

　　第二课时

　　内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情

　　过程：一、紧扣课题，承前启后

　　1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的

　　描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

　　2、先边读边想，然后画出天都峰

　　3、屏显――――学生的画

　　a、绘画学生说出自己画这幅画的意图

　　b、评画――――同学们，你们认为谁画的好？为什么？

　　4、指导朗读：

　　天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练*读）

　　抽读――――评读――――齐读

　　5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？

　　生讨论后回答

　　6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

　　7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？

　　（1）结果我爬上峰顶了吗？

　　8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3―7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。

　　生自读勾画3―5节

　　屏显――――“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？

　　[天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？]

　　春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。”标出写爬山动作的词

　　（1）“奋力”？（拼尽全身力气）

　　（2）“攀着铁链”“手脚并用”――――爬山的艰难

　　10、引读第7节

　　（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）

　　屏显――――第二次对话

　　讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？

　　（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）

　　引导想象：

　　“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？

　　11、屏显――――爸爸的话

　　（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？

　　（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？

　　（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学*，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）

　　三、总结延伸

　　1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？

　　2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 6

　　一、教学目标

　　1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

　　2．分角色朗读课文。

　　3.抓关键句子，体会人物的心理变化。

　　二、重点难点

　　1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。

　　2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　三、教学方法朗读课文，

　　四、教学准备：

　　1、搜集黄山图片

　　2、自己制作的有关课件

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？

　　2、师：根据学生的回答，继续分析：

　　黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。

　　天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，1

　　免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】

　　（二）、读文感悟

　　1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；

　　“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

　　单个字集体指导后，逐个练*，全班写好后，再进行下一个字的书写。 2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3．激**趣，再读课文。

　　补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。】 4．抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了

　　（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。

　　1．同位练*朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？

　　2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。

　　发颤──奋力

　　（四）、问题回顾，学*写法。

　　1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】

　　2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿……一会儿……爬呀爬，终于”等词语的意思。

　　3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。

　　【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够善于从别人身上吸取力量，善于向他人学*。

　　五、练*积累

　　1、课后摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。

　　2、把自己搜集到的黄山图片办一个“神奇的黄山图片展览。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 7

　　【目的】

　　通过学生对课文的朗读，感悟培养学生的边读边想的阅读能力和懂得怎样从别人身上汲取力量。

　　【课程标准的有关内容（语文国家课程标准）】

　　能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力。

　　【学*目标】

　　１、认识６个生字，学会书写其中的１１个生字。能正确读写笔陡、石级、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

　　２、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　３、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　４、学*养成多读多想的读书方法。

　　【能力训练】

　　培养学生阅读感悟能力、合作探究能力。

　　【用于课堂的教学资源】

　　【课堂设施需求】

　　投影仪、电脑*台

　　【教学策略】

　　课前预*师生各自回顾学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主，边读边想，通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上汲取力量。

　　【课程设计】

　　１、以旧导新，扣题引入：

　　师生共同回忆学过的《黄山奇石》，共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

　　板书：天都峰

　　这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

　　２、初读感知，让学生带着阅读要求初读课文：

　　自由阅读课文，小组内共同学*本课生字（要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确）。教师有重点地对学生识字的难点进行指导。“攀”“辫”“勇”要注意字型特点和字义的联系。“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。

　　３、边读边想，读中感悟：

　　文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　４、深入读议：

　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

　　５、教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑：

　　“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练*。“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。通过讨论让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　６、分角色朗读：

　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学*的积极性。练*过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　　【拓展内容】

　　１、把自己的课余生活记录下来，并写上自己的感受。

　　２、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。

　　【构建模式】

　　这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源，利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料，丰富了学生的阅读内容、增强了直观感受。课后拓展注重了课内课外想结合。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、知识技能目标：

　　⑴ 学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。

　　⑵ 能正确、流利、有感情地朗读课文。练*分角色朗读课文。

　　⑶ 进一步学*上网浏览、查询、筛选信息资料；能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿。

　　２、过程和方法目标：

　　⑴ 以学定教，引导学生读懂课文。

　　⑵ 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

　　⑶ 通过上网、合作学*等活动方式方法，在读中体验和感受。

　　３、情感态度目标：

　　⑴ 通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学*，相互鼓励，才能共同进步的道理。

　　⑵ 上网浏览资料，激发浓厚的学*兴趣。

　　⑶ 在学*中培养自主探究精神以及团队协作精神。

　　【教学重点】

　　利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。

　　【教学难点】

　　１、字音：“并”“似”等。

　　２、字形：“颤”“勇”“攀”等字。

　　３、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　１、导入新课，激发兴趣。

　　２、初读课文，了解大意。

　　３、导读课文，引导实践：

　　⑴ 自读课文，体会感受。

　　⑵ 小组研读，交流感受。

　　⑶ 集体交流，指导点拨：

　　教师指导学生利用网络信息理解重点语句。

　　重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子 抓住“抬头望” “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会 “我”天都峰的高。

　　抓住“石级上边的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有勇气与力量。

　　最后爸爸说的话引导结合上下文理解。

　　⑷ 作业超市，自主选择。

　　第二课时

　　１、复*字词，学*书写。

　　２、指导朗读，直抒胸臆。

　　３、拓展阅读，加深理解：

　　⑴ 广泛阅读，明确意向：

　　分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展开。

　　⑵ 深入阅读，收集信息。

　　⑶ 协同作业，各展所长。

　　⑷ 展示作业，引导反思。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 9

　　一、教学目标

　　1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2．分角色朗读课文。

　　3.抓关键句子，体会人物的心理变化。

　　二、重点难点

　　1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。

　　2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　三、教学方法朗读课文，

　　四、教学准备：

　　1、搜集黄山图片

　　2、自己制作的有关课件

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？

　　2、师：根据学生的回答，继续分析：

　　黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。

　　天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，1

　　免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】

　　（二）、读文感悟

　　1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；

　　“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

　　单个字集体指导后，逐个练*，全班写好后，再进行下一个字的书写。 2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3．激**趣，再读课文。

　　补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。】 4．抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了

　　（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。

　　1．同位练*朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？

　　2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。

　　发颤──奋力

　　（四）、问题回顾，学*写法。

　　1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】

　　2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿? ?一会儿??爬呀爬，终于”等词语的意思。

　　3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。

　　【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够善于从别人身上吸取力量，善于向他人学*。

　　五、练*积累

　　1、课后摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。

　　2、把自己搜集到的黄山图片办一个“神奇的黄山图片展览。

　　小学语文《爬天都峰》优秀教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学*并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学*，互相鼓励，共同进步。

　　５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　【教学重点】

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、教学挂图。

　　３、课件。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【探究过程】

　　第一课时

　　一、以旧引新，扣题导入

　　１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

　　３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、自读课文，学*生字

　　１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　４、检查生字词自学情况：

　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　⑶小组交流各自学*生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　２、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　１、正确、较流利地朗读课文。

　　２、抄写本课生字、词。

　　３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、紧扣课题，承前启后

　　１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　第三课时

　　一、课外延伸，交流课余生活

　　１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　２、指名交流，师生评议。

　　二、完成作业

　　听写、基础训练练*。

　　三、课后小结

　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学*鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。

　　【板书设计】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山时──爬山后

小学语文微课教学设计合集十篇（扩展10）

——小学语文《秋天的雨》教学设计(精选十篇)

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。

　　2、交流反馈

　　出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　　指名读课文，把握文章大意。

　　读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品读课文

　　1、感悟“五彩缤纷”

　　学生默读，寻找描写颜色的词语。

　　学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

　　美美地读读句子，体会色彩的.美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。

　　2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　学生读句子

　　体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

　　指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

　　美读全段。

　　3、体会“气味的香甜”

　　秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？

　　4、表演朗读

　　熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

　　咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

　　师生互动演一演，

　　朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。

　　四、拓展积累，升华情感。

　　1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。

　　2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　3、积累背诵

　　五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 2

　　课文内容分析：

　　本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

　　课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

　　学情分析：

　　三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

　　教学目标：

　　（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

　　（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

　　教学重点：

　　（一）正确识字、写字。

　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创境，提示课题

　　（一）创设情境

　　出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

　　（二）板书课题

　　二、初读，梳理文脉

　　（一）读一读，填一填

　　1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

　　2、交流

　　（二）读一读，理一理

　　1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

　　2、读一读，相机识字

　　（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

　　（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

　　“一曲歌”中的“曲”读第三声。

　　三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

　　（一）研读第一自然段，打开秋之门

　　1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

　　2、交流并相机指导朗读。

　　（1）交流：清凉的、温柔的。

　　（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

　　3、理解“钥匙”

　　（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

　　（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

　　（二）研读第二自然段，品悟秋之美

　　1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

　　2、理解“五彩缤纷”

　　（1）读读下文，填填下图。

　　（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

　　（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

　　（4）交流：生说说看到的画面。

　　（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

　　（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

　　3、小结梳理

　　（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

　　（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

　　4、品读有新鲜感的语句，练*有感情地朗读

　　（1）划出有新鲜感的词句。

　　（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

　　（3）组员互当“小老师”，练*朗读这些句子。

　　（4）展示朗读，相机评议。

　　A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

　　B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

　　C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

　　5、背诵第二自然段

　　借助上述思维导图，尝试背诵。

　　四、仿照例句，拓展写话

　　1、出示例句。

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

　　2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

　　3、尝试照样子写话。

　　（1）它把金黄色给了田野，_________

　　（2）___________，________________

　　4、评一评，改一改。

　　五、指导书写

　　（一）巩固生字

　　认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

　　（二）书写生字

　　1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

　　2、生书写

　　3、评议

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一）读一读

　　朗读课文第一、二自然段。

　　（二）说一说

　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

　　二、学*第三、四自然段

　　（一）朗读，读正确、流利

　　1、自主朗读，要求读得正确、流利。

　　2、同桌当“小老师”，互读互评。

　　3、指名读，相机识字正音。

　　（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

　　菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

　　（2）同桌互读上述词语。

　　（二）关注有新鲜感的语句

　　1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的'语句。

　　2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

　　3、全班交流，相机理解“勾住”。

　　（1）出示出示选择题，供学生选择。

　　“勾住”指（）

　　A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

　　B水果好闻的香味吸引了小朋友。

　　C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

　　（2）梳理方法：联系上文。

　　（三）练*有感情地朗读

　　1、顺着“勾住”的理解，练*朗读第三自然段。

　　（1）自主练*。

　　（2）指名朗读，相机指导。

　　2、同桌互读第四自然段，互评。

　　3、全班朗读第三、四自然段。

　　三、朗读全文，回归整体

　　（一）合作朗读全文

　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

　　（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

　　四、拓展学*“阅读链接”

　　（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

　　（二）交流：

　　1、圈画出每一段的关键句。

　　2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

　　4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

　　五、书写指导

　　（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

　　（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

　　（三）生书写，评议。

　　六、作业

　　板书设计：

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 3

　　一、教学分析

　　（一）教材分析：

　　《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活*性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。

　　（二）学情分析

　　三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太*惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本^对`话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。

　　教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　①认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。

　　②能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。

　　②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。

　　③在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。

　　情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。

　　四、教学策略

　　为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：

　　①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。

　　②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个x人。体验和独特感受。

　　③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。

　　④自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学*内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵^对`话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学*落实教学目标。

　　五、教学过程

　　（一）激情导入，揭示课题

　　1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

　　2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　（二）播放画面，感受美景

　　1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

　　（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）

　　过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学*一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

　　（三）动情朗读，文中寻美

　　1、个性化读书（自主读）

　　（1）用自己喜欢的读书方式，自由练*朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练*，多读几遍，读通为止。

　　（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

　　2、朗读展示（读中评）

　　老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（1）推荐*时读书最好的同学朗读；

　　（2）请*时读书机会较少的同学朗读；

　　（3）**意读的同学站起来展示自己的朗读。

　　3、默读感悟，集体交流

　　（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

　　（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）

　　（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

　　（四）小组研读，互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

　　1、出示研读方法：

　　（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？

　　（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　2、小组合作探究，完成下列表格。

　　我看到

　　我闻到

　　我听到（发现）

　　植物（图）

　　颜色

　　水果（图）

　　（五）心灵^对`话，交流体验

　　同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 4

　　【教学目标】：

　　1、复*巩固第一课时所学的字词，交流积累更多的识字方法方法；

　　2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分，互相交流背诵方法；

　　3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段，为*作奠定一定的基础。

　　【教学重点】：

　　在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法；

　　在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学难点】：

　　引导学生在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学过程】：

　　一、字词巩固，交流方法

　　同学们，上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

　　昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法，看了大家的导学卡写得真不错，再考考大家，有信心吗？（出示第一张幻灯片）

　　组1：我们小组跟大家介绍我们学*第一组词的方法，“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词，读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

　　师：你们的方法可真好，以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你！下面写，写生字，先考你们一个，上节课你们觉得最不好写的那个字，谁到前面来？（指名生到前面当小老师，在他的字上把重点用彩笔描一下）

　　师：这篇小美文里有好多优美的词语来积累，你们都分类积累了哪些呢？

　　组3：我们组把课文里的词语分成了两类，第一类有：轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二类是四字词语：五彩缤纷、频频点头，舒舒服服；哪个小组还有补充？

　　组4：我们还找了一类表示颜色的词语：黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充？

　　组5：我们还找到了五字词语：黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

　　师：你们说得可真好，这种把词语分类来积累，可真是个好办法啊！同学们上三年级了，学*字词的本领真是越来越大了。

　　二、再次感知，梳理脉络

　　师：接下来，大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的？请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······？这是这篇课文的一大特点。

　　生：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

　　（师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）

　　三、背诵积累，感悟反馈

　　师：上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了，老师发现很多同学喜欢背第二段，那咱们就一起来背一背，说一说。老师和大家一起合作背诵，挺好，我会随时让你接着背，比一比看谁接的快，接的准。准备好了吗？

　　（师生合作背诵第二段）

　　师：刚才咱们合作背诵第二段非常愉快，接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背，说一说。上节课咱们已经试过了，再稍微准备准备。

　　（介绍所要背诵的段落——跟大家说说他们背诵的方法——开始背诵——说喜欢的理由）

　　组1：我们小组选择的是第三自然段，我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

　　师：在生描述的过程中可穿插“是啊，秋雨姑娘轻轻地，悄悄地来到了我们身边，你能读得再轻一些，再温柔一些吗？”

　　组2：我们小组选的是第四自然段，我们是这样背的，······

　　（小组合作背诵，并说出喜欢的理由及眼前出现的画面）

　　师；你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段，你们也试着来背一背吧！

　　组3：我们小组也选得第二自然段，我们的背诵方式是······。

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，五颜六色的菊花仙子，用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀！

　　组3：我们小组选的是第三自然段，我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段，（因为我喜欢吃香香的梨，甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样，喜欢闻这些香甜的气味，喜欢吃这些香甜的水果……）

　　师：听你们读着小诗真是美得享受，立刻指名台下的学生：你闻到了这么多香甜的气味，感觉怎么样？（感觉好像吃到这些香甜的水果）是呀，老师和你们一样。再听你们说起这些香甜的水果，更把我们大家给勾住了，馋的我都快要流口水了，都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧！（生齐读课件展示的第三段）在这一段里，作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果，相信如果让你们写，肯定比作者想到的还要多呢！

　　非常感谢你们！哪个小组再来展示？我要找举手最积极踊跃的那组。

　　组4：我们小组选背得是第四自然段，我们是······背诵的，我们喜欢这一段，因为······。

　　师：小动物小植物们天气越来越冷了，你们赶快准备过冬吧。（指着台下的同学们）让我们一起跟他们说再见吧！再见！

　　四、*作训练，片段仿写

　　师：咱们小组的团结合作精神真是太出色了，你们想到的好方法也是让老

　　师大开眼界。最棒的手势送给你们！我也想把这个最棒的手势送给作者，因为他有一双善于发现的眼睛，请同学们想一想，作者这么会观察，有什么值得我们学*的？（······）我们就应该像作者一样去观察，从多个方面来观察。12课《听听，秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧，还有一个小人物，找一找概括全诗的一句话。（听听，秋的声音。）围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了，读了课文又读了小诗，相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示：（出示幻灯片）可以想一想，想好之后就写，也可以轻声和同伴交流交流再写。

　　师：老师发现每个同学都会学*。会观察，你们写得和小作者写得一样那么出色。

　　【板书设计】：

　　秋天的雨

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 5

　　一、谈话导入揭题

　　同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）

　　（课件出示课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）

　　2、谈感受。

　　师：听了之后你有什么感受？

　　3、学生自由读，感悟。

　　师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。

　　4、检查自学情况

　　（1）检查生字词（课件出示）

　　师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。

　　（2）检查朗读

　　师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。

　　三、研读课文，感悟语言。

　　1、让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。

　　1、秋天的雨，是一把钥匙。

　　2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

　　5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？

　　（1）说说“不知不觉”的意思。

　　（2）用朗读来表现它的神奇。

　　（3）喜欢这样的它吗？说说理由。

　　师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）

　　过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。

　　3、学*2－4自然断（随即）

　　a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？

　　师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

　　a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。

　　（2）这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）

　　（3）仿写

　　师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 6

　　教材分析：

　　首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　学情分析：

　　一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、过程与方法目标

　　体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。

　　教法学法：

　　1、情景教学法：

　　2、情感朗读法：

　　3、自主探究法：

　　教学过程：

　　（一）情境导入，引出题目

　　“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

　　【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、对词的积累

　　出示词语：

　　五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

　　抽读——加动作读——我比你猜

　　【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预*、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预**惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。

　　2、对句子的掌握

　　（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。

　　（2）、画出自己特别喜欢的句子。

　　（3）、朗读，并说说自己的想法

　　【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

　　（三）精读课文，理解体验

　　基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

　　1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

　　【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美

　　2、“提示”引路，自读探究。

　　方法：以读带说，以说带读

　　（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。

　　（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美

　　A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。

　　B、朗读训练，感受课文的语言美

　　a、理解“五彩缤纷“。

　　b、欣赏佳句

　　1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)

　　【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学*方式，

　　（4）仿写：

　　秋天的雨把______给了______，______像______。

　　【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。

　　3、学*三自然段。

　　方法：巧妙的使用了传统的教学模式

　　（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？

　　（2）说中扩展

　　【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

　　4、自由读第四自然段

　　方法：超越文本，图文结合，编儿歌

　　（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

　　同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　（2）教师表演读自编小诗：

　　“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学*兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

　　5、回归整体，进行总结

　　齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美

　　6、审视文本，放胆质疑

　　（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？

　　（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

　　【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力

　　(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）

　　1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）

　　2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

　　教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的*台更趋向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飞个性

　　1、搜集描写秋天的词句，记一记

　　2、选择课文喜欢的段落，背一背

　　3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

　　教学反思：

　　学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、运用多种方法理解词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

　　教学重难点：

　　运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　1、开门见山，复*导入

　　孩子们，今天我们继续来学*第六课《秋天的雨》。

　　聚精会神字词大闯关。

　　出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪

　　颜料气味小喇叭

　　五彩缤纷频频点头

　　这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。

　　师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学*做铺垫）

　　预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。贴板书

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教师给予适当的评价。

　　2、学*课文第二自然段

　　过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

　　自由读

　　找到了那些颜色？我们分享一下。

　　预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

　　师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

　　预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

　　过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

　　自由读

　　师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

　　预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

　　师：为什么喜欢这一句？

　　预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

　　出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　叶子扇走了夏天的炎热。

　　（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

　　师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

　　预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

　　师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

　　师引：谁有补充？

　　预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

　　师：多少小扇子。

　　预设：一把把说明扇子多。

　　师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

　　你来读读。

　　谁还有自己的思考？

　　预设:扇啊扇哪，读起来好听。

　　师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

　　生：凉快。

　　是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

　　预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

　　师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

　　师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

　　预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

　　s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

　　孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

　　过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

　　这么美得句子我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

　　出示幻灯片提示关键词：你看，它把给了，

　　仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

　　（设计意图：学*运用比喻的修辞手法进行仿写）

　　预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

　　过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

　　预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋说明

　　生：丰收了。

　　师：你的心情是

　　生：快乐的。

　　师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

　　顺势引出下一句描写丰收的句子。

　　预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

　　引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

　　师：谁喜欢最后一句话？读出来。

　　孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？

　　预设：还有好多颜色。比如：……

　　秋天的`雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

　　出示幻灯片：第二段出现的所有景物

　　师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。

　　预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

　　引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

　　过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

　　3、第三自然段的学*

　　指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？

　　预设：孩子们找出文中所写的气味

　　追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

　　预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

　　引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

　　预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

　　小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

　　怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　4、学*课文第四自然段

　　过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

　　一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

　　引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？

　　预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

　　5、总结全文，升华情感

　　总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

　　预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

　　这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

　　6、作业

　　寻找美丽的秋天

　　1、收集描写秋天的优美词句。

　　2、选择你喜欢的内容背下来。

　　3、把秋天的美景画下来。

　　4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

　　板书设计：

　　有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨藏着非常好闻的气味。美丽、丰收、快乐

　　吹起了金色的小喇叭。

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 8

　　学*目标：

　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　课前准备：

　　1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

　　2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　5．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。

　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　3．你们最喜欢哪几段内容？

　　三、品读课文，感受神奇

　　1．品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激**趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练*。

　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　*写生字和词语，当堂展评

　　五、拓展练*

　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容

　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天的美。

　　教学难点：

　　1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。

　　2、体会本文总分的'写法。

　　教学过程：

　　一、复*词语导入：

　　1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。

　　二、新课学*。

　　1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读

　　同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。

　　2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？

　　体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练*用描写颜色的词和比喻的方法练*说话。

　　这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　点拨，总分的写法。

　　3、齐读感受秋天的美好。

　　4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。

　　体会“勾住”一词。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　冬天要来了动物植物们都在做什么？

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最后一段。

　　小学语文《秋天的雨》教学设计 10

　　学*目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　学*重难点：

　　有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　　学*流程：

　　一、激情导入，提示课题。

　　大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　二、整体把握，细读品味

　　（一）齐读课文第五段想一想你读懂了什么？

　　（二）找生逐段读思考课后练*题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？然后回答下面的问题。

　　（三）赏读第二自然段。

　　1、过渡：同学们，我们一起来看看秋雨的颜色吧！

　　2、自由朗读第二自然段。

　　3、喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

　　（把描写颜色的词语画下来，课后抄到积累本上。）

　　4、说一说，填一填描写颜色的词语。（课件展示）

　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野

　　（）的果树（）的菊花

　　5、睢，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？

　　（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　6、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

　　（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）

　　7、你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照例句说一说。

　　例：秋天的雨把（红色）给了（枫树），（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。

　　秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

　　8、小结：秋雨颜色真多！有黄色、红色……，秋雨的颜色真是……，你能用课文里的一个词语吗？（领悟“五彩缤纷”）

　　9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。

　　（四）、赏读第四自然段。

　　1、指名读一读。

　　2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？

　　3、四人小组一个水果，让学生感觉水果的气味。

　　4、除了课文里说的水果，你还想到有哪些水果的气味吗？（说中扩展）

　　（五）、赏读第五、六自然段。

　　1、四人小组自由学*，解决下面的思考题。

　　A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？

　　B、你还知道有哪些动物要冬眠的？

　　2、检查学生学*的情况。

　　3、同学们喜欢秋天的雨吗？

　　4、激情朗读最后一段。

　　三、小小展示台：

　　1、是啊，秋天给咱们又带来些什么呢？

　　学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画，丰收的庄稼和水果。