《燕子》教学设计 (菁华10篇)

《燕子》教学设计1

　　一、知识背景

　　《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而*缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

　　课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段*距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。

　　二、学情分析

　　三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练*，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。

　　三、教学理念

　　兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学*兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由*等的和谐环境中学*，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学*的成功感。

　　四、教学目标

　　根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：

　　读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。

　　情感和态度：

　　（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好*惯。

　　（2）懂得在生活学*中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。

　　在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

　　五、教学板块

　　（一）、音像激趣，导入新课。

　　1、听歌曲《小燕子》

　　优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。

　　2、教师在学生积极的学*状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。

　　（二）、借助课件视觉感受

　　1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的`一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

　　2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。

　　3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。

　　（三）、初读课文，整体感知。

　　1、让学生带着各自情感的基调，用自己喜欢的方式读课文。说说文中哪些地方令自己最感动？

　　2、再读课文，扫除生字词障碍，同桌反馈检查：哪些字易读错、写错？该怎么读，怎么记？

　　3、分小组朗读课文，读通顺。

　　4、默读，整体感知燕子过海的不容易。

　　（四）、精读重点句，深入体悟。

　　课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学*方法，然后进行学*方式迁移。

　　1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　　叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

　　学法指导：

　　（1）读通句子

　　（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—温暖、北方—南方、昼夜）

　　（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。

　　（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。

　　（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。

　　在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

　　教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。

　　重点词：太疲倦、像……一样、落、伏

　　回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；

　　扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。

　　带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。

　　3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

　　充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学*迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这一重点句的学*基本上是放手让学生学*，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。

　　同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。

　　（五）、自由想象，抒**感

　　引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

　　（六）、发散思维，情感熏陶。

　　小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上*体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。

　　六、板书设计

　　板书是一种辅助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采用重点字词式，本着简洁、清晰、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。

《燕子》教学设计2

　　一、知识背景

　　《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而*缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

　　课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段*距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。

　　二、学情分析

　　三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练*，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。

　　三、教学理念

　　兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学*兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由*等的和谐环境中学*，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学*的成功感。

　　四、教学目标

　　根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：

　　读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。

　　情感和态度：

　　（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好*惯。

　　（2）懂得在生活学*中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。

　　在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

　　五、教学板块

　　（一）、音像激趣，导入新课。

　　1、听歌曲《小燕子》

　　优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。

　　2、教师在学生积极的学*状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。

　　（二）、借助课件视觉感受

　　1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

　　2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。

　　3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。

　　（三）、初读课文，整体感知。

　　1、让学生带着各自情感的基调，用自己喜欢的方式读课文。说说文中哪些地方令自己最感动？

　　2、再读课文，扫除生字词障碍，同桌反馈检查：哪些字易读错、写错？该怎么读，怎么记？

　　3、分小组朗读课文，读通顺。

　　4、默读，整体感知燕子过海的不容易。

　　（四）、精读重点句，深入体悟。

　　课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学*方法，然后进行学*方式迁移。

　　1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　　叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

　　学法指导：

　　（1）读通句子

　　（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—温暖、北方—南方、昼夜）

　　（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。

　　（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。

　　（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。

　　在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

　　教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。

　　重点词：太疲倦、像……一样、落、伏

　　回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；

　　扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。

　　带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。

　　3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

　　充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学*迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这一重点句的学*基本上是放手让学生学*，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。

　　同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。

　　（五）、自由想象，抒**感

　　引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

　　（六）、发散思维，情感熏陶。

　　小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上*体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。

　　六、板书设计

　　板书是一种辅助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采用重点字词式，本着简洁、清晰、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。

《燕子》教学设计3

　　教学目的

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的.顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教具学具

　　自制幻灯片

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由*到远的顺序观察春天的景色

　　②观察*处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预*：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）默读思考：

　　投影：1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点

　　（2）讨论解答

　　（3）练*背诵

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解聚拢、像赶集似的、体会写法

　　想想光彩夺目的春天是什么样的

　　（2）理解生机和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练*背诵

　　3、图文对照理解3—4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　　抓住重点词语理解句子

　　看图说说燕子飞行时的特点

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　　抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的意思。

　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　　③、练*背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，完成思考练*第3题（出示幻灯片）

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵（小组互查教师抽查）

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

　　3、练*书写思考练*第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预*海上日出

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　赞热

　　燕子飞回增添生机美爱

　　春大

　　姿态优美天自

　　飞行速度快然

　　心情高兴

　　停歇电线曲谱

　　燕子音符

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

　　《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读*惯。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

　　生：能！

　　师：遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书*惯。

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

　　点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲*惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学*过程。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学*认真、仔细。）

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练*把课文读会就可以。

　　点评：针对不同水*的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水*学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书认真两字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练*后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

　　生：能！

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　（学生积极投入到学*中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学*。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

　　生：能！

　　师：怎么教？

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

　　（学生开始学*。教师继续巡回检查，了解学*情况，组织学生都投入到学*中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学*努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学*的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　师：同学们学*很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学*。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　总评：

　　这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书*惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，*等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

《燕子》教学设计4

　　设计理念：

　　这篇课文描写花红柳绿、燕子飞舞的`春天美景。教学这篇课文，一是让学生通过阅读感受大自然的美好，了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学*作者细致观察、具体描写的写作方法。

　　教学目标：

　　1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　4.能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。

　　教学难点：

　　理解结构比较复杂的句子。如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　一、初读课文，整体感知

　　1.用儿歌《春天多美好》导入。

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　春光明媚，燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。

　　2.指导。

　　（1）画的是什么季节？

　　（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及*或由*及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。

　　（3）最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。）

　　3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求

　　（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。

　　（2）思考：课文写一件什么事。

　　4.学生自学，教师巡回指导。

　　5.检查初读效果。

　　（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）

　　二、细读课文，审美悟情

　　课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。（学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。）

　　（一）品读春天的美丽。

　　1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”

　　在这句话中，你觉得哪个词用得最好？谁能读好这句话。（指导朗读）

　　2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

　　（1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？

　　（2）谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）

　　3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来——（引读）

　　4.春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。

　　（1）指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵：第1句写季节、细雨；第2句写微风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。

　　（2）配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。

　　（二）品味燕子的可爱。

　　1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一自然段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。）

　　（1）面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地赞美它吗？让我们用喜爱的语气读好第1自然段。

　　（2）你记住小燕子的外形了吗？

　　引背：一身——一对——加上——这就是——

　　2.春雨蒙蒙，燕子飞来了，为春天增添了生机。小燕子为春天增添了什么样的生机呢？

　　（1）自读课文第3自然段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很优美。）

　　（2）你是从哪些语句中看出来的？（“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。）

　　（3）朗读第3自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

　　（学生练读，指名读。）

　　（4）指导朗读。

　　（5）填空，练*背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

　　3.燕子在水面上翻飞，好像在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。

　　（1）你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？（指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。）

　　（2）燕子不仅飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。

　　（三）有感情地配乐朗读全文。

　　三、研读课文，学*写作方法

　　1.体会作者的观察方法和写作顺序。

　　（1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形 南归 飞行 停歇）

　　（2）第1自然段的描写顺序是：由整体到局部再到整体。课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小燕子）。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

　　2.这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿态；不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）

　　3.描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写作特点。

　　四、立足文本，扩展阅读面

　　1.春天到了，感受着春天的温馨和甜蜜，人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《春雨》）

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）

　　2.老师也想起了一首诗，请同学们读一读。

　　春燕

　　黑色雨季承载着一季的相思

　　翩然飞过冬雪初融的春日

　　回旋着停留在古老的屋檐

　　筑起了暖巢营造着春天的故事

　　细雨斜斜地织

　　染绿满天的柳丝

　　春草慢慢地绿

　　绿成多梦的雨季

　　3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧！

《燕子》教学设计5

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学*课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用；增添，；；偶尔；造句。

　　2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点，难点：

　　能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

　　教学媒体：

　　多媒体，图片等

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，创设情境，激发兴趣。

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学*《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　二，初读课文。

　　1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　三，播放《燕子》的课件。

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四，再读课文。

　　1、提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五，解决生字生词。

　　要注意生字和读音。

　　俏；读；qiào；，要和；悄；区别读音和字形。

　　拂；读；fú；，不要错读成；fó；。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　燕；的上半部分是；廿；，不要错写成；艹；；

　　演；的里面有一横，写时不要丢掉；

　　漾；的下面是；永；，不要错写成；水；。

　　六，布置作业

　　1、默写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一，复*上节课的生字。

　　二，学*第一自然段。

　　1、齐读课文第一自然段。

　　2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么样子的呢

　　重点引导学*：

　　乌黑光滑的羽毛(乌黑说明颜色黑。；光滑；呢仅仅只是黑吗）

　　俊俏轻快的翅膀。（什么是；俊俏；我们*时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常）

　　剪刀似的尾巴。（形状）

　　3、句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（将下面两句话作比较）

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

　　三，学*课文第三自然段。

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

　　1、学生自由朗读同桌交流。

　　2、讨论：

　　（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，；唧；的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

　　（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢写出了什么

　　斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。；；斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

《燕子》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预*情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学*课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

　　（1）激**感

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　（1）学生说该怎样背？

　　（2）看板书练*背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复*：

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学*课文第二段：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读，评议。

　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背

　　（３）齐背

　　三、学*课文第三段：

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学*课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　六、作业：

　　１、造句：

　　偶尔――－

　　活泼―――

　　２、背诵课文。

　　外形 活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息 音符

《燕子》教学设计7

　　一.特点分析

　　教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学*，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　二.设计理念

　　体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学*过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教学目的

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　四.教学重点

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

　　教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　五.教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

　　师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学*第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　6、归纳学*这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、探疑解谜，深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗?

　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学*第三自然段。

　　大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学*第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学*第四自然段。

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

　　6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复*巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学*第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学*第二自然段。

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机)

　　2、学*第二句。

　　3、学*第三句。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学*第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思?

　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文

　　略

《燕子》教学设计8

　　一、学情分析

　　燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学*作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　二、学*目标

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　三、教学重、难点

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　　四、教学资源

　　1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

　　2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学*一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：l 燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

　　3．小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2．交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*第2自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3．学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4．指导感情朗读。

　　三、学*第3自然段

　　1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3．指导感情朗读。

　　四、学*第4自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）

　　2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书设计

　　外形美 活泼机灵

　　燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

　　停歇美 谱出赞歌

　　教学反思：

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学*课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学*语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

《燕子》教学设计9

　　学*目标

　　1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2．学*作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、复*字词“佛、晕”的两种读音组词。

　　2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

　　3、上节课，我们共同学*了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

　　二、品读第二自然段，感悟写法

　　1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

　　2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

　　交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

　　3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

　　4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

　　写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

　　5、指导朗读

　　6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

　　7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

　　师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

　　三、学*第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

　　1、师过渡：刚才从第二小节的学*中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

　　2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

　　预设：1、飞行动态美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

　　“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

　　“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

　　指名读，读出燕子的快乐和灵活。

　　（2）、轻巧。

　　出示句子：

　　有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

　　同桌互说——交流

　　朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

　　2、停歇静态美

　　出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

　　这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

　　这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

　　四、关注写法，迁移运用

　　1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

　　2、迁移运用

　　练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

　　五：布置作业：

　　1、把喜欢的部分背下来

《燕子》教学设计10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*生字新词，理解重要词语的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。

　　教学重点、难点：

　　初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。

　　课前准备：

　　学生搜集有关燕子的资料;预*生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、儿歌导入、揭题。

　　1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。

　　2、请学生朗读。

　　3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学**现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎)

　　4、板书课题，齐读。

　　5、今天我们的学*形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗?

　　二、新授：

　　1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。

　　多媒体大屏幕出现要求：(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧!

　　(每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。)

　　过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。(听课文录音，注意生字新词)

　　2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”

　　要求：通过预*，你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!

　　(学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学*生字)

　　3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”

　　要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。

　　这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水*和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

　　要求：本文共有四个自然段，每段写了什么?先小组讨论，再来比一比。

　　学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。

　　5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

　　要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论，看谁提问的水*高。

　　学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。

　　过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮 大比拼，总结胜负，一般争取评价为*局。

　　三、总结：

　　学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。

　　(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)

　　可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂!

　　教学反思：

　　第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。*时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学*形式，用比赛的方式去学*。学生一听到要用比赛的方式学*，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学*积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。

　　四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学*的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是*分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水*不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取(*时举手发言的人少)，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公*的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学*，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争**同成长。

《燕子》教学设计 (菁华10篇)扩展阅读

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展1）

——《燕子》教学设计 (菁华10篇)

《燕子》教学设计1

　　[设计理念]

　　本设计凸现“用教材”的理念．创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　[教学目标]

　　1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

　　[教学重点]

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[教学难点]

　　领会描写恶劣气候与环境的.内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

　　[课前准备]

　　生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1．喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？

　　2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题．你想了解点什么？

　　[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的*台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

　　二、初读课文，自读感悟

　　1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。

　　2．讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是*方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。]

　　三、再读课文，自主探究

　　1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

　　2．分学*小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。

　　3．检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。

　　（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成zou；“濒”不要读成pin。

　　相互交流识记生字的妙招。

　　（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、*、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　4．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　5．汇报交流：①*的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　[设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学*情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。]

　　四、细读课文，品味理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2．重点指导读好第三、四自然段。

　　（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。

　　（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。

　　3．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？

　　（1）自己练*讲一讲；（2）指名说一说。

　　4．总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！

　　[设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱”来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。]

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1．指导书写，描红，学生抄写生字和生词。

　　2．熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

　　[设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学*环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获……只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。]

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1．听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、*、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　3．学生根据自己的感悟，可能’加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

　　4．解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？

　　5．学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。

　　[设计意图：复*导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

　　二、细读课文，深化理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？

　　2．读书圈画，讨论交流。

　　（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）

　　（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写）

　　3．重点指导读好第三、四段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）学生练*后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　4．看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练*讲一讲。再指名说一说）

　　5．让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。

　　6．交流。

　　7．总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　[设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美好的感情。]

　　三、品读欣赏，迁移运用

　　1．创设情境，指导写话。

　　（1）列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！

　　（2）学生自主写话。

　　（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。

　　2．表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文）

　　[设计意图：“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候．教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的*台，思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。]

　　四、交流资料，拓展延伸

　　1．播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　2．朗读人们爱护动物的诗歌。

　　3．总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　4．写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。

　　[设计意图：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书……简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。]

　　五、总结全文，布置作业

　　1．学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？

　　2．出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。

　　（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。

　　（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。

　　（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。

　　（4）家燕返回家乡后。头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。

　　（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴。把麻雀们统统“活埋”了。

　　（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！

　　[设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些．教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。]

《燕子》教学设计2

　　[教学要求]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：

　　一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[课时安排]：

　　2课时

　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

　　第二课时：复*生字。讲读课文三、四节。总结全文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学*新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写'燕'的''一短横不能丢。)

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇'看图学文'，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复*自学符号之一，表示疑问的：'_____？'

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学'剪尾''双翼''两翼''翼尖'，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复*自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'样子好看'。

　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练*，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说'凑'成了？

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那'小燕子'的'小'要轻些，突出'小'，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？('一身''一对''一个')

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

　　2．指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由*远；由上下)

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：'春天来了，我们从南方飞来了，_________。'进行语言训练。)

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△'三月'，'阳春三月'，'阳春'即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△'下过雨'下过什么样的雨呢？('细雨''蒙蒙的细雨')加上一个'细'，一个'蒙蒙的'我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　△'风吹拂着柳'，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。'微风吹拂着柔柳'加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？('微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳'，什么颜色的眉眼？'黄绿'的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏：'微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳'

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上各种鲜艳的花'，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　()草______________

　　()叶______________

　　()花______________

　　()______________

　　()______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？('光彩夺目'，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？('百花争艳''艳'：色彩鲜明而好看；'争'：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_________________都像赶集似的聚拢来。)

　　释：'赶集'，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫'赶集'。这里的'集'主是指'集市'。是'赶集'，注意这个'赶'字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说'像赶集似的聚拢来'，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如'蒙蒙的''细雨''微风''柔柳'是轻柔的状态，应该怎么读呢？而'像赶集似的''百花争艳'，又应该怎么读呢？(结合示范)

　　△学生练*

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？('赶')

　　△'赶来做什么'？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是'盛会'，盛大的*：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会'这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说'为春天增添了生趣'呢？

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是'增添生趣'。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是'增添生趣'。

　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复*自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练*背诵。

　　七、练*。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学*运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　[板书设计]

　　第一课时：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 细雨

　　一对翅膀凑 微风

　　一个尾巴 柔柳

　　( )草______

　　( )叶_________

　　( )花________

　　第二课时

　　一、复*生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

　　复*朗读；轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节．

　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学*三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2．指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

　　如果说燕子'斜着身子在天空里飞过'和'掠过'有什么不同？

　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系*时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

　　提示：这一节开头，简单的两笔'在微风中''在阳光下'描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7．学生口述。

　　8．'掠''唧……的一声'等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词'唧……的一声，用不上，可以换上'砰……的一声''嗤……的一声''嗖……的一下'等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？'还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。'

　　这个长句子，谁能学*上一节老师和你们一起讨论的'微风吹拂着……'那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

　　学生学*自己讲书。

　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

　　的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

　　10．看图作接*原文的复述。(课文第三节)

　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节．

　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

　　3．课文上打了一个很美的比喻。

　　'这多么像正待演奏的曲谱?"你们想怎么像曲谱？……

　　△为什么说是'几痕电线'不说'几根电线？(板书：几痕)

　　△几对燕子飞倦了，'落'在这电线上，这'落'字你觉得怎么样？(板书：落)

　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个'落'字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说'这多么像曲谱啊'还加上'正待演奏的'，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)

　　4．齐读第四节。

　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

　　三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　四、练*：《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述

　　[板书设计]

　　第二课时：

　　飞行的美(动) 停息的美(静)

　　掠倦了 落

　　唧……的'一声 几痕细线

　　已经 几个小黑点

　　沾 像正待演奏的曲谱

　　荡漾

《燕子》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、学会课文中的生字新词；

　　2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；

　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

　　二、重点难点

　　初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学*课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

　　三、课前准备（第二课时）

　　五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

　　四、课前活动

　　名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

　　要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。

　　目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

　　注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

　　原则：趣味性、语文性、针对性

　　五、教学过程

　　1、读一读

　　《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学*材料了，听说同学们挺喜欢的。咱们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作

　　2、数一数

　　现在咱们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将*训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，咱们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，咱们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

　　3、缩一缩

　　先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、评一评

　　咱们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？

　　（原文生动具体，短文简洁明了）

　　5、辩一辩

　　辩论分组。

　　我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，咱们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学*环境

　　(1)确定正方--原文支持者

　　反方--简缩的文章

　　(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）

　　(3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养

　　(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

　　——听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

　　——说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言

　　——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼

　　——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）

　　(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

　　(6)学生辩论，教师点评引导。

　　6、点一点

　　辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对咱们的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提议，在即将下课之际，咱们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？

　　六、板书设计

　　燕子

　　活泼可爱

　　乌黑光滑

　　俊俏

　　轻快

　　剪刀似的

　　增添生趣

　　细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

　　鲜花（静中有动）赶来

　　轻快飞行

　　斜掠、横掠（动态）

　　悠然

　　停歇（）像曲谱（静态）

　　七、教学流程

　　八、设计意图

　　1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。

　　2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学*的内驱力，促进其主动发展。

　　3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

　　4、语文教学要努力培养学生学*语文的兴趣、方法和*惯。

《燕子》教学设计4

　　一、学情分析

　　燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学*作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　二、学*目标

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　三、教学重、难点

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　　四、教学资源

　　1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

　　2、搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学*一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：

　　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　　（2）画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

　　竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

　　添（）沾（）倦（）谱（）符（）

　　填（）粘（）圈（）普（）附（）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学*第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3、指导感情朗读。

　　四、学*第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟人类的朋友保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书设计

　　外形美：活泼机灵

　　燕子

　　飞行美：斜身掠过天空，掠过湖面

　　停歇美：谱出赞歌

　　教学反思：

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学*课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学*语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

《燕子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天的季节给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预*：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学*单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学*课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天的季节多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天的季节风光多美好。

　　2、同学们，春天的季节，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学*第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学*提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学*提示”中的方法来学*课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学*这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练*造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学*第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天的季节增添了许多生趣）

　　2、我们先来学*第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学*提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学*第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天的季节？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的季节的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天的季节，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学*第四句。

　　这么热闹、美丽的春天的季节，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天的季节少不了燕子，诗人写春天的季节少不了燕子，歌唱家歌唱春天的季节也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天的季节会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学*第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天的季节，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

《燕子》教学设计6

　　燕子，是我们生活中常见的一种小动物，*时，人们只知道他们是一种候鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬，燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太*洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

　　现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种精神却是任何一个成功者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学*课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学*。

　　教学过程如下：

　　一、学文质疑

　　为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复*了生字词后，我便用课件打出课文最后一段，请学生仔细品读：“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要保护燕子，小学二年级语文教案《燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透》。但深究下去，却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感叹号？他究竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和艰难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学*打下了很好的基础。

　　二、探究学文

　　（一）自主学*

　　学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学*的热情，又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学*小组自主学*，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

　　（二）交流汇报

　　这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的.内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

　　1、体会艰辛，感**神

　　课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难，进而感受燕子精神的词句有：

　　▲“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。

　　▲“一个风*浪静的日子，我们的船，在蓝色的太*洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太*洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风*浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。

　　---------------------------

　　▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。

　　▲“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里，学生的情感经历了一次深深的震撼。

　　▲“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，继续向着目的地进发。

　　（上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。）

　　在有了上述感性积累的基础上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的钦佩的，有祝愿它们一路*安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学*实际上：“同学们，我们要在学*的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！”

　　2、迁移情感，激发共鸣

《燕子》教学设计7

　　一、解读教材：（即说教材）

　　苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３、会用“活泼”“偶尔”造句。

　　４、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学*燕子的外形，了解抓住主要特点描写的*作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲*大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

　　二、理念指引（即说教法、说学法）

　　１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学*情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学*和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学*氛围，拉*了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学*中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的`教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学*第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学*燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学*主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

　　４．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

　　三、教学设想（即说教学程度）

　　本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

　　１．情境导入：即由复*燕子的外形切入到精读。

　　２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。

　　３．小结拓展，设计开放的作业，延伸深化。

《燕子》教学设计8

　　一、回顾课文：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

　　三、讲读课文：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、指名读、齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)

　　课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　课件配乐朗读

　　（二）学*燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学*燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、想像燕子的梦。（创新）

　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

　　师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）

　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？

　　学生在书本插图边写歌。

　　3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

　　（四）总结全文，学*作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、作业：背诵全文。

　　外形活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息音符

《燕子》教学设计9

　　教学目标:

　　1、掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　2、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　教学重、难点：

　　感悟燕子过海的辛苦和艰难。

　　学法指导：自学讨论交流。

　　课时安排：二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预*情况

　　1读词语。

　　2、读课文。（学生自由选择段落朗读）

　　三、整体感知课文

　　听课文录音，交流：你觉得燕子过海___________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学*第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　2学生自学，小组交流。

　　3学生自由发言，集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写，

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　（二）体会燕子过海的艰辛。

　　1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）

　　2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　3表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　检查背诵。

　　二、学*第三自然段。

　　1、指名读，品味写得好的句子。

　　2、布置分组讨论。

　　3、听取汇报，发表自己的看法。

　　交流以下用词：

　　（1）“斜”；

　　（2）“掠”；

　　（3）“一转眼”；

　　（4）“沾”。

　　觉得美就读一读，鼓励自由发挥。

　　4、指导朗读。

　　三、学*第四自然段。

　　用学*第三自然段的方法自学这段，然后汇报交流。

　　1、指名读。

　　2、分组讨论。

　　3、汇报交流，鼓励学生说出自己喜欢的句子，并说说好在哪里？

　　4、小结。

　　春天就像一首动听的歌，燕子是这曲谱上不可缺少的音符，它在为春天唱着一首动听的赞歌。

　　5、指导朗读。

　　四、拓展延伸。

　　播放动画，学生做解说员，最好能用上书中精彩的句子。

　　五、布置课后作业。

《燕子》教学设计10

　　教学要求

　　１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　２、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　３、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、歌曲欣赏《小燕子》：

　　说说听这首歌的感受。

　　２、多媒体出示燕子的画面：

　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　３、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预*情况

　　１、检查字词的读音：

　　⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　　拢、掠是边音。

　　俊、晕是前鼻音。

　　横是后鼻音。

　　⑵学生齐读。

　　２、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　３、指名分节朗读课文，要求：

　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　⑴学生读课文。

　　⑵学生对照要求进行评价。

　　４、交流：

　　课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学*课文第一段

　　１、多媒体出示燕子的画面：

　　用自己的话说说燕子的外形。

　　２、自由读课文：

　　想想从这段中知道了什么？

　　３、学生交流。

　　４、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

　　羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　５、指导朗读：

　　⑴激**感：

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　⑵自由朗读。

　　⑶指名试读、齐读。

　　６、指导背诵。

　　⑴学生说该怎样背？

　　⑵看板书练*背诵。

　　７、说说这一段的意思。

　　四、指导写字

　　五、作业

　　１、抄写词语三遍。

　　２、朗读课文。

　　３、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学*课文第二段

　　１、自由读课文第二段：

　　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流：

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　３、重点品味（并结合学生提出的问题）：

　　⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

　　（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　⑶出示填空题：

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

　　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

　　⑷从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段：

　　⑴学生自由读：

　　想想用怎样的语气读。

　　⑵指名读，评议。

　　⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。

　　６、指导背诵：

　　⑴请学生说说怎样来背。

　　⑵学生试背。

　　⑶齐背。

　　三、学*课文第三段

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学*课文第四段

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：

　　“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？

　　春天美在哪里？

　　六、作业

　　１、造句：

　　偶尔──

　　活泼──

　　２、背诵课文。

　　板书

　　外形活泼机灵

　　燕子飞行轻、快

　　休息音符

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展2）

——《燕子》教学设计 (菁华9篇)

《燕子》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学*抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　○听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

　　○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　○雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练*背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

《燕子》教学设计2

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学*作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后*题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学*展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学*中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练*，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学*目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。

　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶ 学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入新课：

　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　(板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢)

　　⑵ 你们了解小燕子吗?

　　(学生说说已有知识)

　　2、教师范读课文。

　　(播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文)

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学*建议：

　　1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

　　3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形*字?应怎样区分?

　　4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练*。

　　5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　1、读生字组词(出示卡片)，注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、组词：

　　俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )

　　峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )

　　骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )

　　符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

　　附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )

　　4、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)

　　反义词：偶尔──(经常) 增添──(减少)

　　5、解决学生自学中的疑难。

　　四、初读课文

　　1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?

　　3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题?

《燕子》教学设计3

　　设计理念

　　本设计让孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体交流等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满意地笑了。通过第一段和教学最后的拓展练*，让孩子们从中学到观察的本领，并乐意将自己学到的知识说给大家听。

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方法学*本课生字，选择课后第二题中的词语造句。

　　2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。

　　3、有感情地朗读课文，并练*分角色朗读课文。能够从学*中体会到小燕子认真观察的态度，懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学*成果。

　　教学重点

　　学*本课的生字，能够理解妈妈为什么满意地笑了。

　　教学难点

　　在学*的过程中启发学生感悟小燕子的进步。

　　教学准备

　　教师：生字卡片和相关的课件。

　　学生：课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、进入教学情景

　　1、配乐讲述：夏天悄悄地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光，连小燕子也凑热闹来了（引出课题）。

　　2、课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧！

　　二、学*课文

　　1、请小朋友自由地读一读课文，碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

　　2、同桌一起读读戴*帽的生字，要读准字音。

　　3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练*，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。

　　4、师：读了课文，我想问问小朋友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小朋友真聪明，其实这是燕子妈妈给小燕子的任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应该怎么读），齐读问句。

　　5、师：于是，小燕子带着这个任务来到了菜园里。孩子们，你们现在就是小燕子，快到菜园里去观察观察，冬瓜和茄子有什么不一样？

　　6、师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。

　　7、师：孩子们，老师还发现冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

　　8、师：刚才孩子们提到许多问题，请带着这些问题自主读读课文的3~8段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。

　　9、师：在四人小组里交流交流你找到的答案。

　　10、师：咱们一起来交流交流，从哪些地方可以看出小燕子进步了。

　　（1）孩子答：小燕子观察到冬瓜是大的，茄子是小的……师：你是从小燕子观察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最后一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应该怎么说（高兴地说），自由练*，齐读。师问：小燕子为什么这样高兴呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。

　　（2）引导学生观察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小朋友扮演妈妈……师问：妈妈你为什么满意地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子观察得一次比一次仔细。谢谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌讨论分配角色。

　　11、师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行观察的。）师：是呀，观察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。

　　12、老师表扬小朋友：你们学得棒极了！小燕子通过自己认真仔细的观察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步，让我们由衷地祝贺小燕子吧！（齐读课题。）

　　三、拓展练*

　　出示梨和葡萄，进行观察，说说它们有什么区别（根据时间采用两种方法）。

　　1、四人小组合作，可按书中的方式来回答。

　　2、拿出苹果和葡萄让学生直接观察，找出它们的不一样。

　　四、教师小结

　　孩子们，事物和事物之间有许多的不一样，只要我们认真、仔细地进行观察，就一定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。

　　五、复*生字，语文实践

　　1、用生字卡片开火车读生字，齐读生字。

　　2、完成课后第二题。

　　3、在学*小组里用自己喜欢的方法对生字进行学*（老师参与小组的讨论）。

　　4、进行集体交流（学生互相补充记字的方法，提醒容易错的字，老师重点进行范写）。

　　5、老师指导范写“步”、“能”。

　　6、学生练*书写。

《燕子》教学设计4

　　苏教版小学语文第八册第一单元

　　《燕子》教学设计

　　陕西省汉中市略阳县高台小学 张瑜

　　【教案背景】

　　《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

　　【教学课题】3、《燕子》

　　【教材分析】

　　这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

　　【教学方法】

　　1、创设情境——引孩子体悟浓浓的

　　“情”

　　本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

　　2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

　　课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

　　3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

　　【教学目标】

　　*知识与技能：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生

　　字组成的词语。

　　3、 能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方

　　法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、 感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

　　5、 能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　6、 学*抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种

　　自己熟悉或喜爱的小动物。

　　*过程与方法：

　　1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

　　2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的.方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　*情感态度与价值观：

　　体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

　　*现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲

　　[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

　　[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

　　感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学*抓住特点状物的方法。

　　【教学准备】

　　学生准备：

　　1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

　　2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

　　3、积累赞美春景的诗句。

　　教师准备：搜集素材，制作电子白板课件

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学*的兴趣，充分调动学生学*的积极性。）

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）

　　三、学*第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学*提示”

　　４、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。

　　５、下面我们就用课件中的“学*提示”的方法来学*课文第一自然段，再读这一段。

　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

《燕子》教学设计5

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情绪。

　　2、能用优美柔和的声音演唱歌曲。

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值观：通过学*歌曲引领学生感受歌曲优美深情的情绪，教育学生懂得爱护环境，热爱保护美丽的大自然。

　　2.过程与方法：运用赏、听、唱、演等多种形式让学生感受和体会歌曲的动态美，激发学生表演、合作、思维创造的能力，使学生在活动中体验成功。

　　3.知识与技能：引导学生掌握附点四分音符节奏X.的唱法，学会用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。

　　教学重点：

　　感受体验歌曲情绪，培养学生环保意识。

　　教学难点：

　　用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。

　　教学用具：

　　多媒体课件、电子琴、小燕子头饰等。

　　教学过程：

　　一、听音乐进教室（放《小鸟小鸟》音乐）

　　师：一首歌曲仿佛把我们师生带到了美丽的大自然当中，聆听着这自由自在的歌声，你们知道是什么样的环境让小鸟这样高兴？（是优美的环

　　境、清新的空气、茂密的树林让小鸟尽情歌唱……..）

　　同学说得太好了，不仅小鸟喜欢这样的环境我们人类同样也喜欢这样的环境。

　　二、导入

　　这么美的环境当然少不了一位朋友，你们猜猜他是谁？

　　课件出示：

　　1、谜语身穿小黑袄尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春报。（小燕子）

　　2、介绍燕子：小燕子翅膀尖而长，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，头部栗色，背上的羽毛呈灰蓝色。

　　提问：你们知道小燕子吃什么吗？（吃蚊、蝇等）

　　对，它们主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，据说,一对燕子整个夏季可捕食150—200多万只苍蝇、蚊子呢!它是我们人类的好朋友,那我们应该怎样对待我们的朋友呢?（保护它）对,我们应该保护它们。

　　3、根据节奏读歌谣

　　身穿小黑袄尾巴像剪刀，

　　住在房檐下早早把春报。

　　三、学*歌曲

　　1、欣赏歌曲

　　提问：歌曲情绪是怎样的？（优美、柔和）

　　2、作品介绍：

　　这首歌曲是电影《护士日记》中一段插曲。

　　3、读节奏，学唱谱

　　启发学生找出频频出现的节奏型

　　4、根据节奏读歌词（放伴奏音乐）

　　5、学唱歌词

　　解决难点：（1）i（最）处，容易加下滑音。（2）后倚音的唱法。（3）一字多音处的唱法

　　四、歌曲处理

　　1、复听歌曲

　　提问：歌曲表现了小主人对小燕子怎样的感情？

　　2、歌曲情绪处理

　　（1）“小燕子穿花衣，年年春天来这里”

　　用p力度连音唱法演唱，启发学生用优美的声音表现对小燕子的喜爱之情。

　　（2）“我问燕子你为啥来？燕子说这里的春天更美丽”

　　a、齐唱此句b、分组演唱

　　启发学生感受一问一答的语气，问句f,答句p

　　（3）“小燕子告诉你今年这里更美丽”“我们盖起了大工厂，装上了新机器”结合自己家乡的变化启发学生表现对家乡变化而感到自豪的情感。（齐唱歌曲，欣赏图片，有感情演唱，“更”字做渐强处理）

　　（5）“欢迎你长期住在这里”

　　启发学生唱出真诚、迫切邀请小燕子的心情。并注意5的上面有，问：有没有小朋友认识这个记号？师：它的名字叫延音记号，表示记有这个记号的音符就可以适当的延长。大家看这个延音记号像个什么？（眼睛）

　　助记儿歌：小小眼睛有眉毛，延音记号要记好，

　　有它时值要延长，延长多少按需要。

　　重复唱两遍结尾，结尾处做渐慢渐弱处理。

　　3、歌表演

　　师：这么美的歌曲谁能把它表演表演？

　　a、请两组同学分别表演小燕子和小女孩。

　　b、其他同学演唱歌曲。

　　五、小结

　　今天我们学*并聆听了两首表现小鸟的音乐作品，音乐大师们如果没有听过鸟叫，会不会写出这些作品？（不会）正是大自然的美引发了音乐家的创作灵感，人类才有了那么多的艺术珍品。要让这种天籁之声永远保持下去我们就该从自身做起，从小处做起，保护小鸟、爱护小鸟，保护好我们赖以生存的大自然，让我们生存的环境更美、更舒适更和谐。

《燕子》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预*：

　　1、熟练地朗读几遍课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、带学生初读课文，了解课文大意。

　　2、学*本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学*单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学*课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗?今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学*第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学*提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学*提示”中的方法来学*课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、归纳学*这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练*造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学*第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)

　　2、我们先来学*第二句，齐读。

　　(1)这句句子是句长句子，用学*提示中的方法，怎么学?

　　(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

　　(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

　　3、学*第三句句子。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的.春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学*第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学*第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

《燕子》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识15个生字及其词语。

　　3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

　　4、学*小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

　　教学重点：

　　1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

　　2、学*观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学*观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？

　　1、出示生字。（点击课件）

　　2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）

　　3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！

　　二、理解课文。

　　1、整体感知课文。

　　请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。

　　师：同学们，读完了课文，你知道了什么？

　　生：冬瓜…茄子…小燕子…

　　师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！

　　2、深入理解课文。

　　（1）读第三自然段

　　师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！

　　生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）

　　师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？

　　生：很高兴！

　　师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。

　　生读。

　　师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！

　　生读

　　师：你们听了觉他读得像妈妈吗？

　　生：还不大像。

　　师：谁能读得更像妈妈些。

　　另一生读

　　师：真像个亲切的妈妈。

　　师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？

　　生：不错。

　　师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家 一齐读）

　　师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。

　　生：妈妈叫小燕子再去看看。

　　师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去

　　师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）

　　（2）读第四自然段

　　在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（ 师板书：青、紫）

　　师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？

　　师：小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）

《燕子》教学设计8

　　一.特点分析

　　教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学*，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　二.设计理念

　　体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学*过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教学目的

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　四.教学重点

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

　　教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　五.教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

　　师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学*第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　6、归纳学*这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、探疑解谜，深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗?

　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学*第三自然段。

　　大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学*第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学*第四自然段。

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

　　6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复*巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学*第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学*第二自然段。

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机)

　　2、学*第二句。

　　3、学*第三句。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学*第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思?

　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文

　　略

《燕子》教学设计9

　　【学*目标】

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学*按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【学*重点】

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　【学*难点】

　　体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　【教学准备】

　　教学挂图、生字词卡片

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20

　　几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学*第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

　　2、学*生字词语。

　　俊俏

　　似的

　　凑成

　　吹拂

　　嫩叶

　　聚拢

　　增

　　添

　　波纹

　　荡

　　漾

　　演

　　奏

　　赞歌

　　3、交流学生学*情况。

　　三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

　　1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

　　2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

　　比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。

　　齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

　　四、

　　图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

　　1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

　　2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

　　4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用--划下来。

　　5．为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？

　　6．自由朗读句子，比较句子：

　　（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　理解吹拂的意思。

　　（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。

　　青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　理解像赶集似的聚拢来的意思

　　指导感情朗读这句话。

　　8．你是怎样理解最后一句的？

　　9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

　　总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

　　五、作业：

　　完成*作《光彩夺目的春天》。

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、

　　试着背诵一、二小节。

　　二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

　　1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

　　观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

　　2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）

　　3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的`好处。

　　４、练*：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。

　　５、有感情的朗读这一自然段

　　６、

　　观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

　　五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？

　　７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

　　８、练*朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

　　三、

　　巩固生字词

　　注意俊拢谱的右半部。

　　四、作业。

　　１、背诵课文。

　　２、听写词语。

　　【板书设计】

　　样子：羽毛

　　翅膀

　　尾巴

　　１、燕子

　　赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕

　　（活泼机灵）飞行：空中、湖面

　　休息：落、谱歌

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展3）

——燕子教学设计 (菁华9篇)

燕子教学设计1

　　三年级下燕子教学设计

　　学*目标

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重、难点:引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　　课前准备

　　1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

　　2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　3．多媒体课件。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课件展示“春天的图片”，导入课题

　　1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学*第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　　3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4．看了课题，你想知道什么？

　　5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

　　设计意图：导入课文比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

　　3．小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学*的*惯和能力。

　　三、全班交流并质疑

　　指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由*到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。

　　四、学*课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

　　3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

　　4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）

　　5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

　　五、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*课文第二自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．讨论交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导孩子读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导孩子理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让孩子想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　　3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　　设计意图：以大问题为学*背景，通过读、画、悟、想，让孩子体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养孩子对语

　　言文字的感悟能力和想象能力

　　三、学*课文第三自然段

　　1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（孩子练读）

　　设计意图：引导孩子抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

　　四、学*课文第四自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　　六、作业

　　选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

燕子教学设计2

　　【教学目标】

　　1、默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　2、有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学*作者的*作方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　【教学重点】

　　1、默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　2、有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学*作者的*作方法。

　　【教学难点】

　　默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　【教学准备】

　　配合课文内容的春景插图。

　　【教学过程】

　　一、猜谜语导入

　　师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）

　　二、细读课文，感悟体会

　　（一）外形特征

　　1、师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？

　　2、师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）

　　（二）感悟快乐

　　师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。

　　1、春雨中的快乐。

　　（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。

　　2、阳光下的快乐。

　　师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的'快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）

　　谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）

　　3、筑窝的快乐。

　　师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！

　　4、春天里的小燕子。

　　（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。

　　（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？

　　①抽生读出奶奶的话。

　　②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）

　　③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。

　　5、小结。

　　师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！

　　三、情感升华，背诵课文

　　1、师：课文学到这里，你想说些什么？

　　2、师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？

　　3、师：你最喜欢哪里的小燕子，练*把那个段背诵下来吧。

燕子教学设计3

　　设计理念：

　　语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，让学生充分的读，在读中感悟，让“感”从读书中产生，“情”在读书中交流。

　　教学目标：

　　1、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解2个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　背诵课文，感受燕子的可爱和春天的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。揭示课题。

　　二、检查预*情况：

　　1、检查字词的读音。出示生字词语，指名读，纠正读错的音节。

　　2、掌握生字的写法：教师范写，学生在书上逐个实行描红。

　　3、指名分段朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、精读课文。

　　（一）学*课文第一段，感受燕子的外形美。：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？作者是抓住什么特点来描写的？

　　3、指导朗读。

　　（二）学*课文第二段，感受春天的美丽。：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　3、从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）

　　4、有感情朗读第二段。

　　（三）、学*课文第三段，感受燕子的飞行姿态。

　　１、学生自读课文，燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　2、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　4、感情朗读课文第三段。

　　（四）、学*课文第四段，感受燕子的文静优雅。

　　１、指名读第四段。

　　2、理解词句：“五线谱”、“音符”。

　　3、感情朗读。

　　四、指导背诵。

　　1、学生自由背课文。

　　2、播放多媒体课件，学生看画面背诵。

　　3、同位互背，指名背诵。

　　五、拓展练*。

　　1、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　2、观察春天的景物，写一段话。

燕子教学设计4

　　[设计理念]

　　本设计凸现“用教材”的理念．创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　[教学目标]

　　1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

　　[教学重点]

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[教学难点]

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

　　[课前准备]

　　生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1．喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？

　　2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题．你想了解点什么？

　　[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的*台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

　　二、初读课文，自读感悟

　　1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。

　　2．讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是*方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。]

　　三、再读课文，自主探究

　　1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

　　2．分学*小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。

　　3．检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。

　　（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成zou；“濒”不要读成pin。

　　相互交流识记生字的妙招。

　　（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、*、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　4．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　5．汇报交流：①*的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　[设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学*情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。]

　　四、细读课文，品味理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2．重点指导读好第三、四自然段。

　　（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。

　　（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。

　　3．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？

　　（1）自己练*讲一讲；（2）指名说一说。

　　4．总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！

　　[设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱”来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。]

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1．指导书写，描红，学生抄写生字和生词。

　　2．熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

　　[设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学*环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获……只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。]

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1．听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、*、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　3．学生根据自己的感悟，可能’加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

　　4．解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？

　　5．学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。

　　[设计意图：复*导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

　　二、细读课文，深化理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？

　　2．读书圈画，讨论交流。

　　（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）

　　（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写）

　　3．重点指导读好第三、四段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）学生练*后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　4．看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练*讲一讲。再指名说一说）

　　5．让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。

　　6．交流。

　　7．总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　[设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美好的感情。]

　　三、品读欣赏，迁移运用

　　1．创设情境，指导写话。

　　（1）列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！

　　（2）学生自主写话。

　　（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。

　　2．表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文）

　　[设计意图：“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候．教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的*台，思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。]

　　四、交流资料，拓展延伸

　　1．播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　2．朗读人们爱护动物的诗歌。

　　3．总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　4．写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。

　　[设计意图：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书……简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。]

　　五、总结全文，布置作业

　　1．学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？

　　2．出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。

　　（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。

　　（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。

　　（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。

　　（4）家燕返回家乡后。头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。

　　（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴。把麻雀们统统“活埋”了。

　　（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！

　　[设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些．教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。]

燕子教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学*，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真、仔细。

　　4、通过学*，培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　教学重难点：

　　1、生字学*。

　　2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。

　　教学准备：

　　多媒体课件，字卡。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1 、同学们，想不想猜个谜语？

　　2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）

　　3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？相信学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）

　　二、初读感知：

　　1、自由读文，画出生字词。要求：读准音，读通文。不认识的字词用自己喜欢的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。

　　2、检查学*情况：（1）读读生字词，开火车读，都会的放一边，个别不会的处理好。

　　（2）指名分自然段读读。

　　三、巩固生字学*，加深对生字的记忆：

　　1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词认识吗？读一读。

　　2、他们从句子里飞出来，你还认识吗？

　　3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）

　　4、同桌合作识字：

　　要求：（1）互助读文。

　　（2）考考你：互相提问生字记忆结果，交流记忆方法。

　　5、游戏：读音报字。

　　四、学*课文：

　　1、范读课文，思考：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？

　　2、小组合作学*课文2——6自然段。用自己喜欢的方式学*，要求：

　　（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？

　　（2）找出小燕子3次观察到的冬瓜和茄子的不同。

　　（3）用“——”和“………”分别画出小燕子和燕子妈妈说的话读一读。

　　（4）分角色小组内读一读。

　　3、指名学*小组朗读。

　　4、读第七自然段。

　　思考：燕子妈妈为什么满意地笑了？

　　五、总结拓展：

　　1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？

　　2、口头表达练*：

　　说出下面两种事物的不同点。

　　六、课外作业：

　　1、找找课文中的反义词。

　　2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。

　　板书设计：

　　17、燕子妈妈笑了

　　燕子妈妈去菜园看又看再看满意地笑了

　　冬瓜大青细毛

　　小燕子认真、仔细

　　茄子小紫小刺

燕子教学设计6

　　【设计理念】

　　明确文本取向，综合运用课内外学*资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学*方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。

　　2、情感目标：学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。

　　【教学重点】理解课文，读好对话。

　　【教学难点】理解三次对话，读好对话。

　　【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。

　　【课前准备】

　　1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。

　　2、老师：cai课件、生字卡片

　　【教学课时】：第一课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。

　　2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学*发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。

　　3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？

　　预设学情：

　　燕子和妈妈之间发生了一件什么事？

　　燕子妈妈为什么笑了？

　　【自评：上课伊始，利用多媒体生动、有趣、形象的画面，轻松优美的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。】

　　二、初读课文，自学生字

　　1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。

　　2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的`方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。

　　3、请同学们展示一下你的学*成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。

　　（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）

　　4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。

　　5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）

　　〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。

　　〈2〉请小组长展示小组的学*成果。

　　6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。

　　【自评：在自由读文中，给学生充分自主、探究的识字空间，让学生根据已有的经验主动识字，从而培养学生的探究意识。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。

　　2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。

　　3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。

　　4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）

　　【自评：给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】

　　四、细读课文，深入感悟

　　1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学*）

　　2、汇报学*结果，相机板书

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　青 紫

　　细毛 小刺

　　师生合作读

　　（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。

　　（指导朗读小燕子的话）

　　（1）课件出示句子：

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　（2）试读

　　（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。

　　（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。

　　（5）第三次呢？（兴奋）

　　课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。

　　小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。

　　再读三组对话

　　4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？

　　用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。

　　指导朗读妈妈的话。

　　（1）课件出示：

　　“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

　　“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”

　　（2）指导朗读对话。

　　【自评： “读书重在感悟”，让学生在主动和积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】

　　四、精读课文，展示表演

　　听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。

　　师生共同表演。

　　课件出示对话：

　　“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”

　　“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　学生合作表演

　　【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】

　　五、拓展思维，学以致用

　　同学们，小燕子能认真观察，发现茄子和冬瓜的许多不同，我们也来比较观察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自评：拓展思维，学以致用】

　　六、小结：

　　通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。

　　七、作业设计：

　　1、读一读：有感情地读课文

　　2、演一演：和妈妈一起读对话

　　3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。

　　【自评：设计层次性作业“菜单”，尊重学生的不同需求，让不同层次、不同爱好的学生能根据兴趣、能力选做，激发学生主动学*的愿望。】

　　【教后反思】

　　这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。

　　一、重视读好课文，强调以读为本

　　读好课文是课文学*的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：

　　1、引导学生充分地朗读

　　课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学*之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

　　2、引导学生读出书中人物的感受

　　学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

　　二、重视识字教学。

　　识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学*的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

　　三、巧用多媒体

　　在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

　　这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。

燕子教学设计7

　　教学目标：

　　1. 朗读课文，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的*惯。

　　2.有语气的朗读课文、分角色表演课文内容。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的*惯。

　　教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。

　　教具准备：课件、生字卡、图片（冬瓜、茄子、西瓜、苹果等）、苹果、萝卜的实物。《小燕子》歌曲

　　教学方法：情景教学法、愉快教学法、小组合作学*。

　　教学过程：

　　一. 导入课题：

　　1、播放《小燕子》歌曲，带领学生做小燕子飞的动作进教室，坐座位。

　　2、教师引导：春天到了，燕子妈妈领着小燕子从南方飞来了，今天他们做了一件有意义的事，想知道是什么事吗？学了课文你们就知道了。

　　3、板书课题《燕子妈妈笑了》，学生齐读课题。

　　4、质疑：看到课题，你想知道什么？

　　二. 初读课文：

　　1、听课文录音。带着"听了课文你知道了什么？"这个问题听老师朗读课文。.

　　2、说一说你听懂了什么？

　　3、学生自由读全课。

　　4、提问:你又读懂了什么？

　　三、生字词复*：游戏：找水果、蔬菜宝宝。

　　1、教师讲解游戏规则：请小朋友在教室里找水果、蔬菜宝宝。并读出词语。在小组内互相读词语，并用词语说话。

　　2、指导学生游戏。

　　四、讲读课文：

　　（一）、讲读第一部分（第一自然段）。

　　1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

　　2.理解"躺"、"挂"（采用演示法）

　　（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"挂"在枝上的？

　　（2）学生演示。（突破"躺"、"挂"）

　　（3）模仿说话：教师出示西瓜、苹果图片，指导学生说话：果园里，西瓜躺在地上，苹果挂在书上。

　　（二）、讲读第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整体感知：学生齐读2——7段，回答问题：

　　(1)、小燕子到菜园里去了几次？

　　(2)、每次的发现都一样吗？

　　2、学*第二自然段。教师指导朗读妈妈的话，妈妈让小燕子去菜园看什么？（板书：冬瓜、茄子）

　　3、学*第三自然段至第七自然段。

　　(1).请学生分别读三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了几次。（板书）

　　学*：第一次去菜园

　　（1）、.小燕子第一次到菜园看到了什么？.学生用自己的话说一说。

　　（2）2、请一名学生读第三段，其他学生思考。（教师板书：→大、小）

　　（3）、燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话，回答。理解"不错"这个词语。指导朗读燕子妈妈的话

　　（4）、分角色读第三自然段

　　总结学*方法：

　　想一想：刚才我们是怎样学*第三段的？方法：看到什么--说了什么。

　　5.学生自由读第四、五、六、七自然段，读后小组讨论。

　　讨论题：

　　①小燕子飞到菜园里看到了什么？

　　②燕子妈妈是怎么说的？

　　6.学生汇报讨论结果。

　　(1)第二次看到了什么？（板书：青、紫）

　　(2)妈妈是怎样说的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗读。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺）

　　(2)观察实物："冬瓜"、"茄子"，解决"细毛、小刺、柄"

燕子教学设计8

　　【教材分析】：这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

　　【学情分析】：生理方面：1、个性差别大2、情绪不稳定：3、自控力不强

　　学*方面：从三年级开始，学*需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了。许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，由于学*内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。要记住的事：教育孩子的时候要用拇指别用食指。

　　【教学目标】

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4.学*作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　【教学重点】1、结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　2、学*作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　【教学设想】

　　全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练*，课外拓展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）回忆有关春天的古诗、名句。

　　1．课件出示春天美景的图片。

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。

　　贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

　　苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　2．出示句子：

　　阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　3．通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。

　　4．引出作者和课题。（伶俐可爱的小燕子从南方赶来了）

　　检查生字预*情况

　　文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

　　首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。

　　其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。

　　用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。

　　（二）感受小燕子的外形美。

　　1．课件出示燕子图片。

　　2．图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　3．巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”

　　4．练笔训练：

　　一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。

　　一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。

　　（一对灵敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四条腿），（这就是我家的大花猫）。

　　第二课时

　　（一）感受小燕子的动态美。——理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　1．复*怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。

　　2．细细体会：

　　“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；

　　“掠过”——体会燕子飞行速度之快；

　　“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；

　　自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。

　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

　　出示两幅图

　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

　　（二）感受小燕子的静态美。——体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

　　1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

　　2．朗读感悟。

　　3．细细体会：

　　为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？"痕"-——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？"落"——写出了小燕子的轻盈、迅速。

　　"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点

　　4．展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱，燕子真是——春天的使者！

　　（三）总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　（四）练*：《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述;

　　——我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

　　——我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

　　——我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

　　[板书设计]

　　第一课时：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 细雨

　　一对翅膀凑 微风

　　一个尾巴 柔柳

　　第二课时：

　　飞行的美(动) 停息的美(静)

　　掠倦了 落

　　唧……的一声 几痕细线

　　已经 几个小黑点

　　沾 像正待演奏的曲谱

　　荡

　　《燕子》的教学反思：

　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

　　在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：

　　1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学*热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

　　2、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

　　3、充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个*等参与者，学生始终是学*的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水*。

燕子教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学*抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅

　　膀、尾巴)

　　听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

　　讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的

　　准确性。)

　　把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练*背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　落——停

　　痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展4）

——《燕子》试讲教学设计 (菁华3篇)

《燕子》试讲教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。

　　教学重点难点：

　　正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：

　　布置预*：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。

　　查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学*郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。

　　教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。

　　二、初读课文。

　　1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。

　　2.自读课文。要求：

　　(1)借助拼音读准生字，认清字形。

　　(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　(3)标出自己不理解的地方。

　　3.检查自读情况。

　　(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

　　(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　4、指导朗读下列句子：

　　千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

　　还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。

　　板书：外形飞行栖息

　　三、学*课文第一自然段。

　　1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?

　　板书：外形

　　2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　3.出示，观察燕子的外形图。

　　4.教师点拨：

　　(1)“一身乌黑光亮”：着重看图。

　　(2)“一对俊俏轻快”：

　　A、着重理解“俊俏轻快”;

　　B、指导朗读;

　　C、范读;

　　D、齐读;

　　E、代入句子读。

　　(3)“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

　　5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

　　6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

　　板书：活泼机灵

　　7.集体有感情地朗读第一自然段。

　　设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学*。

　　四、指导书写生字：俊拢翼偶

　　1.观察字形，提出注意点。

　　2.在*字册上描1临1。

　　五、作业：

　　1.在*字册上描红、仿影、临写生字新词。

　　注意“聚”、“痕”的写法。

　　2.朗读课文，做到正确、流利。

　　3.燕子

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学*课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

　　2.齐读第一自然段。

　　二、学*第二自然段。

　　过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

　　1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

　　2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

　　3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

　　4.比较句子：

　　原文(略)

　　二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

　　两者相比，你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?

　　5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。

　　6.指名读，齐读。

　　过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。(板书：增添生趣)它增添了哪些生趣呢?

　　三、学*第三自然段。

　　1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠过的燕子。

　　(1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?

　　(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?

　　学生回答后板书：掠

　　(3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号)。

　　(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。

　　(5)指名读，集体读。

　　3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

　　过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?

　　4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

　　(1)小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

　　(2)教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。

　　板书：沾

　　(3)指名学生读，齐读。(适当点评)

　　5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

　　6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗读：女生读，男生默读;反之。

　　8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。

　　四、学*课文第四自然段。

　　过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀?

　　板书：落

　　1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

　　2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

　　(1)看图，重点指导朗读比喻句。

　　(2)通过朗读体会画面景象。

　　3.比较句子：

　　出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方?

　　4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　(1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)

　　(2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象，自由纷说)

　　5.朗读第三、四自然段。

　　五、有感情地朗读课文，完成课后*题4，说说所填词语的意思。

　　六、作业：

　　1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。(见课后*题4)。

　　2.背诵课文。

　　附板书设计：

　　3.燕子

　　外形活泼机灵

　　飞行掠沾

《燕子》试讲教学设计2

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　认识本课的生字、生词并学会运用。

　　过程与方法:

　　在朗读中，理解课文内容，通过多种学*活动。让学生识记生字。

　　情感态度和价值观:

　　培养学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。

　　教学重点:

　　认识本课的生字、生词并学会运用。

　　教学难点:

　　知道我们该怎样热爱大自然。

　　教学方法:

　　识记法、朗读法。

　　教学准备:

　　生字，多媒体课件。

　　课时安排:

　　1课时

　　德育渗透:生活中我们见过许许多多的小动物,它们各有各的特点。今天我们要了解的就是非常常见的—燕子！希望今天上午学*过后你们能够更加的了解它，进而学会如何保护它。做一个爱生活的有心人。

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，猜猜谜语、看谁能猜出歌里唱的是谁?播放儿歌《小燕子》(学生回答问题)，今天我们就一起来学*一篇关于小燕子的课文，看看它有多么可爱好吗？板书课题《燕子》。

　　二、检查自学，展示成果。

　　1、展示搜集的有关燕子的资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色:大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶屋檐等的墙上或突出部上为巢，每产3-7卵。燕子最愿意接*人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、介绍作者。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。*现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入*作家协会。1957年，他编撰出版了《*文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。

　　三、学*生字，朗读课文。

　　有感情地朗读课文，然后完成下面的问题:

　　1、按要求自学生字、新词比一比，看谁学的快、看谁学得好。

　　(1)读课文时，边读边画出不认识的字、以及不理解的句子。

　　(2)说一说你是如何记住这些生字词的。

　　2、开火车朗读生字，看谁读的准、看谁读的快。

　　赶集聚拢烂漫伶俐旷亮波光粼粼翼尖疲倦闲散疲倦休憩木杆几痕

　　3、生字组词大挑战

　　凑(和)(吹)拂集(合)聚(会)形(状)掠（过）偶（尔）沾（上）（疲）倦纤（细）

　　闲（散）痕（迹）

　　4、课堂练*（填写正确的拼音）

　　1、那红彤彤的苹果散（sǎ）落一地。2、紧张了一个下午，该松散松散（sǎn）了。

　　3、小明低着头走路，差点儿就撞到旗杆（gān）上。

　　4、他用笔杆（gǎn）托着自己的下巴，似乎是在沉思。

　　四、抄写生字

　　课后小结：

　　今天的学*，学生能够通过学*课文了解大自然，知道保护动物保护大自然的重要性。

　　作业布置：背诵课文1—2自然段

《燕子》试讲教学设计3

　　一、教学目标

　　1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

　　⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及*的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由*及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

　　⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

　　三、教学难点

　　通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、课前准备

　　1．挂图、投影片。

　　2．生字词卡片。

　　3．课文录音带。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题：燕子（看图学文）

　　2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

　　二、指导看图，了解图意

　　1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

　　2．请你按照由远及*的顺序说说图上的'景色。再按照由*及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

　　引导学生看图说出：

　　⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

　　⑵图上最引人注目的是燕子。*处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，*静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　1．自学课文。

　　⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

　　2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

　　四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

　　（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

　　五、指导朗读全文。

　　六、随堂练*。

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．指名朗读课文。

　　2．简述各段主要内容。

　　二、看图学文

　　1．看图学*第一段。

　　⑴看图，口述燕子的外形特点。

　　⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……）

　　⑶指导朗读这一段。

　　三、总结全文，指导背诵。

　　（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学*有感情地读。）

　　1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

　　2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展5）

——《燕子过海》教学设计 (菁华5篇)

《燕子过海》教学设计1

　　师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

　　生：燕子是益鸟。

　　生：燕子是候鸟。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?

　　生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

　　师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

　　生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)

　　师：确实比不出，这么小的.燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

　　生：还可以说过无边无际的海。

　　生：还可以说过水天相连的海。

　　(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)

　　师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)

　　师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

　　你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)

　　(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学*的情感，让孩子进入学*情境。)

　　(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)

　　师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)

　　师：读了这篇课文你有什么问题呢?

　　生：燕子为什么要过海?

　　为什么它要不分昼夜地飞?

　　为什么像雨点一样落下来?

　　(设计意图：让学生发现问题，带着问题学*，这才能真正地调动其学*的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

　　师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。

　　请学生把找到的语句读出来。

　　——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。

　　生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)

　　师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　师：你们看看下面这句话是一样的吗?

　　燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

　　燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

　　师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

　　师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

　　先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

　　生：(学生认真的读第三段的一、二句)

　　师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?

　　生：雨点是比喻燕子的多。

　　师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

　　师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。

　　(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学*语言文字，体验语言文字所带的情感。)

　　师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

　　生：因为我们太累了。

　　师：你们怎么会那么累呀!

　　生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

　　生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

　　师：燕子有没有乘着船前进?

　　生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

　　师：还有写燕子疲倦的句子吗?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

　　生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

　　师：对，那我们该怎么读?

　　(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)

　　师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

　　生：崇敬、沉重。

　　师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

　　(请学生表演)

　　师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

　　生：升旗时我用祟敬的目光注视着**。

　　生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

　　师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。

　　师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

　　师：请你们讨论一下，然后再说。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路顺风。

　　生：燕子，希望明年还能看见你。

　　生：燕子，你走好。

　　(设计意图：将说话练*自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

　　师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)

　　师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!

　　第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

　　第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。

　　生：(练*，表演，评价。)

　　师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：

　　听写最后一段话。(听写后校对)

　　师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?

　　(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)

《燕子过海》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识目标

　　①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。

　　②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

　　③句式：初步掌握三句话合成一句话练*。

　　④能正确找出一句话中的三对反义词。

　　⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

　　2、能力目标

　　①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

　　②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

　　③培养学生学*按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

　　④培养学生准确用词，说话得体的能力。

　　3、情感目标

　　培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

　　三、教学准备：

　　投影片（练*）、小黑板、录像机、彩电

　　四、教学过程：

　　（一）谈话

　　1、这节课我们继续学*《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。（录像，感受大海）

　　2、引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

　　过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

　　……

　　导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——

　　（二）教学第四节

　　1、齐读

　　2、（小黑板出示）本段，标点教学

　　3、“目的地”指哪里？

　　句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）

　　4、有感情地读文

　　过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

　　（三）教学二、三自然段

　　指句读2—3节。

　　Ａ、第二节

　　1、燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？

　　2、小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

　　3、投影出示：

　　它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　　①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？

　　（南方→北方不分昼夜）

　　查字典“昼”理解“不分昼夜”

　　为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

　　②找出句中3对反义词（完成作业）

　　（）——（）（）——（）（）——（）

　　③对比读，体会该句应读慢还是快。

　　过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？

　　Ｂ、第三节

　　1、默读第三节

　　思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

　　②这节按什么顺序写的？（找标记）

　　2、回答上述思考题

　　3、选词填空（投影出示）

　　①燕子一定是太疲倦了。

　　非常

　　②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

　　落

　　③燕子伏在甲板上休息

　　落（动作：伏）

　　а、选词说说理由（更能说明疲倦）

　　ь、②句中，把（）比作（）。（多快）

　　с、齐读①、②、③句

　　这3个句子讲谁？（燕子）

　　谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

　　d、讨论→指名说（注意标点的变化）

　　е、完成作业

　　f、对比读

　　男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

　　4、休息后，燕子又怎样了呢？

　　①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

　　②在文中用“···”找出描写水手心情的词。

　　（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

　　③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

　　（四）整体感知

　　1、随录音读文

　　2、学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话要说？

　　3、小结。

　　对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧！

　　五、教后感

　　语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。

《燕子过海》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

　　3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。能听写课文最后一个自然段。

　　二、教学过程：

　　（一）、检查预*情况。（略）

　　（二）、揭示课题：

　　板书：“燕子”

　　1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息？

　　2、燕子南来北往，会遇到那些困难？

　　板书：“过海”

　　说说你所知道的大海？

　　思考：课文是怎样写大海的？

　　出示：“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”

　　1、这一句话主要讲了什么？（海之大）

　　2、还可以用什么成语来说？（一望无边无边无际一望无涯……）

　　3、这种句式，我们那一课学过？

　　4、仿写句子：（略）

　　（三）、初读课文，了解课文大意：

　　听课文录音，思考：每一节主要讲了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飞

　　C、燕子落

　　D、爱燕子

　　（四）讲读第二节：划出写燕子飞的句子。

　　出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　1、从这一句话中，你读懂了什么？

　　（燕子飞得辛苦）

　　2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦？

　　理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。

　　3、从这一节中找出三对反义词：

　　北方---南方寒冷---温暖昼---夜

　　（五）自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累

　　2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。

　　（太落伏）

　　3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”？

　　（很挺好十分非常……）

　　4、词语比较：

　　“落”换成“飞”、“掉”可以吗？为什么？

　　“飞”---说明燕子还有力气。

　　“掉”---说明燕子可能已死了。

　　“伏”换成“停”、“躺”好吗？为什么？

　　“停”---说明燕子还有力气。

　　“躺”---说明燕子可能已死了。

　　5、像“雨点一样”说明什么？----燕子迫不及待。

　　6、说说水手们是怎样对待燕子的？

　　出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

　　理解“崇敬”一词。

　　为什么水手们用崇敬的目光对待那些燕子，“尊敬”它们的原因是什么？----佩服它们不畏艰难，不达目的不罢休的精神

　　那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗？

　　水手们是怎样做的？说明了什么？

　　拓展练*：

　　如果你是水手会对那些不畏艰难，不达目的不罢休的燕子说些什么？

　　对那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子又会说些什么？

《燕子过海》教学设计4

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学过程

　　（一）、导入新课。

　　1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

　　（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、全班学生齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

　　（三）、学*燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

　　（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

　　（3）用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　　（4）读文想象文中所描绘的画面，用--画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（四）、学*燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

　　（2）画出你不理解的句子。

　　3、逐题反馈。

　　用得好的词语或句子：

　　落--写出了小燕子的轻盈、迅速。

　　痕--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

　　含义深刻的句子。

　　停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌--天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗读这一自然段。

　　（五）、总结全文，学*作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

　　（要求学生各抒己见）

　　3、教师归纳总结。

　　（1）点面结合。

　　（2）动静结合。

　　（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　附：板书设计

　　外形美活泼机灵

　　燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面

　　停歇美谱出赞歌

　　三、教后反思

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学*课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学*语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

《燕子过海》教学设计5

　　一、教材分析

　　课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子勇敢顽强的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

　　二、教学过程及分析

　　片断一：如此激趣导入，结果事倍功半

　　师：上课之前，老师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣裳，身上还有一把小剪刀。

　　生（争先恐后地举手）：燕子

　　师：看来这个难不倒你们了，对了，大家想的是不是燕子？

　　生：是！

　　师：（板书：燕子）你们见过燕子吗？你能来描述一下燕子吗？

　　生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。

　　生：燕子是黑黑的羽毛。

　　……

　　师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？（学生用手比划）老师还要考考大家，这是什么?（板书：海）

　　生：海

　　师：你们看到过海吗？

　　生：看到过

　　生：没有看到过

　　师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？（生用手比划）比划的出来吗？

　　生：不能

　　师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今天我们就要来学*第九课，一起读读课题《燕子过海》（把刚才的板书补完，学生齐读课题）。读完了课题，你想知道些什么？

　　生：燕子有没有飞过大海？

　　生：燕子为什么要飞过大海？

　　生：燕子会不会在飞的时候累死？

　　……

　　师：好，就让我们带着这些问题，一起来学*这篇课文吧。老师想来表现一下，先听老师来朗读这篇课文，请大家认真听，仔细看文中的生字新词。

　　分析：这段上课前的导入，从表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小，但仔细想来，这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题，为何不选择更简洁一些的方法呢？不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上，在体会燕子过海的艰辛上，这也是这节课的重难点所在，也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。

　　片断二：学*重点句

　　生：燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

　　师：（课件出示句子）大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？

　　生：不分昼夜

　　师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？

　　生：不分昼夜就是不分白天和黑夜

　　师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词语

　　生：寒冷---温暖

　　生：北方----南方

　　生：昼----夜

　　师（板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，一定非常累，你们想来体会一下？（全体起立，学燕子飞）采访几只燕子

　　生：非常累

　　生：很轻松

　　生：好辛苦

　　师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们一定非常累。我们在朗读的'时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？（集体朗读）

　　师：你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗？

　　生：燕子一定是太疲倦了，看见……伏在甲板上休息。过了一会儿，……

　　师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想

　　（分析：从这里可以看出，初上课的新老师没有上课的机智，其实刚才学生说的两个句子都是，只是他一下子全说了出来，老师给予的就是否定，让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生，他不但能找准确，而且把两个句子连起来说了，更说明这个孩子的聪明所在，老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定，不但让那个孩子心里感觉不好，而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。）

　　生：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却停止了呼吸，再也飞不起来了。

　　师：（课件出示句子）请你四人小组合作，说说你自己的感受。（小组讨论）谁来说一说？

　　生：我读出了燕子很辛苦

　　生：我读出了燕子很顽强

　　生：我学得那些不能飞的燕子很可怜

　　师：嗯，大家读出了燕子的顽强，同时对那些死去的燕子也产生了一种同情，那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。（重音突出了，“再”）

　　（分析：小组讨论在这里似乎成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能讨论出什么来，更没有调动一些同学积极地参与其中，只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。）

　　师：还有其它句子吗？

　　生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

　　师：（课件出示句子）我们说理解一个句子先从理解重点词语开始，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗？

　　生：太疲倦、落、伏

　　师：（板书这些词）从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。（把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太”没有了，“落”改成了“飞”，“伏”改成了“停”）这样改了以后意思有没有发生变化？

　　生：变了，这样改了后就不能表现出燕子很累，很辛苦了。“落”说明没有力气了，而飞还能力气；“伏”也是没有力气，而“停”的话，它还能站着。

　　师：你来表现一下伏，是什么样子的。（全体学生伏在桌子上，再次体会燕子的辛苦，劳累）我们就把它们这种劳累的语气读出来，好不好，我们一起来试试。（集体朗读）

　　再次集体朗读三句话，体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比，看谁读得好。

　　三、课后反思：

　　这是《燕子过海》的第一课时，上完后，也听了不少的评析，再对照自己的上课过程，似乎发现了有许多问题。

　　表演流于形式。开头为了引出课题，却花了大量时间在表演上，追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性，没有更深和地考虑到学生。

　　小组讨论中，也是在走过场似的，有这么一个交流的样子，其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。

　　在课堂上的机智仍没有，不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式，却忽视了学生与文本的对话，所以只会让学生机械地反应些问题的答案，却不能让他们在情感上引起共鸣，只能站在文本外面看文本，不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标，体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面，所以根本无法从情感上去体会。

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展6）

——《燕子》教学设计范文20份

　　《燕子》教学设计 1

　　第二课时

　　学*目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．理解课文内容，抓住描写燕子跟春天的语句，感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3．学*作者细致地观察跟一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学过程

　　一、复*回顾

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*课文第二自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．讨论交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　　3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞

　　来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　　设计意图：以大问题为学*背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。培养学生对语

　　言文字的感悟能力跟想象能力

　　三、学*课文第三自然段

　　1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。

　　四、学*课文第四自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”跟“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满

　　生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　设计意图：通过对“几痕”跟“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽跟燕子的可爱。

　　六、作业超市（自选两题）

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

　　《燕子》教学设计 2

　　一、学情分析

　　燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握，但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学*作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　二、学*目标

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　三、教学重、难点

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　　四、教学资源

　　1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

　　2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学*一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：l 燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

　　3．小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2．交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*第2自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3．学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4．指导感情朗读。

　　三、学*第3自然段

　　1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3．指导感情朗读。

　　四、学*第4自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）

　　2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书设计

　　外形美 活泼机灵

　　燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

　　停歇美 谱出赞歌

　　教学反思：

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学*课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学*语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

　　《燕子》教学设计 3

　　【教材分析】：这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

　　【学情分析】：生理方面：1、个性差别大2、情绪不稳定：3、自控力不强

　　学*方面：从三年级开始，学*需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了。许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，由于学*内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。要记住的事：教育孩子的时候要用拇指别用食指。

　　【教学目标】

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4.学*作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　【教学重点】1、结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　2、学*作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　【教学设想】

　　全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练*，课外拓展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）回忆有关春天的古诗、名句。

　　1．课件出示春天美景的图片。

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。

　　贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

　　苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　2．出示句子：

　　阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　3．通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。

　　4．引出作者和课题。（伶俐可爱的小燕子从南方赶来了）

　　检查生字预*情况

　　文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

　　首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。

　　其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。

　　用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。

　　（二）感受小燕子的外形美。

　　1．课件出示燕子图片。

　　2．图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”――这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　3．巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”

　　4．练笔训练：

　　一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。

　　一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。

　　（一对灵敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四条腿），（这就是我家的大花猫）。

　　第二课时

　　（一）感受小燕子的动态美。――理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　1．复*怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。

　　2．细细体会：

　　“斜着身子”――感受燕子的飞行姿势；

　　“掠过”――体会燕子飞行速度之快；

　　“唧唧叫着”――感受燕子飞行时的欢快心情；

　　自由飞翔――为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。

　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

　　出示两幅图

　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

　　（二）感受小燕子的静态美。――体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

　　1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

　　2．朗读感悟。

　　3．细细体会：

　　为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？"痕"-――使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？"落"――写出了小燕子的轻盈、迅速。

　　"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"――比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点

　　4．展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了――

　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是――伶俐可爱，燕子真是――春天的使者！

　　（三）总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　（四）练*：《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述;

　　――我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

　　――我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

　　――我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

　　[板书设计]

　　第一课时：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 细雨

　　一对翅膀凑 微风

　　一个尾巴 柔柳

　　第二课时：

　　飞行的美(动) 停息的美(静)

　　掠倦了 落

　　唧……的一声 几痕细线

　　已经 几个小黑点

　　沾 像正待演奏的曲谱

　　荡

　　《燕子》的教学反思：

　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

　　在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：

　　1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学*热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

　　2、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

　　3、充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个*等参与者，学生始终是学*的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水*。

　　《燕子》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

　　2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　课前准备：

　　学生准备：

　　1.预*课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

　　教师准备：

　　多媒体课件、图片等。

　　课时安排：一课时

　　教学程序:

　　㈠揭示课题，提出问题。（1分钟）

　　1.同学们，今天我们来学*一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

　　2.齐读课题，学生质疑。

　　（二）交流搜集的有关资料（2分钟）

　　（三）初读课文，学*字词（6分钟）

　　1.检查预*，认读词语。

　　舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护车厢、濒临死亡

　　欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降

　　2.指导书写生字。

　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复*学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　⑶学生练*书写，教师巡视指导。

　　（四）研读课文，深入体会（15分钟）

　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士**对燕子的关爱。

　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

　　课程标准指出：学生是语文学*的主人，语文教学应注重培养学生自主学*的意识和*惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学*的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学*真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。

　　⑷教师指导朗读第二自然段。

　　⑸学生有感情地朗读。

　　⑹瑞士**知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士**对燕子的关爱。

　　这样设计有机地将前后文的学*联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士**对燕子的关爱。

　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

　　（五）指导朗读（14分钟）

　　（六）课外拓展（2分钟）

　　假如你是燕子，你会怎么说。写一写。

　　(七)课后反思

　　《燕子》教学设计 5

　　教学目的

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教具学具

　　自制幻灯片

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由*到远的顺序观察春天的景色

　　②观察*处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预*：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）默读思考：

　　投影：1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点

　　（2）讨论解答

　　（3）练*背诵

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解聚拢、像赶集似的、体会写法

　　想想光彩夺目的春天是什么样的

　　（2）理解生机和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练*背诵

　　3、图文对照理解3—4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　　抓住重点词语理解句子

　　看图说说燕子飞行时的特点

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　　抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的意思。

　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　　③、练*背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，完成思考练*第3题（出示幻灯片）

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵（小组互查教师抽查）

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

　　3、练*书写思考练*第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预*海上日出

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　赞热

　　燕子飞回增添生机美爱

　　春大

　　姿态优美天自

　　飞行速度快然

　　心情高兴

　　停歇电线曲谱

　　燕子音符

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

　　《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读*惯。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

　　生：能！

　　师：遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书*惯。

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

　　点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲*惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学*过程。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学*认真、仔细。）

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练*把课文读会就可以。

　　点评：针对不同水*的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水*学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书认真两字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练*后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

　　生：能！

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　（学生积极投入到学*中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学*。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

　　生：能！

　　师：怎么教？

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

　　（学生开始学*。教师继续巡回检查，了解学*情况，组织学生都投入到学*中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学*努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学*的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　师：同学们学*很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学*。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　总评：

　　这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书*惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，*等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

　　《燕子》教学设计 6

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学*课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　教学目标：

　　1.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用；增添，；偶尔；造句。

　　2.学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。

　　3.能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　4.通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点，难点：

　　能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

　　教学媒体：

　　多媒体，图片等

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，创设情境，激发兴趣。

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学*《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　二，初读课文。

　　1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　三，播放《燕子》的课件。

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四，再读课文。

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五，解决生字生词。

　　要注意生字和读音。

　　俏；读；qiào；，要和；悄；区别读音和字形。

　　拂；读；fú；，不要错读成；fó；。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　燕；的上半部分是；廿；，不要错写成；艹；；

　　演；的里面有一横，写时不要丢掉；

　　漾；的下面是；永；，不要错写成；水；。

　　六，布置作业

　　1.默写生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一，复*上节课的生字。

　　二，学*第一自然段。

　　1.齐读课文第一自然段。

　　2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么样子的呢

　　重点引导学*：

　　乌黑光滑的羽毛。

　　俊俏轻快的翅膀。(什么是；俊俏；我们*时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常)

　　剪刀似的尾巴。(形状)

　　3.句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。(将下面两句话作比较)

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

　　三，学*课文第三自然段。

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

　　1.学生自由朗读同桌交流。

　　2.讨论：

　　(1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，；唧；的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

　　(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢写出了什么

　　斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。；；斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　《燕子》教学设计 7

　　学*目标

　　1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2．学*作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、复*字词“佛、晕”的两种读音组词。

　　2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

　　3、上节课，我们共同学*了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

　　二、品读第二自然段，感悟写法

　　1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

　　2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

　　交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

　　3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

　　4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

　　写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

　　5、指导朗读

　　6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

　　7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

　　师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

　　三、学*第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

　　1、师过渡：刚才从第二小节的学*中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

　　2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

　　预设：

　　1、飞行动态美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

　　“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

　　“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

　　指名读，读出燕子的快乐和灵活。

　　（2）、轻巧。

　　出示句子：

　　有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的.意思。

　　你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

　　同桌互说——交流

　　朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

　　2、停歇静态美

　　出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

　　这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

　　这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

　　四、关注写法，迁移运用

　　1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

　　2、迁移运用

　　练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

　　五：布置作业：

　　1、把喜欢的部分背下来

　　《燕子》教学设计 8

　　教学目标

　　1、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4、学*生字、新词，理解重点词语。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学重点、难点

　　1、结合文中插图，理解课文内容，学*按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学准备

　　课件等。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学*第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。（出示课件：导读语。）谁来读一读？

　　好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧！（出示课件：课题。）让我们一起读一读课题吧。

　　同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？（出示课件：燕子图片。）

　　二、初读感悟

　　说得没错，燕子是我们人类的好朋友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确。

　　同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁愿意读给大家来听听？（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）

　　那“偶尔”是什么意思呢？

　　你说的不太对，我们来看看课文中带有“偶尔”这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？（出示课件：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。）

　　现在明白了吗？偶尔是什么意思呀？（偶尔就是有时候的意思。）

　　你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？

　　什么是五线谱？

　　同学们，你们看到过五线谱吗？

　　那让我们一起来看看吧，（出示课件：五线谱。）这就是五线谱，现在明白了吧。

　　那还有没有不理解的词语呢？

　　俊俏是什么意思？

　　谁能帮助她呢？（俊俏就是指长得很好看。）

　　在课文中，俊俏到底用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）

　　你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学*方法。同学们，你们也找到这句话了吗？（出示课件：第一自然段。）让我们一起来读一读吧。

　　好，我们把这些词语再来读一读吧。（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）

　　刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？（出示课件：“微风……”）

　　这个句子确实比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。

　　这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。

　　好，我们把这些词语再来读一读吧。

　　那还有没有觉得比较难读的句子呢？（出示课件：停着的音符……春天的赞歌）让我们一起来试着读一读吧。

　　这句话能不能读懂？是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）

　　说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。

　　同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确？

　　他们读得正确吗？谁来评价一下？

　　同学们，让我们也一起来读读课文吧！

　　课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边欣赏课文朗读边想一想，好吗？（出示课件：课文朗读。）

　　课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞起来动作十分轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）

　　说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先准备一下吧。四人一小组讨论。

　　谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。）

　　你说得又清楚，又完整，真不错。

　　三、指导写字

　　这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，（出示课件：燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。）

　　请大家一起来读一读。

　　请大家看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？谁来提醒提醒大家？

　　同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。

　　写好了吗？那谁愿意把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）

　　他写得怎么样？谁愿意来评价一下？

　　同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。

　　四、总结

　　五、作业

　　课后请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语。

　　《燕子》教学设计 9

　　[教学要求]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：

　　一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[教学过程]

　　一、导语，激起学生学*新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复*自学符号之一，表示疑问的：_____？

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复*自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。

　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练*，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

　　2．指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由*远；由上下)

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　()草______________

　　()叶______________

　　()花______________

　　()______________

　　()______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_________________都像赶集似的聚拢来。)

　　释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)

　　△学生练*

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

　　△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的**：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。

　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复*自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练*背诵。

　　七、练*。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学*运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　《燕子》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认识课文中的15个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、学*观察事物的方法，懂得要认真、仔细才能有新的发现。

　　教学难点：

　　1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。

　　2、学*观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学用具：

　　生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。

　　教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语。

　　①“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。”

　　②“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形状像香蕉，生的不能吃。”

　　（板书：冬瓜 茄子）认识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。

　　2、出示灯片（1）——地里的冬瓜和茄子

　　师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字稍微读重点。）

　　师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？

　　嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去观察观察。看，它来了。

　　3、出示灯片（2）——燕子飞出

　　师：它是谁？（认识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）

　　师：小燕子飞到菜园里观察到了什么呢？贴出小燕子图。今天我们就带着这个问题来学一篇有趣的课文——板书课题，生齐读课题。

　　二、初读感知、自主识字。

　　1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最认真。）

　　2、生自读课文。

　　师：谢谢你们的鼓励！热情的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？

　　3、出示灯片（3）——带音节的词语

　　师：真有信心！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。

　　①先自由练读词语。（我要请读得最认真的当小老师。）

　　②小老师带领大家读词语。（小老师真不错，*、翘舌音和后鼻音都读准了）

　　③全班齐读词语。

　　4、读课文感知内容。

　　师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最认真。

　　生：自由练读课文。师巡视、指导。（读完后请标出自然段的序号）

　　5、检查自读情况。

　　师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）

　　它每次都有什么样的发现？出示灯片（4）——冬瓜茄子图

　　生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

　　师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。

　　（2）出示灯片（5）——填空题

　　现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。）

　　师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”

　　师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）

　　三、指导朗读，读好课文。

　　师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练*把课文读好，读出感情来，好不好？

　　生：好！

　　师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！

　　师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）——小燕子说的三句话）

　　看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。

　　生：自由分组练*朗读。

　　师：哪只小燕子来读这句话。

　　生：读小燕子第一次说的话。

　　师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

　　生：再读第一小燕子说的话。

　　真高兴！还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

　　（再指名读）多开心呀！

　　师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

　　生：四人齐读小燕子第二次说的话。

　　师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

　　生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。

　　师：小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

　　师：飞上来告诉妈妈呀！

　　生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

　　生：起立齐读。（读得非常好！）

　　师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。

　　（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）

　　师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。

　　女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。

　　师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”

　　（出示灯片（7）——课后的问题）

　　生回答。

　　师∶小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！

　　五、运用方法，延伸知识。

　　师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

　　师：老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。

　　出示灯片（8——11）——水果蔬菜图片

　　六、生字书写。

　　师：孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮，老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！

　　请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格中的位置。

　　照着各写一个，然后送给家长看看。

　　七、布置作业。

　　田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。

　　板书设计：

　　燕字妈妈笑了

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青的 紫的

　　第三次 皮上有毛 柄上有刺

　　教学反思：

　　一、可取之处

　　（一）以激发兴趣为先导。

　　学生学*本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

　　1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

　　2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学*伙伴，一同参与，学生学*更具趣味性了。

　　3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

　　兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学*的先决条件，从而使孩子在整堂课的学*中都“兴趣盎然”。

　　（二）以指导朗读为重点。

　　朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

　　这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

　　1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

　　2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

　　3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

　　4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

　　整节课，体现了学生是学*和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

　　（三）以教给方法为目的。

　　“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学*不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

　　1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

　　2、教给学生学*和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

　　二、不足之处

　　这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。

　　我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。

　　《燕子》教学设计 11

　　一、解读教材：（即说教材）

　　苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟*性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３、会用“活泼”“偶尔”造句。

　　４、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学*燕子的外形，了解抓住主要特点描写的*作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲*大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

　　二、理念指引（即说教法、说学法）

　　１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学*情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学*和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学*氛围，拉*了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学*中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学*第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学*燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学*主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

　　４．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：

　　1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；

　　2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

　　三、教学设想（即说教学程度）

　　本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

　　１．情境导入：即由复*燕子的外形切入到精读。

　　２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。

　　３．小结拓展，设计开放的作业，延伸深化。

　　《燕子》教学设计 12

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。

　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　教学重点

　　抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　教学难点

　　联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　教学准备

　　生字、新词卡片，挂图，表现欢快情绪的音乐带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　教学难点

　　生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

　　教学准备

　　生字新词卡片。

　　教学流程

　　一、听歌曲，导入新课

　　1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？

　　2.是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学*一篇关于小燕子的文章。

　　3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）

　　4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。

　　二、初读感知，认识生字

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。

　　2.出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。

　　3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是*舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

　　4.齐读生字词语。

　　5.师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）

　　6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？

　　7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。

　　三、书写生字

　　1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。

　　2.开火车检查生字读音。

　　3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）

　　4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练*造句。

　　5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分，没有连在一起。）

　　6.在课堂书写本上练*书写，师巡视指导。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学*作者的*作方法。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　【教学重点】

　　1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学*作者的*作方法。

　　【教学难点】

　　默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

　　【教学准备】

　　配合课文内容的春景插图。

　　【教学过程】

　　一、猜谜语导入

　　师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）

　　二、细读课文，感悟体会

　　（一）外形特征

　　1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？

　　2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）

　　（二）感悟快乐

　　师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。

　　1.春雨中的快乐。

　　（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。

　　2.阳光下的快乐。

　　师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）

　　谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）

　　3.筑窝的快乐。

　　师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！

　　4.春天里的小燕子。

　　（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。

　　（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？

　　①抽生读出奶奶的话。

　　②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）

　　③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。

　　5.小结。

　　师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！

　　三、情感升华，背诵课文

　　1.师：课文学到这里，你想说些什么？

　　2.师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？

　　3.师：你最喜欢哪里的小燕子，练*把那个段背诵下来吧。

　　《燕子》教学设计 13

　　一、学*目标

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4.学*作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　二、教学建议

　　1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及*的顺序观察；对燕子可以按由*及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，多么像五线谱啊，就可以通过图文对照加深理解。

　　2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?

　　首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住斜着身子，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住掠过，体会燕子飞行速度之快；抓住唧唧叫着，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住有的有的，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花都像赶集似的聚拢来，几痕细线像五线谱燕子成了音符等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样形成了光彩夺目的春天，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：这个姿势就是横掠，这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

　　第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。

　　因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有赶集聚拢之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读光彩夺目时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

　　3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到熟读成诵；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至凑成了活泼机灵的小燕子；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。

　　4.本课思考·练*的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

　　第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。思考·练*中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

　　5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

　　如学*拢唧时，可联系学过的扰即等字，在比较中加深对生字形体的记忆。

　　俊拢的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。

　　俊俏分叉聚拢演奏等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子的。

　　《燕子》教学设计 14

　　一、教学目标：

　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和8个要求会写生字。

　　2、会用课文中的生字进行口头组词。

　　3、熟读课文，理解课文。

　　二、教学重点：学*15个要求认识的生字。

　　三、教具准备：小黑板、生字卡、录音带。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　师：同学们，老师今天带来一幅画，想不想看？

　　生：想。

　　师：出示一幅画(一只燕子,一只小燕子)指名说看到了什么？

　　生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　师：同学们观察得很认真，你们喜欢燕子吗？

　　生：喜欢。

　　师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子妈妈与小燕子的故事。课题是《燕子妈妈笑了》

　　二、新授课：

　　1、出示课题：

　　《燕子妈妈笑了》学生读课题两遍。

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　生：回答（略）

　　师：同学们想知道很多，请翻开书本47面，边看书，边听录音边读课，听完告诉老师和同学，你听到了什么？知道了什么？

　　生：听完录音回答。（略）

　　师：同学们很认真地听，可是知道得并不很多，一定是课文里面的生字难住了我们，那我们就先把课文里面的生字请出来学一学。

　　2、学*生字：

　　师：一位同学上来把课文里面要求认识的字画出来。其他同学跟着画在书上。师同时把相应的生字贴在黑板上。

　　yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī

　　字卡：燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂 枝

　　hái zǐ pí xì bǐng wū cuò

　　还 紫 皮 细 柄 屋 错

　　师：我们把这些生字请出来啦！大家齐读两遍。（先带拼音读一遍，再读没带拼音的卡片）。

　　生：开火车读生字卡片。

　　师：同学们读得还认真，看这是什么？（出示茄子实物）

　　生：直观理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　师：指着黑板上贴的字卡说：“这些生字可以用什么方法来记呢？组长拿出字卡，小组讨论”。

　　生：讨论。

　　师：小朋友有没有什么好方法介绍给大家？

　　生：有。

　　师：我们一组一组说才不会浪费时间，第一组先说，再第二组……

　　生：拿着教鞭任意指着黑板上贴好的字，说说用什么方法来记。

　　师：把学生说的字拆下来，按相同的方法归类：

　　燕 躺 （用讲故事的方法来记）

　　菜园 （用组词的方法来记）

　　瓜 （与形*字比较的方法来记）

　　茄 （加一加的方法来记）

　　挂 枝（用偏旁表示的意思来记）

　　屋 错 还 紫 细 柄（用熟字减加的方法来记）

　　皮（用数笔画的方法来记）

　　师：大家的办法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用这些方法来记生字或者再想想还有没有别的方法.

　　师：你们发现没有？这些生字几个与我们以前学过的字读音相同？

　　生：（园、枝）

　　师： 板书：yuán zhī

　　花 园 枝 叶

　　一 元 一 只

　　生：读两个同音字。

　　师：这些生字刚才我们从课文里面请出来学，现在我们认识了，又要把它请进去啦！看看它和课文里面的谁交上朋友，（看小黑板把词语画在课文里，并多组几个词）

　　生：读课文里面的词语。

　　师：从这些词语中，选一个词语说一句话。

　　生：用词说话。

　　三、巩固练*

　　师：同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。

　　师：出示六块小黑板，指名到黑板上来拼字。

　　生：拼字。

　　师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢？我们来看看。

　　师：第一小组拼对了吗？看看其他组的有没有问题？

　　生：没有问题。

　　师：一起把六块小黑板的字读一读。

　　四、学*课文

　　师：生字都会读了，课文一定能读得很好，小组里面读一读，边读边想燕子妈妈笑什么？

　　五、总结：

　　大家真棒！这节课学*了15个生字，两个同音字,认识了两种蔬菜。

　　六、作业：

　　回去读读《燕子妈妈笑了》这篇课文，想想燕子妈妈笑什么？下节课告诉老师和同学好吗？

　　《燕子》教学设计 15

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学*课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　教学目标：

　　1.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用；增添，偶尔；造句。

　　2.学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。

　　3.能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　4.通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点，难点：

　　能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

　　教学媒体：

　　多媒体，图片等

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，创设情境，激发兴趣。

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学*《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　二，初读课文。

　　1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　三，播放《燕子》的课件。

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四，再读课文。

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五，解决生字生词。

　　要注意生字和读音。

　　俏；读；qiào，要和；悄；区别读音和字形。

　　拂；读；fú，不要错读成；fó。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　燕；的上半部分是；廿，不要错写成；艹；

　　演；的里面有一横，写时不要丢掉；

　　漾；的下面是；永，不要错写成；水。

　　六，布置作业。

　　1.默写生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一，复*上节课的生字。

　　二，学*第一自然段。

　　1.齐读课文第一自然段。

　　2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么样子的呢

　　重点引导学*：

　　乌黑光滑的羽毛。

　　俊俏轻快的翅膀。(什么是；俊俏；我们*时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常)

　　剪刀似的尾巴。(形状)

　　3.句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。(将下面两句话作比较)

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

　　三，学*课文第三自然段。

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

　　1.学生自由朗读同桌交流。

　　2.讨论：

　　(1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，；唧；的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

　　(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢写出了什么

　　斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　《燕子》教学设计 16

　　一、复*导入：

　　同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？

　　齐背第1节

　　这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？

　　二、教学第2节：

　　1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。（观看录象）

　　2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？

　　3、师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？

　　（学生自由轻声读第2节）

　　4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。

　　5、学生自由读，同桌相互介绍

　　6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？

　　7、学生交流朗读

　　Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和

　　那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议）

　　Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化

　　你理解的太好了，相信你会读的更好。

　　如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）

　　Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。

　　古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？

　　谁来向他挑战？

　　8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）

　　9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意：1、不能看书2、要跟画面合拍

　　（学生齐背第2节）

　　师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。

　　三、教学第3节：

　　1、自由读，思考：小燕子飞行时有什么特点？

　　2、学生交流（板书：飞行轻快）

　　3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读

　　4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？

　　学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？

　　5、理解“小圆晕”

　　Δ板画：◎

　　Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？

　　师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。

　　6、学生齐读

　　7、谁再来读读燕子飞的快的句子？

　　8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？

　　理解：掠动作演示

　　9、学生齐读

　　四、教学第4节：

　　1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。

　　Δ（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿势怎样？（板书：休息：优雅）

　　Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱）

　　Δ（出示插图2）：你们看，像不像？

　　填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）

　　2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读）

　　3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答）

　　哦，老师懂了，谢谢你让我知道了用词准确，文章才更生动、真实。

　　4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗？

　　5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读）

　　五、总结：

　　同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲）

　　六、作业：

　　有感情朗读、背诵全文

　　外形：活泼

　　七、附板书：

　　燕子 飞行：轻快

　　休息：优雅

　　《燕子》教学设计 17

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　3、学*作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法

　　4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　教学重点：

　　1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：理解文末那句话的意思。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学*新课的兴趣。

　　师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

　　2、谁能背背赞美春天的诗歌？

　　师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学*一篇课文燕子（齐读课题）

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

　　师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了？（生表述）

　　师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

　　2、师小结，导入课文的学*。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。

　　3、生读课文

　　四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”

　　1、指名回答，全班齐读。

　　2、这些句子好吗？体现在哪？

　　（1）小组内部交流看法。

　　（2）集体反馈。

　　（尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处）

　　（3）教师归纳总结。

　　a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。

　　b．“吹拂”写出了春风的柔和。

　　c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　（读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂）

　　六、总结：

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　七、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　（）的羽毛（）的翅膀（）的细雨

　　（）的柳丝（）的燕子（）的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊（）拢（）粘（）

　　峻（）扰（）沾（）

　　3、写词语、摘抄你喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、回顾课文：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。

　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。（将小燕子图贴在黑板上边）

　　三、讲读课文：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、指名读、齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用，（突出燕子的特点）

　　课件：

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。（语调轻快，流露喜欢之情）

　　课件配乐朗读

　　（二）学*燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　课件：（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

　　（2）文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

　　（3）用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　　（4）读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学*燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、想像燕子的梦。（创新）

　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

　　师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）

　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？

　　学生在书本插图边写歌。

　　3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

　　（四）总结全文，学*作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？（要求学生各抒己见）

　　3、师归纳总结：（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、作业：背诵全文。

　　《燕子》教学设计 18

　　教学要求：

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预*情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学*课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

　　（1）激**感

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　（1）学生说该怎样背？

　　（2）看板书练*背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复*：

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学*课文第二段：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读，评议。

　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背

　　（３）齐背

　　三、学*课文第三段：

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学*课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　六、作业：

　　１、造句：

　　偶尔――－

　　活泼―――

　　２、背诵课文。

　　外形 活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息 音符

　　《燕子》教学设计 19

　　一、回顾课文：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

　　三、讲读课文：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、指名读、齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)

　　课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　课件配乐朗读

　　（二）学*燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学*燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、想像燕子的梦。（创新）

　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

　　师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）

　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？

　　学生在书本插图边写歌。

　　3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

　　（四）总结全文，学*作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、作业：背诵全文。

　　外形活泼机灵

　　板书：燕子赶来

　　飞行轻、快

　　休息音符

　　《燕子》教学设计 20

　　一、回顾课文：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

　　三、讲读课文：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、指名读、齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)

　　课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　课件配乐朗读

　　（二）学*燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学*燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、想像燕子的梦。（创新）

　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

　　师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）

　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？

　　学生在书本插图边写歌。

　　3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

　　（四）总结全文，学*作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、作业：背诵全文。

　　外形活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息音符

《燕子》教学设计 (菁华10篇)（扩展7）

——燕子专列教学设计优选【10】份

　　燕子专列教学设计 1

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　１、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　２、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来―在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人―燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　（通过设问句诱发学生的阅读动机。）

　　二、初读课文，整体感知内容

　　１、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让

　　我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　２、学生自由读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　（阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　１、提出学*要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

　　２、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　３、等学生充分学*后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　１、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第２自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　⑴汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　２、感悟**决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士**做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但**却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　３、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　⑵按照课文内容把句子补充完整。

　　⑶想想从横线上的词语读懂了什么。

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　⑸感情朗读。

　　４、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　⑶朗读第４自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　（感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会**、居民和贝蒂的爱心;**、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　１、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为**的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？―同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生独立写话──准备发言──真情诵读。

　　２、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　（教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。

　　燕子专列教学设计 2

　　【学*目标】

　　１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

　　２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。

　　【学*重点】

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学过程】

　　一、复*词语，创设情境

　　１、师：同学们，在上一节课的学*中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

　　２、出示：

　　气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡

　　３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？

　　二 、攀疑入境，缘词解情

　　全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：

　　１、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。

　　重点交流：（出示图片和句子）

　　她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　齐读。

　　说说贝蒂不在乎什么呀？

　　句式：贝蒂不在乎―― ，只在乎―― ！

　　过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　理解“严寒”：

　　谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

　　理解“冒着、顶着、踏着”

　　（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　理解“纷纷”：

　　很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

　　理解：“四处寻找“：

　　都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

　　三、换位体验，写中悟情

　　１、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人――燕子。

　　２、齐读。

　　３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！

　　４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”

　　５、学生自由写作，交流。

　　四、拓展文本，升华主旨

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　１、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。

　　２、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话――（齐读）“动物是人类的*亲。”所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。

　　燕子专列教学设计 3

　　教材分析：

　　《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭遇当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。人们在瑞士**的呼吁下，纷纷行动起来，寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事，展现的是人类和动物和谐相处的主题。

　　设计理念：

　　课文通过燕子的特殊经历，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下**和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深入地感悟课文蕴含的人文精神，增强学生爱护动物、尊重生命的意识。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；

　　过程与方法：

　　在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；

　　态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增强爱护动物，尊重生命，人类与自然和谐相处的意识。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　今天我们继续来学*《燕子专列》。

　　通过上节课的学*，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？

　　在燕子需要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。

　　二、品读感悟

　　（听课文朗读录音）

　　听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（**、居民）

　　（一）决定

　　在得知燕子的困难之后，瑞士**做了一个什么决定？

　　（二）行动

　　做出决定之后，**和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。

　　1、**做了什么？（呼吁）

　　【小小播音员】

　　如果你是电视上的播音员，你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？

　　请同学上前表演。评价。

　　2、居民们做了什么？

　　（1）找出句子，读一读。

　　（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？

　　（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处寻找，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为善良的居民点赞！）

　　（3）再读句子，感受人们无所畏惧的'高尚品质。

　　3、在这么多人中，有一个特别感人的小姑娘，她做了什么？

　　（1）读第4自然段。

　　（2）贝蒂在哪里寻找燕子？

　　（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？

　　（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？

　　（5）这是个怎样的小姑娘？

　　（一个原本应该受到保护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和敬佩，更值得我们为她点赞！）

　　（6）带着感动和敬佩再读第4自然段。

　　4、如果你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。

　　（三）结果

　　在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、朋友一样。

　　齐读最后一段。

　　【我想说】如果你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？

　　三、拓展延伸

　　《燕子专列》是一个关于人类和燕子的温暖的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好朋友，我们应该关心和爱护它们。像这样的故事还有很多。

　　1、青藏铁路和藏羚羊

　　2、丹顶鹤的故事

　　有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首非常感人的歌曲，我们一起来欣赏一下。

　　四、小结

　　燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告诉我们动物是人类的好朋友，我们应该和动物友好相处。最后请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。

　　燕子专列教学设计 4

　　[设计理念]

　　本设计凸现“用教材”的理念．创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　[教学目标]

　　1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

　　[教学重点]

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[教学难点]

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

　　[课前准备]

　　生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1．喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？

　　2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题．你想了解点什么？

　　[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的*台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

　　二、初读课文，自读感悟

　　1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。

　　2．讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是**方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。]

　　三、再读课文，自主探究

　　1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

　　2．分学*小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。

　　3．检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。

　　（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成zou；“濒”不要读成pin。

　　相互交流识记生字的妙招。

　　（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、**、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　4．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　5．汇报交流：①**的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　[设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学*情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。]

　　四、细读课文，品味理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2．重点指导读好第三、四自然段。

　　（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。

　　（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。

　　3．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？

　　（1）自己练*讲一讲；（2）指名说一说。

　　4．总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！

　　[设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱”来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。]

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1．指导书写，描红，学生抄写生字和生词。

　　2．熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

　　[设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学*环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获……只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。]

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1．听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、**、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　3．学生根据自己的感悟，可能’加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

　　4．解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？

　　5．学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。

　　[设计意图：复*导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

　　二、细读课文，深化理解

　　1．小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？

　　2．读书圈画，讨论交流。

　　（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）

　　（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写）

　　3．重点指导读好第三、四段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）学生练*后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　4．看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练*讲一讲。再指名说一说）

　　5．让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。

　　6．交流。

　　7．总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　[设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美好的感情。]

　　三、品读欣赏，迁移运用

　　1．创设情境，指导写话。

　　（1）列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！

　　（2）学生自主写话。

　　（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。

　　2．表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文）

　　[设计意图：“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候．教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的*台，思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。]

　　四、交流资料，拓展延伸

　　1．播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　2．朗读人们爱护动物的诗歌。

　　3．总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　4．写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。

　　[设计意图：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书……简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。]

　　五、总结全文，布置作业

　　1．学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？

　　2．出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。

　　（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。

　　（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。

　　（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。

　　（4）家燕返回家乡后。头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。

　　（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴。把麻雀们统统“活埋”了。

　　（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！

　　[设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些．教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。]

　　燕子专列教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

　　2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。

　　课时准备：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣

　　1、看一组动物和人类和*相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

　　2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。

　　设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉*动物和孩子们的亲*感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。

　　二、初步感受课文，自读自悟

　　1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。

　　2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?

　　3、小组内讨论。

　　设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学*的机会。

　　三、汇报交流，教师检查

　　1、指名读词语。

　　“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。

　　2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。

　　在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。

　　设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。

　　3、交流。

　　课文主要讲了一件什么事?

　　四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情

　　1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。

　　设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠*时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。

　　2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是**方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。

　　(1)**方面：**为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?

　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知**呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。

　　设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士**知道了这个情况”问学生，**是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。

　　②什么是“呼吁”?请你替**来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……

　　设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。

　　(2)群众方面。

　　①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

　　②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。

　　设计意图：仿写是一副提高写作水*的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。

　　五、指导朗读，读出爱的情意

　　人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

　　1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

　　2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

　　3、男女生分别读三、四段。

　　设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

　　六、生字教学

　　1、出示生字认读。

　　2、自主记忆字形，提出难写的字。

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　3、指导书写，教师示范写。

　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。

　　4、学生书写。

　　设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。

　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动

　　二、创设情境，指导小练笔

　　1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　(1)**的举动。

　　(2)概括地写居民们是怎么做的。

　　(3)具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的*作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。

　　2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

　　3、学生自主写。

　　4、 指名读，评价，修改。

　　设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?

　　设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

　　6、指名说。

　　三、交流搜集到的资料

　　1、播放爱护动物的歌曲。

　　2、朗读人们爱护动物的诗歌。

　　3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

　　设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

　　4、总结。

　　现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

　　四、有感情地朗读全文

　　多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。

　　五、布置作业

　　1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

　　2、继续进行综合性学*活动，为本单元的“口语交际”和“*作”做好充分地准备。

　　设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学*的精神。

　　燕子专列教学设计 6

　　教材简析

　　瑞士**得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　知识梳理

　　1、词语积累：

　　专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 麻烦 气温 骤降

　　风雪 疲劳 温暖 ** 纷纷 救护 友情 致谢 成千上万 饥寒交迫

　　2、优美句子：

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　设计理念

　　课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

　　学*目标

　　１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、**、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　学*重点

　　引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　学*难点

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。

　　教学方法

　　1、 直观教学法

　　2、指导学生讲一讲、说一说

　　学*方法

　　小组合作交流

　　教学准备

　　课件 图片

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　燕子专列教学设计 7

　　[教学目标]

　　1、会认11个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[重点、难点]

　　本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　[教学准备]

　　教师准备多媒体课件等。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。

　　第一课时

　　一、交流信息，激发兴趣。

　　1、板书“燕子”，回顾旧知。

　　（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

　　（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。

　　2、板书“专列”，理解“专列”的意思。

　　3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

　　二、初读感知，读文识字。

　　1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：

　　欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢**

　　濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫

　　3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。

　　2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　舒：不要将“予”写成“矛”。

　　3、工整地抄写生字及词语。

　　第二课时

　　一、研读课文，领会写法。

　　1、感悟燕子面临的处境。

　　（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

　　（2）学生交流。

　　（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

　　多媒体课件出示句子：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

　　多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

　　（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。

　　2、感悟**对燕子的关心保护。

　　（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士**决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说**作出这个决定非常了不起？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但**却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　（2）为了保护燕子，**通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）

　　（3）想象写话。

　　**通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士**写上几句呼吁的'话。

　　3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。

　　（1）居民听到**的呼吁以后，表现怎样？

　　课件出示句子：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　按照课文内容把句子补充完整。

　　“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态*衡的博大的爱心。）

　　（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

　　4、感悟贝蒂对燕子的真情。

　　（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

　　（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

　　（3）展开想象补充句子：

　　小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

　　小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

　　小贝蒂不在乎，只在乎。

　　（4）小结。

　　小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士**在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

　　5、体会送别的感人场面。

　　（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

　　（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？

　　（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　二、拓展延伸，升华情感。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。

　　2、总结：这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？

　　[超级链接]

　　精彩片断

　　（教学课文第五自然段）

　　师：同学们，经过第一节课的学*，我们知道了瑞士**呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在**的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？

　　生：快速浏览课文。

　　师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

　　生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：你们都找到这段话了吗？

　　生：（齐）找到了。

　　师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？

　　生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。

　　师：小贝蒂不在乎什么呀？

　　生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。

　　师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？

　　生：不在乎。

　　师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？

　　生：（齐）小燕子。

　　师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

　　生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！

　　师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。

　　生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。

　　师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──（生齐）暖气。

　　师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：多勇敢的孩子呀！

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

　　生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　点评

　　充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点，在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱，对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。

　　燕子专列教学设计 8

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点:

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受表达效果。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的'跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：

　　二、自读自语，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。认读生字。

　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

　　三、汇报交流自学效果

　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2、认读生字。

　　3、交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示:可从两方面想：A**方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

　　2、读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　**作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　3、重点指导读好第3、4段。

　　（1） 你觉得该怎么读？

　　（2）生练*后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　4、看图，引导想象，对课**思维上补充，丰富课文内容。

　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　A 自己练*讲一讲。

　　说话举例:

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　5、总结，指导有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1、师:燕子专列开走了，燕子*安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　2、学生自主说。

　　3、指名说，评价。

　　4、动手写。教师巡视个别指导。

　　三、拓展交流学生生活积累的资料。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　燕子专列教学设计 9

　　学*目标：

　　1 .正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

　　2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

　　学*重点：

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

　　学*难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

　　教学过程：

　　一、由疑入境，统领全文

　　1、通过上节课的学*我们知道燕子遇到了这样的事情：

　　课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　你们自己去读读，说说你体会到了什么？

　　3、（生说到燕子，师出示燕子图）

　　2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

　　指名说，师板书：**居民贝蒂

　　二、攀疑入境，缘词解情

　　1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ （师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出）

　　2、交流及教学对策：

　　A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

　　（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

　　（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）

　　要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

　　（3）贝蒂她不在乎什么？

　　师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

　　贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

　　贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

　　谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）

　　（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）

　　（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

　　我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

　　B 居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

　　（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

　　教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……

　　（老奶奶**官员一位妇女……）

　　（3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）

　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

　　C瑞士**： **都做了哪些事？

　　（视机问后，出示**段落，让生读）

　　做决定：什么决定？

　　呼吁：**会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……

　　专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

　　一个国家**要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

　　三、回归整体，提升认识

　　从**的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？

　　燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她（他们）。

　　四、拓展文本，升华主旨

　　（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的.故事。

　　出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

　　（２）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

　　写段练*

　　（1）我想对贝蒂说：

　　（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：

　　（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

　　（4）我想对说：

　　（３）指名４～５个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印 象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

　　燕子专列教学设计 10

　　一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

　　1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？――引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

　　2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）

　　二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

　　1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

　　2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

　　三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情

　　引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

　　1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

　　2、由**的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，**通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：

　　①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？

　　②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？

　　③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

　　对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

　　四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

　　课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：

　　①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；

　　②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。